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篇1

關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義 基礎(chǔ)教育 課程改革

心理學(xué)是課程的理論基礎(chǔ)之一。心理學(xué)以個(gè)體的心理現(xiàn)象和心理發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象，而課程的重要功能之一就是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。因此，心理學(xué)的理論及其研究成果對(duì)課程研制產(chǎn)生著重大影響。課程目標(biāo)的確定、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程內(nèi)容的選擇和組織、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)方案的制定都要以一定的心理學(xué)理論作為依據(jù)。

2001年，我國(guó)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展了規(guī)?？涨暗恼n程改革。此次課程改革借鑒了心理學(xué)的許多理論。作為當(dāng)代具有影響力的思潮之一，建構(gòu)主義心理學(xué)對(duì)新課改產(chǎn)生了重大影響。本文試圖對(duì)此做一個(gè)初步的探討。

一、建構(gòu)主義心理學(xué)及其課程觀

(一)建構(gòu)主義心理學(xué)的內(nèi)涵

20世紀(jì)80年代，西方興起了建構(gòu)主義心理學(xué)。建構(gòu)主義是心理學(xué)發(fā)展史中從行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展，被視為“教育心理學(xué)的一場(chǎng)革命”。建構(gòu)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人為瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰(J．Piaget)，后來在維果茨基(Vygotsky)、奧蘇貝爾(Ausube1)、布魯納(Bruner)等人的推動(dòng)下，這一理論得到充分的發(fā)展并形成了較為完整的體系。建構(gòu)主義心理學(xué)理論流派紛呈，主要有：激進(jìn)建構(gòu)主義、社會(huì)性建構(gòu)主義、社會(huì)文化認(rèn)知的觀點(diǎn)、信息加工的建構(gòu)主義、社會(huì)性建構(gòu)論、控制論的觀點(diǎn)等。然而，這些理論有著共同的內(nèi)涵。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是由人主動(dòng)建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受的。與一般人們所認(rèn)為的“外部輸入—— 內(nèi)部生成”模式相反，建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是從外部輸入到人的心靈的，而是在人與外界相互作用的過程中從人的心靈內(nèi)部建立起來的。其次，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確的、客觀的反映，它只是一種解釋或假設(shè)，會(huì)隨著人類認(rèn)識(shí)的加深而不斷變遷或更新，而非問題的最終答案。在具體的問題中，人們還需要針對(duì)具體的情境對(duì)知識(shí)進(jìn)行重加工和再創(chuàng)造。而且每個(gè)人都從自己特定的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)來建構(gòu)知識(shí)，給世界賦予意義，由于各人的經(jīng)驗(yàn)背景不同，建構(gòu)出來的知識(shí)也必然不同。從這個(gè)意義上講，知識(shí)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，不可能以實(shí)體的形式獨(dú)立存在于具體個(gè)體之外。另外，知識(shí)的建構(gòu)并不是任意的建構(gòu)．人們?cè)诮?gòu)知識(shí)的過程中要受當(dāng)時(shí)社會(huì)文化因素的影響，并需要與他人進(jìn)行合作協(xié)商，不斷調(diào)整和修正自己的知識(shí)，這樣才能更全面地了解世界。

(二)建構(gòu)主義心理學(xué)的課程觀

建構(gòu)主義心理學(xué)的課程觀是以其知識(shí)觀為指導(dǎo)思想的。

1教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作意識(shí)及解決問題的能力。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)性和情境性。所謂主動(dòng)建構(gòu)性是指學(xué)習(xí)的目的是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)和意義的建構(gòu)，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)去探究和創(chuàng)造新知識(shí)；所謂社會(huì)性是指學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的過程中，需要通過與他人以及周圍環(huán)境的交流互動(dòng)來豐富自己的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建起自己獨(dú)有的知識(shí)體系；而情境性是指學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的具體的問題情境中去建構(gòu)意義，獲得知識(shí)。因此，學(xué)校課程不僅要關(guān)注知識(shí)體系，更要突出知識(shí)獲得的過程，使學(xué)生在知識(shí)獲得的過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)與他人合作，并能夠運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題。

2．課程內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)。在建構(gòu)主義者看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)是累積陛的，因?yàn)橐磺行轮R(shí)的建構(gòu)都是建立在原有經(jīng)驗(yàn)背景的基礎(chǔ)上的。要使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，課程內(nèi)容就不能與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，不能遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境，而應(yīng)該加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，選擇真實(shí)性的任務(wù)，反映現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)情景，體現(xiàn)課程內(nèi)容的實(shí)用 陛、多樣性、趣味性和探究性。

3弱化學(xué)科界限。建構(gòu)主義者重視問題情境的意義，認(rèn)為對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)要多次進(jìn)行，并且保證每一次學(xué)習(xí)的問題情境都不同，而且教師要呈現(xiàn)給學(xué)生整體性任務(wù)，讓學(xué)生嘗試著去解決完整的問題。由于這樣的問題往往要涉及多方面的概念和理論，所以建構(gòu)主義者要求弱化學(xué)科界限，主張學(xué)科間的交叉。

4．突出學(xué)生主體地位的教學(xué)觀。建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的能動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。在他們看來，學(xué)生并非直接地、被動(dòng)地接受教師所傳遞的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)入課堂之前，已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種現(xiàn)象形成了一套自己的看法。教師在傳授知識(shí)之前應(yīng)該考慮到學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，以此為起點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)。因而，在這里，教師不是知識(shí)的提供者，而是指導(dǎo)者和協(xié)助者，引導(dǎo)學(xué)生去組合、批判和澄清新舊知識(shí)之間的差異，幫助他們建立起自己的認(rèn)知體系。此外，教師在教學(xué)過程中要調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)資料，適當(dāng)布置問題情境，制造學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，從而引起學(xué)生的反省和思考，得出解決問題的辦法。而且在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與周圍環(huán)境之間要進(jìn)行互動(dòng)、協(xié)調(diào)，以不斷豐富和更正各自的認(rèn)識(shí)，這也即我國(guó)傳統(tǒng)的“教學(xué)相長(zhǎng)”思想。

5．重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)觀。建構(gòu)主義者重視知識(shí)獲得的過程。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要。因而，評(píng)價(jià)應(yīng)該立足于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)變化，注重對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的綜合考查而非學(xué)習(xí)成績(jī)；評(píng)價(jià)類型包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式要多元化，而不僅限于傳統(tǒng)的紙筆考試。

二、建構(gòu)主義心理學(xué)對(duì)新課程改革的影響

建構(gòu)主義心理學(xué)的課程觀重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)以及解決實(shí)際問題的能力，這符合時(shí)代的要求，因而備受教育工作者的關(guān)注。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深受建構(gòu)主義心理學(xué)的影響，這在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中有充分體現(xiàn)。建構(gòu)主義心理學(xué)對(duì)新課改中課程目標(biāo)的變化、課程內(nèi)容的選擇、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程實(shí)施的變革和評(píng)價(jià)體系的改革等發(fā)揮了重大作用。

(一)課程目標(biāo)的變化。我國(guó)以往的教育極端地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，知識(shí)目標(biāo)至高無上，課本知識(shí)被奉為“寶典”，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)。針對(duì)以往基礎(chǔ)教育重知識(shí)輕能力的弊端，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而建構(gòu)主義者認(rèn)為課本知識(shí)只是一種關(guān)于某種現(xiàn)象的解釋或假設(shè)，并非問題的最終答案，因而學(xué)生沒有必要對(duì)課本知識(shí)頂禮膜拜，而要主動(dòng)地去探索新知識(shí)，在具體的情境中靈活運(yùn)用知識(shí)?？梢?，新課改在課程目標(biāo)的制定上受到了建構(gòu)主義的一些影響。

(二)課程內(nèi)容的選擇。長(zhǎng)期以來，在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，教材的編寫力求體現(xiàn)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、邏輯性，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界，缺乏實(shí)用性和趣味性。新課程改革改變了課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，刪除了原有課程內(nèi)容中偏深、偏難的部分，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化，這與建構(gòu)主義課程觀強(qiáng)調(diào)的“課程內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)”相一致。

(三)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。我國(guó)以往的中小學(xué)課程，門類過多，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，學(xué)科課程占主導(dǎo)地位，課程內(nèi)容缺乏整合。但是，學(xué)生所生活的現(xiàn)實(shí)世界，是一個(gè)由各種現(xiàn)象組成的錯(cuò)綜復(fù)雜的綜合體，而非以專門的學(xué)科形式出現(xiàn)，這就要求學(xué)生將來能夠綜合地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，相應(yīng)地，學(xué)校課程就應(yīng)該突破單一的學(xué)科知識(shí)體系，將各類知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。為此，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出要“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。這也反映了建構(gòu)主義主張的“讓學(xué)生嘗試解決整體性任務(wù)，弱化學(xué)科界限”的觀點(diǎn)。

(四)課程實(shí)施的變革。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的權(quán)威占絕對(duì)主導(dǎo)地位，師生之間缺乏真誠(chéng)的、平等的合作和交流，教學(xué)以教師灌輸和學(xué)生被動(dòng)接受為主，這難免壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)下，由于對(duì)創(chuàng)新教育的提倡和對(duì)學(xué)生主體性地位的關(guān)注，使教育工作者從建構(gòu)主義心理學(xué)中去尋求啟示。建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生，主張師生間的交流與互動(dòng)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。鑒于此，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。

(五)課程評(píng)價(jià)的改革。我國(guó)以往的課程評(píng)價(jià)存在好多問題，主要表現(xiàn)在過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，重知識(shí)點(diǎn)的掌握而忽視對(duì)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的綜合考查；評(píng)價(jià)方法單一，多采用紙筆考試。此次課改指出要改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)；倡導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；改變單純通過紙筆考試考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，采用多種評(píng)價(jià)手段如小組討論、研究論文等綜合考查學(xué)生在情感、態(tài)度、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展與變化。這改變了以往“紙上論英雄”的局面，將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，與建構(gòu)主義所提倡的“重過程、輕結(jié)果”的評(píng)價(jià)觀符合。

建構(gòu)主義的知識(shí)觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀等理論中雖然不失過激的看法，但它給傳統(tǒng)的教育以有力的沖擊，也給我國(guó)的基礎(chǔ)教育新課改注入了新鮮的血液。在提倡“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”的當(dāng)代，建構(gòu)主義理論無疑會(huì)對(duì)新一代人才的培養(yǎng)大有裨益。

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篇2

1注重心理訓(xùn)練

人本主義心理學(xué)家曾經(jīng)說過，人不僅有自尊的需要，而且更具有激發(fā)自身潛能的需要。在人本主義心理學(xué)家的思想意識(shí)里，更加注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的有點(diǎn)，從而充分激發(fā)自身的潛能[2]。如果教育者通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，有利于幫助他們更加全面的了解學(xué)生的心理情況，以便做出更加明智的教育決策。因此，作為外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師，良好的為人師表形象，對(duì)幫助學(xué)生形成獨(dú)立自強(qiáng)的意志和豐富的情感、良好的職業(yè)道德、品格等具有非常重要的作用。這便要求外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程老師應(yīng)該充分利用課余時(shí)間認(rèn)真進(jìn)行備課，在外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，始終保持飽滿的精神、穩(wěn)重的舉止，堅(jiān)持穿著整潔，用語(yǔ)恰當(dāng)，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真把控每一個(gè)操作步驟。同時(shí)，還需要教師充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)心他們、理解他們，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的意志力、嚴(yán)格謹(jǐn)慎的性格和協(xié)調(diào)的意識(shí)。

2促進(jìn)成就感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

當(dāng)學(xué)生基本掌握了外科操作練習(xí)知識(shí)點(diǎn)之后，便需要教師合理安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物犬的手術(shù)操作練習(xí)。其中，在學(xué)生練習(xí)的過程中，可以采取小組合作的形式，給學(xué)生輪流安排不同角色，每個(gè)學(xué)生都可以扮演手術(shù)主刀醫(yī)生、醫(yī)生助手、麻醉醫(yī)生、巡回護(hù)士及器械護(hù)士的角色[3]。在手術(shù)模擬教學(xué)過程中，基于手術(shù)的不同類型，重點(diǎn)示范和考核學(xué)生結(jié)扎、縫合、止血、切開等基本操作技能。及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)在模擬手術(shù)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生或小組成員；對(duì)于課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們具有一定的緊迫感和壓力。通過采取褒揚(yáng)的方式，能夠較好的完成外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3注重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

在外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意語(yǔ)言適應(yīng)藝術(shù)，以此消除學(xué)生的緊張恐懼心理，從而促使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而保障外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)秩序，有效提升外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，教師個(gè)人素養(yǎng)、為人處世、專業(yè)技能等均是通過使用語(yǔ)言表現(xiàn)出來，這便要求教師不僅需要應(yīng)用規(guī)范化的語(yǔ)言，而且還需要準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的使用時(shí)機(jī)[4]。現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)德是臨床教學(xué)的重點(diǎn)，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)德語(yǔ)言。只有教師注重語(yǔ)言藝術(shù)的使用，才能夠充分吸引學(xué)生的注意力，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使講者與聽者形成一個(gè)統(tǒng)一體，讓學(xué)生能夠始終保持良好的求知狀態(tài)，從而從根本上提升外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。總之，教員在外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中與學(xué)生接觸較為密切，其言語(yǔ)行為對(duì)學(xué)生形成良好的品格具有非常重要的作用。

4激發(fā)學(xué)生情緒中正性積極力量

在人的日常情緒中，存在積極因素和消極因素[5]。這兩種因素當(dāng)受到外界條件的影響時(shí)，便可以轉(zhuǎn)化成為人日常思維及行為活動(dòng)的重要力量，以此來干預(yù)人的實(shí)際行為。其中，在教育心理學(xué)的理論中，主要強(qiáng)調(diào)的是人們情緒中的積極因素，能夠充分激發(fā)人們思想意識(shí)中的正能力，從而幫助人們能夠更好的克服困難。在外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而導(dǎo)致一部分動(dòng)手能力和理解能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至還會(huì)造成學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失。在這樣的條件下，如果老師在嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，或者冷嘲熱諷的挖苦學(xué)生，便很容易給學(xué)生的心理蒙上一層陰影，從而嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[6]。因此，在外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，便需要老師盡量多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)作較慢的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題便及時(shí)進(jìn)行糾正，以便削弱學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，樹立起克服困難的決心。同時(shí)，老師還可以適當(dāng)插入一些外科手術(shù)學(xué)者們?cè)谝酝D苦環(huán)境中勤學(xué)苦練的事跡，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的熱情。

5師生共同營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍

從教育心理學(xué)的視角進(jìn)行分析，通過營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠大幅度提高老師與學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感[7]。其中，在以往外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，雖然老師對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的要求較高，但是過于追求課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的完美，從而造成整個(gè)外科學(xué)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)氛圍非常緊張，讓學(xué)生感覺自己不論做什么都是錯(cuò)，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)效果。通過將教育心理學(xué)適當(dāng)引入到外科手術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，要求老師盡量采取賞識(shí)性教育和啟發(fā)性教學(xué)方法，盡量肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，全面觀察學(xué)生在每次操作過程中所取得的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)過程中樹立起自信性。通過啟發(fā)性教學(xué)方法代替老師直接指出學(xué)生錯(cuò)誤的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，從而有效提升外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。教育心理學(xué)在應(yīng)用的過程中主要是為了培養(yǎng)學(xué)生形成積極的情感，促使學(xué)生能夠更好的面對(duì)人生中的各種挫折和問題。本文通過合理的將教育心理學(xué)引入到外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于大幅度提高外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，為醫(yī)學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

作者:魏錦來

參考文獻(xiàn):

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[2]劉洪，曹萍，明英姿，等.積極心理學(xué)在外科手術(shù)學(xué)實(shí)踐課教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2016，29（3）：411-412.

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[4]秦竹，馬定松.高等中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)心理學(xué)綜合立體化教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐[J].云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，36（4）：90-92.

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篇3

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 合作 自主 評(píng)價(jià) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(a)-0149-01

隨著新課程教材的到來,筆者在網(wǎng)站上、學(xué)校里發(fā)現(xiàn)很多信息技術(shù)教師,發(fā)出這樣或是那樣的抱怨聲。筆者也是一名信息技術(shù)教師,剛剛拿到新教材時(shí),也曾跟以上的老師一樣頗有同感,不過,當(dāng)筆者仔細(xì)地翻閱了一遍教材后,發(fā)現(xiàn)新課程里更注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),更有利于學(xué)生多方面了解信息技術(shù),更能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展空間。因此,當(dāng)新課程來臨的時(shí)候,作為信息技術(shù)教師的我們應(yīng)該更多地去思考和創(chuàng)新,真正讓新課程在我們的教學(xué)中“新”起來,“動(dòng)”起來;讓我們的課堂更加精彩,效率更高;讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。下面,筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì),淺談一下新課改下的信息技術(shù)教學(xué)。

1 創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)

我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生融入情景學(xué)習(xí)中,帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí),可以最大限度避免以往避免教材中單純的技術(shù)傳授的現(xiàn)象。我在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),內(nèi)容盡可能選擇學(xué)生感興趣的,涉及天文、地理、科技和社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象等各科領(lǐng)域,使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩,貼近學(xué)生的生活,以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造潛力。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí),通過師生的層層任務(wù)設(shè)置,讓學(xué)生在完成任務(wù)挑戰(zhàn)的過程中,獲取知識(shí),并且鍛煉能力。

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心,在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí),學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)和方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建,使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

如我在講Excel的函數(shù)與排序時(shí),事先設(shè)計(jì)好各班的成績(jī)表,并填好各人的成績(jī)(隨便填)。上課時(shí),我首先展示該班的成績(jī)表,然后要求學(xué)生在看清老師的示范操作后,完成表格,看看自己在班級(jí)中處于第幾名。對(duì)于這種實(shí)用性的任務(wù),學(xué)生興趣很濃。老師示范一結(jié)束,學(xué)生便迫不及待地做起來了,學(xué)習(xí)熱情十分高漲。這樣的課堂充滿活力,讓學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的真正主人,主動(dòng)參與到教學(xué)過程,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,最終促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課程大力提倡以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。通過學(xué)生與電腦開展人機(jī)探險(xiǎn)式對(duì)話,讓學(xué)生分組合作、自主地發(fā)現(xiàn)問題,體驗(yàn)到成功的快樂,信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)也得到了充分發(fā)揮。

如在學(xué)習(xí)版面設(shè)計(jì)時(shí),讓學(xué)生制作奧運(yùn)專刊,學(xué)生對(duì)此比較有興趣,以6人為一組,考慮小組協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和組間平衡,每組既有優(yōu)秀生,也有成績(jī)較差的學(xué)生,由成績(jī)好的一名任組長(zhǎng),組長(zhǎng)及各成員一起討論具體內(nèi)容及設(shè)計(jì)方案,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì),其他組員從網(wǎng)上資料收集,老師在一旁也可作一些指導(dǎo)。制作過程中向?qū)W生展示了一些好的作品,讓學(xué)生互相比較、互相討論、互相學(xué)習(xí)。當(dāng)板報(bào)合作完成后,筆者和學(xué)生共同參與,通過比較、討論,評(píng)出優(yōu)勝小組。最后讓優(yōu)勝小組組長(zhǎng)講出自己的設(shè)計(jì)思想及制作過程中使用了哪些操作技巧,并且給予操作演示的機(jī)會(huì),使學(xué)生間能互相學(xué)習(xí)。

課堂中讓學(xué)生合作完成任務(wù),能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間能主動(dòng)展開對(duì)話,充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的潛能,對(duì)人的認(rèn)識(shí)、情感、技能的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用,學(xué)生互相比較,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者積極的情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生參與感,認(rèn)同感,歸屬感;合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作技巧,人際交往能力。

3 創(chuàng)新教學(xué)方式,開拓學(xué)生的創(chuàng)造潛能

在信息技術(shù)教學(xué)中,要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。不僅要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下良好的價(jià)值觀、道德觀、法律意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中,我們應(yīng)避免扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為,注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素,采取問題式教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等,富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問題,點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。對(duì)于在回答疑難問題時(shí)出現(xiàn)的不同主張和見解要“沙里淘金”,肯定其中的合理成分。要改變教師“一言堂”或唱“獨(dú)角戲”的老方法,還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間,鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑,敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測(cè),敢于打破常規(guī)、不拘一格。

篇4

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；教學(xué)；管理

中國(guó)分類號(hào)：G633.41

前言

在我國(guó)上世紀(jì)八十年代初期的對(duì)外開放政策實(shí)施以來，國(guó)家隊(duì)英語(yǔ)教育的重視程度與日俱增，對(duì)于英語(yǔ)教師的培養(yǎng)以及教育基礎(chǔ)設(shè)施的改善也是下大力氣進(jìn)行了投入，但反映在英語(yǔ)教學(xué)中，卻沒有得到很好的結(jié)果，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)方面，還存在著很多問題，比如“啞巴英語(yǔ)”、“應(yīng)試英語(yǔ)”、“中國(guó)英語(yǔ)”等等，都在對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教育進(jìn)行著諷刺，如果這些問題得不到解決，將嚴(yán)重影響我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展以及國(guó)人整體英文水平的提升。所以，在新的課程改革基礎(chǔ)上，面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，本文將探討如何將新的教學(xué)方式與教育理念融入到課堂中，使學(xué)生真正會(huì)說英語(yǔ)、會(huì)用英語(yǔ)，提升我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的困境

1新課改后的教師主觀問題分析。課程改革將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了變化，目的是使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，這無疑對(duì)于教師的教學(xué)水平提升以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大益處，但是針對(duì)我國(guó)教育的現(xiàn)狀，英語(yǔ)科目的教師更新速度較慢，特別是在一些初中學(xué)校，許多英語(yǔ)教師有著常年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且通過這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教育出的學(xué)生，其應(yīng)試能力相當(dāng)高，教師面對(duì)英語(yǔ)課程改革的態(tài)度一般是：只要學(xué)生的成績(jī)能夠提高，就是好的教學(xué)方式，而學(xué)生真正的英語(yǔ)應(yīng)用能力則放在了其次。這使得英語(yǔ)課程改革在一部分地區(qū)很難推行。

2 新課改精神領(lǐng)會(huì)不深入。一些初中英語(yǔ)教師在對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)中，沒有對(duì)課程改革的精神進(jìn)行深入理解，只是停留在較淺的層次上。課程新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求，屬于國(guó)家的綱領(lǐng)性文件，教師必須吃透其中的內(nèi)容，并能夠深刻的體現(xiàn)在教學(xué)之中，學(xué)校可以將英語(yǔ)教研組作為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，定期進(jìn)行新課改的學(xué)習(xí)，并且在平時(shí)教師可以互相聽課評(píng)課，以符合新課改的教學(xué)要求。

3師生課堂定位不準(zhǔn)確。學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在教學(xué)流程上，要根據(jù)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。新課改的精髓是調(diào)動(dòng)一切擁有因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式在新課改的背景下還是根深蒂固，教師過分強(qiáng)調(diào)“教”，而學(xué)生依然被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就完全取決于教師的水平，而非師生之間的配合，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位不能顯現(xiàn)出來。

二、改革教學(xué)理念

英語(yǔ)學(xué)科一直以來是學(xué)生最為頭疼的學(xué)科之一，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)印象也停留在“背誦”上，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展是一種悲哀，也直接導(dǎo)致了英語(yǔ)課堂的死氣沉沉和枯燥無味。對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行改革，最重要的是“創(chuàng)新”，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)推陳出新，不再是“一言堂”模式，大膽且積極的將學(xué)生引入課堂，使其成為英語(yǔ)教學(xué)的主體，每節(jié)課可以分配給學(xué)生一定時(shí)間，有組織、有紀(jì)律的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣能夠避免課堂出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象，如果將課堂全部交給學(xué)生，則可能導(dǎo)致課堂的秩序混亂，達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

1.小組合作教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，如果涉及到一些生活場(chǎng)景方面的課程，可以將學(xué)生組成若干個(gè)小組，并且分角色進(jìn)行對(duì)課程的學(xué)習(xí)，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本原是應(yīng)用而不是背誦，學(xué)生也能夠在表演的過程中提升英語(yǔ)表達(dá)能力。此外，在這種教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生的表演發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)糾正，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生反感；學(xué)生在相互配合的過程中還可以加深彼此的友誼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.音樂教學(xué)法

為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富多彩，教師可以在講授課程的過程中引入音樂教學(xué)法。教師可以將學(xué)生需要掌握的單詞進(jìn)行總結(jié)，并且根據(jù)實(shí)際情況選擇一些適合的英文歌曲給學(xué)生播放，學(xué)生在哼唱歌曲的同時(shí)，就能夠熟悉英文單詞。實(shí)踐證明，多數(shù)學(xué)生通過音樂教學(xué)法，能夠掌握英文單詞的發(fā)音，并能夠拼寫出單詞，還能夠了解單詞的基本用法和語(yǔ)境。此外，一些英文俚語(yǔ)以及一些英文的習(xí)慣用法也可以在音樂教學(xué)中使學(xué)生了解，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的知識(shí)體系得到了全面構(gòu)建。

3.重視學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

新課改要求教師在教學(xué)生活中要了解學(xué)生的整體情況以及學(xué)生的分段學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生留出預(yù)習(xí)作業(yè)。我們以“when is your birthday”這一單元為例，布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)：收集身邊人的生日，比如父母、朋友、老師、同學(xué)等等，還要掌握生日的表達(dá)方式，這些情況在課余的時(shí)間，分為小組完成。教師在布置任務(wù)中，還要要求學(xué)生將新的句型進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)與表達(dá)方式，學(xué)生要先通過查找資料進(jìn)行研究，之后在課堂由老師統(tǒng)一講解。

3.拓展課外活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本原是為我們服務(wù)，是工具學(xué)科。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該構(gòu)建立體的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。在學(xué)校范圍內(nèi)開展以英語(yǔ)為主題的課外活動(dòng)是值得推廣的辦法，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等，這些形式都可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供英語(yǔ)交流和使用的平臺(tái)，并有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、傳統(tǒng)。

小結(jié)

學(xué)生自身的積極參與才能夠使課堂學(xué)習(xí)的效果得到提升，學(xué)生與教師在相互配合的過程中也能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)以及教師的自我教學(xué)反思。因此，在初中英語(yǔ)的教育方面，作為教育工作者，必須將工作的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來，同時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李峰，新課改理念下中學(xué)教育管理探討[J]，經(jīng)營(yíng)管理者，2014年06期

篇5

在新課程教學(xué)理念的影響下，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該做出一定的創(chuàng)新與突破，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)初中學(xué)生計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技能的進(jìn)步。總的來說應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一個(gè)教師都應(yīng)該的事情。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教師采取的激發(fā)學(xué)生興趣的方法的效果并不那么理想。憑空講“2l世紀(jì)是計(jì)算機(jī)學(xué)世紀(jì)”，并不能激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣與欲望。相反，初中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該具有高度的責(zé)任感和善于思考的能力，站在學(xué)生的角度，時(shí)刻都為學(xué)生著想。計(jì)算機(jī)教師可以通過以下三種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其一，計(jì)算機(jī)教師可以通過列舉生活中的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)用性，從而提高興趣。其二，計(jì)算機(jī)教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生多多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作，來提高課堂的靈活性與多樣性，是學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)課程。其三，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該多多向?qū)W生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，經(jīng)過學(xué)生自主思考的問題才能夠給學(xué)生留下深刻地印象，并且有助于提高學(xué)生的批判精神與創(chuàng)新精神。

二、改變教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師利用系統(tǒng)的方法將各種教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的整合，對(duì)教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分進(jìn)行整體、全面安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)該教什么、應(yīng)該怎么教、預(yù)期達(dá)到什么效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟邉?。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)該相應(yīng)地對(duì)計(jì)算機(jī)教材的呈現(xiàn)方式、計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體方式以及師生互動(dòng)的方式等方面進(jìn)行改革，努力不斷提高學(xué)生搜集與處理相關(guān)計(jì)算機(jī)信息的能力、獲取新的計(jì)算機(jī)學(xué)知識(shí)的能力、分析與處理計(jì)算機(jī)問題的能力以及交流與合作技能。不僅看學(xué)生期末考試中的計(jì)算機(jī)成績(jī)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的平時(shí)計(jì)算機(jī)作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性與主動(dòng)性、學(xué)生對(duì)待計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及綜合實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

首先，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求計(jì)算機(jī)教師，在上新課題時(shí)應(yīng)該引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。利用多媒體的聲音、圖像、視頻等因素，巧妙地制作出各種問題情境的具體課件，從而達(dá)到以上要求，并導(dǎo)入各個(gè)環(huán)節(jié)。如此創(chuàng)設(shè)出的情境就會(huì)具有較強(qiáng)的真實(shí)感，從而更容易讓學(xué)生進(jìn)入情境，有利于激發(fā)初中學(xué)生對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈的興趣與意圖探究的想法。

其次，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該設(shè)置好教學(xué)新授環(huán)節(jié)。在進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)之后，計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生能夠?qū)W到新的知識(shí)與技能，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂后，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件與背景。優(yōu)化課堂教學(xué)并不知識(shí)在于應(yīng)該上好一堂課，而是應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)成為一種創(chuàng)造性地活動(dòng)，讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，而且還能提高其綜合能力。通過運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能夠?qū)Σ灰子^察以及難以再現(xiàn)的現(xiàn)象等進(jìn)行信息處理及圖像輸出，從而保證微觀放大、宏觀縮小等效果的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的探索研究創(chuàng)造有利的條件。

最后，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該鞏固好應(yīng)用與遷移環(huán)節(jié)。學(xué)生在獲得新的知識(shí)以后，還需要將所獲得的新知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深，并進(jìn)行應(yīng)用、遷移。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)好多種問題情境，讓學(xué)生能夠積極應(yīng)用新知識(shí)去解決問題，從而避免傳統(tǒng)、單一的問題情境，保證學(xué)生能夠牢固地掌握新知識(shí)。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力

發(fā)散思維主要是指在思維過程中，不拘泥于一點(diǎn)或者一條線索，二是應(yīng)該從已有的信息出發(fā)，盡可能地向周圍的各方向拓展，并且在這種擴(kuò)散與輻射的思考中，得到多種不同的解決方法，從而能夠得出多種結(jié)果。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)該留給學(xué)生以足夠的發(fā)揮空間，讓其將實(shí)踐當(dāng)中的新發(fā)現(xiàn)與新見解表達(dá)出來，并且允許學(xué)生之間有相互討論與辯論的機(jī)會(huì)。唯有如此，學(xué)生通過自身實(shí)踐所得的相關(guān)結(jié)論，印象將會(huì)更為深刻，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)也會(huì)更具激情。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)學(xué)在社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，發(fā)揮著巨大的作用。計(jì)算機(jī)教學(xué)日益受到社會(huì)各界的重視。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)作為計(jì)算機(jī)學(xué)教育的啟蒙與初始階段，更是具有基礎(chǔ)性的作用。同時(shí)，由于新課程改革的實(shí)施初中生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性得到了明顯的提高。探索初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效方式是必須和必要的。因而，在以后的初中計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)努力處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，積極改變學(xué)生只知道死記硬背與機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高初中計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

1.明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用技能，讓學(xué)生能夠處理日常事務(wù)問題并在專業(yè)領(lǐng)域中得心應(yīng)手的使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具。這個(gè)教學(xué)目的決定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，即加強(qiáng)應(yīng)用能力，提倡創(chuàng)新精神，注重網(wǎng)絡(luò)教育，著眼培養(yǎng)人才，把計(jì)算機(jī)教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，積極推動(dòng)深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

針對(duì)課程特點(diǎn)，筆者建議精簡(jiǎn)理論課時(shí)，實(shí)行精講多練；為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，把理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例調(diào)整為1：1或1：1.5；采用案例引入知識(shí)和理論，使學(xué)生帶著實(shí)際問題去學(xué)習(xí)，通過實(shí)例教學(xué)，把抽象的知識(shí)具體化，通過一一演示操作步驟最終解決實(shí)際問題，不僅提高了學(xué)生的操作能力，還把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.注重引導(dǎo)，反對(duì)注入，突出創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生活潑且善于動(dòng)手，但是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性，自控能力較差，傳統(tǒng)的以“知識(shí)點(diǎn)”為線索的教學(xué)方式不適用于他們。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者采用了多維互動(dòng)式教學(xué)模式。該模式以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目的，通過教師的循循善誘，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等環(huán)節(jié)使學(xué)生在“互動(dòng)”中獲取知識(shí)，在“互動(dòng)”中激發(fā)求知欲望。

3.因材施教，合理化教材和授課內(nèi)容，加快教材改革和建設(shè)。教育改革以內(nèi)容改革為先導(dǎo)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于提高高等教育質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有三句話：注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容要以基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)用性為原則。授課中應(yīng)刪減一些陳舊的知識(shí)，將反映計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用的最新內(nèi)容及時(shí)引入課程；淡化概念和理論，加強(qiáng)應(yīng)用內(nèi)容的講授，特別是計(jì)算機(jī)的有關(guān)概念和理論，對(duì)于缺少抽象思維能力的學(xué)生來說理解是有困難的，可以結(jié)合日常學(xué)習(xí)活中的事例用淺顯易懂的語(yǔ)言來說明。其次，目前還沒有適用于獨(dú)立學(xué)院的統(tǒng)編教材，獨(dú)立學(xué)院使用的是一本二本院校的教材，類似教材知識(shí)深理論性強(qiáng)，甚至涉及很多計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，學(xué)生難以接受。建議組織一線教師針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況，編寫適合獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材。教材建設(shè)的基本原則是“知識(shí)全面、理論通俗”，并反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成果，還必須體現(xiàn)本科層次，符合當(dāng)前創(chuàng)新教育的要求，恰到好處地服務(wù)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.重視校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。創(chuàng)新人才最主要的素質(zhì)是具有創(chuàng)新思維能力，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。集文字、圖形、動(dòng)畫、聲音于一體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形式，能極大地調(diào)動(dòng)人們?cè)趯W(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程中的思維活動(dòng)，促進(jìn)各種思維活動(dòng)的有效整合，提高思維活動(dòng)能力。利用學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站，將教師的課件、布置的項(xiàng)目、安排的案例、作業(yè)、習(xí)題及資料等都放在網(wǎng)上，不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的信息量，提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且還能激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有所創(chuàng)新。

5.改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，完善考核機(jī)制，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供保障。評(píng)價(jià)雖然只是教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，但如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果在整個(gè)教學(xué)過程中卻是相當(dāng)重要的，因?yàn)樵u(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)工作具有極強(qiáng)的導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控作用。也就是說，從應(yīng)用出發(fā)，學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，又落實(shí)在應(yīng)用上。這就要求我們?cè)诳己朔绞缴隙嘣?，既要體現(xiàn)理論知識(shí)，又要重視應(yīng)用能力，還要加大平時(shí)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐過程中的比重，突出學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果中的作用，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、注重實(shí)踐教育，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高整體素質(zhì)。

二、結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是創(chuàng)新型人才的時(shí)代，沒有創(chuàng)新型人才，就沒有知識(shí)的創(chuàng)新與應(yīng)用，也就沒有經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造。已成為高等教育重要組成部分的獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，切合自身實(shí)際，轉(zhuǎn)變思維與視角，在教育教學(xué)領(lǐng)域引入創(chuàng)新的理念， 按照創(chuàng)新的理論和方法， 實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育過程的整體優(yōu)化，找到一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育特色的路來！

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、創(chuàng)設(shè)情景，烘托課堂氛圍

在實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用一定的情境教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的欲望，促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容，也可以把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受到教育，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，培養(yǎng)他們正確的唯物主義歷史觀。情境教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

講授“難忘九一八”這部分內(nèi)容時(shí)，先播放一首學(xué)生熟悉的歌曲《在松花江上》，讓學(xué)生在悲愴的歌聲中感受到“九一八”后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，以及全國(guó)人民對(duì)日寇野蠻侵占我國(guó)東北的憤懣。聽完后，教師問學(xué)生：這首歌曲的背景是什么？聽完這首歌你有什么感想？以此引入教學(xué)，使學(xué)生仿佛置身于那災(zāi)難深重的年代，喚起學(xué)生的愛國(guó)熱情，啟迪學(xué)生的思維。

二、充分利用輔助手段，幫助消化理解

新課程初中歷史教材中有很多的插圖，這些插圖較好地配合了文本內(nèi)容，一些較難記憶的歷史內(nèi)容通過插圖的形式學(xué)生可以輕松地理解記憶。由于教學(xué)中的插圖很多，限于課堂時(shí)間，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。經(jīng)過教師的講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。所以，利用課本插圖和教學(xué)掛圖以及多媒體等教學(xué)輔助手段，可以加深學(xué)生的記憶。

如“商鞅舌戰(zhàn)圖”的講解，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而提高學(xué)生對(duì)商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家”的認(rèn)識(shí)，也為以后理解秦滅六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家打下基礎(chǔ)。

三、認(rèn)真鉆研，提高自身的業(yè)務(wù)能力

（一）課堂語(yǔ)言表現(xiàn)能力

作為授課教師要注重自已的語(yǔ)言。教師講一堂好的歷史課，必須具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)，要使語(yǔ)言精煉，力爭(zhēng)做到幾句話說出之后即能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）心理學(xué)知識(shí)能力

不同的學(xué)生在不同的階段心理特點(diǎn)是不相同的，這就要求教師學(xué)會(huì)把握各時(shí)期學(xué)生的心理變化，調(diào)整自己的授課風(fēng)格來適應(yīng)學(xué)生的心理需要，在教學(xué)工作中達(dá)到事半功倍的效果。

（三）構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就遏制了課堂上學(xué)生的自我思考，違背了新課標(biāo)理念中提出的“以學(xué)生為主體”的理念。新課標(biāo)要求教師應(yīng)構(gòu)建讀、說、析、悟、練五環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)。

1.讀。教師課前明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題；學(xué)生根據(jù)教師所提問題，閱讀教材，思考問題。讀是教學(xué)的開始部分，時(shí)間控制在6至8分鐘。要求學(xué)生閱讀時(shí)注意章、節(jié)、段、句之間，特別是小標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意教師列出的問題。初步讀懂教材內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，標(biāo)出疑點(diǎn)，理清線索，做好讀書筆記。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)注意巡回指導(dǎo)，解惑釋疑。教師可先提出問題，指導(dǎo)學(xué)生讀書，獨(dú)立思考，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。

2.說。在讀書的基礎(chǔ)上，選幾名學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處，請(qǐng)其他學(xué)生改正。真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)接受，使學(xué)生感到我在學(xué)習(xí)中受益，在參與中快樂。

3.析。剖析中考的考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對(duì)性，同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識(shí)不再枯燥、乏味，而是有生活樂趣的學(xué)科。對(duì)于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵(lì)（賞識(shí)教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識(shí)，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。

4.悟。以小組討論的方式感受所學(xué)的知識(shí)，對(duì)待知識(shí)，努力有自己的想法，即把知識(shí)生活化。通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對(duì)歷史有所感悟和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到教育者的最終目的——讓每一位學(xué)生思想健康，為國(guó)家的建設(shè)服務(wù)。

5.練。選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達(dá)到知識(shí)的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

以上的教學(xué)符合感性—理解—鞏固—運(yùn)用的教學(xué)過程，同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求——以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。

（四）激發(fā)學(xué)生情感能力

篇8

關(guān)鍵詞：Photoshop；教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)

目前，世界上大多數(shù)的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)院校，在二維圖像處理的軟件應(yīng)用中，主要以美國(guó)Adobe公司開發(fā)的Photoshop為主。Photoshop的功能十分強(qiáng)大，它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起，并進(jìn)行處理，使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。

Photoshop是一款實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的圖像處理軟件，其內(nèi)容豐富，工具繁多。對(duì)這門課的教學(xué)“好上”，但“上好”卻很不容易。面對(duì)學(xué)生起點(diǎn)水平的參差不齊，個(gè)人興趣、審美能力的差異，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每一位圖像處理軟件教師都十分焦慮的問題。通過這幾年的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活把握教學(xué)內(nèi)容和合理的教學(xué)形式來解決出現(xiàn)的種種問題。下面就從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施三個(gè)方面來談?wù)勅绾瓮ㄟ^改進(jìn)和創(chuàng)新Photoshop課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而全面提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：源于教材而不依賴教材

1.1上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

個(gè)人認(rèn)為上好Photoshop第一課──圖片欣賞課十分重要，它能夠使學(xué)生對(duì)這門課有整體的了解，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的欣賞能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在上第一節(jié)課時(shí)我為學(xué)生展示一些多種圖像模式表現(xiàn)的色彩效果，讓他們了解色彩在圖像處理中的重要作用。濾鏡是Photoshop的萬花筒，可以在頃刻之間完成許多令人驚嘆的效果。為了讓學(xué)生感受到強(qiáng)大的濾鏡功能，我把原圖像和用濾鏡處理的效果圖片展示給學(xué)生，讓他們進(jìn)行比較，使他們初步體會(huì)濾鏡這種圖像特效工具的使用效果。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還向他們展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，從圖片的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學(xué)生進(jìn)行講解，在拓寬了學(xué)生視野的同時(shí)也給學(xué)生帶來一種親切感，使他們相信自己完成Photoshop的學(xué)習(xí)后也能進(jìn)行一些復(fù)雜的圖像設(shè)計(jì)處理。

1.2學(xué)以致用，善于從學(xué)生的生活實(shí)際中挖掘“例子”

隨著數(shù)碼產(chǎn)品的普及，許多學(xué)生都擁有了數(shù)碼照相機(jī)。結(jié)合這一實(shí)際情況，我就圍繞如何用Photoshop更好的處理數(shù)碼照片這一主題設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖像色彩處理這一教學(xué)單元。安排如何消除照片中的紅眼現(xiàn)象，如何處理曝光不足的數(shù)碼照片，調(diào)整偏色照片和制作自已或他人的藝術(shù)照這些教學(xué)內(nèi)容。從實(shí)踐過程來看，學(xué)生們覺得這些知識(shí)能幫助他們解決生活中的實(shí)際問題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)網(wǎng)站、書本的幫助下，大多數(shù)的學(xué)生都能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來的成就感。

1.3根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握的知識(shí)更系統(tǒng)

根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我將Photoshop的教學(xué)分為四個(gè)教學(xué)單元：基礎(chǔ)知識(shí)，圖像色彩的處理，濾鏡的使用，綜合實(shí)踐。其中綜合實(shí)踐課又貫穿于每一教學(xué)單元中?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式”以其能有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性在信息技術(shù)課的教學(xué)中已得到了充分的肯定。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排好這些任務(wù)的大小，順序，使得任務(wù)之間是相互關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)“螺旋式”上升過程，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解、認(rèn)識(shí)。

2以積極的教學(xué)理念為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但教無定法”，每種教學(xué)方法都不是萬能的，也不能說某個(gè)知識(shí)的教學(xué)只能用某種教學(xué)方法。每種教學(xué)方法都有其長(zhǎng)處，也有其短處。因此在Photoshop的教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力等實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。以下從該課程教學(xué)方法中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行比較分析。

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)

適用于Photoshop中一些基礎(chǔ)性操作技能的練習(xí)。如Photoshop工具箱中常用工具的使用；對(duì)圖片、文字進(jìn)行濾鏡效果的處理等等。長(zhǎng)處是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探索的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力。短處是對(duì)知識(shí)的習(xí)得和應(yīng)用是“不自覺的”，很難被學(xué)生“內(nèi)化”。學(xué)生也可能因?yàn)椤扒髣傩那小?，過于重視結(jié)果，反而忽略過程。因此有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在上節(jié)課任務(wù)完成非常好，下次再用卻不記得是如何完成任務(wù)的現(xiàn)象。

2.2合作學(xué)習(xí)

適用于Photoshop中開展綜合性練習(xí)的環(huán)節(jié)。長(zhǎng)處是有利于促進(jìn)學(xué)生各種認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)與他人一起工作的方法與態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和健康的情感意識(shí)與價(jià)值觀。短處是為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要一些特定教學(xué)環(huán)境要求，比如機(jī)房機(jī)器位置的擺設(shè)，能否上網(wǎng)搜集資料等等。需要有相應(yīng)的激勵(lì)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制，否則會(huì)陷入分工不明，流于形式的情況。

3以“評(píng)”促“學(xué)”，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成

通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到以“評(píng)”促“學(xué)”，是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定不能忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3.1建立明確的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)圖像處理課程良好的學(xué)習(xí)興趣能有效促進(jìn)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)表達(dá)能力的發(fā)展。但并非所有學(xué)生都對(duì)Photoshop的學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)于沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生就需要用其它辦法來促進(jìn)他們對(duì)該軟件的學(xué)習(xí)，其中教學(xué)評(píng)價(jià)就是一個(gè)有力的手段。學(xué)生為了達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，就不得不迫使自己努力學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了該軟件技術(shù)的掌握。在開始上Photoshop的第一節(jié)課，我就告訴學(xué)生這門課的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法：平時(shí)成績(jī)占70%，期末考核占20%，重在過程。有了這樣的約定，就嚴(yán)格地從平時(shí)的每一次課堂練習(xí)開始執(zhí)行。我給學(xué)生以班級(jí)為單位建立了一個(gè)文件夾，學(xué)生的作品以學(xué)號(hào)+姓名的命名方式上傳到教師機(jī)，學(xué)生有瀏覽、下載學(xué)生作品權(quán)限，這樣就便于學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流。

3.2采用多元化的評(píng)價(jià)方式

對(duì)Photoshop課程的評(píng)價(jià)方式我主要采用教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)這三種形式。其中教師評(píng)價(jià)是最主要的，除了在課堂上用多媒體軟件針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，在課后我會(huì)對(duì)全體學(xué)生的作品做出相關(guān)評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果公布在班級(jí)QQ群里。讓學(xué)生能及時(shí)看到我對(duì)他們作品的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行優(yōu)劣的甄別，而是幫助學(xué)生指出問題所在并能起到激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)的作用。對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，其他同學(xué)可以作為一種參照，下一次能盡快提高自己的作品水平。通過這樣的互評(píng)方式共享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。在合作學(xué)習(xí)以及每一個(gè)教學(xué)單元完成后我要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)的同時(shí)找出差距，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，圖像處理課程Photoshop軟件的編輯手段和技巧層出不窮，熟悉Photoshop的各種功能不可能一蹴而就，只有多學(xué)、多用、多練、多體會(huì)，才能插上創(chuàng)意和想象力的翅膀。只有巧用多種教學(xué)手段，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生面對(duì)多彩的畫面激起學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力、創(chuàng)造力和想象力，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中善于創(chuàng)新和靈活運(yùn)用，才能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量，才能快速地提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 飛龍工作室.最新Photoshop CS2實(shí)例標(biāo)準(zhǔn)教程[M].北京：中國(guó)青年出版社，2007.

篇9

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)單談一談改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇要合理，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再受教材的束縛，內(nèi)容更加多樣化，那些與教學(xué)目的有一定聯(lián)系、操作性強(qiáng)、能促進(jìn)學(xué)生各方面能力同時(shí)提高、能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣以及創(chuàng)新性思維的內(nèi)容都可以作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，教師還要在認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為目標(biāo)，合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要更加生動(dòng)、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師可以在增加教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整物理實(shí)驗(yàn)，只有充分利用初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合他們的認(rèn)知規(guī)律才能取得良好的教學(xué)效果。因此，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，學(xué)生只有表現(xiàn)出強(qiáng)大的好奇心和求知欲，才會(huì)在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率。如，學(xué)習(xí)“大氣壓的存在”時(shí)，可以借助于試管和水來進(jìn)行；學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，可以借助于慣性演示器來表現(xiàn)等。當(dāng)教師在演示這些有趣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)被深深地吸引，進(jìn)而仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)現(xiàn)象中所包含的深刻的物理規(guī)律。學(xué)生沒有了沉重的心理包袱，以輕松的心態(tài)來學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒊橄蟮闹R(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生易于理解

學(xué)生對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象可能已經(jīng)習(xí)以為常，但缺乏更加深入的認(rèn)識(shí)。如，學(xué)生早已經(jīng)十分熟悉“水沸騰”，可是對(duì)于水沸騰的滿足條件卻理解不深。在不少學(xué)生看來，水的溫度如果達(dá)到沸騰的溫度就一定會(huì)沸騰。針對(duì)這一錯(cuò)誤理解，教師可以設(shè)計(jì)專門的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過仔細(xì)的觀察、分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)過程是這樣的：在一個(gè)大燒杯內(nèi)放入適量的水，然后將盛有水的小燒杯放入大燒杯之內(nèi)，然后要求學(xué)生仔細(xì)思考一個(gè)問題：當(dāng)大燒杯內(nèi)的水沸騰后，小燒杯里的水會(huì)不會(huì)同樣沸騰？這時(shí)候，很多學(xué)生認(rèn)為小燒杯內(nèi)的水一定會(huì)沸騰起來的?？墒请S著對(duì)大燒杯的持續(xù)加熱，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，盡管大燒杯內(nèi)的水沸騰得很厲害，卻總也不見小燒杯內(nèi)的水開始翻滾，但是溫度計(jì)卻顯示著兩個(gè)燒杯內(nèi)的水溫都為100 ℃。學(xué)生立刻表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，都不約而同地提出自己的疑問：“小燒杯的水溫已經(jīng)達(dá)到沸騰的溫度，為什么卻不沸騰呢？”教師這時(shí)候?qū)@一現(xiàn)象進(jìn)行了解釋，學(xué)生一下子就明白了?？梢姡瑢?shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴钩橄蟮奈锢憩F(xiàn)象變得很簡(jiǎn)單。

四、認(rèn)真觀察生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的探究熱情

其實(shí)物理并不只存在于課堂內(nèi)，生活中也包含著無數(shù)的物理現(xiàn)象以及物理規(guī)律。如，在學(xué)習(xí)“內(nèi)燃機(jī)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師采取圖形的方式使學(xué)生仔細(xì)觀察摩托車的發(fā)動(dòng)機(jī)，了解它的大體結(jié)構(gòu)，并更加深入地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩托車發(fā)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。除此之外，教師還可組織學(xué)生去摩托車維修店參觀，了解摩托車發(fā)動(dòng)機(jī)的真實(shí)情況。這樣，學(xué)生通過實(shí)際生活中的仔細(xì)觀察，不僅對(duì)內(nèi)燃機(jī)有了基本的認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)的興趣，由此更好地掌握了這方面的知識(shí)。

五、使用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于客觀條件的制約，有些實(shí)驗(yàn)難以演示，尤其是當(dāng)這些物理知識(shí)十分抽象時(shí)，學(xué)生很難理解。教師采用多媒體技術(shù)，通過模擬實(shí)驗(yàn)可以有效改善教學(xué)效果。多媒體可以隨時(shí)、隨地展現(xiàn)，還能使復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生理解。而且，學(xué)生在觀看形象模擬的過程中，邏輯思維能力能夠得到顯著提高，能更加深刻地理解物理規(guī)律。因此，教師一定要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮它的巨大作用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

六、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，恰當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，而這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)則主要依賴于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，增強(qiáng)他們的責(zé)任感以及與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。此外，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也能夠了解中外許多物理學(xué)家在發(fā)現(xiàn)定律過程中的艱辛以及勇往直前、毫不退縮的拼搏精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的努力奮斗、不畏艱難的良好品質(zhì)。例如，焦耳定律的發(fā)現(xiàn)者焦耳潛心研究三十多年，盡管條件異常艱苦，卻從未想過放棄，經(jīng)過四百多次的試驗(yàn)后，終于到達(dá)了勝利的彼岸。教師要善于利用一切可以利用的機(jī)會(huì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高，還要使學(xué)生的道德水平得到一定程度的發(fā)展。

總之，在新課程改革的大環(huán)境下，物理教師一定要從根本上認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，并不斷改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中政治積極性生活化

目前我省普通高中新課程改革正如火如荼地展開。新教材在以往教材成果的基礎(chǔ)上，據(jù)《全日制普通高級(jí)中學(xué)思想政治課課程》標(biāo)準(zhǔn)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，以歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的敘述方式，在結(jié)構(gòu)體系、語(yǔ)言文字、版式設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了求新、求實(shí)、求活，其中一個(gè)明顯特點(diǎn)就是把基本理論觀點(diǎn)與較為豐富的感性材料相結(jié)合，把"教材"變?yōu)?學(xué)材"，這既有利于教師教學(xué)，又有利于提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、深入理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。

所以，如何提高學(xué)生的積極性，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為教師關(guān)注的重要問題。從政治課程的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)我多年的教學(xué)和實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，可以從以下幾個(gè)方面上好政治課。

第一，立足現(xiàn)實(shí)生活，制定教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代生活教育理論認(rèn)為，教育即生活（陶行知）。教育應(yīng)服務(wù)于生活，通過教育使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，體驗(yàn)生活的快樂。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，立足生活，制定出具體的、層次不同的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)要講"近、小、實(shí)"，貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，尤其要著眼于適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要和新世紀(jì)的需要，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的基本素質(zhì)，如創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、誠(chéng)信觀念、民主意識(shí)等，把"小課堂和大社會(huì)聯(lián)系起來"。。例如，在設(shè)計(jì)高二經(jīng)濟(jì)常識(shí)《生活消費(fèi)和消費(fèi)觀念》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地把學(xué)會(huì)維護(hù)消費(fèi)者正當(dāng)權(quán)益、樹立文明的消費(fèi)觀，為自己家庭編制半年的消費(fèi)計(jì)劃表、進(jìn)行家庭消費(fèi)的自我診斷等寫入教學(xué)目標(biāo)，這既有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

第二，注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課興趣的培養(yǎng)，活躍課堂氛圍。

托爾斯泰說過："成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"俗話說的好興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，就難激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以在教學(xué)中，一堂課就是一段生活，一段教師和學(xué)生相依共進(jìn)、交流互動(dòng)的生命里程。理想的課堂生活是"開心果"，學(xué)生樂在其中，興味盎然；是"創(chuàng)造坊"，給學(xué)生提供各種嘗試的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生自己去探索；是"助推器"，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重民主性、趣味性、鼓勵(lì)性、實(shí)踐性、探究性相結(jié)合。把學(xué)習(xí)的自利還給學(xué)生，教師，鼓勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成獨(dú)立的人格。我們還可以從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂生活情境，創(chuàng)設(shè)人人參與的情景，"活動(dòng)是孩子的本能，游戲是孩子的天使"，創(chuàng)設(shè)情景教師可以讓學(xué)習(xí)各盡所能，或唱或跳，小品、相聲、詩(shī)歌、繪畫等形式，情趣連連，讓學(xué)生喜歡你的課堂，讓學(xué)生能在創(chuàng)造中感受成長(zhǎng)的快樂、成才的滿足，在表現(xiàn)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)欲，從而提高學(xué)習(xí)的興趣?！〖ぐl(fā)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)思想政治課來講更為重要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勇于探索，就一定能找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效途徑。我們的教學(xué)一定會(huì)感動(dòng)學(xué)生，受到學(xué)生由衷的歡迎。我們的政治課堂將會(huì)越來越受學(xué)生歡迎。

第三，教學(xué)中要盡力豐實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)吸引力。

思想政治課教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期以來既脫離社會(huì)發(fā)展實(shí)際、也脫離學(xué)生個(gè)體發(fā)展實(shí)際，對(duì)中學(xué)生缺乏吸引力，甚至對(duì)此產(chǎn)生厭倦情緒；為此，思想政治課教師必須盡力豐實(shí)教學(xué)內(nèi)容。改進(jìn)、豐實(shí)教學(xué)內(nèi)容可從以下幾方面著手。

1、多利用本地鄉(xiāng)土資料。

中學(xué)生對(duì)于自己生長(zhǎng)的環(huán)境自然很親切，也更想去了解它，認(rèn)識(shí)它。引入鄉(xiāng)土教育材料的正是符合了中學(xué)生的鄉(xiāng)情需要，從而增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力。以現(xiàn)行高一思想政治課為例，在講授"恩格爾糸數(shù)，可以讓學(xué)生自已回家和父母一起測(cè)算一下自已和同邊鄰居消費(fèi)情況，得出第一手資料，也可結(jié)合在當(dāng)?shù)夭稍L，調(diào)查等，既加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，能收到很好的教育效果。選擇家鄉(xiāng)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，最容易引發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教學(xué)中有目的地注入鄉(xiāng)土氣息，能極大地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。

2、多精選選修內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以前中小學(xué)，選修課的開設(shè)一直不多，尤其是思想政治課，以前都是以必修課的形式出現(xiàn)。近年來，我省政治課教學(xué)開始引入選修課的教學(xué)，我們要積極利用選修課給我們政治教學(xué)開帶來便利，精心選取教程，吸引學(xué)生。如我們學(xué)校開設(shè)《中國(guó)國(guó)際生存形勢(shì)》《生活中法律常識(shí)》等選修課，使思想政治課面貌一新，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。

第四，用實(shí)際生活中相關(guān)問題創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃思維的火花。

"學(xué)起于思，思源于疑。"學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。教師可以在問題上下功夫，做到精心設(shè)計(jì)、巧于提問，來創(chuàng)設(shè)問題情境，提供一定的刺激模式激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望，激活學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂、解決問題的喜悅。注意的是，在設(shè)立問題情境時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況以及教學(xué)原則來合理地設(shè)置問題，不能僅僅停留在學(xué)生看書找答案上;在組織教學(xué)程序時(shí)，要及時(shí)針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們運(yùn)用正確的思維規(guī)律，這樣才能較好地發(fā)揮問題情境的積極作用。例如:在《肖像和姓名中的權(quán)利》當(dāng)學(xué)生明確肖像權(quán)及姓名權(quán)等基礎(chǔ)上，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)問:現(xiàn)實(shí)生活中你是否侵害過他人的肖像權(quán)或姓名權(quán)？如果他人侵害自己的肖像權(quán)或姓名權(quán)，我們應(yīng)該怎么辦？以小組討論、研究的方式來解決。學(xué)生可以有不同見解，只要有道理，表達(dá)自己真實(shí)的觀點(diǎn)，能解決自身問題的就可以。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探

索的積極性和主動(dòng)性就會(huì)格外強(qiáng)烈，從而提高教學(xué)效果。

第五，以生活化活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將生活實(shí)踐貫徹到底。

思想品德科的宗旨是充分發(fā)揮育人功能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充分體驗(yàn)，感悟，運(yùn)用。這就要求老師多設(shè)置生活情境，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在無形中淡化學(xué)生意識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化體驗(yàn)意識(shí)，積極開展生活化活動(dòng)教學(xué)。起初學(xué)生不適應(yīng)，我便不斷采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)自己、展示自己、體驗(yàn)知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)踴躍參加。例如在教學(xué)《老師伴我成長(zhǎng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位列舉一些與老師不能溝通的地方，甚至矛盾的地方，然后談?wù)摻鉀Q方法，再用小品的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生表演得惟妙惟肖，在活動(dòng)中深化了解知識(shí)。就這樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活化活動(dòng)，在潛移默化中影響學(xué)生，達(dá)到了"潤(rùn)物細(xì)無聲"的效果。在活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知有展現(xiàn)的過程，情感有宣泄的過程，行為有親身體驗(yàn)的過程，學(xué)生通過自己的活動(dòng)獲得的感受是有血有肉的，是特別可信的。

德育的最終目標(biāo)是理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活，切實(shí)提高學(xué)生的道德覺悟。"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"。要想切實(shí)提高學(xué)生的思想覺悟，教師必須設(shè)置生活實(shí)踐題目，讓學(xué)生在動(dòng)手做中內(nèi)化知識(shí)，并經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練讓這些好的行為固定在學(xué)生的頭腦中，固定在他們的人生中。例如在教學(xué)《我與父母交朋友》時(shí)，學(xué)生在課堂上明確了應(yīng)該怎樣孝敬父母。為了讓學(xué)生知行統(tǒng)一，我給學(xué)生布置了這樣的課外作業(yè)：每次外出、回家都要跟父母說一聲，每天要幫父母干一件家務(wù)活，每周與父母談一次心，并要求家長(zhǎng)做好記錄，每周一次反饋給我，裝進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。通過這些方式，學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，內(nèi)化了知識(shí)，形成了良好的思想品德。另外，我還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)開展一些調(diào)查、訪問、參觀等活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的生活技能與生活經(jīng)驗(yàn)。

第六，突破試題答案的單一性，探索開放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

政治是開卷考試，開放型試題一般以某個(gè)實(shí)際問題為切入點(diǎn)，在答題要求和答題設(shè)計(jì)上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中樹立"一種意識(shí)"，即促進(jìn)教學(xué)開放的意識(shí)，從原有的按既定角度途徑，讓學(xué)生去取得惟一答案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生積極置疑，大膽想象，獨(dú)立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。做到"三方面注重"：一是既關(guān)注問題的結(jié)論，又注重解決問題的途徑和過程；二是構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而把握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；三是通過情境模擬、現(xiàn)實(shí)模擬等方法，構(gòu)筑學(xué)生的綜合思維模型，樹立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維方式。