導(dǎo)語：如何才能寫好一篇紡織工程培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】新工科建設(shè)；過程裝備技術(shù)；工程創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)方案

一、引言

工程教育一定要以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。當(dāng)前，我國正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等重大戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展。新經(jīng)濟(jì)對(duì)工程教育也提出了新要求，即面向未來要布局新興工科專業(yè)，工程科技人員要具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力，高等院校要建立更多樣化和個(gè)性化的工程教育培養(yǎng)模式。2017年2月，圍繞“中國制造2025”國家戰(zhàn)略實(shí)施，教育部了《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”、“北京指南”的“新工科”建設(shè)三部曲。“新工科”建設(shè)是主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的工科而言，“新工科”培養(yǎng)的人才要求工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競(jìng)爭(zhēng)力，這些需求為“新工科”提供了契機(jī)。新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚“新工科”，國家一系列重大戰(zhàn)略深入實(shí)施呼喚“新工科”，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換呼喚“新工科”，我國高等教育改革創(chuàng)新也在呼喚“新工科”?！靶鹿た啤比瞬诺呐囵B(yǎng)離不開高等院校。高等院校一方面需要主動(dòng)布局新興工科專業(yè)建設(shè)，提前布局培養(yǎng)引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才；另一方面，還需加快傳統(tǒng)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)現(xiàn)有工科專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。下面以西安理工大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)為例，基于“新工科”的建設(shè)背景，結(jié)合工程教育認(rèn)證要求，在充分調(diào)研和分析了過程裝備與控制工程專業(yè)的現(xiàn)狀后，著重就專業(yè)定位、專業(yè)方向、培養(yǎng)模式及課程體系等進(jìn)行探索和實(shí)踐。

二、過程裝備與控制工程專業(yè)現(xiàn)狀分析

過程裝備與控制工程專業(yè)具有集機(jī)械、化工、電工、控制于一體的交叉特性，它是以過程裝備為主要內(nèi)容，以應(yīng)用控制技術(shù)和過程原理為“側(cè)翼”的大類學(xué)科專業(yè)，主要包括“過程”、“裝備”和“控制”三大塊內(nèi)容。近年來，受我國宏觀經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)控以及經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，過程工業(yè)行業(yè)存在著產(chǎn)能過剩的問題，嚴(yán)重的阻礙了這些行業(yè)的發(fā)展。另外，以美國為首的西方發(fā)達(dá)國家對(duì)我國的化工產(chǎn)品出口實(shí)行強(qiáng)烈的反傾銷或者反補(bǔ)貼政策，大大阻礙了我國化工產(chǎn)品的出口。這些不利因素直接導(dǎo)致我國過程工業(yè)企業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求大大減少，每年高考第一志愿報(bào)考本專業(yè)的學(xué)生人數(shù)逐年在減少。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近3年開設(shè)過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)校大多數(shù)第一志愿都錄不滿，包括一些211、985院校第一志愿也達(dá)不到錄取任務(wù)。同時(shí)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和節(jié)能環(huán)保政策的不斷實(shí)施，在加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，也在不斷引進(jìn)高新技術(shù)來推動(dòng)傳統(tǒng)過程工業(yè)的轉(zhuǎn)型。培育和發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、高端技術(shù)等化工產(chǎn)業(yè)，這是我國未來過程工業(yè)的主導(dǎo)趨勢(shì)。高等院校過程裝備與控制工程專業(yè)受上述因素影響，改革也勢(shì)在必行。

三、“新工科”背景下過程裝備與控制工程專業(yè)改革思路

“中國制造2025”的提出對(duì)我國制造業(yè)的變革影響深遠(yuǎn)，對(duì)人才的需求也提出了新的要求。未來中國制造業(yè)發(fā)展將圍繞“裝備智能化”與“過程智能化”兩大主線進(jìn)行，主要體現(xiàn)在設(shè)備智能化改造升級(jí)、工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+裝備制造業(yè)”催生的新生產(chǎn)模式、智能裝備和產(chǎn)品快速發(fā)展、制造過程智能化五大趨勢(shì)。高等院校面對(duì)這種新趨勢(shì)，要深入分析企業(yè)崗位及人才需求的變化，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)也絕不單指智能機(jī)器人、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興工科專業(yè)，它還包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造。目前，開設(shè)過程裝備與控制工程專業(yè)的各個(gè)高校，其專業(yè)背景和研究領(lǐng)域大都定位在過程工業(yè)企業(yè)，專業(yè)同質(zhì)化傾向嚴(yán)重。學(xué)生畢業(yè)時(shí)存在著工程實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力弱、就業(yè)方向單一、理論和實(shí)踐脫節(jié)等問題，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。為此，在分析了過程裝備與控制工程專業(yè)的現(xiàn)狀后，筆者認(rèn)為“新工科”背景下的過程裝備與控制工程專業(yè)的改革，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需要，圍繞工程教育的新理念，增加新的專業(yè)方向，更新專業(yè)知識(shí)體系，采用新的產(chǎn)學(xué)融合的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)高校工科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的匹配，高校教育與社會(huì)實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合。為了適應(yīng)國家戰(zhàn)略，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，拓展傳統(tǒng)的過程裝備與控制工程專業(yè)內(nèi)涵，經(jīng)過充分調(diào)研論證后，西安理工大學(xué)信息技術(shù)與裝備工程學(xué)院于2016年9月開始在過程裝備與控制工程專業(yè)增設(shè)了智能裝備技術(shù)專業(yè)方向，服務(wù)于機(jī)械、石化、能源、輕工、紡織等產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建了“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”工程能力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)“中國制造2025”所需應(yīng)用性的創(chuàng)新型人才。

四、過程裝備與控制工程專業(yè)智能裝備技術(shù)方向人才培養(yǎng)方案實(shí)踐

1、構(gòu)建“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”工程能力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

新工科背景下的人才培養(yǎng)要體現(xiàn)“學(xué)科交叉，產(chǎn)學(xué)融合”的特征。我們通過與業(yè)內(nèi)有影響力的企業(yè)（公司）、科研院所的深度合作，聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)駐校園，聯(lián)合成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，結(jié)合區(qū)域與行業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求，建立完善的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的工程能力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)過程的無縫對(duì)接。在“重視基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深度校企融合，突出工程應(yīng)用”的原則下，我們對(duì)課程體系的設(shè)立、課程建設(shè)的要求、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)方式方法改革等方面深入研討。同時(shí)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為先導(dǎo)，以課程與教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)方法的改進(jìn)為突破點(diǎn)，加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，突出工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定了“6+2”模式的人才培養(yǎng)方案，即第6、8兩個(gè)學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)工程師參與學(xué)生培養(yǎng)，其余六學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和工程訓(xùn)練。該方案的制定一方面為學(xué)生奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面通過較長時(shí)間的企業(yè)階段培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2、打造基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新能力并重的課程體系

與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃不同的是，我們對(duì)理論課程體系的設(shè)計(jì)按照“扎實(shí)的公共基礎(chǔ)課較全的專業(yè)基礎(chǔ)課必須的專業(yè)核心課必要的知識(shí)拓展和創(chuàng)新選修課”的漸進(jìn)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合、經(jīng)典理論與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械類、電氣類專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，結(jié)合智能制造必須的信息技術(shù)知識(shí)，形成以“機(jī)械為主，電氣與信息為兩翼”的課程體系。全面引進(jìn)和落實(shí)OBE和CDIO教育理念，研究和參考工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，精心構(gòu)建以二級(jí)項(xiàng)目為核心的專業(yè)課程項(xiàng)目體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)理論教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，壓縮課程中的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目分析等環(huán)節(jié)，使學(xué)生知識(shí)和創(chuàng)新能力在項(xiàng)目的實(shí)踐中得到驗(yàn)證和提高。

3、構(gòu)建“三段式”的實(shí)踐教學(xué)群

為了培養(yǎng)工程能力應(yīng)用性的創(chuàng)新型人才，我們除了安排有一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還設(shè)置了基于企業(yè)小型項(xiàng)目的校內(nèi)實(shí)踐、在企業(yè)基地進(jìn)行的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐教學(xué)，即“三段式”實(shí)踐教學(xué)，以求通過不同階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提高和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和工程創(chuàng)新能力。

4、建立科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)基地，擬定切實(shí)可行的“企業(yè)階段”培養(yǎng)方案

“三段式”實(shí)踐課程的培養(yǎng)效果不僅需要技術(shù)先進(jìn)、管理科學(xué)的企業(yè)基地，更需要明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃、系統(tǒng)的培養(yǎng)內(nèi)容、合理的培養(yǎng)方法、有效的考評(píng)機(jī)制等內(nèi)容的支撐，擬定出切實(shí)可行的“企業(yè)階段”培養(yǎng)方案。在確定實(shí)踐教學(xué)基地時(shí),我們著重考慮合作企業(yè)的技術(shù)水平、管理水平和創(chuàng)新能力等。先后與陜西鼓風(fēng)機(jī)(集團(tuán))有限公司、陜西北人印刷機(jī)械有限責(zé)任公司、德國SAMSON（薩姆森）控制設(shè)備（中國）有限公司、陜西九立機(jī)器人有限公司等知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。在擬定“企業(yè)階段”培養(yǎng)方案時(shí),我們首先安排專業(yè)教師去合作企業(yè)進(jìn)行三個(gè)月以上的實(shí)踐，熟悉企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營情況,之后和企業(yè)協(xié)商擬定出“企業(yè)階段培養(yǎng)實(shí)施細(xì)則”。對(duì)企業(yè)培養(yǎng)階段的考評(píng)，我們根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合企業(yè)的技術(shù)崗位，通過技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐過程，由學(xué)校教師與企業(yè)協(xié)商完成?？荚u(píng)內(nèi)容應(yīng)包括工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理等幾方面,涵蓋認(rèn)識(shí)、描述、理解、掌握、控制五個(gè)層次。

5、開展務(wù)實(shí)有效國際合作，完善人才培養(yǎng)模式

2016年6月，西安理工大學(xué)與德國拉芬斯堡魏恩加騰應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（HRW）就機(jī)械類專業(yè)工程能力創(chuàng)新型人才合作培養(yǎng)事宜達(dá)成共識(shí)；2017年6月，與德國比勒費(fèi)爾德（Bielefeld）應(yīng)用科學(xué)大學(xué)啟動(dòng)了中德機(jī)械、信息類專業(yè)培養(yǎng)方案和課程對(duì)接與交流工作。通過加強(qiáng)與德國各大學(xué)的合作交流，借鑒國際先進(jìn)理念和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，不斷完善西安理工大學(xué)工程能力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

五、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：礦物加工；學(xué)分制；培養(yǎng)方案；特色

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16721101(2011)01009003

收稿日期：20100726

作者簡介：張東晨(1965-),男，安徽合肥人，博士，教授，從事礦物加工與研究。

Discussion on the features of academic credit

system of mineral processing engineering major

――taking the example of Anhui University of Science and Technology

ZHANG Dong-chen

(School of Material Science and Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui 232001, China)

Abstract:Based on the analysis of the graduate cultivation pattern in the domestic main mineral processing major, this paper explores the features of cultivation pattern in the mineral academic credit system of processing engineering major in Anhui University of Science and Technology, proposing that the key of talent cultivation is to value the intersectiveness of subjects, the offering of applicative courses, the reform of teaching methods, and the reinforcement of practical training.

Key words: mineral processing; academic credit system; cultivation pattern; features

隨著高等教育改革的深化,國內(nèi)許多高校紛紛實(shí)行向完全學(xué)分制的轉(zhuǎn)變［1-6］。安徽理工大學(xué)從2009級(jí)本科生開始采用學(xué)分制，并為此出臺(tái)了許多改革措施，制訂了《安徽理工大學(xué)學(xué)分制實(shí)施方案（試行）》校政［2009］7號(hào)、《安徽理工大學(xué)2009級(jí)本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的原則意見》校教務(wù)［2009］3號(hào)等文件，各專業(yè)按照文件要求認(rèn)真地進(jìn)行了新培養(yǎng)方案的制訂。礦物加工工程專業(yè)在明確培養(yǎng)目標(biāo)和總體思路前提下，通過進(jìn)行大量調(diào)研和學(xué)習(xí)討論，逐漸形成具有本專業(yè)特色的新培養(yǎng)方案，隨著對(duì)新方案的實(shí)踐和逐漸完善，將會(huì)大大增強(qiáng)礦物加工工程專業(yè)的整體辦學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，從而更好地適應(yīng)新時(shí)期對(duì)本專業(yè)人才的更高要求。

一、礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生基本情況及學(xué)分制培養(yǎng)方案的總體思路

據(jù)查，如表1所示?？煽闯鼋陙淼V物加工工程專業(yè)畢業(yè)生主要是在系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)，且就職于生產(chǎn)企業(yè)的學(xué)生比例占到70%以上，其中大部分都工作在生產(chǎn)一線。目前，礦物加工工程專業(yè)總體就業(yè)率達(dá)90.54%。人才市場(chǎng)對(duì)礦物加工專業(yè)的畢業(yè)生需求量較高，用人單位對(duì)安徽理工大學(xué)礦物加工專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)是：基礎(chǔ)扎實(shí)，能吃苦耐勞，樂于奉獻(xiàn)。

國家經(jīng)濟(jì)政策決定了國家的能源發(fā)展戰(zhàn)略在未來一段時(shí)期內(nèi)會(huì)繼續(xù)得到加強(qiáng)，礦物加工技術(shù)會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)對(duì)礦物加工專業(yè)畢業(yè)生市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)分析，此專業(yè)畢業(yè)生屬于供不應(yīng)求的狀況，各用人單位人才需求量還在不斷加大。反饋信息表明，用人單位急需懂技術(shù)、知識(shí)面寬的應(yīng)用型人才。因此，礦物加工工程本科的專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)主要著眼于視野開闊、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

按照教育部高等教育司普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（1998年頒布）中對(duì)礦物加工專業(yè)的要求，針對(duì)安徽理工大學(xué)礦物加工工程專業(yè)的特點(diǎn)，制訂學(xué)分制專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)遵循高等教育、教學(xué)規(guī)律，以掌握礦物加工工程專業(yè)基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化工程訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的，按“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的專業(yè)培養(yǎng)模式制定培養(yǎng)方案。總體思路是：課程體系設(shè)置平臺(tái)化，基礎(chǔ)與專業(yè)課程模塊化，課程內(nèi)容特色突出，教學(xué)方法與手段多樣。以促進(jìn)礦物加工學(xué)科發(fā)展為目的，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)要求，加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)需要的礦物加工高級(jí)專門技術(shù)與管理人才。

二、國內(nèi)高校礦物加工工程專業(yè)培養(yǎng)方案的分析比較

本專業(yè)培養(yǎng)方案制定過程中考察了國內(nèi)有關(guān)高校同類專業(yè)的培養(yǎng)方案，對(duì)中南大學(xué)、東北大學(xué)、武漢工程大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)、西安科技大學(xué)及黑龍江科技學(xué)院等院校的礦物加工工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了較為詳細(xì)地調(diào)查和比較。調(diào)研表明，國內(nèi)高校同類專業(yè)培養(yǎng)方案有以下特點(diǎn)：

1.根據(jù)教育部新頒布的專業(yè)目錄及其專業(yè)培養(yǎng)要求，深化教育改革，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，進(jìn)行礦業(yè)類專業(yè)課程體系整體優(yōu)化，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，這是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的需要。

改革的具體內(nèi)容包括課程體系的整體優(yōu)化、課程內(nèi)容的綜合改革、教學(xué)手段現(xiàn)代化和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)四個(gè)部分。以當(dāng)前礦產(chǎn)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)為基準(zhǔn)，調(diào)整和重組課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，尤其是改變專業(yè)教材思想滯后、教學(xué)內(nèi)容偏窄過深、部分內(nèi)容陳舊落后的現(xiàn)狀，科學(xué)協(xié)調(diào)先修、后修課程以及公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課之間的關(guān)系，提出整體優(yōu)化的改革思路。

2.培養(yǎng)方案是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才、組織和管理教學(xué)過程的主要依據(jù)。因此，教學(xué)改革首先從培養(yǎng)方案的改革著手。遵循教育教學(xué)規(guī)律，以掌握工程技術(shù)基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化工程訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的，實(shí)現(xiàn)寬口徑專業(yè)培養(yǎng)模式，按“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”原則制定培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)計(jì)劃。

由于學(xué)科發(fā)展的需要，對(duì)礦物加工工程專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化勢(shì)在必行，課程體系的整體優(yōu)化可通過課程設(shè)置板塊化和課程內(nèi)容綜合化來實(shí)現(xiàn)。主要特點(diǎn)是：課程設(shè)置板塊化，專業(yè)課程模塊化，課程內(nèi)容綜合化，教學(xué)手段現(xiàn)代化。

3.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。因此，在培養(yǎng)計(jì)劃中安排研究探索性強(qiáng)的專題實(shí)驗(yàn)及提高學(xué)生的實(shí)踐能力的工程{實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。使學(xué)生從實(shí)踐中鞏固和加深對(duì)專業(yè)課的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，按照“突出工程訓(xùn)練，體現(xiàn)培養(yǎng)特色”的要求，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生直接參加科研成果產(chǎn)業(yè)化的前期研究工作和工程實(shí)踐訓(xùn)練。使學(xué)生受到了更為系統(tǒng)的工程訓(xùn)練。

4.在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。高校的人才培養(yǎng)、教學(xué)的手段和方法必須適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求。除利用校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境外，還加強(qiáng)專業(yè)機(jī)房建設(shè)，為教師和學(xué)生使用信息技術(shù)創(chuàng)造條件。

三、礦物加工工程本科專業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)方案的主要特色

在對(duì)國內(nèi)主要礦物加工專業(yè)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行比較基礎(chǔ)上，制訂了安徽理工大學(xué)礦物加工本科專業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)方案。新培養(yǎng)方案反映了學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，符合學(xué)校整體定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才為目標(biāo)，突出本專業(yè)的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色。

（一） 注重學(xué)科交叉與應(yīng)用性專業(yè)選修課程開設(shè)

新方案以強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，淡化專業(yè)和重視專業(yè)特色為原則，以專業(yè)學(xué)科大類構(gòu)建為基礎(chǔ)，對(duì)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課等進(jìn)行了整體優(yōu)化，在課程設(shè)置上提高了學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性，體現(xiàn)共性與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，擴(kuò)大了選修課程的種類和數(shù)量。在新培養(yǎng)方案中，選修課涉及范圍廣泛，特別注重學(xué)科交叉性、前沿性與應(yīng)用性等課程的開設(shè)，例如：礦業(yè)生物技術(shù)、組態(tài)軟件在計(jì)算機(jī)控制中的應(yīng)用、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與生產(chǎn)管理、礦山資源綜合利用、選礦CAD等等。其總數(shù)量接近學(xué)校規(guī)定學(xué)分上限的2倍，充分滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)課程選擇的需要，為畢業(yè)生開闊視野和在更廣范圍內(nèi)就業(yè)與工作創(chuàng)造有利條件。

課程體系的建立是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主干課程的改革是構(gòu)筑學(xué)科課程新體系的突破口。確定“學(xué)時(shí)要少、內(nèi)容要新、水平要高、效果要好”的課程改革總體目標(biāo)。在課程內(nèi)容的優(yōu)化中，注重知識(shí)的選擇，不能只做簡單的增刪，而是加強(qiáng)重點(diǎn)，提煉核心，同時(shí)妥善處理傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，做到傳統(tǒng)專業(yè)課程內(nèi)容和現(xiàn)代課程內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

(二) 積極改革教學(xué)方法與手段不斷完善教學(xué)效果

隨著煤炭洗選加工生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)、裝備和工藝的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷增加和課時(shí)的有限是一對(duì)十分尖銳的矛盾，改進(jìn)教學(xué)手段提高課程教學(xué)的信息量是根本出路。在教學(xué)手段改革中，本課程改變了以前傳統(tǒng)教學(xué)手段，采用板書教學(xué)與CAI等先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合，既考慮培養(yǎng)抽象思維能力，又考慮培養(yǎng)形象思維能力，兩者相輔相成。結(jié)合典型案例和最新科學(xué)研究成果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如：無壓給料三產(chǎn)品重介旋流器選煤工藝、跳汰粗選重介精選選煤工藝適應(yīng)性技術(shù)、煤泥水深度凈化及工藝優(yōu)化、表面微生物處理泡沫浮選技術(shù)、淺槽重介分選機(jī)技術(shù)、選煤廠產(chǎn)品性能優(yōu)化、螺旋分選機(jī)分選細(xì)煤泥工藝、動(dòng)力煤全粒級(jí)分選優(yōu)化等新技術(shù)和新工藝。通過典型案例和科研成果的講解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力，達(dá)到不斷改善教學(xué)效果的目的。

(三) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重科研能力培養(yǎng)

新方案重視課堂教學(xué)的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實(shí)際工程能力培養(yǎng)。把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、科研活動(dòng)、創(chuàng)新大賽等課外教育環(huán)節(jié)納入新方案中。尤其注重科研學(xué)分的教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐特色。例如：在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目在教學(xué)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生科研與創(chuàng)新意識(shí)；在課程實(shí)踐模塊中增設(shè)了礦物加工自動(dòng)控制專題等，突出實(shí)際工程能力培養(yǎng)；同時(shí)，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與指導(dǎo)教師從事的科研課題緊密聯(lián)系等等。

本科生具有相當(dāng)程度的科研創(chuàng)新潛力，組織學(xué)生參加科研實(shí)踐是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，是素質(zhì)教育的組成部分［7-8］。國內(nèi)外許多高校的學(xué)生都認(rèn)為，參加科學(xué)研究的經(jīng)歷是大學(xué)本科教育中最難忘、最重要、最有價(jià)值的經(jīng)歷之一。創(chuàng)新素質(zhì)教育是時(shí)代的需要，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，最重要的是形成寬松、自由、濃郁的科學(xué)氛圍。而營造科學(xué)氛圍的最直接措施便是引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展課外科技活動(dòng)，這樣有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新熱情，這樣能使他們?cè)谶\(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)，解決實(shí)際應(yīng)用問題的過程中，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，完成創(chuàng)新性的研究課題。同時(shí)，科技實(shí)踐屬于集體活動(dòng)，有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，通過互相啟發(fā)和共同討論更有利于產(chǎn)生創(chuàng)新成果。

本科學(xué)分制教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)培養(yǎng)體系改革，堅(jiān)持寬口徑、厚基礎(chǔ)的本科教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，充分反映用人單位和學(xué)生的實(shí)際要求，將科研創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)滲透和貫穿到專業(yè)教育之中，使知識(shí)教育、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來。相信隨著新的學(xué)分制培養(yǎng)方案的實(shí)施和不斷完善，一定會(huì)更有利于新時(shí)期礦物加工工程專業(yè)合格人才的培養(yǎng)。

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篇3

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；高端技能型；人才培養(yǎng)方案

本文系河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“工程造價(jià)專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)方案研究實(shí)踐”（SZ132087）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年5月6日

高職工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展十年來，社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的需求不斷增加，導(dǎo)致近兩年在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大。但與此同時(shí)，隨著京津冀建筑市場(chǎng)“門檻”的統(tǒng)一，建筑行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇必將帶來人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得高職工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作難度急劇提升。目前，還存在著諸多影響高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，比如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不當(dāng)、畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度不能完全滿足工作要求等。因此，盡快解決這些差距，以適應(yīng)社會(huì)需求，正是我們面臨的機(jī)遇。

新型建筑工業(yè)化呼喚職業(yè)教育現(xiàn)代化，高職院校人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是高端技能型人才培養(yǎng)和質(zhì)量提升的根本保證。因此，選擇人才培養(yǎng)方案為視角，分析研究現(xiàn)階段高職院校工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，探索構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念的人才培養(yǎng)方案，以求實(shí)現(xiàn)專業(yè)的良性發(fā)展。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校能為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才？這在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。本專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在充分調(diào)研區(qū)域工程造價(jià)崗位職業(yè)能力發(fā)展階段，并充分考慮院校自身的實(shí)際情況，確定出我院的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生畢業(yè)后能完成造價(jià)員崗位、招標(biāo)崗位要求的各項(xiàng)工作，經(jīng)過實(shí)踐鍛煉拓展達(dá)到造價(jià)工程師、招標(biāo)師的執(zhí)業(yè)要求。通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)建筑市場(chǎng)的不斷變化，具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預(yù)、結(jié)算，以及招投標(biāo)文件編制的能力及可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。

二、課程體系構(gòu)建

如果說人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，那么，課程體系就是人才培養(yǎng)方案的核心要素，根據(jù)建筑行業(yè)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)規(guī)格要求，工程造價(jià)專業(yè)采用“校企合作、課崗對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高端技能型人才。

（一）構(gòu)建三階段課程體系框架。按照校企合作的職業(yè)教育辦學(xué)理念，讓企業(yè)專家引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，根據(jù)造價(jià)員崗位的任職要求，結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)，課程與教學(xué)的所有安排都圍繞項(xiàng)目進(jìn)行。構(gòu)建符合工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的“專項(xiàng)――綜合――頂崗”三階段人才培養(yǎng)課程體系。前四學(xué)期，理實(shí)一體校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能計(jì)量、能計(jì)價(jià)、懂結(jié)算、懂招投標(biāo)文件編制、會(huì)管理的專項(xiàng)能力。第五學(xué)期（分層次培養(yǎng)）：根據(jù)實(shí)訓(xùn)答辯的方式選擇優(yōu)秀學(xué)生，成立“中關(guān)村造價(jià)班”，由企業(yè)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家實(shí)行一學(xué)期的全封閉訓(xùn)練；由學(xué)校的雙師型教師，指導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行15周的綜合能力實(shí)訓(xùn)，由簡單到復(fù)雜選擇4～5個(gè)崗位項(xiàng)目，要具有一定的綜合性，能確實(shí)有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力、提高就業(yè)頂崗能力，教師只在每周一進(jìn)行指導(dǎo)，周五進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驗(yàn)收。學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，由指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，合格者開始下一個(gè)崗位項(xiàng)目。在此過程中推進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，探索實(shí)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

（二）項(xiàng)目化課程體系建設(shè)?；诮ㄖこ淌┕こ杀痉治觯瑓⒄章殬I(yè)崗位任職要求，重構(gòu)基于工程造價(jià)崗位能力的課程體系，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)有的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)落實(shí)到各門課程教學(xué)之中。圍繞土建工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、裝飾工程造價(jià)員、市政工程造價(jià)員、招投標(biāo)五個(gè)工程造價(jià)專業(yè)核心工作崗位，材料員、資料員、施工員等拓展崗位，構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程群、專業(yè)核心課程及專業(yè)支撐課程群、職業(yè)能力拓展課程群。

（三）課程開發(fā)。深化校企合作，加強(qiáng)“六個(gè)對(duì)接”，完成工程造價(jià)專業(yè)課程開發(fā)。

1、教學(xué)方法與生源特點(diǎn)對(duì)接。由于生源緊張?jiān)斐筛呗毶促|(zhì)量每年都有變化，深入分析學(xué)情，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，比如“分層教學(xué)法”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在教師和技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教室與崗位合一、作業(yè)與工作任務(wù)合一，講練結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、校本教材與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。在進(jìn)行課程體系改革的同時(shí)，要注重課程內(nèi)容的持續(xù)更新。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)造價(jià)員、造價(jià)師、招標(biāo)師要求的變化，引入行業(yè)、企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件及校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展趨勢(shì)，與行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)以勝任崗位工作為核心的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)，并根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進(jìn)行組合和順序編排，最終形成本專業(yè)成體系的校本教材。

3、課程實(shí)訓(xùn)與技能大賽對(duì)接。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程將全國高等院?！皬V聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件技能大賽”引入課程實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽培訓(xùn)一體化。通過參賽，可以充分展示我院職業(yè)教育改革發(fā)展的成果，促進(jìn)與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

4、課程評(píng)價(jià)與學(xué)生成長對(duì)接。樹立“人人成才”的人才觀念，建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評(píng)價(jià)體系。首先，注重過程考核，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束即對(duì)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將企業(yè)產(chǎn)品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)引入項(xiàng)目考核，作為衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)。并且通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生能力漸次升高，增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。其次，加強(qiáng)實(shí)踐考核，期末考試采取“應(yīng)知+應(yīng)會(huì)”的考核方式。

5、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。職業(yè)資格證書是勞動(dòng)者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。由此，把“造價(jià)員”等的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，使學(xué)生具備從業(yè)、執(zhí)業(yè)資格。

6、課程學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。樹立可持續(xù)發(fā)展與終身教育的課程觀念，課程設(shè)置不僅要注重專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書。因此工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生即使走上工作崗位后也要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，為構(gòu)建國家終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)揮積極作用。

三、人才培養(yǎng)實(shí)施保障措施

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)。深化校企深度合作，建立校企雙向互兼機(jī)制，聘用與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。落實(shí)學(xué)院“領(lǐng)頭雁計(jì)劃”、“能工巧匠上講臺(tái)計(jì)劃”和“雙師素質(zhì)計(jì)劃”。首先，通過鼓勵(lì)校內(nèi)教師頂崗鍛煉、社會(huì)服務(wù)、考取注冊(cè)職業(yè)資格證書、中短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育等；其次，從合作企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專家、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠做兼職教師，在進(jìn)行必要的教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)后，讓他們?cè)谖以簱?dān)任兼職任課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，使課程建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。

（二）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必要條件。首先，積極探索課堂與工作過程的一體化教學(xué)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在已有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過頂崗實(shí)踐、提供咨詢服務(wù)等途徑，利用企業(yè)場(chǎng)地和吸收企業(yè)教育資源。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，主動(dòng)參與工程實(shí)踐；其次，本專業(yè)目前校內(nèi)建有兩個(gè)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，建筑綜合實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室等，在一定程度上解決了人才培養(yǎng)方案的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)方案是否適應(yīng)行業(yè)要求，必須通過畢業(yè)生是否能滿足企業(yè)要求來檢驗(yàn)。通過對(duì)高職工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐，在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)仍然存在著一些問題：如多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)即能上崗，上崗就是熟手，而我們相當(dāng)一部分畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)還是生手；培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)理論知識(shí)不足等。因此，高職教育需要與時(shí)俱進(jìn)，人才培養(yǎng)方案必須要符合行業(yè)和企業(yè)的需要，順應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。堅(jiān)持為京津冀建筑業(yè)服務(wù)的辦學(xué)定位；堅(jiān)持以“四個(gè)合作”為主線推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、課程體系等各方面建設(shè)；將提高教學(xué)質(zhì)量放在中心位置，高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案必將進(jìn)一步創(chuàng)新、發(fā)展和完善。

篇4

關(guān)鍵詞： 并行工程 工科專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 制訂與優(yōu)化

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布與實(shí)施，不斷深化我國高等教育教學(xué)改革，全面提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各類高素質(zhì)人才已成為各類高校的努力方向。人才培養(yǎng)方案是各專業(yè)人才培養(yǎng)的藍(lán)圖是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。因此，在高等教育改革中，人才培養(yǎng)方案的制訂和優(yōu)化是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是關(guān)系到學(xué)生成才的關(guān)鍵，多年來一直是重要的研究課題［1］，［2］。開發(fā)需要處理好理論課與實(shí)踐課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、學(xué)生就業(yè)需要和長遠(yuǎn)發(fā)展等難以調(diào)和的矛盾，以及如何實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新的問題。

并行工程（concurrent engineering，簡稱CE）是由美國國防部防御分析研究所（IDA）于1988年提出的一種系統(tǒng)工程方法，作為一種系統(tǒng)工程方法，其核心是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品及其相關(guān)過程設(shè)計(jì)的集成，在制造業(yè)和建筑工程項(xiàng)目中得到了廣泛而有效的應(yīng)用［3］，［4］。并行工程可以從管理理念、管理程序和協(xié)同工作環(huán)境等方面實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制訂的高效化與科學(xué)化。

一、并行工程的概念及其人才培養(yǎng)方案開發(fā)的特性

按照并行工程的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的開發(fā)，具有以下四個(gè)特性。

1.并行特性

人才培養(yǎng)開發(fā)的并行工程就是把時(shí)間上有先有后的制訂與優(yōu)化過程，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)考慮和盡可能同時(shí)處理和并行處理的活動(dòng)。如圖1所示，這種開發(fā)模式從一開始就考慮到學(xué)生的就業(yè)需求及長遠(yuǎn)發(fā)展，各階段相互關(guān)聯(lián)、并行或搭接進(jìn)行。這種并行的工作方式，不同于傳統(tǒng)的各階段相對(duì)獨(dú)立、按順序逐段開發(fā)的流程，有利于縮短開發(fā)周期，提高開發(fā)的成功率。

2.整體特性

人才培養(yǎng)方案的開發(fā)過程是一個(gè)有機(jī)的整體，需要樹立以生為本、全面發(fā)展、人人成才、終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)培養(yǎng)的培養(yǎng)觀念，面向全體學(xué)生，以學(xué)生健康、成長和成才為目標(biāo)，重視學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和素質(zhì)的全面提升。

而基于并行工程的開發(fā)模式強(qiáng)調(diào)從全局考慮問題，追求的是整體最優(yōu)，要求把人才培養(yǎng)方案開發(fā)的各種活動(dòng)作為一個(gè)集成的過程進(jìn)行管理和控制，以達(dá)到整體最優(yōu)的目的。圖2反映了人才培養(yǎng)開發(fā)過程中的主要因素的內(nèi)在聯(lián)系。

3.協(xié)同特性

并行工程特別強(qiáng)調(diào)開發(fā)群體的協(xié)同工作。要發(fā)揮好參與制定者的群體作用。為此，應(yīng)該成立一個(gè)真實(shí)的或者基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬的專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)小組，小組成員為在校生、往屆畢業(yè)生、用人單位專家、本專業(yè)教師、相關(guān)學(xué)科教師、教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門的代表。工作小組有自己的責(zé)、權(quán)、利，有自身的工作計(jì)劃和目標(biāo)，小組成員之間用共同的信息資源工具完成任務(wù)。并行工程強(qiáng)調(diào)一體化、并行地進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化，力求排除傳統(tǒng)。

4.集成特性

基于并行工程的人才培養(yǎng)方案開發(fā)是一種系統(tǒng)集成方法，主要表現(xiàn)為：（1）教學(xué)管理者、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生、用人單位成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體；（2）學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，到職業(yè)生涯中的各類信息的獲取、統(tǒng)計(jì)、分析的集成和統(tǒng)一管理；（3）校企聯(lián)合人才培養(yǎng)中學(xué)校與企業(yè)間功能的集成。

二、基于并行工程的人才培養(yǎng)方案開發(fā)模式

在人才培養(yǎng)方案開發(fā)管理活動(dòng)中，建立一種基于并行工程的管理模式，將內(nèi)容繁雜的活動(dòng)納入一個(gè)整體的系統(tǒng)中，通過信息流的反饋，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行管理和控制，以達(dá)到開發(fā)效率最高、培養(yǎng)方案質(zhì)量最優(yōu)的目的。

基于并行工程的人才培養(yǎng)模式開發(fā)團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)如圖3所示。在并行工程團(tuán)隊(duì)中，包括了行業(yè)專家、企業(yè)人事經(jīng)理和往屆畢業(yè)生為代表的企業(yè)代表，以及專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)任課教師、基礎(chǔ)學(xué)科教師、為代表的教師代表，還有校院（或系）兩級(jí)教學(xué)與學(xué)生工作管理人員，團(tuán)隊(duì)中心成員為在線學(xué)生代表。通過這由多方利益群體及多學(xué)科、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的人員構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建出一個(gè)整體化的組織。

這種并行團(tuán)隊(duì)的組織模式與以往僅僅依賴學(xué)校專業(yè)教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的管理團(tuán)隊(duì)不同，避免了由于前期未考慮某些參與主體利益而導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作在隨后的一些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，降低人才培養(yǎng)方案乃至影響今后的順利執(zhí)行。

在并行團(tuán)隊(duì)的構(gòu)件時(shí)，一定要突出學(xué)生的中心地位，同時(shí)，要注意營造一種平等的氛圍，但同時(shí)要有主有輔。專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格的制定，以行業(yè)專家的意見為主，以學(xué)校專家的意見為輔；課程體系的確定，以學(xué)校專家的意見為主，以行業(yè)專家的意見為輔。

在并行工程的模式下，要特別注意在學(xué)校和用人單位之間建立起一種長期的相互信賴、互相支持、互惠互利的組織合作關(guān)系，只有這樣，才能使得信息暢通、準(zhǔn)確，才能確保協(xié)同創(chuàng)新，最終制訂出一份高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案。

三、基于并行工程的地方院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)例

以我院機(jī)械類專業(yè)“211”人才培養(yǎng)模式（兩年基礎(chǔ)、一年專業(yè)、一年實(shí)踐）的人才培養(yǎng)方案的制訂和優(yōu)化為例［5］，我們成立了如圖3所示的并行工程團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行了充分的研討、分析和論證，在人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格方面充分吸收產(chǎn)業(yè)界和用人單位的意見，并詳細(xì)確立了各個(gè)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)規(guī)格。在課程體系的構(gòu)建上以學(xué)校專家意見為主，同時(shí)充分聽取學(xué)生、企業(yè)專家等各方面意見，要按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、精煉專業(yè)、突出應(yīng)用、提升素質(zhì)”的原則確定課程體系，構(gòu)建“素質(zhì)教育課程”與“專業(yè)教育課程”兩大課程平臺(tái)?！八刭|(zhì)教育課程平臺(tái)”包括“素質(zhì)教育必修課程”、“素質(zhì)教育選修課程”和“課外實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)”三大課程模塊；專業(yè)教育課程平臺(tái)包括“學(xué)科基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)核心課程”和“專業(yè)方向課程”三大課程模塊。既注重實(shí)用性，又增強(qiáng)適應(yīng)性；既培養(yǎng)思辨性，又堅(jiān)持知識(shí)性。

在并行工程的人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化過程中，新的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理信息系統(tǒng)的建立是十分重要的環(huán)節(jié)，這種新的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理信息系統(tǒng)包括人才培養(yǎng)方案制訂模塊、常規(guī)理論教學(xué)管理模塊、實(shí)踐與創(chuàng)新模塊、質(zhì)量工程建設(shè)模塊及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模塊等五個(gè)部分，如圖4所示，實(shí)現(xiàn)了對(duì)本科教學(xué)的整體集成。人才培養(yǎng)方案的制訂和執(zhí)行過程中的信息面向并行工程團(tuán)隊(duì)所有成員，具有開放性、透明性，保證了信息傳遞的準(zhǔn)確性，有助于各方參與者及時(shí)進(jìn)行溝通和迅速反應(yīng)。

并行工程將人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作在時(shí)間和空間上交叉、重疊，利用信息的相互交流來達(dá)到資源的共享，其計(jì)劃和控制的依據(jù)都是信息的獲取。人才培養(yǎng)方案模塊與其他四個(gè)模塊之間實(shí)現(xiàn)了信息的雙向交流，共同構(gòu)成了一個(gè)并行工程的整體。通過計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)建立的信息并行提升了人才培養(yǎng)開發(fā)的工作效率和決策的正確性，人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作由原來的8個(gè)月，縮短到現(xiàn)在的大約3個(gè)月。

四、結(jié)語

根據(jù)并行工程進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化，提高了人才培養(yǎng)方案制訂的質(zhì)量和效率。下一步要深入研究人才培養(yǎng)方案質(zhì)量的量化模型和評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而使得人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作更加具有科學(xué)性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

［1］張濟(jì)生，劉昌明，梁錫昌等.面向21世紀(jì)機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐［J］.高等工程教育研究，2003，（1）：14-16.

［2］呂淑云.制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案有關(guān)問題的研究［J］.黑龍江高教研究，2002，（3）：118-119.

［3］張璞，蘇振民.基于并行工程的房地產(chǎn)開發(fā)模式［J］.基建優(yōu)化，2005，（3）：16-19.

［4］王力，杜長龍.并行工程方法及其應(yīng)用［J］.煤礦機(jī)械，2006，（5）：731-733.

篇5

摘要：工程教育認(rèn)證工作的開展必然推動(dòng)了高等院校的人才培養(yǎng)，在此背景下培養(yǎng)方案的建立和改進(jìn)對(duì)于促進(jìn)二者的關(guān)聯(lián)性和發(fā)展起到了不可或缺的作用。本文面向于工科院校分別從培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)要求、質(zhì)量保障、知識(shí)體系和核心課程體系等方面探討了工程教育教W的現(xiàn)狀并給出改進(jìn)措施，以為工程教育的改革和發(fā)展提供參考思路。

關(guān)鍵詞：高等工程教育；工程教育認(rèn)證；培養(yǎng)方案制定；教育理念；課程體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0165-02

一、引言

工程教育占中國高等教育專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生總量的三分之一。為促進(jìn)我國工程教育的改革，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，進(jìn)一步提高工程教育的質(zhì)量，為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證，2005年以來工程教育認(rèn)證工作逐步在我國開展，相關(guān)教育專業(yè)以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩、全面推進(jìn)專業(yè)建設(shè)及改革，加速專業(yè)國際化進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生收益[1]。工程認(rèn)證從一定程度上提高了現(xiàn)有高等教育的質(zhì)量體系，主要表現(xiàn)在其新穎的育人理念可為未來工程師“畢業(yè)生”提供通行國際的執(zhí)業(yè)資格。從以學(xué)生為本、目標(biāo)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)等方面來衡量和推進(jìn)教育工作，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略方式，通過反饋機(jī)制對(duì)專業(yè)設(shè)置不斷探索提高[2]。作為國際就業(yè)市場(chǎng)的“通行證”，目前幾乎所有相關(guān)院校都對(duì)參與工程教育認(rèn)證表現(xiàn)出空前的熱情。然而，在探索推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證工作的過程中，高等院校或多或少的存在以下幾點(diǎn)問題：①在可預(yù)期的未來所培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求的銜接性、是否能夠反映區(qū)域特色尚需改進(jìn)。②人才培養(yǎng)模式過于單一，不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。③課程設(shè)置不足以支持相應(yīng)知識(shí)體系和畢業(yè)要求，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，在授課內(nèi)容方面應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)背景等。針對(duì)這些問題，本文從培養(yǎng)方案著手，分別以培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)基本要求、質(zhì)量保障體系、知識(shí)體系和核心課程體系方面分析了當(dāng)前工程類院校專業(yè)情況，有針對(duì)性地提出了對(duì)專業(yè)建設(shè)及培養(yǎng)方案的建議。

二、培養(yǎng)方案分析

1.培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)現(xiàn)有工科院校專業(yè)培養(yǎng)方案的內(nèi)容，目前各高校制定的培養(yǎng)目標(biāo)主要有以下問題：①根據(jù)中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)2012年7月修訂的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)目標(biāo)“應(yīng)能反映畢業(yè)生主要的就業(yè)領(lǐng)域、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及畢業(yè)后事業(yè)發(fā)展的預(yù)期”并且可以“檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度”，而目前很多高校的培養(yǎng)目標(biāo)比較虛化，這樣會(huì)導(dǎo)致檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度比較困難[3]。②各高校的培養(yǎng)目標(biāo)比較趨同，有些能很好反映學(xué)校的學(xué)科特色以及行業(yè)特點(diǎn)，但很少能夠反映學(xué)校的區(qū)域特色；再者，在培養(yǎng)目標(biāo)的定期評(píng)價(jià)和修訂方面，不能反映不同領(lǐng)域行業(yè)或企業(yè)（也可以是科研院所）專家的參與。③在培養(yǎng)目標(biāo)的公開性方面，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確培養(yǎng)目標(biāo)必須向社會(huì)有效公開，但部分高校網(wǎng)上找不到專業(yè)的培養(yǎng)方案，向社會(huì)有效公開方面有所欠缺。

2.人才培養(yǎng)基本要求。近年來隨著工程教育國際認(rèn)證工作在我國高校的全面展開，越來越多的高校在修訂畢業(yè)要求時(shí)參考了工程教育國際認(rèn)證的要求，對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行細(xì)化、量化，除了對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的重視，也增加了對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)獲取信息能力、以及具有良好的質(zhì)量、安全、效益、環(huán)境、職業(yè)健康和服務(wù)意識(shí)等綜合能力的要求，但仍然有很多高校的畢業(yè)要求過于簡單籠統(tǒng)，較難進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.質(zhì)量保障體系。各高校普遍都有相應(yīng)的規(guī)章制度來監(jiān)控教學(xué)過程、跟蹤畢業(yè)生以及根據(jù)各方反饋進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，但較少有根據(jù)畢業(yè)生的反饋信息形成分析報(bào)告，并根據(jù)各方反饋形成文檔形式的持續(xù)改進(jìn)報(bào)告。同時(shí)對(duì)于圍繞畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)到質(zhì)量點(diǎn)的有效性考查不足，對(duì)于實(shí)施情況的效果評(píng)價(jià)并沒有到位。在實(shí)踐教學(xué)方面對(duì)于教學(xué)實(shí)際內(nèi)容是否能支持畢業(yè)要求達(dá)成分析不足，往往不能反映部分同學(xué)的訓(xùn)練不足問題。

4.知識(shí)體系和核心課程體系。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求課程體系設(shè)計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專家參與[4]。然而盡管當(dāng)前一些高校在形式上讓部分專家擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行授課，但在授課內(nèi)容方面過于偏重工程實(shí)際，造成學(xué)生重視工程技術(shù)類操作過程而忽略了其相關(guān)理論。在知識(shí)體系方面，以上海理工大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)為例，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)需涵蓋電路與電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與應(yīng)用、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與波等知識(shí)領(lǐng)域的核心內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)包括物理光學(xué)、應(yīng)用光學(xué)、光電子學(xué)、光電檢測(cè)、激光原理、信息光學(xué)、通信原理、工程圖學(xué)中至少4個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的核心內(nèi)容。同時(shí)在講授相應(yīng)專業(yè)基本知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)方向知識(shí)時(shí)，應(yīng)講授相關(guān)的專業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。根據(jù)我們對(duì)47個(gè)收集到的培養(yǎng)方案的分析，很多學(xué)校缺乏信號(hào)與系統(tǒng)知識(shí)領(lǐng)域的相關(guān)課程。應(yīng)積極探索這些核心課程的評(píng)級(jí)機(jī)制，因?yàn)榭茖W(xué)的課程評(píng)價(jià)方式是人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的保證。但部分高校僅僅是設(shè)置了這些工程課程，所缺乏的評(píng)價(jià)機(jī)制不能夠切實(shí)讓這些外部專家在課程教育教學(xué)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、專業(yè)建設(shè)及培養(yǎng)方案改進(jìn)策略

根據(jù)以上分析發(fā)現(xiàn)的針對(duì)工程教育的一些共性問題，我們對(duì)工科專業(yè)培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)提出以下建議。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。增加對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求；增加對(duì)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該具有能力的預(yù)期要求，促進(jìn)和加強(qiáng)這些要求和畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)性；培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更好反映學(xué)校的學(xué)科特色、行業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)校的區(qū)域特色；培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)有行業(yè)專家參與并有相關(guān)文字資料佐證；培養(yǎng)方案應(yīng)盡量做到網(wǎng)上公開。做好畢業(yè)生5年后情況跟蹤，為培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)提供有效的數(shù)據(jù)，通過調(diào)研畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)責(zé)任承擔(dān)情況，合理規(guī)劃在校生培養(yǎng)目標(biāo)。

2.畢業(yè)要求。參考工程教育國際認(rèn)證的要求，對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行細(xì)化、量化；除了對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的重視，也應(yīng)增加對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)獲取信息能力、以及具有良好的質(zhì)量、安全、效益、環(huán)境、職業(yè)健康和服務(wù)意識(shí)等綜合能力的要求。培養(yǎng)學(xué)生綜合利用以新興互聯(lián)網(wǎng)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)為代表的現(xiàn)代工具提高其模擬預(yù)測(cè)能力，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)深刻掌握和理解相關(guān)知識(shí)和技能的要求。面向全體學(xué)生對(duì)象，制定教學(xué)過程訓(xùn)練和考核規(guī)劃方案，做到公平公開。建立長期有效與業(yè)界同行和社會(huì)公眾的溝通機(jī)制，及時(shí)解決工程問題，在不同文化背景下加大不同類型的交流活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的國際化。

3.質(zhì)量保障體系。建立有效的跟蹤和反饋機(jī)制，及時(shí)了解畢業(yè)生信息，進(jìn)而形成社會(huì)參與的各方常態(tài)評(píng)價(jià)。依據(jù)畢業(yè)生的反饋信息和評(píng)價(jià)意見，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

4.知識(shí)體系和核心課程體系。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課程；在授課內(nèi)容方面增加專業(yè)導(dǎo)論課程相關(guān)的專業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀；注意增加知識(shí)領(lǐng)域的相關(guān)體系課程。注重理論聯(lián)系實(shí)際，從而能夠培養(yǎng)工程人才感受基礎(chǔ)理論是如何有效指導(dǎo)工程技術(shù)和實(shí)踐操作的過程。重視企業(yè)導(dǎo)師開展的實(shí)踐課程和課堂效果，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的進(jìn)行過程。

5.理科類與工科類教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的共性與差異。目前各高校均比較重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，認(rèn)證過程對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)投入的要求很大程度上也是為了保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量和質(zhì)量。理科類專業(yè)隊(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求并不比工科類專業(yè)低，但由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異，兩者對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求還是各有側(cè)重的。工科培養(yǎng)的是工程型人才，應(yīng)加強(qiáng)和企業(yè)聯(lián)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化等方面的訓(xùn)練；理科培養(yǎng)的是科研型人才，更注重動(dòng)手組裝和搭建實(shí)驗(yàn)的能力，應(yīng)加強(qiáng)和科研院所的聯(lián)系，從理解器件原理、設(shè)備原理及其關(guān)鍵注意事項(xiàng)著手訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧瓊.探究工程教育認(rèn)證提升專業(yè)建設(shè)水平[J].教育教學(xué)論壇，2015，（9）.

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篇6

[關(guān)鍵詞]測(cè)控技術(shù)與儀器 紡織工程 人才培養(yǎng) 課程體系

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）17-0077-02

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)作為儀器儀表學(xué)科領(lǐng)域唯一的大學(xué)本科專業(yè)，主要開設(shè)精密儀器儀表設(shè)計(jì)制造以及測(cè)試與控制方面專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用開發(fā)方面的課程，培養(yǎng)能面向各種國民經(jīng)濟(jì)部門從事測(cè)量與控制技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)營管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。由于國內(nèi)各高校原來的學(xué)科基礎(chǔ)情況不同、服務(wù)企事業(yè)單位對(duì)象有所不同，所以現(xiàn)有學(xué)科設(shè)置、辦學(xué)特色、教學(xué)水平具有很大差別。為體現(xiàn)教育部提出的厚基礎(chǔ)、寬口徑的高等教育指導(dǎo)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型工程技術(shù)人才，本校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)經(jīng)過多年的辦學(xué)探索，按照新的測(cè)控專業(yè)教學(xué)大綱在課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)置以及辦學(xué)特色方面做了大量的工作。

一、定位具有紡織特色的測(cè)控專業(yè)方向拓展學(xué)生發(fā)展空間

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是近年來各個(gè)工科高校著力發(fā)展的本科專業(yè)之一，但各個(gè)高校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的研究方向和專業(yè)基礎(chǔ)各不相同，培養(yǎng)方案也具有極大差異化。本校測(cè)控專業(yè)的起步在國內(nèi)較晚，自2006年開始招收測(cè)控專業(yè)的本科生，開設(shè)于機(jī)械工程二級(jí)學(xué)院。與天津同城擁有“精密測(cè)試技術(shù)及儀器”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及“儀器儀表”專業(yè)博士后流動(dòng)站的天津大學(xué)相比，在軟硬實(shí)力和學(xué)生素質(zhì)方面有不小的差距。因此本專業(yè)創(chuàng)始之初，就在探索如何有創(chuàng)新、有特色的辦好測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)并具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。本系對(duì)于課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索，確立了面向紡織科學(xué)與工程，以紡織生產(chǎn)設(shè)備和紡織工業(yè)工序檢測(cè)與控制為載體的測(cè)控技術(shù)與儀器本科專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。

天津工業(yè)大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)科始建于1912年，已具有百年辦學(xué)歷史，是國家重點(diǎn)學(xué)科。2013年初，教育部第三次學(xué)科評(píng)估結(jié)果顯示，本校紡織科學(xué)與工程學(xué)科位列全國第二，僅次于東華大學(xué)，彰顯了百年紡織學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色。紡織學(xué)科建成并擁有以教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 “先進(jìn)紡織復(fù)合材料”為代表的高水平研究和實(shí)驗(yàn)基地，在紡織復(fù)合材料、紡織機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)和紡織材料表面處理技術(shù)方面取得了令人矚目的成績。

測(cè)控與儀器學(xué)科和專業(yè)知識(shí)在紡織工業(yè)中有大量的應(yīng)用，比如對(duì)于紡織工藝、紡織材料的檢測(cè)以及對(duì)紡織設(shè)備和紡織過程的控制，這些都是關(guān)系到紡織產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)劣的重要保證。如今在國家優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整之下，國紡織機(jī)械設(shè)備發(fā)展迅速，紡織工藝有重大改進(jìn)，對(duì)PLC、工控機(jī)、變頻器等控制元件的應(yīng)用，已經(jīng)十分普遍與廣泛。紡織設(shè)備的測(cè)控技術(shù)與儀器技術(shù)研究開發(fā)也是本校測(cè)控系教師的研究重點(diǎn)方向，因此利用測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)知識(shí)對(duì)紡織工藝、設(shè)備進(jìn)行了最優(yōu)化的研究和大量改進(jìn)，結(jié)合測(cè)控專業(yè)原有的實(shí)踐與培養(yǎng)基礎(chǔ)，形成了有特色的專業(yè)辦學(xué)模式。

二、加強(qiáng)具有紡織特色的測(cè)控理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)就業(yè)

首先，在理論教學(xué)方面，本校測(cè)控技術(shù)與儀器系對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)真討論，組織教師試講和相互聽課，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革互提建議，并到其他開設(shè)相同專業(yè)的院校進(jìn)行充分的調(diào)研，避免不同課程之間講課內(nèi)容重復(fù)，高效利用課堂授課時(shí)間。在已有專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置之上，同時(shí)加大專業(yè)任選課的內(nèi)容，使學(xué)生有較大的選擇空間，并充分體現(xiàn)了面向紡織工程的特色，專業(yè)拓寬類的任選課內(nèi)容反映了本專業(yè)前沿技術(shù)。將在機(jī)械設(shè)備工況監(jiān)測(cè)與故障診斷課程中和紡織機(jī)械的故障監(jiān)測(cè)與診斷結(jié)合起來，在光學(xué)工程課程中將高清晰CCD檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用于紗線外觀測(cè)試。本專業(yè)也加大了與國外高校進(jìn)行合作與交流，如與德國萊茵―瓦爾科技應(yīng)用大學(xué)，韓國國立慶尚大學(xué)等開設(shè)相關(guān)專業(yè)的國外高校交換了各自的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，并就各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)特色和培養(yǎng)模式進(jìn)行了交流。選用和編寫適合的教材也能提高教學(xué)質(zhì)量，本校近年來出版了測(cè)控技術(shù)與儀器創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)用教程，測(cè)控專業(yè)英語等教材，從而為教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)條件。

其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中安排內(nèi)容豐富的、面向紡織工程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的紡織和紡機(jī)測(cè)試控制領(lǐng)域的各項(xiàng)技能，另外可以舉一反三擴(kuò)展到其他各個(gè)工程應(yīng)用領(lǐng)域。重點(diǎn)支持和鼓勵(lì)任課教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師開設(shè)設(shè)計(jì)性和綜合型實(shí)驗(yàn)，提高此類實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課時(shí)費(fèi)，加大實(shí)驗(yàn)耗材補(bǔ)助，推薦師生組合參加學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽。組織測(cè)控系的教師和紡織學(xué)科、自動(dòng)化學(xué)科的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流，探討和研究實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)路線的創(chuàng)新，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化改進(jìn)。紡織機(jī)械動(dòng)態(tài)經(jīng)紗張力檢測(cè)與控制原本屬于紡織工程學(xué)生開設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在經(jīng)過變革和改進(jìn)成為測(cè)控專業(yè)學(xué)生傳感器課程中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并將紗線張力檢測(cè)與控制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論方法擴(kuò)展到對(duì)于梁、鋼纜和受拉細(xì)長桿的檢測(cè)與控制實(shí)驗(yàn)之中。此外結(jié)合紡織工程中的關(guān)鍵技術(shù)，在紡織機(jī)械和紡織工藝中的單軸獨(dú)立驅(qū)動(dòng)、多單元同步控制、張力在線檢測(cè)與控制、自調(diào)勻整、電子送經(jīng)與卷取、紡織品質(zhì)量在線檢測(cè)等領(lǐng)域，都已經(jīng)過革新和改進(jìn)成為測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擴(kuò)展后將測(cè)控專業(yè)知識(shí)靈活合理地應(yīng)用到其他工程設(shè)備的檢測(cè)、監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)中。測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)教研室的教師還承擔(dān)了校企合作課題和國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，測(cè)控專業(yè)本科生可以利用這些項(xiàng)目助研活動(dòng)使專業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)得到提高。

最后，學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)習(xí)實(shí)踐是測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)非常重要的綜合性教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外各種科技競(jìng)賽，以賽代練的方法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和勞動(dòng)觀念教育有非常重要的作用。建立測(cè)控技術(shù)與儀器科技競(jìng)賽興趣小組，每年在暑期開設(shè)單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用和測(cè)控電路設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的培訓(xùn)制作夏令營，深受測(cè)控專業(yè)的學(xué)生歡迎。測(cè)控專業(yè)本科生在省部級(jí)以上科技競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)比例達(dá)到全部學(xué)生人數(shù)的65%以上，特別是在紡織機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)與控制競(jìng)賽和制作方面斬獲不少成果。我校根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)踐條件和就業(yè)形勢(shì)，制定了集中與分散、校企結(jié)合、學(xué)校派遣和自主選擇多種形式并存的專業(yè)實(shí)習(xí)模式，取得了良好的實(shí)習(xí)效果。學(xué)院所擁有的天津市現(xiàn)代機(jī)電裝備技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)代紡織企業(yè)成套生產(chǎn)裝備，遠(yuǎn)程液體染料無管路自動(dòng)配液機(jī)，巷道式立體倉庫等大型紡織機(jī)電裝備，為學(xué)生提供了優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工廠企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的“零距離”接觸。此外，學(xué)院與山西經(jīng)緯紡機(jī)等知名企業(yè)建立了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，建立青島膠南紡織機(jī)械創(chuàng)新平臺(tái)，和天津海泰高新技術(shù)開發(fā)區(qū)企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，保證本專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)方案的有效實(shí)施，還給畢業(yè)生提供了自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。這種體系不但使得本專業(yè)的畢業(yè)生具有紡織工程類專長，而且可以服務(wù)于其他工程應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

因此，作為曾經(jīng)隸屬紡織工業(yè)部的傳統(tǒng)紡織強(qiáng)校，測(cè)控專業(yè)的畢業(yè)生每年在就業(yè)季也能搭上校內(nèi)大批紡織類企事業(yè)單位招聘的順風(fēng)車，每年有45%以上的本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入紡織類企事業(yè)單位，從事測(cè)量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造、開發(fā)研究以及生產(chǎn)運(yùn)行管理等工作。如同檢測(cè)與控制作為紡織工業(yè)中必不可少的內(nèi)容與環(huán)節(jié)一樣，本校測(cè)控專業(yè)畢業(yè)生也深受廣大紡織類企事業(yè)單位的歡迎。

三、結(jié)論

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)屬于光、機(jī)、電等多學(xué)科交叉融合、相互滲透而形成的綜合工程技術(shù)學(xué)科。經(jīng)過近八年的教學(xué)探索和實(shí)踐，本校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)已經(jīng)形成了以紡織設(shè)備與產(chǎn)品信號(hào)檢測(cè)、光學(xué)測(cè)量以及機(jī)電控制為特色，側(cè)重于測(cè)量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造等專業(yè)能力的培養(yǎng)模式，圍繞科專業(yè)在科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面已具有一定的優(yōu)勢(shì)，面向紡織工程辦學(xué)方向形成了鮮明的特色。初步取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)，并且得到較好的社會(huì)評(píng)價(jià)和用人單位的認(rèn)可。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 儀器科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科教學(xué)規(guī)范[Z].2007.

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篇7

關(guān)鍵詞：CDIO理念；問題學(xué)習(xí)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；工程實(shí)踐；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0095-02

如何培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才是近年來國內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)之一[1]。CDIO教育理念是當(dāng)前應(yīng)用最多的一種創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)方式，它被譽(yù)為“是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的顛覆性改革”[2]。CDIO理念針對(duì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個(gè)層次的教育結(jié)構(gòu)。CDIO教育理念是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅獲得工程基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流表達(dá)能力和工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力[3]。該理念充分體現(xiàn)“做中學(xué)”、“通過實(shí)踐來帶動(dòng)學(xué)習(xí)”、“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的思想[4][5]。

我校紡織工程專業(yè)在借鑒成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，以提高工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)改革實(shí)踐。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)或技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)思，并完成的產(chǎn)品或技術(shù)的改進(jìn)與測(cè)試，直至產(chǎn)品投產(chǎn)或技術(shù)實(shí)施，以期提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、以CDIO理念修訂培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱

為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，根據(jù)CDIO理念修訂了培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整課程體系，修改了教學(xué)大綱和課程內(nèi)容。新的培養(yǎng)計(jì)劃增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，減少了理論學(xué)時(shí)比例，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分（每周1學(xué)分）由37學(xué)分改為43學(xué)分。使培養(yǎng)計(jì)劃不僅有利于工程能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和終身學(xué)習(xí)能力的提高。新的課程體系保證了知識(shí)的連續(xù)性和完整性，且緊密與實(shí)踐環(huán)節(jié)相銜接。課程設(shè)置時(shí)進(jìn)一步增加設(shè)計(jì)和綜合試驗(yàn)的比例，課程大綱的制定和修改要主要考慮學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，并注重學(xué)生的整體能力的提高。

二、以CDIO理念引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目

為了提高學(xué)生的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作能力，專業(yè)階段實(shí)行全程導(dǎo)師制，使每位學(xué)生分別在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與課外實(shí)踐，參與創(chuàng)新活動(dòng)或參與研究生的課題研究。導(dǎo)師從資料查找、課題計(jì)劃、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施方案、結(jié)題報(bào)告均給予細(xì)致的指導(dǎo)。使學(xué)生基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，通過興趣找到課題方向，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力，并從課題中提高自我學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)交流能力。

舉辦紡織品設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，為學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)提供平臺(tái)，自2011年起連續(xù)舉辦了四屆由大連東立藝術(shù)紡織品有限公司贊助的“東立杯”紡織品設(shè)計(jì)大賽，每年參賽作品超過50份以上，作品的設(shè)計(jì)制作水平逐年提高。紡織品大賽充分地展示了我校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)潛力，同時(shí)激發(fā)了大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。

紡織專業(yè)學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)下，近幾年獲批國家、省、校級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)，項(xiàng)目質(zhì)量和項(xiàng)目數(shù)在校內(nèi)首屈一指；參加的"挑戰(zhàn)杯"大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲得過國家三等獎(jiǎng)，省級(jí)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)多項(xiàng)。通過這些項(xiàng)目的實(shí)施使學(xué)生學(xué)會(huì)了查閱資料、思考問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，提高了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力和自我學(xué)習(xí)能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題能相互溝通，集體查找討論解決問題的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

三、以CDIO理念提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的工程性或創(chuàng)新性

通過校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，將企業(yè)中的問題或新產(chǎn)品開發(fā)關(guān)鍵設(shè)立為本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，讓學(xué)生進(jìn)行與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究或設(shè)計(jì)，讓學(xué)生到企業(yè)在工程技術(shù)人員（作為副導(dǎo)師）的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，鍛煉他們的應(yīng)用能力和水平?；蚪處煂⒆约旱目蒲姓n題作為學(xué)生的畢業(yè)論文題目，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、確定研究方向和內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、采用最先進(jìn)的檢測(cè)與表征方法，提高學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)建CDIO工程教育環(huán)境

學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提高起著至關(guān)重要的作用。只有學(xué)生多接觸生產(chǎn)實(shí)踐，才能使課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，才能在原有知識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生創(chuàng)新。由此我們加強(qiáng)了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

近兩年來，我校紡織工程專業(yè)加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室改造和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，2013年和2014年共花費(fèi)270多萬元購買世界最先進(jìn)的紡織染設(shè)備供本科生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐使用。使學(xué)生能在校內(nèi)學(xué)習(xí)先進(jìn)紡織染全套系統(tǒng)的工藝流程和工藝設(shè)置方式、設(shè)備工作原理、設(shè)備的維修項(xiàng)目、生產(chǎn)操作方法，實(shí)現(xiàn)與紡織企業(yè)的生產(chǎn)緊密結(jié)合。

在已有校外實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并將實(shí)習(xí)基地由省內(nèi)向省外發(fā)展。我校紡織工程共建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地14家，這些企業(yè)包括紡織染不同類別。其所生產(chǎn)的品種包括紗線和織物，紗線從原料上分為棉毛絲麻化纖不同類別；織物又包括服用、裝飾用、工業(yè)用等多品種。實(shí)習(xí)基地多次為學(xué)生提供了頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。除培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)外，還推薦部分優(yōu)秀學(xué)生利用寒暑假到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行就業(yè)見習(xí)活動(dòng)，即到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間企業(yè)將大家分成不同小組，按專業(yè)方向和工藝流程由技術(shù)人員給予詳細(xì)指導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)過程中學(xué)到了在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的實(shí)踐知識(shí)，深入了解紡織企業(yè)的工藝流程、設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況以及產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)管理方法。通過實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)了毛織物、棉織物和長絲織物，毛巾織物和毛毯織物，機(jī)織工業(yè)過濾布、無紡布等多品種的生產(chǎn)方法。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)紡織企業(yè)的了解，提高他們對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，為早日適應(yīng)工程技術(shù)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

為了更好地讓學(xué)生了解紡織企業(yè)的工藝流程和設(shè)備情況，我們對(duì)部分實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)情況制作了教學(xué)短片，已完成大連一廣毛巾有限公司和大連神州紡織有限公司兩個(gè)企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)過程錄像短片，作為課外專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)資料。

五、改革考核方法，注重過程考核。

在課堂采用問題式學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，我們對(duì)課程考核方式進(jìn)行了改革，因?yàn)榭己朔绞街苯右龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，課程考核從原來的一張卷考核改為：（1）記載上課缺課與遲到表現(xiàn)賦給部分平時(shí)成績；（2）考察試驗(yàn)預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)、動(dòng)手、報(bào)告的數(shù)據(jù)分析、討論等賦分；（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考核實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)表現(xiàn)和動(dòng)手能力以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新性。其中實(shí)驗(yàn)從預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、解決實(shí)驗(yàn)中突發(fā)問題的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況綜合考核。另如專業(yè)實(shí)習(xí)由原來的考核出勤、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三方面改為考核出勤、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三方面，并重點(diǎn)考核動(dòng)手能力，包括機(jī)器部件的現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別、設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)原理、設(shè)備保全保養(yǎng)部件的安裝等多段考核。即重點(diǎn)考核學(xué)生的自主思考和實(shí)踐能力。

六、以CDIO理念提高教師的工程教學(xué)能力

學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師首先要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、項(xiàng)目指導(dǎo)能力和實(shí)踐能力。現(xiàn)在年輕博士教師具有較高的研究能力，但缺乏扎實(shí)的實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)能力，所以建設(shè)一支既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐工程能力的雙師型教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型工程人才的關(guān)鍵。

為了提高創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)水平，加強(qiáng)青年教師的工程實(shí)踐能力，我校紡織工程專業(yè)制定了“紡織工程專業(yè)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)方案”并實(shí)施，其中規(guī)定“新入職博士學(xué)位教師在上課前必須完成本專業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)第一線實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐時(shí)間最少不得少于3個(gè)月”。通過實(shí)踐使青年教師真正了解本專業(yè)的工藝流程、設(shè)備工作原理、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)制度、質(zhì)量分析和生產(chǎn)管理方法。使其真正適應(yīng)本科實(shí)踐教學(xué)需求，提高教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)能力。

總之，通過近幾年以CDIO理念的建設(shè)與實(shí)踐，取得了較好成果。為學(xué)生搭建了實(shí)踐的平臺(tái)，提升學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和終身學(xué)習(xí)能力。下一步我們將繼續(xù)完善專業(yè)方向整合和課程體系調(diào)整，持續(xù)進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的工程與創(chuàng)新能力與時(shí)代接軌。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】紡織 人才培養(yǎng) 課程體系 實(shí)踐教學(xué) 綜合能力

【基金項(xiàng)目】湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（2012A061）。

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0033-02

紡織行業(yè)作為我國的支柱產(chǎn)業(yè)、民生產(chǎn)業(yè)，自2000年以來，工業(yè)增加值保持20%的增速，從業(yè)人員年均增長5.4%。2010年第四季度，紡織行業(yè)從業(yè)人員同比增長3.3%[1]。目前，我國成規(guī)模的紡織企業(yè)有47200多戶，吸納就業(yè)人員超過2000萬人，農(nóng)業(yè)每年為紡織工業(yè)提供棉、毛、麻、絲等天然纖維近1000萬噸，涉及1億農(nóng)民的生計(jì)[2]。

一、紡織專業(yè)人才需求分析

紡織業(yè)是我國一個(gè)勞動(dòng)密集程度高和對(duì)外依存度較大的產(chǎn)業(yè)，全球金融危機(jī)和歐債危機(jī)爆發(fā)促使紡織業(yè)在陣痛中開始轉(zhuǎn)型升級(jí)。但人才匱乏已成為紡織企業(yè)經(jīng)營管理者面臨的一大難題，人才短缺已經(jīng)從單純的勞動(dòng)力短缺上升為人力資源結(jié)構(gòu)性失調(diào)。預(yù)計(jì)到2015年，我國紡織業(yè)勞動(dòng)力需求將達(dá)到2300萬左右，昭示著勞動(dòng)力資源問題將成為影響紡織業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，更折射出紡織業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)人才需求的緊迫性。

從紡織企業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)人才結(jié)構(gòu)上看，大中型紡織企業(yè)的技術(shù)帶頭人基本上是上世紀(jì)八十年代中期左右畢業(yè)的大中專畢業(yè)生，他們工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但新知識(shí)補(bǔ)充少，年輕一代又不安定，加上企業(yè)在人力資源管理上認(rèn)識(shí)不足，間接地造成了人才大量流失。在中小民營企業(yè)中，接受過系統(tǒng)的紡織生產(chǎn)理論和實(shí)踐訓(xùn)練、熟悉WTO規(guī)則、具備處理國際事務(wù)能力的人才短缺，管理水平較為低下[3]。一些企業(yè)為了節(jié)省成本，不愿意培訓(xùn)員工，也缺乏與員工的交流，導(dǎo)致人才流動(dòng)性大。紡織企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才青黃不接的被動(dòng)局面嚴(yán)重制約了我國紡織行業(yè)今后的發(fā)展。

紡織企業(yè)目前大多采用現(xiàn)代化管理模式，企業(yè)急需的是既懂專業(yè)知識(shí)又懂管理知識(shí)的復(fù)合型人才。中國紡織服裝教育協(xié)會(huì)會(huì)長倪陽生在談到紡織行業(yè)未來的發(fā)展前景時(shí)說：紡織工業(yè)不是夕陽產(chǎn)業(yè)，它既是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也是高新技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)。未來紡織服裝行業(yè)的發(fā)展以及紡織強(qiáng)國的建設(shè)急需投入大量的設(shè)備、技術(shù)與研發(fā)人員，對(duì)各層次人才的需求都是巨大的，而重要的人力資源是精通紡織工藝的專業(yè)技術(shù)人員。到2020年，紡織工業(yè)要造就一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、活力旺盛的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，規(guī)模以上企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員所占比重達(dá)到20%，高技能人才占技能勞動(dòng)者比重達(dá)到26%[4]。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力

1998年教育部頒發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》指出：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！都徔椆I(yè)“十二五”規(guī)劃》提出：加強(qiáng)校企合作，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)人才的創(chuàng)新機(jī)制，以企業(yè)為主體，采用高等院校和科研單位共建科技創(chuàng)新平臺(tái)方式，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才[5]。也就是說高等學(xué)校應(yīng)通過校企合作，改革專業(yè)教學(xué)形式及內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的滿足行業(yè)發(fā)展的高技能人才。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

據(jù)調(diào)查，紡織專業(yè)本科畢業(yè)生主要從事企業(yè)高層技術(shù)管理和生產(chǎn)管理工作，高職畢業(yè)生主要從事企業(yè)中層和基層技術(shù)與管理工作。我院紡織專業(yè)從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，不斷探索高職人才培養(yǎng)模式，通過企業(yè)調(diào)研及專家論證，結(jié)合紡織行業(yè)的發(fā)展以及企業(yè)對(duì)紡織專業(yè)人才的職業(yè)（崗位）需求及能力要求，將高職紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)具有熟練的紡織品檢驗(yàn)與分析能力、紡織工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、基層生產(chǎn)管理能力和貿(mào)易能力，能從事產(chǎn)品質(zhì)量控制與檢驗(yàn)、工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施、生產(chǎn)組織、新產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工作的高技能人才。

根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“校中有廠、廠中有校、校企深度融合”的辦學(xué)理念，提出了工學(xué)結(jié)合的“工場(chǎng)教學(xué)”人才培養(yǎng)模式（如圖1所示），即具有工廠實(shí)際工作情境的教學(xué)模式：通過企業(yè)的典型工作任務(wù)，在具有真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所（紡織廠、一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等），教師通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)、技能、態(tài)度”的綜合訓(xùn)練?！肮?chǎng)教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間上的限制，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)交替的教學(xué)方式，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)。

圖1 “工場(chǎng)教學(xué)”人才培養(yǎng)模式

2.重構(gòu)專業(yè)課程體系

課程體系是學(xué)校育人活動(dòng)的總體方案，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托[6]。課程體系是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，課程體系應(yīng)依據(jù)細(xì)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建。

為使紡織專業(yè)的課程體系能滿足人才培養(yǎng)模式的需要，按照紡織企業(yè)專業(yè)崗位及崗位群的要求，遵循學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合紡織專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際情況，以專業(yè)核心課程為主體、通識(shí)課程和專業(yè)拓展課程為兩翼重構(gòu)專業(yè)課程體系。通識(shí)課程著眼于學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)全過程，主要是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打基礎(chǔ)；專業(yè)課程包括專業(yè)核心課程和專業(yè)支撐課程兩部分，是課程體系的核心部分，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和工作態(tài)度；專業(yè)拓展課程主要是針對(duì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的拓展、高新技術(shù)應(yīng)用或者是知識(shí)的深化，是在專業(yè)層面上的擴(kuò)展和延伸，為學(xué)生的職業(yè)成長和發(fā)展做鋪墊。

3.完善實(shí)踐教學(xué)條件

實(shí)踐教學(xué)是高職教育培養(yǎng)高技能人才的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可模擬職業(yè)環(huán)境、體驗(yàn)職業(yè)氛圍、學(xué)習(xí)工藝規(guī)范。紡織專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)既來源于生產(chǎn)又服務(wù)于生產(chǎn)，實(shí)踐條件建設(shè)應(yīng)保持與企業(yè)真實(shí)環(huán)境相一致，學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作崗位。因此，在實(shí)踐條件建設(shè)中遵循“系統(tǒng)、完備、兼容、實(shí)用”的原則，建設(shè)初期，通過調(diào)研、走訪、咨詢等途徑保證建設(shè)方案的可行性、前瞻性和系統(tǒng)性，并按照調(diào)研、咨詢、認(rèn)證、招標(biāo)、采購、安裝、調(diào)試等程序進(jìn)行建設(shè)。為避免重復(fù)建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目除滿足紡織專業(yè)需求外，還應(yīng)滿足專業(yè)群的需要，且所購儀器設(shè)備既要滿足教學(xué)需要，又要與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境相一致，以保證學(xué)生零距離上崗。

建設(shè)中，通過校企合作建立紗線品等暗室、纖維檢驗(yàn)室、紗線測(cè)試室、織物檢驗(yàn)室、機(jī)織實(shí)訓(xùn)室、面料分析室、機(jī)織小樣機(jī)室、紡織CAD室、紡織品檢驗(yàn)室、產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室等；并對(duì)校辦紡織廠加大投入，完善氣流紡和環(huán)錠紡紡紗生產(chǎn)車間，除用于紡織技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群相關(guān)課程的技能訓(xùn)練，還從事生產(chǎn)和研發(fā)新產(chǎn)品。充分發(fā)揮校外基地的實(shí)踐教學(xué)作用，大力拓展校外實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的需要，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、深化教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

為培養(yǎng)高技能人才，我院高職紡織專業(yè)圍繞“精、簡、整、全”開展教學(xué)內(nèi)容改革。通過組織行業(yè)專家、職教專家、專業(yè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；以夠用為原則，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、優(yōu)化、簡化；按基于工作過程的課程設(shè)計(jì)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，力爭(zhēng)全面、完整地反映企業(yè)的真實(shí)工作情境。通過多種形式和途徑的教學(xué)改革，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

為使教學(xué)內(nèi)容更能反映紡織企業(yè)生產(chǎn)過程，通過分析紡織行業(yè)的職業(yè)崗位及能力要求，并將紡織生產(chǎn)所需的工作任務(wù)一一列舉出來，再從工作任務(wù)中歸納出若干個(gè)典型工作任務(wù)，然后通過專家研討會(huì)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸類、整合、優(yōu)化，將理論和實(shí)踐結(jié)合較緊密的課程形成一體化教學(xué)課程、按照任務(wù)引領(lǐng)要求進(jìn)行教學(xué)的課程整合為項(xiàng)目式/任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程、以工作過程為導(dǎo)向的課程變成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等（如圖2所示）。通過優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性和適用性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

圖2 教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化

2.教學(xué)活動(dòng)多樣化，教師隊(duì)伍多元化

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生認(rèn)知上的差異，教學(xué)活動(dòng)不再以簡單的“理論+實(shí)踐”方式進(jìn)行，而是向多樣化方向發(fā)展，如分類教學(xué)、一體化教學(xué)、廠校一體教學(xué)等；同時(shí)，教師隊(duì)伍向多元化，企業(yè)技術(shù)骨干積極參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)能力。

（1）分類教學(xué)：對(duì)以實(shí)踐動(dòng)手能力為主的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程，按照學(xué)生未來的職業(yè)崗位進(jìn)行分類教學(xué)，男生以設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)為主、女生以操作技能訓(xùn)練為主進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（2）一體化教學(xué)：對(duì)以一體化教學(xué)為主的工學(xué)結(jié)合課程，通過一體化教學(xué)，將知識(shí)與技能訓(xùn)練融入專業(yè)核心課程中，教師邊講邊教，學(xué)生邊學(xué)邊練，達(dá)到學(xué)做合一，既掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能，也培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（3）廠校一體：校紡織廠是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的主要實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，利用校紡織廠的設(shè)備和技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)兼職教師參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生作為企業(yè)的準(zhǔn)員工參加生產(chǎn)實(shí)踐，通過學(xué)院與企業(yè)的專兼職教師的角色交替、教學(xué)地點(diǎn)的輪換實(shí)現(xiàn)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)，突出職業(yè)特色

教材建設(shè)是專業(yè)改革的突出表現(xiàn)和落腳點(diǎn)。在教材建設(shè)方面，專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干合作，從知識(shí)、技能和態(tài)度等方面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，編寫出滿足工學(xué)結(jié)合要求的紡織專業(yè)特色教材。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作情況，結(jié)合職業(yè)資格證書要求，紡織專業(yè)教師主編參編了體現(xiàn)職業(yè)特色的專業(yè)核心教材：《紡紡織材料》、《紡紗工藝與設(shè)備》、《提花工藝與紋織CAD》等；與紡織行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)合作，根據(jù)職業(yè)能力的需要整合理論和實(shí)踐知識(shí)，編寫出任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目式校本教材及講義；完成了《紡織工藝與設(shè)備》、《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》省級(jí)精品課程2門，院級(jí)精品課程8門，開發(fā)了8門網(wǎng)絡(luò)課程和1個(gè)專業(yè)素材庫網(wǎng)，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)作用，提高學(xué)生綜合能力

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，紡織專業(yè)實(shí)施以“專業(yè)社團(tuán)+職業(yè)導(dǎo)師”的全程化職業(yè)指導(dǎo)模式，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。從學(xué)生入校到畢業(yè)，學(xué)校提供全程化的職業(yè)指導(dǎo)，將職業(yè)指導(dǎo)課設(shè)定為必修課，安排企業(yè)技術(shù)權(quán)威、專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)介紹，專業(yè)教師為專業(yè)社團(tuán)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全程、全員指導(dǎo)的模式。并通過各類專業(yè)技能大賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主掌握職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)信息獲取、職業(yè)角色轉(zhuǎn)變、職業(yè)崗位定位等，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、人際交往、就業(yè)等打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的核心和出發(fā)點(diǎn)，圍繞人才培養(yǎng)方案開展專業(yè)教學(xué)改革，將人文素養(yǎng)與職業(yè)技能相結(jié)合，并根據(jù)職業(yè)教育的實(shí)踐性原則重組課程結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容改革要突出工學(xué)結(jié)合理念，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，專業(yè)核心課教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)用性，以必需、夠用為度，通過多途徑進(jìn)行課程教學(xué)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[6]高職學(xué)分制課程體系構(gòu)建的途徑和方法探討，束劍華，職教論壇，2006.2，P8

篇9

“中國流行面料Fabrics China”系統(tǒng)工程由國家紡織產(chǎn)品開發(fā)中心、中國紡織信息中心發(fā)起和實(shí)施，是以“培養(yǎng)中國優(yōu)秀紡織品供應(yīng)商，全球推廣優(yōu)秀中國紡織產(chǎn)品”為目標(biāo)的行業(yè)項(xiàng)目，旨在通過行業(yè)上下游的協(xié)作，提升中國紡織行業(yè)產(chǎn)品開發(fā)整體水平，打造中國紡織行業(yè)自主品牌。

“中國流行面料吊牌”認(rèn)證始于2003年，旨在加快實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)品和功能性產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)值與競(jìng)爭(zhēng)力，提高產(chǎn)品的附加值和品牌知名度，為消費(fèi)者提供更安全快捷的識(shí)別標(biāo)志，是目前中國紡織行業(yè)最具權(quán)威性和影響力的專業(yè)認(rèn)證之一。其中，功能性吊牌認(rèn)證包括：環(huán)境友好、遠(yuǎn)紅外、排汗導(dǎo)濕、負(fù)離子、防水透濕、抗菌、抗靜電、防紫外線、防污、吸濕快干、防輻射、拒水拒油、機(jī)可洗等、免燙、保暖、阻燃等等。目前，共有來自紡織上下游產(chǎn)業(yè)鏈的 200 家企業(yè)申請(qǐng)了“吊牌”，發(fā)行吊牌數(shù)量達(dá)到 500 萬枚。

亨斯邁集團(tuán)是全球著名的特殊化學(xué)品制造商及營銷商，旗下亨斯邁紡織染化事業(yè)部是紡織及相關(guān)行業(yè)全球領(lǐng)先的高品質(zhì)染料及化學(xué)品供應(yīng)商，業(yè)務(wù)遍及 110 個(gè)國家，擁有位于 12 個(gè)國家的 14 個(gè)主要生產(chǎn)基地，一直致力于研究、創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展，通過核心尖端技術(shù)不斷開發(fā)出創(chuàng)新型解決方案，滿足客戶需求，并為環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

中國紡織信息中心副主任伏廣偉介紹了本次雙方合作的具體內(nèi)容，即通過檢測(cè)認(rèn)證的亨斯邁助劑可以申請(qǐng)中國流行面料吊牌，共同打造中國流行面料聯(lián)合吊牌。聯(lián)合吊牌將由中國紡織信息中心負(fù)責(zé)申請(qǐng)、發(fā)放、管理，應(yīng)用亨斯邁助劑的紡織、印染、服裝企業(yè)都將按照嚴(yán)格程序申請(qǐng)中國流行面料聯(lián)合吊牌。聯(lián)合吊牌將深入整個(gè)紡織服裝供應(yīng)鏈，最終流通于商場(chǎng)，成為消費(fèi)者可以方便識(shí)別和感知的一個(gè)媒介。伏廣偉說：“本次合作為中國紡織產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型升級(jí)起到了積極的推動(dòng)作用，通過把綠色環(huán)保理念向終端領(lǐng)域的推廣，將促使中國紡織產(chǎn)業(yè)更多地采用綠色環(huán)保的技術(shù)?！?/p>

篇10

關(guān)鍵詞 新型紡織機(jī)電 課程體系 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)簡稱紡機(jī)電專業(yè)。我院于2006年開辦該專業(yè)，雖然起步較晚，但經(jīng)過幾年的辛勤培育，我院的新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)貼切地方經(jīng)濟(jì)、聚合學(xué)院優(yōu)勢(shì)、依托獨(dú)特平臺(tái)、緊扣國家戰(zhàn)略，形成“三優(yōu)”、“三新”培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的專業(yè)特色。

1 貼切地方經(jīng)濟(jì)，開設(shè)社會(huì)急需專業(yè)

紡織工業(yè)是我省及長三角發(fā)達(dá)地區(qū)的傳統(tǒng)工業(yè)，紡織工業(yè)被確定為鹽城市的四大支柱產(chǎn)業(yè)之一，擁有巨大的專業(yè)技術(shù)人才需求市場(chǎng)。我國紡織設(shè)備制造企業(yè)有近二分之一坐落在江蘇，鹽城是江蘇省的紡機(jī)大市，占全省紡機(jī)產(chǎn)值的二分之一以上，憑借產(chǎn)業(yè)配套鮮明、產(chǎn)品技術(shù)含量高、產(chǎn)業(yè)化推廣、效果明顯的集聚優(yōu)勢(shì)，鹽城獲得“國家火炬計(jì)劃”鹽城紡機(jī)產(chǎn)業(yè)基地稱號(hào)。鹽城市已形成了產(chǎn)業(yè)布局相對(duì)集中，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互協(xié)作的紡織機(jī)械企業(yè)群體。我院及時(shí)開辦新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)，真正貼切了地方經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)，正在為國家培養(yǎng)緊缺人才，確定新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)人才崗位群如下：

（1）在紡織企業(yè)從事面向傳統(tǒng)紡織設(shè)備的技術(shù)改造、面向新型紡織機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)、檢修及管理；

（2）在紡織企業(yè)從事面向新型紡織設(shè)備及工藝的管理；

（3）在紡織企業(yè)配合工藝技術(shù)人員從事紡織工藝的實(shí)施；

（4）在紡織機(jī)制造企業(yè)從事機(jī)電一體化紡織設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修；

（5）在其他機(jī)電類相關(guān)企業(yè)從事機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行、調(diào)試、維修、技術(shù)改造與管理。

培養(yǎng)的人才要適應(yīng)以上所列崗位群，應(yīng)具有必要的機(jī)械、電氣、紡織方面的專業(yè)知識(shí)與技能，但不是簡單的課程疊加，新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)的重點(diǎn)體現(xiàn)在“新技術(shù)”上。

2 創(chuàng)新課程體系，推進(jìn)“三支線教學(xué)目標(biāo)”融合

根據(jù)新型紡織機(jī)電專業(yè)人才崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的要求，機(jī)械、電氣控制和紡織是三條支線。新型紡織設(shè)備一改機(jī)械為主的舊面孔，具有機(jī)、電、液壓、計(jì)算機(jī)與紡織相結(jié)合的特點(diǎn)，新型紡織機(jī)電專業(yè)是復(fù)合型的專業(yè)，三支線知識(shí)的取舍、增減、融合顯得尤為重要。表1是我院新型紡織機(jī)電除基本素質(zhì)課程外的專業(yè)課程體系設(shè)置情況。

（1）兩大體系，三個(gè)階段的專業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)體系為專業(yè)課程與專業(yè)技能兩大教學(xué)體系，均采用三大階段，兩個(gè)體系相互融合、相互支撐和提高。根據(jù)專業(yè)主要就業(yè)崗位，通過典型工作任務(wù)，遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的入門技能（新學(xué)徒）、專項(xiàng)技能（技工）、綜合技能（高素質(zhì)技能型人才）。專業(yè)課程“入門、專項(xiàng)、綜合”三個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)應(yīng)學(xué)生“新學(xué)徒、普通技工、高技能人才” 三個(gè)能力發(fā)展階段。按學(xué)習(xí)情境四步法組織教學(xué)，教學(xué)地點(diǎn)為學(xué)校和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，注重實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生合班和分組相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律。我院將人才培養(yǎng)目標(biāo)中綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)分成三級(jí)階梯。以機(jī)械、電氣、紡織支線的入門課程和對(duì)應(yīng)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)第一級(jí)階梯，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能；以機(jī)械 、電氣、紡織支線的專項(xiàng)課程和對(duì)應(yīng)技能實(shí)訓(xùn)形成第二級(jí)階梯，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力；以機(jī)械、電氣、紡織支線的入門課程和對(duì)應(yīng)技能實(shí)訓(xùn)形成第三級(jí)階梯，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用綜合能力。

新型紡織機(jī)電是培養(yǎng)復(fù)合型人才的專業(yè)，在課程與實(shí)訓(xùn)的設(shè)置上著重機(jī)械、電氣、紡織知識(shí)與技能的融合，其中的紡織設(shè)備工控系統(tǒng)組態(tài)、紡織設(shè)備PLC控制技術(shù)、紡織設(shè)備控制系統(tǒng)為重點(diǎn)，突出了電氣自動(dòng)化技術(shù)在紡織設(shè)備上的具體應(yīng)用。紡織設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、紡織設(shè)備保全中級(jí)實(shí)訓(xùn)、紡織設(shè)備保全高級(jí)實(shí)訓(xùn)則著重機(jī)械專業(yè)技能與紡織專業(yè)技能的融合。

在考核體系上，堅(jiān)持高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的一致性，把職業(yè)資格考證內(nèi)容嵌入到學(xué)歷教育課程之中，實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證”融通。電氣支線以電氣中級(jí)工——電氣高級(jí)工為主線，逐步提高學(xué)生的電氣控制體系維護(hù)與設(shè)計(jì)能力，而機(jī)械、紡織支線以紡織設(shè)備中級(jí)保全——紡織設(shè)備高級(jí)保全為主線。最終使學(xué)生成為電氣、機(jī)械知識(shí)扎實(shí)，技能素質(zhì)高，紡織方面知識(shí)與技能特點(diǎn)鮮明的復(fù)合型技術(shù)人才。

（2）“專通并重”的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)學(xué)生自身情況，選擇不同的人才培養(yǎng)模式。

針對(duì)畢業(yè)后愿意到紡織與紡機(jī)企業(yè)工作的學(xué)生，學(xué)院與江蘇悅達(dá)紡織集團(tuán)，鹽城紡織機(jī)械有限公司等大型紡織與紡機(jī)企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，由學(xué)校和紡織相關(guān)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同培養(yǎng)。這類學(xué)生在打好機(jī)械支線與電氣支線的基礎(chǔ)上，更著重學(xué)生紡織支線方面知識(shí)與技能的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由協(xié)議企業(yè)承擔(dān)，培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性和專一性。對(duì)這類學(xué)生的教學(xué)中始終凸顯本專業(yè)的?！凹徔棥?。

紡織行業(yè)正在面臨產(chǎn)業(yè)大轉(zhuǎn)移，江蘇地區(qū)的紡織企業(yè)逐年減少，紡織機(jī)電的學(xué)生出現(xiàn)以紡織設(shè)備制造類企業(yè)為主，其他機(jī)械、電氣、電子企業(yè)工作為輔的就業(yè)現(xiàn)象。在人才培養(yǎng)方案中著重打好機(jī)械、電氣基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械與電氣方面的技能，著重培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電行業(yè)工作的通才——“機(jī)械、電氣”。就業(yè)情況證明，由于有了較好的機(jī)電方面知識(shí)與技能，我院紡織機(jī)電專業(yè)的學(xué)生除能在紡織類企業(yè)工作外，在其他機(jī)械、電氣、電子企業(yè)從事機(jī)電一體化設(shè)備維護(hù)、管理、設(shè)計(jì)工作的人數(shù)也在逐步增加。其中悅達(dá)起亞與蘇州浦項(xiàng)金屬有限公司每年從本專業(yè)招用10名學(xué)生從事設(shè)備電氣維護(hù)工作。

3 建設(shè)以特色專業(yè)為中心的機(jī)電技術(shù)與設(shè)備專業(yè)群，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

2007年成立的省級(jí)研發(fā)中心——江蘇省生態(tài)紡織工程技術(shù)研發(fā)中心為我院剛剛創(chuàng)辦的新型紡織機(jī)電專業(yè)在校企合作，課程設(shè)置等方面發(fā)展提供了保障。2008年7月，經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)，我院成為現(xiàn)代紡織業(yè)高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)基地。我院抓住在基地的建設(shè)契機(jī)，積極推進(jìn)新型紡織機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。2009年12月，經(jīng)教育部、江蘇省教育廳批準(zhǔn)又成立了中央財(cái)政支持紡織服裝實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)現(xiàn)代紡織機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。在專業(yè)建設(shè)中推進(jìn)校企緊密合作，不斷提高社會(huì)服務(wù)能力，充分發(fā)揮高職教育主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用。先后為悅達(dá)紡織集團(tuán)、鹽城紡機(jī)有限公司、江蘇新鹽紡集團(tuán)、江蘇中恒紡織有限責(zé)任公司、江蘇雙山紡織有限公司等企業(yè)培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)人員300多人。依托2007年經(jīng)勞動(dòng)和社會(huì)保障部辦公廳批準(zhǔn)成立的全國紡織行業(yè)特有工種技能鑒定站，面向紡織企業(yè)開展職業(yè)資格培訓(xùn)與考核3000多人次，與鹽城紡機(jī)有限公司合作開發(fā)寬幅整經(jīng)機(jī)，獲專利四項(xiàng)，并交付鹽城紡機(jī)有限公司批量生產(chǎn)。新型紡織機(jī)電專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師近幾年共獲專利十三項(xiàng)，積極為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。2012年8月經(jīng)省教育部批準(zhǔn)，我院機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地獲得2012年中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，必將進(jìn)一步推動(dòng)我院新型紡織機(jī)電專業(yè)的發(fā)展。

優(yōu)異的發(fā)展背景、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、優(yōu)良的育人環(huán)境，是新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)的三大優(yōu)勢(shì)。緊跟現(xiàn)代紡機(jī)的新技術(shù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，抓住歷史性新機(jī)遇是追求的三大目標(biāo)。學(xué)校堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的教學(xué)改革之路，通過這幾年的努力，圍繞紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)，我院建設(shè)了獨(dú)特的培養(yǎng)平臺(tái)，體現(xiàn)出專業(yè)特色、資源優(yōu)勢(shì)。一是“中央財(cái)政支持紡織服裝實(shí)訓(xùn)基地”、二是“省級(jí)現(xiàn)代紡織機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”、三是“鹽城市紡織機(jī)電工程技術(shù)研究中心”、四是江蘇省唯一的“全國紡織行業(yè)特有工種技能鑒定站”、五是“江蘇省生態(tài)紡織工程技術(shù)研發(fā)中心”。六是中央財(cái)政支持的機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。國家、省、市級(jí)的三大實(shí)訓(xùn)基地及中心，成為我院新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)的強(qiáng)大支撐。

參考文獻(xiàn)

[1] 省級(jí)現(xiàn)代紡織機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地申報(bào)書.2009.8.