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關(guān)鍵詞：歷史商業(yè)地理學(xué)；歷史地理學(xué)理論；歷史地理學(xué)方法；學(xué)科特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：K901.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4283（2012）04-0028-07

一、商業(yè)地理學(xué)的發(fā)展歷程與學(xué)科特點(diǎn)

商業(yè)地理學(xué)是研究商業(yè)活動(dòng)的地理現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，即研究地球表面人類商業(yè)活動(dòng)與各種地理要素相互關(guān)系的科學(xué)。從學(xué)科從屬關(guān)系看，它屬于地理學(xué)中經(jīng)濟(jì)地理學(xué)下的一個(gè)分支學(xué)科。但從它的發(fā)展歷程看，它又遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，是古代地理學(xué)中最早分化出來(lái)的分支學(xué)科之一。

商業(yè)地理學(xué)的產(chǎn)生，可以上溯到公元15世紀(jì)左右，它的出現(xiàn)具有深刻的歷史背景與環(huán)境因素。15世紀(jì)以后，隨著地理大發(fā)現(xiàn)與歐洲資本主義經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，在資本主義原始積累以及重商主義的刺激下，歐洲許多國(guó)家不斷進(jìn)行海外殖民，商品的對(duì)外輸出量增大，商業(yè)活動(dòng)遍及世界各地區(qū)，有關(guān)世界各地商品生產(chǎn)、銷售以及運(yùn)輸路線和貿(mào)易市場(chǎng)等情況的了解，對(duì)歐洲各國(guó)的經(jīng)濟(jì)繁榮和對(duì)外擴(kuò)張有著十分重要的意義。于是，在一些資本主義發(fā)展速度較快的海洋型國(guó)家中，商業(yè)地理的研究逐漸興起。當(dāng)時(shí)的研究范圍主要集中于各國(guó)、各地區(qū)的物產(chǎn)及資源分布、集散中心、貿(mào)易關(guān)系、城市港口以及運(yùn)輸線路等與商品生產(chǎn)有關(guān)的地理因素的描述。在當(dāng)時(shí)它豐富了世界商業(yè)地理的知識(shí)，同時(shí)也標(biāo)志著古代地理學(xué)的分化。最有代表性的著作為1889年英國(guó)G.G奇澤姆的《商業(yè)地理手冊(cè)》，被稱為經(jīng)濟(jì)地理第一書(shū)，然而，就其研究的主要內(nèi)容來(lái)看，其回答的是何地可以廉價(jià)購(gòu)進(jìn)和高價(jià)售出何種物品，嚴(yán)格來(lái)講，它是商品地理，而非商業(yè)地理。

第一次世界大戰(zhàn)以后，由于世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)方面的推廣與應(yīng)用，使許多國(guó)家的農(nóng)業(yè)與工業(yè)生產(chǎn)水平不斷提高，國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門技術(shù)含量增高，其間的聯(lián)系也更加緊密，伴隨著經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的產(chǎn)生，綜合的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究逐漸取代了商業(yè)地理學(xué)的主要研究領(lǐng)域，并擴(kuò)展到對(duì)世界各國(guó)和各地區(qū)的生產(chǎn)、消費(fèi)、貿(mào)易、運(yùn)輸?shù)纫幌盗薪?jīng)濟(jì)現(xiàn)象的綜合研究，商業(yè)地理學(xué)成為部門經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的分支學(xué)科，其研究的重要意義有所削弱。

20世紀(jì)上半葉，西方地理學(xué)研究中出現(xiàn)了所謂的“計(jì)量革命”，它成為20世紀(jì)地理學(xué)的頭等大事，將數(shù)理計(jì)量方法與學(xué)科理論相結(jié)合，并帶入到具體的實(shí)證研究當(dāng)中去，產(chǎn)生出各種以模型分析為基礎(chǔ)的空間行為理論模式。如農(nóng)業(yè)地理學(xué)中的農(nóng)業(yè)區(qū)位理論，工業(yè)地理學(xué)中的工業(yè)區(qū)位理論，而30年代初，德國(guó)學(xué)者克里斯塔勒（W.Christaller）提出中心地學(xué)說(shuō)，則進(jìn)一步奠定了商業(yè)地理學(xué)的理論基礎(chǔ)。中心地學(xué)說(shuō)主要闡述了聚落與市場(chǎng)分布的關(guān)系，通過(guò)市場(chǎng)的空間分析，強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)與空間組織內(nèi)在的關(guān)系，這就使商業(yè)企業(yè)空間分析方法得到強(qiáng)化，市場(chǎng)空間分析理論在商業(yè)地理學(xué)中加以運(yùn)用。商業(yè)地理學(xué)逐漸走出對(duì)商品產(chǎn)銷關(guān)系的簡(jiǎn)單描述，進(jìn)而轉(zhuǎn)向?qū)κ袌?chǎng)空間關(guān)系的分析，形成自身獨(dú)特的理論體系，商業(yè)地理學(xué)再次復(fù)興，并由近代商業(yè)地理學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代商業(yè)地理學(xué)，領(lǐng)域不斷拓展，理論不斷加強(qiáng)，形成獨(dú)特的研究?jī)?nèi)容與方法。

20世紀(jì)70年代以后，行為地理學(xué)、結(jié)構(gòu)主義地理學(xué)、后現(xiàn)代主義地理學(xué)進(jìn)一步出爐，豐富了地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，同時(shí)也使得地理學(xué)研究形成多元結(jié)構(gòu)，商業(yè)地理學(xué)首當(dāng)其沖，隨著二戰(zhàn)以后，尤其20世紀(jì)60年代以來(lái)，世界范圍內(nèi)商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商品流通在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的地位日趨顯著，對(duì)于城市零售區(qū)位結(jié)構(gòu)的研究，如貝里（Berry B.J.L）對(duì)于商品流、市場(chǎng)中心和零售商業(yè)的研究；墨菲（Murphy R.E）對(duì)中心商業(yè)區(qū)的研究；對(duì)新商業(yè)中心的規(guī)劃，分析區(qū)際商品流及市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等等，新的研究理論與方法不斷注入到市場(chǎng)的空間分析當(dāng)中去，從宏觀到微觀，從定性到定量，形成今天地理學(xué)中最活躍的一個(gè)分支學(xué)科。其理論也不斷熔入?yún)^(qū)位論、數(shù)量方法以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)乃至社會(huì)學(xué)的方法，出現(xiàn)了大量有關(guān)商業(yè)、服務(wù)業(yè)空間分析的理論和方法，研究領(lǐng)域不斷拓寬，研究方法不斷更新，商業(yè)地理學(xué)又煥發(fā)出新的活力。

從商業(yè)地理學(xué)的發(fā)展歷程來(lái)看，雖然它曾經(jīng)歷過(guò)從商品地理到商業(yè)地理的發(fā)展過(guò)程，中間也幾經(jīng)周折，至今仍有人強(qiáng)調(diào)可以用“商業(yè)活動(dòng)的地理學(xué)”或“零售業(yè)和服務(wù)業(yè)的地理學(xué)”或“市場(chǎng)地理學(xué)”等名詞來(lái)代替商業(yè)地理之名詞。但從整個(gè)學(xué)科研究對(duì)象與范疇來(lái)講，我們可以說(shuō)商業(yè)地理學(xué)是地理學(xué)中比較成熟的學(xué)科，其研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容基本得到地理學(xué)者的普遍認(rèn)同，這對(duì)于規(guī)范歷史商業(yè)地理學(xué)的研究無(wú)疑具有重要的指導(dǎo)意義。

二、歷史商業(yè)地理學(xué)的概念、理論與研究?jī)?nèi)容

歷史商業(yè)地理學(xué)是歷史地理學(xué)的重要分支學(xué)科，它脫胎于商業(yè)地理學(xué)，是研究歷史時(shí)期人類商業(yè)活動(dòng)地理現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科。即研究歷史時(shí)期地球表面人類商業(yè)活動(dòng)與各種地理要素相互關(guān)系的科學(xué)。

人類的商業(yè)活動(dòng)不僅具有地域性，同時(shí)還具有顯著的歷史承襲性。商業(yè)市場(chǎng)分布與商品流通格局所表現(xiàn)出來(lái)的地理特征，往往具有一個(gè)歷史的形成過(guò)程，對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)講，地理要素的空間作用同樣不可忽視。因此，探求歷史時(shí)期商品生產(chǎn)與商品流通網(wǎng)絡(luò)的空間組合與地域分異，闡釋當(dāng)代商業(yè)景觀與區(qū)域分布的歷史成因，尤為必要，也是歷史商業(yè)地理學(xué)所應(yīng)回答的問(wèn)題。中國(guó)的文明歷史悠久，各地區(qū)商業(yè)活動(dòng)的歷史變遷影響深遠(yuǎn)，而在中國(guó)傳統(tǒng)史籍中又從來(lái)不缺乏有關(guān)上述商業(yè)活動(dòng)的歷史記載，這對(duì)我們進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了極為有利的條件。中國(guó)最早的地理學(xué)名著，成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的《尚書(shū)·禹貢》，已對(duì)中國(guó)主要商品的產(chǎn)銷區(qū)域和運(yùn)輸路線作了記載。西漢司馬遷的《史記·貨殖列傳》和東漢班固的《漢書(shū)·地理志》，對(duì)人口、經(jīng)濟(jì)、物產(chǎn)、交通、商業(yè)和城市的分布及地區(qū)差異，也有詳實(shí)的記載和評(píng)論。司馬遷十分注重人類社會(huì)商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)國(guó)富民強(qiáng)，農(nóng)、工、商三者缺一不可，“農(nóng)不出則乏食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財(cái)匱少”。而地理環(huán)境往往又是經(jīng)商致富的源泉，范蠡為越王句踐的謀士，助句踐雪會(huì)稽之恥，以后“變名易姓，適齊為鴟夷子皮，之陶為朱公。朱公以為陶天下之中，諸侯四通，貨物所交易也。乃治產(chǎn)積居，與時(shí)逐而不責(zé)于人……十九年之中三致千金”。這里司馬遷明確強(qiáng)調(diào)朱公經(jīng)商對(duì)地理環(huán)境的選擇，強(qiáng)調(diào)朱公之所以能夠19年之中三致千金，以“天下之中”的陶為貿(mào)易基點(diǎn)是其成功的根本原因之一。以后歷朝歷代，大到全國(guó)性的地理總志，小到地方層面上的州縣方志，對(duì)于地方物產(chǎn)與市鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)也多有詳細(xì)的記錄，不論商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江南地區(qū)亦或偏遠(yuǎn)落后的西部省份，可見(jiàn)歷代統(tǒng)治階層對(duì)于地區(qū)商業(yè)發(fā)展的重視程度。那么，我們說(shuō)歷史商業(yè)地理學(xué)究竟應(yīng)該研究哪些問(wèn)題？又能夠解決哪些問(wèn)題呢？

（一）歷史時(shí)期地域商品生產(chǎn)的空間差異及其變遷

商業(yè)地理緊緊圍繞著市場(chǎng)與流通的空間特征而展開(kāi)，而商業(yè)市場(chǎng)與商品流通都離不開(kāi)特定的物質(zhì)基礎(chǔ)——商品。商品生產(chǎn)受自然地理?xiàng)l件的制約，不同的地域形成不同的商品生產(chǎn)，由此構(gòu)成勞動(dòng)的地域分工，是商品流通的前提與保障。馬克思在1857年論述交換與流通時(shí)指出：“交換的深度、廣度和方式都是由生產(chǎn)的發(fā)展和結(jié)構(gòu)決定的?！狈粗?，“當(dāng)市場(chǎng)擴(kuò)大，即交換范圍擴(kuò)大時(shí)，生產(chǎn)的規(guī)模也就增大，生產(chǎn)也就分得更細(xì)”。歷史商業(yè)地理雖然研究的是以往時(shí)代的商業(yè)活動(dòng)，但所要回答的同樣是市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與流通體系之關(guān)系這樣的命題，因此，要研究歷史時(shí)期的商業(yè)地理問(wèn)題，首先就要闡述歷史時(shí)期地域商品生產(chǎn)的空間差異。

從商業(yè)地理的產(chǎn)生，我們已經(jīng)可以看到，最早的商業(yè)地理學(xué)主要就是關(guān)于商品生產(chǎn)與商品流通的地理，如奇澤姆的《商業(yè)地理手冊(cè)》重點(diǎn)即在告訴人們何地有什么樣的商品生產(chǎn)，又流通到哪些地區(qū)。在今天來(lái)講，人們對(duì)于各地商品性生產(chǎn)的重視程度更有過(guò)之，大到全球尺度，中到國(guó)家尺度，小到地方尺度，相關(guān)研究層出不窮。有人以為，經(jīng)濟(jì)地理的產(chǎn)生，可以更加全面地研究各地生產(chǎn)的配置與地域分異，完全可以取代商業(yè)地理學(xué)中的商品生產(chǎn)。其實(shí)不然，無(wú)論從農(nóng)業(yè)地理還是工業(yè)地理的角度來(lái)研究地區(qū)生產(chǎn)布局，都無(wú)法取代商業(yè)地理學(xué)中商品生產(chǎn)的地域格局，因?yàn)槿咴诘赜蛏a(chǎn)中所關(guān)注的問(wèn)題是截然不同的。商業(yè)地理學(xué)所關(guān)心的生產(chǎn)是商品性生產(chǎn)，換言之，與商品無(wú)關(guān)的生產(chǎn)并不在其研究范疇之內(nèi)，這也是商業(yè)地理學(xué)研究的生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)、工業(yè)地理學(xué)相關(guān)研究存在的最大區(qū)別。在農(nóng)業(yè)與工業(yè)地理學(xué)中，我們只需區(qū)分各地的地理?xiàng)l件與資源分布作用下的生產(chǎn)，而商業(yè)地理學(xué)則需進(jìn)一步區(qū)分各種生產(chǎn)的商品性與自給性問(wèn)題。

歷史時(shí)期商品生產(chǎn)的空間差異及其變遷受各地自然與人文環(huán)境影響，與地區(qū)的發(fā)展進(jìn)程相一致。中國(guó)古代的商品生產(chǎn)地區(qū)差異很大，它為歷史商業(yè)地理學(xué)中商品生產(chǎn)的研究提供了廣闊的天地。

（二）商路與商品運(yùn)輸條件研究

商路是溝通商品流通的渠道，商路與商品運(yùn)輸條件的好壞直接影響到地區(qū)商品生產(chǎn)的暢旺與商業(yè)市場(chǎng)的興衰。從市場(chǎng)分析的角度來(lái)講，由商業(yè)交通網(wǎng)所聯(lián)系起來(lái)的港、站、碼頭、樞紐的分布走向，是形成商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、商品集散中心、貿(mào)易中心的前提與條件，它不同程度地受到自然條件與人文環(huán)境因素的影響，構(gòu)成區(qū)域市場(chǎng)分布格局的骨架。就商品流通來(lái)看，交通條件的好壞直接影響到商品的成本價(jià)格和交易路線。商品經(jīng)過(guò)運(yùn)輸，不會(huì)增加使用價(jià)值，還會(huì)產(chǎn)生損耗，又要支付運(yùn)費(fèi)，但是，“物品的使用價(jià)值只是在物品的消費(fèi)中實(shí)現(xiàn)，而物品的消費(fèi)可以使物品的位置變化成為必要，從而使運(yùn)輸業(yè)的追加生產(chǎn)過(guò)程成為必要”。商品的地區(qū)流通必須通過(guò)交通運(yùn)輸才能實(shí)現(xiàn)和完成。尤其歷史時(shí)期，傳統(tǒng)交通工具簡(jiǎn)單，車?yán)R馱，交通條件的好壞直接影響到地區(qū)商品流通的暢旺。據(jù)李吉托·尤恩《日記》第1卷中說(shuō)：“中國(guó)的陸路交通費(fèi)用高于水上交通的二十至三十倍?！睆慕裉煳覀兊难芯拷Y(jié)果來(lái)看。明清江南商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于北方地區(qū)，優(yōu)越的水上運(yùn)輸條件是其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。就明代陜西的陜北與關(guān)中兩區(qū)來(lái)看，僅在棉布差價(jià)上即有數(shù)倍之差，也是由于交通道路追加的運(yùn)費(fèi)所造成的結(jié)果。因此，區(qū)域道路交通是商品流通的前提與保障，是商業(yè)地理研究中不可缺少的部分。

1 商路同驛路的分離與商業(yè)地理區(qū)劃問(wèn)題

驛路在中國(guó)古代出現(xiàn)較早，多由官方開(kāi)辟或加修，為官方信息往來(lái)的交通主干道，從秦始皇修筑“馳道”與“五尺道”，歷代王朝都非常重視驛路交通的維護(hù)，關(guān)于這方面的記載與研究也極為豐富。但商路與驛路在很大程度上是不吻合的，這樣，根據(jù)商人經(jīng)營(yíng)貿(mào)易的需要，有關(guān)各地商路的記述也不斷見(jiàn)諸史籍以及民間文集。諸如《天下水路驛程》《通商便覽》，民間商書(shū)有關(guān)內(nèi)容也不斷增多，而商路往往是聯(lián)系市鎮(zhèn)間往來(lái)的橋梁與紐帶，研究驛路與商路的分離對(duì)于我們理解歷史時(shí)期商品交流的地區(qū)關(guān)系有很大的幫助，也可以以之窺測(cè)古代社會(huì)政區(qū)區(qū)劃與商業(yè)地理區(qū)劃之間的聯(lián)系與差異。

2 商路改變與市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性變遷

由于商路對(duì)于市場(chǎng)發(fā)展具有極其重要的作用，商路改變經(jīng)常會(huì)引起市場(chǎng)的變動(dòng)。中國(guó)古代商路包括陸路交通、水路聯(lián)系等多重紐帶，水、陸交通的開(kāi)辟直接會(huì)促進(jìn)一個(gè)地區(qū)商業(yè)市場(chǎng)的繁榮與商業(yè)市鎮(zhèn)的興起。明清京杭運(yùn)河的興衰就是一個(gè)很好的案例，中國(guó)傳統(tǒng)時(shí)期地方經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移直接與交通相聯(lián)系，這樣的案例不勝枚舉。

（三）商業(yè)市場(chǎng)的地域分布格局

商業(yè)市場(chǎng)是商品流通的載體與承擔(dān)者，“市場(chǎng)是流通領(lǐng)域本身的總表現(xiàn)”?，F(xiàn)代商業(yè)地理學(xué)在分析研究商業(yè)地理過(guò)程中往往以市場(chǎng)研究為起點(diǎn)，歷史商業(yè)地理研究同樣要抓住此點(diǎn)。

市場(chǎng)往往包括城鎮(zhèn)市場(chǎng)與農(nóng)村市場(chǎng)兩個(gè)方面。城鎮(zhèn)市場(chǎng)依托商業(yè)城鎮(zhèn)，是各經(jīng)濟(jì)區(qū)主要的商業(yè)中心，是在區(qū)域內(nèi)擔(dān)負(fù)區(qū)內(nèi)外商品交換中心作用的大市場(chǎng)。它輻射性強(qiáng)，具有商品集聚性、服務(wù)開(kāi)放性等特點(diǎn)。同時(shí)，它又分層級(jí)布設(shè)，有區(qū)際的、省際的乃至各經(jīng)濟(jì)小區(qū)的，不同層級(jí)的商業(yè)中心影響范圍不同，吸引的門檻值有別，然而往往都是大的商業(yè)中心城市依托中小商業(yè)城鎮(zhèn)，實(shí)現(xiàn)和擴(kuò)大自己的集聚和輻射功能。在現(xiàn)代社會(huì)，商業(yè)中心城市發(fā)達(dá)與否直接關(guān)系到區(qū)域商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的高低，是衡量區(qū)域商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要指標(biāo)。歷史時(shí)期商業(yè)城鎮(zhèn)都經(jīng)歷過(guò)一個(gè)成長(zhǎng)、演替的發(fā)展過(guò)程，與區(qū)域間經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的歷史進(jìn)程相一致，中國(guó)古代商業(yè)城鎮(zhèn)在時(shí)間上有從北方向南方集中、過(guò)渡的發(fā)展趨勢(shì)，在空間上也表現(xiàn)出這種分布形態(tài)。商業(yè)城鎮(zhèn)在區(qū)域間分布的不平衡，受到自然與人文地理環(huán)境的雙重作用，考察區(qū)域商業(yè)城鎮(zhèn)發(fā)展的歷史進(jìn)程與分布規(guī)律是了解一定區(qū)域內(nèi)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及城鎮(zhèn)化水平的重要杠桿，因此，對(duì)歷史時(shí)期一定區(qū)域內(nèi)商業(yè)城鎮(zhèn)分布的研究是歷史商業(yè)地理學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。具體研究過(guò)程中，大體應(yīng)注重兩個(gè)方面的研究。城鎮(zhèn)市場(chǎng)的空間發(fā)展與演變過(guò)程是研究的一個(gè)主要方面；城鎮(zhèn)市場(chǎng)空間結(jié)構(gòu)的分析則是另一個(gè)重要方面。

農(nóng)村市場(chǎng)是中國(guó)傳統(tǒng)市場(chǎng)的重要組成部分，是市場(chǎng)體系中最基層單元之一，也是聯(lián)系城鄉(xiāng)之間、市鎮(zhèn)之間以及農(nóng)村本體的經(jīng)濟(jì)中心地。中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主體，廣大的農(nóng)村市場(chǎng)不僅數(shù)量多，而且在商品交換、社會(huì)聯(lián)絡(luò)等方面所起的作用也非常重大，因此研究區(qū)域商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域格局，考察農(nóng)村市場(chǎng)的發(fā)展與作用是其中的重要一環(huán)。

1 商業(yè)中心的地域格局

商業(yè)中心是擔(dān)負(fù)一定區(qū)域商業(yè)活動(dòng)中心職能的城市。商業(yè)中心的形成是由經(jīng)濟(jì)條件、交通網(wǎng)絡(luò)、城市腹地等等眾多因素促成的。商業(yè)中心的地域格局是通過(guò)對(duì)一定區(qū)域內(nèi)各種經(jīng)濟(jì)要素的分析，來(lái)深入理解商業(yè)中心的成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)及其影響因素，商業(yè)中心可以是一個(gè)單體商業(yè)都會(huì)，但在許多地區(qū)也會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜復(fù)合的商業(yè)實(shí)體，這些結(jié)構(gòu)組成各異的商業(yè)中心往往受政治、制度與文化傳統(tǒng)的多重作用。中國(guó)古代的商業(yè)中心往往隨著地域經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)而成長(zhǎng)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的商業(yè)都會(huì)，貫穿北方，雒邑位于秦、齊、楚、趙之間，被稱為“天下之市朝也”。陶（今山東定陶）地處中原主要水運(yùn)航道濟(jì)、泗二水的交會(huì)處，為諸國(guó)“貨物所交易”的“天下之中”。濮陽(yáng)（今河南濮陽(yáng)）為戰(zhàn)國(guó)時(shí)衛(wèi)國(guó)的首都，也是地處水運(yùn)要沖，是可與陶相媲美的商業(yè)都會(huì)，史書(shū)常稱“富比陶、衛(wèi)”。齊國(guó)都城臨淄更是戰(zhàn)國(guó)第一大商業(yè)都會(huì)，“臨淄之途，車轂擊，人肩摩，連衽成帷，舉袂成幕，揮汗成雨，家敦而富，志高而揚(yáng)”。韓國(guó)舊都陽(yáng)翟、燕都薊城等等，都是當(dāng)時(shí)重要的商業(yè)中心，這些商業(yè)中心的組成與結(jié)構(gòu)雖與當(dāng)時(shí)諸侯王國(guó)的地域結(jié)構(gòu)有一定關(guān)系，但其發(fā)展與北方經(jīng)濟(jì)區(qū)的開(kāi)發(fā)程度也具有很大的關(guān)聯(lián)性。

商業(yè)中心一般與行政中心相一致，但在許多時(shí)期、許多地區(qū)，商業(yè)中心又常與行政中心相背離，這種商業(yè)中心的分布格局組成一定經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)特殊的經(jīng)濟(jì)景觀。唐都長(zhǎng)安作為絲綢之路的起點(diǎn)，可謂國(guó)際大都市。中唐以后，伴隨南北運(yùn)河的開(kāi)發(fā)，長(zhǎng)江下游以及南方經(jīng)濟(jì)的繁榮，大大促進(jìn)了這些地區(qū)城市的成長(zhǎng)與商業(yè)繁榮。尤其揚(yáng)州，作為運(yùn)河水運(yùn)交通的樞紐城市，政治與經(jīng)濟(jì)地位空前提高，逐漸成長(zhǎng)為全國(guó)第一商業(yè)都市，所謂“揚(yáng)一益二”成為中唐以后南方經(jīng)濟(jì)崛起的重要標(biāo)志，因此，唐代后期，中國(guó)商業(yè)中心與政治中心是南北分離的。明清以后，隨著全國(guó)性工商市鎮(zhèn)興起，這種現(xiàn)象就更加普遍，各地區(qū)、各省區(qū)均出現(xiàn)一定數(shù)量的發(fā)達(dá)的商業(yè)市鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度超越其所在府縣，如明代的“四大聚”，佛山、北京、蘇州、漢口，其中除首都北京外，均不是地區(qū)行政中心，佛山與廣州，蘇州與南京，漢口與武昌，構(gòu)成政治與經(jīng)濟(jì)中心的分離。當(dāng)然，除此之外，有些地區(qū)還出現(xiàn)幾個(gè)商業(yè)市鎮(zhèn)共同構(gòu)成大的地域商業(yè)中心，如明清時(shí)期的西安、涇陽(yáng)與三原縣就是一例。這些均是歷史商業(yè)地理學(xué)值得研究的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

另外，歷史時(shí)期城鎮(zhèn)市場(chǎng)的布局具有一定規(guī)律性，尤其是作為區(qū)域商業(yè)中心城市，商業(yè)街區(qū)布局、專業(yè)市場(chǎng)興衰往往受區(qū)位選擇規(guī)律的制約，是偶然性與必然性的矛盾統(tǒng)一。歷史商業(yè)地理研究歷史時(shí)期商業(yè)中心城市市場(chǎng)分布格局，可以充分理解封建時(shí)代商業(yè)發(fā)展與城市經(jīng)濟(jì)兩者的互動(dòng)關(guān)系。歷史時(shí)期區(qū)域商業(yè)中心的研究與現(xiàn)代不同，歷史時(shí)段變換，社會(huì)形態(tài)差異，以及交通道路改變均會(huì)影響到商業(yè)中心的成長(zhǎng)，也會(huì)造成商業(yè)中心位置的遞嬗。因此，研究歷史時(shí)期商業(yè)中心的產(chǎn)生及其發(fā)展演變規(guī)律就成為歷史商業(yè)地理學(xué)關(guān)注的重要問(wèn)題。

2 城市內(nèi)部商業(yè)區(qū)位的選擇及其影響因素

城市內(nèi)部商業(yè)區(qū)位的選擇問(wèn)題在今天的商業(yè)地理研究中已經(jīng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的話題，無(wú)論從帶狀環(huán)形布局、扇形結(jié)構(gòu)、楔形結(jié)構(gòu)還是多中心結(jié)構(gòu)，無(wú)不圍繞著商業(yè)中心而展開(kāi)。歷史時(shí)期商業(yè)中心內(nèi)部的市場(chǎng)區(qū)位選擇同樣值得我們深思。今天我們所能夠了解到漢長(zhǎng)安城存在“九市”；唐長(zhǎng)安坊市結(jié)構(gòu)的中規(guī)中矩的“東、西兩市”結(jié)構(gòu)；北宋東京城市場(chǎng)結(jié)構(gòu)突破坊巷限制，進(jìn)一步發(fā)展為沿街、沿河的市場(chǎng)景觀；從元大都到明清北京城的市場(chǎng)由點(diǎn)狀分布到具有中心地結(jié)構(gòu)的市場(chǎng)與廟市分布等等；雖為都城，但卻能夠讓我們看到中國(guó)市場(chǎng)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性變化。而事實(shí)上，這種變化并不僅只體現(xiàn)在都城一個(gè)層面，大到府、州，小到縣、鎮(zhèn)無(wú)處不在，尤其明清以后，由于地區(qū)商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，市場(chǎng)突破城墻、突破關(guān)墻，關(guān)城面積的擴(kuò)大、關(guān)外沿河市場(chǎng)的崛起以及由市場(chǎng)擴(kuò)大進(jìn)而加筑城墻而引起的城套城現(xiàn)象比比皆是。這些城鎮(zhèn)發(fā)展的外在表象，實(shí)際上無(wú)不體現(xiàn)出特定歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)與制度發(fā)展變遷的內(nèi)涵，有些甚至與特定時(shí)代的文化與風(fēng)俗相聯(lián)系，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)于我們理解中國(guó)經(jīng)濟(jì)的空間發(fā)展進(jìn)程均具有重要意義。

3 邊疆區(qū)、邊緣區(qū)與過(guò)渡地帶的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)研究

邊疆區(qū)的市場(chǎng)發(fā)展往往受外在因素影響更多，市場(chǎng)的興衰起伏劇烈，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，受國(guó)家政策與制度性因素影響較大。明代長(zhǎng)城沿線市場(chǎng)的空前繁榮，完全受軍事駐屯的影響，形成長(zhǎng)期的軍事供給與軍事消費(fèi)市場(chǎng)，市場(chǎng)出現(xiàn)超前發(fā)展的狀況，這種軍事消費(fèi)所帶來(lái)的影響是一時(shí)的，經(jīng)常會(huì)隨著軍事防衛(wèi)體系的變化而變化，市場(chǎng)的歷時(shí)性不高，但是有些時(shí)候它的作用與影響又會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期，甚至遠(yuǎn)及當(dāng)代。邊緣區(qū)的市場(chǎng)研究也是目前學(xué)術(shù)界關(guān)注較少的話題，可以是農(nóng)牧交錯(cuò)地帶，可以是兩種地貌的過(guò)渡帶，其市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)均呈現(xiàn)出與中心地帶極大的差異性。這些研究都會(huì)豐富我們對(duì)傳統(tǒng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于我們理解地貌條件是如何影響市場(chǎng)發(fā)展的。

4 商業(yè)中心與城市腹地關(guān)系研究

城市腹地研究是現(xiàn)代地理學(xué)研究中的重要內(nèi)容，也稱商圈，商圈的形成受多種因素的影響，民族結(jié)構(gòu)、人口規(guī)模、地貌特征，交通道路、文化背景等等。城市腹地的一個(gè)重要體現(xiàn)就是各地間的商貿(mào)聯(lián)系，大到全球尺度，近代以來(lái)世界主要海港與貿(mào)易中心及其腹地結(jié)構(gòu)；中到國(guó)家尺度，古代國(guó)家間的貿(mào)易關(guān)系，貿(mào)易與空間擴(kuò)張，陸路與海上交通線的開(kāi)拓與區(qū)域商業(yè)空間的拓展，貿(mào)易與國(guó)家間的空間控制等等；小到地方尺度，從一定地域，一定省域，乃至某個(gè)縣域出發(fā)，研究其腹地的結(jié)構(gòu)。商圈不受行政區(qū)劃的影響，跨縣域、跨省域、跨地區(qū)的現(xiàn)象時(shí)常存在，歷史時(shí)期這樣的現(xiàn)象也很突出。明清時(shí)期，陜北地區(qū)與山西省的商業(yè)聯(lián)系遠(yuǎn)比省會(huì)所在的關(guān)中地區(qū)緊密得多。陜南地區(qū)的商貿(mào)聯(lián)系則主要針對(duì)湖北與四川，這些受自然條件與地理因素影響的商業(yè)區(qū)的形成，及其與中心商業(yè)城市的結(jié)構(gòu)關(guān)系往往也有一定的歷史承襲性。

5 市鎮(zhèn)興衰的諸要素分析

中國(guó)古代市鎮(zhèn)的興盛多是由市場(chǎng)主導(dǎo)發(fā)展起來(lái)的，而市場(chǎng)在一定區(qū)位的設(shè)置與選擇又有著非常復(fù)雜的歷史背景，并受各種要素綜合作用。明清時(shí)期是中國(guó)地方市鎮(zhèn)普遍發(fā)展的歷史時(shí)期。明清江南市鎮(zhèn)的興起過(guò)去一直作為中國(guó)資本主義萌芽的典型案例來(lái)分析。近年來(lái)，隨著各方研究力度的加大，生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、社會(huì)學(xué)與地理學(xué)等交叉學(xué)科理論的引入，進(jìn)一步開(kāi)闊了人們的學(xué)術(shù)視野，從區(qū)域開(kāi)發(fā)的角度人手，對(duì)市鎮(zhèn)興衰起伏的研究讓我們看到了各市鎮(zhèn)發(fā)展的階段性與空間轉(zhuǎn)換，更提醒我們對(duì)各市鎮(zhèn)的興衰條件進(jìn)行微觀分析，近年來(lái)許多學(xué)者沿此方向做過(guò)諸多有益的嘗試。制度因素影響市鎮(zhèn)發(fā)展也是不容忽視的話題，一些市鎮(zhèn)成長(zhǎng)過(guò)程中的非經(jīng)濟(jì)因素的影響，如糧長(zhǎng)制與明代市鎮(zhèn)成長(zhǎng)的關(guān)系等等課題均值得我們思考。另外，隨著歷史地圖學(xué)與GIS的應(yīng)用，更加方便了我們對(duì)區(qū)域市鎮(zhèn)發(fā)展作長(zhǎng)時(shí)段與空間模擬，突破縣界、府界乃至省界進(jìn)行不同地貌條件下的分析成為可能，這些都為歷史商業(yè)地理研究開(kāi)拓了新的探索空間與學(xué)術(shù)視野。

6 農(nóng)村市場(chǎng)形態(tài)研究

農(nóng)村市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析是歷史商業(yè)地理研究的另一重要課題。中國(guó)封建社會(huì)往往強(qiáng)調(diào)以農(nóng)為本，在廣大的農(nóng)村中，農(nóng)民成為封建國(guó)家最主要的支柱。中國(guó)封建社會(huì)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)為小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，這也就決定了封建時(shí)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不同于資本主義或社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。農(nóng)民是封建社會(huì)市場(chǎng)中商品的主要生產(chǎn)者，也是最主要的消費(fèi)者，分布于封建社會(huì)最底層的商品市場(chǎng)就是廣大的農(nóng)村市場(chǎng)。農(nóng)村市揚(yáng)不僅數(shù)量多，而且在商品交換、社會(huì)聯(lián)絡(luò)等方面所起的作用也非常大，它是市場(chǎng)體系中最基層單元之一。因此研究商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域特征，考察農(nóng)村市場(chǎng)的發(fā)展與區(qū)域分布規(guī)律是其中的重要一環(huán)。

中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)村市場(chǎng)大體包括農(nóng)村集市與廟會(huì)市場(chǎng)兩種形態(tài)，兩者均作為定期市擔(dān)負(fù)起農(nóng)村商貿(mào)往來(lái)的紐帶與橋梁作用。但在不同地區(qū)，不同環(huán)境下兩者的作用與影響截然不同，在市場(chǎng)層級(jí)中所處地位又有所不同。在施堅(jiān)雅的市場(chǎng)體系中，廟會(huì)市場(chǎng)是被完全排除在市場(chǎng)層級(jí)之外的，那么對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)廟會(huì)市場(chǎng)的歷史定位又是怎樣，在邊疆地區(qū)、邊緣地帶廟會(huì)市場(chǎng)的作用又非它類市場(chǎng)可以替代，中國(guó)面積廣大，自然條件、人文環(huán)境與民族格局差別非常大，多元市場(chǎng)格局表現(xiàn)明顯，影響農(nóng)村市場(chǎng)空間發(fā)展的要素研究是商業(yè)地理學(xué)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

（四）區(qū)域商品流通格局與商貿(mào)區(qū)研究

區(qū)域商品流通格局分析是對(duì)整個(gè)區(qū)域商品的流向與流通格局的分析考察，是在地域商品生產(chǎn)的基礎(chǔ)之上所作的商品流通地理分異的研究，是研究商品產(chǎn)地與銷地聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。在中國(guó)古代地方志物產(chǎn)卷中大都保存有對(duì)各地“貨屬”的記載，它們既包括流通于本區(qū)內(nèi)的產(chǎn)品，同時(shí)也包括售出境外的商品，這種商品的流通古來(lái)即有，且各地區(qū)間的差別也非常明顯，這些內(nèi)容都為區(qū)域商品流通格局的研究提供了方便，也為我們更加深入地理解商品流通格局，進(jìn)一步劃定商貿(mào)區(qū)提供了可能。商品流通格局受地區(qū)自然條件限制，交通與市場(chǎng)結(jié)構(gòu)影響了商貿(mào)區(qū)的發(fā)展，不同歷史時(shí)期地區(qū)的商貿(mào)格局會(huì)產(chǎn)生一定的變化，制度與經(jīng)濟(jì)條件的制約都會(huì)影響到商貿(mào)區(qū)的轉(zhuǎn)變，研究一定歷史時(shí)期商貿(mào)區(qū)地域格局及其與行政區(qū)劃劃定、文化區(qū)的形成都會(huì)有一定的幫助，可以更好地理解地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系。

三、歷史商業(yè)地理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系及其研究意義

歷史商業(yè)地理學(xué)與商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)存在著密切的聯(lián)系。這主要是因?yàn)闅v史商業(yè)地理學(xué)研究中要面對(duì)歷史時(shí)期各種商業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。商業(yè)活動(dòng)的空間差異是由于生產(chǎn)力發(fā)展水平、地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不平衡性表現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)于這些指標(biāo)的衡量，需要以商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法為依據(jù)。商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些理論同樣適用于商業(yè)地理學(xué)，如區(qū)位論、空間價(jià)格、區(qū)域成長(zhǎng)理論等，時(shí)常被商業(yè)地理學(xué)所采用。但是，商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與商業(yè)地理學(xué)在研究對(duì)象上又存在著截然不同的差異，商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究商品流通領(lǐng)域中以商業(yè)為媒介的經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其運(yùn)行規(guī)律，其中包括商業(yè)結(jié)構(gòu)、商品流通形式、商品同市場(chǎng)相統(tǒng)一的運(yùn)行機(jī)制等。兩者均研究市場(chǎng)，在這一點(diǎn)上存在著共性。但商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的市場(chǎng)側(cè)重于市場(chǎng)機(jī)制與供求關(guān)系；商業(yè)地理學(xué)則研究市場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及其與周圍環(huán)境的關(guān)系，在分析商品市場(chǎng)的同時(shí)總是結(jié)合地區(qū)條件，并且是以地區(qū)流通為中心，聯(lián)系商品生產(chǎn)的地區(qū)分布。因此，兩門學(xué)科存在著明顯的區(qū)別。

歷史商業(yè)地理與商業(yè)史的研究同樣既有聯(lián)系，又有區(qū)別。以歷史時(shí)期商業(yè)發(fā)展問(wèn)題為總的研究對(duì)象，這是兩者的相同之處。但是兩者的研究重點(diǎn)與研究方法都有很大的差別。從時(shí)間角度說(shuō)，歷史商業(yè)地理不以研究歷史時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程為自己的主要任務(wù)，而是主要研究商業(yè)活動(dòng)在歷史時(shí)期中的空間過(guò)程。所要解決的首要問(wèn)題也是圍繞著商業(yè)活動(dòng)的空間發(fā)展過(guò)程以及區(qū)域分布同環(huán)境的關(guān)系這個(gè)中心，這樣一來(lái)，歷史商業(yè)地理研究所要面對(duì)的就是各種地理?xiàng)l件下商業(yè)活動(dòng)運(yùn)行的機(jī)制與發(fā)展規(guī)律問(wèn)題，發(fā)達(dá)地區(qū)商業(yè)活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制、欠發(fā)達(dá)地區(qū)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律及其制約機(jī)制，均屬它的研究范疇。而商業(yè)史的研究則與此明顯不同，是以商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史進(jìn)程為出發(fā)點(diǎn)，研究其逐漸發(fā)展、發(fā)達(dá)的過(guò)程。在研究方法上，兩者也存在著很大的差異，受歷史商業(yè)地理學(xué)研究?jī)?nèi)容的限制，它在許多時(shí)候需采用地理學(xué)研究方法以及空間分析方法，這與商業(yè)史的研究方法比較是不相同的。

歷史商業(yè)地理學(xué)是歷史地理學(xué)研究中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，這和商業(yè)地理學(xué)的發(fā)展有一定的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的出現(xiàn)，在一定程度上沖擊了商業(yè)地理學(xué)的發(fā)展，使之迷失了自己的研究方向與研究領(lǐng)域，更缺乏基本的理論支撐，這使前些年商業(yè)地理學(xué)研究走入一個(gè)瓶頸期。而歷史商業(yè)地理學(xué)同樣如此，歷史地理工作者在進(jìn)行較為具體的歷史農(nóng)業(yè)地理研究與歷史時(shí)期手工業(yè)與工業(yè)布局的研究同時(shí)，對(duì)于主要集中于流通領(lǐng)域的歷史商業(yè)地理學(xué)如何定位并形成體系，一直表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)上的模糊與學(xué)科領(lǐng)域的不明確，對(duì)于它的學(xué)科內(nèi)涵亦少有人問(wèn)津，理論規(guī)范與方法總結(jié)非常欠缺，這些都阻礙歷史商業(yè)地理學(xué)的學(xué)科發(fā)展。歷史商業(yè)地理學(xué)是歷史地理學(xué)的一個(gè)重要組成部分，從學(xué)科發(fā)展的角度上講，加強(qiáng)歷史商業(yè)地理學(xué)的研究是促進(jìn)歷史地理學(xué)學(xué)科完善的一項(xiàng)重要內(nèi)容。同時(shí)在今天我國(guó)商品經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們對(duì)于商業(yè)空間網(wǎng)絡(luò)布局對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之重要性的認(rèn)識(shí)也在不斷加深，因此加強(qiáng)歷史商業(yè)地理學(xué)的學(xué)科發(fā)展，研究地域商業(yè)格局形成的歷史成因，就更加具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

歷史商業(yè)地理學(xué)研究商業(yè)活動(dòng)的地理基礎(chǔ)，與商業(yè)史研究的最大不同是其重視商業(yè)經(jīng)濟(jì)的空間發(fā)展進(jìn)程。以區(qū)域研究為主體，關(guān)注歷史時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)波基礎(chǔ)之上，突出地區(qū)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展的周期性。有史以來(lái)，商業(yè)發(fā)展的地區(qū)性規(guī)律與發(fā)展特征以及一些歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)都是十分必要的，同時(shí)，對(duì)地區(qū)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征分析亦可提供多元的分析方法，因此，它的研究在很大程度上可補(bǔ)商業(yè)史研究之不足。

篇2

摘要:絲綢之路歷史地理信息開(kāi)放平臺(tái)是國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目以及國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)支持項(xiàng)目雙重支持、重點(diǎn)建設(shè)的重大工程，以服務(wù)“一帶一路”國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)為目標(biāo)，針對(duì)二千年陸上絲綢之路地理信息進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、分析、管理。它的設(shè)計(jì)定位是:開(kāi)放的，服務(wù)于科研、教學(xué)與政府咨詢的綜合性基礎(chǔ)歷史地理信息平臺(tái);設(shè)計(jì)理念為開(kāi)放、便捷、易管理、好操作。對(duì)歷史地理學(xué)研究的意義在于:(一)方便學(xué)者利用絲路沿線綜合的歷史地理數(shù)據(jù)資源。(二)為絲綢之路歷史地理長(zhǎng)時(shí)段、綜合性問(wèn)題研究提供平臺(tái)。(三)利用平臺(tái)資源，方便學(xué)者開(kāi)發(fā)自己的個(gè)性化專題研究?jī)?nèi)容。

關(guān)鍵詞:絲綢之路;歷史地理;GIS;設(shè)計(jì)理念

GIS用于歷史地理學(xué)研究是近年來(lái)歷史地理研究手段的革命，這種革命不僅拓展了歷史地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，同時(shí)也帶來(lái)了研究理念與思維方式的變革。然而，利用GIS進(jìn)行歷史研究，需要計(jì)算機(jī)、軟件系統(tǒng)、地圖資源等輔助工具，方便的平臺(tái)系統(tǒng)是推動(dòng)其發(fā)展的基礎(chǔ)條件，因此，近年來(lái)各國(guó)政府與科研院所大都投入人力、物力，致力于本國(guó)的歷史地理信息平臺(tái)建設(shè)，分門別類的歷史地理信息平臺(tái)年年增加。［1］由復(fù)旦大學(xué)歷史地理研究中心與哈佛大學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的中國(guó)歷史地理信息系統(tǒng)(CHGIS)也是其中重要的歷史地理信息平臺(tái)。中國(guó)歷史悠久，歷史地理信息豐富，如何挖掘歷史資源，利用大數(shù)據(jù)理念進(jìn)行歷史研究，建設(shè)多要素、多專題歷史地理信息系統(tǒng)尤為重要，而綜合的歷史地理信息平臺(tái)搭建就更加迫切，絲綢之路歷史地理信息平臺(tái)就是在這樣的契機(jī)與時(shí)代背景之下建立起來(lái)的。絲綢之路歷史地理信息系統(tǒng)(SRHGIS)是受國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目支持，圍繞國(guó)家“一帶一路”倡議而建設(shè)的有關(guān)陸上絲綢之路的歷史地理信息系統(tǒng)，其目的是根據(jù)現(xiàn)有的研究?jī)?nèi)容，建立一套自漢代張騫打通西域以來(lái)至1949年以前絲綢之路沿線逐年連續(xù)變化的、開(kāi)放的基礎(chǔ)歷史地理數(shù)據(jù)庫(kù)，內(nèi)容包括二千年絲綢之路沿線自然環(huán)境、土地利用、交通、商貿(mào)、民族、宗教、文物遺址、文化傳播等要素的數(shù)據(jù)集，為絲路沿線綜合性學(xué)術(shù)研究提供歷史地理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。［2］作為絲綢之路歷史地理信息系統(tǒng)建設(shè)，該數(shù)據(jù)集內(nèi)容豐富，涉及目前絲綢之路沿線自然與人文要素的方方面面，需要系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行存儲(chǔ)、管理、分析與輸出。絲綢之路歷史地理數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)主要針對(duì)以上系統(tǒng)數(shù)據(jù)而建，旨在借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、3S技術(shù)(RS、GPS、GIS技術(shù))，搭建一套集絲綢之路歷史地理時(shí)空數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、管理、應(yīng)用、分析和共享的時(shí)空大數(shù)據(jù)科研服務(wù)平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱“平臺(tái)”)，目前已試用上線。①本文主要介紹這一平臺(tái)的理念、架構(gòu)、特色與價(jià)值，以方便歷史地理學(xué)者了解、利用及科研服務(wù)。

一、絲綢之路歷史地理信息平臺(tái)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念與技術(shù)優(yōu)勢(shì)

作為歷史地理信息平臺(tái)，最關(guān)鍵的要素不外乎對(duì)數(shù)據(jù)的采集、管理、分析與共享功能的實(shí)現(xiàn)。由于歷史地理信息系統(tǒng)有別于地理信息系統(tǒng)，它所涉及的數(shù)據(jù)時(shí)間跨度長(zhǎng)，歷史資料采集困難，數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)與管理相對(duì)復(fù)雜;同時(shí)，它所服務(wù)的學(xué)者領(lǐng)域也非常廣泛，包括歷史學(xué)者、地理學(xué)者、考古工作者等，這其中要求歷史學(xué)者需要熟悉地理信息系統(tǒng)的理念，地理學(xué)者也要明了歷史數(shù)據(jù)的提取。作為跨學(xué)科的應(yīng)用平臺(tái)，為了能更好地服務(wù)于各學(xué)科學(xué)者的需求，平臺(tái)設(shè)計(jì)的總體理念定位在開(kāi)放、便捷、易管理和好操作上。開(kāi)放:絲綢之路歷史地理信息平臺(tái)是集數(shù)據(jù)集與分析應(yīng)用于一體的開(kāi)放平臺(tái)，平臺(tái)與用戶數(shù)據(jù)分離，使用方便。一般的GIS應(yīng)用系統(tǒng)多是封閉的專用系統(tǒng)，這種系統(tǒng)的GIS部分需要特殊定制，GIS系統(tǒng)與用戶數(shù)據(jù)集成在一起，不可分離。這樣的封閉系統(tǒng)需要GIS專業(yè)人員做特殊開(kāi)發(fā)，雖然功能強(qiáng)大，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，應(yīng)用面窄。本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是將系統(tǒng)平臺(tái)與基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)以及用戶數(shù)據(jù)分開(kāi)，平臺(tái)只提供基本、通用的系統(tǒng)功能，可以獨(dú)立操作。用戶自己可以利用平臺(tái)建立專題數(shù)據(jù)，平臺(tái)則自動(dòng)實(shí)現(xiàn)用戶專題數(shù)據(jù)和絲路專題數(shù)據(jù)的鏈接，自動(dòng)生成各種專題歷史地圖和專題歷史地理信息系統(tǒng)。便捷:系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)突出了平臺(tái)的通用性，平臺(tái)可適應(yīng)多種學(xué)科的需要:歷史學(xué)、考古學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)乃至文學(xué)等?？梢岳闷脚_(tái)的各種功能，生成具有各自學(xué)科特點(diǎn)的GIS系統(tǒng)?？紤]到從事人文學(xué)科的學(xué)者通常對(duì)于計(jì)算機(jī)和應(yīng)用軟件比較陌生，系統(tǒng)設(shè)計(jì)還考慮到方便使用，多利用鼠標(biāo)進(jìn)行選擇，盡量減少直接輸入。易管理、好操作:平臺(tái)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)捷，數(shù)據(jù)中心與門戶可以實(shí)現(xiàn)一站式絲綢之路沿線歷史地理數(shù)據(jù)資源的、搜索、瀏覽、申請(qǐng)、審核、評(píng)價(jià)、收藏、下載等功能。利用元數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)一組織和，不同類型數(shù)據(jù)支持多種操作，如在線瀏覽、查詢、下載，且支持多種數(shù)據(jù)格式，轉(zhuǎn)換方便。技術(shù)系統(tǒng)直接決定平臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)的速度與操作程序，為方便廣大用戶在不同尺度地圖與不同水平的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行系統(tǒng)操作，西安云圖信息技術(shù)有限公司在開(kāi)發(fā)該平臺(tái)時(shí)，大量參考與綜合目前國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的技術(shù)系統(tǒng)，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。首先，平臺(tái)構(gòu)建于云服務(wù)和時(shí)空大數(shù)據(jù)技術(shù)之上，能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模時(shí)空數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、、共享和可視化展示，同時(shí)還支持多種基于“云模式”的空間分析模型，可以對(duì)平臺(tái)數(shù)據(jù)和用戶貢獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行空間疊加、在線制圖和數(shù)據(jù)分析，方便進(jìn)行多源數(shù)據(jù)的探查、疊加和知識(shí)發(fā)現(xiàn)。相比目前業(yè)內(nèi)其他相關(guān)公開(kāi)的系統(tǒng)，該平臺(tái)不但提供了開(kāi)放的用戶數(shù)據(jù)、在線制圖和上傳數(shù)據(jù)共享的功能，還具備強(qiáng)大的在線可視化和分析建模能力。其次，平臺(tái)融合了多種主流技術(shù)及其框架，商業(yè)組件和開(kāi)源技術(shù)并存。第三，平臺(tái)接入了大量第三方服務(wù)，極大豐富了平臺(tái)的數(shù)據(jù)和功能，如天地圖、高德、Google、OSM、百度等地圖服務(wù)、哈佛CHGIS地名數(shù)據(jù)服務(wù)以及臺(tái)灣中央研究院中國(guó)歷史地圖數(shù)據(jù)服務(wù)等。此外，平臺(tái)本身所有數(shù)據(jù)和在線模型分析功能都以標(biāo)準(zhǔn)REST服務(wù)方式對(duì)外提供，以方便其他系統(tǒng)對(duì)接調(diào)用，擴(kuò)展了平臺(tái)應(yīng)用領(lǐng)域。第四，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)數(shù)量大也是本平臺(tái)的一個(gè)特色?；A(chǔ)數(shù)據(jù)包括多比例尺基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)(行政、地名、水系、交通等)、歷史地圖數(shù)據(jù)、影像數(shù)據(jù)、高程數(shù)據(jù)等。如1∶100萬(wàn)基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)絲路沿線比例尺尺度1∶100萬(wàn)地理數(shù)據(jù)建設(shè)，包括交通、地名、水系、境界、鐵路、湖泊、居民地等常用基本要素。高程數(shù)據(jù):進(jìn)行絲路沿線90米分辨率和境內(nèi)30米，重點(diǎn)區(qū)域達(dá)到15米分辨率高程數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。開(kāi)展了絲路沿線影像數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，下載、勻色、拼接、裁剪，搭建了絲路沿線中高分辨率影像數(shù)據(jù)庫(kù)。

二、絲綢之路歷史地理信息平臺(tái)的結(jié)構(gòu)與組成

絲綢之路歷史地理信息平臺(tái)具備時(shí)態(tài)GIS、三維虛擬展示、WebGIS、云GIS、空間建模和分析功能。平臺(tái)的組成大體包括三個(gè)部分:1.基礎(chǔ)設(shè)施。包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及部署環(huán)境的建設(shè)，數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬化環(huán)境、集群環(huán)境、GIS平臺(tái)、操作系統(tǒng)、Web服務(wù)等。2.數(shù)據(jù)中心。數(shù)據(jù)中心主要負(fù)責(zé)對(duì)歷史地理時(shí)空數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)與管理，包括基礎(chǔ)地理和影像數(shù)據(jù)、歷史地名數(shù)據(jù)、歷史專題數(shù)據(jù)(生態(tài)環(huán)境、土地利用、交通商貿(mào)、城址城市、民族宗教、文化傳播等)、資源和目錄數(shù)據(jù)、運(yùn)維管理數(shù)據(jù)。同時(shí)融入數(shù)據(jù)的采集和ETL工具、數(shù)據(jù)的運(yùn)維管理子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一站式絲綢之路沿線歷史地理數(shù)據(jù)資源、搜索、瀏覽、申請(qǐng)、審核、評(píng)價(jià)、收藏、下載等功能，是本平臺(tái)的核心。3.平臺(tái)系統(tǒng)。平臺(tái)系統(tǒng)包括科研數(shù)據(jù)集共享和門戶子系統(tǒng)、時(shí)空數(shù)據(jù)框架子系統(tǒng)、科研模型分析子系統(tǒng)、智能推薦和統(tǒng)計(jì)分析子系統(tǒng)、運(yùn)維管理子系統(tǒng)。其中時(shí)空數(shù)據(jù)框架與空間模型分析最具操作性。時(shí)空數(shù)據(jù)框架是基于ArcGISGeodatabase模型設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的一套時(shí)空數(shù)據(jù)庫(kù)，采用Post-greSQL和ArcSDE進(jìn)行存儲(chǔ)和管理，內(nèi)容包括絲路時(shí)態(tài)基礎(chǔ)地理、影像、高程等數(shù)據(jù)，還包括各個(gè)科研專題數(shù)據(jù)庫(kù)，各個(gè)專題數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)通過(guò)統(tǒng)一的定位、編碼和時(shí)態(tài)框架進(jìn)行集成，數(shù)據(jù)格式為gdb。在本平臺(tái)，它是地圖的入口，實(shí)現(xiàn)“絲綢之路”各類資源數(shù)據(jù)分目錄導(dǎo)航、定位、疊加、瀏覽、查詢和統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用，基于HTML5和Javascript技術(shù)實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)集成系統(tǒng)，整合7個(gè)專題(自然環(huán)境、土地利用、交通商貿(mào)、民族宗教、文化傳播、城址城鎮(zhèn)、文化遺產(chǎn))和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，提供基本GIS功能、圖層操作功能、資源目錄查詢和導(dǎo)航功能、時(shí)態(tài)推演功能、變化分析功能、多時(shí)態(tài)對(duì)比功能等。且通過(guò)二三維Web方式對(duì)絲綢之路基礎(chǔ)和專題要素進(jìn)行綜合展示、查詢、分析和應(yīng)用?？臻g模型分析子系統(tǒng)建立在絲路幾個(gè)專題系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上，采用Web的方式對(duì)科研分析模型進(jìn)行集成、Web、動(dòng)態(tài)運(yùn)算和展示。實(shí)現(xiàn)模型創(chuàng)建、和Web集成調(diào)用，將GIS分析模型搬到云端，實(shí)現(xiàn)在Web端的參數(shù)調(diào)整、動(dòng)態(tài)分析和結(jié)果展示。是基于Python、GP和SOE所進(jìn)行的擴(kuò)展開(kāi)發(fā)。

三、絲綢之路歷史地理信息平臺(tái)的基本功能

1.歷史地名查詢功能:作為歷史地理信息系統(tǒng)，歷史地名的轉(zhuǎn)換是非常重要的。由于中國(guó)歷史跨度長(zhǎng)，地名變更的頻率高，一地多名或多地重名的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，因此，地名數(shù)據(jù)庫(kù)就成為歷史地理信息平臺(tái)不可或缺的組成部分，也成為查詢地理信息最重要的環(huán)境，絲綢之路歷史地理信息平臺(tái)專門設(shè)計(jì)了強(qiáng)大的歷史地名數(shù)據(jù)庫(kù)，吸收目前國(guó)內(nèi)相關(guān)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)，保留CHGIS所創(chuàng)造的歷史地名“生存期”概念，同時(shí)在地名的辨識(shí)方面又有所創(chuàng)新。地名點(diǎn)包括政區(qū)地名、自然地物名稱、交通驛站名稱、歷史民族聚落點(diǎn)、國(guó)家名稱等，層級(jí)與類別較以往更加復(fù)雜，平臺(tái)的搜索功能也非常強(qiáng)大。

2.地圖的疊加與分析功能:時(shí)空框架綜合了平臺(tái)所有的空間數(shù)據(jù)，以目錄的形式呈現(xiàn)，支持多要素的空間疊加，進(jìn)行區(qū)域的多要素綜合分析，為進(jìn)行絲綢之路沿線區(qū)域綜合研究提供方便。另外，在時(shí)空框架中實(shí)現(xiàn)內(nèi)置模型，包括可視區(qū)域分析、地形分析、成本距離計(jì)算、動(dòng)態(tài)插值分析、水文分析、網(wǎng)格分析、趨勢(shì)分布分析、剖面分析、加權(quán)疊加分析、熱度分析、社交網(wǎng)絡(luò)分析等。這些分析模型的植入，大大方便了歷史地理學(xué)長(zhǎng)時(shí)段、綜合性的運(yùn)算與處理能力，也是進(jìn)行可視化研究的一個(gè)捷徑。

3.強(qiáng)大的制圖功能:地圖制作與輸出是本平臺(tái)最重要的功能之一，平臺(tái)專門在時(shí)空框架中設(shè)置了繪圖工具，可以直接進(jìn)行點(diǎn)、線、面的繪制，地圖要素豐富，圖庫(kù)符號(hào)齊全，操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單。操作者可以任意添加數(shù)據(jù)，制作自己所需的地圖，也可利用絲綢之路網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行重新編輯。同時(shí)接入了天地圖、高德、Google、OSM、EsriOcean等多種格式的底圖圖層，支持多種底圖切換，并設(shè)置了無(wú)底圖模塊。另外，我們與臺(tái)灣中央研究院計(jì)算中心合作，接入由其開(kāi)發(fā)的中國(guó)歷史地圖集數(shù)字化成果，歷史政區(qū)底圖齊備。

4.地圖在線配準(zhǔn)功能:歷史地圖時(shí)代早，包含豐富的歷史地理信息，河流、水文、交通、聚落信息量非常大，傳統(tǒng)歷史文獻(xiàn)中很難找到這樣的記載。但由于受測(cè)繪技術(shù)與水平限制，與今天的地圖信息進(jìn)行比照、提取較為困難，因此，歷史地理學(xué)者多方探求歷史地圖數(shù)字化的方法，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的提取。而歷史地圖數(shù)字化的第一步就需要進(jìn)行地圖配準(zhǔn)。絲綢之路歷史地理信息平臺(tái)建有絲路地圖數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)配備了地圖在線配準(zhǔn)軟件，將圖庫(kù)中的地圖或自已的地圖上傳到平臺(tái)之上，可以進(jìn)行在線配準(zhǔn)，為地圖信息的提取、利用提供了便利條件。

5.三維動(dòng)畫演示功能:歷史河流水量變化、湖泊伸縮、水利工程利用、交通道路走向的可視復(fù)原，可以形象地幫助我們理解歷史時(shí)期自然與人文要素在空間的變動(dòng)過(guò)程，絲綢之路歷史地理信息平臺(tái)在三維動(dòng)畫演示功能上也做了相應(yīng)的嘗試，更直觀地顯示出歷史要素的空間動(dòng)態(tài)過(guò)程。

6.地圖的卷簾、對(duì)比功能:絲綢之路歷史地理信息平臺(tái)設(shè)計(jì)了地圖的卷簾與三窗口對(duì)比功能，隨意選擇兩種格式的底圖都可以進(jìn)行卷簾查看。三窗口對(duì)比可以選擇任意三個(gè)不同時(shí)期的水系圖或湖泊分布圖等，在同一頁(yè)面上比對(duì)，這對(duì)于歷史變遷的顯示一目了然，非常適合歷史地圖的對(duì)照與比較研究。

7.歷史地圖數(shù)據(jù)庫(kù)及利用:平臺(tái)為實(shí)現(xiàn)歷史地圖的網(wǎng)絡(luò)和共享，定義了歷史地圖元數(shù)據(jù)項(xiàng)，包括貢獻(xiàn)者、單位、數(shù)據(jù)時(shí)間、主題詞、描述、學(xué)科類別、數(shù)據(jù)類型、空間位置等。可以根據(jù)空間和屬性條件對(duì)歷史地圖進(jìn)行檢索和瀏覽，為提高圖像網(wǎng)絡(luò)瀏覽速度，采用深度縮放技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

8.地圖故事呈現(xiàn):地圖故事模塊采用圖文并茂的方式對(duì)歷史事件進(jìn)行可視化，該模塊完全開(kāi)放給注冊(cè)用戶，用戶可以利用個(gè)人中心，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素地圖故事。地圖故事中集成了強(qiáng)大的制圖功能，可以進(jìn)行點(diǎn)、線、面、文字和標(biāo)記繪制，除了這些簡(jiǎn)單的制圖功能，還可以繪制復(fù)雜的軍事符號(hào)和曲線符號(hào)，用于表達(dá)諸如古代戰(zhàn)爭(zhēng)、人口遷移等帶有動(dòng)態(tài)過(guò)程的可視化分析。

四、平臺(tái)對(duì)歷史地理研究的價(jià)值與意義

1.平臺(tái)建設(shè)對(duì)于絲路沿線綜合歷史地理信息資源的利用具有重要價(jià)值。絲綢之路歷史地理信息平臺(tái)首先是相關(guān)歷史地理信息資源管理的系統(tǒng)，它將目前國(guó)內(nèi)外各種類型的歷史地理數(shù)據(jù)分別存儲(chǔ)，包括文獻(xiàn)資料、地圖資源、圖像資料、考古文物信息、聲頻音頻資料全部納入到系統(tǒng)當(dāng)中，利用平臺(tái)方便的查詢系統(tǒng)，隨時(shí)調(diào)用，數(shù)字化地圖也可以實(shí)現(xiàn)部分在線配準(zhǔn)功能，方便了歷史地理信息的提取，歷史地理學(xué)者在這個(gè)平臺(tái)之上，可以方便地找到自己所需的各種數(shù)據(jù)資源，從而大大提高了資料的使用效率，是絲綢之路研究不可或缺的資源寶庫(kù)。

2.平臺(tái)建設(shè)為絲綢之路歷史地理問(wèn)題綜合研究提供方便。平臺(tái)是在絲綢之路歷史地理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)之上搭建的，絲綢之路專題數(shù)據(jù)庫(kù)是它的基礎(chǔ)，七個(gè)專題子系統(tǒng)中融合了大量歷史地理數(shù)據(jù)，都是經(jīng)過(guò)細(xì)致考證、考察、定位而形成的系統(tǒng)數(shù)據(jù)集。［3］利用這些數(shù)據(jù)，配合平臺(tái)的地圖開(kāi)發(fā)功能、分析軟件以及地圖在線配準(zhǔn)功能，將數(shù)據(jù)、地圖、分析融為一體，大大方便了歷史地理工作者的科研需求，無(wú)論進(jìn)行絲路沿線的歷史、考古還是針對(duì)區(qū)域研究，都可以在線使用，將絲綢之路沿線專題歷史問(wèn)題的研究進(jìn)一步加強(qiáng)與深化，特別是對(duì)于絲路沿線長(zhǎng)時(shí)段、綜合要素的歷史分析具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此，對(duì)歷史地理工作者來(lái)講，它是一個(gè)非常方便的科研基礎(chǔ)平臺(tái)。

3.開(kāi)放信息系統(tǒng)也是方便學(xué)者開(kāi)發(fā)個(gè)性專題研究?jī)?nèi)容的數(shù)據(jù)平臺(tái)。絲綢之路歷史地理信息平臺(tái)是一個(gè)開(kāi)放的工作平臺(tái)，該平臺(tái)是基于絲路時(shí)空框架數(shù)據(jù)庫(kù)和相關(guān)服務(wù)體系，用于實(shí)現(xiàn)面向科研和服務(wù)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)。用戶通過(guò)該平臺(tái)可以進(jìn)行絲路時(shí)空框架專題數(shù)據(jù)查詢、瀏覽、分析、統(tǒng)計(jì)、研究和制圖，也可以共享自己的科研成果，對(duì)于平臺(tái)的科研成果還可以進(jìn)行申請(qǐng)、下載，利用平臺(tái)提供的模型分析功能，基于絲路數(shù)據(jù)進(jìn)行時(shí)空分析，且根據(jù)自己的需求，生成新的研究數(shù)據(jù)與成果，可以用于科研與教學(xué)，也可以在平臺(tái)上形成共享。因此，該平臺(tái)也是科研工作者與愛(ài)好者進(jìn)行個(gè)性化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的一個(gè)很好的工作系統(tǒng)。

總之，在信息化時(shí)代，地理學(xué)研究手段不斷更新，服務(wù)于歷史地理研究的專題性、開(kāi)放的歷史地理信息系統(tǒng)應(yīng)用面越來(lái)越廣，開(kāi)放的歷史地理基礎(chǔ)平臺(tái)尤其需要。因此，建設(shè)共享的絲綢之路歷史地理信息平臺(tái)，可以助力歷史地理研究，推動(dòng)歷史地理學(xué)科的信息化建設(shè)，提高歷史地理專題研究的精度，增加歷史地理學(xué)研究手段，為歷史地理學(xué)在新的歷史時(shí)期打開(kāi)更廣闊的學(xué)術(shù)前景。

參考文獻(xiàn):

［1］王大學(xué)．國(guó)際學(xué)界國(guó)家歷史地理信息系統(tǒng)建設(shè)與利用的現(xiàn)狀及啟示［J］．江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2016(3)．

［2］張萍．絲綢之路歷史地理信息系統(tǒng)建設(shè)的構(gòu)想及其價(jià)值與意義［J］．陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2016(1)．

篇3

[關(guān)鍵詞]新課改；歷史學(xué)；中國(guó)歷史地理

新課改是當(dāng)前我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)分析解決實(shí)際問(wèn)題和提升教學(xué)質(zhì)量有著重要意義?！吨袊?guó)歷史地理》是歷史學(xué)專業(yè)中的一門核心課程，具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。本文主要探討如何將新課改理念在《中國(guó)歷史地理》教學(xué)中實(shí)踐和反思等若干問(wèn)題。

一、新課改理念在《中國(guó)歷史地理》課程中的實(shí)踐與思考

隨著素質(zhì)教育的大力推行和新課改的深入，給廣大中小學(xué)教師提供了一個(gè)清晰可辯的目標(biāo)和施展才華的舞臺(tái)，同時(shí)也使從事高等教育的教師們產(chǎn)生了新的壓力、困惑與思考。《中國(guó)歷史地理》該課程以人地關(guān)系為主線，介紹了歷史時(shí)期的氣候、森林植被、沙漠、河流、疆域政區(qū)、城市、人口、文化風(fēng)俗等的變遷，但它并非僅僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及文化建設(shè)提供參考和借鑒，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，筆者在該課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有許多收獲和體會(huì)，主要有以下幾個(gè)方面。

1. 課堂教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)式教學(xué)法，要求教師把基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在歷史地理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以密切聯(lián)系實(shí)際，充分利用該學(xué)科有用于世的特點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生探索歷史發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生真正感到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，突出學(xué)生的主體地位。

例如，歷史經(jīng)濟(jì)地理是與我們現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較密切的章節(jié)。西部開(kāi)發(fā)，中部崛起，縮小東西部地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距，是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性課題，故教師可以其為切入點(diǎn)，利用啟發(fā)式教學(xué)法提出問(wèn)題。歷史時(shí)期中西部曾經(jīng)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，例如漢唐時(shí)期的關(guān)中，而唐以后逐漸衰落下來(lái)，原因是什么？我們今天開(kāi)發(fā)西部、崛起中部，是否應(yīng)該從中汲取一些教訓(xùn)？當(dāng)前西部人才和勞動(dòng)力大量東移，對(duì)西、中部的發(fā)展會(huì)帶來(lái)何種影響？因此，客觀地研究中西部在歷史時(shí)期逐漸衰落的自然和社會(huì)原因，對(duì)我們今天西部開(kāi)發(fā)有著十分重要的借鑒意義。

2. 教師由單一的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)法教師上課大多是“滿堂灌”，課堂沉悶，學(xué)生被動(dòng)，教學(xué)效果欠佳。新課改的大力推行，要求教師在授課過(guò)程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法，主動(dòng)探索、獵奇，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

例如，在中國(guó)歷史地理教學(xué)過(guò)程中，歷史地圖的作用是顯而易見(jiàn)的。這要求教師但大多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是不愛(ài)看地圖的，一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史讀圖的習(xí)慣，并在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生讀圖識(shí)圖。在近2000年的時(shí)期內(nèi)，中國(guó)行政區(qū)劃出現(xiàn)郡縣時(shí)代、道路時(shí)代、行省時(shí)代三個(gè)階段，期間政區(qū)變化比較復(fù)雜，不太容易記憶掌握，如果合理充分利用歷史地圖，和歷史時(shí)期疆域變遷圖相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。教師可以利用歷史地圖直觀性的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生記憶理解，使學(xué)生形成歷史空間觀念，提高學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3. 滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教育實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科目的興趣，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。歷史地理學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免感到枯燥乏味，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的趣味性。如在授課過(guò)程中穿插幾段古人游記或日記文字，或古代詩(shī)歌辭賦等文學(xué)手段，既滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，其中蘊(yùn)含著豐富的課程資源，了解這些典籍既豐富了學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如，我國(guó)江南素有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”美譽(yù)，糧食生產(chǎn)以稻作為主，在歷史氣候地理學(xué)習(xí)中，劉詵的《秧老歌》寫道：“三月四月江南村，村村插秧無(wú)朝昏。紅妝荷飯出，白頭老人驅(qū)犢奔?！憋@而易見(jiàn)，這是關(guān)于物候的農(nóng)事風(fēng)情畫，描寫江南農(nóng)村家家戶戶趕著插秧的忙碌景象。此詩(shī)讀來(lái)朗朗上口，別有意趣，學(xué)生的積極性無(wú)形中調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

4. 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。歷史地理學(xué)研究中有些實(shí)物、地形、民間傳說(shuō)，不見(jiàn)于歷史文獻(xiàn)資料記載，也不可能從考古發(fā)掘中得到，這就需要實(shí)地勘探來(lái)完成。筆者認(rèn)為主要組織學(xué)生外出參觀周邊具有代表性的歷史文化遺址，來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

洛陽(yáng)作為歷史文化名城，歷史遺跡相當(dāng)豐富，因此在歷史城市地理教學(xué)內(nèi)容與古城考察相結(jié)合，教師可帶領(lǐng)學(xué)生沿古城遺址進(jìn)行考察，有利于學(xué)生加深對(duì)歷史城市地理的理解?？疾爝^(guò)后再回歸課堂，不僅加強(qiáng)教學(xué)效果，而且學(xué)生更加了解洛陽(yáng)古城。

5. 增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育。新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，要求在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育，要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求。

近年來(lái)，邊疆民族問(wèn)題也是我國(guó)政治生活中一個(gè)重要問(wèn)題。我們?cè)谘芯繗v史疆域變遷的中，深刻地認(rèn)識(shí)到我國(guó)的疆域是多民族共同締造的，是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，研究我國(guó)歷代疆域變遷，不僅僅是講疆土的伸縮，還牽涉到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族文化融合、多元一體中華文化形成的歷史過(guò)程。這對(duì)于今天對(duì)多民族統(tǒng)一疆域的維護(hù)、民族團(tuán)結(jié)以及對(duì)青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育都有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。近代中國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比在綜合國(guó)力上大大落后，導(dǎo)致被動(dòng)挨打，大片國(guó)土淪喪，這在世界歷史上實(shí)屬罕見(jiàn)，教訓(xùn)十分深刻，對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)能強(qiáng)烈激起學(xué)生的強(qiáng)國(guó)之志。

二、新課改理念對(duì)《中國(guó)歷史地理》課程教師的啟示

新課改使教師對(duì)課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)和知識(shí)等方面有了新的認(rèn)識(shí)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，新課程改革的要求發(fā)生了很大的變動(dòng)，給教師提出了極富挑戰(zhàn)的新課題。

1. 更新知識(shí)和觀念，提高個(gè)人素質(zhì)。面對(duì)新課程，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，提高專業(yè)基本功，擴(kuò)大和更新知識(shí)面，并能運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式；其次是更新觀念，塑造新角色，應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者，從應(yīng)試教育的牢籠中跳出來(lái)，大膽轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

2. 努力構(gòu)建“以學(xué)生為主體”新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，素質(zhì)教育要求教育者必須在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，教師必須在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從“主角”到 “配角”的角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。

3. 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境。信息化的教學(xué)方法給學(xué)生展示圖文并茂、聲、像、形俱全的立體英語(yǔ)思維與交際空間，而且還能調(diào)動(dòng)各種器官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使得學(xué)生在有效的課堂中獲得的信息量加大，學(xué)生感知更迅速，能更牢、更快、更好地記憶更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4. 建立新型師生關(guān)系。師生關(guān)系如何直接影響到教育質(zhì)量的高低，間接影響到人才培養(yǎng)的素質(zhì)如何。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課改，筆者認(rèn)為最重要的是師生之間在教學(xué)、情感上的“互動(dòng)”，同時(shí)包括了師生之間的民主、平等和相互尊重和包容的特點(diǎn)，課堂上教師不僅教好書(shū)，還要育好人，并將其滲透到教學(xué)活動(dòng)和日常生活的一言一行之中，建立相互尊重、寬容理解、平等友愛(ài)、協(xié)作共生式的和諧融洽新型師生關(guān)系。

綜上所述，新課改理念在《中國(guó)歷史地理》課程教學(xué)中對(duì)教師提出了更高的要求，作為教師，應(yīng)以科學(xué)的精神，以研究的姿態(tài)，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、反思中自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，探索教育規(guī)律，這是時(shí)代對(duì)教師的要求，也是促進(jìn)每一位學(xué)生都得到發(fā)展的前提條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王元林.中國(guó)歷史地理.課程的教學(xué)與實(shí)踐[J].歷史教學(xué)，2004（10）.

[2]張桂芬，滕蘭花.中國(guó)歷史地理學(xué)“課堂+社會(huì)”開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2011（4）：165-166.

[3]侯福海.校本課程《中國(guó)歷史地理》開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考[J].新課程研究，2009（3）：96-97.

[4]于友西，葉小兵.歷史學(xué)科教育學(xué)[M]：北京，首都師范大學(xué)出版社，1999.

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指國(guó)民教育系列的普通全日制教育的最高學(xué)歷。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)背景下普通初中、普通高中、普通高校含普通中等專業(yè)學(xué)校的上級(jí)是各省市第一教育局，畢業(yè)時(shí)頒發(fā)的學(xué)歷是由第一教育局頒發(fā)，稱第一學(xué)歷。

畢業(yè)證書(shū)上表述為“普通高等學(xué)校畢業(yè)證書(shū)”的專業(yè)教育學(xué)歷為第一學(xué)歷。

根據(jù)中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法的規(guī)定，用人單位招用人員、職業(yè)中介機(jī)構(gòu)從事職業(yè)中介活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)向勞動(dòng)者提供平等的就業(yè)機(jī)會(huì)和公平的就業(yè)條件，不得實(shí)施就業(yè)歧視。

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關(guān)鍵詞：魯西奇；區(qū)域歷史地理

《區(qū)域歷史地理研究：對(duì)象與方法――漢水流域的個(gè)案考察》是我接觸的第一本區(qū)域歷史地理的著作，雖是第一次閱讀這方面的書(shū)籍，但這本書(shū)并不難讀，除自己興趣使然外，魯西奇先生在寫此書(shū)時(shí)并沒(méi)有使用太多的專業(yè)詞匯，平實(shí)的語(yǔ)言頓時(shí)減輕了不少壓力。

一、 作者其人

魯西奇先生（1965年生，江海人）現(xiàn)任廈門大學(xué)歷史系教授。目前正在從事長(zhǎng)江中游地區(qū)民間文獻(xiàn)特別是民間碑刻與古代冥契的收集和整理、漢水流域古代城市之形態(tài)與空間結(jié)構(gòu)的考察、漢水流域城鄉(xiāng)社會(huì)的變遷及其區(qū)域差異的研究①。魯西奇先生1989年師從石泉先生學(xué)習(xí)歷史地理。他的博士論文《漢魏六朝時(shí)期長(zhǎng)江中游地區(qū)地名移位之探究》的核心就在漢水中下游特別是中游地區(qū)。博士畢業(yè)后，他將研究流域逐步擴(kuò)大到整個(gè)漢水流域。經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)地考察和研究，終于寫成《區(qū)域歷史地理研究：對(duì)象與方法――漢水流域的個(gè)案考察》一書(shū)。

二、 書(shū)籍內(nèi)容簡(jiǎn)介

《區(qū)域歷史地理研究：對(duì)象與方法――漢水流域的個(gè)案考察》一書(shū)主要分六個(gè)章節(jié)介紹了漢水流域在整個(gè)歷史時(shí)期的情況。在緒論中，作者介紹了三個(gè)方面的內(nèi)容：1、歷史學(xué)的地理基礎(chǔ)與人地關(guān)系學(xué)說(shuō)；2、歷史地理學(xué)中的“區(qū)域”；3、區(qū)域歷史地理研究方法與切入點(diǎn)。他所提到的切入點(diǎn)也有三個(gè)方面：建立連續(xù)的地理剖面，連續(xù)居住、人口變動(dòng)和土地利用以及方言、習(xí)俗和居住方式。在接下來(lái)的五章內(nèi)容中作者很好的詮釋了這三個(gè)方面。

首先，作者依據(jù)漢水流域整體地理景觀的變化建立了五個(gè)歷史時(shí)段的地理剖面，即1、新石器時(shí)代；2、青銅器時(shí)代；3、公元前2世紀(jì)至公元6世紀(jì)，即秦漢魏晉南北朝時(shí)期；4、7―13世紀(jì)，即隋唐宋元時(shí)期；5、14―19世紀(jì)，即明清時(shí)期。其次，作者在隨后的五章中，分別從地理氣候、人口、經(jīng)濟(jì)、居住方式、文化方言、城市聚落、交通等方面做了詳細(xì)的闡述。

在第六章中，作者通過(guò)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、區(qū)域內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)與差異及人地關(guān)系的多樣性等三個(gè)方面問(wèn)題的討論對(duì)全書(shū)作了總結(jié)。整本書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容充實(shí)，不僅縱觀了整個(gè)歷史時(shí)期的漢水流域，而且從橫向?qū)h水流域內(nèi)部的情況作了具體的闡述，此外書(shū)中還配有許多圖表，供我們參考與比較。讀完此書(shū)，使我對(duì)區(qū)域歷史地理的興趣大增。

三、淺評(píng)

（一）結(jié)構(gòu)

文章的結(jié)構(gòu)是我比較贊同使用的結(jié)構(gòu)，就整體而言，緒論引出研究區(qū)域歷史地理的方法和切入點(diǎn)，并將漢水流域的整個(gè)歷史時(shí)期作了地理剖面，接下來(lái)的五章分別作了詳細(xì)介紹，并在每一章節(jié)的結(jié)尾處對(duì)全章內(nèi)容作了小結(jié)。之后在第六章中，通過(guò)對(duì)三個(gè)問(wèn)題的討論，使得整本書(shū)的內(nèi)容得到升華。從文章的整體結(jié)構(gòu)中就可以看出整本書(shū)內(nèi)容的連續(xù)性和邏輯性。對(duì)于我而言，這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)是非常有必要學(xué)習(xí)的。

（二）內(nèi)容

1、首先確立了區(qū)域歷史地理中的“區(qū)域”問(wèn)題。在我國(guó)傳統(tǒng)歷史地理學(xué)界劃分區(qū)域的方法或者標(biāo)準(zhǔn)有四種：（1）先秦時(shí)期（主要是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期）諸侯國(guó)的疆域；（2）行政區(qū)，這里的行政區(qū)包括兩種情況，一是歷史政區(qū)，二是現(xiàn)行行政區(qū)；（3）民族聚居區(qū)：（4）某種特殊的地理景觀特征，例如黃土地貌。但這四種方法多多少少都有些問(wèn)題和不妥之處，因此作者根據(jù)設(shè)定區(qū)域的三大原則，即自然性、完整性和歷史性，提出流域是歷史地理研究較好的對(duì)象區(qū)。原因主要有兩點(diǎn)：第一，流域作為特殊的自然地理區(qū)域，具有封閉性，在其內(nèi)部形成了相對(duì)獨(dú)立的河流體系；第二，流域內(nèi)具有較好的自然條件，非常適合人類的各種活動(dòng)，使得在一定時(shí)期內(nèi)的人類活動(dòng)具有一致性和獨(dú)立性的特點(diǎn)。因此選擇流域能更好的了解一定區(qū)域內(nèi)的人類活動(dòng)及人地關(guān)系。

2、確定了“建立連續(xù)的地理剖面”的研究思路。作者把整個(gè)歷史時(shí)期的漢水流域建立了五個(gè)連續(xù)的地理剖面，并且根據(jù)不同時(shí)期，選取了最具實(shí)際意義的地理要素和人文要素進(jìn)行研究：（1）新石器時(shí)代，在這個(gè)時(shí)期人類的活動(dòng)受自然地理的影響最大。在這一時(shí)期，作者根據(jù)考古研究的成果，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的氣候和地貌，主要分析了當(dāng)時(shí)在漢水流域出現(xiàn)的一些早期文化遺址。（2）青銅器時(shí)代，這個(gè)時(shí)期的人類已經(jīng)具備了抵御自然災(zāi)害的基本能力，因此這一部分作者主要強(qiáng)調(diào)了在青銅器時(shí)代人類文化的演進(jìn)以及城市、住宅的形式與分布。（3）在其余幾個(gè)時(shí)期，人類不僅僅能夠抵御自然，更加能夠改造自然。于是作者的主要內(nèi)容集中在了這四個(gè)方面：一是人口分布與遷移；二是農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展；三是城鎮(zhèn)、集市和村落的發(fā)展；四是自然環(huán)境的變化。在本書(shū)的主體部分，我們不僅看到了人類對(duì)自然界的逐步征服，也看到人地矛盾的加劇與自然環(huán)境的惡化。

3、作者在最后一章的討論中使得其個(gè)案的理念與規(guī)律得到升華。第六章從論地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性入手，由于人口密度、城鎮(zhèn)密度和土地利用方式的不同，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是地區(qū)發(fā)達(dá)程度的高低；二是地區(qū)開(kāi)發(fā)的早晚；三是地區(qū)發(fā)展速度的差異。而導(dǎo)致地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的原因主要有土地資源、人口資源、政治因素、區(qū)位交通條件、自然災(zāi)害等方面的因素。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性直接導(dǎo)致了人地關(guān)系的多樣性，這種多樣性主要表現(xiàn)在：（1）人地關(guān)系的時(shí)間差異，在不同的歷史時(shí)期，人地關(guān)系具有不同的內(nèi)涵，表現(xiàn)形式之間也存在著巨大的差異；（2）人地關(guān)系的空間（這里所說(shuō)的空間有三種形式：核心區(qū)與邊緣區(qū)，山地、丘陵與平原，城市、集鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村）差異，它們之間的差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一時(shí)期不同地區(qū)人地關(guān)系的內(nèi)涵與特征會(huì)有很大的不同，二是不同地區(qū)人地關(guān)系的演化過(guò)程與方向不盡相同；（3）人地關(guān)系的種群與文化差異，由于人群對(duì)待自然環(huán)境的態(tài)度、對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)方式和改造手段的不同，因而所產(chǎn)生的地理環(huán)境對(duì)人群活動(dòng)的反饋方式也不同。

（三）資料

1、田野調(diào)查。作者在寫此書(shū)時(shí)不僅對(duì)原始資料和既有成果進(jìn)行了收集、整理與研究，而且進(jìn)行了必要的實(shí)地考察。田野調(diào)查一詞對(duì)于我們并不陌生，在本科期間就數(shù)次聽(tīng)老師教誨，甚至老師曾親自帶領(lǐng)我們?nèi)プ魈镆罢{(diào)查。雖然深知其重要性，但卻很少親身實(shí)踐。此次閱讀此書(shū)，頓感作者的艱辛與不易，老師們的諄諄教誨又縈繞于耳，這像是一種催促我們前進(jìn)的號(hào)角。

2、考古資料的大量運(yùn)用。作者運(yùn)用了大量的考古資料來(lái)輔助其研究，考古資料的作用在新石器時(shí)代和青銅器時(shí)代顯得尤為重要，在非信史的時(shí)代，考古發(fā)掘的資料便成為我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的唯一途徑。

綜上所述，魯西奇先生的《區(qū)域歷史地理研究：對(duì)象與方法――漢水流域的個(gè)案考察》一書(shū)，對(duì)于我而言，是一本區(qū)域歷史地理的啟蒙書(shū)，書(shū)中所運(yùn)用的理論與方法雖也有很多陌生之處，但總體而言使我對(duì)區(qū)域歷史地理有了一個(gè)初步的了解。（作者單位：山西大學(xué)中國(guó)社會(huì)史研究中心）

參考文獻(xiàn)：

[1]《區(qū)域歷史地理研究：對(duì)象與方法――漢水流域的個(gè)案考察》魯西奇，廣西人民出版社，2000年；

[2]《連續(xù)地理剖面的新切入點(diǎn)探索――評(píng)魯西奇》 藍(lán)勇，《歷史地理》第十八輯；

[3]《關(guān)于創(chuàng)建“歷史流域?qū)W”的構(gòu)建》 王尚義，張慧芝，《新華文摘》2010年4月。

篇6

一、構(gòu)建具有清晰、概括、包容性的認(rèn)知結(jié)構(gòu),形成良好的知識(shí)體系

例1: 在進(jìn)行《地球上的大氣》的復(fù)習(xí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖(圖1),就能把“大氣的組成”、“大氣運(yùn)動(dòng)”、“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”、“世界氣候形成和全球氣候變化”四節(jié)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。這樣,學(xué)生就能更深刻地理解學(xué)科內(nèi)知識(shí)的關(guān)聯(lián),解題時(shí)思路會(huì)更加明確。

二、利用教材案例,讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)遷移

例2:在學(xué)習(xí)了“德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)”案例之后,教材在“活動(dòng)”中接著設(shè)問(wèn):借鑒魯爾區(qū)20世紀(jì)60年代的整治措施,在分析我國(guó)遼中南傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)特點(diǎn)和問(wèn)題的基礎(chǔ)上,為振興東北老工業(yè)基地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

分析:魯爾區(qū)衰落的主要原因,東北老工業(yè)基地同樣也存在,由于國(guó)情不同,東北老工業(yè)基地還存在以下一些問(wèn)題:(1)國(guó)有經(jīng)濟(jì)占主體,國(guó)有企業(yè)多,體制落后,生產(chǎn)效率低,下崗工人多,就業(yè)問(wèn)題突出。(2)國(guó)有企業(yè)普遍存在設(shè)備老化、資金不足、技術(shù)落后的問(wèn)題。(3)一些資源面臨著枯竭,水資源嚴(yán)重不足,制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考答案:(1)像魯爾區(qū)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)工業(yè)旅游;(2)引進(jìn)外資,大力發(fā)展出口加工型企業(yè);(3)利用當(dāng)?shù)叵聧徆と硕?勞動(dòng)力資源豐富的優(yōu)勢(shì),發(fā)展勞動(dòng)密集型企業(yè);(4)利用農(nóng)業(yè)資源,發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè);(5)發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)。

三、加強(qiáng)知識(shí)的歸類和概括,催生思維“建?！苯沂窘忸}方法

例3:東北平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征?

參考答案:以商品谷物農(nóng)業(yè)為主;主要種植玉米、春小麥、大豆和高粱;單產(chǎn)高;農(nóng)產(chǎn)品商品率高;機(jī)械化水平高;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以國(guó)營(yíng)為主,是我國(guó)優(yōu)質(zhì)玉米的主要產(chǎn)地等。

通過(guò)以“東北平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征”的闡釋,學(xué)生就知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征可以從從農(nóng)業(yè)地域類型,農(nóng)作物種類,單位面積產(chǎn)量,農(nóng)業(yè)各部門結(jié)構(gòu)(所占比重),農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式和專門化水平等方面概括。

又如通過(guò)上海港區(qū)位因素分析的案例,學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到認(rèn)證港口區(qū)位的思維線索有兩條,一是水域條件,二是陸域條件;評(píng)價(jià)港口區(qū)位的思路框架有四個(gè)支點(diǎn):自然因素、經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素和科技因素。“點(diǎn)”與“線”的縱橫交織,構(gòu)建了關(guān)于港口區(qū)位選擇命題的思維“建?！?從而把握了分析與解決港口區(qū)位命題的解題規(guī)律與關(guān)鍵。

篇7

    一、改變地圖學(xué)習(xí)方式是當(dāng)務(wù)之急

    1.當(dāng)前地圖學(xué)習(xí)的盲區(qū)

    近年來(lái)地理教育發(fā)展很快,從形式上變革了地理教學(xué)的模式,但中學(xué)生地圖教學(xué)大部分仍然停留在經(jīng)驗(yàn)層面。與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)、真正從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)、系統(tǒng)的日常地圖學(xué)習(xí)仍然值得期待。

    盲區(qū)一,地圖學(xué)習(xí)重知識(shí)、輕技能,重理論、輕實(shí)踐

    生活中許多有關(guān)地理的技能和知識(shí),中學(xué)生無(wú)法從課程中得到完整的教育訓(xùn)練。如在帶領(lǐng)學(xué)生參加定向越野活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生回家的方式耐人尋味?；顒?dòng)結(jié)束后,學(xué)生中有80%相約到學(xué)校門口搭車或走路回家,很少有學(xué)生使用老師提供的簡(jiǎn)易地圖直接回家。這個(gè)現(xiàn)象反映了學(xué)生空間概念薄弱和地圖技能欠缺。

    我們認(rèn)為,以上問(wèn)題的癥結(jié)在于傳統(tǒng)地圖教學(xué)模式存在重知識(shí)、輕技能,重理論、輕實(shí)踐的弊端。地圖技能沒(méi)有進(jìn)人學(xué)生的生活,地圖教學(xué)沒(méi)有找到與學(xué)生生活相結(jié)合的發(fā)展空間。傳統(tǒng)地圖教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)忽視學(xué)生本身的空間認(rèn)知規(guī)律,在具體教學(xué)中,地圖教學(xué)往往稱

    為刻板的讀圖、析圖、用圖。讀圖過(guò)程中結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、判斷推理能力、分析綜合能力較少。往往是教師指圖、學(xué)生尋找、教師指正、學(xué)生鞏固,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生索然無(wú)味,地圖教學(xué)效果大打折扣,圖文轉(zhuǎn)換能力難以提高,為后續(xù)教學(xué)留下了隱患,不利于師生之間的相互反饋、交流,自主學(xué)習(xí)得不到體現(xiàn)。

    盲區(qū)二,地圖教學(xué)偏于靜態(tài)過(guò)程,不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展

    傳統(tǒng)地圖教學(xué)往往不從表象的、感性的具體事物人手,學(xué)生很難完成從直觀到抽象、從感性到理性這一認(rèn)識(shí)過(guò)程,獲取新的知識(shí)。傳統(tǒng)地圖教學(xué)模式米能深人中學(xué)生形成空間概念的認(rèn)知過(guò)程之中,教師無(wú)法有效引導(dǎo)中學(xué)生在頭腦中加工地理表象的過(guò)程,地圖教學(xué)如同黑

    箱操作,只有“教”法,沒(méi)有“學(xué)”法。中學(xué)生通過(guò)地圖掌握地理知識(shí)偏于靜態(tài)學(xué)習(xí),不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,不能使地理知識(shí)以頭腦中地圖為載體,滾雪球式地積累與發(fā)展。

    2.新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)改變地圖學(xué)習(xí)方式

    新的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)積極探究,使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此,當(dāng)前地圖教學(xué)不是強(qiáng)調(diào)教師怎樣去教,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去學(xué)。

    二、心理地圖的形成

    相對(duì)于制圖規(guī)范的地圖,心理地圖是存在于頭腦中的空間表象與環(huán)境特征,是由各種生活體驗(yàn)、感受、經(jīng)驗(yàn)組成的一個(gè)地理表象。心理地圖也是個(gè)人對(duì)環(huán)境認(rèn)知的模型,由頭腦對(duì)實(shí)際環(huán)境或地圖進(jìn)行篩選、概括,包括不完整、扭曲、夸大或添減的成分。每個(gè)人的心理地圖在幾何上往往是不準(zhǔn)確的,面積、形狀、距離會(huì)有扭曲。心理地圖可以影響一般人的空間決策或路徑尋找,不過(guò),一般人并不是依靠準(zhǔn)確的幾何關(guān)系來(lái)尋找捷徑,主要依靠不容易扭曲和錯(cuò)誤的相對(duì)位置或其它空間關(guān)系。

    地理教學(xué)中,心理地圖是思維活動(dòng)的特殊形式,心理地圖往往是從紙上地圖的記憶、理解、運(yùn)用中所形成的。心理地圖的形成是一種相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程,它不僅包括語(yǔ)言概念的邏輯操作,也包括大量的感知活動(dòng),沒(méi)有這些活動(dòng),以地理表象為基本元素的思維活動(dòng)便不能有效進(jìn)行。

    二、心理地圖的學(xué)習(xí)價(jià)值

    根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)成果,參照國(guó)際地理教育發(fā)展趨勢(shì),在我國(guó)新課程改革實(shí)施的背景下,借鑒心理地圖探索新的地圖學(xué)習(xí)方式有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)傳統(tǒng)地圖教學(xué)模式的盲區(qū),新的地圖學(xué)習(xí)方式應(yīng)增強(qiáng)中學(xué)生地圖學(xué)習(xí)的操作性,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)性,有助于構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的開(kāi)放式地理課程,拓寬中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)空間,并進(jìn)一步滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求。

    1.運(yùn)用地理參照點(diǎn),進(jìn)行空間認(rèn)知能力的培養(yǎng)

    人們要在心理上從頭到尾去探索一個(gè)地區(qū)非常耗費(fèi)時(shí)間,而按照參照點(diǎn)或地理參照鍬地標(biāo))給環(huán)境定位,則可以使人們?cè)谛睦砩涎杆僬业接嘘P(guān)的地理參照物,然后對(duì)它周圍的地點(diǎn)進(jìn)行尋找。一般來(lái)說(shuō),頭腦中的地圖往往是一幅總攬地圖,是圍繞著各種地理參照物或鮮明的地理特征組成的。參照點(diǎn)的應(yīng)用可激發(fā)空間認(rèn)知的某種非?；径址浅Ｔ嫉哪芰?。聯(lián)系到地圖專家的建議和定向運(yùn)動(dòng)的重要技巧,確定好心理地圖的方位也是一個(gè)重要的方面。所以,相對(duì)位置及其空間關(guān)系是心理地圖的核心。形象地說(shuō),心理地圖仿佛可以用心靈的眼晴看見(jiàn)地理環(huán)境的空間關(guān)系。

    2運(yùn)用心理地圖,豐富頭腦中的地理參照系統(tǒng)

    中學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí)形成了一定的地理參照系統(tǒng)。如地理坐標(biāo)系統(tǒng),具體有經(jīng)緯網(wǎng)格、地理要素在全球的帶狀分布有氣候帶、自然帶、火山地震帶等;地理模式系統(tǒng),具體有洋流模式、氣候類型分布模式、大氣環(huán)流模式等,這為中學(xué)生理解地理環(huán)境提供了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)框架。心理地圖能通過(guò)揭不地理環(huán)境的空間關(guān)系,豐富學(xué)生頭腦中的地理參照系統(tǒng),并以原有地理參照定位,結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),形成新的地理參照系統(tǒng)。

    3.運(yùn)用心理地圖,在新情境中探究空間變化規(guī)律

    心理旋轉(zhuǎn),是在頭腦中把心理地圖結(jié)構(gòu)上的變化固定的基礎(chǔ)上,隨意地改變參照系統(tǒng),在頭腦中觀察、探究空間變化的一種心理活動(dòng)形式。心理地圖中地理事物運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)換位、相互聯(lián)結(jié),這一切都在內(nèi)心的空間完成,圖的形象客觀上沒(méi)有改變。

    心理旋轉(zhuǎn)是解答復(fù)雜地理問(wèn)題的基礎(chǔ)。在新的情境中理解空間關(guān)系需要進(jìn)行有效的空間推理,如在頭腦中“保持”和“旋轉(zhuǎn)”、“重組”、“鑲嵌”、“縮放”方向正確、參照準(zhǔn)確、內(nèi)容豐富的心理地圖。所以,心理旋轉(zhuǎn)是從靜態(tài)的空間參照系統(tǒng)過(guò)渡到自由換位的空間參照系統(tǒng),是理解空間變化規(guī)律的核心。學(xué)會(huì)從不同角度觀察地理事物、自由地使用各種空間參照系統(tǒng)的能力是最重要的空間認(rèn)知能力。運(yùn)用心理地圖,可以通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生進(jìn)行有效的心理旋轉(zhuǎn)。如以本初子午線為中心參照經(jīng)線的空白圖上,繪制世界海陸分布簡(jiǎn)圖后,再以國(guó)際日期變更線為中心參照經(jīng)線,就要考慮空間關(guān)系的變化。又如,將平面地圖轉(zhuǎn)繪成地形剖面圖,也需要通過(guò)心理旋轉(zhuǎn)重組空間關(guān)系。

    4運(yùn)用心理地圖,進(jìn)一步將讀圖訓(xùn)練系統(tǒng)化

    在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中駕馭地圖認(rèn)知的心理過(guò)程,可以培養(yǎng)學(xué)生地圖能力,將讀圖訓(xùn)練系統(tǒng)化。

    首先,理解地理特征是形成心理地圖的基礎(chǔ)。頭腦中所形成的應(yīng)當(dāng)是方位準(zhǔn)確、要索分明、用恰當(dāng)符號(hào)標(biāo)識(shí)地理特征和相對(duì)位置的心理地圖。

    其次,由粗略到精細(xì),掌握不同級(jí)別和不同尺度的地理參照系統(tǒng),是豐富心理地圖的前提。用不斷增加的細(xì)節(jié)和一兩次的印象鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的地理位置或區(qū)域,并得到更多的理解來(lái)建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)知識(shí)框架中,每一個(gè)片斷都已經(jīng)過(guò)更多的理解,也更容易記住。因?yàn)橐粋€(gè)片斷和其他許多片斷聯(lián)系在一起,如同人體神經(jīng)系統(tǒng)的形成,由此可以形成頭腦中的地理信息和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生建立在自己頭腦中的心理地圖.正是對(duì)世界有了更多學(xué)習(xí)與理解后所)I成的知識(shí)框架。

    第二,迅速而準(zhǔn)確地在內(nèi)心世界操作心理地圖的能力。讀圖活動(dòng)是心理地圖訓(xùn)練最主要的)I式。此外在野外考察中進(jìn)行實(shí)際定向、制造模具、泥工、剪紙、玩魔方、編織等活動(dòng)也有助于提高對(duì)心理地圖的操作能力。

    第四,運(yùn)用心理地圖從陌生地圖中提取地理信息的能力。在新的情境中進(jìn)行有效的空間推理是解答復(fù)雜地理問(wèn)題的主要能力,其核心是綜合運(yùn)用地理參照物和方向標(biāo)定地圖、運(yùn)用不同尺度地理參照系統(tǒng)發(fā)掘地理聯(lián)系、在頭腦中操作心理地圖。

    5.運(yùn)用心理地圖,進(jìn)行地理探究

    地理探究有多種形式,一般包括收集、記錄、表述、分析、整理和解釋地理信息,中學(xué)生可以在完成探究任務(wù)的過(guò)程中將地圖作為探究的工具,運(yùn)用心理地圖解決復(fù)雜地理問(wèn)題。作為一種學(xué)科特色,中學(xué)生在其他探究中,也可以有意識(shí)地利用心理地圖這個(gè)有效的探究工具,如繪制地理略圖表示國(guó)際政治地圖或利用地理略圖說(shuō)明國(guó)際人口遷移方向,利用路線圖探究鄭和下西洋的影響等。

    6.運(yùn)用心理地圖改變學(xué)習(xí)方式

    心理地圖的形成與運(yùn)用,應(yīng)融于教學(xué)所設(shè)計(jì)的讀圖活動(dòng)中。它要靠學(xué)生反復(fù)的讀圖和用圖,需要一定數(shù)量和高質(zhì)量的地圖形象的感知。如圍繞地圖進(jìn)行模仿繪制地圖、勾繪輪廓、對(duì)地圖進(jìn)行填充、補(bǔ)繪、改繪或創(chuàng)設(shè)新的圖形;將自己的心理地圖和原圖或?qū)嵉剡M(jìn)行細(xì)節(jié)上、

篇8

1、科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展中的重要因素和重要力量；

2、科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的第一要素；

3、現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的超前性對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有先導(dǎo)作用；

4、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展具有三個(gè)特點(diǎn)：

一是科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和急劇變革；

二是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化；

篇9

目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題意識(shí)淡薄甚至缺失，日漸成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)。究其原因我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

1．缺少提問(wèn)的習(xí)慣：學(xué)生自古就認(rèn)為老師傳授的知識(shí)和書(shū)本知識(shí)是真理，肯定沒(méi)有質(zhì)疑的必要，而如今知識(shí)更新迅速，書(shū)本知識(shí)和老師掌握的知識(shí)很容易被過(guò)時(shí)淘汰；此外許多學(xué)生學(xué)習(xí)中有一種自小養(yǎng)成的惰性，懶得思考，當(dāng)然沒(méi)有提問(wèn)的習(xí)慣。

2．缺少提問(wèn)的勇氣：受傳統(tǒng)教育思想的影響深刻，許多學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，但由于害怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單，被老師和同學(xué)認(rèn)為學(xué)識(shí)淺薄而感到?jīng)]有面子，或所提問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系不大被認(rèn)為故意搗亂而使問(wèn)題扼殺在“萌芽”狀態(tài)。

3．缺少提問(wèn)的氛圍：傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌，課上學(xué)生沒(méi)有一定的提問(wèn)時(shí)間和空間，課后缺少提問(wèn)的氛圍，久而久之，學(xué)生思維產(chǎn)生惰性，不想提問(wèn)也提不出問(wèn)題；另外，教師對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題解答時(shí)不熱情或敷衍了事，或日久遺忘解答，沒(méi)能把學(xué)生潛在的問(wèn)題意識(shí)發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，老師的一次不經(jīng)意地“忽略”往往會(huì)成為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的導(dǎo)火線。

為使學(xué)生更好地適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)地極富個(gè)性地學(xué)習(xí)，亟需培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1．激發(fā)提問(wèn)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想問(wèn)：學(xué)生經(jīng)常把取得學(xué)業(yè)成就看作獲得地位和自尊心的先決條件，這種動(dòng)機(jī)會(huì)使他們產(chǎn)生要使自己的行為符合成人的標(biāo)準(zhǔn)和期望的意識(shí)，并力圖去保持他人的贊許和認(rèn)可，所以教師要在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。例如學(xué)習(xí)“太陽(yáng)能的利用”，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中太陽(yáng)能熱水器的安裝，為最大限度地獲得太陽(yáng)光熱，熱水器集熱板與地面保持多少度夾角？這個(gè)夾角需隨季節(jié)的變化而變化嗎？頂樓以外的居民如何安裝太陽(yáng)能熱水器？居民小區(qū)如何管理太陽(yáng)能熱水器的安裝？這些源于生活中的實(shí)際問(wèn)題與地理原理、地理規(guī)律緊密結(jié)合，學(xué)生易獲得成功的滿足。

此外，教師須把握好作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試后與學(xué)生的及時(shí)交流，了解學(xué)生出錯(cuò)的情況，共同分析錯(cuò)誤的原因，尋找知識(shí)體系的漏洞，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)，力求投入、產(chǎn)出的良好效益。

2．創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境，使學(xué)生能問(wèn)：“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨”，可見(jiàn)提問(wèn)并不容易，有的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，主要是因?yàn)樗麄儾粫?huì)問(wèn)。因此，教師必須“授人以漁”，給學(xué)生做好示范，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定的梯度，讓學(xué)生能“跳―跳夠得著果子”，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在層層剖析中，既掌握了知識(shí)，又逐漸領(lǐng)悟出提問(wèn)的一般模式，進(jìn)而主動(dòng)地模仿提出問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流”可就其標(biāo)題進(jìn)行提問(wèn)：何謂大氣環(huán)流？大氣環(huán)流的作用？大氣環(huán)流就是三圈環(huán)流嗎？引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次地展開(kāi)提問(wèn)，真正吃透教材，把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

人們的思維通常是由問(wèn)題情境引發(fā)的，且以解決問(wèn)題為目的。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地專訪調(diào)查真實(shí)案例，從活動(dòng)情境中提出問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“城市交通問(wèn)題”，可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位去交通事故頻發(fā)的路段考察，十字路口機(jī)動(dòng)車與非機(jī)動(dòng)車、行人的方向、流量有何日變化？如何加強(qiáng)城市十字路口的交通管理？當(dāng)城市110指揮中心在接到報(bào)警電話后，為迅速趕至事故發(fā)生地，可借助哪些地理信息技術(shù)？在平時(shí)教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事，像科學(xué)家一樣善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，捕捉思維的靈感。

3．善待學(xué)生的提問(wèn)，使學(xué)生愿問(wèn)：科學(xué)合理的問(wèn)題，能使學(xué)生的思維既有縱向發(fā)展，又有橫向溝通；既能正確逼近，又能反向遞推；既能直線延伸，又能主體滲透；既有輻射的多觸角，又有聚合的閃光點(diǎn)，使學(xué)生思維訓(xùn)練真正起到拓展思路的作用，從而達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生良好思維品質(zhì)的目的。為此教師應(yīng)把教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境緊密結(jié)合起來(lái)，摒棄照本宣科或標(biāo)準(zhǔn)答案代言人的身份，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，以平等、開(kāi)放、真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生共同探討、交流，消除學(xué)生在提問(wèn)中的恐懼感、壓抑感和焦慮感，為學(xué)生活躍的思維活動(dòng)搭建一個(gè)合適的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中張揚(yáng)個(gè)性，顯露靈性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使各種有獨(dú)立見(jiàn)解的好問(wèn)題應(yīng)運(yùn)而生。例如學(xué)習(xí)“城市化”，我國(guó)一些大城市中心區(qū)人口向郊區(qū)移動(dòng)，此現(xiàn)象能稱為逆城市化嗎？逆城市化現(xiàn)象是城市化的衰退嗎？衛(wèi)星城、新區(qū)的建立與逆城市化現(xiàn)象有何關(guān)系？

篇10

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；素質(zhì)教育

1以學(xué)生為本，提倡學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，教師為了自己的教學(xué)需要，從自己的角度出發(fā)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的需要，整個(gè)課堂教師的一言堂，學(xué)生只需按照教師的要求來(lái)就可以了，造成學(xué)生認(rèn)為教師都是對(duì)的，沒(méi)有必要質(zhì)疑老師，懶于思考和提問(wèn)。為了在應(yīng)試教育里提高分?jǐn)?shù)，很多地理老師準(zhǔn)備了許多的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的認(rèn)知和記憶，所以造成學(xué)生的學(xué)習(xí)中，只有教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，根本就沒(méi)有自己的思考和創(chuàng)造，長(zhǎng)期以往對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是很不利的。對(duì)于教科書(shū)上的標(biāo)準(zhǔn)答案，當(dāng)然我們也需要教授，但是不能照本宣科地進(jìn)行課堂教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，提倡以學(xué)生為本，教學(xué)備課都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，備課要備學(xué)生，教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，開(kāi)放式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，只有學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)了，這節(jié)課才是一節(jié)成功的課堂教學(xué)課。

2培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，提倡學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

在我們的中學(xué)科目中，地理一向被師生當(dāng)做附屬科目，而且它的分?jǐn)?shù)占高考分?jǐn)?shù)很少，中考中甚至沒(méi)有地理分?jǐn)?shù)，因此地理都被學(xué)生放置一旁，甚至不學(xué)不問(wèn)，加上有些地理老師課堂教學(xué)的原因，學(xué)生基本上沒(méi)有地理的學(xué)習(xí)興趣。所以我們地理老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)樂(lè)于在地理課堂當(dāng)中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)勤于向老師和同學(xué)就地理學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。特別是多利用周圍日常生活當(dāng)中和社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合地理教學(xué)進(jìn)行舉例和分析，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的共鳴，覺(jué)得地理學(xué)習(xí)是很實(shí)用的一門學(xué)科。這樣有了興趣提問(wèn)就多了。在我們的地理教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方式方法很多，比如開(kāi)展地理活動(dòng)，設(shè)問(wèn)地理情景等。中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導(dǎo)和強(qiáng)化。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，如宇宙揭秘（宇宙大爆炸、外星人、飛碟等），神奇的地轉(zhuǎn)偏向力（形成許多奇異的現(xiàn)象），“月上柳梢頭、人約黃昏后”的浪漫愛(ài)情傳說(shuō)（月相知識(shí)）等。地理教師平時(shí)要積累這些素材，一有機(jī)會(huì)就與所講授內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，使地理課堂妙趣橫生。在課堂教學(xué)中，如果教師能將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題就會(huì)樂(lè)于提問(wèn)。

3學(xué)有用的地理，提倡學(xué)生敢于提問(wèn)

我們地理老師要多使用日常生活的具體例子，地理熱點(diǎn)知識(shí)，多積累地理生活素材。地理是一門綜合性的學(xué)科，也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。當(dāng)我們把地理的書(shū)本知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合時(shí)，學(xué)生就不但產(chǎn)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，而且還體會(huì)到地理知識(shí)的使用價(jià)值。如地理教師在課堂教學(xué)中，可充分結(jié)合這些日常生活有趣的素材，“一山有四季，十里不同天”（氣溫垂直變化），“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀，奇怪的“馬緯度”（赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓等無(wú)風(fēng)帶）、“貿(mào)易風(fēng)”（信風(fēng)）等。通過(guò)這些日常生活例子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們參與實(shí)際的問(wèn)題解決，有了這種參與意識(shí)，鍛煉了學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的獨(dú)立思考能力，從而讓學(xué)生敢于提問(wèn)。教師除了利用生活中的地理素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活當(dāng)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，自己能夠從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)積累和使用地理素材，并且對(duì)生活起到很大的幫助和指導(dǎo)，反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)提高也有很大的促進(jìn)作用，這樣學(xué)生就能切實(shí)體會(huì)的地理在身邊和實(shí)用性，也就敢于多提問(wèn)，形成了地理的問(wèn)題意識(shí)。

4多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，提倡學(xué)生敢于提問(wèn)

人的本性都是一樣的，都希望自己的學(xué)習(xí)和努力能得到別人的肯定和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。假如地理老師能對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和意見(jiàn)及時(shí)地給予分析和表?yè)P(yáng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也讓學(xué)生敢于提問(wèn)。特別是對(duì)于一些敢于大膽提問(wèn)，甚至口舌特別多的同學(xué)帶有起哄的提問(wèn)，地理教師也要耐著性子認(rèn)真處理對(duì)待。不要看成是學(xué)生在搗亂或者起哄，而應(yīng)給予正面的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。有一些學(xué)生的提問(wèn)可能帶有片面的標(biāo)新立異的想法，也應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。決不能對(duì)學(xué)生的提問(wèn)采取諷刺、挖苦和指責(zé)，這樣就會(huì)打擊學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)的積極性，讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)受挫，進(jìn)而喪失進(jìn)行地理問(wèn)題意識(shí)的提問(wèn)，甚至對(duì)地理失去興趣。學(xué)生有很多不成熟的想法是正常的，甚至有偏激的片面的提問(wèn)，地理老師應(yīng)進(jìn)行正面的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、分析和表?yè)P(yáng)。只要我們對(duì)愛(ài)提問(wèn)題的學(xué)生多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，不諷刺挖苦指責(zé)，就能讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)萌芽得到迅速的生長(zhǎng)和成熟，學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，從而敢于提問(wèn)。

5設(shè)計(jì)師生問(wèn)答方式，提倡學(xué)生持續(xù)提問(wèn)

在我們地理教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)害怕提問(wèn)和回答，其實(shí)主要原因是老師課堂給予思考的時(shí)間太少，甚至沒(méi)有思考就要馬上回答問(wèn)題，這樣學(xué)生既沒(méi)有產(chǎn)生地理問(wèn)題意識(shí)，無(wú)問(wèn)題提問(wèn)，也害怕回答，回答不出來(lái)在課堂上出丑，丟臉。這樣就形成了單調(diào)的師生一問(wèn)一答的傳統(tǒng)模式，但忽略了學(xué)生的個(gè)體，可能很多學(xué)生并沒(méi)有真正產(chǎn)生興趣和學(xué)好地理。如果采用師生一問(wèn)一答的方式，避免單調(diào)的方法就是教師要做好引導(dǎo)回答。比如一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能答不上來(lái)，可采用教師再深入分析引導(dǎo)，或者教師故意出錯(cuò)，讓學(xué)生很容易知道錯(cuò)誤，從而產(chǎn)生搶答。另外還有一些常用的其他方法，如激將誘導(dǎo)法，分解引導(dǎo)法，溫故知新法等，總之無(wú)論采取什么學(xué)習(xí)方法，都要盡量使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生持續(xù)提問(wèn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張大均．教育心理學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，1999．