導語：如何才能寫好一篇電氣自動化就業(yè)意向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：就業(yè)導向；教學改革；自動化專業(yè)

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革?！惫W?？平逃龖撟裱跃蜆I(yè)為導向、對準市場設專業(yè)的思路。

我校電氣自動化技術專業(yè)已有60年的發(fā)展歷史，是電氣工程學院的主體專業(yè)，也是校級重點建設專業(yè)。隨著社會與科技發(fā)展，我校傳統(tǒng)的電氣自動化技術專業(yè)，已經不能適應日新月異的電氣技術發(fā)展對人才的要求。本文提出以就業(yè)為導向，實施專業(yè)教學改革，以培養(yǎng)社會和用人單位認可的高素質應用型人才。

一、以就業(yè)為導向，改革人才培養(yǎng)方案

對于“應用型”專業(yè)來說，人才培養(yǎng)方案的調整和制訂不應當只是相關專業(yè)教研室的事情，專業(yè)教研室在制訂和調整人才培養(yǎng)方案時，還應當把用人單位對畢業(yè)生的需求作為重要參考依據(jù)。通過對畢業(yè)學生的追蹤調查，切實了解企業(yè)對技術人才的專業(yè)需求和對本專業(yè)學生培養(yǎng)素質的評價，通過系統(tǒng)分析，合理確定學生培養(yǎng)的業(yè)務規(guī)格，指導教學改革。同時，還應當廣泛征求用人單位、自動化專業(yè)專家顧問委員，以及在校學生群體的意見和建議，從而確保人才培養(yǎng)方案符合行業(yè)企業(yè)需求，具有可操作性和科學性。

我校以服務地方經濟為主，直接面向四川省中小企業(yè)，為了更好地為我省相關行業(yè)提供生產和管理第一線的高素質技能型人才，調研了行業(yè)需求，對接企業(yè)所需自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位群。對照崗位群，培養(yǎng)學生相應的工作能力，要求學生畢業(yè)前獲取CAD證、PROTEL證、維修電工等職業(yè)技能資格證書，讓其具備職業(yè)崗位操作能力。

二、以就業(yè)為導向，重構新的課程體系

根據(jù)我校電氣自動化技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的工作能力要求，精心設置課程，優(yōu)化課程結構，突出實踐動手能力，構建以工作任務為載體、職業(yè)能力為本位的“模塊化”課程體系。改革后的電氣自動化技術專業(yè)課程體系包含有：人文素養(yǎng)、基礎能力、機械工程能力、電工技術能力、電子技術用能力、自動控制能力和電氣控制能力這七大“能力模塊”。

人文素養(yǎng)和基礎能力模塊以講授公共必修課和公共選修課為主。在以“必需、夠用”的理論教學前提下，專注于加強大學英語、工程數(shù)學、計算機等公共必修課的教學效果，并要求學生考取相應證書。這就形成了三年連續(xù)學習英語和計算機的教學格局，夯實了學生學習專業(yè)知識的基礎，使學生具有閱讀和翻譯英文科技文獻的能力，計算機操作、應用能力，適應新技術發(fā)展趨勢的能力。

將電工技術能力模塊、電子技術應用能力模塊和機械工程能力模塊設置為自動化技術專業(yè)和相關專業(yè)群的公用模塊。在滿足課程應用性、先進性、前瞻性的前提下，以“夠用”“適度”為原則，嘗試適當?shù)卣虾蛢?yōu)化一部分課程。

本專業(yè)學生的核心能力主要依靠電氣控制能力模塊和自動控制能力模塊培養(yǎng)。課程的安排要突出培養(yǎng)畢業(yè)生在生產第一線具備較強的解決本專業(yè)工程實際問題的能力。按照專業(yè)核心能力要求進行課程重組和優(yōu)化，對教學內容做相應的調整和更新。每門課程和各實踐教學環(huán)節(jié)中必須含有專業(yè)能力要素和知識點，使學生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域必需的知識和技能。

為達到七大能力模塊要求，確保人才培養(yǎng)方案的實現(xiàn)，組織實施教學活動時對學生進行項目化訓練，要求學生“真題真做”，每個項目中要滲透專業(yè)技能、職業(yè)核心能力和職業(yè)道德培養(yǎng)的要素。

三、開展校企合作，構建長效的“校企合作聯(lián)動機制”

建立與企業(yè)，如富士康科技集團等知名企業(yè)的校企合作。注重校企雙向聯(lián)動，把握行業(yè)需求，以行業(yè)反饋促進教學改革，同時為行業(yè)提供定制型培養(yǎng)服務。合作建設以企業(yè)生產基地為依托的校外頂崗實習基地，全面提高實踐教學水平。2014屆電氣自動化技術專業(yè)學生進入富士康自動化人才培養(yǎng)“定向班”學習，學生就業(yè)率達到94.06%，畢業(yè)生受到用人單位的廣泛好評。

綜上，以就業(yè)為導向，實施專業(yè)教學改革，可提高教學質量，最終得到用人單位和社會的認可。

參考文獻：

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關鍵詞： 電氣工程及自動化 教學改革 課程體系結構 實踐教學 畢業(yè)設計

電氣工程是一門實踐性很強的學科，專業(yè)主要特點是強弱電結合、軟件與硬件結合、理論知識學習與應用能力培養(yǎng)相結合。學生除了接受課堂教學外，還需進行大量的實踐活動，通過實踐鍛煉，使學生畢業(yè)后具有解決各種電能變換技術與電力傳動控制技術的實際應用能力。對于學生實踐動手能力的提高，可通過強化綜合應用能力的培養(yǎng)和進行高級技能職業(yè)資格的培訓與考核來實現(xiàn)，通過課堂教學和實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，使學生將所學理論知識轉換為實際工作能力，在重視課堂理論知識教學的前提下，還應強調對學生實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，因此，要大膽調整課程體系結構，加強實踐環(huán)節(jié)鍛煉，抓好畢業(yè)設計。

一、大膽改革課程體系結構

由于科技進步和自動化程度的不斷提高，強電專業(yè)人才的需求量將會有所減少，而對其知識結構的要求也會變化。電氣工程愈來愈多地應用信息技術、計算機技術和自動化技術等，電氣工程的學科結構、研究方向都發(fā)生了較大的變化。因此，電氣工程與自動化專業(yè)在一定程度上要進一步拓寬專業(yè)口徑，新的強電專業(yè)的人才必須掌握更多的信息技術、自動化技術和計算機技術。針對電氣自動化技術的不斷發(fā)展變化，課堂理論教學內容也應進行適當調整，對專業(yè)的課程設置進行調整，刪除一些陳舊落后的技術課程，加入一些最新技術和當前應用比較廣泛的技術作為課堂教學內容。

獨立學院應結合自身特點，按照本三層次“應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標”，大膽改革、勇于創(chuàng)新，把電氣工程及自動化專業(yè)建設成經濟建設和社會發(fā)展需要的特色專業(yè)。專業(yè)建設應主要包括兩個專業(yè)方向：電力電子與電力傳動；電氣自動化。專業(yè)特點：強弱電結合、軟件與硬件結合、電氣技術與信息技術結合、理論知識與應用能力結合。培養(yǎng)基礎理論扎實、知識面寬、具有較強的實際動手能力和綜合應用能力、人文精神、科技素養(yǎng)與創(chuàng)新精神相結合的高素質復合應用型人才。

本專業(yè)學科基礎課主要課程有電路原理、模電、數(shù)電、電機學、電力電子技術、計算機技術（語言、軟件硬件基礎、單片機等）、信號與系統(tǒng)、控制理論。專業(yè)課及專業(yè)選修課主要課程有：電力拖動與控制、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護、電氣檢測技術、高低壓電器等?？倢W分數(shù)為176.5。其中通識教育基礎課和學科基礎課106.5學分，專業(yè)選修課13學分，學科選修課12學分、集中實踐教學環(huán)節(jié)35學分、文化素質和公告選修課10學分。

上述的課程體系適用于研究型重點院校，對我們本三教學應用型院校來講需要作以下修改和調整：

（1）學科基礎課主要課程設置基本類同，刪去理論較深、適用于研究型院校的“工程電磁場”課程。

（2）“電機學”理論較深，課時過多（5學分，含1學分實驗），適用于“電機與電器”專業(yè)方向。教材修改為“電機與拖動”，學分降為3.5學分，含0.5學分實驗。

（3）原課程體系的專業(yè)選修課適用于“電力系統(tǒng)及其自動化”專業(yè)方向，不適用我們擬訂的專業(yè)方向，須作較大的修改。擬設置市場經濟熱門的、應用性較強的課程：電器控制技術、PLC原理與應用、單片機技術與應用、傳感器原理與應用、微機測控技術、運動控制系統(tǒng)、電氣工程基礎（學位課）、變頻器原理與應用、開關電源、計算機網(wǎng)絡等。

二、對實踐教學環(huán)節(jié)進行改革

本三層次應用型人才的培養(yǎng)應從知識結構、應用能力和綜合素質等多方面著手。不僅在理論教學中致力于理論的應用，注重課程體系的系統(tǒng)性、綜合性、先進性及實用性，更重要的是加強實踐環(huán)節(jié)，突出系統(tǒng)性、工程性、實踐性教育。本專業(yè)人才培養(yǎng)定位：為適應我國社會經濟和科技發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)的要求，遵照教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神，貫徹德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)基礎理論扎實，知識面寬，重視理論聯(lián)系實際，強化實踐動手能力，重視知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，實施因材施教，重視自學能力、創(chuàng)新能力和“復合型”“應用型”人才的培養(yǎng)。

實踐教學環(huán)節(jié)改革必須用創(chuàng)新的思路抓好以下五個實踐環(huán)節(jié)：

（一）實驗環(huán)節(jié)。

1.大膽淘汰技術陳舊的項目，采用新技術、新器件、新方法、擬定實驗項目。項目的內容要具有應用廣泛、實用性強，能培養(yǎng)學生實驗技能，提高思考問題、分析問題、解決問題能力的特點。

2.改革實驗方法，強化實驗管理，量化實驗評分標準，將實驗成績定量納入期末成績綜合記分。

（二）校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

1.組織高年級學生積極開展課外科技活動：學校提供實驗場地和實驗設備，學生自擬題目、課外設計，搭制線路，到實驗基地調試。教師給予答疑指導，沒有實驗指導書，只有實驗工具書。學生通過自我探索、充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，不斷提高獨立工作、分析問題、解決問題的能力和互幫互學的團隊精神。

2.引導學生自我創(chuàng)業(yè)：獨立學院可能目前不能培養(yǎng)出院士、科學家，但可以培養(yǎng)出企業(yè)家、社會活動家。本三學校很多學生有良好的家庭背景和社會人脈資源，學生的智商、情商也較高，有較強的活動能力。學校提供有關創(chuàng)業(yè)方面的課程、鍛煉平臺，來拓展他們的創(chuàng)業(yè)素質，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，可大大提高學生的競爭力。

（三）生產實習環(huán)節(jié)。

目前，由于眾所周知的各種原因，學校組織的集中式生產實習均以參觀、授課為主，學生不能親自動手，參加實習，使實習流于形式，既花錢費勁，又收效不大。

改革設想：利用一周時間進行生產實習，參觀3―4個企業(yè)。參觀了解產品的生產制造、企業(yè)管理、質量保證、加工設備等環(huán)節(jié)，使學生進一步了解社會、了解企業(yè)，更好地與市場接軌。其余二周時間與畢業(yè)設計時間合并，這樣可以更有效地利用時間，節(jié)省生產實習的經費開支，從而可以進一步提高畢業(yè)設計的質量。

（四）校內職業(yè)技能實訓環(huán)節(jié)。

目前是市場經濟時代，企業(yè)成為了社會經濟活動的主體，具有選任和用人的決定權。專業(yè)技術人員必需接受企業(yè)化和社會化的雙重管理，其中職業(yè)準入制度是專業(yè)技術人員社會化管理的有效方式。職業(yè)注冊資格制度是現(xiàn)代化專業(yè)人員準入管理的國際通行做法，是人類社會文明步入質量認證時代的一個標志。

為使我們培養(yǎng)的人才能順利進入人才競爭市場，高等學校的畢業(yè)證書是畢業(yè)生獲得從事相應專業(yè)工作的第一張準入證。專業(yè)人員職業(yè)資格證書（高級維修電工）是畢業(yè)生獲得從事相應專業(yè)工作的第二張準入證。在此基礎上學生走向社會，經一段時間的工作鍛煉，可向注冊工程師等有關的專業(yè)技術人員職業(yè)崗位的資格認證努力。

三、抓好畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是學生在大學期間的最后學習階段，運用所學知識和能力獨立進行的一次綜合訓練。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學質量與學校對畢業(yè)設計的規(guī)定和組織、學生素質和態(tài)度、教師水平與指導情況以及畢業(yè)設計環(huán)境等多種因素相關。

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和實踐技能，提高分析、解決工程實際問題的能力和初步科學研究的能力，是實踐教學最主要的環(huán)節(jié)。

（一）抓好畢業(yè)設計選題、審題關。

畢業(yè)設計課題應結合生產、科研和實驗室建設的實際任務。有較強的工程背景，能促進教學、科研、生產的有機結合；課題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標，要有一定的深度和廣度，工作量要飽滿，使學生在規(guī)定的畢業(yè)設計時間內，經努力能按時完成任務。

（二）產、學、研緊密結合，共同抓好畢業(yè)設計。

為充分調動學生積極性，提高學生的就業(yè)率，鼓勵學生在即將就業(yè)的單位（校外），緊密結合生產實際，由學校、校外單位共同指導，抓好畢業(yè)設計。

（三）鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

對于有創(chuàng)業(yè)意向和愿望的學生，鼓勵他們立題，在教師的指導下，在畢業(yè)設計期間，利用學校儀器、設備，盡快研制出產品的原理樣機。

畢業(yè)設計是學生在大學中的最后的一個重要教學環(huán)節(jié)。為了提高畢業(yè)設計的教學質量和充分發(fā)揮畢業(yè)設計的作用，要在學校組織實施、教師指導、提高學生本身的學習動力，盡快為學生解決上機機時、提供現(xiàn)場畢業(yè)設計機會和解決與畢業(yè)設計、找工作的沖突以及在考研等問題上及時作出應有的努力。

四、結論

在電氣工程領域，需要具有堅實理論基礎和創(chuàng)新能力，能較系統(tǒng)地掌握電工技術、電子技術、控制理論和計算機應用技術與寬廣專業(yè)知識，并具備一定的科技開發(fā)和科學研究能力的高級工程技術人才。在人才培養(yǎng)過程中，我們注重強電與弱電結合、軟件與硬件結合、元件與系統(tǒng)結合、運行與制造結合，使學生畢業(yè)后的就業(yè)有很強的適應性，既可以從事電力系統(tǒng)及其相關領域的工作，也可以在自動化及信息技術領域從事工程設計、研究開發(fā)、系統(tǒng)運行等其他方面的工作。隨著實踐經驗的增加，我們將結合教育管理的客觀規(guī)律，根據(jù)電氣工程及其自動化專業(yè)與學科發(fā)展的要求，不斷修改完善教學改革方案，并不斷進行探索和研究。

參考文獻：

［1］華紅艷，楚隨英.“電氣工程及其自動化”專業(yè)實踐教學改革探索［J］.鄭州航空工業(yè)管理學院學報，2005，24，（1）：97-98.

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關鍵詞：1+1 現(xiàn)狀 建設方案

引言

我國職業(yè)教育多年來的探索與實踐表明，校企合作、工學結合是高職院校發(fā)展的必然之選。從一些高職院校的探索實踐來看，校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)路徑也取得了顯著的成效，如寧波職業(yè)技術學院的“三位合一、三方聯(lián)動”模式、浙江金融職業(yè)學院的“銀領學院”模式、深圳職業(yè)技術學院的“五位一體”模式等。但在校企合作的實際運行中，也客觀地存在著學?！耙活^熱”現(xiàn)象。校企合作還在學?！耙粠樵浮彪A段，大多數(shù)企業(yè)對校企合作興趣不濃、動力不足，合作的深度和廣度都還有較大的提升空間，適宜于高職人才培養(yǎng)的校企合作環(huán)境還在摸索之中。

一、 “1+1”課程模式的內涵

“1+1”課程模式（“企業(yè)+學校，企業(yè)技術人員+教師”的校企合作課程開發(fā)模式）是尋求工學結合人才培養(yǎng)模式下學生職業(yè)能力培養(yǎng)突破口的改革性嘗試。這種嘗試旨在讓企業(yè)充分參與高職院校專業(yè)核心課程開發(fā)的全過程，把企業(yè)人才標準滲透到課程目標中，聘請企業(yè)人員參與并承擔學校的教材建設和教學指導、創(chuàng)設企業(yè)工作情境、提供企業(yè)實踐案例，使專業(yè)課程更貼近市場、貼近崗位，使學生學以致用。

二、 “1+1”課程模式改革的現(xiàn)狀

學校能不能、企業(yè)愿不愿以生產車間（場地、設施、設備）作為學生的實習基地，不僅是作為學生畢業(yè)前的綜合實習基地，更重要的是作為經常性的實踐教學基地，是學生能否有效地提高職業(yè)能力的重要條件，也是我們加大“1+1”課程模式改革的力度的目的所在。本專業(yè)“1+1”課程模式改革實踐遇到的問題有以下幾個方面：

（1）“1+1”合作雙方利益失衡

學校追求的是學生實踐操作能力、專業(yè)技能水平的提高，適應企業(yè)的需要；而企業(yè)因有與學校專業(yè)對口的工作崗位，但用工需求數(shù)量并不多，所以企業(yè)追求是學校幫助企業(yè)搞技術攻關、項目研究，提高產品竟爭力，如果學校不能滿足企業(yè)的這一要求，企業(yè)的利益點就會失衡。

（2）企業(yè)技術人員進課堂，教學效果不能凸顯

從企業(yè)兼職教師的反饋來看，“1+1”課程模式改革的效果并不能很好的體現(xiàn)，原因在于：①學生沒有自主學習的精神，兼職教師在講臺上講得津津有味，但是學生沒有切身體會，導致上課就像“看了場電影”；②現(xiàn)在高職學生的基礎還是相對較差，對于應用型知識的接受能力較弱。

（3）校內生產性實訓基地缺乏

雖然學校建有紹興市公共實訓基地，并且于2009年被評為國家級實訓基地，但我們在“1+1”課程模式改革中并沒有很好的利用這個平臺。實訓基地的建設基本還停留在實驗實訓室階段，很少甚至沒有相應的企業(yè)文化。

（4）“1+1”課程模式改革的配套機制還不健全

要與企業(yè)建立長期的合作關系，就需要學校有配套的長效機制，不然很難實現(xiàn)。目前學校已有相應的制度，但是某些方面還存在著缺陷，如經費支持，企業(yè)上課人員需要提供身份證、銀行卡號、簽訂合作協(xié)議等等，這些都給校企合作帶來了一定的困難。

（5）“高職”品牌效應較差

大部分企業(yè)與學校合作的意向很強，但是我們學校的牌子還沒有打出來。就紹興市而言，承接同樣的項目，紹興文理學院就比我們學校更容易，很多企業(yè)都不能信任“高職”的牌子，覺得我們的能力有限，所以就需要我們主動的打開一個缺口，尋找好切入點。

（6）學生真正接觸企業(yè)的機會不多，在對專業(yè)或者課程還沒有感性認識的之前進行理論課程學習，興趣不濃，教學效果較差；

三、 “1+1”課程模式改革的建設方案

（1）尋找“1+1”合作雙方互贏的利益平衡點

① 通過提高自身的服務水平和服務質量，來彌補企業(yè)利益的失衡。

要求學校雙師型教師平時“苦練內功”，珍惜去企業(yè)學習鍛煉的每一次機會，通過不同渠道，采用多種方式來提高自身的技術技能水平和科研能力，當企業(yè)需要的時候，為企業(yè)提供高質量的服務，彌補企業(yè)失去的利益。

② 通過增加其他合作項目，來彌補企業(yè)利益的失衡。

如果校方雙師型教師通過努力，仍不能滿足企業(yè)的要求，此時，校方應主動尋找企業(yè)的其他需求。如發(fā)現(xiàn)企業(yè)需進行員工專業(yè)培訓，校方就應該主動要求與企業(yè)合作，以本項目的讓利來彌補企業(yè)在前一項目中利益的失衡，最終實現(xiàn)校企雙方利益的平衡。

（2）校企合作實施“工學交替”

① 在新生始業(yè)教育中加入并認真做好“認識實習”環(huán)節(jié)，并且企業(yè)性質要有針對性、廣泛性；

② 暑期社會實踐具有專業(yè)性：利用暑假的時間，聯(lián)系校企合作單位，派遣學生到對口企業(yè)鍛煉，并選派專業(yè)教師帶隊，實行“1+1”管理。

③ 舉辦“企業(yè)杯”專業(yè)技能競賽：學校積極組織學生參加企業(yè)舉辦的（如：“亞龍杯”、“三菱自動化杯”等）的專業(yè)技能競賽，以發(fā)放獎金、獎品或職業(yè)資格證書的形式調動學生苦練技能的積極性，提高學校和企業(yè)的社會知名度，達到校企互惠互利。

④ 在實訓室建設過程中，積極組織教師和學生的參與，讓學生跟隨企業(yè)技術人員學習。

⑤ 舉辦企業(yè)家報告會：聘請有較高知名度的企業(yè)老總來校為學生作專題報告，讓學生了解企業(yè)的需要，了解各專業(yè)各學科的最新成果和信息，并激勵他們學好理論、練好本領，盡早為就業(yè)做好心理和技能準備。

（3）“雙師型”師資隊伍建設

① 專任教師下企業(yè)鍛煉，結合橫向課題，有針對性與企業(yè)進行項目合作，在下企業(yè)過程中，要取長補短，刻苦鉆研，打出學校的牌子；

② 聘請有企業(yè)工作經歷的教師到學校進行職業(yè)講座或教學，并對其進行崗前培訓，確保教學能力的提升；

（4）實驗實訓室建設

一是：在校內實驗實訓室的建設中，重視企業(yè)真實環(huán)境的創(chuàng)設，把實訓基地建成“教學工廠”、“生產工廠”，做到“三引入”：引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，使之與學校文化交融，車間即教室，學生即員工；引入先進的設備與技術，充分發(fā)揮自動化協(xié)會和自動化工程設計中心的作用，挑選精英學生和教師成立“工作室”，專門從事一些項目的開發(fā)設計，既讓學生明白了工作流程，也為學生的就業(yè)打下良好的基礎，而工作室選拔制度也調動了學生的學習積極性；引入合作企業(yè)的先進管理與運行機制。

二是：加快校外緊密型實訓基地建設

① 學校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的責任與義務

實習期間，學校教師配合企業(yè)對學生進行日常管理和實習指導，結合專業(yè)培養(yǎng)目標與企業(yè)共同制訂并實施生產實習任務。學校教師獲得學習、鍛煉機會的同時，把企業(yè)中的技術難題作為橫向科研課題或教學案例，有利于雙師型教師的培養(yǎng)。企業(yè)教師負責廠紀廠規(guī)教育、安全生產教育，組織企業(yè)現(xiàn)場教學和技能訓練等工作。

② 加強學生實習的監(jiān)督與考核工作

學校聘請企業(yè)技術人員擔任外聘教師，負責管理和考核學生實習期間的表現(xiàn)，并定期向學校反饋；同時學校派專任教師對學生和實訓基地進行跟蹤調研，指導教師根據(jù)學生的實習報告、實習日記和在實習中的表現(xiàn)，為其評定成績，平時表現(xiàn)包括遵守紀律情況、考核意見和實習日記等，所占總成績的比例為30%，實習報告所占總成績的比例為70%。

四、結束語

“1+1”課程模式改革是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及利益、法律、道德、情感等諸多方面的問題，需要政、校、企三方聯(lián)動，在辦學、育人、就業(yè)的利益協(xié)作上達成共識，共同發(fā)揮作用。更需要高職院校積極主動，在滿足企業(yè)實際需求，服務企業(yè)、行業(yè)發(fā)展方面有貢獻，才會對企業(yè)行業(yè)產生吸引力，校企合作的良好關系才能真正實現(xiàn)。

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【基金項目】2009年浙江省新世紀高等教育教學改革項目（yb09126）《電氣自動化技術專業(yè)“1+1”模式核心課程開發(fā)的研究與實踐》

篇4

一、2016年招生院校和招生計劃

1.招生院校：浙江機電職業(yè)技術學院、浙江旅游職業(yè)學院、浙江金融職業(yè)學院、浙江警官職業(yè)學院、浙江商業(yè)職業(yè)技術學院、浙江建設職業(yè)技術學院、浙江經濟職業(yè)技術學院。

2．招生計劃：共400名。

院校名稱

招生專業(yè)（類）

總計劃數(shù)

層次

學制

專業(yè)備注

浙江機電職業(yè)技術學院

機械設計制造類（內含機械制造與自動化、數(shù)控技術、模具設計與制造、材料成型與控制技術等專業(yè)）

自動化類（機電一體化技術、應用電子技術、電氣自動化技術、汽車電子技術、城市軌道交通機電技術等專業(yè)）

計算機類（內含計算機應用技術、計算機網(wǎng)絡技術、物聯(lián)網(wǎng)應用技術等專業(yè)）

工商管理類（國際貿易實務、電子商務、市場營銷、工商企業(yè)管理等專業(yè)）

60

高職(?？?

三年

具體分校分專業(yè)計劃由省教育考試院于6月份與2016年高職單考單招計劃一并公布

浙江商業(yè)職業(yè)技術學院

電子商務

50

浙江警官職業(yè)學院

安全防范與消防類

70

浙江旅游職業(yè)學院

旅游管理類（含酒店管理、導游、景區(qū)開發(fā)與管理、會展策劃與管理、休閑服務與管理、空中乘務、烹調工藝與營養(yǎng)專業(yè)，報到后實行專業(yè)分流。）

工商管理類（含會計、市場營銷專業(yè)，報到后實行專業(yè)分流。）

50

浙江金融職業(yè)學院

金融管理（按大類招生）

70

浙江建設職業(yè)技術學院

建筑工程技術、市政工程技術、園林工程技術、文秘、計算機應用技術、房地產經營與管理（智慧園區(qū)管理）

50

浙江經濟職業(yè)技術學院

汽車檢測與維修技術、計算機網(wǎng)絡技術

50

合計

400

二、報名

（一）報考條件

1．2015年秋冬季退出現(xiàn)役、同時符合下列條件的本省戶籍退役士兵，具備報名資格：

（1）遵守中華人民共和國憲法和法律；

（2）各類高中畢業(yè)或具有同等學力；

（3）身體健康。

2．下列人員不得報名：

（1）具有高等學歷教育資格的高等學校的在校生；

（2）在上一年度參加高校招生考試（包括全國統(tǒng)考、省統(tǒng)考和高校單獨組織的招生考試）中利用通訊工具作弊、由他人代替考試或代替他人考試等被認定為考試作弊行為情節(jié)嚴重的考生；

（3）因觸犯刑律被有關部門采取強制措施或正在服刑者。

（二）報名辦法

1．退役士兵資格審核。考生須先向當?shù)孛裾块T提出申請，填寫《浙江省退役士兵報考高等職業(yè)學校資格審核表》。民政部門審核蓋章確認后，憑該表參加高職單考單招報名。

2.高職單考單招報名。

報名分報名信息網(wǎng)上遠程輸入和報名信息現(xiàn)場確認兩個階段進行。

（1）報名信息輸入

符合報名條件的考生于規(guī)定時間登陸浙江教育考試網(wǎng)（zjzs.net）報名系統(tǒng)，認真閱讀報名要求，網(wǎng)上簽訂《誠信承諾書》，如實錄入報名信息。網(wǎng)上報名時間為2月1日至29日（春節(jié)法定假日期間網(wǎng)絡關閉）。

“報考類別選擇”分十七大類，退役士兵選擇“17其他類”的“退役士兵高職招生（專業(yè)考試代碼為5）”。

網(wǎng)上報名時，考生只能選擇戶籍所在地為報名信息確認點。

（2）報名信息現(xiàn)場確認

完成報名信息網(wǎng)上輸入后，考生須按規(guī)定到戶籍所在地辦理報名信息現(xiàn)場確認手續(xù)?，F(xiàn)場確認時間為3月3日至3月5日。未辦理現(xiàn)場確認的考生，網(wǎng)上報名信息無效。

現(xiàn)場確認時，考生持《退役士兵報考高等職業(yè)學校資格審核表》和本人身份證、畢業(yè)證到當?shù)卣猩荚嚈C構辦理報名資格審查、繳費、攝像和信息復核、確認等手續(xù)。

三、考試

考生應于6月7日至8日在戶籍所在地參加考試。考試科目為語文、數(shù)學、外語（英語或日語，由考生任選）3門，其中：語文滿分為150分，數(shù)學、外語（英語或日語）滿分為120分。各科目考試時間按高職單考單招考試時間執(zhí)行。

退役士兵高職招生不組織專業(yè)考試。

四、志愿填報與錄取

1．考試成績后，省高校招生委員會劃定并公布錄取最低控制分數(shù)線，線上考生可填報志愿。填報時間與辦法另行公布。請及時關注浙江省教育考試院網(wǎng)站，或向當?shù)卣修k咨詢。

2．志愿設置：設一個錄取批次，實行平行志愿。平行志愿與征求志愿均設A、B、C、D、E五個院校志愿(征求志愿另增設院校服從志愿)，每個院校設三個專業(yè)志愿及專業(yè)服從志愿。

3．錄?。轰浫」ぷ饔?月上旬開始。按招生計劃的1∶1投檔?？忌偡窒嗤瑫r，則按文化總分高低，文化總分仍相同時再按單科順序及分數(shù)高低依次投檔；單科排列順序為語文、數(shù)學、外語。同一學?？偡趾蛦慰瞥煽兙嗤娜客稒n。

是否進行征求志愿將視第一輪投檔時各校生源情況決定。請及時關注浙江省教育考試院網(wǎng)站，或向當?shù)卣修k咨詢。

五、其他事項

1．被高等職業(yè)學校錄取的考生，其學雜費、住宿費由政府負擔，并按實際在校時間給予每人每月300元的生活費補貼。

2．考生在報名信息確認點所在地參加考試并由確認點所在地招生考試機構組建考生紙質檔案。

3．試點院校招時實行按大類招生，考生可根據(jù)文化水平差異、自身特點、就業(yè)意向等情況，進校報到后再選擇專業(yè)。在學校就讀期間，對在原錄取專業(yè)學習有困難的可按學校相關規(guī)定申請調整就讀專業(yè)。

4．浙江教育考試網(wǎng)（zjzs.net）是浙江省教育考試院網(wǎng)站。我省招生考試有關重要政策均在此公布，考生可通過網(wǎng)站資料及時了解有關招生信息。

5.各招生院校招生網(wǎng)站及咨詢電話：

（1）浙江機電職業(yè)技術學院

招生網(wǎng)網(wǎng)址：zs.zime.edu.cn/

咨詢電話：0571-8777301886888207

（2）浙江旅游職業(yè)學院

招生網(wǎng)網(wǎng)址：zs.tourzj.edu.cn

咨詢電話：800-8571561（固話免費撥打)　571-82838033

（3）浙江金融職業(yè)學院

招生網(wǎng)網(wǎng)址: zsjy.zfc.edu.cn/sss/index.asp

咨詢電話：0571-86739200 86739000（傳真）

（4）浙江警官職業(yè)學院

招生網(wǎng)網(wǎng)址：zjjy.com.cn/Html/enroll/

咨詢電話：0571-86878161

（5）浙江商業(yè)職業(yè)技術學院

招生網(wǎng)網(wǎng)址：zs.zjbc.edu.cn

咨詢電話：0571-58108080，58108888，58108077

（6）浙江建設職業(yè)技術學院

招生網(wǎng)網(wǎng)址：zsw.zjjy.net/

咨詢電話：0571-82871234，82606765

（7）浙江經濟職業(yè)技術學院

招生網(wǎng)網(wǎng)址：zsb.zjtie.edu.cn

篇5

【關鍵詞】機電一體化;應用性本科;職業(yè)人

機電一體化技術專業(yè)在傳統(tǒng)學術型本科院校中存在已久,注重培養(yǎng)學術型人才,根據(jù)社會對機電一體化技術人才的需求與評價分析,它所培養(yǎng)的人才是符合社會的發(fā)展規(guī)律的。但是,社會不僅僅需求具有很強理論水平的學術型人才,還需要具有熟練操作能力的應用性人才。

因此,為了適應應用性本科教育的特點,機電一體化技術專業(yè)應該在學術與應用上很好地匹配二者關系,以便更好地顯現(xiàn)應用性本科教育下的人才培養(yǎng)。

1.明確目標、找準定位

應用性本科所培養(yǎng)出來的人才為應用性人才,即技術應用性人才,應是以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,在生產、建設、管理、服務一線工作的高級應用性專門人才。它是高等教育大眾化的必然產物,其教育定位和培養(yǎng)目標應有別于學術型。

應用性本科實質上是本科層次的高等技術教育,應正確定位、構建技術應用性人才培養(yǎng)的模式,從而為地方、區(qū)域經濟服務,為社會發(fā)展服務。

2.重視理論、實踐教學

2.1 注重開發(fā)教材

應用性本科在我國還屬于一種新興產物,但是,它也屬于大眾化高等教育發(fā)展過程中的一個必然產物。就其現(xiàn)狀來看,它的課程體系還不健全,尚處于等待開發(fā)的階段。也就是說,符合應用性本科教育的教材嚴重不足,這制約著應用性本科教育的發(fā)展,但同時,也給教育工作者在教材開發(fā)上一個廣闊的空間。

在教材開發(fā)上主要有兩種渠道:

(1)職業(yè)類與學術類教師合作

高職教育工作者有著豐富的實踐教學經驗,學術性教育工作者,擁有豐富的理論知識,二者的結合可以為應用性本科教育開發(fā)出一系列適應其教育需要的課程體系教材,從而改善現(xiàn)在教材緊缺的狀況。

(2)教師與學生合作

學生是教學的主體,在擁有充足實習、實訓條件下,學生可以在實踐動手的過程中積累加工經驗,并將這些經驗在與教師的合作中升華為理論知識,從而為今后的教學開辟一種新的途徑,同時,這些知識可以重構成好的教材來適應應用性本科教育的需要。

在這一方面上,齊齊哈爾職業(yè)學院機電一體化技術專業(yè)積極與其他兄弟院校溝通,洽談合作意向,同時,鼓勵學生積極加入進來與教師相互配合,從而為今后的應用性本科教育做好鋪墊。

2.2 加強師資隊伍建設

師資水平往往直接反映出一所學校的教育水平,因此,提高師資水平也是一個值得考慮的問題。

一般來說,本科院校的教師都是碩士或博士,他們的理論知識儲備量是不用質疑,但是,這種校門――校門、理論――理論、書本――書本的轉變恰恰又是應用性本科教育的一大缺陷。而作為從高職升格為應用性本科院校的教師來說,他們的實踐經驗相比理論要好的多。

由此可見,要想在應用性本科院校中承擔教學任務的話,教師自身必須兼?zhèn)溆欣碚摵蛯嵺`,具體的做法可有:

(1)提供更多機會的進修

各協(xié)會、學會、論壇、院校之間的交流可以大大促進教師業(yè)務水平地提升,同時,也可以讓教師親身感到相關機電行業(yè)的最新動態(tài),以便把這些最新、最前沿的知識融入到實際教學中,從而讓自己的教學能夠與時俱進。

(2)教師與學生一起實踐

每年的實習、實訓中不僅僅是為學生提供一個可以直接接觸真實職場環(huán)境的機會,同時,把這種機會也留給教師。

以往的實習中,教師的參與是有的,但是應該更多地參與到企業(yè)的設計、生產環(huán)節(jié)中,從而更好地適應職場、崗位,在此過程中,教師可以將理論與實踐得到一個較好地結合。

(3)重視兼職教師的作用

作為高職院校,兼職教師是一支不可或缺的教師力量,而這其中的兼職教師包括兩種形式:企業(yè)兼職+教師兼職。兩者各有千秋,但是,我們要做的是統(tǒng)領全局、取長補短、為我所用,以此來從他們身上吸取營養(yǎng),并充分發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢來充實到應用性本科教育戰(zhàn)線上。

2.3 開發(fā)更多的實習基地

作為高職院校中最早提出一年四個學期的教育教學模式的齊齊哈爾職業(yè)學院,在每年的第三、四學期作為實踐訓練環(huán)節(jié),即在真實的企業(yè)、真實的崗位進行真實的操作實習。通過這幾年的教學來看,這是一個讓學生感受到自己崗位的最好的辦法,同時,也是將理論與實踐完美結合的良機。

雖然,機電一體化技術專業(yè)的實習基地數(shù)可以滿足目前的教學需要,但是,作為今后本科教學的需要,這些都還有待開發(fā)。我們需要開發(fā)更多地符合崗位對口的企業(yè)進行校企合作,在這些企業(yè)的實際操作過程中來培養(yǎng)學生的綜合素質與能力。

3.注重“職業(yè)人”的培養(yǎng)

作為應用性本科教育模式下所培養(yǎng)出的人才,除了具備理論、實踐能力以外還應該注重“職業(yè)”。

傳統(tǒng)意義上的高職教育所培養(yǎng)出來的人才具備操作的技能,但是,卻忽略了作為今后走向職場的一名員工來說,他所應該具備的員工素質。而這些往往都是學生進入企業(yè)之后由企業(yè)的相關培訓機構完成的,這在無形當中既給企業(yè)增加的負擔,又給學生減少了一定的砝碼。因此,在培養(yǎng)學生――員工的轉變過程中,“職業(yè)人”是一項非常重要的環(huán)節(jié)。

在實習、實訓的過程中,從一個扳子的擺放到制服的穿著,從如何與師傅溝通到如何與同事公事,從工具的使用到操作的流程等等,這些需要學生一點一滴地去熟悉――消化――吸收――轉化。

“職業(yè)人”的培養(yǎng)可以大大縮短學生進入企業(yè)的不適應期,同時,也可以為學生更好地走向、走入社會做好了鋪墊。

4.結束語

要想在應用性本科教育的環(huán)境中去更好地適應就要根據(jù)自身專業(yè)的特點并結合社會對崗位的需求等多方面來加以完善,為了使機電一體化技術專業(yè)能夠更好地在不失掉自身特色的前提下盡快適應應用性本科教育,還有很多東西等待我們的教師去完善,我們還有很長一段路要走。

參考文獻

[1]曾清德.應用性本科人才培養(yǎng)若干問題的思考[J].廣西:廣西工學院學報,2007.

篇6

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育改革；創(chuàng)業(yè)教育體系；創(chuàng)業(yè)班

近十年來，上海理工大學將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為人才培養(yǎng)的核心指向，并把開展創(chuàng)業(yè)教育作為推進人才培養(yǎng)模式改革的一個有效載體。多年的改革實踐使得創(chuàng)業(yè)教育已在學校全體師生中深入人心，目前已集成了學校“滬江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗區(qū)”，上海理工大學技術轉移中心(國家級技術轉移示范機構)和上海理工大學國家級大學科技園三大亮點，創(chuàng)業(yè)教育已成為學校不斷涌現(xiàn)改革成果的源泉。由于改革成效明顯，學校申報的“上海理工大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐”還獲得了第六屆高等教育國家級教學成果二等獎。

一、與不同專業(yè)、學生特點相結合，實施個性化創(chuàng)業(yè)教育

上海理工大學在新一輪的本科人才培養(yǎng)體系構建過程中，破除劃一的課程設置，全面實施了“淡化專業(yè)、拓寬基礎、強化實踐，增加選擇、弘揚個性，激勵創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在學校新一輪的創(chuàng)業(yè)教育改革實踐中明確指出，“教育的個性化問題和評價的多元化問題”是創(chuàng)業(yè)教育改革要著力解決的兩道難題。學校個性化創(chuàng)業(yè)教育主要通過如下舉措加以實現(xiàn)：

第一，突出創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性。倡導依托專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)實踐，有利于彌補學生掌握社會資源的匱乏所造成的創(chuàng)業(yè)劣勢，有利于規(guī)避風險達到創(chuàng)業(yè)成功幾率的最大化，使創(chuàng)業(yè)與學業(yè)相得益彰。不同專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育，其有效形式是不一樣的，學校提倡各學院根據(jù)所在學科專業(yè)特點，探索自己創(chuàng)業(yè)教育的有效實施形式。

第二，增強創(chuàng)業(yè)教育的層次性。學校注意根據(jù)不同年級學生的特點，開展系統(tǒng)性、漸進性的創(chuàng)業(yè)教育教學，在一二年級，注重學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，而在大學后期，則注重為學生的創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造機會。

第三，提高創(chuàng)業(yè)課程的選擇性。首先，為不同要求的學生創(chuàng)設不同的課程計劃，如全校性的創(chuàng)業(yè)通識教育課程，創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)、創(chuàng)業(yè)班的系統(tǒng)專業(yè)教育等。其次，設置大量的創(chuàng)業(yè)教育課程，實施多元化的學生評價，保障學校個性化創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。此外，為了形成學生個性化的課程體系，學校實現(xiàn)了學生的全課程模塊化選擇，并實施課程的分層次教學，將個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施納入到各類實踐教學環(huán)節(jié)，根據(jù)每個學生的特長和興趣制定針對性的培養(yǎng)方案，同時引入本科生導師制，給不同職業(yè)興趣的學生予以相應的指導。

二、與知識的應用與創(chuàng)新相結合，實施創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育

第一，推動教師科研工作對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持。高校教師的科研工作具有很強的專業(yè)性，多數(shù)處于創(chuàng)新的前沿。學生通過參與教師的科研工作，不但可以增強自身專業(yè)素質，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，還可以直接充當科研成果轉化的骨干力量，開始自己的創(chuàng)業(yè)之路。學校許多研究生通過在校期間參與導師的科研活動，目前已在科技產品的市場化上取得良好的創(chuàng)業(yè)成果。

第二，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金直接資助學生的創(chuàng)業(yè)活動。截至2010年底，學校已設立各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目]800余項，資助經費達1300萬元。

第三，提供學生創(chuàng)業(yè)教育開展的優(yōu)良條件支撐和服務。相關舉措包括：開設一批與創(chuàng)新相結合的實驗實踐課程，并實現(xiàn)實驗室的全天候開放。學校國家大學科技園建立的“學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”，設立了六個具有鮮明特色的為創(chuàng)業(yè)項目服務的平臺，包括虛擬制造技術平臺、數(shù)控制造技術平臺、電氣自動化技術平臺、醫(yī)療器械與食品安全技術平臺、公共商務服務平臺、女子職業(yè)教練營。

三、與學校國際化發(fā)展戰(zhàn)略相結合，實施國際化創(chuàng)業(yè)教育

第一，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才需要，將創(chuàng)業(yè)學專業(yè)影響度作為選擇合作學校的重要標準。

第二，在合作專業(yè)的設置上，優(yōu)先選擇最適合于區(qū)域內開展創(chuàng)業(yè)的專業(yè)。學校首期引進英國9所合作大學在英國RAE排名上最優(yōu)秀且上海急需的4個專業(yè)：機械設計與制造、電子電氣工程、會計與金融、國際會展管理，而這些專業(yè)正是學生創(chuàng)業(yè)容易取得成功的領域。

第三，引入國外的專業(yè)評估，提高學校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的國際認可度。學校開展的相關中外合作辦學項目，已通過了德國權威教育評估機構的評估(ASIIN)和英國的QAA評估，確保人才的培養(yǎng)質量得到國內、國際的廣泛認可。國際化作為學校的三項重要戰(zhàn)略之一，從其實施伊始，引入國外創(chuàng)業(yè)教育成功的經驗做法就是實施這一戰(zhàn)略的重要目標指向。

第四，實施國際交換交流與國際企業(yè)實習，提升學生的國際競爭能力。學校一方面積極利用中外合作項目選派學生去國外進行交流學習、聯(lián)合培養(yǎng)、畢業(yè)設計；另一方面，快速推進接受外國留學生的工作，目前學校留學生來源已擴大到49個國家。通過在知名企業(yè)的實習鍛煉，學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)得到了快速提升。

四、與專業(yè)人才培養(yǎng)全過程相結合，實施系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育

第一，構建體系化、分層次的創(chuàng)業(yè)教育。隨著對創(chuàng)業(yè)教育認識與改革的深入，學?？偨Y實踐形成了“課堂教學一創(chuàng)新實驗一項目訓練一企業(yè)孵化”的創(chuàng)業(yè)教育體系。開發(fā)了創(chuàng)業(yè)通識教育課程一創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)一創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育(本科的創(chuàng)業(yè)班和研究生教育MBA中設置專門的創(chuàng)業(yè)教育方向)三個不同層級的課程計劃。學校還將創(chuàng)業(yè)教育課程有機地融入本科培養(yǎng)計劃中的“通識教育基礎”、“專業(yè)平臺基礎”、“專業(yè)與專業(yè)前沿”三大類課程之中。一、二年級主要培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)知識，三、四年級則結合實踐教學環(huán)節(jié)側重于創(chuàng)業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)實踐，為學生提供一種梯度的創(chuàng)業(yè)教育訓練。

第二，探索建立多樣化的實施載體。這些載體包括課堂教學、創(chuàng)業(yè)論壇與講座、勤工助學項目和社團活動、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，載體中既有正式的教育活動，也有非正式的教育活動。

第三，形成多元化的實施隊伍。在校內，全員都參與到創(chuàng)業(yè)教育的過程中來。

第四，建立體系化的保障機制。高校創(chuàng)業(yè)教育體系的建設是一個系統(tǒng)工程。創(chuàng)業(yè)教育的管理平臺是基礎，教學平臺是關鍵，服務平臺是保障，三個平臺必須相互配合，相互滲透，功能互補，形成和諧的、有序的良性運行態(tài)勢。學校在這三個平臺的建設上都取得了明顯成效：在組織機構上，學校成立了大學生創(chuàng)業(yè)促進與管理委員會；在師資隊伍建設上，學校通過教師的創(chuàng)業(yè)教育實踐培訓、聘請企業(yè)家擔任課程主講教師等多種渠道，培養(yǎng)出了一支強有力的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；在制度建設上，通過教師企業(yè)踐習制度、產學研結合的教學制度、本科生創(chuàng)新活動計劃章程等配套制度的建設與實施，保障了創(chuàng)業(yè)教育的順利、有效開展。

五、與各類競賽和基金運作相結合，實施實戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是一種具有高度實踐性和情景性的教育活動。創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)業(yè)教育的高級層次，也是提高創(chuàng)業(yè)教育實效的基本途徑。沒有創(chuàng)業(yè)的實踐，創(chuàng)業(yè)教育的目標就不能有效實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)實踐能使學生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標和價值取向，全面提升創(chuàng)業(yè)的綜合素質。學校近年來通過開展多樣化的實踐活動，吸納多元化的實踐主體，創(chuàng)設支撐性的實踐環(huán)境等舉措，為學生開展實戰(zhàn)型的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造了良好條件。

學校非常注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設，目前已形成了從國家一上海市一學校一學院四級創(chuàng)新性實驗計劃項目，每年獲批省市級以上的創(chuàng)新性項目上百項，為學生的實戰(zhàn)創(chuàng)造了良好條件。學校還是上海市首批授權受理大學生科技創(chuàng)業(yè)基金的高校，截至2010年5月，已有302個學生團隊向基金會遞交了創(chuàng)業(yè)申請，大學生科技創(chuàng)業(yè)基金批準資助項目105個，資助資金1638萬元。有59個創(chuàng)業(yè)項目已經實施，完成注冊并開展經營活動的有50家學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，這些企業(yè)中有270余名大學生，為社會提供就業(yè)崗位400余個，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)已初顯成效。學校城建學院任防振、管理學院夏凌云和周雷力、機械學院吳覺士組成的創(chuàng)業(yè)團隊承接的科技創(chuàng)業(yè)基金項目一―創(chuàng)新型膜過濾裝置獲得2006年中國寧波科技創(chuàng)業(yè)計劃大賽新苗獎。2005年創(chuàng)業(yè)的李碧浩同學被授予香港瑞安集團“大學生科技創(chuàng)業(yè)最具潛力獎”。利用上海市大力推進研究生教育創(chuàng)新計劃的契機，學校設立了研究生科研創(chuàng)新基金，從中培育出了一大批有價值、有影響的創(chuàng)業(yè)實踐成果。

學校充分利用作為一所理工科大學，教師承接科研項目多的有利優(yōu)勢，制訂措施激勵學生參與教師的科研活動，提升了學生的專業(yè)素質，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)業(yè)能力。部分學院則結合所在學科專業(yè)特點，定期組織“光電杯”創(chuàng)新設計大賽、“機械設計創(chuàng)新大獎賽”，“廣告藝術設計競賽”等各類創(chuàng)新競賽活動，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。而學校的大學科技園則為學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的開展提供了包括創(chuàng)業(yè)場所、創(chuàng)業(yè)指導等多方面的支持。

學?；驅W院利用企業(yè)或個人設立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，盡管資助的金額相對有限，但大大提高了學生獲準參與項目的覆蓋面，有效實現(xiàn)了實施刨業(yè)教育的目標。學校還改革了部分勤助基金的發(fā)放方式，自2009年始，學校每次舉辦的勤工助學招聘會，都會模擬勞動力市場的招聘形式，對報名學生進行面試，根據(jù)學生的表現(xiàn)、課余時間分布情況及其遞交的貧困證明等擇優(yōu)錄取。被聘用的學生不僅能獲得勤工助學經濟報酬，更重要的是在近似“實戰(zhàn)”的環(huán)境中得到了就業(yè)訓練。

六、與“創(chuàng)業(yè)班”改革實踐相結合，實施引領型創(chuàng)業(yè)教育

營建濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，是提高創(chuàng)業(yè)教育成效的有效保障。學校非常注重樹立、宣傳創(chuàng)業(yè)教育典型，以此來形成全校激發(fā)性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這些典型活動包括：依托工商管理專業(yè)設置創(chuàng)業(yè)班，以點帶面，通過直接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才推動全校創(chuàng)業(yè)教育的全面、深入開展。積極宣傳創(chuàng)業(yè)教育改革經驗與成功典型，營建學校優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，如學校近年組織了“溫商進校園”、“創(chuàng)業(yè)教育國際論壇”、每年一度的“上海大學生創(chuàng)業(yè)周”等系列大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動。以學?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐”獲得第六屆國家級教學成果獎為契機，承辦上海市高等教育市級教學成果獎頒獎大會，大力宣傳學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實踐認識和做法，凝聚并提升了全校師生對于開展創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識。