導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生物的多樣性總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）教材內(nèi)容分析

《生物多樣性及其保護(hù)》是第二冊(cè)第九章《人與生物圈》的第二節(jié)內(nèi)容，是環(huán)境教育極其重要的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括生物多樣性的基本內(nèi)容、生物多樣性的價(jià)值及我國(guó)生物多樣性的概況和保護(hù)知識(shí)，其涉及范圍廣，知識(shí)跨度較大。

（二）學(xué)習(xí)者特征分析

本節(jié)課授課對(duì)象是高中二年級(jí)學(xué)生，高二學(xué)生已經(jīng)全部完成了前面對(duì)生物基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以生物六大基本特征為主線的知識(shí)已經(jīng)掌握得很熟練，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)生態(tài)學(xué)的基本概念和原理及環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)。要從豐富的內(nèi)容中概括出遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和直接使用價(jià)值、間接使用價(jià)值等，學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力，而且需要信息獲取、處理和表達(dá)能力。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)與技能

1.能準(zhǔn)確說(shuō)出生物多樣性的概念；解釋生物多樣性的價(jià)值及分析我國(guó)生物多樣性的概況；闡明生物多樣性的保護(hù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索及總結(jié)歸納能力。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)課件演示、學(xué)生交流、師生交流等形式，加深學(xué)生對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)生物多樣性知識(shí)的應(yīng)用能力及綜合分析能力。

（三）情感與價(jià)值觀

1.讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)成就感，為今后自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.通過(guò)課件演示，培養(yǎng)學(xué)生研究探索精神，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣。

3.提高學(xué)生熱愛自然、熱愛生物、熱愛生活的理念，增強(qiáng)自覺保護(hù)生物多樣性的觀念。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.生物多樣性的基本內(nèi)容及保護(hù)生物多樣性的具體要求。

2.生物多樣性的使用價(jià)值。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.生物多樣性的保護(hù)。

2.我國(guó)生物多樣性概況。

四、教學(xué)策略分析

（一）教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（觀察分析、對(duì)比）

讓學(xué)生在具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生觀察有關(guān)錄像資料和圖片并通過(guò)交流、討論識(shí)別五靈脂、蟬蛻等動(dòng)物藥物標(biāo)本，當(dāng)歸、鳳尾草等植物藥物標(biāo)本。

2.討論交流學(xué)習(xí)法（討論、講述）

通過(guò)對(duì)動(dòng)物標(biāo)本和植物標(biāo)本的對(duì)比，在此基礎(chǔ)上多播放、些動(dòng)植物種類，了解生物多樣性，并通過(guò)同學(xué)之間的討論解釋生物多樣性的價(jià)值及分析我國(guó)生物多樣性的概況，在此過(guò)程中，同學(xué)、老師之間加強(qiáng)交流。

（二）教學(xué)手段

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、相關(guān)教學(xué)課件。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

教師活動(dòng)：展示幻燈片，黃土高原破壞之前和現(xiàn)在的對(duì)比。引出：保護(hù)生物資源，生物圈是人類共同的家園。

學(xué)生活動(dòng)：觀看圖片，思考。

設(shè)計(jì)意圖：展示圖片，設(shè)計(jì)問(wèn)題，使其產(chǎn)生急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。

（二）生物多樣性基本內(nèi)容

教師活動(dòng)：1.什么是生物多樣性？2.我們應(yīng)從幾個(gè)層次對(duì)它進(jìn)行保護(hù)？引出：生物多樣性及其保護(hù)。

學(xué)生活動(dòng)：1.生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。2.保護(hù)生物多樣性就是在基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次上采取保護(hù)戰(zhàn)略和保護(hù)措施。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

（三）生物多樣性的價(jià)值

教師活動(dòng)：野生生物資源具有很大使用價(jià)值，只有全面認(rèn)識(shí)野生生物資源的價(jià)值所在，才能增強(qiáng)并樹立保護(hù)野生生物資源的意識(shí)，規(guī)范人們的行為方式。引出：1.對(duì)于人類來(lái)說(shuō)生物多樣性有哪些價(jià)值？2.閱讀課文，了解什么是直接使用價(jià)值，包括哪些方面？

學(xué)生活動(dòng)：1.對(duì)人類來(lái)說(shuō)，生物多樣性具有直接使用價(jià)值、間接使用價(jià)值和潛在使用價(jià)值。2.直接使用價(jià)值指人們能夠直接利用的，包括藥用價(jià)值、科學(xué)研究?jī)r(jià)值、重要的工業(yè)原料、美學(xué)價(jià)值及文學(xué)創(chuàng)作素材。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)歸納總結(jié)和表達(dá)能力。

（四）我國(guó)生物多樣性概況

教師活動(dòng)：以上是生物多樣性的使用價(jià)值，我國(guó)地域差異顯著，自然條件復(fù)雜多樣，從而孕育了既豐富多彩又獨(dú)具特色的生物物種和生態(tài)系統(tǒng)，近年來(lái)，我國(guó)生態(tài)環(huán)境面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，為了保護(hù)好我們的生存環(huán)境，應(yīng)了解我國(guó)生物多樣性的概況。引出：1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)生物多樣性有怎樣特點(diǎn)？2.為什么說(shuō)我國(guó)是世界上物種最豐富的國(guó)家之一？

學(xué)生活動(dòng)：1.第一，物種豐富；第二，特有的和古老的物種多；第三，經(jīng)濟(jì)物種豐富；第四，生態(tài)系統(tǒng)多樣。2.據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)苔蘚植物、蕨類植物和種子植物共3萬(wàn)多種，居世界第三位。我國(guó)還是世界上裸子植物物種最多的國(guó)家，是世界上鳥類種類最多的國(guó)家之一。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

（五）生物多樣性的保護(hù)

教師活動(dòng)：我國(guó)生物多樣性存在兩方面問(wèn)題，其中，生存環(huán)境的改變和破壞是多數(shù)野生生物滅絕或?yàn)l危的主要原因。引出：我們應(yīng)該怎么做？

學(xué)生活動(dòng)：保護(hù)野生生物。生物多樣性的保護(hù)包括就地保護(hù)、遷地保護(hù)及加強(qiáng)教育和法制管理。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化法律法規(guī)。

（六）小結(jié)

教師活動(dòng)：1.結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課知識(shí)框架。2.挑選典型習(xí)題，學(xué)生相互解答，教師點(diǎn)撥。

學(xué)生活動(dòng)：整理知識(shí)體系，做習(xí)題。

設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)，拓展思維，便于記憶。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有三個(gè)特點(diǎn)：

（一）教學(xué)流程設(shè)計(jì)符合認(rèn)知規(guī)律

采用先導(dǎo)入再引導(dǎo)的順序，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整理知識(shí)體系，歸納總結(jié)，便于記憶。

篇2

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用；生物多樣性；生物教學(xué)；有效性

生物多樣性是指地球上所有生物（動(dòng)物、植物、微生物等）、及它們所包含的基因和由這些生物與環(huán)境相互作用所構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)的多樣化程度。包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)組成部份。

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，它與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密。國(guó)家生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求生物教學(xué)要貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，國(guó)家生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出在進(jìn)行生物課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的傳統(tǒng)做法。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)各地生物教育基礎(chǔ)薄弱，實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏，課堂教學(xué)往往以教科書為主，與生產(chǎn)、生活聯(lián)系較少，生物教材和老師的教學(xué)方法還不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程時(shí)，其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力首先是學(xué)生的興趣和發(fā)自內(nèi)心的尋求問(wèn)題解決的渴望，同時(shí)教師在課堂教學(xué)中要改變陳舊的教學(xué)方法和模式，提倡教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)合作和自主探究，獲取知識(shí)。

本人通過(guò)承擔(dān)的市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題“宿遷地區(qū)生物多樣性在生物教學(xué)中應(yīng)用的研究” （課題審批編號(hào)為SQ10GR189），認(rèn)為合理地利用有地方特色的生物多樣性的資源進(jìn)行生物課程教學(xué)是切實(shí)可行的，是比較受歡迎的。而且對(duì)于提高學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣、生物科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)等能力有著較好的作用，可以顯著提高生物教學(xué)的有效性。

那么如何應(yīng)用地方特色的生物多樣性，提高生物教學(xué)的有效性呢？

一、應(yīng)用生物多樣性創(chuàng)新生物教學(xué)的課堂模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式的，很多課堂是老師滿堂灌學(xué)生被動(dòng)學(xué)，不能體現(xiàn)新課程的教學(xué)要求。如把生物多樣性融會(huì)于生物教學(xué)中，可以明顯的提高生物課堂的趣味性和有效性。

（1）融入生物多樣性課前精心編制好導(dǎo)學(xué)提綱

導(dǎo)學(xué)是體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，提高興趣和能力的一個(gè)基本要素。在課前，根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)那腥它c(diǎn)， 融入適當(dāng)?shù)纳锒鄻有?，精心編制好?dǎo)學(xué)提綱，在導(dǎo)學(xué)提綱中以生物多樣性為載體出示一些能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的導(dǎo)學(xué)思考題和課外探究活動(dòng)。

（2）融入生物多樣性打造探究式課堂

①首先結(jié)合生物多樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際，以身邊的生物多樣性為載體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入本節(jié)課，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景能夠活躍課堂教學(xué)的氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)愿望。

②結(jié)合生物多樣性自主探究、合作學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)一般采取學(xué)生先根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)的問(wèn)題，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的生物多樣性，讓學(xué)生在課外先初步探究，如：高中課本中“調(diào)查種群的密度”就可以讓學(xué)生到野外或農(nóng)田中去調(diào)查?！坝蔑@微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞”讓學(xué)生從不同水域中取水樣進(jìn)行觀察，比較環(huán)境對(duì)生物多樣性的影響，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。等等，然后學(xué)生在課堂上進(jìn)一步討論，教師再在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)，進(jìn)而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)個(gè)人解決不了的問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)們相互討論，合作交流，共同解決難題。

（3）融入生物多樣性在課堂中進(jìn)行反饋訓(xùn)練、鞏固落實(shí)

根據(jù)學(xué)習(xí)的相應(yīng)內(nèi)容，結(jié)合生物多樣性知識(shí)，以生物多樣性為背景，編制相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行鞏固性練習(xí)，進(jìn)行變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題興趣、能力與應(yīng)變技巧，使教師的教學(xué)更有針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效率。

二、應(yīng)用生物多樣性開發(fā)具有地方特色的校本課程

校本課程是以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。應(yīng)用生物多樣性，以學(xué)生的現(xiàn)行生物學(xué)教材為基礎(chǔ)開發(fā)具有地方特色的校本教材，特別是生物學(xué)教材中適合學(xué)生繼續(xù)研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容與有限的課程資源相結(jié)合的校本課程，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)也有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力和合作探究能力。如本人在實(shí)踐中就組織學(xué)生進(jìn)行了《我在校園種蔬菜》、《鄉(xiāng)土樹種的調(diào)查》《走遍宿遷——農(nóng)特產(chǎn)資源調(diào)查》等實(shí)踐探究活動(dòng)，通過(guò)這些校本課程的開展，學(xué)生既增強(qiáng)了對(duì)課本所學(xué)的理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣、生物科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)等能力有了顯著的提高，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情感，極大的提高了生物教學(xué)的有效性。

在生物教學(xué)中應(yīng)用好生物多樣性，可以大大提高生物教學(xué)的有效性， 有助于生物學(xué)課程的實(shí)施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，有利于學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解。讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變主動(dòng)學(xué)，，培養(yǎng)了學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，大大提高學(xué)生的生物素養(yǎng).同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生更加了解并熱愛自己的學(xué)校和家鄉(xiāng)，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課改的精神.因此在生物教學(xué)中應(yīng)用好生物多樣性，提高生物課堂教學(xué)的有效性，值得我們共同去探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用》毛新勇（華東師大）.

篇3

面對(duì)我們的疑問(wèn),射洪縣農(nóng)業(yè)局局長(zhǎng)蔡成銀將問(wèn)題簡(jiǎn)化為兩點(diǎn):一是通過(guò)這一項(xiàng)目的實(shí)施,提高了人們對(duì)生物多樣性的保護(hù)意識(shí),形成了射洪縣生物多樣性保護(hù)機(jī)制,建立了農(nóng)業(yè)生物多樣性的管理、協(xié)調(diào)、監(jiān)測(cè)機(jī)制,促進(jìn)了射洪農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展;二是立足射洪縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)際,實(shí)現(xiàn)把農(nóng)業(yè)生物多樣性項(xiàng)目結(jié)合到現(xiàn)有農(nóng)業(yè)項(xiàng)目和新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目中去,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目效益的最大化。

以蟲治蟲

走進(jìn)金華鎮(zhèn)中坪村,漫山遍野的清見果樹掛滿了累累果實(shí),盡管離成熟上市還有1個(gè)多月,但是清淡的柑橘果香已經(jīng)令人垂涎欲滴。

2003年成立的金華清見桔橙有限公司,自創(chuàng)立之初走的就是循環(huán)農(nóng)業(yè)的路子,一方面與高金公司聯(lián)辦萬(wàn)頭生豬養(yǎng)殖場(chǎng),另一方面承包中坪村等周邊4個(gè)村的3000畝地種植清見果樹,實(shí)行“豬―沼―果”模式。去年,公司實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值4000多萬(wàn)元,有效帶動(dòng)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增收。

但公司生產(chǎn)部經(jīng)理吳治德坦言,果樹防蟲治蟲始終是個(gè)難題。紅蜘蛛是清見果樹最大威脅,過(guò)去,果園每年要噴施2―3次劇毒農(nóng)藥,由于噴施范圍不能覆蓋全部害蟲,效果并不理想。同時(shí),化學(xué)農(nóng)藥也大量殺傷天敵,使得害蟲危害加重,嚴(yán)重影響果品的產(chǎn)量和品質(zhì)。蟲害對(duì)于這個(gè)以生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)為主的果園來(lái)說(shuō),是最急需解決的問(wèn)題。

射洪縣植保植檢站站長(zhǎng)李萬(wàn)聰對(duì)于清見果園十分熟悉。作為農(nóng)業(yè)生物多樣性項(xiàng)目的具體實(shí)施者,她為果園送去了“捕食螨”?！安妒瞅笔羌t蜘蛛的天敵。每年4月和10月,將“捕食螨”幼蟲掛袋,成蟲破袋而出,捕食紅蜘蛛,效果非常理想。在推廣這一項(xiàng)目時(shí),李萬(wàn)聰給吳治德詳細(xì)算了一筆賬,以每畝掛60袋“捕食螨”計(jì)算,一年掛兩次,每袋1元多,每畝的成本150元左右,比過(guò)去噴施農(nóng)藥費(fèi)用低,同時(shí)保證了果品質(zhì)量,保護(hù)了果園生態(tài)環(huán)境。

經(jīng)過(guò)去年一年的試驗(yàn),吳治德統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)更為直觀:以蟲治蟲的模式為果園減少農(nóng)藥施用量750公斤,節(jié)約勞動(dòng)力1500個(gè),防治成本降低9萬(wàn)元,節(jié)約人工費(fèi)7.5萬(wàn)元;果園畝產(chǎn)2200公斤,增產(chǎn)200公斤,增收600萬(wàn)元。今年年初,吳治德主動(dòng)找到李萬(wàn)聰,準(zhǔn)備大規(guī)模引進(jìn)“捕食螨”。

回歸傳統(tǒng)

提到藥材白芷,有一種說(shuō)法是“四川白芷在射洪,射洪白芷在柳樹”。柳樹鎮(zhèn)白芷種植面積達(dá)4000畝,年產(chǎn)白芷2000噸。作為白芷種植核心區(qū)的魏家營(yíng)村,白芷種植面積達(dá)1500畝。

魏家營(yíng)村村主任馬志良說(shuō)起白芷總喜歡從上世紀(jì)八十年代初談起,盡管魏家營(yíng)村種植白芷已經(jīng)有20多年的歷史,并形成了規(guī)模效益,但村民從白芷上實(shí)現(xiàn)增收卻是一波三折,市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)、品種老化、農(nóng)藥殘留超標(biāo)是白芷種植戶無(wú)法逾越的“鴻溝”。李萬(wàn)聰和她的團(tuán)隊(duì)在實(shí)施農(nóng)業(yè)生物多樣性項(xiàng)目的探索中,把解決這三個(gè)問(wèn)題作為項(xiàng)目與本地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的切入口,一方面,為種植戶引進(jìn)了白芷新品種;另一方面,實(shí)施白芷套種大蒜的種植模式,既提高了農(nóng)民的種植收入,又減少了白芷的病蟲害。

走進(jìn)魏家營(yíng)村,你會(huì)看到村民在白芷地里以人工拔除的方式除草,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的規(guī)?；l(fā)展與傳統(tǒng)耕種方式形成了巨大的反差。魏家營(yíng)村在農(nóng)藥殘留超標(biāo)上吃過(guò)大虧,白芷地里常見的雜草是水馬齒莧,與白芷爭(zhēng)光爭(zhēng)肥,種植戶慣常的做法是噴施除草劑,將水馬齒莧與其他雜草一并剔除,而這一做法的后果是造成白芷農(nóng)藥殘留嚴(yán)重超標(biāo),根本無(wú)法出口。推行白芷套種大蒜模式后,大大減少了雜草的數(shù)量,少量的雜草用人工的方式即可拔除,降低了種植成本,并保證了白芷質(zhì)量。村民皮素芬家有5畝白芷,還養(yǎng)了6頭豬,她在技術(shù)人員的指導(dǎo)下,用沼液做肥料,白芷套種大蒜,形成了初步的循環(huán)農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,皮素芬一年的收入有兩萬(wàn)多元,比在外打工的丈夫的收入還高。

產(chǎn)業(yè)與項(xiàng)目互動(dòng)

柳樹鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心的技術(shù)員梁尚華在參加了縣里的統(tǒng)一培訓(xùn)后,成為魏家營(yíng)村和竹林村農(nóng)業(yè)生物多樣性項(xiàng)目的輔導(dǎo)員。她既要為農(nóng)民灌輸生物多樣性保護(hù)意識(shí),又要為農(nóng)民解答農(nóng)業(yè)技術(shù)疑問(wèn),同時(shí),也不斷接受著新的挑戰(zhàn)。在組織村民采集生物樣本的過(guò)程中,一些過(guò)去她從未留意過(guò)的生物及植物病害,都讓她不得不請(qǐng)教更專業(yè)的學(xué)者。

2008年6月,歐盟―中國(guó)農(nóng)業(yè)生物多樣性項(xiàng)目正式啟動(dòng)。射洪縣項(xiàng)目辦以5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位,對(duì)40個(gè)社區(qū)的1000名農(nóng)民開展了一系列理論知識(shí)和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。在40個(gè)社區(qū)里優(yōu)選了5個(gè)理念先行、設(shè)施完善、特色鮮明、效益顯著、帶動(dòng)力強(qiáng)的社區(qū)作為重點(diǎn)打造的示范社區(qū),魏家營(yíng)村就是其中之一。通過(guò)對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn),共采集物種4800個(gè),制作了各類標(biāo)本4500個(gè),制作生境資料收集匯總表40張等。

魏家營(yíng)村村民黃茂是最先加入到項(xiàng)目中來(lái)的農(nóng)民。在他看來(lái),項(xiàng)目的推行增加農(nóng)民收入只是一個(gè)方面,更為重要的是農(nóng)民環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)和農(nóng)村環(huán)境的改善。過(guò)去,村民對(duì)雜草是“除之而后快”,而現(xiàn)在,通過(guò)對(duì)植物樣本的采集與辨認(rèn)后,能識(shí)別出有害草和無(wú)害草。村民在人工除草時(shí)就會(huì)進(jìn)行篩選,既除掉了有害雜草,又通過(guò)對(duì)無(wú)害草的保留而實(shí)現(xiàn)了保土保肥的目標(biāo)。

李萬(wàn)聰在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中,感覺最為困難的是沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒。盡管在國(guó)外農(nóng)業(yè)生物多樣性項(xiàng)目的覆蓋面非常廣,但在中國(guó)還是一個(gè)全新的課題。李萬(wàn)聰和她的團(tuán)隊(duì)只能在嘗試中不斷創(chuàng)新總結(jié),一個(gè)階段一個(gè)階段地探索。她現(xiàn)在思考得更多的是項(xiàng)目結(jié)束后,如何將農(nóng)業(yè)生物多樣性的理念延伸與推廣下去。但不管怎么說(shuō),射洪縣并不是孤立地推動(dòng)項(xiàng)目,而是在以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施上取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施,使農(nóng)民種出的糧食和蔬菜更加安全,施用的農(nóng)藥更少,促進(jìn)人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展。

延伸閱讀

“國(guó)際生物多樣性年”活動(dòng)啟動(dòng)

1月11日,聯(lián)合國(guó)“國(guó)際生物多樣性年”活動(dòng)在德國(guó)柏林正式啟動(dòng),全球生物多樣性面臨威脅的嚴(yán)峻形勢(shì)開始進(jìn)入公眾的視野。

據(jù)專家估計(jì),由于人類的活動(dòng)和日益加劇的氣候變化,目前地球上的生物種類正在以相當(dāng)于正常水平1000倍的速度消失,全世界目前約有3.4萬(wàn)種植物和5200多種動(dòng)物瀕臨滅絕。

世界自然保護(hù)聯(lián)盟2009年更新的瀕危物種“紅名單”顯示,全球有1147種淡水魚面臨滅絕危險(xiǎn),約占該組織當(dāng)年所監(jiān)測(cè)的淡水魚種類的三分之一。此外,世界上6000多種兩棲類動(dòng)物中有三分之一面臨滅絕危險(xiǎn)。

保持物種多樣性和生態(tài)環(huán)境健康具有重要的經(jīng)濟(jì)意義。聯(lián)合國(guó)的一項(xiàng)研究顯示,全球每年因毀林和森林退化導(dǎo)致的損失達(dá)兩萬(wàn)億至4.5萬(wàn)億美元。反之,如果每年向自然保護(hù)區(qū)投入450億美元用于改善生態(tài)系統(tǒng),由此帶來(lái)的收益可高達(dá)5萬(wàn)億美元。

篇4

【關(guān)鍵詞】水生生物，多樣性，不利影響，工程建設(shè)，優(yōu)化措施

水利水電工程的建設(shè)在發(fā)電、防洪、航運(yùn)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)以及人民生活水平提升的關(guān)鍵手段。然而，其建設(shè)也對(duì)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了許多不利影響，其中水生態(tài)系統(tǒng)和水生生物的多樣性性受到嚴(yán)重危害，為了實(shí)現(xiàn)水利水電建設(shè)事業(yè)和生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展之間的相互協(xié)調(diào)，本文通過(guò)分析論述了水利水電工程對(duì)于水生生物多樣性的不利影響，并突出了相應(yīng)的保護(hù)措施，旨在二者的協(xié)調(diào)發(fā)展提供可參考建議。

一、 水利水電工程對(duì)水生生物群落的影響

（一） 對(duì)群落結(jié)構(gòu)的影響

水利水電工程建設(shè)對(duì)于不同區(qū)域的水生生物群落有著不同的影響，本文主要對(duì)庫(kù)區(qū)、壩下水生生物群落受到的影響進(jìn)行論述：

河流生態(tài)環(huán)境會(huì)受到水利水電工程的影響，而水生態(tài)系統(tǒng)中的浮游植物由于又會(huì)受到河流生態(tài)環(huán)境變化的影響，逐漸由底棲附著異養(yǎng)型演變?yōu)楦∮紊镒责B(yǎng)型，水庫(kù)蓄水與否，其水流、透明度、水體營(yíng)養(yǎng)是不同的，蓄水后的水庫(kù)有利于浮游植物的生長(zhǎng)，在適宜的光照和溫度條件下，局部水域甚至?xí)l(fā)水華，據(jù)環(huán)保局生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，自2003年三峽水庫(kù)蓄水之后，許多局部水域多次爆發(fā)大規(guī)模、多種類水華。水利水電工程通過(guò)影響水庫(kù)餌料生物等因素進(jìn)而影響魚類的群落結(jié)構(gòu)，據(jù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，三峽水庫(kù)蓄水后，適應(yīng)水庫(kù)生態(tài)環(huán)境的魚類數(shù)量增加，而適應(yīng)流水生態(tài)環(huán)境的魚類數(shù)量則大幅削減。

大壩建設(shè)對(duì)不僅會(huì)對(duì)魚類的沿河遷徙行為產(chǎn)生阻礙，而且會(huì)對(duì)河流生態(tài)系統(tǒng)的水流量、溫度以及泥沙量產(chǎn)生影響，下游河段的魚類群落結(jié)構(gòu)進(jìn)而發(fā)生變化。據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，葛洲壩江段下游生態(tài)環(huán)境發(fā)生變化，其優(yōu)勢(shì)物種因關(guān)鍵棲息地的環(huán)境質(zhì)量下降進(jìn)行遷徙行為，該河段的原有魚類數(shù)量顯著下降，魚類群落的空間分布發(fā)生了重大變化。

（二） 對(duì)遺傳多樣性的影響

諸如大壩建設(shè)之類的水利水電工程會(huì)對(duì)水生生物的棲息環(huán)境產(chǎn)生破壞，這就使得水生生物被分隔為較小的異質(zhì)種群，種群之間相對(duì)孤立，在基因交流方面存在障礙，水生生物的遺傳多樣性進(jìn)而受到影響。據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)長(zhǎng)江不同江段的胭脂魚物種存在明顯的遺傳分化；烏江流域的泉水魚遺傳多樣性十分豐富，然而由于水電站的阻隔，一個(gè)位點(diǎn)顯示無(wú)效等位基因，且遺傳偏離指數(shù)較高；日本白斑紅點(diǎn)鮭由于種群隔離現(xiàn)象，正常生存受到威脅；鱖類在通江湖泊領(lǐng)域遺傳分化十分嚴(yán)重；以上研究均反映出，水利水電工程的建設(shè)通過(guò)對(duì)河流生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境產(chǎn)生破壞進(jìn)而影響水生生物的遺傳多樣性，甚至影響水生生物的正常生存。

（三） 對(duì)重要物種的影響

水利水電工程的建設(shè)通過(guò)種群阻隔對(duì)洄游性魚類的數(shù)量和正常生存產(chǎn)生嚴(yán)重影響。幼魚再通過(guò)水輪機(jī)等水流速度快，水壓高的河段時(shí)容易受到撞擊，傷亡率極高；發(fā)生高壩溢流現(xiàn)象時(shí)，流水中會(huì)卷入大量的氮?dú)?，魚類患?xì)馀莶〉母怕试黾?；溫度、流速以及阻隔效?yīng)對(duì)水生生物的正常繁殖產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。水利水電工程類別不同，對(duì)于重要物種的影響程度也存在差異，例如，徑流式電站中的水輪機(jī)并不會(huì)對(duì)水生態(tài)系統(tǒng)造成破壞，但是卻嚴(yán)重危害著水生生物的正常生存；葛洲壩工程的種群阻隔對(duì)國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物中華鱘的正常繁殖產(chǎn)生危害，三峽工程導(dǎo)致水溫下降，從而阻礙中華鱘性腺發(fā)育，從而造成其繁殖的延遲；金沙江電站工程占據(jù)了圓口銅魚的棲息場(chǎng)所，其阻隔效應(yīng)造成圓口銅魚產(chǎn)卵場(chǎng)消失，圓口銅魚數(shù)量急劇下降；三峽工程荊江段蓄水后，水溫下降，四大家魚產(chǎn)卵推遲，其種群阻隔效應(yīng)也阻礙了四大家魚的正常繁殖，該物種數(shù)量大幅度減少。

二、 生物多樣性的保護(hù)措施

（一） 加大水利水電工程運(yùn)行管理力度

在進(jìn)行工程運(yùn)行時(shí)，管理人員應(yīng)該通過(guò)水量調(diào)度等措施控制下泄水量，從而保證下游生態(tài)環(huán)境不受破壞。例如，羅阿諾克河大壩建設(shè)工程通過(guò)控制下泄水量的方式刺激鱸魚產(chǎn)卵，改善其數(shù)量大幅度降低的問(wèn)題；丹江口水庫(kù)通過(guò)加大下泄流量的方式，對(duì)水質(zhì)進(jìn)行改善，從而緩解水華爆發(fā)問(wèn)題帶來(lái)的負(fù)面影響；三峽水庫(kù)通過(guò)連續(xù)加大下泄水量的途徑刺激四大家魚產(chǎn)卵。除此之外，在施工期間應(yīng)該嚴(yán)格控制對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的行為。

（二） 對(duì)水利水電工程進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造

進(jìn)行工程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮項(xiàng)目的施工和運(yùn)行對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響，當(dāng)不利影響范圍廣、危害大時(shí)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)改造，例如放棄部分工程結(jié)構(gòu)和功能，進(jìn)行河岸生態(tài)改造等。河岸生態(tài)改造是生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制中的關(guān)鍵途徑，它能夠增加微生物多樣性，避免生態(tài)環(huán)境迅速破壞，例如，以自然化的石護(hù)岸代替混凝土護(hù)岸，以自然蜿蜒的河道代替直線河道，即讓生態(tài)環(huán)境維持自然狀態(tài)；在進(jìn)行工程設(shè)計(jì)時(shí)，盡量避免引水式結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，降低高流速、高水壓對(duì)水生生物造成危害的可能性，對(duì)于效益不佳或者以達(dá)到使用期限的水利水電工程進(jìn)行拆除或改造，從而恢復(fù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)水生生物的多樣性。

（三） 進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)

對(duì)于群落阻隔效應(yīng)嚴(yán)重的工程設(shè)置過(guò)魚設(shè)施，根據(jù)工程自身特點(diǎn)和對(duì)水生態(tài)系統(tǒng)的影響情況，通過(guò)升魚機(jī)、魚道等設(shè)備的安裝實(shí)現(xiàn)魚類等水生生物的上行；通過(guò)物理柵欄等設(shè)施的安裝避免魚類等水生生物受到高流速、高水壓的危害。對(duì)于水溫變化顯著地工程設(shè)置下泄水溫調(diào)節(jié)裝置，通過(guò)豎井式等設(shè)施的安裝提高下泄水溫，對(duì)下游生態(tài)環(huán)境進(jìn)行積極保護(hù)。在進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)時(shí)，進(jìn)行生態(tài)調(diào)動(dòng)配合設(shè)施的建設(shè)工作，通過(guò)設(shè)置溢流壩結(jié)構(gòu)防止泄洪后出現(xiàn)的氮?dú)膺^(guò)飽和現(xiàn)象，避免"氣泡病"的出現(xiàn)，通過(guò)設(shè)置生態(tài)放水孔結(jié)構(gòu)避免脫水河段的出現(xiàn)，從而保證生態(tài)調(diào)度的工作的有效落實(shí)。

總結(jié)：水域是生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵部分，保證水利水電工程建設(shè)和生物多樣性保護(hù)工作的協(xié)調(diào)一致，需要我們對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)和工程建設(shè)體系進(jìn)行科學(xué)合理地統(tǒng)籌規(guī)劃，國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該借鑒國(guó)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)、水利水電工程建設(shè)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的統(tǒng)籌規(guī)劃工作，進(jìn)而保證水生生物的多樣性。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】高速公路；邊坡綠化；生態(tài)環(huán)境

【 abstract 】 this paper from the viewpoint of ecology in China was summarized, the highway slope greening technology problems, and puts forward the slope greening should be followed by the ecology theory, which introduces some of the ecology of the application of the theory in the slope greening.

【 key words 】 highways; and Slope greening; Ecological environment

中圖分類號(hào)： U412.36+6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1．引言

作為環(huán)境保護(hù)重要組成部分的高速公路邊坡綠化越來(lái)越受到重視，成為公路建設(shè)不可缺少的一個(gè)組成部分。受傳統(tǒng)硬質(zhì)結(jié)構(gòu)工程防護(hù)的長(zhǎng)期影響以及我國(guó)高等級(jí)公路的特殊性，使得高等級(jí)公路的邊坡綠化研究發(fā)展很慢，且無(wú)規(guī)范可言?，F(xiàn)階段在一些高等級(jí)公路(含高速公路)的景觀與綠化設(shè)計(jì)中過(guò)分追求形式美，沒有考慮以恢復(fù)自然景觀為主，選用的植物品種單調(diào)，不能形成生物群落，使得植被的防御能力弱，以致沿線的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量下降。在環(huán)境污染日益嚴(yán)重的今天，公路綠化應(yīng)當(dāng)按照生態(tài)學(xué)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，貫徹生態(tài)理念。作者結(jié)合高等級(jí)公路綠化設(shè)計(jì)建設(shè)的科研和實(shí)踐，擬從生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論出發(fā)，為高等級(jí)公路邊坡綠化提供建議。

2．坡綠化應(yīng)遵循的生態(tài)學(xué)理論

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)，它所概括的原理普遍適合所有生命形式，包括人在內(nèi)。路坡、山體邊坡及類似裸地的綠化工程，實(shí)質(zhì)上是一種生態(tài)工程，是應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)共生與物質(zhì)再生原理，結(jié)構(gòu)與功能協(xié)調(diào)原則，并利用分析、調(diào)整、決策、規(guī)劃、模擬、預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等系統(tǒng)工程技術(shù)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理的技術(shù)。眾所周知，生態(tài)系統(tǒng)的大小可以根據(jù)研究目的的不同而加以確定，大至生物圈，小到一個(gè)細(xì)胞都可稱為生態(tài)系統(tǒng)。因此，由不同植物構(gòu)成的路坡或邊坡綠地系統(tǒng)也必然構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，故邊坡綠化應(yīng)當(dāng)遵循一些基本的生態(tài)學(xué)原理。在公路綠化設(shè)計(jì)中，適用的生態(tài)學(xué)原理主要有以下幾點(diǎn)。

2．1適宜性

每個(gè)物種的生長(zhǎng)、繁衍都是需要一定的適宜的環(huán)境因子的，這些因子在量上或質(zhì)上的不足或過(guò)量，都會(huì)使該物種的生存、生長(zhǎng)和繁衍受到影響，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致該物種在當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的消失。也就是說(shuō)每個(gè)物種在生理上對(duì)環(huán)境因子的需求都有一個(gè)最大值和最小值，兩個(gè)值之間的幅度為該物種的生存限度，即生態(tài)幅。而某一物種的生存受多因子的共同作用，物種對(duì)多因子的生態(tài)幅即為生存域，邊坡植物的選擇必須考慮當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境因子是否在備選物種的生存域內(nèi)，要考慮物種對(duì)當(dāng)?shù)氐倪m宜性。

2．2生物多樣性

生物多樣性包括遺傳多樣性、物袍多樣性、生態(tài)多樣性和景觀多樣性，定義為“生物中的多樣性和變異性以及物種環(huán)境、群落及生態(tài)過(guò)程的多樣性。生物多樣性程度越高，其生物組成種類繁多而均衡，食物網(wǎng)縱橫交織，其中某一種群偶爾增加與減少，其他種群就可能及時(shí)抑制和補(bǔ)償，從而保證系統(tǒng)具有很強(qiáng)的組織功能，生態(tài)平衡也就越穩(wěn)定。

2．3 群落

自然界任何一個(gè)物種都不可能離開其他物種而單獨(dú)生存，物種是在相生相克中生存的，以此產(chǎn)生群落。生物群落是指一定時(shí)間內(nèi)，居住在一定區(qū)域或生境內(nèi)的各種生物種群相互聯(lián)系、相互影響的有規(guī)律的一種結(jié)構(gòu)單元。植物群落是指某一地段上全部植物的總和，它具有一定的種類組成和種間比例，一定的結(jié)構(gòu)和外貌，一定的生境條件，執(zhí)行著一定的功能，是綠地的基本單位。植物群落存在著演替，當(dāng)達(dá)到頂極群落時(shí)是演替的最高階段，表現(xiàn)為高度的復(fù)雜性和穩(wěn)定性，這是恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)追求的目標(biāo)。理想的植物群落是混交林，其綠量最高，其次是喬灌草多層結(jié)合，最次為單一地被植物。

3．態(tài)學(xué)原理在邊坡綠化中的應(yīng)用

3．1遵循物種適宜性原理選擇邊坡綠化植物

從生物適應(yīng)規(guī)律方面來(lái)說(shuō)，各種生物都有一定的適宜生存、生長(zhǎng)、繁衍的外在環(huán)境，當(dāng)生物與環(huán)境相互適應(yīng)，就會(huì)相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)，表現(xiàn)出最佳的生態(tài)生產(chǎn)力，達(dá)到最好的生態(tài)效應(yīng)。中國(guó)地域廣，氣候、地形復(fù)雜，而且公路是一種長(zhǎng)距離的結(jié)構(gòu)，各區(qū)域地段內(nèi)立地條件不同，相差很大，進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)時(shí)，必須先認(rèn)真調(diào)查各段立地條件，做到綠化品種與環(huán)境的相適應(yīng)。

3．2遵循生態(tài)位原理

研究備選物種在相應(yīng)自然條件下的生態(tài)學(xué)特點(diǎn)，確定其在環(huán)境中的表現(xiàn)和生態(tài)位，根據(jù)各個(gè)物種的相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)植物種群的有效和最佳匹配。在進(jìn)行物種搭配時(shí)，一方面要充分考慮種間的相互影響，盡量避免相克的物種混播，防止種間的相互抑制作用，鼓勵(lì)互利物種的搭配。另一方面，還要考慮物種的生態(tài)位的重疊程度，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中生態(tài)位的重疊程度越大，種間對(duì)環(huán)境資源的競(jìng)爭(zhēng)就越激烈，生態(tài)位完全相同的種是不會(huì)在同一生境的群落中長(zhǎng)期存在的，因此在進(jìn)行物種搭配時(shí)，要避免同樣生態(tài)位的物種共存。

3．3遵循生物多樣性原則

植物多樣性是公路綠地自然化的基礎(chǔ)，是提高綠地生態(tài)系統(tǒng)功能的前提，也是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的前提。一個(gè)物種往往不能滿足各方面的要求，如狗牙根是一理想的護(hù)坡草種，但綠色期短；白三葉覆蓋好，能自養(yǎng)，但苗期生長(zhǎng)坦，護(hù)坡效果不理想。如果一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括的物種、生物成分和功能多樣性豐富的話，那么在理論上它遭到破壞后就比較容易恢復(fù)，如果物種在它們的特性上有差異，那么生物多樣性更豐富的系統(tǒng)將更穩(wěn)定或更具有抵御外界的干擾，另外多樣性的物種共存于同一生態(tài)系統(tǒng)中，也有利于更好地利用生態(tài)系統(tǒng)中不同生態(tài)位中的可利用資源，強(qiáng)化了生態(tài)系統(tǒng)功能和過(guò)程的穩(wěn)定性一。

4．結(jié)語(yǔ)

邊坡綠化生態(tài)工程是高等級(jí)公路建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在邊坡綠化中，我們必須要尊重生態(tài)學(xué)原則，樹立正確的理性觀念，作好施工前的考察工作，充分了解當(dāng)?shù)貧夂?、土壤概況、邊坡結(jié)構(gòu)和原生植被狀況，針對(duì)性地對(duì)物種進(jìn)行篩選，充分考慮喬、灌、藤、草的結(jié)合配比，加強(qiáng)建植后的養(yǎng)護(hù)管理，使之形成具有良好生態(tài)效益和社會(huì)效益的植物群落景觀。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李旭光，毛文碧，徐福有．日本的公路邊坡綠化[J]．公路交通科技，2005，12(2)：59

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關(guān)鍵詞:生態(tài)型渠道 渠道規(guī)劃 渠道構(gòu)建 環(huán)境因素 生態(tài)因素

1.引言

近年來(lái),由于渠道化建設(shè)引起農(nóng)田渠道中生境條件惡化、生物多樣性下降、農(nóng)業(yè)面源污染嚴(yán)重、水體自凈能力下降等問(wèn)題日益突出,混凝土襯砌的方法的弊端也日益凸顯出來(lái)。在總結(jié)國(guó)內(nèi)外在生態(tài)型渠道構(gòu)建方面的研究成果基礎(chǔ)上,從降低渠道對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的影響及發(fā)揮渠道的生態(tài)功能的角度出發(fā),探討生態(tài)型渠道建設(shè)的方案。

2.生態(tài)型渠道構(gòu)建方案探討

2.1 利于保護(hù)動(dòng)植物生境及生物多樣性的渠道構(gòu)建

溝渠形態(tài)的多樣性是渠道內(nèi)生物多樣性的基礎(chǔ),在渠道的建設(shè)過(guò)程中,通過(guò)在渠道內(nèi)構(gòu)建多樣化的動(dòng)植物生境來(lái)提高生物群落的多樣性。渠道在平面上的蜿蜒性,橫向斷面上的多樣變化,縱向上的深、淺渠底的交替出現(xiàn),造成水流的急緩變化,均為生物創(chuàng)造了多樣的棲息環(huán)境,適宜不同的生物生存,增加了生物群落的多樣性。為實(shí)現(xiàn)渠道的保持生物多樣性的生態(tài)功能,在建設(shè)渠道的過(guò)程中,應(yīng)把握以下幾點(diǎn):

(1)因地制宜,增加渠道蜿蜒性。渠道的蜿蜒性為渠道生態(tài)的生物多樣性提供了條件,與直線渠道相比,彎曲渠道擁有更復(fù)雜的動(dòng)植物群落。同時(shí)也應(yīng)該注意到,渠道的蜿蜒性會(huì)增加渠道輸水的時(shí)間和降低輸水時(shí)間,因此在增加渠道的蜿蜒性建設(shè)時(shí),不能一概而論,應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析,因地制宜,不可不切實(shí)際,隨意增加蜿蜒性。

(2)形式多樣,渠道斷面多樣化。渠道斷面形狀主要有:U形斷面、梯形斷面、矩形斷面、復(fù)式斷面等。U形斷面主要為自然渠道斷面,它是多由水流常年沖刷而自然形成的,為非規(guī)則斷面,具有一定的多樣性特點(diǎn)。梯形和矩形是灌區(qū)人工開挖常見的規(guī)則斷面形式,結(jié)構(gòu)比較單一,是渠道采用最多的斷面形式,該斷面形式難以滿足景觀生態(tài)效應(yīng)。復(fù)式斷面綜合考慮高低水位的過(guò)流要求,在主干渠,以及支、斗、農(nóng)、毛溝渠段,運(yùn)用不同的斷面形式,同時(shí)滿足了高水位和低水位的景觀生態(tài)效應(yīng),是灌區(qū)較為理想的斷面形式。溝渠斷面形式多樣化,利于形成多樣化的生境,供水生植物、兩棲動(dòng)物的生長(zhǎng)和棲息。

(3)適當(dāng)設(shè)置多級(jí)落差。對(duì)于地勢(shì)比降較大的溝渠可沿渠道人工設(shè)置若干級(jí)落差,一方面可以通過(guò)跌水增強(qiáng)水體的復(fù)氧能力,另一方面也利于水流的多樣化,多變的水流利于保持生物的多樣性。

2.2 利于截留凈化農(nóng)業(yè)面源污染物的渠道構(gòu)建

農(nóng)業(yè)面源污染物在渠道遷移過(guò)程中,可以利用渠道的自然凈化功能降低農(nóng)業(yè)面源污染進(jìn)入地表水體的負(fù)荷,截留凈化過(guò)程包括:底泥吸附、植物吸收、微生物降解等一系列的物理、化學(xué)和生物的轉(zhuǎn)化作用。通過(guò)對(duì)渠道自凈機(jī)理的研究,可以人為地創(chuàng)造適宜的條件,來(lái)強(qiáng)化渠道的自然凈化過(guò)程,增強(qiáng)渠道的自凈能力,從而改善水體水質(zhì),起到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的作用。

(1)構(gòu)建水生植被型渠道

渠道內(nèi)良好的水生植被有利于形成“水生植物-微生物”系統(tǒng),此系統(tǒng)可以對(duì)污染物進(jìn)行吸收和降解,凈化機(jī)理主要包括:①水生植物對(duì)氮、磷營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收作用;②微生物對(duì)有機(jī)物的降解作用和硝化反硝化作用;③根莖葉系統(tǒng)的吸附過(guò)濾作用;④促進(jìn)沉降和抑制溶出作用。水生植被型渠道的構(gòu)建主要通過(guò)改善植物生長(zhǎng)條件及人工移植栽培凈化效果較好植物,來(lái)建立渠底部沉水植物、沿岸挺水植物的植被體系,起到較好的凈化污染物效果。同時(shí),水生植物死亡后沉積水底會(huì)腐爛,釋放有機(jī)物質(zhì)和氮、磷元素,會(huì)造成水體的二次污染,因此應(yīng)注意對(duì)溝渠的水生植物定期收割。

(2)渠道內(nèi)生物填料技術(shù)的應(yīng)用。天然材料(如卵石、礫石及天然渠底等)或人工合成接觸材料(如塑料、纖維等)具有較大比表面,生物容易聚集生長(zhǎng)而形成粘液狀的生物膜,可以吸附降解水體污染物質(zhì)。因此可以在不影響渠道正常功能的前提下,將這些材料作為填料或者面料合理布置于溝渠中,創(chuàng)造適宜生物膜生長(zhǎng)的介質(zhì)來(lái)強(qiáng)化水體的自凈能力,如礫間接觸氧化技術(shù)、薄層流凈化技術(shù)和仿生植物填料技術(shù)。

2.3 植生型防滲渠道構(gòu)建

在水資源稀少的干旱地區(qū)渠道防滲是十分重要的任務(wù),這也是導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)渠道“三面光”襯砌的形成。渠道防滲節(jié)水可以提高水資源的利用率,緩解農(nóng)業(yè)用水供需矛盾,節(jié)約的水可擴(kuò)大灌溉面積,對(duì)水資源緊缺地區(qū)具有現(xiàn)實(shí)意義。隨著生態(tài)建設(shè)的需要,對(duì)干旱性和半干旱性地區(qū)渠道,一方面要考慮防止下滲引起的水資源損失,必須要對(duì)渠道進(jìn)行不透水性全襯砌;另一方面也要?jiǎng)?chuàng)造適宜的水生生物生長(zhǎng)環(huán)境,維持渠道內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)完整性,保持一定的自凈能力。王超,王沛芳等研制的植生型防滲砌塊技術(shù)可以較好地解決這一矛盾。它由不透水的混凝土塊體和供水生植物生長(zhǎng)的“井”形無(wú)砂混凝土框格組成(。在對(duì)河道進(jìn)行防滲襯砌時(shí),砌塊之問(wèn)通過(guò)凸塊和凹槽的聯(lián)結(jié)緊密地排列于河床底部,可以有效地防止?jié)B漏;“井”形無(wú)砂混凝土框格中填土,種植適宜的水生植物,水生植物的生長(zhǎng)又為其他微型生物提供了生長(zhǎng)環(huán)境,構(gòu)成的水生生物系統(tǒng)還可以吸收降解水體中污染物質(zhì),提供水體的自凈能力。

3.結(jié)語(yǔ)

目前對(duì)農(nóng)業(yè)灌溉排水渠道引起的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的研究還處于起步階段,對(duì)自然土渠的生態(tài)功能的作用尚未形成完整的理論體系,水泥襯砌渠道對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的影響的機(jī)理還沒有完全認(rèn)識(shí)清楚。渠道的生態(tài)構(gòu)建技術(shù)在借鑒河流的治理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步形成,推進(jìn)生態(tài)渠道的建設(shè)還需要克服理念上的阻礙。只有根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,具體問(wèn)題具體分析,積極丌展試點(diǎn),并不斷完善,才能使生態(tài)型渠道的建設(shè)理論和實(shí)踐有較快發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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1.顯著增大土壤中的酶活性

西北半干旱區(qū)小麥秸稈還田與秸稈不還田相比，秸稈還田可顯著增大過(guò)氧化氫酶、土壤蔗糖酶、堿性磷酸酶和脲酶的活性。秸稈還田與覆膜相結(jié)合，可改善單純秸稈還田低溫時(shí)土壤的酶活性；秸稈還田與灌溉處理結(jié)合，可顯著改善還田土壤深度10厘米和20厘米處的4種酶活性。在西北半干旱地區(qū)進(jìn)行小麥秸稈還田，采用覆膜+灌溉處理+秸稈還田，可顯著改善土壤中脲酶、土壤蔗糖酶、堿性磷酸酶和過(guò)氧化氫酶活性。

2.糧食作物研究多，經(jīng)濟(jì)作物研究少

農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家均重視土地的生態(tài)農(nóng)業(yè)和用養(yǎng)結(jié)合，美國(guó)秸稈還田量占生產(chǎn)量的68%，英國(guó)占73%。日本推進(jìn)秸稈分解菌技術(shù)制作秸稈肥料促進(jìn)秸稈有效還田，已在20多個(gè)國(guó)家應(yīng)用。我國(guó)秸稈還田歷史悠久，但還田率仍較低。我國(guó)研究主要集中于北方小麥、玉米，南方主要集中于水稻、小麥，干旱半干旱區(qū)域多，濕潤(rùn)半濕潤(rùn)區(qū)域少，如華北平原，黃土高原的干旱、半干旱區(qū)域秸稈還田技術(shù)研究較多，糧食作物研究多，經(jīng)濟(jì)作物研究少，如玉米、小麥、水稻等秸稈還田研究較多。

3.還田方式

秸稈還田方式不當(dāng)，可影響播種質(zhì)量，如出苗、苗齊、苗壯不良，還可導(dǎo)致秸稈成為病害的來(lái)源。有的將秸稈直接還田，利用土壤微生物、添加腐熟劑實(shí)現(xiàn)養(yǎng)分還田，有的通過(guò)秸稈田外堆肥漚肥、食用菌菌渣還田、畜禽過(guò)腹還田等，不同的經(jīng)濟(jì)因素、生態(tài)條件和農(nóng)林牧業(yè)情況決定秸稈還田方式。

4.增加土壤碳庫(kù)的輸入

秸稈作為有機(jī)物料，施入土壤后通過(guò)微生物分解增加土壤碳庫(kù)的輸入，8%～35%的有機(jī)碳以有機(jī)質(zhì)形式輸入土壤碳庫(kù)。學(xué)者預(yù)測(cè)施氮肥、秸稈還田、免耕措施等3種方法的土壤固碳潛力，結(jié)果顯示秸稈還田的固碳潛力最佳。采用秸稈含氮量和政府問(wèn)氣候變化專門委員會(huì)推薦的方法和參數(shù)估算，歐洲每年還田秸稈1.32×108噸，土壤固碳潛力提升6.5TgC/年。在總結(jié)我國(guó)大量試驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，估算隨秸稈還田的持續(xù)應(yīng)用，我國(guó)土壤碳庫(kù)水平可從9.76Tg提升到34.4Tg。目前，很多學(xué)者利用土壤碳庫(kù)管理指數(shù)研究秸稈還田對(duì)土壤有機(jī)碳的影響，大量研究結(jié)果趨于一致，認(rèn)為秸稈還田可顯著提高土壤碳庫(kù)管理指數(shù)。

5.增加鹽堿地土壤細(xì)菌多樣性和物種豐度

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關(guān)鍵詞：生態(tài)；水利工程；河道治理；護(hù)坡；原理

中圖分類號(hào)：TV85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A 文章編號(hào)：2306-1499（2013）06-（頁(yè)碼）-頁(yè)數(shù)

近年來(lái)，氣候異?，F(xiàn)象不再偶然，全球性的洪水災(zāi)害，持續(xù)干旱頻繁發(fā)生，海嘯和地震以及地震引起的洪水泛濫等災(zāi)害不斷威脅著人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全。人類為了避免此類災(zāi)害引起的人身傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，利用水利工程進(jìn)行防護(hù)，起到了較好的效果。然后，在進(jìn)行水利工程建設(shè)過(guò)程中，難免會(huì)對(duì)環(huán)境造成不同程度的破壞，而環(huán)境的破壞又會(huì)加劇這種惡劣氣候的進(jìn)程，因此，在進(jìn)行水利工程設(shè)計(jì)時(shí)，有必要將生態(tài)保護(hù)融入其中，減少一些不必要的經(jīng)濟(jì)投入，從側(cè)面又響應(yīng)了國(guó)家低碳的號(hào)召。進(jìn)行生態(tài)水利工程的設(shè)計(jì)，可以在減輕洪水災(zāi)害、持續(xù)性干旱災(zāi)害等產(chǎn)生的破壞性外，還能夠用于發(fā)電、供水、形成巷口和水上交通通道，促進(jìn)民生事業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)水利工程時(shí)務(wù)必要統(tǒng)籌兼顧環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素，保持水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的平衡，以可持續(xù)發(fā)展觀為導(dǎo)向，引進(jìn)生態(tài)水利工程概念，探究生態(tài)水利工程設(shè)計(jì)原則，促進(jìn)人與自然和諧共處[1]。

1.生態(tài)水利工程、生態(tài)河道、生態(tài)護(hù)坡的含義

傳統(tǒng)水利工程主要以水文學(xué)、水力學(xué)、巖石力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)為主的工程力學(xué)體系。生態(tài)水利工程更加注重人與自然的和諧發(fā)展，更加關(guān)注人工工程對(duì)水體的影響， 吸收了部分生態(tài)學(xué)的理論與環(huán)境工程學(xué)的技術(shù)方法，成為一個(gè)跨領(lǐng)域的工程體系，具有極強(qiáng)的綜合性[2]。在水利工程中，往往需要對(duì)河道進(jìn)行護(hù)坡、現(xiàn)澆砼護(hù)堤等進(jìn)行工程設(shè)計(jì)與維護(hù)。因此，生態(tài)水利工程中包含生態(tài)河道治理和生態(tài)護(hù)坡的內(nèi)容。生態(tài)河道治理是在利用生態(tài)修復(fù)技術(shù)，將河床和護(hù)岸等進(jìn)行修復(fù)，恢復(fù)其生態(tài)的豐富多樣性和可循環(huán)性。生態(tài)護(hù)坡則是在保證河道護(hù)坡的基本功能的基礎(chǔ)上，利用生物的生長(zhǎng)特性，形成水-土-生物之間的物質(zhì)、能量和停息的良性循環(huán)體系[3]，

2.河道治理中生態(tài)技術(shù)利用的基本原理

2.1經(jīng)濟(jì)安全性原則

生態(tài)水利工程特別是中小型河道進(jìn)行治理時(shí)，必須堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)性和安全性的基本設(shè)計(jì)原則。中小型河道的生態(tài)治理，是要將生態(tài)學(xué)原理引入其中，工程設(shè)計(jì)時(shí)要考慮河道的最大承受能力，河岸及護(hù)坡等的使用壽命，增加其安全耐用性。在進(jìn)行河道的生態(tài)治理時(shí)，還要從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度加以分析，生態(tài)河道治理時(shí)，也要將工程項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)性的影響因素考慮進(jìn)去，如本河道常年的水流情況，兩岸的生態(tài)系統(tǒng)情況，河道應(yīng)急能力，護(hù)坡等的抗沖刷能力等進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估，將工程項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)性降至最低，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)實(shí)用性。另外，在生態(tài)河道治理時(shí)還要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益最大化，在保證其基本防洪通水能力外，還要能夠?yàn)槿蘸蟮钠渌δ荛_發(fā)提供便利，如開發(fā)旅游、水利工程二次利用等。因此，生態(tài)水利工程設(shè)計(jì)時(shí)特別是進(jìn)行生態(tài)河道治理時(shí)，要遵循經(jīng)濟(jì)安全性的基本原則。

2.2充分發(fā)揮河流及護(hù)坡的生態(tài)自我修復(fù)能力

進(jìn)行生態(tài)水利工程修建、維護(hù)時(shí)，特別是進(jìn)行生態(tài)護(hù)坡設(shè)計(jì)時(shí)，都要遵循生態(tài)系統(tǒng)的自我恢復(fù)能力的原則。進(jìn)行生態(tài)護(hù)坡設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)人員必須對(duì)治理的河道現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，掌握第一手的現(xiàn)場(chǎng)資料，將邊坡原有的生物種群、土壤特性和常年的氣候條件等進(jìn)行全面的了解，按照生物的生活習(xí)性，因地制宜，選配適應(yīng)治理河道的生物，修復(fù)河道邊坡的生物多樣性，建立喬、灌、草三位一體的多層次的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)以灌木為主，中長(zhǎng)期效果為主[4]，協(xié)調(diào)植物之間的關(guān)系，提高生物群體的生態(tài)恢復(fù)性，實(shí)現(xiàn)河道及護(hù)坡的自我恢復(fù)能力。通過(guò)生態(tài)護(hù)坡工程，利用植被對(duì)地表及地下水文進(jìn)行滲透與反滲透，起到生態(tài)調(diào)解作用，實(shí)現(xiàn)河道生態(tài)治理后的自我恢復(fù)。因此，在生態(tài)水利工程設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循自我恢復(fù)能力原則。

2.3遵循生態(tài)水域的生態(tài)系統(tǒng)性原理

河流不僅有其自身的生態(tài)和水文特性，還與周邊的森林、田地、鄉(xiāng)村等構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，河流發(fā)揮著為生物提供生存空間的作用。水域生態(tài)是一個(gè)大的系統(tǒng)，廣義的水文系統(tǒng)不僅包括從發(fā)源地到河口的地下水與地表水系統(tǒng)，還包括河流串聯(lián)起來(lái)的湖泊、濕地、水塘、和洪澤區(qū)。水文系統(tǒng)與生物系統(tǒng)交織在一起，形成整個(gè)河流生態(tài)系統(tǒng)。如果河道受到影響，就會(huì)破壞它所聯(lián)系的整個(gè)河流的生態(tài)系統(tǒng)。在進(jìn)行生態(tài)水利工程設(shè)計(jì)時(shí)，不能只僅僅考慮河道的水文問(wèn)題，要充分考慮河流生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)要素之間的相互作用，及整個(gè)河流生態(tài)系統(tǒng)的修復(fù)問(wèn)題。

2.4保護(hù)河流的生態(tài)多樣性

河道經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的沖刷，無(wú)論植被還是地上、地下的水文都會(huì)發(fā)生惡性變化，影響河道的基本功能。因此，在進(jìn)行生態(tài)水利工程設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是河道治理中，必須保護(hù)河流的生態(tài)多樣性。河道生態(tài)治理工程設(shè)計(jì)時(shí)要考慮河道的寬度、河流的連續(xù)性、水位、流速、水溫等。河流的生態(tài)特點(diǎn)主要是：水-陸兩相和水-氣兩相的聯(lián)系緊密性；上中下游的生境異質(zhì)性；河流縱向的蜿蜒性；河流橫斷面形狀的多樣性；河床材料的透水性等。水—陸兩相和水—?dú)鈨上嗟木o密關(guān)系，形成了較為開放的生境條件；上中下游的生境異質(zhì)性，造就了豐富的流域生境多樣化；河流縱向的蜿蜒性，形成了急流與緩流相間；河流橫斷面形狀的多樣性，表現(xiàn)為深潭與淺灘交錯(cuò)；河床材料的透水性為生物提供了棲息所。所以生態(tài)河道治理工程在設(shè)計(jì)中要充分保護(hù)生物的多樣性，保護(hù)和恢復(fù)原先所有多樣性的生物棲息環(huán)境，為生物的多樣性提供生存環(huán)境，設(shè)計(jì)最合理的生態(tài)治理型式，避免由于工程的建設(shè)減少生物群落的多樣性，引起生態(tài)系統(tǒng)的退化[5]。

2.5生態(tài)河道的再次開發(fā)適用性

在進(jìn)行生態(tài)河道治理工程設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到日后河道工程的二次開發(fā)，如旅游開發(fā)，發(fā)電供水開發(fā)等。因此，在保證河道生態(tài)系統(tǒng)性和防洪順?biāo)δ芡?，還要保證美觀的工程外形，和諧的生態(tài)系統(tǒng)，以及河道在供水發(fā)電等方面是否具有開發(fā)潛力。增加生態(tài)水利工程的經(jīng)濟(jì)利益。

3.總結(jié)

生態(tài)水利工程是利國(guó)利民的民生工程，需要遵循經(jīng)濟(jì)性、安全性、自我恢復(fù)性、保護(hù)河流多樣性、維護(hù)水域的生態(tài)系統(tǒng)性和二次開發(fā)的美觀適用性等基本原理，才能在保證生態(tài)水利工程基本功能外，兼顧生態(tài)的良性循環(huán)，改善人們的生存環(huán)境。尤其是在小河道治理工程中，更要需要融入生態(tài)系統(tǒng)理論，實(shí)現(xiàn)生態(tài)養(yǎng)河、生態(tài)治河。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙鋒，胡可可.河道生態(tài)治理中的生態(tài)護(hù)坡應(yīng)用[J].浙江水利科技，2010，（06）.

[4]譚繼忠，金光云.雞東縣穆棱河提防生態(tài)護(hù)坡工程初探[J].黑龍江水利科技，2009，37（03）.

篇9

初中生物課新課程最本質(zhì)的特征是：面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)是生機(jī)勃勃的學(xué)生活動(dòng)的廣闊天地；是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧沃土。因此，首先要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；其次要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下，去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；第三要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。這才是一節(jié)好生物課的標(biāo)準(zhǔn)。下面，筆者就如何上好一節(jié)初中生物課，淺談自己的一些看法：

1 明確教學(xué)目標(biāo)

課前，備好課、備好學(xué)生，做好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚自己這一節(jié)課到底要干什么，即學(xué)生要完成怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)去預(yù)習(xí)課文、布置學(xué)生去收集相關(guān)的資料。教學(xué)目標(biāo)一般分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三部分。這三部分目標(biāo)具體到每一節(jié)課中，其側(cè)重點(diǎn)肯定是不一樣的。如“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”這一節(jié)，知識(shí)目標(biāo)是重點(diǎn)，居第一位，能力目標(biāo)次之；“環(huán)境對(duì)生物的影響（探究鼠婦）”能力目標(biāo)居第一位，情感目標(biāo)次之，知識(shí)目標(biāo)居第三位；“人類對(duì)環(huán)境的破壞”情感目標(biāo)又上升為第一位，能力目標(biāo)次之。在這三個(gè)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)的區(qū)分上，教師必須認(rèn)真解讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新課程的內(nèi)涵精神要做到心領(lǐng)神會(huì)，再結(jié)合教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，靈活把握。

2 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師要掌控好學(xué)生，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，有著飽滿的精神等待上課。并且還要努力做到：一開始就能把學(xué)生的注意力吸引到自己身上，打開學(xué)生的戒心，拉近師生間的距離，讓學(xué)生的思維跟著老師走，要做到這一點(diǎn)，就要有非常巧妙的引入。

引入可以利用實(shí)驗(yàn)，或精美的視頻、優(yōu)美的音樂，或簡(jiǎn)潔、幽默的話語(yǔ)或者生動(dòng)的故事或生物魔術(shù)等方式引入新課，既給學(xué)生以美的享受，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的熱情。如在講八年級(jí)上冊(cè)第三節(jié)《真菌》時(shí)，本節(jié)課可以通過(guò)講述一個(gè)故事來(lái)引入：在20世紀(jì)70年代，我國(guó)某山區(qū)的農(nóng)民干一天活只掙幾角錢。一個(gè)頭腦靈活的老鄉(xiāng)到山里采了點(diǎn)蘑菇拿到城里去賣，賺了點(diǎn)兒錢，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)了。在當(dāng)時(shí)，這可是大逆不道的事，就被當(dāng)成　“資本主義尾巴”給　“割”了，在全國(guó)曝光并拍成電影。歷史進(jìn)入到20世紀(jì)80年代，采蘑菇賣點(diǎn)兒錢是正大光明的事情。現(xiàn)在，就讓我們伴隨著　《采蘑菇的小姑娘》這首美麗的歌曲?。ù笃聊徊シ牛┳哌M(jìn)蘑菇世界。

3 設(shè)疑引趣，自主探究，讓快樂合作走進(jìn)課堂

在上課的過(guò)程中，教師著眼于學(xué)生潛能的開掘，立足于學(xué)生的生活和需要，突出“自主、合作、探究”，在溝通與合作中進(jìn)行知識(shí)共享、心靈碰撞，形成學(xué)習(xí)共同體，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

例如八年級(jí)上冊(cè)第三章《保護(hù)生物的多樣性》，在講生物多樣性面臨的威脅及其原因時(shí)：“請(qǐng)看視頻《我是黃河》。你知道黃河的變化嗎？”一學(xué)生一躍而起：“我認(rèn)為，黃河是我們的母親河，過(guò)去山清水秀，由于過(guò)去人們的亂砍濫伐，導(dǎo)致黃河成為世界上的一大懸河?！彼f(shuō)得非常激動(dòng)，“看看這些珍稀動(dòng)物為什么會(huì)瀕臨滅絕？”另一學(xué)生說(shuō)：“這是由于人口的急劇增加和人類對(duì)資源的不合理開發(fā)，加之環(huán)境污染等原因，使這些生物賴以生存的生活條件遭到破壞所致?！薄坝嘘P(guān)生物多樣性面臨的威脅及其原因、生態(tài)平衡被破壞的事例，你們通過(guò)收集資料還了解到哪些？請(qǐng)拿出來(lái)大家互相交流?！边@下可沸騰了，學(xué)生們紛紛拿出按事先布置收集到的資料，躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?。又一學(xué)生：“我從網(wǎng)上下載的資料里得知……”（關(guān)于水污染）還有一學(xué)生：“我在電視《人與自然》里看到……海洋污染導(dǎo)致赤潮頻繁發(fā)生，漁業(yè)損失慘重?！痹龠€有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)：“就說(shuō)發(fā)生在我們身邊的那場(chǎng)2008年的5.12地震吧，不也是生物多樣性遭到破壞、生態(tài)平衡受到破壞的結(jié)果嗎？”（課件展現(xiàn)天昏地暗、地動(dòng)山搖、樓房坍塌、斷壁殘?jiān)葓?chǎng)面，加之伴著恐怖的音樂，學(xué)生受到強(qiáng)烈震撼。）“同學(xué)們，太可怕了，觸目驚心啊，自然災(zāi)害是不留情的！”接下來(lái)屏幕展示白色污染、森林銳減、土地沙漠化，捕獵的槍聲，云南滇池水葫蘆瘋長(zhǎng)……隨著屏幕轉(zhuǎn)換，學(xué)生們的心情變得沉重起來(lái)。老師用沉重而激昂的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，你們的發(fā)言是對(duì)破壞生物多樣性、破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象血淚控訴，是對(duì)他們的宣戰(zhàn)。目前大自然已從方方面面向我們亮出了黃牌。（屏幕以　“地球在哭泣”為題，顯示各種污染，各種人為破壞生態(tài)，配有畫面，字跡醒目，觸目驚心。）警鐘為誰(shuí)而鳴？為你，為我，為他，為我們大家而鳴！不要凡事隨心所欲。世界上所有生命都有它存在的價(jià)值。你不但要了解，還要尊重所有的生物，這對(duì)大家都好。你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？”又一學(xué)生：“我同意”。只有每個(gè)人都關(guān)愛生物、保護(hù)生物多樣性，我們才能活得更好。通過(guò)以上的教學(xué)在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也達(dá)到了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。同時(shí)也非常自然的過(guò)度下一個(gè)內(nèi)容，起到承上取下的效果。

4 及時(shí)地講解和輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

講解完新課不代表學(xué)生就掌握了知識(shí)點(diǎn)，還要及時(shí)做練習(xí)，趁熱打鐵。很多學(xué)生都排斥練習(xí)，覺得練習(xí)非?？菰餆o(wú)味，其實(shí)生物的練習(xí)題都會(huì)和一些科研事實(shí)相關(guān)，可以通過(guò)給學(xué)生講科研實(shí)例引入練習(xí)，讓他們參與其中去思考。課后可以用晚自習(xí)時(shí)間有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生，讓他們進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。

5 結(jié)語(yǔ)

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1.1本節(jié)課在高中生物學(xué)教學(xué)中的地位

“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者―蛋白質(zhì)”一節(jié)是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第二章第2節(jié)的內(nèi)容。內(nèi)容抽象，難點(diǎn)較多，其中的相關(guān)知識(shí)涉及高中生物學(xué)全部教材。如必修一中酶的知識(shí)涉及蛋白質(zhì)的催化功能，載體蛋白、血紅蛋白等涉及蛋白質(zhì)的運(yùn)輸功能；必修二中染色體的相關(guān)知識(shí)將遺傳信息的攜帶者與生命活動(dòng)的承擔(dān)者聯(lián)系起來(lái)；必修三和調(diào)節(jié)有關(guān)的物質(zhì)如激素、抗體等又涉及蛋白質(zhì)的信息傳遞及免疫功能?？梢姳竟?jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)高中生物各模塊的基礎(chǔ)，學(xué)好這節(jié)課對(duì)學(xué)生從分子水平理解蛋白質(zhì)承擔(dān)生命活動(dòng)的功能有重要意義。

1.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

新課標(biāo)與本節(jié)課內(nèi)容對(duì)應(yīng)的條目為“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，必須在課堂知識(shí)講授時(shí)以結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)作為主線，以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蛋白質(zhì)的重要功能。根據(jù)對(duì)教材的理解和教學(xué)要求，將本節(jié)中的知識(shí)目標(biāo)界定為：概述氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過(guò)程；概述蛋白質(zhì)的功能和結(jié)構(gòu)；認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的承擔(dān)者。能力教學(xué)目標(biāo)界定為：通過(guò)對(duì)氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)能力；通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的實(shí)施讓學(xué)生領(lǐng)悟蛋白質(zhì)多樣性的原因，初步形成生物體的功能與結(jié)構(gòu)、整體與局部相互統(tǒng)一的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。情感教學(xué)目標(biāo)界定為：通過(guò)介紹我國(guó)科學(xué)家人工合成牛胰島素的科學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情及民族自豪感；通過(guò)小組活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、敢于質(zhì)疑和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神。

1.3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氨基酸脫水縮合的過(guò)程；蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

教學(xué)難點(diǎn)：氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過(guò)程；蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

2.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方案

2.1具體的教學(xué)內(nèi)容

2.1.1蛋白質(zhì)的重要性。蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞及生物體的重要物質(zhì)，具有生物催化、運(yùn)輸載體及信息傳遞和免疫等作用與功能，一切有生命的物體都離不開蛋白質(zhì)，因此蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者。蛋白質(zhì)主要的組成元素包括：C、H、O、N，同時(shí)還含有S、P、Fe、Cu、I及Mn和Zn等；在通常情況下，蛋白質(zhì)分子質(zhì)量都比較大，基本構(gòu)成單位是氨基酸。

2.1.2氨基酸特點(diǎn)及種類。人類和生物活動(dòng)必需的氨基酸有8種，非必需的氨基酸有12種。實(shí)踐中可以看到，每個(gè)氨基酸分子至少有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基構(gòu)成，而且均有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子之上。

2.1.3蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)?！渡顒?dòng)的主要承擔(dān)者―蛋白質(zhì)》一節(jié)教學(xué)過(guò)程中，主要內(nèi)容有二肽形成、蛋白質(zhì)形成過(guò)程。蛋白質(zhì)具有多樣性的特點(diǎn)，其主要原因有氨基酸種類繁多，構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)目存在差異，氨基酸排列方式多樣，以及多肽盤曲折疊與所形成的空間結(jié)構(gòu)差別非常大。

2.2教師的活動(dòng)

本節(jié)課的教學(xué)要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用教材圖解、多媒體輔助等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)客觀事物的感性認(rèn)識(shí)。

2.2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體展示一些生活中富含蛋白質(zhì)的食品，讓學(xué)生認(rèn)同蛋白質(zhì)與生命的緊密關(guān)聯(lián)，然后再通過(guò)對(duì)教材科學(xué)史話《世界上第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)的誕生》的閱讀，極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，自然而然地過(guò)渡到對(duì)蛋白質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！敖M成活細(xì)胞的物質(zhì)中，哪種有機(jī)化合物占細(xì)胞干重最多？每天攝入的蛋白質(zhì)，在我們的生命活動(dòng)過(guò)程中起到什么作用？氨基酸與蛋白質(zhì)有何關(guān)系，為什么有些食品中藥添加氨基酸？蛋白質(zhì)的重要功能與其自身的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，到底是怎樣一種結(jié)構(gòu)呢？”

2.2.2引導(dǎo)探究，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。氨基酸及其種類這部分內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，可采用學(xué)生自學(xué)探究，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式處理。在給學(xué)生講明氨基、羧基等幾個(gè)必要基團(tuán)的基礎(chǔ)上，利用教材中的“思考與討論”讓學(xué)生觀察這些氨基酸的共性，讓學(xué)生分析氨基酸的基本結(jié)構(gòu)并嘗試寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式及相應(yīng)特點(diǎn)。然后再利用學(xué)案中設(shè)定的習(xí)題對(duì)這部分內(nèi)容加以強(qiáng)化，逐步突破重點(diǎn)。

氨基酸脫水縮合形成二肽的過(guò)程既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為化解這一難點(diǎn)，教學(xué)中宜采用小組合作的方式展開。先給學(xué)生觀看氨基酸脫水縮合最終形成二肽的視頻?？赐旰箝_始小組合作，各小組（共8個(gè)人）找7名學(xué)生代表7種不同的氨基酸進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生以氨基酸的身份切身體會(huì)并展示多肽形成過(guò)程、蛋白質(zhì)多樣性的原因等。在整個(gè)過(guò)程中將學(xué)生閱讀課文、多媒體動(dòng)畫展示、小組角色演練等手段相結(jié)合，通過(guò)模型構(gòu)建，深入淺出，明確脫水縮合過(guò)程，加深對(duì)氨基酸形成蛋白質(zhì)過(guò)程的理解。

2.3學(xué)生的活動(dòng)

對(duì)于課堂教學(xué)中老師提出的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行思考，同時(shí)展示自己收集到的食物、營(yíng)養(yǎng)保健說(shuō)明書等，采取小組合作的方式討論蛋白質(zhì)的作用。在討論后，由學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言。學(xué)生在仔細(xì)看圖后，思考并發(fā)言；對(duì)比觀察和分析幾種氨基酸結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫出氨基酸結(jié)構(gòu)通式。學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，每提出一個(gè)問(wèn)題，都要積極思考，積極回答老師提出的問(wèn)題，師生之間相互配合，最后在老師的指導(dǎo)下完成課堂任務(wù)。在老師講課時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，并且積極參與討論和交流，讀圖后回答老師提出的問(wèn)題，比如蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)是怎樣的，多肽有無(wú)空間結(jié)構(gòu)等。

3.課后總結(jié)和反思

《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者―蛋白質(zhì)》一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，力求貼近生活，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟式學(xué)習(xí)；以學(xué)生收集到的相關(guān)資料和信息數(shù)據(jù)對(duì)蛋白質(zhì)的作用進(jìn)行討論，引入本節(jié)課的教學(xué)主題，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，比如采用分組討論法學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)及其與氨基酸的數(shù)量關(guān)系。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與教學(xué)，積極回答課堂上提出的問(wèn)題，以此訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力；通過(guò)引導(dǎo)觀察課本插圖的方式，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力；講解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)時(shí)，要與功能相聯(lián)系，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

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