導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)體育線上教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:疫情;體育教學(xué);應(yīng)對(duì)策略;“空中課堂”

1研究目的

隨著疫情的快速發(fā)展，線上教學(xué)成為各個(gè)學(xué)校完成各學(xué)齡段教學(xué)任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)。但這么大規(guī)模長(zhǎng)時(shí)間的線上教學(xué)史無(wú)前例，線上教學(xué)存在一定的問(wèn)題。為了詳細(xì)了解在疫情下線上小學(xué)體育教學(xué)面臨的問(wèn)題，更好推進(jìn)線上小學(xué)體育教學(xué)，本文選取武漢教育云“空中課堂”教學(xué)為例，分析疫情期間線上小學(xué)體育教學(xué)面臨的問(wèn)題，并找出應(yīng)對(duì)策略。

2研究方法

2．1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)“疫情”“在線體育教學(xué)”“線上體育課”“空中課堂”等關(guān)鍵，在中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)中心，查閱相關(guān)期刊文獻(xiàn)資料。認(rèn)真研讀相關(guān)的文獻(xiàn)，查找當(dāng)前最新的研究成果以及還未解決的相關(guān)問(wèn)題，找到自己的研究方向的切入點(diǎn)，為自己的研究成果提供理論依據(jù)。

2．2調(diào)查法

本研究以武漢教育云“空中課堂”中小學(xué)體育教學(xué)為調(diào)查對(duì)象，借助網(wǎng)絡(luò)資源搜索武漢教育云“空中課堂”相關(guān)信息。

2．3數(shù)據(jù)分析法

將線上小學(xué)體育教學(xué)面臨問(wèn)題的相關(guān)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行匯教學(xué)探索JIAOXUETANSUO總，從而找出線上小學(xué)體育教學(xué)面臨的真實(shí)問(wèn)題，并制定應(yīng)對(duì)策略，更好推進(jìn)線上體育教學(xué)進(jìn)行。

3結(jié)果與分析

3．1“空中課堂”無(wú)法進(jìn)行常規(guī)體育教學(xué)，各水平段開(kāi)設(shè)的線上教學(xué)內(nèi)容未做針對(duì)性區(qū)分

這次疫情的爆發(fā)，暴露了當(dāng)前體育教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，如適合疫情下的專(zhuān)項(xiàng)體育課程匱乏等問(wèn)題。小學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃中的大部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必須在有場(chǎng)地與器材的情況下才能完成。在線體育教學(xué)如果按照原定的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度安排，在居家的環(huán)境下是無(wú)法完成的。體育教學(xué)要想居家在沒(méi)有特殊場(chǎng)地、器材、練習(xí)同伴保護(hù)下，部分常規(guī)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)是無(wú)法完成的，居家做一些簡(jiǎn)單的徒手模仿練習(xí)或步法移動(dòng)練習(xí)，很難達(dá)到體育教學(xué)的相關(guān)的要求，無(wú)法很好掌握運(yùn)動(dòng)技能。全國(guó)肺炎防控會(huì)上，國(guó)家體育總局研究員徐建方指出，“疫情期間，居家運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度須適宜。強(qiáng)度過(guò)低，沒(méi)有鍛煉效果。強(qiáng)度過(guò)大，導(dǎo)致身體機(jī)能失調(diào)，免疫功能下降，增加運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)”［1］從表1武漢教育云“空中課堂”小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容可以看出，各區(qū)教學(xué)內(nèi)容都比較豐富，但多以身體素質(zhì)練習(xí)、武術(shù)、各種操類(lèi)練習(xí)為主，加少部分技術(shù)動(dòng)作模仿練習(xí)，部分內(nèi)容顯得枯燥乏味，較少涉及其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)需求，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此外，各個(gè)區(qū)域小學(xué)各學(xué)齡段體育教學(xué)內(nèi)容完全相同，各學(xué)段的線上課程沒(méi)有根據(jù)各學(xué)齡孩子的特點(diǎn)，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，未完全考慮各個(gè)學(xué)齡的運(yùn)動(dòng)需求，缺少教學(xué)的針對(duì)性。

3．2“空中課堂”注重了老師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)

通過(guò)觀看武漢教育云“空中課堂”的每堂體育課，可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)區(qū)的“空中課堂”體育教學(xué)都是采用錄播課的形式進(jìn)行的。雖然每堂課都是由各個(gè)區(qū)安排優(yōu)秀老師錄制的，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是很科學(xué)的，但我們忽略了最大的一點(diǎn)，一堂課是由老師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的。我們雖然在直播平臺(tái)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但不能保證孩子能好好學(xué)習(xí)，線上的教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容共享給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在“空中課堂”中沒(méi)有師生互動(dòng)的窗口，而且課程又是錄播課程，無(wú)法及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疑惑，也無(wú)法進(jìn)行有效的監(jiān)督，也無(wú)法看到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生是否認(rèn)真完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否有疑惑，授課教師是無(wú)從得知的。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只注意到了老師的教，未注意到學(xué)生的學(xué)。

3．3“空中課堂”錄播課程存在不足

武漢教育云“空中課堂”線上教學(xué)對(duì)老師的現(xiàn)代化信息技術(shù)操作能力提出了挑戰(zhàn)，為更好組織線上教學(xué)，各區(qū)組織優(yōu)秀的教師統(tǒng)一錄課通過(guò)“空中課堂”進(jìn)行線上教學(xué)，但由于疫情的原因，武漢“封城”居家隔離，在缺少相關(guān)設(shè)備的情況下和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，我們很多體育教師“搖身一變”變成的網(wǎng)絡(luò)主播。以往體育教學(xué)都是在操場(chǎng)、體育場(chǎng)館進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，我們大部分體育教師對(duì)于錄制視頻和制作視頻是沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的有的甚至一竅不通，由于沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，各區(qū)只能組織教師網(wǎng)上研討，然后線下自己摸索拍攝制作課程內(nèi)容，才有武漢教育云“空中課堂”平臺(tái)展現(xiàn)的每一堂精品課程，可以看出我們體育教師的辛勤付出。但是因部分教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力有限錄播課程還是有一定的缺陷的例如:嘴型和聲音對(duì)不上，畫(huà)質(zhì)不清晰，視頻字幕編輯動(dòng)作講解太專(zhuān)業(yè)化，未區(qū)分各水平段等。此外“空中課堂”平臺(tái)由于是錄播課程，無(wú)法看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)反饋效果和學(xué)生的疑問(wèn)，很難保證教學(xué)效果。

3．4“空中課堂”對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我監(jiān)督提出了挑戰(zhàn)

“空中課堂”既然是線上教學(xué)就需要學(xué)生借助一定的現(xiàn)代化智能設(shè)備(如:平板、電腦、手機(jī)、電視)居家進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的自律、自覺(jué)性提出了一定的挑戰(zhàn)，尤其是小學(xué)生本身自制力就比較差。從上錄播課的教師和家長(zhǎng)的教學(xué)反饋來(lái)看，大部分學(xué)生在沒(méi)有老師或者家長(zhǎng)的監(jiān)督下，是很難按時(shí)完成各個(gè)科目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程還會(huì)存在分心、打瞌睡很難做到專(zhuān)心上課學(xué)習(xí)。造成這些原因主要有幾個(gè)方面:第一教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致孩子不愿意參與到課堂教學(xué)中來(lái);第二小學(xué)生本身自我監(jiān)督的能力就比較薄弱尤其是水平一的孩子;第三家校溝通機(jī)制未能完善，部分家長(zhǎng)復(fù)工復(fù)產(chǎn)白天也沒(méi)有時(shí)間和精力去督促孩子的學(xué)習(xí)，部分孩子就可能拿著手機(jī)玩游戲看電視，教師無(wú)法了解孩子的情況及時(shí)進(jìn)行管理監(jiān)督。

4結(jié)論和建議

4．1結(jié)論

“空中課堂”線上教學(xué)無(wú)法進(jìn)行正常的體育教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)常規(guī)體育的教學(xué)計(jì)劃受阻，疫情期間線上開(kāi)設(shè)的體育課程教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)各學(xué)齡段進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。武漢教育云“空中課堂”平臺(tái)小學(xué)體育課教學(xué)都是各個(gè)區(qū)里統(tǒng)一安排，上課的形式基本是錄播課。平臺(tái)沒(méi)有設(shè)置師生互動(dòng)的窗口，也無(wú)法看到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生是否認(rèn)真完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否有疑惑，授課教師是無(wú)從得知的。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只注意到了老師的教，未注意到學(xué)生的學(xué)?！翱罩姓n堂”教學(xué)平臺(tái)部分錄播課存在技術(shù)缺陷，部分教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作技術(shù)講解未做詳細(xì)字幕標(biāo)識(shí)，教師口型和聲音對(duì)不上，畫(huà)質(zhì)不清晰，部分動(dòng)作講解太過(guò)專(zhuān)業(yè)化，未合理考慮各個(gè)水平段的理解力?！翱罩姓n堂”教學(xué)平臺(tái)學(xué)生主要通過(guò)平板、電腦、手機(jī)等智能設(shè)備居家進(jìn)行上課，加上“空中課堂”部分教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥、乏味，無(wú)法很好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)跟著老師一起學(xué)習(xí)，在缺少老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，學(xué)生使用這些電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)分心，學(xué)習(xí)上無(wú)法做到自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我監(jiān)督，長(zhǎng)時(shí)間看著屏幕還影響孩子視力。

4．2建議

篇2

記者在現(xiàn)場(chǎng)看到，測(cè)試全部采用電子器材，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)無(wú)線上傳。學(xué)生人手一張學(xué)籍IC卡，采用流水線形式、按測(cè)試路徑順序參加各項(xiàng)活動(dòng)的測(cè)試，每個(gè)測(cè)試項(xiàng)目都設(shè)有多臺(tái)儀器，學(xué)生可選擇任意一臺(tái)儀器進(jìn)行測(cè)試。每測(cè)試完一項(xiàng)，測(cè)試人員便在其手背上蓋一個(gè)紅色的小印章，蓋滿(mǎn)6個(gè)不同標(biāo)志的印章后則表示該學(xué)生測(cè)試完畢，學(xué)生可以到自助查詢(xún)機(jī)查詢(xún)體質(zhì)測(cè)試及視力數(shù)據(jù)。

據(jù)北京市教委體衛(wèi)藝處王東江處長(zhǎng)介紹，此次測(cè)試賽有以下特點(diǎn)：

1.完善測(cè)試賽抽簽規(guī)則，使測(cè)試結(jié)果更公平、科學(xué)。按照學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，采取分層抽簽測(cè)的方式，統(tǒng)一從市教委“CIMS系統(tǒng)”庫(kù)提供的學(xué)生學(xué)籍信息中，隨機(jī)抽取參加測(cè)試賽的學(xué)校，再隨機(jī)分別抽取被抽測(cè)學(xué)校中小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)、高中二年級(jí)各年級(jí)中所有自然班中注冊(cè)學(xué)生，使測(cè)試結(jié)果更具代表性。同時(shí)，優(yōu)化了測(cè)試流程，測(cè)試結(jié)果實(shí)時(shí)查詢(xún)，有效提高了測(cè)試效率和透明度。各學(xué)校測(cè)試數(shù)據(jù)不再單獨(dú)向教育部上報(bào)，而只向北京市國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)網(wǎng)上報(bào)。

2.增加了視力檢測(cè)，全面檢測(cè)學(xué)生體質(zhì)健康狀況。為破解學(xué)生不良視力檢出率及超重和肥胖學(xué)生的比例持續(xù)上升的難題，測(cè)試賽專(zhuān)門(mén)增加了視力檢測(cè)，并對(duì)不良視力檢出率和標(biāo)準(zhǔn)體重檢出率進(jìn)行單獨(dú)統(tǒng)計(jì)，為解決學(xué)生體質(zhì)健康中存在的突出問(wèn)題提供對(duì)策和思路。

3.給學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)處方，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參加體育鍛煉。今年嘗試將運(yùn)動(dòng)處方電子化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將測(cè)試結(jié)果和運(yùn)動(dòng)處方傳輸?shù)綄W(xué)生家長(zhǎng)的手機(jī)客戶(hù)端，為學(xué)生制定科學(xué)的鍛煉計(jì)劃，隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生日常的體育鍛煉。

北京市從2007年開(kāi)始，每年進(jìn)行一次中小學(xué)生《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試，目的是為了全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，把體質(zhì)健康作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)之一。今年北京市委6號(hào)文件中將“中小學(xué)生達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上比例”列入《北京市區(qū)縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)績(jī)考核指標(biāo)評(píng)價(jià)體系》中，作為區(qū)縣政府績(jī)效考核的重要指標(biāo)之一。通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)區(qū)縣教育行政部門(mén)和學(xué)校推進(jìn)學(xué)校體育工作開(kāi)展的效果，督促區(qū)縣政府、學(xué)校、家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康，共同提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

（本刊記者李海燕／報(bào)道）

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2013年《體育教學(xué)》系列選題公告

“實(shí)案選登”欄目是廣大教師的忠實(shí)朋友，也是《體育教學(xué)》雜志的品牌欄目，欄目的實(shí)用性、借鑒性和可操作性很強(qiáng)，因此受到一線教師的歡迎。2013年我們將一如既往地為廣大讀者奉獻(xiàn)更多、更精致的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例片段，希望大家多給我們提寶貴意見(jiàn)，讓實(shí)案選登欄目真正成為一線教師心目中的品牌欄目。

一、第1期（小學(xué)：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲；中學(xué)：耐久跑途中跑）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：小學(xué)：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲，以發(fā)展耐力為主，主要呈現(xiàn)片段和設(shè)計(jì)的意圖，以及教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。

中學(xué)：耐久跑途中跑，在提高耐力素質(zhì)的前提下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的呼吸、擺臂等方法，主要呈現(xiàn)教學(xué)中的載體以及科學(xué)鍛煉的方法，闡明設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)特色。

2.回音壁：小學(xué)、中學(xué)：對(duì)2012年各期主題選登設(shè)計(jì)的回顧與分析，可以選一個(gè)片段（2012年刊登的設(shè)計(jì)）進(jìn)行分析，是否具有可操作性，其實(shí)踐的價(jià)值在哪里，實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題在哪里，該如何修正。

3.單元計(jì)劃制定：途中跑技能單元設(shè)計(jì)，單元設(shè)計(jì)關(guān)注于課時(shí)的科學(xué)切分，教學(xué)策略的實(shí)用性，以及課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)的合理把握。

二、第2期（小學(xué)：接力跑游戲；中學(xué)：途中跑）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：小學(xué)：接力跑游戲。中學(xué)：途中跑教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)跟進(jìn)，根據(jù)第1期的單元計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)，主要提供輔助方法。

2.回音壁：小學(xué)、中學(xué)：對(duì)2012年各期主題選登設(shè)計(jì)的回顧與分析，可以選一個(gè)片段（2012年刊登的設(shè)計(jì)）進(jìn)行分析，是否具有可操作性，其實(shí)踐的價(jià)值在哪里，實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題在哪里，該如何修正。

3.單元計(jì)劃制定：小學(xué)：基本運(yùn)動(dòng)能力單元教學(xué)計(jì)劃的制定；中學(xué)：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃的制定（球類(lèi)：排球、籃球），只要分析制定的意圖，不用加教學(xué)設(shè)計(jì)，可以選一個(gè)技能進(jìn)行制定，分學(xué)段進(jìn)行。

三、第3期（小學(xué)：走、跑、滾翻、攀爬等基本運(yùn)動(dòng)能力；中學(xué)：籃球、排球）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：小學(xué)：根據(jù)單元計(jì)劃設(shè)計(jì)基本運(yùn)動(dòng)能力片段選登，可以是走、跑、滾翻、攀爬等基本的運(yùn)動(dòng)能力，分析基本部分教學(xué)的輔助方法和提供活動(dòng)的載體，注意設(shè)計(jì)意圖的分析，為什么這么設(shè)計(jì)，主要分析理由。中學(xué)：根據(jù)單元計(jì)劃制定的情況和教學(xué)的實(shí)踐，制定適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，籃球：（1）急停急起；（2）體前換手變向運(yùn)球；（3）單手肩上投籃。排球：（1）上手傳球；（2）正、側(cè)面下手發(fā)球。

2.單元計(jì)劃制定：各類(lèi)滾翻。

四、第4期（中小學(xué)：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設(shè)計(jì)；準(zhǔn)備活動(dòng)的片段設(shè)計(jì)）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：小學(xué)、中學(xué)：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設(shè)計(jì)，主要是內(nèi)容的選擇和編排，并要滲透運(yùn)動(dòng)技能，有設(shè)計(jì)意圖的分析。

中學(xué)：準(zhǔn)備活動(dòng)：行進(jìn)間徒手操的編排片段設(shè)計(jì)；小學(xué)：準(zhǔn)備活動(dòng)：注意力、熱身游戲片段設(shè)計(jì)，提供設(shè)計(jì)意圖。

同時(shí)接收第3期單元設(shè)計(jì)中提到的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)稿，內(nèi)容為小學(xué)：基本運(yùn)動(dòng)能力提高設(shè)計(jì)，主要技能為滾翻，中學(xué)為墊上技巧中的各類(lèi)滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)，也可是相關(guān)技巧。

2.單元計(jì)劃制定：中學(xué)：立定跳遠(yuǎn)、雙手正面頭上投擲實(shí)心球；小學(xué)：快速跑。

五、第5期（小學(xué)：快速反應(yīng)游戲，快速跑游戲；中學(xué)：中考項(xiàng)目：立定跳遠(yuǎn)、雙手正面頭上投擲實(shí)心球設(shè)計(jì)）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：中學(xué)：典型中考項(xiàng)目：立定跳遠(yuǎn)、雙手正面頭上投擲實(shí)心球設(shè)計(jì)，以及相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)（片段設(shè)計(jì)）。小學(xué)：快速反應(yīng)游戲，快速跑游戲。

單元計(jì)劃來(lái)稿：小學(xué)：各種滾翻的單元計(jì)劃設(shè)計(jì)；中學(xué)：各類(lèi)墊上技巧單元計(jì)劃設(shè)計(jì)。

2.單元計(jì)劃制定：中學(xué)鄉(xiāng)土內(nèi)容：武術(shù)；小學(xué)：武術(shù)操、繩、毽子等。

六、第6期（小學(xué)：武術(shù)操編排片段設(shè)計(jì)；中學(xué)：武術(shù)套路教學(xué)設(shè)計(jì)）

1.單元計(jì)劃主題：小學(xué)：武術(shù)操編排片段設(shè)計(jì)；中學(xué)：武術(shù)套路教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)主要不是寫(xiě)套路的內(nèi)容，而是教學(xué)的方法，如，圖解法、小組合作分層練習(xí)，并關(guān)注隊(duì)形的調(diào)動(dòng)和組織，教師示范面的轉(zhuǎn)換等等，主要是教師教法的分析。

2013年第4期單元計(jì)劃制定的教學(xué)設(shè)計(jì)跟進(jìn)，小學(xué)快速跑設(shè)計(jì)，中學(xué)中考項(xiàng)目，也可以是當(dāng)?shù)靥厣目荚噧?nèi)容。

篇3

幼兒園教育小學(xué)化是指幼兒教育機(jī)構(gòu)將小學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)方式和方法等滲透于幼兒教育中的一種錯(cuò)誤教育傾向。其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(一) 教育觀念上

教育觀指導(dǎo)著教師的教育方式和教育內(nèi)容。小學(xué)化的教育觀認(rèn)為，學(xué)前教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，要想小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，就不成輸在起跑線上，應(yīng)將小學(xué)的部分知識(shí)灌輸給孩子，如算術(shù)、拼音、筆畫(huà)、認(rèn)字等。

(二) 課程設(shè)置上

學(xué)前教育的基本課程是以游戲?yàn)橹鞯奈宕箢I(lǐng)域教育內(nèi)容，小學(xué)化的課程卻嚴(yán)重超載。要么是教學(xué)計(jì)劃中的五大領(lǐng)域形同虛設(shè)，要么是將五大領(lǐng)域畸形特色化，如語(yǔ)言重在拼音和寫(xiě)字、科學(xué)重在數(shù)學(xué)加減法等。

(三) 教學(xué)方法上

3-6 歲幼兒的思維以具體形象思維為主，教學(xué)方法應(yīng)多樣化、游戲化。用符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)的方式開(kāi)展活動(dòng)，會(huì)事半功倍。然而，強(qiáng)調(diào)小學(xué)化教育的教師，因課程內(nèi)容幼兒難以接受，便采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，一遍遍的讓幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

(四) 教育評(píng)價(jià)上

教育評(píng)價(jià)重視結(jié)果，忽視過(guò)程。大多數(shù)小學(xué)化的幼兒園，采取測(cè)評(píng)的方式評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，如加減法的計(jì)算、識(shí)字的數(shù)量，甚至是每天作業(yè)，每周小試卷和每月的大試卷的得分。

二 幼兒園教育小學(xué)化的危害

( 一) 對(duì)幼兒生理的危害

幼兒園小學(xué)化教育最基本的特征就是過(guò)早的讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間的握筆寫(xiě)字，并要求其像小學(xué)生那樣有正確的坐姿。殊不知，學(xué)前期，幼兒腕骨、指骨和掌骨的骨化沒(méi)有完成，幼兒腕部的力量不足，手的精細(xì)動(dòng)作比較困難，不宜長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)。而脊柱發(fā)育的時(shí)間也很長(zhǎng)，一般到青春期開(kāi)始時(shí)才基本定型，在整個(gè)發(fā)育時(shí)期，容易受外界的影響發(fā)生變形，導(dǎo)致脊柱側(cè)彎、后凸、前凸等脊柱彎曲異常。因幼兒的生理特點(diǎn)，無(wú)法在適宜的時(shí)間內(nèi)用正確的坐姿及握筆姿勢(shì)完成教師布置的作業(yè)，長(zhǎng)期如此，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上不良癥狀的產(chǎn)生，從而給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。

( 二) 對(duì)幼兒心理的危害

幼兒園小學(xué)化教育，對(duì)幼兒的心理危害遠(yuǎn)大于生理危害。首先，其超前學(xué)習(xí)的理念，讓幼兒提前接受了小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)容，使之再學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單，不用認(rèn)真聽(tīng)講也能拿到高分，從而注意力集中度下降，而三年級(jí)定律警示我們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是優(yōu)異成績(jī)的最佳保障;其次，其超越幼兒認(rèn)知能力和理解水平的小學(xué)化內(nèi)容，使之學(xué)習(xí)困難，易失去自信;再次，其灌輸式的教育方式，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)和管理，使幼兒被迫地接受知識(shí)，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)本身獨(dú)有的樂(lè)趣，久之易產(chǎn)生厭學(xué)的情感;最后，其重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，使幼兒長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)，無(wú)法得到更多人際交往的機(jī)會(huì)，使其人格得到健康的全面的發(fā)展。

三 幼兒園小學(xué)化的管理學(xué)對(duì)策

筆者走訪大量幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育是否小學(xué)化的原因歸根結(jié)底在于其管理。而幼兒園管理體制對(duì)幼兒園管理來(lái)說(shuō)，具有決定性意義，是幼兒園管理體制的核心問(wèn)題。無(wú)論是園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、董事會(huì)制或是獨(dú)立法人制，其領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等對(duì)幼兒園的運(yùn)營(yíng)方向起著決定性的作用。

( 一) 樹(shù)立科學(xué)的辦學(xué)理念

幼兒園的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)體現(xiàn)在其辦學(xué)理念上，而辦學(xué)理念決定了其提供給幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。如在走訪過(guò)程中，某私立幼兒園辦學(xué)理念為做一個(gè)健康、快樂(lè)的人，其健康理念定位于每日的體育活動(dòng)，如以動(dòng)作發(fā)展為主的晨間活動(dòng)，早操的研究、特色體育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)等;快樂(lè)理念定位于早期閱讀，如每班開(kāi)展的圖書(shū)漂流，每位幼兒每日可借閱圖書(shū)，評(píng)比書(shū)香家庭，開(kāi)展自制圖書(shū)義賣(mài)和書(shū)香文化節(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在閱讀中尋找快樂(lè)。而有的幼兒園，辦學(xué)理念卻遠(yuǎn)教育，近利益。為吸引更多生源、提高在同行中競(jìng)爭(zhēng)力、獲取更多經(jīng)濟(jì)利益，打著一切為了孩子的旗號(hào)，忽視幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，開(kāi)設(shè)小學(xué)化課程，教授珠心算、拼音、識(shí)字等。

(二) 建立科學(xué)的課程模式

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。所以，對(duì)幼兒園課程的管理是解決其小學(xué)化教育的重要手段。幼兒園課程具體體現(xiàn)在其教育計(jì)劃里，在筆者走訪的幼兒園中，相當(dāng)一部分幼兒園把周計(jì)劃粘貼在教室內(nèi)外的墻面上，供教師、家長(zhǎng)及參訪者瀏覽。根據(jù)對(duì)周計(jì)劃的觀察、對(duì)比發(fā)現(xiàn):小學(xué)化教育傾向的幼兒園，幾乎都是要求幼兒在小班年齡段，認(rèn)字、詞、成語(yǔ)和10 以?xún)?nèi)的數(shù)字，體現(xiàn)在形，即對(duì)漢字和數(shù)字的初步認(rèn)知;中班年齡段開(kāi)始掌握正確的握筆姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)數(shù)字、筆畫(huà)及簡(jiǎn)單的字詞，其中數(shù)字書(shū)寫(xiě)是1-30，每周一個(gè)數(shù)，書(shū)寫(xiě)篇幅為兩行，筆畫(huà)則是橫、豎、點(diǎn)、彎鉤等，字詞即是學(xué)習(xí)筆畫(huà)后相對(duì)應(yīng)的字及其組詞，書(shū)寫(xiě)篇幅為一行;到了大班，除了繼續(xù)認(rèn)識(shí)100 以?xún)?nèi)的數(shù)字，筆畫(huà)、字詞外，加上了拼音和20 以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算，及10 以?xún)?nèi)的連加連減運(yùn)算，篇幅較中班稍微增加。到了周末，教師會(huì)額外布置一份試卷，內(nèi)容為數(shù)學(xué)和語(yǔ)文，A4 紙各一面篇幅。由此可見(jiàn)，其教學(xué)計(jì)劃中除了幼兒園提倡的游戲、五大領(lǐng)域外，額外增加了小學(xué)的教育內(nèi)容，并大大壓縮了幼兒該有的游戲和領(lǐng)域活動(dòng)。甚至有的幼兒園，把小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容稱(chēng)為語(yǔ)言領(lǐng)域，把科學(xué)領(lǐng)域單純的認(rèn)為只有數(shù)學(xué)，并且只有數(shù)字和加減法的運(yùn)算。

這些不科學(xué)的課程模式，根本不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是摧殘身心的利器。訪問(wèn)中，有數(shù)名小學(xué)老師說(shuō)到，喜歡教授零起點(diǎn)的孩子，在他們的眼中可以讀到求知的欲望，而那些入學(xué)則成績(jī)優(yōu)異的孩子，往往到了小學(xué)二年級(jí)，成績(jī)就開(kāi)始下滑，甚至從學(xué)霸變成學(xué)渣，其原因就是在養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣的一年級(jí)，由于對(duì)課堂上的知識(shí)已經(jīng)掌握，注意力不集中，不用認(rèn)真，也能得到高分，長(zhǎng)此以往，遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的高年級(jí)知識(shí)，仍然不傾聽(tīng)，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，成績(jī)便一落千丈。所以，建立科學(xué)的課程模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

( 三) 設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，是對(duì)其分析、判斷的結(jié)論，為引導(dǎo)幼兒健康的發(fā)展和建立完善的人格具有重要作用。多元化的評(píng)價(jià)方式有利于幼兒建立自信、為他人著想等人格，而小學(xué)化傾向的幼兒園的評(píng)價(jià)方式單一，即分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒聰明與否。殊不知，這樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生不良的影響。如在訪問(wèn)中，有個(gè)小女孩說(shuō)到，今天又有作業(yè)，我不想做作業(yè)，我不想去幼兒園，有個(gè)家長(zhǎng)則說(shuō)太多作業(yè)了，我有的時(shí)候?qū)嵲诳床幌氯?，幫她做，但是被老師發(fā)現(xiàn)了，扣了她的小紅花，她回來(lái)后跟我們發(fā)脾氣，說(shuō)討厭我們。甚至在觀察中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)令人痛心的場(chǎng)景:

某幼兒園大班，孩子們?cè)缟蟻?lái)園，把前一天的作業(yè)交給老師檢查其完成的程度，做完的可以玩玩具，參加晨間活動(dòng)，沒(méi)做完的，便集中在一張桌子，統(tǒng)一做作業(yè)。這時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩兒東看看西看看，就是不下筆，如果眼光遇上老師，便低頭，沒(méi)遇上，又是東張西望。過(guò)了一會(huì)兒，老師注意力轉(zhuǎn)移了，在忙其它班務(wù)，這個(gè)小女孩兒飛快地去數(shù)學(xué)區(qū)拿了一份別人做好的作業(yè)，開(kāi)始淡定自若的抄作業(yè)!敢問(wèn)，才6 歲的女孩兒就學(xué)會(huì)了抄作業(yè)，以后她的學(xué)習(xí)熱情在哪兒?

( 四) 確立家長(zhǎng)科學(xué)的教育觀念

筆者在調(diào)查訪問(wèn)中發(fā)現(xiàn)，幼兒園小學(xué)化教育傾向多數(shù)為迎合家長(zhǎng)的需求而產(chǎn)生。如: 有的家長(zhǎng)說(shuō)到，我的孩子很調(diào)皮，沒(méi)有辦法管住他，希望教師多布置點(diǎn)作業(yè)，讓他安靜一些，小孩兒不認(rèn)字怎么行，我親戚家的孩子6 歲就開(kāi)始看《紅樓夢(mèng)》了，她才認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，我家的才小班，就認(rèn)識(shí)展翅高飛這幾個(gè)字，好厲害呀，我家的我隨便報(bào)加減法他都會(huì)，我家的不認(rèn)識(shí)的字都會(huì)用拼音來(lái)拼了因此，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念，幫助其確立正確的教育觀念，是克服幼兒園小學(xué)化傾向，創(chuàng)設(shè)科學(xué)幼兒教育良好環(huán)境的重要條件。

筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下方式來(lái)引導(dǎo)和改變家長(zhǎng)的教育觀念：

1、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒教育，樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀?？啥ㄆ谡?qǐng)園長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，或當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師、專(zhuān)家等，來(lái)開(kāi)展專(zhuān)題講座，或者開(kāi)展參與式和體驗(yàn)式的專(zhuān)題教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)科學(xué)地理解真正的幼兒教育。

篇4

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變觀念 破傳統(tǒng) 合理評(píng)價(jià) 回歸社會(huì)

體育新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。對(duì)于特殊教育領(lǐng)域的聾校體育教育，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)，全民健身計(jì)劃的實(shí)施更賦予了學(xué)校體育新的歷史使命，為學(xué)校體育工作注入了新的活力，提出了更高的要求?！队?jì)劃》明確提出“對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣?！睘閷?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，聾校體育必須要更新觀念，發(fā)展新思路。

一、轉(zhuǎn)變觀念，正視體育課

聾校體育課向來(lái)不被重視，在大多數(shù)人的眼中，體育課就是領(lǐng)孩子們玩一玩，上與不上沒(méi)什么關(guān)系，一學(xué)期下來(lái)有很多的體育課被占用，有時(shí)體育課甚至變成了勞動(dòng)課。要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，只有從主觀上認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，才能扭轉(zhuǎn)目前的體育課教學(xué)現(xiàn)狀，另外校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視必不可少，幾個(gè)方面的共同努力，才能把體育課還給學(xué)生，使其真正成為體育課。

二、因人而異，優(yōu)化體育課堂

1.整體調(diào)控運(yùn)動(dòng)量：聾啞學(xué)生一個(gè)班的人數(shù)，一般在10—20人之間，比普通學(xué)校的班級(jí)人數(shù)要少得多。因此在體育課的教學(xué)中，不適合采用分組輪換的方法，使得每位同學(xué)的練習(xí)次數(shù)過(guò)多，運(yùn)動(dòng)量也會(huì)隨之大幅度增加，很可能導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)量過(guò)大而引起疲勞，甚至受傷，從而影響整個(gè)課堂教學(xué)秩序，體育教學(xué)任務(wù)不能完成。因此組織形式一定要合理，適合聾生人數(shù)少的特點(diǎn)，就要采取分類(lèi)教學(xué)，個(gè)別指導(dǎo)練習(xí)法，把全體聾生看作一個(gè)整體，再把每個(gè)學(xué)生看成不同的點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)每一個(gè)動(dòng)作，針對(duì)不同年齡，不同類(lèi)別聾生的特點(diǎn)，最終完成體育教學(xué)任務(wù)。

2.在整體下采用點(diǎn)式教學(xué)法：在聾校，聾生由于生理缺陷造成入學(xué)年齡不統(tǒng)一，同一個(gè)班的學(xué)生年齡就有1—3歲，甚至4—5歲的差距，這就是說(shuō)一個(gè)中年級(jí)班里既有相當(dāng)于小學(xué)生的年齡，又有相當(dāng)于高中學(xué)生的年齡。學(xué)習(xí)體育動(dòng)作時(shí)就要特別注意，對(duì)大齡學(xué)生運(yùn)動(dòng)量要給足，對(duì)小齡同學(xué)則相應(yīng)降低運(yùn)動(dòng)量，不要一概而論或偏向哪一方。另一原因就是聾生因先天或后天造成的聽(tīng)力殘疾，不同程度地影響了他們智力的發(fā)展，形成同一個(gè)班里的同學(xué)智力相差懸殊，運(yùn)動(dòng)能力不一。因此教師在授課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的年齡、智力等因素，在班級(jí)整體下把每個(gè)同學(xué)看成一個(gè)點(diǎn)去教，安排不同的練習(xí)次數(shù)、練習(xí)內(nèi)容的難易等，使得每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，達(dá)到教學(xué)目的。

3.補(bǔ)償訓(xùn)練與德育有機(jī)結(jié)合：聾生由于傳音系統(tǒng)或感音神經(jīng)系統(tǒng)受損，而導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)困難，聽(tīng)不到或聽(tīng)不清周?chē)h(huán)境和語(yǔ)言的聲音，即為聽(tīng)力障礙。前者為傳導(dǎo)性聽(tīng)力障礙，后者為感音神經(jīng)性聽(tīng)力障礙。聽(tīng)力障礙常常用聽(tīng)力損失或聽(tīng)力殘疾來(lái)表示。聽(tīng)力障礙在我國(guó)傳統(tǒng)上稱(chēng)為“聾”。學(xué)生由于“聾”而導(dǎo)致了生理上的殘疾，影響到心理活動(dòng)，而我們體育教學(xué)正是要通過(guò)體育動(dòng)作和技術(shù)的傳授，訓(xùn)練聾生的視覺(jué)，補(bǔ)償生理缺陷，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的毅力和拼搏進(jìn)取的精神。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，各學(xué)科都注重德育滲透，而體育能發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，更能培養(yǎng)聾生集體主義精神、堅(jiān)定信念、敢于取勝、具有頑強(qiáng)毅力，無(wú)疑在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透有著廣泛的空間。

三、立足校本，合適合理

體育課的內(nèi)容分別有兩項(xiàng)動(dòng)作組成，且都是按照新舊內(nèi)容搭配、上下肢搭配，這樣無(wú)形給體育教師上了一個(gè)“枷鎖”，內(nèi)容基本限定了，束縛了體育教師自身的發(fā)展，縮小了教師施展才能的空間，這不利于同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)體育動(dòng)作。一學(xué)期里，體育教學(xué)任務(wù)按照教學(xué)大綱規(guī)定有：田徑、體操、球類(lèi)、武術(shù)、其它等都占有一定的比例，要全面按照新舊教材搭配、上下肢搭配，來(lái)編排學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，就很難編排得好，因?yàn)榧纫紤]到場(chǎng)地器材、氣候季節(jié)、學(xué)生等多種因素的影響，而且還要考慮體育教師自身的體育特長(zhǎng)、地域的特點(diǎn)、學(xué)生器材配備的情況等。因而要開(kāi)發(fā)校本教材，立足校本實(shí)際，安排合適合理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

四、突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新發(fā)展

1.準(zhǔn)備活動(dòng)是一堂體育課必不可少的部分。一般都是在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生去做，隊(duì)列――慢跑――徒手操。形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥。學(xué)生往往興趣不高，效果不佳；同時(shí)也影響了學(xué)生整個(gè)課堂的情緒。新的教學(xué)就是讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，教學(xué)的目標(biāo)，自由的、有針對(duì)性的選擇內(nèi)容、方式、方法、手段進(jìn)行練習(xí)。如：讓學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容（徒手操、游戲、健美操、武術(shù)、漫跑等）；打破常規(guī)分組，學(xué)生自由組合進(jìn)行練習(xí)；自編操，自己“喊”口令；輪流當(dāng)老師，自由安排內(nèi)容等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生練習(xí)的興趣和鍛煉的實(shí)效，為進(jìn)入基本部分做好準(zhǔn)備。

2.基本部分是一堂課的主要部分，是學(xué)生接受新知識(shí)，提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)能力的主要途徑。

新授課：傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師先示范，講解動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生按照教師的要求、步驟去練習(xí)，然后教師再去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教師主宰了整個(gè)課堂，而學(xué)生的權(quán)利則相對(duì)被剝奪了，學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新思維的發(fā)展也在一定程度上被扼制了。那么教師就應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷?chuàng)新。如：籃球行進(jìn)間投籃的教學(xué)，因?qū)W生的運(yùn)動(dòng)水平不同，有個(gè)別的學(xué)生連拍球都不能得心應(yīng)手。教師據(jù)此開(kāi)設(shè)：拍球、運(yùn)球、投籃、行進(jìn)間投籃等多個(gè)層面的活動(dòng)內(nèi)容，適合不同層面的學(xué)生的需求，讓學(xué)生自己去選擇適合的活動(dòng)。它給學(xué)生一個(gè)比較寬松的自主選擇的范圍，能誘發(fā)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極和創(chuàng)造性，從而使一個(gè)人人都能參與、個(gè)個(gè)都樂(lè)于參與的課堂教學(xué)新格局形成。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握鍛煉的方法，還把有限的時(shí)間還給了學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使得每個(gè)學(xué)生都有所獲、有所得，真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

復(fù)習(xí)課：我們發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)動(dòng)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不全是沒(méi)有掌握動(dòng)作方法的，有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)做，而且做得比較好了。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，而采用“一刀切”的形式進(jìn)行教學(xué)。讓全班站在同一起跑線上，按照一定的程序進(jìn)行復(fù)習(xí)。殊不知，這樣教學(xué)不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生感到索然寡味。但如果在教師引導(dǎo)下，課堂對(duì)學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、各取所需。如：在復(fù)習(xí)后滾翻的教學(xué)時(shí)，教師可提供多種練習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自由的選擇：在墊上滾動(dòng)練習(xí)，由高處向低處滾動(dòng)，在幫助下做后滾翻練習(xí)，無(wú)幫助下做后滾翻練習(xí)，直膝后滾翻練習(xí)等等。這樣，不僅把有限的課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)知識(shí)也得到了升華。

3.結(jié)束部分是學(xué)生身心恢復(fù)的重要部分，學(xué)生的生理和心理都已疲勞，但每個(gè)學(xué)生疲勞的程度不同，如教師還硬要學(xué)生按照統(tǒng)一的動(dòng)作，進(jìn)行放松整理，就不一定取得理想的效果了。如教師給學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生自由放松，結(jié)果就會(huì)有單人、雙人、多人，男女混合等多種組合，選擇多種形式，學(xué)生在這種環(huán)境下，才能獲得真正意義上的放松。

五、及時(shí)反饋，合理評(píng)價(jià)

每個(gè)人付出努力之后都期望自己能得到回報(bào)，別人的積極反饋會(huì)使我們自信感大大增強(qiáng)，而我們的殘疾少年兒童更渴望得到老師的認(rèn)同和贊許。老師的一個(gè)發(fā)自肺腑的微笑，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)友善詼諧的提醒，關(guān)切注視的目光都會(huì)讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步與不足，成為推動(dòng)他們事斷前進(jìn)、超越自我的動(dòng)力。

篇5

一、農(nóng)村教師教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

(一)農(nóng)村教師的教學(xué)壓力大

農(nóng)村師資嚴(yán)重匱乏，幾乎每一個(gè)班就只有一位老師，像音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)等科目沒(méi)有專(zhuān)職人員給上課，基本上就是班主任隨便給講講。教師的短缺嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)計(jì)劃，一些老師不得不超負(fù)荷工作。長(zhǎng)期的超課時(shí)工作不僅會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)村教師的身心健康，而且占用了教師大量的教學(xué)研究以及學(xué)生工作的時(shí)間。單純依靠地方財(cái)政很難在短期內(nèi)根本解決師資短缺的問(wèn)題。

（二）農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)水平不高

農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題比較嚴(yán)重。我們應(yīng)該看到，現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)教師中有大部分是中師畢業(yè)，雖然部分人通過(guò)各種渠道也獲得了大專(zhuān)或本科學(xué)歷,但事實(shí)上并沒(méi)有接受大專(zhuān)或本科的教育,有名無(wú)實(shí)，所以說(shuō)農(nóng)村中小學(xué)教師的真正學(xué)歷結(jié)構(gòu)還很不合理。而且由于教師培訓(xùn)等工作的滯后，很多教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法及專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平并沒(méi)有隨著現(xiàn)代化教育發(fā)展而發(fā)展。由于知識(shí)水平的限制，使得他們?cè)诮虒W(xué)理念、方式上都存在很大差異。大多數(shù)老教師仍沿襲祖輩的“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”等教學(xué)方式，還是以學(xué)生、書(shū)本、老師為中心進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這極不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在根本上是與現(xiàn)代教育理念相悖的。

（三）農(nóng)村教學(xué)設(shè)施落后

很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)校園中僅有校舍和桌椅，沒(méi)有食堂，沒(méi)有籃球場(chǎng)，沒(méi)有足球場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室。改變農(nóng)村貧窮落后的面貌主要還是依靠教育，落后的硬件設(shè)施嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。當(dāng)城里的孩子在上網(wǎng)查找資料、瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，農(nóng)村的孩子卻只能呆在教室里翻來(lái)覆去的看著書(shū)本，農(nóng)村硬件設(shè)施的落后，使得“讓所有孩子站在同一起跑線上”這句話變成了空話。學(xué)生的興趣得不到發(fā)展、課外活動(dòng)得不到豐富、思想得不到自由，這樣的教學(xué)怎能培養(yǎng)出各方面都合格的學(xué)生？巧婦難為無(wú)米之炊，僅僅要求教師在拓寬學(xué)生視野、改進(jìn)學(xué)生思想方面積極努力，而沒(méi)有硬件的支持，顯然是不太現(xiàn)實(shí)的事情。

二、改善教師教學(xué)環(huán)境的對(duì)策

若想從根本上解決貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題，必須依據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師的教學(xué)環(huán)境給予改進(jìn)。

（一）根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

硬件建設(shè)是學(xué)校教育信息化實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)保障。而偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)交通不便，經(jīng)濟(jì)條件十分落后，生活、工作環(huán)境惡劣。而且大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)比較緊張，單單依靠學(xué)校的力量難以達(dá)到信息化教學(xué)的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取多種措施，拓寬籌資渠道，完善學(xué)校教學(xué)設(shè)備。為了讓教師的有個(gè)舒適的生活場(chǎng)所，也要加強(qiáng)學(xué)校宿舍、食堂、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等校園物質(zhì)文化建設(shè)，加強(qiáng)校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

（二）提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

由于客觀條件限制，傳統(tǒng)思想束縛，老教師觀念陳舊，方法落后，不能擺脫原有的思維方式。教育隊(duì)伍還應(yīng)該不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提升自己的可靠性和權(quán)威性，從而才能提升在社會(huì)的信任程度，使自己的成為學(xué)生的楷模。要提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，要求教師不僅掌握教學(xué)技能，還應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，具備人格魅力，這樣才能真正的影響學(xué)生。農(nóng)村信息閉塞，資源匱乏，不能很好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，信息技術(shù)課程已走進(jìn)課堂，全面影響和沖擊著教師的舊的教育理念。因此，教師應(yīng)主動(dòng)更新觀念，用全新的教學(xué)理念參與教育改革，改變過(guò)去舊的教學(xué)模式，建立開(kāi)放、自主、合作探究的教育模式，讓現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，使課堂更精彩。

（三）改善教師各方面的待遇

為國(guó)家培養(yǎng)造就有用之才，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教師。讓更多的農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，是廣大農(nóng)民多年的期盼。因此可加快城市通鄉(xiāng)油路和通村公路建設(shè)步伐，著力解決鄉(xiāng)村公共交通問(wèn)題，為邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師和廣大農(nóng)民群眾提供最大的出行方便。還應(yīng)為有需要的教師提供相應(yīng)的周轉(zhuǎn)住房和基本的生活條件，使其安心從教。同時(shí)保障按時(shí)足額發(fā)放工資及其他福利待遇，幫助教師解決工作和生活中的實(shí)際困難和問(wèn)題，凸顯人文關(guān)懷，爭(zhēng)取待遇留人、感情留人。

(四）解決教師聘的編制問(wèn)題

篇6

工作總結(jié)可以全面地，系統(tǒng)地了解以往的工作情況，可以正確認(rèn)識(shí)以往工作中的優(yōu)缺點(diǎn)。接下來(lái)是小編為大家整理的優(yōu)秀教師工作總結(jié)模板，但愿對(duì)你有借鑒作用!

優(yōu)秀教師工作總結(jié)模板1一年就這樣過(guò)去了，我的教學(xué)工作也即將進(jìn)入轉(zhuǎn)折期，為了能在關(guān)鍵的六年級(jí)做出更好的教學(xué)規(guī)劃，也為了不斷地提升自己，我將對(duì)自己這一年做一個(gè)總結(jié)，希望能讓我在工作時(shí)做的更明確。

在這一年來(lái)，我擔(dān)任著五年級(jí)_班的語(yǔ)文教學(xué)工作。這一年以來(lái)，我遵循著自己的教學(xué)方法并結(jié)合著同學(xué)們的實(shí)際情況完成了這一年的工作。以下便是我的年度個(gè)人總結(jié)：

一、教學(xué)思路上的改變

作為語(yǔ)文老師，我們要做的不僅是教會(huì)學(xué)生們課本上的知識(shí)，更是要教會(huì)他們?cè)谥R(shí)中的所包含的做人的道理。

班級(jí)的年級(jí)升到了五年級(jí)，那么我這個(gè)老師的思想和教學(xué)方面也要做好相應(yīng)的改變。五年級(jí)已經(jīng)是高年級(jí)了，在這一年來(lái)，我作為語(yǔ)文老師，我也不會(huì)只在課堂上光給學(xué)生們教授知識(shí)，我還加入了一定思想上的教育。比如加強(qiáng)了課堂上規(guī)矩的管理，加強(qiáng)了班規(guī)的嚴(yán)格性。

二、在教學(xué)上

作為教師我們的本畢竟還是教授給學(xué)生知識(shí)，在這一年里，我積極的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，但是更多的，是引導(dǎo)孩子們?nèi)プ詫W(xué)。語(yǔ)文作為文科，比起讓我不斷的給他們講解課文中的知識(shí)，含義，倒不如讓同學(xué)們自己先去體會(huì)來(lái)的更加深刻。

對(duì)于生字上的教學(xué)，我選擇，“精教、多練”。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我多舉一些形象的例子、故事。在教學(xué)的同時(shí)也帶給課堂更多的樂(lè)趣，帶動(dòng)同學(xué)們更加的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。然后在作業(yè)的布置上，除了固定的抄寫(xiě)，我還加入了用生字組詞、組句等作業(yè)，這個(gè)作業(yè)可以討論，并在課堂上完成。讓同學(xué)們?cè)谥涝趺磳?xiě)的同時(shí)也能知道它的意思。

三、在活動(dòng)上

畢竟是即將成為六年級(jí)的學(xué)生，我也非常的注重在口語(yǔ)交際方面的提升。除了每日的課前三分鐘，還有許多課文中的優(yōu)秀對(duì)話，有時(shí)我也會(huì)自己找一些小劇本，讓學(xué)生們能在游戲中不斷的提高上臺(tái)表演的膽量。

四、不足

作為一個(gè)教師，我當(dāng)然知道自己并沒(méi)有將工作做到，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和提升是沒(méi)有上限的，在這一年的工作中，我主要做的不夠好的就是沒(méi)有好好的認(rèn)識(shí)到學(xué)生們，作為一個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文老師，即使是高年級(jí)的學(xué)生，也依然是個(gè)孩子，我應(yīng)該更加注重我在上課時(shí)的方式。

總的來(lái)說(shuō)一下，這一年的工作取得了非常不錯(cuò)的成果，但是下一年教學(xué)更加的重要，我還沒(méi)到能放松的時(shí)候!要好好的提前規(guī)劃好下一年的工作。

優(yōu)秀教師工作總結(jié)模板2本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極參加教研組內(nèi)的教研活動(dòng)，主動(dòng)向其他教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)在教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生、備教材、備教法。

我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作多個(gè)課時(shí)的課件，課后及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方案，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，做好復(fù)習(xí)工作。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，使知識(shí)清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，我積極參加學(xué)校以及晉江市舉辦的各類(lèi)信息技術(shù)能力培訓(xùn)，以提升自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，以此豐富之際的教育教學(xué)手段，并且在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常求其他老師意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

五、狠抓學(xué)風(fēng)。

首先，我是本年段的下年段行政，學(xué)生大都比較重視本學(xué)科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕卤回?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在各班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。其次，我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)穿插一些有趣的歷史典故，大部分同學(xué)對(duì)本學(xué)科還是很感興趣的，學(xué)習(xí)勁頭也濃，大部分學(xué)習(xí)考試成績(jī)都不錯(cuò)，只有少數(shù)同學(xué)會(huì)不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就有針對(duì)性地在課上多講一些有趣的故事，提高他們的興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。

通過(guò)一學(xué)期努力，我能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。加上本人對(duì)才疏學(xué)淺，加之年段工作繁雜，無(wú)暇顧及整個(gè)年段面積較廣的差生，使考試成績(jī)受到了一定程度的影響。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將做好以下幾點(diǎn)：

1、相信每一個(gè)學(xué)生可以教好。

2、從頭規(guī)范學(xué)生行為，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)，力求日日清，周周清，月月清。

教師講課的起點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。

我相信只要樹(shù)立新型教育觀，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)，一步一個(gè)腳印，在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在其他老師的幫助下，苦心鉆研，銳意改革，相信明天會(huì)更好，定能在內(nèi)中創(chuàng)造出更輝煌的明天。

優(yōu)秀教師工作總結(jié)模板3本學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期里，我覺(jué)得自己在思想、工作、學(xué)習(xí)以及個(gè)人素質(zhì)能力等各方面都有進(jìn)一步提高。本人不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，在自己的教學(xué)工作中努力突出藝術(shù)學(xué)科特色，把美的享受帶給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)中得到熏陶，審美能力得到提高。現(xiàn)對(duì)自己本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

一年來(lái)，我積極參加政治學(xué)習(xí)，政治學(xué)習(xí)筆記整理的認(rèn)真細(xì)致。我時(shí)刻用教師的職業(yè)道德要求來(lái)約束自己，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)于律己，服從組織分配，對(duì)工作盡職盡責(zé)，任勞任怨，注重師德修養(yǎng)。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。本人奉守“學(xué)高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎。能?chē)?yán)格遵守校級(jí)校規(guī)，嚴(yán)格按照作息上下班，團(tuán)結(jié)同志，能與同事和睦相處。

二、教育教學(xué)方面

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。

(一)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在從初中到高中的過(guò)渡階段，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問(wèn)題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題，我從下面幾方面下功夫：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在開(kāi)學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多，知識(shí)面廣，大家其實(shí)處在同一起跑線上，誰(shuí)先跑，誰(shuí)跑得有力，誰(shuí)就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹(shù)立信心;對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度開(kāi)始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫(xiě)解答過(guò)程;

不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，讓學(xué)生寫(xiě)章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。通過(guò)努力，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(二)日常數(shù)學(xué)教學(xué)的方法及對(duì)策

1、備課

本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫(xiě)好教案。高一雖然已經(jīng)教過(guò)了幾輪，但是每一年的感覺(jué)都不一樣。從不敢因?yàn)榻踢^(guò)而有所懈怠。我還是像一位新老師一樣認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力設(shè)計(jì)教案，每一課都做到“有備而去”。并積極聽(tīng)老教師的課，取其所長(zhǎng)，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、課堂教學(xué)

針對(duì)高中學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。同時(shí)更新理念，堅(jiān)持采用多媒體輔助教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作好總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。

課后在給學(xué)生解難答疑時(shí)耐心細(xì)致，使學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)，不斷地對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在“導(dǎo)師制”活動(dòng)開(kāi)展后，我負(fù)責(zé)一年四班同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，除了在課堂上關(guān)注她，課后也及時(shí)進(jìn)行交流，幫助她解決學(xué)習(xí)上的疑惑。還利用每周八、九節(jié)的時(shí)間對(duì)她集中輔導(dǎo)答疑，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的努力，她的數(shù)學(xué)成績(jī)由年級(jí)第142名進(jìn)步到年級(jí)37名，總成績(jī)也由年級(jí)第52名進(jìn)步到年級(jí)18名。批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí)，通過(guò)批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

三、履行工作職責(zé)情況

多年來(lái)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，從不曠工曠課，連事假病假也很少，一心撲在教育事業(yè)上。勤勤懇懇，任勞任怨，從沒(méi)有因?yàn)閭€(gè)人的原因而拉下工作，也沒(méi)有遲到早退現(xiàn)象。同組老師有事需要代課時(shí)也能主動(dòng)的承擔(dān)代課任務(wù)。

本學(xué)期由于教務(wù)處人手緊缺，我服從學(xué)校的安排，在完成自己教學(xué)工作的同時(shí)，也擔(dān)任教務(wù)處的部分工作，并順利的完成。

四、工作成績(jī)方面

半年來(lái)，參加各種教科研活動(dòng)。數(shù)學(xué)組改變課堂教學(xué)方式，我代表一年組理科上了一節(jié)公開(kāi)課。還參加了“骨干教師”競(jìng)賽活動(dòng)，獲得了課件、說(shuō)課兩項(xiàng)一等獎(jiǎng)，上課二等獎(jiǎng)的良好成績(jī)。除此外還獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)及證書(shū)。

總之，高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，取得了一定的成績(jī)，但也存在一些不足。教學(xué)是無(wú)止境的，在以后的教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。

優(yōu)秀教師工作總結(jié)模板4在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，有效地開(kāi)展體育教學(xué)和體育活動(dòng)，認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，很好地促進(jìn)學(xué)生身心健康，現(xiàn)對(duì)半年來(lái)的工作情景總結(jié)如下：

一、深入探究，努力提高教育教學(xué)水平

這一學(xué)期我執(zhí)教四年級(jí)2個(gè)班的體育課，工作量是每周六節(jié)課，并負(fù)責(zé)學(xué)校日常田徑隊(duì)的訓(xùn)練工作，負(fù)責(zé)學(xué)校“三操”。在平時(shí)的教學(xué)工作過(guò)程中，能全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按原大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n。在學(xué)校沒(méi)有場(chǎng)地器材的情景下，有效地開(kāi)展廣播操教學(xué)、隊(duì)形隊(duì)列、游戲、身體素質(zhì)及彈跳力訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、靈活性訓(xùn)練多種新穎課型，于方寸間進(jìn)取撥展體育天地。平時(shí)工作除了認(rèn)真開(kāi)展課堂教學(xué)外還保障了學(xué)校各項(xiàng)體育工作的順利開(kāi)展，保證了學(xué)生在校一日的體育活動(dòng)時(shí)間，豐富了學(xué)生的課余文化生活，提高了學(xué)校文化建設(shè)。半年來(lái)，本人還十分注重個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機(jī)，經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中加深對(duì)課程的理解和領(lǐng)會(huì)。

1、學(xué)生能在教師的要求下進(jìn)取鍛煉，對(duì)學(xué)生本身增強(qiáng)體質(zhì)，矯正和補(bǔ)償身心缺陷起到了很大的作用。

使用他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。

2、經(jīng)過(guò)體育課的鍛煉，使那些有行動(dòng)障礙的學(xué)生消除了自卑心理，感受到了學(xué)校、班級(jí)和教師的溫暖，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好的自尊心，促進(jìn)德、智、體等方面的全面發(fā)展。

3、在體育教學(xué)中，突出了實(shí)用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到進(jìn)取鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感情愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。

在教案的編寫(xiě)上，突出了個(gè)別化教學(xué)原則，盡量使每個(gè)學(xué)生都能有適合自我的活動(dòng)資料和活動(dòng)方式，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他了解到自我在這個(gè)群體中的重要性，是這個(gè)大家庭中不可缺少的一員。

4、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)資料的安排，按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，實(shí)行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)資料在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的構(gòu)成。

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由小到大，滿(mǎn)足了不一樣類(lèi)型學(xué)生的要求。

5、采用不一樣類(lèi)型的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)及游戲，使學(xué)生提高了身體協(xié)調(diào)性，增加對(duì)參加體育鍛煉的興趣。

二、認(rèn)真對(duì)待兩操工作

這學(xué)期學(xué)習(xí)了全國(guó)第三套小學(xué)生廣播體操《七彩陽(yáng)光》，動(dòng)作難度增加，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和柔韌性都有很大的要求，我主要經(jīng)過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)廣播操進(jìn)行教學(xué)。

1、加強(qiáng)對(duì)第學(xué)生的思想教育。

使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺(jué)做操、堅(jiān)持做操的習(xí)慣。

2、體育教師要正確運(yùn)用示范。

經(jīng)過(guò)示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。所以，示范要準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。

3、要精講多練。

我在廣播操教學(xué)中，講解主要是結(jié)合示范動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握技術(shù)動(dòng)作。加強(qiáng)口令學(xué)習(xí)，口令要清楚、宏亮、準(zhǔn)確。

4、教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

此外，在廣播操教學(xué)過(guò)程中，還要得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的大力支持，進(jìn)行了團(tuán)體教學(xué)，所以，廣播操在很短的時(shí)間內(nèi)有了效果。我們體育組期望所有教師都能以身作則，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺(jué)做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操，并與各班班主任溝通，對(duì)學(xué)生出操的順序和隊(duì)列嚴(yán)格要求，做到有序的出操和回到，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織性和紀(jì)律性。在課堂上配合學(xué)校對(duì)生學(xué)進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、果斷和自覺(jué)遵守規(guī)則的好品質(zhì)。

優(yōu)秀教師工作總結(jié)模板5一年來(lái)，本人積極地工作，虛心地向老教師請(qǐng)教，耐心地教育學(xué)生，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)們的表?yè)P(yáng)和肯定，現(xiàn)將一年來(lái)的工作情況小結(jié)如下：

一、思想上

一年來(lái)，我時(shí)時(shí)處處不忘加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)。嚴(yán)格要求自己，處處做同志們的表率，發(fā)揮模范帶頭作用。一年來(lái)，我從不因故請(qǐng)假，遲到，曠工。不怕苦，不怕累，總是以百倍的熱情投入到工作之中。

二、工作上

一年來(lái)，我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的分配，認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。在教學(xué)中，我虛心向老教師請(qǐng)教，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。

另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。在搞好工作的同時(shí)，我還不忘與同志們搞好團(tuán)結(jié)，尊敬領(lǐng)導(dǎo)及同事，真誠(chéng)的對(duì)待每一位同志。

在這一年的工作中，我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師們及學(xué)生們的好評(píng)。但是，檢查起來(lái)，所存在的缺點(diǎn)毛病也是不少的，還需今后努力改正。主要缺點(diǎn)還有以下幾個(gè)方面：

一是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是欠缺，還存在有懶惰思想。

二是工作雖然很努力，可是個(gè)人能力還有待提高，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步不是很快。

今后，我一定在校領(lǐng)導(dǎo)及全體同志們的幫助下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺(tái)階!

篇7

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；地方課程資源；基礎(chǔ)教育

少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展滯后的重要原因之一，在于其課程設(shè)置不符合地方發(fā)展的實(shí)際需要。筆者于2002年先后兩次深入云南省瀾滄拉祜族自治縣，就這一問(wèn)題作教育調(diào)研。該縣位于滇西南山區(qū)，有拉祜、哈尼、佤、傣、布朗等20多個(gè)少數(shù)民族，民族文化濃郁，是典型的少數(shù)民族聚居地。長(zhǎng)期以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)、文化和自然環(huán)境等原因，這個(gè)地區(qū)的地方課程資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)舉步維艱。目前的突出問(wèn)題，主要有理論薄弱、內(nèi)容單一、能力匱乏以及政策支持不力等。這些問(wèn)題既存在于瀾滄縣，也普遍存在于其他少數(shù)民族地區(qū)，因而有加以深入研究的必要。

一、地方課程資源開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題

（一）地方課程資源開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)薄弱

我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革與現(xiàn)代課程觀的發(fā)展趨勢(shì)是高度一致的，即倡導(dǎo)地方課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，建立適應(yīng)地方教育需求的本土化課程體系。但這一精神實(shí)質(zhì)并未被廣大少數(shù)民族中小學(xué)教師理解和掌握。據(jù)抽樣調(diào)查，云南省瀾滄縣拉祜族小學(xué)教師（這些教師是各鄉(xiāng)中小學(xué)的優(yōu)秀教師）中有21.9％的人對(duì)這次新課程改革完全不了解，78.1％的人僅知道其中一些改革方向。大多數(shù)教師對(duì)地方課程資源開(kāi)發(fā)的方法、途徑等問(wèn)題缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，理淪知識(shí)更為欠缺。教師課程理論基礎(chǔ)的薄弱必然造成他們?cè)陂_(kāi)發(fā)地方課程資源過(guò)程中無(wú)所適從。

（二）地方課程資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容單一

陶行知先生說(shuō)：“人生需要什么，我們就教什么。人生需要面包，我們就得過(guò)面包的生活，受面包的教育。”瀾滄縣的實(shí)際教育需求是如何使學(xué)生掌握因地制宜進(jìn)行山區(qū)建設(shè)的知識(shí)與技能。針對(duì)這些需求，多方位、多渠道地開(kāi)發(fā)地方課程資源，是該地區(qū)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。而該縣中小學(xué)使用的教材基本上都是全國(guó)統(tǒng)編教材，教材的變動(dòng)也與全國(guó)其他地方保持一致。教育主管部門(mén)以及約

62.5％的中小學(xué)曾嘗試性地編制過(guò)一些鄉(xiāng)土教材，但并不系統(tǒng)，小學(xué)主要是編寫(xiě)雙語(yǔ)讀物，初中則主要是一些生產(chǎn)性知識(shí)讀物，均處于輔助地位。

（三）地方課程資源開(kāi)發(fā)能力匱乏

地方課程資源開(kāi)發(fā)能力匱乏是少數(shù)民族地區(qū)的普遍現(xiàn)象，其根本原因在于以下三個(gè)方面：

第一，地方政府教育主管部門(mén)的支持力度不夠。地方政府教育主管部門(mén)對(duì)開(kāi)發(fā)地方課程資源的支持，主要在于經(jīng)濟(jì)和政策兩個(gè)方面。經(jīng)濟(jì)方面，由于瀾滄縣屬?lài)?guó)家級(jí)貧困縣，縣財(cái)政對(duì)教育的撥款僅限于能維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校根本無(wú)剩余資金用于科研工作。以糯福鄉(xiāng)為例，2000年人均財(cái)政收入506.2元，2001年農(nóng)民的人均收入為662元，2000年學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)僅為9.8元，而且

2002年全鄉(xiāng)還有20.8％的危房需要改造和重建，所以盡管財(cái)政撥款從1995年的47.5萬(wàn)元增加至2000年的104.3萬(wàn)元，仍不能完全滿(mǎn)足需要。政策方面的問(wèn)題，表現(xiàn)為縣政府與教育主管部門(mén)未能真正重視地方課程資源的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，缺乏相應(yīng)的政策支持，尤其缺乏明確具體的開(kāi)發(fā)政策。

第二，教師開(kāi)發(fā)地方課程資源的能力嚴(yán)重不足。據(jù)抽樣調(diào)查，該縣只有3.1％的教師有較強(qiáng)的課程資源開(kāi)發(fā)能力，34.4％的教師完全缺乏這方面的能力，62.5％的教師有一定的理論基礎(chǔ)，但從未進(jìn)行過(guò)實(shí)際開(kāi)發(fā)活動(dòng)。盡管大部分人都非常希望能開(kāi)發(fā)出具有地方特色的課程體系，但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、政策、教育體制以及實(shí)踐能力等方面的原因，使得他們沒(méi)有開(kāi)發(fā)的條件和機(jī)會(huì)，實(shí)際開(kāi)發(fā)能力也就無(wú)從談起了。

第三，社會(huì)與家庭的支持度和參與度不足。瀾滄縣少數(shù)民族眾多，少數(shù)民族小學(xué)生占小學(xué)生總?cè)藬?shù)的90.8%，初中生占88.1％。廣大的少數(shù)民族家庭對(duì)子女的要求是能識(shí)一點(diǎn)字，只有極少數(shù)家長(zhǎng)希望子女能上大學(xué)。父母一方面希望子女在學(xué)校應(yīng)該學(xué)一些適合本地實(shí)際需求的知識(shí)和技能，另一方面，又認(rèn)為課程資源開(kāi)發(fā)與自己無(wú)關(guān)，是政府和學(xué)校的事情。另外，政府和教育行政部門(mén)所進(jìn)行的開(kāi)發(fā)活動(dòng)也因?yàn)檎n程體制等原因，時(shí)有時(shí)無(wú)。

（四）地方課程資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值未獲得普遍認(rèn)同

在開(kāi)發(fā)地方課程資源的過(guò)程中，地方政府和教育主管部門(mén)的重視與指導(dǎo)是關(guān)鍵，教師則是實(shí)施開(kāi)發(fā)的主體。以往，瀾滄縣也進(jìn)行過(guò)一些地方課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，如編制雙語(yǔ)教材，在初中設(shè)立農(nóng)村實(shí)用技術(shù)課程等。但是由于缺乏對(duì)地方課程資源的理性認(rèn)識(shí)，不能真正理解其意義與價(jià)值，對(duì)雙語(yǔ)教材的“工具性”、“手段性”開(kāi)發(fā)，其目的僅僅是為了使小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生明白教師教授的意圖；在初中設(shè)置的農(nóng)用技術(shù)課程也僅僅停留在淺顯的水平，這樣的學(xué)習(xí)還不及學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中的收效大。即使這樣作為“工具性”、“手段性”的地方課程資源開(kāi)發(fā)，也是不系統(tǒng)、不全面的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，瀾滄縣59.4％的初中與小學(xué)進(jìn)行過(guò)這樣一些嘗試性的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，有37.5%的學(xué)校完全沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這樣的活動(dòng)，只有3％的學(xué)校進(jìn)行過(guò)較為系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，并初具特色。另外，地方政府和教育主管部門(mén)并未真正重視地方課程資源的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，各鄉(xiāng)的中小學(xué)校各自為政，缺乏經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流。這種組織不力與管理無(wú)序的狀態(tài)，使瀾滄縣迄今為止沒(méi)有形成有自身特色的地方課程。

根據(jù)調(diào)查，瀾滄縣的中小學(xué)教師大都能認(rèn)識(shí)到地方課程資源開(kāi)發(fā)的重要性，但他們?nèi)狈?shí)際開(kāi)發(fā)活動(dòng)，大多數(shù)教師認(rèn)為自己在這方面的能力欠缺，而且他們對(duì)地方課程資源的理解也僅局限于開(kāi)發(fā)幾門(mén)實(shí)用課程。同時(shí)，他們也未能認(rèn)識(shí)到教師在地方課程資源開(kāi)發(fā)中的重要作用。

（五）地方課程資源開(kāi)發(fā)缺乏民族地方特色

早在1983年，瀾滄縣就建立了“貧民農(nóng)業(yè)中學(xué)”，并于1987年將其遷入縣城，改稱(chēng)為“瀾滄縣農(nóng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校”，該學(xué)校設(shè)置了茶葉專(zhuān)業(yè)、甘蔗專(zhuān)業(yè)、制搪專(zhuān)業(yè)和畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)。但由于種種原因，時(shí)至今日，瀾滄縣的職業(yè)教育發(fā)展依舊十分緩慢。據(jù)2002年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，職業(yè)初中在校學(xué)生307人，職業(yè)高中在校學(xué)生475人，而且職業(yè)初中學(xué)生至畢業(yè)時(shí)僅為100人，職業(yè)高中畢業(yè)班學(xué)生則銳減至84人，所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)也僅為信息技術(shù)類(lèi)、醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)、文化藝術(shù)與體育類(lèi)三種。

除了職業(yè)中學(xué)以外，普通中小學(xué)學(xué)生對(duì)實(shí)際需要的農(nóng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的掌握程度就差強(qiáng)人意了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有37.5％的學(xué)校給學(xué)生傳授少量的農(nóng)業(yè)知識(shí)，有37.5％的學(xué)校則完全將農(nóng)業(yè)知識(shí)與技術(shù)拒斥于課程之外，只有25％的學(xué)校傳授給學(xué)生部分農(nóng)業(yè)知識(shí)與農(nóng)業(yè)技術(shù)。就瀾滄縣目前的教育程度看，其教育的重心在于為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)各種各樣的建設(shè)者，像現(xiàn)在這樣的學(xué)生，在學(xué)校內(nèi)不接受或只學(xué)到少許的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，畢業(yè)后其生產(chǎn)能力甚至不如父輩。我們不否認(rèn)一般意義的知識(shí)性學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的作用，但從實(shí)際情況來(lái)看，這里的學(xué)生需要的不僅僅是這些一般意義上的知識(shí)，更需要他們了解民族文化知識(shí)與實(shí)際生存的生活生產(chǎn)知識(shí)。

二、地方課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)施策略

（一）政策保障，形成機(jī)制

課程資源開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)自下而上的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)活動(dòng)的主體是教育一線的教師。然而長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師形成了上級(jí)發(fā)號(hào)施令、下級(jí)照章辦事的依賴(lài)心理。究其緣由，教師的這種“惰性”是由國(guó)家教育機(jī)制、教育政策造成的。要真正調(diào)動(dòng)教師開(kāi)發(fā)課程資源的積極性，挖掘其內(nèi)在潛力，惟有給教師賦權(quán)，使其從舊有教育體制的束縛中解放出來(lái)，更加理性地從事教育教學(xué)活動(dòng)。

在我國(guó)，地方課程資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)還處于探索階段，“需要中央政府借助行政力量的干預(yù)，以確保制度和組織上的支持。同時(shí)也可以借此表明中央政府要把基礎(chǔ)教育課程權(quán)利部分下放的決心?！痹诘胤秸n程資源開(kāi)發(fā)中，政府的政策支持可分為三個(gè)層面：

第一，國(guó)家教育政策的宏觀調(diào)控。國(guó)家教育政策從根本上制約著地方課程資源的開(kāi)發(fā)，早在1951年，當(dāng)時(shí)的教育部長(zhǎng)馬敘倫在《關(guān)于第一次全國(guó)民族教育的報(bào)告》中就指出：“少數(shù)民族教育必須是新民主主義內(nèi)容，即民族的、科學(xué)的、大眾的教育，并采取適合于各民族人民發(fā)展和進(jìn)步的民族形式，照顧民族特點(diǎn)。”2001年，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出：“要改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”，在教材編寫(xiě)方面“實(shí)行國(guó)家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化的政策”。同時(shí)強(qiáng)調(diào)“教材改革有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)”。這些政策的制定和執(zhí)行必然會(huì)促進(jìn)地方課程資源的開(kāi)發(fā)活動(dòng)。

第二，地方政府與教育主管部門(mén)的政策扶持。地方政府與教育主管部門(mén)的政策扶持是地方課程資源開(kāi)發(fā)的直接動(dòng)力。以前，瀾滄縣地方政府也曾進(jìn)行過(guò)一些有益的嘗試，如1984年，瀾滄縣根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，對(duì)城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)文化基礎(chǔ)好、居住集中的小學(xué)，采用國(guó)家統(tǒng)編教材；對(duì)經(jīng)濟(jì)條件差、居住分散的村寨小學(xué)，實(shí)行四二分段制，執(zhí)行《農(nóng)村四年制小學(xué)教學(xué)計(jì)劃》，使用云南省教育廳編寫(xiě)的農(nóng)村四年制小學(xué)教材。然而近些年來(lái)，隨著村小合并，各個(gè)初中與小學(xué)又開(kāi)始使用國(guó)家統(tǒng)編的教材，以往課程表中的“生產(chǎn)知識(shí)”、“生活知識(shí)”等科目也消失殆盡。

為了提高瀾滄縣基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，云南省各級(jí)地方政府必須積極順應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程改革的潮流，制定有利于開(kāi)發(fā)地方課程資源的各項(xiàng)政策，其中包括課程設(shè)置、教師激勵(lì)、地方課程資源發(fā)掘、深入研究拉祜族文化、考核評(píng)定、加強(qiáng)同其他地區(qū)的交流與合作以及教育經(jīng)費(fèi)的專(zhuān)項(xiàng)支出等政策。只有如此，才能調(diào)動(dòng)廣大教育工作者的積極性，使他們真正地享有專(zhuān)業(yè)自主權(quán)，使“教師的知識(shí)、理解能力、價(jià)值觀都能得到充分的發(fā)揮”，也才能保障地方課程資源開(kāi)發(fā)得以順利進(jìn)行。

第三，學(xué)校層面的規(guī)劃。學(xué)校是地方課程資源開(kāi)發(fā)的前沿陣地，也是開(kāi)發(fā)成果驗(yàn)證的主要場(chǎng)所。瀾滄縣的中小學(xué)須依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本縣實(shí)際情況，制定出具體的課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。該縣中小學(xué)教師多為思茅地區(qū)中等師范學(xué)校和師范專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)，教育理論尤其是課程理論水平較差，學(xué)校必須通過(guò)各種途徑提高教師的理論水平。同時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)尚處于探索階段，要鼓勵(lì)教師大膽嘗試，敢于開(kāi)拓創(chuàng)新，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)校要制定長(zhǎng)期規(guī)劃與短期規(guī)劃，形成一定的考核機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，從而提高教師的積極性。另外，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，提高家長(zhǎng)參與的積極性，真正做到課程資源開(kāi)發(fā)為本地發(fā)展服務(wù)。

以上三種層次的規(guī)劃各負(fù)其責(zé)，互相協(xié)調(diào)。國(guó)家的宏觀調(diào)控給了地方課程資源開(kāi)發(fā)的契機(jī)；地方政府則從本地區(qū)實(shí)際情況出發(fā)，給學(xué)校以具體的支持和保障；學(xué)校作為課程資源開(kāi)發(fā)的前哨，肩負(fù)開(kāi)發(fā)的具體實(shí)施，因而規(guī)劃也最為具體細(xì)致。

（二）資源優(yōu)化，精益求精

課程資源指的是在課程實(shí)施過(guò)程中，有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一切事物，其范圍十分廣泛。那么，哪些課程資源最有開(kāi)發(fā)與利用價(jià)值？如何使各種課程資源的功用得到最大限度的體現(xiàn)？對(duì)于具體的課程實(shí)施過(guò)程而言，怎樣選擇和優(yōu)化課程資源？諸如此類(lèi)的問(wèn)題，屬于課程資源優(yōu)化的問(wèn)題。

以往人們對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)大多局限于教科書(shū)，農(nóng)村教育更是如此。人們忽視了長(zhǎng)期存在的豐富的民間課程資源，其緣由是顯性的課程資源霸權(quán)存在。拉祜族有著燦爛的民族文化資源和豐富的自然資源，以及生產(chǎn)生活知識(shí)資源，對(duì)這些資源加以擇選，均可作為可資利用的課程資源。以文化資源為例，拉祜族有自己獨(dú)特的語(yǔ)言文字、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德、文學(xué)藝術(shù)等。拉祜族文化是世代拉祜族人民智慧的結(jié)晶，其中許多方面可以直接作為課程資源加以利用，如文學(xué)藝術(shù)中的各種教人為善、催人奮進(jìn)的詩(shī)歌、民間故事、神話傳說(shuō)、寓言故事、生活諺浯等；有些則屬于隱性的課程資源，需要挖掘其潛在的課程意義，如宗教信仰、習(xí)俗文化等，教師要擇其善者而用之，不能全盤(pán)照搬或全部否定。另外，以往被忽視和閑置的課程資源，如家庭資源、村寨資源、自然資源等，也需要教師加以分析、選擇而后用之。

課程資源優(yōu)化的另一個(gè)層面，是針對(duì)具體的課程目標(biāo)選擇與利用課程資源，即泰勒所指的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。泰勒提出了選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的五條原則：一是為了達(dá)到某一目標(biāo)，學(xué)生必須具有使其有機(jī)會(huì)實(shí)踐這個(gè)目標(biāo)所隱含的那種行為經(jīng)驗(yàn)；二是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)會(huì)由于實(shí)踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿(mǎn)足感；三是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所期望的反映，是在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)；四是有許多特定的經(jīng)驗(yàn)可用來(lái)達(dá)到同樣的教育目標(biāo)；五是同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)產(chǎn)生幾種結(jié)果。

兩個(gè)層面的課程資源優(yōu)化是協(xié)調(diào)一致的，民間課程資源的優(yōu)化以具體目標(biāo)為基礎(chǔ)，又為之服務(wù)；課程實(shí)施中課程資源的優(yōu)化包含前者的成果，同時(shí)也對(duì)其加以實(shí)踐的驗(yàn)證。

（三）課程設(shè)置，統(tǒng)籌變革

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出；“要改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求?！闭n程資源具有多質(zhì)性，因而對(duì)其開(kāi)發(fā)與利用的方向不是單一的，如民間文學(xué)藝術(shù)作為課程資源，既可用于文學(xué)欣賞，也可用于道德教育，還可用于生活經(jīng)驗(yàn)的傳遞。目前這種過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的課程設(shè)置割裂了課程資源的整體性，無(wú)法使其作用得到充分的發(fā)揮。

瀾滄縣小學(xué)設(shè)置的課程有思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、自然、社會(huì)、信息技術(shù)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)，達(dá)11門(mén)之多；初中有政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、外語(yǔ)、信息技術(shù)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)，更達(dá)14門(mén)之多。如此分散的課程設(shè)置，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更加大了課程資源開(kāi)發(fā)與利用的難度。而且，這些課程中缺乏實(shí)用性課程，使學(xué)校教育疏遠(yuǎn)了生活實(shí)際，造成了本可以作為課程資源的生產(chǎn)知識(shí)成為無(wú)用之物。

設(shè)置實(shí)用性課程，使學(xué)校教育與生活需要密切相連，同時(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)統(tǒng)籌設(shè)置綜合課程，這是瀾滄縣充分有效地開(kāi)發(fā)和利用地方課程資源的必經(jīng)之路。

（四）民族師資，培養(yǎng)提高

教師隊(duì)伍的質(zhì)量高低，直接影響著地方課程資源開(kāi)發(fā)和利用的效果。瀾滄縣目前教師隊(duì)伍的文化素質(zhì)令人擔(dān)憂(yōu)，據(jù)2002年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，小學(xué)教師中本科畢業(yè)生僅為0.044％，專(zhuān)科畢業(yè)生為7.21％，高中畢業(yè)生為81.08％，高中以下畢業(yè)生為11.66％，還有一部分專(zhuān)科畢業(yè)生因?yàn)猷l(xiāng)財(cái)政無(wú)錢(qián)支出而無(wú)法成為一線教師。師資隊(duì)伍學(xué)歷低，教學(xué)質(zhì)量也令人擔(dān)憂(yōu)。

教師隊(duì)伍的質(zhì)量問(wèn)題一直是制約瀾滄縣教育發(fā)展的一大痼疾。以往采取的提高師資水平的方法有兩種：一是加強(qiáng)民族師范院校建設(shè)，加大少數(shù)民族學(xué)生的錄取率，以培養(yǎng)更多的民族師資力量補(bǔ)充到各條教育戰(zhàn)線上去；另一種辦法是對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)，以提高其教育教學(xué)水平。然而從實(shí)際效果看，這兩種做法都不甚理想。第一種做法雖然使民族師范院校在短期內(nèi)擴(kuò)大了學(xué)生數(shù)量，但質(zhì)量難以保證，真正優(yōu)秀的學(xué)生又不愿回到鄉(xiāng)村任教；第二種做法流于形式，參加培訓(xùn)的教師在短暫的熱血沸騰后又依然如故了。這是治標(biāo)不治本的方法。筆者認(rèn)為，教師隊(duì)伍質(zhì)量提高的途徑恰恰存在于課程資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐過(guò)程中，這一過(guò)程與教師發(fā)展有著內(nèi)在的一致性。有學(xué)者將課程專(zhuān)家對(duì)課程的選擇視為“編碼”過(guò)程，將教師的教學(xué)視為“解碼”過(guò)程。而在開(kāi)發(fā)課程資源的活動(dòng)中，教師將這兩個(gè)過(guò)程有機(jī)地統(tǒng)一了起來(lái)。教師不斷深入地探究學(xué)校和社會(huì)，擴(kuò)充知識(shí)，拓展思維，研究學(xué)生，鉆研教法，挖掘和利用多種課程資源，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，更促進(jìn)了教師自身的發(fā)展。

（五）交流合作，資源共享

課程資源既有獨(dú)特性也有共同性，其開(kāi)發(fā)與利用不限于本地區(qū)，需要與其他地區(qū)交流合作，資源共享。瀾滄縣應(yīng)加強(qiáng)與其他地區(qū)的聯(lián)系與協(xié)作，委派教師外出參觀學(xué)習(xí)或?qū)φ{(diào)任教，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。例如，吉林省撫松縣中實(shí)行“一校三制”，在一所學(xué)校中并存普通教育，職業(yè)教育和成人教育三種教育體制；浙江省湖州市南潯中學(xué)以“選科、選學(xué)分制”為核心的農(nóng)村綜合高中辦學(xué)和課程模式，把升學(xué)預(yù)備教育與就業(yè)預(yù)備教育有機(jī)地結(jié)合在一起；重慶市潼南縣玉溪鎮(zhèn)中學(xué)把“綠色證書(shū)”課程納入農(nóng)村初中課程體系，建立了“文化農(nóng)技并進(jìn)”課程模式等等。

少數(shù)民族地區(qū)地方課程資源開(kāi)發(fā)是一個(gè)社會(huì)化系統(tǒng)工程，只有在正確的教育理論的指導(dǎo)下，社會(huì)、學(xué)校、家庭等諸方面群策群力、協(xié)調(diào)一致、持之以恒，才能真正建立適應(yīng)地方需求的課程體系。

文中未說(shuō)明來(lái)源的數(shù)字均來(lái)自筆者的調(diào)查，或者瀾滄拉祜族自治縣教育局基礎(chǔ)教育統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

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[3]Skibleck.M.School—Based Curriculum Development[M]. London，Harper &

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篇8

幼兒園是個(gè)兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕地兒童世界里，要用我們的愛(ài)心去撥動(dòng)一棵棵幼嫩的心弦，彈奏美妙地樂(lè)章，用愛(ài)心去滋潤(rùn)一株株纖細(xì)的幼苗，培育他們。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些幼兒園德育總結(jié)范文，請(qǐng)笑納!

幼兒園德育總結(jié)范文1匆匆忙忙一個(gè)學(xué)期又將過(guò)去，在這個(gè)學(xué)期中，我們托班教研組根據(jù)縣教研室的工作要求和指導(dǎo)思想，結(jié)合我園的實(shí)際工作，根據(jù)托班幼兒的身心特點(diǎn)，切實(shí)做好了幼兒的保教工作，使幼兒在各方面均得到了發(fā)展。具體工作如下：

一、學(xué)習(xí)理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。

理論是一切教育行為的基礎(chǔ)，因此，我們教研組很注重理論的學(xué)習(xí)。這一學(xué)期，我們

學(xué)習(xí)了新綱要指導(dǎo)用書(shū)，對(duì)2-3歲幼兒的年齡特點(diǎn)逐一進(jìn)行分析，對(duì)照找出理論和實(shí)際之間的交叉點(diǎn)，同時(shí)，我們又逐一學(xué)習(xí)了組織與實(shí)施中的內(nèi)容，使理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。除了學(xué)習(xí)綱要用書(shū)以外，我們還通過(guò)各種途徑——如上學(xué)前教育網(wǎng)，上圖書(shū)館，看各種幼教雜志查閱有關(guān)幼教的信息資料，對(duì)那些對(duì)我們的教育實(shí)踐有幫助的文章，大家互相交流，學(xué)習(xí)，服務(wù)于我們的教育實(shí)踐。比如：我們共同學(xué)習(xí)過(guò)黃瓊老師所寫(xiě)的文章《走進(jìn)2歲兒童》，對(duì)我們認(rèn)識(shí)2、3歲幼兒的心理、生理的特點(diǎn)是很有幫助的。還有，我們?cè)陔s志上查閱到南京趙寄石老師所搞的托班作息表，對(duì)我們制定自己的作息時(shí)間有很大的借簽意義。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們覺(jué)得，自己的教育觀念在不知不覺(jué)中改變了。

二、保質(zhì)保量的開(kāi)展教研活動(dòng)

我們堅(jiān)持兩個(gè)星期開(kāi)展一次小教研。針對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們把教研的重點(diǎn)放在如何觀察和了解幼兒生理和心理的特點(diǎn)上面。我們主要是了解托班幼兒特有的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)了解的情況，我們隨時(shí)隨地的調(diào)整教育的內(nèi)容，改進(jìn)教育方法。充分體現(xiàn)了托班隨機(jī)性強(qiáng)，幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)多的特點(diǎn)。根據(jù)2-3歲幼兒依戀親人，對(duì)新鮮事物感興趣等特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)“家庭式”教育氛圍，讓每個(gè)孩子在寬松、寧?kù)o、自由、溫馨、和諧的教育氛圍中得到發(fā)展。為此，我們于__年10月份，向全縣托幼戰(zhàn)線上的老師展示我們的“家庭式”教育氛圍研討活動(dòng)，和全縣的老師共同探討了“家庭式”教育氛圍，我們的活動(dòng)受到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評(píng)。

在教學(xué)月中，我們教研組一起研討了給托班幼兒投放材料的適宜和適度的問(wèn)題，我們還在一起共同制作了投放的材料，投放后，再反饋信息，然后，再研究，再投放，使我們大家在實(shí)際的操作中明白給托班幼兒投放材料的適宜和適度。

三、認(rèn)真搞好課題研究，以科研促教研。

今年，我們托班組的兩位年輕人，根據(jù)托班幼兒的身心特點(diǎn)，搞了一個(gè)《2-3歲幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，現(xiàn)在，正在深入的研究之中。另外，我們組兩位成員共同參與了幼兒園的主課題《促進(jìn)幼兒好問(wèn)好表現(xiàn)的教師教育行為》的研究。課題《培養(yǎng)托班幼兒適應(yīng)能力的實(shí)踐研究》已被列入縣級(jí)課題。

四、其他工作

開(kāi)學(xué)初，我們認(rèn)真做好家長(zhǎng)學(xué)校的工作，向家長(zhǎng)介紹2-3歲幼兒的年齡特點(diǎn)，生理和心理的特點(diǎn)，以及，這學(xué)期我們的一些教學(xué)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)對(duì)我們幼兒園的教育有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們組的沈燕老師還向家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了講座《孩子厭食現(xiàn)象分析》。我們還請(qǐng)來(lái)了幼兒家長(zhǎng)談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)，為家長(zhǎng)互相交流創(chuàng)設(shè)了條件和機(jī)會(huì)。我們每月還搞了一次親子活動(dòng)，如：我是小演員、小鬼當(dāng)家等等;同時(shí)，我們還配合幼兒園中心工作，共同做好家教咨詢(xún)站的工作，為我們的家長(zhǎng)服務(wù)。

一個(gè)學(xué)期很快已經(jīng)過(guò)去，以上所說(shuō)的工作也已經(jīng)成為歷史。我們組的每個(gè)成員將以今天為新的起點(diǎn)，繼續(xù)保持我們一貫的工作作風(fēng)，不斷的自我充電，不斷的自我家壓，以更新的姿態(tài)面對(duì)新的挑戰(zhàn)，使孩子們?cè)谖覀兊慕逃?，茁壯成長(zhǎng)。

幼兒園德育總結(jié)范文2反思一個(gè)學(xué)期的工作，我有了很深的認(rèn)識(shí)：我們都有一種感覺(jué)，當(dāng)你追趕時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，而當(dāng)你等待時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì)覺(jué)得時(shí)間很漫長(zhǎng)。不經(jīng)意間步入了生命的又一個(gè)年頭，開(kāi)學(xué)初忙碌的身影還在眼前浮現(xiàn)，實(shí)在是讓人感嘆時(shí)間的飛逝?？墒羌?xì)細(xì)品味，卻也發(fā)覺(jué)自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛?cè)雸@的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學(xué)會(huì)了許多、各方面進(jìn)步也不錯(cuò)。為了更好地做好以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作做如下小結(jié)

教師被喻為人類(lèi)靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹(shù)立為人師表的形象。

一、教學(xué)方面

從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前的教具準(zhǔn)備要充分、內(nèi)容要豐富、生動(dòng)、新穎，并具有較強(qiáng)的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動(dòng)，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會(huì)在游戲中去尋找問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

二、常規(guī)教育方面

1、禮貌

先從自我做起，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)都要面帶微笑主動(dòng)問(wèn)好。給幼兒帶個(gè)好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時(shí)培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛(ài)幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。

2、課堂活動(dòng)紀(jì)律

從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī);不許隨便下位、回答問(wèn)題時(shí)要舉手、并學(xué)會(huì)尊重他人，安靜地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。

3、衛(wèi)生習(xí)慣

每天保持幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶(hù)外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量知道清潔衛(wèi)生的重要性，加強(qiáng)幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動(dòng)的在餐前、餐后洗手，餐后能主動(dòng)漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

四、家園溝通

1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。

我充份利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況。

通過(guò)家園聯(lián)系表、面談等形式來(lái)了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。

2、及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，及時(shí)取得家長(zhǎng)的密切配合。

3、在與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意熱情有禮、對(duì)待特殊情況要冷靜、有條理地進(jìn)行交流。

4、工作上加強(qiáng)互動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)的建議虛心聽(tīng)取。

5、結(jié)合每月開(kāi)展的主題教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，并能主動(dòng)參與到有關(guān)活動(dòng)中，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的了解，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長(zhǎng)和幼兒共同成長(zhǎng)。

幼兒園德育總結(jié)范文3雪花飛舞的時(shí)節(jié)，放飛的希望，收獲的是充實(shí)，看時(shí)光匆匆的溜走，緊張、忙碌、充實(shí)而又愉快的2019年也飛快的離我們而去。歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)年的工作就結(jié)束了，回顧這一年來(lái)所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動(dòng)力，望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感。這一學(xué)年里，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事們的幫助下，較好的完成了各項(xiàng)教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)年來(lái)的工作總結(jié)如下，通過(guò)總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在以后的工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取更大成績(jī)。

一、思想方面：

本人能認(rèn)真遵守執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同志，做到愛(ài)園如家，全心全意搞好教學(xué)，言傳身教，教書(shū)育人。我熱愛(ài)幼教事業(yè)，立足于本職工作，愛(ài)崗敬業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極參加各種培訓(xùn)與觀摩。新的教育形式要求我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展，所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書(shū)本上吸取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形式下怎樣做一名好教師。

二、班級(jí)工作：

愛(ài)孩子就要了解孩子，包括對(duì)孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

為了了解孩子我每天都和他們?cè)谝黄?，課間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的了解，知道了許多。在平時(shí)能主動(dòng)與家長(zhǎng)交流做到家園同步，共同教育好孩子，做好我們的家園聯(lián)系。在生活中，我盡可能地關(guān)心每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。在教學(xué)中我盡可能采用了許多孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)。

三、教育教學(xué)方面：

現(xiàn)在的我先不提課上得好不好，能從怕上課到想上課，我覺(jué)得我已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己。這學(xué)期，每次開(kāi)會(huì)都聽(tīng)到梅老師安排著其他老師的教研課，久久都沒(méi)有聽(tīng)到我的名字，終于按捺不住向領(lǐng)導(dǎo)提出了我想上課，我始終記得有這樣一句話：機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人!我認(rèn)真、反復(fù)的分析了教材，為上課做了充分的準(zhǔn)備，一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《搖籃》得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和肯定，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)了提出了建議和更高的要求，課后我再次對(duì)教材進(jìn)行了分析和反思，還分別對(duì)其他兩個(gè)班進(jìn)行了二研和三研，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和王蘭老師的表?yè)P(yáng)和肯定。

教書(shū)育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)，看著孩子們一天天成長(zhǎng)起來(lái)，做為教師的我感到無(wú)比的欣慰。孩子年齡小對(duì)新事物充滿(mǎn)著好奇心和求知欲，這就要求我擁有更多的知識(shí)能夠滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲。我就利用休息時(shí)間認(rèn)真閱讀大量的書(shū)籍，遇到孩子的提問(wèn)不能當(dāng)時(shí)回答的，就通過(guò)書(shū)籍、上網(wǎng)查資料，告訴幼兒最準(zhǔn)確的答案。在教學(xué)工作中，我課前認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求做到傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性和教學(xué)方法的藝術(shù)性、靈活性。課堂上，積極采用多種形式的教學(xué)手段、運(yùn)用生動(dòng)、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，給幼兒充足的空間讓幼兒發(fā)揮想象。堅(jiān)持面向全體幼兒，根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)注重個(gè)別差異，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，輕松愉快的掌握知識(shí)。我一直堅(jiān)持重能力培養(yǎng)，輕知識(shí)的灌輸，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法，使幼兒在實(shí)際運(yùn)用中能夠靈活運(yùn)用，舉一反三。

大班的孩子，即將面臨升入小學(xué)，我要成為他們的朋友，多和他們溝通，使他們消除入學(xué)前的緊張情緒。在日常的教育活動(dòng)中，我主要注重對(duì)幼兒常規(guī)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。并經(jīng)常在班級(jí)論壇里發(fā)一些關(guān)于幼小銜接的文章，讓家長(zhǎng)和孩子們能對(duì)上小學(xué)有一個(gè)正確的理解，使孩子能夠輕松、愉快的升入小學(xué)。

作為教師關(guān)心、熱愛(ài)每一個(gè)孩子是我們必須做到的，特別是要平等對(duì)待每個(gè)孩子。每個(gè)人都希望得到別人的尊重和理解，幼兒園的孩子也是一樣的，所以我和孩子交談時(shí)都是蹲下來(lái)和他們說(shuō)話，握握他的手，摸摸他的頭，或者抱一抱，這使孩子很樂(lè)意接受，也很高興。我把孩子們當(dāng)成朋友，他們也把我當(dāng)成了朋友。

四、個(gè)人學(xué)習(xí)：

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，珍惜園所給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體，上網(wǎng)查找資料，進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)等等。

五、在總結(jié)同時(shí)我也為自己確立了努力方向：

1、加強(qiáng)自身的訓(xùn)練，注重對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，提高自身隨機(jī)教育的能力。

2、提高自身理論科研水平。

3、在教學(xué)上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

4、記得在一本書(shū)上看到，老師分四種類(lèi)型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。

在以后的工作中，我會(huì)不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀幼兒教師，朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我會(huì)將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

幼兒園德育總結(jié)范文4作為一個(gè)新老師，在跟幼兒共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我心中充滿(mǎn)感激。在此，我要感謝我們班的每一位寶寶，是他們讓我感到工作中不斷成長(zhǎng)的快樂(lè)，是他們給予了我很多關(guān)于教育的火花。

還要感謝我園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師對(duì)我工作上的幫助和支持，是她們幫助我很快的融入了這個(gè)大集體?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、政治思想方面

我積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)教學(xué)及技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，會(huì)后總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)水平。工作中我團(tuán)結(jié)同志，熱愛(ài)集體，服從主班老師分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領(lǐng)導(dǎo)及主班老師安排的各項(xiàng)工作。愛(ài)崗敬業(yè)，做到耐心、愛(ài)心、公平、尊重的對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、教育教學(xué)方面

我從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計(jì)劃，精心安排好每節(jié)課內(nèi)容，認(rèn)真組織好每個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。這也是我一直以來(lái)堅(jiān)持的努力方向。遇到不懂的問(wèn)題，及時(shí)積極向主班老師請(qǐng)教。

本學(xué)期我們加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫(xiě)字、講故事、等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作。充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、等活動(dòng)。利用多種形式提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、常規(guī)工作方面

從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，配合保育老師嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

由于手足口病疫情嚴(yán)峻，無(wú)論在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)或是休息時(shí)，我都密切留意幼兒的身體狀況，經(jīng)常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，針對(duì)現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都非常寵愛(ài)，什么事情都包辦代替，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，針對(duì)這些情況，我通過(guò)晨間談話、小故事進(jìn)行有目的、有針對(duì)的教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)勇敢、知錯(cuò)就改、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人等良好的品質(zhì)。

四、安全教育方面

嚴(yán)抓幼兒的安全問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒的安全知識(shí)。在日常生活中，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患。每次出外活動(dòng)前，先觀察四周?chē)沫h(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時(shí)清除，然后再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。本學(xué)期我班未發(fā)生安全事故。

本學(xué)期，在與各位老師互相溝通中，我在學(xué)習(xí)娛樂(lè)的同時(shí)，思想上也得到升華，同時(shí)吸取了他們多年積累經(jīng)驗(yàn)之談。幼師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出很多的心血，用個(gè)人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，工作成績(jī)就會(huì)更上一層樓;我堅(jiān)信，只要有責(zé)任心，有愛(ài)心的老師，一定會(huì)是一個(gè)好老師。

幼兒園德育總結(jié)范文5日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，又走過(guò)了一個(gè)輪回?；厥最櫷锌f(wàn)千，忙碌、充實(shí)、煩惱、歡樂(lè)一同擁有，讓我悟出：忙碌與充實(shí)，煩惱與歡樂(lè)有著內(nèi)在的聯(lián)系。我的忙碌，我的充實(shí)，我的煩惱與歡樂(lè)都化作了春霖秋霜，深深地融進(jìn)了我的職責(zé)，使我樂(lè)此不疲，執(zhí)著進(jìn)取，辛勤耕耘。雖然沒(méi)有轟轟烈烈的成就，更沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來(lái)詮釋。

一、端正思想，找準(zhǔn)定位，協(xié)助園長(zhǎng)工作

認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，不斷提高思想覺(jué)悟。熱愛(ài)幼教事業(yè)，嚴(yán)于律己，恪守崗位職責(zé)。幼兒園工作煩瑣而細(xì)小，在班子成員中，我明確自己的角色定位，做到分工來(lái)分家，互通有無(wú)，在管理好自己分管的保教工作之余，我對(duì)園長(zhǎng)要求協(xié)助處理的其他各類(lèi)事情也從不推諉，總是舍身處地，站在全局的角度，盡自己的所能發(fā)揮副手的作用，盡量減輕園長(zhǎng)的工作壓力和負(fù)擔(dān)。同時(shí)與后勤園長(zhǎng)、年段長(zhǎng)一起同心協(xié)力，共同協(xié)助幼兒園的全方位管理工作。

二、不斷充實(shí)，努力進(jìn)取，提升自身內(nèi)涵

人的一生要扮演多種角色，有許多事情等著你去做。我覺(jué)得自己既是管理者，又是教師，也是個(gè)學(xué)生。行駛在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的貧乏，內(nèi)存不足，為了扮演好多重角色，我對(duì)自己提出：知識(shí)要向更寬領(lǐng)域拓展，業(yè)務(wù)要向更深處延伸。于是，常在工作之余，學(xué)習(xí)《幼教博覽》、《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》《管理創(chuàng)新》等書(shū)籍，每當(dāng)閱讀到精彩之處，我就會(huì)對(duì)照自己的工作，尋找差距，不斷地充實(shí)，更新自己的管理理念，調(diào)整自己的工作方式，并在一線理論聯(lián)系實(shí)踐，大膽嘗試，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導(dǎo)過(guò)程中得以運(yùn)用，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。在課改的今天，我們都有煩惱、茫然的時(shí)候，把握不住課程，把握不住孩子，把握不住預(yù)計(jì)和生成??每當(dāng)茫然的時(shí)候，我就看書(shū)，查資料、詢(xún)問(wèn)、探討、反思，通過(guò)多種途徑的學(xué)習(xí)和老師共同解決一些實(shí)踐中的困惑與難題。我還抓住外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，感受新的教育理念，通過(guò)多種途徑不斷充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)起來(lái)。曾經(jīng)多次承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)的公開(kāi)觀摩活動(dòng)的指導(dǎo)，對(duì)指導(dǎo)工作一絲不茍、竭盡所能，獲得了觀摩者的一致好評(píng)。在參加縣“我與新課改”征文比賽中獲二等獎(jiǎng);撰寫(xiě)的論文《讓快樂(lè)駐孩子心中》在德化教育發(fā)表，《暈頭的小雞》在市級(jí)“教育科研文萃”匯編，《摸著石子過(guò)河》在教育局“論文薈萃”匯編,《呵護(hù)愛(ài)心，讓愛(ài)萌發(fā)》在中心小學(xué)駕云報(bào)發(fā)表。

三、互學(xué)互幫，加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

我園部分教師是小學(xué)轉(zhuǎn)崗的新教師，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，為提高教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，我把對(duì)新教師的培養(yǎng)列入園本教研的重點(diǎn)工作，采取以下形式進(jìn)行培養(yǎng)：一是加大指導(dǎo)力度。深入班級(jí)聽(tīng)課80多節(jié)，尤其是對(duì)新教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，跟蹤指導(dǎo)，每次聽(tīng)課后，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更注意語(yǔ)重心長(zhǎng)的幫助和耐心指導(dǎo)，力求使每位教師通過(guò)課堂實(shí)踐提高基本功。二是加大園本培訓(xùn)力度。以園為本，開(kāi)展自培活動(dòng)，充分利用老教師的人才資源，采取“新老教師結(jié)對(duì)幫扶”的形式，通過(guò)園本培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等途徑，形成老帶新，強(qiáng)帶弱的良好氛圍，通過(guò)學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐的螺旋式上升形式，開(kāi)展培訓(xùn)，產(chǎn)生了內(nèi)培效應(yīng)，取得了良好的效果，我園的“園本教研”曾受到姐妹園的充分肯定。三是重視群體素質(zhì)的提高。為使教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，給教師“壓擔(dān)子”，開(kāi)展不同的業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類(lèi)的技能比賽，如：優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、課題展示活動(dòng)、自制教玩具評(píng)比、環(huán)境布置評(píng)比、常規(guī)評(píng)價(jià)月等活動(dòng)，讓優(yōu)秀教師脫穎而出，我園教師林英蘭、孫遠(yuǎn)騰老師參加縣幼兒教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比雙雙獲得二等獎(jiǎng)，是歷來(lái)在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比取得最好的名次。在全體教師的共同努力下，在老教師的熱情幫助下，新教師態(tài)度誠(chéng)懇、虛心學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，如今

小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師對(duì)幼兒教育已不在陌生，我們的教師隊(duì)伍也不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。

四、注重研討，促進(jìn)教學(xué)，提高保教質(zhì)量

在競(jìng)爭(zhēng)激烈，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的今天，我深知教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到幼兒園的存亡與發(fā)展。作為一個(gè)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，分明感到了這沉甸甸的責(zé)任!為使幼兒園立于不敗之地，我變壓力為動(dòng)力，堅(jiān)持“以研興園，以園促教”為宗旨，以教研為切入口，以課題研究為突破口，大膽開(kāi)展研討活動(dòng)，我園的教研課題《利用本土資源，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力》，經(jīng)專(zhuān)家對(duì)該園研討能力的核實(shí)，于20__年12月審批為省級(jí)教研課題。我們以此為契機(jī)，各年段、各班級(jí)根據(jù)大課題分別確立子課題展開(kāi)研究，并以年段為單位，開(kāi)展課題研究展示活動(dòng)，如：大班童珊珊組織的《家》，中班陳梅桂組織的《有趣的石頭畫(huà)》，小班鄭美環(huán)組織的《小刺猬》等。她們各自根據(jù)各班的子課題選擇和利用本土資源，努力探詢(xún)本土資源與常教學(xué)的整合，努力探詢(xún)學(xué)園特色的教育，在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。通過(guò)一系列的園本教研、課題研究活動(dòng)，大大提高了教師的研討能力、業(yè)務(wù)能力，有力地促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。我園幼兒每當(dāng)參加各級(jí)各類(lèi)的繪畫(huà)比賽都捷報(bào)頻傳，多次參加中心小學(xué)舉辦的演講、講故事、表演唱、童謠傳唱等比賽均獲得好名次，其中顏肖航等小朋友參加縣 “童謠說(shuō)唱” 比賽獲得一等獎(jiǎng)，并代表縣參加市級(jí)比賽獲二等獎(jiǎng);我園教師高培華、陳春萍、陳素云、陳美洪等教師撰寫(xiě)的論文，分別參加省、市、縣論文評(píng)比也縷縷獲獎(jiǎng);在201x年1月我縣公辦園常規(guī)管理互檢活動(dòng)中，檢查組成員通過(guò)實(shí)地觀察、下班聽(tīng)課、檢查資料等形式，對(duì)我園保教工作的扎實(shí)開(kāi)展，以及保教工作所取得的成績(jī)給予充分的肯定。讓我欣慰地感受到“只有耕耘，才有收獲”。 五、分工合作，加強(qiáng)管理，激活日常教學(xué)

幼兒園教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)管理息息相關(guān)。為完善教學(xué)管理體系，充分利用骨干教師的人才資源，實(shí)施分層管理，由年段長(zhǎng)配合管理各年段教師的計(jì)劃審閱和計(jì)劃執(zhí)行檢查工作，并督促、指導(dǎo)教師科學(xué)、合理地開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，彌補(bǔ)了我園保教工作中較為薄弱的方面(如：創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展)，使我園的教學(xué)管理不斷科學(xué)、不斷規(guī)范，有條不紊地開(kāi)展日常教學(xué)工作，使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步推進(jìn)。

六、善于反思，尋找差距，確定努力方向

幾年來(lái)，雖然忙碌，但很充實(shí)，也常因碰到困惑而煩惱，但體驗(yàn)到解除煩惱后的歡樂(lè),但這種歡樂(lè)只是瞬間，不容樂(lè)觀，在工作中，雖竭盡全力，但還不盡如人意，今后將從以下幾方面繼續(xù)努力。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平。

2、努力探索保教工作的指導(dǎo)策略，努力提高幼兒園的保教質(zhì)量。

篇9

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；教學(xué)模式；分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2017）02-0042-05

一、 翻轉(zhuǎn)課堂與微課的概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂的起源及定義

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的起源

反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式（Flipped Class Model）簡(jiǎn)稱(chēng)“翻轉(zhuǎn)課堂”（The Flipped Classroom），也稱(chēng) “顛倒課堂”。其根源于美國(guó)科羅拉多州落基山的林地公園高中的化學(xué)教師喬納森?伯爾曼（Jon Bergmann）和亞?薩姆斯（Aaron Sams）。

2007年春天，這兩位教師為解決一些學(xué)生由于各種原因缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度這一問(wèn)題，開(kāi)始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。兩位教師把屏幕錄像的PPT演示文稿配上聲音以視頻形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（供學(xué)習(xí)者在線或下載保存至本地磁盤(pán)觀看），幫助缺課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課。后來(lái)這種模式受到學(xué)生和教師們的廣泛歡迎并逐漸發(fā)展為學(xué)生在課外學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，回到課堂時(shí)間則進(jìn)行“以學(xué)生為中心的”問(wèn)題探究活動(dòng)以及理論知識(shí)掌握的練習(xí)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的定義

2011年，在可汗學(xué)院的順利推進(jìn)下，翻轉(zhuǎn)課堂作為教育界的新浪潮開(kāi)始盛行起來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂是在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中，將教師在課堂上講課布置家庭作業(yè)，學(xué)生回家練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在家或課前完成課堂教學(xué)視頻的觀看，課中進(jìn)行師生之間和生生之間的互動(dòng)以促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的一種新型教學(xué)模式。[1]通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)相比較，它們的異同如表1。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與微課

（1）微課的概念與特點(diǎn)

微課是以視頻資源為基本的載體，圍繞某個(gè)教學(xué)主題（課例、知識(shí)點(diǎn)片段等） 拍攝的課堂教學(xué)視頻，它還包括與該主題或知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件材料、課后反思、試題測(cè)試及學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源。[2]

微課具備學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍：以點(diǎn)單元知識(shí)、某個(gè)教學(xué)步驟或某種教學(xué)活動(dòng)為單體系；視頻長(zhǎng)度短小精悍：視頻內(nèi)容在5-8分鐘內(nèi)，易集中學(xué)習(xí)者的注意力，有利于教學(xué)資源的分享與交流；數(shù)據(jù)量小，網(wǎng)絡(luò)分享速度快，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。微課的表現(xiàn)形式一般為視頻（像機(jī)拍攝或屏幕錄像）、ppt（幻燈片演示文稿加旁白轉(zhuǎn)成流媒體播放格式）或Flas等。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂與微課的關(guān)系

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們有太多的零碎時(shí)間被白白浪費(fèi)掉，那么如何將這些零碎的時(shí)間充分利用呢？“微學(xué)習(xí)”的出現(xiàn)解決了人們的這一困擾。微學(xué)習(xí)是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分割，使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的過(guò)程 。[3]微學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常都是呈單一主題的，圍繞一個(gè)核心知識(shí)呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，即“短小的、松散的、實(shí)用的片段化學(xué)習(xí)內(nèi)容”。[4]

微課是微學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)之一。它以主題單元知識(shí)為主，輔以其他教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可以跨越時(shí)間和空間的阻礙進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，比如智能手機(jī)的普及可以用于微課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只需安裝相關(guān)課程的App就可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在符合自身接受知識(shí)快慢程度下學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師借助微課這一特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主探究和思維創(chuàng)新本領(lǐng)。

微課是翻轉(zhuǎn)課堂的核心教學(xué)資源之一，能夠有效地靠攏師生之間的距離，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，極大地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收。翻轉(zhuǎn)課堂中，微課可以更好地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性化發(fā)展，其以“短”、“小”、“精”、“悍”特征能讓學(xué)生快速地適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，它決定了翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)傳遞的有效性。在作為翻轉(zhuǎn)課堂主要學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，微課也促進(jìn)了自身的發(fā)展和推廣。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)成要素分析

在世界范圍內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了很多實(shí)踐，取得了顯著成效，比如美國(guó)的加州河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)、林地公園高中以及我國(guó)的重慶聚奎中學(xué)和深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校。[5]通過(guò)對(duì)典型案例的比較分析，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的基本構(gòu)成要素包括：技術(shù)要素――微課、流程要素――“課前―課中―課后”教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境要素――信息化教學(xué)環(huán)境。[6]

（1）技術(shù)要素――微課

微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的核心組成部分，直接決定了課堂實(shí)施的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂中的微課不應(yīng)該是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，這樣會(huì)影響學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。

用于翻轉(zhuǎn)課堂的微課應(yīng)該是供職于課堂的某個(gè)知識(shí)鏈，并且可以借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，應(yīng)該包含教師錄制的課堂教學(xué)視頻或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載保存的優(yōu)質(zhì)精品教學(xué)視頻并且輔帶相關(guān)課件、相關(guān)資料和典型案例等學(xué)習(xí)資源，以作業(yè)練習(xí)為主，輔以在線答疑、在線測(cè)試、在線調(diào)查等自主活動(dòng)的學(xué)習(xí)反饋。[7]

（2）流程要素――“課前―課中―課后”教學(xué)活動(dòng)

課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者能否繼續(xù)有效地完成課堂互動(dòng)活動(dòng)取決于學(xué)生有沒(méi)有很好地完成課前任務(wù)。課上討論活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步充實(shí)，學(xué)習(xí)者完成課前任務(wù)后，知識(shí)的加強(qiáng)鞏固則須在高品質(zhì)的課堂互動(dòng)中完成。因此，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)課堂探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在交互活動(dòng)中真正地體驗(yàn)、感受、理解知識(shí)的內(nèi)在意義。課后活動(dòng)主要是評(píng)價(jià)反饋，知識(shí)的再次鞏固有利于學(xué)生知識(shí)的再次內(nèi)化和教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及教學(xué)技能的提升。

（3）環(huán)境要素――信息化教學(xué)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的安排需要根據(jù)各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，其學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是刺激學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠引起學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的好奇心，是以學(xué)生為中心的。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施是建立在一定的信息技術(shù)環(huán)境之上的。實(shí)施學(xué)校必須具備優(yōu)良的教學(xué)平臺(tái)，才能順利地進(jìn)行教學(xué)資源的上傳和下載，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和行為，進(jìn)行有效的反饋評(píng)價(jià)。數(shù)字化校園的建設(shè)為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了可能。[8]

2.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

翻轉(zhuǎn)課堂是知識(shí)傳遞在課前，知識(shí)鞏固在課上的新式教學(xué)方式。其教學(xué)流程環(huán)節(jié)主要包括課前準(zhǔn)備階段、課中互動(dòng)階段和課后鞏固階段。

（1）課前準(zhǔn)備階段

首先，該階段教師要根據(jù)學(xué)科課程特點(diǎn)進(jìn)行備課，撰寫(xiě)教案，篩選出符合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的知識(shí)體系作為微課的錄制內(nèi)容，或者在網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)下載優(yōu)質(zhì)視頻課程，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨?，以達(dá)到傳統(tǒng)課堂的教學(xué)目標(biāo)。顯然，在制作微視頻時(shí)教師必須要有足夠的時(shí)間和精力以及過(guò)硬的信息技術(shù)技能，需要分析當(dāng)前學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力怎么樣，屬于什么類(lèi)型，是否具有相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)累e。毋庸置疑，這是對(duì)傳統(tǒng)教師的一大挑戰(zhàn)，教師必須具備高端的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和信息素養(yǎng)，這是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的前提。

其次，在錄制或選擇微視頻時(shí)教師應(yīng)該注意：

①內(nèi)容呈現(xiàn)方式必須新穎突出

教師應(yīng)該選擇不同的方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，比如文檔、高清課堂教學(xué)實(shí)錄、Flas（故事敘述、問(wèn)題探究活動(dòng)或者游戲方式等）、ppt演示文稿加旁白等。

②便于學(xué)習(xí)者理解掌握

教師需要將所授知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)以便于學(xué)生理解應(yīng)用，此外問(wèn)題設(shè)置不宜太難或過(guò)于簡(jiǎn)單，盡量與實(shí)際生活相關(guān)，有效地進(jìn)行知識(shí)的遷移。

③能夠激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)

能夠清晰地標(biāo)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)順序，將知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其中有必要設(shè)置或埋下一些問(wèn)題供學(xué)習(xí)者觀看教學(xué)視頻后思考。

④增加現(xiàn)場(chǎng)感與真實(shí)感

為了不讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到微課的虛擬性可以在視頻錄制過(guò)程中增加教師出鏡的次數(shù)，同時(shí)教師在視頻中應(yīng)該多用第一人稱(chēng)復(fù)數(shù)形式講授內(nèi)容。

⑤微課視頻時(shí)間盡可能控制在5-8分鐘左右為最佳

微課的視頻盡力控制在十五分鐘左右。由于翻轉(zhuǎn)課堂主要應(yīng)用于中小學(xué)，學(xué)生的注意力集中時(shí)間不會(huì)過(guò)于長(zhǎng)久，因此有必要控制微視頻時(shí)間，避免學(xué)習(xí)者厭學(xué)。

⑥微課內(nèi)容應(yīng)該不止局限于視頻，需要附帶相關(guān)課件、素材資料和典型案例等學(xué)習(xí)資源

第三，教師應(yīng)當(dāng)在課前設(shè)計(jì)并制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括課題名稱(chēng)、達(dá)成目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)概要、學(xué)習(xí)方法建議以及課堂探究互動(dòng)活動(dòng)的預(yù)先告知等。需將準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻和課前學(xué)習(xí)任務(wù)單提前3-4天上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并通知學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)或者下載保存至移動(dòng)終端設(shè)備學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)做好學(xué)習(xí)筆記，對(duì)于不懂的問(wèn)題可以在線一對(duì)一討論、小組討論、提問(wèn)教師或者發(fā)問(wèn)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)由其他學(xué)習(xí)者或教師回答。學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成新知識(shí)的構(gòu)建后，須在學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)參與習(xí)題答疑過(guò)關(guān)活動(dòng)，完成教師設(shè)置的課前自測(cè)題，完成自測(cè)任務(wù)后總結(jié)收獲并提出問(wèn)題提交學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)。

第四，教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)試題闖關(guān)情況發(fā)現(xiàn)、收集問(wèn)題，合理地對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組。教師可以采取異質(zhì)分組策略，將學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)與學(xué)習(xí)相對(duì)差的同學(xué)分為一組或者將善于發(fā)言與不太喜歡發(fā)言的同學(xué)分一組，以起到帶動(dòng)作用。教師分組后將結(jié)果上傳到教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)并通知學(xué)生及時(shí)查看。最后，教師需將匯總的典型問(wèn)題作為課堂著重討論問(wèn)題，同時(shí)要總結(jié)微課的不足之處，在以后設(shè)計(jì)錄制過(guò)程中做進(jìn)一步改進(jìn)。

（2）課中互動(dòng)階段

學(xué)習(xí)者在完成相關(guān)教學(xué)視頻與輔助教學(xué)資源的學(xué)習(xí)后，解決課前知識(shí)學(xué)習(xí)中教師收集到的問(wèn)題是首要任務(wù)。與傳統(tǒng)課堂截然不同，此時(shí)的課堂主要是以自主探究、小組協(xié)作活動(dòng)為主，是由教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、協(xié)助和師生互動(dòng)活動(dòng)來(lái)完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。[9]既然翻轉(zhuǎn)課堂擁有如此靈活的課堂活動(dòng)，那么創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常有必要的，優(yōu)美、安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到安心。

傳統(tǒng)課堂中因?yàn)槿狈χ橇颓楦猩系陌踩h(huán)境，對(duì)于鳳毛菱角的課堂討論活動(dòng)往往達(dá)不到教師期望的效果。開(kāi)創(chuàng)和維持一個(gè)安全的環(huán)境是翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)成功的必需條件。安全感是指學(xué)習(xí)者們的情感和心理安全感。[10]盡管有些學(xué)習(xí)者在不管什么樣的模式或氛圍下都愿意表達(dá)自己討論的觀點(diǎn)，但大多數(shù)學(xué)生尤其是中小學(xué)生，在表達(dá)他們不確定的觀點(diǎn)時(shí)有一定的“智力冒險(xiǎn)”，在不確定自己的脆弱性是否得到保護(hù)的情況下他們一般不會(huì)分享自己的觀點(diǎn)。這樣，翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)活動(dòng)也許就只是那些最健談、最自信的學(xué)生的場(chǎng)所了。

此時(shí)，教師的作用就相當(dāng)重要了。在互動(dòng)討論活動(dòng)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者討論的語(yǔ)氣，避免討論演變成一場(chǎng)爭(zhēng)論。學(xué)習(xí)者們應(yīng)該理解他人，尊重不同的觀點(diǎn)，即或是別人的觀點(diǎn)不正確也應(yīng)該是很友善地幫助改正。教師的關(guān)鍵是幫助學(xué)習(xí)者們以和諧的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，避免學(xué)習(xí)者討論中諷刺挖苦的危險(xiǎn)，討論中可以說(shuō)幽默的話語(yǔ)，但不是以犧牲別人為代價(jià)的。如果學(xué)習(xí)者受到嘲笑或諷刺，他們可能不能暢所欲言，而是一味地附和別人的觀點(diǎn)，這樣就不能達(dá)到預(yù)期的課堂效果。

課堂互動(dòng)環(huán)主要節(jié)包括三個(gè)階段：合作探究階段、個(gè)性化指導(dǎo)階段和總結(jié)評(píng)價(jià)反饋階段。

在合作探究階段，教師將課前學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題融合于典型任務(wù)讓學(xué)習(xí)者合作交流探討，同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的爭(zhēng)議性，對(duì)于問(wèn)題的難易程度，不同的學(xué)習(xí)者可以采取自主探究或者小組協(xié)作方式來(lái)完成。課上作業(yè)討論是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)探討交流， 加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并加強(qiáng)了應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。[11]在這期間，教師要觀察學(xué)習(xí)者們討論的情況、識(shí)別問(wèn)題（學(xué)習(xí)者是否在交頭接耳、行為是否粗魯）、適當(dāng)?shù)貐f(xié)助學(xué)習(xí)者語(yǔ)言表達(dá)技巧的生成。

在討論中要避免混亂狀況的發(fā)生，教師要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與討論的熱情，更要提醒他們不要討論與課題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。如果一旦出現(xiàn)混亂或者爭(zhēng)吵，教師應(yīng)該采取“暫停”策略來(lái)提醒學(xué)習(xí)者正確地再次討論，或者可以指出一些學(xué)習(xí)者有禮貌地提出不同觀點(diǎn)的例子激勵(lì)其他同學(xué)。同時(shí)當(dāng)討論遭遇到沉默或進(jìn)展緩慢時(shí)，教師必須積極采取應(yīng)對(duì)措施，以確保課堂質(zhì)量，比如小組間的比賽或競(jìng)爭(zhēng)。但是教師不能將課堂輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)，課堂中教師不是“司機(jī)”，應(yīng)該是坐在副駕駛上的“駕駛教練”，教師扮演的是綜合劑、復(fù)述者和偶爾的倡議者。

個(gè)性化指導(dǎo)階段是指教師根據(jù)不同學(xué)生遇到的不同問(wèn)題進(jìn)行不同指導(dǎo)，依據(jù)觀察情況采取集中講解或者個(gè)別輔導(dǎo)，以便學(xué)習(xí)者對(duì)不太懂的知識(shí)再次鞏固。那么教師在指導(dǎo)當(dāng)前學(xué)習(xí)者或小組問(wèn)題時(shí)其他學(xué)習(xí)小組會(huì)不會(huì)趁機(jī)貪玩或者搗亂呢？這就需要教師在每一小組指定有“權(quán)威”的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)其組內(nèi)成員進(jìn)行交流討論，還可以讓組與組之間進(jìn)行比賽完成互動(dòng)任務(wù)。顯然這樣小組個(gè)數(shù)就不能太多，3-4個(gè)小組最為合適，每組成員一般為5-6人為最合適。最后經(jīng)過(guò)生生、師生互動(dòng)后，以小組為單位報(bào)告討論結(jié)果供大家分享學(xué)習(xí)，以加深對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化。

在總結(jié)評(píng)價(jià)反饋階段，采取隨機(jī)匯報(bào)策略，先由小組間成員隨機(jī)代表本次問(wèn)題討論結(jié)果發(fā)表收獲和解決的重難點(diǎn)知識(shí)。此時(shí)，教師必須營(yíng)造一種允許學(xué)生傾聽(tīng)、思考、點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)的環(huán)境氛圍。之后是教師從個(gè)體、總體的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)播，教師要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中講解，系統(tǒng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用。同時(shí)教師對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人要加以表?yè)P(yáng)，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)頒發(fā)電子獎(jiǎng)狀或者當(dāng)堂派發(fā)小物品（學(xué)習(xí)用品、體育用品等）以資鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不太樂(lè)觀的小組和個(gè)人給予言語(yǔ)上的鼓勵(lì)以激發(fā)學(xué)習(xí)者協(xié)作交流精神，潛移默化地提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。

（3）課后鞏固階段

本階段教師需要為學(xué)習(xí)者們提供后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以幫助他們拓展所學(xué)到的東西，并將所學(xué)知識(shí)遷移到其他的學(xué)習(xí)中去。教師需將課堂互動(dòng)活動(dòng)中總結(jié)歸納的重難點(diǎn)知識(shí)上傳到教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，還可以輔以典型知識(shí)案例、相關(guān)拓展學(xué)習(xí)資源和提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。這樣，學(xué)習(xí)者可以對(duì)還是掌握不太牢固的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自身愛(ài)好學(xué)習(xí)相關(guān)的擴(kuò)充知識(shí)以擴(kuò)大自我知識(shí)范圍。

同時(shí)教師和學(xué)習(xí)者都要各自進(jìn)行課后反思，并提交教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)。學(xué)習(xí)者與教師進(jìn)行線上交談，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題再次提問(wèn)。教師還可以與同行合作交流學(xué)習(xí)，分享課前資料準(zhǔn)備、制作微課心得，課中對(duì)學(xué)習(xí)者協(xié)助學(xué)習(xí)的有效方式等。這樣便于教師彼此優(yōu)化教學(xué)方案或更好地制作微課以取得優(yōu)異的教學(xué)效果。課后知識(shí)鞏固活動(dòng)為教師和學(xué)習(xí)者們提供了很好的自我評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。

三、 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例分析

本文案例是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一節(jié)。

1.實(shí)施過(guò)程

（1）教W前期分析

在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生在日常生活中積累了一定的時(shí)間概念的基礎(chǔ)上，把抽象的時(shí)間知識(shí)以微課的形式表現(xiàn)。本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握鐘面上有六十小格，分針走一小格是一分鐘，并且能夠體會(huì)時(shí)與分之間的聯(lián)系，能準(zhǔn)確讀寫(xiě)幾時(shí)幾分。

教學(xué)目標(biāo)為①觀察鐘面，知道鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格。②知曉時(shí)間單位“分”，觀察分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針的變化，體會(huì)時(shí)與分之間的聯(lián)系。③結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)，能夠正確讀寫(xiě)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半。④更深層次地理解時(shí)間在生活中的重要作用，培養(yǎng)珍惜時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間的習(xí)慣。其中，教學(xué)重點(diǎn)是正確讀寫(xiě)幾時(shí)幾分。教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：一是接近整點(diǎn)時(shí)刻（如：7時(shí)55分）的讀法；二是時(shí)針和分針的區(qū)別。

（2）微課與學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)分析

①認(rèn)識(shí)鐘面：鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格。②時(shí)、分之間的關(guān)系：時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分針走一小格是1分鐘。1小時(shí)=60分鐘。③課堂解決的重難點(diǎn)知識(shí)。④微課學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)定在晚上8點(diǎn)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，畫(huà)出所用時(shí)間的分針和時(shí)針并讀出來(lái)。學(xué)習(xí)任務(wù)單的策劃準(zhǔn)則與微課統(tǒng)一。聯(lián)系微課，把抽象的知識(shí)以練習(xí)的形式加強(qiáng)鞏固。

（3）學(xué)生觀看微課完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，把視頻上傳至群共享，由每位家長(zhǎng)下載到電腦后讓學(xué)生觀看。

2.課中

教師提前批閱學(xué)習(xí)任務(wù)單，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)教學(xué)計(jì)劃。

（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題

師：同學(xué)們看微課了嗎？今天我們要學(xué)習(xí)――認(rèn)識(shí)時(shí)間（板書(shū)）

師：鐘面上有60個(gè)小格，你是怎樣數(shù)出來(lái)的呢？

師：為什么1小時(shí)等于60分？

生：時(shí)針走一大格就是1小時(shí)，分針走1小格就是1分鐘。分針走一圈，時(shí)針正好走了一大格，所以1小時(shí)等于60分。

同學(xué)之間互相改正學(xué)習(xí)任務(wù)單第3題，分析討論為什么有不同的答案。

（2）小組交流，辨析重點(diǎn)

（3）小組匯報(bào)，落實(shí)重點(diǎn)

在學(xué)生明白了幾時(shí)幾分的原理后，教師出示有關(guān)時(shí)間的問(wèn)題，讓學(xué)生選擇答案。在分析、取舍答案的過(guò)程中，深入的讀寫(xiě)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的方法。

（4）分層練習(xí)，適度拓展

基礎(chǔ)練習(xí)：練習(xí)課本第91頁(yè)的習(xí)題。

提高練習(xí)：改錯(cuò)題（請(qǐng)幫小動(dòng)物們把不正確的時(shí)間讀法改正過(guò)來(lái)）。

拓展練習(xí)：

①王菲的外婆要來(lái)，打電話說(shuō)8：00到火車(chē)站接她，可是王菲8：00按時(shí)到了火車(chē)站，卻沒(méi)有接到外婆，這是什么原因呢？

②小芳的媽媽晚上8：00下班，小芳想給媽媽沖杯咖啡，吃些水果。小芳完成這些事情最快要幾分鐘？媽媽可以在幾時(shí)幾分喝到咖啡，吃上水果？

（5）小測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證，達(dá)成目標(biāo)

練習(xí)課本第93頁(yè)第1題“小芳一天的安排”。通過(guò)做題了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生合理利用時(shí)間的習(xí)慣。

四、 總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，必須要進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生具有高度的自主學(xué)習(xí)能力前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力，必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)便利條件，形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教育模式，必須要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)行改革。相信隨著研究的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展會(huì)更加理性。

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