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篇1

現(xiàn)代社會(huì)，格外重視學(xué)生審美素質(zhì)的教育，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為中國(guó)當(dāng)代教育的一項(xiàng)基本策略。尤其針對(duì)九年義務(wù)教育，國(guó)家在新頒布的新課程教學(xué)改革綱要中，就明確提出了美術(shù)課作為中小學(xué)的一門必修課，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。由此，也對(duì)高師美術(shù)教學(xué)論課程提出了更高的要求，作為一個(gè)教授了該課程十余年的教師，筆者對(duì)此深有體會(huì)。目前，高師美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，普遍缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力較弱，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)改革缺乏基本的認(rèn)知和理解。這也從另一個(gè)側(cè)面反映出，目前高師美術(shù)教學(xué)論課程存在的問(wèn)題。

由于多年來(lái)，我國(guó)在美術(shù)教育實(shí)踐創(chuàng)新上相對(duì)比較薄弱，因此，可借鑒的教學(xué)模式和方法也比較落后和陳舊，理論指導(dǎo)過(guò)于片面和枯燥，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種狹隘的課程觀。新課改提出的一個(gè)重要目標(biāo)內(nèi)容就是：實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)教育課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變。因此，高師美術(shù)教學(xué)論課程就更突顯出其重要地位和意義。怎樣才能培養(yǎng)出符合新課改要求的師范生，成為每一個(gè)高師美術(shù)理論教學(xué)課教師所需要思考的問(wèn)題。在課程改革的道路上，只有通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)新課改所提出的目標(biāo)和要求。讓師范生形成對(duì)美術(shù)教育學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，并建立起正確的基礎(chǔ)美術(shù)教育課程觀，將教學(xué)工作與基礎(chǔ)美術(shù)教育緊密結(jié)合。

如何在高師美術(shù)教學(xué)論課程中，形成和建立一個(gè)良好的教學(xué)模式引導(dǎo)師范生更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到新課改提出的要求，需首先明確以下幾個(gè)方面：

一. 高師美術(shù)教學(xué)論課程的內(nèi)容和目標(biāo)

美術(shù)教學(xué)論是高師美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)的一門重要的必修課，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有一定的特殊性。該課程從理論的角度上，闡述了中小學(xué)美術(shù)課的基本內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)目的及教學(xué)方法等基本理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，讓師范生逐漸向?qū)嵺`環(huán)節(jié)過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備課、試講等內(nèi)容，有效地將理論與實(shí)踐相聯(lián)系。

美術(shù)教學(xué)論課程的目標(biāo)，就是理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)師范生的基本素質(zhì)與教學(xué)能力。在新課改中明確提出了“雙基”的概念，即基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)美術(shù)技能，要求中小學(xué)生既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美術(shù)理論知識(shí)，還要掌握一定的美術(shù)基本技能，這就要求師范生在科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)下，解決來(lái)自學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的具體問(wèn)題。同時(shí)，能夠進(jìn)一步開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)和吸收新的教學(xué)理念、教學(xué)方法。在掌握了系統(tǒng)的美術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)試講、實(shí)習(xí)的實(shí)際鍛煉，成為具有獨(dú)立從事中小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)能力的專門人才。

二. 美術(shù)教學(xué)論課程與新課改的聯(lián)系

新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，總結(jié)如下：（1）培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的個(gè)性；（2）切入并豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)；（3）幫助學(xué)生建構(gòu)人類知識(shí)的完整圖景；（4）提高學(xué)生的需要層次。這一教學(xué)目標(biāo)體系，是針對(duì)教學(xué)的共同目標(biāo)提出的。①

高師美術(shù)教學(xué)論課程，應(yīng)對(duì)這一目標(biāo)，將基礎(chǔ)教育培養(yǎng)放在首位。作為培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的高等院校，應(yīng)注重對(duì)師范生全面素質(zhì)和能力的提高。因此，高師美術(shù)教育應(yīng)與基礎(chǔ)美術(shù)教育相結(jié)合，推行高師美術(shù)教育改革的關(guān)鍵在于加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育的關(guān)注、參與和研究，美術(shù)教學(xué)論課程應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出調(diào)整。②由此可見，高師美術(shù)教學(xué)論課程與新課改之間，有著緊密的聯(lián)系。

目前，我國(guó)在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育方面，仍然存在諸多問(wèn)題，根據(jù)2001年7月頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》分析，主要有以下三點(diǎn)：1.課程的綜合性和多樣性不足；2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；3.在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③因此，高師美術(shù)教學(xué)論課程在內(nèi)容安排和教學(xué)方法上，都應(yīng)有目的性進(jìn)行調(diào)整，使之更加切合實(shí)際，以順應(yīng)新課改所提出的要求和目標(biāo)。

三. 高師美術(shù)教學(xué)論課程存在的問(wèn)題及解決方法

作為培養(yǎng)美術(shù)師資力量的重要課程之一，美術(shù)教學(xué)論課程在高等師范院校已開設(shè)多年，也積累了一定的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但仍存在諸多問(wèn)題，通過(guò)分析，歸納如下：

1. 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于空泛，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前高師開設(shè)的美術(shù)教學(xué)論課程，過(guò)于偏重對(duì)了理論知識(shí)的講授，教材也多以理論型為主，缺乏相關(guān)的實(shí)踐性內(nèi)容。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，空泛的教育理論沒(méi)有實(shí)際意義，他們需要的是更貼近基礎(chǔ)教育實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)論課程應(yīng)將教育基本理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，研究基礎(chǔ)教育改革給中小學(xué)美術(shù)課學(xué)科所帶來(lái)的新變化，及時(shí)更新教學(xué)理念，為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐和教師素質(zhì)的提高，提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。

2. 教學(xué)方法陳舊，缺乏新的教學(xué)模式

高師美術(shù)教學(xué)論課程屬于典型的理論課，因此，大部分教師都采用的是傳統(tǒng)的講授法，缺乏相應(yīng)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，直觀性不強(qiáng)，常常導(dǎo)致示范生對(duì)所講理論知識(shí)缺乏基本的概念和想象思維。加之教材難以更新，新的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，造成師范生實(shí)踐能力低下。因此，高師美術(shù)教學(xué)論課程的教學(xué)要改變以往的教學(xué)模式，多學(xué)習(xí)和借鑒新的思想理念，同時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)電子課件等多媒體教學(xué)形式，向師范生傳授實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以開拓其眼界，豐富其知識(shí)理念。針對(duì)基礎(chǔ)教育美術(shù)課程改革教學(xué)的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以延展，培養(yǎng)師范生更為廣闊的學(xué)科視野。

3. 高師美術(shù)教育偏于理論教學(xué)，與基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)脫節(jié)

高師美術(shù)教學(xué)論課程多采用傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)，教師所講內(nèi)容也多來(lái)自課本或教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少與中小學(xué)美術(shù)教師間的溝通和了解，與基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重脫離。在這種狀況下，師范生很難將理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以勝任課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，高師美術(shù)教學(xué)論應(yīng)改變教學(xué)的思想觀念，將教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂模式中脫離出來(lái)，建立高等院校與中小學(xué)美術(shù)教師伙伴協(xié)作的方式與機(jī)制，經(jīng)常與當(dāng)?shù)刂行W(xué)的美術(shù)教師開展相關(guān)教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓師范生有更多的機(jī)會(huì)接觸基礎(chǔ)美術(shù)教育，并參與其中，將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。同時(shí)，組成相互支持的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和形成教育改革的群體力量，把新的教學(xué)理論帶到中小學(xué)，與中小學(xué)美術(shù)教師共同分享新的教學(xué)觀念和教學(xué)成果，也能夠更為直接地了解到當(dāng)前基礎(chǔ)美術(shù)教育的實(shí)際情況。雙方相互學(xué)習(xí)、相互交流，相互促進(jìn)，才能使得高師的美術(shù)教學(xué)論課程與新課改相聯(lián)系，共同發(fā)展，共同前行。

另外，一部分高師美術(shù)教學(xué)論教師，由于自身在觀念上缺少對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的足夠認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致師范生也缺少基本的教育理論修養(yǎng)和素質(zhì)。進(jìn)而直接造成師范生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失，理論與實(shí)踐難以結(jié)合，專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)程緩慢。

綜上所述，現(xiàn)今的高師美術(shù)教學(xué)論課程與新課改所提出的要求仍有很大差距，師范生大多難以勝任實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，所學(xué)的理論知識(shí)過(guò)于片面，難以勝任實(shí)際的教學(xué)工作。為了能夠讓師范生達(dá)到新課改的要求，順利完成從美術(shù)學(xué)習(xí)者到美術(shù)教育者的轉(zhuǎn)變，以便更好地服務(wù)于基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。高師美術(shù)教學(xué)論課程在設(shè)置上，應(yīng)以美術(shù)教學(xué)論為紐帶，構(gòu)建一個(gè)更為豐富、更為全面的課程知識(shí)體系，并與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，讓師范生技能學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)角色定位，又能學(xué)以致用，將理論知識(shí)、專業(yè)技能和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能成為一名合格的美術(shù)基礎(chǔ)教育工作者。（作者單位：陜西理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川，教育的視界[M]，長(zhǎng)沙，岳麓書院，2003

篇2

一、手工制作在小學(xué)美術(shù)教育中的地位

對(duì)于手工制作課程，我們一般都理解得比較簡(jiǎn)單，總認(rèn)為手工制作就是簡(jiǎn)單的折紙而已。其實(shí)不然，折紙只是手工制作的一種表現(xiàn)形式而已，手工制作課具有直觀性、形象性、靈活性等特點(diǎn)，它不僅符合少年兒童好動(dòng)的天性，也蘊(yùn)含著極為豐富的知識(shí)內(nèi)涵和智慧。手工制作是開啟小學(xué)生心靈手巧的鑰匙，是引導(dǎo)小學(xué)生走向美術(shù)世界的重要一步。如果在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，沒(méi)有手工制作課程作為基礎(chǔ)的話，小學(xué)生學(xué)習(xí)其他美術(shù)課程就顯得比較吃力，他們學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣也會(huì)大打折扣。有時(shí)候一張紙、一些絲線、一些魔法玉米等素材就能引導(dǎo)小孩子活靈活現(xiàn)地表達(dá)自己的興趣愛好，這些手工制作可能看起來(lái)比較簡(jiǎn)單甚至幼稚，但由于其設(shè)計(jì)和組合都來(lái)自于孩子內(nèi)心的智慧，是孩子對(duì)于美術(shù)的一種最直觀的表達(dá)，也是孩子將抽象或想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的重要途徑。因此，筆者認(rèn)為手工制作是小學(xué)生接受美術(shù)教育的重要前提或關(guān)鍵步驟，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)適時(shí)開展必要的手工制作課程，從而為學(xué)生更好地接受美術(shù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、手工制作在小學(xué)美術(shù)教育中的重要作用

手工制作是一種凝聚很多智慧和思想的創(chuàng)造活動(dòng)。從選材到制作、到定型、再到修改，都充滿了作者豐富的創(chuàng)造性思維、形象思維和邏輯思維的高度融合，其在素質(zhì)教育培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科都無(wú)法替代的。由此，在小學(xué)美術(shù)教育中重視手工制作課程，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極為重要的意義。馬克思曾說(shuō)過(guò)，勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了美的自然界，美的生活和藝術(shù)，而且創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的手工制作教育，在某種意義上說(shuō)，就是一個(gè)培養(yǎng)從小就懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的高素質(zhì)公民的過(guò)程。

1.手工制作有利于提升小學(xué)生的興趣愛好，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的認(rèn)知

手工制作的取材豐富便利，制作形式變化多端，更能化腐朽為神奇，因而能極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與熱情和興趣愛好。在進(jìn)行手工制作的過(guò)程中，小學(xué)生獲得的不僅僅是完成一件作品，更是一種快樂(lè)的體驗(yàn)和自信。通過(guò)手工制作，他們發(fā)現(xiàn)了進(jìn)行美術(shù)教育的樂(lè)趣，也更加深刻地理解了美術(shù)陶冶情操的重要意義。由此，小學(xué)生也會(huì)改變對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解美術(shù)課對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要意義。

2.手工制作能豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力

手工制作課不僅能提高小學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力，更重要的是能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀增強(qiáng)自身的想象力，也有助于提升學(xué)生探尋世界之美的觀察力。

在手工制作的過(guò)程中，學(xué)生可以讓自己的想象任意馳騁，努力創(chuàng)作一件自己屬意的獨(dú)一無(wú)二的作品。由此小學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程也就是開發(fā)和豐富自己想象力的過(guò)程。想象力的形成和釋放有助于活躍學(xué)生的心智，進(jìn)一步提升學(xué)生的發(fā)展智力和創(chuàng)造力。教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行手工制作的過(guò)程中，不應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力給予過(guò)多干涉，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)自己的審美訴求，去表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

同時(shí)，通過(guò)手工制作也有助于小學(xué)生將自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的美給展現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)小學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程也是將其眼中的世界展現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。因此，開設(shè)手工課程教學(xué)，可以引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中做一個(gè)有心的人，這樣不僅提升小學(xué)生敏銳的觀察力，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)觀的心態(tài)。

三、手工制作有利于豐富美術(shù)教學(xué)形式，提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性

手工制作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而且該課程沒(méi)有嚴(yán)格的條條框框的限制，大多數(shù)學(xué)生都可以按照自己的創(chuàng)意在非常融洽的氛圍中進(jìn)行交流和合作。所以手工制作在實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育對(duì)象的普遍性、教學(xué)形式的豐富性等方面具有重要的作用。

首先，手工制作課程有利于激發(fā)學(xué)生的主體性、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在一般的理論性課程教學(xué)中，只有少部分學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，而手工制作課程則給予了每個(gè)學(xué)生平等的展示自我的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都可以充分利用自己手中的素材，開動(dòng)自己豐富的想象力去進(jìn)行有意義的創(chuàng)作。在手工制作課程中，每個(gè)學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，每個(gè)學(xué)生都平等地享有向別人展示自己作品的機(jī)會(huì)。

其次，手工制作課程有利于營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。手工制作課程不是教給學(xué)生完成一件作品的技巧，而是讓學(xué)生體驗(yàn)集體創(chuàng)作的氛圍、感受分享智慧的樂(lè)趣。因此，當(dāng)小學(xué)生參與手工制作課程教學(xué)的時(shí)候，他們不僅可以快樂(lè)地分享自己的創(chuàng)意，而且可以在合作中凝聚智慧創(chuàng)作高質(zhì)量的作品。

第三，手工制作課程有利于教師對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行創(chuàng)新和改革。手工制作課程和繪畫、書法等都是相通的，教師可以嘗試著把學(xué)生在手工制作中表現(xiàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)移到繪畫、書法等美術(shù)教育中，努力營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體、輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生開開心心學(xué)知識(shí)、快快樂(lè)樂(lè)分享智慧。

四、手工制作豐富了美術(shù)教育的范圍，有利于學(xué)生將美術(shù)和生活融為一體

美術(shù)起源于生活，又應(yīng)用于生活?？梢哉f(shuō)手工制作讓學(xué)生充分明白了美術(shù)和生活之間的密切關(guān)系。在手工制作課程中，無(wú)論是教學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意折紙、陶藝、插花、剪紙等活動(dòng)，都可以讓學(xué)生深切體會(huì)生活對(duì)于美術(shù)的影響和意義。

篇3

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 創(chuàng)新能力 創(chuàng)作

美術(shù)課是小學(xué)階段的必修課程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要形式。在小學(xué)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教師努力的方向，本文通過(guò)總結(jié)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與相互觀摩相結(jié)合

在學(xué)生的創(chuàng)作中，兒童要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，但也并不意味讓他們一直埋頭于自己的作品，課堂上不防偶爾停止一下畫畫，讓學(xué)生相互走動(dòng)一下，這樣一方面可以從別人的作品中激發(fā)出自己的靈感，一方面也可以讓學(xué)生相互交流一下自己的感想。另外在創(chuàng)作中也可以對(duì)學(xué)生的作品提出兩個(gè)“不一樣”的要求，以促使學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)揮，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)方面。

二、欣賞與創(chuàng)作相結(jié)合

在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之前安排一些相關(guān)的欣賞活動(dòng)，能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品。但是老師所選的欣賞對(duì)象一定要具有針對(duì)性，能夠使學(xué)生集中精力解決一個(gè)問(wèn)題。例如讓學(xué)生為自己的母親設(shè)計(jì)一件裙子的創(chuàng)作課，在課前可以運(yùn)用多媒體放映一些時(shí)裝秀短片，結(jié)果有的學(xué)生設(shè)計(jì)出古典美的長(zhǎng)裙，有的學(xué)生設(shè)計(jì)出浪漫時(shí)尚的短裙。這些作品反映了學(xué)生在欣賞這些時(shí)裝秀之后，能結(jié)合自己母親的風(fēng)格，發(fā)揮創(chuàng)新思維將所欣賞到的精華運(yùn)用到自己的作品中去。

三、在學(xué)習(xí)過(guò)程中使觀察、寫生與創(chuàng)作三者結(jié)合起來(lái)

教師在教授兒童寫生的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用想象力，勇于創(chuàng)新，而不是教學(xué)生只會(huì)客觀、忠實(shí)地描繪對(duì)

象。例如在輔導(dǎo)學(xué)生畫臺(tái)燈的過(guò)程中，教師把臺(tái)燈放在教桌上供大家描繪，有的學(xué)生只畫好了燈座沒(méi)有畫上面的內(nèi)容，有的學(xué)生注重畫可愛的燈管而沒(méi)有畫其他的部分。我們不難理解這些學(xué)生的作品，因?yàn)樗麄冎挥眯挠诋嬎麄兿矚g的部位，而忽略了對(duì)其他部位的觀察，所以作品中才會(huì)出現(xiàn)這種“缺零件”現(xiàn)象，所以這種富于創(chuàng)造性的表現(xiàn)不應(yīng)該受到批評(píng)，而是鼓勵(lì)，這樣更有利于學(xué)生在繪畫的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)揮發(fā)散性思維能力進(jìn)行創(chuàng)新。正如阿因海姆所講：視覺(jué)形象永遠(yuǎn)不是對(duì)于感性材料的機(jī)械復(fù)制，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種創(chuàng)造性把握。因此在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生邊寫生、邊創(chuàng)作，在寫生中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中寫生。

四、平面繪畫與立面設(shè)計(jì)相結(jié)合

兒童僅有平面的感官能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加之以立面設(shè)計(jì)創(chuàng)作才是完整的美術(shù)教育。培養(yǎng)學(xué)生的立體設(shè)計(jì)能力，可以從一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的造型開始，如蘋果、魔方等。然后再慢慢通過(guò)一些復(fù)雜的造型來(lái)啟發(fā)學(xué)生立面設(shè)計(jì)的能力。通過(guò)這些立體的造型，能夠增加學(xué)生對(duì)空間、結(jié)構(gòu)、造型的一些新的認(rèn)識(shí)，從新的角度激發(fā)其創(chuàng)新精神，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。在這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中要使學(xué)生充分發(fā)揮自主性，使他們能夠按照自己的思維理解去完成自己的作品設(shè)計(jì)，由此激發(fā)他們的探索的積極性。

五、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在小學(xué)美術(shù)教育中就要打破以往的那些條條框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，多問(wèn)幾個(gè)為什么？同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的一些創(chuàng)造性問(wèn)題展開探討，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維習(xí)慣的束縛，對(duì)一些學(xué)生的新奇的具有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)給予夸獎(jiǎng)。因此，教師應(yīng)在每一次美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中給學(xué)生留有一塊個(gè)性發(fā)揮的空間。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合一些教材中的內(nèi)容，教師有意強(qiáng)調(diào)一些圖畫中的不完整現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的探究的思考，依據(jù)心理學(xué)的研究知識(shí)，當(dāng)一些不完整形象呈現(xiàn)于眼前時(shí)，會(huì)在視覺(jué)中引起一種強(qiáng)烈的追求完整、對(duì)稱和和諧的傾向。學(xué)生如何通過(guò)不完整形狀來(lái)創(chuàng)造出自己心目中的完整形狀，就是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)。在這個(gè)探究的過(guò)程能使學(xué)生全身心投入，而這種精神高度緊張的狀態(tài)就是任何一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)所特有的狀態(tài)。

七、用童心評(píng)閱學(xué)生的作品

兒童的世界充滿童話、充滿幻想，而我們成人的世界是現(xiàn)實(shí)的，成人與兒童對(duì)同一事物或現(xiàn)象所產(chǎn)生的感想是不同的。兒童的作品大都充滿大膽的想象和個(gè)性的表現(xiàn)，這就要求我們教師帶著童心評(píng)閱他們的作品。比如在5?12汶川大地震之后，一個(gè)孩子把太陽(yáng)畫成了灰色，當(dāng)老師問(wèn)他太陽(yáng)為什么是灰色的時(shí)，他一臉憂郁地說(shuō)：太陽(yáng)為汶川的遇難人民默哀。這些豐富的想象不是我們成人可以比擬的。教師需要帶著童心，用驚嘆、贊美的語(yǔ)言來(lái)欣賞學(xué)生的佳作，分享他們成功的喜悅，并對(duì)其加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

總之，創(chuàng)新能力是人類的一個(gè)本能，它存在于人體之內(nèi)，是一種待開發(fā)的潛能，使是一種無(wú)形的精神財(cái)富。而兒童的創(chuàng)新能力正是出于這樣一個(gè)待開發(fā)的階段，美術(shù)教師要充分利用教學(xué)過(guò)程努力開發(fā)這一高價(jià)值的礦藏。我們每一個(gè)美術(shù)教師都應(yīng)該運(yùn)用本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到自己在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中所承擔(dān)的責(zé)任，以高度的使命感，把這一關(guān)系孩子未來(lái)的跨世紀(jì)工程勇敢地?fù)?dān)負(fù)起來(lái)，為培養(yǎng)祖國(guó)的精英而努力。上述的一些教學(xué)意見只是一些初步探索，還存在一些不足之處，僅供參考，還期望各位美術(shù)教師在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步加以完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］閻杰.試論新課改背景下的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育［J］.時(shí)代教育，2008.

篇4

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)造力；兒童

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，只有培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新能力的公民，才能讓一個(gè)民族長(zhǎng)久屹立于世界民族之林，才能讓一個(gè)國(guó)家在世界競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。鑒于此，我國(guó)素質(zhì)教育非常強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童創(chuàng)新精神和能力創(chuàng)作的培養(yǎng)。筆者從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)多年，認(rèn)為美術(shù)教育教學(xué)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的重要途徑，那么，如何在美術(shù)教育活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)兒童的創(chuàng)造力培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)兒童創(chuàng)造興趣

興趣是最好的老師，是兒童求知的動(dòng)力，只有當(dāng)兒童對(duì)美術(shù)有了濃厚的興趣，他們的激情和靈感才會(huì)被激發(fā)出來(lái)，才能積極思考和創(chuàng)造。因此，作為美術(shù)教師，應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，激發(fā)兒童創(chuàng)作的興趣，讓他們樂(lè)于用美術(shù)的形式表達(dá)自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

二、豐富兒童感性經(jīng)驗(yàn)，奠定兒童創(chuàng)造基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明，想象是創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，離開了想象就根本談不上創(chuàng)造。當(dāng)然，沒(méi)有憑空的想象，想象需要形象的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)講，這種形象的基礎(chǔ)來(lái)源于是兒童對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)。由于兒童年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，他們進(jìn)行想象時(shí)需要具體的感性材料，所以教師在教學(xué)時(shí)不能簡(jiǎn)單地將自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于兒童身上，應(yīng)為兒童提供多種途徑讓兒童去感知外界事物，從而獲取自己的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)鼓勵(lì)兒童多看、多聽、多觸摸以及多嘗試，從而豐富他們的生活，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，開闊他們的視野。如，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)兒童去觀察生活的環(huán)境，如觀察馬路、路燈、橋梁、花草、動(dòng)物等，這樣兒童在畫畫時(shí)就會(huì)有了形象的基礎(chǔ)，從而建立自己的創(chuàng)造性思維。

三、鼓勵(lì)兒童充分想象，提供兒童創(chuàng)造條件

想象是創(chuàng)造活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，是人類創(chuàng)造性活動(dòng)必不可少的重要因素。因此，教師要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，應(yīng)先完善兒童的想象力。當(dāng)然，想象力的培養(yǎng)需要一定的方法和策略，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此介紹兩種培養(yǎng)兒童想象力的策略。（1）適物想象。即由一事物聯(lián)想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。如，筆者讓兒童對(duì)一次性飯盒、牛奶盒等廢品進(jìn)行加工創(chuàng)造時(shí)，就會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象，想象一個(gè)普通的紙盒通過(guò)再次創(chuàng)造會(huì)變成哪些新事物，兒童進(jìn)行創(chuàng)造后，有的在紙盒粘上了輪子，安裝了翅膀，變成了會(huì)飛翔的房子，有的則在紙盒上安裝了幾個(gè)小叉子變成了機(jī)器人。（2）創(chuàng)造想象。一般來(lái)講，創(chuàng)造想象有四種具體方法：①夸張法。如小人國(guó)和巨人國(guó)、拇指姑娘形象的創(chuàng)造；②組合法。如美人魚、豬八戒形象的創(chuàng)造；③擬人法。如葫蘆娃、風(fēng)婆婆、花仙子形象的創(chuàng)造；④典型化法。如《魯濱孫漂流記》中的魯濱孫形象的創(chuàng)造。在教學(xué)中，筆者會(huì)針對(duì)具體的內(nèi)容教會(huì)兒童創(chuàng)造想象的方法，如，讓兒童設(shè)計(jì)未來(lái)的汽車，當(dāng)有的兒童設(shè)計(jì)出了新型公安車（設(shè)有飛行器和潛水艇的汽車），我會(huì)告訴兒童新事物組合的方法。

四、重視評(píng)價(jià)，激發(fā)兒童創(chuàng)造欲望

兒童美術(shù)教育活動(dòng)的重要目的并不是培養(yǎng)畫家，而是激發(fā)和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造興趣和欲望，提高其自身的綜合素質(zhì)。因此，教師在對(duì)兒童的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能用成人的藝術(shù)眼光去評(píng)價(jià)兒童作品，應(yīng)符合兒童年齡特點(diǎn)，富有童趣，同時(shí)還可以讓兒童之間進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這些激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高兒童美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程的興趣和自信。另外，在對(duì)兒童作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師還可以適時(shí)適當(dāng)?shù)貫閮和峁┙涣髡故镜钠脚_(tái)和機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)個(gè)別兒童向其他兒童介紹自己的美術(shù)作品的創(chuàng)造構(gòu)思和靈感創(chuàng)意，自己和其他兒童則作為耐心的聽眾，仔細(xì)聆聽和分享創(chuàng)造的快樂(lè)，理解和尊重每個(gè)兒童的藝術(shù)創(chuàng)作才能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燦明.兒童創(chuàng)造教育論[M].上海教育出版社，2004.

篇5

一次偶然的機(jī)會(huì)，我有幸到小學(xué)六年級(jí)上了一節(jié)美術(shù)課，體驗(yàn)了一下小學(xué)美術(shù)課的魅力，給我留下了很深的影響，讓我對(duì)課堂教學(xué)反思有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。這是蘇教版第十冊(cè)第七課“變化的柱子”，課前我做了比較充分的準(zhǔn)備，如一些優(yōu)秀的示范作品和制作圖。按照我課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)朝著我的教學(xué)目標(biāo)一步步有條不紊地展開，精美的作品和清晰的制作步驟示范，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且很快就掌握了制作方法，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，教學(xué)順利地進(jìn)入了學(xué)生自由嘗試制作的環(huán)節(jié)。有的選擇做長(zhǎng)方柱，有的選擇做三角柱或長(zhǎng)方柱等。大約十分鐘后，有幾個(gè)學(xué)生來(lái)到我面前告訴我他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中遇到了困難，我一看他們手中的作品立刻明白了是怎么一回事，原來(lái)他們選擇的是三角柱和長(zhǎng)方柱，在設(shè)計(jì)好變化的圖案之后，先把變化的部分用剪刀或刻刀剪刻開來(lái)，然后再進(jìn)行粘貼，粘貼完后他們發(fā)現(xiàn)，粘貼部分的那條棱邊上變化的部分，被剪刻以后再一點(diǎn)一點(diǎn)粘貼起來(lái)非常麻煩，而且粘好經(jīng)過(guò)翻轉(zhuǎn)以后看起來(lái)既不精致又不整齊，有的還很難看。

課前，我自己在做示范作業(yè)時(shí)，開始也遇到了這樣的問(wèn)題，但在教學(xué)過(guò)程中我疏忽了向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：選擇做三角柱或長(zhǎng)方柱，在設(shè)計(jì)好變化的圖案之后，應(yīng)該先粘貼好再折疊、剪刻，最后翻轉(zhuǎn)變化（教材中有步驟圖）；而選擇做圓柱時(shí)應(yīng)該先剪刻、后粘貼，最后翻轉(zhuǎn)變化。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，我想這正好也是學(xué)生嘗試探究知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的一次體驗(yàn)機(jī)會(huì)。于是，我對(duì)他們說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)地想一想有什么好的解決方法？”很快有幾個(gè)學(xué)生就想到了。我隨意請(qǐng)了一位學(xué)生，讓他說(shuō)出來(lái)，他說(shuō)得很具體，并且還用自己的作品做了示范，同學(xué)們一下子就明白掌握了。我特意表?yè)P(yáng)了回答問(wèn)題的學(xué)生，激發(fā)了他們探究的欲望。當(dāng)同學(xué)們正準(zhǔn)備接著往下做的時(shí)候，一位同學(xué)高高地舉起了手，從他急切的眼神中我感覺(jué)到他想要說(shuō)什么，我問(wèn)道：“你還想說(shuō)什么？”他說(shuō)：“老師，我還有另外一種辦法?！蓖瑢W(xué)們都用懷疑的眼光看著他，我也帶著懷疑和好奇請(qǐng)他說(shuō)出他的方法：可以將粘貼部分不安排在立柱的棱邊上，而是把它安排在一個(gè)面的中間，這樣可以避免出現(xiàn)這樣的麻煩，無(wú)論是先粘貼還是后粘貼都不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。如下圖：

當(dāng)他說(shuō)完后，同學(xué)們對(duì)他的發(fā)現(xiàn)表示由衷的敬佩。我也醒悟過(guò)來(lái)，在心里反問(wèn)自己：課前我怎么沒(méi)想到這么好的方法呢？在我的內(nèi)心深處是一種尷尬和自責(zé)，我不由自主地帶頭鼓起熱烈的掌聲，班里也響起了一片掌聲……這是一個(gè)意外的驚喜！這不正是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的反映嗎？不正是學(xué)生個(gè)性化獨(dú)特思維的火花嗎？課后，我把這個(gè)驚喜和我的同事們一起分享，他們都稱贊這個(gè)學(xué)生的聰明智慧，思維方法獨(dú)特。這件事讓我得到了這樣的啟示：再好的教學(xué)也不一定是周到的和完美的，總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，課堂教學(xué)中往往充滿著未知的結(jié)果。

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體；美術(shù)教學(xué)；運(yùn)用

前言

21世紀(jì)的美術(shù)教學(xué)，是由以“技法培訓(xùn)”為主的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴澳芰ε囵B(yǎng)”為核心的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)。當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)改革中，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段的介入，為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了“教”與“學(xué)”的重大改革，教師和學(xué)生的角色、地位、關(guān)系出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量；它不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動(dòng)聽，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)所產(chǎn)生的“動(dòng)”—生動(dòng)直觀的電影播放、“變”—多樣變化教學(xué)手段、“趣”—妙趣橫生的媒體轉(zhuǎn)換、“美”—美不勝收的構(gòu)圖變幻，把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)效率大為提高，就像為美術(shù)課堂教學(xué)插上了騰飛的翅膀，提升了美術(shù)教育教學(xué)的品位。為當(dāng)前所進(jìn)行的提高廣大學(xué)生的美育素質(zhì)和創(chuàng)造能力的美術(shù)教育改革提供了科學(xué)的保證。下面我來(lái)談?wù)劧嗝襟w在美術(shù)教學(xué)中的特殊用途。

一、多媒體提高教師工作效率，豐富教學(xué)內(nèi)容

一堂好的美術(shù)課是從備課開始的，在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，備課也就顯得更加重要，以前備課只是備教師和學(xué)生的內(nèi)容，現(xiàn)在教師要在美術(shù)備課內(nèi)容中加入多媒體教學(xué)的內(nèi)容。隨著對(duì)多媒體輔助教學(xué)研究的深入，越來(lái)越多的美術(shù)教師不斷地把多媒體輔助教學(xué)方法和手段引入到教學(xué)課堂。多媒體輔助教學(xué)正以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越多地占據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)探索和研究這一塊陣地，對(duì)多媒體輔助教學(xué)的研究?jī)?nèi)容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。

1、運(yùn)用多媒體備課易于修改，提高效率。

用電腦寫教案具有可以隨意增添、刪除，存貯容量大的特點(diǎn)，它能很好地保留原教案里教學(xué)的精華，刪除自己認(rèn)為不太滿意的地方，增加更合理的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方式。教師從過(guò)去不斷的書寫轉(zhuǎn)化為以提高教學(xué)效果的創(chuàng)造性勞動(dòng)中來(lái)，這樣教師就可以把更多的時(shí)間花在設(shè)計(jì)教案，查找資料上，大大節(jié)省抄抄寫寫的無(wú)謂勞動(dòng)。

2、運(yùn)用多媒體備課可享用網(wǎng)上信息資源。

用電腦書寫和管理的教案，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息資源共享，下載所需要的資料，拓寬教學(xué)空間，用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)實(shí)施新課程提出的打破過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心原則，提倡知識(shí)的綜合性、兼容性、應(yīng)用性都非常有幫助。例如在備《圖形.聯(lián)想.創(chuàng)意》一課時(shí)，可在網(wǎng)上看到例如福田繁雄，靳埭強(qiáng)等平面設(shè)計(jì)大師的作品，以此拓展教師的視野。

3、運(yùn)用多媒體利于美術(shù)教師網(wǎng)上交流、研討。

在校的美術(shù)教師一般為數(shù)不多，難以分享群體智慧。采取橫向的網(wǎng)上交流形式，大家可以通過(guò)多種方式進(jìn)行交流，使自己的教學(xué)從封閉走向開放、從局部走向整體，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使美術(shù)教學(xué)更趨豐富，充實(shí)。 譬如瀏覽其他老師的網(wǎng)頁(yè)博客，觀賞教學(xué)視頻等，吸收別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、運(yùn)用多媒體便于以圖片為主豐富備課內(nèi)容。

美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)課的教材中大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)直觀的圖片資料來(lái)進(jìn)行。教師在備課時(shí)根據(jù)教材確定的教學(xué)目標(biāo)和安排的教學(xué)內(nèi)容，尋找圖片資料，選擇有助教學(xué)任務(wù)完成的圖片整理到教學(xué)過(guò)程中直接展示給學(xué)生。例如在我備《吉祥物的設(shè)計(jì)》一課中，能從網(wǎng)上獲取從1972年德國(guó)慕尼黑第二十屆奧運(yùn)會(huì)到2008年北京第二奧運(yùn)會(huì)的吉祥物圖片，這樣就能輕松地豐富了教學(xué)內(nèi)容。多媒體的出現(xiàn)提供多樣化、有層次性和可選擇性的課程資源。使教師在課前準(zhǔn)備的大量不同類型的資料，（視頻、音頻、文字、圖像、動(dòng)畫等）被集成到軟件中在電腦多媒體供教師隨意使用，通過(guò)多種多媒體的優(yōu)化組合，動(dòng)靜相兼，視聽組合，發(fā)揮視聽媒體深刻的表現(xiàn)力，良好的重現(xiàn)力，拓展了教學(xué)信息傳輸渠道。使學(xué)生的抽象思維得到一定的感性材料支持。每一個(gè)學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇適合自己難度相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行探索，在自己的基礎(chǔ)上朝目標(biāo)的方向獲得不同程度的發(fā)展，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。比如：教學(xué)初二美術(shù)課《外國(guó)美術(shù)作品》就通過(guò)多媒體讓學(xué)生有了欣賞各地繪畫大師的優(yōu)秀傳世作品，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，也為提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)提供很好的契機(jī)。

5、運(yùn)用多媒體利于學(xué)生開闊視野，提高審美素質(zhì)。

傳播學(xué)者威廉.施拉姆（W.L.Schramm）曾指出：在教學(xué)過(guò)程中，老師就是信息源，學(xué)生是接受者，但老師的個(gè)人水平是有限的，而網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)獲得知識(shí)源泉的寶庫(kù)，具有資源無(wú)限開放性和共享性，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)和其他媒體傳播方式上的不足。①在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多種媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫(kù)。同學(xué)們可以方便快捷地通過(guò)搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過(guò)軟件進(jìn)行編輯處理，以供長(zhǎng)遠(yuǎn)研究學(xué)習(xí)使用。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，身臨其境，產(chǎn)生立體感覺(jué)，喚起豐富的表象，從而讓學(xué)生在美的領(lǐng)域里，能鑒別出什么是自然美，什么是社會(huì)美、什么藝術(shù)美，開闊了視野，從而潛移默化地提高了審美素質(zhì)。車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位?！雹诿赖男蜗笮蕴攸c(diǎn)，決定著人們審美活動(dòng)是用形象思維方法。電化教學(xué)為此創(chuàng)造了契機(jī)。

二、加強(qiáng)直觀性，豐富學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力

美術(shù)教學(xué)中，我們常常通過(guò)實(shí)物或?qū)皩懮确椒?，讓學(xué)生捕捉事物的特征，以提高他們的觀察能力和表現(xiàn)能力。這種直觀性的教學(xué)方法會(huì)受到時(shí)間、空間等諸多因素的制約，教學(xué)之所以要使用教學(xué)媒體最主要的原因在于它能強(qiáng)調(diào)直觀性原則，增進(jìn)具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，減少抽象的學(xué)習(xí)。

1、增進(jìn)具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，減少抽象學(xué)習(xí)。

投影、錄像（錄音）可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要演示的事物、現(xiàn)象、過(guò)程，通過(guò)光色絢麗的畫面，歡人的樂(lè)曲，豐富的動(dòng)感，迅速、直觀的再現(xiàn)于課堂，并對(duì)那些需要學(xué)生掌握，平時(shí)用語(yǔ)言等傳統(tǒng)教學(xué)手段難以完整地表達(dá)的事物特征，利用電教手段的特長(zhǎng)予以顯現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以同時(shí)用幾個(gè)感官去接受，去學(xué)習(xí)，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學(xué)得更實(shí)用、快捷、有趣。為使學(xué)生充分感知，獲得豐富的比較鮮明和穩(wěn)定的表象，易理解掌握知識(shí)，開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提供了得天獨(dú)厚的條件。多媒體技術(shù)表達(dá)空間使學(xué)生能力得到肯定、思想得到鍛煉的場(chǎng)所，而廣闊的想象空間則是使學(xué)生暢所欲言、打破思想 束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。③這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的境界，也正是新的電教手段表現(xiàn)出旺盛活力的方面所在。由于教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)從知識(shí)點(diǎn)和新穎性、趣味性方面作了多方面的思考和精心的策劃，生動(dòng)活潑的畫面以及多種媒體的共同參與使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，從而可以使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生，美術(shù)想象能力就得到了很好的培養(yǎng)。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

初中學(xué)生比較不容易做到注意力集中。而電教手段的形象直觀在教學(xué)中集中起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，也有助學(xué)生加深印象，鞏固記憶?；脽簟靾D，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野；運(yùn)用CAI軟件可以變靜為動(dòng)，超越時(shí)空，化抽象為具體，以形象、生動(dòng)、直觀的圖像，激發(fā)濃厚的興趣，引起學(xué)生的探索欲，使學(xué)生通過(guò)思索引發(fā)創(chuàng)新的思維過(guò)程。若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用電教手段，發(fā)揮電教手段的趣味性，使學(xué)生在直觀形象中，趣味活動(dòng)中獲取知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，多媒體在教學(xué)中增強(qiáng)電教手段的趣味性，把它作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。④例如，我在實(shí)習(xí)上《汽車的造型》一課時(shí)，先播放好萊塢動(dòng)畫《汽車總動(dòng)員》的一小段視頻，為了使學(xué)生更加了解汽車的內(nèi)外部構(gòu)造，我運(yùn)用又多媒體展示了各種汽車的造型以及汽車構(gòu)成的四個(gè)主要部分，并且以CAI軟件將零部件自動(dòng)拼裝成車。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。好奇、興趣激起了大家學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的欲望。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿了趣味性，創(chuàng)造性……

三、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)作為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的載體，豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了新的途徑。使美術(shù)課程中“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，變得快捷而更有創(chuàng)意。

1、培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維。

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)中形成了界面友好、形象 直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，超文本、超鏈接形式構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，深深地吸引著學(xué)生的眼睛。不同性格、習(xí)慣，不同知識(shí)層次的學(xué)生都能在 Internet網(wǎng)絡(luò)中尋找到自己學(xué)習(xí)的位置。多媒體在教學(xué)中正是培養(yǎng)學(xué)生能夠形成這些必備的技能和素養(yǎng)的有效途徑。眾多的美術(shù)網(wǎng)站既提供美輪美奐的藝術(shù)作品，也提供美術(shù)技法指導(dǎo)和考試輔導(dǎo)，學(xué)生在關(guān)注技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)美術(shù)作品的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力也得到了提高。

2、落實(shí)新課標(biāo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體美術(shù)教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我分析、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策的能力是引導(dǎo)教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中將多媒體技術(shù)與美術(shù)欣賞課程的整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是多媒體環(huán)境下美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)的核心。多媒體環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣處煵辉偈菍W(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源。多媒體的即時(shí)性、便利互性、開放性使學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠突破時(shí)空的限制和教師知識(shí)局限性的束縛，使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生互動(dòng)、共同探究的活動(dòng)過(guò)程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識(shí)，進(jìn)行“獨(dú)角戲”似的教學(xué)活動(dòng)的模式。⑤所以學(xué)生不僅僅是多媒體教學(xué)中的受益者，更應(yīng)該是參與者，使學(xué)生受益最大化，最優(yōu)化。利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，美術(shù)教師角色由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者，美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主地探究問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人或課題組在研究性學(xué)習(xí)中征求各種意見后，由自己決定研究?jī)?nèi)容、方式，結(jié)果的表達(dá)展示方式。多媒體技術(shù)為初中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)提供了資源庫(kù)，為初中學(xué)生圍繞美術(shù)欣賞進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，使中小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為我們所有中小學(xué)美術(shù)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了方便。

四、結(jié)論

只要我們按照學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展和身心發(fā)展的客觀規(guī)律，利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，使教師能在短時(shí)間內(nèi)展示較多的教學(xué)信息，大幅度地提高了課堂教學(xué)的容量。更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)新的興趣，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)、拓展學(xué)生的知識(shí)視野，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的科技創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造發(fā)明，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格，使他們成為我國(guó)科技技術(shù)現(xiàn)代化的后備人才。

注釋：

① 張有錄.媒體教學(xué)論[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2008.7，28.

② 李學(xué)農(nóng).多媒體媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.7，109.

③ 葉良明.多媒體技術(shù)教育應(yīng)用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)--多媒體技術(shù)及教育應(yīng)用實(shí)踐課程配[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.3，54.

④ 李書明.多媒體技術(shù)及教育應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.1，106.

⑤ 趙淑芬.多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)（高等院校計(jì)算機(jī)教材系列）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.9，36.

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[6] 張有錄.媒體教學(xué)論[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2008.

[7] 李學(xué)農(nóng).多媒體媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.

篇7

關(guān)鍵詞：水彩畫教學(xué)；三位一體策略；全面發(fā)展

一、研究背景

1.我校水彩畫教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)的孩子對(duì)于美術(shù)的接觸基本上限于學(xué)校教育，在校外參加美術(shù)輔導(dǎo)的學(xué)生一個(gè)班也只有一兩個(gè)。所以想要在農(nóng)村學(xué)校形成美術(shù)學(xué)習(xí)的良好氛圍，教師必須下功夫。如何利用好每周一課時(shí)的美術(shù)課和每周兩課時(shí)的社團(tuán)活動(dòng)，在學(xué)生繁重的文化課學(xué)習(xí)之余抓住碎片化的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo)，這正是我們一直以來(lái)研究的課題。

2.概念界定

三位一體教學(xué)是指課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽輔導(dǎo)三者相結(jié)合的教學(xué)方式。教師通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)主陣營(yíng)引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫知識(shí)、訓(xùn)練基本的水彩技能和趣味性的水彩技法。在水彩社團(tuán)活動(dòng)中對(duì)于部分喜愛水彩畫，想繼續(xù)鉆研的學(xué)生展開深入教學(xué)，社團(tuán)活動(dòng)中的學(xué)生人數(shù)基本在二十人以內(nèi)，教師可進(jìn)行小班化的針對(duì)性輔導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上我合理利用各種競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫的熱情，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)的全面鋪開，會(huì)涌現(xiàn)出一些對(duì)水彩畫感興趣的、想要通過(guò)競(jìng)賽證明自己的學(xué)生。三者相輔相成，缺一不可。我在近三十年的教學(xué)生涯中也驗(yàn)證了三位一體的教學(xué)策略特別適合農(nóng)村初中。

二、實(shí)施策略

1.課內(nèi)水彩教學(xué)

新課改把水彩畫作為單獨(dú)的單元納入美術(shù)教材中，共三課，分別是《鉛筆淡彩》《水彩畫小品創(chuàng)作》《美麗的西湖》。從鉛筆淡彩到水彩畫再到水彩畫創(chuàng)作，內(nèi)容成遞進(jìn)式的梯度。

（1）導(dǎo)入形式多樣化

課前導(dǎo)入對(duì)于水彩畫教學(xué)尤為重要，好的導(dǎo)入可以讓課堂教學(xué)效果倍增。農(nóng)村初中生接觸水彩畫的機(jī)會(huì)不多，為了豐富他們的審美體驗(yàn)，我準(zhǔn)備了每節(jié)課的課前欣賞內(nèi)容――不同表現(xiàn)技法的水彩畫作品。我為他們?cè)O(shè)計(jì)情境體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。這樣“對(duì)胃口”的導(dǎo)入情境，不僅學(xué)生喜歡，而且還能為上好水彩課做鋪墊。

①欣賞體驗(yàn)式

在課內(nèi)水彩畫教學(xué)的六個(gè)課時(shí)，我挑選了四種不同表現(xiàn)技法的水彩畫，分別為：鉛筆淡彩畫法、干畫法、濕畫法、混合特殊技法，這些表現(xiàn)技法都是畫家們?cè)趯?shí)踐中不斷探索出來(lái)的創(chuàng)作精華。欣賞了這些作品，學(xué)生開始對(duì)水彩畫感到十分好奇，能夠在課堂上近距離接觸和學(xué)習(xí)，使水彩畫不再是遙不可及的藝術(shù)領(lǐng)域。在課間我會(huì)走到學(xué)生中去跟他們討論這些水彩畫，探討表現(xiàn)技法，比如欣賞約瑟夫的《街景》和杜高杰的《黃山朝晴》兩幅水彩畫在創(chuàng)作手段上有什么不一樣，學(xué)生會(huì)說(shuō)：一個(gè)是畫街景的，一個(gè)是畫山水的。我引導(dǎo)他們得出：約瑟夫表現(xiàn)的技法以濕畫法為主，杜高杰表現(xiàn)的技法結(jié)合了中國(guó)畫的元素。通過(guò)這樣潛移默化的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)水彩畫的審美和認(rèn)知都會(huì)有所提升。

②游戲體驗(yàn)式

對(duì)任何藝術(shù)來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)恼莆蘸瓦\(yùn)用技法可以延伸藝術(shù)形式和學(xué)習(xí)者的視野。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中讓其深刻體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣才是教育之初衷。如何讓技能轉(zhuǎn)化成智慧，在水彩畫教學(xué)中我通過(guò)游戲?qū)嶒?yàn)的方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)技能和技巧。比如水彩畫教學(xué)水與色的關(guān)系，學(xué)習(xí)初始可以讓學(xué)生在水彩紙上運(yùn)用水和顏料調(diào)和自由揮運(yùn)，上下、左右、來(lái)來(lái)回回的“亂涂亂畫”，甚至還可以聽著音樂(lè)，跟著節(jié)奏“亂畫”。畫到筆干色渴，然后蘸水、蘸色接著玩，還可以在已有的顏色上重復(fù)運(yùn)行……游戲結(jié)束后，通過(guò)實(shí)物投影儀放大展示學(xué)生的游戲成

果，引導(dǎo)學(xué)生比較、認(rèn)識(shí)他們作品中所創(chuàng)造的不同效果，再采訪學(xué)生效果產(chǎn)生的原因。通過(guò)游戲和采訪幫助學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫的一些基本技法、筆法，激起學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行一些水彩畫基本訓(xùn)練的熱情。

（2）探究手段多元化

教師要善于根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特征靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)，一成不變地按照教材、教參上的內(nèi)容上課會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有新鮮感。

我校學(xué)生造型能力普遍偏弱，這也是他們不敢畫的原因之一，所以針對(duì)這樣的情況我將探究手段進(jìn)行了靈活化的處理。

①探究方式由淺到深

學(xué)生在八年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)《靜物之美》，作業(yè)是用素描的形式表現(xiàn)靜物。我利用這個(gè)作業(yè)讓他們先嘗試簡(jiǎn)單的上色，拉進(jìn)與水彩畫的距離。這樣的教學(xué)難度是全體學(xué)生都能接受的，課堂中學(xué)生參與度特別高。這樣的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生由素描造型向色彩造型過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)。鉛筆淡彩是讓學(xué)生在具有一定的素描踐上進(jìn)行的，在形體塑造上不需要像素描的調(diào)子那樣講求完整，但需要一定的明暗關(guān)系。至于色彩，可以讓學(xué)生用物象的固有色來(lái)表現(xiàn)，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生從色彩的一般規(guī)律方面做初步的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，如固有色、光源色、環(huán)境色等，提高學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力。通過(guò)這樣由淺到深的、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入到水彩畫學(xué)習(xí)的氛圍。

②探究形式個(gè)性多樣

在學(xué)習(xí)《水彩畫小品創(chuàng)作》時(shí)我通過(guò)教師作品的實(shí)物讓學(xué)生感知水彩畫的表現(xiàn)技法。著重指導(dǎo)學(xué)生掌握水和顏料用量的控制，盡量畫出作品的透明感。我結(jié)合教材中的內(nèi)容教授學(xué)生水彩畫創(chuàng)作的小訣竅：a.水與顏色比重的控制：顏料加水后變淡，可以通過(guò)控制水分來(lái)調(diào)出自己喜歡的色彩濃度。畫面要有透明感，應(yīng)給顏料加水而不是加白顏料。根據(jù)需要涂畫的面積調(diào)整筆頭的水分含量。在干的顏色上疊加著色，用這種方法描繪的顏色不會(huì)有污濁感。b.巧用身邊的物品：練習(xí)用紙巾、食鹽、棉簽與水彩顏料結(jié)合產(chǎn)生不同的肌理效果。探究手段多樣化能營(yíng)造輕松愉悅的美術(shù)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

（3）學(xué)習(xí)成果展示

由于社團(tuán)上課時(shí)間有限，為了學(xué)生能更好地練習(xí)，我要求每周課后讓學(xué)生在家創(chuàng)作，兩星期交一張作業(yè)。為了讓學(xué)生堅(jiān)持，我就采用生生之間比賽競(jìng)爭(zhēng)，好作業(yè)在班與班之間巡回展覽，激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，期末作業(yè)進(jìn)行校園內(nèi)展覽……水彩畫社團(tuán)現(xiàn)已成為我校的精品社團(tuán)。

3.競(jìng)賽輔導(dǎo)

美術(shù)競(jìng)賽是水彩畫教學(xué)的重要平臺(tái)，農(nóng)村學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)不多，所以學(xué)生都非常珍惜每一次的比賽。我抓住每一項(xiàng)比賽機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)與他人分享。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，課堂練習(xí)和習(xí)作要與生活緊密結(jié)合。我校先后組織學(xué)生參加省、市、區(qū)各個(gè)等級(jí)的賽事活動(dòng)，在輔導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)。

（1）觀察生活，收集素材

初中生的繪畫創(chuàng)作基于兒童期與成年期之間，它有別于兒童期的更關(guān)注創(chuàng)作的愉悅性，又很難達(dá)到成人期的高度寫實(shí)，所以對(duì)于幾乎無(wú)校外輔導(dǎo)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的技能像空白的紙

張。在這樣的背景下，我在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽創(chuàng)作時(shí)強(qiáng)調(diào)把更多的精力放在對(duì)生活的細(xì)心觀察和素材的收集上。同時(shí)，教師也要做大量的素材收集，怎樣的素材適合怎樣的學(xué)生。素材的收集有兩個(gè)方面，第一，直接取材于生活，在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集素材的習(xí)慣。如今智能手機(jī)的普及，使得收集素材變得方便、快捷，還可以對(duì)書本、畫冊(cè)、廣告宣傳等形式的美術(shù)素材進(jìn)行收集。第二：收集美術(shù)作品，這個(gè)更多的要靠教師來(lái)完成，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我養(yǎng)成了平時(shí)多積累，賽前勤思考的習(xí)慣。

在參賽過(guò)程中，這些素材就派上大用場(chǎng)了。美術(shù)類競(jìng)賽分為兩種，命題創(chuàng)作和自由創(chuàng)作。針對(duì)命題創(chuàng)作我引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的主題去找素材，如“伙伴”“陽(yáng)光下”“校園生活”等主題，就可以用同一類素材。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：“給你收集的素材命名，最多可以用多少名稱？”“如果用了某個(gè)題目，這幅繪畫就跑題了，做何補(bǔ)救？”在一次杭州市藝術(shù)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)比賽中，圍繞《夜晚》這個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生巧妙地將一輪月亮添加至她的素材庫(kù)中，將原本不符合主題的畫面變得切題，最終獲得了市二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

（2）設(shè)計(jì)畫面，展開想象

有了充分的素材，接著就可以對(duì)素材進(jìn)行組織了。這一階段非常關(guān)鍵，中學(xué)生對(duì)于畫面的布置和安排還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，往往隨心所欲地將相關(guān)素材一股腦兒放進(jìn)畫面中，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心整理和策劃過(guò)的畫面顯得雜亂無(wú)章且沒(méi)有主次，吸引不了觀眾的眼球。所以訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)畫面尤為重要，在構(gòu)思時(shí)讓學(xué)生想一想，哪些地方應(yīng)畫主要的內(nèi)容，畫面調(diào)整階段可增加一些元素也可刪除一些不必要的內(nèi)容，反復(fù)推敲、比較。初中生的畫面設(shè)計(jì)存在兩個(gè)問(wèn)題：第一，一些學(xué)生把整個(gè)畫面畫得很滿，沒(méi)有透氣的地方；第二，作畫不夠大膽，所畫的物體既小又少，畫面空蕩蕩，這兩種情況都應(yīng)該克服。

在輔導(dǎo)的時(shí)候我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞名家水彩畫，如威廉?透納，引導(dǎo)學(xué)生觀察其作品的構(gòu)圖，并用幾何圖形來(lái)概括總結(jié)：有S形構(gòu)圖、梯形構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖。如指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《歸》，學(xué)生在畫面的遠(yuǎn)景畫了蘆葦，中景偏右畫了在橋上背著竹簍的小女孩，近景描繪了橋下的水草和石頭。整個(gè)畫面的左邊特別空，有點(diǎn)重心不穩(wěn)的感覺(jué)，我引導(dǎo)學(xué)生可以在左邊添加些動(dòng)物，如狗、羊、鳥等。最后根據(jù)畫面學(xué)生添加了兩只羊，有了高低錯(cuò)落、近遠(yuǎn)的疊加，畫面一下子就飽滿起來(lái)，也增加了幾分靈動(dòng)的氣息。

（3）巧用材料，抓住瞬間

水彩畫寫生與創(chuàng)作中常使用一些小技法，以增強(qiáng)水彩的表現(xiàn)力。基本上有如下幾種：印的效果、潑灑的效果、加鹽的效果、涂蠟的效果、撒顏料的效果、刮的效果。常用到的物品有：紙巾、食鹽、海綿、棉簽，這些工具與水彩顏料結(jié)合會(huì)產(chǎn)生不同的肌理效果。初中生的水彩畫學(xué)習(xí)過(guò)程中也適合加一些具有趣味性的內(nèi)容，首先趣味性的技法符合學(xué)生的心理特征，可以在創(chuàng)作的過(guò)程中“玩一玩”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次趣味性的技法可以增加畫面效果，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生意想不到的驚喜。

在平時(shí)的水彩畫訓(xùn)練中我會(huì)給學(xué)生“玩”的時(shí)間，提供一些工具給他們，也允許他們自帶工具。學(xué)生就用樹葉、塑料尺壓印出特殊的肌理，我鼓勵(lì)他們把這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果保存起來(lái)，有機(jī)會(huì)就用到自己的創(chuàng)作中。在一次輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《家鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)雨霧朦朧的天空總是達(dá)不到要求，留白的技巧還不能熟練地運(yùn)用，有時(shí)能成功，有時(shí)就發(fā)揮失常。我提醒學(xué)生可以用幾種工具和技法相結(jié)合，試試看用撒鹽和紙巾兩種材料。先用鹽灑出雨點(diǎn)的效果，再用紙巾修改和整理，這樣效果就穩(wěn)定多了。在競(jìng)賽過(guò)程中穩(wěn)定很重要，一些效果好的嘗試如果沒(méi)有熟練掌握，我建議換方法。因?yàn)樗十嬛兴臐B化作用和流動(dòng)的性質(zhì)，以及隨機(jī)變化的筆

觸，讓創(chuàng)作過(guò)程多了一些不可確定因素，而用簡(jiǎn)單易做的方法能增強(qiáng)學(xué)生比賽時(shí)的自信心。

三、實(shí)踐成效

在水彩畫教學(xué)實(shí)踐中，我采用三位一體的教學(xué)策略，不僅適應(yīng)我校學(xué)生的特點(diǎn)，而且也逐漸形成了我校的藝術(shù)特色。

1.更新觀念，激發(fā)興趣

通過(guò)三位一體教學(xué)策略的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的觀念開始轉(zhuǎn)變，不再覺(jué)得美術(shù)課是隨便玩玩的課程，開始有了自己的想法和美術(shù)追求。一幅幅學(xué)生水彩畫作品就是對(duì)世界認(rèn)知的一種表達(dá)，是一次次與內(nèi)心的對(duì)話、一次次心靈與藝術(shù)的碰撞。在學(xué)習(xí)水彩畫的過(guò)程中學(xué)生不再對(duì)作業(yè)敷衍了事，而是主動(dòng)地嘗試、體驗(yàn)，縱然過(guò)程中有失敗，但我再也沒(méi)看到無(wú)所謂、毫不在意的臉龐。每次到了下課時(shí)間學(xué)生還意猶未盡，久久不愿離開美術(shù)教室，因?yàn)樗麄兤诖桓背晒Φ淖髌酚勺约旱墓P尖洋溢開來(lái)，他們享受優(yōu)秀作品被選拔參加比賽時(shí)的成就感。美術(shù)學(xué)習(xí)在一定程度上也是對(duì)意志力的考驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能感受到探索、開拓、堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)的力量。在師生的共同努力下，我校學(xué)生的水彩畫多次獲得省、市、區(qū)級(jí)的各項(xiàng)比賽的大獎(jiǎng)，也使得我校成為區(qū)農(nóng)村學(xué)校中的藝術(shù)強(qiáng)校。

2.立足課內(nèi)，延伸課外

美術(shù)課堂必須豐富多彩，這種豐富多彩不僅需要教師把課上得生動(dòng)形象，還需要我們能夠讓課堂充實(shí)，有真材實(shí)料。因?yàn)槊佬g(shù)課的多樣化，又因?yàn)槊佬g(shù)課的與時(shí)俱進(jìn)，促使美術(shù)課堂不能停留在課內(nèi)，而是要求我們擴(kuò)充知識(shí)，擴(kuò)充思維，向課外蔓延。延伸不僅僅是一種要求、一種教學(xué)方法，而是為了形成一種課堂藝術(shù)。延伸要具備實(shí)用性，是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固；延伸要具備廣泛性，是對(duì)學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)充；延伸要具備深刻性，讓學(xué)生產(chǎn)生感情或引發(fā)思考。程頤說(shuō)過(guò)：“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得也?！闭n內(nèi)外的結(jié)合，能引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，更大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。課標(biāo)中也要求，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。三位一體教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、豐富學(xué)生的課余生活和給予學(xué)生更多展示才藝的機(jī)會(huì)。

3.提升業(yè)務(wù)，提高質(zhì)量

三位一體的教學(xué)策略增加了教師的教學(xué)范圍，同時(shí)也促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，從整體上提高了教學(xué)質(zhì)量。開展水彩畫教學(xué)的這些年，在我的帶動(dòng)下，學(xué)校的三位專職教師均投入到對(duì)初中水彩畫教學(xué)的研究中，更新了教育觀念，促進(jìn)了教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學(xué)效率，不斷向?qū)I(yè)內(nèi)涵發(fā)展。在條件非常艱苦的情況下，三位教師還是組成了水彩畫工作室，在繁重的教學(xué)壓力下堅(jiān)持水彩畫練習(xí)、互相學(xué)習(xí)切磋，形成良好的教學(xué)研討氛圍。功夫不負(fù)有心人，三位老師多次獲得區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)，作品多次被邀請(qǐng)參加省、市級(jí)畫展，先后被評(píng)為區(qū)級(jí)先進(jìn)，教學(xué)論文多次獲得區(qū)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)。

四、實(shí)踐反思

1.充分的課前準(zhǔn)備能夠保證良好的課堂進(jìn)展效果

（1）教師提前和學(xué)生溝通下一節(jié)課的課程內(nèi)容，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂效果比較明顯；（2）讓學(xué)生自覺(jué)提前準(zhǔn)備好課堂所需工具材料是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。

2.面批作品時(shí)以教師引導(dǎo)為主

（1）針對(duì)學(xué)生能力分層次面批作業(yè)，生成個(gè)性化作業(yè)；（2）教師不能急于求成，要耐心引導(dǎo)。

3.競(jìng)賽輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）創(chuàng)作討論時(shí)間充分，能取得超值的效果；（2）避免學(xué)生討論時(shí)趁機(jī)自由玩耍，顯得散亂而達(dá)不到效果。

以上是我在水彩畫教學(xué)中的一些實(shí)踐和思考。作為農(nóng)村一線教師，我們要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生有與內(nèi)心對(duì)話的機(jī)會(huì)，挖掘自己的潛力，展現(xiàn)自己。把遙遠(yuǎn)的藝術(shù)向往變成觸之可及的有形作品，真正享受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建濱.初中美術(shù)新課程教學(xué)論[M].高等教育出版社，2003.