導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物制藥的原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 抗微生物藥物

摘要:目的 探討抗微生物類藥物藥源性致死的特點和規(guī)律，以預(yù)防或減少其發(fā)生，促進(jìn)臨床合理使用抗微生物藥物。方法 通過中國醫(yī)院數(shù)字圖書館的CHKD期刊知識庫檢索1998～2004年報道的抗微生物藥物藥源性致死個案，自行建立數(shù)據(jù)庫，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理、匯總，并進(jìn)行分析。結(jié)果 青霉素、慶大霉素、林可霉素、頭孢唑啉致死病例數(shù)居前4位（占48.95％），靜脈用藥發(fā)生率（55.24％）最高，全身性反應(yīng)致死占了很高的比例（62.24％）。結(jié)論 嚴(yán)格用藥指征，按照藥品說明書的用量用法使用，密切觀察用藥后反應(yīng)，減少抗微生物藥物藥源性疾病或藥源性致死的發(fā)生。

關(guān)鍵詞:抗微生物藥物；藥源性致死；不良反應(yīng)；合理用藥

Abstract: Objective To delineate the characteristics and regularities of the death induced by antimicrobial drugs so as to recurrence and promote the rational use of the drugs.Methods The case reports of antimicrobial drugs shock were searched Chinese medication and healthy during the period of 1998 to 2004 by way of CHKD database. To establish database，reviewing and analyzing literatures. Results Mortality induced by penicillin，gentamicin，lincomycin and cefazolin in the first four places in the ranking (48.95%)，intravenous use of drug have the highest incidence rate (55.24%). Mortality of systematic reaction was higher (62.24%).Conclusions The indications must be under strict control，the use of the medicines must follow the description. We should closely observe the response to drugs so as to reduce the illness or death induced by drugs.

Key words:antimicrobial drugs; death induced by drugs; adverse reaction; rational use of drug

抗微生物類藥物是目前在臨床上使用非常廣泛的一類藥物，但隨著抗微生物類藥物的廣泛使用，它所帶來的不良反應(yīng)日益增多，特別是由于使用抗微生物類藥物引起的藥源性致死的病例逐漸增多，逐漸引起人們的廣泛重視。為了保證臨床用藥安全有效，探討抗微生物藥物藥源性致死的原因及其規(guī)律，預(yù)防和降低其發(fā)生率和死亡率。本文對1998～2004年國內(nèi)醫(yī)藥期刊報道的143例抗微生物類藥物藥源性致死報告進(jìn)行分析評價，報告如下。

1 資料與方法

1.1 資料來源

利用中國醫(yī)院數(shù)字圖書館的CHKD期刊知識庫檢索1998～2004年收載的中文醫(yī)藥衛(wèi)生期刊，以“抗微生物藥物”、“致死”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，從中篩選出在臨床上因使用抗微生物類藥物治療過程中發(fā)生藥物不良反應(yīng)致死的文獻(xiàn)共129篇，例數(shù)為143例，通過查找原文，自行建立數(shù)據(jù)庫，利用數(shù)據(jù)庫的功能對文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析。

1.2 一般資料

129篇文獻(xiàn)來自68種國內(nèi)中文醫(yī)刊，其中居文獻(xiàn)數(shù)前3位的是：中國醫(yī)院藥學(xué)雜志17篇（13.2％），法醫(yī)學(xué)雜志6篇（4.6％），中國藥事5篇（3.9%）。

2 結(jié) 果

2.1 性別及年齡分布

抗微生物藥物藥源性致死患者年齡跨度比較大：從4月的嬰幼兒［1］，到92歲的老人［2］。其中，男性83例，年齡從8個月到92歲；女性57例，年齡從1歲2個月到82歲；其中性別不明者3例，年齡及性別分布見表1。表1 抗微生物藥物藥源性致死性別及年齡分布情況（略）

2.2 給藥途徑分布

靜脈給藥79例（55.24％），其中靜脈滴注71例（占靜脈給藥的89.87％），靜脈推注8例（占靜脈給藥的10.13％）；口服30例（20.98％）；肌注14例（979％）；皮下注射（包含皮試）14例（9.79％）；其他途徑給藥（霧化吸收、鞘內(nèi)注射、滴眼等）5例（350％），多途徑給藥1例（0.70％），見表2。表2 抗微生物藥物給藥途徑分布表（略）

2.3 用藥品種及分布

在143例抗微生物藥物藥源性致死報告中，涉及6大種類［3］，涉及藥物42種，具體情況見表3、4。表3 藥源性致死的藥物種類及分布（略）表4 藥源性致死例數(shù)排前8位的藥品（略）

2.4 初次用藥至死亡時間

143例藥源性致死病例按初次用藥至死亡的時間分為7個時間段，不同時間段藥源性致死病例構(gòu)成比見表5。表5 藥源性致死的用藥時程分布（略）

2.5 藥源性致死按系統(tǒng)受損器官分類

按WHO國際藥物監(jiān)測合作中心藥物不良反應(yīng)術(shù)語（ADR terminology）器官分類代碼［4］進(jìn)行分類。藥源性致死病例按系統(tǒng)受損器官分類情況詳見表6。表6 藥源性致死涉及的受損器官系統(tǒng)分類（略）

3 討 論

3.1 藥源性致死是指健康人或病情平穩(wěn)的患者在疾病的預(yù)防、診斷或治療過程中，因用藥后出現(xiàn)藥品不良反應(yīng)（ADR）而引起的死亡，不包括因原患疾病或與ADR無關(guān)的死亡。本文分析結(jié)果顯示抗生素類藥物致死率占了將近80％，而其中青霉素、慶大霉素、林可霉素、頭孢唑啉致死病例數(shù)居前4位（占48.95％），其中全身性反應(yīng)（過敏反應(yīng)）、消化系統(tǒng)（肝功能衰竭）、呼吸系統(tǒng)損害致死居前3位，占總的藥源性致死病例的77.62％（111/143）。全身性反應(yīng)占6224％（89/143），其中大部分是過敏性休克導(dǎo)致的死亡，應(yīng)引起臨床醫(yī)生注意，應(yīng)加強(qiáng)青霉素等皮試。

消化系統(tǒng)損害多為并發(fā)肝功能衰竭；呼吸系統(tǒng)損害多為并發(fā)下呼吸道感染和呼吸衰竭，臨床要多注意并發(fā)癥發(fā)生的可能。

3.2 抗微生物藥物藥源性致死與性別及年齡的關(guān)系

由表1可見，抗微生物藥源性致死病例數(shù)在各年齡段差異不明顯（20歲以下算一個年齡段），各年齡段男性略多于女性（1.55∶1）。提示抗微生物藥物引起的嚴(yán)重不良反應(yīng)，特別是B型不良反應(yīng)(質(zhì)變型異常)，具有不可預(yù)見性，對各年齡段病人均可以引起致死，應(yīng)引起高度重視，要嚴(yán)格用藥指征，按照衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局頒布的《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》使用抗微生物藥物，減少不規(guī)范預(yù)防用藥，防止濫用。

3.3 抗微生物藥物給藥途徑與藥源性致死的關(guān)系

分析結(jié)果顯示（見表2），靜脈途徑給藥致死率最高(55.24%)，口服致死次之（20.98％），但是口服致死的大部分是長期及用藥過量所致，這是可以減少或避免的，所以建議臨床治療時應(yīng)盡量減少靜脈給藥，可以口服或口服能保證療效的盡量給予口服給藥。

參考文獻(xiàn)

［1］李萍.氟哌酸過量致死［J］.中華兒科雜志，1995，33（6）：384.

［2］任進(jìn)民.環(huán)丙沙星致肝功能衰竭死亡1例［J］.藥學(xué)進(jìn)展，1995，19（1）：54.

篇2

【摘要】

原生態(tài)藥物治療學(xué)即是指古樸的、初始的、自發(fā)的一些藥物治療學(xué)知識。這些藥物治療學(xué)知識是古代勞動人民在生產(chǎn)斗爭、生活斗爭、同疾病斗爭以及尋找食物過程中逐漸積累形成的，雖尚未形成系統(tǒng)的理論體系，但其是《內(nèi)經(jīng)》藥物治療學(xué)形成的基礎(chǔ)，對《內(nèi)經(jīng)》藥物治療學(xué)理論體系的建構(gòu)產(chǎn)生了重大的影響。對其進(jìn)行文獻(xiàn)追溯法研究，可以讓我們更加明晰《內(nèi)經(jīng)》作者是如何在秦漢以前不系統(tǒng)的藥物治療學(xué)知識基礎(chǔ)上，初步建構(gòu)了中醫(yī)藥物治療學(xué)理論體系的雛形，為今天具有獨特理論體系的中醫(yī)藥物治療學(xué)奠定基礎(chǔ)的。

【關(guān)鍵詞】 原生態(tài)藥物治療學(xué) 《內(nèi)經(jīng)》 理論體系建構(gòu)

原生態(tài)藥物治療學(xué)即是指古樸的、初始的、自發(fā)的一些藥物治療學(xué)知識，由于這些知識處于自發(fā)的、體驗式的經(jīng)驗積累階段，尚未形成系統(tǒng)的理論體系，故稱之為“原生態(tài)藥物治療學(xué)”。其是《內(nèi)經(jīng)》藥物治療學(xué)形成的基礎(chǔ)，對《內(nèi)經(jīng)》藥物治療學(xué)理論體系的建構(gòu)具有重要的影響?！秲?nèi)經(jīng)》正是在秦漢以前不系統(tǒng)的藥物治療學(xué)知識基礎(chǔ)上初步建構(gòu)了中醫(yī)藥物治療學(xué)理論體系的雛形，并經(jīng)后世醫(yī)家的不斷補(bǔ)充、完善和發(fā)展，形成了現(xiàn)今具有獨特理論體系的中醫(yī)藥物治療學(xué)。

1 原生態(tài)藥物治療學(xué)

中國人民認(rèn)識和運用中藥的歷史源遠(yuǎn)流長。早在新石器時代，我們的祖先在采集野果、植物種子和根莖過程中逐步認(rèn)識到某些植物吃了對人體有益，能治療一些疾病，而有的服用后則會中毒，引起嘔吐、腹瀉，甚至昏迷等。這樣經(jīng)過長期經(jīng)驗的積累，逐漸獲得了一些辨別食物、藥物和毒物的知識。隨著原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展，人們更注意識別、采集、選擇和栽培各種植物，因而發(fā)現(xiàn)了更多的植物藥，古代有“神農(nóng)氏乃教人播種五谷……嘗百草之滋味，水泉之甘苦，令民知所避就。當(dāng)此之時，一日而遇七十毒”（《淮南子·修務(wù)訓(xùn)》）的傳說。說明在人類的生產(chǎn)、生活實踐中，已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的醫(yī)藥知識。

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，其中已記載了勞動人民在生產(chǎn)斗爭、生活斗爭、同疾病斗爭以及尋找食物過程中，發(fā)現(xiàn)有益于人體健康和防治疾病的一百余種藥物，如芣苢（車前）、卷耳（蒼耳子）、葛、艾、芩、芍藥、蒿、苓、杞、蝱（貝母）、蓷（益母草）等，可謂是我國現(xiàn)存文獻(xiàn)中最早記載藥物的書籍?！吨芏Y》中載有“五藥”(指草、木、蟲、石、谷)，可能為當(dāng)時對藥物的初步歸納分類，同時，《周禮·天官》中還記載了 “藥以酸養(yǎng)骨，以辛養(yǎng)筋，以咸養(yǎng)脈，以苦養(yǎng)氣，以甘養(yǎng)肉，以滑養(yǎng)竅”等，反映了當(dāng)時人們對于藥味、功能已有了很深的了解，并已作了初步總結(jié)?！渡胶＝?jīng)》是我國春秋戰(zhàn)國時的一部古籍，它是我國古代勞動人民在生產(chǎn)、生活過程中到處進(jìn)行漁獵，尋找草木，從而見到了許許多多奇形怪狀的鳥獸及一些奇花異草，進(jìn)一步嘗其性味而總結(jié)的一部著作。此書亦非醫(yī)藥專著，但里面收載藥物達(dá)126種，除記載了植物藥，還發(fā)現(xiàn)了很多動物的藥用價值，如“河羅之魚食之己癰”，“有鳥焉……名曰青耕，可以御疫”等，都是古代人從使用動物中發(fā)現(xiàn)動物藥的例證。據(jù)《中藥簡史》作者統(tǒng)計，《山海經(jīng)》里記載的藥物可分4類，動物藥67種，植物藥52種，礦物藥3種，水類1種，不詳類屬者3種，共126種。對每種藥物，《山海經(jīng)》都明確記載了藥物產(chǎn)地、效用和性能，反映出人們對藥物的認(rèn)識又深入了一步。這些藥中既有常見病多發(fā)病的藥，還有滋補(bǔ)藥，如“食之多力”的櫰木，“食之不忘”的櫪木，“食之不夭”的蒗草等。而且其還記載有美容藥，如《山海經(jīng)·中山經(jīng)》云：“荀草，其狀如葌而方莖，黃華赤實，其本如藁本，服之美人色?！逼溆衷疲骸肮脣勚?，帝女死焉，其名曰女尸，化為草，其葉胥成，其華黃，其實如菟丘(菟絲)，服之媚于人(為人所愛)”等。成書于戰(zhàn)國時期的醫(yī)學(xué)著作《五十二病方》中記載藥物的種類已比較廣泛，有礦物(21種)、草(51種)、木(29種)、果(5種)、谷(15種)、菜(10種)、待考植物(5種)、禽(6種)、獸(23種)、魚(3種)、蟲(16種)、器物(30種)，此外還有后世所謂人部藥9種，泛稱的藥物(如五谷、鳥卵等)和待考藥24種，共計247種［1］。而且此書還是現(xiàn)存最早的方書，其醫(yī)方總數(shù)達(dá)283個，處方講究加減化裁，注意對證用藥，初步運用了辨證論治的原則。如治療疽病，主要用白蘞、黃芪、芍藥、桂、姜、椒、茱萸等7味藥通治，但癥狀不同，用藥分量亦有區(qū)別。從其治療內(nèi)服藥劑型看，當(dāng)時煎煮服用的方法尚主要是用于食物類的藥物，而一般藥物大多是采用研末吞服之法。

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2 《內(nèi)經(jīng)》藥物治療學(xué)理論體系的建構(gòu)

《內(nèi)經(jīng)》正是在古人對藥物認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了中藥理論。其認(rèn)為藥物具有各自不同的氣味特點和陰陽屬性，“氣味有薄厚，性用有躁靜，治保有多少，力化有淺深”（《素問·至真要大論》），因此，可以產(chǎn)生不同的治療作用。

《內(nèi)經(jīng)》有較系統(tǒng)的藥性理論。對于“藥性”，《內(nèi)經(jīng)》是以“氣”的概念提出的?！端貑枴り庩枒?yīng)象大論》云：“陽為氣，陰為味……陰味出下竅，陽氣出上竅。味厚者為陰，薄為陰之陽；氣厚者為陽，薄為陽之陰。味厚則泄，薄則通；氣薄則發(fā)泄，厚則發(fā)熱”，此處“氣”即指與屬陰的藥味相對的藥性。其將藥物的性質(zhì)分為寒、熱、溫、涼四種，把用藥物四性針對寒熱溫清予以對抗性治療作為用藥的基本方法之一，云“寒熱溫涼，衰之以屬，隨其所利”《素問·至真要大論》，指出“治熱以寒”“治寒以熱”“治溫以清”“治清以溫”（《素問·五常政大論》）。《神農(nóng)本草經(jīng)》及后世將藥性寒、熱、溫、涼稱為“四氣”即導(dǎo)源于此。同時《內(nèi)經(jīng)》在《周禮·天官》等對于藥味性能認(rèn)識的基礎(chǔ)上，將藥物口嘗時的味覺感知概括為酸苦甘辛咸五味，并根據(jù)長期的臨床實踐經(jīng)驗，認(rèn)識到五味對五臟有著特殊的親和性，指出“五味各走其所喜：谷味酸，先走肝；谷味苦，先走心；谷味甘，先走脾；谷味辛，先走肺；谷味咸，先走腎”（《靈樞·五味》），運用五味對五臟的親合性及選擇性作用作為中藥的理論依據(jù)調(diào)節(jié)人體臟腑氣機(jī)。

《內(nèi)經(jīng)》認(rèn)識到藥物不但具有不同的性能，而且在不同配伍情況下，其作用大小強(qiáng)弱緩急不同，因而提出了方劑的組方原則和分類方法。《素問·至真要大論》指出“主病之謂君，佐君之謂臣，應(yīng)臣之謂使”，即君（主）藥對疾病起主要治療作用，臣（佐）藥對君藥起輔助作用，使（應(yīng)）藥與臣藥相互應(yīng)使，三者相輔相成，這是《內(nèi)經(jīng)》組方的基本原則?！秲?nèi)經(jīng)》還據(jù)組方中所使用藥物性味的厚薄、有毒無毒、作用緩急、強(qiáng)弱及藥味多少，將方制分為七方，即大方、小方、緩方、急方、奇方、偶方和重方。大方數(shù)少量重，小方數(shù)多量輕，緩方藥性和緩，急方藥力峻猛，奇方作用較緩，偶方作用重急，重方即復(fù)方。

《內(nèi)經(jīng)》中載治療疾病的藥物計有26味，方僅有十四首，后人雖然多稱之為“十三方”，實乃一十四方［2］，分別是：湯液醪醴（《素問·湯液醪醴論》）、雞矢醴（《素問·腹中論》）、四烏鲗骨一藘?nèi)阃瑁ā端貑枴じ怪姓摗罚⑸F洛飲（《素問·病能論》）、澤瀉飲（《素問·病能論》）、蘭草湯（《素問·奇病論》）、左角發(fā)酒（《素問·繆刺論》）、小金丹（《素問·刺法論》）、寒痹熱熨方（《靈樞·壽夭剛?cè)帷罚?、馬膏膏法（《靈樞·經(jīng)筋》）、半夏秫米湯（《靈樞·邪客》）、豕膏口服含化方以及豕膏瘡瘍外敷方（即外涂豕膏引流方，后世改良為油紗條法）兩方（《靈樞·癰疽》）、陵翹飲（《靈樞·癰疽》）。方劑雖少但代表了當(dāng)時藥物、方劑的應(yīng)用情況，其所用藥物種類有動物、植物、礦物；劑型有湯、丸、散、膏、丹、酒等；方制有大小緩急奇偶復(fù)；臨床操作時既有內(nèi)治，又有外治；既用于治療又用于預(yù)防，為祖國醫(yī)學(xué)方藥學(xué)確立了雛形，至今仍有實用價值。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：高職高專；生物制藥；實驗教材；研究與開發(fā)

1 項目提出的背景

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分，它的課程設(shè)置和課程體系既和本科課程有相似的地方，也有自身的特點。高職高專生物制藥專業(yè)實驗教材建設(shè)就是要在研究課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上建立起高職高專本身所特有的實驗教材，區(qū)別于其他教育層次。高職高專學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，但這并不意味著他們在學(xué)習(xí)的道路上沒有發(fā)展前途，也不意味著他們在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上會重蹈文化學(xué)習(xí)的覆轍。人的智力是多方面的，每一位學(xué)生都可能同時擁有智力的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，對他們而言，語言和數(shù)理化方面是其智力弱勢領(lǐng)域，但動手能力等方面可能是他們的智力優(yōu)勢領(lǐng)域。經(jīng)過多年的實踐證明，學(xué)生的動手能力和他們的文化基礎(chǔ)水平不一定成正比。發(fā)展學(xué)生的智力優(yōu)勢領(lǐng)域，這樣既符合高職高專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，也符合社會對職業(yè)教育的要求。

在理論課的基礎(chǔ)上，通過實驗教學(xué)活動，進(jìn)一步鞏固理論知識和擴(kuò)展專業(yè)學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)過程要體現(xiàn)以人為本的思想，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，才能達(dá)到提高學(xué)生動手能力的目的。在這樣的前提下，適用于高職高專的生物制藥專業(yè)學(xué)生的實驗教材的編寫就勢在必行了[1]。

2 項目建設(shè)的目標(biāo)與意義

研究目標(biāo)：編寫出一套適合高職高專院校生物制藥專業(yè)實驗教學(xué)的教材。

研究意義：針對高職高專院校學(xué)生的實際現(xiàn)狀，如何來開發(fā)實驗教材的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等是事關(guān)實驗教材研究和編寫成敗的關(guān)鍵，在實施教學(xué)過程中是否能夠增加學(xué)生的信心，提高興趣，是實驗教材開發(fā)必須要考慮的根本所在。對學(xué)生進(jìn)行了大量的調(diào)研，開設(shè)座談會，對他們的實際情況有了詳細(xì)的了解，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，所以教材內(nèi)容不能太復(fù)雜，首先要調(diào)動起學(xué)生的積極性和興趣，然后通過教師和學(xué)生的互動逐步提高實際的教學(xué)效果。開發(fā)一套適合高職高專院校生物制藥專業(yè)學(xué)生使用的實驗教材，提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的內(nèi)在實力。提升人才的實際附加值，為將來就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

3 項目研究的基本思路和方法

針對高職高專院校學(xué)生的實際現(xiàn)狀，如何來開發(fā)實驗教材的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等是事關(guān)本課題成敗的關(guān)鍵，在實施教學(xué)過程中是否能夠增加學(xué)生的信心，提高興趣，是實驗教材開發(fā)必須要考慮的根本所在。

對學(xué)生進(jìn)行了大量的調(diào)研，開設(shè)座談會，對他們的實際情況有了詳細(xì)的了解，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，所以教材內(nèi)容不能太復(fù)雜，首先要調(diào)動起學(xué)生的積極性和興趣，然后通過教師和學(xué)生的互動逐步提高實際的教學(xué)效果。通過學(xué)生反饋的信息和實驗數(shù)據(jù)的收集，不斷調(diào)整實驗項目，部分實施細(xì)節(jié)做細(xì)微調(diào)整。方法總結(jié)就是：使用--反饋--修改--使用，不斷循環(huán)，逐漸完善。

4 項目研究的主要內(nèi)容

具體內(nèi)容包括兩個方面，一方面根據(jù)高職高專院校生物制藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)總目標(biāo)，對照教學(xué)計劃，確立實驗教材編寫體系；另一方面根據(jù)高職高專院校生物制藥專業(yè)教學(xué)具體目標(biāo)和學(xué)科特點，編寫實驗教材內(nèi)容。

4.1 根據(jù)高職高專院校生物制藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)總目標(biāo)，對照教學(xué)計劃，確立實驗教材編寫體系

生物制藥專業(yè)是一個生物、化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)。

⑴生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物技術(shù)的基本原理，具備生物制藥和微生物制藥學(xué)的基本知識和一定的操作技能的工程技術(shù)人才[2]。所培養(yǎng)學(xué)生能在制藥企業(yè)、化工企業(yè)、生物企業(yè)以及相關(guān)的科研單位、高等院校和醫(yī)藥公司、醫(yī)藥部門、服務(wù)行業(yè)等部門從事藥物、生物制劑和煞費苦心工類產(chǎn)品的研究與開發(fā)、生產(chǎn)、教學(xué)、經(jīng)營和管理、藥物檢驗、醫(yī)藥工程設(shè)計以及外貿(mào)、醫(yī)藥代表、藥品及醫(yī)療器材的營銷等工作。

⑵生物制藥專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容：培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展的人才需要德、智、體全面發(fā)展，具有高尚健全的人格、強(qiáng)烈的民族使命感和社會責(zé)任感、寬厚的專業(yè)基本和綜合人文素養(yǎng)，具有國際視野、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的未來學(xué)術(shù)新秀和管理人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生物制藥基本原理和基本生產(chǎn)工藝操作，培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)前社會需求的生物制藥專業(yè)人才。本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該獲得以下幾方面的知識和技能：a、掌握生物制藥技術(shù)的基本理論、知識及技能；b、掌握常用和典型生物藥物生產(chǎn)工藝與設(shè)備的基本工作原理和使用操作方法；c、具有對生物藥物的資源、新產(chǎn)品、新工藝進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力；d、熟悉國家關(guān)于藥品及生物制劑的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、經(jīng)營、使用以及原材料種植等方面的方針、政策和法規(guī)；e、了解生物制藥的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動態(tài)；f、具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力。

⑶生物制藥專業(yè)學(xué)制為三年，畢業(yè)最低學(xué)分為139，課程體系由通識課、專業(yè)核心課和選修課三大模塊組成，專業(yè)核心課程有：無機(jī)用分析化學(xué)、無機(jī)用分析化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實驗、化工原理、生物學(xué)基礎(chǔ)、生物學(xué)基礎(chǔ)實驗、生物化學(xué)、生物化學(xué)實驗、物理化學(xué)、微生物學(xué)、微生物學(xué)實驗、人體解剖生理學(xué)、生理學(xué)實驗、生物制藥工藝學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、發(fā)酵工藝學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。其中理論課時1072學(xué)時，實驗學(xué)時192學(xué)時，實踐教學(xué)學(xué)時11周。

⑷生物制藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。生物制藥專業(yè)學(xué)生因招生層次為三年制?？?，所以高中學(xué)習(xí)成績普遍不是很好，特別是公共課如英語、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績較差，但生物制藥的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性較高，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真勤奮，在同年級中生物制藥專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)一直都是名列前茅的，同時生物制藥專業(yè)的學(xué)生也表現(xiàn)出課堂教學(xué)不夠活躍、動手實踐欠缺（主要表現(xiàn)在對自己沒有信心，不敢去動手操作）。

4.2 根據(jù)高職高專院校生物制藥專業(yè)教學(xué)具體目標(biāo)和學(xué)科特點，編寫實驗教材內(nèi)容

因傳統(tǒng)實驗教材對高職高專類的學(xué)生而言在內(nèi)容上與理念教學(xué)有所脫節(jié)，側(cè)重于理論研究，而對于高職高專類學(xué)生而言理論知識較之本科學(xué)習(xí)有所欠缺，實驗教學(xué)應(yīng)該更多的側(cè)重于動手能力的培養(yǎng)，因而進(jìn)行實驗教材的研究與開發(fā)是十分必要的，我們應(yīng)該在分析了學(xué)生特藥專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上結(jié)合高職高專院校生物制藥專業(yè)教學(xué)的具體目標(biāo)和學(xué)科特點，在經(jīng)過長期的實踐教學(xué)的檢驗不斷修改完善最終確定了各實驗教材的教材內(nèi)容。

[參考文獻(xiàn)]

篇4

關(guān)鍵詞：制藥 生物技術(shù) 原理

在生命科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，人類如何利用它為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)和造福已成為社會生產(chǎn)工作重點，也是現(xiàn)代化制藥企業(yè)發(fā)展的核心關(guān)鍵。新世紀(jì)，面對肆虐的疾病，是否能夠剔除僥幸心理還是一種坦然的態(tài)度面對自然界中存在的一切風(fēng)險已成為人類得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵。而在近幾十年來，生物技術(shù)一直伴隨著人類文明的發(fā)展而發(fā)展，為人類生命健康默默無聞的服務(wù)著。就現(xiàn)階段的社會發(fā)展分析而言，生物技術(shù)無論是在過去還是在現(xiàn)在，都隨時的為人類發(fā)展創(chuàng)造著基礎(chǔ)和必然財富，成為人類生活中必不可缺少的技術(shù)項目之一。時至今日，生物制藥的迅猛發(fā)展為臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展注入了強(qiáng)大的生命力，在疾病治療方面也取得了極大的效果。

一、生物技術(shù)概述

生物技術(shù)興起于上個世紀(jì)中期，是一門綜合性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科。生物技術(shù)在目前的社會發(fā)展中，主要是通過結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和生物理論為基礎(chǔ)來改變動植物體內(nèi)的細(xì)胞與DNA，從而進(jìn)行人工加工和提取的過程。生物技術(shù)的應(yīng)用為人類社會的發(fā)展和醫(yī)療事業(yè)的開展注入了新的活力，同時也為傳統(tǒng)醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用提出了新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的生物技術(shù)本僅是一個加工的過程和服務(wù)行業(yè)，然而伴隨著各種科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，其逐步趨于培養(yǎng)新物種、開發(fā)新產(chǎn)品和探索新技術(shù)的過程。植物基因作為當(dāng)前生物技術(shù)的重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)療人員在工作中以植物作為主要的研究對象，從而利用植物細(xì)胞對相關(guān)的基因進(jìn)行改造，從而提高動植物抵抗力，使其能夠在惡劣的環(huán)境中得以正常良好生長。

1、生物技術(shù)制藥技術(shù)的原理

生物制藥技術(shù)是利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和理論知識來對各種微生物和微元素進(jìn)行辨析和處理，從而提取出能夠預(yù)防和治療疾病的成分。制藥技術(shù)在目前社會發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的重要作用，與人類的生存與發(fā)展息息相關(guān)，發(fā)揮著不可忽視的重要作用與意義。伴隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人民生活水平的提高，人們對各種藥物需求不斷增加，提高藥品質(zhì)量和藥品的藥效已成為人類追求的主要重點。在制藥工作中，利用生物技術(shù)制藥已成為一種新技術(shù)，是提高工程施工措施和技術(shù)方式的主要途徑和方法。隨著近年來社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以基因工程、微生物技術(shù)等多個方面為基礎(chǔ)的綜合性制藥措施和原理已成為現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的核心觀念，隨著當(dāng)前各種病菌的不斷變化和各種病狀的變動，傳統(tǒng)的醫(yī)療措施逐步無法滿足當(dāng)前各種病癥的需求，因此在當(dāng)前的制藥工作中不斷的對各種生物技術(shù)進(jìn)行引進(jìn)和利用，從而保障各類病菌能夠得到合理科學(xué)的解決。

2、生物制藥在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

一直以來，生物技術(shù)就屬于一種高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，也是一種新型的社會科學(xué)技術(shù)之一，在當(dāng)前的社會發(fā)展中，生物技術(shù)的應(yīng)用與普及已成為社會發(fā)展的必然結(jié)果與趨勢。生物技術(shù)歸根究底，就是一種微生物技術(shù)，是通過在工作中對各種微生物進(jìn)行分析和研究的過程。在生物工程應(yīng)用與發(fā)展的過程中說白了就是采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和設(shè)備對微生物的生活習(xí)性、生理機(jī)制等多個方面進(jìn)行研究與分析。生物技術(shù)的發(fā)展歷程從最初到現(xiàn)在經(jīng)歷了只有短短的幾十年，然而在這幾十年的發(fā)展中其幾乎是一種跨越式發(fā)展模式，同時其也離不開信息技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的大力支持與配合。就目前社會發(fā)展現(xiàn)狀分析而言，科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)是生物技術(shù)得以前進(jìn)與應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。

就我國的生物技術(shù)分析而言，由于起步晚、起點低，同時還受到我國近現(xiàn)代國情與其他因素的制約與影響，使得其中還存在著較多的問題與難點。在我國的生物技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用中，更是只有短短的二十多年歷史，與歐美發(fā)達(dá)國家根本無法比擬，但就這短短的二十多年來，由于我國政府的大力支持，使得生物技術(shù)在應(yīng)用中取得了良好的成績，以基因工程藥物為核心的研制、開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)頗具規(guī)模。目前，隨著各種環(huán)境因素的不斷惡化，各種自然條件和氣候因素也在不斷的變化之中，使得當(dāng)前各種病菌發(fā)生其遷移性的變化，造成人類健康的嚴(yán)重威脅，在這種背景之下，藥品的開發(fā)和研制已成為當(dāng)前保證人們健康的重要手段和不可忽視的手段。

與世界先進(jìn)國家的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相比，我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)還處于比較落后的狀態(tài)，但是國家和地方政府都在不斷加大對該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展力度，從政策和資金等各方面不斷加大投入。當(dāng)前，我國已將生物制藥作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點建設(shè)行業(yè)和高新技術(shù)的支柱產(chǎn)業(yè)來發(fā)展。當(dāng)前一些科技發(fā)達(dá)或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)正在不斷建立國家級生物制藥產(chǎn)業(yè)基地，并初步形成了初具規(guī)模的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群，這對我國的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到了很好的帶動作用?？傮w而言，中國生物制藥產(chǎn)業(yè)未來充滿希望，前景看好，中國的生物制藥產(chǎn)業(yè)將呈繼續(xù)增長態(tài)勢。

二、生物制藥的前景與分析

生物制藥產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)集群式發(fā)展。產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展具有明顯的發(fā)展優(yōu)勢，能夠極大地促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。生物制藥產(chǎn)業(yè)作為高科技產(chǎn)業(yè)，不僅需要在基礎(chǔ)設(shè)施、上下游配套產(chǎn)業(yè)等方面的支持，還需要同教育培訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等相關(guān)服務(wù)組合在一起，方能發(fā)揮高效作用優(yōu)勢。當(dāng)前，我國在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的浪潮推動下，經(jīng)過多年的發(fā)展和市場競爭，加上政府不失時機(jī)地加以引導(dǎo)，我國生物技術(shù)、人才、資金密集的區(qū)域，已逐步形成了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，由此形成了比較完善的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群。這些產(chǎn)業(yè)集群對于促進(jìn)生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的作用，使得生物制藥整體產(chǎn)業(yè)鏈得到優(yōu)化，在生產(chǎn)效率方面得到大幅提升。我國生物制藥產(chǎn)業(yè)以后仍會朝著這一方面快速發(fā)展，政府也將會加大投資力度、重點建設(shè)產(chǎn)業(yè)集群區(qū)，在基礎(chǔ)設(shè)施、配套服務(wù)業(yè)、研究開發(fā)、服務(wù)創(chuàng)新、教育培訓(xùn)和風(fēng)險投資等方面進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，為生物制藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境。

生物醫(yī)藥技術(shù)向產(chǎn)業(yè)化推進(jìn)。將生物醫(yī)藥技術(shù)從科研轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)是科研的重要目的，只有將技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能使得社會生活水平得到提升。我國生物醫(yī)藥技術(shù)當(dāng)前很大一部分還停留在科研方面，并沒有有效地轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，這不僅浪費了很多的資源，也使得我國的生產(chǎn)實踐跟不上研發(fā)，造成了生產(chǎn)的滯后狀況。生物醫(yī)藥技術(shù)向產(chǎn)業(yè)化推進(jìn)要求企業(yè)通過委托外包策略，建立技術(shù)同盟，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，使得自身能夠?qū)Ｗ⒂谧陨韺ｉL方面，從而能夠降低生產(chǎn)成本、提高競爭優(yōu)勢。

生物制藥新興技術(shù)將不斷應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。生物制藥產(chǎn)業(yè)作為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，需要不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，才能不斷解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題，并不斷滿足醫(yī)藥水平提升的要求。生物制藥新興技術(shù)的發(fā)展將會不斷應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)發(fā)展當(dāng)中來，從而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平和社會醫(yī)療水平的提升。

篇5

【關(guān)鍵詞】骨干校 生物制藥工藝 課程改革 職業(yè)能力 項目化

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0007-02

2006年，國家開始啟動示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，引領(lǐng)全國高等職業(yè)院校與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合，強(qiáng)化辦學(xué)特色，全面提高教學(xué)質(zhì)量，推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。教育部教高[2006]16號文件中明確提出：“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量”。以此為契機(jī)，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院啟動了“生物制藥工藝”的課程改革。

1.“生物制藥工藝學(xué)”課程體系改革

江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院擬構(gòu)建以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位的專業(yè)課程體系。從崗位需求和職業(yè)分析入手，以此對本課程進(jìn)行相應(yīng)改革。

1.1制訂適合“生物制藥技術(shù)”專業(yè)的課程整體教學(xué)設(shè)計

目前，“生物制藥工藝”課程在醫(yī)藥與健康管理系“生物制藥技術(shù)”專業(yè)開設(shè)。分析其崗位需求和典型的生物制藥工藝流程，以真實企業(yè)生產(chǎn)中典型生物制藥項目設(shè)計課程教學(xué)，使學(xué)生構(gòu)建典型藥物工業(yè)化生產(chǎn)的知識體系，掌握相關(guān)藥物工業(yè)化生產(chǎn)的經(jīng)驗，實現(xiàn)本課程教學(xué)行為與職業(yè)崗位有機(jī)整合。本課程以生化藥品提取工、血液制品工、發(fā)酵工程制藥工、基因工程制藥工、疫苗制品工等典型生物制藥崗位群，進(jìn)行“生物制藥工藝”課程的整體教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。

1.2優(yōu)化課程教學(xué)活動設(shè)計方案

1.2.1 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。注重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，使 “生物制藥工藝”理論知識與企業(yè)具體藥物生產(chǎn)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，將本課程變成實踐操作性強(qiáng)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，實現(xiàn)本門課程從傳統(tǒng)教學(xué)體系向行動體系的轉(zhuǎn)變。另外可通過校內(nèi)、外實訓(xùn)相結(jié)合，建立三級循序式教學(xué)模式。第一級為導(dǎo)入相關(guān)知識與技能，構(gòu)建專業(yè)核心知識架構(gòu)；第二級為進(jìn)行理論聯(lián)系實際的課程實訓(xùn)；第三級為頂崗實習(xí)，讓學(xué)生走上崗位，將專業(yè)核心知識、專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)在實踐中得到升華，把學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)技能型高素質(zhì)人才。

1.2.2企業(yè)典型生物制藥項目引領(lǐng)教學(xué)。根據(jù)不同類別藥物的生產(chǎn)特點，本課程包括12個項目如抗生素類生物技術(shù)藥物的生產(chǎn)（項目1），下設(shè)3個工作任務(wù)，如青霉素（β-內(nèi)酰胺環(huán)類）的生產(chǎn)（任務(wù)1），紅霉素（大環(huán)內(nèi)脂類）的生產(chǎn)（任務(wù)2），鏈霉素（氨基糖苷類）的生產(chǎn)（任務(wù)3），以此掌握不同類型的抗生素發(fā)酵工藝。每個項目前先分析工作任務(wù)，即根據(jù)對應(yīng)的生物制藥崗位群實施工作任務(wù)分析，形成典型工作任務(wù)表，再根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，將遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程實施方案，最后對照項目目標(biāo)（包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)）進(jìn)行打分評價。具體如下：（1）教師講解：講解典型藥物基本背景知識，進(jìn)行項目引導(dǎo)，使學(xué)生對該典型藥物形成初步認(rèn)識；（2）學(xué)生準(zhǔn)備：將學(xué)生分為小組和大組并設(shè)置組長，層層負(fù)責(zé)。學(xué)生分組查找資料，了解典型藥物工業(yè)生產(chǎn)流程以及相關(guān)參數(shù)，每組提交一份實訓(xùn)報告；（3）教師評價：對學(xué)生實訓(xùn)報告進(jìn)行評價打分，修正錯誤點，并點撥生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作要點及參數(shù)控制方法；（4）學(xué)生操作：學(xué)生作為企業(yè)技術(shù)人員，在校內(nèi)、外實訓(xùn)基地根據(jù)各自修正過的實訓(xùn)報告進(jìn)行實際操作，要求學(xué)生填寫模擬企業(yè)生產(chǎn)的工作過程記錄和工作報告，結(jié)束后按企業(yè)要求完成清場工作；（5）全體討論：學(xué)生對每組的實訓(xùn)現(xiàn)象和產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行比較，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)原因和經(jīng)驗，確定最佳生產(chǎn)工藝，并增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。

2.“生物制藥工藝”教學(xué)方式改革

“生物制藥工藝”課程的理論知識比較抽象，過去的傳統(tǒng)教學(xué)以板書演示，比較枯燥乏味。因此本課程現(xiàn)要求打破單純講述的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方式改革，保證教學(xué)效果。

2.1多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)中直觀的動態(tài)過程、良好的視聽效果以及豐富鮮明的色彩可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶氛圍。比如在講授分離純化方法時，學(xué)生可能不能透徹掌握分離純化操作，因此我們可以在多媒體教學(xué)中采用圖片演示和插入實驗操作視頻，使學(xué)生能夠?qū)嶒灢僮饕荒苛巳?，效果直觀，學(xué)生印象深刻。另外在講授凝膠層析原理時，可以在網(wǎng)上下載Flas，即用不同顏色、不同大小的小球分別代表大、小分子通過凝膠層析柱，動態(tài)演示大、小分子是如何運動的，了解為什么大分子先流出，小分子后流出，學(xué)生過目不忘，加深對凝膠層析原理的理解。此外，還可在多媒體教學(xué)中加入仿真軟件教學(xué)，仿真軟件可提供“生物制藥技術(shù)”專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的典型反應(yīng)流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)以及動畫圖片。如Fig1-1所示，為青霉素生產(chǎn)工藝過程仿真軟件，該軟件的使用可提高典型工藝流程和設(shè)備教學(xué)的真實性，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也需要與板書有機(jī)結(jié)合，共同協(xié)作，共同發(fā)揮兩者優(yōu)勢。

2.2 啟發(fā)式教學(xué)

同“填鴨式教學(xué)法”相對立，我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。因此我們在備課時，要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到學(xué)科最前沿的知識，了解學(xué)科發(fā)展趨勢，讓學(xué)生懂得“最前沿的工藝都是從基本的技術(shù)延伸出來的，只是工作人員善于思考，在其中加入了很重要的創(chuàng)新點”；我們還可以在教學(xué)過程中加入現(xiàn)在熱門的“海洋生物制藥、基因工程疫苗”等知識。另外，我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知性和教學(xué)內(nèi)容的承接性，進(jìn)行一些啟發(fā)性的提問，增強(qiáng)課程互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，互相討論，大膽發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行項目1抗生素類生物技術(shù)藥物的生產(chǎn)教學(xué)時，可以向?qū)W生提出問題：頭孢霉素和青霉素的分離提取有何區(qū)別？為何要采取如此區(qū)別的分離提取操作？這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生自覺回顧、總結(jié)所學(xué)知識，綜合分析解決問題，達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外我們可以進(jìn)行設(shè)計性實訓(xùn)，包括天然生物活性物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)研究、生物藥物中試放大研究等，要求學(xué)生根據(jù)實驗條件，在教師指導(dǎo)下，自主完成包括文獻(xiàn)查閱、自我選題、方案設(shè)計、實訓(xùn)準(zhǔn)備、實訓(xùn)的規(guī)劃及實施，并最終完成實訓(xùn)報告的撰寫工作。通過這些方法最大限度的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3校外兼職教師教學(xué)

從學(xué)院“骨干校”建設(shè)初期，醫(yī)藥與健康管理系就積極引進(jìn)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)“生物制藥工藝”課程的全部實訓(xùn)和一部分理論。這些能工巧匠大多來自江蘇天士力帝益藥業(yè)有限公司、江蘇正大清江制藥有限公司等知名藥企。我系現(xiàn)除了增加投入、加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)外，還與上述這些知名藥企合作建立了校外實訓(xùn)、實習(xí)基地，使學(xué)生能到企業(yè)進(jìn)行至少8個月的實訓(xùn)、實習(xí)，專業(yè)能力在企業(yè)工作的真實情景中進(jìn)一步有所提高。

目前，這些課程改革已在兩屆學(xué)生中嘗試使用，教學(xué)效果明顯提高，并且從畢業(yè)生和用人單位的反饋得知，畢業(yè)生在從事生物制藥環(huán)節(jié)時應(yīng)用能力強(qiáng)，能夠很快上手，融入企業(yè)的生產(chǎn)實踐中。這些都是我院在“骨干?！苯ㄔO(shè)過程中，不斷深化課程改革取得的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]游慶紅.應(yīng)用型本科院校生物制藥工藝學(xué)教學(xué)改革實踐[J].廣州化工.2010，38（3）：227-228.

[2]郭成栓，歐陽浦月，杜敏.基于工作過程的“生物制藥工藝”課程改革研究[J].職教通訊.2013，18：21-23.

篇6

【關(guān)鍵詞】生物制藥實驗 系統(tǒng)設(shè)計 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0044-02

生物制藥產(chǎn)業(yè)迅猛崛起，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化發(fā)展急需應(yīng)用型創(chuàng)新人才。我國目前的各類制藥企業(yè)大多數(shù)是混合制藥企業(yè)，既有生物制藥，又有中藥制藥，江蘇省制藥企業(yè)的情況也類似，因此生產(chǎn)本身要求技術(shù)人員應(yīng)該掌握生物制藥技術(shù)，還需在天然藥物制藥技術(shù)、生物化工技術(shù)、微生物及酶工程等方面具有很好的知識結(jié)構(gòu)，才能滿足中國特色的生物制藥產(chǎn)業(yè)對人才的需求。為此對本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生具備扎實的生物制藥和制藥工程專業(yè)理論知識和實踐技能，能在生物技術(shù)制藥、生物工程、化學(xué)制藥及天然藥物產(chǎn)品開發(fā)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝設(shè)計、產(chǎn)品質(zhì)量控制、經(jīng)營管理及藥物營銷等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才。所以一個合格的本科畢業(yè)生不僅要掌握理論知識，而且更要掌握一定的操作和創(chuàng)新技能。

生物制藥實驗是我院面向生物制藥專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)實驗課。通過本門課程的教學(xué)，希望本專業(yè)的學(xué)生能了解掌握生物制藥和制藥工程相關(guān)的實踐技能，具備能夠利用現(xiàn)代生物技術(shù)從事藥物研究的能力，為將來開展生物技術(shù)制藥、化學(xué)制藥及天然藥物產(chǎn)品開發(fā)等領(lǐng)域方面的研究及工作打下良好的實驗基礎(chǔ)。同時基于南京林業(yè)大學(xué)的特點，本實驗課程的開展將重點關(guān)注林源藥物。為了實現(xiàn)這個目的，我們對該實驗課程的教學(xué)內(nèi)容、手段及方法進(jìn)行了一些改革嘗試。

一 根據(jù)實際選擇合適的實驗內(nèi)容

結(jié)合生物制藥專業(yè)的特點、本校的特色和實驗室的基本條件，在大三第二學(xué)期開展了生物制藥實驗，具體包括了藥用蛋白的重組表達(dá)、藥用蛋白的分離純化及檢測、重組溶菌酶的制備、細(xì)胞培養(yǎng)、天然產(chǎn)物體外活性檢測、真菌多糖的制備及鑒定、林源黃酮或揮發(fā)油的提取及測定等實驗，涵蓋了生物工程、藥學(xué)、生化和生物學(xué)等方面。整個實驗是按照教學(xué)計劃分為兩部分：第一部分為基礎(chǔ)實驗；第二部分為自主設(shè)計實驗。在實驗的第一階段主要是依據(jù)教學(xué)計劃開展基礎(chǔ)實驗，使學(xué)生獲得生物制藥的基本理論及基本實驗操作技能，也為第二部分設(shè)計實驗奠定技能操作基礎(chǔ)。例如通過藥用蛋白的重組表達(dá)，使學(xué)生們掌握基因表達(dá)所需要的元件、真核表達(dá)系統(tǒng)與原核表達(dá)系統(tǒng)的特點及區(qū)別、提高外源基因表達(dá)量的方法、包涵體復(fù)性的方法及重組菌發(fā)酵的要求等方面的內(nèi)容。再如，通過開展藥用蛋白的分離純化及檢測，使學(xué)生們掌握蛋白純化的方法及各種方法的優(yōu)缺點，藥用蛋白所需達(dá)到的純度及其檢測方法等?；A(chǔ)實驗的開展是基于傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，具有目的明確、容易上手等優(yōu)點，通過完成不同的實驗使學(xué)生獲得開展生物制藥實驗的基本原理和實驗技能，但也有其不足：（1）每次實驗的內(nèi)容和操作程序都是教師規(guī)定好的，學(xué)生按照規(guī)定的內(nèi)容和程序進(jìn)行實驗，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；（2）大部分實驗結(jié)果明確，學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力得不到充分發(fā)揮；（3）由于有些環(huán)節(jié)是教師準(zhǔn)備的，學(xué)生只是熟悉了部分關(guān)鍵環(huán)節(jié)，缺乏對整個實驗過程的全面了解。

針對開展基礎(chǔ)實驗的不足以及根據(jù)高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)的特色及實驗室條件，為調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力及獨立從事科研活動的能力，給學(xué)生一個充分展示能力的空間和舞臺，我們開設(shè)了一些自主設(shè)計的綜合性實驗。主要開設(shè)真菌多糖的制備及鑒定和林源黃酮及揮發(fā)油的提取及測定兩個自主設(shè)計實驗。例如林源黃酮或揮發(fā)油的提取及測定，學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣，從校園里選擇一種植物對其黃酮類物質(zhì)或揮發(fā)油展開研究。這就要求學(xué)生首先進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，其次根據(jù)文獻(xiàn)設(shè)計實驗方案，初步方案完成后，由指導(dǎo)老師根據(jù)實驗室條件及實驗方案的可行性提出修改意見，根據(jù)教師的修改意見，學(xué)生進(jìn)行修改并完成實驗方案。通過自主設(shè)計實驗的完成，使學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力得到展示，初步體會到什么是科學(xué)研究，為其今后從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

二 對學(xué)生的能力培養(yǎng)

1.生物制藥相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)和操作能力的訓(xùn)練

本科專業(yè)的學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，對生命科學(xué)的一些知識點有了初步的了解，但是對于具體是什么，卻沒有完整的認(rèn)識。例如，植物活性物質(zhì)的提取，在學(xué)生進(jìn)行實驗以前，都是課本上枯燥地介紹各種活性物質(zhì)的性能，提取方法及如何檢測，學(xué)生對其了解不深。但通過活性物質(zhì)的提取實驗，學(xué)生第一次看到自己提取的黃酮、生物堿等活性物質(zhì)，就會對這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有直觀的了解?？傊?，通過第一部分的實驗訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，同時通過基本的操作，也獲得了某方面的實驗技能。

2.智能的培養(yǎng)

智能是心理和操作、實踐與應(yīng)用、過程與方法的綜合體，實驗是手腦并用的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、觀察能力的最有效途徑。生物制藥實驗課的第一次課就把實驗改革的總體思路告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確思想，做好準(zhǔn)備。但由于學(xué)生剛剛接觸制藥實驗，對生物制藥的理論及應(yīng)用還缺少認(rèn)識，因此第一階段部分主要是進(jìn)行規(guī)定實驗的內(nèi)容，并通過這一階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得生物制藥基本知識、基本理論及基本實驗操作技能。為設(shè)計實驗奠定理論基礎(chǔ)和技能操作基礎(chǔ)。通過第二部分設(shè)計實驗的完成，使學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力得到展示，初步體會到什么是科學(xué)研究，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到較快的提高。

3.人格的培養(yǎng)

通過實驗，學(xué)生能認(rèn)識到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和實事求是，在任何實驗中，只有遵循正確的實驗方法和步驟，才能達(dá)到既定的實驗?zāi)康?，任何僥幸心理都不會獲得很好的實驗結(jié)果。通過實驗，學(xué)生還能正確地面對失敗，科學(xué)研究不可能每次都成功，每次都能獲得很好的結(jié)果，經(jīng)常要面對失敗，這就能鍛煉學(xué)生不氣餒的性格。另外，實驗需要團(tuán)隊協(xié)作，所以需要學(xué)生有良好的團(tuán)隊意識。

三 改進(jìn)實驗教學(xué)中教師的角色

1.教師是實驗的指導(dǎo)者

在實驗教學(xué)前應(yīng)設(shè)計好學(xué)生實驗提綱，提供必要的實驗資料，在實驗教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)一種探索的情境，不斷提供信息、點撥方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難。對學(xué)生提出的問題，教師可不先解答，而是鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵學(xué)生相互討論有關(guān)實驗的問題，共同尋求解決方法。

2.教師是實驗的合作者

教師要把自己放在和同學(xué)同樣的心理與知識水平上，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，參與到學(xué)生實驗中，一起動手，一起討論。

3.教師是探究情境的創(chuàng)設(shè)者

為學(xué)生營造自由的學(xué)術(shù)氛圍，心理自由的氛圍，使學(xué)生能結(jié)合實驗進(jìn)行想象，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，所以教師要善于提問、質(zhì)疑，抓住學(xué)生所關(guān)心的實驗重點、難點和疑點。

4.教師是心理醫(yī)生

在探索學(xué)驗中，失敗是經(jīng)常的。要培養(yǎng)學(xué)生承受失敗的能力，要讓學(xué)生認(rèn)識到每個科學(xué)實驗都是經(jīng)過無數(shù)次失敗才成功的，培養(yǎng)學(xué)生正視失敗、克服困難的精神。當(dāng)學(xué)生實驗失敗時，要耐心地分析其失敗原因，并利用失敗對學(xué)生進(jìn)行心理方面的指導(dǎo)。

四 嚴(yán)格考核制度

考核是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，同時實驗課程成績的評定方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和認(rèn)真程度有一定的影響。要明確實驗教學(xué)目標(biāo)，建立明確的當(dāng)堂評價方案；重視課前檢查；加強(qiáng)對實驗過程的督導(dǎo)。主要考查學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和表達(dá)能力。課程的成績以學(xué)生基本技能掌握的熟練程度、分析問題和解決問題的能力以及實驗報告的質(zhì)量等為主，要結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、協(xié)作精神等進(jìn)行評價。在實驗全部結(jié)束時，將考核內(nèi)容如離心機(jī)的操作技術(shù)、植物提取設(shè)備的搭建、緩沖液的配置、蛋白濃度的測定、細(xì)胞的傳代、天平操作技術(shù)、消毒與滅菌技術(shù)等編號，讓學(xué)生抽簽進(jìn)行單人考核，并當(dāng)場寫出實驗報告。

通過以上改革，應(yīng)該能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性，使教學(xué)質(zhì)量有較大的提高，也為后期實驗課程的開展和將來畢業(yè)論文的順利完成提供了保障。

參考文獻(xiàn)

篇7

一、我校生物技術(shù)專業(yè)的制藥方向?qū)I(yè)課的設(shè)置

作為我國高等學(xué)校生物工程類專業(yè)的專業(yè)課模塊之一的制藥模塊，是培養(yǎng)生物工程產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用性人才的重要內(nèi)容，其相關(guān)課程的課堂教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的有效手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)新人才的重要途徑，也是當(dāng)前生物醫(yī)藥領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要模式。

我校開設(shè)生物工程類專業(yè)時間較長，專業(yè)教學(xué)的硬件和軟件條件較好，專業(yè)模塊課程的設(shè)置和課程內(nèi)容的設(shè)計上，體現(xiàn)出我校培養(yǎng)生物醫(yī)藥領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特色，適應(yīng)生物技術(shù)與生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，盡可能擴(kuò)大了學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會后的擇業(yè)面。在此背景下，我校從2002級生物技術(shù)專業(yè)開始，在制藥模塊中重點開設(shè)了《天然藥物化學(xué)》《生物制藥工藝學(xué)》《分離純化工藝原理》和《生物制品》等課程，采用了國內(nèi)生物制藥相關(guān)專業(yè)的經(jīng)典教材。

二、綜合運用多種教學(xué)方法，優(yōu)勢互補(bǔ)。提高課堂教學(xué)效果

教無定法，教要得法，內(nèi)容決定形式。在制藥模塊專業(yè)課程的課堂教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與之相適應(yīng)的教學(xué)方法是教師在教學(xué)改革中所要遵循的基本原則之一。我們對專業(yè)課教材進(jìn)行認(rèn)真分析，選用合適的教學(xué)方法。多種教學(xué)方法的靈活運用，不僅降低了課程的學(xué)習(xí)難度，而且激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

1　案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，采用案例展示的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研討、探究，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。專業(yè)課作為以綜合性應(yīng)用知識為內(nèi)容的課程，可通過以下幾種途徑實現(xiàn)案例教學(xué)：一是從各種傳媒報道的案例中選擇。如在講解生化藥物的臨床應(yīng)用時，如果只是依照書本上的幾條來講，不但枯燥，而且學(xué)生對各種類型的生化藥物的重要應(yīng)用不會有切身的體會。德國教育家第斯多惠說得好：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。尤其是專業(yè)課教師，更應(yīng)該用自己對專業(yè)課高昂的情緒去激勵學(xué)生。采用傳媒報道的案例，如牛黃解毒丸成功挽救東方衛(wèi)視的女主播劉海若的真實報道，引入牛黃解毒丸方藥成分之一，脂類藥物人工牛黃具有清除氧自由基功能，用于消炎的臨床應(yīng)用。又如山東正大福瑞達(dá)制藥有限公司研制的透明質(zhì)酸眼藥水系列產(chǎn)品一上市，就為企業(yè)贏得了上億元的銷售業(yè)績。這些例子既通俗易懂又緊貼實際，不僅能幫助學(xué)生更好地理解書本中的知識，而且能引導(dǎo)他們對書本知識做更深的思考與討論。二是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貼近生活。如在講解核酸藥物時特意引入炒作的“核酸基因營養(yǎng)素”的概念展開討論，讓同學(xué)們針對爭議問題自己得出科學(xué)結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上講解核酸藥物的藥理活性。三是從科學(xué)發(fā)展史的角度，引入經(jīng)典科學(xué)案例。如在講解新藥研發(fā)的一般規(guī)律時，以青霉素的發(fā)現(xiàn)之旅為例，以生動有趣的科學(xué)故事告訴學(xué)生科學(xué)發(fā)展過程中的一些經(jīng)典故事，以科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和創(chuàng)新的工作方法來教育學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。

2　多媒體教學(xué)法

制藥模塊專業(yè)課某些章節(jié)聯(lián)系實際緊密，但制藥原理及制藥機(jī)械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡單的原理圖很難使學(xué)生真正理解，而另一方面是這些制藥機(jī)械在實際應(yīng)用中則非常簡單直觀。如采用多媒體教學(xué)，運用圖片、動畫以及錄像，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時直觀生動的學(xué)習(xí)又可使學(xué)生一目了然，降低了學(xué)習(xí)難度，掌握的基礎(chǔ)知識也較扎實。在做好信息技術(shù)與本學(xué)科的整合時，專業(yè)課教師需要組建自己的多媒體素材庫。素材庫是教學(xué)素材的集合，它以知識點為基礎(chǔ)，按照學(xué)科檢索和分類規(guī)則組織素材資料，包括文本、圖形和圖像、動畫、視頻、音頻等多種資源。我們通過網(wǎng)上搜集、日常積累以及自己制作，通過掃描儀或數(shù)碼相機(jī)輸入，采集視頻素材或抓取計算機(jī)操作界面等方法，動態(tài)演示生產(chǎn)車間、制藥設(shè)備、操作工藝等過程。如在講解抗生素發(fā)酵工藝內(nèi)容時，發(fā)酵罐是一個非常重要的生產(chǎn)設(shè)備，我們用從互聯(lián)網(wǎng)上下載的一段錄像，動態(tài)地演示了發(fā)酵罐的工作情況，不僅使學(xué)生清楚地看到發(fā)酵罐的形狀，而且對于與抗生素生產(chǎn)工藝相關(guān)的內(nèi)容也能得到很好的理解。在備課過程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生實際，選取相應(yīng)的素材，以小專題或單元為基本模塊進(jìn)行組織和鏈接，使之成為目標(biāo)明確、條理清晰、程序合理、易于操作的多媒體課件，既可以用于課堂教學(xué)，也便于學(xué)生課后自學(xué)和復(fù)習(xí)。專業(yè)課課程內(nèi)容豐富，多媒體素材的收集與制作是繁雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，需要不斷地積累，并與其他教師協(xié)作，只有通過幾輪的課程講解后，方可形成較為系統(tǒng)完整的多媒體資源庫。

3　實踐教學(xué)法

我們在制藥模塊專業(yè)課程教學(xué)過程中，有機(jī)地安排了生產(chǎn)實習(xí)，這為專業(yè)課課堂教學(xué)作了有效的補(bǔ)充。我們在課堂教學(xué)時有針對性的結(jié)合了生產(chǎn)實習(xí)進(jìn)行部分專業(yè)知識的教學(xué)工作。制藥業(yè)是生物技術(shù)領(lǐng)域的支柱產(chǎn)業(yè)，制藥企業(yè)數(shù)量眾多，產(chǎn)品各具特色。參觀不同的藥廠對學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，與生產(chǎn)實踐結(jié)合起到了重要的推動作用。為此，學(xué)院積極與制藥企業(yè)聯(lián)系，目前江蘇七七藥業(yè)和恒順集團(tuán)生物工程有限公司已成為學(xué)院定點的實習(xí)基地。學(xué)生在參觀藥廠前，先準(zhǔn)備一些與該藥廠相關(guān)的專業(yè)問題，通過參觀藥廠，聽取介紹，親身體驗并收集相關(guān)資料加以整理，解決問題，這樣可以加深理解，使學(xué)生真正領(lǐng)會生物制藥的操作原理及操作流程，從而對制藥有一個比較直觀的認(rèn)識。如在安排去七七藥業(yè)和恒順集團(tuán)生物工程有限公司實習(xí)前，我們布置了相應(yīng)的專題，如“中藥新藥的一般研發(fā)原則、方法及過程”“天然藥物有效成分提取的常用方法”“生物藥物發(fā)酵工藝的設(shè)計原理和方法”“軟膠囊制劑的工藝過程”等，使得學(xué)生在實習(xí)之前復(fù)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，檢索相關(guān)的科技文獻(xiàn)，然后帶著這些問題走進(jìn)工廠車間，親身體驗并收集相

關(guān)資料加以整理，從而理解專業(yè)知識。同時，還有助于學(xué)生積累生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，為自己畢業(yè)后走進(jìn)工廠車間獨立開展工作奠定必要的工作基礎(chǔ)。

4　互動教學(xué)法

隨著生物制藥的理論和技術(shù)日新月異、層出不窮，專業(yè)課程的教學(xué)、研究內(nèi)容也更加廣泛和深入，要想在課堂上做得面面俱到是不切實際的。但如果教師純粹為了趕進(jìn)度泛泛而談，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，不知所學(xué)。為了扭轉(zhuǎn)以往單純由教師在臺上照本宣科，學(xué)生在臺下奮筆疾書的沉悶局面，我們采用了“互動式”教學(xué)方式，以個人自愿為原則，個人報名，讓學(xué)生走上講臺，自授自學(xué)。對于每一個走上講臺的學(xué)生來說，這無疑都是一次挑戰(zhàn)與鍛煉。學(xué)生授課最大的意義并不在于通過這次課能學(xué)到什么具體的專業(yè)知識，而在于增加一次寶貴的實踐機(jī)會。讓學(xué)生感受到要把頭腦中預(yù)想的一切付諸實施，確實要花一定的功夫，而這點恰恰是我們將要在今后的面試、答辯等環(huán)節(jié)中要求學(xué)生所必須具備的能力。

篇8

關(guān)鍵詞 開放式教學(xué) 生物制藥工藝學(xué) 新模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

生物制藥工藝學(xué)是制藥工程專業(yè)的重要專業(yè)課程，涉及生物學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)、工程學(xué)和藥學(xué)等學(xué)科的基本原理的綜合應(yīng)用。教學(xué)中既包括基本原理的講授，又涉及到原理在實際中的應(yīng)用，內(nèi)容覆蓋面廣，難度較大。目前大多數(shù)教學(xué)方式都是教師單一講授，學(xué)生被動接受的“傳統(tǒng)教學(xué)模式”。授課形式單一，缺少師生間的互動。這種封閉式的、單一的教學(xué)手段將學(xué)生禁錮在課本和課堂，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，影響學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，傳統(tǒng)的“以教室為環(huán)境，以教師為中心，以紙質(zhì)教材為工具”的封閉式、單向傳輸?shù)恼n程教學(xué)模式已經(jīng)越來越無法適應(yīng)現(xiàn)在的高等教育發(fā)展要求。

1 思路及方法

1.1 總體思路

國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）和《陜西省貫徹〈國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）〉實施意見》在深化教育體制改革方面均明確提出推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨立思考、自由表達(dá)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

開放式教學(xué)，是以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的封閉的課堂教學(xué)方式，努力創(chuàng)造一種民主、愉悅的教學(xué)關(guān)系和啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，其主要內(nèi)涵在于倡導(dǎo)師生共同營造開放的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，即教學(xué)內(nèi)容不局限于教科書、教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間不局限于課堂、教學(xué)方法不局限于粉筆和黑板，學(xué)生獲得知識的途徑增多，極力營造開放式教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將知識傳播與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，運用多種教育手段，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的新型教學(xué)模式。有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。為了提高生物制藥工藝學(xué)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和具有實踐能力的高素質(zhì)的生物技術(shù)和藥學(xué)復(fù)合人才，本研究提出將開放式教學(xué)模式應(yīng)用于生物制藥工藝學(xué)課程教學(xué)過程中。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料收集法：查閱國內(nèi)外關(guān)于開放式教學(xué)的文獻(xiàn)資料，通過分析調(diào)研法借鑒國內(nèi)外同行對研究項目的實踐經(jīng)驗，制定切實可行的實施方案。

（2）問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查的形式從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面對教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，采集所需相關(guān)數(shù)據(jù)。

（3）信息反饋法：通過質(zhì)量監(jiān)控體系反饋信息，對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取措施不斷修正完善。

2 具體改革內(nèi)容

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端以及對人才培養(yǎng)產(chǎn)生的不利影響

通過資料收集、文獻(xiàn)查閱及調(diào)查研究，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端以及對人才培養(yǎng)產(chǎn)生的不利影響，提出了開放式教學(xué)模式的建立。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，無論是基本理論的內(nèi)容，還是具體實例的內(nèi)容，大都是采用的教師單一講授，學(xué)生被動接受的“傳統(tǒng)教學(xué)模式”。授課過程中教師大都通過多媒體課件展開教學(xué)，課件信息含量大，授課形式單一，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生以聽和記為主，缺少師生間的互動，學(xué)生自學(xué)、討論的時間少，獨立思考空間小。這種封閉式的、單一的教學(xué)手段將學(xué)生禁錮在課本和課堂，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，影響學(xué)生對知識的理解和掌握，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維也就無從談起。該方式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力，不能成為高素質(zhì)的生物技術(shù)和藥學(xué)復(fù)合人才。

2.2 開放式教學(xué)模式在生物制藥工藝學(xué)中的應(yīng)用形式

（1）開放教學(xué)理念：時代的開放性和教育改革的深入，迫切需要我們更新教學(xué)理念，改變封閉式教學(xué)，與時俱進(jìn)，建立新的開放性教學(xué)模式。從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立思考能力，給學(xué)生留有積極思維的空間和時間，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、思考的獨立性，使課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)新性發(fā)展的需求。

（2）開放教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)中不刻意追求原有知識體系的完整性，在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，科學(xué)適當(dāng)?shù)卦鰷p教材內(nèi)容、調(diào)整編排順序、重組教學(xué)單元、整合教學(xué)內(nèi)容。對于便于自學(xué)掌握的知識，嘗試開放教學(xué)，放手讓學(xué)生看書自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中，善于提出問題，參與討論。

（3）開放教學(xué)方法：廣泛采用“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“問題教學(xué)”、“合作教學(xué)”等教學(xué)方法。

（4）開放教學(xué)方式：盡可能采用和創(chuàng)造新穎活潑的教學(xué)方式、方法， 倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向愉快學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，利用學(xué)生的好奇，循循善誘使他們真正達(dá)到了興趣驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)。

（5）開放教學(xué)空間：封閉的教學(xué)過程以上下課鈴聲作為教學(xué)的起點和終結(jié)。而開放的教學(xué)過程是沒有起點和終點的。開放式教學(xué)提倡把問題帶出教室，帶向生活，帶向?qū)嵺`。因此，下課鈴聲絕不是教和學(xué)的休止符，而應(yīng)成為繼續(xù)探究的新起點。

2.3 開放式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果

開放式教學(xué)模式能夠保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，然而也存在不足，如所耗課時較長、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生思路狹窄、難以跟上討論進(jìn)度等問題，傳統(tǒng)教學(xué)方式則可彌補(bǔ)上述缺點。在教學(xué)中，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學(xué)中將開放式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合在一起，相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短，能夠使教學(xué)活動事半功倍，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2.4 開放式教學(xué)效果評價研究

通過考核結(jié)果、信息反饋及學(xué)生問卷調(diào)查對生物制藥工藝學(xué)開放式教學(xué)模式效果進(jìn)行了評價?？己私Y(jié)果反映出學(xué)生對已學(xué)知識的應(yīng)用能力有了很大提高。學(xué)生普遍反映該教學(xué)方式加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了其分析問題、解決問題的能力。學(xué)生均認(rèn)為該教學(xué)方式值得推廣。

3 結(jié)束語

總之，打破傳統(tǒng)的單一講授、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，建立生物制藥工藝學(xué)開放式教學(xué)新模式，以啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方式為主，輸出式教學(xué)為輔，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，能夠保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心，想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；改變學(xué)生不能獨立思考、自由表達(dá)的現(xiàn)狀，提高生物制藥工藝學(xué)的教學(xué)效果。

陜西科技大學(xué)2011年校級教改項目資助（11JG26）

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉占英，周文學(xué)，李利軍，等.不同教學(xué)方法在生物工藝學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（13）3：152-153.

篇9

【關(guān)鍵詞】生物制藥 技術(shù) 研究

中圖分類號：R9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1005-0515（2011）3-249-02

Pharmaceutical Biotechnology Progress

【Abstract】Biotechnology drugs are the current and future important areas of drug development, including biotechnology, genetic engineering, application of drugs is a very important area. Biotechnology will be biotech drugs pharmaceutical technology innovation and development have an important influence and role. Snatch scientific high ground that gave birth to science growing point, the strategic focus shifted to achieve pharmaceutical research, will be the way of the development of the pharmaceutical industry.

【Keywords】Biopharmaceutical technology study

生物制藥是指借助生物工程來合成制備有藥物活性的蛋白質(zhì)產(chǎn)品并應(yīng)用于制藥工業(yè)部分的技術(shù)和過程。目前,生物制藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為世紀(jì)最具前途的產(chǎn)業(yè)之一, 是生物工程應(yīng)用研發(fā)中最活躍和進(jìn)展最快的領(lǐng)域。世界上許多國家都把生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一,不斷加大對生物制藥產(chǎn)業(yè)的政策扶持與資金投入。

1 全球新藥研發(fā)現(xiàn)狀

1.1 科技發(fā)展成為強(qiáng)大動力

科技發(fā)展是醫(yī)藥行業(yè)快速成長的強(qiáng)大動力。隨著現(xiàn)代生活方式和疾病發(fā)生情況的改變, 研發(fā)工作有了相應(yīng)調(diào)整,生物技術(shù)、納米技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)等在醫(yī)藥產(chǎn)品研發(fā)和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用日益顯著, 以高通量篩選技術(shù)為基礎(chǔ), 綜合采用計算機(jī)處理、新型分析手段、先進(jìn)設(shè)備和快捷的信息技術(shù)己經(jīng)使新藥先導(dǎo)物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)時間大大縮短。研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新日趨全球化, 傳統(tǒng)的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售模式仍將繼續(xù), 但電子商務(wù)、企業(yè)客戶管理和信息技術(shù)的交流融通持續(xù)帶來醫(yī)療市場的革命, 對醫(yī)藥營銷模式影響深遠(yuǎn)。

1.2 藥品消費變化使新藥研發(fā)更具挑戰(zhàn)性

全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡導(dǎo)致藥品消費不均衡, 目前全球藥品消費有85％以上集中于美、歐、日等幾個發(fā)達(dá)國家和地區(qū)。隨著發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 其用藥水平將隨之提高, 這為藥品市場日后增長提供了機(jī)會, 但各國政府為增進(jìn)人民健康福利, 勢必大力推廣價格相對便宜的非專利藥物, 或者對于專利藥物采取不甚嚴(yán)格的專利保護(hù)手段, 這對制藥企業(yè)的研發(fā)來說將是一大挑戰(zhàn)。

2 生物工程制藥研究進(jìn)展

生物醫(yī)藥領(lǐng)域涵蓋化學(xué)制藥、生物工程制藥、生物技術(shù)制藥、生物醫(yī)藥工程、醫(yī)療儀器等方面。近年來, 美、英、法、日等國一些生物技術(shù)公司和制藥公司在基因工程、重組疫苗、單克隆抗體、診斷試劑、生物芯片、人造器官、新型給藥系統(tǒng)、新型醫(yī)療器械等領(lǐng)域進(jìn)行了大量積極的研究, 已取得顯著進(jìn)展。天然植物藥的研究越來越受到重視, 新的用藥選擇極大地推動著植物藥的發(fā)展。

2.1 基因工程

基因工程又稱遺傳工程, 即重組DNA 技術(shù)的實際應(yīng)用。它是把在體外重新組合的DNA 引入到適當(dāng)?shù)募?xì)胞中進(jìn)行復(fù)制和表達(dá)。利用基因工程細(xì)菌等表達(dá)人類一些重要基因片段, 可產(chǎn)生具有生理活性的肽類和蛋白質(zhì)類藥物。這一技術(shù)可以大量廉價生產(chǎn)以前不敢想象的醫(yī)藥產(chǎn)品[1]。應(yīng)用基因工程技術(shù)改造產(chǎn)生新的雜合抗生素, 為微生物藥物提供了一個新的來源。

現(xiàn)代重組DNA 技術(shù)特別是基因顯微注射技術(shù)的發(fā)展,奠定了轉(zhuǎn)基因動、植物發(fā)展的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)基因動、植物將發(fā)展成為生物藥品的新一代藥廠, 具有光明的前景和廣闊的市場。

此外，1990 年以來利用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)基因工程疫苗的研究得到了迅速發(fā)展。利用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)基因工程疫苗, 是將抗原基因?qū)胫参? 讓其在植物中表達(dá), 人或動物攝入該植物或其中的抗原蛋白質(zhì), 以產(chǎn)生對某抗原的免疫應(yīng)答。轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)疫苗的研究主要集中在煙草、馬鈴薯、蕃茄、香蕉等植物。

2.2 細(xì)胞工程

細(xì)胞工程是在細(xì)胞水平上的生物工程。細(xì)胞工程是在對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的深入認(rèn)識和細(xì)胞遺傳學(xué)的研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。DNA 分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)弄清了許多遺傳學(xué)原理, 還是從分子水平上揭示結(jié)構(gòu)同機(jī)能關(guān)系的一個極好例證。這奠定了細(xì)胞培養(yǎng)和細(xì)胞融合技術(shù)的理論基礎(chǔ)[2]。人們認(rèn)識到培養(yǎng)的動、植物細(xì)胞可以通過無性繁殖擴(kuò)大群體數(shù)量同時保持本身遺傳性狀一致; 融合細(xì)胞通過容納2 種親本細(xì)胞的基因載體-染色體而具有親本雙方的優(yōu)良性狀。通過細(xì)胞融合技術(shù)發(fā)展起來的單克隆抗體技術(shù)取得了重大成就, 該技術(shù)被譽(yù)為免疫學(xué)中的“革命”。細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)亦取得了豐碩成果。細(xì)胞工程同基因工程結(jié)合, 前景尤為廣闊?，F(xiàn)在應(yīng)用較廣泛的有單克隆抗體技術(shù)、植物細(xì)胞培養(yǎng)生產(chǎn)次生代謝產(chǎn)物、動物細(xì)胞培養(yǎng)。另外, 細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)也是基因工程中利用轉(zhuǎn)基因動、植物生產(chǎn)蛋白質(zhì)類藥物的基礎(chǔ)技術(shù)之一。

2.3 微生物工程

微生物工程也稱發(fā)酵工程, 它在原有發(fā)酵技術(shù)的基礎(chǔ)上又采用了新技術(shù)使工藝水平大大提高。所采用的新技術(shù)主要應(yīng)用于3 個方面[3]: 工藝改進(jìn)、新藥研制和菌種改造。工藝改進(jìn)主要依賴于計算機(jī)理論及技術(shù)的發(fā)展。新藥研制則得益于醫(yī)學(xué)研究中對疾病機(jī)理的深入了解。菌種改造主要利用基因工程原理及技術(shù)。正是由于采用其它學(xué)科的理論和新技術(shù)成果, 使得微生物工程成為一高新技術(shù)。

現(xiàn)酵工程不但生產(chǎn)酒精類飲料、醋酸和面包, 而且生產(chǎn)胰島素、干擾素、生長激素、抗生素和疫苗等多種醫(yī)療保健藥物, 生產(chǎn)天然殺蟲劑、細(xì)菌肥料和微生物除草劑等農(nóng)用生產(chǎn)資料, 在化學(xué)工業(yè)上生產(chǎn)氨基酸、香料、生物高分子、酶、維生素和單細(xì)胞蛋白等。

近年來, 隨著基礎(chǔ)生命科學(xué)的發(fā)展和各種新生物技術(shù)的應(yīng)用, 由微生物產(chǎn)生的具有除抗感染、抗腫瘤作用以外的其它活性物質(zhì)的報道越來越多, 如酶抑制劑、免疫調(diào)節(jié)劑、受體頡頏劑和抗氧化劑等, 其生物活性超過了傳統(tǒng)抗生素所包括的范圍。

2.4 酶工程

酶工程就是利用酶的催化作用進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)化,生產(chǎn)人們所需產(chǎn)品的技術(shù), 是將酶學(xué)理論與化工技術(shù)結(jié)合起來的一項高新技術(shù)。酶工程技術(shù)的應(yīng)用范圍大致有[4]：對生物寶庫中存在天然酶的開發(fā)和生產(chǎn)；自然酶的分離純化及鑒定技術(shù)；酶的固定化技術(shù)；固定化酶和固定化細(xì)胞技術(shù)；酶反應(yīng)器的研制和應(yīng)用；與其它生物技術(shù)領(lǐng)域的交叉和滲透。

酶工程對醫(yī)藥、醫(yī)療方面貢獻(xiàn)巨大?，F(xiàn)在, 菠蘿蛋白酶、纖維素酶、淀粉酶、胃蛋白酶等十幾種可以進(jìn)行食物轉(zhuǎn)化的酶都已進(jìn)入食品和藥物中, 以解除許多有胃分泌功能障礙患者的痛苦, 此外還有抗腫瘤的L-天冬酰胺酶、白喉毒素, 用于治療炎癥的胰凝乳蛋白酶, 降血壓的激肽釋放酶, 溶解血凝塊的尿激酶等。另外, 新型青霉素產(chǎn)品及青霉素酶抑制劑等也都是酶工程在醫(yī)藥醫(yī)療領(lǐng)域的成功應(yīng)用實例。

2.5 蛋白質(zhì)工程

蛋白質(zhì)工程也稱“第二代基因工程”。蛋白質(zhì)工程主要包括通過基因工程技術(shù)了解蛋白質(zhì)的DNA編碼序列、蛋白質(zhì)的分離純化、蛋白質(zhì)的序列分析和結(jié)構(gòu)功能分析、蛋白質(zhì)結(jié)晶和蛋白質(zhì)的力學(xué)分析、蛋白質(zhì)的DNA 突變改造等過程[5]。蛋白質(zhì)工程為改造蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能找到了新途徑, 推動了蛋白質(zhì)和酶的研究, 為工業(yè)和醫(yī)藥用蛋白質(zhì)(包括酶) 的實用化開拓了美妙前景。

第二代基因工程藥物是根據(jù)內(nèi)源性多肽蛋白的生理活性, 應(yīng)用基因工程技術(shù)大量生產(chǎn)這些極為稀有的物質(zhì), 以超正常濃度劑量供給人體, 以激發(fā)它們的天然活性作為其治療疾病的藥理基礎(chǔ), 生物制藥作為生物工程研究開發(fā)和應(yīng)用中最活躍、進(jìn)展最快的領(lǐng)域, 被公認(rèn)為是21 世紀(jì)最有前途的產(chǎn)業(yè)之一。生物技術(shù)是令人矚目的高新技術(shù), 為人類解決疾病防治、人口膨脹等一系列問題帶來了希望。目前生物新技術(shù)的研究取得重大突破, 產(chǎn)生大量有益于人類健康的生物醫(yī)藥產(chǎn)品?？梢灶A(yù)測, 申報、臨床試驗、使用的生物技術(shù)新藥將會越來越多, 生物工程制藥產(chǎn)業(yè)不僅將成為利潤豐富的支柱產(chǎn)業(yè), 也將為人類健康提供更多更好的保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐玲；邱家學(xué)；談我國制藥企業(yè)的藥品研發(fā)問題[J]. 國際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報 2005年13期.

[2] 慕金超；曹可；淺談現(xiàn)代生物制藥技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2007年31期.

[3] 李充璧；王利平；生物技術(shù)制藥現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J]. 肇慶學(xué)院學(xué)報 2008年05期.

篇10

生物制藥專業(yè)發(fā)展概況及培養(yǎng)目標(biāo)

生物制藥是運用微生物學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等研究成果并綜合利用微生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等科學(xué)的原理和方法制造用于預(yù)防、治療和診斷的制品。生物制藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》和《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中明確指出“要大力發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)”。目前，全世界的醫(yī)藥品已有一半是生物合成的。

近年來，我國醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，特別是生物技術(shù)在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用大大加快了生物與醫(yī)藥類等高職院校生物制藥專業(yè)的發(fā)展壯大。其培養(yǎng)目標(biāo)是：德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識，具備相應(yīng)實踐技能以及較強(qiáng)的實際工作能力，熟練掌握并能從事藥物的研發(fā)、藥物的生產(chǎn)、藥物的質(zhì)量及安全檢驗、藥理分析、藥物的經(jīng)營和銷售等工作的高技能型人才。

微生物課程教學(xué)地位及教學(xué)目標(biāo)分析

半個世紀(jì)以來，微生物轉(zhuǎn)化在藥物研制中一系列突破性的應(yīng)用給醫(yī)藥工業(yè)創(chuàng)造了巨大的醫(yī)療價值和經(jīng)濟(jì)效益。隨著新微生物資源的發(fā)現(xiàn)、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術(shù)的應(yīng)用，從微生物次級代謝產(chǎn)物中尋找新藥所顯現(xiàn)的優(yōu)勢將繼續(xù)存在，事實證明微生物制藥在整個生物制藥產(chǎn)業(yè)中占有舉足輕重的地位。微生物學(xué)在理、工、農(nóng)、醫(yī)、師范院校與生物相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中占有重要的地位，也是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。

由此可見，微生物課程也必然是生物制藥專業(yè)的重要職業(yè)基礎(chǔ)課程。它系統(tǒng)地介紹了微生物的分布、分類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、遺傳變異以及與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系等理論與實驗操作技術(shù)，要求學(xué)生具備一定的生物學(xué)與生物化學(xué)基礎(chǔ)知識。其后續(xù)課程包括發(fā)酵工程概論、生物技術(shù)制藥、制藥工藝學(xué)、藥品分析與檢驗、藥劑學(xué)、藥事管理與基因工程技術(shù)概論等多門主干課程。

本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確掌握微生物分類、結(jié)構(gòu)、生理活動等基礎(chǔ)知識，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有關(guān)微生物生產(chǎn)的必要基本技能操作，并掌握應(yīng)用微生物學(xué)理論知識分析問題和解決問題的基本方法，從而為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐奠定必要的理論基礎(chǔ)和實踐技能。

微生物課程教學(xué)改革探索與實踐

長期以來，全國各高校微生物學(xué)教學(xué)大多以課堂講授為主，配合適量實驗課。學(xué)生學(xué)習(xí)微生物學(xué)的方法常常是課上勤筆記少思考、課下不復(fù)習(xí)少作業(yè)，考前死記硬背、考后“完璧歸趙”。為了提高微生物課程教學(xué)效果與學(xué)生的實踐技能，我們于2008年申報了《微生物及其應(yīng)用》院級精品課程，并與全省其他高職院校的同仁一道對生物制藥及相關(guān)專業(yè)的微生物課程教學(xué)改革進(jìn)行了一定的探索與實踐。

（一）優(yōu)化教學(xué)手段與方法

主要教學(xué)手段 合理利用學(xué)院優(yōu)越的教學(xué)條件是提高課程教學(xué)質(zhì)量的基本手段。在本課程教學(xué)中，我們充分利用學(xué)院完善的多媒體教學(xué)資源、電視顯微鏡設(shè)備組織教學(xué)，通過多媒體課件、視頻、標(biāo)本與即時的實驗操作進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)。同時，加強(qiáng)與本地區(qū)制藥企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)一線生產(chǎn)人員共同探討課程教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法探索 在教學(xué)方法上，我們依據(jù)高職類學(xué)生文化基礎(chǔ)、思維特征，針對不同的具體內(nèi)容選擇采取了項目教學(xué)法及案例導(dǎo)入法等多種“教學(xué)做合一”的形式開展教學(xué)，從而實現(xiàn)了將過去以教室為中心的學(xué)習(xí)形式向以實驗室工作過程為中心和“邊教、邊學(xué)、邊做”形式的過渡。例如，將基礎(chǔ)知識部分組織成多個承前啟后的項目，微生物應(yīng)用部分（如微生物與發(fā)酵、食用菌栽培與藥品的微生物污染檢測等）采用案例法組織教學(xué)。通過啟發(fā)與討論、理論密切聯(lián)系實際等方法引導(dǎo)學(xué)生加深對所學(xué)知識的運用、提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性。提供適量學(xué)時，鼓勵有積極性的學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容，采取合作或獨立查閱資料和制作多媒體課件進(jìn)行授課的形式實現(xiàn)了師生主體角色的轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)習(xí)以形成綜合能力為目的而非單純的知識攝取。同時鼓勵學(xué)生在實驗教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身興趣進(jìn)行微生物實驗的設(shè)計與操作。

在有了一定的手段與方法基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為利用適當(dāng)?shù)挠哪蛴⑽牡冉虒W(xué)技巧也是提高教學(xué)效果的良策。比如在要求學(xué)生列舉已知的病毒時“特意提醒”不要自作聰明地制造“人瘟病毒”。在課堂中偶爾適時地穿插一個英語單詞或簡單的句子能夠起到很好的調(diào)節(jié)作用，往往能讓喜歡或不喜歡英語的學(xué)生激發(fā)興趣。

（二）認(rèn)真整合教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容的選取與組織 2007年下半年，在長期從事企業(yè)生產(chǎn)實踐的“雙師型”教師共同參與下，我們編寫出了一本較為符合當(dāng)前高職教育理念的湖北省“十一五”規(guī)劃教材――《微生物及其應(yīng)用》并獲2009年湖北省高職高專優(yōu)秀規(guī)劃教材獎。本教材根據(jù)當(dāng)前高職院校生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及湖北省示范院校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)要求建立課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，按照“教學(xué)做合一”模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理融合。在內(nèi)容的組織上充分考慮高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)與思維習(xí)慣，適當(dāng)降低了理論知識部分的深度，強(qiáng)化了微生物在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。將課程內(nèi)容按照微生物由大到小、由表及里的原則進(jìn)行重新組合，首先使學(xué)生通過顯微鏡對各種微生物進(jìn)行最基本的感性認(rèn)識，然后逐漸了解微生物的培養(yǎng)技術(shù)及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而順其自然地完成對整個微生物課程內(nèi)容由感知到認(rèn)知的知識延伸與拓展過程。

教學(xué)組織與實踐 為了較好地落實高職教育所推崇的“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊練”行動導(dǎo)向的教學(xué)理念，我們采取的是理論與相應(yīng)實踐操作（單元實驗）相互融合的模式開展教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容劃分為“基本知識與技能”和“知識與能力運用”兩大模塊，其中包含了“微生物形態(tài)觀察技術(shù)”、“微生物分布與生長控制技術(shù)”及“微生物應(yīng)用與檢測技術(shù)”三個單元與七個項目來實施教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我們還開發(fā)了《微生物及其應(yīng)用》院級精品課，并在教學(xué)中認(rèn)真踐行“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊練”的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自覺地將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，從而既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時又較好地鍛煉了他們的動手能力，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

重視第一次課設(shè)計 第一次課是一門課程的序曲，它是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界、激發(fā)學(xué)生求知欲望、增強(qiáng)課程魅力的最佳向?qū)?。本課程的第一次課是通過“一個富有創(chuàng)造和啟迪性的故事（列文虎克）”、“多幅彩色動靜態(tài)圖片的展示”和“一系列驚人的數(shù)字”等具有鮮明特色和感性認(rèn)識的內(nèi)容逐步展開的，非常強(qiáng)烈的視覺效果讓學(xué)生產(chǎn)生了對微生物的濃厚興趣，進(jìn)而較好地激發(fā)了他們對本課程的學(xué)習(xí)熱情和探究心理，當(dāng)然也取得了非常好的教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化實踐教學(xué)與考核

加大實踐教學(xué)比例 本課程的教學(xué)目的是為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐打下良好基礎(chǔ)，滿足生物制藥生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才對微生物知識與技能的需要，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，我們按照“教學(xué)做合一”的模式將理論知識與有關(guān)實驗內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)融合，因而也在很大程度上減少了理論學(xué)時，相應(yīng)增加了實驗操作學(xué)時，使理論與實踐學(xué)時之比將近1∶1。將課程的實驗分為平時的單元實驗、期末整周的綜合實訓(xùn)、培養(yǎng)興趣的自主實驗（如對口腔、霉變水果中微生物進(jìn)行分離培養(yǎng)等）幾項，并著重培養(yǎng)學(xué)生的無菌操作技能和微生物實驗安全意識。