導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文趣味識字教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味識字；策略；積極性；生活

識字是基礎(chǔ)，識字教育是語文教育的基礎(chǔ)。特別是在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，幾乎所有的任務(wù)都是圍繞識字開展的。而其目標(biāo)也不在于認(rèn)識最初的幾個(gè)字，而是從字的組成、讀音、意思等方面讓學(xué)生了解漢字的組成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，從而保證他們有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠在日后生活中不斷積累漢字，認(rèn)識更多的字詞。其實(shí)作為成年人來講，會(huì)了解到，最初認(rèn)識漢字的過程比較困難和枯燥，但是隨著學(xué)習(xí)知識的增多，生活閱歷的豐富，識字已經(jīng)成為一項(xiàng)很簡單的事情。所以，在小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生這種輕松學(xué)習(xí)的態(tài)度，從趣味識字開始，從培養(yǎng)學(xué)生興趣開始。

一、了解兒童的認(rèn)知規(guī)律，從游戲教學(xué)開始

游戲中能夠展現(xiàn)孩子的天性，能夠釋放他們的學(xué)習(xí)潛力。而且游戲也為枯燥的課堂帶來了歡快的元素，讓孩子們能夠在輕松而緊張的游戲當(dāng)中獲得對漢字的認(rèn)識，增加印象?？梢圆扇〉挠螒蚍N類有很多，如“拼一拼”，老師可以將簡單的漢字或者是部首作為拼接的部分，如“禾”“火”就能組成秋。然后讓學(xué)生組成小組，排成一排，第一個(gè)人選擇兩個(gè)紙片，第二個(gè)人猜出漢字并讀出來，老師驗(yàn)證正確后，進(jìn)行下一個(gè)，依此類推，看哪個(gè)小組用時(shí)最短。還可以進(jìn)行“畫一畫”的游戲，老師確定某個(gè)部首，如三點(diǎn)水，然后學(xué)生在后面接自己所能想到的字，寫在黑板上，想不出來的學(xué)生要表演節(jié)目，同時(shí)能夠確定下一個(gè)部首。在這樣的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的思維和記憶力，特別是對于一些字詞的反映能力能夠加快。而且這也改變了普通的聽寫方式，能讓學(xué)生更加自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、漢字故事，豐富學(xué)生對漢字的形象和意思的理解

漢字故事能夠豐富一個(gè)漢字的形式，或能充實(shí)某個(gè)漢字的意思，使學(xué)生更加容易記憶，更能留下深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)《大海的歌》時(shí)，這篇課文要求認(rèn)識幾個(gè)生字，包括“翻滾”的翻這個(gè)字。這個(gè)字其實(shí)是很簡單的，而且一次能夠記住兩個(gè)字，教師可以問學(xué)生：知道番茄怎么寫嗎？有的學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)過這個(gè)字，然后真的拿出一個(gè)番茄，將其放到“羽毛”里面進(jìn)行翻滾，問學(xué)生：“番茄在做什么動(dòng)作？”等到有人回答“翻滾”的時(shí)候，老師就可以說：“對，這個(gè)‘番茄在羽毛里翻滾’，就變成了‘翻’這個(gè)字?！睂W(xué)生很容易就記住這個(gè)字了。老師應(yīng)該采用講漢字故事的游戲，將漢字分開，或是用更奇妙的方法來講解。在學(xué)生有一定的詞匯量和表達(dá)能力之后，老師可以鼓勵(lì)他們自己創(chuàng)造漢字故事。舉辦“漢字故事”比賽，看誰講的故事更加精彩，更加有趣。采用投票的方式，選出最受喜歡的漢字和學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、趣味識字教學(xué)，還要尊重漢字本身的規(guī)律

其實(shí)漢字在最初組成時(shí)，就有很明顯的規(guī)律，掌握了這個(gè)規(guī)律，也能猜測出一些生詞的意思。遵循漢字的造字規(guī)律，將內(nèi)涵和音、形結(jié)合起來，在具體的語言環(huán)境中呈現(xiàn)字詞，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，用整體的眼光來學(xué)習(xí)。古人的造字智慧真的令人驚嘆，特別是一些象形文字，真的很神奇。老教學(xué)時(shí)，可以注意這些詞語的講解，用實(shí)物講解，畫出簡筆畫，然后尋找事物的代表點(diǎn)，從而歸結(jié)到漢字上。例如“羊”這個(gè)字，好像真的有羊的兩個(gè)犄角，真的很形象、有趣。還有一些形聲字，老師可以讓學(xué)生有意識地積累這部分字，從而發(fā)現(xiàn)這些漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，如含有“青”的“請、晴、清、情”這幾個(gè)字，讀音相似，音調(diào)不同，都有“ing”這個(gè)音，而且從字形上看，都包含“青”這個(gè)字，這就是他們之間的規(guī)律，也是最好的記憶辦法。雖然不能說包含“青”的字都有“ing”這個(gè)音，但是可以作為一種學(xué)習(xí)參考，經(jīng)過長時(shí)間的規(guī)律積累，學(xué)生能夠掌握這些識字的基本規(guī)律。當(dāng)然，不得不提的還有“指事字”，就是字的構(gòu)字過程本身就是在講故事，而且又很有趣地反映到字形上。如“滅”這個(gè)字，老師可以引導(dǎo)學(xué)生寫出“火”，然后教給學(xué)生如何“滅火”，就是要蓋上火，火沒有了氧氣，就自然滅了，那么正是在火上加一橫，就成了“滅”，這樣采用指示事物的識字方法不僅記住了字形，更有利于理解字義。

總之，小學(xué)語文的趣味識字教學(xué)是一個(gè)對漢字理解、剖析的過程，而且融合了中國文化，包括古人的造字精神和一些很有趣的故事等。正是這些多樣化的元素，讓識字過程更加快樂，更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐杰.小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略初探[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（15）.

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關(guān)鍵詞：趣味識字 小學(xué)語文 策略

0引言

識字教育是一切文化教育的基石和起點(diǎn)，因而識字寫字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，在語文教育中中占有相當(dāng)重要的地位。但是目前普遍存在“花時(shí)多，收效微”的現(xiàn)象。對于一線工作者來說，探尋小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略是提高識字效率的有效途徑。

1小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，可見識字的重要性。而新教材里低年級識字量比以前增加很多，每篇課文要求識字少則七八個(gè)，多則十幾個(gè)；且字形復(fù)雜，難記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識字教學(xué)任務(wù)。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，就成了小學(xué)低年級識字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問題。

2小學(xué)語文識字教學(xué)的策略思考

2.1課堂“樂”起來課堂是學(xué)生掌握識字方法的主陣地

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生,尤其是低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以記憶為主,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是興趣,并喜歡以新奇內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。北師大教授肖川先生說:“課堂是生命相遇、心靈相約的場域,是質(zhì)疑問難的場所,是通過對話探尋真理的地方?！彼栽谡n堂教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了集中趣味識字方法,既活躍了課堂氣氛,也為學(xué)生提供了嘗試、探索的機(jī)會(huì),把生硬的學(xué)習(xí)變成一個(gè)游戲,使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有最直接、最清晰、最深刻的了解和掌握。體會(huì)漢字文化,識字教學(xué)愛為先,決樂識字,要從興趣開始,因?yàn)榕d趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。要想激發(fā)學(xué)生識字的興趣,首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華漢字的情節(jié)。中華漢字,在世界上獨(dú)樹一幟,是東方文化的杰出代表。她形象優(yōu)美,極富魅力,你瞧“輕”字令人有飄忽感,“重”字一望而沉墜,“笑”字使人歡快,“哭”字一看就像流淚……漢字的變化其實(shí)其樂無窮,從古到今,漢字的形體發(fā)生了很大的變化。這個(gè)變化過程很漫長,從甲骨文一金文一篆書一隸書一楷書,大約經(jīng)過了三千多年。一個(gè)漢字就是一幅圖畫。因此,在教學(xué)中,我們可以再現(xiàn)一些字的原始形態(tài),不僅能幫助學(xué)生理解字義,記住字形,而且也會(huì)使學(xué)生感受到中國漢字的獨(dú)特魅力。如在學(xué)習(xí)以下漢字時(shí),老師將這些漢字的象形符號適時(shí)適度地展示給學(xué)生。

2.2輕松愉悅的教學(xué)形式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

低年級的學(xué)生平均每天的識字量在二十個(gè)左右。心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。因此,一堂課中如能利用漢字本身的規(guī)律,借助形象化、趣味化的教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識字,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,可使識字教學(xué)事半功倍。從孩子的年齡特點(diǎn)考慮,我們要不斷地采用各種活潑多培養(yǎng)的形式,讓學(xué)生自主地、愉快地識字。

2.3授之以漁,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的能力

“授之以魚,不如授之以漁?！睗h字是最具有生命力的文字,每一個(gè)方方正正的漢字都有著一個(gè)源遠(yuǎn)流長的故事,每一個(gè)漢字又都具有奇妙的結(jié)構(gòu),漢字的形體千變?nèi)f化,字字都有差異,但是漢字作為音形義的結(jié)合體,又有一定的規(guī)律可循。識字教學(xué)就應(yīng)該是讀其音,看其形,放飛想象的愉快體驗(yàn)過程。從操作層面來看,在平時(shí)的教學(xué)中,我們除了引導(dǎo)學(xué)生在文中學(xué)會(huì)讀準(zhǔn)字音外,很重要的一點(diǎn)是要啟發(fā)學(xué)生自己想辦法,記字形,教師則要加強(qiáng)自身的語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),把握漢字本義、引申義等來輔助教學(xué)。教學(xué)中,教師抓住漢字音形義的聯(lián)系,教給學(xué)生識記的方法及規(guī)律,使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。

2.4激發(fā)無意注意，輕松識字

興趣是學(xué)習(xí)之師根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律―無意注意占優(yōu)勢和有意注意正在發(fā)展這一特點(diǎn)，在識宇教學(xué)過程中，可以采用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意：(1)借助色彩如教學(xué)漢宇“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)宇的偏旁“口、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對漢宇“睬、踩”的記憶；(2)借助電教媒體剪輯、組合。如教形近宇“晴、睛、精”時(shí)，利用幻燈，將這些宇編旁進(jìn)行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對宇形、宇義的記憶；(3)借助順口溜遇到難、易錯(cuò)的宇，借助順口溜教學(xué)，如教學(xué)“關(guān)”宇時(shí)可編順口溜:羊宇沒尾巴，大宇在底下；(4)借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示如識記“滅”宇時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生宇的宇形，而且了解了其義

2.5加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要重視教法的研究，而且還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能真正落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育思想，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)方法不僅是一門知識或技能，而且是學(xué)習(xí)能力在行為上的表現(xiàn)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生自主的方法主要依靠教師的引導(dǎo)、啟發(fā);自主學(xué)習(xí)的技能要在反復(fù)的練習(xí)實(shí)踐中形成;獨(dú)立的思維能力要在長期的自學(xué)過程中培養(yǎng)提高。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、年級的高低和不同學(xué)科的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)分步進(jìn)行。有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)，“授之以魚，不如授之以漁”。

3結(jié)語

萬丈高樓平地起，“人生識字聰明始”。識字是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文識字教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，遵循規(guī)律，從兒童的生活實(shí)際和兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識字，提高識字積極性，提高識字能力，提高識字效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇培成.識字教學(xué)不要勉強(qiáng)談字理[N].中國教育報(bào),2004(04).

[2]張璐.略談?dòng)行Ы虒W(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實(shí)踐,2000(11).

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文低年級趣味識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給孩子識字方法，力求識用結(jié)合。

一、形象識字

低年級學(xué)生以形象思維為主，因而，識字教學(xué)與具體的事物和想象相結(jié)合，更有利于學(xué)生識字。如“一個(gè)人累了在樹木下休息，就組成(休)，“竹和毛可制作成筆(筆)”，通過這樣的描述，使直觀印象在學(xué)生腦海形成，從而達(dá)到即能識字，又能理解改字所含字義。

二、猜謎識字

低年級學(xué)生有意注意力雖然在不斷發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，表現(xiàn)為意志力不穩(wěn)定、不持久，很容易被一些新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。在教學(xué)中，就要充分吸引他們的注意力，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)。猜謎就是抓住孩子注意力的一種有效教學(xué)手段，抓住漢子的構(gòu)造特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和再創(chuàng)造，在孩子“編字謎”，“猜字謎”。例如：在教“日”字時(shí)，教師可以把它編謎為“四周不透風(fēng)，中間一道墻”，讓學(xué)生去猜一猜。學(xué)生才對后，興趣便隨之而來。此時(shí)，在趁機(jī)教“目”字，讓學(xué)生去編謎語。在“日”字啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)很快編成“四周不透風(fēng)，兩墻”的字謎。

三、情境識字

情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的情趣，使他們處于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)師資興趣，加深對漢字的理解和記憶。如：給學(xué)生教“書”時(shí)，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形后，教師可以拿起大大小小的書，教導(dǎo)學(xué)生用“書”說話。這樣直觀生動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在說句子的過程中領(lǐng)悟意思，以“書”提問。通過學(xué)生的相互交談，不但學(xué)習(xí)有趣，而且也發(fā)展了學(xué)生的語文能力。

四、以名識字

低年級學(xué)生識字不多，但班級上全部學(xué)生姓名加起來就會(huì)增加許多新字生詞。把學(xué)生姓名作為識字材料，相信學(xué)生對此教學(xué)會(huì)十分感興趣。把班級內(nèi)學(xué)生名字寫下來打亂，以小組為單位尋找組內(nèi)的人名并記下、寫下，碰到不會(huì)認(rèn)識的漢子，組內(nèi)同學(xué)相互幫組，相互提醒。在名字的魅力下，一個(gè)個(gè)枯燥的漢字變成一個(gè)個(gè)鮮活的生命。這樣，漢子也就在學(xué)生腦海形成。

五、規(guī)律識字

漢子中形聲字的比例較最大，約占漢字總量的百分之八十。隨著識字量的增加，教師要遇到學(xué)生對已識漢字進(jìn)行梳理，以達(dá)到系統(tǒng)化。比如：“青草”的“青”字讀音，并從“三點(diǎn)水旁”和“蟲字旁”了解字的意思。象形字是從實(shí)物轉(zhuǎn)化而來，學(xué)習(xí)象形字就用圖片演示教學(xué)。如：學(xué)習(xí)“力”字，教師可以先展示胳膊彎曲的形象圖片，彎曲的胳膊蘊(yùn)含力量，由此產(chǎn)生力量的含義，隨之也就認(rèn)識理解“力”。

六、競賽識字

新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材的指導(dǎo)思想可以用11字概括：學(xué)語文，用語文，語文生活化。由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識字，以競賽識字是一條非常重要的識字途徑。如：“識字小能手”、“小小書法家”等競賽活動(dòng)，能充分提高生字的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生在口頭或書面反復(fù)運(yùn)用所學(xué)的字詞來達(dá)到強(qiáng)化鞏固識字效果的目的。

總之，漢子是語言思維發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，教師要抓住低年級這已是自教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，通過不同的教學(xué)手段，采用靈活多變的教學(xué)方式，見諒?fù)貙捵R字領(lǐng)域，以便一發(fā)學(xué)生識字興趣，加強(qiáng)識字教學(xué)，開創(chuàng)識字教學(xué)新局面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉占敏-小學(xué)語文識字教學(xué)初探[J]-《成才之路》-2009年第18期

篇4

一、 聯(lián)系實(shí)物 形象記憶

低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的“日、月、水、火、馬、牛、羊、鳥、魚、山、石、田……”都是古代的象形字演變而來的，和實(shí)物都有非常相似的地方，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或媒體圖片，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)“物形”與“字形”的相像之處，這樣，識記生字就輕松多了。低年級學(xué)生的形象思維、能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識記。如：學(xué)習(xí)“休”這個(gè)字，首先要想到木，一個(gè)人靠在樹上，就是累了想休息了，這樣一想“休”字就會(huì)深深地印在腦子里。削好的鉛筆“一頭小一頭大”就是“尖”，小小的土就是“塵”……引導(dǎo)形象記憶，既達(dá)到了識字的目的，又開啟了學(xué)生思維想象能力的發(fā)展。

二、 開展活動(dòng) 激趣識字

低年級的孩子活潑好動(dòng)，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中常以各種小游戲作為載體識字。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固記憶，我經(jīng)常采用開火車、摘果子、找朋友（漢字與拼音、同音字、形近字、反義字等）猜謎語等方法，特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎。教學(xué)一年級下冊《識字1》時(shí)，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上開滿了花兒，結(jié)滿了果子。果子上都是本課學(xué)習(xí)的生字，花朵上是生字相應(yīng)的拼音。第一步請學(xué)生扮成自己喜歡的小動(dòng)物去摘果子，大多孩子能很快摘下自己認(rèn)識的字。第二步我讓又一撥孩子摘自己喜歡的花朵（必須是熟識的音節(jié)）。第三步找朋友，為了鞏固記憶，讓生字和拼音相對應(yīng)的花和果結(jié)對子，當(dāng)孩子們互相找到朋友時(shí)，非常高興。就這樣，在充滿樂趣的活動(dòng)中完成了生字教學(xué)的目標(biāo)。因此，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使孩子處在一種快樂的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，是增加孩子識記生字的一種行之有效的手段。

三、巧用插圖 對比識記

低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué)，為識字提供了便利。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)、茶幾、電視、電話、臺燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中經(jīng)常接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有；自選商場中的學(xué)習(xí)用品、食品，學(xué)生既熟悉且很感興趣。通過漢字與實(shí)物的一一對應(yīng)，學(xué)生很快認(rèn)識了這些漢字。教學(xué)圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使抽象的漢字形象化，提高了學(xué)生的記憶效率。

四、走進(jìn)生活 拓展積累

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字；教學(xué)審美化

在我國，識字教學(xué)對研究識字教學(xué)科學(xué)化極為重視，然而，從人文視角對漢字教學(xué)進(jìn)行解讀的研究少之又少。

俗話說，教育即生活，也就是說，教育是生活的一部分，而非將來生活的基礎(chǔ)，所以，生活對教育的作用極為重要，由于生活中可以產(chǎn)生大量對學(xué)生學(xué)習(xí)與健康成長有益的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)久不衰的社會(huì)生活需要不斷的學(xué)習(xí)與教導(dǎo)，而生活過程自身也存在重要的教育作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生所受教育其實(shí)就是利用生活經(jīng)驗(yàn)所得，在生活中，促使學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力以及想象能力等不斷提高。而這些經(jīng)驗(yàn)通常又存在自由開放性、情感體驗(yàn)性以及具體形象性特征，所以，在生活中，人們可以發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美以及體驗(yàn)美。小學(xué)生對美與藝術(shù)具有很強(qiáng)的敏感性，對于兒童來說，游戲和藝術(shù)是他們的存在方式與基本活動(dòng)。所以，小學(xué)語文教師需要將學(xué)生的藝術(shù)天性與其對生活的審美能力激發(fā)出來，將其用到語文識字教學(xué)實(shí)踐中。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);問題;策略

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最基本的教學(xué)內(nèi)容，一切語文教學(xué)活動(dòng)都離不開識字教學(xué)，學(xué)生的識字能力的高低影響著學(xué)生的語文水平的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要針對識字教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，及時(shí)更新教育觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識字的能力。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中存在許多問題，阻礙了學(xué)生識字能力的發(fā)展。在小學(xué)語文課堂上，語文教師只是機(jī)械地教學(xué)生進(jìn)行識字，由于教師缺乏變通能力，降低了學(xué)生的理解能力。在課文中出現(xiàn)生字詞的時(shí)候，教師只是對其進(jìn)行簡單的講解，忽視了課堂的趣味性，因此，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，不利于提高學(xué)生的識字水平。同時(shí)，由于小學(xué)生缺乏對自我的約束力，因此，教師在約束的同時(shí)忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于教師教學(xué)方式十分的枯燥、單一以及機(jī)械化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法得到提升，最終嚴(yán)重影響了學(xué)生的興趣。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)的策略

1.創(chuàng)建游戲情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在識字教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師要以學(xué)生為教學(xué)中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)建游戲情境的教學(xué)模式，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的心理變化，通過做游戲的教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲的過程中提高識字的能力，提高學(xué)生的積極參與性。這樣學(xué)生在相關(guān)的教學(xué)情境中，將會(huì)更好地理解語文知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建猜燈謎的教學(xué)模式，根據(jù)文章中出現(xiàn)的生字生詞設(shè)定燈謎，并對猜出燈謎的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過這種猜燈謎的游戲方式，加深學(xué)生對文字的印象，幫助學(xué)生進(jìn)行文字的記憶。

2.因材施教，因人而教

對于小學(xué)生的識字教學(xué)來說，識字水平參差不齊，因此，小學(xué)語文教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的識字情況，并依據(jù)學(xué)生的識字能力設(shè)定教學(xué)方案。在進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)過程中，首先要了解學(xué)生的識字情況，同時(shí)，要讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測，根據(jù)文字的偏旁、部首等特征進(jìn)行記憶。小學(xué)語文教師要不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的積極參與性，以便于營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.在課文的閱讀中認(rèn)識文字

教師要注重提高學(xué)生隨文識字的能力，在對文章的講解過程中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過學(xué)生對課文的理解，從而加強(qiáng)學(xué)生的生字詞的理解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，語文教師不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識文字，還要提高學(xué)生的書寫能力，在對文字書寫的講解過程中，可以引入簡短的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》的時(shí)候，由于文章的內(nèi)容是歌頌教師，因此，語文教師要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對情感的投入，從而引感共鳴。如，對“株”的學(xué)習(xí)中，“株”構(gòu)造是由木字旁所組成的，因此，教師可以通過句子來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，如一株小草安靜地依偎在大樹下，如教師守護(hù)著學(xué)生一般。通過引發(fā)學(xué)生的情感，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生的識字水平?jīng)Q定著學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要提高學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能

力，讓學(xué)生在識字過程中體會(huì)中華文字的博大精深，從而提高學(xué)生的語文水平。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文識字教學(xué)方法探索

1.緒論

小學(xué)生能夠熟練運(yùn)用書面語言的首要前提是學(xué)習(xí)識字，對以后的閱讀和寫作能力也有重要的影響，掌握的漢字基礎(chǔ)不夠，閱讀及寫作也會(huì)一籌莫展。簡言之，小學(xué)生識字就是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們一定要重視小學(xué)語文識字教學(xué)[1]。

2.模擬情境，激發(fā)興趣調(diào)查顯示

若教師習(xí)慣調(diào)動(dòng)起學(xué)生腦海里已儲(chǔ)存知識的領(lǐng)會(huì)及日常積累的生活體驗(yàn)，使其結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，就可以使學(xué)生記憶中的知識蘇醒過來了，以增強(qiáng)學(xué)生對識字的興趣。

2.1結(jié)合生活，運(yùn)用情境多識字

生活如同一本書、也如同一位好老師。 所以，教師指引學(xué)生識字時(shí)可模擬生活中的情境。激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)記憶。

2.2結(jié)合以往常識，延伸知識多識字

在語文教學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生日常已有的生活領(lǐng)會(huì)來識字。這樣，既可以提高學(xué)生識字效率，又可以增加知識儲(chǔ)存量，使學(xué)生深化思維、放寬視野[2]。

3.利用多種方式，開放性識字

小學(xué)生對外界新事物都很感興趣，尤其都很留意發(fā)生在自己身邊的新奇事物。例如：各種廣告商標(biāo)、報(bào)刊雜志等。在不知不覺中都成了學(xué)生識字的渠道。所以，我們不能把學(xué)生識字抑制在學(xué)校里，必須積極組織學(xué)生在更廣的氛圍環(huán)境中開放性識字，借助各種平臺讓學(xué)生輕松的識字，而且還要靈活的引領(lǐng)學(xué)生自主識字并掌握識字方法[3]。 讓學(xué)生在開放性的情境中輕松學(xué)習(xí)識字，讓識字活動(dòng)變得快樂而有意義。

3.1采用學(xué)校的文化資源

開學(xué)之初，同學(xué)們之間互不相識，對自己走進(jìn)的新環(huán)境感到新鮮好奇，也迫不及待的想認(rèn)識幾個(gè)身邊的新同學(xué)。這個(gè)時(shí)侯，教師就可以采用一些方式，組織學(xué)生逐次自我介紹、列值日輪換表等，把學(xué)生的名字寫出來，給學(xué)生互相認(rèn)識，相互認(rèn)識的同時(shí)也看到小伙伴的名字是哪幾個(gè)字了。教師在平日教學(xué)中也時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生識記同學(xué)的名字 ，久而久之，學(xué)生就有意無意的把識字和身邊的環(huán)境相聯(lián)系，增加與同學(xué)之間的交流，迅速有效的學(xué)習(xí)識字。

3.2借助電視媒體的訊息資源

在生活中，家長們大多都不允許孩子看電視，唯恐看電視影響到孩子的視力及學(xué)習(xí)成績。實(shí)際上很多電視節(jié)目是能夠幫助孩子成長的，例如：動(dòng)畫片、兒童智力節(jié)目等都蘊(yùn)含豐富的知識，學(xué)生可以在其中獲得一些學(xué)校課堂教學(xué)中涉及不到的知識。在電視上聽著標(biāo)準(zhǔn)悅耳的發(fā)音，看著屏幕上顯示的文字，日積月累，學(xué)生在不覺中就學(xué)習(xí)到了許多新的生字和知識[4]。

3.3借助社會(huì)的人文資源

社會(huì)相當(dāng)于一所大的學(xué)校，幫助學(xué)生增加知識增長見識。例如：路邊精煉有創(chuàng)意的廣告語、光彩奪目的廣告牌，都會(huì)吸引到上學(xué)放學(xué)路途中孩子的眼光。家長可以經(jīng)常詢問孩子廣告牌上的字怎么讀，老師教過了沒有。 學(xué)生在耳濡目染中就認(rèn)識和學(xué)習(xí)了更多的字。

4.利用多種途徑，輕松的識字

4.1運(yùn)用教具游戲的方式，形象動(dòng)態(tài)的識字

心理學(xué)表明：動(dòng)態(tài)的事物才會(huì)引發(fā)小學(xué)生視覺的關(guān)注，針對這種情況，在小學(xué)識字教學(xué)中，就要采用以多媒體的聲像動(dòng)畫系統(tǒng)為主導(dǎo)，借用動(dòng)聽悅耳的音樂及多彩變幻的畫面，來誘發(fā)學(xué)生對知識的探尋、對學(xué)習(xí)識字的意愿。例：在學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》的時(shí)侯，教師最好能運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫技術(shù)放出黃山秀麗的神奇景致，特別是很多奇形怪狀罕見的石頭，讓學(xué)生在對黃山奇石的驚訝和不禁發(fā)出的陣陣感嘆聲中體會(huì)黃山奇石獨(dú)特的壯偉和魅力。

最受孩子歡迎的活動(dòng)形式莫過于玩游戲了，游戲給孩子帶來的樂趣是難以比擬的。所以在課堂上,教師需找準(zhǔn)游戲使其與教學(xué)內(nèi)容識字適當(dāng)?shù)娜诤?讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來,在游戲中學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新。在每堂課中利用好漢字自身的規(guī)律,借助形象化與趣味化的教學(xué)方式,推動(dòng)學(xué)生在觀察的同時(shí)進(jìn)行聯(lián)想、比較和思考，輕松愉快地識字,讓學(xué)生隨意的發(fā)揮想象力放飛思維盡情發(fā)展。那么，識字教學(xué)將會(huì)事半功倍[5]。

4.2應(yīng)用兒歌，開心識字

（1）在小學(xué)語文的新字詞教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)難懂易錯(cuò)的字詞，教師可以采用一些順口溜輔助教學(xué)。例如“一木木，二木林，三木森森林是動(dòng)物的家?！币源俗寣W(xué)生很快記住這相關(guān)的三個(gè)字。再如教“兄”字時(shí)，可以告訴學(xué)生記“上面口，下面兒。好兄弟，不打架”。采用這些趣味的順口溜輔助識字的方法，生動(dòng)幽默，簡單易懂，還能讓學(xué)生記憶深刻，語文課堂也變得趣味盎然、課堂氣氛活躍、促使識字效果倍增。

（2）加減偏旁部首，靈活識字。小學(xué)生識字教學(xué)中，會(huì)時(shí)常用到“加一加”和“減一減”的方試，幫助學(xué)生靈活識字。使用“加一加”把已經(jīng)學(xué)過的一些熟字，兩個(gè)或兩個(gè)以上的結(jié)合在一塊，組成令一個(gè)新生字。例如：女+子=好、口+斤=聽。運(yùn)用“減一減”把已經(jīng)學(xué)過的一些熟字減去某一邊，組合成另一個(gè)新生字。例如：朋-月=月、明-月=日。 以此來讓學(xué)生靈活的識別形近字、輕松地掌握更多的字詞。

4.3有效的組織活動(dòng)，以競賽的方式識字

采用競賽的方式是依據(jù)學(xué)生好強(qiáng)的心態(tài)，把每一項(xiàng)練習(xí)與競賽相融合，誘發(fā)出學(xué)生對語文識字的積極性，從而能夠把已學(xué)知識更好地深化理解。還可以讓學(xué)生通過比賽看誰在看電視的同時(shí)認(rèn)的字較多，在班級里展示并和同學(xué)們交流。也可以在看課外書的時(shí)候比賽看誰認(rèn)識的字比較多，積極引導(dǎo)學(xué)生看課外書，同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)識字的效果。

5.總結(jié)

小學(xué)語文新教材給學(xué)生增添了很多種靈活多樣的識字方法及途徑。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生自主探索一些有效的識字方式，學(xué)習(xí)理解多方面的識字方法，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)識字的興趣。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，要仔細(xì)分析語文教材上的主要特點(diǎn)和編寫教材的思想理念，詳細(xì)考慮提取不同的語文教學(xué)構(gòu)思。選取各式各樣的語文識字方式，這樣語文識字教學(xué)也就變得妙趣橫生了。 讓學(xué)生不知不覺的在語文課堂上掌握識字方法，進(jìn)而輕松解決語文識字教學(xué)的知識能力、過程方法和情感態(tài)度及價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)教育理論中的三維標(biāo)準(zhǔn)，為同學(xué)們一生的學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉春萍.小學(xué)語文識字教學(xué)新探[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2010(04)

[2] 郎正凱.小學(xué)語文識字教學(xué)方法探索[J].教育科研論壇.2011(01)

[3] 包秀麗.小學(xué)語文識字教學(xué)方法研究[J].科教新報(bào)(教育科研).2011(16)

篇8

1.文字故事講述法

如果把漢字單純當(dāng)做語法來講，各種結(jié)構(gòu)術(shù)語、拼音、字符、意義和符號信息根本無法融入到小學(xué)生的認(rèn)知體系當(dāng)中，這種符號信息轉(zhuǎn)化的機(jī)制太過枯燥乏味，并且已經(jīng)超過了小學(xué)生的認(rèn)知能力。小學(xué)生正處于喜歡聽故事的年齡，對故事有強(qiáng)烈傾聽欲望，所以漢字學(xué)習(xí)用故事講述法效果甚佳。故事豐富的趣味性，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂情緒，經(jīng)過故事的輔助，漢字可轉(zhuǎn)化為有趣生命形式，加強(qiáng)學(xué)生對字形、音、義等的認(rèn)識，最終提升漢字教學(xué)效果。例如：小學(xué)語文中有一個(gè)關(guān)于丑小鴨變成白天鵝的故事而且流傳已久，老師在課堂中可以對故事情節(jié)做適當(dāng)?shù)男薷模热缭诠适轮邢茸寣W(xué)生學(xué)會(huì)寫“丑”字，然后講故事的結(jié)局用一句話總結(jié)“丑小鴨最終變成了穿著鈕扣襯衫變成了美麗的白天鵝……”，這樣就可以在故事中引入“鈕扣”這個(gè)詞匯，學(xué)生根據(jù)“丑”字的延伸對“鈕”的認(rèn)識程度加深，進(jìn)而寫起來就很方便了。

2.多媒體識字教學(xué)法

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，多媒體輔助教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以同時(shí)對文字結(jié)構(gòu)、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等多種功能進(jìn)行捕獲、編輯、存儲(chǔ)、播放?？梢栽谡n堂上呈現(xiàn)出直觀、形象與美麗的色彩，這些因素能迅速抓住孩子的注意力，迅速將身心投入到識字和寫字當(dāng)中。比如，教師可通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一幅畫面，在畫面當(dāng)中，有一只烏鴉要喝水，可是水瓶里的水只有一半，在水瓶的周圍有著好多的石頭，每個(gè)石頭上都刻著一個(gè)課本中漢字。在這個(gè)時(shí)候，老師把握時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生先認(rèn)識所有的字，烏鴉就可以順利的喝水，每當(dāng)學(xué)生認(rèn)識完一個(gè)字之后讓學(xué)生寫下來，水面就會(huì)漲高一點(diǎn)，直到學(xué)完，烏鴉就可以喝到水了。這樣學(xué)生們積極地幫助了烏鴉成功地喝到水有一種成就感，整個(gè)識字過程學(xué)生會(huì)體會(huì)到學(xué)的趣味性和緊張感，單調(diào)的漢字也能更形象的記憶，之后再讓學(xué)生對寫下來的字進(jìn)行練習(xí)。其中，美麗的畫面，烏鴉或緊張、或興奮的叫聲緊緊地抓住孩子們的內(nèi)心，一切最終促成高效的漢字學(xué)習(xí)成果。

3.漢字評比競賽法

記憶是一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)過程，重復(fù)多遍的漢字讓小學(xué)生們愈加覺得無聊。但是，這在語言的學(xué)習(xí)中，知識的溫故和記憶尤為重要，小學(xué)語文文字的學(xué)習(xí)同樣如此。在這種情況下，教師應(yīng)如何做到使學(xué)生們熱愛漢字學(xué)習(xí)，積極練習(xí)漢字呢？毋庸置疑，小學(xué)語文漢字朗讀、默寫評比與競賽是非常有效的激勵(lì)手段之一。老師可以通過競賽的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂及課后布置小學(xué)生字詞抄寫作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生自我評選部分優(yōu)秀作業(yè)，比一比誰在最短的時(shí)間內(nèi)，寫得又對又好，相應(yīng)的被評為“語文小專家”“漢字小能手”等等?？梢哉f，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些激勵(lì)、競爭和挑戰(zhàn)，可以喚起小學(xué)生的勇氣，增加戰(zhàn)勝困難的信心，即使偶爾會(huì)失敗，內(nèi)心也點(diǎn)燃了不屈服的火焰，在以后的學(xué)習(xí)中更加努力和奮發(fā)，識字教學(xué)也會(huì)事半功倍。漢字評比競賽活動(dòng)，在開展幾輪收效后，一定要注意新的評比競賽形式的創(chuàng)新，并且教師應(yīng)視情況而增加難度，提高標(biāo)準(zhǔn)和要求，盡最大努力發(fā)掘孩子們的潛力，使孩子們持續(xù)保持積極向上的心態(tài)，保持對漢字知識和漢語言文化的興趣。

4.回歸生活法

新課標(biāo)明確指出，語文課程不是脫離生活獨(dú)立存在的，它是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，識字教學(xué)同樣不能與生活隔離開來，相反它是引導(dǎo)學(xué)生融入生活的基本途徑，因此，讓識字教學(xué)回歸生活是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

在我們平時(shí)的生活中處處透露著漢字知識，例如在城市夜晚閃爍的霓虹字，還有城市廣場綠化帶中設(shè)置的文字標(biāo)語等等，這些都是生活中的知識資源，老師將生活中這些與教育息息相關(guān)的文字資源集合起來裝訂成冊供學(xué)生學(xué)習(xí)，不但可以達(dá)到圖文并茂的效果，也極大的豐富了學(xué)生識字和寫字的素材庫。一方面拓展了小學(xué)文字課堂的知識范圍，擴(kuò)大了小學(xué)生的知識面，為以后的語文漢字學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，通過生活中的文字認(rèn)知，更能達(dá)成學(xué)生認(rèn)字寫字的成就感，進(jìn)一步提高漢字認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)增強(qiáng)孩子們自身的生活能力。

篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)例分析；識字游戲；小學(xué)語文教學(xué)

近年來隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的過程有了與時(shí)俱進(jìn)的變化和創(chuàng)新。對于小學(xué)低階段語文教學(xué)來說，教師應(yīng)該著重增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，利用這個(gè)年齡段孩子常有的好奇心，通過與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在課堂上開展豐富多元的游戲式教學(xué)互動(dòng)，徹底吸引小學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。漢字是國人主要的交流符號，又是中國文化的基本構(gòu)成元素和載體，作為一種由象形字演化過來的文字，它在教學(xué)上自有其他民族文字不具備的優(yōu)勢，同樣也有著特別的教學(xué)難點(diǎn)。

一、游戲識字的目的

低階段小學(xué)生由于心智發(fā)育的原因?qū)τ谕獠渴澜绲母兄容^敏感，同時(shí)又不容易集中精力，在學(xué)習(xí)過程中往往處于“前學(xué)后忘”的狀態(tài)，同時(shí)他們對于新信息的接受度卻依然很高，通過引入現(xiàn)實(shí)例子于教學(xué)過程中的趣味方式，能夠極大地加深學(xué)生的記憶，起到事半功倍的效果。

二、識字游戲在低階小學(xué)語文中的應(yīng)用

1.猜字謎

猜字謎是中國古往今來長盛不衰的益智游戲，無論是何種年齡的人對于猜字謎都有一種與生俱來的熱忱和興趣。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮猜字謎的魔力，對于學(xué)生識字過程有著非常積極的作用。學(xué)生猜字的過程其實(shí)就是一個(gè)識字的過程，只不過在這個(gè)形式的掩蓋下，學(xué)生很大程度上忽略了學(xué)習(xí)的過程，在潛移默化中就加深了對于漢字的記憶。猜字謎的內(nèi)容十分廣泛，可以引入教學(xué)的實(shí)例頗多，如，橫豎都是二——打一字（井）。教師可以在這個(gè)問題后進(jìn)行延伸、補(bǔ)充井的作用、井的形狀、井水的味道、南北井的差異等等，不單單在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)“井”字，還可以了解“水、形、作、用、南、北”等等很多漢字，同時(shí)還普及了一些基本常識。

2.編兒歌

很多時(shí)候，小學(xué)生并不是厭煩學(xué)習(xí)漢字本身，而是對于長久以來的教學(xué)模式、單調(diào)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生了厭煩心理，一旦小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥就從根本上降低了學(xué)習(xí)熱情。而通過與其他學(xué)科比如音樂、繪畫等藝術(shù)類學(xué)科的聯(lián)合，吸收藝術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，用其之長補(bǔ)己之短。比如，三字經(jīng)的背誦，三字經(jīng)中有很多基礎(chǔ)漢字而且背后有很多歌故事可以延伸，可以將其簡單編曲，制成朗朗上口的簡易兒歌。

3.講故事

趣味性故事對于小學(xué)生也有很大的誘惑力。教師可以結(jié)合漢字文化漫長的歷史，將漢字的演變、成語典故等通過自己的加工和簡化，以通俗易懂的故事講給學(xué)生，在學(xué)生津津有味的傾聽中，提出課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，或者在講故事之處預(yù)設(shè)問題，學(xué)生帶著問題去聽故事會(huì)有探索發(fā)現(xiàn)的沖動(dòng)，在尋找答案的過程中自然加深了對于漢字的認(rèn)識和理解。比如基于這個(gè)階段學(xué)生的心智程度，對于“狼來了、賣火柴的小女孩、圣誕老人”等一系列古今中外的經(jīng)典故事進(jìn)行精心設(shè)定，達(dá)到識字目的。

4.做游戲

此種游戲并不是傳統(tǒng)意義上的娛樂活動(dòng)，而是沒有娛樂工具或者說娛樂工具就是漢字本身的游戲。將識字過程與游戲巧妙結(jié)合，由教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)開展多樣的文字游戲，能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生對漢字教學(xué)的主動(dòng)參與程度。

5.看動(dòng)畫

動(dòng)畫片是這個(gè)年齡段小學(xué)生共同的興趣和愛好，小學(xué)生對于動(dòng)畫片的癡迷對小學(xué)語文教學(xué)來說其實(shí)是一個(gè)很好的借鑒，現(xiàn)在很多的少兒動(dòng)畫片中常常設(shè)置有識字節(jié)目或者識字環(huán)節(jié)，教師可以有針對性地組織學(xué)生合理觀看，當(dāng)然這種活動(dòng)不易頻繁開展，而在于靈活運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。此外，對于一些綜合性較強(qiáng)的少兒節(jié)目，教師可以預(yù)先設(shè)置問題，制定獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生通過動(dòng)畫找尋到答案之后給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，而把這個(gè)舉措當(dāng)成一個(gè)長期的豐富教學(xué)形式的方法，變成學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)一個(gè)長期的期待。

綜上所述，識字游戲旨在通過游戲的趣味性引導(dǎo)低年齡段學(xué)生的識字過程，借鑒他們在生活中、在家庭里、在戶外主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的一些經(jīng)驗(yàn)，與課堂教學(xué)進(jìn)行合理化融合，使學(xué)生在認(rèn)識字之外，更能懂得漢字的意義甚至其背后的歷史，為學(xué)生后期更廣泛、更深層次的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳媛媛.幼兒早期閱讀興趣與能力的培養(yǎng)[J].華章，2013（03）.

[2]王蘭霞，曹輝.讓小學(xué)生喜歡上漢字：淺談識字教學(xué)[J].讀寫算，2012（11）.

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文趣味教學(xué)法拼音教學(xué)方法策略

一、趣味拼音教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的重要作用

（一）有利于小學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)拼音的積極性

拼音教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生在聽說讀寫能力方面的基礎(chǔ)性手段，因此，當(dāng)我們采用趣味拼音教學(xué)法進(jìn)行拼音教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的積極性就會(huì)不斷增強(qiáng)，就會(huì)愛上拼音、學(xué)好拼音、甚至?xí)纱藧凵险Z文，成為語文興趣學(xué)習(xí)的前提性手段。

（二）有利于小學(xué)生提高漢字的識別效率

漢字文化是包含萬千又囊括眾多的，它的博大精深決定了具有一定的難辨認(rèn)性和不易識別性，很多的漢字看起來像某一個(gè)讀音，但是卻是另外一個(gè)讀音，這對我們小學(xué)生剛開始識字來說是一大困難。而趣味拼音教學(xué)法能將小學(xué)生的注意力集中起來，并通過拼音挖掘漢字當(dāng)中的趣味性，在有趣的環(huán)境中識字，提高漢字的識字質(zhì)量和速度，并且通過趣味法來進(jìn)行識別漢字，可以讓學(xué)生體驗(yàn)拼音學(xué)習(xí)的有趣性，進(jìn)而增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性[1]。

二、小學(xué)語文趣味拼音教學(xué)法的具體實(shí)踐研究

（一）利用順口溜教學(xué)法進(jìn)行趣味拼音教學(xué)

在語文的拼音教學(xué)中，要想提高教學(xué)的趣味性，就可以設(shè)計(jì)相關(guān)的順口溜，尤其是學(xué)習(xí)拼音的初期，在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母的時(shí)候，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，切入順口溜教學(xué)法，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，不斷地體驗(yàn)趣味拼音的樂趣，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓拼音學(xué)習(xí)簡單化。例如，在教小學(xué)生字母學(xué)習(xí)時(shí)，怕學(xué)生記不住字母的樣子，我們可以在教“m、n、l、k、h、g、x、y”時(shí)，編成形象的順口溜“兩個(gè)門洞m，一個(gè)門洞n，一根電線l，一挺機(jī)槍k，一把椅子h，一個(gè)9字q，一個(gè)大叉x，一個(gè)樹枝y”等，學(xué)生能根據(jù)教師編的順口溜很快的記憶字母的形象，教師還可以將這些字母與相似的身邊事物利用多媒體在學(xué)生面前展示出來，讓學(xué)生用肉眼觀察，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自行找出生活中與字母相似的事物，這樣的順口溜教學(xué)方法是簡單而且有效的[2]。

（二）利用兒歌教學(xué)法進(jìn)行趣味拼音教學(xué)

小學(xué)生的性格天真爛漫，有很強(qiáng)帶動(dòng)性的節(jié)奏，就能將小學(xué)生帶入其中，教師可以將具有節(jié)奏感的音樂或者節(jié)拍在課堂中播放，能讓學(xué)生通過兒歌學(xué)習(xí)拼音字母，例如，在學(xué)習(xí)拼音“n”和“m”的時(shí)候，學(xué)生大多容易混淆不清，這時(shí)候，教師就可以通過引導(dǎo)小學(xué)生編兒歌的方式來學(xué)習(xí)：“一扇小門nnn，兩扇小門mmm”，以兒歌的方式來讓小學(xué)生辨別漢語拼音字母之間的差異，從而強(qiáng)化小學(xué)生對拼音的記憶。同時(shí)，教師要在進(jìn)行兒歌編排的時(shí)候讓學(xué)生大聲的朗讀拼音，感受魅力的同時(shí)便于記憶。

（三）利用游戲教學(xué)法進(jìn)行趣味拼音教學(xué)

小學(xué)生天性好動(dòng)、愛玩兒，上課的注意力本身就不集中，這時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)游戲就是開展課堂活動(dòng)的需要。教師不僅要考慮學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，還要充分利用身邊的條件，合理地安排學(xué)生的語文拼音課程，讓小學(xué)生都能參與、樂于參與進(jìn)來，從而真正做到學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。教師的隨機(jī)應(yīng)變能力也是非常重要的，教授的是小學(xué)生，教學(xué)課堂的各種狀況都會(huì)發(fā)生，學(xué)生不可能按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，在教學(xué)生進(jìn)行拼音識讀的時(shí)候，學(xué)生開頭發(fā)不準(zhǔn)音。如果不停地一遍遍重復(fù)的教讀，學(xué)生會(huì)有煩躁和退縮的情緒，這時(shí)教師不妨給學(xué)生編一個(gè)小小的游戲，教師可以將所有的字母制作成簡易的卡片，讓學(xué)生上來抽取，舉過頭頂，這時(shí)教師抽下面的學(xué)生進(jìn)行讀音，臺上的學(xué)生根據(jù)下面學(xué)生的讀音在黑板上默寫，這樣的小游戲不僅能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的拼音字母，還能將音形相互結(jié)合。在教學(xué)到了拼寫讀音的階段時(shí)，教師可以將字母的組成部分分別讓學(xué)生上來舉著，讓下面的學(xué)生進(jìn)行拼讀，將讀出的讀音加上四個(gè)不同的聲調(diào)，臺上的學(xué)生分別進(jìn)行拼音默寫，這樣的方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還擺脫了傳統(tǒng)課堂固有的模式，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

趣味拼音教學(xué)法不僅有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓課堂充滿活力，讓學(xué)生更加有激情。因此，在小學(xué)拼音的教學(xué)中，可以采用多種方式的趣味教學(xué)法，讓課堂不再枯燥乏味，將課堂點(diǎn)燃生命的活力。

參考文獻(xiàn)：