導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電視新聞學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

行政/后勤

文字媒體/寫作

職位名稱： 行政助理 ; 宣傳策劃 ; 文員 工作地區(qū)： 湛江市 ; 待遇要求： 可面議 ; 需要提供住房 到職時間： 三天內(nèi) 技能專長 語言能力： 英語 大學(xué)英語六級 ; 計算機能力： 教育培訓(xùn) 教育經(jīng)歷： 時間 所在學(xué)校 學(xué)歷 2003年9月 - 2007年7月 湛江寸金書院 高中 2007年9月 - 2011年7月 湛江師范學(xué)院 本科 培訓(xùn)經(jīng)歷： 時間 培訓(xùn)機構(gòu) 證書 2008年9月 - 2008年11月 湛江師范學(xué)院 非師范生申請教師資格證補修教育學(xué)心理學(xué)合格證 工作經(jīng)歷 所在公司： 《大學(xué)英語學(xué)習(xí)報》 時間范圍： 2008年9月 - 2008年10月 公司性質(zhì)： 其他 所屬行業(yè)： 其他 擔(dān)任職位： 推銷員 工作描述： 在學(xué)校學(xué)生公寓宿舍里尋求購買者，學(xué)會如何更好地說服潛在購買者 離職原因： 所在公司： 湛江師范學(xué)院《學(xué)生工作簡訊》和《心言》 時間范圍： 2007年9月 - 2008年9月 公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)： 教育、培訓(xùn)、科研院所 擔(dān)任職位： 學(xué)生編輯 工作描述： 負(fù)責(zé)采寫學(xué)校學(xué)生工作新聞，協(xié)助老師整理稿件與報紙的編輯排版 離職原因： 所在公司： 湛江市遂溪縣江洪鎮(zhèn)姑寮村小學(xué) 時間范圍： 2009年7月 - 2009年8月 公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)： 教育、培訓(xùn)、科研院所 擔(dān)任職位： 支教老師和調(diào)研組組員 工作描述： 作為“三下鄉(xiāng)”服務(wù)隊成員，擔(dān)任支教老師和調(diào)研組組員，學(xué)會更好地與人交流 離職原因： 所在公司： 湛江師范學(xué)院首屆校友尋訪團 時間范圍： 公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)： 教育、培訓(xùn)、科研院所 擔(dān)任職位： 學(xué)生記者 工作描述： 作為尋訪團成員，采訪了湛江市教育局副局長李尚武 離職原因： 所在公司： 湛江電視臺公共頻道《第一視線》 時間范圍： 公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)： 媒體、影視制作、新聞出版 擔(dān)任職位： 實習(xí)記者 工作描述： 學(xué)習(xí)新聞業(yè)務(wù)，學(xué)會如何更好地采寫新聞 離職原因： 其他信息 自我介紹： 性格開朗樂觀，能很好地協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系。大學(xué)四年，當(dāng)了三個學(xué)期的舍長（每個宿舍六人，舍長采用輪流制，每人當(dāng)一個學(xué)期的舍長）；

積極主動地學(xué)習(xí)以及參加實踐活動：在大一大二時，先后參加校報《學(xué)生工作簡訊》和《心言》，負(fù)責(zé)采寫與編輯，同時熟悉office辦公軟件、photoshop、premiere1.5、iebook超級精靈電子雜志制作軟件等等；

責(zé)任心強，在任何崗位上都會盡個人最大努力，把事情做好；

篇2

廣播電視新聞學(xué)是于2002年在傳播學(xué)系新開設(shè)本科專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)和文化修養(yǎng)、勝任廣播電視等現(xiàn)代媒體的采寫、編播、攝錄、主持、評論、策劃等業(yè)務(wù)的高層次新聞傳播專門人才。傳播學(xué)系辦學(xué)涉及傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科交叉、文理交叉，具有較廣闊的發(fā)展前景。

南開大學(xué)，簡稱南開，是由嚴(yán)修、張伯苓秉承教育救國理念創(chuàng)辦的綜合性大學(xué)，正式成立于1919年。南開大學(xué)由中華人民共和國教育部直屬，位列國家雙一流、211工程和985工程，入選首批2011計劃、111計劃、珠峰計劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃、教育部來華留學(xué)示范基地，被譽為“學(xué)府北辰”。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

關(guān)鍵詞：廣播電視新聞專業(yè)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）06-0131-02

由于新聞傳播類專業(yè)的學(xué)科特點需要，課堂教學(xué)分為兩大板塊，其一是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，及教師、講臺、黑板、學(xué)生組成的課堂，現(xiàn)在又引入了多媒體技術(shù)，在這個模式里，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用；其二則是實驗課堂，即通過利用各種工具和信息資源來達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個模式里，學(xué)生不是被動的信息接收者，而是充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新精神，力圖形成自己的知識結(jié)構(gòu)。新聞傳播類專業(yè)是文科教學(xué)中較早開設(shè)實驗課的專業(yè)之一。本文所指的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)是由以上兩部分組成。隨著通信技術(shù)的高速發(fā)展，新的時代環(huán)境、傳媒環(huán)境對廣播電視新聞教育提出了更高的要求，高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)面臨更大的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才的第一線——課堂更受到了各方的關(guān)注，創(chuàng)新課堂教學(xué)的意義重大。

一、創(chuàng)新的需求背景分析

（一）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點需要

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)具有實踐性強的特點，這就要求新聞教育中應(yīng)強化實踐教學(xué)體系，具體到課堂教學(xué)中則表現(xiàn)為：第一，需要改變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，即以老師為主體，以灌輸知識信息為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動接受；第二，在教學(xué)手段上，要調(diào)動多種輔助手段。當(dāng)今教育界特別重視建構(gòu)主義理論對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，情境是便其中一個十分重要的因素。情境是指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所[1]。因此，在新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中利用各種資料和工具創(chuàng)設(shè)情境是必要的。

（二）新媒體環(huán)境下媒體行業(yè)的發(fā)展要求

隨著新媒體的迅猛發(fā)展和后來居上，廣播電視新聞媒體的行業(yè)發(fā)展對新聞傳播教育提出了新的訴求，即需要既具備新聞業(yè)務(wù)也具備傳播技術(shù)和前瞻意識的復(fù)合型人才。這不但要求學(xué)生對新聞學(xué)專業(yè)的理論知識及業(yè)務(wù)有較深的認(rèn)識，還要對新理論、新技術(shù)保持敏感的觸覺，緊緊跟上傳媒業(yè)發(fā)展的步伐。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）提出國際金融危機進(jìn)一步凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性[2]。高校更應(yīng)該擔(dān)負(fù)這一使命積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，超前的專業(yè)觀念和高水平的應(yīng)用能力的創(chuàng)新型人才。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)的好壞直接影響新聞類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。截止2011年底，全國開設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的各級各類院?？傆?88所[3]，嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)問題顯得尤為突出。如何創(chuàng)新廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂以此來提高學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)造力，滿足高速發(fā)展的傳媒行業(yè)的需求顯得特別迫切。

二、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)課堂

1.“學(xué)”與“術(shù)”的楚河漢界融合難。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)主要由新聞理論、新聞史和新聞業(yè)務(wù)三大分支構(gòu)成。在長期的傳統(tǒng)教學(xué)里，理論與實踐脫節(jié)嚴(yán)重，新聞理論、史論教學(xué)如何與新聞應(yīng)用性較強的學(xué)科特點相結(jié)合是一個挑戰(zhàn)，即“學(xué)”與“術(shù)”的楚河漢界難以融合。

2.新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞業(yè)界的對接難。新聞是“易碎品”，時效性強，要求新聞?wù)n堂教學(xué)要與時俱進(jìn)，不斷更新。而傳統(tǒng)教學(xué)里，由于教學(xué)理念、手段、方法的局限，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更新慢，難以跟上新聞業(yè)界快速變化的特點，造成了新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞業(yè)界的對接難。

3.新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實際需要結(jié)合難。在我國，傳媒的分布和發(fā)展具有較強的地域性，即本土特色。這點在各所開設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的院校制定的培養(yǎng)計劃里都有體現(xiàn)，而實際的情況則不盡然。在課程體系設(shè)置、教材選用、教學(xué)理念、手段、方法上幾乎雷同，培養(yǎng)的畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)同質(zhì)化，缺乏特色競爭力，與本土就業(yè)需求脫節(jié)，導(dǎo)致最后新聞專業(yè)人才的競爭演變?yōu)樵盒Ｖ鹊母偁?。新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實際需要結(jié)合難是擺在新聞教育面前的一道難題。

（二）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)課堂

新聞傳播類專業(yè)是在文科教學(xué)中較早開設(shè)實驗課的專業(yè)之一， 實驗課教學(xué)是新聞傳播類專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要組成部分，但文科實驗室建設(shè)與管理、儀器設(shè)備的使用、課程設(shè)置與評價等方面處在各自為陣的草創(chuàng)、摸索階段，缺乏交流溝通和制度規(guī)范，有許多問題亟待解決。

1.實驗課教材匱乏。實驗課教材是有效開展實驗教學(xué)的指南，然而，目前廣播電視新聞學(xué)專業(yè)教材建設(shè)對這個板塊不夠關(guān)注，導(dǎo)致了各校的實驗課教學(xué)教材五花八門，一般都是任課老師自己編寫各種實驗教材和講義，而這些教學(xué)資料沒有經(jīng)過一定的審核和評價，它直接影響了實驗課的質(zhì)量。

2.實驗過程及儀器使用方面和新聞業(yè)界難以對接。新聞傳播專業(yè)目前開設(shè)的實驗課有新聞攝影、廣播電視節(jié)目制作、新聞采訪、現(xiàn)場報道、電腦報紙編排等。其中所需的儀器設(shè)備如照相機、攝像機、采訪機、編輯機甚至衛(wèi)星轉(zhuǎn)播車等，如果以現(xiàn)有的有一定水準(zhǔn)的廣播電視媒體的設(shè)備儀器來衡量, 則高校很少有能達(dá)到如此專業(yè)要求，“工欲善其事，必先利其器”，實驗過程及其儀器設(shè)備的配置難以和時下的新聞業(yè)界對接，實驗課的價值受到了挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)新的思考

針對廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)，對創(chuàng)新廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)做如下思考。

（一）打通新聞理論、歷史、業(yè)務(wù)三大分支的關(guān)卡，實現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學(xué)”與“術(shù)”的融合

新聞學(xué)專業(yè)的三大分支：新聞理論、歷史、業(yè)務(wù)表面看來相互獨立，在實際中卻形成了三大專業(yè)課程群，課堂教學(xué)中采用了不同的教學(xué)方法。目前，新聞理論和新聞史的課堂教學(xué)很容易陷入到只是關(guān)注基本概念、新聞工作規(guī)律、新聞人物、新聞歷史事件和新聞經(jīng)典作品的教學(xué)窠臼，一味地重“學(xué)”，使得課堂很“理論”化，而新聞業(yè)務(wù)課似乎又只是傳授學(xué)生采寫編播攝錄的專業(yè)技能，一味地重“術(shù)”，使得課堂很“技術(shù)化”，這兩種課堂似乎只能平行，也影響了社會大眾對于新聞專業(yè)人才的認(rèn)知。作為教學(xué)主體，應(yīng)力圖打通三大分支的關(guān)卡，積極去尋求三大分支的重合點，通過教研活動、聽課評教等方式加強各課程群任課老師的交流，深化對廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，實現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學(xué)”與“術(shù)”的融合，最終解決課堂教學(xué)中理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）密切關(guān)注新聞業(yè)界，實現(xiàn)新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與新聞時事的同步對接

新聞學(xué)專業(yè)要實現(xiàn)零距離授課，必須要密切關(guān)注新聞業(yè)界，實現(xiàn)新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與新聞時事的同步對接。首先，要求學(xué)生必須關(guān)注時事新聞，通過閱讀報紙、看電視、聽廣播、上網(wǎng)、手機報等多種渠道獲取一周的信息，在上課時可設(shè)置5～10分鐘新聞播報的環(huán)節(jié)，對學(xué)生掌握時事新聞的情況做考核；其次，作為專業(yè)課老師更要以身作則，關(guān)注時事，并選取熱點新聞事件，和學(xué)生在課堂交流、評論，提升學(xué)生的新聞敏感，訓(xùn)練新聞思維。

（三）積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造形聲并茂、生動活潑的新聞?wù)n堂

在教學(xué)中積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生制作多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)課程。例如，本專業(yè)老師制作的《廣播電視概論》多媒體課件于2009年11月榮獲第九屆全國多媒體課件大賽高教文科組優(yōu)秀獎。多媒體課件為學(xué)生提供大量的資源，如演示案例及網(wǎng)絡(luò)視頻，這些資源豐富了新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)。

例如，在《廣播電視概論》教學(xué)中，當(dāng)介紹到民生類新聞時，筆者即選取了浙江衛(wèi)視《新聞深一度》欄目新近制作的“雅培奶粉喝出半截”、“老酸奶是破皮鞋做的，可能嗎？”等新聞節(jié)目視頻進(jìn)行課堂觀摩，同學(xué)們零距離地接觸新聞熱點事件，之后進(jìn)行交流，氣氛異常熱烈，且觀點各異，實現(xiàn)了新聞?wù)n堂的生動化和立體化。這一教學(xué)經(jīng)驗與同行們分享之后很快有了聯(lián)動效應(yīng)，在《優(yōu)秀新聞作品選讀》、《廣播電視深度報道》等課程中均產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

（四）從細(xì)處著眼，凸顯新聞傳播類專業(yè)實驗教學(xué)的特點

1.組織優(yōu)質(zhì)師資編寫出版實驗課教材，實現(xiàn)實驗課教材的規(guī)范化。根據(jù)各專業(yè)課程群的特點，組織優(yōu)質(zhì)師資編寫并出版實驗課教材，為實驗課教學(xué)開展提供保障，實現(xiàn)實驗課教材的規(guī)范化。

2.使優(yōu)化和重組實驗教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)。當(dāng)今的傳媒行業(yè)發(fā)展速度可謂一日千里，要培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的專業(yè)人才就必須緊跟業(yè)界發(fā)展的步伐，在教學(xué)理念上即要使優(yōu)化和重組實驗教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)，使學(xué)生經(jīng)常能接觸到本專業(yè)的新理論和新技術(shù)，具備和業(yè)界對接的能力。

（五）與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)手，實現(xiàn)課堂教學(xué)與新聞業(yè)界的聯(lián)動

高校與地方聯(lián)合辦學(xué)的模式已不鮮見，新聞傳播類專業(yè)具有強實踐的特點，因此，與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)手，已成為該專業(yè)辦學(xué)的必然選擇。第一，請新聞一線的名記者、名編輯進(jìn)課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)與新聞業(yè)界精英的良好互動，為學(xué)生樹立活樣板；第二，將新聞?wù)n堂搬到媒體里，或是在演播室，或是在編輯室，或是在新聞現(xiàn)場采訪，真正實現(xiàn)零距離接觸新聞現(xiàn)場，使學(xué)生身臨其境。這種辦學(xué)模式使新聞專業(yè)培養(yǎng)的人才更與社會實際需求接近，更能滿足本土化的需求，從而根本上解決新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實際需要結(jié)合難的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 建構(gòu)主義[OL].省略 /view /79065 htm? fr= a la0_ 1.2010-08-02.

篇4

（一）教學(xué)計劃及實踐教學(xué)方案的調(diào)整與修訂

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂2010年11月啟動，經(jīng)歷了相關(guān)文件精神的學(xué)習(xí)討論、媒體單位實地調(diào)研、校內(nèi)外專家反復(fù)分析論證等過程，于2014年6月完成。與該專業(yè)2006版的教學(xué)計劃相比，2014版的教學(xué)計劃在課程體系設(shè)置方面突出了應(yīng)用型專業(yè)的特點，適當(dāng)壓縮了理論課學(xué)時。專業(yè)必修課中新增了電視專題片創(chuàng)作、視聽語言訓(xùn)練2門實驗課，專業(yè)必修課中實驗課程合計25學(xué)分，占專業(yè)必修課程總學(xué)分（57學(xué)分）的43.8%。任意選修課中新增燈光技術(shù)與藝術(shù)、錄音技術(shù)與藝術(shù)、影視片頭制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、廣告設(shè)計與制作5門應(yīng)用性較強的實驗課程。其他實踐類課程含專業(yè)實習(xí)8周8學(xué)分，畢業(yè)論文（設(shè)計）8學(xué)分（學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作），社會實踐2學(xué)分，軍訓(xùn)2學(xué)分，新增課外創(chuàng)作2學(xué)分，合計18學(xué)分。實驗課程與其他實踐類課程合計4分，占該專業(yè)總學(xué)分（168學(xué)分）的29.1%。不僅實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中的比重有明顯增加，而且實踐類課程的手段，如實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、課外創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計等也日漸豐富。

（二）實驗室及實習(xí)基地建設(shè)

1.實驗室建設(shè)實驗室建設(shè)對應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的影響。為保證該專業(yè)實驗課程的正常開設(shè)，2003年10月，人文學(xué)院籌建了器材室，為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生購置了少量攝像機、功放、組合音響等急需的設(shè)備。2006年6月，學(xué)院正式成立了廣播電視實驗室。當(dāng)年人文學(xué)院和學(xué)院各出資11萬元，購買聯(lián)想開天計算機31臺，籌建了非線性編輯實驗室。2007年5月，迎接教育部本科教學(xué)水平評估前夕，學(xué)院采取應(yīng)急措施，購買專業(yè)攝像機10臺，約30萬元設(shè)備。2008年11月，日元貸款項目索貝編輯機等價值66萬元的專業(yè)設(shè)備到位。至此，前期投入該專業(yè)實踐教學(xué)的專業(yè)設(shè)備總值已經(jīng)超過120萬元。2011年8月，由該專業(yè)申報的采編技術(shù)實驗室成功獲批2011年中央財政支持地方高校實驗室建設(shè)項目，獲得中央財政支持下?lián)艿膶ｍ椯Y金300萬元。2013年12月，項目完成，共新建專業(yè)實驗室5間。其中，新聞編輯與播控實驗室購置了索貝節(jié)目編輯工作站、節(jié)目上下載及播出控制工作站、節(jié)目播出服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等設(shè)備，能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節(jié)目審核、節(jié)目上載、節(jié)目播出等一整套的新聞節(jié)目制作流程；影視后期制作實驗室擁有蘋果影視后期工作站、數(shù)據(jù)采集工作站、服務(wù)器等設(shè)備，既可以對虛擬演播室后期生成的視音頻信號進(jìn)行錄制和編輯，也能夠完成電視節(jié)目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等；虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構(gòu)成，主要設(shè)備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機、藍(lán)箱、存儲設(shè)備、監(jiān)視監(jiān)聽設(shè)備和燈光系統(tǒng)構(gòu)成，并有虛擬演播和實景演播兩個功能區(qū)，能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實驗和電視節(jié)目主持實驗的需要；配音實驗室有兩間，主要設(shè)備有錄音工作站、配音工作站、調(diào)音臺、高保真錄音話筒等設(shè)備，它能夠滿足所有實驗室在節(jié)目制作過程中的錄音與配音需要，能夠提供兼容性高和數(shù)字化的高保真聲音文件，也可以用于廣播節(jié)目的錄制實驗?？梢哉f，中央財政支持地方高校實驗室建設(shè)項目的順利實施使學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實驗平臺的建設(shè)在硬件和軟件上有了質(zhì)的飛躍，不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、新聞采編制作專業(yè)的辦學(xué)條件，而且為相關(guān)專業(yè)進(jìn)行媒體仿真訓(xùn)練、學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練，以及課外創(chuàng)作活動提供了極為便利的條件。2.實習(xí)基地建設(shè)為拓展實踐教學(xué)的空間，學(xué)院加大了實習(xí)基地建設(shè)的力度。2006年11月至2011年7月，學(xué)院分別與伊犁州、伊寧市、兵團四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團七師、奎屯、博樂等地的媒體合作，建立了22家專業(yè)實習(xí)基地。目前，該專業(yè)是學(xué)院擁有專業(yè)實習(xí)基地最多的非師范類專業(yè)。通過專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，不僅為該專業(yè)學(xué)生見習(xí)、實習(xí)提供了更加廣闊的空間，也為進(jìn)一步加強該專業(yè)與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺。

（三）實踐教學(xué)體系的建構(gòu)

作為一所邊遠(yuǎn)的地方高校，盡管該專業(yè)的辦學(xué)歷史只有短短的十余年，對于該專業(yè)實踐教學(xué)改革的探索也還處在“摸著石頭過河”的階段，但宏觀上主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置已經(jīng)相對穩(wěn)定，并能結(jié)合本校實際形成自己的特點。就筆者觀察，我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系主要包括以下六個方面：1.專業(yè)課教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)即在專業(yè)課教學(xué)中，將理論講授與實踐操作環(huán)節(jié)結(jié)合起來。對于廣播電視概論、新聞采訪與寫作、節(jié)目策劃等課程，該專業(yè)教學(xué)計劃中明確規(guī)定了一定比例的實踐課學(xué)時，要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實踐實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。理論課堂融入了實踐課的內(nèi)容，一方面有助于加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解和認(rèn)識，另一方面學(xué)生的動手能力、獨立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。2.實驗課程中的實踐教學(xué)即圍繞該專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，以強化學(xué)生某項實踐操作技能為目標(biāo)，開設(shè)獨立的實驗課程。如攝影技術(shù)與藝術(shù)、攝像技術(shù)與藝術(shù)、播音、主持藝術(shù)、非線性編輯、電視節(jié)目制作技術(shù)、視聽語言訓(xùn)練、紀(jì)錄片創(chuàng)作等。3.專業(yè)見習(xí)即低年級階段的短期認(rèn)知實習(xí)，分為校內(nèi)和校外專業(yè)見習(xí)。校內(nèi)專業(yè)見習(xí)通常是指學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主參與校園廣播站、校報、校園新聞網(wǎng)等校內(nèi)傳播媒介的實踐活動，對記者、編輯、播音員等工作進(jìn)行初步的見習(xí)。校外專業(yè)見習(xí)主要指學(xué)生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺、電視臺或其他新聞媒體對媒體工作流程進(jìn)行觀摩、體驗和學(xué)習(xí)。專業(yè)見習(xí)是專業(yè)實習(xí)的熱身和準(zhǔn)備階段，由學(xué)生根據(jù)自身情況自行決定，學(xué)院不作統(tǒng)一安排和硬性要求。4.專業(yè)實習(xí)即高年級階段的媒體綜合實習(xí)。專業(yè)實習(xí)既是對學(xué)生四年所學(xué)的理論知識和所獲得的實踐能力的全面檢驗，也是對學(xué)生即將“上崗”就業(yè)的一次實戰(zhàn)演練。專業(yè)實習(xí)列入該專業(yè)教學(xué)計劃，安排在第四學(xué)年的第二學(xué)期，時間為8周。在專業(yè)實習(xí)的準(zhǔn)備階段，一般由院系作實習(xí)動員，明確該專業(yè)實習(xí)的具體內(nèi)容和要求。實習(xí)單位原則上由學(xué)生自己聯(lián)系，找不到實習(xí)單位的學(xué)生由院系負(fù)責(zé)聯(lián)系安排實習(xí)單位。院系按實習(xí)生地域分布情況把學(xué)生編成若干個實習(xí)小組，分別選派教師或委托媒體單位進(jìn)行具體指導(dǎo)。5.畢業(yè)論文畢業(yè)論文旨在提高本科生的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，針對一些學(xué)生單純以畢業(yè)和完成學(xué)位為功利目的，拼湊、粘貼內(nèi)容空泛的論文現(xiàn)象，該專業(yè)要求集體開題，嚴(yán)把論文選題關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生盡可能結(jié)合媒體尤其是新疆傳媒業(yè)的實際進(jìn)行調(diào)查分析與研究，以培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。同時，對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作，將畢業(yè)設(shè)計作為改革的主要內(nèi)容進(jìn)行大膽地嘗試。盡管畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求、評價標(biāo)準(zhǔn)還存在一些缺陷，尚不成熟，但此項舉措無疑將對強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。6.課外創(chuàng)作即以興趣為導(dǎo)向組織學(xué)生進(jìn)行課外實踐和創(chuàng)作活動。該專業(yè)曾經(jīng)組織學(xué)生成立過攝影、攝像興趣小組，參與學(xué)院校慶、運動會、文藝晚會等大型活動的拍攝；也曾經(jīng)依托學(xué)生社團，成立主持藝術(shù)協(xié)會，舉辦過多屆校園主持人大賽；2008年以來，更是連續(xù)6年承辦了學(xué)院大學(xué)生校園DV展；這些活動極大地激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和獨立創(chuàng)作的欲望。近年來，先后有6名學(xué)生在自治區(qū)主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角；2011年10月，該專業(yè)2007級學(xué)生劉毅龍拍攝的紀(jì)錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國校園攝影作品展示活動DV賽項大學(xué)組二等獎；2014年5月，該專業(yè)2011級學(xué)生迪力亞爾創(chuàng)作的反映新疆塔城地區(qū)哈薩克族游牧民原生態(tài)生活的人文紀(jì)錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國際大學(xué)生影視作品大賽國際分組賽西部組紀(jì)錄片類金獎及“科訊杯”第九屆國際大學(xué)生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎”，為學(xué)院爭得了榮譽。整體觀之，以上六個方面的內(nèi)容既相互區(qū)別，各有側(cè)重，又互為聯(lián)系，有機地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了該專業(yè)實踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容。

二、存在的主要問題

如前文所述，該專業(yè)自辦學(xué)以來，在教學(xué)計劃及實踐教學(xué)方案的調(diào)整與修訂、實驗室和實習(xí)基地建設(shè)、實踐教學(xué)體系構(gòu)建等方面進(jìn)行了多方探索，取得了可喜的成績。但是，由于受相關(guān)因素的影響和制約，進(jìn)一步深化該專業(yè)實踐教學(xué)改革也面臨著復(fù)雜的矛盾和問題。

（一）缺乏真正能夠勝任實踐教學(xué)的專職教師

從2001年開辦之初沒有1名專任教師，發(fā)展到今天擁有8名專職教師，該專業(yè)師資緊缺的情況有所好轉(zhuǎn)，且80%的專職教師擁有碩士研究生學(xué)歷和講師以上職稱，專職教師的學(xué)歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中，有實際操作能力，能夠承擔(dān)實驗課程教學(xué)任務(wù)的教師僅有3名?？梢哉f絕大多數(shù)專職教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到老師，雖然掌握了一定的理論知識，但實踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏。為避免照本宣科，純理論背景的教師在課堂教學(xué)過程中往往會采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補，但因為其自身缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，所以他們對案例的解讀與分析往往加上自己想當(dāng)然的理解，也因此往往與媒體實際并不相符。這樣一來，課堂教學(xué)內(nèi)容與媒體實踐的脫節(jié)也就不可避免。即便是有一定操作能力，能夠承擔(dān)實驗課程教學(xué)任務(wù)的教師，他們所開設(shè)的實驗課程，也往往是依托實驗課教程，一般是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或?qū)嶒灲滩闹笇?dǎo)書上的步驟，按部就班地完成實驗操作。在這種模式下，雖然也有實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實驗?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識”的形式加以傳授的，教師自身缺乏對知識的遷移能力和創(chuàng)造能力，必然導(dǎo)致學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力培養(yǎng)的缺失。由此觀之，缺乏真正能夠勝任實踐教學(xué)的專職教師，是目前直接影響該專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量和效果最為關(guān)鍵和最為突出的問題。近年來，該專業(yè)也曾經(jīng)倡導(dǎo)專職教師去媒體觀摩、見習(xí)或進(jìn)行專題調(diào)研，但因為目前學(xué)院教師工作量考核體系只承認(rèn)學(xué)時，即課堂教學(xué)工作量或其他能折算成教學(xué)工作量的工作（畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)等），教師因而缺乏主動參與媒體實踐的積極性。

（二）實踐教學(xué)的主體單一，缺乏與媒體行業(yè)的深層次合作

盡管經(jīng)過十余年的摸索，我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)形成了較為完整的實踐教學(xué)體系，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，實踐教學(xué)的主體比較單一。高校與媒體行業(yè)的交流還停留在依托專業(yè)實習(xí)基地，為學(xué)生提供實習(xí)機會的層面，缺乏較深層次的合作。與媒體對接、合作辦學(xué)等人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新尚未展開，人才培養(yǎng)脫離媒體實際的矛盾比較突出。

三、相關(guān)對策

（一）培養(yǎng)“雙師型”教師

國際新聞傳播教育界的通則和共識是新聞傳播教育一定要學(xué)用結(jié)合。在國外，新聞學(xué)專業(yè)教師通常要有較長時間的媒體從業(yè)經(jīng)歷，很多人甚至認(rèn)為，新聞從業(yè)經(jīng)驗而非博士學(xué)位，才是聘任一位新聞學(xué)專業(yè)教師的先決條件。但在我國，大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，高校專業(yè)教師學(xué)歷要求越來越高，一般都是碩士、博士。實際上，教師的學(xué)歷層次越高，實踐經(jīng)驗往往也越少。目前，內(nèi)地高校新聞院系為解決此問題一般要求從事新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)的教師到新聞單位實習(xí)或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法，有計劃地選派部分專職教師到媒體見習(xí)或在本地媒體做一些兼職工作。當(dāng)然，為調(diào)動教師主動參與媒體實踐的積極性，學(xué)院教學(xué)管理部門應(yīng)考慮將教師去企業(yè)（含媒體）觀摩、見習(xí)、兼職工作等與畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)一樣，折算成一定的教學(xué)工作量。總之，采取可行的措施，下大力氣培養(yǎng)既熟悉媒體工作，具備一定的實踐經(jīng)驗，又有較扎實的理論功底的“雙師型”教師，才能從根本上解決該專業(yè)教師理論與媒體實踐嚴(yán)重脫節(jié)的矛盾。

（二）積極探索新聞院系與媒體行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的機制

篇5

【關(guān)鍵詞】廣播電視；實踐教學(xué)；擬態(tài)環(huán)境；環(huán)境化；教學(xué)模式

隨著近十年來我國廣播電視事業(yè)的飛速發(fā)展,廣播電視人才的需求空前旺盛。高等院校也積極著力培養(yǎng)相關(guān)人才。于是自1999年全國高校大規(guī)模擴招以來，很多高校紛紛開辦了廣播電視新聞專業(yè)。廣播電視新聞學(xué)是一門強調(diào)實踐性和應(yīng)用性的社會學(xué)科，實踐教學(xué)在檢驗學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握程度，提高廣播電視新聞采編能力等方面有著極其重要的作用，是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科教育不可或缺的組成部分。近年來，隨著媒介市場化改革和媒介融合的不斷深入，如何有效地利用實踐教學(xué)資源培養(yǎng)出復(fù)合型高級應(yīng)用型新聞人才，沒有形成一套完整、成熟的實踐教學(xué)模式，這也是該專業(yè)教學(xué)亟待解決的一個問題。本文借鑒傳播學(xué)當(dāng)中“擬態(tài)環(huán)境”的理論，對廣播電視新聞專業(yè)的實踐教學(xué)模式提出了一些設(shè)想。

1 何謂“擬態(tài)環(huán)境”

美國著名傳播學(xué)者李普曼曾提出這樣的觀點：隨著社會的發(fā)展變化，大眾由于其精力、注意力和實際活動范圍的限制，不可能對日益復(fù)雜的整個外部環(huán)境都保持經(jīng)驗性接觸。WwW.133229.coM大眾傳播媒介就成了人們了解未能親身感受感知的事物的唯一渠道。于是，人們的行為就不能單純理解為對客觀環(huán)境及其變化的反應(yīng)，嚴(yán)格意義上說，應(yīng)該是對大眾傳媒所營造出的某種“擬態(tài)環(huán)境”的反應(yīng)。媒介機構(gòu)就成了這種“象征性環(huán)境”的制造者。

在這一理論基礎(chǔ)上，日本學(xué)者藤竹曉又提出了“擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化”問題。他認(rèn)為，“擬態(tài)環(huán)境”雖然與現(xiàn)實環(huán)境有很大的差異，但是，信息時代，人們的態(tài)度行為的依據(jù)往往是來源于大眾傳媒的信息，這些態(tài)度的積累和行動的結(jié)果又反作用于客觀社會，使之越來越帶有了“擬態(tài)環(huán)境”的特點。在現(xiàn)代社會，這種由大眾傳媒營造出來的信息環(huán)境造就的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化已經(jīng)成為一個明顯的趨勢。

2 地方高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在中國廣播電視傳媒產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和媒介融合的大趨勢下，西部各廣播影視機構(gòu)人才結(jié)構(gòu)與素質(zhì)水平急需提升,目前最需要的是具有扎實的功底、理論實務(wù)都強的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。但從用人單位的意見反饋來看，不少廣播電視視專業(yè)學(xué)生存在著上手快、后勁不足的問題，難以勝任大型題材節(jié)目的采編工作。而造成這一局面的原因，主要在以下幾個方面：

2.1 師資力量薄弱

由于各地方高校紛紛開辦廣播電視新聞學(xué)專業(yè),教師人數(shù)上就出現(xiàn)了較大的缺口，尤其是西部等地方高校，師資力量方面更是先天不足。最為突出的方面是專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，有相當(dāng)一部分專業(yè)教師是從中文以及其他社會學(xué)科改為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的，對相關(guān)專業(yè)理論知識的掌握稍嫌欠缺，更難以夯實學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)。其次，由于廣播電視從業(yè)的特點，很多高校新引進(jìn)的專業(yè)教師，大都為相關(guān)專業(yè)的研究生，在廣播電視媒體一線的從業(yè)經(jīng)驗不足，課程講授容易流于紙上談兵。

2.2 課程設(shè)置不盡合理

受開辦時間短、可借鑒的經(jīng)驗有限的限制，西部地方高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面還有待進(jìn)一步完善。根據(jù)對西部一些地方高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的了解發(fā)現(xiàn)，大部分院校在學(xué)時設(shè)置中，公共課所占比例大、學(xué)分多，基本上占據(jù)了學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時間。另外，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多為背景性的知識，如中國古代文學(xué)史等，這些知識雖然是必要的，但在學(xué)生就業(yè)時，與其他專業(yè)學(xué)生的競爭方面優(yōu)勢并不明顯。還有，課程的設(shè)置跟不上大眾傳媒的發(fā)展速度，在媒介融合已經(jīng)空前繁盛的今天，相當(dāng)一部分西部高校的課程設(shè)置還停留在傳統(tǒng)媒體階段，被學(xué)生認(rèn)為是“炒冷飯”式的教育格局。

2.3 教學(xué)硬件條件欠缺

應(yīng)該承認(rèn)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是一個辦學(xué)成本較高的專業(yè)，由于本專業(yè)教學(xué)所需要的廣播電視采編設(shè)備價格不菲，就需要辦學(xué)單位投入大量的財力和人力進(jìn)行管理。雖然各地方高校在創(chuàng)辦廣播電視新聞專業(yè)的時候已經(jīng)有不少的投入，以保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，但是隨著學(xué)生人數(shù)的逐年擴招，這種需求的矛盾日漸明顯。同時，傳媒技術(shù)的發(fā)展日新月異，而很多高校的實驗設(shè)備卻存在著嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。在廣播電視媒體已經(jīng)大量采用數(shù)字化采編的今天，仍然有一些高校停留在用模擬信號設(shè)備教學(xué)的尷尬狀態(tài)。

那么，如何在教學(xué)資源有限的條件下，最大限度地發(fā)揮其作用，科學(xué)地進(jìn)行廣播電視新聞專業(yè)實踐教學(xué)模式的設(shè)置，盡可能使教學(xué)效果最優(yōu)化，是地方高校廣播電視專業(yè)亟待解決的問題。而“擬態(tài)環(huán)境”的建立，是一個較為可行的方法。

3 從傳播學(xué)“擬態(tài)環(huán)境”的角度闡釋廣播電視實踐教學(xué)

實際上，高校廣播電視新聞專業(yè)的教育環(huán)境、學(xué)生的工作能力的培養(yǎng)與相應(yīng)行業(yè)的就業(yè)環(huán)境之間存在著微妙的互動關(guān)系。將傳播學(xué)中的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化引入高等教育的相關(guān)專業(yè)，可以對廣播電視專業(yè)的實踐教學(xué)模式做出較為清晰的梳理和闡釋。

3.1 相對于就業(yè)的“客觀環(huán)境”，實踐教學(xué)提供的是一個“擬態(tài)環(huán)境”

與客觀的從業(yè)環(huán)境相比較，高等院校廣播電視專業(yè)實踐教學(xué)傳授給學(xué)生的理論知識和操作技能，不是帶有親歷性的“第一手資料”，而是帶有明顯的經(jīng)驗間接性。教育理論認(rèn)為，高等教育所提供的教育環(huán)境既反映現(xiàn)實又反作用于現(xiàn)實，能夠?qū)ΜF(xiàn)實環(huán)境起到梳理和引導(dǎo)作用。這其實也是廣播電視新聞專業(yè)實踐教學(xué)擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化的有效途徑之一。

3.2 實踐教學(xué)的“擬態(tài)環(huán)境”與行業(yè)客觀環(huán)境的互動

在教學(xué)的過程中，課堂上所講授的理論知識和專業(yè)技能，會首先在學(xué)生腦海當(dāng)中形成對客觀從業(yè)環(huán)境的象征性認(rèn)知，然后逐步潛移默化成為學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和技能。這一過程實際上就是傳播學(xué)當(dāng)中“擬態(tài)環(huán)境”的內(nèi)化過程。學(xué)生在實習(xí)和工作以后，其工作能力的相關(guān)信息再反饋到教學(xué)單位，可以形成對實踐教學(xué)擬態(tài)環(huán)境的互動性反作用。

學(xué)生在實習(xí)和工作以后，在工作環(huán)境里獲取的相關(guān)信息，會影響到學(xué)生職業(yè)能力的形成，其對從業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力以及對行業(yè)環(huán)境的主觀創(chuàng)新，亦會反饋到教學(xué)部門的擬態(tài)環(huán)境，這一互動的過程，即為傳播學(xué)當(dāng)中的擬態(tài)環(huán)境的“外化”過程。

與其他專業(yè)相比，廣播電視新聞專業(yè)教育的擬態(tài)環(huán)境與行業(yè)的客觀環(huán)境的關(guān)系更為密切，擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化建立，效果也更明顯。傳媒業(yè)的本質(zhì)就是為大眾采集、制作并傳播各種訊息，其工作對象——信息可以說是無處不在，而廣播電視媒體采訪的親歷性就更使得該專業(yè)的教育較其他專業(yè)更易于建立一個高度仿真的擬態(tài)環(huán)境，并實現(xiàn)環(huán)境化。

4 結(jié)語

篇6

筆者認(rèn)為，在現(xiàn)實的社會環(huán)境和教育體制中，廣播電視新聞學(xué)新建本科有其存在的合理性，不必爭論該專業(yè)應(yīng)該上馬還是下馬。面對廣播電視新聞學(xué)新建本科的高考招生易與對口就業(yè)難的矛盾，如何通過培養(yǎng)方案的改革創(chuàng)新定位辦學(xué)方向，以培養(yǎng)出社會需要的人才，使廣播電視新聞學(xué)新建本科健康發(fā)展，是新聞教育界亟待探討的課題。為此，筆者總結(jié)了創(chuàng)建廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)的粗淺認(rèn)識，借此機會就教于各位同行。

發(fā)展背景：媒介融合與文化產(chǎn)業(yè)

媒介融合，是2000年左右在發(fā)達(dá)國家逐漸呈現(xiàn)出來的各種媒介多功能一體化的趨勢，包括“技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、產(chǎn)品多媒體化、業(yè)務(wù)融合化、市場一體化、組織整合化，最終體現(xiàn)出來的是媒介產(chǎn)業(yè)融合”。由于2008年的美國金融危機，全球范圍內(nèi)加速了媒介融合的戰(zhàn)略進(jìn)程，“在集中和融合的媒體集團中，不同的媒體可以通過某種流程控制實現(xiàn)資源重整，電視臺幫襯報紙，報紙聯(lián)動網(wǎng)站、網(wǎng)站呼應(yīng)廣播電視，利用各自的介質(zhì)差異，在新聞信息傳播上實現(xiàn)資源共享而又產(chǎn)品各異，聯(lián)手做大區(qū)域市場，并且在這一市場上占據(jù)壟斷地位”。

在國內(nèi)，媒介融合已是大勢所趨，如廣播、電視、報紙紛紛上網(wǎng)，移動電視、手機電視、手機報紙等相繼出現(xiàn)，廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)合一的戰(zhàn)略已經(jīng)進(jìn)入實質(zhì)性操作階段。在此背景下，社會對廣播電視類人才的要求突破單一化而呈多樣化的趨勢，廣播電視新聞學(xué)本科培養(yǎng)的人才類型正面臨巨大的挑戰(zhàn)。

而且，在媒介融合的大勢驅(qū)動下，特別是近年來數(shù)字高科技的迅猛發(fā)展，催生了許多以媒介傳播為主要經(jīng)營方式的新興文化業(yè)態(tài)，如新聞出版總署署長柳斌杰所言：“隨著信息時代的到來，文化生產(chǎn)、傳播、消費的方式正在發(fā)生巨大的變化，文化的價值在人類創(chuàng)造文明歷史和實現(xiàn)人們各自追求的各項生活目標(biāo)中凸顯出來。以文化價值為靈魂，以科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代傳播載體為支撐，由文化創(chuàng)意、文化產(chǎn)品制造、文化傳播、文化消費、文化服務(wù)、文化交流所構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)形成?！?009年9月國務(wù)院《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，該規(guī)劃強調(diào)的八項重點工作的第一項就是“加快發(fā)展文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復(fù)制、廣告，演藝娛樂、文化會展、數(shù)字內(nèi)容和動漫等重點文化產(chǎn)業(yè)”，第七項則是“積極發(fā)展移動多媒體廣播電視、網(wǎng)絡(luò)廣播影視、手機廣播電視等新興文化業(yè)態(tài)，推動文化產(chǎn)業(yè)升級”。因此可以推斷，社會公眾對廣播電視類職業(yè)的熱衷必將受到這一文化產(chǎn)業(yè)振興走勢的影響而持續(xù)升溫。

這些來自業(yè)界學(xué)界和政府高層的信息，給開拓廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的辦學(xué)思路提供了啟示：在媒介融合加速與文化產(chǎn)業(yè)振興的大背景下，社會對廣播電視新聞學(xué)本科人才的需求，無論是質(zhì)量還是數(shù)量都有了新的變化，為該專業(yè)新建本科的發(fā)展提供了前所未有的改革機遇和創(chuàng)新空間。

培養(yǎng)目標(biāo)：新聞專才與媒介通才

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)屬于新聞傳播學(xué)科，原本面向廣播電視機構(gòu)培養(yǎng)能夠從事新聞采訪、現(xiàn)場報道、策劃編排、節(jié)目主持等工作的新聞傳播類專業(yè)人才，即新聞專才。這是其得以在新聞傳播學(xué)科中確立專業(yè)門戶的基本依據(jù)。但隨著我國新聞傳播體制的產(chǎn)業(yè)化改革，廣播電視機構(gòu)實行制播分離已是大勢所趨。這一趨向表明，政府對與社會穩(wěn)定直接相關(guān)的新聞制播的控制不會減少，但廣播電視機構(gòu)因此精兵簡政，從而會減少對新聞專才的吸納量。即有部分廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)的畢業(yè)生無法進(jìn)入電臺電視臺就業(yè)，這是近年已經(jīng)呈現(xiàn)的嚴(yán)酷現(xiàn)實，也是不容否認(rèn)的就業(yè)趨勢。廣播電視新聞學(xué)新建本科如果僅以新聞專才作為培養(yǎng)目標(biāo)，顯然不現(xiàn)實。

另一方面，也應(yīng)該看到，在媒介融合加速與文化產(chǎn)業(yè)振興的大背景下，社會對一專多能型多面手媒介通才的需求量上升。廣播電視新聞學(xué)新建本科可以據(jù)此重新定位培養(yǎng)目標(biāo)：就業(yè)去向從電臺電視臺拓展至報社、雜志社、網(wǎng)絡(luò)公司；業(yè)務(wù)崗位從新聞采編拓展至產(chǎn)品制作、廣告創(chuàng)意、公關(guān)策劃；專業(yè)領(lǐng)域從新聞傳媒拓展至商業(yè)傳媒、行業(yè)傳媒、企業(yè)傳媒；學(xué)科視野從傳統(tǒng)媒介拓展至新媒介、融媒介、泛媒介。以此廣角觀照當(dāng)下的中國，除廣播電視業(yè)以外，還有出版業(yè)、報刊業(yè)、電影業(yè)、音像業(yè)、印刷復(fù)制業(yè)、廣告業(yè)、會展業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品制作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)傳播業(yè)等各類文化產(chǎn)業(yè)單位，都有運用影像傳播技能的業(yè)務(wù)崗位，因此都有吸納廣播電視類人才的需求和空間。換言之，精通影像傳播技能的廣播電視類專業(yè)的畢業(yè)生，就如上世紀(jì)精通漢語言文字的中文系畢業(yè)生一樣是“萬金油”，也是當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)格局中的媒介通才。

綜上，廣播電視新聞學(xué)新建本科應(yīng)以能力建構(gòu)為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠在各級廣播電視及其他新聞媒介和文化傳媒領(lǐng)域，從事策劃、采訪、寫作、編導(dǎo)、主持、攝編、制作等工作的寬口徑復(fù)合型應(yīng)用人才。簡而言之，以培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合趨勢的新聞專才為主，兼顧培養(yǎng)適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)各行的媒介通才。廣播電視新聞學(xué)新建本科的課程體系，應(yīng)該突破傳統(tǒng)，大力改革，為這一寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)提供強大的能力支持。

課程體系：學(xué)術(shù)兼?zhèn)渑c能力建構(gòu)

目前，我國本科教育的課程體系通行必修課三大板塊(公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)和選修課兩大平臺(公共選修課、專業(yè)選修課)的架構(gòu)。除公共基礎(chǔ)課板塊中的課程須按教育部的規(guī)定開設(shè)以外，其他均是各個專業(yè)實施教學(xué)改革與創(chuàng)新的可作為空間。本著學(xué)術(shù)兼?zhèn)涞脑瓌t和能力建構(gòu)的導(dǎo)向，結(jié)合本院師資與設(shè)備的開課條件，我們在課程體系上進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(見右表)：

該課程體系的特點之一，是注重學(xué)術(shù)兼?zhèn)洌瑢哟卧O(shè)計分明。梁啟超在《學(xué)與術(shù)》一文中指出：“學(xué)也者，觀察事物而發(fā)明其真理者也；術(shù)也者，取所發(fā)明之真理而致諸用者也?！眹?yán)復(fù)對“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系，也有較為明確的分疏，他在其譯作《原富》一書的按語中這樣認(rèn)為：“蓋學(xué)與術(shù)異。學(xué)者考自然之理，立必然之例。術(shù)者據(jù)既知之理，求可成之功。學(xué)主知，術(shù)主行?！庇纱丝芍?，“學(xué)理”課程的內(nèi)涵在于揭示研究對象的因果聯(lián)系，形成理性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生獨立健全的思維方式，賦予學(xué)生豐厚的文化底蘊，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展；“術(shù)理”課程則是理性認(rèn)知的具體運用，有技術(shù)技能之意，培養(yǎng)學(xué)生靈活嫻熟的業(yè)務(wù)技能，賦予學(xué)生必備的就業(yè)條件，有利于學(xué)生的當(dāng)下生存。

該課程體系的特點之二，是突出能力建構(gòu)，模塊組合清晰。人的生存與發(fā)展，歸根結(jié)底是人的生存能力與發(fā)展能力的體現(xiàn)。據(jù)此，我們把基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)三大類課程的教學(xué)目標(biāo)整合建構(gòu)為六項能力，在學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與學(xué)生的生存發(fā)展之間建立了內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在基本素質(zhì)課程支持建構(gòu)的兩項能力中，政治類5門課程側(cè)重培養(yǎng)積極的與時俱進(jìn)能力，其他課程側(cè)重培養(yǎng)持續(xù)的終身學(xué)習(xí)能力，皆為滿足學(xué)生的社會適應(yīng)需求而設(shè)；在專業(yè)素質(zhì)課程支持建構(gòu)的兩項能力中，必修的9門課程側(cè)重培養(yǎng)敏銳的新聞判斷能力，其他選修課程側(cè)重培養(yǎng)寬廣的社會觀察能力，皆為滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求而設(shè)；在業(yè)務(wù)素質(zhì)課程支持建構(gòu)的兩項能力中，必修的13門課程側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)的影像表達(dá)能力，其他選修課程側(cè)重培養(yǎng)寬泛的崗位適應(yīng)能力。皆為滿足學(xué)生的就業(yè)生存需求而設(shè)。如此設(shè)課目的明確，避免了課程規(guī)劃的盲目性，直接支持本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)特色：媒介產(chǎn)品與模擬實踐

在這個廣播電視新聞學(xué)新建本科的培養(yǎng)方案中，還安排了體現(xiàn)教學(xué)特色的系列實訓(xùn)課程：報紙新聞業(yè)務(wù)課模擬報紙新聞編輯部制作《先鋒報》、電視新聞制作課模擬新聞中心制作《山青新聞》、電視節(jié)目制作課模擬電視節(jié)目攝制組制作《先鋒電視》、數(shù)字媒體技術(shù)課模擬電子雜志編輯部制作《先鋒時空》、網(wǎng)絡(luò)新聞業(yè)務(wù)課模擬網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)部制作《先鋒網(wǎng)》。這些媒介產(chǎn)品均由學(xué)生模擬職場團隊按一定的周期運作，教師在課堂上講評指導(dǎo)，學(xué)生分別按評分細(xì)則完成課程學(xué)分。

篇7

新聞學(xué)專業(yè)就業(yè)方向及前景怎么樣

新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事媒體傳播的工作，一般在報社、雜志社、出版社、電臺、電視臺及一些機關(guān)或企事業(yè)單位的宣傳部門工作。新聞學(xué)專業(yè)一直是屬于比較熱門的專業(yè)，新聞學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)往往比正常本科線高出數(shù)十分，這樣的分?jǐn)?shù)也體現(xiàn)出了新聞人才的素質(zhì)之高。

業(yè)內(nèi)人士普遍看好，未來幾年我國的新聞傳播業(yè)將會快速蓬勃發(fā)展，對專業(yè)人才的需求量較大。但是，入世后，市場競爭加劇，國內(nèi)的新聞傳播業(yè)迅速整合。同時，這方面人才的“門檻”也會逐漸提高，只有那些具備一定專業(yè)基礎(chǔ)以及良好外語優(yōu)勢的國際化新聞人才才被看好。

新聞學(xué)專業(yè)就業(yè)方向：新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事媒體傳播的工作，一般在報社、雜志社、出版社、電臺、電視臺及一些機關(guān)或企事業(yè)單位的宣傳部門工作。近年來，去網(wǎng)絡(luò)公司或廣告公司從事文案、廣告設(shè)計、廣告策劃與管理工作的學(xué)生也比較多。

新聞學(xué)專業(yè)主要學(xué)哪些課程

新聞學(xué)包括新聞學(xué)方向和廣播新聞與電視新聞學(xué)方向。

新聞學(xué)方向核心課程有：《新聞學(xué)概論》、《中國新聞事業(yè)史》、《外國新聞事業(yè)史》、《新聞采訪寫作》、《新聞評論寫作》、《中外新聞作品研究》、《攝影技術(shù)》、《公共關(guān)系學(xué)》、《報紙編輯》、《新聞事業(yè)管理》、《現(xiàn)代漢語》、《中國歷代文學(xué)作品選》、《廣告學(xué)(新聞類)》等。

篇8

一、新媒體環(huán)境下“電視新聞”新內(nèi)涵

新媒體環(huán)境下的電視新聞發(fā)展是基于傳統(tǒng)電視新聞和網(wǎng)絡(luò)視頻新聞的特點而進(jìn)行的，兩者具有融合性及發(fā)展的共同性，正如馮新章在《視頻新聞怎樣與電視新聞融合中》指出的，“傳統(tǒng)電視新聞與網(wǎng)絡(luò)視頻新聞各具特色的同時又具有很強的融合性，如果能夠?qū)烧哂袡C結(jié)合在一起，可以節(jié)省大量的人力物力資源，提高新聞信息的利用效率同時實現(xiàn)共贏?！钡吮姸囝愋偷木W(wǎng)絡(luò)視頻新聞與電視新聞仍存在較大的不同。我們將從“新聞定義”、“傳播過程”入手篩選，探究網(wǎng)絡(luò)視頻新聞中哪些不屬于“電視新聞”的范疇。

（一）從新聞定義來看早在1943年，發(fā)表《我們對于新聞學(xué)的基本觀點》一文中曾提到，“新聞的定義，就是新近發(fā)生的事實的報道?！崩盍紭s編著的《新聞學(xué)概論》也如此定義，肯定了事實作為新聞本源所具有的重要性以及新聞報道必須具備真實性的基本要求。前文也提到，“電視新聞是以現(xiàn)代電子技術(shù)為傳播手段，以聲音和畫面為傳播符號，對新近或正在發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實的報道，從理論層面肯定了電視新聞講究事實的重要性。而網(wǎng)絡(luò)視頻新聞中所包括的網(wǎng)友原創(chuàng)視頻內(nèi)容，雖然在一定程度上很好地揭示了社會現(xiàn)象，取得了良好的傳播效果，但因缺少必要的新聞屬性，有的甚至含有虛假內(nèi)容，遂不能將其定義為新聞，將其排除。

（二）從傳播過程來看傳播學(xué)創(chuàng)始人施拉姆認(rèn)為，傳播至少要有三個要素，即信源、訊息和宿，這是傳播過程的一個經(jīng)典的、認(rèn)可度較高的理論。因此，我們將借助這一理論，運用排除法。因為電視新聞與網(wǎng)絡(luò)視頻新聞的接收者無明顯差別，故我們將重點放在電視新聞與網(wǎng)絡(luò)視頻新聞的“信源”和“訊息”比較上。1.信源傳統(tǒng)電視新聞發(fā)展歷史久遠(yuǎn)，電視臺作為專業(yè)的新聞信息采集、編輯加工機構(gòu)，有專門的部門及人員負(fù)責(zé)，分工明確，流程嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣。網(wǎng)絡(luò)視頻新聞在發(fā)展之初，新聞內(nèi)容的重要來源也是通過傳統(tǒng)電視新聞。蔡李章在《網(wǎng)絡(luò)視頻新聞的生產(chǎn)及其規(guī)范》表示，網(wǎng)絡(luò)視頻作為電視新聞的網(wǎng)絡(luò)版在最初時進(jìn)行的是簡單的復(fù)制工作，即把各地電視新聞節(jié)目下載進(jìn)行簡單、轉(zhuǎn)碼處理后上傳到互聯(lián)網(wǎng)。這只是網(wǎng)絡(luò)視頻新聞發(fā)展中最簡單最基本的第一步，只改變了視頻載體形式，主要內(nèi)容卻沒有變化。網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展后，專業(yè)的新聞門戶網(wǎng)站有了自己的采編團隊及采編規(guī)則流程，制播相對獨立，視頻內(nèi)容的新聞性以及多樣性也有了顯著提高。對比可知，網(wǎng)站與網(wǎng)民自行采集制作的網(wǎng)絡(luò)視頻新聞因與電視機構(gòu)、電視組織或電視臺委托的外包機構(gòu)制作的電視新聞在信源上存在明顯不同，故排除此類型。值得注意的是，網(wǎng)站有時也會播出電視沒有播出過的最新時事新聞，因為此類網(wǎng)絡(luò)視頻新聞的信源同屬電視機構(gòu)，所以即便只是作為網(wǎng)絡(luò)視頻新聞在網(wǎng)絡(luò)上播出，沒有電視制播環(huán)節(jié)，但仍屬于電視新聞范疇。2.從信息來看通過電視新聞專業(yè)人員的長期努力，以及電視媒體嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木庉嬤^程和健全的把關(guān)審查，電視媒體的權(quán)威已經(jīng)受到受眾的認(rèn)可。而以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體由于把關(guān)制度寬松，信息傳播過度開放、沒有節(jié)制，導(dǎo)致新聞信息真假難辨，公信力、真實性都無法得到保證。因此，同其他網(wǎng)絡(luò)視頻新聞相比，電視新聞的獨特性還表現(xiàn)在其傳播信息的權(quán)威性與公信力。而部分以互聯(lián)網(wǎng)為代表的網(wǎng)絡(luò)視頻新聞由于缺乏權(quán)威性，傳播中的信息無法在受眾中形成較高的可信度，故我們將此類網(wǎng)絡(luò)視頻新聞排除。

（三）新媒體環(huán)境下電視新聞的發(fā)展特性：通過上述對電視新聞的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)在新媒體環(huán)境下，電視新聞所表現(xiàn)出的不僅是一種傳播手段或是報道形態(tài)，更多的是一種生產(chǎn)、流通、傳播新聞信息的“電視新聞模式”，同時具有數(shù)字化時代的基本特性。1.從技術(shù)特征來看“新媒體環(huán)境下的電視新聞突破了單方面線形傳播、有限交流的方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源海量性、易保存、易檢索、超鏈接的優(yōu)勢，通過電視以及電腦等移動終端，實現(xiàn)了電視新聞個人化、隨時隨地接收的特點，方便快捷的可點播性也極大地豐富了電視新聞的內(nèi)容選擇?！蓖瑫r，傳統(tǒng)電視新聞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹谱骰A(chǔ)也增強了電視新聞?wù)w的權(quán)威性，使得電視新聞節(jié)目無論通過何種渠道傳播都具有可信度，大大提高了新媒體環(huán)境下電視新聞的普及程度。2．從受眾特征來看，新媒體環(huán)境下的電視新聞發(fā)展呈現(xiàn)分眾化趨勢隨著傳播過程中雙向性的增強，媒介占據(jù)主導(dǎo)的地位正在發(fā)生改變，主動性減弱。正如馬博雅在《電視新聞與網(wǎng)絡(luò)視頻新聞傳播的比較研究》中指出的那樣，新媒體環(huán)境下的電視新聞使受眾正在逐漸從信息的被動接收者向主動選擇者轉(zhuǎn)變，參與意識增強，選擇范圍更廣。與此同時，新媒體環(huán)境下受眾接收電視新聞可以通過電視機、互聯(lián)網(wǎng)以及手機等移動終端，接收的渠道以及渠道內(nèi)部本身多樣性的發(fā)展，例如數(shù)字電視的頻道多樣性以及網(wǎng)站的分流趨勢，都使受眾群出現(xiàn)了分眾化、小眾化的特點。3．從滿足受眾個性化需求來看新媒體環(huán)境下的電視新聞為滿足小眾化的受眾需求，定位則更為細(xì)致準(zhǔn)確，不同類型的新聞內(nèi)容有特定的選擇加工標(biāo)準(zhǔn)。同時與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓信息接收更為個人化，因此所呈現(xiàn)的傳播網(wǎng)絡(luò)逐漸向“一對一”發(fā)展。4．從互動特征來看傳統(tǒng)電視新聞反饋機制較弱，而網(wǎng)絡(luò)視頻新聞依托新技術(shù)手段，增強了新聞內(nèi)容反饋的時效性。新媒體環(huán)境下的電視新聞充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)及時評論的功能，提升了受眾的參與熱情。但即使是在評論速度加快的情況下，新聞在本質(zhì)上仍然沒有發(fā)生變化，傳統(tǒng)電視新聞與網(wǎng)絡(luò)視頻新聞在內(nèi)容上依然相同。

二、結(jié)語

在新媒體日益發(fā)展的大背景下，我們應(yīng)該為電視新聞加入新的內(nèi)涵，從而完善、全面概括“電視新聞”。

篇9

對于傳統(tǒng)的新聞學(xué),大多數(shù)教科書對新聞的定義有如下幾種:新聞是對最近發(fā)生的事實的報道;新聞是最近發(fā)生的可以使人們感興趣的生活事實;電視新聞是利用電視傳播工具對最近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的事實所進(jìn)行的一系列報道。這些定義,雖然在表達(dá)上有一定的差異,但是在時間概念上,都了忽略了“正在進(jìn)行”這一電視新聞的不可或缺的特點。根據(jù)新聞節(jié)目的“現(xiàn)場性”的要求的越來越高,電視新聞的音畫同步可能同步于遠(yuǎn)隔重洋正在發(fā)生的新聞事件。當(dāng)代社會,電視新聞已由預(yù)制式向直播式的方向發(fā)展。在電視新聞編輯中,復(fù)雜的“創(chuàng)作”型時代逐漸代取簡單的組合型時代。一般,電視臺新聞中心或新聞部的負(fù)責(zé)人習(xí)慣地將電視新聞采編過程分成前期拍攝,后期編輯兩部分,所以就有了前期和后期的區(qū)別。以“前期”和“后期”來劃分記者編輯職能范圍,在很大的程度上制約了編輯的能力,導(dǎo)致他們在整個新聞傳播過程中的組織、參與功能發(fā)揮不佳。

記者通過觀察、調(diào)查而發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)狀就是新聞事實,新聞得以形成的基礎(chǔ)是事實,在事實的基礎(chǔ)上通過總結(jié)歸納而形成新聞,新聞隨著客觀事實的而存在。電視新聞的畫面不但要使反映更多的事實的過程,而且要以現(xiàn)實的細(xì)節(jié)體現(xiàn)出客觀事實,提供最直接的依據(jù)給觀眾,有利于觀眾對新聞事實進(jìn)行分析和判斷。不僅要抓拍好現(xiàn)場,還要運用好現(xiàn)場聲,新聞的現(xiàn)場感的一種重要表現(xiàn)形式是同期聲,電視新聞能合理地運用好同期聲,就會增強新聞的現(xiàn)場感,給觀眾帶來真實感。也能更強化新聞的主題?，F(xiàn)場的同期聲,必須為表現(xiàn)新聞主題服務(wù),在新聞事件現(xiàn)場,記者要做相對完整連貫的報道,做到聲畫同步。與此同時,還要和環(huán)境聲互不干擾、使其突出主題。由記者出鏡作報道,讓觀眾看到、聽到的是記者在新聞現(xiàn)場采訪報道過程,這是現(xiàn)場感強的現(xiàn)場報道特征。隨著事態(tài)的發(fā)生和發(fā)展,記者要做到邊觀察、邊采訪、邊敘述,同時還要現(xiàn)場采訪新聞事件的當(dāng)事人和目擊者,應(yīng)用他們在現(xiàn)場的同期聲通過屏幕傳達(dá)給觀眾,使觀眾產(chǎn)生“身臨其境”的感覺,進(jìn)而使新聞報道的真實性和可視性增強。

在采訪時,記者要根據(jù)視覺的選擇原理及新聞現(xiàn)場光線、距離、物象、環(huán)境、時間等要素,先尋找出其中容易捕捉的單純構(gòu)造進(jìn)行感覺,來把握物象的主要特點。隨著條件的變化而對其加強、減弱或修正,再慢慢加深或淡化,這就是單純性的基本特性。以簡單的視覺效果,來表現(xiàn)深刻而多彩的內(nèi)容,由集中且易于理解的,形勢,讓預(yù)想的意義更好地傳達(dá)。

篇10

【關(guān)鍵詞】電視新聞編輯；編輯藝術(shù)；編輯技巧；傳播效果

電視新聞是電視臺收視率最高的節(jié)目之一。營口電視臺新聞綜合頻道以新聞立臺，新聞節(jié)目占整個頻道播出時間很大比例。目前，電視新聞的競爭日益激烈，因此，新聞節(jié)目的采制和編輯工作顯得極為重要。下面，筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，談?wù)勲娨曅侣劦木庉嬎囆g(shù)。

一、符合欣賞邏輯

選擇、編輯畫面就是舍棄次要的情節(jié)，這樣，上下畫面之間有跳動是必然的。但如果能按照事件發(fā)展的時間次序或人們觀察事件的一般思維方法進(jìn)行畫面的編輯，這種跳動就不會引起觀眾的注意。時間次序要流暢。比如報道今年營口藍(lán)旗機場正式通航這條新聞，誰主持儀式，誰代表市委市政府講話，誰代表航空公司致祝賀詞，應(yīng)按照現(xiàn)場流程剪輯，這樣符合新聞的真實。也可以在領(lǐng)導(dǎo)講話、致辭中間，插入一些現(xiàn)場觀眾的反應(yīng)的畫面，這樣符合欣賞邏輯，同時也避免了畫面的單調(diào)。再比如：一條報道市領(lǐng)導(dǎo)到某大型企業(yè)進(jìn)行工作調(diào)研的電視新聞，其中一個鏡頭是市領(lǐng)導(dǎo)手指前方說話，那么接下來的鏡頭應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)所指的景物。這樣，符合觀眾所需要了解的領(lǐng)導(dǎo)指的是什么。在剪輯畫面時，還要注意景別變化的循序漸進(jìn)。比如第一個鏡頭用全景，第二個鏡頭就用中景，第三個用近景或特寫。剪輯時，要避免同景別相接。畫面景別不同，包含在畫面中的內(nèi)容不同。遠(yuǎn)景、全景等景別大的畫面，所包含的內(nèi)容多，觀眾需較長時間才能看清，所以，遠(yuǎn)景、全景的鏡頭可稍長些；近景、特寫等景別小的畫面，所包含的內(nèi)容可簡單明了，所以鏡頭長度可稍短些。通常情況下，特寫1-2秒；近景2-3秒；中景約5秒；全景約8秒。在畫面中，亮的部分比暗的部分更容易引起觀眾的注意。所以，以表現(xiàn)亮的部分為主時，長度可短些，相反，則長些。

二、符合視覺匹配原則

符合軸線規(guī)律。任意兩個鏡頭之間都有一條假想的連線，這就是軸線。軸線規(guī)律規(guī)定，用分切鏡頭拍攝同一場面的相同主體時，攝像的方向應(yīng)調(diào)度在軸線的同一側(cè)，否則即為越軸。越軸鏡頭會破壞畫面空間的同一，令觀眾費解。例如，拍攝一組特警在街面上巡邏的畫面，先以軸線一側(cè)拍攝一組鏡頭，然后拍一組在軸線另一側(cè)的鏡頭，進(jìn)行比較，會出現(xiàn)不同的畫面效果。兩畫面組接后，將會使觀眾產(chǎn)生視覺混亂。需要注意的是，在畫面剪輯中，遇到拍攝方向不同一，不符合生活邏輯的素材是難免的，可能是不同的攝影師拍攝等原因造成，可以在后期制作中彌補。如在兩個越軸鏡頭中插入一個特寫鏡頭，或者無方向特征的中性鏡頭，也可以是空鏡頭等。例如：鏡頭之一：汽車往前開；鏡頭之二：（中性鏡頭）駕駛員開車的近景；鏡頭之三：車往回開。這組鏡頭由于了中性鏡頭，觀眾會以為在某處轉(zhuǎn)了彎，所以再往回開就不足為奇了。而且，當(dāng)觀眾把注意力集中在中性鏡頭時對前一個鏡頭運動方向的印象會漸漸淡漠，再接一個反方向鏡頭就不會產(chǎn)生一種明顯的跳軸感覺。此外，插入空鏡頭亦可緩減跳軸的感覺。比如，一體育教學(xué)片中，第一段講籃球訓(xùn)練，而第二段是排球訓(xùn)練，中間用一個藍(lán)天的空鏡頭，從籃球場轉(zhuǎn)到排球場，這樣就比較自然順暢。

三、符合鏡頭切換規(guī)律

畫面組接的一般規(guī)律：動接動，靜接靜，聲畫統(tǒng)一。如果畫面中同一主體或不同主體的動作是連貫的，可以動作接動作，達(dá)到順暢、簡潔過渡的目的，簡稱為“動接動”。如果兩個畫面中的主體運動是不連貫的，或者它們中間有停滯的，那么這兩個鏡頭的組接必須在前一個畫面主體做完一個完整動作停下來后，接上一個從靜止到開始的鏡頭，這就是“靜接靜”?！办o接靜”組接時，前一個鏡頭結(jié)尾停止的片刻叫“落幅”，后一鏡頭運動前靜止的片刻叫做“起幅”，起幅與落幅時間間隔為一二秒鐘。

四、鏡頭長度適當(dāng)

如何處理鏡頭長度，要看鏡頭表達(dá)的內(nèi)容是否完整。鏡頭過長令人生厭，過短則讓人看不明白。在電視新聞報道中，因題材特點和節(jié)目長度的限制，鏡頭長度一般較短。電視新聞特別是消息，鏡頭長度最多一兩分鐘甚至更短。

五、正確處理畫面和聲音的關(guān)系

筆者認(rèn)為新聞節(jié)目最好是用現(xiàn)場同期聲，增加節(jié)目的真實感。剪輯時要處理好解說詞和畫面的關(guān)系，對畫面本身已明白無誤表達(dá)的信息，就沒有必要再用解說詞重復(fù)注釋一遍。同期聲切忌冗長與雜亂。適當(dāng)刪除記者的提問過程，只將被采訪者的同期聲編入播出稿，有效壓縮單條新聞所占時間。如果現(xiàn)場同期聲不是很通俗易懂的語言，盡量改成通俗易懂的大眾語言加上同期聲字幕，提高傳播質(zhì)量。在剪輯中還應(yīng)注意聲音的銜接問題。準(zhǔn)確掌握剪接點，可以達(dá)到：每個鏡頭在相連時，各個剪接點都選擇得十分合適，在恰當(dāng)位置剪斷，在恰當(dāng)位置連接上，那么鏡頭之間的不斷轉(zhuǎn)換就能保證動作連貫、節(jié)奏鮮明流暢，事件的敘述清晰明了。剪接過緊會造成語句密集，缺少抑揚頓挫，給聽者有壓抑感；而剪接過松，不該停頓的地方停頓，就會破壞聲音的美感。當(dāng)鏡頭內(nèi)容是為了營造氣氛，表現(xiàn)某種主觀情緒時，選擇剪接點要根據(jù)情緒、氣氛烘托的需要，在情緒、氣氛對觀眾感染力最強烈時切換。描寫性鏡頭大多用近景、特寫來表現(xiàn)內(nèi)在的情緒，剪接點要以表達(dá)感情、情緒的需要，以人物在不同情境中喜、怒、哀、樂的表情為依據(jù)，鏡頭長度可以對“敘述長度”作適當(dāng)延長，剪接點拖后，以便宣泄、抒發(fā)未盡的情緒，以完整地表現(xiàn)情節(jié)含義。情緒、氣氛鏡頭之后，應(yīng)留下適當(dāng)?shù)摹翱瞻住薄Ｈ绻R上開始新的解說或音樂，觀眾的情感可能被打斷，從而削弱了感染力。

六、正確使用電視特技

在電視新聞報道中，一般不提倡使用特技。因為新聞要求公正、客觀地報道新聞事件本身，而任何特技都是對新聞素材的加工修改和再創(chuàng)造，從而削弱新聞報道的真實性和客觀性。為求新聞的真實性和增加信息量，新聞剪輯一般使用硬切，或者一些簡單的特技，例如，淡入淡出（或稱漸隱漸顯）、化出化入（或稱溶出溶入）、劃（或稱掃）、翻頁、停頓（定格）。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《電視新聞學(xué)》朱箐著；