導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字教育概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 數(shù)字化電廠 熱工自動(dòng)化專業(yè) 教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2016年是國家“十三五”規(guī)劃的開局之年，在“十三五”期間發(fā)電企業(yè)將面臨節(jié)能減排、減員增效等多重壓力，但同時(shí)也是電力發(fā)展的又一個(gè)重要戰(zhàn)略機(jī)遇期；目前中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入新常態(tài)，轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展?；谶@樣的大背景，電力行業(yè)作為支撐國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性行業(yè)，受到了較大的沖擊。電力市場表明，低速增長將成為新常態(tài)。

發(fā)電企業(yè)如何積極應(yīng)對經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，打造、建設(shè)高效、安全節(jié)約的數(shù)字化電廠是發(fā)電企業(yè)的首選。做為培養(yǎng)發(fā)電企業(yè)中自動(dòng)控制人才的專業(yè)，進(jìn)行相應(yīng)人才培養(yǎng)模式及課程體系的改革必須先行啟動(dòng)。本文首先介紹數(shù)字化電廠的概念和國內(nèi)外數(shù)字化電廠的現(xiàn)狀，然后闡述教學(xué)改革的必要性和存在的問題，最后探索提出了教學(xué)改革的措施。

1數(shù)字化電廠的概念

數(shù)字化工廠在全世界并沒有形成公認(rèn)的統(tǒng)一的定義，但在我國電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《火力發(fā)電廠熱工自動(dòng)化術(shù)語》DL/T701-2012中，對數(shù)字化電廠采用了電廠數(shù)字化和數(shù)字化 電廠二術(shù)語進(jìn)行解釋。電廠數(shù)字化是利用計(jì)算機(jī)及微處理器技術(shù)將反映火電廠生產(chǎn)和管理過程對象的現(xiàn)象、特征、本質(zhì)及規(guī)律的聲音、文字、數(shù)字、符號、圖形和圖象等模擬信息轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息的過程。數(shù)字化電廠是電廠數(shù)字化達(dá)到一定程度后的概念。

電廠的數(shù)字化應(yīng)包括在其各個(gè)生存過程，分為六個(gè)層面：即電廠規(guī)劃和設(shè)計(jì)的數(shù)字化、電廠建設(shè)的數(shù)字化、電廠運(yùn)行的數(shù)字化、電廠經(jīng)營管理的數(shù)字化等各個(gè)層面，才可稱得上是全面的數(shù)字化電廠；數(shù)字化電廠具有以下六個(gè)特點(diǎn)：數(shù)字化、模型化、可視化、互操作性、信息化、智能化。

熱工自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生在未來的工作中，將參與到電廠的各個(gè)層面，因此適應(yīng)形勢、與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

2國內(nèi)外數(shù)字化電廠的現(xiàn)狀

2.1 國外現(xiàn)狀

近年來，數(shù)字化電廠建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，德國的尼德豪森電廠是全球第一家數(shù)字化電廠，控制系統(tǒng)為西門子TXP-2000，除鍋爐安全監(jiān)控系統(tǒng)（FSSS）、汽輪機(jī)控制和保護(hù)系統(tǒng)（DEH、ETS）、重要的模擬量采用常規(guī)方案外，均采用了現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)。被稱為尼德豪森二期工程的德國諾伊拉特電廠1100MW的F機(jī)組和G機(jī)組，控制系統(tǒng)西門子TXP-3000，與尼德豪森一期相比，不僅被控對象采用了Profibus-DP協(xié)議，儀表與全部采用了Profibus-PA協(xié)議，同時(shí)在常用電源系統(tǒng)還采用了IEC61850協(xié)議。

2.2國內(nèi)現(xiàn)狀

國內(nèi)電廠在運(yùn)行方面基本實(shí)現(xiàn)了過程控制及設(shè)備運(yùn)行的初級數(shù)字化，具備了一定的控制優(yōu)化和狀態(tài)檢修能力。也已經(jīng)有相當(dāng)一部分火力發(fā)電廠采用了現(xiàn)場總線技術(shù)，如即將投產(chǎn)的華電常德電廠（2？60MW）現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)占40%，在主控和輔控系統(tǒng)中都有用到；

3基于數(shù)字化電廠理念的教學(xué)改革的必要性

3.1數(shù)字化電廠的推進(jìn)，要求專業(yè)人才知識體系的轉(zhuǎn)型

我國經(jīng)濟(jì)正向結(jié)構(gòu)調(diào)整的新常態(tài)轉(zhuǎn)型，“十三五”規(guī)劃期間對電力行業(yè)將會(huì)有更高的要求，尤其是傳統(tǒng)能源方面，因此將進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字化電廠。數(shù)字經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來，電力消費(fèi)者對于供電可靠性、電能質(zhì)量及多元化服務(wù)的要求越來越高，另一方面發(fā)電企業(yè)內(nèi)部也面臨減員增效和節(jié)能減排的雙重壓力。基于行業(yè)的需求，要求專業(yè)人才在一定的知識基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會(huì)和發(fā)電企業(yè)的發(fā)展，這樣就要求學(xué)生的知識面廣，在具備理論基礎(chǔ)的能力上，著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.2自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展

數(shù)字化電廠采用故障預(yù)警、無人值守等技術(shù)，將滿足發(fā)電企業(yè)節(jié)能減排和減員增效的要求，而實(shí)現(xiàn)電廠的數(shù)字化主要依據(jù)自動(dòng)化技術(shù)。其中先進(jìn)的測量技術(shù)、控制技術(shù)和在線優(yōu)化技術(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和故障預(yù)警技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)鍋爐燃燒的優(yōu)化及故障預(yù)警等，從而實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排和減員增效。這些先進(jìn)的技術(shù)和手段都為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，發(fā)電企業(yè)將全面實(shí)行數(shù)字化、智能化，這主要依賴于自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展。

4目前人才培養(yǎng)中存在的問題

4.1人才培養(yǎng)模式深化拓展

目前專業(yè)培養(yǎng)人才主要是面向火電、核電行業(yè)，但在“十三五”規(guī)劃期間電力工業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)預(yù)計(jì)會(huì)向分布式能源、熱電聯(lián)產(chǎn)等方向發(fā)展，以及更高容量、更高參數(shù)、更高效潔凈的方向發(fā)展，因此專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須能夠在傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，深度挖掘利用專業(yè)領(lǐng)域的新知識，并適當(dāng)開拓新的領(lǐng)域。在優(yōu)勢領(lǐng)域里做深做強(qiáng)，并適當(dāng)探索新領(lǐng)域，這是當(dāng)前人才培養(yǎng)的首要問題。

4.2 教學(xué)中存在的問題

鑒于社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展及人才培養(yǎng)模式的改革，原有的課程設(shè)置及采用教材的不適應(yīng)顯得尤為突出。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展變化，增減相應(yīng)課程，并修訂課程中的內(nèi)容，也需要修訂相應(yīng)教材。

5探索人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革措施

5.1人才培養(yǎng)模式的改革

我校的熱工自動(dòng)化專業(yè)是為電力行業(yè)基層培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才，因此改革首先要適應(yīng)電力行業(yè)的要求，并根據(jù)本專業(yè)的現(xiàn)狀，借鑒和學(xué)習(xí)其他高校的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改革。因此，首先到本省、外省的先進(jìn)發(fā)電企業(yè)進(jìn)行走訪和調(diào)研，了解企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和自動(dòng)化技術(shù)現(xiàn)狀，以及對熱工自動(dòng)化專業(yè)人才的具體要求；其次，到同行業(yè)高校進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)改革的措施，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)；并實(shí)時(shí)關(guān)注本專業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)態(tài)及聽取學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的切身體驗(yàn)，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。

5.2 課程體系的改革

在正確的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，對具體的課程體系進(jìn)行改革主要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行：

5.2.1理論教學(xué)的改革

基于數(shù)字化電廠理念下，電廠的測量技術(shù)、控制技術(shù)、在線優(yōu)化技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)都將在電廠中得到廣泛的應(yīng)用，相應(yīng)這些內(nèi)容課程的增設(shè)就十分必要。除傳統(tǒng)的一些必要的專業(yè)課外，可增設(shè)選修課或開設(shè)講座等，或通過專家學(xué)者的報(bào)告等，使學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)這些前沿的知識，做為知識儲備，才能在工作崗位上立于不敗之地。

現(xiàn)有課程的教材也需要實(shí)時(shí)更新，測控技術(shù)日新月異，在教學(xué)過程中可通過編寫講義、教案等，或在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中向?qū)W生補(bǔ)充先進(jìn)的技術(shù)的內(nèi)容。

總之，通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教育手段相結(jié)合，為學(xué)生補(bǔ)充信息。

5.2.2實(shí)踐教學(xué)的改革

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分，實(shí)踐教學(xué)的改革主要從兩方面進(jìn)行：實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)手段的改革。

目前學(xué)校加大了對教學(xué)的投入，不斷更新增置教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。利用此契機(jī)，新增加的設(shè)備應(yīng)面向數(shù)字化電廠的運(yùn)行及管理，例如現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)、智能設(shè)備的添置，將來還應(yīng)加大對大數(shù)據(jù)利用、互聯(lián)網(wǎng)+等方面的投入，使學(xué)生能夠在學(xué)校掌握最前沿的知識，并為將來的創(chuàng)新提供驅(qū)動(dòng)力。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的人才。

6結(jié)語

基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢的大背景，適應(yīng)數(shù)字化電廠的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。人才培養(yǎng)模式的改革和課程體系的改革都是在教育方針的指導(dǎo)下，結(jié)合熱工自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，探索改革措施，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 張晉賓.解讀數(shù)字化電廠[J].自動(dòng)化博覽，2013（10）：42-46.

篇2

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 電工電子技術(shù) BTEC

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0040-02

一、引 言

近年來，我國的職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展，國家從政策和資金方面給予了大力的支持，隨著我國推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的力度增強(qiáng)，早在多年前就引入了很多國外的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，英國BTEC教學(xué)模式就是其中之一，其“以人為本”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念已成為大家的共識。與中國傳統(tǒng)教育模式相比，BTEC教學(xué)模式有著鮮明的職業(yè)教育特色。

二、BTEC教學(xué)模式的特點(diǎn)

BTEC 課程沒有指定教材，只提供每門課程的教學(xué)大綱作為教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。HND（BTEC）大綱的內(nèi)容和要求是以滿足工廠、企業(yè)對教育對象的要求為基本原則。課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)也是以職業(yè)崗位需求為主，而不是傳統(tǒng)學(xué)科。教師可以依據(jù)教學(xué)大綱自己編排授課內(nèi)容，在教學(xué)過程中要有來自于工廠、企業(yè)的實(shí)際案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)到雇主要求的知識與技能，為學(xué)生今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。BTEC教學(xué)不是以最后的考試為考核依據(jù)，而是以課業(yè)為主要形式的評價(jià)和考核依據(jù)，所以課業(yè)的設(shè)計(jì)在BTEC教學(xué)中占有舉足輕重的地位，課業(yè)以“證據(jù)”為依據(jù)，以“成果”為目標(biāo)。

課業(yè)是以一系列任務(wù)的形式，由學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由教師設(shè)計(jì)、布置、指導(dǎo)和評估。學(xué)生在自主完成課業(yè)任務(wù)的過程中，達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的若干項(xiàng)專業(yè)學(xué)習(xí)“成果”。同時(shí)，課業(yè)規(guī)定了學(xué)生必須發(fā)展的通用能力領(lǐng)域及應(yīng)取得的成果。通過課業(yè)的方式使學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)緊密結(jié)合在一起同時(shí)得到發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生課業(yè)完成的情況，對學(xué)生掌握專業(yè)能力的情況進(jìn)行評估，都必須達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。具體評價(jià)時(shí)，分四個(gè)等級——D、M、P、F。其中D（Distinction）為優(yōu)、M（Merit）為良好、P（Pass）為及格、F（Fail）為不及格。教師將根據(jù)相關(guān)的規(guī)定及每次課業(yè)中的具體要求，來評價(jià)學(xué)生是否能夠取得較好的課業(yè)等級，對學(xué)生完成課業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)定。

三、電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)

高職院校的《電工電子技術(shù)》課程作為電子專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基石，它涵蓋的內(nèi)容豐富，包括物理、數(shù)學(xué)知識還有電路理論。電工測量技術(shù)，甚至還有電機(jī)和控制、PLC和電子技術(shù)等電領(lǐng)域多方面的知識，是多種電類基礎(chǔ)知識的綜合。課程涉及的內(nèi)容多、信息量大、知識面廣。隨著高等學(xué)校擴(kuò)招人數(shù)的不斷增加，高職生源素質(zhì)的普遍下降，理論基礎(chǔ)薄弱。原有的教學(xué)模式偏重于理論知識的講解，講的深等問題突出，《電工電子技術(shù)》成為學(xué)生怕學(xué)、難學(xué)的一門課。如何解決這一問題，保證教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行教學(xué)改革。

根據(jù)BTEC的教學(xué)理念，電工電子技術(shù)課程的大綱針對學(xué)生的特點(diǎn)作了一定的調(diào)整，大綱包括基本電路原理、二端口網(wǎng)絡(luò)、復(fù)雜波分析和RLC電路的暫態(tài)分析四個(gè)部分。從課程的能力結(jié)構(gòu)著手，學(xué)生應(yīng)主要掌握應(yīng)用基本電路原理分析電路的能力，應(yīng)用二端口網(wǎng)絡(luò)模型解決實(shí)際電路問題以及設(shè)計(jì)電路的能力、分析復(fù)雜波問題和分析電路的暫態(tài)工作過程的能力。

四、課業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

課業(yè)設(shè)計(jì)的背景與實(shí)際問題相結(jié)合，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)際。課業(yè)活動(dòng)多樣性可采取小組討論、角色扮演、演講、社會(huì)調(diào)查，到圖書館和上互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)資料，到企業(yè)實(shí)習(xí)等多種方式來完成課業(yè)任務(wù)。在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，根據(jù)課程的能力要求確定了四次課業(yè)，每次課業(yè)包含1～2個(gè)任務(wù)。見表1。

本課程的教學(xué)過程在專業(yè)一體化教室中進(jìn)行，以課業(yè)為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師要做到精講，啟發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的學(xué)提供背景條件，讓學(xué)生自主參與活動(dòng)。充分利用專業(yè)教室的資源，使用EWB仿真軟件和實(shí)際電路器件來搭建電路，讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在講完基本的理論技能后，教師通過布置任務(wù)讓學(xué)生自己獨(dú)立完成從設(shè)計(jì)到操作的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生合作精神，教學(xué)強(qiáng)調(diào)組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行活動(dòng)，教師針對學(xué)生的性格、能力、特長差異指導(dǎo)學(xué)生合理組合，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。采取小班教學(xué)既能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又能使學(xué)生獲得均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師也可加入一個(gè)學(xué)習(xí)小組，只是咨詢者、顧問和學(xué)習(xí)伙伴的角色。另外，打破課程教學(xué)的時(shí)空界限，采取課上課下結(jié)合，每周教師都會(huì)找學(xué)生在課下單獨(dú)討論學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)生課業(yè)；同時(shí)學(xué)生也可以給教師提意見，達(dá)到師生互動(dòng)。課業(yè)成績及時(shí)向?qū)W生反饋，學(xué)生也可以與教師對評估的成績平等地交換意見。

學(xué)生在完成課業(yè)的活動(dòng)中要做好記錄，收集并保存“證據(jù)”。學(xué)生用“證據(jù)”來申報(bào)自己的學(xué)習(xí)“成果”。證據(jù)有多種形式，如工作日志、報(bào)告、總結(jié)等。

在課業(yè)的實(shí)施過程中，學(xué)生也存在一些問題，比如分組完成作業(yè)時(shí)，有同學(xué)不積極，依靠其他同學(xué)的成果完成自己的課業(yè)；有同學(xué)不能按時(shí)提交作業(yè)，甚至有個(gè)別抄襲現(xiàn)象。教師通過采取措施來解決上述問題：課堂教學(xué)中小組內(nèi)部進(jìn)行討論，教師則主要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。另外，教師要求小組內(nèi)明確的分工，安排時(shí)間與小組同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)談話，請他們陳述，自己在小組活動(dòng)中承擔(dān)了哪些任務(wù)，具體作了哪些工作，以此作為評價(jià)的依據(jù)。避免發(fā)生“不勞而獲”的情況。另外，在課業(yè)中明顯標(biāo)識截止日期，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)按時(shí)交作業(yè)。對于抄襲的學(xué)生決不縱容，一律退回重做或按照不及格處理。

五、教學(xué)效果

實(shí)施教學(xué)的兩個(gè)班（1）班20人、（2）班12人的總成績?nèi)鐖D1和圖2，同其他非BTEC班的《電工電子技術(shù)》的成績比較有大幅提高。共有一名學(xué)生不合格，四名學(xué)生重做后合格。不過成績還不是學(xué)生最大的收獲，通過BTEC學(xué)習(xí)學(xué)生自主解決問題的能力增強(qiáng)了，學(xué)生在完成課業(yè)的過程中，不斷的與教師溝通改進(jìn)課業(yè)，在教師的幫助下能力不斷得到提升。學(xué)生在這種過程評價(jià)中慢慢進(jìn)步。教師只是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)生要完成課業(yè)還需要自己去查資料，去圖書館利用各種資源，與其他老師同學(xué)交流，甚至到校外與專業(yè)人員交流，學(xué)生的溝通能力和利用資源的能力提高了。學(xué)生學(xué)會(huì)了管理自己的學(xué)習(xí)成果，制作自己的學(xué)習(xí)證據(jù)匯編。增強(qiáng)了整理復(fù)雜資料的能力，為以后求職時(shí)如何展示自己的能力奠定了基礎(chǔ)。

圖1 BTEC（1）班成績分析圖 圖2 BTEC（2）班成績分析圖

六、結(jié)束語

作為BTEC教師仍面臨很多挑戰(zhàn)：

1.要求教師的知識面廣

教師不僅要備本課程的內(nèi)容還要備其他相關(guān)課程的內(nèi)容，甚至還要有相關(guān)學(xué)科的知識，不但要重新溫習(xí)多個(gè)相關(guān)學(xué)科，更要將知識之間的關(guān)系想清楚、弄透徹。如電工電子課程需要軟件操作、數(shù)據(jù)分析、電路焊接的相關(guān)知識，還需要對無線電通信和有線電視技術(shù)有一定的了解。每節(jié)課中涉及多個(gè)學(xué)科，而且這些知識是相互聯(lián)系、交織在一起的，這就給教師的備課提出了更高的要求，要求教師在上課前想得更全面些，這對教師來說無疑是一種考驗(yàn)，大大的增加了教師的備課量。BTEC教師之間多多交流也是十分必要的。

2.要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)中，只有真正有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能講好BTEC課程。教師只有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，才能設(shè)計(jì)出帶有實(shí)際工程背景的課業(yè)，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的學(xué)生，如果教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)在課業(yè)設(shè)計(jì)、授課等多方面遇到困難。從這個(gè)角度來說，BTEC課程是真正體現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)教育精髓的一種教育思想和教育體系。

參考文獻(xiàn)

1 凌杰.HND（BTEC）中英合作辦學(xué)的本土化研究[J].廣東白云學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（12）

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 數(shù)字化 校園建設(shè)

一、關(guān)于數(shù)字化校園的相關(guān)理論分析

1.數(shù)字化校園的由來及發(fā)展

20世紀(jì)70年代，麻省理工大學(xué)首次提出了E-campus計(jì)劃，我們把這個(gè)計(jì)劃看作是數(shù)字化校園的開端。隨后，到了1990年，美國克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯?格林（Kenneth Green）主持了一項(xiàng)關(guān)于“信息化校園計(jì)劃”的大型科研項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目中首次提出了數(shù)字化校園的概念。1998年，美國前副總統(tǒng)發(fā)表了關(guān)于“數(shù)字地球”為主題的演講，首次提出了“數(shù)字地球”的概念。從此之后，數(shù)字化校園的概念就開始在社會(huì)中逐步流傳并發(fā)展開來。

2.數(shù)字化校園的概念

數(shù)字化校園指的是在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，把校園網(wǎng)絡(luò)作為依托，采用先進(jìn)的信息化手段和工具，把文字、圖像、語音等轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息，實(shí)現(xiàn)從教室、課本到教學(xué)、科研以及管理的全部數(shù)字化，進(jìn)而在校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)完善的數(shù)字化空間，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面信息化提供重要的前提。

3.數(shù)字化校園的特征

首先，智能化。數(shù)字化校園的第一個(gè)基本特征就是智能化，智能化就是自動(dòng)化，主要是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)等人工職能來代替人的部門勞動(dòng)。比如說，多媒體教學(xué)現(xiàn)在普遍應(yīng)用，老師可以用多媒體、影片等為學(xué)生展示課程內(nèi)容，代替了以往“背板”教學(xué)的狀況。

其次，網(wǎng)絡(luò)化。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的普及率越來越高。在教學(xué)過程中引入網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高學(xué)校教學(xué)與管理的效率，為學(xué)校教學(xué)的順利開展奠定重要的基礎(chǔ)。

再次，個(gè)性化。數(shù)字化校園的個(gè)性化主要是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以根據(jù)自己的興趣選擇課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，查找相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，能更好發(fā)揮個(gè)人的特長，張揚(yáng)個(gè)性。數(shù)字化校園為個(gè)性化教學(xué)開辟了廣闊的視野。

二、當(dāng)前中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)面臨的困境

1.缺乏對數(shù)字化校園建設(shè)的重視程度

在數(shù)字化校園建設(shè)中，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)識到教育信息化的必要，但由于原有評價(jià)體系的影響，對升學(xué)率的追求，而且建設(shè)資金相對短缺，師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展緩慢，人們對信息化的熱情有所降低，教育信息化出現(xiàn)了瓶頸。學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式、管理模式研究太少，對教育信息化建設(shè)工作重視不夠。在教育信息化建設(shè)的過程中缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，由于教育經(jīng)費(fèi)數(shù)量不足和分配不均，大多學(xué)校主要以自籌資金為主，學(xué)校對信息化發(fā)展的主動(dòng)性不夠高，處于一種被動(dòng)狀態(tài)。

2.忽略了技術(shù)應(yīng)用與教育理念的同步發(fā)展

在當(dāng)前學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)過程中，忽視了技術(shù)應(yīng)用與教育理念的同步發(fā)展。有些學(xué)校還是過多地重視基礎(chǔ)層面的發(fā)展，往往忽略了怎樣通過技術(shù)進(jìn)步來轉(zhuǎn)變教育理念，不利于教育教學(xué)的深入發(fā)展。同時(shí)，當(dāng)前的數(shù)字化校園建設(shè)過程中，有些老師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能缺乏，對教育信息化的理解和把握程度不夠，這在一定程度上也影響了數(shù)字化校園的建設(shè)。

3.校園計(jì)算機(jī)軟硬件建設(shè)失衡

在當(dāng)前的數(shù)字化校園建設(shè)中，學(xué)校往往只是從表面重視計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的建設(shè)，而忽視了軟件建設(shè)及其應(yīng)用。首先，對計(jì)算機(jī)硬件投入大，效益低。有些學(xué)校只是單純地引進(jìn)高配置的計(jì)算機(jī)，但是卻忽視了老師的計(jì)算機(jī)技能;其次，軟件更新速度慢。學(xué)校在加強(qiáng)硬件投入的同時(shí)，與之配套的軟件建設(shè)則相對落后，軟件資源相對缺乏。學(xué)校對教育資源的需求量比較大，如果缺乏相應(yīng)的軟件，那么老師就不能夠從網(wǎng)上獲取更好的資料;再次，信息管理不完善。在數(shù)字化校園建設(shè)中，有些學(xué)校缺乏對信息的管理，造成了信息系統(tǒng)的組織、協(xié)調(diào)困難，資源的浪費(fèi)以及設(shè)備的嚴(yán)重?fù)p壞。

三、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化校園建設(shè)的對策

1.強(qiáng)化對數(shù)字化校園建設(shè)的重視

相關(guān)調(diào)查資料顯示，大約有95%以上的中學(xué)校長對教育信息化是支持和重視的，教師和學(xué)生對教育信息化也是積極贊成。為了更好地推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以數(shù)字化校園建設(shè)為契機(jī)，優(yōu)化辦法思路和辦法理念，結(jié)合自己學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)實(shí)際，加快數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)展;不僅如此，還要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，深化自身對數(shù)字化校園重要性的認(rèn)識;最后，強(qiáng)化任課教師對數(shù)字化校園建設(shè)的重視。老師在課堂教學(xué)中要積極引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為建設(shè)數(shù)字化校園奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)對數(shù)字化校園的管理

在數(shù)字化校園建設(shè)中，要積極設(shè)立校園網(wǎng)絡(luò)信息中心，加強(qiáng)對校園網(wǎng)的建設(shè)與維護(hù)工作;完善各種校園網(wǎng)規(guī)章制度;加強(qiáng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全教育。

3、構(gòu)建數(shù)字化校園建設(shè)的總體框架

數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)一般包括內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)兩個(gè)基本的部分。內(nèi)網(wǎng)指的就是學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理過程中的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，一般包括：學(xué)校學(xué)生的登錄平臺、學(xué)校內(nèi)部郵箱系統(tǒng)、學(xué)校BBS以及學(xué)校教學(xué)平臺等方面，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化不可或缺的載體和平臺;外網(wǎng)也就是指的學(xué)校的門戶網(wǎng)站，包括學(xué)校主頁、學(xué)校機(jī)構(gòu)等板塊，這些是宣傳學(xué)校形象，推進(jìn)學(xué)校知名度的重要方面。通過對校園網(wǎng)的調(diào)研，形成了一個(gè)較合理的校園網(wǎng)結(jié)構(gòu)模型（如下圖所示）

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【關(guān)鍵詞】兒童；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；個(gè)別差異；個(gè)性化教育

個(gè)性化數(shù)學(xué)教育在21世紀(jì)之初就顯示出了其蓬勃的發(fā)展勢頭。隨著我國課改的逐步深入，參照世界先進(jìn)教育理念的發(fā)展方向。在兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，了解兒童個(gè)別差異，有針對性地對待不同的學(xué)生，在當(dāng)今數(shù)學(xué)教育具有深遠(yuǎn)意義。

一、兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)別差異

（一）學(xué)習(xí)水平差異

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在兒童的學(xué)習(xí)生涯中占有至關(guān)重要的地位。由于學(xué)校教學(xué)條件，家庭環(huán)境氛圍以及自身智力差異等因素，兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出了較大的水平差異。主要表現(xiàn)在：對數(shù)字概念的理解；對數(shù)學(xué)符號的運(yùn)用；運(yùn)算能力的強(qiáng)弱等。經(jīng)研究證明，某些3--4歲的兒童數(shù)字概念很強(qiáng)，有些可以超過一二年級的水平，而這種學(xué)習(xí)水平差異與年齡的增長呈正比。在對數(shù)學(xué)符號的理解方面，兒童也會(huì)表現(xiàn)出不同的水平，如對1+1=2的理解，可以從外部添加一樣?xùn)|西組成兩樣?xùn)|西來表明兒童對于“+”的理解。兒童性別也對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平有一定影響。女生在學(xué)習(xí)中比男生更容易與老師形成良好的關(guān)系，并在態(tài)度上更為積極，認(rèn)真，但女生的數(shù)字理解能力，運(yùn)算能力比男生略弱。

（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)習(xí)風(fēng)格主要是指兒童在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的外在認(rèn)知、個(gè)。兒童在學(xué)習(xí)中很容易養(yǎng)成自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好。學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，偏好不同，兒童對于數(shù)字信息的處理能力、組織能力和記憶能力也不同。有些兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為耐心，細(xì)心，容易分辨數(shù)字符號等，能避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。相反，有些兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中極易受到外部環(huán)境的影響，比如窗外的汽車聲、桌上擺放的小物件等，這就為兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定阻礙。另外，有些兒童對數(shù)字不敏感，接受抽象思維的反應(yīng)較慢，需要通過各種具體的形象的方式才能理解某些數(shù)學(xué)概念。自身個(gè)性特征也會(huì)影響兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。個(gè)性外向的善于與他人討論研究結(jié)果，個(gè)性內(nèi)向的往往偏向于獨(dú)立思考，不好意思向他人詢問。

（三）學(xué)習(xí)情感差異

兒童對數(shù)學(xué)本身的情感是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要條件。很多兒童在早期學(xué)習(xí)中受到了同學(xué)嘲笑或是老師的冷淡態(tài)度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有很強(qiáng)的抵觸情緒，認(rèn)為自己在智力上不如他人。這樣的學(xué)習(xí)情感很難使兒童樹立信心，加強(qiáng)和老師同學(xué)的互動(dòng)交流。另外，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的加深，兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感容易隨年級的增加而下降。

二、個(gè)性化數(shù)學(xué)教育的實(shí)施措施

個(gè)性化數(shù)學(xué)教育在我國開展的時(shí)間并不長，因此，還有很多需要在實(shí)踐中得以改正和發(fā)展的地方。本文重點(diǎn)提出三個(gè)個(gè)性化數(shù)學(xué)教育中的重要措施，使兒童能有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也有利于優(yōu)秀教育理念在教學(xué)實(shí)踐中開展。

（一）完善教育、組織體制

個(gè)性化數(shù)學(xué)教育歸根結(jié)底要落實(shí)到各個(gè)學(xué)校，各個(gè)班級中，因此要不斷完善教育體制。個(gè)性化教育要求教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，需要保持一定的小班化教學(xué)，學(xué)生人數(shù)不宜過多。但這樣的要求在我國目前的教育大環(huán)境下，實(shí)施起來還有一定的困難。應(yīng)該在發(fā)達(dá)地區(qū)先實(shí)施試點(diǎn)，逐步向欠發(fā)達(dá)地區(qū)推進(jìn)實(shí)施。只有實(shí)施小班化，才能保證教師對兒童學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和管理，抓住不同兒童的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化。

（二）采用多元化教學(xué)方法

數(shù)學(xué)作為抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，要求具有從具體到抽象轉(zhuǎn)化的思維。兒童對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。單一的，普通的教學(xué)方法很難使兒童長期集中注意力，并完成思考運(yùn)算過程。因此采用多元化的教學(xué)方法很有必要。對于數(shù)字概念和運(yùn)算，如果為兒童提供具體的實(shí)際的教學(xué)模具，再逐漸向圖像、符號等方面轉(zhuǎn)化。另外，可以借助多媒體設(shè)備，為兒童創(chuàng)造出全面的立體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)眼、手、耳等多個(gè)身體器官，使兒童掌握抽象概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。多元化的教學(xué)方法有利于激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升兒童數(shù)字辨識能力。

（三）教師與兒童的全面互動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，深入領(lǐng)會(huì)課改要求，充分了解并認(rèn)識個(gè)性化數(shù)學(xué)教育的重要性，努力提高自身教學(xué)能力和水平。因材施教最重要的一點(diǎn)就是要充分了解學(xué)生。兒童正處在性格形成的過程中，思維及行為模式都不會(huì)完全相同。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，與兒童全面互動(dòng)，讓他們認(rèn)識到自己受到老師重視，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們不是被動(dòng)地接受知識。僅靠老師一人互動(dòng)還不全面，還應(yīng)在兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中貫穿多種學(xué)習(xí)形式。另外，由于每個(gè)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不同，教師應(yīng)該充分了解學(xué)習(xí)方面較困難的兒童，分析兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題所在。如：有些兒童手指比出的數(shù)字與口頭說出的數(shù)字不一致，出現(xiàn)了口頭念慢的情況，教師應(yīng)當(dāng)放慢數(shù)數(shù)速度，引導(dǎo)兒童把一個(gè)數(shù)字?jǐn)?shù)清楚比清楚后再進(jìn)行下一個(gè)。

三、總結(jié)

在充分研究兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)別差異和對個(gè)性化數(shù)學(xué)教育深入理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到兒童的差異，找到針對不同學(xué)習(xí)水平，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，不同學(xué)習(xí)情感的兒童的學(xué)習(xí)方法，做到體制上個(gè)性化、教學(xué)方法個(gè)性化、教學(xué)主體個(gè)性化，從根本上踐行我國課改方案要求和世界先進(jìn)的教育發(fā)展理念。與此同時(shí)，使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到有效提高，綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教育；信息化；數(shù)字化校園

中圖分類號：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 06-0000-01

Digitalization Campus Construction of High School

Lin Weihua

(Boluo Yuanzhou High School,Huizhou516123,China)

Abstract:The information society into the 21st century,the rapid development of technology.Campus information technology has become the trend of the school,the construction of digitalization campus information technology have become the focus of the school.As educators,we must fully recognize that development of information technology to our traditional concepts of education,teaching methods and teaching content and methods of the enormous impact,more importantly,we should think positively and to explore how to use digital campus for the school management,teaching and research,teacher training and even the whole process of education and teaching services.

Keywords:Network;Education;Informatization;Digitaliion Campus

隨著“校校通”工程的實(shí)施，信息技術(shù)給教育帶來了的深刻的變革，使傳統(tǒng)的教育思想、模式、方法、手段等發(fā)生了重大的變化。因此，越來越多的學(xué)校也將“數(shù)字化校園”建設(shè)作為學(xué)校信息化工作的重點(diǎn)，并啟動(dòng)了“數(shù)字化校園”建設(shè)計(jì)劃。

一、數(shù)字化校園的概念和特點(diǎn)

數(shù)字化校園概念最早由美國克萊蒙特大學(xué)凱尼斯•格林在1990年主持的科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”中提出?！皵?shù)字化校園”是指學(xué)校以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到應(yīng)用的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間，從而達(dá)到提升校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。它具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化和服務(wù)化等特點(diǎn)。

二、數(shù)字化校園建設(shè)的功能

（一）教學(xué)活動(dòng)方面。告別傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教方式，進(jìn)入“圖、文、聲、像”的數(shù)字化時(shí)代。在教學(xué)上不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)課堂上師生互動(dòng)，而且還可以形成開放、高效的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

（二）教研活動(dòng)方面。突破傳統(tǒng)地域界限，提高教研活動(dòng)輻射范圍和創(chuàng)新水平。教師利用網(wǎng)絡(luò)參與教研活動(dòng)，借鑒不同教師授課的經(jīng)驗(yàn)與精髓，不但可以加快教研活動(dòng)信息的傳播，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，而且還可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享。

（三）教學(xué)管理方面。實(shí)現(xiàn)學(xué)校在管理、服務(wù)等活動(dòng)的智能化、無紙化。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教務(wù)信息等進(jìn)行智能化的管理，不但可以為學(xué)校的教學(xué)決策提供依據(jù)，而且還可以帶動(dòng)教學(xué)模式和管理方式的變革，使之形成充滿活力的新型教學(xué)管理機(jī)制，對學(xué)校的教學(xué)管理將產(chǎn)生極大的推進(jìn)作用。

三、數(shù)字化校園的構(gòu)建

中學(xué)“數(shù)字化校園”的建設(shè)是運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的一項(xiàng)新的工程。它的建設(shè)除了依賴于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)之外，更重要的是應(yīng)用于基礎(chǔ)平臺之上的應(yīng)用系統(tǒng)。數(shù)字化校園構(gòu)建按其組成可分為硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩部分構(gòu)成。

（一）硬件建設(shè)具體如下

1.校園主干網(wǎng)建設(shè)。2.校園文件服務(wù)器建設(shè)。3.校園智能廣播系統(tǒng)建設(shè)。4.多媒體電教室和功能室的建設(shè)。5.校園安防監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)。6.校園一卡通建設(shè)。7.無線網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)。

（二）軟件建設(shè)具體如下

1.校園網(wǎng)站建設(shè)。2.資源服務(wù)器建設(shè)。3.教務(wù)管理系統(tǒng)建設(shè)。

數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，它涉及面廣、任務(wù)重、項(xiàng)目復(fù)雜，因而在建設(shè)過程中需全校師生不懈努力。

四、數(shù)字化校園建設(shè)的策略實(shí)施

教育信息化是當(dāng)今世界教育發(fā)展的大趨勢，數(shù)字化校園建設(shè)是教育信息化程度的具體體現(xiàn)。要想數(shù)字化校園建設(shè)順利進(jìn)行，在創(chuàng)建數(shù)字化校園過程中必須制定相應(yīng)的策略，具體如下：

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組。數(shù)字化校園的建設(shè)涉及到學(xué)校各方面，必須要成立一個(gè)專門的組織機(jī)構(gòu)來對數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，組織和執(zhí)行。數(shù)字化校園領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審定總體規(guī)劃和重大問題決策，制定數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃和整體解決方案以及對信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施的管理和維護(hù)。

（二）制定方針政策。數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)從實(shí)際需求和長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，采取統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步推進(jìn)的方針。在設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)校的實(shí)際需求出發(fā)，使在各個(gè)階段的建設(shè)任務(wù)都要緊密圍繞學(xué)校中心工作和各階段重點(diǎn)工作的實(shí)際需要來制定，確保在建設(shè)過程中做到基礎(chǔ)建設(shè)、信息資源、各應(yīng)用平臺的建設(shè)以及信息化隊(duì)伍建設(shè)和相關(guān)制度的建設(shè)同步進(jìn)行。

（三）投入持續(xù)穩(wěn)定，軟硬同步進(jìn)行。數(shù)字化校園的建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，在建設(shè)中應(yīng)考慮技術(shù)可行性、資金可行性、拓展可行性等諸多因素。在實(shí)施過程中，學(xué)校除了保證資金持續(xù)穩(wěn)定的投入外，還要做到硬件、軟件建設(shè)并舉，防止出現(xiàn)“重硬輕軟”的現(xiàn)象。

（四）管理、維護(hù)雙到位。數(shù)字化校園建設(shè)可謂是“三分技術(shù)，七分管理”，數(shù)字化校園在教育教學(xué)中能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，高素質(zhì)的管理隊(duì)伍起著決定作用。此外，還要舍得在維護(hù)和培訓(xùn)上花錢，做到管理和維護(hù)雙到位，確保數(shù)字化校園網(wǎng)的暢通與高效，使校園網(wǎng)絡(luò)真正發(fā)揮出它應(yīng)有的效益。

六、結(jié)束語

數(shù)字化校園建設(shè)是學(xué)校一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長期性和經(jīng)常性的工作，是學(xué)校建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要組成部分，其建設(shè)水平是學(xué)校整體辦學(xué)水平、學(xué)校形象和地位的重要標(biāo)志。數(shù)字化校園的建成可以使教學(xué)中最有價(jià)值的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化資源，更多的教師和學(xué)生將可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、借鑒不同教師授課的經(jīng)驗(yàn)與精髓?？偟膩碚f，數(shù)字化校園是數(shù)字時(shí)代學(xué)校的必然發(fā)展目標(biāo)，是我國校園文化發(fā)展的必然，數(shù)字校園必將把學(xué)校中的管理和教學(xué)帶入一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓錫斌,楊娟,陳剛.基于知識管理的大學(xué)數(shù)學(xué)校園的概念、架構(gòu)和策略.中國遠(yuǎn)程教育,2005,8

[2]萬里鵬,陳雅,鄭建明.數(shù)字化校園:21世紀(jì)大學(xué)的概念模型,情報(bào)科學(xué) 2002.2

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字故事；教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科相比，其邏輯性與抽象性更強(qiáng)，同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科又是我們?nèi)粘Ｉ钜约皬氖卵芯抗ぷ鞯幕A(chǔ)性學(xué)科與工具性學(xué)科，無論在哪一教學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)都非常重要。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識中不可避免的會(huì)出現(xiàn)許多困難，許多教師在沒有運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式之下，無法引導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識具體化，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率下降。而數(shù)字故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使晦澀的知識變得生動(dòng)形象，學(xué)生積極性得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也因此得到了提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字故事的意義

（一）加深對知識點(diǎn)的理解

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，大多是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念知識，在這一階段學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往無法對抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深入認(rèn)識，也就無法對數(shù)學(xué)概念的真諦進(jìn)行真正理解。針對小學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)初期只能通過概念以及課上例題講解，使學(xué)生依葫蘆畫瓢做出簡單的題目，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及問題設(shè)計(jì)加深，致使許多學(xué)生對知識點(diǎn)以及數(shù)學(xué)概念理解困難。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)課本中一些內(nèi)容稍顯枯燥，小學(xué)生所處年齡階段注意力難以集中，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。將數(shù)學(xué)故事引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如引入小學(xué)生通常都比較喜歡的《西游記》，對故事情節(jié)進(jìn)行編排，將孫悟空的形象通過動(dòng)畫以及視頻、圖片的方式對抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行表現(xiàn)，將使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，視野得到擴(kuò)展，學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)得到了提升。

（二）提升學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師想要吸引學(xué)生注意力，往往會(huì)通過對書本上插畫進(jìn)行講解以及黑板板書形式，但是這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，并不能使學(xué)生保持長久的興趣，對于知識點(diǎn)的理解也僅僅停留在表面上，部分教師使用各種題目練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對概念理解的教學(xué)方式，久而久之，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，學(xué)習(xí)效率難以得到提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都是對抽象概念進(jìn)行簡單講解，希望通過與概念相關(guān)的練習(xí)題目使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升，最終對知識點(diǎn)進(jìn)行深入理解并學(xué)會(huì)自主運(yùn)用，這種題海戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，使許多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路停留在不停的做題、解題過程中，對知識點(diǎn)并沒有進(jìn)行深入理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也不斷下降。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)字故事教學(xué)，則可以使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更加生動(dòng)有趣，有趣的小故事設(shè)計(jì)更能滿足小學(xué)生的好奇心理，學(xué)生對故事的發(fā)展與其中的知識點(diǎn)抱有濃厚的興趣，對知識點(diǎn)的理解往往能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過不斷的習(xí)題練習(xí)理解知識點(diǎn)的教學(xué)模式，而是先幫助小學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，再通過做題進(jìn)行鞏固，如此一來，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，也使課堂教學(xué)不再枯燥單調(diào)，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)字故事的運(yùn)用

（一）以數(shù)字故事為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好動(dòng)力，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也就難以得到提升，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以數(shù)字故事為引導(dǎo)，通過在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)字故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課題中引入數(shù)字故事《高斯的故事》，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)多動(dòng)腦，尋找解題的規(guī)律與方法。在高斯很小的時(shí)候，有一次，數(shù)學(xué)老師提出了一道數(shù)學(xué)問題“1+2+3+......+100=？”，班上其它的小朋友都覺得問題太難了，沒有辦法計(jì)算出來，而高斯大膽的舉起手，告訴老師他算出來了。數(shù)學(xué)老師非常驚訝，讓高斯講一講他是如何計(jì)算出來的，高斯回答：通過面上的問題我發(fā)現(xiàn)1+100=101，2+99=101、也就是說按順序?qū)?0前面的數(shù)與后面的數(shù)相加，都能得到101，最后50+51=101，由此，可以得到這道計(jì)算題的答案是50×101=5050。對于高斯的回答，老師感到非常的欣喜，覺得高斯真是一個(gè)非常聰明的孩子。通過0521在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，類似數(shù)字故事的引入，學(xué)生緊跟故事的發(fā)展，在故事的最后理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)多開動(dòng)腦筋，大膽思考，一定程度上有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提升。

（二）利用數(shù)字故事創(chuàng)造問題情境

對于小學(xué)生而言，其生活經(jīng)歷有限，數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)盡量符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的已有生活體驗(yàn)與理解能力，才能幫助小學(xué)生更好的對知識點(diǎn)進(jìn)行理解與探索，并在學(xué)習(xí)過程中，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量生活化，使學(xué)生易于接受，才能在掌握知識同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識，使新的知識得到遷移。數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)易于接受的教學(xué)情況，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升具有積極的意義。數(shù)字故事本身以多媒體為依托，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過圖片、聲音或者動(dòng)畫的形式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，可以將本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容以教師想創(chuàng)造的情境完整展現(xiàn)在學(xué)生面前，還原故事真實(shí)性，同時(shí)吸引學(xué)生眼球。例如在進(jìn)行十以內(nèi)的加減法教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小的數(shù)字故事，幫助學(xué)生快速理解減法的概念?！靶∶鲙蛬寢屓ニ曩I了六個(gè)蘋果，在回家的路上，袋子破了，掉出了一個(gè)蘋果，被小紅撿去了，那么小明回到家后，袋子里面還剩下幾個(gè)蘋果？在此上，向?qū)W生提問，同學(xué)們回答：“五個(gè)”，教師又問提出問題：“為什么是五個(gè)”，學(xué)生回答的內(nèi)容多種多樣，但是都知道少了一個(gè)蘋果。這時(shí)，教師可以在黑板上列出6-1=5的算式，邊寫還邊講解“-”“=”代表什么，學(xué)生很快就理解了這一知識點(diǎn)。

（三）借助數(shù)字故事，化解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以更好吸引小學(xué)生注意力，將數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)融入數(shù)字故事中，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事過程中，既品味出故事的寓意，又將對數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行理解，提高數(shù)學(xué)問題解決能力。例如，在進(jìn)行平均分知識教學(xué)時(shí)，許多小學(xué)生對于平均分的概念可能難以理解，要更好的幫助學(xué)生理解這一知識點(diǎn)，教師可以引入《白雪公主與七個(gè)小矮人》的數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：白雪公主到森林里采摘了7個(gè)蘋果，回到家后，將蘋果平均分給七個(gè)小矮人，每位小矮人可以分得1個(gè)蘋果。教師在此處可以假設(shè)，如果白雪公主采到14蘋果，每位小矮人可以分得幾個(gè)蘋果？隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸深入，教師可以繼續(xù)提出：如果采摘了15個(gè)、16個(gè)蘋果，應(yīng)該如何進(jìn)行分配？學(xué)生帶著疑問結(jié)合數(shù)字故事進(jìn)行理解分析及驗(yàn)證，可以加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)這一知識點(diǎn)的理解與記憶，在后續(xù)教學(xué)中，如果遇到類似問題，學(xué)生將很快找到解答的思路，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)展形式，不斷發(fā)掘新的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過在教學(xué)中引入生動(dòng)、易懂、有趣的數(shù)字故事，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加淺顯易懂，并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀華. 數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016，27：83.

篇7

小學(xué)生具有很強(qiáng)的行為與態(tài)度的可塑性，小學(xué)也是實(shí)施數(shù)字公民素養(yǎng)教育很有效的階段。作為一名小學(xué)教師，我覺得這確實(shí)在提醒我們應(yīng)該整合學(xué)校、教師、家長的力量，正視、研究并迎接這一挑戰(zhàn)，畢竟數(shù)字化的浪潮一浪高過一浪，因?yàn)樵趩栴}面前，正面的引導(dǎo)干預(yù)越缺失，就越容易陷入數(shù)字公民素養(yǎng)缺失的旋渦。另外，對于很多一線教師而言，其實(shí)大家對數(shù)字公民素養(yǎng)這一概念還僅限于感性認(rèn)識層面，因此，教育管理部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有必要對教師加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

現(xiàn)在很多中學(xué)都為避免學(xué)生上網(wǎng)而禁止學(xué)生帶手機(jī)，這往往激起學(xué)生的逆反心理而使問題更加難以應(yīng)對，看了阮博士的調(diào)查報(bào)告后，結(jié)合日常生活的體會(huì)，我確實(shí)感覺到這只是問題的冰山一角，背后的原因還在于數(shù)字公民素養(yǎng)以及相關(guān)教育引導(dǎo)的缺失。

在學(xué)生的數(shù)字公民素養(yǎng)教育問題上，我覺得除了當(dāng)前學(xué)校和教師經(jīng)常采用的禁止使用策略外，更應(yīng)該考慮的是給予學(xué)生正確使用信息技術(shù)方面的指引與鍛煉。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)開展一些教學(xué)活動(dòng)，或者通過班級群彌補(bǔ)不在校時(shí)師生之間溝通的缺失，等等。學(xué)生在體會(huì)到信息技術(shù)帶來個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展的成就感的同時(shí)，往往也壓抑了技術(shù)使用失范行為的概率。

同時(shí)作為一名二年級孩子的家長，我覺得家長在數(shù)字公民素養(yǎng)教育方面的作用十分巨大。我的選擇是讓孩子盡早接觸網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)良好的上網(wǎng)習(xí)慣，如和孩子約定上網(wǎng)時(shí)長，陪同孩子玩一些智力思維的游戲和學(xué)習(xí)型APP等。另外也希望學(xué)校要在育人目標(biāo)中納入數(shù)字公民素養(yǎng)教育，而且將其貫穿于青少年學(xué)習(xí)成長各個(gè)階段，利用家長和學(xué)校的共同力量來為社會(huì)培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有涵養(yǎng)的數(shù)字公民。

數(shù)字公民素養(yǎng)有兩個(gè)基本特征：一是根植于“數(shù)字化”這個(gè)技術(shù)背景，二是它與社會(huì)生活密切相關(guān)。在對中小學(xué)生實(shí)施數(shù)字公民素養(yǎng)教育時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該注重四個(gè)“合”，具體如下：

第一，與學(xué)校管理的“結(jié)合”。一方面學(xué)校應(yīng)該在辦學(xué)目標(biāo)中整合數(shù)字公民素養(yǎng)教育，另一方面學(xué)校也應(yīng)該具有“數(shù)字素養(yǎng)”，即學(xué)校的管理理念及業(yè)務(wù)運(yùn)行方式應(yīng)體現(xiàn)數(shù)字時(shí)代的特點(diǎn)。

第二，與學(xué)科教學(xué)的“整合”。數(shù)字公民素養(yǎng)的教育，應(yīng)用是基礎(chǔ)，因此建議在日常的學(xué)科教學(xué)中讓學(xué)生通過教師示范長期濡染，或在一些信息化教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生應(yīng)用鍛煉。

第三，與社會(huì)生活的“融合”。教育只是社會(huì)的一個(gè)方面，數(shù)字公民素養(yǎng)教育也應(yīng)該置于數(shù)字時(shí)代社會(huì)生活方式與行為準(zhǔn)則的大背景下來實(shí)施。

第四，與教師培訓(xùn)的“契合”。我在平時(shí)的工作接觸中，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師對“數(shù)字公民素養(yǎng)”的知曉程度并不高，自身的數(shù)字公民素養(yǎng)和指導(dǎo)能力也不容樂現(xiàn)，這在本次調(diào)查中也得到了佐證。因此需要加強(qiáng)“教育者”的培訓(xùn)，并通過教師串接家長和學(xué)生，營造一個(gè)協(xié)同的數(shù)字公民素養(yǎng)教育氛圍。

（馬建軍 浙江省慈溪市教育局教研室，信息技術(shù)教研員）

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)字社會(huì)逐步形成，人類為自己構(gòu)建了第二生存空間。以開放自由為基本特征的數(shù)字社會(huì)為人類提供了一種不在現(xiàn)場卻毫不影響互動(dòng)的方式，人們可以塑造新的自我、蒙面而歡、做現(xiàn)實(shí)世界中不能做的事。但是這并不意味著數(shù)字社會(huì)是一個(gè)責(zé)任缺失的地帶，恰恰相反，它更需要數(shù)字公民超強(qiáng)的責(zé)任意識與自覺的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。國際上著名的數(shù)字公民教育學(xué)者M(jìn)ike Ribble指出，“數(shù)字公民應(yīng)能夠在應(yīng)用技術(shù)的過程中遵循相應(yīng)的規(guī)范，并表現(xiàn)出適當(dāng)且負(fù)責(zé)任的行為”。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代；教育類圖書；編輯工作

一、引言

教育類圖書在我國傳統(tǒng)的出版市場中占據(jù)了較大的份額，但在社會(huì)競爭日趨激烈的當(dāng)下，數(shù)字閱讀的出現(xiàn)對傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀造成了嚴(yán)重的沖擊，使得教育類圖書的銷量受到了一定影響，對此，相關(guān)編輯人員應(yīng)當(dāng)緊跟數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育類圖書編輯的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。

二、數(shù)字時(shí)代教育類圖書出版的特點(diǎn)

教育類圖書一直以來都是我國圖書出版行業(yè)的重要組成部分，其主要分成課本教材、培訓(xùn)書籍以及工具書這三類，從全球范圍來看，教育類圖書出版行業(yè)至今仍是出版行業(yè)中資源最好、前途最為光明的行業(yè)。隨著數(shù)字時(shí)代的發(fā)展，教育類圖書編輯在以受眾為中心、以盈利為目的的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)問題大眾化、受眾群體多元化、互聯(lián)網(wǎng)概念融合化以及理論教育實(shí)踐化的態(tài)勢。

三、數(shù)字時(shí)代教育類圖書編輯工作創(chuàng)新的方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念在傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體環(huán)境下，教育類圖書編輯人員已經(jīng)習(xí)慣了相對固化的工作方式與思維模式，對自身的職業(yè)定位也局限于對文字與圖片的編輯，了解新技術(shù)、新科技的方法也僅通過紙質(zhì)媒體，對當(dāng)前數(shù)字時(shí)代的發(fā)展變化缺乏敏銳的嗅覺，造成編輯內(nèi)容無法滿足時(shí)代需求的情況發(fā)生?？梢哉f，數(shù)字時(shí)代的發(fā)展不僅僅包含技術(shù)上的創(chuàng)新，還包括了較為深刻的觀念轉(zhuǎn)變與文化變遷，在這一時(shí)代變化的大趨勢下，讀者獲取知識的途徑已經(jīng)跳出了傳統(tǒng)的紙媒，轉(zhuǎn)向了電子書、各類新聞信息類APP等新媒體知識宣傳途徑，這些知識獲取途徑使其了解知識的范圍不斷擴(kuò)大，其思維方式也由單一的閱讀模式向立體閱讀模式加以轉(zhuǎn)變，大部分的讀者已經(jīng)與傳統(tǒng)意義上的讀書人有所區(qū)別。因此，當(dāng)前圖書的編輯工作已經(jīng)悄然從曾經(jīng)的“為一本書尋找作者”向“為一位讀者提供更多服務(wù)”的方向改變，為了確保紙質(zhì)媒體在數(shù)字技術(shù)不斷占領(lǐng)生存空間的境況下仍占有一席之地，面對傳統(tǒng)紙媒無法滿足當(dāng)前讀者需求的情況，教育類圖書編輯必須加快自身理念的更新速度，通過吸收學(xué)習(xí)新的與數(shù)字媒體相關(guān)知識的方式不斷提升自身的素質(zhì)水平，以便在數(shù)字媒體發(fā)展進(jìn)步的浪潮下，令圖書編輯由知識內(nèi)容的搬運(yùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)的供應(yīng)商。具體來說，由于數(shù)字化圖書具有知識量大、表現(xiàn)豐富、改變了傳統(tǒng)圖書一書一冊的出版形式等特點(diǎn)，為了令教育類圖書編輯能夠在社會(huì)發(fā)展的過程中擁有足夠的競爭力，圖書編輯應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的思想觀念，在充分發(fā)揮出傳統(tǒng)教育類圖書已有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，使教育類圖書能夠與數(shù)字出版刊物的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，確保教育類圖書能夠適應(yīng)數(shù)字化出版帶來的變革[1]。

（二）加強(qiáng)編輯工作的互動(dòng)性、及時(shí)性與智能性編輯人員是溝通讀者與作者的橋梁，為確保教育類圖書能夠在數(shù)字化時(shí)展下呈現(xiàn)出嶄新的面貌，編輯工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與讀者、作者之間的溝通，從而令教育類圖書的內(nèi)容質(zhì)量更符合當(dāng)前人們的具體需求。具體來說，首先，在當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展趨勢下，諸如QQ、微信、微博、博客、論壇等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺的功能越加完善，教育類圖書編輯人員可以通過網(wǎng)絡(luò)提升溝通的及時(shí)性。近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)具備不受時(shí)間空間的限制、交流成本低、實(shí)效性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，編輯人員與讀者、作者之間的溝通交流更為便利，在加強(qiáng)溝通的情況下，編輯人員可以更好地掌握讀者的心態(tài)與當(dāng)前市場的具體需求。此時(shí)，編輯人員將這些信息傳達(dá)給教育類圖書的作者，便于作者對圖書作品的選題進(jìn)行策劃，概念進(jìn)行創(chuàng)新，從而確保圖書的內(nèi)容具有足夠的針對性，滿足數(shù)字化時(shí)代教育類圖書個(gè)性化的發(fā)展需求。其次，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用為教育類圖書編輯提供了一定的便利，此時(shí)，編輯工作人員可以將更多的精力放置于提升編輯工作智能化的方向?，F(xiàn)階段，某些電子書網(wǎng)站通過為作者提供智能化在線編輯平臺的方式，便于作者為其數(shù)字化作品增添封面、添加視頻、圖片等內(nèi)容，這種編輯平臺在加強(qiáng)了作者對自身作品掌控性的同時(shí)，令作者承擔(dān)了部分由編輯人員負(fù)責(zé)的工作，降低了編輯人員部分傳統(tǒng)編輯工作應(yīng)負(fù)擔(dān)的工作量。對此，教育圖書編輯人員可以對這種編輯平臺加以借鑒，通過加強(qiáng)圖書智能性的方式，為讀者提供更好地服務(wù)。舉例來說，某教育類圖書出版社出版的某一系列教輔圖書通過構(gòu)建與學(xué)生日常學(xué)習(xí)知識相關(guān)的知識平臺，并在讀者購買教輔圖書刮開相應(yīng)賬戶密碼，從而進(jìn)入平臺自主學(xué)習(xí)的方式，提升讀者吸收圖書內(nèi)相關(guān)知識的速度，受到了讀者的廣泛歡迎。最后，當(dāng)前的數(shù)字化圖書具有一定的流媒體性，其更新?lián)Q代的速度比較快，編輯人員應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)字化技術(shù)發(fā)展變化的關(guān)注程度，確保教育類圖書編輯工作中能夠充分運(yùn)用最新的信息、多媒體等技術(shù)，從而令圖書能夠跟上數(shù)字化發(fā)展的趨勢。以清華大學(xué)出版社出版的《新時(shí)代交互英語》為例，其數(shù)字化圖書的教學(xué)平臺中，綜合應(yīng)用了諸如語音識別、人工智能、高清影音傳送等數(shù)字化技術(shù)，豐富了圖書的閱讀體驗(yàn)感，獲得了較好的出版效果[2]。

（三）深入了解相關(guān)國家教育政策隨著現(xiàn)階段我國對外教育開放程度的不斷提高，華語教育在世界范圍內(nèi)掀起了一股熱潮，這為教育類圖書提供了更為廣闊的發(fā)展舞臺?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中曾指出，到今年為止，我國九年義務(wù)教育在校生的鞏固率應(yīng)在95%以上，高中生的入學(xué)率應(yīng)當(dāng)超過90%，高等教育的入學(xué)率也應(yīng)維持在40%的水平，為提升我國整體的文化水平，還應(yīng)當(dāng)加大對繼續(xù)教育、特殊教育以及民族教育的發(fā)展力度。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)為確保學(xué)生在畢業(yè)后能夠成為優(yōu)秀的綜合型人才，對開發(fā)學(xué)生的潛力、提升其思想道德素質(zhì)、增強(qiáng)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等方面提出了具體的要求。此外，新華社曾經(jīng)的《新華社新聞信息報(bào)道中的禁用詞和慎用詞》明確指出了那些詞語與說法不適用于公開發(fā)表的情況，這為廣大教育類圖書編輯人員提供了一定的參考。從上述相關(guān)政策可知，為確保教育類圖書內(nèi)容滿足相關(guān)政策的具體要求，編輯人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)對國家政策加以了解，明確掌握文化潮流與出版風(fēng)向，從而為圖書選題、語言規(guī)范等方面提供科學(xué)的依據(jù)，保證圖書內(nèi)容滿足受眾的實(shí)際需求。比方說，2017年教育部基礎(chǔ)教育二司在《關(guān)于在中小學(xué)地方課程教材改革中全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念函中》提出現(xiàn)階段應(yīng)使用“十四年抗戰(zhàn)”的提法代替原有的“八年抗戰(zhàn)”，這就要求教育類圖書編輯人員加強(qiáng)對國家相關(guān)部門政策的了解，及時(shí)對自身的知識體系加以更新，確保出版圖書的準(zhǔn)確性與權(quán)威性。

（四）提升編輯人員的個(gè)人素質(zhì)隨著信息全球化的不斷推進(jìn)，各類信息層出不窮，部分信息中存在一些會(huì)對信息接受人員思想觀念造成不利影響的內(nèi)容。對此，編輯工作人員必須對自身的學(xué)術(shù)水平、思想政治水平加以提升，從而保障圖書的質(zhì)量符合時(shí)代文化的發(fā)展需求，特別是教育類圖書與學(xué)生的思想觀念培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，編輯人員作為圖書出版的把關(guān)人，應(yīng)在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、課程綱要以及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上具備正確的大局意識、法律意識，確保教育類圖書能夠在數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展下，擁有更為廣闊的發(fā)展前景[3]。

篇9

關(guān)鍵詞 數(shù)字徽章；在線學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0023-02

1 引言

研究背景 隨著教育信息化的發(fā)展，出現(xiàn)MOOCs等新型在線教育方式。這些在線平臺對于學(xué)習(xí)者的成績采用很多方式進(jìn)行測試評價(jià)，同時(shí)出現(xiàn)數(shù)字徽章評價(jià)系統(tǒng)這種新穎的評估方式。傳統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)評價(jià)過于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，很少關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，缺少對于學(xué)習(xí)者興趣和激勵(lì)的關(guān)注，不易形成以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字徽章為實(shí)體徽章的數(shù)字化，運(yùn)用于在線學(xué)習(xí)過程，用來激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，對于在線教育的發(fā)展有促進(jìn)作用。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 在國內(nèi)，數(shù)字徽章的研究逐漸得到關(guān)注，但大部分是對國外材料的翻譯。國外的研究稍早一些，有一些典型的研究案例。數(shù)字徽章還是一個(gè)新鮮事物，觀察國內(nèi)外對于數(shù)字徽章的研究，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容涉及更多的是概念、作用、功能等基本介紹，數(shù)字徽章與在線教育的實(shí)際應(yīng)用研究還很少，需要不斷應(yīng)用并發(fā)現(xiàn)問題而進(jìn)行改進(jìn)。

研究意義 數(shù)字徽章作為新型在線學(xué)習(xí)評估方式，便于傳遞和保存，但是作為一種創(chuàng)新的技術(shù)，還面臨許多考驗(yàn)。隨著泛在學(xué)習(xí)的不斷推廣，數(shù)字徽章的應(yīng)用前景非常好，使用率也會(huì)逐漸增加。研究數(shù)字徽章，探索其存在的意義和問題，對于學(xué)習(xí)者和教育者都很有必要。

2 數(shù)字徽章的概念與用途

概念界定 目前，數(shù)字徽章還沒有一個(gè)明確的權(quán)威定義，各個(gè)研究者對于它的理解也有差異。數(shù)字徽章是徽章的數(shù)字化表現(xiàn)，類似于實(shí)體徽章在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬化表現(xiàn)，將其頒發(fā)給特定的學(xué)習(xí)者，證明他們已經(jīng)掌握某些規(guī)定的知識。數(shù)字徽章對于在線教育的評估有著很重要的作用，其特征主要有以下幾點(diǎn)。

評價(jià)的方式比較靈活：數(shù)字徽章的評價(jià)方式多種多樣，方便使用，可以靈活地關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的細(xì)節(jié)，并追蹤其學(xué)習(xí)路徑。

數(shù)據(jù)便于攜帶：數(shù)字徽章的學(xué)習(xí)元數(shù)據(jù)可以被相應(yīng)的系統(tǒng)所驗(yàn)證，進(jìn)一步確保數(shù)據(jù)徽章的信度和效度。與此同時(shí)，這些元數(shù)據(jù)可以依據(jù)學(xué)習(xí)者身份的轉(zhuǎn)變而被攜帶到不同的地方，有利于對學(xué)習(xí)者進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。便于在在線學(xué)習(xí)環(huán)境中的多個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行展示，這也是實(shí)物徽章所不具有的特性。

徽章可以進(jìn)行兌換：數(shù)字徽章不僅可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行虛擬展示，還可以兌換為實(shí)物，如將徽章兌換為結(jié)課證書。將不同的徽章兌換成代表知識技能等級更高的徽章。

數(shù)字徽章的標(biāo)識不同：學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的書目不同，掌握的技能不同，頒發(fā)的數(shù)字徽章也有所不同，每個(gè)徽章代表的練習(xí)量是不一樣的。根據(jù)學(xué)習(xí)的不斷深入，授予的數(shù)字徽章也有所不同。

數(shù)字徽章使用范圍廣泛：數(shù)字徽章最早被應(yīng)用于游戲中，作為游戲化的設(shè)計(jì)元素，后來一些教育者將它應(yīng)用到教育領(lǐng)域。它既可以運(yùn)用于傳統(tǒng)的中小學(xué)正式學(xué)習(xí)，也可以運(yùn)用到一些非正式學(xué)習(xí)中。

數(shù)字徽章用途很多：因?yàn)閿?shù)字徽章使用的范圍很廣泛，所以它的用途也很多。例如：數(shù)字徽章可以反映學(xué)習(xí)者對于知識的掌握程度，還能反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣；有些數(shù)字徽章可以表示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)社區(qū)中的作用和地位，對于在群體中有特殊作用的學(xué)習(xí)者給予特定的數(shù)字徽章。另外，數(shù)字徽章還具有考查、鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣的功能。

3 數(shù)字徽章的優(yōu)勢和不足

數(shù)字徽章的優(yōu)勢 數(shù)字徽章的驗(yàn)證方式讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中都有屬于自身的收獲。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者而言，數(shù)字徽章可以很好地表現(xiàn)出他們的學(xué)習(xí)結(jié)果和知識技能的掌握水平，還能提供額外的豐富信息。學(xué)習(xí)者可以通過頒發(fā)的數(shù)字徽章種類分析自己的愛好和技能，通過得到的徽章級別了解自己對于某一種知識技能的掌握程度。

對于在線學(xué)習(xí)中的其他學(xué)習(xí)者而言，可以依據(jù)他人的學(xué)習(xí)狀況來和自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。同樣，可以依據(jù)各自獲得的數(shù)字徽章來發(fā)現(xiàn)和自己有一樣興趣點(diǎn)的學(xué)習(xí)者來進(jìn)行共同學(xué)習(xí)討論，交流學(xué)習(xí)信息。數(shù)字徽章所含有的豐富信息也可以分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

對于家長或者雇傭者等人而言，他們可以通過學(xué)習(xí)者所擁有的數(shù)字徽章，分析了解學(xué)習(xí)者所掌握的知識技能和學(xué)習(xí)成果?；跀?shù)字徽章的評價(jià)方式，類似于過程性評價(jià)和形成性評價(jià)的融合，并擁有豐富的樣式種類。數(shù)字徽章幾乎包含了所有年齡段的各種在線學(xué)習(xí)，加大了使用領(lǐng)域。

數(shù)字徽章存在的不足 數(shù)字徽章的評估方式有很多傳統(tǒng)評價(jià)方式?jīng)]有的優(yōu)勢，可以很好地解決現(xiàn)有評價(jià)方式的一些弊端，但是其自身也有很多不足。采用數(shù)字徽章評價(jià)方式，學(xué)習(xí)者可能會(huì)不斷地追求數(shù)字徽章所帶來的滿足感，學(xué)習(xí)知識不是因?yàn)檎嬲膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。某些設(shè)計(jì)不合理徽章不但不會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。所以，數(shù)字徽章的設(shè)計(jì)是需要關(guān)注的問題。數(shù)字徽章在實(shí)際應(yīng)用過程中存在的問題會(huì)在實(shí)踐中不斷得到改進(jìn)，會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

4 數(shù)字徽章對于在線學(xué)習(xí)過程的影響

在線學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程是指其獲得知識、技能和態(tài)度的過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的廣泛使用，讓很多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息都被記錄在網(wǎng)絡(luò)中，在線學(xué)習(xí)平臺中存儲著大量的學(xué)習(xí)者網(wǎng)上瀏覽的信息，如學(xué)習(xí)者的登錄時(shí)間、學(xué)習(xí)過的網(wǎng)頁信息等。

在線學(xué)習(xí)過程中數(shù)字徽章的作用 無論是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，還是在新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，對于更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果都是很有意義的。分析W習(xí)者的學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)活躍度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，對于教育者研究設(shè)計(jì)更好的教學(xué)方案是十分重要的。不同級別的數(shù)字徽章代表不同的知識技能掌握程度。當(dāng)學(xué)習(xí)者完成某些課程，達(dá)到某些徽章的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)會(huì)頒發(fā)給對應(yīng)的徽章；如果沒有達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，就不會(huì)頒發(fā)。同樣，對于在線學(xué)習(xí)過程，在頒發(fā)徽章的時(shí)候也要注意它的頒發(fā)級別和頒發(fā)對象。

5 結(jié)語

信息化讓更多的學(xué)習(xí)者選擇在線學(xué)習(xí)方式，在線教育的盛行也讓其學(xué)習(xí)成效受到質(zhì)疑，如何更好地追蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑，分析學(xué)習(xí)者的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，對于教育者和學(xué)習(xí)者都是十分重要的。數(shù)字徽章作為一種新型評估方式，正在逐漸受到關(guān)注和推廣。雖然其本身還存在一些問題等待解決，但是經(jīng)過不斷實(shí)踐，數(shù)字徽章必然會(huì)越來越成熟。

參考文獻(xiàn)

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63-70.

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體 傳播 模式

中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）05-0256-01

如今社會(huì)中很多行業(yè)和領(lǐng)域都開始使用數(shù)字媒體進(jìn)行信息傳播，之所以會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，主要是因?yàn)檫@種“新媒體”將傳統(tǒng)的一對多的廣播傳播模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎帱c(diǎn)互動(dòng)的多播、點(diǎn)播和組播等多種傳播模式。要想對數(shù)字媒體的傳播模式進(jìn)行深入了解，還應(yīng)該首先對數(shù)字媒體的相關(guān)概念進(jìn)行認(rèn)識。

1 數(shù)字媒體相關(guān)概念及其本質(zhì)

1.1 數(shù)字媒體中媒體、媒介和傳媒的概念

如今在各種傳播領(lǐng)域，媒體、媒介和傳媒常常被混淆使用，其實(shí)這三者之間既有相似之處也有不同之處。媒體、媒介和傳媒都是用來傳播信息的，但是它們所傳播信息的范圍有所不同，媒介作為信息傳遞者和信息接收者之間的信息傳遞中介，既可以是人也可以是物體或者機(jī)構(gòu)，一般是指儲存信息的物質(zhì)手段，其中典型的媒介有錄音帶、電視機(jī)和衛(wèi)星等。而媒體可以根據(jù)不同情況將其分為兩種含義，一種是指圖片、文字、聲音等信息實(shí)體，另一種是指報(bào)紙、廣播和電視等信息載體。傳媒實(shí)質(zhì)上就是為廣大群眾傳播信息的組織，如電視臺、報(bào)社等。

1.2 模擬和數(shù)字的概念

在信息傳遞過程中都必須依靠穩(wěn)定的信號，依照信號的表現(xiàn)形式可以分為模擬信號和數(shù)字信號。其中模擬信號是指一種連續(xù)的物理量，這種物理量用函數(shù)表示就是一個(gè)在時(shí)間與振幅上的連續(xù)，最典型的模擬信號就是不斷變化的電磁波。數(shù)字信號指的是一種數(shù)字量，用函數(shù)表示就是一種離散函數(shù)，最典型的數(shù)字信號就是連續(xù)變化著的電壓脈沖。模擬信號與數(shù)字信號之間并不是相互孤立的，而是可以相互轉(zhuǎn)換的。

1.3 數(shù)字媒體的具體內(nèi)涵

在2005年出版的中國數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書中就對數(shù)字媒體進(jìn)行了定義：數(shù)字媒體作為數(shù)字化的內(nèi)容作品，是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為主要傳播主體的，并通過完善的服務(wù)體系，分發(fā)到終端和用戶進(jìn)行消費(fèi)的整個(gè)過程。也有專家對數(shù)字媒體的涵義進(jìn)行了簡述：數(shù)字媒體就是通過計(jì)算機(jī)存儲、處理和傳播的信息媒體。從廣義上來說，數(shù)字媒體就是將傳播的各種媒介進(jìn)行了數(shù)字化，在這種數(shù)字化環(huán)境中，數(shù)字媒體代表了所有信息與傳播的形式。

1.4 數(shù)字媒體的本質(zhì)

數(shù)字媒體的本質(zhì)就是將傳統(tǒng)的傳播媒體進(jìn)行了數(shù)字化，使媒體以數(shù)字的形式得以存在。例如，日常生活中的數(shù)字電視，就是將傳統(tǒng)的電視信號通過數(shù)字信號對數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取、存儲、處理和傳輸進(jìn)行代替，最后通過數(shù)字電視機(jī)將接收到的數(shù)據(jù)通過數(shù)字化處理轉(zhuǎn)換成人類可以直接感知到的圖像和聲音。

2 數(shù)字媒體的傳播模式

數(shù)字媒體的傳播主要是指數(shù)字媒體通過利用數(shù)字媒體技術(shù)獲取、存儲、處理和傳輸信息的整個(gè)過程，在傳播過程中所體現(xiàn)的數(shù)字媒體傳播的特點(diǎn)有互動(dòng)性、整合型和多樣性，真是因?yàn)閿?shù)字媒體傳播的這些特點(diǎn)，使得信息接收者擁有更多的自，信息行業(yè)、電信業(yè)和大眾傳媒業(yè)出現(xiàn)了前所未有的交叉，實(shí)現(xiàn)了跨領(lǐng)域企業(yè)之間的整合，受眾能夠在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)獲取更多的信息。

數(shù)字媒體的傳播模式相對于傳統(tǒng)的傳播模式而言，其優(yōu)越性不僅表現(xiàn)在以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)為核心進(jìn)行信息傳播，也發(fā)展和創(chuàng)新了更多點(diǎn)互動(dòng)的多播、電波和組播等傳播模式。數(shù)字媒體用于傳播不同的內(nèi)容和信息就形成了不同的傳播模式。

按照傳播要素的關(guān)系來分析，數(shù)字媒體的傳播模式主要有以下幾種：（1）F2F模式。這種模式也被稱為是面對面模式，它是人類出現(xiàn)最早的傳播模式，也是被社會(huì)各領(lǐng)域應(yīng)用最為頻繁的傳播模式，它被所有媒體追求。面對面模式也可分為幾類：第一種是P2P模式，主要是指信息的傳播者與信息的接收者面對面進(jìn)行交流；第二種是E2E模式，主要是指信息的受傳者與信息的受傳者面對面進(jìn)行交流；第三種是P2P模式，主要是指信息的傳播者與信息的傳播者面對面進(jìn)行交流。（2）R2M模式。主要是指受傳者要想獲取想要的信息，可以通過媒體進(jìn)行，例如用戶可以利用閱讀器為自己訂閱喜歡的新聞。（3）M2R模式。這種數(shù)字傳播模式主要是媒體通過采取相應(yīng)的措施和手段向受眾推送一些相關(guān)的信息。其中典型的M2R模式就是用戶在登陸QQ過程中，界面會(huì)自動(dòng)彈出各種新聞列表。

按照傳播要素的多少來分析，數(shù)字傳媒的傳播模式主要分為以下幾種：（1）O2O模式。這種模式主要是指信息的傳播者和信息的受傳者是一對一進(jìn)行交流的，例如現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)上流行的Email網(wǎng)絡(luò)聊天就是O2O模式。（2）O2A模式。這一模式與O2O模式形成了對應(yīng)關(guān)系，主要是指傳播者與信息的受傳者是一對多的形式進(jìn)行交流的模式，例如，F(xiàn)TP服務(wù)和博客。（3）A2O模式。這種數(shù)字媒體的傳播模式是指多個(gè)傳播者對應(yīng)一個(gè)傳授者，也就是簡單的多對一型的信息傳播模式。（4）A2A模式。這種模式主要是指信息的傳播者與信息的受傳者都不是單一的，兩者都包含多個(gè)個(gè)體，也就是所謂的多對多型信息傳播模式。例如，人們常使用的BBS。

3 結(jié)語

總之，根據(jù)不同的情況和參照物，數(shù)字媒體的傳播模式可以有不同的分類，其傳播模式也是多種多樣的，除了本文所介紹的幾種模式外，還有更多的傳播模式，并且每一種傳播模式都直接去研究和探索。而無論對哪一種數(shù)字媒體傳播模式進(jìn)行了解和研究都必須熟悉數(shù)字媒體中的相關(guān)概念和本質(zhì)，然后根據(jù)實(shí)際生活中所使用到的數(shù)字媒體傳播模式進(jìn)行了解，從而對數(shù)字媒體的傳播模式進(jìn)行合理分類。

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