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關(guān)鍵詞：初中 生物實(shí)驗(yàn)室 管理現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（b）-0120-02

生物實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)所，在這一方面加強(qiáng)管理對(duì)生物教學(xué)發(fā)展比較有利。在素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施背景下，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)就要從多方面進(jìn)行考慮，生物教學(xué)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在實(shí)驗(yàn)室的管理方面比較重要。對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室管理加強(qiáng)研究，對(duì)解決實(shí)際管理問(wèn)題比較重要。

1 初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理現(xiàn)狀分析

初中生物實(shí)驗(yàn)室管理水平的提高有助于學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的正常操作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高比較有利。從實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀來(lái)看，在諸多方面還存在著問(wèn)題，有待解決。由于生物實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中有一些感染性的物質(zhì)，所以在安全工作方面就要充分重視[1]。生物實(shí)驗(yàn)室管理工作開(kāi)展過(guò)程中，一些實(shí)驗(yàn)人員不注重安全意識(shí)的加強(qiáng)，這就使具體的管理工作中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。

再者，初中的生物實(shí)驗(yàn)管理工作實(shí)施中，相應(yīng)的安全管理制度不完善，相應(yīng)的管理監(jiān)督也沒(méi)有加強(qiáng)。當(dāng)前一些生物實(shí)驗(yàn)室的管理工作實(shí)施中，雖然建立了質(zhì)量管理體系，也規(guī)范了具體的操作程序，但是在具體執(zhí)行過(guò)程中還沒(méi)有有效落實(shí)。在制度規(guī)定當(dāng)中只有原則性的規(guī)定，但在落實(shí)上缺少明確性指示，缺少安全以及管理的措施實(shí)施。

另外，在生物實(shí)驗(yàn)室的管理過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施以及設(shè)備沒(méi)有進(jìn)行有效完善。這些方面對(duì)實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施存在著諸多影響。比較突出的問(wèn)題就是在經(jīng)費(fèi)上沒(méi)有充分的投入，這就使實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配備得不到完善，阻礙了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。對(duì)這些層面的問(wèn)題要能充分重視，只有在這些層面得到了加強(qiáng)，才能對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步發(fā)展起到保障作用。

2 初中生物實(shí)驗(yàn)室管理方法探究

要想保障生物實(shí)驗(yàn)室的管理質(zhì)量水平的提高，就要從多方面加強(qiáng)重視，筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理方法進(jìn)行了深究，在這些措施的科學(xué)實(shí)施下，就能保障實(shí)驗(yàn)室管理整體水平的有效提高。

第一，加強(qiáng)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室管理人員生物安全知識(shí)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作。實(shí)驗(yàn)室人員在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的提高，對(duì)其具體實(shí)施管理工作比較有利，能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)化管理水平的提高，使實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生概率降低。在具體的措施實(shí)施上，注重理論政策的科學(xué)實(shí)施，在思想認(rèn)識(shí)層面能進(jìn)一步強(qiáng)化，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合[3]。對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力進(jìn)行有效加強(qiáng)，只有從這些方面得到加強(qiáng)，才能真正有利于實(shí)驗(yàn)室的管理水平。

第二，注重對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室管理制度的完善提高。要想對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的管理質(zhì)量水平加以提高，就要能充分注重制度的完善制定和落實(shí)，在制度的規(guī)制下，才能使管理的整體水平提高。制定這些規(guī)章制度時(shí)，要和實(shí)際相結(jié)合，維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的日常秩序，使生物實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行得到保障。在制度的制定上，在生物實(shí)驗(yàn)人員的崗位制度以及開(kāi)放管理制度的制定層面，都要和實(shí)際相結(jié)合，管理制度的可操作性要強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的操作安全性要有效保障。只有這些管理制度得到了完善和規(guī)范，才能保障整體管理水平的提高。

第三，在實(shí)驗(yàn)室的管理工作實(shí)施中，在開(kāi)放管理層面要能充分重視。生物實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的場(chǎng)所[4]。在實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間上要科學(xué)規(guī)定，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師的管理，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和器材的管理要加強(qiáng)。首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師可利用活動(dòng)時(shí)間提前培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動(dòng)其他同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)。在授課過(guò)程中，教師可運(yùn)用掛圖和實(shí)物這兩種直觀教具，帶領(lǐng)學(xué)生按照由下至上的順序逐一對(duì)各結(jié)構(gòu)進(jìn)行辨認(rèn)和識(shí)記，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及方法步驟做到心中有數(shù)，為下節(jié)實(shí)驗(yàn)課作好準(zhǔn)備。讓學(xué)生在平常的時(shí)間中，能夠充分利用好實(shí)驗(yàn)室。

第四，生物實(shí)驗(yàn)室的具體管理工作實(shí)施中，要能夠注重原則的遵循。例如在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室中儀器擺放的管理中，對(duì)儀器的擺放就要符合自身的特征。在相應(yīng)儀器的存放過(guò)程中，就要將全部開(kāi)關(guān)置到零位上，要能符合美觀的原則。對(duì)生物實(shí)驗(yàn)儀器的存放要保持整齊和美觀大方等，存放和取用要和方便。遵循這些相應(yīng)的原則，才能使實(shí)驗(yàn)的器材得到良好的管理。再比如在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室中藥品的管理過(guò)程中，就要能夠做到分類(lèi)存放，易燃易爆以及有毒的危險(xiǎn)品要單獨(dú)存放，在藥包上貼上標(biāo)簽等。

第五，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的管理工作要注重核心工作的管理。在專(zhuān)人管理層面要能有效加強(qiáng)，管理人員要在相應(yīng)的資料管理工作上進(jìn)行完善和強(qiáng)化。在實(shí)驗(yàn)室的表冊(cè)管理工作上要有效強(qiáng)化，并及時(shí)進(jìn)行匯總。在實(shí)驗(yàn)室管理工作的實(shí)施中，要充分注重對(duì)學(xué)生定位的要準(zhǔn)確性[5]。為了將生物實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)質(zhì)量有效提高，就在每堂課的開(kāi)展前對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異詳細(xì)了解，然后在實(shí)驗(yàn)小組的搭配方面充分重視。在分組后每組的學(xué)生要選出一個(gè)組長(zhǎng)，對(duì)小組人員的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范化，起到管理員的作用。這樣就能優(yōu)化管理工作。

第六，初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理中，要對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)加以充分利用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)生物實(shí)驗(yàn)室。這一新技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的有效形成，實(shí)驗(yàn)室的管理工作要能簡(jiǎn)單化以及實(shí)用化地呈現(xiàn)。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，上課時(shí)先讓學(xué)生^看視頻，再由帶教老師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，然后學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以邊看邊做。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。網(wǎng)絡(luò)裝備的實(shí)驗(yàn)預(yù)約、登記，課上學(xué)生的分組登記和演示記錄，及時(shí)有效要便于各項(xiàng)檢查，驗(yàn)收。在這一方面得到了加強(qiáng)，就能有助于實(shí)驗(yàn)室管理水平的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想提高初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理水平，就要注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的及時(shí)解決。初中階段的學(xué)生，在各個(gè)方面的發(fā)展都沒(méi)有成熟，老師在學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要充分注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。該文從多方面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的管理工作進(jìn)行了研究，希望能解決實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】初中生物；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中我們通過(guò)科學(xué)的方法，充分有效地培訓(xùn)學(xué)生使用視、聽(tīng)、嗅、味、觸等各種感官，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行定性、定量的觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象之間差異。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)、分析和思維能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的理解和熱愛(ài)。

1 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。做事應(yīng)該有目的，目的是人們采取行動(dòng)的原因，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。生物實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自主地為了解客觀事實(shí)而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。但是初中階段的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)好奇、好動(dòng)、陌生。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐猓€要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用，帶著目的和任務(wù)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來(lái)一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。

2 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師不論課上、課下都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的氛圍與情境，自始至終鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在寬松的情境中敢疑，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)疑、善疑和釋疑。在質(zhì)疑和釋疑及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在做初中生物實(shí)驗(yàn)“向澄清的石灰水中吹氣”時(shí)，就有學(xué)生提出：甲試管沒(méi)有吹入任何氣體，所以沒(méi)有變化，而乙試管吹入CO氣體，肯定變渾濁。我馬上肯定這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題提的很好，并說(shuō)明在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，甲試管是用來(lái)做對(duì)照的，但沒(méi)有對(duì)比性，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。如何改進(jìn)呢？讓學(xué)生討論，最后得出，可用打氣針或注射器向甲試管中反復(fù)注入空氣。這樣在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維的新穎性與獨(dú)特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)課中，一般以問(wèn)題為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察身邊的事物，使學(xué)生觀察時(shí)逐步提出設(shè)想，明確探索研究的方向，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的熱情。如：介紹種子萌發(fā)時(shí)，課前向?qū)W生提出問(wèn)題：種子萌發(fā)時(shí)是否需要光和氧氣？萌發(fā)時(shí)是先發(fā)芽，還是先出根？學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意這些現(xiàn)象，不清楚，便爭(zhēng)論起來(lái)，誰(shuí)也不服輸。我趁熱打鐵，要學(xué)生回去設(shè)置幾個(gè)種子萌發(fā)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手做，并觀察做好記錄?？凑l(shuí)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)最合理，結(jié)果最準(zhǔn)確。學(xué)生都想爭(zhēng)做最好，肯動(dòng)腦筋，積極思考。

3 使學(xué)生掌握正確的觀察方法

初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象或標(biāo)本的觀察往往帶有盲目性，教師應(yīng)該細(xì)致而明確地告訴學(xué)生“看”（觀察）什么，怎樣“看”。教師只有這樣正確引導(dǎo)學(xué)生有目的觀察，學(xué)生的觀察效果才會(huì)好。例如，在觀察綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，教師要求學(xué)生按照從整體到局部，從上到下的順序觀察自己帶來(lái)的綠色開(kāi)花植物的各個(gè)器官，然后在用放大鏡觀察自己帶來(lái)的果實(shí)時(shí)，要求學(xué)生按照由表及里的順序觀察其組成情況。這樣，就會(huì)大大地縮短了觀察時(shí)間，其觀察效果也很好。其次，教師要給學(xué)生講一些比較容易掌握而且非常有效、實(shí)用的觀察方法，包括以下兩個(gè)部分。①植物的觀察解剖實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按照一定的順序進(jìn)行觀察。例如：解剖和觀察花的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)時(shí)，如果先解剖和觀察花蕊，那么，花蕊以外的萼片和花瓣就會(huì)遭到嚴(yán)重破壞，從而不利于觀察花蕊以外的萼片和花瓣的形態(tài)。所以，解剖和觀察花的各部分結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)該按照從下到上，由外向內(nèi)的順序進(jìn)行，即先看花柄、花托、花萼、花冠，將花托上的萼片和花瓣摘下，再看內(nèi)部的雄蕊和雌蕊，最后將雌蕊的子房剖開(kāi)，觀察子房?jī)?nèi)胚珠的結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能看清花的每一部分的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，同時(shí)也有利于制作花的剪貼圖。②運(yùn)用比較的方法。如：在進(jìn)行“綠葉在光下制造淀粉”小實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較處理后的綠葉的遮光部分和見(jiàn)光部分在滴加碘液后液后顏色的變化，簡(jiǎn)要說(shuō)明原因，并且提出：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明了什么？”這樣便于學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)規(guī)律：綠葉的光合作用只有在光下才能進(jìn)行。又如在進(jìn)行“綠葉植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較分別裝有新鮮蔬菜和燙熟的蔬菜的塑料袋內(nèi)氣體通入澄清石灰水產(chǎn)生現(xiàn)象的不同，簡(jiǎn)要地分析原因，并提出“這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明了什么？”這樣便于學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)規(guī)律：只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用，產(chǎn)生二氧化碳。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也大有好處。

4 營(yíng)造觀察的條件，增加觀察機(jī)會(huì)

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觀察是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。學(xué)生觀察能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)是十分重要的。生物實(shí)驗(yàn)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。而觀察能力的培養(yǎng)是上述諸項(xiàng)能力中的最基本的能力培養(yǎng)，也是使學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維的重要階段。因此，必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生思維方法和思維能力，教師要教育和培養(yǎng)學(xué)生具有全面地、正確地、深入了解事物本質(zhì)特征的觀察能力。

一、確定觀察的主次

教師指導(dǎo)學(xué)生全面觀察，要抓住事物的各個(gè)方面及其全過(guò)程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，認(rèn)識(shí)直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，再用放大鏡觀察根毛的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后用顯微鏡觀察根尖的根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)和成熟區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。再例如教師在指導(dǎo)學(xué)生完成觀察種子的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生觀察菜豆種子的外形、種臍和種孔，然后再剝?nèi)シN皮，分開(kāi)合攏著的兩片子葉，接著觀察菜豆種子的主要結(jié)構(gòu)――胚，尤其要觀察到與子葉相連的特殊部位――胚軸等等，由于局部觀察是細(xì)微的觀察，它要求學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)方面的本質(zhì)和規(guī)律，以提升學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣和能力素養(yǎng)等。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實(shí)態(tài)度

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。

1.先整體觀察后局部觀察

教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過(guò)程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過(guò)程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么桃花盛開(kāi)的時(shí)候會(huì)招引許多蜜蜂前來(lái)傳粉？為什么水稻花盛開(kāi)的時(shí)候卻很少見(jiàn)到蜜蜂及其它昆蟲(chóng)前來(lái)傳粉？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握風(fēng)媒花與蟲(chóng)媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類(lèi)型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時(shí)卻沒(méi)有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲(chóng)媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過(guò)解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類(lèi)型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

2.對(duì)比觀察

是運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀察，同中求異或異中求同。對(duì)比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無(wú)形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因?yàn)樗鼈兌紝儆诰G色植物，葉序相似之處是因?yàn)楣夂献饔玫木壒省?/p>

3.重復(fù)觀察

為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說(shuō)的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。例如：觀察脊髓的反射實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證脊髓具有反射的功能，屬于低級(jí)反射中樞。該實(shí)驗(yàn)效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須通過(guò)反復(fù)多次的觀察。在實(shí)驗(yàn)中首先讓學(xué)生把去腦的蛙進(jìn)行翻身反射試驗(yàn)，這樣來(lái)確定腦是否除荊當(dāng)然這種實(shí)驗(yàn)要反復(fù)進(jìn)行觀察才能收到良好的效果。

篇4

一 培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣

學(xué)生不會(huì)對(duì)毫無(wú)興趣可言的某一事物主動(dòng)進(jìn)行觀察。老師可通過(guò)多種途徑激發(fā)初中學(xué)生的好奇心和求知欲。如介紹初中生感興趣的知識(shí)，向?qū)W生提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，或指出觀察的重要性。學(xué)習(xí)植物種子的萌發(fā)時(shí)，課前可先向?qū)W生提出：植物種子發(fā)芽，根和芽誰(shuí)先出來(lái)？由于學(xué)生平時(shí)未關(guān)注過(guò)，也沒(méi)有觀察過(guò)，對(duì)先出芽，還是先出根，爭(zhēng)論不休。這時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察。于是，教師將玉米和大豆各一粒發(fā)給每位學(xué)生，讓他們帶著興趣回去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求仔細(xì)觀察。再如在“體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)中，先用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。“有人說(shuō)人的心臟如一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，它不分白天黑夜，春夏秋冬跳動(dòng)；更像一個(gè)水泵，一晝夜向全身血管輸送重達(dá)4噸的血液。”教師循循善誘，“說(shuō)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？”學(xué)生紛紛提出，“心臟為什么能日夜不停地工作？”“心臟的結(jié)構(gòu)是什么樣的？”老師此時(shí)導(dǎo)入“豬的心臟和人是相似的，現(xiàn)在讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)行心臟結(jié)構(gòu)的觀察，好嗎？”學(xué)生有了興趣，不僅課堂上積極主動(dòng)，課外也去觀察、探究。

二 注重客觀觀察

以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物課程向?qū)W生進(jìn)行思想教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生觀察時(shí)有時(shí)先入為主，得到的可能是歪曲的事實(shí)。為使觀察結(jié)果符合客觀實(shí)際，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觀察要客觀、準(zhǔn)確。如進(jìn)行動(dòng)物或植物的細(xì)胞觀察時(shí)，做實(shí)驗(yàn)報(bào)告強(qiáng)調(diào)不允許學(xué)生照抄生物教科書(shū)中的插圖，而要根據(jù)自己觀察到的細(xì)胞進(jìn)行繪圖。有個(gè)學(xué)生在野外捉住了一只“蜂鳥(niǎo)”，老師讓他仔細(xì)觀察這只動(dòng)物的特征，發(fā)現(xiàn)它有三對(duì)足兩對(duì)翅。由于剛學(xué)過(guò)《豐富多彩的動(dòng)物世界》，該學(xué)生對(duì)照各類(lèi)動(dòng)物的特征，最后判斷原來(lái)是只昆蟲(chóng)。客觀地觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察的敏銳性、客觀性，而且也激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣和養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

三 明確目的，加強(qiáng)指導(dǎo)

觀察是一種有目的的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)。明確觀察目的就是要抓住觀察對(duì)象的本質(zhì)。七八年級(jí)學(xué)生年齡小意志力較弱，他們往往注意力會(huì)被非重點(diǎn)的對(duì)象吸引。為減少觀察的盲目性，在學(xué)生觀察前，應(yīng)向?qū)W生揭示觀察目的和重點(diǎn)。觀察的過(guò)程中還要經(jīng)常提醒學(xué)生，注意力應(yīng)集中到所要觀察的對(duì)象上來(lái)，這樣形成的知覺(jué)才能較清晰。學(xué)生沒(méi)有明確的觀察目的，其觀察會(huì)漫無(wú)目標(biāo)、天馬行空，必然是不完整的、膚淺的，不利于觀察力的培養(yǎng)。例如，在觀察鰲蝦的外部形態(tài)時(shí)，教師要求學(xué)生按頭部、胸部、腹部的順序進(jìn)行觀察，目的是讓學(xué)生掌握鰲蝦身體各部分的特點(diǎn)、器官名稱及數(shù)目，這樣學(xué)生才能有的放矢、細(xì)致地觀察，才能有清晰的感知，收到效果。

加強(qiáng)指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的關(guān)鍵。觀察能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于教師的正確指導(dǎo)。觀察之前要向?qū)W生指出觀察的內(nèi)容和重點(diǎn)、觀察的步驟和順序，要求學(xué)生做到先看整體，后看部分；先看上面，再看下面；先看外面，后看里面。觀察的用具和方法可以先用肉眼觀察，后用器具觀察，對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察可由表及里，或由里及表，由局部到整體或整體到局部。

四 觀察與思維相結(jié)合

觀察力水平的高低與思維的參與程度相關(guān)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過(guò)程中，要提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，這樣既把學(xué)生的注意力集中到觀察的部分，又使學(xué)生在觀察時(shí)，一面觀察，一面思考，使思維活動(dòng)參與觀察活動(dòng)，才能抓住本質(zhì)特征，加深理解，將形象與抽象思維結(jié)合起來(lái)。通過(guò)感性材料進(jìn)行思維，形成正確的概念、判斷和推理，才能使觀察敏銳而深刻。例如，在八年級(jí)上冊(cè)觀察鯽魚(yú)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察鯽魚(yú)在水中游動(dòng)時(shí)，口與鰓蓋的變化，再用吸有墨汁的滴管，在靠近魚(yú)口的前面滴1～2滴墨汁，看一看墨汁從魚(yú)口進(jìn)去，從鰓蓋后緣流出的情況。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生分析思考：墨汁由口入而鰓蓋后緣出來(lái)，說(shuō)明口與鰓蓋后緣是相通的，口與鰓蓋后緣交替啟閉，說(shuō)明水會(huì)由口流入。流經(jīng)鰓再經(jīng)鰓蓋后緣排出，而鰓又是魚(yú)的呼吸器官，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在水面水由鯽魚(yú)的口流入，再由鰓蓋后緣流出的過(guò)程中，完成了呼吸的作用。這樣，學(xué)生邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，觀察的過(guò)程也就是學(xué)生通過(guò)思考“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，獲得知識(shí)的過(guò)程。

又如，在七年級(jí)上冊(cè)探究莖的輸導(dǎo)作用時(shí)，課前布置學(xué)生剪取一段樹(shù)枝，分組實(shí)驗(yàn)，每組對(duì)自己的材料進(jìn)行分別處理，（1）將枝條插在紅墨水的稀釋液中；（2）將環(huán)割樹(shù)皮的枝條插在紅墨水的稀釋液中；（3）將除去木質(zhì)部的枝條放在紅墨水中。讓學(xué)生對(duì)能觀察不同處理枝條的外觀，并切開(kāi)莖，觀察莖內(nèi)部顏色變化，提出啟發(fā)問(wèn)題：莖的顏色是否發(fā)生變化？發(fā)生變化的位置？（2）正常枝條環(huán)割枝條現(xiàn)象是否不同？分析產(chǎn)生的原因。學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真分析，積極思考，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】 生物實(shí)驗(yàn) 觀察能力 能力培養(yǎng)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，生物教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之一就是提高初中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。觀察能力作為初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾M成部分，所以搞好初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高初中生物實(shí)驗(yàn)觀察能力的重要途徑。在教材改革過(guò)程中，非常注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要包括實(shí)驗(yàn)、探究、研究和演示等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。初中生物實(shí)驗(yàn)觀察是初中學(xué)生認(rèn)識(shí)生物、掌握生物知識(shí)、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)，所以生物家是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。生物實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)前提是興趣，所以教師應(yīng)該培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，通過(guò)科學(xué)、合理和有效的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。初中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。本文依據(jù)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，分析初中生物教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)問(wèn)題。

一、明確觀察目的

初中生物實(shí)驗(yàn)觀察室初中學(xué)生對(duì)生物的一種感性認(rèn)識(shí)，其主要通過(guò)各種感覺(jué)器官的配合，在學(xué)生理性思維的指導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)候，必須要明確觀察的目的，并擬定一個(gè)切實(shí)可行的觀察計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施。在生物實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該提出問(wèn)題，并尋找到自己所需的答案，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的各種潛力。

二、培養(yǎng)正確的觀察方法

1、層次觀察法。層次觀察法就是教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，指?dǎo)學(xué)生進(jìn)行層次性觀察。層次觀察可以根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，采用整體觀察、部分觀察、順序觀察、倒序觀察、由內(nèi)到外觀察和由外到內(nèi)觀察等。如，雞蛋殼觀察實(shí)驗(yàn)，可以采用由外到內(nèi)的觀察方法進(jìn)行觀察，先在雞蛋殼外面敲擊一個(gè)鈍圓，再觀察雞蛋殼內(nèi)氣室的大小，雞蛋卵殼膜的顏色、厚度等；將雞蛋倒入培養(yǎng)皿中，可以采用層次觀察法，先觀察卵白、卵黃、系帶和胚盤(pán)等，最后采用整體觀察法，分辨雞蛋的大小、顏色和位置等。不同的觀察方法可以幫助學(xué)生詳細(xì)地了解雞蛋結(jié)構(gòu)。

2、對(duì)比觀察法。對(duì)比觀察法是通過(guò)不同實(shí)驗(yàn)間的對(duì)比，找出其中的相同之處和不同之處。對(duì)比觀察法可以幫助學(xué)生在平常東西中找出不尋常的東西，從相似事物之間找出共同和不同之處。對(duì)比觀察法可以幫助學(xué)生清楚地了解種子的結(jié)構(gòu)和部分結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)雙子葉和單子葉植物之間的不同。

3、重復(fù)觀察法。在生物實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中，經(jīng)常存在看不清或者不明白的問(wèn)題，所以學(xué)生在必要的時(shí)候可以進(jìn)行重復(fù)觀察。重復(fù)觀察法符合生物實(shí)驗(yàn)觀察的可靠性、客觀性的原則，所以教師在生物實(shí)驗(yàn)觀察要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀察，否則就難以區(qū)分生物實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象和必然現(xiàn)象。因此，在生物實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中，學(xué)習(xí)必須反復(fù)進(jìn)行觀察、測(cè)量和計(jì)算，才能摒棄實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的必然現(xiàn)象。

4、動(dòng)態(tài)觀察法。生物實(shí)驗(yàn)的觀察對(duì)象是生物，而生物是一個(gè)不斷變化的生命體，所以生物實(shí)驗(yàn)觀察是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不能將生物實(shí)驗(yàn)觀察看成一個(gè)孤立的個(gè)體。因此，初中生物實(shí)驗(yàn)觀察就要突破課時(shí)限制，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)態(tài)觀察，并且及時(shí)地做好觀察記錄，以此來(lái)獲得更加科學(xué)、準(zhǔn)確的觀察結(jié)構(gòu)，提高初中學(xué)生的觀察能力。

三、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)觀察習(xí)慣

1、做好觀察前的知識(shí)準(zhǔn)備。初中生物實(shí)驗(yàn)就是對(duì)生物知識(shí)的驗(yàn)證。觀察者生物知識(shí)準(zhǔn)備越多，對(duì)觀察對(duì)象的認(rèn)識(shí)越深刻，在觀察過(guò)程中獲得的收益也越多。例如，魚(yú)鰭的血液流動(dòng)實(shí)驗(yàn)，就要求學(xué)生將浸滿水的棉球包住魚(yú)鰓處，保持魚(yú)的正常呼吸。然而，很多學(xué)生不明白浸水棉球的作用，將其包裹在魚(yú)的軀干部位，導(dǎo)致魚(yú)的呼吸困難，不斷掙扎影響實(shí)驗(yàn)觀察。因此，學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)前要做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，保證生物實(shí)驗(yàn)觀察的順利進(jìn)行。

2、熟悉實(shí)驗(yàn)基本操作。學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)觀察前，需要熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程和掌握相關(guān)操作技術(shù)，以此保證生物觀察實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。因此，初中生物實(shí)驗(yàn)觀察需一定的技術(shù)才能完成，這就需要學(xué)生不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握相關(guān)技術(shù)，否則就會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作不當(dāng)影響結(jié)果。

3、觀察與思維的有效結(jié)合。學(xué)生可以通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)觀察找出內(nèi)在的問(wèn)題，不能只停留在表面現(xiàn)象，而不認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。學(xué)生需要對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行深入思考，才能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，否則就僅停留在表面現(xiàn)象。因此，初中生物教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，按照先易后難的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，將學(xué)生的思維逐漸引向本質(zhì)。

篇6

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)操作；培養(yǎng)；觀察能力

在初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是新課標(biāo)的要求，教師一定要在為學(xué)生講解生物知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。生物這門(mén)自然學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，其中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的必要技能就是觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是提高學(xué)生思維能力、記憶能力、想象能力的基礎(chǔ)，同時(shí)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

一、掌握實(shí)驗(yàn)的一些基本操作

學(xué)生在觀察生物實(shí)驗(yàn)之前，一定要掌握有關(guān)的操作技術(shù)，了解有關(guān)的操作規(guī)程，以確保觀察實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。比如，學(xué)生在操作顯微鏡的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì)取出顯微鏡的動(dòng)作（左托右握），放置的位置（桌偏左一些），看顯微鏡的過(guò)程中兩只眼睛一起睜開(kāi)，并注意調(diào)好鏡頭與對(duì)光。與此同時(shí)，學(xué)生還需學(xué)會(huì)顯微鏡有關(guān)設(shè)施的操作技巧，比如，制作裝片與切片等。因此，在初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，需要學(xué)生掌握一些基本的操作才可以順利地完成實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)會(huì)有關(guān)的技術(shù)，否則，就達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生由整體到局部進(jìn)行觀察

教師一定要指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察實(shí)驗(yàn)，掌握事物變化發(fā)展的整個(gè)過(guò)程與每一個(gè)方面，只有這樣，才可以讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)事物。比如，在觀察根尖與根毛結(jié)構(gòu)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生首先觀察根的形態(tài)，明確側(cè)根、主根、須根系和直根系的特點(diǎn)，然后再使用顯微鏡與放大鏡觀察根尖的構(gòu)造、根毛的位置，了解根毛區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、生長(zhǎng)點(diǎn)與根冠的細(xì)胞構(gòu)造。從局部進(jìn)行觀察也就是細(xì)微處的觀察，這就需要學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物的本質(zhì)特征，觀察事物之間的細(xì)小差別，進(jìn)而了解事物每一個(gè)側(cè)面的特性。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察花和解剖花的時(shí)候，先要讓學(xué)生觀察桃花與水稻花，教師可以提問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：為何在桃花綻放的時(shí)候會(huì)有很多蜜蜂來(lái)授粉呢？為何在水稻花綻放的時(shí)候卻很少看見(jiàn)有蜜蜂來(lái)授粉呢？教師的提問(wèn)為學(xué)生了解蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的不同特點(diǎn)提供了依據(jù)。緊接著教師指導(dǎo)學(xué)生解剖這兩種不同類(lèi)型的花，讓學(xué)生認(rèn)真觀察桃花子房基部的突起，桃花的蜜腺，搞清楚花蜜是如何產(chǎn)生的。而學(xué)生在觀察水稻花的時(shí)候卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種蜜腺，從而讓學(xué)生明白了風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的不同特點(diǎn)，最終使學(xué)生搞清楚了這兩種花的本質(zhì)屬性。

三、重復(fù)性的觀察

為了確保觀察結(jié)果的準(zhǔn)確性，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)性的觀察，不然，就不能夠確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)和嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)。比如，在鼠婦生活在光的影響下的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，鼠婦的數(shù)量需要至少為10只，數(shù)量過(guò)少是不夠科學(xué)的，具有一定的偶然性。與此同時(shí)，還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的觀察，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的一個(gè)平均值，最后經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論。

四、動(dòng)態(tài)性的觀察

初中生物實(shí)驗(yàn)是以生物作為觀察對(duì)象的，而生物是不斷生長(zhǎng)的一個(gè)生命體，觀察生物實(shí)驗(yàn)需要一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程。因此，在初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要打破課時(shí)的制約，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察，并要求學(xué)生做好記錄，進(jìn)而獲得更加準(zhǔn)確和科學(xué)的觀察結(jié)果，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如，對(duì)種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的觀察，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察，以獲得一個(gè)理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

綜上所述，在初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間，教師一定要在初中生物教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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1 物理觀察能力的培養(yǎng)

提高觀察能力是培養(yǎng)和提高思維能力的前提和基礎(chǔ)，是豐富學(xué)生知

識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié).在物理實(shí)驗(yàn)課上，要使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)有主次、有步驟、有層次的觀察習(xí)慣，就要求教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)采用不同的方法，分幾個(gè)層次入手.

1.1 對(duì)物理器具、儀器的觀察

教師可根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取直觀法，培養(yǎng)學(xué)生最直接的觀察能力，如觀察溫度計(jì)掛圖，了解結(jié)構(gòu)、分度值、量程、用途等，還可以采用對(duì)比觀察法、特點(diǎn)觀察法，使學(xué)生區(qū)別實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表的不同.既直觀又有對(duì)比，學(xué)生印象深刻.

1.2 對(duì)物理現(xiàn)象及過(guò)程的觀察

既要全面、細(xì)致，又要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑷蝿?wù)、要求，明確主要觀察什么.如觀察水的沸騰現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)

裝置有溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、酒精燈，學(xué)生容易分散觀察，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列問(wèn)題進(jìn)行觀察：氣泡產(chǎn)生的位置、氣泡的數(shù)量、上升的體積變化等一系列細(xì)節(jié)，氣泡到水面時(shí)、溫度計(jì)讀數(shù)是否有變化.這樣要求，使學(xué)生觀察范圍縮小，有利于減少觀察時(shí)間，提高觀察效果，明確觀察主要目的，避免漫無(wú)邊際地看“熱鬧”.觀察得細(xì)致深刻，才能提高觀察的質(zhì)量，提高觀察的能力.

1.3 在觀察中引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，提高觀察質(zhì)量

觀察能力的提高，要求觀察者善于在觀察中提出問(wèn)題，并在觀察中對(duì)

問(wèn)題加以認(rèn)真的分析和反復(fù)的推敲，找出正確的解釋.如在“用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒吸引碎紙屑”的實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生只注意到紙屑接觸到橡膠棒后跳開(kāi)，教師可趁機(jī)引導(dǎo)更多學(xué)生注意，并讓學(xué)生自己提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們進(jìn)行分析，找出原因，消除了質(zhì)疑，能力得到充分提高.

2 物理思維能力的培養(yǎng)

物理思維能力是學(xué)生觀察能力的提高和延續(xù)，是學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上將

所學(xué)知識(shí)與觀察到的現(xiàn)象相結(jié)合，通過(guò)大腦的抽象活動(dòng)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，并提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.實(shí)驗(yàn)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要求教師不僅在于實(shí)驗(yàn)原理、使用儀器、步驟、結(jié)論等告訴學(xué)生，讓學(xué)生按照一定的步驟、規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生正確思考，讓學(xué)生自己根據(jù)原理確定使用儀器、實(shí)驗(yàn)步驟，在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程.

2.1 增設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)思維

教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、步驟，精心設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問(wèn)

題，引導(dǎo)學(xué)生思考，也可以提出一些與習(xí)慣想法相反的問(wèn)題，引起學(xué)生好奇.如研究浮力實(shí)驗(yàn)，先將塑料塊放入盛水的燒杯中，無(wú)論怎樣壓塑料塊，塑料塊最終都浮在水面上，由此引出浮力的概念，而后再將燒杯中水倒干凈，將塑料塊壓到杯底（與杯底密切），然后倒入水，這時(shí)問(wèn)學(xué)生：塑料塊會(huì)不會(huì)上浮？學(xué)生肯定回答塑料塊上浮，實(shí)驗(yàn)結(jié)果塑料塊沒(méi)有浮上來(lái).如此“奇怪”的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生積極思考，教師趁機(jī)分析浮力產(chǎn)生的原因.又如做紙鍋燒水實(shí)驗(yàn)，先問(wèn)學(xué)生，紙鍋會(huì)不會(huì)燒壞？若告訴學(xué)生紙鍋不會(huì)燒壞，學(xué)生好奇，再引導(dǎo)學(xué)生分析，得出結(jié)論.

2.2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)思考

教師不是機(jī)械地把實(shí)驗(yàn)原理、器材、步驟寫(xiě)出來(lái)，而是將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)

程交給學(xué)生，教師只起引導(dǎo)作用.如測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)，教師可先組織學(xué)生復(fù)習(xí)歐姆定律I=U/R，提問(wèn)學(xué)生要測(cè)電阻怎么辦？學(xué)生容易想到R=U/I，要測(cè)電阻兩端的電壓和流過(guò)電阻的電流的大小，進(jìn)而想到要用電壓表和電流表.如此步步引導(dǎo)，比單純給出電壓表、電流表測(cè)電阻更能引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展.另外可讓學(xué)生自制儀器，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力.

2.3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)思維

對(duì)不夠完善的實(shí)驗(yàn)可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)不足之處進(jìn)行改進(jìn).如平面

鏡成像.課本用兩支點(diǎn)燃蠟燭來(lái)演示，讓一支蠟燭與另一個(gè)蠟燭的像剛好重合，受許多因素影響，如空氣流動(dòng)使火焰不固定，兩支蠟燭燃燒程度不可能完全相等，很難做到完全“重合”，筆者在實(shí)驗(yàn)時(shí)提問(wèn)學(xué)生如何使“重合”更明顯？立即有學(xué)生提出用兩塊等大的長(zhǎng)方形木塊，結(jié)果長(zhǎng)方形木塊的長(zhǎng)、寬、厚“重合”現(xiàn)象很明顯，得出像與物等大的結(jié)論.此時(shí)筆者又提出木塊本身不發(fā)光，成像不清楚，找像的位置很吃力，課本用點(diǎn)燃的蠟燭就是因?yàn)槟艹汕逦南?，學(xué)生馬上又補(bǔ)充說(shuō)可將木塊包上白紙或亮彩紙，這樣像就清晰了.如此步步啟發(fā)，層層深入，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展.

2.4 拓展實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)思維

教師可順著實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，拓展實(shí)驗(yàn)的廣度、深度，加入一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)

的拓展性內(nèi)容，以加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的鞏固，如在用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中，在用刻度尺測(cè)課本、作業(yè)本長(zhǎng)度的基礎(chǔ)上，教師可靈活地設(shè)計(jì)補(bǔ)充，要求學(xué)生測(cè)一張紙的厚度、硬幣的周長(zhǎng)、圓錐的高等，增強(qiáng)思維的深度和廣度.

2.5 總結(jié)實(shí)驗(yàn)，深化思維

做完實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較，找出原因，分析條件.如測(cè)

電阻實(shí)驗(yàn)中，比較學(xué)生采用內(nèi)接法、外接法時(shí)測(cè)出電阻是否相同？為何不同？通過(guò)分析比較，使學(xué)生加深理解.此外，教師還可以提出一些能反映學(xué)生掌握知識(shí)的精確度、又能與學(xué)生實(shí)驗(yàn)緊密相聯(lián)系的問(wèn)題，讓學(xué)生課后思考練習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)信息加工，達(dá)到思維能力訓(xùn)練的目的，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的思維教學(xué)功能.

篇8

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn)課 教學(xué) 措施

初中生物課的教學(xué)，既有教授學(xué)生基本生物知識(shí)的職責(zé)，更有培養(yǎng)學(xué)生觀察思考及動(dòng)手等綜合能力的職責(zé)。如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣、鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，透析初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀、掌握提高教學(xué)效率的有效措施，成為解決這一問(wèn)題的重要途徑①。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

盡管?chē)?guó)家對(duì)九年義務(wù)教育內(nèi)容做了明確的規(guī)定，但由于整個(gè)大的教育環(huán)境和教育體制的限制，在實(shí)際教學(xué)中不可避免的存在著一些偏差。

1.教學(xué)理念不一，對(duì)其功能認(rèn)識(shí)不全

盡管當(dāng)下越來(lái)越多的學(xué)校推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)為主，依舊在多數(shù)的教學(xué)理念中存在。

不可否認(rèn)的是在諸多偏遠(yuǎn)地區(qū)，素質(zhì)教育依舊只是存在于口頭之上。多數(shù)初中生物課的教學(xué)，主要重點(diǎn)還是放在基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的功能。

2.教學(xué)投入存在缺口，教學(xué)方法單一

現(xiàn)在很多學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)投入存在著嚴(yán)重的缺口。

生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不是一蹴而就，要做實(shí)驗(yàn)就要有所消耗。前期生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在國(guó)家教育政策的影響下基本都比較完備，但是后期生物實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)和實(shí)驗(yàn)器材試劑的補(bǔ)充卻出現(xiàn)了將就甚至拖延的現(xiàn)象。

此外，現(xiàn)在很多學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課依舊存在著教學(xué)演示和觀看考核等現(xiàn)象。課堂上老師只是作以演示，將實(shí)驗(yàn)室的步驟一一編號(hào)，讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)后死記硬背，最后在紙質(zhì)試卷上完成實(shí)驗(yàn)課的考查。

3.把握不住教學(xué)重點(diǎn)

即使有了較好的教學(xué)投入，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)重要性也有比較好的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于如何把握教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率，不同的學(xué)校也存在著偏差。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所教授的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性試驗(yàn)。老師演示之后，學(xué)生按部就班的操作一遍，得到的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果都是一樣的。這樣的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所取得的效果只是增加了學(xué)生對(duì)于器材使用的熟悉程度。

單純的檢驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，缺少必要的探究和思考，降低了實(shí)驗(yàn)的作用，也起不到很好的對(duì)于課本知識(shí)的驗(yàn)證。

二、提高初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率的有效措施分析

1.完善教學(xué)理念、改變教學(xué)觀念

對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教課老師還是在校學(xué)生，都應(yīng)該有著正確的認(rèn)知。完善初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)理念，改變教學(xué)觀念，從思想上徹底丟掉應(yīng)試思想，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做跟學(xué)習(xí)課本知識(shí)一樣的課程來(lái)學(xué)習(xí)。

初中學(xué)生處于思想逐漸成熟、對(duì)外部事物充滿好奇的年齡階段。良好的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)理念和教學(xué)觀念不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的興趣、滿足其好奇心理，更能夠培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、用于探索、勤于思考的好習(xí)慣，這對(duì)于其一生都是有著非常重要的影響的。

2.加大教育投入、端正教學(xué)態(tài)度

生物實(shí)驗(yàn)室的投入不是一次性的投入，它需要學(xué)校管理者從資金和關(guān)注力上不斷投入。這樣看似永不間斷的投入，其回報(bào)也是永不間斷的。

生物實(shí)驗(yàn)課不是可有可無(wú)的課程，更不是所謂的輔課程。其重要程度，就學(xué)生個(gè)體而言，要遠(yuǎn)大于課本所學(xué)知識(shí)。強(qiáng)烈的求知欲和強(qiáng)大的動(dòng)手能力以及勤于思考善于學(xué)習(xí)的能力將對(duì)學(xué)生一生產(chǎn)生無(wú)可估量的影響。

只有學(xué)生不斷地進(jìn)行試驗(yàn)，對(duì)試驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)試劑進(jìn)行消耗才能讓更多的學(xué)生學(xué)得知識(shí)鍛煉能力。只有學(xué)校不斷的加大實(shí)驗(yàn)課的關(guān)注程度，端正教學(xué)態(tài)度，才能形成從校領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)、老師教學(xué)認(rèn)真、學(xué)生上課積極的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3.注重教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程

雖然所處的大的教育環(huán)境和教育背景我們沒(méi)法改變，但是我們可以尋求更好的教學(xué)方法，既能夠保證學(xué)到更多的知識(shí)、鍛煉更多的能力，又能去的更好的成績(jī)。

充分認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要職責(zé)，拋卻對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的一味追求。聚集有限的時(shí)間、聚焦有意義的過(guò)程，在帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中傳播知識(shí)、鍛煉能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)驗(yàn)、勇于探究

求知是一切文明發(fā)展的緣起。在提高初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率的措施中，教師有著至關(guān)重要的作用。除了傳授基本知識(shí)和演示操作外，還需要培養(yǎng)孩子的自信心和求知勇氣。

積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)驗(yàn)，不要因?yàn)槭球球揪筒桓矣^察、不要因?yàn)榕滦染筒桓医馄述a魚(yú)，只有克服了自己心里上的恐懼才能正視生物實(shí)驗(yàn)，才能學(xué)得更多知識(shí)、鍛煉更多能力。

在掌握好幾本操作和常規(guī)性實(shí)驗(yàn)后，要將所學(xué)知識(shí)和能力與日常生活聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多做探究性實(shí)驗(yàn)，勇于探究。才能把書(shū)本上有限的知識(shí)作以無(wú)限的擴(kuò)展②。

總結(jié)

不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)理念、教學(xué)投入和教學(xué)方法不盡相同。但是教育的目的和意義沒(méi)有區(qū)別，不能因?yàn)橥獠康脑蚨绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力。教書(shū)育人本就應(yīng)以學(xué)生為本，積極采取有效措施，才能提高教學(xué)效率。

【注釋】

① 盧文祥. 新課程理念與初中生物課程改革[M]. 東北師范大學(xué)出版社，2003：115-147.

篇9

【關(guān)鍵詞】初中；生物課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課堂教學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)生物規(guī)律、提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑，而且生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮了積極重要的作用。近些年來(lái)，特別是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)生了一系列可喜的變化。還存在著不容忽視并亟待解決的突出問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：教學(xué)硬件滿足不了學(xué)生需要、實(shí)驗(yàn)教學(xué)被弱化、教學(xué)方法手段落后、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為演示教學(xué)所替代等。為此，初中生物課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要重點(diǎn)做好以下工作。

一、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高要制度化

1.提高教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)。我們要走出現(xiàn)階段對(duì)生物實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，要堅(jiān)決杜絕認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)可做也可不做，甚至不做這種現(xiàn)象。無(wú)論教育管理者還是我們廣大教師都要把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺在更加重要的位置，要把它作為一種提高學(xué)習(xí)探究能力、增進(jìn)心理品質(zhì)健康和促進(jìn)全面發(fā)展的重要手段來(lái)抓，同時(shí)，要以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索生物世界的奧秘。

2.上級(jí)主管部門(mén)要重視教師培訓(xùn)。上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)重視初中生物教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)，在注意教師的年齡結(jié)構(gòu)層次的搭配的同時(shí)，還要針對(duì)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和心理特征，制訂出有針對(duì)性、有層次性的培訓(xùn)方案。特別是對(duì)師資力量薄弱的學(xué)校更應(yīng)該加大培訓(xùn)力度。同時(shí)，還可以采用讓一些先進(jìn)學(xué)校對(duì)后進(jìn)學(xué)校進(jìn)行對(duì)口幫扶支援。如，采用支教或輪崗的形式。

3.強(qiáng)化教師自身學(xué)習(xí)。要按照“先動(dòng)腦，再動(dòng)手，手腦并用齊發(fā)展”的原則，讓學(xué)生必須通過(guò)自身頭腦的思考以及身體力行的努力才能完成探究。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，沒(méi)有對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)的形式做出明確的規(guī)定，但是我們教師在備課時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，將教材中的實(shí)驗(yàn)按其所適合的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)。例如，有研究者認(rèn)為“可以按照實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)將實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)（如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）、探究性實(shí)驗(yàn)和基本操作技能性實(shí)驗(yàn)三大部分?！备鶕?jù)這樣分類(lèi)，制定不同教學(xué)的目的和確定的不同的教學(xué)方法。

二、教育教學(xué)方式要多樣化

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物教學(xué)有其特殊性，應(yīng)充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生興趣為動(dòng)力，達(dá)到掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力之目的。

2.采用分組合作的教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等的交流、真誠(chéng)的溝通、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作的氛圍中各自構(gòu)建自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)“探究饅頭在口腔中的變化”時(shí)，談各合作小組根據(jù)自己制定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作以操作員動(dòng)手為主，監(jiān)督員監(jiān)督操作員操作過(guò)程中是否正確，記錄員要及時(shí)觀察并記錄各個(gè)試管的變化。在整個(gè)過(guò)程中，教師必須起指導(dǎo)作用，對(duì)較簡(jiǎn)單的操作，如玻璃棒的使用等可大膽放手讓學(xué)生去做，而較難處理的部分，如唾液的收集，教師可以做一些示范，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟。

3.恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。如：鈉與水的反應(yīng)，由于反應(yīng)物鈉用量要少而且反應(yīng)速度快，觀察效果不是很好。采用投影方式，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常清晰；一些物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程采用投影教學(xué)遠(yuǎn)比單純講授或?qū)W生看教材取得的教育教學(xué)效果要深刻的多，更容易引起學(xué)生情感上的共鳴和心靈上的震撼。

4.積極開(kāi)展生物課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做一些課本中介紹的家庭小實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)、標(biāo)本制作。

三、生物實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)要多元化

在考核學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)的成績(jī)時(shí)，要重視學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的個(gè)性化反應(yīng)方式，應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各方面獲得主動(dòng)、全面的發(fā)展作為評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)主體不僅僅是教師，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極主動(dòng)性，使得評(píng)價(jià)更具針對(duì)性，評(píng)價(jià)體系包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，逐步建立起“評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣”的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

四、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的管理要常態(tài)化

由于目前很多學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備老化陳舊，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件顯得明顯不足，原有的教學(xué)設(shè)備難以滿足現(xiàn)階段常規(guī)課程的需要。對(duì)此我們對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的管理實(shí)行常態(tài)化管理。學(xué)校管理人員做好增加對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器投入的匯報(bào)，同時(shí)還要做好學(xué)生的勤務(wù)員，定期為學(xué)生開(kāi)放生物實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的天地；學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的學(xué)科管理政策，建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)每一學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成情況進(jìn)行檢查，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀管理者。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐連清.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的新問(wèn)題[J].生物學(xué)通報(bào)，1998（3）.

篇10

關(guān)鍵詞 初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 調(diào)查與思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.062

Abstract Through the questionnaire survey，discussion and fixed-point test way to ZunYi Huichuan area the status quo of junior high school biology laboratory construction and experiment teaching were investigated. In view of the problems found in put forward the corresponding Suggestions and thinking， in order to further develop and implement biological experiment teaching， improve students experimental ability and scientific quality， provides the certain reference value.

Key words Junior biology； experiment teaching； investigation and thinking

縱觀生物學(xué)科的發(fā)展史，實(shí)驗(yàn)在其中起著極其重要的作用，生物學(xué)科至今被認(rèn)為是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中生物學(xué)課程作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育課程，擔(dān)負(fù)著普及生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才的任務(wù)。通過(guò)重點(diǎn)調(diào)查遵義市匯川區(qū)初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，為匯川區(qū)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供依據(jù)及探索。

1 調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容及方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

由表1可以看出，我們抽樣調(diào)查的對(duì)象有學(xué)生和教師，師院附中生物教師1名，學(xué)生24名；上海路十九中教師3名，學(xué)生24名；北關(guān)中學(xué)教師2名，學(xué)生24名；團(tuán)澤中學(xué)教師2名，學(xué)生24名；天儀中學(xué)教師3名，學(xué)生24名。

1.2 調(diào)查方法及內(nèi)容

（1）調(diào)查方法。對(duì)五所學(xué)校的教師與學(xué)生采用抽樣調(diào)查法進(jìn)行，教師與學(xué)生數(shù)量見(jiàn)表1。并通過(guò)實(shí)地測(cè)量各校生物實(shí)驗(yàn)室面積，觀察實(shí)驗(yàn)器材與藥品的數(shù)量和好壞等做好記錄，通過(guò)與學(xué)生代表交談，教師訪談等方式了解學(xué)校生物教師的師資情況與教學(xué)情況，對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度以及實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率等。（2）調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查內(nèi)容主要是從五所學(xué)校的師資隊(duì)伍情況、生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率、賬、物、卡是否相符以及學(xué)生、教師實(shí)驗(yàn)操作技能等方面進(jìn)行。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 師資隊(duì)伍建設(shè)情況

由表2可以看出，匯川區(qū)五所初中的生物教師師資隊(duì)伍情況，總體來(lái)說(shuō)教師的素質(zhì)都比較高，都是生物專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，不存在其他專(zhuān)業(yè)教師上生物課的情況。這樣對(duì)生物教學(xué)的質(zhì)量就有所保證了，擁有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)水平必定會(huì)對(duì)學(xué)生的教學(xué)起到更好的作用。

但五所學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)室管理人員，這使實(shí)驗(yàn)室管理還需理論教學(xué)老師負(fù)責(zé)，從而加重教學(xué)老師的負(fù)擔(dān)，使之在實(shí)驗(yàn)室管理上常常力不從心，造成實(shí)驗(yàn)室藥品存放雜亂無(wú)章，器材維護(hù)不周等現(xiàn)象，并且四所學(xué)校生物教師少，任務(wù)重，加大了實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的困難。

2.2 生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況

（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況。匯川區(qū)五所初級(jí)中學(xué)都屬于一類(lèi)學(xué)校，根據(jù)《貴州省“兩基”、“普實(shí)”評(píng)估驗(yàn)收實(shí)用手冊(cè)》標(biāo)準(zhǔn)，一類(lèi)中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)室不少于兩間，顯微鏡應(yīng)為50臺(tái)，藥品27類(lèi)。①由表3得出，五所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室間數(shù)均未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，生物實(shí)驗(yàn)室只有一間，教學(xué)時(shí)還需借用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室或物理實(shí)驗(yàn)室；只有團(tuán)澤中學(xué)顯微鏡數(shù)量沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但在其他實(shí)驗(yàn)器材中，比如：雙目立體顯微鏡、解剖鏡、玻璃器材、實(shí)驗(yàn)工具等，五所學(xué)校的數(shù)量都沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。并且大多顯微鏡都已出現(xiàn)破損現(xiàn)象，如：目鏡、物鏡不清晰，粗、細(xì)焦螺旋螺絲松動(dòng)，反光鏡丟失等。

針對(duì)以上情況，學(xué)校方面要多加努力。籌集資金擴(kuò)建生物實(shí)驗(yàn)室，對(duì)破損的顯微鏡要及時(shí)修理，損壞的要及時(shí)更換。在器材和藥品上也要將缺失的補(bǔ)上以滿足學(xué)生能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需要。當(dāng)然改善這些問(wèn)題需要增加很大一筆資金，學(xué)校對(duì)此可以向當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門(mén)提出申請(qǐng)。

（2）實(shí)驗(yàn)室管理。由表2可以看出，五所學(xué)校均無(wú)專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)職教師，因此實(shí)驗(yàn)室管理由生物教師代管和學(xué)生代表協(xié)助管理，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由生物教師全權(quán)負(fù)責(zé)。

實(shí)驗(yàn)室里都有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度上墻，有必做實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洠袑W(xué)生分組名單以及有實(shí)驗(yàn)課審批單。

針對(duì)以上情況，學(xué)校需要聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)職教師，一方面減輕任課教師邊上課邊管理實(shí)驗(yàn)室的壓力，一方面可以使實(shí)驗(yàn)室管理得更為具體和規(guī)范。

（3）賬、物、卡管理。由表4得出，在帳、物、卡管理上，五所學(xué)校做得都較好，總賬、分賬和物品相符。調(diào)查中我們隨機(jī)抽查的是100ml的燒杯，教師能對(duì)照賬、物、卡很快地找到它，這說(shuō)明學(xué)校在管理賬、物、卡上很?chē)?yán)謹(jǐn)，教師對(duì)賬物卡信息也很清楚。

2.3 生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)出情況

調(diào)查生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率能直接反映學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，只有讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，才能真正培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。

從表5可以看出匯川區(qū)五所中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率的情況，教師演示實(shí)驗(yàn)為100%，學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)只有上海路十九中、天儀中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到100%，師院附中、北關(guān)中學(xué)、團(tuán)澤中學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率均未達(dá)到90%。

由此可以看出學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還不夠重視。許多教師認(rèn)為初中沒(méi)必要開(kāi)設(shè)太多實(shí)驗(yàn)，一堂課做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間太緊，學(xué)生根本不能真正學(xué)會(huì)怎樣去嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待實(shí)驗(yàn)，再加上課程的內(nèi)容較多，所以將應(yīng)開(kāi)的實(shí)驗(yàn)課上成了理論課，以應(yīng)付高考。這些充分說(shuō)明了教師對(duì)待生物實(shí)驗(yàn)的觀念存在一定程度上的誤差，沒(méi)有理解生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

2.4 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能情況

為了更真實(shí)地了解學(xué)生實(shí)際的操作情況，我們分別從五所學(xué)校八年級(jí)各班中隨機(jī)抽取24名學(xué)生進(jìn)行“洋蔥鱗葉內(nèi)表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)，觀察他們是否會(huì)做、是否規(guī)范。

由表6可以看出，天儀中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力比其他四間學(xué)校較強(qiáng)，操作較規(guī)范，但仍存在部分不規(guī)范操作與錯(cuò)誤操作現(xiàn)象存在。

學(xué)生操作過(guò)程中的錯(cuò)誤主要為：取材錯(cuò)誤，如：將洋蔥內(nèi)表皮取成外表皮；顯微鏡操作錯(cuò)誤，如：使用顯微鏡轉(zhuǎn)換器不規(guī)范，存在直接用手旋轉(zhuǎn)物鏡的現(xiàn)象；制作臨時(shí)裝片操作錯(cuò)誤，如：直接在載物臺(tái)上進(jìn)行染色，觀察裝片時(shí)直接用右眼，或者睜只眼閉只眼，壓壞裝片，對(duì)光不好等錯(cuò)誤操作。

2.5 教師實(shí)驗(yàn)操作技能

為了調(diào)查教師的實(shí)驗(yàn)操作技能情況，我們從五所學(xué)校中分別抽取了2名上生物實(shí)驗(yàn)課教師，進(jìn)行“葉綠中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)操作，具體數(shù)據(jù)如表7所示：

根據(jù)表7中的數(shù)據(jù)可以知道，教師在實(shí)驗(yàn)操作技能上比較規(guī)范，他們都是生物專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，所以在基本的實(shí)驗(yàn)操作上是有專(zhuān)業(yè)水平的。并且對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)都能準(zhǔn)確回答，這說(shuō)明教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和步驟是非常清楚的。

3 小結(jié)

通過(guò)對(duì)匯川區(qū)以上五所學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，得到的結(jié)果：學(xué)校的師資隊(duì)伍比較專(zhuān)業(yè)，但教師數(shù)量少，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)管理人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)職教師，生物實(shí)驗(yàn)室數(shù)量只有一間，實(shí)驗(yàn)設(shè)施和器材不夠完善，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率較低，教師的實(shí)驗(yàn)操作技能水平好，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能水平低?？傮w來(lái)說(shuō)其生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題。

4 對(duì)策與建議

生物科學(xué)是以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)又是生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，為了提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，只有搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就是實(shí)驗(yàn)對(duì)生物教學(xué)的重要性。②根據(jù)調(diào)查結(jié)果及分析，針對(duì)以上存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，匯川區(qū)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善和提高：

4.1 提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

要搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)人員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能是關(guān)鍵。加強(qiáng)生物教師培訓(xùn)，這是最有效的普及生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。③學(xué)?？梢岳眉倨跁r(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，可以請(qǐng)有知名度的專(zhuān)家講學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)校生物教師進(jìn)行指導(dǎo)，使教師觀念轉(zhuǎn)變，特別是在實(shí)驗(yàn)操作上要重視細(xì)節(jié)，要有對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。各級(jí)行政部門(mén)應(yīng)加大對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投資，增加實(shí)驗(yàn)室的數(shù)目，保證每個(gè)學(xué)校都能隨進(jìn)度及時(shí)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)條件差的學(xué)校，要集中財(cái)力、物力，有計(jì)劃地分批進(jìn)行配套建設(shè)，逐步改善實(shí)驗(yàn)條件，充實(shí)儀器設(shè)備和藥品。要妥善解決好購(gòu)置生物實(shí)驗(yàn)材料所需的經(jīng)費(fèi)。對(duì)于課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)具制作所用的基本儀器和部件，學(xué)校也應(yīng)盡可能地為學(xué)生配備，以保證其順利開(kāi)展。另外學(xué)校自身也要自力更生，積極創(chuàng)造條件，自制實(shí)驗(yàn)器材，合理搭配教學(xué)資源，厲行節(jié)約，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行。

教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作與實(shí)驗(yàn)原理的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在調(diào)查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性不高，動(dòng)手能力差，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不理解，只是按照步驟去做而已，做出的結(jié)果也解釋不清。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力。要提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作，使他們能夠主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)；另外要將實(shí)驗(yàn)原理滲透進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計(jì)，每個(gè)步驟有什么作用和意義，能對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。而是否能做出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不重要，重要的是參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這才是體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本思想。④

4.2 完善實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制

各學(xué)校應(yīng)配備專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室管理員，并制定實(shí)驗(yàn)員的工作考評(píng)制度，督促其積極管理，維修實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)配合教師順利開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗(yàn)；上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)建立嚴(yán)格合理的監(jiān)督制度、規(guī)定實(shí)驗(yàn)室達(dá)標(biāo)的硬性指標(biāo)以及不定期的巡回檢查等措施，能夠督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量列為學(xué)校目標(biāo)管理和考核教師業(yè)績(jī)的重要內(nèi)容之一，并作為評(píng)估生物教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，認(rèn)為進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，只需要在黑板上板書(shū)實(shí)驗(yàn)原理，步驟和結(jié)果就能完成一堂實(shí)驗(yàn)課，殊不知，這樣的教學(xué)不僅枯燥無(wú)味，而且根本不能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，違背了培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生的原則。只有讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、反思而獲得的理論實(shí)踐知識(shí)往往比直接講授更有效。⑤

教師要勤于思考，敢于創(chuàng)新，把大自然與生物教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以組織學(xué)生一起去附近的農(nóng)田觀察植物的生長(zhǎng)環(huán)境，近距離的觀察它們的生長(zhǎng)情況，也可以采集樹(shù)葉標(biāo)本，昆蟲(chóng)標(biāo)本等，讓學(xué)生在自然中體會(huì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣，更重要的是，教師樹(shù)立良好的榜樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。⑥

4.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)教師教學(xué)水平

生物教師在年復(fù)一年的教學(xué)過(guò)程中不僅要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改錯(cuò)糾正，同時(shí)還需創(chuàng)新思維，思考如何更好地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，做到因此施教，因地制宜，不完全聽(tīng)從于教材教案的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，設(shè)計(jì)出更適合本地特色的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｈ纾涸谶M(jìn)行觀察口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)用牙簽刮口腔內(nèi)壁的細(xì)胞往往容易掉落，甚至劃傷內(nèi)壁。教師可以嘗試新的方法，如：在舌尖取細(xì)胞，既安全又不易掉落，或者直接將唾液吐入燒杯，從中取出部分液體也能觀察到上皮細(xì)胞。在課余時(shí)間，教師要互相學(xué)習(xí)，提高生物教學(xué)水平。如：積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)，共同總結(jié)優(yōu)點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng)，尋找不足加以改進(jìn)；每周開(kāi)展一堂實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課，相互評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步，為更好地加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高整體水平。

總之，要完全改善匯川區(qū)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，還需要一定的時(shí)間和努力，希望政府和學(xué)校能加大對(duì)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，教師改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作，真正做到將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，增?qiáng)教學(xué)水平，從而培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)的新型人才。本文根據(jù)匯川區(qū)五所初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，如實(shí)地做出結(jié)果和分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，期望能為學(xué)校和生物教師以后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

注釋

① 貴州省“兩基”、“普實(shí)”評(píng)估驗(yàn)收實(shí)用手冊(cè)[M].貴州省人民政府教育督導(dǎo)室辦公室編，2005：89-93，209-235.

② 周晉.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分許[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2009.6：124-126.

③ 陳昕.影響中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施因素調(diào)查及對(duì)策探討[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.6：88-91.

④ 吳志華，崔玉影.關(guān)于目前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的思考[J].課程?教材?教法，2001.8：47-50.