導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、前言

小學(xué)的學(xué)生們處在身心健康發(fā)展的重要階段，從不上學(xué)到上學(xué)的轉(zhuǎn)變使學(xué)生們不僅要在心理上接受，更要有一個(gè)健康的身體狀況去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然沒(méi)有中學(xué)過(guò)多的壓力，但也應(yīng)提倡“勞逸結(jié)合”的原則。因此，建立一個(gè)豐富多彩的體育課程體系是十分重要的。這就要求學(xué)校要配備專業(yè)的體育教師隊(duì)伍、為學(xué)生提供安全多樣的體育設(shè)施、為學(xué)生提供體育知識(shí)教材及組織學(xué)生觀看體育比賽。當(dāng)前，小學(xué)體育課程不斷完善的同時(shí)還存在著諸多問(wèn)題，需要進(jìn)行理論探討，并在實(shí)踐中找到解決措施。

二、小學(xué)體育的概念

小學(xué)的體育概念在廣義上來(lái)說(shuō)需要老師深刻而豐富多彩的來(lái)帶動(dòng)。在小學(xué)體育活動(dòng)開(kāi)展中最大的特點(diǎn)就是相對(duì)于普通文化課，其興趣化的活動(dòng)內(nèi)容要有很多，學(xué)生的活動(dòng)范圍也要大很多，在交流學(xué)習(xí)互動(dòng)、師生互動(dòng)的向度和頻度上都要遠(yuǎn)大于普通文化課。所以很受人們的歡迎。因此，如何有效的組織這些動(dòng)態(tài)因素，使其發(fā)揮最大效能，教師的興趣引導(dǎo)必不可少。體育交流學(xué)習(xí)活動(dòng)就是力求在滿足學(xué)生不同的體育需要的基礎(chǔ)上，激發(fā)全體學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，這也是體育互動(dòng)學(xué)習(xí)的最根本因素。體育互動(dòng)學(xué)習(xí)的廣泛含義就是，互動(dòng)型的體育學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為行為主體進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生在結(jié)構(gòu)化、不同元素組成的的小組內(nèi)通過(guò)彼此學(xué)習(xí)和幫助，來(lái)達(dá)到對(duì)體育活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行掌握。

三、小學(xué)體育課程建設(shè)存在的問(wèn)題

1.小學(xué)體育課被主干課程取代

在當(dāng)前的小學(xué)體育教育過(guò)程中，體育教學(xué)所占的課時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，且許多的體育教學(xué)課時(shí)都被普通的文化課所侵占，嚴(yán)重影響了小學(xué)生體育素質(zhì)的提高，隨著當(dāng)今社會(huì)九年義務(wù)教育的不斷深化，家長(zhǎng)及學(xué)教對(duì)普通文化課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)體育課的重視程度，在大多數(shù)的教師和家長(zhǎng)的眼中，學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)和體育課勢(shì)必要影響學(xué)生的文化課的教育，所以在教育觀念方面的認(rèn)識(shí)，是嚴(yán)重影響小學(xué)體育課開(kāi)展的主要因素，也是導(dǎo)致體育課被主干課程不斷取代的主要原因之一。

2.小學(xué)體育課形式單一

在現(xiàn)代的小學(xué)體育教育過(guò)程中，體育課的活動(dòng)形式過(guò)于單一，缺乏興趣引導(dǎo)和特色課程的開(kāi)展。在現(xiàn)代大多數(shù)的小學(xué)的體育過(guò)程中，許多的學(xué)校還是以傳統(tǒng)的體育測(cè)試項(xiàng)目為引導(dǎo)，還是以體育測(cè)試為最基本的出發(fā)點(diǎn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)體育課程的熱愛(ài)和興趣培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，也忽視了特色課程內(nèi)容的開(kāi)展，只是以單純的體育活動(dòng)為著力點(diǎn)，不從學(xué)生對(duì)體育的興趣培養(yǎng)入手，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)體育教育的深化開(kāi)展。

3.小學(xué)體育課缺乏理論知識(shí)的講解

在小學(xué)的體育的教學(xué)內(nèi)容上，體育老師只是針對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的原理及對(duì)體育理論知識(shí)的理解。在一般的課堂教育中，體育教師只是單純的讓學(xué)生在一起進(jìn)行跑步，仰臥起坐，等單純的素質(zhì)鍛煉，卻忽視了為學(xué)生們講解一些體育方面的理論知識(shí)，小學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)發(fā)育的黃金階段，老師的知識(shí)原理講解對(duì)以后學(xué)生的體育價(jià)值觀念的形成有著非常重要的影響。

四、完善小學(xué)體育課程建設(shè)的措施

1.體育與美育相結(jié)合

體育課堂教學(xué)過(guò)程中要以課堂學(xué)習(xí)任務(wù)為教學(xué)導(dǎo)向，設(shè)定體育與美育相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)即在體育教學(xué)中建立問(wèn)題解決模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保證擁有與利用豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以真正獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題解決模式是多種具體教學(xué)方式的集合體，包含著“以問(wèn)題為定向、以探究為過(guò)程、以解決為目的”的共同特征。以美育為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)還包括學(xué)生走出課堂、走出教學(xué)場(chǎng)域，走向校園、走向社會(huì)、回歸生活世界。通過(guò)同伴活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等其他社會(huì)活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的心理適應(yīng)能力、提高心理健康水平，塑造整體人格。體育教學(xué)的重要轉(zhuǎn)變就在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，真正使學(xué)生的體育鍛煉以活動(dòng)為主要形式、以完成任務(wù)、解決問(wèn)題為主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)化指的是課堂內(nèi)和課堂外均要形成學(xué)生解決問(wèn)題的活動(dòng)方式和內(nèi)容。確立學(xué)習(xí)任務(wù)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)型體育教學(xué)課堂有利于體育教學(xué)工作更加深化開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到體育與美育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的效果。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合

在課堂的體育教學(xué)的過(guò)程中老師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把握好教育尺度，把理論知識(shí)和教育實(shí)踐充分的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在進(jìn)行體育實(shí)踐的同時(shí)能學(xué)到關(guān)于體育的理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)關(guān)于體育的理論知識(shí)的同時(shí)也能體會(huì)到體育實(shí)踐的樂(lè)趣，只要將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的理解。

3.多種教學(xué)方法和教學(xué)手段相結(jié)合

在小學(xué)體育教學(xué)中體育學(xué)習(xí)的基本理念為教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)依賴性關(guān)系，是以最基本的人員小組分割定位形成的教學(xué)動(dòng)態(tài)組織形式，與傳統(tǒng)的體育活動(dòng)的組織形式有著本質(zhì)的區(qū)別，不再是單一方面的學(xué)生特定素質(zhì)優(yōu)化的分組學(xué)習(xí)而是基于學(xué)生在程度上表現(xiàn)能力的不同進(jìn)行細(xì)致優(yōu)化的分組。通過(guò)一定程度上的分組學(xué)習(xí)將多種教學(xué)方法與教學(xué)手段融入到當(dāng)中去從而顯現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的特征：教師不再是課堂對(duì)學(xué)生傳授學(xué)業(yè)的主體，學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括師生之間、學(xué)生之間、教師之間相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，而學(xué)生之間的合作性創(chuàng)新交流是最為重要的形式。在體育課上，如果體育教師將學(xué)習(xí)者隨意的組合在一起，完成他們各自的任務(wù)，雖然他們之間相互進(jìn)行切磋學(xué)習(xí)，但是有個(gè)別同學(xué)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但這種學(xué)習(xí)并不是真正意義上的交流和學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冎g沒(méi)有互相合作學(xué)習(xí)交流關(guān)系。體育性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展還具備以下的形式特點(diǎn)：

3.1改變了傳統(tǒng)的“一個(gè)教師面對(duì)一群學(xué)生”的教模式。在學(xué)習(xí)的優(yōu)化過(guò)程中就形成了“一群學(xué)生面對(duì)一群老師”的局面。不僅擴(kuò)大了交流合作的互，同時(shí)也提高了體育教學(xué)效率的過(guò)程。

3.2體育教學(xué)課堂成員間是相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的關(guān)系。

3.3體育教師起著課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，充當(dāng)著監(jiān)督與指導(dǎo)學(xué)生的功能。

3.4小組合作教學(xué)有利于擴(kuò)展學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

3.5小組合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)人都參與到教學(xué)中來(lái)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.157

體育教學(xué)從古希臘開(kāi)始就受到人們的重視，蘇格拉底曾提出將德智體美等結(jié)合起來(lái)的和諧教育觀點(diǎn);斯巴達(dá)的教育更是將軍事訓(xùn)練作為教學(xué)的主要內(nèi)容;在中國(guó)古代傳統(tǒng)教學(xué)科目“六藝”中，與體育教育有關(guān)的“射、御”也占據(jù)了重要地位?？梢?jiàn)，體育教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)重要的地位。近幾年，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學(xué)校教育對(duì)提高學(xué)習(xí)者的綜合能力越來(lái)越重視，在學(xué)生眾多綜合能力中，學(xué)生的身體健康受到學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注，教師的教學(xué)觀念也在不斷更新，這些因素都致使小學(xué)體育受到越來(lái)越多的重視。但是，由于各種原因，教師對(duì)體育教學(xué)的研究不多，在實(shí)際的體育教學(xué)中，還存在各種問(wèn)題。下面我們具體探討一下這些問(wèn)題。

一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)各界對(duì)小學(xué)體育的重視程度低

盡管家長(zhǎng)非常關(guān)心學(xué)生的身體健康水平，但是卻很少關(guān)心學(xué)生的體育課，很多家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，小學(xué)上課的時(shí)間有限，上體育課耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，體育課的內(nèi)容，如：各種體育游戲或體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生平時(shí)也可以做。受到師資力量的限制，學(xué)校對(duì)體育課重視程度較低，一方面因?yàn)轶w育課包含的內(nèi)容豐富，很多學(xué)校不能為學(xué)生提供體育運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地?，F(xiàn)在很多小學(xué)常常只有室外籃球場(chǎng)或足球場(chǎng)，很少有室內(nèi)的體育館，至于網(wǎng)球、游泳、排球等必須有專業(yè)場(chǎng)地才能進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，大部分學(xué)校很少涉及。

另一方面，由于學(xué)校安排的體育課較少，體育老師的需求量較少，很多學(xué)校為了節(jié)約教師資源，往往不會(huì)聘請(qǐng)專門的體育教師，而是讓其他科目的老師兼職體育教師，就算是專業(yè)的體育老師學(xué)校也會(huì)給體育老師安排其他的教學(xué)課程。這樣就分散了體育教師的精力，使體育教師不能專心鉆研體育教學(xué)，甚至因?yàn)槠渌n程而忽視了體育課程，因?yàn)樵诤芏嘟處煹挠^念里，上不上體育課對(duì)學(xué)生的影響較小，有的觀念落后的學(xué)校，甚至在考試前占用體育課的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。從教師的角度來(lái)看，由于小學(xué)體育不是考試課程，對(duì)教師沒(méi)有考核標(biāo)準(zhǔn)，很多教師缺乏研究體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。

由于小學(xué)生的生活水平不斷提高，很多學(xué)生都不喜歡枯燥、辛苦的體育課堂，學(xué)生喜歡做游戲、玩耍，對(duì)提高自身運(yùn)動(dòng)能力的專業(yè)訓(xùn)練很反感。不管從教育者、受教育者的角度，還是從教育環(huán)境的角度來(lái)考慮，對(duì)小學(xué)體育課的重視都很低。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法沒(méi)有吸引力

小學(xué)體育大都在室外進(jìn)行，盡管小學(xué)體育有專門的教材，但是大部分學(xué)校很少按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很多小學(xué)體育課只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的隊(duì)列訓(xùn)練和跑步練習(xí)。對(duì)于各類體育運(yùn)動(dòng)，小學(xué)體育教學(xué)中很少涉及，簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對(duì)體育逐漸失去了興趣，由于教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師也不會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容專門進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致小學(xué)體育變得枯燥乏味。

（三）對(duì)學(xué)生的身體狀況缺乏關(guān)注

小學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生身體容易受到傷害，所以，體育教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，充分考慮學(xué)生的能力安排課堂內(nèi)容。有些動(dòng)作對(duì)老師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但是有可能對(duì)小學(xué)生有傷害;不同年級(jí)的學(xué)生身體發(fā)育程度也不同，小學(xué)體育教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的身體狀況，把學(xué)生的身體健康放在教學(xué)的首位。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽略了這些內(nèi)容，比如，在進(jìn)行激烈的體育運(yùn)動(dòng)前，沒(méi)有充分地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）運(yùn)用多樣化的手段，提高小學(xué)體育課的重視程度

首先，可以通過(guò)講座、宣傳的方式轉(zhuǎn)變教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的觀念，其中，最重要的是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，然后通過(guò)教師向?qū)W生、家長(zhǎng)傳遞這種觀念。在針對(duì)小學(xué)體育教師的專門培訓(xùn)中，可以應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)例子說(shuō)明體育課對(duì)小學(xué)生的重要作用。例如：我國(guó)小學(xué)生的肥胖率、近視率和小學(xué)生體質(zhì)調(diào)查。

其次，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的投入。學(xué)?？梢岳眠@些資金建設(shè)自己的體育館，豐富教學(xué)內(nèi)容，增大體育課的吸引力和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校還可以招聘更多專業(yè)的專職體育老師。

最后，可以通過(guò)舉辦體育教學(xué)比賽的形式，提高教師對(duì)體育課程的重視程度。這種教學(xué)比賽給了體育教師一次展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以激勵(lì)更多的教師深入研究體育教學(xué)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，小學(xué)體育教師應(yīng)該增加體育的教學(xué)內(nèi)容，除了簡(jiǎn)單的跑步訓(xùn)練外，教師可以增加一些學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，尤其是一些簡(jiǎn)單好學(xué)對(duì)場(chǎng)地要求不高的運(yùn)動(dòng)，可以是籃球、足球、羽毛球等，不同于專業(yè)的體育訓(xùn)練，這些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)只是為了提高學(xué)生的健康水平?，F(xiàn)代社會(huì)隨著生活水平的提高，小學(xué)生由于飲食不合理，運(yùn)動(dòng)時(shí)間很少，導(dǎo)致肥胖問(wèn)題，所以，小學(xué)教育更應(yīng)把體育運(yùn)動(dòng)放在教學(xué)的首位。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以采用游戲的方式開(kāi)展教學(xué)，如花樣跳繩、老鷹抓小雞、拔河等;還可以充分運(yùn)用學(xué)校擁有的體育器材。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的興趣安排教學(xué)內(nèi)容。

（三）立足學(xué)生的身體健康，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

篇3

隨著“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，深化高校體育教育改革也成為了高校教學(xué)改革工作的重點(diǎn)。作為高校體育教育的核心，體育教學(xué)的改革對(duì)高校教育改革具有重大的意義。

一 我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)普通高校常見(jiàn)的體育教學(xué)模式主要有“三基型”體育教學(xué)模式、“三段型”體育教學(xué)模式、“混合型”體育教學(xué)模式、“一體化型”體育教學(xué)模式、“俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式、“三自主型”體育教學(xué)模式和“分層次”體育教學(xué)模式等。“三基型”體育教學(xué)模式有利于學(xué)生扎實(shí)掌握基本功，但教育模式呆板，缺乏靈活性?！叭涡汀斌w育教學(xué)模式教學(xué)成果顯著，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、打好學(xué)生的體育基礎(chǔ)，但是實(shí)施的條件比較高。“混合型”（并列型）體育教學(xué)模式對(duì)師資要求較高，但是學(xué)生比較樂(lè)意接受?！耙惑w化型”體育教學(xué)模式對(duì)場(chǎng)地的要求較高?！胺謱有汀斌w育教學(xué)模式讓學(xué)生可以自主選擇，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，但是會(huì)增加管理的難度?！熬銟?lè)部型”體育教學(xué)模式對(duì)場(chǎng)地、老師、學(xué)生的要求都比較高。“三自主型”體育教學(xué)模式是指將上課的內(nèi)容、時(shí)間和老師的選擇權(quán)都交給學(xué)生。這種模式過(guò)于理想化，交給學(xué)生的選擇權(quán)太大，反而最難以實(shí)現(xiàn)。

（二）高校體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1 學(xué)生的參與積極性不高

許多學(xué)生參與積極性不高是高校體育教學(xué)存在的一個(gè)主要問(wèn)題。許多大學(xué)生仍沒(méi)有轉(zhuǎn)變高中“應(yīng)試教育”的思維，認(rèn)為體育無(wú)用。相比男生來(lái)說(shuō)，女生對(duì)體育教學(xué)的積極性普遍更低一些。首先，受到女性的生理特點(diǎn)影響，大部分女生的身體素質(zhì)沒(méi)有同齡男生好。因?yàn)轶w育鍛煉具有一定的難度，很多女生無(wú)法完成體育教學(xué)老師要求的任務(wù)，對(duì)體育教學(xué)存在畏懼心理。女生在月經(jīng)期會(huì)身體不適，所以體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)不參加的情況。其次，從心理上來(lái)說(shuō)，女生對(duì)于增強(qiáng)體能并不重視。人由猿猴進(jìn)化而來(lái)，會(huì)保留大部分作為動(dòng)物的本能。大部分的雄性動(dòng)物會(huì)為了爭(zhēng)取領(lǐng)地、配偶和食物進(jìn)行戰(zhàn)斗，因此會(huì)更加重視體能方面的鍛煉，雌性則不然。對(duì)比鍛煉，女生會(huì)更加重視身材和外貌。而不正確的審美觀和錯(cuò)誤的減肥方式往往會(huì)給許多女生的身體帶來(lái)非常大的危害。

2 教學(xué)效果不理想

在中國(guó)的高校，普遍都設(shè)有體育課，但是總體來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)的效果并不理想。體育教學(xué)主要有兩個(gè)目的，第一要通過(guò)體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，第二要通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣。我國(guó)每年都會(huì)隨機(jī)進(jìn)行高校大學(xué)生的體能測(cè)試，但是達(dá)標(biāo)率并不理想。而從高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多學(xué)生僅僅把體育教學(xué)當(dāng)做一門課敷衍了事，并沒(méi)有形成良好的鍛煉習(xí)慣。

（三）造成問(wèn)題的客觀影響因素

1 學(xué)校的教學(xué)形式單一

高校體育教學(xué)的形式是以技術(shù)教學(xué)為主，以動(dòng)作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化程度衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。高校體育教學(xué)并不是要培養(yǎng)出專業(yè)的體育人才，而是要培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生重視體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)。在同樣的時(shí)間內(nèi)，并非所有的大學(xué)生都可以達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育動(dòng)作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，只會(huì)讓學(xué)生將體育教學(xué)當(dāng)做一門課程，從而喪失對(duì)體育的興趣。因此，學(xué)校這樣的教學(xué)形式其實(shí)是違背了體育教育的初衷的。

2 教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理

從體育課程類型來(lái)說(shuō)，我國(guó)主要育必修課和選修課。上文闡述了我國(guó)體育教學(xué)的幾種模式，雖然幾種模式在中國(guó)已經(jīng)都有所實(shí)踐，但是比較常見(jiàn)的仍然是三基型”體育教學(xué)模式和“三段型”體育教學(xué)模式，即必修課為主，選修課為輔的教學(xué)模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)90%以上的普通高校實(shí)行每周2學(xué)時(shí)體育課、每學(xué)期安排15~18周的課程設(shè)計(jì)。除去雨天、節(jié)假日、考試的時(shí)間，每學(xué)期的上課時(shí)間為44~56學(xué)時(shí)。要在這么短且分散的時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣是很難做到的。從課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)于陳舊，與中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容所差不多，不符合大學(xué)生的心理和生理年齡，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。

3 軟、硬件設(shè)施不健全

體育教學(xué)的進(jìn)行，需要場(chǎng)地和器材。在我國(guó)，由于投入資金不足，大多數(shù)普通院校相應(yīng)的配套設(shè)施不健全。近年的擴(kuò)招使得各高校的學(xué)生人數(shù)劇增，學(xué)習(xí)場(chǎng)地和！本育設(shè)施嚴(yán)重不足。有一些高校打算進(jìn)行體育教學(xué)改革，推出學(xué)生更感興趣的健體健身的體育項(xiàng)目活動(dòng)，卻由于資金、場(chǎng)地和器材的限制無(wú)法正式推廣。

4 學(xué)校的教學(xué)管理混亂

學(xué)校的教學(xué)管理包括選課管理、課堂秩序、學(xué)生檔案管等方面。高校體育教學(xué)管理受到多種因素共同影響，然后反過(guò)來(lái)影響體育教學(xué)的進(jìn)行。高校的體育教學(xué)管理混亂主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，高校的體育教學(xué)管理隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，人員數(shù)量不足。許多高校不重視體育教學(xué)管理，忽視了體育教學(xué)改革在高校教育改革中的重要地位。體育教學(xué)管理人員缺少進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不利于提高教學(xué)的質(zhì)量。

第二，學(xué)生選課的制度不健全。隨著教學(xué)改革進(jìn)行，許多高校都將體育課設(shè)置為選修課，學(xué)生通過(guò)選課系統(tǒng)選擇自己想上的課。但是因?yàn)橘Y源不足，因此并非所有的學(xué)生都可以選到自己喜歡上的課。許多同學(xué)在選課前對(duì)自己所選課程并不了解，在選課后的退換課程序復(fù)雜、時(shí)間長(zhǎng)。

第三，上課秩序混亂。許多學(xué)校將體育課設(shè)置為選修課。作為選修課，學(xué)生上課的流動(dòng)性大，不同班級(jí)的同學(xué)？昆合在一起上課，出勤記錄容易出現(xiàn)混亂，教學(xué)秩序較難控制。

二 解決我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式

體育教學(xué)并不單純是作為一門課程而存在。它存在的意義要在于應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“終身體育”的意識(shí)和習(xí)慣。體育教學(xué)，要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣人手。在設(shè)計(jì)體育教學(xué)的形式和內(nèi)容時(shí)，應(yīng)樹(shù)立健康運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想，淡化規(guī)范運(yùn)動(dòng)的觀念。

體育教學(xué)形式方面，要轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的教學(xué)形式。作為在校的體育教育的最后一環(huán)，體育教學(xué)并不需要將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)全才。教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，要從教學(xué)和考察的方式兩方面同時(shí)開(kāi)展。首先，高校體育教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定的多種類型和形式的體育與健康課程，而不再是單一的體育規(guī)范動(dòng)作。在體育與健康課程中，樹(shù)立學(xué)生注重鍛煉，提高身體素質(zhì)的健康觀念。然后，要取消長(zhǎng)期以來(lái)以技術(shù)參數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的考察方式。高校體育教學(xué)要做到寓教于樂(lè)，以人為本。雖然考試可以在一定程度上保證到課率，但是讓學(xué)生出于興趣來(lái)上課而不是出于對(duì)考試的畏懼來(lái)上課更符合體育教學(xué)的初衷。

（二）完善課程體系，實(shí)現(xiàn)因材施教

滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求是我國(guó)高校體育教學(xué)改革的重要目的。因此，進(jìn)行課程改革是高校體育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。每一·個(gè)人都是不同的，只有做到因材施教，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。但是由于現(xiàn)實(shí)物質(zhì)條件的不足，為每個(gè)學(xué)生量身定做教學(xué)方案是不可能辦到的。因此，體育教學(xué)要通過(guò)另一個(gè)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。

首先，要完善體育教學(xué)的課程體系。課程設(shè)計(jì)時(shí)要做到多樣性、分層次、模塊化，盡可能多地考慮到不同層次學(xué)生的需求。

其次，要完善體育課程的選課制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況在一定范圍內(nèi)自主選擇最適合自己的課程。

最后，統(tǒng)計(jì)選課數(shù)據(jù)，作為課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)之一。體育 自主選課的—個(gè)難題，就是資源的配置問(wèn)題。通過(guò)了解學(xué)生的選課情況，可以預(yù)測(cè)下一屆學(xué)生的選課情況，然后以此為依據(jù)作出資源調(diào)整。雖然這種做法會(huì)存在誤差，但是隨著數(shù)據(jù)的積累，預(yù)測(cè)誤差會(huì)越來(lái)越小，課程設(shè)計(jì)方案也會(huì)越來(lái)越穩(wěn)定、科學(xué)。

（三）加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)施

為了促進(jìn)高校體育事業(yè)的發(fā)展，加大對(duì)體育教學(xué)的資金的投入力度是很有必要的。各高校要重視本校的體育教學(xué)工作，加大對(duì)體育教學(xué)的資金投入，完善本校的軟、硬件設(shè)施。各地政府要認(rèn)真落實(shí)國(guó)家教育部頒布的《全匡普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，加大對(duì)本地高校的扶持力度，增加對(duì)高校體育項(xiàng)目的資金撥款。隨著時(shí)代的進(jìn)步，提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施、軟件環(huán)境有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，比如在體育教學(xué)中引人多媒體、等現(xiàn)代教育手段。高校應(yīng)投人人力、物力和財(cái)力，落實(shí)體育場(chǎng)館與設(shè)施的建設(shè)和維護(hù)工作，確保上課時(shí)資源使用不發(fā)生沖突。

（四）做好教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量

整合各項(xiàng)體育教學(xué)管理制度為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造基礎(chǔ)。每一個(gè)高校管理出現(xiàn)混亂的原因都不一樣。整治高校的體育教學(xué)管理混亂現(xiàn)象要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)問(wèn)題提出解決措施。

首先，針對(duì)高校的體育教學(xué)管理隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，人員數(shù)量不足的問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，重視體育教學(xué)管理隊(duì)伍建沒(méi)。提高體育教學(xué)管理人員的素質(zhì)有利于提高體育教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量。學(xué)校要重視體育教學(xué)管理人員的培養(yǎng)，定期進(jìn)行培訓(xùn)和對(duì)外交流。

其次，針對(duì)學(xué)生選課程序繁雜，處理效率低的問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校的選課程序進(jìn)行改進(jìn)。第一，要聘用專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)選課程序進(jìn)行管理，及時(shí)更新選課程序，填補(bǔ)選課程序的漏洞，保證選課程序可以正常運(yùn)行。第二，提高學(xué)校的選課管理人員的工作效率和工作態(tài)度。選課影響到學(xué)生的上課情況，選課管理人員要盡快處理好學(xué)生有關(guān)選課的問(wèn)題。第三，開(kāi)通咨詢通道，為學(xué)生選課提供咨詢。許多學(xué)生選課前對(duì)課程完全不了解。盲目選課的后果就是大量的退換課或者學(xué)生上自己不喜歡的課。如果學(xué)生通過(guò)老師咨詢對(duì)課程有一定的了解，出現(xiàn)上述情況的概率就會(huì)大大降低。

綜上，體育教學(xué)是高校教學(xué)的一部分，在體育教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的困難和障礙。這是體育教學(xué)改革的必經(jīng)之路。通過(guò)對(duì)存在問(wèn)題的解決，不斷摸索我國(guó)體育教學(xué)改革的道路，使我國(guó)的體育教學(xué)越來(lái)越適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。反過(guò)來(lái)，適應(yīng)了時(shí)展的體育教學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批全面發(fā)展的人才，為國(guó)家和民族發(fā)展提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育教育；問(wèn)題和對(duì)策

體育教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生在參與體育鍛煉的過(guò)程中，身體素質(zhì)會(huì)得到有效提升，繼而對(duì)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。在農(nóng)村小學(xué)體育教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，體育觀念存在偏差，體育意識(shí)淡薄，加上資源條件的局限，致使農(nóng)村小學(xué)體育教育面臨許多難題。因此，體育教育改革勢(shì)在必行。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教育的問(wèn)題所在

（一）體育教育理念落后

農(nóng)村小學(xué)教育受應(yīng)試教育的影響頗深，教育工作的重點(diǎn)都放在了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等主要學(xué)科當(dāng)中，對(duì)于體育教育不夠重視，這與農(nóng)村地區(qū)體育教育理念落后有著直接的關(guān)聯(lián)。很大一部分農(nóng)村小學(xué)對(duì)于體育教育不重視，未能將其作為教育工作內(nèi)容。課程安排不合理，其中還有一部分課時(shí)被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科占用，體育似乎成為了可有可無(wú)的課程。教師與家長(zhǎng)的體育觀念落后，甚至將體育視為學(xué)生“玩”的學(xué)科，對(duì)體育教育的支持不夠。體育教育的缺失不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力同樣重要，一味地追求成績(jī)，而忽視了身體健康，終究會(huì)得不償失。體育教育理念落后是農(nóng)村小學(xué)體育教育的問(wèn)題根源所在，需要適時(shí)予以改善。

（二）體育設(shè)施不完善

體育設(shè)施的不完善是農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的主要問(wèn)題之一，在很大程度上限制了體育教學(xué)的開(kāi)展。受到資源條件的限制，運(yùn)動(dòng)器材的購(gòu)置及場(chǎng)地建設(shè)很難滿足體育教育的需要。這就導(dǎo)致農(nóng)村體育教學(xué)形式單一，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的接觸面狹窄，體育課程的開(kāi)展局限性較大，難以吸引學(xué)生的興趣。體育設(shè)施不完善，加上枯燥、單一的教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的問(wèn)題更加突出。

（三）體育教師的教學(xué)水平有待提高

農(nóng)村小學(xué)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平有待提升，其中，一部分體育教師并不是體育專業(yè)出身，雖然也經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的體育課程學(xué)習(xí)，但體育教育的專業(yè)性不強(qiáng)，很難保證教學(xué)的規(guī)范化。體育教師在運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)方面存在明顯不足，能夠給予學(xué)生的幫助不大。體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)匱乏、運(yùn)動(dòng)技能掌握不熟練及動(dòng)作不規(guī)范是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的主要問(wèn)題，與體育教師的能力水平有直接關(guān)系。因此，提升體育教師的專業(yè)技能和體育教學(xué)水平，對(duì)改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)現(xiàn)狀有積極作用。

二、農(nóng)村小學(xué)體育教育新思路

（一）加強(qiáng)體育課程建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教育的重視，圍繞著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在體育教育方面給予有力支持，推動(dòng)小學(xué)體育課程建設(shè)。緊跟時(shí)代步伐，滿足社會(huì)需要，開(kāi)展具有特色的小學(xué)體育教學(xué)，為學(xué)生提供更多體育鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，制定合理的體育標(biāo)準(zhǔn)，并以此為參照進(jìn)行體育教學(xué)。保證體育課程設(shè)置的合理性，確保足夠的教學(xué)學(xué)時(shí)，不得因?yàn)槠渌麑W(xué)科的教學(xué)而隨意占用體育課課時(shí)，將體育教育工作作為小學(xué)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。加強(qiáng)師資建設(shè)，提升體育教師的水平，保證教學(xué)質(zhì)量?；谛W(xué)體育教學(xué)課堂，大力開(kāi)展健康教育，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，充分利用教學(xué)資源，明確小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)，將體育課程建設(shè)作為關(guān)鍵點(diǎn)執(zhí)行。第三，將體育考核作為學(xué)生綜合成績(jī)考查的主要內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的重視。只有保證良好的身體素質(zhì)，才能以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)對(duì)此予以重視。在科學(xué)合理的考核制度下，加強(qiáng)體育課程建設(shè)，體育教育的價(jià)值才能充分展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教育工作的有效開(kāi)展有著積極的促進(jìn)作用。

（二）完善體育基礎(chǔ)設(shè)施

國(guó)家相關(guān)部門要給予農(nóng)村小學(xué)體育教育足夠的資金支持，用來(lái)加強(qiáng)體育課程建設(shè)及完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)村小學(xué)資源條件，購(gòu)置運(yùn)動(dòng)器材，建設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。增設(shè)籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)及乒乓球臺(tái)，強(qiáng)化體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為體育教學(xué)的開(kāi)展提供良好的條件，使學(xué)生能接觸到更多的體育項(xiàng)目，積極參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，從而有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生既鍛煉了身體，還享受到樂(lè)趣，對(duì)釋放學(xué)習(xí)壓力有著良好的作用。學(xué)生的身體素質(zhì)得以有效提高，也有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)體育教育工作，改革創(chuàng)新是必然的。學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的問(wèn)題，采取有效的辦法積極予以應(yīng)對(duì)。通過(guò)加強(qiáng)體育課程建設(shè)，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施，有效提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，有效鍛煉其身體素質(zhì)，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教育發(fā)展也有積極意義。

作者:李華 單位:甘肅省嘉峪關(guān)市文殊鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]張力.農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].科技資訊,2012(17):196.

篇5

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.注重“形式熱鬧”，忽略“實(shí)際效果”

目前，筆者聽(tīng)了許多教師設(shè)計(jì)的小學(xué)語(yǔ)文課，大都讓人感覺(jué)華而不實(shí)，表面上熱熱鬧鬧，但實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀：他們要么目標(biāo)不清，不要說(shuō)學(xué)生，就連聽(tīng)課的教師也弄不明白講課者的意圖，如果問(wèn)執(zhí)教者本人教學(xué)意圖是什么，回答就是覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)很新穎；要么與課堂整體教學(xué)不協(xié)調(diào)，像是借了一件不合身的衣服，總是不自然；要么故意走復(fù)雜路線，明明用簡(jiǎn)單樸實(shí)的方法就能達(dá)到效果的，偏偏要繞彎路、片面追求新奇的形式。

這些片面追求形式的狀況在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是常見(jiàn)的現(xiàn)象：筆者調(diào)查了很多教師，他們大多認(rèn)為在課堂中加入一些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)就是符合新課程改革的要求了。其實(shí)，這種做法如同“東施效顰”，會(huì)大大降低課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

2.注重“全面培養(yǎng)”，忽略“專項(xiàng)發(fā)展”

一般教師在備課時(shí)總有“求全”的思想，偏偏語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的經(jīng)緯度很多，知識(shí)、情感、能力，字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫，記憶、思維、想象……講求完美的老師恨不得在一堂課中實(shí)現(xiàn)所有的目標(biāo)，面面俱到的結(jié)果是老師辛苦、學(xué)生疲憊。因此，在備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)年級(jí)和單元的教學(xué)重點(diǎn)集中時(shí)間和力量，突破難點(diǎn)、完成重點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提高教學(xué)的實(shí)際效率。

3.注重知識(shí)積累，忽略習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)是什么？事實(shí)告訴我們，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)不僅在于知識(shí)掌握的多少，更在于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段的知識(shí)難度很低，只要智力正常的孩子，掌握這些知識(shí)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。那么，為什么還會(huì)有不少的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很差呢？原因在于他們沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

我們?cè)S多老師似乎沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以，他們?nèi)匀粏我坏貙⒔虒W(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)的積累上，于是就出現(xiàn)了一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ航讨R(shí)的多，教方法的少；看結(jié)論的多，看過(guò)程的少；關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容完成的多，重視課堂學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成的少。

4.注重教輔資料，忽略文本，缺乏自己的感悟

現(xiàn)在不少教師似乎走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，一要備課首先就是上網(wǎng)查找資料，看有沒(méi)有同類的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)可以摘抄，都沒(méi)有想過(guò)要靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地閱讀教材，讓自己貼近課文，經(jīng)過(guò)反復(fù)品味，讀出自己的體驗(yàn)來(lái)。一個(gè)沒(méi)有自己見(jiàn)解的老師，是不可能上好一堂語(yǔ)文課的。有的教師一堂課下來(lái)，課本和教參光潔如新，卻在教輔資料上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。這些做法都不利于取得精彩的課堂教學(xué)效果，正確的做法是先仔細(xì)品讀課文，再去看教學(xué)參考，然后去翻閱其他教輔材料。這樣不但可以加深對(duì)課文的理解，更有助于激發(fā)和總結(jié)教師自己的閱讀感受。

二、教師出現(xiàn)問(wèn)題的原因

新課程改革針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，理念新、起點(diǎn)高，實(shí)際推行中卻出現(xiàn)了種種問(wèn)題，許多美好設(shè)想無(wú)法在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。這其中的原因又是什么？筆者認(rèn)為小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀仍是一個(gè)無(wú)法忽視重要的原因。作為新課程改革最重要的實(shí)施者，教師的水平是非常重要的，而新課程改革在各方面都對(duì)我們教師自身教育科研能力和創(chuàng)新精神都提出相當(dāng)高的要求。而我們現(xiàn)在教師隊(duì)伍的狀況是怎樣的呢？由于歷史的原因，現(xiàn)在的教師中有相當(dāng)一部分是原來(lái)中師畢業(yè)的，而由于當(dāng)年教師不足，從社會(huì)上更轉(zhuǎn)入了不少非師范專業(yè)的人員，他們都是在傳統(tǒng)教學(xué)下成長(zhǎng)起來(lái)的，要擺脫固有的東西不易，教師隊(duì)伍水平?jīng)]有明顯的提升。而這些缺乏的東西恰恰是實(shí)施新課程中最需要教師具備的。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，許多教師在新課程改革過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的具體原因可概括為以下兩方面。

1.不理解。由于沒(méi)有理解新課程，所以在新課程的課堂上無(wú)所適從，不知道怎樣做才能完成新課程的教學(xué)任務(wù)。實(shí)施過(guò)程中怎樣把握“度”，教師在課堂教學(xué)中的角色到底怎樣擺等問(wèn)題還沒(méi)弄明白，就要進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)了。于是，傳統(tǒng)的一律拋棄，新課程又只學(xué)了皮毛，這真是現(xiàn)代版的“邯鄲學(xué)步”。

2.入誤區(qū)。因?yàn)槲茨苷_理解新課程，教師的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一些誤區(qū)，走偏了道。比如，在教學(xué)上，追求技巧而忽視真情。教師過(guò)于重視教學(xué)技術(shù)化，往往在技術(shù)的種類、運(yùn)用的技巧上煞費(fèi)苦心地琢磨、鉆研，而對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏真情實(shí)感的投入，整個(gè)課堂平淡無(wú)味。教師的情感始終游離于課堂之外，這樣又怎能使學(xué)生的思維真正進(jìn)入課堂？

篇6

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策 教學(xué)手段

我們小學(xué)教學(xué)的對(duì)象是在年齡上處于兒童階段的學(xué)生，他們這一階段的年齡特征是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，對(duì)于每個(gè)教學(xué)工作者來(lái)都應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)成人，更何況作為一位體育教師，則更應(yīng)該用高尚的情操、廣博的知識(shí)和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響，讓學(xué)生掌握良好的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，樹(shù)立終身體育的思想，進(jìn)而達(dá)到教育目的。因此，我們應(yīng)該對(duì)小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行深刻而細(xì)致的分析。

一、小學(xué)體育教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.小學(xué)體育教學(xué)過(guò)于剛性。在體育教學(xué)組織過(guò)程中過(guò)分要求學(xué)生絕對(duì)服從教師的指揮，而這種不切實(shí)際的、忽視學(xué)生個(gè)性差異的管理，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生好動(dòng)的天性，如在排隊(duì)時(shí)要求學(xué)生整齊、安靜、聽(tīng)話、不吵不鬧，從而降低學(xué)生對(duì)體育課的積極性和濃厚的興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。于是教師就粗暴、加壓。然而，愈是卡、壓、鎮(zhèn)，學(xué)生就愈是不聽(tīng)從指揮，或是身順心違，結(jié)果嚴(yán)重影響學(xué)生的參與積極性。新課程理念中要求以學(xué)生為中心，但是這個(gè)中心并不限定在一個(gè)表面的中心，而應(yīng)該是讓學(xué)生成為實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)主體。一些教師把體育課變成單純圍繞體育達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，機(jī)械、單調(diào)地重復(fù)各種達(dá)標(biāo)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)幾年的體育課連籃球不會(huì)打、足球不會(huì)踢，前滾翻沒(méi)學(xué)過(guò)。體育教學(xué)忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣和個(gè)性化發(fā)展。

2.小學(xué)體育評(píng)價(jià)過(guò)于極端化。在體育教學(xué)過(guò)程中，許多教師常常運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，例如有的學(xué)生明明做的還不夠，教師也是鼓勵(lì)的說(shuō)好，表?yè)P(yáng)并不是越多越好，小學(xué)生還正處于一個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生也需要面對(duì)挫折和困難，學(xué)生在教師面前總是得到表?yè)P(yáng)，這樣怎能去遇到挫折進(jìn)而去克服挫折？技能和知識(shí)都是由未知到已知，教師如果對(duì)學(xué)生之評(píng)價(jià)好話，對(duì)于知識(shí)和技能掌握不夠好的不評(píng)價(jià)也不說(shuō)出學(xué)生的問(wèn)題所在，這樣的做法是欠考慮的。評(píng)價(jià)的目的不在在于當(dāng)學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)拙浜迷?，而是要讓學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行一個(gè)良好的總結(jié)，進(jìn)行一個(gè)合適的調(diào)整。因此，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，如果是對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握比較好的學(xué)生，教師應(yīng)該在積極肯定的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出更遠(yuǎn)的目標(biāo)；對(duì)于一般的學(xué)生，則應(yīng)該在肯定的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生有所不足的方面；對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆诺鸵?，并逐步幫助這些學(xué)生跟上大部分學(xué)生。這樣一來(lái)，通過(guò)發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，當(dāng)每一個(gè)層次的學(xué)生都找到了目標(biāo)并得到了發(fā)展。

二、上好小學(xué)體育課的具體措施

1.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)興趣對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)體育最重要的驅(qū)動(dòng)力之一，因?yàn)榕d趣具有較為穩(wěn)定、持久的特性。因此，只要抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們基層初中地理教師的教學(xué)就一定會(huì)事半功倍。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)的體育教育和幼兒時(shí)學(xué)生大多在戶外進(jìn)行體育教育有一定的差異。在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是以機(jī)械的記憶和形象思維為主，自制力差而且喜歡動(dòng)手，喜歡親身參與。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們一方面要把理論的講解和示范結(jié)合起來(lái)，另一方面要盡量多地設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生參與其中的活動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)積極地參與其中，提升課堂教學(xué)效率。教師在充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)體育課程內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生在體育課上獲得全新的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育技能的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而形成穩(wěn)定的心理傾向。例如教師可以組織一些學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，如籃球比賽或是足球比賽，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)競(jìng)技的并生出不服輸?shù)男睦怼＿@對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有很好的促進(jìn)作用。

2.加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。從體育教育的角度來(lái)看，就是要通過(guò)體育教育提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生掌握必要的體育技能，并樹(shù)立終身體育的思想。實(shí)現(xiàn)基本素質(zhì)的過(guò)程也就是對(duì)于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既情感與價(jià)值、過(guò)程與方法、技能與知識(shí)。過(guò)去我們往往很注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)與技能的提高，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀也是非常重要。因此，在教學(xué)的過(guò)程中注意教師的言傳身教小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力還是較弱的，他們喜歡動(dòng)手親自參與而往往缺乏思考。在這樣的實(shí)際情況下，教師要一邊講授知識(shí)，一邊親自示范。在這一過(guò)程中教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實(shí)際行動(dòng)和充滿信心的教態(tài)去影響那些意志薄弱的學(xué)生，創(chuàng)造出一種師生之間相互尊重、相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學(xué)生的緊張情緒，提高他們克服困難的信心和勇氣。

3.加強(qiáng)體育教學(xué)的課堂常規(guī)。好的習(xí)慣的養(yǎng)成往往就是從課堂上的常規(guī)教育開(kāi)始的。每一個(gè)學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同建立不同的課堂常規(guī)要求。但是這些常規(guī)要求一定是要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)有益，并利于體育教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生的身心發(fā)展。教師在制定課堂常規(guī)時(shí)，還應(yīng)積極征求學(xué)生的意見(jiàn)，這樣制定出來(lái)的課堂常規(guī)，不但學(xué)生更加容易接受，教師也可以更好的去落實(shí)。在課堂常規(guī)實(shí)行一段時(shí)間后，根據(jù)實(shí)際情況的反映，還可以做出一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。特別是對(duì)一些”問(wèn)題學(xué)生”，教師只要把全部的愛(ài)獻(xiàn)給他們，對(duì)他們給予了解、尊重和信任，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生進(jìn)行反思，提高學(xué)生的自我控制能力，逐步將他們轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

篇7

口語(yǔ)交際是母語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際一直處在被忽視的地位。盡管現(xiàn)在口語(yǔ)交際在新課標(biāo)中同識(shí)字、閱讀、寫作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求，但目前在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中還存在以下一些問(wèn)題:

一、口語(yǔ)交際專項(xiàng)訓(xùn)練課課時(shí)安排的不足。

以新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材為例，每?jī)?cè)教材有7-8個(gè)單元，每個(gè)單元只安排一個(gè)口語(yǔ)交際專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，時(shí)間安排為一課時(shí)。也就是說(shuō)，一個(gè)學(xué)期中，學(xué)生上的口語(yǔ)交際專項(xiàng)訓(xùn)練課僅為7-8個(gè)課時(shí)，而一個(gè)學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總課時(shí)一般為130課時(shí)左右。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際專項(xiàng)訓(xùn)練課的課時(shí)安排嚴(yán)重不足。

二、教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容理解狹隘。

在口語(yǔ)教學(xué)中，很多教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容把握不確切，認(rèn)為就是教材中的內(nèi)容，或認(rèn)為是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容。其實(shí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容和范圍不僅限于教材和課標(biāo)，進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的場(chǎng)所也應(yīng)該超出課堂。教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容理解的偏差導(dǎo)致學(xué)生在參與口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中不能有效地增強(qiáng)交際能力。

篇8

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 《科學(xué)》還是“副課”。

盡管基礎(chǔ)教育課程改革順利地開(kāi)展，但一些領(lǐng)導(dǎo)和教師依然教學(xué)觀念落后，始終認(rèn)為科學(xué)是“副課”。盡管有些地方把《科學(xué)》作為學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的必考科目，依然沒(méi)有引起足夠的重視，只是按照應(yīng)試教育的老辦法去上課，把課標(biāo)拋于腦后?？茖W(xué)老師一般是語(yǔ)、數(shù)教師兼任的，工作量比較大，哪有時(shí)間與精力好好地教科學(xué)，他們整天就是圍著所謂的“主課”轉(zhuǎn)，鮮有每周三節(jié)科學(xué)課全上足的。因此，老師們忽視科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象比比皆是，更談不上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)了，頂多為應(yīng)付考試集中時(shí)間找一些知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生死記硬背。

2. 當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的低效性問(wèn)題。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思維能力欠缺，不能認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，仍然停留在看熱鬧的層面;學(xué)生的參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動(dòng)中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會(huì)老師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動(dòng);還有些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)儀器占為己有，沒(méi)有合作意識(shí)，這些都影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。另外，有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要家長(zhǎng)在課后協(xié)助完成，但是這些活動(dòng)并沒(méi)有得到家長(zhǎng)的重視與支持，再加上學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，勢(shì)必造成延伸實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，效果不理想。

3. 教學(xué)條件差，硬件設(shè)施缺乏，難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。首先，大部分學(xué)校缺少實(shí)驗(yàn)室，里面設(shè)備簡(jiǎn)陋，是只能給人看不能正常使用的擺設(shè)，有些學(xué)校根本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室。要上實(shí)驗(yàn)課學(xué)生只能坐在原來(lái)的班級(jí)教室上課，根本上不了，能演示一下就不錯(cuò)了。其次實(shí)驗(yàn)器材缺乏，更新?lián)Q代太慢，使用的器材基本上還是原來(lái)《自然》教學(xué)時(shí)的老器材，器材老化數(shù)量又少，加之各班學(xué)生人數(shù)多，分組實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)儀器的配備與現(xiàn)行教材的內(nèi)容難以配套，更何況許多實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)室是沒(méi)有的，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備讓小學(xué)科學(xué)教師傷透了腦筋。最后甚至連人手一冊(cè)的《科學(xué)》教材因循環(huán)使用而難以保障，教材能循環(huán)使用是好事，但在循環(huán)使用過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題是始料未及的，因而導(dǎo)致學(xué)生共用教材的現(xiàn)象發(fā)生。缺少科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所必需的教學(xué)設(shè)備，這方面的教育投入尚有不足。

二、解決對(duì)策

1. 明確《科學(xué)》教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

要想改變面臨的這種名存實(shí)亡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，需要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，更要更新教育思想觀念，要有徹底改變小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀的決心，多開(kāi)展有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作方面的師生活動(dòng)，建議在《科學(xué)》質(zhì)量檢測(cè)中要有實(shí)驗(yàn)操作題。特別是學(xué)校教導(dǎo)處，要嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)齊上足科學(xué)課時(shí)。我們的科學(xué)教師要摒棄課程分“主課”與“副課”的舊思想，樹(shù)立科學(xué)與其它科目同等重要的意識(shí)，無(wú)論專職和兼職教師都應(yīng)該有愛(ài)崗敬業(yè)精神，認(rèn)真利用一切條件扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂科學(xué)課，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，使學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，并形成濃厚的學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍。

2. 重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生的探究過(guò)程。

科學(xué)探究能力的獲得，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，親自參與探究活動(dòng)，在已有的感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將教師所講授的知識(shí)充分吸收內(nèi)化?？茖W(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，如何用心地探究科學(xué)。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想出解決問(wèn)題的方案，然后去驗(yàn)證自己的方案。充分利用校園的實(shí)驗(yàn)資源。校園里有一些植物和小動(dòng)物，這些都有可能成為小學(xué)科學(xué)課中需要的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行探究活動(dòng)，獲得了直觀體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，為以后的探究活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。聯(lián)系其它學(xué)科，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)觸手可及。最后在科學(xué)課程中，有許多知識(shí)是與其它學(xué)科密切聯(lián)系的。

3. 增加科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入，改善教學(xué)條件。

篇9

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；措施；課題研究

一、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在中小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，自然離不開(kāi)課題研究，而老師進(jìn)行課題研究的目的就是如何將教學(xué)質(zhì)量和效率提高，使學(xué)生在不感到厭煩的情況下激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。但在實(shí)際教學(xué)中依然存在以下問(wèn)題。

1.過(guò)于功利化

現(xiàn)階段，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)老師評(píng)定的要求就是要具有課題研究項(xiàng)目，導(dǎo)致諸多沒(méi)有參加過(guò)研究的人員無(wú)故增多，引發(fā)“課題熱”。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因不是因?yàn)槔蠋煂?duì)課題研究感興趣，有些人員甚至將其作為增加老師負(fù)擔(dān)的一種方法，他們大多是為了功利，為了自身評(píng)定所參加的，這在一定程度上就使得課題研究的意義發(fā)生改變，從而也大大降低了課題研究的目的性，使中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到阻礙。

2.過(guò)于低效化

在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的另一主要問(wèn)題就是課題研究過(guò)于低效，甚至無(wú)效。在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，其本質(zhì)取向是為了解決中小學(xué)教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)所遇到的教育教學(xué)問(wèn)題，以研究的方式來(lái)推進(jìn)問(wèn)題解決，來(lái)推動(dòng)教育教學(xué)改革，來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)前中小學(xué)教師課題研究的有效性更多表現(xiàn)在制度性層面，只是教師考核和職稱評(píng)定所不可或缺的一部分而已。

3.過(guò)于形式化

此外，還有一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是在課題研究方面過(guò)于形式化，不僅影響了課題研究的效率和質(zhì)量，也影響到了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體的改善和優(yōu)化。當(dāng)然，形式化所指的并不都是課題研究過(guò)程和形式，在此方面主要包括了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是在對(duì)課題繼續(xù)研究的過(guò)程中，其自身的規(guī)范性和形式都較為缺乏；二是其自身的內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性；三是在課題研究管理上的形式主義問(wèn)題。盡管對(duì)中小學(xué)課題研究體系方面進(jìn)行了完善和優(yōu)化，設(shè)置了評(píng)審、監(jiān)督以及檢查和課題結(jié)題等制度，但這些都過(guò)于形式化，并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，在根本上不能夠使課題研究的規(guī)范性和有效性得到保障。

二、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策

1.中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的現(xiàn)狀及其分析

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。在教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，創(chuàng)造問(wèn)題情景，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)非常重要。它是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段；是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑。如何提高中小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，使教學(xué)中老師問(wèn)得清楚、學(xué)生答得明白；老師問(wèn)得有效，學(xué)生答得具體。這是擺在廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師面前非常現(xiàn)實(shí)而有意義的問(wèn)題。

2.中小學(xué)語(yǔ)文教師有效性提問(wèn)的策略與設(shè)計(jì)

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，提問(wèn)是最常用到的手段，通過(guò)提問(wèn)不僅可以觸動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)，還有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的了解，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，老師就要有針對(duì)性依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，使提問(wèn)更具有效性，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，提問(wèn)有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.總結(jié)提煉出有效提問(wèn)的參考目標(biāo)

課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而我們的課堂教學(xué)中，提問(wèn)作用發(fā)揮的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些教師的提問(wèn)得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問(wèn)，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng)，達(dá)不到預(yù)期的效果。

總的來(lái)說(shuō)，只有將中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)落實(shí)于實(shí)踐，老師肩負(fù)起教學(xué)的責(zé)任，才可以全面的對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們?nèi)矫娴陌l(fā)展，激發(fā)他們的思維能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，讓其感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋芹.高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策初探[J].才智，2016（36）：153-154.

[3]崔光瑩.新課標(biāo)實(shí)施中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的懸念[J].科技濟(jì)導(dǎo)刊，2016（25）：143.

篇10

前言

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交流能力、應(yīng)變能力和邏輯能力等等。所以，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革，不斷優(yōu)化和調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)的方法，目的是為了讓學(xué)生可以更好的學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)語(yǔ)文提出了新的學(xué)習(xí)要求，所以要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革。改革過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，首先，改革的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于內(nèi)容。[1]在現(xiàn)在的校園中，流行著講公開(kāi)課，公開(kāi)課就是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)課程的改革方法和變化進(jìn)行公開(kāi)教授，這是一個(gè)好的方式。然而一些老師只有借著公開(kāi)課的時(shí)候才利用改革后的教學(xué)方法上課，平時(shí)大部分時(shí)間都是用著以老師為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的授課，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，缺乏探討和交流等很多問(wèn)題的出現(xiàn)。再就是借著改革，放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讀自己感興趣的書(shū)籍，老師沒(méi)有盡到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解不予理會(huì)，雖然輕松了，但是這樣的形式往往是錯(cuò)誤的，我們需要的是內(nèi)容而不是形式。

其次是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作改革的放縱問(wèn)題。[2]小學(xué)生目前還處于心理發(fā)育期，因?yàn)槟挲g很小，閱歷淺，所以他們寫作深度還有些淺，感情表達(dá)能力還有待提高，甚至有些小學(xué)生對(duì)于寫作沒(méi)有任何天賦，寫出的東西空洞沒(méi)有思想，需要教師進(jìn)行對(duì)寫作的改革，注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培訓(xùn)。還容易出現(xiàn)的問(wèn)題是小學(xué)生的模仿行為，老師對(duì)學(xué)生做出的寫作范例，很容易就被學(xué)生當(dāng)成外套，每次寫作都把內(nèi)容放進(jìn)去，沒(méi)有任何的心意。教師應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)事物感知的初期著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓其多接觸課外讀物，對(duì)學(xué)生做出好的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，防止學(xué)生寫作模式化的出現(xiàn)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，教師會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容相比有趣的漫畫書(shū)，情節(jié)優(yōu)秀的課外書(shū)等其他書(shū)籍，其內(nèi)容是比較乏味的，所以想要提起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，教師要下不少功夫。[3]然而問(wèn)題就出在這里，老師為了讓學(xué)生打起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，總是用其他課外的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生。然而，現(xiàn)實(shí)中的東西會(huì)和書(shū)本上有一些出入，甚至?xí)幸恍┡で某煞郑绻蠋熞晃兜淖非筇崞饘W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣而不注重引導(dǎo)的正確性，很有可能會(huì)帶給學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，弄巧成拙，是一種不負(fù)責(zé)任的行為，是語(yǔ)文改革發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)避免的。

小學(xué)語(yǔ)文改革過(guò)程中，還應(yīng)該值得注意的是課堂氣氛的控制。[4]傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式中，學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)老師講滿堂課，而老師也堅(jiān)持著“滿堂灌”的習(xí)慣，整堂課自己把授課內(nèi)容完全灌輸給學(xué)生，根本不理會(huì)學(xué)生是否有興趣或者已經(jīng)接受了這些知識(shí)，所以這是語(yǔ)文教學(xué)改革要注意的問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生內(nèi)心的想法無(wú)處表達(dá)，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，更沒(méi)有強(qiáng)化表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，沒(méi)有給其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且這種講課方式會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)、強(qiáng)化語(yǔ)文帶來(lái)了不好的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在問(wèn)題的解決方法

在小學(xué)語(yǔ)文的改革中，人們往往改革了許多東西。但是往往會(huì)忽視最重要的一點(diǎn)，那就是改革語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。而內(nèi)容就是語(yǔ)文的課本知識(shí)。其他的形式對(duì)于教學(xué)的改革只是輔助作用，其內(nèi)容才是本質(zhì)。對(duì)于語(yǔ)文老師是否在專業(yè)課上是否優(yōu)秀的評(píng)判，并不是老師跟同學(xué)的關(guān)系有多么的融洽，也不是與同學(xué)的交往關(guān)系好壞與否，而是看看教師是都能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課本中的內(nèi)容真正的傳授給學(xué)生。雖然成績(jī)不是評(píng)判教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是它卻能真切的反應(yīng)學(xué)生接受的程度。

老師可以利用各種各樣的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容起幫助促進(jìn)作用，但是不可以將這些附加條件作為教學(xué)的重心。

一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)可能會(huì)決定著一個(gè)人未來(lái)素質(zhì)的高低。而小學(xué)語(yǔ)文就是文學(xué)素養(yǎng)的接觸。在生活中，有種說(shuō)法就是如果一個(gè)人沒(méi)有上過(guò)學(xué)，就會(huì)覺(jué)得這個(gè)人沒(méi)有文化。這種思想雖然很片面并不是全無(wú)道理。從小學(xué)到成人若一直接受的語(yǔ)文教育，就是讓學(xué)生們逐漸對(duì)世界有個(gè)正確認(rèn)識(shí)的過(guò)程，老師們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中起著很大的作用。[5]老師要通過(guò)語(yǔ)文教育，來(lái)教導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。對(duì)于孩子們錯(cuò)誤的思想必須及時(shí)更正，并且不能將“成人的世界”帶給孩子們，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)獲得優(yōu)秀性格的建立和完善。

閱讀是學(xué)生快速提升語(yǔ)文能力水平的一個(gè)重要的途徑。通過(guò)閱讀可以鍛煉學(xué)生們的寫作能力，從而加深對(duì)語(yǔ)文這一科目的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。教師們應(yīng)該積極發(fā)展學(xué)生們的閱讀能力，指引學(xué)生去閱讀對(duì)自己有益的書(shū)籍。對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一點(diǎn)用處的書(shū)籍，教師們也要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行禁止教育。同時(shí)閱讀的書(shū)籍廣泛，種類眾多也沒(méi)有關(guān)系。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)事物并沒(méi)有一個(gè)完整的認(rèn)知，老師要進(jìn)行引導(dǎo)。閱讀的越多，所接觸的東西也就越多，如果碰到了自己所愛(ài)好的事物，那么除了對(duì)課本上的教育之外，還多了個(gè)積極的結(jié)果，對(duì)于人生的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。目標(biāo)明確的興趣的培養(yǎng)，有可能會(huì)為社會(huì)帶來(lái)優(yōu)秀的人才，許多優(yōu)秀的作家、記者、編劇等等都對(duì)文字的興趣，對(duì)問(wèn)題思考的程度都與小時(shí)候的語(yǔ)文教育密不可分。

寫作是語(yǔ)文教育中非常重要的部分，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力。[6]讓同學(xué)們多加交流，優(yōu)秀的作文在班級(jí)中進(jìn)行傳閱。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不太完善，要告訴學(xué)生們優(yōu)秀之處和應(yīng)該改進(jìn)的地方。不可以為了個(gè)人的輕松，覺(jué)得小學(xué)的教育并不是很重要，就不好好的教導(dǎo)學(xué)生。如果教師有不認(rèn)真的態(tài)度，那么學(xué)生們也會(huì)覺(jué)得無(wú)所謂，這樣就會(huì)陷入一個(gè)惡性循環(huán)。不利于整體教育和學(xué)生們的發(fā)展。