導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

>> 基于中醫(yī)藥學(xué)科背景的食品分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索 軍隊(duì)綜合醫(yī)院中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)探討 中醫(yī)藥高校圖書(shū)館提升學(xué)科知識(shí)服務(wù)能力對(duì)策與建議 談中醫(yī)藥學(xué)與數(shù)學(xué)的學(xué)科融合 傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)未來(lái)的發(fā)展 高校圖書(shū)館與中醫(yī)藥文化傳播 基于文獻(xiàn)標(biāo)引詞頻統(tǒng)計(jì)的《中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)主題詞表》選詞研究 論高校圖書(shū)館的學(xué)科文獻(xiàn)信息資源建設(shè) 高校圖書(shū)館學(xué)科館員參與文獻(xiàn)資源建設(shè)的機(jī)制研究 高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)學(xué)科化的實(shí)施策略淺析 對(duì)文化傳承理念的筑建是中醫(yī)藥高校圖書(shū)館文化建設(shè)之重 內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館建立蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)想 《中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)主題詞表》中醫(yī)藥學(xué)及其相關(guān)學(xué)科類(lèi)主題詞修訂選詞研究 當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)中醫(yī)藥學(xué)科的負(fù)面影響探微 高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源建設(shè) 高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的合并與建設(shè) 試論高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)的發(fā)展 地方高校圖書(shū)館的地方文獻(xiàn)資源建設(shè) 基于讀者需求的高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè) 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源建設(shè) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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篇2

關(guān)鍵詞：《外科學(xué)》；試題庫(kù)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2020）14-0081-02

考試是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)內(nèi)容，它一方面能反映出學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，另一方面也能反映教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，如何科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)考試題目，真實(shí)客觀(guān)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)、以考促教，是高等醫(yī)學(xué)教育中一個(gè)極為重要的問(wèn)題。

實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)考試題的方法之一就是為專(zhuān)業(yè)課程設(shè)立試題庫(kù)。試題庫(kù)是指按照一定的教育衡量標(biāo)準(zhǔn)，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建的某科目考試題的集合，試題庫(kù)內(nèi)的試題可以按照題型、難度、知識(shí)點(diǎn)等相關(guān)因素進(jìn)行整理組織[1]。試題庫(kù)可以把不同的試題進(jìn)行歸納分類(lèi)，為各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)提供備選考題。試題庫(kù)完成后，每學(xué)年考試時(shí)均可從中隨機(jī)選取一定量的題目組成高質(zhì)量的考卷。

《外科學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)下屬的二級(jí)學(xué)科，是高等醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)重要主干課程。建設(shè)《外科學(xué)》試題庫(kù)具有以下重要意義。

1.進(jìn)行《外科學(xué)》試題庫(kù)建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)教考分離（教學(xué)和考試分開(kāi)），提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。保證和提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一就是實(shí)行教考分離，而建立相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的試題庫(kù)是實(shí)現(xiàn)教考分離的前提條件，也是教考分離能否獲得成功的重要因素[2]。以往《外科學(xué)》的考試方法為教考合一，即由授課教師負(fù)責(zé)課程的考試命題。在這種模式下，教師可能會(huì)出現(xiàn)比較大的隨意性，例如不同教師對(duì)大綱內(nèi)容的理解可能存在某些偏差，講課時(shí)側(cè)重點(diǎn)可能會(huì)有所不同，甚至講課內(nèi)容可能偏離教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生難以掌握相關(guān)知識(shí)。

2.《外科學(xué)》試題庫(kù)具有題量多、題型廣、試題客觀(guān)規(guī)范、知識(shí)點(diǎn)全面的優(yōu)點(diǎn)，具有傳統(tǒng)人工命題無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。題庫(kù)是試題的有序集合，但非簡(jiǎn)單集合，它是經(jīng)過(guò)一定處理的、具有較大信息量的考試題目的科學(xué)組合。試題庫(kù)是為經(jīng)常舉行的大規(guī)?？荚噧?chǔ)備題目，以保證考試的質(zhì)量[3]。目前《外科學(xué)》考試一般由教學(xué)秘書(shū)出題，出題時(shí)要考慮各個(gè)章節(jié)的分值權(quán)重、題量多少、考題難易程度、知識(shí)點(diǎn)以及題型考查等一系列問(wèn)題，并附上答案，再由外科學(xué)教研室主任審核校對(duì)，最后打印。在沒(méi)有題庫(kù)的情況下，每學(xué)期都需要出題。一方面每一年的題目不可能保持同一難度和標(biāo)準(zhǔn)，試題的主觀(guān)性強(qiáng)，具有不穩(wěn)定性；另一方面，這種出題過(guò)程耗時(shí)費(fèi)力，工作效率低。

3.使用《外科學(xué)》試題庫(kù)可以增強(qiáng)保密性，防止泄題，防止考試作弊行為的發(fā)生，有助于維護(hù)良好的考試紀(jì)律和樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)考風(fēng)。盡管目前外科學(xué)從出題到試卷印刷的過(guò)程環(huán)節(jié)較多，但每個(gè)環(huán)節(jié)都采取了嚴(yán)格的保密措施，但也不能排除泄題的可能。環(huán)節(jié)越多，涉及的人越多，泄題的可能性就越大。例如任課教師可能存在心軟、同情學(xué)生的心理，擔(dān)心學(xué)生考不及格，于是在授課時(shí)有意無(wú)意地透漏一些與考試相關(guān)的內(nèi)容，或者給學(xué)生進(jìn)行所謂的劃重點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，錯(cuò)誤的認(rèn)為平時(shí)不需要好好學(xué)習(xí)，最后考試前老師會(huì)劃重點(diǎn)。另外，有些學(xué)生可能在考試過(guò)程中抄襲他人的試卷，甚至有雷同卷的出現(xiàn)?！锻饪茖W(xué)》試題庫(kù)具有強(qiáng)大的保密功能，它可以設(shè)置不同權(quán)限的賬號(hào)，使用人員依據(jù)權(quán)限在不同層面上對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行管理、使用、抽題、改卷等操作[4]，甚至可以在不需要看到真正題目的情況下，抽調(diào)題目，組卷，從而借助計(jì)算機(jī)程序隨機(jī)打亂試題的題號(hào)順序，打亂選擇題的選項(xiàng)順序，這樣可以有效避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。每次考試均由指定人員從題庫(kù)里隨機(jī)抽取一套試題或者抽調(diào)題目組成一套試卷，直接進(jìn)行打印并封存，這樣可以減少試卷運(yùn)行的環(huán)節(jié)，明顯減少了接觸試卷的人員，大大降低了泄題的風(fēng)險(xiǎn)，做到真正的試題保密。另外，由于可以做到同一套試卷的題目順序不同、選擇題選項(xiàng)順序也不同，將抄襲的可能降到最低。《外科學(xué)》試題庫(kù)的建設(shè)，可以創(chuàng)造客觀(guān)、公平的考試環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于維持考試紀(jì)律和促進(jìn)學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)[5]。

篇3

摘要：在技能競(jìng)賽引領(lǐng)下，運(yùn)用多種信息化手段助推“中藥調(diào)劑技術(shù)”教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)，以期在教學(xué)應(yīng)用中能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的難題。

關(guān)鍵詞 ：高職；中藥調(diào)劑技術(shù)；教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)；技能競(jìng)賽；調(diào)配

基金項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015-2016年度職業(yè)教育研究課題“技能競(jìng)賽引領(lǐng)下‘中藥調(diào)劑技術(shù)’的信息化教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號(hào)：XHDY2015055）；常州衛(wèi)生高職校課題“技能競(jìng)賽引領(lǐng)下‘中藥調(diào)劑技術(shù)’的信息化教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號(hào)：CW201508）；2014年江蘇省高校“青藍(lán)工程”基金資助項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：申海進(jìn)，男，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，醫(yī)學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)樗帉W(xué)技能；李勇，男，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校醫(yī)藥技術(shù)管理系主任，教育碩士，主要研究方向?yàn)槁毥坦芾恚粍⑿滦?，男，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育中心主任，工程碩士，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）21-0072-03

中藥調(diào)劑是以中醫(yī)藥理論為基礎(chǔ)，根據(jù)醫(yī)師處方或患者需求，將中藥飲片或中成藥調(diào)配給患者使用的過(guò)程，它是一項(xiàng)負(fù)有法律責(zé)任的專(zhuān)業(yè)操作技術(shù)，［1］而與此相對(duì)應(yīng)，“中藥調(diào)劑技術(shù)”是高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。該課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在著一系列亟需解決的難題，有研究者指出，課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)是課程改革的要求［2］，因此，有必要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合，同時(shí)，借助多種信息技術(shù)開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源。

一、課程背景

技能競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)置及競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了極大的豐富，［3］因此，按照競(jìng)賽與教學(xué)相結(jié)合的整體要求，中藥傳統(tǒng)技能競(jìng)賽的“中醫(yī)藥理論”、“中藥性狀鑒別”、“中藥真?zhèn)舞b別”、“中藥調(diào)劑”、“中藥炮制”等五項(xiàng)內(nèi)容，分別被項(xiàng)目化，形成“中醫(yī)藥學(xué)概論”、“中藥鑒定技術(shù)”、“中藥調(diào)劑技術(shù)”、“中藥炮制技術(shù)”等四門(mén)課程。其中，除基礎(chǔ)課程“中醫(yī)藥學(xué)概論”外，其余各門(mén)課程分別對(duì)應(yīng)“中藥購(gòu)銷(xiāo)員”、“中藥調(diào)劑員”、“中藥炮制與配制工”等工種的培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)考核全部課程成績(jī)優(yōu)秀者，可參加各級(jí)教育主管部門(mén)舉辦的“中藥傳統(tǒng)技能”競(jìng)賽；各門(mén)課程成績(jī)合格者，可參加對(duì)應(yīng)等級(jí)工種的職業(yè)資格鑒定。其中，“中級(jí)工”（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）對(duì)應(yīng)技能競(jìng)賽“中職組”競(jìng)賽要求，“高級(jí)工”（三級(jí)）對(duì)應(yīng)“高職組”要求。

二、傳統(tǒng)教學(xué)難題

職業(yè)院校較大的師生比，加上課程自身的特點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)中常存在一些難題，如：不同老師間評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一致；教師需多次重復(fù)演示同一動(dòng)作，指導(dǎo)顧此失彼；學(xué)生掌握動(dòng)作不規(guī)范，實(shí)施操作不到位；部分學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠等。

三、資源建設(shè)思路

技能競(jìng)賽是職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度改革和創(chuàng)新，其最終目的是實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”。［4-5］全國(guó)職業(yè)院校中藥傳統(tǒng)技能競(jìng)賽明確指出，競(jìng)賽的舉辦旨在引領(lǐng)教育教學(xué)改革，然而，無(wú)論是中職組還是高職組的賽項(xiàng)規(guī)程都只說(shuō)了“引領(lǐng)”，并沒(méi)有明確改革的路徑與方法。也就是說(shuō)，大賽僅僅為我們指明了改革的方向，至于如何進(jìn)行改革，則需要我們勇于嘗試，認(rèn)真探索，不斷總結(jié)提高。技能競(jìng)賽“中藥調(diào)劑”項(xiàng)目的比賽方案表明，競(jìng)賽不但對(duì)參賽選手的著裝、衣帽、衛(wèi)生等方面有較詳細(xì)的要求，更對(duì)審方、調(diào)配（操作過(guò)程、劑量誤差、時(shí)間）、復(fù)核裝袋、發(fā)藥清場(chǎng)等環(huán)節(jié)做出了明確的規(guī)范，其中，“調(diào)配”質(zhì)量的高低將直接影響到藥物治療的效果。其余三個(gè)競(jìng)賽評(píng)分表中的占分大項(xiàng)，“單劑量誤差”及“總劑量誤差”的多少、“調(diào)配時(shí)間”的快慢，均取決于調(diào)配動(dòng)作的規(guī)范性和熟練程度，所以，“調(diào)配”是本課程的教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，［6］并且也是難點(diǎn)內(nèi)容。

為使課堂教學(xué)更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，更具實(shí)效性，我們結(jié)合學(xué)生未來(lái)工作環(huán)境和崗位技能的實(shí)際需要，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的難題，特別是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，按照“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的頂層原則，在技能競(jìng)賽引領(lǐng)下，以信息化教學(xué)大賽為契機(jī)，遵循“有趣、有理、有用”的目標(biāo)，基于平臺(tái)互聯(lián)及數(shù)據(jù)挖掘開(kāi)發(fā)了多款軟件，所有資源均碎片化處理，并提供檢索功能。這里，所有教學(xué)資源均為輔教輔學(xué)而開(kāi)發(fā)，資源建設(shè)的目的主要在于兩個(gè)方面：一是為了便于教師教，二是為了便于學(xué)生學(xué)。

四、資源建設(shè)

（一）資源的碎片化處理

在教學(xué)實(shí)踐中，為方便學(xué)習(xí)，以技能競(jìng)賽的評(píng)分細(xì)則及扣分標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，進(jìn)一步將教學(xué)內(nèi)容分解成“清理戥秤與桌面”、“審慎壓方”、“鋪紙”、“持戥”、“校戥”、“識(shí)戥”、“抓藥”、“分戥稱(chēng)量”、“按序調(diào)配”、“特殊處理藥物”、“復(fù)核”、“單包注明”等12個(gè)操作單元。

（二）數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)與整合

首先，拍攝了完整的真人演示視頻，再經(jīng)碎片化處理形成了12段相對(duì)獨(dú)立的真人演示視頻。由于真人演示難以盡善盡美，我們還以真人視頻為基礎(chǔ)制作了3D仿真動(dòng)畫(huà)，再整合動(dòng)作要領(lǐng)的文字說(shuō)明及操作細(xì)節(jié)的演示圖片等，制作成“中藥調(diào)配動(dòng)作規(guī)范軟件”，并配備軟件使用說(shuō)明。

“中藥調(diào)配動(dòng)作規(guī)范軟件”不僅解決了教師重復(fù)演示的問(wèn)題，也方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。以往教師可能要一遍遍地給每個(gè)同學(xué)演示動(dòng)作規(guī)范、講解操作要領(lǐng)，現(xiàn)在學(xué)生只要正確輸入學(xué)號(hào)與密碼，就可以有針對(duì)性地選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容（可以是完整的操作流程，也可以是單個(gè)操作單元）進(jìn)行反復(fù)觀(guān)摩、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，這樣的處理將教師從原先的重復(fù)說(shuō)教中徹底解放了出來(lái)。當(dāng)同時(shí)有很多學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題想要請(qǐng)教時(shí)，教師有可能來(lái)不及解答，這時(shí)，軟件的使用就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能，從而有效解決了教師指導(dǎo)中顧此失彼及指導(dǎo)不及時(shí)的問(wèn)題。視頻與動(dòng)畫(huà)均有快進(jìn)、慢放、倒退、暫停等功能，可反復(fù)觀(guān)看，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范化的動(dòng)作。為了適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)情特點(diǎn)，每一個(gè)操作單元都控制在1分鐘以?xún)?nèi)，從而方便學(xué)習(xí)者利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，我們還制作了“中藥調(diào)配操作要領(lǐng)語(yǔ)音識(shí)別”、“中藥調(diào)配操作規(guī)范視頻糾錯(cuò)”等交互性質(zhì)的軟件。

（三）動(dòng)態(tài)捕捉技術(shù)的應(yīng)用

“動(dòng)態(tài)捕捉技術(shù)”是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，采用測(cè)量、跟蹤、計(jì)算等方法捕捉運(yùn)動(dòng)物體的真實(shí)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，在計(jì)算機(jī)上生成動(dòng)作文件，然后利用動(dòng)作文件控制計(jì)算機(jī)運(yùn)動(dòng)角色，生成人體畫(huà)面?；凇皠?dòng)態(tài)捕捉技術(shù)”，以學(xué)生為軟件制作素材的原型，自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了“中藥調(diào)配動(dòng)作規(guī)范訓(xùn)練軟件”，附流程。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入“中藥調(diào)配動(dòng)作規(guī)范訓(xùn)練軟件”進(jìn)行操作練習(xí)或考核時(shí)，可以自由選擇完整操作流程或單個(gè)操作單元，軟件會(huì)對(duì)練習(xí)者每一步的操作進(jìn)行動(dòng)作判斷。在訓(xùn)練模式下，軟件設(shè)定的誤操作提醒，可隨時(shí)提醒學(xué)生所犯錯(cuò)誤，以便于學(xué)生對(duì)正確操作方式的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)，軟件還會(huì)對(duì)錯(cuò)誤操作進(jìn)行截屏與記錄。在考核模式下，軟件會(huì)依照事先設(shè)定好的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考核者的操作進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)排名。無(wú)論練習(xí)模式或考核模式，軟件后臺(tái)都會(huì)自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)同一錯(cuò)誤高頻率發(fā)生時(shí)，軟件會(huì)經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向教師端報(bào)告，以便于教師及時(shí)干預(yù)，加以指導(dǎo)。

“中藥調(diào)配動(dòng)作規(guī)范訓(xùn)練軟件”的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：（1）按需學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，既可以選擇完整操作進(jìn)行練習(xí)，也可有針對(duì)性地選擇自己薄弱的單元操作進(jìn)行練習(xí)；既可以在課上練習(xí)，也可課后自行選擇時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)。（2）標(biāo)準(zhǔn)客觀(guān)。“中藥調(diào)配動(dòng)作規(guī)范訓(xùn)練軟件”可提供絕對(duì)客觀(guān)的判斷，解決了不同教師評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一致等問(wèn)題。（3）高效運(yùn)行。傳統(tǒng)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生較多時(shí)，教師巡查指導(dǎo)難免顧此失彼，軟件的使用可保障多人同時(shí)操作。（4）即時(shí)評(píng)價(jià)。練習(xí)過(guò)程中，系統(tǒng)能即時(shí)反饋動(dòng)作是否規(guī)范，并即時(shí)提醒糾正。這種即時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，還有效避免了部分學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的問(wèn)題。（5）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。后臺(tái)自動(dòng)收集學(xué)生的操作評(píng)分及排名、誤操作及頻率統(tǒng)計(jì)，以利于教師及時(shí)跟蹤指導(dǎo)。

（四）學(xué)習(xí)效果評(píng)判

技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是職業(yè)院校教學(xué)設(shè)計(jì)改革的直接依據(jù)，［5］本課程的教學(xué)資源學(xué)習(xí)效果評(píng)判采用了技能競(jìng)賽“中藥調(diào)劑”分項(xiàng)的要求。所有12個(gè)單元操作的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與分值安排均已事先植入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及相關(guān)軟件，無(wú)論課上或者課下，對(duì)于所有學(xué)生的練習(xí)或考核成績(jī)，系統(tǒng)都會(huì)如實(shí)記錄，并計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

所有教學(xué)資源均上傳課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（tsyl.fy.chaoxing.com），并適應(yīng)多種操作系統(tǒng)（Windows、NetWare、Unix、Linux、Mac），支持多種終端機(jī)登錄（PC、iPhone、iPad、Android）。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，改變了原有學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間的限制，使學(xué)習(xí)變得無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生不但可按體系進(jìn)行順序?qū)W習(xí)，還可借助平臺(tái)提供的智能搜索功能進(jìn)行跳躍式學(xué)習(xí)。

五、反思與結(jié)論

專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段，［7］本課程依據(jù)技能競(jìng)賽建設(shè)的教學(xué)資源庫(kù)，既能確保學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！爸兴幷{(diào)配動(dòng)作規(guī)范軟件”再現(xiàn)了最真實(shí)、最生動(dòng)的調(diào)配操作環(huán)境，學(xué)生可以反復(fù)觀(guān)摩學(xué)習(xí)動(dòng)作操作規(guī)范；并可運(yùn)用“中藥調(diào)配操作要領(lǐng)語(yǔ)音識(shí)別軟件”與“中藥調(diào)配操作規(guī)范視頻糾錯(cuò)軟件”檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；最后，在體感攝像頭前應(yīng)用“中藥調(diào)配動(dòng)作規(guī)范訓(xùn)練軟件”反復(fù)訓(xùn)練和考核；另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還提供了檢索和統(tǒng)計(jì)功能。這些教學(xué)資源的聯(lián)合運(yùn)用，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為師生互相支持的良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

本課程教學(xué)資源的建設(shè)做到了教學(xué)內(nèi)容碎片化與數(shù)字化、教學(xué)軟件可視化與交互化、教學(xué)環(huán)境智能化，所建資源在滿(mǎn)足教學(xué)的同時(shí)，還能反輔競(jìng)賽。雖然，目前還存在體感攝像頭的使用等方面的不足，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，但我們將努力通過(guò)各種措施解決這一問(wèn)題，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高。

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篇4

藥學(xué)是在人類(lèi)與疾病斗爭(zhēng)的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的一門(mén)科學(xué)，具有悠久的歷史。20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、生物信息學(xué)等現(xiàn)代生命科學(xué)和生物技術(shù)的快速發(fā)展，為藥學(xué)發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇?，F(xiàn)代藥學(xué)學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用型的綜合性學(xué)科，隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，一些新興交叉學(xué)科如分子生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、基因組學(xué)等和藥學(xué)學(xué)科進(jìn)行交叉和發(fā)展，對(duì)藥學(xué)的進(jìn)步起到了極大的推進(jìn)作用。

2我國(guó)藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)

2.1藥學(xué)類(lèi)院校逐漸增多我國(guó)高等藥學(xué)教育大體上經(jīng)歷起始（1906-1949年）、調(diào)整（1950-1970）和發(fā)展（1970至今）三個(gè)階段。在20世紀(jì)80年代之前，開(kāi)辦藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)藥學(xué)人才的任務(wù)主要是醫(yī)藥院校。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展以及就業(yè)趨勢(shì)的影響，越來(lái)越多的高等院校開(kāi)始設(shè)置藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。截至2006年底，設(shè)置藥學(xué)類(lèi)、制藥工程專(zhuān)業(yè)的高等院校共472所，是1978年（41所）的10.98倍，是1999年（96所）的4.92倍。其中本科院校269所（不包括部隊(duì)院校），醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校38所，獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（含高專(zhuān)）165所。目前大多數(shù)開(kāi)設(shè)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等院校，特別是新設(shè)置專(zhuān)業(yè)院校，在學(xué)科建設(shè)和人才培育方面存在著定義不清，課程設(shè)置不合理、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善等問(wèn)題，使得培養(yǎng)出的學(xué)生與市場(chǎng)需求有較大差距，學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)能力不強(qiáng)。

2.2重研究輕應(yīng)用的培養(yǎng)模式長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育以“精英化”為主，注重培養(yǎng)從事藥學(xué)基礎(chǔ)性研究與創(chuàng)新藥物研制的人才，而對(duì)具備生產(chǎn)、質(zhì)量控制和研發(fā)等實(shí)踐能力的人才等的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。這種培養(yǎng)模式使得在教學(xué)中對(duì)理論教學(xué)，學(xué)科發(fā)展前沿，研究手段和方法等較為側(cè)重，但對(duì)具體動(dòng)手能力如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)等方面培養(yǎng)力度不夠，最終使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與實(shí)際工作脫節(jié)。

隨著我國(guó)高等教育從“精英化”到“大眾化”的轉(zhuǎn)型，各藥學(xué)類(lèi)高等院校都在認(rèn)真思考藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的定位問(wèn)題。根據(jù)我國(guó)對(duì)高等教育的調(diào)整，國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，這些學(xué)校中，以1999年大學(xué)擴(kuò)招后的院校為轉(zhuǎn)型主體。經(jīng)過(guò)上述調(diào)整，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%~80%。這也為今后藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)指明了道路。高等院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位做出選擇和調(diào)整。如一些條件較好的重點(diǎn)，可以側(cè)重研究型人才的培養(yǎng)，因其畢業(yè)生中有相當(dāng)一部分會(huì)選擇讀研究生或出國(guó)繼續(xù)深造；而一些新辦院?；驐l件不成熟的院?？山璐藱C(jī)會(huì)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型。

2.3高層次藥學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)模增大我國(guó)藥學(xué)碩士、博士的培養(yǎng)規(guī)模不斷增加，幾乎所有院校都把碩博招生的專(zhuān)業(yè)數(shù)量、招生規(guī)模、科研項(xiàng)目、論文等作為學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。一方面，近年來(lái)我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)特別是新藥研發(fā)飛速發(fā)展，對(duì)高層次藥學(xué)人才的需求規(guī)模逐漸增大，但另一方面也應(yīng)該看到，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要原因之一就是嚴(yán)重缺乏具有真正創(chuàng)新能力的復(fù)合型高層次藥學(xué)人才。因此，按照《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的精神，加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的高層次藥學(xué)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才是符合實(shí)際需要的，但同時(shí)也為高層次藥學(xué)人才的就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展帶來(lái)問(wèn)題，因?yàn)樾枰邔哟嗡帉W(xué)的崗位畢竟不是主流方向。藥學(xué)類(lèi)畢業(yè)生中選擇從事研究工作的是少數(shù)，絕大部分制藥企業(yè)和藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)需要的是本科實(shí)用性人才。高校不斷擴(kuò)大碩博規(guī)模，主要還是從學(xué)校自身發(fā)展考慮，對(duì)社會(huì)需求方面考慮較少。隨著高等教育改革的深入，這種狀況有望得到改善。

3藥學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展思路

3.1加強(qiáng)課程體系建設(shè)在高等教育中，課程設(shè)置的科學(xué)性直接關(guān)系到高等學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在整個(gè)課程體系中，主干課程是培養(yǎng)學(xué)生以及學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的核心部分，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。高等院校應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)科及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度科學(xué)選擇主干課程，完善課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，同時(shí)應(yīng)配備結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新性強(qiáng)的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，課程優(yōu)化、課題教學(xué)和實(shí)驗(yàn)比例的分配等，使學(xué)生得到全面的培養(yǎng)。在課程體系建設(shè)中，很多高等院校主要是相互參考來(lái)制定課程目錄，沒(méi)有經(jīng)過(guò)完善細(xì)致的調(diào)研。這樣制定出來(lái)的課程體系難免會(huì)大同小異，無(wú)法培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)需求的人才，很多院校學(xué)生也反映參加工作后，原來(lái)在學(xué)校書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)僅為理論知識(shí)，用到的地方很少，在實(shí)際工作中尚需從新學(xué)習(xí)。藥學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，在制定課程體系和培養(yǎng)方案時(shí)，可邀請(qǐng)用人單位如科研機(jī)構(gòu)、制藥企業(yè)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及醫(yī)院藥劑科等單位，從用人的角度聯(lián)合探討制定方案，這樣可使課程的設(shè)置更加符合實(shí)際需求，避免出現(xiàn)學(xué)生在用人單位工作時(shí)需重新學(xué)量實(shí)踐知識(shí)的尷尬局面。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)科間交叉融合與滲透的趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，交叉學(xué)科型課程在很多院校也有開(kāi)設(shè)，并且有擴(kuò)大的趨勢(shì)。復(fù)合型人才在就業(yè)方面越來(lái)越得到用人單位的認(rèn)可，多學(xué)科交叉課程的設(shè)置也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的一個(gè)重要途徑。在課程體系的建設(shè)中，可選擇與藥學(xué)相關(guān)的學(xué)科，如材料學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)等，開(kāi)設(shè)新興交叉學(xué)科，為培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)人才打下基礎(chǔ)。

3.2大力推進(jìn)藥學(xué)職業(yè)教育藥學(xué)高等職業(yè)教育是藥學(xué)高等教育的重要組成部分。一直以來(lái)，我國(guó)藥學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)以研究型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，忽視了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展以及我國(guó)醫(yī)療體制改革的不斷深入，藥學(xué)應(yīng)用型和服務(wù)性人才的需求將會(huì)不斷增加。而我國(guó)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)多年來(lái)的人才培養(yǎng)方式的實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的不足，無(wú)法充分滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)藥學(xué)服務(wù)型人才的多樣化和高質(zhì)量需要。目前，我國(guó)共有醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)近7000余家，醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)2萬(wàn)多家，零售企業(yè)42萬(wàn)多家，醫(yī)療機(jī)構(gòu)30多萬(wàn)家。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的不斷深入和醫(yī)藥分家的實(shí)行，醫(yī)藥公司和連鎖藥店隨之增多。我國(guó)正在實(shí)施執(zhí)業(yè)藥師制度，按照有關(guān)規(guī)定，藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)需要配備執(zhí)業(yè)藥師，據(jù)目前的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，全國(guó)注冊(cè)的執(zhí)業(yè)藥師僅有24萬(wàn)多人，至少還需要100萬(wàn)名執(zhí)業(yè)藥師。同時(shí)，藥品生產(chǎn)企業(yè)中從事制藥設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量控制、生產(chǎn)過(guò)程控制、藥品營(yíng)銷(xiāo)等崗位的人才需求較大。很多藥品生產(chǎn)企業(yè)中從事藥品原料采購(gòu)、生產(chǎn)管理和操作的員工學(xué)歷普遍不高，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的藥學(xué)教育，這種現(xiàn)象也會(huì)直接導(dǎo)致藥品質(zhì)量控制的難度加大。因此，社會(huì)對(duì)藥學(xué)應(yīng)用型人才的需求也在不斷增加，藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)、流通、使用和營(yíng)銷(xiāo)等領(lǐng)域，都需要大量的應(yīng)用型藥學(xué)人才。大力發(fā)展藥學(xué)高等職業(yè)教育對(duì)推進(jìn)我國(guó)藥學(xué)事業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

3.3加強(qiáng)臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)臨床藥學(xué)工作者在藥物治療方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。隨著科技的發(fā)展，各種新藥層出不窮，老藥新用也不鮮見(jiàn)，同時(shí)由于臨床醫(yī)師逐漸向?qū)？苹l(fā)展，導(dǎo)致其對(duì)非本科室用藥也不清楚，難以做出科學(xué)準(zhǔn)確的用藥判斷。目前臨床上藥物不良反應(yīng)及藥物濫用等問(wèn)題越來(lái)越突出，這其中也有臨床藥師不足的原因，臨床藥學(xué)將成為未來(lái)我國(guó)醫(yī)院藥學(xué)的主要發(fā)展方向。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中偏重化學(xué)類(lèi)課程，生物類(lèi)課程較少，臨床類(lèi)課程幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)，更無(wú)臨床實(shí)習(xí)，學(xué)生僅具備書(shū)本上的理論知識(shí)，這也導(dǎo)致了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法很好地承擔(dān)臨床藥師的工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前醫(yī)療體制下臨床藥師至少需要65000名以上，人才缺口較大。高等院校的藥學(xué)教育可以此為契機(jī)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，重新規(guī)劃課程設(shè)置，增加相關(guān)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出真正適應(yīng)醫(yī)院需求的合格臨床藥師。

4總結(jié)

篇5

就是一部人類(lèi)與災(zāi)難、疾病相抗?fàn)幍臍v史。21世紀(jì)的今天，大至各種自然災(zāi)害、人為災(zāi)難、傳染病，如

印度洋海嘯、汶川地震、日本海嘯、“9·11”、 “非典”、禽流感等重大突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，小至普

通交通事故、意外創(chuàng)傷、溺水、突發(fā)心腦血管疾病等，都給人類(lèi)的生命健康造成了巨大的危害。近年來(lái)

，各種自然災(zāi)害和公共衛(wèi)生事件呈現(xiàn)出日益增多的趨勢(shì)，且造成了危害越發(fā)嚴(yán)重，臨時(shí)組建的救援隊(duì)伍

因其缺乏對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的正確認(rèn)識(shí)及缺乏相關(guān)的救護(hù)技能，而導(dǎo)致救援效率低下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)代緊急醫(yī)學(xué)

救援的需要。因此，加快緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急技術(shù)培訓(xùn)基地建設(shè)不僅對(duì)當(dāng)下而且對(duì)未來(lái)成功應(yīng)對(duì)不可預(yù)知

的災(zāi)難有著極其重要的實(shí)際意義。

1加快建設(shè)緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急技術(shù)培訓(xùn)基地的必要性

11我國(guó)及廣東省緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急技術(shù)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題2003年，“非典”的爆發(fā)給廣東省乃至我

國(guó)造成的巨大的人員傷亡、不可計(jì)數(shù)的經(jīng)濟(jì)損失，深深的刺痛了全國(guó)上下社會(huì)各界人士，同時(shí)也拉開(kāi)了

我國(guó)加快推進(jìn)緊急醫(yī)學(xué)救援事業(yè)的序幕?！胺堑洹敝?，禽流感、南方特大洪水、汶川地震、冰凍災(zāi)害

、甲型H1N1流感流行、舟曲特大泥石流等接二連三地刺激著人們的神經(jīng)，刷新著國(guó)人的災(zāi)難記憶。面對(duì)

這些災(zāi)難，在黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，軍隊(duì)、公安民警、醫(yī)務(wù)人員、志愿者等不畏艱難，順利的完成了

各種災(zāi)難的緊急救援和善后處理工作，最大程度地挽救了受災(zāi)群眾的生命財(cái)產(chǎn)。然而，由于我國(guó)的緊急

醫(yī)學(xué)救援事業(yè)尚處于起步階段，人們的緊急救援意識(shí)尚不成熟，救援人員的應(yīng)急能力普遍不高，面對(duì)突

如其來(lái)的災(zāi)難，難免不慌陣腳，難免導(dǎo)致出現(xiàn)救援效率低、救援成本高的境地?？偨Y(jié)回顧近幾年我國(guó)及

廣東省緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急救護(hù)方面的工作，不難發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

111緊急醫(yī)學(xué)救援隊(duì)伍應(yīng)急技能有待提高，缺乏規(guī)范化目前，我國(guó)緊急醫(yī)學(xué)救援隊(duì)伍的主體是醫(yī)務(wù)人

員。醫(yī)務(wù)人員是救死扶傷的專(zhuān)業(yè)人員，但是，在設(shè)備齊全的醫(yī)院救人，與在突發(fā)事件現(xiàn)場(chǎng)救人完全是兩

回事。另外，臨時(shí)組織起來(lái)的救援隊(duì)伍基本沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的救援技能培訓(xùn)，大多數(shù)缺乏現(xiàn)場(chǎng)救援的經(jīng)驗(yàn)

，加上現(xiàn)場(chǎng)衛(wèi)生條件簡(jiǎn)陋、醫(yī)療資源匱乏，醫(yī)務(wù)人員缺乏對(duì)特殊傷情的認(rèn)識(shí)和救治經(jīng)驗(yàn)，往往手足無(wú)措

，盲目處置，造成不必要的傷害和損失。由于缺乏規(guī)范的緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急技能培訓(xùn)，從全國(guó)各處組織

起來(lái)的救援隊(duì)伍之間、救援隊(duì)員之間難免出現(xiàn)救治程序、救治方法方面的不統(tǒng)一，從而一定程度上影響

了救援效率［1］。

112公眾缺乏基本的救援技術(shù)現(xiàn)代救護(hù)認(rèn)為，第一目擊者在“救命黃金時(shí)刻”對(duì)傷病員實(shí)施救護(hù)，對(duì)

挽救生命、減少傷殘極為重要。以前人們完全將搶救事故現(xiàn)場(chǎng)危重急癥和意外傷害受傷者的希望寄托在

醫(yī)院和醫(yī)生身上?，F(xiàn)代救護(hù)則認(rèn)為“第一目擊者”在事故發(fā)生后的幾分鐘內(nèi)對(duì)事故現(xiàn)場(chǎng)的傷員實(shí)施正確

救護(hù)最有效，并稱(chēng)此段時(shí)間為“救命黃金時(shí)刻”。許多突發(fā)病患者，在送醫(yī)院之前，就要施行急救，如

果失去了在第一時(shí)間搶救的先機(jī)，就有可能無(wú)法挽回寶貴的生命，或者即使救回生命，也留下嚴(yán)重的后

遺癥。另外，近幾次的災(zāi)難救援發(fā)現(xiàn)，即使人們立即給予受災(zāi)群眾緊急救助，由于缺乏基本的應(yīng)急技能

，救助方法不對(duì)，甚至相反，導(dǎo)致救援效果大打折扣［2］。然而目前，由于我國(guó)公眾應(yīng)急知識(shí)、安全救

生教育學(xué)習(xí)渠道少，應(yīng)急技能的實(shí)際操練更是缺乏，這極大地降低了公眾作為“第一目擊者”救助的效

能。

113緊急醫(yī)學(xué)救援演練缺乏常態(tài)化和專(zhuān)職化目前我國(guó)尚缺乏專(zhuān)職的緊急醫(yī)學(xué)救援隊(duì)伍，醫(yī)學(xué)救援任務(wù)

往往由醫(yī)院抽調(diào)人馬，臨時(shí)組織成救援隊(duì)伍。雖然這些隊(duì)員對(duì)院前急救工作十分熟悉，然而他們對(duì)重大

災(zāi)害和突發(fā)公共事件的應(yīng)急知識(shí)及操作程序缺乏應(yīng)有的了解，更缺乏日?；?、制度化的培訓(xùn)和演練，發(fā)

生重大災(zāi)難性事件時(shí)，往往由于不夠?qū)I(yè)而難堪大任，無(wú)法起到有效的救援作用［3］。

12加快緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急技術(shù)培訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

121貫徹落實(shí)國(guó)家、省積極推動(dòng)緊急醫(yī)學(xué)救援事業(yè)的政策需要目前，緊急醫(yī)學(xué)救援基地建設(shè)已被納入

中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展“十二五規(guī)劃”初稿。在“十二五”期間，中國(guó)將建設(shè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)三級(jí)緊

急醫(yī)學(xué)救援網(wǎng)絡(luò)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，保障公眾的生命健康安全。同樣地，廣東省在省衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展“

十二五”規(guī)劃(征求意見(jiàn)稿)中指出要將“廣東省完善應(yīng)急救援基本裝備設(shè)備以及區(qū)域性應(yīng)急藥物儲(chǔ)備庫(kù)

，建立衛(wèi)生應(yīng)急救援隊(duì)伍培訓(xùn)演練基地”作為提高應(yīng)急醫(yī)療救治水平的主要任務(wù)來(lái)抓［4］。

122自然災(zāi)害、社會(huì)矛盾頻發(fā)，需要培養(yǎng)大量的緊急醫(yī)學(xué)救援人才中國(guó)幅員遼闊、自然災(zāi)害多發(fā)，是

世界上自然災(zāi)害損失最嚴(yán)重的少數(shù)國(guó)家之一。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展，人口和國(guó)內(nèi)資源流動(dòng)性明

顯增加，這些都大大提高了在中國(guó)暴發(fā)傳染性疾病的風(fēng)險(xiǎn)，加之突發(fā)公眾事件以及恐怖極端勢(shì)力威脅，

使得中國(guó)的災(zāi)害醫(yī)學(xué)應(yīng)急救援工作面臨著復(fù)雜的形勢(shì)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，為了更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)可能發(fā)

生的種種災(zāi)害以及最大程度地保障公眾的生命健康安全，我國(guó)就必須而且應(yīng)盡快培養(yǎng)出更多的緊急醫(yī)學(xué)

救援人才。衛(wèi)生部也已將緊急醫(yī)學(xué)救援人員培訓(xùn)納入《醫(yī)藥衛(wèi)生中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃(20112020)》的

篇6

關(guān)鍵詞:傳染?。粚?zhuān)科醫(yī)院；中醫(yī)學(xué)科；推廣模式

南寧市第四人民醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防保健、康復(fù)為一體的，以收治艾滋病、結(jié)核病、肝病為主以及所有法定傳染病的三級(jí)傳染病專(zhuān)科醫(yī)院。建院已有56年歷史，為南寧市、廣西乃至中國(guó)的傳染病防治工作做出了重要貢獻(xiàn)。近年來(lái)醫(yī)院堅(jiān)持“改革興院、人才強(qiáng)院、科研立院、文化固院、特色塑院”的辦院理念，將中醫(yī)學(xué)科防治傳染病工作列入醫(yī)院的中長(zhǎng)期規(guī)劃。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐并取得了一定成效，中醫(yī)學(xué)科建設(shè)在傳染病醫(yī)院發(fā)展中的推廣模式值得進(jìn)一步探討。

1中醫(yī)學(xué)科的科室設(shè)置及運(yùn)行

改革興院。醫(yī)院在人力、物力、財(cái)力方面加大投入力度，最初用3年的時(shí)間擴(kuò)大了中醫(yī)科門(mén)診規(guī)模，由單一的診室擴(kuò)增為中醫(yī)內(nèi)科診室（1間）、中醫(yī)康復(fù)診室（1間）、中醫(yī)治療室（2間）、中藥房（1間）、煎藥室（1間），開(kāi)展了中藥湯劑、針灸、推拿、中藥熏洗、穴位貼敷、中藥灌腸、運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生、康復(fù)訓(xùn)練、情志療法等中醫(yī)藥適宜技術(shù)。根據(jù)傳染病病人長(zhǎng)期用藥出現(xiàn)的藥物不良反應(yīng)的現(xiàn)狀，中醫(yī)醫(yī)師通過(guò)院內(nèi)會(huì)診、科內(nèi)講課、“走動(dòng)服務(wù)”等形式，在各病區(qū)推廣實(shí)施了“中藥熏洗治療、中藥穴位貼敷”等特色療法，對(duì)臨床療效的發(fā)揮起到了減毒增效的作用，改善了患者的生活質(zhì)量。近3年，臨床各科室治療項(xiàng)目中平均每月開(kāi)展中醫(yī)藥治療項(xiàng)目的占比為50%~70%。為適應(yīng)新形勢(shì)下傳染病發(fā)展的需要，中醫(yī)科病房于2014年12月正式成立，編制30張床位，主要收治呼吸系統(tǒng)、心腦血管循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)等疾病，逐步挖掘了部分優(yōu)勢(shì)病種，如支氣管哮喘、結(jié)核性腦膜炎、帶狀皰疹后遺癥、中風(fēng)后遺癥，及常見(jiàn)疾病引起的肢體功能下降的康復(fù)治療。至今我們?nèi)栽谂μ剿鞣乐蝹魅拘约膊〉闹形麽t(yī)結(jié)合機(jī)制與模式，以提升中西醫(yī)結(jié)合服務(wù)能力，使中醫(yī)科病房成為各傳染病科病人轉(zhuǎn)歸預(yù)后的康復(fù)中心。同時(shí)，在醫(yī)院承辦的長(zhǎng)堽社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心及將橋衛(wèi)生服務(wù)站各自增設(shè)了中醫(yī)門(mén)診，利用社區(qū)信息資源，推動(dòng)建立融入中醫(yī)藥內(nèi)容的社區(qū)健康管理模式，通過(guò)進(jìn)“社區(qū)、家庭、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)”的方式，宣傳中醫(yī)藥防治傳染病的科普知識(shí)，使轄區(qū)居民逐步接觸到了中醫(yī)的健康養(yǎng)生文化，認(rèn)知過(guò)程從感興趣到了解再到熟悉，讓更多居民尤其是中老年人成為了中醫(yī)養(yǎng)生保健的受益人。

2中醫(yī)學(xué)科人才的引進(jìn)、培養(yǎng)和儲(chǔ)備

人才強(qiáng)院。加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)科的人才隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。近幾年，醫(yī)院加大對(duì)中醫(yī)類(lèi)人才引進(jìn)、選拔任用力度，建立健全中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，引進(jìn)了一批中醫(yī)類(lèi)醫(yī)師，有中醫(yī)內(nèi)科、皮膚性病、婦產(chǎn)科、針灸推拿、中西醫(yī)結(jié)合等不同專(zhuān)業(yè)，其中碩士研究生10名。這些中醫(yī)學(xué)科骨干組成了醫(yī)院中醫(yī)學(xué)科的構(gòu)架，在艾滋病、結(jié)核病、肝病等傳染病研究鄰域中發(fā)揮著骨干帶頭作用；同時(shí)，通過(guò)“能者上、平者讓、庸者下”的考核制度，使優(yōu)秀中醫(yī)管理人才脫穎而出，在臨床、教學(xué)、科研等領(lǐng)域不斷開(kāi)拓進(jìn)取，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。除了引進(jìn)人才，同時(shí)更注重培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才。堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)與普遍提高，在職學(xué)習(xí)與脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合的培養(yǎng)方式，建立吸引、穩(wěn)定中醫(yī)藥人才的保障和長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)培養(yǎng)全科醫(yī)生、中西醫(yī)結(jié)合等專(zhuān)業(yè)技能人才。鼓勵(lì)2名骨干中醫(yī)師在職攻讀研究生，并取得廣西醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位，選派2名骨干中醫(yī)師到廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院中醫(yī)科進(jìn)修學(xué)習(xí)；每年派送4-5名中醫(yī)師外出參加各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；聘請(qǐng)廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院針灸推拿專(zhuān)業(yè)主任為醫(yī)院特聘客座教授，定期參加中醫(yī)門(mén)診出診及指導(dǎo)病房中醫(yī)會(huì)診等業(yè)務(wù)，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，彌補(bǔ)了年輕醫(yī)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)等方面的不足。

3中醫(yī)學(xué)科的科研氛圍

科研立院科研是加速學(xué)科建設(shè)的重要措施。近年來(lái)，根據(jù)醫(yī)院學(xué)科發(fā)展的需要，中醫(yī)學(xué)科強(qiáng)力打造優(yōu)勢(shì)品牌，努力圍繞艾滋病、結(jié)核病、肝病等傳染性疾病開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，并以申報(bào)科研項(xiàng)目為橋梁逐步搭造中醫(yī)學(xué)科建設(shè)平臺(tái)。近五年，我院中醫(yī)學(xué)科的科研工作有了較大的突破，成功申報(bào)了南寧市科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)，廣西衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)科研課題1項(xiàng)，參與了國(guó)家“十二五”傳染病重大專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目1項(xiàng)，南寧市重大專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目3項(xiàng)，南寧市科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)。同時(shí)，我院積極參加對(duì)外學(xué)術(shù)交流與科研合作，與廣西醫(yī)科大學(xué)建立了良好的交流合作關(guān)系，參與1項(xiàng)國(guó)家“十二五”科技重大專(zhuān)項(xiàng)子課題，1項(xiàng)廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科技專(zhuān)項(xiàng)；與廣西壯醫(yī)醫(yī)院合作，參與1項(xiàng)國(guó)家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目。中醫(yī)學(xué)科人才隊(duì)伍在傳染病臨床研究防治項(xiàng)目的申報(bào)及實(shí)施過(guò)程中得到了充分鍛煉，并發(fā)揮了積極的參與作用。

4中醫(yī)學(xué)科的文化建設(shè)

文化固院。醫(yī)院作為國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)的艾滋病臨床培訓(xùn)基地、廣西艾滋病臨床治療中心，多年來(lái)在不斷提高診療技術(shù)水平的同時(shí)，注重醫(yī)院文化建設(shè)。確定醫(yī)院的核心價(jià)值觀(guān)——為生命站崗，著力并成功打造了全國(guó)先鋒模范杜麗群，通過(guò)典型培養(yǎng)，樹(shù)立了傳染病醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員的“精神楷模”，為醫(yī)院文化建設(shè)不斷釋放出增色添彩的正能量。有了楷模的力量，中醫(yī)學(xué)科積極發(fā)揚(yáng)中醫(yī)“治未病”文化理念，而中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)、體質(zhì)養(yǎng)生教育是“治未病”工作的重點(diǎn)。為探索社區(qū)居民中醫(yī)藥健康管理模式，科室專(zhuān)門(mén)舉辦了“中醫(yī)養(yǎng)生”長(zhǎng)期培訓(xùn)班，為群眾提供養(yǎng)生保健場(chǎng)所，傳授中醫(yī)傳統(tǒng)導(dǎo)引術(shù)，如太極拳、八段錦、易筋經(jīng)、五禽戲等，以及提供健康咨詢(xún)、治療干預(yù)、隨訪(fǎng)管理等服務(wù)。通過(guò)舉辦免費(fèi)培訓(xùn)班，醫(yī)院逐步吸引了社區(qū)居民對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生文化的興趣，并積極參與其中。此創(chuàng)舉為提升醫(yī)院對(duì)轄區(qū)居民的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)能力開(kāi)辟了新的渠道。2016年9月中國(guó)南丁格爾志愿護(hù)理服務(wù)總隊(duì)廣西南寧市第四人民醫(yī)院分隊(duì)成立，中醫(yī)學(xué)科加入了這個(gè)分隊(duì)，組織中醫(yī)醫(yī)師定期參加“進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭、進(jìn)鄉(xiāng)村”的義診宣教和技術(shù)指導(dǎo)等公益活動(dòng)，通過(guò)廣播電視、報(bào)刊、新聞出版、文藝演出、數(shù)字智能終端、移動(dòng)終端等媒體，讓中醫(yī)養(yǎng)生文化走入了千家萬(wàn)戶(hù)，逐步拓寬了中醫(yī)藥健康文化素養(yǎng)的提升空間。

5中醫(yī)學(xué)科的戰(zhàn)略地位

特色塑院。從古到今，中醫(yī)在防治重大傳染病上都屢建奇功。如天花是一種世界性的惡性傳染疾病，從明代開(kāi)始，我國(guó)中醫(yī)生通過(guò)接種人痘很大程度上對(duì)天花起到了預(yù)防作用，人痘接種技術(shù)逐漸傳到海外；21世紀(jì)，傳染性非典型肺炎及甲型HlNl流感的廣泛傳播，給世人帶來(lái)震驚與恐慌．而中醫(yī)藥在防治這些外感熱病方面作出了卓越的貢獻(xiàn)。同時(shí)，面對(duì)抗生素濫用引起的耐藥性問(wèn)題、不良反應(yīng)及其他危害已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)。中醫(yī)藥特色在傳染病防治方面的優(yōu)勢(shì)不容小覷。醫(yī)院中醫(yī)學(xué)科近幾年在傳染病專(zhuān)科強(qiáng)力推行中醫(yī)診療實(shí)踐，所取得的顯著成果，充分展示了中醫(yī)學(xué)科在傳染病防治中所具有的獨(dú)特作用，確立了中醫(yī)學(xué)科在傳染病防治工作中的戰(zhàn)略地位。今后，醫(yī)院將繼續(xù)加大中醫(yī)學(xué)科建設(shè)投入力度，有機(jī)整合中西醫(yī)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)同創(chuàng)新，形成獨(dú)具特色的中西醫(yī)結(jié)合防治傳染病診療方案，同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論研究、建立完善的中西醫(yī)結(jié)合人才培養(yǎng)體系、打造中醫(yī)藥特色品牌等途徑，彰顯中醫(yī)藥在傳染病防治工作中的特色和優(yōu)勢(shì)。中醫(yī)學(xué)科的建設(shè)是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力。隨著國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016-2030年》的出臺(tái)，作為傳染病醫(yī)院中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的執(zhí)行者，我們要根據(jù)院情，深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，將中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)挖掘落地，解決老百姓“看病難、看病貴”問(wèn)題，通過(guò)中醫(yī)藥養(yǎng)生文化的有效傳播讓醫(yī)院發(fā)展、居民受益、政府滿(mǎn)意，為推動(dòng)健康中國(guó)建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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篇7

關(guān)鍵詞：高校；老年醫(yī)學(xué)；研究；

中圖分類(lèi)號(hào)：R471文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-3520（2015）-03-00-01

“十二五”時(shí)期，隨著第一個(gè)老年人口增長(zhǎng)高峰到來(lái)，我國(guó)人口老齡化進(jìn)程將進(jìn)一步加快。老齡化進(jìn)程與家庭小型化、空巢化相伴隨，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的矛盾相交織，社會(huì)養(yǎng)老保障和養(yǎng)老服務(wù)的需求將急劇增加。老齡社會(huì)帶來(lái)的諸多社會(huì)、家庭、生理、心理等問(wèn)題，對(duì)衛(wèi)生醫(yī)療教育服務(wù)部門(mén)提出了新挑戰(zhàn)。高校憑借學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全優(yōu)勢(shì)，在老年病的研究、老年病護(hù)理人才培養(yǎng)等方面已開(kāi)展了卓有成效的工作，涵蓋老年醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、信息學(xué)等學(xué)科，并取得了一定的成績(jī)，為老年醫(yī)學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中國(guó)人口老齡化趨勢(shì)及養(yǎng)老服務(wù)現(xiàn)狀

（一）中國(guó)人口老齡化狀況及發(fā)展趨勢(shì)。21世紀(jì)的中國(guó)將是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的老齡社會(huì)。從2001年2100年，中國(guó)的人口老齡化可以分為三個(gè)階段：第一階段，從2001年到2020年是快速老齡化階段。第二階段，從2021年到2050年是加速老齡化階段。第三階段，從2051年到2100年是穩(wěn)定的重度老齡化階段。中國(guó)的人口老齡化具有老年人口規(guī)模巨大、老齡化發(fā)展迅速、地區(qū)發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)倒置顯著、女性老年人口數(shù)量多于男性、老齡化超前于現(xiàn)代化等六個(gè)主要特征。綜觀(guān)中國(guó)人口老齡化趨勢(shì)，可以概括為四點(diǎn)主要結(jié)論：第一，人口老齡化將伴隨21世紀(jì)始終。第二，2030年到2050年是中國(guó)人口老齡化最嚴(yán)峻的時(shí)期。第三，重度人口老齡化和高齡化將日益突出。第四，中國(guó)將面臨人口老齡化和人口總量過(guò)多的雙重壓力。

（二）養(yǎng)老服務(wù)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。近年來(lái)，在黨和政府的高度重視下，各地出臺(tái)政策措施，加大資金支持力度，使我國(guó)的社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展。養(yǎng)老機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷增加，服務(wù)規(guī)模不斷擴(kuò)大，老年人的精神文化生活日益豐富。養(yǎng)老服務(wù)的運(yùn)作模式、服務(wù)內(nèi)容、操作規(guī)范等也不斷探索創(chuàng)新，積累了有益的經(jīng)驗(yàn)。但是，我國(guó)社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)仍然處于起步階段，還存在著與新形勢(shì)、新任務(wù)、新需求不相適應(yīng)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，體系建設(shè)缺乏整體和連續(xù)性；社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)床位嚴(yán)重不足，供需矛盾突出；設(shè)施簡(jiǎn)陋、功能單一，難以提供照料護(hù)理、醫(yī)療康復(fù)、精神慰藉等多方面服務(wù)等。

（三）社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)的必要性、組成和功能。加強(qiáng)社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)是應(yīng)對(duì)人口老齡化、保障和改善民生的必然要求。是適應(yīng)傳統(tǒng)養(yǎng)老模式轉(zhuǎn)變、滿(mǎn)足人民群眾養(yǎng)老服務(wù)需求的必由之路。是解決失能、半失能老年群體養(yǎng)老問(wèn)題、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的當(dāng)務(wù)之急。是擴(kuò)大消費(fèi)和促進(jìn)就業(yè)的有效途徑。我國(guó)的社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系主要由居家養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老和機(jī)構(gòu)養(yǎng)老等三個(gè)有機(jī)部分組成。國(guó)家鼓勵(lì)在老年養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)中內(nèi)設(shè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。符合條件的老年養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)還應(yīng)利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)和指導(dǎo)社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)組織和人員，提供居家養(yǎng)老服務(wù)，實(shí)現(xiàn)示范、輻射、帶動(dòng)作用。在機(jī)構(gòu)養(yǎng)老層面，重點(diǎn)推進(jìn)供養(yǎng)型、養(yǎng)護(hù)型、醫(yī)護(hù)型養(yǎng)老設(shè)施建設(shè)?？h級(jí)以上城市，至少建有一處以收養(yǎng)失能、半失能老年人為主的老年養(yǎng)護(hù)設(shè)施。在國(guó)家和省級(jí)層面，建設(shè)若干具有實(shí)訓(xùn)功能的養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施。

二、高校開(kāi)展老年病學(xué)研究的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)

高校具有學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、優(yōu)勢(shì)特色鮮明的特點(diǎn)。社會(huì)保障、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、精神科學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、老年護(hù)理、中醫(yī)中藥、文學(xué)、藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)為老年醫(yī)學(xué)學(xué)科的預(yù)防保健、老有所為、老有所樂(lè)、老年疾病治療、康復(fù)、護(hù)理等方面提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

（一）高校老年醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)目前具有碩士、博士學(xué)位授予資格，為老年醫(yī)學(xué)事業(yè)提供了充足的人力資源；

（二）社會(huì)保障、公共管理、社會(huì)醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)為國(guó)家制定老年社會(huì)保障體系提供強(qiáng)大的理論支撐；

（三）高校醫(yī)學(xué)學(xué)科齊全，為老年疾病的預(yù)防、保健、心理慰藉、基礎(chǔ)研究、臨床治療、康復(fù)等提供了技術(shù)支持；

（四）文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科為老年人的晚年生活提供了豐富多彩的選擇；

三、高校老年醫(yī)學(xué)研究的基本思路

（一）加強(qiáng)老年醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)及科學(xué)研究。整合預(yù)防醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)中藥學(xué)等各方資源，改革培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代需求的高層次人才。加強(qiáng)老年慢性疾病、精神心理疾病的基礎(chǔ)與臨床研究，為老年慢性疾病的診治、降低老年疾病致殘率、延緩老年老年精神心理疾病發(fā)生提供新的思路與方法。

（二）強(qiáng)化老年醫(yī)學(xué)醫(yī)護(hù)人才的培養(yǎng)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，半個(gè)世紀(jì)前就已經(jīng)注意到了老年人這一群體的健康與疾病的特殊性，建立了“老年醫(yī)學(xué)”學(xué)科（Geriatrics），它包含老年學(xué)（Gerontology）和老年病學(xué)（Geriatricmedicine）。但我國(guó)的老年醫(yī)學(xué)發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家相比尚有很大差距，還停留在以單個(gè)器官/系統(tǒng)為中心的傳統(tǒng)專(zhuān)科診治模式。老年人具有基礎(chǔ)疾病多、器官功能儲(chǔ)備差、起病隱匿、多重用藥、受心理及社會(huì)影響較大等特點(diǎn)，老年醫(yī)學(xué)除具有其綜合性、全面性和個(gè)體化的特點(diǎn)外，還需注重維持老年人的能力和生活質(zhì)量，對(duì)老年人提供全方位的健康服務(wù)。高校教育資源豐富，有管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)等與老年醫(yī)學(xué)相關(guān)的學(xué)科，且實(shí)力雄厚。有附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院，在老年醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)、養(yǎng)老服務(wù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方面可以做出更多的貢獻(xiàn)。

篇8

導(dǎo)師與研究生培養(yǎng)直接相關(guān),是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。研究生導(dǎo)師的理論、工程實(shí)踐和對(duì)學(xué)科前沿的洞察力與生物醫(yī)學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)。目前大部分生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的研究生指導(dǎo)老師來(lái)自機(jī)械、電子、光電、等專(zhuān)業(yè),他們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)精通,但對(duì)于對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科這一交叉學(xué)科中的眾多的其它學(xué)科并不熟悉。因此,生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科這一交叉學(xué)科需要兩個(gè)以上的導(dǎo)師來(lái)完成研究生的培養(yǎng),這樣才能很好地體現(xiàn)學(xué)科的交叉性。另外,高校生物醫(yī)學(xué)學(xué)科中,具有工程背景的導(dǎo)師數(shù)量較少,能夠給予研究生實(shí)際指導(dǎo)的導(dǎo)師就更少,不能滿(mǎn)足研究生教育的需求。

工程能力培養(yǎng)的硬件條件問(wèn)題

工程能力培養(yǎng)的條件包括工程實(shí)踐基地、工程實(shí)踐項(xiàng)目、工程實(shí)踐教學(xué)條件。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科這一交叉學(xué)科,需要大量的工程時(shí)間基地,包括醫(yī)院、醫(yī)療器械生產(chǎn)銷(xiāo)售商、醫(yī)療器械檢測(cè)管理部門(mén)。還需要提供大量的工程實(shí)踐項(xiàng)目,以提供項(xiàng)目、資金的支持。一些高校缺少這些資源,不能夠提供基本的研究生工程能力培養(yǎng)的硬件條件。

生物醫(yī)學(xué)學(xué)科研究生工程能力培養(yǎng)的建議

針對(duì)以上分析的5個(gè)問(wèn)題,我們提出以下的解決策略

1重視生物醫(yī)學(xué)學(xué)科研究生工程能力培養(yǎng)

二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師應(yīng)重視生物醫(yī)學(xué)學(xué)科研究生工程能力培養(yǎng)。近年來(lái)工程碩士的擴(kuò)招,目前,我校的工程碩士與科學(xué)碩士的比例達(dá)2:1,工程碩士培養(yǎng)的重點(diǎn)是工程能力,因此工程能力的培養(yǎng)顯得非常重要。另一方面,工程能力是一種需要不斷培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的能力素養(yǎng),要培養(yǎng)研究生對(duì)工程實(shí)踐的興趣,讓他們發(fā)揮從事工程實(shí)踐的主動(dòng)性,自覺(jué)地投身工程實(shí)踐活動(dòng)。

2提高生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科優(yōu)秀研究生比例

采取各種方式,吸引優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考生物醫(yī)學(xué)學(xué)科研究生。首先在本校的本科生中進(jìn)行宣傳,鼓勵(lì)本校學(xué)生報(bào)考本校的研究生。這要在大二、大三和大四時(shí)多做工作。例如我校實(shí)行多年的大二本科生導(dǎo)師制,本科生從大二起,就進(jìn)人導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室,與導(dǎo)師一起進(jìn)行科研。這樣學(xué)生和老師交流的機(jī)會(huì)更多,學(xué)生老師有更深的感情,能夠使一批學(xué)習(xí)成績(jī)好,科研能力強(qiáng)的本科生報(bào)考本校研究生。也可到本校別的相關(guān)專(zhuān)業(yè),如機(jī)械、電子、化學(xué)等本科班級(jí)宣傳,吸引優(yōu)質(zhì)生源。

3研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

目前研究生的培養(yǎng)是采取導(dǎo)師責(zé)任制。但對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科研究生,特別是工程碩士而言,應(yīng)實(shí)行由不同單位、不同研究方向組成的雙導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師的科研水平、科研課題、科研經(jīng)費(fèi)都會(huì)直接影響著研究生是否有機(jī)會(huì)參與好的課題的研究,制約著碩士研究生工程能力的培養(yǎng),導(dǎo)師在碩士研究生工程能力培養(yǎng)中起至關(guān)重要的作用。因此,加強(qiáng)研究生工程基金項(xiàng)目:重慶理工大學(xué)基金項(xiàng)目(20102013);重慶市教委基金項(xiàng)目(KJ120807);重慶理工大學(xué)研究項(xiàng)目(2009026)作者簡(jiǎn)介:王洪(1966一),男,四川樂(lè)山人,重仄理工大學(xué)藥學(xué)與生物工程學(xué)院副教授,從事生物醫(yī)學(xué)工程研兄;能力的培養(yǎng)需要應(yīng)轉(zhuǎn)變導(dǎo)師的觀(guān)念,強(qiáng)化導(dǎo)師工程實(shí)踐意識(shí)。導(dǎo)師應(yīng)在工程實(shí)踐方面給予研究生更多的指導(dǎo),盡量給研究生提供更多的工程實(shí)踐機(jī)會(huì),例如給研究生提供參與課題的機(jī)會(huì),提供企事業(yè)工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)等,幫助碩士研究生提高工程能力。重慶理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建立于2002年5月,現(xiàn)為重慶理工大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。從2006年開(kāi)始本科生和研究生招生。經(jīng)過(guò)10年多的學(xué)科建設(shè),引進(jìn)了一批來(lái)自國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人,組建了一支在教學(xué)和科研方面實(shí)力雄厚、結(jié)構(gòu)搭配合理的師資隊(duì)伍,具備良好軟硬件條件。大多數(shù)老師具有工程背景,一些老師在公司兼職,與企業(yè)聯(lián)系廣泛。這就為我校的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的工程教學(xué)和工程實(shí)踐提供了很好的平臺(tái)。

4建立更多的工程實(shí)踐基地,獲取更多的工程實(shí)踐項(xiàng)目,支撐研究生的工程實(shí)踐

產(chǎn)學(xué)研一體化的研究生培養(yǎng)模式是建立企業(yè)和高校之間密切合作的基礎(chǔ)上,集研究生教學(xué)、實(shí)習(xí)、課題研究、企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、就業(yè)于一體,隨著研究生培養(yǎng)規(guī)模的日益擴(kuò)張,特別是工程碩士的大規(guī)模招生,產(chǎn)學(xué)研這一非常優(yōu)質(zhì)的研究生培養(yǎng)資源可以充分利用。在生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科研究生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)上可以利用企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐、資金、管理等方面的優(yōu)勢(shì),通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作建立起來(lái)的實(shí)踐基地,采用學(xué)校、企業(yè)雙導(dǎo)師制加強(qiáng)對(duì)研究生的工程能力培養(yǎng)。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科研究生也可在這種產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式的培養(yǎng)下,在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和科研能力上滿(mǎn)足社會(huì)化的要求,同時(shí)更加貼近實(shí)際。產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)基地可以充分吸納社會(huì)科技教育資源,為研究生工程能力的培養(yǎng)服務(wù),有效地節(jié)省研究生培養(yǎng)的社會(huì)成本。

這方面我校也取得了一定的成果。從硬件條件看,我校的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科擁有各種相關(guān)的高端儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室,能夠滿(mǎn)足研究生實(shí)踐教學(xué)和科研的需求。建有“重慶市現(xiàn)代中藥制藥工程技術(shù)研究中心”和“重慶市中英數(shù)字醫(yī)療中心”兩個(gè)省部級(jí)工程中心。現(xiàn)有設(shè)備551件,總值1509.40萬(wàn)元,實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地3600m2。建有4個(gè)產(chǎn)學(xué)研示范基地和2個(gè)企業(yè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室,與10余家企業(yè)建立了技術(shù)和人才培養(yǎng)合作關(guān)系,搭建了良好的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科平臺(tái);從軟件條件看,本學(xué)科有生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人及高水平的教師隊(duì)伍,在國(guó)內(nèi)外核心期刊180余篇,SC工、E1收錄36篇,獲得專(zhuān)利10余項(xiàng),省部級(jí)科技成果獎(jiǎng)10項(xiàng)。承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金、省部級(jí)項(xiàng)目等100余項(xiàng),科研經(jīng)費(fèi)3000余萬(wàn)元。

5加強(qiáng)工程實(shí)踐管理,完善工程能力培養(yǎng)體系

首先制定具體的研究生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)施細(xì)則,在培養(yǎng)方案和制度設(shè)計(jì)上明確要求。其次,配備足夠的管理人員,為研究生的工程能力培養(yǎng)服務(wù),一切以研究生為中心的管理模式,建立科學(xué)、高效的研究生管理體系,保障生物醫(yī)學(xué)學(xué)科研究生工程能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的落實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

篇9

    一、教材名稱(chēng)

    目前,綜觀(guān)中醫(yī)院校本科各個(gè)專(zhuān)業(yè)使用的教材,有《中藥學(xué)》和《臨床中藥學(xué)》兩種。代表性的有成都中醫(yī)藥大學(xué)張廷模教授主編,中國(guó)中醫(yī)藥出版社2004年出版的供中醫(yī)七年制使用的《臨床中藥學(xué)》及上海科學(xué)技術(shù)出版社2006年出版的全國(guó)普通高等教育中醫(yī)藥類(lèi)精編教材《臨床中藥學(xué)》;另有北京中醫(yī)藥大學(xué)高學(xué)敏教授主編,河北科學(xué)技術(shù)出版社2006年出版的《臨床中藥學(xué)》(專(zhuān)著),其余無(wú)論是教材,還是執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師考試指南,均使用《中藥學(xué)》名稱(chēng)。張廷模教授在其主編的精編《臨床中藥學(xué)》教材中指出:“中藥學(xué)是研究中藥基本理論、應(yīng)用知識(shí)和技能以及各種中藥的品種來(lái)源、藥材鑒別、種植(或養(yǎng)殖)、采收、貯存、加工炮制、制劑、性能、功效、應(yīng)用、藥理、化學(xué)成分等一切與中藥有關(guān)的一門(mén)一級(jí)學(xué)科”,又將其稱(chēng)為“廣義的中藥學(xué)”。由于學(xué)科不斷分化,將專(zhuān)門(mén)研究中藥基源、鑒定、化學(xué)、炮制、制劑、臨床應(yīng)用等作為二級(jí)分支學(xué)科。狹義的中藥學(xué)既是中醫(yī)學(xué)的一門(mén)二級(jí)學(xué)科,也是中藥學(xué)的一門(mén)二級(jí)學(xué)科。在國(guó)家中醫(yī)藥管理局?jǐn)M定的專(zhuān)業(yè)學(xué)科目錄中,中藥學(xué)與中醫(yī)學(xué)并列屬于一級(jí)學(xué)科,為符合邏輯層次,避免名稱(chēng)混淆,故將臨床中藥學(xué)作為中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)學(xué)科項(xiàng)下的二級(jí)學(xué)科。臨床中藥學(xué),是以臨床安全有效合理用藥為目的,研究中藥基本理論和各藥臨床應(yīng)用的一門(mén)二級(jí)學(xué)科,其與狹義中藥學(xué)的內(nèi)涵類(lèi)似。倘若使用《臨床中藥學(xué)》名稱(chēng),既與學(xué)科目錄吻合,又與專(zhuān)業(yè)研究方向吻合?？梢?jiàn),隨時(shí)展,學(xué)科分化,教材名稱(chēng)也有必要進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一。建議在中醫(yī)藥界組織行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行深入研討,反復(fù)論證,達(dá)成共識(shí),對(duì)其進(jìn)行規(guī)范、統(tǒng)一。若按二級(jí)學(xué)科目錄定為《臨床中藥學(xué)》,則有利于教學(xué)和學(xué)科建設(shè),乃至人才培養(yǎng)。

    二、教材內(nèi)容有待規(guī)范

    迄今,狹義的《中藥學(xué)》與《臨床中藥學(xué)》教材名稱(chēng)雖不同,但內(nèi)容構(gòu)架大體相近,大致分為總論與各論兩大部分。但仔細(xì)觀(guān)其內(nèi)涵結(jié)構(gòu)上,也有不少差異。

    (一)內(nèi)容構(gòu)架與載藥味數(shù)

    各高等中醫(yī)藥院校常用的《中藥學(xué)》或《臨床中藥學(xué)》教材,其總論與各論章節(jié)數(shù)以及收載藥味數(shù)方面不盡一致,應(yīng)試類(lèi)指南以及專(zhuān)著,也存在差異,如表1所示。而且,總論部分涵蓋內(nèi)容結(jié)構(gòu)、組合方式存在差異,如表2所示。由常章富教授主編,2008年中國(guó)醫(yī)藥科技出版社出版的執(zhí)業(yè)藥師《中藥學(xué)》應(yīng)試指南,其載藥360味,按大綱要求掌握180味,熟悉120味,了解60味。表1顯示,教材記載的藥味數(shù)多寡不均,三級(jí)要求藥味數(shù)亦不盡一致。迄今各院校開(kāi)設(shè)《中藥學(xué)》或《臨床中藥學(xué)》課程學(xué)時(shí)數(shù)有限,通常在54~108學(xué)時(shí)之間。由于學(xué)時(shí)數(shù)限制,三級(jí)要求藥味過(guò)多,勢(shì)必加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。再者,應(yīng)當(dāng)考慮到所選藥物和所載的藥味數(shù)應(yīng)為其后的臨床應(yīng)用以及執(zhí)業(yè)醫(yī)藥師和研究生應(yīng)試奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。表2顯示,除高學(xué)敏教授主編的《臨床中藥學(xué)》專(zhuān)著外,其余總論大同小異。有學(xué)者提出《中藥學(xué)》課程的教學(xué)改革重要的是規(guī)范教學(xué)內(nèi)容,并強(qiáng)調(diào)應(yīng)突出學(xué)科特色,關(guān)注其研究核心,即中藥的理論與臨床應(yīng)用。教材既是傳授知識(shí)的載體,也是指導(dǎo)其后“運(yùn)用”、“應(yīng)試”的工具,雖可突出教材特色,但也應(yīng)相對(duì)規(guī)范。倘若依據(jù)二級(jí)學(xué)科,名稱(chēng)統(tǒng)一為《臨床中藥學(xué)》,那么教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與其研究核心吻合,重點(diǎn)突出中藥的基本理論與“性———效———用”特點(diǎn),充分反映臨床用藥的有效性、安全性、合理性。建議:①總論突出中藥基礎(chǔ)理論特色,以中藥性能、功效、配伍應(yīng)用理論為核心,增加“辨證用藥原則與規(guī)律”,適度反映常用有效“藥對(duì)配伍用藥特點(diǎn)”,以突出臨床用藥特色;引入中藥不良反應(yīng)與用藥警戒思想以及“中毒解救”等基本理論和知識(shí),以反映“安全用藥”特點(diǎn)。②各論納入藥物,應(yīng)在具有廣泛性的基礎(chǔ)上,突出適用性,收載藥味數(shù)應(yīng)適中。對(duì)于不常用,僅屬地區(qū)用藥,不宜放在正藥的三級(jí)要求中。③藥物分類(lèi),應(yīng)依據(jù)藥物的實(shí)際使用情況予以改革、調(diào)整。如麻黃現(xiàn)今多用于治療各種喘咳,而用以發(fā)汗解表頻率相對(duì)較少,可將其歸入止咳平喘藥。再有厚樸,其主要功效是行氣消積,即便有“燥濕”之功,但主要通過(guò)行氣以改善濕滯中焦、脘腹脹滿(mǎn)之癥,故建議將其歸入“行氣藥”為妥。

    (二)功效術(shù)語(yǔ)

    不同版本《中藥學(xué)》對(duì)具體中藥的功效術(shù)語(yǔ)表述上不盡相同,欠規(guī)范之處頗多。為此,成都中醫(yī)藥大學(xué)張廷模教授專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)兩名博士生,對(duì)中藥功效術(shù)語(yǔ)進(jìn)行研究,擬予以規(guī)范。成都中醫(yī)藥大學(xué)博士生陳蛹于2004年撰著“中藥功效術(shù)語(yǔ)規(guī)范化初步研究”,重點(diǎn)對(duì)普通高等教育中醫(yī)藥類(lèi)教材《中藥學(xué)》(第6版)及《中華人民共和國(guó)藥典(一部)》(2000版)的功效術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查,根據(jù)術(shù)語(yǔ)應(yīng)用的廣、頻程度從眾多的功效術(shù)語(yǔ)中,選取了部分術(shù)語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范研究,提出了建議術(shù)語(yǔ)。2008年,曾祥發(fā)博士撰著的“部分常用中藥功效規(guī)范化表述的初步研究”,從歷代本草文獻(xiàn)、歷代方劑研究、藥理研究及現(xiàn)代臨床報(bào)道四個(gè)方面,對(duì)《中華人民共和國(guó)藥典》(2005年版)、《中華本草》(精選本)及七版《中藥學(xué)》教材中記述不規(guī)范的部分中藥功效進(jìn)行了研究,并提出規(guī)范化建議。此外,王緒前發(fā)表學(xué)術(shù)文章,對(duì)《中藥學(xué)》五版和六版教材中的部分藥物功效術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了評(píng)述。還對(duì)中南五省教材載桂枝的功效就有三種:“發(fā)汗解表”、“發(fā)汗解肌”、“解肌發(fā)汗”;“溫經(jīng)通陽(yáng)”“、溫通經(jīng)脈”、“溫陽(yáng)止痛”;“助陽(yáng)化氣”、“化氣利水”、“溫助陽(yáng)氣”、“通陽(yáng)化氣”、“通陽(yáng)”,以致桂枝的功效出現(xiàn)了多樣化。綜上可見(jiàn),中藥功效術(shù)語(yǔ)既是聯(lián)系和反映性能的重要語(yǔ)言基礎(chǔ),也是與主治密切關(guān)聯(lián)的重要內(nèi)容。教材中功效術(shù)語(yǔ)的規(guī)范應(yīng)用,不僅便于學(xué)生正確認(rèn)知和把握藥物特點(diǎn)“性———效———用”特點(diǎn),而且對(duì)今后的應(yīng)試也有幫助。建議:在中醫(yī)藥界應(yīng)當(dāng)專(zhuān)門(mén)對(duì)中藥功效術(shù)語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化研究,也為走向國(guó)際奠定基礎(chǔ)。

篇10

臨床醫(yī)學(xué)2個(gè)一級(jí)學(xué)科下屬的22個(gè)二級(jí)學(xué)科招收碩士研究生，截止2012年10月，我校已有全日制碩士研究生432人。招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使研究生教育逐漸成為學(xué)校自身發(fā)展的重要內(nèi)容，而研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的能力與水平，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的聲譽(yù)。

質(zhì)量是學(xué)位與研究生培養(yǎng)的生命線(xiàn)。通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程管理和目標(biāo)管理，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是研究生教育工作的重點(diǎn)。國(guó)家教委在1986年《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生工作的通知》和農(nóng)業(yè)部頒發(fā)的農(nóng)學(xué)科博士、碩士研究生培養(yǎng)方案都提出了在研究生培養(yǎng)過(guò)程中建立中期考核制度的要求。因此研究生的中期考核是研究生培養(yǎng)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是保證和提高研究生質(zhì)量的一個(gè)重要措施，具有十分重要的承前啟后的作用。通過(guò)對(duì)研究生的政治思想表現(xiàn)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、科研能力、教學(xué)工作、臨床工作及身體健康狀況等方面進(jìn)行綜合性考核評(píng)定，可以了解研究生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況及學(xué)校教學(xué)方面存在的不足與問(wèn)題；同時(shí)對(duì)導(dǎo)師和管理部門(mén)的工作進(jìn)行督促，為提高我校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

一、我校中期考核的基本情況及存在的問(wèn)題

（一）安排周密，成績(jī)良好

我校對(duì)研究生實(shí)施中期考核的時(shí)間定為第四學(xué)期末，在中期考核前，研究生學(xué)院專(zhuān)門(mén)下達(dá)了考核文件，對(duì)考核的內(nèi)容、形式等做了嚴(yán)格的要求；各二級(jí)學(xué)院能按照學(xué)院文件要求，認(rèn)真開(kāi)展考核工作，分別制定了中期考核方案；成立了考核小組和考核復(fù)審小組，對(duì)研究生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、臨床技能操作、教學(xué)實(shí)踐、課題研究的中期匯報(bào)等方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，較圓滿(mǎn)地完成了考核任務(wù)。臨床醫(yī)學(xué)院針對(duì)中期考核制定了各二級(jí)學(xué)科點(diǎn)的研究生中期考核方案，規(guī)定了臨床能力要求和考核內(nèi)容，并制定了技能操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院十分重視研究生科研課題的期中考核，重點(diǎn)檢查跨專(zhuān)業(yè)研究生的課題研究是否與授予學(xué)位相符，并對(duì)課題的研究進(jìn)展和存在問(wèn)題進(jìn)行了分析總結(jié)，找出合適的解決方案，保證課題能夠按計(jì)劃順利完成。

（二）中期考核中存在的問(wèn)題

1.跨學(xué)科招生存在隱患

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師的作用非常關(guān)鍵。由于我校尚有一些學(xué)科未獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，如藥學(xué)學(xué)科、生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科等，因此相當(dāng)一部分導(dǎo)師是跨學(xué)科門(mén)類(lèi)、跨一級(jí)學(xué)科招生，這種現(xiàn)象在病理學(xué)及病理生理學(xué)學(xué)科中尤為突出。從中期檢查情況來(lái)看，這種跨專(zhuān)業(yè)招生對(duì)我校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，存在隱患。原因有如下幾個(gè)方面：一是部分跨學(xué)科招生的導(dǎo)師由于自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不足，很難對(duì)學(xué)生起到足夠的指導(dǎo)作用；二是部分導(dǎo)師沒(méi)有很好地履行導(dǎo)師職責(zé)；三是一些導(dǎo)師，忙于自身的學(xué)術(shù)研究或?qū)ν夂献黜?xiàng)目，而無(wú)暇指導(dǎo)學(xué)生。另外，研究生三級(jí)管理制度沒(méi)有很好落實(shí)，過(guò)程管理流于形式，研究生培養(yǎng)質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)。

2.過(guò)程管理，寬嚴(yán)不一

我們?cè)趯?duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行階段性檢測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)在整個(gè)考核組織工作中有不完善之處，主要表現(xiàn)在過(guò)程管理不嚴(yán)格，對(duì)考核實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，未能及時(shí)進(jìn)行處理并做好相關(guān)協(xié)調(diào)工作。基礎(chǔ)管理不夠，影響考核質(zhì)量。不同學(xué)科命題的難度有差異，技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的寬嚴(yán)不一。中期考核雖然對(duì)研究生學(xué)習(xí)期間的德、智、體進(jìn)行全面考核，但中期考核結(jié)果未能拉開(kāi)層次，未能使研究生經(jīng)過(guò)中期考核后進(jìn)行分流，未能真正將獎(jiǎng)優(yōu)汰劣的機(jī)制引入到培養(yǎng)過(guò)程中。

3.臨床能力極待提高

我校的大部分研究生生源為調(diào)劑生，而且廣西區(qū)外的研究生占相當(dāng)大的比例，甚至有些研究生是跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考我校的，由于各個(gè)高等院校人才培養(yǎng)方案不同，造成我校研究生入學(xué)時(shí)的臨床能力參差不一；在中期考核階段，部分專(zhuān)業(yè)的研究生存在臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力不強(qiáng)、缺乏臨床診斷知識(shí)、臨床輪轉(zhuǎn)時(shí)間不足等問(wèn)題，甚至有些研究生至今仍未能完成二級(jí)學(xué)科臨床輪轉(zhuǎn)和三級(jí)學(xué)科臨床定點(diǎn)培訓(xùn)等工作，研究生臨床能力彰顯不足。

二、完善中期考核機(jī)制，不斷提高我校醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量

對(duì)我校研究生實(shí)施中期考核所取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，按照我校研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際情況，我們從導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生臨床能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化督導(dǎo)等方面不斷完善中期考核機(jī)制，逐步建立有我校特色的醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系。

（一）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量

在研究生教育中導(dǎo)師有著主導(dǎo)地位，導(dǎo)師的素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平是研究生培養(yǎng)中最關(guān)鍵的因素，導(dǎo)師隊(duì)伍直接影響到學(xué)術(shù)力量與水平，影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為了保證我校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，一要完善導(dǎo)師遴選制度。按照我校制定的《碩士研究生導(dǎo)師遴選規(guī)定》嚴(yán)格審核導(dǎo)師資格，導(dǎo)師遴選包括導(dǎo)師年齡、學(xué)歷知識(shí)結(jié)構(gòu)、近三年科研情況及目前承擔(dān)的主要科研項(xiàng)目、發(fā)表的論文數(shù)、主講的研究生課程、是否曾協(xié)助其他導(dǎo)師指導(dǎo)研究生人員情況等內(nèi)容。對(duì)于跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師遴選更為嚴(yán)格，要求導(dǎo)師必須具有碩士學(xué)位以上和正高職稱(chēng)，具有較充足的科研經(jīng)費(fèi)及具備指導(dǎo)碩士研究生的能力。盡量減少我校在研究生招生和研究生教育管理不規(guī)范等方面的負(fù)面影響，從而有利于推動(dòng)學(xué)科建設(shè)工作。二是要加強(qiáng)導(dǎo)師的培訓(xùn)。定期召開(kāi)導(dǎo)師會(huì)議，對(duì)導(dǎo)師尤其是新增導(dǎo)師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的考核制度，制定遴選量化指標(biāo)，重點(diǎn)對(duì)導(dǎo)師的基本素質(zhì)、科研經(jīng)費(fèi)、現(xiàn)有學(xué)術(shù)成果、與著作、發(fā)明專(zhuān)利、獲獎(jiǎng)情況、指導(dǎo)研究生的情況進(jìn)行評(píng)測(cè)。三是對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。根據(jù)導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)、課題立項(xiàng)等情況，權(quán)衡研究生導(dǎo)師是否具備指導(dǎo)能力；同時(shí)積極鼓勵(lì)導(dǎo)師申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和廳局級(jí)的科研課題，同時(shí)學(xué)校積極采取措施出臺(tái)政策扶持資助無(wú)課題的導(dǎo)師，特別是年輕導(dǎo)師，鼓勵(lì)他們申報(bào)校級(jí)課題。對(duì)于培養(yǎng)條件良好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，既教書(shū)育人，又培養(yǎng)出高質(zhì)量研究生的導(dǎo)師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不能很好履行導(dǎo)師職責(zé)，難以保證培養(yǎng)質(zhì)量的導(dǎo)師將被限制招生。

（二）加強(qiáng)研究生臨床能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善臨床能力考核指標(biāo)體系

我校目前培養(yǎng)的是科學(xué)學(xué)位型研究生，在校學(xué)習(xí)期間主要參加科學(xué)研究，參與臨床的醫(yī)療活動(dòng)較少。然而，臨床醫(yī)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性特征。在某些情況下，研究生需要經(jīng)過(guò)自己的親身體會(huì)，經(jīng)過(guò)臨床實(shí)踐來(lái)積累知識(shí)。從目前我國(guó)的醫(yī)學(xué)生

就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分醫(yī)院的主要任務(wù)是醫(yī)療工作，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位型研究生因其側(cè)重臨床實(shí)際工作能力與技能的培訓(xùn)而備受醫(yī)院的青睞。相比之下，科研型研究生的就業(yè)面則相對(duì)狹窄，因此，在研究生培養(yǎng)階段，我們要重視和加強(qiáng)研究生臨床能力的培養(yǎng)，延長(zhǎng)研究生臨床實(shí)踐的時(shí)間，導(dǎo)師和教研室應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)研究生的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括各個(gè)專(zhuān)科輪轉(zhuǎn)的時(shí)間。要從基本功的訓(xùn)練開(kāi)始，研究生應(yīng)親身參與診療過(guò)程，應(yīng)熟練掌握常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷和治療原則，對(duì)疑難疾病和危、急、重病人的診斷和治療應(yīng)能獨(dú)立進(jìn)行初步的處理，使研究生在較短的時(shí)間內(nèi)提高臨床工作能力。

要加強(qiáng)對(duì)研究生進(jìn)行臨床能力和臨床思維的考核。一是要加大對(duì)研究生的臨床輪轉(zhuǎn)出科考核力度。按照二級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行考核，相關(guān)學(xué)科的全體研究生在同一天由同一批專(zhuān)家進(jìn)行考核，使考核真正分出優(yōu)劣，也使臨床輪轉(zhuǎn)得到研究生應(yīng)有的重視，從而在一定程度上保證臨床能力培養(yǎng)質(zhì)量。二是要不斷完善臨床技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)在廣泛征求臨床專(zhuān)家的基礎(chǔ)上，結(jié)合本院培養(yǎng)考核研究生的實(shí)際，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，建立一套切實(shí)可行，并行之有效的臨床能力考核指標(biāo)體系，不斷完善臨床技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是要制定多學(xué)科點(diǎn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。由研究生學(xué)院統(tǒng)一組織，形成文件，規(guī)范管理。

（三）加強(qiáng)管理，強(qiáng)化督導(dǎo)指導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)中期考核制度

我校于2010年成立了研究生教學(xué)工作專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)一步規(guī)范研究生教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，在對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生實(shí)施中期考核時(shí)，我校研究生學(xué)院與研究生教學(xué)工作專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)成員重點(diǎn)檢查各學(xué)科的考核方案、考核人員組成、研究生臨床輪轉(zhuǎn)情況、研究生的考勤情況等方面，督促各二級(jí)學(xué)院將中期考核制度落到實(shí)處。我校要求各二級(jí)學(xué)院要規(guī)范考核管理，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，合理安排認(rèn)真組織實(shí)施，嚴(yán)格落實(shí)科室教學(xué)管理制度，落實(shí)研究生的考勤制度，使臨床科室對(duì)研究生的培養(yǎng)予以重視，加強(qiáng)對(duì)研究生的教育，使其認(rèn)識(shí)到高超的臨床醫(yī)療水平建立在扎實(shí)的臨床基本技能、縝密的臨床思維之上。

三、結(jié)語(yǔ)

我校開(kāi)展研究生教育已5年，正處于快速發(fā)展的好時(shí)期，如何提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前發(fā)展碩士研究生教育的關(guān)鍵。迄今為止，我們?cè)谂R床能力中期考核方面所做的工作僅僅只是一種嘗試，囿于主、客觀(guān)的種種制約因素，還很不成熟。加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，不斷總結(jié)完善，走出一條符合臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育規(guī)律、與高層次人才培養(yǎng)相適應(yīng)的管理之路，是我們今后將為之而不懈努力的目標(biāo)。

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