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篇1

關(guān)鍵詞：超額收益率；市場有效性；資本結(jié)構(gòu)；莫迪利亞尼和米勒定理

以往的實證研究表明，超額收益存在于許多國家的證券市場上，證券市場超額收益產(chǎn)生的根源在于證券市場的非有效性。這種證券市場中的異?，F(xiàn)象挑戰(zhàn)了金融理論中的有效市場假說。而金融理論中的另一大基礎(chǔ)理論——莫迪利亞尼和米勒定理指出：企業(yè)無論以負債籌資還是以權(quán)益資本籌資都不影響企業(yè)的市場總價值，實際資產(chǎn)的回報率才影響公司的價值。而西方一些學者通過實證研究發(fā)現(xiàn)公司的資本結(jié)構(gòu)與股票收益間存在著相關(guān)性。本文以此為啟發(fā)檢驗我國房地產(chǎn)行業(yè)中上市公司資本結(jié)構(gòu)對其超額收益率的影響。

國內(nèi)學者目前對超額收益的研究一方面集中于對首次公開發(fā)行超額收益的研究，另一方面集中于驗證我國股票市場或者某個行業(yè)上市公司股票的超額收益的存在性，進而探討我國股票市場的有效性程度。本文在認識到超額收益普遍存在的前提下，集中檢驗我國房地產(chǎn)行業(yè)中上市公司的資本結(jié)構(gòu)對公司股票超額收益的影響。

一、樣本的選取

本文首先按照中國證券監(jiān)督管理委員會的行業(yè)分類標準，選取房地產(chǎn)行業(yè)、作為研究對象。從《銳思金融研究數(shù)據(jù)庫》中選取了從2004年至2011年在上海證券交易所與深圳證券交易所擁有A股上市的房地產(chǎn)行業(yè)公司，在搜集、整理與分析了所有這些上市公司的年股票綜合數(shù)據(jù)、持有期收益情況、資產(chǎn)負債表及年報披露的各項財務(wù)指標后，剔除了其中進行特殊處理、暫停上市及退市的公司，只保留正常上市的公司。由于對于每家公司每年的觀測值，本文的研究需要每家公司每年年報披露的財務(wù)比率以及每年連續(xù)十二個月的股票持有期月收益率，在此基礎(chǔ)上又剔除了可獲得數(shù)據(jù)不夠兩年的公司以及不能連續(xù)獲得十二個月的股票持有期月收益率數(shù)據(jù)的年份，最終數(shù)據(jù)包括：105家房地產(chǎn)行業(yè)公司，共623個觀測值。

二、因變量的計算

本文選取房地產(chǎn)上市公司的股票持有期月收益率作為實際收益率，采用了證券市場綜合指數(shù)的收益作為正常收益的估計值。對于在上海證券交易所上市的公司A股，選取同期的上證180指數(shù)的月收益率作為其正常收益，對于在深圳證券交易所上市的公司A股，選取同期的深證100指數(shù)的月收益率作為其正常收益。則超額收益率即：

ARi，t=MRi，t-ER

本文研究上市公司的超額收益選取該公司上市A股的年累積超額收益率（CAR）作為指標，這是參考Yaz和Sheeja在capital structure and abnormal returns一文中的方法，這也與Campell，Lo與Mackinley（1997）提出的在檢驗公司運行狀況時應(yīng)排除持有期間整個股票市場運動變化的影響的觀點一致。年累積超額收益率等于該公司上市A股當年十二個月的月超額收益率的總和。即：

CARi，t=∑ARi，t

三、自變量的說明

本文的自變量為公司資本結(jié)構(gòu)，具體包括資產(chǎn)負債率、行業(yè)平均資產(chǎn)負債率、流通股市值和流動比率。資產(chǎn)負債率反映公司總資產(chǎn)中借債籌資的比重，衡量企業(yè)負債水平的高低情況。行業(yè)平均資產(chǎn)負債率是統(tǒng)計期內(nèi)某行業(yè)某年所有公司資產(chǎn)負債率的平均值，反映某一年某行業(yè)的負債平均水平。流通股市值是根據(jù)股票收盤價與公司流通股數(shù)的乘積計算出來的，由于我國存在非流通股，而本文檢驗的是上市A股，所以不考慮公司的非流通股數(shù)，這個指標衡量了公司權(quán)益資本的規(guī)模。流動比率是流動資產(chǎn)對流動負債的比率，用來衡量公司流動資產(chǎn)在短期債務(wù)到期以前，可以變?yōu)楝F(xiàn)金用于償還負債的能力，流動比率越高，公司破產(chǎn)的風險就越小。資產(chǎn)負債比率和流動比率都可以從《銳思金融研究數(shù)據(jù)庫》中直接獲取。

四、控制變量的說明

本文將控制變量分為經(jīng)營效益因素、成長能力因素和風險因素。經(jīng)營效益因素包括每股收益、資產(chǎn)凈利率、凈資產(chǎn)收益率以及主營業(yè)務(wù)利潤率。成長能力因素包括每股收益增長率、每股凈資產(chǎn)增長率以及主營業(yè)務(wù)利潤增長率。風險因素包括市凈率與36個月滾動的個股資本資產(chǎn)定價模型月收益股票風險因子Beta。

五、模型的設(shè)定

CARi，t=α+β1Gi，t+β2AVGi，t+β3lnSizei，t+β4CRi，t+β5EPSi，t+β6ROAi，t+β7ROEi，t+β8MPRi，t+β9EPSGi，t+β10PBVGi，t+β11MPRGi，t+β12PBi，t+β13Betai，t+εi，t

以上方程中，表示截距；G代表單個公司資產(chǎn)負債率，AVG代表行業(yè)平均資產(chǎn)負債率，Size代表已上市流通股市值，CR代表流動比率；EPS代表每股收益，ROA代表資產(chǎn)凈利率，ROE代表凈資產(chǎn)收益率，MPR代表主營業(yè)務(wù)利潤率；EPSG代表每股收益增長率，PBVG代表每股凈資產(chǎn)增長率，MPRG代表主營業(yè)務(wù)利潤增長率；PB代表市凈率，Beta代表股票風險因子。

六、實證結(jié)果分析

固定效應(yīng)模型 隨機效應(yīng)模型

資產(chǎn)負債率 -0.2688475

（-1.58） -0.0228417 （-0.23）

行業(yè)平均資產(chǎn)負債率 -1.90379***

（-3.15） -2.6974

（-5.28）

流通股市值 0.1427144***

（3.20） 0.1248027

（4.32）

流動比率 -0.0292692

（-1.60） -0.0007447

（-0.06）

每股收益 -0.1781647*

（-1.75） -0.0090146

（-0.13）

主營業(yè)務(wù)利潤率 -0.0716326

（-0.51） -0.1559619

（-1.60）

資產(chǎn)凈利率 1.057109*

（1.79） 1.314345

（2.69）

凈資產(chǎn)收益率 0.326273

（1.33） -0.0658454

（-0.37）

每股收益增長率 0.0061614***

（2.96） 0.0054083

（2.91）

主營業(yè)務(wù)利潤率增長率 0.0017379*

（1.82） 0.0021937

（2.46）

每股凈資產(chǎn)增長率 -0.2408289***

（-4.17） -0.159167

（-3.18）

市凈率 0.0456394***

（6.54） 0.0299954

（6.24）

Beta 0.0381745

（1.04） 0.0414592

（1.27）

常數(shù)項 -0.1047959

（-0.27） 0.3793346

（1.13）

（Hausman檢驗結(jié)果：Prob>chi2=0.0013）

注：表中根據(jù)Hausman檢驗結(jié)果對固定效應(yīng)模型的估計參數(shù)做了顯著性標記，估計參數(shù)右上角的“*”表示顯著性水平，“***”、“**”和“*”分別表示估計參數(shù)在1%、5%和10%的水平上顯著；固定效應(yīng)模型列括號中的數(shù)字為估計參數(shù)的t值，隨機效應(yīng)模型列括號中的數(shù)字為估計參數(shù)的z值。

由于Hausman 檢驗結(jié)果顯示 Prob>chi2=0.0013，則選擇固定效應(yīng)模型進行分析。實證結(jié)果顯示：房地產(chǎn)行業(yè)上市公司的資產(chǎn)負債率與累積超額收益率呈負相關(guān)的關(guān)系，但該相關(guān)性不顯著，而房地產(chǎn)行業(yè)平均資產(chǎn)負債率與累積超額收益率呈負相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)性十分顯著。這表明房地產(chǎn)行業(yè)上市公司股票的超額收益隨著公司負債的提高而減少，這一結(jié)果與莫迪利亞尼和米勒提出的“負債的提高會由于負債利息的稅盾效應(yīng)而增加企業(yè)價值”的觀點不同。這說明盡管負債可以為公司帶來稅收庇護利益，但隨著負債的提高，負債成本也在上升，當負債比率達到一定程度時，息稅前盈余會下降，同時公司對于破產(chǎn)風險更加敏感，負債的稅收好處會逐漸下降到公司的破產(chǎn)成本以下，目前我國房地產(chǎn)行業(yè)上市公司負債水平已然較高也映證了這一結(jié)果。流通股市值與累積超額收益率呈正相關(guān)的關(guān)系，且十分顯著，流通股市值代表著公司的權(quán)益資本，權(quán)益資本的增加會帶來超額收益的增加說明我國房地產(chǎn)行業(yè)上市公司負債水平過高，若通過股權(quán)籌資則會提高公司的市場價值。同時流通股市值在一定程度上反映了公司規(guī)模，以上實證結(jié)果也同F(xiàn)ama和French提出的“公司規(guī)模越大，回報率越高”的觀點相統(tǒng)一。流動比率同累積超額收益呈負相關(guān)關(guān)系，但相關(guān)性不顯著，表明一定程度上流動比率越大，公司的破產(chǎn)風險就越小，公司股票的超額收益越高。

在公司經(jīng)營效益因素方面，每股收益和主營業(yè)務(wù)利潤率與累積超額收益率呈負相關(guān)關(guān)系，資產(chǎn)凈利率和凈資產(chǎn)收益率與累積超額收益率呈正相關(guān)關(guān)系，但這些相關(guān)性并不十分顯著。在公司成長能力因素方面，每股收益增長率和主營業(yè)務(wù)利潤增長率與累積超額收益率呈正相關(guān)的關(guān)系，且相關(guān)性較為顯著，每股凈資產(chǎn)增長率與累積超額收益率呈負相關(guān)的關(guān)系，且相關(guān)性十分顯著。在風險因素方面，市凈率與累積超額收益率呈正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)性十分顯著，市凈率越高，投資風險越高，該實證結(jié)果則表明對應(yīng)與高的市凈率，由于風險補償則會得到更高的超額收益，Beta系數(shù)與累積超額收益率呈正相關(guān)的關(guān)系，但相關(guān)性并不顯著。

六、結(jié)束語

本文基于我國股票市場中超額收益的可獲得性，集中驗證了從2004年至2011年我國房地產(chǎn)行業(yè)中上市公司的資本結(jié)構(gòu)對于其在上海證券交易所與深圳證券交易所上市的A股的超額收益率的影響。主要結(jié)論如下：

第一，累積超額收益率隨著公司的資產(chǎn)負債率和行業(yè)平均資產(chǎn)負債率的上升而降低。這一結(jié)果與莫迪利亞尼和米勒提出的“負債的提高會由于負債利息的稅盾效應(yīng)而增加企業(yè)價值”的觀點不同。這說明盡管負債可以為公司帶來稅收庇護利益，但隨著負債的提高，負債成本也在上升，當負債比率達到一定程度時，息稅前盈余會下降，同時公司對于破產(chǎn)風險更加敏感，負債的稅收好處會逐漸下降到公司的破產(chǎn)成本以下，目前我國房地產(chǎn)行業(yè)上市公司負債水平已然較高也映證了這一結(jié)果。

第二，流通股市值與累積超額收益率呈正相關(guān)的關(guān)系，且十分顯著，流通股市值代表著公司的權(quán)益資本，權(quán)益資本的增加會帶來超額收益的增加說明我國房地產(chǎn)行業(yè)上市公司負債水平過高，若通過股權(quán)籌資則會提高公司的市場價值。同時流通股市值在一定程度上反映了公司規(guī)模，以上實證結(jié)果也同F(xiàn)ama和French提出的“公司規(guī)模越大，回報率越高”的觀點相統(tǒng)一。流動比率同累積超額收益呈負相關(guān)關(guān)系，但相關(guān)性不顯著，表明一定程度上流動比率越大，公司的破產(chǎn)風險就越小，公司股票的超額收益越高。

第三，在控制變量方面，經(jīng)營效益因素與累積超額收益率的相關(guān)關(guān)系并不太顯著，成長能力因素與累積超額收益率的相關(guān)關(guān)系比較顯著，風險因素方面，市凈率與累積超額收益率的相關(guān)關(guān)系比較顯著，Beta系數(shù)與累積超額收益率的相關(guān)關(guān)系并不顯著。（作者單位：廣西師范大學經(jīng)濟管理學院）

參考文獻：

[1] 許敏.超額利潤的一個實證分析[J].山西煤炭管理干部學院學報，2004，（4）

[2] 趙林海，鄭丕諤.A股上市首日超額收益影響因素的實證研究[J].西安電子科技大學學報，2008（3）：115-120.

[3] 肖作平.上市公司資本結(jié)構(gòu)與公司績效互動關(guān)系實證研究[J].管理科學.2005（6）

篇2

關(guān)鍵詞：國外；現(xiàn)代學徒制；畜牧獸醫(yī)專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0250-02

隨著我國在職業(yè)教育教學中大力推進國外現(xiàn)代學徒制，我國的職業(yè)教育各專業(yè)都受到了國外現(xiàn)代學徒制的影響，促進了職業(yè)教育教學工作的發(fā)展。對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的影響和啟示是本文研究的主要方面，只有加強引導，從制度上不斷完善，才能夠使國外現(xiàn)代學徒制對我國的職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

一、簡述國外現(xiàn)代學徒制度

國外現(xiàn)代學徒制度是對職業(yè)院校、學生、企業(yè)之間建立交流橋梁和有效機制的教育模式，能夠使職業(yè)院校的學生在就業(yè)之前進行就業(yè)實習，加強職業(yè)院校學生對專業(yè)技能掌握的專業(yè)性、操作性和實踐性，使職業(yè)院校的學生能夠在激烈的競爭環(huán)境中找到就業(yè)機會，推動職業(yè)院校的發(fā)展，為學生的發(fā)展創(chuàng)造機會，促進學生就業(yè)，對學生未來的發(fā)展，產(chǎn)生積極的作用。我國在職業(yè)院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)學習過程中，引進國外現(xiàn)代學徒制度，是為了更好地實現(xiàn)對職業(yè)院校教育教學方法進行改進，促進職業(yè)院校學生就業(yè)目的。通過國外現(xiàn)代學徒制在國外畜牧獸醫(yī)專業(yè)中取得成果，我國職業(yè)院校借鑒成功的經(jīng)驗，希望能夠使職業(yè)院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學方法得到改進，對教學安排事項進行有效安排，提高學生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢，為學生未來的發(fā)展提供幫助。本文從國外現(xiàn)代學徒制對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的啟示角度，對國外現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵進行分析，希望對我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展和專業(yè)學生就業(yè)提供一定幫助。

二、國外現(xiàn)代學徒制對學生的培養(yǎng)模式

國外現(xiàn)代學徒制來源于傳統(tǒng)的學徒制，通過對傳統(tǒng)學徒制進行改革，實現(xiàn)學校和企業(yè)之間的有效交流。國外現(xiàn)代學徒制度主要是對學生進行培訓，結(jié)合企業(yè)的工作，對學生進行實踐操作的引導，使學生對專業(yè)技能進行強化。接下來就對國外現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式進行分析介紹，主要從以下幾個方面進行闡述：

1.培養(yǎng)模式靈活多樣。世界上職業(yè)制教育制度最完善的國家是英國，英國的現(xiàn)代學徒制度在職業(yè)教學中起到非常重要的作用，英國的職業(yè)教育課程制定主要是以通過國家的職業(yè)資格標準為基礎(chǔ)。職業(yè)技能在不同的崗位要求就不同，英國也在不斷開發(fā)新的職業(yè)技能崗位，促進職業(yè)學校的學生就業(yè)。這些職業(yè)技能技術(shù)崗位的開發(fā)，是為了職業(yè)院校具體的技術(shù)專業(yè)制定的，從初級到高級，實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)一體化，為培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的實踐性創(chuàng)造了條件，能夠促進學生對專業(yè)技能的有效掌握，促進學生技術(shù)能力的提高，在關(guān)于職業(yè)技術(shù)崗位開發(fā)方面，還設(shè)立了高級管理崗位，這樣將職業(yè)技術(shù)崗位的所有層級都涵蓋進去，從初級技術(shù)工人到高級技術(shù)工人，再到高級管理人員，使學生能夠在這樣的崗位模式下學習實踐，實現(xiàn)學生對崗位的認識，以及對未來專業(yè)發(fā)展方向的確定。比如，澳大利亞的現(xiàn)代學徒制度采取的是靈活教育和用戶需要的方式，進行現(xiàn)代學徒制教育。根據(jù)自身的實際情況，開展相對應(yīng)的現(xiàn)代學徒制教育。參加培訓的人員，可以根據(jù)喜好，選擇不同種類的技術(shù)培訓，也可以根據(jù)實踐經(jīng)驗對技術(shù)的等級進行選擇，職業(yè)學校會配備不同的教師對其進行技術(shù)培訓。

2.加強專業(yè)理論知識和專業(yè)技能。傳統(tǒng)的學徒制只注重技術(shù)的培養(yǎng)，對專業(yè)理論知識不做講解，認為只要培養(yǎng)成熟的技術(shù)工。但是，隨著社會的進步和科技的發(fā)展，只有技術(shù)的培訓模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，因此，現(xiàn)代學徒制采用的是專業(yè)知識和專業(yè)技能兩手抓的方式。在專業(yè)技能熟練的基礎(chǔ)上，對專業(yè)技能相關(guān)的基礎(chǔ)知識也要進行培訓，這種培訓方式一方面能夠極大地發(fā)掘人的潛能，另一方面也能夠?qū)φ莆盏募寄芎蛯I(yè)理論知識相結(jié)合，提高學生技能實踐經(jīng)驗。

三、國外現(xiàn)代學徒制對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的啟示

國外現(xiàn)代學徒制最大的特點就是，經(jīng)過學習就可以直接就業(yè)，不會出現(xiàn)對專業(yè)技能操作程序不清、專業(yè)技術(shù)出現(xiàn)問題、實踐經(jīng)驗缺乏的現(xiàn)象。畜牧獸醫(yī)專業(yè)引進國外現(xiàn)代學徒制，能夠?qū)ζ鋵I(yè)的學生產(chǎn)生積極的影響，幫助學生在專業(yè)技術(shù)方面得到實踐，專業(yè)技能得到加強。通過引進國外學徒制，可以了解到，只培養(yǎng)技術(shù)工人的傳統(tǒng)已經(jīng)被摒棄，現(xiàn)在的學徒制不但重視技術(shù)，還注重理論體系的培養(yǎng)。優(yōu)化教育教學環(huán)境，完善教育制度，改善教育體系，走符合我國發(fā)展的教育之路，才能夠從根本上對我國的畜牧獸醫(yī)專業(yè)產(chǎn)生積極作用，實現(xiàn)我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展，從而促進職業(yè)教育的不斷發(fā)展。本文通過國外現(xiàn)代學徒制對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的啟示，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)之間的共贏。

國外現(xiàn)代學徒制對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的啟示主要體現(xiàn)在以下方面：

1.加快畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學制度建設(shè)。加快畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學制度建設(shè)，就是要對專業(yè)涉及的各個方面、各個層次、各個等級等因素進行綜合分析，實現(xiàn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學的高效性。通過法律制度建設(shè)，保證畜牧獸醫(yī)專業(yè)運行現(xiàn)代學徒制，比如，澳大利亞的《職教法》，在很大程度上保證了現(xiàn)代學徒制和職業(yè)教育的結(jié)合，因此，我國可以進行立法，把國外學徒制的教育模式和我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學結(jié)合起來，這樣可以有力地推動畜牧獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展。通過法律合同的規(guī)定，使學生、企業(yè)、學校三者明確自身的權(quán)利和義務(wù)，立法的規(guī)定和實施，為畜牧獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。我國的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學主要偏向于技術(shù)，對理論教學沒有加強重視，因此，很多學生在就業(yè)之后，還不懂技術(shù)操作的原理和操作流程，只是機械性地對技術(shù)操作方式進行運用，因此，立法也要加強對理論學習的規(guī)定，使畜牧獸醫(yī)專業(yè)的理論學習也能夠得到教授，實現(xiàn)理論和技術(shù)相結(jié)合的目的。

2.建立全國統(tǒng)一的畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)考試。建立全國統(tǒng)一的畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)考試，通過職業(yè)考試的人員，才能夠就職。全國統(tǒng)一的畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)考試，不能只涉及筆試，要進行職業(yè)技能的實踐操作考試，只有拿到職業(yè)資格證書，才能夠順利就業(yè)。建立全國統(tǒng)一的畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)考試，是對現(xiàn)代學徒制在牧獸醫(yī)專業(yè)方面培訓質(zhì)量的保證。如果失去了職業(yè)資格認證，就會使牧獸醫(yī)專業(yè)的就業(yè)體系混亂，學校的專業(yè)教育價值得不到體現(xiàn)。因此，國家教育部門要對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的技能進行技術(shù)認證，保證牧獸醫(yī)專業(yè)的技術(shù)水平、理論水平、行業(yè)規(guī)范。要實現(xiàn)專業(yè)知識和專業(yè)技能兩手抓的目的，就要從以下幾點進行著手實踐：

第一，從企業(yè)對人才的需求方面著手，對學校的課程進行開發(fā)，從企業(yè)對人才的技術(shù)要求方面入手，對人才技能進行培訓，配備相應(yīng)的技術(shù)的師資力量，實現(xiàn)學校培訓與企業(yè)人才需求的無縫連接，不但能夠極大促進就業(yè)率，還能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)展產(chǎn)生極大的推動作用。

第二，對技能培訓時間進行確定。對于技能的培訓時間，根據(jù)社會和企業(yè)的要求確定，職業(yè)院校的各專業(yè)招生也要根據(jù)其企業(yè)和社會對人才的需求確定，如果招生太多，就會產(chǎn)生就業(yè)崗位缺失，很多學生找不到工作，浪費技術(shù)人才。

3.加強牧獸醫(yī)專業(yè)和相關(guān)企業(yè)之間的合作。國外現(xiàn)代學徒制最大的特點，就是將職業(yè)院校的專業(yè)和相關(guān)企業(yè)聯(lián)合起來，實現(xiàn)學校專業(yè)和相關(guān)企業(yè)之間的緊密合作?，F(xiàn)在很多的國家都已經(jīng)采取了學校和企業(yè)聯(lián)合的教學方式。這樣能夠有效地促進牧獸醫(yī)專業(yè)學生就業(yè)。政府對這種教育模式也大力推廣，劃撥大量的經(jīng)費給予支持。經(jīng)過培訓的人員可以直接就業(yè)，再入職后還可繼續(xù)深造，完善技能。對于我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)，可以和企業(yè)進行接洽，對學生進行技能實踐的培訓，在培訓時間上可以靈活處理，方便學生參與，這樣可以有效地提高培訓效率，縮短培訓時間。國外學徒制度和我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)的結(jié)合，不但對學徒制度的發(fā)展有上促進作用，也能夠使畜牧獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展進入一個新的階段。國外現(xiàn)代學徒制度的引入，建立起了學校、學生和企業(yè)之間的溝通橋梁，使畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生在未來的發(fā)展中更具競爭力，專業(yè)性、實踐性更強，提高了就業(yè)機會。在我國的職業(yè)院?，F(xiàn)實技能教育中，學習時間一般定為3年左右，不但強化了學生的專業(yè)技能，還能促進學生的專業(yè)理論知識的踐行，使學生明白專業(yè)技能的操作原理，以及未來就業(yè)發(fā)展的方向等。職業(yè)教學和學徒教學的結(jié)合，能夠幫助技能人員實現(xiàn)學校與就業(yè)的轉(zhuǎn)變，減少了企業(yè)進行崗前培訓的程序，使學生進崗就可以直接入職，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)三者的共贏。

結(jié)束語：

國外現(xiàn)代學徒制已經(jīng)在國外教育中取得了成功，我國的職業(yè)教育積極引進國外的現(xiàn)代學徒制經(jīng)驗，并不斷改革職業(yè)教育，希望能夠促進我國職業(yè)教育的發(fā)展，對我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

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篇3

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)專業(yè)；高等教育；就業(yè)問題

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0112-02

隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)跳躍式的增長。中國高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模明顯增大，2003年高校畢業(yè)生人數(shù)212萬人，2005年338萬人，2007年495萬人，2009年610萬人，2011年650萬人。歷年就業(yè)人數(shù)的增長速度相對緩慢，高校畢業(yè)生占新增就業(yè)人數(shù)的比重急劇攀升。高校畢業(yè)生占新增就業(yè)人數(shù)比率，2003年為24.68%，2005年為34.85%，2007年為41.11%，2009年為55.35%，2011年為53.24%[1]。社會經(jīng)濟方式的變化導致我國就業(yè)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變――由傳統(tǒng)的“統(tǒng)包統(tǒng)配”到現(xiàn)在的“自主擇業(yè)”[2]。高校畢業(yè)生能否順利渡過職業(yè)適應(yīng)期，直接影響到個人的經(jīng)濟收人、社會聲望和權(quán)利地位，一定程度上決定未來的發(fā)展前景，影響勞動力市場的穩(wěn)定，也影響高校的健康發(fā)展。十報告把就業(yè)工作作為一種戰(zhàn)略來對待，這是一種全新的提法。河南是一個農(nóng)業(yè)大省，畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的就業(yè)直接影響河南的經(jīng)濟發(fā)展，為進一步提高畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)學生的高質(zhì)量就業(yè)，本文對畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)的就業(yè)問題進行了分析、歸納和總結(jié)。

一、鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生近年就業(yè)概況

鄭州牧業(yè)工程高等專科學校，始建于1957年，是一所為畜牧獸醫(yī)、食品生產(chǎn)、生物技術(shù)等行業(yè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的普通高等學校。2007年11月份，畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)有藥物工程系、動物醫(yī)學系、畜牧工程系。2011年，藥物工程系就業(yè)率是93.07%，動物醫(yī)學系醫(yī)學就業(yè)率是99.03%，畜牧工程系就業(yè)率是98.26%；2009年，藥物工程系就業(yè)率93.86%，動物醫(yī)學系醫(yī)學就業(yè)率是96.67%，畜牧工程系就業(yè)率是93.86%；2008年，藥物工程系總就業(yè)率93.07%，動物醫(yī)學系醫(yī)學就業(yè)率是99.03%，畜牧工程系就業(yè)率是98.26%。但學生的初就業(yè)收入明顯偏低。

二、提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生高質(zhì)量就業(yè)的措施

學生就業(yè)的成功與否是對教育過程的成功與否的直接驗證，學生在順利完成學業(yè)的同時能夠給自己未來的人生有一個更好的起點，需要我們教師的引導和教育，學生的就業(yè)也有利于我們總結(jié)與歸納工作中的經(jīng)驗和不足。在學校，教師和學生之間應(yīng)該是互容、平等、共享的關(guān)系。這種共享既是文化共享，也是責任共享[3]。為提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的高質(zhì)量就業(yè)，學校應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

（一）教學大綱、教學過程、評價標準應(yīng)符合大學生的身心發(fā)展規(guī)律與認知規(guī)律

某些商品賣不出去還能回場重造，可我們的畢業(yè)生一旦畢業(yè)了，就無法再回頭重學了，所以教學和技能實踐尤為重要，教學方式需要不斷地更新、不斷地創(chuàng)新，適應(yīng)就業(yè)市場的需求。符合大學生的身心發(fā)展規(guī)律與認知規(guī)律的教學大綱、教學過程、評價標準有利于提高學生的就業(yè)質(zhì)量。

1.課程安排上，加大職業(yè)技能課程的比重。加強學生的能力培養(yǎng)，提高就業(yè)資本。在第一年寬口徑的通識教育中，加入專業(yè)理論課程，讓大學生了解本專業(yè)，有利于大學生確立職業(yè)目標；第二年開始，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)方向分模塊安排課程，在本專業(yè)方向上的課程盡量開足、開全，讓大學生形成從業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建完整的知識、技能和能力結(jié)構(gòu)。目前很多高校課程體系設(shè)計更多的是仍然沿用精英教育方式，過于重視知識性和系統(tǒng)化，課程設(shè)計的思路也沒有完全擺脫傳統(tǒng)習慣的影響。很多高校在教學的方法上更加注重理論知識，教學方法不靈活，教學形式比較單一，同時學校忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)。地方高校要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，緊緊聯(lián)系生產(chǎn)實際，構(gòu)建實驗教學、雙語教學、科技創(chuàng)新、實踐基地“四位一體”的綜合性實踐教學體系。對口生和普招生的認知能力有區(qū)別，前者接受直觀知識快，但系統(tǒng)掌握知識的能力有待進一步提高；后者的系統(tǒng)知識和理論知識掌握能力強，但理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換需要時間較長，因此相同專業(yè)的對口生和普招生的評價標準應(yīng)該有所區(qū)別?？茖W的評價標準，有助于學生找到發(fā)展的契機、合適的工作，以盡快實現(xiàn)自己的人生價值?？茖W合理的教學大綱，有利于提高學生的認知能力，挖掘他們的潛能。如《獸醫(yī)藥理學》的教學，教學大綱應(yīng)該很明確地把理論的教學目標和各論的教學目標區(qū)別，幫助學生在學習本課程后，能用基礎(chǔ)知識解釋藥物之間的區(qū)別，也能用藥物的特點來詮釋獸醫(yī)藥理的基礎(chǔ)觀點。靈活有趣的教學過程，有利于普招生的理解，提高對口生的識記能力。普招生的專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱，需要典型案例來幫助他們理解較抽象的理論知識；對口生歸納總結(jié)知識的能力不高，需要老師設(shè)計課堂的整體計劃，需要在老師的帶領(lǐng)下去歸納總結(jié)。應(yīng)做好頂層設(shè)計，做好畢業(yè)生就業(yè)工作的內(nèi)涵建設(shè)，提升高職院校辦學質(zhì)量，學會用準確、科學的數(shù)據(jù)說話，為高職院?？茖W設(shè)置專業(yè)、深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論基礎(chǔ)和科學路徑，為改進和提升畢業(yè)生就業(yè)工作提供科學的決策依據(jù)。

2.教育理念上，重視素質(zhì)教育。在高等教育大眾化的今天，無論是培養(yǎng)研究型人才還是應(yīng)用型人才，都應(yīng)重視職業(yè)技能的訓練，必須要具備從事社會一定職業(yè)的基本素質(zhì)、基本技術(shù)和基本能力，才能在社會上立足，建功立業(yè)。素質(zhì)教育在中國實施多年了，大學教育還存在一個明顯的弊端――側(cè)重知識型與理論型的教育，這恰與企業(yè)要求的復合型、實操型、技能型的人才相去甚遠。畢業(yè)生們還需要從技能培訓和職業(yè)化培訓兩個方面加強培養(yǎng)，使自己的實際能力與企業(yè)需求之間實現(xiàn)成功對接。

3.專業(yè)設(shè)置上，面向行業(yè)設(shè)置專業(yè)。以適應(yīng)行業(yè)需要為目標來組織教學，培養(yǎng)社會、企業(yè)要求的復合型、應(yīng)用型、技能型的人才。應(yīng)用型本科教育以“理論應(yīng)用”為主旨來構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，培養(yǎng)學生應(yīng)用科學理論解決實際問題的綜合能力和實踐能力；高職?？平逃齽t是直接面向職業(yè)崗位（群）設(shè)置專業(yè)，圍繞職業(yè)崗位要求組織教學內(nèi)容和訓練崗位操作能力。

4.具體實施上，重視實習環(huán)節(jié)，建立良好的實習機制。完善教育管理理念，切實推進“全程就業(yè)、全員就業(yè)”的工作機制。發(fā)揮學生的主體作用[3]，開展與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)見習、實習和實踐活動。避免安排假設(shè)的、空對空的活動，使大學生確實能收到成效，養(yǎng)成腳踏實地的工作作風。第一，實習有完備的教學實習制度，每個專業(yè)都要有足夠而穩(wěn)定的實習基地和導師，讓大學生能與真實的職業(yè)環(huán)境“零距離”接觸，平穩(wěn)過渡到職場。第二，加強管理，重視大學生職業(yè)素養(yǎng)的學習和實踐，讓大學生進行有效的實習，安排專門的導師手把手地教會相關(guān)的職業(yè)技能，基本學會某職業(yè)崗位的主要工作內(nèi)容。

（二）、暢通與畢業(yè)生的溝通渠道，切實做好跟蹤調(diào)查工作

做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，可以更深入地了解社會、市場對人才的需求狀況，能為專業(yè)教育教學改革提供真實、可靠的信息，是優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃、進行課程體系與教學內(nèi)容改革的依據(jù)，是進一步探索高職教育人才培養(yǎng)的新模式、新途徑和培育專業(yè)特色的基礎(chǔ)與保障。要做到人才培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，在畢業(yè)生就業(yè)工作中做好跟蹤調(diào)查工作，做好畢業(yè)生就業(yè)去向的詳細記錄。所有畢業(yè)生就業(yè)去向的詳細登記表，包括家里的固定電話、學生的工作情況、學生的聯(lián)系方式、QQ、單位的地址、家長的聯(lián)系方式、家長的單位、學生和家長單位人力資源部門的聯(lián)系方式、甚至學生的朋友的系列情況等。這份表格一定要存檔備份，而且要不斷地向這份表格內(nèi)添加信息。及時做好供求與需求關(guān)系的分析與預測，提高就業(yè)工作的預見性，為學校專業(yè)調(diào)整、教學方法改進、教學質(zhì)量提高、課程建設(shè)的加強與就業(yè)指導工作提供依據(jù)。在實現(xiàn)比較充分就業(yè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)質(zhì)量，打造高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新局面。

定期把在工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生邀請回母校作成才講座和諸如“優(yōu)秀校友面對面”的主題交流活動，告訴在校的學生如何去規(guī)劃自己的大學生活，確立明確的奮斗目標，努力掌握重要的工作技能和培養(yǎng)相關(guān)的品質(zhì)。

三、完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程指導體系

就業(yè)教育應(yīng)該從大一新生抓起，大二、大三分階段、分層次、分內(nèi)容進行，切實上好大學生就業(yè)指導這門課。使學生明確自己的定位與能力，增加繼續(xù)學習的動力，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

首先，指導大學生制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們探索出適合自己的經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的職業(yè)理想和職業(yè)生涯路線。通過職業(yè)規(guī)劃，讓大學生了解自己適合的工作領(lǐng)域，然后去了解這個領(lǐng)域的相關(guān)職業(yè)及工作環(huán)境，職業(yè)所需的素質(zhì)要求，并以此為學習和實踐的目標，為就業(yè)做好充分的準備，也能因此縮短職業(yè)適應(yīng)期。再者，對大學生進行職業(yè)道德和法律教育。對大學生進行職業(yè)意識教育，使之認識職場，了解社會，認知自我，合理調(diào)整職業(yè)期望值。應(yīng)該讓大學生認識到職業(yè)意識的重要性。作為一個有理性有文化的從業(yè)者，生活在如此錯綜復雜的社會里，應(yīng)當擁有很強的職業(yè)目標意識。只有這樣，自己的職業(yè)生活才會有計劃性、指向性，才能有充足的動力將工作做好，職業(yè)發(fā)展才更快、更有成功的可能。第三，幫助大學生樹立自信。求職是一種針對就業(yè)的有計劃的行為，可以用計劃行為理論來向?qū)W生解釋整個求職過程。根據(jù)計劃行為理論，個體的態(tài)度、主體規(guī)范越積極、感知到的行為控制力越強，則執(zhí)行某種行為的意向越強；而這種意向越強，則越可能最終執(zhí)行某種行為[4]。

總之，“穩(wěn)定壓倒一切、就業(yè)高于一切、學生就是一切”是十提出的，每一個高等教育者都應(yīng)該牢記并從自己的實際工作做起，切實服務(wù)于學生、服務(wù)于社會，提高學生的就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量。

參考文獻：

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[4]張春輝，周延州，郭永剛，等.淺談獸醫(yī)藥理學和動物毒理學的教學過程.天中學刊，2007（2）：117-118.

篇4

（一）招生途徑受限

近年來，各省市設(shè)置的中職升高職的途徑不少:有中職畢業(yè)生參加統(tǒng)一高考，有各省市教育部門組織面向中職等畢業(yè)生的對口招生考試（三校生考試），有中專生參加高等自學考試，有院校合作“3+2”“2+3”銜接培養(yǎng)等。但目前各高職院校生源主體仍以普通高中畢業(yè)生為主，導致中職畢業(yè)生升學熱度不高的主要原因：一是前三種升學途徑主要采取對口考試方式，復制普通高考等學歷教育考試模式，中職生大多是中考的失利者，一般學習基礎(chǔ)差，對筆試考試有一種天然畏懼感；［2］二是院校合作“3+2”“2+3”銜接培養(yǎng)，多數(shù)合作院校招生時限制了必須完成五年學程等要求，甚至部分“2+3”銜接里中職的“2”變?yōu)榛A(chǔ)課2年，學生感覺約束多、學程不靈活，動力不足，尤其是對于新疆少數(shù)民族學生，家庭條件有限，對不靈活的長學制憂慮多。

（二）培養(yǎng)定位不清晰

中職和高職培養(yǎng)目標區(qū)分不明顯。中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)對應(yīng)“養(yǎng)、繁、治”三個崗位，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)同樣以“養(yǎng)、繁、治”三個崗位為重點，中職、高職院校制定培養(yǎng)目標缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一，部分銜接辦學中職階段成為“基礎(chǔ)課”階段，或高職階段高層次性體現(xiàn)不足，吸引力不強。（三）課程體系銜接度不夠中職、高職教育在培養(yǎng)目標上不銜接，必然導致專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容上的雷同、重復等現(xiàn)象。另對中、高職培養(yǎng)特點掌握不足，課程設(shè)置不合理，例如技能要求高、理論素養(yǎng)要求一般的專業(yè)課程沒有開設(shè)在中職階段；技能要求一般，理論素養(yǎng)要求較高的專業(yè)課沒有開設(shè)在高職階段。［3］

二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職銜接培養(yǎng)模式的實踐探索

以服務(wù)于新疆現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展為主旨，以新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院畜牧獸醫(yī)重點專業(yè)為依托，利用阿勒泰地區(qū)充足的少數(shù)民族初中生源，探索與阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校聯(lián)合舉辦專業(yè)“3+2”分段實施的五年制高職教育，強化專業(yè)內(nèi)涵的有機銜接，搭建人才系統(tǒng)培養(yǎng)的“立交橋”，促進中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）改革專業(yè)招生考試制度，拓寬人才成長途徑

畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”五年制高職教育招生由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為主負責宣傳。招錄學生必須是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)當年中考成績和綜合素質(zhì)評定擇優(yōu)錄取，并按要求到新疆維吾爾自治區(qū)招生辦公室辦理錄取手續(xù)。畢業(yè)時年齡不得超過22周歲。學生實行學籍“雙注冊”制度。［4］新生報到后，按程序進行高職學籍預注冊，并同步按現(xiàn)行中等職業(yè)教育學生學籍管理規(guī)定進行注冊及管理；學生轉(zhuǎn)入高等職業(yè)教育階段學習時，按現(xiàn)行高等職業(yè)教育學生學籍管理規(guī)定進行注冊及管理。畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”五年制高職教育學生不能轉(zhuǎn)專業(yè)，不能中途轉(zhuǎn)學。畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”五年制高職教育實行3學年中職和2學年高職分段制培養(yǎng)模式。經(jīng)新疆維吾爾自治區(qū)教育廳批準，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院承擔“3+2”五年制高職教育教學和學生管理等方面的業(yè)務(wù)指導和服務(wù)工作，負責提出辦學規(guī)劃和專業(yè)招生計劃，制訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃，指導、組織專業(yè)和課程建設(shè)等，會同阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校組織實施。前3學年教育由阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校負責，后2學年教育由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院負責。學生在中等職業(yè)教育階段學習成績合格后，直接升入新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院繼續(xù)學習，學習成績合格者，由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院頒發(fā)高等職業(yè)教育（?？疲W歷文憑。學生在完成前3學年中等職業(yè)教育階段學習課程，因特殊情況自愿放棄升入新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學習者，由阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校頒發(fā)中等職業(yè)教育學歷文憑。

（二）基于中職與高職有效銜接的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格分段設(shè)計

中職與高職“校?！便暯优囵B(yǎng)，時間長、跨度大，如何保證銜接中人才培養(yǎng)目標的層進而不重復；如何保證學生三年中職畢業(yè)可以選擇升入高職階段繼續(xù)學習，也可以選擇直接就業(yè)，如何保證中職階段完成后學生具備就業(yè)能力；面對畜牧獸醫(yī)類專業(yè)少數(shù)民族生源多的情況，如何銜接好培養(yǎng)；課題通過人才培養(yǎng)目標和規(guī)格分段設(shè)計，解決以上三個銜接中存在的首要問題。1.分清就業(yè)崗位層次課題將五年銜接畜牧獸醫(yī)專業(yè)的工作崗位劃分為初始崗位和發(fā)展崗位兩類。初始崗位：獸醫(yī)門診助理獸醫(yī)師、化驗員；畜牧獸醫(yī)部門技術(shù)指導人員、養(yǎng)殖場技術(shù)員；獸藥廠、飼料廠營銷人員和售后服務(wù)人員等。發(fā)展崗位：本專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)一線連續(xù)3年左右的時間，經(jīng)過專業(yè)能力、方法能力、社會能力的進一步鍛煉，可以從初始崗位升遷到發(fā)展崗位。發(fā)展崗位包括：獸醫(yī)門診主治醫(yī)師、化驗師、動物醫(yī)院管理；動物養(yǎng)殖場技術(shù)場長、場長，獸藥廠或飼料廠區(qū)域經(jīng)理或部門經(jīng)理、公司總經(jīng)理，畜牧獸醫(yī)服務(wù)管理員等崗位。2.分清培養(yǎng)目標與規(guī)格層次課題組根據(jù)中職和高職階段能力需求，分階段設(shè)置培養(yǎng)目標與能力。中職教育階段“3”，主要側(cè)重培養(yǎng)學生具有良好的畜禽養(yǎng)殖職業(yè)素質(zhì)，掌握畜禽飼養(yǎng)管理、繁殖知識與技能、飼料配合技術(shù)。能夠熟練運用畜禽飼養(yǎng)和繁殖基本技能獨立完成日?？深A見性工作；在特定情況下完成較為復雜的技術(shù)難題；能夠與他人進行合作。高職教育階段“2”，主要側(cè)重培養(yǎng)學生具有良好的動物疾病防治職業(yè)素質(zhì)，掌握畜禽疾病臨床診斷和防治技術(shù)，能熟練運用疾病防治知識與技術(shù)技能完成較為復雜工作；能獨立處理在畜禽疾病防治中出現(xiàn)的問題；能指導他人進行工作或協(xié)助培訓一般操作人員。同時以畜禽養(yǎng)殖類拓展實踐課程，強化養(yǎng)殖生產(chǎn)管理能力培養(yǎng)。3.分清職業(yè)資格要求層次在中職教育階段，要求學生畢業(yè)前必須取得：中級畜禽飼養(yǎng)工、中級家畜繁殖工等專業(yè)資格證書之一；少數(shù)民族學生漢語水平達標；同時通過自治區(qū)中職學校計算機應(yīng)用能力等級考核。在高職教育階段，要求學生畢業(yè)前必須取得高級獸醫(yī)防治員、高級動物防疫員等專業(yè)資格證書之一，學生可同時獲取高職飼養(yǎng)工資格證書；少數(shù)民族學生取得MSK三級B證書；同時獲取新疆高校非計算機專業(yè)計算機等級考試一級證書。

（三）基于中職與高職有效銜接的人才培養(yǎng)模式設(shè)計

課題根據(jù)現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)和中高職教育規(guī)律，在總結(jié)以往與職業(yè)中專學校聯(lián)合辦學“中高職一體，工學結(jié)合‘兩段式’培育”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，專業(yè)按照中高職銜接，“工學交替，理論跟進，崗位教育，定向培養(yǎng)”的設(shè)計思路，對原有的“兩段式”人才培養(yǎng)模式進行變構(gòu)，設(shè)計了專業(yè)“兩段六環(huán)節(jié)，三崗四領(lǐng)域”人才培養(yǎng)模式（見圖1），即“在中、高職兩個階段，實現(xiàn)學生養(yǎng)殖基礎(chǔ)能力、養(yǎng)殖綜合能力、疫病防治基礎(chǔ)能力、疫病防治綜合能力四層次遞進；通過在飼養(yǎng)、繁育、獸醫(yī)三個職業(yè)崗位，養(yǎng)殖場、獸醫(yī)站、寵物門診、飼料廠四個領(lǐng)域校外實訓基地生產(chǎn)和頂崗實踐，完成學生職業(yè)能力培養(yǎng)”。“兩段六環(huán)節(jié)，三崗四領(lǐng)域”人才培養(yǎng)模式有以下特點：中職階段，3年，1-6學期。第一至第三學期學生以提高文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)為主要內(nèi)容在校學習，參加專業(yè)基礎(chǔ)單項技能訓練；第四至第五學期學生一邊學習專業(yè)課程，一邊集中一定的時間在校內(nèi)實訓場參加生產(chǎn)實習，熟悉專業(yè)生產(chǎn)，掌握養(yǎng)殖基礎(chǔ)能力；第六學期學生全部時間深入到養(yǎng)殖企業(yè)參加生產(chǎn)實習，將學生培養(yǎng)方向分為牛、羊、豬、雞、馬五個方向（少數(shù)民族學生牛、羊、雞、馬四個方向）和獸醫(yī)、育種兩大崗位，在學校和企業(yè)派出的“雙導師”指導下，以實習小組為單位進入養(yǎng)殖企業(yè)，參加具體的畜禽飼養(yǎng)等一線崗位實踐，掌握養(yǎng)殖綜合能力，并獲得一定的崗位工作經(jīng)驗。高職階段，2年，7-10學期。第七、八學期開展動物醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)理論學習的同時，參加校內(nèi)實訓室（場）生產(chǎn)性見習，掌握疫病防治基礎(chǔ)能力；第期是一個長達近半年（一個畜牧生產(chǎn)循環(huán)的最少時間）的大學期，學生在校外合作企業(yè)以獸醫(yī)崗位為主協(xié)崗鍛煉，重點在專兼職教師指導下一邊完成畜禽疾病防治崗位綜合技術(shù)學習，一邊讓學生習得技術(shù)崗位工作經(jīng)驗，培養(yǎng)疫病防治綜合能力。同時結(jié)合學生在養(yǎng)殖崗位生產(chǎn)中碰到的問題，學院與企業(yè)派出“雙導師”對學生開展養(yǎng)殖課程理論和實踐指導，提升中職階段形成的養(yǎng)殖綜合能力。第十學期學生定向養(yǎng)殖場、獸醫(yī)站、寵物門診、飼料廠四個領(lǐng)域，以準員工的身份在企業(yè)上崗，進行獸醫(yī)、養(yǎng)殖、育種三大崗位頂崗鍛煉，在由學院畢業(yè)論文指導教師、畢業(yè)班主任和企業(yè)兼職指導教師組成的“三導師”指導下獨立承擔技術(shù)崗位工作任務(wù)，實行績效評價，從而完成學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)。中高職接替，全學程五年，從素質(zhì)教育到專業(yè)理論、技能學習，實現(xiàn)校內(nèi)校外工學交替，專業(yè)技術(shù)理論與實踐中高職緊密銜接，優(yōu)勢互補、分工協(xié)作，實踐教學不斷線,職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與崗位能力穩(wěn)步提升。

（四）基于專業(yè)中職與高職不同培養(yǎng)層次，科學構(gòu)建專業(yè)課程體系

針對中高職教育所面對的職業(yè)崗位能力標準、行業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)資格標準的不同要求，體現(xiàn)貫通一體化設(shè)計理念，科學設(shè)計基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，完善配套的課程標準，以滿足學生對專業(yè)知識學習、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，形成理論教學、實踐教學和素質(zhì)教育融為一體的課程體系，避免課程設(shè)置重復，課程內(nèi)容交叉。1.根據(jù)民漢語言學生培養(yǎng)需要的組合式課程針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職教育所面對的職業(yè)崗位能力標準、行業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)資格標準的不同要求，體現(xiàn)貫通一體化設(shè)計理念，科學設(shè)計基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，完善配套的課程標準，以滿足學生對專業(yè)知識學習、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，形成理論教學、實踐教學和素質(zhì)教育融為一體的課程體系，避免課程設(shè)置重復，課程內(nèi)容交叉，并根據(jù)民漢語言學生培養(yǎng)需要，對專業(yè)漢語、實用英語、養(yǎng)馬、養(yǎng)豬等課程采用組合式靈活設(shè)置。2.根據(jù)中高職培養(yǎng)環(huán)境構(gòu)建的三級實踐體系實踐教學對學生技能的掌握、動手能力、分析能力、解決能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。根據(jù)培養(yǎng)目標，需要培養(yǎng)學生掌握熟練的養(yǎng)殖技術(shù)和防治病能力。因此，本專業(yè)建立與理論教學相對獨立平行的三級實踐教學體系：第一級，隨課程進行的實訓課和教學實習，主要開展單項技能訓練；第二級，在校外實訓基地進行的生產(chǎn)實習，主要開展崗位綜合能力訓練；第三級，在頂崗企業(yè)進行的頂崗實習與預就業(yè)見習，主要開展崗位職業(yè)能力訓練，三級能力遞進、逐步復合形成綜合職業(yè)能力。三級實踐教學體系重點對新疆主要家畜養(yǎng)殖技術(shù)和疫病防治技術(shù)進行系統(tǒng)訓練，突出阿勒泰地區(qū)畜牧生產(chǎn)特點，以便達到學生畢業(yè)后可以“零距離”直接進行崗位工作的教學目標。

（五）基于生源特點構(gòu)建了五年學生素質(zhì)教育設(shè)計

針對“3+2”初中起點生源綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要，進一步加大職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。針對區(qū)域特點，大力開展民族團結(jié)教育月活動；定期開展社科類、藝術(shù)類、體育類和科技類社團（協(xié)會）活動；堅持支農(nóng)社會實踐，鼓勵學生參與校內(nèi)奶牛、肉雞養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)基地實踐；此外，學生參加國家或省部級各種知識、技能和文藝、體育等競賽中受到的表彰和獎勵，或在校內(nèi)外基地進行創(chuàng)業(yè)實踐成績突出的，經(jīng)認定，給予一定學分，提前畢業(yè)。（六）建立了資源共享機制1.建立師資“三交流”機制一是師資建設(shè)方法、措施交流。兩校共同開展“教師個人成長職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計，共同落實“教師定期培訓制度”，共同開展“老中青教師傳、幫、帶”，共同開展“集體備課”等，并定期開展師資建設(shè)方法、措施交流，每年至少一次；二是專業(yè)帶頭人、骨干教師交流。兩校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企雙帶頭人和校企骨干教師定期交流，至少保證每學期1次，通過交流共同把握人才培養(yǎng)方案制定、修訂，共同研討人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題；三是專業(yè)教師教學能力提升交流。通過互派支教教師（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院以派出高水平專業(yè)教師為主，阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校以派出漢哈雙通教師為主），共同出資組織專業(yè)和課程職教培訓等措施，加強專業(yè)教師教學能力提升交流。2.實訓條件共享本著兩校優(yōu)勢互補，圍繞中高職銜接“3+2”畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，共享校外實習就業(yè)基地、校內(nèi)實訓基地資源，形成分工協(xié)作，互為補充的格局。3.提升合作層次新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院是新疆第一產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)的理事長單位，阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校是新疆第一產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育園區(qū)成員單位。依托新疆第一產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)平臺，在阿勒泰建立了新疆草原畜牧業(yè)示范培訓中心——阿勒泰基地，在基地大平臺上兩校共同深化中職和高職的人才培養(yǎng)與培訓工作，進一步實現(xiàn)了合作辦學、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展。

三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職銜接培養(yǎng)模式改革的成效

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[關(guān)鍵詞] 存在問題 改革的方向和措施

[中圖分類號] S8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）02-0264-01

一、獸醫(yī)體制改革存在的問題

1.對于改革的方向不明確

認識偏差大，將獸醫(yī)建設(shè)改革簡單為減少人員規(guī)模，加強基層設(shè)施建設(shè)。沒有利用科學的理論來推動獸醫(yī)體制改革。改革方向的偏移使得獸醫(yī)改革在基層工作中都是治標不治本。沒有正確認識到獸醫(yī)改革的重要性，只立足于當前利益，缺乏對獸醫(yī)長遠發(fā)展的思考。

2.獸醫(yī)基層防疫機制不健全，沒有形成產(chǎn)業(yè)鏈

生產(chǎn)與消費脫離，市場化程度低。而國外先進的基層防疫機制管理包括了飼養(yǎng)、加工、運輸、儲存、銷售等一系列過程，在我國的基層獸醫(yī)管理機構(gòu)，在工作中經(jīng)常發(fā)生互相推脫責任等問題。獸醫(yī)工作效率低、工作積極性差?；鶎臃酪吖ぷ鳠o法展開。獸醫(yī)體制改革步伐太慢，當?shù)卣矝]有建立健全完善的疫情公示制度，由于沒有健全的體制，部門間的分離導致了疫情的發(fā)現(xiàn)與防治，使得疫情擴大化、嚴重化。獸醫(yī)體制改革中基層的防疫機制沒有得到改善，使得改革的步伐也受到阻礙。

3.我國獸醫(yī)體制落后

獸醫(yī)機構(gòu)常常是服務(wù)于當?shù)氐男竽翗I(yè)部門，一個部門承擔著多個部門的責任，這樣造成無法更好的形式好職能。權(quán)責的分開使得工作效率低下，人員沒有工作積極性，防疫工作態(tài)度馬虎。沒有形成系統(tǒng)的科學的管理體制。

4.獸醫(yī)行業(yè)法律體系不完善

關(guān)于畜產(chǎn)品的安全、獸醫(yī)從業(yè)資格證等都沒有明確的法規(guī)說明。國家應(yīng)該完善畜產(chǎn)品的衛(wèi)生質(zhì)量法、獸醫(yī)從業(yè)人員資格、重大疫情防疫等等相關(guān)法規(guī)，建立健全法律法規(guī)。使得基層防疫工作有效進行，讓制度更好的落實，為獸醫(yī)體制改革提供法律基礎(chǔ)。

5.國家對于獸醫(yī)體制改革重視的程度不高

在體制改革中國家對于相關(guān)的基層獸醫(yī)機構(gòu)的扶持力度不夠。對獸醫(yī)人員的編制、薪酬待遇問題都沒有給予合適的解決。獸醫(yī)從業(yè)人員文化程度差異大、專業(yè)技能水平低、工作責任心不夠。

二、基層獸醫(yī)建設(shè)改革的方向和措施

1.加大基層隊伍建設(shè)提高執(zhí)法行政水平

對獸醫(yī)體制的改革最重要就是通過改革加強獸醫(yī)隊伍的建設(shè)，除去基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資金投入、人員培訓、設(shè)備更新外，應(yīng)該提高獸醫(yī)管理機構(gòu)依法行政的能力和水平，充分發(fā)揮應(yīng)盡的職能。通過改革使得獸醫(yī)工作的效率得到提高，使得各部門間的權(quán)責分明，逐步形成科學、透明、系統(tǒng)的管理體制和運行機制。提高獸醫(yī)管理機構(gòu)依法行政的能力和水平，加強對于動物防疫的監(jiān)督，整體滿足我國食品安全及動物衛(wèi)生安全的需要。政府部門做到真正重視獸醫(yī)防疫工作的重要性，更好的提高執(zhí)法行政的水平，做到為人民群眾提供一個良好的衛(wèi)生環(huán)境。監(jiān)督獸醫(yī)部門更好的完成工作。

2.形成規(guī)范，統(tǒng)一的管理機構(gòu)

由于我國獸醫(yī)體制的落后，獸醫(yī)管理機構(gòu)常常服從于當?shù)卣男竽翗I(yè)管理部門。一個部門承擔著多個部門的責任，這樣造成無法更好的形式好職能。權(quán)責的分開使得工作效率低下，人員沒有工作積極性，防疫工作態(tài)度馬虎。未來獸醫(yī)體制的改革方向是建立健全的機構(gòu)，理順各部門間的職責。準確定位工作的重點優(yōu)化獸醫(yī)人員隊伍形成規(guī)范、統(tǒng)一的管理機構(gòu)。肩負起基層動物疫病的預防控制與監(jiān)控職責。為國家食品安全及動物衛(wèi)生做出貢獻。建立健全管理機制，工作上對于動物防疫做到認真、負責。提高工作的積極性，保證工作效率。使得我國獸醫(yī)機構(gòu)能夠更好的完成職責和目標。

3.提高人員素質(zhì)、加強獸醫(yī)隊伍建設(shè)

我國獸醫(yī)隊伍目前來說，高素質(zhì)專業(yè)人員少、專門培訓機構(gòu)缺乏、獸醫(yī)人員就業(yè)人數(shù)少，待遇低等等問題。上述問題都是改革的重點方向。一、國家應(yīng)當引入競爭上崗機制，擇優(yōu)錄取獸醫(yī)從業(yè)人員，提高工作地位與薪酬；強專業(yè)技能、知識的培訓，提高獸醫(yī)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)。政府可以定期的邀請專家對當?shù)孬F醫(yī)人員進行培訓，同時委派獸醫(yī)從業(yè)人員參加學術(shù)討論。提高人員的素質(zhì)，加強獸醫(yī)隊伍建設(shè)。

4.政府發(fā)揮職能，加強領(lǐng)導組織能力

加大對于獸醫(yī)工作的重視程度，采用公示制度，及時的讓市民群眾了解相關(guān)方面的信息。政府部門完善當?shù)氐幕A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為當?shù)氐墨F醫(yī)機構(gòu)購買先進的醫(yī)療器械，配套專業(yè)的獸醫(yī)人員。從源頭上解決問題，促進獸醫(yī)體制改革工作的進行。

5.運用科學的發(fā)展觀，樹立正確指導思想

本著為人民服務(wù)的宗旨，積極的、符合客觀規(guī)律的、有條不紊的進行改革，切忌求快、杜絕面子工程。一切從實際出發(fā)、實事求是。靈活利用馬列主義加快建設(shè)獸醫(yī)體制改革。

三、小結(jié)

我國獸醫(yī)管理體制、獸醫(yī)從業(yè)人員建設(shè)等方面存在一些問題，隨著改革的推進。我國對于重大動物疫病的防控能力得到了加強，人員素質(zhì)得到了提高，政府對于基層的獸醫(yī)管理也加大了重視的力度。獸醫(yī)體制的改革進入了一個正常發(fā)展的軌道，隨著國家未來政策的支持，獸醫(yī)體制將越來越完善。獸醫(yī)體制的完善無益使得群眾獲得最大的好處，也使得世界為之聞聲色變的動物疫病得到有效的控制，對于食品安全、當?shù)匦竽翗I(yè)發(fā)展、政府GDP的增長、人民生活水平的提高都有不可估量的作用。

參考文獻

[1]謝秋仁. 醴陵市獸醫(yī)體制改革現(xiàn)狀與存在的問題及建議[J]. 中國動物檢疫，2012，11：29-31.

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1.1調(diào)查方法

1.1.1問卷調(diào)查法

調(diào)查前設(shè)計好調(diào)查問卷表，通過信件、電話、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等方式向用人單位或畢業(yè)生講清調(diào)查意義，得到對方認同后，請被調(diào)查方對表中內(nèi)容逐項進行如實填寫并反饋。

1.1.2實地觀察法

利用專門時間（如假期），深入企業(yè)和畢業(yè)生工作單位，身臨其境，實地走訪調(diào)查，掌握真實的第一手資料。

1.2調(diào)查對象及內(nèi)容

抽取近4年(2009、2010、2011、2012屆)畢業(yè)的該校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)畢業(yè)生800人，每年200人。了解畜牧獸醫(yī)類專業(yè)畢業(yè)生的最新就業(yè)、創(chuàng)業(yè)分布、工作性質(zhì)、任職、收入、用人單位評價等情況。

2結(jié)果與分析

2.1畢業(yè)生收入情況調(diào)查

學生畢業(yè)工作后，隨著工作年限的增加,經(jīng)歷的增長，其工資收入（指總收入，含各種福利）不斷上升：到畢業(yè)后滿4年時(2009屆)有16.5%月收入達到5000元以上，28.0%收入在4000～5000元之間，43.5%收入在3000～4000元之間，不存在2000元以下的低收入者。畢業(yè)后第4年(2009屆)與第3年(2010屆)進行月收入比較，月收入在4000元以上的人員增加了17%，經(jīng)方差分析各組差異均極顯著（P<0.01）；月收入在3000～4000元的人員增加了3.0%，經(jīng)方差分析各組差異顯著（P<0.05）。畢業(yè)后第3年與第2年(2011屆)進行月收入比較，月收入在4000元以上的人員增加了9.5%，經(jīng)方差分析各組差異均顯著（P<0.05）；月收入在2000～3000元的人員增加了14.0%，經(jīng)方差分析各組差異均極顯著（P<0.01）。而剛畢業(yè)的學生(2012屆)，絕大多數(shù)月收入在2000～3000元，極少數(shù)畢業(yè)生收入在2000元以下。由此可見，畢業(yè)時間越長收入差異越大，而畢業(yè)后的前1～2年,由于工作經(jīng)歷不足,工作成效可能不理想，加上單位變動頻繁，經(jīng)常處于試用期，月收入不會太高。所以，鄰近畢業(yè)的學生要注意調(diào)整心態(tài)，不要有太高的期望值，為今后的就業(yè)做好心理準備。

2.2畢業(yè)生就業(yè)崗位群分布情況

通過調(diào)查數(shù)據(jù)和對近年來校聘人的單位進行分析得出：畜牧獸醫(yī)類專業(yè)學生在畢業(yè)后主要是在養(yǎng)殖場從事飼養(yǎng)管理工作，其次是從事飼料營銷其及售后技術(shù)服務(wù)工作，尤其是剛畢業(yè)的前2年內(nèi)更為明顯。學生畢業(yè)就業(yè)時首選養(yǎng)殖場，尤其是大中型養(yǎng)殖企業(yè)，如廣東溫氏集團、廣西春茂集團等企業(yè)。主要原因一是大多數(shù)學生年紀尚年輕，力求工作穩(wěn)定，加上畢業(yè)實習時大多數(shù)在養(yǎng)殖場；二是一些大型養(yǎng)殖企業(yè)有較大知名度，管理規(guī)范，工資激勵機制健全，待遇較好，工作生活環(huán)境也有了較大改善。從動物保健行業(yè)用人單位還得知：動物保健品營銷工作在過去是以營銷員的吃苦多跑和口舌功夫為主，但由于畜牧業(yè)近幾年的快速發(fā)展使該行業(yè)競爭十分激烈,養(yǎng)殖戶對養(yǎng)殖技術(shù)的要求更迫切，希望在用廠家的飼料獸藥疫苗時還同時能得到養(yǎng)殖技術(shù)上的指導。因此,一些過去從事營銷多年的營銷員由于文化水平低，只知營銷不懂養(yǎng)殖和動物保健技術(shù)，很快被近幾年畢業(yè)的畜牧獸醫(yī)類中職學生所取代。這些學生年富力強，富有挑戰(zhàn)精神，所以，目前的動物保健行業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)對畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的需求量十分大。如近幾年來，該校畜牧獸醫(yī)類畢業(yè)生與用人單位的供需比一直在1∶3或1∶4之間。畢業(yè)生中尤其是綜合素質(zhì)高、專業(yè)知識學得扎實、能吃苦、善于動手的畢業(yè)生最為搶手。通過調(diào)查分析得知：學生畢業(yè)的最初兩年內(nèi)，能自主創(chuàng)業(yè)的極少,進入第4年后(2009屆)有14%的畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)。進一步調(diào)查得知：在本行業(yè)內(nèi)進行自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的工作經(jīng)歷，均是畢業(yè)時就在用人單位工作1～2年，并取得了較好的工作業(yè)績，積累了一定資金，對所從事的工作有了一定的管理和技術(shù)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的。此外，能進行自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，在校讀書時大多積極向上，性格外向，是學?；蛏鐖F組織的各種活動的積極參加者，但學習成績卻并非都是最優(yōu)秀的學生。

2.3畢業(yè)生的職務(wù)情況

除自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生外，隨著工作經(jīng)歷增加，擔任企業(yè)負責人或部門經(jīng)理的人數(shù)增多，如2009屆畢業(yè)生中有96人擔任總經(jīng)理、部門經(jīng)理或業(yè)務(wù)主管，占48%；2010，2011，2012屆畢業(yè)生中相應(yīng)比例分別為23%、13%和6%?？梢婋S著工作經(jīng)驗的豐富,為人處事的成熟,學生將被用人單位重用。從在企業(yè)被升職的畢業(yè)生分析，他們多數(shù)在校時表現(xiàn)較好，個人素質(zhì)相對較高，很多人在校時擔任過學生干部或在社團任職，或個人自學性較高，積極參與社會實踐，或充分利用課余時間參加養(yǎng)殖、出診實踐鍛煉，得到較多的組織能力鍛煉機會。

2.4自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生所從事的行業(yè)情況

調(diào)查得出：自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生所從事的行業(yè)以畜牧獸醫(yī)行業(yè)為主，只有25%的畢業(yè)生是改行創(chuàng)業(yè)。改行創(chuàng)業(yè)的原因都是由于其家庭或親友原已從事某一行業(yè)，并已有較好的行業(yè)基礎(chǔ)的前提下而改行的，或者悟性較高，在社會上遇到較好機遇并及時抓住。

2.5畢業(yè)生工作單位變動情況

調(diào)查得出：畢業(yè)生工作單位變動較多，“跳槽”較頻繁，不變動單位的畢業(yè)生非常少，只有40人，占5%；大多數(shù)畢業(yè)生均換過2～4個單位，占七成以上；更有3.9%的學生變更單位5次及以上，畢業(yè)時間越長變動單位越多。這在一定層面上反映了該行業(yè)的特殊性，這也是用人單位對畢業(yè)生反映最強烈的問題之一。經(jīng)進一步調(diào)查分析，主要原因有三：一是學生的先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)的觀念不強，且適應(yīng)能力較差。二是學生做同樣性質(zhì)的工作，但工資待遇差別太明顯，學生感到付出與收獲不成比例。三是企業(yè)對學生的培養(yǎng)重視不夠，讓畢業(yè)生看不到希望，從而心生離意。

2.6用人單位對畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職人才的綜合素質(zhì)要求經(jīng)對行業(yè)和企業(yè)進行調(diào)查，普遍認為畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職人才應(yīng)具備如下綜合素質(zhì)要求：

(1)要有扎實的專業(yè)知識，熟練的操作技能。

所調(diào)查的企業(yè)普遍認為，畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職人才是生產(chǎn)第一線的中高級技能型勞動者，從事的職業(yè)專業(yè)性強，必須有扎實的專業(yè)知識，熟練的操作技能。

(2)要有較強的動手能力、實踐能力、人際交往和溝通能力以及終身學習能力。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職畢業(yè)生從事的是畜禽飼養(yǎng)和疾病防治工作、飼料和獸藥的銷售和推銷工作、寵物養(yǎng)護和動物疾病診治工作、畜禽和畜產(chǎn)品的防疫和檢驗檢疫工作，這就要求畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職畢業(yè)生有較強的動手能力，熟練的技能操作，善于運用專業(yè)知識做好畜禽疾病防治工作，解決生產(chǎn)實際問題，在畜禽飼養(yǎng)與疾病防治工作、營銷工作中，要善于與他人交往、溝通與協(xié)作。

(3)要有良好的心理素質(zhì)。

畜牧場大多是建在偏僻的郊區(qū)，從事畜牧業(yè)，整天面對的是有生命的畜禽，它們有生老病死的自然規(guī)律，當發(fā)生烈性傳染病時，可能出現(xiàn)大批的死亡，造成大面積的虧損，有時為了診斷疾病，需要進行剖檢等。這就要求畜牧業(yè)從業(yè)人員必須具有良好的心理素質(zhì)，保持自信、樂觀、積極的心態(tài)，還要有堅強的意志、堅韌不拔的毅力和敢于承受挫折的勇氣。

(4)要有健康強壯的身體素質(zhì)。

從事畜牧業(yè)，常常要做搬運、清糞、豬只轉(zhuǎn)群等繁重的體力勞動。同時，畜產(chǎn)品是人們的食品，要求畜牧業(yè)從業(yè)人員必須具有健康的身體。

(5)要有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

畜牧業(yè)生產(chǎn)是一項技術(shù)性很強的工作，不僅與動物本身的生命活動息息相關(guān)，而且，畜禽產(chǎn)品是人們的食品，與人的健康也息息相關(guān)。這就要求畜牧業(yè)從業(yè)人員必須具有高度的責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣和耐心、細心的工作態(tài)度，培養(yǎng)信科學、愛科學、學科學、用科學的思想品德和精益求精的精神，嚴格遵守職業(yè)道德。

3對策

3.1學校方面

（1）必須對中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)目標進行明確定位。

中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)必須堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)具有實踐能力，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的面向基層，面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)技能型、創(chuàng)業(yè)型人才為目標，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使畜牧獸醫(yī)中職畢業(yè)生既有扎實的專業(yè)知識、較高的職業(yè)能力，又有良好的職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代畜牧業(yè)崗位工作的要求。

（2）加強校企合作辦學，使教學與生產(chǎn)對接。

校企共建實訓基地，校企共建頂崗實習機制，校企合作開發(fā)教材，有計劃、有目的地培養(yǎng)學生學習能力，提高學生的就業(yè)適應(yīng)能力。

（3）在現(xiàn)中職普遍使用的《職業(yè)道德與就業(yè)指導》

教材基礎(chǔ)上開發(fā)一套具有專業(yè)特色的就業(yè)指導系列校本教材，體現(xiàn)專業(yè)特殊性和實踐性，更好地指導學生就業(yè)。

（4）重視并加強學生就業(yè)穩(wěn)定性的教育。

各個畜牧企業(yè)都有共識，從事這一行至少需在崗位或單位工作半年以上才能穩(wěn)定、適應(yīng)，成為骨干或得到提拔重用。時間讓學生感到“為難”，許多人選擇換崗或跳槽，從而錯失了發(fā)展的機會。

（5）加強專業(yè)知識學習，注重動手能力的培養(yǎng)。

作為中等職業(yè)技術(shù)教育，主要是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，是為學生畢業(yè)后能進行自主創(chuàng)業(yè)而進行的某一職業(yè)方向的教育，只有圍繞這一根本宗旨開展教學活動，所辦職教專業(yè)才有活力、學生才有能力、學校才有希望。

3.2學生方面

（1）認清形勢，轉(zhuǎn)變錯誤的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念。

如：當國家干部才算就業(yè)；到國有、集體企業(yè)才算就業(yè)；到基層工作無所作為；專業(yè)一定要非常對口；有用人單位接收才算就業(yè)的觀念等等。

（2）正確的自身認識，注重心理承受能力的培養(yǎng)。

學校要積極創(chuàng)造機會和條件，加強學生對自身認識的教育，提高心理承受力，既不能過高的評價自己而失去機遇又不能缺少自信心，要能經(jīng)得起未來生活中的挫折，受得了委屈，耐得住寂寞，剛工作時還要守得住清貧。心地要寬廣，氣量要大，具有較強的心理承受力。

（3）要對自身正確定位，期望值不能太高

眼光不能過于短淺，只著眼于短期利益，一開始就過多在乎待遇，一山看著一山高；或工作不夠穩(wěn)定，經(jīng)常處于“試用期”，從而失去了許多上升的機會。

（4）提高個人綜合素質(zhì),注重就業(yè)應(yīng)變能力培養(yǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞：高職高專院校 寵物醫(yī)療專業(yè) 理論教學體系 課程設(shè)置模式

隨著我國社會的不斷發(fā)展，高職高專院校此類面對社會需求而設(shè)立專業(yè)的學校也隨之設(shè)立了寵物醫(yī)療專業(yè)。飼養(yǎng)寵物是當前我國社會上十分流行的風氣，寵物醫(yī)療專業(yè)也有著良好的發(fā)展前景。當前我國開設(shè)寵物醫(yī)療專業(yè)的高職高專院校尚且不多，作為熱門的新興專業(yè)，寵物醫(yī)療專業(yè)就業(yè)市場廣闊，是社會主義經(jīng)濟不斷發(fā)展所衍生的專業(yè)學科。高校畢業(yè)生經(jīng)過大學的培養(yǎng)，自身的職業(yè)素養(yǎng)與道德均要高于普通就業(yè)人員，專業(yè)應(yīng)用能力、實踐操作能力、管理經(jīng)營能力以及與寵物醫(yī)療專業(yè)配套的如寵物的疫病防治、寵物相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計等能力均要高于一般的工作人員，能夠提高工作的服務(wù)質(zhì)量，進一步提高該行業(yè)的市場發(fā)展空間。

一、我國高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)的理論教學體系與課程設(shè)置模式的現(xiàn)狀

1.實踐課時相對較少。我國對于實踐的重視程度向來低于課本宣教，雖然近年來教育界對于實踐課程愈加重視，然而在課時的安排上，仍由課本的宣教占據(jù)主導地位。并且在專業(yè)公共課的設(shè)置上，并未遵循實用、需要的理念，許多公共課與所學專業(yè)并無必要聯(lián)系，不僅浪費了學生的時間與精力，也減少了對于專業(yè)知識的學習時間。

2.教學理論與課程的設(shè)置存在缺點。我國極大部分的高職高專院校前身均是地方的?？茖W校與普通中職學校，在學校升級后，教師的大多數(shù)仍在原來的崗位上繼續(xù)工作，教師的思想相對陳舊保守，無法跟上時代與社會的發(fā)展;對于教學方式則是采用老套路，限制了對于學生能力的培養(yǎng)，對市場、社會等方面缺少客觀的思想預測;在課程設(shè)置上也遵循著老一套口頭宣教的方式，極大地限制了學生的思維發(fā)散與靈活性。

3.學校所設(shè)定的教學要求與目標不適合當前社會發(fā)展的需要。當前該專業(yè)的教學目標尚不明確，許多學校仍以學生需要掌握理論知識為主，以筆試考察學生的理論知識以確定學生學習成績的優(yōu)劣，使得學生在畢業(yè)后實際操作能力不足以應(yīng)付就業(yè)后所面臨的技術(shù)問題。

二、高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)的理論教學體系與課程設(shè)置的目的

不斷的實踐結(jié)果提醒我們，高職高專院校在寵物醫(yī)療專業(yè)領(lǐng)域必須應(yīng)對理論教學體系與課程設(shè)置模式進行改革，使之成為一門實實在在地面向當前熱門問題所出現(xiàn)的熱門專業(yè)，在當前就業(yè)緊張、失業(yè)人員過多的社會環(huán)境下創(chuàng)造出數(shù)量可觀的就業(yè)崗位。

在對教學體系與課程設(shè)置的改革中，要本著實用、需要、市場、實踐等理念進行，將不必要的公共課與理論課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`課程，提高學生的實際操作能力，實現(xiàn)該專業(yè)質(zhì)的突破;教育理念以實用性為主，課程設(shè)置則以操作能力為主，努力提高專業(yè)的含金量，為促進社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

三、高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)改革的措施與方向

方向：寵物醫(yī)療專業(yè)是一門以實用性為主的學科，因此，在對其進行改革時，主要應(yīng)對其中不符合實用性理念的方面進行刪減與改變，如與專業(yè)課無關(guān)的公共課應(yīng)盡量刪減，使其留出足夠的時間與精力探索研究相關(guān)的專業(yè)知識。

措施：首先應(yīng)對課程進行合理的整合，取消無用的課程，并且應(yīng)根據(jù)實際情況加大實踐性課時占總課時的比例;而后應(yīng)大力鼓勵支持學生對自身創(chuàng)新思想與操作能力的培養(yǎng);最后，學校應(yīng)根據(jù)當前的社會發(fā)展情況與市場需求現(xiàn)狀，及時地更新教學內(nèi)容。

四、總結(jié)

高職高專院校的寵物醫(yī)療專業(yè)是根據(jù)市場的需要而設(shè)立的一門專業(yè)性學科，其設(shè)立目的便是為當前的市場需求服務(wù)的，因此，要保證其教學體系緊緊圍繞市場需求而訂立與修改，課程設(shè)置模式也應(yīng)主要以實際操作為主，提高從業(yè)人員的實際操作能力，提高服務(wù)質(zhì)量。這樣，對于解決一部分大學生的就業(yè)問題、促進我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展有著十分重要的意義。

參考文獻

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[2]丁嵐峰 閆慶健 王懷友 袁逢新 易本馳 徐向明 高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)理論教學體系與課程設(shè)置模式的研究[J].畜牧獸醫(yī)科技信息，2008，7，128―131。

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篇8

校企合作共育人才實踐研究一、校企合作育人的研究與實踐

（一）建立校企合作的專業(yè)建設(shè)委員會

由學院教學專家和企業(yè)能人共同組建專業(yè)建設(shè)委員會，負責企業(yè)人才需求調(diào)研、專業(yè)方向調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制訂，課程體系開發(fā)、教學內(nèi)容設(shè)置，實踐教學模式設(shè)計等工作。

1.充分調(diào)研企業(yè)人才需求

高職學院為企業(yè)培養(yǎng)首選的畢業(yè)生是最重要職責，為了對企業(yè)負責，對學院發(fā)展負責，對畢業(yè)生前途負責，我院規(guī)定每年進行一次企業(yè)用人需求調(diào)研工作。畜牧獸醫(yī)系在調(diào)研中得知寵物美容與醫(yī)療人才緊缺，于是調(diào)整專業(yè)方向，開設(shè)了寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)，目前該專業(yè)每年生源均在100名左右，而且就業(yè)供不應(yīng)求。信息工程系在調(diào)研中得知3G移動通信成為當今的時尚，于是在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中開設(shè)了“3G移動通信”專業(yè)方向，當年40名招生計劃全都錄滿。同時，專業(yè)建設(shè)委員會成員還注重崗位需求調(diào)研，在調(diào)研過程中改變調(diào)研方法和調(diào)研技巧。比如，選擇企業(yè)中層管理者比企業(yè)高管更能細致地說明不同崗位所需的知識和技能，再如問答式的調(diào)研不如問卷式調(diào)研，問卷式調(diào)研不如改錯式調(diào)研。我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)在進行企業(yè)典型工作任務(wù)調(diào)研時，將典型9個典型工作任務(wù)、37個行動領(lǐng)域及9個學習領(lǐng)域列表打印，讓7名企業(yè)中層管理者來改錯。

2.共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案

每年5月份，專業(yè)建設(shè)委員會專家都將例會，共同研討暑假入學新專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合工學交替模式的人才培養(yǎng)方案和以工學結(jié)合為特征的“崗位主導，德能并重，產(chǎn)教結(jié)合，學做一體”的人才培養(yǎng)模式，形成了由“職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)知識課程、職業(yè)能力課程、職業(yè)拓展課程”組成的“新四塊”課程體系。比如，信息系2009級“智慧動畫班”采取“訂單式工學交替”的人才培養(yǎng)模式，2009年秋季入學后開始在學校學習理論基礎(chǔ)知識，于2011年5月學生進入訂單企業(yè)接受為期7個月工作技能訓練，將《動畫創(chuàng)作實戰(zhàn)》《MAYA高級進階》等課程融入三維動畫項目制作中，取得明顯教學效果。

3.開發(fā)校企共擔的核心課程

核心課程的教學目標是培養(yǎng)企業(yè)主要工作崗位的技能型人才，我院以核心課程開發(fā)為切入點，與訂單企業(yè)共同設(shè)置課程體系，采取“基于工作過程導向，教學做一體化”的教學模式，充分體現(xiàn)校企合作育人的理念。濃縮人才培養(yǎng)的職業(yè)性、實踐性和開放性特點。我院經(jīng)濟管理系與黑龍江中惠地熱股份有限公司企業(yè)校企合作訂單培養(yǎng)人才過程中，設(shè)置了計算機操作模塊、市場營銷模塊、企業(yè)管理模塊、企業(yè)生產(chǎn)模塊為主的課程體系。每個教學模塊都有幾門主干課程為支撐。再如，畜牧獸醫(yī)專業(yè)2009級“谷實班”，從2011年1月至11月，實施了“核心四季交換式”人才培養(yǎng)模式，將《牛料與養(yǎng)牛技術(shù)推廣》《豬料與養(yǎng)豬技術(shù)推廣》《禽料與養(yǎng)禽技術(shù)》搬到企業(yè)工廠中進行教學，試行“做、學、教一體化”式教學模式。

4.根據(jù)職業(yè)標準確定課程內(nèi)容及教學要求

職業(yè)標準是設(shè)置課程內(nèi)容的主要依據(jù)，因此，我院倡導圍繞職業(yè)標準確定課程內(nèi)容和教學要求。并在實踐中不斷地完善。例如，生物制藥系在制訂《生物制品制備技術(shù)》課程標準時，按對應(yīng)工種、對應(yīng)的崗位、從事的具體工作來設(shè)置教學內(nèi)容。

5.專家深入地研討教學細節(jié)

專業(yè)建設(shè)委員會每年例會中都留出一定時間進行教學細節(jié)研究。比如，教什么——教學內(nèi)容的選擇與整合；教到什么程度——教學目標與教學意圖；怎么教——教學方法和教學組織方式；什么時候教——教學時間順序；在哪里教——教學場所；用什么教——多媒體設(shè)計、課堂與網(wǎng)絡(luò)并重；誰來教？——教師負責教什么，企業(yè)能工巧匠負責教什么。通過細節(jié)研究，一個鮮活的教學標準呈現(xiàn)在我們眼前，無論誰來實施其思路都非常清晰。

（二）校企共同踐行以忠誠、積極、負責為要素的態(tài)度培養(yǎng)

以“忠誠、積極、負責”為要素的態(tài)度培養(yǎng)成為學院辦學的特色，成為校企德育的目標。并且將這種態(tài)度培養(yǎng)貫穿于教育的始終。學院自2009年秋舉行了由院長與企業(yè)老總共同給訂單班學生授牌的儀式開始，陸續(xù)地開展了企業(yè)文化教育、豐富多彩的文體活動、專業(yè)競技大賽、我是企業(yè)人演講及企業(yè)獎學金頒發(fā)活動，每一次活動的主題都滲透著忠誠、積極和負責為要素的態(tài)度培養(yǎng)。

（三）校企聯(lián)合成立“捆綁”式培訓團隊

1.企業(yè)專家到校親自教學

信息工程系的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“樂辰班”企業(yè)每學期3人來校完成《C語言程序設(shè)計》《java程序設(shè)計》《C#程序設(shè)計》三門核心課程教學（308學時）任務(wù)。

2.企業(yè)為學生特色培訓

新中旭與畜牧獸醫(yī)專業(yè)合作，每學年設(shè)立一個新中旭特訓班。具體方式是利用暑假時間，由大學二年級學生中采取自愿報名，擇優(yōu)選擇部分學生參加，人數(shù)控制在80人以內(nèi)。特訓班每學年在學校正常授課期間開展10次共20學時以上的課程（或優(yōu)選5門課程在一個學期分5次完成，共10學時以上；全部在課余時間進行），假期在學生中選擇部分特訓班優(yōu)秀學員參加新中旭特訓營活動（活動全封閉高強度集訓5天，社會實踐活動15天，總計20天，人數(shù)控制在20～40人左右）。對于在特訓班與特訓營中表現(xiàn)優(yōu)異的學員，畢業(yè)后新中旭可為其提供在新中旭的工作崗位或為其推薦工作。

3.校企互相培訓師資

畜牧獸醫(yī)系的劉佰慧、呂海航、湯俊一3名教師分別到北京中寵文化交流中心參加寵物美容師培訓，并獲得寵物美容師證書。食品生物系的林宇紅、魏為民2名教師參加了米旗企業(yè)蛋糕裱花培訓，水產(chǎn)系的高健、趙冰海等教師到海水養(yǎng)殖企業(yè)帶實習過程中使技術(shù)得到純熟，并接受了企業(yè)先進的經(jīng)營理念和企業(yè)文化培訓。

（四）校企合作，實施實訓項目與生產(chǎn)崗位互相“外包”

在企業(yè)中進行生產(chǎn)全過程實習的水產(chǎn)系學生，以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為實訓項目，在教師的帶領(lǐng)下，承擔水產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，并簽訂生產(chǎn)指標合同，除給正常的工作補貼之外，對實習超標者給予相應(yīng)的獎勵。這種實習延續(xù)至今已有20余年，目前，已成為我院的辦學特色，也成為高職高專教學的典范。

生物制藥系在與金牛中藥企業(yè)合作過程中，企業(yè)在其公司的百草園為制藥系2010級中藥專業(yè)67名學生提供110塊共5500平方米中藥種植園，按照GAP體系完成中草藥的種植、管理、采收等全過程。即為企業(yè)解決了生產(chǎn)用工的難題，也為學生創(chuàng)造了真實的教學情境。

（五）校企雙贏，長期試行訂單培養(yǎng)計劃

學院在近四年招生計劃中，訂單人數(shù)不斷增加，訂單的企業(yè)由省內(nèi)走向省外，企業(yè)性質(zhì)由私企擴展到國企，不斷地向大型企業(yè)和知名企業(yè)方向發(fā)展，訂單效果日漸突出。近四年訂單培養(yǎng)計劃已從2009年的訂單人數(shù)388名、7個訂單專業(yè)、9家訂單企業(yè)提升到2012年的1510名訂單學生、30個訂單專業(yè)及52家訂單企業(yè)。

（六）寒假設(shè)實踐學期，校企合作育人

2007年我院從提高師生的綜合素質(zhì)和學生就業(yè)能力、探索實現(xiàn)“培養(yǎng)態(tài)度好、知識新、技能強的實用型人才”目標和加快雙師型教師隊伍建設(shè)的有效途徑出發(fā)，根據(jù)北方寒假較長的特點，在寒假中安排30～45天時間作為“實踐學期”，讓教師和學生走向企業(yè)、參加企業(yè)實踐，使教師提升教育教學能力，使學生認知社會、了解企業(yè)、熟悉崗位。通過連續(xù)四年的實踐與探索，實踐學期教學改革具有校企合作育人的作用，特別是在解決教師和學生態(tài)度培養(yǎng)方面取得了明顯成效。四年間，參加實踐學期教學活動的學生達到24278人次和教師294人次，占同期在校生的95%和在職教師的80%，合作企業(yè)達103家。

二、校企合作育人的效果

（一）學生就業(yè)能力顯著提升

未實施校企合作訂單培養(yǎng)之前，我院2007、2008年畢業(yè)生其就業(yè)率分別為92.16%和88.45%、在校企育人環(huán)境中成長的2009、2010年畢業(yè)生其就業(yè)率分別為98.05%和95.74%。而國家權(quán)威部門統(tǒng)計全國示范性高職院校2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅有88.1%。同時我院因就業(yè)工作突出，于2009年被省教育廳授予“黑龍江省普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作評估優(yōu)秀學?！薄昂邶埥∑胀ǜ叩葘W校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”榮譽稱號。

（二）招生報考率持續(xù)飆升

自2009年實施校企合作訂單培養(yǎng)工作后，學院招生的感召力不斷提升，2009年、2010年學院招生報考率持續(xù)飆升，平均報考人數(shù)和招生計劃數(shù)的比例為2.61∶1，其中，2009年招生計劃為2600人，報考人員為7135人，招生報考率為274.4%，文理科錄取分數(shù)分別為321分和298分。2010年招生計劃也是2600人，報考人員為6784人，招生報考率為260.9%。文理科錄取分數(shù)分別為320分和306分。錄取分數(shù)已達到本科院校三表分數(shù)段。

學生錄取分數(shù)的提高，帶來的是學生文化素質(zhì)的提高、學生思想素質(zhì)的提高、學生學習能力的提高、學生實踐意識的提高，從而提高學生就業(yè)競爭能力，使我院辦學處于良性循環(huán)狀態(tài)。

（三）專業(yè)技能大賽成績倍出

篇9

關(guān)鍵詞：中職；畜牧獸醫(yī)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

為了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的人才培養(yǎng)氛圍，大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?；羟窨h陳埠職業(yè)高級中學畜牧獸醫(yī)專業(yè)與霍邱縣養(yǎng)殖場合作，創(chuàng)建校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。畜牧獸醫(yī)專業(yè)與霍邱縣養(yǎng)殖場校企合作幾年來，專業(yè)得到長足的發(fā)展。一是規(guī)模的擴大：優(yōu)勢互補，充分利用養(yǎng)殖場先進的教學設(shè)備和設(shè)施進行教學與實訓，2012年為完善學校實習就業(yè)基地，便于推行工學結(jié)合、半工半讀，又投資30萬元人民幣在學校實驗樓建立了4個實習實訓室，形成了理實一體化的辦學格局。二是教學質(zhì)量穩(wěn)步提高：具體表現(xiàn)在學生的實踐技能與動手能力得到顯著增強，畜牧獸醫(yī)專業(yè)成為學校的骨干專業(yè)、國家級示范性專業(yè)。

1 對校企合作，工學結(jié)合的認識

當前經(jīng)濟社會對人的就業(yè)要求，以及自我提高的需求方面都強化了對職業(yè)教育的要求，職業(yè)教育不僅是要培養(yǎng)就業(yè)的人，還要培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)新精神、能適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才。學校與企業(yè)合作，共同來培養(yǎng)人才，是職業(yè)教育最好的辦學模式，是工學結(jié)合的最有效的形式。因此，我校把辦職業(yè)教育“要服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)”的思想統(tǒng)一到“以就業(yè)為導向、以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”，面向企業(yè)需求的辦學方向上來，統(tǒng)一到培養(yǎng)社會緊缺的技能型人才上來。緊緊圍繞市場、企業(yè)發(fā)展的需要，主動與企業(yè)廠（場）家攜手合作，建立工學結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、實習就業(yè)結(jié)合、特色鮮明的“產(chǎn)學一體”職業(yè)教育新模式，改變了“黑板上產(chǎn)奶，教室里養(yǎng)殖”的局面，讓育人、用人兩張皮變成企業(yè)與學校一條心，真正把學校辦成企業(yè)式的學校，辦成市場型的學校。

2 校企合作，工學結(jié)合的做法

經(jīng)過近兩年的實踐和探索，成功的作法有如下幾點：

（1）建立工學結(jié)合的管理機制，促進校企合作、工學結(jié)合的發(fā)展。 現(xiàn)代的職業(yè)教育離不開企業(yè)行業(yè)的參與，企業(yè)行業(yè)也離不開職業(yè)教育，企業(yè)參與辦學，是實行工學結(jié)合，實施“基于工作過程和行動導向教學法”的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)，也是學校與企業(yè)雙方取長補短、資源共享、優(yōu)勢互補，增強各自發(fā)展活力的重要途徑。

為了讓企業(yè)參與共建職業(yè)教育，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)于2012年成功地與霍邱縣養(yǎng)殖場、飼料廠、食品廠建立了校企合作關(guān)系，并以此為契機，進一步加大與企業(yè)合作的深度和廣度，與企業(yè)共同制定了《教學與學生實習實訓管理辦法》，開展“工學結(jié)合、產(chǎn)學一體”人才培養(yǎng)模式，并成立了工學結(jié)合的教學團隊組織機構(gòu)，每學期召開一次專題會議，共同制定、修改培訓計劃，總結(jié)經(jīng)驗解決問題。以上組織機構(gòu)和制度的建立，密切了學校與企業(yè)的合作關(guān)系，為校企合作，工學結(jié)合提供了保障。

（2）圍繞校企合作，工學結(jié)合，全面深化教學改革

教學質(zhì)量是學校的生命。我們始終堅持培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較寬的專業(yè)知識和扎實操作技能從事一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)的應(yīng)用型人才為目標，打破了傳統(tǒng)的“三尺講臺三寸舌、二根粉筆一塊板、一本教材上半年”的傳授模式，推行案例教學法與模塊實訓教學法。一是以專業(yè)建設(shè)為龍頭，成立了專業(yè)建設(shè)指導委員會，依靠市場和企業(yè)需求，瞄準產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，圍繞專業(yè)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，學科鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)鏈對接崗位鏈。二是以課程設(shè)置為核心，和企業(yè)共同設(shè)立課程改革指導小組，設(shè)計和規(guī)劃課程設(shè)置，建立了“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)活動為主線，以學生為中心，以項目課程為主體”的課程體系，既體現(xiàn)了國家規(guī)定的專業(yè)課的共性，又體現(xiàn)了我專業(yè)的特色。

（3）頂崗實習

1） 頂崗實習模式的基本概念

頂崗實習是中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生實踐性教學環(huán)節(jié)中非常重要的一個組成部分，通過頂崗實習不僅可以使學生將所學基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，更重要的是可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和實踐能力。

2）頂崗實習模式

學生頂崗實習的要求。要求學生在指導教師和企業(yè)專家的指導下，獨立完成所承擔工作崗位的全部工作要求，同時，撰寫頂崗實習報告。

3） 校企合作，工學結(jié)合的效果

校企合作、工學結(jié)合不僅使學校和企業(yè)做到優(yōu)勢互補，資源互通、利益共享，而且取得了“多贏”的效果，獲得多方認可。一是企業(yè)獲得人力資源儲備，獲得了學校培訓服務(wù)、咨詢服務(wù)和文化資源。二是推動了專業(yè)課程改革，改善了教師隊伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了師資培訓模式，建立了穩(wěn)定的實習實訓基地，完善了實踐教學的條件，拓展了教育和培訓服務(wù)領(lǐng)域，提升了教學質(zhì)量，推進了“雙證書”制度實施，提升了學校的知名度和競爭力。三是學生學習有了目標，畢業(yè)有業(yè)可就，專業(yè)能夠?qū)?，無后顧之憂。企業(yè)感知克服了學生的自卑心理，企業(yè)實習增強了學生的職業(yè)技能，企業(yè)文化提高了學生的社會責任感。

篇10

關(guān)鍵詞： 實踐 技能 學習

為加強對學生實踐技能的培養(yǎng)，提高學生實際操作能力，促進學生之間的交流、溝通，推動塔里木大學獸醫(yī)專業(yè)教學改革，形成良好學風，實現(xiàn)教學與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會的技能型獸醫(yī)人才，我校于2014年成功舉辦了首屆獸醫(yī)技能大賽。

從本次比賽來看不僅鍛煉了學生的專業(yè)技能，豐富了學生的專業(yè)知識，而且增強了學生之間的團結(jié)性，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。為了搞好本次大賽，在校、院領(lǐng)導的關(guān)心和重視下，本院人員精心安排，付出了極大努力，保障了大賽各個環(huán)節(jié)有序進行。本次大賽很成功，達到了預期目的，主要體現(xiàn)在以下三個特點：

1.提高了本專業(yè)學生學習獸醫(yī)專業(yè)知識的積極性，學生操作能力大大提高；

2.增強了學生的團隊合作意識；

3.展現(xiàn)了獸醫(yī)專業(yè)學生學習積極性及整體學風；體現(xiàn)了教學取得的成果，同時促進了獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展。

本次技能競賽較好地貫徹落實了我院關(guān)于開展專業(yè)技能競賽活動的意見，突出了“以賽促教”的競賽宗旨。我院獸醫(yī)專業(yè)以此次技能競賽為契機，在推進教學改革方面積累了許多寶貴經(jīng)驗，在一定程度上提高了獸醫(yī)專業(yè)學生的學習積極性，促進了學生實際操作技能提高。此次技能競賽取得了圓滿的成功，達到了賽前預期效果，成績是喜人的，但仍然存在一些不足之處需要在日后工作中改進且完善。下面對此次技能競賽的成功經(jīng)驗及不足之處做如下總結(jié)：

一、以技能競賽為手段，實現(xiàn)教育教學改革目標

技能競賽有助于推動動物醫(yī)學教學改革，就如一個風向標，競賽中體現(xiàn)對選手能力和素質(zhì)的要求，可以引導專業(yè)教育教學改革。技能競賽一般以項目和任務(wù)為載體進行，注重培養(yǎng)學生實際工作能力，考察利用已掌握技能解決問題的能力。這就要求在實際教學中將理論和實踐相結(jié)合，做到做中學、學中做，提高學生解決實際問題的能力；技能競賽重在對學生實踐能力的考察，同時需要一定理論基礎(chǔ)知識，這就要求學院在教學中注意理論與實踐的比例，重視實踐的同時不能忽視理論教學。此外獸醫(yī)技能競賽既考查選手的技能水平和應(yīng)用技能解決問題的能力，又考查他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這就要求既注重對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，又關(guān)注學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

二、以技能競賽為契機，實現(xiàn)提升教師教學能力的目標

競賽成績要從平時教學抓起，而這與教師教學理念、自身技能水準和指導方法息息相關(guān)。技能競賽體現(xiàn)出的對專業(yè)教育的先進性、實踐性、綜合性要求有助于教師更新教育理念，不斷提升自身技能水平和綜合素質(zhì)，改進教學方法，強化對學生實踐能力的培養(yǎng)。同時，一個競賽項目往往不止涉及一門課程、一個專業(yè)，因此需要老師跨學科合作，形成指導團隊，這一過程對增進教師之間的專業(yè)理解和認同，產(chǎn)生跨專業(yè)新理念、新思想有積極推動作用。

三、以技能競賽為引導，實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習興趣的目標

我校包括我院生源質(zhì)量相對較低，但他們絕非智力和能力不足。因此教師在教學中注意提升學生自信和學習動機是非常重要的。在教學中有效利用競賽機制，通過競賽參與更好地調(diào)動學生的學習興趣，讓他們在競賽項目中增強自信，同時鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。適當參與競賽項目能使學生更明確自己的學習目的和學習任務(wù)，將心理活動最大限度集中在完成學業(yè)上。讓學生意識到通過自己努力學習可以更快完成競賽任務(wù)，取得好的競賽成績，從而提高學生學習效率，激發(fā)學生自主學習動機。

四、以技能為本位，提高學生就業(yè)能力；由小至大，積累競賽經(jīng)驗

本屆獸醫(yī)專業(yè)技能競賽項目依據(jù)全國“獸醫(yī)技能大賽”標準和要求設(shè)置，貼近技能考核要求，促進在專業(yè)教育教學過程中開展以職業(yè)技能獸醫(yī)師考核為目標的技能培訓，進而使學生普遍達到取得職業(yè)技能等級證書的能力，提高學生就業(yè)能力。在競賽組織形式上，完全模擬全國技能大賽競賽形式，使參加競賽的教師和學生較為深刻地體會技能競賽環(huán)境，從而積累技能競賽經(jīng)驗，為參加全國技能競賽做準備。

五、正確看待技能競賽，避免競賽的負面影響

技能競賽是促進教學、促進學生發(fā)展的一種形式，而不是目的。競賽結(jié)果固然重要，但是參與競賽的過程本身對學生而言就是一種歷練，可以在競賽中看到自己的差距，還需要在哪些方面努力。應(yīng)避免過于重視比賽結(jié)果，甚至用比賽結(jié)果代替對學生的學業(yè)評價，給學生身心發(fā)展帶來負面效應(yīng)。避免過于注重競賽的選拔性，忽視教育的普及性。技能競賽必然會帶有一定的甄別性和選拔性，能夠參與職業(yè)技能競賽，并取得好成績的學生畢竟只是少數(shù)。專業(yè)教育必須面向所有學生，因此競賽的選拔性和教育的普及性之間必然存在一定的矛盾。應(yīng)當正確處理競賽與教育之間的矛盾關(guān)系，使競賽回歸教育。

通過舉辦本次技能大賽，我們深刻地認識到開展技能競賽的重要性。為更深入持久地開展系列技能競賽、更合理地利用技能競賽，我們需要在逐漸開展技能競賽的過程中建立比較完善的技能競賽機制，以獸醫(yī)職業(yè)技能等級考核為標準；以模擬國家級大賽環(huán)境為技能競賽組織形式；以技能競賽為手段，實現(xiàn)獸醫(yī)專業(yè)教育教學目標，引導學生正確看待技能大賽，從而推動我校獸醫(yī)專業(yè)教育教學改革。