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[關(guān)鍵詞] 財(cái)經(jīng)院校；電子商務(wù)；解決方案課程；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 07-0085-02

一 財(cái)經(jīng)院校電子商務(wù)解決方案課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

電子商務(wù)戰(zhàn)略與解決方案在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中受到高度重視，越來越多的學(xué)校將其列為電子商務(wù)專業(yè)高年級本科生或研究生學(xué)習(xí)的核心必修課程之一。電子商務(wù)戰(zhàn)略是企業(yè)為實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展而制定的電子商務(wù)長遠(yuǎn)規(guī)劃，電子商務(wù)解決方案正是這一戰(zhàn)略規(guī)劃得以應(yīng)用和實(shí)施的步驟和方法。在掌握各門電子商務(wù)專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，電子商務(wù)戰(zhàn)略與解決方案讓學(xué)生從宏觀上更全面地把握企業(yè)電子商務(wù)的戰(zhàn)略規(guī)劃、需求分析、解決方案以及解決方案的評估方法，是對電子商務(wù)專業(yè)全部知識的綜合運(yùn)用和提升，并將極大地提高學(xué)生的綜合分析問題與解決問題的素質(zhì)和能力。電子商務(wù)解決方案在電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中有著極為重要的地位[1-3]，但是，目前東北財(cái)經(jīng)大學(xué)（以下簡稱我校）電子商務(wù)解決方案課程的教學(xué)中仍舊存在著影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，主要表現(xiàn)在：一是，注重技術(shù)的先進(jìn)性而忽略教育的先進(jìn)性。我校教師的精力太多地放在技術(shù)上，忽略了教學(xué)應(yīng)用上的思考。而現(xiàn)代教育理論，強(qiáng)調(diào)技術(shù)和教育相結(jié)合應(yīng)該遵循教育的先進(jìn)性，而不僅僅是技術(shù)的先進(jìn)性。二是，注重知識的先進(jìn)性而忽略能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師很少將行業(yè)中的真實(shí)情境導(dǎo)入教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)實(shí)踐所學(xué)理論，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了大量的電子商務(wù)專業(yè)知識卻對電子商務(wù)行業(yè)很陌生。三是，注重專業(yè)知識而忽略專業(yè)特性。教師在運(yùn)用具體的教學(xué)技術(shù)過程中沒能和電子商務(wù)專業(yè)特性相結(jié)合，沒有充分注意到學(xué)習(xí)者的特殊性和其專業(yè)性。

二 電子商務(wù)解決方案課程的教學(xué)探索

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）教育方法中基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理念和對實(shí)踐教學(xué)的重視[4-5]，與電子商務(wù)解決方案課程的特性非常吻合。因此，借助 CDIO 教育理念，推進(jìn)電子商務(wù)解決方案課程教學(xué)方法研究，是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試。下面具體介紹CDIO教學(xué)方法在電子商務(wù)解決方案課程教學(xué)中的實(shí)踐過程。

1 課程教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的教學(xué)，要使學(xué)生能夠深刻理解電子商務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的需求，熟練掌握電子商務(wù)解決方案的技術(shù)基礎(chǔ)知識，對電子商務(wù)應(yīng)用的基本商業(yè)模式的解決方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過程有深刻的理解，對主流的電子商務(wù)解決方案和行業(yè)實(shí)際應(yīng)用案例有所認(rèn)識和體會。完成本課程后，學(xué)生應(yīng)能夠熟練進(jìn)行電子商務(wù)解決方案的分析、規(guī)劃和設(shè)計(jì)， 掌握分析、評價(jià)和選擇電子商務(wù)解決方案的技能，能根據(jù)企業(yè)的實(shí)際提出有針對性的電子商務(wù)解決方案。

2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在深入研究了現(xiàn)有《電子商務(wù)解決方案》教材的基礎(chǔ)上，查閱大量的資料，依據(jù)與時(shí)俱進(jìn)的原則和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取。在目標(biāo)上，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能為目的，幫助學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用知識；在結(jié)構(gòu)上，將電子商務(wù)解決方案分析、選擇直至實(shí)施的執(zhí)行步驟作為主要結(jié)構(gòu)框架，用技術(shù)、支付、安全和企業(yè)電子商務(wù)解決方案的選擇填充主框架，最后綜合全部理論知識宏觀分析了制造行業(yè)、服裝行業(yè)、旅游行業(yè)以及物流行業(yè)電子商務(wù)解決方案，并將理論知識與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況相結(jié)合，幫助學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，進(jìn)一步掌握課程內(nèi)容。

根據(jù)電子商務(wù)解決方案的制定、實(shí)施過程將課程教學(xué)內(nèi)容整合、序化，如圖1所示。

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圖1 教學(xué)內(nèi)容安排

企業(yè)構(gòu)建電子商務(wù)解決方案一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：項(xiàng)目背景描述、項(xiàng)目商務(wù)需求分析、項(xiàng)目電子商務(wù)模式研究、電子商務(wù)模型建議方案、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則與目標(biāo)定位、目標(biāo)系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)構(gòu)建、應(yīng)用系統(tǒng)方案說明、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建、網(wǎng)上交易中的支付與認(rèn)證、項(xiàng)目系統(tǒng)安全及管理、項(xiàng)目系統(tǒng)性能優(yōu)化及評估、項(xiàng)目系統(tǒng)集成方案確定、項(xiàng)目系統(tǒng)開銷與投資預(yù)算、項(xiàng)目系統(tǒng)實(shí)施方案提出與收益分析。因此，將教學(xué)內(nèi)容分解為電子商務(wù)項(xiàng)目分析階段、電子商務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建階段、電子商務(wù)系統(tǒng)管理評估階段和預(yù)算、收益分析階段四個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)中又包含具體的工作步驟、工作程序和工作方法，構(gòu)建了教、學(xué)、做、能力拓展四位一體的實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)體系，綜合提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3 教學(xué)方法

作為電子商務(wù)解決方案課程的一線教師，在幾年來的教學(xué)實(shí)踐中深深體會到，實(shí)驗(yàn)作為課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)過程中必不可少的重要內(nèi)容，在電子商務(wù)解決方案課程實(shí)踐環(huán)節(jié)上，亟須通過設(shè)計(jì)一系列規(guī)范的、可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過全面綜合的實(shí)踐訓(xùn)練，加深理解、驗(yàn)證鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)電子商務(wù)解決方案的感性認(rèn)識，掌握電子商務(wù)解決方案分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識，滿足社會各界對電子商務(wù)人才的迫切需求[6]。

目前，我校電子商務(wù)解決方案的教學(xué)方法仍然以教師講授為主體，忽視了課堂教學(xué)活動中學(xué)生的主動性和積極性。因此，結(jié)合電子商務(wù)解決方案課程的特點(diǎn)，將CDIO教學(xué)理念引入課程教學(xué)，采用如下教學(xué)方法與教學(xué)手段。

（1）項(xiàng)目專題討論。電子商務(wù)解決方案是一門培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)模式分析、系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我們通過項(xiàng)目專題討論的方式將主要知識點(diǎn)貫穿起來，通過圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，選擇經(jīng)典的電子商務(wù)解決方案進(jìn)行項(xiàng)目分析與討論。促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和與實(shí)踐的結(jié)合，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）項(xiàng)目實(shí)踐。實(shí)踐證明，只有緊緊圍繞實(shí)踐環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動，才能真正培養(yǎng)出能實(shí)干、肯干、會干并有良好發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)人才。為了突出實(shí)踐環(huán)節(jié)在本門課程中的重要作用，將課程中的知識點(diǎn)分解為對應(yīng)的項(xiàng)目環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過程當(dāng)中，由學(xué)生主動學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)合作中讓學(xué)生互相協(xié)助，通過有效的溝通和分享解決問題，這一模式將實(shí)踐教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，提高了人才培養(yǎng)的特色與效率。另外，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的情景演練也幫助學(xué)生培養(yǎng)了職業(yè)能力，為學(xué)生適應(yīng)工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在整個(gè)實(shí)踐活動中，以項(xiàng)目為中心，注重以項(xiàng)目作品的設(shè)計(jì)與開發(fā)來開展教學(xué)，讓學(xué)生在掌握各門電子商務(wù)專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，更全面地把握企業(yè)電子商務(wù)的戰(zhàn)略規(guī)劃、需求分析、解決方案以及解決方案的評估方法。通過學(xué)與做相結(jié)合的方式突出實(shí)踐，從而綜合運(yùn)用和提升電子商務(wù)專業(yè)全部知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題與解決問題的素質(zhì)和能力。

（3）多媒體項(xiàng)目匯報(bào)。在教學(xué)過程中，安排學(xué)生對小組完成的項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)，這種學(xué)生講授的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的資料收集整理能力，提高學(xué)生的綜合分析能力，并對學(xué)生的課堂陳述提出了較高的要求，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，能夠很好實(shí)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生感受到極大的成就感。由于電子商務(wù)解決方案包含的信息量很大，因此在項(xiàng)目匯報(bào)時(shí)通常會引用文字、圖形相互配合，通過多媒體的方式更好地揭示電子商務(wù)解決方案的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)過程，以生動形象和圖解的方式讓學(xué)生在項(xiàng)目匯報(bào)過程中盡可能多地展示電子商務(wù)解決方案的全貌，從而完成項(xiàng)目匯報(bào)所規(guī)定內(nèi)容。同時(shí)，通過項(xiàng)目匯報(bào)這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，加深其對某一方面知識的認(rèn)識和了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 課程考核

提出改變傳統(tǒng)單一的期末考查考試方法，將考核時(shí)間階段化，考試方式多元化。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不僅要有好的培養(yǎng)模式，還要有科學(xué)的、完備的檢測體系。[7]實(shí)踐操作（實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)報(bào)告成果制作等形式）+多媒體項(xiàng)目匯報(bào)+期末測試三部分成績納入期末總成績，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。

總之，由于采取了CDIO教學(xué)理念以及一系列的教學(xué)改革措施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶法，學(xué)生在實(shí)踐中尋找理論知識的應(yīng)用，通過理論學(xué)習(xí)加深理解理論知識的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用局限，同時(shí)又很好的鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力，對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有很好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張擁華.電子商務(wù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2015（9）：82-85.

[2]施薇.基于電子商務(wù)人才供求錯(cuò)位探討電子商務(wù)教學(xué)[J].中國市場，2015（33）：92-95.

[3]龐秀平，趙 宇，楊秀會.基于CDIO 理念創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式[J].大學(xué)教育，2014（3）：98-100.

[4]鐘壽仙，張瑛，郭紹輝.MPC-CDIO教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2015（2）：169-175.

[5]柳華梅.電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)分析[J].電子商務(wù)，2015（5）：162-165.

篇2

本刊記者:貴公司此次推出的新一代互動課堂學(xué)習(xí)解決方案ActivClassroom。它的主要功能特點(diǎn)是什么?或者說,相對于其他同類產(chǎn)品,它的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪些方面?

尤金先生:普羅米休斯為用戶提供的不僅僅是一塊交互白板,而是一個(gè)由交互白板、系列軟硬組件,以及以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的配套教學(xué)資源有機(jī)整合的高效智能合作教室學(xué)習(xí)環(huán)境。普羅米休斯新品電子白板將沖擊傳統(tǒng)課堂,帶來課堂的新變革。

這款產(chǎn)品的根本特點(diǎn)在于它是整套的一個(gè)解決方案,它是一個(gè)互動型的教室,它所提供的是一個(gè)整體改善教育水平的方法。對客戶來講,普羅米休斯不僅僅是一個(gè)產(chǎn)品供應(yīng)商,更是與客戶密切合作的伙伴。

本刊記者:你之前提出普羅米休斯為用戶提供的不僅僅是一塊交互白板,而是一個(gè)高效、智能、合作的教室學(xué)習(xí)環(huán)境,如何理解?

尤金先生:一塊電子白板應(yīng)該說只是一款產(chǎn)品,而普羅米休斯提供給用戶的不僅僅是一款產(chǎn)品,而是一個(gè)整體解決方案。其中包括互動電子白板(ActivBoard)、教學(xué)反饋系統(tǒng) (ActiVote和ActivExpressions)和一套定制的教學(xué)軟件(ActivInspire)。

我們的解決方案可以分成四部分,第一是有形產(chǎn)品部分,有白板、投影儀、投票器;第二個(gè)部分是軟件,軟件部分在整個(gè)技術(shù)中就像人的大腦,我們這個(gè)軟件在市場上是使用率最高的,跟全世界各大出版商一起合作;第三部分是我們擁有自己的專家資源庫,即普羅米休斯在線教學(xué)社區(qū),據(jù)統(tǒng)計(jì),這個(gè)資源庫里面有來自全世界的60萬名的教師,他們會上傳自己的課題研究等,供別人參考學(xué)習(xí),用戶可以去下載、使用這些資源,實(shí)現(xiàn)交流、合作共同發(fā)展;第四部分則往往被很多廠商所低估,這是一個(gè)很重要的部分,即培訓(xùn)。我們必須要充分地培訓(xùn)教師,才能幫助他們把這個(gè)白板的整套科技做充分的運(yùn)用。

這四個(gè)部分緊密結(jié)合,形成一個(gè)整體解決方案,讓我們在市場中獨(dú)具優(yōu)勢。

本刊記者:ActivBoard互動教室對應(yīng)用環(huán)境有何要求?

陳綺媚女士:我們的產(chǎn)品主要有四款尺寸, 64、78、87和95。我們的計(jì)算方式采用板面的對角線計(jì)算的。如果算上邊框,大約增加6就可以了。因此,我們可以根據(jù)使用環(huán)境的不同,選用不同尺寸的產(chǎn)品。

談到亮度,我們的投影機(jī)的亮度暫時(shí)是從2000到2500的流明不等,這個(gè)亮度足以滿足不同環(huán)境下的教學(xué)需求。在使用當(dāng)中,老師和學(xué)生都可以避免強(qiáng)光、背光等影響。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)之初,我們也在這方面考慮了很多,因此,在研發(fā)過程中也特別小心注意了這一點(diǎn)。

本刊記者:針對中國用戶需求,貴公司的產(chǎn)品策略是否有相應(yīng)的調(diào)整?在不同區(qū)域是否有個(gè)性化產(chǎn)品?

陳綺媚女士:本次展會,我們就推出了一些新的產(chǎn)品,例如“178”型產(chǎn)品,它可以說是為中國市場來定做的,它是比較基礎(chǔ)性的一個(gè)產(chǎn)品,只是滿足基本的教學(xué)。這就比較適合一些邊遠(yuǎn)地區(qū),或在教育裝備預(yù)算相對較低的一些學(xué)校或教育相關(guān)部門,另外,對這樣的地方,在價(jià)位方面我們都會給予一定的優(yōu)惠。而針對那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好的地區(qū),我們?yōu)閷W(xué)校等相關(guān)部門推薦的則是一款相對更專業(yè)的產(chǎn)品,配有音響、投影機(jī)等相關(guān)組件,這款產(chǎn)品就比較高端。

本刊記者:貴公司如何評估ActivBoard系列產(chǎn)品的性價(jià)比?

陳綺媚女士:我們有豐富的產(chǎn)品體系,保證了產(chǎn)品在性價(jià)比方面的競爭力。我們有普及型的產(chǎn)品,例如“178”,也有比較高端的產(chǎn)品,如“395”?！?95”尺寸比較大,有95,包括音響、無線,以及USB等組件?！?78”價(jià)格比較便宜,但這兩款產(chǎn)品的質(zhì)量和技術(shù)是并沒有區(qū)別,我們給客戶的產(chǎn)品技術(shù)水平不會與價(jià)格成正比,只是功能和專業(yè)性等方面的差別。普羅米休斯的產(chǎn)品價(jià)位從6000元到50000元不等,主要是根據(jù)應(yīng)用環(huán)境的要求,形成配置方案。

本刊記者:對于新一代ActivClassroom,是一個(gè)新的解決方案,貴公司準(zhǔn)備如何使客戶了解產(chǎn)品并使客戶接受呢?

陳綺媚女士:第一種形式,我們參加展會把產(chǎn)品直接提供給需要的人;第二種形式,我們從應(yīng)用需求出發(fā),分區(qū)域與使用方深入接觸溝通,讓他們了解產(chǎn)品,體驗(yàn)“互動教室”是怎么樣一個(gè)模式;第三種形式,我們借助教育類報(bào)紙雜志和網(wǎng)站等媒介平臺,做一些推廣,讓更多的人知道了解普羅米休斯。第四種形式,我們會在學(xué)校做相應(yīng)的培訓(xùn),推動使用層面人士的認(rèn)知,讓他們知道,我們可以提供更多的強(qiáng)大功能和豐富的資源給教師,強(qiáng)化我們的服務(wù)體系。

本刊記者:除產(chǎn)品因素外,優(yōu)秀的售后服務(wù)是用戶非常關(guān)心的,貴公司除了對產(chǎn)品進(jìn)行及時(shí)的更新、檢修外,還有其他方面售后服務(wù)保障措施嗎?

陳綺媚女士:在國內(nèi),我們的售后服務(wù)包括幾個(gè)方面。第一,我們依靠龐大的渠道網(wǎng)絡(luò)、區(qū)域、經(jīng)銷商、合作伙伴,利用他們技術(shù)性的員工幫助做售后服務(wù)。我們的必須要有產(chǎn)品顧問,他們可以給學(xué)校的老師提供系統(tǒng)的培訓(xùn);第二,我們也直接提供給客戶一些服務(wù),包括培訓(xùn),技術(shù)性的一些售后服務(wù)。我們有培訓(xùn)顧問團(tuán)隊(duì),既可現(xiàn)場做培訓(xùn)指導(dǎo),也可通過網(wǎng)絡(luò)給教師做一些免費(fèi)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)目前還是英語版,比較受英語教師的歡迎;第三,我們會通過互聯(lián)網(wǎng)給教師做一些支持。如果在教學(xué)過程中遇到了問題,則可以隨時(shí)上網(wǎng)尋找他的題目或科目,尋找班級,快速找出一些解決方案。同時(shí),教師也可以在普羅米休斯在線教學(xué)社區(qū)向60多萬名優(yōu)秀教師詢問問題,實(shí)現(xiàn)資源共享。

本刊記者:聽說普羅米休斯熱衷于公益事業(yè),請向我們介紹一下普羅米休斯企業(yè)理念方面的一些情況。

尤金先生:一方面,普羅米休斯員工有50%以上具有教育背景,所以能真真切切地了解到教育界的需求。我們在銷售的時(shí)候,不是像大多數(shù)企業(yè)那樣很強(qiáng)硬地去推銷,我們的銷售方式是軟性推廣,我們的出發(fā)點(diǎn)是通過科技推廣讓教師和學(xué)生都能進(jìn)步和提高,我們認(rèn)為,這樣的做法會更容易讓人們?nèi)ソ邮?、信賴我們的產(chǎn)品。

談到社會責(zé)任,我不得不提的是普羅米休斯的創(chuàng)始人,他是一個(gè)英國人,在英國擁有很高的知名度。他積極投身于幫助英國各個(gè)社區(qū)的公益活動,在做這些事情的時(shí)候,他說過,他是真心地想要為社會做一些服務(wù)。我覺得,普羅米休斯有這樣的一個(gè)創(chuàng)始人,就讓整個(gè)企業(yè)擁有了靈魂。

陳綺媚女士:在教育領(lǐng)域,普羅米休斯更是熱心參與一些捐助活動。例如,2008年發(fā)生在美國路易斯安那的颶風(fēng)后,我們捐贈了很多互動電子教室給學(xué)校,讓學(xué)生們擁有了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。又如,2008年中國汶川地震后,我們也做了一些捐贈,此外,我們還協(xié)助四川一所學(xué)校建立了整個(gè)互動教室的解決方案。最近,中國的青海又發(fā)生了地震,我們也計(jì)劃在相應(yīng)的時(shí)間聯(lián)系有關(guān)部門,盡我們一份心意。

本刊記者:長期在全球致力于互動教室解決方案的推廣,貴公司在中國進(jìn)行了大量的投資,對未來有何考慮呢?

篇3

學(xué)校買電腦，裝上投影機(jī)，建立一間電教室大家輪流用，再讓老師做課件……這是很多國內(nèi)學(xué)校正在進(jìn)行的信息化進(jìn)程，但這并非就代表著學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育信息化。顯然，教育信息化并不只是硬件和課件層面的問題。那么，真正的教育信息化體系應(yīng)該是怎樣的雛形?戴爾目前在全國多個(gè)城市推廣的互聯(lián)課堂解決方案也許可以為我們帶來些啟示。

戴爾互聯(lián)課堂解決方案主要包括以下方面：首先是讓學(xué)生“人手一機(jī)”的Latitude E系列的教育筆記本電腦(最新型號為LattiudeE2120)。其次是為教師打造的移動教學(xué)設(shè)備：Latitude xT2多點(diǎn)觸摸平板電腦。這是學(xué)校進(jìn)行信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備。如果是傳統(tǒng)的普通筆記本電腦設(shè)備，不但老師學(xué)生不易操作，而且設(shè)備還易損壞。而這兩款產(chǎn)品則專門對這些可能性進(jìn)行了優(yōu)化，例如，其配置可以選擇SSD，避免硬盤在震動中受損，支持觸控和手寫筆功能，方便老師進(jìn)行講解等，又比如Latitude 2120教育筆記本電腦在A面特別設(shè)計(jì)有指示燈，如果學(xué)生在上課時(shí)切換到教材以外程序，會亮燈提示，便于老師檢查和發(fā)現(xiàn)。

另一方面，以往筆記本電腦并不適合學(xué)生大規(guī)模使用的另一個(gè)關(guān)鍵在于難于管理。為此，戴爾互聯(lián)課堂解決方案特別設(shè)計(jì)了臺筆記本電腦收納推車。這臺推車是實(shí)現(xiàn)移動電腦教室的關(guān)鍵載體，它不只是保存學(xué)生筆記本電腦的柜子，還是一個(gè)移動的充電器，同時(shí)它也是一個(gè)無線網(wǎng)絡(luò)基站，可以通過它建立起一個(gè)基于教室的無線網(wǎng)絡(luò)體系，也可以把校園內(nèi)部的多個(gè)收納推車建立起更大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還能與互聯(lián)網(wǎng)連接。

通過這幾種硬件的結(jié)合，使得互聯(lián)課堂解決方案成為一種交互式的多媒體教學(xué)設(shè)備，并且配備了無線網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)與管理軟件。師生之間可以通過交互式的電子白板來進(jìn)行教學(xué)活動，老師和學(xué)生之間可以通過無線網(wǎng)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)老師在平板電腦上寫與畫，實(shí)時(shí)反映到學(xué)生的筆記本電腦上。教師可通過旨在幫助參與和主動評估學(xué)生成績的響應(yīng)系統(tǒng)，鼓勵(lì)、參與并跟蹤學(xué)生的進(jìn)步。使用這些系統(tǒng)，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)過程中提出問題，從而可以鼓勵(lì)他們培養(yǎng)判斷思維和問題解決能力。這都是購買普通筆記本電腦和路由器所不能實(shí)現(xiàn)的。

篇4

教育信息化的核心是教育，信息化是最終讓教育更加完善的途徑方法。作為源于中國、根植中國的大品牌宏碁一直以促進(jìn)教育發(fā)展為己任，不斷進(jìn)行探索研究。

宏碁專業(yè)特色打造“無線移動教室”

宏碁大客戶一直致力于解決各行業(yè)信息化產(chǎn)品、技術(shù)的研究和推廣，對教育、政府、證券等不同機(jī)構(gòu)，根據(jù)各行業(yè)不同的需求提出了具有針對性的解決方案。宏碁移動網(wǎng)絡(luò)教室解決方案就是應(yīng)對未來教育靈活多變的形式而生的。移動網(wǎng)絡(luò)教室不但可以在課堂上使用，還可以在課前、課后使用，基本可覆蓋教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)。

和傳統(tǒng)意義上的“無線移動教室”有所不同，宏碁運(yùn)用家族產(chǎn)品的優(yōu)勢，將家族明星產(chǎn)品進(jìn)行整合，既保證了教師在課堂明確生動地傳遞所授的知識，也讓學(xué)生能在課前、課后、學(xué)校、家庭都能隨時(shí)隨地地進(jìn)行更好的消化學(xué)習(xí)。

這套專門為教育行業(yè)定制的移動無線網(wǎng)絡(luò)教室解決方案，針對傳統(tǒng)的臺式機(jī)計(jì)算機(jī)教室（電線、網(wǎng)線）復(fù)雜、成本高、教室利用范圍窄等弊端提出了改進(jìn)方法。將宏碁大客戶的明星產(chǎn)品宏碁VERITON C630作為教師機(jī)，用其具備的singal up無線信號增強(qiáng)技術(shù)，結(jié)合無線多媒體教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)等功能性軟件，搭建一個(gè)多媒體無線化的操作系統(tǒng)中心平臺。教學(xué)過程中，教師通過VERITON C630 在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中利用電子教室控制軟件，來達(dá)到語音教學(xué)、分組管理和隨堂小考管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中高效互動的溝通，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)習(xí)真正成為一種快樂互動的學(xué)習(xí)方式。

頂級配置使教學(xué)更加快捷、穩(wěn)定

方案中采用了宏碁VERITON C630 ，C630雖是臺式機(jī)，但完全解決了以前臺式機(jī)的弊端，只有3L的體積，放在教室不會占任何空間，且移動的操作性非常強(qiáng)。同時(shí)還繼承了臺式機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，較之筆記本，它有著更加強(qiáng)大、穩(wěn)定的操作系統(tǒng)，成本相對于同等性能的筆記本來說也相對的較小。

宏碁VERITON C630擁有優(yōu)質(zhì)的配置，支持正版 Windows 7專業(yè)版（簡體中文），應(yīng)對教學(xué)學(xué)習(xí)完全不在話下；采用DDRIII1600內(nèi)存，強(qiáng)大內(nèi)存令運(yùn)算性能更趨穩(wěn)定。采用第三代英特爾酷睿雙核i7/i5/i3處理器，搭配SATAIII 6.0 Gb/s，7200轉(zhuǎn)硬盤或SSD硬盤，讓運(yùn)算速度飆升?？蛇x DVD/DVDRW，采用了Intel高清顯卡，可支持三屏輸出，讓聯(lián)機(jī)教學(xué)更加便捷。

宏碁VERITON C630前、后采用最新USB3.0高速雙接口，速度相比2.0提升10倍，縮短數(shù)據(jù)拷貝時(shí)間。為了規(guī)避接口不足而給用戶帶來的使用上的不便，C630采用串并口的獨(dú)特設(shè)計(jì)，無需占用擴(kuò)展插槽或增加外設(shè)，擴(kuò)展第二串口和并口，為以后的教學(xué)升級拓展節(jié)約了成本。

VERITON C系列采用的固態(tài)電容是電解電容產(chǎn)品中最高階的產(chǎn)品。固態(tài)電容產(chǎn)生的溫度比一般電解電容低10%， 100%固態(tài)電容設(shè)計(jì)讓散熱更好。此外，VERITON C630應(yīng)用了宏碁VERITON T、B、C系列的三大優(yōu)化設(shè)計(jì)。模組化設(shè)計(jì)：方便組件抽取及提升內(nèi)部空間。整齊內(nèi)部設(shè)計(jì)：提高散熱效能。免安裝螺絲設(shè)計(jì)：簡單、快速、安全地進(jìn)行組件更換。如果有需要移動都會十分方便。采用新一代機(jī)箱報(bào)警傳感器，相比上一代的靈敏度有了大幅度提升。升級后的內(nèi)置電池可以保證在無外接電源的情況下持續(xù)工作三年，保護(hù)資產(chǎn)安全。

宏碁VERITON C630采用一鍵通Basic（備份恢復(fù)，文件保險(xiǎn)箱，USB密碼保護(hù)）或軟件保護(hù)（網(wǎng)絡(luò)同傳，系統(tǒng)保護(hù)），能夠使用戶便捷高效地完成重要數(shù)據(jù)備份、機(jī)密文件保護(hù)和數(shù)據(jù)傳輸?shù)恼J(rèn)證，還能進(jìn)一步提高系統(tǒng)的安全性。為了滿足未來發(fā)展的更高需求，VERITON C630還提供多種擴(kuò)展方案：一鍵通Pro （系統(tǒng)安全、系統(tǒng)優(yōu)化、數(shù)據(jù)保護(hù)、支持TCM可信計(jì)算）、ACER SCM（遠(yuǎn)程管理）。滿足教學(xué)基本要求的前提下，進(jìn)一步優(yōu)化系統(tǒng)功能，完善可用性，讓整個(gè)教學(xué)流程更加穩(wěn)定、快捷。

篇5

上課鈴響，吳麗萍老師走進(jìn)教室。沒有教案和教材，師生每人手持一個(gè)平板電腦就開始上課了。這是發(fā)生在天大附中高二一班課堂的情景 ，吳老師一上來不講新課，先讓學(xué)生們在電腦上答題，然后根據(jù)由大數(shù)據(jù)分析生成的班級共性錯(cuò)誤，為同學(xué)們答疑解惑。師生們用的是天大附中剛剛推出的信息化校園教學(xué)管理平臺――“智慧校園”平臺中的“輕新課堂”。

“輕新課堂”上，教師教學(xué)更高效，學(xué)生能按需學(xué)習(xí)。它的出現(xiàn)得益于市教委從去年開始建設(shè)的基礎(chǔ)教育信息化“三通兩平臺”，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺。

依靠互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)由“套餐”變成“自助餐”，因材施教變成現(xiàn)實(shí)?！皩W(xué)生通過‘微課’先預(yù)習(xí)，老師將有限的課堂教學(xué)時(shí)間用來答疑解惑、引導(dǎo)應(yīng)用，教學(xué)效率大大提高?！碧齑蟾街行ｉL肖偉說，“此外，‘智慧校園’中‘天空課堂’‘網(wǎng)絡(luò)課程直播及錄制’等應(yīng)用，也通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)師生在線學(xué)習(xí)互動、線上線下無縫交流，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)。”

異地討論

今后，這樣的課堂在本市將越來越多?！敖衲?月，本市各區(qū)縣公辦中、小、幼及特殊教育學(xué)校將實(shí)現(xiàn)光纖寬帶接入，區(qū)縣節(jié)點(diǎn)100%實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一接入天津市教育科研網(wǎng)。各區(qū)縣教學(xué)數(shù)據(jù)中心也將在年內(nèi)建成，多媒體教室和數(shù)字化設(shè)備將覆蓋全市?！笔薪涛萍继庁?fù)責(zé)人說，“下一步，市教委將通過開發(fā)App、建設(shè)‘平臺’、引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源等方式，利用現(xiàn)代化手段，推進(jìn)教育模式改革?！?/p>

目前，推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化的成果已經(jīng)顯現(xiàn)。“天津25中”手機(jī)App不久前正式上線。在“在線研修”板塊中，名師根據(jù)教學(xué)大綱、按知識點(diǎn)制作的3至5分鐘“微課”，順利實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“泛時(shí)學(xué)習(xí)”。本月初，市第19中學(xué)推出“遠(yuǎn)程數(shù)字化互動課堂”，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)與上海七寶三中“共上一堂地理課”。同學(xué)們不僅能互聽兩地課程，還能夠跟異地的同學(xué)討論，并用平板電腦進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)成果展示，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

教學(xué)模式“百花齊放”

從天津市浙江路小學(xué)的“云化電”教室，到昆明路小學(xué)的課堂搶答器，再到岳陽道小學(xué)的自動錄播教室，受益于教育信息化水平的提升，天津創(chuàng)新的教育教學(xué)模式可謂“百花齊放”。

常聽家長間聊天擔(dān)心這些科技手段影響孩子的學(xué)習(xí)，沒想到書包減輕了，作業(yè)減少了，孩子與老師的交流方便了，學(xué)習(xí)成績反而提升了，言語間不乏欣喜與自豪。而那些孩子所在學(xué)校還沒有使用信息化教學(xué)手段的家長們不免有些著急，時(shí)常詢問著班主任或校領(lǐng)導(dǎo)，期待孩子享受更好的教育條件。

天津市教育行業(yè)存在著資源利用率不足、師資緊張、教育教學(xué)模式過于傳統(tǒng)等問題，而這也是全國范圍內(nèi)存在的共性問題。全面提升教育信息化水平，是解決問題的有效手段之一。去年，天津市教委與天津市財(cái)政局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于天津市基礎(chǔ)教育信息化“三通兩平臺”建設(shè)實(shí)施意見》，經(jīng)過一年的努力，天津已經(jīng)在每個(gè)區(qū)縣建立了2至3個(gè)信息化應(yīng)用示范項(xiàng)目，并在全市范圍內(nèi)開展起不同層次的信息化培訓(xùn)工作。

天津市教育信息化建設(shè)工程穩(wěn)步推進(jìn)，卻也任重道遠(yuǎn)。據(jù)悉，今明兩年，天津?qū)樗袊k校和國辦幼兒園教室配備多媒體設(shè)備，同時(shí)依托基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研平臺，年底實(shí)現(xiàn)45歲以下教師空間和4年級及以上學(xué)生實(shí)名制學(xué)習(xí)空間人人通，開展網(wǎng)上教研教師活躍度占比80%以上。此外，不斷加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)工作和組織專業(yè)技術(shù)人員信息化專項(xiàng)培訓(xùn)。

教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要政策制定者的科學(xué)決策，也離不開政策執(zhí)行者的大力支持，更需要政策落實(shí)者領(lǐng)先科技支撐下的可持續(xù)發(fā)展。如何避免各院校信息系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息化的互通互融、海量教育資源的無縫共享，曾一度困擾著天津市各區(qū)縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)校長。

促進(jìn)信息化互通互融

面對這一關(guān)鍵問題，啟創(chuàng)卓越天津分公司啟云科技立足本地區(qū)位優(yōu)勢，配合大量的實(shí)地走訪調(diào)研，研發(fā)的教育云相關(guān)產(chǎn)品和解決方案推動區(qū)域教育信息化的互通互融。

常言道：“眾人拾柴火焰高”。啟云科技重視開放共贏的渠道建設(shè)。“我們注重聯(lián)合營銷及合作伙伴的品牌建設(shè)，并不計(jì)成本地促進(jìn)合作伙伴能力的提升；通過大力優(yōu)化合作流程來支撐合作伙伴業(yè)務(wù)的健康快速發(fā)展。在交付與服務(wù)方面，啟創(chuàng)卓越天津分公司啟云科技能夠?qū)崿F(xiàn)合作伙伴服務(wù)流的自動化管理，并鼓勵(lì)合作伙伴自行交付獲取增值收益?！眴?chuàng)卓越天津分公司啟云科技總經(jīng)理邢君如是說。

篇6

關(guān)鍵詞：高校校園；門禁系統(tǒng)；一卡通；指紋識別；分級數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：TP315文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)17-4129-02

Application Research of Campus Integration Construction and Training Center Access Control System

YU Quan

(Guangxi International Business Vocational College, Nanning 530007,China)

Abstract: This paper introduces the implementation of integrated access control systems in higher vocation schools and colleges. Current technology and implementing function are analysed and the system composition is investigated. In accordance with college campus’ characteristics and conditions, a solution of higher vocation schools and colleges’ training center based on campus integration access control system is designed and proposed.

Key words: college campus; Access control systems; campus card; fingerprint identification; hierarchical data base

隨著國家對高職高專建設(shè)的投入，以及教育方針向高職的傾斜，越來越多的高職院校在新一輪校園建設(shè)中下大力氣花大價(jià)錢建設(shè)其基礎(chǔ)設(shè)施，越來越多的教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、公寓樓在高職院校中拔地而起。

高職院校基礎(chǔ)設(shè)施的增加，不僅僅為廣大在校師生帶來的新的教學(xué)條件，而且對高職院校而言如何智能、高效、安全地管理與利用這些教學(xué)設(shè)施也成為了擺在高職院校面前不可回避的問題。

目前，高職院校對教學(xué)設(shè)施的管理模式中一般采用智能化、一體化校園建設(shè)，增加門禁系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、學(xué)生公寓等設(shè)施的管理。但是，如何管理，采用何種技術(shù)、制度，又有多少預(yù)算投入其中，而實(shí)際的效果如何，各院校之間卻又是千差萬別。

1校園一體化門禁系統(tǒng)實(shí)施方案

1.1現(xiàn)有技術(shù)，及實(shí)現(xiàn)功能

門禁系統(tǒng)分為獨(dú)立式和聯(lián)網(wǎng)式兩類，校園一體化門禁系統(tǒng)是典型的聯(lián)網(wǎng)類門禁系統(tǒng)，其識別方式一般也分為三類：

第一類，密碼識別，即采用密碼進(jìn)行識別，無需使用門禁卡片，可在有序或者無序鍵盤中進(jìn)行識別，但無進(jìn)出記錄，成本高，操作時(shí)間過長。

第二類，門禁卡片識別，通過特制磁卡或者射頻卡片、IC卡進(jìn)行識別，識別速度快，準(zhǔn)確率高，缺點(diǎn)是成本高，可人卡分離，管理不便。

第三類，生物識別，即利用人體的指紋、視網(wǎng)膜、虹膜、掌紋、人臉、掌紋靜脈等生物特征進(jìn)行用戶識別，成本、識別率較高，但相應(yīng)地對環(huán)境、使用者要求也較高（例如：要求使用證手指不能受傷，眼睛不能紅腫出血，胡須等特征不能于采樣時(shí)差別過大），部分技術(shù)還處于探索起步階段（例如：掌紋靜脈識別等）。

在一體化系統(tǒng)中，門禁識別終端通過以太網(wǎng)與分級數(shù)據(jù)庫進(jìn)行連接，實(shí)時(shí)傳遞門禁信息，以便用戶使用門禁系統(tǒng)、以及系統(tǒng)對用戶進(jìn)行管理。

1.2選用技術(shù)、功能，系統(tǒng)組成

1.2.1選用技術(shù)與功能

現(xiàn)階段，門禁卡片識別與指紋識別技術(shù)在一體化校園建設(shè)中應(yīng)用較為廣泛，技術(shù)亦較為成熟。一般選用門禁卡片識別或指紋識別技術(shù)進(jìn)行一體化校園的門禁系統(tǒng)建設(shè)，然而單獨(dú)選用又各有不足：門禁卡片會存在卡片互借或者遺失的人卡分離情況，導(dǎo)致管理不便。指紋識別則存在個(gè)別用戶指紋較淺無法識別或者受傷不能采樣的情況。所以，將卡片與指紋識別技術(shù)有機(jī)結(jié)合，共同使用則可以較好的解決用戶識別中的各類問題，當(dāng)然雙識別終端無疑增加了系統(tǒng)建設(shè)成本。

1.2.2一體化校園門禁系統(tǒng)的組成

1.2.2.1身份識別單元

身份識別單元是門禁系統(tǒng)的重要組成部分，起到對通行人員的身份進(jìn)行識別和確認(rèn)的作用。一般采用具有存儲功能的非接觸式IC卡，卡面加印個(gè)人照片、姓名、單位等個(gè)性化信息，卡內(nèi)有更詳細(xì)的個(gè)人信息。除IC卡外，部分識別點(diǎn)增加指紋識別單元，以便在特殊情況下進(jìn)行卡片管理，例如：指紋鎖卡、支付確認(rèn)。使用范圍：進(jìn)入教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書館等教學(xué)設(shè)施與學(xué)生公寓時(shí)的身份識別。系統(tǒng)還可實(shí)現(xiàn)開啟多媒體設(shè)備；圖書借閱、丟書賠款；學(xué)生飯?zhí)盟⒖ㄏM(fèi)；校醫(yī)院公費(fèi)醫(yī)療；繳存學(xué)生公寓水電費(fèi)等功能。

1.2.2.2處理與控制單元

處理與控制單元是指門禁系統(tǒng)的控制器，門禁控制器是門禁系統(tǒng)的中樞，里面存儲了學(xué)生、教工的身份和卡號等基礎(chǔ)信息，與系統(tǒng)總數(shù)據(jù)庫相連接，可以比對本地用戶信息進(jìn)行識別，也可以根據(jù)系統(tǒng)總數(shù)據(jù)庫指令更新、執(zhí)行門禁信息。門禁控制器還負(fù)擔(dān)著運(yùn)行和處理的任務(wù)，對出入請求做出判斷和響應(yīng)，由運(yùn)算單元、存儲單元、輸入單元、輸出單元、通訊單元等組成。它是門禁系統(tǒng)的核心部分，也是門禁系統(tǒng)最重要的部分之一。

1.2.2.3磁鎖與執(zhí)行單元

磁鎖與執(zhí)行單元部分包括電子鎖具、擋閘、網(wǎng)絡(luò)視頻探頭等控制設(shè)備，這些設(shè)備動作靈敏、執(zhí)行可靠，并具有一定的機(jī)械強(qiáng)度和防破壞的能力。學(xué)生進(jìn)出教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、公寓樓、圖書館高峰期間擋閘內(nèi)的電子鎖具可以設(shè)置為常開狀態(tài)，讓學(xué)生刷卡后快速通過檔閘。

1.2.2.4分級數(shù)據(jù)庫與公共接口

門禁系統(tǒng)通過三級數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理。

第一級，總庫，記錄用戶的姓名、編號、身份證號等各類信息，是一個(gè)大的用戶總表。

第二級，功能模塊數(shù)據(jù)庫，高職院校在進(jìn)行一體化建設(shè)之前，各個(gè)職能部門通常都有自己的一套管理系統(tǒng)，如，后勤管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生工作管理系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)等，將這些系統(tǒng)進(jìn)行接口改造，設(shè)計(jì)出統(tǒng)一的公共數(shù)據(jù)接口。使得這些系統(tǒng)能夠與上級的用戶總庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交換與更新。在連接總數(shù)據(jù)庫之后，各個(gè)功能模塊之間互不影響，可以單獨(dú)進(jìn)行調(diào)試與升級。如此一來，不但節(jié)省了一體化的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，而且利用了現(xiàn)有資源，大大縮短了建設(shè)周期，還能看到系統(tǒng)預(yù)期效果。

第三級，門禁終端數(shù)據(jù)庫，作為直接管理門禁終端設(shè)備的管理數(shù)據(jù)庫，除本地?cái)?shù)據(jù)課對終端設(shè)備進(jìn)行管理外，也可以使用總數(shù)據(jù)庫和教學(xué)資源管理系統(tǒng)對其進(jìn)行管理。

1.2.2.5教學(xué)資源管理系統(tǒng)

教學(xué)資源管理系統(tǒng)是校園一體化建設(shè)中的核心系統(tǒng)之一，其擔(dān)負(fù)著對校園內(nèi)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理、課程安排、資源調(diào)控、設(shè)備報(bào)修等功能。通過B/S模式，構(gòu)建資源管理系統(tǒng)；由資源管理系統(tǒng)調(diào)配教學(xué)資源，并向門禁終端發(fā)出管理指令，便可以實(shí)現(xiàn)在線排課、臨時(shí)調(diào)課等功能。

1.3常見問題、原因分析及解決方案

1.3.1常見問題

在大學(xué)校園中，使用門禁卡最大的問題就是容易出現(xiàn)人卡分離的現(xiàn)象，例如：學(xué)生之間互借門禁卡，或者門禁卡遺忘、丟失等，此時(shí)學(xué)生總是希望通過身份證、學(xué)生證等其他證件，央求管理人員讓其通過。若是丟失卡片，則因補(bǔ)辦不及時(shí)導(dǎo)致被人盜用卡片上的余額，照成用戶的經(jīng)濟(jì)損失。

其次，有可能因卡片損壞或者指紋模糊、手指受傷等原因出現(xiàn)部分卡片、指紋無法識別的情況。

1.3.2解決方案

在部分重要門禁終端中增加指紋識別單元，當(dāng)人卡分離的時(shí)候，可以使用指紋開啟終端。在系統(tǒng)中增加指紋識別單元雖然會增加造價(jià)，但是指紋識別單元中指紋膜等核心元件壽命長、價(jià)格低、性能高；其可行性還是較強(qiáng)的。

門禁卡如果帶有小額支付功能，將會大大減少學(xué)生之間互借門禁卡的情況。除此之外，門禁卡在進(jìn)行大額支付時(shí)，應(yīng)使用指紋進(jìn)行支付確認(rèn)。例如：學(xué)生進(jìn)入飯?zhí)煤笤谌我庵讣y識別終端進(jìn)行識別后，可由用戶選擇支付功能激活時(shí)長，在激活時(shí)長內(nèi)門禁卡便獲得了支付功能。當(dāng)門禁卡丟失后，用戶也可以在任意指紋終端進(jìn)行在線鎖卡功能，向系統(tǒng)報(bào)失并關(guān)閉門禁卡一切功能。

2高職院校實(shí)訓(xùn)中心門禁系統(tǒng)功能及解決方案

2.1選用一體化系統(tǒng)功能部分

在一體化校園建設(shè)中，院校實(shí)訓(xùn)中心因其投入高、功能強(qiáng)、具有代表性，而追求實(shí)訓(xùn)中心的高使用率，以避免資源浪費(fèi)；這使得實(shí)訓(xùn)中心往往成為一體化校園中的重點(diǎn)建設(shè)部門。

一體化校園系統(tǒng)可通過總數(shù)據(jù)庫、分級數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)調(diào)用，以教學(xué)資源管理系統(tǒng)為平臺，可對實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行課程安排與實(shí)時(shí)調(diào)整。

2.2實(shí)現(xiàn)功能

2.2.1日常門禁管理

在預(yù)設(shè)的時(shí)間段，特定的門禁卡可以開啟特定的門禁終端。在時(shí)間段外，則失效。例如：預(yù)先排有課的教師可以進(jìn)入課程表指定的時(shí)段到課程表安排的教室上課。其他時(shí)段則無法進(jìn)入。門禁開啟、關(guān)閉的時(shí)間則由終端記錄發(fā)送至資源管理平臺。

2.2.2臨時(shí)門禁管理

教學(xué)管理部門可以將日常課程的具體調(diào)整放入教學(xué)資源管理平臺，實(shí)訓(xùn)中心的各個(gè)教室剩余時(shí)段均在資源管理平臺中可以查詢。有教學(xué)需要的教師可以直接在平臺上申請使用教室，經(jīng)過系統(tǒng)后臺的相關(guān)審批，教師的調(diào)課安排被輸入至總數(shù)據(jù)庫，再由總數(shù)據(jù)將相關(guān)門禁信息發(fā)送至門禁終端。屆時(shí)，通過申請的教師可以直接使用其門禁卡開啟申請教師門禁，并記錄開啟時(shí)間等信息，無需再做任何系統(tǒng)設(shè)置。而當(dāng)其超過相應(yīng)申請時(shí)段時(shí)，門禁終端將自動拒絕開啟。

2.2.3開放式門禁管理

在建立教學(xué)資源管理平臺之時(shí)，便可將校園、實(shí)訓(xùn)中心中的各類教室按使用率進(jìn)行分類。可分為：1）固定教室，日常排課；2）臨時(shí)教室，除安排日常授課外，仍有較多時(shí)段空閑，可做臨時(shí)調(diào)課教室。3）半開放教室，除剩余空閑時(shí)段多之外，還有較強(qiáng)專業(yè)性，如專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，可在空閑時(shí)段對特定專業(yè)學(xué)生開放，學(xué)生可以自行在教學(xué)資源管理平臺中預(yù)約相關(guān)實(shí)驗(yàn)。預(yù)約成功后，自行前往進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，門禁系統(tǒng)將在相應(yīng)時(shí)間開啟。4）開放教室，空閑時(shí)段對全體學(xué)生開放，自行預(yù)約，上機(jī)計(jì)費(fèi)。

2.2.4門禁安全管理

門禁系統(tǒng)由磁鎖與執(zhí)行單元執(zhí)行終端的門禁操作，而磁鎖和執(zhí)行單元都是電子設(shè)備，斷電將無法工作。門禁系統(tǒng)將配備UPS不間斷電源，在市電斷開后，自動切換備用電源，由電池組進(jìn)行系統(tǒng)供電。在電池組供電量低于預(yù)設(shè)值后，系統(tǒng)服務(wù)器將會通過連接在服務(wù)器上的手機(jī)發(fā)送短信息至管理員手機(jī)上，進(jìn)行預(yù)警，提示管理員立即返回教室，人工關(guān)閉門鎖。

3結(jié)束語

一體化校園建設(shè)中門禁系統(tǒng)是建設(shè)的重中之重，而高職院校的實(shí)訓(xùn)中心有事門禁系統(tǒng)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。做好相關(guān)的門禁系統(tǒng)，不但將大大提校園、實(shí)訓(xùn)中心高管理效率，而且也將教學(xué)資源利用率提到了一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

尹老師在教師機(jī)終端選擇操作系統(tǒng)，一鍵開啟40個(gè)學(xué)生機(jī)終端，60秒左右，學(xué)生終端進(jìn)入同一操作系統(tǒng)，教室沒有嗡嗡的開機(jī)啟動噪音，Rain 200S頂部的“呼吸燈”變綠。尹老師解釋，“呼吸燈”顏色顯示學(xué)生終端已連接到教師教學(xué)管理界面。尹老師接著在教學(xué)管理界面創(chuàng)建了新班級，學(xué)生先后實(shí)名注冊加入，教學(xué)管理界面模擬的學(xué)生頭像隨即顯示出姓名信息，并且真實(shí)吻合學(xué)生座位，可準(zhǔn)確定位學(xué)生。介紹完云課堂2.0研發(fā)背景后，尹老師播放了一段在福建閩江學(xué)院附中錄制的視頻――云課堂帶您上一堂充滿活力的信息技術(shù)課，40個(gè)學(xué)生終端與教師機(jī)同步播放的1080P高清視頻畫面清晰、流暢。大家還未從生動的課堂視頻中回過神來，尹老師的作業(yè)就發(fā)了過來，要求根據(jù)屏幕廣播和視頻內(nèi)容，從分發(fā)給大家的詞條文件中任選3個(gè)描述對云課堂2.0的認(rèn)識，選好的詞條放到word文檔后提交即可。大家躍躍欲試，作業(yè)提交的操作非常簡便，每個(gè)學(xué)生終端都裝有界面類似QQ的“作業(yè)空間”，點(diǎn)開“作業(yè)空間”，用鼠標(biāo)拖拽進(jìn)word文檔、點(diǎn)提交，出現(xiàn)了一行提示文字：已有幾名同學(xué)提交作業(yè)，你是第幾名提交。細(xì)看“作業(yè)空間”，左邊有優(yōu)秀作業(yè)、作業(yè)評論等模塊。很快大家陸續(xù)完成作業(yè)，尹老師快速查看，推送了幾份到優(yōu)秀作業(yè)模塊，其他同學(xué)有在該作業(yè)下評論、點(diǎn)贊。最后玩起了擊鼓傳花的游戲，哪位同學(xué)的桌面球變紅，表示被彩球砸中，需分享作業(yè)體會……充分參與、充滿趣味，這堂信息技術(shù)課讓大家記憶深刻。

一堂傳統(tǒng)的信息技術(shù)課是如何進(jìn)行的呢？學(xué)生對傳統(tǒng)的信息技術(shù)課的滿意度怎樣？如何讓云課堂產(chǎn)品更具生命力？據(jù)介紹，為了尋求答案，尹德琨與同事們深入學(xué)生課堂，累計(jì)上了1000節(jié)信息技術(shù)課，同時(shí)對福州和北京的學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，走訪了華東師范大學(xué)祝智庭教授、華南師范大學(xué)的郭思樂教授，找到傳統(tǒng)信息技術(shù)課的主要弊端：第一，內(nèi)容少不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有老師說現(xiàn)在的信息技術(shù)課更像微軟操作系統(tǒng)的簡版手冊；第二，授課方式老套，跟上主課一樣，老師滿堂灌，學(xué)生沒有參與感；第三，課堂互動不夠，學(xué)生積極性沒被調(diào)動。反觀云課堂1.0產(chǎn)品，盡管通過技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的管控，但這顯然太淺，如果不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一切只是形式。經(jīng)過不懈的探究，最終尹德琨技術(shù)團(tuán)隊(duì)把“榮譽(yù)、目標(biāo)、互動、驚喜”八個(gè)字確定為云課堂2.0產(chǎn)品的核心思想，嘗試在云課堂2.0實(shí)現(xiàn)軟硬件的完美結(jié)合以重塑傳統(tǒng)的信息技術(shù)課。

云課堂2.0的關(guān)鍵云課堂主機(jī)RCD6000，采用Inter E5 V3系列最新一代CPU，存儲方面采用96G DDR4內(nèi)存、2路240GSSD高速緩存、240G固態(tài)硬盤、1T機(jī)械硬盤均是獨(dú)立通道，多級IOCache技術(shù)根據(jù)數(shù)據(jù)的熱度分別存儲到不同介質(zhì)，以加速服務(wù)器運(yùn)行。

云課堂2.0的靈魂RG-Class Manager Rainbow，將教師最常用的統(tǒng)一開機(jī)、屏幕廣播、分發(fā)文件、學(xué)生管理等功能進(jìn)行簡化，對學(xué)生行為監(jiān)管方面更便利，如禁止學(xué)生上網(wǎng)、鎖定學(xué)生屏幕、禁止學(xué)生U盤等功能均可以在教學(xué)管理軟件上輕松完成。而在教學(xué)中使用一些激勵(lì)措施，比如誰先完成作業(yè)就給誰開啟上網(wǎng)權(quán)限、“作業(yè)空間”優(yōu)秀作業(yè)的展示、互評、點(diǎn)贊，都有效地提升了課堂管理水平。

云堂2.0終端家族中新一代云一體機(jī)Rain 200S，19.5寸屏幕尺寸像Imac一樣全玻璃貼合設(shè)計(jì)，更輕薄，屏幕更大，頂端的“呼吸燈”會隨著教學(xué)管理軟件的動作變換不同顏色，屏幕廣播狀態(tài)指示、學(xué)生舉手狀態(tài)指示，讓老師在與學(xué)生互動時(shí)更好地了解學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)。RG-Rain100S V2較Rain100體積減少64%，僅手掌大小，無風(fēng)扇設(shè)計(jì)、高集成的主板，使它的功耗從220W降至2.5W，自帶背掛架的設(shè)計(jì)使它與顯示器緊密貼合，再也不擔(dān)心它被“拿走了”。

在此之上，云課堂2.0改變了以往“一間教室一朵云”的格局，學(xué)?？梢园逊?wù)器集群部署到數(shù)據(jù)中心機(jī)房，更好地實(shí)現(xiàn)服務(wù)器資源的調(diào)度、負(fù)載均衡，維護(hù)簡單，從而也使云課堂的應(yīng)用場景得到衍化：云辦公解決方案、云多媒體教室解決方案，其中云辦公解決方案預(yù)計(jì)在今年9月正式。

篇8

以“未來教室”建設(shè)為核心，可以將教育信息化建設(shè)延伸至課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生真正意義上的互動的信息化教與學(xué)，構(gòu)建新一代“班班通、堂堂用”?！拔磥斫淌摇苯ㄔO(shè)項(xiàng)目通過校園網(wǎng)絡(luò)直接與教育城域網(wǎng)相連，從而使師生在班級內(nèi)就可以應(yīng)用到班級、校園及教育城域網(wǎng)資源，通過未來教室先進(jìn)的電子觸摸課桌，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的真正互動教學(xué)，學(xué)生可以在課堂實(shí)現(xiàn)電子化學(xué)習(xí)，如記錄課堂電子筆記，完成電子作業(yè)等一系列學(xué)習(xí)活動，從而形成以“未來教室”為最終單元的‘班班通、堂堂用”的應(yīng)用環(huán)境。

“未來教室”分為硬件系統(tǒng)及軟件系統(tǒng)兩個(gè)部分：

一、“未來教室”硬件系統(tǒng)

如圖1所示，硬件系統(tǒng)主要有觸摸黑板及觸摸課桌、班級資源中心、錄播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等四個(gè)主要模塊。

“未來教室”利用觸摸技術(shù)實(shí)現(xiàn)了師生之間互動的信息化教學(xué)，通過“未來教室”硬件建設(shè)，構(gòu)建起教育城域網(wǎng)、學(xué)校、課堂、教師、學(xué)生為一體的互動的教育信息化的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用平臺。

1.電子觸摸黑板及課桌

黑板采用目前先進(jìn)的液晶電視加觸摸屏技術(shù)，取代了傳統(tǒng)的電視、電子白板加投影儀的多媒體解決方案，力求布局簡潔、美觀、功能實(shí)用、夠用。電子觸摸課桌整合了最新的觸摸屏、中控技術(shù)、人體工學(xué)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

在多媒體教學(xué)中，學(xué)生是教育資源的使用主體，但現(xiàn)實(shí)中資源都是為教師教學(xué)所使用，產(chǎn)生這種現(xiàn)象是因?yàn)闆]有一種平臺能把資源直接投射到學(xué)生課桌上，但“未來教室”的電子觸摸課桌可以做到，真正讓學(xué)生成為課件的使用者。同時(shí)學(xué)生可通過電子觸摸課桌記錄電子課堂筆記，完成電子作業(yè)和測試等一系列信息化學(xué)習(xí)過程。

2.班級資源中心(班級NAs)

“未來教室”通過班級資源平臺訪問到校園資源中心、教育城域網(wǎng)資源中心及互聯(lián)網(wǎng)資源，并利用各種多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如電子觸摸課桌、班級NAS、交互式電子白板、實(shí)物展臺等，為師生提供方便快捷的多媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。教育資源平臺里有海量的視音頻、文本等教育教學(xué)資源提供給師生學(xué)習(xí)參考。

3.網(wǎng)絡(luò)錄播系統(tǒng)模塊

網(wǎng)絡(luò)錄播系統(tǒng)是通過“未來教室”建立多媒體錄播室，把優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)以視頻形式錄制下來，放在網(wǎng)絡(luò)上供教師或?qū)W生在線觀看學(xué)習(xí)。教師可以通過遠(yuǎn)程評課系統(tǒng)對錄制的優(yōu)秀課堂進(jìn)行在線交流、評價(jià)，提高教師的教學(xué)水平。通過錄播系統(tǒng)將名師課程錄制下來，放到教育網(wǎng)上，建設(shè)適應(yīng)本地需求的網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓廣大師生共享名師優(yōu)質(zhì)教育資源，增強(qiáng)校際之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，從而帶動教育整體質(zhì)量的提高。系統(tǒng)功能如下：

錄：全自動采集、錄制并生成多種格式的多媒體課件。

播：學(xué)生可以在網(wǎng)上聽直播課或點(diǎn)播錄制下來的課件。

傳：課程可同步上傳到指定服務(wù)器，分類生成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。

管：可對課件資源、用戶權(quán)限、師資簡介及課程分類等進(jìn)行綜合性管理。

互：學(xué)生在教室不僅可以聽課，還可以在遠(yuǎn)程與教師實(shí)時(shí)互動音視頻。

4.監(jiān)控系統(tǒng)

監(jiān)控系統(tǒng)模塊是一套融合普通校園監(jiān)控與現(xiàn)代教學(xué)管理的新系統(tǒng)。系統(tǒng)采用先進(jìn)的信號傳輸方式、高質(zhì)量的圖像處理技術(shù)和完善的安全保障措施，可以對教師授課情況以及校園每個(gè)角落進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并將監(jiān)控視頻存儲到校園資源中心，同時(shí)上傳至教育城域網(wǎng)資源中心?？蓪?shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場實(shí)時(shí)觀摩、考場實(shí)時(shí)監(jiān)控、教學(xué)評估等功能，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)和管理質(zhì)量。

二、“未來教室”軟件系統(tǒng)

以“未來教室”為基本教育資源單元，開發(fā)出構(gòu)架在教育城域網(wǎng)的校本研修平臺上，基于NAS網(wǎng)絡(luò)存儲的分布式資源平臺，實(shí)現(xiàn)師生的資源共享與互動。

“未來教室”軟件系統(tǒng)分為校本研修平臺和“未來教室”資源平臺兩部分。

1.校本研修平臺

(1)校本研修平臺的構(gòu)成

校本研修平臺是“未來教室”的基礎(chǔ)平臺(見圖2)，包括教師學(xué)習(xí)平臺、教育資源平臺、互動交流平臺、信息服務(wù)平臺四個(gè)平臺：①教師學(xué)習(xí)平臺為教師提供了繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育、骨干教師培訓(xùn)、校長培訓(xùn)等多種形式的校本研修方式，為教師的素質(zhì)提升準(zhǔn)備了視頻、音頻、文本資源。②教育資源平臺里有豐富的教育教學(xué)資源提供給師生學(xué)習(xí)參考。③互動交流平臺設(shè)置了專門的專家答疑、教師論壇、教師博客、反饋意見，實(shí)現(xiàn)了教師和專家的零距離交流。④信息服務(wù)平臺重點(diǎn)放在學(xué)校和教師同家長的溝通上，同時(shí)解決了對教師資料的管理與查詢。

(2)校本研修平臺實(shí)現(xiàn)的功能

①實(shí)現(xiàn)資源管理

通過NAS實(shí)現(xiàn)教育資源平臺里的教師及學(xué)生的個(gè)人資源、校園資源、教育城域網(wǎng)資源等多種教育資源的存儲與管理。

資源按來源分為四類：教師及學(xué)生的個(gè)人資源、校園共享資源、教育城域網(wǎng)資源、社會性資源(來自于互聯(lián)網(wǎng))。

教師及學(xué)生的個(gè)人資源。教師通過登錄班級NAS上傳屬于個(gè)人的保密資源。也可上傳到校本研修平臺的教師博客，成為校本研修的公共資源。學(xué)生通過未來教室的資源平臺將課堂筆記、學(xué)習(xí)心得、作業(yè)、測試題等保存到班級的資源中心，成為個(gè)人的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。

校園共享資源。校內(nèi)師生均可查閱存儲在學(xué)校NAS上的校內(nèi)共享資源，如電子檔案、音樂視頻、圖片照片、本校監(jiān)控視頻、本校錄播視頻、本校視頻會議記錄等資源，師生的個(gè)人資源與校園共享資源形成了校園資源中心。

教育城域網(wǎng)資源。存儲在教育城域網(wǎng)中心NAS上的城域網(wǎng)內(nèi)共享資源，包括教育資源庫、題庫，各學(xué)校上傳的優(yōu)質(zhì)課件，電子圖書，視頻點(diǎn)播，農(nóng)村和城鎮(zhèn)的聯(lián)合備課。優(yōu)秀教師主講的名師講堂，各中小學(xué)的錄播課程整合，教育系統(tǒng)各視頻會議記錄等資源，形成了教育城域網(wǎng)資源中心。

社會性資源。來源于Internet的各類教育資源。

教育城域網(wǎng)中資源的流向如圖3所示。在資源應(yīng)用的最終單元――“未來教室”可以調(diào)用班級資源中心的資源、本校資源中心的資源，也可訪問教育城域網(wǎng)的資源中心和互聯(lián)網(wǎng)的教育資源。同時(shí)各校通過教育城域網(wǎng)的資源中心實(shí)現(xiàn)各校之間的資源共享與互換，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育城域網(wǎng)內(nèi)的資源共享。

②通過校本研修平臺實(shí)現(xiàn)各種教育資源調(diào)用

每位教師和學(xué)生可登錄到校本研修平臺，以博客研修討論區(qū)為主要教育資源交流平臺，按權(quán)限調(diào)用個(gè)人、學(xué)校、教育城域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的各項(xiàng)教育資源，并可上傳個(gè)人資源。

2.“未來教室”資源平臺

“未來教室”資源平臺是最基本的個(gè)性化教育資源平臺，它與多點(diǎn)觸控技術(shù)相融合，使學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動式聽課”轉(zhuǎn)到“主動式上課”，達(dá)到師生互動。

(1)“未來教室”資源平臺構(gòu)成

“未來教室”資源平臺軟件系統(tǒng)主要由學(xué)生端和教師端兩部分組成?！拔磥斫淌摇辟Y源平臺軟件系統(tǒng)構(gòu)成如圖4所示。

(2)主要功能

篇9

關(guān)鍵詞 錄播技術(shù) 移動教學(xué) 技術(shù)創(chuàng)新

中圖分類號：TN948.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1現(xiàn)狀

目前培訓(xùn)、報(bào)告、教學(xué)、演講報(bào)道需求的提高，多媒體移動錄播技術(shù)逐漸進(jìn)入新的應(yīng)用平臺。移動教學(xué)攝錄車屬于技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，由于條件有限，對于查新，我們只能通過網(wǎng)絡(luò)查詢、咨詢相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和錄播公司來了解情況，目前使用移動教學(xué)攝錄車的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很少，包括生產(chǎn)公司也是非常少，所以，這對我們研發(fā)屬于自己的移動教學(xué)攝錄車的技術(shù)參考提出了很大的難題。

而且目前市面上可見的移動錄播設(shè)備，從攝影機(jī)架設(shè)到多訊源音視頻錄制，便利性與實(shí)用性仍有許多不足。

2問題分析

根據(jù)現(xiàn)狀，我們通過網(wǎng)上查詢資料以及咨詢相關(guān)公司，如何讓多媒體移動錄播車快捷、靈活，讓現(xiàn)有的多媒體移動攝像錄播車功能全，得出的結(jié)論是采用主要的數(shù)字化媒體技術(shù)，達(dá)到移動方便，搭建簡單，操作合理，使用順心。適合各種非固定的場合臨時(shí)建立多媒體視音頻記錄與直播時(shí)使用。采用十分鐘標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)場迅速建立播系統(tǒng)；搭建起一套實(shí)時(shí)編輯、記錄、直播的“數(shù)字演播中心”、盡顯移動錄播車的靈動風(fēng)采、更是一切盡在掌握之中。需要操作的部分只有架起攝像頭，連接攝像頭的視音頻、控制線纜；控制部分采用PC電腦連接網(wǎng)線就完成。

實(shí)時(shí)錄制與直播，通過導(dǎo)播節(jié)目在線編輯后直接生成數(shù)字多媒體流WMV格式的文件，拍攝完之后即可獲得完整的拍攝視頻文件，快速方便；通過通過導(dǎo)播節(jié)目在線編輯后直接通過網(wǎng)絡(luò)直播，在網(wǎng)絡(luò)連通的地方通過電腦就可以實(shí)時(shí)觀看現(xiàn)場畫面了。整體化設(shè)計(jì)，使得移動錄播車的尺寸與重量大大減少，方便移動；移動錄播車內(nèi)配備齊全，通過筆記本及臺式電腦即可操作使用。

管理人員不需要在現(xiàn)場管理，通過網(wǎng)路或網(wǎng)線使用IE瀏覽器就可以完全管理所有的功能；支持遠(yuǎn)程管理模式，管理者可以在網(wǎng)絡(luò)連通的地方都能夠登錄系統(tǒng)、管理使用；接收現(xiàn)場直播也只需要電腦登錄，通過多媒體播放器（如WMP）就能直接收看現(xiàn)場直播。

3解決方案

首先得根據(jù)錄播車設(shè)備的大小生產(chǎn)出相適配的移動攝錄車，移動攝錄車采用金屬結(jié)構(gòu)，大小適宜，方便攜帶。錄播車配置四個(gè)全向滑輪，方便在平滑的路面移動；配置提手，方便在不平路面或樓梯環(huán)境使用。

移動攝錄車一體錄播系統(tǒng)內(nèi)置直播服務(wù)器功能，遠(yuǎn)程用戶通過IE方式登錄錄播系統(tǒng)主機(jī)，即可觀看到直播節(jié)目。移動錄播車現(xiàn)場直播的內(nèi)容可以通過局域網(wǎng)傳輸，局域網(wǎng)內(nèi)的電腦都可以接收到實(shí)時(shí)直播的畫面，解決了不能夠參與活動的尷尬局面，拓展了區(qū)域上的局限。簡單的使用管理是移動錄播車的一個(gè)理念，一個(gè)工作人員，一臺電腦，通過IE就能夠管理移動錄播車的所有功能。后臺管理系統(tǒng)是移動錄播車的支撐運(yùn)行平臺，具有系統(tǒng)直播管理、點(diǎn)播管理、用戶管理、資源分類、用戶認(rèn)證、權(quán)限設(shè)置等功能。

集中式的管理方式，通過IE瀏覽器就可以完全管理所有的功能，支持遠(yuǎn)程管理模式，管理者可以在網(wǎng)絡(luò)連通的地方都能夠登錄系統(tǒng)、管理使用；使用電腦設(shè)備就能直接收看現(xiàn)場直播。

“10分鐘”快速搭建錄播環(huán)境 使用AVA移動攝錄車，從架設(shè)攝像頭、拾音及擴(kuò)音設(shè)備，到最終使用只需10分鐘。簡短10分鐘時(shí)間，即可搭建一套實(shí)時(shí)編輯、記錄、直播的“數(shù)字演播中心”。當(dāng)拍攝工作完成，也無需進(jìn)行復(fù)雜的拆卸工作，只需幾分鐘即可將所有設(shè)備、線材及支架收回移動、錄播車。 高度集成的移動式“數(shù)字演播中心”移動攝錄車內(nèi)嵌錄播系統(tǒng)主機(jī)、攝像頭、拾音及擴(kuò)音等多種設(shè)備、支架及線材。獨(dú)特的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可方便設(shè)備的使用和收撿。移動攝錄車靈活、快捷的錄播解決方案適用于各種非固定的場合，建立多媒體視音頻記錄與直播環(huán)境。

“數(shù)字演播中心”核心是對多媒體的視音頻信號進(jìn)行采集、編碼、實(shí)時(shí)編輯，實(shí)現(xiàn)錄制和直播設(shè)備，具有同步錄制、實(shí)時(shí)直播、實(shí)時(shí)導(dǎo)播、可擴(kuò)展直播信號轉(zhuǎn)發(fā)等多種功能，記錄直接生成多媒體文件并立即存儲在本地；通過IE直接管理，簡單易用。

4總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：手術(shù)示教 醫(yī)療觀摩 多媒體錄播系統(tǒng)

Abstract : the state of the medical and health personnel training efforts,Operation teaching and medical observation system in hospital information construction has gradually become a hot. This paper analyzes the current operation teaching and medical observation system of some common ways and existing problems, and puts forward the operation based on multimedia teaching and medical observation scheme and its advantages.

Key word :Operation teaching Medical observation Multimedia recording and broadcasting system

2009年4月6日，國務(wù)院審議并原則通過《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》（以下簡稱“意見”）和《2009-2011年深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革實(shí)施方案》?！耙庖姟泵鞔_了今后3年的階段性工作目標(biāo)：到2011年，基本醫(yī)療保障制度全面覆蓋城鄉(xiāng)居民，“看病難、看病貴”問題明顯緩解。

大力加強(qiáng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)成為必然，“意見”中要求充分發(fā)揮城市醫(yī)院在危重急癥和疑難病癥的診療、醫(yī)學(xué)教育和科研、指導(dǎo)和培訓(xùn)基層衛(wèi)生人員等方面的骨干作用?；鶎有l(wèi)生人員的培養(yǎng)通常采用現(xiàn)場學(xué)習(xí)方式，由于手術(shù)室環(huán)境的限制，允許現(xiàn)場觀摩人數(shù)有限，為此，眾多醫(yī)院都需要建設(shè)手術(shù)示教和醫(yī)療觀摩系統(tǒng)來滿足大量醫(yī)療衛(wèi)生人員培養(yǎng)的需要。

一、當(dāng)前面臨的問題

（一）怎樣采集、記錄、傳輸多樣的醫(yī)療可視信息

近年來，技術(shù)的發(fā)展和突破推動了醫(yī)療設(shè)備的不斷進(jìn)步，大量先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備在各級醫(yī)院得到逐步的應(yīng)用和普及：如CT（計(jì)算機(jī)斷層掃描）、MRI（核磁共振）、PET-CT（核醫(yī)學(xué)）、DR（數(shù)字化X射線）、DSA（血管造影）、各型內(nèi)鏡等，先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備所獲取的豐富的醫(yī)療影像信息為醫(yī)生的診斷和治療提供極大地幫助，同時(shí)數(shù)量眾多、品種豐富的醫(yī)療影像等可視信號也對手術(shù)示教和醫(yī)療觀摩系統(tǒng)能否有效采集、記錄、傳輸提出了挑戰(zhàn)。

（二）怎樣加強(qiáng)信息系統(tǒng)的相互融合性

以數(shù)字化醫(yī)療影像技術(shù)為基礎(chǔ)，建立PACS（影像歸檔和通信系統(tǒng)），完善HIS（醫(yī)院信息系統(tǒng)），成為當(dāng)前醫(yī)院信息化建設(shè)的主流。能否與HIS/PACS以及醫(yī)院EMR/LIS/OA/E-Learning等系統(tǒng)相融合，成為手術(shù)示教和醫(yī)療觀摩系統(tǒng)能否融入醫(yī)院信息化整體建設(shè)的關(guān)鍵。

目前市場上的一些手術(shù)示教和醫(yī)療觀摩系統(tǒng)多以監(jiān)控、視頻會議產(chǎn)品為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)，無法很好地解決上述問題，各級醫(yī)院需要全新的手術(shù)示教和醫(yī)療觀摩系統(tǒng)來滿足不斷增長的需求。

二、解決方案

國家城建部在2007年7月1日施行的《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB／T 50314-2006）9．2．10章節(jié)中對醫(yī)院手術(shù)示教系統(tǒng)提出了明確要求。它指出，醫(yī)院宜根據(jù)需要配置展示手術(shù)、會診等實(shí)況的視頻示教系統(tǒng)，視頻示教系統(tǒng)應(yīng)滿足視、音頻信息的傳輸、控制、顯示、編輯和存儲的需求，應(yīng)具有提供遠(yuǎn)程示教功能；應(yīng)提供操作權(quán)限的控制；應(yīng)實(shí)現(xiàn)手術(shù)室與教室間的音頻雙向傳輸；視頻圖像應(yīng)滿足高分辨率的畫質(zhì)要求，且圖像信息無丟失現(xiàn)象。

解決方案嚴(yán)格依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)和用戶需求，本著先進(jìn)性、靈活性、可靠性的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)配置，確保方案滿足用戶現(xiàn)有及未來擴(kuò)展需求。

（一） 基于多媒體錄播系統(tǒng)的手術(shù)示教/手術(shù)轉(zhuǎn)播解決方案

本方案以多媒體錄播系統(tǒng)為核心，基于IP網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)手術(shù)室、診斷室、檢查室、治療室和示教觀摩端（示教教室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等）之間全面的信息溝通和交流，系統(tǒng)管理人員在管理控制中心對系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程管理和控制，專家也可在此進(jìn)行示教及觀摩講解。

結(jié)合醫(yī)院手術(shù)示教和醫(yī)療觀摩等應(yīng)用的需求特點(diǎn)，手術(shù)室等場所的醫(yī)療影像及其它可視信息以單項(xiàng)傳輸為主，音頻采用雙向傳輸，方便手術(shù)室、示教端、控制中心等多方之間的溝通和交流。該手術(shù)示教和醫(yī)療觀摩系統(tǒng)可應(yīng)用于各級醫(yī)院和醫(yī)療培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，滿足用戶手術(shù)示教、醫(yī)療觀摩、遠(yuǎn)程醫(yī)療等應(yīng)用的需要。

按照系統(tǒng)中組成設(shè)備的工作原理，本方案可由五個(gè)部分組成：信號采集模塊、信號存儲轉(zhuǎn)發(fā)模塊、信號接收顯示模塊、控制管理模塊、語音交互模塊。

1.信號采集模塊

信號采集模塊主要負(fù)責(zé)采集醫(yī)療活動中需要傳輸、記錄的各種信號并編碼壓縮后通過IP網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給多媒體錄播服務(wù)器。由各種類型的編碼器和攝像頭組成，適用于手術(shù)室、診斷室、檢查室、治療室等醫(yī)療活動場所。主要采集場景信號、監(jiān)護(hù)儀器信號及醫(yī)療影像設(shè)備信號。

2. 信號存儲轉(zhuǎn)發(fā)模塊

信號存儲轉(zhuǎn)發(fā)模塊主要負(fù)責(zé)將通過網(wǎng)絡(luò)接收到的前端各種編碼器發(fā)送的碼流錄制存儲于多媒體錄播服務(wù)器（或擴(kuò)展的IP-SAN存儲）內(nèi)，錄制的同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送直播視頻流到接收顯示端，同時(shí)還響應(yīng)接收顯示端的點(diǎn)播請求并按請求發(fā)送視頻流到相應(yīng)接收顯示端。多媒體錄播服務(wù)器接收網(wǎng)絡(luò)中編碼器發(fā)送的視頻流后進(jìn)行多路組合錄制，錄制的同時(shí)直播手術(shù)室的多路視頻流，手術(shù)完畢后即可點(diǎn)播。

其由多媒體錄播服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò)存儲IP-SAN組成，適宜部署在機(jī)房或管理控制中心。

3. 信號接收顯示模塊

信號接收顯示模塊主要負(fù)責(zé)從網(wǎng)絡(luò)接收前端多媒體錄播服務(wù)器發(fā)送的視頻流解碼后輸出給各種顯示設(shè)備。其由Recplayer軟件PC客戶端、錄播硬件解碼系統(tǒng)及錄播屏對屏回放系統(tǒng)組成。適用于示教教室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、會議室、醫(yī)院科室辦公室、遠(yuǎn)程醫(yī)療機(jī)構(gòu)等。

本方案可提供3種不同的接收回放顯示方式，用戶根據(jù)使用場景的不同進(jìn)行靈活選擇。一種是錄播解碼系統(tǒng)（硬件方式）；一種是錄播多路信號獨(dú)立回放系統(tǒng)（硬件方式）；一種是PC（RecPlayer，軟件方式）。

4. 管理控制模塊

管理控制模塊主要提供給用戶直觀、便捷的系統(tǒng)管理方式，通過IP網(wǎng)絡(luò)對各種設(shè)備進(jìn)行管理控制以及系統(tǒng)的功能擴(kuò)展等。由多媒體錄播系統(tǒng)控制臺、多媒體錄播系統(tǒng)綜合管理平臺、手術(shù)室可視信號管理平臺、后期媒體編輯軟件組成。

5． 語音交互模塊

語音交互模塊主要負(fù)責(zé)完成醫(yī)療場景端（手術(shù)室）與示教觀摩端（示教室）之間的語音交互功能，通過IP網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)手術(shù)室與示教室的語音交流。其由語音交互終端、多方語音交互系統(tǒng)、回聲抑制器構(gòu)成。適宜在手術(shù)室、診斷室、控制室、治療室等醫(yī)療活動場所及示教觀摩場所推廣。

手術(shù)室與示教觀摩端語音交互基于普通的IP網(wǎng)絡(luò)，兩個(gè)IP語音終端即可實(shí)現(xiàn)手術(shù)室與示教室間點(diǎn)對點(diǎn)的語音交流，通過多方語音交互系統(tǒng)可擴(kuò)展三方及以上的語音交互。

（二） 典型項(xiàng)目組網(wǎng)

信號采集部分的編碼器采集眼科手術(shù)室全景、顯微手術(shù)鏡、生命監(jiān)護(hù)儀的信號以及內(nèi)鏡手術(shù)室全景、手術(shù)特寫、內(nèi)窺鏡的信號，編碼器采集信號后編碼并通過IP網(wǎng)絡(luò)傳送給信號存儲轉(zhuǎn)發(fā)部分的多媒體錄播服務(wù)器，多媒體錄播服務(wù)器對多路信號進(jìn)行同步組合錄制，錄制的同時(shí)直播兩個(gè)手術(shù)室的多路視頻。大會議室內(nèi)的錄播多路信號獨(dú)立回放系統(tǒng)接收服務(wù)器直播，將多路信號分別獨(dú)立的顯示在每個(gè)屏幕上。示教室內(nèi)的錄播硬件解碼系統(tǒng)接收手術(shù)室視頻直播顯示在液晶電視或大屏幕上。手術(shù)室與示教觀摩端通過IP網(wǎng)絡(luò)上的語音交互終端實(shí)現(xiàn)雙向語音交流，專家可在示教室或大會議室做手術(shù)解說示教或遠(yuǎn)程指導(dǎo)手術(shù)的進(jìn)行，通過局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)身處各地的醫(yī)學(xué)專家也可觀看手術(shù)全程 。

三、方案特點(diǎn)

（一）全面記錄、同步存儲、同步回放

單間手術(shù)室支持多達(dá)6路可視信號的同步組合錄播，可滿足復(fù)雜手術(shù)及診治環(huán)境下（如心臟介入治療手術(shù)）醫(yī)療影像信號的全面完整記錄，錄制信號存儲在一個(gè)單一文件中，方便傳播及事后同步回放。

（二）高清影音記錄

視頻清晰度采用最先進(jìn)H.264算法，支持720P/1080i/1080P，向下支持CIF/4CIF/480i/576i，最高可達(dá)1920X1080，音頻采用AAC-LC算法，44.1k及以上采樣，可高清晰記錄和傳播手術(shù)全程影音信息，充分展示手術(shù)示教和醫(yī)療觀摩成果。

（三）接口豐富，支持各種專業(yè)醫(yī)療影像設(shè)備信號采集

支持復(fù)合視頻、分量、VGA、DVI-i、HDMI、SDI/HD-SDI等各種信號接口，可滿足全景攝像機(jī)、術(shù)野攝像機(jī)、內(nèi)鏡、患者監(jiān)護(hù)儀等現(xiàn)場視頻與各種醫(yī)療影像設(shè)備信號的同步采集、錄制、傳輸?shù)男枰?/p>

（四）靈活多樣的示教觀摩接收顯示方式，方便各種示教觀摩場所靈活選用

方案中手術(shù)示教和醫(yī)療觀摩系統(tǒng)提供三種接收顯示方式：錄播解碼系統(tǒng)（硬件方式）、錄播多路信號獨(dú)立回放系統(tǒng)（硬件方式）、PC（RecPlayer，軟件方式），用戶可根據(jù)示教觀摩場所的功能及用途進(jìn)行靈活選擇。

其中錄播多路信號獨(dú)立回放系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)4路1080P信號的獨(dú)立輸出顯示，非常適合學(xué)術(shù)報(bào)告廳等大型示教觀摩場所全面、清晰顯示示教觀摩內(nèi)容需要。

（五）分布式架構(gòu)，模塊化布局，充分滿足系統(tǒng)彈性擴(kuò)展需要

系統(tǒng)采用分布式架構(gòu)，模塊化布局，編碼器和多媒體錄播服務(wù)器可根據(jù)手術(shù)室的類型和數(shù)量進(jìn)行靈活組合，可視信號管理平臺等功能模塊可根據(jù)系統(tǒng)規(guī)模及管理需要進(jìn)行配置部署，單臺多媒體錄播服務(wù)器可最多擴(kuò)展?jié)M足8間手術(shù)室的手術(shù)示教需要，可充分共享原有資源，后期擴(kuò)容成本更低。

（六）靈活多樣的交互方式，方便各種應(yīng)用開展的需要

系統(tǒng)支持在線文字交互、多方雙向語音交互等交流方式，提供方便的在線人員統(tǒng)計(jì)等管理功能，可方便各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)，尤其是教學(xué)醫(yī)院開展遠(yuǎn)程醫(yī)療教學(xué)等應(yīng)用的需要。

語音交互可擴(kuò)展支持普通固定電話（PSTN）、網(wǎng)絡(luò)電話（IP電話）、手機(jī)、視頻會議終端等融合語音交互的需要，滿足隨時(shí)隨地進(jìn)行遠(yuǎn)程醫(yī)療、手術(shù)指導(dǎo)等應(yīng)用的需要。

（七）與醫(yī)院原有信息化系統(tǒng)（EMR/OA/E-Learning/HIS/PACS等）無縫融合

系統(tǒng)采用基于WEB的B/S架構(gòu)，提供增值開發(fā)包及后期媒體編輯軟件等管理軟件，可與醫(yī)院原有的EMR/OA/E-Learning/HIS/PACS等系統(tǒng)無縫融合，方便醫(yī)生隨時(shí)隨地進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語