導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生自我管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)生自我管理的意義

所謂“小學(xué)生自我管理”，是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。

1.實行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出“班級授課制”的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學(xué)模式中管理上的不足?？梢哉f，班集體教學(xué)的順利進行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

2.引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3.引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨立完善的個性的人才?！蔼毩ⅰ辈粌H指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)

1.建立輪值制度，培養(yǎng)自育能力。對于值日的問題，過去的一貫作法都是只讓幾個班干部輪流，經(jīng)過實驗觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上，因為差的總是處于被管理、被教育的位子上，使他們長期處于被動狀態(tài)，失去了上進心和積極性。為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，就要讓每個兒童都有鍛煉的機會。我試著讓全班學(xué)生輪流值日，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當值的那天。在當班值日時，值日生要報告當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、清潔、紀律、出勤情況等，這樣每個學(xué)生都有獨立工作的機會，在值日中學(xué)會管理，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明，過去在老師們眼中看來十分不起眼的學(xué)生，在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現(xiàn)出較強的工作能力和責(zé)任感。由此我認識到，學(xué)生是班級的主體，學(xué)生是班級的主人，每個學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級的權(quán)力，從而激勵學(xué)生更加熱愛自己的班集體，促進了學(xué)生主體意識的增強。

2.建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。為了規(guī)范小學(xué)生行為，我根據(jù)《小學(xué)生思想品德評價手冊》上的在家、在校的要求具體化以及學(xué)校的學(xué)生一日常規(guī)，制定了班上一日常規(guī)。工作中，我首先召開家長會，對家長講解評價手冊家評部分的要求和評法，請家長配合督促學(xué)生，我還將學(xué)校的常規(guī)、學(xué)習(xí)、勞動等教育向家庭延伸，要求學(xué)生每天按時起床睡覺，文明禮貌，養(yǎng)成在家認真復(fù)習(xí)功課和參加勞動的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，并針對學(xué)生的年齡特點要求他們學(xué)會自己洗臉、洗腳、洗澡、洗衣服，會幫助父母掃地、倒垃圾，做力所能及的家務(wù)事?？傊尯⒆油ㄟ^勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。在規(guī)章制度的建立和執(zhí)行的同時，針對兒童上進心強的特點，以表揚為主，堅持正面教育。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自我管理；方法與措施

對班級管理而言，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理班集體，使每個小學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。實際上，一個人不管做什么事情，要想成功，必須能夠自我管理。只有具備了自我管理的意識、習(xí)慣和能力的人，才能取得好的成績，才能事業(yè)有成。早在十九世紀，英國哲學(xué)家斯賓塞就說過：“記住，你管教的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個會自我管理的人，而不是一個靠別人來管理的人”。其次，有關(guān)研究表明：班級管理方式對學(xué)生主體性的發(fā)展具有十分重要和直接的影響，是發(fā)展學(xué)生個性、主體性的舞臺。因此，如何根據(jù)學(xué)生主體性發(fā)展的水平和需要，讓學(xué)生自主管理班級，是一個值得深入研究的課題。

一、小學(xué)生自我管理的意義

“小學(xué)生自我管理"是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。

1.實行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求

自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出"班級授課制"的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學(xué)模式中管理上的不足?？梢哉f，班集體教學(xué)的順利進行離不開小學(xué)生的自我管理。幾十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

2.引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力

從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3.引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性

教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨立完善的個性的人才。"獨立"不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)"社會化"人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進行自我管理。自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強化自我管理的意識。

1.強化小學(xué)生自我管理的意識

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！?我接班初便依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，從學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、禮儀等幾個方面制定了一套《學(xué)生自主管理細則》，做到學(xué)生有章可循。老師、學(xué)生依據(jù)細則要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現(xiàn)情況，每一周進行一次小結(jié)，評選出本周的“優(yōu)秀學(xué)生”。同時，還指導(dǎo)學(xué)生每人制作一個“承諾紙鶴”，寫下自己想要達到的目標或自己要改正的缺點，掛在班上，讓它時時提醒著自己，如果違反時，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。就這樣堅持不懈的規(guī)矩約束，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生自主管理能力的提高。一方面，我們要對"小太陽"們進行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。我在班會、少先隊活動中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。另一方面，我又愛護學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的"無批評日"制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

2.在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚"。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結(jié)果的評價。強調(diào)其活動的深遠意義，致使其長期發(fā)揮效力。

綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

參考文獻：

篇3

一、“小學(xué)生自我管理”的內(nèi)涵

廣義上的“自我管理”是一個人主動調(diào)控和管理自我的心理活動和行為過程。自我管理的實質(zhì)是自我監(jiān)控。同時，它又是人對自身的生理、心理和行為各方面實施 自我認識、自我感受、自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我控制、自我完善的能力。自我管理對于小學(xué)生自身的綜合素質(zhì)提高至關(guān)重要。

所謂“小學(xué)生的自我管理”，就是指小學(xué)生對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進行的管理，進行自我組織、自己我管理、自我約束和自我激勵的途徑。自我管理與其它形式的管理有所不同，在自我管理過程中，自我既是管理的主體，也是管理的客體。

二、培養(yǎng)“小學(xué)生自我管理”的重要意義

培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理，并不是單純?yōu)榱藴p輕教師的負擔，更重要的是為了小學(xué)生本身的全面發(fā)展。它主要有以下三個方面的重要意義。

1.實行小學(xué)生自我管理有助于提高是班集體教學(xué)的成效。集體教學(xué)的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學(xué)模式中管理上的不足。可以說，班集體教學(xué)的順利進行離不開小學(xué)生的自我管理。幾十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。只有全班的每一位同學(xué)都發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體才可能成為健康完整的有機體。

2.引導(dǎo)小學(xué)生自我管理有助于提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。教育是要“授之漁”，而不是“授之魚”，是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。

3.引導(dǎo)自我管理，有助于培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨立完善的個性的人才。“獨立”不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下堅實的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的主要途徑

要培養(yǎng)好小學(xué)生的自我管理能力，主要應(yīng)該從以下幾個方面著手：

1．相信學(xué)生。相信學(xué)生的心靈是為著接受一切美好的東西而敞開的，只有這樣，班主任才會有良好的教育作風(fēng)，即尊重每一個學(xué)生的自尊心。而只有當學(xué)生自我尊重感在發(fā)揮作用時，才談得上自我教育。充分相信學(xué)生，還必須摒棄班主任的習(xí)慣作風(fēng)，老是想“管”學(xué)生，事無巨細，這也“管”，那也“管”，如果老是“管”的話，那么學(xué)生會產(chǎn)生這樣的心理，反正一切都由老師“管”，我們不必想。處于這種狀態(tài)的學(xué)生，自然談不上什么自我教育。

2．因地制宜，課內(nèi)外相結(jié)合。雖然教育學(xué)生以學(xué)校為主要陣地，但是課外也不容忽視。豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。依托本校、本社區(qū)可供使用的教育資源，可采用多種形式對學(xué)生進行聲、形并茂的教育，可采用訪問、參觀、調(diào)差等方式來增強學(xué)生自我管理的能力。也可以通過活動來充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性。要注意的是，開展課外活動的時候，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會。

3．運用“教學(xué)做合一”的教學(xué)法。身教重于言教。教師應(yīng)從自身行為做起，以身示范影響學(xué)生。教師嚴于律己，給學(xué)生做表率、做榜樣，進而影響學(xué)生，時時刻刻以榜樣的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣便會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時，教師也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生之間互相影響、互相教育的作用。教師可以通過讓學(xué)生們互相講述自己的親身經(jīng)歷的方式，讓小學(xué)生通過向同學(xué)學(xué)習(xí)的方法來培養(yǎng)好的自我管理能力。

4．經(jīng)常進行階段總結(jié)，對學(xué)生進行以鼓勵為主的發(fā)展性評價，讓學(xué)生廣泛地運用各種激發(fā)自己意志的手段，如自我踐約，自我反省，自我鼓舞等。每個一段時間開一些座談會，讓學(xué)生敞開心扉暢談自己的一些想法，檢視自己的言行，教師則給與一定的表揚鼓勵，同時對一些不足也應(yīng)即使指點，以明事理。在學(xué)生中開展一些批評與自我批評，更有利于提高他們自我管理的能力。

5.各科教師之間應(yīng)該同理配合，共同培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。對學(xué)生教育，不是某個個人，也不是某個學(xué)科的單獨責(zé)任，而是所有教育工作者共同的責(zé)任，只有大家齊心協(xié)力，學(xué)生才能時時刻刻都受到教育，受到約束，逐漸地改掉一些不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自我管理能力，才能不斷進步，避免反彈。

6.同培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。學(xué)校教育只有與家庭教育相結(jié)合，才能取得良好的效果。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過，“沒有家庭的教育和沒有學(xué)校教育，都不可能完成造就人這一極其細致而艱巨的工程”。家庭生活在小學(xué)生的生活中，占據(jù)很大一部分。教師應(yīng)與小學(xué)生家長充分溝通，請家長協(xié)助做好小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)工作，才能事倍功半。

篇4

 

21世紀，不再是遙遠的召喚。我們正在踏上新世紀的門檻。21世紀的生活，并不單單只在時間上突然降臨，它是人類曾經(jīng)有過的長久的憧憬，它是我們對于未來生活的苦苦構(gòu)思的展開。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是21世紀教育的重要內(nèi)容，也是當今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標和共同趨向。實行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個小學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到管，是為了不管的目的。

一、學(xué)生自我管理的意義。

所謂小學(xué)生自我管理是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。

1、實行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出班級授課制的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說，班集體教學(xué)的順利進行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨立完善的個性的人才。獨立不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)社會化人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進行自我管理。

1、強化小學(xué)生自我管理的意識。

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強化自我管理的意識。

一方面，我們要對小太陽們進行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳自己的事自己做，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，我又愛護學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的無批評日制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

2、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將捕魚的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將魚給他們，即通常所說的授之漁，而不是授之魚。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結(jié)果的評價。強調(diào)其活動的深遠意義，致使其長期發(fā)揮效力。

篇5

關(guān)鍵詞：職校；自我管理；自理自立

一、建立完善、切實可行的考評制度

制定一整套包含課堂教學(xué)、班級衛(wèi)生、宿舍生活以及個人自我管理等內(nèi)容的完善考評制度，實行德育量化，將抽象的評價標準轉(zhuǎn)化為可具體用數(shù)字衡量的標準，幫助學(xué)生在日常教學(xué)、生活中明確學(xué)校的各項規(guī)章制度，做到有據(jù)可依。

制度的制定不僅要站在學(xué)生的角度，根據(jù)其年齡、性格特征，做出符合實際情況的規(guī)定，同時也要在執(zhí)行前對學(xué)生中進行充分宣傳，立足于學(xué)生的認知和體驗，尊重其主體地位，讓學(xué)生明確制定制度的最終目的是幫助他們在校期間養(yǎng)成一定的自理、自立能力，成為一個具有較高自我管理能力的高素質(zhì)人才，契合今后工作崗位的要求。也只有這樣，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心愿意依據(jù)制度規(guī)范自身言行。

二、充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用

這個年紀的職校學(xué)生對教師有時存在一定的逆反心理，認為教師是處在“對立面”，干涉他們自由，給他們“找麻煩”的人。而學(xué)生干部，因為所處學(xué)習(xí)環(huán)境相同，年齡相似，價值觀、人生志向的接近，更容易贏得其他學(xué)生的親近。

在教師引導(dǎo)大方向的前提下，要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。建立一支可靠、規(guī)范的學(xué)生干部隊伍，這樣既有效地“解放”了日常工作較為繁重的班主任，又避免了教師因過多干涉學(xué)生生活而引起對方抵觸情緒情況的發(fā)生。

作為學(xué)生干部，在平時要用更高的標準要求自己，注意日常的一言一行，為其他同學(xué)做出表率，這可有效地提升學(xué)生干部的自我管理能力。日常維護各規(guī)章制度，參與考評，也提升了學(xué)生干部的綜合素質(zhì)。

另外，比起教師，學(xué)生干部有更多的時間與其他學(xué)生身處同一個課堂、宿舍，可以更全面地了解身邊學(xué)生的優(yōu)缺點和個人習(xí)慣，對自我管理中存在的問題能夠有針對性地提出建議。且通過同學(xué)之間的親密關(guān)系，可以讓其他學(xué)生更容易接受由學(xué)生干部提出的改善建議。

三、開展以個人和班級為單位的德育量化競賽、評比

根據(jù)學(xué)生和班級的表現(xiàn)情況，階段性地開展德育量化的評比，以賽促教，以賽促改。將個人情況與班級整體結(jié)合，互相促進。班集體中的每一個人的所有舉動都關(guān)系到整體的利益。通過自我規(guī)范，逐漸提高個人的素養(yǎng)與能力，培養(yǎng)個人對于集體的責(zé)任心，增強班級凝聚力，進而提升班級的整體素質(zhì)，在集體中形成勤學(xué)、善思、自制、自理的和諧氛圍。

理論與實踐在學(xué)習(xí)中向來缺一不可，規(guī)章制度制定得再完善，學(xué)校的要求再細致，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的實踐，那結(jié)果永遠是“我知道該做什么，但我不知道該怎么做好”。在各類競賽與評比中，通過良性競爭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何自我管理，實現(xiàn)共同進步。

四、培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識

當代職校學(xué)生，相比以前，生活條件優(yōu)越不少，依賴性很強，因此，在學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)中，首先要培養(yǎng)他們的主人翁意識，將教室及宿舍當做自己的家，無論是維護課堂紀律，還是保持宿舍整潔，都不是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，而是為了維護好自己每天學(xué)習(xí)、生活的場所，從而逐漸形成對集體產(chǎn)生認同感、責(zé)任感、歸屬感，化被動接受檢查為主動維護。

職校學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，離不開完善的制度、嚴謹?shù)目荚u以及意識的養(yǎng)成。如果在校期間能從點滴做起，嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，認真反思，學(xué)生離開校園，自我管理能力定然能上一個新的臺階。

參考文獻：

篇6

【關(guān)鍵詞】自我管理能力；班干部；特殊群體

在當今高等學(xué)校學(xué)生管理工作中,向來強調(diào)對學(xué)生既要嚴格管理,又要熱忱關(guān)愛,把嚴格管理和人性化管理結(jié)合起來。這個要求經(jīng)過無數(shù)次地重復(fù)以后,已經(jīng)化為我們學(xué)生管理工作者的基本理念和基本方法。實踐證明,這個要求是切合實際的,用這樣的方法來管理學(xué)生也是行之有效的。通過對學(xué)生的管理如果能使班級形成一種健康向上的班級文化不僅可以發(fā)揮環(huán)境隱性育人的作用，還可以對學(xué)生價值觀、人生觀的形成，行為的規(guī)范、成長的自覺性具有潛移默化的作用。這就要求我們高校管理人員要從不同的角度去提高學(xué)生的自我管理能力，從而達到學(xué)生管理的理想效果。下面就是我的一些粗淺看法。

1.學(xué)生自我管理的加強

如何提高學(xué)生的自我管理能力這就要求我們首先要研究學(xué)生，全面了解學(xué)生，直面學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)。現(xiàn)在的學(xué)生，從小在長輩呵護下長大，在學(xué)校又有老師的“全面管教”缺乏獨立生活的經(jīng)驗和能力。現(xiàn)有的家庭教育與基礎(chǔ)教育模式限制了學(xué)生提高自我管理能力的空間，社會結(jié)構(gòu)與社會節(jié)奏的變化使家長與孩子、教師與學(xué)生的交流機會減少，造成他們不同程度地存在一定的心理障礙，甚至人格缺陷，孤獨感、失落感、壓抑感常常伴隨其左右。除此以外，隨著知識程度的加深、社會視野的擴大，學(xué)生在思想上和行動上都比較明顯地表現(xiàn)出一種強烈的“參與”意識。他們已經(jīng)不滿足于耳提面命式的直面灌輸，而越來越熱衷于發(fā)表自己的意見和主張，尤其對于自己的事更是追求自作主張、自我管理。自我管理能力的提高需要意識、方法、平臺各方面的條件，并且需要一個過程。強烈的自我管理意識與低下的自我管理能力,是高等教育工作者首先要了解的學(xué)生實際。

在了解學(xué)生的實際狀況后，我們對大學(xué)生要管，不能放任。但是，管不是包辦，不是事必躬親。它不是絕對的“無為而治”，也不是“全為而治”，而是在班主任的指導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性，實施班級自我管理。班級自我管理，是指大學(xué)生在學(xué)校主環(huán)境下，以班級作為一種組織形式和載體，充分調(diào)動自身的主觀能動性，充分利用和整合自身和學(xué)校、社會環(huán)境的各種資源，為實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標以及適應(yīng)社會發(fā)展需要和滿足個人素質(zhì)的要求，對班級進行的全面的管理。班主任對這種管理模式要有充分的全面的認識，會尊重學(xué)生，構(gòu)建民主、平等、互尊互愛的師生關(guān)系，通過培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實現(xiàn)學(xué)生對班級的自我管理。這是班主任適應(yīng)新形勢下班級管理要求的體現(xiàn)，也是班主任工作水平和工作層次提高的表現(xiàn)。

2.培養(yǎng)班干部帶動班級自我管理積極性

班級就形同一個小社會，在班級管理中也存在著權(quán)力的分解與協(xié)調(diào)問題，如何高效管理班級才是行之有效，才能使班集體產(chǎn)生巨大的生命力呢？這就要我們培養(yǎng)出優(yōu)秀的班級干部來帶動班級自我管理的積極性。

學(xué)生干部是實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校學(xué)生管理措施的執(zhí)行者，是教師的得力助手，是學(xué)校與教師之間的橋梁和紐帶。以民主選舉的方式建立獲得全班學(xué)生認同和尊重的班委會，是實現(xiàn)學(xué)生的自我管理的一個重要基礎(chǔ)。然而，班委的能力并非與生俱來的，在選舉完班委后，要對班委成員進行培養(yǎng)和管理，明確每個班委的責(zé)任和義務(wù)，制定班干部崗位說明書，做好“崗前培訓(xùn)”工作；在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束后，要對班委工作進行階段性的工作總結(jié)、評價，做好班干部的績效考核，作為評選優(yōu)秀班干部的依據(jù)之一；班委換屆后，老班委應(yīng)該做好新班委的培訓(xùn)幫扶工作。實踐經(jīng)驗表明，一支團結(jié)合作精神強，崗位責(zé)任明確，奉獻意識強的班委隊伍在班級自我管理過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

班干隊伍是實施班級自我管理的一支重要力量。沒有一支強有力的班干隊伍談不上實現(xiàn)班級自我管理。因此，班主任要以此為著重點，花大力氣培養(yǎng)班干成長，在思想引導(dǎo)他們，在精神上鼓勵他們，在行動上支持他們，讓他們朝著正確工作方向，以科學(xué)的工作方法，展開班級的自我管理。班級的各項工作應(yīng)該在公平、公正、公開的原則下進行，力求營造一種和諧、民主、文明的班級環(huán)境。為保證班級各項工作有序開展，應(yīng)完善班委的競選機制、班干部監(jiān)督機制、班級議事機制、公平競爭機制、財務(wù)公開機制以及獎懲公開機制等，這些機制的完善，有利于廣大學(xué)生參與班級文化建設(shè)，在條件成熟的情況下，還可以采取班長輪值制，讓每位學(xué)生當一天或一周班長的方式來激發(fā)同學(xué)們管理班級的熱情。

3.班級特殊群體的的自我管理

在我們的日常管理工作中發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的自我管理能力除了要從整體加強班級學(xué)生的自我管理能力，我們還應(yīng)該加強班級特殊群體，比如一些有心理問題，家庭情況特殊的學(xué)生的自我管理。針對不同學(xué)生面臨的各種情況，我們要以思想解惑為突破口。在班級管理中，班主任不得不面對的就是學(xué)生的思想困惑問題。大學(xué)生面對著競爭激烈的社會，在成長過程中總有這樣那樣的困惑。比如有些學(xué)生因為比較內(nèi)向，不擅交際，什么事情都憋在心里，不愿訴說。還有一些學(xué)生家庭比較富裕，在生活上自理能力差，對金錢揮霍無度，這也是大學(xué)生自我管理能力低下的體現(xiàn)。大學(xué)生應(yīng)該“樹立什么目標”、“怎樣實現(xiàn)目標”和“如何保持不斷前進的動力”，求學(xué)、交友、戀愛、求職等過程中煩惱，人生面臨的困境如何解決，像這些思想上的困惑，班主任可以通過小班會（部分同學(xué)參與）、個人談心等形式及時的與學(xué)生交流，共同撥開思想迷霧。解決學(xué)生個人思想上的困惑，破除學(xué)生自我成長的主要障礙，以利于學(xué)生個人自我管理的實現(xiàn)。還可以要求家長采取一些措施，協(xié)助老師管理學(xué)生。我想更能夠“對癥下藥”，我們的管理工作更會事半功倍。

綜上所述，要想提高學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)生成為一個對社會有用的人，我們高校教師除了應(yīng)該不斷的加強理論學(xué)習(xí)，完善我們的管理理論建設(shè)與管理機制優(yōu)化，還應(yīng)該針對不同的問題，形成不同的管理方案。通過對學(xué)生管理能力的加強使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步提高?！?/p>

【參考文獻】

［1］孫成志,孫天雋.組織行為學(xué)[M].北京:中國金融出版社,2004.160.

篇7

一 發(fā)揮高校學(xué)生干部在學(xué)生自我管理中作用的必要性

大學(xué)生自我管理強調(diào)的是大學(xué)生的自主性，充分利用大學(xué)生的參與意識，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生在管理中的主動性和積極性。加強大學(xué)生的自我管理可以使學(xué)生從思想上更為明確自己的學(xué)習(xí)目標，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展以及和諧校園的建設(shè)。那么，如何才能更好的實現(xiàn)大學(xué)生的自我管理呢，除了學(xué)校和社會的重視，高校教師和輔導(dǎo)員的引導(dǎo)之外，高校學(xué)生干部是實現(xiàn)大學(xué)生自我管理的主要渠道和最佳方式。

首先，自1999年高校擴招以來，大學(xué)生隊伍迅速壯大起來，高校思政工作專職人員人均分管學(xué)生的人數(shù)急速增加，作為學(xué)生思想政治教育的承擔者的思政專職教師的工作也日漸繁重，在這種情況下，要做好學(xué)生的管理工作，充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生自我管理中的作用就顯得尤為重要。

其次，“90后”已成為當代大學(xué)生的主體，他們思維活躍，對社會形勢反應(yīng)靈敏，對新鮮事物接受較快，這些因素加大了思政專職教師工作的難度。而高校學(xué)生干部，他們既是干部，也是學(xué)生，他們能更好地了解學(xué)生的心理和想法，在某些情況下能發(fā)揮比老師更大的作用，而這些是學(xué)院管理人員和思政教師所不能替代的。

二 發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生自我管理中作用的可能性

首先，學(xué)生干部身為學(xué)生，生活在學(xué)生當中，他們了解學(xué)生，貼近學(xué)生，容易及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生當中存在的問題，掌握著大量的一手資料，能夠幫助老師避免工作中的一些失誤；再者，他們來源于學(xué)生，與普通學(xué)生年齡相仿，思想上容易溝通，不存在代溝問題，他們的工作不會引起學(xué)生的逆反心理，容易被廣大學(xué)生自覺自愿地接受，同時，他們又能在學(xué)生發(fā)生沖突和矛盾時，充當起老師的角色，由他們來解決、化解問題和矛盾往往比由老師來解決要方便得多，及時得多。

其次，從高校學(xué)生干部隊伍的數(shù)量來看，任何高校都有一支數(shù)量龐大的學(xué)生干部隊伍，下至班級，上至學(xué)生會，有著為數(shù)眾多班干、系干、院干，這支學(xué)生干部隊伍活躍在校園的各個角落，工作在學(xué)生工作的第一線，是實現(xiàn)學(xué)校教育管理目標的重要環(huán)節(jié)。從高校的學(xué)生干部隊伍設(shè)置來看，一般包括了寢室長、班委、社團負責(zé)人，還有系級團學(xué)生干部、干事，院級學(xué)生會干部、干事，學(xué)生黨員干部等，其體系已延伸到學(xué)校教育管理的最小單位——寢室之中。若學(xué)生干部能夠自覺形成合力，在各自的崗位上發(fā)揮自己的作用，履行自己的職責(zé)，那么將對學(xué)校各方面的管理工作以及大學(xué)生自身的成長成才起到?jīng)Q定性的作用。

三 高校學(xué)生干部在學(xué)生自我管理中存在的問題及原因

高校學(xué)生干部是學(xué)校與學(xué)生間的紐帶，是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，也是教師充分調(diào)動學(xué)生自我管理的得力助手?？梢哉f，學(xué)生干部在學(xué)生的自我管理中有著極其重要的作用，但目前還存在著一定的問題。

1 個人方面的問題及原因分析

(1)部分學(xué)生干部自我認識定位不準確，參與動機功利化

部分學(xué)生干部往往只意識到自己學(xué)生干部的身份，為同學(xué)辦事時“官”味道濃厚，忽視了自己也是普通學(xué)生群體中的一員，在班級中趾高氣揚，出言不遜傷害同學(xué)，甚至更嚴重的會假傳“圣旨”，最終造成同學(xué)反感而脫離同學(xué)。

另外，一些學(xué)生擔任學(xué)生干部的目的不純，他們?nèi)温毜哪康牟⒉皇菫榇蠹曳?wù)，而是看重了干部的頭銜，動機過于功利化，或是只想為自己爭取利益，不顧同學(xué)們的利益。

(2)做事好高騖遠，缺乏責(zé)任意識

目前的大學(xué)生以“90后”為主，學(xué)生干部也不例外，這些學(xué)生干部有著“90后”學(xué)生的共性，情緒波動較大，做事略顯毛糙，責(zé)任感不強。若工作順心他們的積極性就高，做事就更加賣力，有時候還會飄飄然，但一旦遇到不順心，便消極怠工、情緒低落，甚至撂挑子。

(3)管理工作缺乏客觀公正性

為了加強對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，老師經(jīng)常會將一些學(xué)生事務(wù)交給學(xué)生干部來完成。但有些班干部工作中過于感性和片面，缺少客觀公正的態(tài)度，有些班干部會拿手中的權(quán)利去拉攏與自己有私交的同學(xué)，失去了工作中應(yīng)有的公正公平，導(dǎo)致在班級管理工作中同學(xué)意見較大，甚至遭遇同學(xué)的抵觸，無法開展工作。

(4)個人英雄主義，缺乏團隊意識

新時期學(xué)生干部中絕大部分是獨生子女，他們中的很多人在中小學(xué)時期擔任過學(xué)生干部，有較強的優(yōu)越感，做事情經(jīng)常以自我為中心，團隊合作意識差。在個人利益和集體利益出現(xiàn)矛盾時，部分學(xué)生干部不能很好地處理兩者的關(guān)系，沒有集體觀念。

2 社會方面的問題及原因

我國目前正處于一個復(fù)雜多變的新的歷史時期，市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，帶來了全社會的快速發(fā)展，但也帶來了很多負面的影響。社會上出現(xiàn)了很多不健康的思想和思潮，這在一定程度上扭曲了當代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。致使很多大學(xué)生缺乏健康的思維模式，利己主義、享樂主義嚴重，做任何事情都是從自己的角度出發(fā)，不考慮他人，為同學(xué)服務(wù)的思想淡薄，這在一定程度上阻礙了高校學(xué)生干部隊伍在學(xué)生自我管理中作用的發(fā)揮。

3 學(xué)校方面的問題及原因

(1)思想上的不重視

很多高校認為學(xué)生干部在學(xué)生自我管理中的作用是很小的，沒有意識到學(xué)生干部在學(xué)生自我管理中的重要性，他們認為學(xué)生干部隨便挑幾個就行了，學(xué)生的管理還是要專職老師做的，學(xué)生干部沒什么作用。

(2)高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)的內(nèi)容缺乏全面性

高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的，除了日常的基本工作外，很多高校并沒有重視對學(xué)生干部的全面建設(shè)，如思想政治建設(shè)、個人修養(yǎng)建設(shè)、干部能力建設(shè)等，這在一定程度上影響了高校學(xué)生干部作用的發(fā)揮。

(3)高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)的手段和方法滯后

這也阻礙了學(xué)生干部在學(xué)生自我管理中作用的發(fā)揮。目前，僅靠開會、講座等方法來培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)遠遠不夠了，對學(xué)生干部的培養(yǎng)方法應(yīng)該與時俱進，要根據(jù)“90”后的特點來制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，創(chuàng)新工作方式方法來適應(yīng)當代學(xué)生干部隊伍建設(shè)的要求。

四 如何發(fā)揮高校學(xué)生干部在學(xué)生自我管理中的作用

雖然學(xué)生干部隊伍中存在著這樣那樣的問題，但我們卻不能因此抹殺學(xué)生干部在學(xué)生自我管理當中的重要作用，也不能否定學(xué)生干部優(yōu)秀的一面。作為思政輔導(dǎo)員需要做的是對癥下藥，尋找高校學(xué)生干部培養(yǎng)的對策。

1 把好學(xué)生干部選拔關(guān)，完善學(xué)生干部隊伍選拔制度

首先，要堅持“民主測評、公平競爭、擇優(yōu)錄用”的選拔理念，通過自薦、推薦、公開競選、民主選舉、公開投票等方式選拔出一個朝氣蓬勃的、能為廣大同學(xué)服務(wù)的、富有活力的學(xué)生干部隊伍。其次，在選拔時重思想、重理想、重信念，把工作態(tài)度端正、樂于為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生作為首選目標。再次，實行試用期制度，在試用期內(nèi)可以對其工作表現(xiàn)、工作能力以及職務(wù)適應(yīng)性等諸多方面進行觀察和考核。最后，可以根據(jù)工作表現(xiàn)適時調(diào)整學(xué)生干部，這一措施可以吸收部分在初次選拔中遺漏的表現(xiàn)突出的學(xué)生。

2 建立健全學(xué)生干部培養(yǎng)體系

學(xué)生干部的培養(yǎng)不僅僅在于工作能力的培養(yǎng)，還應(yīng)包括思想政治素質(zhì)、人際交往能力、團隊合作能力、心理素質(zhì)、獨立思考能力以及創(chuàng)造性思維能力等的培養(yǎng)。可以利用業(yè)余時間，開展相關(guān)專題講座，同時請往屆優(yōu)秀學(xué)生干部現(xiàn)身說法，分享工作經(jīng)驗，采用討論、針對性個別教育等方式對學(xué)生干部進行培訓(xùn)。

3 做好學(xué)生干部的管理工作

既要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生干部在各項活動中充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生干部的內(nèi)在潛力，又要加強學(xué)生干部團隊的逐級管理，形成學(xué)生干部的每一項具體工作有人問、有人負責(zé)、有人參與、有人匯報的管理模式，最終實現(xiàn)學(xué)生干部從選拔、成長到退役的整個流程的自我管理機制的形成。

4 加強對學(xué)生干部隊伍的監(jiān)督和考核

要建立起能讓廣大學(xué)生參與進來的監(jiān)督機制，形成學(xué)生干部內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督相結(jié)合的監(jiān)督制度。此外，應(yīng)建立一定的考核制度。對于考核優(yōu)秀的學(xué)生干部給予一定的獎勵，增強他們的工作積極性，對于考核為“不稱職”和在任職期內(nèi)違反校紀校規(guī)的學(xué)生干部，除了必要的教育、批評或調(diào)整外，應(yīng)對部分表現(xiàn)惡劣的采取必要的處分，保證學(xué)生干部隊伍的先進性與不斷優(yōu)化。

5 用人不疑，疑人不用

干部隊伍一經(jīng)選定，需給他們足夠的信任，敢于給學(xué)生干部壓擔子，大膽使用，充分信任，發(fā)揮學(xué)生干部的積極性、主動性和創(chuàng)造性，給他們提供各種鍛煉的機會，以提升他們的工作能力和積累工作經(jīng)驗，從而更好地完成各項工作。

6 加強人文關(guān)懷

關(guān)心和關(guān)注學(xué)生干部的學(xué)習(xí)、生活和心理，讓學(xué)生干部感受到歸屬感。學(xué)生干部擁有學(xué)生和干部的雙重身份，在自身生活和學(xué)習(xí)之余，還要將大量的業(yè)余時間投入到工作中，為老師、同學(xué)服務(wù)。因此，大多數(shù)學(xué)生干部壓力較大，如果學(xué)習(xí)和工作協(xié)調(diào)不好就直接影響到他們的學(xué)習(xí)成績和工作效率的提高。這就要求輔導(dǎo)員老師要多站在他們的角度考慮問題，多支持他們，通過交談等方式從學(xué)習(xí)、生活和工作等多個方面去關(guān)心每一位學(xué)生干部，及時幫他們排憂解難，解除他們心理上的壓力。

參考文獻

[1】戈亞男，高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)存在的問題及培養(yǎng)對策[J].科教導(dǎo)刊，2010:21-22．

[2】姚麗娜．高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)的思考和對策[J].中國商界，2010:201．

[3]柳喜君．淺談高校學(xué)生的自我管理[J].科教導(dǎo)刊，2011: 208-222．

篇8

【論文摘要】大學(xué)生具有較強的自我管理能力對大學(xué)生的價值體現(xiàn)、學(xué)校的管理、社會的進步具有重要的現(xiàn)實意義。本文通過分析在日趨完善的學(xué)校文化管理背景下大學(xué)生自我管理過程中存在的問題，探討大學(xué)生自我管理的有效途徑。

20世紀9O年代以來，學(xué)校文化管理成為教育改革新的生長點，成為學(xué)校發(fā)展的新階段的明顯特點。學(xué)校文化管理作為一種學(xué)校管理新理念、新策略，是價值、理念的管理、道德倫理的管理、知識信息的管理、以人為本的管理、專業(yè)共同體的管理、學(xué)校品牌、形象的管理及理性與非理性相結(jié)合的整合型管理，具有價值性、倫理性、知識性、人本化、合作性、品牌形象性、整合性等特征，為學(xué)校管理的研究與實踐提供了新的視角、新的思路。[1]

學(xué)校文化管理的推進主要通過三個途徑：一是發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的特殊作用；二是發(fā)揮教師的主人翁精神及其主導(dǎo)作用；三是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

大學(xué)生的自我管理，指大學(xué)生充分調(diào)動自身的主觀能動性和創(chuàng)造性，充分完善自己的個性，實現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標以及為滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求的一種有效途徑和手段。自我管理是以自我剖析、自我規(guī)劃為基礎(chǔ)，以自我認知、自我培養(yǎng)、自我組織、自我激勵、自我監(jiān)控、自我評價為核心，加之以公共人際管理的輔助，使個體通過科學(xué)的有目的實踐，逐步走向自我完善，從而達到自我實現(xiàn)、自我成就和自我超越的一門科學(xué)與藝術(shù)，也是充分調(diào)動自身心靈的自動調(diào)節(jié)功能，最大限度的激發(fā)自身潛能，更有效的發(fā)掘和實現(xiàn)自身最大社會價值和責(zé)任的一門科學(xué)與藝術(shù)。[2]

大學(xué)生實施自我管理是開展其他活動的基礎(chǔ)，其他活動的實現(xiàn)都應(yīng)建立在有效的自我管理上。通過自我管理大學(xué)生可以更好的認識和評價自我，使自己各方面的能力素質(zhì)在實踐中得到鍛煉和提高，從而實現(xiàn)自我的價值。大學(xué)生自我管理是高校整個管理工作的重要組成部分，其狀況的優(yōu)劣影響到學(xué)校文化管理工作水平高低。

一、大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀

近年來，學(xué)校在推進文化管理過程中逐漸對大學(xué)生的自我教育、管理、自我服務(wù)等方面給予了高度關(guān)注，部分大學(xué)生在這種環(huán)境下自主能力和自我意識逐漸增強，能夠自行處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些問題，具備一定的自我管理能力。而日趨完善的學(xué)校文化管理要求大學(xué)生在實施自我管理的過程中要充分彰顯學(xué)校文化管理的價值性、知識性、合作性和整合性等，最大限度地體現(xiàn)以人為本，和諧共進。但就整體大學(xué)生而言，仍有較多的大學(xué)生自我管理能力比較薄弱，如不能合理地處理學(xué)習(xí)、生活和工作中出現(xiàn)的一些問題，面對困難和挫折時表現(xiàn)出較突出的個性缺陷，未能充分調(diào)動自身的積極性，發(fā)揮最大的自身管理功效，體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)習(xí)、生活和工作目標缺失

很多大學(xué)生入學(xué)后沒有考慮到大學(xué)階段的發(fā)展規(guī)劃、畢業(yè)后的人生目標，缺乏長遠的人生規(guī)劃，失去奮斗目標，沒能把個人愿望融入學(xué)校的文化管理和社會發(fā)展的背景中，缺少危機意識，學(xué)習(xí)、生活和工作缺少主動性和計劃性，出現(xiàn)“60分萬歲，多一分浪費”、“戀愛是主題”、“睡覺第一”、“做一天和尚撞一天鐘”等想法，耽誤時光， 甚至出現(xiàn)失落感。

（二）價值取向茫然困惑

現(xiàn)在的大學(xué)生都是80、90后的一代，個性張揚、追求時尚，許多人持著“一切以自我為中心”的為人處世方式，不能正視自己的長處和短處，缺乏艱苦奮斗意識，缺乏與他人相處、溝通的能力和團結(jié)協(xié)作的道德品質(zhì)，遇到困難容易退縮，對個人、家庭和社會缺乏責(zé)任感。

（三）自主學(xué)習(xí)能力弱

大學(xué)學(xué)習(xí)對大學(xué)生的自覺性要求很高。對專業(yè)課、選修課和第二課堂的學(xué)習(xí)都需要大學(xué)生自身的主動性和對時間進行合理安排。而面對大學(xué)相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍、廣闊的發(fā)展空間很多大學(xué)生變得不知所措，不能合理利用課堂和課余時間，部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、談情說愛等，學(xué)習(xí)成了副業(yè)，影響學(xué)習(xí)效率和成績；部分大學(xué)生整天埋頭學(xué)習(xí)，一味死讀書而不知培養(yǎng)其他能力，不能全面發(fā)展自己。

（四）心理問題難以調(diào)適

大學(xué)生這個階段的心理發(fā)展特點是自我意識正在迅速發(fā)展和完善，表現(xiàn)出強烈的獨立意識、自尊心和自信心，但其自我心理問題的管理能力尚薄弱，出現(xiàn)不同程度心理的問題：如攀比、逆反、自卑、抑郁、從眾心理等。這些存在的心理問題造成很多大學(xué)生難以控制自己的情緒，出現(xiàn)情緒低落、興趣減少、沉默寡言、脾氣暴躁、緊張焦慮、孤僻獨處等，甚至表現(xiàn)出暴力傾向、自殺征兆。

（五）自我組織的活動過于形式主義

大學(xué)生自我組織的班級、團支部、社團等活動中大學(xué)生體現(xiàn)的功利思想嚴重，只注重宣傳，做表面文章，以獲利為主要目的，不能做到活動有始有終，不能滿足大學(xué)生的實際需求，不能提高大學(xué)生的活動能力，活動的質(zhì)量和效果難以得到保障，更達不到以活動來發(fā)展大學(xué)生自我管理能力的目的。

二、學(xué)校文化管理下加強大學(xué)生自我管理的有效途徑

大學(xué)生具備較強的自我管理能力，便能更正確認識自我，實行有效的管理，進而理智而為：主動了解學(xué)校文化、社會信息以及社會發(fā)展動向，對自己提出更高更新的要求，利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)；更有效地進行自我心理調(diào)節(jié)，善于控制自己的情緒，保持積極健康的心態(tài)；為自己以后走上社會奠定良好基礎(chǔ)，從容應(yīng)對遇到的新情況。針對學(xué)校文化管理推進過程中，大學(xué)生因自我管理能力薄弱而出現(xiàn)的問題，增強大學(xué)生自我管理的能力，提高自我管理的質(zhì)量，有著極其重要的意義。大學(xué)生進行高效自我管理是大學(xué)生實現(xiàn)自我價值的過程，是推進學(xué)校文化管理的途徑，是大學(xué)生立足社會、融入社會、服務(wù)社會的重要條件。

（一）增強對學(xué)校的歸屬感

校園精神是學(xué)校文化的主旋律，集聚著學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、專業(yè)特色和辦學(xué)理念的品格風(fēng)貌等，是師生共同追求的信念和驕傲，是大學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)和自我管理的內(nèi)在動力。學(xué)校塑造以辦學(xué)目標、教育思想等為主導(dǎo)的學(xué)校精神文化，在學(xué)校的制度文化和物質(zhì)文化建設(shè)中不斷融學(xué)校精神文化，使學(xué)校的人、事、物都要承載學(xué)校的精神文化。大學(xué)生便可以更全面接觸學(xué)校文化，處于一個耳濡目染的環(huán)境，潛移默化，在和諧的校園文化建設(shè)中以主人翁的態(tài)度去深入感悟?qū)W校精神文化的精髓，增強對學(xué)校的歸屬感，陶冶自己的情操，喚起對理想、高尚人格的追求，培養(yǎng)自主、自尊、自強、自律的意識和能力，從而更好地提高自我管理的質(zhì)量。

（二）強化自我管理的理念

學(xué)校明確大學(xué)生是目前學(xué)校管理的主體，與學(xué)生形成互動關(guān)系，促進學(xué)生民主參與學(xué)校事務(wù)，不斷引發(fā)和喚起學(xué)生的自尊心和責(zé)任感，激起他們積極進行自我管理的動機和需要，增強自我管理的原動力。大學(xué)生則應(yīng)逐漸體會日趨完善的學(xué)校文化管理已將自己列入了學(xué)校建設(shè)者的行列，以“學(xué)校是我家，建設(shè)靠大家”的理念來主動參與學(xué)校的管理和建設(shè)，為自己的成才負責(zé)努力，為學(xué)校的進步獻策出力。

（三）優(yōu)化整合并高效利用學(xué)校資源

1、加強引導(dǎo)學(xué)生利用校園資源

學(xué)校在大學(xué)生進行自我管理過程中設(shè)身處地為大學(xué)生著想，了解和掌握大學(xué)生利用校園資源的具體情況，及時提供最新信息，使學(xué)校的各種資源最大限度地服務(wù)于學(xué)生。從大學(xué)新生入學(xué)教育開始，學(xué)校根據(jù)其學(xué)習(xí)和心理特點，引導(dǎo)他們掌握利用各種校園資源。大學(xué)生在掌握利用資源的方法后能更快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、工作和生活。如選擇選修課，學(xué)校利用圖書館、校園網(wǎng)、教務(wù)選課培訓(xùn)系統(tǒng)、社團活動等加強宣傳教育，促使大學(xué)生接觸利用這些資源，在學(xué)習(xí)、工作和生活上實踐自我管理。在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活后，老師對大學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，使他們能根據(jù)自身的特點自我整合學(xué)校資源，從而形成獨立個性的自我管理方式。如學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇性地參加導(dǎo)師科研項目，提高科研能力等。

2、建立建全學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體是支撐以知識建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺，成為信息時代知識創(chuàng)生的社會基礎(chǔ)，強調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動力作用。它由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團體，他們經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中溝通，分享學(xué)習(xí)資源，交流情感、體驗和觀念，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在成員之間形成相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。通過建立建全學(xué)習(xí)共同體，能讓學(xué)習(xí)者定期進行學(xué)習(xí)反饋，將自我評價與相互評價相結(jié)合，相互交流探討，選擇合適的學(xué)習(xí)組織形式，及時為學(xué)習(xí)者提供幫助，使學(xué)習(xí)者意識到自己是共同體的一員，保證學(xué)習(xí)者的積極性，變被動為主動，變消極為積極，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高自我管理的能力。

3、豐富大學(xué)生自我管理的途徑

學(xué)校為大學(xué)生自我管理創(chuàng)造條件，搭建平臺，盡力提供讓大學(xué)生參與學(xué)校管理的機會和必要的場所、條件、經(jīng)費，完善和鞏固以黨團組織、學(xué)生會、學(xué)生自律中心、班級、社團、教室、學(xué)生公寓和網(wǎng)絡(luò)等多位一體的大學(xué)生自我管理組織運作，突出自我教育約束和自我服務(wù)、志愿服務(wù)和社會公益、社會實踐型的組織建設(shè)，調(diào)動大學(xué)生的積極性，使大學(xué)生逐步獨當一面，克服依賴心理，增強社會責(zé)任感，樹立自主獨立、服務(wù)社會、關(guān)愛他人的意識，不斷完善自我管理的能力。大學(xué)生則圍繞自身的基本活動建立如學(xué)習(xí)自律、勤工助學(xué)、權(quán)益保障服務(wù)、公寓管理、伙食管理等組織，通過擔任低年級班主任和各部門助理等，根據(jù)自身專業(yè)特點、興趣等開展各種社會考察、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等活動，主動參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，不斷擴大知識面，增長才干，增強實踐效果，直接檢驗和提高自我管理能力。

4、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育個性化

在大眾化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理健康教育基礎(chǔ)上，重視職業(yè)生涯規(guī)劃和心理研究，完善基地建設(shè)，加大師資，加強由專業(yè)咨詢師、輔導(dǎo)員、班主任、大學(xué)生骨干、大學(xué)生本人組成的，從學(xué)校、院系、班級、宿舍等多層次立體服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立健全。在新生入學(xué)時建立學(xué)生檔案，（下轉(zhuǎn)第19頁）（上接第9頁）充分了解學(xué)生各方面的信息，分析學(xué)生的個性特點，有針對性進行個性化職業(yè)生涯規(guī)劃和心理訓(xùn)練教育。個性化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)教育能使大學(xué)生客觀地認識自己和外部環(huán)境，確立自我目標，制定合理的計劃和評價指標付諸于行動，為將來打下扎實的基礎(chǔ)；能使大學(xué)生了解自我的心理品質(zhì)，關(guān)注自己的心理狀態(tài)變化，完善自我認知，增強自我調(diào)適和環(huán)境適應(yīng)能力，保持樂觀心境，優(yōu)化人格品質(zhì)，科學(xué)進行心理自我管理，保證身心健康發(fā)展；能使大學(xué)生樹立正確的集體意識、競爭意識與未來意識，增強憂患意識，提高創(chuàng)新能力，不斷提高自我管理能力，通過互相監(jiān)督、互相促進實現(xiàn)共同進步。

（四）完善大學(xué)生自我管理評估體系

對大學(xué)生自我管理進行評估，是對大學(xué)生自我管理缺陷進行糾正的重要手段，是對大學(xué)生自我管理的激勵。努力搭建公開、公平、公正、激勵相結(jié)合的平臺，根據(jù)自我管理的具體內(nèi)容，針對不同專業(yè)特色結(jié)合實際情況制定詳細的評價規(guī)則、標準和分值，有效量化的考核獎勵機制，定期根據(jù)監(jiān)督記錄進行考核分析、評獎評優(yōu)。由來自外部學(xué)校管理者、群體組織內(nèi)部成員之間、大學(xué)生個體的自我監(jiān)督和相互監(jiān)督形成他評與自評相結(jié)合的多樣化評價方式，通過大學(xué)生個體、大學(xué)生自我管理組織機構(gòu)、學(xué)校管理者對大學(xué)生自我管理過程的自我評價和相互間評價等多方面的評價結(jié)合完善評估體系，實施效果公平化，可以使評價更客觀，使大學(xué)生更容易接受，進而提高自我管理的能力。

參考文獻

[1]王鐵軍.學(xué)校文化管理的理性詮釋與實踐思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008，3．

[2]趙淑敏.論大學(xué)生自我管理[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2008，23.

[3]劉凱.學(xué)校文化管理的認識與實踐[J].教學(xué)與管理，2009，12．

[4]余東暉.大學(xué)生自我管理機制實施探討[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，1．

[5]儲志新，王永利，余圣陶.大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，34．

[6]姚春芬.加強大學(xué)生自我管理促進大學(xué)生成長與發(fā)展[J].文教資料，2009，12．

[7]劉云，鄧玉林，王超，高珍.淺析大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)[J].大眾商務(wù)，2009，2．

篇9

關(guān)鍵詞：高校；語言文字工作

高校是培養(yǎng)人才，傳播知識，引領(lǐng)文明的陣地，規(guī)范其語言文字是最基本的要求。高校語言文字工作針對的對象是高校學(xué)生。推廣普通話，進行普通話教學(xué)，培訓(xùn)及測試等基礎(chǔ)語言文字工作均圍繞他們進行。因此，在高校語言文字工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用就顯得十分重要。

成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院設(shè)有旅游管理、酒店管理、工商管理等九個系部，包含國家對普通話有明確要求的旅游管理、酒店管理、市場營銷、餐飲服務(wù)與管理、涉外旅游、營銷與策劃等專業(yè)。學(xué)院立足“服務(wù)養(yǎng)成，知行相濟”的校訓(xùn)，重視學(xué)生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)。以普通話為代表的語言文字素養(yǎng)是工作技能的重要組成部分，是現(xiàn)代社會溝通交際的必需工具，也是學(xué)生適應(yīng)社會競爭的重要技能之一。在開展語言文字工作中，銀杏語委最重要的工作思路就是“充分、深入發(fā)動學(xué)生”，并做出一系列嘗試和探索。下面僅以成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院語委的工作實踐作為參照對象，概述高校語言文字工作中的學(xué)生自我管理的體系構(gòu)建和工作內(nèi)容。

在高校語言文字工作中的學(xué)生自我管理首先涉及的一個問題就是其體系的構(gòu)建。現(xiàn)今高校語言文字工作學(xué)生管理機制多數(shù)還停留在金字塔式、至上而下的管理模式，甚至有些沒有設(shè)立專門的學(xué)生語言文字管理機構(gòu)。通常有以下幾種模式：第一種，沒有學(xué)生自己的語言文字工作機構(gòu)，只是有被送測的權(quán)利。僅僅提供測試，測試結(jié)束即萬事大吉，這種模式顯然不僅不利于開展相關(guān)工作的開展，而且還會造成認識誤區(qū)，那就是語言文字工作就是等同普通話測試。第二種，沒有學(xué)生自己的語言文字工作機構(gòu)，但是設(shè)有測試站。至上而下，得令而行，這種模式雖可以開展日常語言文字工作，但是對于學(xué)生來說這種僵化、不開放的體系很冰冷，多數(shù)依靠執(zhí)行生硬的行政命令達到工作目的。顯然這種模式下的高校語言文字工作也不能充分發(fā)揮主體的主觀能動性。第三種，設(shè)有學(xué)生自己的語言文字工作機構(gòu)，但是高唱空城計，沒能發(fā)揮其作用。設(shè)立了學(xué)生語言文字工作機構(gòu)，但由于存在諸如缺失制度建設(shè)、缺乏引導(dǎo)、工作內(nèi)容單一、工作季節(jié)性中斷或宣傳不到位等原因沒能常年有效開展工作，而造成形式存在的事實。

我們認為體系的構(gòu)建是高校語言文字工作中學(xué)生自我管理的前提，也是其工作最為重要的問題。

要根據(jù)“創(chuàng)新、獨立、廣泛、深入”的原則設(shè)計工作體系。創(chuàng)新是總的思路，要從現(xiàn)有高校的普遍語言文字工作體系和模式脫生發(fā)開去，創(chuàng)造一個符合獨立學(xué)院應(yīng)用型本科倡導(dǎo)的“學(xué)生為實踐主體”的辦學(xué)理念和教學(xué)宗旨的語言文字工作體系。獨立是指我們專門設(shè)立了學(xué)生語言文字工作委員會（以下簡稱學(xué)生語委）這個機構(gòu)統(tǒng)管學(xué)院學(xué)生語言文字工作，它雖然直接隸屬于院語委的機構(gòu)，但是具有獨立的立制權(quán)，專門經(jīng)費支持的財務(wù)權(quán)，以及語言文字部分學(xué)生活動行政權(quán)力。廣泛是指組成人員具有各專業(yè)代表性，學(xué)生語委的主任和委員來源于各系長期奮戰(zhàn)在推普一線的優(yōu)秀推普員，并且注意吸納不同年級的學(xué)生，以老帶新，循環(huán)更替。深入是指學(xué)生語委的工作內(nèi)容涵蓋除了普及、學(xué)習(xí)語言文字工作基礎(chǔ)知識，進行普通話進一步建設(shè)他們參與普通話培訓(xùn)測試和相關(guān)教學(xué)、科研活動的平臺。

廣泛、實效地建立工作機構(gòu)，責(zé)任到人。設(shè)立學(xué)生語言文字工作委員會為學(xué)院學(xué)生語言文字工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)機構(gòu)。設(shè)主任一名，辦公室主任一名、委員兩名，候補委員兩名，并根據(jù)《銀杏學(xué)院學(xué)生語言文字工作委員會工作職責(zé)》的規(guī)定分工。各班設(shè)置推普工作組，規(guī)定班長為組長，學(xué)習(xí)委員或?qū)ｉT選舉出人員擔任推普員。推普員為最基層的語言文字工作實施者，承接學(xué)生語委的一線任務(wù)。各個系設(shè)置一名協(xié)查員，主要職責(zé)為督查本系個班推普員工作完成情況并上報。同時建立要考評體系，做到陟罰臧否，不宜異同。這樣，一個代表基層，獨立、自主又兼顧、靈活的工作體系就組建立起來了。

高校語言文字工作學(xué)生自我管理的工作內(nèi)容包括四個方面即學(xué)習(xí)語言文字工作基礎(chǔ)知識，開展普通話推廣工作，參與普通話培訓(xùn)測試和相關(guān)教學(xué)、科研活動。

第一方面，學(xué)習(xí)語言文字工作基礎(chǔ)知識。要認真學(xué)習(xí)國家語言文字工作基本方針政策，了解語言文字法規(guī)、規(guī)章，掌握規(guī)范標準。這有利于充分認識做好高校普及普通話和用字規(guī)范化工作的重要意義，切實履行相關(guān)職責(zé)。第二方面，開展普通話推廣工作。普通話是我們在高校工作、生活、學(xué)習(xí)中使用最為頻繁的語言交際工具。推廣普通話工作，教育領(lǐng)域是基礎(chǔ)。但2012年的《教育領(lǐng)域普通話普及情況調(diào)查分析》中仍然指出“普通話成為校園語言路還很遠”，“能流利準確講普通話者不夠多”。[1]這就要求學(xué)生語言文字工作還要繼續(xù)增強全校師生的語言文字規(guī)范意識，持續(xù)不斷地提高師生使用普通話的自覺性及能力。第三方面，參與普通話培訓(xùn)測試。應(yīng)該叫學(xué)生在普通話培訓(xùn)和測試中發(fā)揮一定的作用，如管理普通話培訓(xùn)班的考勤，管理測試中的疏通工作等。第四方面，參與相關(guān)教學(xué)、科研活動。高等院校推廣普通話中帶有科研促教的色彩，鼓勵教師申報國家、省級和學(xué)校的各級科研與教研項目。高校學(xué)生尤其是大三大四高年級的，完全可以以數(shù)據(jù)調(diào)查、統(tǒng)計或資料收集、整理等方式參與語言文字科研工作。這樣不僅可以加深他們對這項工作的理解，同時，也可以從中激發(fā)他們的研究欲望和進一步完善這項工作的想象力，成為適應(yīng)時展需要的高素質(zhì)人才。

語言文字工作是否深入，宣傳是否到位關(guān)鍵在于學(xué)生的積極性。只有充分調(diào)動了學(xué)生自治的積極性，語言文字工作才會有堅實的群眾基礎(chǔ)，也才會開創(chuàng)一個全新的工作局面。

篇10

                 于志闖

            （遼河石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧省盤錦市124103 ）

摘要：改革開放以來，中國經(jīng)濟得到突飛猛進的發(fā)展，但中國教育式仍存在諸多問題，新時期，教育對學(xué)生提出了更高水平的要求，尤其是大學(xué)生。大學(xué)生自我管理是指為實現(xiàn)教育目標以及最大限度滿足經(jīng)濟發(fā)展要求而提出的對學(xué)生個人素質(zhì)的要求，它既有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于運用科學(xué)手段讓學(xué)生了解自我認識、自我計劃、自我監(jiān)控、自我教育的重要性。本文就高職院校為例，對提高學(xué)生自我管理能力的相關(guān)途徑展開論述，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校  學(xué)生  自我管理  能力  發(fā)展

教師教學(xué)的目標是讓學(xué)生學(xué)到真正實用的、能夠立足于社會的東西，這就要求學(xué)生和教師共同努力。就教師而言，要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的積極性，受各種各樣因素的影響，高職院校學(xué)生普遍存在自信心不強、意志薄弱的特點，為此，學(xué)校以及教師要從學(xué)生主體特點出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會自我管理，這是提高學(xué)生素質(zhì)以及能力的前提，也是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，同時，它對促進社會進步有著重要意義。

一、正確樹立學(xué)習(xí)目標

為促進學(xué)生全面、持續(xù)、健康發(fā)展，學(xué)校以及教師必須對其人生和職業(yè)生涯做好規(guī)劃?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”是指將個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在充分考慮個人和內(nèi)外環(huán)境因素的基礎(chǔ)上，確定一個人該從事什么行業(yè)以及從事這個行業(yè)的目標，進而編制實現(xiàn)這一目標的行動計劃，最終做出合理安排的過程。學(xué)生在進入大學(xué)后，會被松散的大學(xué)環(huán)境所影響，迷失在學(xué)習(xí)的初始階段，為此，學(xué)校以及輔導(dǎo)員要對學(xué)生的人生和職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)和教育，針對那些迷失的學(xué)生，要啟發(fā)他們不斷進行自我評價和自我定位，以幫助他們明確自身發(fā)展目標，樹立遠大理想；學(xué)生在選擇專業(yè)時，要認真分析，選擇要以自身興趣和喜好為基礎(chǔ)，做到擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利；在制定相關(guān)目標實施計劃時，學(xué)生要從自身實際情況出發(fā)，可以先制定短期內(nèi)的小目標，并做好相關(guān)的計劃以及安排，總之，要先正確管理好自己的時間，然后再向總目標出發(fā)。

二、為學(xué)生營造良好的環(huán)境或氛圍

目前，高職院校要想提高自我管理能力，就必須為學(xué)生營造良好的自我管理氛圍，這是學(xué)生真正意義上做到自我管理的基礎(chǔ)。（1）學(xué)校要從校園文化出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、和諧、團結(jié)、向上的自我管理氛圍。還要不斷強化學(xué)生的管理意識和責(zé)任感意識，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受自我管理理念，從而積極主動的參與到校園管理和自我管理當中去。（2）學(xué)校應(yīng)重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。中國有句古話：“人多力量大”，在共同的目標下，讓學(xué)生展開團隊合作或者團隊學(xué)習(xí)，能夠最大限度凝聚學(xué)生的力量，不斷強化團隊成員的集體意識和團隊精神，最終發(fā)揮團隊的自我教育作用。（3）高職院校教學(xué)要與學(xué)生家庭以及社會環(huán)境整合在一起，只有將各方力量結(jié)合在一起，才能構(gòu)建引人注目的社會文化環(huán)境，才能不斷提高學(xué)生的自我管理能力，才能使學(xué)生成長為符合社會需求的、適應(yīng)時展的綜合型人才。

三、注重教師的課程教學(xué)

當下，教師課程教學(xué)主要包括以下兩種方式。一是開展師生互動課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為促進學(xué)生自我管理能力的提升，教師可以根據(jù)學(xué)生接受知識的能力系統(tǒng)化的安排活動，還可以根據(jù)不同需要將學(xué)生分成不同的層次，這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師要讓學(xué)生自己去觀察、去探索，讓他們學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，當然，在學(xué)生解決問題時，教師要不斷鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新并給予一定的引導(dǎo)，這種課程教學(xué)模式既滿足師生之間信息的交流，也有利于師生展開情感的交流。二是開設(shè)自我探究學(xué)習(xí)課程。自我探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過不斷的親身體驗、主動探究、動手操作以解決實際問題的學(xué)習(xí)活動，它是為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而開設(shè)的，教師在課堂教學(xué)中只負責(zé)協(xié)助學(xué)生。

四、開設(shè)相關(guān)活動

學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)需要花費很長時間，就高職院校而言，可以開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)實踐活動，這種活動既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神，還可以讓學(xué)生在學(xué)校就接觸社會，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)?？梢蚤_設(shè)一定的創(chuàng)業(yè)課程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，可以舉辦一系列的創(chuàng)業(yè)競賽活動，鼓勵學(xué)生積極參與，以指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，還可以讓學(xué)生去收集創(chuàng)業(yè)的難點問題，讓學(xué)生學(xué)會合理開發(fā)資源，不斷開發(fā)新項目。此外，學(xué)校還可以開展心理健康教育活動，讓學(xué)生明確自己該怎么做、為什么要這樣做，以幫助學(xué)生找回自信。首先，學(xué)?？梢蚤_展感恩活動，讓學(xué)生學(xué)會感恩家長、感恩教師、感恩朋友；其次，每所高校都應(yīng)開設(shè)心理健康咨詢室，以及時幫助學(xué)生解決心理問題，促進學(xué)生心理健康發(fā)展；最后，學(xué)校要營造一種健康向上的氛圍，可以在學(xué)生都能看見的地方寫校訓(xùn)，可以在走廊上掛名人的肖像以及名言。

五、結(jié)語

隨著新課程改革程度的不斷加深，高職院校越來越受到人們的重視，它擔負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重任，但高職院校發(fā)展中還存在很多問題，比如學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)生心理素質(zhì)弱、人生規(guī)劃不足、缺乏理性的消費觀念等，為此，學(xué)校要不斷改革教育理念，不斷樹立新型的教育觀、學(xué)生觀和人才觀，以促進學(xué)生全面發(fā)展。眾所周知，學(xué)生能否實現(xiàn)全面發(fā)展與學(xué)生自我管理能力密切相關(guān)，本文從培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力入手，給出了一系列提升學(xué)生能力的措施，旨在培養(yǎng)出有全面素質(zhì)以及綜合職業(yè)能力的新型人才。

參考文獻：

[1]胡夢君. 論高職院校學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)研究[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育,2012,08:100-101.

[2]劉小青. 提高高職院校學(xué)生自我管理能力途徑探索[J]. 企業(yè)家天地,2013,09:76-77.

[3]李嬋. 高職院校學(xué)生自我管理調(diào)查研究[D].遼寧師范大學(xué),2011.