導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1明確課程教學(xué)目標(biāo)

計算機(jī)信息技術(shù)是一門發(fā)展特別迅速的產(chǎn)業(yè)，可以說兩三個月就有翻天覆地的變化，而教材的編寫是需要一段時間的?？v觀計算機(jī)的發(fā)展，計算機(jī)及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。從就業(yè)市場看，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機(jī)圖形圖像、計算機(jī)廣告設(shè)計制作、計算機(jī)輔助設(shè)計操作等中級計算機(jī)技術(shù)人才十分看好。因此，中職計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)可確定具體的培養(yǎng)方向。

2采用多種教學(xué)方法

2.1建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。時代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.2建立以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。計算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。尤其是中職學(xué)生的計算機(jī)課，在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從理論中來，到實(shí)踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。

2.3建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。首先，教師通過制作教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計算機(jī)硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問題。其次，教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動形象。其三，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，有了主動參與的可能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.4建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如，開設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試，等等。開設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴(kuò)大選修課的覆蓋面，學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進(jìn)行選修，且不受時間限制。由于中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生玩游戲、從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件，收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源，不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收能力。

3注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

計算機(jī)課程教學(xué)中，“出示問題，提出任務(wù)，自主探討”的過程，體現(xiàn)了集體的智慧，深化了學(xué)生對問題和知識的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學(xué)生學(xué)會用多角度思考問題的方法。在知識內(nèi)涵加深的同時，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，驗(yàn)證或嘗試完成本課知識內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。如在講述計算機(jī)的構(gòu)造和工作原理時，將一臺計算機(jī)拆開，將主板、

CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實(shí)物演示平臺展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學(xué)都對計算機(jī)有一個感性的認(rèn)識，讓他們初步了解計算機(jī)內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，打開了學(xué)生心中的黑匣子，打破了學(xué)生對計算機(jī)內(nèi)部的神秘感。這時可以將一些問題提出來讓學(xué)生進(jìn)行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機(jī)呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學(xué)生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內(nèi)存條的功能，磁盤驅(qū)動器的用途一一進(jìn)行解說，最后啟動機(jī)器，當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時，都會產(chǎn)生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進(jìn)行提問，讓回答較準(zhǔn)確的學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)踐操作。使學(xué)生快速掌握該知識點(diǎn)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察、思考、動手操作的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的能力。學(xué)生經(jīng)過一段時間的自主探索學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識，漸漸掌握了學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律，就會對所學(xué)知識有一個比較透徹的理解。

4總結(jié)

綜上所述，為保證中職畢業(yè)生的社會競爭力，完善中職畢業(yè)生專業(yè)技能培養(yǎng)，必須在能充分調(diào)動學(xué)生積極性的前提下，對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行不斷調(diào)整，以滿足中職畢業(yè)生未來發(fā)展的需要。課程改革下對中等職業(yè)教育計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的反思是十分重要的。只有不斷進(jìn)行反思，才能尋找出中等職業(yè)教育計算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展出路，更適應(yīng)社會要求，真正為中職畢業(yè)生發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)反思[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（16）.

篇2

關(guān)鍵詞：非計算機(jī)專業(yè)；計算機(jī)基礎(chǔ)課程；分層教學(xué)；教學(xué)管理；教學(xué)評價；教學(xué)效果；教學(xué)資源

0、引言

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。根據(jù)中國知網(wǎng)可追溯數(shù)據(jù)，中國比較典型的有關(guān)分層次教學(xué)的研究最早出現(xiàn)在1984年，清華大學(xué)工程力學(xué)系的范欽珊等老師在機(jī)械系、材料系部分專業(yè)的材料力學(xué)課程教學(xué)中作了分層次教學(xué)的嘗試。

湖北文理學(xué)院自2011年開始對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)課程開展分層次教學(xué)改革，至今改革已經(jīng)進(jìn)行了5個學(xué)期，筆者在參與教學(xué)改革實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理、教學(xué)評價、教學(xué)效果和教學(xué)資源建設(shè)等方面存在一些問題，下面將談?wù)劰P者對這些問題的思考。

1、分層次教學(xué)情況簡介

計算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于通識教育必修課，理論學(xué)時18，實(shí)驗(yàn)學(xué)時24，一般集中安排在8周的時間完成教學(xué)。

湖北文理學(xué)院計算機(jī)基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)改革實(shí)施情況主要包括3個步驟：（1）通過考試把學(xué)生劃分為免修、高級班、中級班和初級班；（2）把免修以外的學(xué)生按專業(yè)劃定幾個組，同時開設(shè)高級班、中級班和初級班，把原先教學(xué)任務(wù)中承擔(dān)相關(guān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的教師重新分配承擔(dān)分層次班級的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)分層次班級的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)；（3）所有學(xué)生參加統(tǒng)一的課程考試，任課教師結(jié)合考試成績和平時成績評定最終成績，同組所有教師共享各自承擔(dān)的分層次班級的學(xué)生成績，再從共享的成績中找出教學(xué)任務(wù)中自身所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)專業(yè)的學(xué)生成績，登入教務(wù)管理系統(tǒng)。

以2012-2013年上學(xué)期為例，周二下午5～8節(jié)課同時上計算機(jī)基礎(chǔ)課程的專業(yè)有生物科學(xué)、食品科學(xué)與工程、物理學(xué)、地理科學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、公共事業(yè)管理（文科類專業(yè)）、化學(xué)。每組的分層次班級有高級班1個、中級班1個和初級班3個，分別由相應(yīng)教師任課。高級班的學(xué)生由來自生物科學(xué)的3人、食品科學(xué)與工程的19人、物理學(xué)的6人、地理科學(xué)的7人、電子信息科學(xué)與技術(shù)的6人、公共事業(yè)管理的12人和化學(xué)的2人，共計55人組成；中級班和各初級班的學(xué)生也由至少2個專業(yè)的數(shù)名學(xué)生組成。

2、教學(xué)管理

2.1 成績管理

計算機(jī)基礎(chǔ)課程成績由平時成績、實(shí)驗(yàn)成績和結(jié)業(yè)考核成績3部分構(gòu)成。其中，平時成績占10%，實(shí)驗(yàn)成績占40%，期末考核成績占50%。在教學(xué)過程中，平時成績和實(shí)驗(yàn)成績由學(xué)生所在分層次班級教師評定，最后結(jié)合期末考核成績核算出最終成績。教學(xué)任務(wù)是按專業(yè)分配到任課教師的，意味著在教務(wù)管理系統(tǒng)中，任課教師需要登錄的是教學(xué)任務(wù)中劃定的專業(yè)學(xué)生成績。在實(shí)際操作中，要在小組所有任課教師共享自己任課的分層次班級成績后，才能從中篩選出自己教學(xué)任務(wù)中的學(xué)生成績，然后登錄到教務(wù)系統(tǒng)中。由于擔(dān)任計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師還同時承擔(dān)著其他課程的教學(xué)任務(wù)，每人對工作時間也有自己的安排，這樣導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)課程成績核算、共享的時間往往有差異，造成對同組其他教師工作進(jìn)度的影響。另一方面的問題來自學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對成績存在質(zhì)疑時，往往會找教務(wù)系統(tǒng)中顯示的任課教師，而該教師并不是其分層次班級的任課教師，這就需要教學(xué)任務(wù)中的教師和實(shí)際分層次班級中的教師同時在場才能核查。這經(jīng)常會讓學(xué)生覺得老師推脫責(zé)任，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和師生感情。

2.2 教師評價

在教師教學(xué)考核體系中，學(xué)生對教師的評價占非常高的比重，而教學(xué)考核結(jié)果又直接跟收人掛鉤。因此，客觀、準(zhǔn)確地評價才能激發(fā)教師的工作積極性。而在分層次教學(xué)改革實(shí)踐中，學(xué)生的評價多數(shù)是“張冠李戴”，分層次班級的教師多數(shù)并不是教務(wù)系統(tǒng)中該課程的任課教師，這對教師的工作積極性、教學(xué)效果都有負(fù)面的影響。

2.3 資源分配

在很多高校，公共課部的教學(xué)任務(wù)比較重。在湖北文理學(xué)院，公共計算機(jī)課部的教師平均年教學(xué)工作量在400標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時以上，每學(xué)期在承擔(dān)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)同時還有程序設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)任務(wù)重、實(shí)驗(yàn)室資源有限的情況下，集中在8周左右的時間，多名教師在同一時段同時上課，造成人力資源和設(shè)備資源在開課期間的緊張，有時由于教師、學(xué)生空閑時間和實(shí)驗(yàn)室可用時間的沖突，有些班級的課程只能安排在周末，影響了教師和學(xué)生對休息時間的安排，在時間上制造很多矛盾。

另外，由于分班前需要對學(xué)生進(jìn)行機(jī)考測試，也增加了設(shè)備使用壓力，同時制造了額外的考試系統(tǒng)安裝和教師監(jiān)考工作量。

3、教學(xué)評價

作為教師，有義務(wù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)做盡可能公平、公正的評價。計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為通識教育基礎(chǔ)必修課程，是學(xué)生參評獎學(xué)金、助學(xué)金、評優(yōu)評模的依據(jù)。分層次教學(xué)評價中同樣的分?jǐn)?shù)卻不能代表同樣的水平，學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的成績的公平性也有諸多質(zhì)疑，主要體現(xiàn)在兩個方面，一是免修學(xué)生與上課學(xué)生，二是同年級同專業(yè)不同上課班級的學(xué)生。

3.1 免修學(xué)生與上課學(xué)生

用于劃分免修和參加各分層次班級學(xué)習(xí)的依據(jù)是學(xué)前測試，采用無紙化機(jī)考，與期末考試采用相同系統(tǒng)，但考試時間有所不同，學(xué)前測試為60分鐘，期末考試為90分鐘，學(xué)前測試成績高于或等于85分時劃定為免修，免修學(xué)生的最終成績?nèi)W(xué)前測試時的成績。

各分層次班級學(xué)生的成績由平時成績10%，實(shí)驗(yàn)成績40%和期末考核成績50%共同組成，經(jīng)過學(xué)習(xí)，結(jié)合平時成績，通常有一半以上的學(xué)生最終成績在85分以上。而在教務(wù)系統(tǒng)中，通過學(xué)習(xí)獲得的最終成績和免修學(xué)生的最終成績是沒有區(qū)別的，相同的分?jǐn)?shù)并不代表同樣的水平。

3.2 同專業(yè)橫向比較

由于平時成績和實(shí)驗(yàn)成績是由任課教師評定，實(shí)驗(yàn)成績占40%，實(shí)驗(yàn)成績的評定沒有具體分?jǐn)?shù)，主要是由任課教師定性評價，這樣即使在宏觀的實(shí)驗(yàn)評價參考下，由于思維方式不同、對學(xué)生的要求不同，各任課教師的評價也存在差異，如某教師給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績80%在80分以上，平均分在75分左右，而另一教師給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績80%在70分以上，平均分在70分左右。在傳統(tǒng)教學(xué)中，同一教師在給同一班級的所有學(xué)生評定實(shí)驗(yàn)成績時是統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生來說是相對公平的。而在分層次教學(xué)中，同一專業(yè)的學(xué)生劃分到不同層次的班級學(xué)習(xí)，最終取得的分?jǐn)?shù)就失去了相同的參考標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致相同的分?jǐn)?shù)不能代表所對應(yīng)的水平。

4、教學(xué)效果

《大學(xué)計算機(jī)教學(xué)要求（第6版-2011年版）》中明確提出：面向非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教育，是面對97%以上的大學(xué)本科生的計算機(jī)教育，是影響到培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、具有創(chuàng)新和時間能力的高級專門人才的教育，是以應(yīng)用為目的、以實(shí)踐為重點(diǎn)、著眼信息素養(yǎng)培養(yǎng)的一種教育，要在高中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)?！洞髮W(xué)計算機(jī)教學(xué)要求（第6版-2011年版）》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》提出的計算機(jī)基礎(chǔ)課課程目標(biāo)中都提到要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識；具備使用計算機(jī)實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力；具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息，以及與他人交流的能力；了解并能自覺遵守信息化社會中的相關(guān)法律與道德規(guī)范。

4.1 免修學(xué)生

學(xué)生參加的學(xué)前測試是無紙化計算機(jī)考試，Windows操作、Word操作、Excel操作、Power-Point操作和網(wǎng)絡(luò)設(shè)置占90%的分值，更側(cè)重于對技能掌握的檢驗(yàn)。對于免修的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了高中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，操作技能也許會達(dá)到大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)的要求，但在信息素養(yǎng)方面距離培養(yǎng)目標(biāo)有較大差距。

湖北文理學(xué)院在普通高校招生錄取中屬于普通本科第二批次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性等方面跟名牌大學(xué)、重點(diǎn)高校的學(xué)生有差距，課程相關(guān)學(xué)習(xí)資源建設(shè)也沒有形成規(guī)模，大一新生沒有養(yǎng)成使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣，很容易造成免修學(xué)生中基礎(chǔ)很好的學(xué)生由于沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其計算機(jī)應(yīng)用能力水平跟上過課的學(xué)生相比反而處于中下游水平。

4.2 高級班學(xué)生

湖北文理學(xué)院的教學(xué)大綱中規(guī)定計算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論學(xué)時為18學(xué)時，在高級班的教學(xué)中，只有10學(xué)時用于課程內(nèi)容的講授，另外8學(xué)時開辟了4個專題講座，分別是計算機(jī)2進(jìn)制及其轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與軟件工程簡介、Office在工作中的應(yīng)用案例和計算思維、物聯(lián)網(wǎng)與云計算。10個學(xué)時的講授對于教師對教學(xué)內(nèi)容的取舍具有很大挑戰(zhàn)，對學(xué)生達(dá)到課程要求具有很大的困難。

4.3 初級班學(xué)生

在以學(xué)前測試分?jǐn)?shù)為依據(jù)劃分的免修、高級班、中級班和初級班，分人初級班的學(xué)生多數(shù)覺得自身能力差。初級班的學(xué)生這種消極的暗示和評價對其課程學(xué)習(xí)和心理發(fā)展都是不利的。將賞識教育和勵志教育有機(jī)融合在教學(xué)活動中，對于促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有積極意義。

5、結(jié)語

分層次教學(xué)的初衷是為了能因材施教，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生接受適合自己的教育，起點(diǎn)相對較低的學(xué)生能聽懂，學(xué)有余力的學(xué)生能更好地發(fā)展。20世紀(jì)90年代分層次教學(xué)在數(shù)學(xué)、物理、英語等基礎(chǔ)學(xué)科中的教學(xué)研究較多，在提高高校教育質(zhì)量上有一定的成效，特別是在體育課程教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果。

篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法，學(xué)會正確、熟練地進(jìn)行計算。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力及口頭表達(dá)能力。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。理解口算除法的算理。

教學(xué)設(shè)想：

“口算除法”是“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一單元的起始課。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)具備表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)口算除法的基礎(chǔ)。同時它也為本單元學(xué)習(xí)估算、筆算，乃至后續(xù)學(xué)數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，在整數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)容中起到了承上啟下的作用?？谒愠ㄔ谏钪芯哂袠O強(qiáng)的應(yīng)用價值，所以在教學(xué)設(shè)計時，我將口算除法與學(xué)生生活、解決問題緊密相連，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。探究算法時，我又引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、操作、交流等活動激活已存儲的口算經(jīng)驗(yàn)，并將它靈活運(yùn)用到新的情境中。

教學(xué)過程：

一、 溝通舊知，建立聯(lián)系

師：同學(xué)們，我們先進(jìn)行幾輪口算接力賽怎么樣？看哪組做得又快又準(zhǔn)。（課件出示口算題。）

6÷3= 8÷4= 48÷6= 21÷7= 6÷2= 35÷5=

9÷3= 2÷2= 16÷8= 24÷6= 27÷9= 45÷9=

師：同學(xué)們積極性可真高，相信這節(jié)課上你一定會有精彩的表現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：春天到了，我校的紅領(lǐng)巾種植園又開始忙碌起來了?？靵砜纯?，今年我們都準(zhǔn)備種哪幾種蔬菜呢？（課件出示圖片。）

生：西紅柿、黃瓜、辣椒、菠菜。

師：學(xué)校已經(jīng)將菜籽買了回來，同學(xué)們請看屏幕（課件出示），從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：西紅柿籽60粒，黃瓜籽600粒，辣椒籽240粒，菠菜種子124粒。（板書。）

師：非常好！學(xué)校準(zhǔn)備把這些西紅柿籽平均分給我們?nèi)昙壍?個班來種，把辣椒和黃瓜平均分給四年級和五年級。此時你最想知道什么？

生1：三年級每班分得西紅柿籽多少粒？

生2：四年級每班分得辣椒籽多少粒？

生3：五年級每班分得黃瓜籽多少粒？（師板書問題。）

師：你能根據(jù)題意列出算式來嗎？

生：60÷3= 240÷3= 600÷3= （板書。）

師：觀察這3個除法算式，你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：除數(shù)都是一位數(shù)。

生：被除數(shù)都是整十、整百數(shù)。

師：這種除法以前學(xué)過嗎？

生：沒有。

師：那好，這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的口算除法”。（板書課題。）

三、合作探究，解決問題

師：現(xiàn)在老師給你們一個選擇的機(jī)會，這3個算式中，你想最先算哪一個？

生：（不假思索地）60÷3。

師：真被老師猜中了！那你打算怎樣算呢？先思考一下，想好后就把你的方法說給同桌聽一聽，如果暫時沒想出來也不要緊，拿出手中的小棒擺一擺，相信聰明的你一定會找到答案。（生動手操作，同桌交流。）

師：同學(xué)們想好了嗎？誰來說說你是怎樣想的？

生1：我是這樣操作的：我把60粒種子看做60根小棒，10根一捆總共是6捆。把6捆平均分成3份，每份得2捆，也就是20根。（生說師用多媒體配合演示操作過程。）

師：同學(xué)們看清楚了嗎？當(dāng)思考遇到障礙時，借助工具是一種很好的辦法。

生2：根據(jù)我們以前所學(xué)的表內(nèi)除法，6÷3=2，6個十除以3就得2個十，2個十就是20。

師：真是善于思考的孩子！他說的方法你們聽明白了嗎？你覺得這種方法怎樣？（很簡單）下面同桌合作把這種方法練習(xí)說一遍。（生合作說算法。）

師：誰愿意結(jié)合你的理解再來說一說？（指名說。）還有其他方法嗎？

生3：把60個位上的0擋住不看，用6÷3=2，再把0添上，就是20。

師：大家認(rèn)為這種方法可以嗎？（可以。）這道題被除數(shù)的末位是0，如果是其他數(shù)字，先擋住不看，除完再添上行不行？（那就不行了。）

師：其實(shí)，剛才同學(xué)說的這幾種方法有相同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：他們都是想把60看做6個十去除以一位數(shù)。

師：非常好，把整十?dāng)?shù)看做幾個十去除以一位數(shù)，這樣算起來就簡單多了。還有其他方法嗎？

生4：想乘法：因?yàn)?0×3=60，所以60÷3=20。

師：很好！你能夠運(yùn)用乘除法之間的關(guān)系來思考，方法也不錯。同學(xué)們想出了這么多方法，你最喜歡用哪種？（生答略）實(shí)際運(yùn)用時，我們一定要選擇最實(shí)用、最快捷的一種。

師：60÷3我們會算了，那么剩下的算式中，你還想立刻去算哪一個？

生：600÷3。

師：說說為什么想算它？

生：因?yàn)樗?0÷3很像，方法應(yīng)該是一樣的。

師：你們又被老師猜中了！那么這回你能很快地說出算法嗎？

生1：把600看成6個百，用6個百除以3得2個百，就是200。

生2：想200×3=600，所以600÷3=200。

師：真不錯，你們無形之中就用到了剛剛學(xué)到的口算方法，這就是知識的遷移。

師：下面每位同學(xué)都選擇一種你喜歡的方法把這道題的口算過程練習(xí)說一說吧?。ㄉ杂删氄f。）

師：會計算60÷3和600÷3了，那么類似的除法題你還想計算哪個？說說方法？

生：我想計算80÷4， 8個十除以4得2個十，也就是20，因此80÷4=20。

生：我想計算900÷3，9個百除以3得3個百，也就是300，所以900÷3=300。

生：我想出一道題考考大家，5000÷5= ？

…………

師：同學(xué)們表現(xiàn)可真不錯！老師這里也為你們準(zhǔn)備了幾道，我們一起來算一算，看誰反應(yīng)最快。（屏幕出示口算題。）

40÷4 800÷4 6000÷2 500÷5 700÷7 200÷4

（生依次回答。）

師：說說200÷4你是怎么想的？

生：我想如果把200看成2個百除以4不夠除，就想到看前兩位20，我們可以把200看成20個十，除以4就得5個十，也就是50。

師：你可真了不起！把200看成20個十，用20個十去除以4，想法真是太巧妙了，把掌聲送給他。

師：有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們再來看240÷3。你們剛才為什么不選擇先算它呢？

生：第一眼看這道題時感覺有點(diǎn)難。

師：現(xiàn)在再來仔細(xì)看一看（停頓片刻），它還能不能把你們難倒了？（不能！）

師：那就嘗試解決一下吧！先靜靜地思考，然后將你的口算方法帶到小組中去交流！

（生小組交流算法，師巡視。）

匯報：小組1：我們組想出了兩種方法。第一種是把240看成24個十，用24個十除以3得到了8個十，就是80。第二種方法是想：24÷3=8，所以240÷3=80。我們小組經(jīng)過討論覺得這兩種方法道理是一樣的，就把它們理解為一種。

師：非常好，經(jīng)過小組合作達(dá)成一致，而且對算法進(jìn)行了整理、歸納，你們的合作非常有效。

小組2：我們組來補(bǔ)充一種，因?yàn)?×80=240，所以240÷3=80。

師：不錯！同學(xué)們說的都非常有道理，真是合作力量大。

師：那么這道例題與前兩道相比有什么不一樣嗎？

生：240÷3，口算時用被除數(shù)的最高位除以除數(shù)不夠除，須要用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)。

師：是呀，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。只要我們用心思考，每道題都會想出解決的辦法來。

師：像這樣的除法算式，你還想到了哪個？說出來考考大家。

生：120÷6= 我想請小鑫來回答。

生：320÷8= 我想請小陽同學(xué)來回答。

…………

師：同學(xué)們的口算思路可真清晰?，F(xiàn)在抬頭看一看黑板，剛才你們提出的3個分菜籽的問題都順利解決了嗎？（解決了。）

師：那么我們分得的結(jié)果是怎樣的？

生：三年級每班分得西紅柿籽20粒，四年級每班分得辣椒籽80粒，五年級每班分得黃瓜籽200粒。

師：你覺得自己在解決問題的過程中表現(xiàn)怎樣啊？

生1：我能夠根據(jù)題意提出問題。

生2：我能夠積極思考問題、想出口算的方法。

生3：我口算的速度快而且準(zhǔn)確，我對自己的表現(xiàn)非常滿意。

師：是啊，同學(xué)們不光善于思考、善于合作，還善于總結(jié)，老師真是太欣賞你們了！

四、運(yùn)用方法，鞏固提升

師：其實(shí)老師今天帶來的信息都是總務(wù)處的王主任提供給我的。他還向我透露要在全校范圍內(nèi)公開招聘紅領(lǐng)巾種植園的小園長。計算速度快、實(shí)踐能力強(qiáng)的同學(xué)將會被優(yōu)先考慮。老師打算先在班內(nèi)選拔，你們想不想試一試？（想！）

如果能闖過以下幾關(guān)，你的夢想就有可能實(shí)現(xiàn)了！加油?。?/p>

第一關(guān)：我是口算小能手。（口算卡搶答。）

80÷2= 30÷6= 240÷8= 800÷2= 40÷2=

700÷7= 3200÷4= 400÷8= 8000÷2= 6300÷9=

師：同學(xué)們真是太厲害了，一批口算小能手已經(jīng)在你們中間產(chǎn)生了！

第二關(guān)：塔中秘密我知道。

師：（出示3個塔）這里有3座神奇的寶塔，塔中藏著秘密，想不想最先發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們把書翻到15頁，先在書中寫出3個塔中算式的結(jié)果，邊寫邊思考你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（學(xué)生先說得數(shù)，再交流找規(guī)律。）

生1：我發(fā)現(xiàn)同一個塔上的除數(shù)都是同一個數(shù)。

生2：塔上被除數(shù)的“0”一個比一個多。

生3：得數(shù)的“0”也是一個比一個多。

師：其實(shí)你們已經(jīng)找出塔上算式的規(guī)律了，只是說得還不夠準(zhǔn)確。我們應(yīng)該說：在除數(shù)不變的情況下，被除數(shù)擴(kuò)大幾倍，商也同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)。恭喜你們，這一輪又順利過關(guān)了！

第三關(guān)：數(shù)學(xué)史實(shí)齊分享。

師：有一位符號朋友，整節(jié)課一直在伴隨著我們，它是誰呀？（課件出示：除號）關(guān)于除號的知識，你都了解哪些？

生1：書中向我們介紹：除號是三百多年前一個瑞士人首先使用的，用一條橫線把兩個圓點(diǎn)分開，恰好表示了平均分的意思。

生2：我還知道公元前二千多年前，古巴比倫人就用過“倒數(shù)表”把除數(shù)表示成六十進(jìn)位制的小數(shù)，通過乘以除數(shù)的倒數(shù)來做除法。

生3：關(guān)于除法的符號，阿拉伯人曾用過兩個數(shù)之間加一條短線的方法表示相除。1631年，數(shù)學(xué)家奧特雷德也曾設(shè)想過用符號“∶”表示除法，但沒有推廣開來。

師：同學(xué)們可真有本領(lǐng)，收集到了這么多資料，聽了幾位同學(xué)的介紹，你有什么感受嗎？

…………

師：是啊，小小的除號凝聚了先人的智慧和對數(shù)學(xué)的思考，相信我們站在先人的肩膀上一定會看得更高、望得更遠(yuǎn)。

第四關(guān)：實(shí)踐應(yīng)用我最棒。

師：生活中處處有除法，同學(xué)們請看：“學(xué)校運(yùn)來160盆花，準(zhǔn)備擺放在4個花壇里，平均每個花壇里放幾盆？”你能運(yùn)用所學(xué)知識解決一下嗎？

生（口答）：160÷4=40（盆） 答：平均每個花壇放40盆。

師：三年三班舉行跳繩比賽，小豪同學(xué)3分鐘跳了270個，你知道他平均每分鐘跳多少個嗎？

生（口答）：270÷3=90（個） 他平均每分鐘跳90個。

師：生活中還有哪些問題可以用我們今天所學(xué)的知識來解決？將它口述出來并列式解答！

出示：（ ）÷（ ）=（ ）

生1：媽媽買了兩箱牛奶共花了120元，平均每箱牛奶多少元？

120÷2=60（元）

生2：操場上有140人站隊(duì)，總共站成7排，每排站多少人？

140÷7=20（人）

…………

師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真不錯！這幾關(guān)你都順利通過了嗎？下課以后趕快到老師這報名吧！

五、全課小結(jié)，暢談收獲

師：同學(xué)們，短暫的一節(jié)課就要結(jié)束了，你們過得開心嗎？能說說你的收獲嗎？

生1：我學(xué)會了除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法。

生2：我第一個發(fā)現(xiàn)了寶塔中的秘密。

生3：我知道了運(yùn)用本節(jié)課的知識可以解決許多生活中的問題。

生4：我感覺到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們離數(shù)學(xué)很近很近。

師：正像同學(xué)們說的那樣，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，就讓我們一起在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活吧！這節(jié)課上到這里，下課！

反思：

本課在教學(xué)時，我主要體現(xiàn)了以下理念：

首先，貫穿始終的生活化情境拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。本節(jié)課我以紅領(lǐng)巾種植園的情境引入，通過競選紅領(lǐng)巾種植園小園長的活動，組織學(xué)生參與多種形式的練習(xí)，最后以解決生活中的除法問題結(jié)束本課，使學(xué)生切實(shí)感覺到了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。

其次，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。探究算法時，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、操作、交流等活動激發(fā)學(xué)生參與的欲望和熱情。我讓學(xué)生自主選擇喜歡的算式先來計算，由易到難符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律；當(dāng)匯報出現(xiàn)多種方法時，我又讓學(xué)生選擇喜歡的方法進(jìn)行計算，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。課堂上我通過師生交流、生生交流，小組討論、同桌合作，給學(xué)生提供自主的活動空間和交流機(jī)會，使學(xué)生在自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時獲得了成功的喜悅。

再次，教學(xué)中注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。我多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中有舊知到新知的遷移，新知之間的遷移，例題與相關(guān)練習(xí)題的遷移。學(xué)生不但掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，還提高了類推的能力。同時在反復(fù)練習(xí)說算理、根據(jù)例題自主出題、總結(jié)算式規(guī)律、交流數(shù)學(xué)資料以及口述生活中的除法問題等相關(guān)的活動中，學(xué)生的語言表達(dá)能力均得到了很好的鍛煉。

最后，習(xí)題設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富。學(xué)生掌握口算方法后，多種形式的練習(xí)便是提高學(xué)生口算能力的保證。本課中為了讓學(xué)生對練習(xí)始終保持新鮮感，我設(shè)計了多種隨機(jī)的練習(xí)形式。比如，老師出題學(xué)生搶答，學(xué)生出題全班答，學(xué)生出題指名答，還有鞏固環(huán)節(jié)中的“我是口算小能手”、“塔中秘密我知道”等內(nèi)容的設(shè)計都是為了讓全班學(xué)生積極參與，使每個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，從而達(dá)到有效鞏固所學(xué)知識的目的。

篇4

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)課程 新課改 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0144-02

在新課改的背景下，針對計算機(jī)課程教學(xué)倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生引入“探究”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感悟“探究”的方法。做為教學(xué)工具的計算機(jī)，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育不可分割的一部分，為提高教學(xué)質(zhì)量插上了騰飛的豐翼。隨著職業(yè)教育進(jìn)入普及化，要求人人都要學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)知識。職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課程教學(xué)也要適應(yīng)新課改的需要，來提高教學(xué)效率和質(zhì)量。那么，如何提高職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，使計算機(jī)課程能充分適應(yīng)時展和新課程改革的要求，是擺在我們職業(yè)學(xué)校每個計算機(jī)課老師面前的一份重任。我從教學(xué)過程方面談?wù)勎业恼J(rèn)識與見解。

一、課前充分反思

在課前進(jìn)行反思，會使課程變成一種自覺的實(shí)踐。在之前的教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于課后反思，不做課前的反思。實(shí)事求是的講教師在教學(xué)前對自己教案以及設(shè)計的教學(xué)思路做下反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的補(bǔ)漏查缺和內(nèi)化吸收的過程，更是教師重視教學(xué)，重視學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本” 的新課程教學(xué)理念。

計算機(jī)課程做為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生上機(jī)的操作能力。不過學(xué)生當(dāng)中實(shí)際水平差異較大。而有的學(xué)生剛剛接觸計算機(jī)，了解甚少；而有的學(xué)生家中有計算機(jī)，某些知識早已掌握。這不像其他的文化課，大家基本都處于同一水平，因此要求我們計算機(jī)教師在開始教學(xué)前要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、因材施教，滿足各個層次的學(xué)生。比如：在《internet及其應(yīng)用》這一節(jié)課程中講“免費(fèi)電子郵箱”申請的時候。教師要求學(xué)生到網(wǎng)頁上申請免費(fèi)的電子郵箱。事實(shí)上有些同學(xué)早已經(jīng)會用電子郵件了，而有些同學(xué)可能連什么是電子郵箱都不知道。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計時，一定要首先考慮到學(xué)生水平的參差不齊。為此，我們可以讓會申請的同學(xué)先用申請好e-mail讓不會的沒怎么接觸過網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)跟周邊會的同學(xué)互動學(xué)習(xí)；同時教會所有學(xué)生設(shè)置Outlook帳號，這樣采用了不同教學(xué)方式來授課；同時，要盡量多的留些時間給學(xué)生練習(xí)操作。計算機(jī)教學(xué)最終要達(dá)到的結(jié)果就是讓學(xué)生能熟練的進(jìn)行計算機(jī)操作，所以在教學(xué)中一定要多留出些時間給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作和練習(xí)，正所謂的“百聞不如一練”。教師完全可以通過任務(wù)驅(qū)動的方式來設(shè)計教學(xué)，讓每個學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終全面的掌握。使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)會知識、鞏固知識、應(yīng)用知識。課前，要認(rèn)真地反思教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)、對課堂上對可能的反應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，達(dá)到良好的教學(xué)結(jié)果。經(jīng)過課前的反思，教學(xué)內(nèi)容與方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、課中及時反思

在教學(xué)過程中及時進(jìn)行反思，即及時、迅速的在教學(xué)活動過程中反思，這種反思能提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師如果時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注使用的方法與手段以及產(chǎn)生的效果，捕捉教學(xué)過程中的靈感，及時調(diào)整方法和手段，讓課堂教學(xué)效果達(dá)到最好。

因?yàn)橛嬎銠C(jī)教學(xué)以傳授實(shí)踐操作為主，所以我們要針對性的對某個教學(xué)目的設(shè)計多個任務(wù)，而且這些任務(wù)都可以被學(xué)生所接受。因此進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識、年齡、認(rèn)知能力等特點(diǎn)，遵循由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)等基本教學(xué)原則。

三、課后總結(jié)反思

客觀而有批判的在教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。課堂教學(xué)實(shí)踐后的及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的成功之處，同時及時發(fā)現(xiàn)問題，找出原因和解決問題的辦法，而且還能研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)手段和方法，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；最終實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、完整化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師教學(xué)能力上升到一個新臺階。

課后總結(jié)反思主要包括以下幾點(diǎn)：

1.課堂過程中的精彩場面。凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動的課堂教學(xué)，由教師進(jìn)入“角色”，從而“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的教學(xué)案例。因此教師在課后教學(xué)情景降溫之前，應(yīng)及時反思，回顧精彩場面的主客觀因素，總結(jié)如何在今后課堂教學(xué)中再創(chuàng)精彩場面等。同時作局面記錄，以備再教時運(yùn)用。

2.課堂過程中的失誤之處?！爸钦咔]，必有一失”。何況課程過程是學(xué)生與教師雙向互動的過程，因此教師的教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)失誤與疏漏。失誤后教師尚若不進(jìn)行反思，不僅阻礙提高自己的教學(xué)水平，而且會貽誤學(xué)生學(xué)習(xí)知識，可能導(dǎo)致學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因此教師在課后一定要及時全面總結(jié)自己的失誤所在，以及找到產(chǎn)生失誤的原因，安排好補(bǔ)救措施。

3.課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與結(jié)果。計算機(jī)課程的教學(xué)效果，往往通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)出來。課堂上學(xué)生正聚精會神聽講，或偶爾面帶笑容而積極回答和提問或偶爾點(diǎn)頭示意，積極從事上機(jī)練習(xí)；這說明學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教學(xué)方法有效、教學(xué)得體。反之，課堂上學(xué)生面無表情或坐立不安、交頭接耳，或表面安靜，目光黯然，這說明教師課程空洞說教，沒有引力，教學(xué)方法、方式呆板，教師課后，應(yīng)及時全面反思課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況，并不斷改進(jìn)和完善教學(xué)手段和方式。

經(jīng)過不斷的反思――提高――再反思――再提高的過程，我受益非淺，就像不斷地批評與自我批評效果，更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)過程中及時全面反思的重要性和必要性，它使我逐漸形成了自我反思的意識習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會通過習(xí)慣性反思來提高自己的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)習(xí)結(jié)果。為滿足培養(yǎng)新世紀(jì)實(shí)用型計算機(jī)人才奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)手段單一，師生間的互動不夠 在目前中職學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動中，許多教師為了便于駕馭課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)，整堂課都是采用PPT課件加實(shí)例演示教學(xué)模式。雖然該模式比以前板書教學(xué)模式有了很大的提高，加大了課堂信息量，更直觀形象。但是缺少師生間的互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有得到充分調(diào)動。

2.過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學(xué) 在中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，習(xí)慣于從計算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界。讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)好計算機(jī)的恐懼感。要知道我們教育對象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊，如計算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。

3.教學(xué)模式陳舊 簡單的照本宣科，教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，學(xué)生記，然后筆試或上機(jī)的考試。老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無味。教學(xué)中重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)未突破，學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越厭惡。其結(jié)果，只能是教師講教師的課，學(xué)生開自己的小差。

二、高效化教學(xué)在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中應(yīng)用的建議

1.組織協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神 肖伯納說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果。但是，倘若你有一種思想，那么，人均每個人將各有道理。”通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)計算機(jī)課時，我沒有急于展開教學(xué)，而是首先分組，將幾個同學(xué)分為一組，并告訴他們在學(xué)習(xí)過程中，必須相互合作，共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。開展小組競賽的活動，進(jìn)一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有合作愉快，才能獲勝。同學(xué)間互相幫助共同解決困難，互相指正錯誤，共同進(jìn)步，這樣掌握知識又好又快。

2.運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 多媒體設(shè)備的運(yùn)用，多媒體課件的內(nèi)容與制作，都與學(xué)生的專業(yè)息息相關(guān)，會一定程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不是簡單的演示知識要點(diǎn)，而是要基于學(xué)情，本著切實(shí)提高課堂教學(xué)效果和效率出發(fā)，從對聲音、圖像、文字的處理、動態(tài)與靜態(tài)視頻的出現(xiàn)，從多角度，多層次上幫助學(xué)生接受所要掌握的知識。通過圖文并茂的演示，強(qiáng)化學(xué)習(xí)計算機(jī)的動機(jī)。特別是在背景音樂下，隨著鼠標(biāo)的移動，窗口的變化，對科學(xué)知識的講解，師生的思想情感，都達(dá)到了普通課堂教學(xué)所不能達(dá)到的境界。 比如在學(xué)習(xí)演示文稿Powerpoint時，利用從網(wǎng)絡(luò)上下載的flash動畫或各種精美的圖片，配上喜歡的音樂，標(biāo)注說明文字，鏈接到前面所學(xué)的word文稿，這一幕幕引人入勝。在全班同學(xué)共同的努力下，完成了一個又一個的創(chuàng)作，一個個小小的菜單不再枯燥乏味，一步步操作不再需要死記硬背。

3.項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動能激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí) 計算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)項(xiàng)目針對性強(qiáng)，往往是學(xué)生將來走向社會要完成的實(shí)際工作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是將來實(shí)戰(zhàn)的摸擬演練。這樣學(xué)來的知識技能，走上社會后直接就可以遷移到工作中，因而學(xué)習(xí)的針對性強(qiáng)，興趣大為提高。如在EXCEL的教學(xué)中，布置任務(wù)如下：“如果你是某公司銷售主管，上級要你統(tǒng)計出各部門員工的業(yè)績情況，各部門的平均業(yè)績，并業(yè)績的高低排序，你能做到嗎？”然后教師把這個大任務(wù)（項(xiàng)目）分解成一個個小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動去求解每一個小任務(wù)，探究性地跟著教師去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識技能，在做中學(xué)，在學(xué)中做，教學(xué)的效果將大為提高。同時學(xué)生每完成一個小任務(wù)，就享受到一份成功的快樂，體驗(yàn)著強(qiáng)烈的成就感！這種快樂和成就感反過來又進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動地去探究性地學(xué)習(xí)。

篇6

關(guān)鍵詞：新工科；云教育；計算機(jī)基礎(chǔ)；課程改革

為應(yīng)對新一輪科技革命的挑戰(zhàn)，主動服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略部署，加快我國工程教育改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)創(chuàng)新型工程科技人才，教育部強(qiáng)調(diào)，要聚焦國家長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，把握高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的新任務(wù)新形勢，全面深化高等工程教育改革，加快建設(shè)新工科，主動面向未來，適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展。新工科建設(shè)在我國高等教育界掀起了一股新的研究與改革熱潮[1]，各高等學(xué)校紛紛做出響應(yīng)。新工科作為一種高等教育改革行動，需要引入新的教育理念，面向新興產(chǎn)業(yè)與重大企業(yè)需求來培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉與融合，按照新工科建設(shè)的規(guī)律與特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)改革。

一云教育理念的內(nèi)涵

云教育是一種線上線下聯(lián)動的新型教育模式，不僅體現(xiàn)了其與傳統(tǒng)教育相比的平臺優(yōu)越性和技術(shù)先進(jìn)性，更為重要的是由此引發(fā)教育理念的嬗變。云教育并不能簡單地認(rèn)為是“云計算+教育”的組合，而是采用新技術(shù)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，來提高學(xué)生的思維能力和判斷決策能力的教學(xué)過程，為學(xué)生打下在人工智能時代應(yīng)具備的正確選擇能力的良好基礎(chǔ)。云教育理念是一種先進(jìn)的教育理念，可以從以下三個方面把握其內(nèi)涵。首先，云教育理念是“以學(xué)生為中心”教育理念之下的一個教育過程中堅(jiān)守的理念。學(xué)校開發(fā)的云教育平臺只是對傳統(tǒng)教育信息化的升級換代，是為學(xué)生跨入人工智能時代而探索的教育教學(xué)新模式。發(fā)揮云教育平臺的影響力和優(yōu)勢的目的是，在最大程度滿足學(xué)生各種需求的同時推動教育體系的不斷進(jìn)步和完善。其次，云教育理念使得教學(xué)的主體不再僅限于老師，而是形成學(xué)生選擇確定與教師主導(dǎo)掌握的雙主體局面。在云教育平臺教學(xué)中，教師與學(xué)生是平等的，二者可以從不同的角度來開展教學(xué)過程。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)掌握者，學(xué)生是學(xué)習(xí)成果的選擇確定者，有效提升了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的主動性。第三，云教育理念堅(jiān)持利用云教育多元、靈活、豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在浩瀚知識大海中的歸納、評價、決策能力。作為“人工智能時代”鑰匙的云教育，學(xué)生通過數(shù)據(jù)云獲取更具系統(tǒng)性和前瞻性的學(xué)科知識，建立自己的認(rèn)知、思維和價值取向。徹底摒棄課堂灌輸，傳授處理“浩瀚”信息的方法論，真正發(fā)揮教育對人的能力提升作用。理念是行為的先導(dǎo)，因此教育理念的轉(zhuǎn)變是云教育平臺構(gòu)建的思想基礎(chǔ)和指導(dǎo)原則。教師和學(xué)生都要樹立先進(jìn)的教育理念，才能使云教育在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量事業(yè)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，高?？梢酝ㄟ^云技術(shù)把分散的教育資源進(jìn)行整合，挖掘各種分散的關(guān)系化、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣搭建“云平臺”，針對學(xué)生現(xiàn)狀從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)。從而在云教育理念的引領(lǐng)下，為學(xué)生的職業(yè)生涯開啟幸福的航程，進(jìn)一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

新工科主要培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有國際化視野的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。這就要求我們調(diào)研分析互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，真正落實(shí)“以學(xué)生為中心”理念，探討如何進(jìn)行大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，從而培養(yǎng)面向新工科需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。2009年，云計算與教育逐漸結(jié)合，產(chǎn)生了基于云計算的教育模式，帶動了教育的變革與創(chuàng)新。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們逐步認(rèn)識到不停變革的信息技術(shù)與教育教學(xué)之間存在著某種聯(lián)系：先進(jìn)信息技術(shù)為課堂教學(xué)的多樣性提供了可能，課堂教學(xué)為先進(jìn)信息技術(shù)的使用提供了廣闊施展空間。目前，基于云計算的應(yīng)用研究已經(jīng)相對成熟，云教育教學(xué)平臺層出不窮[2]。為了能夠更好地滿足新工科人才培養(yǎng)的需求，我們將最新的云教育理念引入大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，基于云教育平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生計算思維、工程思維和創(chuàng)新思維能力。

（一）強(qiáng)化計算思維的課程體系設(shè)置

美國一些高校已將“計算思維”融入大學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)之中，并取得了非常好的教學(xué)效果。我們提出如何從“計算思維意識”、“計算思維方法”和“計算思維能力”三個層次培養(yǎng)和提高大學(xué)生計算思維能力的教育教學(xué)改革策略。在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中，幾乎每一個概念都可以和一種或多種計算思維對應(yīng)。比如，在程序設(shè)計基礎(chǔ)課程中，各種常用算法以及各類問題的解決方法，都是常見的計算思維方法。而在計算機(jī)應(yīng)用課程中，每一門課程、每一個項(xiàng)目都是多種計算思維方法的集合[3]。計算思維培養(yǎng)不是一兩門課程就可以解決的，需要一系列課程的學(xué)習(xí)從而逐步形成的一種解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力，某種程度上還要依靠學(xué)生的“悟性”?？茖W(xué)合理的課程體系架構(gòu)，對人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在建設(shè)中，一是課程內(nèi)容應(yīng)該具有相對穩(wěn)定的并讓學(xué)生終身受益的思想與手段；二是思維教育應(yīng)重視計算機(jī)知識的內(nèi)在的統(tǒng)一性與外在的差異性，理解并掌握計算機(jī)獨(dú)特的思維運(yùn)行方式；三是能力培養(yǎng)要突出基本信息素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，以及應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力[4]。根據(jù)新工科人才培養(yǎng)的需求與我校新的課程教學(xué)大綱，我們構(gòu)建了基于計算機(jī)思維能力培養(yǎng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系：包括培養(yǎng)學(xué)生基本計算機(jī)文化素養(yǎng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程，訓(xùn)練學(xué)生計算思維、設(shè)計思維的程序設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計課程，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前沿技術(shù)、綜合應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程等。

（二）基于云教育平臺的教學(xué)過程改革

將最新的云教育服務(wù)平臺引入大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，利用計算機(jī)技術(shù)，集教學(xué)、管理、互動交流于一體，共享教育資源，分享教育成果，實(shí)現(xiàn)即時互動，可以極大提高教學(xué)效果。首先，構(gòu)建豐富的教學(xué)資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。這些教學(xué)資源分別以文字、圖形、動畫、視頻等多種形式展現(xiàn)，各種教學(xué)資源優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，這些教學(xué)資源會隨著社會發(fā)展需求、教學(xué)內(nèi)容變化而不斷變化與更新。這不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有力地支撐了教師教學(xué)。其次，強(qiáng)化案例教學(xué)，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，現(xiàn)代教育技術(shù)日新月益的發(fā)展，為課堂教學(xué)提供了良好的條件。充分利用云教育平臺，隨時可以引入新的教學(xué)內(nèi)容、增加新的知識素材，并可以將以前的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為自學(xué)內(nèi)容放在教學(xué)網(wǎng)站上。利用云教育平臺進(jìn)行案例教學(xué)，可以對課程中的一些重難點(diǎn)、不易理解的知識點(diǎn)，詳細(xì)地展示出來。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且提高了教學(xué)效率。最后，注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。我們通過設(shè)計各種實(shí)驗(yàn)（包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和拓展實(shí)驗(yàn)等），使學(xué)生掌握計算機(jī)技術(shù)并且深入理解其技術(shù)設(shè)計思想，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。此外，我們還突出了計算機(jī)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，通過直接觸摸計算機(jī)硬件設(shè)備，讓學(xué)生直觀感受到計算機(jī)學(xué)科的作用與神奇的力量，加深對計算機(jī)學(xué)科的認(rèn)識和興趣。

（三）云教育環(huán)境下的教學(xué)評價方式轉(zhuǎn)變

教學(xué)評價是課程教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)重視教育的選拔功能，云教育環(huán)境下的教學(xué)重視師生共同發(fā)展，這就決定了基于云教育平臺的教學(xué)評價會發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。就評價的主體而言，相較于傳統(tǒng)教學(xué)評價，云教育環(huán)境下的教學(xué)主張?jiān)u價主體的多元化，不僅教師具有評價教學(xué)的權(quán)利，學(xué)生也可以進(jìn)行自評，發(fā)揮自我評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)作用。另外，借助于云教育平臺，家長也可以了解學(xué)校教學(xué)狀況并參與到教學(xué)中去，而且家長也可以成為學(xué)校教學(xué)評價的主體之一，及時對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出評價和反饋。就評價的內(nèi)容而言，“課堂教學(xué)過程”、“學(xué)習(xí)效果”以及“課后總結(jié)反思”等都是教學(xué)評價的維度。傳統(tǒng)教學(xué)一直非常重視對課堂教學(xué)情況的評價，忽視了課后反思的評價。云教育環(huán)境下的教學(xué)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行追蹤，給學(xué)生提供課后反思的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生反思的學(xué)習(xí)能力。因此，在云教育環(huán)境下，我們要注重平時學(xué)習(xí)成果的評價與課后反思的積累，所有平時成績?nèi)繉W(xué)生公開，讓學(xué)生自己決定課程的學(xué)習(xí)成效。這種基于學(xué)習(xí)過程和課后反思的教學(xué)評價深受學(xué)生歡迎，既提高了學(xué)習(xí)成效又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。

篇7

1 引言

隨著信息化技術(shù)高速發(fā)展，計算機(jī)作為一種工具已被廣泛應(yīng)用到我們的日常生活中。同時，計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教育已經(jīng)成為高等教育體系中的一個組成部分。 “計算機(jī)基礎(chǔ)”課程已經(jīng)成為了高等院校所以專業(yè)學(xué)生的公共必修課程，該課程幫助學(xué)生建立完整的計算機(jī)技術(shù)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用計算機(jī)的能力。在鄖陽師范高等?？茖W(xué)校所有專業(yè)都非常重視“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程，在第一學(xué)年都對計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置3個學(xué)分，72學(xué)時（其中36學(xué)時理論、36學(xué)生實(shí)驗(yàn)）的課堂教學(xué)。但是，在新形勢下如何提高“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量、目的、內(nèi)容、方法及考試模式已成為教師的教學(xué)重點(diǎn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，教師們可以更好地利用和擴(kuò)大“計算機(jī)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)的時間和空間。

“計算機(jī)基礎(chǔ)”內(nèi)容包括計算機(jī)的基本知識，操作系統(tǒng)， Office辦公軟件，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等，并且該課程的特征在于具豐富的知識和靈活的操作性。[1]因此，在有限的教學(xué)課堂上很難覆蓋計算機(jī)的所有方面。此外，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用更新速度快，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機(jī)應(yīng)用能越來越高。授課教師課堂教學(xué)上應(yīng)該更具有先進(jìn)性、科學(xué)性，以保持與計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展步伐。在這種情況下，教師如何幫助學(xué)生通過拓展有效的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生掌握計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的知識和能力非常重要。

2 課堂教學(xué)的拓展方式

在充分完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該在以下幾個方面拓展計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)：

2.1 圖書館資源的拓展

高校圖書館擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源，是學(xué)校的信息資源中心，它是緊緊圍繞教學(xué)、科研拓展，切實(shí)成為了廣大師生求知成才的“第二課堂”。 對于學(xué)生們來講，要想超越教師說講和課本中的知識，可以有效地利用圖書館資源。如果學(xué)生能自覺地去圖書館看書，自己將成功地改變從“被動接受”向“主動探索者”轉(zhuǎn)變，在知識的海洋中自由地吸取更多更新奇的知識。那么，學(xué)生在圖書館一定會擺脫課堂教學(xué)的局限性，拓展教學(xué)內(nèi)容，最大程度的激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情。由此可以看出，圖書館是當(dāng)今教學(xué)工作的重要組成部分。

2.2 網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源的拓展

隨著互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為信息傳播的重要平臺，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源利用，是將文本、圖形、音頻、動畫、視頻等多媒體信息進(jìn)行綜合處理（獲取操作、編輯、存儲），并能以單獨(dú)或合成等各種形態(tài)呈現(xiàn)交互結(jié)果的技術(shù)及方法，它為我們提供了傳統(tǒng)教育模式永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段，給傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)方法和教育技術(shù)帶來新的變革和發(fā)展。[2]學(xué)生也能通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到適合自己的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)資源包括多媒體、ppt、、flash等，通過使用下載工具來搜索想要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

2.3 IT市場資源的拓展

隨著計算機(jī)技術(shù)不斷地更新，計算機(jī)軟件和硬件不斷地發(fā)展，課本上的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟不上計算機(jī)實(shí)際的發(fā)展。那么，我們的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只局限于書本，更要適應(yīng)計算機(jī)發(fā)展需求。隨著IT產(chǎn)品和科技信息越來越集中，在這個集中的舞臺上都將展示最新的科技成果和產(chǎn)品。學(xué)生可以去那里進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，以獲得高新技術(shù)產(chǎn)品的最新信息，成為學(xué)生拓展課堂教學(xué)最理想的地方。

3 利用拓展資源教學(xué)

在教學(xué)過程中我們要充分利用拓展資源，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的渴望和能力的提高。

3.1 充分利用圖書館資源

在教學(xué)的過程中，我們除了正常的教學(xué)之外，還指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的書籍，并教會他們?nèi)绾窝杆僬业接嬎銠C(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)的書籍。我校學(xué)生進(jìn)校后，圖書館的工作人員就會給學(xué)生介紹和展示學(xué)校圖書館書目，超星數(shù)字圖書館，CNKI等文獻(xiàn)資源，同時教會他們搜索文獻(xiàn)的方法。這樣學(xué)生可以充分利用圖書館資源獲得更多計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識。學(xué)生們?yōu)榱藬U(kuò)大自己的視野，除了掌握課本的內(nèi)容，還需要獲得有關(guān)教學(xué)參考的資源和知識。除此之外，我們還要求學(xué)生在每節(jié)課后利用圖書館資源寫出每節(jié)課的總結(jié)報告。我們從學(xué)生的總結(jié)報告可以看出，學(xué)生們進(jìn)一步了解了電腦的基本知識。此外，他們已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)這門課程的重要性，他們甚至可以在自己的文字里定義概念。更重要的是，在自學(xué)教學(xué)過程中來實(shí)現(xiàn)自我的成就感。

3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源

如果學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識只僅限于課本和參考書上的軟件和硬件知識，這對于他們想掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。21世紀(jì)以后，我國為了提高高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，從國家、省和各自的高校都把計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為精品課程之一。這些精品課程的建立，使我們在網(wǎng)上可以免費(fèi)的獲得計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的教學(xué)大綱，教案，習(xí)題，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，參考文獻(xiàn)。這些優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，成為了學(xué)生通過自學(xué)拓展視野的重要資源之一。此外，我們在使用電腦的過程中會遇到各種各樣的問題，例如：軟件/硬件故障、病毒入侵、死機(jī)等，這些問題的出現(xiàn)，我們很少能在書本上找到答案。那么，我們在教學(xué)過程中，試圖引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來尋找解決問題。在如何處理好計算機(jī)問題的時候，互聯(lián)網(wǎng)上可以找到大量各種信息，這給問題的處理一個巨大的幫助。例如，如果我們?nèi)绾问褂脀ord2010分頁，我們可以在搜索引擎中輸入關(guān)鍵詞“word2010 分頁”，這時學(xué)生可以在網(wǎng)頁上提供的許多解決方案中選擇一個最滿足的。經(jīng)過一段時間，很多學(xué)生都習(xí)慣于只要有問題都喜歡到互聯(lián)網(wǎng)找答案，也就是在學(xué)生中流傳的“不懂問百度”的思想。通過這種方式，不僅可以解決同學(xué)們的實(shí)際操作中遇到的困難，也可以提高同學(xué)們分析問題和解決問題的能力。

3.3 充分利用IT市場資源

隨著學(xué)生上計算機(jī)基礎(chǔ)課程、寫總結(jié)報告，學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識和相關(guān)理論有了全面的了解和認(rèn)識。但是，要學(xué)習(xí)最新的產(chǎn)品信息、功能、參數(shù)和維修經(jīng)驗(yàn)，他們必須走出校園拓寬他們的視野。此外，學(xué)生在購買IT產(chǎn)品時還必須知道最合適的價格，基本的維護(hù)技巧等。從IT市場資源的調(diào)研，我們認(rèn)識到充分利用IT市場資源是這門課的核心之一，直接決定了這門課是否適應(yīng)社會的成敗。根據(jù)市場需求，設(shè)計該課程要拋開“學(xué)科系統(tǒng)化”的觀念，設(shè)計出適合出不同專業(yè)和企業(yè)對計算機(jī)需求的課程內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)入IT市場的時，要從就業(yè)市場，計算機(jī)在各行各業(yè)的發(fā)展趨勢，企業(yè)用人對計算機(jī)的要求去了解。學(xué)生在調(diào)查之前，他們對以上三個問題認(rèn)識是膚淺的，通過調(diào)研他們已經(jīng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識和更清晰的圖像。有些學(xué)生除了走進(jìn)市場外，還在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的信息。畢竟IT市場不是學(xué)校，由于學(xué)生本身計算機(jī)知識能力有限和缺乏相應(yīng)的職業(yè)道德，在走進(jìn)IT市場時肯定被一些工作人員誤導(dǎo)，或者在計算機(jī)的某些方面還不會操作等。為了解決這些問題，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)相應(yīng)的教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐和相關(guān)理論從新走進(jìn)IT市場。

4 拓展課堂教學(xué)反思

計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行課堂拓展教學(xué)，必須以圖書館、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、IT市場資源的強(qiáng)力支持。為保證其核心問題是如何轉(zhuǎn)變單純傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)思想把培養(yǎng)能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的人作為首要目標(biāo)。實(shí)施課堂教學(xué)拓展并不是放棄傳統(tǒng)教學(xué)而是將傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行必要的修改，引進(jìn)較為科學(xué)的教學(xué)方法，使計算機(jī)基礎(chǔ)課程在現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育多種教育機(jī)制并存適實(shí)課堂教育與教學(xué)。

大學(xué)教師除了主要是教會學(xué)生如何自學(xué)，如何處理知識的能力。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動力。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂拓展激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。[3]計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂拓展使教師在教學(xué)中要走出課本的內(nèi)容，要不斷改進(jìn)更新更科學(xué)的教育教學(xué)方法，只要不斷地創(chuàng)新、總結(jié)、實(shí)踐，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的主動性和興趣，也才能完成由學(xué)生的主動學(xué)習(xí)代替被動學(xué)習(xí)的飛躍。[4]如果說傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)那么課堂教學(xué)拓展更是藝術(shù)與科學(xué)的完美統(tǒng)一，是師生挑戰(zhàn)自我、展現(xiàn)自我的大舞臺。那么，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂拓展更要及時反思，這種反思可以使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存在著那些問題，找出產(chǎn)生問題的原因和解決問題的方法。同時，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂拓展要求老師再次研究學(xué)生、教材，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂拓展系統(tǒng)化、理論化，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。

篇8

信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時代的來臨，推動著經(jīng)濟(jì)社會的變革，轉(zhuǎn)變了人們的生產(chǎn)生活方式，也給大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育帶來新的挑戰(zhàn)。近年來，隨著計算思維概念的升溫，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革的呼聲漸起。2012年8月，教育部高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等學(xué)校文科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會（簡稱“教指委”）正式啟動大學(xué)計算機(jī)課程改革項(xiàng)目的申報，“以計算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程研究”等22個大學(xué)計算機(jī)課程改革項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)（教高司函[2012]188號文件），標(biāo)志著我國新一輪大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革正式開始。與此同時，全國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會（簡稱“研究會”）也組織了一批本科與高職院校大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)改革研究課題，助推我國新一輪大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革。

一年多來，教育部“大學(xué)計算機(jī)課程改革項(xiàng)目”和研究會“大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)改革研究課題”引領(lǐng)并深化了我國大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革的研究，階段性成果凸顯。無論是對計算思維概念的理解與認(rèn)識，還是將其融入教學(xué)中的實(shí)踐探索；無論是對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程本質(zhì)的認(rèn)識，還是對其規(guī)律的總結(jié)；無論是對新一輪改革目標(biāo)及特征的認(rèn)識，還是對其改革思路的明晰與實(shí)施；無論是對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系改革的設(shè)計，還是對其中具體課程與教材的開發(fā)，都引發(fā)了廣泛且深入的思考、交流、研討和實(shí)踐。

《計算機(jī)教育》雜志密切關(guān)注新一輪大學(xué)計算機(jī)教學(xué)改革，于2013年第20期刊出“特別視點(diǎn)”《關(guān)于新一輪大學(xué)計算機(jī)教育教學(xué)改革的若干意見》及其《解讀》后，特策劃本期專題。專題收錄的5篇文章是中國鐵道出版社支持資助的教育部“大學(xué)計算機(jī)課程改革項(xiàng)目”和研究會“大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)改革研究課題”的成果，內(nèi)容突出了“面向應(yīng)用、需求導(dǎo)向、能力核心、分類指導(dǎo)”的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育規(guī)律和原則。有計算機(jī)基礎(chǔ)教育著名專家、教育部“大學(xué)計算機(jī)課程改革項(xiàng)目”負(fù)責(zé)人，基于多年教學(xué)實(shí)踐與研究對新一輪大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革的看法與反思；有資深教授基于實(shí)證研究提出的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程分類教學(xué)的改革方案；有年輕博士、教授將計算思維有機(jī)融入本科或高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐探索。我們期望從事計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的廣大一線教師能分享作者的最新研究成果，繁榮大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究，推動新一輪大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革。

篇9

關(guān)鍵詞：高中計算機(jī)；高質(zhì)量；思想；導(dǎo)入方法；反思

高質(zhì)量的課堂一直都是廣大教師追求的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)科價值最大化展現(xiàn)的保障。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，做好各個方面的轉(zhuǎn)變工作，以確保學(xué)生在高效的計算機(jī)課堂中掌握基本的知識技能，鍛煉應(yīng)用能力，進(jìn)而學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升做好準(zhǔn)備工作，同時，也大幅度提高計算機(jī)課堂質(zhì)量。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構(gòu)建高質(zhì)量的計算機(jī)課堂進(jìn)行概述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

計算機(jī)作為一門技術(shù)性學(xué)科，教師以往簡單灌輸式的教學(xué)模式僅是注重理論知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得自主上機(jī)的時間較短，動手操作能力也較差。所以，在新課程改革下，作為教師的我們要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給學(xué)生搭建自主操作的平臺，以確保學(xué)生在高效的課堂中掌握基本的計算機(jī)知識，同時，也確保學(xué)生的信息素養(yǎng)獲得大幅度提高，而且，教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變也有助于教師教學(xué)方法的更新以及和諧課堂環(huán)境的構(gòu)建，更是構(gòu)建高質(zhì)量計算機(jī)課堂的保障。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想就成了高質(zhì)量計算機(jī)課堂順利實(shí)現(xiàn)的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步，更是做好其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。

二、做好導(dǎo)入工作

俗話說：良好的開端是成功的一半。但是，在以往的計算機(jī)教學(xué)過程中，我們一直采取的是開門見山式的導(dǎo)入方式，再加上學(xué)生缺少良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致部分學(xué)生在上課的前幾分鐘都不知所云，嚴(yán)重不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，教師要充分展現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，做好導(dǎo)入工作，以激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)有關(guān)“音頻、視頻、動畫采集信息的加工”時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了活躍課堂氣氛，在導(dǎo)入時，我首先向?qū)W生播放了一個“采集音頻、視頻和動畫信息的小作品”，形象直觀的作品不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能提高學(xué)生的課堂參與度，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也起著非常重要的作用，進(jìn)而，也有助于提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

又如，在教學(xué)有關(guān)“信息的智能化加工”時，我選擇了“五子棋游戲”，首先，讓學(xué)生在電腦上玩一玩五子棋游戲，然后，讓學(xué)生思考“你是在和誰下棋”，并順勢將信息的智能化引入課堂之中。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也能促使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。

三、選好教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是確保學(xué)科價值最大化地實(shí)現(xiàn)的重要方面。所以，在新課程改革下，我們要改變以往以理論教學(xué)為主的觀念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來重新調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而也為學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

例如，在教學(xué)“文本信息加工”時，為了提高學(xué)生的動手操作能力，也為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在授課的時候，我選擇了“自主設(shè)計模式”，在本節(jié)課的基本知識點(diǎn)掌握之后，我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文本內(nèi)容，并設(shè)計背景、插圖等等，自己設(shè)計出具有個性的文本，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用，進(jìn)而，也為高質(zhì)量信息技術(shù)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好了保障工作。

又如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的圖形化”時，為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也為了高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，我選擇了“任務(wù)型教學(xué)模式”，首先，向?qū)W生布置相關(guān)的任務(wù)，即向?qū)W生提供“中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r表”，然后，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的提高也有著重要的作用，同時，也有助于計算機(jī)課程魅力的最大化實(shí)現(xiàn)。

四、做好反思工作

反思是對教學(xué)過程的再思考和再討論，是提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的保障。所以，在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師要做好反思工作，要反思課堂效率是否能高效實(shí)現(xiàn)，反思導(dǎo)入方式是否合理、教學(xué)方法是否恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否被調(diào)動起來等等。因此，在新課程改革下，教師要及時做好反思工作，要認(rèn)真分析每個環(huán)節(jié)可能會存在的問題，要真正為高效計算機(jī)課堂的實(shí)現(xiàn)做好推動工作，要為學(xué)生的健全發(fā)展做好保障工作。

總之，在構(gòu)建高質(zhì)量計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要做好各方面的更新工作，確保每個環(huán)節(jié)都能高效地實(shí)現(xiàn)，這樣才能確保課堂效率獲得大幅度提高，才能為學(xué)生的健全發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。

篇10

關(guān)鍵詞：多層次；計算機(jī)；教育教學(xué)平臺

目前來說，我國各大高校對計算機(jī)課程的開展提出了更高的要求，而教育方式和教育平臺的設(shè)置也需要進(jìn)行合理的安排，從而體現(xiàn)出教育平臺的多層次性。在教育平臺的建立過程中，校方應(yīng)與人才市場溝通好，了解現(xiàn)代人才市場對新型人才相關(guān)計算能力的需求，從而建立起良好的教育平臺，對高校學(xué)生進(jìn)行有針對性和實(shí)用性的教學(xué)。因此，在設(shè)計計算機(jī)教學(xué)平臺時，應(yīng)凸顯出其中的層次性和專業(yè)性。

1我國高校多層次計算機(jī)教學(xué)平臺現(xiàn)狀

1.1普及教育教學(xué)

雖然我國現(xiàn)代計算機(jī)普及水平較高，但從嚴(yán)格意義上來說，還有一定范圍未普及計算機(jī)等現(xiàn)代信息化技術(shù)，而對于這個區(qū)域內(nèi)的高校學(xué)生，就應(yīng)開展一定的計算機(jī)普及教育教學(xué)，這也是學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的基礎(chǔ)。這種教學(xué)層次主要是針對不具有或較少計算機(jī)知識的學(xué)生。

1.2計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)

計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)較普及教學(xué)的層次更深，主要包括計算機(jī)應(yīng)用時的部分常用技術(shù)和軟件，例如現(xiàn)代多數(shù)行業(yè)工作中都需要應(yīng)用的Microsoftoffice以及UG等。這類軟件無論是在工作中還是學(xué)習(xí)中都需要使用。所以這類技術(shù)教育是計算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這類計算機(jī)知識，通過進(jìn)行一定的技術(shù)操作，能夠幫助解決大部分的日常計算機(jī)應(yīng)用問題。雖然應(yīng)用較為廣泛、普及程度高，但這個教育層次依舊屬于非專業(yè)計算機(jī)教學(xué)。

1.3計算機(jī)專業(yè)教育

在這個教育層次中，主要包括了軟件開發(fā)、代碼編寫，也是計算機(jī)教學(xué)中最為深入的一個層次，這個層次的學(xué)習(xí)人員通常具有堅(jiān)實(shí)的計算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠熟練運(yùn)用JAVA、A++、C語言等計算機(jī)語言，這類人員都是軟件開發(fā)人員或計算機(jī)工程師，屬于計算機(jī)教育的專業(yè)人員。

2人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教育定位

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

就目前而言，我國高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是現(xiàn)代高等教育中一個十分重要的組成部分，但就研究統(tǒng)計來看，計算機(jī)教學(xué)面向人群大約有92%以上都不屬于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生。在其他專業(yè)開展計算機(jī)教學(xué)的目的主要是普及計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識，使每個專業(yè)的學(xué)生都能夠接觸到計算機(jī)技術(shù)，從而提升我國計算機(jī)應(yīng)用的整體水平。通過計算機(jī)的教育，將其融入學(xué)生本專業(yè)中，能夠使計算機(jī)知識更好為學(xué)生本專業(yè)服務(wù)，使現(xiàn)代高校學(xué)生不僅能夠良好掌握本專業(yè)知識，還能夠熟練應(yīng)用和操作計算機(jī)相關(guān)工具，是符合現(xiàn)代綜合素質(zhì)提升以及復(fù)合型人才教育目標(biāo)的教育方式。在應(yīng)用教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)考慮到學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的重要性，還應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用型計算機(jī)教育的特殊性。找到學(xué)生本專業(yè)以及計算機(jī)應(yīng)用教育之間的平衡點(diǎn)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)而荒廢本專業(yè)，才能滿足現(xiàn)代社會人才市場中對綜合型人才的需求。

2.2準(zhǔn)確定位計算機(jī)基礎(chǔ)教育理念

在此項(xiàng)研究中所提到的計算機(jī)基礎(chǔ)教育與上文提到的計算機(jī)基礎(chǔ)教育內(nèi)容有一定的區(qū)別。計算機(jī)基礎(chǔ)教育是指針對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生所開展的計算機(jī)教育。由于計算機(jī)專業(yè)具有一定的特殊性，它不僅具備應(yīng)用性，還具備專業(yè)性，所以一般培養(yǎng)包括兩個部分的計算機(jī)人才，一種是計算機(jī)應(yīng)用人才，這類人才是指并非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，但完成了計算機(jī)基礎(chǔ)教育，具備一定計算機(jī)操作技巧，能夠通過計算機(jī)處理本專業(yè)工作的應(yīng)用型人才；而另一種被稱作計算機(jī)專門人才，這類人才主要指經(jīng)過了系統(tǒng)的計算機(jī)培訓(xùn)，具有計算機(jī)考核證書，能夠進(jìn)行編程、軟件開發(fā)等高端計算機(jī)技術(shù)工作的專門型人才。相較而言，兩種人才均有一定的優(yōu)勢，在現(xiàn)代人才市場上均能夠占據(jù)一席之地。計算機(jī)基礎(chǔ)教育與計算機(jī)專業(yè)教育存在較大的差距。計算機(jī)基礎(chǔ)教育的任務(wù)并不是培養(yǎng)能夠進(jìn)行軟件開發(fā)或從事計算機(jī)科研方面工作的高級計算機(jī)人才，而是在其他行業(yè)中能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)有的計算機(jī)軟件，處理自身的工作的應(yīng)用型人才。所以，高校教育中計算機(jī)基礎(chǔ)教育面向的應(yīng)是所有行業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用，而不僅僅是計算機(jī)科學(xué)。我國現(xiàn)代高校中，培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)大多都是應(yīng)用型計算機(jī)人才，這樣的教育理念對于我國各個行業(yè)的發(fā)展以及人均計算機(jī)應(yīng)用水平都有較大的影響。因此，在進(jìn)行計算機(jī)多層次教育時，應(yīng)從這一角度對計算機(jī)基礎(chǔ)教育方式進(jìn)行一定的設(shè)計和規(guī)劃，以保證教育的針對性和有效性。計算機(jī)基礎(chǔ)教育中主要是將計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為重點(diǎn)教育內(nèi)容，遵循計算機(jī)應(yīng)用教育的理念。就目前來看，我國依舊處于非計算機(jī)專業(yè)高校生人數(shù)更多的狀況中，雖然其專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容各不相同，但均需要進(jìn)行一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識教育。各大高校也應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)進(jìn)行一定的考察，根據(jù)專業(yè)的求職方向做好計算機(jī)設(shè)計工作，認(rèn)真規(guī)劃，避免出現(xiàn)“一刀切”的情況。除此之外，由于計算機(jī)教育的特殊性，雖然將非計算機(jī)專業(yè)的高校生均歸類為計算機(jī)基礎(chǔ)教育層次，但在實(shí)際應(yīng)用中，非計算機(jī)專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)的要求也有一定的區(qū)別。例如文職人員需要能夠熟練操作MicrosoftOffice辦公軟件，而圖像處理人員需要進(jìn)行PS、AE等軟件的學(xué)習(xí)。所以各大高校在進(jìn)行教育時，應(yīng)認(rèn)真探究專業(yè)的相關(guān)計算機(jī)應(yīng)用目標(biāo)，做好出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)的設(shè)置，才能保證計算機(jī)教育的有效性。

3構(gòu)建多層次計算機(jī)教育教學(xué)理念原則

3.1重視計算機(jī)理論和概念

計算機(jī)專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須通過實(shí)踐應(yīng)用才能對計算機(jī)進(jìn)行一定的控制。但是想要熟練應(yīng)用計算機(jī)完成相關(guān)日常工作，一方面需要具備良好的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識技能，另一方面還需要通過長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積來完成。同時，由于計算機(jī)更新?lián)Q代速度極快，所以各大高校在教育過程中也應(yīng)根據(jù)計算機(jī)理論的發(fā)展不斷調(diào)整計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。就目前來看，我國各大高校計算機(jī)的理論知識教育和實(shí)踐操作課時在學(xué)生的教育過程中均占有較大的比重，這種課程設(shè)置模式顯示出了我國現(xiàn)代高校對計算機(jī)教育的重視程度。

3.2提升學(xué)生實(shí)踐能力

在計算機(jī)教育中，應(yīng)將學(xué)生的實(shí)踐能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，通過計算機(jī)能夠解決日常工作與生活中遇到的問題。由于不同學(xué)科所需要學(xué)習(xí)的計算機(jī)軟件和難度均不相同，所以，高校在進(jìn)行計算機(jī)教育時，應(yīng)做好計算機(jī)難度分類工作，如果學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)所需要應(yīng)用的軟件操作難度較高，校方應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)課程的時長，保證學(xué)生具有充分的實(shí)踐時間，保證其教育質(zhì)量。

3.3做好課程設(shè)置，選擇有效教育手段

培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)知識能力是現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)，而教育機(jī)構(gòu)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同能力基礎(chǔ)和能力需求制訂相應(yīng)的培訓(xùn)方案。在構(gòu)建教育平臺時，也應(yīng)遵循能力需求原則，根據(jù)學(xué)生能力的不同，讓學(xué)生自主選擇“補(bǔ)償式”或“個性化”的不同教育模式。通過不同的能力教學(xué)模式，能夠保證學(xué)生通過有效途徑，將知識內(nèi)化為自身的硬性能力，從而呈現(xiàn)出個性化特征。在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生可以根據(jù)自身的不同能力取長補(bǔ)短，從而了解對方的見解，豐富自身知識。在這個教育要求中，主要包括學(xué)習(xí)反思、合作學(xué)習(xí)、專題沙龍等方式，其劃分界限較為模糊，但反思學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)較為嚴(yán)肅，而專題沙龍自由度較高，可以根據(jù)學(xué)生的不同性格進(jìn)行分配。

4結(jié)語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子信息教育的內(nèi)容也逐漸增多，為了滿足現(xiàn)代智能型人才的需求，就需要對現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的信息化教育，這樣才能滿足人才市場的需求，為我國社會主義建設(shè)提供更多的人才資源，為我國社會主義建設(shè)添磚加瓦。

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