導(dǎo)語：如何才能寫好一篇繪畫入門基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：本文對高職高?！督ㄖO(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱的整合問題進(jìn)行了初步研究，首先分析目前各大綱中存在的主要問題，然后基于整合的思想，著重論述了價值導(dǎo)向、基本理念和整合要點(diǎn)，以服務(wù)于高職高專的技能培養(yǎng)要求，最后對該研究進(jìn)行了評價和展望。

《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》課程是以培養(yǎng)建筑設(shè)計基礎(chǔ)技能為目標(biāo)的一個課程系列，在上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃（2009～2012版）中，設(shè)計基礎(chǔ)課程包括《建筑初步》、《建筑設(shè)計入門》以及《設(shè)計繪畫》。但是設(shè)計基礎(chǔ)課程之間各自為政、互不相干的問題較為突出，并影響到內(nèi)容設(shè)置、學(xué)時分配等其他方面的問題，是一個亟待研究的重點(diǎn)問題，目前對于這個問題的研究并未深入開展。本文即以該計劃中這三門課的教學(xué)大綱①為切入點(diǎn)，對設(shè)計基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合研究。

一、核心概念

整合②是指基于發(fā)展的需要，通過對系統(tǒng)內(nèi)以及系統(tǒng)之間各要素關(guān)聯(lián)性的挖掘，利用各要素相互作用的機(jī)制，積極地改變或調(diào)整要素之間的關(guān)系，以克服系統(tǒng)發(fā)展過程中構(gòu)成要素分離的傾向，實(shí)現(xiàn)新的綜合。整合與當(dāng)代職業(yè)教育體系的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，在迅速變化的時代，由于眾多因素改變著職業(yè)教育的面貌，這就導(dǎo)致了各組成要素之間關(guān)聯(lián)性的缺乏，因此需要將整合概念引入到高職高專課程體系的研究中來，以實(shí)現(xiàn)在它們之間建立更緊密的聯(lián)系。

二、問題分析

（一）課程目標(biāo)

在原有教學(xué)計劃中，已經(jīng)確定《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，并為后續(xù)核心技能、綜合技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。這幾份大綱雖然均已注重貫徹了這個總目標(biāo)，從單個課程看已經(jīng)比較合理，但是作為一個整體來看，由于學(xué)制限制及培養(yǎng)目標(biāo)等多方面的因素，在目標(biāo)設(shè)置上還存在缺乏重點(diǎn)和層次性、部分目標(biāo)陳述不夠規(guī)范等問題，具體分析如下。

建筑初步（1）原目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的識圖和制圖能力，能準(zhǔn)確地理解和表達(dá)建筑方案圖；②了解建筑的基礎(chǔ)知識，對建筑、建筑師、建筑設(shè)計等有一定的理解。主要問題：①兩個目標(biāo)之間的主次關(guān)系不明確；②缺乏技能培養(yǎng)的具體目標(biāo)；③目標(biāo)二和建筑設(shè)計入門的目標(biāo)一有重疊，需要進(jìn)一步明確。

建筑初步（2）原目標(biāo)：①了解形態(tài)構(gòu)成在建筑藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，掌握建筑學(xué)專業(yè)的形態(tài)構(gòu)成學(xué)習(xí)方法；②對當(dāng)代建筑大師及其作品有一定了解，學(xué)會用構(gòu)成的方法分析和表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間；③掌握建筑形態(tài)與空間基本表達(dá)方法，學(xué)會用軸測圖或模型表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間。主要問題：①目標(biāo)過于具體、缺乏統(tǒng)領(lǐng)性；②陳述不夠簡潔、明了；③目標(biāo)二、三和建筑設(shè)計入門的目標(biāo)二有重疊，需要進(jìn)一步明確。

建筑設(shè)計入門原目標(biāo)：①逐步了解建筑設(shè)計的基本知識，提升認(rèn)識水平及專業(yè)素養(yǎng)；②訓(xùn)練學(xué)生初步掌握建筑設(shè)計的方法、過程和表達(dá)技巧。主要問題：①目標(biāo)設(shè)置不夠具體，指導(dǎo)性不強(qiáng)；②與建筑初步一、二的部分目標(biāo)有重疊。

設(shè)計繪畫（1）原目標(biāo)：①在教學(xué)過程中，遵循“從簡到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，合理地安排課堂作業(yè)和課外作業(yè)，以課堂寫生為主；②貫徹因材施教的原則，啟發(fā)學(xué)生多動手，多思考，既有統(tǒng)一要求，又要注意學(xué)生個人特點(diǎn)，在研究對象的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握各種不同的表現(xiàn)方法。主要問題：①陳述不夠簡潔、明確；②目標(biāo)設(shè)置不夠具體，指導(dǎo)性不強(qiáng)；③缺乏與建筑初步和設(shè)計入門課程目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性。

設(shè)計繪畫（2）原目標(biāo)：①在教學(xué)過程中，作好從單色認(rèn)識到彩色認(rèn)識的過渡，合理地安排課堂作業(yè)和課外作業(yè)，以課堂寫生為主。②貫徹因材施教的原則，啟發(fā)學(xué)生多觀察，多感覺，培養(yǎng)學(xué)生在生活中體會色彩對萬物的影響，在研究對象的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握各種不同的表現(xiàn)方法。主要問題：①陳述不夠簡潔、明確；②目標(biāo)設(shè)置重點(diǎn)與層次不突出，指導(dǎo)性不強(qiáng)；③缺乏與建筑初步和設(shè)計入門課程目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容

建筑初步（1）是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門專業(yè)課程，其意義不言而喻，重點(diǎn)內(nèi)容是建筑的識圖與制圖，主要包括建筑基本認(rèn)識、建筑識圖、工具制圖、建筑測繪等內(nèi)容。建筑初步（2）的教學(xué)重點(diǎn)是建筑形態(tài)和空間的理解和分析，這是建筑的核心研究對象，它逐步將學(xué)生們帶入建筑創(chuàng)作的領(lǐng)域中來，主要包含平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、空間限定、建筑形態(tài)分析、大師作品分析等內(nèi)容。建筑設(shè)計入門作為連接基礎(chǔ)系列課程和核心系列課程的過渡，主要是提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和評價能力，包括國內(nèi)外著名建筑作品及流派介紹、建筑設(shè)計的過程介紹、建筑設(shè)計宏觀環(huán)境解讀、場地分析、建筑設(shè)計方法等內(nèi)容。設(shè)計繪畫（1）包括結(jié)構(gòu)表現(xiàn)和明暗表現(xiàn)兩個階段，主要包括整體構(gòu)圖、形體結(jié)構(gòu)輪廓、物體間比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗色調(diào)等訓(xùn)練。設(shè)計繪畫（2）包括單色表現(xiàn)和彩色表現(xiàn)兩個階段，主要包括三原色的認(rèn)識，色相、明度、純度的概念，固有色、光源色、環(huán)境色，復(fù)色、間色等概念的理解，色彩的調(diào)和配置。從以上對于教學(xué)內(nèi)容的簡述可以看出，它們之間還是缺乏整體性，均各自從課程自身的角度來編制教學(xué)內(nèi)容，而沒有在設(shè)計基礎(chǔ)課程的框架中，打破自身的界限，并進(jìn)行內(nèi)容的相互滲透、融合，增加內(nèi)在整體性。具體分析如下：建筑初步（1）：①建筑概述的部分內(nèi)容與設(shè)計入門課中建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識重疊；②建筑方案圖教學(xué)單元的案例選取欠妥；③人體尺度與設(shè)計入門課中空間的功能與形式部分知識重疊；④缺乏三維層面來識圖和理解建筑。建筑初步（2）：①理論性知識比重過大，包含了3個教學(xué)單元，這與高職以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系相悖；②教學(xué)單元過多，需要進(jìn)一步精簡；③缺乏與初步（1）的過渡性教學(xué)單元。建筑設(shè)計入門：①國內(nèi)外著名建筑作品及流派介紹、經(jīng)典的建筑設(shè)計理論簡介、當(dāng)代建筑設(shè)計發(fā)展趨勢介紹等內(nèi)容與建筑歷史課知識重疊；②人體尺度的內(nèi)容不夠，這對于學(xué)生來說很重要；③部分教學(xué)內(nèi)容對初學(xué)者來講太難，不宜過度展開。設(shè)計繪畫（1）：①教學(xué)案例的選取較為獨(dú)立，沒有與其他兩門課的案例結(jié)合；②結(jié)構(gòu)素描對建筑設(shè)計尤其重要，但比重過小。設(shè)計繪畫（2）：①從就業(yè)市場需求來看，鋼筆淡彩應(yīng)用不多，因此此部分內(nèi)容比重過大；②教學(xué)案例的選取較為獨(dú)立，沒有與其他兩門課的案例結(jié)合。

三、整合思路

1.價值導(dǎo)向。高職高專教育的最終目的就是要為建筑就業(yè)市場輸送合格人才，因此在教學(xué)大綱的整合過程研究中，始終要把當(dāng)前建筑市場的基本走勢、就業(yè)崗位的人才需求作為重要導(dǎo)向。除了就業(yè)市場以外，高職高專教育主管部門提出的培養(yǎng)目標(biāo)也是重要導(dǎo)向之一，因此，在教學(xué)中就不宜按照本科的基礎(chǔ)課程大綱來要求學(xué)生，必須要結(jié)合國家職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行編制。

2.基本理念。在教學(xué)大綱的整合過程中，核心理念之一就是對不同課程通過進(jìn)一步審視和論證進(jìn)行內(nèi)容的增減，并根據(jù)各課程地位和關(guān)聯(lián)度的不同，分配到這三門課程中去。主要思路是：首先在調(diào)研的基礎(chǔ)上，把與市場需求、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)不符合的部分內(nèi)容刪減掉，并增加培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的相關(guān)內(nèi)容；然后再根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)重新分類。另一個核心的理念就是通過課程內(nèi)容之間的開放和教學(xué)進(jìn)度安排中的相互滲透，來高效率地利用三年的學(xué)習(xí)時間，使它們能夠形成“1+1>2”的效果。在這個理念下，各教學(xué)案例的選擇應(yīng)該具有相關(guān)性；并需要根據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，對部分課程的教學(xué)順序調(diào)整，使三門課互有穿插，做到“邊學(xué)邊練、以練促學(xué)”。

四、整合要點(diǎn)

（一）目標(biāo)的重新定位

各課程的教學(xué)目標(biāo)雖然都已經(jīng)貫徹了基礎(chǔ)技能培養(yǎng)這個總目標(biāo)，但是正如前面的問題分析，它們之間缺乏整體性，有的課程其目標(biāo)過多，沒有層次，有的課程目標(biāo)之間重疊等。因此，在充分研究的基礎(chǔ)上，對各課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，使其體現(xiàn)出整體性、層次性。具體建議如下：建筑初步（1）：①了解建筑的基礎(chǔ)知識，對建筑、建筑師等有一定的認(rèn)識；②熟練掌握建筑識圖和制圖的技能，準(zhǔn)確地理解和表達(dá)建筑方案圖；③增加對于建筑的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)建筑設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。建筑初步（2）：①了解建筑形態(tài)構(gòu)成的相關(guān)知識、并能夠從構(gòu)成角度來理解建筑；②熟練掌握用構(gòu)成的方法分析和表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間；③基本學(xué)會用軸測圖或模型表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間；④增加對于建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。建筑設(shè)計入門：①逐步了解建筑設(shè)計的基本知識，提升認(rèn)識水平及專業(yè)素養(yǎng)；②初步掌握進(jìn)行建筑設(shè)計的主要分析方法、設(shè)計過程；③增加對于建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計繪畫（1）：①了解素描對于建筑設(shè)計的作用、意義；②熟練掌握應(yīng)用結(jié)構(gòu)素描的方法來分析和表達(dá)建筑形態(tài)與空間；③增加對于建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計繪畫（2）：①了解色彩表現(xiàn)對于建筑設(shè)計的作用、意義；②熟練掌握應(yīng)用彩鉛和馬克筆表達(dá)建筑形態(tài)和空間；③增加對于建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。

（二）內(nèi)容的增減滲透

1.建筑初步。建筑初步（1）把重點(diǎn)放在建筑識圖和工具制圖中來并進(jìn)一步細(xì)化，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行如下整合：將建筑設(shè)計的基礎(chǔ)知識并入到建筑設(shè)計入門課程中，而在本課程中取消這部分內(nèi)容；將建筑綜合表達(dá)的案例對象進(jìn)行調(diào)整，與抄繪和測繪內(nèi)容一致；將人體尺度的內(nèi)容并入到建筑設(shè)計入門課程中；增加通過模型制作理解和表達(dá)建筑的課程內(nèi)容。

在建筑初步（2）中，把重點(diǎn)放在形態(tài)與空間的理解和分析上，在教學(xué)案例的選取上強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)性，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行如下整合：縮短了平面構(gòu)成、立體構(gòu)成理論教授時間；對世界著名建筑實(shí)例的解析應(yīng)進(jìn)一步縮小建筑師范圍，而增加統(tǒng)一建筑師的不同作品比較分析；能夠?qū)⒉糠职咐c設(shè)計入門課和設(shè)計繪畫相結(jié)合，使學(xué)生從不同角度來全面認(rèn)識和理解某個建筑。

2.建筑入門。建筑入門課在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行如下整合：將建筑、建筑師的基礎(chǔ)知識并入到建筑初步一課程中，而在本課程中集中講解建筑設(shè)計這部分基礎(chǔ)知識；對于建筑設(shè)計方法的講解不宜過度展開，讓學(xué)生從最基本的方法入手理解和應(yīng)用這些方法；增加從人體尺度、室內(nèi)家具的角度分析和設(shè)計功能空間的課程內(nèi)容。

3.設(shè)計繪畫。設(shè)計繪畫（1）著重訓(xùn)練學(xué)生的空間分析和表達(dá)能力，以具體的建筑空間、形態(tài)、構(gòu)件為主，著重刻畫它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系、形體組合關(guān)系，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行如下整合：增加結(jié)構(gòu)素描的內(nèi)容；減少明暗色調(diào)訓(xùn)練；與建筑初步（1）在同一學(xué)期，因此教學(xué)案例的選取應(yīng)與其內(nèi)容相關(guān)，如對門衛(wèi)、門廳等空間作為教學(xué)對象。設(shè)計繪畫（2）把適用于快速表現(xiàn)的馬克筆、彩鉛以及鋼筆淡彩作為主要的訓(xùn)練內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)抓住建筑的主要特征并快速表現(xiàn)出來，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行如下整合：減少或去掉鋼筆淡彩的教學(xué)內(nèi)容；增加彩鉛和馬克筆表現(xiàn)的訓(xùn)練；與建筑初步（2）和設(shè)計建筑設(shè)計入門在同一學(xué)期，教學(xué)案例的選取應(yīng)與它們的內(nèi)容相關(guān)，如大師作品表現(xiàn)等。

五、總結(jié)與展望

高職高專設(shè)計基礎(chǔ)課程整合是一個系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，本文對課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了初步整合，目前這些成果已經(jīng)在一線教學(xué)中得到了充分應(yīng)用，并取得了較好的效果，從2009年以來，教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率得到了大家的好評；該研究的下一步工作將加強(qiáng)對各課程的關(guān)聯(lián)性分析，并對整合評價方法進(jìn)行深入探討。

注釋：

①這三門課程大綱是指基于上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃（2009-2012版）而編制大綱。

②整合一詞來源于系統(tǒng)科學(xué)，目前在很多領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛地應(yīng)用，如建筑學(xué)、工程學(xué)、遺傳學(xué)等。

參考文獻(xiàn)

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[2]石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版者，2006.

篇2

關(guān)鍵詞：水彩畫；高校；教學(xué)

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）02-0212-01

在大多數(shù)人看來，水彩畫是“小畫種”未能與油畫、國畫平起平坐。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于多年來，中國水彩畫作品是以小品形式出現(xiàn)的，很少有思想深刻、藝術(shù)感染力強(qiáng)的作品出現(xiàn)。要改變這種現(xiàn)象，從真正意義上振興水彩畫，取決于當(dāng)前我國的現(xiàn)行文藝政策、教育政策、人事政策。加強(qiáng)高校水彩畫教育的辦學(xué)質(zhì)量是水彩畫繁榮的保證，提高水彩畫教育質(zhì)量與促進(jìn)水彩畫創(chuàng)作繁榮是相輔相成的。

一、水彩畫在我國高校的發(fā)展

水彩畫是以透明畫法來完成畫面的形體塑造，是一種具有世界性的畫種，引進(jìn)到中國已有近三百年歷史。20世紀(jì)初，水彩畫作為“色彩”課的一項內(nèi)容進(jìn)入中國的普通教育。隨著我國改革開放和經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，中國水彩畫開始了一個新的發(fā)展時期，不論是參與的人數(shù)，還是在全國的影響力及創(chuàng)作形式，都在不斷的增強(qiáng)和豐富，由于創(chuàng)作群體的努力，中國水彩畫的表現(xiàn)形式和內(nèi)容都更加廣泛。水彩畫在高等美術(shù)教育中的作用是作為色彩基礎(chǔ)進(jìn)行技能和繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練作為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

二、我國高校的水彩畫教學(xué)特點(diǎn)

我國各地高校水彩教學(xué)在繪畫風(fēng)格上具有明顯的地域特征，各具千秋。造成這種情況的主要原因是因為水彩畫比較重視技法學(xué)習(xí)，師承影響比較明顯，不同時代、不同教師教授出來的學(xué)生繪畫風(fēng)格大不一樣。如廣東的畫風(fēng)粗獷，江浙一帶善于用水，湖北的偏重形式感，東北的比較樸實(shí)細(xì)致，山東的則畫風(fēng)細(xì)膩、扎實(shí)、精美……

雖然我國各地高校水彩教學(xué)在繪畫風(fēng)格有所不同，但對水彩畫基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握與傳授還是一致的，只是在創(chuàng)作訓(xùn)練以及難度較高的課程上才區(qū)別明顯。

三、我國高校水彩畫教學(xué)問題的綜述

（一）水彩畫只宜作概括性、隨意性表現(xiàn)的小幅作品，不宜深入反復(fù)修改

大部分的水彩畫教材開篇都是這樣介紹水彩畫的特性的，學(xué)生們最初接觸水彩畫時，書本及老師們就向他們灌輸這種觀點(diǎn)。殊不知，水彩畫工具同樣可以進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、深入、豐富的形體塑造，又不失其水彩畫的特色與魅力。從初學(xué)者入門的角度來看，或者從平時水彩寫生練筆的角度來看，以小幅面的寫生為主這樣一種對水彩畫的認(rèn)識與練習(xí)或許有一些道理，它能讓人們快捷地掌握一些水彩畫技巧。

（二）水彩畫工具簡便，利于普及，適于作為美術(shù)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)課

水彩畫由于工具材料的局限性，較之其它畫種更注重筆觸、技肌理的探索與追求。常常在繪畫過程中，依據(jù)創(chuàng)作意圖和畫面意境的需要，選用適宜的筆觸和一種或幾種特殊技法來表現(xiàn)。水彩畫之所以是一門藝術(shù)，是因為它使用一些技法來達(dá)到情感的表達(dá)，才上升為藝術(shù)，這是一個飛躍。而我們的水彩畫教學(xué)基本上只停留在純技術(shù)的層面上，還未進(jìn)入到藝術(shù)的層面。而要有這個飛躍，就與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷有關(guān)。

（三）水彩畫與中國水墨畫在工具上很接近，學(xué)習(xí)中國水墨便能使水彩畫民族化

幾乎所有的水彩畫教材上都提到了水彩畫與中國水墨畫的關(guān)系，有的還追溯歷史,從用水調(diào)配顏料作畫的角度來講，認(rèn)為中國自古就有水彩畫，甚至認(rèn)為中國水彩畫遠(yuǎn)比歐洲早。然而，我們今天從事的水彩畫，它有一整套藝術(shù)技法和造型觀念并被當(dāng)作一門獨(dú)立的畫種，眾所周知是從歐洲傳到中國來的，進(jìn)入中國的美術(shù)課堂也只是近百年的事。

強(qiáng)調(diào)筆墨是中國傳統(tǒng)水墨畫的重要特征，在古代文人畫家看來，繪畫的美不僅在于描繪客觀世界，更在于描畫本身的線條、墨色，也就是筆墨。我們要從內(nèi)在精神上去理解中國傳統(tǒng)筆墨。雖然從材質(zhì)本身的特點(diǎn)來看，水彩畫與中國水墨畫是相通的，但由于中西繪畫都擁有各自獨(dú)特的“文化基因”，流淌著各自的傳統(tǒng)文化血液，水彩畫與中國傳統(tǒng)水墨畫畢竟是不同的畫種，水彩畫的內(nèi)在精神是西方繪畫的寫實(shí)性，注重的是對色彩、光影明暗的捕捉再現(xiàn)。

四、總結(jié)

在水彩畫教學(xué)中我們要正確認(rèn)識技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擺脫束縛，拓寬思路，擴(kuò)大題材面，鼓勵學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新，培養(yǎng)創(chuàng)造意識、探索精神、追求自我、更新觀念。高校水彩教育的發(fā)展除了要從水彩教學(xué)著手外，還要依靠各級美協(xié)組織和各地水彩畫會的努力，積極承辦各種水彩畫展，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，帶動本地區(qū)水彩藝術(shù)事業(yè)的繁榮發(fā)展。

篇3

【關(guān)鍵詞】色彩；初學(xué)者；訓(xùn)練方法

如何使美術(shù)初學(xué)者盡快地學(xué)會運(yùn)用色彩并了解色彩基本理論知識，是色彩實(shí)踐教學(xué)中常見的難題。自然界任何物體都存在于一定的空間之內(nèi)，相互聯(lián)系相互制約，色彩也是如此；任何有色物體也都存在于一定的空間之內(nèi)，它們的色彩也必然與周圍鄰接的物體相互影響相互制約，從而形成一定的規(guī)律。理解和掌握色彩關(guān)系及其變化規(guī)律是至關(guān)重要的。它能使我們觀察色彩的能力得到提高，同時也會使我們在色彩寫生和創(chuàng)作中占有主動權(quán)。

首先，色彩分成三個部分。一是色彩基礎(chǔ)知識，二是寫生色彩，三是裝飾色彩。色彩的基礎(chǔ)知識里面的三原色、三間色、復(fù)色及色彩的三要素學(xué)生比較容易掌握。一幅好的色彩作品就是對比與調(diào)和的完美結(jié)合，這是色彩的精華所在，學(xué)生要理解這一點(diǎn)很困難，這也非一日之功，所以沒有必要強(qiáng)行灌輸。在教學(xué)中利用一些范例讓學(xué)生了解什么是色彩的對比，對比能產(chǎn)生什么效果，什么是色彩的調(diào)和，調(diào)和又能產(chǎn)生什么效果，其它比較深的知識可以在以后通過分析書上的范例進(jìn)行潛移默化的傳授。

其次，對于初學(xué)者宜先選擇色彩簡單易學(xué)的對象進(jìn)行寫生。色彩關(guān)系明確包括畫面物體的顏色，背景的色相傾向明確并具有純度，物體與背景的關(guān)系明確。背景的色相傾向明確并具有純度，借以形成物與背景的色彩之間明確的相映關(guān)系。物與背景的關(guān)系明確，由此構(gòu)成畫面形象的鮮明效果而不至于將形象淹沒在背景之中。好比要畫好水粉靜物寫生，你首先應(yīng)該注意的是培養(yǎng)自己的色彩感覺能力，因為只有感覺到的東西，才能被準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。色彩關(guān)系明確的對象不僅使初學(xué)者能較為容易地看清色彩關(guān)系，做到心中有數(shù)，色彩關(guān)系明快的對象能有效地激發(fā)初學(xué)者的色彩表現(xiàn)欲望和興趣，這樣色彩入門則快。相反，色彩關(guān)系不明顯、物體顏色純度低的事物對比微妙，不僅使習(xí)學(xué)生難以區(qū)別色彩感，而且難以激發(fā)他們的色彩表現(xiàn)情緒和積極性，因而色彩入門慢。

第三，正確的觀察方法。學(xué)生對色彩判斷不準(zhǔn)的主要原因是不會觀察；要將光源、對象、環(huán)境三者作為不可分割的整體。寫生色彩的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握住幾個要點(diǎn)，即固有色、光源色、環(huán)境色以及物體在一定環(huán)境下不同部位的色彩的變化。這些理論知識我們可以利用實(shí)物讓學(xué)生觀察分析來理解它們。由于學(xué)生的色彩知識和觀察能力有限，在練習(xí)方面也只要求能臨摹一些色彩比較單純的畫，臨摹色彩比較復(fù)雜的畫對他們來說不太實(shí)際。只有這樣，才能正確地找到物象的色彩關(guān)系，把握其基本色調(diào)。

色感訓(xùn)練課題可以結(jié)合色彩理論教學(xué)即色彩的色調(diào)、明暗、冷暖。要想有效地培養(yǎng)初學(xué)者的色調(diào)意識，寫生對象就須具有極其鮮明的色調(diào)特征；要想有效地培養(yǎng)初學(xué)者大膽的作畫意識，恰當(dāng)?shù)嘏渲迷谏?、純度、色相上對比?qiáng)烈的寫生對象。色調(diào)、明暗、冷暖，是色彩繪畫訓(xùn)練過程中最為重要的三個方面。我們只有從這些方面去觀察、分析被畫物體色彩之間的特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確地把握住色彩的各種變化。畫中主要物體的色彩傾向和主體光源的顏色決定著畫面的色調(diào)。在繪畫過程中， 局部觀察和局部表現(xiàn)是初學(xué)者把握不住整體色調(diào)的主要原因。畫面的色調(diào)對于畫面效果來說是至關(guān)重要的。色彩的明度和亮度變化，在繪畫中起著非常重要的作用。初學(xué)者在開始作畫時，往往忽視這一問題，特別是素描基礎(chǔ)不好的人，更容易在這方面出問題。畫面色彩如果沒有明度變化，沒有深淺對比，那整個畫面不是漆黑一團(tuán)，就是灰白一片。

第四，要使學(xué)生在比較有限的課時內(nèi)更好地掌握色彩理論知識和過硬的專業(yè)基本功，就需要美術(shù)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法施教。

篇4

關(guān)鍵詞：美術(shù)素描教學(xué)

素描是繪畫入門的基礎(chǔ)，它能幫助我們提高整體而全面地觀察世界，準(zhǔn)確而客觀地表現(xiàn)對象的能力，是促進(jìn)初學(xué)者眼、腦、手高度協(xié)調(diào)一致而行之有效的方法。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗就“高中美術(shù)的素描教學(xué)”淺談如下自己的看法，不當(dāng)之處，敬請指正：

一、素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和技能為目的

不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。我認(rèn)為在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實(shí)主義的原則，要求用寫實(shí)的手法表現(xiàn)對物象的真實(shí)感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對物象的認(rèn)識和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂"藝術(shù)地表現(xiàn)"是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。

素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項要求，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。同時，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實(shí)，以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對物象的真實(shí)感受。

二、“腦”與“手”的訓(xùn)練相結(jié)合

認(rèn)識支配著對客觀物象的表現(xiàn)，認(rèn)識愈深刻，素描造型的表現(xiàn)也就愈深刻。但是正確的認(rèn)識理解，只有通過實(shí)踐才能形成技能而發(fā)展成為相應(yīng)的能力。在基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)中，“腦”與“手”的訓(xùn)練是相輔相成的。腦的訓(xùn)練，是偏重于認(rèn)識與理解的思維訓(xùn)練；手的訓(xùn)練是偏重于技能技巧的實(shí)踐訓(xùn)練。從某種意義上講，造型能力的形成與發(fā)展，正是在腦與手的相互作用之中實(shí)現(xiàn)的。

基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的實(shí)踐證明，腦的思維決定手的實(shí)踐，手的實(shí)踐反過來又可以影響促進(jìn)腦思維的發(fā)展。因此，將腦與手的訓(xùn)練結(jié)合起來，并貫穿于基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的始終，對于提高素描造型的技能技巧，促進(jìn)造型能力的形成與發(fā)展，培養(yǎng)和提高審美判斷能力等，有著極為重要的作用。

三、速寫、默寫、想象與臨摹

a、速寫，不僅是積累形象素材的重要手段，從造型訓(xùn)練及技法特點(diǎn)來講，它要求畫得快，畫的簡練，不允許也不需要細(xì)節(jié)描寫，它能最有效地培養(yǎng)敏銳的觀察力和藝術(shù)的概括能力。在每一課題寫生前，堅持先畫速寫，對鞏固寫生對象的第一印象，把握對象的形體特征，加強(qiáng)作業(yè)的整體性，有著十分重要的作用。

b、默寫，即憑記憶作畫。默寫與速寫有著密切的關(guān)系，對于瞬間即變的生動形象，主要是依據(jù)對形象的理解和記憶來完成的。堅持在每一課題寫生結(jié)束后，憑著記憶再畫默寫，可以提高對形象的理解力、概括力和記憶力。默寫，可以是一完整的形象，可以是某一局部的形象，也可以是生活中所感受到的某一富有趣味的形象。

c、想象，是憑借對客觀物象的理解力、判斷力和想象力去描繪和再現(xiàn)客觀物象。作為基礎(chǔ)素描造型訓(xùn)練的想象畫，主要圍繞造型訓(xùn)練課題而展開，但不包括創(chuàng)作在內(nèi)。例如，在固定的位置上，一只蘋果，憑想象從不同角度視點(diǎn)進(jìn)行描繪，并組織成美的畫面，毫無疑問，依據(jù)想象從不同視點(diǎn)去描繪和再現(xiàn)客觀物象，有助于提高我們對形體、結(jié)構(gòu)的理解力，空間想象力和熟練的造型能力。

d、臨摹，結(jié)合素描造型寫生訓(xùn)練的課題要求，臨摹優(yōu)秀的素描作品，研究各種不同的素描造型方法和表現(xiàn)形式，以及有關(guān)造型藝術(shù)的法則和規(guī)律，予以借鑒和運(yùn)用，對于提高藝術(shù)素養(yǎng)和素描造型的技能技巧，有著積極的促進(jìn)作用。

四、重視線結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練

結(jié)構(gòu)素描，又稱“形體素描”。這種素描的特點(diǎn)它通常采用的是以簡潔明了的線條為主要表現(xiàn)手段，不施明暗，沒有光影變化，而強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征。以理解和表達(dá)物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的，結(jié)構(gòu)素描的觀察常和測量與推理結(jié)合起來，透視原理的運(yùn)用自始至終貫穿在觀察的過程中。這種表現(xiàn)方法相對比較理性，可以忽視對象的光影、質(zhì)感、體量和明暗等外在因素。由于結(jié)構(gòu)素描是以理解、剖析結(jié)構(gòu)為最終目的，結(jié)構(gòu)素描要求把客觀對象想象成透明體，把物體自身的前與后、外與里的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來，這實(shí)際上就是在訓(xùn)練我們對三維空間的想象力和把握能力。在高中教學(xué)中往往會忽視線結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練，線性結(jié)構(gòu)素描教學(xué)它側(cè)重于透視法則的掌握，合理的結(jié)構(gòu)分析和畫面的有序組織這三方面的把握。

五、在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生善始善終

篇5

一、學(xué)習(xí)素描，打好基礎(chǔ)，要以培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能為目的

素描是繪畫入門的基礎(chǔ)，素描的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高對于事物的整體性看法的，能夠讓學(xué)生學(xué)會如何全面觀察世界，針對主體物能夠準(zhǔn)確而客觀地表現(xiàn)，同時也能促進(jìn)學(xué)生的腦、眼，以及手的協(xié)調(diào)性的有效方法。素描是全世界的藝術(shù)院?；蛘呤窍悼频幕A(chǔ)造型課，對于初學(xué)者而言，若是要邁入藝術(shù)的殿堂，素描則是必考的項目。不論何種風(fēng)格的素描基礎(chǔ)課程，基本的要求都是一樣的，不過對于細(xì)節(jié)部分的造型諸要素有著一些不同的側(cè)重。而高中的美術(shù)課程中，則需要老師對學(xué)生作一些較為基礎(chǔ)的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠根據(jù)物象的表象真實(shí)去感受物體，同時還能把物象進(jìn)行藝術(shù)化，利用光影、單色的深淺來表現(xiàn)。讓學(xué)生能夠“藝術(shù)地表現(xiàn)”物體，學(xué)會用素描的語言來概括，進(jìn)行取舍，對于某些部分進(jìn)行加強(qiáng)或是減弱等藝術(shù)的處理手段。高中的素描教學(xué)訓(xùn)練必須以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力、觀察能力作為主要的目的。

二、培養(yǎng)高中生的結(jié)構(gòu)意識與整體觀

高中的美術(shù)教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)構(gòu)意識，要保證高中生在嚴(yán)格的訓(xùn)練軌道上進(jìn)行素描的學(xué)習(xí)。素描的教學(xué)工作中需要強(qiáng)化學(xué)生的整體意識，這些做法都能提高學(xué)生掌握自己畫面的整體效果，能夠提升學(xué)生對于畫面的把控，使學(xué)生在打型時候能夠把控全局觀，并能夠真實(shí)地理解，并表現(xiàn)主體物在畫面的空間結(jié)構(gòu)和主體物與其他個體的關(guān)系。要注意整體才是正確的方法，對于觀察物體以及處理畫面而言，若是觀察的方法得當(dāng)，會直接影響著未來畫面的觀感，也就是說，觀察的方法會直接影響作品的質(zhì)量。因此，高中的美術(shù)教師在對學(xué)生傳授技法教學(xué)的時候，首先要教育學(xué)生如何學(xué)會觀察，如何把握整體的布局。要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察物象的種種方法。正確的引導(dǎo)會使得高中生素描基礎(chǔ)課達(dá)到事半功倍的效果。整體的觀察物體是造型藝術(shù)根本的法則，它存在的實(shí)質(zhì)其實(shí)是便于比較。學(xué)生必須學(xué)會把自己需要體現(xiàn)的繪畫主體物控制在自己的繪畫范圍之內(nèi)，處理局部的時候還需要考慮整體性，因而教師在教學(xué)的工作中還需要不斷的提示學(xué)生并且強(qiáng)調(diào)整體觀念的重要，要學(xué)生養(yǎng)成自動自發(fā)的整體觀察習(xí)慣。

明確整體與局部的對立和統(tǒng)一關(guān)系，對于并不存在的純粹“整體”，要明確整體若是會體現(xiàn)豐富性，其實(shí)是以依賴在對局部深入的進(jìn)行刻畫的過程。在對畫面進(jìn)行描繪的過程中，要考慮每個局部其實(shí)都是個整體，而所有的整體都是依靠各個局部組成的。要讓學(xué)生在習(xí)作的各個階段都學(xué)會考慮事物的整體性，要從畫面的整體性出發(fā)，學(xué)會掌握整體性來調(diào)整畫面，掌握整體性只是相對局部而言的，在一定的階段上必須學(xué)會把主要的精力用在刻畫物體的整體性特征之上，這樣具體的物象的整體性就會得到提高。注意結(jié)構(gòu)才是研究畫面對象內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，要刻意地讓學(xué)生意識到結(jié)構(gòu)意識的內(nèi)容，在高中素描基礎(chǔ)課程中，我會要求學(xué)生能夠面對物體作出積極的探討，由表及里地進(jìn)行分析，從而研究對象內(nèi)、外的結(jié)構(gòu)，在研究外部表象的時候才能夠順其自然的做到理解和完美。

三、要本著長期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合的原則

在高中的素描教學(xué)工作之中，要做出短期和長期目標(biāo)的規(guī)劃，要把這兩種目標(biāo)分階段的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)工作。一般而言，素描的教學(xué)訓(xùn)練總是為長遠(yuǎn)的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)的，因而，合理的分階段則是非常重要的。要在不斷的重復(fù)中學(xué)會掌握相關(guān)的素描知識，以及素描的繪畫技能和基礎(chǔ)。最后才能夠完美展現(xiàn)具體的復(fù)雜的物體在平面之上。對于素描基礎(chǔ)課程來說，堅實(shí)的基礎(chǔ)是來自長期的習(xí)作練習(xí)的，長期的繪畫作品過程能夠讓學(xué)生們更為注重理解事物，能夠提高學(xué)生們對于畫面的分析能力。這樣會便于讓高中生聽從教師引導(dǎo)，深入的理解畫面，反復(fù)的進(jìn)行校正以及探索。

四、要拓寬學(xué)生的知識面來提升鑒賞力

篇6

《液壓與氣動技術(shù) 第2版》/定價:22.00元

本書是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材,是按照教育部對高職高專教育人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)思想,結(jié)合教育部新世紀(jì)課題《高職高專教育機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革、建設(shè)的研究與實(shí)踐》,在廣泛吸取與借鑒近年來高職高專教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫的。

本書主要介紹液壓與氣壓傳動的基本概念與理論;液壓元件、液壓輔件、氣動元件、氣動輔件的結(jié)構(gòu)和使用、常見的故障與排除;液壓與氣動系統(tǒng)基本回路、常見的故障及排除,以及液壓與氣動系統(tǒng)的設(shè)計方法。

針對高職高專教學(xué)的特點(diǎn),本書從工程應(yīng)用的角度出發(fā),在基本理論部分特別強(qiáng)調(diào)一些重要基本概念的物理意義。全書以液壓傳動為主線,力求做到液壓與氣壓傳動的緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相聯(lián)系。書中列舉了大量實(shí)例,充分體現(xiàn)了理論內(nèi)容“以必需夠用為度”的原則,突出應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時,還介紹了一些新元件,如新型氣缸等。

《機(jī)械制圖 第3版》/定價:28.00元

本書主要內(nèi)容包括:機(jī)械制圖基本知識,機(jī)械制圖基本技能,點(diǎn)、線、面的畫法,立體圖的畫法,兩立體圖相交的相貫線,軸測圖,組合體,圖樣畫法,標(biāo)準(zhǔn)件與常用件,零件圖,裝配圖,計算機(jī)繪圖等。

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中國建筑工業(yè)出版社

全國高職高專藝術(shù)類規(guī)劃教材

《色彩風(fēng)景》/衣國慶等編著/出版時間:2008年12月/定價:42.00元/ISBN:978-7-112-10178-8

本書共分為五章:第一章對風(fēng)景繪畫的發(fā)展過程以及在整個繪畫發(fā)展史上對風(fēng)景藝術(shù)影響較大的部分藝術(shù)流派作了簡要的介紹;第二章對油畫、水粉、水彩、和現(xiàn)代材料等一些美術(shù)材料和技法作了分類的介紹;第三章由自然風(fēng)景為突破點(diǎn)重點(diǎn)介紹了色彩與自然的關(guān)系,通過自然風(fēng)景來認(rèn)識色彩;第四章是以自然風(fēng)景為線索對形式美法則的介紹;第五章是大師作品和色彩寫生習(xí)作、創(chuàng)作的作品賞析,通過欣賞來加深對色彩的理解。

《色彩》/文健等編著/出版時間:2008年12月/定價:45.00元/ISBN:978-7-112-10055-2

本書是全國高職高專藝術(shù)類規(guī)劃教材的色彩靜物部分,內(nèi)容簡單實(shí)用,分為色彩基礎(chǔ)知識、水粉靜物、快速設(shè)計色彩訓(xùn)練、學(xué)生色彩作品店評、名家色彩作品賞析等章節(jié),側(cè)重于對學(xué)生能力的訓(xùn)練,訓(xùn)練項目分模塊、按步驟、有計劃的進(jìn)行,針對高職高專藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn),將傳統(tǒng)的水粉靜物練習(xí)與快速設(shè)計色彩練習(xí)相結(jié)合,使基礎(chǔ)課更好的為專業(yè)課服務(wù)。

教育部高職高專規(guī)劃教材

《建筑力學(xué)》(第二版)/張曦編著/出版時間:2009年3月/定價:35.00元/ISBN:978-7-112-10509-1

本書編者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗,按“夠用為度”的原則,在保證基本概念、基本理論及基本方法夠用的基礎(chǔ)上,注重實(shí)際應(yīng)用及實(shí)際計算。本書內(nèi)容緊湊、深入淺出,理論敘述清楚、概念明確、計算簡捷直觀。本書可作為高等職業(yè)教育建筑施工、建筑工程管理、道路與橋梁、市政工程建設(shè)等專業(yè)的建筑力學(xué)教材,也可作為土建工程類工程技術(shù)人員的參考用書。

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電子工業(yè)出版社

《雷達(dá)系統(tǒng)分析與設(shè)計》(MATLAB版)(第二版)/陳志杰等總譯/472頁/出版時間:2008年10月/ISBN:978-7-121-07118-8

本書描述了雷達(dá)截面、極化、匹配濾波器和雷達(dá)模糊函數(shù)及雷達(dá)波傳播的最新進(jìn)展,并給出了PRN碼,多徑和折射、高距離分辨率、雜波和MIT處理的有關(guān)內(nèi)容。本書附帶的MATLAB7.0代碼程序可用于雷達(dá)系統(tǒng)的分析和設(shè)計,具有很高的實(shí)際應(yīng)用價值。

《成像與先進(jìn)雷達(dá)技術(shù)基礎(chǔ)》/[美]Roger J.Sullivan著/324頁/出版時間:2009年1月/ISBN:978-7-121-07784-5

本書主要由四大部分組成。第一部分為雷達(dá)基礎(chǔ),包括雷達(dá)簡介、雷達(dá)系統(tǒng)、外部環(huán)境因素對雷達(dá)系統(tǒng)的影響、雷達(dá)信號處理基礎(chǔ)、角度測量等;第二部分為成像雷達(dá),包括成像雷達(dá)簡介、合成孔徑雷達(dá)、SAR/ISAR數(shù)字圖像合成及應(yīng)用、SAR/ISAR圖像目標(biāo)識別等;第三部分為脈沖多普勒和MTI雷達(dá),重點(diǎn)研究脈沖多普勒雷達(dá)及其機(jī)載雷達(dá)動目標(biāo)監(jiān)測;第四部分為雷達(dá)技術(shù)專題,涵蓋了空-時自適應(yīng)處理、雙站和低截獲概率雷達(dá)、氣象雷達(dá)和地面穿透雷達(dá)等先進(jìn)雷達(dá)體制和信號處理技術(shù)。

《GPS原理與接收機(jī)設(shè)計》/謝鋼著/436頁/出版時間:2009年7月/ISBN:978-7-121-09077-6

本書系統(tǒng)、透徹地闡述了GPS及其接收機(jī)設(shè)計的各項相關(guān)內(nèi)容,包括GPS信號結(jié)構(gòu)、時空坐標(biāo)系、測量值、定位原理、卡爾曼濾波、接收機(jī)的射頻前端、信號捕獲和信號跟蹤。此外,本書還介紹了差分精密定位、GPS與慣性導(dǎo)航的組合和地圖匹配三方面GPS應(yīng)用技術(shù),并對多路徑、電磁干擾、互相關(guān)干擾、高靈敏度GPS、輔助GPS等關(guān)鍵課題做了論述。

《新概念51單片機(jī)C語言教程――入門、提高、開發(fā)、拓展全攻略》(含DVD光盤)/郭天祥編著/544頁/出版時間:2009年1月/ISBN:978-7-121-07893-4

本書共分5篇,分別為入門篇、內(nèi)外部資源操作篇、提高篇、實(shí)戰(zhàn)篇和拓展篇。書中大部分內(nèi)容均來自科研工作及教學(xué)實(shí)踐,許多C語言代碼可以直接應(yīng)用到工程項目中。本書配套光盤提供13講近30學(xué)時的教學(xué)視頻和本書實(shí)例代碼,可使讀者更快更好地掌握單片機(jī)知識和應(yīng)用技能。本書作者還可提供與本書配套的單片機(jī)實(shí)驗板。 13071

華中科技大學(xué)出版社

普通高等教育“十一五”高職高專機(jī)電類系列教材

《現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)英語》

劉小芹主編/16開/定價:22.00元/ISBN:978-7-5609-5133-1

本書介紹了近年來推廣的快速原型技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、計算機(jī)集成制造系統(tǒng)、智能機(jī)器人等先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)容,以及模具、汽車、環(huán)境保護(hù)等工業(yè)技術(shù)等內(nèi)容,不僅強(qiáng)化了英語,而且調(diào)整了工程實(shí)踐知識,對于開闊學(xué)生的視野、了解行業(yè)動態(tài)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣起到了關(guān)鍵作用。

本書全部章節(jié)采用問題導(dǎo)入式、部分課文采用案例式教學(xué)方法,讓學(xué)生帶著工作具體任務(wù)學(xué)習(xí)。全書內(nèi)容在寬度和深度上循序漸進(jìn)、刪繁就簡,讓學(xué)生在較短時間內(nèi)熟悉專業(yè)文章、工程資料和操作手冊的英文表達(dá),并積累一定數(shù)量的專業(yè)詞匯,培養(yǎng)閱讀和應(yīng)用制造技術(shù)原文資料的能力。

篇7

王寧德的新作是在視覺感知上的實(shí)驗，或者說是對視覺知覺的引導(dǎo)。新作的創(chuàng)作像是藝術(shù)家對以往工作的回看，但是這個回看包含著在階段性停頓中的反思，即對攝影認(rèn)知的變化。在采訪王寧德的過程中，我們提到了一個問題，“新作是否是回到一種純視覺性的感知？新作與以往的作品似乎在閱讀性上發(fā)生了變化，以往的作品像《某一天》、《工作坊》、《游樂場》等存在著敘事閱讀，而新作是視覺閱讀，回避了敘事?！痹谶@個問題中，對于作品的感知可能是片面的，因為王寧德在回答中指出了，所謂的敘事性其實(shí)是他一直回避的，在以往的作品中并沒有存在著具體的敘事，沒有具體的時間、具體的地點(diǎn)也沒有具體的人物身份，他在大概的時代背景下給出一個狀態(tài)，并且是模糊的。而王寧德在其中探討了純粹的時間和記憶概念本身，就像他之前說過的作品中的主線是時間、歷史、記憶。

如果我們把“以往”和“新作”作為創(chuàng)作的兩個階段，那么這兩個階段的區(qū)分點(diǎn)是什么？在與藝術(shù)家探討新作品和以往作品的時候，王寧德希望我們可以用另一種眼光看不同階段的作品，“我覺得你可以看作是一個導(dǎo)演拍攝的兩部不同的電影，線索不是一個續(xù)集和再續(xù)集的關(guān)系，在看了他一部又一部作品的時候，你會發(fā)現(xiàn)他會有一個導(dǎo)演總體的風(fēng)格，世界觀的統(tǒng)一性等，所以我不認(rèn)為這是一個延續(xù)的關(guān)系?！彼哉嬲枰タ剂康木褪菍@個導(dǎo)演、這個藝術(shù)家的認(rèn)識。在王寧德的工作中，他認(rèn)為藝術(shù)家創(chuàng)作了作品，那么藝術(shù)家會擁有它，但是同時，這種擁有、占有是相互的，作品會慢慢占有其生產(chǎn)者，而這個占有會讓作品慢慢發(fā)出自己的聲音，逐漸影響生產(chǎn)者、改變他。在這樣的思考中也就促使了王寧德的回看，“我從什么時候開始變化，作品又是從什么時候影響我。”王寧德開始復(fù)習(xí)攝影的基本語言，回頭看攝影的基礎(chǔ)教材。在教材式的知識信息中，基礎(chǔ)知識作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)存在著標(biāo)準(zhǔn)性和不可回避性，而這樣的知識看來似乎是嚴(yán)謹(jǐn)、毋庸質(zhì)疑的，因為我們以此為根基來搭建體系。在攝影的相關(guān)教材中，相機(jī)和鏡頭的原理，色彩的原理，濾色鏡的使用等等作為基礎(chǔ)知識讓人們來了解攝影，這是入門式的知識，同時這也是操作攝影的必要知識，所以我們會習(xí)慣性地信任并使用這些基礎(chǔ)知識。而王寧德在回看中提出了問題，“這些知識真的是‘中性’的嗎？在這里面有沒有一種大家習(xí)以為常的，被遮蓋起來的東西是不是在一開始學(xué)習(xí)的時候，攝影的非真實(shí)性，甚至欺騙性就已經(jīng)建立起來了當(dāng)我再次回頭溫習(xí)這些知識的時候，當(dāng)我把它們放置到攝影術(shù)尚沒有發(fā)明的時候，這些東西不再是令人信任的，而是基于人類某種急切的渴望而發(fā)展和完善起來的一種技術(shù)，這些技術(shù)本身帶有一種令人疑惑的目的性，既是為了眼睛的愉悅，也是為了滿足模仿的需求。到了這里，我看到了一些和其他事物的映照?！蓖鯇幍聫闹刑崛〉囊曈X信任的問題，也便是我們對于攝影的信任問題。

“在新作中，你看到的是一個天空也好，還是兩個人也好，其實(shí)你看到的都不是照片，這是根本的問題，你看到的是照片的影子，那么就是這樣的一個問題它能引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎家粋€問題，就是影像里的景物存在嗎？還是只是光的作用而已？”王寧德在新作中用了三部分內(nèi)容來把問題說開，一部分是《理想天空濾色鏡》；一部分是一些圖像內(nèi)容，這些圖像中有兩個男人，也有一個男人還有樹林等；第三種則是一些介乎抽象與具象之間的風(fēng)景。與風(fēng)景相比，第二部分的圖像也共存著抽象與具象，王寧德認(rèn)為這些圖像都是路標(biāo)，都是給觀眾指引思考的手勢，而這種具有指示性的內(nèi)容并不完全是具體明晰的，也包含著對一些具置的回避，信息的確定也好，模糊也好，它們都具有特定的含義，并非無效。在這部分作品中，王寧德希望觀眾獲取的不是圖片中帶有講述性的內(nèi)容，而是獲取自身對圖像的認(rèn)知并成為視覺記憶的一部分。在采訪之前，王寧德給我們看了《理想天空濾色鏡》的效果圖，而這個效果圖是來源于藝術(shù)家在網(wǎng)上購買的兩個濾色鏡，王寧德將購買的濾色鏡掃描、得到膠片、將其透明化、切割、構(gòu)成作品，經(jīng)過這么多步驟王寧德還原了最初的濾色鏡，但是這里的還原指的只是將切割的膠片按照原本的濾色鏡排列，而我們看到的已經(jīng)不是濾色鏡本身，而是“濾鏡過濾后的色光的組合”?！袄硐胩炜铡逼鋵?shí)帶有些許的烏托邦和自嘲氣質(zhì)，一種對于改變無能為力的自嘲，而濾色鏡能夠給出一個解決問題的途徑。藝術(shù)家通過濾色鏡來創(chuàng)作便存在著攝影的信任問題?！皵z影發(fā)明之后我們說它改變了我們的眼睛，改變了我們我們的認(rèn)知和看待世界的方法、但是攝影給我們新的認(rèn)知的同時，我們對攝影的依賴也越來越大，那么這個依賴就慢慢變成我們不但相信它給的真實(shí)，也相信它給的虛假。攝影是改變了我們的眼睛，但是什么改變了攝影？是濾色鏡，濾色鏡直接改變攝影的效果，而且這種改變是對需求畫面的主觀的、生硬的改變，在今天經(jīng)過過濾的圖像才是我們看到的圖像。”在王寧德的作品中濾色鏡成為了光的過濾層，也正是這個過濾的環(huán)節(jié)，使得空白的底板具有了顏色，那么我們看到的是一個改變我們圖像經(jīng)驗的裝置。在新作中，王寧德還獲得了一種釋放，即對攝影“唯有物才有影”的觸碰并且擺脫了相機(jī)，新作以最少動作達(dá)到了最深的干擾，它完成了干擾攝影淵源的目的。

新作中那些承載圖像的膠片被切割成方塊，這一項工作利用像素的概念。在做新作之前，王寧德看了一些史蒂芬?霍金的書，他從中找到了一些刺激和啟發(fā)，但并不是直接的?！跋袼卦诨艚鸬睦碚摾锩婵梢岳斫獬捎钪嬷泻芏嗟脑?，一張照片的樣態(tài)形成是因為各種條件的機(jī)緣，有時空的也有技術(shù)的，太多偶然的因素形成了這樣而不是那樣的一張照片，探討像素的概念對我來說的意義就是在這里。攝影和繪畫不同，攝影的畫面是一次性形成的，里面的元素除非做拼貼，否則他們是不能夠變的，但是繪畫里的元素卻是自由的，在這里，每個方塊被比做形成一張圖像需要的各種原素?！蓖鯇幍略谛伦髦袑⑾袼仫@現(xiàn)出來，并且不同的光產(chǎn)生著不同的效果。在不同的光線下，這些作品的視覺體驗是變化的，這也是對于圖像的真實(shí)與否作出的探討。在這種體驗中，光的改變直接讓圖像發(fā)生了改變，所以我們看到的圖像也便只是幻像?！拔覀兛吹降牟皇钦掌?，而是照片的透射，是最不穩(wěn)定的影子，但是它又如此確切的如照片一般呈現(xiàn)在你面前，那么藝術(shù)家想傳達(dá)的是什么？在這樣的發(fā)問中，技術(shù)層面的工作才生效?！?/p>

“我們在最初學(xué)習(xí)攝影的時候就被告知這是光的藝術(shù)，攝影的介質(zhì)之一就是光。光的強(qiáng)弱、方向、色溫都會照片產(chǎn)生影響，在傳統(tǒng)的照片里，這些影響都作用于拍攝的瞬間，但是在這些作品里，這種影響在觀看的時候依然存在，這些作品通過特殊的手段將攝影的本質(zhì)暴露出來，一層層剖開，它就會接近更大的層面問題。”王寧德通過其工作作出的是對可見的懷疑，所以其作品中的圖像本身并不重要，重要的是我們通過所見來思考我們的認(rèn)知，即新的圖像認(rèn)知經(jīng)驗。（采訪/撰文：王針）

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代中職教育；平面設(shè)計專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；建議

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0194-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)在商業(yè)競爭中占有越來越大的優(yōu)勢。大多設(shè)計專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)走進(jìn)社會，在企事業(yè)單位中錄取率較大。然而，受傳統(tǒng)教育體制的影響，中職學(xué)校設(shè)計專業(yè)人數(shù)逐漸增多，卻忽視了對人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。在教學(xué)過程中，部分教師與學(xué)生認(rèn)為，平面設(shè)計只是手工勞作，忽視了社會需要創(chuàng)新型人才的要求，尤其是設(shè)計專業(yè)，其創(chuàng)造性與創(chuàng)新性、實(shí)踐性也是相當(dāng)重要的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和對新課改的心得，淺略分析了現(xiàn)代中職教育平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

一、當(dāng)前中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.生源復(fù)雜，課程安排不合理。首先，由于中職學(xué)校自身的條件有限，在平面設(shè)計專業(yè)開設(shè)條件、開設(shè)課程、開設(shè)目的都存在一定的局限性。其次，中職學(xué)校招生生源復(fù)雜，文化水平較低，學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，缺乏基本的創(chuàng)造能力。還有，中職學(xué)生平時課業(yè)較少，學(xué)習(xí)知識比較寬泛，多以基礎(chǔ)知識為主，沒有深入地研究本專業(yè)的知識，更沒有突出的專業(yè)方向，難以提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。

2.教研師資缺少，且缺乏過硬的知識。中職學(xué)校的平面設(shè)計專業(yè)教師大多是搞藝術(shù)，在設(shè)計專業(yè)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和深造。雖然有一部分教師從事過設(shè)計工作且有一定的設(shè)計經(jīng)驗，繪畫功底與審美品位較好，但是其創(chuàng)新能力卻難以跟上時代的步伐，而且對平面設(shè)計的市場競爭行情掌握不夠了解。另外，由于中職學(xué)校設(shè)計專業(yè)教研師資短缺，甚至有時一個人可以管理多個專業(yè)，造成單獨(dú)的專業(yè)之間缺乏交流，使得學(xué)生除了了解本專業(yè)情況外，對相關(guān)的市場營銷、工藝制作、廣告法規(guī)等沒有概念，設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不懂得如何去創(chuàng)造新的作品，畢業(yè)之后達(dá)不到用人單位的要求。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)被動。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在傳授知識的過程中，以直接向?qū)W生灌輸知識為主，學(xué)生被動接受，沒有多余的時間讓教師思考，學(xué)生的主動性與思維能力受到抑制，創(chuàng)新意識也逐漸消退。另外，學(xué)生雖然按照教學(xué)大綱完成了各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是卻不能將所學(xué)的知識完全融會貫通到實(shí)踐操作中，學(xué)生在面對平面設(shè)計這門課程時，僅僅把它當(dāng)作一門必修的課程，只是想要考試及格，而沒有考慮到以后的就業(yè)問題，忽視了設(shè)計實(shí)踐的重要性，這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度對平面設(shè)計的教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響。

4.學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生剛接觸平面設(shè)計這個專業(yè)，都比較迷茫，在教師的指導(dǎo)下，也逐漸意識到平面設(shè)計知識對以后就業(yè)的重要性，然而，由于自身年紀(jì)較小，缺乏定性，再加上沒有設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致在上機(jī)實(shí)踐課上無法持續(xù)專心學(xué)習(xí)。

二、改善中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的建議

1.精簡多練，引導(dǎo)學(xué)生入門。對于剛剛接觸平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，對本專業(yè)沒有太多的了解。為此，在授課初期，教師要進(jìn)行手把手的教授，對于概念的理解、圖形的設(shè)計、上機(jī)操作等，教師要詳細(xì)地講、細(xì)細(xì)地說，多引導(dǎo)、分析和輔導(dǎo)，讓學(xué)生先輕松的入門。在學(xué)生有一定的設(shè)計知識基礎(chǔ)上，教師也不能輕易放松，他們能力有限，這一時期就要教會學(xué)生怎樣去獨(dú)立學(xué)習(xí)設(shè)計，在教師的引導(dǎo)下完成設(shè)計作品，這一階段是非常重要的過渡時期，教師既不能全包辦也不能撒手不管，既要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)也要給學(xué)生發(fā)展的空間，讓學(xué)生慢慢的模仿與實(shí)例相同的作品，從而一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生去向外拓展。

2.重視知識的積累，強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐。通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了設(shè)計知識的框架和要點(diǎn)，對各章節(jié)的難點(diǎn)、重點(diǎn)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要注意知識的記憶與積累。從實(shí)踐中驗證知識，再運(yùn)用知識去實(shí)現(xiàn)操作。平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生最終目的是提高自身的綜合能力，從而滿足社會的發(fā)展需求。所以，在課余時間，學(xué)生可以通過學(xué)校或者自身情況，走進(jìn)企事業(yè)單位學(xué)習(xí)實(shí)踐，運(yùn)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累工作經(jīng)驗。另外，師生之間可以相互合作，舉行與平面設(shè)計專業(yè)相關(guān)的各種比賽，從中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)。

3.引導(dǎo)學(xué)生提高對現(xiàn)代設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，如果單憑教師的講解而缺乏師生互動，長久下來必然導(dǎo)致學(xué)生對該課程產(chǎn)生抵觸，為此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，并將這些學(xué)生感興趣的實(shí)例與設(shè)計內(nèi)容結(jié)合起來，所講述內(nèi)容最好與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣。教師營造輕松愉快的課堂氣氛，利用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行授課，讓學(xué)生在放松的情況下學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)效果會更加好。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向，讓學(xué)生體會成功的喜悅，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，將理論轉(zhuǎn)化為設(shè)計作品，幫助學(xué)生提高自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)設(shè)計的動力與興趣。

4.重視學(xué)生的個性化發(fā)展。設(shè)計的本質(zhì)源于創(chuàng)造，平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生的個性化就是一種特色，它能表現(xiàn)出每個學(xué)生的獨(dú)特見解?，F(xiàn)代的平面設(shè)計倡導(dǎo)獨(dú)具風(fēng)格的設(shè)計創(chuàng)意，為此，教師要善于挖掘?qū)W生在設(shè)計方面的潛力，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的專業(yè)目標(biāo)，以現(xiàn)代化的思想觀念來貫穿整個設(shè)計過程，使得設(shè)計出來的作品有著強(qiáng)烈的視覺沖擊與鮮明的特色。

平面設(shè)計專業(yè)越來越受到人們的關(guān)注，然而我國的技術(shù)設(shè)計教育起步較晚，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響較深，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和技能型人才有一定的阻礙作用。這意味著我們教師在教學(xué)過程中要積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)的內(nèi)容，深入研究設(shè)計專業(yè)的課程，以學(xué)生的利益為主，采用全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的設(shè)計興趣，加強(qiáng)師生之間的交流合作，從而達(dá)到師生共享的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課 創(chuàng)新 教學(xué)藝術(shù)

為適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、電腦的普及,許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會電腦的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。我校非常重視學(xué)生的信息技術(shù)課程,陸續(xù)更新電腦設(shè)備,為信息技術(shù)課的正常運(yùn)行提供了硬件設(shè)施。我結(jié)合自己幾年的電腦教學(xué)實(shí)踐,就如何上好小學(xué)信息技術(shù)課談?wù)劷虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會。

一、激發(fā)學(xué)生興趣,重視電腦基礎(chǔ)知識

(一)故事導(dǎo)入,初步感知

教師在學(xué)生接觸電腦之初,先給學(xué)生講講電腦史、電腦人物,電腦界的大事,對學(xué)生來說,既新鮮、有趣,又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用。如:在介紹WPS的時候,我們可以拿WPS與WORD相比,分別介紹他們的發(fā)明人求伯君和比爾?蓋茨。從WPS艱難的成長歷程中,讓學(xué)生了解到一個優(yōu)秀的國產(chǎn)軟件的開發(fā)所投入的大量時間、精力、財力,既增強(qiáng)了學(xué)生正版軟件意識,又增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。在介紹微軟時,介紹比爾?蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷和現(xiàn)在的財富,學(xué)生聽這樣的故事一般都非常感興趣。你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產(chǎn)品(從DOS到WINDOWS,還有OFFICE系列等)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。

(二)游戲入門,輕松學(xué)習(xí)

電腦對于大多數(shù)人來說,只需要掌握如何使用就可以了。小學(xué)生對游戲特別感興趣,而電腦正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),教師可以把電腦新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)得很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這些游戲既能滿足學(xué)生的愛好、興趣,又能開發(fā)學(xué)生的智力,更能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能,一舉三得。

(三)形象教學(xué),加深記憶

在教學(xué)中可以充分利用電腦的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對電腦知識的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時,我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。

(四)自主學(xué)習(xí),適時點(diǎn)撥

電腦知識有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時,老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品,接著提問:現(xiàn)在只能一張張按順序演示,那么你能任意播放指定的演示文稿嗎?然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)(在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng))……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

(五)整合學(xué)科,多面發(fā)展

電腦可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的電腦基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在電腦的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)Word時,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用電腦進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科,查找自己需要了解的知識;……這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到電腦知識的重要性和實(shí)用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、重視教學(xué)語言,提高教學(xué)藝術(shù)

(一)準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)精煉

教師在敘述概念或講述操作方法時,一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解,甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯誤。例如,“存儲器”不能說成“儲存器”;鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說成“點(diǎn)擊”。因為“存儲器”、“單擊”都是電腦中的常用術(shù)語,而“儲存器”、“點(diǎn)擊”等詞語都是生活化的語言,雖然學(xué)生能夠理解,但不規(guī)范。因此,教師在備課時要仔細(xì)、反復(fù)地推敲,詞語要經(jīng)過慎重的選擇,力求做到中心突出、條理分明,具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。講授時教學(xué)語言要干凈利索,言簡意賅;要能抓住重點(diǎn),有的放矢;吐詞要清晰,讀句應(yīng)分明,堅持用普通話教學(xué)等。

(二)富有情感和激勵性

教師的教學(xué)語言必須感情充沛、富有激勵性和感染力,并結(jié)合自己的眼神、手勢和嗓音等體態(tài)語言滋潤學(xué)生的心田,感染學(xué)生的情緒,真正做到“曉之以理,動之以情”、“寓理于情,情理相融”。

(三)幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)

篇10

關(guān)鍵詞：中職；《機(jī)械識圖》；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0077

中職教育是我國面對社會，培養(yǎng)符合社會人才需求的教育。因此，這也要求中職教育需要在教育上加強(qiáng)其學(xué)科的實(shí)踐能力與專業(yè)能力。與此同時，也意味著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在中職教育中不再占據(jù)優(yōu)勢，中職教育需要克服傳統(tǒng)教育模式，探索出更加有效的教育方式，翻轉(zhuǎn)課堂也就是在此種情況下應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不僅僅致力于改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式，更重要的是利用有限的課堂時間進(jìn)行課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。一定程度上這也是符合我國中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維特性。而針對具體的專業(yè)課程而言，《機(jī)械識圖》的教學(xué)同時也是中職整體教學(xué)的一個縮影，通過翻轉(zhuǎn)課堂中《機(jī)械識圖》的課程學(xué)習(xí)，找到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的共性，同時發(fā)現(xiàn)不同課程的特性，針對不同的課程，采取不同的方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，無疑是實(shí)現(xiàn)中職翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重要途徑。

一、《機(jī)械識圖》的專業(yè)特點(diǎn)

《機(jī)械識圖》作為中職數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是機(jī)械結(jié)構(gòu)繪圖、零件識別等基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)的一門課程，也是體現(xiàn)學(xué)生基本功是否扎實(shí)的重要依據(jù)。由于《機(jī)械識圖》的課程特點(diǎn)，其具有大量的機(jī)械繪圖需要去識記。如本書章節(jié)目錄所顯示，從第一章“機(jī)械識圖的基礎(chǔ)知識與技能”中對圖樣、平面圖形的畫法以及投影的入門學(xué)習(xí)，到最后第七章“機(jī)械圖樣的識讀”中機(jī)械圖樣的技術(shù)要求、零件圖的識讀、裝配圖的識讀。這些章節(jié)的學(xué)習(xí)都是對圖形的掌握，無論是識讀還是繪畫，都是最基礎(chǔ)的機(jī)械技能學(xué)習(xí)。這也意味著，《機(jī)械識圖》課程與其他課程大不相同，圖片的識讀過于抽象且枯燥，要求在教學(xué)過程中注重教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的課堂特點(diǎn)

1. 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換

翻轉(zhuǎn)課堂的意義在于其打破了傳統(tǒng)的課堂教育模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了改變。傳統(tǒng)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新內(nèi)容，課余時間則復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)的新內(nèi)容。其教育弊端在于課堂教學(xué)的填鴨式教育，無法真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神，自然無法加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用。而翻轉(zhuǎn)課堂則將學(xué)生學(xué)習(xí)的時間放回課余，學(xué)生需利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上教師根據(jù)布置的自習(xí)內(nèi)容，進(jìn)講解與再教育。對學(xué)生學(xué)習(xí)思路重新整理，并且再次強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，這種變化不僅僅是對高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，同時也調(diào)整了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位，改變了從前以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力。

2. 學(xué)習(xí)角色的變化

除了學(xué)習(xí)方式的改變，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)要求課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生與教師角色要進(jìn)行轉(zhuǎn)換。從前簡單的講解式授課方式已不再適應(yīng)當(dāng)前的課堂教學(xué)環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂中教師只是引導(dǎo)的作用，教師在課程教授中，致力于提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。通過課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂實(shí)踐中，檢驗自己的學(xué)習(xí)效果、完善自己的學(xué)習(xí)思路，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的最終目標(biāo)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在《機(jī)械識圖》課堂中的應(yīng)用

1. 直觀的機(jī)械實(shí)物辨別與繪圖

由于《機(jī)械識圖》課程的大量圖片識讀與實(shí)踐操作的特點(diǎn)，要求在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中，必須考慮其學(xué)科的特殊性。因此，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)機(jī)械實(shí)物的直觀呈效，是提高課堂效果的重要途徑。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的便利，通過觀看視頻以及課堂實(shí)物展示的方式進(jìn)行機(jī)械教學(xué)，是極佳的教學(xué)記憶方式。將枯燥的圖片轉(zhuǎn)化為視頻，甚至帶到學(xué)生眼前，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生聽覺、觸覺、視覺等多方位的感官記憶，達(dá)到加深學(xué)生記憶的目的。機(jī)械圖不再是枯燥且需要死記硬背的圖片，而是三維立體的動態(tài)記憶。

2. 課余理論與課堂實(shí)踐相結(jié)合

機(jī)械專業(yè)的本質(zhì)是機(jī)械實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。而《機(jī)械識圖》作為基礎(chǔ)課程，更是少不了實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。此時，學(xué)習(xí)任務(wù)的分配就顯得尤為重要。教師課余學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，可以側(cè)重理論的學(xué)習(xí)與研究，促使學(xué)生利用各種資源加深對理論的理解。而在學(xué)生理論課程預(yù)習(xí)充足的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課程理論的梳理與學(xué)習(xí)思路的調(diào)整就輕松多了，同時也可以給學(xué)生更多的課堂時間來進(jìn)行實(shí)踐操作。如此一來，不僅大大提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時不斷強(qiáng)化了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師需要注意的是《機(jī)械識圖》的課程中，除了機(jī)械圖稿以外，還有機(jī)床操作、CAD軟件操作等，這些也都是需要在課堂實(shí)踐中才能得以提高的能力。在這些專業(yè)能力的教授中，更應(yīng)該注重實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)課堂的可操作性與學(xué)生的參與感。

四、總結(jié)