導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生命教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

全市中小學(xué)生（包括職中、中專、師范學(xué)生）。

二、活動(dòng)內(nèi)容

本次生命教育以“珍愛生命、健康發(fā)展”為主題，包括生命與成長、生命與他人、生命與環(huán)境等，分兩個(gè)模塊開展：

（一）生命如歌。包括生命之歌、智慧之歌、誠信之歌、禮儀之歌、等專題。

（二）真情感動(dòng)。包括感恩父母、師恩難忘、友誼天長地久、祖國在我心中等專題。

三、活動(dòng)要求

各級(jí)教育行政部門和各學(xué)校在活動(dòng)中要抓住重點(diǎn)，整體規(guī)劃，選擇專題，精心組織；要將生命教育與加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育緊密結(jié)合起來，與加強(qiáng)愛國主義、民族精神、理想信念教育緊密結(jié)合起來，與加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育緊密結(jié)合起來，與加強(qiáng)法制、安全、環(huán)境教育緊密結(jié)合起來，與加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，與日常教學(xué)工作結(jié)合起來。

四、活動(dòng)分工

（一）各學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，圍繞上述模塊或?qū)ｎ}有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)、宣傳等活動(dòng)。要充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等工具和櫥窗、電視、廣播、黑板報(bào)等宣傳陣地，開展知識(shí)講座、報(bào)告會(huì)、主題班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等豐富多彩的系列教育活動(dòng)，并作好參加市、區(qū)以及蘇州市比賽的準(zhǔn)備。

（二）各市、區(qū)教育行政部門結(jié)合實(shí)際和要求，圍繞此次生命教育的主題，選擇一至二個(gè)專題為本地區(qū)活動(dòng)的重點(diǎn)，有計(jì)劃地開展校園文化建設(shè)評(píng)比、故事比賽和主題班會(huì)評(píng)選等活動(dòng)，做好參加我局組織的征文、演講比賽的前期選拔工作。

（三）我局將針對(duì)各專題和各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)等情況，在各地各校廣泛開展各種宣傳、教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，與蘇州廣電總合組織“生命如歌”現(xiàn)場美文大賽，與蘇州市禁毒工作領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)合組織“生命警鐘”演講比賽，并根據(jù)各地各校開展生命教育的情況，評(píng)選本次活動(dòng)的“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，安排召開全市生命教育系列活動(dòng)總結(jié)表彰大會(huì)。

在教育過程中，蘇州電視總臺(tái)特別是蘇州教育頻道還將配合進(jìn)行采訪報(bào)道，對(duì)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀作品和先進(jìn)典型將推薦給《蘇州日?qǐng)?bào)》、《蘇州廣播電視報(bào)》等報(bào)刊公開發(fā)表、刊登。

五、具體安排

3月，全市組織發(fā)動(dòng)。

4月～6月，各地各校進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)和評(píng)比。

7月～8月，我局組織有關(guān)比賽（比賽的具體參與、評(píng)獎(jiǎng)辦法另行通知）。

篇2

為進(jìn)一步加強(qiáng)疫情防控期間中小學(xué)心理健康教育，有效緩解學(xué)生長期居家學(xué)習(xí)、生活帶來的心理壓力，省教育廳決定在全省中小學(xué)組織開展“心理健康周”活動(dòng)。學(xué)校結(jié)合疫情防控期間學(xué)生面臨的困惑，利用國家和各地中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)心理健康教育專題資源，面向全體學(xué)生采取線上或課堂教學(xué)的形式，上好一堂專題心理健康教育輔導(dǎo)課。當(dāng)代的很多中學(xué)生因所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境很優(yōu)越，因而養(yǎng)成了一種安逸享樂的習(xí)慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。當(dāng)困難（在成人眼里算不上困難）突然降臨時(shí)，往往不知所措，采取逃避的態(tài)度，有的甚至“輕生”。

二、設(shè)計(jì)思路和關(guān)鍵詞

通過認(rèn)識(shí)生命的可貴，困難是可以克服的，學(xué)會(huì)珍惜生命。

（一）目標(biāo)要求

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過復(fù)學(xué)第一課品味生命，讓學(xué)生明白生命來得不易，從而珍惜生命。

2、情感目標(biāo)

通過觀看復(fù)學(xué)第一課課程視頻讓學(xué)生感同身受，使他們感悟生命，珍愛生

3、技能目標(biāo)

感受視頻課程中的語言美，從而促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展

（二）教學(xué)對(duì)象分析

如今很多中學(xué)生因所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境很優(yōu)越，因而養(yǎng)成了一種安逸享樂的習(xí)慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。當(dāng)困難（在成人眼里算不上困難）突然降臨時(shí)，往往不知所措，采取逃避的態(tài)度，有的甚至“輕生”。 在經(jīng)歷這次疫情后，他們是否能意識(shí)到生命與自然的和諧共通，是否能夠愛護(hù)自己，友善他人？

(三)教學(xué)內(nèi)容分析指導(dǎo)

重點(diǎn)和難點(diǎn)都是把握好中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，教會(huì)他們?nèi)绾蝸響?yīng)對(duì)挫折學(xué)會(huì)珍愛與敬畏生命，具有應(yīng)有的生命意識(shí)，為復(fù)學(xué)營造開心健康的學(xué)習(xí)生活心態(tài)。

(四)內(nèi)容指導(dǎo)

1.開場白（班主任）

主持人發(fā)言：地球上蕓蕓眾物，人類只是其中之一。雖然所有的生命都是美麗的，世界的美好也正在于生命的存在。但是唯有人類能夠創(chuàng)造關(guān)照一個(gè)美的世界，因?yàn)槿祟惖纳鼡碛忻赖年P(guān)懷。我們每天都可以看到無數(shù)的生命，而且我們每個(gè)人就是一個(gè)生命。那么，我們關(guān)注過這個(gè)熟悉而又陌生的生命嗎？當(dāng)代的很多中學(xué)生因所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境很優(yōu)越，因而養(yǎng)成了一種安逸享樂的習(xí)慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。因此，當(dāng)困難突然降臨時(shí)，往往不知所措，采取逃避的態(tài)度，有的甚至“輕生”。生命只屬于我的一次，我們?cè)摪阉虬绲酶庸獠?，生命是一個(gè)完整的過程，無論成功還是失敗，都不會(huì)在你的背后留下空白。我們要讓生命得有意義，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)任。  

2.下面讓我們一起觀看復(fù)學(xué)第一課《珍愛生命》：

3.教師結(jié)合視頻加以講解。

4.學(xué)生自由發(fā)言

通過復(fù)學(xué)第一課視頻的觀看，關(guān)于“生命”你感悟到了什么？年輕的你們今后打算怎么做？

5.收聽歌曲《熱愛生命》

篇3

親愛的同學(xué)們：

你們好!

我是市公安局水上分局xx派出所民警xx姐姐。炎熱的夏季慢慢臨近，快樂的暑假也即將到來，相信有不少同學(xué)又期盼著喜愛的游泳活動(dòng)了。曾超姐姐在祝愿同學(xué)們快樂成長的同時(shí)，也有件事情非常擔(dān)心、時(shí)常牽掛，那就是：在江河湖泊私自野泳將給同學(xué)們帶來極大的危險(xiǎn)。

雖然游泳是非常有益的活動(dòng)，但是錯(cuò)誤的游泳場所和不正確的游泳方法卻暗藏著危險(xiǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)溺水是造成中小學(xué)生意外死亡的第一殺手，xx市每年有幾十起中小學(xué)生游泳溺水事件發(fā)生，也有許多青少年的生命被水無情吞沒。既讓人扼腕嘆息，又給親人造成巨大而無法彌補(bǔ)的痛苦和傷害。同學(xué)們一定要警醒，聽從父母的叮囑，遵從老師的教導(dǎo)。

危險(xiǎn)離我們有多遠(yuǎn)呢？當(dāng)我們忽視它時(shí)，它離得很近；當(dāng)我們重視它時(shí)，它離得很遠(yuǎn)。姐姐想提醒同學(xué)們，一定要提高安全意識(shí)，筑牢思想防線，加強(qiáng)自我保護(hù)，不可心存僥幸，為防止溺水做到“四不”：不在無家長或無老師的陪同下私自游泳，不擅自與同學(xué)結(jié)伴外出游泳，不到無安全保障或不熟悉的水域游泳，不在上下學(xué)途中下江河、池塘戲水玩耍。如果要游泳，切記要在父母、教練的陪同下，到安全、正規(guī)的場所游泳，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，防止意外發(fā)生。做到了這些，姐姐相信你們會(huì)度過一個(gè)安全而又充實(shí)的暑期。

姐姐還希望同學(xué)們成為小小安全宣傳員，在做好自身安全防范的同時(shí)，要盡可能主動(dòng)說服勸導(dǎo)同齡人，對(duì)于那些違反學(xué)校紀(jì)律、私自外出游泳的行為，堅(jiān)決抵制、勸阻，并及時(shí)報(bào)告老師。當(dāng)有人溺水時(shí)，切勿貿(mào)然下水營救，應(yīng)大聲向附近成年人呼救，并撥打報(bào)警電話“110”。

篇4

一、深化課堂教學(xué)改革。深入搞好“高效課堂教學(xué)月”活動(dòng)，繼續(xù)加強(qiáng)“兩導(dǎo)一點(diǎn)”課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步落實(shí)好常規(guī)教學(xué)“五部曲”、課堂教學(xué)“六環(huán)節(jié)”工作。在課堂教學(xué)中進(jìn)一步細(xì)化“桌對(duì)桌，面對(duì)面”的小組“討論式教學(xué)”，促進(jìn)師生交流。同時(shí)，圍繞“三觀”，即學(xué)生觀、教學(xué)觀、“三維目標(biāo)”觀，制定符合我校教學(xué)要求的高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教師教學(xué)改革的發(fā)展。

二、加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型、合力型學(xué)科組為目標(biāo)，進(jìn)一步完善《優(yōu)秀學(xué)科組評(píng)選細(xì)則》和《高考學(xué)科教學(xué)質(zhì)量考核及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等學(xué)科組考核評(píng)價(jià)制度，開展優(yōu)秀學(xué)科組評(píng)選活動(dòng)。規(guī)范教研活動(dòng)，保證教研活動(dòng)的統(tǒng)一性、專題性、針對(duì)性和實(shí)際效果，在規(guī)范教、學(xué)案的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化校本資料編寫力度，形成“三位一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)科組的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。

三、落實(shí)“全員導(dǎo)師制”。實(shí)行由班主任牽頭，每一名任課教師都有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾名學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活的全員導(dǎo)師制方案，并通過完善實(shí)施方案，制訂考核辦法，加強(qiáng)過程的管理和指導(dǎo)，盡量不使一名學(xué)生出現(xiàn)大的“滑坡”或“掉隊(duì)”。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，做好質(zhì)量追蹤管理。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)?！督虒W(xué)事故及處理辦法》，完善教師個(gè)人、學(xué)科組、班級(jí)三個(gè)層面的教學(xué)質(zhì)量考核獎(jiǎng)勵(lì)方案，建立教學(xué)質(zhì)量跟蹤管理檔案，推行教師業(yè)務(wù)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)鏈接，做到教學(xué)成績查詢及時(shí)、反饋快捷，并全面準(zhǔn)確科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)工作，以此增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

我校根據(jù)年初工作思路提出的“主題教育月”安排，將2009年4月設(shè)為學(xué)校第三屆“生命教育月”，活動(dòng)的主題為“提升生命價(jià)值，煥發(fā)生命活力”。

篇5

生命教育倡導(dǎo)的教育觀念是：認(rèn)識(shí)、珍惜生命；尊重、愛護(hù)生命；享受和超越生命。高職數(shù)學(xué)融入生命教育是發(fā)揮數(shù)學(xué)育人功能的有效方法,生命教育的內(nèi)涵決定了其教育價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以通過多種途徑融入生命教育，啟發(fā)學(xué)生理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：

高職數(shù)學(xué)教學(xué)；生命教育

生命教育是關(guān)注生命的教育，它倡導(dǎo)的教育觀念是：認(rèn)識(shí)、珍惜生命；尊重、愛護(hù)生命；享受和超越生命。1968年，美國學(xué)者華萊士出版了《生命教育》一書，首次提出生命教育思想。幾十年來，生命教育得到了世界范圍的認(rèn)同和發(fā)展，教師們嘗試在學(xué)科教學(xué)中開展生命教育，并取得成效。作為數(shù)學(xué)教師，我們要努力挖掘內(nèi)容，開發(fā)資源，多角度、多方面地將生命教育滲透在學(xué)科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)生命意識(shí)，提高人文素養(yǎng)，創(chuàng)造自我生命價(jià)值。

1拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，彰顯數(shù)學(xué)知識(shí)的生命意蘊(yùn)

1.1展數(shù)學(xué)之美陶冶情操

數(shù)學(xué)中的美俯拾皆是。寓美于教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，提高審美能力；以美啟智，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，提高解決問題的能力，達(dá)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中陶冶情操，感悟生命價(jià)值的高度。在教學(xué)“角的概念的推廣”時(shí)，筆者通過讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程去感受數(shù)學(xué)美。如借助情境讓學(xué)生感知自然界的角均可用正角、零角、負(fù)角來表示，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的自然美。在將角度轉(zhuǎn)化為弧度的探索中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有角均可與實(shí)數(shù)相聯(lián)系，從而將三角函數(shù)的研究范圍拓展到實(shí)數(shù)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的自然美與和諧美。很多看似簡單的知識(shí)點(diǎn)，都可能蘊(yùn)含豐富的審美情趣，我們要善于挖掘和展現(xiàn)，指引學(xué)生去欣賞數(shù)學(xué)美，感悟其中的生命意蘊(yùn)。

1.2述數(shù)學(xué)史實(shí)激勵(lì)成長

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史，有利于拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難，感悟生命成長的意義。在開發(fā)數(shù)學(xué)教材的過程中，筆者讓學(xué)生分組搜集中國數(shù)學(xué)發(fā)展史和數(shù)學(xué)家的故事，并由小組代表進(jìn)行PPT展示，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和優(yōu)秀品質(zhì)。如世界數(shù)學(xué)史上第一位將圓周率仔值計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后七位的祖沖之，即使雙目失明也沒有停止研究數(shù)學(xué)的歐拉等數(shù)學(xué)名家，他們堅(jiān)忍不拔的毅力、鍥而不舍的精神，勇于創(chuàng)新的思維深入學(xué)生內(nèi)心，激勵(lì)著學(xué)生不斷成長。

1.3聯(lián)生活實(shí)際增強(qiáng)活力

數(shù)學(xué)源于生活，高于生活。新教材中增加了許多和生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)，如每章節(jié)開頭安排了問題探究，由相應(yīng)的生活情境引入數(shù)學(xué)問題，探究和構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。許多章節(jié)安排了知識(shí)應(yīng)用，如“函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例”、“數(shù)列的應(yīng)用”等內(nèi)容。教師要增強(qiáng)開發(fā)利用數(shù)學(xué)資源進(jìn)行生活教育的意識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)生活能力和生命活力。

2培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，閃現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命光芒

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和思維品質(zhì)，使學(xué)生思維變得敏捷，并學(xué)會(huì)總結(jié)、反思、拓展。教師要加強(qiáng)問題解析，而不是就題講題，引導(dǎo)學(xué)生分析清楚問題的來龍去脈，學(xué)會(huì)思考、分析和解決問題。思考是生命活動(dòng)的源泉，只有學(xué)會(huì)了認(rèn)真思考，生命才變得有意義、有價(jià)值。案例1：某天檢查作業(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生無法解答問題：若f(x)=-13x3+12x2+2ax在（23，+∞）上存在單調(diào)遞增區(qū)間，求a的取值范圍。主要問題是學(xué)生存有畏難情緒。我引導(dǎo)他認(rèn)真審題，思考“函數(shù)在什么條件下單調(diào)遞增?”他答：“在函數(shù)導(dǎo)數(shù)大于0時(shí)”。筆者接著問：“什么叫在（23，+∞）上存在單調(diào)遞增區(qū)間?”他說：“當(dāng)函數(shù)導(dǎo)數(shù)大于0所得到的不等式的解集有一部分落在區(qū)間（23，+∞）上，老師，我明白了”。不少學(xué)生思考問題依賴性較強(qiáng)，他們更需要教師的鼓勵(lì)、點(diǎn)撥。我們需幫其樹立信心，培養(yǎng)好的思維習(xí)慣，克服畏難情緒，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷閃現(xiàn)生命的力量和光芒。

3開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，煥發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)的生命情趣

教師要時(shí)常發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，如研究性學(xué)習(xí)，課后實(shí)習(xí)作業(yè)等，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，這是生命教育的一個(gè)重要組成部分。案例2：在學(xué)習(xí)了《解三角形》這節(jié)內(nèi)容后，筆者設(shè)置問題：若給你測角儀與卷尺，如何求常熟方塔的高度？本題具有開放性，學(xué)生在課堂上大膽構(gòu)思，爭先恐后地提出不同的設(shè)計(jì)方案。為了驗(yàn)證方案的合理性，筆者將學(xué)生分成八組，帶領(lǐng)他們走出課堂，周末去親身體驗(yàn)實(shí)地測量的過程，體驗(yàn)原先無法估計(jì)的問題和困難，檢驗(yàn)誰的方案更合理，更能有效減少誤差，并完成實(shí)習(xí)報(bào)告，最后回到課堂進(jìn)行交流。通過實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，合作交流能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命情趣。

4關(guān)注專業(yè)發(fā)展需求，奠基數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生命價(jià)值

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，在不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，要善于挖掘與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)與專業(yè)同發(fā)展，為學(xué)生將來實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值奠基。案例3：正弦型函數(shù)的圖像教學(xué)，教材中的內(nèi)容都是純數(shù)學(xué)問題，其中的x、y無特別的實(shí)際意義。關(guān)于相位、初相位等具有一定實(shí)際意義的概念，書上略微提及，而這正是專業(yè)知識(shí)所需的。筆者認(rèn)真研究了電工專業(yè)課程中單相正弦交流電的內(nèi)容，并將兩者進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)專業(yè)中正弦函數(shù)的用法是：根據(jù)電流或電壓隨時(shí)間變化的條件，求其瞬時(shí)值表達(dá)式、畫波形圖、求三要素、瞬時(shí)值及取得某一值的時(shí)間等。教學(xué)中，我將數(shù)學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)契合起來講授，讓學(xué)生去體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值，并體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，效果明顯提高。生命教育是培育學(xué)生“生命成長”的一條有效途徑。生命教育的核心內(nèi)容是什么？如何提高學(xué)生自我生存和生活能力？如何更好地在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中開展生命教育？如何引導(dǎo)學(xué)生有效地發(fā)揮自我生命價(jià)值？這些問題都需要我們繼續(xù)深入探索與實(shí)踐，不斷總結(jié)與完善。讓我們一起行動(dòng)起來，開展生命教育，為學(xué)生的幸福成長而努力！

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)校開設(shè)思想品德教育課，是為了把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的祖國人才，而生命教育的開展則可以為學(xué)生日后成人成才打下良好的心理基礎(chǔ)。歸根結(jié)底，教育是為了培養(yǎng)人才，是以人為本的教育，一切都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。試想，一批心理脆弱、心理承受能力差的學(xué)生，即使掌握再高深的學(xué)問，能支撐起祖國的明天嗎？一批心理已經(jīng)扭曲，漠視自己和他人生命的學(xué)生，能更好地為現(xiàn)代化服務(wù)嗎？一批缺乏基本的生活技能，遇到危險(xiǎn)不能自救的學(xué)生，又如何堅(jiān)強(qiáng)茁壯地長成棟梁之才？因此，在學(xué)生的思想品德教育領(lǐng)域，不能缺少生命教育這一重要的一課。

二、初中品德課課堂教學(xué)改革

1.教材為主，案例為輔

教師授課，首先要深入研究教材，吃透教材，明確教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教材為教師授課指引了明確方向。以粵教版思想品德七年級(jí)下冊(cè)第五單元《珍愛生命》為例。這一單元分為生命寶貴、感受青春、人生多彩三個(gè)小節(jié)。教師首先要思考為什么分為這三個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)之間是什么關(guān)系，在每個(gè)小節(jié)中要呈獻(xiàn)給學(xué)生什么知識(shí)，等等。只有把教材吃透了，才能教給學(xué)生更清晰、更詳盡的知識(shí)。教師授課，如果只參考教材，未免有些枯燥，甚至落了照本宣科之下乘。生活中有無窮無盡的案例供參考，要善于從中選取素材。新聞報(bào)道中的案例，發(fā)生在身邊的新鮮事，都能給學(xué)生呈現(xiàn)最真實(shí)、最新鮮、最震撼內(nèi)心的場景。

2.營造良好的課堂氛圍

枯燥沉悶的課堂氣氛，往往會(huì)令教學(xué)效果大打折扣；輕松愉悅的課堂氛圍才能讓知識(shí)更快、更容易地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，起到事半功倍的效果。生命教育聽起來是個(gè)比較沉重的話題，這更需要教師營造和諧輕松的課堂氛圍。學(xué)生身心放松，盡情汲取教師傳授的知識(shí)；教師通過鮮活的案例，告訴學(xué)生生命的意義，會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快中，在愛的懷抱中，感受生命，學(xué)會(huì)珍視生命。

3.家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共育

生命教育不單單是學(xué)校和老師的事情，更是家庭、家長的事情。家庭教育要配合學(xué)校教育，并且保持家校教育的一致性，做到學(xué)校教育和家庭教育雙管齊下，這樣才能取得更好的教育效果。

4.模擬實(shí)踐，切實(shí)感受

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1.1研究對(duì)象

采用整群隨機(jī)抽樣的方法，選取兩個(gè)班分別作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，每組40人。

1.2研究工具

采用宋秋榮（1992年）對(duì)Cmmbaugh和Maholic編制的Pur-poseinLifeTes（tPIL）量表的修訂版。該量表共20個(gè)項(xiàng)目，Likert式7點(diǎn)計(jì)分。量表分為以下幾個(gè)維度：生活品質(zhì)、生活價(jià)值、生活目標(biāo)和生活自由。內(nèi)部一致性信度為0.878，PIL總分和幸福感總分之間的效標(biāo)相關(guān)系數(shù)為0.768，PIL總分與SCL-90總分、抑郁因子的效標(biāo)相關(guān)系數(shù)分別為-0.510和-0.560，說明該量表信、效度較好。

1.3生命教育團(tuán)體活動(dòng)方案

活動(dòng)目標(biāo)：樹立正確的生命態(tài)度，學(xué)會(huì)尊重生命、感恩生命、珍愛生命，追求生命的意義和價(jià)值，建立和諧的生命關(guān)系。活動(dòng)形式：兩組所有被試統(tǒng)一接受前測，然后實(shí)驗(yàn)組由經(jīng)過培訓(xùn)的教師嚴(yán)格依照干預(yù)手冊(cè)，每周兩次進(jìn)行生命教育團(tuán)體活動(dòng)，持續(xù)6周，共12次；對(duì)照組不進(jìn)行任何干預(yù)。在所有活動(dòng)結(jié)束后一周，兩組統(tǒng)一接受后測。

2結(jié)果

2.1實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前測結(jié)果比較

兩組在生命意義感總分和各維度得分上無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

2.2對(duì)照組前后測結(jié)果比較

對(duì)照組前后測結(jié)果在生命意義感總分和各維度得分上均無顯著性差異（P>0.05）。

2.3實(shí)驗(yàn)組前后測結(jié)果比較

實(shí)驗(yàn)組后測得分在生命意義感和各個(gè)維度上均有所提高，且在生命意義感、生活品質(zhì)和生活目標(biāo)方面與實(shí)驗(yàn)前測得分有顯著性差異（P<0.05）。

2.4實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組后測結(jié)果比較

兩組在生命意義感、生活品質(zhì)和生活目標(biāo)方面均有顯著性差異（P<0.05），說明生命教育團(tuán)體活動(dòng)對(duì)提高大學(xué)生生命意義感有促進(jìn)作用。

3討論

研究結(jié)果表明，為期兩個(gè)月的生命教育團(tuán)體活動(dòng)對(duì)提高大學(xué)生的生命意義認(rèn)知水平有顯著作用。實(shí)驗(yàn)組在生命意義感、生活品質(zhì)和生活目標(biāo)得分上都有顯著提升。這是由于生命教育團(tuán)體活動(dòng)從認(rèn)識(shí)自我、人際溝通、感恩父母、珍惜時(shí)間、樹立目標(biāo)等方面綜合系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐，從各個(gè)方面著手提升大學(xué)生的生命意義感。但是，實(shí)驗(yàn)組的后測結(jié)果在另外兩個(gè)因素———生活價(jià)值和生活自由方面并未取得顯著效果，可能與活動(dòng)設(shè)計(jì)尚不完善有關(guān)。生命教育團(tuán)體活動(dòng)旨在通過團(tuán)體活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的生命態(tài)度，珍惜生命、尊重生命，進(jìn)而追求生命的價(jià)值和意義，更加認(rèn)真地對(duì)待生活，提升生命意義感。但是由于生命教育范圍較大，無細(xì)致可操作的標(biāo)準(zhǔn)，所以，生命教育團(tuán)體活動(dòng)很難深入、系統(tǒng)地直達(dá)學(xué)生內(nèi)心，從根本上改變學(xué)生的生命意義感。

4不足與展望

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1、高職教育中素質(zhì)教育理念與生命教育實(shí)施的現(xiàn)狀

高職教育即為高等職業(yè)教育的簡稱。應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為方向注重學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。但是目前我國的高職教育現(xiàn)狀不容樂觀，畢業(yè)生就業(yè)比例低，素質(zhì)不高，技術(shù)能力不強(qiáng)。導(dǎo)致許多高職學(xué)生追求物質(zhì)、社會(huì)道德衰落、身心發(fā)展不健全、虛度歲月，而且自殺行為頻繁發(fā)生，我國推行生命教育已經(jīng)變得刻不容緩。目前，全世界都對(duì)青少年的犯罪問題引起關(guān)注，由于青少年心理脆弱，青少年的自殺、欺侮、殺人、破壞環(huán)境、浪費(fèi)等現(xiàn)象日益嚴(yán)重，尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏觀念是現(xiàn)代教育不可忽視的問題。未來需要的人材不僅僅是高素質(zhì)的，還必須是身心健康的，因此，高職教育中素質(zhì)教育理念與生命教育實(shí)施契合勢在必行。

2、高職教育中素質(zhì)教育理念與生命教育實(shí)施的目的

高職教育中素質(zhì)教育理念與生命教育實(shí)施的目的就是為了彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教育制度中的不足，現(xiàn)行教育制度是注重知識(shí)教育，忽視了比知識(shí)教育更為重要的品德、人性等等。通過素質(zhì)教育與生命教育的契合可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，學(xué)習(xí)生命教育的涵養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)掌握構(gòu)建人際關(guān)系的技巧，認(rèn)識(shí)生命的意思價(jià)值，并且學(xué)會(huì)珍惜生命，尊重他人，注重自然，能夠培養(yǎng)出擁有正確價(jià)值觀能為社會(huì)所用的健康人材。

3、如何做到素質(zhì)教育理念與生命教育實(shí)施的契合

素質(zhì)教育理念是當(dāng)下我國教育推行的主要理念，生命教育是針對(duì)青少年心理健康推行的，高職教育只有做到素質(zhì)教育理念與生命教育實(shí)施的契合才能培養(yǎng)出適合21世紀(jì)的有用人材。

3.1注重心理健康教育和法制教育注重校園文化

心理健康教育直接關(guān)系到青少年心理健康問題，心里是否健康很大程度上決定青少年的犯罪活動(dòng)。因此我們要注重心理健康教育設(shè)立心理質(zhì)詢師，定期進(jìn)行講座，注重對(duì)沉默寡言的同學(xué)的指導(dǎo)。另一方面是感情因素，因?yàn)楦星槎詺⒒蛩麣⒌氖吕e不勝數(shù)，大多數(shù)青少年處于青春期容易把友誼當(dāng)成愛情，因此要了解友情的定義。其次，培養(yǎng)集體意識(shí)，互相幫助，內(nèi)向的同學(xué)要多與班級(jí)同學(xué)交談，遇到挫折時(shí)要即時(shí)釋放心中的不快。當(dāng)然我們還必須教會(huì)同學(xué)認(rèn)識(shí)生命的可貴，體驗(yàn)生命的價(jià)值。加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的法制興趣，了解法律，認(rèn)識(shí)到法律的威嚴(yán)和不可觸犯性。培養(yǎng)和諧的校園文化，利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)心理健康和法制宣傳。

3.2素質(zhì)教育理念下轉(zhuǎn)換生命教育模式

以往我們進(jìn)行生命教育時(shí)，對(duì)于自殺或者他殺僅僅是從心理學(xué)進(jìn)行教育，由于心理的不健康或者其他因素造成等等，現(xiàn)今我們對(duì)于這一行為的教育應(yīng)該上升到哲學(xué)高度，通過生命教育綜合防御模式進(jìn)行研究。比如，一個(gè)人自殺不僅僅是一個(gè)人心理不健康是他一個(gè)人的事，應(yīng)該是社會(huì)道德人倫等多方面的問題。從人生價(jià)值的角度來看待生命，明白生命的重要性。這要求我們學(xué)者要弄清生命的本質(zhì)內(nèi)涵，明白生命的哲理，從而用這個(gè)理念指導(dǎo)我們實(shí)踐。生命教育是一種新的教學(xué)理論，有其自身的哲理，我們要很好的認(rèn)識(shí)和理清，為我們的生命教育提供理論基礎(chǔ)。

3.3平常生活學(xué)習(xí)中注重素質(zhì)教育理念與生命教育實(shí)施的契合

我們經(jīng)常聽到一句話就是老師領(lǐng)進(jìn)門成才靠自己，可見要使素質(zhì)教育與生命教育相契合，最主要的就是我們高職學(xué)生自己。教學(xué)內(nèi)容如果涉及到素質(zhì)教育與生命教育相契合方面的內(nèi)容時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)，明白生命教育的內(nèi)涵。要隨時(shí)留意身邊的問題，通過實(shí)踐活動(dòng)來提高綜合分析和解決問題的能力。多參與公共活動(dòng)拓展生活技能，同時(shí)參加社會(huì)環(huán)保系列活動(dòng)，理解環(huán)境對(duì)于生活的重要性。珍愛生活關(guān)愛他人培養(yǎng)助人為樂的精神。學(xué)校要鼓勵(lì)和支持全校師生員工參與生命教育，組織師生參與集體行動(dòng)，科學(xué)的組織實(shí)施關(guān)于生命主題的活動(dòng)，增進(jìn)廣大師生對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)尊重生命、熱愛生命的情感，以及實(shí)踐生命意義與價(jià)值的行動(dòng)。

篇9

1 對(duì)兩岸開展生命教育的歷史及現(xiàn)狀評(píng)述

與大陸相比，臺(tái)灣的大學(xué)生心理輔導(dǎo)和生命教育都開展較早，臺(tái)灣的生命教育圍繞生命自我存在、生命社會(huì)存在、生命價(jià)值、生命動(dòng)力和生命權(quán)利五大主題，學(xué)生通過課程理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正確地理解人生的幸福與挫折，并從中體會(huì)自身生命的價(jià)值，使學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)能保持積極的心態(tài)。讓他們了解生命的社會(huì)屬性，了解生命存在對(duì)家庭和社會(huì)的價(jià)值與意義；了解生命的自然屬性，理解人的生命本源；了解生命的精神屬性，并最終實(shí)現(xiàn)生命所追求的價(jià)值和意義。1998年，臺(tái)灣教育當(dāng)局開始推動(dòng)“生命教育”系列實(shí)踐，并將2001年定為“生命教育年”，自此臺(tái)灣生命教育迎來全面開展的時(shí)代。隨后，臺(tái)灣各大學(xué)就相繼開設(shè)了“生命教育”類的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。

中國內(nèi)陸的大學(xué)生生命教育始于20世紀(jì)90年代初，主要體現(xiàn)在當(dāng)時(shí)有部分學(xué)者開始關(guān)注并著手研究生命與教育的內(nèi)在聯(lián)系。90年代中期大部分高校才將生命教育納入心理健康教育的范疇，并試圖通過理論與實(shí)踐的教育模式，不斷提升大學(xué)生對(duì)生命的尊重。高職院校的生命教育工作則開展得更晚一些，而工作和課程教學(xué)的模式更多的是直接借鑒高校做法。直到近年來才漸漸涌現(xiàn)出針對(duì)高職院校學(xué)生生命教育模式的專題研究。

2 對(duì)臺(tái)灣高校生命教育體系優(yōu)勢的思考

2.1 需在高職院校師生心中“植入”尊重生命的理念。

與臺(tái)灣的學(xué)生相比，我們大陸的學(xué)生在接受生命教育的時(shí)長和程度上都明顯不足，基本上大部分學(xué)生在大學(xué)之前都沒有系統(tǒng)地接受過關(guān)于生命的教育。因?yàn)椋@就要求我們?cè)诠ぷ魉悸飞媳仨氁詷淞⑵饘W(xué)生對(duì)己對(duì)人生命尊重的信念為第一要?jiǎng)?wù)，換言之也就是我們的教育工作者必須在生命教育的開展過程中給學(xué)生“植入”正確的生命觀。讓這一理念成為學(xué)生對(duì)待生命的態(tài)度。

2.2 讓學(xué)生“浸泡”在正確的生命觀里。

在校院內(nèi)的開展生命教育不僅是要滿足學(xué)生的一種心理成長需要，有時(shí)還應(yīng)該主動(dòng)地承擔(dān)起心理引領(lǐng)作用，應(yīng)該在心理課程和教育活動(dòng)中加入正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，并以這導(dǎo)向?yàn)殚_展各項(xiàng)生命教育活動(dòng)的主旨，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)校里正向引導(dǎo)的氛圍，讓學(xué)生可以“浸泡”在這種大環(huán)境中，并最終實(shí)現(xiàn)相互影響。這樣的教育形式才有可能讓學(xué)生脫離教師說教的對(duì)抗心理，真正的從心理上認(rèn)同和接受生命教育。我們的教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)而專業(yè)的生命教育內(nèi)容對(duì)提升大學(xué)生生命認(rèn)同感的重要性。大學(xué)生心理問題往往內(nèi)容廣泛，并且很多學(xué)生自己也不能準(zhǔn)確地了解到自己的心理問題所在，只是單純地被眼前的軀體癥狀困擾。有些學(xué)生帶著這種情緒或是軀體困擾長期勉強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活，但是一旦壓力累加超出了心理承受，那么他們很可能做出不理智的選擇。例如，有社交問題的學(xué)生，可能在一開始時(shí)還希望通過時(shí)間來緩解自己的人際問題，但是隨著人際沖突的不斷疊加，而自己又無有效的辦法解決時(shí)，很有可能因?yàn)閴毫^大而最終選擇輕生或是傷害他人。所以，這就要求我們?cè)陂_展大學(xué)生生命教育的時(shí)候不是簡單的講大道理，我們的任何工作的形式、內(nèi)容和方法都必須要從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。我們的工作一定要系統(tǒng)性強(qiáng)、專業(yè)性深，這樣才能讓學(xué)生在生命教育的活動(dòng)中感悟和收獲到正確的生命態(tài)度。

2.3 要“醞釀”生命教育全員參與的工作模式。

生命教育工作不是學(xué)校里哪幾個(gè)部門、領(lǐng)導(dǎo)或是哪幾個(gè)人的事情。在校內(nèi)我們必須樹立好全員為學(xué)生生命教育負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，真正地將生命教育融入到學(xué)生在校期間的方方面面，利用好學(xué)校內(nèi)的每一個(gè)可能影響到學(xué)生的直接或是間接的宣傳資源，在校內(nèi)建立合理可行的全員參與生命教育的工作體系。例如，在每年常規(guī)開展的各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)中融入生命教育的內(nèi)容；在校內(nèi)有意識(shí)地利用班會(huì)課、宣傳窗、廣播、報(bào)紙等形式進(jìn)行生命教育的引導(dǎo)。

2.4 為學(xué)生生命觀實(shí)現(xiàn)“發(fā)酵”找對(duì)方法。

善于利用好在?？衫玫囊磺杏行зY源在學(xué)生的思想上植入“生命可貴”的思想。與臺(tái)灣相比，我們的生命教育開始時(shí)間晚，力度和廣度都有待加強(qiáng)。我們?cè)陂_展教育的同時(shí)，還必須時(shí)刻了解到學(xué)生對(duì)生命教育接納度以及制定適合的考量標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)教育開展的效果，建立有效的生命教育工作學(xué)生反饋制度，以便我們及時(shí)調(diào)整自己的工作思路和工作方法，真正將尊重生命的思想深種在學(xué)生心中。

2.5 要不斷加強(qiáng)高職院校生命教育專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。

臺(tái)灣當(dāng)?shù)貙?duì)于從事大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍的專業(yè)性有著非常嚴(yán)格的要求。有了好的工作思路、工作方式甚至是工作環(huán)境之后，我們更應(yīng)該擁有一支強(qiáng)而有力的執(zhí)行隊(duì)伍，特別是針對(duì)學(xué)生心理工作的團(tuán)隊(duì)，更是必須具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，有了好的更為專業(yè)和穩(wěn)定的教師隊(duì)伍才能更準(zhǔn)確地掌握到學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，更好地為學(xué)生提供有效的心理困惑疏導(dǎo)方案。

3 對(duì)高職院校生命教育有效開展的建議

3.1 生命教育內(nèi)容和目標(biāo)的分層制定。

根據(jù)大一、大二及大三的學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，分別制定與其相契合的生命教育內(nèi)容和目標(biāo)。大一以“認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命”為教育目標(biāo)；大二以“尊重生命、提升價(jià)值”為教育目標(biāo)；大三以“實(shí)踐生命、發(fā)展生命”為教育目標(biāo)。

根據(jù)不同學(xué)生群體的心理需求，制定相對(duì)應(yīng)的工作方式。對(duì)大多數(shù)身心健康的學(xué)生工作內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)定為普及、宣傳生命知識(shí)；對(duì)于高危學(xué)生群體工作內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)定為保障生命安全、提升生命認(rèn)同。

3.2 建立全員參與的生命教育工作理念及模式。

高職院校應(yīng)將生命教育納入常規(guī)的教育體系中去，并根據(jù)各校的實(shí)際情況將教育活動(dòng)開展得各具特色。針對(duì)全體輔導(dǎo)員開展生命教育的集中培訓(xùn)，讓他們加強(qiáng)對(duì)生命教育的理解，以達(dá)到對(duì)學(xué)生言傳身教的效果。同時(shí)，也需要對(duì)輔導(dǎo)員教師加強(qiáng)自殺前的信號(hào)知識(shí)了解，以便于在工作中第一時(shí)間識(shí)別危機(jī)學(xué)生。

3.3 借助校內(nèi)資源高效整合與利用。

我們的工作目標(biāo)應(yīng)放在合理利用好現(xiàn)有的學(xué)校資源上，因?yàn)檫@樣才能馬上實(shí)現(xiàn)校內(nèi)全面開展生命教育工作的理想。

3.3.1 借助學(xué)生社團(tuán)。例如，借助大學(xué)生志愿者協(xié)會(huì)定期開展“愛心服務(wù)”系列活動(dòng)，將活動(dòng)中的所思、所感、所悟、所得形成文字，使之成為一種學(xué)生間的直接教育資源?？紤]成立校內(nèi)的宣講團(tuán)，以學(xué)生的親身經(jīng)歷或以參加志愿者活動(dòng)后的感想為背景，深入到各分院宣講自己對(duì)生命的感受。

3.3.2 借助各類宣傳媒介。例如，在宿舍里利用海報(bào)的形式將有關(guān)珍愛生命的資料，如小故事、名人名言或是生命求助信息粘貼在門后。以這種直接的環(huán)境宣傳達(dá)到即時(shí)救助生命、時(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變生命態(tài)度的目的。例如借助校報(bào)、校內(nèi)宣傳柵等宣傳窗口，增加學(xué)生接受生命教育的信息的廣度和深度。

篇10

中國的生命教育事業(yè)從20世紀(jì)末開始引入，經(jīng)過一段時(shí)期的研究、探討和推廣，至21世紀(jì)初的2004—2006年達(dá)到，遼寧、上海、湖南等省市相繼頒布了有關(guān)生命教育的大綱或方案。進(jìn)入2008年以來，中國內(nèi)地的生命教育事業(yè)明顯升溫，特別表現(xiàn)在云南省大力實(shí)施的“三生教育”（生命生存生活教育）。2010年7月29日正式公布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在戰(zhàn)略主題中明確提出了要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”。可見，生命教育已上升為國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度，至此，生命教育在中國已進(jìn)入了嶄新的發(fā)展階段。如果說，2008年以前生命教育在中國還處于一個(gè)研究、宣傳和初步推廣的階段，那么，在這之后，就應(yīng)該是一個(gè)如何構(gòu)筑課程體系，形成具體課程，進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)中的正式課堂的階段。在這樣一種背景下，參照與學(xué)習(xí)開展生命教育較早、也卓有成效的香港中小學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)就是非常必要與重要的了。

2012年1月12～14日，我們江西師范大學(xué)道德與人生研究所的十余位教師和碩士生同赴香港教育學(xué)院，參加了以生命教育的知、情、意、行為主題的“生命教育學(xué)術(shù)及專業(yè)實(shí)踐會(huì)議”。主辦者為踐行會(huì)議的主題，特意在第二天的安排中讓代表們分別去了三所中小學(xué)，現(xiàn)場觀看我國內(nèi)地及港臺(tái)地區(qū)的教師為孩子們上生命教育公開課。我們一行來到了香港寶血會(huì)培靈小學(xué)，認(rèn)真觀摩了該校教師上的一堂生命教育示范課，感覺大開眼界，獲益匪淺。

“神秘”的開場活動(dòng)

本次課程單元的名稱是“生命體驗(yàn)之旅——點(diǎn)亮心火”，這是一堂給小學(xué)六年級(jí)學(xué)生上的生命教育課，由朱慧珍、黃美娟、馮敏兒、林慧思四位老師主講。課程設(shè)計(jì)的理念是：通過課程的講授，“期望每一位培靈學(xué)生能夠發(fā)揮潛能，服務(wù)社群，將來能立足社會(huì)作棟梁。我們更相信孩子的內(nèi)心皆擁有一團(tuán)愛的心火，隨時(shí)隨地可以燃亮自己，服務(wù)他人”。課程的目標(biāo)是：“透過籌劃、執(zhí)行、反思等不同服務(wù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從做中學(xué)，從學(xué)中思，付出自己愛的心火，燃亮自己，照耀別人的生命，讓這份愛傳遞出去”。這堂生命教育課的宗旨與目的實(shí)際上就是通過課程的講授，培育學(xué)生們本有的愛心，并能夠外化為服務(wù)社會(huì)、幫助他人的行為之中，這應(yīng)該說是學(xué)生們生命成長中重要的一環(huán)。

課程一開始，教師們就制造了很多神秘感。她們首先邀請(qǐng)上課的學(xué)生及參加觀摩課的老師們一起來到操場上，然后將學(xué)生們分成了五組，除了四位上課教師之外，還有三名社工也加入了輔導(dǎo)教師之列。

只見操場上已經(jīng)擺好了“水桶陣”，由五個(gè)方形水桶構(gòu)成，水桶的上方罩著黑色的塑料袋，大家都不知道她們“葫蘆里賣的是什么藥”，學(xué)生們也低頭竊竊私語。這時(shí)朱慧珍老師拿著話筒說：“這里面有某種神秘的液體，等一會(huì)兒會(huì)流出來，請(qǐng)同學(xué)們盡可能想辦法不要讓液體流出來?！碑?dāng)然，朱慧珍老師還對(duì)液體作了很幽默的描述，更加激起了學(xué)生們的好奇心。

朱老師話音剛落，每個(gè)小組的負(fù)責(zé)教師伸手按了一下水桶里面的按鈕，很快，水從水桶側(cè)面的小洞里噴漏出來。我們這才注意到，原來方形水桶上有二三十個(gè)比手指頭略小的洞，水就是從那些洞里流出來的。估計(jì)學(xué)生們也都沒有料到水會(huì)這樣噴出來，有些學(xué)生下意識(shí)地躲開了；還有的學(xué)生一下子呆在那里，不知道怎么辦才好；當(dāng)然，也有的學(xué)生立即過去用自己的手指把小洞堵上。很快，學(xué)生們都反應(yīng)過來了，更多人加入了用手指堵洞的行列，直到全部洞都堵上了。這時(shí)我們看到一個(gè)細(xì)節(jié)：朱老師走上前去拿開一名學(xué)生的一只手，說：“你的手臟不臟呀？”水立即從洞口中噴射而出，其他學(xué)生有的下意識(shí)地跳開以避開水流，但馬上醒悟過來，手忙腳亂地調(diào)整好，互相協(xié)助，再次用手指把水成功地堵住，大伙都開心、會(huì)心地大笑起來，還帶著一點(diǎn)點(diǎn)的成就感。

所有觀看這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)者都感悟到：授課教師的設(shè)計(jì)真的是煞費(fèi)苦心，尤其是水桶的設(shè)置，在水桶內(nèi)應(yīng)該有一個(gè)方形的蓄水缸，蓄水缸上有一個(gè)按鈕；水桶的兩面有很多小洞，是特意鑿開的。教師們肯花這么多的心思來作這樣的準(zhǔn)備，讓小學(xué)生們?cè)谟螒虻姆諊袑W(xué)習(xí)助人與互助的道理，真是太讓人敬佩了！

這個(gè)活動(dòng)做完之后，朱慧珍老師請(qǐng)學(xué)生們分組討論活動(dòng)中的觀察和體會(huì)。其他教師和社工都分別加入到了每個(gè)小組，學(xué)生們紛紛談了自己在活動(dòng)中的感受，比如要互相協(xié)助、要有團(tuán)隊(duì)精神、還要有技巧和辦法，等等，朱老師進(jìn)行了相應(yīng)的引導(dǎo)。

暢所欲言的集體分享

接著我們回到教室，還是按剛才分組的方式，學(xué)生們依次坐到不同的小組里，開始進(jìn)入集體分享的課堂環(huán)節(jié)。黃美娟老師請(qǐng)學(xué)生們談?wù)劵顒?dòng)中的感受，并總結(jié)一下活動(dòng)成功需要哪些要素。很多學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法：有的學(xué)生說信任老師是嘗試的基礎(chǔ)，有的學(xué)生談到合作是成功的關(guān)鍵，有的認(rèn)為幫別人就是幫自己……想不到一個(gè)小小的活動(dòng)，學(xué)生們居然有這么多的體悟。

在香港，學(xué)生們?cè)谡n堂上的開放程度是很高的，雖然他們身后有那么多的教授、博士在觀摩，但他們?nèi)粵]有分心，都全身心投入到課堂中，一切都是那么的自然。黃美娟老師從大家的分享中提煉出這樣的道理：其實(shí)幫助別人是一件舉“手指之勞”就可以做到的事情；每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)力量，大家聯(lián)合起來就會(huì)有無窮的力量。

為了深化學(xué)生們的認(rèn)識(shí)，黃美娟老師舉了許多日常生活中可能遇到的例子，并拿出來讓大家談?wù)?，這時(shí)進(jìn)入了課堂生活情境討論的第二個(gè)環(huán)節(jié)。