導語：如何才能寫好一篇計算機課程入門培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】計算機教學；系統(tǒng)性；就業(yè)應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）07-225-01

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與市場對平面設計專業(yè)的學生的要求越來越高，這就為我國高職平面設計專業(yè)提出較高的要求，且在我國高等教育擴招之后，高職學生的就業(yè)形式就顯得更為嚴峻，即他們必須與更多接受高等教育的學生進行競爭，這就要求高職院校教學團隊在計算機專業(yè)的教學計劃、內(nèi)容等方面進行全面優(yōu)化，以構(gòu)建高效的教學課堂來培養(yǎng)具備國家化視野的全面型技術(shù)人才。在全球經(jīng)濟一體化的背景下，經(jīng)濟迅速發(fā)展，企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。計算機作為一種高科技產(chǎn)品，其使用功能已經(jīng)使人們的生活和工作發(fā)生了翻天覆地的變化，促進了社會的進步和文明。計算機教學是高職院校教學目標的核心。

一、高職院校計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀

由于計算機的普及，家庭擁有計算機數(shù)量極高，而且學生在小學、初中、高中都學習了計算機基礎課程，計算機對他們而言根本不陌生。所以說高職院校計算機學習不是“零起點”，信息技術(shù)教育在各級各類學校中都有課程設置。所以說進入高職院校的新生不同程度地都受過信息技術(shù)的初步教育。學生不陌生計算機課程，更主要的是一些高職院校的計算機教學內(nèi)容設置與學生已有基礎重疊，學生在學習過程中，處在一種半生不熟的狀態(tài)。

學生在高中階段的計算機學習，由于受高考影響，往往因其不是高考科目而被忽視，學生的學習效果不好。這也影響到未來的高職院校學習，由于高職院校的計算機課程缺乏一個明確的標準和規(guī)范，導致教學的目的性不明確，教學大綱差異性很大，直接影響學生的計算機應用能力。與此同時，學生來源復雜，多地區(qū)、多層次，并且都是在高中階段文化課基礎相對薄弱的學生。學生入學時的基礎差異也是各不相同，差異的巨大也是影響教學的一個重要因素。來自職業(yè)高中的學生，其計算機基礎較好，普通高中的學生受“高考指揮棒”的影響，計算機課程形同虛設，基本處在計算機盲的階段，是一個零起點。所以，這些情況都給學生的學習以及教學帶來了很大的影響，教學工作不好開展是一個普遍存在的問題。

二、高職院校計算機教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容的系統(tǒng)性

計算機教學主要是培養(yǎng)學生應用計算機的能力，所以教學中，要把教學重點放在提高學生應用計算機的能力上。學生所掌握的知識一定要突出應用性的特點。但是目前的教材內(nèi)容過于系統(tǒng)性，導致應用性不強。而且教材內(nèi)容的起點過高，需要具有一定計算機基礎的學生才可以使用這樣的教材，而且教學時間也相對較長。教學和學習任務繁重，影響師生的教學及學習興趣。學生學習難度加大，學生的學習興趣受到影響。

（二）教學方法僵化陳舊

教學中，依然是教師主宰課堂，學生被動受教，學生在教學 中的主體地位沒有得到重視。這樣的教學模式直接影響教學的效果和學習效率。計算機是一門應用技術(shù)課程，需要學生具有和保持一定的興趣，如果沒有這樣的興趣，那么這樣的實踐課就難以保證效果。

（三）學生缺乏良好的學習習慣

高職院校的學生基本上是高中階段的二類苗，他們在高中階段，受高考影響，計算機基礎薄弱，因此在上課期間，能夠認真學習、積極思考的學生很少，玩手機、聽音樂、聊QQ的大有人在。真正認真學習計算機知識的學生不到40%，學生學習的主動性有待提高。

三、加強高職院校計算機教學的策略

高職院校作為培養(yǎng)高等級技術(shù)人才的機構(gòu)，教學應該為學生的就業(yè)服務。所以首先應該幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，引導學生積極主動地學習，促進和幫助學生掌握更多的計算機知識。高職院校的計算學習主要是應用知識的學習，培養(yǎng)學生能夠正確應用計算機的能力。所以在操作能力和應用技術(shù)能力兩個方面應該加強學習，具備應用計算機的實踐能力。

（一）因材施教

針對學生的基礎不同，教師的教學要可慮因材施教?？梢圆捎媚繕私虒W法、分層教學法進行教學。在新生入學后進行摸底，通過測試，了解學生的計算機基礎，掌握學生在計算機學習中可能遇到的問題，提出不同的教學方法和模式，制定具有針對性的教學計劃，以便滿足不同學生的學習需求。

（二）轉(zhuǎn)變教學理念

高職院校的學生本身缺乏十分良好的學習習慣，教師應該以培養(yǎng)興趣為主要目的，特別是計算機這種應用性很強的科目，一定要在學生強烈的求知欲下進行教學。靈活使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，使教學內(nèi)容符合學生的心理特點，符合學生的就業(yè)需要。同時教師要為學生的學習營造良好的學習 環(huán)境。

（三）與就業(yè)密切結(jié)合

高職學生的畢業(yè)就是為了就業(yè)，所以教學要圍繞學生就業(yè)來開展，培養(yǎng)學生計算機的應用能力。避免重視理論忽視實踐能力的現(xiàn)象出現(xiàn)。校企結(jié)合進行人才的培訓，為企業(yè)的需要培養(yǎng)定向人才。企業(yè)需要什么樣的人才，學院就培養(yǎng)什么樣的人才。積極培養(yǎng)學生計算機等級證書培訓工作的開展，強化學生的實踐能力。

計算機基礎是高職院校學生計算機基礎入門的課程，這是一門具有很強的實踐性的課程，需要教師不斷進行改革。高職院校的學生面臨著就業(yè)的考驗，他們的專業(yè)學習都是針對就業(yè)服務的，培養(yǎng)學生的實際操作能力，促進學生的高就業(yè)率，是計算機教學的重要使命。

參考文獻：

[1]鄧堃.高職計算機教學的創(chuàng)新研究[J].科技資訊，2011（02）.

[2]周艷麗.高職計算機技能教學中的“五化”[J].科技創(chuàng)新導報，2009（21）.

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（一）思想觀念陳舊目前，高校建筑學教師對計算機數(shù)字技術(shù)主要有兩個誤區(qū)，一個是有一部分教師對計算機數(shù)字技術(shù)輔助建筑設計教學的作用和意義認識不充分，他們認為計算機數(shù)字技術(shù)就是簡單的繪圖軟件的學習，只是畫畫圖而已，對設計影響不大，不用投入太多的精力；另一個誤區(qū)是有一部分教師非常重視傳統(tǒng)建筑學的基本功，他們認為學生過早、過多地接觸計算機，會影響徒手表達能力的訓練，丟掉了建筑師的基本素養(yǎng)。以上原因直接導致該類課程的專職教師短缺，無從組建教學團隊，阻礙了計算機數(shù)字技術(shù)輔助建筑設計教學的發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容滯后目前，我國大部分建筑院校的計算機應用課程是以AutoCAD為最基本入門軟件，輔以天正建筑、SketchUp草模、3DMax渲染出圖、Photoshop后期處理等軟件作為計算機應用課程的主要教學內(nèi)容。有的院?？紤]本校生源的實際情況，并沒有開設計算機輔助設計課程，轉(zhuǎn)向以學生自學為主。或許教師們認為計算機數(shù)字技術(shù)僅僅代替了圖紙，計算機所起到的作用僅僅是輔助“繪圖”，而并非輔助“設計”。

（三）無規(guī)范化教材目前計算機類的教材種類繁多，水平參差不齊，而且大部分編者都是著重講解軟件的命令，與建筑學專業(yè)結(jié)合的內(nèi)容很少。同時教材的內(nèi)容也有一定的滯后性，教師在講解的過程中無法按照某本教材進行講解，授課的隨意性很大。此外，計算機類書籍定價較高，增加了學生的經(jīng)濟負擔，最后直接導致大部分學生上課無教材的情況，僅憑課堂上的聽課或筆記，學生很難對所學的內(nèi)容展開系統(tǒng)性的復習和實踐。

（四）課程缺乏銜接從現(xiàn)階段的培養(yǎng)計劃來看，計算機課程設置大部分都是一個學期安排一門獨立的課程，比如大二開設Au-toCAD課程，大三開設3DMax、Photoshop課程，有的在大四或者大五開設建筑數(shù)字技術(shù)選修課，每門課程都進行單獨授課，課程與課程之間、與建筑設計之間基本沒有有效的銜接，缺乏系統(tǒng)性，導致計算機課程的學習無法聯(lián)系實際，不能貫穿到建筑設計構(gòu)思和表達的過程中。而且每門課基本上都是逐個命令地講解，因?qū)W時有限，很難有更多的時間與專業(yè)結(jié)合。比如，有的學生有非常好的建筑設計構(gòu)思，由于計算機技術(shù)有限，無法表達出來，無奈只好改成能直接表達的普通方案形式，限制了設計思路和設計方案的表現(xiàn)。

二、改革措施和建議

（一）改進教學模式計算機技術(shù)類課程實踐性非常強，只依靠課上的學習是完全不夠的，更主要是通過建筑設計課程進行實踐。應改變以往以單獨講解AutoCAD、SketchUp、3DMax、Photoshop為主的教學模式，輔以Archicad、Revit、Radiance、Ecotect等設計分析軟件的講解，以建筑設計為中心的教學模式，將不同軟件的學習融入建筑設計過程中。重點講授輔助建筑設計的方法和過程，將軟件命令的講授融入設計過程中，通過講解由簡單到復雜的建筑設計過程來達到綜合運用軟件的目的，課程的內(nèi)容可以結(jié)合建筑設計的進度來安排。比如，對高年級的學生來說，增加建筑信息模型類軟件和環(huán)境能耗模擬分析類軟件的學習。對以手繪為主的低年級學生來說，建筑設計題目一般是功能相對單一、形體簡單的小型建筑。計算機課程教師可以在講授AutoCAD、SketchUp時，以學生設計的作品為主線，用講解命令的形式自然地貫穿起來，既激發(fā)了學生的興趣，又提高了學生學習軟件的積極性。

（二）精講教學內(nèi)容在以設計為中心，將命令的學習融入建筑設計全過程的教學模式下，教學內(nèi)容的調(diào)整就顯得尤為重要。不同的計算機數(shù)字軟件功能非常強大，命令非常多，因為開發(fā)的目的是為了滿足不同行業(yè)的需求。而如果僅僅用于建筑設計的話，所需要的功能就會大大減少。因此，在課程的學習過程中，精簡命令講解，重點突出，這樣能保證在有限的學時內(nèi)，提高學習效率和教學成果，然后再擴充教學內(nèi)容提高教學廣度。比如在AutoCAD的學習中，因其是為了滿足所有工程領(lǐng)域，對于建筑設計來說，使用功能和命令更是有限，只占到20％左右；[3]Photoshop在平面設計、廣告攝影藝術(shù)、網(wǎng)絡制作等領(lǐng)域都有廣泛的應用，而做建筑效果圖后期處理所涉及的命令卻有限，因此在講解時，通常有針對性地對建筑總平面、室外效果圖、小區(qū)規(guī)劃效果圖等實例作為演示直接講解常用命令的應用技巧；而3DMax軟件主要是面對影視動畫和游戲領(lǐng)域，在建筑效果圖制作中，它的命令和功能使用就更少了。因計算機技術(shù)課程學時有限，不可能涉及所有軟件的學習，像Ecotect、DOE－2、EnergyPlus等環(huán)境、能耗模擬分析軟件可以結(jié)合建筑物理等課程的教授進行系統(tǒng)學習。[4]因此，在常用軟件課程學習的過程中，可以對不同軟件進行對比和介紹，總結(jié)各自擅長的方面，引導感興趣的學生自發(fā)學習。

（三）講義替代教材目前尚沒有一本得到建筑學院校普遍認可的規(guī)范性計算機輔助建筑設計教材，同時又因為計算機數(shù)字類教材種類繁雜，水平參差不齊，價格又相對比較昂貴，所以，對計算機類課程不要求學生購買材。學生可以在資料室、圖書館等借閱相關(guān)書籍，能基本滿足課堂上的教學內(nèi)容要求即可。而教師主要以教學團隊自編的講義為主，講義是各種軟件最核心的內(nèi)容，即使軟件版本不斷更新，也不會對教學產(chǎn)生太大影響。

（四）組建教學團隊在大部分院校，計算機數(shù)字技術(shù)課程一般都由年輕教師承擔，雖然年輕教師教學經(jīng)驗欠缺，但他們對新軟件、新技術(shù)的學習比較快，另外，他們更方便與學生進行溝通、交流，有利于實踐的開展。因此，應該組建一支以承擔建筑設計、建筑物理、建筑構(gòu)造等課程為主體的年輕教師隊伍，輔以資深教師為督導的穩(wěn)定的專職教師隊伍。團隊成員能及時了解課程欠缺所在，相互溝通、交流，快速提出應對方案。同時，通過進修、培訓、經(jīng)驗交流、教學研討等方式提高團隊成員的計算機數(shù)字化建筑設計能力，使年輕教師快速成長起來，以更好地完成相應的課題研究和教學任務。

三、結(jié)語

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[關(guān)鍵詞]：學習興趣課程教學 中職教育

諾貝爾獎金獲得者丁肇中說過：“任何科學研究，最重要的是看對于自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業(yè)心，這不能有絲毫的強迫?！?中職計算機課程教學中應重視學生與教師的交流，培養(yǎng)學生積極的興趣，激發(fā)學習的積極性，如果學生對某種事物發(fā)生了興趣,才會啟動思維。只有對一個問題感興趣了,才會主動去尋找解決它的辦法,一個人只有在做事情時感到快樂,才能充分發(fā)揮自身的聰明才智有所創(chuàng)造，從而保證教學質(zhì)量，提高教學效果，達到教學目的。

《計算機基礎教程》是一門公共基礎課,是對學生以后的工作和學習所進行的必要的技能培訓,同時也是學習其他計算機知識的入門課程。因此,如何培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生學習的熱情和積極性,是學好計算機公共課程的關(guān)鍵因素,也是任課教師目前要重點解決的根本問題。

1、培養(yǎng)學生學習計算機興趣的重要性

職業(yè)教育不同于普通的教育，目的是要讓所有學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，增長技能，發(fā)展能力。作為教育者的我們肩負著培養(yǎng)合格人才，讓學生學會生存、學會學習的重任。因此，在課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生主動學習，掌握學習方法是一個值得大家永遠探討的課題。作為一名計算機教師的我更加深切體會到，在教學過程中培養(yǎng)學生對計算饑的學習興趣是多么的重要。學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。如果學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，正所謂“樂學之下無負擔”。

2、如何培養(yǎng)學生學習計算機的興趣

2、1情感是計算機課程教學中不可忽視的因素

由于中職生的基礎知識、自身素質(zhì)及學習方法等方面的因素，學生學習計算機課程的興趣、積極性以及上課時的課堂氛圍不是很積極。所以有時教師的教與學生的學難于同步，雖然通過采用其他教學方法（如任務驅(qū)動法、多媒體教學法、項目教學法等）對教學質(zhì)量有所補救，但認真觀察研究后發(fā)現(xiàn)引起學生學習興趣、積極性下降的主要原因在于學生的主觀認識發(fā)生了變化，而引起這種變化的主因就是學生的情感因素。因而，對于計算機課程的教學，教師與學生的溝通與交流是一種必不可少的且最有效的課堂教學手段，同時也提示我們：情感教育在現(xiàn)代教學中的作用也不容忽視。因此，探討情感因素在計算機教學中的作用，對于培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。

2、2在教學中創(chuàng)設愉快的教學環(huán)境，提高學習興趣

在教學中,對于基本知識的了解及基本操作的訓練,是件比較枯燥的事情。教師可以利用輔助教學軟件,充分利用計算機的特點,借助文字、圖片、聲音的合成,做到圖文并茂、動態(tài)顯示,使生動活潑的動畫界面與學習相伴隨。此外還可以借助于實物比如在介紹計算機組成的時候,可以找一臺主機,讓學生自己見到、摸到主板、cpu、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)等部件,讓學生自己動手組裝電腦,增強對這些部件的認識,從而增強學生的參與意識,創(chuàng)造出一種愉快的學習環(huán)境。例如：在計算機基礎課上，講解W ORD文字處理部分時，事先充分準備，精心制作了一張板報。無論是鮮艷的花邊，還是明麗的圖片，甚至藝術(shù)字、分欄、文字底紋，小巧的表格，都引起學生的一片贊嘆。原來不起眼的WORD不僅僅只能打字，還能排版出如此好看的報紙版面，這就充分激起了學生的好奇心，這些都是怎么做到的呢?毫無疑問，接下來知識的講解就會變得非常順利，教學過程在學生求之不得的渴望眼神中如期完成。

2、3加強學生實踐性的學習，在動手中找到樂趣

在實踐課的教學設計上可以從以下幾點培養(yǎng)學生的學習興趣。

首先，從時間安排上向?qū)嵺`課傾斜。實踐課的課時占總課時的66％ ,使學生有更多的時間去動手操作計算機,培養(yǎng)興趣也可以給學生留出很大的創(chuàng)造空間。

其次，由多媒體方式改成在計算機機房授課,保證學生每人一臺計算機,通過相應的軟件,教師演示講授的內(nèi)容可以直接顯示到學生端,增強了直觀性,使學生能夠看得清,記得牢。在實踐課的內(nèi)容安排上做到重點突出、目的明確、內(nèi)容合理。按照教學進度以實訓科目為線索,學生自主完成,任課教師提供輔導。學生完成所有知識學習后,利用計算機基礎測試軟件,以綜合試題的形式進行實踐學習和強化訓練,學生可自主從題庫中抽取試題,系統(tǒng)自動計時,自動評分,學生可清楚的看到自己的成績,而且可以知道自己做錯的題目,這樣通過成績進一步調(diào)動了學生學習計算機課程的興趣。

2、4理論聯(lián)系實際，讓興趣轉(zhuǎn)化為技能

從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學相關(guān)、生活形象的實例，能使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感并很快地把學生的思想集中在教學內(nèi)容上，起到觸類旁通，引人入勝的效果。例如：講解網(wǎng)絡部分知識時，問問學生平時在家上不上網(wǎng)，上網(wǎng)時瀏覽哪些網(wǎng)頁，用什么下載工具進行下載，此時此刻，學生會自然而然地把自己上網(wǎng)用過的軟件，遇到的問題說出來，使學生感覺到上課學的知識就是自己在生活中的實際應用，并不感到陌生，從而對網(wǎng)絡的學習產(chǎn)生濃厚興趣。我們甚至可以利用教學知識把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的自學活動中掌握教學知識。

2、5教師應與學生建立融洽的關(guān)系

教師在課堂上營造輕松的教學氛圍，可以讓學生在愉快的教學氣氛中學習，教師的微笑和態(tài)度的友善是學生最容易接納的，態(tài)度的平和能使教師逐步和學生建立起融洽和諧的師生關(guān)系，使學生能很快喜歡你這個老師和你這門學科。教師也只有通過和學生接觸、聊天、交流，像朋友一樣跟學生談天說地，才能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和亮點。同時在交流過程中，學生也會感覺得到教師的尊重、友愛，而當這種情感得到滿足之后，他們就會對你這個教師感興趣，進而他們會以更大的熱情來上好計算機課。良好的關(guān)系也會促使他們對教師更加尊重、信賴而敢于向你提出各種各樣的問題，通過問題的解答，學生不僅學會了計算機方面的知識，對于生活方面或其他方面的知識也得到了豐富和提高，這時學生會更加依賴你、信任你，也會更加喜歡學習計算機課程。二年計算機班的一位同學和我一樣喜歡玩球，球就成了我們交流、聊天的平臺，通過多次的交手與交談，我們成了朋友。同時，他學習的熱情也慢慢從課堂擴展到了課后。隨后，他便成了他們班計算機維護的高手，負責維護他們班其他同學的電腦。

總之，學生學習興趣的培養(yǎng),是學好計算機基礎課程的關(guān)鍵,也是一個長期復雜的過程, 要不斷的培養(yǎng)學生對計算機課程的興趣，激發(fā)學習的積極性，活躍課堂氣氛，從而保證教學質(zhì)量，提高教學效果，達到教學目的，這需要每一位教師的努力和探索。

參考文獻：

[1]李建平,黃平.實施計算機情感教學培養(yǎng)中學生運用情感策略的能力[J].中小學計算機教學與研究,2002(5).

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Abstract: According to the "White Paper" Spirit on Strengthening Basic Computer Education of education commission of Ministry of Education, combined with problems in training students' practical ability in basic computer teaching of private undergraduate colleges and our teaching status of basic computer teaching, the course system construction and reform model of basic computer teaching were proposed, which strives to explore new practical way on reform of curriculum organization construction, implementation plan, teacher team.

關(guān)鍵詞： 計算機基礎教學；課程體系；師資

Key words: computer-based teaching；course system；teachers

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0239-02

1 民辦院校計算機基礎課教學改革現(xiàn)狀

隨著計算機基礎教學的基礎性地位越來越受重視，大學計算機基礎教學本身將進一步呈現(xiàn)出“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡化”的發(fā)展趨勢。計算機基礎教學將成為以計算機基礎為核心的信息技術(shù)教育，旨在使學生掌握計算機、網(wǎng)絡及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)大學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素養(yǎng)，為將來應用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎。民辦本科院校在計算機基礎教學中注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在計算機基礎教學的改革中有一定的經(jīng)驗積累，但是民辦院校的辦校時間短，在教學模式改革方面處于摸索階段，計算機課程改革一些主要問題如下。

1.1 計算機基礎教學與相關(guān)專業(yè)教育之間的相互關(guān)系問題 大學階段各相關(guān)專業(yè)的教育對信息技術(shù)的要求越來越高，同時不同專業(yè)之間對信息技術(shù)的要求也越來越高。同時，不同專業(yè)之間對計算機基礎教學的直接需求和依賴程度又存在較大差異，定位在大學公共計算機基礎課程的計算機基礎教學，如何適應各類專業(yè)要求，與專業(yè)教育盡可能“無縫連接”，是一個特殊的問題。

1.2 計算機基礎教學本身存在的問題 計算機基礎教學“成熟度”較低，“規(guī)范性”不夠。其原因，一是計算機課程歷史短，教學沉淀少；二是計算機基礎發(fā)展快，技術(shù)的快速更新?lián)Q代使計算機基礎的教學內(nèi)容難以穩(wěn)定；三是計算機基礎教學缺乏國際化的學術(shù)交流環(huán)境，國際上沒有專業(yè)從事計算機基礎教學研究的學術(shù)組織，因此國外有關(guān)計算機基礎教學體系方面的研究成果十分鮮見。

1.3 為學生營造多樣化的計算機氛圍不夠 為學生提供不同檔次、不同類型的計算機課程，有利于多模式、復合型人才的培養(yǎng)，有利于學生的個性發(fā)展。由于民辦院校資源條件的限制，數(shù)據(jù)庫課程僅向全校部分院專學生開放，各專業(yè)學生能選修計算機專業(yè)核心課程的人數(shù)較少；沒有設立計算機與其他學科交叉的課程組供選修；沒有開設實用性、技能性培訓課程等。

1.4 教學環(huán)境建設與教學方法、手段改革效果甚微 計算機基礎教學發(fā)展到現(xiàn)在的“網(wǎng)絡化教學平臺”。該平臺為學生提供了理想的數(shù)字化學習環(huán)境，有利于同學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。目前民辦本科院校的計算機基礎教學仍然局限于計算機+大屏幕，網(wǎng)絡教學環(huán)境得不到充分應用。同時，教學方法和手段的改革存在局限性，缺乏創(chuàng)新性。需要著眼于人才培養(yǎng)，從教學內(nèi)容選取上采取有利于發(fā)揮教師主導作用和激發(fā)學生的學習主動性的教學手段。

1.5 高素質(zhì)的專職師資資源比較匱乏 面對新的形勢，計算機基礎教學的基本要求也應與時俱進，計算機基礎課程的教學難度、深度和強度都將有明顯提高，因而對教師的計算機專業(yè)知識與應用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊伍建設將是今后計算機基礎課程建設與改革的關(guān)鍵。而目前的民辦院校計算機基礎課程師資力量主要來自外聘教師，內(nèi)部師資力量薄弱，而外聘教師存在較大的流動性，在管理方面缺乏有效的方法和手段。另外，專職教師的進修學習時間短，在崗教師的業(yè)務素質(zhì)亟待提高。

2 計算機基礎課程體系建設和改革模式

2004年，教育部計算機教學指導委員會提出了在新形勢下進一步加強高校計算機基礎教學的意見，即《計算機基礎教學白皮書》我校計算機課程體系的建設和改革模式依據(jù)《白皮書》在計算機基礎教學的定位、知識結(jié)構(gòu)和課程體系開展。

2.1 課程組織體系 課程的教學要求是，從知道怎么操作計算機，到為什么要這么操作；使學生對計算機有一個系統(tǒng)的認識，重點講清有關(guān)的基本原理，拓寬學生的知識面；以基本概念、基本原理的講解為主，輔之以典型實用軟件的介紹。學生通過若干軟件的學習能夠基本熟悉計算機中的各種操作，進一步自修有關(guān)計算機更深入的課程。通過引導入門的作用，將這些理論知識運用于現(xiàn)實之中。

由于內(nèi)容豐富、知識面寬、理性概念比較抽象，我們采取“課堂講授――流行軟件演示――理性思考――主動實驗――深層再思考――再實踐”的教學實驗過程，利用現(xiàn)代化的教學手段才能達到預期的教學目的。以加強學生對計算機知識的全面理解與掌握。對非計算機專業(yè)學生不能占用太多學時，同時積極采用現(xiàn)代教學手段以支持這一過程的實現(xiàn)。

2.2 教學目標的重新定位 正確把握并定位計算機應用基礎教學的目標，在計算機應用基礎課程教學改革實踐中，它是計算機課程教學改革首先要解決的問題。應根據(jù)其特點和形勢發(fā)展需要，不斷探索并提出改革思路。計算機應用基礎教學目標和要求應該隨著改革的要求同步發(fā)展，著力于計算機基本知識和基本能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合計算機技術(shù)發(fā)展的新特點，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的能力。

2.3 課程體系建設目標 以社會需求和專業(yè)本身需求為導向，培養(yǎng)大學生利用常用辦公軟件等計算機實用工具處理日常事務的基本能力，具備一定的計算機軟、硬件基礎知識，以及與他人交流的能力，具備通過網(wǎng)絡對信息的獲取、表示、存儲、處理、控制和應用的能力，以滿足社會對大學生在計算機應用能力方面的基本要求。為了使學生具備在實際應用中解決專業(yè)問題的能力，培養(yǎng)其計算機相關(guān)技術(shù)及工具、特別是專業(yè)軟件工具的能力，要在更深層次上，讓其更好地利用計算機網(wǎng)絡平臺。

2.4 課程環(huán)境體系

2.4.1 網(wǎng)絡教學平臺的研制 研制功能齊全的網(wǎng)絡教學平臺。充分考慮教學過程中的師生行為，融入傳統(tǒng)教學的主要環(huán)節(jié)。為學生提供課程的全部學習課件、教案、實驗指導書、參考資料、教學大綱、學習要求等多種資源，為教師提供了素材庫、試題庫等備用資源。該平臺支持教師與學生的交流、學生與學生的交流、作業(yè)與自動批改等。網(wǎng)絡教學平臺支持資源型學習、研究型學習、協(xié)作型學習等多種學習模式。

2.4.2 計算機考試系統(tǒng)的研制 作為課題的重要組成部分，開發(fā)智能化程度較高的考試系統(tǒng)。試題中有單選題、多選題、是非題、操作題等多種類型。試題庫中試題除給出參考答案外，還有知識點，以控制試卷中不出現(xiàn)有相同知識點的試題。每個系統(tǒng)都可以進行試卷標準化選題、上機標準化選題。對于學生的機試成績，系統(tǒng)自動評卷。

2.4.3 計算機輔助教學系統(tǒng)的研制 在具體教學中，有大量的“對象”需要做實地演示操作，將這些“對象”放置在幻燈片上，并進行相應的激活設置，在播放幻燈片時只需要用鼠標點擊，即可激活對象進行演示操作。在幻燈片上放置“對象”，在“對象”里書寫講稿，可大大減輕教師的備課工作量。在具有插入“對象”功能的“對象”里根據(jù)教學需要再嵌套“對象”，可以增加講課的靈活性。

3 民辦院校師資隊伍改革

在高素質(zhì)的專職師資源匱乏情況下，如何擴大師資隊伍，優(yōu)化師資資源，是計算機基礎課程體系改革的一個關(guān)鍵問題。由于計算機知識更新速度快，計算機基礎教學的深層次教學內(nèi)容將與各專業(yè)緊密結(jié)合。一方面應統(tǒng)籌全校教師資源，特別是計算機專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)教師的力量；另一方面，計算機基礎教學在大學教育中有其基礎性的一面，因此也需要有一個相對穩(wěn)定、熱心于基礎教學和教學研究的團隊。需要加強以骨干教師為核心的計算機基礎教學團隊建設，要形成一個在課程體系、教學方法與手段、教學質(zhì)量監(jiān)控等方面有改革動力、樂于投入的計算機基礎教學核心，并以他們?yōu)榛A，形成多專業(yè)教師共同參與的計算機基礎教學隊伍。

4 結(jié)束語

我們在深化計算機基礎課程體系的改革中取得了一些成績。通過計算機基礎課程體系建設和改革模式的提出和探索實踐，今后我們將繼續(xù)加深教學方法和教學手段方面的改革，打造良好的計算機學習氛圍和專業(yè)學習需求。

參考文獻：

[1]趙建峰,張迎春.應用型本科計算機基礎教學與實踐[J].新西部,2008.12.

篇5

關(guān)鍵詞：中職教育；計算機教學；現(xiàn)存問題；實訓作用

中圖分類號：TP3-4

中職教育以培養(yǎng)具有實際操作能力的高素質(zhì)技術(shù)人員為宗旨，而計算機基礎作為其公共基礎課程在中職教育中的地位更是突出。中職教育要求學生具有較強的動手操作能力和專業(yè)技能。這就要求各個中職學校對計算機專業(yè)的學生進行實地實訓教育，滿足社會對高質(zhì)量人才的需求，使課本理論能夠真正的轉(zhuǎn)化為實際的操作技藝，保障中職教育的有效性和可行性。

1 中職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀

1.1 教學內(nèi)容跟不上時代要求，太過籠統(tǒng)

計算機技術(shù)發(fā)展迅速，升級換代速度迅猛，對教學內(nèi)容的創(chuàng)新性要求較高。然而現(xiàn)在許多的中職學校在對計算機專業(yè)的學生進行授課安排時，往往照本宣科，對實際的上機操作缺乏具體的安排和設置，不能與社會需求接軌。甚至有些中職學校的學生在實際生活中連計算機的軟、硬件都難以區(qū)分。就目前而言，大多數(shù)的中職學校過于強調(diào)理論教學而對社會的需求知之甚少，導致中專學校計算機專業(yè)的學生實際的操作技能達不到工作的需求。

1.2 學生的實際動手能力低下，不能滿足社會需求

由于在中職計算機教育課堂上大多是老師說教為主學生動手為輔的教育方式，學生受課堂限制不能深入的對計算機進行實際的組裝和維修操作，即便是學校安排有一定的實踐課，也多是學期末作為考核內(nèi)容應付了事。這直接導致多數(shù)的中職學生對不能夠全面、系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識，對于計算機的動手組裝和電腦故障的診修常常束手無策，滿足不了社會專業(yè)人才的需求。

2 中職計算機專業(yè)教學中實訓課程的安排

中職學校在安排計算機教學實訓課程時，要根據(jù)實際需求合理的安排好各個環(huán)節(jié)，使實訓內(nèi)容能夠真正的提高計算機專業(yè)學生的動手能力和技術(shù)水平。我們要知道計算機學習的重點是能夠熟悉的運用計算機進行各種所需操作，使課本理論能夠轉(zhuǎn)化成更為有效的動手能力。因此，對中職計算機專業(yè)實訓內(nèi)容應該進行精心的安排。

2.1 實訓課前的計劃組織

實訓課不同于課堂理論的傳授過程，它需要事前進行更加嚴密的組織與部署安排。包括對實訓場地、實訓環(huán)境、實訓內(nèi)容和實訓標準的確定與限制。教師要對各項準備工作進行細致的檢查，使學生有較好的學習環(huán)境能夠集中起足夠的注意力。教師在對學生進行實訓教育時要對學生的出勤狀況、位置分配做好登記，對使用工具或者授課的多媒體進行調(diào)試，能夠使學生根據(jù)實訓課的標準要求進行實際操作和規(guī)范操作。

2.2 實訓課程的入門指導

課程的入門指導作為計算機實訓的開端對學生的實際操作具有引導性作用。在實訓課入門指導中，教師首先要對課堂上學習的理論課內(nèi)容加以回顧和提問，然后再根據(jù)課程安排講解一下這節(jié)實訓課的內(nèi)容以及將會用到的工具或者將要學習的操作流程。使中職學生能夠?qū)⒄n本理論與實際操作聯(lián)系起來，在實訓課堂上對各種計算機問題解決起來能夠得心應手。

2.3 教師進行示范操作

教師的示范操作對學生以后的操作行為具有重要意義。它作為一個活樣本能夠為學生提供最為直觀的學習形式，可以讓學生在實訓課堂上更為生動的接觸到所要培訓的各種技能技巧。教師的示范操作還能夠幫助學生形成規(guī)范化操作流程、系統(tǒng)化運行程序的良好習慣。另外指導教師要格外重視重點操作環(huán)節(jié)的分部操作，邊講邊引導學生學習計算機實訓課所學內(nèi)容的操作流程。如：在講解計算機編程時，要從指令的輸入到輸出分布的邊講邊操作。

2.4 實訓內(nèi)容的分配安排

教師在進行完計算機教學示范操作演習后要對學生進行有針對性的任務分配，并要求學生在自我動手操作時全神貫注，積極地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。要求學生能夠及時的提問，并對學生實訓過程中出現(xiàn)的問題，循循善誘，使學生能夠獨立的找到解決方法。

2.5 實訓過程的巡回指導

在計算機實訓課上指導教師對學生進行巡回指導，能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生操作過程中出現(xiàn)的操作不足，對學生有針對性、有目標性的進行指導與糾錯。從而保證實訓課的操作質(zhì)量。巡回指導是計算機實訓教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于學生操作技能和操作習慣的形成有重要的意義，因此，巡回指導應因材施教，因人而異，不能籠統(tǒng)的進行。實訓過程的巡回指導要注重共性問題的解決又不忽視個性問題的指導，保證實訓課程的質(zhì)量。

3 淺談實訓在中職計算機專業(yè)教學中的作用

實訓課程的安排是培養(yǎng)操作能力較強的專業(yè)人才的關(guān)鍵步驟。是學生從書本邁向社會的關(guān)鍵，為學生就業(yè)提供了良好的保障。中職學校要根據(jù)社會的需求安排實訓內(nèi)容，充分發(fā)揮實訓在中職計算機教學中的強大作用：

3.1 實訓使理論與實際相結(jié)合，課堂與生活相接軌

中職計算機專業(yè)的學生用兩年的時間學習了大量的理論知識，要想真正的學習到有用的本領(lǐng)就要通過實地實訓將理論轉(zhuǎn)化為實際的操作技能。通過實訓使中職計算機教育的課堂學習與實踐操作合二為一，實現(xiàn)了理論與實際無縫結(jié)合。培養(yǎng)了學生的操作技能，為理論的轉(zhuǎn)化和延續(xù)提供了最佳的途徑和方式，使中職學生擁有求職所需的較高的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2 能夠提高學生的專業(yè)技能水平和實際操作能力

實訓課程作為理論教學的延伸，能夠使學生在實際的操作中提高專業(yè)技能水平和實際的操作能力，從而培養(yǎng)相互社會急需的實用型人才。加強對中職計算機專業(yè)學生的教學實訓可以加強他們的課堂知識，提高實踐能力。通過把學生安排到相關(guān)單位為進行綜合實訓，能夠提高學生的隨機應變能力和解決實際問題的能力，符合單位對人才的需求，提高學生就業(yè)率。中職計算機專業(yè)教學實訓具有前瞻性和適用性，是提高學生綜合素養(yǎng)的突破口。

3.3 能夠推進教育改革的步伐，提高整個社會的創(chuàng)新能力

實訓是知識和能力由淺入深的一個重要步驟。隨著新課改的實施，對中職教育要求越來越高，要求教育具備連貫性特征。通過加強實訓培訓，逐步突出實訓課程在中職計算機專業(yè)教學中的重要性，可以推進中職教育的改革步伐和改革力度。實訓作為中職計算機專業(yè)教育的一個突破口，能夠使中職教育更具科學性和系統(tǒng)性，在整個教育中更加強調(diào)實際運用能力而不是呆板的理論知識，提高整個社會的自主創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

總之，實訓在中職計算機專業(yè)教學中的地位突出，作用巨大。隨著社會對實用型和綜合型人才的需求，中職計算機專業(yè)教學不應僅僅強調(diào)理論的灌輸而應加強實際操作能力的培訓，使學生能夠滿足社會的需求、企業(yè)單位的需求，具備更加全面的專業(yè)技能和更強的實際問題解決能力。

參考文獻：

[1]王麗彬，李愛華，何琴.基于任務驅(qū)動的醫(yī)學高校計算機課程教學模式研究和實踐[J].電子商務，2011（10）.

[2]苗穎.基于職業(yè)學校計算機基礎教育教學內(nèi)容改革的實踐與思考[J].成人教育，2010（04）.

篇6

關(guān)鍵詞：計算機課程；計算機導論；雙語教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）16-3843-03

Abstract： It is practical and feasible to choose “Introduction to Computer Science” as an entry point of bilingual teaching for computer courses. With the implementation of “Introduction to Computer Science” bilingual teaching， the following issues， such as textbook selection， teaching mode selection， integration of teaching methods， construction of teaching resources and placement teaching were discussed. Schools， teachers， and students need to work together to promote bilingual teaching.

Key words： computer education； introduction to computer science； bilingual teaching

1 計算機導論課程實施雙語教學的必要性

實施“雙語教學”是培養(yǎng)國際化專業(yè)人才的一個重要途徑。計算機專業(yè)由于其學科的特殊性，其理論和技術(shù)大多起源于英語國家，且以英語作為主要的交流工具，因此對計算機類專業(yè)課程實施雙語教學，是高校推動計算機學科發(fā)展的一條必由之路[1]?！坝嬎銠C導論”課程是計算機專業(yè)的一個入門課程，一般安排在大一第一學期開設，課程的主要目的是使他們對計算機科學和技術(shù)學科整體框架有一個了解。計算機導論作為計算機專業(yè)學生進校的第一門計算機課程，在學生今后的專業(yè)學習過程中有著舉足輕重的作用。

選擇計算機導論課程作為計算機類課程開展雙語教學的切入點，具有現(xiàn)實性和可行性。

1） 雙語教學的引人可以使學生更好地體會到計算機專業(yè)英語學習的必要性，自覺提高英語水平。大一新生學習態(tài)度普遍比較端正，對雙語教學的抵觸情緒較低。由于他們很快還要參加英語四六級考試，其英語學習的積極性比較高。因此在這一階段采取雙語教學，往往比在高年級階段再開設效果相比更好。

2） 采用雙語教學可以引導新生盡快適應大學專業(yè)學習。雙語教學大多采用國外原版教材，內(nèi)容淺顯易懂，但配備較多的練習，需要學生課后查找資料，進行自主學習。采用雙語教學可以幫助學生完成從高中學習到大學學習學習方法的轉(zhuǎn)變[2]。

2 教材的選用

選用合適的教材是實施雙語教學的保障。國外優(yōu)秀原版教材應該作為雙語教材的首選， 選擇原版教材應該從以下幾個方面考慮：

1） 教材的高水平和低價格。教育部為推動信息科學課程開設英語授課或雙語教學，要求高等教育出版社首先開展信息科學和技術(shù)教材的引進試點工作。高等教育出版社第一批引進了20多種國外優(yōu)秀信息科學與技術(shù)系列教學用書，這套教材基本覆蓋了計算機專業(yè)的課程體系，體現(xiàn)了權(quán)威性、系統(tǒng)性、先進性和經(jīng)濟性等特點。

2） 教材的普及性。選用教材在國內(nèi)外高校廣泛使用， 說明該教材比較成熟，有較廣的接受面。同時使用面比較廣的教材，其教學資源也較豐富， 容易找到相應的教學課件和其他教學資源等作為參考。

3） 教材有對應的中文翻譯版。對雙語教學的初學者尤其是大學新生來說，采用具有中文翻譯版的教材具有很大的幫助作用。一旦學生在聽課或自學原版教材出現(xiàn)問題時，學生馬上可以借助中文版理解課程內(nèi)容。

計算機導論課程選用《Foundations of Computer Science： From Data Manipulation to Theory of Computation》（中文名：計算機科學基礎――從數(shù)據(jù)操縱到計算理論）作為教學用書。該教材符合以上幾個條件，是高等教育出版社出版的國外優(yōu)秀信息科學與技術(shù)系列教學用書。國內(nèi)不少高校采用該教材作為計算機導論課程的教學用書，包括臺灣的臺灣大學、臺灣師范大學，以及大陸的天津大學、云南農(nóng)業(yè)大學等。

該教材作者強調(diào)的是概念而不是數(shù)學模型和技術(shù)細節(jié)，通過大量的圖片、圖表和演示增強讀者對內(nèi)容的理解和知識的掌握，通過范例講解概念和相關(guān)的數(shù)學模型，通過關(guān)鍵術(shù)語、小結(jié)和練習幫助學生學習和復習。教材分為五個部分：計算機和數(shù)據(jù)、計算機硬件、計算機軟件、數(shù)據(jù)組織和高級主題。全書的結(jié)構(gòu)如表1所示。

3 雙語教學的實施策略

雙語教學的實施應根據(jù)課程的性質(zhì)、教材、師資、學生的英語水平等各方面進行綜合考慮，采用適當?shù)慕虒W模式，融合多種教學方式，建立網(wǎng)絡教學平臺，有條件地進行分班教學，穩(wěn)步推進實施。

3.1 選擇適當?shù)慕虒W模式

目前各高校的雙語教學主要采用以下三個不同層次[3]：全英文，包括教材、板書或幻燈片、教師課堂講授、課后作業(yè)都以外文為主，且采用英文試卷考核；采用英文教材，板書或幻燈片、課后作業(yè)都以英文為主，但教師課堂講授以中文為主，采用英文試卷考核；除使用英文教材外，其余板書或幻燈片、教師課堂講授、課后作業(yè)都以中文為主，采用中文試卷考核。計算機學科具有一定的抽象性，并且計算機導論課程面向的是大學新生，完全采用全英文授課的方式，從實施上存在難度。如若采用第三種方式，則與中文教學差異不大，無法體現(xiàn)雙語教學的優(yōu)勢。因此課程教學采用第二種較為通行的模式。

在課堂中，針對課程內(nèi)容的不同，適度調(diào)整采用英語授課的比例。授課的課件均采用英語準備，對于學生容易理解的內(nèi)容，可以完全采用外語講授，而對于難度較大的內(nèi)容，則使用中文教學。對于課件中出現(xiàn)的關(guān)鍵性專業(yè)詞匯，都應給出中文解釋，便于學生理解。布置的課后作業(yè)均是英文，并采用英文試卷考核，迫使同學們投入精力提高英語閱讀水平。另一方面，考慮到學生英語水平的差異，允許學生在完成作業(yè)和試卷時以中文回答。

3.2 多種教學方法融合

根據(jù)課程內(nèi)容的實際情況，靈活運用多樣的課堂組織形式和教學方法，實施“以學生為本”的課堂教學模式。采用“多媒體教學法”，以圖文并茂、聲像俱現(xiàn)的形式將計算機學科中抽象的知識具體化、形象化，提高學生對課程學習的興趣，降低學生理解課程內(nèi)容的難度，提高課堂教學質(zhì)量；采用“互動式教學法”， 營造民主的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，最大限度地調(diào)動學生對雙語教學的參與和學習主動性，比如，在每次課后有一個小結(jié)環(huán)節(jié)，鼓勵學生開口說英語，讓學生用英文朗誦“Summary”（小結(jié)）語句，并要求學生當場給出中文翻譯；采用“反饋教學法”，通過上課提問和下課交流等方式，及時了解學生的學習情況，并通過反饋信息，迅速有效地調(diào)整教學內(nèi)容，獲得最優(yōu)的教學效果[4]。

3.3 建立立體化教學資源

網(wǎng)絡教學平臺可以有效地擴展教學的時空，是實現(xiàn)互動式教學的主要手段。利用學校網(wǎng)絡平臺，積極建設計算機網(wǎng)絡課程網(wǎng)站，將全部英語幻燈片講稿、作業(yè)及與課程相關(guān)的教學資源上網(wǎng)，上傳一些優(yōu)秀的教學視頻，給英語水平較好、學有余力的學生推薦有一定技術(shù)深度的最新資料，增加他們的課外閱讀量等。同時在網(wǎng)站提供論壇，學生可以提問，老師進行解答，或者學生之間相互交流。網(wǎng)站還有作業(yè)功能，學生可以在線完成作業(yè)并查看結(jié)果。運用網(wǎng)絡教學平臺，既節(jié)約了有限的課堂教學時間，又增加了學習的互動性和興趣，為課題教學提供了全新的擴展空間。

3.4 分班的教學方式

在條件允許的情況下，采用分班的教學方式。目前授課采用合班教學，一般每次課是兩個自然班，每個班的學生人數(shù)大概在40人左右，總共80人。同學們的英語水平參差不齊，在用英語講授時，肯定無法滿足所有同學的要求，也會影響課堂教學的效果。通過調(diào)查，采用分班的教學方式可能更有針對性，收到事半功倍的效果。因此，在選課時，可以采用根據(jù)學生的自愿和英語程度來進行分班。在開課前，可以設計好科學的調(diào)查問卷，分析學生的外語水平及教學需求，以此來制定合理的教學方案。將不同程度英語水平的學生進行分班教學，在教學內(nèi)容、教材選擇和講授方式上都可以更有針對性。

推行“大班上課小班討論”的教學模式。實行以教師講授引導、學生自主學習、小組討論和課堂交流為主的教學過程。改革“灌輸式”的教學方法，通過討論，鼓勵學生同他人分享自己的觀點，學會尊重別人的觀點。拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，促進學生個性發(fā)展。

4 雙語教學中值得探討的問題

雙語教學在今后相當長的一段時期內(nèi)，仍將是高校教學改革的一個新領(lǐng)域。推廣雙語教學需要學校、教師和學生的共同努力和積極配合[3]。

4.1 建立激勵機制

雙語教學需要學校給予足夠的重視，加大教學投入。設立雙語教學專項項目，鼓勵教師開展雙語教學的研究。調(diào)整課酬系數(shù)，鼓勵更多的教師從事雙語教學。設立專項資金，用于支持雙語教材的編寫工作。

4.2 雙語教材建設

教材是實施雙語教學的關(guān)鍵一環(huán)。雙語教材的選用有多種方式，如國外有代表性的經(jīng)典原版教材、國內(nèi)版英文教材、自編教材和翻譯教材等。如果直接從國外引進原版教材，雖然保證了英文教學的原汁原味，但有些原版教材內(nèi)容過多過深，有些原版教材又過于簡單，不容易找到剛好合適的教材。因此，各校可根據(jù)自己的人才培養(yǎng)計劃，改編或選編國外原版教材，并在教學過程中不斷修改和完善，以形成自己的特色[5]。

4.3 雙語教學師資培養(yǎng)

雙語教學的師資是實施雙語教學的保障。在現(xiàn)有的專業(yè)教師中，選擇年輕，學歷高，外語能力強，專業(yè)上有一定造詣的教師進行培養(yǎng)。為他們創(chuàng)造出國培訓或與國內(nèi)外同行的交流機會，采用以老帶新，定期開展示范課、觀摩課等形式，提高其雙語教學水平。

參考文獻：

[1] 翟玉慶. “雙語教學”與國際化計算機專業(yè)人才培養(yǎng)[J]. 計算機教育， 2004（6）：11.

[2] 張暉. “計算機科學與技術(shù)導論”課程雙語教學實踐中若千問題探討[J]. 西南科技大學高教研究，2007（4）：27-29.

[3] 申蔚. 引入雙語教學，改進計算機基礎課程[J]. 首都經(jīng)濟貿(mào)易大學學報，2006（1）：93-96.

篇7

摘要：計算機基礎是中職生的一門必修基礎課程，也是學習計算機的入門課程。文章在分析該課程教學現(xiàn)狀的基礎上，對傳統(tǒng)的課堂教學模式、方法進行改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 ：計算機；基礎課；教學方法；改革創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2014)02-0117-02

隨著普高的擴招，中職學校的生源質(zhì)量明顯下降。甘肅省甘南師范學校（以下簡稱“我校”）自2008年中師生停招后，生源質(zhì)量良莠不齊，給教學增添很大困難。例如，我校的計算機教學為適應社會及專業(yè)發(fā)展的需要不斷進行改革，在教學計劃、課程設置、教學方式、質(zhì)量評價體系等方面進行調(diào)整和完善，但學生的實踐技能始終不盡如人意。究其原因，除了學生基礎不牢等客觀因素外，在課程設置、教學組織上亟待改進。

目前，我校的計算機教學目標還不太明確，學生的操作技能還不夠熟練，與一些專業(yè)計算機培訓學校相比，在實用性上存在一定差距。為此，我們必須制定出靈活多樣的培養(yǎng)目標，按照明確的培養(yǎng)目標分階段、分層次、分專業(yè)化方向去安排教學計劃，實施教學活動。那么，什么樣的教學方法更適合計算機基礎課堂教學呢？這就要求我們?nèi)ド钊敕治鰧W生的學情、教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點等，做到量體裁衣、因材施教，才能充分激發(fā)學生學習計算機基礎的濃厚興趣，引導學生自主學習、輕松學習，變“要我學”為“我要學”。因此，應就對傳統(tǒng)教學觀念、教學模式和陳舊的課堂教學方法進行革新。

一、加強師生互動，提高學習效果

“興趣是最好的老師”在目前學生整體素質(zhì)明顯下降、學習目的不明確的狀態(tài)下，許多教師在進行計算機基礎教學活動中，為了便于駕馭課堂、順利完成教學任務，整堂課都采用下載Powerpoint課件加實例演示的教學模式。與板書相比，加大了課堂信息量，更直觀形象，但缺少師生間的互動，學生自主學習和協(xié)作學習的積極性仍然沒有得到充分調(diào)動，甚至出現(xiàn)學生坐在計算機前卻昏昏欲睡的狀態(tài)。我校的三個微機室的電腦都裝有“多媒體網(wǎng)絡課堂”軟件，具有“師生對話”、 “學生演示”等師生互動的功能。若將該軟件和PowerPoint課件結(jié)合起來，不僅能督促學生自主學習，還能充分調(diào)動學生的學習興趣。

二、過分追求知識的系統(tǒng)性，不注重模塊化教學

教師在上計算機基礎課時，都習慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展、作用與意義、構(gòu)造特點開始講起，講到編程語言和方法時一下子讓學生摸不著頭腦，對學習產(chǎn)生恐懼感。筆者認為，應考慮中職生學習基礎不牢、興趣不濃的特點，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎知識、Windows操作系統(tǒng)、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊，做到因材施教，。

三、精選合適教材，加強校本研究

近年來，計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，但中職計算機課程內(nèi)容的更新速度相對緩慢。我校當前所用的計算機教材多半是四五年前出版的，陳舊的教學內(nèi)容使培養(yǎng)的學生落后于時展，無法體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，與社會對人才的需求不適應。一方面是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展：另一方面是相應的中職課程體系及教學內(nèi)容十分落后，計算機基礎教學大綱和教材的更新周期總是落后于技術(shù)的發(fā)展，導致許多新技術(shù)、新知識不能很快地出現(xiàn)在教科書上。計算機代用教材五花八門，系統(tǒng)性不強。因此，教學時應選擇內(nèi)容新、適用性強、淺顯易懂的教材，對于保障學生的學習效果非常重要。

有了合適的教材還不夠，不同專業(yè)的學生需要不同的計算機知識，應以實用為原則，對日常工作、學習中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。例如，Windows操作系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作的使用，應重點介紹：對于網(wǎng)絡方面，局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已成為現(xiàn)代“計算環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要，應讓學生理解掌握。

此外，還應加強校本教材研究。計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，知識衰減周期短，技術(shù)淘汰快，很多計算機專業(yè)的學生抱怨“學校學的都沒有用，現(xiàn)在用的學校都沒教”，為改變這一狀況，必須根據(jù)學生特點和社會對人才的需要開發(fā)校本教材，打破統(tǒng)編教材的知識體系，按模塊化知識結(jié)構(gòu)編制教材，準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。

四、改進教學模式

在傳統(tǒng)的教學中，對計算機基礎課中的部分理論知識只是照本宣科，教師教學生學，教師講學生記，然后進行筆試或上機考試。教師教得吃力，學生學得無味。教學重點不突出，難點未突破，學生對學習越來越厭惡。結(jié)果是教師講自己的課，學生開自己的小差，上課睡覺、發(fā)短信、玩游戲、看小說。

教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決培養(yǎng)目標，中職學校培養(yǎng)的是“應用型”的中等技術(shù)人才，因而計算機基礎課教學既要傳授知識，又要培養(yǎng)能力。例如，在Word章節(jié)設計“報刊設計操作”和“畢業(yè)自薦表制作”這兩項任務，內(nèi)容涵蓋Word文字設置、段落設置、圖文混排、表格制作等知識點，正是學生比較感興趣、特別想學的內(nèi)容。

五、突出綜合職業(yè)能力要求

中職計算機專業(yè)應用型人才的職業(yè)能力要求包含以下方面：①計算機基礎知識和操作能力。信息技術(shù)認知能力、計算機操作能力、辦公軟件和常用軟件操作能力、數(shù)據(jù)庫操作能力、圖形圖像制作能力；②計算機網(wǎng)絡知識。網(wǎng)絡靜態(tài)、動態(tài)網(wǎng)頁制作能力，網(wǎng)絡構(gòu)建、布線、配置、維護能力，網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的安裝與維護能力，網(wǎng)絡監(jiān)控、維護能力，網(wǎng)絡安全與防范能力，網(wǎng)站的建立、、維護與管理能力；③計算機硬件支持能力。組裝計算機硬件、安裝操作系統(tǒng)能力，計算機硬件故障診斷和維修能力，計算機平面設計和動畫制作能力，影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力，使用主流計算機多媒體輸入輸出設備能力。

篇8

關(guān)鍵詞：計算機；應用；基礎；教學；革新；建議

中圖分類號：TP3-4

計算機應用基礎是高校學生在學習計算機知識的入門課程，為培養(yǎng)和夯實學生計算機基礎知識，提升計算機應用技能產(chǎn)生重要影響。計算機應用基礎教學作為一門講解計算機基礎理論知識和應用技能的科目，對于鍛煉學生的實際應用解決問題的能力發(fā)揮重要作用，歷來是計算機教育的基礎，受到各個學校高度重視。然而，我國在計算機應用基礎教學方面存在著突出的問題，應用基礎教學的過度理論化，輕視實際應用的現(xiàn)象較為普標，不利于我國學生夯實計算機基礎知識和實際應用能力的提升。因此，如何分析出計算機應用基礎教學存在的各種問題，有所針對地探索出與之相適應的革新方案，是我國計算機應用基礎教學領(lǐng)域的重點，對于提升我國計算機應用基礎教學水平和學生的計算機基礎知識及應用能力具有極其重要的深遠意義。

1 我國計算機應用基礎教學改革的必要性

計算機應用基礎教學事關(guān)學生計算機知識的鞏固和實際應用能力的培養(yǎng)，為學生今后深層次的計算機知識學習打下基礎，歷來是眾多學校加強計算機教育的重要基礎科目。我國的計算機應用基礎知識教學的開展較早，但教學水平較低，教學太過形式化；教學條件有限，用于計算機基礎應用教學的計算機設備缺乏，致使在實際教學環(huán)節(jié)中重視計算機基礎理論知識，忽視教學實踐及實際應用能力的培養(yǎng)，與計算機應用基礎這門課程設置的初衷背道而馳，呈現(xiàn)出不好的計算機基礎教學形勢。因此，針對計算機應用基礎教學進行改革，切實夯實學生計算機基礎理論知識，培養(yǎng)計算機實際應用能力刻不容緩。

2 我國計算機應用基礎教學面臨的現(xiàn)狀

步入現(xiàn)代信息化時代，計算機的應用已經(jīng)越來越普遍，為人們生活帶來諸多便利，極大地提升了人們生活水平，因而計算機基礎教學也便是我國各學校教育的重要入門課程。縱觀我國高校計算機應用基礎教學的現(xiàn)狀，問題非常突出，嚴重制約著我國計算機應用基礎教學質(zhì)量的提高，主要體現(xiàn)在：

2.1 計算機應用基礎教學忽視差異性，“一刀切”式教學方法普遍存在。我國計算機應用基礎教學采用一刀切式的教學方式，忽視了學生個體差異性和區(qū)域差異性。高校學生來自全國各地，受各地方基礎條件的限制，各地區(qū)學生計算機基礎知識的掌握度和實際知識應用水平高低不一，接受計算機知識學習的程度具有差異性。比如有的學生來自東部沿海發(fā)達城市，接受現(xiàn)代化教育的程度高，計算機基礎知識扎實，實際應用水平高；有的學生來自西部邊遠山區(qū)的農(nóng)村，在小學甚至中學階段未接觸過計算機，這種學生的計算機基礎知識處于空白狀態(tài)。在這種情況下，采用一刀切的計算機教學方式顯然會使有的學生學不懂，有的學生已經(jīng)掌握了，懶得聽，導致計算機應用基礎教學效果不理想。

2.2 過度重視理論知識，輕視計算機實踐教學，教學觀念有待改觀。計算機應用基礎知識是一門理論與實踐并重的科目，理論為實踐提供堅實的理論依據(jù)，為計算機應用提供指導，計算機實際應用是對計算機基礎理論知識的檢驗，以培養(yǎng)學生計算機實際應用能力，二者缺一不可。然而，我國許多高校的計算機教學存在著重視計算機理論知識教學，忽視計算機實際應用教學的現(xiàn)象，這種情況下勢必會導致學生眼高手低，空有滿腹經(jīng)綸，卻無實際應用能力，不利于學生計算機應用水平的提高。

2.3 計算機基礎設備陳舊、缺乏，影響著計算機應用教學的開展。我國許多學校不太重視計算機應用基礎教學，計算機教材多年沿用同一套老教材，教學水平落后，計算機設備陳舊、老化，缺少更新?lián)Q代，給計算機應用基礎教學開展帶來諸多障礙。

3 深化計算機應用基礎教學改革的措施。

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，重視計算機應用基礎教學。隨著我國教育制度改革的不斷深化，對計算機等現(xiàn)代化教育提出了新的要求。然而我國眾多學校在教學理念和教學制度的制定上對計算機應用基礎教學不夠重視，把計算機應用基礎課程當作一門可有可無的課程來看待，致使計算機應用基礎教學的課時設定減少，沒有達到計算機基礎教學規(guī)定的課時要求；老師在教學上產(chǎn)生懈怠思想，把計算機應用基礎教學作為應付式教學，根本就不重視學生計算機應用知識的學習。對此，各個學校應該制定合理的教學制度，把計算機應用基礎教學作為學校的一門重要課程納入日常教學活動中，切實轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學觀念，懂得計算機知識在當代學生教學和日常生活中的重要性；提升教師和學生的思想意識，對計算機應用基礎教學給予高度的重視。

3.2 針對學生個體差異，改進計算機應用基礎的教學方法。高校學子來源于全國各地，他們接受計算機教育的程度不一，實際的計算機知識功底存在著差異性，如果忽視學生的個體和區(qū)域差異，采用籠統(tǒng)的一刀切教學方式進行計算機應用基礎教學，必然會導致計算機教學出現(xiàn)各種問題。對此，高校計算機應用基礎教學活動應該制定科學的教學方案，制定多種教學方案，針對不同計算機功底的學生開展差異化的基礎教學，使功底差的學生能夠按部就班地夯實計算機理論基礎，為計算機應用實踐創(chuàng)造良好的條件；對于計算機功底較好，基礎知識掌握牢固的學生，老師應該采用靈活的教學形式進行較高水平的計算機知識教育，著力強化這類學生的計算機知識實踐應用能力。

3.3 添加、更新計算機設備，為計算機應用教學創(chuàng)造良好的條件。我國許多學校由于長期對計算機應用基礎課程不重視，致使計算機設備嚴重缺乏，已有的設備陳舊、老化，故障頻發(fā)，影響了計算機應用實踐學習的開展。對此，各學校一定要切實重視計算機應用基礎教學的實踐活動。首先，要添置計算機設備，滿足學生在計算機應用基礎教學活動中對計算機設備的需求；其次，要對陳舊的計算機設備進行更新?lián)Q代，為應用實踐活動提供便利，使計算機應用基礎教學的實踐環(huán)節(jié)能夠順利開展，學生的計算機應用能力得到飛速提升。

3.4 堅持計算機基礎理論與計算機實踐結(jié)合，提升計算機基礎教學的質(zhì)量。長期以來，我國的計算機應用基礎教學過度重視理論知識，忽視計算機實踐教學，這不利于學生更好地掌握計算機基礎知識，制約學生計算機實踐能力的提升。在計算機應用基礎教學活動中，應該堅持理論與實踐相結(jié)合的方針，首先要夯實學生基礎理論知識，為計算機的應用實踐提供正確的指導；其次，要深化計算機實踐活動，用計算機實踐檢驗基礎理論，以理論與實踐相結(jié)合的教學思路提升學生的計算機知識水平和教學活動的質(zhì)量。

3.5 打造優(yōu)秀的教師團隊，提升教師教學水準。計算機課程是一門現(xiàn)代信息計算含量高的教學科目，它要求教師隊伍具備較高的計算機教學水準，才能勝任日新月異的計算機知識教學。因此，學校要加強對教師專業(yè)能力的考核，適時對教師進行專業(yè)培訓，提升學校在崗教師的專業(yè)計算機教學水準，提升計算機應用基礎教學活動的實際效果。

3.6 培養(yǎng)學生的學習興趣和實際應用能力。首先，鼓勵學生學習計算機知識，使學生懂得學習計算機知識的重要性；其次，要激發(fā)學生對計算機知識學習的興趣，使學生在輕松、愉悅的學習氛圍中提升計算機應用水平。

參考資料：

[1]陸漢權(quán).大學計算機基礎教改新嘗試[J].計算機教育，2004（7）.

[2]馮博琴.對計算機基礎教學的思考[J].計算機教育，2003（1）.

[3]唐鑄文.計算機基礎課體系統(tǒng)研究與教學改革實踐[J].荊楚理工學院學報，2009（7）.

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育方法

信息技術(shù)教育的飛速發(fā)展使得計算機教育在各國備受重視，計算機知識與能力已成為21世紀人才素質(zhì)的基本要素之一。如何才能培養(yǎng)出一批批具有優(yōu)秀計算機能力的人才，已成為我國計算機教育的目標。計算機信息技術(shù)課程作為計算機教育的入門課程，它的教學內(nèi)容和方法直接影響到學生學習這么課程的效果，也對他們對以后其他計算機課程的學習產(chǎn)生深遠影響。

新課程標準的信息技術(shù)課程要求我們主動地去培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生計算機信息技術(shù)的職業(yè)道德，提高學生的計算機信息的素養(yǎng)，最終讓計算機為學生的生活服務，為國家的發(fā)展服務。作為一名初中信息技術(shù)教師，我在一線執(zhí)教數(shù)年，現(xiàn)談談自己在實際教學中的心得體會和感悟，敬請各位同行不吝指教。

計算機素質(zhì)培養(yǎng)與動手能力的培養(yǎng)是相輔相成的關(guān)系。試想一個缺乏必要的道德素質(zhì)，而擁有較高的計算機操作水平的人員勢必會對計算機行業(yè)乃至整個社會產(chǎn)生危害；而一個只是擁有基本素質(zhì)，而沒有一定的動手操作能力的人對于我們社會來說又不會產(chǎn)生影響。所以，我認為信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)應該作為信息技術(shù)課程的前提和基礎，在學生具備必要的素質(zhì)基礎下著重培訓學生的動手能力。

一、素質(zhì)培養(yǎng)

《信息技術(shù)基礎》的第一章對操作技術(shù)的要求比較低，主要是一些理論知識，它的重點就是培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)。像這一章的教學往往會使學生產(chǎn)生比較乏味的感覺。那么怎樣去提高學生的學習興趣呢？這就要求教師通過語言的描繪、多媒體工具的演示、當時教學環(huán)境中的有利因素，為學生們創(chuàng)造一個生動形象的教學場景，從而激起學生學習興趣和情緒。

教學實例：在講計算機發(fā)展史的時候我們可以準備計算機從出現(xiàn)到現(xiàn)在在外觀和操作系統(tǒng)方面一步一步“進化”的典型圖片。如世界上第一臺數(shù)字式電子計算機——ENIAC它在體積、重量、運算速度和現(xiàn)在的計算機的區(qū)別。在講到未來計算機的特點和發(fā)展趨勢的時候，我們可以找一些機器人、微型計算機、或一些科幻電影片段中的計算機作為代表來講授未來計算機的發(fā)展趨勢。這樣圖形并茂隨著講課的進行逐步展示圖片，要求學生們結(jié)合歷史課的知識討論不同圖片中物體出現(xiàn)的大概時間，以及對人類文明發(fā)展產(chǎn)生的影響。

由于本節(jié)課基本屬于純理論知識，其中的內(nèi)容學生有的不了解，通過這種展示、討論的方式可以充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習興趣，從而避免那種照本宣科的填鴨式教育。最后結(jié)合媒體的報道，對學生進行道德教育，可以減少學生對教學的反感。

二、動手能力的培養(yǎng)

學校計算機信息技術(shù)的最終目標是讓計算機為我們服務，這就要求我們必須會親自動手去操作計算機。

首先，打字技能的培養(yǎng)。打字是學生必須掌握的技能，這是一個比較乏味的學習過程，但我習慣讓學生在玩的同時提高打字速度。比如，我會讓學生知道正確的指法對打字速度的影響，告訴他們正確的指法對他們盲打有非常大的幫助，嚴格要求每一位學生打字的時候必須用正確的指法。其次，結(jié)合打字教程的一些打字游戲讓學生們在玩的同時提高打字速度。再次，我會不定期地進行一些打字比賽，讓學生們在競爭中有所提高。

另外，一些使用性很強辦公軟件的學習，如：World，Excel，Ppt等。像這樣的學習，我會以完成一項任務為線索，通常情況下我會把一個任務分解成幾個分支任務，把教學融入任務中去，讓學生在完成任務的過程當中去發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且自主地去研究和求助于教師，從而把問題解決，掌握這項任務的操作技能。

教學實例1：任務，讓學生利用World統(tǒng)計我班其中考試每個學生的各科成績，并計算出各科的平均成績，班級的平均成績以及學生的排名。任務分解：1.信息的錄入。這部分都可以很好的完成。2.表格的設計。首先我會教學生如何去合并單元格，如何去設置行高和列寬，如何去個標準設置顏色。3.數(shù)據(jù)的計算。我會讓學生手動計算一下，再讓學生通過計算機計算機從而比較出計算機的性能。4.自己總結(jié)從新頭在做一次。

教學實例2：任務，讓學生自己制作一種電子賀卡。上課時我會演示制作好的電子賀卡讓學生去看。然后我會把任務分解。1.自己在紙上設計一張賀卡，比如中秋快賀卡。2.電子賀卡素材的搜集。在這里我會教會學生如何去互聯(lián)網(wǎng)上去搜集自己所需要的素材。3.Powerpoint中電子賀卡的實現(xiàn)。我會先給學生演示如何去實現(xiàn)簡單的動畫效果的制作，給學生演示各種動畫效果是如何實現(xiàn)的。4.完成并展示自己的電子賀卡。

篇10

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：大學計算機基礎； 課程教學改革；案例教學法

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2013）007017702

0 引言

在當今社會，計算機已經(jīng)作為生活、生產(chǎn)中必不可少的工具，并進入社會的各個領(lǐng)域。隨著當前社會的發(fā)展，社會對計算機方面的需求越來越高，這就對高等學校大學計算機基礎教育提出了更高更深層次的要求，《大學計算機基礎》也成為非計算機專業(yè)學生必修的一門重要基礎課程。因此，分析目前教學中存在的問題，探索切實可行的方法以深化教學改革，從教學方法和教學內(nèi)容出發(fā)，找到一個切實可行的辦法提高教學質(zhì)量，是當前各高校急需解決的一個重要課題。

計算機應用技術(shù)日新月異，如今大一學生的計算機基礎基本上都是“非零起點”，這些學生的計算機水平又都參差不齊，到底如何才能搞好計算機基礎的教學工作，對高?！洞髮W計算機基礎》課程教學提出了新的要求。本文對大學計算機基礎中存在的問題進行了深入分析，從教學方法的改進、教學手段和實踐教學的加強等方面入手，對如何才能有效地提高計算機基礎課程的教學效果進行了深層次的研究，并通過實踐教學加以不斷完善。

1 《大學計算機基礎》教學中存在的問題

（1）各專業(yè)教學大綱和教學要求一致，不能做到“因材施教”。全校不管什么專業(yè)教學內(nèi)容都是一樣的，對各專業(yè)的教學要求與教學目標也相同，沒有充分考慮到專業(yè)和專業(yè)間需求的不同以及后續(xù)課程的設置情況，沒有把學生所學的專業(yè)與課程很好地聯(lián)系起來。事實上，不同的專業(yè)對計算機應用方面的需求不盡相同，應根據(jù)不同專業(yè)對計算機方面的不同需求，通過案例分析，介紹各專業(yè)后續(xù)課程用到的相關(guān)軟件，并對該軟件的功能及使用有一個簡單了解，提前讓學生對專業(yè)方面的軟件有一個大概了解，從而提高學生的學習興趣，開拓學生的思維。

（2）學生入學時計算機水平參差不齊?，F(xiàn)如今，中小學已經(jīng)開始普及學習信息技術(shù)，但是由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平差異很大，并且各個學校師資水平和計算機硬件等方面的不同以及學生家庭環(huán)境的差異，都造成了學生入學時在計算機知識與應用能力方面存在著明顯的區(qū)別。這在一定程度上給大學計算機基礎課程的教學帶來了一些困難。

（3）教學內(nèi)容和信息時代的飛速發(fā)展不一致。在信息化社會，網(wǎng)絡越來越普及，信息的傳播速度也不斷加快，這就需要《大學計算機基礎》課程的教授內(nèi)容要跟上信息時代的發(fā)展，不斷更新。要和當今時代相吻合，具有新穎性和靈活性。然而，目前許多高校講授的《大學計算機基礎》課程，內(nèi)容早已陳舊過時，使學生喪失了對這門課程的學習興趣。

（4）教學內(nèi)容豐富但課時有限。大學計算機基礎課程的內(nèi)容很豐富，包括計算機基礎知識、計算機的系統(tǒng)組成、Windows XP操作系統(tǒng)、Office 2007辦公軟件、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡基礎及Internet應用、網(wǎng)頁制作、程序設計、信息安全等，內(nèi)容覆蓋面很廣。而對于很多學校，該課程是2課時/周，再減去大一新生的軍訓時間、國慶元旦等法定節(jié)假日等造成的停課時間，僅剩下20多個課時來講授理論課。所以，教師要在有限的課時內(nèi)將這門課程的主要內(nèi)容傳授給學生，并讓學生在這么短的時間內(nèi)迅速掌握，這要求任課教師不但具有豐富的教學經(jīng)驗和深厚的專業(yè)知識，而且還要在教學過程中注意培養(yǎng)學生獨立思考和自學的能力。

2 高?！洞髮W計算機基礎》課程改革策略

大學計算機基礎課程是高等院校本科或?qū)？茖哟螌I(yè)的一門通識平臺必修課，也是學生步入計算機殿堂的一門入門課程。該課程是大學生學以來接觸的第一門計算機課程，所以這門課程不應刻意強求必須系統(tǒng)性、整體性地去學習，而是更應該強調(diào)它的實用性和服務性。這門課程的學習主要是幫助學生培養(yǎng)計算機方面的意識，使其能夠?qū)⒂嬎銠C應用能力與本專業(yè)的學習很好地聯(lián)系起來，并能和其它課程的學習很好地結(jié)合。這能夠為后續(xù)課程的學習準備必要的計算機知識，并為今后從事相關(guān)工作打下基礎。

2.1 建立高素質(zhì)師資隊伍

面對新的形勢與任務，大學計算機基礎教學工作對計算機教師的應用水平與專業(yè)知識提出了更高更新的要求，大學計算機基礎課程改革與建設的關(guān)鍵是如何提高師資隊伍素質(zhì)。為了使講授《大學計算機基礎》課程的教師能夠適應教學要求，必須全面提高師資隊伍的層次。總體上要求主講教師最低具有碩士學歷，教輔人員不應低于本科學歷。同時，計算機技術(shù)及工具發(fā)展較快，學校應不定期對教師進行培訓，以提高在崗教師的業(yè)務水平。只有這樣，才能建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，才能更好滿足對大學計算機教師的要求。

2.2 與時俱進，結(jié)合專業(yè)特色，優(yōu)化教學內(nèi)容

《大學計算機基礎》是大部分本?？茖哟螌I(yè)的一門主要必修課，各專業(yè)學生計算機應用能力不盡相同，另外不同的專業(yè)在計算機應用方面也有不同的目標和要求。例如，文科類專業(yè)偏重于一些基本操作和簡單應用。如：Windows XP操作系統(tǒng)的使用、Office辦公軟件的運用、IE瀏覽器的使用等，而對于理工類專業(yè)的學生，除了這些基本的操作要求外，更要在學生的邏輯思維能力和抽象能力方面進行培養(yǎng)，要求對基本的關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)有一定的操作能力，還要求學生對高級程序設計語言有一定的編程意識、編程能力等。因此，只有根據(jù)專業(yè)需求的不同，講授不同的內(nèi)容才能培養(yǎng)出符合不同專業(yè)培養(yǎng)目標、高素質(zhì)、高水平的大學生。

此外，可以針對《大學計算機基礎》這門課程的特點，以及不同專業(yè)所具有的不同培養(yǎng)目標和社會就業(yè)方面的不同需求，對計算機基礎課程的教學進行改革。采用分層的思想，具體可分為3個層次來教授這門課程，即：針對文化基礎領(lǐng)域的教學、針對應用基礎領(lǐng)域的教學和針對技術(shù)領(lǐng)域的教學。因為每個層次有不同的教學目標，從而可以有效地對教學內(nèi)容進行調(diào)整，可以形成一套行之有效的課程模塊：以學生的實際應用能力為出發(fā)點、突破之前的常規(guī)教學方法和內(nèi)容，并且能夠結(jié)合各個專業(yè)的需求。這樣，不同的專業(yè)就可以結(jié)合各自專業(yè)的培養(yǎng)目標從中選取適合自己專業(yè)的課程來教學。按照這種思想和方法，各專業(yè)都將制定出與本專業(yè)培養(yǎng)目標相符的課程大綱，這樣可以按專業(yè)的不同劃分適合該專業(yè)的教學層次、選擇不同的教學模塊。這種方法還克服了傳統(tǒng)教學模式的弊端，因為各專業(yè)可以根據(jù)培養(yǎng)目標的不同選擇適合本專業(yè)的教學內(nèi)容，從而能夠更好地把專業(yè)教育與《大學計算機基礎》課程教學結(jié)合起來。當然，對于相同專業(yè)的學生，現(xiàn)有的計算機水平參差不齊，如果能夠根據(jù)這種差異實行分層次教學，那么教育的效率與公平就可以更好地體現(xiàn)出來。

2.3 運用“案例教學法”進行課堂教學

在傳統(tǒng)教學方式下，一般教師在講授如何使用軟件時，側(cè)重于說明該軟件的功能是什么，每個菜單命令又是如何使用的，這樣只是被動地向?qū)W生灌輸知識，而不利于培養(yǎng)學生的應用能力。在教學過程中，可以采用先提出問題，根據(jù)要講解的課程內(nèi)容和教學重難點提出某個具體的任務，然后演示效果，讓學生明確具體的工作任務所對應的效果是什么，變抽象為具體，這樣學生容易激發(fā)學習的積極性，更容易產(chǎn)生濃厚的操作興趣。接著進行案例分析，講解案例中出現(xiàn)的概念、需要重點掌握的知識等。另外，對完成任務中容易出錯的地方和一些細節(jié)加以強調(diào)，繼而對問題進行重點講解，最后在學生上機實踐的過程中對疑難問題進行解答。這種教學方法可以充分體現(xiàn)以人為本的教學理念，突出了學生在學習過程中的主體地位，引導學生自覺學習，可以使學生的思維進一步激發(fā)，課堂氣氛更加活躍，學生分析問題、解決問題的能力也得到提高。

2.4 加強課件內(nèi)容與學生之間的互動性

多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，使得教師可以利用多媒體課件進行講授，使得學生常常被眼花繚亂的課堂教學所吸引。但是在現(xiàn)代多媒體教學環(huán)境下，學生自主創(chuàng)新能力已經(jīng)被大大抹殺。這與素質(zhì)教育宗旨正好是相違背的。為了使學生的主觀能動性得到很好的培養(yǎng)，必須尋找學生與課件之間的結(jié)合點，目前經(jīng)常采用的方法是通過課件中的練習與反饋這一環(huán)節(jié)，但這還遠遠不夠，因為它并不是多媒體技術(shù)完全不可替代的，也未必能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。在這一方面，今后基礎教育工作者需要作進一步嘗試，希望能夠達到教師和學生共同發(fā)揮創(chuàng)造力的目標。比如在計算機基礎教學中，可以適當增加判斷題、選擇題，既可以降低試題的難度，又可以使基礎差的學生有參與表現(xiàn)的機會，這樣學生就會有一種成就感，繼而可以充分調(diào)動學生思考的積極性。

總之，在使用多媒體技術(shù)進行輔助教學時要最大限度地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，要充分合理利用，既要看到其直觀性強、容量大、能激發(fā)學生學習興趣、有效提高教學效率的優(yōu)勢，又要看到其缺點，避免走馬觀花、限制學生空間想象力等現(xiàn)象產(chǎn)生，才能使計算機基礎教學達到理想境界。

2.5 建設開放式實驗室，加強實踐教學

《大學計算機基礎》實踐性很強，其中上機實驗是不可缺少的實踐教學環(huán)節(jié)。通過實驗教學，一方面可以使學生對理論知識有更深刻的理解，另一方面也使得學生的科研能力及實踐能力得以培養(yǎng)。為了使實踐環(huán)節(jié)得到加強，可從以下幾方面對計算機基礎課程實驗室進行建設：①對實驗室的硬件條件進行改進；②對實驗室的軟件條件進行改進；③計算機內(nèi)置豐富的題庫；④保證網(wǎng)絡環(huán)境暢通無阻；⑤實驗室為學生提供全天自由上機；⑥實驗室中計算機要有一定的安全保障。

3 結(jié)語

未來的大學計算機基礎教學應明確教學目的，這樣才能實現(xiàn)它在大學教育中的正確地位，相關(guān)教育工作者應該不斷探討與努力，在計算機基礎教學中找到其存在的各種弊端，通過對各種方法和手段的嘗試，找到適合計算機課程教學的最佳方法。在實際的教學過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷改革教學，選擇最好的適合學生的教學內(nèi)容，因材施教，這樣才能盡快地使學生適應計算機的飛速發(fā)展和社會對高層次人才培養(yǎng)的需要。

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