導(dǎo)語：如何才能寫好一篇焊接技術(shù)總結(jié)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；實踐環(huán)節(jié)；異種材料焊接

創(chuàng)新精神是評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是否滿足社會需求的重要指標(biāo)之一, 也是影響學(xué)生終身發(fā)展的重要因素。南昌航空大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)在培養(yǎng)計劃中設(shè)置了獨立的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)來著力提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文探討了以“異種材料焊接性”科研項目為驅(qū)動來實施創(chuàng)新實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、“異種材料焊接性”實踐訓(xùn)練項目對提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

2010年7月的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。高校要支持學(xué)生參與科學(xué)研究、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。焊接技術(shù)與工程專業(yè)本身是實踐性非常強的專業(yè)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須依靠實踐環(huán)節(jié)。在此背景下，南昌航空大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)在培養(yǎng)計劃中設(shè)置了三個學(xué)分的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練必修環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在學(xué)校期間必需參加科技創(chuàng)新活動或從創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)項目中選題來獲得學(xué)分。研究異種材料的焊接是焊接技術(shù)與工程專業(yè)的難點也是熱點。南昌航空大學(xué)焊接工程系近年來在異種材料焊接方面進行了較多的研究，獲得了航空科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金以及企業(yè)的合同項目等多項課題的資助，對鈦/鋁、鋁/鋼、銅/鋼、鎂/鋼、銅/鍍鎳鋼片、鐵素體不銹鋼/滲鋁板以及異種不銹鋼、異種鋁合金的焊接進行研究。學(xué)校結(jié)合這些科研課題設(shè)置了相應(yīng)的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目供學(xué)生選題，課題涉及到焊接方法、焊接工藝、焊接材料等多門焊接專業(yè)課程的綜合運用，學(xué)生需要通過查閱文獻確定方案、選用合適的焊接方法進行焊接、對接頭進行微觀組織和力學(xué)性能的檢測、對試驗方案進行評定和改進等多個環(huán)節(jié)來完成課題。因此，課題的開展能夠使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，學(xué)會運用科學(xué)思維，提高動手能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。

二、“異種材料焊接性”創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目的實施

整個實踐環(huán)節(jié)的實施包括指導(dǎo)教師課題和各子課題的任務(wù)書，學(xué)生選題、立項、組成課題組，學(xué)生查閱文獻、確定研究方案、技術(shù)路線和計劃進度，教師宏觀指導(dǎo)、監(jiān)控，學(xué)生提交課題研究總結(jié)報告，教師對總結(jié)報告進行評閱、考核等環(huán)節(jié)。具體方案如下：

1.指導(dǎo)教師課題、任務(wù)書。結(jié)合創(chuàng)新實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)課題的總體要求和目標(biāo)，各子課題的指導(dǎo)教師制定各自課題本年度的研究目標(biāo)和主要研究內(nèi)容，填寫課題任務(wù)書，由焊接工程系統(tǒng)一向?qū)W生。

2.學(xué)生選題、立項。學(xué)生根據(jù)個人對專業(yè)的興趣和愛好，選擇相應(yīng)的子課題，并自由組合成課題組（人數(shù)為3-4人），自行協(xié)調(diào)人員構(gòu)成和各自的分工，確定1人為課題負(fù)責(zé)人。

3.課題的實施。學(xué)生通過查閱文獻，確定研究方案、技術(shù)路線和計劃進度，由課題負(fù)責(zé)人結(jié)合子課題的任務(wù)書起草課題開題報告，課題組成員之間對開題報告進行討論修改后提交指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師審閱開題報告，對研究內(nèi)容、研究方案、技術(shù)路線和計劃進度進行把關(guān)。學(xué)生按照通過審核的開題報告進行課題的研究工作。

4.課題總結(jié)。課題研究工作結(jié)束后，每個學(xué)生獨立完成課題研究總結(jié)報告并提交指導(dǎo)教師審閱。

5.考核和成績評定。學(xué)生需要通過提交指導(dǎo)教師認(rèn)為合格的課題研究總結(jié)報告并進行答辯方可獲得成績。成績評定分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個層次，成績?yōu)楹细窦耙陨险呖色@得培養(yǎng)計劃規(guī)定的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的學(xué)分。

三、“異種材料焊接性”創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目的教學(xué)效果

南昌航空大學(xué)焊接工程系對以“異種材料焊接性”科研項目為驅(qū)動來實施創(chuàng)新實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的全過程和效果進行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1.創(chuàng)新實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的選題均來自于教師的科研項目，完成該課題的很多設(shè)施和條件均依賴于教師的科研設(shè)備和設(shè)施。通過學(xué)生對課題的實際參與，促進了科研設(shè)施用于教學(xué)，改善了實踐教學(xué)的條件，提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.通過該創(chuàng)新實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生可接觸到很多實驗課上涉及不到的焊接方法、焊接設(shè)備和一些先進的特種焊接技術(shù)，一方面可以做為焊接專業(yè)課程實驗的補充，另一方面也可為后續(xù)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，提高這些實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識有所提高。在首屆全國大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽中，南昌航空大學(xué)的學(xué)生以異種材料的焊接為選題獲得了二等獎、三等獎各1項，獲得學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新課題資助的數(shù)量也翻了一番。

四、結(jié)語

南昌航空大學(xué)焊接工程系通過在培養(yǎng)計劃中設(shè)置創(chuàng)新實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以教師在異種材料焊接方面的科研課題為驅(qū)動，設(shè)置相應(yīng)的課題供學(xué)生選修，利用先進的科研設(shè)備并通過嚴(yán)格的培養(yǎng)程序來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，獲得了良好效果。

參考文獻：

[1] 毛洪賁,殷德順,郭娟,周愛花.大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)探索與實踐[J].中國林業(yè)教育,20110,28(3): 13-16.

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【關(guān)鍵詞】電子專業(yè)；項目教學(xué)法；教學(xué)目標(biāo)

課程改革是為素質(zhì)教育服務(wù)的，中高職職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“理論教學(xué)適度，知識結(jié)構(gòu)合理，動手能力一流”的應(yīng)用型技能人才。作為電子類專業(yè)《電子線路》課程，如何職高和大專理論教學(xué)和實踐教學(xué)中落實“項目教學(xué)法”，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會需求。

一、職高學(xué)生的“三會”

職高畢業(yè)生主要是在生產(chǎn)第一線從事電子設(shè)備安裝、調(diào)試、維修等工作，為了學(xué)生將來能適應(yīng)這種崗位的需求，我們應(yīng)該加強學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生達到“三會”，即“會識圖，會焊接安裝，會測量調(diào)試”。

1.會識圖。識讀電路圖是每一個電子類專業(yè)畢業(yè)生必須具備的基本功，要求學(xué)生具有必備的理論知識，能借助相關(guān)資料正確識讀電路圖。只有讀懂電路原理圖，才能去分析、去檢測、去維護實際硬件電路。能不能識讀電路圖直接影響學(xué)生應(yīng)用實際電路的能力。因此，在“項目訓(xùn)練”過程中，應(yīng)多設(shè)一些實際應(yīng)用電路，使學(xué)生能積累一定量的典型器件應(yīng)用電路的知識。在實驗實習(xí)過程中，要求學(xué)生將原理電路圖和實際硬件電路對應(yīng)起來識讀。理解系統(tǒng)電路是由哪幾部分典型電路構(gòu)成的，各部分電路在整個系統(tǒng)中的功能是什么，電路之間的信號的傳輸處理過程是怎樣的。從而使學(xué)生掌握一些閱讀實際原理電路和具體硬件電路的方法。還要利用專門的時間來講解電路圖的閱讀方法，綜合訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。

2.會焊接安裝。焊接安裝是每一個電子專業(yè)畢業(yè)生必須具備的基本技能。要求學(xué)生具有良好的焊接安裝技能，具備一定的焊接工藝知識。能了解良好焊點的形成機理，知道焊接過程中所用到的主要材料，常用工藝方法工藝參數(shù)。初步掌握通孔插裝焊接技術(shù)，表面安裝焊接技術(shù)等。所以項目中應(yīng)專門開設(shè)焊接安裝工藝實訓(xùn)課程，從理論上和實踐上去指導(dǎo)學(xué)生掌握焊接安裝技能。

3.會測量。作為生產(chǎn)一線的電子工程技術(shù)人員必須掌握測量的基本技能。要求學(xué)生能正確選用測量儀器和測量方法去檢測具體電路參數(shù)，并能根據(jù)要求進行相應(yīng)的調(diào)整。因此，應(yīng)使學(xué)生掌握常用電子測量儀器的使用方法，典型電路參數(shù)的測試調(diào)整方法。其次，要加強綜合實驗、實訓(xùn)等實踐性環(huán)節(jié)，可以給定實際電路原理圖和具體元器件，讓學(xué)生自己去搭接電路、選用儀器、測試和調(diào)整電路參數(shù)。也可以給定一正常或有故障的實際硬件電路讓學(xué)生去測試調(diào)整電路參數(shù)或去排除故障，來提高學(xué)生測量的實際應(yīng)用能力。測量能力的培養(yǎng)要貫穿于整個實驗、實訓(xùn)過程中。

二、大專學(xué)生的“六會”

對于高職類學(xué)生應(yīng)該再加上“三會”：會查資料，會設(shè)計制作，會寫文檔。

1.會查資料。學(xué)生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發(fā)展，必須要有獲取新知識的能力。科技發(fā)展的日新月異，在實際學(xué)習(xí)工作過程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內(nèi)容。這就要求學(xué)生要具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，要學(xué)會查閱各種資料并為我所用。所以在理論項目教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從開始布置思考題，提供參考書，過渡到只布置思考題，不提供參考書，到最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去想辦法解決問題，來逐步提高學(xué)生的查閱、獲取新知識的能力。

2.會設(shè)計制作。初步掌握電子線路及印制電路板的設(shè)計制作，是衡量高職學(xué)生職業(yè)能力和今后專業(yè)上發(fā)展的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數(shù)不勝數(shù)，但在實際工作生活中，經(jīng)常會遇到這樣的問題，要實現(xiàn)某種功能應(yīng)選用哪種電路更好？某種電路在實際使用中存在一定的缺陷如何改進？這就要求學(xué)生能根據(jù)出現(xiàn)的問題及技術(shù)性能要求，查詢、收集相關(guān)資料，運用所學(xué)的理論和實踐知識，分析研究類似電路性能并進行改進，通過組裝調(diào)試等實踐活動，設(shè)計制作出性能指標(biāo)達到相應(yīng)要求的電路。

3.會寫文檔。在項目教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生掌握各種報告、文件、論文編寫的格式和主要內(nèi)容，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生寫的總結(jié)報告、實驗報告、課程設(shè)計報告、各種測試報告、工藝管理文件、畢業(yè)設(shè)計論文等要嚴(yán)格要求。并要加強鍛煉，切實提高學(xué)生的寫作能力。

三、“項目教學(xué)”可分為三個層次進行

電子專業(yè)課都有相應(yīng)的理論要求和技能要求。理論教學(xué)和實踐教學(xué)是不能截然分開進行的，理論教學(xué)應(yīng)為實際應(yīng)用服務(wù)，實踐教學(xué)應(yīng)緊密地和實際應(yīng)用相聯(lián)系，不能與實際應(yīng)用脫節(jié)，更不能讓實踐教學(xué)去為驗證理論教學(xué)服務(wù)。實際應(yīng)用電路是一個綜合的系統(tǒng)的電路，用到多門課程的知識。因此，在實踐教學(xué)的安排上，要考慮到各門課程間的橫向聯(lián)系和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互配合，應(yīng)對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行整合，全盤優(yōu)化考慮，克服由于各課程間的系統(tǒng)性、各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)間獨立性所造成的內(nèi)容重疊和脫節(jié)。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個層次進行。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過課程實驗、電子工藝實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生識別選用元器件、使用常用電子儀器、測試簡單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實驗，目的是培養(yǎng)學(xué)生測試電子電路和使用電子儀器的能力。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標(biāo)測量，鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識，學(xué)會正確使用儀器和科學(xué)地測量電路方法。為后續(xù)實訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。電子工藝實訓(xùn)，目的是訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能和操作規(guī)范，通過元器件檢測、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調(diào)試、故障排除等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進行生產(chǎn)一線實踐工作的訓(xùn)練。既學(xué)會生產(chǎn)一線所需基本技能，又培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德，為學(xué)生將來適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。

2.模塊訓(xùn)練。就是對某一課程進行專項實訓(xùn)，目的是提高學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數(shù)字電路、計算機電路等為主的實際應(yīng)用電路的設(shè)計、制作安裝、檢測與調(diào)試，分階段來訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并為后面的綜合訓(xùn)練做好鋪墊。使學(xué)生切實學(xué)會“識圖、設(shè)計制作、焊接安裝、測量、崗、查資料、寫文檔”，為今后從事生產(chǎn)、科研工作打下基礎(chǔ)。

3.綜合訓(xùn)練。在模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將模塊電路綜合成某種系統(tǒng)電路，即將模擬電路、數(shù)字電路、計算機電路等結(jié)合起來，能根據(jù)所需實現(xiàn)功能，運用EDA軟件分析、設(shè)計相應(yīng)原理電路及印制電路板，并進行制作安裝、綜合調(diào)測。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設(shè)計電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫報告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進行電子電路工程實踐訓(xùn)練，從而進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為今后有效地應(yīng)用電子技術(shù)打下基礎(chǔ)，

四、實施質(zhì)量監(jiān)控，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

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（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222）

摘要：以首批骨干高職院校為例，通過其項目建設(shè)任務(wù)書、項目建設(shè)方案、項目建設(shè)總結(jié)報告中的校企合作體制機制建設(shè)內(nèi)容的統(tǒng)計分析，呈現(xiàn)了目前首批骨干高職院校校企合作體制機制建設(shè)的現(xiàn)狀，分析了其在校企合作體制機制建設(shè)中存在的問題，提出了相應(yīng)的改進思路和對策。

關(guān)鍵詞 ：國家骨干高職院校；校企合作；項目建設(shè)

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）02-0013-06

作者簡介：劉佳佳（1987—），女，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院2011級碩士研究生，研究方向是職業(yè)教育基本理論與政策。

基金項目：天津市2013年度哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“職業(yè)教育政策執(zhí)行的監(jiān)測與評估體系研究”（項目編號TJJX13-031，主持人：孫翠香）

校企合作對職業(yè)院校辦學(xué)、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)等都有重要的意義，甚至對職業(yè)教育質(zhì)量提升都有至關(guān)重要的作用和影響。2010年，《教育部、財政部關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》（以下簡稱《通知》）提出要“繼續(xù)建設(shè)100所國家骨干高職院校，并把校企合作機制建設(shè)作為最重要的建設(shè)內(nèi)容，將其作為驗收的重要指標(biāo)之一，探索構(gòu)建人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機制”。校企合作體制機制建設(shè)作為國家骨干高職院校建設(shè)的重要任務(wù)之一，不但可以增強學(xué)校自身辦學(xué)活力，還能有力推動辦學(xué)模式的創(chuàng)新，為進一步提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量起到很大的帶動作用。

首批39所骨干高職立項建設(shè)院校，在國家高職高專網(wǎng)的專題欄目——國家示范骨干高職院校建設(shè)的骨干驗收專欄中公示了各個院校已批復(fù)的《項目建設(shè)任務(wù)書》、《項目建設(shè)方案》、最終的《項目總結(jié)報告》以及在三年建設(shè)期內(nèi)的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)的各項數(shù)據(jù)（2010年9月1日至2013年6月30日），并在2013年8月經(jīng)過了國家相關(guān)部門的驗收。驗收結(jié)果顯示：首批39所國家骨干高職院校全部通過驗收，其中優(yōu)秀、良好、通過的院校數(shù)目分別為18所、12所、9所，即優(yōu)秀、良好、通過的比例分別為46.15%、30.77%、23.08%。

筆者通過對首批骨干高職院校的公示材料《項目建設(shè)方案》、《項目建設(shè)任務(wù)書》、《項目總結(jié)報告》和各個院校的官網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等途徑收集到的資料進行分類統(tǒng)計分析，對部分首批骨干高職院校開展校企合作體制機制建設(shè)進行了分析、反思和建構(gòu)。本文的分析基于其中的32所院校，有7所院校不在研究范圍之內(nèi)，分別是：邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、煙臺職業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院、酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、校企合作現(xiàn)狀：制度建設(shè)、組織機構(gòu)及合作模式的探索

《通知》中提到校企合作體制機制建設(shè)的主要內(nèi)容包括：探索建立校企合作董事會或者理事會組織機構(gòu)，形成緊密型合作辦學(xué)體制機制，進一步促進校企深度合作，增強辦學(xué)活力。筆者主要通過相關(guān)政策制度支持、組織機構(gòu)、校企合作模式等三個方面呈現(xiàn)首批骨干高職院校校企合作建設(shè)的現(xiàn)狀。

（一）地方和學(xué)校促進校企合作政策制度建設(shè)的探索

校企合作是一項繁雜而長期的工程，其相關(guān)利益群體在這個過程中所扮演的角色不同，要使不同的角色功能實現(xiàn)最優(yōu)化，需要一定的政策支持，從政策層面為校企合作的有效推進提供保障。32所骨干高職院校中，有27所院校制定了專門的校企合作政策制度。校級支持校企合作的專門政策制度中，一方面是關(guān)于校企合作管理層面的政策制度建設(shè)，主要從宏觀的角度為校企合作的有序推進提供相應(yīng)的政策支持；另一方面是關(guān)于校企合作具體運行中的政策制度建設(shè)，如共建實訓(xùn)基地、頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)等，從更加具體的層面支持校企合作的進程。

根據(jù)我國法律規(guī)定，地方各級人民政府作為教育立法的主體之一，有權(quán)參與到職業(yè)教育相關(guān)法律、規(guī)章的制定和修改中，有權(quán)頒布相應(yīng)的促進地方校企合作的政策、條例和意見等。然而，這32所骨干校中僅有6所學(xué)校有地方性政策制度支持其校企合作，（見表1），如濱州市出臺了《濱州市推進校企合作的意見》、銅仁市出臺了《銅仁市職業(yè)教育校企合作促進條例》等。這些地方性專門支持校企合作的政策制度無疑從地方政府層面給予了相應(yīng)的支持。無論是校級校企合作政策制度，還是地方校企合作政策制度，都為校企合作提供了強有力的政策制度支持。

（二）校企合作組織機構(gòu)及其運行機制的樣態(tài)

《通知》中提到要探索建立校企合作董事會或理事會組織機構(gòu)，32所院校幾乎都成立了專門的校企合作組織機構(gòu)來保障校企合作的順利進行。

1.組織機構(gòu)成員構(gòu)成及領(lǐng)導(dǎo)

校企合作組織機構(gòu)成員構(gòu)成及其領(lǐng)導(dǎo)在一定程度上反映了校企合作的深度和廣度。

（1）組織機構(gòu)成員。校企合作組織機構(gòu)的構(gòu)成形式上呈現(xiàn)出多樣化，構(gòu)成主體上呈現(xiàn)多元化，如表2所示。主要的構(gòu)成形式有：政校企、政校行企、校行企、政校行企及其他利益主體等，其中，政、校、行、企參與的“四方聯(lián)動”是主要構(gòu)成形式。政、校、企形成的“三方聯(lián)動”的學(xué)校有兩所：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江旅游職業(yè)學(xué)院。而河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由校、行、企參與的組織機構(gòu)。從表2中還可以看出，有9所院校的校企合作組織機構(gòu)呈現(xiàn)出了政、校、行、企及其他利益主體參與的多方聯(lián)動局面。

（2）組織機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)。通過對32所高職院校校企合作理事會（董事會）的成員構(gòu)成及其運行機制的分析，發(fā)現(xiàn)校級層面的校企合作組織機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)主要是學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，而行業(yè)辦學(xué)校級層面的校企合作組織機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任；各個系部校企合作組織機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)主要由系主任、骨干教師等擔(dān)任。

2.組織機構(gòu)運行模式

大部分骨干高職院校的校企合作組織機構(gòu)都是以理事會或者董事會的形式建立的，校企合作發(fā)展董事會或者理事會內(nèi)起主導(dǎo)作用的核心主體還是學(xué)院。校企合作董事會或者理事會雖然不是學(xué)院最高的權(quán)力組織，但對學(xué)院的辦學(xué)方向、培養(yǎng)規(guī)模和層次、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置和學(xué)校的中長期發(fā)展規(guī)劃等有建議權(quán)和咨詢權(quán)，并提出指導(dǎo)性的建議。一般來說，學(xué)校會根據(jù)董事會或者理事會成員的意見作出相應(yīng)的決策。所以，校企合作發(fā)展董事會或者理事會組織機構(gòu)對整個學(xué)校的發(fā)展方向具有決定性作用。校企合作組織機構(gòu)的運行主要通過分級制來實現(xiàn)，而各個學(xué)校根據(jù)其項目建設(shè)的實際需求，劃分層次、角度不盡相同。主要有以下幾種運行模式：

（1）二級運行模式。從表3中可以看到，二級校企合作組織架構(gòu)的類型主要有：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的院—教學(xué)系模式和廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的?！獙I(yè)模式。兩種模式表面看似不同，但實際上都是學(xué)校、院系兩級的組織機構(gòu)，校企合作理事會是建立在校級層面的校企合作組織機構(gòu)，校企合作委員會是建立在教學(xué)系層面、專業(yè)群層面的校企合作組織機構(gòu)，理事會從宏觀的角度制定學(xué)校校企合作的章程、辦法、條例，委員會則通過相應(yīng)的行業(yè)協(xié)會來具體促進本系各個專業(yè)實現(xiàn)校企合作。

（2）三級運行模式。三級運行模式主要有以下三種類型：

第一，院—系—專業(yè)模式。如天津交通職業(yè)學(xué)院、廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，從表4中可以看到該模式主要由院級理事會、系級理事分會、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會構(gòu)成。院級理事會主要從學(xué)院整體的層面完善校企合作運行機制，實現(xiàn)校企雙贏的局面；系級理事分會主要是進一步優(yōu)化各個專業(yè)校企合作的課程、教材、師資、實訓(xùn)資源及科研；專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會則負(fù)責(zé)完善各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

第二，會—處—委員會模式。如山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，該模式主要由校企合作理事會、秘書處、專業(yè)建設(shè)委員會等構(gòu)成。校企合作理事會負(fù)責(zé)校企合作重大事項的審議，將各個理事會成員的可行性建議收集在一起，匯報給學(xué)院的決策機構(gòu)以供參考和咨詢，共同制定學(xué)校校企合作的發(fā)展規(guī)劃。其下設(shè)秘書處，秘書處也就是校內(nèi)的“校企合作辦公室”，其下設(shè)專門的委員會或?qū)I(yè)建設(shè)委員會。

第三，市—?！獙I(yè)模式。按照該模式成立了濱州市校企合作指導(dǎo)委員會，通過地方政府宏觀調(diào)控校企合作的運行，協(xié)調(diào)企業(yè)參與到學(xué)校辦學(xué)中。同時，成立了校級理事會和二級學(xué)院（專業(yè)）董事會，定期舉辦針對校企合作的活動，確保企業(yè)深度參與到學(xué)校的教學(xué)過程中。

從總體上看，二級運行模式和三級運行模式都是先從宏觀的角度保證院級校企合作的有效運行，從中觀的角度進一步具體推進各個系部、專業(yè)的校企合作。除了二級、三級運行模式，還有一些學(xué)校成立了專門的校企合作工作小組，建立了校企合作辦公室，如陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作辦公室下分設(shè)了多個校企合作工作站，湖南科技職業(yè)學(xué)院設(shè)立了校企合作指導(dǎo)委員會，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了產(chǎn)學(xué)合作辦公室等等。這些在院級設(shè)立的用來專門推進學(xué)校校企合作的組織機構(gòu)主要從整體上保障校企合作的有效推進。首先，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需求，負(fù)責(zé)校企合作的整體規(guī)劃、政策、制度和實施進度，并明確校企合作過程中各責(zé)任主體的權(quán)利和義務(wù)。其次，加強校企合作相關(guān)利益群體間的信息傳遞，促進各組織機構(gòu)成員間的溝通和了解。再次，負(fù)責(zé)校企合作中的日常管理工作。

（三）校企合作的主流模式

從收集的資料中可以看出，校企合作絕大部分以“廠中?！?、“校中廠”的模式進行，通過“校中廠”、“廠中校”來共建實訓(xùn)基地、合作園區(qū)、工作站等等；也有相當(dāng)一部分校企通過共建職教集團的模式進行合作，借助職教集團的平臺，設(shè)置冠名班、訂單班等等。校企合作模式的名稱多種多樣，但仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)具體合作模式主要有以下幾種：

1.校中廠

“校中廠”建設(shè)主要是通過校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地的方式實現(xiàn)的，通過讓企業(yè)“走進來”的方式，讓學(xué)生在校內(nèi)得以實際操作訓(xùn)練。如北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，將企業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中，吸引企業(yè)走進學(xué)校，進一步完善學(xué)校的北信軟件實訓(xùn)基地，形成“校中廠”模式；天津交通職業(yè)學(xué)院的物流專業(yè)與順豐速運公司等企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，雙方合作建設(shè)“校中廠”，企業(yè)提供經(jīng)營所需的資金、物質(zhì)、技術(shù)，并派企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)及管理人員參與到校企合作的過程中，與學(xué)校的專業(yè)教師組成一個專門的團隊，來支持校企合作的整個運營過程，提高教師和學(xué)生的實踐操作能力。

2.廠中校

“廠中?！苯ㄔO(shè)是學(xué)校與企業(yè)共同合作建立校外實踐基地，共同制定人才培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)企業(yè)實訓(xùn)、定崗輪崗實習(xí)等。如廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南寧廣發(fā)重工集團有限公司、南寧化工集團有限公司等兩家先進的企業(yè)擴大合作范圍，進一步篩選焊接技術(shù)先進的生產(chǎn)企業(yè)，在這些企業(yè)內(nèi)建立“廠中?！?，以“廠中校”為平臺，開展學(xué)生實習(xí)活動，增強學(xué)生對工作流程的系統(tǒng)認(rèn)知，提高學(xué)生的動手能力。

3.職教集團

建立職業(yè)教育集團是以校企合作思想為基礎(chǔ)的一種合作形式。在這32所學(xué)校中，大多數(shù)的職業(yè)教育集團是以某所高職院校為核心，多所高職院校、企業(yè)共同參與的一種模式。如由陜西國防科技和航空工業(yè)辦公室牽頭，吸納眾多相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校等共同組建了陜西國防工業(yè)職教集團，形成了一種多方參與的立足于國防行業(yè)、依托職教集團、增強技能培訓(xùn)、順應(yīng)市場發(fā)展的職教模式。陜西國防工業(yè)職教集團充分發(fā)揮其規(guī)模效應(yīng)，促進了集團內(nèi)教育資源的合理配置，拓寬了學(xué)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)的渠道。

4.頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)也就是“2+1”人才培養(yǎng)中最后一年的帶薪實習(xí)，可以讓學(xué)生在經(jīng)歷了兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后到企業(yè)生產(chǎn)一線體驗真實的工作環(huán)境。如山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的實踐課程和綜合課程比例增多，畢業(yè)生全部參加半年頂崗實習(xí)，提高了學(xué)生的專業(yè)實踐能力和工作綜合能力，畢業(yè)生初次就業(yè)率達到95%以上。

5.訂單培養(yǎng)

所謂訂單培養(yǎng)就是學(xué)校與企業(yè)簽訂正式的人才培養(yǎng)協(xié)議，雙方一起制定人才培養(yǎng)計劃，學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)考核后直接到企業(yè)工作，而冠名班是以班的形式批量訂單培養(yǎng)。如天津交通職業(yè)學(xué)院先后與豐田、博世、眾輝、長途等眾多企業(yè)合作簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，成立了56個訂單班進行訂單式培養(yǎng)；吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過冠名班的形式實現(xiàn)訂單培養(yǎng)，其訂單培養(yǎng)人數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的10%以上。

除了上述五種主要的校企合作模式，還有如河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“研究所+廠中?！蹦Ｊ剑詾槠髽I(yè)提供科研成果的方式促進校企合作的可持續(xù)發(fā)展；遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立的企業(yè)項目工作室、教師訪問工作站等，旨在提高教師的實踐能力和科研水平，都取得了很好的效果。

二、亟須進一步完善政策、提升合作深度、創(chuàng)新合作模式

三十多所骨干高職院校集中展示了一批院校校企合作的成功案例，但從整體上看，當(dāng)前骨干高職院校在校企合作建設(shè)方面還處在發(fā)展階段，其良性可持續(xù)運行機制還沒有真正形成，還存在一些尚需改進之處。

（一）專門支持校企合作的政策不夠完善

雖然國家出臺了一系列支持職業(yè)教育的相關(guān)政策法規(guī)，但相關(guān)政策法規(guī)對校企合作缺乏剛性的規(guī)范和要求，使校企合作的執(zhí)行力出現(xiàn)了與政策不相匹配的局面。從某個角度來說，國家層面專門支持校企合作的政策是缺失的，導(dǎo)致國家層面對企業(yè)參與校企合作的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)沒有明確的強制性要求，削弱了地方及校級相關(guān)政策在具體實踐中的可操作性。在校企合作進程中，企業(yè)在提供實訓(xùn)基地的同時，還要投入大量的專項資金來支持高職院校的可持續(xù)發(fā)展，兩者在利益追求的過程中存在差異，造成了企業(yè)投入與收益之間的不對等，制約了企業(yè)參與校企合作的積極性，進而影響了校企合作的深度。因此，校企合作需要有一種宏觀調(diào)控的力量來支撐其運行，不可否認(rèn)，校企合作中企業(yè)、行業(yè)的參與度在一定程度上取決于政府的政策導(dǎo)向。

從以上分析可以看到，在32所院校中，僅有6所院校有專門的地方性校企合作政策制度，這在一定程度上削弱了校企合作的效果。校級層面的校企合作政策制度，只是在學(xué)校層面為校企合作得以順利實現(xiàn)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，而對企業(yè)沒有實質(zhì)性的約束力。

（二）多元化組織機構(gòu)成員參與度有待深入

從表2可以看出，校企合作組織機構(gòu)成員的構(gòu)成呈現(xiàn)多元化，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)了政、校、企、行、其他利益主體共同參與的局面，但在校企合作的具體實現(xiàn)過程中，我們可以看出行業(yè)、政府、其他利益主體的參與度并不高。企業(yè)的參與往往是基于一時需要，多停留在一時的合作上，缺乏足夠的主動性，企業(yè)的參與較多地表現(xiàn)為淺層次，沒有深層次地融合到人才培養(yǎng)全過程，參與層次總體不高。在很多學(xué)校的校企合作中都提到了政府出臺相應(yīng)的優(yōu)惠鼓勵政策，但真正出臺專門支持校企合作政策的地方政府僅有6個。其他利益主體包括家長、校友、社區(qū)等等，在保障校企合作順利進行有著很大的促進作用，但由于這些主體的參與更多的是停留在自主參與的形式上，其參與度有待深入。

（三）校企合作模式仍需進一步創(chuàng)新

無論是“校中廠”、“廠中?！?，還是職業(yè)教育集團，都存在自身的短板，通過進一步創(chuàng)新有效彌補這些短板，讓其成為一種成熟有效的校企合作模式，還需進一步努力。

“校中廠”建立的校內(nèi)實訓(xùn)基地，由于資金、場地等方面的限制，這些實訓(xùn)基地僅僅是企業(yè)工作流程中的某個環(huán)節(jié)，而不是企業(yè)的整個工作過程，很難產(chǎn)生規(guī)模效益。學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)基地不能產(chǎn)生產(chǎn)業(yè)群集，在產(chǎn)業(yè)鏈上的環(huán)節(jié)之間造成脫節(jié)，不便于學(xué)生了解整個行業(yè)的生產(chǎn)全過程，更不利于學(xué)生把握整個行業(yè)不同崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求，很難使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中有針對性地自覺完善和提升職業(yè)素養(yǎng)。

“廠中?！苯ㄔO(shè)的校外實訓(xùn)基地，可以使學(xué)生參與到真實的工作環(huán)境中去，但由于學(xué)生自身缺乏實踐能力，很難參與到核心的工作流程中，所有的實踐也僅限于最低層的練習(xí)。企業(yè)有自己的生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生的實習(xí)任務(wù)是由企業(yè)的相關(guān)部門規(guī)定的，學(xué)校缺少自主權(quán)，導(dǎo)致學(xué)院很難控制實訓(xùn)時間，不好落實實訓(xùn)任務(wù)。以經(jīng)濟效益為目標(biāo)的生產(chǎn)企業(yè)難以做到以學(xué)生為主安排能力訓(xùn)練，實習(xí)任務(wù)可能會與學(xué)生需要提升的崗位能力不匹配。

三、提升校企合作深度和廣度的策略

對于上文所提到的首批骨干高職院校在校企合作中出現(xiàn)的專門支持校企合作的政策不夠完善、多元化組織機構(gòu)成員參與度有待深入、校企合作模式仍需進一步創(chuàng)新等問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面來完善。

（一）法律保障：呼吁國家盡快出臺具有法律效力的校企合作法律法規(guī)

從其本質(zhì)上來看，校企合作更大的收益方在于學(xué)校本身，而在校企合作的過程中，企業(yè)的投入與收益是很難成正比的。但校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的一種重要理念，因此如何讓企業(yè)積極主動地參與到校企合作中顯得尤為重要。從目前我國的校企合作運行機制來看，企業(yè)參與校企合作的積極性還不是很高，因此，應(yīng)有相應(yīng)的政策性傾向來保障企業(yè)的利益，這就需要政府進一步提升宏觀調(diào)控的力度。

政府在政策保障、統(tǒng)籌規(guī)劃、資源配置、經(jīng)費投入、績效評價等方面扮演著不可替代的重要角色。然而，目前政府雖在戰(zhàn)略意識層面對校企合作的重視度很高，但還沒有出臺國家層面的校企合作配套法律，規(guī)定校企合作利益群體在校企合作中的權(quán)利與義務(wù)。因此，應(yīng)該呼吁國家盡快出臺具有法律效力的校企合作法律法規(guī)，使校企合作有政府層面的法律保障。首先，政府應(yīng)出臺專門性的校企合作政策制度來保障校企合作有據(jù)可依，政策性保障為校企合作的有效進行提供了可能性，可提高校企合作中各方成員的參與度。其次，政府應(yīng)出臺相應(yīng)的保障企業(yè)合法權(quán)益的傾向性政策，政府應(yīng)明確規(guī)定企業(yè)在校企合作進程中享受的權(quán)利，給予一定的優(yōu)惠，如減免在校企合作中做出突出性貢獻企業(yè)的稅收等。再次，要凸顯政府統(tǒng)籌辦學(xué)資源的主導(dǎo)地位，促進辦學(xué)資源的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)辦學(xué)資源的最優(yōu)化配置。

（二）過程與環(huán)節(jié)：促進校企合作深度融合，充分凸顯行業(yè)在校企合作中的優(yōu)勢

行業(yè)可以將校企合作中的宏觀決策貫徹到院校的日常教學(xué)、課程、實訓(xùn)等過程中去，根據(jù)對本行業(yè)企業(yè)的詳細(xì)調(diào)查研究，細(xì)化企業(yè)所需人才應(yīng)該具備的知識技能，預(yù)測企業(yè)人才的需求量，并據(jù)此調(diào)節(jié)學(xué)校專業(yè)，改革學(xué)校人才培養(yǎng)計劃，提升校企合作的層面。企業(yè)相對于行業(yè)而言，其生產(chǎn)的產(chǎn)品、培養(yǎng)的人才都是相對單一的，立足于行業(yè)的校企合作更加全面、深入。面向單一企業(yè)培養(yǎng)的人才具有局限性，這些學(xué)生可能只具備了某一企業(yè)所必備的職業(yè)素養(yǎng)，而當(dāng)其轉(zhuǎn)到另一企業(yè)時，只能從零開始，而行業(yè)的職業(yè)要求更加全面，具有普適性，對于學(xué)生在未來的再就業(yè)中可提供有力保障。

因此，要在校企合作的過程中凸顯行業(yè)的優(yōu)勢。首先，行業(yè)應(yīng)該為企業(yè)、學(xué)校提供雙方最真實、最有效的基本資料，促進雙方的深入了解，為進一步深度合作打下基礎(chǔ)。其次，行業(yè)應(yīng)該對企業(yè)的人才需求質(zhì)量、數(shù)量進行科學(xué)的調(diào)研，并進一步細(xì)化，為學(xué)校的專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置、教材編制提供有價值的參考。再次，行業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮其權(quán)威力量，鼓勵優(yōu)秀的企業(yè)參與到校企合作中來，對在校企合作過程中表現(xiàn)突出的企業(yè)，應(yīng)在行業(yè)內(nèi)給予宣傳和推廣。

（三）模式與機制：進一步創(chuàng)新校企合作模式、構(gòu)建靈活的校企合作運行機制

校企合作中“校中廠”、“廠中校”有其存在的價值，但如何進一步完善它們關(guān)系到校企合作最終的效果。首先，針對“校中廠”的短板，要整合統(tǒng)籌學(xué)校資源，使其形成一個初具規(guī)模的企業(yè)系統(tǒng)，使學(xué)生有一個全面實訓(xùn)的條件。其次，針對“廠中?！钡亩贪?，要建立相應(yīng)的科研機構(gòu)，為企業(yè)提供服務(wù)，讓企業(yè)得到更多的利益，從而使他們在安排學(xué)生實訓(xùn)時能更加深入。

“校中廠”、“廠中?！薄⒙毥碳瘓F、訂單培養(yǎng)、冠名班等是各個院校比較集中的校企合作模式，但要實現(xiàn)校企合作的深度融合，就必須進一步創(chuàng)新校企合作模式、構(gòu)建靈活的校企合作運行機制。校企合作模式應(yīng)該綜合化，校企合作模式的創(chuàng)新不單單指一種更為新穎的模式的引入，而且應(yīng)該是傳統(tǒng)校企合作模式的完善與綜合，任何一種單一的模式都會有自身的某些缺陷。在建設(shè)“校中廠”的過程中，建立“教師工作站”，使教師在工作站中組建校際團體，進行項目研究，并將研究成果應(yīng)用于“校中廠”中，有助于促進企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，為企業(yè)注入活力，促進校企合作的可持續(xù)、良性發(fā)展。

參考文獻：

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