導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)缺點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

―、優(yōu)點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

從心里學(xué)角度講，強(qiáng)迫是不適宜，若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)自動(dòng).積極.自覺(jué)的去學(xué)習(xí)，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂(lè)趣.當(dāng)做享受，而不是負(fù)擔(dān)。換句話說(shuō)，‘‘興趣’’就是老師，就是動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生的好奇心和新鮮感的特點(diǎn)，精心的利用多媒體設(shè)計(jì)好每堂課，把抽象的變?yōu)橹庇^.具體.形象化，就可以大大吸引學(xué)生的注意力？和學(xué)習(xí)熱情，在drug這課及grouching？？ ？？tiger，？？hidden？？？dragon這課時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)課堂，向?qū)W生展示相關(guān)圖片及問(wèn)題和文字，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言討論積極，氣氛熱烈，興趣濃厚。

2.擴(kuò)充課堂容量

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是緊圍繞一本書(shū).一根粉筆.一個(gè)黑板教學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展，這種模式已跟不上節(jié)奏，又由于教師的教學(xué)目標(biāo)的完成的優(yōu)劣和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都取決于老師的輸出和學(xué)生的輸入，在教與學(xué)的雙向互動(dòng)平衡下，才能進(jìn)行知識(shí)和信息的大容量。把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的多媒體完美的結(jié)合才能有效的突破常規(guī)，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。比如，情態(tài)動(dòng)詞.定語(yǔ)從句及名詞性從句都是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，我利用多媒體的直觀性.生動(dòng)性.快捷性和系統(tǒng)性等優(yōu)勢(shì)一一呈現(xiàn)給學(xué)生，由于備課充分及多媒體的利用，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程中雖然容量大，但是，師生都感覺(jué)輕松，并很好的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.拓展學(xué)生的思維空間

在英語(yǔ)教學(xué)的中，最重要的因素是讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。多媒體中圖像.聲音.語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生多種感官刺激作用，使得學(xué)生真正處于濃厚的情景交際之中，直接引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維，從而有效地提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。正好也能體現(xiàn)并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的聽(tīng).說(shuō).讀.寫.譯的綜合能力得以進(jìn)一步的提高。

二、多媒體的不足之處

1.一味追求課件的展示

合理的利用多媒體課件會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果，畢竟它是機(jī)器而不能代替一切，恰恰相反我們老師卻忽視了這點(diǎn)，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，以及師生.生生之間的互動(dòng)和交流。

比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭幾分鐘的值日?qǐng)?bào)告或師生的口頭交流。更有甚者，優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比也把是否使用多媒體作為一個(gè)必備條件。也是領(lǐng)導(dǎo)們?cè)u(píng)價(jià)老師上課優(yōu)劣的重要手段之一。

通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我們明確的認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過(guò)師生之間及生生之間大量的交流，互動(dòng)運(yùn)用，學(xué)生的交際能力才能得以培養(yǎng)和提高。而多媒體只是一種輔助的工具，換句話說(shuō)，可以沒(méi)有多媒體，但不可以沒(méi)有教師；媒體永遠(yuǎn)處在支配地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，我們不能為了展示計(jì)算機(jī)多媒體課件而一味地追求多媒體。我們應(yīng)該記住：任何時(shí)候我們是為了教而使用工具而教學(xué)。因此，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)而需要。

2.用多媒體顯示屏替代黑板

有些英語(yǔ)教師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操作材料.問(wèn)題和答案，甚至整個(gè)教案輸入計(jì)人算機(jī)，課上一一顯示。一方面易造成學(xué)生視覺(jué)僵化，也由于計(jì)算機(jī)屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)整篇文章的脈絡(luò).主題思想，作者的寫作意圖的把握受到影響；另一方面，使適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)語(yǔ)言操作練習(xí)變得難于把握。

3.多媒體課件代替學(xué)生思維

目前，英語(yǔ)學(xué)科的多媒體課件大多側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作，它集動(dòng)畫和聲音于一體，把教材中的素材通過(guò)動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，增加了學(xué)生的視覺(jué)感官效果，較生動(dòng)地展示了教材中的語(yǔ)言材料，學(xué)生的視聽(tīng)效果得到強(qiáng)化，起到了幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的作用。但是，不容忽視的一個(gè)問(wèn)題是：這些文章或?qū)υ挷牧显诙嗝襟w課件中的展示，僅僅把文中情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生；它代替不了學(xué)生思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中適用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際操練，也很適應(yīng)英語(yǔ)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育“積極參與.口腦并用.質(zhì)疑討論.和諧高效.主動(dòng)發(fā)展”的要求。我認(rèn)為，我們?cè)谥谱骱褪褂枚嗝襟w課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，積極參與，以課堂上英語(yǔ)語(yǔ)言操練為著眼點(diǎn)，切不可為了了給課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，一味地追求多媒體而不加選擇地使用計(jì)算機(jī)多媒體課件。

4.忽視常規(guī)媒體，獨(dú)尊多媒體

篇2

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：多媒體信息教學(xué)技術(shù)有著豐富的靈活性，強(qiáng)烈的直觀性與仿真性，高容量的信息性，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)。但是，在看到可喜一面的同時(shí)，還要清楚地看到新技術(shù)應(yīng)用的不足。教師要努力轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育觀念，進(jìn)一步提高現(xiàn)代教育思想水平。通過(guò)多年來(lái)在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，筆者針對(duì)如何使多媒體信息教學(xué)技術(shù)在運(yùn)用中發(fā)揮作用，以及其優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，和廣大教學(xué)工作者進(jìn)行交流。

1 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥袑?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有了好奇心，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)勤奮刻苦。不是每個(gè)學(xué)生都有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是好奇是他們的天性。新奇的事物總會(huì)引起探索的眼光。如何調(diào)動(dòng)這眼光，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性？這就要滿足學(xué)生好奇的需求。

傳統(tǒng)教學(xué)手法單一，總是一支粉筆、一塊黑板就上一堂課，提問(wèn)直白，復(fù)習(xí)引入新課，教學(xué)模式總是一成不變，缺少輔助手段，難以引起學(xué)生的興趣。而多媒體信息教學(xué)技術(shù)可以運(yùn)用豐富多彩的影響，變化莫測(cè)的聲、光、電效果，吸引學(xué)生好奇的目光，引導(dǎo)開(kāi)啟學(xué)生思維的大門，在輕松愉快的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

比如講授“圓錐體的體積”這一課時(shí)，先給學(xué)生用多媒體信息教學(xué)技術(shù)演示一些鉛墜、沙子堆和蛋卷一類的仿真三維圖形，聯(lián)系實(shí)際生活中可以看到的圓錐體，激起他們的興趣，拉近學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。再進(jìn)入課題：“我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的圓錐體?！?/p>

從眾所周知的事物開(kāi)始，設(shè)計(jì)課題時(shí)一定要引起學(xué)生的共鳴。“想知道我們吃的蛋卷冰激凌有多少體積嗎？”讓知識(shí)在實(shí)際生活中有真正的價(jià)值，就要讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望，提升趣味，很容易就展開(kāi)教學(xué)，還可引申出諸如“長(zhǎng)方體的體積”“正方體的體積”等知識(shí)。

教師只是通過(guò)多媒體信息教學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)種種不同的情境進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生在情境中激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)掌握各種知識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是保持興趣、鞏固知識(shí)、強(qiáng)化重點(diǎn)等方面，也很難完成大量的枯燥練習(xí)題。教師在教學(xué)中還要注意這樣的問(wèn)題：正確地選擇了訓(xùn)練題，但由于訓(xùn)練的力度不夠，沒(méi)有好的效果，淺嘗輒止。教師永遠(yuǎn)要讓訓(xùn)練的形式保持多樣性，提高興趣，不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥情緒。多媒體信息教學(xué)技術(shù)不僅能提供形式非常豐富的、數(shù)量巨大的練習(xí)題目，為教師節(jié)約很多時(shí)間，并且它獨(dú)有的交互特性可以適用層次不同的學(xué)生需求。學(xué)生可以選擇自己喜歡的題目，充分調(diào)動(dòng)積極性，防止產(chǎn)生挫敗感。

1.2 可以幫助學(xué)生進(jìn)行思考和探索，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力

事實(shí)上學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，是在教師的引導(dǎo)下來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題而進(jìn)行探討和研究。繼而對(duì)其相關(guān)的項(xiàng)目有所創(chuàng)新、拓延的一個(gè)過(guò)程。所以教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，如何正確選擇是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。但不要忽略情境，這是問(wèn)題產(chǎn)生的根本，所以創(chuàng)設(shè)情境就是教師在教學(xué)活動(dòng)中組織教學(xué)的核心任務(wù)。而現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)信息有著巨大的情境資源，為多媒體教學(xué)提供有效的保障。比如可以使用PowerPoint軟件把平面向量的基本概念和平面向量的坐標(biāo)表示做成動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)這些課題的基本概念并加深理解其坐標(biāo)表示的作用和意義。還有空間四邊形的課程，簡(jiǎn)單地用模型讓學(xué)生理解觀察，課后很多學(xué)生很難理解空間四邊形的兩條對(duì)角線不是相交的。這個(gè)時(shí)候在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)技術(shù)，把三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，使平面的直觀圖變?yōu)榱Ⅲw旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的圖形，再現(xiàn)場(chǎng)添加線條，學(xué)生就很受到其真實(shí)的狀態(tài)，可以觀察到四邊形兩條對(duì)角線的相交。實(shí)例表明，多媒體信息教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)勢(shì)作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的。

1.3 有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解與把握，提高學(xué)生舉一反三的解題能力

一堂成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)能使學(xué)生對(duì)此堂數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)加以很好的把握，多媒體教學(xué)在某些環(huán)節(jié)上能更形象生動(dòng)地展示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解更加深刻。多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過(guò)娛樂(lè)性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。

2 在多媒體教學(xué)的過(guò)程中存在很多的缺點(diǎn)和不足

由于多媒體教學(xué)所承載的信息量大，刺激性強(qiáng)，頻繁地使用會(huì)使學(xué)生應(yīng)接不暇，它帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)比傳統(tǒng)教學(xué)模式有過(guò)之而無(wú)不及，其中最重要的一點(diǎn)是忽視了學(xué)生主體作用。大多數(shù)教師在利用數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)時(shí)，只重視它的工具，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)化、技術(shù)化，而忽視教學(xué)的人格化，使人與人之間的精神距離越來(lái)越遠(yuǎn)。他們大多強(qiáng)調(diào)教師傳授為主導(dǎo)，追求效率為主要目標(biāo)，追求課堂容量，充分利用計(jì)算機(jī)媒體快速出題、快速解答、快速評(píng)價(jià)反饋等功能。更有甚者，教師代替學(xué)生解答，把本來(lái)應(yīng)該學(xué)生自己親自動(dòng)手的練習(xí)內(nèi)容制成課件，用于演示播放。在提高效率的同時(shí)，也剝奪了學(xué)生充分思考的時(shí)間，減少了學(xué)生自主活動(dòng)，壓抑了學(xué)生解題靈感。因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性，在這樣的多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的無(wú)窮魅力，卻喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，無(wú)法跟上。

有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分夸大其功用，這一點(diǎn)從所聽(tīng)的各級(jí)公開(kāi)課中可見(jiàn)一斑。這些課無(wú)一例外地采用多媒體教學(xué)，并且絕大多數(shù)公開(kāi)課，從引入到教學(xué)內(nèi)容甚至練習(xí)，由始至終開(kāi)機(jī)亮幕。實(shí)際上，這樣做仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并沒(méi)有利用現(xiàn)代化技術(shù)突破陳舊的傳遞式的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是由“人灌”變成了“機(jī)灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時(shí)也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就難免失去數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的本意，完全違背了多媒體教學(xué)的初衷。因此，有些必要的分析歸納過(guò)程和運(yùn)算推理過(guò)程還應(yīng)通過(guò)板書(shū)或板演充分地暴露給學(xué)生。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果合理地利用多媒體教學(xué)，將晦澀難懂的函數(shù)圖象生動(dòng)地展示給學(xué)生，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)、去操作，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也會(huì)強(qiáng)化他們的印象，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程還是以學(xué)生為主體、教學(xué)為主導(dǎo)的活動(dòng)，師生雙邊的活動(dòng)是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素，是教學(xué)過(guò)程的主宰，而多媒體教學(xué)始終發(fā)揮輔的作用。計(jì)算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此夸大多媒體教學(xué)的作用，試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。如何充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力，使計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地發(fā)揮輔助作用、促進(jìn)作用，是今后研究的重要課題。

參考文獻(xiàn)

篇3

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn) 傳統(tǒng)教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）05-0172-01

隨著時(shí)代的飛躍發(fā)展，“黑板+粉筆”的時(shí)代慢慢遠(yuǎn)去，隨之而來(lái)的是多媒體的時(shí)代。多媒體技術(shù)在生活運(yùn)用中，尤其是在教學(xué)中，越來(lái)越廣泛，越來(lái)越成熟，其他的手段沒(méi)辦法與之相媲美。它的優(yōu)勢(shì)在于能把圖像、文字、聲音等有機(jī)結(jié)合在一起，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)無(wú)論如何也做不到。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師的繪聲繪色，教師的機(jī)智，教師授課的靈活多變等優(yōu)點(diǎn)，而多媒體雖然很先進(jìn)，但是很難做到這些。所以，只有把先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合在一起，才能給我們帶來(lái)更豐富的課堂，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、多媒體優(yōu)點(diǎn)

（一）取代了傳統(tǒng)的黑板模式

在小小的屏幕上可能囊括成千上萬(wàn)個(gè)小黑板的內(nèi)容，而且不需要那么勞累就可以獲得意想不到的知識(shí)，在輕松的環(huán)境中輕松地學(xué)到很多。黑板上枯燥、抽象的東西，在多媒體上變得生動(dòng)、有趣。里面的圖片、聲音、動(dòng)作增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，輕而易舉地刺激到學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣讓他趴在課桌上睡覺(jué)也是件很難的事情，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）多媒體的快速性

多媒體教學(xué)技術(shù)一改傳統(tǒng)緩慢的教學(xué)模式。以前的教學(xué)要靠書(shū)本來(lái)完成，教師板書(shū)速度緩慢，利用多媒體則改變這一缺點(diǎn)，教師只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以展示出所有的教學(xué)內(nèi)容。從古到今的歷史課可謂很簡(jiǎn)單，你要把那么久遠(yuǎn)的歷史講出來(lái)要多少的書(shū)本翻來(lái)翻去，在多媒體上只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，再遠(yuǎn)古、再悠久的歷史只是一個(gè)小對(duì)話框，可謂輕而易舉，點(diǎn)擊就可以獲取，不需要翻來(lái)翻去，使得教學(xué)成為很快速、很容易的事情，不需要教師備課那么辛苦。

（三）多媒體的動(dòng)態(tài)性

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于他能靈活地運(yùn)用圖片、聲音、文字，來(lái)刺激課堂的生動(dòng)，一個(gè)小小的動(dòng)畫可以使學(xué)生理解得更加透徹，體會(huì)得更加深刻，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的，枯燥、難以理解的知識(shí)，在這里變得如此的容易。

（四）多媒體的重復(fù)性

多媒體可以簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)以前的教學(xué)內(nèi)容，使得大容量的東西輕松地復(fù)習(xí)到，增強(qiáng)回憶，加深印象，更好地復(fù)習(xí)知識(shí)。

（五）多媒體的攜帶性

多媒體攜帶方便，往往只需要一個(gè)小光盤即可，無(wú)需攜帶大量的課本、教材之類的，海量的知識(shí)也就在一張小盤上，可謂方便。

多媒體的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)可謂之強(qiáng)，是教學(xué)劃時(shí)代的改革，但是多媒體也有不足之處。

二、多媒體的缺點(diǎn)

（一）多媒體的費(fèi)用高、復(fù)雜

多媒體教學(xué)需要的設(shè)備比較多，操作起來(lái)比較繁瑣，需要一定的科技知識(shí)，不是誰(shuí)都可以來(lái)操作的。把多媒體投入到教學(xué)中，需要大量的投資，設(shè)備、機(jī)器等都需要資金來(lái)滿足，教師在備課中需要大量地搜集圖片、視頻、聲音來(lái)滿足課堂的需要，授課的時(shí)候更簡(jiǎn)單，可在備課中需要的精力可謂之多。

（二）多媒體的隨機(jī)應(yīng)變性較差

在多媒體的授課時(shí)，你只能傳授準(zhǔn)備好儲(chǔ)存下的知識(shí)，沒(méi)有較強(qiáng)的靈活性，這個(gè)不及傳統(tǒng)教學(xué)，在學(xué)生的答問(wèn)中，多媒體不可能靈活自如，只能生搬硬套，多媒體有的可以回答出，沒(méi)有的怎么也不行。

（三）多媒體的影響性

多媒體在教學(xué)中只能靠私下的備課來(lái)滿足，備課的時(shí)候有的內(nèi)容多媒體上就會(huì)有，備課上想不到的，多媒體自然也不會(huì)有。往往在授課的時(shí)候?qū)W生的突發(fā)事情，多媒體則無(wú)計(jì)可施，在這個(gè)時(shí)候靠的是教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，而不是多媒體的生搬硬套了。沒(méi)有教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，可能這堂課則付諸東流，而且直接影響到學(xué)生的想法與思維。

在教學(xué)的過(guò)程中，只能將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起才能做到事半功倍，兩者是相鋪相成的，缺一不可，不能單純地靠哪一種來(lái)滿足教學(xué)。我們應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的多媒體和傳統(tǒng)的繪聲繪色來(lái)豐富教學(xué)，只有這樣我們的學(xué)生才能更加積極地投入自己的學(xué)習(xí)之中，我相信先進(jìn)的和傳統(tǒng)的必成為學(xué)子學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)拓未來(lái)的搖籃。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾立芳.提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的探討[J].中華醫(yī)學(xué)寫作雜志，2002，9（18）.

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 并用 分析

早在20世紀(jì)80年代，開(kāi)始出現(xiàn)了采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)改革的發(fā)展和深入，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到重視，并逐漸走進(jìn)課堂，它以圖文并茂、聲像俱備的展現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入了全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。

多媒體是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化、智能化。但它能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，能與傳統(tǒng)教學(xué)完全脫節(jié)嗎？不。課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，作為中職教師中的一員，我也在不斷地摸索著，下面就對(duì)“多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、教學(xué)中使用多媒體存在的問(wèn)題及對(duì)策”談?wù)勎业目捶ā?/p>

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生多維的感官刺激，改變傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等等，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起著事半功倍的效果，而且能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍、輕松，很受師生的歡迎。

但是它同樣存在著很多的弊端。多媒體像電影一樣，一閃即過(guò)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有特別突出，老師講解、板書(shū)的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想相互碰撞和形成的過(guò)程，而多媒體沒(méi)有學(xué)生思想的形成過(guò)程，學(xué)生感受不到教師的思想。多媒體課件的使用在一定程度上是流于形式，是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教學(xué)畫面；加之如果平時(shí)不注意設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，再加上教師制作課件和使用設(shè)備的水平有限等原因，也會(huì)使多媒體教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，作為教師，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律重新組織教學(xué)。

對(duì)于目前所存在的問(wèn)題，可以從硬件設(shè)施和軟件內(nèi)容著手來(lái)解決。1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。教學(xué)管理部門為廣大教師提供良好的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，還要積極組織教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)培訓(xùn)，包括現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)理論，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)原則，課件的制作，正確處理人、機(jī)和軟件的關(guān)系，運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)等等。另一方面，需要廣大的軟件制作者和教育工作者努力編制出更多的優(yōu)秀CAI課件，讓計(jì)算機(jī)承擔(dān)起部分教師的工作，令教師集中精力處理更為重要的工作。2.采取彌補(bǔ)多媒體授課缺陷的有效措施。采用多媒體授課信息量大，每個(gè)界面所包含的內(nèi)容一閃而過(guò)，學(xué)生不好記筆記。在上課前可以將電子教案以講義的形勢(shì)打印給每個(gè)學(xué)生，一是要求他們課前預(yù)習(xí)，二是讓他們課后及時(shí)補(bǔ)充筆記，這樣學(xué)生在課堂上就能全神貫注地聽(tīng)教師講解，及時(shí)跟上教師的思路。根據(jù)教學(xué)規(guī)律，無(wú)論采取什么教學(xué)手段，都不可能使學(xué)生在課堂上就消化所有的教學(xué)內(nèi)容，需要課后復(fù)習(xí)、做練習(xí)。由于學(xué)生手中有講義，就可以自己安排時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天的授課內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。隨著校園網(wǎng)的普及，我們還可以將當(dāng)天的授課內(nèi)容及時(shí)在網(wǎng)上，供學(xué)生復(fù)習(xí)采用。3.多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問(wèn)題。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可以也不可能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。4.對(duì)于惰性較強(qiáng)的學(xué)生，可以在課件設(shè)計(jì)上下功夫來(lái)正確引導(dǎo)或“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)”，比如可在課件中設(shè)計(jì)自測(cè)題，讓學(xué)生在課堂上做題，并馬上得知自己的分?jǐn)?shù)。

總之，多媒體教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教又注重學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，其最終目標(biāo)是要通過(guò)這種新的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。因此，要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力，加快全民信息技術(shù)的普及和應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的革新，要求新時(shí)代的老師跟上時(shí)代的步伐，緊緊圍繞教學(xué)改革，創(chuàng)新運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使我們的現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育得到更好更快的發(fā)展；但絕對(duì)不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的重大作用，在教育教學(xué)過(guò)程中，要把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，更好、更快地提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊小薇 張?zhí)鞂?教學(xué)論[M].2007，（01）。

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關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；綜合運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0061-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起并日益普及，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。為了加快護(hù)理人才的培養(yǎng)，在護(hù)理課堂中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)勢(shì)在必行，教師如果能熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，既能豐富課堂教學(xué)，又能消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，加深理解，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式即是以教師為主導(dǎo)，以教材為指南，以黑板板書(shū)為載體的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式早已深入人心，它的優(yōu)點(diǎn)不可否認(rèn)，但隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新及加深，它的缺點(diǎn)也越來(lái)越明顯。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中必不可少的就是板書(shū)，評(píng)論一名教師的課堂質(zhì)量的好壞，以及教學(xué)水平的高低，其中最重要的一項(xiàng)就是板書(shū)。通過(guò)板書(shū)，再配合教師的解說(shuō)，能逐步解剖知識(shí)，給予學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)鏈。一幅好的板書(shū)，不會(huì)讓學(xué)生有厭煩情緒，會(huì)使學(xué)生對(duì)于課堂的內(nèi)容有深刻的自我理解，并能從板書(shū)中看出知識(shí)的結(jié)構(gòu)，從淺入深，完整地歸納出需要掌握的重難點(diǎn)。特別是在護(hù)理課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)方式把護(hù)理程序的完整性表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生們對(duì)護(hù)理的重難點(diǎn)把握得非常好。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端同樣明顯，就拿它的優(yōu)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，假如一幅板書(shū)毫無(wú)結(jié)構(gòu)性與連續(xù)性，所寫的粉筆字很糟糕，讓學(xué)生既覺(jué)得字不好看，又不知道該堂課的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次就是授課效率相對(duì)較低，教師在板書(shū)過(guò)程中，會(huì)占用很多時(shí)間，而且并不是板書(shū)的每一個(gè)字學(xué)生們都需要記錄，所以這時(shí)就會(huì)使學(xué)生注意力分散，課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師以知識(shí)傳遞為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的關(guān)注不夠，這種填鴨式教學(xué)，往往教師辛苦教會(huì)的東西，學(xué)生很快就忘了。在護(hù)理教學(xué)中，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于偏向理論性學(xué)習(xí)，對(duì)于護(hù)理操作的訓(xùn)練無(wú)法達(dá)到要求，所以在護(hù)理教學(xué)上單純應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生是沒(méi)辦法學(xué)好護(hù)理學(xué)的。

二、多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中所面對(duì)的是呆板的板書(shū)，學(xué)生難免感到枯燥乏味；而多媒體教學(xué)不同，它可以化靜為動(dòng)，讓單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)起來(lái)，將文字、圖片、聲音融為一幅幅流動(dòng)的圖像，更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體最強(qiáng)大的地方在于節(jié)省時(shí)間，在相同時(shí)間內(nèi)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，它所投放的信息量會(huì)更大，更多，現(xiàn)在的知識(shí)更新呈飛速發(fā)展，導(dǎo)致在同等學(xué)制內(nèi)，需要教給學(xué)生的知識(shí)越來(lái)越多。其次多媒體教學(xué)不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)水平差異過(guò)大，經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師可以與經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師直接進(jìn)行資源共享，讓教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。多媒體課件可以進(jìn)行儲(chǔ)存及轉(zhuǎn)存，這樣學(xué)生們可以通過(guò)拷貝課件來(lái)達(dá)到課外自學(xué)的目的。

2.多媒體教學(xué)方式的缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)方式也并不是那么完美的，評(píng)價(jià)一名教師的課堂質(zhì)量，更多的還是在于教師的知識(shí)面與他的課堂授課技巧，而多媒體教學(xué)只是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一種手段，如使用得當(dāng)，自然能更大程度上提升教學(xué)品質(zhì)與課堂效果，反之，則效果差矣。例如信息量的增多就是其中的一柄雙刃劍，如果教師無(wú)法合理、靈活的選擇和運(yùn)用多媒體，就會(huì)造成信息量過(guò)大，學(xué)生根本無(wú)法消化內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，更無(wú)法跟上課堂進(jìn)度，逐漸就會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。甚至有些教師在制作多媒體時(shí)，一味地追求時(shí)髦和形式的多樣化，過(guò)多地加入音樂(lè)視頻及其他一些動(dòng)畫，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的反而被忽略了，學(xué)生對(duì)于課堂中的重難點(diǎn)沒(méi)辦法掌握，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降。

三、如何將兩種教學(xué)方式合理融合應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為一種常規(guī)的教育技術(shù)，自然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)造成沖擊，但傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)百年的沉淀與發(fā)展，自然有著多媒體教學(xué)無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，所以只有將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.完美融合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)。既然二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，那么將其綜合運(yùn)用，用其揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可達(dá)到最佳效果。例如利用傳統(tǒng)教學(xué)方式中板書(shū)的優(yōu)勢(shì)，將一節(jié)課中環(huán)環(huán)相扣的提綱、知識(shí)鏈板書(shū)于黑板上，學(xué)生既能通過(guò)觀看或抄寫板書(shū)來(lái)掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，又能在多媒體課件上受聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的高強(qiáng)度刺激，快速地吸收知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深層次的理解與記憶。學(xué)生不僅能對(duì)課堂內(nèi)容的層次分清楚，還能將突出的重難點(diǎn)牢牢掌握，起到事半功倍的效果。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是建立在一個(gè)好的課件上的，要想在多媒體教學(xué)上取得好的效果，必須要先會(huì)對(duì)多媒體課件進(jìn)行制作、使用及維護(hù)。這就要求我們加強(qiáng)對(duì)師資力量的培訓(xùn)，使其能熟練、規(guī)范地使用多媒體，并且樹(shù)立新的教學(xué)理念，意識(shí)到多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以使用多媒體放映病案病例進(jìn)行提問(wèn)及總結(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容的難易程度，達(dá)到評(píng)估教學(xué)效果的目的。

3.考慮學(xué)生的實(shí)際水平選擇教學(xué)方式。教師不應(yīng)只簡(jiǎn)單地準(zhǔn)備多媒體課件，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接收水平來(lái)調(diào)整。我校的學(xué)生分為中專和大專兩個(gè)不同層次，層次不同，其理解及接收能力均不同。這樣一來(lái)，就需要我們根據(jù)具體情況，使用不同的教學(xué)方法。對(duì)于大專生，其基礎(chǔ)較好，可以相對(duì)多地使用多媒體教學(xué)，多擴(kuò)展課堂信息量，盡可能地讓學(xué)生多學(xué)多看多練。對(duì)于中專生來(lái)說(shuō)，其基礎(chǔ)較薄，則需加強(qiáng)基礎(chǔ)內(nèi)容的講解力度，盡量將學(xué)生的基礎(chǔ)打牢，將知識(shí)鏈完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體只是輔助方式。

4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整多媒體教學(xué)的應(yīng)用。護(hù)理院校培養(yǎng)的是技術(shù)性人才，在以后的工作當(dāng)中，會(huì)有大量操作，所以在課堂當(dāng)中的護(hù)理技能操作這一部分的內(nèi)容，尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們常用板書(shū)，模型和掛圖來(lái)講，雖然也采用了直觀教學(xué)手段，但效果不太理想，現(xiàn)在利用多媒體課件教學(xué)就不同了，多媒體可以起到示范作用，還能對(duì)重點(diǎn)步驟、難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)演示，便于學(xué)生掌握操作技巧。但是要注意的是，多媒體不能代替實(shí)際實(shí)踐操作，護(hù)理實(shí)踐操作能力是最重要的部分，特別是要把握好實(shí)驗(yàn)課，這樣才能真正學(xué)好護(hù)理。

新時(shí)代的課堂教育模式對(duì)教師提出了新的要求，教師不僅要具備較高的專業(yè)水平，還要跟上時(shí)展，對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力也要精通。多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，能在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，但并非說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式就棄之不用，本文將兩種教學(xué)模式的優(yōu)劣進(jìn)行了詳細(xì)分析、對(duì)比，作為教師應(yīng)認(rèn)真做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，根據(jù)不同層次的學(xué)生，選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將兩種教學(xué)模式合理地融合應(yīng)用在一起，最終起到提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 效率

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中得到廣泛運(yùn)用，這使得常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，它打破了傳統(tǒng)的一支粉筆一本書(shū)，一面黑板一張嘴的陳舊教學(xué)模式，使得課堂不再單調(diào)乏味，課堂效率在某種程度上得到大幅度的提高，然而多媒體教學(xué)手段好比是一把雙刃劍，在促進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，也在一定程度上顯示了它不利的一面。下面我將對(duì)多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)以及在使用時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述，以便更好的在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

教師甚至只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等，即節(jié)約了保貴的時(shí)間，又大大提高了信息輸出量。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；再來(lái)可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動(dòng)、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）人機(jī)對(duì)話增多，忽視了師生情感的交流

濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕不僅隔斷了師生之間的交流，還使課堂上的師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

（二）多媒體教學(xué)禁錮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！睕](méi)有想象就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，大量的使用課前老師已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件，學(xué)生不需要想象和思考，就認(rèn)識(shí)了物體，這樣幾十名學(xué)生所認(rèn)識(shí)的形象就一個(gè)樣式。這樣長(zhǎng)期以往學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣——讀書(shū)可以不思考。這種定向式的、模式化的教學(xué)就會(huì)扼殺學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）輔助手段變成主要手段，造成學(xué)生興趣遷移

多媒體只是輔助教學(xué)的手段。如果為了增大所教內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，一味增加視覺(jué)效果，這樣不僅不能提高學(xué)生的興趣，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，降低教學(xué)效果，把多媒體的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。

（四）不能體現(xiàn)“以學(xué)為主”主導(dǎo)思想

采用多媒體教學(xué)的目的也是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，但在使用中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，雖然使用了多媒體教學(xué)，但僅僅是“教師+電腦”，這樣只不過(guò)是強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，就與我們的教育思想背道而馳。

三、使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)

（一）電腦多媒體教學(xué)只能起輔助作用，不能喧賓奪主，影響了課堂教學(xué)的效果

多媒體教學(xué)能使教師輕松起來(lái)，但不是完全地放棄“教”，讓學(xué)生完全自由地“學(xué)”，不然，我們教師也就可以不存在了。在教學(xué)中，仍然要以師生的互動(dòng)為主，通過(guò)電腦多媒體等手段，使學(xué)生更主動(dòng)，更富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

（二）課件制作應(yīng)遵循簡(jiǎn)約、實(shí)用的原則

教師可以利用各種文字資料、圖片、音視頻剪輯等，把課件制作得既新穎又實(shí)用。但要注意的是，課件仍然是輔助教學(xué)的手段，因而不能把課件制作得過(guò)分花哨，追求標(biāo)新立異，強(qiáng)調(diào)聲、光、電等效果，因?yàn)檫@樣除了要花費(fèi)教師過(guò)多的備課時(shí)間外，可能還會(huì)使教師主導(dǎo)地位降低，失去應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。

（三）掌控多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的“度”

教師的主導(dǎo)地位，在任何環(huán)境下都是不能替代的。教師是教學(xué)活動(dòng)的有效組織者、管理者，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。教學(xué)多媒體是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容事先制作完成的，它只是教師在參與教學(xué)活動(dòng)中所使用的教學(xué)工具，它不能代替教師對(duì)知識(shí)的傳授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確定自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，靈活地使用教學(xué)多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不要一味地使用多媒體，把自己變成了多媒體播放的操作員。而是要以教學(xué)為目的，把握好教學(xué)媒體在教學(xué)應(yīng)用中的“度”，適當(dāng)?shù)?、靈活地使用教學(xué)多媒體。我們一定要因地制宜、科學(xué)選擇、合理運(yùn)用，不能用媒體來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐、代替學(xué)生的思維、代替學(xué)生的情感體驗(yàn)，更不能用媒體代替教師的指導(dǎo)、代替教師的人格魅力對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。

多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對(duì)的意義。當(dāng)前的多媒體教學(xué)雖然還存在著很多的不足，但還有很廣闊的探索空間，這就需要每一位教師在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，分析并解決，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，積極探索多媒體教學(xué)的方法。這樣，多媒體教學(xué)的應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理，才更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀昌，宋建新多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及應(yīng)用北京電子工業(yè)出版社1998

篇7

1.多媒體輔助物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1從教育心理學(xué)角度看，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式可以提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。很顯然增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的信息量是使學(xué)生更多獲取信息最可取的策略。而多媒體教學(xué)方式正是以其豐富的色、聲、圖、文以及動(dòng)感等技巧，給學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)強(qiáng)有力的沖擊，生動(dòng)地、直觀地、科學(xué)地、準(zhǔn)確地傳遞大量信息，恰恰是因?yàn)樵谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面有這些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，所以，當(dāng)多媒體教學(xué)方式應(yīng)用于物理課堂上獲取物理知識(shí)時(shí)，必定能提高物理課堂教學(xué)的效果。

1.2從學(xué)生學(xué)習(xí)角度看，多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

近年來(lái)，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，已得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生面對(duì)一本書(shū)、一支筆、一塊板，靜態(tài)的畫面和呆板的板書(shū)，難免枯燥乏味。多媒體教學(xué)方式克服了這一缺陷，靜態(tài)的圖、物體可以動(dòng)起來(lái)，色彩可以變化，速度可以制約，聲音更加豐富，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)到橫波的形成過(guò)程時(shí)，若按照教材上的圖分析，學(xué)生感到很抽象，難以理解；若改用多媒體教學(xué)方式，利用動(dòng)畫來(lái)顯示其形成過(guò)程，學(xué)生會(huì)很直觀的觀察到各質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)規(guī)律及橫波的形成過(guò)程，理解起來(lái)就容易多了。再如：電容的充電、放電過(guò)程、光學(xué)光路圖、α粒子散射、等等。通過(guò)多媒體的形式，這些在傳統(tǒng)教學(xué)上難以理解的現(xiàn)象和不足，都變得可以觀察和容易理解。

1.3從教師教學(xué)來(lái)看，多媒體教學(xué)能將難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，提高課堂教學(xué)效率。

首先，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師也常利用多媒體手段，把傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)利用多媒體教學(xué)手段，制作為相應(yīng)的動(dòng)畫、或模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、或人為制約模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓抽象、現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以完成的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，從而將難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。例如，講“超重和失重”一節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)超重和失重現(xiàn)象的較難理解，產(chǎn)生過(guò)程認(rèn)識(shí)不清，理由是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn)。所以課堂上，我先將在加速運(yùn)動(dòng)的電梯中的臺(tái)秤的示數(shù)變化的視頻播放給學(xué)生，然后展開(kāi)物理分析。讓學(xué)生先建立起感性認(rèn)識(shí)，再用所學(xué)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的知識(shí)去分析理解，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，45分種一節(jié)課，確實(shí)令不少教師覺(jué)得時(shí)間不夠用，是因?yàn)槲覀兺鶎r(shí)間浪費(fèi)在畫圖、抄習(xí)題題目上。如果我們?cè)趥湔n時(shí)充分利用多媒體，將圖象及上課要用的題目事先在電腦中作好，甚至將解題步驟、過(guò)程在電腦上準(zhǔn)備好，上課時(shí)，我們就能節(jié)約不少的時(shí)間，提高課堂上的教學(xué)效率。

事實(shí)上，在物理教學(xué)中善于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，增加教學(xué)容量；有利于增加師生交流機(jī)會(huì)，使教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑，提高物理課堂教學(xué)的效率。但是在教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的不足。

2.多媒體輔助物理教學(xué)的弊端

2.1易使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。

多媒體教學(xué)形象、直觀，知識(shí)點(diǎn)以投影方式出現(xiàn)減少了學(xué)生的筆記的書(shū)寫和注釋。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只需要睜大眼睛邊聽(tīng)邊思考就行了，動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，易使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。

2.2學(xué)生從語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為物理情景的能力減弱。

多媒體教學(xué)形象、直觀，常以視頻、圖像來(lái)展示物理過(guò)程和情景，那么語(yǔ)言文字的描述的物理情景則無(wú)法認(rèn)識(shí)，換句話說(shuō)就是語(yǔ)文的閱讀能力下降，語(yǔ)言的表述下降。而我們的高考依然是試卷形式，所以對(duì)學(xué)生的高考有影響。

2.3多媒體教學(xué)易造成學(xué)生的分化。

篇8

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)具有圖文并茂、聲畫相補(bǔ)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是其他媒體（如電視、錄像、幻燈片、VCD等）所不完全具備的。我從教二十多年，因?yàn)闂l件有限，其中十幾年都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行上課，學(xué)生沒(méi)有很好地感受到美術(shù)作品的魅力。例如，欣賞課中，為了讓學(xué)生感受到著名畫家徐悲鴻先生筆下奔馬的藝術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生看課本的畫面，或者利用幻燈機(jī)放映，但效果不佳。而現(xiàn)在我可以利用軟件把畫家畫馬的很多作品編輯錄入電腦軟件中，通過(guò)動(dòng)畫制作，使作品中靜止的奔馬產(chǎn)生動(dòng)畫效果，再配上音樂(lè)讓學(xué)生親臨其境，真正感受到畫家的藝術(shù)魅力。我認(rèn)為多媒體教學(xué)具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

1.多媒體教學(xué)有利于吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，課件的內(nèi)容豐富且聲情并茂，還有精美圖片、形象生動(dòng)的視頻等，都有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。充分地運(yùn)用多媒體展示畫面，高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像、簡(jiǎn)潔明了的文字說(shuō)明、引人入勝的音樂(lè)和身臨其境的影像等信息瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)省了使用傳統(tǒng)手段所需用的時(shí)間，給教師和學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間來(lái)欣賞、感受、討論、分析作品的美。

3.有利于提高教學(xué)質(zhì)量。它不僅節(jié)約大量的黑板書(shū)寫時(shí)間，而且擴(kuò)展和延伸學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生在45分鐘內(nèi)能學(xué)到更多的知識(shí)。

二、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

1.師生互動(dòng)少。教師坐在電腦旁邊，手拿鼠標(biāo)，眼睛看著顯示器，對(duì)著話筒講課。學(xué)生看著屏幕，聽(tīng)著音箱里傳出的教師的聲音，看不到傳統(tǒng)的課堂中教師精彩的表演，仿佛在看電視教學(xué)，缺少一種師生互動(dòng)式的交流，少了一份與教師面對(duì)面的親切感。學(xué)生欣賞到精美圖片的同時(shí)，卻失去了與教師交流的機(jī)會(huì)。

2.課件和電腦使用不當(dāng)造成師生的不良反應(yīng)。大部分教師還沒(méi)有課件意識(shí)，上課只知道下載使用完整的課件，整個(gè)課堂，教師和學(xué)生都完全被課件控制，思考少了，現(xiàn)場(chǎng)啟發(fā)少了，思維一成不變。而且，教師一直忙著在講臺(tái)上控制課件的播放，走不下講臺(tái)，無(wú)法融入學(xué)生當(dāng)中，會(huì)脫離實(shí)際教學(xué)，淡化學(xué)生的主體。

3.增加教師的課外工作量。多媒體教學(xué)需要教師查閱電子書(shū)籍、視頻資料和音樂(lè)背景資料，還要將這些資料放進(jìn)課件里，如果處理不當(dāng)，反而起到事倍功半的作用。

4.不利于教師組織更生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)往往為了讓學(xué)生看清屏幕，將門窗關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，教室里光線昏暗，氣氛壓抑。教師因?yàn)榕侣闊筒幌氪蜷_(kāi)門窗或開(kāi)燈，進(jìn)行另一種教學(xué)活動(dòng)。

三、互動(dòng)式課件教學(xué)法是發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)、克服多媒體教學(xué)缺點(diǎn)的一種重要方法

1.教師在制作課件的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的情況設(shè)計(jì)好所互動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如互動(dòng)時(shí)間、互動(dòng)方式、背景音樂(lè)等等。

2.教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，上課時(shí)教師就應(yīng)站著，這樣有利于走到在學(xué)生中間和學(xué)生進(jìn)行交流，有條件的學(xué)校最好用無(wú)線鼠標(biāo)、紐扣話筒進(jìn)行上課。

3.運(yùn)用討論法進(jìn)行上課?；?dòng)式課件教學(xué)法就是要克服多媒體教學(xué)中教師坐著上課，手點(diǎn)鼠標(biāo)學(xué)生看著屏幕等課堂弊病。如果課堂中不加入互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期在關(guān)門關(guān)窗的昏暗教室里看屏幕上課，會(huì)物極必反，因此，有時(shí)也要停下多媒體，讓學(xué)生互相討論，讓課堂活躍起來(lái)。

篇9

【關(guān)鍵詞】情志教學(xué) 多媒體 利弊

【中圖分類號(hào)】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0166-01

多媒體課件教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)手段，在中醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛與成熟。多媒體教學(xué)方法通過(guò)文本、圖片、動(dòng)畫、視頻等不同的展現(xiàn)方式，將傳統(tǒng)、古樸的中醫(yī)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在課堂上，使深邃的中醫(yī)學(xué)知識(shí)不再神秘、生澀、難懂難學(xué)。尤其在中醫(yī)情志教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)技術(shù)更是發(fā)揮了直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì)，使情志教學(xué)寓教于樂(lè)，深入淺出，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、傳統(tǒng)中醫(yī)情志教學(xué)方法

中醫(yī)情志教學(xué)分為基礎(chǔ)理論和臨床情志護(hù)理兩部分。中醫(yī)情志致病的概念和基礎(chǔ)理論部分，多采用課堂講授結(jié)合案例分析的教學(xué)方法，教師在解釋七情概念和致病機(jī)理的過(guò)程中，穿插古代古典文學(xué)故事或者生活中常見(jiàn)的一些實(shí)例幫助學(xué)生加深理解和記憶，學(xué)生則通過(guò)想象與七情致病相結(jié)合，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如，介紹"悲憂傷肺"時(shí)，可聯(lián)系《紅樓夢(mèng)》中林黛玉這個(gè)文學(xué)形象，通過(guò)黛玉葬花等故事情節(jié)，把她整日悲悲切切，多愁善感，最終導(dǎo)致咳嗽咳血而早亡的故事展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解"悲憂與肺"的關(guān)系。中醫(yī)情志護(hù)理部分與臨床實(shí)踐聯(lián)系密切，教師在講授與案例結(jié)合的過(guò)程中，往往會(huì)通過(guò)自身語(yǔ)氣、態(tài)度進(jìn)行模擬，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)將來(lái)作為醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)該具備的專業(yè)資質(zhì)。

這些方法都不失為比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，但是教師的語(yǔ)言表達(dá)、模擬演示畢竟存在局限，而多媒體教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生恰恰充分利用聲音、視覺(jué)、感官等多種信息表達(dá)方式，使中醫(yī)情志教學(xué)展現(xiàn)的更加豐富。

二、多媒體教學(xué)手段在中醫(yī)情志教學(xué)中的應(yīng)用

（一）優(yōu)點(diǎn)

1、知識(shí)點(diǎn)直觀生動(dòng)，教學(xué)效果突出

中醫(yī)情志教學(xué)理論精深，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)，由于內(nèi)含著中國(guó)幾千年的歷史和文化，所以字詞語(yǔ)句往往難于理解，為知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難。選用多媒體教學(xué)可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多個(gè)角度傳遞教學(xué)信息，幫助學(xué)生理解和記憶。例如，一些臨床心理護(hù)理的狀況單純用語(yǔ)言難以表述清楚，而且描述起來(lái)會(huì)很枯燥，如果采用視頻播放的形式，將兒童、老人、成人的不同護(hù)理方式剪輯成視頻片段播放，就可以讓學(xué)生形象地理解不同人群護(hù)理過(guò)程中應(yīng)該注意的內(nèi)容，使單一的教學(xué)方式變得直觀、生動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2、信息涵蓋量大

由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將有效的教學(xué)資源充分整合，增加信息量。除了在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖片、圖表、視頻等帶來(lái)的直觀效果，通過(guò)多媒體教學(xué)，還可以把與情志教學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)適時(shí)展示，使教學(xué)內(nèi)容豐富而且便利及時(shí)；可以把學(xué)生練習(xí)題、西醫(yī)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)儲(chǔ)備，隨時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

3、優(yōu)化課堂資源

多媒體教學(xué)的運(yùn)用，節(jié)約了教師板書(shū)書(shū)寫、畫圖等大量時(shí)間，可以留給教師和學(xué)生更多的時(shí)間，用以答疑、擴(kuò)充知識(shí)量、意見(jiàn)交流等。

（二）缺點(diǎn)

1、對(duì)教師的影響

師生交流是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的前提，通過(guò)良好的互動(dòng)，可以營(yíng)造和諧快樂(lè)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。但多媒體教學(xué)的運(yùn)用使教師忙于計(jì)算機(jī)操作，使教學(xué)偏于程序化，從而減少了師生交流的機(jī)會(huì)。

2、對(duì)學(xué)生的影響

多媒體課件的展示往往程序化進(jìn)行，留給學(xué)生想象的空間縮小，很多情況下學(xué)生只是被動(dòng)的接受，以致創(chuàng)造性思維受限。而且，有些課件界面的動(dòng)態(tài)圖標(biāo)、音樂(lè)、切換聲音等，常常會(huì)分散學(xué)生注意力、打斷學(xué)習(xí)思路，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

3、 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

篇10

【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；利與弊

信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。然而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，就好比是一把雙刃劍，既有促進(jìn)的一面，又有不利的一面，本文將對(duì)多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行闡述，以便在實(shí)際教學(xué)中更好地運(yùn)用多媒體。

一、語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

（1）多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)輕松，豐富的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲備，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。

（2）利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學(xué)效率。在當(dāng)今這樣一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，對(duì)教育的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。因此，我們就必須不斷更新自我的知識(shí)構(gòu)成，積極在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的步伐，讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入我們的課堂。而一旦多媒體課件的大量運(yùn)用就會(huì)相應(yīng)地大幅度提高教學(xué)效率。而現(xiàn)在我們都采用了新教材，學(xué)生也許還不適應(yīng)這種教學(xué)方法，教材的信息量也不少，所以借助多媒體技術(shù)的使用，無(wú)疑就增多了課堂信息的傳遞渠道，既節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，又提供了包括圖文聲在內(nèi)的大量信息。而無(wú)論是學(xué)生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎(chǔ)上提高單位時(shí)間內(nèi)的傳遞容量。因此，多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用絕對(duì)不是趕時(shí)髦，而能被實(shí)踐證明是我們語(yǔ)文教學(xué)手段的一個(gè)好法寶，應(yīng)該得到更多的推廣，運(yùn)用。

二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的弊端

世間萬(wàn)事萬(wàn)物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)。

（1）限制了思維想象的空間。多媒體能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)直觀和生動(dòng)的“畫面式”教學(xué)方法，但是對(duì)于語(yǔ)文課而言，不是任何時(shí)候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來(lái)“形象生動(dòng)”一下的。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)”的想象能力。文字在每個(gè)個(gè)體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的中國(guó)文字博大精深，它帶給學(xué)生的是無(wú)限的想象空間。探究語(yǔ)言的過(guò)程就是理解和感悟的過(guò)程。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感悟文采，感悟其深意，體會(huì)其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂(lè)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中，使學(xué)生省去了思維活動(dòng)的感悟過(guò)程。說(shuō)到底，這只是一種變相的填鴨式教育。語(yǔ)言文學(xué)吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，這就是人們常說(shuō)的“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆萊特”。因此，我們盡可以利用多媒休教學(xué)來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屏幕。僅僅借直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力。