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篇1

南京航空航天大學(xué)機械工程及自動化專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是本專業(yè)培養(yǎng)具備機械設(shè)計、制造、自動化基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械工程及自動化領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級技術(shù)人才。

南京航空航天大學(xué)機械工程及自動化專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機械設(shè)計、制造的基礎(chǔ)理論、受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓(xùn)練,具有從事機構(gòu)設(shè)計、制造及生產(chǎn)管理、控制的基本能力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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機械工程專業(yè)主要課程

主要課程：主干學(xué)科：力學(xué)、機械工程主要課程：工程力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、工程熱力學(xué)、現(xiàn)代控制理論、材料加工工藝與設(shè)備、測試技術(shù)、計算機系列課程、經(jīng)營與管理、電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)、金工、電工、電子實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)等，一般應(yīng)安排40周以上。

主干學(xué)科：力學(xué)、機械工程。

機械工程專業(yè)就業(yè)方向

國家有關(guān)部門、科研院所、高等院校、企業(yè)、高新技術(shù)公司應(yīng)用CAD及分析軟件從事各種機電產(chǎn)品及機電自動控制系統(tǒng)及設(shè)備的研究、設(shè)計、制造，如：進(jìn)行工業(yè)機器人、微機電系統(tǒng)、智能裝置等高新技術(shù)產(chǎn)品與系統(tǒng)的設(shè)計、制造、開發(fā)、試驗與研究工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在機械、儀器儀表、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1、機械/設(shè)備/重工;

2、儀器儀表/工業(yè)自動化;

3、新能源;

4、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

5、汽車及零配件;

6、其他行業(yè);

7、計算機軟件;

8、原材料和加工。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事機械工程師、高級機械工程師、結(jié)構(gòu)工程師等工作，大致如下：

1、機械工程師;

2、高級機械工程師;

3、結(jié)構(gòu)工程師;

4、自動化機械工程師;

5、電氣工程師;

6、機械設(shè)計工程師;

7、助理機械工程師;

8、模具工程師。

機械工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

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1.美國高校。僅為大四學(xué)生開設(shè)頂峰（又譯高峰）體驗課程，基于工程學(xué)開設(shè)，絕大數(shù)高校（如麻省理工、加州理工等）是（專業(yè)）必修課，從3學(xué)分到分，學(xué)生自行選擇，有的甚至長達(dá)三個學(xué)期，學(xué)分也從分到18學(xué)分不等。還有課程屬于選修課，通常能拿到3~4個學(xué)分，教師提出課題，學(xué)生解答，不要求寫畢業(yè)論文。教學(xué)的模式是接受（Receive）—聯(lián)系（Relate）—反思（Reflect）—提煉（Refine）—建構(gòu)（Reconstruct）。接受指教學(xué)內(nèi)容和方法。打通學(xué)生知識和技能之間的壁壘?？颇炕A(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，整合經(jīng)驗。專家評估后，編寫課程大綱———課程目標(biāo)、考核方案等。

2.德國高校。應(yīng)用型大學(xué)課程設(shè)置和內(nèi)容多偏重于應(yīng)用，畢業(yè)設(shè)計以校企合作的方式為主。聯(lián)邦政府和州政府均提供經(jīng)費、制定法規(guī)和優(yōu)惠企業(yè)的政策，學(xué)生可以從多種渠道選擇自己感興趣的題目。（1）本科生教育分兩個階段，第一階段一般為兩年，通過考試進(jìn)行選拔和淘汰。第二階段學(xué)生選擇專業(yè)方向，完成必修課、選修課和任選課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要完成規(guī)定實驗、課程設(shè)計、專題報告、實習(xí)和畢業(yè)論文，第五學(xué)年，學(xué)生花3~6月時間寫畢業(yè)論文[5]。（2）畢業(yè)設(shè)計選題。①大企業(yè)在網(wǎng)站或報紙雜志上貼出課題信息，學(xué)生申請企業(yè)選擇是否錄取。②小企業(yè)由校內(nèi)相關(guān)部門企業(yè)需求信息和課題內(nèi)容。③一些校內(nèi)課題信息。（3）畢業(yè)設(shè)計管理方式。①一旦學(xué)生被企業(yè)選中，企業(yè)就會派一名工程師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作，包括給出具體的課題名稱、任務(wù)要求、課題截止時間、預(yù)期結(jié)果等。②學(xué)生在設(shè)計課題一段時間后，要找導(dǎo)師審查課題。（4）畢業(yè)設(shè)計基本要求。①大約100頁的文字材料、論文格式、需要的圖表說明。②對于論文的質(zhì)量控制，堅持應(yīng)用為本。即使課題未能完成，以科學(xué)的方法進(jìn)行課題研究，也可以獲得通過。（5）畢業(yè)設(shè)計成績評定。五分制評定。畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)加上專業(yè)考試分?jǐn)?shù)而得出的平均分?jǐn)?shù)是畢業(yè)的總分。評定畢業(yè)論文原則上有兩位考官，其中一位是畢業(yè)論文題目的指定者，另一位（教師或畢業(yè)設(shè)計單位工程師）由考試委員會主席委派。兩位考官在評定畢業(yè)論文中發(fā)生意見分歧時，以地方性考試規(guī)則的評分辦法為準(zhǔn)。成績由學(xué)校教授給出，畢業(yè)設(shè)計單位不參與成績評定。

二、機械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式探討及實踐

提出畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)、科研、教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。以指導(dǎo)老師為中心、學(xué)生為主體管理，對畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控。

1.時間安排。工科院校的畢業(yè)設(shè)計基本都是安排在大四下學(xué)期，16周，每周5天，要求學(xué)生每天必須保證8學(xué)時，學(xué)時總數(shù)是640學(xué)時，便于集中做好畢業(yè)設(shè)計，管理與指導(dǎo)學(xué)生。缺點是學(xué)生沒有充足自由安排時間，設(shè)計質(zhì)量得不到保證。暑期期間，重點學(xué)習(xí)冶金工藝、相應(yīng)重點設(shè)備結(jié)構(gòu)、傳動原理及零件或材料加工機理。大四上學(xué)期，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、夯實及拓展專業(yè)知識、研究及設(shè)計工具掌握。如本課題組研究重要方向之一，金屬材料控冷強韌化，就需要學(xué)生學(xué)習(xí)流體力學(xué)、傳熱學(xué)及材料相關(guān)理論，并且熟悉研究及設(shè)計工具，如流體仿真軟件Fluent、有限元軟件ANSYS、設(shè)計軟件CAD二維或三維等掌握及熟練應(yīng)用。大四下學(xué)期，進(jìn)入學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計階段，重點是研究及設(shè)計方案的創(chuàng)新。

2.結(jié)合生產(chǎn)實際或者實驗室建設(shè)任務(wù)，努力做到真題真做。本專業(yè)選題絕大多數(shù)仍然以冶金行業(yè)中課題進(jìn)行設(shè)計及研究。作者所在的“金屬材料控冷強韌化”研究團(tuán)隊，分為鋼板、鋼管、棒材及型鋼等方面控冷題目的設(shè)計或研究，根據(jù)品種規(guī)格，在一大題目下，分若干小專題。如“浸入式鋼管淬火裝置研究與設(shè)計”題目下，有幾小專題“浸入式鋼管淬火裝置影響因素研究”、“浸入式鋼管淬火裝置上料裝置設(shè)計”等，這樣選題能對學(xué)生進(jìn)行流體力學(xué)、傳熱學(xué)、液壓傳動及機械等各專業(yè)的綜合訓(xùn)練。對于已經(jīng)明確就業(yè)意向或者是找到就業(yè)單位的學(xué)生來講，作為指導(dǎo)教師必須要根據(jù)學(xué)生在就業(yè)時的選擇以及需要設(shè)計相關(guān)的畢業(yè)課題，如準(zhǔn)備讀研學(xué)生分配做論文（研究）類題目，擬到公司就業(yè)學(xué)生分配做設(shè)計類題目。

3.借鑒國外高校做法，以小組為單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。如“浸入式鋼管淬火裝置研究與設(shè)計”題目的幾個專題，研究題目可以為設(shè)計題目提供設(shè)計合理結(jié)構(gòu)參數(shù)，設(shè)計題目又可為液壓設(shè)計或研究題目提供合理結(jié)構(gòu)模型。

4.國內(nèi)設(shè)計成果主要有二類：設(shè)計類提供圖紙，設(shè)計類課題的設(shè)計圖紙工作量，一般控制在4~7張（折合A1）；機類專業(yè)學(xué)生必須有用計算機繪制的圖紙；研究類提供畢業(yè)設(shè)計（論文），要求使用計算機打印。將畢業(yè)設(shè)計成果多樣化。只要能反映學(xué)生的創(chuàng)新成果，達(dá)到學(xué)生鍛煉的目的成果形式均可。

5.采取“專題講座”、“學(xué)術(shù)匯報”、“個別輔導(dǎo)”、“科研實踐”、“小組討論”等多種指導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生。第三類是校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，提高設(shè)計質(zhì)量。但必須組織得當(dāng)，在校企聯(lián)合中“以我為主”，堅持學(xué)校主導(dǎo)作用。

6.畢業(yè)答辯時，一般會根據(jù)專業(yè)大類分成幾個小組，學(xué)生單獨答辯，答辯組對學(xué)生的態(tài)度、能力水平、論文質(zhì)量及應(yīng)用價值給出評定意見，給出成績。以答辯組成績?yōu)樽罱K成績。建議還是建立指導(dǎo)教師、評閱教師及答辯組共同給學(xué)生成績較為合理，當(dāng)然可以給答辯組成績更高的權(quán)重，有的高校達(dá)到50%。作者所指導(dǎo)本科生中，優(yōu)良率一直較高，尤其是在設(shè)計方面，圖紙規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理，較好地傳承了我們工科院校對本科生進(jìn)行良好設(shè)計綜合訓(xùn)練的傳統(tǒng)。

三、結(jié)語

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[關(guān)鍵詞]卓越計劃 聯(lián)合培養(yǎng) 培養(yǎng)模式

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。北京印刷學(xué)院機械工程及自動化專業(yè)在三個方面采取措施推進(jìn)該計劃的實施：一是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制；二是以強化工程能力與創(chuàng)新能力為重點改革人才培養(yǎng)模式；三是改革完善校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)。

一、聯(lián)合培養(yǎng)人才機制的形成

目前，與機械工程及自動化專業(yè)相關(guān)的簽約校外實習(xí)基地有五家可以實施“卓越工程師”計劃。

機械工程及自動化專業(yè)的工作重點是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程。

二、人才培養(yǎng)模式的改革

以強化工程能力與創(chuàng)新能力為重點改革人才培養(yǎng)模式。進(jìn)一步完善“1+2+1”的培養(yǎng)模式。大學(xué)第四年學(xué)生要進(jìn)行專業(yè)實習(xí)20周、畢業(yè)設(shè)計16周，鼓勵學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計。

機械工程及自動化專業(yè)（印刷機械方向）第四學(xué)年實踐教學(xué)安排如下：（見表一）

三、是改革完善校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞 機械工程 機械CAD/CAM 教學(xué)體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展，機械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用也越來越廣泛，相關(guān)行業(yè)也急需大量掌握此技術(shù)的人才。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，結(jié)合我校機械專業(yè)的相關(guān)軟硬件條件，對機械專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行了相關(guān)改革，提出了以機械CAD/CAM技術(shù)為主線的教學(xué)體系改革。

1 專業(yè)教學(xué)改革背景

1.1 基本情況

我校機械工程專業(yè)自2004年開始設(shè)置，到目前為止，已有五屆畢業(yè)生共737人。學(xué)生就業(yè)行業(yè)主要集中在機械制造業(yè)等相關(guān)行業(yè)。另外考上研究生的人數(shù)逐年增多，每年約有10人左右。

1.2 存在的問題

在機械專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)過程中，存在些不足：僅僅將機械CAD/CAM技術(shù)作為一門課程，由于學(xué)時的限制，對于機械CAD/CAM技術(shù)的學(xué)習(xí)并不充分，而且在教學(xué)過程中也存在兩個偏向的問題：

一個偏向，側(cè)重于“CAD/CAM支撐技術(shù)”的教學(xué)，比如：數(shù)據(jù)管理技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、設(shè)計數(shù)據(jù)的處理技術(shù)，計算機圖形處理技術(shù)等；再就是這些支撐技術(shù)在CAD/CAM技術(shù)系統(tǒng)開發(fā)中的應(yīng)用，比如：機械CAD/CAM應(yīng)用軟件的開發(fā)、CAD/CAM集成技術(shù)等。這些內(nèi)容理論性很強，是CAD/CAM相關(guān)應(yīng)用軟件的支撐技術(shù)，學(xué)生普遍感到抽象、枯燥，與機械工程實踐聯(lián)系并不是很緊密，使得學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣并不是很高。因此，教學(xué)效果不是很好。

另一個偏向是，不少學(xué)校在機械CAD/CAM這門課程的教學(xué)中選用具體的三維軟件進(jìn)行介紹，如：SolidWorks、Pro/E、UG等，教學(xué)內(nèi)容只是側(cè)重介紹三維建模、由三維到二維的轉(zhuǎn)換等基本知識，該課程僅僅讓學(xué)生多學(xué)了一種軟件。

對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨立學(xué)院機械工程類專業(yè)的學(xué)生而言，上述兩種偏向都不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。

2 人才培養(yǎng)方案的改革

針對上述問題，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲，我們首先對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。在改革過程中，培養(yǎng)方案不再是“大一統(tǒng)”，而是向?qū)I(yè)基礎(chǔ)上的學(xué)生興趣主導(dǎo)的人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。在人才培養(yǎng)上，根據(jù)主流技術(shù)的發(fā)展，選擇以機械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用為主線，課程圍繞主線進(jìn)行設(shè)置，由淺入深，理論和實踐結(jié)合。

考慮社會上對機械專業(yè)人才的需求，并結(jié)合本校機械專業(yè)相關(guān)條件，選擇機械設(shè)計、材料成型和數(shù)控加工這三個方向，作為培養(yǎng)學(xué)生的重點方向。即，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，利用機械CAD/CAM技術(shù)進(jìn)行實際操作：利用相關(guān)的機械CAD/CAM技術(shù)軟件（常用的有Pro/E、SolidWorks、UG等）完成減速器的設(shè)計，以及主要零部件的強度校核。

3 教學(xué)體系和教學(xué)方案建設(shè)

在確立了上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)體系。該工作不是原來基礎(chǔ)上的打補丁或者小修小改，而是要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步完善課程設(shè)置和教學(xué)計劃。

具體方案就是，機械專業(yè)的教學(xué)就是以機械CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用為主線，在學(xué)生完成基礎(chǔ)課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合自己的興趣，進(jìn)一步確立自己從事哪一個專業(yè)方向。教學(xué)體系是根據(jù)人才需求自底向上建立的如圖1所示。

在保證學(xué)生能掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過實驗實訓(xùn)課程、課程設(shè)計等實踐性課程，以此夯實學(xué)生機械CAD/CAM技術(shù)的實踐技能和動手能力。

機械CAD/CAM技術(shù)并不是簡單的一門計算機應(yīng)用技術(shù)，而是包含了眾多與機械知識相關(guān)的一門應(yīng)用技術(shù)。如圖2所示，機械CAD/CAM技術(shù)其與機械專業(yè)其他課程的關(guān)系。所以單獨在機械CAD/CAM這一門課程中讓學(xué)生掌握CAD/CAM技術(shù)是不現(xiàn)實的。必須要加強機械CAD/CAM技術(shù)與機械專業(yè)其他課程的橫向、縱向聯(lián)系，將機械CAD/CAM技術(shù)的訓(xùn)練融入在機械專業(yè)課程的教學(xué)中。這就必須對課程體系中的相關(guān)課程進(jìn)行改革。

4 課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

4.1 課程改革

針對前文中提到的機械CAD/CAM這門課程存在的問題，對這門課程進(jìn)行改革，改革之后的教學(xué)內(nèi)容如圖3所示，有以下特點：

（1）緒論階段主要給學(xué)生講述機械CAD/CAM技術(shù)在機械設(shè)計和加工制造這些機械產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用：以軸的設(shè)計、強度校核、以及輔助數(shù)控編程為案例，介紹一些簡單連桿機構(gòu)的運動分析，及實際工程案例視頻演示。相比整合以前，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。（2）在提高篇階段，結(jié)合在基礎(chǔ)篇中建立的模型，對學(xué)生進(jìn)行機構(gòu)運動分析以及零件強度分析的教學(xué)。此內(nèi)容能加深學(xué)生對計算機輔助設(shè)計的理解，并為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。（3）CAM技術(shù)過渡篇，此階段主要讓學(xué)生了解CAM技術(shù)的應(yīng)用情況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。（4）教學(xué)改革以前，機械CAD/CAM課程的教學(xué)，只是為學(xué)生打開了一扇門，而改革之后，不僅為學(xué)生打開了門，還引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)房間對里面的工具進(jìn)行了了解和使用。（5）教學(xué)改革以前，在機械CAD/CAM課程之后，很少繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行機械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)；而改革后，機械CAD/CAM課程只是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的開始，在后續(xù)的專業(yè)課程中還有大量的工程實踐來提升學(xué)生機械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用的水平。

4.2 教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

學(xué)生畢業(yè)后找工作的資本是“會什么，能做什么”，即實踐技能和動手能力的培養(yǎng)。為了強化學(xué)生的踐技能和動手能力，筆者所在學(xué)校對相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。

（1）實訓(xùn)教學(xué)加強與機械CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合。機械專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)很多，如：制圖測繪、機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、數(shù)控機床實訓(xùn)等等。在制圖測繪環(huán)節(jié)中強化學(xué)生計算機繪圖的能力，并要求學(xué)生至少自己出圖一張，學(xué)校計算機房提供了相關(guān)的軟硬件支持；在機械原理課程設(shè)計中，要求學(xué)生利用相關(guān)機械CAD相關(guān)軟件（Pro/E或者SolidWorks軟件）完成相關(guān)機構(gòu)的運動分析，這樣使學(xué)生既鞏固了理論知識，又加強了相關(guān)軟件的操作技能培訓(xùn)；同樣，機械設(shè)計課程設(shè)計過程中，也要求學(xué)生利用機械CAD相關(guān)軟件完成某些零件的設(shè)計，并進(jìn)行強度分析以及優(yōu)化設(shè)計。

（2）強化學(xué)生示范作用，做到以點帶面。組織學(xué)生積極參加大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國3D建模大賽等。學(xué)生利用機械CAD/CAM技術(shù)完成設(shè)計、動畫演示，極大提升了學(xué)生的實踐動手能力。近幾年，我校學(xué)生在相關(guān)賽事中都取得了不錯成績。以此帶動更多的學(xué)生積極地加入到機械CAD/CAM技術(shù)的團(tuán)隊中來。

（3）完善評價體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。機械專業(yè)是個傳統(tǒng)專業(yè)，但機械CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展很快，充滿活力。為了保證學(xué)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，必須根據(jù)企業(yè)的需求以及學(xué)生的期望，選擇合適的機械CAD/CAM技術(shù)，完成對學(xué)生的培養(yǎng)。因此，建立了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方良性互動的人才培養(yǎng)評價體系，可以始終保持人才培養(yǎng)的合理性。

5 結(jié)語

獨立學(xué)院唯有在人才培養(yǎng)的“特色、質(zhì)量、創(chuàng)新”三個方面下功夫，才能真正地在社會上立穩(wěn)腳跟，才能培養(yǎng)出社會所需的合格人才。只有通過不斷地對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的相關(guān)技能得到很大的提高，同時提高了學(xué)生的從業(yè)競爭力。很好地實現(xiàn)了獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

課題來源：（1）湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（2010B274），（2）湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目（20114 77）（3）武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院教研課題（2010JY001一般）

參考文獻(xiàn)

[1] 王偉.“機械原理”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索[J].中國教育研究論壇，2009（11）：20-21.

[2] 張融，文友先，劉漢霞.獨立學(xué)院機械類本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[C].武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院文集，2010：28-31.

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關(guān)鍵詞：中國；新加坡；高等工程教育；機械工程

一、引言

經(jīng)濟全球化背景下，科學(xué)技術(shù)成為21世紀(jì)的關(guān)鍵詞。各國政府漸漸開始意識到本國的科學(xué)技術(shù)實力很大程度決定著國與國之間在政治、經(jīng)濟、文化、軍事等領(lǐng)域的競爭結(jié)果。工程制造業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，相對應(yīng)的專業(yè)建設(shè)應(yīng)成為國與國競爭籌碼。作為亞洲的發(fā)達(dá)國家，新加坡在高等教育方面發(fā)展卓越，其模式值得我們深入探討。本文將以新加坡南洋理工大學(xué)和中國上海交通大學(xué)為例，從課程設(shè)置、專業(yè)劃分、學(xué)位等方面對比研究兩所學(xué)校的機械工程專業(yè)。

二、新加坡高等工程教育機械工程專業(yè)――以南洋理工大學(xué)為例

作為工科領(lǐng)頭羊的南洋理工大學(xué)，其工程專業(yè)有著悠久的發(fā)展歷史。機械工程專業(yè)是工程學(xué)院下設(shè)的專業(yè)。在新加坡，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入初級學(xué)院或高級中學(xué)學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生則進(jìn)入工藝教育學(xué)院進(jìn)行技能培訓(xùn)為主的學(xué)習(xí)。

機械工程專業(yè)的培養(yǎng)方案

如我國許多高校一樣，該學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)也是學(xué)分制。本文將以機械工程專業(yè)為例，分別分析其專業(yè)劃分、學(xué)位授予、課程設(shè)置等部分。

在南洋理工大學(xué)，所有工科類學(xué)生在第一年的課程完全相同，相當(dāng)于國內(nèi)的基礎(chǔ)課。他們可以在一年的學(xué)習(xí)后再決定選擇哪一個專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新生入學(xué)的第二年，隨著工科分流的落實，機械工程專業(yè)會從主源流中分化出一些新的源流。這時的“源流”有點類似國內(nèi)的模塊，通用機械工程是其主源流，產(chǎn)品設(shè)計則是設(shè)計源流等。到第三年，隨著基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的完成，學(xué)生需要參加工業(yè)方面的實習(xí)。到大學(xué)四年級，部分?？茟?yīng)運而生，核心課程學(xué)分共計109，占比768%。主要指定選修課共計12學(xué)分，占比77%?；A(chǔ)教育指定選修課共計15學(xué)分，占比97%?；A(chǔ)教育自由選修課共計分，占比58%?？倢W(xué)分共計155。

國內(nèi)高校大多分學(xué)年開設(shè)課程，而新加坡南洋理工大學(xué)則按照學(xué)期開設(shè)課程。根據(jù)自身情況自主選課是其最大的特征。例如：某一門課因故沒有修或者出現(xiàn)掛科，這位同學(xué)下學(xué)期可以繼續(xù)選修這門課程。學(xué)年并不是按自然年齡劃分，而是按每個人所完成的學(xué)分來劃分。

實驗安排方面，頭兩學(xué)年每年安排基礎(chǔ)實驗課，在第三學(xué)年再安排一門專門的實驗課。除此之外，學(xué)生可以在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，選擇部分輔修課程。最后的學(xué)士學(xué)位由學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)綜合劃定等級。

三、中國高等工程教育機械工程專業(yè)――以上海交通大學(xué)為例

上海交通大學(xué)作為中國首批七所“211工程”、首批九所“985工程重點建設(shè)”院校之一，入選“珠峰計劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”等。根據(jù)教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布的一級學(xué)科評估排名結(jié)果，上海交通大學(xué)機械動力學(xué)院機械工程學(xué)科排名第一。

上海交通大學(xué)機械工程專業(yè)培養(yǎng)方案

上海交通大學(xué)機械工程一級學(xué)科創(chuàng)建于1952年，是我國首批有權(quán)授予碩士學(xué)位學(xué)科之一。機械動力學(xué)院機械工程專業(yè)分為五個方向：機械動力試點班，機械動力類，工業(yè)工程，核工程與核技術(shù)以及新能源科學(xué)與工程。在進(jìn)校第三年，機械動力類學(xué)生還會進(jìn)行一次專業(yè)細(xì)分，分為四個小方向，分別為機械工程、能源與動力工程、機械動力類機械工程和機械動力類能源與動力工程。上海交通大學(xué)機械工程的整個課程體系由人文社科、公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)等教學(xué)模塊所組成。上海交通大學(xué)機械工程專業(yè)學(xué)分由以下幾個部分構(gòu)成。通識教育共計48學(xué)分，占比24%，專業(yè)教育課程共計985學(xué)分，占比497%。專業(yè)實踐類課程共計52學(xué)分，占比263%。

通識教育課程中，必修課包含和所有中國高校相同的公共課程，共計27學(xué)分。通識核心類課程，對于工科學(xué)生來說，就是人文社科類選修課程，其主要目標(biāo)是使學(xué)生畢業(yè)后具有較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及良好的文字表達(dá)能力。和新加坡南洋理工大學(xué)一樣，學(xué)生從第一學(xué)期就可以開始選修這類課程，每學(xué)期限選兩門。大學(xué)期間，三個模塊必須修滿15學(xué)分。

四、中國和新加坡機械工程專業(yè)課程設(shè)置比較

（一）公共課程方面

在國內(nèi)，大學(xué)生在入學(xué)后，被分配到所在院系、系、專業(yè)各學(xué)院。很多國內(nèi)高?，F(xiàn)在已經(jīng)采用“平臺+模塊”這種課程體系，但是實施過程中并不如人意，學(xué)院和學(xué)院之間仍然是相互獨立，實現(xiàn)資源的共享實屬不易。按照學(xué)院、系別組織教學(xué)工作把學(xué)生按照專業(yè)人為地分成幾類，這并不能很好地促進(jìn)專業(yè)之間相互的溝通交流。所以，跨專業(yè)的交流能夠促進(jìn)專業(yè)交叉融合，以便更好地解決現(xiàn)實中的實際問題。

（二）學(xué)期課程分配方面

當(dāng)下，中國高校所開設(shè)的課程大都按照學(xué)年開設(shè)。學(xué)生也完全按照學(xué)院或系里的安排。學(xué)生一旦某門課程不及格，就需要等到一年之后才能重修。在這一問題上，新加坡高校所采取的做法值得我們學(xué)習(xí)。采取按照學(xué)期開課，能夠使得學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整，更加具有自主性。雖然這一做法看起來會占用更多的教育資源，但是對于學(xué)生數(shù)量龐大的工科專業(yè)來說，并不是問題。

（三）輔修、跨專業(yè)課程方面

國內(nèi)高校大多也為在校大學(xué)生開設(shè)輔修專業(yè)，但數(shù)量較少選擇余地小。再者，國內(nèi)普遍采取學(xué)年選課制度，導(dǎo)致學(xué)生在選擇少的情況下還出現(xiàn)選擇難的情況。很多學(xué)生在進(jìn)行選修課方面積極性并不高。但不管在開設(shè)課程數(shù)量種類和課程安排時間上，新加坡高校都給予學(xué)生更大的自去選擇他們感興趣的課程。國內(nèi)高校在近幾年也紛紛開始注重工科學(xué)生通識教育的培養(yǎng)。但從對比中可以看出，國內(nèi)高校在這方面的投入力度和方式方法還落后于新加坡高校。

（四）榮譽學(xué)位、分級學(xué)位制度

在國內(nèi)，對于學(xué)位證書的授予要求，學(xué)校普遍采取的是學(xué)分制。只要不存在掛科情況，無論成績?nèi)绾螌W(xué)生們都可以順利拿到學(xué)位證書且沒有區(qū)別。而在新加坡則不同，由于采取英聯(lián)邦國家的普遍做法，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)等會被分為不同等級，相應(yīng)的，獲得的學(xué)位證書也是不同的。這個證書等級代表他們在校期間各個方面的表現(xiàn)。所以，想要拿到更好等級的學(xué)位證書，學(xué)生們就需要在學(xué)習(xí)、實踐等方面付出更多的努力。這種做法不僅能夠促使學(xué)生們重視課程的學(xué)習(xí)，而且能夠形成一種積極向上的學(xué)風(fēng)，對于學(xué)生乃至學(xué)校的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。新加坡高校學(xué)位制度的另一個優(yōu)點就是，學(xué)生可以根據(jù)自身情況更加自主地選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以選擇放慢學(xué)習(xí)的速度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整選修的課程。所以，新加坡榮譽學(xué)位、分級學(xué)位制度對于培養(yǎng)本科人才，順應(yīng)市場實際需求有著重要的意義。（作者單位：南京理工大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]上海交通大學(xué)機械動力學(xué)院http：///bkjx/peiyang/default.aspx cid=2

篇7

關(guān)鍵詞：機械工程；多媒體課件；多媒體教學(xué)；多媒體教學(xué)效果；評價方式

引言：

機械工程專業(yè)具有實用性強、操作性強等特點，其教學(xué)手段必須將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，建立了掛圖、模型、視頻、多媒體、實物裝備等多種教學(xué)手段，才能保證良好的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的一種新形式，多媒體教學(xué)包括音像視頻、多媒體課件和素材庫等建設(shè)，通過開展多媒體教學(xué)，可以將課堂實物模型與多媒體課件演示相結(jié)合揚長避短、相得益彰，增加學(xué)生對工程問題的感性認(rèn)識，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識。多媒體教學(xué)在課堂中扮演著越來越重要的角色。

一、機械工程專業(yè)多媒體資源建設(shè)

1、建立全功能的多媒體教室

在施教制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造及工程訓(xùn)練等課程時，建立多媒體教室，可以利用教室內(nèi)的先進(jìn)電化手段，教師不僅可以播放視頻，而且可以通過投影儀將各種多媒體課件和實物對比圖像展示給學(xué)生[1]。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高教學(xué)效果。

2、建設(shè)開放式的網(wǎng)絡(luò)化計算機教室

建立計算機的網(wǎng)絡(luò)機房，可以預(yù)裝Solidworks、UG、MASTCAM等先進(jìn)的工程設(shè)計與分析軟件，向?qū)W生提供計算機輔助計算與分析功能，為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)與創(chuàng)新實踐提供有利條件。

3、建設(shè)音像視頻、多媒體課件和素材庫

建立多媒體資源庫須從積累教學(xué)視頻、多媒體課件及素材等入手，同時必須根據(jù)各校具體情況研制系列多媒體教學(xué)課件。通過開展多媒體輔助教學(xué)，增加學(xué)生對工程問題的感性認(rèn)識，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識。

4、應(yīng)用仿真實踐教學(xué)軟件與硬件

將虛擬現(xiàn)實、計算機仿真等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到實踐教學(xué)中去，引進(jìn)或研發(fā)系列軟件和硬件平臺，可實現(xiàn)在計算機虛擬環(huán)境下模擬傳統(tǒng)和現(xiàn)代制造工藝的加工過程，有效的提高實踐學(xué)習(xí)的效果。應(yīng)用半實物仿真訓(xùn)練系統(tǒng)可提供更具真實感的現(xiàn)場實踐環(huán)境，這在數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)與實踐中可以取得更好的效果。

5、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

建立機械工程多媒體教學(xué)網(wǎng)站，通過網(wǎng)站進(jìn)行課程的說明與選擇、實踐教材與課件下載與虛擬教學(xué)，支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)答疑，提供中心空閑資源與課外實踐需求的預(yù)約。

6、建設(shè)計算機考試系統(tǒng)

建立機械工程多媒體考試題庫，學(xué)生可以在計算機網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)完成專業(yè)綜合考試。學(xué)生試卷由計算機系統(tǒng)按照既定的規(guī)則隨機產(chǎn)生，任意兩份試卷都基本不同，由計算機自動閱卷。計算機考試系統(tǒng)大大提高了工作效率，可以滿足教學(xué)規(guī)模擴張的需要，實現(xiàn)統(tǒng)一的成績評定標(biāo)準(zhǔn)。

二、多媒體課件的評價

我院多媒體教學(xué)貫穿理論教學(xué)和實踐教學(xué)全過程，建立多媒體教學(xué)的評價機制，可以使教師能夠更好地把握教學(xué)規(guī)律，不斷提高教學(xué)效果，更好地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而更好地服務(wù)于教學(xué)實踐。多媒體課件評價包括教學(xué)性、技術(shù)型、藝術(shù)性三個方面。

1、教學(xué)性

課件的教學(xué)性主要反映教學(xué)意圖的程度[2]，具體表現(xiàn)在：

⑴教學(xué)目標(biāo)要明確，所有媒體的使用要符合教學(xué)規(guī)律，突出先進(jìn)的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論。

⑵適應(yīng)教學(xué)對象需要，內(nèi)容正確“精練”，多媒體課件可以重組資源，針對不同的教學(xué)要求匹配不同的教學(xué)程序。

⑶課件要突出重點，圖片要分散難點，能用多媒體深刻剖析原理，點明教學(xué)關(guān)鍵；

⑷課件媒體布局能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的合理性，注重能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，把握教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的整合。

⑸提供多種教與學(xué)的工具和典型教學(xué)資料，全方位示教。

2、技術(shù)性

課件的技術(shù)性是指課件運行中的可維護(hù)性和穩(wěn)定性以及操作中的易用性。技術(shù)特征的評價遵循一般的軟件工程質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)[3]。具體包括：

⑴課件用戶界面友好；

⑵課件維護(hù)和管理的方便性；

⑶課件操作簡單、控制靈活；

⑷具有合理多樣的交互性和導(dǎo)航功能；

⑸存儲的安全性好、軟件運行的兼容性強；

⑹ 軟件運行穩(wěn)定、可靠。

3、藝術(shù)性

課件的藝術(shù)性主要是指課件的美感和布局協(xié)調(diào)性。具體包括：

⑴課件界面布局合理，整體風(fēng)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一；

⑵版面設(shè)計簡潔、可觀看，按照三色原則，避免審美疲勞；

⑶多媒體演示平滑自然，效果真實；

⑷信息結(jié)構(gòu)的組織符合流程操作方式；

⑸文字應(yīng)該盡量簡略，課件配音清晰。

三、多媒體教學(xué)過程的評價

多媒體教學(xué)過程評價包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力、教學(xué)組織和教學(xué)媒體等方面。

1、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要表現(xiàn)在[4]：

⑴符合課程大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容有一定的深度和廣度，應(yīng)反映機械工程領(lǐng)域發(fā)展的最新成果，做到知識性和引領(lǐng)性結(jié)合。

⑵觀點正確、概念清晰，重點突出，列舉應(yīng)用案例驗證所述原理與方法。

⑶結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰，符合人機工程邏輯思維。

2、教學(xué)能力

教學(xué)能力考察教師課前準(zhǔn)備情況，主要表現(xiàn)在：

⑴語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡明、生動；

⑵采用啟發(fā)式教學(xué)和交互式教學(xué)，重點突出；

⑶教師的學(xué)術(shù)水平高，做到深入淺出；

⑷教學(xué)方法的多樣化，能充分吸引和調(diào)節(jié)學(xué)生注意力。

3、教學(xué)組織

課堂教學(xué)組織主要表現(xiàn)在：

⑴能運用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性；

⑵課堂組織管理有序，把握與控制教學(xué)節(jié)拍；

⑶授課生動活潑，課堂氛圍良好。

4、教學(xué)媒體

⑴媒體選擇合理性，媒體安裝與攜帶是否方便；

⑵媒體界面組合方式、呈現(xiàn)方式是否恰當(dāng)，看能否展現(xiàn)設(shè)計效果；

⑶教師與媒體的融合情況。

四、多媒體教學(xué)效果評價

多媒體課程教學(xué)效果的評價從學(xué)生反饋和督導(dǎo)專家評價兩個方面進(jìn)行。學(xué)生反饋必須設(shè)計科學(xué)合理的調(diào)查表格，也可以向?qū)W生做問卷調(diào)查，要求每名參加的學(xué)生都認(rèn)真、客觀地填寫“多媒體教學(xué)反饋表”，要求學(xué)生分別對教師的教學(xué)課件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價，從學(xué)生角度對課程建設(shè)提出建議。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組評價既要評價多媒體課件，也要考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果、知識運用反饋能力等。

五、結(jié)束語

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型機械工程專業(yè)本科人才，必須采用形式多樣的多媒體教學(xué)評價方式。近些年來，我院在學(xué)生多媒體教學(xué)效果評價方式上進(jìn)行了大膽嘗試，在很大程度上鞏固了機械工程課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范大鵬等.關(guān)于高校機械電子工程專業(yè)創(chuàng)新教育的思索.全國高等學(xué)校制造自動化研究會中南分會2007年年會交流論文，2007年8月，湘潭

[2] 盧耀暉.機械類課程教學(xué)改革，工程圖學(xué)與機械設(shè)計及創(chuàng)新實踐論文集，2005年

篇8

關(guān)鍵詞：機械工程 校企聯(lián)合 人才培養(yǎng)模式 研究

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（a）-0208-02

“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”的高層次人才培養(yǎng)是當(dāng)今高校研究生培養(yǎng)教育的主要目標(biāo)定位。在我國高校研究生培養(yǎng)過程中，普遍存在著重學(xué)術(shù)理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)象，增強研究生適應(yīng)崗位的能力，滿足企業(yè)對應(yīng)用型或復(fù)合型人才的需求，一直是企業(yè)和高校共同面臨的問題[1]。

2009年之前我國高校研究生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型為主，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會在工程等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω邔哟?、?yīng)用型專門人才的需求越來越強烈，學(xué)術(shù)型研究生不能完全滿足社會需求。為此，教育部于2009年推出了“全日制專業(yè)型碩士”，作為一種全新的研究生培養(yǎng)形式，并頒布了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研【2009】1號），次年，國務(wù)院學(xué)位委員頒布了《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》（學(xué)位【2010】49號）。2011―2014年近4年來從我國碩士研究生招生情況來看，碩士研究生招生結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)，專業(yè)型碩士研究生招生規(guī)模及比例逐步增大，學(xué)位類型結(jié)構(gòu)日趨合理。

專業(yè)型碩士研究生的擴大招收，研究生的生源結(jié)構(gòu)調(diào)整，需要重新定位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，積極推進(jìn)和發(fā)展具有鄭州大學(xué)特色的專業(yè)學(xué)位教育，使得專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)更加密切地滿足社會的需求。

1 專業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)的涵義及意義

鄭州大學(xué)“機械工程”專業(yè)是在機械制造、電子工程和計算機科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來的?！皺C械工程”專業(yè)培養(yǎng)具有機械工程專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，能在生產(chǎn)一線從事機械工程專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計制造、控制開發(fā)、應(yīng)用研究和生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級專門人才。

針對“機械工程”專業(yè)型碩士研究生的特點，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的有效途徑。校企聯(lián)合培養(yǎng)以國內(nèi)高校為主導(dǎo)，在行業(yè)企業(yè)的支持下，科學(xué)預(yù)測行業(yè)企業(yè)人才資源的前瞻要求，校企雙方共同參與工程碩士培養(yǎng)方案設(shè)計、專業(yè)實踐課教學(xué)、實踐基地建設(shè)和管理、學(xué)位論文設(shè)計指導(dǎo)等，提高實踐訓(xùn)練針對性，堅持把實踐創(chuàng)新能力作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，堅持理論與實踐的相互融通，突出能力培養(yǎng)，專業(yè)型碩士研究生實行課程教學(xué)、實踐訓(xùn)練和論文研究的三段式培養(yǎng)模式[2-3]。

校企聯(lián)合培養(yǎng)能夠向?qū)I(yè)型碩士研究生教育提供良好的實踐機會、需求信息、政策支持和財政資源，為提高研究生的科研及實踐能力創(chuàng)造更多的機會；有利于校企資源共享，形成“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，實現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)更新，優(yōu)勢互補；通過校企合作采用雙導(dǎo)師制，有利于學(xué)生就業(yè)及企業(yè)引進(jìn)高技術(shù)人才，可以同時滿足高校培養(yǎng)和企業(yè)需求的目標(biāo)，實現(xiàn)“三贏”。

2 現(xiàn)有專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式存在的問題

從目前專業(yè)型碩士生的培養(yǎng)來看，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及適應(yīng)崗位的能力仍未達(dá)到滿足高校培養(yǎng)和企業(yè)需求的目的，存在的主要問題包括。

（1）受傳統(tǒng)研究生教育觀念和科研實驗條件的限制，專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)概念認(rèn)同度較高但實際認(rèn)同度較低，較多地照搬了學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，特別是在制訂培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、畢業(yè)論文選題、論文評價等方面，沒有進(jìn)行培養(yǎng)模式的綜合改革，缺少一套偏重于應(yīng)用性和實踐性的課程體系。以致專業(yè)型研究生教育人才培養(yǎng)的特色不能凸顯，未能達(dá)到培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目的。（2）鄭州大學(xué)機械類學(xué)術(shù)型碩士研究生招生包括了機械制造及自動化、機械設(shè)計及理論等四個專業(yè)，每個專業(yè)下有4～6個研究方向。而機械類專業(yè)型碩士研究生僅有“機械工程”一個專業(yè)，一個研究方向，隨著專業(yè)型碩士研究生招生比例的快速增加，研究方向的細(xì)化問題日漸突出。（3）專業(yè)型碩士生培養(yǎng)過程的不完善，現(xiàn)有培養(yǎng)模式雖然采用校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制，但在實際運行中校外導(dǎo)師的選聘方式、合作培養(yǎng)學(xué)生的過程及導(dǎo)師的管理等環(huán)節(jié)沒有系統(tǒng)化，統(tǒng)一化[4-5]。（4）現(xiàn)有培養(yǎng)模式雖然建立在校企雙方配合的基礎(chǔ)上，但由于各種客觀條件的影響，實際培養(yǎng)過程中校企未能緊密有機地配合，校外導(dǎo)師溝通和指導(dǎo)不足，學(xué)生不能保證至少一年的實習(xí)時間，未能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用性和綜合性能力。

綜上所述，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式改革，建立高校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的培養(yǎng)實踐新模式，從而實現(xiàn)加強應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接，變得更為迫切。

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革與實踐

“機械工程”專業(yè)型碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革，以培養(yǎng)機械工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型專門人才為對象，改革全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)和管理方案，拓展研究方向，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，使得專業(yè)型研究生成為具有堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次人才。通過專業(yè)型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)在符合高校培養(yǎng)目標(biāo)的同時，又滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。

針對原有培養(yǎng)模式存在的問題，結(jié)合專業(yè)型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)改革的目標(biāo)，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實踐主要有以下幾個方面。

（1）校企建立雙方對口的管理部門，通過廣泛調(diào)研，收集意見和建議，了解企業(yè)對“機械工程”專業(yè)碩士研究生的人才需求，共同修改和制定機械工程的專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)方案和管理制度，其主要包括培養(yǎng)基本要求（素質(zhì)要求、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）、學(xué)制與學(xué)位、學(xué)分要求、課程設(shè)置（根據(jù)企業(yè)技術(shù)需求開設(shè)特色課程）及學(xué)時分配、課外培養(yǎng)計劃、綜合性實踐教學(xué)及畢業(yè)要求等。這既保證了保持和加強校企間的聯(lián)系和溝通，也保證了培養(yǎng)方案的應(yīng)用性和實踐性[6]。（2）“機械工程”專業(yè)型碩士研究生課程設(shè)置以“實際應(yīng)用”為導(dǎo)向，以“企業(yè)需求”為目標(biāo)，健全與培養(yǎng)方案相配套的課程體系建設(shè)和教學(xué)管理制度。在新的校企聯(lián)合培養(yǎng)方案中，更加注重實踐環(huán)節(jié)，在保證專業(yè)型碩士研究生掌握好學(xué)科基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專門知識的同時，保證至少有1年在企業(yè)實習(xí)實踐的時間，以促進(jìn)實際應(yīng)用能力的提高。校企雙方聯(lián)合實行三段式培養(yǎng)：第一階段在學(xué)校進(jìn)行1.5學(xué)期的課程學(xué)習(xí)（入學(xué)年9月至第二年4月）；第二階段在企業(yè)進(jìn)行一年以上的工程實踐訓(xùn)練（第二年5月至第三年9月）；第三階段根據(jù)現(xiàn)場課題進(jìn)展情況，可以返回學(xué)?；蚶^續(xù)在企業(yè)進(jìn)行論文研究工作（第三年10月至第四年6月）。這種三段式培養(yǎng)可以實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練3年不斷線，學(xué)校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)3年不斷線。（3）聯(lián)合設(shè)立專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)基地，把高校與企業(yè)聯(lián)合在一起，充分利用各方優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為研究生提高科研能力、創(chuàng)新能力等提供重要科研平臺。以校企合作項目、研究生科研實踐基地為依托建立新型專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式，針對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)及創(chuàng)新需要提出研究課題和項目，雙方提供研究人員共同成立項目攻關(guān)小組，研究生直接參與。科研實踐基地由企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，研究生培養(yǎng)基地為研究生提供大量具有實用性、適應(yīng)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的論文選題，使研究生科研創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)得到保證。（4）面向“機械工程”專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)計劃，聘請合作企業(yè)人才到我校兼任碩士生導(dǎo)師，改善研究生導(dǎo)師隊伍。加強校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)碩士學(xué)位論文負(fù)責(zé)制，共同完成學(xué)生學(xué)位論文選題、開題、評審和答辯。制定嚴(yán)格的導(dǎo)師考核標(biāo)準(zhǔn)和制度，對于考核不合格的人員，要給予警告或取消導(dǎo)師資格，對于優(yōu)秀的校內(nèi)外導(dǎo)師設(shè)立獎勵機制，促進(jìn)校企之間人才的聯(lián)合培養(yǎng)，建立起校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的新模式。（5）構(gòu)建基于“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”協(xié)議的定向人才培養(yǎng)新模式。學(xué)校根據(jù)用人企業(yè)單位的職能和標(biāo)準(zhǔn)要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，供需雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，訂制并實施教學(xué)計劃，實現(xiàn)專業(yè)型碩士定向培養(yǎng)的教育模式，形成一種合乎法定的委托培養(yǎng)關(guān)系，保證了研究生就業(yè)的穩(wěn)定性，提高了研究生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。從信譽、業(yè)績、專業(yè)對口等多方面對參與“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”的企事業(yè)單位進(jìn)行綜合考察，以保證“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”的質(zhì)量和效益。同時，學(xué)校與企業(yè)根據(jù)訂制培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)調(diào)落實教學(xué)計劃，檢查培養(yǎng)過程，及時作出修改和完善，保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[7-8]。

4 校企聯(lián)合培養(yǎng)中的典型案例

鄭州大學(xué)機械工程學(xué)院與三門峽中原精密有限公司近來保持著密切的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，該公司作為鄭州大學(xué)研究生創(chuàng)新實踐基地，通過雙方在研究生培養(yǎng)模式、管理體制、運行模式等方面的創(chuàng)新，已順利聯(lián)合培養(yǎng)兩屆數(shù)名“機械工程”專業(yè)型碩士。專業(yè)型碩士研究生直接參與該公司磨加工主動量儀產(chǎn)品的研發(fā)和調(diào)試工作，解決了公司原量儀只能夠監(jiān)控簡單的孔、軸和平面的加工過程等系列問題，通過開展大量面向不同特征工件的磨加工信息的采集與分析研究工作，積累了大量的信息數(shù)據(jù)庫資料，為完善的磨加工主動量儀功能提供了理論基礎(chǔ)，研究成果受到企業(yè)的好評，同時，研究生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和綜合動手能力都得到了鍛煉和提高。

5 結(jié)語

創(chuàng)新能力、實踐能力是“機械工程”專業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的核心。該模式的改革將為全面提高研究生的實踐能力和社會能力提供更多的機會。相關(guān)建設(shè)成果亦可在院“機械工程及自動化”“機械設(shè)計及理論等學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)中得到共享。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式的實施和改進(jìn)，“機械工程”專業(yè)培養(yǎng)模式將在相關(guān)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)中起到示范性作用，為社會輸送高層次應(yīng)用型的機械工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：機械工程；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0205-02

為了適應(yīng)創(chuàng)新型國家和人力資源強國建設(shè)的要求，要全面實施高等教育質(zhì)量工程，加強對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，加快實踐教學(xué)改革與建設(shè)，充分發(fā)揮實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。實踐教學(xué)是本科教育教學(xué)的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生全面掌握理論知識、增強實踐能力、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有十分重要的作用；加強實踐教學(xué)，要以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以隊伍建設(shè)為根本，以完善條件為基礎(chǔ)，以制度建設(shè)為保障，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，不斷提高實踐教學(xué)水平；同時要處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，改變重理論教學(xué)建設(shè)輕實踐教學(xué)建設(shè)的狀況，克服重分?jǐn)?shù)輕能力的傾向。

一、機械工程專業(yè)實踐教學(xué)的總體發(fā)展目標(biāo)

具有行業(yè)或地域特色的高校，從機械工程專業(yè)的定位上應(yīng)該是立足本行業(yè)或區(qū)域，面向全國，培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步需要，掌握系統(tǒng)的機械學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本技能，在機械工程領(lǐng)域內(nèi)從事機械設(shè)計、制造、控制、檢測等技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究等科技及管理工作的創(chuàng)新型應(yīng)用型高級人才。實踐教學(xué)的總體發(fā)展目標(biāo)是以培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才為目標(biāo)；以深化實驗課程體系改革、合理設(shè)置實驗教學(xué)內(nèi)容為核心；以建設(shè)一支觀念新、素質(zhì)高、能力強的教師團(tuán)隊為保障；以實施教學(xué)、競賽、科研相結(jié)合的發(fā)展為導(dǎo)向；實現(xiàn)實驗教學(xué)“設(shè)計、制造、控制、檢測”四位一體的教學(xué)平臺；形成立體化、模塊化實驗教學(xué)體系；建立信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多方位、開放式實驗中心。

二、實踐教學(xué)體系的構(gòu)成

實踐教學(xué)體系的建立要以能力培養(yǎng)為核心，堅持知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展，按照辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學(xué)與實踐教學(xué)。科學(xué)設(shè)計教學(xué)實驗、課程設(shè)計、教學(xué)實習(xí)、實訓(xùn)、工程（社會）實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）和學(xué)生科技創(chuàng)新活動等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對專業(yè)核心理論與技術(shù)，要加強學(xué)生綜合利用相關(guān)知識的能力訓(xùn)練，增加必要的課程設(shè)計、專業(yè)綜合實驗和獨立設(shè)置的實驗課程比例。機械工程專業(yè)實踐教學(xué)體系以“課內(nèi)外”結(jié)合作為實踐教學(xué)體系的總體構(gòu)成；分基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段；專業(yè)技術(shù)實踐能力培養(yǎng)貫穿始終。如圖1所示。

三、實踐教學(xué)體系的特色

1.傳統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)代化。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)改造傳統(tǒng)機械專業(yè)?？刂?、信息、測試、網(wǎng)絡(luò)與制造技術(shù)的不斷融合、發(fā)展，貫穿于機械產(chǎn)品從設(shè)計、制造到應(yīng)用整個過程，成為現(xiàn)代企業(yè)不可或缺的支撐技術(shù)，實驗中心設(shè)備緊跟科技的發(fā)展，培養(yǎng)出符合時展的高質(zhì)量人才。

2.實踐教學(xué)體系立體化。在機械工程及自動化平臺上進(jìn)行各個實驗課程的整合、改造、提高，以四個實驗類別為層次，以提高學(xué)生的工程實踐能力為主線，構(gòu)成實驗教學(xué)新體系。新體系打破原有機、電分離的實踐教學(xué)模式，將單一的訓(xùn)練項目整合為4個層次10個模塊。如圖2所示。

3.實驗內(nèi)容模塊化。以學(xué)生為主自主選擇訓(xùn)練模塊的機械工程實踐教學(xué)新體系。新體系把基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型與研究創(chuàng)新型實踐有機地整合在一起，針對不同專業(yè)方向的學(xué)生，不同階段訓(xùn)練的需要，按照模塊化的方式，開設(shè)不同層次的訓(xùn)練項目。

4.實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。（1）實驗內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化：實現(xiàn)由單機向網(wǎng)絡(luò)的綜合實驗發(fā)展，現(xiàn)已建有CAD/CAM局域網(wǎng)，虛擬制造網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺互通，有效地促進(jìn)了機電工程實驗教學(xué)由單機技能教學(xué)向部分實現(xiàn)局域網(wǎng)的集成技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)化。（2）實驗管理的網(wǎng)絡(luò)化：中心將建設(shè)實驗教學(xué)示范中心網(wǎng)站，將實驗教學(xué)課件、網(wǎng)上預(yù)約實驗、各種儀器的使用方法等內(nèi)容都放在網(wǎng)上，使學(xué)生能通過信息平臺進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、與實驗教學(xué)互動。目前部分實驗室的計算機已聯(lián)網(wǎng)運行，供學(xué)生預(yù)習(xí)。

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關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；人才培養(yǎng)；導(dǎo)師作用

作者簡介：王筱蓉（1982-），女，河北灤縣人，江蘇科技大學(xué)機械工程學(xué)院，講師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0169-02

一、專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍概況

《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》指出：為促進(jìn)我國研究生教育的更好發(fā)展，必須重新審視和定位我國碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。[1]

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育要求建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。目前各高校培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生經(jīng)驗普遍不足，有的高校甚至剛剛開始招生，各方面都沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，特別是指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，多數(shù)高校還未能建立有效的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍，這嚴(yán)重影響了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師隊伍建設(shè)的好壞直接關(guān)系到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目的能否實現(xiàn)，甚至關(guān)系到國家關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生政策的成敗。現(xiàn)實中，導(dǎo)師隊伍建設(shè)暴露出許多問題，這要求各高校必須高度重視，盡快建立一支適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)師隊伍，推動整個研究生教育的發(fā)展。

二、在培養(yǎng)過程中導(dǎo)師存在的問題

以江蘇科技大學(xué)機械工程專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析在全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在的一些比較突出的問題，對加快該學(xué)科導(dǎo)師隊伍建設(shè)有著重要的參考意義。表1為2011年江蘇科技大學(xué)機械工程專業(yè)指導(dǎo)教師聘任隊伍的現(xiàn)狀。

表1 機械工程專業(yè)導(dǎo)師構(gòu)成

導(dǎo)師總數(shù) 博士學(xué)位導(dǎo)師數(shù) 新聘導(dǎo)師數(shù) 外聘企業(yè)導(dǎo)師數(shù)

學(xué)術(shù)型 29 20 3 0

專業(yè)型 30 8 8 2

從表1可以看出，專業(yè)型導(dǎo)師數(shù)量雖多，但是73.3%都屬于學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)聘，只有約27%的導(dǎo)師屬于純專業(yè)型導(dǎo)師。此外，外聘導(dǎo)師數(shù)量嚴(yán)重不足，無法滿足當(dāng)前培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的需要?？傮w上，機械工程專業(yè)導(dǎo)師隊伍基本能夠滿足當(dāng)前指導(dǎo)研究生的需要，但是其中也存在一些急需解決的問題，具體如下：

1.對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)政策把握不清

大多數(shù)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師是由原學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師轉(zhuǎn)聘，學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點以及規(guī)律把握上存在欠缺。[2]盡管學(xué)術(shù)學(xué)位研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生和科研方面具有相當(dāng)水平，但其主要側(cè)重于理論。目前，大多數(shù)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)政策等缺乏掌握，不清楚專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)有何不同，只知道專業(yè)學(xué)位研究生有一定的實踐要求，其他就按照學(xué)術(shù)型研究生來對待了。這種情況短期內(nèi)如果得不到改變，必將影響專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。

2.校內(nèi)導(dǎo)師普遍缺乏實踐經(jīng)驗

校內(nèi)導(dǎo)師是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要力量，由于長期受培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的影響，許多校內(nèi)導(dǎo)師缺乏培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實踐經(jīng)驗，雖然在實踐培養(yǎng)方面主要依靠校外導(dǎo)師，但是校內(nèi)導(dǎo)師實踐經(jīng)驗的缺乏勢必影響其對研究生的指導(dǎo)，甚至有的導(dǎo)師依然按照指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的方法來指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生，這就在一定程度上混淆了專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)。[3]特別是新聘任為專業(yè)學(xué)位研究生的年輕導(dǎo)師，他們雖都具有博士學(xué)位，且大多畢業(yè)于國內(nèi)外的重點大學(xué)，具有一定的理論水平，但是機械工程領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗比較缺乏，而這些都將阻礙專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.校外導(dǎo)師質(zhì)量不高

由于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)剛剛起步，校外導(dǎo)師隊伍的建設(shè)難度更大。目前機械工程專業(yè)相當(dāng)數(shù)量的校外導(dǎo)師達(dá)不到學(xué)校對導(dǎo)師的要求，有的高校甚至連校外導(dǎo)師的數(shù)量都嚴(yán)重不足。一些高校急于建設(shè)導(dǎo)師隊伍，降低了對校外導(dǎo)師的評聘要求，有的甚至聘請一些企業(yè)的經(jīng)理或者高管作為專業(yè)學(xué)位研究生的校外導(dǎo)師，他們雖善于管理企業(yè)，但大多不具備專業(yè)技術(shù)方面所要求的實踐經(jīng)驗，無法對研究生進(jìn)行實踐指導(dǎo)，以致于使校外導(dǎo)師的實踐指導(dǎo)流于形式。

4.校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)不清

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，這不僅要求校內(nèi)外導(dǎo)師具有各自相應(yīng)的理論知識與實踐經(jīng)驗，更要求在指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的過程中，兩者積極交流、共同培養(yǎng)?，F(xiàn)實培養(yǎng)中，一些專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)外導(dǎo)師對于研究生的培養(yǎng)缺乏溝通，造成各自為政，人為地割裂了對研究生的培養(yǎng)過程，甚至存在校內(nèi)外導(dǎo)師都互不認(rèn)識的情況。顯而易見，校內(nèi)外導(dǎo)師工作上的交流缺失是做不好全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的，這種培養(yǎng)方式也嚴(yán)重違背了教育規(guī)律，對研究生培養(yǎng)非常不利。

三、充分發(fā)揮導(dǎo)師作用的對策與措施

1.加強校內(nèi)外導(dǎo)師培訓(xùn)

校內(nèi)導(dǎo)師特別是從廣大學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師隊伍中擇優(yōu)遴選來充實專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍的部分導(dǎo)師，必須對其進(jìn)行科學(xué)務(wù)實且富有針對性的培訓(xùn)，包括不同于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)或者培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生過程中所沒有的各個方面，這既有國家關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育的政策與文件，也有全日制專業(yè)學(xué)位研究生的特點及其培養(yǎng)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方案等，特別是專業(yè)學(xué)位研究生的實踐環(huán)節(jié)及其學(xué)位論文的要求。對于校外導(dǎo)師，同樣需要對其進(jìn)行國家和學(xué)校關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)政策等的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。只有充分掌握了專業(yè)學(xué)位研究生教育的不同特點，才能對其進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

2.提升校內(nèi)導(dǎo)師實踐經(jīng)驗

要改善校內(nèi)導(dǎo)師實踐經(jīng)驗相對缺乏的境況，一方面，實踐經(jīng)驗缺乏的導(dǎo)師要主動增強指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生所需的實踐能力，積極學(xué)習(xí)，加強鍛煉。另一方面，高校必須利用現(xiàn)有的實驗室條件，為需要的導(dǎo)師提供良好的實踐環(huán)境，對于自身不具備實踐條件的，要鼓勵導(dǎo)師積極聯(lián)系具有條件的相關(guān)企業(yè)、科研院所，必要時高校要提供便利幫助。只有這樣才能提升校內(nèi)導(dǎo)師的整體能力，提高校內(nèi)導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的參與度，才能更好地指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生。

3.嚴(yán)把校外導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)

根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》要求，校外導(dǎo)師業(yè)務(wù)水平要從過去的注重理論水平轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的注重實踐能力上來。為此，校外導(dǎo)師的評聘環(huán)節(jié)尤為重要。一方面，高校在評聘校外導(dǎo)師時，要改變以往的評聘條件，注重對遴選者實踐能力的考察，建立健全學(xué)校層面的校外導(dǎo)師遴選制度，嚴(yán)格按照相關(guān)要求進(jìn)行評選與聘任。另一方面，在評聘過程中，對于不了解國家相關(guān)政策或者不具備相關(guān)專業(yè)技術(shù)實踐經(jīng)驗的人員不予聘任。另外，對于已經(jīng)聘任但不符合要求的校外導(dǎo)師，能通過培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)達(dá)到要求的繼續(xù)聘任，如采取措施后仍達(dá)不到要求，則要堅決予以解聘。

4.盡快落實校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)

（1）完善專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師相關(guān)制度。高校要高度重視，從學(xué)校層面建立、完善關(guān)于校內(nèi)外導(dǎo)師在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生過程中職責(zé)的政策和文件，做到分工明確，職責(zé)清晰。

（2）要加強對校內(nèi)外導(dǎo)師的監(jiān)管。缺乏對導(dǎo)師的監(jiān)管勢必會影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，通過文件和協(xié)議讓校、企雙方導(dǎo)師明確各自在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的權(quán)利與責(zé)任，才能進(jìn)一步加強校企雙方導(dǎo)師合作，才能讓校內(nèi)外導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用。在互利合作的基礎(chǔ)上，同時要求企業(yè)和學(xué)校對自己所屬的導(dǎo)師制定相應(yīng)的監(jiān)督管理措施，從而保證校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)能夠真正得到落實。

（3）加強校內(nèi)外導(dǎo)師和研究生的溝通。除完善上述措施外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的橋梁、紐帶作用，加強校內(nèi)外導(dǎo)師和研究生之間的交流。這不僅要求研究生在企業(yè)工作中積極利用校內(nèi)導(dǎo)師來解決企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)難點，還要爭取讓校外導(dǎo)師參與到研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，如論文選題和實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)等，以實現(xiàn)校外企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師和研究生的有效溝通，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、研究生的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)三方共贏。

四、結(jié)論

全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要使專業(yè)學(xué)位研究生教育健康持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)師作用至關(guān)重要。只有完善相關(guān)導(dǎo)師制度，建設(shè)一流的導(dǎo)師隊伍，使校內(nèi)外導(dǎo)師的作用貫穿于全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的整個過程，才能不斷提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國研究生教育事業(yè)跨上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭剛，李宗惠.全日制專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師工作的幾點思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，（27）：238.