導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史課；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；改進(jìn)方法與設(shè)想

計(jì)算機(jī)的問(wèn)世，將人類文明推進(jìn)到信息時(shí)代，也必將引起教育領(lǐng)域深刻的革命。這場(chǎng)教育大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是將對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。計(jì)算機(jī)為歷史教學(xué)提供廣闊的前景。陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的講話中指出：“信息技術(shù)是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一?！畔⒓夹g(shù)極大地拓展了教育時(shí)空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性?！钡?，目前中學(xué)歷史教學(xué)中計(jì)算機(jī)功能的發(fā)揮是極其有限的，而且熱了一陣子之后，逐漸趨于降溫。本文著重論述目前中學(xué)歷史 (A1 教學(xué)中的主要缺陷，提出改進(jìn)的措施，以期推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的整合，促進(jìn)歷史 CAI 教學(xué)的研究，推進(jìn)中學(xué)歷史多媒體教學(xué)的深入發(fā)展。

一、中學(xué)歷史課計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可分為初級(jí)階段和高級(jí)階段。初級(jí)階段主要是框面型課件計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，高級(jí)階段是系統(tǒng)型人工智能軟件計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。目前國(guó)內(nèi)中學(xué)歷史課計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)尚處于初級(jí)階段。

國(guó)外自 20 世紀(jì) 50—60 年代，美國(guó)的哈佛大學(xué)、 IBM 公司的沃斯頓研究中心、伊利諾斯大學(xué)和斯坦福大學(xué)等開(kāi)始程序教學(xué) (Programmed Instruction) 以來(lái)， 70 年代微型計(jì)算機(jī)的研制成功，為多媒體教學(xué)的普及提供了條件。除美國(guó)外，法國(guó)、英國(guó)、加拿大、日本等國(guó)很快開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育。 80—90 年代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及衛(wèi)星通訊技術(shù)迅速發(fā)展。各國(guó)的中小學(xué)掀起計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新。出現(xiàn)了以“教”為主的美國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) (Computer Assisted Instruction ，簡(jiǎn)稱 CAI) 、英國(guó)以 “ 學(xué) ” 為主的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) (Computer Assisted Learning 簡(jiǎn)稱 CAL) 。目前，各國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域，除了上述的教學(xué)以外，還應(yīng)用于教育行政管理和教學(xué)管理。

80 年代，我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)始起步。北京大學(xué)、清華大學(xué)、華東師范大學(xué)、浙江大學(xué)等高校都投入研究開(kāi)發(fā)工作，推出了 BASIC 語(yǔ)言系統(tǒng)、方正奧斯等一批研究成果。 80 年代中期，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)得到推廣。我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起步雖晚，但發(fā)展甚快，與國(guó)際水平的差距日益縮小。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小城市的中小學(xué)普遍開(kāi)展多媒體教學(xué)，其教師也大多掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠運(yùn)用 PowerPoint 、 Authorware 、 Director 等多媒體寫作工具，制作出能夠脫機(jī)運(yùn)行的教學(xué)課件。一批中學(xué)建立校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了輔助教學(xué)、教育行政管理和教學(xué)管理三位一體的計(jì)算機(jī)輔助教育 (CBE) 。這些學(xué)校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教育教學(xué)諸多方面收到了顯著的效益。為進(jìn)一步開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但是，由于起步晚，經(jīng)驗(yàn)不足，也存在著許多問(wèn)題，如：首先，沒(méi)有從本質(zhì)上突破舊的課堂教學(xué)模式，只是把板書制成多媒體教學(xué)框面，加上一些音像、聲響等多媒體；其次，缺乏新理念的指導(dǎo)，計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)仍然依據(jù)斯金納 (B ． F ． Skinner) 的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的行為主義教學(xué)理論；第三，教師計(jì)算機(jī)技術(shù)不嫻熟，在制作課件時(shí)往往故弄懸虛，中問(wèn)設(shè)置了許多超級(jí)鏈接，把教學(xué)課件搞得機(jī)關(guān)重重，上時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題；第四，課件交互性欠強(qiáng)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流都難以在課件教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，更不用說(shuō)人機(jī)交互了；第五，缺少因材施教、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)靈活性，一旦生成課件就只能運(yùn)行，無(wú)法修改，不利于教師因材施教和臨場(chǎng)發(fā)揮。因此，歷史教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和熟知優(yōu)秀教學(xué)課件的基本要求，并掌握一定的計(jì)算機(jī)教學(xué)技巧和嘗試人工智能軟件教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改進(jìn)方法與設(shè)想

計(jì)算機(jī)技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用與拓展，需要科學(xué)理論的支持，需要先進(jìn)理念的指導(dǎo)、先進(jìn)教學(xué)方法的采用與計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。筆者在教學(xué)實(shí)踐中得出一些改進(jìn)方法，并提出新的設(shè)想：

1 ．學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念

目前歷史計(jì)算機(jī)教學(xué)存在諸多問(wèn)題的根本原因是教師缺乏科學(xué)理論和先進(jìn)理念作為理論基礎(chǔ)。對(duì)中學(xué)歷史計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改進(jìn)具有指導(dǎo)意義的有：

(1) 三大傳播理論。 “ 四大要素決定論 ”—— 貝羅 (D ． K ． Berlo) 認(rèn)為，傳播過(guò)程有四個(gè)大要素：信源、信息、通道、受者。傳播的效果是由四個(gè)要素以及它們之間的關(guān)系共同決定的?！皞魇陔p向互動(dòng)論”——施拉姆 (W ． Sehramm) 認(rèn)為，傳播過(guò)程是一種雙向互動(dòng)的過(guò)程，傳者和受者都是傳播的主體。受者不僅接受信息而且對(duì)信息做出積極的反應(yīng)?！皞鞑ノ?W 論”——拉斯威爾 (H ． D ． Lasswall) 認(rèn)為：要描述什么叫做傳播，可以概括成五 W ： wh0 ，傳播者是誰(shuí)； What ，傳播內(nèi)容說(shuō)什么； Which Channel ，傳播的通道是么途徑； TO whom ，接受者是誰(shuí)，即對(duì)誰(shuí)說(shuō)； With What Effect ，傳播達(dá)到什么效果。

(2) 兩種學(xué)習(xí)理論。 “ 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 ” 與 “ 建構(gòu)主義”，代表人物有皮亞杰、紐厄爾等，基本觀點(diǎn)： a ．學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，要通過(guò)學(xué)習(xí)者的主觀作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。新學(xué)習(xí)的知識(shí)必須附著在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的“附著點(diǎn)”上。只有學(xué)習(xí)者將外來(lái)的刺激同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。 b ．學(xué)習(xí)憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。 c ．學(xué)習(xí)過(guò)程是信息加工過(guò)程，人腦好似電腦，應(yīng)建立學(xué)習(xí)過(guò)程的計(jì)算機(jī)模型。認(rèn)知理論認(rèn)為新知識(shí)一定要以舊知識(shí)為附著或拋錯(cuò)點(diǎn)，認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程是同化、順應(yīng)、平衡。 [2] 這兩種新教學(xué)理論要求歷史教師開(kāi)發(fā)教學(xué)課件時(shí)做到 a ．利用多媒體優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。歷史教學(xué)軟件必須引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的歷史知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的歷史新知識(shí)建立起緊密地聯(lián)系。 b ．對(duì)舊歷史知識(shí)的整理科學(xué)越明晰，越有利于新知識(shí)附著，使計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。 c ．教師以引導(dǎo)者的身份發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，參與學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。除幫助學(xué)生建立與舊有知識(shí)的關(guān)系 ( 同化 ) 外，還要在課件中揭示新舊歷史知識(shí)的矛盾，如新航路開(kāi)辟帶有中西文化的沖突，資本主義萌芽與商業(yè)危機(jī)的矛盾，舊商路與新航道反差等等，并逐個(gè)問(wèn)題加以解決，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)改變 ( 順化 ) ，最后進(jìn)行整合，達(dá)到平衡。

2 ．確定制作優(yōu)秀 CAL 教學(xué)課件的基本要求

運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)優(yōu)秀歷史課件必須具備如下優(yōu)點(diǎn)：

(1) 優(yōu)良的教育功能：即特效性、領(lǐng)先性、科學(xué)性。歷史是過(guò)去的陳?ài)E，我們無(wú)法把學(xué)生帶入過(guò)去的歷史時(shí)代，但歷史總會(huì)遺留下一些文字資料，實(shí)物等遺跡，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)一定程度上可以“再現(xiàn)”歷史，起到特有的、無(wú)以取代的歷史教學(xué)效果： a ．特效性。能為歷史教學(xué)提供一種最佳的、多維的表示，傳遞和處理歷史信息的方法和技術(shù)的途徑，使學(xué)生進(jìn)入了視聽(tīng)并用，抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程的多維動(dòng)態(tài)環(huán)境。突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)，用虛擬現(xiàn)實(shí)的概念與技術(shù)，把已過(guò)去的學(xué)生難以能及的歷史現(xiàn)象帶到學(xué)生面前，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維，從而獲得特別優(yōu)良的歷史教學(xué)效果。 b ．科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容能準(zhǔn)確地反映歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，突出重點(diǎn)。具體表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)。對(duì)歷史大綱 ( 課程標(biāo)準(zhǔn) ) 、教材 ( 課本 ) 與學(xué)生 ( 教學(xué)對(duì)象 ) 三者的關(guān)系處理恰當(dāng)，各種媒體信息都必須為了表現(xiàn)某一個(gè)歷史知識(shí)內(nèi)容，為達(dá)到某一層次的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。符合教學(xué)規(guī)律。優(yōu)秀歷史課件必須符合歷史教學(xué)的一般規(guī)律，處理好教學(xué)內(nèi)容的難度、深度、廣度三者之間的關(guān)系。 c ．領(lǐng)先性。體現(xiàn)當(dāng)代教育觀念、教學(xué)思想和多媒體課件發(fā)展方向。

(2) 嫻熟的計(jì)算技術(shù)：即技術(shù)性、藝術(shù)性、智能性。創(chuàng)作一個(gè)歷史教學(xué)軟件，要特別注意課堂教學(xué)的效率與效果，不可因計(jì)算機(jī)技術(shù)問(wèn)題，影響了歷史教學(xué)的效度。 a ．技術(shù)性。課的可用性與可靠性。程序有較強(qiáng)的交互能力，保證教學(xué)過(guò)程不受干擾，不因?qū)W生錯(cuò)誤操作而產(chǎn)生錯(cuò)誤甚至停止運(yùn)行。課件使用方便、教師調(diào)整靈活，學(xué)生控制靈活。能較好地利用計(jì)算機(jī)軟硬件資源，軟件容易維護(hù)，人機(jī)交互有較高水平，課件安裝或下載使用方便。 b ．藝術(shù)性。具有友好人機(jī)交互界面。窗口、菜單、按鈕、圖標(biāo)及快捷鍵都必須美觀并符合歷史教學(xué)規(guī)律。另外，教與學(xué)都是緊張的腦力勞動(dòng)，盡量做到簡(jiǎn)潔清新，切忌羅列繁煩復(fù)雜的知識(shí)條目。 c ．智能性。具有診斷、評(píng)價(jià)和反饋能力。

3 ．掌握一定的計(jì)算機(jī)教學(xué)技巧

教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念都必須落實(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)之上。計(jì)算機(jī)技術(shù)主要體現(xiàn)在課件設(shè)計(jì)、采集資料、制作等各個(gè)環(huán)節(jié)。

(1) 課件的設(shè)計(jì)。課件的設(shè)計(jì)是課件開(kāi)發(fā)的重要階段，是按課件的歷史教學(xué)需要及軟件工程的方法對(duì)課件進(jìn)行綜合全面的設(shè)計(jì)。主要是設(shè)計(jì)課件制作方案，課件演示方案。包括教學(xué)目的、流程的教學(xué)方案。 a ．設(shè)計(jì)好歷史教學(xué)方案。教學(xué)流程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)歷史教學(xué)的規(guī)律，要?dú)v史教學(xué)內(nèi)容劃分成若干教學(xué)單元，各單元之間或按歷史事件時(shí)間順序或按歷史時(shí)件的邏輯順序繪制出教學(xué)單元的流程圖。要考慮通過(guò)課件的教學(xué)能否在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)記憶，啟發(fā)思維方面收到傳統(tǒng)教學(xué)不能達(dá)到的效果。同時(shí)還要設(shè)計(jì)出在什么時(shí)候使用聲、文、圖、動(dòng)畫多種媒體的合理組合，使這些多媒體資料為教學(xué)服務(wù)。 b ．設(shè)計(jì)課件制作方案。首先要考慮所開(kāi)發(fā)的最后產(chǎn)品是什么。是用于班級(jí)課堂教學(xué)交互性教學(xué)，還是網(wǎng)上自學(xué)；是模擬演示還是資源積件。其次是考慮課件的結(jié)構(gòu)類型，是固定結(jié)構(gòu)型、生成型，還是智能型結(jié)構(gòu)，控制策略是線性型、分支型還是混合型。

(2) 素材的收集與編采。資料的搜集可以到圖書館、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)、電視臺(tái)、校電教中心、 VCD 光盤及其他磁盤、自制數(shù)碼攝影，甚至于超市等收集。如要做中國(guó)的發(fā)展的教學(xué)課件，可以“ A 日擒雕牌 ” 煉乳為例，這只商標(biāo)是近代溫州民族資本家吳百亨同英商爭(zhēng)奪浙江市場(chǎng)中產(chǎn)生的，對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的背景、民族資本家的革命性都很有說(shuō)服力。歷史資料收集的主要網(wǎng)站有：人民教育出版社 ( 教材及大綱 )www . pep . tom . cl /。中學(xué)歷史教學(xué) http : //www . yb2hs . com . cn / teacher / net / his/。中學(xué)歷史教學(xué)資源網(wǎng) http ://ajl ． teacher ． 100point ． corn /。資料的采集指對(duì)已收集的資料進(jìn)行加工制作。聲音素材對(duì)采樣頻率，量化位數(shù)、聲道板進(jìn)行選擇。動(dòng)態(tài)視頻圖像須對(duì)這些素材進(jìn)行混合、反向、回音、調(diào)節(jié)音量、修改頻率、轉(zhuǎn)換格式、修改聲道、移動(dòng)割拼、添加文字等編輯。歷史課件會(huì)使用大量的原始圖片、圖表、錄象，這些素材的制作加工，尤要精美細(xì)致。

(3) 課件的制作與開(kāi)發(fā)。課件設(shè)計(jì)和資料采集完成之后，就進(jìn)入課件制作與開(kāi)發(fā)階段。根據(jù)歷史教學(xué)需要選用多媒體寫作工具。由于歷史課件需要展示大量的歷史圖片等資料，又加上時(shí)間緊迫，所以平時(shí)教學(xué)可用使用簡(jiǎn)便、制作方便的頁(yè)面式卡片為基礎(chǔ)的幻燈型課件制作軟件，如 toolbook 。如果教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，課件結(jié)構(gòu)聯(lián)接較為復(fù)雜的課件，比如樹型結(jié)構(gòu)，可以用以圖標(biāo)為基礎(chǔ)的流程圖型 Authorware 和以時(shí)間為基礎(chǔ)的時(shí)基型軟件，如 Director 、 Action 。用于網(wǎng)上，可用遠(yuǎn)程多媒體課件制作工具 Frontpage 。

(4) 課件的美工修改。歷史課件最終都是以界面、框面的形式展示給學(xué)生。要把死的歷史變活，很大程度上處決于歷史軟件的界面與框面美感教學(xué)效果，因此，界面、框面的設(shè)計(jì)必須遵循美學(xué)法則。人的美感來(lái)源于視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。而視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)往往與人的生理、心理、情緒、文化素養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，課件的圖像、動(dòng)畫、音像通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)反映于神經(jīng)中樞，使學(xué)生感到友好、親切，產(chǎn)生美感，所以必須美學(xué)工藝知識(shí)同心理學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合對(duì)課件修改。

(5) 嘗試人工智能軟件教學(xué)。只有開(kāi)發(fā)人工智能教學(xué)軟件，才能使我國(guó)中小學(xué)的歷史計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新階段。人工智能教學(xué)軟件是指計(jì)算機(jī)能夠利用歷史史實(shí)等教學(xué)信息，生成教學(xué)問(wèn)題，用較強(qiáng)的自然語(yǔ)言理解能力和邏輯推理能力回應(yīng)學(xué)生提出的歷史問(wèn)題的教學(xué)工具。

基于人力、物力、時(shí)間和計(jì)算機(jī)技能因素，筆者只做了極為膚淺的嘗試，介紹如下：

借助 Frontpage 作為基礎(chǔ)，研制提供學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的雙向互動(dòng)和人機(jī)交互的計(jì)算機(jī)歷史教學(xué)環(huán)境。它分成學(xué)生學(xué)習(xí)模塊與教師教學(xué)模塊：在線學(xué)習(xí)的學(xué)生可以隨時(shí)打開(kāi)教師教學(xué)模塊作為課堂教學(xué)的輔助與補(bǔ)充，教師可以隨時(shí)打開(kāi)學(xué)生模塊，察看、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程與結(jié)果。

整個(gè)過(guò)程是學(xué)生選定目標(biāo)，查看教師提供的學(xué)習(xí)建議，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提交教師布置作業(yè)，分析計(jì)算機(jī)作出作業(yè)批改，最后上傳到教師模塊。

教師教學(xué)模塊把教學(xué)目標(biāo)也分為三等，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)歷史教學(xué)目標(biāo)提議教學(xué)策略，并給出相應(yīng)的歷史教學(xué)內(nèi) 容。教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容任意增減。教學(xué)資料是根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選用的資料。全部系統(tǒng)工作可通過(guò)計(jì)算機(jī)清晰地顯示給學(xué)生，體現(xiàn)出歷史教學(xué)過(guò)程中教師與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及學(xué)生與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)。

此外，還可以利用國(guó)外較為成熟的智能計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件智能導(dǎo)師系統(tǒng) (ITS) 和人工智能化教學(xué)環(huán)境 (AIBLE) 在歷史教學(xué)中進(jìn)行嘗試，等等。

參考文獻(xiàn)：

篇2

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)中，可將教師承擔(dān)的部分教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)由圖文聲像并茂的多媒體教學(xué)軟件承擔(dān)。這能增加課堂信息量，為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)及各種多媒體技術(shù)，向?qū)W生直觀地展示教學(xué)內(nèi)容或提出問(wèn)題，并根據(jù)需要可作進(jìn)一步提示等。從而改善了學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，還可在不改變課程對(duì)學(xué)習(xí)要求的前提下，借助互聯(lián)網(wǎng)，不斷豐富更新教學(xué)內(nèi)容。并使學(xué)生以人機(jī)對(duì)話方式，充分地進(jìn)行人機(jī)交互、雙向溝通，有效地保證學(xué)生獲取知識(shí)的可靠性與完整性。對(duì)有些疑難問(wèn)題，還可通過(guò)計(jì)算機(jī)操作來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題所設(shè)想的答案是否正確。于是，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力，有利于實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

2利用計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)教輔系統(tǒng)，采取有效的教學(xué)方法

基于信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)的使用特點(diǎn)，在信息管理教學(xué)過(guò)程中嘗試采用了案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方法。

2.1案例教學(xué)法案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了相關(guān)基本知識(shí)點(diǎn)和分析能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的策劃和指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，采用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件案例分析的教學(xué)方法。案例教學(xué)法讓學(xué)生深入?yún)⑴c整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高學(xué)生識(shí)別、分析和解決具體問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同層次合理安排，設(shè)計(jì)包含相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的案例，在設(shè)計(jì)案例時(shí)要先對(duì)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容形象化，化解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難度，使學(xué)生易于理解和掌握。最好是設(shè)計(jì)出一些趣味性強(qiáng)、貼近實(shí)際生活的案例，通過(guò)計(jì)算機(jī)等多媒體手段直觀的演示給學(xué)生看，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)案例的分析，并引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、分析案例，鼓勵(lì)他們找出特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，誘發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)實(shí)際例子，引出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，檢驗(yàn)其對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，存在的問(wèn)題以及培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、智能和技能方面，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)除了向?qū)W生傳播知識(shí)外，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在講授“網(wǎng)絡(luò)信息處理”課程關(guān)于圖像處理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們針對(duì)同一張圖片，先展示一張有污點(diǎn)的黑白圖片，再展示處理過(guò)的已去除污點(diǎn)并上了色彩的圖片，使學(xué)生對(duì)圖像處理先有一定的了解，并要求學(xué)生在學(xué)完本知識(shí)點(diǎn)之后，能根據(jù)圖片特點(diǎn)及具體需要進(jìn)行相關(guān)處理。接著對(duì)處理過(guò)的圖像文件進(jìn)行分析、操作演示，使學(xué)生明白如何使用圖像處理工具，處理相關(guān)的圖像文件，進(jìn)而讓學(xué)生在操作中掌握使用圖像處理工具以及思考利用工具做些什么、怎么做的全過(guò)程。將教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到將已有的部分計(jì)算機(jī)知識(shí)拓寬、深化，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)則是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)課題任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，在討論和會(huì)話的氛圍中去完成任務(wù)或解決問(wèn)題，在完成課題任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，主動(dòng)參與、自主協(xié)作和探索創(chuàng)新，既學(xué)到了知識(shí)又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力。而教師則是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

例如，在“網(wǎng)絡(luò)信息處理”課程中關(guān)于動(dòng)態(tài)圖像處理的教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)：讓每個(gè)學(xué)生利用動(dòng)態(tài)圖像處理軟件制作一個(gè)網(wǎng)絡(luò)廣告條幅，要求實(shí)現(xiàn)：（1）廣告條幅具有創(chuàng)意性、創(chuàng)新特色；（2）動(dòng)態(tài)圖像內(nèi)容能貼切地體現(xiàn)主題；（3）版面、布局要合理。在上述的廣告條幅制作任務(wù)中，實(shí)際上整個(gè)任務(wù)被分解成了幾個(gè)小的任務(wù)：素材的收集、條幅的版面構(gòu)思和設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)圖像的過(guò)渡及實(shí)現(xiàn)等等。在講授動(dòng)態(tài)圖像處理工具的操作界面、工具使用和操作之后，向?qū)W生提出上面的任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，并最終做出符合要求的廣告條幅。

篇3

關(guān)鍵詞：CAI校園網(wǎng)多媒體電化教室

一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已逐漸被學(xué)生所淘汰，大學(xué)、中學(xué)乃至小學(xué)的學(xué)生們已不滿足于這種教學(xué)方式，打破歷來(lái)封閉的課堂教學(xué)模式，用動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放式的新思維方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程也是每位教師的心愿和職責(zé)。

我國(guó)開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）活動(dòng)已有20多年的歷史，在理論研究、實(shí)踐探索、課件研制等領(lǐng)域都取得了不少的成果，多媒體給（CAI）注入了活力。近幾年，CAI在發(fā)展的深度及廣度上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，特別是在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下，CAI理論研究、實(shí)踐研究、課件制作等方面都取得了豐碩的成果，這些都預(yù)示著，一場(chǎng)CAI熱正在校園內(nèi)興起。那么，如何利用計(jì)算機(jī)輔助教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)呢？“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、計(jì)算機(jī)輔助是手段”是CAI教學(xué)中應(yīng)遵守的教學(xué)原則，具體反映在以下幾個(gè)方面：

一、教師應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)水平，能自己制作一些輔助教學(xué)軟件

我們的社會(huì)正在向著信息化的方向發(fā)展，教育要適應(yīng)不斷變化和增長(zhǎng)的社會(huì)需求，不斷學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會(huì)對(duì)每個(gè)成員的起碼要求，教師更應(yīng)如此。具體到教師對(duì)輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)，其中包括對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)必要的相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

輔助教學(xué)軟件的來(lái)源很廣泛。目前，市場(chǎng)上有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件層出不窮，每一種軟件都有它獨(dú)有的特點(diǎn)和技巧，我們要收集、購(gòu)買必要的軟件。當(dāng)然，也不能指望軟件公司推出“拿來(lái)就能上課”的軟件，也不能依靠其他教師的現(xiàn)成軟件，因?yàn)榻贪甘歉鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)、教科書及學(xué)生情況由教師寫的，每人一個(gè)樣，一次一樣，教學(xué)效果軟件也是同樣道理，所以，教師應(yīng)利用方便操作的工作臺(tái)，收集不同素材，加上自己的教學(xué)思想，自己制作或與周圍同事合作制作針對(duì)不同層次的學(xué)生和本專業(yè)的特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，其針對(duì)性更強(qiáng)，更適應(yīng)教學(xué)，會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的效果，并且通過(guò)這些軟件的制作和應(yīng)用，教師不但能更深刻地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也能更進(jìn)一步地掌握本專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)。當(dāng)然，教師不具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，很難制作出實(shí)用的教學(xué)軟件。所以，我們?cè)诤粲跬瞥鰞?yōu)秀教育軟件的同時(shí)，也要在廣大教師中普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，這已成為社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。

二、用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要有其必要性

在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)之前，要對(duì)其必要性做充分的論證。從古至今，任何一種事物都沒(méi)有絕對(duì)的，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)亦然如此，當(dāng)然，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)有些專業(yè)或課程內(nèi)容是會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但能盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，而且通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，這些都是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所帶來(lái)的有利方面。但是如果沒(méi)有必要用輔助教學(xué)的課，非要將計(jì)算機(jī)搬進(jìn)課堂，那是嘩眾取寵，是沒(méi)有必要的。畢竟，計(jì)算機(jī)是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主體。如果我們僅將計(jì)算機(jī)用做“電子黑板”，即使界面做得華麗漂亮，但對(duì)實(shí)際教學(xué)缺少價(jià)值，不但浪費(fèi)了時(shí)間、精力，而且分散了學(xué)生的注意力，得不到良好的教學(xué)效果，這樣的輔助教學(xué)是不可取的。比如有這樣一個(gè)課例，其內(nèi)容是介紹計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)，教師把它做成了時(shí)髦的輔助教學(xué)軟件，界面美觀、大方，但教學(xué)效果并不好，因?yàn)闊o(wú)論軟件如何精美，學(xué)生面對(duì)的畢竟不是實(shí)物，并沒(méi)有從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)是失敗的，所以莫不如打開(kāi)機(jī)箱，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物來(lái)聽(tīng)課了。所以，CAI必須要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的目的就是借助特有優(yōu)勢(shì)，將抽象的、難以被學(xué)生所掌握和理解的知識(shí)形象地、直觀地、簡(jiǎn)潔地讓學(xué)生接受，這也是我們的教學(xué)宗旨。

三、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)著名教育家維新羅克（M.Cwittrock）在他的關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程研究的“生成學(xué)生模式”中曾提出：學(xué)習(xí)過(guò)程不從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，而是從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開(kāi)始的。選擇性注意是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情景中激活與維護(hù)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，將注意力集中于有關(guān)學(xué)習(xí)信息上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，恰當(dāng)?shù)乩猛队?、幻燈、錄像或?jì)算機(jī)等電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè)，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代多媒體賦予了計(jì)算機(jī)豐富多采的表現(xiàn)，而教學(xué)也完全可以因?yàn)橛?jì)算機(jī)變得多姿多彩。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的選擇性注意，一般來(lái)說(shuō)新事物容易成為人們注意的對(duì)象，尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生們厭倦了煩燥無(wú)味的講解時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給講堂添加了無(wú)窮的魅力。但是，在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件的選擇不可忽視，首先是內(nèi)容，要求主題鮮明，重點(diǎn)突出，要能夠充分表現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，切不可為了更多的教學(xué)內(nèi)容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開(kāi)上，使CAI有鮮明的教學(xué)性。比如在計(jì)算機(jī)課堂上，豐富的軟件功能和完美的界面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神奇的計(jì)算機(jī)世界。

四、就我院教學(xué)設(shè)備淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)

1、多媒體計(jì)算機(jī)教室。它是由一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)主機(jī)（教師機(jī)）、一臺(tái)控制機(jī)（服務(wù)器）及若干數(shù)量的學(xué)生計(jì)算機(jī)組成，教師可以利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)和自身開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，授課內(nèi)容可由教師機(jī)實(shí)時(shí)傳送到時(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)屏幕上，進(jìn)行授課、輔導(dǎo)、講評(píng)等多種形式的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生還可以通過(guò)學(xué)生機(jī)以人──機(jī)交互的形式進(jìn)行自學(xué)或練習(xí)，充分發(fā)揮了教學(xué)雙方的主動(dòng)性。比如，在講授Windos98的操作時(shí)，教師就是一邊進(jìn)行講解，一邊在計(jì)算機(jī)屏幕上演示，學(xué)生可以直接通過(guò)屏幕看到教師的操作過(guò)程。另外，當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生也可以將操作過(guò)程傳到教師機(jī)上，使教師充分了解學(xué)生對(duì)本堂課的理解程度，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。

2、綜合功能的多媒體電化教室。它是由多媒體計(jì)算機(jī)大屏幕投影電視、視頻設(shè)備及音響設(shè)備組成，形成由視頻、音頻、動(dòng)畫、文字等多媒體表現(xiàn)的教室，其特點(diǎn)是將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與常規(guī)電教手段相結(jié)合，既有計(jì)算機(jī)多媒體，又能充分利用幻燈片、投影片、錄相帶、錄音帶等電教軟件。例如，在教學(xué)過(guò)程中，將用到的板書、教材、圖表、圖片等常用教學(xué)媒體顯示在大屏幕彩電上，也可以運(yùn)用動(dòng)畫、文字、投影等現(xiàn)代媒體，徹底擺脫了黑板加粉筆的教學(xué)模式，同時(shí)也充分運(yùn)用了幻燈片、投影片等常規(guī)電教設(shè)備。另外，還可以與多種信息網(wǎng)聯(lián)，大大豐富了信息量，這也是體現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的最佳形式。

3、通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)模式的不斷深入，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在全球的蓬勃發(fā)展與應(yīng)用，為教育注入了新的活力。目前，Internet網(wǎng)已成為國(guó)際間最大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，CHNANET（中國(guó)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)）在國(guó)內(nèi)已經(jīng)廣泛延伸，CERNET（中國(guó)教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)）的不斷擴(kuò)大，大多數(shù)高校已相繼建成校園網(wǎng)。利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)形式既形象生動(dòng)又不受時(shí)間制約，而且也能方便地進(jìn)行互訪，這種教學(xué)模式具有較好的雙向功能。它把網(wǎng)絡(luò)作為傳輸信息的載體，打破了計(jì)算機(jī)單機(jī)學(xué)習(xí)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)系統(tǒng)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有良好的交互性，可以建成一個(gè)非常好的雙向交互的教學(xué)環(huán)境，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)目前現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有系統(tǒng)化、規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容還有待完善，也為廣大教師提供了更大的創(chuàng)造空間，以滿足更多學(xué)習(xí)者的需求。

五、一堂生動(dòng)的課例

教學(xué)內(nèi)容：圖像處理

教學(xué)場(chǎng)所：多媒體計(jì)算機(jī)教室

授課步驟：

(1)復(fù)習(xí)Widows98的畫圖程序和映像功能，并通過(guò)實(shí)時(shí)傳送的方法將教學(xué)內(nèi)容送到學(xué)生計(jì)算機(jī)屏幕上。

(2)學(xué)生通過(guò)單機(jī)操作熟悉并了解畫圖及映像的使用方法。

(3)由學(xué)生畫一幅圖畫或計(jì)算機(jī)硬盤調(diào)入一幅圖畫，利用畫圖或映像對(duì)圖像進(jìn)行處理、編輯（可對(duì)圖像進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、拉伸，并加批注等）。

(4)將處理好的圖片或圖像傳到教師機(jī)，由教師進(jìn)行批閱、評(píng)價(jià)，并查找問(wèn)題及指出修正方法。

(5)將每位學(xué)生的作品用彩色打印機(jī)打印出來(lái)，讓每位學(xué)生參觀，吸取好的創(chuàng)作方法。

篇4

筆者認(rèn)為，要想真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，教師必須真正地把計(jì)算機(jī)當(dāng)做教學(xué)、工作的工具，深刻地了解它的功能，并進(jìn)一步從學(xué)科的角度來(lái)研究如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)。下面筆者就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和其他學(xué)科整合的問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、明確計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)科整合的含義

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合的本質(zhì)就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)為核心的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)科課程整合中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合的認(rèn)識(shí)不到位

很多教師雖然已經(jīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但也只是用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，反而讓教學(xué)失去了原有的靈活性，有時(shí)所謂的多媒體教學(xué)的效果反而沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果好。這種脫離實(shí)際的“多媒體”便沒(méi)有了生命力。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來(lái)支持教學(xué)工作、提高課堂教學(xué)效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的，主要用于解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問(wèn)題。其在教學(xué)中的作用和地位也是工具，和教科書、投影儀、幻燈片、掛圖等一樣，具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。但它又有著其他工具無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。所以，要正確地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，才能更好地將其與學(xué)科課程整合在一起。

2.教學(xué)種類不多，教學(xué)實(shí)用性較差

盡管各種軟件層出不窮，教學(xué)軟件的討論和研究也不少，但課堂教學(xué)用的輔助教學(xué)軟件還處于探索階段，只有幾何畫板等極少數(shù)軟件能較好地滿足課堂教學(xué)需要。一些教學(xué)軟件如果直接用于課堂教學(xué)，就會(huì)遇到不少問(wèn)題。

（1）形式不適用。市場(chǎng)上出售的教學(xué)軟件，要么像一本電子課本，要么是題庫(kù)之類，不宜搬到課堂上當(dāng)教學(xué)的輔助媒體。

（2）靈活性差。教學(xué)軟件面對(duì)的是眾多學(xué)生，學(xué)生知識(shí)水平和能力因人而異，使用軟件的教師的教學(xué)方法也各有所長(zhǎng)。這些軟件的設(shè)計(jì)過(guò)程盡管有許多名教師參與，但怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、怎樣突破教學(xué)難點(diǎn)的方案，仍然不能保證是適合每位學(xué)生和教師的。

（3）存在設(shè)計(jì)缺陷?，F(xiàn)在的一些教學(xué)軟件的素材不是很完整，如生物等動(dòng)畫的細(xì)節(jié)材料缺乏；還有的軟件只是將教師的課堂講授內(nèi)容簡(jiǎn)單地搬上計(jì)算機(jī)，配上聲音、圖畫，虛有其表；還有的軟件平鋪直敘，缺乏交互性。

3.教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還需提高

在剛開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，面臨的主要問(wèn)題在于硬件缺乏，沒(méi)有足夠的硬件供教師的教學(xué)活動(dòng)使用。當(dāng)硬件問(wèn)題得到初步解決后，主要問(wèn)題變?yōu)槿狈δ軡M足教學(xué)應(yīng)用需要的軟件?，F(xiàn)在，雖然已經(jīng)出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件，但仍然難以在學(xué)校中進(jìn)行推廣或使用效果不佳。究其原因，是各學(xué)科教師使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)還不夠，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平比較低，從而很難在教學(xué)中自如地使用各類軟件。

可以說(shuō)，提高各學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)意識(shí)和應(yīng)用水平已經(jīng)成為當(dāng)前最為緊迫的問(wèn)題。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手解決。

第一，解決教師計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能與態(tài)度方面的問(wèn)題，使教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)做自己備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具；第二，加強(qiáng)教師的學(xué)科修養(yǎng)，要讓教師掌握學(xué)科最新進(jìn)展，以及教育技術(shù)和教育心理的理論與實(shí)踐，并且?guī)椭處煾M(jìn)一步地把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)；第三，解決如何用現(xiàn)代教育手段更好地達(dá)到教學(xué)目的的理論問(wèn)題。所謂“現(xiàn)代化教學(xué)”，與其說(shuō)是把現(xiàn)代化手段引入教學(xué)，還不如說(shuō)是以現(xiàn)代化的思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。因此，不管是在教學(xué)改革中，還是在開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教學(xué)觀念才是最根本的。

三、遵循計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合的原則

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 輔助 數(shù)學(xué) 教學(xué) 利與弊

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，在新課程改革的推動(dòng)下，得到了迅速的發(fā)展。在教育領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)不僅是一門學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育管理的有力工具。它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)觀念與形式，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以致教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)改變了幾百年來(lái)一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。它以生動(dòng)的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺(jué)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，作為教學(xué)過(guò)程中的一種新事物，在它的發(fā)展中，必然存在一些問(wèn)題。那么，是不是在任何學(xué)科的課堂教學(xué)中一味的，無(wú)休止的追求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果了嗎？我認(rèn)為合理有效的使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教育改革在課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的最佳選擇，但盲目的使用也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一些副作用，因?yàn)镃AI本身在教學(xué)和課件制作上有它的局限性，下面我就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊，談幾點(diǎn)體會(huì)與看法：

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們積極思維

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，在其他學(xué)科中，相對(duì)而言，是最枯燥乏味的一門學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

如果在展示問(wèn)題時(shí)，適度運(yùn)用多媒體，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái)，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。

2.在一定程度上吸引學(xué)生的注意力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕糜?jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，制作成聲、像、圖、文并茂的多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，提高了課堂效果，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊

過(guò)多追求數(shù)學(xué)課件的趣味性，新穎性，忽視了教學(xué)功能

計(jì)算機(jī)固然有強(qiáng)大的信息處理功能，但學(xué)生的接受能力以及反應(yīng)的速度是有限的，尤其是數(shù)學(xué)課，需要學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，學(xué)生本人需要一定的時(shí)間進(jìn)行專注的猜想、推理、運(yùn)算等活動(dòng)。若同時(shí)呈現(xiàn)信息過(guò)多，會(huì)分散學(xué)生的注意力。使得學(xué)生是在欣賞數(shù)學(xué)。而不是積極參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。目前見(jiàn)到一些數(shù)學(xué)課件中，包裝華麗，令人眼花繚亂，時(shí)而音樂(lè)，時(shí)而動(dòng)畫，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能展覽課，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了課堂教學(xué)，浪費(fèi)了學(xué)生和教師大量的時(shí)間和精力。更有人認(rèn)為，《幾何畫板》、Powerpoint太簡(jiǎn)單，只有Authware、3D Max才能做出上檔次的課件，為顯示自己的水平，不惜耗費(fèi)大量精力。事實(shí)上，制作數(shù)學(xué)CAI課件不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。只有充分掌握了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重?cái)?shù)學(xué)CAI的教學(xué)功能，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 完全利用計(jì)算機(jī)展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，忽視了揭示過(guò)程。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，它促使教學(xué)體制、教學(xué)方法進(jìn)行改革。從實(shí)施素質(zhì)教育入手，提高教學(xué)質(zhì)量。在推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中，我們提倡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。但如何最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效能，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，筆者以為可以從以下幾方面著手。 全球頂尖IT精英加盟我們，專業(yè)為您解決問(wèn)題

教育部2000年頒發(fā)的（中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)）中指出，通過(guò)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的、基于計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。那么，現(xiàn)代教師就要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)從表面上看，教師的講課時(shí)間少了，而實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)離不開(kāi)教育理論的指導(dǎo)，同時(shí)也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。教師在整個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)重要的角色，計(jì)算機(jī)不是決定性因素，起決定作用的是教師。

MP3、WAV等背景音樂(lè)，令人目不暇接，同時(shí)有的一個(gè)課件所占的內(nèi)存也是驚人。為了能獲獎(jiǎng)，取得驕人成績(jī)，很多課件的制作也是幾個(gè)人話了幾十天完成的，為了制作一個(gè)比較精美的課件，制作課件的老師，很多老師都廢寢忘食，夜不能寐，連續(xù)幾天都不能正常休息，可見(jiàn)，一個(gè)精美的課件耗費(fèi)一名制作老師的多少時(shí)間??！而且有許多老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒(méi)有足夠的課件制作素材他就會(huì)比他人花費(fèi)更多的時(shí)間、精力去做課件。雖然說(shuō)，通過(guò)制作課件確實(shí)能提高教師的微機(jī)操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學(xué)設(shè)備的人才，但現(xiàn)實(shí)情況是教師日常的工作已經(jīng)滿負(fù)荷，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過(guò)多的精力用于課件制作上，勢(shì)必影響其它的教學(xué)活動(dòng)。

篇6

[關(guān)鍵詞]多媒體 化學(xué) 課堂教學(xué)

多媒體可提供給學(xué)生最基本的知識(shí)、技能和方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、多樣的科學(xué)探究和實(shí)際活動(dòng)情景，幫助學(xué)生較深刻地理解化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)理論和科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及積極向上、善于創(chuàng)新、追求真理的人格品質(zhì)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展和素質(zhì)教育不斷深化下，應(yīng)用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)已得到了全面的鋪開(kāi)，給教師的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。若不能正確處理好其與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，必然阻礙多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)課堂中的健康發(fā)展。筆者僅作以下探討：

一、必須明確地位

多媒體課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來(lái)完成，對(duì)課堂氣氛的控制，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是無(wú)能為力的。進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替其它教學(xué)方法和手段。要堅(jiān)持不可取代性原則，盡可能地避免或縮短形式上的追求過(guò)程。在初中化學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容是離不開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)方法的，只有用傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)的目的和效果。教師的操作點(diǎn)在鍵盤和計(jì)算機(jī)上，學(xué)生的注意點(diǎn)在屏幕上，這種師生注意對(duì)象在空間位置上的分離，不可避免地會(huì)拉大師生間的心理距離，阻斷師生間的情感交流。因此，用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段是不可取的。

化學(xué)教學(xué)讓學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的參與性，而不只是教授的過(guò)程。因此，那種只要現(xiàn)代教育技術(shù)、拋棄傳統(tǒng)教育手段的思想和做法是極端錯(cuò)誤的，只有將二者有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不能因計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展而人為削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)教學(xué)仍然應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使它們完美地結(jié)合，才能更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

二、一定要發(fā)揮好功效

教師可使用多媒體教室的主機(jī)和投影儀（大屏幕）來(lái)給學(xué)生播放自己創(chuàng)作的或下載的化學(xué)課件，能給學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的化學(xué)知識(shí)，增大化學(xué)課的教學(xué)容量，還能在課堂上創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；學(xué)生既可以觀看多媒體課件來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，也可以操作分機(jī)（小屏幕）來(lái)與老師和同學(xué)進(jìn)行協(xié)商和討論，從中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)和自主構(gòu)建自己的化學(xué)知識(shí)體系。這樣不僅充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多、更自由的機(jī)會(huì)去探索化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立獲取新知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力，同時(shí)還將教師從繁重的、重復(fù)性的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來(lái)，讓教師有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新知識(shí)、研究先進(jìn)的教法，如探究式教學(xué)、情景化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，以便制作出更多的優(yōu)秀課件來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還必須注意發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的獨(dú)特功能去作最佳結(jié)合，即功效最佳原則。如果不是特別必要，盡量避免一課時(shí)的40或45分鐘全程計(jì)算機(jī)教學(xué)。否則學(xué)生的視覺(jué)疲勞、心理疲勞將會(huì)抑制大腦對(duì)信息的接受。有的課雖然只用了兩分鐘的軟件輔助，卻解決了最難突破的關(guān)鍵點(diǎn)，說(shuō)得上是畫龍點(diǎn)睛，堪稱好課件。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的不同，因人因地隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)。

在初中化學(xué)教材中，有部分抽象的理論知識(shí)如物質(zhì)的微觀粒子分子原子，既看不見(jiàn)、又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此，單靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解?？總鹘y(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的效果，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。而對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作所引起的危害性，教師不能演示給同學(xué)們看，只能靠嘴講，這樣學(xué)生常常認(rèn)為教師危言聳聽(tīng)，始終半信半疑。如果能用計(jì)算機(jī)模擬這些錯(cuò)誤操作，可以通過(guò)放慢動(dòng)作將實(shí)驗(yàn)步驟分解，這樣不僅將錯(cuò)誤的原因弄清楚了，而且學(xué)生看了之后，知道錯(cuò)誤操作所引起的危害性，會(huì)印象深刻。如在初中化學(xué)中濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)，就可利用多媒體技術(shù)模擬錯(cuò)誤操作及所帶來(lái)的后果，通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)把水倒進(jìn)濃硫酸時(shí)液體沸騰的激烈反應(yīng)現(xiàn)象，使學(xué)生獲得深刻的印象。

三、讓能力得到運(yùn)用

多媒體的運(yùn)用不僅能使學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力等有所提高，更有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。多媒體可提供給學(xué)生最基本的知識(shí)、技能和方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、多樣的科學(xué)探究和實(shí)際活動(dòng)情景，幫助學(xué)生較深刻地理解化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)理論和科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，勇于懷疑、敢于批判和善于創(chuàng)新的科學(xué)精神以及積極向上、追求真理的人格品質(zhì)。如用計(jì)算機(jī)模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，模擬難以再現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提供豐富的背景資料，是許多傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法辦到的。然而，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，若不注重運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬激勵(lì)學(xué)生的知、情、意、行，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力；不注重引導(dǎo)學(xué)生敏銳地提出問(wèn)題、系統(tǒng)地分析問(wèn)題、靈活地探索、解決問(wèn)題，這樣的多媒體教學(xué)也是不行的。計(jì)算機(jī)模擬和啟迪思維應(yīng)該是同步的，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，指明觀察的方法和觀察的重點(diǎn)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的思維，透過(guò)現(xiàn)象，把握化學(xué)變化的本質(zhì)屬性及其變化規(guī)律，才會(huì)最大限度地豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

總之，多媒體運(yùn)用于化學(xué)課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，是教師強(qiáng)有力的輔助工具，也是學(xué)生的認(rèn)知工具。充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真思考多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)課堂中的地位和作用，才能使多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展中少走歪路，真正地為化學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮的血液。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 多媒體計(jì)算機(jī)環(huán)境 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 課件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

隨著科技的迅速發(fā)展，在多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)環(huán)境下，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變著人們的教育模式和文化觀念，引起了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域一場(chǎng)教學(xué)理念和教學(xué)手段的深刻變革。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論受到建構(gòu)主義的影響，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)方法是變化的，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，這個(gè)過(guò)程是個(gè)性化的，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，包括結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者是認(rèn)知主體。教師作為觀察者、幫助者、促進(jìn)者而存在。

英語(yǔ)語(yǔ)言是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。

1.多媒體教學(xué)背景

多媒體教學(xué)在二十世紀(jì)八十年代已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)采用的是多種綜合電子媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。九十年代以前多媒體教學(xué)主要形式是采用以教師為主導(dǎo)的多媒體組合教學(xué)為主。九十年代中后期，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種媒體的組合教學(xué)，教學(xué)效率和效果得到進(jìn)一步的提高，但它還沒(méi)有完全脫離單一的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。九十年代后期和新世紀(jì)的到來(lái)，隨著以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，加上“雙主”模式的教育思想的運(yùn)用，一種全新的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式正在形成和迅速發(fā)展。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

2.創(chuàng)建多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體教學(xué)具有的開(kāi)放性、個(gè)性化、靈活性原則，為學(xué)習(xí)者提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的“真實(shí)”情境，以幫助學(xué)習(xí)者在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中積極地進(jìn)行意義建構(gòu)，獲取知識(shí)和技能，使多媒體計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)符合人們的認(rèn)知學(xué)習(xí)心理。在多媒體教學(xué)中目前主要在以下三種環(huán)境中使用：1）多媒體教室環(huán)境中的應(yīng)用。利用高亮度數(shù)據(jù)投影機(jī)把多媒體計(jì)算機(jī)的圖像數(shù)據(jù)信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)楣鈱W(xué)影像投射到大屏幕上。把計(jì)算機(jī)聲卡輸出的音頻信號(hào)利用音頻功率放大器放大后推倒喇叭發(fā)聲構(gòu)成的多媒體教室（教室中同時(shí)還配有無(wú)限擴(kuò)音設(shè)備）。多媒體教學(xué)是教學(xué)模式上的突破，徹底改變了傳統(tǒng)的一本教材、一支粉筆、一塊黑板單一的課堂教學(xué)模式，有機(jī)地將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)。2）語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中的使用。每名學(xué)生于或者兩名學(xué)生配備一臺(tái)顯示器、一個(gè)控制板，教師通過(guò)控制控制臺(tái)上的計(jì)算機(jī)，使用安裝在計(jì)算機(jī)中的教學(xué)控制軟件和教學(xué)課件教學(xué)，融師生互動(dòng)、師生對(duì)話、學(xué)生討論、課堂學(xué)習(xí)成果測(cè)試、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、答疑等教學(xué)目標(biāo)于一體。這是多媒體教學(xué)向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)渡的獨(dú)特教學(xué)模式，是以聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容為主的教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。3）網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室環(huán)境中的應(yīng)用。它是教師使用外語(yǔ)CAI課件特別是網(wǎng)絡(luò)化課件教學(xué)的主要場(chǎng)所，具有視聽(tīng)環(huán)境優(yōu)良，方便實(shí)現(xiàn)多個(gè)教室的同步授課，網(wǎng)絡(luò)化多媒體教材的優(yōu)勢(shì)在這里能得到充分展示等特點(diǎn)。按每個(gè)學(xué)生配置一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)，把全部計(jì)算機(jī)連接成校園局域網(wǎng)，并與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)接，每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝網(wǎng)絡(luò)教室軟件，教師機(jī)安裝控制軟件而組成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。

3.多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具有教學(xué)資源的多樣化及其應(yīng)用、共享和優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)等特點(diǎn)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)充分利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，增加各學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和思維創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等主要特征。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)以建構(gòu)主義為指導(dǎo)。在大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)該以“學(xué)習(xí)者為中心”設(shè)計(jì)多元而又富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)習(xí)者按照自己的方式去完成意義的建構(gòu)。課程的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，多角度、多層次地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，更多體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)靈活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有個(gè)性化。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教與學(xué)理論，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中、多媒體教室環(huán)境中和網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，為師生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)的較為完美的結(jié)合，也是多媒體教學(xué)向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)渡的獨(dú)特教學(xué)模式。利用形式多樣的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中直接參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，并可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)控制對(duì)學(xué)生機(jī)的使用進(jìn)行控制，以及與學(xué)生直接進(jìn)行對(duì)話、個(gè)別輔導(dǎo)、在線答疑，也可以進(jìn)行個(gè)別練習(xí)、測(cè)驗(yàn)和作業(yè)批改檢查等。這種教學(xué)模式有利于充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種信息，把各種教學(xué)資源有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)也打破了時(shí)空的界限，拓展了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。利用網(wǎng)絡(luò)教室開(kāi)展多媒體教學(xué)，是一種更有發(fā)展前景的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。

4.多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它們都離不開(kāi)多媒體教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)軟件具有創(chuàng)新性、實(shí)用性、靈活性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。優(yōu)秀的課件吸收了學(xué)生感興趣、反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它是可以用來(lái)儲(chǔ)存、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。作為多媒體教學(xué)軟件，必須能正確表達(dá)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、反映教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，具有友好的人機(jī)交互，具有診斷評(píng)價(jià)、反饋強(qiáng)化的功能。因此，多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和制作，需要在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，做好教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)和交互界面設(shè)計(jì)等工作，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用，不斷修改，才能使制作的多媒體教學(xué)軟件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果。

目前多數(shù)大學(xué)使用的大學(xué)英語(yǔ)教材為上海外國(guó)語(yǔ)出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)》（全新版）、《新視野大學(xué)英語(yǔ)》等全國(guó)優(yōu)秀教材。該系列教材中的光盤版是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，對(duì)聽(tīng)力、快速閱讀和綜合教程均配有配套的教學(xué)課件光盤，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)使用，學(xué)生可利用此課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行自測(cè)、學(xué)習(xí)評(píng)估。課件中不乏有美麗的圖片、新奇的動(dòng)畫效果、聲畫并茂的錄像，在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知趣上起到了一定的作用，更快更好地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。學(xué)生在課堂和課后使用光盤學(xué)習(xí)，不僅能夠更快更好地學(xué)會(huì)知識(shí)，還能達(dá)到運(yùn)用創(chuàng)新的目的。同時(shí)課件內(nèi)容與時(shí)代同步、與教學(xué)材料相關(guān)的信息內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的能力為目的。

在今后的研究開(kāi)發(fā)中，要以科學(xué)建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要為前提，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的適用于課堂教與學(xué)的多媒體課件。尤其建議軟件人員和英語(yǔ)教師要配合重點(diǎn)開(kāi)發(fā)和制作出英語(yǔ)快速閱讀、聽(tīng)力理解、翻譯和寫作教學(xué)方面的課件，并逐漸建設(shè)具有特色的多媒體教學(xué)課件庫(kù)，更多更好地為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工程和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］梁紅，吳繼耘，何立乾.應(yīng)用多媒體課件改革英語(yǔ)教學(xué)模式［J］.天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào)第7卷第1期，2005.83.

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Abstract: As a result of theoretical studies, first-hand reference and data analysis, this paper makes an intensive study of the reorientation of a teacher’s roles in Multimedia CALL environment. The author puts forward the conception that the teacher’s roles have varied from a person who transmits wisdom, imparts knowledge, and resolves doubts to the following aspects--Practitioner, Developer, Researcher, Trainer, In-service teachers, CALL specialists, CALL professionals, etc. Simultaneously the relationship between teachers and students tends to be evolved into a new one.

關(guān)鍵詞: 計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué);行為主義理論;建構(gòu)主義理論;教師角色;教學(xué)方法;師生關(guān)系

Key words: Multimedia CALL;behaviorism theory;constructivism theory;teacher’s roles;teaching methods;relationship between teachers and students

中圖分類號(hào):G642.45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)10-0183-02

0引言

計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)(Multimedia Computer Assisted Language Learning,簡(jiǎn)稱MCALL),是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,利用多種媒體元素設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果的教學(xué)模式。本文將以計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn),在理論基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐及調(diào)查結(jié)果,闡述教師角色從單一性到立體化的演變過(guò)程。

1計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)中教師角色演化的理論基礎(chǔ)

1.1 行為主義理論行為主義理論是20世紀(jì)20年代產(chǎn)生于美國(guó)的一個(gè)心理派別,認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的起源是外界對(duì)人產(chǎn)生刺激,使人產(chǎn)生反應(yīng),加強(qiáng)這種刺激,就會(huì)使人記憶深刻。行為主義理論所強(qiáng)調(diào)的刺激--反應(yīng)--強(qiáng)化的模式對(duì)早期的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件設(shè)計(jì)有著決定性的影響。

1.2 建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論源自西方,20世紀(jì)90年代開(kāi)始受到重視并得到迅速發(fā)展。建構(gòu)主義的認(rèn)知理論中有兩個(gè)重要的概念,一個(gè)是同化,一個(gè)是順應(yīng)。同化和順應(yīng)是人們與外部環(huán)境相互作用時(shí)內(nèi)部心理發(fā)生的兩個(gè)基本過(guò)程。建構(gòu)主義理論的教學(xué)方式是,以學(xué)習(xí)者為中心,發(fā)揮教師的組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用,利用有效的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神,幫助促進(jìn)同化和順應(yīng)過(guò)程的發(fā)生和完成,最終達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的意義構(gòu)建。

2教師的固有身份由單一走向立體

2.1 技術(shù)多樣性方面:從一種身份到四種身份的演化教師固有的“傳道授業(yè)解惑”的主動(dòng)施與性身份,由于計(jì)算機(jī)的輔助作用,可以演變成以下四種身份:

2.1.1 教學(xué)實(shí)踐者(Practitioner)從某種意義上講,教學(xué)實(shí)踐者是傳統(tǒng)教師身份的直接承襲:教師在課堂上將知識(shí)和技術(shù)直接傳輸給學(xué)生。為此,教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)置教學(xué)目標(biāo),精心進(jìn)行課程設(shè)計(jì),安排學(xué)生分組學(xué)習(xí),掌控整個(gè)教學(xué)過(guò)程,對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行答疑,組織考試,并負(fù)責(zé)處理信息反饋。

2.1.2 教學(xué)開(kāi)發(fā)者(Developer)當(dāng)然,僅僅作為一個(gè)教學(xué)實(shí)踐者在計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還應(yīng)有能力設(shè)立新的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)任務(wù),或者增加現(xiàn)有課程的資源,或?qū)ζ溥M(jìn)行修訂和重組。如果條件允許,教師應(yīng)該自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新型教材。新教材要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,還要注重整合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的特征,能易于不斷更新,從而適應(yīng)不斷發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)模式的需求。

2.1.3 教學(xué)研究者(Researcher)教學(xué)研究者也可以說(shuō)是教學(xué)效果的處理者。教師的教學(xué)過(guò)程也是信息的挖掘過(guò)程,因而積累了足夠的材料來(lái)評(píng)估計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)、活動(dòng)或資源。比如教師可以通過(guò)公告板來(lái)定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行以及學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況,從而進(jìn)行階段性總結(jié)。同時(shí),通過(guò)學(xué)生的信息反饋就可以對(duì)下一步的教學(xué)及總結(jié)有個(gè)清晰的思路。

2.1.4 教學(xué)訓(xùn)練者(Trainer)教學(xué)訓(xùn)練者是針對(duì)多媒體使用的身份設(shè)置。教學(xué)不僅要把知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生,還要為學(xué)生示范怎樣充分利用計(jì)算機(jī)來(lái)改進(jìn)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)。比如,教師可以按照網(wǎng)上教程計(jì)劃,盡量為學(xué)生提供必需的技術(shù)培訓(xùn)來(lái)完成教學(xué),或者提供給學(xué)生完成整個(gè)計(jì)劃的操作技巧。從這個(gè)角度來(lái)看,一名稱職的教師也應(yīng)該是一名高水平的多媒體操作人員。

2.2 技術(shù)專業(yè)性方面:從專業(yè)教師到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)專業(yè)人員

2.2.1 授課前教師(Pre-service teachers)任何知識(shí)或技術(shù)的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)過(guò)程,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也不例外。在使用多媒體之前,教師的身份只是專業(yè)的英語(yǔ)教師,也許對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一竅不通,當(dāng)然這只是一個(gè)開(kāi)始,所以被稱為授課前教師。

2.2.2 授課教師(In-service teachers)授課教師是指那些已經(jīng)開(kāi)始計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),同時(shí)把他們所接受的教學(xué)培訓(xùn)當(dāng)作今后專業(yè)持續(xù)性發(fā)展的一部分。然而授課教師也有他們的局限,即由于各種原因沒(méi)有太多時(shí)間在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)方面進(jìn)一步深造,同時(shí)他們現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)也是速成的。

2.2.3 計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)專家(CALL specialists)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)專家具有大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)和多重操作技巧。比如說(shuō),可以熟練操作網(wǎng)上計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)發(fā)音課程。他們的知識(shí)涵蓋了整個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域,同時(shí)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域也有所涉及,而他們的技巧也會(huì)使他們通盤掌握計(jì)算機(jī)使用技術(shù),同時(shí)還包括對(duì)既定情況的有選擇性的處理能力。

2.2.4 職業(yè)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)人員(CALL professionals)職業(yè)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)人員是指那些致力于把事業(yè)投入到計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)中的從業(yè)人員。他們的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)熟悉程度都是一流的。他們的知識(shí)和技巧在涵蓋整個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域的同時(shí),還沒(méi)有任何傾向或偏廢。

3教師的教學(xué)方法從單一性走向多樣化

與教學(xué)媒體的應(yīng)用有效結(jié)合的教學(xué)方法主要有:

3.1 演示法(Presentation)演示法是學(xué)生觀看真實(shí)的關(guān)于將要學(xué)習(xí)的技能或過(guò)程事例的方法。演示法可以利用視頻媒體將其記錄下來(lái)并播放。運(yùn)用該方法時(shí),教師需要在場(chǎng)與學(xué)生相互交流并接受反饋。

3.2 討論法(Discussion)討論法包括學(xué)生之間、師生之間思想和觀點(diǎn)的互換。該方法可以用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的任何階段,既可以用于小組教學(xué),也可以用于集體授課。這是一種評(píng)價(jià)學(xué)生群體知識(shí)、技能和態(tài)度的有效方法,尤其是當(dāng)教師對(duì)新接觸的學(xué)生不是很熟悉的時(shí)候更為有效。同時(shí),討論能幫助教師和學(xué)生建立某種關(guān)系,并在學(xué)生群體內(nèi)培養(yǎng)合作的關(guān)系。

3.3 訓(xùn)練和實(shí)踐法(Drill-and-Practice)在訓(xùn)練和實(shí)踐法中,教師根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)好一系列實(shí)踐練習(xí),學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練,增加新技能的熟練程度或更新已有的技能。運(yùn)用該方法的前提是,學(xué)生已掌握了與實(shí)踐有關(guān)的概念、原理或程序。為了使訓(xùn)練和實(shí)踐法更加有效,它應(yīng)包括用以糾正修改學(xué)生在該過(guò)程中可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤的反饋。

3.4 個(gè)別指導(dǎo)(Tutorial)教師以個(gè)人、電腦或特殊的印刷品形式呈現(xiàn)內(nèi)容,提出問(wèn)題,要求學(xué)生回答問(wèn)題,分析其答案,給予適當(dāng)?shù)姆答?提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),直到學(xué)生確實(shí)達(dá)到了預(yù)先決定的能力水平為止。個(gè)別指導(dǎo)經(jīng)常以一對(duì)一的形式出現(xiàn),主要用于教授基本技能。計(jì)算機(jī)由于能快速為學(xué)生輸入的不同信息發(fā)出一系列復(fù)雜的反應(yīng),因此尤其適合擔(dān)任知道者的角色。

4基于教師角色改變后的新型師生關(guān)系

4.1 教師應(yīng)貫徹“以人為本”的教學(xué)思想,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所謂“自主學(xué)習(xí)”,是指學(xué)生在教師的科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)下,通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的時(shí)空界限,構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的教學(xué)空間,確立了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。在感知、想象、理解及應(yīng)用整個(gè)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中,多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要條件。而教師作為學(xué)生整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者,主要工作是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難,以便幫助他們調(diào)整思路、改變學(xué)習(xí)方法并尋找解決問(wèn)題的出路。

4.2 在師生之間展開(kāi)交互式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的外語(yǔ)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂教學(xué)模式,將教師的角色從單純的傳授知識(shí)為主變?yōu)樵O(shè)計(jì)教學(xué)為主。教師不再是“權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者”,而是課堂教學(xué)活動(dòng)的“設(shè)計(jì)者”及學(xué)生獲取知識(shí)的“引導(dǎo)者”。學(xué)生能夠根據(jù)自己的習(xí)慣和需要選擇接受知識(shí)的媒體方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)“雙主”模式(既發(fā)揮了教師的教學(xué)主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用)的教育思想。在學(xué)生與教師的協(xié)作過(guò)程中,學(xué)生獲得教師的幫助,教師獲得學(xué)生的信息反饋,這樣,使師生之間、學(xué)生之間通過(guò)交流信息實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)合作和情感互動(dòng)。

5結(jié)論

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)是未來(lái)十年或幾十年的必然趨勢(shì),先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)也一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,但任何時(shí)候都無(wú)法取代教師在課堂教學(xué)中的作用。教師在新環(huán)境下,唯有不斷提高自身素質(zhì),才能充分發(fā)揮其在對(duì)媒體輔助教學(xué)課堂中的多樣性立體角色,才能讓現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

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【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)；初中英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）22-0-01

隨著計(jì)算機(jī)科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式相比現(xiàn)代化教育技術(shù)顯得有些力不從心，難以招架。英語(yǔ)學(xué)科也不例外?，F(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件在初中的英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為初中的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，它通過(guò)利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction簡(jiǎn)稱CAI）是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然的趨勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，CAI必然會(huì)使初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重大變革。這種變革在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，都是巨大而深刻的。具體表現(xiàn)如下：

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的影響

在原先的課堂中，教師基本上是使用磁帶來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，一邊放磁帶一邊對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行講解。是聲音和文字的二維教學(xué)，內(nèi)容和手段都很單一。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)成為一門新型的交叉學(xué)科，利用此技術(shù)，初中的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也獲得了巨大發(fā)展。具體的我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)做到：

1.在課間播放一些適合學(xué)生觀看的無(wú)中文字幕的英語(yǔ)電影。

2.鼓勵(lì)學(xué)生們課后和寒暑假期間收聽(tīng)收看廣播電臺(tái)和電視臺(tái)的英語(yǔ)節(jié)目。

3.定期組織學(xué)生進(jìn)行演講等表演類的活動(dòng)，在說(shuō)的過(guò)程中，來(lái)促進(jìn)聽(tīng)的興趣。

二 、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響

隨著對(duì)外開(kāi)放的逐步加深，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力顯得越來(lái)越重要。而對(duì)說(shuō)的能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)環(huán)境。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實(shí)的空間。

英語(yǔ)對(duì)話注重情境，光靠老師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，例如go shopping/ask the way/….體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。給學(xué)生提供的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)多了，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。多年來(lái)，許多英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)理論工作者對(duì)此做了大量工作。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則會(huì)使初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

1、運(yùn)用多媒體課件，提高英語(yǔ)課文教學(xué)質(zhì)量。CAI即電腦輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動(dòng)畫（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來(lái)愈受到歡迎。多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。多媒體課件的形象生動(dòng)可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

2、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語(yǔ)閱讀效率。 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中許多問(wèn)題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，要注意循序漸進(jìn)。開(kāi)始所選擇的材料難度較低，趣味性強(qiáng)，讓學(xué)生有選擇地閱讀，并且對(duì)于閱讀結(jié)果不劃分等級(jí)，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此后，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，及時(shí)調(diào)整閱讀內(nèi)容，考查學(xué)生的理解能力、評(píng)價(jià)能力、欣賞水平，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的影響

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。教師一般是讓學(xué)生就一情景寫作；或?qū)φn文改寫。這些做法都較死板。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使高中英語(yǔ)寫作變得生動(dòng)有趣，豐富多彩。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國(guó)際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺(jué)地提高自己的寫作水平。

所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，因此我們要大力的推廣。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“追求優(yōu)異的成績(jī)，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系?！敝挥凶尪嗝襟w和我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰，都為教學(xué)服務(wù)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)，也才能使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)具有新鮮感，輕松感，愉悅感，自信感，成就感――五感，從而英語(yǔ)教學(xué)才能取得事半功倍的良好效果

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 信息化 教育改革 發(fā)展 教學(xué) 計(jì)算機(jī)輔助

人們隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，逐漸擺脫了數(shù)值和字符的束縛，人們正在從文字/數(shù)據(jù)的處理環(huán)境向一個(gè)全活動(dòng)的聲像世界邁入，一個(gè)全球性的多媒體發(fā)展前景正在逐漸形成。運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠更加便捷的使用計(jì)算機(jī)，并且也使其更具有人情味，極大的縮小了計(jì)算機(jī)與人之間的距離，從而推動(dòng)了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與普及多媒體技術(shù)是90年代計(jì)算機(jī)的時(shí)代特征，這同時(shí)也是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的又一次革命。在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，將會(huì)極大的影響人們的學(xué)習(xí)以及思維方式。

1 概述

在教學(xué)中，怎樣合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，成為教師必須考慮和進(jìn)行研究的重要問(wèn)題。計(jì)算機(jī)多媒體在創(chuàng)設(shè)情境、演示技法、反映現(xiàn)象、講解知識(shí)的過(guò)程中，達(dá)到化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)的演示效果，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、更直觀。利用計(jì)算機(jī)集聲、象、圖、文于一體的特點(diǎn)，可有效地促進(jìn)學(xué)生感知，理解、消化和運(yùn)用。從而彌補(bǔ)了教師單純講解的不足，提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如果在教學(xué)的過(guò)程中遇見(jiàn)抽象思維要求高，尤其涉及到空間、動(dòng)態(tài)過(guò)程以及復(fù)雜的計(jì)算等問(wèn)題時(shí)，由于以靜態(tài)為主的傳統(tǒng)教學(xué)很難用黑板在課堂上展示這種復(fù)雜的情境，更不能夠借助情境進(jìn)行分析，因此，僅靠粉筆和黑板絕對(duì)不行。如果在學(xué)科教學(xué)中融入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段將圖、文、聲、色以及網(wǎng)絡(luò)交織于一體的多種表現(xiàn)形式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，豐富多樣以及生動(dòng)有趣的實(shí)際生活情景不僅充實(shí)了教學(xué)容量，更加豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而使得教學(xué)方法更加靈活多樣。

2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展看，這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段克服了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)，注入式的教學(xué)模式中的缺點(diǎn)，使學(xué)生既能夠充分利用計(jì)算機(jī)獨(dú)特的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，同時(shí)又使教師能夠減少重復(fù)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)腦力勞動(dòng)的智能化和機(jī)械化。學(xué)生對(duì)于新穎的事物或者知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都會(huì)感興趣，這就是學(xué)生的天性“好奇”，只有滿足學(xué)生這些需求才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

從生理觀點(diǎn)看，利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，更容易接受知識(shí)。1967年特瑞赤拉的研究表明：人們學(xué)習(xí)知識(shí)和人的生理器官的關(guān)系是：味覺(jué)1%，觸覺(jué)1.5%，嗅覺(jué)3.5%，聽(tīng)覺(jué)11%，視覺(jué)83%。從記憶角度看，人們可記住閱讀的10%，自己聽(tīng)到的20%，看到的30%，聽(tīng)和看到的50%。因此，混合使用聽(tīng)和看的能力對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)十分有用。從信息論研究人的信道特征得出，假定觸覺(jué)信道帶寬為1，則聽(tīng)覺(jué)信道帶寬為100，視覺(jué)為1000，因此如何發(fā)揮各渠道信息交換能力，特別是充分利用視覺(jué)信息，是促進(jìn)教育十分重要的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)集聲、光、電于一體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生多種感官的刺激能使學(xué)生多方位地接受知識(shí)和信息。

從心理觀點(diǎn)看，情感是在認(rèn)知過(guò)程中對(duì)于客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。學(xué)生總是在一定的情感狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)任務(wù)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的。情感是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)力量，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。積極的情感，如喜悅、愉快、滿意和高興等推動(dòng)著學(xué)生積極自覺(jué)地去完成一項(xiàng)任務(wù)；消極的情感，如急躁、討厭、焦慮等，抑制著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至使學(xué)生拒絕接受老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中死板、單調(diào)、缺乏趣味等缺點(diǎn)，使學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終保持一種積極、熱情、喜悅、愉快的情緒，從而提高了學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)獨(dú)有的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)良好的物理教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效果，是一種非常重要和有意義的事情。從而使得學(xué)生在有趣、生動(dòng)活潑的物理情境中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突出重點(diǎn)

教學(xué)中的重點(diǎn)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是每個(gè)學(xué)生必須理解和掌握的。但是學(xué)生往往不能夠輕易的理解教學(xué)的難點(diǎn)，甚至還會(huì)混淆這些知識(shí)點(diǎn)而產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，因此，教學(xué)中的難點(diǎn)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的絆腳石。而在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具體化和形象化，從而實(shí)現(xiàn)具體到抽象思維的過(guò)渡。由于多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且通過(guò)直觀的影像和視頻更容易突破教學(xué)的難點(diǎn)，從而成為一種提高課堂效率和教學(xué)效果的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極其豐富的表現(xiàn)力，能夠根據(jù)教學(xué)的需要將教學(xué)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、快慢以及動(dòng)靜、虛實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)換，從而生動(dòng)的再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，不僅擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，還有效的縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而克服了人力感官的局限性。想學(xué)生展示豐富典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性才能，能夠有效的突出觀察點(diǎn)并揭示現(xiàn)象的本質(zhì)而減少學(xué)生觀察的困難；通過(guò)分解或組合圖像揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考而減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想而減少學(xué)生想象的困難；通過(guò)建立正確的空間觀念而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性以及深刻性。

4 計(jì)算機(jī)多媒體教育的意義

所謂計(jì)算機(jī)多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，將講授的傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)建立于形象、生動(dòng)以及直觀的教學(xué)之中，最大限度的增強(qiáng)教員和學(xué)院參與課堂的意識(shí)以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要由硬件系統(tǒng)（多媒體、計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)等）和軟件系統(tǒng)（教學(xué)工具）兩大部分組成。

獨(dú)立運(yùn)行的微機(jī)以及外設(shè)系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)共同構(gòu)成了單臺(tái)計(jì)算機(jī)教學(xué)，教員和學(xué)員無(wú)需掌握任何網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)并且機(jī)器之間互不干擾是其優(yōu)點(diǎn)，但是教員由于無(wú)法集中進(jìn)行教學(xué)和管理，因此，不便進(jìn)行信息共享和交流而無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)督和控制學(xué)員對(duì)機(jī)器的操作，并且軟件的安裝和使用相對(duì)困難，此外，學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的使用沒(méi)有感性和深層次的認(rèn)識(shí)等都是其具有的缺點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的構(gòu)成，主要是在網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)上安裝網(wǎng)絡(luò)操作以及多媒體教學(xué)等軟件系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)交互使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器軟件以及學(xué)員機(jī)器內(nèi)信息資源，即資源共享。一是集中教學(xué)和管理、維護(hù)；二是避免重復(fù)的人力、物力等資源浪費(fèi)；三是節(jié)約大量經(jīng)費(fèi)和勞動(dòng)強(qiáng)度、時(shí)間，最大限度提高教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量。

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的飛速普及、發(fā)展，單臺(tái)計(jì)算機(jī)教室必然要被多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室所取代。在普通的計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，但是只有在此基礎(chǔ)上安裝一種能夠?qū)崿F(xiàn)輔助教學(xué)和管理的多媒體交互式操作系統(tǒng)才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)和管理。通過(guò)該系統(tǒng)，教員能夠完全控制和管理以前的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，因此，我們稱之為計(jì)算機(jī)多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)。它除了能夠顯著的提高教學(xué)質(zhì)量和效率以減輕教學(xué)的工作強(qiáng)度外，還能有效的提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。由于多媒體教學(xué)改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)思想、方法、手段以及方式，因此能夠有效的提高教學(xué)的效率和水平，從而促進(jìn)教學(xué)管理工作邁向高效能化、高素質(zhì)化以及高科技化。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。只要我們從教材和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的目的努力探索并且不斷總結(jié)，選準(zhǔn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體運(yùn)用的最佳結(jié)合點(diǎn)并在教學(xué)中靈活合理的運(yùn)用，一定能夠有效的提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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