導(dǎo)語：如何才能寫好一篇溫室效應(yīng)的后果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課改；語文教師；角色；有效轉(zhuǎn)變

自2001年教育部頒布《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》距今，新課改的實施已經(jīng)整整十年了。在很多方面我們可喜地看到，這次改革無論從教育改革的廣度、深度、層次性以及可實施性上，都是成功的，它從各個方面都充分地體現(xiàn)了“學(xué)生本位”教育理念。在課改實施的過程中各級各類教育者對新課程理念的貫徹執(zhí)行是值得肯定的，但是在實際行動方面也存在一些不足的地方。例如，很多教師為了貫徹在“在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性”，于是便將教學(xué)形式由傳統(tǒng)的傳授式方式換成了游戲教學(xué)，在課堂上教師本末倒置，把課程的實質(zhì)內(nèi)容當(dāng)成了輔助方式，而把游戲當(dāng)成了授課的主要目的，一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)到的知識不重要，學(xué)生在課堂上熱鬧的氣氛卻成了首要。然而，一味地追逐教學(xué)形式上的變化，這樣的教學(xué)過程只會變成“鬧課”或者“游戲課”。最終，教學(xué)流于形式，學(xué)生非但沒有學(xué)到知識，反而浪費了時間。

那么，在新課程概念下，教師應(yīng)如何將新課程理念融入自己的課堂，并能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)呢？筆者認為，課堂教學(xué)尤其是語文課堂教學(xué)的教學(xué)形式主要取決于教師在課堂中扮演什么樣的角色。新課改后，很多專家、筆者都根據(jù)新課改的要求對教師角色的重塑與定位從各個方面來探討?？傮w看來，一改傳統(tǒng)教師的角色，走向了另外一個極端。其實，不管新課程怎么變化，它的根本目的沒有改變，課堂教學(xué)仍以傳授知識為主，讓學(xué)生在受教育中學(xué)到知識文化，進而達到全面發(fā)展。事實上，新課改后專家們對于教師角色的定位給教學(xué)本身帶來了一些負面影響，甚至有些筆者將教師角色的定位完全改變了教師應(yīng)有的職責(zé)，導(dǎo)致在教育實踐過程中教師的角色出現(xiàn)了“亂”“難”的尷尬局面。針對這些問題，筆者就新課程改革下教師角色的有效轉(zhuǎn)變給出以下幾點建議。

一、語文教師在扮演引導(dǎo)者角色的同時不能忽視知識傳授者的角色

語文是一門特殊的學(xué)科，因此語文教師需要把握好自己在教學(xué)過程中的角色，這就需要語文教師首先要扮演好知識傳授者的角色，其次再扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。語文是一門基礎(chǔ)性課程，它對學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的提高、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成以及學(xué)生全面發(fā)展以及終身發(fā)展起著奠基作用。在基礎(chǔ)教育階段，語文所承擔(dān)的最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力――識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際為核心，是語文知識、語言能力、審美情趣、思想道德、個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合）。因此，語文教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生進行知識的傳授，根據(jù)語文教學(xué)大綱規(guī)定，小學(xué)一、二年級的學(xué)生識記1600個左右的漢字，其中會寫800個左右的字，此外還要掌握字的偏旁、部首。例如，當(dāng)學(xué)生認識一個“好”字，教師就不能引導(dǎo)學(xué)生去認識其他帶“女”字旁的字，因為對于這一階段的學(xué)生來說認知水平是有限的，很容易混淆兩個部首相同的字。但是，除了在知識傳授方面教師需要扮演知識傳授者的角色外，在思想感情、審美情趣、思想道德等方面還需要扮演引導(dǎo)者的角色，因為我們都知道這些是不能傳授的，而是需要教師去引導(dǎo)學(xué)生。

二、從傳統(tǒng)的教學(xué)評價中走出來，實施過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的動態(tài)評價方式

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師對自己角色扮演成功與否的主要評價方式就是考試。因此，有這樣一句俗語，“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”。而傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出來的人才也出現(xiàn)了很多“高分低能”的結(jié)果。但是，新課改后，在素質(zhì)教育呼聲高漲的今天仍然有不少教師還在追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。語文教師可以結(jié)合自己教學(xué)的實際情況來制訂動態(tài)的教學(xué)評價方式，并制訂學(xué)生自評、互評等多元評價方式，充分體現(xiàn)學(xué)生是評價的主體，而評價本身也是學(xué)習(xí)和提高的過程。學(xué)生的評價方式關(guān)系學(xué)生的全面發(fā)展，也是新課改執(zhí)行的重要環(huán)節(jié)。作為第一線的語文教師應(yīng)該不斷領(lǐng)會新課程標(biāo)準的精神和內(nèi)涵，根據(jù)自己的經(jīng)驗在教學(xué)評價方面做一些有益的探索，以求得更加科學(xué)、更加敏捷的評價方式，進一步完善語文課程評價體系。

三、嚴格接受新課程語文教師培訓(xùn)，加深語文教師對新課程概念的理解

在新課程實施過程中，有很多教師對新課程的理解不是深入的、全面的。對于教師培訓(xùn)，很多教師也只是敷衍塞責(zé)，走形式而已。而一個好的教師角色的扮演者必須汲取新課程的精華，掌握新課程的精髓，嚴格接受教師培訓(xùn)。語文學(xué)科作為中小學(xué)主要課程之一，有其獨特的性質(zhì)與特點。無論是在教學(xué)設(shè)計，還是在具體的語文教學(xué)活動中都應(yīng)將學(xué)生和教師作為一個教學(xué)整體的兩個方面去考慮，始終堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮語文課堂上教師的整合作用來滿足每一個學(xué)生身心發(fā)展的需要，用語文的感染和影響功能去教育和熏陶學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到語文的美，喜歡語文，從而培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練地閱讀和運用祖國語言文字的能力和習(xí)慣。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準：實驗稿［S］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2001：18.

［2］李瑾瑜，柳德玉，牛震乾.課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換［M］.北京:中國人事出版社，2003：104.

篇2

關(guān)鍵詞：溫室效應(yīng)；產(chǎn)生原因；后果；措施

溫室效應(yīng)，是大氣保溫效應(yīng)的俗稱。大氣能使太陽短波輻射到達地面，但地表向外放出的長波熱輻射卻被大氣吸收，這樣就是地表與低層大氣溫度增高，因其作用類似于栽培農(nóng)作物的溫度，故名溫室效應(yīng)。大氣環(huán)境的變暖無疑會使全球氣溫升高，以至于產(chǎn)生融化極地冰川，從而導(dǎo)致海平面上升，陸地面積減少，甚至是物種的減少，人類的滅亡等等后果。面對這樣的嚴峻形式，本文就以減緩溫室效應(yīng)為目的，給以部分可深入研究的方法。

一、分析溫室效應(yīng)的影響因素

從現(xiàn)有的科技水平看，溫室效應(yīng)的主要影響因素為以下幾種：

1.二氧化碳（CO2）

據(jù)相關(guān)研究表明，在大約38億年前大氣中的CO2的濃度約為300cm3/m3這樣一個動態(tài)平衡的狀態(tài)，但是在工業(yè)革命之后CO2的濃度在逐步上升，特別是在上世紀50年代中葉至60年代中葉，CO2濃度為316cm3/m3，80年代至90年代中葉，CO2的濃度竟增至354cm3/m3。遞增幅度呈階梯式增加，并且遞增幅度在不斷增加。

2.甲烷（CH4）

大氣中的甲烷含量一直很少，主要來源于動植物等腐殖質(zhì)的殘骸中，但是在人類的發(fā)張過程中注意CO2的程度似乎比CH4的程度更大，但是以單位量計算CH4對空氣的加熱率是CO2的58倍，這說明CH4的溫室效應(yīng)比CO2的溫室效應(yīng)更明顯，并且CH4在全球氣溫變化過程中起著重要的作用。

3.氟氯烷烴（CFCS）

CFCS在自然界中自然存在的形式很少，也就是說全部來自于人工合成，所以CFCS對于大氣的影響就是近幾十年的事情，但是對大氣的影響程度和對大氣臭氧層的破壞程度遠大于以上兩種氣體，僅僅就C2F5CL和CF3CL而言，在大氣中存在的時間長達400年，另一方面對于大氣的溫室效應(yīng)的“貢獻”特別大，就和CO2相比，其對空氣的相對加熱率是CO2的幾百倍，甚至是幾千倍。換句話說，這類物質(zhì)對于大氣的溫室效應(yīng)不僅僅是影響很大而且影響時間長。

4.臭氧（O3）

在人為因素的影響下，對于大氣中的不同高度的O3都在發(fā)生不同的變化，總體來講O3的濃度在減少，對流層的O3相對增加，平流層的O3濃度相對減少，而O3濃度的減少，更減少了對于太空中紫外線的吸收，從而導(dǎo)致到達地面和低層大氣中的紫外線光強度增加，致使地表溫度升高。

對于其它因素比如氧化亞氮、水汽、火山爆發(fā)、地球自轉(zhuǎn)速率、大氣污染、河流水庫萎縮、冰山后退、人口因素，等等都會對環(huán)境的變化甚至是變暖都有不同程度的影響。

二、分析溫室效應(yīng)的后果

1.全球變暖，氣候轉(zhuǎn)變

面對著溫室效應(yīng)的日益加劇，以至于影響到氣候。自工業(yè)革命以來，現(xiàn)有的自然資源大量消耗導(dǎo)致CO2的急劇增加，據(jù)相關(guān)資料全球平均溫度比1000年前上升了0.3～0.6℃。據(jù)聯(lián)合國機構(gòu)預(yù)測，由于現(xiàn)有的情況在不斷進行，到大概2050年全球平均氣溫將上升1.5 ～4.5 攝氏度，到那時可能有些地方將不再有四季。

2.對生物物種的影響

由于溫度的持續(xù)升高，南北溫帶氣候區(qū)將向兩極移動，從而引起物種的遷徙，但是物種的變化和遷移速度遠遠落后于人類對于環(huán)境的改變，因此會造成大部分的物種走向滅亡。據(jù)英國生態(tài)學(xué)和水文學(xué)研究中心的杰里米?托馬斯領(lǐng)導(dǎo)的一支科研團隊在最近出版的《科學(xué)》雜志上發(fā)表的英國野生動物調(diào)查報告稱，從1600～1800年間，地球上的鳥類和獸類物種滅絕25種；從1800～1950年地球上的鳥類和獸類物種滅絕了78種。據(jù)統(tǒng)計，全世界每天有75個物種滅絕，每小時有3個物種滅絕。

三、分析溫室效應(yīng)的發(fā)展對人類環(huán)境的影響

1.氣溫變化引起海平面上升，極地冰川融化

氣溫的變暖有兩種過程會導(dǎo)致海平面上升，一是：海水受熱體積膨脹使海水向大陸蔓延；二是：極地冰川和高峰冰川融化使地球上水體總量增加，從而導(dǎo)致大陸面積減少。2007年聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會的報告預(yù)測，如果海平面上升1米全球的大陸面積將減少約1/5，也就是說人類的生存空間減少，人類的糧食來源減少，將直接威脅到人類的生存環(huán)境。

2.人類健康的影響以及威脅人類的生存環(huán)境

由于太空中臭氧空洞的出現(xiàn)，以至于紫外線照射加強，從而對人類的健康造成影響。一方面，若臭氧減少1%，①皮膚癌患者增加6%；②損害眼睛，提高了白內(nèi)障患者的發(fā)病率；③削弱了人的免疫系統(tǒng)，增加了傳染病患者。再一方面，若臭氧減少1%，①大豆減產(chǎn)1%，②漁業(yè)量減少，若臭氧減少10%，紫外線強度增強20%，將會在15天內(nèi)殺死水深10以內(nèi)的鰻魚幼魚。③破壞森林，破壞了核糖核酸改變了遺傳物質(zhì)。以上兩個方面都直接威脅了人類的生存條件。

四、結(jié)論

隨著人類的不斷發(fā)展，大氣中的二氧化碳，甲烷，氟氯烷烴，氮氧化合物，粉塵等氣體的濃度也在不斷的增加，致使空氣中吸收熱能的分子量在不斷增加，而保護地球的臭氧層卻在不斷的減少，為此提出幾點建議：

①在法律上制定相關(guān)的法律措施，用以限制二氧化碳的排放提高排放二氧化碳的標(biāo)準，禁止氟氯烷烴的生產(chǎn)和使用，針對甲烷等可重復(fù)利用的氣體，提高其重復(fù)利用率，避免可用氣體的浪費；②在技術(shù)上，改進生產(chǎn)方法，提高生產(chǎn)效率，建立鼓勵開發(fā)新能源的相關(guān)政策，進行新能源，清潔能源的大面積使用，對于已經(jīng)進入空氣中的有害氣體，發(fā)展有效科學(xué)技術(shù)進行吸收；③加強對森林和濕地的保護的同時加強對動物的保護，以個人為單位進行對于大自然的保護，共同保護這個可以讓人類生存的環(huán)境。

參考文獻：

[1]王紹武，近百年我國及全球氣溫變化趨勢，氣象，1990年第02期

[2]尹榮樓，王瑋，尹斌，編著.全球溫室效應(yīng)及其影響.北京：文津出版社，1993

篇3

2012年以來，全球多地出現(xiàn)極端天氣。相對于北半球的極寒，南半球的罕見高溫也令人咋舌。進入2013年，澳大利亞極端高溫天氣“繼續(xù)上演”。據(jù)《悉尼先驅(qū)晨報》2013年1月8日報道，從進入2013年起，澳大利亞全國陸續(xù)出現(xiàn)極端高溫天氣。據(jù)英國《每日電訊報》2013年1月8日報道，在過去7天里，澳大利亞遭遇史上最強熱浪的襲擊。炎熱天氣導(dǎo)致了該國.火災(zāi)頻發(fā)。新南威爾士州發(fā)出警告，稱當(dāng)?shù)匾呀?jīng)進入紅色警戒的“災(zāi)難”狀態(tài)。1月7日，澳大利亞全國平均氣溫達到40.33℃，悉尼的氣溫高達42℃，超過了1972年創(chuàng)下的高溫紀錄。1月8日，北方領(lǐng)地、西澳大利亞州、南澳大利亞州的平均氣溫都超過40℃。其中，南澳大利亞州首府阿德萊德的氣溫上升至接近歷史紀錄的45℃，該州的伍丁納地區(qū)成為全澳大利亞最熱的地區(qū)，氣溫飚升至48.2℃。塔斯馬尼亞州首府霍巴特1月4日氣溫高達41.8℃，是自1883年有氣象記錄以來當(dāng)?shù)氐淖罡邭鉁亍榇?，澳大利亞氣象?月8日公告，將天氣預(yù)報圖的溫度范圍提高到54℃，并引入亮紫色來表示50℃以上的高溫。

據(jù)統(tǒng)計，1月4日，澳大利亞南部島州塔斯馬尼亞遭遇大火，截至1月11日共有100多棟房屋被燒毀，數(shù)千人出逃；1月7日，大火造成澳大利亞6萬多公頃的森林被燒毀，所幸無一人遇難；1月8日，澳大利亞人口最多的新南威爾士州共發(fā)生了100多起因高溫天氣引發(fā)的火災(zāi)。

在南半球迎來酷熱盛夏、遭遇酷暑天氣之時，北半球各國則經(jīng)歷了暴雪、狂風(fēng)、霜凍等嚴寒考驗，地球仿佛上演了一場“冰火兩重天”的精彩好戲。2012年冬半球及2013年初，寒冷成為了北半球的代名詞，北半球大部分地區(qū)遭遇到了極為寒冷的天氣，中國經(jīng)歷了史上最冷的春節(jié)，氣溫更是連連走低；日本也出現(xiàn)了強降雪天氣；歐洲也不例外，大部分地區(qū)出現(xiàn)強降雪天氣。

烏克蘭2012年12月遭到寒流襲擊，多地積雪達半米，氣溫降至零下23℃。2012年12月，俄羅斯大部分地區(qū)遭遇異常嚴寒天氣，首都莫斯科氣溫降至零下18℃，為入冬以來最低。2012年12月9日，瑞士發(fā)生雪崩，導(dǎo)致11人死亡。2012年12月9日，捷克局部地區(qū)達到零下26℃的低溫，共有7人死于嚴寒。另外，歐洲南部也受到影響，出現(xiàn)大規(guī)模降雪。在克羅地亞、塞爾維亞、黑山和波黑等國家共有6人因惡劣的天氣情況而死。歐洲多個飛機場受到暴風(fēng)雪的顯著影響。德國法蘭克福機場2012年12月8日、9日兩天之內(nèi)被迫取消超過370架次的航班，其中一部分已經(jīng)在12月10日恢復(fù)。2012年12月12日。英國部分地區(qū)溫度甚至降至零下10℃，一度造成交通困擾。據(jù)了解，英國的冰雪天氣造成了大約200架航班取消，主要道路出現(xiàn)嚴重交通阻塞，霜凍和大霧還導(dǎo)致列車晚點。12月12日，倫敦希思羅機場有189架航班取消，導(dǎo)致成千上萬名旅客滯留，這些旅客不得不排5個小時的隊重新訂票。同時，英國利茲一布拉德福德機場和布里斯托爾機場同樣陷入混亂。

【考點鏈接】

近年來，隨著全球極端天氣的加劇和自然環(huán)境的持續(xù)惡化，人類在不斷思考和反思：究竟是什么原因?qū)е氯驑O端天氣和自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生？自然環(huán)境持續(xù)惡化帶來的各種災(zāi)害頻繁發(fā)生，誰應(yīng)為此負有責(zé)任？目前，有一定科學(xué)根據(jù)的主流看法是，全球極端天氣與自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生無不與全球氣候變暖有關(guān)。而導(dǎo)致全球氣候變暖的主要原因是人類在生產(chǎn)和生活中過量的碳排放所致，自然災(zāi)害頻發(fā)與人類對自然界的破壞息息相關(guān)。

關(guān)于全球氣候變暖對極端天氣的影響，可以從兩個方面來解釋。從概率論上來說，如果某一地區(qū)或地點的天氣在多年平均條件下呈正態(tài)分布，那么在平均狀態(tài)下的天氣現(xiàn)象出現(xiàn)的概率最大，極大與極小狀態(tài)下的天氣現(xiàn)象不易出現(xiàn)。就溫度這個氣候變量來講，就是說偏冷和偏熱天氣出現(xiàn)的概率較小，極冷或極熱的天氣出現(xiàn)的可能性就更小。但現(xiàn)在由于全球氣候變暖，氣溫的平均值增加，這時偏熱天氣出現(xiàn)的概率將明顯增加，并且原來很少出現(xiàn)的極熱天氣現(xiàn)在也可能頻繁出現(xiàn)了，高溫?zé)崂说葮O端事件將變得頻繁。

從氣象學(xué)原理上來說，全球氣候變暖使得地表氣溫升高，較高的溫度會使水面的蒸發(fā)加大、加快。這樣不僅蒸發(fā)到大氣中的水汽總量增加了，而且水循環(huán)的速率也加快了。由于大氣中的水分增多了，這將使更多的降水在更短的時間內(nèi)發(fā)生，雨、雪等極端降水事件以及局部洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的頻率可能增加，個別地區(qū)龍卷風(fēng)、強雷暴、狂風(fēng)和冰雹等強對流天氣也會增多。另外，由于水分從植物、土壤、湖泊和水庫的蒸發(fā)加快，再加上氣溫升高，一些地區(qū)將遭受更頻繁、更持久或更嚴重的干旱。

1.全球變暖及其原因

我們知道，自然界的一切物體都以電磁波的形式向周圍釋放能量，這種釋放能量的方式就是輻射。一般而言，高溫物體向外發(fā)出短波輻射，而低溫物體則發(fā)出長波輻射。例如，太陽表面溫度約為6000K，太陽發(fā)出短波輻射；地球表面溫度約為288K，地球表面發(fā)出的輻射為長波輻射。大部分太陽短波輻射可以通過大氣層到達地面，使地表溫度升高，與此同時，大氣能強烈吸收地表發(fā)出的長波輻射，僅少量的長波輻射不能被大氣所吸收，跑到宇宙空間中去。這樣大氣能使太陽短波輻射到達地面，但又很少使地表發(fā)出的長波輻射散失而使地表增溫，于是形成了大氣的溫室效應(yīng)。

在聯(lián)合國《氣候變化框架公約》中，把“大氣中那些吸收和重新放出紅外輻射的自然和人為的氣體成分”稱為溫室氣體。大氣中主要的溫室氣體有二氧化碳（CO2）、甲烷（CH4）、一氧化二氮（N2O）、臭氧（O3）和氟氯烴化合物（CF-Cn）、水汽（H2O）等。其中，二氧化碳（CO2）對溫室效應(yīng)的貢獻最大。由于溫室效應(yīng)的作用，大氣溫度會升高，大氣逆輻射會增強，地球表面溫度升高，進而地面長波輻射也會增強。最終，地球接受的太陽輻射的熱量和地球散失的長波輻射的熱量會達到平衡，形成地球上的平衡溫度，即目前地球的平均氣溫。值得我們注意的是，當(dāng)前倍受關(guān)注的全球氣候變暖問題的實質(zhì)是大氣溫室氣體濃度增加引起大氣溫室效應(yīng)的增強。其實，大氣中本來存在著水汽（H2O）、二氧化碳（CO2）等多種溫室氣體，大氣的溫室效應(yīng)是本來就存在的。假若沒有大氣層，地球表面的平均溫度不會是現(xiàn)在適宜的15℃，而是十分低的-23℃。這就是說溫室效應(yīng)使地表溫度提高了38℃。有了溫室效應(yīng)，地球表面才能保持相對穩(wěn)定而又適宜的溫度，生物的生存與繁榮才會成為可能。這些溫室氣體成分在大氣中的含量雖然很少，但是對地氣系統(tǒng)的輻射能收支平衡卻起著極其重要的作用。這些溫室氣體成分濃度的變化必然會對地氣系統(tǒng)造成明顯擾動，引起全球氣候變化。

工業(yè)革命以來，人類活動廣泛地改變了地球表面的形態(tài)以及動植物的分布，尤其是大量使用化石、礦物燃料等向大氣中排放了大量的溫室氣體。這使得原來大氣中存在的溫室氣體含量大量增加了，也使大氣中增加了一些原來沒有的、具有強烈溫室效應(yīng)的氣體，如氟氯烴化合物（CFCn）等。隨著大氣中溫室氣體濃度的增加，大氣進一步阻擋了地球向宇宙空間發(fā)射的長波輻射，為維持輻射平衡，地表必將增溫。

2.全球氣候變暖的影響

（1）海平面上升：

（2）對生態(tài)環(huán)境的影響：改變植物群落的結(jié)構(gòu)、組成及生物量，使森林生態(tài)系統(tǒng)的空間格局發(fā)生變化；某些脆弱性物種滅絕風(fēng)險增加，造成生物多樣性的減少；產(chǎn)生施肥效應(yīng)。

（3）對大氣環(huán)境的影響：北半球中高緯度大部分地區(qū)降水增加；大部分干旱、半干旱區(qū)域蒸發(fā)增強，變得更加干燥；熱帶氣旋的強度和頻率將明顯增加。

（4）對人類健康的影響：

3.全球氣候變暖對我國的影響

全球氣候變暖既有有利的影響也有不利的影響，我們應(yīng)更加關(guān)注不利影響。

（1）對植被的影響：自然植被的地理分布可能發(fā)生變化，我國植被帶北移，我國亞熱帶北界由秦嶺一淮河一帶移到黃河以北，北方落葉林面積縮小?？傮w上弊大于利。

（2）對生態(tài)系統(tǒng)的影響：由于生態(tài)系統(tǒng)適應(yīng)能力有限，氣候變暖致使生態(tài)系統(tǒng)的建群種、優(yōu)勢種及其他物種相應(yīng)地發(fā)生不同程度的變化。目前受到嚴重威脅的生態(tài)系統(tǒng)有珊瑚礁、紅樹林、熱帶雨林、北方草原濕地及天然草地、高山。另外，由于海平面升高發(fā)生海水倒灌，使海岸受到侵蝕，進而影響海岸及海岸生態(tài)系統(tǒng)。

（3）對冰川和湖泊的影響：據(jù)有關(guān)資料推算，我國西北各山系冰川面積自“小冰期”以來減少了24.7%，達7000km2左右。青海湖1957―1968年間面積縮小了264km2，湖面下降了11m。西北各大湖泊除了天山西段賽里木湖外，水量平衡處于入不敷出的負平衡狀態(tài)。自20世紀50年代以來，湖泊均向萎縮方向發(fā)展，有的甚至干涸死亡。

（4）對水資源的影響：全球氣候變暖將加大海陸熱力差異，使夏季風(fēng)可以深入內(nèi)陸，降水有可能增加。全球氣候變暖將使南方洪澇災(zāi)害增加，北方旱災(zāi)更加明顯。西北地區(qū)高山的冰川因全球氣候變暖融化量過多而影響該地區(qū)水資源的持續(xù)利用。另外青藏高原的冰川退縮和湖泊萎縮降低了其作為“水塔”的功能，對中國的影響將是非常深刻的。

（5）對農(nóng)業(yè)的影響：全球氣候變暖將使中國溫度帶北移，其直接作用對作物生長有利，但其間接作用（如病蟲害增加）卻對作物生長有害，更重要的是未來降水的不確定性將嚴重影響中國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。目前大多數(shù)學(xué)者認為全球氣候變暖會導(dǎo)致蒸發(fā)、風(fēng)蝕、干旱加強，臺風(fēng)頻率加大，再加上海平面上升淹沒大量耕地等方面的影響，據(jù)估計到2030年我國種植業(yè)產(chǎn)量總體上因全球氣候變暖可能減少5%～10%左右。

（6）對社會的影響：全球氣候變暖產(chǎn)生的后果對我國的社會影響也是很深刻的。全球氣候變暖的不利影響，如干旱、洪澇、沙塵暴、森林火災(zāi)等會嚴重影響我國的生態(tài)和經(jīng)濟，進而會影響社會的穩(wěn)定性。我國著名氣象學(xué)家葉篤正指出，海平面上升將會影響南水北調(diào)、三峽工程的實施和效益的發(fā)揮。此外，夏季的熱浪使與高溫有關(guān)的疾病的死亡率上升；升溫導(dǎo)致一些熱帶、亞熱帶的疾病如血吸蟲病向北傳播；暖冬造成大量病毒、蚊、蠅、老鼠存活，使流感盛行。

（7）對其他方面的影響：全球氣候變暖對我國各經(jīng)濟部門有不同程度的影響。海平面上升將大大增加筑堤成本，因為我國約有70%以上的大城市、一半以上的人口和近60%的國民經(jīng)濟集中在低海拔的東部經(jīng)濟帶和沿海地區(qū)。

4.溫室效應(yīng)的對策

隨著溫室效應(yīng)增強引發(fā)的一系列環(huán)境問題對人類生活影響的加深，人們對溫室效應(yīng)的認識也逐漸加深，并采取了一系列對策。1997年通過的《京都議定書》是第一個全球溫室氣體減排的國際行動方案，對發(fā)達國家的溫室氣體排放規(guī)定了具有法律約束意義的減排目標(biāo)。一些國家制定并實施了直接針對溫室氣體減排的氣候變化政策。針對溫室效應(yīng)我們可以采取以下對策：

（1）頒布應(yīng)對氣候變化的法律法規(guī)。

（2）實施征收碳稅等多種稅收政策。

（3）使用可再生能源。

（4）禁用氟氯烴化合物。

（5）實施保護森林的對策方案。

（6）改善能源使用效率。

（7）對汽車的排氣標(biāo)準進行限制。

（8）開發(fā)替代能源。

利用生物能源作為新的干凈能源，即利用植物由光合作用制造出來的有機物充當(dāng)燃料，藉以取代石油等已有的高污染性能源。溫室效應(yīng)增強是一個全球性的問題，國際間應(yīng)該共同承擔(dān)起責(zé)任，加強交流與合作；各國應(yīng)該重視溫室效應(yīng)，普及溫室效應(yīng)的有關(guān)知識使其深入人心，并依據(jù)各自國情采取措施。由于當(dāng)前全球氣候變暖主要是發(fā)達國家歷史上排放的溫室氣體造成的，發(fā)達國家應(yīng)該率先依據(jù)其經(jīng)濟和技術(shù)優(yōu)勢在溫室氣體減排中發(fā)揮重要作用，并且加強對發(fā)展中國家溫室氣體減排的技術(shù)和經(jīng)濟援助。發(fā)展中國家需要在經(jīng)濟發(fā)展與溫室氣體減排之間尋求平衡點，通過技術(shù)進步來提升經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量和減少溫室氣體排放。

從個人的角度講，每個人都應(yīng)該認識到溫室效應(yīng)增強的后果，每個人都有責(zé)任做出行動來挽救自然環(huán)境。因為，自然不是某個個體或某個物種的，而是所有物種共有的；應(yīng)對氣候變化，也不僅僅是國家政府的事，個體有責(zé)任也有能力采取措施。如在日常生活中，每個人的節(jié)約用電、植樹種草等小小舉動，累積起來就會對氣候產(chǎn)生深遠的影響。

【創(chuàng)新習(xí)題】

氣候變化是長期大氣狀態(tài)變化的一種反映并具有一定的規(guī)律性。結(jié)合所學(xué)知識，回答1―2題。

1.影響全球氣候變化的因素有

（ ）

①太陽輻射的變化②海陸分布的變化③地形的變化④人類活動

A.①②

B.②③

C.①②③

D.①②③④

2.讀圖1，下列判斷正確的是

（ ）

A.圖中A處為溫暖期

B.圖中C處為溫暖期

C.圖中B處為寒冷期

D.圖中D處表示未來兩萬年左右地球?qū)⒊霈F(xiàn)一個新的溫暖期

3.近年來，諸如暴風(fēng)雪、寒流、暴雨、熱浪等極端天氣事件在全球發(fā)生的頻率增加，強度也加大，氣候問題愈來愈成為一個不可忽視的全球性問題。對于極端天氣事件的頻繁發(fā)生，下列解釋最不可信的是

（ ）

A.全球氣候變暖是造成極端天氣頻繁的主要原因之一

B.極端天氣頻繁是地球內(nèi)能釋放的結(jié)果

C.大氣環(huán)流異常是極端天氣發(fā)生的直接原因

D.極端天氣事件的頻繁發(fā)生既有全球氣候自然變化的原因，也有人為原因

4.低碳生活方式健康自然，成本低。下列做法與低碳生活方式相符的是

（ ）

A.提倡少吃多餐

B.購買化纖類衣物

C.電腦不用時應(yīng)讓其待機

D.修建綠道，提倡騎自行車出行

2010共道未來大會于2010年9月9日在北京舉行。中國工程院副院長杜祥琬在大會上作了“中國的綠色低碳能源戰(zhàn)略”發(fā)言。他指出：“降低溫室氣體叫低碳，降低污染叫綠色?！苯Y(jié)合材料，回答5～6題。

5.溫室氣體的主要成分是

（ ）

A.二氧化硫

B.二氧化氮

C.二氧化碳

D.一氧化碳

6.下列措施中，能體現(xiàn)中國綠色低碳能源戰(zhàn)略主要內(nèi)涵的是

（ ）

①大力發(fā)展節(jié)能技術(shù)②高效利用化石能源，特別是煤炭和石油

③加快發(fā)展核能和可再生能源④敦促發(fā)達國家減排溫室氣體⑤加強地質(zhì)勘探，提高能源自給率

A.①②③

B.②③④

C.③④⑤

D.①②⑤

7.全球溫度上升與二氧化碳的排放量關(guān)系密切。2009年聯(lián)合國日的口號是“用愛溫暖世界，而非二氧化碳”。下列關(guān)于全球氣候變暖相關(guān)原因的解釋，正確的是

（ ）

A.二氧化碳阻擋了地面長波輻射

B.二氧化碳能強烈吸收地面長波輻射

C.二氧化碳能強烈反射地面短波輻射

D.二氧化碳能強烈吸收太陽短波輻射

全球氣候變暖是當(dāng)今世界面臨的重大環(huán)境問題之一。圖2是“全球溫度上升3℃后，世界不同區(qū)域糧食產(chǎn)量（靠雨水生產(chǎn)）的增減狀況示意圖”。讀圖2，回答8―9題。

8.下列有關(guān)全球升溫3。C對靠雨水生產(chǎn)糧食地區(qū)的影響，說法正確的是

（ ）

A.全球氣候變暖對全球各地區(qū)糧食生產(chǎn)都有害無益

B.北半球中高緯度的大部分地區(qū)糧食產(chǎn)量會增加

C.低緯度和南半球地區(qū)糧食產(chǎn)量有小幅增產(chǎn)

D.西半球糧食產(chǎn)量普遍會增產(chǎn)，東半球相反

9.據(jù)圖2推斷，如果全球溫度升高3℃，下列幾個地區(qū)全年降水量增幅最大的可能是

（ ）

A.澳大利亞

B.北非

C.西亞

D.中亞

對野象生活習(xí)性研究表明，野象喜歡生活在溫暖濕潤的森林環(huán)境中。圖3為“中國歷史時期野象活動地點分布圖”。讀圖，回答10～11題。

10.據(jù)圖分析可以得出，公元前550年至公元1830年野象活動北界

（ ）

A.不斷北移

B.不斷南移

C.不斷東移

D.不斷西移

11.下列關(guān)于該歷史時期與現(xiàn)代的氣候變化及其影響的敘述，正確的是

（ ）

A.兩個時期氣候變化趨勢基本吻合

B.現(xiàn)代氣候變暖使全球陸地面積增大

C.該歷史時期雪線不斷降低，現(xiàn)代則趨向升高

D.該歷史時期我國1月份0℃等溫線的位置北移

12.圖4說明全球氣候變化狀況的基本特點是（雙選）

（ ）

A.全球氣溫逐漸升高

B.降水量呈增加趨勢

C.冷暖、干濕交替

D.氣候變化周期不穩(wěn)定

13.為遏制氣候變暖，必須（雙選）

（ ）

A.壓縮經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模

B.提高礦物燃料的利用效率

C.發(fā)達國家向發(fā)展中國家提供必要的幫助和指導(dǎo)

D.將溫室氣體全部回收利用

14.圖5為“19世紀中葉以來每10年全球表面氣溫距平變化圖”。下列選項與圖5中信息相吻合的是

A.19世紀50年代以來，全球氣溫波動下降

B.19世紀50年代以來，全球氣溫直線上升

C.20世紀50年代，全球氣溫較1961―1990年平均氣溫高

D.20世紀70年代以后，全球每10年都比前10年明顯變暖

據(jù)專家預(yù)測，因全球氣候變暖世界海平面到2100年將升高40cm～50cm。圖6為“我國某地區(qū)海陸過渡地帶示意圖”。讀圖，回答15～16題。

15.海平面上升對該地帶的影響有（雙選）

（ ）

A.加劇農(nóng)田土壤鹽堿化

B.使灘涂面積減少

C.淹沒部分耕地

D.有利于港口基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

16.導(dǎo)致全球氣候變暖的主要原因有（雙選）

（ ）

A.臭氧層破壞

B.森林被大量砍伐

C.二氧化碳排放量增加

D.二氧化硫排放量增加

17.氣候變化與異常直接影響人類的生產(chǎn)和生活。引起全球氣候變化與異常的原因不可能是

（ ）

A.太陽黑子增多

B.地球自轉(zhuǎn)線速度的緯度差異

C.大氣環(huán)流的多年變化

D.人類活動強度的增大

18.下列關(guān)于全球氣候變暖及其影響的敘述，符合實際情況的是（ ）

A.全球各地的氣溫持續(xù)上升

B.我國各地的降水量普遍增多

C.全球各地的河湖水位上升

D.我國西部山地冰雪總量減少

圖7為“挪威雪線高度和中國氣溫距平（與平均氣溫的差值）變化圖”。讀圖，完成19-20題。

19.中國從16世紀到20世紀期間，氣候處于溫暖期的是

（ ）

A.1470―1520年

B.1620―1720年

C.1840―1890年

D.1910―1950年

20.圖示公元后挪威雪線降低時期，我國可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是

（ ）

A.水稻種植范圍向北擴展

B.野象棲息地的最北界北遷

C.熱帶范圍擴大

D.北方河流結(jié)冰期變長

《北京日報》2009年11月22日消息：意大利“水城”威尼斯人口多年來持續(xù)減少。據(jù)此，回答21-22題。

21.導(dǎo)致威尼斯人口持續(xù)減少的原因不包括

（ ）

A.冰川融化

B.全球氣候變暖

C.海水膨脹

D.地面下沉

22.人類因素是造成海平面上升的最主要原因，為控制海平面上升，發(fā)達國家應(yīng)該

（ ）

A.禁止使用礦物燃料

B.減緩工業(yè)化進程

C.減少溫室氣體排放

D.減少酸性氣體排放

23.閱讀下列材料，回答問題。

材料一“可怕的全球變暖”（圖8）

材料二根據(jù)衛(wèi)星觀測圖像顯示，連接大西洋和太平洋的北極西北航道已經(jīng)解凍。所謂西北航道是指由格陵蘭島經(jīng)加拿大北部北極群島到阿拉斯加北岸的航道，是大西洋和太平洋之間最短的航道。這一航道一旦能夠進行商業(yè)通航，將產(chǎn)生顯著的經(jīng)濟效益。數(shù)百年來，征服西北航道一直是西方航海家的夢想。

（1）根據(jù)材料一分析全球氣候變暖產(chǎn)生的嚴峻后果有哪些。

（2）根據(jù)材料二分析西北航道被許多國家稱為“黃金航道”的原因。

（3）結(jié)合材料，談?wù)勎覀儜?yīng)如何應(yīng)對全球氣候變暖。

24.閱讀下列材料，回答問題。

材料一 新華網(wǎng)2009年7月6日消息：近30年來，被稱為“中華水塔”的三江源冰川退縮的速度是過去300年的10倍，自1966年以來，黃河源區(qū)的冰川退縮比例最大達77%。冰川的融化為全球氣候變暖提供了一個最明顯的證據(jù)。

材料二 人均二氧化碳排放量與城市化水平關(guān)系圖（圖9）

材料三 2003年人口超過1億的國家人口統(tǒng)計表（單位：億人）

（1）根據(jù)全球氣候變暖成因與危害之間的關(guān)系，填出下列表格中各字母所表示的內(nèi)容。

a：________；b：________；c：________；d：________。

（2）根據(jù)材料二分析城市化水平與人均二氧化碳排放量的關(guān)系，并說明原因。

（3）圖9所示國家中二氧化碳總排放量居第二位的是_________，請你談?wù)勗搰鵀榭刂贫趸寂欧帕繎?yīng)采取的措施。

（4）據(jù)澳大利亞研究人員測量發(fā)現(xiàn)，按近20年二氧化碳排放平均速度，大氣中二氧化碳含量應(yīng)增加29.95%，但實際只增加了0.03%，原因是_____________________________。據(jù)上述材料可知，減緩全球氣候變暖趨勢的措施是__________________________________。

參考答案

1.D 2.A 3.B 4.D 5.C 6.A 7.B 8.B 9.C10.B 11.C 12.CD13.BC 14.D 15.AB 16.BC

17.B 18.D 19.D 20.D 21.D 22.C

23.（1）①山地冰川融化加快；②陸地上徑流量減少，水源短缺；③世界部分地區(qū)糧食產(chǎn)量減少，出現(xiàn)糧荒現(xiàn)象；④自然災(zāi)害加劇，損失加重；⑤海平面上升，生態(tài)系統(tǒng)破壞。

（2）西北航道是連接大西洋與太平洋的最短海上運輸航線，經(jīng)濟價值非常高。

（3）①改變能源結(jié)構(gòu)，提高能源利用率，減少溫室氣體排放；②植樹造林（樹木能增加對溫室氣體的吸收）；③加強技術(shù)研究，如培育耐旱新品種、應(yīng)用和推廣工業(yè)節(jié)能技術(shù)；④通過經(jīng)濟、行政手段加強環(huán)保工作的實施；⑤加強工程建設(shè)和防御機制建設(shè)以減輕自然災(zāi)害對人類的損失。

24.（1）毀林燃燒礦物燃料極地冰川融化沿海低地被淹沒

（2）關(guān)系：城市化水平越高，人均二氧化碳排放量越多，二者呈正相關(guān)。原因：城市化水平高的國家，經(jīng)濟發(fā)展水平較高，工業(yè)、交通發(fā)達，生活水平高，人均能耗多，需要燃燒大量煤、石油等礦物燃料。

篇4

一百年后的地球，臭氧層空洞越來越大，溫室效應(yīng)連綿不斷，不僅給人類帶來嚴重的生存威脅，而且，動物們的日子也不好過，許多現(xiàn)在常見的動植物將滅絕。

由于溫室效應(yīng)，南北極大陸即將成為熱帶雨林，企鵝與北極熊因為生存環(huán)境的空間越來越少，溫度上的不適應(yīng)，數(shù)量大面積減少，快滅絕了，看到他們的身影是愈來愈困難，看到成群結(jié)隊地出現(xiàn)便是一個奇跡！

一百年后的地球，天空常是烏云密布，地球上不一會兒就會有酸雨前來光顧。還經(jīng)常發(fā)生山體滑坡、泥石流、河水暴漲等嚴重的自然災(zāi)害。這難道不是老天發(fā)怒了，要懲罰人類嗎？不是的，這是人類的自作自受！

篇5

現(xiàn)將財政部（92）財會字第10號《關(guān)于提高糧食統(tǒng)銷價格后國營施工企業(yè)發(fā)給職工糧價補貼會計處理問題的通知》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行，市屬國營施工企業(yè)支付離休、退休人員糧價補貼時，統(tǒng)一借記“勞動保險基金”科目，貸記“現(xiàn)金”科目。

附件：財政部關(guān)于提高糧食統(tǒng)銷價格后國營施工企業(yè)發(fā)給職工糧價補貼會計處理問題的通知（92）財會字第10號國務(wù)院有關(guān)主管部門，各省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市財政廳（局）：

根據(jù)財政部（92）財綜字第38號文件《關(guān)于提高糧食統(tǒng)銷價格后適當(dāng)發(fā)給職工等有關(guān)人員糧價補貼的通知》的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)對提高糧食統(tǒng)銷價格后，國營施工企業(yè)發(fā)給職工糧價補貼的會計處理通知如下：

國營施工企業(yè)按規(guī)定每人每月5元標(biāo)準發(fā)給在職職工的糧價補貼，計入企業(yè)的工資總額，但不計提職工福利基金、工會經(jīng)費和職工教育經(jīng)費。企業(yè)支付給在職職工的糧價補貼，應(yīng)按照會計制度關(guān)于工資核算的有關(guān)規(guī)定，通過“應(yīng)付工資”科目核算。支付糧價補貼時，借（減）記“應(yīng)付工資”科目，貸（減）記“現(xiàn)金”科目。月份終了，企業(yè)應(yīng)將支付的糧價補貼隨同應(yīng)付工資，按照規(guī)定的列支渠道進行分配，借（增或減）記“工程施工”、“工業(yè)生產(chǎn)”、“機械作業(yè)”、“管理費用”、“采購保管費”、“專用基金”等科目，貸（增）記“應(yīng)付工資”科目。

篇6

一、深入挖掘地理教材，滲透環(huán)境教育。

高中地理課本知識體系是以地球宇宙環(huán)境為開端，依次講述人類賴以生存的自然環(huán)境，即大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，然后學(xué)習(xí)人類在生產(chǎn)與生活中相應(yīng)形成的人文環(huán)境，那就是農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和交通等，最后又歸結(jié)到人類與環(huán)境的關(guān)系及如何協(xié)調(diào)人類和環(huán)境的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展道路。環(huán)境教育就像一條紅線，始終貫穿于整個教材之中。

九年義務(wù)教育的初中地理教材，全書四冊，不但在各章節(jié)中突出人地關(guān)系，進行環(huán)境教育，培養(yǎng)環(huán)境觀，而且有的章節(jié)把環(huán)境保護單列，特別強調(diào)“地球是人類之家，大自然是同我們生死相依的朋友。我們既要合理利用自然資源，以滿足人類社會生產(chǎn)和生活的需要；又要很好地愛惜它、保護它、使它不受損害，永遠生機勃勃，同人類和諧發(fā)展”。教師應(yīng)充分挖掘教材和鉆研教材中的環(huán)保教育因素，在教學(xué)過程中有計劃、有目的地滲透環(huán)境科學(xué)知識以及環(huán)境道德教育。例如：在學(xué)習(xí)《高中地理》第四單元《自然資源和自然災(zāi)害》中,可把每年國家環(huán)?？偩止嫉摹爸袊h(huán)境狀態(tài)公報”引入課堂，運用“公報”中的統(tǒng)計數(shù)字引導(dǎo)學(xué)生分析我國當(dāng)前大氣環(huán)境、水環(huán)境、海洋環(huán)境以及城市環(huán)境問題之發(fā)展趨勢，關(guān)心我國氣候變化、水質(zhì)污染、大氣污染以及土地資源利用狀況和自然災(zāi)害的增減程度，關(guān)注我國政府對應(yīng)的各種環(huán)保措施及行動以及近幾年來取得的成果，了解我國目前的環(huán)保工作重點；同時還可通過運用幻燈、投影、錄像和掛圖等，將環(huán)境保護中的一些知識性、趣味性的內(nèi)容有機地融入課堂教學(xué)中，寓教于樂，使學(xué)生在輕松、愉快和積極的課堂氛圍中接受環(huán)境教育。如：《高中地理》第二單元第七節(jié)中講到的全球環(huán)境問題之一——全球變暖。首先可以給學(xué)生提供閱讀材料“溫室效應(yīng)淺析”，讓學(xué)生思考：為什么會產(chǎn)生溫室效應(yīng)？其次，請學(xué)生觀看有關(guān)“溫室效應(yīng)影響”的教學(xué)錄像片，并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響。最后，觀看“關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展”的教學(xué)錄像片，結(jié)合已有背景知識思考并討論。人為因素對溫室效應(yīng)的影響有多大、各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。通過以上的教學(xué)活動，使學(xué)生深刻意識到溫室效應(yīng)對人類生存發(fā)展的不良影響，以實際行動為減輕溫室效應(yīng)貢獻力量，將觀念和意識轉(zhuǎn)化成實際行動，真正達到環(huán)境教育的目的。

二、結(jié)合國情教育和鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀。

一個國家的國情，包括它的地理、歷史、政治、經(jīng)濟、軍事、文化、教育等多方面的內(nèi)容。其中地理環(huán)境的基本情況，是國家、民族賴以生存和發(fā)展的必要條件，特別是對生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)有著重要意義。在地理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合我國的基本國情，既講我國地大物博、山川秀麗的一面，又講人口眾多，自然災(zāi)害頻繁，資源破壞、環(huán)境污染等不利的一面，以辯證唯物主義的觀點來認識環(huán)境的優(yōu)缺點，增強學(xué)生的環(huán)境意識，樹立學(xué)生正確的環(huán)境觀。針對我國各地經(jīng)濟迅猛發(fā)展，特別是小城鎮(zhèn)如雨后春筍般發(fā)展起來，無論是城鎮(zhèn)建設(shè)、人口數(shù)量，還是工業(yè)規(guī)模都急劇地擴大。但是由于人們只注重經(jīng)濟效益，而忽略了生態(tài)效益和社會效益，甚至不惜犧牲環(huán)境來謀求經(jīng)濟的發(fā)展，導(dǎo)致大氣污染、水體污染、固體廢棄物污染越來越嚴重。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)結(jié)合這些問題，加強對學(xué)生的環(huán)境教育，自覺保護好生我養(yǎng)我的這片土地。

三、多種教學(xué)方法和形式相結(jié)合，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

當(dāng)前，環(huán)境教育的重點不僅是把環(huán)境科學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，更重要的是教會學(xué)生正確認識和對待環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識和環(huán)境道德，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。所以，單純以傳統(tǒng)的講授法進行環(huán)境教育，顯然是行不通的，在地理教學(xué)中，要結(jié)合多種渠道和形式進行環(huán)境教育。例如：運用角色扮演法，讓學(xué)生扮演某一環(huán)境案例中的具體角色，課前先讓他們收集與自己角色有關(guān)的資料，然后在扮演活動中，根據(jù)自己的角色立場當(dāng)眾闡述觀點。例如：在談到三峽工程建設(shè)時，學(xué)生分別扮演各方角色，如：經(jīng)濟學(xué)家、環(huán)境學(xué)家、工程師、政府官員、工程建設(shè)地居民等。召開意見聽取會，讓他們闡述對該工程的看法；政府官員的角色闡述該工程建設(shè)的目的；經(jīng)濟學(xué)家的角色闡述該工程的收益情況；環(huán)境學(xué)家的角色闡述這項工程將會對環(huán)境造成什么影響，如工程對周圍環(huán)境和生活條件的影響，工程對諸如森林砍伐、耕地侵占等自然環(huán)境破壞的后果，工程建設(shè)后會產(chǎn)生什么新的環(huán)境問題等，并提出避免問題的建設(shè)性意見；當(dāng)?shù)鼐用竦慕巧U述工程對他們正常生活的影響。在各方發(fā)表了意見以后，作為政府官員的角色再提出建設(shè)方案的修改意見。最后，教師以仲裁者的身份，客觀地分析興建三峽工程的環(huán)境問題，在分析的過程中允許讓學(xué)生繼續(xù)以自己的角色立場提出異議，由教師回答?？偨Y(jié)的目的是使學(xué)生學(xué)會聽取和接受不同領(lǐng)域人士的看法，使他們對活動涉及的環(huán)境問題及解決途徑的看法達成一致的共識，從而也提高他們的環(huán)境意識。

此外，在課堂教學(xué)中，還可以通過多介紹發(fā)達國家在環(huán)保方面成功的經(jīng)驗及他們的中學(xué)生在環(huán)保方面的努力，這對他們環(huán)保意識的培養(yǎng)有一潛在作用；同時，還應(yīng)加強環(huán)境法制教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)叵蛑袑W(xué)生宣傳環(huán)境法，讓學(xué)生懂得破壞環(huán)境與自然資源不只是文明道德問題，還有觸動法律的問題，認識自身在環(huán)保中的權(quán)利和義務(wù)，增強自己的環(huán)保意識。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。

課堂教學(xué)是地理學(xué)科滲透環(huán)境教育的主渠道，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分運用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，以在課堂教學(xué)中增大教學(xué)容量，化虛為實、化遠為近、化靜為動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如學(xué)生對滑坡、泥石流比較陌生，課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課件給學(xué)生講解泥石流的危害性：堵塞江河，摧毀城鎮(zhèn)，破壞道路，對人民的生命財產(chǎn)、生產(chǎn)活動及環(huán)境造成很大的危害。并引導(dǎo)學(xué)生分析泥石流產(chǎn)生的原因：一是山區(qū)暴雨多發(fā)；二是人類對植被的破壞，使地表徑流的流量流速加大，其中人為原因是泥石流日趨頻繁的重要原因。這樣通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)在深度和廣度上都大為擴展，既拓展了學(xué)生的思維能力，又增強了環(huán)境教育的效果。

五、走出課堂，開展豐富多彩的環(huán)境保護活動。

篇7

劉汝琪

《后天》是一部講述人們在地球上無限制開發(fā)利用資源所致后果的電影。它的主要場景是地球的“回報”。日本下起了比網(wǎng)球大一些的冰雹，美國紐約刮起了四股龍卷風(fēng)，使美麗的紐約頓時變成了一片廢墟，而且美國的個別城市直接變成了沙漠，沿海城市有的還被水位上漲的大海“吞”掉了……

《后天》這部電影告訴我們要愛護環(huán)境，否則就會像電影上的情景一樣，會有和電影上一樣的結(jié)果?？墒侨祟愡€是無限制的開發(fā)、利用資源，破壞環(huán)境。隨地可見果皮、紙屑、塑料袋等污染物，使街道、小區(qū)變得面目全非。而且工廠不斷排放的煙，溫室效應(yīng)使海面增高，許多地方發(fā)了大水……

我真希望人類能完全覺悟過來，那是因為我不希望人類在地球上over了，也不希望我做被害者。

篇8

一、“知現(xiàn)象”——引導(dǎo)學(xué)生了解

面臨的環(huán)境問題

1.大氣污染

“空氣”提供了較豐富素材，課文用四幅圖片，“機動車尾氣的排放”、“工廠排放的廢棄”、“潔凈的空氣”、“汽車尾氣的處理”，以直觀、對比的形式，展示了大氣污染的情況、表達了對這一問題的重視.

2.水體污染

“自然界中的水”出現(xiàn)了兩次對比：①水“無色透明”水“渾濁污垢”；②水“分布很廣”水“資源短缺”.采用強烈的對比手法，說明教材重視環(huán)境、資源等問題.

3.溫室效應(yīng)

“奇妙的二氧化碳”和“化石燃料的利用”都提到了溫室效應(yīng)，并解釋了溫室效應(yīng)的成因.這說明全球氣候變暖是一個嚴峻的問題.

4.酸雨

“化學(xué)與環(huán)境”中以較大篇幅介紹了酸雨的形成過程，讓學(xué)生了解酸雨的根源.

5.白色污染

“化學(xué)與材料”中重點講述了塑料的使用、優(yōu)點，同時明確指出大量使用塑料造成的后果——白色污染.

二、“明危害”——幫助學(xué)生明確

污染的危害

各種污染的危害是顯而易見的，我們可以從兩方面得到信息，一是課本，二是網(wǎng)絡(luò).這樣，讓學(xué)生自己動手搜索，更能激發(fā)他們的興趣，并且在這個過程中對各種危害感同身受，從而增強環(huán)保意識.

三、 “找方法”——協(xié)助學(xué)生找尋

問題的解決途徑

在找尋防治各種污染的措施和方法時，我有意地引導(dǎo)學(xué)生從“國家號召做的”、“當(dāng)?shù)卣龅摹?、“自己?yīng)該做的”三方面考慮，不僅能讓學(xué)生了解到國家整體的解決思路，還能讓他們體會到“保護環(huán)境，人人有責(zé)，自己也可以為整個人類作貢獻”，從而增強他們的環(huán)保意識.

例如，大氣污染的解決措施中，學(xué)生找到的解決措施有：“國家要求”：減少化石燃料的燃燒；對廢氣處理達標(biāo)后排放；植樹造林；研究和開發(fā)新能源.“當(dāng)?shù)卮胧保杭泄幔患泄?；定期植樹造?“自己應(yīng)做”：不燃放煙花爆竹；盡量乘坐公共汽車；優(yōu)先選購節(jié)能電器；隨手關(guān)燈，節(jié)約用電；室內(nèi)室外養(yǎng)花種草；不吸煙；等等.

又如，水體污染的解決措施中，學(xué)生找到的解決措施有：“國家要求”：工業(yè)上，廢水處理達標(biāo)后排放；加快建設(shè)節(jié)水型工業(yè).農(nóng)業(yè)上，合理使用化肥和農(nóng)藥；發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè). 生活中，大力推進城市污水處理.“當(dāng)?shù)卮胧保捍罅Χ缺O(jiān)督工業(yè)的廢水排放達標(biāo)情況；建立集中處理垃圾廠.“自己應(yīng)做”：使用不含磷的洗滌劑；洗菜的水澆花；做實驗時廢液、廢物不能亂倒、亂扔；等等.

四、“強意識”——增強學(xué)生的環(huán)

保意識

1.宣傳法律知識，增強法律意識

作為化學(xué)教師，不僅要學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》等教育法規(guī)，更要學(xué)習(xí)《環(huán)境保護法》、《水污染防治法》等與化學(xué)教育、教學(xué)相關(guān)的法律，這樣才能將相關(guān)的法律知識有機地融會貫穿在化學(xué)知識的講授中，充分認識到化學(xué)教材蘊涵的法制教育點，適時適度地滲透法律意識，將教書（傳授化學(xué)知識）與育人有機地結(jié)合在一起.同時，教師應(yīng)進行法制宣傳，增強學(xué)生的法律意識.

2.結(jié)合化學(xué)實驗，進行環(huán)境教育

配合環(huán)境教育的實驗，多以環(huán)境樣品為分析對象，如測定大氣的降塵、測定雨水的pH、檢測水中的某些離子、凈化水的實驗等.這些實驗，可以提高學(xué)生對環(huán)境問題的敏感性和認識，增強學(xué)生的環(huán)保意識.

3.開展多種活動，進行環(huán)境教育

篇9

大家好,我的名字叫做“臭氧層”,也許有些人還不認識我,那就讓我先做個自我介紹吧! 臭氧是無色氣體，有一種特殊的臭味，因此而得名“臭氧 ”。由太陽飛出的帶電粒子進入大氣層，使氧分子裂變成氧原子，而部分氧原子與氧分子重新結(jié)合成臭氧分子。距地面15-50千米度高度的大氣平流層，集中了地球約90%的臭氧，這就是我。

我主要有三個作用。其一為保護作用，臭氧層能夠吸收太陽光中的紫外線，保護地球上的人類和動植物免遭短波紫外線的傷害，猶如一件宇宙服保護地球上的生物得以生存繁衍。其二為加熱作用，臭氧吸收太陽光中的紫外線并將其轉(zhuǎn)換為熱能加熱大氣；其三為溫室氣體的作用，在對流層上部和平流層底部進行維護。

我的存在與人類是密切相關(guān)的。我功不可沒，就像一位無聲的功臣，在默默無聞地保護著地球，無私奉獻，造福于人類，然而，殘忍的人類卻毫不顧慮我的存在，開始肆無忌憚地大量破壞臭氧層，那些人類發(fā)明的制冷機等的不溶于水，像魔鬼一樣吞噬著我，眼前我正在痛苦中著，掙扎著，人類卻渾然不知，依舊在破壞我?，F(xiàn)在人類終于恍然大悟，但我也快奄奄一息了。破壞我的后果將會不堪設(shè)想，我會造成地球紫外線加強，還會增加患皮膚癌、白內(nèi)障的機率，而且和許多免疫系統(tǒng)疾病有關(guān)。海洋中的浮游生物受到致命的影響，海洋生態(tài)系統(tǒng)受破壞。農(nóng)作物減產(chǎn)。加強溫室效應(yīng)。

人類珍惜我吧！愛護我吧！只要每個人都采取實際的行動，去少用或不用對我有損害的物質(zhì)，現(xiàn)在亡羊補牢，也為時不晚呀！從現(xiàn)在做起，從點滴做起，讓我這個折翼天使重新振作起來，撐起一把大傘，繼續(xù)守護著地球！

篇10

人類以其科學(xué)技術(shù)改造自然，推動社會進步，但同時卻給自身帶來環(huán)境污染的不幸．近代屢屢發(fā)生的公害事件終于使人們承認了這一事實，并發(fā)現(xiàn)化學(xué)品造成的環(huán)境污染最為嚴重．治理已發(fā)生的污染固然重要，而根本大計還在防患于未然，要使人們在建設(shè)的同時考慮到環(huán)境的影響，樹立“環(huán)境意識”．可見，在中學(xué)向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境化學(xué)與防止環(huán)境污染的知識是非常必要的．

1加強中學(xué)生環(huán)境化學(xué)教育的重要性

我國屬于發(fā)展中國家，改革開放以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，在帶來巨大的經(jīng)濟效益的同時，也給我國廣大農(nóng)村這塊凈土帶來了新的環(huán)境污染和勞動保護問題．“八五”期間報道，當(dāng)時我國大氣污染程度已相當(dāng)于世界發(fā)達國家50～60年代污染最嚴重時期，每年的排塵量為2300萬噸，年排放SO2量達14610萬噸．到本世紀末，燃燒煤和機動車輛排放出的廢氣將對大氣造成更為嚴重的污染．面對如此嚴峻的形勢，若不加強環(huán)境管理，讓不斷增加的工業(yè)“三廢”繼續(xù)污染環(huán)境、破壞生態(tài)平衡，就會給我國社會主義建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展造成嚴重的后果．所以對全民族進行環(huán)境、生態(tài)知識的宣傳教育是不可缺少的，務(wù)必從中學(xué)教育抓起．

2結(jié)合化學(xué)教學(xué)對學(xué)生開展環(huán)境化學(xué)教育

2．1通過課堂教育把環(huán)境保護作為小公民自覺行動

環(huán)境化學(xué)重要內(nèi)容之一，是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律，即在原子、分子的水平上用物理化學(xué)等方法去研究環(huán)境中化學(xué)污染物的來源、遷移、轉(zhuǎn)化過程中的化學(xué)行為，以及反應(yīng)機制、積累和歸宿等．由于我國公民環(huán)境意識較差，這和日趨嚴重的環(huán)境問題是不相適應(yīng)的．要提高全民的環(huán)保意識，使保護環(huán)境成為每個公民的自覺行動，首先就要從學(xué)生做起，從課堂做起．當(dāng)學(xué)生在做制取Cl2，NO2，H2S等有毒氣體實驗時，應(yīng)強調(diào)學(xué)生注意對制取氣體裝置氣密性的檢查、化學(xué)藥品用量的適當(dāng)（盡量采用微量，只要達到實驗效果明顯即可）、以及設(shè)計吸收尾氣的裝置等．實驗完畢，還應(yīng)將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣．

2．2通過實驗開展環(huán)境化學(xué)知識教育

中學(xué)教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者．中學(xué)化學(xué)教育對環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)將起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門實踐性很強的學(xué)科，通過實驗使學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識．中學(xué)實驗室的污染源多，國家提出居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有21種，中學(xué)化學(xué)實驗室里就有14種．例如，制取溴苯實驗過程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環(huán)境又嚴重地影響了師生的身體健康．針對這一問題，利用所學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生認真分析，找出原因是制取溴苯的裝置不夠嚴密，因此在反應(yīng)過程中逸出的Br2通過長玻璃管時不可能完全被冷凝成液體，因而會從導(dǎo)管口逸出．要避免實驗中Br2的逸出，就應(yīng)設(shè)法改進實驗裝置，使整個涉及Br2的反應(yīng)過程在一個密閉系統(tǒng)內(nèi)進行，即將反應(yīng)安排在“Y”形管內(nèi)進行．在反應(yīng)裝置和HBr氣體的吸收裝置間串聯(lián)一個洗氣瓶，內(nèi)裝四氯化碳以吸收氣體中的Br2．

3理論聯(lián)系實際提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識的認識

3．1從人類與大自然的協(xié)調(diào)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新的《化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)過程中要十分注意聯(lián)系實際，以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識和技能，以及這些知識和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活的應(yīng)用．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所增加，可以充實包括環(huán)境保護、新內(nèi)容、新能源、海洋、衛(wèi)生保艦食品等方面內(nèi)容，但應(yīng)限于有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識范圍之內(nèi)”．可見，環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識和原理的學(xué)習(xí)是十分重要的，并應(yīng)著重于理論聯(lián)系實際和基礎(chǔ)知識面的擴展上．要以地球化學(xué)知識為基儲生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關(guān)系，展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴重區(qū)的對比，簡明介紹當(dāng)今世界關(guān)注的環(huán)境問題，以講座、競賽等形式讓學(xué)生提高認識，使學(xué)生深切地感到環(huán)境化學(xué)就在自己身邊．

3．2針對溫室效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析此類生態(tài)問題

運用學(xué)生所獲得的知識，引導(dǎo)分析“溫室效應(yīng)”，使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升，太陽能輻射的一部分——地球紅外輻射熱不能透過大氣層，因而造成“溫室效應(yīng)”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現(xiàn)代文明社會發(fā)展的情況．以提高對控制“溫室效應(yīng)”等生態(tài)問題的認識．還應(yīng)讓學(xué)生通過討論分析得出人類必須控制戰(zhàn)爭和固體廢物燃燒、大力發(fā)展森林等結(jié)論，以利于生態(tài)環(huán)境的改善．

3．3結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對環(huán)保意義的認識

組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，利用3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀念日，取得當(dāng)?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持，讓學(xué)生們在宣傳中了解我國有關(guān)這方面的規(guī)定和常識，以提高學(xué)生在環(huán)境管理環(huán)境文化方面的認識．超級秘書網(wǎng)

3．4結(jié)合第二課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用節(jié)假日、夏令營，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo區(qū)、生態(tài)保護區(qū)、水土保護區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進行實地考查，使他們認識到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產(chǎn)、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護等都存在著密切關(guān)系．通過現(xiàn)場對比，豐富學(xué)生環(huán)境方面的知識，結(jié)合已學(xué)的知識，開展有關(guān)環(huán)境污染與保護知識的問答．例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質(zhì)是什么？防治途徑如何？等等．以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為今后工作奠定良好的環(huán)保基礎(chǔ)．