導(dǎo)語：如何才能寫好一篇線上教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

資本的入局讓企業(yè)的生長周期越來越短，同時衰落也越來越快，甚至有言論表示中國互聯(lián)網(wǎng)公司的壽命只有三到五年。而51CTO卻堅持了十二年，并在近三年時間內(nèi)連續(xù)完成三輪融資：

2014年8月，獲得德沃基金1000萬人民幣天使輪投資;

2015年11月，獲得摯信資本和德沃基金的過億人民幣A輪投資;

2016年10月，獲得華開資本領(lǐng)投的過億人民幣B輪投資。

51CTO最早創(chuàng)辦于2005年，專注做技術(shù)人員的交流學(xué)習(xí)社區(qū)。2013年底，51CTO在原有業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上開拓了在線教育業(yè)務(wù)，如今光教育這一塊就可以做到年營收5000萬元，預(yù)計2017年可達到一個億。

復(fù)盤創(chuàng)業(yè)這12年，51CTO創(chuàng)始人熊平認為，關(guān)鍵在于堅持服務(wù)IT技術(shù)人才的初心沒有變過，51CTO所做的一切改變都是為了滿足這一人群的需求。

把握用戶需求，轉(zhuǎn)向IT技術(shù)在線培訓(xùn)

最初之所以想到創(chuàng)辦51CTO，熊平主要是考慮到當時服務(wù)技術(shù)人員社區(qū)非常少，技術(shù)人員的學(xué)習(xí)機會也少，企業(yè)對他們也沒那么重視，而熊平覺得技術(shù)人在未來將會越來越重要，需要有平臺關(guān)心和服務(wù)這群人。

51CTO上線一年就積累到了100萬用戶。在51CTO上，這些技術(shù)人才主要是進行與技術(shù)開發(fā)相關(guān)的經(jīng)驗交流和技能學(xué)習(xí)，51CTO會提供少量的課程資源。

2013年，熊平發(fā)現(xiàn)用戶在社區(qū)使用頻率最高的產(chǎn)品竟然是在線課程，而在此之前熊平曾創(chuàng)辦過賽迪網(wǎng)校，積累了一定的在線教育創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，他覺得在線教育發(fā)展的時機成熟了，于是決定成立“51CTO學(xué)院”，專注做IT技術(shù)在線培訓(xùn)。

確實，到了2013年，網(wǎng)絡(luò)和支付環(huán)境變得更加便捷，同時企業(yè)的發(fā)展對每個技術(shù)人的專業(yè)能力和技能提升能力提出的要求也在變高，很多技術(shù)人才希望快速掌握技能的追求也很強烈，而這都是此前不具備的條件。

從學(xué)習(xí)模式、師資、課程三方面把關(guān)

2013年這次往在線教育的轉(zhuǎn)型成為51CTO關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，而那一年也剛好是在線教育市場起步的時候。

在模式上，51CTO學(xué)院選擇純做線上，并從學(xué)習(xí)方式、課程體系、師資力量三個方面進行了把關(guān)控制。

在51CTO學(xué)院，學(xué)員可通過“自學(xué)式學(xué)習(xí)”和“輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)”兩種方法上課。進行自學(xué)式學(xué)習(xí)的學(xué)員可以在課程超市自主選擇課程，而自制力不強或需要教學(xué)輔助的學(xué)員則可以選擇一對一輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)。

在課程設(shè)置方面，51CTO學(xué)院在每個領(lǐng)域都有專門的教學(xué)總監(jiān)負責整體的教學(xué)體系，課程內(nèi)容覆蓋技術(shù)技能提升（云計算、大數(shù)據(jù)、移動開發(fā)等）、新技術(shù)應(yīng)用（無人駕駛、人工智能等）、技術(shù)人才的管理知識三個方面。目前平臺上共有16萬學(xué)時的課程。

在師資方面，熊平認為，IT技術(shù)的變化更新速度很快，老師一旦進入到一個具體的培訓(xùn)機構(gòu)就很難再緊跟新趨勢。正因如此，51CTO學(xué)院沒有自己的專職講師，學(xué)院1200多位講師大多是一線技術(shù)人才、大學(xué)院校教師、技術(shù)類圖書作者。

12年的社區(qū)品牌積累，再加上這樣的學(xué)習(xí)方式和課程資源，讓51CTO學(xué)院很快就聚集到了300萬用戶，截止目前積累1500萬用戶。

選擇更長線的教育人群和服務(wù)方式

在IT技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域，線下的達內(nèi)教育等傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機構(gòu)占了很大的市場份額，但達內(nèi)教育采用的是傳統(tǒng)班級式教學(xué)，不是個性化的教學(xué)。

熊平告訴創(chuàng)業(yè)邦（微信搜索：ichuangyebang），達內(nèi)的目標用戶是三本、大專等院校剛畢業(yè)但還沒找到工作的學(xué)生，而51CTO學(xué)院的學(xué)員則是就業(yè)在職的居多，大部分都已工作三到八年。

熊平認為，達內(nèi)教育等機構(gòu)提供的都是一次性培訓(xùn)，而學(xué)員在51CTO學(xué)院得到的是一個長期學(xué)習(xí)的過程，從大學(xué)開始到參加工作，甚至很多非技術(shù)人也可以在線自主學(xué)習(xí)。

教育行業(yè)的客觀現(xiàn)實是：線下教學(xué)效果好，但成本高;線上學(xué)習(xí)時間自由，學(xué)習(xí)門檻低，但是效果稍差于當面講授。這點在K12領(lǐng)域已經(jīng)得到實踐驗證。

熊平認為，IT技術(shù)培訓(xùn)不同于K12在線教育。在K12領(lǐng)域，線上和線下人群重合度很高，而IT在線下和線上的人群是不一樣的，所以線上線下競爭并不多。另一方面，IT職業(yè)培訓(xùn)的用戶平均年齡更大，更成熟，自律性也較強。

篇2

［關(guān)鍵詞］混合教學(xué)模式；土木工程；專業(yè)教學(xué)；必要性；現(xiàn)存問題；應(yīng)用策略

所謂“混合教學(xué)模式”，是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的新型教學(xué)模式。通過線上與線下兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，不僅能夠在線下停課等極端教學(xué)境況下確保高校的教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)W(xué)習(xí)者引向深度學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的前提下，增強其創(chuàng)新能力、實踐能力等大學(xué)生必備的核心素養(yǎng)[1]。在以往的高校土木工程專業(yè)教學(xué)中，采用的大多是圍繞大學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)模式，即在開展教學(xué)前先由教師進行課前準備，在課堂中由教師親自講解示范，而學(xué)生在整個教學(xué)過程中需要做的僅僅是根據(jù)教師的講解與示范進行機械重復(fù)并撰寫相關(guān)報告，這無疑會在一定程度上扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。與此同時，大多高校近年來倉促地開啟了線上教學(xué)，但由于缺乏經(jīng)驗，出現(xiàn)了很多問題亟待改善。

一、混合教學(xué)模式在土木工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）契合高等教育改革趨勢

混合教學(xué)模式的本質(zhì)在于對教學(xué)與學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生之間的關(guān)系做出重新思考與設(shè)計。作為高校的重點本質(zhì)問題，教與學(xué)的關(guān)系在新課改后一直是教育領(lǐng)域最炙手可熱的研究熱點。相比傳統(tǒng)教學(xué)與混合教學(xué)模式，二者間的差異主要體現(xiàn)在教學(xué)主體的不同，傳統(tǒng)教學(xué)偏向于以教師為主體，任何教學(xué)活動的開展都需要以教師為主體，這種教學(xué)模式在效率上有著得天獨厚的優(yōu)勢，但是由于學(xué)生缺乏主體性，教學(xué)效果往往難以達到最大化[2]。除此之外，近年來線下停課狀況時有發(fā)生，側(cè)重于實踐的土木工程專業(yè)通過生疏的線上教學(xué)往往無法取得良好的教學(xué)效果，導(dǎo)致土木工程專業(yè)教學(xué)效果整體下滑。這些現(xiàn)狀是高等教育狀況發(fā)生改變的典型結(jié)果，而迎合這些結(jié)果，混合教學(xué)模式的應(yīng)用能夠契合高等教育改革趨勢，利用線上、線下的結(jié)合教學(xué)確保高校能夠在任何情況下保證土木工程專業(yè)教學(xué)的教學(xué)效果[3]。

（二）考核模式更能夠考查學(xué)生的核心素養(yǎng)

在新課改后，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高校的教育目標之一，尤其對于土木工程專業(yè)來說，學(xué)生需要掌握的核心素養(yǎng)較多，其中最重要的就是創(chuàng)新能力與實踐能力。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，雖然高校也針對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出了相應(yīng)改革，但是對于高校來說，很難在核心素養(yǎng)培養(yǎng)后對學(xué)生的培養(yǎng)狀況做出考查。而混合教學(xué)模式的意義也正在于此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大多依賴線下教學(xué)，而考查卻能夠通過線上來予以實現(xiàn)[4]。

（三）提升教學(xué)穩(wěn)定性

土木工程專業(yè)是一個就業(yè)率比較高的專業(yè)，因此也一度成為高校最炙手可熱的專業(yè)，雖然近年來受到信息產(chǎn)業(yè)的沖擊使其熱度略微下降，但依然難掩高校學(xué)生對于該專業(yè)的熱衷。究其原因，土木工程專業(yè)本身屬于一類教學(xué)效果相對穩(wěn)定的專業(yè)，在教學(xué)過程囊括了較多實踐類教學(xué)活動，且專業(yè)性較之其他專業(yè)更強，如果學(xué)生不能夠真正參與到學(xué)習(xí)中，畢業(yè)也是相當大的問題。但是，線下停課狀況的頻繁發(fā)生卻令土木工程專業(yè)教學(xué)暴露了其穩(wěn)定性方面的問題，尤其近幾年許多線下的教學(xué)活動無法開展無疑讓土木工程的專業(yè)教學(xué)效果大打折扣[5]。這在一定程度上突出了在土木工程專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)混合教學(xué)模式的必要性，它能夠進一步增強高校土木工程專業(yè)教學(xué)效果的穩(wěn)定性。

二、土木工程專業(yè)混合教學(xué)模式的現(xiàn)存問題

近年來，各大高校的土木工程專業(yè)相繼建立了自己的混合教學(xué)模式，其中線下教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，而線上教學(xué)則以釘釘?shù)戎辈テ脚_為根本開展。這種教學(xué)模式雖然較之以往更加科學(xué)、合理，但卻仍然存在以下幾方面的問題。

（一）教師工作量大大增加

混合式學(xué)習(xí)仍然以教師為主導(dǎo)，雖然隨著自主學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)，教師在線上教學(xué)方面的壓力有所降低，但是仍然需要教師花費大量時間準備線上課程內(nèi)容設(shè)計、錄制課程微視頻、制作章節(jié)習(xí)題、在線測試、學(xué)習(xí)案例、學(xué)生討論話題等各種教學(xué)資源[6]。除了這些內(nèi)容外，教師還需要時刻跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，當學(xué)生在線上遇到學(xué)習(xí)難題時，通過自主探究而無果后勢必會向教師進行求助，而這個求助過程無論是通過線上途徑還是線下途徑，教師都需要拿出一定時間為學(xué)生答疑解惑。如此一來，教師不僅需要比以往傳統(tǒng)教學(xué)付出更多的時間和精力，還需要更具有責任心與職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，混合教學(xué)模式會大大增加教師的工作量，這是目前土木工程專業(yè)混合教學(xué)模式的現(xiàn)存問題之一。

（二）混合式教學(xué)設(shè)計有待提高

混合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計是這一教學(xué)模式的核心所在。就目前來看，土木工程專業(yè)中混合教學(xué)的開展形式仍然相對單一[7]。調(diào)查顯示，目前大多高校選擇線上、線下教學(xué)模式交替實施，其中，線上教學(xué)主要采取網(wǎng)課形式，旨在令學(xué)生形成自主性；線下教學(xué)則是負責對學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到的問題做出答疑。通過這一模式，教學(xué)形式健全了，但是效果卻不能達到最佳，線上教學(xué)內(nèi)容不能夠真正令學(xué)生實現(xiàn)“教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)”，甚至在調(diào)查過程中許多學(xué)生直言在混合教學(xué)模式出現(xiàn)后他們的學(xué)習(xí)興趣反而下降了。

（三）線上學(xué)習(xí)平臺存在問題

除了教師工作量以及混合式教學(xué)設(shè)計方面的問題外，線上學(xué)習(xí)平臺也同樣存在一定問題。目前，高校線上教學(xué)所使用的線上學(xué)習(xí)平臺比較統(tǒng)一，比較常見的有釘釘、騰訊會議等，這些學(xué)習(xí)平臺普遍使用人數(shù)較多，但對于土木工程專業(yè)來說，這些平臺往往只能用于直播教學(xué)，其他方面則只能使用學(xué)校開發(fā)的平臺。這些平臺雖然都由大型信息技術(shù)企業(yè)開發(fā)，但在實際使用時卻依舊存在較多問題。其中，比較常見的問題有運行過程存在卡頓狀況、加載速度較慢、界面設(shè)計不夠簡潔易懂等。

三、混合教學(xué)模式在土木工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）混合式教學(xué)課程資源準備

數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計與建設(shè)是首先要解決的問題，而其中最重要的是表達課程內(nèi)容的教學(xué)資源。目前，很多平臺都提供了龐大的數(shù)字化課程資源，尤其是近幾年精品在線開放課程、視頻公開課等，都有可選擇的課程資源。因為無論在什么情況下，以學(xué)生為中心的教學(xué)首先關(guān)注的是知識能否被學(xué)生有效地掌握。根據(jù)技工類學(xué)生的實際情況，目前我校以超星平臺作為線上教學(xué)的主要途徑[8]。在超星平臺中可以上傳視頻、PPT或直播，也可以布置在線練習(xí)、在線答疑等，還可以進行線上討論、在線考試與學(xué)生學(xué)習(xí)時長統(tǒng)計、發(fā)表評論結(jié)果統(tǒng)計等。就網(wǎng)頁設(shè)計課程，我們采取對原有線下教學(xué)的PPT進行改良，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難點和重點錄制幾分鐘的操作步驟分解或是課程小結(jié)視頻，這個視頻可以幫助學(xué)生掌握本次課程的要求和要點，方便自學(xué)時反復(fù)觀看，也方便課程復(fù)習(xí)時匯總指導(dǎo)，起到對課程的統(tǒng)領(lǐng)作用。

（二）混合教學(xué)模式的選擇方法

當前，我國進入了線下教學(xué)不盡穩(wěn)定的教育狀態(tài)。在這種情況下，土木工程專業(yè)的混合教學(xué)模式具有較強的優(yōu)勢和靈活性。高校應(yīng)當根據(jù)學(xué)校所在地的實際情況以及每位學(xué)生的個人防疫狀態(tài)靈活地選擇教學(xué)方法。當學(xué)校屬地處于無疫狀態(tài)時，正常在校學(xué)生應(yīng)當在條件允許的情況下參加線下教學(xué)與實踐活動，以保證土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)效果；當學(xué)校屬地防疫狀況形勢較為嚴峻時，正常在校學(xué)生應(yīng)當居于宿舍進行自我隔離并參加線上教學(xué)活動，此時教師應(yīng)側(cè)重于專業(yè)理論類課程的教學(xué)；對于集中隔離觀察的少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當為其制訂特殊的教學(xué)計劃，當在校學(xué)生進行線上教學(xué)時，集中隔離學(xué)生應(yīng)與大家一起參與；當在校學(xué)生進行線下教學(xué)時，應(yīng)有專門人員為集中隔離學(xué)生全程錄像或直播，以保證其學(xué)習(xí)進度不落后于其他學(xué)生。

（三）優(yōu)化混合教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計

在土木工程專業(yè)教學(xué)中，教師可以通過科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計來促進教學(xué)，降低教師本身的教學(xué)壓力。在實際的教學(xué)設(shè)計中，教師首先應(yīng)當充分發(fā)揮線上平臺的優(yōu)勢，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。在此方面，教師可以線上平臺所囊括的內(nèi)容為軸心布置課前任務(wù)，可將課程相關(guān)的重點內(nèi)容整理成條目并以問題的形式傳達給學(xué)生，以問題導(dǎo)入法讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)過后，學(xué)生可以直接將自主學(xué)習(xí)的成果通過線上平臺向教師做出反饋。教師在接收到反饋結(jié)果后，可以對學(xué)生遇到的問題進行匯總并在后續(xù)課堂教學(xué)中重點講解，而針對“小眾問題”，教師則可以開展針對性的單獨指導(dǎo)，盡可能地確保學(xué)生在進行課堂階段時對相關(guān)知識的預(yù)習(xí)水平差距微小。課堂階段在傳統(tǒng)土木工程專業(yè)教學(xué)中原本是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的混合實施，教師的壓力在一定程度上得到減小，因而教師可以改變過去“將知識點嚼碎并喂給學(xué)生”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)悟”的新模式取而代之。在此方面，教師可以引入更多效果良好的教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)法、游戲互動法、分組討論法、辯論教學(xué)法等。這些教學(xué)方法不僅能夠有效活躍課堂氣氛，更能夠加深學(xué)生對知識點的記憶[9]。在課后階段，教師不僅需要依托線上平臺向?qū)W生布置課堂相關(guān)課后任務(wù)，還可以在平臺內(nèi)開設(shè)不記名課堂反饋，讓學(xué)生自由提出課堂意見，以此實現(xiàn)混合教學(xué)效果的有效提升。

（四）優(yōu)化完善混合式學(xué)習(xí)平臺

針對線上學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)方面的問題，學(xué)校應(yīng)當積極與學(xué)習(xí)平臺方面溝通，要求平臺的維護人員做出優(yōu)化與相關(guān)維護。與此同時，教師也可不斷探索，找到真正與課程契合的學(xué)習(xí)平臺，提升師生在混合教學(xué)方面的體驗感。

（五）定期為教師開展短期技術(shù)培訓(xùn)并制定解決方案手冊

由于教師的時間和精力有限，通過自學(xué)掌握混合教學(xué)的相關(guān)知識不切實際，因此必須以學(xué)校為核心進行相關(guān)培訓(xùn)。在此方面，需要對教師培訓(xùn)的內(nèi)容比較冗雜，其中比較重要的方面包括混合教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)、線上平臺操作培訓(xùn)等[10]。作為軟件的一類，線上學(xué)習(xí)平臺勢必需要不斷做出維護與優(yōu)化，但是隨著其維護與優(yōu)化，往往會出現(xiàn)許多新的問題，而為了確保教師能夠順利使用，學(xué)校方面可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)平臺為教師配備平臺使用手冊，在平臺做出大幅度的優(yōu)化后則需要為教師配備新手冊。如此一來，教師在實際教學(xué)中遇到平臺相關(guān)問題時，可以通過查閱手冊自行解決。針對部分年齡較大、信息技術(shù)水平較低的教師，學(xué)校方面可以開展教師分組互相帶動培訓(xùn)，即將年輕教師與年齡較大的教師分為一組，以此形成互相帶動學(xué)習(xí)的局面，從根本上提高混合教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（六）進行線上學(xué)習(xí)平臺使用培訓(xùn)

篇3

把準脈搏 精準施教

貴港市針對以往遠程教育培訓(xùn)一刀切、效果不彰等問題，以精準對接為原則，從需求、內(nèi)容和形式三方面著手，創(chuàng)新遠程教育培訓(xùn)方法和流程。

以需求為導(dǎo)向，培訓(xùn)對象精細化。自2015年以來，貴港市遠程辦通過日常調(diào)查走訪、組織人員家訪和駐村干部夜訪等多種形式，對全市農(nóng)村進行了近百次調(diào)查，回收調(diào)查問卷2000余份，征集學(xué)習(xí)培訓(xùn)需求40余類，從而完成了對當前農(nóng)村學(xué)習(xí)需求的全面摸底。隨即，貴港市本著對象具體化、培訓(xùn)個性化的原則，按不同學(xué)習(xí)需求將農(nóng)村黨員群眾劃分為8大類57小類，為開展精細化培訓(xùn)夯實了基礎(chǔ)。貴港市遠程辦副主任吳小兵介紹說：“我們在分類時，每一個培訓(xùn)對象的具體需求和情況都要登記在案，務(wù)求精細?！?/p>

以精準為目標，培訓(xùn)內(nèi)容精細化。在需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，貴港市把培訓(xùn)的普遍要求與不同類別、不同層次、不同崗位培訓(xùn)對象的個性需求結(jié)合起來，有針對性地開班教學(xué)。平南縣安懷鎮(zhèn)旺官村是個種養(yǎng)殖專業(yè)村，村里有五十多戶從事種養(yǎng)殖業(yè)，這使該村黨員群眾的學(xué)習(xí)需求一定程度上呈同一化。旺官村遠程教育培訓(xùn)的重點因此圈定為種養(yǎng)殖專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。不過，凡事無絕對，也有農(nóng)戶不想學(xué)這方面知識，或普通培訓(xùn)內(nèi)容已不能滿足他們的需求，所以遠程辦也因人而異，針對小部分人的個性化需求準備了“升級版”培訓(xùn)，其中產(chǎn)品粗加工和網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)深受歡迎。

線上線下聯(lián)動，培訓(xùn)形式精細化。線上線下結(jié)合的培訓(xùn)方式既靈活又容易操作，成為貴港市創(chuàng)新培訓(xùn)形式的捷徑。針對理論性強和知識普及類的課程，貴港市一般采取上大課的形式在線培訓(xùn)；對于操作性較強的實用技術(shù)培訓(xùn)，則盡量做好培訓(xùn)對接工作，進行實地實踐教學(xué)。桂平市石咀鎮(zhèn)小汶村種植示范基地是貴港市遠程辦指定的遠教實踐基地之一。這個基地因種植“中華仙草”石斛而名聲在外?；刎撠熑私榻B說：“遠程辦每個月都會組織人來我們這里觀摩學(xué)習(xí)，我們也積極配合，這兩年帶動不少人加入了石斛種植行列?！弊?015年以來，貴港市共組織專家技術(shù)人員到田間地頭開展了153場實踐課，有2000多人與各類種養(yǎng)殖基地成功對接。

綜合服務(wù) 精準扶貧

精細化培訓(xùn)旨在培訓(xùn)內(nèi)容與對象精準對位，需要充足的資源保駕護航。為此，貴港市遠程辦抓導(dǎo)向、定路子，將自身定位為“勤務(wù)兵”，采用多種方法保障培訓(xùn)機制運轉(zhuǎn)。

整合課件資源，他山之石可攻玉。貴港市采取“三個一批”的方法（整合現(xiàn)有資源搜集一批，發(fā)揮部門優(yōu)勢制作一批，市場化運作引進一批），充實精細化培訓(xùn)課件資源庫。2015年，貴港市共整合課件64部，制作30部，購買17部，初步夯實了精細化培訓(xùn)的軟件基礎(chǔ)。桂平市南木鎮(zhèn)金龍村有個礦泉水廠，村支部書記駱國信想為村民搞一個生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，卻找不到相關(guān)課件。桂平市遠程辦得知這一情況后，主動聯(lián)系引進適用課件，并添加至遠程教育平臺，解決了駱國信的煩惱。

整合培訓(xùn)資源，借船出海好。貴港市積極尋求合作共贏之路，與各涉農(nóng)部門、專業(yè)院校達成戰(zhàn)略合作，將一大批涉農(nóng)企業(yè)、種養(yǎng)殖基地、產(chǎn)業(yè)協(xié)會確定為遠教實踐基地，為精細化培訓(xùn)備足師資力量和實踐課堂。今年1月29日，天上還下著寒冷的毛毛細雨，桂平市南木鎮(zhèn)天天農(nóng)機合作社里卻熱火朝天，市農(nóng)機局正在這里舉辦農(nóng)機操作和維修培訓(xùn)班，為春耕打響前哨戰(zhàn)。電視機里播放著農(nóng)機知識課件，農(nóng)機局專家還在現(xiàn)場進行講解，參加培訓(xùn)的一百多位農(nóng)民群眾聽得津津有味。自從遠程教育精細化培訓(xùn)開展以來，遠程辦加強了與各部門的合作，使這類既實用又應(yīng)景的培訓(xùn)多了起來。農(nóng)機局的副局長盧漢志表示，遠程教育是個好平臺，使他們能更加便捷地和基層群眾對接，所以他們也樂于配合精細化培訓(xùn)工作。

發(fā)動基層互助，以人人服務(wù)人人。2015年，港北區(qū)委組織部將精細化培訓(xùn)的重點放在精準扶貧上，要求各基層遠教站點熟悉每一個貧困戶的實際困難和幫扶要求，幫助更多的貧困戶找到“上線”，結(jié)成幫扶對子。港北區(qū)的養(yǎng)殖龍頭企業(yè)港豐公司在組織號召下成為精準扶貧工作的先進單位，與港北區(qū)8個貧困村結(jié)成了幫扶對子，并低價為900戶貧困戶提供了18萬只羽瑤山雞種苗?！罢液酶F根，找出富路?！边@是港北區(qū)的新口號，并為此多方發(fā)動，為貧困戶脫貧致富找靠山、找?guī)褪帧?/p>

多方協(xié)力 精準運行

精細化培訓(xùn)要做深做透并長期持續(xù)運行下去，必須要有機制保障。為此，貴港市建立了一套完善有效的運行管理機制。

評估結(jié)果精細化，在實踐中不斷改進。培訓(xùn)不能“一訓(xùn)了之”，必須要有后續(xù)的評估和跟蹤服務(wù)，以確保培訓(xùn)出成績、有效果。貴港市專門開發(fā)了“分類分級精細化培訓(xùn)統(tǒng)計”軟件，做到統(tǒng)計數(shù)據(jù)精細化。同時，對各類培訓(xùn)班，在培訓(xùn)結(jié)束后發(fā)放調(diào)查問卷，摸清培訓(xùn)對象對知識要點的掌握情況。最后，責成各基層站點跟蹤調(diào)查每一個參訓(xùn)對象的實踐應(yīng)用情況，并填寫效果評估表。一系列效果評估機制的實施，使各級遠程辦能更好地把握培訓(xùn)情況 ，并根據(jù)反饋意見調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和計劃。而且，對具體對象，針對其知識掌握情況，也可以制定進一步學(xué)習(xí)計劃和幫扶方案。

服務(wù)管理精細化，各級齊抓共管。貴港市將精細化培訓(xùn)作為遠程教育的重要內(nèi)容，納入組織工作考核范圍，明確鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記作為遠程教育的第一責任人，把遠程教育工作真正打造成“書記抓，抓書記”工程。同時，采取“雙定雙評三掛鉤”機制，設(shè)崗定責，將精細化培訓(xùn)與村（社區(qū)）干部、“美麗廣西”鄉(xiāng)村建設(shè)工作隊隊員、大學(xué)生村官的績效掛鉤，將“軟任務(wù)”變成“硬指標”。港北區(qū)縣東社區(qū)支書助理麥宇是遠程教育的“明白人”，遠教工作抓得極其出色。他開玩笑地說：“精細化培訓(xùn)工作是硬指標。這個做不好，年終考核評價要扣不少分。為了加分，也得好好干。”

篇4

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育體系 在職培訓(xùn) 融合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0066-02

目前，國內(nèi)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式主要有兩種：一是職業(yè)技術(shù)院校與中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校全日制教育，是針對學(xué)生的學(xué)歷式教育；二是社會力量舉辦的各種短期、中期專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，是面向企事業(yè)單位、社會人員式的在職培訓(xùn)。兩種模式職責明確，互不交叉。雖然學(xué)歷式職業(yè)學(xué)校教育與社會型在職培訓(xùn)同屬職業(yè)教育范疇，但二者教學(xué)原則與目標任務(wù)及教學(xué)體系均不盡相同。市場經(jīng)濟環(huán)境下，面臨社會職業(yè)教育市場競爭日趨激烈和自有教學(xué)資源逐漸緊張的困境，職業(yè)學(xué)校適時介入社會類職業(yè)培訓(xùn)為大勢所趨、刻不容緩。

一、我國在職培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

我國人口眾多、勞動力資源極其豐富。隨著社會的進步、技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)簡單的勞動力輸出方式逐漸失去了市場，取而代之的是專業(yè)型、技術(shù)型人才市場的需求。現(xiàn)有的勞動力均為成人，已全面超出接受基礎(chǔ)教育年限，在此情形下，在職教育培訓(xùn)成為提高我國勞動力技術(shù)素質(zhì)的一種重要手段。

總體而言，我國經(jīng)濟體制改革造就的市場趨向必然提高對技術(shù)型勞動力的進一步需求，市場經(jīng)濟體制的進一步完善將突出在職教育培訓(xùn)的地位，推動在職培訓(xùn)工作的健康發(fā)展。而實際上，我國傳統(tǒng)在職培訓(xùn)體制是在計劃經(jīng)濟駕馭下為傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟服務(wù)，與傳統(tǒng)形式的經(jīng)濟基礎(chǔ)緊密相連，面對市場經(jīng)濟體制的深化改革，其缺乏相應(yīng)的跟進反應(yīng)，落伍于市場經(jīng)濟體制深化改革的步伐。因此，目前國內(nèi)在職培訓(xùn)與市場經(jīng)濟發(fā)展矛盾與沖突逐漸凸顯，主要表現(xiàn)為在如下方面。

（一）在職培訓(xùn)成本較高，且風(fēng)險隱患大。資金問題是阻礙社會培訓(xùn)機構(gòu)事業(yè)做大與做強的主要瓶頸。社會培訓(xùn)機構(gòu)銀行認可度低、貸款難，只能以學(xué)治學(xué)、以學(xué)養(yǎng)學(xué)。唯一的學(xué)費收入難以維系各項辦學(xué)費用支出，若有剩余往往用來完成機構(gòu)的原始積累，固定資產(chǎn)難以為繼，難以形成有效抵押，無法獲取銀行資金支持。另外，社會培訓(xùn)事業(yè)在我國起步較晚，在市場多頭競爭的夾縫中生存艱難，民間資本與社會投資機構(gòu)往往不敢涉足這一高風(fēng)險領(lǐng)域，客觀上造成其融資渠道不通暢，難以形成規(guī)模。

（二）在職培訓(xùn)目的不明確，僅以完成任務(wù)為目標。部分行業(yè)培訓(xùn)由主管部門下屬事業(yè)單位負責，它們所安排的培訓(xùn)任務(wù)大多以完成各單位職工年度培訓(xùn)計劃為目的，缺乏對職工實際需求調(diào)研，培訓(xùn)內(nèi)容與在職職工職業(yè)成長需求相背離。大多數(shù)情況下培訓(xùn)局限在政府新文件的讀解上，無法滿足職工個人職業(yè)生涯規(guī)劃和成長要求，無法勝任市場經(jīng)濟時代下培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才的需求，僅能作為在職培訓(xùn)的一種補充。

（三）培訓(xùn)機構(gòu)雜亂，缺乏規(guī)劃性。有關(guān)行政審批部門沒有做好實際需求與發(fā)展需要的結(jié)合，對社會力量辦學(xué)盲目審批，導(dǎo)致同行業(yè)、同地域培訓(xùn)機構(gòu)雨后春筍般冒出，未能較好地宏觀控制，甚至有的城市數(shù)家同類培訓(xùn)機構(gòu)齊聚“一棟樓”或同業(yè)培訓(xùn)聚集在“一條街”。在培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置上，缺乏長遠的眼光，當某一專業(yè)行情見漲形成熱門，眾多的培訓(xùn)機構(gòu)就蜂擁而上，而某一專業(yè)市場疲軟就業(yè)率下降，則馬上退出。這些培訓(xùn)機構(gòu)局限于眼前利益，缺乏長期的規(guī)劃與效益發(fā)展計劃。

（四）缺乏有效的評估反饋，導(dǎo)致在職培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量低下。監(jiān)管部門監(jiān)管力度短板與考核機制缺位導(dǎo)致大量的培訓(xùn)只管收費不管培訓(xùn)質(zhì)量，很多在職培訓(xùn)機構(gòu)完全是在自由發(fā)揮，對于培訓(xùn)質(zhì)量能否達標、學(xué)員學(xué)習(xí)效果、反饋與跟蹤、評價體系等不重視，無法形成一種在職培訓(xùn)的良性循環(huán)。

（五）培訓(xùn)模式落后陳舊，內(nèi)容貧乏單一。相對狹隘的辦學(xué)初衷，使得多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)開辦教育的動機就是為了獲得經(jīng)濟效益。這導(dǎo)致培訓(xùn)機構(gòu)不以職工職業(yè)能力成長為核心，而是處處以商業(yè)的心態(tài)對待一切，導(dǎo)致其培訓(xùn)模式落后陳舊，教學(xué)內(nèi)容貧乏、單一，尤其師資薄弱、管理落后、規(guī)模滯后的系列問題發(fā)人深省。

二、在職培訓(xùn)和職業(yè)教育體系融合的可行性

一直以來，職業(yè)教育為我國工業(yè)化進程培養(yǎng)了大量的專業(yè)型、技術(shù)型人才，當下我國已經(jīng)逐步形成以市場化與多元化經(jīng)濟社會發(fā)展下的職業(yè)教育體系，不論是人才培養(yǎng)還是教育模式均發(fā)生了重大的變革。在市場經(jīng)濟體制下，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校進行了教育教學(xué)改革，尤其在招生規(guī)模與學(xué)生專業(yè)設(shè)置方面緊跟市場需求，結(jié)合當前社會實際用人需求出發(fā)，不斷調(diào)整辦學(xué)思路，培養(yǎng)出來的人才不但具備良好的專業(yè)技術(shù)水平，同時符合企業(yè)用人需求，逐步實現(xiàn)了與社會需求零距離接軌。目前，困擾我國的職工在職培訓(xùn)問題給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)帶來了機遇，僅僅立足于從業(yè)型人才培養(yǎng)的目的不再是職業(yè)教育的唯一目的，如何拓展在職職工終身教育應(yīng)該成為職業(yè)教育深思的問題。

在職培訓(xùn)與職業(yè)學(xué)校教育通常被視作為職業(yè)教育的有機整體，在職業(yè)教育系統(tǒng)保障條件當中二者緊密相連；在職業(yè)教育體系當中二者地位等同；在職業(yè)教育實施過程當中二者缺一不可。因此，將在職培訓(xùn)工作納入職業(yè)教育體系，不僅在生存與發(fā)展空間上對職業(yè)學(xué)校是一個有力的推動和促進，也是在社會職能上對職業(yè)學(xué)校的一次完美詮釋，更是在保證社會發(fā)展需求上對職業(yè)學(xué)校的充分體現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校將在職培訓(xùn)體系與業(yè)教育體系融合是今后職業(yè)教育的發(fā)展大勢所趨。職業(yè)院校搞好學(xué)歷教育是基礎(chǔ)，搞好在職培訓(xùn)更關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校有必要開展在職培訓(xùn)，且有優(yōu)勢開展好在職培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校優(yōu)勢在于師資力量較強、實驗設(shè)施齊全完善，作為在職培訓(xùn)“潛力股”對社會在職培訓(xùn)方面所起到的作用無可比擬。

三、在職培訓(xùn)和職業(yè)教育體系相融合的具體措施

（一）打造網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合的教育體系?，F(xiàn)代遠程教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段，是我國當前教育資源短缺的條件下辦好教育的戰(zhàn)略舉措，也是發(fā)達國家主流的教育形式。信息技術(shù)的快速發(fā)展為發(fā)展繼續(xù)教育注入強大動力，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、4G 技術(shù)、智能手機、平板電腦等的出現(xiàn)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)型社會重要的學(xué)習(xí)方式。特別是 MOOC 的出現(xiàn)，迫使職業(yè)教育從傳統(tǒng)的縱向整合轉(zhuǎn)化為橫向整合，使教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程、工作過程以龐大的規(guī)模與課堂分離。學(xué)生和在職職工可以按照自己的興趣和人生規(guī)劃從網(wǎng)絡(luò)上選修各種課程，將來還能獲得各種不同的學(xué)位證書。這種超越具體學(xué)校的橫向整合教育模式將改變當前在職培訓(xùn)和職業(yè)教育的格局。

（二）線上教育與線下教育融合?；ヂ?lián)網(wǎng)時代給中國教育帶來新的革命，全世界優(yōu)質(zhì)的教育資源將無邊界地分享，未來的教育將是線上線下融合的教育。當前，在職培訓(xùn)在線上集中了豐富的教育資源和強大的在線學(xué)習(xí)平臺，在與受訓(xùn)者之間的互動性上具有更好的體驗；反觀職業(yè)教育，其擁有優(yōu)秀穩(wěn)定的師資、先進的設(shè)備和實訓(xùn)基地、豐富的校企合作教學(xué)資源等線下資源，因此兩者之間形成了互補。如果能將在職培訓(xùn)的線上教育資源與職業(yè)教育的線下教學(xué)資源融合，我將營造一種全新的線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，這個模式不但擁有豐富的線上線下教學(xué)資源、更低的教學(xué)成本，同時能提高教學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)便捷性、學(xué)員之間的互動性，開展人品人格教育、職業(yè)技能培養(yǎng)等，未來教育模式將會多種多樣，其中線上線下融合的教育模式將會是最優(yōu)質(zhì)的教育模式之一。

（三）大力推進資源開放與在線教育聯(lián)盟建設(shè)。通過組建職業(yè)教育集團，把產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈有機融合在一起，為產(chǎn)業(yè)調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式服務(wù)，為經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)服務(wù)。充分發(fā)揮職業(yè)教學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，順應(yīng)在線教育和職業(yè)教育集團發(fā)展需要。做好在線課程開發(fā)，在線課程一要面向行業(yè)，二要面向特定人群特定任務(wù)，實現(xiàn)資源共建共享、課程互選、學(xué)分互認，全方位地為產(chǎn)業(yè)鏈所需的人才鏈服務(wù)。體現(xiàn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教育與普通教育相互溝通、職前教育與職后教育有效銜接，要有利于培訓(xùn)與學(xué)歷立交橋的搭建和實施。

（四）共建在職職工終身學(xué)習(xí)的橋梁。在知識經(jīng)濟條件下，知識特別是專業(yè)或技術(shù)知識老化的周期越來越短，產(chǎn)品更新的速度越來越快，“從一而終”式地在一個崗位上干一輩子已不可能。隨著第四次產(chǎn)業(yè)革命的出現(xiàn)，新設(shè)備、新工藝、自動化程序、機器人的出現(xiàn)，使得許多不熟練、半熟練甚至熟練員工都可能被“淘汰出局”。這樣的挑戰(zhàn)與壓力，只有不斷接受在職培訓(xùn)，掌握一定的科技知識和熟練技能，才能迅速地符合崗位要求。這就要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與在職培訓(xùn)進行有機結(jié)合，充分利用職業(yè)教育和在職教育的相關(guān)資源，為在職職工創(chuàng)造終身學(xué)習(xí)的機會。

創(chuàng)造性營造出終身教育的優(yōu)越環(huán)境，針對性構(gòu)建起目的性較強的終身制學(xué)習(xí)體系，將在職培訓(xùn)作為職業(yè)教育體系的重要元素，適應(yīng)了時展要求，我們必須認真予以對待，并重點加以落實。

【參考文獻】

[1]王紹良，賀召平.職業(yè)院校開展職業(yè)培訓(xùn)的調(diào)查分析[J].大家談?wù)搲?007（10）

[2]劉守義.論高職院校在社會職業(yè)培訓(xùn)中的作用[J].職教論壇，2005（9）

篇5

【關(guān)鍵詞】模塊式教學(xué)維修電工機電一體化

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0153-02

模塊式教學(xué)的出發(fā)點，在于利用最短的時間和最有效的方法使培訓(xùn)人員掌握一門技能，它的培訓(xùn)課程、教學(xué)大綱和教材是基于每個工種任務(wù)和技能的深刻分析，嚴格按照工作規(guī)范開發(fā)的不同模塊，形成一個積木式的教學(xué)形式，保證了用什么，學(xué)什么，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊病。模塊式教學(xué)主要有以下特點：以技能為核心，著重提高學(xué)員的動手能力和解決實際問題的能力；增強科學(xué)性、適用性、針對性，注重培訓(xùn)效果；按需施教，科學(xué)組合，既有一定統(tǒng)一規(guī)范的要求，又有高度的靈活性；以學(xué)員為中心，充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。在維修電工課程教學(xué)中，筆者采用模塊教學(xué)法，充分發(fā)揮模塊式教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握了維修電工的知識，取得較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)以維修電工的教學(xué)為例，探析模塊教學(xué)法的實施。

一、建立模塊

模塊的劃分必須從素質(zhì)核心和能力本位的角度出發(fā)，按照一個種類的能力和素質(zhì)為一個模塊的原則進行劃分。模塊的劃分既要符合認知規(guī)律，又要符合活動規(guī)律。我們使用的模塊是以技能為依據(jù)構(gòu)成的，將一個技能崗位所需要的技能層層分解，每一項技能對應(yīng)一個模塊，每一個模塊組合對應(yīng)一組相關(guān)技能，每一個模塊應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)材料和工具、操作步驟和考核標準等內(nèi)容。按照維修電工的不同層次，將教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊，分為基礎(chǔ)知識、機床電路、PLC、數(shù)控車床、各種工業(yè)控制的最前沿的技術(shù)五個模塊。同時將各種模塊的應(yīng)用前景通過多媒體向?qū)W生展示，再讓學(xué)生自己到工廠、企業(yè)的生產(chǎn)線上去感受這些知識的應(yīng)用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈欲望，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的知識有一個全面的了解，明白自己所學(xué)的知識可以在工作中大顯身手，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的目標和動力。

二、編寫適合的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教材

每個模塊所需的培訓(xùn)教材，不是按學(xué)科分類，而是根據(jù)不同模塊的不同需求來編寫教材。在每一模塊內(nèi)，為掌握某一技能所涉及的內(nèi)在知識都應(yīng)學(xué)到。我們根據(jù)中級工需要掌握的應(yīng)知、應(yīng)會等知識，自編培訓(xùn)教材，形成了單元化、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練教材。

三、重視課程設(shè)計

重視課程設(shè)計，尤其是實驗課的設(shè)計。筆者所帶的班級的維修電工的課時只有150節(jié)，要用這些課時讓學(xué)生掌握維修電工的知識，并且要通過維修電工中級工的考試，時間很緊，任務(wù)很重。為了提高學(xué)生的操作水平，筆者設(shè)計將4/5的課時安排訓(xùn)練。由于采用模塊教學(xué)，技能訓(xùn)練相對集中，因此筆者特別注意實驗課的設(shè)計。嚴格按照模塊進行訓(xùn)練，先進行理論的教學(xué)，或提出實際問題讓學(xué)生解決，然后進行訓(xùn)練，學(xué)生可得到足夠強度的練習(xí)。每掌握一個模塊就考核一次，學(xué)完一個模塊再進入到一個模塊，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計，每個學(xué)生基本上可完成教師布置的任務(wù)。由于進行了高強度的訓(xùn)練，學(xué)生可在較短的時間內(nèi)掌握維修電工的技術(shù)。筆者所帶的班級95%的學(xué)生順利地獲得了中級證。

四、以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性

建立模塊后，學(xué)生清楚自己要達到的目標，學(xué)習(xí)積極性大為提高。不少學(xué)生同學(xué)，特別是成績較好的學(xué)生，在課后能積極地學(xué)習(xí)，以求更快更好地掌握本模塊的知識，有的學(xué)生甚至摸索出一些好的方法和好的經(jīng)驗。同時，筆者給學(xué)生提出具體的任務(wù)，讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好的職業(yè)道德。比如，在機床電路的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生親手制作出各種實際的機床電路板，學(xué)生在連接電路的過程中，理解了電路的原理，了解了元器件的使用和檢測方法，然后再進行電路的檢修已經(jīng)是輕而易舉，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很有成就感，很快接掌握了機床電路的模塊。同時采用競賽等手段提高學(xué)生的興趣和積極性，從而極大地促進了教學(xué)相長。

五、抓好后進生工作。認真輔導(dǎo)后進生

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，目的性較難把握，后進生往往眉毛胡子一起抓，不知道自己的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，造成學(xué)習(xí)的盲目性。久而久之就會失去學(xué)習(xí)的興趣，造成惡性循環(huán)。建立模塊后，學(xué)生非常清楚自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己知道下一步應(yīng)該做什么，對指導(dǎo)后進生自我學(xué)習(xí)有很大的好處。而且，模塊教學(xué)還有利于教師輔導(dǎo)學(xué)生。用同組的成績好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生，教師認真巡視，主動輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，延長實驗室開放的時間等方法，收到比較好的效果，提高了學(xué)生的能力。

六、對一些先進技術(shù)引起足夠的重視

隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，當今的新技術(shù)、新工藝、新材料不斷涌現(xiàn)，比如先進的數(shù)控機床、PLC、現(xiàn)場總線技術(shù)、遠程監(jiān)控等，讓學(xué)生畢業(yè)前能接觸到最前沿的技術(shù)，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的競爭力，也為學(xué)生后階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在PLC的教學(xué)過程中，我們配備有先進的實驗室，學(xué)生單人單機進行操作學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇6

在工作中面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，我還積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自己的綜合素質(zhì)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，積極配合學(xué)校各種工作，按時完成學(xué)校安排的各項任務(wù)。

在學(xué)校教務(wù)的工作安排下，按照課程標準要求，認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，把課標、教參與實際操作能力有機合，按時完成了規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)，并確立以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的知識和技能，切實落實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能等方面的能力不斷得到提高。

認真制定班級工作計劃和撰寫工作總，積極參加學(xué)校組織的師德、校本教研、新課標、教育技術(shù)培訓(xùn)、科學(xué)發(fā)展觀知識等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都能提前安排好工作，做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。

在課余時間里，我不斷加強理論研究，撰寫教育教學(xué)論文，把平時的教育工作、教學(xué)得失、聽課感受、培訓(xùn)心得、教學(xué)困惑和生活隨想等內(nèi)容上傳和網(wǎng)校同行交流分享、共同進步，還豐富了業(yè)余生活。

在新的一年中，我將以優(yōu)秀同行為榜樣，加強自身政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)錘煉，不斷提高教育教學(xué)水平，為學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻。

總之，任現(xiàn)職以來，我作為教育戰(zhàn)線上普通的一員，雖然在班級管理和教學(xué)工作上取得了一定的成績，也多次受上級政府的表彰，但我認為這只是我人生事業(yè)的起步，也深感肩上擔子的份量，我愿意驕戒躁，再接再厲，爭取明天更輝煌。

范文二

xxxx年是我國xx第二年，是我國按照社會又好又快發(fā)展的要求，著力調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式，著力加強資源節(jié)約和環(huán)境保護，著力推進改革開放和自主創(chuàng)新之年;也是我職業(yè)生涯中的重要一年.回顧前期的工作，主要成績?nèi)缦?

一 解放思想、與時俱進、不斷提高理論水平

一是深入學(xué)習(xí)教育部有關(guān)高職教育教師師德方面的法規(guī)，自覺修煉師德這門必修課;

二是自覺學(xué)習(xí)黨的十七報告，特別是其中有關(guān)教育的論述;

三是學(xué)習(xí)和收集國內(nèi)外近一年來的新經(jīng)濟理論和知識;

二 端正心態(tài)、求真務(wù)、認真搞好本質(zhì)工作

擔任《商品學(xué)》、《廣告策劃與創(chuàng)意》兩門課教學(xué)任務(wù)，為了講好課，首先是認真?zhèn)湔n，廣泛收集教學(xué)資源，其次是認真授課，發(fā)揮課堂效應(yīng)，第三是認真批改作業(yè)和課后輔導(dǎo)，比較好地完成了教學(xué)任務(wù);擔任市場營銷市場調(diào)查實訓(xùn)課教學(xué)，充分發(fā)揮自己企業(yè)經(jīng)歷，使這一實訓(xùn)效果明顯，貼近實際。

篇7

結(jié)合當前工作需要，的會員“衛(wèi)青大將”為你整理了這篇新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)項目實施情況總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

為深入貫徹落實《安徽省人民政府關(guān)于2020年實施33項民生工程的通知》（皖政〔2020〕17號）、《安徽省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳關(guān)于做好2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作的通知》（皖農(nóng)科函〔2020〕340號）以及《關(guān)于印發(fā)滁州市2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)民生工程實施方案的通知》（滁農(nóng)科〔2020〕11號）等文件精神，定遠縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局緊緊圍繞實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總要求，以服務(wù)質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)、品牌強農(nóng)和促進農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，以滿足農(nóng)民需求為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量效能為關(guān)鍵，根據(jù)鄉(xiāng)村振興各類型人才的需要，加強統(tǒng)籌謀劃、完善政策措施、健全培訓(xùn)體系、改進培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)方式、強化指導(dǎo)服務(wù)，著力培養(yǎng)一支有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的高素質(zhì)農(nóng)民隊伍，示范帶動引領(lǐng)廣大農(nóng)民增收致富，為促進我縣農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、農(nóng)村持續(xù)進步、農(nóng)民全面發(fā)展提供有力的人才支撐。現(xiàn)將項目實施情況總結(jié)如下：

一、目標任務(wù)

（一）目標任務(wù)。2020年，定遠縣新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)培訓(xùn)任務(wù)850人，其中經(jīng)營管理型650人，技能服務(wù)型200人。培訓(xùn)合格率90%以上。

（二）承擔培訓(xùn)機構(gòu)及任務(wù)類型產(chǎn)業(yè)（工種）。

滁州市農(nóng)業(yè)科技職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校和定遠縣云網(wǎng)電子商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校2家培訓(xùn)機構(gòu)承擔今年培訓(xùn)任務(wù)。具體為：滁州市農(nóng)業(yè)科技職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校承擔培訓(xùn)任務(wù)550人，其中糧食生產(chǎn)100人、經(jīng)果生產(chǎn)50人、產(chǎn)業(yè)扶貧50人、生豬養(yǎng)殖50人、鵝養(yǎng)殖100人、羊養(yǎng)殖50人、淡水養(yǎng)魚50人、小龍蝦養(yǎng)殖100人；定遠縣云網(wǎng)電子商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校承擔培訓(xùn)任務(wù)300人，其中返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者100人、農(nóng)產(chǎn)品電商人才100人、農(nóng)村人居環(huán)境整治村干100人。

二、實施方案

為切實抓好2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作落實，5月22日，縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局和縣財政局聯(lián)合制定印發(fā)了《定遠縣2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)民生工程實施方案》（定農(nóng)〔2020〕104號），明確了培訓(xùn)總體思路、目標任務(wù)、實施內(nèi)容（涵蓋確定培訓(xùn)對象、遴選培訓(xùn)機構(gòu)、明確培訓(xùn)內(nèi)容、規(guī)范培訓(xùn)方式、強化跟蹤服務(wù)等5個方面）、實施步驟（涵蓋精心制定方案、認真開展培訓(xùn)、抓好管理服務(wù)、做好總結(jié)評價等4個方面）、保障措施（涵蓋加強組織領(lǐng)導(dǎo)、嚴格資金管理、注重條件建設(shè)、創(chuàng)新培育機制、強化監(jiān)管評價、做好宣傳工作等6個方面）等工作內(nèi)容，有序有力地推動了培訓(xùn)各項工作開展。

三、任務(wù)完成情況

截至目前，全縣新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)已培訓(xùn)850人，占培訓(xùn)任務(wù)的100%，完成學(xué)員在線評價15個班750人（評價率均在90%以上），占應(yīng)評價比例88.2%。

四、主要做法

1、強化組織領(lǐng)導(dǎo)?？h政府成立以分管縣長為組長，相關(guān)部門負責人為成員的新型職業(yè)農(nóng)民培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強培訓(xùn)工作組織領(lǐng)導(dǎo)?？h農(nóng)業(yè)農(nóng)村局發(fā)揮牽頭作用，加強與縣財政等部門緊密配合。同時，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本部門相關(guān)股室，共同做好新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作。

2、規(guī)范遴選培訓(xùn)機構(gòu)。按照培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)具備的條件，縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局會同縣財政局采取公開招標方式遴選。5月20日在縣公管局公開招標，確定滁州市農(nóng)業(yè)科技職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校和定遠縣云網(wǎng)電子商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校2家培訓(xùn)機構(gòu)，作為定遠縣2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)實施單位。同時，縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局分別與2家培訓(xùn)機構(gòu)簽訂了培訓(xùn)合同。

3、科學(xué)遴選培訓(xùn)對象。根據(jù)培訓(xùn)對象遴選條件，遵循立足產(chǎn)業(yè)、農(nóng)民自愿的原則，由縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局按照個人申請、村委推薦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初審、縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局擇優(yōu)選擇的程序確定850名培訓(xùn)學(xué)員名單。

4、建立健全實訓(xùn)基地。緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、糧食綠色高質(zhì)高效示范行動、標準化養(yǎng)殖場、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，分專業(yè)建立實訓(xùn)基地，增強了實踐實訓(xùn)能力。縣內(nèi)建立實訓(xùn)基地10余個，同時與縣外好的實訓(xùn)基地建立長期合作關(guān)系。

5、精心組織開展培訓(xùn)。結(jié)合我縣主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興和農(nóng)村人居環(huán)境整治等重點產(chǎn)業(yè)行業(yè)，建立模塊化課程體系，科學(xué)組合教學(xué)模塊、設(shè)計培訓(xùn)課程。按照綜合素養(yǎng)課、專業(yè)能力課、能力拓展課三類，堅持理論和實訓(xùn)結(jié)合，線上線下結(jié)合，分類型、分專業(yè)、分階段組織開展培訓(xùn)。每期培訓(xùn)班至少聘請1名省級以上師資庫專家授課，優(yōu)先選用部省統(tǒng)編教材，參訓(xùn)學(xué)員人手一套省級以上統(tǒng)編教材。每期培訓(xùn)班建立第一堂課制度、班主任制度、培訓(xùn)臺賬制度、滿意度調(diào)查制度、最后一堂課5項制度。

6、加強培訓(xùn)工作督查?？h農(nóng)業(yè)農(nóng)村局成立督查組，在培訓(xùn)期間重點督查培訓(xùn)進度、學(xué)員滿意度、制度管理、平臺信息錄入、培訓(xùn)臺賬、培訓(xùn)影像資料、資金規(guī)范使用等方面，切實提高培訓(xùn)實效。

7、嚴格項目資金管理。項目資金按照“錢隨事走，誰用錢誰負責”原則，建立嚴密的審核制度和透明的資金撥付制度，根據(jù)省下達的培訓(xùn)任務(wù)和通過規(guī)范程序確定的培訓(xùn)價格，及時將中標價總資金80％（205.104萬元）撥附到2家培訓(xùn)機構(gòu)；待項目驗收合格后，再撥余款。嚴格按照《安徽省新型農(nóng)民培訓(xùn)民生工程獎補資金管理細則》（財農(nóng)〔2016〕609號）和《定遠縣新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)獎補資金管理辦法》（農(nóng)政〔2018〕183號）要求，規(guī)范項目資金使用管理，項目資金實行?？顚Ｓ?，堅決杜絕“擠、占、騰、挪”項目資金現(xiàn)象，切實把民生資金管好用好，提高資金使用績效。

8、加強培訓(xùn)工作宣傳。廣泛宣傳新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)政策；充分利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、報刊等媒體，大力宣傳定遠縣新型職業(yè)農(nóng)民培育的成功做法與經(jīng)驗，特別是新型職業(yè)農(nóng)民培育的成效，積極營造新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)民生工程的良好氛圍。截至目前，累計宣傳報道近10篇。

五、特色亮點

1、利用電商助銷售。攜手我縣電商龍頭企業(yè)網(wǎng)萌公司，賦能產(chǎn)業(yè)大戶和農(nóng)產(chǎn)品電商人才學(xué)員，利用扶貧農(nóng)產(chǎn)品電商銷售平臺“蘿小萌”的關(guān)鍵技術(shù)，借助政府消費扶貧的利好政策，獨辟蹊徑，憑借科技的力量，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品上行提質(zhì)增效，帶動更多學(xué)員脫貧致富。通過此次消費扶貧，幫助學(xué)員張德元、馬華東、王東善等學(xué)員銷售農(nóng)產(chǎn)品達23萬多元。

2、依托農(nóng)展擴影響。借助中國安徽名優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品暨農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化交易會（2020 合肥）現(xiàn)場培訓(xùn)會以及縣域農(nóng)產(chǎn)品展銷會的平臺，幫助學(xué)員進行農(nóng)產(chǎn)品展銷，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品公用品牌打造，為學(xué)員提供品牌銷售的機會，提高農(nóng)產(chǎn)品附加值。農(nóng)產(chǎn)品展銷農(nóng)產(chǎn)品包括稻蝦米，五谷雜糧，池河糕，大救駕，瓜蔞子，桑葉茶，雞蛋，鵝蛋，雙孢菇，麻油，菜籽油等， 其中幫助曹加道、袁道松、楊山基等學(xué)員銷售農(nóng)產(chǎn)品達2.8萬元。

3、拔好鵝毛增效益。注重實訓(xùn)實效，借鑒先進經(jīng)驗。爐橋鎮(zhèn)路南村養(yǎng)殖大戶李仁鵬是我縣2020年新型職業(yè)農(nóng)民鵝養(yǎng)殖班學(xué)員，他勤學(xué)好問，善于鉆研。今年，培訓(xùn)機構(gòu)組織學(xué)員到六安市牧鵝合作社實訓(xùn)觀摩，李仁鵬了解到每只鵝拔毛有13-15元的經(jīng)濟效益，立即邀請該社技術(shù)人員到他的養(yǎng)殖場現(xiàn)場培訓(xùn)指導(dǎo)“鵝拔毛”技術(shù)，并簽定長期合作協(xié)議。今年以來，僅他自己養(yǎng)殖的2500只鵝拔毛就增加3.5萬元以上的效益。同時，帶動周邊十余戶養(yǎng)鵝戶鵝拔毛近萬只，增加收益近14萬元。

六、存在問題

1、農(nóng)時季節(jié)對培訓(xùn)進度有一定影響。在“三夏”和秋收秋種大忙季節(jié)，學(xué)員難以組織，影響總體培訓(xùn)進度。農(nóng)村人居環(huán)境整治村干培訓(xùn)班，培訓(xùn)對象為村“兩委”主要干部，由于工作較多，集中組織培訓(xùn)有一定難度。

2、學(xué)習(xí)積極性有待進一步提高。部分學(xué)員對“要我培訓(xùn)和我要培訓(xùn)”觀念模糊，參加培訓(xùn)意識不強，學(xué)習(xí)積極性不高，接受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新理念、新技術(shù)以及新的管理模式等方面缺乏主動性。部分學(xué)員使用APP線上操作不熟練。

3、學(xué)員遴選范圍越來越小。項目從2014年開始實施，每年都有800人左右參加培訓(xùn)，學(xué)員遴選范圍越來越小，難度有所加大。

七、下一步工作安排

下一步，我縣將嚴格按照新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作要求，保質(zhì)保量完成各項培訓(xùn)工作落實。

1、扎實抓好項目工作督查。組織有關(guān)人員到2家培訓(xùn)機構(gòu)，對培訓(xùn)工作全環(huán)節(jié)進行督促檢查，堅持問題導(dǎo)向，立即整改到位，確保按期保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)模式；高校教育

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0205-02

多媒體技術(shù)是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。20世紀晚期，隨著計算機技術(shù)的日益成熟和在教育技術(shù)方面的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在我國高等教育教學(xué)中出現(xiàn)，并迅速改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)在高校課堂中的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的單一語言和文字單項輸出的扁平式教學(xué)方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段和授課方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向模式，提高教學(xué)效率。目前，使用PPT幻燈片、教學(xué)影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統(tǒng)多媒體媒介，對學(xué)生開展教學(xué)成為應(yīng)用最為廣泛的多媒體教學(xué)模式。這一模式對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應(yīng)用，近幾年，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在高校教育教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)一些弊端。

一、高校傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的弊端

1.刻板追求多媒體教學(xué)的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學(xué)需求。與中小學(xué)普及知識教育不同，高校教育作為專業(yè)理論教育，不同學(xué)科、不同專業(yè)對教師教學(xué)手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術(shù)類課程、自然科學(xué)類課程等對專業(yè)教學(xué)方式的要求也不同，因此，對不同專業(yè)學(xué)生所設(shè)計的基礎(chǔ)理論類課程和應(yīng)用操作類課程所需要的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同。面對如此多元化的課程類型，統(tǒng)一要求教師使用多媒體教學(xué)，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學(xué)只是教學(xué)輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語言描繪、手勢比畫、模型展示、實物演示等方式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達到授課效果?，F(xiàn)在，存在部分學(xué)校強調(diào)多媒體教學(xué)的作用，刻板追求多媒體教學(xué)手段在各個專業(yè)的使用，忽視學(xué)科專業(yè)特點和其他教學(xué)方式的綜合使用，影響教學(xué)效果。

2.單一倡導(dǎo)多媒體教學(xué)形式，忽視教學(xué)課件內(nèi)容質(zhì)量和學(xué)生接受情況。多媒體技術(shù)的使用門檻較高，要對專業(yè)技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術(shù)培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)時間短，內(nèi)容淺，教師專業(yè)背景不同，大部分專業(yè)教師的課件制作水平只停留在初級入門階段，制作的多媒體課件質(zhì)量一般。有的教師甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，或者將其他類似課程的課件拿來使用，極大地影響授課質(zhì)量。在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的多媒體課件缺乏科學(xué)設(shè)計，忽視學(xué)生感受，加入過多的影音元素、動畫效果，反而會分散學(xué)生的注意力，甚至影響大學(xué)課堂的嚴肅性。有的教師在制作課件時，僅僅將課本文字復(fù)制粘貼到幻燈片中，講授過程中文字過多，翻頁過快，直接影響到學(xué)生對知識的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學(xué)內(nèi)容。這嚴重影響高等教育教學(xué)質(zhì)量。

3.狹隘定義多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視多媒體技術(shù)在其他教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。當前，很多高校教師的教學(xué)觀念中，多媒體教學(xué)是通過多媒體設(shè)備播放幻燈片和教學(xué)影片，這對多媒體教學(xué)的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術(shù)現(xiàn)代化。一個專業(yè)的設(shè)計是多層次、多環(huán)節(jié)的，除了課堂教學(xué)，還有實踐實習(xí)、課外討論、作業(yè)論文、實驗操作等環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術(shù)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中起到促進發(fā)展的作用。

4.片面要求教師對多媒體方式的使用，忽視對教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。當前，部分高校將是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，作為考核教師的指標之一，鼓勵教師盡可能地使用多媒體教學(xué)。然而，目前我國高校主要從事教學(xué)并成為骨干教學(xué)力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)使他們形成一套固定的課堂教學(xué)模式。對多媒體教學(xué)方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識，強行使用可能會影響授課教學(xué)，而普通高校整體教師隊伍忙于專業(yè)的教學(xué)科研，很少統(tǒng)一組織定期教學(xué)技能培訓(xùn)，即使開展培訓(xùn)，往往只是一場簡單的講座或觀看教學(xué)影片，對提升教師技能，效果極其有限，這也會影響課件制作質(zhì)量，使多媒體教學(xué)效果流于表面和形式。5.多媒體技術(shù)本身存在的局限性。不同于傳統(tǒng)板書教學(xué)，多媒體教學(xué)需要一定的技術(shù)和設(shè)備支持。為保障多媒體教學(xué)的順利實施，各高校需要一定的設(shè)備基礎(chǔ)和技術(shù)支持，教學(xué)設(shè)備的維護和更新，也需要大量的人力、物力和財力。在目前的教學(xué)過程中，停電、計算機故障、網(wǎng)絡(luò)速度，甚至教室光線都可能影響正常教學(xué)實施，有時甚至出現(xiàn)開課多時，教師仍在修復(fù)計算機系統(tǒng)或移動硬盤的情況，嚴重影響教學(xué)進度。多媒體課件，作為教師與學(xué)生之間知識傳遞的橋梁，往往模式統(tǒng)一，缺失情感，即使畫面精美或效果優(yōu)良，也無法取代教師人性的講授、隨性的課堂發(fā)揮和與學(xué)生的互動。多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。為此，我們必須讓多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，開辟新的思路，發(fā)揮更大的作用。

二、高校多媒體教學(xué)模式發(fā)展的新思路

1.樹立正確的教學(xué)新觀念。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點和特色，設(shè)計教學(xué)方案。多媒體技術(shù)僅僅是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，課堂教學(xué)重點還是要以講授為主，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置，將過多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應(yīng)正確地制作、合理地使用多媒體教學(xué)資源，繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)為主的教學(xué)思路。課件制作要以教學(xué)內(nèi)容為重心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點為基本要求。針對不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點，設(shè)計有特色、有針對性的教學(xué)方案，聚焦教學(xué)目的，明確多媒體教學(xué)的輔助工具角色，使其在教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)作用最大化，效果最佳化，提升教學(xué)效果。

2.加強教師隊伍教學(xué)技術(shù)技能培訓(xùn)，熟練靈活地使用各類多媒體設(shè)備。大學(xué)課堂教學(xué)中，大部分非計算機專業(yè)教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料，多數(shù)教師的多媒體技術(shù)和理論水平相對比較薄弱。因此，加強教師多媒體技術(shù)能力培訓(xùn)，是做好多媒體課程教學(xué)的關(guān)鍵。高等院校要重視和加強對教師多媒體制作技術(shù)的培訓(xùn)，從基本原理、課件制作基本知識、教學(xué)資源的檢索收集、新媒體設(shè)備的使用等方面入手，加強對教師教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)，使教學(xué)方法和技能同強化專業(yè)知識同等重要，讓多媒體課件內(nèi)容符合課堂教學(xué)情境，讓大學(xué)教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設(shè)備，在教學(xué)過程中一氣呵成，有機統(tǒng)一。

3.改善教學(xué)團隊管理和教學(xué)資源建設(shè)，加強團隊多媒體資料的統(tǒng)一規(guī)劃、管理和共享。改革現(xiàn)有教學(xué)團隊管理體制，改善高校教師中“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，加強學(xué)科教學(xué)科研團隊建設(shè)，形成教學(xué)科研梯隊。在教研團隊中，可由技術(shù)能力強的教師負責課件制作，學(xué)術(shù)水平高的教師負責理論把關(guān)，教學(xué)經(jīng)驗足的教師負責內(nèi)容設(shè)計，團隊合作，設(shè)計出適合本專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生接受，能確實有助于教學(xué)實施的精品課件，并將這些課件在團隊里共享，保障良好的教學(xué)效果。同時，有助于新進教師的成長和教研團隊的形成。

4.深層次、多方面地充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，促進學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學(xué)觀念，突破對多媒體教學(xué)即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時使“多媒體教學(xué)”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術(shù)在課堂以外的其他教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，如校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、線上學(xué)科討論、專業(yè)報告會網(wǎng)絡(luò)直播、客座教授遠程授課系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組、網(wǎng)上師生資源庫共享系統(tǒng)、精品課程專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁等。隨著移動媒體和互聯(lián)網(wǎng)+概念的流行與應(yīng)用，也可將新媒體應(yīng)用到教學(xué)中去，制作相關(guān)課程APP，讓學(xué)生可下載，并在課堂以外進行學(xué)習(xí)和互動。師生還可以建立課程公眾平臺，實現(xiàn)手機考勤和作業(yè)提交，通過教育網(wǎng)實現(xiàn)不同學(xué)校同專業(yè)之間的教學(xué)互動和學(xué)生交流等，讓現(xiàn)代技術(shù)融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)效果。總之，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的使用，是我國教育現(xiàn)代化的必然要求和趨勢，是促進我國教育現(xiàn)代化最有利的方法和手段。面對計算機技術(shù)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高等院校應(yīng)更新觀念，理性面對，合理設(shè)計，充分利用，讓多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中更好地提升效果，在高校教育中最大地發(fā)揮促進作用，更快更好地促進我國教育技術(shù)現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]尹敬齊.多媒體技術(shù)[M].第2版.機械工業(yè)出版社，2010.

[2]史育英.試談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用———兼談多媒體教學(xué)的利與弊[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012，（16）.

[3]王魯梅.多媒體在大學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究[J].科教導(dǎo)刊，2012，（10）.

[4]榮曼生.普通高校多媒體教學(xué)的思考與探索[J].電化教育研究，2004，（3）.

[5]劉和海，王清.高等學(xué)校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].教育與現(xiàn)代化，2006，（12）.

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；“機械設(shè)計”；教學(xué)；線上線下

“機械設(shè)計”是高校機電工程專業(yè)的核心課程，具有較強的理論性和實踐性，是機械制造人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程之一。隨著新工科教育理念的不斷滲透，尤其是一流專業(yè)建設(shè)的實施，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式雖然能夠滿足大多數(shù)學(xué)生對機械制造知識的熟悉和理解，但是忽視了學(xué)生工程能力和通識知識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)。因此基于“金課”建設(shè)標準要求，高校要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建線上+線下的“機械設(shè)計”教學(xué)模式。

1多媒體技術(shù)在“機械設(shè)計”教學(xué)中應(yīng)用價值分析

“機械設(shè)計”主要分為機械原理和機械零件設(shè)計?？v觀機械設(shè)計課程知識結(jié)構(gòu)不難看出，該課程具有較強的理論性與實踐性。雖然經(jīng)過多年探索，“機械設(shè)計”課程教學(xué)模式改革取得了巨大成功，尤其是2020年肺炎疫情后，催生了高校線上教學(xué)模式的發(fā)展，“機械設(shè)計”在線教學(xué)平臺日益完善。但是就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)成效分析，高?！皺C械設(shè)計”課程教學(xué)工作仍然存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，例如教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以及課程考核方式單一等問題。針對“機械設(shè)計”課程教學(xué)存在的問題，急需將多媒體技術(shù)融入課程教學(xué)，一是，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供立體式的教學(xué)模式。長期以來由于“機械設(shè)計”課程包含大量的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥、難懂。而利用多媒體技術(shù)則可以將枯燥的理論知識以動畫的方式展現(xiàn)出來，以此增強學(xué)生對理論知識的理解能力。二是，能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，增強師生互動性。通過構(gòu)建多媒體教學(xué)平臺為師生互動提供高效的溝通平臺，為構(gòu)建差異化教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。三是，有助于拓展課程教學(xué)評價模式，突出對學(xué)生多元化的評價考核。

2多媒體技術(shù)在“機械設(shè)計”教學(xué)中的應(yīng)用方案設(shè)計

為了更加準確地分析多媒體技術(shù)在“機械設(shè)計”教學(xué)中的應(yīng)用，本文以“齒輪機構(gòu)”為例進行分析，以適應(yīng)多媒體技術(shù)教學(xué)要求，構(gòu)建線上+線下教學(xué)模式。主要從以下方面進行改革優(yōu)化。

2.1提升教師信息化素養(yǎng)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到“齒輪機構(gòu)”教學(xué)中關(guān)鍵就是要構(gòu)建與線上教學(xué)模式相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。例如2020年為適應(yīng)肺炎疫情開展的“在線教學(xué)”平臺，要求高校要具有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和較強的師資隊伍。對于高校而言，校園網(wǎng)絡(luò)基本達到最優(yōu)化水平，但是師資隊伍的信息化素養(yǎng)還存在較大的提升空間。因此高校要加強對教師隊伍的建設(shè)：一是，要開展大數(shù)據(jù)技術(shù)培訓(xùn)，增強教師制作電子課件的能力，尤其是增強教師合理運用網(wǎng)絡(luò)素材的能力。二是，要增強教師的職業(yè)道德素質(zhì)教育，樹立工匠精神。教師為了適應(yīng)多媒體教學(xué)工作，必須要深入企業(yè)了解機械設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢，以此為教學(xué)工作注入新元素[1]。

2.2教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，在“齒輪機構(gòu)”章節(jié)中，要結(jié)合在線教學(xué)的要求，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，具體就是要遵循“框架清晰、精簡凝練、突出重點”的原則，選取貼近學(xué)生生活的案例作為切入點，搭建能夠激發(fā)學(xué)生課堂參與性的內(nèi)容體系。例如在具體的教學(xué)過程中，教師要做好對學(xué)生的判斷工作，將企業(yè)中最常用的齒輪機構(gòu)結(jié)構(gòu)設(shè)備引入多媒體教學(xué)，以此增強學(xué)生對該知識點的熟悉度。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生注意力

在運用多媒體技術(shù)教學(xué)時，教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性搭建教學(xué)平臺：一是，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，實施多元化的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中需要針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。例如在講解知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、空間感突出的知識點時需要借助多媒體技術(shù)工具，而講解基礎(chǔ)性知識時教師要采取常規(guī)的“黑板+粉筆”的模式，以此加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認知能力；二是，在運用多媒體技術(shù)時要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，避免過度使用多媒體技術(shù)而降低課堂教學(xué)效率。

2.4注重課件設(shè)計，做好學(xué)情反饋整改

利用多媒體技術(shù)教學(xué)的最終目的就是提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)過程中必須要利用多媒體技術(shù)加強對整個教學(xué)過程的監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。在教學(xué)前教師要根據(jù)往年教學(xué)經(jīng)驗不斷對教學(xué)課件進行優(yōu)化，突出教學(xué)資源共享性。例如在電子課件制作的過程中要深入企業(yè)，了解該知識在企業(yè)崗位中的具體應(yīng)用，以此提高課堂教學(xué)的有效性。另外還要利用多媒體教學(xué)模式做好學(xué)情反饋總結(jié)。

3“齒輪機構(gòu)”多媒體技術(shù)教學(xué)的實施步驟

3.1課前線上自學(xué)，完成知識傳遞階段

在課堂教學(xué)前，為了提高課堂教學(xué)效率，教師需要利用多媒體技術(shù)構(gòu)建線上教學(xué)平臺，推送關(guān)于本節(jié)課知識點的微視頻。具體課前設(shè)計措施為：一是，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)置微視頻，通過微視頻的方式將本節(jié)課的難點提前推送給學(xué)生，由學(xué)生完成預(yù)習(xí)。同時在預(yù)習(xí)視頻的結(jié)尾處要預(yù)留思考問題，像如何設(shè)計滿足實際應(yīng)用的齒輪機構(gòu)等。學(xué)生通過對問題的反思可以促使學(xué)生對教師的微視頻等內(nèi)容進行重新梳理與總結(jié)，以此激發(fā)學(xué)生帶著問題進入課堂，從心理層面降低了學(xué)生逃課等不良行為的發(fā)展；二是，要通過線上教學(xué)平臺為學(xué)生提供相互交流的平臺。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中會遇到不懂的問題，為了增強學(xué)生的探索欲望，教師可以鼓勵學(xué)生之間相互探討，而教師則要利用多媒體技術(shù)及時對學(xué)生所提交的問題進行解答，以此提高教學(xué)的實效性[2]。

3.2課中觀看教學(xué)視頻輔以師生互動

在上課的過程中，教師要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供虛擬的環(huán)境：一是，教師在教學(xué)的過程中要合理利用多媒體設(shè)備，構(gòu)建情境教學(xué)模式。由于“齒輪機構(gòu)”章節(jié)要求學(xué)生必須要掌握扎實的理論基礎(chǔ)，尤其是要具有空間想象思維能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以為學(xué)生提供立體式的示范教學(xué)，所以在教學(xué)中通過對多媒體技術(shù)的運用為學(xué)生提供情境化的學(xué)習(xí)空間。比如在學(xué)習(xí)齒輪機構(gòu)時，很多學(xué)生對齒輪機構(gòu)的布局存在空間局限障礙，教師可以利用虛擬技術(shù)構(gòu)建虛擬場景，以此將齒輪的結(jié)構(gòu)以三維立體圖畫的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解其內(nèi)部立體構(gòu)造；二是，要采取模塊化教學(xué)。對于機械制造專業(yè)而言，實施模塊化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在教學(xué)中，教師要利用多媒體平臺為學(xué)生布置任務(wù)清單，根據(jù)實際齒輪機構(gòu)的具體應(yīng)用，設(shè)計尖頂式、滾子式直動從動件的齒輪機構(gòu)。為了突出教學(xué)的針對性，在教學(xué)中要結(jié)合不同學(xué)情的特點為學(xué)生創(chuàng)建不同的任務(wù)項目，以此實現(xiàn)對學(xué)生完成項目過程的動態(tài)監(jiān)測；三是，實施小組合作學(xué)習(xí)方式，增強師生互動，活躍課堂氛圍。

3.3課后隨堂測試與討論

教師在完成上課任務(wù)之后，利用多媒體教學(xué)平臺為學(xué)生布置作業(yè)：一是，合理布置課堂測試，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。課堂測試是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段，為了增強學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，教師要在教學(xué)平臺中設(shè)置課堂測試題庫，學(xué)生按照自己的復(fù)習(xí)計劃選擇完成課堂測試的時間，教師及時對學(xué)生完成課堂測試的成績進行總結(jié)，分析學(xué)生存在的問題，并且在線指導(dǎo)學(xué)生，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；二是設(shè)置多元化的作業(yè)。長期以來高校齒輪結(jié)構(gòu)設(shè)計作業(yè)的布置主要是以理論知識作業(yè)為主，難以增強學(xué)生的實踐能力。因此教師要利用多媒體平臺為學(xué)生布置設(shè)計任務(wù)，學(xué)生通過合作的方式完成任務(wù)，以有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

4多媒體技術(shù)教學(xué)的實施成效

多媒體技術(shù)在“齒輪結(jié)構(gòu)”教學(xué)中的應(yīng)用有效地提高了教學(xué)實效性，具體表現(xiàn)為：一是，教學(xué)的自學(xué)能力大大提高。在“齒輪機構(gòu)”中運用多媒體技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了良好的平臺，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是，打破了時空限制，實現(xiàn)了教學(xué)的便捷化。通過構(gòu)建在線教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時隨地的登錄系統(tǒng)觀看回放，以此加深對相關(guān)知識的理解。但是過度應(yīng)用多媒體教學(xué)模式會制約學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)、不利于學(xué)生工程創(chuàng)新意識，因此需要教師合理運用多媒體教學(xué)平臺，以此提升學(xué)生的綜合能力。

[參考文獻]

[1]楊迪，隋艷.多元素信息化在線教學(xué)在“機械設(shè)計”課程中的應(yīng)用[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2020（9）：95-97.

篇10

關(guān)鍵詞：高校；研究生管理；改進措施

高校作為人才培養(yǎng)基地，主要為國家提供高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，從而推動創(chuàng)新型國家建設(shè)。在當今時代，如何做好研究生教育管理工作，提高研究生教育質(zhì)量，已經(jīng)成為高校重點研究課題。高校應(yīng)從研究生管理現(xiàn)狀入手，結(jié)合學(xué)校具體情況，建立完善的研究生教育管理模式，滿足研究生發(fā)展需求。因此，研究高校研究生教育管理現(xiàn)狀及改進措施具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高校研究生教育管理現(xiàn)狀

（一）信息化程度不夠

在信息化時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，給人們的生活、工作帶來極大便利。隨著研究生招生數(shù)量的不斷增加，傳統(tǒng)管理方式逐漸失去作用，致使管理工作效率降低。我國部分高校沒有意識到信息技術(shù)的重要作用，仍然使用傳統(tǒng)管理方式，導(dǎo)致研究生教育管理成效下降，無法為研究生提供高質(zhì)量服務(wù)。有些高校建立了教育管理信息化平臺，僅能實現(xiàn)信息管理、成績管理等基礎(chǔ)功能，難以了解研究生教育管理過程，使平臺失去實際應(yīng)用意義。一些高校不了解研究生實際需求，沒有及時更新平臺功能，使得信息化平臺使用率下降，浪費大量教育資源。綜上所述，高校研究生教育管理信息化程度不夠，需要全面應(yīng)用信息技術(shù)。

（二）導(dǎo)師隊伍建設(shè)不足

導(dǎo)師，是從事研究生教育管理的主要工作人員。在實際生活中，部分高校的導(dǎo)師隊伍建設(shè)不足，無法滿足研究生教育管理需要。一方面，有些高校導(dǎo)師受傳統(tǒng)觀念影響，將自身看成教育管理主體，無法發(fā)揮研究生主觀能動性，難以滿足研究生需求。有些導(dǎo)師缺乏正確教育管理理念，無法快速完成教育管理工作，致使研究生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量始終無法提升。另一方面，部分高校忽視導(dǎo)師培訓(xùn)，沒有提高導(dǎo)師思想素養(yǎng)和工作能力，使得導(dǎo)師教育水平停滯不前。雖然有些高校開展了培訓(xùn)活動，但培訓(xùn)缺乏針對性，無法發(fā)揮實際作用。

（三）教學(xué)模式落后

教學(xué)模式落后，是高校研究生教育管理中存在的普遍性問題，嚴重影響了研究生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。一方面，教學(xué)內(nèi)容陳舊。課程內(nèi)容只包含專業(yè)知識，無法反映行業(yè)新技術(shù)、新成果，難以提高研究生知識水平和技術(shù)水平。部分高校忽視就業(yè)指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容中沒有滲透就業(yè)方面的知識，使得研究生對行業(yè)發(fā)展狀況不了解，降低研究生就業(yè)率。另一方面，教學(xué)方式單調(diào)。高校導(dǎo)師注重知識傳授，和研究生互動過少，不能及時解決研究生問題。部分導(dǎo)師不了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，無法將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)相融合，難以擺脫時空限制。

二、高校研究生教育管理改進措施

（一）建立多功能研究生教育管理信息化平臺

高校應(yīng)把信息化技術(shù)貫穿整個研究生教育管理過程，充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，提高研究生管理成效。首先，高校應(yīng)借鑒本科生網(wǎng)絡(luò)管理經(jīng)驗，建立研究生教育管理平臺，為研究生導(dǎo)師提供幫助，提高導(dǎo)師工作效率。同時高?？梢越梃b其他高校網(wǎng)絡(luò)管理平臺經(jīng)驗，結(jié)合本校實際情況，設(shè)計特色研究生管理模塊，提升教育管理信息化平臺適用性和實效性。其次，高校應(yīng)打通各個模塊，將各個模塊聯(lián)系成一個整體，加快信息傳遞速度，使導(dǎo)師更好地完成教育管理工作。高校需要擴大信息平臺使用范圍，讓二級學(xué)院了解教育管理過程，使教育管理過程井然有序。最后，高校應(yīng)根據(jù)研究生需求變化，實時更新平臺功能，滿足研究生實際需求。高?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷或投票，收集基礎(chǔ)信息，分析研究生需求，有針對性地增加平臺功能。

（二）加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

高校應(yīng)加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，構(gòu)建高素質(zhì)、高水平導(dǎo)師隊伍，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進研究生全面發(fā)展。第一，高校應(yīng)引導(dǎo)導(dǎo)師樹立以人為本觀念，讓導(dǎo)師開展以學(xué)生為主體的教育管理活動，提高導(dǎo)師工作效率。高?？梢匝堉麑?dǎo)師做講座，讓導(dǎo)師認清自身使命，促使導(dǎo)師為人才培養(yǎng)工作多做貢獻。同時，高校應(yīng)實行嚴格的遴選制度，通過競爭機制，挑選工作態(tài)度端正，教學(xué)能力強的導(dǎo)師，提高研究生教育管理水平。第二，高校應(yīng)做好培訓(xùn)工作，通過崗位培訓(xùn)、素養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)等多種培訓(xùn)，提高導(dǎo)師綜合能力，提升導(dǎo)師思想素養(yǎng)，從而使人才培養(yǎng)工作完成得更加順利。高校應(yīng)定期考核導(dǎo)師，分析導(dǎo)師考核成績，針對導(dǎo)師弱項能力開展培訓(xùn)，提高培訓(xùn)實效性。