導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育心理學(xué)教學(xué)策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

一、高中自然地理知識(shí)教學(xué)背景

 

隨著新一輪地理課程改革的推進(jìn)，教學(xué)理念、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等教育觀念都發(fā)生了巨大的變化?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中提出的 “重視對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”。高中自然地理的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)人文地理和區(qū)域地理的基礎(chǔ)。而自然地理因其空間性強(qiáng)，抽象性強(qiáng)，與人文地理、區(qū)域地理最大的不同之處就在于其知識(shí)屬性的不同：具有明顯的自然屬性、具有基礎(chǔ)性、推理性、空間性、綜合性、區(qū)域性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。從高中自然地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程來看，主要經(jīng)歷了陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)——程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)——策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

 

二、高中自然地理知識(shí)具體分類

 

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)要從知識(shí)的傳授過渡到對(duì)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何掌握知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在教授高中自然地理知識(shí)部分時(shí)，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感性知識(shí)的學(xué)習(xí)上升到理性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

 

自然地理研究地球表層的自然地理環(huán)境，而地球表層的構(gòu)成主要由大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈和土壤圈組成，各個(gè)圈層之間相互作用、相互影響構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的巨系統(tǒng)。按照自然地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)和屬性不同，可將高中自然地理知識(shí)主要分為：自然地理感性知識(shí)和自然地理理性知識(shí)。高中自然地理感性知識(shí)(地理名稱、地理分布、地理景觀、地理數(shù)據(jù))和高中自然地理理性知識(shí)(地理概念、地理特征、地理規(guī)律、地理成因)，以下分別對(duì)這幾類知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹：

 

三、高中自然地理的有效教學(xué)策略

 

(一)有效教學(xué)的定義

 

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)品質(zhì)，形成一定的思想品德?！坝行А笔钦n堂教學(xué)的本質(zhì)特征，也是新課改理念的核心思想，是教育工作者的畢生追求。關(guān)于有效教學(xué)的定義，不同學(xué)者發(fā)表不同看法。有效教學(xué)是有效果、有效率、有效益的教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入。有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，盡可能投入少的時(shí)間、精力和物理，取得最佳的教學(xué)效果。

 

(二)高中自然地理感性知識(shí)有效教學(xué)策略

 

高中自然地理感性知識(shí)主要包括名稱知識(shí)、分布知識(shí)、景觀知識(shí)、數(shù)據(jù)知識(shí)四類知識(shí)，由于類型比較多，為了深入研究，突出重點(diǎn)，下面以高中自然地理景觀知識(shí)和數(shù)據(jù)知識(shí)為例，研究高中自然地理感性知識(shí)的有效教學(xué)策略。

 

1.高中自然地理景觀知識(shí)的有效教學(xué)策略

 

(1)直觀演示精美景觀，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。信息傳播理論認(rèn)為：人類視角感官獲得知識(shí)的比率占獲得知識(shí)總比率的83%，可見視角表象對(duì)地理教學(xué)效果有重要影響。常見的地理視覺表象有地球儀、地理模型、地理圖形、地理表格、地理視頻等。

 

(2)生動(dòng)語言描述景觀，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。對(duì)于一些景觀知識(shí)，筆者認(rèn)為，教師不僅要讓學(xué)生觀看圖片，更要注重讓學(xué)生自己描述景觀的特點(diǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，也有利于學(xué)生理解景觀形成的原因。例如：在學(xué)習(xí)巖石圈的物質(zhì)循環(huán)時(shí)，可以讓學(xué)生看圖描述巖漿巖中的玄武巖與花崗巖的異同，并描述各自特點(diǎn)。

 

2.高中自然地理數(shù)據(jù)知識(shí)的有效教學(xué)策略

 

計(jì)算數(shù)據(jù)獲得真知，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。對(duì)高中自然地理數(shù)據(jù)知識(shí)的教學(xué)，教師不僅要注重讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析、歸納、推理各類數(shù)據(jù)所隱含的深層的地理原理，培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析能力和邏輯思維能力?？梢宰寣W(xué)生計(jì)算極晝極夜范圍、兩地的相對(duì)高度、地方時(shí)和日期、太陽高度角、晝夜長(zhǎng)短、日出日落時(shí)刻、太陽直射點(diǎn)的緯度位置、南北溫差等。

 

(三)高中自然地理理性知識(shí)有效教學(xué)策略

 

高中自然地理理性知識(shí)主要包括概念知識(shí)、特征知識(shí)、規(guī)律知識(shí)和成因知識(shí)。由于類型比較多，為了凸顯重點(diǎn)，深入研究。下面主要以高中自然地理概念知識(shí)和規(guī)律知識(shí)為例研究高中自然地理理性知識(shí)的教學(xué)策略。

 

1.高中自然地理概念知識(shí)的有效教學(xué)策略

 

(1)繪制簡(jiǎn)圖理解概念，養(yǎng)成運(yùn)用地圖習(xí)慣。信息傳播理論認(rèn)為，人類視覺感官獲得知識(shí)的比率占獲得知識(shí)總比率的83﹪?？梢娨曈X表象對(duì)地理教學(xué)效果具有重要影響。在常見的地理視覺表象中，地理簡(jiǎn)圖是一種重要的描述地理概念的方式。地圖是地理教學(xué)的第二語言。繪制地理簡(jiǎn)圖如等值線圖、光照?qǐng)D、區(qū)域圖等對(duì)地理概念的學(xué)習(xí)具有重要作用。它有利于提高教學(xué)效率，也有利于學(xué)生理解地理概念。

 

(2)利用歧義舉證反例，反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化概念。行為主義理論提出了“強(qiáng)化”理論，它認(rèn)為在學(xué)完一個(gè)知識(shí)后要通過反復(fù)練習(xí)加以強(qiáng)化，以讓學(xué)生牢固的掌握新知識(shí)。在學(xué)完地理概念后教師要舉出正反例，以檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握了這個(gè)概念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此概念的理解。

 

2.高中自然地理規(guī)律知識(shí)的有效教學(xué)策略

 

(1)清晰推導(dǎo)地理過程，理解規(guī)律來龍去脈。新教材在呈現(xiàn)地理規(guī)律時(shí)比舊教材更加注重規(guī)律的形成過程，新課改也提倡清晰推導(dǎo)地理過程，讓學(xué)生明白地理過程的來龍去脈。作為教師，首先要有一個(gè)清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將講解與圖示相結(jié)合來解釋地理規(guī)律。實(shí)踐證明，重視規(guī)律的過程形成會(huì)對(duì)規(guī)律掌握的更加牢固。

 

(2)圖文結(jié)合分析規(guī)律，養(yǎng)成圖文結(jié)合習(xí)慣?！皻v史一條線，地理一張圖”。不僅教師在上課時(shí)要充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)時(shí)也要時(shí)刻記住將圖文結(jié)合以提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)地理規(guī)律知識(shí)時(shí)，學(xué)生要從教師講學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)方式里解脫出來，自覺拿出紙和筆畫圖或觀察PPT或教材上的地理圖象分析地理事物的規(guī)律及成因。這有利于理解地理原理及原因，提高課堂效率，也有利于學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合習(xí)慣。

 

(3)聯(lián)系生活設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。教育心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表明：采用富有吸引力的情景，可以引起學(xué)生迫切解決問題的需要。在地理教學(xué)中，采用富有懸念性的語言，描述各種地理事實(shí)和地理現(xiàn)象，尤其是對(duì)地理學(xué)家的描述，可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

 

四、結(jié)語

 

筆者主要針對(duì)高中自然地理知識(shí)的分類提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。對(duì)于自然地理感性知識(shí)，主要對(duì)自然地理景觀知識(shí)和數(shù)據(jù)知識(shí)提出了教學(xué)策略，對(duì)于自然地理理性知識(shí)，主要對(duì)自然地理概念知識(shí)和規(guī)律知識(shí)提出了教學(xué)建議，即教師可以采用直觀演示法、生動(dòng)語言描述法、野外實(shí)踐考察法、、動(dòng)手計(jì)算法、觀察圖像法、比較分析法、運(yùn)用口訣法等來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中自然地理感性知識(shí);可以采用圖文結(jié)合法、比較異同法、舉證反例法、建立概念圖法、清晰推理法、模擬實(shí)驗(yàn)法、模型演示法、聯(lián)系生活實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究、觀察圖像法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、野外觀測(cè)法等方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中自然地理理性知識(shí)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

篇2

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境高職教育心理教學(xué)與心理干預(yù)

一、高職學(xué)生普遍存在的心理問題

（一）厭學(xué)心理

學(xué)生在進(jìn)行高職院校選擇、專業(yè)選擇的時(shí)候，由于其心智發(fā)展、年齡、閱歷等因素，其擇校與選擇專業(yè)并沒有經(jīng)過自己的深思熟慮，往往聽從他人的建議或者是“頭腦一熱”，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己實(shí)際并不喜歡這個(gè)專業(yè)、這個(gè)學(xué)校，或后悔選擇進(jìn)入高職院校，從而失去學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。除此之外，有一部分學(xué)生在初高中階段就已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，相對(duì)比義務(wù)教育，高職教育對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉更重視，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的要求并不嚴(yán)格，這讓已經(jīng)有厭學(xué)情緒的學(xué)生更不會(huì)去學(xué)習(xí)，從而加重其厭學(xué)心理。

（二）情緒不穩(wěn)定

高職階段的學(xué)生，年齡趨于年輕化，這類學(xué)生其正處于躁動(dòng)的青春期，初入高職院校，往往都希望自己能夠成為舞臺(tái)的中心，擁有豐富的內(nèi)心世界，情緒波動(dòng)較大，大部分高職院校的學(xué)生存在沖動(dòng)、易怒的心理，也有部分學(xué)生由于自身性格加上對(duì)新生活的不適應(yīng)，而顯得孤僻。

（三）自卑心理

高職學(xué)生群體也存在著很多自卑心理。高職學(xué)生產(chǎn)生的自卑心理主要來源于社會(huì)以及人們對(duì)高職院校的認(rèn)識(shí)不足，用人單位在招聘人才的時(shí)候容易對(duì)高職院校學(xué)生產(chǎn)生一些偏見，使得高職院校的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生“我不如人”的思維，影響了高職院校學(xué)生的發(fā)展積極性。自卑心理的危害很嚴(yán)重，如果不及時(shí)干預(yù)，很可能會(huì)影響個(gè)人的終身發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生心理健康教育目標(biāo)

心理健康教育立體化的目標(biāo)是指既有總體目標(biāo)，又有層次目標(biāo)和階段目標(biāo)。高職院校心理健康教育的總體目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。具體有三個(gè)層次的目標(biāo)：第一層次，及時(shí)矯治學(xué)生的心理疾患，排除心理障礙，盡快完成心理康復(fù)；第二層次，在學(xué)生未出現(xiàn)心理問題之前，有計(jì)劃地普及心理健康相關(guān)知識(shí)，使之掌握有關(guān)心理保健的方法，培養(yǎng)自我心理調(diào)節(jié)能力，減少或者避免心理疾患的產(chǎn)生；第三層次，著重于優(yōu)化學(xué)生內(nèi)在心理機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高和發(fā)展，有效開發(fā)學(xué)生的潛能。高職院校要基于這個(gè)總目標(biāo)開展高職心理教學(xué)以及心理干預(yù)，以解決學(xué)生的情緒、心理問題，塑造學(xué)生健康人格，提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、高職院校心理教學(xué)與心理干預(yù)的現(xiàn)狀

（一）觀念誤區(qū)

高職院校對(duì)心理健康教育的重視程度不夠，沒有把心理健康教育歸納到人才培養(yǎng)的指標(biāo)中去，開設(shè)的心理健康教育課程和心理培訓(xùn)咨詢也類似擺設(shè)。

（二）師資力量單薄

高職院校在心理健康重要性這一方面的意識(shí)都很薄弱，更不用說再配備基礎(chǔ)性的硬件設(shè)施或聘用專業(yè)的心理健康教育任課教師。由于編制限制，除了少數(shù)心理健康課教師有相應(yīng)的專業(yè)背景，很多心理健康課程都是由兼職教師擔(dān)任，而這些兼職教師還要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作，因此在心理健康課程這一塊兒就明顯精力不足。其次，由于教師專業(yè)知識(shí)不足，心理課程往往變成了單純的聊天或者單純的傳授知識(shí)，因此學(xué)生對(duì)心理健康課程也失去了興趣，教學(xué)效果不明顯，失去了課程本身存在的意義。最后，由于教師沒有接受過專業(yè)的訓(xùn)練，再遇到學(xué)生出現(xiàn)的一些問題時(shí)，教師往往難以對(duì)癥下藥，無法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，反而會(huì)使學(xué)生的心理問題嚴(yán)重化。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理教學(xué)與心理干預(yù)的措施

（一）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)人才需求出現(xiàn)了變化，不僅要求高技能，還需要具備健全心理素質(zhì)的復(fù)合型人才；同時(shí)，心理教育對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、認(rèn)識(shí)能力皆有影響，高職院校開展心理教育以及心理干預(yù)具有重要意義。在心理指導(dǎo)與心理干預(yù)中，要通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力從根本上促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。首先，要把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，讓課堂形式變得更加豐富，利用多媒體教學(xué)、希沃白板教學(xué)等教學(xué)手段，提高課堂教育的互動(dòng)性，提升教學(xué)的質(zhì)量。其次，利用體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，比如將翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合合作教學(xué)手段等納入教學(xué)中，提高教學(xué)的效率。最后，學(xué)校要開發(fā)校本課程等教學(xué)資源，對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康輔導(dǎo)。心理教師要對(duì)學(xué)生在不同期間的角色進(jìn)行分析研究，幫助他們找準(zhǔn)自己的定位，這將會(huì)對(duì)他們的在校學(xué)習(xí)、校外實(shí)習(xí)及未來的工作有極大的幫助。例如，教師可利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)過程中較為抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的積極性。

（二）建立信息交流平臺(tái)

傳統(tǒng)的教學(xué)集中在課堂，然而心理教學(xué)與其他專業(yè)教育具有一定的區(qū)別，心理教學(xué)與心理干預(yù)要求學(xué)生把自己的“秘密”告訴老師，向老師傾訴或提問，面對(duì)不熟悉的教師、多人的環(huán)境，很多學(xué)生不愿意吐露心聲，也不愿意暴露自身的問題，這使得大部分以課堂教學(xué)為主的心理教育以及面對(duì)面交談的心理干預(yù)流于形式。在互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多人趨向于把自己的內(nèi)心展示給信息終端的那個(gè)“他”，這是因?yàn)樵谶@種環(huán)境下，我們很容易放松，從而卸下防備，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感想。所以，高職教育也可以借鑒這種經(jīng)驗(yàn)，搭建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息交流平臺(tái)，以匿名交流、私密交流等讓學(xué)生敞開心懷，提高教師與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題。同時(shí)，信息交流平臺(tái)還能緩解高職院校心理專業(yè)教師缺少而帶來的工作效率低的問題。例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實(shí)際情況建立一個(gè)心理咨詢平臺(tái)，學(xué)生登錄平臺(tái)與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。

（三）確立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)師生友好互動(dòng)，建立新型師生關(guān)系的重要部分，不可忽視。我們也知道溝通是解決問題的關(guān)鍵。高職院校學(xué)生的部分問題就是由于和教師的溝通不通順而產(chǎn)生的，這就要求我們建立更多元、及時(shí)的交流機(jī)制，建立網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制是提高師生有效交流的途徑。教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生可通過平臺(tái)對(duì)教師在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反饋，可以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅讓教師發(fā)現(xiàn)自身的不足及時(shí)改正，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)解決疑惑。同時(shí)，老師也能更好的給予學(xué)生心理指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教師的能力

針對(duì)高職院校教師資源數(shù)量不足、專業(yè)技能不扎實(shí)、教學(xué)效果不理想等諸多問題，加強(qiáng)對(duì)心理教師的專業(yè)培訓(xùn)勢(shì)在必行。教師需要通過定期參加學(xué)習(xí)，了解到最新的心理健康教育教學(xué)理論及技能，只有提高心理專兼職教師的業(yè)務(wù)水平，才能更好的增強(qiáng)教學(xué)效果、服務(wù)學(xué)生。因此，學(xué)校要組織相關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加教育專家的專題講座。在網(wǎng)絡(luò)背景的發(fā)展下，可以利用實(shí)時(shí)會(huì)議等組織教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高教師的個(gè)人素質(zhì)。

篇3

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民物質(zhì)文化生活的豐富多彩，人們身邊的一切也都在發(fā)生著千姿百態(tài)的變化。這些變化本是正常的，但隨之而來的是我們的學(xué)生們賴以生存的社會(huì)、學(xué)校、家庭也發(fā)生著深刻的變化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，人們生活方式和價(jià)值觀念的變化，升學(xué)和求職的壓力，離異家庭的增多，獨(dú)生子女的增多，使當(dāng)代中學(xué)生心理問題比以往更為突出。許多學(xué)者進(jìn)行了大量的調(diào)查，其結(jié)果表明，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂：初中有4.5％的學(xué)生有嚴(yán)重的心理健康問題，20.5％的學(xué)生有較明顯的心理健康問題。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著不少心理健康問題，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于生理上日趨成熟，而社會(huì)閱歷淺，心理素質(zhì)不成熟，極易受到環(huán)境和教育的影響。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息的增多，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)生活緊張，中學(xué)生承受的各種壓力也增多、增大，以致產(chǎn)生各種心理的困惑與矛盾。少數(shù)學(xué)生由于不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行。

二、促進(jìn)學(xué)生心理健康的主要對(duì)策

1.開設(shè)心理健康課

在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)心理健康課程或有關(guān)講座，向?qū)W生傳播心理衛(wèi)生知識(shí)和技巧，提高他們的心理防衛(wèi)能力。心理健康課不僅要傳授心理健康知識(shí)，同時(shí)更要進(jìn)行心理訓(xùn)練。

2.建立心理服務(wù)機(jī)構(gòu)

廣泛開展形式多樣的學(xué)校心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動(dòng)，配備專職及兼職心理健康教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，咨詢、矯正心理障礙等，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.進(jìn)行個(gè)案分析，加強(qiáng)心理咨詢與治療

少部分青少年存在程度不等的心理缺陷，表現(xiàn)在性格、情緒和行為的偏異，導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。為此，對(duì)青少年的個(gè)體心理行為偏異要早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期矯治，使其適應(yīng)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活。

4.建立部分學(xué)生的心理健康檔案

對(duì)有比較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生要為其建立健康檔案表，針對(duì)學(xué)生填寫的檔案表中所反映出的各種問題，教育工作者要了解學(xué)生的心理狀況，分析他們心理困惑的成因，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理保健工作，并制定出解決問題的方法和對(duì)策。

5.糾正家長(zhǎng)在教育認(rèn)識(shí)上的偏差

可以通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育講座，使家長(zhǎng)懂得除了要重視學(xué)生的生活、智力開發(fā)外，還要重視他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造。

6.全社會(huì)都應(yīng)更加關(guān)心學(xué)生的心理健康

篇4

一、化學(xué)教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為主要目標(biāo)的教育，在學(xué)生諸育發(fā)展中，良好的心理健康素質(zhì)是使個(gè)性得到全面、和諧發(fā)展的先決條件。但是，當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式仍然存在著忽視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)的傾向，而要從根本上解決這一問題，就必須提高教師在學(xué)科教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育的能力。其中，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐，是培養(yǎng)和提高教師素質(zhì)教育能力的重要途徑，也是一項(xiàng)有效促進(jìn)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重要舉措。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)不是以單純的傳授知識(shí)為目的，而是以全面提高人的素質(zhì)為目的。教學(xué)過程是一個(gè)育人的過程，也是一個(gè)心理輔導(dǎo)的過程。多年的教學(xué)實(shí)踐和追蹤研究表明，不少學(xué)生心理素質(zhì)欠佳，主要表現(xiàn)是厭學(xué)、自卑、情緒不穩(wěn)定，尤其學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想時(shí)，容易產(chǎn)生思想煩惱、心情焦慮、情緒緊張、興趣減退、自信心不足。為創(chuàng)造優(yōu)良的心理情緒，優(yōu)化心理素質(zhì)，化學(xué)教師就必須通過化學(xué)教學(xué)的心理輔導(dǎo)滲透，針對(duì)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和心理傾向進(jìn)行有目的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，提高化學(xué)教學(xué)效果。

學(xué)科教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)科不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理表現(xiàn)不一樣，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。化學(xué)科學(xué)以物質(zhì)世界為研究對(duì)象，而物質(zhì)世界是人類生存的基礎(chǔ)?！盎瘜W(xué)學(xué)科，是植根于生產(chǎn)和生活中的一門自然科學(xué)，從人體自身的生化反應(yīng)到大自然的化學(xué)變遷，從生活中的化學(xué)常識(shí)到大規(guī)模的化工生產(chǎn)，無不閃耀著化學(xué)反應(yīng)的火花，留著化學(xué)變化的足跡?！薄皩W(xué)學(xué)科討論的都是學(xué)生自己身邊的物，身邊的事，不但實(shí)實(shí)實(shí)在在，而且與自己息息相關(guān)?！边@些特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，迫切希望通過化學(xué)學(xué)科這個(gè)“窗口”去了解和認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界。這無疑為教師利用學(xué)生對(duì)生活生產(chǎn)的需求心理和好奇心理進(jìn)行心理素質(zhì)教育提供了重要條件。因此，教師必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，善于利用學(xué)生學(xué)習(xí)的心理表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的啟發(fā)和誘導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑和形式多種，如專門心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程、在學(xué)科教育過程中滲透心理健康教育、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢等等。但是要科學(xué)而有效地實(shí)施學(xué)校心理素質(zhì)教育，不能只憑某節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，幾次講座或幾位心理老師的講解，它更需要全體教師的共同參與，潛移默化地進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，通過學(xué)科內(nèi)容的滲透和學(xué)科教學(xué)過程的滲透來實(shí)現(xiàn)。學(xué)科教學(xué)滲透心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的最有效、最有意義和最有價(jià)值的途徑。學(xué)科滲透不僅可以挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的豐富的心理素質(zhì)教育資源，而且有助于發(fā)揮全體教師的心理素質(zhì)教育的積極性，增強(qiáng)教育的影響力，提高常規(guī)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧主動(dòng)地發(fā)展。

二、化學(xué)教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育的策略

(一)心理暗示策略

心理暗示是指通過語言及非語言行為，以一種含蓄的、間接的方式，對(duì)他人或自己的認(rèn)識(shí)、情感、意志及行為產(chǎn)生影響的心理過程。心理學(xué)研究表明，積極的心理暗示是消除學(xué)習(xí)焦慮，提高學(xué)生自信心的重要方法。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心態(tài)，靈活運(yùn)用積極的心理暗示，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

1.創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、信賴、和諧的心理氛圍

心理學(xué)研究表明，教學(xué)活動(dòng)并不是毫無感情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈接觸。因此，教師可以根據(jù)化學(xué)學(xué)科所具有的實(shí)驗(yàn)性、趣味性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)安全和溫暖的環(huán)境、信賴和理解的和諧氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生相互分享、引導(dǎo)學(xué)生自我探索。使學(xué)生及時(shí)矯正消極心理因素，從厭學(xué)和自卑中擺脫出來，增強(qiáng)自我控制能力。

2.教會(huì)學(xué)生自我暗示

除了教師的積極期待和暗示，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握自我暗示的方法。因?yàn)榉e極的自我暗示有助于增強(qiáng)自信、排除焦慮，充分挖掘潛能，提高學(xué)習(xí)效果。如針對(duì)有考試焦慮的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生坐在書桌前，腦海中浮現(xiàn)出令自己最自豪、最愉快的畫面一分鐘，并在心中默念：“我有實(shí)力考好”、“我能正常發(fā)揮”、“放松”或“過一會(huì)就能把題目解出來”之類，同時(shí)做做深呼吸。據(jù)學(xué)生反饋，這樣做效果不錯(cuò)，能及時(shí)調(diào)節(jié)緊張心理，緩解焦慮或怯場(chǎng)。

3.利用教師的化學(xué)素養(yǎng)和人格力量影響和同化學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及人格特征可以在一定的教學(xué)情景中被教師的學(xué)識(shí)、人格以及豐富的化學(xué)知識(shí)所誘導(dǎo)。教師自身的學(xué)識(shí)水平、化學(xué)素養(yǎng)、人格魅力等有著重要的示范作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師端莊大方的儀表，和藹可親的教態(tài)，生動(dòng)、風(fēng)趣的語言，開朗向上氣質(zhì)等，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的感染、熏陶作用。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常產(chǎn)生一些刺激性氣味甚至有毒的氣體，有些學(xué)生就會(huì)捂著鼻子不愿把實(shí)驗(yàn)做下去或把演示實(shí)驗(yàn)看下去，這時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的求知和對(duì)健康的危害之間的矛盾。如果老師這時(shí)候也躲避，就會(huì)使這矛盾變得更加尖銳。對(duì)此教師要以行動(dòng)和語言進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓學(xué)生明白氣體只有達(dá)到一定濃度后才會(huì)產(chǎn)生毒性，中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是安全的。但也要指出，在進(jìn)行化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，危險(xiǎn)是存在的，讓學(xué)生明確在追求真理的過程中往往需要奉獻(xiàn)和犧牲精神。

(二)認(rèn)知建構(gòu)策略

建構(gòu)主義及認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論是當(dāng)前重要的教學(xué)理論，它對(duì)改進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，并使之轉(zhuǎn)向“認(rèn)知建構(gòu)”的教學(xué)模式起到積極推進(jìn)作用?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)依照“認(rèn)知建構(gòu)”的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)知建構(gòu)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我體驗(yàn)和自我探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，為學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等多種能力的發(fā)展創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)利用“理”、“趣”、“疑”、“情”等多種形式來創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在和諧、自然、輕松、愉快的學(xué)習(xí)境界中掌掘豐富的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，在《磷》一節(jié)教學(xué)中，筆者先給學(xué)生繪生繪色地講述：在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，英國(guó)士兵偵察到德國(guó)有一個(gè)地方貯藏一個(gè)地方貯藏有大量的彈藥，如何毀掉這些彈藥呢?英國(guó)有一個(gè)偵察小分

隊(duì)想出了一個(gè)絕妙的辦法――他們?cè)诶鲜蟮纳砩贤恳环N溶液，讓老鼠從下水道鉆進(jìn)這個(gè)彈藥庫(kù)。不一會(huì)兒，火光沖天，彈藥庫(kù)爆炸了!請(qǐng)問同學(xué)們：“他們?cè)诶鲜笊砩贤康氖悄姆N溶液呢?它為什么可使彈藥庫(kù)爆炸呢?”學(xué)生們議論紛紛，各抒己見，但大多數(shù)說不到“點(diǎn)子”上，教師就順勢(shì)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育并引入新課，再在新課中結(jié)合“白磷在CS2中的溶解性、白磷與O2反應(yīng)的性質(zhì)，讓學(xué)生探究：他們?cè)诶鲜笊砩贤康氖悄姆N溶液呢?它為什么可使彈藥庫(kù)爆炸呢?”這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與心理，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.探究討論，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新舊知識(shí)之間的整合過程，即利用已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解，使新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，實(shí)現(xiàn)同化和順應(yīng)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了建構(gòu)學(xué)生良好的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，教師首先要深入了解學(xué)生原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況，以把握教學(xué)起點(diǎn)。其次，采用探究討論的學(xué)習(xí)方式。探究討論是一種協(xié)作教學(xué)，是指教師在整個(gè)教學(xué)過程中謀求與學(xué)生合作，建立由教師和學(xué)生組成的“學(xué)習(xí)共同體”。在學(xué)習(xí)共同體中，師生之間、學(xué)生之間對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到問題的共同探究討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、深刻理解和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主宰者，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新精神得到了發(fā)揚(yáng)，個(gè)性也得到了充分表現(xiàn)。第三，采用“設(shè)計(jì)先行組織者”來激活學(xué)生原有知識(shí)，使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的有關(guān)概念清晰地聯(lián)系，增強(qiáng)新舊知識(shí)的相互作用，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)以及隨后的保持。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開拓學(xué)生思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生能力和心理素質(zhì)養(yǎng)成的最佳契機(jī)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加探索性實(shí)驗(yàn)等。如向盛有少量碳酸鈉、氯化銨、氯化鈉晶體的三個(gè)試管里分別加入蒸餾水，振蕩試管使之溶解，然后用pH試紙分別檢測(cè)溶液的酸堿性。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果大出學(xué)生的意料之外，使得他們?cè)械闹R(shí)與新問題之間發(fā)生了強(qiáng)烈的碰撞，引發(fā)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不平衡。這樣，既增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，也拓展了學(xué)生的思維層面，培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。

(三)師生合作交流、互動(dòng)溝通的教學(xué)策略

在學(xué)科教學(xué)中有效地實(shí)施心理素質(zhì)教育。很、大程度上依賴于在教學(xué)活動(dòng)中師生之間、生生之間的積極互動(dòng)和有效合作。只有通過積極交流和互動(dòng)合作的教學(xué)實(shí)踐才能鍛煉和優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。所謂師生合作交流、互動(dòng)溝通策略就是指通過師生對(duì)課堂各個(gè)要素的調(diào)控，在相互認(rèn)識(shí)、理解的基礎(chǔ)上，相互作用、共同影響與提高的教學(xué)策略。該策略有助于協(xié)調(diào)師生認(rèn)知、情感和行為，在積極意義上啟迪學(xué)生的智慧、豐富生命的體驗(yàn)和提煉生活的意義。

1.更新教學(xué)觀念

教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生生命意義的重要性，不能將學(xué)科教學(xué)停留在獨(dú)自或表演，而應(yīng)是師生互動(dòng)、交流的背景與平臺(tái)。明確化學(xué)教學(xué)基本目標(biāo)的定位問題，即引導(dǎo)學(xué)生形成良好的認(rèn)知風(fēng)格、促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)位社會(huì)適應(yīng)性，這是實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，促進(jìn)心理素質(zhì)發(fā)展的重要前提。

2，建立民主的師生關(guān)系

互動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)特征是民主互動(dòng)，其主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生在人格上的平等、在教學(xué)過程中地位的平等。強(qiáng)調(diào)師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中彼此分享思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)建立民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生間的認(rèn)知、情感等各要素之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及人格得到健康發(fā)展。

篇5

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的心理現(xiàn)象分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的心理現(xiàn)象多種多樣，較為復(fù)雜，概括起來主要有以下幾方面：

1.趣味心理。在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的第一感覺是“有趣”。這種有趣大體上有3種情況：①對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種變化所發(fā)生的“奇特現(xiàn)象”產(chǎn)生直接興趣；②對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程產(chǎn)生興趣；③對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“背后”的原理產(chǎn)生興趣。

2.放松心理。在化學(xué)課堂上學(xué)生感覺“受制于人”，被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有太多自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，一方面是空間變化而感到的相對(duì)輕松，更主要的是，學(xué)生可以親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以積極嘗試、自主探究，加深對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索。

3.好動(dòng)心理。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生都有一種簡(jiǎn)單的“沖動(dòng)”，沒有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，沒有熟悉實(shí)驗(yàn)過程，就急于求成，匆忙實(shí)驗(yàn)。

4.探究心理?；瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷探究的學(xué)習(xí)過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中將“有待驗(yàn)證、加深理解、綜合應(yīng)用”的理論知識(shí)進(jìn)行探究的過程。探究心理是引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種動(dòng)力。

5.懷疑心理?！皯岩墒菃栴}的源泉。”面對(duì)書本知識(shí)的描述，有些學(xué)生不習(xí)慣被動(dòng)地接受教材上的知識(shí)，經(jīng)常要問“為什么”，因此，學(xué)生帶著懷疑的心理走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)教材上的說法是否正確。

6.輕視心理。在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課敷衍了事的心理。

7.畏難心理。在實(shí)驗(yàn)過程中，許多學(xué)生一遇到困難就退縮，習(xí)慣人云亦云，草草了結(jié)。

8.緊張心理?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中有些物質(zhì)如濃硫酸、氫氧化鈉有強(qiáng)烈的腐蝕性，一氧化碳有劇毒等，若使用不當(dāng)極易造成意外傷害；有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈，如氫氣與空氣的混合物點(diǎn)燃會(huì)爆炸等。這些因素都容易引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼心理，影響學(xué)習(xí)效率。

9.依賴心理。依賴心理是指少數(shù)學(xué)生所形成的不發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)作用而讓老師“推著走”的不良習(xí)慣。比如，很多學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后總是在觀望，看看別人怎么做，好生搬硬套。

10.造假心理。實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常精確的事情，溫度的高低、時(shí)間的長(zhǎng)短、藥品的用量等是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，所以即使是訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)老師出現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符的現(xiàn)象也是很正常的。然而，在我們實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生卻很少出現(xiàn)失敗，他們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告總是與實(shí)驗(yàn)要求相一致。學(xué)生害怕實(shí)驗(yàn)不成功會(huì)受到教師批評(píng)，因此就憑書本上的知識(shí)去應(yīng)付或者抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就使實(shí)驗(yàn)失去了應(yīng)有的教學(xué)功能。

二、積極心理學(xué)關(guān)照下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)策略

我們認(rèn)為，心理現(xiàn)象對(duì)于正在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)中的學(xué)生而言，是一種正常的現(xiàn)象，對(duì)此，不能簡(jiǎn)單地以優(yōu)劣、好壞來評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于教師的積極引導(dǎo)與教育。

1.創(chuàng)造情境，給學(xué)生“一片心中的綠地”。大量的教學(xué)實(shí)踐表明：在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能也是巨大的。所以，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的新奇情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得書本上無法獲得的化學(xué)知識(shí)和技能。

2.積極鼓勵(lì)，給學(xué)生“一個(gè)欣賞的眼光”。每一個(gè)孩子都渴望得到老師的關(guān)心和贊賞。教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同“一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨”，賦予“幼苗”向上的信心和力量。所以，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不同步的“現(xiàn)象”，比如隨意的提問、學(xué)生的笑聲、緊張的表情、輕聲的驚訝等等，要給予一定的寬容。我們不妨多俯身傾聽學(xué)生的心聲，走近他們的實(shí)驗(yàn)，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心。

3.培養(yǎng)毅力，給學(xué)生“一把利劍”。積極心理學(xué)認(rèn)為好奇是人們的共同心理。中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課常有一種神秘感。在好奇心的驅(qū)使下，有些學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，屁股未坐穩(wěn)就迫不及待地動(dòng)這動(dòng)那，實(shí)驗(yàn)器材亂拿、試劑亂加，總想自己先搞個(gè)什么“新”發(fā)現(xiàn)。這些就是意志力不夠、自控能力差的具體表現(xiàn)。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師一定要再三強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要保持安靜，不能高聲談笑，更不能“熱血沸騰”。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要通過一些方法培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)他們的自控能力，將對(duì)實(shí)驗(yàn)的“好奇心”轉(zhuǎn)化為“我有能力做好實(shí)驗(yàn)”的信心和“不怕困難”的意志力。

4.打破常規(guī)，給學(xué)生“一把思維的鑰匙”。人們?cè)谝欢ǖ沫h(huán)境中工作和生活，久而久之就會(huì)形成一種固定的思維模式，習(xí)慣從固定的角度來觀察、思考問題，這就是心理學(xué)上所說的思維定式。有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)把生活中的定式遷移到實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不規(guī)范，引起不必要的麻煩。另外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)有很多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在課本中已經(jīng)有了描述，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前就已經(jīng)有所了解，觀察現(xiàn)象時(shí)就不會(huì)去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，而是等待書中描述的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出現(xiàn)，久而久之，學(xué)生就變得懶于觀察、思考。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生既要注重規(guī)范，又要?jiǎng)?chuàng)造性地開展實(shí)驗(yàn)，既要等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要期盼實(shí)驗(yàn)“奇跡”。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；心理健康教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0191-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.124

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育有諸多益處，其不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高及其人格的優(yōu)化發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們可以通過優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理環(huán)境、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣、因材施教等方面滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的心理健康全面和諧地發(fā)展和提高。下文將從五個(gè)方面加以論述。

一、教師要樹立滲透心理健康教育的觀念，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

心理健康教育的滲透實(shí)施首先需要教師有更健康的心理素質(zhì)，這是一個(gè)基本前提，一個(gè)教師沒有樹立心理健康的觀念，對(duì)心理健康的理念有避諱和排斥，就很難真正落實(shí)學(xué)生的心理健康教育。因此，教育管理部門要重視教師的心理健康水平，給教師適合發(fā)展的健康工作環(huán)境，幫助他們解決生活上的困難，消除他們思想上的負(fù)擔(dān)，注重教師的心理保健工作，給他們發(fā)表訴求的渠道，讓每一位教師都能安心開展工作，并把這種平和的心態(tài)傳遞給學(xué)生。除此之外，教師要提高自身心理健康教育水平，要懂得教育的方法和引導(dǎo)的策略，學(xué)校管理部門也應(yīng)該創(chuàng)造條件給教師培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)，打造有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的教育網(wǎng)絡(luò)，而不是只憑借幾個(gè)心理學(xué)老師去開展相關(guān)工作。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個(gè)老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光；一句熱情而飽含激勵(lì)的話語，給學(xué)生以勇氣，就會(huì)使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此感染帶動(dòng)學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)懷著一種積極向上的理念去與學(xué)生相處，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心愛護(hù)和相信每一位學(xué)生。心理學(xué)研究顯示，班級(jí)氛圍是影響學(xué)生成績(jī)和人格發(fā)展的重要因素，教師要從思想上加以重視并努力去打造這種和諧的氛圍。

二、從培養(yǎng)學(xué)生愉快情緒入手開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的學(xué)科，由于不同于學(xué)生的日常思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往會(huì)讓很多學(xué)生感覺到吃力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)不理想，教師再采用懲罰批評(píng)的方式進(jìn)行督促的話，效果往往會(huì)更差，極易傷害學(xué)生的自尊心，使得這些孩子在數(shù)學(xué)學(xué)科上留下陰影，要建立起學(xué)科自信就會(huì)困難重重。所以，教師要讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生感覺更好的時(shí)候，思路更加開闊，也更具堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，我們可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間。將數(shù)學(xué)知識(shí)放回到生活的某個(gè)事件中，形成一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的原始生活情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中對(duì)事件進(jìn)行觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生已有知識(shí)與解決現(xiàn)實(shí)問題之間的“沖突”，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這樣一種快樂輕松的氛圍中，學(xué)生就可以表現(xiàn)得更為出色，自信心倍增。

三、教師要富有愛心

愛是一種正向的情感，作為教師如果缺乏對(duì)學(xué)生的愛就很難在與學(xué)生的相處中讓學(xué)生感受到愛，這種愛是真實(shí)不做作，是發(fā)自內(nèi)心的，是一種“幼吾幼以及人之幼”的健康心態(tài)。在一個(gè)人成長(zhǎng)的過程中，教師的影響是非常巨大的，學(xué)生只有親其師，才能信其道，而要想被學(xué)生親，首先需要教師有一顆愛孩子的心，只有這樣才能把學(xué)生吸引到自己的身邊來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透同樣需要愛心作為基礎(chǔ)，愛心是一切社會(huì)正向行為的源動(dòng)力。每一位教師可以內(nèi)?。鹤约赫娴陌l(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生的獨(dú)立性嗎？真的為他們的健康成長(zhǎng)而心懷喜悅嗎？與學(xué)生互動(dòng)的方式真的可以讓學(xué)生感覺到被尊重嗎？學(xué)生愿意圍攏到你的身邊跟你毫無壓力的交談嗎？孩子們的心是澄澈的、敏感的，教師給予的愛他們會(huì)用同樣的愛給予回報(bào)，師生之間自然就有愛的溪流暗自流淌。教師要在內(nèi)心平等地對(duì)待每一位學(xué)生，雖然可以從學(xué)習(xí)上給他們劃分不同的層次，可是從人格意義上來說，教師要平等尊重每一個(gè)學(xué)生，不偏愛，不孤立任何一個(gè)孩子，讓學(xué)生都有克服學(xué)習(xí)困難的力量。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)滲透心理健康教育要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

團(tuán)結(jié)互助的精神和行動(dòng)是促進(jìn)心理健康發(fā)展的重要因素，如今這個(gè)世界，個(gè)別利己主義者精于算計(jì)，缺乏與人真正用心的情感交往，有的只是互相的利用和利益伙伴關(guān)系?！蹲员芭c超越》的作者阿弗雷德?阿德勒曾經(jīng)說過，一個(gè)人缺乏社會(huì)興趣和合作是導(dǎo)致其產(chǎn)生諸如抑郁癥這樣一些問題的重要因素。因此，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，我們要從培養(yǎng)學(xué)生合作共贏出發(fā)，讓學(xué)生在與人合作分享中享受快樂，用大愛之心釋放與收獲積極的人性之光。而要想做到這一點(diǎn)，需要我們自然在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行一些設(shè)計(jì)，例如，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，肯定并表?yè)P(yáng)學(xué)生的合作互助行為，精心設(shè)計(jì)并鼓勵(lì)這些美好的行為，讓每一個(gè)名學(xué)生都能通過學(xué)會(huì)合作，收獲更多的友誼和社會(huì)支持，進(jìn)而促進(jìn)自身和整個(gè)社會(huì)的心理健康 。

五、教師要多用贊美和鼓勵(lì)

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過：人類本質(zhì)中最深的企圖是渴望被贊美、欽佩、尊重。作為教師，要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的些許進(jìn)步，欣賞他們的點(diǎn)滴成功，肯定他們的潛在價(jià)值，呵護(hù)他們自豪的舉動(dòng)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。教師要時(shí)刻站在與學(xué)生平等的位置上真心交流互動(dòng)，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺。我們提倡“三個(gè)一”：給膽怯的學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的目光；一個(gè)會(huì)心的微笑；一個(gè)“你能行”的暗示，讓他們戰(zhàn)勝自卑的心理，和同學(xué)們平等相處，以競(jìng)爭(zhēng)、樂觀的精神面貌參c學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透需要教師首先樹立心理健康教育的理念，進(jìn)而在工作中積極將此工作做實(shí)、做透。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柯蔚.在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].考試周刊，2013（8）：55-

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把心理教育滲透到初中美術(shù)課堂教學(xué)中，主要有以下策略:

1.根據(jù)初中生的心理年齡特點(diǎn),使心理教育的手段趣味化

心理學(xué)認(rèn)為：具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是求知欲的滿足，而不是負(fù)擔(dān)。初中學(xué)生的注意力較差，容易分心，直接興趣在注意力中起著巨大的作用。因此，只有他們感興趣的事物才能長(zhǎng)時(shí)間地吸引他們的注意力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，我注意優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、形象有趣的語言環(huán)境，建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在這樣的課堂氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。例如：卡通殊符號(hào)的運(yùn)用能生動(dòng)形象地表現(xiàn)某種狀態(tài)，學(xué)生可用分析歸納以及上臺(tái)演示等方式，幫助其豐富卡通畫表現(xiàn)手法；表情、動(dòng)作在卡通畫中往往采用夸張的手法，為讓學(xué)生感受明顯，筆者安排學(xué)生上臺(tái)表演生活中的表情、動(dòng)作，與卡通形象的表情、動(dòng)作對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生感受，促使學(xué)生在畫卡通中積極使用夸張的手法，以達(dá)到強(qiáng)烈的效果。在這生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)去繪畫的興趣和欲望，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。通過他們的表演促使他們敢于去表現(xiàn)，克服膽小、不敢嘗試的心理，鼓勵(lì)他們模仿課文進(jìn)行角色表演，并過渡到自編自演。另一方面使繪畫課變得具體、鮮明，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知和創(chuàng)作思維，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到樂趣，使學(xué)生們愉快的主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去，自覺接受和掌握所學(xué)的知識(shí)。

2.排除學(xué)習(xí)中的心理障礙，使心理教育內(nèi)容個(gè)性化

2.1 精心設(shè)計(jì)每一堂課，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

在課堂上，我們常見到這樣的情況：教師滔滔不絕地講了20分鐘或更多的時(shí)間后，班里部分學(xué)生便開始騷動(dòng)了，有的趴在課桌上昏昏欲睡，有的交頭接耳，有的心不在焉。這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，長(zhǎng)時(shí)間的弱刺激或過度刺激使大腦皮層細(xì)胞功能的損耗超過其功能限度所引起的超限抑制，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。學(xué)習(xí)疲勞是學(xué)習(xí)心理障礙中常見的一種，它影響著教學(xué)質(zhì)量和記憶效果。為了使學(xué)會(huì)的大腦得到適當(dāng)?shù)男菹⒑驼{(diào)整而不產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，在課堂教學(xué)中我以目標(biāo)教學(xué)法為主，輔之以差異教學(xué)法、情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂趣味盎然，使學(xué)生勞逸結(jié)合，在既緊張又活潑的的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提到課堂45分鐘的質(zhì)量。

2.2 樹立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。

美國(guó)詩(shī)人愛默生說：“自信心是成功的第一秘訣，無論誰都比自己想象的更出色?！闭J(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自己的能力是自信心的前提。事實(shí)上，人類認(rèn)識(shí)到的自我能力還未達(dá)到自身全部能力的十分之一，大多數(shù)人對(duì)自己90%的能力渾然不覺，更談不上挖掘了，這是何等驚人的浪費(fèi)啊！然而有些學(xué)生因?yàn)榕庐嬪e(cuò)或不敢上臺(tái)表演等小挫折變對(duì)自己沒信心，覺得自己的能力不夠沒有足夠的豐富的想象力，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。對(duì)于自卑感強(qiáng)、思想包袱重、課堂上不活躍、羞于開口、不敢去畫的學(xué)生，我專門為他們提供或創(chuàng)造機(jī)會(huì)、讓他們來表現(xiàn)自己，不斷體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，課堂上運(yùn)用多種激勵(lì)策略，如情感激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì) 、任務(wù)激勵(lì)等。有時(shí)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)并不需要言語，一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神都能讓學(xué)生受到巨大的鼓舞，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

2.3 激發(fā)、保持學(xué)習(xí)興趣，使心理教育的效果長(zhǎng)期化

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一、音樂歌唱教學(xué)中融入心理健康教育的意義

（一）提高教學(xué)質(zhì)量需要懂得音樂心理學(xué)知識(shí)

人們進(jìn)行音樂活動(dòng)，無論是欣賞、表演還是創(chuàng)作，其基本過程都是心理活動(dòng)的過程。人們?cè)谝魳坊顒?dòng)中，首先涉及到的是聽覺和動(dòng)覺，接著便是發(fā)展豐富的想象并對(duì)音樂作出情感反應(yīng)。人們由感知客觀音響到對(duì)音樂作出主觀的反應(yīng)，都是心理活動(dòng)的結(jié)果。目前，許多有關(guān)音樂心理學(xué)的原理已被發(fā)現(xiàn)并為人們所接受。因此，在音樂教學(xué)中，了解音樂心理學(xué)的基本知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐，將會(huì)使音樂教學(xué)更符合人對(duì)音樂的認(rèn)知和情感過程，從而獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量需要懂得音樂學(xué)習(xí)的心理學(xué)原理

音樂歌唱教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣，需要一定的教學(xué)理論作為實(shí)踐的指導(dǎo)。其中，有關(guān)學(xué)習(xí)的心理學(xué)原理更為重要。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)是基本的，因?yàn)榻虒W(xué)要以學(xué)為基礎(chǔ)，教的理論依賴于學(xué)的需要。因而，懂得音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握音樂學(xué)習(xí)的理論，是成功進(jìn)行音樂教學(xué)的必要條件。一些心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是行為的改變，面對(duì)這種改變，心理學(xué)家提出了許多理論。懂得當(dāng)代有關(guān)學(xué)習(xí)的理論并將之與音樂教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)于提高音樂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量需要運(yùn)用符合兒童心理發(fā)展的教學(xué)方法

在音樂歌唱教學(xué)中，教師需要懂得兒童心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段，采取適合兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和方法。這樣的音樂教學(xué)才能為教學(xué)對(duì)象接受；教學(xué)的效果也才會(huì)更為有效。另外，在教學(xué)過程中，教師還要了解每個(gè)教學(xué)對(duì)象的音樂才能水平，根據(jù)他們各自的不同情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以使每個(gè)兒童的音樂才能水平得到提高。

二、音樂歌唱教學(xué)中實(shí)施心理健康的實(shí)際運(yùn)用

（一）營(yíng)造良好的歌唱?dú)夥?，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

寬松課堂氛圍的營(yíng)造，關(guān)鍵在于教師。教師過于嚴(yán)肅的表情，容易造成學(xué)生的膽怯心理，不利于進(jìn)入歌曲的情感世界。教學(xué)中，教師要更新觀念，把自己看成是學(xué)生的服務(wù)者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者，激勵(lì)者。使教師成為學(xué)生可以親近的朋友。我積極轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，將自己在課堂中的角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降鹊氖紫?，放下了“師道尊?yán)”的架子，真正地成為“孩子王”，最大限度地縮小師生之間的心理距離，使教師成為學(xué)生可以親近的、真誠(chéng)的、喜愛的朋友。課堂氛圍民主，學(xué)生敢表真情、敢吐直言，主觀能動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)，課堂成了師生共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱的園地。

（二）通過趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、源于生活，音樂源于生活。她不能高高在上，成為“高雅”人士的專利。對(duì)于小學(xué)生來講，我們應(yīng)努力把音樂與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，對(duì)類似生活情景的聯(lián)想，去接受音樂，理解音樂。這樣，他們才能從內(nèi)心深處喜歡音樂，進(jìn)一步引發(fā)愉快的情感體驗(yàn)，激活主體意識(shí)。譬如唱歌的方法，怎么學(xué)？這就需要我們動(dòng)腦筋，最管用的方法就是“生活化”。把“吸氣”比喻成“聞花香”，“呼氣”比喻成“吹草花”；把唱歌的嘴型比喻成“雞蛋一樣豎起來放”；把舌頭的放松形容成“小狗吐舌頭”，學(xué)生很愉快地就會(huì)了。唱歌方法學(xué)了有什么用？除了可以保護(hù)嗓子，唱歌好聽外，還有一點(diǎn)，我覺得可以讓學(xué)生明白：他們?cè)谡Z文課中朗讀課文時(shí)，在平時(shí)的說話演講中，用唱歌的發(fā)聲法（特別是氣息控制方法），會(huì)發(fā)出動(dòng)聽的聲音。

2、巧妙設(shè)計(jì)發(fā)聲練習(xí)，使之趣味化。

低年級(jí)學(xué)生思想單純，幼稚的心靈卻很有愛心，他們對(duì)自然界中的一草一木都有感情，尤其是對(duì)小貓、小狗之類的小動(dòng)物更是關(guān)懷備至。根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一條富有趣味性的發(fā)聲練習(xí)曲。

2/4 3 5 | 6 6 5 | 1 2 3 4 |5- | 3 6 |5 3 2 |5 4 3 2 |1-||

小 貓 愛吃 魚 yu 小 貓 愛吃 魚 yu

學(xué)習(xí)前，我用課件出示小貓圖片，指出小貓可愛之處。它全身雪白的毛，亮閃閃的眼睛，引起學(xué)生對(duì)小花貓的興趣。再問學(xué)生，小貓最愛吃什么？學(xué)生肯定會(huì)答，小貓愛吃魚。那我們就一同來喂小貓吃魚。這樣就自然地把學(xué)生引到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來。接著我范唱，要求學(xué)生注意老師的口型，聽老師的聲音，不然小花貓吃不到魚。通過兩三遍范唱，學(xué)生們也能唱出曲子，而且基本上能掌握“yu”的口型，從而達(dá)到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)效果。

3、激發(fā)興趣，陶冶情操

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展，既是課堂教學(xué)的延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，豐富校園生活，提高學(xué)生心理健康水平的途徑。

走出去，請(qǐng)進(jìn)來。走出去，即每年組織學(xué)生參加縣里、鎮(zhèn)里舉辦的文藝演出，向社會(huì)展示學(xué)校音樂教育成果，積極組織學(xué)生參加學(xué)校、鎮(zhèn)區(qū)舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)。多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。請(qǐng)進(jìn)來，即指組織學(xué)生觀看精彩文藝節(jié)目的錄相。通過這些活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生的精神生活，增強(qiáng)了集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生活潑樂觀的性格，消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。

在教材中，有抒發(fā)英雄情的《我們要做雷鋒式的好少年》；有抒發(fā)自然情的《春天在哪里》；有抒發(fā)愛國(guó)情的《祖國(guó)祖國(guó)我愛你》；有抒發(fā)生活情的《我們多么幸?！?；有抒發(fā)動(dòng)物情的《我有一只小羊羔》；有抒發(fā)鄉(xiāng)情的《思鄉(xiāng)曲》等。在指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂演唱的同時(shí)，挖掘教材的蘊(yùn)意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，這些情感體驗(yàn)會(huì)影響學(xué)生的一生，延伸至他們今后對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、理解。音樂課雖然結(jié)束了，但留在學(xué)生心目中的這份真摯情感是永遠(yuǎn)也抹不掉的。

篇9

關(guān)鍵詞 考試誠(chéng)信 考試作弊 誠(chéng)信教育

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育辦學(xué)的一種全新模式，在20世紀(jì)末國(guó)家擴(kuò)大高等教育規(guī)模背景下應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新型的大學(xué)，獨(dú)立學(xué)院也不可避免地存在著一系列的問題，尤其是由于學(xué)生的整體素質(zhì)、教師、管理等綜合因素的影響，學(xué)生考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，獨(dú)立學(xué)院的考試誠(chéng)信工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此探尋有效減少作弊行為的對(duì)策就顯得尤為緊迫。本文從學(xué)生誠(chéng)信自律性、家庭誠(chéng)信榜樣性、學(xué)校誠(chéng)信全面性和社會(huì)誠(chéng)信法制性四方面教育入手，提出了一系列考試誠(chéng)信教育策略，希望能有效地遏制高校學(xué)生考試作弊的歪風(fēng)，從而為高校的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革提供一些理論依據(jù)。

一、強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信自律性的教育

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的教育。

學(xué)校不僅僅是教授知識(shí)的地方，也是教化思想的地方。學(xué)校在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的教育，使其明事理、辨是非，助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是為人處世的基本準(zhǔn)則，要明白違背社會(huì)道德誠(chéng)信所取得的成果是不會(huì)長(zhǎng)久的；使其學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，助其獲得充分的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)專業(yè)課程產(chǎn)生了興趣，就會(huì)將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)展現(xiàn)自身所學(xué)成果的辦法之一的考試充滿信心和想要真實(shí)表現(xiàn)的自尊心和榮譽(yù)感，也就不會(huì)出現(xiàn)考試作弊的不誠(chéng)信行為；使其懂得為什么要學(xué)習(xí)，助其形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了掌握科學(xué)知識(shí)，而不是為了獲得一時(shí)的高分、榮譽(yù)或贊揚(yáng)。學(xué)校在進(jìn)行思想教育的過程中，也應(yīng)避免填鴨式的教育，而應(yīng)采取寓教于樂、理論聯(lián)系實(shí)際的教育方式，使學(xué)生能將理論的、抽象的思想，轉(zhuǎn)化為實(shí)際能去實(shí)現(xiàn)的道德品格；也使學(xué)生能夠在平時(shí)的小事中一點(diǎn)一滴的積累正確的誠(chéng)信觀念。

（二）重視對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。

當(dāng)今大學(xué)校園可以說是一個(gè)縮小版的社會(huì)，學(xué)生們?cè)谄渲谐艘欢ǖ慕虒W(xué)時(shí)間用來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，有更多的課余時(shí)間來鍛煉和培養(yǎng)自身的各種能力。如通過各類的勤工儉學(xué)和打工可以在工作場(chǎng)所中學(xué)習(xí)如何的待人接物，通過參加各類社團(tuán)和學(xué)校組織可以學(xué)習(xí)如何的為人處事，甚至在日常的寢室生活中也可以學(xué)習(xí)到如何的與人相處與溝通。大學(xué)作為這一學(xué)生向勞動(dòng)者轉(zhuǎn)換的“中轉(zhuǎn)站”，除了安排好學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識(shí)，為今后步入職場(chǎng)儲(chǔ)備所需能量，也應(yīng)提供各種平臺(tái)去培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，使其不僅具備獲取知識(shí)的能力，也能具備認(rèn)識(shí)和理解事物的能力、能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造世界的能力以及創(chuàng)造性活力的養(yǎng)成和提高，使其形成承擔(dān)責(zé)任能力的潛在能力，為今后步入社會(huì)走進(jìn)職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮大學(xué)各類團(tuán)體組織的作用。

大學(xué)與中學(xué)時(shí)不同，在這里學(xué)生自治的權(quán)利被放大，體現(xiàn)這一權(quán)利的是各種各樣的團(tuán)體組織，比如學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、各類社團(tuán)等等，在這些組織中，學(xué)校有關(guān)管理部門一般只起到一個(gè)監(jiān)督引導(dǎo)的作用，日常事務(wù)的操作都是由學(xué)生自己進(jìn)行的，它有學(xué)生自己的領(lǐng)導(dǎo)、章程和活動(dòng)，也可以說是學(xué)生自己的團(tuán)體，這一團(tuán)體對(duì)學(xué)生的影響和教育，有時(shí)比學(xué)校出面更有效。想要讓更多的學(xué)生做到誠(chéng)信自律，也可以通過這些組織來進(jìn)行。

二、強(qiáng)化家庭誠(chéng)信榜樣性的教育

（一）父母自身要樹立正確的誠(chéng)信觀念。

父母自身要能夠堅(jiān)持通過正當(dāng)勞動(dòng)，合法經(jīng)營(yíng)致富；加強(qiáng)自身修養(yǎng)，生活中真誠(chéng)待人，與人為善，與子女真心相見，用自己榜樣的力量去感染、教育子女。要辯證地看待社會(huì)上的不誠(chéng)信現(xiàn)象及大學(xué)生所遇到的失信行為，更多的關(guān)注誠(chéng)信對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的積極作用。

（二）父母要對(duì)子女進(jìn)行正確的成才觀的引導(dǎo)。

受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，父母對(duì)子女都抱著“望子成龍，望女成鳳”的想法，將子女的學(xué)習(xí)成績(jī)看得非常重，要求孩子將所有的精力都花在學(xué)業(yè)上，其他的都不應(yīng)去關(guān)注，自身對(duì)孩子的品德狀況也很少關(guān)心；有的父母甚至為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，成績(jī)有所提高，無原則地滿足孩子的各種不正當(dāng)要求。上大學(xué)以前大部分孩子都住在家里，還能受到父母時(shí)時(shí)的關(guān)心和約束，但當(dāng)孩子背井離鄉(xiāng)上了大學(xué)，遠(yuǎn)離父母以后，在家時(shí)養(yǎng)成的種種不良習(xí)慣，在缺少了父母的時(shí)時(shí)約束和校園中各類不良風(fēng)氣的引導(dǎo)，就會(huì)爆發(fā)出來，甚至于為了某些目的違反校紀(jì)校規(guī)，觸犯法律，等到父母知道時(shí)已是為時(shí)過晚。所以，父母在教育子女時(shí)，不應(yīng)只關(guān)注其學(xué)業(yè)，也應(yīng)關(guān)心其道德品行，引導(dǎo)子女樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其先“成人”再“成才”，培養(yǎng)其成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)接班人。

（三）父母要加強(qiáng)與學(xué)校的溝通與合作。

如果說父母對(duì)孩子的教育和影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”式的潛移默化，那么學(xué)校對(duì)孩子的教育就是集中式的專項(xiàng)教育，父母日常積極向上的引導(dǎo)會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)的效果，父母更詳盡的了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況也有利于其更好的去引導(dǎo)子女。因此，父母經(jīng)常保持與學(xué)校的聯(lián)系，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不穩(wěn)定心理和不良行為，并與校方合作，制定出能切實(shí)有效矯正孩子錯(cuò)誤行為的方案，保證家庭與學(xué)校在教育過程中的一致性。

三、強(qiáng)化學(xué)校誠(chéng)信全面性的教育

（一）重視對(duì)學(xué)生全程的思想教育。

在教學(xué)活動(dòng)開始之初，要發(fā)揮思政類課教學(xué)主渠道功能，通過這類課程，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)守信是最基本的道德品質(zhì)，提出大學(xué)生應(yīng)在一入學(xué)就對(duì)自己的四年學(xué)習(xí)生活做好規(guī)劃，樹立正確的奮斗目標(biāo)，并制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在各類專業(yè)課開始之后，更是要充分發(fā)揮其育人的強(qiáng)大功能，在專業(yè)教學(xué)中注重誠(chéng)信教育，把誠(chéng)信教育落到實(shí)處。在日常的校園活動(dòng)中，也可通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)等輿論進(jìn)行相關(guān)誠(chéng)信的宣傳教育；黨、團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織也可開展以誠(chéng)信為主題的系列活動(dòng)。從新生到老生，從教學(xué)到日常，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行全程的誠(chéng)信教育，使誠(chéng)信意識(shí)深入人心，讓學(xué)生自覺自愿做到考試誠(chéng)信，抵制考試作弊行為。

（二）開展教師誠(chéng)信教育。

要做好學(xué)生的誠(chéng)信教育，教師首先必須誠(chéng)信。教師是教育活動(dòng)的具體組織實(shí)施者，是學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)首先做到，只有言傳身教，不搞“寬以待己，嚴(yán)以待人”，才能收到良好的教育效果。因此應(yīng)將誠(chéng)信教育列為師德教育的重要內(nèi)容，對(duì)教師提出比學(xué)生更高的要求，對(duì)不誠(chéng)信者要進(jìn)行道德鞭撻和輿論譴責(zé)，營(yíng)造一個(gè)從知誠(chéng)信到守誠(chéng)信的和諧大學(xué)校園。

（三）學(xué)校管理工作要結(jié)合誠(chéng)信思想。

當(dāng)前，高校大學(xué)生中的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象非常普遍，考試作弊、拖欠學(xué)費(fèi)貸款、做虛假履歷，等等不一而足。僅僅依靠教育手段還是不夠的，還應(yīng)制定結(jié)合誠(chéng)信思想的有關(guān)管理?xiàng)l例，如應(yīng)健全考試管理?xiàng)l例，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)管理；完善考試制度，改革考核方式；改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，完善考試評(píng)價(jià)體系；建立健全誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制，制定誠(chéng)信記錄和信用評(píng)級(jí)制度，以此作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、辦理助學(xué)貸款的依據(jù)之一，增強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，努力營(yíng)造誠(chéng)信氛圍。

四、強(qiáng)化社會(huì)誠(chéng)信法制性的教育

（一）加快考試誠(chéng)信制度的相關(guān)立法，健全與完善相關(guān)法規(guī)，切實(shí)做到“有法可依”。

立法的目的是要營(yíng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，達(dá)到信用開放、信息公平享有和使用。目前，我國(guó)政府己經(jīng)開始從法律規(guī)范入手，對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信缺失行為加以規(guī)范。例如《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》于2004年5月19日通過。但僅此是不夠的，國(guó)家應(yīng)盡快制定并頒布《考試法》，用剛性的法律規(guī)范考試的公平、公正，并用明確清晰的條文準(zhǔn)確界定考試“誠(chéng)信原則”，使之成為規(guī)范考試秩序、凈化考試環(huán)境、防止考試舞弊行為的基本法律原則。

（二）克服保護(hù)主義，做到“有法必依、違法必究”。

如今監(jiān)考工作大多是由各院系自己教師承擔(dān)，本院系教師擔(dān)任監(jiān)考，很難擺脫自身感情、關(guān)系人情等因素的制約。保護(hù)主義也是考試作弊屢禁不止一個(gè)重要原因。因此，要加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考教師的教育，使他們了解自己在監(jiān)考時(shí)應(yīng)持有的態(tài)度和應(yīng)履行的職責(zé)；要加強(qiáng)考場(chǎng)巡視力度，堅(jiān)持考場(chǎng)巡視制度，由各院系黨政領(lǐng)導(dǎo)組成的院系巡視組，配合由教務(wù)處、學(xué)工部、督導(dǎo)組等學(xué)校相關(guān)職能部門組成的巡視組，在考試時(shí)，加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)的巡視。兩方面齊抓共管，不僅會(huì)加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考老師的督促檢查，也會(huì)對(duì)學(xué)生具有一定的威懾作用，有利于更好地杜絕考試作弊行為的發(fā)生。

（三）加大執(zhí)法力度，做到“執(zhí)法必嚴(yán)”。

“美國(guó)人認(rèn)為，考試舞弊如同從別人口袋里掏錢一樣可恥，在多數(shù)大學(xué)里，只要發(fā)現(xiàn)舞弊，一律勒令退學(xué)?！痹?002年的托?？荚囍校绹?guó)的執(zhí)法部門逮捕了58名舞弊的留學(xué)生。美國(guó)司法部門官員認(rèn)為“托?？荚囄璞资菍?duì)美國(guó)國(guó)家安全的威脅”，所有被逮捕的學(xué)生面臨“陰謀欺詐的指控”，最后，這些學(xué)生處以五年以下監(jiān)禁并處25萬美元罰款。我們也應(yīng)以此為鑒，嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)有《考試違規(guī)處理辦法》和各高校制定的《考試管理辦法》，不讓這些條款虛設(shè)，也給考試作弊的“冒險(xiǎn)者”們以示警，使其知難而退。

參考文獻(xiàn):

[1]韓芊等.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生誠(chéng)信考試的對(duì)策與思路[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(31).

篇10

英語書信的寫作教學(xué)，在小學(xué)階段還是首次接觸，本文僅以筆者執(zhí)教的牛津小學(xué)英語6B Unit7 Part E為例，以指導(dǎo)寫信為例，談?wù)剬?duì)小學(xué)英語寫作教學(xué)的實(shí)踐與思考。

一、對(duì)比書信結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”是基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)的首要要求，這足以說明“興趣”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。六年級(jí)的教材難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所減弱，所以，在六年級(jí)的英語教學(xué)中，我們?nèi)孕枰粩嗟丶ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

本課的教學(xué)內(nèi)容是Unit7 Part E的一封信，學(xué)生之前從未接觸過英語書信，上課一開始，教師通過與學(xué)生復(fù)習(xí)A部分的內(nèi)容引出本課的話題，從而引出這封信，引導(dǎo)學(xué)生觀察英文書信與中文書信的不同，讓學(xué)生初步感知英文書信的結(jié)構(gòu)。如：

T：Yesterday Liu Tao wrote a letter to Peter. Let’s look at his letter.

Ss look at the letter.

T：Is this letter the same as Chinese letter？

S：No. …

T：Can you find the differences？

Ss look for the differences （heading，closing），and try to compare the differences.

對(duì)比過程中，讓學(xué)生暢所欲言，自主表達(dá)，通過對(duì)中英文書信結(jié)構(gòu)的觀察與對(duì)比，學(xué)生了解了英文書信中信頭與信尾與中文書信的不同，并初步感悟了中英文書信表達(dá)上的文化差異，學(xué)生的興趣很快地被激活起來，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。

二、聯(lián)系生活表達(dá)，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

要想學(xué)好英語就必須打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，即英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及以聽、說、讀、寫訓(xùn)練為手段的基本技能的培養(yǎng)。這一過程中，學(xué)生自主操練、有效表達(dá)是重要途徑，只有在真實(shí)的情境中不斷地操練，學(xué)生才能有好的知識(shí)基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行表達(dá)，才能形成技能，從而夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

在本課信頭學(xué)習(xí)劉濤的家庭地址的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，試著用英語說出自己的住址，學(xué)生的表達(dá)能力也隨之提高，同時(shí)也能將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

The teacher teach the address in English.

T：This is LiuTao’s address. It’s different from Chinese address.

12Jincheng Garden

168 Shanghai Road

Nanjing 210009

Jiangsu，China

T：Look at my address，can you translate it into English？

Teach：（室room，單元unit，樓building，小區(qū)residential area…）

S：…

Ss learn the address in English and try to say their own address.

T：It’s different from Chinese letter.

信尾學(xué)習(xí)時(shí)，筆者滲透更多的英文信件結(jié)束語，讓學(xué)生知道不同的寫信人可以運(yùn)用不同的結(jié)束語。

Closing （With best wishes.）

T：We can also write like this.

Best regards.

Good luck to you！

All the best.

With love.

Good wishes.

Ss look at these sentences and know what else they can use.

三、分段概括學(xué)習(xí)，培養(yǎng)寫作語感

學(xué)習(xí)語言有一定的階段性，從說到寫是兒童認(rèn)知能力的一個(gè)重大飛躍，絕對(duì)不能一蹴而就。高年級(jí)階段為學(xué)生寫作的輸出階段，需要教師針對(duì)學(xué)生語言發(fā)展的能力，幫助學(xué)生整理歸納出每小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，采取分步指導(dǎo)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如，筆者在執(zhí)教書信正文內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生分段學(xué)習(xí)并概括書信的內(nèi)容，讓學(xué)生在寫信之前對(duì)信的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的感知。

Teach the letter from four paragraphs.

T：There’re four paragraphs in this letter.

Look at Paragraph 1：Ask for -What does this phrase mean？

Ss try to guess the meaning.

T： Then let’s look at Paragraph 2：Can you try to fill in blanks according to the Paragraph 2 ？

Nationality：

City：

Age：

School：

Favourite subjects：

T： This paragraph is sth. about Liu Tao. Who can introduce LiuTao？

Ss introduce LiuTao.

Paragraph 3：T： What’s this paragraph about？

S：It’s about LiuTao’s family.

Paragraph 4：T： From this paragraph，we can know LiuTao’s e-mail address and his telephone number.

T：What’s your e-mail address？

S：My e-mail address is …@ ... .com

我們知道，語言不能離開文化而存在，語言是文化的重要載體?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，開闊學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的跨文化交際能力”。它告訴我們，不要單純地進(jìn)行就語言而語言的教學(xué)，還要重視跨文化教學(xué)，以掃清交際過程中出現(xiàn)的障礙。本課涉及“寫信”的主題，筆者就將中英文信封的寫法差異和中英文信的格式滲透其中，讓學(xué)生分析并比較兩者的不同之處，這樣做既傳授了知識(shí)，又使學(xué)生了解了中西方文化的差異，提高了跨文化交際能力，有效發(fā)展了學(xué)生的語感。

四、設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，拓展交流時(shí)間

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)英語，運(yùn)用英語，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。在本課拓展環(huán)節(jié)中筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)校外教Hunter的來信迅速吸引了學(xué)生的眼球，勾起學(xué)生的回憶，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，并且再一次地讓學(xué)生對(duì)英文信件的結(jié)構(gòu)深入了解，要求學(xué)生在注意英文書信規(guī)范的同時(shí)，還要盡量全面完整地介紹自己家庭、學(xué)習(xí)、興趣愛好等各方面的情況，為之后的寫信環(huán)節(jié)做好鋪墊。

教學(xué)片段：

T：Do you often write letters to your friends？

S：No.

The teacher shows Hunter’s letter to the Ss，and explains the new words.

Ss Read the letter.

T：Do you want to write to him？ What will you want to write？

Ss choose a topic and say something about it.

Then Ss write the letter.

通過話題交流，讓學(xué)生在真實(shí)自然的語境中輸出語言知識(shí)，運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)和參與實(shí)際交流，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作熱情。教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出，由扶到放，由課堂到生活，很好地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主體性。這既是本節(jié)課的延伸，又真正體現(xiàn)了英語教學(xué)中“學(xué)結(jié)構(gòu)”到“用結(jié)構(gòu)”的理念。