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【關鍵詞】 職校；應對方式；心理健康；心理滿意度

Correlation of between Coping Styles with Mental Health and Mental SatisfactionDegree of Vocational-technical School Students. Sun Haiyan, Yan Jun, Ch en Aiguo. Physical Education Institute of Yangzhou University, Yangzhou 225009,P.R.China

【Abstract】 Objective To explore the relationship between coping styl e with mental health and mental satisfaction degree of Vocational-technical sch ool students. Methods 143 Vocational-technical school studentswere assessed by Coping Style Questionnaire, SCL-90 scale and emotional balancescale. Results Boys was significantly higher than girls in incli ned to adopt active coping style and negativity emotion. The level of psychologi cal health in the Vocational-technical s chool students is low. 30.8% had mild mental problems, The boys have mental heal th level higher than the girls. The scores of boys SCL-90 of obsessive compulsiv e disease depression, psychotic diseases and whole average score were all remark ably higher than the girls. The Only Child have mental health level higher thanthe no Only child.The scores of the Only Child SCL-90 of depression, anxiety, ho stility, fear, crankiness, psychotic diseases and whole average score were all r emarkably higher than the no Only child. Positive coping styles show significantcorrelation with mental health of crankiness and positive affects. Negative cop ing styles show significant correlation with the factors of SCL-90, affective ba lance and had very significant negative correlation with the negative affect. Conclusion There is a close relationship between coping style wit h mental health and mental satisfaction degree of low grades students of Vocatio nal-technical school. Negative coping style is not benefit to mental health andmental satisfaction degree.

【Key words】 Vocational-technical school; Coping style; Mental health;Mental satisfaction degree

隨著職業(yè)學校辦學規(guī)模的不斷擴大，特別是近幾年“普高熱”的再度升溫，職校學生這 一群體逐漸壯大。他們是與青少年學生既相聯(lián)系又相對獨立的群體，雖然年齡和普通高中生 相似，但處于不同的教育和成長環(huán)境中，其心理狀況也不盡相同。他們還沒有形成完整的自 我體系，卻要像大學生一樣面臨人際、就業(yè)等問題， 這就促使其在心理上有許多突出的特 點和特有的矛盾。如何促進職校學生的健康成長，己成為職業(yè)教育研究的一個重要課題。低 年級的職校學生處在從管理嚴格，生活不自主的中學學校環(huán)境向相對開放自由的類似大學環(huán) 境的過度之中，其心理健康狀況如何，應引起關注。本文對職校學生應對方式、心理健康狀 況、心理滿意度方面進行研究，以了解其應對方式與心理健康狀況、心理滿意度的關系，以 更好指導職校學生心理健康教育工作的開展。

1 對象與方法

1.1 對象 隨機選取揚州市3所職業(yè)學校一、二年級的150名學生為研究對象，其中男生92 人，女生51人，獨生子女95人，非獨生子女48人，來自農(nóng)村（包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的學生120人，城 市（包括郊區(qū)）的學生23人，涉及信息技術、建工、機電一體化、電子表面加工技術4個專 業(yè)。被試年齡16～20歲，平均年齡為17.6±0.96歲。

1.2 研究工具 應對方式量表，該量表由解亞寧編制，由積極應對和消極應對兩個分量表 組成。其中積極應對12個項目，消極應對8個項目，共20個項目。按0～3級評分，統(tǒng)計積極 應對維度平均分和消極應對維度平均分。該量表的積極應對分量表的α系 數(shù)為0.89，消極應對分量表的系數(shù)為0.78[1]。

心理健康，采用由Derogatis編制、并已由國內(nèi)專家修訂的“癥狀自評量表（SCL-90）”。 該量表包括10個因子，共90條項目，5級評分（0、1、2、3、4）。本研究采用總均分作為健 康癥狀指數(shù)[1]。

心理滿意度，采用情感量表，此量表是Bradburn1969年編制，用于測查人的心理滿意程度， 包括10個項目是一系列描述“過去幾周”感受的是非題。如對正性情感項目回答“是”則記 1分；對負性情感項目回答“否”也記1分，情感平衡的計算是以正性情感分減去負性情感分 ，再加一個系數(shù)5，因此其得分為1～9分。該量表信度為0.76[1]。

1.3 研究方法和步驟 通過團體測試，當場收回，所有數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0軟件進行統(tǒng)計和 分析處理。

2 結 果

2.1 職校低年級學生心理健康、應對方式、心理滿意度的總體狀況及性別比較 從表1可見 ，職校學生較多采用積極應對方式1.69±0.41，較少采用消極應對方式1.17±0.5，不同性 別之間，在采用積極應對方式方面存在顯著性差異(t=-2.516，P=0.013)。根據(jù)SCL-90評分 標準，總均分為0～1(不包括1)者，表示無明顯癥狀；總平均分為1～2(不包括2)者，表示有 輕度心理癥狀；總平均分為2以上者，表示有明顯的心理癥狀。結果發(fā)現(xiàn)，被試樣本中有輕 度癥狀者30.8%，有明顯心理癥狀者為3.5%。由表1可見，職校學生SCL-90量表的得分，各因 子均分都較高，尤其是總均分為0.84，強迫癥狀1.13±0.63、人際關系1.13±0.68等因 子。 在強迫癥狀、抑郁、精神病性、其他和總均分方面男女生之間存在顯著性差異。從情感平衡 維度得分來看，職校學生心理滿意度略偏低，負性情感得分高于正性情感得分，而且在負性 情感維度方面性別之間存在顯著性差異(t=2.010，P

2.2 獨生子女與非獨生子女學生應對方式、心理健康、心理滿意度的結果 由表2可見，在 應對方式方面，獨生子女與非獨生子女學生的積極應對方式和消極應對方式都不存在顯著性 差異。從平均得分來看無論是獨生子女還是非獨生子女均更多選擇積極應對，更少選擇消 極應對。

非獨生子女學生心理健康的10個因子分和總均分均高于獨生子女，而且在抑郁、焦慮、敵對 、恐怖、偏執(zhí)、精神病性6個因子分和總均分方面存在顯著性差異。這說明，非女生子女的 職校學生心理健康狀況不如獨生子女[2]。

在心理滿意度方面，獨生子女與非獨生子女學生不存在顯著性差異，從3個維度的均分來看 ，獨生子女均高于非獨生子女學生，這說明獨生子女心理滿意度高于與非獨生子女學生。

2.3 職校低年級學生應對方式與心理健康、心理滿意度的相關性分析 由表3可見，積極的 應對方式與SCL-90的偏執(zhí)因子有顯著性正相關(r=0.170，P

3 討 論

3.1 職校低年級學生應對方式狀況 本研究結果表明不同性別職校學生之間，在采用積極 應對方式方面存在顯著性差異男生比女生更多的采用積極應對方式，這與已有研究結果一致 [3]。獨生子女與非獨生子女之間的積極應對方式和消極應對方式都不存在顯著性 差異。從平均得分來看，不同性別、是否是獨生子女均較多選擇積極應對，較少選擇消極應 對。這說明職校學生在應對方式的選擇方面情況較好。

3.2 職校低年級學生心理健康狀況 本研究調(diào)查結果表明，低年級職校學生心理健康狀況 總體不容樂觀，30.8%存在心理健康問題，SCL-90量表總均分為0.84，各因子均分都較高， 尤其是強迫癥狀、人際關系等因子，這反應出低年級職校學生心理健康狀況總體不容樂觀。 在強迫癥狀、抑郁、精神病性、其他和總均分方面男女生之間存在顯著性差異（P

3.3 職校低年級學生心理滿意度的狀況 從心理滿意度得分來看，男女生之間負性情感維 度之間存在顯著性差異，男生負性情感多于女生。獨生子女與非獨生子女學生之間均不存在 顯著性差異，但是從均分可看出，不論是正性情感、負性情感還是情感平衡維度，獨生子女 學生均高于非獨生子女學生。這說明在心理滿意度方面，獨生子女高于與非獨生子女。這可 能由于，獨生子女具有相對的生活和成長的環(huán)境，自身愿望和需求容易得到滿足，而且相對 多的社會支持，較少的經(jīng)濟壓力等種種原因使得獨生子女更容易體會到滿意感。

3.4 職校低年級學生應對方式與心理健康、心理滿意度的相關性 本研究結果表明，職校 低年級學生積極的應對方式與SCL-90的偏執(zhí)因子、心理滿意度的正性情感維度有顯著性正相 關。消極的應對方式與SCL-90的所有因子均有顯著性正相關，與心理滿意度的負性情感維度 存在顯著性負相關，與情感平衡維度存在非常顯著性正相關，這一結果與有關研究一致[5-7]。提示消極的應對方式不能有效地緩解應激強度，降低心理問題的發(fā)生率，過多 采用消極應對方式不利于心理健康水平的提高和情感平衡的維持，同時，較高的心理健康水 平又可以為減少選擇消極應對方式提供良好的基礎。但從本研究來看，二者之間究竟是何關 系，是否存在中介變量或調(diào)節(jié)因素有待于進一步研究。

4 參考文獻

［1］汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊.中國心理衛(wèi)生雜志社,1999,(增訂版):31-35, 79-80,122-144

［2］姚齊和,趙傳昌.獨生子女與非獨生子女心理健康狀況比較研究.健康心理學雜 志,1998,6(4):427-429

［3］董耘,何軍,陳立霞.大學生心理健康與應對方式及社會支持的相關分析.中國學 校衛(wèi)生,2006,27(7):565-566

［4］張曉文.獨生子女與非獨生子女大學生個性發(fā)展及心理健康狀況的比較研究.南 京人口管理干部學院學報,2001,17(2):36-38

［5］陳啟山,溫忠麟.高職大學畢業(yè)生的應對方式與心理健康的關系.心理發(fā)展與教 育,2005,2:92-97

［6］毛艷霞.高師大學生應激源、應對方式與心理健康的關系研究.中國健康心理學 雜志,2005,13(2):136-138

篇2

關鍵詞：生物技術；生物安全；生物廢棄物；實驗室管理；防護措施

隨著生物、醫(yī)療、衛(wèi)生事業(yè)的迅速發(fā)展以及生物技術的應用，在基因工程、生物技術開發(fā)、病毒研究等方面，對于實驗室生物安全提出更高的要求。最近十年，新的生物安全問題不斷的出現(xiàn)，如SARS、禽流感、瘋牛病、艾滋病、禽流感疫情等疾病，甚至炭疽病毒等生物恐怖事件，使到實驗室的生物安全問題成為全球關注的問題，也已引起各國政府的高度重視。實驗室生物安全不僅是實驗室的局部問題，而且是涉及到環(huán)境安全和社會安全的問題。

1 生物安全及實驗室生物安全的概念

生物安全的概念有狹義和廣義之分。狹義生物安全是指防范由現(xiàn)代生物技術的開發(fā)和應用（主要指轉基因技術）所產(chǎn)生的負面影響，即對生物多樣性、生態(tài)環(huán)境及人體健康可能構成的危險或潛在風險。廣義生物安全不僅針對現(xiàn)代生物技術的開發(fā)和應用，它涵蓋了狹義生物安全的概念并且包括了更廣泛的內(nèi)容。大致分為3個方面：①指人類的健康安全；②指人類賴以生存的農(nóng)業(yè)生物安全；③指與人類生存有關的環(huán)境生物安全。

2實驗室生物安全存在的問題與現(xiàn)狀

2.1生物安全意識和自覺性有待強化，執(zhí)行安全制度及安全標準不嚴格

由于生物安全工作涉及的相關部門多、涉及面廣，而且生物安全管理工作只是從近十年里才引起重視，所以有關人員的生物安全意識淡薄、自覺性不強，生物安全管理工作還有待加強，管理制度和措施有待進一步落實和完善，有關專業(yè)人員的安全防護知識和專業(yè)操作技能的培訓有待加強，安全設施需待完備。另外，自從新的生物安全問題不斷的出現(xiàn)后，各相關部門加快了生物安全實驗室的建設（尤其是三級實驗室的建設），但是長期以來由于我國對生物安全實驗室的建設缺乏統(tǒng)一的監(jiān)督與管理，所以缺少建設與驗收的標準，執(zhí)行安全制度及安全標準不嚴格。

2.2.法律法規(guī)及規(guī)章制度不完善，基礎設施建設不完善

我國目前雖然已經(jīng)制定了部分有關生物安全的法規(guī)、政策、標準文件及規(guī)章制度，包括專門性的生物安全立法文件和相關性的生物安全立法文件。但與生物安全立法較完善的國家相比，我國生物安全立法的法規(guī)級別較低，立法體系不夠健全，遠不能適應我國面臨的相當嚴峻的生物安全問題。此外，基礎設施建設不完善，如除菌系統(tǒng)等，缺少生物廢棄物的安全處理裝置等，缺少完善的實驗室生物安全管理的規(guī)章制度，存在實驗室生物安全隱患。

3 實驗室生物安全管理的主要措施

3.1成立生物安全管理組織

實驗室所在單位法定代表人是實驗室生物安全管理的最高管理者，他要確保實驗室生物安全工作應有的資源（人、財、物等），并根據(jù)情況制定實現(xiàn)生物安全目標、持續(xù)改進的措施，同時制定激勵措施，保證管理體系運行的有效性和效率。實驗室生物安全管理實行分級負責制，成立生物安全委員會，具體負責實驗室生物安全的組織管理與監(jiān)督實施工作。由于生物安全管理環(huán)節(jié)多，部門職能交叉，還應明確各部門職責，實驗室主任應為實施生物安全具體管理工作的第一負責人，另設實驗室生物安全專門負責人，負責監(jiān)督檢查實驗室技術規(guī)范和操作規(guī)程的落實情況。成立生物安全管理機構的目的是加強實驗室生物安全管理。

3.2 制定安全標準并健全法規(guī)和實驗室管理制度

實驗者往往忽略實驗室的生物安全管理，因此制定安全標準并健全法規(guī)和實驗室管理制度并嚴格執(zhí)行是非常必要的，應制定安全標準和健全生物安全法、生物安全管理辦法等法規(guī)。明確規(guī)定生物安全管理的原則目標、基本管理制度和措施實施程序監(jiān)督管理體制違法責任損害賠償?shù)葪l款等。制定和完善各類與生物安全有關的實驗室相應的規(guī)章制度，如生物安全操作程序及防護措施等。

3.3 提高工作人員的安全防范意識

不提高工作人員的安全防范意識，就是要嚴格遵守國家相關規(guī)定，嚴格進行生物安全管理，加強宣傳教育，定期對實驗室工作人員進行嚴格的生物安全培訓。要學習國家有關生物安全的法律法規(guī)以及實驗室生物安全方面的知識。還要加強對外來人員如進修人員實習的學生的管理， 全面掌握防止生物危害的知識在工作前工作中工作后都能自覺遵守實驗室有關生物安全的各項規(guī)定，通過教育培訓使相關人員養(yǎng)成高度重視和認真對待實驗室生物安全問題的習慣。

3.4 加強生物廢棄物的管理

（1）完善安全管理制度，加強執(zhí)行力度；（2）由于廢棄物種類不同、性質(zhì)各異，為減少交叉與重疊污染以及可能的直接機械傷害，不同廢棄物應該分類儲存，及時回收處理；（3）建立專門的機構進行監(jiān)督和管理；（4）提高認識，加強宣傳力度，強化崗位培訓。

3.5建立安全預警機制

由于實驗室的生物安全問題常常是隱性的，為防患于未然，一項很重要的工作就是建立有效的預警預報系統(tǒng)。 如對相關人員定期體檢實行實驗室準入制度，采取有針對性的免疫預防措施等，使安全隱患或生物安全事故能夠被及時發(fā)現(xiàn)、及時報告、 快速反應、及時采取糾正措施給予解決和控制，避免事故的發(fā)生或?qū)⑹鹿试斐傻膿p失降到最低。同時政府職能部門要加強監(jiān)管力度 全面掌握生物實驗室的名稱 地點等級項目安全操作程序及防護措施等各項工作并就有關數(shù)據(jù)信息進行全面的統(tǒng)計匯總以便更好地協(xié)助專家做好各項指導工作。

5小結

鑒于上述文獻復習所分析的實驗室生物安全存在的問題與現(xiàn)狀，建議從成立管理實驗室生物安全的組織、制定安全標準并健全法規(guī)和實驗室管理制度、提高工作人員的安全防范意識、加強生物廢棄物的管理、建立安全預警機制、加強生物材料的檢疫工作等幾方面加強實驗室生物安全管理。

參考文獻

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關鍵詞 疾病控制；生物安全；人員；管理；資金；制度建設

實驗室是疾病預防控制機構的重要組成部分，它為突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應急處理、危害人群健康的有害因素監(jiān)測以及有關公共衛(wèi)生法規(guī)政策和標準的制定提供可靠的科學依據(jù)。但在生物安全管理上仍有較多問題存在，尤其是基層實驗室主要表現(xiàn)在3個方面。

人為因素

進行高危致病性病原菌實驗時，實驗人員往往在清潔區(qū)穿好各種防護裝備，進入實驗區(qū)，但常在實驗中途因準備不充分需要離開實驗室取器材或書籍，這一過程常嫌麻煩不脫防護裝備，直接在清潔區(qū)、辦公場所間穿梭，而造成污染。

部分實驗員生物安全意識淡薄，從事有潛在危害的檢測樣品時，不按規(guī)定程序進行防護和廢棄物處理，甚至讓非實驗室人員進入，使可能出現(xiàn)的暴露風險增大。

不正確的實驗操作造成生物安全事故，實驗員在處理標本時，不使用生物安全柜，或使用后不進行處理、消毒，感染的廢棄物不按照規(guī)定嚴格消毒、滅菌就直接打包，送到焚燒爐燒毀，使運送廢棄物的車輛、人員以及轉運過程中存在由于包裝材料破損而引起傳染物擴散。

制度不全、管理疲軟

健全的管理制度和嚴格的管理體制是提高生物危害防護意識的關鍵。當前，一些實驗室（菌）種管理制度不健全，菌種在購買、入庫、使用、存儲、銷毀整個過程信息缺失，存放地點也很隨意，一方面使菌種的質(zhì)量受影響，另一方面這些危險因素也使由實驗室流出菌毒種的危險加大。

同樣，實驗室廢棄物的處理也讓人關注，不按照處理制度，對實驗廢水不進行無害化處理，對感染的廢棄物不進行分裝消毒、滅菌、再焚毀，而且在轉運過程中要記錄缺失，一旦發(fā)生污染，無法做到追根溯源。

SARS過后，我國正式了生物安全通用要求，并在2008年進行了改版，增加了6個強制性條款，各級疾控均成立了生物安全委員會，審查制定了生物安全手冊和各項規(guī)章制度以及具體的操作規(guī)程，建立了實驗室準入制度，生物安全培訓制度等，但基層單位受多種因素限制，如何落實仍是問題。

硬件建設

國內(nèi)城市普遍缺水，保證實驗室用水長期困擾有關領導。同時對實驗室建設時，還要考慮到實驗用水排入下水時不能有回流，以免造成污染，這與生活污水相反。電力供應不間斷也十分必要，應設計兩套電路，避免實驗途中斷電。

綜上所述，疾控中心實驗室檢驗內(nèi)容廣泛，涉及的病原微生物種類多，管理上內(nèi)容復雜，要做好生物安全工作，就要從人員、管理和硬件建設3個方面同時人手，落實各項管理制度，只有這樣才能有效預防職業(yè)暴露、生物安全事件發(fā)生。首先強化實驗員的生物安全意識，開展定期培訓，對國家頒布的《病原微生物安全管理條例》《實驗室生物安全通用要求》《醫(yī)療廢棄物管理條例》等法律法規(guī)熟悉、知曉。必要時可以采取考試的形式，獎勵筆試和實際操作優(yōu)勝者，使每個工作人員形成清晰的生物安全標準操作模式，通過這種強化學習，可以有效提高在病原菌實驗室工作人員的生物安全意識，并有助于提高個人防護意識和安全操作技術水平。

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關鍵詞：開放型實驗室；管理模式；管理制度

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場對創(chuàng)新型人才的需求量不斷增加，高校作為培養(yǎng)市場所需人才的主要陣地，需要改革傳統(tǒng)的教學模式，重視學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。實驗室是現(xiàn)代高校的基礎教學設施之一，是進行實驗教學和研究的主要場所，為此構建開放型實驗室，讓實驗室更好地為學生服務，是高校教學改革的重要環(huán)節(jié)。

1開放型實驗室管理模式存在的主要問題

目前我國大部分高校都建立了開放型實驗，并取得了顯著的效果，然而在運行一段時間后，開放型實驗室的利用率比明顯下降，學生主動參與實驗研究的積極性明顯降低，弊端也日益暴露出來，通過調(diào)查分析，主要存在以下幾方面的問題：第一，開放時間安排不合理。實驗室是面向?qū)W生和教師開放的，部分教學內(nèi)容需要教師在實驗內(nèi)通過具體的實驗活動來進行教學，這就導致學生和教師上課時間沖突，不僅影響了教師的正常教學活動，還降低了學生的熱情和積極性。第二，實驗室管理制度不完善。根據(jù)研究和實驗的對象不同，開放性實驗室可以分為生物實驗室、化學實驗室、物理實驗室等，目前對于實驗室的管理沒有建立統(tǒng)一的制度，導致不同實驗室之間管理方法不同，無形中加大了實驗室使用和管理難度。第三，實驗儀器設備管理不規(guī)范。儀器設備是構成實驗室的基礎和前提，以期設備的質(zhì)量是影響實驗最終結果的重要因素，一方面高校采購實驗儀器設備主要通過招標的形式，這就導致實驗儀器設備質(zhì)量參差不齊，儀器之間的協(xié)調(diào)性較差，無法有效的發(fā)揮實驗室的實驗價值；另一方面由于實驗設備比較昂貴，維修成本比較高，部分實驗儀器不對學生開放，限制了學生可實驗的范圍；最后由于儀器設備的使用需要使用人員具有扎實的學科知識，需要專業(yè)的儀器使用培訓，這就導致部分精密的儀器無人會用，長時間處于閑置狀態(tài)，造成教學資源的浪費。第四，開放型實驗室教學定位不準確。部分高校實驗室并沒有根據(jù)實驗研究的對象和內(nèi)容不同，對實驗室進行明顯的分類，這就導致實驗室儀器擺放混亂，不同學科的實驗器材混在儀器，不僅造成了實驗資源的浪費，還提高學生實踐的難度，降低學生實驗的積極性。

2開放型實驗管理模式制度改革建議

為了進一步發(fā)揮開放型實驗室在高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的積極作用，解決開放型實驗室管理中存在的各方面問題，本文從開放型實驗室的日常管理、儀器設備管理、人員管理等方面，進行了詳細的探討，為提高開放型實驗室的使用率、規(guī)范其使用制度提出了指導性建議。

2.1制定統(tǒng)一規(guī)范的管理規(guī)章制度

針對實驗的對象和研究內(nèi)容的不同，高校需要對實驗儀器進行分別的管理，并建立不同學科的實驗室，進行統(tǒng)一管理，如每個實驗都配有專業(yè)的管理人員，對實驗室的儀器進行定期的檢查和維護，以保持儀器設備的正常運轉；做好實驗材料的領取和使用記錄工作，及時補充短缺實驗材料，保證實驗的穩(wěn)定進行；安排實驗室開放時間，錯開教師和學生的使用時間，提高實驗室的使用率等。

2.2完善開放型實驗室日常管理制度

日常管理制度包括實驗室的開放時間、開放內(nèi)容、開放設備等方面，為了進一步為學生提供更加全面和完善的實驗室，需要高校逐漸細化實驗室的管理制度，規(guī)范日常使用條款，避免各種突發(fā)問題的產(chǎn)生，使學生能夠全身心地投入到實驗研究中。首先在開放時間上，原則上實驗室的開放時間是全天候的，能夠使學生自由的選擇課外時間進行研究，但不同的高校有不同的宵禁時間，實驗室的開放可以以學校的作息時間為準，既能夠愛護和關懷學生的身體健康，又能夠空出時間對儀器進行檢查和維護，延長儀器的使用壽命。此外實驗室管理人員還需要提前張貼各實驗室的空余和使用情況，避免出現(xiàn)同時占用的情況，合理錯開學生自主實驗和教師實驗教學的時間沖突，提高實驗室的有效利用率。其次在開放內(nèi)容上，開放型實驗室涉及的可實驗的范圍十分廣泛，包括計算機應用、生物化學等學科，充分利用實驗室先進的儀器設備，鼓勵和引導學生自主的進行實驗研究，能夠有效激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生的實踐操作能力，讓學生在實踐中加深和鞏固對理論知識的理解，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。如可以根據(jù)學生學習的進度，開放實驗內(nèi)容，讓學生結合教材和所學的知識，第一時間內(nèi)能夠進行實驗操作，加強學生對所學知識的掌握，為學生進行各種綜合性的實驗打下良好的基礎。此外學校也可以組織各種實驗競賽項目，鼓勵學生大膽實驗、勇于創(chuàng)新，通過競賽類活動能夠激發(fā)學生自主進行實驗研究的積極性，使學生具備更加扎實的基礎學科知識和實踐操作能力。最后在實驗設備管理上，根據(jù)高校實驗室建立標準，實驗室需要配備各種常用的儀器設備，如顯微鏡、函數(shù)信號發(fā)生器、萬能電表等，以滿足學生的不同實驗需求。此外實驗室管理人員還需要做好實驗材料消耗品的使用情況，保證每一種實驗藥劑的領取和使用都有詳細的記錄，并做好安全貯藏、廢棄物處理工作，避免發(fā)生實驗藥劑泄露和污染情況。

2.3建立科學合理的實驗管理人員制度

開放型實驗室建立的主要目標是為學生服務，是學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐操作能力的重要途徑，為此其管理制度的建立要以學生的需求為目標，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。一方面實驗室的管理要適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出專業(yè)能力強，綜合素質(zhì)高、實踐經(jīng)驗豐富的教學隊伍，為學生的各項實驗活動能夠提供強有力的保證；另一方面在實驗室管理人員方面，完善管理人員聘用制度，提高實驗室管理人員的管理能力和責任意識，為學生進行實驗研究提供強有力的保障；最后實驗管理人員還可以從學生中進行挑選，學生在通過審核后，和實驗室管理人員一起對實驗室的日常活動進行管理，既能提高學生的管理能力和責任意識，又能夠加強學生對實驗器材的了解和使用。

3開放型實驗室管理模式的實施效果

開放型實驗室為學生提供了自由的實驗環(huán)境，科學的實驗室管理制度是學生順利進行實驗活動的前提和基礎，能夠有效激發(fā)學生自主進行實驗活動的積極性，提高學生的實踐操作能力，因此正視和改善開放型實驗室管理制度中的弊端，進行有效的制度創(chuàng)新和改革，是當下高校教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。開放型實驗室管理模式的改革，實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的有效結合，加強了學生的動手操作能力，并在實踐教學中取得了顯著的成效，提高學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，為學生今后的就業(yè)奠定良好的基礎。

4結論

綜上所述，開放型實驗室在現(xiàn)代教學中發(fā)揮著不可替代的作用，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力具有重要的意義，為社會發(fā)展輸送大量高質(zhì)量、高素質(zhì)的綜合性人才，滿足現(xiàn)代市場發(fā)展的需求。實現(xiàn)開放型實驗室管理制度的創(chuàng)新和改革，為學生提供更加自由的實驗環(huán)境和實驗空間，有利于調(diào)動學生自主參與實驗研究的積極性和熱強，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為此開放型實驗室需要不斷在實踐中豐富和完善其管理制度，探索出適合我國高校學生發(fā)展現(xiàn)狀的管理模式。

參考文獻：

[1]王貴才,楊九民.高校實驗室開放模式探討[J].實驗室研究與探索,2011(9).

[2]王睿.優(yōu)化實驗室資源配置提高實驗室使用效能[J].實驗室研究與探索,2011(10).

篇5

[關鍵詞]　高校實驗室；安全管理；以人為本

近年，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，不僅學生的規(guī)模在急劇擴大，對學生綜合素質(zhì)、動手能力、創(chuàng)新能力的要求也在提高。在這種新形勢下，各高校都紛紛加強了實驗室建設的力度，高校實驗室建設在數(shù)量和規(guī)模上都達到了前所未有的程度。隨著實驗室規(guī)模的擴大，專業(yè)的增多，實驗設備的數(shù)量、種類、實驗課的科目、實驗人數(shù)都在增加，各種安全隱患也隨之增大，實驗室安全問題已成為一個不容忽視的課題。因此，建立一個完善的實驗室安全管理體系，確保實驗教學和科研工作的順利進行，確保學校師生的生命財產(chǎn)安全具有重要的意義。

一、建立實驗室安全管理體系的重要性

實驗室是高等院校的重要組成部分，是開展實驗教學、科學研究和社會服務的重要場所，是高校人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要基地。因此，高校實驗室的安全與否不僅關系到高校實驗教學和科學研究能否順利進行，國家財產(chǎn)是否受到損失，更重要的是關系到廣大師生的人身安全。一個學校是社會的元素，一個人是家庭的元索，一旦出現(xiàn)問題不僅影響到學校正常的教學秩序和學校的健康發(fā)展，也影響到一個家庭的幸福和社會的安定和諧。

高校實驗室的類型很多，有國家重點實驗室，省部級重點實驗室，有基礎課實驗室，專業(yè)課實驗室，學生創(chuàng)新實驗室等等，擁有大批貴重精密儀器設備，使用著各類化學、生物藥品，存有各種易燃、易爆、有毒物品，有的實驗要在高溫、高壓、超低溫、真空、強磁、微波、輻射、高電壓和高轉速等條件下進行。近年來，由于各種原因?qū)е碌娜松韨κ鹿蕰r有發(fā)生，教訓十分慘痛。常見的事故主要有：(1)火災事故；(2)機械傷人、電擊傷人事故；(3)爆炸事故：(4)毒害事故；(5)環(huán)境污染事故等。根據(jù)海因里希災害理論模型，從產(chǎn)生事故的原因來分析，不安全環(huán)境是產(chǎn)生事故的間接原因，不良管理是事故的基本原因，而人的不安全行為是事故的直接原因。從以上的常見事故中也驗證了這一點，比如常見的火災事故往往就是因供電線路老化、短路；忘記關掉電源，元器件長期受熱燃燒；電器操作不當；用電超負荷等環(huán)境、人為、管理不善等因素造成。

因此，需建立一個完善的實驗室安全管理體系，從健全規(guī)章制度，提高安全防范意識等方面出發(fā)防止人的不安全行為，消除環(huán)境的不安全狀態(tài)，加強管理，阻斷事故的進程，把事故消滅在萌芽之中。創(chuàng)建一個安全、健康的工作學習環(huán)境，一個安定和諧的校園環(huán)境對每個人來說都是十分重要的，是義不容辭的責任和義務。

二、建立實驗室的安全管理體系

實驗室安全管理體系應是一項系統(tǒng)的一體化的綜合管理體系。它應包括相應的組織機構、健全的管理制度、安全教育與培訓制度、安全檢查制度。安全管理體系的良好運行依賴于制度和組織機構，更依賴于各種角色的安全意識和對安全方針的理解與遵守。

1.管理組織機構的建立。

應建立從校領導――院系領導――實驗室負責人――實驗課教師(或?qū)嶒炇夜芾韱T)的四層管理組織，從體制上完善實驗安全管理體系。并實行實驗室安全管理責任制，明確崗位分工及責任，校領導對全校安全全面負責：院系領導對全院安全全面負責；各院系實驗室負責人為各自部門管理范圍內(nèi)的安全第一責任人，負責各自管理范圍內(nèi)安全工作的直接布署和落實：各實驗室教師或管理員分別為各自管理范圍的安全工作直接責任人。嚴格的責任制就避免了推諉、拖拉等現(xiàn)象。領導的參與是管理機制能夠充分發(fā)揮作用的重要保障，各級領導應在思想上高度重視，做好日常的監(jiān)督與檢查工作。在檢查和追究上實行一級追一級，一級查一級，人人承擔的安全責任制。

2.建立完善的日常安全管理制度。

科學規(guī)范的安全管理制度是實驗室正常、高效運轉的有力保障，是各項措施得以貫徹、落實、執(zhí)行的前提和基礎。所以，首先要從制度建設入手，從保護環(huán)境、保持社會穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的高度出發(fā)制定出一套嚴格、有效、全面的實驗室安全管理規(guī)章制度，將安全工作提到議事日程，做到有章可循，有法可依，及早防范，才能杜絕事故的發(fā)生。如制定符合各學院及實驗室特點的實驗室準入制度，實驗室管理制度，崗位安全責任制度，實驗室人員培訓制度，實驗室操作制度，易燃、易爆、劇毒化學品、放射性實驗材料的申報、回收制度及安全應急預案等。安全責任人應在各實驗室張貼相應的規(guī)章制度，并以這些制度為依據(jù)進行嚴格管理，實驗人員應及時學習并嚴格執(zhí)行，確保各項措施落實到位。

3.做好安全管理的宣傳教育與培訓。

有關調(diào)查顯示，90％以上的安全事散與人的防范意識不足有關，思想上的麻痹必然會造成管理上的疏漏，行為上的隨意，規(guī)章制度則形同虛設。所以，必須通過各種途經(jīng)、各種方式的安全管理宣傳使師生從思想上加強安全觀念，強化安全意識?？衫眯@網(wǎng)、校園廣播、宣傳欄、校報等媒介大力進行安全宣傳教育；可進行消防知識講座、消防疏散演練、滅火器使用演示等活動，發(fā)放校園安全手冊，做到人手一份，營造一個人人關注安全的校園文化氛圍。對第一次進入實驗室的學生進行培訓，實行準入制度，只有經(jīng)過培訓以后，考試合格者才能進入實驗室。撰寫實驗室安全手冊，全面介紹在實驗室工作時的各種注意事項，讓學生熟悉實驗室的環(huán)境，了解實驗操作規(guī)程、掌握所接觸的實驗設備、化學藥品的性能。并介紹實驗樓內(nèi)部建筑結構，實驗樓內(nèi)各種滅火器的類型及放置位置，介紹實驗樓內(nèi)各種電氣設備、機械設備儀器等的管理人員名單及聯(lián)系電話，緊急情況下的聯(lián)系人及電話，讓學生清楚地了解出現(xiàn)事故時盡快離開現(xiàn)場的逃生方法等，樹立“以人為本，預防為主”的安全思想，使師生認識到生命對每個人都是最寶貴的，生命只有一次，在任何情況下保全生命是最重要的。

4.實行常規(guī)檢查與集中檢查相結合。

各實驗室責任人應定期進行常規(guī)自查，對于自查發(fā)現(xiàn)的問題應及時糾正。實驗室負責人按照各項管理制度的要求進行常規(guī)檢查，對于實驗室自己無法解決的問題應及時上報。院校領導也要按照管理文件的規(guī)定進行定期、不定期的集中檢查或?qū)ｍ棛z查，根據(jù)危險源點的危險性大小分時、分重點突出來抓，如冬季防火檢查、實驗樓配電設備檢查等，做好監(jiān)督檢查記錄，及時發(fā)現(xiàn)問題，對于發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場糾正并書面告知相關部門及責任人，責令限期整改，檢查結果及整改結果應作為年終考核的內(nèi)容之一體現(xiàn)出來。另外，特別要做好寒暑假前的安全集中檢查，加強假期的水、電、氣、暖的檢修工作。加強假期實驗室的門衛(wèi)管理，對進入實驗室的人員嚴格執(zhí)行審批登記制度。

5.制定實驗室安全事故應急預案。

“不怕一萬，就怕萬一”，為了做到臨危不亂，有必要對可能發(fā)生的事故制定應急預案及救援預案，以便在有情況發(fā)生時能夠采取及時的、正確的處理措施。應急預案應包括以下幾方面：(1)根據(jù)各實驗室的實際情況，設置應急預案組織或小組，分級制定具有實用性和可操作性的預案內(nèi)容，明確應急各方的職責和響應程序。(2)對各實驗室的危險源進行分析評估，對可能發(fā)生的事故制定處理原則和一旦發(fā)生危險時的操作程序，做到心中有數(shù)。(3)對應急組織的人員進行培訓，應急設備、應急物資安放到位，以提高應急行動的快速性和有效性。

在高校新的發(fā)展形勢下，實驗室的安全問題應引起人們的高度重視，實驗室的安全對建設平安校園、和諧社會有著重要的意義。應建立一個完善的實驗室安全管理體系，強化安全意識，樹立“以人為本，預防為主”的安全準則，為廣大師生提供一個安全、健康的工作學習環(huán)境，維持高校的可持續(xù)性發(fā)展。

篇6

1．1儀器設備增加，實驗室面積不足

隨著國家科研投入加大，科研院所承載的項目及課題不斷增多，大型儀器設備購置不斷增加，相當部分的科研院所實驗室面積不能滿足科研需求，儀器設備擺放密集，有限空間變得更加擁擠，水電等公共設施負荷加大，存在明顯的安全隱患。另外，對于新購置的一些大型儀器設備，購置前缺少儀器布局規(guī)劃，儀器設備購置后由科研人員隨意擺放至實驗室內(nèi)，缺少安全、環(huán)境的綜合論證。

1.2科研工作量大，夜間實驗增多

加快科技創(chuàng)新步伐，促進科技跨越發(fā)展，是科研院所新時期的發(fā)展目標，科研工作沒有捷徑，需要以大量的實驗工作為基礎，這就促使科研人員要加大精力投入。時間有限情況下，部分實驗室出現(xiàn)了連續(xù)運轉的狀況，過夜實驗增多，夜間操作人員容易產(chǎn)生精力不集中，忽視安全操作等情況，急需制定相關制度來保障夜間實驗的安全性，如夜間實驗操作需最少兩個人，加強相互督促等。

1．3實驗室分散，藥品信息難掌握

科研院所科研活動一般以課題組為主體，課題組人數(shù)不多，擁有自己的實驗室，有相對獨立的科研實驗空間，實驗室較為分散，在實驗室內(nèi)的科研活動基本由課題帶頭人來安排，不會經(jīng)過處室或研究所等上級部門審核，以至研究所對這些實驗室的安全監(jiān)管非常困難。另外，由于實驗藥品購買基本上都是課題組自行購買，管理部門很難掌握到藥品信息，對于一些劇毒藥品的購置和管理也容易出現(xiàn)疏忽和漏洞。

1．4實驗室開放共享，人員流動性大

資源共享是新時期國家科技基礎條件發(fā)展的核心目的，科研院所實驗室的儀器設備特別是大型儀器設備基本都列入了科技部計劃司、財政部科文司和國家科技基礎條件平臺中心聯(lián)合的《大型科學儀器設備開發(fā)共享目錄》，科研院所實驗室普遍堅持“開放、流動、聯(lián)合、競爭”的運行機制，可以使實驗室吸引優(yōu)秀人才，發(fā)揮群體優(yōu)勢，參與國際競爭，有利于提升實驗室的整體實力，但同時也增加了人員的流動性，對實驗室安全管理提出了更高要求。

2國外及港臺地區(qū)實驗室安全管理經(jīng)驗

美國、英國及中國香港等國家和地區(qū)的大學及科研機構十分重視實驗室安全管理，大部分設有環(huán)境、健康和安全部門，有濃厚的安全與環(huán)保管理文化，高效安全的管理組織構架，硬性的準入制度，完善的教育和培訓體系，為保護人員、財產(chǎn)的安全、建設優(yōu)美環(huán)境開展大量工作，為各個實驗室和研究中心提供各種有關環(huán)境和安全方面的服務［6］。

2．1國外實驗室安全管理經(jīng)驗

美國和加拿大的高校對實驗室安全的重視體現(xiàn)在防患于未然，非常重視實驗室安全教育，但不會單獨設立實驗室安全管理，而是將所有技術層面的安全問題統(tǒng)一管理，包括建設許可論證、空氣質(zhì)量管理及動力工業(yè)車輛管理等問題，這種模式雖然人力資源和設施投入較大，但行動綜合管理效果顯著，事故處理能力強，行動能力強［7－8］;澳大利亞聯(lián)邦政府及各州政府都有相應的法律法規(guī)來管理與安全和健康有關的各項事務［9］，高校一般都有一套以職業(yè)健康和安全操作為準則的實驗室安全管理體系，設置職業(yè)健康與安全部，由校長直接負責，各學院院長兼任職業(yè)健康與安全主任，學院的各研究室主任對下屬的實驗室安全負總責［10］，實驗室管理非常細，普通工作日、周末及假期、過夜實驗操作都有一套嚴格的監(jiān)管措施［11］;英國牛津大學實驗室的安全管理條例和規(guī)章制度基本涵蓋了各安全領域，包括防火安全、設備安全、化學品安全、機械加工安全、放射性安全、生物安全、常規(guī)安全、特殊工種安全、意外防護安全等［12］;日本高校非常重視環(huán)保安全工作，每所大學都設有環(huán)保安全教育必修課程，這種濃厚的安全、環(huán)保氛圍潛移默化地影響校園中的每個人，形成了一種安全、環(huán)保的良性循環(huán)［13］;新加坡大學非常重視“安全文化”理念，以人的健康、安全為各項工作開展的前提，一般建有2個專門組織負責安全管理工作，一個是實驗室安全和生物安全委員會，一個是環(huán)境與健康安全辦公室，大學內(nèi)所有的項目負責人需要通過學校安全部門的認證和許可才能夠開展相關科研工作［14］。

2．2港臺地區(qū)實驗室安全管理經(jīng)驗

中國香港高校在成立初期就把安全管理作為所有運轉的重要元素，用定量的指標數(shù)據(jù)反映實驗室安全狀況，開展實驗室安全狀況的評估，掌握情況，對危害與風險做出預測，各部門、各級別的教職員工每年必須做績效考核，安全職責能否達到標準是考核的重要內(nèi)容之一［15－16］。中國臺灣高校為了確保實驗室的安全衛(wèi)生與環(huán)保，設立多個不同層次的實驗室安全管理組織機構，一是學校安全衛(wèi)生與環(huán)保委員會，二是學校安全衛(wèi)生及環(huán)保中心，三是科、系、所安全衛(wèi)生及環(huán)保小組，四是各實驗室安全衛(wèi)生及環(huán)保責任人［17］。另外，香港及臺灣的高校都十分重視校際之間實驗室安全管理方面的做法和經(jīng)驗交流，使高校實驗室的安全和環(huán)保狀況得到了極大的提高［6］。

3科研院所實驗室安全管理體系建設重點

在科學技術迅猛發(fā)展的今天，作為科技創(chuàng)新基礎保障的實驗室安全管理體系建設，更應受到倍加重視。綜合國內(nèi)外實驗室安全管理經(jīng)驗及現(xiàn)階段我國科研院所實驗室安全管理中亟需解決的問題，實驗室安全管理體系重點包括以下幾個方面。

3．1建立實驗室安全管理組織體系

科研院所一般是以研究院為主體，以不同研究方向的研究所為分支的綜合性科研機構。實驗室安全管理要通盤考慮、全院協(xié)調(diào)，從環(huán)保、健康、安全出發(fā)，由院領導任院安全管理委員會主任，組織制定全院長遠的安全管理目標，建立完善全院的安全管理體系，規(guī)范安全管理流程。各研究所成立所級安全委員會，根據(jù)實際情況制定詳細、實用的實驗室管理辦法，負責協(xié)調(diào)聯(lián)絡院和各級實驗室開展安全檢查、培訓等工作。各實驗室由所在的課題組負責安全管理，再設立安全管理員，根據(jù)實驗室自身特點及儀器設備狀況制定詳細的操作規(guī)程，指導開展實驗的相關人員進行安全操作。

3．2建立實驗室安全管理制度體系

實驗室安全管理涉及很多方面，每一個方面都需要制定相應的安全管理制度，采取切實可行的防范措施［18］。(1)建立實驗室準入制度是排除人為引發(fā)安全問題的最有力措施，準入制度對準備進入實驗室開展實驗的一切人員適用，包括初次進入本實驗室的研究員、教授、客座及學生等。準入制度可以通過實驗室準入考試來實現(xiàn)，考試內(nèi)容包括:院所實驗室安全管理辦法、實驗室基本情況、實驗室內(nèi)儀器設備操作規(guī)程、廢棄物處理、實驗樓內(nèi)安全撤離通道、突況應對方法、危險化學藥品訂購程序等。(2)結合固定資產(chǎn)管理建立儀器設備購置人安全負責制度是對儀器設備安全操作及維護的保障措施?？蒲性核鶅x器設備一般由科研人員根據(jù)需求自行購買，購買人對儀器設備的性能及操作規(guī)程比較熟悉，儀器購入后，資產(chǎn)錄入購置人名下，通過建立儀器資產(chǎn)購置人安全負責制度，能夠進一步督促相關人員對儀器的使用狀況進行監(jiān)管，為儀器安全操作增添一份保障。(3)建立實驗室安全自檢檔案制度，是排除實驗室安全隱患的關鍵措施。安全排查，定期自檢，并形成安全自檢報告，存檔，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，排查安全隱患。自檢內(nèi)容包括水電線路老化排查、實驗藥品放置、廢棄物處理、壓縮氣瓶使用及防護等。為督促自檢制度的定期實施，各級安全管理委員會要建立定期例會、檢查通報和績效評估制度等，將實驗室安全管理制度體系進一步完善。

3．3建立實驗室安全文化培育體系

一位安全管理專家說過，短期安全靠運氣，中期安全靠管理，長期安全靠文化［19］。安全文化和其他文化一樣，具有極強的滲透性、柔韌性和持久性，能夠以無形的觀念深刻影響著有形的存在。安全文化建設就是培養(yǎng)自覺意識和安全能力的過程，科研院所的安全文化是指在組織和實施科學研究、人才培養(yǎng)、社會服務和文化傳承過程中的安全意識、安全態(tài)度、安全責任、安全知識、安全能力、安全行為方式的總和［20－21］。在實驗室安全管理中烘托一種文化有人會認為是小題大做、無辜渲染，實際上實驗室的安全文化能夠逐步影響到整個單位的安全意識，改變科研院所的整體安全環(huán)境，通過安全文化的導向功能、凝聚功能、約束規(guī)范功能和傳播功能，來提高全體科研人員的綜合安全素質(zhì)，抓好科研院所實驗室的安全生產(chǎn)工作。

3．4建立實驗室安全管理聯(lián)動運行機制

建立多部門協(xié)作管理機制，實驗室安全管理涉及的部門比較多，包括實驗室平臺管理、后勤保障管理、安全保衛(wèi)管理、儀器設備的資產(chǎn)管理等。安全管理過程中要明確誰牽頭、誰組織、誰執(zhí)行，要將各部門的安全負責人聯(lián)合到一起，形成一個有機整體，形成協(xié)作機制。整個實驗室安全管理體系要以熟知安全問題具有極強安全責任意識的技術人員為主，組織體系內(nèi)要定期召開會議，討論管理過程中問題，對管理辦法及相關制度及時修正調(diào)整。建立與上級主管部門的聯(lián)動機制，院所安全管理部門與市級環(huán)保局、消防局及公安局形成聯(lián)動，定期邀請上級管理人員對實驗室的藥品庫、放射源、壓縮氣瓶等危險物品進行檢查，對實驗室的人員進行安全操作培訓。如發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時糾正，并限期整改，杜絕可能出現(xiàn)的安全問題。

4結語

篇7

【關鍵詞】實驗教學管理 教學改革 認知能力

開展實驗教學，在現(xiàn)代的學校教育體系中有著舉足輕重的作用。實驗操作和動手操作訓練有利于加深學生對課本理論知識的理解和鞏固，有利于提高學生學習興趣，有利于全面提高教育教學質(zhì)量。實驗教師，努力探索著實驗教學管理方法，應努力鉆研業(yè)務知識，努力培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、認知能力，努力培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識，即認知能力。

認知能力（cognitive abilities，cognitive ability）是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能與他物的關系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。它是人們成功地完成活動最重要的心理條件。知覺、記憶、注意、思維和發(fā)展的能力都被認為是認知能力。美國心理學家加涅（R.M.Gagne）提出3種認知能力：言語信息（回答世界是什么的問題的能力）；智慧技能（回答為什么和怎么辦的問題的能力）；認知策略（有意識地調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的認知加工過程的能力）。通俗而言，就是培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、動手能力、創(chuàng)新意識等等。要確保完成這一目標，物理實驗應從加強物理實驗教學管理開始，逐步提高學生的認知能力。

一、確立目標，提高認識，明確責任

學期伊始，物理實驗室召開實驗教師專題會議。實驗教師要提高服務意識，明確教育是一種服務，管理是為了更好服務的育人理念；用負責任的工作態(tài)度去體現(xiàn)實驗教學的重要性，去發(fā)揮實驗教學應有的作用；實驗教師要注重行為規(guī)范（如：穿工作服、實驗過程中不得離開實驗室，充分準備教學資料：教案、大綱、操作手冊、學生手冊等）。

二、加強管理，健全制度，保存文檔

（一）加強管理

物理實驗室對實驗教學工作情況進行檢查和監(jiān)督，如定期檢查實驗開出情況、實驗效果、實驗器材完好程度、實驗室的使用情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。實驗室做到每天三查（檢查儀器使用情況、檢查耗材使用登記情況、檢查實驗環(huán)節(jié)的落實情況）、三清（實驗室儀器清潔、實驗臺清潔、地面清潔）、三關（關水、關電、關好門窗）。只有加強管理，才能確保學院財產(chǎn)安全。物理實驗室應高度重視消防安全問題，實驗室按門號責任到人，也形成了制度。

（二）健全制度

為保證學院實驗教學工作的順利開展，促進實驗教學工作的健康發(fā)展，建立實驗教學規(guī)章制度是學院實驗教學管理的必要措施。根據(jù)學院的年度總體規(guī)劃目標和教務處制定的教學培養(yǎng)計劃，物理實驗室制定了學年實驗教學工作計劃、實驗開出計劃，建立健全了《實驗室安全制度》《學生實驗守則》《低值耐用品管理辦法》《實驗操作規(guī)程》《實驗室工作人員守則》《儀器設備管理制度》《實驗器材保管、領用、借還制度》等各種制度。

（三）文檔分類，整理保存

按照教學管理的要求，實驗室保留了在教學環(huán)節(jié)中所有的原始資料，如：實驗室的《大學物理實驗緒論課程排課通知》《儀器使用登記表》《學生實驗的原始數(shù)據(jù)記錄表》《學生實驗報告》等。這些資料都被分年度整理打包，轉交教務檔案室封存?zhèn)洳椤?/p>

三、深化課程改革，大力組建物理實驗課外興趣小組，提高認知能力

（一）深入課堂教學改革，建立預防為先、安全第一、以人為本、師生互動的和諧課堂

在考核學生評價體系上，應嘗試探索著一種“優(yōu)秀學生考試免考制度”（平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，在全班公示，最后一次的考試實驗，可以免考，直接定位優(yōu)秀，人數(shù)控制在10%以內(nèi)。這種思路必須向教務處匯報請示，得到批示后執(zhí)行）。通過這種方法可以激發(fā)學生學習的主動性，能達到良好的效果。

（二）大力組建物理實驗課外興趣小組

在學院領導的大力支持下，物理實驗室大力組建物理實驗課外興趣小組，積極組織參加“大學生物理實驗競賽”。指導教師帶領學生選題、設計、制作、調(diào)試、答辯文檔形成。競賽過程是重在參與，獲獎并不是唯一的目的，從長遠的角度來看，是為了鍛煉學生，也能培養(yǎng)物理實驗室的實驗教師，促進學生的認知能力長足的進步。因此，創(chuàng)新管理制度，改革院系實驗教學管理體制與運行機制，優(yōu)化實驗教學資源配置，提高實驗教學資源利用率和效益，是實現(xiàn)高校高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的關鍵，也是深化高校實驗教學在教育體系中有著舉足輕重的作用。

總之，物理實驗室應繼續(xù)健全和完善各項管理制度，在現(xiàn)有條件下，充分調(diào)配、合理布局，大力提高實驗教師操作技能。物理實驗室還要繼續(xù)完善實驗教學的考核制度，健全實驗教師的管理制度等。物理實驗室要加大力度，規(guī)范管理，確保質(zhì)量，突出特色，在提高學生的物理實驗認知能力上多作貢獻。

【參考文獻】

［1］郭芳姣.影響大學生人格結構分化的認知變量：認知能力，抑或認知復雜性 [J].2011（1）.

篇8

“五常法”二級生物安全管理模式內(nèi)涵

1常學習生物安全實驗室檢測人員和管理人員必須經(jīng)常學習相關法律、法規(guī)和單位制定的《生物安全管理手冊》、作業(yè)指導書、操作規(guī)程、管理制度和消毒技術等，接受上級部門規(guī)定的檢驗人員崗位培訓、資質(zhì)培訓和業(yè)務培訓。對學習、培訓和考核情況進行評價、如實記錄，確保培訓和學習有效，并能指導和應用到實際檢測和操作中。

2常規(guī)范明確管理人員和檢測人員崗位職責、行為規(guī)范，要求自覺遵守國家頒布和實施的有關法律、法規(guī)，制定和完善《生物安全管理手冊》、作業(yè)指導書、操作規(guī)程、管理制度和應急預案，并嚴格按照規(guī)定的要求和檢驗方法進行體檢、準入、防護、檢測、消毒和記錄等，對生物安全柜、壓力滅菌器和其他檢測用儀器設備按實驗室認證認可要求進行檢定、校準。讓有關人員在工作中有法可依，有章可循，確保生物安全規(guī)定規(guī)范化即完全徹底地執(zhí)行，使各項操作和管理科學化、標準化、制度化和持久化。

3常清潔實驗場所、實驗儀器、實驗物品和實驗人員手在實驗過程中應該按照程序和規(guī)定的要求及時清洗、消毒或滅菌，做到清潔和無害化;實驗廢棄物應該及時處理，減少和防止污染的發(fā)生。

4常檢查生物安全委員會、生物安全管理科室、科室負責人和生物安全監(jiān)督員各司其職，切實履行監(jiān)督檢查制度。所有監(jiān)督檢查結果及時、實事記錄，以便備查、改進，并對檢查結果作出客觀、獨立評價。

5常改進常改進就是針對BSL－2現(xiàn)場監(jiān)督、檢查發(fā)現(xiàn)的問題而展開的不斷持續(xù)的行為規(guī)范的修正改善以及生物安全管理體系(包括生物安全管理手冊、作業(yè)指導書、管理制度等)的不斷修訂、完善的過程，用不斷完善的生物安全管理體系再來指導實驗人員生物安全的行為規(guī)范，形成良性的、螺旋式上升的二級生物安全實驗室管理模式。做到發(fā)現(xiàn)問題及時糾正和整改，消除隱患，確保安全。

“五常法”二級生物安全管理模式運行

1常學習中心實驗室7名微生物檢測人員均參加、通過了浙江省衛(wèi)生廳組織的生物安全上崗培訓和考核;壓力滅菌器操作人員和艾滋病抗體、腸道致病菌檢測人員均經(jīng)過專業(yè)培訓并持有有效資格證書;生物安全管理科室－－質(zhì)管科每年組織生物安全委員會、檢驗科學習生物安全相關法律、法規(guī)和病原微生物、傳染病、消毒技術等知識培訓，并進行書面考核;檢測人員積極參加省市疾控中心組織的檢測新技術培訓;清洗、消毒輔助人員經(jīng)過清洗、消毒操作專項培訓。2011年全年參加生物安全相關培訓共69人次，人均3次以上。通過培訓，相關人員不斷規(guī)范操作，提高了應急處理能力，強化了生物安全意識。

2常規(guī)范中心最高管理者—中心主任組織成立了生物安全委員會，明確實驗室負責人為實驗室生物安全第一責任人，質(zhì)管科為生物安全管理科室，質(zhì)量監(jiān)督員為生物安全監(jiān)督員，每個實驗室落實安全責任人。2006年8月生物安全委員會組織編制了《生物安全管理手冊》，目前運行的是第2版，內(nèi)容包括了組織機構、實驗室準入制度、實驗室人員生物安全行為規(guī)范等17個管理要素。另有生物安全儀器操作規(guī)程62個，病原微生物檢測作業(yè)指導書63個，實驗室廢棄物處理、清洗消毒、個人防護細則和制度8個，相關記錄表格68個。在開展實驗室工作前對所有實驗室人員進行健康體檢并建立健康檔案，采集本底血清標本并長期保存，檢查項目包括HIV(1+2型)抗體初篩、HAV－IgM、乙肝三系和ALT。安排檢測人員每年參加健康體檢，實行系統(tǒng)監(jiān)測。明確規(guī)定檢測人員必須熟悉生物安全柜、隔離衣、防護服等生物安全裝備的使用，并進行操作比賽;熟記實驗室行為規(guī)范，掌握檢測方法和消毒技術;并要求經(jīng)常對照中心制定的生物安全管理體系，不斷規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成了正確的操作習慣。

3常清潔檢測人員在實驗過程中做到隨時消毒和清潔。如撕開的試劑包裝盒及時放入垃圾箱，保持實驗臺面清潔;用過的滴頭放在配有消毒液的盛皿里;實驗廢棄物按照《實驗室消毒滅菌要求》、《實驗廢棄物管理規(guī)定和處置要求》等作業(yè)指導書及時進行高壓滅菌或消毒、記錄。實驗結束后實驗臺面和地面再用合適的消毒液擦洗一遍;實驗人員離開實驗室按照《洗手操作規(guī)程》正確洗手，實驗室的空氣使用紫外線消毒。對使用中的消毒液進行檢測，確保有效。消毒、滅菌過的物品分開存放、標記;消毒過的實驗廢棄物定點存放、定時運輸，專人管理，防止了室內(nèi)和室外污染。

4常檢查檢測人員每天下班前按照各自規(guī)定的崗位職責檢查儀器設備、水、火、電、門窗安全并記錄、簽名;每個節(jié)假日科室自查，著重檢查實驗室設施安全及防護設施儲備情況等;監(jiān)督員對照生物安全管理體系及檢測人員具體崗位職責進行日常監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)不合格項及時記錄、上報，2011年共檢查14次;科室負責人重點關注實驗室消毒滅菌及實驗廢棄物的處置工作，質(zhì)管科著重加強菌毒種管理;生物安全委員會全年集中、全面檢查2次，包括人員健康檔案、檢驗人員操作、個人防護、清洗消毒情況，生物安全儀器檢定和校準狀況、年度計劃執(zhí)行情況、管理體系修訂和完善情況等。對檢查結果及時反饋，生物安全委員會年底全面總結、評價。

5常改進2011年共發(fā)現(xiàn)安全隱患2個，不合格項5個。針對存在問題，中心及時修訂了《生物安全管理手冊》1．5《生物危險/危害評估》和1．12《實驗室消毒、滅菌要求》2個管理要素，完善、修改了生物安全儀器校核規(guī)程和生物樣本檢測作業(yè)指導書22個，新編制了《微生物實驗室崗位安全作業(yè)規(guī)程》、分子生物學檢測儀器操作規(guī)程和作業(yè)指導書8個，增加了相關記錄和表格10個，明確了使用中消毒劑檢測項目和檢測頻率，新配置了高溫滅菌箱、低溫培養(yǎng)箱等生物安全儀器和檢測儀器設備5臺，消除了安全隱患。

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摘 要：實驗室的安全管理體系的運行，是個經(jīng)驗積累、不斷改進的過程，實驗室對已識別的危險源及其安全管理方式，隨著實驗室的安全管理體系的不斷運行，要進行定期評價，總結分析，并進行更新，以求更加合理，控制方式更具有可操作性。本文闡述了在建材檢測實驗室管理工作中，安全管理的重要性以及必要的工作程序和注意事項。

關鍵詞：建材檢測；實驗室；安全管理

1 加強建材檢測實驗室安全管理的目的

加強建材檢測實驗室的安全管理，具有巨大的作用與意義，不僅確保實驗室工作人員的生命健康安全，對周邊地區(qū)的危害也隨之降低，而且能夠使實驗室達到標準，建立安全的工作環(huán)境。建材實驗室的存在一些潛在的危險，下面我們就來具體闡述下這些危害，以使工作人員更加明確安全管理的目的與必要性。建材危害主要集中在有些建材物質(zhì)有些本身易燃易爆或者是有刺激性（油漆涂料、建筑玻璃、建材化工原料等），遇到某些物質(zhì)會發(fā)生爆炸或者是火災，另外一些建材中的一些物質(zhì)還是造成慢性中毒積聚的載體，會產(chǎn)生一些致癌的物質(zhì)等等。物理危害主要是一些燙傷、機械傷害、噪音或者是采光異常等等。關于建材實驗室，已經(jīng)有明文規(guī)定：實驗室里的工作人員、機器設備以及設施環(huán)境、檢測方法等要嚴格遵守規(guī)定，明確了建材實驗室的安全管理工作，實驗室工作人員的素質(zhì)提升也是一個需要注意的方面，這些都說明了加強實驗室安全管理的目的是將安全隱患及時找出，并將其及時排除，確保實驗室的安全。

2 建材實驗室可能出現(xiàn)的危險源

2.1 安全意識

安全意識淡薄。常常在實驗課程前，教師都會對參加實驗的學生進行安全教育，但是經(jīng)常是流于形式，學生的安全意識淡薄，未真正重視。此外，當發(fā)生事故后，有些教師缺乏必要的救護知識，一旦出現(xiàn)緊急情況便手足無措，不能使事故消滅或控制到最小程度。

2.2 燒傷

在進行化學分析實驗時，皮膚的燒傷，常常是由于接觸具有腐蝕性或刺激性的藥品，火焰、電流等而引起的。各種燒傷的主要危險性是身體組織損傷。

2.3 樣品接收、搬運，可能存在搬運方式的不合理使樣品跌落或傾倒而造成的傷害；由樣品形狀（如尖角、毛刺等）可能造成的傷害。

2.4 中毒

由于某種物質(zhì)侵入人體而引起局部刺激或整個機體功能障礙的疾病都稱為中毒。例如試驗中常見的毒氣體是硫酸煙，鹽酸蒸汽，硝酸或氮的氧化物，硫化氫等。

2.5 滲漏水災

有些學院的實驗室分布安排不夠合理，一些精密儀器或化學藥品實驗室安放位置靠近窗戶，一時疏忽忘關窗戶就會造成雨水飄散，上一層實驗室忘記關閉水龍頭，就會造成屋頂滲漏，損壞下層實驗室儀器的現(xiàn)象發(fā)生。

2.6 試驗操作

拉伸過程試樣夾持不牢、試樣異常斷裂引起試樣墜落可能造成的傷害；試樣放置不穩(wěn)或設備配重沒拿穩(wěn)墜落可能造成的傷害；沖擊后試樣飛出、沖擊擺錘擺動可能造成的傷害；低溫沖擊用的冷卻劑可能造成的傷害；試驗前安裝樣品不慎、試驗后樣品飛出可能造成的傷害；抗彎試驗時試樣發(fā)生脆斷，造成樣品飛出可能造成的傷害；杭壓時，加載速度太快或樣品為脆性材料引起樣品脆裂飛出可能造成的傷害。設備卸荷復位、卸下（移開）樣品時可能存在機械傷害等。

2.7 儀器設備

儀器設備事故分儀器傷人和設備損壞。引發(fā)事故的原因是缺乏保護裝置和設備老化、超負荷、超載使用造成的。特種設備的使用不按安全操作規(guī)程操作或防護措施不當就會引起事故。

2.8 火災及爆炸

實驗室失火的原因，主要是對加熱設備和電器設備使用不當或?qū)σ兹嘉锏谋９芎褪褂貌划?。常用的易燃液體有乙醚、 酒精、丙酮、笨等。這些液體容易氣化， 蒸汽遇到火焰就可燃燒。

2.9 其它因素

外來人員的現(xiàn)場參觀、或客戶的現(xiàn)場目擊試驗可能存在外來人員對風險來源不了解可能帶來的觸電或機械傷害等。

3 建材檢測實驗室的安全管理

3.1 健全和完善安全管理制度

實驗室是進行各專業(yè)實驗教科研的重要場所，安全管理是實驗室管理的一項重點內(nèi)容，安全規(guī)章制度的建立和健全是安全管理實施過程中必不可少的。例如：崗位安全責任制度，安全應急預案，實驗室意外事故具體處理辦法，壓力容器安全使用管理辦法，放射性防護管理制度，實驗室“三廢”處置管理辦法，易燃、易爆、劇毒化學品管理制度以及實驗室定期安全排查制度等。

3.2 保持實驗室內(nèi)部環(huán)境

試驗室要保持安靜、整潔的環(huán)境和良好的秩序，試驗室內(nèi)不準吸煙、不準亂放雜物、不準堵塞安全通道、不準私拉亂接電線、不準違反操作規(guī)程、不準將消防器材挪做它用、不準違規(guī)存放易燃易爆藥品、物品。

3.3 加強安全知識培訓

實驗室負責人應加強本室人員的安全知識培訓學習，安全防護教育放在首位，從理論知識培訓學習到試驗演示性操作，反復強調(diào)安全的重要性。實驗時根據(jù)試驗的情況和性質(zhì)進行必要的防護。根據(jù)試驗可能發(fā)生的危險事故佩戴必要的防護工具，在進行有可能碰、 刺激或燒傷眼睛的工作時，必須穿好實驗服，戴好橡膠手套，防護面具，防毒面具等。

3.4 運用信息化手段加強安全管理

為了實現(xiàn)建材實驗室安全管理規(guī)范化，提高效率，消除隱患，在工作上，應引入信息化管理手段。建材實驗室安全管理信息化手段是利用先進的計算機系統(tǒng)技術將實驗室中設備、儀器、藥品、資料等各種涉及安全的資源進行信息化處理的輔手段。在該系統(tǒng)內(nèi)，建立實驗室明細賬，按總賬及儀器編號順序一物一頁記賬，詳細登記儀器的品名、規(guī)格、產(chǎn)地、來源、數(shù)量和金額等。

3.5 安全有序、科學合理、整齊美觀地存放試劑藥品

管理人員應按以下三個要求貯存種類繁多的化學試劑藥品：一是按貴重品、腐蝕品、易揮發(fā)品、易爆品、易燃品、劇、麻醉品等方面屬性，嚴格區(qū)別化學試劑藥品的性質(zhì)。二是先按固體、液體試劑藥品分類，后按有機物、無機物、危險品、低溫貯存品等方面屬性再次分類，分別按類按序整齊排列，造冊登記。三是主動地根據(jù)各自性質(zhì)采取差異性措施，科學、合理地把各類化學試劑藥品存放在由耐腐蝕、避光、防塵材料制成的貯存柜。貯存柜應擺放在遠離明火且消防器材、設施完備的安全位置。首先，使用具有密封塞或加蓋后蠟封的容器保存易受潮、易揮發(fā)、易氧化、易變質(zhì)、易失水風化和易吸收二氧化碳的試劑。其次，避光保存見光易氧化、分解、變色的試劑。再次，在遠離火源、陰涼通風的位置分別專柜單獨存放腐蝕品、易燃品、劇、爆炸品等，同時，對于這類藥品中的危險品，應內(nèi)存于保險柜，雙鎖管理，建立一覽表和領用登記冊，嚴格控制取用量，并回收和保管好剩余部分；在低溫干燥的位置保存高活性試劑。值得注意的是，不得把滅火、防護方法與化學性質(zhì)相互抵觸的化學危險物品存放在同一柜或儲存室內(nèi)。

結束語：

實驗室安全事故的發(fā)生具有一定規(guī)律性，不是偶然和難以預料的，往往由人、物、環(huán)境三個方面的因素造成。我們對安全問題絕不能存僥幸心理，應針對建材檢測實驗室安全管理的現(xiàn)狀，深入探究事故隱患，建立健全安全管理制度，做好安全事故防范措施，確保萬無一失。

參考文獻：

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[2]化學實驗室火災原因分析及防控措施探討[J]. 蔣軍. 寧夏師范學院學報. 2013（03）

篇10

【關鍵詞】實驗室安全；實驗室現(xiàn)狀；管理實踐

高校實驗室是高等學校實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會的重要基地，是體現(xiàn)學校教學科研水平、展示學校辦學實力的重要標志。高校實驗室的安全建設與管理既是實驗室建設和管理的重要組成部分，又是維護學校教學科研和社會服務等工作正常開展的必要保障，實驗室安全與廣大師生員工的身心健康息息相關，是和諧校園建設的前提之一。隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校實驗室的種類和數(shù)量不斷增加，實驗室規(guī)模不斷擴大，功能逐步提升，實驗室的教學科研活動日趨頻繁，各種實驗安全隱患日益凸現(xiàn)，已引起高校自身和社會各界的高度關注。作為實驗室管理的一項重要內(nèi)容，強化實驗室安全管理，建設教學科研正常運行及不斷創(chuàng)新的實驗室安全保障體系，是高校實驗室管理職能部門不可忽視的一項重要工作。

一、實驗室的安全事故

高校實驗室具有財產(chǎn)集中、技術密集、危險性相對集中、人員結構復雜和高級人才集中等特點，因此高校實驗室安全管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，包括防火、防盜、防爆、防輻射等。高校實驗室安全事故主要分為如下。

1.火災事故。造成這類事故的主要原因有：忘記關電源，致使設備或用電器具通電時間過長，溫度過高，引起著火；操作不慎或使用不當，使火源接觸易燃物質(zhì)，引起著火；供電線路老化，超負荷運行，導致線路發(fā)熱，引起著火；亂扔煙頭，引起著火等。這類事故的發(fā)生具有普遍性，任何實驗室都可能發(fā)生。

2.設備損壞事故。造成事故的主要原因是：由于線路故障或雷擊造成突然停電，致使被加熱的介質(zhì)不能按要求恢復原來狀態(tài)造成設備損壞；高速運動的設備因不慎操作而發(fā)生碰撞或擠壓，導致設備受損。這類事故多發(fā)生在用電的各個實驗室。

3.設備或技術被盜事故。造成這些事故發(fā)生的主要原因是：實驗室人員流動大，設備和技術管理難度大，實驗室人員安全意識薄弱，讓犯罪分子有機可乘。這類事故是實驗室安全常發(fā)事件，不僅造成了財產(chǎn)損失，影響了實驗室的正常運轉，甚至有可能造成核心技術的外泄。

二、高校實驗室安全現(xiàn)狀與應對策略

1.建立、健全實驗室安全管理制度。明確安全職責。長期以來，國內(nèi)高校實驗室安全管理體制不順，管理機構參差不齊，職責不統(tǒng)一，職能交叉、多頭管理的現(xiàn)象還比較突出，安全責任不明，安全制度不完善，安全檢查不力等管理體制和機制上的問題還大量存在。多數(shù)高校實驗室現(xiàn)行的安全管理職能部門是保衛(wèi)處，一方面，由于學校保衛(wèi)部門缺少專業(yè)技術人員，很難實現(xiàn)實驗室安全的專業(yè)管理；另一方面，由于保衛(wèi)部門和實驗室管理部門之間職責劃分不夠明確或者由于部門之間的溝通協(xié)調(diào)不足，導致高校實驗室的安全管理往往成了校園安全管理的薄弱環(huán)節(jié)。另外，由于高校的擴招，實驗室緊張甚至超負荷運轉的情況非常突出，致使實驗室的安全管理制度沒有落到實處，現(xiàn)有制度執(zhí)行不力或缺乏檢查督促。實驗室安全建設是一項系統(tǒng)工程，應建立健全實驗室安全管理制度和規(guī)范的校園安全行政管理制度；設立專門的管理部門，建成分級負責、考核科學，制約有力、完善的安全責任體系，明確各自的職責，合理分工，合力共抓落實，抓監(jiān)督，將實驗室安全納入規(guī)范化、制度化管理的良性軌道，確保實驗室安全有法可依，有章可循。

2.加強安全教育，提高安全意識及防范技能。安全觀念不強、安全意識淡薄、安全技術水平低下、安全知識欠缺、安全素質(zhì)教育與培訓的缺乏是高校實驗室安全管理面臨的一個普遍問題?！胺彩骂A則立，不預則廢”，我們應有防患于未然的安全意識。大力加強安全教育，倡導安全文化，通過開設通識選修課，構建網(wǎng)上安全知識普及教育信息系統(tǒng)，真正把安全教育作為一種常態(tài)教育，納入大學生始業(yè)教育和教職員工崗前培訓的內(nèi)容；強化實驗室安全管理，提升實驗室管理水平生員工的安全防范意識與技能。

3.注重實驗室安全環(huán)境文化氛圍建設。從提高全員安全文化素質(zhì)人手，通過有計劃、有針對性地開展一些重視情感融入和親和力，變強制灌輸為潛移默化，化枯燥無味為趣味橫生的安全活動，著力營造“關愛生命，關注安全”的文化氛圍，是提高師生員工安全意識，增強安全觀念的有效途徑。良好的校園安全文化可以讓師生在日常生活、工作、學習中接受安全教育和熏陶，營造實驗室安全與環(huán)境文化氛圍是校園安全文化建設的重要手段和措施之一。通過編寫印發(fā)實驗室安全技能手冊、宣傳單、安全廣告、宣傳畫以及開展實驗室安全講座等，從觀念、道德、情感和品行等方面影響師生員工，幫助他們樹立安全責任感和安全價值觀，提高他們的安全素養(yǎng)，加強他們的安全責任心和使命感，使其自覺滿足學校對安全健康的要求。

三、我校實驗室安全管理探索與實踐

1.規(guī)范基礎設施建設.杜絕實驗室安全隱患。實驗室基礎條件是保障實驗室安全的首要條件。我校高度重視實驗室安全問題，從源頭抓起，把安全建設標準納入實驗室基礎設施規(guī)劃與建設中，加大實驗室安全設施投入力度，在實驗室新建、擴建過程中，以保證安全為前提，按專業(yè)實驗室的特點，充分考慮實驗室的設計、建設、儀器設備的購置和安放及實驗室水、電、氣等管線設施的規(guī)范、完善問題。

2.建章立制。完善安全管理網(wǎng)絡。制度完善健全、科學合理、切實可行，實驗室的安全建設才能有法可依，有章可循。針對實驗室安全發(fā)展的新形勢，根據(jù)實際情況組織專家和管理人員修訂相關的實驗室安全制度。制訂了操作性強的實施細則和配套制度，建立了環(huán)境設施規(guī)范使用、安全檢查防護維修制度。我校還實施實驗室安全工作責任追究制，職責分明，責任到人。實驗室安全是一個由多方面工作構成的整體，需要有相應的管理機構和管理模式來進行歸口管理。設備與實驗室管理具體由實驗員負責實驗室安全的日常管理。保衛(wèi)處負責實驗室消防等公共安全。

3.轉變安全管理模式。加強安全教育。招生規(guī)模的擴大、素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標和實驗室開放力度的加大，在新形勢下，實驗室安全工作迫切需要我們積極轉變安全管理模式，倡導安全服務，把工作重點放在預防上，加大實驗室安全管理的廣度和深度，利用信息化、科學技術和文化手段，變事后型為預防型的管理，要從傳統(tǒng)的行政手段、常規(guī)的監(jiān)督檢查，發(fā)展到現(xiàn)代的法治手段、科學手段和文化手段，要從基本的標準化、規(guī)范化管理，發(fā)展到以人為本，利用科學技巧與方法的管理。

“安全第一，預防為主”是千百年來無數(shù)血的事實形成的教訓，預防工作，教育為先。我校十分重視實驗室安全教育，將安全教育納入新生的始業(yè)教育，啟動實驗室安全培訓準人制，并將培訓及其考試制度化，與學生簽訂安全責任協(xié)議書，作為學生進入實驗室的先決條件。學生只有經(jīng)過安全教育培訓才能進入實驗室。為了充分發(fā)揮領導的示范效應和權威效應，教育對象范圍從師生、基層領導擴展至學校決策層領導，以加強領導對安全工作的重視。各院系根據(jù)專業(yè)特點對進入實驗室實驗的學生進行專業(yè)安全知識培訓，將實驗室安全知識和技能納入實驗考核的范圍，并給以學分承認，切實提高師生員工的安全意識和重視。