導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職教材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:現(xiàn)對(duì)中職教材編寫提出幾點(diǎn)建議:讀者對(duì)象，以學(xué)生為主，兼顧教師;教材語體，以科技用語為主，兼具科普用語;學(xué)科知識(shí)，以實(shí)用、夠用為原則，兼反映新進(jìn)展;難點(diǎn)解釋，配上括圖;聯(lián)系實(shí)際，輔以案例;章節(jié)小結(jié)，使用表格。

近十來年，筆者參加編寫了幾本中職教育教材，擔(dān)任過編者、副主編、主編，對(duì)如何根據(jù)讀者對(duì)象，編寫出適宜實(shí)用的教材頗有些感慨，現(xiàn)介紹如下。

1讀者對(duì)象以學(xué)生為主，兼顧教師

如各章節(jié)的開頭語，有的教材干巴生硬，直奔主題，前后沒有聯(lián)系;有的教材則用一兩句通俗易懂的話承上啟下，能吸引讀者往下閱讀。有些編者說:“留點(diǎn)余地，讓教師發(fā)揮。要是都編好了，像教案一樣，教師都不用備課了。”對(duì)此觀點(diǎn)，筆者不敢茍同。要知道，教材的主要讀者是學(xué)生，教師只起引導(dǎo)作用。若不需太費(fèi)筆墨，而又不必教師過多講解，學(xué)生也能讀懂，這又何樂而不為呢?比如，對(duì)細(xì)菌概述的講解，如果一開頭就直接介紹細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，學(xué)生未必感興趣。若在講課之前這樣導(dǎo)人:“并非所有的細(xì)菌都令人討厭，有許多細(xì)菌其實(shí)還是我們的盟友呢!它們與我們終生相伴，對(duì)人體有過也有功。那么細(xì)菌如何幫助人體，又是怎樣致病的?就讓我們走進(jìn)細(xì)菌的世界里探個(gè)究竟吧!”這樣更容易吸引學(xué)生往下閱讀。而對(duì)于因篇幅所限只能簡(jiǎn)介的內(nèi)容，則留給教師上課發(fā)揮。

2教材語體以科技用語為主，兼具科普用語

有人說，教材不是科普讀物，用詞應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)。教材當(dāng)然不能等同于科普讀物，醫(yī)藥教材也確實(shí)應(yīng)該以科技用語為主，但若能適當(dāng)輔以科普用語，增加其趣味性和可讀性，也未嘗不可。如不方便將其用于正文，用于文外鏈接部分也可?，F(xiàn)在的中職學(xué)生與大學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)不同，教材的語言風(fēng)格也應(yīng)有所區(qū)別。若編出的教材多數(shù)學(xué)生看不明白，再符合科技用語習(xí)慣也枉然。有些專家學(xué)者編的教材，如《免疫學(xué)》教材，語言艱澀難懂，讓人望而生畏。我們有不少教師感慨:“為什么非要使用這樣晦澀難懂的語言?難道讓別人看不懂才顯示自己高明?教師都不易看懂，學(xué)生怎么能看懂?”所以，有不少學(xué)生說:“讀免疫學(xué)，就像讀天書?！惫P者剛擔(dān)任免疫學(xué)教師時(shí)，拜讀了著名免疫學(xué)教授葉天星主編的《免疫學(xué)基礎(chǔ)》這本教材，該教材中適當(dāng)用簡(jiǎn)單明了的科普語言把復(fù)雜深?yuàn)W的免疫學(xué)知識(shí)展示在讀者面前，使讀者對(duì)免疫學(xué)產(chǎn)生了興趣。為此，筆者不管是編寫教材、著書還是講課，都適當(dāng)使用貼切的比喻，得到了讀者和學(xué)生的好評(píng)。比如對(duì)抗原與抗體的比喻，前者如外敵，后者像繩子，抗體結(jié)合抗原，猶如用繩子把抗原綁起，雖然不能直接殺死抗原，但可促進(jìn)其他因素如吞噬細(xì)胞(像普察)、補(bǔ)體(像地雷)把抗原擊斃。還可將這樣的比喻編成歌謠，以文外鏈接的形式編人教材，既增加趣味性，利于學(xué)生閱讀，又便于其理解和記憶。

3學(xué)科知識(shí)以實(shí)用、夠用為原則，兼反映新進(jìn)展

目前中職學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱、素質(zhì)不高、接受能力較差，但必須讓他們經(jīng)過3年學(xué)習(xí)后順利通過行業(yè)準(zhǔn)人考試并找到合適的工作。這就要求我們編出的中職教材要貼近行業(yè)準(zhǔn)人考試與崗位要求，知識(shí)要新、考點(diǎn)要全、敘述要明、篇幅要短、質(zhì)量要高。為此，中職教材的編寫切忌堆砌高深理論，實(shí)用、夠用即可。

中職教材不能是大學(xué)教材的簡(jiǎn)單濃縮，應(yīng)比大學(xué)教材更簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂。編者在編寫教材時(shí)應(yīng)體現(xiàn)自己的東西，比如新觀點(diǎn)、新知識(shí)等，即使基本知識(shí)與前版一樣，但內(nèi)容的組織、語言的提煉、圖表的創(chuàng)新、事例的列舉等，應(yīng)滲透有編者自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)。若只是把前版教材中的相應(yīng)內(nèi)容稍微改動(dòng)就形成新的教材，那么教材就沒有新意、沒有發(fā)展，這樣的教材就沒有改版的必要了。一些種類較多的內(nèi)容，可用以點(diǎn)帶面的形式處理，即著重介紹一兩個(gè)代表種類，其余以表格形式簡(jiǎn)介。如《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教材中的病原球菌、其他病原菌、呼吸道病毒、肝炎病毒等就是如此處理的，既體現(xiàn)了學(xué)科的系統(tǒng)性，又突出了重點(diǎn)。作為新教材，還應(yīng)反映學(xué)科知識(shí)的新進(jìn)展，如計(jì)劃免疫疫苗的新種類和新規(guī)定、SARS病毒、禽流感病毒等。若受篇幅限制，以文外鏈接形式出現(xiàn)也可。

4難點(diǎn)解釋，配上擂圖

有些知識(shí)需要冗長(zhǎng)的文字解釋才能說明問題，甚至學(xué)生看完文字解釋，可能還是不得要領(lǐng)，若能配上簡(jiǎn)圖，則往往會(huì)讓人茅塞頓開。如外毒素、類毒素、抗毒素的區(qū)別，學(xué)生經(jīng)?；煜?，配上一個(gè)簡(jiǎn)要圖文說明則一目了然(見圖1)。

又如，試管凝集反應(yīng)試驗(yàn)的結(jié)果觀察，配以簡(jiǎn)圖說明，勝過大段文字描述(見圖2）。

插圖應(yīng)盡量創(chuàng)新，使之更貼近教材內(nèi)容。要避免教材換了好幾版，圖表仍一成不變。要多想辦法，多動(dòng)手，一些簡(jiǎn)圖是可以自己繪制的，或自己拍照，或利用網(wǎng)上的素材，自己加工改造，成為新的插圖。上述兩圖，就是筆者自己繪制加工的，既便于學(xué)生理解，又給教材增添了新意。

5聯(lián)系實(shí)際，輔以案例

有些知識(shí)只講原理，令人感到枯燥乏味，若輔以臨床案例，則讓人興趣倍增。如在“超敏反應(yīng)發(fā)生機(jī)制”一節(jié)，可以文外鏈接形式插人一些臨床案例，比如幼兒使用青霉素后過敏、染發(fā)引起的接觸性皮炎等，不僅使學(xué)生喜聞樂見，并且能加深其對(duì)發(fā)病機(jī)制的理解和記憶。教材中的每個(gè)臨床案例，應(yīng)盡量做到短小精悍，并用一句醒目的話語作為標(biāo)題，更能吸引學(xué)生。如《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教材中的美發(fā)的代價(jià)”(染發(fā)引起的N型超敏反應(yīng));“小心生銹鐵釘引起的外傷，’(破傷風(fēng)梭菌感染);“乙肝病毒攜帶者能懷孕嗎”(乙肝疫苗和乙肝抗體的使用);“她為什么嘴里長(zhǎng)了白膜，’(念珠菌引起鵝口瘡)等，為教材增添了實(shí)用而有趣的元素。

6章節(jié)小結(jié)，使用表格

小結(jié)是章節(jié)的畫龍點(diǎn)睛之處，若使用比較式表格，更容易讓學(xué)生抓住要點(diǎn)，并且表格在排版上與正文有別，不容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。如“病毒概述”一節(jié)，以表格的形式進(jìn)行小結(jié)，既對(duì)該內(nèi)容起到提綱掣領(lǐng)的作用，又復(fù)習(xí)比較了細(xì)菌的特性，使學(xué)生印象更深(見表1)。

篇2

關(guān)鍵詞: 利息與利息率 教學(xué)設(shè)計(jì) 四個(gè)方面

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,無論是個(gè)人還是企業(yè),在經(jīng)濟(jì)生活或經(jīng)營(yíng)過程中,越來越重視資金的時(shí)間價(jià)值,而要講到資金的時(shí)間價(jià)值,就必須了解并熟悉利息和利息率。經(jīng)貿(mào)類的學(xué)生,在《金融學(xué)》中會(huì)遇到證券投資和保險(xiǎn)等,在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中會(huì)遇到借款利息、融資租賃等,在《財(cái)務(wù)管理》中會(huì)遇到年金計(jì)算等,這些都是以《利息和利息率》為基礎(chǔ)的;通過利率與利息的學(xué)習(xí),還能了解國(guó)家是如何利用利率杠桿來調(diào)控宏觀經(jīng)濟(jì),以便在今后的投資、經(jīng)營(yíng)中隨之作出相應(yīng)的決定或決策。

由此可見,《利息與利息率》是比較重要的教學(xué)內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校高一新生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)類這些理論性較強(qiáng)的課程興趣不濃。如何防止出現(xiàn)“課上聽得懂,課后無印象,再見利息重新學(xué)”這種普遍現(xiàn)象呢?在教學(xué)中,我不斷進(jìn)行思考,主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)的以學(xué)生為本位

小學(xué)六年級(jí)就已經(jīng)有單利的內(nèi)容出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中,但是大多數(shù)學(xué)生并沒有將這個(gè)與本專業(yè)相聯(lián)系,對(duì)于理論性較強(qiáng)的專業(yè)課有畏難的心理。為了讓學(xué)生敞開胸懷,樂于接受與鞏固本知識(shí),打好基礎(chǔ),我在教學(xué)目標(biāo)上主要從這幾個(gè)方面來體現(xiàn)。

(一)知識(shí)實(shí)踐目標(biāo),要求學(xué)生了解貨幣的時(shí)間價(jià)值,了解本金利息、期數(shù)、利率、本息,熟悉單利和復(fù)利的概念,并能熟練運(yùn)用,了解利率杠桿工具對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的影響。這是為今后學(xué)習(xí)其他涉及利息與利息率的經(jīng)濟(jì)類課程打好基礎(chǔ)。

(二)情感目標(biāo),要求通過現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)事例,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),體驗(yàn)熟練運(yùn)用知識(shí)帶來的自信與驕傲。

(三)職業(yè)道德目標(biāo),要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí),熟悉金融政策,杜絕違法和犯罪行為發(fā)生,抵制非法集資高息的誘惑,避免自己成為上當(dāng)受騙者。

在教學(xué)目標(biāo)的制訂上,充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、能力,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本位”的教學(xué)新理念。一方面強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ),另一方面又提高學(xué)習(xí)能力;一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性,另一方面又加強(qiáng)學(xué)生協(xié)同發(fā)展。

二、教學(xué)方法的多種結(jié)合

以往評(píng)價(jià)老師上課上得好的標(biāo)準(zhǔn)是“一支粉筆到底,不看教案,教材熟記在心”,可是有些老師不注重與學(xué)生的互動(dòng),灌輸式、填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生望課生畏。

英國(guó)的社會(huì)學(xué)家斯賓塞在其著作《教育論》中提出:“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自覺能力,反而使這種能力不斷地退步?！?/p>

因此,在整個(gè)教學(xué)過程中,我從學(xué)生角度出發(fā),根據(jù)他們的認(rèn)知能力,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):①情境導(dǎo)入,引入課題;②自主學(xué)習(xí),探究新知;③利用新知,聯(lián)系實(shí)際;④反思評(píng)價(jià),課外實(shí)踐。

在教學(xué)中,根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我主要運(yùn)用了以下幾種教學(xué)法。

1.“分層教學(xué)法”,一方面是課堂教學(xué)內(nèi)容由易到難,逐層推進(jìn),另一方面是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生接受不同的課堂任務(wù)。

2.“創(chuàng)設(shè)情境法”,主要是從銀行和儲(chǔ)戶的角度來創(chuàng)設(shè)情境。

3.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”,通過任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和相互合作、小組競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

在教學(xué)過程中,我采用自主探究、獨(dú)立思考、小組合作、匯報(bào)演示等學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過提問、點(diǎn)撥、分析與練習(xí)吸引學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),并能與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,體現(xiàn)新課程改革提出的在教學(xué)方法上構(gòu)建教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生交流、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的這種思想。

三、學(xué)法上讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

杜威說:“讓學(xué)生從做中來學(xué)?！苯處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課,學(xué)生采用探究、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納等方法來獲取知識(shí),始終貫徹自主學(xué)習(xí)的原則。老師精心設(shè)計(jì)情境,讓學(xué)生帶著任務(wù),自主學(xué)習(xí),合作探究,要求學(xué)生分別從消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者的角色出發(fā),進(jìn)一步感受利率與利息的經(jīng)濟(jì)意義。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)引人入勝

(一)情景導(dǎo)入,引入課題。

我用一個(gè)小故事引入新課:據(jù)說,美國(guó)紐約曼哈頓島是在1626年以60荷蘭盾約合24美元購得的,但是現(xiàn)在價(jià)值51萬億美元。從而提出貨幣的時(shí)間價(jià)值這一概念。

接著讓學(xué)生考慮,如果將10萬元存入銀行,五年以后拿出來的話,還是10萬元,那么存入銀行究竟合不合算?為什么?再讓學(xué)生交流,上一節(jié)課留給大家的作業(yè)――回憶銀行營(yíng)業(yè)大廳的電子屏幕上顯示出的各類數(shù)據(jù),從而引出本節(jié)課的內(nèi)容――利息和利息率。

(二)自主學(xué)習(xí),探究新知。

本節(jié)課中第一點(diǎn)講的是利息的含義和來源,這個(gè)一般了解,可以讓學(xué)生通過自學(xué)的方式來掌握。

第二點(diǎn)介紹了利息率的含義和種類。通過課前了解,結(jié)合本點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生分組得出結(jié)論,掌握利率的不同類別,尤其是熟悉年利率、月利率和日利率的轉(zhuǎn)換關(guān)系,基本了解實(shí)際利率與名義利率。我運(yùn)用幻燈片的形式演示利率的分類。

本節(jié)課的第三點(diǎn)講的是利息的計(jì)算,這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

我先用投影儀出示一張一年期的存款單。請(qǐng)學(xué)生觀察一下,從中得到了哪些有價(jià)值的數(shù)據(jù)?利用書本單利知識(shí),分小組算出到期的本息和。通過合作交流,建立計(jì)算模型。這是最簡(jiǎn)單的單利計(jì)算題目。

接下來創(chuàng)設(shè)情境,假設(shè)學(xué)生現(xiàn)在是銀行工作人員,現(xiàn)在有儲(chǔ)戶存款50000元,存期三年。讓學(xué)生計(jì)算三年整存整取下的本息和,這是單利計(jì)算的一個(gè)提高。

到這時(shí)一些學(xué)生開始覺得知識(shí)枯燥。為了避免學(xué)生認(rèn)識(shí)上的疲憊,這時(shí)我給學(xué)生講了一個(gè)《白毛女》的故事,由楊白勞的賣女還債引入到舊社會(huì)民間借貸的利滾利,再過渡到本課金融基礎(chǔ)中的復(fù)利計(jì)算。

我提出問題:對(duì)照目前的銀行存款利率表,假定儲(chǔ)戶現(xiàn)在采用一年期整存整取、到期自動(dòng)轉(zhuǎn)存的存款方式,三年后本息和是多少?讓學(xué)生自己分析,評(píng)價(jià)三年期整存整取和一年期整存整取但自動(dòng)轉(zhuǎn)存,哪一種對(duì)于儲(chǔ)戶是比較合算的。同時(shí)介紹現(xiàn)實(shí)中銀行的存款都是以單利計(jì)算,只有到期轉(zhuǎn)存和某些銀行理財(cái)產(chǎn)品、保險(xiǎn)產(chǎn)品是采用復(fù)利計(jì)算的。一方面,將理論與實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐,提高學(xué)習(xí)興趣,熱愛本專業(yè),并為能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐從而能為父母理財(cái)出謀劃策而自豪。另一方面,為后面的股票、保險(xiǎn)、證券等金融知識(shí)的學(xué)習(xí)打下伏筆。

(三)利用新知,聯(lián)系實(shí)際。

學(xué)了利息的計(jì)算,要讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中去。所以最后我以幻燈片的形式布置任務(wù),讓兩組計(jì)算能力較弱的學(xué)生計(jì)算單利下五年期的本息和。另兩組學(xué)生計(jì)算復(fù)利下五年期的本息和。通過對(duì)比分析,得出正確結(jié)論。

接著,我利用本課所授知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行職業(yè)道德教育。告訴學(xué)生資金時(shí)間價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須得到實(shí)體經(jīng)濟(jì)的支撐,國(guó)家要規(guī)定統(tǒng)一的銀行存貸款利率,就是為了防止金融機(jī)構(gòu)混亂的利率制度產(chǎn)生的泡沫經(jīng)濟(jì),從而沖擊、影響實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生要能認(rèn)清利息本質(zhì),在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中要熟悉國(guó)家金融政策,理性投資,同時(shí)提高警惕,不要被社會(huì)上披著各式各樣外衣的高利息非法集資的假象所誘惑,避免發(fā)生損失。

(四)反思評(píng)價(jià),課外實(shí)踐。

最后,請(qǐng)各小組派出代表總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生在校外實(shí)踐中完成相關(guān)習(xí)題。

如:2007年我國(guó)股市指數(shù)節(jié)節(jié)攀升時(shí),提高銀行存貸利率意味著什么?

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過快的情況下,為什么要提高銀行存貸利率?

現(xiàn)今物價(jià)上漲指數(shù)超過銀行同期存款利率,個(gè)人如何選擇理財(cái)方式?經(jīng)營(yíng)者如何選擇融資方式?

篇3

關(guān)鍵詞：中職教育中；教學(xué)改革；培養(yǎng)；高素質(zhì)人才

最近幾年中職學(xué)校不斷提出進(jìn)行教育教學(xué)改革，特別是社會(huì)發(fā)展與高素質(zhì)人才需求的沖擊下，培養(yǎng)多元化高素質(zhì)的人才是教育中硬道理。在國(guó)家十二五規(guī)劃中也給出了中職教育的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)按照國(guó)家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定出模塊化教學(xué)方式。在學(xué)校中進(jìn)行角色互換，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程盡可能工學(xué)結(jié)合即工作化、職業(yè)化、社會(huì)化、標(biāo)準(zhǔn)化，使之做到理論實(shí)操一體化，工作過程為導(dǎo)向思想。在中職教育中要打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，體現(xiàn)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，在做中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識(shí)，（做什么、學(xué)什么）學(xué)是為了更好地做，做是為了學(xué)，教材以項(xiàng)目的方式或案例的方式展開進(jìn)行，以任務(wù)的形式進(jìn)行項(xiàng)目落實(shí)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就中職教育教學(xué)深化改革培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才從以下幾方面談?wù)劇?/p>

教材的深化改革：教材的內(nèi)容不僅要依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中每門課的主要教學(xué)內(nèi)容和要求，而且要結(jié)合崗位技能證書的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使其有機(jī)的結(jié)合在一起，所涉及的教學(xué)任務(wù)緊扣未來學(xué)生實(shí)際工作需要，體現(xiàn)了知識(shí)技能崗位化、崗位問題化、問題教學(xué)化、教學(xué)任務(wù)化、任務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化。增強(qiáng)教材的實(shí)用性。備教材要體現(xiàn)多樣性，特點(diǎn)性（個(gè)性），和選擇性，現(xiàn)在教材內(nèi)容在教學(xué)中的共性就是在所規(guī)定的學(xué)時(shí)中講不完，就要求教師走進(jìn)教材走出教材，處理教材，這樣才能實(shí)際應(yīng)用教材。

教才的深化改革：教才，就是培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，就得在教才培養(yǎng)中精心準(zhǔn)備。我們知道中職類學(xué)生普遍的問題就是基礎(chǔ)差，思想不穩(wěn)定，很多是抱著混日子，甚至家長(zhǎng)就是想著讓小孩子再長(zhǎng)大些然后到社會(huì)上去，等等參差不齊。面對(duì)這樣的人才特點(diǎn)，就得在教學(xué)過程中多下功夫，尋求更好的適應(yīng)他們身心發(fā)展并且能讓學(xué)生接受感興趣的教學(xué)方式方法。有句話說得好，到群眾去從群中來，接受群眾的意見和建議，接著人才融資取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后處理人才，再實(shí)際應(yīng)用人才去提高人才素質(zhì)。

教案的深化改革：老師的教案必須結(jié)合學(xué)生掌握課程的實(shí)際情況，語言表達(dá)做到生動(dòng)，幽默能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不管是專業(yè)課還是非專業(yè)課都得有人文道德素質(zhì)法制安全意識(shí)等備入教案當(dāng)中，采用科學(xué)的實(shí)用的教學(xué)手段用心上好每堂課。備教案得體現(xiàn)出學(xué)位主體，教為主導(dǎo)，練為主線，能為本位的教學(xué)理念，要換位思考，要多于互動(dòng)，抓住課堂的主要矛盾，解決矛盾。標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中好的課堂教學(xué)效率高學(xué)生才學(xué)有所樂學(xué)有所成，好的課堂要做好課堂的監(jiān)控兼顧學(xué)生之間差異做到和諧課堂。在課堂上學(xué)生指主體，老師是主導(dǎo)，做老師的就得給學(xué)生講明白，學(xué)生才會(huì)感興趣，學(xué)生就不乏困。完整的課堂需要真心、精心、耐心、用心、關(guān)心、愛心去準(zhǔn)備的，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才就得在整個(gè)備課過程進(jìn)一步改革。

豐富多彩的人文活動(dòng)改革：即就是第二課堂活動(dòng)。社會(huì)在進(jìn)步，人們的各種觀念都在發(fā)展變化，主體鮮明內(nèi)容積極上進(jìn)的活動(dòng)在學(xué)校教育教學(xué)中必不可少。活動(dòng)的中心思想和組織形式還有開展形式等等對(duì)提高同學(xué)們的素質(zhì)是非?？斓?，也是同學(xué)們接受事物認(rèn)識(shí)新事物的最好途徑。中職類學(xué)校開展的技能大賽也是對(duì)學(xué)生技能素質(zhì)方面的一個(gè)提高，鼓勵(lì)學(xué)生多參與多培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和培養(yǎng)學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)工作崗位的工作精神。中職教育還可以拓展訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生定期參加一些短期培訓(xùn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力很強(qiáng)的，同時(shí)也會(huì)受到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可。

良好學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境和良好的管理模式的改革：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人成長(zhǎng)過程的，人的一生都是不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校和學(xué)生共同為之，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境還需要良好的管理模式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的管理模式兩者相輔相成。中職類學(xué)生所在的場(chǎng)所要貼上醒目的具有教育意義和號(hào)召感染力的圖畫、宣傳海報(bào)等通過媒介傳播高尚積極向上的思想內(nèi)容，特別是宿舍和教室這兩個(gè)場(chǎng)所得有相應(yīng)的裝飾品能起到引導(dǎo)學(xué)生什么是為之什么不可為之。除此外我們的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施都得以學(xué)生為主切合實(shí)際情況服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境?，F(xiàn)在企業(yè)管理模式都是非?？茖W(xué)人文性的管理，在職業(yè)教育中良好的管理模式也需要體現(xiàn)出科學(xué)性和人文性，管理制度還得健全和完善。最不用忽視的環(huán)境因素就是老師在管理教育學(xué)生能否把握好語言語氣環(huán)境以及身體表情眼神等制造的環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)人才使其在良好的管理中茁壯成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中創(chuàng)造很好的環(huán)境氛圍，同時(shí)環(huán)境有逆境和順境的區(qū)分和結(jié)合。

學(xué)生自己管理自己模式改革：我們得發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體組織，進(jìn)行學(xué)生管理學(xué)生，互助互學(xué)共同進(jìn)步，立足學(xué)校服務(wù)社會(huì)。學(xué)生自己組織的先進(jìn)集體是非?？捎^的很強(qiáng)大力量，得發(fā)揮積極作用，效果一定立竿見影。中職學(xué)生的自己約束能力和自己調(diào)節(jié)管理能力都相對(duì)差些，組織社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學(xué)生干部吸納一部分學(xué)生加入并帶動(dòng)其他學(xué)生，在先進(jìn)思想指導(dǎo)下，久而久之讓工作學(xué)習(xí)加之生活作風(fēng)影響了一部分學(xué)生。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理并教育好自己，還可以開展學(xué)生管理培訓(xùn)班，讓學(xué)生感興趣的將來走向社會(huì)對(duì)學(xué)生有很大幫助的相信一定能提高學(xué)生各方面素質(zhì)。 深化教師隊(duì)伍素質(zhì)的改革：為人師表，教書育人，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，就得我們老師的綜合素質(zhì)提高才行。教師需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新理念，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，把人類知識(shí)的精華保留下來并傳授給下一代?，F(xiàn)在社會(huì)也給現(xiàn)在的老師造成很大壓力，表現(xiàn)在情緒不穩(wěn)定，易暴躁身心疲憊，對(duì)工作積極性不高，缺少動(dòng)力沒有耐心的給學(xué)生指導(dǎo)等等。這就給社會(huì)教育工作帶來了很大消極影響，這個(gè)也是教育事業(yè)存在的大問題，所以深化教育改革還得給教師一個(gè)舒心愉快的教學(xué)工作環(huán)境和生活環(huán)境，教師得自己學(xué)會(huì)解壓和調(diào)整生過習(xí)慣多參與社會(huì)活動(dòng)和拓展運(yùn)動(dòng)等等。提高人際交往能力，遇到工作和生活問題得積極向組織和社會(huì)其他人員溝通，用良好的心態(tài)樂觀地活著。中職類教育事業(yè)是很繁瑣，也是很快樂的事業(yè)，一個(gè)有魅力老師一個(gè)素養(yǎng)很高的老師，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才影響很大，完善自我修養(yǎng)，保持良好精神狀態(tài)，繼續(xù)奉獻(xiàn)。

結(jié)束語：社會(huì)在進(jìn)步，人類文明在進(jìn)步，中職類教育也在進(jìn)步，要想在社會(huì)上生存，就得不斷進(jìn)取，是深化職業(yè)教育改革迫切明智的選擇。在實(shí)踐中探索與發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

湛江市職業(yè)教育優(yōu)秀論文集.湛江市職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)

篇4

中職教材改革應(yīng)本著“適用、夠用”的原則，以“學(xué)生為主體”“能力為本位”“就業(yè)為導(dǎo)向”。中職語文教材的開發(fā)要重視突出職教特色，職業(yè)教育最重要的特征之一即它是就業(yè)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)要滿足學(xué)生未來職業(yè)崗位的實(shí)際需求。

【關(guān)鍵詞】

實(shí)用 職業(yè)特色 時(shí)代性

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》指出：“語文是學(xué)習(xí)和工作最重要的基礎(chǔ)工具”，職業(yè)高中語文教學(xué)“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語文訓(xùn)練，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、書面表達(dá)能力和口語交際能力”。與此相適應(yīng)，江蘇省于2001年秋季在全省推廣使用了由江蘇教育出版社出版的新教材。我認(rèn)為，這套教材還沒有真正擺脫普教語文教材的模式，達(dá)到大綱所提出的要求，還存在許多不適之處，主要體現(xiàn)在：一、教學(xué)目標(biāo)過高。近年中職生源質(zhì)量逐年下降，中職語文教材編寫由于對(duì)此問題嚴(yán)重估計(jì)不足，使教材內(nèi)容超出了學(xué)生的接受能力。幾乎所有教師反映教材內(nèi)容過多偏難，有相當(dāng)數(shù)量的教師感到完成教學(xué)任務(wù)存在困難。中職教材改革應(yīng)本著“適用、夠用”的原則，以“學(xué)生為主體”“能力為本位”“就業(yè)為導(dǎo)向”。二、教學(xué)內(nèi)容隨意。中職語文教材在選定內(nèi)容時(shí)隨意性較大，不能體現(xiàn)中職教育特色與當(dāng)前中職語文課程改革的新理念，與“改革注重知識(shí)傳承、學(xué)科本位的傾向，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)”格格不入。三、整體設(shè)計(jì)思路陳舊。中職語文教材的編排設(shè)計(jì)上，有些地方仍保留了傳統(tǒng)學(xué)科體系的設(shè)計(jì)思路，有的教材編寫還是沿襲高職院校教材編寫的思路。例如“文學(xué)鑒賞”部分的編寫沿襲了高校編文學(xué)史的思路，“整體感知課文”與“理清文章思路”編排順序違背認(rèn)知規(guī)律。四、缺乏時(shí)代性。中職語文教材選文標(biāo)準(zhǔn)模糊不清，過于強(qiáng)調(diào)所謂的五性“思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、藝術(shù)性、趣味性”，教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，時(shí)代性、實(shí)用性不強(qiáng)，反映現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)貌、現(xiàn)代生活、現(xiàn)代價(jià)值的材料太少，過多地從過去時(shí)代提供的作品中尋找素材，注重政治性、思想性。

筆者根據(jù)目前中職教材存在的問題，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

一、控制內(nèi)容總量，降低知識(shí)難度

目前的語文教材在內(nèi)容總量上偏多，有相當(dāng)數(shù)量的教師感到完成教材內(nèi)容的教學(xué)有困難。“控制內(nèi)容總量，降低知識(shí)難度”并不是降低中職文化課教學(xué)的整體水平，而是在教材的編排上控制容量，注重質(zhì)量的提高。一方面精選學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的知識(shí)和職業(yè)生活必需的有關(guān)內(nèi)容，使課文成為學(xué)習(xí)的范例而非要掌握的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)單元主旨，引導(dǎo)教師使用單元教學(xué)法等新教法。另一方面適當(dāng)降低知識(shí)難度，以“實(shí)用”與“夠用”為原則，“夠用”指的是要達(dá)到的語文能力，不任意拔高要求；“實(shí)用”指的是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)與專業(yè)、就業(yè)、工作和生活關(guān)系密切的內(nèi)容；摒棄那些與中職生實(shí)際需要關(guān)系不大的語言學(xué)、文字學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)知識(shí)，保留對(duì)中職生語文能力提高確實(shí)有用的內(nèi)容。

二、教材“面向職業(yè)”，突出職教特色

中職語文教材的開發(fā)要重視突出職教特色，職業(yè)教育最重要的特征之一即它是就業(yè)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)要滿足學(xué)生未來職業(yè)崗位的實(shí)際需求，教材的設(shè)計(jì)在以下幾方面得到了考慮。1.教材的職業(yè)化特色。教材的職業(yè)化在保證課文質(zhì)量的同時(shí)，力求突出職教特色和專業(yè)特色，在語文課中滲透專業(yè)思想，注重對(duì)職業(yè)活動(dòng)中必備的精神品質(zhì)。2.以能力的訓(xùn)練與形成為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教材的綜合化、模塊化建設(shè)。中職學(xué)生在未來職業(yè)生涯中遇到的問題更實(shí)際、更復(fù)雜、更具綜合性，教材內(nèi)容更要接近職業(yè)生活和社會(huì)實(shí)際。如單元“口語交際”內(nèi)容為“接待”，面向于企業(yè)前臺(tái)接待的口語教學(xué)，加入了大量的前臺(tái)禮儀知識(shí)，有助于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后更快地融入自己的工作。以較寬厚的語文學(xué)科理論知識(shí)、體現(xiàn)能力訓(xùn)練與形成的主體教材為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能為主要功能的輔助教材滿足學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位和終身學(xué)習(xí)的需要。

三、更新選文標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)時(shí)代性

篇5

關(guān)鍵詞：中高職銜接；教材開發(fā)；職業(yè)能力分級(jí)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）01-0014-03

一、中高職銜接教材開發(fā)的必要性

教育部提出職業(yè)教育應(yīng)系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才，以專業(yè)課程銜接為核心。以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為關(guān)鍵，全面推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，拓寬技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”的要求。

2014年全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議要求統(tǒng)籌安排中高職銜接人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和頂崗實(shí)習(xí)，合理確定課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。突出相同或相近專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、工學(xué)比例、課程內(nèi)容、教學(xué)資源配置上的銜接貫通。注重開發(fā)中高職銜接教材。

由于中職教育與高職教育各自相對(duì)獨(dú)立的歷史原因。使同一個(gè)專業(yè)的中職課程體系與高職課程體系并非一體化設(shè)計(jì)。已開展中高職銜接的專業(yè)，往往在課程教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)技能證書考證方面既存在重復(fù)又存在缺漏的現(xiàn)象。如何進(jìn)行中高職銜接專業(yè)的一體化課程體系建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，近幾年在職業(yè)教育界引起了人們的普遍關(guān)注。而課程是教學(xué)的基本單元和提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的落腳點(diǎn)，教材建設(shè)又是課程資源建設(shè)的重要組成部分，因此，如何進(jìn)行滿足中高職銜接專業(yè)的一體化人才培養(yǎng)方案需要的教材開發(fā)，成為當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題之一。

以工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)為例。它是交通、建筑、水利、市政類中高職院校廣泛開設(shè)的工科專業(yè)之一，該專業(yè)歷史積淀深厚，社會(huì)認(rèn)可度高，學(xué)生就業(yè)前景廣闊。但該專業(yè)具有工作環(huán)境艱苦、維修技術(shù)要求高、操作技能要求嫻熟、在校訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，十分適合開展“三二分段”的中高職銜接人才培養(yǎng)模式。因此，開展中高職銜接的工程機(jī)械專業(yè)課程建設(shè)、教材開發(fā)研究迫在眉睫。

二、中高職銜接教材開發(fā)的基本思路

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育視野下的中高職銜接，職業(yè)能力框架、職業(yè)教育分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的建立是關(guān)鍵，進(jìn)而進(jìn)行一體化教材的開發(fā)研究。

（一）明晰人才培養(yǎng)定位和課程體系

根據(jù)專業(yè)崗位群職業(yè)能力分析和人才職業(yè)生涯發(fā)展路徑。協(xié)同企業(yè)專家、中高職院校同行、專業(yè)骨干教師對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行需求分析，明晰人才培養(yǎng)的定位和課程體系，具體路徑如圖1所示。

（二）進(jìn)行專業(yè)能力等級(jí)分級(jí)

職業(yè)教育分級(jí)是從鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)的要求出發(fā)，建立靈活開放的學(xué)習(xí)制度。以適應(yīng)不同對(duì)象的學(xué)習(xí)需求。按專業(yè)能力等級(jí)分級(jí)制度使學(xué)習(xí)者可以通過連續(xù)學(xué)習(xí)、也可以通過多次學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能水平的提高；同時(shí)，這一職業(yè)教育分級(jí)體系以五級(jí)架構(gòu)為主體并能夠縱向發(fā)展，為高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)預(yù)留了接口。

現(xiàn)將工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)的能力等級(jí)劃分為基本素質(zhì)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)技術(shù)技能能力、專業(yè)高技術(shù)技能能力和專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力5個(gè)等級(jí)，明確中職階段培養(yǎng)目標(biāo)主要對(duì)應(yīng)1-3級(jí)。高職段培養(yǎng)目標(biāo)主要對(duì)應(yīng)3-5級(jí)。依據(jù)能力等級(jí)分級(jí)，將中高職銜接工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)的系列課程教材也劃分為5個(gè)類型。這樣可以避免教材內(nèi)容的重疊與脫節(jié)，能力等級(jí)分級(jí)與對(duì)應(yīng)課程教材的關(guān)系如圖2所示。

（三）建立中高職銜接的專業(yè)課程教材體系構(gòu)架

建立基于能力等級(jí)分級(jí)的教材開發(fā)課程構(gòu)架，對(duì)應(yīng)工程機(jī)械專業(yè)的5個(gè)能力等級(jí)（如圖2），將教材開發(fā)分為中職段、高職段、中高職銜接段三大塊（如圖3所示），細(xì)化為公共基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、技術(shù)技能類、專業(yè)技術(shù)提升類和專業(yè)技術(shù)拓展類5個(gè)類型，中職段教材主要對(duì)應(yīng)1-3級(jí)，高職段教材主要對(duì)應(yīng)3-5級(jí)。教材開發(fā)分別從課程深度的縱向延伸和課程寬度的橫向擴(kuò)展兩個(gè)維度處理好中職段教材與高職段教材間的關(guān)系，搭建教材體系構(gòu)架，如圖3所示（圖中陰影重疊部分是銜接課程）。所謂課程深度上的縱向延伸，是指課程學(xué)習(xí)意味著就業(yè)范圍的擴(kuò)展和從業(yè)能力的提高。中職教育是高職教育的基礎(chǔ)，又相對(duì)獨(dú)立：所謂的課程寬度上的橫向擴(kuò)展。在實(shí)施中職與高職課程銜接過程中，應(yīng)針對(duì)具體課程內(nèi)容的實(shí)際情況和社會(huì)需要合理采取相關(guān)模式。

（四）教材開發(fā)的重點(diǎn)是銜接段課程的教材開發(fā)

教材開發(fā)的難點(diǎn)與重點(diǎn)是中高職銜接段（圖3中陰影重疊部分）的教材開發(fā)。這部分課程既要能滿足部分學(xué)生升高職學(xué)習(xí)的需要，又要能滿足部分學(xué)生中職畢業(yè)后工作的需要。對(duì)2級(jí)和3級(jí)的中職教材與高職教材要處理相互關(guān)系，做到既自成體系，又有所側(cè)重。因此，銜接段教材的開發(fā)關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、順序性和整合性，體現(xiàn)中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案的“雙閉環(huán)”特色，其中“外環(huán)”就是一體化的人才培養(yǎng)方案。中間又形成一個(gè)可自成一體的中職人才培養(yǎng)的“內(nèi)環(huán)”。

（五）教材開發(fā)應(yīng)注重課程內(nèi)容與職業(yè)技能證書的融通

把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教材中。更好對(duì)接新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，更緊貼崗位實(shí)際工作過程，新的教材內(nèi)容更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的需要，使教學(xué)進(jìn)程成為職業(yè)能力提升的過程。符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書的融合。例如，“工程制圖及CAD”屬典型的專業(yè)基礎(chǔ)類課程的銜接段課程，在圖3中處于“2級(jí)的陰影重疊部分”。將中高職銜接的《工程制圖及CAD》課程標(biāo)準(zhǔn)分為“中職部分”和“高職部分”兩個(gè)部分，“機(jī)械中級(jí)（國(guó)家四級(jí)）制圖員證”的知識(shí)內(nèi)容融入教材的中職部分，“機(jī)械高級(jí)（國(guó)家三級(jí)）制圖員證”的知識(shí)內(nèi)容融入教材的高職部分。圖4是《工程制圖及CAD》課程教材對(duì)接職業(yè)資格證書的情況。

篇6

論文摘要：中職教育采用模塊教學(xué)已是大勢(shì)所趨，但相應(yīng)的模塊教材尚未跟上時(shí)代的步伐。基于國(guó)內(nèi)外職教課改經(jīng)驗(yàn)的分析總結(jié)，近幾年我校結(jié)合自身的實(shí)際組織教師編寫符合我校特點(diǎn)的模塊化校本教材。現(xiàn)就中職學(xué)校模塊化校本教材的編寫談?wù)勛砸训囊稽c(diǎn)體會(huì)。  

 

1現(xiàn)狀分析 

 

1.1就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生提出了新要求 

企業(yè)由于技術(shù)層次的迅速增多，對(duì)專業(yè)技能人才要求多樣化、復(fù)雜化，提出了“留得住、用得上、上手能干事”的零過渡上崗要求。這一切都要求職業(yè)教育工作者必須具備就業(yè)導(dǎo)向的觀念，并據(jù)此改革課程體系，使教學(xué)貼近就業(yè)，貼近生產(chǎn)實(shí)際。傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)(傳統(tǒng)百貨店式)將會(huì)從職教領(lǐng)域內(nèi)淡出。 

 

1.2就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)校教材提出了新要求 

現(xiàn)在的中職教材可謂是琳瑯滿目，但真正好用、實(shí)用的卻是風(fēng)毛麟角。僅就機(jī)械類的教材而言，主要是機(jī)械工業(yè)出版社和勞動(dòng)保障出版社所出的教材唱主角。這兩大出版社出版的教材，大多以大專教材為藍(lán)本加以刪減而得，存在理論偏重、偏難、推導(dǎo)過多、與實(shí)際脫節(jié)等弊端，突出的是以“知識(shí)為本位”而不是以“能力為本位”的理念，與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中職畢業(yè)生的要求相左。 

 

1.3就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)校教學(xué)模式提出了新要求 

課程模式的陳舊，造成中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，與市場(chǎng)的聯(lián)系不夠緊密，與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)有較大差距，與生產(chǎn)實(shí)際脫離；也造成教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生“難”教，學(xué)生抱怨教學(xué)內(nèi)容“難”學(xué)的兩難局面。難以與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位實(shí)踐要求直接對(duì)應(yīng)，無法將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代職教課程模式及學(xué)校人才培養(yǎng)整體課程設(shè)計(jì)直接結(jié)合起來，以縮小教育培訓(xùn)與實(shí)際職業(yè)活動(dòng)之問的差距。 

 

2使用對(duì)象分析 

 

中等職業(yè)技術(shù)教育在九十年代就已經(jīng)從精英教育“降格”為普及教育了，尤其經(jīng)歷了九八年開始的三年滑坡，中職學(xué)校自身的生存受到了無情的考驗(yàn)?，F(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)已大不如前。大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)不好、自信心及求知欲不高?？匆婇L(zhǎng)篇大論深?yuàn)W的理論說教，他們會(huì)產(chǎn)生畏懼和厭煩的心理。他們希望教材能像卡通或科普讀本一樣淺顯易懂、形象深動(dòng)、引人入勝。所以中職模塊教材應(yīng)該考慮到教材使用對(duì)象的具體情況而進(jìn)行大刀闊斧的改革。以期吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索精神。宋理學(xué)家朱熹指出：“圣人之道，粗細(xì)雖無二致。但其施教，則必因材而篤焉。”講的就是因材施教，每個(gè)老師必須一切圍繞現(xiàn)有的學(xué)生實(shí)際去展開教學(xué)。就我們學(xué)校來看?！皩W(xué)生一屆不如一屆，教師一年苦過一年”的感慨與“學(xué)生越來越不聽話，教師越來越不會(huì)教”的抱怨就是這種背景狀況的具體寫照。 

 

3模塊教材的編寫形式 

 

中職模塊教材必須體現(xiàn)模塊教學(xué)理念和特色，即以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識(shí)和技能的實(shí)際靈活應(yīng)用。徹底改變傳統(tǒng)教材的以知識(shí)為中心，重在傳授知識(shí)的教育觀念。因此在編寫模塊教材時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。 

 

3.1教學(xué)目標(biāo)，在教材中要明確提出培養(yǎng)的知識(shí)與技能目標(biāo)，避免就理論談理論、就技能教技能，要做到有的放矢。 

 

3.2教學(xué)內(nèi)容，一方面根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合設(shè)計(jì)新的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容，另一方面還要結(jié)合新知識(shí)、新工藝、新材料、新設(shè)備的現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求增刪，更新教學(xué)內(nèi)容，重視基礎(chǔ)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的銜接。學(xué)生能更有效地建構(gòu)自己的知識(shí)，更有利于知識(shí)的正遷移。讓學(xué)生知道“做什么”，“怎么做”，“為什么”，使學(xué)生明白教學(xué)的目的，并為之而努力，這才能切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中知，“做”中會(huì)。教材的編寫，主要解決“做什么”、“怎么做”的問題，注重設(shè)備的操作規(guī)程、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、技能要素。將教育成為“導(dǎo)致學(xué)習(xí)的、有組織的和持續(xù)的交流”，滿足師生的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。 

 

3.3教學(xué)方法，教材教法是一個(gè)整體，可以通過在教材中設(shè)計(jì)一些“觀察發(fā)現(xiàn)”、“同步練習(xí)”、“討論分析”等教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，做到形式新穎。通過“教、學(xué)、做”一體化，按教學(xué)模塊的教學(xué)過程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)創(chuàng)新。3，4編排形式，首先要求教材配圖詳細(xì)、圖解豐富、圖文并茂，引入的實(shí)際案例、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)可以通過改變字型或以文本框的形式來區(qū)別于正文，既便于教學(xué)又便于學(xué)生學(xué)習(xí)；同時(shí)還可以采用先進(jìn)的多媒體等形式、強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)，做到生動(dòng)活潑。 

 

3.5合理分配課時(shí)，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。在課時(shí)安排上，增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)習(xí)慣為宗旨。 

4模塊教材實(shí)施的成效 

 

測(cè)量技能的掌握，對(duì)于中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來講是非常重要的。以我校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生為例，過去在工藝學(xué)中講授測(cè)量的理論知識(shí)，在實(shí)習(xí)課中傳授操作技能，理論和實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果不理想。在我校的教學(xué)改革中。由本人主編的《測(cè)量技能訓(xùn)練》模塊化校本教材彌補(bǔ)了這方面的不足，該校本教材注重中職學(xué)校機(jī)械類學(xué)生常用刻線、螺旋測(cè)微量具和機(jī)械式量?jī)x及專用量具使用的訓(xùn)練。同時(shí)將零件測(cè)繪和粗糙度判別穿插于其中。通過在我校機(jī)械類06、07級(jí)學(xué)生的實(shí)施。收到了良好的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生沉浸在做的樂趣中。在做的過程中，學(xué)生深刻地理解了自己要做什么，怎么做，為什么要這樣做。學(xué)生分析問題、解決問題的能力和操作技能增強(qiáng)了，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。 

 

4.1學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每一學(xué)習(xí)項(xiàng)目開始就提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)前心中有數(shù)、有的放矢。學(xué)后能及時(shí)檢查、清楚地知道自己的達(dá)標(biāo)情況。例如：在“外徑千分尺”這一項(xiàng)目教學(xué)中我就提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“通過這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到了解外徑千分尺的結(jié)構(gòu)、刻線原理；了解外徑千分尺的測(cè)量范圍和精度；掌握外徑千分尺的識(shí)讀和使用方法：掌握外徑千分尺的維護(hù)保養(yǎng)、調(diào)整和注意事項(xiàng)。”其中核心目標(biāo)就是能力目標(biāo)，即外徑千分尺的識(shí)讀和使用方法。 

4.2教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，并清楚地理解這些概念及知識(shí)的實(shí)質(zhì)和真正用途。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置形式有以下幾種： 

 

4.2.1觀察發(fā)現(xiàn)，通過演示、練習(xí)等方式讓學(xué)生接觸實(shí)際，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，并做好各自的情況記錄和相應(yīng)結(jié)論，再由教師總結(jié)引導(dǎo)出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。 

4.2.2討論分析，以分組方式組織學(xué)生討論，由各組代表發(fā)言，再由教師總結(jié)講解。 

4.2.3問題羅列，讓學(xué)生獨(dú)立或分組提出不能理解的問題，再由教師集中作答。 

4.2.4動(dòng)手嘗試，讓學(xué)生親自動(dòng)手，嘗試解決實(shí)際問題，再 由教師點(diǎn)評(píng)。比如在講授“外徑千分尺的讀數(shù)方法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一次教學(xué)活動(dòng)。教師先讓學(xué)生對(duì)測(cè)試工件進(jìn)行測(cè)量，然后參照“測(cè)試件尺寸系列表”對(duì)照學(xué)生報(bào)告的測(cè)量數(shù)據(jù)。通過對(duì)有的學(xué)生報(bào)告的測(cè)量數(shù)據(jù)比“測(cè)試件尺寸系列表”多或少一個(gè)0.5的情況，引出讀數(shù)方法4，即“先用游標(biāo)卡尺輔助測(cè)量。”因?yàn)樵谧R(shí)讀外徑千分尺時(shí)很容易多看或少看一個(gè)0.5，而這種情況往往不作者重視。通過對(duì)有的學(xué)生報(bào)告的測(cè)量數(shù)據(jù)比“測(cè)試件尺寸系列表”多或少一個(gè)0.05左右的情況，引出“用外徑千分尺測(cè)量工件的步驟”和“外徑千分尺使用的注意事項(xiàng)”等知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的一種形式講授知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，愿意學(xué)，想學(xué)。比一翻開書就是幾條死板的概念、要求更有親和力，更貼近這些學(xué)生的心理。 

 

4.3逐步解惑，在教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)下，逐步分析、講解概念。其中配以大量直觀的圖形及實(shí)例，加之以精煉的概念表述，真正做到圖文并茂，讓學(xué)生充分理解概念，懂得如何運(yùn)用概念。在其中要真正體現(xiàn)“學(xué)為主”，“教為導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)思想。教師要做到導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。使學(xué)生在“動(dòng)”態(tài)中學(xué)，克服學(xué)生在“靜”態(tài)中死記硬背。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生的“學(xué)”為中心．圍繞學(xué)生掌握相關(guān)技能展開教學(xué)。其中大量的圖形可以用繪圖軟件繪制也可以掃描還可用數(shù)碼像機(jī)實(shí)拍等方式采集。 

 

4.4學(xué)以致用，講完概念后必須及時(shí)運(yùn)用，輔以適量的課堂練習(xí)及課外思考題，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固及檢查具有十分重要的作用。在每一項(xiàng)目結(jié)尾設(shè)置相應(yīng)的進(jìn)度檢查，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。 

 

4.5聯(lián)系實(shí)際，準(zhǔn)備一些有代表性的零件讓學(xué)生親自動(dòng)手，進(jìn)行測(cè)量。從而完成了由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、再由理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐這樣一套符合客觀認(rèn)知規(guī)律的過程。 

經(jīng)過模塊教材中五個(gè)環(huán)節(jié)的探索、講解、練習(xí)、運(yùn)用后，可以讓學(xué)生輕松、自然地理解、掌握基本知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。讓學(xué)生知道“做什么”，“怎么做”，“為什么”，使學(xué)生明白教學(xué)的目的，并為之而努力，這才能切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中知，“做”中會(huì)。 

 

參考文獻(xiàn) 

1明興祖.機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐改革的探索.職教論壇,2005(20). 

篇7

【關(guān)鍵詞】語文教材 模塊安排 能力訓(xùn)練相結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0072-02

19世紀(jì)初英國(guó)著名的生物學(xué)家達(dá)爾文提出"適者生存"，此觀點(diǎn)不僅適用于生物進(jìn)化領(lǐng)域，同樣也適用于其他領(lǐng)域。任何事物當(dāng)其不能適應(yīng)新的環(huán)境時(shí)就會(huì)或"毀滅"或"進(jìn)化"，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)也不例外。教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中指出："加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，改革文化基礎(chǔ)課程教學(xué)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育提出的客觀要求"。那么，中職語文教育究竟該如何改革呢？面對(duì)紛繁蕪雜的改革模式，筆者認(rèn)為中職語文必須從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、畢業(yè)后的工作實(shí)際需要及語文課本身為專業(yè)課服務(wù)的實(shí)際出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，本著實(shí)用、夠用的原則。正是基于這一點(diǎn)，我們?cè)谡Z文教材改革應(yīng)以模塊教學(xué)為主（即以一類文體的教學(xué)為一個(gè)模塊），以補(bǔ)充材料為輔。所謂的模塊教學(xué)主要是教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，如比較閱讀法、評(píng)價(jià)性閱讀、口語表達(dá)法、應(yīng)用文寫作、實(shí)用文寫作等，而補(bǔ)充材料主要是提供能提高學(xué)生模塊教學(xué)綜合能力水平的實(shí)踐范例和擴(kuò)展閱讀材料。因此，整個(gè)教學(xué)改革過程中應(yīng)注重以下兩點(diǎn)：

一、對(duì)教學(xué)模塊的安排上，應(yīng)突出以下幾大模塊

（一）提升應(yīng)用文寫作的地位

應(yīng)用文寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)必不可少的一環(huán)，它與日常生活、學(xué)習(xí)結(jié)合得十分緊密。從全球范圍來看，應(yīng)用文的寫作已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段――中心內(nèi)容作息化，使用范圍國(guó)際化，表達(dá)語言"雙語化"，書寫技術(shù)現(xiàn)代化。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在當(dāng)今的語文學(xué)習(xí)中，我們要打好學(xué)生應(yīng)用文的寫作基礎(chǔ)。

但由于應(yīng)用文教學(xué)自身的特點(diǎn)，決定了應(yīng)用文教學(xué)具有一定的枯燥性、乏味性。因此，應(yīng)努力增加趣味性，根據(jù)不同的內(nèi)容積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將實(shí)際搜集、學(xué)習(xí)、探究與課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高學(xué)生的參與意識(shí)。這樣，才會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

（二）適當(dāng)增加經(jīng)典散文含量

人言道：巧婦難為無米之炊。思想再深刻，如果沒有恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，那思想也只能是虛無飄渺的，所以語言積累不可少。而通過對(duì)一些經(jīng)典散文的學(xué)習(xí)正好能豐富學(xué)生的語言。賞析經(jīng)典散文的過程，就是從中汲取養(yǎng)料的過程，也是凈化靈魂，陶冶情操，培養(yǎng)品德的過程。因此，當(dāng)代中專生有必要學(xué)習(xí)一些經(jīng)典散文。如賞析朱自清的《荷塘月色》深深體會(huì)到作者所抒發(fā)的情感是對(duì)自由、光明的向往，而對(duì)荷塘的描寫有蘊(yùn)含了對(duì)荷花"出淤泥而不染"的高潔品質(zhì)的贊美，通過學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)高尚的人格。

（三）加強(qiáng)口語訓(xùn)練

在日常生活和工作中，人總要與他人進(jìn)行交流，口頭語言是最基本的交流工具。如果不能熟練地掌握普通話，掌握一定的口語藝術(shù)，將會(huì)直接影響到人際關(guān)系，影響正常的感情交流。我國(guó)有一句諺語："良言一句三冬暖，惡語半句六月寒。"口語訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的技能技巧，提高學(xué)生的口語交際水平。因此，當(dāng)代中專生在掌握各種知識(shí)和本領(lǐng)的同時(shí)，必須能言善辯，具備出眾的口才。中專生邁出校門的第一步是應(yīng)聘，人常說第一印象非常重要。而第一印象的好壞正是通過一個(gè)人的言談舉止反映出來的。良好的口才、端莊的儀表不是天生的，而是通過長(zhǎng)期的口語訓(xùn)練形成的。所以，當(dāng)代中專生必須通過演講、辯論、應(yīng)聘等口語訓(xùn)練，培養(yǎng)出眾的口才。

（四）開辟名家名作欣賞講座

當(dāng)代著名詩人羅洛在《路漫漫其修遠(yuǎn)》一文中這樣說過："我們現(xiàn)在講話、寫文章，用的都是現(xiàn)代漢語。要學(xué)好現(xiàn)代漢語，應(yīng)該多讀一些現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀文學(xué)作品。"因此，為了使我們的詞匯更豐富，語言表達(dá)更加規(guī)范化，在語文教學(xué)中應(yīng)開辟名家名作欣賞講座。如中國(guó)的"四大名著"、世界"四大短篇小說家"的作品等等，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，而且可以為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高我國(guó)工人的整體文化素質(zhì)。

（五）留出自選空間

所謂的"自選空間"，簡(jiǎn)單地說就是指在不影響完成原定的教學(xué)計(jì)劃的前提下，根據(jù)當(dāng)?shù)鼗虮拘５膶?shí)際情況，給教師留出自由發(fā)揮的空間。由于受學(xué)校開設(shè)課程的限制，教師可以利用這一"空間"在語文教學(xué)的內(nèi)容上可以適當(dāng)增加地方知識(shí)，或講解一些與課文有關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)，或根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生需要和專業(yè)要求適當(dāng)增加一些與專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如電子專業(yè)學(xué)生的語文課教學(xué)中可增加一些電子方面的科技文，計(jì)算機(jī)專業(yè)的語文課教學(xué)中則可增加一些計(jì)算機(jī)方面的科技文。這樣，既豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又可提高學(xué)生閱讀科技文的能力，還可增加語文教材的科技含量。從而把語文課教學(xué)真正統(tǒng)一到為專業(yè)課服務(wù)的方向上來。

二、注重知識(shí)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提高并重，模塊教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的能力訓(xùn)練課相結(jié)合

作為中職學(xué)生不僅應(yīng)該積累較豐富的知識(shí)，更應(yīng)該能學(xué)以致用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。從他們上職中的目標(biāo)方向來看，也更應(yīng)該重視能力的培養(yǎng)。在每一模塊的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的能力訓(xùn)練活動(dòng)課，如在某一模塊結(jié)束后，可以觀看相關(guān)的錄像，或閱讀有關(guān)的資料，或進(jìn)行小組討論，或進(jìn)行實(shí)際參觀訪問，這樣可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容的理解水平。如在講解完介紹和應(yīng)聘的相關(guān)知識(shí)后，可以在班級(jí)或班際之間開展模擬應(yīng)聘，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生就業(yè)前的面試做好準(zhǔn)備。又如在教學(xué)完演講方面知識(shí)后，可先安排班內(nèi)的命題演講和即興演講，然后在全校舉行演講大賽。類似這樣訓(xùn)練活動(dòng)的開展才真正體現(xiàn)了能力本位意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)結(jié)束后，可開展基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽等，通過此類活動(dòng)既可鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而語文學(xué)習(xí)就不再是課堂結(jié)束就結(jié)束，它將引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，由在校閱讀擴(kuò)展到終身閱讀。

人的生命是有限的，而在校學(xué)習(xí)生涯也是有限的。讓我們真正從實(shí)際出發(fā)，在有限的時(shí)間里教給學(xué)生更多的知識(shí)，教給他們終生學(xué)習(xí)的方法。俗話說"活到老，學(xué)到老，還有三分學(xué)不到。"（語），既然不可能在這有限的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生全面的語文知識(shí)，那就讓我們保留一段熱腸，將學(xué)生語文綜合素質(zhì)繼續(xù)提高的愿望寄托在今后，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地，讓學(xué)生今后走上社會(huì)后根據(jù)需要繼續(xù)努力吧。

參考文獻(xiàn):

篇8

1. 中職生缺乏學(xué)習(xí)英語的原因

1.1學(xué)生英語基礎(chǔ)差

在很多學(xué)生眼中，對(duì)學(xué)習(xí)英語這件事總是缺乏興趣，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語根本就是浪費(fèi)時(shí)間、精力。盡管學(xué)校努力嘗試英語教學(xué)改革，奮戰(zhàn)在第一線的英語教師舉辦豐富多樣的英語活動(dòng)，仍不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，學(xué)習(xí)效果更是難以得到改善。這主要是因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)比較差。當(dāng)學(xué)生覺得書本如天書，談吐如咬舌的時(shí)候，他們又如何能夠掌握并運(yùn)用這門學(xué)問呢？

1.2 教學(xué)脫離實(shí)際

2001年版教學(xué)大綱目前仍在廣泛使用。該大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定籠統(tǒng)而脫離實(shí)際。沒有升學(xué)壓力的中職生已經(jīng)不再為考學(xué)而瘋狂學(xué)習(xí)，在缺失明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)的確很難讓他們激起聽、說、讀、寫英語的主動(dòng)性。同時(shí)，由于教學(xué)大綱的落后，學(xué)校的教學(xué)淪為照本宣科，教學(xué)偏重理論，甚至教授的課程知識(shí)與實(shí)際早已脫節(jié)。眼下流行的語言是時(shí)代的產(chǎn)物，如果不能融入課堂，那么教學(xué)必然會(huì)了無生趣。

2. 中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)

改革不僅是教學(xué)方式、方法和內(nèi)容的變更，而是中職英語教學(xué)理念的改革。教學(xué)理念集中體現(xiàn)在首先具體目標(biāo)上。因此明確中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)之具體目標(biāo)是改革成敗的關(guān)鍵。

教育部長(zhǎng)周濟(jì)提出對(duì)中職教育的精神是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，既然以就業(yè)為導(dǎo)向，那么中職英語教學(xué)就應(yīng)服務(wù)于就業(yè)，因此英語教學(xué)具體目標(biāo)的核心就是實(shí)用。突出實(shí)用性，為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備。在這樣的精神指導(dǎo)下，我們還要具體問題具體分析：專業(yè)不同英語教學(xué)應(yīng)以自身專業(yè)內(nèi)容的英語為重點(diǎn)。例如主修專業(yè)為護(hù)理的學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理相關(guān)英語是必要的，而酒店專業(yè)的英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)為酒店交際英語。這樣，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)指導(dǎo)將來的就業(yè)。學(xué)生所學(xué)的英語都是工作中用得上，學(xué)生自己也清楚，積極性就會(huì)顯著提高。

中職英語教學(xué)的就應(yīng)該將具體目標(biāo)定為：幫助學(xué)生掌握工作相關(guān)密切的英語。這樣不僅體現(xiàn)出了中職教育的時(shí)代特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被激發(fā)出來，提高學(xué)習(xí)效率。

3. 實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的策略

3.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改革創(chuàng)新，緊跟上時(shí)代步伐

蛇無頭不行。領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的管理者，是學(xué)校路線方針的制定者和指路人。學(xué)校教學(xué)的好壞很大程度上取決于領(lǐng)導(dǎo)的能力。為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，從實(shí)際出發(fā)，執(zhí)行符合社會(huì)要求的教學(xué)綱領(lǐng)。切勿循規(guī)蹈矩地使用落后的教學(xué)大綱，照章辦事，使教條主義大行其道而忽略中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)目前的狀態(tài)和效果。黨的綱領(lǐng)和歷史的教訓(xùn)指引我們：從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是才是有前途的，才是正確的。關(guān)于中職英語教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予以足夠重視，從學(xué)生實(shí)際著眼，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定具體目標(biāo)，走光明大道。

3.2 預(yù)定和分發(fā)合適的英語教材

中職學(xué)校專業(yè)存在數(shù)量多，學(xué)生分配不均勻，專業(yè)之間差距大等特點(diǎn)。選擇英語教學(xué)用書就要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)安排，這樣一來英語書的種類和質(zhì)量就會(huì)難以統(tǒng)一和掌控。很多職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生入校后，轉(zhuǎn)專業(yè)或延遲入校的案例比例不小，致使各個(gè)開設(shè)專業(yè)難以確定具體人數(shù)。面對(duì)這樣的難題，很多學(xué)校采取了簡(jiǎn)單省力的做法，就是統(tǒng)一訂同一種類的英語教課書，不管專業(yè)如何，基礎(chǔ)水平如何，一律選擇較為基礎(chǔ)的、通用的教科書以避免出現(xiàn)局面的混亂。其結(jié)果必然導(dǎo)致英語教學(xué)沒有專業(yè)適用性，導(dǎo)致實(shí)用為目的的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)橐患埧照?，學(xué)生也失去了原本的積極性。

針對(duì)英語教學(xué)中存在的難題，我們可以采取折中的辦法應(yīng)對(duì)。在學(xué)校開學(xué)時(shí)，由于各專業(yè)學(xué)生人數(shù)波動(dòng)大，情況尚不明朗，我們可以統(tǒng)一安排基礎(chǔ)英語教材。該教材適用于一年級(jí)學(xué)生上下兩個(gè)學(xué)期或者僅僅一學(xué)期。因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生人員流動(dòng)大，直接進(jìn)入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)意義不大。同時(shí)一年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，扎實(shí)功底也是必要的。因此，該教材旨在扎實(shí)基礎(chǔ)英語，減少各專業(yè)預(yù)訂和分發(fā)英語的難度和成本，這樣的教材可以被稱為過渡教材。該套教材可以被所有專業(yè)使用。

其次，在接下來的教學(xué)中，人員相對(duì)固定，教師應(yīng)著力選擇合適的專業(yè)教材，所選教材不宜過難，而是循序漸進(jìn)，符合專業(yè)規(guī)律，注重實(shí)際應(yīng)用效果。甚至可以向高年級(jí)或已經(jīng)工作的學(xué)生征求意見，務(wù)必選擇出適合的教材。

4. 小結(jié)

中職英語教學(xué)必須把“實(shí)用為主” 定為首要英語教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于將來學(xué)生的就業(yè)。這樣才能突出職業(yè)教育的特色，順應(yīng)時(shí)代要求。對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，學(xué)習(xí)并非意味著機(jī)械地記住書本上的知識(shí)，獲得好的卷面成績(jī)或證書，它意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到自我超越、自我成功的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的內(nèi)在幸福與快樂，在發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的精神價(jià)值中熱切地感受到生命的意義、人生的追求及對(duì)未來的無限希望。

總之，只有根據(jù)時(shí)展的要求，以實(shí)用為中職教育英語教學(xué)的目標(biāo)，體現(xiàn)以人為本的理念，中職英語教學(xué)才會(huì)體現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。

[1] 熊惠蓮. 以實(shí)用為目標(biāo)，中職英語教學(xué)才有活力[J]. 青年文學(xué)家， 2010（13）.

篇9

關(guān)鍵詞：中職；財(cái)會(huì)教學(xué)；問題；對(duì)策

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的很多中小企業(yè)不斷出現(xiàn)并迅速發(fā)展，給我國(guó)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)提供了重要的市場(chǎng)。中職教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，為我國(guó)輸送了大批的財(cái)會(huì)專業(yè)人才，填補(bǔ)了市場(chǎng)上重要的財(cái)會(huì)缺口。同時(shí)，中職財(cái)會(huì)教學(xué)也得到了社會(huì)上的認(rèn)可，但在當(dāng)前的中職財(cái)會(huì)教學(xué)中還存在著很多的問題，影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)的積極性。本文會(huì)重點(diǎn)針對(duì)這些問題提出相關(guān)的解決措施，希望能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為社會(huì)提供更多的財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

一、中職財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法、手段單一

對(duì)于財(cái)會(huì)教學(xué)而言，教學(xué)方式與教學(xué)手段的合理選擇與運(yùn)用是其能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。不可否認(rèn)，當(dāng)前的大多數(shù)中職學(xué)校教學(xué)手段仍然落后、單一，由教師主導(dǎo)、學(xué)生傾聽的灌輸式課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)財(cái)會(huì)教學(xué)的發(fā)展，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)使得學(xué)生思考不夠，也缺乏了與教師的互動(dòng)，不利于知識(shí)的掌握，同時(shí)，在授課中教師往往在會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理以及報(bào)表等方面缺乏詳細(xì)的分解與描述，造成學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的難以理解。在教學(xué)手段方面，傳統(tǒng)的“黑板”和“粉筆”模式己與現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)相脫節(jié)，而在許多中職學(xué)校，因?yàn)榻處熑狈谜n件教學(xué)的理念，多媒體教室在財(cái)會(huì)專業(yè)的課堂授課中并沒有得到很好的應(yīng)用，大大降低了財(cái)會(huì)課程的吸引力。一些新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并未在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中得到充分應(yīng)用。同時(shí)受到教師自身素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)的影響，一些先進(jìn)的教學(xué)方法的作用未得到充分發(fā)揮。

（二）財(cái)會(huì)教學(xué)的實(shí)踐過少

在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)時(shí)，既要熟練掌握財(cái)會(huì)的理論知識(shí)，又要對(duì)記賬等財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)有熟練的操作能力。但在學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生灌輸?shù)拇蠖嗍墙滩纳系睦碚撝R(shí)，很少給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以使學(xué)生缺少實(shí)踐訓(xùn)練，也讓學(xué)生所學(xué)到的財(cái)會(huì)知識(shí)有了局限性。且不論學(xué)校的條件如何，很多財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)階段都不能夠很好地勝任財(cái)會(huì)這份工作，這常常是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐能力太差，無法適應(yīng)與學(xué)校不同的環(huán)境，最終與工作失之交臂。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步增強(qiáng)

師資隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)財(cái)會(huì)教學(xué)改革與創(chuàng)新的根本保證。目前，財(cái)會(huì)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在一些突出問題，體現(xiàn)如下：首先，在教育理念方面，很多教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式己經(jīng)跟不上現(xiàn)有財(cái)會(huì)教學(xué)的需求，需要在教學(xué)思想與課堂創(chuàng)新方面獲得提升。教師隊(duì)伍只有在思想上、觀念上形成對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，才能在財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)改革中自覺的引入先進(jìn)管理理念和教學(xué)方法，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。其次，當(dāng)前師資隊(duì)伍的機(jī)構(gòu)并不合理，高職稱和高學(xué)歷的教師雖然成為主要的師資力量，但是并未實(shí)現(xiàn)與教師質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展，表現(xiàn)在專職教師缺乏、學(xué)歷層次整體偏低、年齡結(jié)構(gòu)不平衡等方面。同時(shí)，有數(shù)據(jù)顯示超高80%的財(cái)會(huì)教師競(jìng)?cè)粵]有過專業(yè)工作經(jīng)歷，專業(yè)素質(zhì)與工作實(shí)踐的缺乏必然影響教學(xué)效果。足夠的師資力量和科學(xué)、合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是保證中職學(xué)校財(cái)會(huì)教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要保障。為改變解決財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的問題，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)。

二、解決財(cái)會(huì)教學(xué)中存在問題的對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

積極引導(dǎo)財(cái)會(huì)教師樹立現(xiàn)代教育理念，努力改變以教師為中心的課堂教學(xué)模式。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)在財(cái)會(huì)基礎(chǔ)理淪教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于財(cái)會(huì)知識(shí)的探索，比如講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的目標(biāo)、會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)等內(nèi)容時(shí)，“淺入深出”的讓學(xué)生先做一些常識(shí)性判斷，逐步引入理論、澄清認(rèn)識(shí)。通過吸引學(xué)生興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)，課堂氣氛活躍的目的。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)性比其他專業(yè)要強(qiáng)一些，這主要是在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)的過程中，理論與實(shí)踐都一樣重要，且在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)時(shí)會(huì)伴隨著大量的數(shù)字出現(xiàn)，這常常會(huì)使人頭腦混亂，注意力渙散等。所以，在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到財(cái)會(huì)課堂枯燥無味，也毫無興趣可言。所以教師在授課的時(shí)候應(yīng)多利用新穎的教學(xué)方法提高學(xué)生的財(cái)會(huì)能力，如利用多媒體來提高學(xué)生的注意力等。而除了運(yùn)用多種教學(xué)方法之外，教師還應(yīng)該注意多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的腦力活動(dòng)，同時(shí)也使學(xué)生的動(dòng)手能力得到擴(kuò)展。實(shí)踐對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生是很重要的，學(xué)生要掌握的不止是教材上的理論知識(shí)，還有各種記賬的方法，如賬單的填制、報(bào)表的編制、日賬與總賬的登記、賬戶設(shè)置等都需要親自動(dòng)手。所以，教師應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在財(cái)會(huì)工作中游刃有余。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低對(duì)于教學(xué)效果而言，其重要性不言而喻，因此，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍成為財(cái)會(huì)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。要加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，需要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)來適應(yīng)持續(xù)發(fā)展的教學(xué)要求；要以打造“雙師型”教師為發(fā)展目標(biāo)，不斷提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力；要始終以為社會(huì)打造高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才為目的，通過多方面努力，提升教學(xué)水平，為推進(jìn)財(cái)會(huì)教學(xué)改革提供力量。同時(shí)，在師資保障方面要加大投入，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

三、結(jié)束語

總之，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中職會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展前景越來越被重視，雖然在當(dāng)前的中職財(cái)會(huì)教學(xué)中還存在著很多的問題，但是只要我們針對(duì)這些問題提出相關(guān)的解決對(duì)策，改變教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)，就一定能夠提升中職財(cái)會(huì)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉新朝.中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題及其優(yōu)化策略[J].考試周刊，2015，24：175.

篇10

關(guān)鍵詞：活用；實(shí)用；夠用；好用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）20-0034-02

新大綱目標(biāo)要求：“中等職業(yè)英語在九年制英語的基礎(chǔ)上，幫組學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的語言技能，初步形成職場(chǎng)英語的應(yīng)用能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，幫組學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。”按照這個(gè)要求，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)福建省明溪縣職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生特點(diǎn)和改革策略等方面進(jìn)行分析，并根據(jù)幼教班學(xué)生自身特點(diǎn)及職業(yè)特征對(duì)中職英語課堂教學(xué)進(jìn)行改革嘗試，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力本位教育，為以后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

一、要活用教材，用活教材

中職教師必須更新教材觀，用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，充分利用各種科學(xué)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生從業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)行中職英語教材分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三部分?；A(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容。基礎(chǔ)模塊是中職英語教學(xué)的鋪墊，其語言材料、語言難度和容量都比較適中。語言教材新穎有趣，版面設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)感強(qiáng)，比較符合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因?yàn)橹新毶挠⒄Z基礎(chǔ)比較薄弱。教師可以充分利用這一模塊靈活開展教學(xué)活動(dòng)，用已有的教學(xué)輔助工具和科學(xué)的教學(xué)方法，將話題、場(chǎng)景、任務(wù)、活動(dòng)、功能、語音和語法等要素有機(jī)地結(jié)合起來教學(xué)。以話題為主線，提出問題設(shè)置任務(wù)。通過簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)習(xí)，以及一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)任務(wù)的完成來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐語言，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。職業(yè)模塊為中職英語教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不是為了升學(xué)而是培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)所需的語言應(yīng)用能力。這一模塊與職業(yè)密切相關(guān)，也就是說與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有緊密的聯(lián)系。教材強(qiáng)調(diào)真實(shí)任務(wù)和語言應(yīng)用的真實(shí)性，設(shè)計(jì)了聽說讀寫各種技能訓(xùn)練，可以滿足職場(chǎng)通用交際需求。但它并不能滿足所有專業(yè)學(xué)生的要求。因此，可以立足于這套教材，用活它，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行教材的補(bǔ)充和篩選，這也是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。

二、選擇教材要以“實(shí)用為本，夠用為度，好用為先”的原則

“實(shí)用為本”是指教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際崗位所必需的知識(shí)和技能為主；實(shí)用性是中職英語教材的最大特征，是選擇中職教材的第一要素，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件。這也為教學(xué)改革指明了方向，減少教學(xué)改革的盲目性。因此，選擇教材應(yīng)首先看教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相吻合，是否具有真實(shí)的語言交流的場(chǎng)景。實(shí)用性和實(shí)踐性是專業(yè)英語最顯著的特點(diǎn)。專業(yè)英語部分可以分為必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，必修部分就是學(xué)生實(shí)習(xí)和工作中經(jīng)常用到的知識(shí)。在必修內(nèi)容中，專業(yè)詞匯和常用語句是要求人人會(huì)說會(huì)用，有能力自己編寫類似對(duì)話及表達(dá)會(huì)話內(nèi)容。課時(shí)以每單元四五課時(shí)為宜，選修部分也是拓展部分，難度大些，內(nèi)容和閱讀篇幅都較長(zhǎng)。采用探究式學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，課時(shí)為2課時(shí)為宜。比如，在第二冊(cè)的職業(yè)模塊中刪去了有關(guān)旅游、計(jì)算機(jī)單元，增加了“Music”，“Paper-cutting”和“Magic”三個(gè)單元。每單元含有l(wèi)istening，Speaking，Reading，Guided Writing.選擇的對(duì)話內(nèi)容和討論話題能貼近該專業(yè)學(xué)生的生活，具有可操作性。特別是影視教學(xué)中的配音練習(xí)、Speaking部分的角色扮演，以及趣味閱讀和快樂英語故事演講部分，對(duì)于學(xué)前教育職業(yè)的女生有很大的吸引力，因?yàn)楸硌菔撬齻兊膹?qiáng)項(xiàng)。只要選好教材，課堂教學(xué)就成功了一半。

“夠用為度”是指內(nèi)容的難度和范圍以實(shí)際工作所需的知識(shí)和技能水平為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材的量度和難度做了相應(yīng)的規(guī)定。如果所選材料太專業(yè)，詞匯量大，篇幅有長(zhǎng)，同樣也會(huì)給學(xué)習(xí)者造成很大的困難，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂教學(xué)可操作性差。因此，選材前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，通過對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和語言實(shí)踐能力分析，適當(dāng)增加部分章節(jié)或部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)前教育專業(yè)的女生性格開朗，表現(xiàn)能力強(qiáng)，活潑熱情，充滿活力。在教學(xué)中增加了“Dancing”章節(jié)，學(xué)生不僅要了解和掌握與其專業(yè)相關(guān)舞蹈的名詞，如ballet（芭蕾）、street dance（街舞）、tango（探戈）、Samba（桑巴舞）、Latin Dance（拉丁舞）、Internatioal standart（國(guó)標(biāo)）、ChaCha（恰恰舞）、ballroom dancing（交誼舞），還要學(xué)拉丁舞英語教學(xué)表演。在閱讀部分，提供介紹巴西民族風(fēng)情的舞蹈”Samba”，文字篇幅較短，趣味十足。

“好用為先”是指在備用教材中先選擇那些更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作，更有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言學(xué)習(xí)環(huán)境、渲染學(xué)習(xí)氣氛的教學(xué)內(nèi)容。好教材能使聽說讀寫各部分內(nèi)容緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，將詞匯、語法、句型教學(xué)有機(jī)地融合在一起，使教學(xué)中的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)討論、設(shè)疑、對(duì)話、演示、閱讀和書寫等能層層深入，逐步展開，學(xué)生在課堂里快樂地學(xué)習(xí)英語，完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)觀摩周期間，呂萍老師上的公開課教材“Paper-cutting”就很適合學(xué)前教育女生學(xué)習(xí)。美術(shù)課里有開設(shè)剪紙藝術(shù)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，才藝表演到位，整節(jié)課始終貫穿“做中學(xué)”的理念，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

三、教材的整合要處理好幾個(gè)問題

1.正確處理好教材和教學(xué)的關(guān)系。教材整合和教師的教學(xué)改革一致，教材的變化本身就是為了教師更好地教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。因此，編寫組要讓教師理解意圖，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出建議并提供相應(yīng)的材料。教師要深入分析教材、研究教材，根據(jù)需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步呈現(xiàn)語言材料和語言知識(shí)，由易到難，設(shè)置任務(wù)層層鋪墊。并通過完成任務(wù)推動(dòng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)接觸語言，實(shí)踐語言，達(dá)到用英語交流的目的。

2.教材整合要有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的直接參與者?？鞓穼W(xué)習(xí)，享受課堂，積極參與活動(dòng)，就會(huì)形成活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。課堂活動(dòng)質(zhì)量將決定教師教學(xué)質(zhì)量的成敗。由此可見，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)不僅是教師在教學(xué)中要注意的問題，也是教材改革要解決的問題。所以，整合教材時(shí)補(bǔ)充了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，如在每單元的開頭都有Knowing your subject 部分，設(shè)置與生活知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的討論話題。在Speaking 部分采用多人對(duì)話形式來發(fā)表自己對(duì)某個(gè)話題的觀點(diǎn)，這樣安排旨在激活思維，開啟心智，發(fā)揮創(chuàng)造精神。

值得一提的是，教改要促進(jìn)英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在教學(xué)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展的過程，導(dǎo)致對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的過度關(guān)注，把評(píng)價(jià)功能退化為僅僅是對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定，這是對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的扭曲。這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式過于單一，不利于中職生語言綜合能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)積極性的保持和提高。教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)包括學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，要形成有自己特色的、靈活多樣的教學(xué)綜合評(píng)價(jià)方式。如學(xué)前教育專業(yè)的女生，她們畢業(yè)后將成為幼兒教師。這個(gè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)更注重口語表達(dá)能力，單詞發(fā)音的準(zhǔn)確度。朗讀單詞、唱一首英文歌、表演對(duì)話或短劇都可以對(duì)她們進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法可以口頭表揚(yáng)，也可以分等級(jí)進(jìn)行。只有構(gòu)建科學(xué)的、多元化的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)以人為本的教育思想，教學(xué)評(píng)價(jià)才會(huì)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：