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篇1

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；TRIZ；規(guī)律

[中圖分類號]F204　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1006－5024(2009)08－0023－03

[作者簡介]李伊力，南昌大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院碩士研究生，研究方向為貿(mào)易經(jīng)濟理論與實務(wù)；何　筠，南昌大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院副院長，教授，研究方向為人力資源開發(fā)、配置與社會保險。(江西 南昌330031)

科技創(chuàng)新是一項艱巨的工作，需要付出大量創(chuàng)造性的勞動。在TRIZ理論產(chǎn)生以前，許多科技創(chuàng)新由于缺乏正確的創(chuàng)新理念以及科學(xué)的理論方法指導(dǎo)，致使創(chuàng)新帶有很大的偶然性與隨機性。人們解決創(chuàng)新問題，往往是依靠自己有限的知識，用慣有的思維模式進行不斷的試錯，以求得一條通往問題答案的路徑。毫無疑問，這樣的創(chuàng)新過程效率是極其低下的，創(chuàng)新能力也很難得以提高。1946年由前蘇聯(lián)專家阿奇舒勒(Altshuller)創(chuàng)立的創(chuàng)新問題解決理論(Theory of Inventive Problem Solving―TRIZ)，是一種全新的創(chuàng)新性問題解決方法指導(dǎo)性理論。TRIZ解決了人們創(chuàng)造性解決問題過程中存在的思維障礙，同時，使實現(xiàn)創(chuàng)新有客觀規(guī)律可循，能像解決一般技術(shù)問題一樣有方法、有步驟地進行。

一、TRIZ理論與方法

1.TRIZ的核心理念。TRIZ認(rèn)為，創(chuàng)新并不是靈感的閃現(xiàn)和隨機的探索，它存在解決問題的一般規(guī)律，這些規(guī)律和原則可以告訴人們按照什么樣的方法和過程去進行創(chuàng)新并對結(jié)果具有預(yù)測性和可控制性。這就是TRIZ理論最核心的理念。

2.TRIZ的理論基礎(chǔ)。矛盾、演化、資源和理想度是TRIZ理論的基礎(chǔ)。TRIZ理論認(rèn)為，解決創(chuàng)新問題的關(guān)鍵是要解決矛盾。在TRIZ中，將矛盾分為技術(shù)矛盾和物理矛盾。技術(shù)矛盾是指一個系統(tǒng)中兩個子系統(tǒng)之間的矛盾，一般涉及到兩個工程參數(shù)A和B，當(dāng)A得到改善時，B則變得惡化。物理矛盾是指一個子系統(tǒng)中有益功能的加強同時導(dǎo)致該子系統(tǒng)有害功能的加強。

阿奇舒勒在專利研究中發(fā)現(xiàn)了對產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新具有重要指導(dǎo)作用的技術(shù)系統(tǒng)的8條演化模式：

(1)技術(shù)系統(tǒng)有自己的生命周期，一般經(jīng)歷4個階段：嬰兒期、成長期、成熟期、衰退期；

(2)技術(shù)系統(tǒng)是沿著提高其理想度向最理想系統(tǒng)的方向進化；

(3)技術(shù)系統(tǒng)中子系統(tǒng)之間的進化不均衡，導(dǎo)致子系統(tǒng)間矛盾出現(xiàn)的原因；

(4)技術(shù)系統(tǒng)演化過程中動態(tài)性和可控性逐漸增加；

(5)技術(shù)系統(tǒng)趨向于首先向集成度增加的方向，緊接著再進行簡化；

(6)在技術(shù)系統(tǒng)的進化中，子系統(tǒng)的匹配和不匹配交替出現(xiàn)；

(7)技術(shù)系統(tǒng)由宏觀向微觀轉(zhuǎn)化，使用不同的能量場來獲得更多的性能或控制性；

(8)技術(shù)系統(tǒng)向減少人工介入方向演變。

在這8個模式中，技術(shù)系統(tǒng)向提高理想度方向進化是最重要的一條進化模式，它為創(chuàng)造性問題解決指明了努力的方向。理想度是指技術(shù)系統(tǒng)所有有用效果(包括系統(tǒng)發(fā)揮作用的所有有價值的效果)和有害效果(成本、能量消耗、風(fēng)險等)的比值，技術(shù)系統(tǒng)的任何改進必須致力于提高理想度。TRIZ提供了兩種方法來提高理想度：

(1)充分利用系統(tǒng)內(nèi)的可用資源，包括未占用空間、空閑時間、能量、信息甚至廢料等。

(2)應(yīng)用物理、化學(xué)、地理等現(xiàn)象節(jié)省資源或簡化資源。

3.TRIZ的主要方法和工具。當(dāng)我們遇到一個創(chuàng)新問題時，應(yīng)該先對此問題進行分析，把它轉(zhuǎn)換為一個標(biāo)準(zhǔn)TRIZ問題，然后利用TRIZ提供的解決問題方法和工具得出該TRIZ問題的解，再與具體問題相對照，考慮實際條件的限制，轉(zhuǎn)化為具體創(chuàng)新問題的解，并在實際設(shè)計中加以實現(xiàn)。這就是運用TRIZ解決創(chuàng)新問題的方法。見圖1。

從圖1中看到，從轉(zhuǎn)化成TRIZ問題到得出問題通解需要用到TRIZ方法和工具來進行解決。TRIZ理論提供的主要方法和工具有：

(1)矛盾矩陣和創(chuàng)新原理。為了消除技術(shù)矛盾，必須找到形成技術(shù)矛盾的工程參數(shù)。阿奇舒勒總結(jié)出39個通用工程參數(shù)來描述技術(shù)矛盾和40條創(chuàng)新原理來消除技術(shù)矛盾，從而創(chuàng)建了矛盾矩陣。矛盾矩陣為40*40矩陣，第一行代表39個需要改進的技術(shù)參數(shù)，第一列代表39個引起惡化的技術(shù)參數(shù)，行與列的交叉處構(gòu)成技術(shù)矛盾，并列有解決技術(shù)矛盾所推薦的創(chuàng)新原理序列號。表示這對技術(shù)矛盾能由這些創(chuàng)新原理來消除。如表所示矛盾矩陣一部分。參數(shù)29為惡化參數(shù)“制造精度”。參數(shù)25為優(yōu)化參數(shù)“時間損失”，二者產(chǎn)生矛盾，推薦解決原理為24，26，28和18號創(chuàng)新原理。對于物理矛盾，TRIZ采用分離原理來解決，主要有從時間、空間上分離，部分與整體分離，按條件分離等4類解決方法。

(2)物質(zhì)場分析模型和76個標(biāo)準(zhǔn)解。技術(shù)系統(tǒng)中最小的單元由兩個元素以及兩個元素間傳遞的能量組成，執(zhí)行一個功能。分別為兩種物質(zhì)S1、S2和物質(zhì)間相互作用的場F。因此，功能可以這樣描述：物質(zhì)S1通過場F作用于物質(zhì)S2。見圖2。

物質(zhì)S1，S2可以是任何對象，場F是能量的總稱，如機械能、電磁能等。為了快速構(gòu)造物質(zhì)場模式并解決基于技術(shù)系統(tǒng)演化模式的標(biāo)準(zhǔn)問題，TRIZ提供了76個標(biāo)準(zhǔn)解。共分為5類：①構(gòu)建和破壞物質(zhì)場；②開發(fā)物質(zhì)場；③從基礎(chǔ)系統(tǒng)向高級系統(tǒng)或微觀等級轉(zhuǎn)變；④度量或檢測技術(shù)系統(tǒng)內(nèi)的一切事物；⑤描述如何引入物質(zhì)或場。

(3)創(chuàng)新問題解決算法ARIZ。對于某些復(fù)雜問題，由于無法分析出明顯的矛盾，不能直接依靠矛盾矩陣和物質(zhì)場分析解決，必須對其分步進行分析，不斷對問題進行細(xì)化，直到找出問題解決方案。ARIZ提供了特定的算法步驟，能夠幫助我們實現(xiàn)由復(fù)雜模糊的問題情境向明確的發(fā)明問題的轉(zhuǎn)變。

(4)科學(xué)和技術(shù)知識效應(yīng)庫。效應(yīng)，就是不同科學(xué)領(lǐng)域里的一些自然定律，包括物理、化學(xué)、地理和幾何學(xué)等。通過對專利的研究發(fā)現(xiàn)，很多創(chuàng)新方案就是在特定工程領(lǐng)域應(yīng)用沒有使用過的自然效應(yīng)得到的。自然界的效應(yīng)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)地要多于一個工程人員所能掌握的數(shù)量。因此，為了幫助工程人員克服知識的局限性問題，更好地應(yīng)用效應(yīng)解決創(chuàng)新問題，TRIZ創(chuàng)建了知識效應(yīng)庫。

二、TRIZ與傳統(tǒng)創(chuàng)新方法的比較

傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法，如試錯法、頭腦風(fēng)暴法、綜攝法等，在TRIZ理論沒有創(chuàng)立之前，是人們進行發(fā)明創(chuàng)造采用的主要方法。不可否認(rèn)，這些創(chuàng)新方法在促進科技進步過程中發(fā)揮了不小的作用，但是，這些方法的缺憾也是非常明顯。

試錯法是純粹經(jīng)驗的創(chuàng)新方法，依賴于個人的經(jīng)驗和知識領(lǐng)域，而且創(chuàng)新過程沒有方向性，因此效率十分低下；頭腦風(fēng)暴法是對試錯法進行改進之后產(chǎn)生的，雖然相對于試錯法

有了一定的改進，幫助克服思維慣性，但頭腦風(fēng)暴不控制思維過程的缺陷常常使得問題進入漩渦，長時間無法得到解決，效率仍然不高；綜攝法是改進了的頭腦風(fēng)暴法，將類比的方式引入其中，試圖系統(tǒng)地從一個全新角度看待問題，借此消除心里慣性?？上У氖?，綜攝法沒有研究技術(shù)系統(tǒng)進化的規(guī)律。

與傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法相比，T1UZ有以下優(yōu)勢：

1.TRIZ總結(jié)出創(chuàng)新的規(guī)律性，使得創(chuàng)新過程效率提高。創(chuàng)新并不是靈感的閃現(xiàn)和隨機的探索，它存在解決問題的一般規(guī)律。TRIZ理論包括的具有普遍性的創(chuàng)新方法和規(guī)律，是經(jīng)過對大量發(fā)明的分析和研究、提升和總結(jié)的來的。運用TRIZ，使得解決創(chuàng)新問題過程變得不再盲目，有效避免了反復(fù)探索工作，研究者能夠根據(jù)這些規(guī)律，從各領(lǐng)域創(chuàng)新實踐中產(chǎn)生問題解決方案，使創(chuàng)新過程效率得到了明顯的提高。

2.TRIZ幫助打破思維定勢和知識領(lǐng)域界限。在創(chuàng)造性解決問題的思考過程中，人們的思維慣性和有限的知識領(lǐng)域，嚴(yán)重地阻礙了創(chuàng)新的過程。TRIZ理論中提供了諸如九屏幕法、尺寸一時間一成本(STC)算法、小矮人法等一系列科學(xué)方法，幫助人們在分析問題的過程中打破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)新靈感，從更廣的視角看待問題。并且，TRIZ是基于知識的方法，提供了創(chuàng)造性解決問題的啟發(fā)性知識，這些知識是從全世界范圍內(nèi)大量高水平專利中抽象出來的，它完全打破了知識領(lǐng)域界限。

3.TRIZ能幫助預(yù)測產(chǎn)品的技術(shù)發(fā)展趨勢。如何預(yù)測下一代產(chǎn)品的技術(shù)發(fā)展趨勢的問題，是一個具有戰(zhàn)略決策意義的問題，這用傳統(tǒng)創(chuàng)新方法根本無法解決。而TRIZ理論總結(jié)出了技術(shù)系統(tǒng)的8大進化規(guī)律，這些規(guī)律對于產(chǎn)品的開發(fā)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用，讓決策者清晰地了解到在什么階段該采用什么樣的技術(shù)來發(fā)展自己的產(chǎn)品，有效地取得產(chǎn)品的競爭優(yōu)勢。

4.TRIZ具有良好的可推廣性和普適性。與通常的創(chuàng)新方法比較，TRIZ是可傳授的，可以用語言以及文字的方式來表達它的作用，是可以作為一門學(xué)科向眾人推廣的，與其不同的如試錯法、頭腦風(fēng)暴法、綜攝法法等等都有局限性，只適用于局部的有專長或是一定經(jīng)驗的人群，因此，TRIZ具有良好的可推廣性。同時，TRIZ具有良好的普適性。不同領(lǐng)域問題的解決往往遵循共同的規(guī)律，同一創(chuàng)新規(guī)律往往在不同科學(xué)和工程領(lǐng)域反復(fù)應(yīng)用。TRIZ理論包括的具有普遍性的創(chuàng)新方法和規(guī)律，是經(jīng)過對大量發(fā)明的分析、研究、提升和總結(jié)來的，TRIZ能夠被廣泛應(yīng)用到不同領(lǐng)域。

三、TRIZ理論的應(yīng)用及需要注意的地方

1.TRIZ理論的應(yīng)用。TRIZ理論經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，形成了一套較為完善的理論體系和工具，并且已經(jīng)在許多行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。許多企業(yè)在應(yīng)用TRIZ的過程中，不僅取得了重大的經(jīng)濟效益，而且極大地提高了企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。

如在航空行業(yè)，2001年，美國波音公司邀請原蘇聯(lián)的TRIZ專家，對其450名工程師進行了為期2周的培訓(xùn)，取得了767空中加油機研發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)突破，從而戰(zhàn)勝了空中客車公司，贏得了15億美元空中加油機訂單。在通訊行業(yè)，2004年，UT斯達康通訊有限公司利用以TRIZ理論為核心的計算機輔助創(chuàng)新平臺Pro／Innovator解決了機頂盒天線連接問題和電磁兼容問題，縮短了新產(chǎn)品研發(fā)周期，節(jié)省了大量的研發(fā)經(jīng)費。

除此之外，TRIZ理論還能應(yīng)用到企業(yè)管理領(lǐng)域，例如矛盾矩陣可以用于解決管理和組織矛盾；物質(zhì)場模型可使高度復(fù)雜問題變得可視化；系統(tǒng)演化規(guī)律可以預(yù)測未來的商業(yè)模式；預(yù)期失效判定工具可以預(yù)測和評估決策風(fēng)險等。

2.TRIZ應(yīng)用過程中需要注意的地方。TRIZ理論作為一種全新的科技創(chuàng)新方法論，其研究與應(yīng)用已經(jīng)獲得了很大的普及和發(fā)展，大大提高了創(chuàng)新的效率。但仍然有它的一些缺陷，因此，我們在應(yīng)用TRIZ理論進行創(chuàng)新工作的過程中需要注意以下幾點：

(1)TRIZ理論一定要借助計算機技術(shù)進行創(chuàng)新過程的實現(xiàn)。TRIZ的理論體系十分龐大，所提供的一些創(chuàng)新工具在分析解決問題過程中步驟很多，人腦是有局限的，一些簡單的創(chuàng)新問題可以依靠人的思維直接分析解決。然而面對復(fù)雜、龐大、高難度的創(chuàng)新問題，單靠人腦是無法解決問題的。而借助計算機輔助創(chuàng)新技術(shù)CIA，運用軟件平臺Pro／Innovator在引導(dǎo)設(shè)計者系統(tǒng)分析問題、分解矛盾方面都非常的快捷，如問題的分解、矛盾矩陣的建立等等。

(2)TRIZ理論一般用于產(chǎn)品設(shè)計的概念設(shè)計階段，針對產(chǎn)品研發(fā)過程，尤其是概念或方案設(shè)計階段以及現(xiàn)有產(chǎn)品持續(xù)改進過程中提供先進的創(chuàng)新理論、方法及多學(xué)科知識的支持。但是當(dāng)確定選擇或者借鑒某種思路的話，要應(yīng)用到實際中去，如何與實際情況相結(jié)合，TRIZ理論并沒有提供指導(dǎo)思路，因此，當(dāng)我們要將解決思路應(yīng)用到實際中時還有大量的后續(xù)工作需要完成。

(3)在應(yīng)用TRIZ理論結(jié)合CIA技術(shù)解決創(chuàng)新問題的過程中，從問題提出、系統(tǒng)分析、問題分解、創(chuàng)新原理的選用到最后生成問題解決方案，均依靠用戶自身的主觀分析和判斷，因此，應(yīng)用CAI技術(shù)生成問題解決方案的過程會受到用戶自身的知識背景、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的影響。要充分發(fā)揮TRIZ理論在創(chuàng)新問題解決過程中的作用，需要應(yīng)用單位有一支高水平、高素質(zhì)的技術(shù)人員團隊。

(4)解決創(chuàng)新問題的關(guān)鍵是解決矛盾，TRIZ理論提供的解決矛盾的方法一般針對的是相對獨立的矛盾，比如能分析出問題涉及的兩個工程參數(shù)A和B，當(dāng)A得到改善時，B則變得惡化。但如果面對的不是獨立的矛盾，而是一個矛盾集合體，比如參數(shù)A的變化還受參數(shù)c的變化影響，參數(shù)B的變化還受參數(shù)D的變化影響，而參數(shù)C和D之間也有牽連……對于這樣復(fù)雜的矛盾體，TRIZ理論并沒有提供具體的解決方案，要解決這樣的創(chuàng)新問題，也許還要涉及到與其他創(chuàng)新設(shè)計方法的結(jié)合。

參考文獻：

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[4] 根里奇?阿奇舒勒.創(chuàng)新算法――TRIZ、系統(tǒng)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)造力(第一版)[M]武漢：華中科技大學(xué)出版社，2008.

篇2

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新型人力資源 計量 市場價值 業(yè)績價值 潛在價值

一、引言

科技創(chuàng)新型人力資源是指在各類經(jīng)濟組織中專職從事科技研發(fā)，為組織創(chuàng)造新技術(shù)成果，從而能夠為特定組織帶來巨大經(jīng)濟效益的專門科技人才所擁有的能力、技能、經(jīng)驗等要素的總和。主要包括各類經(jīng)濟組織中研發(fā)部門的核心研發(fā)員工。企業(yè)科技創(chuàng)新型人力資源會計管理實踐中，能否合理計量企業(yè)科技創(chuàng)新型人力資源已成為人力資源會計工具引入的“瓶頸”?？萍紕?chuàng)新型人力資源所具有的隱蔽性、復(fù)雜性與不易計量等特性使得計量問題變得更加困難。同時科技創(chuàng)新型人力資源的計量問題在相關(guān)會計理論研究中也一直是一個難題。由于與其它類型的人力資源相比，其在質(zhì)量與特性方面存在巨大的差異，使得學(xué)界對相應(yīng)的計量問題一直存在不同的詮釋。在計量的理論基礎(chǔ)、計量的合理思路、計量的形式與方法等方面尚未形成公認(rèn)的、有效的計量方式。因此深入探究新型的計量思路與方法，為人力資源會計實踐與理論研究提供參考與借鑒就具有了重要的現(xiàn)實意義和理論意義。本文試圖對此進行嘗試。

二、企業(yè)科技創(chuàng)新型人力資源價值的計量及創(chuàng)新計量模式引入

（一）企業(yè)科技創(chuàng)新型人力資源價值創(chuàng)新計量模式引入 科技創(chuàng)新型人力資源作為人力資源的一個類型，必定遵循人力資源價值變化的一般規(guī)律。人力資源載體在成長過程中，由于專業(yè)知識、勞動技能的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗的積累，其為特定組織及社會創(chuàng)造新增價值的能力也在不斷增長，即內(nèi)在價值在不斷提升。在某個特定時點，通過市場機制，人力資源與物質(zhì)資源達成契約。以契約為基礎(chǔ)，人力資源與特定經(jīng)濟組織相結(jié)合，成為特定經(jīng)濟組織新價值創(chuàng)造的源泉。而后在為特定經(jīng)濟組織服務(wù)的過程中，通過在崗培訓(xùn)及“干中學(xué)”等方式其價值也在不斷增長。在為特定經(jīng)濟組織服務(wù)達到一定年限后又退出特定組織，再次進入市場，從而再次進入其它組織，這一過程周而復(fù)始。從特定經(jīng)濟組織角度觀察，這一過程可分為兩個階段：人力資源由市場進入組織階段、人力資源為組織服務(wù)階段。而其價值的變化符合具備可市場化的內(nèi)在價值在特定組織中通過“干中學(xué)”等形式形成的新價值這一規(guī)律?？萍紕?chuàng)新型人力資源與一般人力資源相比，其擁有更寶貴的潛在的、創(chuàng)造性的勞動能力，而這種能力既來源于其內(nèi)在價值，也存在于進入特定組織之后經(jīng)驗的積累而形成的新的能力以及未來可能為組織創(chuàng)造更多新增價值的潛力?？萍紕?chuàng)新型人力資源價值的變化符合‘具有較高內(nèi)在價值在特定組織內(nèi)通過“干中學(xué)”形式增長的創(chuàng)新能力所形成的價值在特定組織中具備未來創(chuàng)造更高價值的潛力這一演進規(guī)律。從特定經(jīng)濟組織角度觀察，這一過程即可分為三個階段：人力資源由科科創(chuàng)新人才市場進入組織階段人力資源為組織提供現(xiàn)實科技創(chuàng)新服務(wù)階段人力資源為組織提供未來預(yù)期高成長性科技創(chuàng)新服務(wù)階段。對應(yīng)地，其各階段價值形式分別表現(xiàn)為市場價值、業(yè)績價值與潛在價值，而科技創(chuàng)新型人力資源的價值應(yīng)是上述價值的綜合。由于各價值形式處于不同的時點，而不同時點的連續(xù)則構(gòu)成了一個時間序列，相應(yīng)的價值數(shù)據(jù)則構(gòu)成一個動態(tài)時間序列，為此本項目擬引入基于動態(tài)時間序列的科技創(chuàng)新型人力資源價值計量改進模型，以此實現(xiàn)對該類人力資源價值的合理計量。在進行人力資源價值計量之前提出兩個基本假設(shè)：（1）信息完全假設(shè)。即假定科技創(chuàng)新型人力資源各相關(guān)當(dāng)事方對涉及價值計量的各方面擁有充分信息，不存在不充分信息。（2）連續(xù)履職假設(shè)。即假設(shè)核心研發(fā)者對組織環(huán)境比較滿意，暫無跳槽的打算。企業(yè)核心研發(fā)團隊在進入該企業(yè)時已經(jīng)具備了一定的價值，進入企業(yè)后隨著經(jīng)驗的增加其價值亦隨之增長，并且在未來預(yù)期價值也將發(fā)生相應(yīng)的增長。因此該類人力資源的價值可分為市場價值、業(yè)績價值以及潛在價值三個部分。這三部分價值在總價值中應(yīng)各自占有不同的比例，因此可引入下列計量模型框架P=■Wi ·Vi （1）

其中，W表示人力資源價值各組成部分價值所對應(yīng)權(quán)重；V1，V2，V3分別表示該類人力資源市場價值、業(yè)績價值以及潛在價值。

（二）企業(yè)科技創(chuàng)新型人力資源市場價值的計量 科技創(chuàng)新型人力資源在市場化配置的前提下，其內(nèi)在的知識、技能、經(jīng)驗等價值要素可通過市場化交易方式體現(xiàn)出其自身價值；同時，對該類人力資源的供求關(guān)系存在變化，這一變化影響到人力資源市場平均價格水平，也即影響到科技創(chuàng)新型人力資源的市場價值。因此各類經(jīng)濟組織聘用核心研發(fā)人員時的市場平均價格可作為計量其市場價值的基礎(chǔ)。即Pm=f（V0，R……） （2）；Vm=Pm （3）

Pm表示科技創(chuàng)新型人力資源市場價格，V0表示其內(nèi)在價值，R表示市場供求關(guān)系，Pm表示市場平均價格，即科技創(chuàng)新型人力資源市場價值。而科技創(chuàng)新型人力資源市場價格數(shù)據(jù)可通過同類或類似科技創(chuàng)新人才市場披露的價格信息獲取。

（三）企業(yè)科技創(chuàng)新型人力資源業(yè)績價值的計量 科技創(chuàng)新型人力資源在各類經(jīng)濟組織中承擔(dān)著創(chuàng)造性科技研發(fā)的職責(zé)，其科技研發(fā)產(chǎn)出體現(xiàn)了其在特定組織內(nèi)的價值，有效計量其科技研發(fā)產(chǎn)出則是科學(xué)衡量其業(yè)績價值的關(guān)鍵。而創(chuàng)新科技成果的價值應(yīng)該通過市場化的方式予以評價。即通過基于創(chuàng)新科技成果的產(chǎn)品的市場化計價方式評估這類人力資源的業(yè)績價值，同時鑒于科技業(yè)績產(chǎn)出周期可能較長，不確定性也就較高的特征，為合理估計各個時點業(yè)績價值，可引入概率工具：假設(shè)第i年形成可予以市場化的創(chuàng)新科技產(chǎn)品的概率為Pi，創(chuàng)新科技產(chǎn)品市場價格為P0，第i年業(yè)績產(chǎn)出值為Vp，則：Vp=（1-Pi）×0+Pi×P0=Pi×P0… （4）；Vp=Vp-（CR+CP）…（5）。

Vp表示科技創(chuàng)新型人力資源業(yè)績價值，CR表示創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)成本，CP表示創(chuàng)新科技產(chǎn)品的生產(chǎn)成本。

創(chuàng)新科技產(chǎn)品市場價格數(shù)據(jù)可結(jié)合對產(chǎn)品未來市場需求的預(yù)測予以估計；而創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)成本與創(chuàng)新科技產(chǎn)品生產(chǎn)成本數(shù)據(jù)可由經(jīng)濟組織的財務(wù)會計系統(tǒng)提供。而第i年形成可予以市場化的創(chuàng)新科技產(chǎn)品的概率則可根據(jù)科技研發(fā)的技術(shù)進展情況進行估計?？萍佳邪l(fā)進展較為順利、前景樂觀情況下概率估計可以高一些；科技研發(fā)進展不順利、前景不樂觀情況下概率估計應(yīng)低一些。

（四）企業(yè)科技創(chuàng)新型人力資源潛在價值的計量 科技創(chuàng)新型人力資源不僅在于能夠為各類經(jīng)濟組織創(chuàng)造當(dāng)期效益，還能為其未來創(chuàng)造預(yù)期效益，即科技創(chuàng)新潛在產(chǎn)出價值，而這部分價值即為該類人力資源的潛在價值。由于潛在價值具有時間數(shù)列特征，所以引入時間數(shù)列預(yù)測方法計量潛在價值。而潛在價值受到多種因素的影響，某些因素起長期性、決定性作用，可作為長期趨勢；而某些因素呈不規(guī)則變動，可作為不規(guī)則變動。利用時間數(shù)列分析的乘法模式可完成對趨勢規(guī)律的分析，進而進行預(yù)測。在具體操作時，可利用以前各期歷史數(shù)據(jù)（即以前各期按此法確定的業(yè)績價值計量結(jié)果值），即：Y=T·I …（6）。

其中T代表長期趨勢，I代表不規(guī)則變動。其基本思路如下：首先利用移動平均法削弱或消除不規(guī)則變動的影響，然后根據(jù)長期趨勢的圖像特征采用直線趨勢分析法、指數(shù)曲線趨勢法或拋物線曲線趨勢法得出預(yù)測模型，據(jù)以對未來各期效益作出預(yù)測。綜上所述，科技創(chuàng)新型人力資源潛在價值是以（6）中為依據(jù)利用統(tǒng)計學(xué)中動態(tài)時間序列預(yù)測方法，依次確定各個時點的潛在價值。即其依據(jù)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為此前確定的前期各個時點的業(yè)績價值計量結(jié)果。

（五）企業(yè)科技創(chuàng)新型人力資源價值計量權(quán)重的確定 針對上述體系中幾個部分價值的計量結(jié)果，可采取加權(quán)平均方法確定其總體價值。這里最重要的問題在于權(quán)重的確定。在改進模型中，由于涉及問題結(jié)構(gòu)復(fù)雜，準(zhǔn)則較多，權(quán)重的確定較為困難。而AHP法能夠成功地將主觀判斷與邏輯推理聯(lián)系起來，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對主體推理過程的量化描述，避免了決策者在結(jié)構(gòu)復(fù)雜和方案較多的邏輯推理上的失誤。因此在計量科技創(chuàng)新型人力資源總價值的過程中，將運用AHP法確定權(quán)重。其原理圖如圖（1）。根據(jù)計量主體的管理需要，結(jié)合專家對各因素的重要性評判，按照構(gòu)建AHP模型第一層判斷矩陣構(gòu)建AHP模型第一層判斷矩陣確定目標(biāo)權(quán)重的思路即可確定科技創(chuàng)新型人力資源市場價值、業(yè)績價值和潛在價值在總價值中所占的權(quán)重。

三、案例分析

（一）市場價值的確定 EF軟件公司是亞太地區(qū)零售和消費品行業(yè)軟件及電子服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)供應(yīng)商之一，總部設(shè)在北京。在上海設(shè)有分公司，在廣州、武漢、石家莊、南京、青島、西安、福州、杭州、深圳設(shè)有辦事處，并且在上海、廣州、武漢設(shè)有軟件開發(fā)基地。在中國市場擁有強大的開發(fā)團隊和服務(wù)團隊，建立了國際領(lǐng)先的項目管理體系及大規(guī)模交付能力。目前已正式登陸美國納斯達克資本市場。成為第一家在納斯達克上市的中國管理軟件公司，也是供應(yīng)鏈前端市場全程流通軟件海外上市第一股。EF是中國百貨商業(yè)協(xié)會常務(wù)理事，中國連鎖經(jīng)營協(xié)會理事和中國商業(yè)聯(lián)合會常務(wù)理事。EF是IBM Premier首要合作伙伴，同時與Oracle，Sybase，JDA和Motorola等全球領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)建立了長期互贏的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。在EF公司中，核心研發(fā)團隊主要包括：項目經(jīng)理1名，高級需求分析師4名，高級軟件架構(gòu)設(shè)計師4名，高級軟件工程師2名，軟件工程師6名，軟件測試工程師3名，現(xiàn)參照前述計量模型進行分析。根據(jù)勞動市場上的供求關(guān)系，以及員工自身的素質(zhì)，公司與研發(fā)團隊里的各崗位員工確定的月工資即市場價值以及一個研發(fā)團隊中各崗位人員的數(shù)量分別為（萬元），公司研發(fā)團隊市場平均價格表（1）。

（三）潛在價值的確定 參照前述基于動態(tài)時間序列的科技創(chuàng)新型人力資源價值計量改進模型的基本框架，該類人力資源潛在價值可采用動態(tài)時間序列分析思路進行計量，首先消除不規(guī)則波動的影響，然后再以直線趨勢分析法進行預(yù)測見表（3）。依此方法類推，可順次求出各移動加權(quán)平均值。在此基礎(chǔ)上，運用直線趨勢法可間接推導(dǎo)出未來四年的潛在價值。

回歸可得： Y=126.8+18·t

將時間設(shè)定值t=3，4，5，6分別代入上述回歸模型，可間接推導(dǎo)出2012至2015年潛在價值分別為106.2、270.2、274、283。由此可預(yù)測未來潛在價值：V3=933.6（萬元）

從以上計算公式可知，C1的總得分Wc1實際上是C1在各方面WB1（C1），WB2（C1），WB3（C1），WB4（C1），WB5（C1）的加權(quán)平均，權(quán)即為各方面的重要性。同理可得，C2C3的得分為Wc2=0.243，Wc3=0.452。因此，C3所占權(quán)重為45.2%； C2所占權(quán)重為24.3%；C1所占權(quán)重為30.5%。

（五）EF公司中該研發(fā)團隊的人力資源總價值 通過以上的計算，可以得出該研發(fā)團隊的人力資源價值

V=V1×W（C1）+V2×W（C2）+V3×W（C3）=344.4×0.305+509.3×0.243+933.6×0.452=105.042+123.7599+421.9872=650.8（萬元）

四、結(jié)論

企業(yè)科技創(chuàng)新型人力資源價值計量應(yīng)遵循該類人力資源運動變化的規(guī)律，這一規(guī)律通過引入時間動態(tài)序列模型可得到合理的闡釋。企業(yè)科技創(chuàng)新型人力資源通過市場契約方式與企業(yè)結(jié)合，其市場價值應(yīng)以此時的市場平均價格衡量；進入企業(yè)后，在為企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品過程中的創(chuàng)造的創(chuàng)新成果的價值也應(yīng)從市場角度加以計量；而該類人力資源潛在價值也是其價值的一個不可或缺的組成部分，借助統(tǒng)計學(xué)時間數(shù)列分析方法即可估計。由于不同企業(yè)對該類人力資源管理的具體要求不同，因而對價值計量管理意義的認(rèn)識也存在差異，可選擇企業(yè)基于自身管理需要而進行重要性評判打分的AHP法將這種差異體現(xiàn)在具體權(quán)重值的確定過程中，從而能夠破解對此類人力資源價值總額計量的困境。上述計量模型為觀察與思考這一傳統(tǒng)難題提供了一條新的線索。

*本文受河北省社會科學(xué)基金項目“企業(yè)核心科技人力資源價值計量創(chuàng)新方法研究”（項目編號：HB12GL012）資助

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篇3

在上世紀(jì)90年代，信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用主要是教材媒體化，我們稱之為“以本為本”，這樣做出的學(xué)科教學(xué)資源強化工具性，無法滿足教師教學(xué)的個性需求。因此，后來信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用主要是按照教師的上課思路來開發(fā)，我們稱之為“以師為本”，這樣的開發(fā)弱化工具性，尊重人的思想性，服務(wù)人、關(guān)心人，這是一次由工具到人的質(zhì)的躍遷。但同一節(jié)課，教師的教學(xué)思路千差萬別，都按照教師的思路個別開發(fā)，工作量巨大，且共享性差，其實教師教學(xué)中沒有必要全部信息化，就其中的個別步驟需要信息技術(shù)支撐。因此，信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用重點在利用信息技術(shù)的步驟上開發(fā)資源，我們稱之為“以技術(shù)為本”，這樣做大大提高了資源建設(shè)的效率，但資源建設(shè)的成效依賴教師的教學(xué)經(jīng)驗，對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的支撐，沒有進行方法創(chuàng)新，不能真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。此時信息技術(shù)的應(yīng)用主要支撐原有教學(xué)和管理方法；提高了教學(xué)和管理的效率；解決了因時間不足導(dǎo)致的質(zhì)量問題；解決了因手段不好導(dǎo)致的質(zhì)量問題。

任何手段的變化必將引起思維模式和應(yīng)用模式的變化，信息技術(shù)之于教學(xué)也不例外。信息技術(shù)作為一股新生力量出現(xiàn)在課堂教學(xué)中必將引起教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的革命性變化，要想真正有效發(fā)揮新技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用，一定要變革學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，打破原有的教學(xué)和學(xué)習(xí)思路，進行理想的教學(xué)設(shè)計，挖掘教學(xué)步驟中的整合點，按整合點來建設(shè)資源，這樣才是在方法創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的資源建設(shè)，它打破了固定思維模板的限制，給了大家自主構(gòu)建資源的平臺，是教學(xué)思想的創(chuàng)新，我們稱之為“以人為本”。以人為本的重構(gòu)，消解工具性，不是拿來就用，而是讓你去創(chuàng)造、重構(gòu)，這是由思維模板到思維創(chuàng)造的第二次質(zhì)的躍遷。信息技術(shù)在學(xué)科中應(yīng)用的最高境界是應(yīng)遵循科學(xué)理性的，我們稱之為“以規(guī)律為本”，以追向教師教育方法為前提理念，是對把握人的成長規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律的尊重，是一種智慧應(yīng)用。我們可以把信息技術(shù)支撐教學(xué)的歷史過程與趨勢用下圖表示。

要想創(chuàng)新教學(xué)方法，首先要從教學(xué)設(shè)計的邏輯起點出發(fā)。那就是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件四個要素。教師和學(xué)生兩個要素是人的要素，我們無法選擇，因此創(chuàng)新教學(xué)方法只能從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件兩個要素來考慮。

從教學(xué)內(nèi)容來看，目前學(xué)科教學(xué)更多強調(diào)的是知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即概念本體的學(xué)習(xí)；人類學(xué)習(xí)最終是形成解決問題的能力，因此在獲得知識的同時要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)科基本思維方法和學(xué)科精神，即方法本體的學(xué)習(xí)；在獲得一定的知識和方法后為了真正形成解決問題的能力還應(yīng)養(yǎng)成一定的科學(xué)態(tài)度和積累一定的學(xué)科經(jīng)驗，即應(yīng)用本體的學(xué)習(xí)。

篇4

電能供應(yīng)是一個比較復(fù)雜的過程，涉及到發(fā)電、變電、配電、輸電、用電等多個環(huán)節(jié)，需要借助先進的技術(shù)手段及規(guī)范的技術(shù)操作，才能順利、安全完成電能供應(yīng)。在各項建設(shè)活動大力開展形勢下，對電能供應(yīng)提出了更高的要求，供電企業(yè)面臨著更為嚴(yán)峻的工作壓力和挑戰(zhàn)，加快科技創(chuàng)新、加強企業(yè)管理，是當(dāng)前電力企業(yè)各項工作中的重中之重。所以，對縣級供電企業(yè)的科技創(chuàng)新與管理進行討論分析，就顯得尤為重要。

1 縣級供電企業(yè)科技創(chuàng)新與管理的重要意義

面對日益提高的供電需求，縣級供電企業(yè)加強科技創(chuàng)新與管理已成必然趨勢，其重要意義體現(xiàn)在以下兩方面。第一，對于縣級供電企業(yè)來講，科技始終是第一生產(chǎn)力，只有不斷對其進行創(chuàng)新，才能借助先進技術(shù)提高電能生產(chǎn)效率，減少能源的浪費。同時，對原有管理模式進行優(yōu)化，可以營造良好的生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境，調(diào)動員工工作積極性，激發(fā)企業(yè)內(nèi)部活力，進而使企業(yè)的核心競爭力得到強化。第二，科技的創(chuàng)新，可以改變企業(yè)傳統(tǒng)落后的生產(chǎn)模式，在加快生產(chǎn)效率的同時，還能夠節(jié)省成產(chǎn)成本，為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟效益。另外，企業(yè)管理理念的更新，可以實現(xiàn)先進科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)活動中的有效應(yīng)用，對資源配置做出科學(xué)調(diào)整，實現(xiàn)提利用價值的最大化，并降低對環(huán)境的影響，減少環(huán)境治理方面的費用支出，也可以提高企業(yè)的經(jīng)營利潤[1]。

2 縣級供電企業(yè)科技創(chuàng)新與管理現(xiàn)狀

就當(dāng)前縣級供電企業(yè)科技創(chuàng)新與管理情況來看，其中有待改進的地方仍比較多。首先，部分縣級企業(yè)并沒有形成完善的科技創(chuàng)新管理制度，缺乏激勵機制，員工的創(chuàng)新意識薄弱，難以充分挖掘其潛能，也沒有與當(dāng)?shù)馗咝＜翱萍计髽I(yè)建立聯(lián)動機制，科研力度及人才引進力度不足。其次，科技創(chuàng)新管理與業(yè)務(wù)工作存在脫節(jié)現(xiàn)象，不少供電企業(yè)對原有較為成熟的生產(chǎn)技術(shù)依賴性較大，科技創(chuàng)新管理針對性不強，工作薄弱環(huán)節(jié)始終得不到強化，很多項業(yè)務(wù)中所用技術(shù)仍然比較落后。另外，對人才重視力度不足，企業(yè)文化建設(shè)有待加強，新老員工之間的矛盾現(xiàn)象比較常見，沒有達成相互合作、共同創(chuàng)新工作局面，也沒有做好人才培養(yǎng)工作。最后，很多縣級供電企業(yè)都沒有在實際生產(chǎn)中，對新生產(chǎn)技術(shù)進行檢驗，無法發(fā)現(xiàn)并改善新技術(shù)缺陷，不利于廣泛推廣應(yīng)用，法律意識薄弱，沒有及時申請專利，無法對科技創(chuàng)新成果起到鞏固和保護作用，知識產(chǎn)權(quán)被侵犯現(xiàn)象比較常見。這些問題都阻礙了縣級供電企業(yè)科技創(chuàng)新與管理工作的順利推進，應(yīng)采取科學(xué)有效措施加以解決。

3 縣級供電企業(yè)科技創(chuàng)新與管理的有效方法

科技創(chuàng)新與管理，對推動縣級供電企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義，必須探索行之有效的方法，在實際行動中落實該項工作。

3.1 構(gòu)建完善的科技創(chuàng)新管理制度

完善的制度能夠起到規(guī)范和約束作用，確保了工作的有序開展，縣級供電企業(yè)在開展科技創(chuàng)新與管理時，必須構(gòu)建完整配套的制度形成基礎(chǔ)保障。首先，縣級供電企業(yè)要明確人才對企業(yè)發(fā)展的重要性，尊重人才、尊重科技，建立激勵機制，鼓勵企業(yè)員工開動大腦，對生產(chǎn)技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，并設(shè)立專門的獎金，獎勵對企業(yè)發(fā)展做出貢獻的創(chuàng)新舉動，同時，還需要設(shè)置專項資金，用于企業(yè)技術(shù)研發(fā)、論文寫作、準(zhǔn)專利申請等各項工作。其次，縣級供電企業(yè)應(yīng)加強與當(dāng)?shù)馗咝?，以及科技企業(yè)的合作力度，共同研發(fā)新的生產(chǎn)技術(shù)，推動技術(shù)革新，并大力引進高校優(yōu)秀人才，用優(yōu)厚的薪資待遇吸引人才，為企業(yè)注入新鮮血液，為科技創(chuàng)新提供人才

保障[2]。

3.2 實現(xiàn)與各項業(yè)務(wù)工作有效結(jié)合

縣級供電企業(yè)業(yè)務(wù)形式多種多樣，在進行科技創(chuàng)新和管理時，要對各種業(yè)務(wù)工作進行綜合考慮，加強與業(yè)務(wù)工作的有效結(jié)合。首先，縣級供電企業(yè)要確定具體的業(yè)務(wù)范圍，找出實際工作中技術(shù)不成熟、管理不到位的環(huán)節(jié)，將其作為科技創(chuàng)新與管理的重點。其次，應(yīng)該針對不同業(yè)務(wù)工作，采取針對性的科技創(chuàng)新與管理手段，比如，在電力營銷環(huán)節(jié)，應(yīng)該應(yīng)用新的抄表系統(tǒng)，改善傳統(tǒng)抄表工作模式中的缺陷，準(zhǔn)確獲取用戶的用電信息，并做好與用戶的雙向互動，結(jié)合企業(yè)供電能力及用戶實際用電需求，制定精準(zhǔn)化電力營銷計劃。比如，還可以對配電網(wǎng)進行技術(shù)改造，將重合器及分段器裝置應(yīng)用于線路中，實現(xiàn)對配電網(wǎng)運行故障的時時監(jiān)控及快速隔離，將故障損失降到最低。

3.3 堅持以人為本的基本工作原則

科技創(chuàng)新與管理的主體都是人，縣級供電企業(yè)在開展該項工作時，應(yīng)堅持以人為本基本原則，做到人盡其才，充分挖掘企業(yè)員工的潛能，在管理過程中，不斷提高員工的工作能力及綜合素質(zhì)。一方面，縣級供電企業(yè)應(yīng)該加大對員工的關(guān)懷力度，注重企業(yè)文化的建設(shè)，營造良好的企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，協(xié)調(diào)年輕職工和老職工之間的關(guān)系，加強兩者的協(xié)同合作力度，利用年輕職工完善的專利知識體系，以及老職工豐富的工作經(jīng)驗，總結(jié)一套較為科學(xué)可行的科技創(chuàng)新與管理方法。另一方面，要重視人才培養(yǎng)，縣級供電企業(yè)既要搞好內(nèi)部培訓(xùn)，使員工不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，為科技創(chuàng)新提供基礎(chǔ)，同時還要為員工提供更多的進修學(xué)習(xí)機會，提高員工的綜合素質(zhì)和工作能力。

3.4 加強科技成果的應(yīng)用管理力度

科技創(chuàng)新作用及價值的充分體現(xiàn)，是建立在其有效應(yīng)用基礎(chǔ)上的，所以，供電企業(yè)在進行科技創(chuàng)新時，必須將其有效應(yīng)用于生產(chǎn)活動中，并做好后續(xù)管理工作。縣級供電企業(yè)在研發(fā)一項新生產(chǎn)技術(shù)之后，對科技創(chuàng)新過程所生成的資料進行整理、歸納、保存，并將其應(yīng)用于實際生產(chǎn)中，在實踐中對新技術(shù)進行檢驗，不斷對其進行改進和優(yōu)化，鞏固科研成果。同時，還要及時申請專利，發(fā)表學(xué)術(shù)性論文，并將新技術(shù)上報給省電力公司，參與專業(yè)評比，由專家團隊進行評審，便于對新生產(chǎn)技術(shù)加以推廣應(yīng)用。

篇5

近年來，由于國家藥監(jiān)局實行GSP管理規(guī)范，加強了對醫(yī)藥公司的日常監(jiān)管，各醫(yī)藥公司也在此情況下加強了藥品的質(zhì)量，為藥品安全提供了保障，但是，醫(yī)藥公司的經(jīng)營管理方面所使用的方法還是傳統(tǒng)方法，缺乏科學(xué)的創(chuàng)新。本文從一些方面對醫(yī)藥經(jīng)營管理的科學(xué)方法進行了探析。

1供應(yīng)商與現(xiàn)營藥品的管理

醫(yī)藥公司需要以定期或者不定期的方式，或者二者相結(jié)合的方式，對醫(yī)藥公司現(xiàn)有的供應(yīng)商的資質(zhì)證件的有效性進行檢查，確定供應(yīng)商網(wǎng)上資質(zhì)證件更新信息的準(zhǔn)確性，對供應(yīng)商的無不合格公告和違法公告進行檢查。一旦發(fā)現(xiàn)供應(yīng)商公司的資質(zhì)證件缺乏有效性或者到期沒有進行信息的更新，或者存在違規(guī)違法的行為，則應(yīng)當(dāng)立即中止與其合作，避免公司藥品經(jīng)營受到影響。對于醫(yī)藥公司現(xiàn)有經(jīng)營的藥品品種，在管理過程中要設(shè)立藥品質(zhì)量檔案，安排計劃對現(xiàn)有經(jīng)營的藥品進行生產(chǎn)批準(zhǔn)文件的有效性進行檢查，對藥品質(zhì)量是否符合國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)進行核查；對于已入庫的藥品，要定期對其說明書上文字、圖案、標(biāo)簽的變化情況進行審核，對于沒有經(jīng)過首營產(chǎn)品重新審批的藥品，要對其外觀的質(zhì)量狀況進行核查，注射藥品還要檢查是否存在可見異物；醫(yī)藥公司要定期上網(wǎng)對現(xiàn)營藥品的質(zhì)量公告的狀況進行核查，對于出現(xiàn)的變化及時備案。對于沒有及時進行注冊文件審批更新和沒能及時根據(jù)GSP規(guī)范進行藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和說明書更新的產(chǎn)品，應(yīng)立即中止經(jīng)營，從而保證藥品的安全合法性，降低醫(yī)藥公司的經(jīng)營風(fēng)險。

2技術(shù)創(chuàng)新

在市場經(jīng)濟條件下，技術(shù)決定產(chǎn)品的質(zhì)量，因此，醫(yī)藥企業(yè)的長期發(fā)展需要以技術(shù)管理上的創(chuàng)新作為基礎(chǔ)，提高管理效率。醫(yī)藥企業(yè)的技術(shù)管理需要走技術(shù)協(xié)調(diào)的路線，以此來加強醫(yī)藥公司現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化的管理，提高企業(yè)的整體素質(zhì)和競爭力?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，技術(shù)已經(jīng)成為了衡量企業(yè)競爭力的標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)進步推動社會的進步，會為人們帶來學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活上的根本性的變革。因此，醫(yī)藥公司的經(jīng)營管理中應(yīng)當(dāng)加強技術(shù)方面的創(chuàng)新，加大科研投入，提高藥品的質(zhì)量。

3買入藥品管理驗收

3.1加強對買入藥品的驗收醫(yī)藥公司對買入藥品要實行嚴(yán)格的驗收，需按照國家的GSP規(guī)范的要求和公司的規(guī)定，對買入藥品實行逐批的抽樣驗收，對于雙批號的合箱藥品需要分開進行驗收并進行登記，同時，工作人員還需要對合箱出現(xiàn)的概率進行統(tǒng)計，記錄批號，如果藥品品種沒有出現(xiàn)合箱的概率為零，則需要查詢該品種供應(yīng)商的質(zhì)量。一般來講，在藥品的生產(chǎn)中出現(xiàn)合箱的情況屬于正?，F(xiàn)象，因此，如果供應(yīng)商所供藥品沒有出現(xiàn)過合箱現(xiàn)象，在存在人為改變生產(chǎn)批號的可能性，這是一種混批現(xiàn)象，根據(jù)《藥品管理法》規(guī)定，出現(xiàn)混批現(xiàn)象的藥品按劣質(zhì)藥品處理；如果供應(yīng)商所品的合箱現(xiàn)象在包裝上沒有體現(xiàn)，則在出廠和運輸途中必然出現(xiàn)混亂，導(dǎo)致分不清合箱的產(chǎn)品。在發(fā)現(xiàn)供應(yīng)商質(zhì)量問題而退貨的情況將為公司帶來不必要的麻煩和損失，因此，醫(yī)藥公司在經(jīng)營管理中需要加強對藥品的驗收。

3.2加強對到貨產(chǎn)品檢驗報告的檢查根據(jù)國家GSP規(guī)范的要求，醫(yī)藥公司買入首營藥品時，需要對供應(yīng)商買入同批藥品的合格質(zhì)量檢驗報告單進行檢查，對檢驗報告的檢驗項目與審核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所要求的檢驗項目的一致性進行核查，如果出現(xiàn)檢驗報告的檢驗指標(biāo)低于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)控制指標(biāo)或者檢驗報告的檢驗項目少于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的情況，則應(yīng)立即中止該產(chǎn)品的買入驗收工作，避免對公司產(chǎn)生影響。針對現(xiàn)營藥品品種，需要定期要求供應(yīng)商提供同批檢驗報告，對報告進行嚴(yán)格的核查，從而保證現(xiàn)營藥品的合法性和質(zhì)量安全性，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不符合要求的情況出現(xiàn)時，需要立即中止該品種的買入。

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二、科技創(chuàng)新企業(yè)在金融危機中抗風(fēng)險能力強，實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展據(jù)溫州100家企業(yè)問卷調(diào)查，2008年經(jīng)濟危機的第一年銷售收入合計202.99億元，經(jīng)過5年發(fā)展，到了2012年100家企業(yè)銷售收入合計為346.83億元，4年增長70.86%，平均每年遞增率14.33%，有的企業(yè)發(fā)展更快，如蒼南的浙江強盟實業(yè)股份有限公司以34%的增長速度持續(xù)發(fā)展，平陽的佩蒂動物營養(yǎng)科技公司以42.34%的增長速度持續(xù)發(fā)展。

三、科技創(chuàng)新企業(yè)擁有一定的自主創(chuàng)新能力，不同程度地?fù)碛凶灾髦R產(chǎn)權(quán)據(jù)對溫州100家企業(yè)調(diào)查，有79%科技創(chuàng)新企業(yè)擁有國家級、省部級、市廳級研發(fā)中心，5年投入研發(fā)資金12.22億元，5年平均每家企業(yè)投入資金3094萬元，其中投入最多是正泰電器股份公司，年投入26845萬元。79家企業(yè)獲得科技成果737項，獲得專利3403項，其中發(fā)明專利350項，實用新型專利1610項，外觀專利1443項。技術(shù)知識積累是技術(shù)創(chuàng)新的前提，企業(yè)創(chuàng)新活動高度依賴企業(yè)以往積累的專利知識和經(jīng)驗。有技術(shù)知識積累，企業(yè)創(chuàng)新才有堅實基礎(chǔ)。浙江正泰電器股份有限公司建立國際性、階梯式的研發(fā)機構(gòu)，掌握國內(nèi)外前沿技術(shù)。在美國硅谷，建立電氣前沿技術(shù)研發(fā)中心，為企業(yè)技術(shù)發(fā)展發(fā)揮導(dǎo)向領(lǐng)航作用；在上海，建立企業(yè)研究院，成立六大專業(yè)研究部進行自主創(chuàng)新研究，使產(chǎn)品開發(fā)從“跟隨型”向“領(lǐng)先型”發(fā)展。公司重獎科技創(chuàng)新有功人員，現(xiàn)在，公司最受尊敬的是科技人員，收入最高的也是科研有功人員，公司醞釀股份重新配置，讓科技“頂尖人才”擁有“恒產(chǎn)”，從而保持他們在公司繼續(xù)作貢獻的“恒心”。

四、科技創(chuàng)新企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)明顯提高，部分企業(yè)主持或參與了國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定或修定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)決定著行業(yè)的技術(shù)路線，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)競爭的制高點，最終決定產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品發(fā)展方向，它影響著產(chǎn)業(yè)的核心競爭力。誰掌握了產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)制定權(quán)，誰的技術(shù)就成了標(biāo)準(zhǔn)，就掌握了經(jīng)濟競爭主動權(quán)。據(jù)調(diào)查，溫州企業(yè)主持或參與國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、修定的有100多項產(chǎn)品，其中浙江正泰電器股份有限公司主持和參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體制修訂60項。德力西電氣有限公司近三年參加13個國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定和修訂。浙江華夏閥門有限公司參加國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定修訂31項。實踐證明，溫州企業(yè)是可以有所作為的，應(yīng)該振奮企業(yè)的信心和勇氣。

五、科技創(chuàng)新企業(yè)生產(chǎn)自動化、智能化水平明顯提高，不斷推出適銷對路的科技新產(chǎn)品許多企業(yè)引入國內(nèi)外先進設(shè)備，進行機器換人，采用生產(chǎn)流水線，有的企業(yè)產(chǎn)品進入軍工領(lǐng)域，有的生產(chǎn)機械手，生產(chǎn)堅持國際標(biāo)準(zhǔn)，與國際接軌。企業(yè)推出適合市場需求的科技產(chǎn)品是科技創(chuàng)新企業(yè)生存發(fā)展的基本條件，蒼南的天信儀表集團生產(chǎn)的燃?xì)庥嬃績x表居全國首位，為同行的領(lǐng)頭雁，有1個產(chǎn)品列入國家火炬計劃，有2個產(chǎn)品列入國家重點新產(chǎn)品開發(fā)項目。瑞安的嘉利特荏原泵業(yè)股份公司，聘用海外5位專家開發(fā)新產(chǎn)品，多項成果填補國內(nèi)空白。蒼南的浙江熊貓乳業(yè)集團，2011年與上海交大合作，成立“聯(lián)合乳品技術(shù)中心”，由張小輝博士牽頭，4位博士3位碩士參加，該中心每年為熊貓集團公司提供2~3種新產(chǎn)品，累計已為公司提供10個新產(chǎn)品，對提升公司市場占有率起到關(guān)鍵性作用。蒼南的“鮮八里”被國家工商總局認(rèn)定為“中國馳名商標(biāo)”；產(chǎn)品進入世界零售巨頭500強。浙江正泰儀器儀表有限責(zé)任公司，自2006年以來自主研發(fā)新產(chǎn)品200多項，其中列入省級新產(chǎn)品開發(fā)計劃并通過驗收59項。浙江中龍機電股份有限公司，生產(chǎn)抽油機用三相永磁同步電動機，經(jīng)省鑒定，達到國際先進水平。

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關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；“互動-實做式”教學(xué)法；角色模擬教學(xué)法；現(xiàn)場教學(xué)法

高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，要求課程的教學(xué)方法從傳統(tǒng)的“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，從機械地“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活地“動手學(xué)”，在整個教學(xué)過程中，必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性?！秶H貿(mào)易理論》課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、國際商務(wù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)理論課程，它為研究國際貿(mào)易現(xiàn)象與問題提供基本的理論和方法支持。那么，在理論性較強的本課程中，如何實施能體現(xiàn)具有高職教育特色的教學(xué)方法呢？針對我院學(xué)情，本文對該課程的教學(xué)方法進行了創(chuàng)新性的探索與研究。

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的工作項目而進行學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項目，教師圍繞著項目組織和開展教學(xué)。這種方法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式。

筆者在該課程教學(xué)過程中實施了項目教學(xué)法，以表格形式予以說明。（表1）

總之，在教學(xué)過程中，通過項目教學(xué)法的運用，不僅提高了學(xué)生的理論水平，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。當(dāng)然，教師在此方法的實施過程中，也開闊了視野，提高了專業(yè)水平。所以，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。

二、“互動-實做式”教學(xué)法

鑒于本課程理論性較強的特點，同時，也根據(jù)我院學(xué)生知識基礎(chǔ)較差和自學(xué)能力較差等情況，筆者運用了“互動-實做式”教學(xué)法。即在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與雙語教學(xué)等多種教學(xué)手段，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，由單純 “學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師可通過案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、學(xué)生講課等方式，來具體實施貫徹此方法，從而達到“互動”學(xué)習(xí)的目的。

例如，在學(xué)到“反傾銷”的相關(guān)內(nèi)容時，我會提前安排學(xué)生上網(wǎng)瀏覽近兩年我國遭遇國外反傾銷調(diào)查的典型案例，在上課時，要求學(xué)生對這些典型案例進行分析，通過真實的案例來探討反傾銷程序、裁定、反傾銷的措施等問題，使學(xué)生能夠“學(xué)著做”和“做中學(xué)”。在此基礎(chǔ)上，提出下面討論的題目，即我國屢遭反傾銷調(diào)查的原因及應(yīng)對措施。教師可將學(xué)生分為若干小組，每一組派代表發(fā)言，在討論中，學(xué)生能相互取長補短、共同提高。最后，根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，教師進行歸納總結(jié)。這樣，通過案例分析法和以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)法的應(yīng)用，不僅活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對知識的理解，更為重要的是，使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，學(xué)生在學(xué)中想、學(xué)中做，增強了學(xué)生分析國際貿(mào)易實際問題的能力。

另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，我們也可適當(dāng)安排學(xué)生自己制作課件并上臺講課，比如，在學(xué)到“國際貿(mào)易政策的演變”時，因為這些內(nèi)容在前面的章節(jié)中都涉及到，難度較小，所以可以事先給學(xué)生布置作業(yè)，即制作“國際貿(mào)易政策演變過程”的課件，由學(xué)生在下次上課時，根據(jù)自己制作的課件內(nèi)容站在講臺上向全班同學(xué)講授，教師只做個別指導(dǎo)。通過這種“互動—實做式”的教學(xué)法，不僅能夠鍛煉學(xué)生的膽量，增強學(xué)生的語言表達能力，而且也使學(xué)生更好地理解了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，真正參與到教學(xué)中來。

三、角色模擬教學(xué)法

角色模擬教學(xué)法是將角色扮演、對話練習(xí)和情景教學(xué)融為一體的仿真模擬演習(xí)教學(xué)法，具有仿真性、參與性、互動性等特點，能夠讓學(xué)生在角色演練中體會到某些角色的地位作用，產(chǎn)生身臨其位、身臨其境的感覺，從而收到較好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體，符合“行為導(dǎo)向”、“能力本位”的教學(xué)思想。

比如，在學(xué)到“世界貿(mào)易組織”內(nèi)容時，我們模仿國際政務(wù)進行知識的學(xué)習(xí)。首先，由教師來設(shè)計角色，將本班同學(xué)分組，其中一組作為欲加入wto的國家，并指定幾位同學(xué)作為該國家的談判代表，進行申請加入wto的雙邊談判，其余各組同學(xué)則分別作為該國家加入wto談判小組的不同成員國。通過這種角色模擬，使學(xué)生對世界貿(mào)易組織的相關(guān)知識有了更深的理解，也更好地體會到了中國“入世”的歷程。

為保證角色模擬教學(xué)法更好地應(yīng)用，無論是老師還是學(xué)生，事先都應(yīng)做一定的準(zhǔn)備性工作，比如老師應(yīng)準(zhǔn)備充分的模擬資料，學(xué)生應(yīng)做好書本知識的預(yù)習(xí)和對模擬資料的閱讀分析等，這樣在課堂上才能廣開思路，學(xué)生積極參與，使角色模擬教學(xué)法真正達到效果。

四、現(xiàn)場教學(xué)法

現(xiàn)場教學(xué)法通常是指教師和學(xué)生深入現(xiàn)場，對現(xiàn)場事實進行調(diào)查和分析，并提出解決問題的辦法，或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法符合人類對世界的認(rèn)知過程，能達到理論聯(lián)系實際和教學(xué)相長的目的，更能體現(xiàn)高職教育的特點。比如，在講到“通關(guān)手續(xù)”時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)睾ｊP(guān)參觀，在參觀過程中，講解進出口貨物通關(guān)的一般程序，特別是檢驗與征稅環(huán)節(jié)，了解關(guān)稅征收與通關(guān)程序?qū)Q(mào)易規(guī)模的影響。在學(xué)習(xí)“產(chǎn)品生命周期理論”時，教師和學(xué)生可調(diào)查當(dāng)?shù)貛准疫M出口公司，看這些公司進出口的產(chǎn)品處于國際上生命周期的哪個階段，當(dāng)場總結(jié)出這個階段的特點。同時，要求學(xué)生撰寫相應(yīng)的調(diào)研或調(diào)查報告。通過這種方法的應(yīng)用，使現(xiàn)場成為課堂，事實成為教材，學(xué)生更容易理解和掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而且印象非常深刻，進一步增強了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合運用上述多種教學(xué)方法，做到優(yōu)選結(jié)合，實現(xiàn)進一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我們堅信，只要堅持不懈地去探索與實踐，就一定能找到既適合高職教育特色，又能體現(xiàn)《國際貿(mào)易理論》課程特點的教學(xué)方法。

主要參考文獻：

[1]梁嘉慧.關(guān)于高職“國際貿(mào)易理論”課程教學(xué)模式的探討.科教文匯，2009.36.

[2]石寶生.角色模擬教學(xué)法初探.運城學(xué)院學(xué)報，2007.25.5.

篇8

關(guān)鍵詞： 專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué) 任職教育理念 教學(xué)模式

專業(yè)基礎(chǔ)課是介于基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的一座“橋梁”，起到承前啟后的作用，相對于專業(yè)課，它是基礎(chǔ)的，主要解決專業(yè)中的共性問題；相對于基礎(chǔ)課，它是專業(yè)的，利用基礎(chǔ)知識解決專業(yè)問題。學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握和運用程度，將直接影響到他們專業(yè)課的學(xué)習(xí)與崗位任職能力的提高。

一、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

高等院校各專業(yè)都開設(shè)了相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是關(guān)于各個專業(yè)領(lǐng)域的基本理論和基本方法，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要地位，對實現(xiàn)各專業(yè)人才的崗位任職培養(yǎng)目標(biāo)具有重要作用。但是，現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，主要以課堂講授式為主要教學(xué)方法，將學(xué)生視為單純的知識灌輸對象，就知識講知識，就方法講方法，偏離了專業(yè)應(yīng)用方向。學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課在將來要從事的工作中的地位和作用認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效果不夠好。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的方法創(chuàng)新研究

崗位任職教育以崗位任職需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)教育，突出基本技能、基本能力的培養(yǎng)。因此，可以在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中融入崗位任職教育理念。

（一）加強整合，建立針對性強的教學(xué)內(nèi)容體系。

目前社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)、新的要求，高校的專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)具有明顯的崗位指向性和實踐性。

1.教學(xué)目標(biāo)要緊貼就業(yè)任職需求。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)是人才培養(yǎng)中專業(yè)教育的一個重要組成部分，專業(yè)教育的最終目的是服務(wù)于就業(yè)任職能力的需求，因此，專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)要緊貼就業(yè)任職需求，專業(yè)基礎(chǔ)課的知識點要緊密聯(lián)系就業(yè)任職需求，體現(xiàn)與專業(yè)課知識需求之間的聯(lián)系，最終實現(xiàn)學(xué)有所需、學(xué)有所用。

2.教學(xué)內(nèi)容要針對就業(yè)任職需求。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)按照滿足就業(yè)任職需求的要求，堅持在“新、精、實”上下工夫，不斷整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，及時將重大理論研究成果納入課堂教學(xué)中，精心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，確保教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，把學(xué)生就業(yè)任職最需要的理論知識作為專業(yè)基礎(chǔ)課的核心教學(xué)內(nèi)容，確保在有限時間內(nèi)為學(xué)生提供最有用的、最有效的理論知識。

（二）理論聯(lián)系實際，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅僅是為了獲得一定的理論基礎(chǔ)知識，更要提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)不能僅僅傳授知識，更需要聯(lián)系實際，不斷改進教學(xué)方法，促使學(xué)生從接受知識向提高能力轉(zhuǎn)化。

1.用講練結(jié)合的教學(xué)方法打牢知識基礎(chǔ)。講練結(jié)合式教學(xué)方法是教、練結(jié)合，以練為主，寓教于學(xué)，教師的講解是指導(dǎo)性的，是更好地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教師通過講解、示范、練習(xí)等方式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容顯得更直觀、形象。在反復(fù)練習(xí)過程中，使教學(xué)內(nèi)容與實際工作保持聯(lián)系不脫節(jié)，學(xué)生能更容易接受、理解那些比較抽象的理論知識，并能用所學(xué)知識解決實際問題。

2.用案例式教學(xué)法促進學(xué)生將知識向能力轉(zhuǎn)化。案例式教學(xué)法是教師在遵循教學(xué)目的及要求的基礎(chǔ)上，以實際案例為素材，將學(xué)生引入含有待解決問題的具體教學(xué)環(huán)能力的一種開放式、互動式的教學(xué)方法。在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用案例式教學(xué)法，可以開闊學(xué)生的思考視野，形成一個問題的多元化的解決方案，提高學(xué)生舉一反三、觸類旁通地分析問題、解決問題的能力。

（三）更新觀念，創(chuàng)新專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法。

專業(yè)基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的基礎(chǔ)，它的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及崗位任職能力的提高，因此，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中融入崗位任職教育理念，充分發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課對提高學(xué)生崗位任職能力的重要作用。

1.更新教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代教育理念中，教師應(yīng)當(dāng)“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息資源，指導(dǎo)專題研究，設(shè)計自主學(xué)習(xí)策略”，在教學(xué)設(shè)計中注意把重心從如何“教好”轉(zhuǎn)到使學(xué)生“學(xué)好”上，針對專業(yè)基礎(chǔ)課的特點，對課程的引入方式、授課形式等進行創(chuàng)新，廣泛采用研討式、案例式等教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動聽轉(zhuǎn)為主動學(xué)，完善學(xué)生分析問題、解決問題的思維方法，提高能力。

2.探索教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。積極探索崗位任職教育理念融入專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的模式和方法，實現(xiàn)教學(xué)方法由“有教而學(xué)”向“無教而學(xué)”轉(zhuǎn)變?！坝薪潭鴮W(xué)”主要強調(diào)教師要發(fā)揮積極主動性，忽視了對學(xué)生主動思考、主動探索的要求。“無教而學(xué)”是建立在“有教而學(xué)”的基礎(chǔ)上一種有組織的能動性學(xué)習(xí)，其核心思想是創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的能動性和創(chuàng)造性。對專業(yè)基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)內(nèi)容可以采用“有教而學(xué)”，對其中偏應(yīng)用性的、拓展性的教學(xué)內(nèi)容重點采用“無教而學(xué)”，著重啟發(fā)引導(dǎo)，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，讓學(xué)生從臺下走上臺前，充分發(fā)揮其主體作用。

三、結(jié)語

在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中融入崗位任職教育的理念，并用崗位任職實踐充實教學(xué)內(nèi)容，是科學(xué)可行的，可以促使學(xué)生從“接受性學(xué)習(xí)”向“自我獲得性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]陳學(xué)瑞.著眼崗位任職能力推進測地綜合實踐教學(xué)改革[J].時代教育，2012，10：153-154.

篇9

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛力

教師在講授課程內(nèi)容時，往往習(xí)慣于從前到后一節(jié)節(jié)地講下去。教師注重知識的連貫性和系統(tǒng)性，無可厚非，但理論講得多、實際操作少，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥無味，教師也總是抱怨學(xué)生素質(zhì)差。實際上，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該把那些系統(tǒng)、繁瑣、難以理解的知識通過一個個實踐項目分解開，變成一個個相互獨立又有聯(lián)系的模塊來講授，這樣才更便于學(xué)生理解和掌握。例如，筆者在講授“電功和電功率”時，就采用了這種方法。筆者先指定內(nèi)容、提出問題，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并分組討論；然后筆者進行系統(tǒng)的、有重點的知識講授，引導(dǎo)學(xué)生針對疑難點提出問題、解決問題；再讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識，拆卸和組裝電度表；最后筆者引導(dǎo)學(xué)生進行安裝、接線、調(diào)試、固定，并通電檢測。這樣在操作的過程中，學(xué)生既對理論知識進行了鞏固，又對實際操作產(chǎn)生了濃厚的興趣，既動了腦，又鍛煉動手操作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)有動力，潛力也被充分激發(fā)出來。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性的勞動。教師在課堂教學(xué)活動中，不應(yīng)拘泥于一種教法，而應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際和企業(yè)的要求，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行最優(yōu)化的組合，才能激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把教法研究放在第一位。

1.開展啟發(fā)式教學(xué)，巧設(shè)懸念

教學(xué)活動中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，老師處于主導(dǎo)地位。老師必須注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，圍繞課程的重點，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍；精心設(shè)計，提一些有趣味性的問題；開展啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生思考問題并解決問題。例如在講基爾霍夫定律求支路電流的內(nèi)容時，可從全電路歐姆定律引入并啟發(fā)開來。

在這個簡單電路中，學(xué)生能很快根據(jù)前面學(xué)過的全電路歐姆定律求出答案：

筆者對此進行了充分的肯定并大力表揚了學(xué)生，這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了。

然后筆者在圖1（a）上又并聯(lián)了一條支路，如圖1(b)所示，圖中E2=17V,R2=1Ω，再求I1=? I3=? I2=?

筆者直接提出問題：這個電路圖能不能也直接運用全電路歐姆定律分析計算？學(xué)生們進行了認(rèn)真思考，分析此電路圖中包含2個電源和3個電阻，不屬于簡單的串、并聯(lián)電路，因此不能直接運用全電路歐姆定律。那么怎么計算呢？這時筆者就自然而然地引出了下面要講述的新內(nèi)容――基爾霍夫定律。假設(shè)每條支路上的電流分別為I1、I3、I2，假設(shè)各支路電流的參考方向和兩個獨立回路的繞行方向如圖1所示，利用基爾霍夫定律列出聯(lián)立方程：

經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生們都理解并掌握了新知識。

2.總結(jié)知識，提高遷移能力

電工基礎(chǔ)課的教學(xué)也要像其他課程一樣，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力。老師要引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯思維將已學(xué)的知識系統(tǒng)化、模式化，形成穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)，并借助這種結(jié)構(gòu)在新情境中迅速提取知識，遷移應(yīng)用――尋求新途徑，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，吸取受挫的教訓(xùn)，使自己的內(nèi)功不斷提高。心理學(xué)研究表明，對已有知識的概括水平越高，就越能揭示以前同類新問題的本質(zhì)，而沒有經(jīng)過概括的知識是很難發(fā)生遷移的。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生打破先前的教學(xué)順序，對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)、扼要的總結(jié)，形成易于提取的知識結(jié)構(gòu)，同時還要通過解題引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的思路、方法、經(jīng)驗進行總結(jié)。

如在圖1（b）所示的電路中，已知條件不變，仍然是求各個支路的電流I1、I2、I3時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對全電路歐姆定律、基爾霍夫定律的應(yīng)用進行總結(jié)，然后把已知電路看成是由兩個新電路疊加而成，如圖2所示。利用全電路歐姆定律，先求出兩個電源單獨作用時各支路上的電流，然后再求兩個電源共同作用時各支路的電流。即把前面的計算結(jié)果分別進行疊加――電流同向相加，反向相減，即得到兩個電源共同作用時各支路的電流，這就是疊加原理。分析計算步驟如下。

通過比較可以看出，利用疊加原理與用基爾霍夫定律解得的結(jié)果完全相同，這樣既引導(dǎo)了學(xué)生實現(xiàn)了知識的遷移，又提高了學(xué)生解決問題的能力。

3.進行演示實驗，強化對知識的理解

演示實驗是以教師為主要操作者的表演性和示范性試驗，旨在結(jié)合典型化的感知材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，獲得知識、發(fā)展能力，并從操作技能與態(tài)度上為學(xué)生提供示范。教師在做實驗時，要一絲不茍，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，有條不紊，才能為學(xué)生起到示范作用。如在講授電磁感應(yīng)這一內(nèi)容時，筆者給學(xué)生做演示實驗，把檢流計與線圈連接成一個閉合回路，將條形磁鐵放置在線圈中，當(dāng)它靜止時，檢流計的指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明該回路中沒有產(chǎn)生感應(yīng)電流；如果將條形磁鐵迅速插入或者拔出線圈，檢流計的指針就會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明線圈中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。這時筆者向?qū)W生提出問題：電流從何而來？接著筆者進行講解：這是由于條形磁鐵在插入或者拔出線圈的瞬間，導(dǎo)致通過線圈的磁通發(fā)生變化而產(chǎn)生電流，這一現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)，也稱為“動磁生電”，這就是發(fā)電機和電動機的工作

原理。

通過實驗，學(xué)生對電磁感應(yīng)這一現(xiàn)象有所了解和認(rèn)識，從感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識，理論聯(lián)系實際，強化了對知識的理解，為該課程的進一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4.開展嘗試教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)

教師在開展課堂教學(xué)活動時，要想方設(shè)法讓課堂有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，成為有利于學(xué)生想象力發(fā)展的充滿生機和活力的課堂。這就要求教師要改變“牽著學(xué)生鼻子走”的注入式教學(xué)方式。為此，筆者在教學(xué)中嘗試了“討論發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式。如在講授測量電路中的工作電流時，把學(xué)生每4人分成一組，給每一組發(fā)放萬用表、電流表、鉗形電流表，讓學(xué)生去測量電路中的工作電流，并比較哪一種電流表操作使用更簡單。學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)地操作，各小組激烈討論并踴躍發(fā)言，最后大家得到一致結(jié)論：鉗形電流表在不斷開電路的情況下即可測量工作電流，應(yīng)用起來最簡單，既節(jié)省了工作時間，又提高了工作的效率。通過這樣的教學(xué)方式，既提升了學(xué)生的操作技能和探索的能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識和創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式，顯得沉悶而單調(diào)。而多媒體教學(xué)可以發(fā)揮三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文結(jié)合、聲情并茂，充分展現(xiàn)知識的形成過程，使本來比較枯燥、乏味的內(nèi)容豐富起來。在講授單相交流電的產(chǎn)生這一節(jié)內(nèi)容時，筆者采用了多媒體課件進行教學(xué)，讓學(xué)生清晰地看到：當(dāng)線圈在磁場中切割磁感線轉(zhuǎn)動時，線圈將產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，線圈回路閉合時有感應(yīng)電流產(chǎn)生，使接在線圈回路中的小燈泡發(fā)光。學(xué)生對這一節(jié)課特別感興趣，對知識理解得更加透徹。

篇10

隨著信息時代的不斷深入，我國企業(yè)科技創(chuàng)新能力也得到了不斷提高.本文就目前企業(yè)創(chuàng)新能力評價方法進行了比較研究，并對其方法的特點進行了簡要分析，得出了一些有價值的分析結(jié)果，進一步促進企業(yè)科技的創(chuàng)新管理工作。

【關(guān)鍵詞】

企業(yè)；科技創(chuàng)新；能力；評價方法；比較研究

0 引言

隨著企業(yè)創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展，其評價方法也越來越多，企業(yè)創(chuàng)新能力主要是指企業(yè)在一定的經(jīng)濟條件基礎(chǔ)上，為了進一步提高企業(yè)的整體素質(zhì)和增強企業(yè)的競爭能力，然后對企業(yè)所擁有的科技創(chuàng)新資源的有效利用.目前，伴隨著企業(yè)成為創(chuàng)新主體的情況下，如何更好的利用科學(xué)的評價方法來評價企業(yè)自身的創(chuàng)新能力，成為如今企業(yè)在不斷發(fā)展中的重要問題.

1 關(guān)于企業(yè)科技創(chuàng)新能力評價方法的比較

在1951年索羅首次提出關(guān)于科技創(chuàng)新能力的評價問題，這一問題的提出，也進一步有了更多的關(guān)于企業(yè)科技創(chuàng)新能力的評價方法，然后經(jīng)歷了一系列的評價方法與定量評估之間的結(jié)合過程.其主要的評價方法有：定量評價方法.定性評價方法

1.1 關(guān)于定量評價的方法

一是，關(guān)于密切值法的方法.對于密切值法而言，其主要是指它是一種針對多目標(biāo)的決策方法，它認(rèn)為在評價過程中基本思想是要從所有的評價對象中找出最優(yōu)值和最差值，進而形成對比，然后在根據(jù)排優(yōu)的方式，對企業(yè)進行排序.此方法可以用于任何企業(yè)的創(chuàng)新能力的評價，也因此被廣泛應(yīng)用.該方法的評價模型為：

其中： 密切值 指評價對象與最優(yōu)值之間的距離 指評價對象與最差值之間的距離 是指最優(yōu)值 是指最差值

二是，關(guān)于灰色系統(tǒng)理論和方法.此方法是在1982年首次由我國學(xué)者鄧聚龍?zhí)岢鰜淼?它是人們在不能使用傳統(tǒng)方法識別系統(tǒng)時，所建立起來的一種理論方法，它是一種比較新的綜合性的評價方法，其主要是分析企業(yè)內(nèi)部各因素之間相互發(fā)展的變化程度，基分析方法的基本思路主要是依照有關(guān)數(shù)據(jù)的幾何關(guān)系來進行判斷的，目前在我國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)中利用比較廣泛，并取得了較好的成效.另外，該方法的主要特點是不需要太確實的數(shù)據(jù)，其計算方法比較簡單.主要步驟為一是確定參考的數(shù)據(jù)；二是計算出關(guān)聯(lián)的系數(shù)，其公式為：

三是，求出關(guān)聯(lián)度：在此要特別注意的是，關(guān)于關(guān)聯(lián)度的范圍一定要位于0-1之間，在此時，關(guān)聯(lián)度的越大，其程度也就越大.此種方法是一種比較好的，而是非參數(shù)的評價方法.其計算公式為：其中指權(quán)重， 指企業(yè)的關(guān)聯(lián)度

三是，關(guān)于數(shù)據(jù)包絡(luò)的分析方法.數(shù)據(jù)包絡(luò)的分析方法是在1978年發(fā)展起來的，它的主要特點是具有多個輸入和多個輸出的單位之間相對有效性，以此來比較績效，在評價過程中，如果產(chǎn)出的權(quán)重和投入的權(quán)重比率比其他單元的樣本比率大，這時，就確定為這個單元是有效的.

1.2 關(guān)于定性與定量相結(jié)合的評價方法

一是，關(guān)于層次分析法.它是70年代的產(chǎn)物，由SAATY提出，它的建立主要是由同層間的相互獨立以及不同層次.若干層次的基礎(chǔ)上.然后評價者在各層次之間進行比較.判斷以及計算，以此為企業(yè)方案的選擇提供了重要依據(jù)，也有利于影響企業(yè)創(chuàng)新能力發(fā)展.

二是，模糊評判法.它是1965年由美國專家查德提出的，其主要是通過模糊的數(shù)學(xué)原理，以此來建立數(shù)學(xué)模型，然后對其多種因素進行綜合的評價，然后求得隸屬數(shù).其隸屬數(shù)越大相對的評價指標(biāo)也就越高，相反其隸屬數(shù)越小，評價指標(biāo)也就越低，這就方法一般適用于石油企業(yè)，它能夠進一步提高企業(yè)科技創(chuàng)新水平.

1.3 各種評價方法的分析比較

由上文我們可以看出，對于企業(yè)科技創(chuàng)新能力的評價方法有很多，其各種方法的出發(fā)點都不相同，適用的范圍也不同，每一款評價方法都有獨自的特點，也有各自的優(yōu)缺點，都在不同的企業(yè)中都發(fā)揮著重要的作用，所以，這也要墳人們在選用評價方法時，要選擇適合自己的企業(yè)的，當(dāng)然也可考慮多種方法相結(jié)合的評價方法，以此來促使企業(yè)創(chuàng)新能力得到進一步提高.

2 關(guān)于企業(yè)創(chuàng)新能力評價方法的發(fā)展

企業(yè)創(chuàng)新能力的評價對于企業(yè)的的創(chuàng)新水平有著重要的意義，目前在國內(nèi)外的企業(yè)發(fā)展中，對于企業(yè)創(chuàng)新能力評價中存在的問題，都作了進一步的改過，也因此取得了一些成績，比如，組合評價方法的改進.在此方法中，將熵值法和模糊評價法進行有效的結(jié)合，然后建立了綜合的評價模型，通過權(quán)重來進行評判. 另外，還有就是AHP與模糊技術(shù)的相結(jié)合.這次方法專家通過互相補充的系統(tǒng)分析方法來構(gòu)造了綜合的評估模型.再加上灰色關(guān)聯(lián)法和模糊綜合評價法的結(jié)合，利用模型對企業(yè)的科技創(chuàng)新能力也進行了有效的評價研究.

3 結(jié)語

綜上所述，我們可以得出，目前現(xiàn)有的企業(yè)科技創(chuàng)新能力的評價方法已有很多種，但是有些方法的實際可操作性不強，對于評價中的度量和因素不能夠?qū)嶋H測度，也無法去完成專家的一致性問題，所以，這就要求我們在今后的工作中，要進一步研究和提出有效的評價方法，以此來準(zhǔn)確的完成企業(yè)科技創(chuàng)新的評價，促進企業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王慧，李印海.基于 BP 神經(jīng)網(wǎng) 絡(luò)的高技術(shù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評價[J].科技管理研究，2007 （11）： 78-80