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關(guān)鍵詞：歷史商業(yè)地理學(xué)；歷史地理學(xué)理論；歷史地理學(xué)方法；學(xué)科特點

中圖分類號：K901.9 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-4283（2012）04-0028-07

一、商業(yè)地理學(xué)的發(fā)展歷程與學(xué)科特點

商業(yè)地理學(xué)是研究商業(yè)活動的地理現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，即研究地球表面人類商業(yè)活動與各種地理要素相互關(guān)系的科學(xué)。從學(xué)科從屬關(guān)系看，它屬于地理學(xué)中經(jīng)濟地理學(xué)下的一個分支學(xué)科。但從它的發(fā)展歷程看，它又遠遠早于經(jīng)濟地理學(xué)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，是古代地理學(xué)中最早分化出來的分支學(xué)科之一。

商業(yè)地理學(xué)的產(chǎn)生，可以上溯到公元15世紀(jì)左右，它的出現(xiàn)具有深刻的歷史背景與環(huán)境因素。15世紀(jì)以后，隨著地理大發(fā)現(xiàn)與歐洲資本主義經(jīng)濟的出現(xiàn)，在資本主義原始積累以及重商主義的刺激下，歐洲許多國家不斷進行海外殖民，商品的對外輸出量增大，商業(yè)活動遍及世界各地區(qū)，有關(guān)世界各地商品生產(chǎn)、銷售以及運輸路線和貿(mào)易市場等情況的了解，對歐洲各國的經(jīng)濟繁榮和對外擴張有著十分重要的意義。于是，在一些資本主義發(fā)展速度較快的海洋型國家中，商業(yè)地理的研究逐漸興起。當(dāng)時的研究范圍主要集中于各國、各地區(qū)的物產(chǎn)及資源分布、集散中心、貿(mào)易關(guān)系、城市港口以及運輸線路等與商品生產(chǎn)有關(guān)的地理因素的描述。在當(dāng)時它豐富了世界商業(yè)地理的知識，同時也標(biāo)志著古代地理學(xué)的分化。最有代表性的著作為1889年英國G.G奇澤姆的《商業(yè)地理手冊》，被稱為經(jīng)濟地理第一書，然而，就其研究的主要內(nèi)容來看，其回答的是何地可以廉價購進和高價售出何種物品，嚴(yán)格來講，它是商品地理，而非商業(yè)地理。

第一次世界大戰(zhàn)以后，由于世界經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)方面的推廣與應(yīng)用，使許多國家的農(nóng)業(yè)與工業(yè)生產(chǎn)水平不斷提高，國民經(jīng)濟各部門技術(shù)含量增高，其間的聯(lián)系也更加緊密，伴隨著經(jīng)濟地理學(xué)的產(chǎn)生，綜合的經(jīng)濟地理學(xué)研究逐漸取代了商業(yè)地理學(xué)的主要研究領(lǐng)域，并擴展到對世界各國和各地區(qū)的生產(chǎn)、消費、貿(mào)易、運輸?shù)纫幌盗薪?jīng)濟現(xiàn)象的綜合研究，商業(yè)地理學(xué)成為部門經(jīng)濟地理學(xué)的分支學(xué)科，其研究的重要意義有所削弱。

20世紀(jì)上半葉，西方地理學(xué)研究中出現(xiàn)了所謂的“計量革命”，它成為20世紀(jì)地理學(xué)的頭等大事，將數(shù)理計量方法與學(xué)科理論相結(jié)合，并帶入到具體的實證研究當(dāng)中去，產(chǎn)生出各種以模型分析為基礎(chǔ)的空間行為理論模式。如農(nóng)業(yè)地理學(xué)中的農(nóng)業(yè)區(qū)位理論，工業(yè)地理學(xué)中的工業(yè)區(qū)位理論，而30年代初，德國學(xué)者克里斯塔勒（W.Christaller）提出中心地學(xué)說，則進一步奠定了商業(yè)地理學(xué)的理論基礎(chǔ)。中心地學(xué)說主要闡述了聚落與市場分布的關(guān)系，通過市場的空間分析，強調(diào)人類活動與空間組織內(nèi)在的關(guān)系，這就使商業(yè)企業(yè)空間分析方法得到強化，市場空間分析理論在商業(yè)地理學(xué)中加以運用。商業(yè)地理學(xué)逐漸走出對商品產(chǎn)銷關(guān)系的簡單描述，進而轉(zhuǎn)向?qū)κ袌隹臻g關(guān)系的分析，形成自身獨特的理論體系，商業(yè)地理學(xué)再次復(fù)興，并由近代商業(yè)地理學(xué)開始轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代商業(yè)地理學(xué)，領(lǐng)域不斷拓展，理論不斷加強，形成獨特的研究內(nèi)容與方法。

20世紀(jì)70年代以后，行為地理學(xué)、結(jié)構(gòu)主義地理學(xué)、后現(xiàn)代主義地理學(xué)進一步出爐，豐富了地理學(xué)的研究內(nèi)容，同時也使得地理學(xué)研究形成多元結(jié)構(gòu)，商業(yè)地理學(xué)首當(dāng)其沖，隨著二戰(zhàn)以后，尤其20世紀(jì)60年代以來，世界范圍內(nèi)商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，商品流通在經(jīng)濟系統(tǒng)中的地位日趨顯著，對于城市零售區(qū)位結(jié)構(gòu)的研究，如貝里（Berry B.J.L）對于商品流、市場中心和零售商業(yè)的研究；墨菲（Murphy R.E）對中心商業(yè)區(qū)的研究；對新商業(yè)中心的規(guī)劃，分析區(qū)際商品流及市場網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等等，新的研究理論與方法不斷注入到市場的空間分析當(dāng)中去，從宏觀到微觀，從定性到定量，形成今天地理學(xué)中最活躍的一個分支學(xué)科。其理論也不斷熔入?yún)^(qū)位論、數(shù)量方法以及經(jīng)濟學(xué)、行為科學(xué)乃至社會學(xué)的方法，出現(xiàn)了大量有關(guān)商業(yè)、服務(wù)業(yè)空間分析的理論和方法，研究領(lǐng)域不斷拓寬，研究方法不斷更新，商業(yè)地理學(xué)又煥發(fā)出新的活力。

從商業(yè)地理學(xué)的發(fā)展歷程來看，雖然它曾經(jīng)歷過從商品地理到商業(yè)地理的發(fā)展過程，中間也幾經(jīng)周折，至今仍有人強調(diào)可以用“商業(yè)活動的地理學(xué)”或“零售業(yè)和服務(wù)業(yè)的地理學(xué)”或“市場地理學(xué)”等名詞來代替商業(yè)地理之名詞。但從整個學(xué)科研究對象與范疇來講，我們可以說商業(yè)地理學(xué)是地理學(xué)中比較成熟的學(xué)科，其研究對象與研究內(nèi)容基本得到地理學(xué)者的普遍認(rèn)同，這對于規(guī)范歷史商業(yè)地理學(xué)的研究無疑具有重要的指導(dǎo)意義。

二、歷史商業(yè)地理學(xué)的概念、理論與研究內(nèi)容

歷史商業(yè)地理學(xué)是歷史地理學(xué)的重要分支學(xué)科，它脫胎于商業(yè)地理學(xué)，是研究歷史時期人類商業(yè)活動地理現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科。即研究歷史時期地球表面人類商業(yè)活動與各種地理要素相互關(guān)系的科學(xué)。

人類的商業(yè)活動不僅具有地域性，同時還具有顯著的歷史承襲性。商業(yè)市場分布與商品流通格局所表現(xiàn)出來的地理特征，往往具有一個歷史的形成過程，對于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展來講，地理要素的空間作用同樣不可忽視。因此，探求歷史時期商品生產(chǎn)與商品流通網(wǎng)絡(luò)的空間組合與地域分異，闡釋當(dāng)代商業(yè)景觀與區(qū)域分布的歷史成因，尤為必要，也是歷史商業(yè)地理學(xué)所應(yīng)回答的問題。中國的文明歷史悠久，各地區(qū)商業(yè)活動的歷史變遷影響深遠，而在中國傳統(tǒng)史籍中又從來不缺乏有關(guān)上述商業(yè)活動的歷史記載，這對我們進行相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了極為有利的條件。中國最早的地理學(xué)名著，成書于戰(zhàn)國時代的《尚書·禹貢》，已對中國主要商品的產(chǎn)銷區(qū)域和運輸路線作了記載。西漢司馬遷的《史記·貨殖列傳》和東漢班固的《漢書·地理志》，對人口、經(jīng)濟、物產(chǎn)、交通、商業(yè)和城市的分布及地區(qū)差異，也有詳實的記載和評論。司馬遷十分注重人類社會商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，強調(diào)國富民強，農(nóng)、工、商三者缺一不可，“農(nóng)不出則乏食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少”。而地理環(huán)境往往又是經(jīng)商致富的源泉，范蠡為越王句踐的謀士，助句踐雪會稽之恥，以后“變名易姓，適齊為鴟夷子皮，之陶為朱公。朱公以為陶天下之中，諸侯四通，貨物所交易也。乃治產(chǎn)積居，與時逐而不責(zé)于人……十九年之中三致千金”。這里司馬遷明確強調(diào)朱公經(jīng)商對地理環(huán)境的選擇，強調(diào)朱公之所以能夠19年之中三致千金，以“天下之中”的陶為貿(mào)易基點是其成功的根本原因之一。以后歷朝歷代，大到全國性的地理總志，小到地方層面上的州縣方志，對于地方物產(chǎn)與市鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)也多有詳細的記錄，不論商業(yè)經(jīng)濟發(fā)達的江南地區(qū)亦或偏遠落后的西部省份，可見歷代統(tǒng)治階層對于地區(qū)商業(yè)發(fā)展的重視程度。那么，我們說歷史商業(yè)地理學(xué)究竟應(yīng)該研究哪些問題？又能夠解決哪些問題呢？

（一）歷史時期地域商品生產(chǎn)的空間差異及其變遷

商業(yè)地理緊緊圍繞著市場與流通的空間特征而展開，而商業(yè)市場與商品流通都離不開特定的物質(zhì)基礎(chǔ)——商品。商品生產(chǎn)受自然地理條件的制約，不同的地域形成不同的商品生產(chǎn)，由此構(gòu)成勞動的地域分工，是商品流通的前提與保障。馬克思在1857年論述交換與流通時指出：“交換的深度、廣度和方式都是由生產(chǎn)的發(fā)展和結(jié)構(gòu)決定的?！狈粗?，“當(dāng)市場擴大，即交換范圍擴大時，生產(chǎn)的規(guī)模也就增大，生產(chǎn)也就分得更細”。歷史商業(yè)地理雖然研究的是以往時代的商業(yè)活動，但所要回答的同樣是市場結(jié)構(gòu)與流通體系之關(guān)系這樣的命題，因此，要研究歷史時期的商業(yè)地理問題，首先就要闡述歷史時期地域商品生產(chǎn)的空間差異。

從商業(yè)地理的產(chǎn)生，我們已經(jīng)可以看到，最早的商業(yè)地理學(xué)主要就是關(guān)于商品生產(chǎn)與商品流通的地理，如奇澤姆的《商業(yè)地理手冊》重點即在告訴人們何地有什么樣的商品生產(chǎn)，又流通到哪些地區(qū)。在今天來講，人們對于各地商品性生產(chǎn)的重視程度更有過之，大到全球尺度，中到國家尺度，小到地方尺度，相關(guān)研究層出不窮。有人以為，經(jīng)濟地理的產(chǎn)生，可以更加全面地研究各地生產(chǎn)的配置與地域分異，完全可以取代商業(yè)地理學(xué)中的商品生產(chǎn)。其實不然，無論從農(nóng)業(yè)地理還是工業(yè)地理的角度來研究地區(qū)生產(chǎn)布局，都無法取代商業(yè)地理學(xué)中商品生產(chǎn)的地域格局，因為三者在地域生產(chǎn)中所關(guān)注的問題是截然不同的。商業(yè)地理學(xué)所關(guān)心的生產(chǎn)是商品性生產(chǎn)，換言之，與商品無關(guān)的生產(chǎn)并不在其研究范疇之內(nèi)，這也是商業(yè)地理學(xué)研究的生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)、工業(yè)地理學(xué)相關(guān)研究存在的最大區(qū)別。在農(nóng)業(yè)與工業(yè)地理學(xué)中，我們只需區(qū)分各地的地理條件與資源分布作用下的生產(chǎn)，而商業(yè)地理學(xué)則需進一步區(qū)分各種生產(chǎn)的商品性與自給性問題。

歷史時期商品生產(chǎn)的空間差異及其變遷受各地自然與人文環(huán)境影響，與地區(qū)的發(fā)展進程相一致。中國古代的商品生產(chǎn)地區(qū)差異很大，它為歷史商業(yè)地理學(xué)中商品生產(chǎn)的研究提供了廣闊的天地。

（二）商路與商品運輸條件研究

商路是溝通商品流通的渠道，商路與商品運輸條件的好壞直接影響到地區(qū)商品生產(chǎn)的暢旺與商業(yè)市場的興衰。從市場分析的角度來講，由商業(yè)交通網(wǎng)所聯(lián)系起來的港、站、碼頭、樞紐的分布走向，是形成商業(yè)網(wǎng)點、商品集散中心、貿(mào)易中心的前提與條件，它不同程度地受到自然條件與人文環(huán)境因素的影響，構(gòu)成區(qū)域市場分布格局的骨架。就商品流通來看，交通條件的好壞直接影響到商品的成本價格和交易路線。商品經(jīng)過運輸，不會增加使用價值，還會產(chǎn)生損耗，又要支付運費，但是，“物品的使用價值只是在物品的消費中實現(xiàn)，而物品的消費可以使物品的位置變化成為必要，從而使運輸業(yè)的追加生產(chǎn)過程成為必要”。商品的地區(qū)流通必須通過交通運輸才能實現(xiàn)和完成。尤其歷史時期，傳統(tǒng)交通工具簡單，車?yán)R馱，交通條件的好壞直接影響到地區(qū)商品流通的暢旺。據(jù)李吉托·尤恩《日記》第1卷中說：“中國的陸路交通費用高于水上交通的二十至三十倍。”從今天我們的研究結(jié)果來看。明清江南商品經(jīng)濟的發(fā)展要遠遠高于北方地區(qū)，優(yōu)越的水上運輸條件是其經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。就明代陜西的陜北與關(guān)中兩區(qū)來看，僅在棉布差價上即有數(shù)倍之差，也是由于交通道路追加的運費所造成的結(jié)果。因此，區(qū)域道路交通是商品流通的前提與保障，是商業(yè)地理研究中不可缺少的部分。

1 商路同驛路的分離與商業(yè)地理區(qū)劃問題

驛路在中國古代出現(xiàn)較早，多由官方開辟或加修，為官方信息往來的交通主干道，從秦始皇修筑“馳道”與“五尺道”，歷代王朝都非常重視驛路交通的維護，關(guān)于這方面的記載與研究也極為豐富。但商路與驛路在很大程度上是不吻合的，這樣，根據(jù)商人經(jīng)營貿(mào)易的需要，有關(guān)各地商路的記述也不斷見諸史籍以及民間文集。諸如《天下水路驛程》《通商便覽》，民間商書有關(guān)內(nèi)容也不斷增多，而商路往往是聯(lián)系市鎮(zhèn)間往來的橋梁與紐帶，研究驛路與商路的分離對于我們理解歷史時期商品交流的地區(qū)關(guān)系有很大的幫助，也可以以之窺測古代社會政區(qū)區(qū)劃與商業(yè)地理區(qū)劃之間的聯(lián)系與差異。

2 商路改變與市場結(jié)構(gòu)性變遷

由于商路對于市場發(fā)展具有極其重要的作用，商路改變經(jīng)常會引起市場的變動。中國古代商路包括陸路交通、水路聯(lián)系等多重紐帶，水、陸交通的開辟直接會促進一個地區(qū)商業(yè)市場的繁榮與商業(yè)市鎮(zhèn)的興起。明清京杭運河的興衰就是一個很好的案例，中國傳統(tǒng)時期地方經(jīng)濟開發(fā)與經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移直接與交通相聯(lián)系，這樣的案例不勝枚舉。

（三）商業(yè)市場的地域分布格局

商業(yè)市場是商品流通的載體與承擔(dān)者，“市場是流通領(lǐng)域本身的總表現(xiàn)”?，F(xiàn)代商業(yè)地理學(xué)在分析研究商業(yè)地理過程中往往以市場研究為起點，歷史商業(yè)地理研究同樣要抓住此點。

市場往往包括城鎮(zhèn)市場與農(nóng)村市場兩個方面。城鎮(zhèn)市場依托商業(yè)城鎮(zhèn)，是各經(jīng)濟區(qū)主要的商業(yè)中心，是在區(qū)域內(nèi)擔(dān)負(fù)區(qū)內(nèi)外商品交換中心作用的大市場。它輻射性強，具有商品集聚性、服務(wù)開放性等特點。同時，它又分層級布設(shè)，有區(qū)際的、省際的乃至各經(jīng)濟小區(qū)的，不同層級的商業(yè)中心影響范圍不同，吸引的門檻值有別，然而往往都是大的商業(yè)中心城市依托中小商業(yè)城鎮(zhèn)，實現(xiàn)和擴大自己的集聚和輻射功能。在現(xiàn)代社會，商業(yè)中心城市發(fā)達與否直接關(guān)系到區(qū)域商品經(jīng)濟發(fā)展程度的高低，是衡量區(qū)域商品經(jīng)濟發(fā)展水平的重要指標(biāo)。歷史時期商業(yè)城鎮(zhèn)都經(jīng)歷過一個成長、演替的發(fā)展過程，與區(qū)域間經(jīng)濟開發(fā)的歷史進程相一致，中國古代商業(yè)城鎮(zhèn)在時間上有從北方向南方集中、過渡的發(fā)展趨勢，在空間上也表現(xiàn)出這種分布形態(tài)。商業(yè)城鎮(zhèn)在區(qū)域間分布的不平衡，受到自然與人文地理環(huán)境的雙重作用，考察區(qū)域商業(yè)城鎮(zhèn)發(fā)展的歷史進程與分布規(guī)律是了解一定區(qū)域內(nèi)商品經(jīng)濟發(fā)展以及城鎮(zhèn)化水平的重要杠桿，因此，對歷史時期一定區(qū)域內(nèi)商業(yè)城鎮(zhèn)分布的研究是歷史商業(yè)地理學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。具體研究過程中，大體應(yīng)注重兩個方面的研究。城鎮(zhèn)市場的空間發(fā)展與演變過程是研究的一個主要方面；城鎮(zhèn)市場空間結(jié)構(gòu)的分析則是另一個重要方面。

農(nóng)村市場是中國傳統(tǒng)市場的重要組成部分，是市場體系中最基層單元之一，也是聯(lián)系城鄉(xiāng)之間、市鎮(zhèn)之間以及農(nóng)村本體的經(jīng)濟中心地。中國傳統(tǒng)經(jīng)濟以小農(nóng)經(jīng)濟為主體，廣大的農(nóng)村市場不僅數(shù)量多，而且在商品交換、社會聯(lián)絡(luò)等方面所起的作用也非常重大，因此研究區(qū)域商品經(jīng)濟發(fā)展的地域格局，考察農(nóng)村市場的發(fā)展與作用是其中的重要一環(huán)。

1 商業(yè)中心的地域格局

商業(yè)中心是擔(dān)負(fù)一定區(qū)域商業(yè)活動中心職能的城市。商業(yè)中心的形成是由經(jīng)濟條件、交通網(wǎng)絡(luò)、城市腹地等等眾多因素促成的。商業(yè)中心的地域格局是通過對一定區(qū)域內(nèi)各種經(jīng)濟要素的分析，來深入理解商業(yè)中心的成長經(jīng)過及其影響因素，商業(yè)中心可以是一個單體商業(yè)都會，但在許多地區(qū)也會出現(xiàn)復(fù)雜復(fù)合的商業(yè)實體，這些結(jié)構(gòu)組成各異的商業(yè)中心往往受政治、制度與文化傳統(tǒng)的多重作用。中國古代的商業(yè)中心往往隨著地域經(jīng)濟的開發(fā)而成長，春秋戰(zhàn)國時期的商業(yè)都會，貫穿北方，雒邑位于秦、齊、楚、趙之間，被稱為“天下之市朝也”。陶（今山東定陶）地處中原主要水運航道濟、泗二水的交會處，為諸國“貨物所交易”的“天下之中”。濮陽（今河南濮陽）為戰(zhàn)國時衛(wèi)國的首都，也是地處水運要沖，是可與陶相媲美的商業(yè)都會，史書常稱“富比陶、衛(wèi)”。齊國都城臨淄更是戰(zhàn)國第一大商業(yè)都會，“臨淄之途，車轂擊，人肩摩，連衽成帷，舉袂成幕，揮汗成雨，家敦而富，志高而揚”。韓國舊都陽翟、燕都薊城等等，都是當(dāng)時重要的商業(yè)中心，這些商業(yè)中心的組成與結(jié)構(gòu)雖與當(dāng)時諸侯王國的地域結(jié)構(gòu)有一定關(guān)系，但其發(fā)展與北方經(jīng)濟區(qū)的開發(fā)程度也具有很大的關(guān)聯(lián)性。

商業(yè)中心一般與行政中心相一致，但在許多時期、許多地區(qū)，商業(yè)中心又常與行政中心相背離，這種商業(yè)中心的分布格局組成一定經(jīng)濟區(qū)內(nèi)特殊的經(jīng)濟景觀。唐都長安作為絲綢之路的起點，可謂國際大都市。中唐以后，伴隨南北運河的開發(fā)，長江下游以及南方經(jīng)濟的繁榮，大大促進了這些地區(qū)城市的成長與商業(yè)繁榮。尤其揚州，作為運河水運交通的樞紐城市，政治與經(jīng)濟地位空前提高，逐漸成長為全國第一商業(yè)都市，所謂“揚一益二”成為中唐以后南方經(jīng)濟崛起的重要標(biāo)志，因此，唐代后期，中國商業(yè)中心與政治中心是南北分離的。明清以后，隨著全國性工商市鎮(zhèn)興起，這種現(xiàn)象就更加普遍，各地區(qū)、各省區(qū)均出現(xiàn)一定數(shù)量的發(fā)達的商業(yè)市鎮(zhèn)，經(jīng)濟發(fā)展程度超越其所在府縣，如明代的“四大聚”，佛山、北京、蘇州、漢口，其中除首都北京外，均不是地區(qū)行政中心，佛山與廣州，蘇州與南京，漢口與武昌，構(gòu)成政治與經(jīng)濟中心的分離。當(dāng)然，除此之外，有些地區(qū)還出現(xiàn)幾個商業(yè)市鎮(zhèn)共同構(gòu)成大的地域商業(yè)中心，如明清時期的西安、涇陽與三原縣就是一例。這些均是歷史商業(yè)地理學(xué)值得研究的經(jīng)濟現(xiàn)象。

另外，歷史時期城鎮(zhèn)市場的布局具有一定規(guī)律性，尤其是作為區(qū)域商業(yè)中心城市，商業(yè)街區(qū)布局、專業(yè)市場興衰往往受區(qū)位選擇規(guī)律的制約，是偶然性與必然性的矛盾統(tǒng)一。歷史商業(yè)地理研究歷史時期商業(yè)中心城市市場分布格局，可以充分理解封建時代商業(yè)發(fā)展與城市經(jīng)濟兩者的互動關(guān)系。歷史時期區(qū)域商業(yè)中心的研究與現(xiàn)代不同，歷史時段變換，社會形態(tài)差異，以及交通道路改變均會影響到商業(yè)中心的成長，也會造成商業(yè)中心位置的遞嬗。因此，研究歷史時期商業(yè)中心的產(chǎn)生及其發(fā)展演變規(guī)律就成為歷史商業(yè)地理學(xué)關(guān)注的重要問題。

2 城市內(nèi)部商業(yè)區(qū)位的選擇及其影響因素

城市內(nèi)部商業(yè)區(qū)位的選擇問題在今天的商業(yè)地理研究中已經(jīng)不是一個簡單的話題，無論從帶狀環(huán)形布局、扇形結(jié)構(gòu)、楔形結(jié)構(gòu)還是多中心結(jié)構(gòu)，無不圍繞著商業(yè)中心而展開。歷史時期商業(yè)中心內(nèi)部的市場區(qū)位選擇同樣值得我們深思。今天我們所能夠了解到漢長安城存在“九市”；唐長安坊市結(jié)構(gòu)的中規(guī)中矩的“東、西兩市”結(jié)構(gòu)；北宋東京城市場結(jié)構(gòu)突破坊巷限制，進一步發(fā)展為沿街、沿河的市場景觀；從元大都到明清北京城的市場由點狀分布到具有中心地結(jié)構(gòu)的市場與廟市分布等等；雖為都城，但卻能夠讓我們看到中國市場發(fā)展的結(jié)構(gòu)性變化。而事實上，這種變化并不僅只體現(xiàn)在都城一個層面，大到府、州，小到縣、鎮(zhèn)無處不在，尤其明清以后，由于地區(qū)商品經(jīng)濟的繁榮，市場突破城墻、突破關(guān)墻，關(guān)城面積的擴大、關(guān)外沿河市場的崛起以及由市場擴大進而加筑城墻而引起的城套城現(xiàn)象比比皆是。這些城鎮(zhèn)發(fā)展的外在表象，實際上無不體現(xiàn)出特定歷史時期的經(jīng)濟與制度發(fā)展變遷的內(nèi)涵，有些甚至與特定時代的文化與風(fēng)俗相聯(lián)系，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對于我們理解中國經(jīng)濟的空間發(fā)展進程均具有重要意義。

3 邊疆區(qū)、邊緣區(qū)與過渡地帶的市場結(jié)構(gòu)研究

邊疆區(qū)的市場發(fā)展往往受外在因素影響更多，市場的興衰起伏劇烈，市場結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，受國家政策與制度性因素影響較大。明代長城沿線市場的空前繁榮，完全受軍事駐屯的影響，形成長期的軍事供給與軍事消費市場，市場出現(xiàn)超前發(fā)展的狀況，這種軍事消費所帶來的影響是一時的，經(jīng)常會隨著軍事防衛(wèi)體系的變化而變化，市場的歷時性不高，但是有些時候它的作用與影響又會持續(xù)相當(dāng)長的歷史時期，甚至遠及當(dāng)代。邊緣區(qū)的市場研究也是目前學(xué)術(shù)界關(guān)注較少的話題，可以是農(nóng)牧交錯地帶，可以是兩種地貌的過渡帶，其市場的結(jié)構(gòu)均呈現(xiàn)出與中心地帶極大的差異性。這些研究都會豐富我們對傳統(tǒng)市場結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，同時也有助于我們理解地貌條件是如何影響市場發(fā)展的。

4 商業(yè)中心與城市腹地關(guān)系研究

城市腹地研究是現(xiàn)代地理學(xué)研究中的重要內(nèi)容，也稱商圈，商圈的形成受多種因素的影響，民族結(jié)構(gòu)、人口規(guī)模、地貌特征，交通道路、文化背景等等。城市腹地的一個重要體現(xiàn)就是各地間的商貿(mào)聯(lián)系，大到全球尺度，近代以來世界主要海港與貿(mào)易中心及其腹地結(jié)構(gòu)；中到國家尺度，古代國家間的貿(mào)易關(guān)系，貿(mào)易與空間擴張，陸路與海上交通線的開拓與區(qū)域商業(yè)空間的拓展，貿(mào)易與國家間的空間控制等等；小到地方尺度，從一定地域，一定省域，乃至某個縣域出發(fā)，研究其腹地的結(jié)構(gòu)。商圈不受行政區(qū)劃的影響，跨縣域、跨省域、跨地區(qū)的現(xiàn)象時常存在，歷史時期這樣的現(xiàn)象也很突出。明清時期，陜北地區(qū)與山西省的商業(yè)聯(lián)系遠比省會所在的關(guān)中地區(qū)緊密得多。陜南地區(qū)的商貿(mào)聯(lián)系則主要針對湖北與四川，這些受自然條件與地理因素影響的商業(yè)區(qū)的形成，及其與中心商業(yè)城市的結(jié)構(gòu)關(guān)系往往也有一定的歷史承襲性。

5 市鎮(zhèn)興衰的諸要素分析

中國古代市鎮(zhèn)的興盛多是由市場主導(dǎo)發(fā)展起來的，而市場在一定區(qū)位的設(shè)置與選擇又有著非常復(fù)雜的歷史背景，并受各種要素綜合作用。明清時期是中國地方市鎮(zhèn)普遍發(fā)展的歷史時期。明清江南市鎮(zhèn)的興起過去一直作為中國資本主義萌芽的典型案例來分析。近年來，隨著各方研究力度的加大，生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、社會學(xué)與地理學(xué)等交叉學(xué)科理論的引入，進一步開闊了人們的學(xué)術(shù)視野，從區(qū)域開發(fā)的角度人手，對市鎮(zhèn)興衰起伏的研究讓我們看到了各市鎮(zhèn)發(fā)展的階段性與空間轉(zhuǎn)換，更提醒我們對各市鎮(zhèn)的興衰條件進行微觀分析，近年來許多學(xué)者沿此方向做過諸多有益的嘗試。制度因素影響市鎮(zhèn)發(fā)展也是不容忽視的話題，一些市鎮(zhèn)成長過程中的非經(jīng)濟因素的影響，如糧長制與明代市鎮(zhèn)成長的關(guān)系等等課題均值得我們思考。另外，隨著歷史地圖學(xué)與GIS的應(yīng)用，更加方便了我們對區(qū)域市鎮(zhèn)發(fā)展作長時段與空間模擬，突破縣界、府界乃至省界進行不同地貌條件下的分析成為可能，這些都為歷史商業(yè)地理研究開拓了新的探索空間與學(xué)術(shù)視野。

6 農(nóng)村市場形態(tài)研究

農(nóng)村市場網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析是歷史商業(yè)地理研究的另一重要課題。中國封建社會往往強調(diào)以農(nóng)為本，在廣大的農(nóng)村中，農(nóng)民成為封建國家最主要的支柱。中國封建社會的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)為小農(nóng)經(jīng)濟，這也就決定了封建時代的市場經(jīng)濟不同于資本主義或社會主義市場經(jīng)濟。農(nóng)民是封建社會市場中商品的主要生產(chǎn)者，也是最主要的消費者，分布于封建社會最底層的商品市場就是廣大的農(nóng)村市場。農(nóng)村市揚不僅數(shù)量多，而且在商品交換、社會聯(lián)絡(luò)等方面所起的作用也非常大，它是市場體系中最基層單元之一。因此研究商品經(jīng)濟發(fā)展的地域特征，考察農(nóng)村市場的發(fā)展與區(qū)域分布規(guī)律是其中的重要一環(huán)。

中國傳統(tǒng)農(nóng)村市場大體包括農(nóng)村集市與廟會市場兩種形態(tài)，兩者均作為定期市擔(dān)負(fù)起農(nóng)村商貿(mào)往來的紐帶與橋梁作用。但在不同地區(qū)，不同環(huán)境下兩者的作用與影響截然不同，在市場層級中所處地位又有所不同。在施堅雅的市場體系中，廟會市場是被完全排除在市場層級之外的，那么對于中國傳統(tǒng)廟會市場的歷史定位又是怎樣，在邊疆地區(qū)、邊緣地帶廟會市場的作用又非它類市場可以替代，中國面積廣大，自然條件、人文環(huán)境與民族格局差別非常大，多元市場格局表現(xiàn)明顯，影響農(nóng)村市場空間發(fā)展的要素研究是商業(yè)地理學(xué)需要認(rèn)真思考的問題。

（四）區(qū)域商品流通格局與商貿(mào)區(qū)研究

區(qū)域商品流通格局分析是對整個區(qū)域商品的流向與流通格局的分析考察，是在地域商品生產(chǎn)的基礎(chǔ)之上所作的商品流通地理分異的研究，是研究商品產(chǎn)地與銷地聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。在中國古代地方志物產(chǎn)卷中大都保存有對各地“貨屬”的記載，它們既包括流通于本區(qū)內(nèi)的產(chǎn)品，同時也包括售出境外的商品，這種商品的流通古來即有，且各地區(qū)間的差別也非常明顯，這些內(nèi)容都為區(qū)域商品流通格局的研究提供了方便，也為我們更加深入地理解商品流通格局，進一步劃定商貿(mào)區(qū)提供了可能。商品流通格局受地區(qū)自然條件限制，交通與市場結(jié)構(gòu)影響了商貿(mào)區(qū)的發(fā)展，不同歷史時期地區(qū)的商貿(mào)格局會產(chǎn)生一定的變化，制度與經(jīng)濟條件的制約都會影響到商貿(mào)區(qū)的轉(zhuǎn)變，研究一定歷史時期商貿(mào)區(qū)地域格局及其與行政區(qū)劃劃定、文化區(qū)的形成都會有一定的幫助，可以更好地理解地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展的互動關(guān)系。

三、歷史商業(yè)地理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系及其研究意義

歷史商業(yè)地理學(xué)與商業(yè)經(jīng)濟學(xué)存在著密切的聯(lián)系。這主要是因為歷史商業(yè)地理學(xué)研究中要面對歷史時期各種商業(yè)經(jīng)濟現(xiàn)象。商業(yè)活動的空間差異是由于生產(chǎn)力發(fā)展水平、地區(qū)經(jīng)濟基礎(chǔ)以及區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不平衡性表現(xiàn)出來的，對于這些指標(biāo)的衡量，需要以商業(yè)經(jīng)濟學(xué)的方法為依據(jù)。商業(yè)經(jīng)濟學(xué)的一些理論同樣適用于商業(yè)地理學(xué)，如區(qū)位論、空間價格、區(qū)域成長理論等，時常被商業(yè)地理學(xué)所采用。但是，商業(yè)經(jīng)濟學(xué)與商業(yè)地理學(xué)在研究對象上又存在著截然不同的差異，商業(yè)經(jīng)濟學(xué)是研究商品流通領(lǐng)域中以商業(yè)為媒介的經(jīng)濟關(guān)系及其運行規(guī)律，其中包括商業(yè)結(jié)構(gòu)、商品流通形式、商品同市場相統(tǒng)一的運行機制等。兩者均研究市場，在這一點上存在著共性。但商業(yè)經(jīng)濟學(xué)所研究的市場側(cè)重于市場機制與供求關(guān)系；商業(yè)地理學(xué)則研究市場的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及其與周圍環(huán)境的關(guān)系，在分析商品市場的同時總是結(jié)合地區(qū)條件，并且是以地區(qū)流通為中心，聯(lián)系商品生產(chǎn)的地區(qū)分布。因此，兩門學(xué)科存在著明顯的區(qū)別。

歷史商業(yè)地理與商業(yè)史的研究同樣既有聯(lián)系，又有區(qū)別。以歷史時期商業(yè)發(fā)展問題為總的研究對象，這是兩者的相同之處。但是兩者的研究重點與研究方法都有很大的差別。從時間角度說，歷史商業(yè)地理不以研究歷史時期商品經(jīng)濟的發(fā)展過程為自己的主要任務(wù)，而是主要研究商業(yè)活動在歷史時期中的空間過程。所要解決的首要問題也是圍繞著商業(yè)活動的空間發(fā)展過程以及區(qū)域分布同環(huán)境的關(guān)系這個中心，這樣一來，歷史商業(yè)地理研究所要面對的就是各種地理條件下商業(yè)活動運行的機制與發(fā)展規(guī)律問題，發(fā)達地區(qū)商業(yè)活動的運行機制、欠發(fā)達地區(qū)商品經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律及其制約機制，均屬它的研究范疇。而商業(yè)史的研究則與此明顯不同，是以商品經(jīng)濟發(fā)展的歷史進程為出發(fā)點，研究其逐漸發(fā)展、發(fā)達的過程。在研究方法上，兩者也存在著很大的差異，受歷史商業(yè)地理學(xué)研究內(nèi)容的限制，它在許多時候需采用地理學(xué)研究方法以及空間分析方法，這與商業(yè)史的研究方法比較是不相同的。

歷史商業(yè)地理學(xué)是歷史地理學(xué)研究中的一個薄弱環(huán)節(jié)，這和商業(yè)地理學(xué)的發(fā)展有一定的關(guān)系，經(jīng)濟地理學(xué)的出現(xiàn)，在一定程度上沖擊了商業(yè)地理學(xué)的發(fā)展，使之迷失了自己的研究方向與研究領(lǐng)域，更缺乏基本的理論支撐，這使前些年商業(yè)地理學(xué)研究走入一個瓶頸期。而歷史商業(yè)地理學(xué)同樣如此，歷史地理工作者在進行較為具體的歷史農(nóng)業(yè)地理研究與歷史時期手工業(yè)與工業(yè)布局的研究同時，對于主要集中于流通領(lǐng)域的歷史商業(yè)地理學(xué)如何定位并形成體系，一直表現(xiàn)出認(rèn)識上的模糊與學(xué)科領(lǐng)域的不明確，對于它的學(xué)科內(nèi)涵亦少有人問津，理論規(guī)范與方法總結(jié)非常欠缺，這些都阻礙歷史商業(yè)地理學(xué)的學(xué)科發(fā)展。歷史商業(yè)地理學(xué)是歷史地理學(xué)的一個重要組成部分，從學(xué)科發(fā)展的角度上講，加強歷史商業(yè)地理學(xué)的研究是促進歷史地理學(xué)學(xué)科完善的一項重要內(nèi)容。同時在今天我國商品經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們對于商業(yè)空間網(wǎng)絡(luò)布局對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之重要性的認(rèn)識也在不斷加深，因此加強歷史商業(yè)地理學(xué)的學(xué)科發(fā)展，研究地域商業(yè)格局形成的歷史成因，就更加具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

歷史商業(yè)地理學(xué)研究商業(yè)活動的地理基礎(chǔ)，與商業(yè)史研究的最大不同是其重視商業(yè)經(jīng)濟的空間發(fā)展進程。以區(qū)域研究為主體，關(guān)注歷史時期商品經(jīng)濟發(fā)展的長波基礎(chǔ)之上，突出地區(qū)自身經(jīng)濟發(fā)展的周期性。有史以來，商業(yè)發(fā)展的地區(qū)性規(guī)律與發(fā)展特征以及一些歷史經(jīng)驗的總結(jié)都是十分必要的，同時，對地區(qū)商品經(jīng)濟發(fā)展特征分析亦可提供多元的分析方法，因此，它的研究在很大程度上可補商業(yè)史研究之不足。

篇2

摘要:絲綢之路歷史地理信息開放平臺是國家社科基金重大項目以及國家文化產(chǎn)業(yè)支持項目雙重支持、重點建設(shè)的重大工程，以服務(wù)“一帶一路”國家基礎(chǔ)建設(shè)為目標(biāo)，針對二千年陸上絲綢之路地理信息進行采集、儲存、分析、管理。它的設(shè)計定位是:開放的，服務(wù)于科研、教學(xué)與政府咨詢的綜合性基礎(chǔ)歷史地理信息平臺;設(shè)計理念為開放、便捷、易管理、好操作。對歷史地理學(xué)研究的意義在于:(一)方便學(xué)者利用絲路沿線綜合的歷史地理數(shù)據(jù)資源。(二)為絲綢之路歷史地理長時段、綜合性問題研究提供平臺。(三)利用平臺資源，方便學(xué)者開發(fā)自己的個性化專題研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:絲綢之路;歷史地理;GIS;設(shè)計理念

GIS用于歷史地理學(xué)研究是近年來歷史地理研究手段的革命，這種革命不僅拓展了歷史地理學(xué)的研究內(nèi)容，同時也帶來了研究理念與思維方式的變革。然而，利用GIS進行歷史研究，需要計算機、軟件系統(tǒng)、地圖資源等輔助工具，方便的平臺系統(tǒng)是推動其發(fā)展的基礎(chǔ)條件，因此，近年來各國政府與科研院所大都投入人力、物力，致力于本國的歷史地理信息平臺建設(shè)，分門別類的歷史地理信息平臺年年增加。［1］由復(fù)旦大學(xué)歷史地理研究中心與哈佛大學(xué)聯(lián)合開發(fā)的中國歷史地理信息系統(tǒng)(CHGIS)也是其中重要的歷史地理信息平臺。中國歷史悠久，歷史地理信息豐富，如何挖掘歷史資源，利用大數(shù)據(jù)理念進行歷史研究，建設(shè)多要素、多專題歷史地理信息系統(tǒng)尤為重要，而綜合的歷史地理信息平臺搭建就更加迫切，絲綢之路歷史地理信息平臺就是在這樣的契機與時代背景之下建立起來的。絲綢之路歷史地理信息系統(tǒng)(SRHGIS)是受國家社科基金重大項目支持，圍繞國家“一帶一路”倡議而建設(shè)的有關(guān)陸上絲綢之路的歷史地理信息系統(tǒng)，其目的是根據(jù)現(xiàn)有的研究內(nèi)容，建立一套自漢代張騫打通西域以來至1949年以前絲綢之路沿線逐年連續(xù)變化的、開放的基礎(chǔ)歷史地理數(shù)據(jù)庫，內(nèi)容包括二千年絲綢之路沿線自然環(huán)境、土地利用、交通、商貿(mào)、民族、宗教、文物遺址、文化傳播等要素的數(shù)據(jù)集，為絲路沿線綜合性學(xué)術(shù)研究提供歷史地理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。［2］作為絲綢之路歷史地理信息系統(tǒng)建設(shè)，該數(shù)據(jù)集內(nèi)容豐富，涉及目前絲綢之路沿線自然與人文要素的方方面面，需要系統(tǒng)平臺進行存儲、管理、分析與輸出。絲綢之路歷史地理數(shù)字化應(yīng)用平臺主要針對以上系統(tǒng)數(shù)據(jù)而建，旨在借助現(xiàn)代計算機技術(shù)、3S技術(shù)(RS、GPS、GIS技術(shù))，搭建一套集絲綢之路歷史地理時空數(shù)據(jù)存儲、管理、應(yīng)用、分析和共享的時空大數(shù)據(jù)科研服務(wù)平臺(以下簡稱“平臺”)，目前已試用上線。①本文主要介紹這一平臺的理念、架構(gòu)、特色與價值，以方便歷史地理學(xué)者了解、利用及科研服務(wù)。

一、絲綢之路歷史地理信息平臺的結(jié)構(gòu)設(shè)計理念與技術(shù)優(yōu)勢

作為歷史地理信息平臺，最關(guān)鍵的要素不外乎對數(shù)據(jù)的采集、管理、分析與共享功能的實現(xiàn)。由于歷史地理信息系統(tǒng)有別于地理信息系統(tǒng)，它所涉及的數(shù)據(jù)時間跨度長，歷史資料采集困難，數(shù)據(jù)開發(fā)與管理相對復(fù)雜;同時，它所服務(wù)的學(xué)者領(lǐng)域也非常廣泛，包括歷史學(xué)者、地理學(xué)者、考古工作者等，這其中要求歷史學(xué)者需要熟悉地理信息系統(tǒng)的理念，地理學(xué)者也要明了歷史數(shù)據(jù)的提取。作為跨學(xué)科的應(yīng)用平臺，為了能更好地服務(wù)于各學(xué)科學(xué)者的需求，平臺設(shè)計的總體理念定位在開放、便捷、易管理和好操作上。開放:絲綢之路歷史地理信息平臺是集數(shù)據(jù)集與分析應(yīng)用于一體的開放平臺，平臺與用戶數(shù)據(jù)分離，使用方便。一般的GIS應(yīng)用系統(tǒng)多是封閉的專用系統(tǒng)，這種系統(tǒng)的GIS部分需要特殊定制，GIS系統(tǒng)與用戶數(shù)據(jù)集成在一起，不可分離。這樣的封閉系統(tǒng)需要GIS專業(yè)人員做特殊開發(fā)，雖然功能強大，但費時費力，應(yīng)用面窄。本系統(tǒng)的設(shè)計是將系統(tǒng)平臺與基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)以及用戶數(shù)據(jù)分開，平臺只提供基本、通用的系統(tǒng)功能，可以獨立操作。用戶自己可以利用平臺建立專題數(shù)據(jù)，平臺則自動實現(xiàn)用戶專題數(shù)據(jù)和絲路專題數(shù)據(jù)的鏈接，自動生成各種專題歷史地圖和專題歷史地理信息系統(tǒng)。便捷:系統(tǒng)設(shè)計時突出了平臺的通用性，平臺可適應(yīng)多種學(xué)科的需要:歷史學(xué)、考古學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)乃至文學(xué)等。可以利用平臺的各種功能，生成具有各自學(xué)科特點的GIS系統(tǒng)?？紤]到從事人文學(xué)科的學(xué)者通常對于計算機和應(yīng)用軟件比較陌生，系統(tǒng)設(shè)計還考慮到方便使用，多利用鼠標(biāo)進行選擇，盡量減少直接輸入。易管理、好操作:平臺設(shè)計較為簡捷，數(shù)據(jù)中心與門戶可以實現(xiàn)一站式絲綢之路沿線歷史地理數(shù)據(jù)資源的、搜索、瀏覽、申請、審核、評價、收藏、下載等功能。利用元數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)一組織和，不同類型數(shù)據(jù)支持多種操作，如在線瀏覽、查詢、下載，且支持多種數(shù)據(jù)格式，轉(zhuǎn)換方便。技術(shù)系統(tǒng)直接決定平臺運轉(zhuǎn)的速度與操作程序，為方便廣大用戶在不同尺度地圖與不同水平的計算機上進行系統(tǒng)操作，西安云圖信息技術(shù)有限公司在開發(fā)該平臺時，大量參考與綜合目前國內(nèi)外最先進的技術(shù)系統(tǒng)，其優(yōu)勢表現(xiàn)在以下四個方面。首先，平臺構(gòu)建于云服務(wù)和時空大數(shù)據(jù)技術(shù)之上，能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模時空數(shù)據(jù)的存儲、、共享和可視化展示，同時還支持多種基于“云模式”的空間分析模型，可以對平臺數(shù)據(jù)和用戶貢獻數(shù)據(jù)進行空間疊加、在線制圖和數(shù)據(jù)分析，方便進行多源數(shù)據(jù)的探查、疊加和知識發(fā)現(xiàn)。相比目前業(yè)內(nèi)其他相關(guān)公開的系統(tǒng)，該平臺不但提供了開放的用戶數(shù)據(jù)、在線制圖和上傳數(shù)據(jù)共享的功能，還具備強大的在線可視化和分析建模能力。其次，平臺融合了多種主流技術(shù)及其框架，商業(yè)組件和開源技術(shù)并存。第三，平臺接入了大量第三方服務(wù)，極大豐富了平臺的數(shù)據(jù)和功能，如天地圖、高德、Google、OSM、百度等地圖服務(wù)、哈佛CHGIS地名數(shù)據(jù)服務(wù)以及臺灣中央研究院中國歷史地圖數(shù)據(jù)服務(wù)等。此外，平臺本身所有數(shù)據(jù)和在線模型分析功能都以標(biāo)準(zhǔn)REST服務(wù)方式對外提供，以方便其他系統(tǒng)對接調(diào)用，擴展了平臺應(yīng)用領(lǐng)域。第四，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)數(shù)量大也是本平臺的一個特色?；A(chǔ)數(shù)據(jù)包括多比例尺基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)(行政、地名、水系、交通等)、歷史地圖數(shù)據(jù)、影像數(shù)據(jù)、高程數(shù)據(jù)等。如1∶100萬基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)，實現(xiàn)絲路沿線比例尺尺度1∶100萬地理數(shù)據(jù)建設(shè)，包括交通、地名、水系、境界、鐵路、湖泊、居民地等常用基本要素。高程數(shù)據(jù):進行絲路沿線90米分辨率和境內(nèi)30米，重點區(qū)域達到15米分辨率高程數(shù)據(jù)庫建設(shè)。開展了絲路沿線影像數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，下載、勻色、拼接、裁剪，搭建了絲路沿線中高分辨率影像數(shù)據(jù)庫。

二、絲綢之路歷史地理信息平臺的結(jié)構(gòu)與組成

絲綢之路歷史地理信息平臺具備時態(tài)GIS、三維虛擬展示、WebGIS、云GIS、空間建模和分析功能。平臺的組成大體包括三個部分:1.基礎(chǔ)設(shè)施。包括計算機硬件、軟件以及部署環(huán)境的建設(shè)，數(shù)據(jù)庫、虛擬化環(huán)境、集群環(huán)境、GIS平臺、操作系統(tǒng)、Web服務(wù)等。2.數(shù)據(jù)中心。數(shù)據(jù)中心主要負(fù)責(zé)對歷史地理時空數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與管理，包括基礎(chǔ)地理和影像數(shù)據(jù)、歷史地名數(shù)據(jù)、歷史專題數(shù)據(jù)(生態(tài)環(huán)境、土地利用、交通商貿(mào)、城址城市、民族宗教、文化傳播等)、資源和目錄數(shù)據(jù)、運維管理數(shù)據(jù)。同時融入數(shù)據(jù)的采集和ETL工具、數(shù)據(jù)的運維管理子系統(tǒng)，實現(xiàn)一站式絲綢之路沿線歷史地理數(shù)據(jù)資源、搜索、瀏覽、申請、審核、評價、收藏、下載等功能，是本平臺的核心。3.平臺系統(tǒng)。平臺系統(tǒng)包括科研數(shù)據(jù)集共享和門戶子系統(tǒng)、時空數(shù)據(jù)框架子系統(tǒng)、科研模型分析子系統(tǒng)、智能推薦和統(tǒng)計分析子系統(tǒng)、運維管理子系統(tǒng)。其中時空數(shù)據(jù)框架與空間模型分析最具操作性。時空數(shù)據(jù)框架是基于ArcGISGeodatabase模型設(shè)計實現(xiàn)的一套時空數(shù)據(jù)庫，采用Post-greSQL和ArcSDE進行存儲和管理，內(nèi)容包括絲路時態(tài)基礎(chǔ)地理、影像、高程等數(shù)據(jù)，還包括各個科研專題數(shù)據(jù)庫，各個專題數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)通過統(tǒng)一的定位、編碼和時態(tài)框架進行集成，數(shù)據(jù)格式為gdb。在本平臺，它是地圖的入口，實現(xiàn)“絲綢之路”各類資源數(shù)據(jù)分目錄導(dǎo)航、定位、疊加、瀏覽、查詢和統(tǒng)計分析應(yīng)用，基于HTML5和Javascript技術(shù)實現(xiàn)，是一個集成系統(tǒng)，整合7個專題(自然環(huán)境、土地利用、交通商貿(mào)、民族宗教、文化傳播、城址城鎮(zhèn)、文化遺產(chǎn))和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，提供基本GIS功能、圖層操作功能、資源目錄查詢和導(dǎo)航功能、時態(tài)推演功能、變化分析功能、多時態(tài)對比功能等。且通過二三維Web方式對絲綢之路基礎(chǔ)和專題要素進行綜合展示、查詢、分析和應(yīng)用?？臻g模型分析子系統(tǒng)建立在絲路幾個專題系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上，采用Web的方式對科研分析模型進行集成、Web、動態(tài)運算和展示。實現(xiàn)模型創(chuàng)建、和Web集成調(diào)用，將GIS分析模型搬到云端，實現(xiàn)在Web端的參數(shù)調(diào)整、動態(tài)分析和結(jié)果展示。是基于Python、GP和SOE所進行的擴展開發(fā)。

三、絲綢之路歷史地理信息平臺的基本功能

1.歷史地名查詢功能:作為歷史地理信息系統(tǒng)，歷史地名的轉(zhuǎn)換是非常重要的。由于中國歷史跨度長，地名變更的頻率高，一地多名或多地重名的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，因此，地名數(shù)據(jù)庫就成為歷史地理信息平臺不可或缺的組成部分，也成為查詢地理信息最重要的環(huán)境，絲綢之路歷史地理信息平臺專門設(shè)計了強大的歷史地名數(shù)據(jù)庫，吸收目前國內(nèi)相關(guān)平臺的優(yōu)點，保留CHGIS所創(chuàng)造的歷史地名“生存期”概念，同時在地名的辨識方面又有所創(chuàng)新。地名點包括政區(qū)地名、自然地物名稱、交通驛站名稱、歷史民族聚落點、國家名稱等，層級與類別較以往更加復(fù)雜，平臺的搜索功能也非常強大。

2.地圖的疊加與分析功能:時空框架綜合了平臺所有的空間數(shù)據(jù)，以目錄的形式呈現(xiàn)，支持多要素的空間疊加，進行區(qū)域的多要素綜合分析，為進行絲綢之路沿線區(qū)域綜合研究提供方便。另外，在時空框架中實現(xiàn)內(nèi)置模型，包括可視區(qū)域分析、地形分析、成本距離計算、動態(tài)插值分析、水文分析、網(wǎng)格分析、趨勢分布分析、剖面分析、加權(quán)疊加分析、熱度分析、社交網(wǎng)絡(luò)分析等。這些分析模型的植入，大大方便了歷史地理學(xué)長時段、綜合性的運算與處理能力，也是進行可視化研究的一個捷徑。

3.強大的制圖功能:地圖制作與輸出是本平臺最重要的功能之一，平臺專門在時空框架中設(shè)置了繪圖工具，可以直接進行點、線、面的繪制，地圖要素豐富，圖庫符號齊全，操作系統(tǒng)簡單。操作者可以任意添加數(shù)據(jù)，制作自己所需的地圖，也可利用絲綢之路網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)的數(shù)據(jù)進行重新編輯。同時接入了天地圖、高德、Google、OSM、EsriOcean等多種格式的底圖圖層，支持多種底圖切換，并設(shè)置了無底圖模塊。另外，我們與臺灣中央研究院計算中心合作，接入由其開發(fā)的中國歷史地圖集數(shù)字化成果，歷史政區(qū)底圖齊備。

4.地圖在線配準(zhǔn)功能:歷史地圖時代早，包含豐富的歷史地理信息，河流、水文、交通、聚落信息量非常大，傳統(tǒng)歷史文獻中很難找到這樣的記載。但由于受測繪技術(shù)與水平限制，與今天的地圖信息進行比照、提取較為困難，因此，歷史地理學(xué)者多方探求歷史地圖數(shù)字化的方法，進行相關(guān)數(shù)據(jù)的提取。而歷史地圖數(shù)字化的第一步就需要進行地圖配準(zhǔn)。絲綢之路歷史地理信息平臺建有絲路地圖數(shù)據(jù)庫，同時配備了地圖在線配準(zhǔn)軟件，將圖庫中的地圖或自已的地圖上傳到平臺之上，可以進行在線配準(zhǔn)，為地圖信息的提取、利用提供了便利條件。

5.三維動畫演示功能:歷史河流水量變化、湖泊伸縮、水利工程利用、交通道路走向的可視復(fù)原，可以形象地幫助我們理解歷史時期自然與人文要素在空間的變動過程，絲綢之路歷史地理信息平臺在三維動畫演示功能上也做了相應(yīng)的嘗試，更直觀地顯示出歷史要素的空間動態(tài)過程。

6.地圖的卷簾、對比功能:絲綢之路歷史地理信息平臺設(shè)計了地圖的卷簾與三窗口對比功能，隨意選擇兩種格式的底圖都可以進行卷簾查看。三窗口對比可以選擇任意三個不同時期的水系圖或湖泊分布圖等，在同一頁面上比對，這對于歷史變遷的顯示一目了然，非常適合歷史地圖的對照與比較研究。

7.歷史地圖數(shù)據(jù)庫及利用:平臺為實現(xiàn)歷史地圖的網(wǎng)絡(luò)和共享，定義了歷史地圖元數(shù)據(jù)項，包括貢獻者、單位、數(shù)據(jù)時間、主題詞、描述、學(xué)科類別、數(shù)據(jù)類型、空間位置等。可以根據(jù)空間和屬性條件對歷史地圖進行檢索和瀏覽，為提高圖像網(wǎng)絡(luò)瀏覽速度，采用深度縮放技術(shù)進行實現(xiàn)。

8.地圖故事呈現(xiàn):地圖故事模塊采用圖文并茂的方式對歷史事件進行可視化，該模塊完全開放給注冊用戶，用戶可以利用個人中心，根據(jù)時間、地點、人物、事件等要素地圖故事。地圖故事中集成了強大的制圖功能，可以進行點、線、面、文字和標(biāo)記繪制，除了這些簡單的制圖功能，還可以繪制復(fù)雜的軍事符號和曲線符號，用于表達諸如古代戰(zhàn)爭、人口遷移等帶有動態(tài)過程的可視化分析。

四、平臺對歷史地理研究的價值與意義

1.平臺建設(shè)對于絲路沿線綜合歷史地理信息資源的利用具有重要價值。絲綢之路歷史地理信息平臺首先是相關(guān)歷史地理信息資源管理的系統(tǒng)，它將目前國內(nèi)外各種類型的歷史地理數(shù)據(jù)分別存儲，包括文獻資料、地圖資源、圖像資料、考古文物信息、聲頻音頻資料全部納入到系統(tǒng)當(dāng)中，利用平臺方便的查詢系統(tǒng)，隨時調(diào)用，數(shù)字化地圖也可以實現(xiàn)部分在線配準(zhǔn)功能，方便了歷史地理信息的提取，歷史地理學(xué)者在這個平臺之上，可以方便地找到自己所需的各種數(shù)據(jù)資源，從而大大提高了資料的使用效率，是絲綢之路研究不可或缺的資源寶庫。

2.平臺建設(shè)為絲綢之路歷史地理問題綜合研究提供方便。平臺是在絲綢之路歷史地理信息系統(tǒng)開發(fā)基礎(chǔ)之上搭建的，絲綢之路專題數(shù)據(jù)庫是它的基礎(chǔ)，七個專題子系統(tǒng)中融合了大量歷史地理數(shù)據(jù)，都是經(jīng)過細致考證、考察、定位而形成的系統(tǒng)數(shù)據(jù)集。［3］利用這些數(shù)據(jù)，配合平臺的地圖開發(fā)功能、分析軟件以及地圖在線配準(zhǔn)功能，將數(shù)據(jù)、地圖、分析融為一體，大大方便了歷史地理工作者的科研需求，無論進行絲路沿線的歷史、考古還是針對區(qū)域研究，都可以在線使用，將絲綢之路沿線專題歷史問題的研究進一步加強與深化，特別是對于絲路沿線長時段、綜合要素的歷史分析具有得天獨厚的優(yōu)勢，因此，對歷史地理工作者來講，它是一個非常方便的科研基礎(chǔ)平臺。

3.開放信息系統(tǒng)也是方便學(xué)者開發(fā)個性專題研究內(nèi)容的數(shù)據(jù)平臺。絲綢之路歷史地理信息平臺是一個開放的工作平臺，該平臺是基于絲路時空框架數(shù)據(jù)庫和相關(guān)服務(wù)體系，用于實現(xiàn)面向科研和服務(wù)的大數(shù)據(jù)平臺。用戶通過該平臺可以進行絲路時空框架專題數(shù)據(jù)查詢、瀏覽、分析、統(tǒng)計、研究和制圖，也可以共享自己的科研成果，對于平臺的科研成果還可以進行申請、下載，利用平臺提供的模型分析功能，基于絲路數(shù)據(jù)進行時空分析，且根據(jù)自己的需求，生成新的研究數(shù)據(jù)與成果，可以用于科研與教學(xué)，也可以在平臺上形成共享。因此，該平臺也是科研工作者與愛好者進行個性化產(chǎn)品開發(fā)的一個很好的工作系統(tǒng)。

總之，在信息化時代，地理學(xué)研究手段不斷更新，服務(wù)于歷史地理研究的專題性、開放的歷史地理信息系統(tǒng)應(yīng)用面越來越廣，開放的歷史地理基礎(chǔ)平臺尤其需要。因此，建設(shè)共享的絲綢之路歷史地理信息平臺，可以助力歷史地理研究，推動歷史地理學(xué)科的信息化建設(shè)，提高歷史地理專題研究的精度，增加歷史地理學(xué)研究手段，為歷史地理學(xué)在新的歷史時期打開更廣闊的學(xué)術(shù)前景。

參考文獻:

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［2］張萍．絲綢之路歷史地理信息系統(tǒng)建設(shè)的構(gòu)想及其價值與意義［J］．陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2016(1)．

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[關(guān)鍵詞]新課改；歷史學(xué)；中國歷史地理

新課改是當(dāng)前我國全面推進素質(zhì)教育的重大舉措，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)分析解決實際問題和提升教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。《中國歷史地理》是歷史學(xué)專業(yè)中的一門核心課程，具有很強現(xiàn)實意義。本文主要探討如何將新課改理念在《中國歷史地理》教學(xué)中實踐和反思等若干問題。

一、新課改理念在《中國歷史地理》課程中的實踐與思考

隨著素質(zhì)教育的大力推行和新課改的深入，給廣大中小學(xué)教師提供了一個清晰可辯的目標(biāo)和施展才華的舞臺，同時也使從事高等教育的教師們產(chǎn)生了新的壓力、困惑與思考?！吨袊鴼v史地理》該課程以人地關(guān)系為主線，介紹了歷史時期的氣候、森林植被、沙漠、河流、疆域政區(qū)、城市、人口、文化風(fēng)俗等的變遷，但它并非僅僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它對我國的社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)以及文化建設(shè)提供參考和借鑒，有很強的現(xiàn)實意義。近年來，筆者在該課程的實踐教學(xué)過程中有許多收獲和體會，主要有以下幾個方面。

1. 課堂教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)式教學(xué)法，要求教師把基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在歷史地理教學(xué)實踐中，教師可以密切聯(lián)系實際，充分利用該學(xué)科有用于世的特點，以現(xiàn)實為切入點，啟發(fā)學(xué)生探索歷史發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生真正感到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，突出學(xué)生的主體地位。

例如，歷史經(jīng)濟地理是與我們現(xiàn)實生活聯(lián)系較密切的章節(jié)。西部開發(fā)，中部崛起，縮小東西部地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展的差距，是當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略性課題，故教師可以其為切入點，利用啟發(fā)式教學(xué)法提出問題。歷史時期中西部曾經(jīng)是我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，例如漢唐時期的關(guān)中，而唐以后逐漸衰落下來，原因是什么？我們今天開發(fā)西部、崛起中部，是否應(yīng)該從中汲取一些教訓(xùn)？當(dāng)前西部人才和勞動力大量東移，對西、中部的發(fā)展會帶來何種影響？因此，客觀地研究中西部在歷史時期逐漸衰落的自然和社會原因，對我們今天西部開發(fā)有著十分重要的借鑒意義。

2. 教師由單一的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)法教師上課大多是“滿堂灌”，課堂沉悶，學(xué)生被動，教學(xué)效果欠佳。新課改的大力推行，要求教師在授課過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，主動探索、獵奇，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師從傳統(tǒng)的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

例如，在中國歷史地理教學(xué)過程中，歷史地圖的作用是顯而易見的。這要求教師但大多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是不愛看地圖的，一開始就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史讀圖的習(xí)慣，并在教學(xué)過程中教會學(xué)生讀圖識圖。在近2000年的時期內(nèi)，中國行政區(qū)劃出現(xiàn)郡縣時代、道路時代、行省時代三個階段，期間政區(qū)變化比較復(fù)雜，不太容易記憶掌握，如果合理充分利用歷史地圖，和歷史時期疆域變遷圖相結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。教師可以利用歷史地圖直觀性的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生記憶理解，使學(xué)生形成歷史空間觀念，提高學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3. 滿足學(xué)生個性發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教育實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)科目的興趣，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。歷史地理學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免感到枯燥乏味，這就需要教師在教學(xué)過程中加強知識的趣味性。如在授課過程中穿插幾段古人游記或日記文字，或古代詩歌辭賦等文學(xué)手段，既滿足了學(xué)生個性發(fā)展需求，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，中國傳統(tǒng)文化博大精深，其中蘊含著豐富的課程資源，了解這些典籍既豐富了學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，拓寬了學(xué)生的知識面，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如，我國江南素有“魚米之鄉(xiāng)”美譽，糧食生產(chǎn)以稻作為主，在歷史氣候地理學(xué)習(xí)中，劉詵的《秧老歌》寫道：“三月四月江南村，村村插秧無朝昏。紅妝荷飯出，白頭老人驅(qū)犢奔?！憋@而易見，這是關(guān)于物候的農(nóng)事風(fēng)情畫，描寫江南農(nóng)村家家戶戶趕著插秧的忙碌景象。此詩讀來朗朗上口，別有意趣，學(xué)生的積極性無形中調(diào)動起來了。

4. 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。歷史地理學(xué)研究中有些實物、地形、民間傳說，不見于歷史文獻資料記載，也不可能從考古發(fā)掘中得到，這就需要實地勘探來完成。筆者認(rèn)為主要組織學(xué)生外出參觀周邊具有代表性的歷史文化遺址，來實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

洛陽作為歷史文化名城，歷史遺跡相當(dāng)豐富，因此在歷史城市地理教學(xué)內(nèi)容與古城考察相結(jié)合，教師可帶領(lǐng)學(xué)生沿古城遺址進行考察，有利于學(xué)生加深對歷史城市地理的理解。考察過后再回歸課堂，不僅加強教學(xué)效果，而且學(xué)生更加了解洛陽古城。

5. 增強學(xué)生的愛國情感，促進愛國主義教育。新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，要求在課堂教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育，要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，對教師提出了更高的要求。

近年來，邊疆民族問題也是我國政治生活中一個重要問題。我們在研究歷史疆域變遷的中，深刻地認(rèn)識到我國的疆域是多民族共同締造的，是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，研究我國歷代疆域變遷，不僅僅是講疆土的伸縮，還牽涉到經(jīng)濟發(fā)展、民族文化融合、多元一體中華文化形成的歷史過程。這對于今天對多民族統(tǒng)一疆域的維護、民族團結(jié)以及對青少年進行愛國主義教育都有十分重要的現(xiàn)實意義。近代中國與西方發(fā)達國家相比在綜合國力上大大落后，導(dǎo)致被動挨打，大片國土淪喪，這在世界歷史上實屬罕見，教訓(xùn)十分深刻，對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)能強烈激起學(xué)生的強國之志。

二、新課改理念對《中國歷史地理》課程教師的啟示

新課改使教師對課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)和知識等方面有了新的認(rèn)識，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，新課程改革的要求發(fā)生了很大的變動，給教師提出了極富挑戰(zhàn)的新課題。

1. 更新知識和觀念，提高個人素質(zhì)。面對新課程，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自己的文化底蘊，提高專業(yè)基本功，擴大和更新知識面，并能運用靈活多樣的教學(xué)方式；其次是更新觀念，塑造新角色，應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動的組織者、幫助者、合作者，從應(yīng)試教育的牢籠中跳出來，大膽轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

2. 努力構(gòu)建“以學(xué)生為主體”新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，素質(zhì)教育要求教育者必須在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，教師必須在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)從“主角”到 “配角”的角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。

3. 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)環(huán)境。信息化的教學(xué)方法給學(xué)生展示圖文并茂、聲、像、形俱全的立體英語思維與交際空間，而且還能調(diào)動各種器官參與認(rèn)識活動，使得學(xué)生在有效的課堂中獲得的信息量加大，學(xué)生感知更迅速，能更牢、更快、更好地記憶更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

4. 建立新型師生關(guān)系。師生關(guān)系如何直接影響到教育質(zhì)量的高低，間接影響到人才培養(yǎng)的素質(zhì)如何。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課改，筆者認(rèn)為最重要的是師生之間在教學(xué)、情感上的“互動”，同時包括了師生之間的民主、平等和相互尊重和包容的特點，課堂上教師不僅教好書，還要育好人，并將其滲透到教學(xué)活動和日常生活的一言一行之中，建立相互尊重、寬容理解、平等友愛、協(xié)作共生式的和諧融洽新型師生關(guān)系。

綜上所述，新課改理念在《中國歷史地理》課程教學(xué)中對教師提出了更高的要求，作為教師，應(yīng)以科學(xué)的精神，以研究的姿態(tài)，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、反思中自覺運用先進的教育理論指導(dǎo)教育實踐，探索教育規(guī)律，這是時代對教師的要求，也是促進每一位學(xué)生都得到發(fā)展的前提條件。

參考文獻：

[1]王元林.中國歷史地理.課程的教學(xué)與實踐[J].歷史教學(xué)，2004（10）.

[2]張桂芬，滕蘭花.中國歷史地理學(xué)“課堂+社會”開放式實踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2011（4）：165-166.

[3]侯福海.校本課程《中國歷史地理》開發(fā)的實踐與思考[J].新課程研究，2009（3）：96-97.

[4]于友西，葉小兵.歷史學(xué)科教育學(xué)[M]：北京，首都師范大學(xué)出版社，1999.

篇4

指國民教育系列的普通全日制教育的最高學(xué)歷。

計劃經(jīng)濟背景下普通初中、普通高中、普通高校含普通中等專業(yè)學(xué)校的上級是各省市第一教育局，畢業(yè)時頒發(fā)的學(xué)歷是由第一教育局頒發(fā)，稱第一學(xué)歷。

畢業(yè)證書上表述為“普通高等學(xué)校畢業(yè)證書”的專業(yè)教育學(xué)歷為第一學(xué)歷。

根據(jù)中華人民共和國就業(yè)促進法的規(guī)定，用人單位招用人員、職業(yè)中介機構(gòu)從事職業(yè)中介活動，應(yīng)當(dāng)向勞動者提供平等的就業(yè)機會和公平的就業(yè)條件，不得實施就業(yè)歧視。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

關(guān)鍵詞：魯西奇；區(qū)域歷史地理

《區(qū)域歷史地理研究：對象與方法――漢水流域的個案考察》是我接觸的第一本區(qū)域歷史地理的著作，雖是第一次閱讀這方面的書籍，但這本書并不難讀，除自己興趣使然外，魯西奇先生在寫此書時并沒有使用太多的專業(yè)詞匯，平實的語言頓時減輕了不少壓力。

一、 作者其人

魯西奇先生（1965年生，江海人）現(xiàn)任廈門大學(xué)歷史系教授。目前正在從事長江中游地區(qū)民間文獻特別是民間碑刻與古代冥契的收集和整理、漢水流域古代城市之形態(tài)與空間結(jié)構(gòu)的考察、漢水流域城鄉(xiāng)社會的變遷及其區(qū)域差異的研究①。魯西奇先生1989年師從石泉先生學(xué)習(xí)歷史地理。他的博士論文《漢魏六朝時期長江中游地區(qū)地名移位之探究》的核心就在漢水中下游特別是中游地區(qū)。博士畢業(yè)后，他將研究流域逐步擴大到整個漢水流域。經(jīng)過一系列的實地考察和研究，終于寫成《區(qū)域歷史地理研究：對象與方法――漢水流域的個案考察》一書。

二、 書籍內(nèi)容簡介

《區(qū)域歷史地理研究：對象與方法――漢水流域的個案考察》一書主要分六個章節(jié)介紹了漢水流域在整個歷史時期的情況。在緒論中，作者介紹了三個方面的內(nèi)容：1、歷史學(xué)的地理基礎(chǔ)與人地關(guān)系學(xué)說；2、歷史地理學(xué)中的“區(qū)域”；3、區(qū)域歷史地理研究方法與切入點。他所提到的切入點也有三個方面：建立連續(xù)的地理剖面，連續(xù)居住、人口變動和土地利用以及方言、習(xí)俗和居住方式。在接下來的五章內(nèi)容中作者很好的詮釋了這三個方面。

首先，作者依據(jù)漢水流域整體地理景觀的變化建立了五個歷史時段的地理剖面，即1、新石器時代；2、青銅器時代；3、公元前2世紀(jì)至公元6世紀(jì)，即秦漢魏晉南北朝時期；4、7―13世紀(jì)，即隋唐宋元時期；5、14―19世紀(jì)，即明清時期。其次，作者在隨后的五章中，分別從地理氣候、人口、經(jīng)濟、居住方式、文化方言、城市聚落、交通等方面做了詳細的闡述。

在第六章中，作者通過對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡、區(qū)域內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)與差異及人地關(guān)系的多樣性等三個方面問題的討論對全書作了總結(jié)。整本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容充實，不僅縱觀了整個歷史時期的漢水流域，而且從橫向?qū)h水流域內(nèi)部的情況作了具體的闡述，此外書中還配有許多圖表，供我們參考與比較。讀完此書，使我對區(qū)域歷史地理的興趣大增。

三、淺評

（一）結(jié)構(gòu)

文章的結(jié)構(gòu)是我比較贊同使用的結(jié)構(gòu)，就整體而言，緒論引出研究區(qū)域歷史地理的方法和切入點，并將漢水流域的整個歷史時期作了地理剖面，接下來的五章分別作了詳細介紹，并在每一章節(jié)的結(jié)尾處對全章內(nèi)容作了小結(jié)。之后在第六章中，通過對三個問題的討論，使得整本書的內(nèi)容得到升華。從文章的整體結(jié)構(gòu)中就可以看出整本書內(nèi)容的連續(xù)性和邏輯性。對于我而言，這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)是非常有必要學(xué)習(xí)的。

（二）內(nèi)容

1、首先確立了區(qū)域歷史地理中的“區(qū)域”問題。在我國傳統(tǒng)歷史地理學(xué)界劃分區(qū)域的方法或者標(biāo)準(zhǔn)有四種：（1）先秦時期（主要是戰(zhàn)國時期）諸侯國的疆域；（2）行政區(qū)，這里的行政區(qū)包括兩種情況，一是歷史政區(qū)，二是現(xiàn)行行政區(qū)；（3）民族聚居區(qū)：（4）某種特殊的地理景觀特征，例如黃土地貌。但這四種方法多多少少都有些問題和不妥之處，因此作者根據(jù)設(shè)定區(qū)域的三大原則，即自然性、完整性和歷史性，提出流域是歷史地理研究較好的對象區(qū)。原因主要有兩點：第一，流域作為特殊的自然地理區(qū)域，具有封閉性，在其內(nèi)部形成了相對獨立的河流體系；第二，流域內(nèi)具有較好的自然條件，非常適合人類的各種活動，使得在一定時期內(nèi)的人類活動具有一致性和獨立性的特點。因此選擇流域能更好的了解一定區(qū)域內(nèi)的人類活動及人地關(guān)系。

2、確定了“建立連續(xù)的地理剖面”的研究思路。作者把整個歷史時期的漢水流域建立了五個連續(xù)的地理剖面，并且根據(jù)不同時期，選取了最具實際意義的地理要素和人文要素進行研究：（1）新石器時代，在這個時期人類的活動受自然地理的影響最大。在這一時期，作者根據(jù)考古研究的成果，通過分析當(dāng)時的氣候和地貌，主要分析了當(dāng)時在漢水流域出現(xiàn)的一些早期文化遺址。（2）青銅器時代，這個時期的人類已經(jīng)具備了抵御自然災(zāi)害的基本能力，因此這一部分作者主要強調(diào)了在青銅器時代人類文化的演進以及城市、住宅的形式與分布。（3）在其余幾個時期，人類不僅僅能夠抵御自然，更加能夠改造自然。于是作者的主要內(nèi)容集中在了這四個方面：一是人口分布與遷移；二是農(nóng)耕經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展；三是城鎮(zhèn)、集市和村落的發(fā)展；四是自然環(huán)境的變化。在本書的主體部分，我們不僅看到了人類對自然界的逐步征服，也看到人地矛盾的加劇與自然環(huán)境的惡化。

3、作者在最后一章的討論中使得其個案的理念與規(guī)律得到升華。第六章從論地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性入手，由于人口密度、城鎮(zhèn)密度和土地利用方式的不同，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)在三個方面：一是地區(qū)發(fā)達程度的高低；二是地區(qū)開發(fā)的早晚；三是地區(qū)發(fā)展速度的差異。而導(dǎo)致地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡的原因主要有土地資源、人口資源、政治因素、區(qū)位交通條件、自然災(zāi)害等方面的因素。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性直接導(dǎo)致了人地關(guān)系的多樣性，這種多樣性主要表現(xiàn)在：（1）人地關(guān)系的時間差異，在不同的歷史時期，人地關(guān)系具有不同的內(nèi)涵，表現(xiàn)形式之間也存在著巨大的差異；（2）人地關(guān)系的空間（這里所說的空間有三種形式：核心區(qū)與邊緣區(qū)，山地、丘陵與平原，城市、集鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村）差異，它們之間的差異表現(xiàn)在兩個方面：一是同一時期不同地區(qū)人地關(guān)系的內(nèi)涵與特征會有很大的不同，二是不同地區(qū)人地關(guān)系的演化過程與方向不盡相同；（3）人地關(guān)系的種群與文化差異，由于人群對待自然環(huán)境的態(tài)度、對自然環(huán)境的適應(yīng)方式和改造手段的不同，因而所產(chǎn)生的地理環(huán)境對人群活動的反饋方式也不同。

（三）資料

1、田野調(diào)查。作者在寫此書時不僅對原始資料和既有成果進行了收集、整理與研究，而且進行了必要的實地考察。田野調(diào)查一詞對于我們并不陌生，在本科期間就數(shù)次聽老師教誨，甚至老師曾親自帶領(lǐng)我們?nèi)プ魈镆罢{(diào)查。雖然深知其重要性，但卻很少親身實踐。此次閱讀此書，頓感作者的艱辛與不易，老師們的諄諄教誨又縈繞于耳，這像是一種催促我們前進的號角。

2、考古資料的大量運用。作者運用了大量的考古資料來輔助其研究，考古資料的作用在新石器時代和青銅器時代顯得尤為重要，在非信史的時代，考古發(fā)掘的資料便成為我們認(rèn)識當(dāng)時社會的唯一途徑。

綜上所述，魯西奇先生的《區(qū)域歷史地理研究：對象與方法――漢水流域的個案考察》一書，對于我而言，是一本區(qū)域歷史地理的啟蒙書，書中所運用的理論與方法雖也有很多陌生之處，但總體而言使我對區(qū)域歷史地理有了一個初步的了解。（作者單位：山西大學(xué)中國社會史研究中心）

參考文獻：

[1]《區(qū)域歷史地理研究：對象與方法――漢水流域的個案考察》魯西奇，廣西人民出版社，2000年；

[2]《連續(xù)地理剖面的新切入點探索――評魯西奇》 藍勇，《歷史地理》第十八輯；

[3]《關(guān)于創(chuàng)建“歷史流域?qū)W”的構(gòu)建》 王尚義，張慧芝，《新華文摘》2010年4月。

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一、構(gòu)建具有清晰、概括、包容性的認(rèn)知結(jié)構(gòu),形成良好的知識體系

例1: 在進行《地球上的大氣》的復(fù)習(xí),構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖(圖1),就能把“大氣的組成”、“大氣運動”、“常見天氣系統(tǒng)”、“世界氣候形成和全球氣候變化”四節(jié)內(nèi)容有機地聯(lián)系起來。這樣,學(xué)生就能更深刻地理解學(xué)科內(nèi)知識的關(guān)聯(lián),解題時思路會更加明確。

二、利用教材案例,讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)遷移

例2:在學(xué)習(xí)了“德國魯爾工業(yè)區(qū)”案例之后,教材在“活動”中接著設(shè)問:借鑒魯爾區(qū)20世紀(jì)60年代的整治措施,在分析我國遼中南傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)特點和問題的基礎(chǔ)上,為振興東北老工業(yè)基地獻計獻策。

分析:魯爾區(qū)衰落的主要原因,東北老工業(yè)基地同樣也存在,由于國情不同,東北老工業(yè)基地還存在以下一些問題:(1)國有經(jīng)濟占主體,國有企業(yè)多,體制落后,生產(chǎn)效率低,下崗工人多,就業(yè)問題突出。(2)國有企業(yè)普遍存在設(shè)備老化、資金不足、技術(shù)落后的問題。(3)一些資源面臨著枯竭,水資源嚴(yán)重不足,制約經(jīng)濟的發(fā)展。

參考答案:(1)像魯爾區(qū)學(xué)習(xí)開發(fā)工業(yè)旅游;(2)引進外資,大力發(fā)展出口加工型企業(yè);(3)利用當(dāng)?shù)叵聧徆と硕?勞動力資源豐富的優(yōu)勢,發(fā)展勞動密集型企業(yè);(4)利用農(nóng)業(yè)資源,發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè);(5)發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)。

三、加強知識的歸類和概括,催生思維“建?！苯沂窘忸}方法

例3:東北平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征?

參考答案:以商品谷物農(nóng)業(yè)為主;主要種植玉米、春小麥、大豆和高粱;單產(chǎn)高;農(nóng)產(chǎn)品商品率高;機械化水平高;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以國營為主,是我國優(yōu)質(zhì)玉米的主要產(chǎn)地等。

通過以“東北平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征”的闡釋,學(xué)生就知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征可以從從農(nóng)業(yè)地域類型,農(nóng)作物種類,單位面積產(chǎn)量,農(nóng)業(yè)各部門結(jié)構(gòu)(所占比重),農(nóng)業(yè)機械化水平,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式和專門化水平等方面概括。

又如通過上海港區(qū)位因素分析的案例,學(xué)生可以認(rèn)識到認(rèn)證港口區(qū)位的思維線索有兩條,一是水域條件,二是陸域條件;評價港口區(qū)位的思路框架有四個支點:自然因素、經(jīng)濟因素、社會因素和科技因素。“點”與“線”的縱橫交織,構(gòu)建了關(guān)于港口區(qū)位選擇命題的思維“建?！?從而把握了分析與解決港口區(qū)位命題的解題規(guī)律與關(guān)鍵。

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    一、改變地圖學(xué)習(xí)方式是當(dāng)務(wù)之急

    1.當(dāng)前地圖學(xué)習(xí)的盲區(qū)

    近年來地理教育發(fā)展很快,從形式上變革了地理教學(xué)的模式,但中學(xué)生地圖教學(xué)大部分仍然停留在經(jīng)驗層面。與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)、真正從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)、系統(tǒng)的日常地圖學(xué)習(xí)仍然值得期待。

    盲區(qū)一,地圖學(xué)習(xí)重知識、輕技能,重理論、輕實踐

    生活中許多有關(guān)地理的技能和知識,中學(xué)生無法從課程中得到完整的教育訓(xùn)練。如在帶領(lǐng)學(xué)生參加定向越野活動中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生回家的方式耐人尋味?；顒咏Y(jié)束后,學(xué)生中有80%相約到學(xué)校門口搭車或走路回家,很少有學(xué)生使用老師提供的簡易地圖直接回家。這個現(xiàn)象反映了學(xué)生空間概念薄弱和地圖技能欠缺。

    我們認(rèn)為,以上問題的癥結(jié)在于傳統(tǒng)地圖教學(xué)模式存在重知識、輕技能,重理論、輕實踐的弊端。地圖技能沒有進人學(xué)生的生活,地圖教學(xué)沒有找到與學(xué)生生活相結(jié)合的發(fā)展空間。傳統(tǒng)地圖教學(xué)模式長期以來忽視學(xué)生本身的空間認(rèn)知規(guī)律,在具體教學(xué)中,地圖教學(xué)往往稱

    為刻板的讀圖、析圖、用圖。讀圖過程中結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、判斷推理能力、分析綜合能力較少。往往是教師指圖、學(xué)生尋找、教師指正、學(xué)生鞏固,時間一長,學(xué)生索然無味,地圖教學(xué)效果大打折扣,圖文轉(zhuǎn)換能力難以提高,為后續(xù)教學(xué)留下了隱患,不利于師生之間的相互反饋、交流,自主學(xué)習(xí)得不到體現(xiàn)。

    盲區(qū)二,地圖教學(xué)偏于靜態(tài)過程,不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展

    傳統(tǒng)地圖教學(xué)往往不從表象的、感性的具體事物人手,學(xué)生很難完成從直觀到抽象、從感性到理性這一認(rèn)識過程,獲取新的知識。傳統(tǒng)地圖教學(xué)模式米能深人中學(xué)生形成空間概念的認(rèn)知過程之中,教師無法有效引導(dǎo)中學(xué)生在頭腦中加工地理表象的過程,地圖教學(xué)如同黑

    箱操作,只有“教”法,沒有“學(xué)”法。中學(xué)生通過地圖掌握地理知識偏于靜態(tài)學(xué)習(xí),不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,不能使地理知識以頭腦中地圖為載體,滾雪球式地積累與發(fā)展。

    2.新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)改變地圖學(xué)習(xí)方式

    新的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵積極探究,使學(xué)生了解地理知識的功能與價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此,當(dāng)前地圖教學(xué)不是強調(diào)教師怎樣去教,而是強調(diào)學(xué)生怎樣去學(xué)。

    二、心理地圖的形成

    相對于制圖規(guī)范的地圖,心理地圖是存在于頭腦中的空間表象與環(huán)境特征,是由各種生活體驗、感受、經(jīng)驗組成的一個地理表象。心理地圖也是個人對環(huán)境認(rèn)知的模型,由頭腦對實際環(huán)境或地圖進行篩選、概括,包括不完整、扭曲、夸大或添減的成分。每個人的心理地圖在幾何上往往是不準(zhǔn)確的,面積、形狀、距離會有扭曲。心理地圖可以影響一般人的空間決策或路徑尋找,不過,一般人并不是依靠準(zhǔn)確的幾何關(guān)系來尋找捷徑,主要依靠不容易扭曲和錯誤的相對位置或其它空間關(guān)系。

    地理教學(xué)中,心理地圖是思維活動的特殊形式,心理地圖往往是從紙上地圖的記憶、理解、運用中所形成的。心理地圖的形成是一種相當(dāng)復(fù)雜的過程,它不僅包括語言概念的邏輯操作,也包括大量的感知活動,沒有這些活動,以地理表象為基本元素的思維活動便不能有效進行。

    二、心理地圖的學(xué)習(xí)價值

    根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)成果,參照國際地理教育發(fā)展趨勢,在我國新課程改革實施的背景下,借鑒心理地圖探索新的地圖學(xué)習(xí)方式有著非常重要的現(xiàn)實意義。針對傳統(tǒng)地圖教學(xué)模式的盲區(qū),新的地圖學(xué)習(xí)方式應(yīng)增強中學(xué)生地圖學(xué)習(xí)的操作性,對學(xué)生學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”有現(xiàn)實的指導(dǎo)性,有助于構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的開放式地理課程,拓寬中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)空間,并進一步滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求。

    1.運用地理參照點,進行空間認(rèn)知能力的培養(yǎng)

    人們要在心理上從頭到尾去探索一個地區(qū)非常耗費時間,而按照參照點或地理參照鍬地標(biāo))給環(huán)境定位,則可以使人們在心理上迅速找到有關(guān)的地理參照物,然后對它周圍的地點進行尋找。一般來說,頭腦中的地圖往往是一幅總攬地圖,是圍繞著各種地理參照物或鮮明的地理特征組成的。參照點的應(yīng)用可激發(fā)空間認(rèn)知的某種非?；径址浅Ｔ嫉哪芰?。聯(lián)系到地圖專家的建議和定向運動的重要技巧,確定好心理地圖的方位也是一個重要的方面。所以,相對位置及其空間關(guān)系是心理地圖的核心。形象地說,心理地圖仿佛可以用心靈的眼晴看見地理環(huán)境的空間關(guān)系。

    2運用心理地圖,豐富頭腦中的地理參照系統(tǒng)

    中學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)形成了一定的地理參照系統(tǒng)。如地理坐標(biāo)系統(tǒng),具體有經(jīng)緯網(wǎng)格、地理要素在全球的帶狀分布有氣候帶、自然帶、火山地震帶等;地理模式系統(tǒng),具體有洋流模式、氣候類型分布模式、大氣環(huán)流模式等,這為中學(xué)生理解地理環(huán)境提供了一個整體的認(rèn)識框架。心理地圖能通過揭不地理環(huán)境的空間關(guān)系,豐富學(xué)生頭腦中的地理參照系統(tǒng),并以原有地理參照定位,結(jié)合已有經(jīng)驗,形成新的地理參照系統(tǒng)。

    3.運用心理地圖,在新情境中探究空間變化規(guī)律

    心理旋轉(zhuǎn),是在頭腦中把心理地圖結(jié)構(gòu)上的變化固定的基礎(chǔ)上,隨意地改變參照系統(tǒng),在頭腦中觀察、探究空間變化的一種心理活動形式。心理地圖中地理事物運動、旋轉(zhuǎn)換位、相互聯(lián)結(jié),這一切都在內(nèi)心的空間完成,圖的形象客觀上沒有改變。

    心理旋轉(zhuǎn)是解答復(fù)雜地理問題的基礎(chǔ)。在新的情境中理解空間關(guān)系需要進行有效的空間推理,如在頭腦中“保持”和“旋轉(zhuǎn)”、“重組”、“鑲嵌”、“縮放”方向正確、參照準(zhǔn)確、內(nèi)容豐富的心理地圖。所以,心理旋轉(zhuǎn)是從靜態(tài)的空間參照系統(tǒng)過渡到自由換位的空間參照系統(tǒng),是理解空間變化規(guī)律的核心。學(xué)會從不同角度觀察地理事物、自由地使用各種空間參照系統(tǒng)的能力是最重要的空間認(rèn)知能力。運用心理地圖,可以通過有效的教學(xué)設(shè)計幫助學(xué)生進行有效的心理旋轉(zhuǎn)。如以本初子午線為中心參照經(jīng)線的空白圖上,繪制世界海陸分布簡圖后,再以國際日期變更線為中心參照經(jīng)線,就要考慮空間關(guān)系的變化。又如,將平面地圖轉(zhuǎn)繪成地形剖面圖,也需要通過心理旋轉(zhuǎn)重組空間關(guān)系。

    4運用心理地圖,進一步將讀圖訓(xùn)練系統(tǒng)化

    在實際教學(xué)過程中駕馭地圖認(rèn)知的心理過程,可以培養(yǎng)學(xué)生地圖能力,將讀圖訓(xùn)練系統(tǒng)化。

    首先,理解地理特征是形成心理地圖的基礎(chǔ)。頭腦中所形成的應(yīng)當(dāng)是方位準(zhǔn)確、要索分明、用恰當(dāng)符號標(biāo)識地理特征和相對位置的心理地圖。

    其次,由粗略到精細,掌握不同級別和不同尺度的地理參照系統(tǒng),是豐富心理地圖的前提。用不斷增加的細節(jié)和一兩次的印象鞏固已經(jīng)學(xué)過的地理位置或區(qū)域,并得到更多的理解來建立知識的網(wǎng)絡(luò)。在這個知識框架中,每一個片斷都已經(jīng)過更多的理解,也更容易記住。因為一個片斷和其他許多片斷聯(lián)系在一起,如同人體神經(jīng)系統(tǒng)的形成,由此可以形成頭腦中的地理信息和知識網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生建立在自己頭腦中的心理地圖.正是對世界有了更多學(xué)習(xí)與理解后所)I成的知識框架。

    第二,迅速而準(zhǔn)確地在內(nèi)心世界操作心理地圖的能力。讀圖活動是心理地圖訓(xùn)練最主要的)I式。此外在野外考察中進行實際定向、制造模具、泥工、剪紙、玩魔方、編織等活動也有助于提高對心理地圖的操作能力。

    第四,運用心理地圖從陌生地圖中提取地理信息的能力。在新的情境中進行有效的空間推理是解答復(fù)雜地理問題的主要能力,其核心是綜合運用地理參照物和方向標(biāo)定地圖、運用不同尺度地理參照系統(tǒng)發(fā)掘地理聯(lián)系、在頭腦中操作心理地圖。

    5.運用心理地圖,進行地理探究

    地理探究有多種形式,一般包括收集、記錄、表述、分析、整理和解釋地理信息,中學(xué)生可以在完成探究任務(wù)的過程中將地圖作為探究的工具,運用心理地圖解決復(fù)雜地理問題。作為一種學(xué)科特色,中學(xué)生在其他探究中,也可以有意識地利用心理地圖這個有效的探究工具,如繪制地理略圖表示國際政治地圖或利用地理略圖說明國際人口遷移方向,利用路線圖探究鄭和下西洋的影響等。

    6.運用心理地圖改變學(xué)習(xí)方式

    心理地圖的形成與運用,應(yīng)融于教學(xué)所設(shè)計的讀圖活動中。它要靠學(xué)生反復(fù)的讀圖和用圖,需要一定數(shù)量和高質(zhì)量的地圖形象的感知。如圍繞地圖進行模仿繪制地圖、勾繪輪廓、對地圖進行填充、補繪、改繪或創(chuàng)設(shè)新的圖形;將自己的心理地圖和原圖或?qū)嵉剡M行細節(jié)上、

篇8

1、科學(xué)技術(shù)是推動現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展中的重要因素和重要力量；

2、科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟增長的第一要素；

3、現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的超前性對生產(chǎn)力發(fā)展具有先導(dǎo)作用；

4、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展具有三個特點：

一是科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和急劇變革；

二是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化；

篇9

目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中問題意識淡薄甚至缺失，日漸成為老師關(guān)注的熱點。究其原因我認(rèn)為主要有以下幾個方面：

1．缺少提問的習(xí)慣：學(xué)生自古就認(rèn)為老師傳授的知識和書本知識是真理，肯定沒有質(zhì)疑的必要，而如今知識更新迅速，書本知識和老師掌握的知識很容易被過時淘汰；此外許多學(xué)生學(xué)習(xí)中有一種自小養(yǎng)成的惰性，懶得思考，當(dāng)然沒有提問的習(xí)慣。

2．缺少提問的勇氣：受傳統(tǒng)教育思想的影響深刻，許多學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生了諸多問題，但由于害怕所提問題太簡單，被老師和同學(xué)認(rèn)為學(xué)識淺薄而感到?jīng)]有面子，或所提問題與所學(xué)知識聯(lián)系不大被認(rèn)為故意搗亂而使問題扼殺在“萌芽”狀態(tài)。

3．缺少提問的氛圍：傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌，課上學(xué)生沒有一定的提問時間和空間，課后缺少提問的氛圍，久而久之，學(xué)生思維產(chǎn)生惰性，不想提問也提不出問題；另外，教師對學(xué)生所提的問題解答時不熱情或敷衍了事，或日久遺忘解答，沒能把學(xué)生潛在的問題意識發(fā)揮出其應(yīng)有的價值，老師的一次不經(jīng)意地“忽略”往往會成為學(xué)生問題意識淡薄的導(dǎo)火線。

為使學(xué)生更好地適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下主動地極富個性地學(xué)習(xí)，亟需培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

1．激發(fā)提問動機，使學(xué)生想問：學(xué)生經(jīng)常把取得學(xué)業(yè)成就看作獲得地位和自尊心的先決條件，這種動機會使他們產(chǎn)生要使自己的行為符合成人的標(biāo)準(zhǔn)和期望的意識，并力圖去保持他人的贊許和認(rèn)可，所以教師要在學(xué)習(xí)過程中盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。例如學(xué)習(xí)“太陽能的利用”，可結(jié)合現(xiàn)實生活中太陽能熱水器的安裝，為最大限度地獲得太陽光熱，熱水器集熱板與地面保持多少度夾角？這個夾角需隨季節(jié)的變化而變化嗎？頂樓以外的居民如何安裝太陽能熱水器？居民小區(qū)如何管理太陽能熱水器的安裝？這些源于生活中的實際問題與地理原理、地理規(guī)律緊密結(jié)合，學(xué)生易獲得成功的滿足。

此外，教師須把握好作業(yè)、練習(xí)、測試后與學(xué)生的及時交流，了解學(xué)生出錯的情況，共同分析錯誤的原因，尋找知識體系的漏洞，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的盲點，及時調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)，力求投入、產(chǎn)出的良好效益。

2．創(chuàng)設(shè)提問情境，使學(xué)生能問：“智者問得巧，愚者問得笨”，可見提問并不容易，有的學(xué)生覺得沒有問題可問，主要是因為他們不會問。因此，教師必須“授人以漁”，給學(xué)生做好示范，設(shè)計的問題有一定的梯度，讓學(xué)生能“跳―跳夠得著果子”，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在層層剖析中，既掌握了知識，又逐漸領(lǐng)悟出提問的一般模式，進而主動地模仿提出問題。例如學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流”可就其標(biāo)題進行提問：何謂大氣環(huán)流？大氣環(huán)流的作用？大氣環(huán)流就是三圈環(huán)流嗎？引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次地展開提問，真正吃透教材，把握知識點之間的聯(lián)系。

人們的思維通常是由問題情境引發(fā)的，且以解決問題為目的。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生通過實地專訪調(diào)查真實案例，從活動情境中提出問題。如學(xué)習(xí)“城市交通問題”，可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位去交通事故頻發(fā)的路段考察，十字路口機動車與非機動車、行人的方向、流量有何日變化？如何加強城市十字路口的交通管理？當(dāng)城市110指揮中心在接到報警電話后，為迅速趕至事故發(fā)生地，可借助哪些地理信息技術(shù)？在平時教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事，像科學(xué)家一樣善于發(fā)現(xiàn)問題，捕捉思維的靈感。

3．善待學(xué)生的提問，使學(xué)生愿問：科學(xué)合理的問題，能使學(xué)生的思維既有縱向發(fā)展，又有橫向溝通；既能正確逼近，又能反向遞推；既能直線延伸，又能主體滲透；既有輻射的多觸角，又有聚合的閃光點，使學(xué)生思維訓(xùn)練真正起到拓展思路的作用，從而達到養(yǎng)成學(xué)生良好思維品質(zhì)的目的。為此教師應(yīng)把教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境緊密結(jié)合起來，摒棄照本宣科或標(biāo)準(zhǔn)答案代言人的身份，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，以平等、開放、真誠的態(tài)度與學(xué)生共同探討、交流，消除學(xué)生在提問中的恐懼感、壓抑感和焦慮感，為學(xué)生活躍的思維活動搭建一個合適的發(fā)展平臺，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中張揚個性，顯露靈性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的問題意識，使各種有獨立見解的好問題應(yīng)運而生。例如學(xué)習(xí)“城市化”，我國一些大城市中心區(qū)人口向郊區(qū)移動，此現(xiàn)象能稱為逆城市化嗎？逆城市化現(xiàn)象是城市化的衰退嗎？衛(wèi)星城、新區(qū)的建立與逆城市化現(xiàn)象有何關(guān)系？

篇10

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；問題意識；素質(zhì)教育

1以學(xué)生為本，提倡學(xué)生主動提問

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，教師為了自己的教學(xué)需要，從自己的角度出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的需要，整個課堂教師的一言堂，學(xué)生只需按照教師的要求來就可以了，造成學(xué)生認(rèn)為教師都是對的，沒有必要質(zhì)疑老師，懶于思考和提問。為了在應(yīng)試教育里提高分?jǐn)?shù)，很多地理老師準(zhǔn)備了許多的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生進行重復(fù)的認(rèn)知和記憶，所以造成學(xué)生的學(xué)習(xí)中，只有教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，根本就沒有自己的思考和創(chuàng)造，長期以往對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是很不利的。對于教科書上的標(biāo)準(zhǔn)答案，當(dāng)然我們也需要教授，但是不能照本宣科地進行課堂教學(xué)，應(yīng)該進行開放式教學(xué)，提倡以學(xué)生為本，教學(xué)備課都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，備課要備學(xué)生，教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，開放式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中，只有學(xué)生主動提問了，這節(jié)課才是一節(jié)成功的課堂教學(xué)課。

2培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，提倡學(xué)生樂于提問

在我們的中學(xué)科目中，地理一向被師生當(dāng)做附屬科目，而且它的分?jǐn)?shù)占高考分?jǐn)?shù)很少，中考中甚至沒有地理分?jǐn)?shù)，因此地理都被學(xué)生放置一旁，甚至不學(xué)不問，加上有些地理老師課堂教學(xué)的原因，學(xué)生基本上沒有地理的學(xué)習(xí)興趣。所以我們地理老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，當(dāng)學(xué)生對地理產(chǎn)生了興趣，他們就會樂于在地理課堂當(dāng)中產(chǎn)生問題意識，才會勤于向老師和同學(xué)就地理學(xué)習(xí)問題進行提問。特別是多利用周圍日常生活當(dāng)中和社會熱點結(jié)合地理教學(xué)進行舉例和分析，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的共鳴，覺得地理學(xué)習(xí)是很實用的一門學(xué)科。這樣有了興趣提問就多了。在我們的地理教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方式方法很多，比如開展地理活動，設(shè)問地理情景等。中學(xué)生的好奇心強，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導(dǎo)和強化。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，如宇宙揭秘（宇宙大爆炸、外星人、飛碟等），神奇的地轉(zhuǎn)偏向力（形成許多奇異的現(xiàn)象），“月上柳梢頭、人約黃昏后”的浪漫愛情傳說（月相知識）等。地理教師平時要積累這些素材，一有機會就與所講授內(nèi)容有機聯(lián)系，使地理課堂妙趣橫生。在課堂教學(xué)中，如果教師能將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生對地理問題就會樂于提問。

3學(xué)有用的地理，提倡學(xué)生敢于提問

我們地理老師要多使用日常生活的具體例子，地理熱點知識，多積累地理生活素材。地理是一門綜合性的學(xué)科，也是一門實用性很強的學(xué)科。當(dāng)我們把地理的書本知識點與實際生活相結(jié)合時，學(xué)生就不但產(chǎn)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，而且還體會到地理知識的使用價值。如地理教師在課堂教學(xué)中，可充分結(jié)合這些日常生活有趣的素材，“一山有四季，十里不同天”（氣溫垂直變化），“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀，奇怪的“馬緯度”（赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓等無風(fēng)帶）、“貿(mào)易風(fēng)”（信風(fēng)）等。通過這些日常生活例子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們參與實際的問題解決，有了這種參與意識，鍛煉了學(xué)生對地理問題的獨立思考能力，從而讓學(xué)生敢于提問。教師除了利用生活中的地理素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還要多鼓勵學(xué)生在日常生活當(dāng)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，自己能夠從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)積累和使用地理素材，并且對生活起到很大的幫助和指導(dǎo)，反過來對學(xué)習(xí)提高也有很大的促進作用，這樣學(xué)生就能切實體會的地理在身邊和實用性，也就敢于多提問，形成了地理的問題意識。

4多鼓勵表揚學(xué)生，提倡學(xué)生敢于提問

人的本性都是一樣的，都希望自己的學(xué)習(xí)和努力能得到別人的肯定和鼓勵表揚。假如地理老師能對學(xué)生的提問和意見及時地給予分析和表揚，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也讓學(xué)生敢于提問。特別是對于一些敢于大膽提問，甚至口舌特別多的同學(xué)帶有起哄的提問，地理教師也要耐著性子認(rèn)真處理對待。不要看成是學(xué)生在搗亂或者起哄，而應(yīng)給予正面的鼓勵和表揚。有一些學(xué)生的提問可能帶有片面的標(biāo)新立異的想法，也應(yīng)給予肯定、鼓勵和表揚。決不能對學(xué)生的提問采取諷刺、挖苦和指責(zé)，這樣就會打擊學(xué)生的主動提問的積極性，讓學(xué)生的問題意識受挫，進而喪失進行地理問題意識的提問，甚至對地理失去興趣。學(xué)生有很多不成熟的想法是正常的，甚至有偏激的片面的提問，地理老師應(yīng)進行正面的引導(dǎo)、鼓勵、分析和表揚。只要我們對愛提問題的學(xué)生多鼓勵表揚，不諷刺挖苦指責(zé)，就能讓學(xué)生的問題意識萌芽得到迅速的生長和成熟，學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，從而敢于提問。

5設(shè)計師生問答方式，提倡學(xué)生持續(xù)提問

在我們地理教學(xué)中，學(xué)生有時害怕提問和回答，其實主要原因是老師課堂給予思考的時間太少，甚至沒有思考就要馬上回答問題，這樣學(xué)生既沒有產(chǎn)生地理問題意識，無問題提問，也害怕回答，回答不出來在課堂上出丑，丟臉。這樣就形成了單調(diào)的師生一問一答的傳統(tǒng)模式，但忽略了學(xué)生的個體，可能很多學(xué)生并沒有真正產(chǎn)生興趣和學(xué)好地理。如果采用師生一問一答的方式，避免單調(diào)的方法就是教師要做好引導(dǎo)回答。比如一個問題學(xué)生可能答不上來，可采用教師再深入分析引導(dǎo)，或者教師故意出錯，讓學(xué)生很容易知道錯誤，從而產(chǎn)生搶答。另外還有一些常用的其他方法，如激將誘導(dǎo)法，分解引導(dǎo)法，溫故知新法等，總之無論采取什么學(xué)習(xí)方法，都要盡量使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生持續(xù)提問。

參考文獻

[1]張大均．教育心理學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，1999．