導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)方法的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]高職數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)理念 數(shù)學(xué)能力

[作者簡(jiǎn)介]宗慧敏（1979- ），女，河北懷安人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用；王月華（1980- ），女，河北定州人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用；劉微（1980- ），女，河北秦皇島人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)檫\(yùn)籌學(xué)。（河北 石家莊 050026）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0189-02

近年來，我國高職教育迅速發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)、高技能型人才。但隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職生源質(zhì)量呈現(xiàn)明顯下降的趨勢(shì)，一些學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，進(jìn)入大學(xué)后無法適應(yīng)全新的教育和管理模式，學(xué)習(xí)積極性不高，最終造成高職數(shù)學(xué)“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的困境。高職數(shù)學(xué)課在專業(yè)人才培養(yǎng)中主要是拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，給專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)能力等，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)需要，高職數(shù)學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生生源。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職生數(shù)學(xué)成績(jī)大多在六七十分，尤其是有些學(xué)校逐步實(shí)行注冊(cè)上學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差，甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)單數(shù)分的現(xiàn)狀，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中接受高等數(shù)學(xué)知識(shí)的能力慢，相當(dāng)一部分學(xué)生不具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抽象思維能力、邏輯思維能力和推理能力，分析問題、解決問題的基本能力薄弱。再加上學(xué)生進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校后，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)使他們?nèi)狈Ψe極性和主動(dòng)性。

2.陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。就目前高等職業(yè)教育過程實(shí)施的現(xiàn)狀來看，學(xué)生從中考、高考一路走來，數(shù)學(xué)教學(xué)的“題型中心論”教育教學(xué)觀在他們的意識(shí)中已深深扎根；高職數(shù)學(xué)教師基本畢業(yè)于本科院校數(shù)學(xué)系，多數(shù)是學(xué)士、碩士或博士，在他們的教學(xué)理念中，不同程度地沿襲著數(shù)學(xué)學(xué)科從公理系統(tǒng)出發(fā)，用邏輯方法演繹知識(shí)體系，過分強(qiáng)調(diào)邏輯上的嚴(yán)密性，符號(hào)形式下的高度抽象性，推理論證的嚴(yán)謹(jǐn)性等特征。這種帶有典型性、普遍性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和數(shù)學(xué)教學(xué)觀與高職培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)，誤解了高職教育設(shè)置數(shù)學(xué)課程的目的、意義和價(jià)值。

3.尷尬的數(shù)學(xué)課程處境。課程建設(shè)改革尚未觸及公共基礎(chǔ)課程；對(duì)高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)的理論依據(jù)不清晰，教育觀念不明確；項(xiàng)目化教學(xué)等在數(shù)學(xué)教學(xué)中難以實(shí)施，造成“學(xué)生想學(xué)好，但不知學(xué)什么、怎么學(xué)，教師想教好，但不知教什么、怎樣教”的局面。

4.與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的數(shù)學(xué)課程功能。數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課融合不足，對(duì)相關(guān)職業(yè)能力培養(yǎng)支撐不夠；對(duì)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升作用不明顯；通識(shí)教育基礎(chǔ)薄弱，不能滿足終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的需要，造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程脫節(jié)。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的思路

1.轉(zhuǎn)變觀念，校正高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的立足點(diǎn)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“實(shí)用型”的高技能型人才，培養(yǎng)企業(yè)未來的“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”。在教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)其邏輯的嚴(yán)密性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，更應(yīng)該以問題為中心進(jìn)行教學(xué)，通過問題解決與問題驅(qū)動(dòng)兩種配套途徑來實(shí)施以問題為主線的教學(xué)理念。問題解決在于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的來龍去脈，數(shù)學(xué)主要概念的引入和提出，盡力以學(xué)生能夠接受的、感興趣或熟知的實(shí)際問題作為引例，使問題回歸自然和本源，將概念形成于實(shí)例的分析解決過程中，突出知識(shí)產(chǎn)生的生成性、教學(xué)過程中數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；在概念、定理、公式等相對(duì)完整知識(shí)體系形成后，不僅要通過理想化形式的例題練習(xí)，更要適度設(shè)置實(shí)際問題分析求解，使落腳點(diǎn)放在解決實(shí)際問題的應(yīng)用上，貫徹應(yīng)用為重點(diǎn)的教學(xué)理念，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

2.取舍和重新整合高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。目前所用的教材大多是高校本科教材的壓縮版或精編版，理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，教材中與專業(yè)相銜接的實(shí)例較少，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。我們對(duì)教材進(jìn)行了重新編寫，一是教材通過引例、例題、課后練習(xí)題以及實(shí)訓(xùn)應(yīng)用題等途徑，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用，注意貼近專業(yè)背景實(shí)際應(yīng)用問題的設(shè)置，以便使數(shù)學(xué)課程與后續(xù)課程相銜接，運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法表達(dá)或解釋工程問題，以達(dá)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法分析解決實(shí)際問題的能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用。二是教材“內(nèi)容模塊化”，根據(jù)專業(yè)的不同需求，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行剪裁，以便根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同要求進(jìn)行教學(xué)和考核，利用模塊化的知識(shí)平臺(tái)分析和解決實(shí)際應(yīng)用問題。三是“淡化理論，強(qiáng)化直觀”，舍棄不必要的理論證明或推導(dǎo)，不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整體系，突出直觀性。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施

1.關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)興趣。教師圍繞問題進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問題、解決問題的積極性。由傳統(tǒng)習(xí)慣形成的傾向強(qiáng)調(diào)教師的“教”轉(zhuǎn)向更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)；注重興趣與信心培養(yǎng)，創(chuàng)造使學(xué)生有成就感的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信；因材施教，由原來的“教師備課”轉(zhuǎn)化為“教師備學(xué)生”，由原來的“教師教什么”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生學(xué)什么”，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生“學(xué)有所獲，學(xué)有所得”；激發(fā)興趣，撥動(dòng)心弦，喚醒自覺，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)情景，優(yōu)化方法，篩選內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)和能力儲(chǔ)備相銜接，讓他們夠得著，學(xué)得會(huì)。

2.培養(yǎng)能力，突出應(yīng)用。一是高職數(shù)學(xué)課程在專業(yè)課程體系中的功能和價(jià)值決定其工具功能，即專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐服務(wù)功能。二是高職教育的基本理念“淡化理論，強(qiáng)化應(yīng)用”決定的。三是數(shù)學(xué)自身發(fā)展需要決定的，應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，理解數(shù)學(xué)的來龍去脈，把應(yīng)用能力作為創(chuàng)新精神的突破口，已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育界的共識(shí)。教師應(yīng)將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)緊密聯(lián)系起來。以學(xué)生廣泛、深入?yún)⑴c為著力點(diǎn)，尋求行之有效的教學(xué)方法和策略。

3.分層教學(xué)，各取所需。選取河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生，按照考慮學(xué)生基礎(chǔ)水平及尊重學(xué)生資源的原則，對(duì)數(shù)學(xué)課程實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，具體實(shí)施過程中克服了許多困難，總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)，摸索出一些辦法，收到了預(yù)期的教學(xué)效果，整體教學(xué)質(zhì)量提升明顯，使不同層次的學(xué)生各有所需，提升了數(shù)學(xué)能力。

4.創(chuàng)新方法，注重過程。考核是對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)情況及能力提高情況的一種檢驗(yàn)，考試方式是否科學(xué)、有效地決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，考核成績(jī)重點(diǎn)應(yīng)放在平時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程的自覺性，糾正學(xué)習(xí)中的惰性，克服逃課、溜號(hào)等現(xiàn)象。平時(shí)成績(jī)應(yīng)結(jié)合課堂提問、課后作業(yè)、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試等綜合評(píng)定，平時(shí)占40%，期末占60%（甚至可以根據(jù)學(xué)生情況各占50%）。期末考試是對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的主要考核手段，其試卷內(nèi)容不僅要包括基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用能力，考核結(jié)果要體現(xiàn)過程與結(jié)果的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)知識(shí)與應(yīng)用能力的統(tǒng)一。

高職人才培養(yǎng)體系中數(shù)學(xué)教學(xué)理念與方法的改革探索是探索高職數(shù)學(xué)課程新的教學(xué)模式，構(gòu)建新的高職數(shù)學(xué)課程體系，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化科學(xué)有效的教學(xué)方法，進(jìn)行合理的考核評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)中高職數(shù)學(xué)課的作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型、實(shí)用型、技能型高級(jí)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周瑋，顧曉夏.高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.

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摘 要 本文研究的是高校體育教學(xué)中體育弱勢(shì)群體教學(xué)方法的應(yīng)用問題。文章首先簡(jiǎn)要闡述了高校體育弱勢(shì)群體的概念及成因，然后就在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合體育弱勢(shì)群體的特點(diǎn)，探討了體育弱勢(shì)群體教學(xué)方法的選擇策略，希望對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化開展能夠有所助益。

關(guān)鍵詞 體育弱勢(shì)群體 體育教學(xué) 教學(xué)方法 高校體育

現(xiàn)階段，我國高校體育教學(xué)中，很多任課教師所采用的教學(xué)方法并不利于體育弱勢(shì)群體的轉(zhuǎn)化。之所以這樣講是因?yàn)?，相較于其他學(xué)科的教學(xué)方法而言，體育教學(xué)方法最大的特征就在于：其是從競(jìng)技體育訓(xùn)練方法演變而來的，一種帶有“訓(xùn)練”特色的教育教學(xué)過程。而這一點(diǎn)，也是造成傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方法多是以運(yùn)動(dòng)技能的傳授為中心的一個(gè)主要原因。再加上，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)對(duì)體育任課教師在教學(xué)中的地位的過分強(qiáng)調(diào)與突出，使得學(xué)生的主體作用被忽視，在這樣的情況下，體育弱勢(shì)學(xué)生自身的狀況決定了其更是難以在體育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體作用和主觀能動(dòng)性，以至于不但難以實(shí)現(xiàn)體育弱勢(shì)群體的有效轉(zhuǎn)化，甚至還成為了制約高校體育教學(xué)整體性發(fā)展的重要因素。鑒于此，本文就針對(duì)高校體育教學(xué)中體育弱勢(shì)群體教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用等問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探索與分析。

一、體育弱勢(shì)群體的概念及成因

在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，要針對(duì)體育弱勢(shì)群體選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法以提高教學(xué)的成效，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化，首先最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要對(duì)體育弱勢(shì)群體有一個(gè)全面的了解和正確的認(rèn)識(shí)，因此，以下就對(duì)高校體育教學(xué)中體育弱勢(shì)群體的概念和成因進(jìn)行了闡述：

高校體育教學(xué)中的體育弱勢(shì)群體，簡(jiǎn)單來說，實(shí)際上指的就是在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，由于多重原因?qū)е碌捏w能狀況和運(yùn)動(dòng)技能水平明顯低于一般學(xué)生，且難以在正常的教學(xué)進(jìn)度內(nèi)，順利完成基本的教學(xué)要求的學(xué)生的總稱。而體育弱勢(shì)群體的出現(xiàn)，概括來說，主要是受以下兩個(gè)方面因素的影響：一是，心理層面的因素。例如：部分學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉活動(dòng)的過程中，意志薄弱、吃不了苦，或者是缺乏自信，過于消極懈怠等等，從而使得身體素質(zhì)每況愈下；二是，生理層面的因素。例如：部分學(xué)生在身體形態(tài)方面存在一定的問題，如，過于瘦弱、發(fā)育不良或者是體重超標(biāo)等等，或者是在身體健康方面存在一定的問題，如：先天性的疾病或是缺陷，以至于因?yàn)樯眢w形態(tài)和身體健康方面的因素?zé)o法完成體育運(yùn)動(dòng)中的基本技術(shù)動(dòng)作，無法達(dá)到體質(zhì)健康考核的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并因此對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中產(chǎn)生消極厭煩的情緒，使得身體素質(zhì)狀況越來越差。

二、體育弱勢(shì)群體教學(xué)方法的選擇策略

在針對(duì)高校體育教學(xué)中的體育弱勢(shì)群體，來選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)如下幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行：

首先，要注意選擇有助于消除學(xué)生心理障礙，強(qiáng)化學(xué)生意志品質(zhì)的體育教學(xué)方法。由上文的分析可知，體育弱勢(shì)群體的形成，有一部分是因?yàn)樾睦韺用娴囊蛩貙?dǎo)致的，如，缺乏自信、意志薄弱等等。在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，要轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，就應(yīng)該有針對(duì)性的選擇有助于消除學(xué)生心理障礙，強(qiáng)化學(xué)生的意志品質(zhì)的體育教學(xué)方法。例如：賞識(shí)教育法，也就是說，在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生一旦取得了進(jìn)步，就一定要及時(shí)的給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生的體育參與興趣，降低學(xué)生在體育活動(dòng)中的恐懼感，提高學(xué)生的體育自信心。

其次，要注意根據(jù)學(xué)生生理方面的特點(diǎn)采取有助于其克服生理缺陷的體育教學(xué)方法。在高校體育弱勢(shì)群體中，有一部分學(xué)生是因?yàn)樯韺用娴囊蛩卦斐傻?，?duì)于這部分學(xué)生來說，在選擇教學(xué)方法時(shí)，就要注意選擇有助于其克服生理缺陷的體育教學(xué)方法，來促進(jìn)其轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)。例如：在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以采用運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法，針對(duì)超重的學(xué)生制定一個(gè)相應(yīng)運(yùn)動(dòng)處方，同時(shí)，針對(duì)偏瘦的學(xué)生也可以制定另外的一個(gè)與其學(xué)習(xí)實(shí)際相契合的運(yùn)動(dòng)處方，以此來確保所有學(xué)生的全面發(fā)展，提高體育教學(xué)的成效。

最后，要注意選擇有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的體育認(rèn)知的教學(xué)方法。在開展高校體育教學(xué)的過程中，要從根本上轉(zhuǎn)變的體育運(yùn)動(dòng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生從理論上科學(xué)的認(rèn)知體育課，全面的、深入的理解體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的價(jià)值。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要注意有意識(shí)的選擇有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的體育認(rèn)知的教學(xué)方法。例如，為了增加學(xué)生對(duì)于體育理論的興趣，提高體育理論教學(xué)的生動(dòng)性與直觀性，就可以在引入多媒體，利用多媒體開展教學(xué)；還可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，涉及體育游戲，利用游戲教學(xué)的方法來開展教學(xué)活動(dòng)，以此來吸引學(xué)生的注意，提高教學(xué)的成效，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育認(rèn)知。

總之，體育弱勢(shì)群體是現(xiàn)階段影響我國高校體育教學(xué)科學(xué)化發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問題。教學(xué)方法的有效應(yīng)用則是解決體育弱勢(shì)群體相關(guān)問題的重要途徑。因此，對(duì)于體育弱勢(shì)群體，在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，任課教師一定要給予更多的關(guān)注和理解，并有意識(shí)的通過教學(xué)方法的合理應(yīng)用，來促進(jìn)其轉(zhuǎn)化與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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一、教無定法，貴在得法

教學(xué)方法應(yīng)更好地為教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，體育教學(xué)改革必將使教學(xué)思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比有其自身的獨(dú)特性，它是以操作性為主的教育教學(xué)過程。因此，體育教學(xué)方法的定義是指師生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)所采用的方式、途徑、手段的總稱。它直接關(guān)系到體育教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低，能否實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，完成體育教學(xué)任務(wù)就成為的關(guān)鍵。體育教學(xué)實(shí)踐證明，教師如果不能科學(xué)地選擇和使用教學(xué)方式方法，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果差、出現(xiàn)消極和被動(dòng)的教學(xué)局面。所以，正確理解、合理選擇和科學(xué)地運(yùn)用體育教學(xué)方法，對(duì)于更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用和意義。所以說體育教學(xué)的方式方法，沒有傳統(tǒng)現(xiàn)代優(yōu)劣之分。

二、關(guān)于對(duì)“放羊式”體育教學(xué)的新解

體育教學(xué)過程中存在有以下幾個(gè)基本矛盾：

(1)學(xué)生“以玩、耍為目的”對(duì)課的理解與教師對(duì)提高身體素質(zhì)、達(dá)到鍛煉效果之間的矛盾。

(2)教學(xué)效果的統(tǒng)一要求與學(xué)生個(gè)體差異之間的矛盾。

(3)相對(duì)不自由的體育教學(xué)形式與學(xué)生渴求自主運(yùn)動(dòng)形式之間的矛盾。

(4)技能掌握的必要性和技能掌握困難之間的矛盾。

(5)教學(xué)中進(jìn)行安全教育的義務(wù)和學(xué)生冒險(xiǎn)嘗試心理之間的矛盾。

學(xué)習(xí)是人的生命本性，學(xué)習(xí)最崇高的境界是一種精神享受，人在享受中獲得全面的發(fā)展，體育課應(yīng)該是孩子們最喜歡的課，但是，現(xiàn)在很多學(xué)生厭倦體育課，不愿上體育課，癥結(jié)何在?我們不得不反思。而現(xiàn)實(shí)中體育教學(xué)方法往往比較單一的，組織形式單調(diào)，對(duì)學(xué)生控制太死，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空太小，很少考慮到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力的培養(yǎng)，很少考慮學(xué)生人格心理的完善和學(xué)生的個(gè)性差異。根本沒有做到因人而異、因材施教。學(xué)生對(duì)體育課上的基本知識(shí)、技術(shù)、技能沒有深刻的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)不會(huì)必然沒有興趣，學(xué)不會(huì)必然不悅，最終導(dǎo)致學(xué)生厭倦體育課，不愿上體育課，師生關(guān)系也就產(chǎn)生了對(duì)立情緒。要解決上述這些矛盾，必須選擇一種行之有效的體育教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)方式。“放羊式”體育教學(xué)的基本概念是指在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用養(yǎng)、教、訓(xùn)、管的方式、途徑、手段所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。而“放羊式”體育教學(xué)是以人為本，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教育教學(xué)的宗旨，集養(yǎng)、教、訓(xùn)、管為一體的綜合性體育教學(xué)方法。

養(yǎng)：就是把學(xué)生看成天真活潑、可愛的羊羔一樣，精心地養(yǎng)育、愛護(hù)，使每個(gè)學(xué)生都能得到平行的對(duì)待，特別是體質(zhì)和心理比較脆弱的學(xué)生，更應(yīng)加倍地關(guān)愛護(hù)理，共享成功的喜悅。“一條鞭放羊”的原則，就是講的這個(gè)原理。

教：就是把教學(xué)生看成像教羊羔學(xué)會(huì)覓食，學(xué)會(huì)生存本領(lǐng)一樣。學(xué)會(huì)生存是所有動(dòng)物的本能。羊群中生存能力強(qiáng)的就膘肥體壯，能力差的總是體弱瘦小。在體育教學(xué)中對(duì)待學(xué)生也應(yīng)如此，教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方法，他們才能終身受益。放羊中的“頂風(fēng)放”、“雷雨歸”和區(qū)別對(duì)待就是說的這個(gè)道理。

訓(xùn)：“漫天星”放羊就是讓羊群在自由的空間內(nèi)攝取和消化食物，它們才能快速成長(zhǎng)。在體育教學(xué)中教師也應(yīng)大膽放開學(xué)生的手腳，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行活動(dòng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在體育活動(dòng)的實(shí)踐中主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地訓(xùn)練，努力提高，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感受。

管：體育教學(xué)過程中師生交互學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)在教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行。管理見水平，管理出成績(jī)，管理出效率。與“放任式”體育教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別。

體育教學(xué)的對(duì)象是人的個(gè)體，孩子們是大自然的“小精靈”，我們應(yīng)該向關(guān)愛天真活潑可愛的羊羔一樣對(duì)待他們。讓他們回歸自然，體育教學(xué)就應(yīng)該遵循這一規(guī)律。教師在教學(xué)過程中對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重，就是對(duì)大自然的尊重，“放羊式”體育教學(xué)方法就是追求人與自然的和諧，教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一。體育課堂是社會(huì)的縮影，就要以社會(huì)文明規(guī)范幫助學(xué)生把自然天性引導(dǎo)到超生物性的道德境地。我們當(dāng)然不能簡(jiǎn)單被動(dòng)隨生物界的自然天性，聽?wèi){它恣意施展其野性本能。通過“放羊式”體育教學(xué)的思想教育屬性，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生的身心得到完美健康發(fā)展。“放羊式”體育教學(xué)法是以教育哲學(xué)思想為理論來構(gòu)建的養(yǎng)、教、訓(xùn)、管一體化的綜合性教學(xué)方法。我們必須真正理解和認(rèn)識(shí)體育教育教學(xué)本質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，才能真正運(yùn)用好這種教學(xué)方法。我們要轉(zhuǎn)變觀念，你不會(huì)學(xué)習(xí)，我?guī)椭銓W(xué)習(xí)，你不愿意鍛煉，我來啟發(fā)、引導(dǎo)，使你愉快地鍛煉。使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)為快，鍛煉為樂的動(dòng)機(jī)，樂意和教師一起參加到體育教學(xué)活動(dòng)中來。在采用“放羊式”體育教學(xué)方法的過程中，要充分考慮個(gè)性和整體、點(diǎn)和面之間的關(guān)系，要讓師生都清楚地認(rèn)識(shí)“放羊式”體育教學(xué)是一個(gè)點(diǎn)、線、面成一體的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，是一個(gè)既有民主自由，又有紀(jì)律約束的自控過程，要使師生都意識(shí)到只有積極營造一個(gè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，體育課才會(huì)有生命力。

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【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；體育教學(xué)模式

一、體育教學(xué)模式的概念

1.教學(xué)模式

體育教學(xué)模式，首先我們不能忽視就是教學(xué)模式這個(gè)概念，這個(gè)名稱從邏輯上看出體育教學(xué)模式屬于教學(xué)模式的，而在近幾年的學(xué)術(shù)研究中，教學(xué)模式的定義并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為教學(xué)模式就是教學(xué)過程中的不同課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，有人也將它定義為個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特色。

2.體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式和教學(xué)模式的命運(yùn)一樣有很多的理解，大家的理解不同對(duì)它的定義也不同，體育教學(xué)模式研究的先行者美國教育學(xué)者喬伊斯定義教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材揭示教師活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃，所以我們根據(jù)國內(nèi)大多學(xué)者的理解定義體育教學(xué)模式是“體現(xiàn)某種教學(xué)思想或規(guī)律的體育教學(xué)活動(dòng)的策略和方式,它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)群體和教材、相對(duì)獨(dú)特的教學(xué)過程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系?！彪m然現(xiàn)在很多的理解，但隨著新課程改革的深入，越來越多的學(xué)者和專家致力于研究體育教學(xué)模式，相信在不久的將來，體育教學(xué)模式的定義將會(huì)有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的定義。

二、幾種重要的體育教學(xué)模式

1.快樂教學(xué)模式

這種模式注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂思想的教育下，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，達(dá)到體育鍛煉的目的。這個(gè)模式需要重視學(xué)生的情感變化，通過一系列的游戲讓學(xué)生體驗(yàn)樂趣，在游戲的環(huán)節(jié)中運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)。這種教學(xué)模式的作用是能夠較好地提高學(xué)生體育學(xué)，特別適用于中小學(xué)的體育課程中。

2.情景教學(xué)模式

中小學(xué)學(xué)生想象力豐富，模仿力強(qiáng)，利用情景教學(xué)法可以加強(qiáng)教學(xué)的效率。這個(gè)教學(xué)模式需要老師設(shè)置一定的教學(xué)場(chǎng)景，設(shè)置相關(guān)故事情節(jié)及器材，鼓勵(lì)所有同學(xué)的參與，提高團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)展學(xué)生的活動(dòng)能力。這種教學(xué)模式可以在不知不覺中就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操。接受性強(qiáng)，是中小學(xué)特別是小學(xué)很好的教學(xué)方式。

3.小群體教學(xué)模式

這種教學(xué)方式的指導(dǎo)思想是通過團(tuán)體的因素和學(xué)生的交流、相互合作幫助提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。主要過程是先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組與小組之間、老師與小組之間、小組內(nèi)學(xué)生之間通過互動(dòng)運(yùn)動(dòng)互相合作與挑戰(zhàn)增強(qiáng)自己的運(yùn)動(dòng)能力，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相提高。達(dá)到體育教學(xué)的目的。在活動(dòng)的最后每個(gè)小組對(duì)課堂的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

4.發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)在現(xiàn)在體育教學(xué)的運(yùn)用中也是很成功的。它又叫做“解決問題的教學(xué)方法”。教學(xué)中多提問、設(shè)問、討論，在這個(gè)過程中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生的參與實(shí)踐，在實(shí)踐中理解問題、解決問題。這種理性的教學(xué)為終生體育服務(wù)的教學(xué)模式,主要遵循在體育教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來考慮教學(xué)過程。

三、研究現(xiàn)狀及存在的問題

1.研究現(xiàn)狀

（1）體育教學(xué)模式的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，前面說過，我國關(guān)于體育教學(xué)模式的概念說法不一，但是現(xiàn)在學(xué)著都有了很大的進(jìn)步，對(duì)這方面的研究也有個(gè)進(jìn)一步的解釋。毛振明博士在《體育教學(xué)模式研究》一文將體育教學(xué)模式定義為是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序,它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。

（2）提出了眾多的教學(xué)模式，像我之前提到的快樂教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、小群體教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，還有技能掌握式教學(xué)模式，注重在教學(xué)中進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的體育教學(xué)模式，注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功的體育教學(xué)模式，領(lǐng)會(huì)教學(xué)式的體育教學(xué)模式。在這里就不做贅述。

2.存在的問題

（1）概念該不夠清楚和規(guī)范，現(xiàn)在學(xué)術(shù)界對(duì)體育教學(xué)模式概念的討論還沒有一個(gè)結(jié)論，還需要繼續(xù)研究發(fā)展。

（2）模式太多，沒有方向，科學(xué)性不強(qiáng)。沒有創(chuàng)新性，也不是很規(guī)范，有些模式重復(fù)。

（3）中小學(xué)教學(xué)模式的試驗(yàn)不多，實(shí)踐性不夠。不能有效的實(shí)施到課程中。理論研究不夠，運(yùn)用到實(shí)踐中的更少，課程改革沒有跟進(jìn)到教學(xué)中去，教師的重視程度不夠。

四、對(duì)體育教學(xué)的一些建議

（1）應(yīng)更加注重教學(xué)模式理論性的研究。我國體育教學(xué)模式研究還處在起步階段，我們有很多的東西很不是很清楚，連最基礎(chǔ)的定義都有很多的版本，所以我們研究的時(shí)候應(yīng)該多注重理論的研究。

（2）加強(qiáng)模式的科學(xué)化。不能隨便的把模式應(yīng)用到教學(xué)中，要注重科學(xué)化，把切實(shí)有效的模式運(yùn)用到教學(xué)中。

（3）提高可操作性。理論聯(lián)系實(shí)際。我們的模式要符合客觀發(fā)展規(guī)律，有很強(qiáng)的可操作性才行。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中體育 教學(xué)方法 以學(xué)為主

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.119

筆者闡述了高中體育教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)由單一趨向綜合的改革。在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生和學(xué)法的角度來考慮，從學(xué)生的角度出發(fā)，提倡“以學(xué)為主”的體育教學(xué)方法。

一、體育教學(xué)方法的概念

到目前為止，體育界以及教育界的專家學(xué)者們對(duì)體育教學(xué)方法的概念也沒有給出一個(gè)明確的界定，所持的觀點(diǎn)都各有不同。其實(shí)體育教學(xué)方法與其他學(xué)科的教學(xué)方法是一樣的，也有著本身固有的教學(xué)內(nèi)容與比較科學(xué)的教學(xué)方法和理念;相比來說，唯一的不同就是教學(xué)場(chǎng)地，其他的學(xué)科的教學(xué)場(chǎng)地不會(huì)像體育教學(xué)這個(gè)寬闊，體育教師可以利用這個(gè)比較寬闊的教學(xué)場(chǎng)地為教學(xué)方式提供更多的可能性。

教學(xué)方法是完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的支撐，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)方法論，是教學(xué)理論中的一個(gè)比較重要的范疇，是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法和措施;教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，以及實(shí)現(xiàn)的程度如何，直接取決于教學(xué)方法的有效性?？梢赃@樣說，教學(xué)的質(zhì)量和效率的結(jié)果如何，直接由教學(xué)方法的科學(xué)性所決定[1]。

教學(xué)方法的研究在教育界已經(jīng)出臺(tái)很久，并且在教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)階段的研究成果也起到了一定的促進(jìn)作用。鑒于教育部對(duì)教學(xué)方法改革的重視，也出臺(tái)了一些新的政策。例如，“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，改革教學(xué)內(nèi)容、方法手段，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”[2]“改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，改革灌輸式、過分偏重講授的教學(xué)方法，積極實(shí)踐啟發(fā)式、探討式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法”[3]。這些方法的出臺(tái)不僅成為教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)，而且也豐富了體育教學(xué)活動(dòng)。

二、體育教學(xué)方法的分類

1.按照整體教學(xué)方法分，（1）講解和演示法，是一種以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法;（2）探究性教學(xué)和示范法，是一種以發(fā)展學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)方法;（3）暗示和念動(dòng)練習(xí)法，是一種以心理品質(zhì)的形成為主的教學(xué)方法;（4）合作

性學(xué)習(xí)法，是一種以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為主的教學(xué)方法。

2.按照學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)分，（1）講解、問符以及討論法，是一種以語傳遞信息為主的教學(xué)方法;（2）示范、演示、保護(hù)和幫助法，是一種以直接感知為主教學(xué)的方法;（3）分解完整和循環(huán)

練習(xí)法，是一種以身體練習(xí)為主的教學(xué)方法;（4）游戲、比賽和情境法，是一種以比賽活動(dòng)為主的教學(xué)方法;（5）發(fā)現(xiàn)、問題探究和小群體法，是一種以探究性活動(dòng)為主的教學(xué)方法。

3.按照信息感知途徑分，（1）語言感知類的教學(xué)方法有講解、提示和問答法;（2）視覺感知類的教學(xué)方法有示范、演示和觀察法;（3）本體感知類的教學(xué)方法有分解、完整和巡回法;

（4）統(tǒng)合感知類的教學(xué)方法有游戲、比賽和榜樣法等。

除了上述幾種教學(xué)方法以外，體育教學(xué)方法的分類方法還有很多，我們看到的這幾種分類方法要比以前的分類方法更科學(xué)了。總體上來說，對(duì)于分類方法沒有無懈可擊，一成不變的，分類方法都是越來越全面、合理，越來越好理解，越來越結(jié)合實(shí)際;但是不管哪種分類方法都會(huì)存在著它的弊端和不足。我們更沒有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行無止境的分類，分類的目的是為了教學(xué)，應(yīng)該避免的是為了分類而分類。

有文獻(xiàn)介紹將按照不同的層次將體育教學(xué)進(jìn)行分類，分別是“以練為主”和“以學(xué)為主的教學(xué)模式”，其中，“以練為主”主要包括模仿、練習(xí)和展示類;“以學(xué)為主”主要包括聽講、觀察、提問以及討論等類型[4]。

三、體育教學(xué)方法的應(yīng)用

從近幾年體育教學(xué)文獻(xiàn)上來看，體育教學(xué)方法的研究對(duì)象主要是學(xué)生，特別是中小學(xué)院校的教師更應(yīng)該從實(shí)踐加以對(duì)“以學(xué)為主”的教學(xué)方法上來研究。自主學(xué)習(xí)法更適用于現(xiàn)在體育教學(xué)的方式，以學(xué)生為中心，在教育教學(xué)上更能影響“教與學(xué)”的變革;以學(xué)為主更能提高高中生的鍛煉態(tài)度、自主學(xué)習(xí)的能力、體質(zhì)的健康以及體育課的成績(jī)等等。

“以學(xué)為主”就是以學(xué)生為主、以學(xué)習(xí)為主，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、能動(dòng)性以及自主性。這種教學(xué)方法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠主動(dòng)參與、集中注意力不斷地提高自我學(xué)習(xí)的能力，有著高漲的情緒和活躍的思維，練習(xí)的技能能夠不斷加強(qiáng)，學(xué)生可以自我發(fā)現(xiàn)、自我選擇。此時(shí)教師就可以把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營造更好的學(xué)習(xí)氣氛。

從高中體育教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力還需要注意以下幾點(diǎn)：1.整個(gè)教學(xué)過程是先理論實(shí)踐，再理論和再實(shí)踐的過程，也就是我們所說的啟發(fā)式教學(xué);2.要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷滿足學(xué)生的好奇心，才能有利于學(xué)生主動(dòng)參與，從而提高學(xué)生練習(xí)的興趣，也就說本著從后向前的順序先從中發(fā)現(xiàn)問題、然后再解決問題，這也就是我們所說的逆向教學(xué)法;3.在啟發(fā)式教學(xué)法的同時(shí)配合用上名人效應(yīng)，即我們所說的模仿式教學(xué)。也有人在高中體育教學(xué)中構(gòu)建過一種新的教學(xué)方法，即“自主探究――合作”，此種教學(xué)方法是在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)上進(jìn)行了一定的理論構(gòu)思，并對(duì)某高中一百多名學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究[5]。

四、體育教學(xué)方法的總結(jié)

高質(zhì)量的體育教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高質(zhì)量的體育教學(xué)能提高年輕教師的自信和運(yùn)動(dòng)技能，高質(zhì)量的教學(xué)在今后體育活動(dòng)的參與中起著積極的作用[6]。體育教學(xué)相比較其他學(xué)科的教學(xué)方法而言其教學(xué)過程比較復(fù)雜，因?yàn)轶w育教學(xué)在教學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容、環(huán)境等方面有著其獨(dú)特的因素。未來學(xué)校體育教育的發(fā)展是我國體育教育事業(yè)未來要研究的課題之一，我們要在工作中繼續(xù)總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，努力讓我們以后的體育教學(xué)事業(yè)更加完善。

參考文獻(xiàn)：

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[4]基于“人體五種基本運(yùn)動(dòng)形式”的體育教學(xué)內(nèi)容分類與教學(xué)建議研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[5]蔡士凱.“自主探究――合作”性體育教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的調(diào)喪與實(shí)驗(yàn)研究[D].華東師范人學(xué)，2006.

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關(guān)鍵詞：體育教學(xué)方法 教學(xué)思想 教學(xué)目標(biāo) 實(shí)踐意義

1.前言

如何培養(yǎng)出大批面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力、奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)學(xué)生已成為當(dāng)代教育改革與發(fā)展的主流。這就要求我們?cè)谌嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下,積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分,對(duì)個(gè)人和社會(huì),乃至國家體育、教育事業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。在學(xué)校教學(xué)改革的大背景下,進(jìn)行體育教學(xué)改革,必須從宏觀上順應(yīng)新時(shí)期國家對(duì)人才的需求以及結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際進(jìn)行分析,才能把握高校體育教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢(shì)。

2.體育教學(xué)改革的趨勢(shì)

2.1 體育教學(xué)以終身健身為指導(dǎo)思想

終身健身思想是一種全新的教育觀念,是現(xiàn)代體育教學(xué)重要的發(fā)展方向,對(duì)體育教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)前的體育教學(xué)中,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育在教育中的作用,在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的素質(zhì)教育過程中,強(qiáng)調(diào)健康第一,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,重視學(xué)生的身體素質(zhì)的提高和體育能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)改革要立足現(xiàn)實(shí),著眼未來,以終身健身思想為指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的終身鍛煉意識(shí),使之在進(jìn)入社會(huì)后都具有健身意識(shí),在任何時(shí)候和任何情況下,都能自覺、獨(dú)立自主地堅(jiān)持身體鍛煉,視健身活動(dòng)為生活中不可缺少的一部分。

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容和方法,實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇,應(yīng)是大家喜歡的、有利于全體同學(xué)參與的、適合群體性鍛煉的體育項(xiàng)目。受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的感觸或枯燥無味,或望而生畏。對(duì)此,學(xué)校體育有必要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)各校的具體情況,重新建構(gòu)教學(xué)體系。

3.體育教學(xué)方法的趨勢(shì)

3.1體育教學(xué)方法的整體化趨勢(shì)

以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)研究教法是現(xiàn)代體育教學(xué)方法改革的整體優(yōu)化趨勢(shì)。用系統(tǒng)、整體的觀點(diǎn)研究體育教學(xué)方法，有利于人們更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化體育教學(xué)方法的地位和作用，以及這種作用得以發(fā)揮的內(nèi)在機(jī)制，從而更好地使教學(xué)方法為全面完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。正因?yàn)槿绱?，前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基以辯證、系統(tǒng)、整體的思想提出了“最優(yōu)化的教學(xué)方法”理論。這個(gè)開創(chuàng)性的工作，標(biāo)志著現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。

3.2體育教學(xué)方法的現(xiàn)代化趨勢(shì)

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的廣泛運(yùn)用為現(xiàn)代體育教學(xué)方法的發(fā)展開辟了更為廣闊的前景。教學(xué)工具已從粉筆加黑板以及教科書印刷品，發(fā)展到各種生動(dòng)有趣，豐富多彩的“音頻信息”和“視像信息”，甚至是“運(yùn)程教育”的開通。教學(xué)方法也由單純的教師對(duì)學(xué)生的講解、示范等，發(fā)展到綜合各種視聽設(shè)備、印刷物、實(shí)驗(yàn)儀器等在內(nèi)的可供學(xué)生個(gè)人或集體學(xué)習(xí)的多媒體的教學(xué)方式?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)校教學(xué)不斷提供著新的物質(zhì)基礎(chǔ)，成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證，也為現(xiàn)代體育教學(xué)方法的發(fā)展開辟了更為廣闊的前景。然而，隨著這一趨勢(shì)的發(fā)展，人們也注意到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的作用，并不在于技術(shù)設(shè)備本身，而在于各種常規(guī)教學(xué)方法的結(jié)合。

3.3體育教學(xué)方法的科學(xué)化趨勢(shì)

體育教學(xué)方法的發(fā)展與體育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的緊密結(jié)合是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)方法科學(xué)化的有效途徑。例如廣東省湛江市的“快樂教學(xué)”活動(dòng)的開展，遼寧省大連市的“教學(xué)方法”改革的實(shí)驗(yàn)和沈陽市的“綜合整體教學(xué)”改革的實(shí)驗(yàn)等。以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為特點(diǎn)的“能動(dòng)教學(xué)”，以加強(qiáng)區(qū)別對(duì)待、個(gè)別輔導(dǎo)，因人、因材施教為主的“運(yùn)動(dòng)處方”教學(xué)，以提高興趣和情感為主的“情趣教學(xué)”等等都取得了較好的效果。在國外，教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)更是蓬勃發(fā)展、碩果累累。較為著名的有前蘇聯(lián)贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”的實(shí)驗(yàn)，美國芝加哥大學(xué)著名教育家、心理學(xué)家布魯姆教授的“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)等等。對(duì)體育教學(xué)而言，也廣泛地采用“移植”的手段將上述“教學(xué)方法”運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的效果。

3.4體育教學(xué)方法的心理化趨勢(shì)

心理學(xué)研究成果成為現(xiàn)代體育教學(xué)方法發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)心理過程，而體育知識(shí)學(xué)習(xí)和一運(yùn)動(dòng)技能大提高更是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，因此，對(duì)體育教學(xué)方法影響最大的基礎(chǔ)科學(xué)也是學(xué)習(xí)心理學(xué)和體育心理學(xué)。隨著心理學(xué)研究的不斷發(fā)展，體育心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家已不再停留在對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行心理學(xué)分析，而用心理學(xué)研究來證明運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過程是怎樣的，這些成果逐漸應(yīng)用于體育教學(xué)方法的改革上。例如分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)的特征的研究會(huì)直接對(duì)分解教學(xué)法和整體教學(xué)法的優(yōu)選起到重要的理論支持，有如心理的念動(dòng)理論已經(jīng)使念動(dòng)練習(xí)法進(jìn)入體育教學(xué)只中等。 總之，現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展要以心理學(xué)的研究成果為其重要的基礎(chǔ)。重視并研究學(xué)生的心理活動(dòng)和情緒特征，是體育教學(xué)改革的心理化趨勢(shì)。

3.5體育教學(xué)方法的個(gè)性化趨勢(shì)

重視體育教學(xué)方法的個(gè)性化，注重學(xué)生學(xué)法的研究和學(xué)生自學(xué)自練能力的培養(yǎng)是建立現(xiàn)代體育教學(xué)方法完整體系的前提條件，也是現(xiàn)代體育教學(xué)方法發(fā)展一大趨勢(shì)。它是對(duì)以體能和運(yùn)動(dòng)能力劃線的傳統(tǒng)體育教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班組教學(xué)制強(qiáng)調(diào)教師為中心，具有很強(qiáng)的統(tǒng)一性，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展很大程度地受到限制。特別是體育教學(xué)，它的學(xué)習(xí)效果在很多時(shí)候與天生的身材條件和身體素質(zhì)有著非常密切的關(guān)系，因此更需要采用針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的體育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種教法上的改革也同時(shí)體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的公平化教育。近些年來的成功體育教學(xué)方法的探索，就對(duì)體育教學(xué)方法的個(gè)性化改革及其發(fā)展提供了很大的啟示。

3.6體育教學(xué)方法的民主化趨勢(shì)

重視體育教學(xué)方法的民主化，也是現(xiàn)代體育教學(xué)方法改革和發(fā)展的的一大進(jìn)步。在以操練和鍛煉為主要內(nèi)容的體育教學(xué)形態(tài)中，教師的口令和講解是重要的教法，教師的尊嚴(yán)是教學(xué)的重要支撐，但是在學(xué)生身心發(fā)展為本、以體育實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的體育形態(tài)中，教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)成為體育教學(xué)中的主要因素，因此民主、和諧的現(xiàn)代體育教學(xué)方法成為必然。近些年來的小群體教學(xué)法、快樂體育教學(xué)法等探索就顯現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學(xué)方法的民主化趨勢(shì)。

4.結(jié)論與總結(jié)

總之,我們的體育教學(xué)方法改革應(yīng)該朝著強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)生的學(xué)法，通過各種活動(dòng)、各種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動(dòng)的能力，使教學(xué)的價(jià)值得到充分的體現(xiàn);有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考刻苦鉆研的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,為終身體育做準(zhǔn)備。（作者單位：山東體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】新課程體育教學(xué)教學(xué)方法

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。在實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來，初中體育教學(xué)課堂上出現(xiàn)了很多讓人耳目一新的教學(xué)理念與教學(xué)形式，但是無論多么完善的教學(xué)思想及教學(xué)方法，都需要在實(shí)踐中不斷改革與完善。只有通過廣大體育教學(xué)工作者的不斷努力，才能使初中體育教學(xué)真正發(fā)揮出健身育人的功能。促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.明確學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正參與其中。

1.1明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)是學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力。因此。讓學(xué)生明確體育與健康課程的學(xué)習(xí)目的。有助與學(xué)生順利完成體育課程的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生知道，在初中體育課程中。要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，通過這些教學(xué)內(nèi)容，能達(dá)到一個(gè)什么樣的效果，讓學(xué)生知道這些內(nèi)容的好處與價(jià)值。使初中體育教學(xué)過程真正成為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蓖ㄟ^分析初中學(xué)生的心理特點(diǎn)我們可以得知，良好的學(xué)習(xí)興趣是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力。是決定初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的重要因素，在實(shí)際的初中體育教學(xué)中，采取各種方式。激發(fā)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的體育素質(zhì)。當(dāng)然，中學(xué)生生的身心特點(diǎn)也決定的他們的學(xué)習(xí)興趣很難長(zhǎng)久的保持。因此，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也應(yīng)注意采取各種手段保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在體育游戲鍛煉中運(yùn)用自己的體力，技巧。毅力去戰(zhàn)勝對(duì)手。挑戰(zhàn)自我。品嘗成功的樂趣。

2. 運(yùn)用示范法

2.1有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí)，要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整動(dòng)作的示范，然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí)，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)教材掌握的具體情況，做有針對(duì)性的示范。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，由于他們的抽象思維能力差，模仿能力強(qiáng)，應(yīng)多示范，少講解。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，由于他們的認(rèn)識(shí)已由具體形象思維過渡到抽象思維，可適當(dāng)減少示范的比重，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的，要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時(shí)，還可以用正誤對(duì)比的方法進(jìn)行示范，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，防止和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

2.2示范要正確，力爭(zhēng)每次示范成功。學(xué)生掌握動(dòng)作的過程，從生理學(xué)角度講，其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程，是條件刺激物（示范、講解等）和無條件刺激物（肌肉感覺）相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確，就會(huì)使學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念理解不清楚，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，錯(cuò)誤動(dòng)作經(jīng)過多次重復(fù)，就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范時(shí)，每次示范力爭(zhēng)做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。在教師第一次示范時(shí)，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。

2.3注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，會(huì)影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形（為了使學(xué)生看得清楚，調(diào)動(dòng)隊(duì)形也是必要的，但應(yīng)盡量減少調(diào)動(dòng)）、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面，與學(xué)生視線垂直，使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向，應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動(dòng)作環(huán)節(jié)和要素（速度、方向、路線等）而定。為了示范左右兩個(gè)方向的動(dòng)作（如籃球防守時(shí)的左右移動(dòng)），示范者應(yīng)正面對(duì)著學(xué)生，稱正面示范。為了示范前后兩個(gè)方向的動(dòng)作（如弓箭步動(dòng)作），示范者應(yīng)側(cè)面對(duì)著學(xué)生，稱側(cè)面示范，有些練習(xí)（如廣播體操），教師的示范采取面對(duì)學(xué)生與學(xué)生動(dòng)作相反的做法，稱鏡面示范，目的是使學(xué)生動(dòng)作方向正確、整齊。有些練習(xí)（如武術(shù)等）由于動(dòng)作的技術(shù)復(fù)雜，教師難以做鏡面示范，而采取背對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行，稱為背面示范。

3.改進(jìn)具體的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

篇8

一、當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)方法概述

體育教學(xué)方法是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵所在，是體育教學(xué)中的一個(gè)重要范疇。隨著社會(huì)的發(fā)展、學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，有些教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要而出現(xiàn)各種弊端，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)取其精華，舍其陳腐，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)；教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，重在創(chuàng)法。同時(shí)，新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)思想、新的教材和教學(xué)目標(biāo)，必然要有相適應(yīng)和配套的教學(xué)方法，這就需要從實(shí)踐中，從理論研究中創(chuàng)新教學(xué)方法。

體育教學(xué)方法是受教育目的任務(wù)所制約，是由不同的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)所確定的。因此，體育教學(xué)方法的改革必然涉及到學(xué)校體育改革的各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)，而不能孤獨(dú)看待體育教學(xué)方法的改革與相關(guān)的問題。體育教學(xué)法：是教學(xué)方法的上層概念，它包括教學(xué)的原理、原則和方法。體育教學(xué)法也稱體育教學(xué)論。體育教學(xué)手段：是指為提高教學(xué)方法效果而采用的各種器具和設(shè)備。也稱為教學(xué)輔助手段。體育教學(xué)方式：是教學(xué)方法的具體活動(dòng)細(xì)節(jié)或構(gòu)成部分，如提問、操作、練習(xí)等，教學(xué)方式不能獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。

二、當(dāng)前體育教學(xué)中存在著教學(xué)方法上的問題

面對(duì)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的許多方面已不適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。這也是有許多中學(xué)體育教師在新課程的教學(xué)中，對(duì)新課程眾多要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)感到困惑和不適應(yīng)的原因。

1.重形式，輕實(shí)效。在教學(xué)實(shí)際中，有相當(dāng)一部分中學(xué)體育教師從“新”字上下工夫，采用許多新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這種理念是對(duì)的，會(huì)對(duì)教改產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，但同時(shí)也導(dǎo)致了部分體育教師在教學(xué)中過分注重課的形式，而不注重課的實(shí)效。

2.重技能、輕能力。目前在中學(xué)體育教學(xué)方法中，教師過分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，過分苛求動(dòng)作的細(xì)節(jié)，而忽略了學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)技能的掌握，以及對(duì)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、獲得知識(shí)信息能力、自學(xué)能力、分析思維能力、交際能力等諸多學(xué)生個(gè)人能力方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致了體育教育成為“為技術(shù)而學(xué)”的教育。

3.重教師、輕學(xué)生。長(zhǎng)期以來我們?cè)隗w育教學(xué)的具體實(shí)施上習(xí)慣于“以教為中心”、“教師說、學(xué)生練”的教學(xué)程式，雖然某些教學(xué)方法的改革也取得了一定的成效。但是這種教學(xué)程式在如何將“教”真正轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)、能動(dòng)的學(xué)、積極的學(xué)的問題上仍存在著很大的缺憾。在教學(xué)方法中這種重教師。輕學(xué)生的方式比比皆是。

4.重訓(xùn)練、輕教育。體育學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者自身身體為媒介，并通過相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)練習(xí)而謀求一定教育目的的特殊學(xué)習(xí)方式。運(yùn)動(dòng)練習(xí)作為一種具有學(xué)習(xí)媒介作用的教法因素而受到體育教師的普遍重視和運(yùn)用。

三、體育教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

1.可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶尤胍魳泛陀螒?。在新課程改革的背景之下，教師可以將音樂和游戲融入到課堂教學(xué)之中。體育教學(xué)應(yīng)該比文化教學(xué)更加有吸引力。具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來播放音樂，舒緩的運(yùn)動(dòng)要配合舒緩或者歡快的音樂，使學(xué)生能夠以一種輕松的心態(tài)去參加體育運(yùn)動(dòng)，獲得身心上的愉悅；較為激烈的運(yùn)動(dòng)要配合有氣勢(shì)、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，使學(xué)生能夠富有激情地投入到體育訓(xùn)練之中，能夠緩解和釋放來自升學(xué)的壓力。

2.要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，開展分層教學(xué)。中學(xué)體育教師要想對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，就必須要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，并以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有這樣才能夠更好地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，并最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。要在綜合學(xué)生的身體素質(zhì)情況和自我意愿的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在這方面，教師必須要注意的是：要尊重學(xué)生的意愿，在分層時(shí)，如果學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)行調(diào)換，則要依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)換，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或者是給學(xué)生的身體帶來負(fù)擔(dān)，影響各項(xiàng)教學(xué)工作的正常開展。

篇9

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；理論；趨勢(shì)

一、我國體育教學(xué)理論的發(fā)展概況

（1）引進(jìn)學(xué)習(xí)階段（1949～1979）。從1950至1975年，我國體育教學(xué)理論主要吸取蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了自然主義體育教學(xué)指導(dǎo)思想，重視體育教學(xué)過程中的品德教育和知識(shí)技能的傳授，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展必需的身體素質(zhì)，教學(xué)結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的系統(tǒng)性和計(jì)劃性，教學(xué)組織形式強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。在該階段體育教學(xué)理論研究在內(nèi)容上有一定突破，指導(dǎo)思想上更接近我國當(dāng)時(shí)的體育教育實(shí)際情況、也匯集了一些國內(nèi)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，能比較客觀地對(duì)待引進(jìn)蘇式理論后國內(nèi)發(fā)生的諸多變化及多年代后期所出現(xiàn)的理論分歧。但體育教學(xué)理論體系沒有取得實(shí)質(zhì)性的突破，對(duì)體育教學(xué)理論所包含概念的界定仍然比較模糊。（2）獨(dú)立探索階段（1979～1990）。改革開放給我國體育教學(xué)理論發(fā)展帶來了新的轉(zhuǎn)機(jī)，國家教委、體委加強(qiáng)體育研究機(jī)構(gòu)建設(shè)、提供管理上的保障，及時(shí)著手編寫了九年義務(wù)教育體育教學(xué)大綱和新的教材，客觀上為體育教學(xué)理論研究提供了有利條件學(xué)術(shù)討論熱烈，各種體育學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)和體育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)增多。與國外理論交流的機(jī)會(huì)增加，使我國的體育教學(xué)工作者接觸到了更多更新的體育教學(xué)思想與教學(xué)理論，開擴(kuò)了眼界，拓寬了思維。我國的體育教學(xué)理論呈現(xiàn)了百花爭(zhēng)艷的局面。1983年由人民體育出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》專著，標(biāo)志著學(xué)校體育學(xué)從體育理論中分化出來，形成了一門獨(dú)立的學(xué)科。而《簡(jiǎn)明體育教學(xué)法》與《體育教學(xué)論》的問世，標(biāo)志著體育教學(xué)論開始從學(xué)校體育學(xué)、體育理論中分化出來。在該階段我國體育教學(xué)理論發(fā)展速度較快，擴(kuò)展了理論基礎(chǔ)，理論觀點(diǎn)趨向多樣化，體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)過程等基本理論間題的認(rèn)識(shí)更加深入。這一階段體育教學(xué)理論發(fā)展不足之處是理論研究沒有對(duì)各種體育教學(xué)理論觀點(diǎn)做出綜合比較，在一定范圍內(nèi)造成實(shí)踐中的盲自和混亂，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，體育教學(xué)主體性等一些基本問題的認(rèn)識(shí)還不夠深入。（3）建構(gòu)獨(dú)立體系階段（1990年至今）。1990年王占春研究員著《中學(xué)體育教學(xué)法》，1991年于長(zhǎng)鎮(zhèn)教授著《體育教學(xué)論》，1993年吳志超、劉紹曾、曲宗湖教授合著《現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)》。這些專著在國內(nèi)體育界引起強(qiáng)烈反響，取得一致好評(píng)。因?yàn)檫@些專著把體育教學(xué)理論提煉成相對(duì)獨(dú)立的一門學(xué)科，并形成比較完整的理論體系。1994年劉清黎教授主編《體育教育學(xué)》，該書吸取了國內(nèi)外體育教學(xué)理論最新成果，形成教育科學(xué)、心理科學(xué)、體育科學(xué)相互滲透的學(xué)科特色。1998至1999年毛振明教授著《探索成功的體育教學(xué)》、《體育教學(xué)科學(xué)化》，探討了我國目前體育教學(xué)的有關(guān)理論問題，介紹了國內(nèi)優(yōu)秀的體育教學(xué)實(shí)踐成果，并收集了一些新的體育教學(xué)實(shí)例和教研方法，對(duì)研究面向21世紀(jì)我國體育教學(xué)理論的發(fā)展提供了新的思路。較之前幾階段，這一時(shí)期我國體育教學(xué)理論在探索適合中國實(shí)際情況的道路上邁出了較大步伐，其體系更加趨于豐富和獨(dú)立。

二、我國當(dāng)代體育教學(xué)理論的發(fā)展趨勢(shì)

（1）構(gòu)建以和諧、系統(tǒng)思維為主線的現(xiàn)代體育教學(xué)理論。教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教材、方法、外部環(huán)境等諸因素相互作用、相互依賴而組成的有機(jī)整體或系統(tǒng)。把教學(xué)方法綜合到教學(xué)過程的整體結(jié)構(gòu)中，研究它如何協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，發(fā)揮自身的功能，從而突破以往的教學(xué)方法。要提高體育教學(xué)方法的整體功能，就必須注重思想教育，形成教、學(xué)、練、育的最優(yōu)化結(jié)合。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)研究體育教學(xué)方法，不僅有利于人們更全面、深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代體育教學(xué)方法的地位和作用，而且也有利于發(fā)揮其內(nèi)在機(jī)制，從而更好的完成教學(xué)目的和任務(wù)。（2）現(xiàn)代體育教學(xué)方法的發(fā)展與教學(xué)改革的實(shí)踐緊密結(jié)合。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)校體育提出了新的要求，即在健康第一思想的指導(dǎo)下，還要全面實(shí)施素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式。教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)?zāi)撤N教學(xué)方法能否采用的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，上升到理性認(rèn)識(shí)后再回到實(shí)踐中檢驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。在我國，體育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)與過去相比無論在廣度和深度上都有較大進(jìn)展，這不僅有利于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，建立起新的教學(xué)觀念，更有利于教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和提高。（3）重視在現(xiàn)代體育教學(xué)理論體系中運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，為體育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證，也為現(xiàn)代體育教學(xué)方法的發(fā)展開辟了更為廣闊的前景?，F(xiàn)代體育教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)環(huán)節(jié)各種媒介的更新和教學(xué)方式的變革。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]于秀.對(duì)建國以來我國體育教學(xué)理論發(fā)展的初步研究[J].體育科學(xué).1997（3）

篇10

論文摘要：筆者運(yùn)用多種社會(huì)學(xué)研究方法從更有利于大學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)的角度分析了現(xiàn)代高校體育教學(xué)改革。

1 體育教學(xué)有利于大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展

研究表明體育活動(dòng)在發(fā)展學(xué)生社會(huì)性能力方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，體育的本質(zhì)特征，體育活動(dòng)是一項(xiàng)重視體驗(yàn)的行為方式，在不同的體驗(yàn)活動(dòng)或練習(xí)中學(xué)生可以感受更多的成功與失敗、協(xié)作與對(duì)抗、友好與敵視，更容易體驗(yàn)到自己的極限，在這些游戲體驗(yàn)中不斷提高自己心理與行為的調(diào)適能力；第二，體育活動(dòng)是學(xué)生間接觸與交流重要的媒介，體育活動(dòng)的參與主體一般處于相對(duì)開放與封閉中，這些參與者在活動(dòng)中能經(jīng)歷更多人與人之間的交流。

體育教學(xué)是規(guī)范了的體育活動(dòng)，教學(xué)中有教化，中心環(huán)節(jié)還是體育活動(dòng)行為，所以體育教學(xué)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展十分有效。但是也存在項(xiàng)目上的差異，所以在教學(xué)中要精心選擇活動(dòng)項(xiàng)目和做好課程設(shè)計(jì)，根據(jù)體育項(xiàng)目特征，實(shí)施不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)良好培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)性的目標(biāo)。

2 促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的體育教學(xué)策略

教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一個(gè)教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。

促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的體育教學(xué)策略就是指有利于其社會(huì)適應(yīng)和健康心理形成的教學(xué)策略，在體育實(shí)踐教學(xué)中我們可以選擇滲透策略、問題解決策略、主題建構(gòu)策略等。滲透策略是指在體育教學(xué)中，通過課堂外的氛圍構(gòu)建和課堂內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的策略；問題解決策略是指以干預(yù)并糾正學(xué)生生活中實(shí)際存在的社會(huì)性發(fā)展異常行為為目標(biāo)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和方法，有針對(duì)性地實(shí)施體育教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的教學(xué)策略；主題建構(gòu)策略是指創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)相似的情境，以處理學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的實(shí)際問題（主題）為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的體育教學(xué)。[3]

3 促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的體育教學(xué)改革

由于體育項(xiàng)目多樣、活動(dòng)內(nèi)容豐富、活動(dòng)形式不確定以及學(xué)生喜好不同，通過體育教學(xué)來培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性能力，就必須按照學(xué)生和體育教學(xué)的特點(diǎn)安排體育活動(dòng)內(nèi)容、方式、時(shí)間等。通過實(shí)踐總結(jié)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的體育課程教學(xué)改革主要可以實(shí)施以下措施。

3.1 樹立科學(xué)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想 隨著教育改革的逐步深入，體育教學(xué)指導(dǎo)思想也表現(xiàn)出多元化的特征，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，大力提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和健康心理的培養(yǎng)，必須樹立科學(xué)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想。學(xué)?？茖W(xué)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想必須涵蓋以下幾方面內(nèi)容：第一，體育教學(xué)要以人為本，全面貫徹國家的教育方針，注重人的全面發(fā)展；第二，堅(jiān)持“健康第一”的體育理念；第三，通過傳授體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)，使學(xué)生明確科學(xué)鍛煉身體的理論和方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

3.2 選擇合理的體育教學(xué)內(nèi)容 現(xiàn)代高校體育教學(xué)內(nèi)容按照組織形式的異同主要可以分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩種形式。目前高校體育教學(xué)主要以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)主要穿插與各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中；高校體育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)出多樣性、目的性以及適應(yīng)性等主要特性，目前大多數(shù)高校體育實(shí)踐教育內(nèi)容還是以競(jìng)技體育活動(dòng)內(nèi)容為主。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，各類傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、休閑娛樂體育項(xiàng)目也走進(jìn)高校體育課堂之中，這一變化極大地豐富了高校體育課程資源和上課的活動(dòng)內(nèi)容。目前，傳統(tǒng)武術(shù)、舞龍、舞獅、腰鼓、龍舟、空竹等極具民族傳統(tǒng)特色的項(xiàng)目，拓展、戶外運(yùn)動(dòng)、定向越野等新興體育項(xiàng)目在很多高校已經(jīng)廣泛開展，成為體育授課的重要內(nèi)容。通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)的觀察與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)類似于籃球、足球這些以團(tuán)隊(duì)形式在同場(chǎng)對(duì)抗的項(xiàng)目以及集體健身操、戶外運(yùn)動(dòng)需要相互協(xié)作的項(xiàng)目更有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的人際間交往的能力，耐力項(xiàng)目訓(xùn)練更有利于發(fā)展學(xué)生堅(jiān)韌和吃苦耐勞的能力。

目前增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康是學(xué)校體育的首要目標(biāo)，因此選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須根據(jù)實(shí)際情況選擇具有代表性和能被廣泛接受體育項(xiàng)目。無論是各類游戲活動(dòng)、健身娛樂活動(dòng)，還是具有豐富內(nèi)涵和廣泛影響的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都可以成為高校體育教學(xué)的內(nèi)容，關(guān)鍵是怎樣運(yùn)用的問題。

3.3 優(yōu)化體育教學(xué)方法 體育教學(xué)方法是有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，合理的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以起到事倍功半的效果，反之則亦然。為了在體育教學(xué)中更好促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展，體育教師必須有目的的優(yōu)化體育教學(xué)方法。體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師要善于引導(dǎo)和調(diào)節(jié)課堂練習(xí)的氣氛，突出過程評(píng)價(jià)、淡化結(jié)果評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，在體育教學(xué)中往往忽略了學(xué)生課堂主體的地位，這使得學(xué)生在訓(xùn)練中積極性不高，主觀參與的意愿并不是十分強(qiáng)烈，所以體育教師必須掌握各種教學(xué)方法和手段，而且還要不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的意愿、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)。

4 結(jié)束語

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校體育與其他學(xué)科相比，在促進(jìn)學(xué)生人際交往、情感培養(yǎng)、加強(qiáng)交流合作、適應(yīng)環(huán)境等方面，具有獨(dú)特的、不可替代的作用。通過體育教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展是必要的、可行的，但需要對(duì)體育課程進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，以達(dá)到和實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展學(xué)生社會(huì)性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].2002.

[2]吳鍵.學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展基本概念的界定與核心目標(biāo)[J].體育教學(xué)，2006，1.