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篇1

關鍵詞： 高校支持體系 貧困大學生 心理幫扶

在中國，“貧困生”是高等學校教育中的一個特殊群體。據(jù)統(tǒng)計，一般高校中，貧困生占學生總?cè)藬?shù)的30%～40%，家庭特別困難的占10%～15%。這些貧困生大多出身于落后地區(qū)、農(nóng)村或城市的失業(yè)下崗職工家庭，舉步維艱的生活影響了他們正常的學習與發(fā)展。黨和政府高度重視“貧困生現(xiàn)象”，制定了一系列措施，如加大獎學金資助力度、提供勤工儉學崗位、鼓勵社會捐贈等多種渠道，力爭探索建立以“獎、貸、助、補、減、免”為主體的資助體系。一系列措施的實施減輕了貧困生的經(jīng)濟壓力，為他們順利完成學業(yè)創(chuàng)造了有利條件。但是筆者根據(jù)調(diào)查了解到，這些貧困大學生中的一部分會因為大學集體生活中面對的貧富差距構(gòu)成的懸殊對比而產(chǎn)生負面情緒，也就是我們常說的“心理貧困”，這些“雙困生”面臨非常大的心理壓力。所以在給予貧困大學生經(jīng)濟幫助的同時，心理幫扶同樣重要。

一、貧困大學生存在的心理問題

1.自卑。自卑是貧困大學生中最突出又普遍的典型心理問題。雖然大多數(shù)困難生剛?cè)胄r自強不息，刻苦上進，希望通過自身的努力改變自己的未來，但是由于經(jīng)濟帶來的問題一直困擾著他們。他們常常因為交不起學費而難以維持正常的生活。為緩解經(jīng)濟壓力，他們經(jīng)常尋找打工的機會，每個學校都有超過三分之一的困難生有靠勤工助學補貼生活費的經(jīng)歷。經(jīng)常打工掙錢對正常學習造成不良影響，打工分散學習的時間和精力，再加上大多數(shù)困難生來自偏遠地區(qū)，教育水平本來就跟不上，導致困難生成績跟不上，在專業(yè)排名靠后。成績不好，再加上大學校園里、社會上確實有一些人對貧困生存在不同程度的偏見，在某種程度上加劇貧困生的自卑心理。他們對自己沒有自信，總認為自己低人一等，常常自慚形穢，抬不起頭。由于自卑，缺乏對貧困的正確認識，他們封閉自己內(nèi)心真實的想法，甚至拒絕學校和社會上提供的經(jīng)濟資助，不愿學校安排的勤工助學活動，進而形成惡性循環(huán)，經(jīng)濟越是困難，這一特征越突出。

2.社交能力弱。人際交往是大學生走入大學、健康成長和社會化的基本條件。良好的人際交往有助于大學生完善人格，增進交流，可是大部分經(jīng)濟困難大學生認為進入大學后最有壓力的是人際交往。部分困難生都有強烈的人際交往需要，但是人際關系中物質(zhì)的匱乏和知識的缺失導致經(jīng)濟困難大學生壓抑著自己的人際交往，不少人害怕被別人看不起而不參加集體活動，不與同學交流，從而封閉自我。甚至有些學生因為在人際交往上產(chǎn)生的失敗感怨恨自己的父母，怨恨自己的家庭，發(fā)展到怨恨同學，怨恨社會，嚴重的話會自暴自棄、不思進取，或者不切實際的盲目攀比，追求高消費?！榜R加爵事件”就是經(jīng)濟困難大學生遭到不公平待遇后不良情緒無法釋放而導致怨恨學生走上犯罪道路。由于人際關系問題給經(jīng)濟貧困大學生造成的心理負擔是不言而喻的。

3.自我認同感低。大學困難生在對自我進行評價的時候，往往評價較低，因為他們對自己的生活無法持肯定態(tài)度。他們承受著相對貧困的壓力，生活的貧困讓他們只能追求最基本的自我需求，就是滿足基本的生活需求，他們要為自己的衣食住行擔憂，追求更高層次的精神生活對他們來說望塵莫及，他們在行為上表現(xiàn)為缺乏自信，沒有勇氣，不敢嘗試新鮮事物。他們表面上好像相安無事，能夠順其自然，但是壓抑的情緒往往累積到隨時會爆發(fā)。當生活中遇到?jīng)]有料到的事情，如考試不及格、失戀、找不到工作時候，當這個壓力無法釋放、不能應付的時候便會產(chǎn)生消極的情緒，久而久之就會形成悲觀的生活態(tài)度，累積到一定程度會爆發(fā)。他們無法認同自己，無法尊重自己，心理問題愈發(fā)嚴重。

二、對貧困大學生進行心理幫扶的措施

1.建立健全的心理咨詢體系。心理咨詢可以在老師和經(jīng)濟困難學生之間建立良好的橋梁，獨立的心理咨詢室讓來訪者有安全感，增加信賴感，心理咨詢對學生心理問題的解決起到一定的積極作用。所以心理咨詢在增進和維護經(jīng)濟困難學生心理健康方面有不可替代的功能。近年來，心理咨詢也在高校得到比較快的發(fā)展，但是不可否認的是總體來說，心理咨詢在高校基礎還是比較薄弱的，尤其針對經(jīng)濟困難大學生的咨詢扶持還沒有引起足夠重視。因此，高校應進一步健全心理咨詢體系：首先要深刻意識到心理咨詢對解決學生心理問題尤其是經(jīng)濟困難大學生心理問題的重要性，成立專門的心理咨詢機構(gòu)，配備專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，提供專門的心理咨詢經(jīng)費，建立單獨的心理咨詢室。其次，高校要多渠道地開展心理健康教育宣傳，將心理咨詢宣傳融入大學生的生活中，如開展心理健康教育講座和課程：高校心理健康教育可以開設包括學習心理指導、情感教育、性格教育、人際交往關系指導、挫折教育、愛情教育、創(chuàng)新教育、就業(yè)教育、愛國教育、感恩教育等課程，還可以通過游戲、娛樂、主題活動等活動對貧困學生進行心理教育和訓練，特別要注重快樂、寬容、大方、幸福、和諧等情感培養(yǎng)，掌握科學的調(diào)節(jié)心理方法，在自身修養(yǎng)及心理學技能的指導下使自身潛能得到開發(fā)，心理素質(zhì)得到提高，成為會學習、會生活、會創(chuàng)造，能夠承擔各種風險、壓力和挑戰(zhàn)，成為符合社會需要的人才。

2.擴大心理咨詢的隊伍。發(fā)揮班主任和心理委員的作用是很大的。班主任是一個班級里學生學業(yè)和精神上的導師，班主任的正確引導可以讓經(jīng)濟困難學生正確對待自己的專業(yè)，認識到學校的重要性，從而把大部分時間放在學習上，不要分散精力；而班級心理委員是開展這一工作的最基層人員，首先他們是同齡人，有相似的經(jīng)歷，容易相互理解和溝通。其次，他們每天生活在一起，不僅可以實時開展心理健康教育工作，而且可以及時發(fā)現(xiàn)問題，當有學生的情緒發(fā)生波動或者有異常反應的時候，及時尋求心理輔導老師的幫助，減少心理危機事件的發(fā)生。

3.發(fā)揮學生工作者的作用。輔導員是長期工作在學生第一線的人，他們直接面對大量學生，輔導員對經(jīng)濟困難學生的幫扶尤為重要。

首先輔導員需要具備一定的心理咨詢知識和方法，并且從學生剛?cè)雽W的時候就要建立經(jīng)濟困難學生檔案庫，對他們的家庭經(jīng)濟狀況、個性特點、心理問題有全面認識和了解，關心他們的內(nèi)心世界，從而有針對性地開展心理咨詢工作，針對每個人的特點進行指導。并且通過定期開展專家講座、板報宣傳、心理沙龍等形式與途徑進行心理幫扶。

其次，輔導員要注意通過人文關懷對經(jīng)濟困難大學生進行心理疏導，在與他們的交流中善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時提出表揚，多鼓勵、關愛他們。大多數(shù)經(jīng)濟困難學生在專業(yè)課學習方面刻苦認真，欠缺的是人際交往能力。如果在此方面對他們進行特別耐心的培養(yǎng)，貧困大學生的個人素質(zhì)將會得到全面提升。通過社團或者學生會，讓他們展示自己的特長，或者通過社團鍛煉，讓他們找回自信。此外，召開專門針對貧困大學生工作會議時都應低調(diào)行事，盡量避免在其他學生中產(chǎn)生對貧困大學生的非議。

再次，輔導員在開展班會或者從事學生工作時的態(tài)度會影響學生對社會整個價值觀的認識，當今社會和大學校園里確實有些對貧困大學生的歧視和不認可的現(xiàn)象，但是輔導員作為親身和學生打交道的老師，一定要注意自己的言行舉止，不能讓學生感到不適。貧富差距不應該影響社會地位的不平等，過去的是無法改變的，但是貧困大學生可以通過自身的努力和堅持改變自己的生活環(huán)境和狀態(tài)。輔導員在工作時無論是年度評獎評優(yōu)，還是確定積極分子、發(fā)展黨員，又或者是競選班委時候都應該一視同仁，并且積極鼓勵有能力、有想法的困難生展示自己，并給予他們一定的平臺。此外，輔導員在認定困難生時候要做到公平公正，現(xiàn)在各個地區(qū)對困難生的認定標準不同，所以輔導員在認證的時候存在一定的難度，如果不能真正了解每個學生的情況，則有可能錯誤認定。貧困大學生本身心理就比較敏感，部分學生情感可能有時過于灰暗和偏執(zhí)，輔導員的公平、公正能讓他恢復對社會公平正義的判斷。讓他堅信只要努力就有機會，正確的世界觀和積極的人生觀對他走向社會有積極的意義。

最后，輔導員應經(jīng)常組織班級活動，或者開展類似成長小組、戶外拓展活動。大學生只有上課的時候才碰到一起，感情沒有中小學的時候深厚，而經(jīng)濟困難學生由于比較敏感，往往可能因為和別人不熟悉，因為別人的一句玩笑話或者一個蔑視的眼神而受到打擊。如果經(jīng)常開展主題班會，通過輔導員的正確引導，幫助學生樹立正確的學風，抑制攀比的風氣，通過禮貌、理想、包容等信念推動大學生健康成長。一個班級活動組織多了，班風引導正確了，那么將會塑造成一個積極友好團結(jié)的集體，生活在集體中的成員能感受到來自集體的愛和溫暖，大家互相幫助、互相有愛、共同進步，還能感受到彼此的尊重和平等。這樣不僅對經(jīng)濟困難學生幫扶很大，而且使整個集體樹立集體榮譽感，學生的友情得到提升和鞏固，個體的差異會被抹平，做到愛和分享，差異則被抹平。

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