導語：如何才能寫好一篇智慧校園的實施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

  校園消防安全知識學習心得體會2022

  通過這次對安全知識的各個方面的了解，我對安全工作也有了進一步的理解和認知，安全第一，預防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。通過這次學習安全知識，我再一次深刻的休會到：在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行；必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全。

  作為一名當代大學生，我感覺到，現(xiàn)代社會整體治安復雜化，各種社會問題集中出現(xiàn)，人們對社會及生活的不滿通過各種極端方法表現(xiàn)出來。就拿大學校園來說，每年因各種矛盾或糾紛而報復、跳樓、自殺?的案例越來越多。但是，對步入大學校園的我們來說，我們應該做的是學會獨立面對社會，獨立生活，學習知識，增長技能，而一切的前提還是我們“健健康康”的活著，平安比什么都重要！

  對每一名大學生來說，在校園要時時注意用電安全，嚴格遵守校園及公寓“安全用電”相關制度。謹防火災，發(fā)生火災后，頭腦要冷靜，理性逃生。一般如果寢室起火，可能有以下幾個原因：1、違規(guī)使用電器易燃物2、違規(guī)使用大功率電器 3、夏天亂點蚊香4、煙頭隨地亂丟5、亂拉電線6、違規(guī)使用明火點燃易燃品。所以我們平時應該注意自己的行為，同時也應及時提醒自己身邊的同學，遵守宿舍的用電規(guī)則。遇到意外情況發(fā)生時，頭腦要清醒，要冷靜，沉重應對。 談及地震，我們每一個人都不陌生，08年的汶川大地震，玉樹地震等世界上其他地方發(fā)生的一些地震，都讓我們心中對其有了一定的了解。為此，如果發(fā)生地震，作為一個大學生，要謹記防震措施，最重要的是要有清醒的頭腦，沉著應對。與此同時，我們也應該積極主動地去幫助我們身邊的人，拯救更多的生命，謹記為人名服務。

  作為新世紀的大眾，對交通方面的安全知識應該都有一定的了解，我們大學生一定要遵守交通規(guī)則，不做違反交通規(guī)則的事情，起好帶頭作用，同時也要監(jiān)督身邊的群眾。珍愛生命，安全出行

  如果遇到偷竊、搶劫、詐騙之類的事情，頭腦清醒是必要的，同時也要告知同伴，沉著應對，不做無謂的犧牲。以人為本，關愛生命。

  也許不少人會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊涂攀兄弟、結姐妹，既有拉幫結派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子；這表現(xiàn)出來的就是思想上的安全問題。無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的?？墒撬枷氲赖碌臍埲薄⑿袨榉绞降脑杰壉润w格不健全更可怕。因此，健康的心理對每個大學生來說至關重要。這就要求我們，在日常生活中一方面應該注意合理飲食和身體鍛煉，另一方面更要陶冶自己的情操，開闊自己的心胸，避免長時間處在緊張的情緒狀態(tài)中。如果感到自己的心情持續(xù)不快時，要及時進行心理自我調(diào)試，必要時到心理門診或心理咨詢中心接受幫助，以確保心理和生理的全面健康。生命是惟一的，是寶貴的，世界因為有了生命而變的精彩！

  校園消防安全知識學習心得體會2022

  通過這次對安全知識系統(tǒng)的學習，對安全工作有了進一步的理解，提高了安全工作的基本理論知識。對此，主要有以下幾點體會：

  一、安全工作應做到“安全第一，預防為主”，把安全作為頭等大事來抓

  不安全事件帶來的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視，被麻痹，僥幸心理代替，往往要等到確實發(fā)生了事故，造成了損失，才會回過頭來警醒。這就是因為沒有把安全工作放在第一位所導致的。而做好預防工作的要害就在于提高對這項工作的重視程度，在我們的檢修工作中，應該以安全規(guī)章制度為保障，嚴格貫徹執(zhí)行，杜絕工作中習慣性違章行為。

  二、加強安全知識培訓，提高防范意識

  “不傷害他人，不傷害自己，不被別人傷害”，也特別要求每一個員工提高安全防范意識，嚴格執(zhí)行安全生產(chǎn)法律、法規(guī)，確保設備和技術人員的安全，還要準確地把握項目安全生產(chǎn)管理工作中的輕重緩急。安全生產(chǎn)管理者也應把“安全重于泰山”時時刻刻放在心上，樹立“居安思?！钡膽n患意識，把安全提到講政治的高度來認識。不論是一線員工還是管理人員，都應對崗位和部門可能涉及到的危險因素有充分的了解。不論是高危險崗位人員還是其他人員，都應該定期接受相關安全教育培訓。

  三、安全工作要做到“三個抓”，不為隱患留空隙

  第一是要“抓重點”。對重大檢修作業(yè)和風險較高的作業(yè)要制定

  安全技術措施，加強現(xiàn)場監(jiān)督，保證措施的落實。加強過程控制，除在工作前進行安全交底外，還要經(jīng)常組織進行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患及時整改。

  第二是要“抓薄弱”。認真開展危險點分析，特別對一些簡單、工作量較小的工作要加強重視，克服馬虎思想，認為簡單工作不好出安全問題。強化對臨時用工人員的教育和管理，他們的安全知識和技能相對較差，保證安全管理落實到每一個角落。

  第三是要“抓細節(jié)”。千里之堤，毀于蟻穴。應該從小處做起。細節(jié)不輕易引人注重，如不合格的工期具等。但幾乎所有的重大事故都是由于起初的“不注重”、“不小心”引起的，這些輕易被忽略的細節(jié)很輕易成為小事故的放大器。

  總之，我們要牢固樹立安全第一的理念。從內(nèi)心深處認識到安全生產(chǎn)的重要性。沒有安全生產(chǎn)，所追求的效益都將成為泡影。只有時刻想著安全，工作事事處處注意安全，牢記安全觀念，才能營造安定和諧的氛圍。

  校園消防安全知識學習心得體會2022

  通過這次對安全知識系統(tǒng)的學習，對安全工作有了進一步的理解，提高了安全工作的基本理論知識。對此，主要有以下幾點體會：

  一、安全工作應做到“安全第一，預防為主”，把安全作為頭等大事來抓， 應該以安全規(guī)章制度為保障，嚴格貫徹執(zhí)行，杜絕工作中習慣性違章行為。

  二、加強安全知識培訓，提高防范意識 ，嚴格執(zhí)行安全生產(chǎn)法律、法規(guī)，安全生產(chǎn)管理者也應把“安全重于泰山”時時刻刻放在心上，樹立“居安思?！钡膽n患意識，都應該定期進行相關安全教育培訓。

  三、安全工作要做到“三個抓”，不為隱患留空隙

  第一是要“抓重點”。對重大檢修作業(yè)和風險較高的作業(yè)要制定 安全技術措施，加強現(xiàn)場監(jiān)督，保證措施的落實。

  第二是要“抓薄弱”。 認真開展危險點分析，特別對一些簡單工作量較小的工作要加強重視，克服馬虎思想，認為簡單工作不好出安全問題。

篇2

構建一個數(shù)字空間下的虛擬校園

市梅苑學校校長段紅波，剛剛被淮北市推薦為“全國教育信息化創(chuàng)新應用新聞人物”，安徽師范大學教育管理專業(yè)研究生畢業(yè)的他深知，從一所農(nóng)村學校發(fā)展起來的梅苑學校，只有把信息技術真正有效應用于課堂教學，應用于學校的方方面面，大力構建智慧型校園，才能打造出梅苑學校自己的品牌。

梅苑學校針對本校特點，確立了信息化建設的總體目標，即利用現(xiàn)代信息技術將梅苑學校的教學、科研、學科建設、管理等活動移植到一個數(shù)字網(wǎng)絡空間環(huán)境下，從而達到提高梅苑學校教職工的工作效率、教學質(zhì)量、科研實力、人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平的目的，并最終將梅苑學校構造成為一個數(shù)字空間下的虛擬校園，使現(xiàn)實校園在時間和空間上延伸開來。

學校將智慧校園建設工作列入學校三年發(fā)展規(guī)劃。在教育管理、教育教學過程、教育教學資源建設、教育科研、校園安全、德育工作及家?；拥确矫嫔钊胪七M智慧校園及信息化應用層次，制訂出臺《淮北市梅苑學校智慧校園建設工作實施方案》，成立智慧校園工作領導小組、信息化教學資源應用教學管理工作小組、信息化教育資源應用德育管理工作小組、信息化教育資源應用后勤管理工作小組、信息化教育資源應用工作技術維護小組、教育信息化應用智慧辦公及檔案資料工作等多個小組認真落實方案實施。

五個一體智能化工程

2013年，學校建成了皖北地區(qū)首家高規(guī)格的錄播室，75個班級“班班通”建成并全面投入使用，學校全面改造校園網(wǎng)站，將校園網(wǎng)絡寬帶升級到100兆。規(guī)劃建設獨立的內(nèi)外網(wǎng)服務器，將視頻服務器與網(wǎng)絡進行整合，最大限制發(fā)展網(wǎng)絡宣傳及資源共享的功能。

學校一方面充分依托現(xiàn)代信息通訊和安徽基礎教育資源應用平臺等技術，或以其它各類教育資源庫為依托，多種途徑開展學校信息化教育資源的建設和使用，同時又和深圳一家科技公司共同開發(fā)具有學校特色的“樂教云”教育云平臺，構建出高效、便捷的學校信息化支持環(huán)境以及以人為本的學校教育教學服務體系。

為了建好智慧校園，學校實施了“基礎設施、教育資源、教育管理、教育服務、校園信息安全” 五個一體智能化建設工程。構建覆蓋全校的校園網(wǎng)，使信息資源通暢到達管理和教學終端，包括校園網(wǎng)站、學校“班班通”、學校計算機教學機房、多媒體教室、錄播室、電子閱覽室建設，實現(xiàn)了基礎設施一體化；建設全校教育資源共享體系、教師繼續(xù)教育培訓資源、學校數(shù)字圖書館、錄播室、電子閱覽室，實現(xiàn)了教育資源一體化；建設覆蓋中學部和小學部的校園教學管理系統(tǒng)、教育教學管理、教師管理以及智慧課堂教學支持系統(tǒng)、學生智慧學習系統(tǒng)等其他教育服務管理在內(nèi)的統(tǒng)一電子校務平臺，實現(xiàn)了教育管理一體化；以省市“校安系統(tǒng)”為基礎，構建學校的統(tǒng)一的校園安全工作應急反應系統(tǒng)、網(wǎng)絡信息安全系統(tǒng)和校園監(jiān)控系統(tǒng)，實現(xiàn)了校園信息安全一體化；建設教育質(zhì)量監(jiān)控與評估系統(tǒng)、在校學生數(shù)字化學習系統(tǒng)、校園教學管理系統(tǒng)、智慧課堂教學支持系統(tǒng)、學生智慧學習與評價系統(tǒng)、后勤服務管理系統(tǒng)體系，實現(xiàn)了教育服務一體化。

信息技術助“同課異構”

為了更好地運用信息化服務于教學、服務于學校管理，學校構建了多元的信息技術培訓體系。依托長三角網(wǎng)絡結對學校聯(lián)盟，定期選派學校領導班子和骨干老師觀摩學習應用信息技術的理念和管理方法，開展校際間應用信息技術“同課異構”活動和異地網(wǎng)絡教研活動，邀請信息技術方面的專家進行技術指導和專題講座，進行校際培訓；根據(jù)學校各年齡段教師信息技術應用的能力，定時、定點、定人、定內(nèi)容，對全校師生進行有針對性的校本研修培訓和層次培訓；利用學校網(wǎng)站、淮北教育網(wǎng)、安徽教育網(wǎng)、安徽基礎教育資源應用平臺、樂教云資源應用平臺，引導教師積極進行網(wǎng)絡教研。

學校每學年組織一次信息化資源教學應用課堂教學比賽活動，每學期舉辦一次信息化教學課件評比活動，鼓勵教師自制課件，積累學校的優(yōu)秀課件，推薦參加各級課件比賽，同時推進學校的校本資源庫的建設。學校開展聚焦信息化課堂“三課活動”，暨新招聘教師的“上崗課”、中青年教師的“評優(yōu)課”優(yōu)秀教師的“示范課”教學展示活動，并將優(yōu)秀展示課拍攝成課堂實錄，放在網(wǎng)絡平臺上“曬課”，供網(wǎng)絡教研之用。

如今，梅苑學校將信息化應用囊括到教育教學、教科研、學校管理等方方面面，教育信息化建設更便捷、教師教學更輕松、學生學習更快樂、學校管理更高效，建成了立足于以教師教學為核心的“助教”平臺、以學生學習為核心的“助學”平臺和以數(shù)字化校園管理為核心的“助管”平臺，實現(xiàn)了以應用為主線的信息技術教學與實踐，構建了以體現(xiàn)教育信息化思想和要求的信息化校園，同時實現(xiàn)了以網(wǎng)絡共享思維為特點的管理模式創(chuàng)新，使學校的管理全部移植到網(wǎng)絡環(huán)境下，增加了管理的透明度。

信息化建設也帶動了學校各項工作快速發(fā)展。龐瑩老師在2013年全國歷史優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲國家一等獎；周偉老師輔導的學生參加第十二屆全國中小學電腦制作活動電腦機器人競賽，榮獲小學組足球比賽“冠軍”一等獎。劉婷婷老師榮獲2014年淮北市小學信息技術優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，安徽省小學信息技術優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎。

篇3

【關鍵詞】“智慧校園”；創(chuàng)建；策略

【中圖分類號】G43 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）53-0036-02

【作者簡介】1.楊軼，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299）館長，高級教師；2.王祥，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299）副館長，高級教師；3.胡寧暉，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299），高級教師。

為了加強智慧教育體系建設和助力智慧淮安建設，進一步深化教育改革，營造良好的信息化環(huán)境，江蘇省淮安市不僅把“智慧校園”創(chuàng)建看成是實施智慧教育的主要抓手，還把“智慧校園”創(chuàng)建當成是全面提升教育信息化水平的重要內(nèi)容。就如何推進創(chuàng)建“智慧校園”，淮安市電化教育館做出了具有自身特色的探索嘗試。

一、不斷優(yōu)化，以標準引領學校創(chuàng)建

標準是衡量創(chuàng)建工作成效的標桿，也是引領學校創(chuàng)建工作的旗幟。2015年是淮安市開展“智慧校園”創(chuàng)建的第一年，首先就是制定創(chuàng)建評估標準，引領創(chuàng)建學校與企業(yè)公司合作，探索適合本地區(qū)實際情況的創(chuàng)建范式。為了準確把握“智慧校園”的發(fā)展趨勢，淮安市電教館搜集并研究了國家、省、市相關文件及教育信息化發(fā)展要求，依據(jù)學校類型和性質(zhì)的差異，提出了淮安市“智慧校園”的總體需求，出臺了《淮安市“智慧校園”建設評估標準（試行）》。從機制保障、融合應用和創(chuàng)新應用三個維度出發(fā)，設立組織領導、制度規(guī)劃、隊伍建設、管理應用、教學應用、應用成果等6項二級評估指標，22項具體評估標準，區(qū)分不同類別學校創(chuàng)建工作側重點，強調(diào)信息技術創(chuàng)新特色應用。

2016年初，淮安市教育局將“智慧校園”創(chuàng)建工作納入縣（區(qū)）年度教育工作目標考核，重點部署、全力推進，形成制度化的評估機制，促使各地高度重視創(chuàng)建相關工作。通過調(diào)研，廣泛征求各學校關于創(chuàng)建工作的意見和建議，根據(jù)淮安教育信息化發(fā)展動態(tài)，突出教育信息化重點工作，不斷優(yōu)化和完善標準體系，印發(fā)了《淮安市“智慧校園”建設方案》，包括《淮安市高級中學“智慧校園”建設評估標準（試行）》《淮安市中小學“智慧校園”建設評估標準（試行）》《淮安市幼兒園“智慧校園”建設評估標準（試行）》。方案明晰創(chuàng)建實施步驟及建設標準，提升學校對創(chuàng)建工作的認識，鼓勵創(chuàng)建學校立足實際，創(chuàng)新思路，充分挖掘現(xiàn)有資源力，以應用需求為導向，按照學校教學、管理的實際，努力建設具有特色的“智慧校園”，逐步探索教育新常態(tài)下素質(zhì)教育生態(tài)體系的新模式。

二、立足關鍵，以培訓提升信息素養(yǎng)

“智慧校園”創(chuàng)建的關鍵之處應該是教師和學生，有計劃、有針對性地開展培訓工作，幫助教師逐步增強信息技術應用能力，提升學生信息素養(yǎng)顯得尤為重要。

一方面，在《評估標準》中設定具體要求，例如：學校校長每年主講一次信息技術融合應用相關內(nèi)容講座；主持兩次對教師信息化教學公開課的點評活動；學校定期開展教育信息化的新知識、新技術與新媒體等應用專題培訓，每學年教師培訓20學時以上；領導班子成員率先開通個人學習空間并熟練應用；學生能通過個人空間進行學習、交流等。這樣，既明確了創(chuàng)建評估評分依據(jù)，又指引著學校具體的信息化教育教學工作。

另一方面，采取“走出去”、“請進來”等多種辦法引入新思想、推介新做法，把培訓工作與“智慧校園”創(chuàng)建結合起來，幫助學校開闊創(chuàng)建眼界、啟迪創(chuàng)建智慧。一是組織領導參加教育信息化能力提升活動。自2015年以來，淮安市電教館先后三次組織縣（區(qū)）分管領導、創(chuàng)建學校校長，赴東北師范大學、華東師范大學、華中師范大學，聆聽鐘紹春、祝智庭等近20位專家學者的智慧教育講座。二是組織骨干教師參加智慧教育能力提升培訓。我們與淮陰工學院聯(lián)手，借助地方高校優(yōu)秀師資力量，先后培訓10批教師共計5000人。培訓活動堅持在學校機房內(nèi)進行，理論講解和實踐操作指導相結合，創(chuàng)新采用“1+1>2”培訓模式（即每班配兩名專家，一名專家授課，另一名專家跟班聽課并指導學員操作練習）和“翻轉(zhuǎn)”培訓模式（即把“翻轉(zhuǎn)課堂”理念引入培訓活動），增強培訓效果。三是開展中小學教師信息技術應用能力提升工程。依據(jù)教育部頒發(fā)的教師信息技術應用能力標準、培訓課程標準和能力測評指南，采取符合信息技術特點的培訓新模式，對全市中小學（含幼兒園，下同）教師分年度、分學科、分層次組織實施不少于50學時的專項培訓。四是建立“淮安教育信息化培訓”群，要求參培學員及創(chuàng)建學校教師全部加入，對培訓中沒掌握的模塊，及在工作中遇到的問題在群內(nèi)提出來，教育信息化專家團隊成員在線給予解答。

卓有成效的培訓加大了學校管理、教學應用軟實力的提升力度，提高了學校不斷適應教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展新需要的能力，也更有利于創(chuàng)建學校探索出契合本校實際情況的“智慧校園”新模式。

三、突破難點，以合作實現(xiàn)校企共贏

“智慧校園”創(chuàng)建不僅需要學校和電教部門的努力，需要各縣（區(qū)）政府和教育主管部門的大力支持，也需要致力于教育現(xiàn)代化相關企業(yè)公司的積極協(xié)助。

在實踐中，創(chuàng)建學校能夠從實際情況出發(fā)，找準定位與企業(yè)公司合作，共同制訂實施方案和工作計劃，采取有效措施確保創(chuàng)建任務順利完成。有些農(nóng)村學校，曾一度遭遇建設資金欠缺，創(chuàng)建工作幾近擱置的狀況。在積極尋求上級主管部門扶持時候，得到了中國電信的主動資助。電信公司不僅提供了成熟的門禁考勤系統(tǒng)，還提供了將校務辦公、教務管理、課堂教學、教學資源等整合于一身的云教育平臺。這樣，學校既在合作中解決了難題，又幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)軟硬件使用中存在的問題。企業(yè)在合作中逐步完善自身，為進一步在教育行業(yè)中拓展業(yè)務打下了基礎，校企合作實現(xiàn)了共贏的局面。在此過程中，市、縣電教部門做好協(xié)調(diào)、督查工作，對校企合作進行跟蹤指導，對雙方在合作過程中有可能出現(xiàn)的偏差及時糾正，確保學校創(chuàng)建工作順利完成。

四、發(fā)揮優(yōu)勢，以團隊助力學校創(chuàng)建

專家引領和同伴互助在“智慧校園”創(chuàng)建過程中的作用不可或缺?；窗彩薪逃畔⒒瘜＜覉F隊成立于2014年，現(xiàn)有成員20名，其中2名是高校教授，中學高級教師有12名，中學中級教師6名，在歷年的市教育局信息技術應用能力提升培訓中，為提高全市教師信息技術融合應用水平中發(fā)揮了舉足輕重的作用。

為了推進“智慧校園”創(chuàng)建工作，印發(fā)了《關于建立教育信息化專家團隊成員與創(chuàng)建學校之間聯(lián)系點制度的通知》，將專家團隊成員分組安排到各個創(chuàng)建學校進行結對幫扶，要求成員定期到相關學校進行指導。同時聘請專家團隊成員與企業(yè)技術人員參與中期的創(chuàng)建督導，及時幫助解決創(chuàng)建過程中的問題，加大專家團隊、相關企業(yè)服務創(chuàng)建學校力度。

五、強化督查，以督導推動創(chuàng)建進程

篇4

1.擴大優(yōu)質(zhì)學前教育資源覆蓋面。實施學前教育第三期行動計劃，共投入1600余萬元，新改擴建3所幼兒園，小區(qū)配套1所幼兒園，新增班級24個，新增學位720個。

2.全面落實城鄉(xiāng)義務教育經(jīng)費保障機制改革各項政策。實施《區(qū)中小學布點規(guī)劃（2013-2020年）》，投入1.4億元，新建小學2所、初中1所，撤并學校5所，促進義務教育資源配置均衡。

3.堅持普通高中優(yōu)質(zhì)化發(fā)展戰(zhàn)略。投資2.6億元新建的二中分校，完成2屆招生600人，目前，已初步形成封閉式、小班化、分層式教學的辦學特色。

4.加快構建繼續(xù)教育體系。成立區(qū)社區(qū)教育學院，擁有3個分院、3個實踐基地。組建太極劍、民樂、黃梅戲等10余個學習團隊，年參加學習者達6000余人次。

5.大力實施鄉(xiāng)村教師支持計劃。累計發(fā)放邊遠薄弱學校教師交通、生活補貼約250萬元、鄉(xiāng)村教師午餐補助400余萬元。深化校長職級制和教師無校籍管理改革，共評定職級校長41人/次，核定支教、交流教師1024人/次。

6.深化課堂教學改革。探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式，根據(jù)區(qū)智慧學校建設規(guī)劃方案，至2020年完成13所學校智慧課堂建設任務，并推進設備常態(tài)化應用工作。

7.落實立德樹人根本任務。著力加強理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)等教育。連續(xù)舉辦中華經(jīng)典教育、愛國主義讀書教育、“戲曲進校園”等活動，累計參與學生逾萬人次。

8.健全教育督導機制。建立覆蓋中小學、幼兒園的責任督學隊伍，劃分督學責任區(qū)3個，配備督學13名，常態(tài)化開展日常辦學行為監(jiān)督。

9.大力實施教育民生工程。成立區(qū)教育民生工程領導小組，加大政策宣傳。每年投入100余萬元資助全區(qū)家庭經(jīng)濟困難的中小學生及幼兒，做到應助盡助。

10.全力辦好特殊教育。通過醫(yī)教結合、隨班就讀、送教上門等方式，實現(xiàn)“三殘”特殊兒童入學率100％。年均開展課外教育活動126次，送教上門平均30次/人。

“十三五”規(guī)劃短板工作：“十三五”期間，因?qū)嵤l件不足，試行班主任職級制改革工作擱置。目前，我局已根據(jù)2020年全區(qū)教育座談會精神，結合制定《區(qū)中小學教師績效考核分配方案》，對實施班主任職級制改革工作做了統(tǒng)籌考慮，即將隨《分配方案》印發(fā)一并實施。

二、2020年度重點工作總結

1.穩(wěn)步提升育人質(zhì)量。進一步加強實踐教育，先后組織開展區(qū)中學夏令營活動和第五屆留守兒童夏令營活動，參加學生220余名。深入推進校園體育工作，中心學校女子足球隊獲全市校園足球聯(lián)賽第三名，創(chuàng)我區(qū)女子球類運動新記錄。

2.深入推進教育融合發(fā)展。大力推進江寧—跨界一體化發(fā)展戰(zhàn)略。丹陽中心學校與南京市百家湖小學聯(lián)合成立南京市百家湖小學分校。建立寧博教育一體化發(fā)展領導推進機制，以兩區(qū)名義共同印發(fā)寧博教育一體化發(fā)展領導小組成立文件?！丁皩幉┮惑w化”教育高質(zhì)量發(fā)展三年行動計劃》《“寧博一體化”教育創(chuàng)新改革發(fā)展意見》等一攬子政策正抓緊制定，保障寧博教育一體化發(fā)展行穩(wěn)致遠。

3.不斷深化考試招生制度改革。規(guī)范民辦學校發(fā)展，首次實施民辦學校七年級學生搖號派位政策。做高中招生政策宣傳，今年，志愿填報二中分校人數(shù)大幅增加，錄取分數(shù)線較上年上升約30分，生源質(zhì)量明顯改善。

4.持續(xù)加強教師隊伍建設。完善人才引進機制，制定出臺《區(qū)教育人才引進實施辦法（試行）》，成功引進公費師范生、“教壇新星”等高層次教育人才6名。緩解結構性缺員矛盾，通過省招、選調(diào)、招聘等方式補充新教師48名。開展教師“大練兵”，先后舉行教師基本功、三字一話等比賽10余次，參賽教師1000余人次。

5.扎實推進惠民項目建設。加快推進校園標準化建設，總投入約11000萬元，建成并交付丹陽中心學校，按序時進度推進新市初級中學移址新建項目正。全面完成校舍維修民生工程任務，耗資474萬元，完成維修面積約53345平方米。

6.加快教育信息化建設。認真落實《教育信息化2.0行動計劃》，投入資金1000余萬元，為7所學校配備智慧課堂設備25套，為4所學校班級教室更換智慧護眼燈1008盞，更新班班通設備近100套等。

7.持續(xù)推進校外培訓機構專項治理。制定《區(qū)校外培訓機構專項治理工作實施方案》，今年以來，出動檢查人員35人次，下發(fā)整改通知單5份，整改問題70余個。

8.全力參與防疫防汛工作。疫情期間，全系統(tǒng)排查人員約8萬人次，在線直播教學140節(jié)課，800余名教育參與構建線上+線下“雙師課堂”，保障全區(qū)16000余名中小學生“停課不停學”。防汛期間，招募348名教師全面參與防汛工作，組織局機關26人員輪流防守大堤和水庫。

三、2021年度重點工作安排

1.繼續(xù)推進學校標準化建設。新市初級中學建成投入使用，完成年度校舍維修任務，全力推進新博初中移址新建工作，啟動丹陽第二幼兒園改建和榮博幼兒園擴建項目。

2.抓實學生德育工作。加強中小學中華傳統(tǒng)文化教育，開展經(jīng)典征文、詩歌創(chuàng)作比賽，舉辦“百年光輝歷程全面建成小康”青少年愛國主義讀書活動。

3.深入推進教師隊伍建設。對接南京市江寧教師發(fā)展中心，謀劃2021年寧博一體化教師發(fā)展和培訓工作。持續(xù)開展師德師風主題教育活動，繼續(xù)落實師德師風主題教育活動和月報制度。

4.鞏固強化校園安全。督促學校進一步落實安全管理主體責任。通過制定獎懲機制，探索學校保安管理新方法，提高學校保安規(guī)范履職的積極性和責任感。

5.全力做好教育資助。加大資助政策宣傳力度，做好資助資金發(fā)放工作，開展資助工作人員業(yè)務培訓活動，提高業(yè)務水平。

6.深入推進寧博教育一體化發(fā)展。推進“南京市百家湖小學”與“丹陽中心學?！?、“南京市竹山中學”與“新市初級中學”、“南京市東山小學”與“新市中心學?！焙献鬓k學，打造融寧發(fā)展示范學校。創(chuàng)新教育科研機制，建立“1+x”教科研聯(lián)合體。

7.持續(xù)推進教育信息化建設。繼續(xù)推進智慧課堂等項目建設工作，裝備新市初級中學等設施設備，做好學校設備采購指導工作。加大力度推進智慧課堂等設備常態(tài)化應用工作，提高教師信息化應用水平。

8.持續(xù)做好中小學招生工作。全力做好2021年中考相關準備工作，包括機構設置及方案的制定和實施、考場的設置和建設、工作人員的安排和培訓、分數(shù)線的劃定方案等，確保我區(qū)2021年中考順利進行。

四、“十四五”時期總體安排

1.著力提升學前教育品質(zhì)。啟動學前教育能力提升工程，總投資約8000萬元，實施碧桂園東苑幼兒園改建、榮博幼兒園擴建、新城中心幼兒園新建、三楊幼兒園新建等8所幼兒園新改擴建項目，新增學前教育學位約2000個。

2.大力推動義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。實施義務教育能力提升工程，打造標準化校園，總投資約1.4億萬元，啟動新博初級中學移址新建、新城小學新建、新博中心學校擴建、薛津九年一貫制學校改建工程，全力保障本區(qū)域公共教育服務質(zhì)量提升、均衡發(fā)展。

奮力推進寧博一體化教育高質(zhì)量發(fā)展。推動江寧名校在區(qū)設立分校，提升全區(qū)學校辦學理念、管理水平、校園特色、隊伍素養(yǎng)和辦學品質(zhì)。積極搭建寧博教科研聯(lián)合體，聯(lián)合開展跨區(qū)域教科研活動，努力提高全區(qū)教學質(zhì)量。高效實施師資隊伍素養(yǎng)提升工程，實行教師跨區(qū)域支教交流、掛職鍛煉和專題培訓，促進學科骨干專業(yè)發(fā)展；選派管理和教學骨干到江寧學校跟崗學習。積極探索寧博師資雙向流動機制，等高落實教師考核待遇保障。

4.加快提升德育水平質(zhì)量。就近依托南京市江寧區(qū)教育基地開展研學旅行實踐教育；把“一校一品”特色德育納入學校發(fā)展的整體規(guī)劃，培育一定數(shù)量的學校德育品牌；提升德育工作研究水平，每年申請不少于1項以上市級德育研究課題。

5.不斷發(fā)揮社區(qū)學院協(xié)同作用。融合社區(qū)教育資源，建設開放融合、相互銜接的社區(qū)教育體系。拓展成人教育平臺，加大失業(yè)人員再就業(yè)培訓，滿足各類人群的教育培訓需求。提高社區(qū)教育的覆蓋率，實現(xiàn)社區(qū)教育網(wǎng)絡覆蓋率達到100%。

6.持續(xù)重視特殊教育。建立殘疾少年兒童入學評估長效機制，落實有效分類指導入學舉措；完善特殊教育資源配置，提升師資隊伍水平。

篇5

3年內(nèi)實現(xiàn)智慧教育

《嘉興市智慧教育“111”行動計劃（2016-2018年）》明確了此次行動計劃的建設目標：依托“智慧嘉興”和“信息惠民試點城市”規(guī)劃，形成與市教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的智慧教育體系，實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的教育教學精準管理和個性化服務，實現(xiàn)學校管理方式、教師教學方式和學習者學習方式的變革，建成智慧型校園環(huán)境，建成“課程無處不在、教師無處不在、學習無處不在”的泛在學習環(huán)境。

行動計劃包括：1個智慧教育云服務平臺，100所智慧校園示范校，100個智慧教育深度創(chuàng)新應用項目。2016年度完成智慧教育云服務平臺的規(guī)劃設計，出臺實施方案；培育建設20所智慧校園示范校；實施50個智慧教育深度創(chuàng)新應用項目。2017年度建成智慧教育云服務平臺數(shù)據(jù)中心、公共服務平臺，啟動管理應用中心和資源應用中心的建設；培育建設40所智慧校園示范校；實施50個智慧教育深度創(chuàng)新應用項目。2018年度建成智慧教育云服務平臺管理應用中心和資源應用中心，正式啟用智慧教育云服務平臺；培育建設40所智慧校園示范校；智慧教育深度創(chuàng)新應用項目成果形成與應用推廣。

文件在亮出3年內(nèi)的智慧教育目標的同時，也明確了該市教育領域內(nèi)各相關職能部門的工作責任和內(nèi)容。文件還明確表示將加大投入，把智慧教育建設、應用和維護資金列入各級財政預算，確保資金落實，形成長效機制。探索建立資金籌措的社會化機制，引入多元化融資機制。加強教育信息化項目管理和經(jīng)費監(jiān)管，提高資金的使用效益，分年度對智慧教育建設單位經(jīng)費使用情況進行績效考核評估，評估結果作為下一年度申請經(jīng)費的重要依據(jù)。

智慧校園全覆蓋

中小學“數(shù)字校園實驗校”建設試點工作，是以信息化環(huán)境、數(shù)字資源建設為抓手，以應用驅(qū)動、師生創(chuàng)新為核心，全面提升師生信息化素養(yǎng)及數(shù)字化應用，促進學校、教師更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學模式、改進教學管理，深入推進教育內(nèi)在創(chuàng)新，全面適應信息社會對教育的要求。

現(xiàn)在，課堂教學模式完全變了，電腦、投影儀、電子白板、實物展臺及即時反饋系統(tǒng)，組成了一個“智慧教室”。通過智慧教室系統(tǒng)，一堂課的上課過程可以即時生成。課后，任課老師將生成的“課堂”上傳云平臺。學生通過學校發(fā)的個人賬號，登錄學校云平臺，可隨時重溫課堂內(nèi)容……“智慧教室”的快速普及更加說明，如今傳統(tǒng)的教學方式，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化教學的需要。在網(wǎng)絡等渠道的刺激下，學生的思維越來越“耐不住寂寞”。因此，改進授課方式不僅是提高教學效率的重要手段，也成為留住學生“專注力”的主要途徑。為提高教學質(zhì)量和教學效率，很多學校都啟動了信息化教學模式，“人手一個iPad”也日益成為在校學生的“標配”。

據(jù)嘉興市教育裝備與信息中心的老師介紹，在數(shù)字校園的基礎上建設智慧校園，是信息技術與教育教學的深度融合。

基礎環(huán)境上，實現(xiàn)各級各類學校網(wǎng)絡主干速率萬兆及以上，保證百兆到桌面，主要教學場所無線網(wǎng)絡全覆蓋。網(wǎng)絡中心機房符合國家安全標準，建有功能完善的門戶網(wǎng)站和基于學科教學的基礎資源庫，并建設自己的特色資源庫，實現(xiàn)跨平臺資源共享。人人擁有便捷可用的上網(wǎng)終端設備，泛在學習環(huán)境基本形成；實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的教育教學精準管理，全面提高教育治理水平，有效滿足辦學多樣化、學生個性化發(fā)展的需求。

數(shù)字教育資源上，建設以基礎性資源、個性化資源和校本資源為主體的數(shù)字教育資源?；A性資源是指與國家、地方教材配套的課程資源；個性化資源是指學校根據(jù)辦學需要選擇性購買的個性化教與學資源；校本資源是指學校、教師、學生、家長和社會專業(yè)人士在教育教學活動過程中生成的資源。

應用環(huán)境上，實現(xiàn)學校管理的信息化，包括辦公自動化系統(tǒng)，校園安全監(jiān)控安保系統(tǒng)，智能廣播系統(tǒng)，教師人事管理系統(tǒng)，教師工作績效評估系統(tǒng)，學生學籍管理、綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，財務、后勤服務管理系統(tǒng)，教務管理系統(tǒng)等。實現(xiàn)教學應用的信息化，包括教學教研管理應用、網(wǎng)絡教學、學生研究性學習課程平臺、德育管理系統(tǒng)、體衛(wèi)藝管理系統(tǒng)、實驗室管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡視頻應用系統(tǒng)等。

全國教育信息化相關專家表示：“在前期教育信息化工作推進過程中還存在條線管理、地域分割等現(xiàn)象?！濉陂g就是要在原先的建設基礎上，加強系統(tǒng)、平臺、資源的互聯(lián)融合，加強建設、管理的統(tǒng)籌，使教育信息化能夠協(xié)調(diào)、有序發(fā)展。了解‘數(shù)字一代’學生的學習習慣，熟悉數(shù)字化的教學環(huán)境，探索更適應學生的信息化教學方式，要求我們必須借力‘互聯(lián)網(wǎng)+’，開拓創(chuàng)新一體化教學新模式，建設一個‘處處能學、時時可學’的一體化開放教學環(huán)境?！?/p>

在配套下發(fā)的《推進嘉興市中小學智慧教育深度創(chuàng)新應用項目工作提出如下指導意見》中，市教育局明確：2016年―2018年，組織實施100個中小學智慧教育深度創(chuàng)新應用項目。2016年和2017年為申報實施階段；2018年為成果形成、應用推廣階段。

智慧校園給師生“云空間”

依據(jù)此次行動計劃，嘉興市要實現(xiàn)100%的中小學校和90%以上的幼兒園寬帶到校到教室；全面實現(xiàn)教學班班通、人人通。在所有高中段學校和80%的義務段學校、60%的幼兒園建成智慧型校園，培育建設100所嘉興市中小學智慧校園示范學校。

在“特色環(huán)境建設”這一項中有：配有與課程內(nèi)容配套的特色功能實驗室或有利于學生自主學習、個性發(fā)展的特色環(huán)境。而“網(wǎng)絡空間”這一項，又包含學生空間、教師空間、管理者空間、家長空間、班級等機構空間這5個部分，每個部分有明確要求。

學生空間是為每個學生建立實名制網(wǎng)絡空間，提供課程資源、作業(yè)、小組學習、成績查詢、測評、問題求助、互動交流、作品展示等功能，實現(xiàn)學生學習過程、實踐經(jīng)歷的網(wǎng)絡學習空間呈現(xiàn)。

教師空間是建立實名制教師與教研員網(wǎng)絡教學空間，提供備課、布置作業(yè)、答疑、成績管理與分析、教研活動、培訓學習、教學規(guī)劃、教學評價、相互交流等功能。

家長空間將提供學生平安信息、學業(yè)表現(xiàn)、考試成績、出勤情況、生活情況、健康報告、教育咨詢等功能。

在“互動教學環(huán)境”這一條中，明確要求學校提供師生開展課堂教學、課外學習等多種教學互動活動的支撐環(huán)境，創(chuàng)設具有感知環(huán)境的教學實驗實訓場所，鼓勵3D打印、可穿戴設備等在教育教學中的應用。

篇6

一、辦好事務工作

1.文宣工作。起草重要會議講稿、經(jīng)驗交流材料、日常各類文稿，做好會議記錄，完成集團官網(wǎng)、官方微信號的編審工作。截至目前，共發(fā)送總經(jīng)理辦公會議紀要20份、黨委會議紀要9份、專題會議紀要6份，下發(fā)抄告單60份；編送《集團工作簡報》9期；編審集團網(wǎng)新聞信息259條；編審推送官方微信各類信息130余條；向中國高校后勤信息網(wǎng)、省教育后勤信息網(wǎng)、省教育工會網(wǎng)站、學校官網(wǎng)等平臺信息近200條。

2.協(xié)調(diào)工作。協(xié)助做好“校慶節(jié)”暨優(yōu)質(zhì)服務系列活動、“暑期中層干部會議”“雙代會”等工作方案；協(xié)同做好工會、離退休工作，突發(fā)事件處理工作；牽頭做好黨務公開、司務公開、信息公開，保密等工作；協(xié)助落實集團領導外出考察交流活動30余次，安排集團領導接待日35次；做好省教育后勤協(xié)會行專會協(xié)調(diào)工作。

3.接待工作。接待上級領導、專家和省內(nèi)外兄弟院校以及商務來訪29批次180余人。

4.督辦工作。執(zhí)行集團定性工作目標考核；督促各中心（公司）、部門每月報送工作簡報；實行收發(fā)文、領導批文OA運轉(zhuǎn)，通過OA進行工作督辦；根據(jù)《后勤集團下屬公司及二級單位班子會議議事規(guī)則》及時督辦落實相關事宜。

5.機要工作。截至目前，通過OA、紙質(zhì)形式登記、處理來文800余份；收、轉(zhuǎn)校發(fā)等上級來文683份；處理中心（公司）、部門請示報告文件223份。

二、加強業(yè)務學習

1.加強隊伍培訓。舉行信息宣傳工作業(yè)務培訓1次、攝影培訓1次，提高辦公室隊伍的整體水平和工作能力。結合“思政大講堂”舉辦了管理執(zhí)行力修煉、幸福管理與自我成長等4期主題培訓。

2.加強對外交流。參加全國教育后勤系統(tǒng)信息宣傳與理論研究業(yè)務交流研討班、全國高校后勤文化建設與人力資源管理創(chuàng)新高級研修班、全國高校后勤信息化建設高級研修班，牽頭舉辦浙江省教育后勤協(xié)會行專會年會、辦公室公務禮儀文化培訓等活動，促進與省內(nèi)外高校辦公室之間的交流合作。

三、推進創(chuàng)新工作

1.集團黨建工作。印發(fā)黨支部、黨支部書記工作職責，制定黨員干部談心談話制度、“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化實施方案。舉辦“思政大講堂”、紀檢干部培訓會。組織開展“喜迎 保安全促生產(chǎn)”系列行動，“荷·和”廉潔文化攝影書畫作品征集活動，“支部好案例”征集活動等。

2.文化建設工作。制定《后勤集團文化建設實施意見》，完成集團大廳文化物化建設。結合“優(yōu)質(zhì)服務活動”、工會工作開展系列后勤文化品牌活動。獲“全國高校后勤文化建設先進單位”稱號。

3.制度創(chuàng)新工作。出臺《后勤集團信息公開實施辦法》《后勤集團文化建設實施意見》《校屬企業(yè) 后勤集團工會經(jīng)費提取及使用管理辦法》《金華市浙師大后勤服務有限公司商務活動管理辦法（試行）》《后勤集團公務接待管理辦法》《校屬企業(yè) 后勤集團黨員干部談心談話制度》《校屬企業(yè) 后勤集團“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化實施方案》《校屬企業(yè) 后勤集團黨支部、黨支部書記工作職責》《校屬企業(yè)“荷·和”廉潔文化建設方案（試行）》等；修訂《后勤集團信息與宣傳工作考核辦法》；起草《后勤集團“三重一大”集體決策制度》；完成了《后勤集團制度匯編（2005-2017）》。

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——臥龍小學惠民服務工作側記

為進一步使惠民政策家喻戶曉，深入人心，切實把教育惠民政策落到實處，提升人民群眾對學校工作的參與度和滿意率，提高辦學質(zhì)量和服務水平。臥龍小學按照上級通知精神要求，多措并舉，做好教育惠民服務工作。

一、多角度，做好教育惠民服務宣傳工作

1.建章立制。學校成立以校長為組長的惠民服務工作領導小組，確定分管惠民服務的工作責任。學校教育惠民服務站特設在學校大門口，開設政策咨詢、投訴受理、求助建議等及各類便民服務活動，在大門口懸掛惠民服務公示牌，制定了規(guī)章制度并嚴格落實。

2.切實加強惠民服務宣傳周活動。4月5日-4月9日定為惠民服務宣傳周，制定了實施方案，大力宣傳教育惠民服務政策，對學生及家長發(fā)放教育惠民服務卡，營造濃厚的宣傳氛圍，讓全社會關注學校的惠民動態(tài)。

3.建立班級教育惠民服務群。打造家校網(wǎng)絡溝通平臺，運用網(wǎng)絡的快捷、高效，在第一時間對家長的咨詢和建議進行解答。設立校長信箱，公布校長和惠民服務人員的電話、郵箱等信息，加深師生、家長對學校惠民服務工作的了解。

4.開設“校長接訪日”活動。由校級領導輪流值班，每周四下午為校長接訪日，半天候值班，對于家長反映的問題，優(yōu)先協(xié)調(diào)解決，并對來電、來訪內(nèi)容作詳細記錄，處理意見直接答復來訪人員。對于超出權限范圍之外的事項做好解釋工作，并及時上報上級主管部門處理。做到有疑必答，有信必復。

二、開展多彩活動，做好教育惠民服務工作

1.開筆啟蒙，慧悅人生，舉行一年級新生開筆禮儀式。舉行拜先師、開筆禮儀式，是對孔子這位萬世師表的緬懷與紀念，是為了進一步傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信；為一年級的新生舉行開筆禮，是學校國學經(jīng)典教育的重要一環(huán)。進行尊師崇禮的啟蒙教育，為的是把傳統(tǒng)文化教育與社會主義核心價值觀教育有機地結合起來，與創(chuàng)建文明校園的工作相結合，進一步踐行“立德樹人、文化育人”的教育理念。

九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。良好的開端是奠定成功的基礎。莊嚴的“開筆啟蒙，慧悅人生”儀式，讓一年級新生親歷了古代學子的啟蒙學習儀式，也讓剛入學的一年級小朋友感受到入學是人生當中的一件大事，是開始學習，走向成才的起點。本次開筆禮活動讓孩子們感受中國傳統(tǒng)文化的洗禮，懂得了學習的重要性。從此開啟智慧，發(fā)奮讀書，慧悅人生。

2.舉行豐富多彩的社團活動。

學校開設笛子、二胡社團，從社會聘請專業(yè)人員對學生進行免費輔導，提高學生的藝術素養(yǎng)，從濰坊電視臺聘請專業(yè)人員，組成小記者社團，培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，受到家長的好評。

3.“責任與愛同行”——舉行學校家委會換屆選舉

9月 日下午，臥龍小學家委會舉行換屆選舉，并順利召開第一次會議。

本次會議的順利召開，進一步拉近了學校與家長的距離，為下一步家校共育、惠民教育工作開展奠定了良好的基礎。

4. 全員家訪助力家校溝通。為了加強家校聯(lián)系,使老師對學生有一個全面的了解,提高教育的針對性,學校組織了走村入戶的全員家訪活動，學校先后召開了行政辦公會、班主任會,制定了實施方案，,發(fā)放了家訪記錄表，對家訪的時間、對象、內(nèi)容、形式及工作要求作了詳盡要求,并提前做好相關準備工作。

5.家長課程培訓和家長論壇促學校工作滿意度提升。為了進一步提升學校服務水平，學校先后進行了家長課程培訓和家長論壇，增強了家長的家庭教育理念，促進了家校溝通，助力學校工作上了一個新臺階，學校辦學滿意度大幅提升。

6.做好延時服務工作。根據(jù)教育局的要求，結合本校工作實際，制定了《臥龍小學課后延時服務工作實施方案》，為需要的學生提供服務，極大的解決了家長的后顧之憂。除此之外，針對特殊情況的學生提供個性化的服務。二年級一班劉學峰因為腿部手術不能活動，學校允許家長在教室陪讀，照顧孩子的起居生活，家長也在校免費就餐。

7.最美家長、書香家庭評選。

三、落實資助政策，提高教育惠民服務工作

1.廣泛輿論宣傳。利用九月份全國學生資助政策宣傳月，加大宣傳力度，搞好資助政策宣傳，學校發(fā)放《致家長的一封信》，制作宣傳展板。充分利用班會、家長會、學校廣播、板報、家長微信群等多種方式廣泛宣傳資助政策，讓每位學生和家長都了解資助政策和申請流程，為做好資助工作奠定基礎。

2.嚴格認定程序。班主任老師根據(jù)學生和家長提出的資助申請，確定調(diào)查走訪名單，逐戶走訪摸底，如實記錄學生家庭真實情況。隨后匯總分析、按家庭困難情況進行排序，確定初步資助人選。班級資助小組和學校資助工作小組堅持公平、公正、公開的原則，對學生資助工作的申請、審核、公示、報送、發(fā)放等程序?qū)嵭袊栏窆芾怼?/p>

3.先后為臨時受災、建檔立卡貧困戶、低保、患有重大疾病等特殊困難家庭的學生申請了資助，確保應保盡保

4.關愛特殊群體學生，制定幫扶方案，給予他們物質(zhì)和精神上的雙重幫助，讓他們能夠更快樂健康的成長。

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一、指導思想

認真貫徹落實黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，發(fā)展學生特長，提高專業(yè)素質(zhì)，加強動手能力，促進學生全面發(fā)展，豐富學生校園生活，做到“學校放假、育人不停”，推動學校教育教學工作的開展。

二、活動內(nèi)容與形式

1、活動時間分兩段：第一段XX年7月1-6日（7月4日一天安排兩學考試考場）；第二段XX年7月7-11日。各教研組可以任選一個時間段，由教務處統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

2、夏令營活動面向全體學生，由各集備組根據(jù)年級的學生特點和實際選擇合適的內(nèi)容組織開展。

3、夏令營活動主要包括：寫作、演講、書法、繪畫、合唱、科技創(chuàng)新、體育運動、技能培訓、學科競賽等等。

三、活動目的與要求

1、教研組夏令營活動要在已有的基礎上常抓常新，要求各教研組要有活動，活動要有主題。各教研組可根據(jù)學生實際情況，開設符合學生身心特點、更具時代氣息的活動，豐富學生課余生活，培養(yǎng)學生特長，力爭使每個學生在興趣活動方面有自己的一技之長。

2、為確保我校暑期夏令營活動的開展，本次活動必須做到“五定”、“四性”、“五有”?！拔宥ā睘槎〞r間、地點、人員、輔導教師、活動內(nèi)容；“四性”是指活動內(nèi)容科學性、知識性、趣味性和實效性；“五有”是指各活動小組要有計劃、有措施、有總結、有反思、有成果。

四、各負責人在計劃表安排的基礎上制定各個活動的具體實施方案(活動日程、實施辦法及措施、獎勵辦法等)。

篇9

[關鍵詞]數(shù)字校園；智慧校園；智慧學習環(huán)境；系統(tǒng)理論；系統(tǒng)思維；系統(tǒng)復雜性；復雜性理論

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-0008（2013）02-0021-08

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“推進數(shù)字化校園建設”；《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》也明確提出“大力推進職業(yè)院校數(shù)字校園建設”、“加強高校數(shù)字校園建設與應用”、“制訂中小學校和中等職業(yè)學校數(shù)字校園建設基本標準”等，在國家政策的引導下，學校教育信息化深度發(fā)展的需求下，很多高校和中小學紛紛加快了數(shù)字校園建設。

很多專家學者，如蔣東興、程建鋼、宓等認為，數(shù)字校園實踐的最大困難不是來自于技術。在數(shù)字校園建設實踐中，關鍵問題不是技術問題，而是“協(xié)調(diào)與合作”，各組織各部門的“協(xié)調(diào)與合作”嚴重制約著數(shù)字校園的建設與功能效益的發(fā)揮。數(shù)字校園建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要從多學科、多視角進行研究。然而總體看來，從技術角度對數(shù)字校園進行的研究較多，以有關數(shù)字校園的碩士學位論文為例，67.6%以上是從技術角度對數(shù)字校園展開的研究，從管理學、教育學、教育技術學、系統(tǒng)科學等視角對數(shù)字校園展開的研究很少。

從不同的學科視角對數(shù)字校園進行研究，有助于對數(shù)字校園研究的深化，更好地解決數(shù)字校園建設中的實踐問題。如：從管理學視角看，數(shù)字校園協(xié)同效應的實現(xiàn)依賴于數(shù)字校園領導機制、保障機制、激勵機制、安全機制、管理機制、資源共享機制、評估機制和服務機制8種作用機制的相互影響和相互作用：從協(xié)同理論的視角看，在數(shù)字校園推進過程中，需要最大限度地減少數(shù)字校園建設中的內(nèi)外部阻力，保證數(shù)字校園發(fā)展影響因素的合力方向一致且正向向前，以實現(xiàn)數(shù)字校園的協(xié)同進化與協(xié)同發(fā)展：將物聯(lián)網(wǎng)技術應用于數(shù)字校園建設之中，推動“數(shù)字校園”向“智慧校園”方向的升級發(fā)展。

系統(tǒng)科學（老三論：系統(tǒng)論、信息論、控制論；新三論：耗散結構論、協(xié)同論、突變論）作為以系統(tǒng)為研究對象的基礎理論和應用開發(fā)的學科組成的學科群，為認識客觀世界提供了全新的視角。教育領域是一個復雜的領域，是一項系統(tǒng)工程，涉及的要素非常多，系統(tǒng)科學在教育領域具有廣泛的應用前景，然而，就目前教育理論研究情況看，系統(tǒng)科學思想方法的教育應用仍多停留在一般系統(tǒng)論的初級階段，對系統(tǒng)科學的新近研究成果顯得不夠重視。系統(tǒng)科學在教育領域中的深入應用，將會對教育研究產(chǎn)生較大的影響，如：將自組織理論引入教育教學研究領域后，產(chǎn)生了協(xié)同學習、教育技術研究方法的創(chuàng)新、教學設計理論基礎的創(chuàng)新發(fā)展、人腦內(nèi)部信息的自組織等。

系統(tǒng)思維fSvstematic Thinkingl就是把認識對象作為系統(tǒng)，從系統(tǒng)和要素、要素和要素、系統(tǒng)和環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用中綜合地考察認識對象的一種思維方法，系統(tǒng)思維被稱為解決問題的一種方法，系統(tǒng)思維是一種對復雜的情況和問題獲得系統(tǒng)見解的思考技術。邱昭良認為：“系統(tǒng)思維就是從整體上對影響系統(tǒng)行為的各種力量與相互關系進行思考，以培養(yǎng)人們對復雜性、相互依存關系、變化及影響力的理解與決策能力”。系統(tǒng)思維是處理復雜性問題的一種重要工具與方法，它集成了東方古老的哲學智慧，又是由現(xiàn)代系統(tǒng)動力學所生成的創(chuàng)新思維工具。東方的思維方式強調(diào)整體性思維、辯證思維等，系統(tǒng)思維是古老智慧的集中體現(xiàn)。系統(tǒng)思維強調(diào)用全局、動態(tài)的觀點分析事物，透過事物的構成要素及相互關系看本質(zhì)。

系統(tǒng)思維的工具主要有行為模式圖（Behavior PattemsGraDh）、實體關系圖、輸入輸出圖（I/0圖）、多重原因圖、魚刺圖（又稱“魚骨圖”或“石川圖”）、系統(tǒng)循環(huán)圖（又稱因果回路圖）、存量流量圖（又稱水管圖）等。行為模式圖用來表述問題或變量隨時間發(fā)展的變化，或結構引起的行為變化。實體圖反映系統(tǒng)中所有的利益相關者和主體之間的反饋關系。輸入輸出圖包含輸入、過程、輸出三個部分，其中“過程”通常被描述為黑箱（黑匣子）。多重原因圖通常用來探討因果關系之間的關系，它不能顯示出影響因素的影響力相對強弱關系。魚刺圖常被視為特殊的“多重原因圖”，它更方便表述關鍵的制約因素或障礙。系統(tǒng)循環(huán)圖更便于深刻表示出系統(tǒng)結構。存量流量圖更便于精細地表述系統(tǒng)內(nèi)在結構及動態(tài)特性。

數(shù)字校園是一種典型的人造系統(tǒng)，其建設是一項極其復雜的系統(tǒng)工程，非常有必要運用系統(tǒng)理論探討數(shù)字校園建設中的問題。在數(shù)字校園建設實踐中，往往由于忽視了數(shù)字校園建設的整體性，缺乏運用系統(tǒng)思維分析數(shù)字校園建設中的問題，未能從整體上挖掘數(shù)字校園建設實踐中的本質(zhì)問題，從而有效指導數(shù)字校園建設實踐。運用系統(tǒng)思維對數(shù)字校園建設進行系統(tǒng)分析，有利于全面認識數(shù)字校園建設中的問題，進一步了解數(shù)字校園的結構與功能。運用系統(tǒng)思維分析數(shù)字校園建設中的制約因素，更有利于促進數(shù)字校園的協(xié)同發(fā)展。

二、數(shù)字校園建設中系統(tǒng)思維的缺失

對數(shù)字校園建設進行系統(tǒng)思考，有利于看清楚數(shù)字校園背后的結構及構成要素之間的關系，有利于剖析清楚制約數(shù)字校園建設與發(fā)展中的復雜因素。尤其是數(shù)字校園的規(guī)劃與設計屬于復雜的高難度決策，極其需要運用系統(tǒng)思維。在數(shù)字校園建設實踐中，往往缺乏運用系統(tǒng)思維，不能很好地處理數(shù)字校園建設中的各種問題。數(shù)字校園建設中系統(tǒng)思維的缺失主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）數(shù)字校園內(nèi)涵理解的因人而異

不同工作背景、學科背景的人對數(shù)字校園內(nèi)涵的理解因人而異，存在很大差異，有時會片面地理解數(shù)字校園。不同的專家學者從不同的側面給出了數(shù)字校園的定義，強調(diào)了數(shù)字校園某些方面的特點。在調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)中小學教師、教育管理人員、高校教師、教育信息化專家等不同工作背景和學科背景的人對數(shù)字校園內(nèi)涵的理解有很大區(qū)別。

存在很大區(qū)別的原因，主要是由于不同人的知識結構存在很大差異，對數(shù)字校園認識的深度不同，此外還與大部分人重點關注了數(shù)字校園的局部特征，難以從整體的角度認識數(shù)字校園有較大關系。于是有了這樣一個經(jīng)典比喻“認識教育信息化（數(shù)字校園）像盲人摸象，摸到大象耳朵的人說像蒲扇，摸到大象軀干的人說像一面墻，摸到大象腿的人說像柱子”。只有把大象全摸一遍，從整體上認識大象，才能認識大象的本質(zhì)。數(shù)字校園是一個復雜的新生事物，在認識數(shù)字校園時，往往會陷入“只見樹木，不見森林”的境地。隨著對數(shù)字校園認識的深入，人們會逐漸對數(shù)字校園達成一個基本的共識。

（二）數(shù)字校園的功能結構偏離核心業(yè)務

教育是一種服務，學生和教師是享受這種服務的主體，學校的一切活動都應該圍繞學生的成長與發(fā)展、促進教師提高教學質(zhì)量這一核心。數(shù)字校園是學校教育的有益補充，與學校教育相互優(yōu)化，共同促進提高教育質(zhì)量與教育水平。中小學數(shù)字校園的核心業(yè)務是促進學生的學習，為學生的未來發(fā)展奠定知識與能力基礎。高校數(shù)字校園的核心業(yè)務與中小學數(shù)字校園不同，它兼有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新知識、服務社會發(fā)展三方面的核心業(yè)務。

現(xiàn)有的數(shù)字校園在功能結構方面主要有以下四類典型表現(xiàn)：第一，數(shù)字校園建設中所采用的技術與使用的媒體很“眩”，其在支持教與學、提升教育管理質(zhì)量與水平等方面的功能較弱：第二，數(shù)字校園對提高教育管理質(zhì)量和水平的效果較為明顯，對支持教與學方面的效果較不明顯：第三，數(shù)字校園的藝術性較強，能很好地體現(xiàn)學校的文化特色，但在支持教與學、提升管理質(zhì)量和水平方面稍弱；第四，數(shù)字校園建設對學與教的支持力度很大，真正體現(xiàn)了學生和教師的主體地位，能較好地提升教育管理質(zhì)量與水平，很好地滿足了學生、教師、教育管理者等用戶的需求，建設中采用合適的技術、使用恰當?shù)拿襟w，并能較好地適應數(shù)字校園未來發(fā)展的需求。

上述四類數(shù)字校園，第四類數(shù)字校園是最佳數(shù)字校園，兼顧了數(shù)字校園的教育屬性、藝術屬性、文化屬性和技術屬性。其它三類數(shù)字校園要么重點關注了數(shù)字校園的技術屬性，要么重點關注了數(shù)字校園的藝術屬性或文化屬性。

數(shù)字校園的功能結構與參與數(shù)字校園建設的主體有較大關系，不同背景的人主導數(shù)字校園建設，其功能結構存在差異。此外還與學校類型、學校文化等因素有關系。技術人員、管理人員、教師等不同群體主導數(shù)字校園，其功能結構存在差異。技術人員主導的數(shù)字校園建設，經(jīng)常比較注重新媒體與新技術在數(shù)字校園中的應用：管理人員主導的數(shù)字校園建設，經(jīng)常比較注重數(shù)字校園對教育管理的支持功能：教研人員主導的數(shù)字校園建設，經(jīng)常比較注重數(shù)字校園對學與教的支持。此外，如果學校公開招標企業(yè)參與數(shù)字校園建設，如果企業(yè)參與建設人員對學校教育的業(yè)務流程不熟悉，而需求調(diào)研做得又不充分，也容易使數(shù)字校園偏離核心業(yè)務。這主要是由于人們習慣從自身的角度思考問題，具有本位主義思想，容易將自己單方面的意愿放大并移植于數(shù)字校園建設之中，從而使數(shù)字校園更多具有了某一方面的屬性。

（三）數(shù)字校園規(guī)劃與設計中的顧此失彼

數(shù)字校園的規(guī)劃與設計在數(shù)字校園建設的整個過程中占有很重的份量，往往需要數(shù)字校園建設團隊至少投入三分之一的時間和精力。由于系統(tǒng)思維的缺失，在制定數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃與建設實施方案時容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，未能從整體上對數(shù)字校園建設進行把握。

在分析2009年9月北京市38所中小學數(shù)字校園建設方案和2009年11月北京市13所市屬高校（8所普通本科高校、5所高職院校）數(shù)字校園示范校建設申請書時，發(fā)現(xiàn)主要存在以下典型問題：（1）數(shù)字校園的發(fā)展目標不明確，未能與學校的辦學目標、學校特色，以及與學生、教師和教育管理者的需求緊密結合。只關注數(shù)字校園的當前發(fā)展，未考慮數(shù)字校園的長期可持續(xù)發(fā)展。僅從本校的角度考慮數(shù)字校園建設，未考慮國家有關數(shù)字校園建設和教育未來發(fā)展的政策導向，也未考慮如何充分利用社會資源。（2）對學校教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題分析不透徹，未能準確調(diào)研出學生、教師、教育管理者和社會公眾等數(shù)字校園的實際需求，以致于數(shù)字校園重點建設內(nèi)容定位不準確。（3）數(shù)字校園建設的應用系統(tǒng)，要么大而全，模仿其它學校的應用系統(tǒng)的建設方式，要么直接采用公司開發(fā)設計的應用系統(tǒng)，未結合學校的實際情況做本地化處理。（4）信息化領導力薄弱，建設隊伍組建不合理，未能充分調(diào)動各個部門的人員積極參與數(shù)字校園建設。（5）建設經(jīng)費分配不合理，存在硬件和軟件經(jīng)費投入較多，資源建設經(jīng)費投入較少，有的甚至沒有考慮運營維護費用。（6）絕大部分學校的數(shù)字校園建設方案未考慮建立激勵機制，沒有相應的激勵措施，很難推動數(shù)字校園的實際應用：（7）數(shù)字校園建設方案整體上存在以下三種傾向：第一，強調(diào)技術與媒體在數(shù)字校園建設中的應用，對應用系統(tǒng)、資源建設關注較少。例如，有的中小學提出建設云服務平臺，有的高校提出建設萬兆校園網(wǎng)：第二，強調(diào)數(shù)字校園輔助教育管理的功能，對數(shù)字校園支持教與學的功能關注較少。例如，有的學校提出建立信息化的學校管理平臺――“管理駕駛艙”，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)支持的學校決策與系統(tǒng)分析：第三，強調(diào)數(shù)字校園對學與教的支持，兼顧利用數(shù)字校園提高教育管理質(zhì)量和水平，同時注重在數(shù)字校園建設中使用合適的媒體與技術。如果能夠運用系統(tǒng)思維，整體上考慮數(shù)字校園的規(guī)劃與設計，則能設計出更適合學校實際情況的數(shù)字校園建設方案。

（四）對數(shù)字校園認識的簡單化

數(shù)字校園是一個復雜的事物，需要用系統(tǒng)思維分析數(shù)字校園的本質(zhì)。人們在認識數(shù)字校園時，容易復雜問題簡單化，只看其表面現(xiàn)象，未能洞悉其本質(zhì)，進而探析現(xiàn)象背后的驅(qū)動因素。在分析數(shù)字校園建設中的問題時，容易簡單化歸一，過分強調(diào)某種因素的作用：在處理數(shù)字校園建設中的問題時，容易“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，試圖用某種方法解決數(shù)字校園發(fā)展中遇到的復雜問題，簡單化處理數(shù)字校園建設中遇到的復雜問題，很難得到較好的預期效果。

此外，還有人期望數(shù)字校園建設能夠一勞永逸，認為建好基礎設施、各種應用系統(tǒng)和數(shù)字化資源，就只等數(shù)字校園發(fā)展功能和效益了。數(shù)字校園建設是一個長期過程，需要進行持續(xù)性建設。網(wǎng)絡通訊技術、數(shù)據(jù)存儲技術、信息檢索技術等不斷發(fā)展，各種教學用媒體種類越來越多、功能越來越齊全，使教育信息的傳播手段日益多樣化、教育信息傳播的效果逐步改善，這為數(shù)字校園的持續(xù)性發(fā)展提供了技術與媒體基礎。而且數(shù)字校園用戶的需求成動態(tài)性變化，且不斷膨脹，例如：不同年級、不同專業(yè)、不同年齡段的學生對數(shù)字校園功能的需求不同。數(shù)字校園需要持續(xù)性建設，以不斷滿足數(shù)字校園用戶的新需求。

三、系統(tǒng)思維在數(shù)字校園建設應用方面的深度分析

系統(tǒng)思維是認識復雜系統(tǒng)的重要方法和工具，數(shù)字校園是一個復雜的開放系統(tǒng)，有必要運用系統(tǒng)思維進行深入分析。以下對數(shù)字校園建設中的群體利益博弈，數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入與輸出，數(shù)字校園推進困難的多重原因，數(shù)字校園系統(tǒng)的實體關系，數(shù)字校園建設中的系統(tǒng)循環(huán)進行了系統(tǒng)分析。

（一）數(shù)字校園建設中的群體利益博弈

數(shù)字校園建設中涉及到的利益，既有經(jīng)濟方面的利益關系，也有無形的地位、權力、名譽等方面的利益關系。數(shù)字校園建設的過程是數(shù)字校園利益相關者的利益重組的過程，會觸及到一些利益相關者的根本利益，對數(shù)字校園建設中的群體利益進行分析，有助于了解數(shù)字校園建設中的基本矛盾，從而更好地指導數(shù)字校園建設。

數(shù)字校園的利益相關者有上級教育主管部門f高校的上級教育主管部門為教育部、教育廳、市教委等；中小學的上級教育主管部門為市、區(qū)縣教委，以及省、市、區(qū)縣教育信息中心等）、數(shù)字校園建設參與主體、數(shù)字校園價值享受主體、數(shù)字校園專家、網(wǎng)絡運營商、數(shù)字化教育資源供應商（提供期刊數(shù)據(jù)庫、電子教材、素材、視頻講座等數(shù)字化教育資源）、產(chǎn)品供應商等組成，它們之間的利益關系如圖1。

數(shù)字校園的建設經(jīng)費來源主要有上級教育主管部門的經(jīng)費支持、企業(yè)或個人的捐款、學校自籌數(shù)字校園建設專項經(jīng)費等。數(shù)字校園建設需要與家庭、社會相結合，家庭和社會也會為數(shù)字校園提供豐富的數(shù)字化教育資源。

上級教育主管部門主要為學校的數(shù)字校園建設進行政策引導，對數(shù)字校園的建設質(zhì)量和建設水平進行評估，并在數(shù)字校園建設經(jīng)費方面給予一定的支持。上級教育主管部門與學校數(shù)字校園建設的利益關系主要是“引領與扶持”的關系，上級教育主管部門期望通過重點支持的學校進行數(shù)字校園建設，能夠改善學校的數(shù)字化學習環(huán)境，切實提高學校的教育質(zhì)量和教育水平，提升學校的教育管理質(zhì)量和管理水平，能夠引領其它學校進行數(shù)字校園建設，增強學校的社會服務能力，促進構建學習型社會，從而帶動整個教育領域逐步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的國家中長期教育發(fā)展目標。此外，通過建設數(shù)字校園，有利于上級教育主管部門及時準確地了解各級各類學校的教育發(fā)展基本數(shù)據(jù)，以便更好地制定和完善教育發(fā)展政策。

數(shù)字校園專家在參與數(shù)字校園建設的過程中主要起到兩個作用：第一，為教育主管部門制定數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃、數(shù)字校園評估標準，把握數(shù)字校園的未來發(fā)展趨勢提供決策支持；第二，為學校制定數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃、數(shù)字校園建設方案等提供決策支持，幫助學校診斷并解決數(shù)字校園建設中存在的種種困惑，并對學校領導、教師等人員的信息素養(yǎng)進行培訓，幫助學校提升信息化領導力。數(shù)字校園專家在推動數(shù)字校園建設的過程中起著重要的作用，所獲得的收益主要表現(xiàn)在以下方面：通過參與數(shù)字校園建設，將數(shù)字校園理論應用于實踐，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題再進行理論研究，從而實現(xiàn)“理論與實踐的循環(huán)實證”：通過參與數(shù)字校園建設，將理論研究轉(zhuǎn)化為效益，實現(xiàn)了自身價值的提升：通過參與數(shù)字校園建設，強化了自身對數(shù)字校園的研究，提高了學術研究能力與學術水平，提高了學術知名度。

數(shù)字校園建設中的經(jīng)濟利益相當明顯，一個數(shù)字校園建設投入的資金從幾百萬元到數(shù)千萬元不等（按3年建設周期估算），數(shù)字校園建設的參與主體共同構成了利益共同體。數(shù)字校園建設中的經(jīng)濟利益，主要體現(xiàn)在參與數(shù)字校園建設的企業(yè)、產(chǎn)品供應商、網(wǎng)絡運營商與學校之間的利益博弈。企業(yè)想通過為學校開發(fā)數(shù)字校園，為學校提供技術或服務支持，從中獲取經(jīng)濟效益。產(chǎn)品供應商想通過為學校提供數(shù)字化產(chǎn)品獲得經(jīng)濟利益。網(wǎng)絡運營商為學校提供移動無線網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)接入服務，從中獲取網(wǎng)絡通訊費用。學校想花費較少的經(jīng)費，獲得適合學校特色的最優(yōu)化數(shù)字校園解決方案，購置質(zhì)優(yōu)價廉的數(shù)字化產(chǎn)品，建設滿足不同用戶的多樣化需求的數(shù)字校園。數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)、產(chǎn)品供應商、網(wǎng)絡運營商等與學校共建數(shù)字校園的過程是經(jīng)濟利益博弈的過程，相互博弈的最佳結果是雙方受益。企業(yè)或產(chǎn)品供應商一方面可以在學校推廣技術或產(chǎn)品，以獲取更多用戶的支持，同時賺取經(jīng)濟利益。

在學校內(nèi)部，一般以網(wǎng)絡信息中心（教育技術中心）機構為中心，教務處，院系、研究所、年級組，辦公室，校醫(yī)院、醫(yī)務室，后勤等不同科室與部門的人員，在以校領導（校長、副校長）為核心組成的數(shù)字校園建設領導小組的指導下，共同參與數(shù)字校園建設，構成數(shù)字校園建設參與主體。教務處、各院系、辦公室等提出各自的業(yè)務需求，數(shù)字校園建設領導小組共同協(xié)商制定數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃和建設實施方案，招標確定合適的合作企業(yè)（有研發(fā)實力的學校，也可自主建設數(shù)字校園）。網(wǎng)絡信息中心的重點工作內(nèi)容是建設與維護數(shù)字校園，在建設數(shù)字校園過程中起著組織與協(xié)調(diào)的作用。

數(shù)字校園價值享受的主體有學生、教師、教育管理人員、后勤服務人員、社會公眾等。數(shù)字校園價值享受主體，同時也是數(shù)字校園建設參與主體，他們是數(shù)字校園建設的參與者，也是數(shù)字校園建設的受益者。在數(shù)字校園建設之初，由于用戶對數(shù)字校園各應用系統(tǒng)的操作不熟練、對數(shù)字校園的功能與作用不熟悉等原因，數(shù)字校園的應用效果難以很快發(fā)揮出來，往往是增加了用戶的負擔。但隨著用戶數(shù)字化行為與習慣的逐漸養(yǎng)成，會逐漸降低用戶的負擔。此外，在數(shù)字校園構成的數(shù)字化教育環(huán)境中，使教育信息傳遞手段多樣化，學生在網(wǎng)絡上獲取的教育資源遠遠比從教師那里獲得的多，教師的權威性受到嚴重挑戰(zhàn)。

數(shù)字校園改變了傳統(tǒng)的業(yè)務流程，并給教育管理方式帶來了變革。以高校報考研究生為例，以往需要郵寄報名材料和報名費，如今只需在網(wǎng)上提交報名材料，通過電子銀行轉(zhuǎn)賬即可完成研究生的報考工作，同時也方便了招生單位對報考信息的查詢與管理。數(shù)字校園給教育管理方式帶來了變革，改變了傳統(tǒng)的金字塔式管理方式，使管理方式扁平化。以往領導了解基層情況，需要層層匯報或親自去基層調(diào)研，如今借助信息化手段可以便捷、動態(tài)地了解基層的很多信息。由于有了大量數(shù)據(jù)的支持，也使得教育決策更加科學化、合理化，數(shù)據(jù)支持的科學決策正在成為數(shù)字校園中的重要應用之一。

（二）數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入輸出

數(shù)字校園建設的過程，可以被描述成各種特定輸入，經(jīng)過數(shù)字校園系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作，轉(zhuǎn)化成特定輸出的一系列活動的組合，如圖2。數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入，經(jīng)過數(shù)字系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作，會產(chǎn)生系列輸出。數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入輸出圖，忽略了數(shù)字校園建設中的具體細節(jié)，便于識別數(shù)字校園建設過程中的主要過程和相互關系。數(shù)字校園建設需要重點關注輸入、過程和輸出三部分內(nèi)容。數(shù)字校園的輸入是數(shù)字校園建設的具體內(nèi)容，數(shù)字校園的輸出是數(shù)字校園功能效益的具體體現(xiàn)，能否得到預期的功能效益，取決于數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入，以及數(shù)字校園內(nèi)部諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作的程度。

如圖2所示，數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入有：數(shù)字校園規(guī)劃與設計；用戶需求調(diào)研；用戶需求的變更；軟硬件基礎設施建設；各種應用系統(tǒng)建設；數(shù)字化資源建設；信息化領導力建設、規(guī)章制度、激勵措施建設；數(shù)字校園評估等。數(shù)字校園的輸出有：確定數(shù)字校園發(fā)展目標；完善數(shù)字校園建設內(nèi)容；集成硬件環(huán)境：整合應用系統(tǒng)，建立系統(tǒng)門戶：提供豐富的數(shù)字化資源；增強信息化領導力；規(guī)范建設行為，促進應用；改變用戶數(shù)字化行為與習慣：有效支持教與學：提高教育管理質(zhì)量與水平；促進知識創(chuàng)新，提高科研水平；提升學校內(nèi)涵，豐富校園文化；提高學校社會服務能力；評估數(shù)字校園發(fā)展水平，診斷數(shù)字校園建設與發(fā)展中存在的問題，給出具有可操作性的指導建議。數(shù)字校園系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作是一個復雜的過程，可以看作是一個黑箱。前端的一個輸入項可以對應后端的一個輸出項，也可以對應多個輸出項。例如：用戶需求的變更，則會引起需要進一步修改數(shù)字校園建設方案，完善數(shù)字校園建設內(nèi)容：有效支持教與學不是某個輸入項對應的輸出結果，而是多個輸入項協(xié)同作用的結果。

（三）數(shù)字校園推進困難的多重原因

在數(shù)字校園建設實踐中，很多學校反映數(shù)字校園建設推進相當困難，數(shù)字校園的基礎設施建設和應用系統(tǒng)建設推進比較容易，但是在資源建設和深化應用方面推進很困難。比較典型的表現(xiàn)是建設了很多應用系統(tǒng)和網(wǎng)絡課程，但是應用系統(tǒng)的使用率相當?shù)?，網(wǎng)絡課程的點擊率很低，數(shù)字化教育資源的利用率很低。目前數(shù)字校園中應用比較好的是教育管理類應用系統(tǒng)、后期服務類應用系統(tǒng)、安全監(jiān)控類應用系統(tǒng)，學生成長類應用系統(tǒng)、教師專業(yè)發(fā)展類應用系統(tǒng)、科學研究類應用系統(tǒng)等涉及學與教的業(yè)務的應用系統(tǒng)應用效果多數(shù)不理想。

數(shù)字化教育資源的利用率不高，成了當今數(shù)字化教育資源的典型特征之一，也是數(shù)字校園推進過程中遇到的典型困難。例如：某市屬高等職業(yè)學院的網(wǎng)絡教學平臺中，網(wǎng)絡課程總數(shù)近3500門，但是單門課程被訪問總數(shù)最高僅為1200余次，99%以上的網(wǎng)絡課程的訪問總數(shù)在500次以下：①某中學建成的教學應用系統(tǒng)，建成以后一個月內(nèi)僅有一名教師使用：現(xiàn)有建成的很多中小學數(shù)字化教育資源的利用率相當?shù)停芏嘀行W教師反映資源的可用性差。又如我國建設的學科信息資源建設方面的重點工程“CALIS重點學科網(wǎng)絡資源導航庫”，建立了覆蓋79個一級學科的12萬條目的網(wǎng)絡資源學科導航數(shù)據(jù)庫，該導航數(shù)據(jù)庫的資源利用率也很低，以教育學一級學科下的教育技術學為例，共有27頁的導航，收錄了270條信息，然而截至2011年1月2日23時總訪問量只有123次，其中從第2至第27頁的260條信息，訪問量僅只有14次，即平均每條信息的訪問量只有0.054次。

數(shù)字校園推進困難的原因來自多方面，主要表現(xiàn)為建設和應用方面的推進困難，建設和應用方面的困難又分別來自若干的原因，數(shù)字校園推進困難的多重原因分析如圖3。

數(shù)字校園建設方面推進困難的主要原因有缺乏建設經(jīng)費、信息化領導力薄弱、數(shù)字化規(guī)劃與設計不合理等。缺乏建設經(jīng)費的主要原因有缺乏信息化建設專項經(jīng)費，經(jīng)費來源比較單一，硬件、軟件、資源建設、人員培訓等經(jīng)費分配不合理。信息化領導力薄弱的主要原因有領導的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力不強、對數(shù)字校園功能與作用認識不清、對數(shù)字校園建設的重視程度不夠、信息化隊伍薄弱等，其中信息化隊伍薄弱的表現(xiàn)有信息化隊伍組建不合理、專職人員數(shù)量太少、維護管理能力和研發(fā)能力較弱等，數(shù)字校園規(guī)劃與設計不合理的主要原因有用戶需求定位不準確、數(shù)字校園發(fā)展目標不明確、重點建設內(nèi)容偏離學校主流業(yè)務等。用戶需求定位不準確的原因有用戶需求調(diào)研不充分、用戶需求不斷變更、未進行用戶需求調(diào)研等。數(shù)字校園發(fā)展目標不明確主要表現(xiàn)為未結合學校辦學目標、未體現(xiàn)學校的辦學特色等。

數(shù)字校園應用方面推進困難的主要原因有應用系統(tǒng)不實用、數(shù)字化資源不符合用戶需求、用戶未養(yǎng)成數(shù)字化行為與習慣、缺乏激勵措施等。只有認識清楚數(shù)字校園推進困難的根本原因，才有利于有針對性地制定措施，促進數(shù)字校園的建設與應用。應用系統(tǒng)不實用主要表現(xiàn)為增加了用戶的負擔、應用系統(tǒng)操作復雜、應用系統(tǒng)業(yè)務流程與實際業(yè)務流程不符等，數(shù)字化教育資源不符合用戶需求主要表現(xiàn)為數(shù)字化資源數(shù)量不足、數(shù)字化資源質(zhì)量較差、數(shù)字化資源非用戶所需等。用戶未養(yǎng)成數(shù)字化行為與習慣主要由于用戶信息素養(yǎng)低、對新媒體與新技術的內(nèi)心恐懼、缺乏應用培訓等。缺乏應用培訓表現(xiàn)為應用培訓效果不佳、應用培訓不具有針對性。缺乏激勵措施主要是由于未意識到激勵措施的作用、激勵措施不起作用，激勵措施不起作用主要是由于激勵措施執(zhí)行不利或設置不合理。

（四）數(shù)字校園系統(tǒng)的實體關系

學校教育是一個復雜的系統(tǒng)，學校教育系統(tǒng)中的實體涉及上級教育主管部門、社會家庭、現(xiàn)實校園、數(shù)字校園和學校教育相關人群等，數(shù)字校園系統(tǒng)實體關系如圖4?，F(xiàn)實校園的實體可進一步分為教室、圖書館、實驗室、辦公室、校醫(yī)院或醫(yī)務室等。數(shù)字校園的實體可進一步分為多媒體教室、數(shù)字實驗室、數(shù)字圖書館、校園卡、數(shù)字化校醫(yī)院或醫(yī)務室、數(shù)字化辦公室、校園廣播臺、校園電視臺、校園門戶網(wǎng)站、各種應用系統(tǒng)、筆記本、觸摸屏、移動終端、服務器、交換機等。學校教育相關人群的實體可進一步分為學生、教師、教育管理人員、后勤服務人員、社會公眾（學生家長）等。

數(shù)字校園也可以理解為現(xiàn)實校園的數(shù)字化副本，現(xiàn)實校園數(shù)字化形成的數(shù)字化教育環(huán)境與現(xiàn)實校園構成的現(xiàn)實教育環(huán)境相互耦合。現(xiàn)實校園的數(shù)字化則成為數(shù)字校園，數(shù)字校園增加了現(xiàn)實校園中不存在的很多實體或者使現(xiàn)實校園中的實體數(shù)字化，數(shù)字校園中的實體與現(xiàn)實校園的實體相互依賴、相互影響。數(shù)字校園中的實體與現(xiàn)實校園中的實體耦合程度越高，則預示著現(xiàn)實校園的數(shù)字化程度越高，越容易發(fā)揮數(shù)字校園的功能與效益。

（五）數(shù)字校園建設中的系統(tǒng)循環(huán)

在數(shù)字校園建設中，存在很多系統(tǒng)循環(huán)，數(shù)字校園系統(tǒng)的各組成要素之間存在著緊密的聯(lián)系，每一個要素的變化會引起另外一個要素的變化，從而引起系統(tǒng)結構的變化。分析數(shù)字校園建設中的系統(tǒng)循環(huán)，更有利于把握數(shù)字校園建設中的種種困惑，從而有利于尋求解決問題的策略。

實現(xiàn)數(shù)字校園建設目標的系統(tǒng)循環(huán)，如圖5。圖中的“+”表示兩個變量之間的增強關系，圖中的“一”表示兩個變量之間的減弱關系。例如：用戶的需求調(diào)研準確度越高，越有利于數(shù)字校園規(guī)劃與設計，則用“+”表示：內(nèi)外部阻力越大，越不利于實施數(shù)字校園建設方案，則用“一”表示。在建設數(shù)字校園時，首先需要確定數(shù)字校園的發(fā)展目標，分析數(shù)字校園建設目標與現(xiàn)狀之間的差距，進而進行數(shù)字校園的規(guī)劃與設計，實施數(shù)字校園建設方案，使數(shù)字校園建設達到預期目的。用戶需求調(diào)研準確程度越高、數(shù)字校園系統(tǒng)諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作越好、內(nèi)外部阻力越小，越有利于數(shù)字校園的規(guī)劃與設計。數(shù)字校園系統(tǒng)內(nèi)諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作越好、內(nèi)外部阻力越小，越有利于實施數(shù)字校園建設。實現(xiàn)數(shù)字校園建設目標的過程是一個長期的過程，采取相關系列措施并不見得立即見效，而是有一定的時間延滯現(xiàn)象存在。

在數(shù)字校園建設過程中，數(shù)字校園的馬太效應（MatthewEffect）現(xiàn)象不容忽視。充分利用數(shù)字校園建設中的馬太效應，可以使數(shù)字校園建設達到事半功倍的效果，在數(shù)字校園建設中存在良性循環(huán)和惡性循環(huán)的兩種調(diào)節(jié)回路，步入良性循環(huán)的數(shù)字校園建設會越來越好，步入惡性循環(huán)的數(shù)字校園建設會越來越差，直至采取有效的相關措施才會使惡性循環(huán)停滯，才有可能使數(shù)字校園脫離惡性循環(huán)進入良性循環(huán)。

數(shù)字校園馬太效應的系統(tǒng)循環(huán)如圖6。在通常情況下，數(shù)字校園的規(guī)劃與設計存在好與差這兩種傾向。較好的數(shù)字校園規(guī)劃與設計，會緊密結合學校的實際需求，用戶會對建成的數(shù)字校園比較滿意，數(shù)字校園也能較好地發(fā)揮功能與效益，也有利于數(shù)字校園未來的規(guī)劃與設計。在這種情況下，領導往往會對數(shù)字校園建設比較滿意，進而追加數(shù)字校園建設經(jīng)費，從而使數(shù)字校園步入良性發(fā)展循環(huán)。較差的數(shù)字校園規(guī)劃與設計，不能緊密結合學校的實際需求，用戶對建成的數(shù)字校園不滿意，在應用中會存在很多問題，不能使數(shù)字校園發(fā)揮功能與效益，也不利于數(shù)字校園未來的規(guī)劃與設計。在這種情況下，領導往往對數(shù)字校園建設很不滿意，進而減少數(shù)字校園建設經(jīng)費，使數(shù)字校園步入惡性發(fā)展循環(huán)：當然，也有可能領導反而會增加建設經(jīng)費，采取系列相關補救措施，可能會使數(shù)字校園步入良性發(fā)展循環(huán)。

對于一個學校的數(shù)字校園建設來說會存在馬太效應現(xiàn)象，對于整個市或區(qū)縣的所有數(shù)字校園建設來說，也會存在馬太效應現(xiàn)象。在數(shù)字校園建設實踐中，會發(fā)現(xiàn)有的區(qū)縣的整體數(shù)字校園建設較好，而有的區(qū)縣的整體數(shù)字校園建設較差。在這種情況下，經(jīng)費支持、專家支持、政策支持等往往又會傾向數(shù)字校園建設較好的區(qū)縣，以尋求產(chǎn)生數(shù)字校園建設的示范效應，從而帶動其它區(qū)縣的數(shù)字校園發(fā)展。追求數(shù)字校園的示范效應固然重要，但與此同時不容忽視數(shù)字校園的均衡發(fā)展問題，更應對數(shù)字校園建設水平較差或步入惡性循環(huán)的學校給予更多的支持與幫助。

四、數(shù)字校園的未來發(fā)展形態(tài)――智慧校園

數(shù)字校園是教育信息化發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，它在教育現(xiàn)代化進程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，成了突破“信息孤島”的利器，被賦予了“整合優(yōu)質(zhì)教育資源、打破部門之間信息壁壘、為教育教學提供優(yōu)質(zhì)服務”的重任。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術的迅速發(fā)展，以用戶為中心、協(xié)同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為主要特點的用戶參與的知識社會創(chuàng)新2.0環(huán)境正在悄然形成。“智慧地球”、“智慧國家”、“智慧島”、“智慧城市”、“智慧校園”、“智慧教室”、“智慧學習環(huán)境”等逐漸進入了人們的視野，給人們帶來一種智能化程度極高的用戶體驗，使人們最大限度地享用技術發(fā)展的成果。

技術對教育變革的影響極其漫長，但這次對教育的影響極其迅速，教育領域很快接納了“智慧”這個詞匯。在教育領域能否實現(xiàn)“智慧”還在爭論的時候，意識超前的專家學者對“智慧校園”、“智慧教室”、“智慧學習環(huán)境”進行了探索，教育中的“智慧”應用正在開展。如：黃榮懷教授等發(fā)表了系列論文對智慧學習環(huán)境的概念與內(nèi)涵、構成要素和技術特征，支持智慧校園建設的五種關鍵技術、智慧學習環(huán)境中的學習情景識別，智慧教室的“SMART”（Showing，Manageable，Ac-cessible，Real-time Interactive，Testing）模型概念等進行了探討。陳衛(wèi)東博士等對未來課堂的特性、智慧性體現(xiàn)、智慧學習環(huán)境的實現(xiàn)技術等進行了探討。

江南大學、廈門大學等已經(jīng)將智慧校園建設付諸實踐，典型智慧應用正在逐步開展，如手機開門、借書、考勤、消費，電子圍籬，車牌自動識別，水電自動監(jiān)控，移動智能卡，學習過程自動分析，學習情景自動識別等，隨著人們信息化水平的提升，人們對技術發(fā)展的依賴性正逐漸增強。盡管智慧學習環(huán)境的研究和實踐探索剛開始，數(shù)字校園作為學習環(huán)境的重要組成部分，其發(fā)展必將趨向于智慧化，智慧校園將會成為數(shù)字校園未來發(fā)展的形態(tài)。

智慧學習環(huán)境、智慧校園、數(shù)字校園、現(xiàn)實校園之間的關系如圖7?，F(xiàn)實校園數(shù)字化為數(shù)字校園，數(shù)字校園智慧化為智慧校園，智慧校園是智慧學習環(huán)境的組成部分。現(xiàn)實校園、數(shù)字校園、智慧校園之間是“耦合”的關系，耦合程度越高，越有利于數(shù)字校園的建設與發(fā)展，數(shù)字校園和智慧校園是現(xiàn)實校園的補充，不是取代現(xiàn)實校園，智慧校園是數(shù)字校園智慧化到一定程度的產(chǎn)物。

智慧校園的“智慧”主要表現(xiàn)在智慧環(huán)境、智慧管理、智慧教學、智慧學習、智慧科研、智慧生活等方面，具體表現(xiàn)如表1。

五、總結與展望

篇10

一、組織措施得力，教師齊抓共管

我校專門成立了經(jīng)典誦讀活動領導小組，由校長任組長，副校長、教導處主任為副組長，成員由各班主任、語文教師組成。組織全校教師召開會議，宣讀誦讀活動的實施方案，進行廣泛宣傳。引導教師提高對誦讀活動的重視，充分認識到經(jīng)典誦讀的修身啟智作用。要求全體教師大力配合，齊心協(xié)力，積極參與，確保經(jīng)典誦讀活動落到實處。

二、進行環(huán)境熏陶，營造誦讀氛圍

我校始終堅持創(chuàng)設優(yōu)雅環(huán)境、培養(yǎng)高雅情趣、培育儒雅人才。充分利用教室黑板報開辟“經(jīng)典名句”“經(jīng)典欣賞”等欄目；用詩文、名言佳句、手抄報裝點教室墻壁；將名言、警句、格言寫在走廊的黑板報上、繪在學校的圍墻上；通過國旗下講話、宣傳欄、校園廣播等渠道努力創(chuàng)設濃厚的誦讀氛圍，使學生隨處都可看到經(jīng)典名句，隨處可聽到朗朗上口的經(jīng)典美文，讓整個校園處處洋溢著書香。

三、注重日常管理，抓實誦讀訓練

針對不同年段的學生選擇適當?shù)恼b讀內(nèi)容，確定一至六年級的誦讀內(nèi)容分別為《百家姓》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《唐詩三百首》《增廣賢文》，全校統(tǒng)一誦讀內(nèi)容為《弟子規(guī)》。各班語文教師和班主任具體負責，每天利用晨讀時間組織學生讀經(jīng)誦典，配合“課前一吟”，在上語文課之前大聲誦讀。同時，將經(jīng)典誦讀活動與德育工作緊密結合，在全校開展“誦經(jīng)典 習禮儀”活動，引導學生踐行《弟子規(guī)》，自覺以經(jīng)典要求規(guī)范自己的言行。教導處負責每日檢查督促誦讀情況，并進行隨時抽測，保證經(jīng)典誦讀活動穩(wěn)步有序地開展。團隊室加強文明行為檢查，從習慣抓起，促進養(yǎng)成教育。設學生文明監(jiān)督崗，發(fā)現(xiàn)學生不文明行為，進行及時教育?，F(xiàn)在，絕大多數(shù)學生能張口成誦、知書識禮、明理做人，校園氛圍文明和諧，形成了良好的校風和學風。

四、開展多種活動，激發(fā)參與熱情

我校將誦讀的內(nèi)容科學地融入游戲、唐詩新唱、古曲新唱、誦讀會、書法展覽、繪畫展覽、手抄報評比等學生喜聞樂見的活動之中，激發(fā)了學生學習經(jīng)典的興趣，使學生自覺愉悅地誦讀經(jīng)典。每學期舉行一次全校經(jīng)典誦讀集體展示。各班的展示各具特色：低年級的小同學拍著小手，晃著腦袋跟著節(jié)奏朗誦；高年級學生伴著古典音樂，在悠揚的旋律中展示詩文的優(yōu)美；還有的班級融入了舞蹈和武術，通過多種表現(xiàn)方式，在詩文的韻律中，感受經(jīng)典的無窮魅力。學校每逢假期都會為孩子們組織主題鮮明的誦讀活動，做好與家長的溝通工作，引領家長參與到活動中，實施親子誦讀，學校教育與家庭教育形成合力，促進學生的知行合一。