導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物學(xué)的本質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    上述問題都涉及教師對于所教知識的基本認識:中學(xué)生物學(xué)應(yīng)教給學(xué)生什么知識?什么樣的知識對于學(xué)生更有價值?為提高教學(xué)有效性,有必要對于所教知識從性質(zhì)及其價值上進行認識,并據(jù)此作出教學(xué)思考。

    一、對中學(xué)生物學(xué)知識的基本認識

    從不同的角度出發(fā),人們對于知識作出了不同的分類,而這些分類都有助于建立和豐富我們對于所教生物學(xué)知識的基本認識。

    1.建立廣義的生物學(xué)知識觀,知識與技能并重

    從知識獲得的心理加工過程出發(fā),知識被劃分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也稱語義知識、言語信息,是通常意義上所說的知識。程序性知識是一套辦事的程序,本質(zhì)上是運用概念和規(guī)則解決問題的過程。陳述性知識能被直接陳述,而程序性知識只能借助某種作業(yè)形式間接推測其存在。當學(xué)生習(xí)得了程序性知識,并具有運用這套程序辦事的能力時,就認為學(xué)生具備了某種技能。知識有廣義和狹義之分,狹義的知識概念僅指陳述性知識,而廣義的知識概念包含陳述性知識和程序性知識。各種相關(guān)概念之間的關(guān)系見圖1[1]。

    在中學(xué)生物學(xué)知識中,以言語信息的形式所呈現(xiàn)的事實、概念、原理等都可歸類為陳述性知識。在觀察、發(fā)現(xiàn)和使用事實,理解、運用概念和原理辦事時,則需要運用到程序性知識,如生物學(xué)實驗技能和分析、推理等智慧技能,以及列表、畫概念圖等認知策略。需要指出的是,實驗技能并非等同于動作技能(即實驗操作),它還包含智慧技能(如設(shè)計和分析實驗)和認知策略(如反省實驗技能的習(xí)得過程),可以將生物學(xué)實驗技能理解為通常所說的實驗與探究能力。

    由此可見,(狹義)知識與技能統(tǒng)一在廣義的知識概念中。技能是以知識為基礎(chǔ),在知識學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的。這種廣義的知識觀有助于我們?nèi)娴卣J識所教知識的價值?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準》在知識目標中要求學(xué)生“獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識”,在能力目標中要求學(xué)生“能夠正確使用一般的實驗器具,掌握采集和處理實驗材料、進行生物學(xué)實驗的操作、生物繪圖等技能”及“發(fā)展科學(xué)探究能力”,并指出“課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體”,從中也可以看出建立廣義的生物學(xué)知識觀,在教學(xué)中知識與技能并重的重要性。

    2.認識不同性質(zhì)的生物學(xué)知識,區(qū)分事實與概念

    按照知識的性質(zhì),可將學(xué)科基本知識分為事實性知識、概念性知識、方法性知識和價值性知識[2],將中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識分成事實性知識、概念性知識、方法性知識和應(yīng)用性知識[3]。兩者的分類大致上是對應(yīng)的。事實性知識是“點滴信息”的知識,如描述生物體的各種具體細節(jié)和現(xiàn)象,及有關(guān)的生物學(xué)術(shù)語;概念與基于概念之間關(guān)系的原理在一個層面,兩者構(gòu)成了概念性知識,是“較為復(fù)雜的和有組織的知識形式”的知識,包括生物學(xué)概念、原理、定律、法則、學(xué)說、理論、模型等;方法性知識是關(guān)于程序和方法的知識,如觀察事實和現(xiàn)象的各種生物實驗方法,及類比、演繹等科學(xué)研究的一般方法。價值性知識和應(yīng)用性知識都是從知識的功能和意義的角度提出的。在生物學(xué)中,應(yīng)用性知識是指導(dǎo)具體實踐活動的知識,如各種傳統(tǒng)的或現(xiàn)代的生物技術(shù)及其背后的生物學(xué)原理。應(yīng)用性知識的提出體現(xiàn)了生物學(xué)科的實踐特點。

    區(qū)分事實與概念對于教學(xué)很有價值,但是事實與概念有時并不容易區(qū)分。事實是客觀的,是通過感官或儀器進行觀察測量得到的。在獲取事實的過程中,有一個理性的認識,因此事實不等同于現(xiàn)象,事實是理性直觀。概念是事物的一般的、本質(zhì)的特征在人們頭腦中的反映。把感覺到的事物的共同特點抽出來,加以概括,就成為概念,因此概念的形成要經(jīng)過思維,是主觀的東西。

    例如,“工業(yè)污染區(qū),深色的樺尺蛾越來越多,淺色的樺尺蛾越來越少”,所陳述的是一個通過調(diào)查觀測到的現(xiàn)象,是一個客觀事實;而“工業(yè)污染區(qū),樺尺蛾的變化是自然選擇的結(jié)果”的陳述,是有人在解釋上述事實時的一種觀點,是主觀的,因而是一個概念。又如,“基因位于染色體上”這種概括性的陳述是一個概念,而“某基因位于某染色體上”的具體陳述是一個事實。

    3.理清不同分類知識之間的關(guān)系,澄清認識上的誤區(qū)

    在文獻檢索中發(fā)現(xiàn),有人將生物學(xué)概念視為陳述性知識,而有的將之視為程序性知識。為什么會出現(xiàn)如此不同的認識呢?上述兩種知識分類之間是否存在內(nèi)在的聯(lián)系呢?

    為了澄清認識上的誤區(qū),理清不同分類知識之間的關(guān)系,現(xiàn)根據(jù)上述兩種知識分類的結(jié)果進行比較,見表1。

    可以看出,事實、概念、原理和方法都可以以命題的形式進行表述,即所謂的言語信息。在學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生只能機械地表述或記憶這些言語信息,表明只是發(fā)生了低層次的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得了陳述性知識。當學(xué)生能夠使用事實得出概念,并回過來運用概念解釋事實、解決問題時,才能說學(xué)生理解了這些知識,表明發(fā)生了高層次的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得了相關(guān)的程序性知識。因此,陳述性知識和程序性知識之間沒有截然的界限,而是層進的,學(xué)習(xí)要使陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化。以生物學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)為例,其學(xué)習(xí)價值不僅在于學(xué)生習(xí)得概念的表述(即陳述性知識),更重要的是學(xué)生在理解和運用概念的過程中掌握各種技能(即程序性知識)。從這個意義上講,生物學(xué)概念既是陳述性知識,也可被視為程序性知識。

    還可以發(fā)現(xiàn)兩種知識分類之間的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)事實性知識、概念性知識、應(yīng)用性知識或方法性知識時,都可達到“陳述性”或“程序性”等不同層次的水平。例如,事實性知識的學(xué)習(xí)并非就是簡單的識記,從低到高的水平依次是“說出事實”、“辨別事實”、“使用事實”和“解釋事實”。又如方法性知識的學(xué)習(xí),低層次的學(xué)習(xí)是知道并能說出某種方法(即僅習(xí)得陳述性知識),而高層次的學(xué)習(xí)是能在具體情境中辨別方法,在實際中選擇和運用方法,并對自己運用方法的情況作出評價(即掌握了程序性知識)。

    二、基于知識分類知識的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)思考

    對于生物學(xué)知識,即事實性知識、概念性知識、方法性知識和應(yīng)用性知識等不同性質(zhì)的知識都可以有不同水平的學(xué)習(xí)要求,教授知識的同時要重視技能的提高和能力的培養(yǎng),運用所述基本認識去分析教材,設(shè)計教學(xué),將有助于提高教學(xué)的有效性。

    1.從知識性質(zhì)的角度分析教學(xué)內(nèi)容

    高中生物學(xué)教材中的知識內(nèi)容大體上可分為事實性知識、概念性知識、方法性知識和價值性知識(含應(yīng)用性知識)。教材主要呈現(xiàn)的是事實性知識和概念性知識。應(yīng)用性知識即生物學(xué)原理在實際中的應(yīng)用,可視為概念性知識由陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化,即運用概念解決實際問題。學(xué)生掌握了應(yīng)用性知識,表明更深層地理解了概念性知識。方法性知識蘊含在事實性知識、概念性知識和應(yīng)用性知識中,有的會在教材中直接呈現(xiàn),如顯微觀察法、介質(zhì)轉(zhuǎn)移法等學(xué)科特有的研究方法,而有的不一定會直接呈現(xiàn),如思維方法。

    在教材中,一個知識點往往同時包含了事實性知識、概念性知識、方法性知識和價值性知識,并以其中某類知識為重點,可為確立教學(xué)目標及重難點提供依據(jù)。例如,在人教版“基因在染色體上”一課中,“基因位于染色體上”是一個概念,但該概念的得出是一個事實的發(fā)現(xiàn)過程,在此過程中科學(xué)家運用了類比推理、假說演繹等方法,而在將基因定位于染色體上之后,就可以從基因水平上去理解孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)。因此,該課的學(xué)習(xí)目標可確立為:類比推理,說出基因位于染色體上的理論假說;假說演繹,說明基因位于染色體上的實驗證據(jù)(重、難點);運用“基因位于染色體上”的概念,闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)(重點)。為達到目標,單一的講授顯然是不夠的,教師還需要引導(dǎo)學(xué)生開展思考、歸納、畫圖、解釋、類比、推理等多種形式的學(xué)習(xí)活動。

    2.從知識價值的角度把握不同性質(zhì)知識的教學(xué)要求

    知識學(xué)習(xí)的價值不僅在于習(xí)得知識,更在于提升技能、提高能力。理解力是一切能力的基礎(chǔ),而不同性質(zhì)的知識在促進學(xué)生的理解力方面具有層進關(guān)系,能夠由淺入深,由表及里,不同程度地增進學(xué)生的理解力。例如,事實的背后是概念或原理,當現(xiàn)象或信息被注入概念或原理的時候就成了有說服力的事實,它可以增進理解力,也具有一定的解釋力。否則,事實僅僅是信息;當概念或原理背后的方法被揭示的時候,概念或原理就被激活了,它可以進一步地增進人的理解力,也具有更進一步的解釋力[2]。

篇2

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)檢驗 分析前 質(zhì)量控制

中圖分類號：R446 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（a）-0099-02

生物化學(xué)檢驗質(zhì)量控制貫穿分析前中后的各個程序中。要提高生物化學(xué)檢驗結(jié)果的準確性，必須嚴格控制各個程序，進而為臨床有效診治疾病提供客觀的檢驗學(xué)依據(jù)。目前臨床實踐十分重視生物化學(xué)檢驗的分析中和分析后質(zhì)量控制，室內(nèi)和室間質(zhì)量控制和質(zhì)量評價可以很好地控制分析中質(zhì)量，并使檢驗結(jié)果的準確度和精密度得到很好的保證。為此，筆者在分析生物化學(xué)檢驗分析前質(zhì)量影響因素的同時，提出有針對性地分析前標本質(zhì)量控制的具體措施。

1 影響生物化學(xué)檢驗分析前質(zhì)量因素

1.1 標本因素

當在病人輸入葡萄糖溶液的同一側(cè)肢體、同一方向血管采集檢測標本時，所檢測的生物化學(xué)檢驗結(jié)果為局部血管內(nèi)血液受到稀釋后的失真數(shù)據(jù)，由此致使送檢標本中K+、Na+、Cl-出現(xiàn)異常降低而血糖明顯增高的關(guān)鍵因素。維生素C具有較強的還原性，可以干擾氧化酶法測定血糖的過程，患者靜脈滴注能量合劑中大量維生素C可導(dǎo)致血糖濃度異常降低。能量合劑中含有的大量KCl可異常提高患者血液標本中的K+和Cl-的檢測含量；未及時送檢血液標本可異常提高其中K+的檢測含量；采集并檢測靜脈滴注5% NaHCO3患者輸液末端回抽血的血液標本可異常提高CO2結(jié)合力的檢測值。

標本本身因素。在標本采集前，患者的生理狀態(tài)、病理變化及其程度和不同的用藥治療和非藥物治療等均可影響檢驗結(jié)果的準確性。其中生理因素可使標本檢驗正常值出現(xiàn)異常波動，如餐后檢測無機磷可出現(xiàn)異常增高，檢測早晨空腹和夜間血液樣本血清鐵分別會出現(xiàn)增高和降低現(xiàn)象。標本檢驗結(jié)果與飲食因素和藥物因素也有關(guān)系，如酗酒會提高7-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶、尿酸、乳酸的檢測值，會降低血糖檢測值。

輸液。采集正在輸液患者標本，檢驗結(jié)果往往不符合患者的臨床表現(xiàn)，不能確定正確的治療方案，因此，應(yīng)在輸液前或輸液后1～2 h采集患者的血液標本。如采集輸入脂肪乳過程中患者的血液標本，會異常提高患者的血脂檢測值水平。

采集標本的時間。早晨空腹采集的血液標本，可以獲得較為準確的化驗結(jié)果，但空腹時間超過24 h后所采集的血液標本可使某些檢測指標出現(xiàn)異常變化，不能反映真實情況。如空腹時間過久采集的血液標本可使血糖、血清膽紅素和甘油三酯出現(xiàn)較顯著的異常變化。因此，采集標本時應(yīng)合理掌握空腹時間，保證獲得準確客觀的檢測結(jié)果。

送檢和處理標本。采集血液標本后的送檢時間與其檢驗結(jié)果之間密切相關(guān)。兩者間隔的時間越短，越可獲得較為準確的檢驗結(jié)果。反之，間隔（放置）時間越長，有的檢測項目越容易發(fā)生程度不同的變異而出現(xiàn)檢驗誤差，嚴重影響臨床診療。如采血后標本放置時間較長，會提高血清鉀離子降低血糖檢測值，誤導(dǎo)臨床實踐。因此，采集標本后室溫保存時間應(yīng)在2 h內(nèi)及時送檢。

1.2 標本采集前因素

患者生理狀態(tài)。患者的性別、年齡、情緒、生理狀況、生活習(xí)性等都有可能對生化檢驗結(jié)果造成影響。如新生兒的血氧濃度升高會破壞大量的紅細胞，從而增加血中間接膽紅素，而由于新生兒自身肝缺少葡萄糖醛酸轉(zhuǎn)移酶，會增加總膽紅素與非結(jié)合膽紅素，造成新生兒出現(xiàn)黃疸。為此應(yīng)在取樣前充分了解患者的生理狀態(tài)。

飲食。告知患者在取樣前禁食，排除溶血與脂血等影響。這是由于食物成分可能對檢驗結(jié)果造成直接影響，如甘油三脂會使血清變得渾濁，對采取比濁法進行檢驗所得的結(jié)果造成干擾。

藥物。藥物的影響在于其化學(xué)反應(yīng)。醫(yī)務(wù)人員應(yīng)在患者取樣前囑咐其正確合理用藥。

運動。運動會影響某些檢測結(jié)果。在取樣的前晚，患者一定要禁止劇烈運動或長時運動，且在取樣前要讓患者保持10 min以上的休息時間。

1.3 標本采集過程中因素

采集信息。醫(yī)務(wù)人員在采集取樣的過程中應(yīng)仔細核對患者的性別、年齡、姓名等基本信息，杜絕出錯，以免影響醫(yī)療質(zhì)量。

采集部位。按規(guī)定對患者進行采血取樣。如在靜脈采血時，應(yīng)在正中靜脈或肘前靜脈進行，特殊情況可在踝部靜脈或手臂靜脈進行，但應(yīng)避開皮膚病部位；小兒則可選擇頸靜脈采血取樣。應(yīng)注意的是，不宜在患者輸血或輸液側(cè)采血，以免對檢測結(jié)果造成影響。

采集?；颊叩母淖円部赡茉斐蓹z測結(jié)果不一。分析原因是，從臥位到立位的過程中，水分進入組織造成血漿量的減少，進而使生化指標不斷升高，此乃生理變異，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)在抽血取樣的過程中給予重視，并將采集統(tǒng)一成坐位，避免改變造成的誤差。

2 檢驗分析前標本質(zhì)量控制措施

2.1 構(gòu)建分析前質(zhì)量管理體系，有效提高標本的檢驗結(jié)果準確率

根據(jù)醫(yī)院實際和相關(guān)規(guī)范要求，建立和完善從病人準備、標本采集、標本送檢、標本處理等分析前質(zhì)量管理體系和監(jiān)督監(jiān)管機制，不斷提高分析前質(zhì)量控制水平。不斷提高生物化學(xué)檢驗各相關(guān)部門采集標本合格率，為疾病臨床診治提供高質(zhì)量服務(wù)。

2.2 患者準備

患者積極準確配合生化檢驗是保證檢驗準確的重要前提。患者進行生化檢驗前的飲食情況、用藥情況、心理狀態(tài)都會在不同程度影響檢驗結(jié)果。這要求醫(yī)護人員在患者進行生化檢驗前，要做好與患者的溝通工作，要詳細向患者囑咐清楚注意事項，采集檢驗標本時盡量要在患者處于平靜的休息狀態(tài)下進行。采血最佳時間是空腹后12 h，空腹時間不足飲食會影響血液成分，但并不是空腹時間越久越好。為避免藥物對檢驗結(jié)果的干擾盡可能在檢驗前停止服用藥物，如果不能停用，則在檢驗結(jié)果出來時需要考慮到藥物的影響作用對結(jié)果造成的偏差。

2.3 標本的采集、保存和運送

標本的采集、保存和運送都會在不同程度上影響檢驗結(jié)果。

首先標本采集是生化檢驗實際開始進行的第一步，標本采集原則上都應(yīng)該在早晨空腹的情況下進行，對于一些特殊情況要進行特殊的處理，例如對于患有急性心臟病的患者，發(fā)病后的4～6 h是診斷價值最高的時間，這類患者在這一時間段采集標本對檢驗效果有利。不要在輸血同時采集標本，應(yīng)在輸血完成一段時間以后再對患者進行采血。

標本保存和送檢應(yīng)遵循及時原則。在采集標本后，要正確保存標本并盡快送檢。長時間將標本放置于室溫條件下易使標本產(chǎn)生變異，影響檢驗結(jié)果。在標本保存和運送中要做好防污染防高溫工作，對不符合標準的標本要重新采集。

2.4 與臨床建立密切的聯(lián)系，深入開展學(xué)術(shù)交流

加強檢驗科室與臨床其他科室之間的交流聯(lián)系，更多地與臨床進行深入的學(xué)術(shù)交流，以此來提供準確的及時的實驗檢測數(shù)據(jù)。通過規(guī)范化的操作示范、專家講座、學(xué)習(xí)資料等方式大力開展培訓(xùn)或考核，使臨床工作者認識到分析前質(zhì)量控制的重要性。這樣不僅能加強科室之間的交流學(xué)習(xí)，使醫(yī)護工作者達成共識，臨床醫(yī)學(xué)緊密地結(jié)合檢驗醫(yī)學(xué)，提升檢驗醫(yī)學(xué)工作質(zhì)量。

參考文獻

[1] 曾洪偉，梁又佳，劉玲，等.臨床生化檢驗的質(zhì)量控制―標本的采集[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2005，32（5）：499-501.

篇3

一、如何制作數(shù)學(xué)糾錯本

一直以來，大部分學(xué)生都認為糾錯本就將錯題整理到一個本子上?？墒牵@種理解是片面的，是不能真正發(fā)揮糾錯本的價值的。那么，我們該如何制作數(shù)學(xué)糾錯本呢？

1.明確糾錯本中應(yīng)該包含哪些項目。大部分學(xué)生認為只要將出錯的練習(xí)題整理到一個本子上就可以，然后，將老師給出的完整答案進行整理?；旧霞m錯本上就包含兩項內(nèi)容：一是原題；二是答案。而這樣的錯題整理是不能真正展現(xiàn)糾錯本的價值的。所以，為了保障糾錯本的價值最大化實現(xiàn)，也為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，我們的糾錯本中應(yīng)該包括：錯題來源、題目考查的知識點、原題與錯解、正解、類似題目的整理等等，這樣的內(nèi)容分析不僅能夠幫助學(xué)生明確自己改進和發(fā)展的方向，而且還能在糾錯的過程中鞏固沒有掌握的知識點，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

2.錯題本的版式設(shè)計。由于學(xué)生的性格特點不同，所以，設(shè)計本的版式設(shè)計也是不同的。但是，為了方便學(xué)生進行復(fù)習(xí)活動，也為了讓學(xué)生將糾錯的內(nèi)容都能清楚地展現(xiàn)在糾錯本上，原題和錯解要有錯誤原因的批注、原題和正解要有每個環(huán)節(jié)考查點的批注，或者是用不同顏色的筆來進行明確區(qū)分。再次，選擇需要進入糾錯本的試題。糾錯本不是要將所有自己出現(xiàn)的問題都進行整理，也不是自己做對的試題就不需要整理，糾錯本的試題要具有典型性和代表性，要認真分析自己每次練習(xí)后的試卷或者是練習(xí)題，將需要的試題進行整理、歸納，這樣才能讓糾錯本的存在更有價值。

3.糾錯本要進行拓展延伸。意思就是說要依據(jù)所學(xué)內(nèi)容適當拓展延伸，開闊知識視野。這一環(huán)節(jié)可以設(shè)計一題多變的題目，這樣能夠讓學(xué)生在對比中、在了解異同的過程中掌握所學(xué)知識，進而，在拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生解題能力的同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高做好保障工作。

二、糾錯本使用中的誤區(qū)

糾錯本的存在雖然作用很大，但是，大部分學(xué)生卻沒有將其的價值最大化，嚴重不利于學(xué)生健全地發(fā)展，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。其中有很多誤區(qū)都直接或間接地影響著糾錯本價值的實現(xiàn)。那么，到底哪些問題直接影響著糾錯本作用的發(fā)揮呢？

1.學(xué)生的自主性較差，致使一部分學(xué)生總是半途而廢，一個錯題本一個學(xué)期下來或者一張試卷講解完畢學(xué)生根本記錄不了幾個題，難道是都印刻在腦子里了嗎？不是的，主動性的欠缺導(dǎo)致學(xué)生自主糾錯意識較差，嚴重影響了糾錯本價值的實現(xiàn)。

2.不懂錯題的分類。一部分學(xué)生總是在摘抄，甚至將自己所有的錯題都進行摘抄，之后，既不對問題進行分析，又不對問題進行思考，僅是在追求形式，應(yīng)付差事，導(dǎo)致糾錯本就是一個擺設(shè)，沒有實際價值。

3.糾錯本起不到復(fù)習(xí)的作用。對于糾錯本的存在主要是為了方便復(fù)習(xí)、有針對性地復(fù)習(xí)，但是，學(xué)生復(fù)習(xí)的過程還是僅忙著做新題，并不注重舊題的價值。

綜上可以看出，糾錯本的設(shè)計，以及糾錯本應(yīng)用中存在的問題都是影響其價值最大化實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要方面。因此，要發(fā)揮糾錯本的作用，進而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇4

關(guān)鍵詞： 本科院校 商務(wù)英語 職業(yè)技能 專業(yè)人才 人才培養(yǎng)

加入WTO以來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，國際貿(mào)易活動也越來越頻繁。為了更好地為社會服務(wù)，服務(wù)公司和企業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)率，全國本科院校的英語專業(yè)已從以前開設(shè)的純語言類或文學(xué)類專業(yè)轉(zhuǎn)向于服務(wù)社會、有利于就業(yè)的英語專業(yè)方向，商務(wù)英語專業(yè)就是其中之一。目前，商務(wù)英語專業(yè)已經(jīng)成為英語專業(yè)最重要的一個專業(yè)方向，由于其就業(yè)前景良好，深受廣大學(xué)生和家長的青睞，報考此專業(yè)的學(xué)生逐年增多。按照國家教育部專業(yè)設(shè)置政策和規(guī)劃的要求，全國普通本科院校英語專業(yè)開設(shè)的商務(wù)英語（Business English）方向應(yīng)當是為我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌，為蓬勃發(fā)展的對外經(jīng)濟貿(mào)易活動，培養(yǎng)在外貿(mào)進出口公司、對外文化交流機構(gòu)、外事部門、涉外企業(yè)、金融業(yè)、保險業(yè)、房地產(chǎn)管理業(yè)、旅游業(yè)等領(lǐng)域從事翻譯、管理、研究工作的英語高級實用型專門人才。由此可見，高校培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該是具有多種技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。

一、培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的必要性

加入世貿(mào)組織以來，我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌，逐步轉(zhuǎn)為外向型市場經(jīng)濟，由于信息技術(shù)迅猛發(fā)展和全球一體化加速，社會需要一大批高素質(zhì)的商務(wù)英語人才。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校，開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)課程，是社會的需要，也是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，全國高等院校英語專業(yè)開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式面臨著嶄新的挑戰(zhàn)。高校培養(yǎng)的高素質(zhì)商務(wù)英語人才應(yīng)當既要擁有豐富的語言專業(yè)知識、良好的外語水平，也要熟練使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，且熟識貿(mào)易專業(yè)知識，精通世貿(mào)組織的規(guī)則。高校應(yīng)不斷修繕自己的人才培養(yǎng)方案，立足于我國社會經(jīng)濟的現(xiàn)狀，為社會培養(yǎng)適應(yīng)這個特殊時代的高素質(zhì)商務(wù)英語專業(yè)人才，更好地對外文化交流機構(gòu)、外事部門、涉外企業(yè)、金融業(yè)、保險業(yè)、房地產(chǎn)管理業(yè)、旅游業(yè)等領(lǐng)域服務(wù)。

二、商務(wù)英語專業(yè)的特點

商務(wù)英語專業(yè)雖屬于英語專業(yè)，但它與英語專業(yè)也有頗多不同之處，其培養(yǎng)的人才擁有的技能也應(yīng)區(qū)別于英語專業(yè)人才擁有的技能。商務(wù)英語專業(yè)的特點如下：第一，商務(wù)英語專業(yè)仍屬于英語專業(yè)，所培養(yǎng)的人才應(yīng)當具有扎實的語言基本功，能夠熟練運用英語進行聽、說、讀、寫、譯的各項活動，同時也應(yīng)具有較寬厚的英語和人文知識基礎(chǔ)。因而，在基礎(chǔ)語言知識和技能訓(xùn)練中，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。第二，商務(wù)英語專業(yè)也是跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的人才能熟練運用英語是遠遠不夠的，還應(yīng)掌握寬泛的商貿(mào)專業(yè)知識，精通世貿(mào)組織的各項規(guī)則，為將來從事的商貿(mào)活動打好基礎(chǔ)。第三，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)還應(yīng)具有職業(yè)用途英語EOP（English for Occupational Purpose）的教學(xué)特點，其教學(xué)應(yīng)傾向于言語功能和語言的實際運用，讓語言服務(wù)于所要從事的商貿(mào)活動，注重學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)和積累。

三、如何培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能

1.構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

課程體系的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)的模式，建立科學(xué)合理的商務(wù)英語專業(yè)課程體系才是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保證。商務(wù)英語課程設(shè)置的指導(dǎo)思想源于《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）（2000）?！洞缶V》明確指出：高等學(xué)校英語專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有扎實英語語言基礎(chǔ)和廣博文化知識并能熟練運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。商務(wù)英語專業(yè)的這一特點決定了在商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)將語言知識與商務(wù)知識放在同等的位置，兩者缺一不可。只有將語言知識的學(xué)習(xí)與商務(wù)知識的學(xué)習(xí)融為一體，才能有效地解決當前面臨的問題。在商務(wù)英語課程的教授中，商務(wù)專業(yè)知識應(yīng)為主線，而英語是學(xué)習(xí)這些知識的媒介，服務(wù)于這些知識的學(xué)習(xí)和積累，教學(xué)的目的是融商務(wù)知識學(xué)習(xí)與語言知識學(xué)習(xí)為一體。因此，商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)如下原則：將商務(wù)專業(yè)知識作為主線，注重英語語言能力的培養(yǎng)，加強應(yīng)用能力訓(xùn)練，鼓勵個性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生多實踐，在實踐中積累商務(wù)英語職業(yè)技能。根據(jù)該原則，在四年制的本科學(xué)習(xí)當中，可要求學(xué)生在低年級時打好扎實的語言知識和商務(wù)知識基本功，學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，在高年級時給學(xué)生提供多種多樣的實踐機會，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，把專業(yè)知識運用到實踐活動中，并從中積累豐富的職業(yè)技能，以適應(yīng)將來社會的需求。

2.建立長期有效的校企合作機制

由于商務(wù)英語專業(yè)的特殊性，與企業(yè)建立長期有效的合作機制是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的捷徑，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。校企合作機制能有效地提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能。校企間的交流與合作主要有兩個途徑。一是建立校企實訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)的企業(yè)建立長期的實訓(xùn)基地，到企業(yè)參加實訓(xùn)的過程可使學(xué)生與企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的第一線實現(xiàn)“零距離”接觸，使學(xué)生學(xué)得更多、學(xué)得更實、學(xué)得更好。讓每一個學(xué)生都參與生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等的實際運作，通過實踐使學(xué)生更深刻地了解并準確把握崗位技能、要求、社會環(huán)境、市場環(huán)境和企業(yè)運作管理模式等。二是成立企業(yè)專家教學(xué)指導(dǎo)委員會。為了專業(yè)的長遠發(fā)展，為了使其更好地為社會服務(wù)，與社會和經(jīng)濟接軌，培養(yǎng)合格的人才，學(xué)校應(yīng)聘請企業(yè)的高層管理者，成立企業(yè)專家教學(xué)指導(dǎo)委員會，定期召開會議，向這些企業(yè)的高層管理者取經(jīng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的實踐知識，因為只有企業(yè)才能正確地傳達社會需要怎樣的商務(wù)英語人才。同時，也要讓每一位擔(dān)任商務(wù)英語教學(xué)的教師參與到會議中來，及時調(diào)整自己的授課方式和教學(xué)計劃，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻自己的力量。只有形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式，才能培養(yǎng)出真正意義上的技能型、應(yīng)用型人才。

3.建立合格專業(yè)的師資隊伍

優(yōu)秀專業(yè)的師資隊伍始終是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最強有力的保證。商務(wù)英語既是一門綜合性很強的學(xué)科，也是一門應(yīng)用型很強的學(xué)科。由于其專業(yè)的特殊性，對教授課程的教師也提出了新要求：作為這樣一個兼容性很強的跨學(xué)科專業(yè)的教師，其必須具備深厚的語言功底和系統(tǒng)的商務(wù)知識，二者缺一不可，否則很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的商務(wù)英語人才。目前，各高校從事商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的教師大多是專業(yè)英語課的教師，他們有扎實的語言基本功，在一定程度上幫助學(xué)生掌握了英語語言的基本技能，然而，僅僅有扎實的語言基本功是遠遠不夠的，商務(wù)英語專業(yè)人才知識的復(fù)合性和能力的應(yīng)用性要求教師知識能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和實踐性。但是大部分從事商務(wù)英語教學(xué)的教師欠缺商務(wù)背景，缺少在社會生產(chǎn)實踐工作崗位應(yīng)用外語的經(jīng)驗，即“雙師”素質(zhì)差，所以很難滿足培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)英語人才的需求。如果我們的教師是只懂英語知識而不知商貿(mào)知識的“單一型”教師，他們又怎么能培養(yǎng)出“復(fù)合型”的商務(wù)英語人才？因此，當務(wù)之急是教師必須率先“復(fù)合”起來，復(fù)合型的商務(wù)英語教師是復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

為高效解決這一問題，本科院校的外語學(xué)院（系）要積極鼓勵本專業(yè)的老師自主進修商貿(mào)英語專業(yè)知識，所有的專業(yè)課程都由自己系部的老師擔(dān)任，絕不從商學(xué)院外聘教師，努力開發(fā)自己的特色課程，讓商務(wù)英語專業(yè)形成自己的特色，努力實現(xiàn)教師隊伍由“單一型”向“復(fù)合型”的轉(zhuǎn)化和提高，以滿足專業(yè)教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

4.開展多種多樣的職業(yè)資格證書培訓(xùn)

在我國，職業(yè)資格證書反映了勞動者具有某種職業(yè)所需要的特殊技能，職業(yè)資格證書可謂是畢業(yè)生順利就業(yè)的敲門磚。商務(wù)英語專業(yè)人才必須是具有多種技能的復(fù)合型應(yīng)用人才，這就要求學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)中掌握多種多樣的技能，考取與本專業(yè)相關(guān)的資格證書，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，例如，全國翻譯資格證書、上海市英語高級口譯證書、國際商務(wù)專業(yè)人員職業(yè)資格證書、報關(guān)員證書、國際商務(wù)單證員資格證書等。與學(xué)歷文憑不同，職業(yè)資格證書更直接、更準確地反映了學(xué)生是否具有從事該職業(yè)的實踐能力水平，更能得到用人單位的認可。開展職業(yè)資格證書的培訓(xùn)是商務(wù)英語專業(yè)長遠發(fā)展的保證，相關(guān)院校應(yīng)首先鼓勵授課教師考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，吃透考試題型，參透應(yīng)試技巧，在此基礎(chǔ)上，組織老師開授面向?qū)W生的職業(yè)資格證書培訓(xùn)班，讓更多的學(xué)生可以考取就業(yè)所需的職業(yè)資格證書，爭做合格的商務(wù)英語人才。

四、結(jié)語

我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展賦予了本科院校為國家培養(yǎng)高級商務(wù)英語應(yīng)用型人才的重任。作為向社會輸出高素質(zhì)人才的港口，本科院校的外語學(xué)院（系）要具有大膽創(chuàng)新的精神，不斷優(yōu)化更新自己的教學(xué)觀念，勇于探索和開發(fā)新型的人才培養(yǎng)方案，努力辦出自己的商務(wù)英語特色。此外，相關(guān)院系還應(yīng)重視學(xué)生校外實踐環(huán)節(jié)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。充分利用本科院校所在大、中城市涉外商務(wù)活動頻繁的優(yōu)勢，多為學(xué)生提供操練的平臺，創(chuàng)造多種多樣的社會實踐機會，例如：組織學(xué)生志愿者參加政府的招商引資活動、企業(yè)公司的資料翻譯活動或現(xiàn)場口譯活動等，以特色教學(xué)和豐富的社會實踐活動，為國家培養(yǎng)合格的高素質(zhì)商務(wù)英語人才。當然商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的模式還應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷更新和完善，只有這樣，才能為社會培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的商務(wù)英語專業(yè)人才。

參考文獻：

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［2］陳勇，肖云南.商務(wù)英語課程設(shè)置的理念及教學(xué)目標確立的問題［M］.北京：中國商務(wù)出版社，2004.

篇5

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；專業(yè)課程；課堂教學(xué)；生本教育

一、中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

電子商務(wù)作為在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展中成長起來的新興商業(yè)模式，改寫了傳統(tǒng)的商務(wù)活動?；陔娮由虅?wù)的發(fā)展前景，目前很多中職學(xué)校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)來培養(yǎng)相關(guān)從業(yè)人員。但就其專業(yè)開展情況來看，中職學(xué)校電子商務(wù)人才培養(yǎng)中存在著不少的問題，歸結(jié)起來主要為以下幾個方面的問題。

1、學(xué)生培養(yǎng)方向不明確

很多中職學(xué)校對電子商務(wù)專業(yè)定位不明確，不少學(xué)校甚至都不清楚培養(yǎng)出的電子商務(wù)人才具體能夠從事什么工作，講授的知識很泛泛，沒有側(cè)重點，加上學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不能吃透相關(guān)知識，專業(yè)設(shè)置具有很大的盲目性。

2、專業(yè)課程設(shè)置欠佳

隨著現(xiàn)代商務(wù)活動的發(fā)展，對電子商務(wù)專業(yè)不斷提出新的要求和挑戰(zhàn)，其側(cè)重點也在不斷的變化。因而電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置的課程內(nèi)容要及時跟上社會的需要。而教材內(nèi)容本來就有滯后性，很多中職學(xué)校不及時的關(guān)注電子商務(wù)專業(yè)的新動態(tài)，以至于使用的很多教材內(nèi)容很快被淘汰。此外課程設(shè)置的隨意性很大，只是簡單的將有關(guān)技術(shù)和商務(wù)方面的課程疊加在一起，缺乏知識的連貫。

3、教學(xué)方法不得體

教師在課堂教學(xué)過程中，忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教學(xué)方法陳舊，以灌輸為主，啟發(fā)性不強，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

4、缺少電子商務(wù)實操

電子商務(wù)本身的特點，決定學(xué)習(xí)此專業(yè)時需要大量的電子實操設(shè)備進行實踐。很多學(xué)校對電子商務(wù)設(shè)備的投入?yún)s不是很重視，設(shè)備很陳舊，導(dǎo)致很多老師無法按預(yù)期的想法進行課程需要的電子商務(wù)實操。缺少實踐操作，學(xué)生對于很多電子商務(wù)的術(shù)語只是停留在空理論上。

電子商務(wù)作為一種新興的專業(yè)，有極強的復(fù)合性和實踐性，而且社會需求永遠走在專業(yè)設(shè)置前頭，這對中職學(xué)校提出了更高的要求。學(xué)校要做大做強，必須要把專業(yè)培養(yǎng)做精，讓學(xué)生有很強的專業(yè)技能在社會上生存。因此，中職學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。

二、中職電子商務(wù)專業(yè)知識的特點

電子商務(wù)涉及的內(nèi)容很廣泛，要對中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)進行改革，首先要了解中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)知識的特點，在此基礎(chǔ)上再對癥下藥。結(jié)合相關(guān)電子商務(wù)書籍，中職電子商務(wù)知識的特點主要集中在以下兩個方面。

1、復(fù)合性

電子商務(wù)作為一種新型的商務(wù)和技術(shù)有效結(jié)合的商務(wù)模式，它的實施需要相關(guān)從業(yè)人員懂得一定的技術(shù)知識，同時要懂得相關(guān)的商業(yè)運作模式，在商務(wù)活動中能夠知道和運用多方面的商務(wù)知識，來解決碰到的各類問題。這就需要想從事電子商務(wù)行業(yè)的人員掌握大量的知識，接受多學(xué)科、多層次的專門教育。

2、創(chuàng)新性

電子商務(wù)作為一個學(xué)科專業(yè)，其理論準備還很不充分，專業(yè)人才相對匱乏，面臨許多知識空白。這就需要從事電子商務(wù)的教學(xué)的教師能打破常規(guī)，不斷關(guān)注電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，及時作出教學(xué)上的調(diào)整，讓學(xué)生滿足社會需要的同時，掌握一些新穎的知識，從而讓學(xué)生有更強的競爭能力。

電子商務(wù)本身的特點決定了中職學(xué)校不能再按傳統(tǒng)的的教學(xué)模式來授課，否則培養(yǎng)出來的學(xué)生會與現(xiàn)實商務(wù)活動脫節(jié)，對電子商務(wù)的發(fā)展也不利。因此，必須打破傳統(tǒng)的單科教學(xué)，要結(jié)合各課程的特點，增強學(xué)科間的銜接，使學(xué)生思維全局化，知識體系更加合理，學(xué)生綜合素質(zhì)有質(zhì)的的提高，從而適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)活動的需要。

三、關(guān)于中職電子商務(wù)教學(xué)的幾點思考

生本教育是以學(xué)生為本的教育，又是以生命為本的教育，是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教育體系，即無論何種學(xué)生，總可以在教師的幫助下主要依靠自身的學(xué)而實現(xiàn)教育教學(xué)的目的，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而取得更高的教育教學(xué)質(zhì)量。

電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)容寬泛，涉及的學(xué)科比較多，這對于提高學(xué)生的自學(xué)能力很有幫助。因此針對電子商務(wù)專業(yè)知識的特點，要把電子商務(wù)專業(yè)做大、做強，就要遵照生本教育的理念，結(jié)合中職教育自身的特點，在教學(xué)方式、意識、學(xué)科實踐性、課堂教學(xué)上認真探索和研究。

1、采用多元化教學(xué)方式

教師在電子商務(wù)教學(xué)活動中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，擺脫“大滿灌”的教學(xué)方式。因此，在授課過程中應(yīng)注意處理教與學(xué)關(guān)系。在增加課程的知識量的同時，嘗試多種教學(xué)方式的交叉應(yīng)用，如利用多媒體綜合處理圖像、動畫、文字等技術(shù)，把抽象、復(fù)雜而又枯燥的概念變得生動形象有趣，改變依靠黑板、粉筆進行教學(xué)的方式。此外，我們在設(shè)計課程時，要特別注重內(nèi)容的實用性，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)，更要在實踐中學(xué)。

2、樹立為學(xué)生服務(wù)的意識

教師要加強與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，為他們擔(dān)供寬松而舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境?？赏ㄟ^組織教學(xué)座談，傾聽學(xué)生對教學(xué)條件、方法、內(nèi)容等方面的意見和建議，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足及時予以改正，亮點的地方要放大，繼續(xù)保持，從而不斷的提高課堂教學(xué)水平。同時，在教學(xué)過程中注意多貫穿職業(yè)道德的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，從而讓學(xué)生畢業(yè)后為社會更好的服務(wù)。

3、注重實踐性

電子商務(wù)是應(yīng)用性較強的專業(yè)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握電子商務(wù)的基本原理，并能運用所學(xué)的電子商務(wù)操作技術(shù)，解決有關(guān)的具體問題。對大多數(shù)中職學(xué)生來說，無須了解高深的技術(shù)原理，會使用就行。因此，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)課程時要選用適合中職生特點及本專業(yè)的書籍作為教材，避免使用與實踐脫節(jié)的教學(xué)書籍。

同時電子商務(wù)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)用性強、技術(shù)涉及面較廣，在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實際，多組織學(xué)生進行商務(wù)模擬、課后作業(yè)等，了解電子商務(wù)的最新動向，拓展學(xué)生的商務(wù)思維，提高學(xué)生分析和解決問題的實際能力。

此外，中職學(xué)校要保證電子商務(wù)實操實驗室的基本條件。一方面要保障校園網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生服務(wù)，這樣學(xué)生才能獲取更多的資源。另一方面，要購置電子商務(wù)實操設(shè)備，為學(xué)生提供模擬實訓(xùn)的平臺。學(xué)生只有多實踐，才能將書本知識轉(zhuǎn)化吸收為自己的。

4、設(shè)計高效的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)設(shè)計為學(xué)生綜合運用所學(xué)知識展示自我提供了舞臺，同時，也是對教師教學(xué)效果的檢驗。整個課堂教學(xué)設(shè)計大致可分為三個階段：前期準備階段、展示階段和點評階段。

（1）前期準備階段

各班以小組為單位開展課堂活動，每小組4～6人，由小組長全權(quán)負責(zé)。在確定小組成員時，除參考學(xué)生的意愿以外，還以學(xué)生的實際水平以及學(xué)習(xí)主動性為依據(jù)。將缺乏學(xué)習(xí)主動性、極易產(chǎn)生畏縮情緒和依賴思想的學(xué)生分在一組，使他們失去“依靠”，消除此類學(xué)生的懶惰僥幸心理，從而激勵其參與課堂教學(xué)活動中，進而提高自我學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)習(xí)認真但水平有限的學(xué)生，應(yīng)將他們搭配到優(yōu)秀的小組，由組員來帶幫助他，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的共同進步。此過程中，小組長要協(xié)調(diào)好組內(nèi)各組員的學(xué)習(xí)任務(wù)，記錄好各組員的完成情況。

（2）展示階段

小組作業(yè)完成后，小組長以書面報告的形式提交給老師，老師給出指導(dǎo)性建議。在此過程中，學(xué)生對前期作業(yè)進行展示，小組成員間各抒己見，其他小組進行討論，提出問題，發(fā)表看法。通過這種學(xué)習(xí)方式，可以鍛煉學(xué)生收集和處理信息的能力、探索新知的能力、分析解決問題的能力、團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。同時可以增進同學(xué)間的友誼。組織定期的進行小組間的交流，可以使各種水平的學(xué)生能了解彼此的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生保持一種好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時老師承擔(dān)的角色是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的閃光點，存在的不足等，并及時的對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且這個環(huán)節(jié)亦是鍛煉學(xué)生語言表達能力，培養(yǎng)自信心的好機會。老師在此過程中要多與學(xué)生交流，課程方面注意引導(dǎo)學(xué)生。

（3）點評階段

教師根據(jù)各小組學(xué)生作業(yè)的準備及展示情況，評出優(yōu)秀的小組，并給予一定的加分鼓勵。應(yīng)該多采用贊許的方式來表達，要對學(xué)生取得成功的能力表示有信心，讓他們嘗到成功的喜悅，看到自己的進步。

此類課堂教學(xué)要先進行前期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，幫學(xué)生養(yǎng)成這種解決問題的思路，方法。而且要注意引導(dǎo)學(xué)生進行有效傾聽，提出有效問題。

當前中職電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題，需要電子商務(wù)專業(yè)教師要在教學(xué)中遵循“學(xué)生為主體，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的原則，借鑒生本教育的理念，多思考、多摸索、多探討適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一方面幫助學(xué)生扎實有效的掌握專業(yè)知識，提高在社會上的競爭力；另一方面要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生摸索有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。只有這樣中職生才能在激烈的市場競爭中求的生存，并獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]潘強.中職生社會適應(yīng)與發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2006

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念中職生物課堂教學(xué)

中職學(xué)校以人為本教學(xué)理念的體現(xiàn)與諸如課程設(shè)置、目標設(shè)計等靜態(tài)課程建設(shè)相比相對滯后，在廣大教師心目中，教材教法似乎成了他們重要且唯一研究的教學(xué)要素。事實上，中職學(xué)校課程資源體現(xiàn)著形式的多樣性和內(nèi)涵的深刻性，隨著課程概念的豐富以及教學(xué)理念的更新，教師所關(guān)注的教學(xué)層面已經(jīng)有了新的變化，尤其以學(xué)生為主體的教學(xué)思想不斷顯現(xiàn)于課堂教學(xué)過程。

一、生物教學(xué)以人為本教學(xué)理念的必要性分析

職業(yè)教育把面向全體學(xué)生，造就合格勞動者作為教學(xué)的出發(fā)點。因此，生物教學(xué)同樣必須凸顯學(xué)生主體地位，把對學(xué)生的培養(yǎng)置于課程教學(xué)的中心位置。職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)以人為本思想的體現(xiàn)有著深刻的背景和現(xiàn)實的原因，一方面，學(xué)生初中階段已有的生物基礎(chǔ)知識和其它學(xué)習(xí)經(jīng)驗對當下課堂產(chǎn)生著實質(zhì)性的影響。諸如，學(xué)生在參與生物教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的超乎教師課前預(yù)設(shè)的情形不乏少見。另一方面，基于學(xué)生自身的發(fā)展和進步，教師必須通過生物課程教學(xué)凈化學(xué)生心靈、放大學(xué)生亮點、挖掘?qū)W生潛能，最大限度地激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情。每個學(xué)生都蘊藏著無限的潛能，這些潛能有待于教師通過縝密的思考、科學(xué)的操作去發(fā)現(xiàn)和激活。因此，生物教學(xué)體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念符合職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標，迎合了學(xué)生的成長規(guī)律。

二、生物教學(xué)以人為本教學(xué)理念的體現(xiàn)策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動力

相對于諸如電子專業(yè)、機械專業(yè)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生生物學(xué)習(xí)往往處于疲軟、被動狀態(tài)，這些情形可見于教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。例如，學(xué)生分組實驗教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生動手、多數(shù)學(xué)生旁觀的情形。一方面，由于學(xué)校經(jīng)費的限制，生物實驗器材和儀器一直處于缺少或者待添置狀態(tài)，客觀上無法提供全部學(xué)生動手實驗的條件；另一方面，學(xué)生自身惰性十足，滿足于看，不好動手是主因。學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力普遍不足是一個不爭的事實，生物教學(xué)要達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的難度可想而知。盡管生物教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力面臨著諸多困難和考驗。但是，教師必須為之付出努力，畢竟學(xué)生自主提高是社會發(fā)展的必然趨勢。那么生物教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教育學(xué)生自強不息的重要意義。現(xiàn)代社會競爭激勵，學(xué)生面臨畢業(yè)后自主擇業(yè)的嚴峻形勢，只有自強不息、銳意進取才能為將來步入社會奠定堅實的知識基礎(chǔ)，否則將寸步難行。其次，發(fā)揮榜樣的激勵作用。榜樣的力量是無窮的，教師可以向?qū)W生介紹中外著名生物學(xué)家，諸如，遺傳學(xué)開山鼻祖摩爾根的事跡、水稻專家袁隆平的奮斗故事。讓學(xué)生知曉這些科學(xué)家在各自領(lǐng)域所取得的成績都來之不易，他們的偉大成就是在不斷克服和戰(zhàn)勝各種困難基礎(chǔ)上獲得的，以此培養(yǎng)學(xué)生敢于吃苦的意識，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.養(yǎng)成良好習(xí)慣

各學(xué)科教學(xué)中，教師重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成既可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。生物教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師精心設(shè)計的教學(xué)情境及所渲染的教學(xué)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)看似熱鬧。但是，學(xué)習(xí)不著要點的情形相當普遍，究其原因在于學(xué)生比較糟糕的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，生物教學(xué)中，教師要把從僅僅關(guān)注教學(xué)方法的運用到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，變學(xué)生課堂被動學(xué)習(xí)為主動參與，確保學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動有效地學(xué)習(xí)，加快學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的速度。對于中職學(xué)校學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣意義深遠，反思他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的根本原因與他們以往較差的聽課、作業(yè)習(xí)慣有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師可以以這個反面事例警示學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，教師要通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認真聽諸如新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課的習(xí)慣等，聽課時要做到聚精會神、注意力集中，要積極思維，緊跟教師教學(xué)節(jié)奏。同時，還要認真筆記、標注學(xué)習(xí)重點。當然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅表現(xiàn)在對課堂文本知識的學(xué)習(xí)方面，如果這樣就會造成“一葉遮目不見泰山”的學(xué)習(xí)尷尬，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外復(fù)習(xí)習(xí)慣、良好的作業(yè)習(xí)慣等，把學(xué)生良好生物學(xué)習(xí)習(xí)慣從課內(nèi)延伸到更為廣袤的課外。當學(xué)生聽課順暢、作業(yè)順手時，他們將會自然形成強烈的學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)好生物課程的信心。

3.培養(yǎng)探究意識

探究式學(xué)習(xí)不僅有助于強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成學(xué)生親近科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、運用科學(xué)的意識，而且還可以有效培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。生物學(xué)科是一個內(nèi)涵十分豐富的學(xué)科，它與社會生產(chǎn)、生活以及社會現(xiàn)象休戚相關(guān)，這為生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究意識提供了難得機會。因此，教師要鼓勵學(xué)生通過理論聯(lián)系實際的方法進行社會實踐調(diào)查，完成探究任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生探究意識，教師首先應(yīng)該加強對教材的研究，提煉教學(xué)重點和難點；教學(xué)中嚴格遵循傳授知識時的應(yīng)用性，這樣既可以打牢學(xué)生探究基礎(chǔ)，也可以消除學(xué)生探究時的危難情緒。在學(xué)生生物基礎(chǔ)夯實之際、學(xué)習(xí)能力提升的前提下，教師明確探究活動所要達到的終極目標，并結(jié)合教學(xué)實際呈現(xiàn)有價值的探究任務(wù)。為防止探究任務(wù)的空泛，教師要緊密聯(lián)系生活實際布置探究任務(wù)，在學(xué)生探究實質(zhì)性階段，教師重在做好指導(dǎo)工作，包括鼓勵學(xué)生設(shè)計探究方案、制訂實施計劃等，例如，為了引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自己的生存環(huán)境，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活實際，探索本地區(qū)珍惜植物資源的保護與利用情況，由于此任務(wù)與學(xué)生日常生活緊密關(guān)聯(lián)，當學(xué)生通過探究活動將自己課堂所學(xué)知識真正運用到關(guān)注生活實際問題時，知識與能力的轉(zhuǎn)換必然處于同步過程，學(xué)以致用的思想也淋漓盡致地展現(xiàn)于探究活動中，無疑，這種方式實現(xiàn)了學(xué)生親歷實踐弄清知識來龍去脈的目的。

三、結(jié)語

總之，中職學(xué)校課程教學(xué)只有體現(xiàn)以人文本的教學(xué)思想才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，解決教師課堂教學(xué)長期以來“目中無人”的做法。生物教學(xué)中，教師要自覺樹立全新教學(xué)理念，把體現(xiàn)學(xué)生主體地位作為教學(xué)的出發(fā)點，不斷激發(fā)學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻：

[1]樓仙娟，俞海后.建構(gòu)主義理論在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.生物學(xué)教學(xué)，2003.

篇7

一、高校團組織促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必要性和重要性

團的十六大召開期間,總書記接見部分代表時提出了“兩個全體青年”:一是團組織網(wǎng)絡(luò)覆蓋全體青年,要做到重心下移,加強指導(dǎo)基層團支部開展工作,增強團支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力,激發(fā)團支部的活力和創(chuàng)新能力;二是團的工作和活動影響全體青年,要求高校團組織深入研究現(xiàn)階段大學(xué)生的思想行為特征,認識到他們需要什么,增強對大學(xué)生的吸引力和凝聚力。這就要求高校團組織必須從大學(xué)生帶有普遍性和共性的利益訴求入手,從思想上、行為上引領(lǐng)他們。當前,大學(xué)生最普遍和共性的需求就是成功就業(yè)或穩(wěn)定創(chuàng)業(yè),抓住了就業(yè)創(chuàng)業(yè)就抓住了吸引和凝聚大學(xué)生的關(guān)鍵,就找到了實現(xiàn)團的基本職能的一條重要途徑。因此,促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作與共青團的基本職能完全一致,是高校共青團工作一項長期性、戰(zhàn)略性、全局性的重要內(nèi)容。

團中央書記處第一書記陸昊強調(diào),在促進青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中,既要看到創(chuàng)業(yè)對就業(yè)有帶動作用,又要看到一定就業(yè)經(jīng)驗和技能的積累對成功創(chuàng)業(yè)的支撐作用;要努力找到青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的實質(zhì)性需要與共青團有所作為之間的結(jié)合點,善于把共青團工作的組織運行模式與運用市場經(jīng)濟條件下促進青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的商業(yè)模式結(jié)合起來,保證促進青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的普遍性和持久性。這就要求高校團組織服務(wù)大學(xué)生的重點要從思想引領(lǐng)和成長服務(wù)著手。而成長服務(wù)就是幫助、指導(dǎo)青年學(xué)生解決成長中遇到的突出困難和問題,促進他們健康成長和全面發(fā)展,這是共青團育人工作的重要前提。增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力,是高校團組織努力解決大學(xué)生實際問題的具體表現(xiàn),是共青團事業(yè)在新時期實現(xiàn)自身發(fā)展的迫切需要,是增強共青團組織凝聚力、吸引力和戰(zhàn)斗力的有效途徑。

二、高校團組織促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策多樣且分散,各項就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策有待進一步發(fā)揮作用。近年來,黨和政府陸續(xù)出臺了一系列促進大學(xué)生就業(yè)的政策,團中央也相繼與人力資源和社會保障部等部門聯(lián)合出臺了服務(wù)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策和措施,有效地促進了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。但是,這些政策貫徹執(zhí)行時分布在不同的行業(yè)部門,政策的多樣性和分散性使得各項政策發(fā)揮出的作用不夠有效。

2.高校團組織對大學(xué)生的教育引導(dǎo)正逐步圍繞“就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升”這個主題展開,在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力和為大學(xué)生就業(yè)奠定社會化基礎(chǔ)方面的優(yōu)勢日益凸顯,但對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性認識不夠?！按髮W(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是新時期高校共青團工作的統(tǒng)攬,其基本內(nèi)容是在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)等方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善自身素質(zhì),全面成長成才。在實施過程中,許多地方和高校團組織都把就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)、社會化技能培養(yǎng)融入社會實踐中,有效促進了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。各高校團組織深入開展的社團活動活躍了校園文化,滿足了學(xué)生課余文化生活的需要,但就業(yè)創(chuàng)業(yè)的校園氛圍還沒有形成。

3.“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,但創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善?！疤魬?zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽在一定程度上彌補了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的不足,一方面幫助獲獎學(xué)生向社會推薦優(yōu)秀作品并申請專利,積極推動學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化工作,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機會和奠定基礎(chǔ);另一方面能夠促進學(xué)生發(fā)揮知識優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。但是,仍存在下列四個方面的問題:一是高校創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善;二是創(chuàng)業(yè)文化氛圍欠缺火候;三是缺乏創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等社會服務(wù)體系,沒有建立起為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)、支持和幫助的組織體系;四是大學(xué)生雖然有獨立創(chuàng)業(yè)的愿望和熱情,但由于接觸社會較少,對創(chuàng)業(yè)認識的不足,缺乏對社會生活的真實了解、市場調(diào)查和必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),因而形成了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在缺陷、個人創(chuàng)業(yè)能力不強的狀況。

4.“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”的建立培養(yǎng)了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,但共青團建立的見習(xí)基地短期內(nèi)難以納入學(xué)校正常教學(xué)計劃,大學(xué)生見習(xí)結(jié)束被見習(xí)單位錄用的比例有待進一步提高。2009年3月以來,按照團中央的統(tǒng)一部署和要求,高校團組織積極參與共青團“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”的創(chuàng)建工作。截至2009年8月,共有935所高校參與基地建設(shè),建成見習(xí)基地6608個,提供見習(xí)崗位163545個,已上崗見習(xí)的學(xué)生82566人,占到基地提供見習(xí)崗位的50.5%,其中見習(xí)結(jié)束后被基地正式聘用8074人,僅占參加見習(xí)學(xué)生人數(shù)的9.8%。這表明,大學(xué)生就業(yè)理念不合理與見習(xí)基地人才需求不對接的矛盾同時存在。

5.團中央實施的大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃和各地實施的志愿服務(wù)貧困縣計劃、“三支一扶”計劃等,不僅讓部分畢業(yè)生收獲了步入社會后工作的勇氣、經(jīng)驗與智慧,也讓他們明白了什么是腳踏實地,怎樣適應(yīng)與創(chuàng)造新生活。自2003年實施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃以來,已選派近10萬名大學(xué)生志愿者到西部基層和中東部省份欠發(fā)達地區(qū)服務(wù);各地還根據(jù)實際,實施了志愿服務(wù)貧困縣計劃、“三支一扶”計劃等,選派了一批高校畢業(yè)生到當?shù)氐呢毨оl(xiāng)村開展服務(wù)工作。8年來,通過西部基層、貧困地區(qū)的志愿服務(wù)磨煉,一批又一批青年茁壯成長,在高校畢業(yè)生中形成了“到祖國最需要的地方就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的積極導(dǎo)向。但是,在計劃實施過程中存在宣傳、組織不到位等問題,地方項目辦對志愿者進行跟蹤培養(yǎng)、技術(shù)支持的欠缺,志愿者升學(xué)、就業(yè)相關(guān)政策落實難的情況時有發(fā)生。

三、服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè),高校團組織履行基本職能的舉措

當前,把促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為高校團組織融入市場經(jīng)濟主戰(zhàn)場的切入點,是履行服務(wù)青年職能的重要途徑。

1.建立協(xié)調(diào)和信息反饋機制,做好促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策和法制環(huán)境的宣傳工作。高校團組織應(yīng)發(fā)揮自身組織體系廣泛、宣傳陣地多樣、聯(lián)系青年緊密的特點,加大對黨和政府支持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳。一是發(fā)揮團報團刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等宣傳陣地,配合就業(yè)指導(dǎo)部門,對一些招聘信息、就業(yè)政策和就業(yè)過程中的新規(guī)定等給予廣泛宣講;二是通過開展系列講壇、專題講座和說明會等途徑,為大學(xué)生提供最新的資訊,為大學(xué)生處理就業(yè)中遇到的常見問題提供經(jīng)驗交流的平臺;三是拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道,建立統(tǒng)一、開放、有序的大學(xué)生就業(yè)信息平臺。

2.明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目標定位,重新認識自身在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)過程中的功能發(fā)揮,做到系統(tǒng)規(guī)劃。高校團組織要根據(jù)團中央促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的總體思路和具體路徑,發(fā)揮自身優(yōu)勢,轉(zhuǎn)變觀念,對本校素質(zhì)拓展、科技創(chuàng)新、社會實踐、志愿服務(wù)等工作重新梳理,結(jié)合學(xué)科專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)理念,找準工作切入點,對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的目標和內(nèi)容進行科學(xué)劃分,構(gòu)建系統(tǒng)的教育和引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作路徑。一是幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念;二是著眼于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間開展工作,針對不同年級學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)認識理解的特點,發(fā)揮校園文化在促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的導(dǎo)向作用;三是通過與學(xué)校有關(guān)職能部門的通力合作、共同努力,力爭形成有利于高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。

3.統(tǒng)籌建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地,幫助大學(xué)生增加職業(yè)經(jīng)歷,學(xué)習(xí)擇業(yè)就業(yè)技巧,提高創(chuàng)業(yè)能力,做到與教學(xué)環(huán)節(jié)有效銜接。團中央把建立共青團“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”作為當前服務(wù)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要載體來推進,是針對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和教書育人環(huán)節(jié)設(shè)置的,它既強調(diào)創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動作用,又突出必要的就業(yè)經(jīng)驗和技能積累對創(chuàng)業(yè)的推動作用,為學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)提供過渡期、適應(yīng)期,在一定程度上能提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。因此,高校團組織在統(tǒng)籌建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地時,一要堅持把建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地作為服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要內(nèi)容;二要堅持基地選擇的針對性和廣泛性,針對不同專業(yè)的畢業(yè)生選擇不同的見習(xí)基地;三要堅持基地建設(shè)的長期性,把建立就業(yè)見習(xí)基地作為服務(wù)大學(xué)生成長成才工作的重中之重,優(yōu)化對接和管理工作,認真地堅持下去;四要保證已建成基地的實效性。

4.培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神,營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境,積極支持大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的實踐活動,逐步建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制,實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的分層實施。在實踐中,一是在開設(shè)成體系的創(chuàng)業(yè)課程的同時加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣傳和引導(dǎo),在校園里營造創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍,啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。二是加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,重點是加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高校團組織在開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)時,通過設(shè)計一些綜合性的實踐活動及創(chuàng)業(yè)教育競賽活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維,使他們做好投身創(chuàng)業(yè)實踐的準備。三是高校團組織應(yīng)聯(lián)合有關(guān)單位和職能部門制定具體可行的政策措施,如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、與高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等機構(gòu)聯(lián)合構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化機制、提供科技項目或物質(zhì)支持等。四是對不愿創(chuàng)業(yè)只想就業(yè)的學(xué)生,高校團組織應(yīng)提供社會觀察和社會實踐的機會,使這些學(xué)生從大二開始就通過實習(xí)或參加公益活動接觸社會,更多地了解社會,從而找到自己的興趣點,正確定位、調(diào)整心態(tài)、把握機遇、瞄準長遠發(fā)展而有目標地就業(yè)擇業(yè)。

篇8

關(guān)鍵詞：院企聯(lián)合；生物制藥；本科人才；實踐教學(xué)；建設(shè)

中圖分類號：S-3 文獻標識碼：A

近幾年來，我國對生物醫(yī)藥的發(fā)展特別地重視，我國政府2010年的工作報告首次將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列入了國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。眾所周知，每個行業(yè)的快速發(fā)展都需要有人才的支撐，而不同的醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)所需要的人才又有各自的特點。因此，制藥企業(yè)必須與高等院校、社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和職業(yè)院校等進行合作，構(gòu)建具有中國特色的醫(yī)藥人才職業(yè)教育鏈。高等教育應(yīng)該與醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)進行零對接，培養(yǎng)出符合實際生產(chǎn)需要的高質(zhì)量和高素質(zhì)的合格人才，即具有一定的專業(yè)理論知識、綜合素質(zhì)高和實踐能力強的“應(yīng)用型”創(chuàng)新人才，實現(xiàn)高等學(xué)校畢業(yè)生的充分就業(yè)，以達到學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”[1，2]。

1 生物制藥產(chǎn)業(yè)人才需求分析

全球生物制藥巨頭于2002年瞄準了中國較低的人力成本，之后紛紛將其生物制藥和化學(xué)實驗研發(fā)基地設(shè)在了中國，國內(nèi)一些醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)也逐步從仿制藥走上了自主研發(fā)和創(chuàng)新的道路。生物制藥是一個實踐性很強的專業(yè)，社會對生物制藥專業(yè)人才的需求層次化明顯。目前，生物制藥行業(yè)人才重點應(yīng)培養(yǎng)以下人才：

1.1 知識產(chǎn)權(quán)人才

在生物醫(yī)藥行業(yè)，由于企業(yè)創(chuàng)新能力不夠，導(dǎo)致產(chǎn)品同質(zhì)化傾向日益嚴重，同時產(chǎn)品的競爭力也下降。應(yīng)聘者要有一定的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)背景和知識的積累，以及很強的理解、溝通和學(xué)習(xí)能力。因此，制藥行業(yè)急需有能突破思維定勢、有創(chuàng)新型的人才，這樣才能提升企業(yè)的市場競爭力。

1.2 高級研究員

隨著制藥行業(yè)的發(fā)展和研發(fā)隊伍的大力擴張，既懂得藥理研究和具有醫(yī)院臨床試驗經(jīng)驗，又能在找準市場需求的基礎(chǔ)上進行項目策劃、組織運作、落實研發(fā)和生產(chǎn)并擔(dān)當管理職能的“復(fù)合型”人才極為緊缺。

1.3 質(zhì)檢人才

隨著國家對醫(yī)藥、化妝品和化工等產(chǎn)品相關(guān)法律法規(guī)的出臺和質(zhì)量監(jiān)察力度的加大，產(chǎn)品質(zhì)量在企業(yè)發(fā)展中的地位越來越重要。要適應(yīng)這一培養(yǎng)目標，構(gòu)建一套“院企聯(lián)合”與就業(yè)崗位“無縫對接”的“理實一體化”的模塊化、層次化和遞進式的實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必備條件和關(guān)鍵[3，4]。

2 人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式

學(xué)院利用山西省生物制藥企業(yè)資源，著眼于建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，充分發(fā)揮本院的辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢，把培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，掌握生物制藥的基本知識、基本理論和實驗技能，畢業(yè)后能從事生物制藥研制、開發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營以及醫(yī)學(xué)檢驗、衛(wèi)生防疫等工作的高素質(zhì)生物制藥專業(yè)多層次人才作為人才培養(yǎng)目標定位。創(chuàng)新構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+跟班實習(xí)+頂崗實習(xí)”的3階段式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[5～7]。

3 人才培養(yǎng)要求

“院企聯(lián)合”的生物制藥本科人才培養(yǎng)要求：學(xué)生除具有本科生應(yīng)掌握的知識和達到的素質(zhì)能力外，特別強調(diào)掌握與崗位需求相關(guān)的職業(yè)資格知識及提升學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ闹R、生產(chǎn)一線操作所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識、藥物的研究與生產(chǎn)、藥物分析檢驗和藥品營銷等崗位群要求的專業(yè)知識；具備相關(guān)企業(yè)的崗位生產(chǎn)能力、分析問題與解決問題能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和擇業(yè)就業(yè)能力，增強學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識和廉潔自律的職業(yè)素質(zhì)。

4 人才培養(yǎng)措施

4.1 改革教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核內(nèi)容和考核手段

處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，在推進教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革中，使課程體系更加符合人才培養(yǎng)目標的要求。“院企”共同開發(fā)高質(zhì)量的專業(yè)特色課程，如“生物制藥學(xué)”、“生物制藥工藝學(xué)”、“免疫學(xué)”和“基因工程藥物”等，滿足社會對人才的需求。考核方式應(yīng)當靈活多樣，考核內(nèi)容注重創(chuàng)新精神和實踐能力。以注重實效的原則，改革考核辦法，加強實踐、實訓(xùn)學(xué)分考核，形成以“實踐動手”與“職業(yè)能力”考核為主的評價體系[1]。

4.2 建立教學(xué)質(zhì)量保障和評價體系

形成人才需求調(diào)研和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展反饋制度、“院企聯(lián)合”機制、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機制和專業(yè)教學(xué)委員會例會制度等，建立以教育行政部門為引導(dǎo)、社會廣泛參與、學(xué)院為主體的教學(xué)質(zhì)量保障和評價體系。

4.3 深化實踐教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的實踐能力

4.3.1 構(gòu)建模塊化、層次化、遞進式的實踐教學(xué)體系

按照生物制藥人才培養(yǎng)規(guī)格要求，適應(yīng)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院“四段式”（基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、專業(yè)方向?qū)嵺`和綜合實踐）的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建一套與就業(yè)崗位“無縫對接”的“理實一體化”的模塊化、層次化、遞進式的實踐教學(xué)體系。形成支持“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)+專業(yè)技能專項實訓(xùn)+專業(yè)技能綜合實訓(xùn)+跟班實習(xí)和頂崗實習(xí)”4個層次、遞進式的實踐教學(xué)體系改革方案。更新、充實、整合實踐教學(xué)內(nèi)容，改革與創(chuàng)新實踐教學(xué)方法。創(chuàng)新構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+跟班實習(xí)+頂崗實習(xí)”的3階段式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)、企業(yè)實習(xí)進行教學(xué)并采用靈活適用的考核與評價方式。3階段模式實踐為學(xué)校教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)定位、企業(yè)對于員工等需求與要求在具體企業(yè)背景、企業(yè)環(huán)境與具體工作任務(wù)中找到有機結(jié)合點。

4.3.2 深化實驗教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力

以實驗項目為載體，從低到高、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力的逐層提高的層次化實驗課程體系，開展實驗教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建“驗證型、綜合型、創(chuàng)新型”的3層次實驗項目。

4.3.3 “院企”共建校外實訓(xùn)基地

由學(xué)院選派具有豐富專業(yè)知識的教師和企業(yè)選配富有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員共同指導(dǎo)實習(xí)，采取科學(xué)有效的措施，認真進行實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確保實踐教學(xué)質(zhì)量的逐步提高?！霸浩蟆惫餐訌妼嶒炇?、實訓(xùn)基地的建設(shè)，有效整合實驗教學(xué)資源，積極探索有利于資源共享和高效運行的實驗室、實訓(xùn)基地開放管理新機制[8-10]。

4.3.4 加強畢業(yè)論文管理工作

學(xué)生在入學(xué)第6學(xué)期分配導(dǎo)師，導(dǎo)師把好選題的遴選關(guān)，增加綜合性實驗選題和調(diào)查報告選題的比例，學(xué)院加強對導(dǎo)師指導(dǎo)和畢業(yè)生論文進度等環(huán)節(jié)的監(jiān)控，嚴格畢業(yè)論文初審、盲審、答辯和論文定稿等制度，不斷提高本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.3.5 注重加強“院企聯(lián)合”，打造“雙師型”師資隊伍

校內(nèi)教師要進行崗位專業(yè)化的訓(xùn)練；制藥企業(yè)和營銷企業(yè)的一線技術(shù)人員也能夠完成校外崗位操作的現(xiàn)場指導(dǎo)工作，使學(xué)生真正在知識、能力和素質(zhì)方面得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4.4 加強專業(yè)能力培養(yǎng)

開設(shè)職業(yè)角色體驗、職業(yè)指導(dǎo)、潛能開發(fā)和人際溝通等課程，通過課程選修、講座、討論和企業(yè)訪談等方式培養(yǎng)職業(yè)能力。

5 保障措施

在實訓(xùn)基地建設(shè)上，腳步已邁。學(xué)院現(xiàn)有15個實驗室共1300m2，有價值700余萬元的儀器設(shè)備，有12個校外實習(xí)基地，在“院企聯(lián)合”共建實訓(xùn)基地方面積累了一定的經(jīng)驗。

在“院企聯(lián)合”共建實訓(xùn)基地方面積累了一定的經(jīng)驗，并取得了一定的成果。學(xué)院與山西隆克爾生物制藥有限公司、山西省源淵藥業(yè)有限公司等建立了實訓(xùn)基地。山西隆克爾生物制藥有限公司為省級國有企業(yè)，固定資產(chǎn)7000余萬元，主要從事研究、生產(chǎn)生物藥品尤其是凍干苗、油乳劑苗，部分畢業(yè)班級學(xué)生先后進廠參加實習(xí)并就業(yè)。山西省源淵藥業(yè)有限公司是山西省龍頭企業(yè)，固定資產(chǎn)9000余萬元，為種、養(yǎng)、加、制綜合企業(yè)，目前，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院部分學(xué)生已進行實習(xí)并就業(yè)。

生物制藥專業(yè)已逐步開展課程體系和實踐教學(xué)改革，部分課程開始實施“項目驅(qū)動、案例教學(xué)”和“理實一體化”教學(xué)，采取新的重視過程考核和學(xué)生能力考核的新型評價方式，并取得一定成效。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)改革尤其是實訓(xùn)基地建設(shè)和實踐教學(xué)體系的改革高度重視，鼓勵教師從事教學(xué)改革，為教學(xué)改革項目的順利進行提供制度保障。生物制藥專業(yè)是學(xué)院重點建設(shè)和改革專業(yè)，學(xué)院在制度、資金和人員等方面都給予了大力的支持。

學(xué)院教師，都具有中級以上職稱（碩士研究生以上學(xué)歷），均是教學(xué)和教學(xué)管理第一線人員，都直接參與了實訓(xùn)基地建設(shè)與管理，以及教學(xué)改革工作，具有豐富的實踐經(jīng)驗和較高理論研究水平，具有較強組織與協(xié)調(diào)能力。特別是學(xué)院院長王金勝教授，長期從事教學(xué)改革研究和教學(xué)活動。

6 展望

改革研究成果在學(xué)院生物制藥專業(yè)內(nèi)實施，將極大推動生物制藥專業(yè)建設(shè)，目前山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物制藥專業(yè)在校學(xué)生145人，將直接受益。

改革研究成果可應(yīng)用于制藥專業(yè)其他院教學(xué)，帶動學(xué)校制藥專業(yè)教學(xué)改革。目前制藥專業(yè)在校學(xué)生共有300余人，將從中受益。

改革研究成果可向?qū)W院其他專業(yè)推廣，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和實踐教學(xué)體系建設(shè)模式和成功經(jīng)驗可應(yīng)用于其他生物科學(xué)、中藥資源與開發(fā)等專業(yè)，會使整個學(xué)院師生受益。

所以，高等教育應(yīng)與當今社會發(fā)展緊密結(jié)合，高等學(xué)校應(yīng)在主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)上，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和資源配置，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)的專門人才。學(xué)院將對生物制藥專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等作進一步的改革和創(chuàng)新，繼續(xù)加強“院企聯(lián)合”的辦學(xué)模式，針對企業(yè)的實際情況，在培養(yǎng)生物制藥企業(yè)真正需要的高素質(zhì)專業(yè)人才方面探索更多、更好的辦學(xué)經(jīng)驗。

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篇9

在隊伍建設(shè)方面提升組織感召力

這里所說的組織，其內(nèi)在含義可理解為行政組織。廣義上的意義是指各種為達到共同目的而負有執(zhí)行性管理職能的組織系統(tǒng)。它既包括各類企事業(yè)單位、群眾團體、政黨的負有管理職能的組織系統(tǒng)，也包括國家機關(guān)中的立法，司法系統(tǒng)中負有執(zhí)行職能的各類單位和國家的整個組織系統(tǒng)。

具體來說，勞教單位的組織,對勞教所而言，省局代表一級組織，對基層大隊而言，所部代表一級組織，對中隊而言，大隊代表一級組織，即使對于勞教人員而言，民警的管理、教育行為，其實也代表了政府%26shy;%26shy;（最大的行政組織）所賦予的法定職責(zé)。

那么，感召力又是什么呢？感召力即是一種由衷感染人的魅力，主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)班子及成員的人格魅力上。組織的感召力表現(xiàn)為對民警隊伍的強大凝聚力，能有效地提高隊伍的戰(zhàn)斗力，是一個優(yōu)秀單位不可或缺的精神財富。

堅持以人為本的科學(xué)觀理念，提升組織的感召力，其本質(zhì)就是貫徹以基層單位和民警為本的理念，就是要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)在隊伍建設(shè)上的核心、積極、能動作用，通過組織行為，提高民警隊伍的戰(zhàn)斗力。下面，本人就如何在隊伍建設(shè)方面提升組織感召力方面談一些粗淺的理解和看法：

一、加強組織的自身建設(shè)，使之更堅強有力，使組織對民警而言更具“安全感”，通過提高組織的向心力以提高組織的感召力。

1、謀求單位的長足發(fā)展，使組織本身更強大。一個單位是否有活力。與該單位向心力的大小有直接的關(guān)系，兩者之間相互影響，相互制約。前進的方向或要到達的目標是：下屬單位和民警對內(nèi)時生活幸福指數(shù)高，事業(yè)上成就感強，對外時，對單位有認同感，歸屬感，榮譽感，真正做到。

2、既要從嚴治警，也要從優(yōu)待警。要一以貫之地協(xié)調(diào)抓好從嚴治警和從優(yōu)待警工作，不因工作的階段性目標或重心轉(zhuǎn)變而改變，也不因主要領(lǐng)導(dǎo)或班子調(diào)整而調(diào)整。從嚴治警是保證隊伍戰(zhàn)斗力的必備條件，從優(yōu)待警是提高民警向心力的有效辦法。兩手都要抓，兩手都要硬。

3、提高班子的組織、指揮、協(xié)調(diào)能力。主要方法是：班子團結(jié)，協(xié)調(diào)一致；方向明確，指揮得當。目的是要使組織成為基層民警的主心骨，使民警在工作中思想有方向，行動有動力，目標明確，措施得力。

4、給予基層民警必要的政策、心理、道義支持，當民警的堅強后盾。在法律、法規(guī)、規(guī)章制度允許的范圍內(nèi)，盡可能地給基層民警以完成相應(yīng)管教、生產(chǎn)任務(wù)所必要的政策、心理、道義支持，能辯證地對待和妥善處理民警工作中的缺點，不足和錯誤。

二、建立公平公正的激勵機制，使各項行政措施更具原則性，管理、號令使人更愿自覺服從，通過提高組織的信服力以提高組織的感召力。

1、建立、健全民警工作績效考核及獎罰機制。目前一些基層勞教所雖有這方面的文件，但存在考核沒有常態(tài)化，條款設(shè)置不科學(xué)，操作性不強等諸多缺點。更多的是依靠政出多門，各部門各行其是的考核、檢查、評比，主觀性，片面性不說，且容易造成基層單位和民警的疲于應(yīng)付，而一旦用這些零散的檢查評比結(jié)果要評價一個單位或一名民警則明顯缺乏全面性，權(quán)威性不高。健全和完善公平、公正、公開的績效考核和用人制度，提拔、使用德才兼?zhèn)涞拿窬礁骷夘I(lǐng)導(dǎo)崗位上來，是對人才肯定，更是對敬業(yè)奉獻者的肯定，其示范作用巨大。相反，由于不公平，不公正，不公開或任人唯親而提拔使用干部，對單位民警的積極性將會產(chǎn)生嚴重挫傷，組織的信服力將大為下降。

2、促進民警在一定范圍內(nèi)正常，合理交流。具體而言，這種交流可以是單位內(nèi)部崗位性的，也可以是單位之間職務(wù)性的，如內(nèi)勤與帶班民警交流，機關(guān)民警與基層民警之間交流，基層大隊與后勤單位如教育中心、警戒護衛(wèi)大隊民警之間交流，大隊長和科長、中隊長與指導(dǎo)員之間的交流，促進這些交流的經(jīng)?；坏梢源龠M民警知識、技能的增長，對組織（勞教所）而言，更有利于消除各單位、各工種之間民警苦樂不均，矛盾加劇的不利因素，亦有利于民警隊伍素質(zhì)的提高。真正實現(xiàn)了交流的制度化，體現(xiàn)的是一種以事業(yè)為重的責(zé)任心，是平等待人的公正心，是雷厲風(fēng)行的自信心，實現(xiàn)了交流的制度化，組織在民警中的威信也將得到極大提高。

3、暢道上下交流，互通，對話的互動途徑。尤其是領(lǐng)導(dǎo)班子及政工、紀檢部門等與隊伍建設(shè)聯(lián)系緊密的相關(guān)部門，一是要樂于并善于聽取群眾意見，除了解民警在工作，學(xué)習(xí)中的具體情況外，也聽取他們生活中的喜怒哀樂。難于做到卻又必須極力做好的是，要敢于聽取不同意見乃至批評意見并合理處置。在具備了這些條件之后，可以達到良好效果的是，組織上的一些決定、要求、倡議甚至可以通過這種互動途徑，以更柔性的、感性的且又非正式的、更具人性化的方式得到更好的落實。

三、領(lǐng)導(dǎo)干部要加強自身修養(yǎng)，體現(xiàn)班子及成員人格魅力，通過提高領(lǐng)導(dǎo)干部的親和力、感染力以提高組織的感召力。

領(lǐng)導(dǎo)干部具備良好的親和力和較強的感染力，對于班子而言，將產(chǎn)生極大的感召力，這也要求領(lǐng)導(dǎo)干部在一些素養(yǎng)上高人一等，即：

1、平等待人。領(lǐng)導(dǎo)干部要平等待人，其一是以平等的姿態(tài)與下屬和同事相處，尊重他人的獨立的意志和人格的尊嚴。特別是處理問題化解矛盾時，領(lǐng)導(dǎo)干部能換位思考，放下架子，以一顆熱情的心對待同志；其次是能平等地對待不同的對象。對不同的同志，無論其職位高低，關(guān)系親疏、能力大小，在紀律要求、業(yè)績評價、評先評優(yōu)、入黨提拔等方面都能一視同仁，不偏不倚；再次是能客觀地對待民警工作中的成敗和優(yōu)缺點。理解基層民警的難處，設(shè)身處地為民警著想，及時給予安慰和鼓勵，給民警戰(zhàn)勝困難和不幸的精神力量。民警有了過失，要了解他的本意和實事求是地分析產(chǎn)生過失的主、客觀原因，提出切實有益的建議，要教育、鼓勵其振作精神，努力工作。

2、大公無私。古人云：“吏不畏吾嚴而畏吾廉,民不服吾能而服吾公，”“公生明，廉生威?！弊鳛轭I(lǐng)導(dǎo)干部，應(yīng)該是民警隊伍中嚴格遵守黨員干部廉潔自律規(guī)定的典范，“對名之心平和，對利之心知足”，真正做到常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，常排非份之念，能耐得住清貧，守得住寂寞，抗得住誘惑，管得住小節(jié)，經(jīng)得起考驗。狀態(tài)良好的領(lǐng)導(dǎo)干部品行端正，襟懷坦白，大公無私，任何時候都表里如一，其對民警的感染力不言自明。

3、胸懷寬廣。這主要體現(xiàn)在健康向上的心理狀態(tài)上：一是能夠以寧靜之心觀察社會，以平常之心看待名利，以奉獻之心對待事業(yè)，正確處理好名利得失，以豁達的心態(tài)對待個人名利以及職務(wù)升遷，正確面對自己的進退留轉(zhuǎn)；二是有寬容的胸懷，容人的雅量，善于領(lǐng)導(dǎo) 不同意見的人或與之合作共事，團結(jié)協(xié)作；三是保持樂觀向上的人生態(tài)度，不斷在挫折中磨煉意志，從失敗中汲取教訓(xùn)，增強克服困難、應(yīng)付挫折的能力；四是要有廣闊的胸襟。想問題、辦事情從大局出發(fā)，從事業(yè)成敗考慮。心懷坦蕩，不顧忌個人的尊嚴、得失，包容他人的缺點和不足，接納別人的批評或建議，做到心胸寬廣，海納百川。

4、果敢有力。果斷決策絕不是盲目決策。在決斷前要謹慎周密地加以論證，廣泛聽取各方面的意見，集中民警隊伍的智慧，為果斷決策提供正確依據(jù)和可靠基礎(chǔ)。如果不征求或根本聽不進民警意見，缺乏評估和論證，這樣的決斷就可能變成武斷。同樣，如果關(guān)鍵時刻不當機立斷，猶猶豫豫，延誤了時機，那樣就變成了優(yōu)柔寡斷。 “當斷不斷，必受其亂”，在突發(fā)事件來臨時，在緊要的關(guān)頭，作為領(lǐng)導(dǎo)干部要敢于決斷，敢于拍板；對重大問題、棘手事件，不回避矛盾，不推諉、不拖拉，敢于觸及熱點、難點問題，敢于負責(zé)。做事雷厲風(fēng)行、決策果斷快捷，對上級重大決策和工作部署，能迅速貫徹和執(zhí)行，對工作別是群眾生產(chǎn)生活中發(fā)生的問題，能迅速調(diào)查和解決，做到說干就干，令行禁止，毫不含糊。

5、敢于負責(zé)。作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，要有敢于負責(zé)的勇氣。必須堅決破除求穩(wěn)怕亂、安于現(xiàn)狀、無所作為的思想，做克服“碰到問題就躲，見到困難就推，遇到矛盾就繞”的不良傾向的領(lǐng)頭人，大事面前勇?lián)?，面對矛盾不回避。特別是在一些條件艱苦的地方或矛盾較多、工作難度較大的時期，作為領(lǐng)導(dǎo)干部，必須要善于負責(zé)、敢于負責(zé)，必須要敢于觸及矛盾、敢于攻堅克難。遇到困難不回避，遇到矛盾敢碰硬。

除了這些之外，領(lǐng)導(dǎo)干部其實還應(yīng)具備的素養(yǎng)還很多，如善于學(xué)習(xí)、實事求是、堅韌不拔等品質(zhì)也非常重要。當然，任何領(lǐng)導(dǎo)都不可能十全十美，不能要求領(lǐng)導(dǎo)干部是“神”，毫無缺點，時時、處處都是光芒四射。要完全符合這些很難，但是作為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)，至少應(yīng)基本達到這些要求，并朝更高標準不斷努力。

四、建立科學(xué)、合理、高效的組織網(wǎng)絡(luò)和層級結(jié)構(gòu)，提高各級組織管理、組織、指揮能力，通過提高執(zhí)行力以提高組織的感召力。

1、完善責(zé)權(quán)利相結(jié)合的層級結(jié)構(gòu)。作為勞教單位的三級重要組織——局、所、隊，在人財物和責(zé)權(quán)利上各有一定的管理權(quán)限空間。就個別單位而言，比如，對中隊的管理權(quán)限，按理就由基層大隊決定的內(nèi)部民警調(diào)配、勞教一長三員的使用、生產(chǎn)項目的確定，當前都由所部直接行使；兩級管理三級核算流于形式、職能部門的多頭指揮，各行其是，均暴露出這種層級結(jié)構(gòu)的欠缺性。其最突出的矛盾在于：大隊、中隊的職能作用不明顯，缺乏作為一級管理層次所必須的綜合功能；分隊，也就是每名民警包管包教部分勞教人員的責(zé)任分解措施，還未真正落到實處。層次結(jié)構(gòu)的混亂或不到位，使管理方面在從上而下的貫徹效率上容易打折扣。

2、善于調(diào)動各級管理層次的主觀能動性，整個管理系統(tǒng)的強大戰(zhàn)斗力，必須使單位成員的主觀能動性得到充分發(fā)揮。各層次機構(gòu)要各司其職，各負其責(zé)，注重各級組織間既不越位，也不錯位，但又到位的管理和服務(wù)職能。作為重要的基層組織，對基層勞教所來說，賦予大隊更多的管理權(quán)限，將發(fā)揮大隊一級的主觀能動性，可以使管理更具有針對性，有效性，實際上更好地體現(xiàn)所部的執(zhí)行力。

3、界定機關(guān)和基層單位權(quán)限范圍。防止工作重心轉(zhuǎn)移。主要要防止的是機關(guān)部門將工作重心從為基層提供指導(dǎo)服務(wù)轉(zhuǎn)向為將任務(wù)指標簡單分解，轉(zhuǎn)至基層，或忙于內(nèi)部事務(wù)性工作，甚至是利用各種權(quán)力優(yōu)勢將本身的內(nèi)部事務(wù)如定期報表、文件起草、檔案整理、對外宣傳都交基層單位和民警承擔(dān)；作為基層單位，則要求具備更強的務(wù)實精神，抓班子，帶隊伍，抓管教，促生產(chǎn)，均必須腳踏實地，穩(wěn)打穩(wěn)扎，也只有這樣才能實現(xiàn)穩(wěn)定和發(fā)展的目標。要杜絕粉飾太平或急功近利，急于求成的浮躁作風(fēng)。

職能倒掛的弊病根源在于：機關(guān)部門只考慮如何謀求自身的部門工作“業(yè)績”，甚至是“懶政”的需要，基層單位則是推卸責(zé)任，或圖眼前利益，一味迎合。這種弊端產(chǎn)生的不良后果是：機關(guān)不勤于指導(dǎo)而忙于指揮，基層不愿務(wù)實而樂于務(wù)虛。管理方式上強力型的機關(guān)，松散型的基層，對提高組織的執(zhí)行力有百害無一利。

五、構(gòu)建和諧、團結(jié)、發(fā)展、創(chuàng)業(yè)的所區(qū)文化，激勵斗志，團結(jié)人心，通過提高組織的凝聚力以提高組織的感召力。

一個好的單位，好的集體，必然會有一種好的氛圍，有一條堅強的紐帶，這種氛圍、紐帶會產(chǎn)生強大的凝聚力。這是一種文化，也可以說是一種風(fēng)氣。好的風(fēng)氣可以振奮人、激勵人、引導(dǎo)人、團結(jié)人，不良風(fēng)氣則會產(chǎn)生相反作用，使個人消極，頹廢，使單位渙散、落后。提高單位、組織的凝聚力，可以從以下幾個方面著手：

1、制訂明確可行的階段性目標和實施步驟。階段性的目標分遠期、中期和短期。明確的目標就是前進的方向，可以產(chǎn)生凝聚力，使人團結(jié)在組織的旗幟下。制訂目標時要注意難易相當，切實可行。要改變和杜絕個別民警“做天和尚撞天鐘”的“混日子”思想。

2、加強隊伍教育，重建所區(qū)文化，凈化工作環(huán)境。要加大對民警隊伍的教育力度，樹立正確的事業(yè)觀、榮辱觀，激發(fā)民警的好勝心，上進心，將廣大民警的注意力盡可能地引導(dǎo)至謀穩(wěn)定，求發(fā)展上來。要總結(jié)、提煉推出一些必要的宣傳詞以最大程度地彰顯本所特色并產(chǎn)生凝聚力，如：今日我以所為家，明日所以我為榮；上班滿負荷，下班零負荷等。凈化工作環(huán)境要特別防止、杜絕既要干事，又要防止不良風(fēng)氣的產(chǎn)生和滋長。

篇10

一、重大方向、思路和內(nèi)容框架保持穩(wěn)定

2011年版課標在課程宗旨、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容框架及學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面保持穩(wěn)定，不作顛覆性的改變。即堅持以“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”為課程基本理念；以“獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用。初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。初步形成生物學(xué)基本觀點、創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度，并為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)”為課程目標；以“人與生物圈的關(guān)系”構(gòu)建包括科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖、發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)及健康地生活等10個一級主題的課程內(nèi)容基本框架。2011年版課標保持了實驗稿課標的理念鮮明、目標明確、框架新穎、內(nèi)容簡明、結(jié)構(gòu)合理等特色。

二、修訂要點及說明

1.補充和完善“課程性質(zhì)”，彰顯科學(xué)課程本質(zhì)

實驗稿課標是以“生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響”“義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一”等闡述“課程性質(zhì)”的。它僅說明了什么是生物學(xué)以及課程的宗旨，未闡明生物學(xué)課程的本質(zhì)、價值、屬性和教學(xué)特征。

2011年版課標在說明“生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響”的基礎(chǔ)上，明確指出：“生物科學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個結(jié)論豐富的知識體系，也包括了人類認識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物科學(xué)的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。這些是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決定因素?！边@不僅說明了生物學(xué)的自然科學(xué)屬性，還強調(diào)“科學(xué)工作過程”與“科學(xué)工作結(jié)果”是生物學(xué)的兩個重要的組成部分。同時鮮明地提出“義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力”等生物學(xué)課程的科學(xué)課程屬性，以及在知識、能力及情感、態(tài)度與價值觀等三個維度上的課程任務(wù)，強調(diào)了在生物學(xué)教學(xué)中開展主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)的必要性與重要性。最后，2011年版課標概括地指出生物學(xué)課程宗旨是：“學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一?！?/p>

2.凸顯重要概念的傳遞，體現(xiàn)科學(xué)課程要求

實驗稿課標以“行為動詞+術(shù)語”的方式表述了教學(xué)內(nèi)容和范圍要求，但無法體現(xiàn)不同年級的教學(xué)深度。因此，2011版課標在保留實驗稿課標“行為動詞+術(shù)語”表述方式的同時，根據(jù)實驗稿課標“內(nèi)容標準”的教學(xué)要求，在“課程內(nèi)容”的10個主題中篩選并呈現(xiàn)50個生物學(xué)重要概念，并以概念內(nèi)涵或命題的形式表述。例如：

在“科學(xué)探究”這一主題的教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念：

*科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認識世界的重要途徑。

*提出問題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問題常常需要作出假設(shè)。

*科學(xué)探究需要通過觀察和實驗等多種途徑來獲得事實和證據(jù)。設(shè)置對照實驗，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)等是提高實驗結(jié)果可靠性的重要途徑。

*科學(xué)探究既需要觀察和實驗，又需要對證據(jù)、數(shù)據(jù)等進行分析和判斷。

*科學(xué)探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、圖表等方式來表述結(jié)果，需要與他人交流和合作。

2011版課標將“隱藏”于實驗稿課標相應(yīng)主題的教學(xué)要求中的重要概念以陳述句的形式直接地、清晰地呈現(xiàn)，使之與課程知識框架高度吻合。在課程文件中出現(xiàn)“重要概念”，是2011版課標的重要變化，是生物學(xué)課程進步的顯著標志之一，體現(xiàn)了國際科學(xué)教育倡導(dǎo)的“少而精”（lessismore）的教學(xué)原則。

2011版課標在“教學(xué)建議”中進一步強調(diào)了“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”，指出生物學(xué)重要概念的定義、作用及教學(xué)中應(yīng)采取的教學(xué)策略與方法。

總之，在課程標準中呈現(xiàn)重要概念，對教學(xué)的指導(dǎo)和要求就更加明確了，有利于教師把握教學(xué)重點、教學(xué)深度和廣度；并幫助學(xué)生形成、理解和應(yīng)用概念；便于進行學(xué)生學(xué)業(yè)成績的測評，有助于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，實現(xiàn)課程理念和課程目標。

3.增加有關(guān)動物類群，契合生物多樣性主題

實驗稿課標在“內(nèi)容標準”的第八主題“生物的多樣性”中，無脊椎動物部分僅提及環(huán)節(jié)動物和節(jié)肢動物，脊椎動物部分僅提及魚類、鳥類和哺乳類，缺少許多在自然界中具有重要作用的或與人類生活息息相關(guān)的常見動物類群，如腔腸動物、扁形動物、線形動物、軟體動物、兩棲類和爬行類。為了讓學(xué)生對生物界的全貌有較全面的認識，避免對動物類群重要性認識不足，增進對動物與人類關(guān)系的認識，為學(xué)習(xí)生物進化內(nèi)容打基礎(chǔ)，2011年版課標在“課程內(nèi)容”該主題中增加了腔腸動物、扁形動物、線形動物、軟體動物等無脊椎動物類群以及兩棲類和爬行類等脊椎動物類群。刪去“生物圈中的綠色植物”主題中“綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物”的表述，在“具體內(nèi)容”中將“綠色植物為所有生物提供食物和能量”，改為“綠色植物為許多生物提供食物和能量”。在“課程設(shè)計思路”中，刪除了“植物和人是生物圈中兩類作用最大的生物”，代之以“綠色植物對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用，人類活動對生物圈的影響日益凸顯”。

此外，2011年版課標在“課程內(nèi)容”的“具體內(nèi)容”中將“說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”調(diào)整為“說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”?！敖忉屇承┯泻ξ镔|(zhì)會通過食物鏈不斷積累”調(diào)整為“舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”?！靶纬缮镞M化的觀點”改為“認同生物進化的觀點”。增加了“為班級或家庭中的植物澆水、施肥”、“調(diào)查當?shù)赜嘘P(guān)食品安全的實例”、“收集有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料”等活動建議；刪去了“組織學(xué)生參觀養(yǎng)雞場”活動建議；將“探究某種動物條件反射的形成過程”活動建議改為“觀察人或動物的某些反射活動，說明其意義”，將每一主題中的案例統(tǒng)一置于文末的“附錄1教學(xué)與評價實例”中，刪去“案例：制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”。在“附錄2學(xué)習(xí)目標的說明”的知識性目標動詞中，補充“寫出、估計”；刪去“撰寫”等行為動詞，技能性目標動詞中補充“進行、制作”等行為動詞。適當調(diào)整或降低學(xué)習(xí)要求，適合7～9年級學(xué)生的認知水平，使得教學(xué)具有可操作性。

2011年版課標還進行了一些細節(jié)性的修改，如刪去實驗稿課標題目中的“全日制”，將“生物”改為“生物學(xué)”等，使得2011年版課標更具“學(xué)術(shù)性”。將“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”，“具體內(nèi)容標準”改為“具體內(nèi)容”等，以及個別字、詞、句的刪、補等調(diào)整，使得文字表達更規(guī)范、科學(xué)，易于理解或更具可操作性。

4.完善“評價建議”，重視檢測知識目標的達成

2011年版課標“評價建議”在保留實驗稿課標的“對學(xué)生的探究能力進行評價”、“對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況進行評價”等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確指出：“在重視對學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀進行評價的同時，要利用好紙筆測驗等方式檢測學(xué)生知識目標的達成。在編制紙筆測驗試題時，應(yīng)體現(xiàn)課程目標和課程內(nèi)容的要求?！蓖瑫r倡導(dǎo)評價方式多樣化，提出：在具體操作時，除了采用筆試外，還要重視采用實驗操作、制作設(shè)計等任務(wù)表現(xiàn)性方式進行評價。

三、強化生物學(xué)重要概念的學(xué)習(xí)，貫徹2011年版課標精神

概念是人類對一個復(fù)雜的過程或事物的理解；是反映事物的本質(zhì)屬性的思維形式。人類在認識過程中，從感性認識上升到理性認識，把所感知的事物的共同本質(zhì)特點抽象出來，加以概括，就成為概念。概念有助于學(xué)生認識世界、了解事物的本質(zhì)或規(guī)律。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成，是教師教與學(xué)生學(xué)的重點。

2011年版課標首度在課程文件中出現(xiàn)“重要概念”一詞，何謂重要概念？它明確指出：生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。是否可以這樣理解：重要概念的外延較一般的概念更廣，它不僅是概念，還可以是原理、規(guī)律和理論等。重要概念一般抽象程度較高，屬于上位概念，是生物學(xué)科的主干知識，它能夠有效地組織起大量的生物學(xué)事實和其他生物學(xué)概念。若用雨傘來比喻的話，傘把代表的是事實，傘柄是主題，而張開的傘面則代表重要概念，它涵蓋了所有信息的。故重要概念又稱核心概念（keyconcept）、基本概念（fundamentalconcept），主要概念（majorconcept）等。

教師在備課時，應(yīng)該根據(jù)2011版課標中所列的某一主題的重要概念，結(jié)合該主題“具體內(nèi)容”的要求及活動建議，認真進行教學(xué)設(shè)計，并將生物學(xué)重要概念（生物學(xué)概念）確定為每一節(jié)課教學(xué)的重點與教學(xué)目標之一。課堂教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況，通過閱讀文本資料、圖片、圖表；觀察演示實驗、觀看視頻資料；開展小組討論、探究活動、生物學(xué)實驗；設(shè)置問題情境啟發(fā)思考等等教學(xué)策略與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析生物學(xué)事實的基礎(chǔ)上，“由表及里、由此及彼、去偽存真”，建立正確的生物學(xué)概念；理順概念及概念之間的關(guān)系，使學(xué)生對概念有深層理解；進而能夠在新情境下應(yīng)用概念解決實際問題。例如，“生物多樣性”主題的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生記住生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征等生物學(xué)事實性知識；不能讓學(xué)生死記硬背生物學(xué)術(shù)語、生物學(xué)概念定義，這樣的教學(xué)會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，導(dǎo)致生物學(xué)科教育價值的喪失。同時，紙筆測驗時，應(yīng)注意考查學(xué)生對生物學(xué)重要概念（生物學(xué)概念）的理解和應(yīng)用；考查學(xué)生的分析、綜合等思維能力，而不是考查枝節(jié)的、零散的知識，或單純的生物學(xué)事實。

總之，生物學(xué)概念教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“做科學(xué)”——“學(xué)科學(xué)”——“理解科學(xué)”，即應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過動手設(shè)計實驗方案、繪制圖表、制作模型、做實驗等各種形式的探究活動；通過討論、解釋、表達、評價；積極開動腦筋，以分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化等形式建構(gòu)科學(xué)理論或知識；學(xué)習(xí)并應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法；理解科學(xué)知識和科學(xué)方法的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者關(guān)系。只有這樣，才能保證因時間推移造成遺忘的是大量的生物學(xué)事實，而生物學(xué)重要概念會保留在學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中，并內(nèi)化成為生物科學(xué)素養(yǎng)，指導(dǎo)其在生產(chǎn)、生活中做出科學(xué)的決策。

本文是筆者對2011年版課標的學(xué)習(xí)體會，借此與同行交流，不當之處敬請批評指正。

參考文獻：

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7.劉恩山、張穎之：《課堂教學(xué)中的生物學(xué)概念及其表述方式》，《生物學(xué)通報》2010年第7期，第40-42頁。

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