導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年初中數(shù)學(xué)教師年度考核個(gè)人工作總結(jié)

一本勵(lì)志書上曾經(jīng)這樣說過，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我的__，如果真的要來一個(gè)總結(jié)的話，自己真的是感同身受.總覺內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著。

轉(zhuǎn)眼間，一年過去了，在這一年的工作有成功與失敗、有歡笑與淚水。這一年是我人生中最亮麗的一年，是幾年教學(xué)中收獲最多的一年，雖然這一年的工作還有缺憾、還有不足，但絕對是我成長最快的一年，是我經(jīng)驗(yàn)積累最多的一年?，F(xiàn)就這一年的工作總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我

擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對于一名數(shù)學(xué)教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大_大增強(qiáng)。

最后我做到“不恥下問”教學(xué)互長。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。

為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向其他教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。在今年的數(shù)學(xué)基本功競賽中先后獲得張甸區(qū)一等獎(jiǎng)、姜堰市三等獎(jiǎng)，并且被評為”姜堰市教壇新秀”。學(xué)生的成績也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績，所輔導(dǎo)的學(xué)生在“___省數(shù)學(xué)邀請賽”中分別獲一二三等獎(jiǎng)，同時(shí)我也獲得第___屆時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)數(shù)學(xué)文化節(jié)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)

三、考勤紀(jì)律方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。

五、不足之處

反思一年多的工作，自己在一些細(xì)節(jié)工作上還存在著不足，特別是學(xué)生對作業(yè)本的保管、潛能生作業(yè)的書寫缺乏指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。在今后的工作中，應(yīng)充分注重工作中的細(xì)節(jié)，盡量使自己的工作做得扎實(shí)。

總之，在這學(xué)期的教學(xué)工作中收獲了很多，提高了很多，同時(shí)也感受到了自己的不足。在今后的工作中，應(yīng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力、充實(shí)自己的業(yè)務(wù)理論水平、提高自己在學(xué)生管理方面的能力、注重細(xì)節(jié)工作，一如既往的兢兢業(yè)業(yè)，勤奮鉆研，盡量使自己的各項(xiàng)工作做得更扎實(shí)、更完善、更有效、更實(shí)在。

初中數(shù)學(xué)教師年度考核個(gè)人工作總結(jié)二

數(shù)學(xué)是家長和學(xué)生一直很重視的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)了要認(rèn)真學(xué)習(xí)外，更重要的是掌握方法。一年的教學(xué)工作即將結(jié)束，想就這一年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。

一、班主任工作

在班主任工作中，我做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)（范本）。嚴(yán)格管理，積極與家長配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班___。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作中，我根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)之前，認(rèn)真貫徹九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法。積極參加市教研室及學(xué)校___的教研活動(dòng)，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。在教學(xué)工作中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)展。

三、其它工作

除了日常的教學(xué)工作之外，我還負(fù)責(zé)校內(nèi)部分的德育工作，為了能做好學(xué)校的德育工作，不計(jì)酬勞，任勞任怨、加班加點(diǎn)，按時(shí)保質(zhì)完成學(xué)校安排的工作。

總之，在這一學(xué)年的工作中，我通過努力提高了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，并取得了一定的成績。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的能力。

初中數(shù)學(xué)教師年度考核個(gè)人工作總結(jié)三

本人本學(xué)期擔(dān)任初二數(shù)學(xué)課教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)。一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念.堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.

三、教學(xué)研究.

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對初二年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課___節(jié)，在校內(nèi)聽課___節(jié)。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).

4、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

五、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

初中數(shù)學(xué)教師年度考核個(gè)人工作總結(jié)四

叮咚轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過了__年上半年，追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師“，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將__年度工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德“放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范“，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人“。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我

擔(dān)任跨年級初一和初三的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對于一名數(shù)學(xué)教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方式的書籍，對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方式盡量做到博采眾家之長為己所用，在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理教室各式各樣問題的能力大_大增強(qiáng)。

最后我做到“不恥下問“教學(xué)互長。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師“。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。

為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的成績也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的教室在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績。接手這兩個(gè)班的教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。

三、考勤紀(jì)律方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)本科和主動(dòng)學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。

總之__學(xué)年度，我擔(dān)任的兩個(gè)教室的數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績，為學(xué)校爭光!

篇2

很高興能成為初中數(shù)學(xué)教師研究工作室的一員，能有這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很難得，自從加入到初中數(shù)學(xué)教師研究工作室以來，這學(xué)期我們開展了一系列的活動(dòng)，每次活動(dòng)工作室成員都積極踴躍的參加，無論是聽講座，還是準(zhǔn)備做課，大家都非常認(rèn)真，每一次聽課后大家坐在一起認(rèn)真地分析研討本節(jié)課的優(yōu)、缺點(diǎn)以及如何改進(jìn)更好，大家暢所欲言，各抒己見，對我們每一個(gè)人來說都有很大的收獲，在一次次的交流研討中，我感受到這個(gè)集體帶給我的快樂和收獲，每位工作室成員那好學(xué)上進(jìn)、樂于創(chuàng)新、勇于開拓的精神都給予了我強(qiáng)大的動(dòng)力。

一、研討制定計(jì)劃

工作的成立之初，崔老師召集大家，商討制定工作室計(jì)劃以及研究課題學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，要求在寫教學(xué)設(shè)計(jì)以及上課時(shí)注重并注意積累經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷提高課堂的有效性，教學(xué)中也從講授慢慢過渡到小組合作探究，教師適時(shí)提問點(diǎn)撥，追問拓展。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

俗話說的好：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，因此教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，工作室十分注重先進(jìn)教育理念學(xué)習(xí)，老師的推薦下工作室購買了《教育研究方法論》，《教育目標(biāo)分類學(xué)》等教育理論書籍，組員們積極的進(jìn)行閱讀并認(rèn)真做好讀書筆記，我也從中領(lǐng)悟了許多啟人心智的關(guān)于有效教學(xué)的獨(dú)特見解。

三、聆聽專家講座

除了學(xué)習(xí)教育理論書籍，工作室還陸續(xù)請到幾位專家，給我們做專題講座，聽完后，我積極改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于我的實(shí)際工作。其中有一次講座專家根據(jù)大家所寫的論文與每位老師交流、探討如何撰寫論文并提出了寫論文要有真問題，真研究，真結(jié)論的三點(diǎn)建議，為我進(jìn)一步修改完善論文指明了方向。

四、深入課堂聽課研討促提高

篇3

關(guān)鍵詞：課堂效率；課堂交流；課堂游戲在基礎(chǔ)教育中，初中數(shù)學(xué)占有重要的地位。初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與發(fā)展具有促進(jìn)作用，也是學(xué)生對自然科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。初中數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生與教師進(jìn)行溝通、交流的場所，也是學(xué)生個(gè)人提高的平臺(tái)。面對農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，筆者選擇農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂效率提高的策略作為研究對象是有一定的價(jià)值的。

一、加強(qiáng)課堂交流，促進(jìn)課堂互動(dòng)

課堂交流是數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳遞的重要活動(dòng)形式，在有效的交流中，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞到學(xué)生的頭腦中，學(xué)生將自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感想進(jìn)行發(fā)表。因此，要提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂效率，就要加強(qiáng)課堂交流的頻率，使學(xué)生真正參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂上的交流，教師可以對課前的幾分鐘進(jìn)行充分的利用。比如，教師可以利用課前三分鐘或者五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，隨意說出自己頭腦中想出的上節(jié)課學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以利用課后的五到十分鐘，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系得到構(gòu)建，更好地認(rèn)識(shí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如，在講解“數(shù)軸”的時(shí)候，教師讓學(xué)生對上節(jié)課中“數(shù)怎么不夠用了”的知識(shí)進(jìn)行回顧。在學(xué)生回顧之后，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與糾錯(cuò)，讓學(xué)生全員參與到初中數(shù)學(xué)課堂中，而對于本節(jié)課的總結(jié)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的回顧，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生會(huì)列出數(shù)軸的意義、構(gòu)建方法、使用方法等教學(xué)重點(diǎn)。充滿師生交流與生生交流的課堂，其氛圍會(huì)更加活躍，教師與學(xué)生的參與度會(huì)大大提高。因此，加強(qiáng)課堂交流是提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。

二、加強(qiáng)課堂游戲在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，要從初中學(xué)生的心理需求出發(fā)，利用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式開展教學(xué)，才能使學(xué)生配合教師更高效地完成教學(xué)任務(wù)。初中學(xué)生對于游戲還有很大的熱衷度，教師可以利用游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合來提高學(xué)生對于教學(xué)活動(dòng)的注意力。游戲教學(xué)法與學(xué)生的心更加貼近。游戲的形式多種多樣，教師可以利用動(dòng)手操作類游戲以及競賽游戲來讓學(xué)生實(shí)施。

1.從動(dòng)手操作游戲來講

初中數(shù)學(xué)知識(shí)來自于不斷地猜想與驗(yàn)證，讓學(xué)生在游戲過程中對初中數(shù)學(xué)理論產(chǎn)生的過程進(jìn)行熟悉。在動(dòng)手操作游戲中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)游戲，為數(shù)學(xué)理論的猜想奠定良好的基礎(chǔ)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力也得到提高。比如，在講解“勾股定理”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用幾個(gè)全等的直角三角形進(jìn)行其他圖形的拼湊，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐中了解到圖形之間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)勾股定理與正方形之間的聯(lián)系。在這樣的動(dòng)手操作游戲中，學(xué)生的數(shù)學(xué)理論理解能力會(huì)大大提高。

2.從競賽游戲來講

具有競爭性的游戲會(huì)使初中學(xué)生的好勝心得到調(diào)動(dòng)，為了自己成功的榮譽(yù)，學(xué)生會(huì)將更多的精力投入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。教師可以利用不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的競賽游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在講解“計(jì)算機(jī)的使用”時(shí)，教師可以為學(xué)生出一定數(shù)目的計(jì)算題，每人五道題，用計(jì)算機(jī)計(jì)算出結(jié)果。在最短時(shí)間內(nèi)完成的正確率最高的學(xué)生為勝者。在這樣的游戲中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用熟悉度會(huì)得到提高，課堂效率大大提升。

三、加強(qiáng)第二課堂的營造

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)一直被限制在課堂之內(nèi)。這對于學(xué)生初中數(shù)學(xué)思路的開發(fā)以及學(xué)生思維的形成與發(fā)展具有不利影響。加強(qiáng)對農(nóng)村教學(xué)資源的利用，開展初中數(shù)學(xué)的第二課堂，可以使初中數(shù)學(xué)課堂效率得到快速提高。

比如，在講解“有趣的七巧板”的時(shí)候，教師可以利用農(nóng)村中的一些資源，讓學(xué)生進(jìn)行七巧板的制作。像用柳條來紡織七巧板或者用廢舊的紙箱剪裁七巧板等等。利用放大的七巧板，學(xué)生進(jìn)行各種圖案的拼湊，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。這些活動(dòng)可以在學(xué)校的操場上完成，擺脫了教室的限制，學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理壓力會(huì)大大減少。在動(dòng)手中，學(xué)生對于七巧板特點(diǎn)的理解會(huì)更加深入，這樣的教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

綜上所述，農(nóng)村的教學(xué)條件較為落后，教學(xué)資源不足，教學(xué)模式傳統(tǒng)，加強(qiáng)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高是我國教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。筆者以農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為研究對象，對提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂效率的方法進(jìn)行分析。希望當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教育工作者認(rèn)識(shí)到課堂效率的重要性，利用正確的方法開展初中課堂教學(xué)，促進(jìn)當(dāng)代初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高以及數(shù)學(xué)思維的形成，服務(wù)于初中學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］仲維景.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“分層教學(xué)”新探［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（11）.

［2］周建榮.初中數(shù)學(xué)高效率課堂教學(xué)途徑的研究與實(shí)踐［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2009（1）.

［3］汪君未.關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略探討［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（6）.

篇4

1.互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)優(yōu)勢

1.1互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有利于初中學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的精神

當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)機(jī)械式的教學(xué)方式，換一種角度思考，就是將課堂上每個(gè)學(xué)生個(gè)體都轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體，并形成讓所有的學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，只有學(xué)生在課堂上具備了一定的團(tuán)體意識(shí)，學(xué)生在課堂上才能夠更加和諧的相互幫助、相互監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共同提高學(xué)習(xí)能力的目的。在日常生活中我們都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)一個(gè)人處于某種極度困難時(shí)難免會(huì)有氣餒、無助甚至是想放棄的想法，但是當(dāng)一個(gè)團(tuán)體在遇到某種極度困難時(shí)卻很少會(huì)出現(xiàn)氣餒和放棄的想法，團(tuán)度中的每個(gè)成員都會(huì)相互鼓勵(lì)、相互支持，最后都會(huì)通過團(tuán)隊(duì)的努力把困難克服。

1.2互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有利于教師對學(xué)生因材施教

在以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍采用是機(jī)械式的填鴨教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師只是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的理論知識(shí)講授和傳遞，往往是忽略了學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力，久而久之會(huì)讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用互動(dòng)學(xué)習(xí)模式后數(shù)學(xué)課堂就有了更多的自由討論時(shí)間，數(shù)學(xué)教師在課堂上也有了更多的時(shí)間來關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)程度。例如，當(dāng)一個(gè)小組分到一個(gè)數(shù)學(xué)課題后必然會(huì)遇到很多新問題，好多困難都是來自新的知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延伸，這時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以很清楚的了解每一個(gè)學(xué)生的不足和薄弱點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生們的不足和薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)授課，最終讓學(xué)生都有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.互動(dòng)教學(xué)模式對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)積極性的必要性

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課程中，教師只有善于將各種互動(dòng)的教學(xué)理念、模式、手段、方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力全面提升。在新的素質(zhì)教育教育環(huán)境和教學(xué)背景下，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)評價(jià)考核時(shí)，不但要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，而且還要從教師的教學(xué)效率、質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合分析和考查。數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程，它與很多初中教學(xué)課程之間都有著緊密的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在客觀上有利于初中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這也更加符合當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的要求。因此，在我國現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)是十分重要的，必須引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視和關(guān)注。

3.互動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要措施

3.1互動(dòng)小組式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中采用互動(dòng)教學(xué)最關(guān)鍵在于小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。針對數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師可以在上課前將全班同學(xué)進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)，并讓各組成員提前準(zhǔn)備下節(jié)數(shù)學(xué)課所需學(xué)習(xí)的相關(guān)材料和知識(shí)點(diǎn)，最后讓小組內(nèi)成員通過相互討論得出自己小組的結(jié)論并與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對比分析，取其精華去其糟粕，最終讓每個(gè)學(xué)生都獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)各小組內(nèi)成員在通過所遇問題的解決過程中必然會(huì)對該知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，并最終將獲得深刻學(xué)習(xí)印象，以此可以促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3.2互動(dòng)競爭的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過相互競爭可以體現(xiàn)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這更是一種將互動(dòng)競爭引入數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。例如，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中主要是介紹的是方程，包括方程的列法以及解法等。因此，對于這部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容教師可以通過互動(dòng)競爭式的教學(xué)方式來實(shí)施數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)。例如，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，在保證每個(gè)小組人數(shù)相等的情況下，還要均衡的將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生分到不同的小組?？梢圆捎靡?guī)定的時(shí)間比較解決困難題目的數(shù)量，也可以給定規(guī)定的題目數(shù)量比較完成答題所有的總時(shí)間。通過這種靈活的互動(dòng)競爭學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)和合作意識(shí)，同時(shí)更利于各小組成員間的養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣。

3.3課外互動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式

篇5

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 心理教學(xué) 課堂 學(xué)生

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-016-01

當(dāng)代初中生在學(xué)習(xí)上正處于各種激烈的競爭之中，數(shù)學(xué)這一重中之重的科目對他們的影響尤為突出。然而不同學(xué)生的接受能力、理解能力、思維能力等各有差異，對數(shù)學(xué)教師課堂內(nèi)容的吸收消化能力也不盡相同！如此看來，數(shù)學(xué)教師對不同學(xué)生的心理進(jìn)行研究顯得很有必要，所謂因材施教，知己知彼教學(xué)課堂才能取得更好的效果。

一、什么是體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式

體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式由韋志中先生提出，是一種讓團(tuán)體中每個(gè)成員都在互動(dòng)的過程中呈現(xiàn)、體驗(yàn)、轉(zhuǎn)換、整合，以期達(dá)到某種目的。它的一系列完整過程包括四個(gè)基本原理：生動(dòng)風(fēng)趣的表達(dá)、立體多面的轉(zhuǎn)換和細(xì)致緊密的整合。在這其中，每個(gè)人都是故事的主角，也都認(rèn)為自己的收獲是最大的。將體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中將會(huì)取得意想不到的收獲，將大大提高課堂質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂都或多或少存在一些問題，有教師的問題也有學(xué)生的問題，經(jīng)過本人歸類，大致可總結(jié)成以下幾點(diǎn)：

1. 數(shù)學(xué)教師唱獨(dú)角戲。數(shù)學(xué)是一門相對其它科目而言比較枯燥乏味的科目，它具有生澀難懂、抽象立體等一些特征，這使得數(shù)學(xué)這一科目在初中生眼中不是那么的具有親和力，再加之有些數(shù)學(xué)教師只顧講自己的，而不管學(xué)生的吸收消化能力，或只顧及他們眼中優(yōu)等生而不管其他后進(jìn)生，就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂唯獨(dú)教師唱獨(dú)角戲的局面了。

2. 部分學(xué)生聽課無神。一個(gè)班級的優(yōu)等生只占一小部分，對于這些優(yōu)等生而言，可能他們的聽課效率高、有質(zhì)量、能在課后及時(shí)消化老師課堂所授內(nèi)容，然而大部分學(xué)生都有反應(yīng)初中數(shù)學(xué)的課堂有一定難度。他們經(jīng)常在課堂上被老師忽略，每當(dāng)老師問聽懂沒有，他們會(huì)默不作聲，此時(shí)優(yōu)等生肯定的回答讓老師遺忘了他們的存在，長此以往，他們會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，久而久之便聽課無神了。

3. 教學(xué)模式單一?，F(xiàn)在有一些老的數(shù)學(xué)教師不愿意跟上時(shí)代的步伐，依舊沉浸在過去的光輝之中，一直用那一成不變的教學(xué)方式。實(shí)際上，過去那老一套的教學(xué)方式在現(xiàn)今這個(gè)日新月異的時(shí)代早已不適用了。

三、體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的必要性

經(jīng)過上述對目前初中教學(xué)課堂現(xiàn)狀（主要是存在問題）進(jìn)行分析之后，筆者認(rèn)為將體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式引用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能針對性地解決當(dāng)前存在于數(shù)學(xué)課堂上的問題。以下是關(guān)于引用此模式必要性的陳述：

1. 一舞臺(tái)多主角。體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式下，在整個(gè)課堂過程中，每個(gè)學(xué)生都是親力親為的參與者，不知不覺中他們都變成了主角，都將在課堂中探索自我，排列自我，然后成長。在這樣的環(huán)境下每個(gè)人都會(huì)認(rèn)為自己的收獲最大，甚至某種程度上會(huì)忘記了數(shù)學(xué)教師的存在。

2. 呈現(xiàn)豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式下每個(gè)學(xué)生都是主要?jiǎng)恿c(diǎn)，又不是主要?jiǎng)恿c(diǎn)，他們作為動(dòng)力在團(tuán)體中不停地變換，在變換過程中他們將解決自己的疑難。在這一模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)可以以各種各樣的小游戲?yàn)槊浇?，同時(shí)兼顧數(shù)學(xué)科目的后進(jìn)生，讓所有的學(xué)生參與其中。如此一來，數(shù)學(xué)課堂必定是生動(dòng)的、活潑的、可愛的，最重要的是，會(huì)變成廣大學(xué)生所歡迎的課堂。

3. 讓大部分學(xué)生找回他們的自信。當(dāng)下的社會(huì)是一個(gè)人人都追求個(gè)性的社會(huì)，在最日常的人際交往中和為人處事中，每個(gè)人都會(huì)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，而體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式的特殊性可以充分地展現(xiàn)出團(tuán)體中每個(gè)成員的個(gè)性。將此模式引用到數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中展現(xiàn)自己的個(gè)性和特色，讓他們找回自己的自信，最終使他們不再回避數(shù)學(xué)課堂而是主動(dòng)地接受數(shù)學(xué)課堂。

四、關(guān)于心理教學(xué)模式的心得和體會(huì)

筆者在偶然間知道了這種教學(xué)模式，并在研究此模式之后，有目的地將此種模式引用到數(shù)學(xué)課堂，經(jīng)過多次試驗(yàn)之后取得了可觀的結(jié)果。首先，它確實(shí)能解決當(dāng)前存在于數(shù)學(xué)課堂的不少問題。其次，它能夠豐富課堂，吸引學(xué)生的注意力。最后它可能會(huì)讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂！筆者將會(huì)在今后的教學(xué)中更多地引用此種教學(xué)模式。

經(jīng)過對體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式探究之后，筆者認(rèn)為它對廣大的初中數(shù)學(xué)教師和眾多的有個(gè)性的學(xué)生來說是一劑良藥。初中數(shù)學(xué)教師引用此種模式能解決一直困擾他們的教學(xué)問題；學(xué)生通過在數(shù)學(xué)課堂中參與此種模式的教學(xué)活動(dòng)會(huì)改變對數(shù)學(xué)的看法，認(rèn)為數(shù)學(xué)不再枯燥無味而是生動(dòng)多彩?？傊?，將體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一件兩全其美的事情。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱陸君.試論初中數(shù)學(xué)的“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式[J]. 學(xué)生之友（初中版）（下），2010（09）.

[2] 孫春英. 談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（17）.

篇6

1. 1研究的背景

自實(shí)施新課程改革以來，我國的義務(wù)教育階段的教育己經(jīng)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榱?/p>

“素質(zhì)教育”，人們逐步認(rèn)識(shí)到基本數(shù)學(xué)思想在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要性，也發(fā)現(xiàn)了基本數(shù)學(xué)

思想對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。數(shù)學(xué)家們紛紛提出對基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)研究不僅有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教育，在更多的層面產(chǎn)生積極影響，并強(qiáng)調(diào)要將基本數(shù)學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)中。將基本數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)課堂教學(xué)的眾多教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)中，比較著名的是MM教學(xué)與TEC教學(xué)。MM （Methodology of Mathematics）課題1990年列入江蘇省“八?五規(guī)劃”重點(diǎn)項(xiàng)目，1991年又列為全國教育科學(xué)“八?五規(guī)劃”課題，取得豐碩成果。2000年新疆昌吉州TEC教學(xué)模式（思想Thought、情感Emotion，合作Co-operation）實(shí)驗(yàn)，突出了基本數(shù)學(xué)思想，情感教育和合作教學(xué)。

在我國《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）總體目標(biāo)中有這樣一條：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。但是目前大部分的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍停留在灌輸知識(shí)、訓(xùn)練方法與技能上，關(guān)注的是應(yīng)付考試。教師強(qiáng)調(diào)現(xiàn)成知識(shí)的掌握和記憶，不太關(guān)注知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程以及蘊(yùn)涵其中的基本數(shù)學(xué)思想，因而學(xué)生對數(shù)學(xué)理解膚淺，始終停留在模仿和記憶的層面上，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，只是復(fù)制解題模式的做題機(jī)器；又或者有部分教師有意識(shí)將基本數(shù)學(xué)思想加進(jìn)課堂教學(xué)，但由于沒有理清數(shù)學(xué)思想方法的層次，將思想方法的教學(xué)簡化為填鴨式一站總結(jié)均無法達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。因此，基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)研究仍不可松耀。

1. 2研究的問題

1.2.1核心概念界定

①基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)思想概述

多數(shù)的文獻(xiàn)均認(rèn)為，數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的精髓。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)思想和普遍適用的方法，它把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來，提高個(gè)體思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。由此可見，數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵博大精深。

②化歸思想

所謂化歸，就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)采用某種手段將問題通過變換使之轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到解決的一種方法。于是化歸與轉(zhuǎn)化大致上等價(jià)?；瘹w不僅是一種重要的解題思想，也是一種最基本的思維策略。無外乎包括將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題；將難解的問題轉(zhuǎn)化為易解的問題；將未解決的問題轉(zhuǎn)化為己解決的問題。從而，化歸在數(shù)學(xué)解題中幾乎無處不在。具體在數(shù)學(xué)解題中實(shí)現(xiàn)化歸與轉(zhuǎn)化的方法有：待定系數(shù)法，配方法，整體代入法等等.總之，化歸思想是中學(xué)數(shù)學(xué)最基本的思想方法之一，數(shù)學(xué)中很多問題的解決都離不開化歸，數(shù)學(xué)中的各種變換多離不開化歸，化歸是數(shù)學(xué)思想方法的靈魂。

在蘇科版教材中應(yīng)用十分廣泛.例如，在教學(xué)“兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”時(shí)，就可利用其內(nèi)隱的數(shù)學(xué)思想一化歸思想，把判斷平面上兩條直線的關(guān)系化歸為判斷兩個(gè)角度的數(shù)值大小。本研究定位于初中教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的基本數(shù)學(xué)思想-化歸思在課堂教學(xué)中的滲透。

1.2.2研究的問題

目前，雖然很多數(shù)學(xué)專家對于數(shù)學(xué)思想方法的含義及教學(xué)有過很深層次的研究，但往往是基于理論角度的數(shù)學(xué)思想方法的綜合性研究，基于在初中課堂的滲透教學(xué)研究特別是就數(shù)學(xué)的基本思想的實(shí)踐研究還不夠。

而今《標(biāo)準(zhǔn)》也提出：把雙基改為四基，也就是關(guān)于數(shù)學(xué)的：基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)的基本思想的滲透卻沒有像基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能那樣落到實(shí)處。這種事實(shí)與課標(biāo)的要求是背道而馳的，可見初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐研究具有十分重要的研究價(jià)值。

本研究將立足課堂，針對蘇科版數(shù)學(xué)教材七上第六章《平面圖形的認(rèn)識(shí)（一）》就化歸思想一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行案例研究，以求以點(diǎn)帶面，探究課堂滲透數(shù)學(xué)基本思想的策略。

1. 3研究的目的與研究的意義

1.3.1研究目的

本研究意在通過對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)理論認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)一線教師對數(shù)學(xué)基本思想的教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的開展。本課題旨在依托“蘇科版”數(shù)學(xué)七年級上冊第六章平面圖形的認(rèn)識(shí)（一）相應(yīng)知識(shí)體系進(jìn)行滲透基本數(shù)學(xué)思想一一化歸思想教學(xué)實(shí)踐改革和探索，總結(jié)提煉出一系列可操作的滲透策略。通過對經(jīng)典案例的分析，為教師的數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)提供參考。

通過微型教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索滲透數(shù)學(xué)基本思想教學(xué)的策略；通過教師和學(xué)生的訪談，分析調(diào)查問卷，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及成績等方面來檢驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)效果。

1.3.2研究的意義

①理論意義

化歸思想是初中數(shù)學(xué)中最基本的思想之一，學(xué)生如果能在課堂教學(xué)中掌握化歸數(shù)學(xué)思想，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)則能有較大提高，對學(xué)生而言可謂終身受用。另外，通過“滲透化歸數(shù)學(xué)思想教學(xué)”的研究，可以提高教師的知識(shí)水平，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

②實(shí)踐意義

反觀以往的研究，都是以舊教材為土壤，本研究則基于蘇教版初中《數(shù)學(xué)》教材，研究與新教材、新課標(biāo)對應(yīng)的教學(xué)法，與時(shí)俱進(jìn)。

本研究通過研究總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和案例材料可以為教材的修訂提供參考，可以達(dá)到優(yōu)化課程的目的。本研究以教學(xué)案例說明“化歸數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的滲透，可引發(fā)教師對其他章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，找出可挖掘蘊(yùn)含的化歸數(shù)學(xué)思想，并探索最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)化歸數(shù)學(xué)思想的滲透。

簡言之，此研究可同時(shí)為教法、教材提供意見和建議，具有實(shí)踐價(jià)值。

1.4研究的思路與研究的方法

1.4.1研究的思路

本研究思路為：通過文獻(xiàn)研究了解當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)

的現(xiàn)狀；并進(jìn)一步通過問卷調(diào)查，了解本校初中生對化歸數(shù)學(xué)思想的理解水平及教師的教學(xué)方式，在統(tǒng)計(jì)分析上述調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，以蘇教版初中《數(shù)學(xué)》教材為載體，對初中數(shù)學(xué)學(xué)科（以七年級上冊第六章平面圖形的認(rèn)識(shí)（一）為例）數(shù)學(xué)化歸思想方法的教學(xué)模式的整體構(gòu)建，教學(xué)設(shè)計(jì)研究，總結(jié)提煉出一系列可操作的滲透策略。

1.4.2研究的方法

①文獻(xiàn)研究法：本研究第一章、第二章會(huì)采用文獻(xiàn)研究法，對國內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透、化歸思想等文獻(xiàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，對化歸思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的滲透進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，了解初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的現(xiàn)狀，總結(jié)己有得經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：本研究第三章、第六章會(huì)采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，結(jié)合筆者及筆者所在的學(xué)校數(shù)學(xué)教研組教師從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，總結(jié)化歸思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性、在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略，梳理初中階段各年級數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)化歸思想的內(nèi)容，并積累與此相關(guān)的教學(xué)案例.

③調(diào)查法：本研究第三章會(huì)采用調(diào)查法，通過問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查，了解當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的現(xiàn)狀，主要包括初中數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中滲透的認(rèn)識(shí)、做法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及存在的困惑。

④行動(dòng)研究法：本研究第四、五章主要采用行動(dòng)研究法，基于文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)滲透化歸思想的教學(xué)模式，選取有代表性的班級作為實(shí)驗(yàn)班，在這些班級的口常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐。在這個(gè)過程中形成相應(yīng)的教學(xué)案例，總結(jié)有效的教學(xué)策略.

⑤案例研究法：本研究第五章采用案例研究法，選取筆者的教學(xué)案例進(jìn)行分析、反思，從而形成滲透化歸思想的策略，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用該思想方法解決問題的目的，也為其他教師提供可參考的案例。

2 文獻(xiàn)綜述 .............................11-13

2.1 國內(nèi).................. 11

2.2 國外 ......................11-12

2.3 研究評析....................... 12-13

3 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透......................析 13-15

3.1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中........................... 13-14

3.2 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.....................4-15

4 初中數(shù)學(xué)課堂滲透化歸思想的.........................教. 15-18

4.1 策略一：要遵循課堂教學(xué)...................... 15-16

4.2 策略二：在知識(shí)的發(fā)生過......................程.16

4.3 策略三：在解題教學(xué)中加強(qiáng)化歸......................6-18

5 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透化............................18-40

結(jié)論

本文是在查閱了大量的相關(guān)的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對初中數(shù)學(xué)課堂滲透化歸思想的教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究。

本文首先對數(shù)學(xué)思想方法的相關(guān)概念進(jìn)行了闡述，對數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略都進(jìn)行了說明。并結(jié)合筆者自己的案例闡述數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)策略的應(yīng)用。通過數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)實(shí)踐，筆者更加堅(jiān)信數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及綜合素質(zhì)具有其它數(shù)學(xué)知識(shí)所不能替代的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅布. 淺談數(shù)學(xué)思想方法之化歸與轉(zhuǎn)化思想[J]. 科技. 2012（04）

[2] 趙亮. 轉(zhuǎn)化與化歸思想漫談[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué). 2012（05）

[3] 孔翠華. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視化歸思想的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）. 2012（02）

[4] 朱見賢. 對中學(xué)數(shù)學(xué)中化歸思想的研究[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）. 2012（01）

[5] 余健棠. 數(shù)學(xué)化歸思想在七年級教學(xué)中的滲透――從新人教版七（上）課本談起[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2010（15）

[6] 劉培盛. 初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的探索[J]. 西江教育論叢. 2010（01）

[7] 高紹強(qiáng). 化歸思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2008（04）

[8] 張洪. 論歸納法和類比法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J]. 黔東南民族師專學(xué)報(bào). 2001（06）

篇7

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢；應(yīng)用

顧名思義，所謂合作學(xué)習(xí)模式主要是指學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是通過采取小組合作或者班級合作的方式，將整個(gè)教學(xué)之中的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)因素加以利用，以提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量為主。在當(dāng)前新課改的深入推動(dòng)下，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到了創(chuàng)新發(fā)展，并且積極將合作學(xué)習(xí)模式融入其中，在提高學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了初中生解決問題的能力，因此，在新形勢下積極探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作模式十分重要。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可以讓每一位學(xué)生積極參與其中，并且形成互助學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，這種學(xué)習(xí)方式可以將傳統(tǒng)教學(xué)的弊端打破，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)筆者多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)分析，當(dāng)前的初中生缺乏合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)中不具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不盡如人意，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)模式，可以積極提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且可以在學(xué)生的相互交流、溝通中提高自身的團(tuán)結(jié)意識(shí)，能夠保證學(xué)生在相互鼓勵(lì)、相互支持的基礎(chǔ)上共同學(xué)習(xí)。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量與效率

眾所周知，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所采取的方式為填鴨式，這種模式無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并且也會(huì)對學(xué)生接受知識(shí)的能力造成忽略，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，甚至?xí)尦踔猩a(chǎn)生厭學(xué)心理。但是將合作學(xué)習(xí)模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中，共同收獲成功所帶來的喜悅。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)匯總采取合作學(xué)習(xí)方式之后，每一個(gè)小組在討論中會(huì)遇到問題，這種情況下數(shù)學(xué)教師則可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維模式，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行針對性講述，提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式開展的策略

（一）構(gòu)建切實(shí)有效的合作小組

從實(shí)質(zhì)角度分析，積極構(gòu)建小組合作的原則便是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教師在劃分小組時(shí)需要依據(jù)班級的人數(shù)以及男女比例，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況劃分小組。一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)根據(jù)全班學(xué)生的人數(shù)比例以及成績的優(yōu)異劃分小組，且每一個(gè)小組中都有男生與女生，有成績優(yōu)異者，也有成績中等者。這種分組方式是采取優(yōu)勢互補(bǔ)的模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中交流與溝通，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。除此之外，在構(gòu)建小組之后可以定期對小組進(jìn)步情況進(jìn)行總結(jié)，借此提高學(xué)生的競爭意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）巧妙安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間

為從根本上提高合作學(xué)習(xí)的模式，需要對時(shí)間進(jìn)行合理分工，要保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不能過長，也不能過短。在數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)教師需要在課堂中花費(fèi)15～20 min的時(shí)間開展合作學(xué)習(xí)模式，要在課堂進(jìn)行到三分之一的階段內(nèi)進(jìn)行開展，要引出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行分析與思考。此外，作為一名合格的教師，在開展合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，要保證每一位學(xué)生都可以將自己的意見與建議進(jìn)行闡述，避免小組合作出現(xiàn)不公平。當(dāng)然，在小組合作的過程中，教師要對每一個(gè)小組的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將分析與討論的時(shí)間充分把握，提高整堂數(shù)學(xué)課的效率。

（三）完善評價(jià)方式與體系

根據(jù)新課改的要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的方式離不開教師的評價(jià)，在數(shù)學(xué)課堂上教師占據(jù)了十分重要的地位，教師的評價(jià)可以提高應(yīng)用技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是由于受到多年應(yīng)試教育的影響，很多教師僅僅注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并沒有給予學(xué)生一個(gè)公平且客觀的評價(jià)。所以，在此發(fā)展趨勢下，數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況開展評價(jià)，其評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生掌握知識(shí)的程度、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題、學(xué)生在討論問題時(shí)遇到的問題等。另外，在評價(jià)過程中數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)生之間個(gè)人競爭逐漸演變?yōu)樾〗M之間的競爭，要構(gòu)建完善的組組之間的合作、競爭模式。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)弊端與模式，增強(qiáng)師生之間的交流，營造良好的課堂氛圍，值得推薦與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾期嫣.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（17）：131.

[2]陳茹.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（18）：156.

篇8

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 初中數(shù)學(xué)教育 信息技術(shù)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

1 初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)內(nèi)涵的概述

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的開展是以教師引導(dǎo)、學(xué)生分析和實(shí)踐探究等內(nèi)容共同構(gòu)成的新型教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式中，教師要在教材資源的導(dǎo)向作用下，通過情境創(chuàng)設(shè)或開展教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組討論，從而將學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中掌握的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際問題的處理中。在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要表現(xiàn)在探究問題的切入點(diǎn)的設(shè)置中，通過合理的設(shè)置探究的數(shù)學(xué)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在主體地位的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程主要包括問題的發(fā)現(xiàn)與探究，最終在問題處理后實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有機(jī)整合，進(jìn)而幫助其逐漸完善數(shù)學(xué)問題的探究方法，并有效地實(shí)現(xiàn)思維拓展。

2 初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

就當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)開展進(jìn)行分析，雖然已有近80%的初中院校意識(shí)到了增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)能力的重要性，但在實(shí)際探究式教學(xué)的落實(shí)中，部分學(xué)生仍不愿主動(dòng)接受探究式教學(xué)，初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜與多樣化，都在一定程度上降低了學(xué)生對探究式教學(xué)的認(rèn)可度。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，在很大程度上提高了學(xué)生參與的積極性。數(shù)學(xué)教師通過將信息技術(shù)及其相關(guān)工具引入到課堂教學(xué)中，不僅有效地實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生積極性的引導(dǎo)，也促進(jìn)了學(xué)生在初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)的提升，使其主體作用得到了更加全面的發(fā)揮。此外，當(dāng)前信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的應(yīng)用還促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)。在信息交流的基礎(chǔ)上，師生之間的溝通為數(shù)學(xué)問題的探究奠定了重要的基礎(chǔ)，學(xué)生小組間的討論與合作，也在活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍的同時(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)了對問題全面而深入的探究。

3 初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)對信息技術(shù)的依賴性分析

3.1 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的深化

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)對信息技術(shù)的依賴，首先表現(xiàn)在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化中。初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，其主要內(nèi)容是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對問題情境進(jìn)行對應(yīng)的設(shè)計(jì)，并通過對問題處理過程進(jìn)行模擬仿真，從而得出情境問題的有效處理方式。以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生更為形象地創(chuàng)建實(shí)踐空間，也可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全面掌握，教師針對探究問題進(jìn)行講授與引導(dǎo)，也是促進(jìn)探究式數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)融合手段的重要組成。例如，初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究多邊形的自鑲嵌條件過程中，便可以將鑲嵌知識(shí)融合到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這一載體中，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)的地板鑲嵌問題。教師利用計(jì)算機(jī)軟件，可以通過讓學(xué)生自選圖形，并對圖形進(jìn)行移動(dòng)、選裝和拼接，幫助學(xué)生親身體會(huì)多邊形的鑲嵌知識(shí)和拼圖技巧，學(xué)生在信息技術(shù)載體下對問題的親身探究，也可以有效地提高學(xué)生的探究興趣，為數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化提供了前提。

3.2 加強(qiáng)對數(shù)學(xué)問題探究過程的理解

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)問題探究過程的理解，教師也可以以信息技術(shù)為載體，在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使教學(xué)方式和手段更加充實(shí)，使數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的表達(dá)更為具體。在以當(dāng)代信息技術(shù)為載體的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)問題通過動(dòng)態(tài)演示的方法呈現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)問題內(nèi)容的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，可以使探究式教學(xué)的開展變得更為形象，學(xué)生在活躍、互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中開展探究式學(xué)習(xí)，可以極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高、信息內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化，也可以使學(xué)生的探究欲望增強(qiáng)。例如，在講授“一次函數(shù)圖像及性質(zhì)”這一課程時(shí)，教師為了幫助學(xué)生探究k值與一次函數(shù)圖像位置的關(guān)系，可以利用幾何畫板畫出y=4x與y=4x+3兩個(gè)圖像，并通過將圖像投影呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更加直觀地掌握y=kx這一類型圖像過原點(diǎn)的特征，而y=4x+3一次函數(shù)圖像，則可以通過y=4x向上平移3個(gè)單位的方式得出。通過利用信息技術(shù)幫助學(xué)生探究相關(guān)一次函數(shù)的位置關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)態(tài)分析的方法更為直觀地判斷圖像位置及其特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，也使其思考與總結(jié)能力得到了提高。

3.3 樹立數(shù)學(xué)問題協(xié)作探究意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也為學(xué)生小組間的協(xié)作探究提供了通訊渠道。在初中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)搭建合作平臺(tái)，從而使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)下進(jìn)行交流與合作，信息平臺(tái)的創(chuàng)建還可以為互動(dòng)活動(dòng)的開展提供背景。例如，數(shù)學(xué)教師為了完善課堂的探究性問題，可以在信息平臺(tái)上開展“小試牛刀”等形式多樣的探究練習(xí)，并通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的評測，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的全面考核。在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的開展中，教師利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)成果的在線測試，所取得的測評效果是針對學(xué)生個(gè)人的，因此，為了更加全面地完成測試統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)教師還要在運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，并在測試之前制作統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，在測試之后實(shí)現(xiàn)對測評結(jié)果的集中反饋，為之后探究式教學(xué)的深入開展提供切實(shí)可靠的數(shù)據(jù)參考。

4 結(jié)語

從初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐過程進(jìn)行分析，信息技術(shù)與課程教學(xué)的有機(jī)融合，不僅有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了重要的基礎(chǔ)。隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的逐漸深化，信息技術(shù)越來越多地滲透到了數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，由此可見，為了推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化開展，必須著重強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并以信息技術(shù)為支撐，更加全面地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)探究式教育的開展。

（山東省淄博市高青縣花溝鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東 淄博 256305）

參考文獻(xiàn)：

[1]吳平蘭，劉洋.淺談初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的實(shí)施[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：10-21.

篇9

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力方面存在的主要問題

為了有效地提升基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和學(xué)生數(shù)學(xué)能力，有較多的數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育專家都針對這一問題進(jìn)行了大量的研究，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一個(gè)較為普遍的問題：在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生一般無法充分地發(fā)揮自身的主動(dòng)性，學(xué)生只能跟隨教師的思維或要求解決數(shù)學(xué)問題， 即在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題、最終對問題進(jìn)行總結(jié)，都是由教師一個(gè)人完成，這種現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題能力的提高.如受當(dāng)前升學(xué)等諸多因素的影響，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)并沒有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)策略，忽略了學(xué)生的主體性，采用的教學(xué)方法也都是較為死板的教學(xué)模式，沒有按照新課改與素質(zhì)教育的目標(biāo)進(jìn)行改革，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受限，無法充分地融入課堂活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的積極性也受到了打擊.尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)教師仍然采用的是單一灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即教師提出問題、到分析問題、和到最后解決問題和對問題進(jìn)行總結(jié)都是由教師一個(gè)人完成的，教師根本就沒有考慮到學(xué)生的提問能力的培養(yǎng).因此在課堂中，許多學(xué)生的表現(xiàn)就是“洗耳恭聽、沉默不語、教師說什么就是什么”，這種模式下學(xué)生只能按照教師的思路來學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生無法在課堂上養(yǎng)成主動(dòng)提問的習(xí)慣，最終導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂效率低下，學(xué)生的思維能力得不到有效提高.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的策略

1.改變“一言堂”傳統(tǒng)授課模式

改變傳統(tǒng)課堂上那種只有老師一人在說話的授課模式，創(chuàng)造良好的氛圍，讓老師和學(xué)生能夠像朋友一樣和諧相處，建立良好的師生關(guān)系，交流各自的觀點(diǎn)，改變嚴(yán)謹(jǐn)拘束的教學(xué)模式，通過減小與學(xué)生之間的心理距離構(gòu)建輕松愉悅的課堂環(huán)境，老師認(rèn)真處理每個(gè)學(xué)生所提出的問題，讓學(xué)生們無論對與錯(cuò)都敢于說自己觀點(diǎn)，最后互相交流，做到以理服人.給學(xué)生們充分的思考問題與解決問題的時(shí)間.比如學(xué)習(xí)《數(shù)軸》這一課程中，老師給學(xué)生充分的時(shí)間考慮數(shù)軸的性質(zhì)，并自己實(shí)踐畫出數(shù)軸，讓學(xué)生充分理解并發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性.

2.營造學(xué)生能主動(dòng)提問的教學(xué)氛圍

在培養(yǎng)學(xué)生提問能力的過程中，教師要善于營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，要與學(xué)生建立起平等、和諧的關(guān)系，學(xué)會(huì)利用平等的身份組織教學(xué)活動(dòng)，要給學(xué)生搭建想法與見解的表達(dá)的舞臺(tái)；教師要將學(xué)生都視為平等個(gè)體，不要凌駕于學(xué)生之上；教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生放松身心地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在良好的教學(xué)氛圍的營造下鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、勇敢質(zhì)疑.這樣的教學(xué)過程會(huì)更容易讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)探究的樂趣，也更容易讓學(xué)生融入教學(xué)過程中.比如在學(xué)習(xí)《平行線》的時(shí)候，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間就平行線的性質(zhì)問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，在學(xué)生自學(xué)后可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，或者是自己難以理解的地方.這個(gè)時(shí)候，通常學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題.有的問題有一定的探究價(jià)值，但是很多問題其實(shí)學(xué)生可以通過自己的進(jìn)一步思考輕松地解決.教師在鼓勵(lì)學(xué)生提出問題后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生就一些他們自己能夠解決的問題展開思考探究，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)鉆研的能力.通常學(xué)生在進(jìn)一步的思考以及和其他同學(xué)的探討中能夠逐漸解答問題，這便是學(xué)生在本次課堂上非常重要的收獲.

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問

在數(shù)學(xué)課堂上，想要提高學(xué)生的提問水平，還需要教給學(xué)生提問的方法.因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生雖然想提問，但沒有掌握提問的訣竅，就不會(huì)主動(dòng)提問，此時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，隨后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問的方法，使學(xué)生能夠打破常規(guī)的思維，對于數(shù)學(xué)的概念與方法的學(xué)習(xí)更加靈活，最終形成積極的探究精神.鑒于多數(shù)學(xué)生受到了現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，并沒有掌握系統(tǒng)的提問方法，教師就應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞教材的內(nèi)容，采用較為靈活的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握提問的方法.可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，從性質(zhì)與定理等方面挖掘知識(shí)的本質(zhì)，并大膽地質(zhì)疑，從不同的角度來思考，抓住關(guān)鍵，提出問題，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學(xué)生主動(dòng)提問的能力就能夠得到有效的培養(yǎng).

篇10

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵的階段，它承接了高中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)，既可以幫助學(xué)生為下一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段奠定基礎(chǔ)，也是對原有數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)提高。因而老師需要選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生都是不同的，正如哲學(xué)中所說世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，因此，如果對于不同的學(xué)生都采取統(tǒng)一化的教學(xué)，那么便會(huì)遏制學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)的應(yīng)用便很好的解決了這個(gè)問題。

一、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

分層教學(xué)就是要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，劃分不同層次從而采取不同的教學(xué)方法，目的就是要讓每個(gè)學(xué)生都有適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)模式提高了教學(xué)質(zhì)量同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的幫助。

1.對學(xué)生進(jìn)行分層

學(xué)生是教學(xué)的主體，老師的教學(xué)的宗旨就是要讓學(xué)生有良好的教學(xué)體驗(yàn)。分層教學(xué)使實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的個(gè)人能力略有差異，統(tǒng)一化的教學(xué)就會(huì)不適用。因而要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行層次劃分，從而完成分層教學(xué)。例如：老師可以在授課前對全班學(xué)生進(jìn)行一次摸底測驗(yàn)，從而熟悉不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。再根據(jù)評定結(jié)果對班級學(xué)生劃分為優(yōu)秀層，進(jìn)階層和普通層。再為不同層次的學(xué)生安排不同的綜合訓(xùn)練，落實(shí)好分層教學(xué)。同時(shí)老師也要注意打破不同層次間的壁壘，在不同階段進(jìn)行測試，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)向更好的層次發(fā)展，這樣也會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在競爭中提高學(xué)習(xí)效率。

2.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

在認(rèn)識(shí)到學(xué)生的層次不同后，老師要對不同的學(xué)生傳授不同的教學(xué)內(nèi)容，對于高層次的學(xué)生老師需要進(jìn)行更嚴(yán)格的要求，從而確保學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上突破自己，掌握更多的知識(shí)。而對于進(jìn)階層和普通層的學(xué)生老師就可以降低學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生鞏固好知識(shí)基礎(chǔ)，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在完成七年級數(shù)學(xué)一元一次方程的教學(xué)時(shí)，老師采用分層教學(xué)方法，對于優(yōu)秀層的學(xué)生老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，而對于進(jìn)階層的學(xué)生，他們有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但綜合能力還有待提高，因此老師通過讓學(xué)生分組討論的方法學(xué)習(xí)一元一次方程，在討論過程中，學(xué)生取長補(bǔ)短，完善自身不足的地方，對于普通層的學(xué)生，老師認(rèn)識(shí)到該層次的學(xué)生學(xué)習(xí)底子較為薄弱，需要老師的指導(dǎo)，老師可以從旁協(xié)助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的場景，例如買東西等，讓學(xué)生從簡單的題目入手，及時(shí)掌握課堂內(nèi)容。對于教學(xué)內(nèi)容的分層提高了老師的教學(xué)效率，對于每一個(gè)層次的學(xué)生都有所幫助，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有針對性。

二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

分層教學(xué)使初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種較為科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，通過分層教學(xué)老師能夠更加清楚的知道每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及綜合素質(zhì)，從而進(jìn)行全方面的指導(dǎo)。分層教學(xué)對于教學(xué)改革有著重要的影響，為老師的教學(xué)提供了有力的幫助。

1.分層教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

分層教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)面臨不同的難題，適當(dāng)?shù)碾y度可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但超過學(xué)生能力范圍的難度則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗感。因而，分層教學(xué)可以為學(xué)生提供適當(dāng)難度的學(xué)習(xí)題目，從而讓每一個(gè)學(xué)生都可以有稍微努力就可以達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的學(xué)習(xí)模式刺激學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生更愿意與老師溝通，從而提升自身素質(zhì)。

2.分層教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心

初中時(shí)期的學(xué)生處于青春期階段，在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)面臨不自信的問題，從而導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)更加困難。分層教學(xué)針對不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在面對自己的題目時(shí)都能夠輕松解決，這樣的教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：老師在教授學(xué)生證明兩個(gè)三角形相似以及全等的時(shí)候，對于低層次的學(xué)生來說有一定困難，這便需要老師采取分層教學(xué)，幫助低層次學(xué)生從生活中的三角形入手，理解不同三角的特性。掌握三角形相似的證明技巧是后續(xù)幾何問題的基礎(chǔ)，分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中起著良好的基礎(chǔ)性作用。

三、總結(jié)

分層教學(xué)使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加簡單化，老師針對不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，這克服了統(tǒng)一化學(xué)習(xí)的弊端。在教育發(fā)展的過程中，分層教學(xué)的優(yōu)勢越來越明顯，對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有著更加積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]林述洪.淺淡初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行分層教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（26）：147-147