導語：如何才能寫好一篇獸醫(yī)的基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：會計師事務所　強制輪換　成本　收益

會計師事務所強制輪換制是指根據(jù)相關的法律法規(guī)，對上市公司聘任會計師事務所進行強制更換的制度安排。這一制度意在通過限定審計任期來維護注冊會計師的獨立性，提高審計質量。世界上很多國家都制定了會計師事務所強制輪換制度（以下簡稱事務所輪換制），但是從執(zhí)行的后果來看似乎并沒有達到預期的效果。有研究表明，在已實行該制度近30年的意大利，目前尚無任何證據(jù)顯示出強制輪換的優(yōu)越性，而同樣曾實行該制度的加拿大和西班牙也已經(jīng)先后放棄。事實上，強制輪換是一種政府決策安排，而任何一項決策都需要進行“利弊權衡”，這種“利弊權衡”用經(jīng)濟學術語來說，就是成本-收益分析，只有當產(chǎn)生的收益（該收益應當是可預見的）大大高于支出的成本，該項決策才是可行的。因此從理論上說，是否需要強制輪換取決于輪換時信息的邊際使用收益是否大于邊際生產(chǎn)成本。其中，使用收益是信息對信息使用者決策產(chǎn)生的價值，與審計質量密切相關；而信息的生產(chǎn)成本是客戶和會計師事務所共同為提供信息所發(fā)生的成本。筆者認為，會計師事務所的強制輪換，將導致會計師事務所和客戶成本的必然增加，而希望通過輪換達到提高審計質量的預期目的卻有待商榷。

一、事務所輪換制的成本分析

企業(yè)的各種活動都可以看作是契約的安排和履行過程。強制輪換意味著會計師事務所和客戶之間要締結新的契約。一般來說，在締約過程要發(fā)生三類成本：（1）締約前，關于交易對象、交易內容等有關信息的搜尋成本；（2）締約中，討價還價的談判成本；（3）締約后，督促條款得以履行的監(jiān)督成本和業(yè)務成本。

從會計師事務所的角度來看，強制輪換將使其發(fā)生更多的初始成本支出。首先，強制輪換會造成會計師事務所初始交易成本（搜尋成本和談判成本）的增加。事務所為了能持續(xù)生存和發(fā)展下去，必須不斷爭取新的客戶，因此會發(fā)生與尋找客戶以及同客戶簽訂合約有關的交易成本，這包括與新客戶接洽發(fā)生的差旅費、招待費以及考察新客戶發(fā)生的費用等。其次，現(xiàn)實生活中審計人員除了與客戶之間存在簽約成本外，也存在明顯的與某一客戶相關聯(lián)的啟動成本。一般來說，在初次對一個客戶進行審計時，會計師事務所需要花費更多的審計時間、投入更多的成本，以全面、深入的調查了解客戶的基本情況并進行原始的資產(chǎn)驗證。西方有學者曾具體的指出：在初次審計委托中存在著明顯的啟動成本問題，這是因為：（1）審計人員需要證實某些資產(chǎn)負債表項目的永久自然狀態(tài)，如固定資產(chǎn)、專利權、留存收益等；（2）不得不證實資產(chǎn)負債表的期初余額；（3）對客戶的經(jīng)營活動尚不熟悉。此外，審計人員在對一個客戶進行審計時會通過連續(xù)多期審計而形成許多專用資產(chǎn)，其中包括對客戶業(yè)務的運作、流程和控制系統(tǒng)等的深入了解，而這些資產(chǎn)僅在合約關系存續(xù)時才有價值，一旦強制輪換，這些專用資產(chǎn)將遭受毀損，并導致審計的成本和價格大幅上升。因此，強制輪換使得審計人員因熟悉前任客戶而帶來的審計效率提高的優(yōu)勢隨著每次輪換而喪失，這無疑會加大事務所的隱性支出。美國審計總署（GAO）關于強制輪換會計師事務所潛在影響的研究報告（以下簡稱研究報告）認為，會計師事務所承擔的財務報表審計成本包括營銷成本（由會計師事務所承擔的與他們努力獲取或保留財務報表審計客戶相關的成本）和審計成本（由會計師事務所承擔的實施公眾公司財務報表審計的成本）， GAO的調查顯示表明，為了在第一年的審計中獲取對公眾公司經(jīng)營、系統(tǒng)和財務報告慣例的必要了解，會計師事務所的初始年度審計成本可能高于隨后年度的審計成本（估計為20%以上）。同時該研究報告還認為，由于無法預測新的審計客戶所處的位置，會計師事務所強制輪換可能導致審計人員的遷置成本，并指出會增加對員工的教育培訓成本。會計師事務所由于強制輪換增加的成本，或多或少會轉嫁到客戶身上，從而提高了客戶所承擔的審計費用。GAO的研究報告調查顯示表明，會計師事務所強制輪換將會導致較高的審計收費，因為一旦建立會計師事務所強制輪換制度，會計師事務所將會在有限的審計任期內收回額外的成本。同樣，他們認為對會計師事務所而言，將不會存在一個激勵機制以消化吸收額外成本。因為，會計師事務所強制輪換將會排除審計師與公眾公司形成長期業(yè)務關系的可能性。

除了審計費用的提高外，客戶在選擇新的事務所的過程中還會發(fā)生其他的成本。GAO的研究報告認為，客戶在會計師事務所強制輪換的情況下，由于雇傭新的審計師，將會發(fā)生選擇成本（由客戶承擔的內部成本，用于選擇新的會計師事務所作為公司審計師），和支持成本（由客戶承擔的內部成本，用于支持會計師事務所了解公司經(jīng)營、系統(tǒng)和財務報告慣例）。該研究報告調查顯示，在會計師事務所強制輪換的情況下，隨著審計師的變動，客戶在第一年度與審計相關的可能增加的成本高于未變更審計師的情況下連續(xù)審計成本的43%到128%之間。

會計師事務所的強制輪換，除了將導致會計師事務所和客戶成本的增加外，還會使得監(jiān)管部門的監(jiān)管難度加大，從而造成監(jiān)管成本的上升。此外從社會的角度而言，本該是要對外說明輪換原因的自愿輪換，若以審計任期到了規(guī)定年限而強制輪換的信息形式，市場將會因少了一個信息說明渠道而變得缺乏效率，從而增加了社會的總成本。

二、事務所輪換制的收益分析

如上所述，使用收益是信息對信息使用者決策產(chǎn)生的價值，與審計質量密切相關，審計質量與使用收益正相關。因此在本文的分析中將使用收益轉化為強制輪換對審計質量的影響，即強制輪換是否能促進審計質量的提高。西方學者DeAgenlo認為，審計質量的特征包括對會計報表錯弊的“發(fā)現(xiàn)”和“報告”兩個方面，而發(fā)現(xiàn)會計報表的錯弊取決于審計專業(yè)勝任能力，報告會計報表的錯弊與審計獨立性有關。因此，審計質量與審計人員的專業(yè)勝任能力和審計獨立性有密切關系。

經(jīng)濟學認為，隨著產(chǎn)品產(chǎn)量的增加，單位產(chǎn)品的生產(chǎn)成本會因一系列原因而下降，這些因素包括工人對工作業(yè)務的熟悉程度提高、工作方法和工作流程的改進等，這稱之為學習曲線效應。事實上，在審計工作中，也存在著學習曲線效應。隨著審計師任期的延長，審計次數(shù)的不斷增加，審計人員將能更深入的了解客戶的生產(chǎn)經(jīng)營特點和交易流程、運營體系和生產(chǎn)交易流程、行業(yè)的市場競爭地位、所采用的會計政策等，從而更好的鑒別客戶會計報表的風險，采取有效地審計程序、收集適當?shù)膶徲嬜C據(jù)，最終有利于提高審計質量。西方學者Coolbert認為，隨著審計任期延長，審計人員對客戶更加熟悉，更有經(jīng)驗，有助于進行復雜的決策和判斷。而實行強制輪換勢必造成審計人員對客戶情況的丟失，喪失深入了解客戶的優(yōu)勢，從而導致審計質量的下降。美國質量控制調查委員會曾發(fā)現(xiàn)：在審計師任期的開始兩年內發(fā)生審計失敗的概率是之后任期內發(fā)生審計失敗的3倍。此外對于現(xiàn)任審計人員而言，如果合同的時間是既定的，當他們意識到即使以高標準服務也不意味著能留住客戶時，就會在審計的后期減少時間和精力的投入，失去提高審計質量的積極性。

經(jīng)濟學中關于有限理性的假設對于審計來說同樣適用。審計人員作為一個理性的經(jīng)濟個體，他必然要使自身的個人效用最大化，即個人財富的最大化和相關風險的最小化，審計人員就是在這收益與風險的權衡中選擇相應的審計策略，來實現(xiàn)自己效用的最大化。但審計人員的這種權衡與選擇在短期和長期中是顯著不同的。從短期來看，審計人員和客戶“合謀”，即聯(lián)合起來共同對付所有人（或社會公眾）是一個理性的選擇，因為所有人在短期內是不會了解太多情況的，這樣審計人員的短期風險就不會太大。因此在短期內一次“博弈”的情況下，審計人員和客戶聯(lián)合起來“欺騙”成功。但是在長期的反復的“博弈”下，情況就有所不同。按照博弈論的觀點，多次重復且無限期的游戲可能誘導人們守信，同時從長期角度來看，理性的客戶和公眾是能夠發(fā)現(xiàn)和識別高質量審計服務的提供者的，因此審計人員是無法憑著所有人對他的信任長久與管理人“合謀”共同對付所有人的。對審計人員和會計師事務所來說，在長期中存在一種激勵機制促使其提高審計工作質量，保持自身的獨立性。

三、結論與建議

從以上分析可以看出，會計師事務所的強制輪換將導致包括事務所、客戶以及監(jiān)管部門等社會總成本的增加，但其帶來的預期收益卻具有不確定性。與此同時，強制輪換卻有可能導致尋租和腐敗行為的產(chǎn)生，因為事務所強制輪換很可能成為上市公司“購買審計意見”的借口和手段，達到欺騙社會公眾的目的。因此作為一項政府的政策制度安排， 會計師事務所的強制輪換是否能達到其預期目的還有待于進一步研究。事實上，基于委托-關系而產(chǎn)生的獨立審計其存在和發(fā)展都是由市場決定的。市場力量出于自我利益的驅動而提供制衡，這種制衡力量可以來自受害者，也可以來自市場中任何利益相關者，它是審計人員主動保持獨立性，提高審計質量的動因，因此是否更換事務所還是應以市場力量來決定，作為政府來說更應該關心的可能是影響審計質量的制度根源，如不合理的股票發(fā)行和審核制度、地方政府對事務所的干預、事務所的有限責任組織形式以及與審計失敗有關的民事賠償機制的缺失等因素。

參考文獻：

1.余玉苗，李琳。審計師任期與審計質量之間關系的理論分析。經(jīng)濟評論，2003（5）。

篇2

一、做市商的成本分析

做市商作為以盈利為目標的企業(yè)法人在市場操作中必須考慮成本因素。這里不考慮與交易無關的固定成本，我們只考慮交易時的成本，大致有以下三種：

1、單據(jù)的處理成本

單據(jù)處理的成本就是在每筆交易填單、審查、輸入、報單、清算、交割等一系列環(huán)節(jié)中所發(fā)生的費用。這種成本會隨著交易所交易技術系統(tǒng)的進步而大大降低，特別是在電子化交易的現(xiàn)代，交易所之間的聯(lián)網(wǎng)，托管清算系統(tǒng)的統(tǒng)一集中等都使交易的效率得到極大程度的提高，交易時間和空間相對縮短了。因此，隨著科技的進步，這一部分成本所占的比重將會越來越小。

2、存貨風險成本

做市商要按其報出價格買進或賣出證券，必須需要擁有一定數(shù)量的證券存貨以保證交易的連續(xù)性。但是按一定價格建立起來的存貨存在著一種存貨風險，因為價格的不確定性會引起存貨頭寸價值的變化。這種存貨成本與做市商的資本充足情況和融資融券能力有關，對特定的做市商而言，資本越不充足，對風險的反感程度越大，存貨風險對這類做市商的影響就越大；而做市商的融資融券能力越弱，其存貨成本越高。

存貨風險的存在，使存貨管理成為做市商的一項重要的任務。一方面要在連續(xù)不斷的買賣中來保持適當?shù)拇尕涱^寸。另一方面，要盡量降低建立存貨的成本，可通過多種融資渠道與信用交易方式，減少自有資金的使用量；通過股票指數(shù)期貨、期權交易等多種避險方式減少價格影響所造成的存貨虧損。因此，做市商通常要綜合考慮價格變動的趨勢，自有資金情況，融資融券能力，市場投資者的數(shù)量和結構以及可用的避險方式及其避險程度等來確定存貨的數(shù)量。

3、信息不對稱成本

在一個有效的市場上，存貨的控制只能引起價格暫時性的變化，而信息會引起價格的永久性變動。然而信息不對稱是客觀存在的，雖然做市商有一定的信息優(yōu)勢，但與其他市場參與者作為一個整體相比就存在著信息劣勢，因為市場總有交易者掌握著做市商所不知道的消息，做市商也就有可能蒙受由于信息的滯后而造成的損失，這是一種信息不對稱成本。例如，如果一個公眾交易商掌握可以促使市場真實價格高于做市商買盤報價的信息，而他仍按這相對較低的報價買入，那么，這家做市商就會產(chǎn)生相對的損失，這就是做市商面臨的信息不對稱成本。一般來說，信息不對稱成本與市場的成熟度、政策及監(jiān)管的健全以及人們的自律意識密切相關。

二、做市商的收益分析

做市商不收取交易手續(xù)費，他的收益主要來源于買賣的價差，因此研究做市商的價差對于研究它的做市行為具有非常重要的意義。較早研究買賣價差的有斯蒂格勒(stigler)和德姆塞茲(demsetz)。他們認為在競爭均衡時，買賣價差正好等于做市商的單位成本，此時的價差叫做保留價差。根據(jù)德姆塞茲提出的買賣價差模型，價差就是支付給有組織的市場中所存在的可預見性的即時性補償，當競爭充分時，價差就等于提供即時性的成本。

荷(ho)和斯托爾(stoll)給出了在競爭市場上的保留價差模型。設a和b分別是在一段時間內賣出和買進證券的保留費用率，保留費用是交易所需要的最小費用，則做市商的賣價至少是p(1+a)，買價為p(1-b)。其中p為證券的真實價格，而a,b是以p的比例記。則保留價差s與證券的收益變化率、做市商對風險的厭惡度以及交易價格（價格·交易量）有關。

s=p(a+b)=σ[2]·r·p·q

本與收益的對比關系，在市場經(jīng)濟中它直接影響到資源的配置，使資源總是流向使其達到最優(yōu)效率的領域。同樣，在設計我國的創(chuàng)業(yè)板市場交易體制時，在考慮國家的宏觀效應的同時，應該更注重如何使市場的各個參與主體達到各自應有的效率。因此，如果引入做市商制度就必然要考慮做市商能否達到應有的效率，這也是決定做市商在我國是否可行的關鍵因素。

附圖

注：箭頭方向代表限價指令方向

圖1 nasdaq交易過程流程圖

三、在我國創(chuàng)業(yè)板市場實行做市商制度的可行性研究

1、從做市商成本的角度來看

對做市商來說，要獲得高效率就是要獲得較好的成本與收益的配比，最關鍵的就是要降低成本，提高單位成本的收益。因此是否具有存貨成本控制及風險管理機制是關系做市商制度可行性的重要因素，而我國在這方面還存在很多的障礙。

首先，經(jīng)過近十年的發(fā)展，

時進一步完善法人結構治理。

其次，金融市場有待進一步完善。一方面是加快金融工具的創(chuàng)新，盡快推出股指期貨等配套避險工具。另一方面要改善現(xiàn)有的金融環(huán)境，為券商提供便捷有效的融資渠道。在完善同業(yè)拆借市場、回購市場的基礎上積極推動金融債券的發(fā)行，充分發(fā)揮財務杠桿的作用，使券商的長短期資金都能得到保證。

再次，改善投資者結構和培養(yǎng)健康的投資理念。大力培育機構投資者尤其是大型投資機構，加快券商業(yè)內重組速度，擴大資金規(guī)模。中小券商可以通過合并或被大券商兼并等途徑加入綜合類券商的隊伍；而業(yè)已具有一定實力的券商則可以考慮通過兼并重組實現(xiàn)資金、技術、人才、研發(fā)、網(wǎng)絡、管理與服務的優(yōu)勢互補，從而提高整個券商業(yè)的風險管理水平。

篇3

動物醫(yī)學專業(yè) 課程設置 對比

動物醫(yī)學專業(yè)通俗來說，就是培養(yǎng)“獸醫(yī)”的專業(yè)，它是以生物學為基礎，研究動物（包括家禽、家庭寵物、野生動物等）疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，并在此基礎上對疾病進行診斷和防治，保障動物健康的綜合性學科。其基本任務是有效地防治畜禽、伴侶動物、醫(yī)學實驗動物及其他觀賞動物疾病的發(fā)生。與其他醫(yī)學類專業(yè)類似，動物醫(yī)學首先要學習基礎生物學和醫(yī)學理論，然后通過大量解剖實驗強化學生對理論的理解。

動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)具備動物醫(yī)學方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在獸醫(yī)業(yè)務部門、動物生產(chǎn)單位及有關部門從事獸醫(yī)、防疫檢疫、教學、科學研究等工作的高級科學技術人才。主要學習動物基礎醫(yī)學、預防醫(yī)學和臨床醫(yī)學的基本理論和基本知識，受到動物體正常和異常結構及功能實驗、檢查、疾病預防、診斷、治療技術的基本訓練，具有動物保健、臨床診療、動物防疫檢疫和獸醫(yī)衛(wèi)生管理工作的基本能力。

課程是聯(lián)結教育與社會的橋梁，課程的設置及其教學內容直接反映和影響學校的教學質量和人才規(guī)格，其重要性對于教學來說尤為突出。通過對比我校的課程設置和西北農林大學、內蒙古農業(yè)大學和新疆農業(yè)大學相關專業(yè)的課程，同時結合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試，我院多次組織任課老師進行研討，集思廣益，提出幾點看法。

一、教學安排上

很多農業(yè)院校動物醫(yī)學專業(yè)采用4年制或5年制，其中，西北農林大學為5年制，新疆農業(yè)大學為4年制，采用的教學模式都是“4或3+1”的模式，即4年或3年在校學習和1年校外實習，并且都采用學分制的方法。新疆農業(yè)大學的模式和我校原來采用模式較為相似，總課時約為2600學時。其中，必修課占到總學時的80%，選修課占到約20%。我校動物醫(yī)學專業(yè)正在進行新的培養(yǎng)方案的探討，在保證必修課學時的前提下，盡量提高個性選修課的比例，促進學生的個性發(fā)展。

二、課程設置上

新疆農業(yè)大學的課程設置基本是傳統(tǒng)的教學模式，專業(yè)只有一個動物醫(yī)學，主要課程分為專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)方向限定選修課。其中，專業(yè)基礎課和我校設置基本相似；而專業(yè)課設置只有3門：家畜寄生蟲學、家畜傳染病學和動物性食品衛(wèi)生學。和我校最大不同的是，設置了專業(yè)方向限定選修課，類似于我校的不同方向，一個屬于臨床獸醫(yī)方向，另外一個屬于動物檢疫方向。就課程設置而言，我校和西北農林大學設置相似，主要專業(yè)基礎課和專業(yè)課。從方向上來看，西北農林主要有3個方向：動物醫(yī)學方向（突出畜禽疾病的診斷、治療、預防、動物檢疫、獸醫(yī)衛(wèi)生管理與監(jiān)督等方面扎實的專業(yè)知識和技能）、小動物醫(yī)學方向（突出小動物疾病診斷、治療、預防、美容與護理等方面扎實的專業(yè)知識和技能）和動物生物技術方向（突出分子生物學、基因工程、細胞與胚胎工程及生物制品等方面扎實的專業(yè)知識和技能）。另外，從這幾個學校的課程設置是以傳統(tǒng)系統(tǒng)教學為主，尚沒有探索以一個動物為中心的教學模式。目前我校探索新的培養(yǎng)方案，計劃把我校原來的動物醫(yī)學專業(yè)的兩個方向――臨床獸醫(yī)學方向和動物防疫檢疫方向，變成兩個專業(yè)，即分別為動物醫(yī)學專業(yè)和動植物檢疫專業(yè)，在原有的基礎上增加一部分植物學相關課程，擴展學生的知識面。

三、實驗實習上

和我校相比較，這幾所學校的實驗課時明顯比我校的實驗課時多，一般專業(yè)課都在18學時左右，而我院承擔的相同課程的實驗課時一般在8學時。從實習來看，和我校一樣，都采用集中實習的模式，但是課時總量差別較大，西北農林大學一共10周，而新疆農業(yè)大學3～4周。結合我校實習情況，這種集中實習的效果不明顯，因為在實習過程中，學生有往往遲到、早退，學習興趣不高等現(xiàn)象，而且我校該教研實習一般需要動手，不能坐著，所以學生學習興趣不高，效果不明顯。目前，我校正在重新修改培養(yǎng)方案，把原來在畢業(yè)前集中進行的綜合實訓改為教學實習，學時不變，即穿插在該課程理論教學的同時進行，這樣有助于學生對本門課程相關理論的進一步鞏固，加強理論聯(lián)系實際的能力。

四、考試制度

現(xiàn)在，學生普遍對考查課不夠重視，只對考試課重視。有必要制定合理的制度，改變這一現(xiàn)象。目前我校在全校范圍內進行了各類課程的考試制度以及考核方式的改革，包括考試課、考查課和選修課?？荚囌n原來只以期末一張卷的分數(shù)決定學生的成績，導致學生對課堂不重視，存在上課不認真聽講，玩手機，看其他書籍等現(xiàn)象。進行了考試制度改革以后，有了一部分平時成績，學生課堂紀律和聽課的認真程度都有了很大的改善，考查課和選修課也增加了平時成績的比重，這樣大大的改善了學生對課堂的重視程度。

以上是我院對比其他幾個農業(yè)院校動物醫(yī)學專業(yè)課程的設置，為了使畢業(yè)生具備扎實的數(shù)學、物理、化學和生命科學等基本理論知識；掌握動物基礎獸醫(yī)學、預防獸醫(yī)學和臨床獸醫(yī)學的基本理論，致病因素、疾病發(fā)生發(fā)展和轉移的規(guī)律及預防、診斷、治療、畜牧科學的基本知識；具備致病因素分析、檢驗、藥物正確使用與開發(fā)、常規(guī)及器械診斷、主要治療方法、動物檢疫的技能；具備農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識和基本知識，了解生命科學的學科前沿和發(fā)展趨勢及自然科學中相關技術的應用前景；熟悉國家動物生產(chǎn)、動物醫(yī)學發(fā)展規(guī)劃、獸醫(yī)防疫檢疫、環(huán)境保護、動物進出口檢疫等有關方針、政策和法規(guī)；并掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力，各個院校動物醫(yī)學專業(yè)都對課程進行了合理的設置。隨著執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試制度的開始，也給我們的教學帶來了新的挑戰(zhàn)。從相關的考試題來看，直接記憶性的知識并不多，往往以案例形式出現(xiàn)，而且一個案例涉及多學科。因此，這就要求我們對現(xiàn)有課程進行調整，改變以往單純以課程授課為主的模式，采用案例式教學或討論式教學等其他的更適合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試的教學模式。另外，對老師也提出了新的要求，不能是那種只會講授專業(yè)知識的教師，更應該像一個全科的獸醫(yī)。

參考文獻：

[1]全，薛勇敢，程廣東.以職業(yè)為導向動物醫(yī)學專業(yè)?？普n程體系設置與人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代交際，2010，（6）：36-38.

篇4

高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的的培養(yǎng)目標，就是使學生們通過學習，要求其掌握最基本的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)知識和理論，加強對理論的認識；培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)必需的基本技能和實踐技能，鍛煉并加強自己的實踐能力、動手操作技能；靈活運用理論知識，并與生產(chǎn)實踐緊密結合；培養(yǎng)實踐技能、創(chuàng)新能力，使學生具有較強的從事畜牧獸醫(yī)方面的能力.掌握現(xiàn)代畜牧業(yè)的生產(chǎn)管理所必需的基本知識和技術，有利于學生自身創(chuàng)新能力和知識遷移能力的發(fā)揮及綜合能力的提高，使同學們適應就業(yè)市場，適應終身教育發(fā)展的需要.

2高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)要求

通過對高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程的學習，要求學生們應該掌握和必須具備的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的知識和能力，為以下幾點：掌握畜牧獸醫(yī)專業(yè)的理論和方法、家畜的生長發(fā)育規(guī)律以及家畜外形體質和形態(tài)規(guī)律；學生要掌握家畜的生產(chǎn)與經(jīng)營的基本理論，強化專業(yè)知識，重點培訓其實踐技能；掌握對家畜生產(chǎn)與經(jīng)營中的飼養(yǎng)管理、生產(chǎn)技術及生產(chǎn)性能的鑒定及經(jīng)營方法；加強學生從事畜牧獸醫(yī)方面的實際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立思考，獨立動手的能力，以便學生將來走上社會，服務于社會，造福社會.

3高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的教學核心和重點

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)的重要基礎.在實際教學和技能培訓過程中，運用有效的教學方法，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程深入細致地講解，以使學生掌握畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的基本理論和實訓技能，掌握家畜的生長發(fā)育規(guī)律和外形體質及生產(chǎn)能力的鑒定；掌握家畜的選種選配的改良方法和雜交優(yōu)勢應用的措施；掌握家畜的飼養(yǎng)與管理方法，掌握家畜的疾病診斷和預防及治療方法.同時，不斷努力加大對學生的專業(yè)知識的運用和實踐技能的培養(yǎng)力度，使學生能夠為將來從事畜牧獸醫(yī)領域的實際工作做好必要的準備，奠定堅實的專業(yè)基礎.

4結語

篇5

一、教材編寫的針對性

成人教育的對象基本上是在職工作人員，大多來自基層。他們有鮮明的特點：有明確的學習目標，學習的主動性強；來自各行各業(yè)，有一定的社會閱歷和豐富的實踐經(jīng)驗；思維能力、分析能力都較強，能夠學以致用，能夠對問題進行深入細致的分析和研究。但由于大多數(shù)學員年齡較大，沒有接受過正規(guī)的高等教育和專門的業(yè)務技能及專業(yè)理論知識培訓，知識不夠完整和系統(tǒng)，不善于硬性記憶，不喜歡概念和重要理論，更看重理論及技術的實踐應用[1]。國外成人教育的學生也具備這些特征[2，3]。

針對成教學生的特點，《獸醫(yī)微生物學》的編寫以提高學員、素質、應用能力為目的，適應社會發(fā)展需要，保證較高的學術價值和推廣價值。既要緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，又要突出知識點和技能點，突出教材的實用性。考慮到成教學生與普通本科生的區(qū)別，《獸醫(yī)微生物學》教材的理論難度比本科生的教材難度要小，對知識應高度概括。另外，減少概念的描述。

二、本教材的主要內容及亮點

由于動物科學專業(yè)成教本科生的課程設置中沒有獸醫(yī)免疫學的課程，本教材中將獸醫(yī)免疫學的內容包含在《獸醫(yī)微生物學》中，作為一部分出現(xiàn)，這種編排方式屢見不鮮[4，5]。本教材共分為四大部分。第一部分介紹獸醫(yī)微生物學基本知識，包括細菌、病毒、真菌及其他原核細胞型微生物的形態(tài)、培養(yǎng)特征、生化特性、致病性及微生物學診斷方法等；第二部分介紹獸醫(yī)免疫學的基本理論，包括免疫系統(tǒng)、抗原、抗體、補體、細胞因子、免疫應答、變態(tài)反應、生物制品及免疫學診斷技術等內容；第三部分為獸醫(yī)微生物學各論的內容，介紹獸醫(yī)臨床常見的病原細菌、病毒及其他類型的微生物。第四部分為實訓指導，介紹獸醫(yī)微生物學的基本技術。書后附彩圖及主要參考文獻。

為了便于學生自學，本書對每章統(tǒng)一了結構，包括內容提要、重點難點、基本內容、知識鏈接、案例分析及復習思考題等六個板塊?！盎緝热荨薄ⅰ爸R鏈接”及“案例分析”均為正文內容的闡述。在“案例分析”板塊中，采用夾敘夾議、提出問題的方式撰寫，所舉案例均來源于生產(chǎn)實踐，案例選擇不僅要典型，還要突出時代性和趣味性。例如在介紹細菌的結構中談到革蘭陰性細菌的細胞壁中存在周質間隙，周質間隙可給蛭弧菌提供繁殖的場所從而導致細菌自身的裂解，因此在細菌部分的末尾給出了如下的案例分析：“某公司用蛭弧菌作為淡水和海水的環(huán)境改良劑，據(jù)稱對引起蝦蟹紅體、紅腿、腸炎、爛鰓等細菌性疾病的病原（嗜水氣單胞菌、大腸桿菌、沙門菌、海洋弧菌、溶藻弧菌、鰻弧菌、熒光假單胞菌等30多種細菌）有極強的裂解作用。試分析其機理?！贬槍@個問題，給出了如下分析：“蛭弧菌是一類以細菌為宿主的細菌，有鞭毛，比通常的細菌小，可通過細菌濾器。蛭弧菌可以通過鞭毛的運動攻擊細菌細胞壁，進入革蘭陰性細菌的周質間隙中繁殖，受到感染的宿主細胞也開始膨脹，變?yōu)橐粋€對滲透壓并不敏感的球形體。隨著蛭弧菌的增殖和某些酶的產(chǎn)生，宿主細胞壁進一步瓦解，子代蛭弧菌釋放出來。完成這一生活周期約需4h。子代蛭弧菌遇到敏感宿主又可重新侵染，開始下一個循環(huán)。由于周質間隙為革蘭陰性菌所特有，所以蛭弧菌裂解這些菌的能力比對革蘭陽性菌強?！蓖ㄟ^對該案例的分析，學生能更好地理解書本中介紹細菌細胞壁結構的意義。對于某些內容不適宜放在正文中敘述講解時，則使用“知識鏈接”的方式進行編排。例如，對病毒病的微生物學診斷的描述中，提及多聚酶鏈式反應、核酸探針等技術，為了方便學生理解，又不破壞基本內容的結構，本書在病毒部分的末尾提供了一個知識鏈接“PCR技術、核酸探針雜交以及DNA芯片技術”，對這些分子生物學技術進行了淺顯易懂的描述。

在病原微生物各論部分，更突出了實用性，現(xiàn)在許多教材上對某種細菌或病毒的鑒定寫了一大堆，可是照方抓藥，卻不知道該做哪些實驗鑒定該細菌。本書的各論意在為讀者提供一種簡單明了的微生物鑒定方法，突出介紹鑒定該細菌的步驟及每一步的判定標準，不拘泥于形式。例如對金黃色葡萄球菌的鑒定，本書直接介紹了目前國際上普遍采納的鑒定思路，先對細菌進行革蘭染色，對革蘭陽性球菌進行觸酶試驗，對觸酶陽性者進一步進行血漿凝固酶試驗，如果血漿凝固酶陽性的細菌就可以判定為金黃色葡萄球菌。同時也列出了其他的輔助指標，如甘露醇發(fā)酵、耐熱核酸酶的檢測等。

實訓指導部分突出介紹了畜牧獸醫(yī)領域普遍應用的獸醫(yī)微生物學及免疫學診斷方法，尤其是適合基層應用的方法。針對成教學生的特點，本教材中的實訓指導部分不再介紹實驗原理，只介紹目的要求、儀器及材料、方法與步驟等內容。重要溶液的配制在本實驗后的相關鏈接中介紹。

鑒于形態(tài)、培養(yǎng)及生化特性在細菌鑒定中的重要性，本書在附錄中提供了部分彩圖，例如對細菌α、β、γ溶血現(xiàn)象、大腸桿菌在麥康凱培養(yǎng)基上產(chǎn)生的菌落特征、產(chǎn)氣莢膜梭菌的雙層溶血、腸桿菌科細菌在三糖鐵高層斜面上的反應、嗜血桿菌與金黃色葡萄球菌同時劃線培養(yǎng)時形成的衛(wèi)星現(xiàn)象等內容，由于彩圖比黑白圖片更逼真，通過這種手段能加深成教本科生對微生物的印象。本書還鏈接了優(yōu)秀的網(wǎng)址，方便學生瀏覽學習。

三、本教材的配套建設

在學校對成教品牌課程建設的指導下，配合《獸醫(yī)微生物學》成人教育教材的使用，我們建設了獸醫(yī)微生物學課程網(wǎng)站，網(wǎng)站包括課程建設規(guī)劃、課程教學大綱、授課教案、課程習題、實驗指導書、實踐教學、網(wǎng)絡課程、多媒體課件、交流平臺等內容。網(wǎng)絡課程涵蓋了85%的課程教學大綱內容，交流平臺支持網(wǎng)上答疑，加強了師生的互動交流。另外，我們還錄制了獸醫(yī)微生物學的授課錄像，并將錄像剪輯處理后上網(wǎng)，力爭通過優(yōu)質的音視頻教學資源方便學生的學習。

獸醫(yī)微生物學成人教育的授課方式應真正做到因材施教，不拘一格。了解了他們的需求及特點，選用合適的教材，采用有針對性的授課方法，才能保證成人教育的授課效果。

參考文獻：

[1]敖玉文.成人教育的特點與成人教育管理改革的思考[J].教育與職業(yè)，2008（9）：32-34.

[2]容東林，徐宗順，李俊杰等.美國成人教育的特點及其對我國的啟示[J].成人教育，2008，（12）：94-96.

[3]徐婷，劉暢.美國農村社區(qū)成人教育的特點與啟示[J].成人教育，2008（7）：90-91.

篇6

【關鍵詞】化學課程畜牧獸醫(yī)類專業(yè)教學內容改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0154-03

據(jù)統(tǒng)計，國內目前共有82所高職院校開設了畜牧獸醫(yī)專業(yè)，廣西開設了畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的高職院校僅有廣西農業(yè)職業(yè)技術學院和廣西職業(yè)技術學院。隨著廣西養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，社會對畜牧業(yè)人才需求逐年遞增。高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，而化學類課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，包括分析化學、有機化學、生物化學等內容，為學生后續(xù)學習動物飼養(yǎng)學、動物病理學、獸醫(yī)內科學、獸醫(yī)臨床診斷學、動物藥理學、動物營養(yǎng)學等專業(yè)課程奠定基礎，課程內容在專業(yè)課程體系中起到理論基礎和基礎技能培訓的作用。本文以廣西農業(yè)職業(yè)技術學院為例，探討高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)化學類課程教學內容改革。

一、高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)化學類課程教學存在的問題

（一）課時不足。為了全面推進素質教育，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的思維與能力，給學生更多自主學習的空間，近年來，各高職院校都在削減課內學時，化學類課程也不例外。目前，廣西農業(yè)職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)類專業(yè)化學類課程被削減學時甚至取消。分析化學課程由原來64學時減為48學時，動物生物化學課程由原來64學時減為40學時，取消了有機化學課程的開設。

（二）教學內容取舍難度增大。廣西農業(yè)職業(yè)技術學院使用的化學類教學用書為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材、中國農業(yè)出版社出版、徐英嵐主編的《無機與分析化學》，以及潘亞芬主編的《生物化學》，這些教材均按64學時編制，編寫時凸顯高職教育特點，強調應用性訓練，如果從這樣的教材中再篩選出符合40-48學時的教學內容，難度極大。勉強選擇的內容并不能滿足畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程學習的需要。

（三）學生動手實驗技能掌握的程度降低。實驗教學的目的是強化學生實際動手操作技能的培養(yǎng)，而學生動手操作能力的提升是一個量的積累過程，需要大量的動手實驗?；瘜W類課程課時的減少，壓縮了學生動手操作的時間，影響了學生動手操作能力的培養(yǎng)，不符合畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

二、高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程及崗位能力要求分析

要解決上述問題，需要對化學類課程在畜牧獸醫(yī)類專業(yè)中的作用進行定位，與畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程改革密切結合，掌握畜牧獸醫(yī)類專業(yè)對化學類課程知識的要求，并根據(jù)這些要求確定化學類課程應開設的內容。

目前畜牧獸醫(yī)類專業(yè)學生的基本崗位包括家畜飼養(yǎng)工、家禽飼養(yǎng)工、家畜繁殖工、家禽繁殖工、獸醫(yī)化驗員、乳品檢驗員、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、飼料檢驗化驗員等。拓展崗位包括寵物養(yǎng)護員、寵物美容師等。畜牧獸醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標中對化學類課程要求的基礎知識技能為：應用化學、有機化學、無機化學、分析化學和生物化學基本知識和實驗操作技能。畜牧獸醫(yī)部分專業(yè)課程知識點與化學類課程知識點的銜接內容詳見表1。

由表1可見，化學類課程與畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)具有基礎支撐作用。若銜接出現(xiàn)斷層，勢必影響后續(xù)專業(yè)課程的學習。

三、高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)化學類課程教學內容改革

（一）教學內容整合。目前，廣西農業(yè)職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)化學類課程主要開設分析化學、動物生物化學，以及化學類綜合實訓課程，共計96學時。在授課過程中，由于兩門課程同時進行教學，導致一些相同的內容重復講授，浪費學時。如在分析化學課程中，吸光光度法屬于儀器分析法，該教學內容安排在學期未，且因時間關系只來得及安排一次儀器分析實驗。而動物生物化學在學期初的第二章蛋白質測定、第三章核酸測定、第五章血糖測定等實驗中均要使用分光光度法，導致兩門課程一前一后都講授了該項內容，但又因學時有限，講解和操作都不夠透徹，學生理解不深刻。對此，廣西農業(yè)職業(yè)技術學院通過合并課程進行授課，將分析化學課程中溶液配制內容與后續(xù)的分析化學實訓和動物生物化學實訓相結合，在后續(xù)實訓中所使用，溶液均指導學生計算和配制，既可增強學生的動手能力，提高知識和技能的連貫性，又可以工作過程為導向，避免學生今后在實際工作崗位上不知道實驗用的溶液是怎么來的，還可以節(jié)約試劑，保護自然環(huán)境。

（二）合理取舍教學內容。有機化學是動物生物化學非常重要的前修課程，也是動物藥理學、動物營養(yǎng)學等專業(yè)課程的前修課程。但因學時限制，很多高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)取消了這門課程。合并化學類課程學時后，可對分析化學部分內容進行調整，化學分析法只學習酸堿滴定法，刪除沉淀滴定法、氧化還原滴定法、配位滴定法等滴定法的內容，加上動物生物化學不需重講分光光度法的時間，可節(jié)約20學時，用于增設溶液配制和與動物生物化學相關的部分有機化學內容。由圖1可見，整合前，由于開設課時有限，糖、脂肪、蛋白質三大營養(yǎng)物質的結構、核酸的代謝等內容未能講授，整合后添加了這些相關內容，并有更多的課時用于技能訓練，使知識和技能訓練連貫性更強，符合學生的認知特點，有利于培養(yǎng)基礎厚、能力強的養(yǎng)殖業(yè)人才。

篇7

“教學做” 一體化教學 外科手術學

一、獸醫(yī)外科手術教學現(xiàn)狀

《獸醫(yī)外科手術學》是動物醫(yī)學專業(yè)重要的專業(yè)課，也是基礎理論與技術實踐相結合的一門臨床課。外科手術學的實踐性和技術性很強，學生學習起來比較困難。這門課程與其他課程最大的不同在于：獸醫(yī)外科手術學既注重理論知識的學習，同時更著重實踐技能的培養(yǎng)。在教學過程中外科手術的復雜性、個體性決定了其教學過程的難度，如何讓學生很好地理解抽象復雜的手術過程，一直是長期困擾著廣大教學工作者的難題。傳統(tǒng)的外科手術教學還存在如下弊端：如教師做手術示范，學生直接觀看，往往有很多手術細節(jié)難以被學生觀察清楚，不但費時、費力，而且較難取得良好的效果；教師以理論授課為主，集中進行實訓授課，理論教學與臨床實踐脫節(jié)；學生自學意識不強，總是被動地接收知識，無法充分調動其學習積極性等。

二、“教學做”一體化教學模式的內涵

所謂“教學做”一體化教學模式就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。它具有兩大特點：一是突出職業(yè)技能訓練的主導地位，圍繞職業(yè)技能訓練要求，確定理論教學內容，設置教學環(huán)節(jié)和進度，理論教學完全服務于職業(yè)技能訓練。二是理論教學與職業(yè)技能訓練相結合。在教學中，既可先講理論內容，用以指導實際操作，也可從生產(chǎn)實習開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納、總結，提高認知程度，還可以在實習教學中，就現(xiàn)場遇到的實際技術問題，從理論上進行輔導，達到解決問題的目的，進而提高學生解決問題的能力?！敖虒W做”一體化的教學模式要求師生在教中學、在學中做、在做中學，最終達到教、學、做合一。

三、“教學做”一體化教學模式的內容設置與實施方法

該研究通過建立《獸醫(yī)外科手術學》“教學做”一體化課程體系，該體系從教學內容的設計、教學方法的更新、操作訓練的強化與考核等方面全面進行了改革，并用以此教學方法對我系08級學生一年的教學摸索實探，對我系09級學生以此教學方法進行檢驗。

1.實施對象

選擇我系09級三年制畜牧獸醫(yī)專業(yè)二個班級共112名學生，隨機分成實驗組(54名)和對照組(56名)，兩組學生在年齡、性別、基礎知識和專業(yè)成績等方面比較，無顯著性差異(P>0.01)，具有可比性。

2.實施方法

實驗組采用一體化教學模式，對照組采用傳統(tǒng)教學法，通過綜合技能操作考試比較兩種不同教學方法的教學效果。傳統(tǒng)教學法采用“理論講解一示教一學生練習”模式，一體化教學模式把課程內容與實訓內容組合成一個個教學項目，采用項目教學法完成教學任務。通過邊學習、邊演示、邊實訓、多媒體課件、模擬動物外科手術處理等教學手段的運用，在各學習情境教學中逐步掌握外科手術消毒與滅菌、麻醉、組織分離、止血、縫合、繃帶、頭頸腹部手術、手術前后護理等常見外科疾病診斷治療的基本理論和操作技能。一體化教學還應進行以下準備工作。

（1）一體化教學模式前期工作的基礎條件。構建“教學做”一體化教學大綱、教材（初期可結合教學實際，自編講義作暫用教材，隨著教學經(jīng)驗的積累再選擇最適合自己現(xiàn)狀的教材）。

（2）一體化教學要求：實驗室一體化、教師一體化。實驗室一體化，建立功能完備的多功能教室，融教室、實訓、考核于一體，具有多媒體教學、實物展示、演練實訓等多種功能，多功能實訓室由專業(yè)教師兼管，使專業(yè)教師與專業(yè)教學設施“零距離”接觸，激發(fā)專業(yè)教師參與專業(yè)建設的熱情，方便教科研活動。此外，必須配備專門的實訓動物房，外科手術學區(qū)別于其他學科的特點是手術過程中需要大量的實訓動物，每次手術后動物需要一個較長的身體恢復期才能進行下一次的手術。在專業(yè)整體課程安排上也要設計合理，如在外科手術課程與解剖課程兩門課程的教學大綱、教學計劃的安排上考慮到課程間動物的交叉使用，手術課程中手術效果差、動物身體狀況差的動物可以用于解剖課程。

（3）教師一體化。理論教師與實訓教師一體化，即專業(yè)理論課教師亦為實訓指導老師。一體化教師應具有扎實的專業(yè)理論基礎、較高的操作技能水平和豐富的實際教學經(jīng)驗。在課堂上是教師，在實訓中是實訓指導老師，既能講授理論課，又能操作演示傳授技藝，還能解決現(xiàn)場技術問題。一體化教學初期學生的基本技能、基本知識還比較差，因此還應配備額外的實訓指導師，以保證教學的有序性。

（4）建立多元化實訓考核體系。構建多元評價指標體系，以多元評價促進教與學過程改革，注重學習過程的考核，將考核貫穿于整個教學過程，加強平時技能訓練操作過程的考核，綜合評價學生獨立完成實驗操作的能力和學習態(tài)度，保證成績評定更客觀、更公正性也使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣、扎實掌握手術基本功，充分調動學生學習的積極性和主動性，從主觀上提高學生對實踐操作課程的重視程度，提高學生對實踐動手能力的興趣和操作水平，全面掌握學生的學習動態(tài)，客觀反映學生的學習情況，全面提高學生的綜合素質方面。

四、結果與討論

1.統(tǒng)計學處理

對實驗組和對照組學生采用統(tǒng)一的手術實訓操作進行綜合考核，采用Z檢驗對成績進行統(tǒng)計學處理后發(fā)現(xiàn)，實驗組優(yōu)良率為68．71％，對照組為34.42％，兩組比較有顯著性差異（P

2.一體化教學要求學生對學習的內容作預習，設計安排內容，通過學習情節(jié)讓學生理解、體驗角色；讓學生在學習的過程中，懂得思考，知道學習的目標；一體化教學，需要老師既重視教的過程，又要重視學的過程；一體化教學模式突出現(xiàn)場示范，通過這種情景化仿真教學，增強直觀性，使學生能夠用理論指導實踐、在實踐中消化理論，從而對知識產(chǎn)生親切感，使學生更容易理解學習的內容，通過親自設計、親身實踐、親手操作，提高了參與度，將可以解決的基礎知識交由學生自主解決，調動了學生的學習興趣，增強學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而且使學習內容得到鞏固，提升了學生學習能力，也有利于提高教師的業(yè)務能力和教學水平。

參考文獻：

[1]毛愛武.高職院?！敖獭W、做”一體化教學模式的研究[J].中小管理企業(yè)科技，2008，（22）.

篇8

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；獸醫(yī)臨床診療基礎；實訓教學；職業(yè)教育

高職院校畢業(yè)生的職業(yè)競爭力不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)知識與專業(yè)技能上，更體現(xiàn)在他們的職業(yè)素養(yǎng)上，特別是職業(yè)道德、職業(yè)思想、團隊合作、職業(yè)行為、敬業(yè)精神、職業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)要素[1]，其核心是職業(yè)信念、職業(yè)知識技能和職業(yè)行為習慣。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，是職業(yè)人發(fā)展和完成職業(yè)行為所必備的基本知識、意識和能力的綜合，它反映著職業(yè)人在實踐過程中的精神面貌和工作實力，而且是一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵因素[2]。高職生的職業(yè)素養(yǎng)是指高職生通過技能訓練、企業(yè)文化和校園文化的熏陶、職業(yè)氛圍營造以及自我陶冶和鍛煉，為適應其崗位需求和社會經(jīng)濟發(fā)展所掌握的知識技能和養(yǎng)成的職業(yè)精神、工作態(tài)度和心理狀態(tài)。近年來，金華職業(yè)技術學院“獸醫(yī)臨床診療基礎”課程先后被立項為學校精品課程與優(yōu)質實訓課程建設，筆者在此基礎上開展基于職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的“獸醫(yī)臨床診療基礎”課實訓教學的探索，取得了一定的成效。

一、基于提升職業(yè)素養(yǎng)的課程設計

高職教育培養(yǎng)高端技能型人才，其關鍵是培養(yǎng)兼?zhèn)淞己玫穆殬I(yè)素養(yǎng)和較高的技能水平的人才。因此，高職院校的畢業(yè)生應該是專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調發(fā)展[3]。在“獸醫(yī)臨床診療基礎”課程實訓教學中，既要重視課堂實訓內容貼近工作實際，符合“動物疫病防治員”“動物檢疫檢驗員”的技能要求，更要重視通過設計職業(yè)實踐活動來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。該課程基于職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的課程設計，力求向學生傳授作為一名現(xiàn)代獸醫(yī)應該具備的職業(yè)精神和工作能力，以課堂訓練為載體，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。課程組與行業(yè)企業(yè)合作，通過職業(yè)標準分析，結合高職教育人才培養(yǎng)目標，使課程標準與典型職業(yè)崗位工作項目與任務貫通，重新修訂了《獸醫(yī)臨床診療基礎課程標準》；在課程設計思路上，打破以知識傳授和技能訓練為主的傳統(tǒng)教學模式，將其轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿蘸吐殬I(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為中心；組織課程內容時，突出對學生職業(yè)能力的訓練，充分體現(xiàn)開放性、實踐性、職業(yè)性；培養(yǎng)的具體目標除了認知目標和技能目標外，增加職業(yè)素質目標，即通過該課程學習，使學生具有熱愛科學、實事求是的學風，具備積極探索、開拓進取、勇于創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的素質，具有良好的職業(yè)信仰、職業(yè)精神和職業(yè)道德，具有心系“三農”、服務“三農”、甘于奉獻的職業(yè)素質，具有按規(guī)范開展獸醫(yī)診療操作能力和具有愛崗敬業(yè)精神、良好獸醫(yī)職業(yè)意識、高度社會責任感。

二、滿足執(zhí)業(yè)獸醫(yī)崗位需要的教學資源

依據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、相關職業(yè)崗位（群）能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)所面向的“獸醫(yī)防治員證”“動物防疫檢疫員證”和“寵物醫(yī)師證”等崗位所需要的知識、技能和素質目標的達成所起的支撐作用，及所選取的實訓內容，修訂《獸醫(yī)臨床診療基礎實訓指導書》，學生人手一冊。實訓指導書的修訂，在強調技能提升的前提下，重點突出對學生職業(yè)能力的訓練。通過實訓之前對同學們提出相關要求做好實訓前的準備工作，讓同學們養(yǎng)成良好的職業(yè)行為；通過實訓中引進企業(yè)管理模式，讓學生養(yǎng)成守時的習慣和遵守勞動紀律的習慣，盡早讓學生與社會接軌；通過實訓后對場地衛(wèi)生、器械整理、清洗消毒等方面的要求，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣和職業(yè)意識。營造與生產(chǎn)實際相一致的教學環(huán)境，學生上課前指紋打卡點名，實訓過程穿戴好工作服及防護用品。這樣一方面能營造一個真實的工作環(huán)境，另一方面也能讓非工作人員離開工作現(xiàn)場，關鍵是能培養(yǎng)學生紀律觀念和安全保護意識。本課程3名主講教師均為雙師型教師，3名兼職教師來自于校企合作的動物醫(yī)院與規(guī)模豬場的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師，確保實訓開出率達到100％，兼職教師的上課和指導比例達到30%以上。

三、精選融合職業(yè)素養(yǎng)的教學內容

高職教育的課程內容應該將知識、技能、素養(yǎng)融為一體，按照高職學生的成長規(guī)律和社會對職業(yè)人的發(fā)展需求構建職業(yè)素養(yǎng)教育體系，強調職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)崗位的高度融合[4]。按照行業(yè)企業(yè)實際情況和人才培養(yǎng)目標定位，參照“動物疫病防治員證”和“動物檢疫檢驗員證”的職業(yè)技能鑒定規(guī)范，兼顧企業(yè)崗位就業(yè)群的需要，并通過解析“獸醫(yī)”崗位的典型工作任務，將課程內容設計為獸醫(yī)臨床檢查、實驗室檢查、獸醫(yī)臨床診斷和獸醫(yī)臨床治療四個方面。所選取的26個實訓項目均以滿足行業(yè)企業(yè)的實際需要為目標，以生產(chǎn)性實訓項目為主，有效融合職業(yè)素養(yǎng)教育。實訓過程突出教、學、做一體，根據(jù)實訓項目的需要進行分組，一般為4～5人一組，并確定一位組長。分組一方面有利于實訓的開展、同學們互相學習、互相評分，養(yǎng)成學生善學習善分析的習慣；另一方面可以培養(yǎng)學生團隊合作精神。實訓前進行安全教育，對實訓動物進行有效保定，以利于實訓的正常開展和保證人員的安全；在實訓過程中熟記各項安全制度及各工種安全操作規(guī)程，強調安全保護觀念，保證人、畜安全。對存在的安全隱患，制定應急預案。

四、運用多種形式教學及創(chuàng)新考核

職業(yè)素養(yǎng)只有在具體的職場世界中才能得以彰顯。通過運用真實的職業(yè)規(guī)范、崗位模擬、情節(jié)相關和真實氛圍，讓學生參與進來，獲得感受[5]。本課程靈活運用過程訓練及仿真訓練等多種先進教學方法，有效調動學生學習的主觀能動性，促進學生積極思考，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果。在校內，獸醫(yī)院和動物醫(yī)院飼養(yǎng)有多種動物供學生實訓，它是實訓主要的場所。為了減少對動物的損害，更為了讓學生直觀地進行實訓，該課程利用空中課堂開展教學，與校外合作企業(yè)直接對接。課程評價指標涵蓋知識、技能、素養(yǎng)與能力，并且把情感、信念、態(tài)度、行為等多個維度融合與統(tǒng)一[6]?？己藭r增加過程性評價的比例和素質考核比例，減少總結性評價的比例。實訓報告、教學活動、出勤率等學生在學習過程中的表現(xiàn)作為總成績的30%，學生安全意識、職業(yè)態(tài)度、遵守規(guī)矩的習慣、規(guī)范操作的習慣、團隊合作精神、不怕臟累的作風、關愛動物的意識等職業(yè)習慣和職業(yè)意識的養(yǎng)成占總成績30%，實訓操作技能考試占總成績的40%。同時，將每次的評價結果及時反饋給學生，幫助學生制定改進方案并督促其執(zhí)行[7]。五、取得專家與學生肯定的教學效果在該課程建設過程中，面向全校舉辦了公開課，學校教務處、督導處及各二級學院分管教學領導、教科辦、專業(yè)教師等60余位專家參加了觀摩，對課堂組織、教學方法及教學內容進行指導與評價。課程組根據(jù)專家意見進一步優(yōu)化課程設計與教學方法，并編寫了融入職業(yè)素養(yǎng)的完整教學設計案例和教學實錄視頻，以利于學生自主學習。整個以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為核心的實訓教學設計得到了專家的肯定、同行的好評與學生的歡迎，學生普遍認為該課程的教學對他們盡早融入社會、提高職業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助，對課程教學的滿意率高。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是高端技能型人才，職業(yè)技能只是職業(yè)教育最基本的內容，職業(yè)素養(yǎng)是其中的重要內涵[8]，職業(yè)素養(yǎng)對職業(yè)能力的發(fā)揮起著調節(jié)和指導作用[9]。因此，高職教育并不是簡單地把學生培養(yǎng)成工匠，而是要培養(yǎng)成能滿足職業(yè)發(fā)展要求的、知情意行相統(tǒng)一的、高“職商（ca⁃reerquotient，CQ）”的、高素質的技能型人才，課程教學應注重職業(yè)素養(yǎng)的訓練與提高?！矮F醫(yī)臨床診療基礎”課程在基于職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力相互融合的思想引領下，在實訓內容選取、教學方法設計以及評價體系構建等方面充分融入培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的元素，有助于培養(yǎng)學生智商、情商與職商，并使其相結合，有助于學生在提升職業(yè)能力的同時，培養(yǎng)滿足社會需要的良好職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鮑潔.中國高等職業(yè)教育課程改革狀況研究[M].北京：中國鐵道出版社，2012：188．

[2]裴朝東.高職高專汽車修理與檢測專業(yè)模塊化和一體化教學研究[J].職業(yè)技術教育：教學版，2006，27（32）：24-25.

[3]張振偉，葉雅雅.基于職業(yè)素養(yǎng)視角的高職教育課程改革探究[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學學報，2014，23（1）：68-72.

[4]徐靜鏐.以就業(yè)為導向：高職教育課程改革的必然選擇[J].教育發(fā)展研究，2004（6）：45-46.

[5]方華.論訂單培養(yǎng)模式下的高職課程改革與建設[J].中國高等教育，2006（5）：49-50.

[6]鄭聰玲.職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職統(tǒng)計課程改革研究[J].黑龍江高教研究，2008（12）：90-92.

[7]劉蘭明.基于職業(yè)基本素養(yǎng)的高職課程考試改革[J].高等教育研究，2007（11）：56-59.

[8]魏赤文.基于職業(yè)素養(yǎng)教育的高職課程反思與構建[J].教育與職業(yè)，2014（33）：138-140.

篇9

關鍵詞：獸醫(yī)學；傳統(tǒng)治療；預防控制

作者：唐國棟

獸醫(yī)醫(yī)學是醫(yī)學的一個分支，他們是針對牲畜疫病的防治的科學，也被稱為中國的獸醫(yī)。中國獸醫(yī)學擁有很長的發(fā)展史，并形成了非常豐富的理論基礎和實踐經(jīng)驗。它以中醫(yī)的理、法、藥、方及推拿、針灸等技術為支撐，以預防、治療家畜疾病為主要內容。所以獸醫(yī)學，具有非常廣泛的應用和巨大的發(fā)展前景，對于落后地區(qū)的省和中西部地區(qū)的畜牧業(yè)發(fā)展，獸醫(yī)學有廣闊的應用空間。

一、獸醫(yī)學治療的進步

獸醫(yī)學分中醫(yī)獸醫(yī)學和西醫(yī)獸醫(yī)學。在現(xiàn)代的獸醫(yī)學因為西方主流獸醫(yī)獸藥的傳入，中國傳統(tǒng)獸醫(yī)獸藥學受到前所未有的沖擊。但最合適的獸醫(yī)學治療方法，還是應結合自身的特點，取西醫(yī)獸醫(yī)學的精華并結合古代獸醫(yī)醫(yī)學的優(yōu)勢，中西醫(yī)結合治療的方法?；鶎荧F醫(yī)，應主動學習、積極把握獸醫(yī)學理論的基本知識，更好地服務于基層畜牧業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)醫(yī)學和西方醫(yī)學是基于不同的出發(fā)點，但其優(yōu)勢互補，每種科學都有其優(yōu)越性。中國傳統(tǒng)醫(yī)學的優(yōu)勢可以彌補西醫(yī)的不足，西藥亦可彌補的中國醫(yī)藥的弱勢。因此，基層獸醫(yī)，既要掌握傳統(tǒng)的治療方法又要掌握西方的理論，建立中西醫(yī)結合治療的思想，在實際應用中不斷創(chuàng)新，更好地為發(fā)展畜牧業(yè)保駕護航。

現(xiàn)獸醫(yī)學所面臨的挑戰(zhàn)就是是如何將古老的理論和方法與現(xiàn)代技術相結合，整體提高牲畜的身體機能和免疫力。近年來，一些人認識到動物體內的功能運行時環(huán)核苷酸過高，動物就有發(fā)病的癥狀。根據(jù)中國醫(yī)學的理論基礎，陰陽學說恰同西方內分泌學說相對。同時，通過現(xiàn)代科技手段，研究人員還發(fā)現(xiàn)，環(huán)核苷酸在人類體內有降低血小板聚集，有效地防止動物高血壓發(fā)生的作用。中獸醫(yī)學的另外一個特點就是臟腑協(xié)調理論，其中，脾和腎是研究的重點。中西醫(yī)結合，即腎陽虛與腎上腺和性腺的功能有關，玫瑰花環(huán)形成與淋巴功能有關。因此，對癥下藥，成效會取得顯著效果。如脾虛癥狀，通常四肢無力，畏寒，行動緩慢，與西醫(yī)相結合，可見動物的新陳代謝減慢，唾液淀粉酶活性下降，腸絨毛上皮細胞敏感性增加，小腸絨毛較短。運用健脾的藥物可增強療效，治療效果良好。

在某些情況下，傳統(tǒng)獸醫(yī)學，從理論上講，也有一個很大的突破。中國傳統(tǒng)中醫(yī)理論辯證論和理論為動物血瘀精神病提供了理論依據(jù)。還有一些不治之癥，中國傳統(tǒng)獸醫(yī)堅持用扶正固本的中藥辯證治療方法，有針對性地對動物進行治療。

二、傳統(tǒng)治療方法

中獸醫(yī)學理論和獸醫(yī)針灸理論在臨床實踐中已經(jīng)取得了重大的進展并得到了迅速發(fā)展。所謂針灸：既針法和灸法的合稱。針法是把毫針按一定穴位刺入患者體內，運用捻轉與提插等針刺手法來治療疾病。灸法是把燃燒著的艾絨按一定穴位熏灼皮膚，利用熱的刺激來治療疾病。如今人們生活中也經(jīng)常用到。針灸由“針”和“灸”構成，是中醫(yī)學的重要組成部分之一，其內容包括針灸理論、腧穴、針灸技術以及相關器具，在形成、應用和發(fā)展的過程中，具有鮮明的漢民族文化與地域特征，是基于漢民族文化和科學傳統(tǒng)產(chǎn)生的寶貴遺產(chǎn)。針灸，相得益彰。針灸是根據(jù)經(jīng)絡學說的理論基礎，整體的增強機體免疫力，提高機體的抗病能力。近年來隨著科技的不斷進步，傳統(tǒng)的針灸技術也有了很大的發(fā)展，多應用針、電針、激光針灸、水針劑、電子捻針和微波針，來治療牛、馬、蛇、豬、羊、鹿、鵝、貓、狗、猴子、兔子和其它動物的疾病。因此，針灸在臨床應用范圍上不斷擴大，對一些疑難雜癥也取得了顯著的效果。針灸結合，可以大大提高治療的效果。獸醫(yī)從業(yè)人員現(xiàn)在嘗試給動物做手術，引起了有關部門及國內和國外的專家高度的關注。在有效穴位和配穴的尋找，針麻操作方法的改進以及刺激參數(shù)的篩選，有關儀器的改進方面有了很大的提高。實驗表明，疼痛閥在不同種類的動物是不同的，并且其穴位也是不同的，所以針刺麻醉成功的關鍵點就是確定穴位這個步驟，它是用于治療動物疼痛的基礎。部分針灸麻醉可取得與嗎啡相同的效果。藥理分析表明，許多獸醫(yī)學研究是適宜供臨床使用的?？梢哉f，傳統(tǒng)獸醫(yī)學在中國已經(jīng)形成了一個完整的系統(tǒng)，該系統(tǒng)可作為基礎的化學、藥理及臨床三者的結合。

三、傳統(tǒng)治療的成績

篇10

目的，合理選擇教學內容化學作為農業(yè)類專業(yè)的文化基礎課，在教學中有著十分重要的地位和作用。掌握一定的化學知識也是學生具備全面素質的重要組成部分。

1.1緊緊圍繞提高學習者本專業(yè)技能制定教學目標

在制定化學課教學目標時，應當以培養(yǎng)具有科技知識的高素質勞動者為目標，以培養(yǎng)學生在本專業(yè)的技能作為依據(jù)。農業(yè)類的高職院校很多專業(yè)均要用到化學知識，比如畜牧獸醫(yī)、衛(wèi)生檢驗檢疫等，它們與化學密切相關，都應開設化學課。

1.2加強與學生所學專業(yè)的結合來展開化學教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，具有實踐性強的特點。在選擇教學內容時，應把基本概念、基本理論、基本操作有序地統(tǒng)一起來，刪減適度，使之符合農業(yè)類高職院校對化學課的要求，刪除不必要的知識，增加與專業(yè)相關的實驗操作，提高學生的化學實踐能力。

1.3根據(jù)生源素質展開化學課教學

高等職業(yè)學校的招生對象發(fā)生了重大的變化，這種變化造成了學生的素質、文化基礎參差不齊，生源質量逐年降低，許多學生動手能力差，學習的自信心、積極性、自覺性不強，因此，選擇化學教學內容時要充分考慮學生的基礎，注意與專業(yè)的銜接，切不可脫離實際。

2遵循實用性、基礎性、系統(tǒng)性、實驗性的原則

2.1實用性在于對專業(yè)和專業(yè)基礎課教學的需要

化學之所以成為農業(yè)高職院校教學改革的重要組成部分，就在于它與后續(xù)課程的密切聯(lián)系，在教學中應兼顧學生心智技能的發(fā)展和適應現(xiàn)代社會生活的實用意義，在教學過程中加以足夠的重視。

2.2充分重視化學的主要基礎課的作用

化學作為農業(yè)高職院校各專業(yè)的主要基礎課，與各專業(yè)教學目標聯(lián)系密切，化學知識、化學技能、化學方法是畜牧獸醫(yī)、加工、衛(wèi)生檢驗等各專業(yè)不可缺少的基本知識和技能，很好的為專業(yè)課服務。同時化學也是現(xiàn)代人立足于現(xiàn)代社會必須的基礎學科，尤其是在追求生態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護的社會潮流中，不具備化學知識就難以適應這一社會發(fā)展的新形勢。

2.3化學學科的系統(tǒng)原則

學科的系統(tǒng)性主要表現(xiàn)在學科完整性、知識連貫性，農業(yè)高職教育的化學學科的系統(tǒng)性還要強調理論與實踐的統(tǒng)一。相對于傳統(tǒng)的重理論輕實踐的學科體系而言，適應于現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎在于學科創(chuàng)新，在既定的教學目標內選擇教學內容時，要適當調整理論教學內容，強化實踐技能培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

2.4培養(yǎng)學生的化學實驗動手能力

化學實驗能夠培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力，使學生養(yǎng)成實事求是的、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和學習習慣。實驗技能的掌握和動手能力的培養(yǎng)，不是僅通過看錄像、做演示和書本知識的講解就能完成的，它需要學生的親手操作、反復練習。同時在化學實驗過程中，對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄及實驗后數(shù)據(jù)的處理，亦能培養(yǎng)學生的科學學習習慣及文字處理能力。農業(yè)高職院校學生專業(yè)技能的掌握是以化學為基礎的，因此，在化學教學的過程中，設計一些與專業(yè)相關的化學實驗，對專業(yè)課程的技能培養(yǎng)起到輔助作用。