導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理健康專題培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》，制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計劃，為工作落實(shí)提供了保障。

(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。

設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。

配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。

各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓(xùn)工作4分

對輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、班委、團(tuán)支部以及心理健康教育信息員進(jìn)行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：

1、**專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行人際交往》；

2、**專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；

3、**10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會適應(yīng)》；

4、**專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；

5、**專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；

6、**專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。

(四)日常工作4分

學(xué)生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，經(jīng)濟(jì)學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟(jì)學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：

1、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；

2、**-**學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；

3、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；

4、做好**級新生upi普查協(xié)調(diào)會；

篇2

一、心理健康教育中心的籌建工作

我們在*心理衛(wèi)生協(xié)會辦公室原有的基礎(chǔ)上，增添了新的基本的軟硬件條件。在醫(yī)院的積極支持下，*心理衛(wèi)生協(xié)會的各項(xiàng)工作得到落實(shí)和完善，現(xiàn)設(shè)有辦公室一間，院內(nèi)電話一部，微機(jī)二臺，工作人員3名，包括專職人員2名，兼職人員1名；副主任醫(yī)師1名；取得國家心理咨詢師資格證。添置了計算機(jī)、文件柜、辦公桌椅等必需的設(shè)施，進(jìn)一步規(guī)范了心理健康教育工作。制定了相關(guān)的制度，促進(jìn)了心理咨詢工作的規(guī)范化、專業(yè)化和科學(xué)化。

二、開展的工作

1、個別心理咨詢

截至*年12月10日面詢?nèi)舜芜_(dá)千余人。

2、講座、報告

本年度有針對性地組織開展豐富多彩心理健康講座、報告共十余次。邀請國內(nèi)的知名專家如唐登華教授、鄭明權(quán)助理教授、劉丹教授、施琪嘉博士、王錦霞教授、孫學(xué)禮教授、周沫教授、叢中教授等。

累計培訓(xùn)1000余人次。協(xié)會還先后為廣大會員、醫(yī)院中級專業(yè)技術(shù)人員推出“《心理病理機(jī)制》”、“《阿爾茨墨氏病》”、“《家庭治療理論及實(shí)踐督導(dǎo)》”、“《精神分析理論及實(shí)踐督導(dǎo)》”、“《重性精神病的研究新進(jìn)展及規(guī)范化治療》”、“《抑郁癥綜合防治的最新進(jìn)展》”、“《心理病理及心理評估高級培訓(xùn)班》”、“《精神分析在心理咨詢中的應(yīng)用》”精神科、心理學(xué)等方面專題講座。

3、大型的心理健康專題活動

本年度成功地開展了心理健康活動周活動。活動內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，舉行了“心理現(xiàn)場調(diào)查”，“心理健康資料派送”，“心理健康專題講座”，“心理影片播放及點(diǎn)評”，“現(xiàn)場心理咨詢”、“心理測量”等一系列活動，在社區(qū)、醫(yī)院宣傳了心理健康知識．營造了重視心理、關(guān)注心理、珍愛自我、尊重他人的濃重氛圍，增強(qiáng)了廣大人民群眾的心理健康意識。

4、對醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行心理健康知識教育培訓(xùn)，做好日常性的心理健康教育和輔導(dǎo)工作

組織醫(yī)師到其他精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)調(diào)研，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；在醫(yī)務(wù)人員培訓(xùn)中加入了心理健康知識教育培訓(xùn)的內(nèi)容；組織醫(yī)師聽心理專家講座以提高自身的業(yè)務(wù)水平。

5、關(guān)注大學(xué)生心理狀態(tài)

在各大學(xué)的積極配合下本年度為學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢和教育管理工作提供了支持，為防范個別同學(xué)心理問題的進(jìn)一步發(fā)展給予了及時的干預(yù)，加強(qiáng)了有針對性的研究工作，促進(jìn)了心理健康教育工作的開展。

通過講座、調(diào)研、談心等方式組織開展患者心理適應(yīng)教育活動，協(xié)助患者轉(zhuǎn)變角色，更快適應(yīng)社會生活。

6、測量工作

因?yàn)槿肆ξ锪Y金的限制，測量工作沒有廣泛地開展起來，但我們也積極主動地做了一些嘗試。*年度派5-6名咨詢?nèi)藛T對新大新生進(jìn)行了篩查，并根據(jù)結(jié)果對有嚴(yán)重問題的及時進(jìn)行咨詢，篩選、掌握情況，將個別咨詢?nèi)藛T列為重點(diǎn)觀察對象，給予及時關(guān)愛和支持，預(yù)防和干預(yù)了危機(jī)情況。

7、網(wǎng)站建設(shè)工作

創(chuàng)建了*心理衛(wèi)生協(xié)會網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)這種形式廣泛宣傳普及心理健康知識，使大眾樹立心理健康意識，提高應(yīng)對挫折的能力以及社會生活的適應(yīng)能力，了解常見心理問題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn)。我分會會員、工作人員在完成這些工作的同時，還完成了石河子醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)本科2002級班《精神病學(xué)》教（大課），*師范大學(xué)教育科學(xué)院民語本科04—3班《變態(tài)心理學(xué)》（大課），自治區(qū)人民醫(yī)院（新醫(yī)）精神病學(xué)（2003－3班）等授課任務(wù)?？傊?，*年度*心理衛(wèi)生協(xié)會已初步開展了心理健康教育工作；進(jìn)行了心理健康知識的宣傳教育活動；對不健康心理進(jìn)行了成功的干預(yù)，達(dá)到了較好效果。防止了重大惡性事故的發(fā)生。

三、*年工作計劃

1、心理健康教育宣傳工作

（1）繼續(xù)組織開展心理健康宣傳活動；

（2）組織醫(yī)務(wù)人員、會員參加心理適應(yīng)教育活動；

（3）組織專題心理講座；

（4）心理健康圖片展。

2、心理咨詢

（l）開展個別心理咨詢工作；

（2）團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作；

（3）提供心理健康測試服務(wù)。

篇3

隨著社會的發(fā)展，人們的心理素質(zhì)越來越受到重視。時代需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的精神和自由的心理氛圍，需要我們培養(yǎng)具有健康心理的學(xué)生?；谶@種認(rèn)識，我校認(rèn)真地抓好落實(shí)，現(xiàn)將心理健康教育工作自查情況匯報如下：

一、做好心理健康常規(guī)工作

學(xué)校成立了以校長為組長，以副校長為副組長，各校校長為心理健康小組成員的組織機(jī)構(gòu)，積極籌備開展學(xué)校心理健康教育工作。學(xué)校開設(shè)心理健康課程，在校園文化建設(shè)方面積極宣傳心理知識，廣播站，宣傳欄都起到了良好的作用。

二、建立健全心理健康檔案

我校堅(jiān)持“以人為本”的理念，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞學(xué)生為中心工作開展心理健康教育活動。在工作的過程中，建立健全了各種檔案，檔案包括:學(xué)生心理輔導(dǎo)、心理健康教育計劃、總結(jié)等。

三、各校建立專門的心理咨詢室

各學(xué)校建立專門的心理咨詢室，心理咨詢室樹立為全體學(xué)生服務(wù)的理念，與全體學(xué)生溝通，認(rèn)真開展咨詢服務(wù)，和每一個學(xué)生做真誠的知心朋友。個別心理輔導(dǎo)制度是學(xué)校心理健康教育的重要一環(huán)，它在解決部分學(xué)生心理問題，促進(jìn)他們心理健康成長，營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用，對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

四、開設(shè)心理健康教育課程

心理班會活動課是我校心理健康教育的一大特色，是針對全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的活動，本學(xué)期要讓心理班會成為培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主要陣地，根據(jù)低、中、高不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，開展系列性、主題性的心理健康教育輔導(dǎo)活動,開設(shè)的專題有生命教育、挫折教育、逆反心理、親子關(guān)系、上網(wǎng)煩惱、學(xué)習(xí)中的困境等。

五、配備兼職心理健康教育教師

我校配備了兼職心理健康教育教師，支持心理教師參加學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)、交流等活動，提升心理健康教育專業(yè)技能，推動心理教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將兼職心理教師面向?qū)W生、家長、教師開展各類心理健康教育講座、主題活動、心理輔導(dǎo)等計入工作量，兼職心理教師按學(xué)校有關(guān)規(guī)定計算工作量并保障相應(yīng)待遇。

篇4

全局工作要深化、具體工作要實(shí)化，運(yùn)行機(jī)制要創(chuàng)新化，工作績效要成果化。

1. 采取“集中培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+二級傳導(dǎo)”三線推進(jìn)的培訓(xùn)模式，通過“構(gòu)建學(xué)校和諧的與網(wǎng)絡(luò)”專題培訓(xùn)，深化理念，提升技能，促進(jìn)德育領(lǐng)導(dǎo)及班主任隊(duì)伍專業(yè)化成長。

2.在初步形成校本德育特色的科研模式基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重引領(lǐng)，整體推廣。

3.以心理教研會為依托，以示范課為載體，全面提升我縣心理健康教師的業(yè)務(wù)理論水平，促進(jìn)專業(yè)成長。

由xx——xx年度開展的關(guān)于《全教科xx規(guī)劃重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校和諧德育體系”》實(shí)驗(yàn)研究的初步嘗試與摸索階段，向xx年度和諧德育“xx”規(guī)劃重點(diǎn)課題的全面推廣階段轉(zhuǎn)型。

在過去的五年科研研究基礎(chǔ)上，xx年度，教研室將通過宣傳、指導(dǎo)、典型經(jīng)驗(yàn)介紹等多種手段,以點(diǎn)帶面，面上推廣，在全縣中小學(xué)范圍內(nèi)全力做好“xx”和諧德育課題研究的申報及開題工作。

1.以往的培訓(xùn)對象為基層學(xué)校骨干班主任及心理健康教師，本年度，為了大力推進(jìn)德育隊(duì)伍建設(shè)工作，促進(jìn)德育工作者專業(yè)成長，努力發(fā)展德育特色，堅(jiān)持推進(jìn)德育工作創(chuàng)新，教研室將把培訓(xùn)對象重點(diǎn)確立為學(xué)校德育主管領(lǐng)導(dǎo)上來，立足德育科研，以“如何構(gòu)建學(xué)校和諧德育網(wǎng)絡(luò)”為主題，采取輔導(dǎo)講座、交流研討、答辯質(zhì)疑等方式對我縣中小學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)及部分優(yōu)秀班主任進(jìn)行專題培訓(xùn)，注重對集中培訓(xùn)后的二級傳導(dǎo)落實(shí)情況的管理，做到有序、有效，有成果。

2.結(jié)合我縣中小學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)、班主任“六個一”創(chuàng)建活動，開展德育領(lǐng)導(dǎo)及班主任，為德育隊(duì)伍的成長提供平臺，促進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。

3.為了促進(jìn)德育領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)成長，開展《農(nóng)安縣中小學(xué)德育領(lǐng)導(dǎo)才、能大比拼活動》。評選活動以全縣中小學(xué)德育領(lǐng)導(dǎo)為申報對象，以設(shè)計一個以某一年級學(xué)生為對象的主題教育活動方案、現(xiàn)場演講以及特長展示為評選內(nèi)容，分別予以量化打分，并按參賽領(lǐng)導(dǎo)比例評選出一、二、三等獎，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

以往的心育管理模式是以培訓(xùn)及心理主題班會評選活動等為載體，本年度教研室將以心育教研為依托，以示范課為載體，通過觀摩、研討等雙向交流方式，促進(jìn)心理健康教育教師的專業(yè)成長。

1.在xx年度心理健康“十佳”教師評選基礎(chǔ)上，組織開展《農(nóng)安縣xx年度中小學(xué)心理健康教師教學(xué)研討大會》，研討大會采取示范課展示、現(xiàn)場說課、教研員評課以及專題輔導(dǎo)等方式，旨在提高我縣中小學(xué)心理健康教師的理論水平、實(shí)踐素養(yǎng)，促進(jìn)心理健康教育教師的專業(yè)成長。

2.以“和諧、陽光、快樂、健康”為主題，在全縣中小學(xué)范圍內(nèi)開展優(yōu)秀心理主題班會評選活動，預(yù)計在xx年上半年教研室組織開展優(yōu)秀心理主題班會展演暨頒獎大會。

3.本年度，教研室組織開展全縣中小學(xué)班主任陽光評語征集活動，并將優(yōu)秀評語匯編成冊，在教師中廣泛推廣。

3月中下旬及9月份教研室將采取聽課、座談、查閱材料、現(xiàn)場查看、指導(dǎo)反饋、問卷調(diào)查六種方式，對縣城及農(nóng)村10所學(xué)校進(jìn)行德育、心理健康教育教學(xué)工作視導(dǎo)檢查。

（1）整體規(guī)劃，強(qiáng)化管理，重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)教研的參與度。

（2）鼓勵學(xué)校、教師撰寫教育管理經(jīng)驗(yàn)性文章、教育敘事及教育心得，注重資源共享。

（3）對發(fā)表的文章要嚴(yán)格把關(guān)，使其內(nèi)容健康、具有可操作性或長效教育意義。

（1）繼續(xù)本著和諧融洽的管理原則，服從進(jìn)修學(xué)校的管理大局，努力工作，注重部室內(nèi)的常規(guī)管理與人員之間的團(tuán)結(jié)和諧。

（3）以學(xué)校讀書活動為載體，部室內(nèi)倡導(dǎo)多讀書、勤積累，撰寫讀書心得、工作日志或心情日記，開展“每周大練筆”活動。

（1）愛崗敬業(yè)，打造良好個人形象，不遲到，不早退，不曠職。

篇5

幼兒教師的心理健康教育能力應(yīng)包括具有正確評價幼兒心理健康狀況的能力、了解幼兒心理特征的能力、情緒自我調(diào)節(jié)的能力、建立民主和平等的師生關(guān)系的能力等幾方面。筆者對5所幼兒園的教師通過座談、觀察、填寫調(diào)查問卷了解到：幼兒教師心理健康教育的水平不容樂觀，工作中對幼兒出現(xiàn)的種種心理問題并未引起高度重視，同時也沒有加以正確的引導(dǎo)和教育，往往采取斥責(zé)、懲罰、譏諷、冷漠的方法處理幼兒出現(xiàn)的心理問題。

二、原因分析

（一）幼師生在校期間的心理問題，直接影響幼兒教師心理健康教育能力水平

獨(dú)生子女自身存在諸多心理問題傾向，在校學(xué)習(xí)期間，由于幼師學(xué)校缺少對學(xué)生的心理問題的干預(yù)，使學(xué)生更缺少自我教育、自我調(diào)節(jié)的能力，這種能力的缺失直接導(dǎo)致在幼兒園的教學(xué)中，對幼兒心理健康缺少針對現(xiàn)象解決問題的能力。

（二）教師本身心理問題的增多，對幼兒的心理產(chǎn)生不良影響

來自于社會、家庭以及教學(xué)任務(wù)的多樣化、復(fù)雜化、教育對象年齡特點(diǎn)等諸多因素的影響，幼兒教師的心理負(fù)擔(dān)越來越重。由于幼兒教師心理問題的增多，又缺乏社會干預(yù)和正確的自我調(diào)節(jié)，把不良的心態(tài)帶到幼兒園影響了幼兒心理健康。

（三）由于幼兒園工作任務(wù)繁重，沒有把幼兒教師心理健康教育能力提到重要的地位

我國推行的幼兒教育改革在給幼兒園園長、教師帶來新機(jī)遇的同時，也給她們帶來不少壓力。幼兒園之間的競爭就是教師素質(zhì)的競爭，幼兒園為提高教師素質(zhì)，對教師的培訓(xùn)也只是重視教師組織課堂教學(xué)的能力以及彈琴、唱歌、跳舞、朗讀、繪畫、寫字六項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，忽視幼兒教師心理健康教育能力的培養(yǎng)。

三、對策

（一）重視教師的心理健康問題，用良好的心理影響幼兒

1. 注重幼兒教師在校期間心理素質(zhì)的養(yǎng)成。要通過豐富多彩的課外活動和定期深入幼兒園實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，逐漸了解幼兒園的工作環(huán)境以及人際關(guān)系。同時，要通過開展專題心理輔導(dǎo)和個別心理咨詢，使他們的情緒得到調(diào)節(jié)，建構(gòu)良好的心理結(jié)構(gòu)，從而養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

2. 教育行政部門和幼兒園應(yīng)重視幼兒教師的心理健康教育。要保證幼兒教師輕松、愉快地投入工作。幼兒園管理者應(yīng)充分挖掘每位教師的潛能，給她們提供一個可以充分展示自己的平臺，使教師之間加強(qiáng)相互間的了解，從而降低心理壓力。

3. 提高自身心理素質(zhì)。為了促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，教師要加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。

（二）通過各種途徑提高幼兒教師心理健康教育能力

篇6

中小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，并不是憑著熱情就可以完成的。因此，如何提高一線心理健康教育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)就成了一個很現(xiàn)實(shí)的課題。

筆者認(rèn)為自我督導(dǎo)是中小學(xué)一線心理教師業(yè)務(wù)水平提高的最主要途徑。

一、利用專題培訓(xùn)資料，自我督導(dǎo)構(gòu)建并理清業(yè)務(wù)管道

一線心理健康教育教師必須明確自己的定位，只有定位準(zhǔn)確才能構(gòu)建并理清自己的業(yè)務(wù)管道。結(jié)合《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗（試用）證書》管理辦法，筆者將中小學(xué)心理健康教育教師的主要任務(wù)分成三個層次：

一是面向?qū)W生層面。即承擔(dān)和開設(shè)學(xué)校心理健康教育活動課，開展各種形式的適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的心理訓(xùn)練活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)能力、人際交往、情緒調(diào)控、個性發(fā)展、青春期性健康、生涯發(fā)展等方面的咨詢服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生心理能力和心理水平的健康發(fā)展。建立相關(guān)的學(xué)生心理健康檔案。

二是面向同事及家長層面。指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)校班主任、德育工作者開展心理輔導(dǎo)活動，主動為他們提供各種培訓(xùn)和指導(dǎo)。為家長提供家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、升學(xué)就業(yè)、家庭心理環(huán)境建設(shè)等方面的心理咨詢和心理服務(wù)。

三是面向?qū)W校層面。為提高學(xué)校全體師生的心理健康水平，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出合理化建議，并開展相關(guān)的工作。

以一線心理健康教育教師的工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，將業(yè)務(wù)能力分類，參加相關(guān)的專題培訓(xùn)。在網(wǎng)絡(luò)中搜尋更多的專題培訓(xùn)資料，如在浙江省教育科學(xué)研究院網(wǎng)站的心理健康欄目下，就有許多省級培訓(xùn)的課件和講座。通過專題學(xué)習(xí)，逐項(xiàng)提升自己的業(yè)務(wù)能力，有效地構(gòu)建并理清自己的業(yè)務(wù)管道?？蓪⑦@些學(xué)習(xí)材料分成活動課課件、咨詢技巧、危機(jī)干預(yù)、學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)介紹、家庭教育等不同類別的文件夾。對于相同的主題，不同的專家從不同的角度予以了詮釋，這對心理教師個人成長非常有好處。在筆者的個人電腦中，活動課課件近六十個，專家講座九十多個。在仔細(xì)研讀這些專題培訓(xùn)材料后，心理健康教育教師的業(yè)務(wù)管道就通暢了許多，在實(shí)際操作中，就能牢牢地抓住尊重、同理、真誠、合作、體驗(yàn)、助人自助等心理健康教育的要點(diǎn)，提高工作實(shí)效。

同一個講座稿，在經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)實(shí)踐后，重新研讀都會有新的感悟。曾聆聽臺灣林家興教授講咨詢技巧，他說心理輔導(dǎo)其實(shí)很簡單，就是讓對方說出來，學(xué)會說：“嗯，你說！”當(dāng)時不解其意，心想學(xué)生總會向教師求助，該怎么辦？來訪者不說怎么辦？幾年心理輔導(dǎo)工作下來，當(dāng)咨訪關(guān)系建立起來，學(xué)生感受到輔導(dǎo)教師的真誠、接納和關(guān)注后，“嗯，你說！”一句充滿溫情和關(guān)切的話語出口后，咨詢也就成功了大半。每個心理健康教育教師都有自己偏好的輔導(dǎo)理論和輔導(dǎo)模式，在構(gòu)建起自己的業(yè)務(wù)管道后，隔一段時間應(yīng)展開自我反思，理清自己的業(yè)務(wù)管道。

二、結(jié)合專業(yè)雜志研讀學(xué)術(shù)專著，自我督導(dǎo)提升專業(yè)理論水平

一線的中小學(xué)心理健康教育教師，是將心理學(xué)的相關(guān)理論運(yùn)用于學(xué)校心理健康教育活動的實(shí)踐者，在實(shí)踐過程中會遇到許多實(shí)際問題，在自我督導(dǎo)過程中常常會想：“對于這個案例，我這樣做對嗎？”誰來回答這個問題？不可能經(jīng)常有專家督導(dǎo)，也不可能常都有同伴支持，這是一線心理健康輔導(dǎo)教師的現(xiàn)狀。對此，筆者收獲最大的方法是，結(jié)合《中小學(xué)心理健康教育》等專業(yè)雜志的研讀，去學(xué)習(xí)專業(yè)論著，以此來指導(dǎo)和改進(jìn)自己的心理健康教育實(shí)踐活動。

以《中小學(xué)心理健康教育》雜志為例，“一線快遞”“咨詢方略”“輔導(dǎo)個案”“活動設(shè)計”等欄目所刊登的內(nèi)容，常常是我們一線心理健康教育教師平時的工作內(nèi)容，我們有所感悟、有所啟發(fā)是很自然的。這些欄目常會推出讓我們可模仿的活動設(shè)計、輔導(dǎo)方式方法。“學(xué)術(shù)空間”“研究實(shí)踐”“國際傳真”等欄目，把理論與實(shí)踐結(jié)合，把理論前沿或?qū)碚摰乃伎汲尸F(xiàn)在我們的面前，能引導(dǎo)我們的閱讀方向。就筆者個人來說，它引導(dǎo)我研讀了《積極心理學(xué)》《團(tuán)體咨詢與實(shí)踐》《學(xué)校發(fā)展性心理輔導(dǎo)》《家庭治療》等專著，進(jìn)一步去學(xué)習(xí)焦點(diǎn)解決短期心理咨詢技術(shù)、空椅子技術(shù)、沙盤療法等輔導(dǎo)技術(shù)。這些在普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會心理學(xué)等基礎(chǔ)心理學(xué)理論之外的專著，能明顯地促進(jìn)一線心理健康教育教師的專業(yè)成長。

一線教師在平時的工作中出現(xiàn)迷茫是很正常的。然他山之石，可以攻玉。在“研究實(shí)踐”“一線快遞”等欄目的啟發(fā)下，筆者所在學(xué)校的心理健康教育工作從舉辦心理講座和印發(fā)心理健康知識手冊等單向引導(dǎo)的活動方式，發(fā)展為心理健康活動周、自信歷程的電視訪談、超級團(tuán)隊(duì)PK大賽、紙橋創(chuàng)新大賽等以學(xué)生為主體、雙向互動、有著強(qiáng)烈內(nèi)心體驗(yàn)的心理健康教育活動。從輔導(dǎo)教師個人行動，到開辦班級心理互助員培訓(xùn)、班主任心理健康教育培訓(xùn)，形成了學(xué)校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系。如2005年，在閱讀了周紅五的《學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的建構(gòu)》后，筆者擬定了《遂昌職業(yè)中專心理危機(jī)預(yù)警方案》，而后結(jié)合方案的運(yùn)行撰寫了《對學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)良性運(yùn)行的幾點(diǎn)思考》一文。2006年，在閱讀了葉一舵、余香蓮的《臺灣學(xué)校“教訓(xùn)輔”三合一輔導(dǎo)體制及其實(shí)施建議》后，頗有感受，立項(xiàng)市級課題探索學(xué)校的教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)、輔導(dǎo)的整合，撰寫了《臺灣“教訓(xùn)輔”三合一輔導(dǎo)模式在農(nóng)村職校本土化實(shí)踐研究》《“教訓(xùn)輔”三合一輔導(dǎo)機(jī)制下對四例偷竊事件的處理反思》等論文，上述論文均已被《中小學(xué)心理健康教育》雜志

錄用。

筆者認(rèn)為，《中小學(xué)心理健康教育》等專業(yè)雜志，貼近學(xué)校工作實(shí)踐，有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，并能引導(dǎo)我們一線教師研讀學(xué)術(shù)專著，讓我們從根本上提高了自身的專業(yè)素質(zhì)。

三、自我督導(dǎo)心理健康活動課的過程，提升活動課操作能力

心理健康教育活動課的操作能力，是一線心理教師重要的專業(yè)能力。目前對于心理活動課也已經(jīng)形成了眾人相對認(rèn)可的評價體系。一線心理健康教育教師，應(yīng)將平時的活動課與評價體系進(jìn)行自我對比，察覺并改進(jìn)活動課中的不足，不斷積累心理課中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，提高活動課的操作能力。

在浙江省中職?！缎睦斫】怠方處熡脮?，對于心理活動課的評價有四個一級指標(biāo)、九個二級指標(biāo)、十九個觀測點(diǎn)及評價標(biāo)準(zhǔn)，而一線心理健康教師由于時間、精力、能力水平等諸多因素所限，不可能對自己的每節(jié)活動課按評估項(xiàng)目，逐條進(jìn)行自我督導(dǎo)。筆者認(rèn)為，一線心理教師的自我督導(dǎo)，可圍繞心理活動課的課堂氛圍營造、活動設(shè)計與展開、學(xué)生參與及體驗(yàn)、課堂意外與亮點(diǎn)等四個方面，緊緊抓住課前預(yù)設(shè)、課中調(diào)整、課后反思三個環(huán)節(jié)，把握心理活動課的“活動、體驗(yàn)、成長”這個中心，展開心理活動課操作能力的自我督導(dǎo)。

結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)和自己的實(shí)踐，本人常用如下表格（見下頁表一）來引導(dǎo)自己活動課教學(xué)能力的提高。對表格中十二個問題的思考過程，就是一次活動課的自我督導(dǎo)過程。在這張表中，筆者最關(guān)注的是課中調(diào)整、課堂意外與亮點(diǎn)這一縱一橫。心理活動課，很重要的一個特點(diǎn)就是現(xiàn)場生成，因?yàn)槊總€人的成長經(jīng)歷不同，學(xué)生會出現(xiàn)各種不同體驗(yàn)，于是就會有許多的課中調(diào)整，對課中調(diào)整的思考，提升的是心理教師對課堂的掌控能力，體現(xiàn)的是教師的教育智慧。

在一次青春健康主題課中，故事推演到女生意外懷孕，這時出現(xiàn)了一張推演的紙條：“給女生錢，叫她去流產(chǎn)，然后換個女朋友！”全班女生群起而批判故事中的男生A不道德，現(xiàn)場有些混亂。筆者讓她們宣泄了近兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生對此事發(fā)表看法，“早戀時根本不懂愛情，電視中常報道這種事，我們要學(xué)會保護(hù)自己……”于是在接下來的討論中，筆者什么都不用做了，聽著就行。這節(jié)課的效果，是很多班會課和班主任苦口婆心的教育所達(dá)不到的。這就是課中調(diào)整。

有一次三分鐘自我介紹的演講，女生小亞因先天原因說話含混不清，筆者原計劃在輪到她演講時不作強(qiáng)求。然而實(shí)際操作中，這位女生滿臉通紅地站在講臺前，足有30秒沒出聲，筆者正準(zhǔn)備示意她可以回到座位時，她開始演講，內(nèi)容自然聽不清楚，教室里先是一陣掌聲，而后一片寂靜。這位女生回到座位后，我點(diǎn)評說：“你感動了我，我為你驕傲！”示意全班再次鼓掌。這就是意外的亮點(diǎn)。

四、自我督導(dǎo)個案咨詢的過程，提升個案輔導(dǎo)能力

個別咨詢能力是心理健康教育教師另一個重要的專業(yè)能力。要進(jìn)行個案咨詢的自我督導(dǎo)，應(yīng)從兩個方面切入。

1.咨詢理論與咨詢技術(shù)的自我疏理

作為一線心理健康教育教師，應(yīng)當(dāng)疏理一下自己對各大流派咨詢理論的理解。如當(dāng)事人中心療法，以尊重、同感、真誠、接納為基礎(chǔ)，相信來訪者具有自己解決問題的潛能。精神分析療法的童年創(chuàng)傷、意識層次論、人格的結(jié)構(gòu)論、防御機(jī)制、投射等咨詢理論；完型療法的未完成事項(xiàng)理論、空椅子技術(shù)；行為療法的系統(tǒng)脫敏、代幣制、強(qiáng)化、懲罰、消退等理論，以及理性情緒ABC療法、貝克的認(rèn)知療法；等等。作為心理教師，應(yīng)當(dāng)精心研究其中的一兩個理論體系，掌握該理論體系下的操作技術(shù)，了解其他咨詢理論的基本內(nèi)容。這能為專業(yè)咨詢能力的擴(kuò)展打下基礎(chǔ)，有利于理解焦點(diǎn)短期治療、意向?qū)υ?、沙盤游戲、游戲療法、繪畫療法、音樂療法等派生療法。

在一定的理論支持下，一線教師應(yīng)著手督導(dǎo)構(gòu)建自己的基礎(chǔ)咨詢理論架構(gòu)。建立咨訪關(guān)系和了解情況必備的理念常用當(dāng)事人中心療法（尊重、共情、真誠、接納）。尋找問題根源可以用需要層次論、精神分析理論、艾里克森人格發(fā)展理論。分析學(xué)生心理問題常涉及的幾個方面：個體的認(rèn)知、情感、意志行為，成長經(jīng)歷，家庭背景。調(diào)節(jié)情緒必備的理論是情緒ABC理論，貝克的認(rèn)知療法。

同時，一線心理健康教育教師應(yīng)當(dāng)有一本常用的心理咨詢技術(shù)用書，每個月定期翻看一下，了解諸如傾聽技術(shù)、簡述語意技術(shù)、情感反應(yīng)技術(shù)、具體化技術(shù)、共情技術(shù)、立即性技術(shù)、自我表露技術(shù)、面質(zhì)技術(shù)、角色扮演技術(shù)、空椅子技術(shù)等學(xué)校心理咨詢常用技術(shù)。

專業(yè)咨詢理論與技術(shù)的不斷學(xué)習(xí)與鞏固，是一線心理教師專業(yè)咨詢能力自我督導(dǎo)的基石。

2.咨詢過程的回顧與反思

學(xué)生前來咨詢的絕大部分問題是他們成長過程中所遇到的發(fā)展性問題，如學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)節(jié)、青春煩惱、自我認(rèn)識等方面的問題。因此，不可輕易下結(jié)論，要用積極的、發(fā)展的輔導(dǎo)導(dǎo)向給學(xué)生以支持，引導(dǎo)他們調(diào)節(jié)自我、改變情緒、健全心理。筆者認(rèn)為，一線心理教師個案咨詢的自我督導(dǎo)是一個初級層面的自我督導(dǎo)，是對咨詢方向、常用技術(shù)、咨訪關(guān)系、問題解決等方面的自我反思?？山Y(jié)合如下問題，進(jìn)行自我提問。

（1）學(xué)生從來到輔導(dǎo)室到離開輔導(dǎo)室，有什么變化，是正向的還是負(fù)向的？

（2）尊重、共情、接納、傾聽等這些咨詢的基本要素，是否得到了落實(shí)？

（3）整個咨詢過程中，讓我感受最深的有哪些話，當(dāng)時是如何處理的？現(xiàn)在想來，是否有新的理解？

（4）整個咨詢過程中，讓我印象最深的有哪些肢體語言，表達(dá)了什么含義？

（5）在咨詢過程中是否指導(dǎo)過多，有沒有落實(shí)“助人自助”原則？

（6）來訪者究竟想咨詢什么，輔導(dǎo)方向是否正確？

（7）是否要列入心理危機(jī)預(yù)警范圍？

五、開展心理健康教育課題研究，提升心理健康教育科研能力

對于一線心理教師來說，開展以本校學(xué)生為對象的心理課題研究，對提升自我的業(yè)務(wù)能力有很大的作用。在課題的研究過程中，學(xué)生的心理需求、情緒狀態(tài)、成長背景、自我認(rèn)識等諸多心理健康教育工作的要素得以理清，有利于提高學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性。同時，在與同伴的專題研討中，由于面對大家都熟悉的研究對象，最容易產(chǎn)生思維火花。所以，同課異構(gòu)、個案探討、活動設(shè)計、心理測量等心理健康教育的校本研究，是一線心理教師最可能出研究成果的地方。

結(jié)合自身對學(xué)校心理健康教育的理解和實(shí)踐，撰寫心理健康教育論文。探索心理活動課的設(shè)計與過程，撰寫心理活動課設(shè)計方案；對個案輔導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)與反思，撰寫心理健康教育個案。以浙江省為例，心理健康教育的“三優(yōu)”論文評選及推廣活動，不但有力地提升了一線心理教師的研究能力，同時，也極大地提升了他們的實(shí)踐能力。

篇7

加強(qiáng)未成年人心理健康工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、龐大的系統(tǒng)工程。紹興市以政府牽頭主導(dǎo)，依托紹興市心理咨詢治療中心(紹興市第七人民醫(yī)院)的專業(yè)力量和技術(shù)支撐，于2011年6月成立了市未成年人心理健康指導(dǎo)中心。同時，整合社會資源，強(qiáng)化部門配合，由中心指導(dǎo)在各中小學(xué)校和社區(qū)建立了未成年人心理健康指導(dǎo)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)并建設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)化心理輔導(dǎo)室，其中，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化社區(qū)心理輔導(dǎo)室88個，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校心理輔導(dǎo)室23個，標(biāo)準(zhǔn)化心理健康基地6個，覆蓋未成年人服務(wù)人群達(dá)10萬。自此，以中心為龍頭，學(xué)校和社區(qū)心理輔導(dǎo)室為平臺，家庭為基礎(chǔ)，心理健康網(wǎng)站、熱線為有力補(bǔ)充的“四位一體”的未成年人心理健康防護(hù)體系得以構(gòu)筑，較好地形成了一個無縫對接的網(wǎng)絡(luò)體系。

二、抓隊(duì)伍，夯實(shí)心理健康服務(wù)陣地

紹興市未成年人心理健康指導(dǎo)中心擁有一支專兼職結(jié)合、素質(zhì)較高的專業(yè)工作團(tuán)隊(duì)，均具有國家級心理治療師或心理咨詢師資格。同時充分發(fā)揮志愿者的力量，招募了一批由具有較高專業(yè)水平和文化知識的精神心理專業(yè)醫(yī)務(wù)人員、中小學(xué)心理健康教育專兼職教師和應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生組成的志愿者隊(duì)伍，開展心理衛(wèi)生教育、心理輔導(dǎo)、入戶走訪等志愿服務(wù)。為配合開展多種多樣的心理健康服務(wù)工作，中心配備了“三支隊(duì)伍”，即未成年人心理健康輔導(dǎo)宣教隊(duì)伍、志愿服務(wù)隊(duì)伍和危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍，其中成員各22人、157人和12人。中心積極組織專業(yè)人員、社區(qū)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者和志愿者學(xué)習(xí)培訓(xùn)、外出觀摩、上級進(jìn)修，有力提升健康指導(dǎo)工作技能。經(jīng)有關(guān)單位批準(zhǔn)，中心內(nèi)還設(shè)立了市心理咨詢師職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。通過開展國家級心理咨詢師資質(zhì)培訓(xùn)以及心理健康輔導(dǎo)宣教、志愿服務(wù)和危機(jī)干預(yù)技能培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)。

三、抓機(jī)制，建立“預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)”三預(yù)模式

紹興市心理健康服務(wù)工作倡導(dǎo)“治未病”理念，堅(jiān)持“預(yù)防為主”、“預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)”三預(yù)結(jié)合的預(yù)防模式，深入開展心理健康普及教育、個別輔導(dǎo)與咨詢、“問題兒童”跟蹤教育等工作。建立“預(yù)防”機(jī)制：利用中心優(yōu)質(zhì)專業(yè)的心理專家資源，整合市文明辦、市關(guān)工委、市教育局、團(tuán)市委、學(xué)校、社區(qū)、媒體等多部門的資源，利用公益廣告、宣傳展板、專題講座、游戲活動等多種形式，在全社會普及心理健康知識[1]。在全市學(xué)校和社區(qū)的心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)對未成年人進(jìn)行心理普查并建立未成年學(xué)生心理健康檔案，對疑似問題學(xué)生進(jìn)行篩查或咨詢、輔導(dǎo)，建立起未成年人心理健康育的“預(yù)防”機(jī)制。建立“預(yù)警”機(jī)制：全市所有學(xué)校和社區(qū)均設(shè)立了心理輔導(dǎo)室，隨時接受學(xué)生及家長的咨詢，及時發(fā)現(xiàn)心理異常學(xué)生，了解并疏導(dǎo)學(xué)生心理問題。同時，中心專門開通24h未成年人免費(fèi)心理熱線85885885(諧音“幫我?guī)蛶臀規(guī)蛶臀摇?，開設(shè)“紹興心理網(wǎng)”，為青少年提供免費(fèi)的心理咨詢服務(wù)，建立起未成年人心理健康的“預(yù)警”機(jī)制。建立“干預(yù)”機(jī)制：對“問題兒童”安排專人進(jìn)行心理教育跟蹤輔導(dǎo)，通過心理輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化“問題兒童”，建立未成年人心理健康的“干預(yù)”機(jī)制。

四、抓創(chuàng)新，不斷延伸拓展心理健康服務(wù)空間

開展“未成年人心理健康知識進(jìn)校園”主題活動：中心每月組織心理咨詢師進(jìn)入校園，對未成年人進(jìn)行心理健康知識的普及，主要活動方式有團(tuán)體輔導(dǎo)、心理游戲等一系列活動，提高未成年人的心理健康水平。開展“青春暖流，關(guān)愛農(nóng)民工子女-全市心理輔導(dǎo)巡講志愿服務(wù)”活動：活動由紹興團(tuán)市委、市文明辦、市志愿者協(xié)會、市未成年人心理健康指導(dǎo)中心等多部門聯(lián)合開展，旨在進(jìn)一步提升在紹農(nóng)民工子女的心理素質(zhì)。根據(jù)農(nóng)民工子女心理特點(diǎn)，設(shè)計推出了“青春暖流”系列心理課程，安排心理志愿者對農(nóng)民工子女的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，開設(shè)專題微博(/u/3106918921)心理健康知識相關(guān)信息。2012年，心理輔導(dǎo)志愿者團(tuán)隊(duì)共為36所農(nóng)民工子弟學(xué)校進(jìn)行了心理巡講，問卷調(diào)查近12000份，心理強(qiáng)化輔導(dǎo)300人次，受益農(nóng)民工子女達(dá)30000人，提高了全市農(nóng)民工子女的心理健康水平。開展家庭心理指導(dǎo)：如存在以家庭為單位的心理健康問題，中心則派專門人員到家庭中進(jìn)行訪問，對家庭成員進(jìn)行家庭心理指導(dǎo)，改變家庭不良教育方式，對家庭的人際結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)一步完善家庭功能，提高家庭心理健康水平，定期進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。

五、抓宣傳，積極營造未成年人健康成長良好環(huán)境

篇8

為貫徹教育部的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，我校將心理健康教育作為思想教育的重要組成部分，通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、指導(dǎo)思想：

提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：#

副組長：#

成

員：各班班主任

三、具體目標(biāo)：

1、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作，做好個案輔導(dǎo)、登記工作。

2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。

3、重視學(xué)生心理團(tuán)體輔導(dǎo)工作。

4、不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平。

5、做好家長的心理健康知識講座。

6、充分利用班隊(duì)會加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。(每學(xué)期最少開設(shè)一節(jié)以心理健康為內(nèi)容的主題班隊(duì)會)

四、工作重點(diǎn)

1、通過心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

2、通過心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信，友善待人，學(xué)會溝通，誠實(shí)守信，開拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教育，使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發(fā)展能力。培養(yǎng)學(xué)校、家庭、社會適應(yīng)能力和人際交往能力。

4、對少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予有效心理輔導(dǎo)，盡快擺脫困擾，調(diào)節(jié)自我，增強(qiáng)自我發(fā)展能力。

五、工作措施

1、加強(qiáng)心理健康教育的組織管理，建立以班主任、思政教師為主體，以兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與心理健康教育工作體制。

2、加強(qiáng)對教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以班主任、兼職心理輔導(dǎo)教師為主，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《心理健康教育教師培訓(xùn)手冊》和《中小學(xué)心理健康教育理論》、《中小學(xué)生心理健康咨詢》等心理理論知識。

3、開展心理健康教育的教科研，研究落實(shí)心理健康教育的辦法和途徑。

4、設(shè)立心理咨詢信箱，及時廣泛的做好不同心理疾患的學(xué)生思想工作。

5、開展學(xué)生心理調(diào)查，每學(xué)期至少一次問卷調(diào)查，掌握學(xué)生心理狀況及動態(tài)。

6、每學(xué)期組織實(shí)施對全體學(xué)生開展一次心理健康專題講座。

篇9

由于中職生學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)知識普遍較差，學(xué)習(xí)動力不足，相對而言，也較容易產(chǎn)生一些心理問題，如由于自信心不足、自卑感強(qiáng)導(dǎo)致的迷茫失落心理、無所作為的心理；由于適應(yīng)能力和承受挫折能力較差、情緒的自控能力和調(diào)節(jié)能力不足產(chǎn)生的破壞性釋放心理等。對這些學(xué)生只要我們稍作觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們青春期的情感困惑，自我壓抑、自我封閉、好奇獵奇、尋求刺激等心理是非常令人擔(dān)憂的。目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題已越來越影響到學(xué)生的健康成長，也越來越影響到職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量，影響良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。1.對心理健康教育的重要性認(rèn)識不到位。許多中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只要學(xué)生別出大事別走極端就行了，心理健康教育工作干多干少無所謂。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對此認(rèn)識不夠，幾乎沒有開展有關(guān)心理健康方面的活動。有些學(xué)校即使名義上開展了一些活動，如開設(shè)了心理健康教育課程，建立了心理輔導(dǎo)室，舉辦了心理健康教育講座等，但由于缺乏正確的認(rèn)識，最終也只能流于形式。所以，一些學(xué)生的心理問題往往得不到及時有效的疏導(dǎo)，導(dǎo)致問題越積越多。2.軟硬件建設(shè)尤其是師資力量不足。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是師生比例失調(diào)。心理學(xué)專家認(rèn)為，一般250～400名學(xué)生配備一名咨詢?nèi)藛T最為合適，而目前在我國，一所中職學(xué)校能夠配備一名專業(yè)心理健康教育教師的都不多見。二是專業(yè)素質(zhì)普遍不高。當(dāng)前從事學(xué)校心理健康教育工作的教師多數(shù)是“半路出家”，多由班主任、團(tuán)委教師或政治課教師兼任，專業(yè)的心理學(xué)教師很少，很多人工作起來力不從心，這也是影響心理健康教育發(fā)展的主要因素。從硬件設(shè)施來看，很多中職院校沒有適合開展心理健康教育活動的場所，沒有固定的咨詢室等。3.心理教育的工作重心有偏差。目前，一些中職學(xué)校把心理健康教育的重心放在心理咨詢中心的建設(shè)上，一味地追求心理咨詢的數(shù)量，但心理咨詢本質(zhì)上是事后的一種干預(yù)手段。相對于產(chǎn)生心理問題后進(jìn)行補(bǔ)救，問題產(chǎn)生之前的疏導(dǎo)或是預(yù)防則更具有長遠(yuǎn)性。因此，搞好心理健康教育的根本是開展好心理健康方面的教育活動，使學(xué)生掌握一些基本的心理健康知識和自我心理調(diào)試的方法，以減少心理問題的產(chǎn)生。目前，大多中職學(xué)校更注重強(qiáng)調(diào)向?qū)W生灌輸思想政治、德育理論知識，在很大程度上忽視了對學(xué)生成長心理的教育進(jìn)行科學(xué)分析，忽視了學(xué)生在內(nèi)心深處對這些思想教育的接受程度和贊同程度，結(jié)果往往使中職學(xué)校的德育工作事倍功半?？梢姡訌?qiáng)對中職學(xué)生的心理健康教育的重視，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，跟蹤和解決他們的心理問題，形成科學(xué)有效的心理教育和干預(yù)機(jī)制，對于一個中職學(xué)校是否具有積極和諧、健康向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是至關(guān)重要的。

二、優(yōu)化中職學(xué)校心理健康教育的對策思考

（一）逐步建成全方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系

2004年教育部《心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作針對性、實(shí)效性的重要舉措。所以，有必要建立由分管校長負(fù)責(zé)，各相關(guān)職能科室分塊實(shí)施，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師、學(xué)生心理委員等全員共同參與，利用學(xué)校網(wǎng)站、校園環(huán)境等各種媒體，通過心理輔導(dǎo)活動課、德育導(dǎo)師結(jié)對、社團(tuán)活動、個別輔導(dǎo)等立體作用于學(xué)生，并積極利用家庭教育和社會力量，建立全方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。也就形成了“以德育導(dǎo)心育，以心育促德育”的良性循環(huán)。

（二）逐步完善心理健康教育的工作制度

逐步完善心理健康教育方面的規(guī)章制度，可以保證心理教育的有序開展。首先可利用每周的德育活動進(jìn)行，其次是建立了《學(xué)校德育導(dǎo)師制實(shí)施辦法》。心理健康教育的具體教學(xué)工作應(yīng)由教務(wù)科安排專職的心理教師授課，保證每學(xué)期不少于10課時的心理健康課及每月一次的心理活動課。在教育科研和心理輔導(dǎo)工作方面，學(xué)校規(guī)定心理健康教育由專人負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，由專兼職教師負(fù)責(zé)開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。每學(xué)期都要不定期檢查心理輔導(dǎo)的工作情況。要求做到學(xué)期初有計劃，學(xué)期末有總結(jié)，輔導(dǎo)中有記錄。心理輔導(dǎo)室根據(jù)心理輔導(dǎo)的規(guī)范要求，制定《心理輔導(dǎo)預(yù)約制度》、《心理輔導(dǎo)教師工作守則》和《班級心理通訊員制度》等。

（三）逐步提高心理健康教育教學(xué)科研隊(duì)伍

心理健康教育的開展，教師是前提。在職的教師需要接受更多的教育和培訓(xùn)，努力提升心理健康教育教學(xué)水平。因此，學(xué)校出資讓教師接受再教育。同時，須注重班主任隊(duì)伍建設(shè)，不定期聘請校內(nèi)外專家來校講學(xué)；開展班主任心理咨詢培訓(xùn)工作，讓班主任和全體任課教師在業(yè)余時間自學(xué)，努力提高教師對心理健康教育的再認(rèn)識和教育水平。在科研方面，應(yīng)積極研究探索，努力提升自身的科研水平，以科研謀進(jìn)步，以科研促發(fā)展。（四）培養(yǎng)一支得力的學(xué)生心理通訊員隊(duì)伍現(xiàn)在提倡以人為本，學(xué)校的心理健康教育當(dāng)然是“以學(xué)生為本”，中職學(xué)?？梢越梃b高校成立的班級心理通訊員隊(duì)伍的做法，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極能動作用。先是對班級心理通訊員和學(xué)生干部進(jìn)行心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，讓學(xué)生了解心理輔導(dǎo)的原則、方法，再由心理通訊員向全體同學(xué)宣傳心理方面的知識，以點(diǎn)帶面。一方面可以及時發(fā)現(xiàn)和預(yù)防學(xué)生中的心理問題，減少校園危機(jī)事件，做到提前防范、實(shí)時監(jiān)控、及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導(dǎo)。另一方面，逐步建立健全輻射到每個班級的學(xué)生心理素質(zhì)拓展體系。另外，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)和豐富多彩的校園活動等，可以優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

（五）創(chuàng)立有職業(yè)學(xué)校特色的心理輔導(dǎo)特色服務(wù)

學(xué)校心理輔導(dǎo)室應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理需求，開設(shè)心理專題輔導(dǎo)，根據(jù)輔導(dǎo)老師的特長，以“專家門診”的方式對學(xué)生開展輔導(dǎo)。如人際關(guān)系專題；女生生理、心理專題；親子關(guān)系專題；學(xué)習(xí)與就業(yè)專題等，使廣大同學(xué)能盡早擺脫心理困惑，更好地學(xué)習(xí)和生活。

（六）構(gòu)筑溫馨、和諧的校園文化氛圍

首先，在日常工作中，把心理健康教育滲透到班級日常工作中，班主任要經(jīng)常了解學(xué)生的心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)有問題學(xué)生及時與心理輔導(dǎo)老師聯(lián)系。各任課老師在學(xué)科教學(xué)中也可以滲透心理健康教育，講課時盡量考慮學(xué)生的心理承受情況和學(xué)習(xí)心態(tài)，多引導(dǎo)，少批評，盡量讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。同時，學(xué)?？梢酝ㄟ^各種大型的節(jié)日活動，如校園文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)和技能節(jié)，讓學(xué)生在活動中鍛煉人際交往能力、競爭和合作的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。還可以通過講座，黑板報、廣播等，宣傳心理健康的知識，使廣大學(xué)生能提高心理健康的認(rèn)識，認(rèn)識自我，完善自我。

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〔關(guān)鍵詞〕南京市;中小學(xué)心理健康教育;專業(yè)化

〔中圖分類號〕G44〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B〔文章編號〕1671-2684(2009)12-0010-03

南京市中小學(xué)心理健康教育起步較早,于1987年發(fā)端,歷經(jīng)20多年風(fēng)起云涌,取得了許多成績,積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。近年來,南京市認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,積極推進(jìn)全市中小學(xué)心理健康教育工作,以全方位提升心理健康教育機(jī)制作為工作重點(diǎn),建立了一整套良好的心理健康教育工作運(yùn)作模式,提升了辦學(xué)水平,推進(jìn)了素質(zhì)教育。為了提煉經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,找到進(jìn)一步發(fā)展的思路和方向,近期,南京市教育局對全市心理健康教育的情況進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研,逐漸明晰了以“規(guī)范管理、專業(yè)引領(lǐng)、品牌塑造、積極導(dǎo)向”為特征的南京市心理健康教育模式。

一、以規(guī)范化管理提升心育工作的品位

南京市的心理健康教育在發(fā)展之初就得到了行政的大力推動和規(guī)范管理,經(jīng)過不斷的摸索與整合,南京市形成了體系化的行政管理機(jī)制,使得心理健康教育整體工作具有了較高品位。當(dāng)前,其行政管理機(jī)制形成了兩大模塊:行政與服務(wù)體系和行政管理制度體系。

1.行政與服務(wù)體系是由三個三級子系統(tǒng)組成的立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

工作網(wǎng)絡(luò)――市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心區(qū)縣中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組;

咨詢網(wǎng)絡(luò)――市中小學(xué)生心理援助中心(“陶老師”工作站)區(qū)縣中小學(xué)生心理援助中心(“陶老師”工作站分站)學(xué)校心理咨詢室;

科研網(wǎng)絡(luò)――市心理健康教育研究中心組區(qū)縣心理健康教育研究中心組學(xué)校心理健康教研組。

2.行政管理制度體系則是心育系列工作制度化的產(chǎn)物

在大量的課題研究和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上,南京市出臺了一系列的政策制度,保障和促進(jìn)了中小學(xué)心理健康教育工作的深入發(fā)展。

首先是綱領(lǐng)性文件的制定,如1996年頒發(fā)了《關(guān)于在全市中小學(xué)開展心理健康教育的意見》,從心理健康教育的目標(biāo)要求、培訓(xùn)內(nèi)容、途徑方法,到教師隊(duì)伍培訓(xùn)、考核評估等做出相關(guān)的規(guī)定;1999年制定了《南京市學(xué)校心理健康教育實(shí)施綱要》。

其次是各項(xiàng)具體工作領(lǐng)域的制度建設(shè),包括學(xué)校心理教育專業(yè)人員資格認(rèn)證制度、學(xué)校心理咨詢室管理與評估制度、學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T工作監(jiān)督制度等。例如,為規(guī)范學(xué)校心理教育專業(yè)人員資格認(rèn)證,南京市于2000年制定了《南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員資格認(rèn)證實(shí)施辦法》,并配套制定了《南京市學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)方案》和《南京市學(xué)校心理咨詢員培訓(xùn)方案》;2001年又制定了《南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員考核辦法》;為促進(jìn)學(xué)校心理咨詢室健康發(fā)展,南京市于1999年出臺了《南京市學(xué)校心理咨詢室建設(shè)暫行辦法》,2002年制定了《南京市學(xué)校心理咨詢室評估方案(試行)》,2006年對《評估方案》作了修訂,正式頒布了《南京市學(xué)校合格心理咨詢室建設(shè)及評估標(biāo)準(zhǔn)》,后為適應(yīng)形勢需要,又于2007年頒發(fā)了《南京市學(xué)校示范心理咨詢室建設(shè)及評估標(biāo)準(zhǔn)》;為確保學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T工作的專業(yè)性和有效性,南京市相繼出臺了《南京市學(xué)校心理咨詢工作準(zhǔn)則》(2001)和《南京市學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T工作規(guī)程》(2007)。

這些政策和文件的頒布施行,使全市中小學(xué)心理健康教育在戰(zhàn)略與策略的層面上都進(jìn)入了規(guī)范化的運(yùn)作軌道。

二、以專業(yè)化建設(shè)鍛造心育工作的品質(zhì)

南京市的心理健康教育工作在長期的實(shí)踐探索中,形成了一套專業(yè)化的操作模式,促進(jìn)了心理健康教育工作科學(xué)規(guī)范地實(shí)施,為心理教育的品質(zhì)提供了保障。這套實(shí)踐操作模式包括五大模塊:科學(xué)的心理健康教育研究、專業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范的學(xué)校心理咨詢工作、多元的心理健康教育活動及層級式的心理健康防護(hù)系統(tǒng)。

1.以科研課題引領(lǐng)教育實(shí)踐,使心理健康教育研究科學(xué)化

南京是在全國最早啟動心理教育研究和實(shí)踐的城市之一。早在1987年,南京市教育科學(xué)研究所就著手研制出版了《兒童?少年?青年心理培育綱要》,這是國內(nèi)推出的首個學(xué)校心理教育的指導(dǎo)性藍(lán)本,出版后立即引起全國極大關(guān)注。緊接著該所又會同市鼓樓區(qū)教育局編寫了《完善你自己――中學(xué)生心理百題》,這也是全國最早出版的中學(xué)生心理讀本。此后,南京市的學(xué)校心理健康教育一直在科研引領(lǐng)之下健康有序地發(fā)展著。

“九五”期間,南京市幾十所學(xué)校匯聚在國家重點(diǎn)課題《大中小學(xué)心理教育的理論與實(shí)踐》中;“十五”期間,南京市又成功立項(xiàng)了教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)生心理監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)作》,集中了80多所中小學(xué)參與研究。此外,南京市還先后完成了《中學(xué)班主任與心理教育研究》《心育與德育關(guān)系的研究》《中小學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制的研究》等一大批各級心理教育課題。并且,全市逐漸建立了一批立足本市、輻射全國的心理教育研究中心,其中較具影響力的有“中小學(xué)心理信息采集與分析中心”“兒童感統(tǒng)訓(xùn)練中心”“兒童心理劇研究中心”“情感教育研究中心”“少兒心理科學(xué)院”等?？蒲姓n題整合了全市學(xué)校的心育資源,引領(lǐng)了全市學(xué)校的心育實(shí)踐。2007年,南京市由教育行政領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥,從教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度啟動了中小學(xué)生“學(xué)習(xí)力”研究,以多領(lǐng)域合作、多學(xué)科融合的方式開掘?qū)W生學(xué)習(xí)的心理潛能,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前這項(xiàng)研究正在穩(wěn)步進(jìn)行中。

2.以專業(yè)素質(zhì)建設(shè)教師隊(duì)伍,使心理健康教育師資專業(yè)化

首先,對中小學(xué)心理健康教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)和資格認(rèn)證。2002年,在明確區(qū)分學(xué)校心理健康教育和心理咨詢這兩類不同工作性質(zhì)的基礎(chǔ)上,南京市在全國率先實(shí)施了“學(xué)校心理健康教育教師”和“學(xué)校心理咨詢員”兩個層次的資格認(rèn)證制度,成立了資格認(rèn)證機(jī)構(gòu),制定了規(guī)范的培訓(xùn)方案,認(rèn)定了培訓(xùn)部門的資質(zhì),提出了具體的考核辦法。

學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員資格認(rèn)證,是一個符合學(xué)校心理健康教育專業(yè)要求的較為完整的體系,是促進(jìn)我市中小學(xué)心理健康教育深入、規(guī)范發(fā)展的重要舉措,也是一項(xiàng)具有較高科學(xué)價值的研究成果。這項(xiàng)舉措已被國家教育部編入高校相關(guān)學(xué)科教材。截至目前,全市已有299名教師取得了心理咨詢員資格,1882名教師取得心理健康教育教師資格。

其次,對心理教師進(jìn)行職稱評定。為保證心理健康教育專業(yè)隊(duì)伍的穩(wěn)定和專業(yè)成長,南京市開始了心理教師職稱評定,目前暫屬于政治系列。同時也開啟了市級心理學(xué)科帶頭人的評選。

此外,在教師通識培訓(xùn)中,為加強(qiáng)心理健康教育的分量和專業(yè)性,南京市還專門組建了由高校專家、一線優(yōu)秀專業(yè)人員等組成的心理健康教育講師團(tuán),以專家數(shù)據(jù)庫方式為各教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供師資信息。此舉得到了教師管理與培訓(xùn)部門的高度贊譽(yù)。

3.以評估督導(dǎo)改良心理咨詢室,使學(xué)校心理咨詢工作規(guī)范化

學(xué)校心理咨詢室是學(xué)校心理健康教育和心理咨詢的重要陣地,為此南京市一直致力于心理咨詢室的建設(shè)與完善,采取了一系列有效措施。

一是明確心理咨詢室的職能。要求學(xué)校心理咨詢室不僅承擔(dān)對上門求詢的學(xué)生進(jìn)行個別咨詢的職責(zé),而且要承擔(dān)宣傳心理教育、指導(dǎo)班級開展心理教育活動、實(shí)施專題性團(tuán)體心理輔導(dǎo)、整合學(xué)校心理教育資源等任務(wù)。

二是認(rèn)證心理咨詢室的專業(yè)人員。要求這些人員必須經(jīng)市教育局組織的心理咨詢員或心理健康教育教師資格認(rèn)證后持證上崗。

三是評估和驗(yàn)收合格心理咨詢室。我們制定了合格心理咨詢室的試行標(biāo)準(zhǔn),從2002年起每年進(jìn)行評估和驗(yàn)收,以市教育局的名義認(rèn)定合格心理咨詢室。為促進(jìn)學(xué)校心理咨詢室工作水平不斷躍升,又于2007年啟動了學(xué)校示范心理咨詢室的評估驗(yàn)收。

四是總結(jié)和交流心理咨詢室工作經(jīng)驗(yàn)。市教育行政部門和心理學(xué)術(shù)團(tuán)體舉辦過多次全市中小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流會和心理咨詢室建設(shè)專題論壇,一些區(qū)縣也分別召開過心理咨詢室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會。截至目前,南京市經(jīng)過評估驗(yàn)收的學(xué)校合格心理咨詢室已達(dá)551個,占市中小學(xué)總數(shù)的90%以上,并驗(yàn)收了首批47個示范心理咨詢室。

4.以多樣形式傳遞心育內(nèi)容,使心理健康教育活動多元化

課程是教育內(nèi)容的主要載體,課堂是教育活動的主陣地,南京市開設(shè)了心理健康教育選修課、心理輔導(dǎo)課、心理活動課等,加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。全市有80多所小學(xué)先后開設(shè)了心理教育活動課,每周一節(jié),每節(jié)20分鐘;初中開設(shè)了心理健康教育專題課;高中則以選修課(有的學(xué)校還作為必修課)形式對學(xué)生進(jìn)行心理常識和心理健康輔導(dǎo)。市里還先后編寫了《中小學(xué)各年級心理教育實(shí)驗(yàn)讀本》、《心理教育活動手冊(幼兒卷、小學(xué)卷、中學(xué)卷)》等教材,開展了心理劇展演、群體心理素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)生心理小論文征集等活動。許多學(xué)校還形成了自己的成果和經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)出許多團(tuán)體心育活動的形式,如“少兒俱樂部”系列、“校園心理劇”系列、“心育游戲”系列、“心育體操”系列、“音樂育心”系列、“心育小研究員”系列、“心育行為練習(xí)”系列等。心育課已成為深受學(xué)生歡迎的教育內(nèi)容和形式。此外“同伴互助”也是學(xué)校心理健康教育的有益舉措,全市許多學(xué)校建立了“同伴互助小組”“心理互助熱線”,一些學(xué)校還設(shè)置“班級心育委員”“心理信息員”,使同伴互助落到了實(shí)處。

5.以三道防線建立防護(hù)系統(tǒng),使心理健康教育實(shí)踐層級化

在心理健康教育具體實(shí)踐中,南京市形成了三級心理健康防護(hù)系統(tǒng)。一級系統(tǒng)(心理培育系統(tǒng))面向全體學(xué)生,有目的有計劃有系統(tǒng)地開展心理健康教育活動,培育學(xué)生良好心理品質(zhì)。這部分工作主要是由市心理健康教育指導(dǎo)中心規(guī)劃、組織、管理,主要承擔(dān)者是學(xué)校。二級系統(tǒng)(心理輔導(dǎo)系統(tǒng))根據(jù)學(xué)生的心理需求,對一般性的心理困擾、初始性的心理障礙進(jìn)行輔導(dǎo)。這部分工作主要由市心理健康教育指導(dǎo)中心組織管理,“陶老師”和學(xué)校心理咨詢室一起實(shí)施。三級系統(tǒng)(心理矯正系統(tǒng))對有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行及時的心理援助,對患心理疾病的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理干預(yù)與治療。這部分工作主要由“陶老師”承擔(dān),學(xué)校心理咨詢室配合進(jìn)行。

三、以特色化運(yùn)作打造心育工作的品牌

南京市在心理健康教育中有意識地引進(jìn)特色化的品牌運(yùn)作方式,塑造鮮明的心理健康教育形象,使心育工作生動鮮明地呈現(xiàn),以此提升教育的知名度和美譽(yù)度。目前主要有以下三大品牌。

1.“智慧果”青少年性教育熱線

1994年,南京市開通了全國第一條專為中學(xué)生提供性心理咨詢與性教育的電話熱線,并賦予它一個詩意的名稱――“智慧果”。熱線開通后即引起了廣泛、熱烈而持續(xù)的反響,國內(nèi)外五十多家媒體先后進(jìn)行了報道,一時間北京的“少女課堂”和南京的“智慧果”成了當(dāng)時國內(nèi)青少年性教育的代表模式。該熱線已接待咨詢近萬人次。