導語：如何才能寫好一篇計算機網(wǎng)絡技術教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：教學系統(tǒng)設計；教學目標；教學內(nèi)容；計算機網(wǎng)絡技術

隨著信息技術的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡應用滲透到人們生活和工作的方方面面，給人們帶來各種方便，社會對計算機網(wǎng)絡技術人才需求量越來越大?！队嬎銠C網(wǎng)絡技術》課程是計算機類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，獨立學院的大學生有相對較強的動手能力和實踐能力，針對獨立學院計算機類大學生《計算機網(wǎng)絡技術》課程的教學設計，能夠促進該課程的教學。本文結合筆者自己的課程教學經(jīng)驗，針對教學設計理論、《計算機網(wǎng)絡技術》課程教學分析、課程教學系統(tǒng)設計和課程評價進行了簡單的研究和探索。

1.教學設計理論基礎

教學系統(tǒng)設計也稱教學設計，是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。

教學系統(tǒng)設計是教師為達到最優(yōu)的教學效果必須掌握和運用的一種手段，是對所授教學內(nèi)容如何傳遞給學習者的整個過程的一種設計。教學系統(tǒng)設計包含了多個教學要素，教師需要詳細考慮這些要素之間的關系。在教學過程中要綜合考慮教師和學習者以及教學環(huán)境的聯(lián)系，通過運用教育理論、系統(tǒng)理論并探討教學系統(tǒng)中的各個教學要素，使教學效果達到最優(yōu)化。

教學設計要根據(jù)課程和教學大綱制定好相應的教學目標，對學習者進行相應的學習特征分析，再根據(jù)教學目標進一步確定影響教學的各個要素，最后通過對教學整個過程的評價，完成對教學活動的整體分析。

2.《計算機網(wǎng)絡技術》課程的教學分析

《計算機網(wǎng)絡技術》作為計算機類專業(yè)的基礎課程，在整個專業(yè)中的學習地位是非常重要的，通過課程的教學過程使學生學習到計算機網(wǎng)絡的基礎理論知識，同時把學到的網(wǎng)絡知識遷移到其他課程中去，成為其他課程的前提，達到學以致用的目的，還能夠培養(yǎng)學習者本身的網(wǎng)絡素養(yǎng)，把計算機網(wǎng)絡當成一種解決問題的工具。該課程著重培養(yǎng)學習者在TCP/IP協(xié)議以及局域網(wǎng)中的實踐問題的動手能力，能夠搭建滿足實際應用需求的網(wǎng)絡環(huán)境，并具備相應的對于新技術的自學能力。

根據(jù)計算機類專業(yè)學生的特點，課程教學設計的主導思想為：（1）以計算機網(wǎng)絡理論為基礎，對課程的教學內(nèi)容進行規(guī)劃和設計，使學生能夠達到教學大綱的相應的教學要求。（2）計算機網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展，新的應用不斷涌現(xiàn)，積極地把計算機網(wǎng)絡的新技術、新理論融入到教學內(nèi)容中去，拓展學習者的視野。（3）以教學設計理論為指導思想，同時注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。（4）積極為學生創(chuàng)建“情境”學習環(huán)境，激發(fā)學生對技術的興趣。

3.《計算機網(wǎng)絡技術》課程教學系統(tǒng)過程設計

教學系統(tǒng)設計過程模式是一套程序化的步驟，包括4個基本要素：學習者、目標、策略、評價。教師在進行該課程的教學設計時重復考慮到這4個步驟以及之間的關系，本文對教學過程的設計要點針對課程內(nèi)容進行了詳盡的分析。

在《計算機網(wǎng)絡技術》教學活動中，應首先調(diào)查、了解學生整體的網(wǎng)絡素養(yǎng)水平，每個人的實際情況不一樣，教師應該因材施教，通過調(diào)查問卷、征答等方式來了解。該課程安排在大二上學期講授，這個階段的學習者已經(jīng)學習了計算機文化基礎和相應的程序設計語言的基礎課，也有了相當豐富的上網(wǎng)經(jīng)歷，已經(jīng)對計算機網(wǎng)絡技術的應用有了一個表面層次的認識，對于年輕人，計算機網(wǎng)絡本身有著相當大的吸引力，也使學習者對計算機網(wǎng)絡技術有一種探索的向往。

由于該課程屬于專業(yè)基礎課，所以該課程的教學目標設計的要求相對較高，學習者在掌握計算機網(wǎng)絡的基本理論知識的同時還要能夠進行相應的計算機網(wǎng)絡實踐操作，包括網(wǎng)絡技術架構以及運用計算機網(wǎng)絡技術和程序開發(fā)技術進行網(wǎng)絡程序開發(fā)。為了使學生工作后能夠較好地運用網(wǎng)絡技術，筆者認為網(wǎng)絡技術的實踐應用應該適當擴展，課程應該延伸至園區(qū)網(wǎng)搭建、常見的諸如HTTP，DHCP，F(xiàn)TP，SNMP等網(wǎng)絡服務架構、網(wǎng)絡程序開發(fā)等內(nèi)容上。

該課程內(nèi)容和其他專業(yè)課程聯(lián)系緊密，且地位重要，在教學設計時，既要考慮教師的主導作用，又要考慮學生的主體作用，為情景教學和協(xié)作教學積極創(chuàng)建相應的環(huán)境。教學活動重點包括：從計算機網(wǎng)絡理論基礎來構建網(wǎng)絡知識體系結構，向?qū)W習者明確教學和學習目標；理論聯(lián)系實際，設計各種學習情境，激發(fā)學習者對網(wǎng)絡技術的學習興趣，并使其熱情長時間保留；積極營造可視化感官刺激的情景，比如網(wǎng)絡設備實物展示，網(wǎng)絡實驗室配置交換機路由器設備，參觀學校網(wǎng)絡數(shù)據(jù)中心，對學生產(chǎn)生感觀上的刺激，取得并維持學生對網(wǎng)絡技術的關注；運用網(wǎng)絡媒體和材料等學習素材進行多方位加工，并適度應用計算機網(wǎng)絡作為教學手段；“任務驅(qū)動”式課程教學，教學環(huán)節(jié)需安排學習者任務，學習者通過分組協(xié)作共同完成，教師對分組進行總結和評價。

通過對計算機網(wǎng)絡技術課程內(nèi)容的整體把握，筆者認為教學內(nèi)容的重點應放在TCP/IP協(xié)議的理解和應用上。TCP/IP協(xié)議是一切網(wǎng)絡設備和網(wǎng)絡終端互聯(lián)的基礎和標準，不管將來學習者從事網(wǎng)絡架構還是網(wǎng)絡開發(fā)都離不開對TCP＼IP協(xié)議的深入理解。而教學的難點這應該放在TCP上，這部分內(nèi)容是網(wǎng)絡可靠傳輸?shù)幕A，涉及的內(nèi)容和概念較多，比較不容易理解，講授這部分內(nèi)容時，教師可考慮通過動畫展示和WIRESHARK軟件抓包分析來完成整個內(nèi)容的講授，通過抓包的操作，學習者可以直觀地感受到TCP的數(shù)據(jù)包的傳輸過程，增加學習者對協(xié)議的理解。

4.《計算機網(wǎng)絡技術》課程教學評價分析

課程良好的評價機制將持續(xù)不斷地優(yōu)化教學過程，對《計算機網(wǎng)絡技術》課程的評價機制分成2種：一種是形成性評價，一種是總結性評價。形成性評價貫穿整個教學活動，總結性評價是在教學活動完成之后，兩者都是該課程教學設計必不可少的手段。

為了及時掌握學習者的學習效果，教師在進行教學活動時積極地與學習者互動，這樣才能及時獲取反饋，進而調(diào)整教學過程?！队嬎銠C網(wǎng)絡技術》課程包含了大量的實驗，教師指導學生實驗過程后，要求學習者分組協(xié)作完成實驗報告即是一種形成性評價，教師通過對實驗報告進行分析，可以了解學習者的掌握程度。

《計算機網(wǎng)絡技術》課程的完成都要對學習者進行考試，通過考試檢驗學習者掌握的程度，也可以評定教學目標是否達到，筆者認為課程的考核不限于試卷作答，可以嘗試理論和實踐相結合的方式進行考核，讓學習者完成有關的計算機網(wǎng)絡的預設問題來考查學習者對知識和實踐技能掌握的程度。

篇2

【關鍵詞】傳媒；計算機網(wǎng)絡；課程建設；教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B【論文編號】1009―8097 (2008) 07―0116―03

引言

自上世紀80年代開始，隨著現(xiàn)代傳播業(yè)在我國的興起，傳播學進入迅速發(fā)展時期，特別是90年代以來，隨著計算機網(wǎng)絡技術和通信技術的發(fā)展，被稱為“第四媒體”的互聯(lián)網(wǎng)大行其道，成為與傳統(tǒng)的媒體相抗衡新媒體，網(wǎng)絡傳播成為日益重要的傳播方式，社會對網(wǎng)絡傳播人才的需求也日益迫切。為滿足傳媒業(yè)的這種人才需求，我院陸續(xù)開設了傳播學（影視與網(wǎng)絡傳播）、廣播電視編導、動畫、廣告學等專業(yè)，培養(yǎng)既掌握傳統(tǒng)傳播理論與方法，又熟悉網(wǎng)絡傳播技術的傳媒業(yè)中、高級人才。計算機網(wǎng)絡技術作為這些專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，為學生提供互聯(lián)網(wǎng)的基本知識，旨在讓學生掌握網(wǎng)絡的基礎原理和一般技術，以適應現(xiàn)代傳媒業(yè)對新技術的需求。作為計算機和部分理工科專業(yè)的主要課程，計算機網(wǎng)絡技術已經(jīng)開設多年，有大量現(xiàn)成的教材和教法，但由于傳播學專業(yè)的特點，直接套用這些教材的內(nèi)容和教法，難以達到預設的效果。如何使課程內(nèi)容和教法適應傳播學專業(yè)的特點，從而實現(xiàn)預設的目的，是本課程組孜孜一求的目標，經(jīng)過幾年的努力，我們從以下幾方面，探索出一些適合傳播學專業(yè)特點的課程教學方法，取得了良好的教學效果。

一 課程體系結構設計

計算機網(wǎng)絡是以OSI或TCP/IP參考模型來分層組織內(nèi)容的，大部分專業(yè)講授計算機網(wǎng)絡技術時，也按照這樣的層次結構，從底層到上層或從上到下，講解各層次的功能、協(xié)議等內(nèi)容，使學生對網(wǎng)絡原理進行系統(tǒng)地認識和學習。但考慮到我院傳媒相關專業(yè)的學生特點，如主要從事新聞傳播、影視、廣告等課程學習，計算機基礎知識有限，邏輯抽象思維能力差等，一開始就過多地講授抽象理論，勢必會使學生感到理解困難，進而產(chǎn)生厭學情緒；而且，限于專業(yè)課程設置，本課程的教學時間較少，加上計算機網(wǎng)絡內(nèi)容多，技術更新快，要在有限的教學課時內(nèi)，把所有內(nèi)容講透徹是不現(xiàn)實的。基于這些特點，結合我們的培養(yǎng)目標――主要讓學生掌握計算機網(wǎng)絡的基本概念和技能，能夠熟練使用網(wǎng)絡，我們改變傳統(tǒng)的教學順序，對課程的體系結構作了重大修改：按照“用、建、管、懂”的順序，組織教學，即首先讓學生學習如何使用互聯(lián)網(wǎng)，逐步深入到一些網(wǎng)絡基本操作，然后學習組建中小型規(guī)模的局域網(wǎng)，進而掌握網(wǎng)絡管理的一些基本技術，在學生對計算機網(wǎng)絡有了一些感性認識的基礎上，再講授計算機網(wǎng)絡的層次結構模型，讓學生掌握基本的網(wǎng)絡原理。這種課程體系設計，使學生在較短的時間內(nèi)掌握了計算機網(wǎng)絡技術的基本理論和技術，達到了課程預設的目標。

二 優(yōu)化課程內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡內(nèi)容繁雜，又相互關聯(lián)，如果不按照計算機網(wǎng)絡的參考模型組織教學，很難使課程內(nèi)容成為一個整體，從而使學生對這門課程有一個系統(tǒng)整體的認識，為此，我們對課程內(nèi)容精心選擇，對計算機網(wǎng)絡中最基本的內(nèi)容和技術，進行精講，而對其它內(nèi)容只做簡單介紹，既保證課程內(nèi)容內(nèi)在的邏輯結構，又輕重有度，以保證在較短的時間內(nèi)，完成教學內(nèi)容。經(jīng)過反復實驗，我們把本課程的教學內(nèi)容分為以下幾大部分，仍以五層的網(wǎng)絡體系結構參考模型為綱，但在內(nèi)容和順序上作了裁剪和調(diào)整[1]：

（1） Internet應用：TCP/IP的應用層概述、DNS、Web、FTP、Telnet。

（2） 局域網(wǎng)技術：局域網(wǎng)概述、介質(zhì)訪問控制、局域網(wǎng)組網(wǎng)設備、以太網(wǎng)系列、無線局域網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)。

（3） 廣域網(wǎng)技術：廣域網(wǎng)概述、點對點協(xié)議、公共電話交換網(wǎng)、ISDN。

（4） 網(wǎng)絡操作系統(tǒng)：介紹主流操作系統(tǒng)，如windows 2003 server\Linux。

（5） 網(wǎng)絡基礎：計算機網(wǎng)絡的發(fā)展概況、基本概念、計算機網(wǎng)絡的組成和分類、拓撲結構、計算機網(wǎng)絡體系結構。

（6） TCP/IP協(xié)議：網(wǎng)絡層功能概述、IP協(xié)議、路由與路由協(xié)議、路由器在網(wǎng)絡互聯(lián)中的作用、傳輸層概述、UDP與TCP。

以上教學內(nèi)容的設計，既要兼顧到計算機網(wǎng)絡體系結構，又要考慮了傳媒專業(yè)的實際需要，以保證實際的教學效果。

三 加強實驗教學

網(wǎng)絡實驗是課程教學的重要環(huán)節(jié)，通過實驗，可以提高學生的動手能力，增強學生對網(wǎng)絡的感性認識，加深對理論知識的理解。為此，我院在課程教學之初，就建立了設備先進、可以同時容納40人的互聯(lián)網(wǎng)實驗室，配備有三層核心交換機、二層交換機、路由器、網(wǎng)絡服務器、各種無線設備等先進網(wǎng)絡設備，并與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接。在實驗室，學生可以完成網(wǎng)絡原理、組網(wǎng)、網(wǎng)絡管理、應用開發(fā)等多項驗證性、綜合性、設計性實驗。

本課程總學時54，實驗占24學時。實驗的內(nèi)容和進度盡量與理論教學保持同步，每章都安排合適的實驗內(nèi)容。我們組織教師，編寫了實驗指導書，對每個實驗的目的、預備知識點、實驗步驟、實驗注意事項等都作了明確的說明。通過仔細閱讀試驗指導、試驗教材或相關理論，再加上一些必要的前期設計，學生在進實驗室時，能夠做到“目標明確、任務清楚、方法得當、問題有針對性”，避免了出現(xiàn)進了實驗室不知所措情況[2]。在實驗過程中，要求學生必須嚴格遵守實驗規(guī)章制度和實驗設備操作規(guī)程，仔細觀察實驗過程，分析實驗結果，并做好記錄。需要多人合作的實驗，要求每個人都有任務，防止“有干的、有看的”現(xiàn)象出現(xiàn)。指導教師要根據(jù)學生的實驗情況及時指導，確保實驗教學的質(zhì)量。實驗完成后，要求學生整理好實驗環(huán)境，包括設備的整理與復位、電源關閉、清潔衛(wèi)生等工作，作為實驗的組成部分，以培養(yǎng)學生良好的業(yè)務素養(yǎng)。

實驗結束后，學生必須及時撰寫實驗報告，這既是對實驗記錄的整理，也是對實驗的總結與歸納，實驗報告要求實事求是、內(nèi)容詳實、數(shù)據(jù)準確。通過上述對實驗環(huán)節(jié)的組織管理，學生在學習網(wǎng)絡技術時，就可以體會到復雜的網(wǎng)絡原理背后，真正蘊含的內(nèi)容和奧妙，從而激發(fā)學習的興趣，提高主動探索網(wǎng)絡知識的欲望。

四 改革教學方法

針對計算機網(wǎng)絡課程內(nèi)容抽象和難度大的特點，我們在實際教學中，充分利用各種現(xiàn)代化的教學手段和教學方法，使抽象的知識形象化，促進學生對理論的理解[3]。

（1） 利用多媒體教學。利用投影儀和實物展臺，采用PowerPoint、Flash等軟件制作形象的多媒體課件，將分組交換、線路交換、停止等待、CSMA/CD等內(nèi)容，以動畫的形式展示給學生，提高了學生對課程內(nèi)容的興趣。

（2） 開發(fā)輔助教學網(wǎng)站。利用校園網(wǎng)數(shù)字化教學平臺的支撐，我們開發(fā)了課程網(wǎng)站。網(wǎng)站主要提供課程公告、在線課堂、提交作業(yè)、在線答疑、討論區(qū)、視聽資料等模塊，教師可以將教學大綱、教案、實驗指導、工具軟件、參考資料等內(nèi)容進行共享，作為課堂教學的補充。

（3） 結合實際進行教學。計算機網(wǎng)絡技術是一門實踐性很強且應用廣泛的學科，學生在使用網(wǎng)絡過程中會遇到很多實際問題，如網(wǎng)絡連接不上問題，QQ聊天程序顯示IP地址問題等，如果結合這些問題進行教學不失為一種好的策略，因此，在教學過程中要善于結合這些問題進行分析，讓學生明白這些現(xiàn)象是和那些知識點有關，涉及到網(wǎng)絡中的哪個層次，哪些協(xié)議。

（4） 鼓勵學生課外自學。老師在課后布置一些認知活動，如了解校園網(wǎng)的拓撲結構，觀察雙絞線、同軸電纜、光纖的內(nèi)容結構等，學生課外可以針對自己感興趣的問題去組織實地考察或查閱資料，擴充自己的知識面，甚至可以利用開放實驗室的時間，到實驗室進行實驗。通過這些認知活動，可以進一步提高學生的實際動手能力和解決問題能力，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五 考核與評價

為了能夠真實的反映學生的理論水平、動手能力及創(chuàng)新能力，必須采用一種有效的考核與評價機制。學生最終成績的評定一般由平時成績（包括作業(yè)、課堂提問、考勤、小測驗等）占10%、實驗成績占30%、期末考試成績占60%三部分組成[4]。對于傳播專業(yè)的學生，應該重點掌握網(wǎng)絡實際操作和應用，理論考試應考察基本的網(wǎng)絡原理和一般方法，不應過多過難。

六 結束語

我們的課程建設密切結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標，圍繞課程內(nèi)容、實驗、教學方法和考核評價等方面進行展開，經(jīng)過幾年的實踐，在教學過程中取得了較為理想的效果。下一步，我們準備在前期工作的基礎上，在教材建設方面力爭有所突破，編寫一部適合傳媒領域的計算機網(wǎng)絡技術教材，以更好地滿足本專業(yè)計算機網(wǎng)絡技術的課程教學。

――――――――

參考文獻

[1] 鄭良斌,何薇.非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程教學改革與實踐[J].計算機教育,2005,(8):1-3.

[2] 施曉秋.計算機網(wǎng)絡實訓[M].北京:高等教育出版社,2005:參見使用說明部分.

[3] 張繼山,杜玉橋.精品課程建設――三聯(lián)學院“計算機網(wǎng)絡”課程建設[J].中國職業(yè)技術教育,2005,(3):2.

[4] 陳觀林,楊起帆.談“計算機網(wǎng)絡”課程教學及教材建設[J].計算機教育,2005,(8):1.

The Research about Course Construction of Computer Network Technology and Teaching Reform

XU Jin-puXU Peng-minSUN Xiao-meiMA De-xin

(Media Institute, Qingdao Agriculture University, QingDao, 266109, China)

篇3

關鍵詞　高職院校　計算機網(wǎng)絡技術　項目化

高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)項目化課程考核改革探索與實踐，首先要進行情感教學，情感是一種心理現(xiàn)象，是人對客觀世界的一種特殊的反映形式，是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗。在高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)項目化課程考核改革過程中，教師和學生、教材必然會產(chǎn)生一定的關系，如果教師對教育工作有正確的認識，有強烈的責任感，他就會熱愛學生，熱愛所教的學科，他對教育工作所產(chǎn)生的感情就是積極的，否則就是消極的。而教師的情感活動在教學語言的表達中具有重要的作用。半個多世紀來，傳統(tǒng)的高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)項目化課程考核改革教學方法阻礙了學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中缺乏情感交流，情感體驗，讓學生感覺到是為了學習而學習。但是在當前市場經(jīng)濟的背景下，傳統(tǒng)意義上的高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)項目化課程考核改革教學的弊端越來越凸顯。①

1　項目化教學模式的可行性

項目化教學模式的操作流程圖如圖1所示：

1.1　創(chuàng)建互動共享的智慧資源

從一個極端走向另一個極端。高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)項目化課程考核改革是樣本理念中的重要組成部分。教師移情及對學生的期望形成積極的良性循環(huán)。教師職業(yè)是高尚的職業(yè)，這是社會賦予理想化師德的神圣起點。由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”，因此對師德的要求似乎怎樣高也不過分。②傳統(tǒng)的看法認為，教師應珍惜自己的地位和作用，以主人翁的態(tài)度對待工作，把為人民、為集體、為社會忘我工作，多做貢獻當作自己應盡的義務，愛崗敬業(yè)、不斷吸取新知、認真搞好教學、嚴于律己、為人師表等等。而且，在遭遇挫折和困難的路途上，還需要努力克服困難，不惜汗水和心血為祖國和集體培養(yǎng)出更多的合格人才，等等。教師通過情感教學可以感染學生，讓學生的道德素養(yǎng)得到有效的提高。

1.2　提供便捷有效的交流方式

以學生為中心，加強情感交流。在高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)項目化課程考核改革教學中，以學生為中心，倡導在教師的指導下，學生主動獲取知識。注重加強情感交流，讓學生能夠更加體會到課堂學習就是自我學習，合作學習。

2　高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)項目化課程教學設計

常規(guī)性的高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)項目化課程考核改革教學多數(shù)還停留在“上傳下達”的層面，沒有真正用于研討教學方式及解決課堂教學中的實際問題，尤其像“理實一體化”的教學中所呈現(xiàn)出的一系列需要解決的問題，缺乏一套可行的研討與交流方式。雖然平時也圍繞課程改革開展一些評優(yōu)課及說課等比賽活動，但大多數(shù)還是一個人的舞臺，沒有充分體現(xiàn)集體的智慧、團隊的力量，有的甚至只是流于形式，僅僅為了年底工作總結時有內(nèi)容可寫。③專業(yè)教師在這樣的環(huán)境下，缺乏提升課改實施水平的真正平臺，亟需探索出一條有效的高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)項目化課程教學設計教研路徑。

制定計劃。簡言之，就是尋求高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)項目化課程考核改革教學規(guī)律（事理）的研究行為過程。具體說來，就是這樣一個行為過程：針對高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)項目化課程考核改革教學中存在的若干典型的現(xiàn)實問題，分步選擇其一，并且先在一次課上有目的地嘗試實踐解決方案，再通過課后集體反思、綜合評價，總結得失利弊，提出新的教學方案，再在下一堂試驗課或相關的課上進行深入的實踐解決，課后集體進行再反思、再評價。如此循環(huán)往復，不斷深入，從而總結出符合本土特點的、具有職教特色的教學方法和教學模式，初步架構出具有職教特色的“理實一體”課堂教學理論，進而達到發(fā)展專業(yè)教師的課堂教學能力。因此，從根本目的上來說，高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)項目化課程考核改革是發(fā)展專業(yè)教師教學能力的操作策略和有效途徑。在一定意義上甚至可以是校本教研的基本思路和工作方式。高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)項目化課程考核改革的操作方式可以假設為：上課評價再上課再評價……如此循環(huán)往復，螺旋上升。其中的“評價”，不是簡單的下結論，而是對課改理念、課改思路和課改原則在教學層面的拓展和深化，具有演繹性質(zhì)和功能?！袄韺嵰惑w”教學方法的特點：“理實一體”教學不僅僅是理論教學與實踐教學內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化。因此，“理實一體”絕不是理論教學和實習教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成規(guī)律和認知規(guī)律出發(fā)實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。④

3　高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)項目化課程考核改革的實踐

作為一種教學方式，“高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)項目化課程考核改革的實踐”是以學生自主學習為特征的，強調(diào)尊重學生的初感。這種初感會是幼稚的，甚至可能是有誤的，但卻是最珍貴的，因為這是學生自己的體驗。教師要做的，絕對不是將自己的所謂權威的結論“告訴”學生，而是去點破那層學生學習時有疑惑有困難的“窗戶紙”：在學生有疑惑時，予以點撥；在學生理解有誤時，予以矯正；在學生的理解有待深入時，予以引導。

3.1　計分作業(yè)考核

計分作業(yè)可分為計分平時作業(yè)和專門設計的綜合性作業(yè)2種。（1）計分平時作業(yè)：根據(jù)課程教學安排和學習測試的要求，指定部分平時作業(yè)為計分作業(yè)，教師依據(jù)學生完成計分作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量進行成績評定。一門課的計分平時作業(yè)一般應為4～8次。（2）專門設計的綜合性作業(yè)：根據(jù)課程階段性學習測評需要而為形成性考核專門設計的綜合性作業(yè)。

篇4

一、計算機網(wǎng)絡課程教學的現(xiàn)狀與傳統(tǒng)教學方法的困境

（一）當前計算機網(wǎng)絡課程的教學現(xiàn)狀

1.教學過程中選用的教材比較陳舊，教學內(nèi)容滯后于教學的需要與現(xiàn)實的需求。教材的編寫、出版有一個比較長的周期，是造成這種現(xiàn)象的重要原因。事實上，現(xiàn)行很多教材，或者學科化痕跡嚴重，或者內(nèi)容偏深偏舊，或者偏重理論而實踐與能力欠缺等等，這些既與“以能力為本位”的教學培養(yǎng)目標存在很大差距，也使教師的教材選擇無法達成完美。

2.實驗教學與理論教學嚴重脫節(jié)。計算機網(wǎng)絡課程的主要內(nèi)容以比較成熟的網(wǎng)絡技術為主，系統(tǒng)地向?qū)W生講授有關概念、原理和應用技術，其主旨在于促進學生對計算機網(wǎng)絡領域相關技術的深入掌握，為學生未來的就業(yè)和社會生存提供必要的技能。但現(xiàn)實的教學中，教師多重理論而輕實踐，并且為學生提供的用以進行專業(yè)實習、實訓的相關設備，亦數(shù)量少且水平低，與計算機技術的發(fā)展及學生的就業(yè)技能訓練需求存在不小的差距，這直接導致了學生的實驗教學不能按要求進行，無法幫助學生構建完備的技能系統(tǒng)。

3.忽略學生的分層教學需求。大學新生的計算機技術基礎水平參差不齊，有的是“零起點”，毫無基礎，有的則在高中階段就已經(jīng)具備了較好的計算機初步使用能力。學生的這種計算機水平的差異是客觀存在的，計算機網(wǎng)絡教學若無視這一差異而采用“一刀切”式的教學，則無疑會在“一視同仁”的幌子下，造成學生計算機網(wǎng)絡課程學習出現(xiàn)兩極分化的局面。即水平較高的學生抱怨“吃不飽”，降低了學習的積極性，而水平較低的學生埋怨“吃不下”，產(chǎn)生了學習的畏懼心。這些在我們的計算機網(wǎng)絡教學的過程中，是確確實實存在的現(xiàn)象。

（二）目前教學方法的弊端

目前大部分高校在計算機網(wǎng)絡課程的教學上，采取的方法主要有兩種，即傳統(tǒng)的教師課堂理論教學與學生上機實踐交替進行的方法，以及借助多媒體技術演示加學生練習實踐的方法。經(jīng)過多年的使用與完善，這兩種方法確實有可取之處，但隨著實踐的發(fā)展與時代的進步，這兩種教學方法的弊端也日益明顯。

1.教師角色的轉(zhuǎn)換不及時、不到位。新的教育理念肯定教師是課堂教學活動的主導者，同時也肯定學生是學習的主體，學生的課堂行為并非是完全被動的，學生的正當需求理應在教師的教學活動中得到積極正面的回應。但部分教師仍然把學生當作課堂的“觀眾”，無視其主體地位。

2.分層教學的欠缺，使部分教師無法適應與滿足學生的個性化學習需求，更無法開展針對性的指導與幫助，從而使學生“吃不飽”與“吃不下”的現(xiàn)象同時存在，嚴重影響了教學效果。

3.新的教育理念下，部分教師仍未建立起正確的學生觀，不能認同學生的全面發(fā)展、主體發(fā)展、獨立發(fā)展與師生關系平等等觀點，仍堅持傳統(tǒng)的“分數(shù)唯一”“先天定型”“絕對服從”等觀念，從而使學生成為知識與技能的被動接受者，導致學生缺少探究的精神與動力。

4.部分教師對計算機網(wǎng)絡實驗重要性的認識不足，使實驗課依附于理論教學，實驗形式松散，實驗內(nèi)容不成系統(tǒng)。結果普遍導致學生的理論學習與實踐脫節(jié)，極不匹配，不能學以致用。

這些弊端的存在直接導致了計算機網(wǎng)絡教學的低效率，急需得到改善。

二、計算機網(wǎng)絡課程教學方法的思路優(yōu)化與踐行

（一）及時更新教材與授課內(nèi)容，強化實驗教學，創(chuàng)新教學體系

及時更新教材是非常有必要的，教師在教材的選擇上要及時關注新的計算機網(wǎng)絡教材的出版與選擇，畢竟這是日常教學開展的一個重要依據(jù)。同時，為彌補因出版周期較長而導致的教材內(nèi)容跟不上教學需求和實踐需求的現(xiàn)實狀況，教師有必要在關注計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展前沿的同時，及時在授課過程中更新授課內(nèi)容。

例如，計算機網(wǎng)絡概述、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、組件和配置網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡安全與管理等，是多數(shù)現(xiàn)行的計算機網(wǎng)絡教材的基本內(nèi)容，但這些內(nèi)容基本上都在隨時更新。所以，教師不能照本宣科，只有隨時關注計算機技術發(fā)展，及時更新、充實自己的知識系統(tǒng)，跟上技術進步的步伐，才能更好地開展教學，取得良好教學效果。

同時，學生實驗是計算機網(wǎng)絡教學的重要環(huán)節(jié)。它既是對理論教學的驗證，更是學生形成、熟練實踐技能的重要途徑。這種重要性，使學生迫切需要教師以現(xiàn)代化的教學手段開展交互式教學，如現(xiàn)場模擬、項目設計制作、社會調(diào)查等。教師要組織學生進行具體的教學實踐活動，如網(wǎng)絡教室的組建、改造小型辦公室網(wǎng)絡等，以豐富教學過程。

（二）以人性化導向型的課堂教學設計，誘發(fā)學生學習的主動性，提高教學效果

學生來自不同的地域與家庭，有著不同的知識結構、學習背景和行為習慣等，這使得不同的學生在計算機網(wǎng)絡課程教學開展的過程中，表現(xiàn)出的需求與行為特點也是不同的。同時，作為一門融合了計算機技術與通信技術的綜合性學科，計算機網(wǎng)絡課程的學習對學生的要求又是比較高的。這就使得教師沒有辦法也不能以統(tǒng)一的標準和要求，來對待各具個性的學生，必須要開展層次化教學，以學生為本，盡力了解每一名學生的個性化需求，合理安排，合理教學，以最大程度優(yōu)化學生的學習成果。

篇5

關鍵詞:中小企業(yè)網(wǎng)絡構建與管理;課程設計;計算機網(wǎng)絡技術

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

“中小企業(yè)網(wǎng)絡構建與管理實務”是計算機網(wǎng)絡專業(yè)的核心課程,是一門理論和實踐相結合的課程,至今已有7年的建設歷程。在課程開設的前三年,我們是按照計算機網(wǎng)絡專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系,開設了“計算機網(wǎng)絡技術”和“網(wǎng)絡集成”兩門課程作為網(wǎng)絡專業(yè)的核心課程,前者作為理論課,在第二學期講授;后者作為實踐課,在第三學期開設。在實際教學過程中,我們發(fā)現(xiàn)這種教學設計存在的最大弊端就是理論與實踐相脫節(jié),講網(wǎng)絡原理時沒有相應的實踐驗證,學生學習感到枯燥乏味;講網(wǎng)絡實訓時又忘記了相應的理論知識點,教學效果較差。因此,我們開始嘗試該課程的改革,擬將“計算機網(wǎng)絡技術”和“網(wǎng)絡集成”兩門課程整合為“中小企業(yè)網(wǎng)絡構建與管理實務”,基于高職網(wǎng)絡專業(yè)就業(yè)崗位實際工作過程重構課程體系,按照典型工作任務設計課程教學內(nèi)容,與福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡有限公司聯(lián)合開發(fā)課程教材,全面實施理實一體化的教學與學習模式,側(cè)重培養(yǎng)中小型網(wǎng)絡構建與管理的能力。學生在經(jīng)過項目化課程的學習后,將充分具備中小型企業(yè)網(wǎng)絡的規(guī)劃設計、組織實施及網(wǎng)絡管理能力。

1以企業(yè)應用為目標的課程定位

我們沿著職業(yè)分析―工作分析―課程結構分析―課程內(nèi)容分析的路徑開發(fā)課程標準。計算機網(wǎng)絡專業(yè)的面向崗位都以中小型企業(yè)網(wǎng)絡構建和管理能力為核心技能?！爸行⌒推髽I(yè)網(wǎng)絡構建和管理實務”課程的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)學生這種核心技能,在經(jīng)過項目化課程的學習后,不僅具有中小企業(yè)局域網(wǎng)的設計與實施、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡設備安裝、調(diào)試等技能,而且具有建立、維護和管理園區(qū)網(wǎng)絡的技術支持能力。

如圖1所示,本課程以網(wǎng)絡設備的配置與管理為主軸,以網(wǎng)絡系統(tǒng)三大模塊(網(wǎng)絡集成模塊、網(wǎng)絡管理模塊、網(wǎng)絡應用模塊)為核心,其培養(yǎng)目標是從事計算機網(wǎng)絡基礎設施建設、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡運行管理與系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)的高技能型人才。其未來所面臨的職業(yè)工作是“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)(應用開發(fā))”,對學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐作用。

2校企共建課程

本課程開發(fā)的第一步是與企業(yè)共同分析確立崗位職業(yè)能力與工作過程,我們通過以下形式與企業(yè)建立了密切合作:

(1) 校企合作共建職場環(huán)境下以工程項目為核心的課程體系:本課程教材由課程組成員與福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡有限公司聯(lián)合開發(fā),通過與國內(nèi)主流網(wǎng)絡設備供應商建立密切合作關系,消化和吸收他們的職業(yè)培訓課程,并且結合高職教育特點,融入到專業(yè)課程體系中,確保教學內(nèi)容的先進性和實用性,確保專業(yè)課程的技能培訓與企業(yè)“零距離”接軌,使教學內(nèi)容,尤其是實踐教學內(nèi)容與學生就業(yè)做到無縫連接。

(2) 校企合作共建以工程項目教學為核心的實踐教學體系:2007年投資約100萬元與星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡有限公司共同創(chuàng)辦了銳捷網(wǎng)絡學院,擁有兩間具有60個工位的專業(yè)網(wǎng)絡實驗室,實驗室占地面積約500m2,建有10組實驗臺(RACK),網(wǎng)絡設備約100余臺(套),服務器及計算機60臺,構成實驗與驗證兩套系統(tǒng)。網(wǎng)絡學院以學生為本位、以能力為核心,突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能訓練,經(jīng)權威、前沿、專業(yè)的網(wǎng)絡技術培訓,讓學生緊跟網(wǎng)絡技術的發(fā)展潮流,掌握前沿的網(wǎng)絡技術,獲取職業(yè)認證,打造一身過硬的真功夫。通過學習與培訓,使學生在激烈的職場競爭中保持競爭優(yōu)勢,進而提高學校的就業(yè)率。

(3) 聘請引進企業(yè)行家共建雙師教學團隊:為了提高實踐教學效果,堅持企業(yè)互聘,將合作企業(yè)資深專家請進來,共同制定專業(yè)課程體系,實踐教學課程體系等,聘用合作企業(yè)一線工程師來校講課,鼓勵有一定學術造詣和實踐經(jīng)驗的教師參與相關企業(yè)的實際項目,提高專業(yè)教師的知識面,提升專業(yè)教師新技術的應用。

通過與行業(yè)企業(yè)的深入交流,確立了計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的職業(yè)崗位,針對實際工作工程中完成各項工作任務應具備的職業(yè)能力,從系統(tǒng)化學習情境入手,全面進行課程體系改革的建設思路。

3基于工作過程的課程設計

“中小型企業(yè)網(wǎng)絡構建和管理實務”課程開發(fā)的流程為:崗位任務分析確定專業(yè)行動領域?qū)W習領域?qū)W習情境。具體流程的起點是市場調(diào)研,經(jīng)過人才培養(yǎng)模式改革研討會、職業(yè)行動領域分析、職業(yè)行動領域?qū)＜以u審確認、學習領域開發(fā)分析、學習情境設計等環(huán)節(jié),最后確定了課程體系,下面具體論述本課程的開發(fā)流程:

(1) 審查專業(yè)定位和就業(yè)面向,論證并確定計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)所包含的崗位或崗位群,提供翔實的各崗位的職責和任務,以及每個任務的工作流程、工作對象、工作方法、使用工具、勞動組織方式、與其他任務的關系、所需的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng),為實現(xiàn)工作任務向行動領域轉(zhuǎn)換、行動領域向?qū)W習領域轉(zhuǎn)換以及學習情境的設計奠定生產(chǎn)實際的基礎。我們從企業(yè)專家提供的十余個崗位中,確定了網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡技術應用三個工作崗位。

(2) 職業(yè)行動領域分析。課程組按照職業(yè)能力成長規(guī)律和職業(yè)能力所能完成的任務,歸類整合職業(yè)行動領域,提出典型工作和典型工作任務,梳理完成典型工作任務所需要的職業(yè)行動能力。

(3) 學習領域開發(fā)分析。分析計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生的學習基礎,列出學生目前的專業(yè)基礎課程知識點和實訓項目,已經(jīng)具備的能力,研究要完成典型工作任務所具備的職業(yè)行動能力,培養(yǎng)學習者的職業(yè)行動能力所應具備的知識和訓練的項目,形成專業(yè)技術學習領域。

(4) 學習領域的構建。一個學習領域由描述職業(yè)能力的學習目標和描述工作任務的學習內(nèi)容所構成,通過一個學習領域的學習,學生可以完成某一職業(yè)中的一個典型的工作任務。通過若干個相互關聯(lián)的所有的學習領域的學習,學生可以獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格。

(5) 根據(jù)學習領域和職業(yè)行動領域?qū)P系,即可確定本課程的教學內(nèi)容。

(6) 學習情境的設計。“中小企業(yè)網(wǎng)絡構建與管理實務”課程的學習情境設計前期主要以實踐操作為主,后期則主要以理論分析和實踐相結合的方式。通過前期的實踐操作積累感性認識及相關的操作步驟、工藝、工具設備名稱等操作知識,后期的理論知識用于解釋“為什么要這樣操作”。在實踐教學過程中,注意對操作細節(jié)的分析,因為細節(jié)會直接影響學生職業(yè)能力的形成;同時,教師需注意把操作經(jīng)驗、操作訣竅的傳授融入教學中,讓學生學到某些課本上學不到的東西。根據(jù)中小企業(yè)辦公室局域網(wǎng)的工作過程分析,初步形成了本課程的學習情境設計和任務目標。學習情境設計基本目標任務完成后,還需要選擇合理的教學方法,完成詳細設計,包括學習情境設計應規(guī)定學習時間、職業(yè)行為能力培養(yǎng)目標、專業(yè)教學內(nèi)容,以及教學論與方法論的選擇等。

根據(jù)上述開發(fā)流程,我們設計了計算機網(wǎng)絡崗位典型工作過程,如圖2所示,本課程就是基于中小企業(yè)網(wǎng)絡構建與管理典型工作過程來設計和開發(fā)學習情境(如表1所示),做到每一個學習情境的實施都是一個完整的工作過程。

4課程設計以技術應用為目標,充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性

“中小型企業(yè)網(wǎng)絡構建和管理實務”課程設計充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡技術專業(yè)職業(yè)崗位要求,并將職業(yè)資格認證內(nèi)容導入課程體系,融進教學內(nèi)容,突出了課程的職業(yè)性;創(chuàng)建了綜合性、多功能的實踐教學環(huán)境,實現(xiàn)實訓教學過程與工程應用技術對接,實訓環(huán)節(jié)豐富多樣,突出了課程的實踐性;堅持模塊化課程體系開發(fā)原則,多模塊的組合能體現(xiàn)出課程設置和課程選擇的動態(tài)性,可拓展性,設置和課程選擇的動態(tài)性,使課程設計與市場需求保持同步,能力模塊和知識模塊的組合能避免單純的技能的傳授,使學生在掌握知識的基礎上提高技能,突出了課程的開放性,如圖3所示。

5結束語

通過以能力為主線的課程體系設置,堅持“以學生為中心”,以項目開發(fā)為依托,更好的激發(fā)了學生的學習熱情與學習動力,提高了教學效果,學生的實際動手能力得到進一步的加強,其創(chuàng)新意識、自主學習精神以及邏輯思維能力也不斷提升。

參考文獻:

[1] 蔣潔. 以能力為本位的高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)模塊化課程體系探索[J]. 湖南科技學院學報,2008(4).

[2] 游貴榮. 構建基于工作過程導向的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案初探[J]. 福建商業(yè)高等?？茖W校學報,2008(8).

[3] 李志梅. 高職高?！队嬎銠C網(wǎng)絡技術》課程教學設計與實施[J]. 中國電力教育,2008(6).

[4] 鐃云波.高職院校計算機網(wǎng)絡技術教學探討[J]. 福建電腦,2006(2).

[5] 李圣良.高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學體系改革探索[J]. 職業(yè)技術教育,2005(35).

[6] 耿建生,李志紅. 高職開設模塊化綜合技能課程的探索[J]. 教育與職業(yè),2006(26).

The Construction and Management Practice of Network in Small and Medium-sized

Enterprises’ Course Design and Practice

PAN Jie,JIANG Yun-li, YI Wen-quan, LI Su-qiang

(Computer Department of Jiangxi Vocational College of Finance and Economics, Jiujiang 332000, China)

篇6

關鍵詞:綜合布線,工學結合,教學做一體化

Based on the Combination of Engineering Education Reform and Practice of Network Cabling

ZHONG Da-fu

(Computer Engineering Technical College, Guangdong Institute of Science and Technology, Zhuhai 519090, China)

Abstract: This paper describes the course of network cabling systems, proposing a combination of engineering instructional design and teaching methods. Finally, the teaching of teaching reforms to produce results.

Key words: cabling;combination of engineering education;the integration of teaching to do

20世紀80年代以來,隨著通信、計算機網(wǎng)絡、控制和圖形顯示技術的相互融合和發(fā)展,建筑與建筑群服務功能的增加和通信要求的提高,使得建筑物的信息傳輸系統(tǒng)愈來愈龐大,的布線系統(tǒng)如電話、計算機網(wǎng)絡和樓宇自控等各自獨立互不兼容,已經(jīng)無法滿足建筑物通信的需要,美國于上世紀80年代率先推出建筑與建筑群綜合布線系統(tǒng),80年代后期綜合布線系統(tǒng)逐步被引入我國。

綜合布線技術在90年代初期開始作為一章的內(nèi)容引入到高校計算機專業(yè)的《局域網(wǎng)構建與管理》、《網(wǎng)絡工程》等課程中。隨著綜合布線技術在我國樓宇建筑和網(wǎng)絡工程中的迅猛發(fā)展,綜合布線技術受到了廣泛的重視,從上世紀90年代末期開始,綜合布線技術逐步作為一門課程進入計算機網(wǎng)絡技術、通信工程和智能樓宇建筑等專業(yè)的課程體系中。

根據(jù)對 IT 產(chǎn)業(yè)及應用市場的廣泛調(diào)研,為滿足珠三角地區(qū)信息化建設的需求,適應 IT 行業(yè)分工越來越細與技術更新越來越快的發(fā)展態(tài)勢,計算機學院已經(jīng)將計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)作為一個重點專業(yè)來建設,目前網(wǎng)絡技術專業(yè)也是學校的一個重點建設專業(yè)。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè),確立了從計算機網(wǎng)絡基礎設施建設、網(wǎng)絡運行和網(wǎng)絡應用三個層面為地方信息化建設培養(yǎng)技術應用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標。課程設置堅持以能力為本位的設計原則,倡導以學生為主體的教育理念,把提高學生的技術應用能力放在重要位置,形成了網(wǎng)絡工程設計與施工、網(wǎng)絡管理與維護和網(wǎng)站建設與管理三項專業(yè)核心能力,滿足學生在網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)站建設三大類職業(yè)崗位群的就業(yè)需要。

《網(wǎng)絡綜合布線與測試》就是培養(yǎng)學生網(wǎng)絡布線工程設計與施工能力,是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的專業(yè)技能課。

1 網(wǎng)絡綜合布線課程定位

根據(jù)對 IT 產(chǎn)業(yè)及應用市場的廣泛調(diào)研,為滿足珠三角地區(qū)信息化建設的需求,適應 IT 行業(yè)分工越來越細與技術更新越來越快的發(fā)展態(tài)勢,計算機學院已經(jīng)將計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)作為一個重點專業(yè)來建設,目前網(wǎng)絡技術專業(yè)也是學校的一個重點建設專業(yè)。

《網(wǎng)絡綜合布線與測試》課程是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)一門核心專業(yè)課程。本課程的前導課程是《計算機應用基礎》、《計算機網(wǎng)絡基礎》等,后續(xù)課程是《計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)集成》、《路由交換技術》等。本課程針對網(wǎng)絡綜合布線職業(yè)崗位能力要求,重點教授學生網(wǎng)絡綜合布線的設計、施工、項目管理、工程測試、工程驗收等相關的國家標準和行業(yè)規(guī)范,通過課堂實訓、現(xiàn)場工程實訓、項目工程實習三個實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的工程實踐能力和良好素養(yǎng)。

2 工學結合的教學設計

本課程的建設打破了傳統(tǒng)的理論教學和實訓教學分開的授課模式,形成了一體化的教學模式?！毒W(wǎng)絡綜合布線與測試》課程是計算機網(wǎng)絡技術的專業(yè)技能課,是一門理論與操作緊密結合的課程,教學內(nèi)容主要分為三個層面。

第一是綜合布線系統(tǒng)知識。

它涵蓋了綜合布線系統(tǒng)結構、標準、產(chǎn)品選型、方案設計、安裝施工技術、測試驗收和行業(yè)發(fā)展趨勢等多項相關知識,這主要通過 40 學時的課堂教學和現(xiàn)場教學完成。教學內(nèi)容首先分知識模塊教學,最后將各知識內(nèi)容通過大樓綜合布線工程案例、小區(qū)綜合布線工程案例和家居綜合布線工程案例進行綜合,以便學生融會貫通。

第二是與課堂教學相對應的技術實踐。

這部分主要對學生進行操作技能的基本訓練。包括布線材料認識,布線圖繪制, RJ-45頭的制作,信息模塊端接,配線架端接,管、槽、機柜安裝,常用布線工具的使用,光纖熔接,測試工具使用,網(wǎng)絡資料檢索。

第三是工程項目實踐教學。

通過對實際建筑物(大樓或小區(qū))布線工程項目教學,完成對基本知識和基本操作技能的綜合訓練,工程項目完全按網(wǎng)絡工程公司的組織模式和管理模式來運作,各班成立材料組、監(jiān)理組和多個項目經(jīng)理部,經(jīng)理、工地主任、安全員等職位在學生中竟聘產(chǎn)生,在工程中實現(xiàn)項目管理、材料管理和監(jiān)理等管理方法,學生從設計、施工、管理、測試和驗收等網(wǎng)絡綜合布線工程各環(huán)節(jié)得到了真刀真槍的鍛煉。在實訓過程中學到了實際工程中的施工技術和管理技術,加深理解、驗證、鞏固了課堂教學內(nèi)容,每一位同學在工程中體會到成功的喜悅,從而激發(fā)了學習熱情,達到掌握小型布線工程的設計與施工技術的教學要求,實現(xiàn)了 課堂教學與職場崗位間的“短距離對接”。

3 面向崗位能力培養(yǎng)的教學方法

本課程從崗位能力要求出發(fā),以提高教學效果和質(zhì)量為目標,實施項目引領、任務驅(qū)動式教學模式,構建過程性考核,采用多種教學方法,充分利用現(xiàn)代教育技術,達到較好的教學效果。

3.1 傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教育技術相結合

在教學中充分運用現(xiàn)代教育技術,課堂教學采用多媒體課件進行,將光纖熔接、布線鏈路測試等施工技術制作成教學錄相在課堂進行教學并放在校園網(wǎng)上給學生自主學習。開通教學網(wǎng)站,實現(xiàn)了教師與學生網(wǎng)上教學交流,及時解決學生學習過程中遇到的問題,確保學生能以各種方式和途徑進行學習。根據(jù)課程操作性強和工程性的特點,在教學中采用現(xiàn)場教學、示范教學和實物教學模式,在講授綜合布線系統(tǒng)結構時帶學生到校園網(wǎng)的現(xiàn)場進行教學,在講授布線產(chǎn)品時采用實物教學,在講授 RJ-45 連接頭等安裝技術時,采用示范教學。在教學方法上突出啟發(fā)式、討論式、師生互動式等形式,使課堂氣氛生動活潑,激發(fā)學生的學習興趣,促進學生積極思考。在課堂上注重處理好難點與重點、概念與應用、標準與靈活的關系,做到精講多練、邊講邊練、講練結合。經(jīng)常選擇一些成功與失敗的工程案例讓學生參與分析,大大激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,在教學中還采用師兄師姐傳幫帶的方式,帶學生到上一屆畢業(yè)生工作的單位現(xiàn)場,請畢業(yè)生現(xiàn)場講解,請畢業(yè)生回校現(xiàn)身說法,師兄師姐的成功大大激發(fā)了學生的學生積極性。

3.2 辨論式教學

綜合布線是一門引入我國只有 10 多年的新型綜合性學科,在技術選型和產(chǎn)品選型等方面并沒有唯一正確的答案,需要根據(jù)用戶需求、用戶投資、技術指標等諸多條件進行選擇,授課教師在學生掌握一定的專業(yè)知識后,在教學中選擇綜合布線領域的幾個熱門技術話題,如“選擇超 5 類還是 6 類布線系統(tǒng)”、“采用光纖還是雙絞線”、“是否要設計使用屏蔽雙絞線還是非屏蔽雙絞線”,將學生分為正反方進行辨論,使學生在辨論中加深對知識的理解和認識,對實際問題的分析判斷,增強對技術的運用能力。

根據(jù)學生對知識的掌握情況,安排較淺顯的專題交給學生討論。可先安排學生以小組方式自學,然后由組長在課堂上向同學講述,大家再一起討論、分析和評價,這樣提高了學生的參與意識,給學生自主思考的空間,課堂氣氛活躍。

3.3 實施課堂教學和實訓教學一體化的教學模式

本課程在專門的綜合布線實訓室教學,教學效果優(yōu)良。在教學過程中,“教、學、做”同時進行,有效解決了傳統(tǒng)課堂教學與實訓教學脫節(jié)的問題,很好的激發(fā)了學生學習興趣,有利于學生實踐能力的培養(yǎng),提高教學效果。

3.4 實施項目引領、項目驅(qū)動的教學模式

學校近幾年來一直在完善教學教學樓、實驗樓和學生宿舍樓等的建筑設施,網(wǎng)絡綜合布線課程充分利用了學校自身的有利條件,組織學生參觀、學習和參與綜合布線工程施工。如2008年上半年學校圖書館的綜合布線工程,安排2006級的學生參與了整個施工過程。本課程以該實際工程為藍本,組織并安排課程教學,一改過去的理論+實驗的教學模式,實行工程項目實踐教學模式改革。實踐教學由模擬環(huán)境向真實環(huán)境,從獨立分項的技術實踐向綜合性的工程實踐躍進,在教學中突出體現(xiàn)培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力。工程項目實訓教學除了對學生進行了專業(yè)技能訓練外,還鍛煉了學生的組織能力、溝通能力、協(xié)作能力,了解認識了工程過程及管理運行和實際工作中需要的綜合素質(zhì),從而深化了教學的綜合效應,較好地實現(xiàn)了課堂教學與未來工作崗位間的“短距離對接”。

3.5 頂崗實習

與廣州金稅、廣州維康等行業(yè)有較大影響的企業(yè)合作。如開辦“金稅”班,為廣州金稅訂單式培養(yǎng)人才;每年安排部分學生前往廣州維康公司頂崗實習。結合珠三角地區(qū)的優(yōu)勢,與珠海、中山等電信部門以及一些的公司合作,每個學期派遣部分學生參加綜合布線頂崗實習。此外,學校內(nèi)部建筑的網(wǎng)絡綜合布線,全部工程均安排學生參與實際施工建設,頂崗實習。這樣極大地提高了學生對知識學習的興趣和主動性,加深了他們對知識的理解,提高了技能應用的能力,使他們可以直接面對實際的挑戰(zhàn)。

4 結束語

網(wǎng)絡綜合布線課程,通過這幾年的教學改革實踐,已經(jīng)初步取得了一定的教學成果。首先,學生的興趣發(fā)生了根本改變。學生對本門課程不再像前幾年那樣,認為沒有什么學習意義,興趣不大?，F(xiàn)在則成了比較受歡迎的課程,學習的過程不再是一個簡單地知識灌輸?shù)倪^程,學生經(jīng)常咨詢什么時候可以組織去現(xiàn)場參加實際工程;其次,學生的認識發(fā)生了很大改變。學生當初幾乎是認為學習本課程沒有前途,但是,當組織學生學習參觀行業(yè)企業(yè)、組織學生參加實際的項目工程和組織學生參加學長的課程座談會后,學生發(fā)現(xiàn),本課程在網(wǎng)絡專業(yè)體系里的作用是很重要的;最后,學生對于任何網(wǎng)絡綜合布線相關的活動均很踴躍參加,比如校內(nèi)外的網(wǎng)絡綜合布線工程,學生積極參加,而且工作認真吃苦耐勞,服從指揮,干勁很大;2009年上半年,廣東省教育廳聯(lián)合幾個行業(yè)企業(yè)組織的“綜合布線技能”大賽,計算機網(wǎng)絡技術的100多學生報名參賽,經(jīng)過幾輪激烈的選拔賽,選出兩支隊伍共6名學生參賽,最后在省大賽上分獲一等獎和二等獎的好成績。

參考文獻:

篇7

(一)高職數(shù)學教學設計的基本內(nèi)涵

教師在進行高職數(shù)學相關的教學設計時，首先應當明確其大致的教學內(nèi)容，并針對教學對象的知識水平確定適宜的教學目標和教學方式，從而使高職數(shù)學的教學工作得以順利、有效地開展。就一般要求而言，高職數(shù)學的教學設計不應僅僅體現(xiàn)出高職數(shù)學教學的基本理念，還應當結合教學對象的實際情況提出切實可行的數(shù)學教學方案。

(二)高職數(shù)學的課堂教學效果

高職數(shù)學教師在進行優(yōu)化教學設計、展示教學成果、評價教學質(zhì)量等工作時都是以教學目標的實現(xiàn)為基礎和前提。良好的高職數(shù)學課堂教學效果是評價教師教學成果的一項指標，也是實現(xiàn)教學目標的重要體現(xiàn)。因此，在實際的高職數(shù)學教學過程中，教師必須更加重視課堂教學效果的提升。這就要求教師必須在具備豐富的專業(yè)理論知識的同時，具備一定的實際課堂教學中的操作及管理能力。

二、高職數(shù)學教學設計的基本原則

(一)以實現(xiàn)教學目標為前提的原則

高職數(shù)學應當將實現(xiàn)高職數(shù)學的教學目標當做進行教學設計的前提。高職數(shù)學教學目標就是在充實學生理論知識和技能的基礎上，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學理論、技能、知識等的自學能力以及實踐應用能力，然后培養(yǎng)學生向更高層次的歸納總結、綜合創(chuàng)新能力方面不斷發(fā)展。因此，在進行高職數(shù)學教學設計時，在開設并計劃必要的專業(yè)理論課程之外，還應在教學設計中體現(xiàn)出相應的實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容及安排等。

(二)緊扣教學內(nèi)容的原則

高職數(shù)學在進行相關的教學設計時，必須首先明確告知數(shù)學的教學內(nèi)容是什么。然后教師才能在進行教學設計時緊緊圍繞所應教授的內(nèi)容，找出教學的重點及難點，并根據(jù)重難點合理規(guī)劃教學時間、安排教學任務、尋求適宜的教學手段等。只有教學設計與教學內(nèi)容實現(xiàn)完美的契合，才能達到更好的教學效果，以實現(xiàn)教學目標。

(三)結合實際的原則

現(xiàn)如今高職學生基礎能力的水平層次高低相差較大，這就要求高職數(shù)學教師在進行教學設計時必須結合學生的實際水平。對不同水平的學生采取不同的教學方法是教師在進行教學設計時必須考慮的問題。因此，高職數(shù)學的教學設計必須使學生學習到的理論知識盡可能地應用于解決實際生活的問題中。

三、高職數(shù)學教學設計及課堂教學中存在的問題

(一)高職數(shù)學教學中對提高學生的積極性不夠重視

高職數(shù)學教師在進行教學設計時不是簡單枯燥的教學內(nèi)容的總結歸納，而應盡可能地豐富教學方式，以求能有效提升學生學習的積極性與主動性。特別是現(xiàn)在的高職教育越來越重視知識的實踐性與應用性。傳統(tǒng)的填鴨式教學方式已經(jīng)與時代的需求脫節(jié)，教師必須注重學生自身學習積極性的發(fā)揮。但是，就大多數(shù)高職學校的數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，教師對提高學生學習的積極性與主動性方面的重視度仍不夠高。這就對最終的教學效果造成了一定的影響。

(二)教師尚缺乏利用多媒體設備和計算機網(wǎng)絡技術的綜合能力

科學技術的不斷發(fā)展為教師教學提供了方便，也對高職教師的教學提出了更高層次的要求。高職數(shù)學的教學目標就是為了讓學生更好地掌握時代的新知識，并不斷創(chuàng)新出更高層次的知識。因此，高職教師在開展教學工作時，就必須有效地利用現(xiàn)代化的多媒體設備和計算機網(wǎng)絡技術等。大多高職數(shù)學教師的專業(yè)能力都很好，但在多媒體設備的使用以及計算機網(wǎng)絡技術的應用方面卻缺乏足夠的實際操作能力。

(三)高職數(shù)學教學內(nèi)容與教學課時之間不成比例

各個高職院校都對高職數(shù)學的課程設置、教學內(nèi)容和教學課時等都作出了一定的調(diào)整。但其所能安排的教學課時實際上仍然難以滿足教學內(nèi)容的需求。這就造成高職數(shù)學教師在教學時不得不加快教學進度，很多內(nèi)容都只能一語帶過。這樣，學生根本就難以學到更深層次的知識，也難以很好地將其應用到實際生活中去，嚴重影響了教學質(zhì)量及教學效果的提高。

四、促進高職數(shù)學教學設計優(yōu)化及課堂教學效果提高的有效措施

(一)科學利用多媒體設備和計算機網(wǎng)絡技術

科學利用多媒體設備和計算機網(wǎng)絡技術已成為高職數(shù)學教學未來發(fā)展的一項重要內(nèi)容。特別是在傳統(tǒng)的口語表達及板書的教學方式難以滿足高職數(shù)學教學中對定積分、曲線等教學內(nèi)容的再現(xiàn)時。多媒體設備如黑板、電視、計算機、投影、幻燈片、視聽光盤資料等的出現(xiàn)則有助于相關空間及動態(tài)圖像的模擬，具有極強的直觀性，使學生在學習過程中更便于對空間形象進行理解和想象。

(二)努力提高學生學習的積極型及主動性

在高職院校中，對學生的約束力不比中學時那般嚴格。學生的學習一般都是靠學生的自覺性。因此，自覺性較差學生往往是被動接受知識，甚至不再把學習當成自己的一項重要任務去完成。在此情形下，教師即使在教學設計中費勁巧思，缺乏學生主動配合也就難以達到預期的效果。所以，教師就必須從學生的思想觀念抓起，想方設法調(diào)動學生的學習積極性與主動性，讓學生養(yǎng)成自主學習、獨立思考的良好習慣。

(三)結合高職數(shù)學的教學特點調(diào)整教學方式

篇8

關鍵詞：網(wǎng)絡技術課程、模擬仿真軟件、化虛為實、效果好

中圖分類號：TP 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914x（2014）26-01-01

一、計算機網(wǎng)絡課程教學中存在的一些問題。

1.課程內(nèi)容枯燥無味。計算機網(wǎng)絡課程中的有比較多概念性、原理性、理論性的知識，這些知識都比較枯燥、難于理解。比如介紹計算機網(wǎng)絡中通信設備工作原理與作用、通信協(xié)議（靜態(tài)路由協(xié)議、OSPF路由協(xié)議等）時，不但教師覺得不容易講述清楚、學生聽起來也難于理解，網(wǎng)絡課程內(nèi)容顯得既復雜又枯燥。

2.網(wǎng)絡實驗設備短缺。要組建一個網(wǎng)絡硬件實驗室需要花費幾十萬，甚至上百萬經(jīng)費，對很多學校來說是一個非常大的數(shù)字，由于資金投入問題，造成計算機網(wǎng)絡實驗所需的硬件與軟件短缺。

3. 學習網(wǎng)絡課積極性不高。計算機網(wǎng)絡課程理論性、綜合性比較強，涉及的知識面廣；學生對生硬、抽象的理論知識理解起來比較困難，認為老師講的這些知識不實用、與現(xiàn)實關系不大，慢慢地對網(wǎng)絡課程失去興趣，被動地完成老師布置的上機任務、課后作業(yè)，甚至為應付考試而學習，大部分學生對網(wǎng)絡課程學習缺乏學習興趣和積極性。

4. 網(wǎng)絡課教學形式過于簡單，教學效率低。隨著計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展，網(wǎng)絡新技術也不斷出現(xiàn)與更新，知識點也不斷增多，學習難度對應加大，部分老師上課還是采用傳統(tǒng)教學方式，采用傳統(tǒng)教學手段，多媒體教學還是停留在“演示”階段，教學模式仍然是“老師講、學生聽為主”的模式，使得學生對網(wǎng)絡知識的理解和認識停留在書本上，動手操作能力不強，教學效率低。

二、在計算機網(wǎng)絡課程教學中使用模擬仿真軟件的必要性。

本校是全國信息化示范校，基本上每年都組織信息化說課大賽、信息化教學設計大賽，參賽的不少教師為了豐富教學效果制作了優(yōu)秀模擬仿真軟件，比如設計出 “制作網(wǎng)線仿真軟件”、“網(wǎng)絡綜合布線仿真軟件”、“防火墻實驗仿真軟件”等，當初只是為了參賽，后來把這些作品應用教學當中，發(fā)現(xiàn)這些作品不但更加直觀演示網(wǎng)絡相關知識、豐富了課堂，而且也能讓學生課堂中有機會進行互動式網(wǎng)絡實踐，提高動手能力。

1. 化虛為實、輔助學生理解。網(wǎng)絡知識復雜又枯燥，老師非常需要借助虛擬軟件幫助學生去理解與記憶，如果能把這些網(wǎng)絡知識滲透到虛擬軟件中的網(wǎng)絡實驗去講解，并讓學生在實踐過程感悟其中的原理，以達到教學目的。

2.把抽象理論、乏味知識轉(zhuǎn)化直觀實驗。有了虛擬軟件后，就可以在一臺計算機上完成網(wǎng)絡仿真實驗，在個人電腦上夠虛擬出若干臺路由器、交換機、服務器等設備，進行搭建網(wǎng)絡、規(guī)劃網(wǎng)絡IP地址、劃分子網(wǎng)、配置路由協(xié)議、網(wǎng)絡訪問控制、配置網(wǎng)絡安全、安裝配置服務器等實驗。比如講述OSPF路由協(xié)議案例時，可以直接在路由器上查看在配置OSPF路由協(xié)議之前與之后的路由表信息變化，結合使用ping命令比較配置OSPF之前與之后的結果，學生就很容易理解OSPF的作用與配置方法。

3.模擬仿真軟件物美價廉，課堂效果好。可以從網(wǎng)絡上免費下載、免費使用模擬仿真軟件，不用需要增加學校開支就可以虛擬出很多網(wǎng)絡硬件設備；為廣大網(wǎng)絡課程的授課教師、學習網(wǎng)絡專業(yè)技能的學生、參與CCNA考證的考生提供了免費使用的平臺。比如老師需要介紹無線上網(wǎng)時，為了達到更加好的教學效果，要么購買一批無線路由器和無線網(wǎng)卡、要么采用思科模擬器模擬無線網(wǎng)絡實驗。采用虛擬軟件模擬器無線路由器、無線網(wǎng)卡、無線加密，不僅操作比在真實的設備上實驗更加形象、更加方便，而且每個人都能實驗操作。

4. 破除實驗環(huán)境問題，提高實操技能。全國各地很多高校、中職學校均開設計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)或者有計算機網(wǎng)絡技術相關的課程，但是很少學校配備有齊全的網(wǎng)絡實驗設備；有了仿真軟件后就可以不受限制地虛擬出足夠數(shù)量的網(wǎng)絡設備、服務器主機進行網(wǎng)絡搭建、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡維護實操教學，達到每個學生都可以做網(wǎng)絡實驗的目的，也讓更加多的學生與老師一起參與到課堂，訓練網(wǎng)絡實踐技能，一起提高教學質(zhì)量。

三、將模擬仿真軟件應用到網(wǎng)絡課程教學課堂，教學效果顯著。

1.豐富課堂，提高教學質(zhì)量與效果。安裝網(wǎng)絡模擬仿真軟件輔助教學，是在不購買新設備、不增加學校開支情況下，只需要在原有的電腦室PC機上安裝Packet Tracer即可，在Packet Tracer上完成網(wǎng)絡實驗，借助模擬仿真軟件簡單明了地掌握網(wǎng)絡通信原理、通信協(xié)議，發(fā)揮多媒體教學手段的作用，使得學生積極地參與到網(wǎng)絡課程的教學課堂，提高教學質(zhì)量。

2.提高了學生動手能力，以達到零距離上崗。學生通過在模擬器上進行實操把網(wǎng)絡通信原理、網(wǎng)絡協(xié)議搞清楚了，那么學生的網(wǎng)絡專業(yè)技能、動手能力就會得到了真正提高，其畢業(yè)之后假如從事網(wǎng)絡通信、網(wǎng)絡維護有關的工作，不管需要面向那個廠家的網(wǎng)絡設備，都是觸類旁通，只需要查查對應設備指令系統(tǒng)命令格式就可以開始對網(wǎng)絡進行配置與維護。

3.利用模擬仿真軟件還有其他獨特的優(yōu)勢。使用虛擬軟件不僅低成本、容易創(chuàng)建實驗環(huán)境與平臺，而且還可以節(jié)約用電量、節(jié)約實驗室空間、實驗操作更加安全，同時讓更加多的學生參與技能實操。

四、把模擬仿真軟件應用到計算機網(wǎng)絡技術課程的教學中的方法。

1.從網(wǎng)上下載為提高網(wǎng)絡課程教學效率有幫助的仿真軟件。信息技術的發(fā)展與普及為提高教學效果與效率提供了形式多樣的手段和方法，只要電腦、有網(wǎng)絡的地方就可以從網(wǎng)上搜索、下載教學有關軟件與資源。比如在網(wǎng)上不僅可免費下載設備仿真軟件思科模擬器Cisco Packet Tracer與Virtual Box軟件，而且還可以下載這些仿真軟件的文字教程與視頻教程。

2.利用信息化手段設計與制作網(wǎng)絡設備模擬仿真軟件以輔助教學。網(wǎng)絡上的仿真軟件很多，但不是所有的網(wǎng)絡實驗操作、網(wǎng)絡模擬環(huán)境都能找到對應的軟件，此時作為計算機教師可以借助Flash、3Dmax等工具發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢自行動手設計與制作仿真輔助教學軟件。

3.有模擬仿真軟件后教師不再為教學環(huán)境、教學平臺而擔心，專注教學研究。有了虛擬軟件后教師上課不用再為能不能做這個網(wǎng)絡實驗，有沒有網(wǎng)絡設備，設備有沒有問題，這個內(nèi)容能不能教等問題而操心了。教師可以把主要精力放在教學設計、教學管理、以及如何提高教育教學效率等方面。

篇9

【關鍵詞】計算機網(wǎng)絡技術

計算機網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，使教育進入一個多媒體計算機網(wǎng)絡的嶄新領域。從當今世界發(fā)達國家教育信息化發(fā)展的經(jīng)驗來看，從單機發(fā)展到網(wǎng)絡，是中小學教育信息化發(fā)展的必然趨勢。因而隨著教育改革的不斷深入，教育現(xiàn)代化和信息化的步伐日益加快，校園網(wǎng)絡的建設提到了重要的議事日程。各級政府和教育行政部門解放思想、加大投入，使中小學校的教育現(xiàn)代化、信息化建設得到了迅速發(fā)展。但是，由于一些主客觀因素，目前，在中小學教育信息化的具體實踐中，存在著一些誤區(qū)，效果不盡人意：一些學校對校園網(wǎng)建設進行了大量的資金投入，建了的校園網(wǎng)絡，可是并沒有取得預期的效果，大多數(shù)校園網(wǎng)的功能、校園網(wǎng)資源（包括硬件資源和軟件資源、信息資源）還沒有得到充分利用，造成了人力、物力的浪費，甚至出現(xiàn)設備閑置及老化等問題。因此中小學校如何根據(jù)多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)的特性，根據(jù)21世紀人才培養(yǎng)的基本要求，從學校教育教學的實際出發(fā)，建好、管好、用好校園網(wǎng)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡在學校教育、教學和管理中的作用，提高學校的教育質(zhì)量和辦學效益，還有待于進行深入的探索和實踐。

1.確定建網(wǎng)目的

1.1進一步提高學校管理水平，實現(xiàn)教育管理信息化，學校辦公無紙化，提高工作效率。

1.2為教師提供現(xiàn)代教育技術環(huán)境，提高學科教師教學技能、教育科研能力和現(xiàn)代信息素質(zhì)；深化教改，促進教研，構建新型的教學模式。

1.3為學生提供一個觸網(wǎng)、學網(wǎng)、用網(wǎng)場所，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

網(wǎng)絡建設的關鍵是為教師、學生提供一個良好的學習、使用環(huán)境，設計網(wǎng)絡的目的主要是要能充分的應用網(wǎng)絡資源，應用軟件應具有良好的用戶界面，符合學校的具體情況，應具有實用價值。

2.建好各類資源庫，為教育信息化創(chuàng)造條件

軟件是能否充分實現(xiàn)校園網(wǎng)功能的關鍵。校園網(wǎng)建設在重視硬件投入的同時，必須重視校園網(wǎng)絡中關鍵性應用軟件的配制和資源庫的建設，加強網(wǎng)絡的管理水平，并不斷開發(fā)網(wǎng)絡的功能。在校園網(wǎng)資源建設上我們采用購置與自主開發(fā)相結合的方式，多渠道挖掘潛力，開發(fā)和完善網(wǎng)絡功能。

2.1學科資料庫的建設。 在建立校園網(wǎng)絡的同時，學校就著手開始建設各學科教學資料庫和教育信息資料庫，提出“整體設計，分工建設，統(tǒng)一管理，資源共享”的建庫思路。由各教研組分別承擔各自學科的教學信息資料庫的分庫建設任務。發(fā)動教師為校園網(wǎng)提供教學設計、教學參考、教改體會、學法指導等教學資料，現(xiàn)代教育技術中心則有選擇的利用現(xiàn)有素材和通用平臺，按照新教學理論對媒體的要求，建立全新的、基于WEB基礎的學科資源站點。這樣的站點具有良好的動態(tài)性與交互性，即適合教師用于課堂教學，又可以讓學生進行自主地有效的學習。

3.建好網(wǎng)絡應用隊伍，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡功能

建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，是校園網(wǎng)建設的關鍵。人員培訓與網(wǎng)絡的建設應同步或超前進行，學校必須有一批懂技術、會使用的教師，才能真正發(fā)揮校園網(wǎng)絡的功能，目前計算機教育和輔助教學發(fā)展較慢最重要的原因之一是缺少人才，只有培養(yǎng)和培訓一大批會使用計算機的人才，才能夠發(fā)揮出校園網(wǎng)巨大潛能，使校園網(wǎng)的建設具有更深遠的實際意義。在建設校園網(wǎng)的前期和過程中，學校制訂培訓計劃、培訓課程、考核制度，對全校的教師進行了分層次、分階段的計算機全員培訓：

3.1培訓目標：提高意識、提高教學設計能力、掌握基本操作、掌握課件制作并進行實踐。

3.2培訓方式：教育理論和教學設計培訓以自學交流為主，專家講作為輔，實際實踐為目的；實用操作技術培訓以集中時間，任務驅(qū)動的方式進行；學科平臺以教學實踐為主，學校相關部門提供技術支持為輔。

篇10

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；教學改革；理論教學；實驗教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7679-03

Abstract： The course of Computer network which has both theoretical and applicability is developing rapidly with the development of network technology. The course is difficult in teaching， while the existing teaching methods are hard to get sufficient teaching efficiency. Base on the idea of "combine theory and application"， we analyzed deeply in both theoretical teaching and experimental teaching of the deficiencies of the computer network course that offered by all full-time bachelor. We presented the improvement measures on the theory teaching such as the methods of teaching， highlighting the emphasis of teaching content， the multimedia assisted teaching and online teaching， etc... And we presented the improvement measures on the experimental teaching such as the software facilities and hardware facilities， the experimental design and the preparation of experimental teaching content， etc... Which has been proved is feasible and achieved good teaching results.

Key words： Computer Network； Teaching Reform； theory teaching； experimental teaching

近年來計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展速度和普及規(guī)模都呈現(xiàn)出愈發(fā)迅猛的勢頭，這導致各個行業(yè)對計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術人才的需求量愈來愈大，對網(wǎng)絡技術人才的專業(yè)素養(yǎng)要求也愈來愈嚴格[1]。目前計算機網(wǎng)絡已經(jīng)成為很多高等院校計算機、通信等專業(yè)的必修課，但由于該課程所包含的理論知識涉及計算機、通信、電子等等多個學科，因此要求授課教師掌握的知識面要廣、專業(yè)技術知識要精；而同時計算機網(wǎng)絡技術的更新?lián)Q代速度快[2]，課程教學學時數(shù)時常不增反減，這些愈發(fā)增加了計算機網(wǎng)絡課程的教學難度。為了盡快提高計算機網(wǎng)絡課程教學質(zhì)量，以培養(yǎng)出更多理論基礎扎實、技術水平過關的高素質(zhì)網(wǎng)絡人才，課程教學改革亟待進行。

1 《計算機網(wǎng)絡》課程教學現(xiàn)狀分析

計算機網(wǎng)絡是一門集理論性、實踐性與應用性于一體的學科，學科技術發(fā)展迅速，知識體系不斷更新，導致傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法跟上學科的發(fā)展，在教學過程中各種問題日漸凸顯。

1.1理論教學環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

隨著計算機網(wǎng)絡領域中新理論、新技術、新標準、新服務的不斷提出，計算機網(wǎng)絡課程內(nèi)容越來越繁復，傳統(tǒng)的理論教學方法很難跟上課程知識的增長。

1.1.1 傳統(tǒng)理論教學方法枯燥乏味

凡理論課程都帶有很多的具有抽象性的內(nèi)容，這些內(nèi)容理論性較強，授課時單一的教學方法很難做到深入淺出、通俗易懂的講解，學生也不易理解。在計算機網(wǎng)絡課程中典型的抽象內(nèi)容如“協(xié)議”，該部分一直以來都是計算機網(wǎng)絡課程的重點和難點。“協(xié)議”中所包含的規(guī)則性問題如果只由傳統(tǒng)的說教模式來講解必然會導致課堂授課枯燥乏味，學生注意力不集中、產(chǎn)生厭煩心理，進而嚴重影響課程教學效果。

1.1.2 網(wǎng)絡體系結構主次不清

眾所周知目前最流行的計算機網(wǎng)絡標準是TCP/IP體系結構，它是當今覆蓋范圍最廣的Internet所遵循的現(xiàn)實工業(yè)標準。然而大部分教材都是從ISO/OSI七層結構參考模型著手，依次從物理層到應用層介紹各層的功能、主要協(xié)議以及關鍵技術等，然后再對比TCP/IP模型的四層體系結構講解。這種教學內(nèi)容組織方式的優(yōu)點在于有很好的理論性與邏輯性，但對網(wǎng)絡結構體系整體及其功能描述較少，未能將TCP/IP體系結構的重要地位凸現(xiàn)出來，最終導致學生結束課程學習后，仍無法對Internet網(wǎng)絡體系結構進行整體把握；造成學習完計算機網(wǎng)絡課程后，學生無法將理論與實際相聯(lián)系，與我們所期望的應用型人才相去甚遠。

1.1.3 理論教學與實驗教學脫節(jié)

作為一門實踐性與應用性較強的學科，理論教學結合實驗教學是不可或缺的[3]。然而許多學校實行理論教學與實踐教學相獨立的管理模式，將課程的實踐環(huán)節(jié)由專職實驗教學教師來教授，容易造成理論教學與實驗教學步調(diào)不一致甚至脫節(jié)的現(xiàn)象產(chǎn)生。課程教學無法及時有效結合實踐動手，這也在一定程度上增大了教師授課與學生學習的難度。

1.1.4 多媒體利用不充分

多媒體技術是一種功能十分強大的輔助教學手段，很多教師在授課過程中也在使用，但是大部分教師對多媒體的使用還僅僅停留在播放課件的簡單工具上，致使多媒體器材的利用率低下，浪費了這種昂貴的教學資源。

1.2實驗教學環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

計算機網(wǎng)絡課程具備著很好理論性的同時，也有著相當強的實踐性與應用性。在實驗教學環(huán)節(jié)中教師主要是根據(jù)實驗指導教材培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力，引導學生動手編寫程序并調(diào)試程序，直至得到實驗結果。通過實驗教學，可逐漸使學生的邏輯思維更加縝密，把復雜的問題有秩序地簡單化，最終解決問題。然而現(xiàn)有《計算機網(wǎng)絡》的實驗大都較為簡單，且多為驗證性實驗，實驗中學生仍舊處于被動學習地位，無法有效發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

其次，現(xiàn)有的實驗內(nèi)容和方法普遍具有局限性，無法有效發(fā)揮學生的邏輯思維能力。學生對實驗目的不明確，對實驗內(nèi)容、實驗原理的理解和掌握普遍具有片面性，對實驗步驟也無法建立起系統(tǒng)的概念。同時，上機實驗在培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力方面考慮的也較少。

2 《計算機網(wǎng)絡》課程教學改革總結

在《計算機網(wǎng)絡》的教學過程中應更注重學生邏輯思維和抽象思維能力的培養(yǎng)，致力于提高學生分析問題、解決問題的能力。結合實驗教學，不斷鍛煉學生的邏輯思維，達到將復雜的問題有秩序地簡單化、最終解決問題的目的。鑒于此，作者結合已有教學經(jīng)驗對《計算機網(wǎng)絡》教學的內(nèi)容和方法進行了一些改革探索，以提高學生學習本門課程上的興趣和課程的教學效果。

2.1 多樣化的理論教學方法

2.1.1靈活多變的案例分析

對于理論性較強的《計算機網(wǎng)絡》課程，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法無法有效的調(diào)動學生的學習興趣和學習的主動性。在理論教學過程中，授課教師應盡量多找一些成功的網(wǎng)絡技術案例進行講解分析，將理論與實際有效聯(lián)系起來，提升學生尋找問題、分析問題和解決問題的能力。例如網(wǎng)絡設計的完整過程包括可行性分析、需求分析、網(wǎng)絡規(guī)劃、網(wǎng)絡設計、網(wǎng)絡建設、測試驗收、運行維護等若干個步驟[4-5]，以學生為課堂主體，讓學生以一名系統(tǒng)分析員的身份去模擬與客戶的溝通交流，以此為課堂案例教學的核心，而教師只對有偏差的部分作簡單糾正，從而帶動并提高學生的自主學習能力。還可讓學生扮演多種不同身份，如工程商、客戶、供應商等等，從各個角色的不同角度去思考，包括從成本、效益、工程級別、時間進度等多方面進行思考，設立小組討論環(huán)節(jié)，從而快速提高學生全局性思維能力。

2.1.2主次分明的理論教學

在計算機網(wǎng)絡課程的整個教學過程中應始終貫徹“從實用性出發(fā)”的觀點，致力于培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應用型網(wǎng)絡人才。作為一種經(jīng)典的網(wǎng)絡體系結構，ISO/OSI七層結構描述了計算機之間進行通信時遵循的方法和規(guī)則，但在以TCP/IP體系結構為現(xiàn)實標準的Internet大規(guī)模發(fā)展的今天，ISO/OSI七層結構的參考價值遠大于其實用價值[6]。在實際教學中，ISO/OSI參考模型作為理論基礎必不可少，但教學的重點應放在實用性更高的TCP/IP模型上，這樣才能跟實際應用更緊密的聯(lián)系起來。引入更多當今前沿的技術知識（如物聯(lián)網(wǎng)、云計算等），以開拓學生的知識面。

2.1.3形象生動的多媒體輔助教學

在課堂教學中板書有利于增強內(nèi)容的邏輯性和連貫性但比較占用課堂時間，而多媒體作為一種輔助教學手段更多用于增加課堂教學的生動性，提升課堂氣氛活躍度。在課前提前將大量的如圖表類的內(nèi)容用PPT、Flas等方式準備好，可以讓課堂教學變得生動形象，提高學生的學習主動性和積極性，還能節(jié)省大量的板書時間，可謂一舉數(shù)得。然而目前很多教師在多媒體的利用上僅限于圖片與文字的排版，對于多媒體真正功能強大的動畫、聲音、視頻等的制作使用還了解甚少，這就造成了教學資源的巨大浪費。因此教師在多媒體教學上還應花更多的精力進行熟悉使用，以增加理論教學的生動性和豐富性。

2.1.4開放的網(wǎng)絡教學

這里網(wǎng)絡教學指包括計算機網(wǎng)絡課程相關的可下載網(wǎng)絡資源、網(wǎng)站、教學視頻、網(wǎng)絡實時課程等所有網(wǎng)絡教學資源的利用[7]。鼓勵并指導學生利用網(wǎng)絡資源開拓自身知識面的廣度和深度，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。相學生推薦一些好的網(wǎng)站（包括網(wǎng)絡資源網(wǎng)站、技術論壇、各高校精品課程網(wǎng)站、前沿技術研究中心網(wǎng)站、著名大學計算機院系網(wǎng)站或著名網(wǎng)絡技術公司網(wǎng)站等）。通過推薦優(yōu)秀的資源來增長學生對計算機網(wǎng)絡的認識，進而促進其在計算機網(wǎng)絡技術上的學習發(fā)展。

2.2重視實驗教學

《計算機網(wǎng)絡》是一門實踐性和應用性較強的學科，要求學生要具備較高的實際動手能力，因此僅僅只學好理論知識是遠遠不夠的，實驗環(huán)節(jié)必不可少。在實驗環(huán)節(jié)中能不斷鍛煉學生的動手能力，提升解決實際問題的能力水平，更能與網(wǎng)絡理論知識相印證，從而促進學生對所學知識跟深層次、更全方面的掌握。鑒于此，我們總結已有教學經(jīng)驗提出如下幾點關于實驗教學的建議：

2.2.1完善的實驗軟硬件設施

首先應加大在計算機網(wǎng)絡實驗室的基礎設施建設上的投入。一個完整的網(wǎng)絡實驗室要有模擬實驗設施和物理實驗設施兩部分組成，模擬環(huán)境可以幫助提高學生對實驗原理邏輯的把握（如Packet tracer等模擬軟件以及網(wǎng)絡編程軟件等），而物理環(huán)境可以對模擬實驗設計進行驗證（相應的網(wǎng)絡物理設備，如PC機、網(wǎng)線、路由器、集線器、服務器等等），兩者相結合可以快速提高學生的實際動手能力。更多的，還可為學生提供一些課外實踐機會，參與到實際的網(wǎng)絡組建項目中去學習實踐經(jīng)驗。

2.2.2循序漸進的實驗內(nèi)容

考慮到學生對《計算機網(wǎng)絡》課程的學習都遵循著從淺顯到深入、從簡單到復雜的規(guī)律，因此我們在安排實驗內(nèi)容時也應遵循從易到難、從淺入深的準則，且各部分間邏輯關聯(lián)性強、遞進層次清晰。實驗內(nèi)容類型上不應僅僅局限在驗證性實驗的層次，而應設計更多的自主性較強的綜合實驗。驗證性實驗能幫助學生掌握理論知識、理解網(wǎng)絡協(xié)議原理、訓練網(wǎng)絡編程能力、綜合運用理論知識以及提高解決實際問題的能力，但對開發(fā)學生創(chuàng)造性思維與提升自主開發(fā)能力不夠適用。因此還應該設計一些開放性的實驗來鍛煉學生的自主思考開發(fā)的能力。

2.2.3充分的實驗教學準備

實驗前教師自己在充分備課的情況下還應要求學生提出課前預習實驗指導書與相關知識。完整的實驗指導書應包含以下幾部分：實驗題目、實驗目的、實驗設備、實驗原理、實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗結果及實驗分析。

實驗中教師應詳細介紹本次實驗的注意事項，講解實驗目的、實驗原理等，幫助學生理解實驗內(nèi)容。在學生操作階段應積極主動與學生交流溝通，實時解答學生提問，妥善處理意外事件、保證實驗安全有序的進行。

實驗后嚴格要求學生撰寫實驗報告，包括具體實驗步驟、詳細的實驗結果以及相應的分析、實驗心得體會等。并及時批閱學生提交的實驗報告，評價學生實驗成績，認真總結實驗效果、實驗成功點以及不足之處，為后續(xù)實驗做準備等等。

3 結束語

教學改革是對已有教學內(nèi)容、教學方法進行討論和提出改進，通過不斷的改革使得教學愈來愈完善。通過對《計算機網(wǎng)絡》課程教學所存在的問題分別就理論教學和實驗教學兩方面進行深入討論，梳理出了一套行之有效的教學方法。教學改革對教學質(zhì)量有極大的提升作用，不僅僅只是讓學生更好的學習知識、掌握能力，教師也能在改革的過程中不斷升華自身，更能提高社會整體教學水平。希望有越來越多的人士參與到教學改革探討中來，為社會教育事業(yè)的提高共同努力。

參考文獻：

[1] 張?zhí)m芳，年梅，張書芳.計算機網(wǎng)絡“服務+協(xié)議”實驗教學探索[J].計算機系統(tǒng)應用，2014（6）13-18.

[2] 董振華，張開便，李喜艷.計算機網(wǎng)絡教學改革的幾點建議[J].電子世界，2014（6）：151-152.

[3] 邢長友，陳鳴，許博，等.面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡教學改革[J].計算機教育，2013（1）：53-56.

[4] 蔣先華，等.校園網(wǎng)絡組建與應用[M].北京：科學出版社，2003.

[5] 王利.計算機網(wǎng)絡實用教程[M].北京：清華大學出版社，2007.