導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生繪畫基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題有：模式化教學(xué)和沒有認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)行授課。模式化教學(xué)是教師在教學(xué)中，按照教學(xué)大綱進(jìn)行講解，一切新知識(shí)都已模式化，死搬硬套的進(jìn)行傳授。這樣的授課形式，根本引不起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。對(duì)小學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)真程度沒有進(jìn)行充分了解，只是以完成美術(shù)教學(xué)而教學(xué)的方式，這樣的授課學(xué)生根本不喜歡。其教條主義式教學(xué)，難以讓學(xué)生在思維和美術(shù)創(chuàng)作上有所體現(xiàn)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步設(shè)置了障礙。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課教育，已經(jīng)從應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和語言知識(shí)的表達(dá)，才是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的重點(diǎn)。教師對(duì)所教美術(shù)只是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致描述，而忽略了小學(xué)生對(duì)美術(shù)有關(guān)自己獨(dú)特的個(gè)性追求和表達(dá)方法。在學(xué)生眼里，不同事物都有其不同個(gè)性，學(xué)生對(duì)這些事物的感知也各不相同。美術(shù)課不但要教會(huì)學(xué)生美術(shù)基本功，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生獨(dú)特的心靈解讀。學(xué)生只有達(dá)到這種效果，才能發(fā)揮自由想象的空間了，產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性。在這里教師不要限制學(xué)生思想行動(dòng)的發(fā)揮，要讓他們展開想象的空間，如果老師只要求學(xué)生按照自己的教學(xué)思路去做，不考慮學(xué)生的思想和理解效果，最后的結(jié)果就是教出一群沒有特點(diǎn)，同一形式水平的學(xué)生。

二、小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方式

1.小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作性教育培養(yǎng)

這需要小學(xué)生徹底擺脫模式化形式學(xué)習(xí)，在自由的美學(xué)環(huán)境中感受生活和藝術(shù)美。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教師通過這種以美育來帶動(dòng)美術(shù)教學(xué)的教育形式，要自身重視這種教學(xué)方式，深挖教材，能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有選擇地進(jìn)行相關(guān)美育教學(xué)。再者，美術(shù)教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)以引導(dǎo)者身份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，可以指點(diǎn)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)上的不足，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)作思路及時(shí)給予表揚(yáng)，從而提升學(xué)生對(duì)美的感性認(rèn)識(shí)和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，首先要掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。只有這樣，小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)美術(shù)上，有能力創(chuàng)新和拓寬創(chuàng)作思路。但這種知識(shí)一定要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，讓學(xué)生能夠從抽象的美術(shù)思維中得到理解和認(rèn)知，能熟練掌握美術(shù)繪畫和藝術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)磨練中懂得美術(shù)基本技能。教師在教學(xué)過程中要耐心指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、啟發(fā)想象、延伸思維，以使學(xué)生能盡快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能獨(dú)立作畫。

2.要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展

篇2

前言

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中，教師在日常小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中呈現(xiàn)出了呆板和僵化的特點(diǎn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，只是機(jī)械的在課堂上反復(fù)運(yùn)用簡單的創(chuàng)作技巧進(jìn)行繪畫。小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，對(duì)于興趣比較強(qiáng)烈并且具有一定動(dòng)手創(chuàng)作能力的學(xué)生，將他們變成各個(gè)分組合作學(xué)習(xí)的小組長，要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”模式中，通過對(duì)于思維活躍學(xué)生的培養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展和提高。

一、合理分組，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師可以結(jié)合PPT幻燈片展示，對(duì)《素描》內(nèi)容進(jìn)行介紹，結(jié)合廣泛應(yīng)用教學(xué)溝通的手段，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，防止學(xué)生處于不配合、不接受的狀態(tài)，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與內(nèi)涵的提高結(jié)合起來。為了改變以往教育活動(dòng)中機(jī)械的教學(xué)模式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣把學(xué)生不等分的編排成“興趣學(xué)習(xí)小組”，可以把學(xué)生分為“鑒賞組”、“模特組”和“繪畫組”。三個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)自己不同的表現(xiàn)和表達(dá)的欲望進(jìn)行活動(dòng)?！拌b賞組”的學(xué)生可以針對(duì)世界名畫開展經(jīng)典作品賞析活動(dòng)，例如：意大利著名畫家達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、《達(dá)芬奇自畫像》，學(xué)生可以通過多個(gè)角度觀察蒙娜麗莎的畫像，看看她是否能夠在不同的角度都能夠展現(xiàn)出對(duì)觀察者的微笑，從而發(fā)現(xiàn)作者精妙的素描筆法，這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，不僅有利于美術(shù)課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的提升，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能力。

二、針對(duì)性選題，開展科學(xué)引導(dǎo)

對(duì)于達(dá)芬奇對(duì)照鏡子的自我描摹的故事，老師可以為大家介紹達(dá)芬奇對(duì)于繪畫藝術(shù)的熱愛與癡迷，為了創(chuàng)作蒙娜麗莎這一幅畫作，達(dá)芬奇花了差不多十年的時(shí)間，畫壇泰斗達(dá)?芬奇通過自己的刻苦勤勉和惜時(shí)如金，對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)作兢兢業(yè)業(yè)。為了使得自己的作品達(dá)到精益求精的最高追求，他居然創(chuàng)造了一種“定時(shí)短期睡眠法”用來幫助自己延時(shí)工作，廣為人們所稱道。這一方法是通過對(duì)“睡”與“不睡”的硬性規(guī)律性調(diào)節(jié)來提高時(shí)間利用率，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)達(dá)芬奇為了藝術(shù)獻(xiàn)身的階段，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和高雅的藝術(shù)追求，通過榜樣激勵(lì)的方式，為學(xué)生提供在藝術(shù)層面創(chuàng)新和發(fā)展的不竭動(dòng)力。美術(shù)教師在課堂教學(xué)中選取針對(duì)性選題，有利于科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，首先使學(xué)生了解著名美術(shù)藝術(shù)家的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)良品質(zhì)，使美術(shù)藝術(shù)家成為學(xué)生的榜樣。

三、設(shè)置互評(píng)和合作的機(jī)制，促進(jìn)共同發(fā)展

學(xué)生不應(yīng)該只把注意力放在課堂聽講上面，而是應(yīng)該在“合作學(xué)習(xí)”的活動(dòng)中，與同學(xué)和老師進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，在探討中把課堂氣氛活躍起來，滿足課堂教學(xué)中高效反饋的要求?！澳Ｌ亟M”的同學(xué)可以與學(xué)生進(jìn)行交流與合作，通過指定繪畫的方式，讓“繪畫組”的學(xué)生自由選擇“站姿”、“坐姿”和“蹲姿”，開展不同形態(tài)的繪畫活動(dòng)。在教學(xué)的活動(dòng)中，老師還應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的選題指導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生按照模特的不同姿勢，進(jìn)行不同類型的繪畫與創(chuàng)作，把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變成饒有趣味的教學(xué)場所。除了要安排不同的繪畫內(nèi)容以外，學(xué)生還應(yīng)該配合老師的選題安排，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，掌握不同的審美方法與繪畫技巧，適應(yīng)不同環(huán)境下的繪畫方式。

四、鼓勵(lì)心得共享，開展綜合指導(dǎo)評(píng)價(jià)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，老師不應(yīng)該只是重視對(duì)于美術(shù)理論和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教育活動(dòng)，而是應(yīng)該重視小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中的課程設(shè)計(jì)工作。通過設(shè)置“階梯型”教學(xué)難度的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠循序漸進(jìn)的接觸小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中的不同知識(shí)點(diǎn)。從“審美”的層面入手，通過對(duì)簡單藝術(shù)設(shè)計(jì)原理和基礎(chǔ)平面構(gòu)圖知識(shí)的教學(xué)工作，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)發(fā)展歷史等基礎(chǔ)知識(shí)有清晰的了解。然后，從繪畫技巧的方面入手，在小組討論和綜合評(píng)比的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)美術(shù)中的各種經(jīng)驗(yàn)和技巧。最后，從美術(shù)發(fā)展的角度出發(fā)，體現(xiàn)教師對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的指引作用，通過繪畫作品實(shí)例講解的方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生“融身藝術(shù)”、“熱愛藝術(shù)”的精神追求。

篇3

一、要正確把握小學(xué)生繪畫心理

小學(xué)生繪畫心理在不同的年齡階段有著不同的特性。根據(jù)小學(xué)生小學(xué)階段的心理發(fā)展?fàn)顩r，我認(rèn)為小學(xué)生繪畫心理可大體分成三個(gè)階段。即：初級(jí)階段（6～8歲），中級(jí)階段（8～10歲），高級(jí)階段（10～12歲）。

初級(jí)階段是小學(xué)生以游戲?qū)W習(xí)為主的方式轉(zhuǎn)為以學(xué)校正規(guī)教育為主的學(xué)習(xí)方式的開始。在這個(gè)階段，作為教育者所面臨的最主要課題，就是如何把小學(xué)生在入學(xué)前的自由即興式作畫的熱情引導(dǎo)到正規(guī)學(xué)習(xí)中去。要達(dá)到這一目的，除了教材要適合此階段小學(xué)生的特點(diǎn)外，教師授課方法也要正確得當(dāng)。這一時(shí)期教師的教學(xué)宜以正面鼓勵(lì)和耐心細(xì)致的引導(dǎo)為主。如果因授課方法不當(dāng)，或過度指摘，不僅激不起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還將會(huì)挫傷他（她）們學(xué)習(xí)的積極性，并逐漸減少其繪畫的興趣，給以后學(xué)習(xí)美術(shù)帶來一定困難。

小學(xué)生繪畫心理的中級(jí)階段是小學(xué)生繪畫的轉(zhuǎn)變期或過渡期。在這一階段，他們的繪畫水平呈不穩(wěn)定狀態(tài)。因?yàn)檫@時(shí)期的小學(xué)生基本上能看出作品的不足，但又不知如何改變這種狀況。此時(shí)他們的抽象思維能力還才起步，無法解決諸如物體的結(jié)構(gòu)、比例、色彩等問題，因而缺乏以前的那種熱情和信心而作畫的興趣有所下降。從心理學(xué)角度來看，這顯然是小學(xué)生從直觀形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。在這個(gè)時(shí)期，教師一定要逐步調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)形式，如通過走出課堂、增加寫生和速寫練習(xí)等途徑，以提高學(xué)生的造型能力和創(chuàng)作的興趣。

在小學(xué)生繪畫心理的高級(jí)階段，小學(xué)生的抽象思維能力已得到了很大的發(fā)展，愛好美術(shù)的同學(xué)此時(shí)熱情也會(huì)更高。他們對(duì)形體的觀察理解能力有了很大提高，常規(guī)教育已不能滿足他們的需要。這時(shí)，教師就需對(duì)這階段的學(xué)生教育進(jìn)行調(diào)整。如除了傳授課堂知識(shí)外，還要布置一些課外寫生作業(yè)?？傊煌睦黼A段，教學(xué)目的要求，教學(xué)方法和內(nèi)容以及訓(xùn)練手段都要有所講究，力爭簡明、科學(xué)、實(shí)用且可操作性強(qiáng)。

二、要重視繪畫基本技能的培養(yǎng)

繪畫中最基本的技能，主要有臨摹、寫生、速寫和默寫四個(gè)方面。這些繪畫基本技能的訓(xùn)練，是提高小學(xué)生繪畫水平最重要的方法，也是將小學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的最理想途徑。學(xué)生只有掌握了這些基本技能，他（她）的繪畫能力才能得到長足的發(fā)展。

中國傳統(tǒng)繪畫和書法學(xué)習(xí)，非常注重臨摹。臨摹，是小學(xué)生學(xué)習(xí)階段不可忽視的重要方法。臨摹要注意學(xué)習(xí)對(duì)象，低年級(jí)適于臨摹線條單純、色彩明快、令他們感興趣的作品。臨摹時(shí)可允許他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)自由發(fā)揮，以豐富畫面內(nèi)容。這樣，既可增強(qiáng)他們的興趣，也可鍛煉他們的想象力。到中高年級(jí)，可根據(jù)小學(xué)生繪畫的實(shí)際能力，提供一些靜物或風(fēng)景作品。但要注意，臨摹只是一種輔助學(xué)習(xí)方法，要真正掌握好繪畫技能，主要還是造型能力的訓(xùn)練。

寫生，是面對(duì)著實(shí)物進(jìn)行的繪畫。其最大的好處就是能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物的能力以及鍛煉其眼、手的協(xié)調(diào)能力。經(jīng)過長期有目的的寫生練習(xí)，學(xué)生便能正確地感知物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、色彩、空間關(guān)系等。作為教師要根據(jù)小學(xué)生的不同年齡，對(duì)學(xué)生提出明確的階段性要求。在寫生練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)他們從不同的角度對(duì)寫生對(duì)象進(jìn)行細(xì)致觀察和認(rèn)真地分析，切不可用同一種模式去要求他們。

速寫同寫生不一樣，雖說都是面對(duì)實(shí)物作畫，但速寫要求在短時(shí)間內(nèi)把眼前的物體表現(xiàn)出來。這種技巧的熟練掌握，將極大地激發(fā)小學(xué)生用畫筆表現(xiàn)生活的欲望和熱情。小學(xué)生速寫可以先從易于觀察理解、有特點(diǎn)的靜物開始，然后過渡到令他們最感興趣的動(dòng)物，最后再畫人，場面速寫也宜由簡單的場面過渡到復(fù)雜的場面。這樣通過反復(fù)訓(xùn)練，隨著技巧的熟練，學(xué)生們的眼光也會(huì)變得敏銳起來，繪起畫來也會(huì)變得更加得心應(yīng)手。

默寫是指把曾經(jīng)看到的形象回憶起來，并用繪畫的形式把他們表現(xiàn)出來。因此，默寫的基本前提是先要有記憶。教師在進(jìn)行默寫訓(xùn)練時(shí)，要通過組織活動(dòng)，啟發(fā)他們?nèi)セ貞洝⑾胂蠡顒?dòng)中生動(dòng)的場面、人或物等，然后將其畫出來。在這個(gè)訓(xùn)練過程中，教師的啟發(fā)尤為重要。只有通過啟發(fā)，才能使小學(xué)生們的回憶富有故事性而更生動(dòng)、更形象、更典型。但這種啟發(fā)要根據(jù)小學(xué)生年齡的差異而有所不同。

三、要講究切實(shí)可行的教學(xué)方法

篇4

一、培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要性

（一）可以使教學(xué)效果得到有效提高

認(rèn)識(shí)和興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的兩個(gè)重要因素，興趣對(duì)學(xué)生的注意力起著重要的支配作用，可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中而穩(wěn)定，而教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。興趣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，如果學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出很高漲的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高自然是有利的。所以，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提高，就要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠有更高的積極性和主動(dòng)性。具體到美術(shù)學(xué)習(xí)中也是如此，假如學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)沒有興趣，只是單純地為了學(xué)而學(xué)，那么學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就不可能牢固，其創(chuàng)造能力和審美能力也很難實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。

（二）可以使美術(shù)課的吸引力得到有效增強(qiáng)

小學(xué)生想象力豐富，而且極富創(chuàng)造力，他們喜歡將自己無法用語言表達(dá)的想法和看法用繪畫的方式來傳達(dá)，所以小學(xué)生大都喜歡繪畫。然而，許多小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)方式古板，教學(xué)語言枯燥乏味，導(dǎo)致小學(xué)生感到美術(shù)課索然無味，上美術(shù)課很難熬。而激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，可以有效改變這種狀況，使美術(shù)課有吸引力。美術(shù)教師通過新鮮活潑的教學(xué)方法和有趣味的教學(xué)語言可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，這個(gè)過程不僅使美術(shù)課的吸引力得到增強(qiáng)，而且也使得學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)追求美術(shù)知識(shí)，獲得更高的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力。

二、美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（一） 教學(xué)與生活相結(jié)合

在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要將教學(xué)與生活結(jié)合起來，將學(xué)生實(shí)際生活中感興趣或者熟悉的事物帶入課堂教學(xué)，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)和培養(yǎng)。例如，在教授《可愛的玩具》這一課之前，美術(shù)教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的玩具帶到學(xué)校。待上課時(shí)，美術(shù)教師就可以讓學(xué)生們拿出自己的玩具來和大家分享，此時(shí)教師可以問大家有沒有會(huì)滾動(dòng)的玩具，將學(xué)生引入課堂教學(xué)內(nèi)容。之后，教師可以提供一些課文中提到的玩具，讓學(xué)生們自己選擇玩具，并且和同學(xué)們一起玩，共享集體游戲的快樂。小學(xué)生大多都對(duì)玩具很有興趣，所以，美術(shù)教師通過將學(xué)生自己生活中的玩具與課文知識(shí)相結(jié)合的方式可以使學(xué)生很自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且還會(huì)使學(xué)生很享受這個(gè)學(xué)習(xí)過程，自然在這個(gè)過程中使美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用教具或教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

教具雖然在教學(xué)過程中起的是輔助作用，但是在美術(shù)教學(xué)中，如果教具設(shè)計(jì)得巧妙，運(yùn)用得恰當(dāng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，美術(shù)教師也要懂得結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來恰當(dāng)選擇教學(xué)設(shè)備，借助多媒體來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在豐富和形象化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。例如，在教授《大魚小魚》一課時(shí)，美術(shù)教師就可以通過多媒體來演示大魚和小魚的繪畫過程，在這種直觀和形象化的教學(xué)情境中，充滿好奇心和想象力的小學(xué)生一定會(huì)集中注意力，沉浸在美術(shù)學(xué)習(xí)中，這就很有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（三）適時(shí)設(shè)疑，組織討論

“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！泵佬g(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中適時(shí)設(shè)置疑問，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有效的疑問設(shè)置可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生沖突，激起強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)探索，這在無形中也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。此外，美術(shù)教師也要有目的、有意識(shí)地讓學(xué)生參與話題討論，讓學(xué)生通過具體問題的討論和爭辯，各抒己見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，通過這個(gè)過程來提高學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《我的同學(xué)》一課時(shí)，美術(shù)教師可以“你對(duì)你的同桌了解多少”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在學(xué)生主動(dòng)參與其中時(shí)，美術(shù)教師可以以“如何介紹你的同桌”來組織同學(xué)討論，可以讓學(xué)生自成小組進(jìn)行組間的具體討論，也可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行情景表演。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅會(huì)積極主動(dòng)參與其中，而且會(huì)在熱烈的討論過程中各抒己見，提出自己的不同看法。這樣一來，學(xué)生們通過相互交流和討論，不僅活躍了課堂氣氛，而且美術(shù)學(xué)習(xí)興趣更濃了，美術(shù)學(xué)習(xí)積極性也提高了。

（四）引進(jìn)競賽和游戲

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一、適時(shí)利用學(xué)生的好奇調(diào)動(dòng)積極性。適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)觀察

根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝的心理特征，結(jié)合繪畫教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生敏銳的視覺感受和正確的觀察方法，不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)取得良好的效果。只有會(huì)觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，因此在作畫的過程中，大部分時(shí)間忙于涂抹自己的畫面，畫的多看的少，這時(shí)教師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的注意力，結(jié)合實(shí)踐讓他們有步驟，分層次地仔細(xì)觀察，并說出繪畫對(duì)角的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫因素，經(jīng)過多次反復(fù)的實(shí)踐與訓(xùn)練，提高學(xué)生敏銳的感覺事物的能力。

二、創(chuàng)造氛圍，發(fā)揮想象，激趣樂畫。培養(yǎng)創(chuàng)造能力

小學(xué)生具有富于幻想的天性，用兒童特有的色彩線條語言，天真爛漫地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。孩子們尤其喜歡畫色彩，當(dāng)五顏色六色的顏料從他們的小手中自由地灑落在紙上時(shí)，幸福便不由自主爬上他們的臉龐。我們教師應(yīng)盡量為孩子們創(chuàng)造寬松、自由的課堂氛圍，啟發(fā)他們的想象力，讓他們有充分施展個(gè)性的機(jī)會(huì)，從而使他們盡情的畫出屬于他們自己的、最美最好的畫。想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在繪畫主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理地想象，充分發(fā)揮，只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定的鼓勵(lì)。另外，可引入音樂教學(xué)法，加入聲音，烘托氣氛，增添許多生機(jī)與活力。課中運(yùn)用音樂，裝飾點(diǎn)綴氣氛、生動(dòng)形象，更把學(xué)生沉睡的童趣引發(fā)出來。

三、賦予感彩，貼近生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望

在教學(xué)中，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣、動(dòng)機(jī)、情感賦予感彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不會(huì)感到枯燥乏味。五彩的筆下流淌出多少可愛的畫面，那是孩子們稚嫩眼中的世界，純潔美麗，充滿了靈性感性。如，女學(xué)生喜歡撕紙、貼紙、針織刺繡等手工制作，男學(xué)生喜歡雕刻、制作模型。這些親身體驗(yàn)的素材學(xué)生們往往表現(xiàn)得得心應(yīng)手，也樂于積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造。孩子的思維天真，心靈美好。作為美術(shù)教師，我們千萬不能給他們可愛的構(gòu)思灑上一點(diǎn)點(diǎn)污淖，可帶領(lǐng)他們走進(jìn)鄉(xiāng)村，看家鄉(xiāng)的變化，這樣既能開闊他們的視野，增長他們的見識(shí)。也能激發(fā)創(chuàng)作的靈感，提高審美能力。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；手工教學(xué)；創(chuàng)新能力

Abstract： handmade is an important part of the elementary school fine arts courses， to develop the students' ability of various other disciplines irreplaceable role. It is inheriting our traditional culture and the creation of the most important carrier of the new culture， more and more get the attention of the parties， at the same time also brought unprecedented challenges to the broad masses of the fine arts teaching， so do a good job in the elementary school fine arts teaching becomes urgent by hand.

Key words： the elementary school fine arts； Manual teaching； The innovation ability

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面?！笔止ぶ谱髟诿佬g(shù)教學(xué)中占有非常大的比重，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生想象力，提高學(xué)生審美能力等方面具有極其重要的作用。

一、小學(xué)美術(shù)手工制作課的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

手工制作課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，符合小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”心理學(xué)家皮亞杰也說過：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”這些都指出了動(dòng)手、動(dòng)腦在學(xué)生思維能力培養(yǎng)中的重要性。手工制作使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的美術(shù)知識(shí)與其他藝術(shù)成分，在頭腦中進(jìn)行構(gòu)圖，進(jìn)而通過動(dòng)手以美術(shù)創(chuàng)作的方式表現(xiàn)出來，在構(gòu)圖與制作的過程中使得學(xué)生的思維得以激活。現(xiàn)在的手工課主要是學(xué)習(xí)多種工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態(tài)的手工作品，來表現(xiàn)自己的意愿及鍛煉手的協(xié)調(diào)靈巧。在實(shí)際授課中，一些教師忽視兒童對(duì)手工作品造型的認(rèn)識(shí)和審美感受，所傳授的只是某種物品的制作方法，而不是向兒童展示不同材料或同一材料在制作上不同表現(xiàn)的可能性，這就很容易造成手工課變?yōu)椤皠谧鳌闭n。

（二）將繪畫技法和想象結(jié)合起來

在一個(gè)優(yōu)秀的手工制作中融合了作者獨(dú)特的繪畫技法與大膽的想象，使學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與想象得到了鞏固與提高。繪畫技法和想象二者是完美統(tǒng)一的，片面地強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)，都無法取得良好的教學(xué)效果。片面強(qiáng)調(diào)想象，學(xué)生縱有奇思妙想也無法表現(xiàn)在作品中；片面強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生的作品就會(huì)出現(xiàn)題材枯燥無味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。只有將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來，集中表現(xiàn)在手工創(chuàng)作中，才能讓作品煥發(fā)生機(jī)與活力，才能賦予作品以生命力。手工制作課不僅可以有效地鞏固學(xué)生的繪畫技法，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)開放情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

手工課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，它包括折紙、剪紙、布貼、泥塑等，從幼兒園到小學(xué)，手工課都在美術(shù)課中占有一定的比例。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的手工制作教學(xué)環(huán)境。就是說不拘泥于40分鐘的課堂教學(xué)，使教育從課內(nèi)延伸到課外，延長評(píng)價(jià)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍。由生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，針對(duì)具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，自然而然，順理成章，導(dǎo)入課題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、開放的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力是小學(xué)生通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，手工課在教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)作。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作時(shí)，我要求學(xué)生樹立與眾不同的觀念，制作與眾不同的作品，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在四年級(jí)《我造的車》一課中，我先找一些造型各異的示范作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察作品的各種表現(xiàn)手法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一件作品可以這么做，也可以那么做，可以按照自己的想法去做。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的想法制作的作品豐富多彩，表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特征。同時(shí)，我還對(duì)有特殊構(gòu)想、制作精致的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生給予表揚(yáng)，極大地提高了學(xué)生手工制作的興趣。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力，使作品具有鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

四、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，掌握手工技能

學(xué)生動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)手工制作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有在自己進(jìn)行操作時(shí)才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生解答問題。因此，我盡可能突破課堂教學(xué)時(shí)間的限制，改變教師講得多、示范得多的現(xiàn)象，增加學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間。例如：《布貼畫》一課中，我先就如何制作布貼畫簡單交待一下，便讓學(xué)生動(dòng)手制作。由于布料的剪和抽絲較一般貼畫費(fèi)時(shí)間，單人制作一堂課下來看不到成效，我便讓學(xué)生分成幾個(gè)人一組，定好小組長，小組成員共同商討、相互配合、充分發(fā)揮每位學(xué)生的特長：有的剪、有的拉、有的畫、有的貼……當(dāng)他們遇到困難時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一節(jié)課下來，集體制作的成果就呈現(xiàn)在大家面前。在教學(xué)中多讓學(xué)生自己動(dòng)手，多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們從中領(lǐng)悟、摸索，在實(shí)踐中掌握手工技能，體會(huì)成功的。

五、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，而且，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)手工制作方法及技巧的理解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)《樹葉貼畫》一課時(shí)，采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生很難掌握制作方法，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用實(shí)物投影儀展示作品、介紹制作方法，直觀形象，生動(dòng)具體，可以讓學(xué)生深刻地理解制作技巧，進(jìn)一步思考改進(jìn)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性

篇7

關(guān)鍵詞：重要性；教學(xué)手段；美術(shù)作業(yè)；發(fā)展情況

美術(shù)學(xué)科，作為塑造可視平面或者立體形象，并以此反映對(duì)客觀世界的感覺的一種藝術(shù)形式，越來越受到社會(huì)公眾的關(guān)注。7歲到12歲是學(xué)生想象力與創(chuàng)造力最為活躍的階段，這個(gè)階段的他們，對(duì)一切客觀存在的事物的感受是最為敏銳的。對(duì)待身邊的一切事物，他們都會(huì)用最直接、最稚嫩的方式通過語言和簡單繪畫去表達(dá)。但是，他們對(duì)美術(shù)中的繪畫的熱情持續(xù)的時(shí)間是非常短暫的，一旦發(fā)展到這個(gè)階段，小學(xué)生在美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)就會(huì)顯得很消極，學(xué)習(xí)效率會(huì)降低，甚至對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種倦怠感。若不及時(shí)地改善這種情況，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

一、低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性

美術(shù)教育的本質(zhì)內(nèi)容是育人、育心、育格，學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)于塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)及其形成具有重要的意義。蘇霍姆林斯基說：“周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅?！泵佬g(shù)教育通過形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)代的美術(shù)教育不僅僅是簡單的繪畫技巧的訓(xùn)練，其在發(fā)展的過程中更加重視學(xué)生的個(gè)性、思想以及情態(tài)等全方位的發(fā)展。在培養(yǎng)和健全學(xué)生性格方面，能夠促進(jìn)學(xué)生形成一定的責(zé)任心，并陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，更加有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的技能，為以后階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，這些學(xué)科需要用成績來衡量學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，成績的差異往往會(huì)造成學(xué)生自信心嚴(yán)重受到挫傷。美術(shù)教學(xué)可以在一定程度上幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，因?yàn)槊佬g(shù)具有其他學(xué)科都沒有的一種特性，在美術(shù)課堂上，學(xué)生可以利用各種顏色，隨心所欲的在紙上表達(dá)自己的創(chuàng)意。美術(shù)教師可以定期策劃一些小小的美術(shù)畫展活動(dòng)，將學(xué)生的優(yōu)秀作品集中地展示給班級(jí)的同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中，提高自己的繪畫能力。鼓勵(lì)沒有評(píng)上優(yōu)秀作品的學(xué)生嘗試不同的形式進(jìn)行繪畫。另外，在美術(shù)課堂上，老師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。著名畫家梵高說：“不少畫家害怕空白畫布，但空白畫布也害怕敢冒險(xiǎn)的、真正熱情的畫家。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)作。例如：教師將一些優(yōu)秀美術(shù)作品的圖片做成幻燈片，并添加歡快的兒歌作背景音樂。在課上展示給學(xué)生觀摩。并同時(shí)講解美術(shù)教材中的教學(xué)要點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的賞析后，自己創(chuàng)作一幅相關(guān)的作品，使學(xué)生在相對(duì)輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)繪畫。

三、巧妙地設(shè)置美術(shù)作業(yè)

美國教育家富蘭克林說：不論任何情況下，對(duì)任何學(xué)生都行之有效的方法就是最佳方法?，F(xiàn)階段，低年級(jí)小學(xué)美術(shù)課堂的時(shí)間仍然需要控制在45分鐘以內(nèi)，短暫的課堂時(shí)間，隨著低年級(jí)小學(xué)美術(shù)課業(yè)壓力的逐漸增大，給美術(shù)教師的課堂教學(xué)增加了一定的難度，美術(shù)教師必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講解小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)大綱中要求學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并需要保證一定的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)課上，常常需要學(xué)生做一些美術(shù)作業(yè)。很多學(xué)生對(duì)作業(yè)有著相當(dāng)大的抵觸情緒，不愿意完成作業(yè)。為此，美術(shù)教師在設(shè)置美術(shù)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮，如何在結(jié)合美術(shù)知識(shí)性、創(chuàng)造性、趣味性的基礎(chǔ)上，將令學(xué)生苦惱的作業(yè)變成他們的樂趣。例如：在四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)連環(huán)畫中，美術(shù)教師可以確定不同主題，將學(xué)生分為三組，以分組的形式布置下去，每組的學(xué)生都可以在規(guī)定期限內(nèi)選擇自己比較感興趣的題目去完成。促使學(xué)生在相對(duì)輕松、快樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)除了作業(yè)的多樣性。再如：在進(jìn)行《花手帕》一課的教學(xué)中，教師可以將實(shí)現(xiàn)收集到的作品進(jìn)行展示，之后給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，考慮自己最喜歡的手帕方案，并通過分組輪流發(fā)言的形式評(píng)出大家最喜歡的創(chuàng)意。接著，教師拿出制作好的精美卡片，作為此次作業(yè)的獎(jiǎng)品。讓學(xué)生在競爭與合作的模式下完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生繪畫的積極主動(dòng)性。在十分鐘以后的課堂上，每個(gè)小組均交出了創(chuàng)意獨(dú)特的手帕作品。有的圖案是充滿色彩的、有的圖案是充滿無規(guī)則線條的、也有的圖案是太陽與月亮的組合體的等等。學(xué)生對(duì)于自己的創(chuàng)意可以大膽的解釋，教師需要認(rèn)真聆聽學(xué)生的心聲。因?yàn)檫@是他們小小的生命迸發(fā)出來的蓬勃生命力，我們必須認(rèn)真對(duì)待。我國著名學(xué)者陶行知曾說過“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”看見孩子臉上洋溢的甜美笑容時(shí)，我們就知道，貼近生活的教育才是適合學(xué)生發(fā)展的教育。

四、在低年級(jí)小學(xué)美術(shù)課堂中重視學(xué)生的發(fā)展情況

在低年級(jí)小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，美術(shù)教師一定要注重學(xué)生的發(fā)展情況。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)向，及時(shí)了解學(xué)生在每階段學(xué)習(xí)的相關(guān)情況。只有引導(dǎo)學(xué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主的美術(shù)創(chuàng)作，才能改變過去課堂作業(yè)嚴(yán)重雷同的現(xiàn)象。同時(shí)，美術(shù)教師面對(duì)學(xué)生提出的問題，要發(fā)揮自身的智慧，巧妙的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生樹立一定的自信心。同時(shí)，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造條件去拓展美術(shù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生之間的相互交流活動(dòng)，讓學(xué)生在相互激勵(lì)、相互分享經(jīng)驗(yàn)來提高自己的能力，也讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能。

低年級(jí)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。提高低年級(jí)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生的各方面發(fā)展都有積極的意義。因此，在實(shí)際的工作中，我們應(yīng)在不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)時(shí)展的潮流，適時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)美術(shù)教育更好的發(fā)展下去，為更多的學(xué)生帶去學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雪梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)針對(duì)性輔導(dǎo)探究[J].中國美術(shù)教育，2001（3）.

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早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，孔子就給我們后人指出：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！蔽覀?cè)撛趺崔k才能讓信息技術(shù)課這門課程魅力無窮，學(xué)生樂學(xué)呢？我在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)策略，在此談?wù)勎业南敕ㄅc大家共同探討：

1 游戲入門，自覺學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少，使我體會(huì)到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。

2 電腦本身激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)校和家庭使用的電腦，一般都保留了操作系統(tǒng)中自帶的許多諸如： “掃雷”、“紅心大戰(zhàn)”、“CD播放器”等娛樂和游戲程序。它們能給學(xué)習(xí)者帶來無窮的樂趣，也能為學(xué)習(xí)者有興趣深入探索電腦中無窮的奧秘增添動(dòng)力。小學(xué)生在電腦上快樂地游戲和娛樂，他們也是在學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間的推移，他們就能從各種游戲和娛樂中領(lǐng)悟出各種應(yīng)用程序之間存在的“通性”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它方面的計(jì)算機(jī)知識(shí)打下必備的基礎(chǔ)。

3 巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，但小學(xué)生的注意力不能長久，而且自制力相對(duì)成人而言都比較差，因此他們對(duì)游戲和娛樂很容易“著迷”、“上癮”，而對(duì)于打字、繪畫、賀卡設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)卻興趣不濃，如果老師長時(shí)間要求他們打字、繪畫、搞設(shè)計(jì)，他們就會(huì)感到枯燥乏味，很難把那些游戲的命令操作功能和各種應(yīng)用程序的命令操作功能很好地聯(lián)系起來。這就要求我們老師首先要把學(xué)習(xí)任務(wù)作一個(gè)合適的分配，均勻地分散到每一個(gè)課時(shí)里，做到合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次是要有效地引導(dǎo)學(xué)生，把練習(xí)打字，繪畫等應(yīng)用程序的操作和那些游戲程序的操作緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生既可以在游戲中學(xué)習(xí)，又可以做到學(xué)習(xí)中有游戲。這樣，學(xué)生就會(huì)感到信息技術(shù)課是一門充滿情趣和誘惑力的必修課。

4 自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

5 大力加強(qiáng)放手教學(xué)

一位教育家說過：“兒童的智慧就在他們的手指尖上?！比绻覀兒鲆暳诵畔⒓夹g(shù)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生上機(jī)動(dòng)手操作，而只是照本宣科“講解”教材，那么，“新課標(biāo)”提出的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)成為一句空話。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)放手教學(xué)，做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在完成了既定任務(wù)的情況下，要放手讓學(xué)生主動(dòng)接觸各種“游戲”自主“娛樂”以及鼓勵(lì)學(xué)生做自己想做的事，教師適時(shí)指導(dǎo)或回答學(xué)生的一些問題即可。這樣就能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，主動(dòng)性得到發(fā)揮，個(gè)性和創(chuàng)造系性得到發(fā)展，并且還彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容的不足。

6 整合學(xué)科，多面發(fā)展

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

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關(guān)鍵字：小學(xué)美術(shù)；情感教育；研究

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0307-02

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生情感教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，滿足學(xué)生情感需求，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展是新課程教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。小學(xué)生正處于人生基礎(chǔ)階段，價(jià)值觀、人生觀及其情感方向尚未成形，在此階段加強(qiáng)學(xué)生情感教育，借助于藝術(shù)形式載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感需求對(duì)學(xué)生今后有著重大意義。然而現(xiàn)行我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)過于重視對(duì)學(xué)生繪畫技巧、繪畫方法的傳授，忽視了美術(shù)內(nèi)在的情感教育價(jià)值。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下五個(gè)方面淺析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育。

1.以情境引感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，教師要通過設(shè)置一定的情境來使學(xué)生盡快地產(chǎn)生探索的欲望。促使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作境界的具體做法是：（1）用音樂渲染情境。在講授新課時(shí)，教師可以結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境。音樂和美術(shù)是共通的，都屬于藝術(shù)那么我們也就可以運(yùn)用音樂為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造情境，烘托氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的感受能力，并讓學(xué)生在聽覺和視覺上都得到美的享受。（2）開展游戲，提高學(xué)生興趣。兒童的理解力和抽象思維能力都較差，他們感知事物時(shí)多以直接視覺、聽覺和形象思維為主，其思維方式和認(rèn)識(shí)事物的途徑也往往離不開具體形象。游戲情境法恰是一種符合這種特點(diǎn)，且兒童喜聞樂見的教學(xué)方法它使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中享受到游戲的快樂，在快樂的游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)到必要的知識(shí)，同時(shí)它也提升了學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在參與游戲的過程中豐富了自身的情感體驗(yàn)。

2.在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中滲透情感教育

美術(shù)實(shí)踐不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能為，激發(fā)學(xué)生朱與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，加深其理解。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的情感。如，在上"我的新明友"一課時(shí)，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些粘土，讓學(xué)生親手制作出自己的新明友，這個(gè)朋友可以是人物也可以是動(dòng)物。由于學(xué)生的個(gè)性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學(xué)生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，制作的如果是人物，可以鼓動(dòng)學(xué)生送給人物本人，加深學(xué)生間的情感交流；如果是動(dòng)物，教師可以鼓動(dòng)學(xué)生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學(xué)方式，通過學(xué)生的作品充分了解學(xué)生的情感世界，并根據(jù)學(xué)生的喜好制作教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

3.講解示范具體化、形象化，優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度

在講解時(shí)，教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要熟悉兒童語言，掌握兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)于兒童難以理解的概念，教師要加以解釋。例如，小學(xué)生對(duì)書本上的"橫線""豎線"不太理解時(shí)，我說："站著的線是豎線，躺著睡覺的線是橫線。"通過這樣形象的解釋學(xué)生很快就明白了。同時(shí)教師還要根據(jù)兒童的語言習(xí)慣來講課，兒童比較喜歡用重疊字，所以我在講解各種動(dòng)物的特征時(shí)，就多用諸如："長長的鼻子""大大的耳朵""圓圓的腦袋""尖尖的嘴巴""長長的腿""胖胖的身體"等，這樣更有助于小學(xué)生的理解。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我會(huì)順其童心，將作畫步驟編成一首首兒歌，從而達(dá)到使學(xué)生快速掌握新授知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。具體形象且富有趣味性的講解示范，保留了孩子的童心，豐富了孩子的想象，優(yōu)化了師生關(guān)系，同時(shí)也使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，并且也引發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

4.在課堂互動(dòng)交流過程中滲透情感教育

師生、生生間的交流互動(dòng)是表達(dá)和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學(xué)過程中，鼓動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能為的同時(shí)，也通過學(xué)生的表達(dá)深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感。并引導(dǎo)其形成正確的情感意識(shí)。如，在講解"童話里的小屋"一課時(shí)。教師可以先為學(xué)生展示關(guān)于"童話里的小屋"的作品。讓學(xué)生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過學(xué)生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學(xué)生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過學(xué)生的發(fā)言，了解到每位學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)都不同，體會(huì)和表達(dá)的情感也是不同的。通過這種學(xué)習(xí)萬式。學(xué)生在探究、交流的學(xué)習(xí)過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識(shí)、靈感和情感。

5.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

成功和失敗會(huì)帶給人心理上不同的情感體驗(yàn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把生活中的體驗(yàn)融入到課堂中和教材中。教師可采用各種手段和方法，如使用多媒體設(shè)備以及戶外寫生等，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)上取得一些進(jìn)步和小小的成就，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，極大地提高學(xué)生的信心。美術(shù)教師要解決美術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，就要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用色彩，使他們掌握好繪畫的技巧。教師還要啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科的能力，能讓學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟藝術(shù)美，掌握美術(shù)的基本概念。教師還可通過各種美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，為其創(chuàng)造更多的成功的機(jī)會(huì)。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)欣賞能力，有利于達(dá)到小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)。從本質(zhì)上來說，美術(shù)教育是一種情感教育，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育就顯得十分重要。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)孩子的繪畫能力，更要加強(qiáng)對(duì)孩子的情感教育，尤其是在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的環(huán)境下，其更不能忽視情感教育，讓孩子在美術(shù)課堂上豐富情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉興勝. 淺談小學(xué)生的情感教育[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2011（07）

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；小學(xué)教育

作者簡介：汪志強(qiáng)（浙江省杭州市莫干山路小學(xué)，浙江杭州310011）

小學(xué)時(shí)期，是基礎(chǔ)教育中開展信息技術(shù)教育的關(guān)鍵時(shí)期。抓好這一階段的信息技術(shù)教育，能夠確保學(xué)生迅速掌握信息技術(shù)領(lǐng)域的最新理念以及實(shí)踐技能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量，為未來的學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。微課是有效地應(yīng)用信息技術(shù)，按照人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，不斷地呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及不斷地?cái)U(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，是一種在國內(nèi)外教育領(lǐng)域中被廣泛認(rèn)可的新型教學(xué)方式，其和小學(xué)信息技術(shù)教育課堂的諸多特點(diǎn)不謀而合，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)成果的形成具有非常重要的意義。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教育過程中的常用方法

（一）提升基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有不斷地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于課程的興趣，才能更好地在課堂上抓住學(xué)生的注意力，使得小學(xué)生和教師之間有效地互動(dòng)。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，其教學(xué)的重點(diǎn)是不斷地培養(yǎng)學(xué)生的信息化水平、信息技術(shù)素養(yǎng)以及基礎(chǔ)性的能力。對(duì)于微課，其教學(xué)的優(yōu)勢在于主題更加突出，內(nèi)容更加具體，可以更好地將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，有效地剖析信息技術(shù)教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)信息技術(shù)教育教師借助于微課和自身的課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)可以更加深入挖掘教學(xué)案例的內(nèi)涵，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)教育的深度講解，使得整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到大大的提升。微課在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用有效地抓住了學(xué)生的注意力，使得教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，確保了課程的教學(xué)效果，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，最大程度滿足了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用效果，重點(diǎn)突破難點(diǎn)

小學(xué)信息技術(shù)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其將課堂教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)操作有機(jī)的結(jié)合在一起，小學(xué)教師通過講解理論和示范操作來使得學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上理解相關(guān)的理論。對(duì)于許多的小學(xué)生來講，其實(shí)操技能相對(duì)比較差，這樣往往導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量比較差。對(duì)于微課而言，教師借助于微課教學(xué)可以提前將本次課實(shí)踐的內(nèi)容通過視頻的形式予以記錄，那么在信息技術(shù)教學(xué)的過程中就可以通過暫停、快進(jìn)、慢放以及回放等功能進(jìn)行更加細(xì)致的教學(xué)與解讀。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以結(jié)合自身的實(shí)際情況來進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，這不再受限于課堂形式。小學(xué)信息技術(shù)教育過程有效地應(yīng)用微課使得小學(xué)生對(duì)于課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容可以更好地了解和掌握，不斷地提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化趣味教學(xué)意義，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生而言，其很難長期保持高度的注意力，同時(shí)小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知特點(diǎn)也和成人所不同，因此在小學(xué)課堂上如何更加深入淺出地挖掘知識(shí)點(diǎn)成為了課堂教學(xué)過程中至關(guān)重要的步驟。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教育教師，其可以有效地借助于視頻、微課等多媒體的形式，將單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、有趣的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)微課特有的生動(dòng)、形象和小學(xué)生獨(dú)有的求知欲和興趣相匹配，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情比較高。微課在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用充分地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了手腦心眼同步并驅(qū)結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教育過程中的優(yōu)勢效果

微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、主題突出，成果簡化、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展微課教學(xué)，既需要分層次的將信息技術(shù)的理論知識(shí)講解清晰，也要在實(shí)踐層面保證學(xué)生能夠充分吸收，不斷拓展教學(xué)維度，持續(xù)提升小學(xué)生的求知能力、探索能力、創(chuàng)新能力。

（一）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

對(duì)于不同的小學(xué)生來講，其自身的理解能力和動(dòng)手能力存在差別，教師在教學(xué)的過程中必須更加客觀地了解每一個(gè)小學(xué)生，結(jié)合每一個(gè)小學(xué)生的問題所在，更好地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，這樣才能確保小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，教師采取微課的方式可以更好地確保教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞信息技術(shù)中的某一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，老師可以通過分層教學(xué)、問題導(dǎo)向的方式開展工作，深入挖掘教學(xué)過程中的難點(diǎn)所在，精準(zhǔn)發(fā)力，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，因地制宜的選擇教學(xué)方法。比如在電腦繪畫的課程教學(xué)中，老師可以采取微課的方式，將電腦繪畫的過程、特點(diǎn)和注意事項(xiàng)分門別類的做成多個(gè)視頻，并提供給不同的學(xué)生群體，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。教師通過調(diào)查問卷、作業(yè)檢測等方式，深入了解小學(xué)生對(duì)于電腦繪畫課程的真實(shí)感受和切實(shí)難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上不斷完善，確保學(xué)生對(duì)于課程的理解更加清晰到位。

（二）采取多樣技術(shù)，豐富探索能力

小學(xué)階段，是學(xué)生信息技術(shù)能力深化培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。學(xué)生通過各個(gè)模塊的深入理解，無論是基礎(chǔ)知識(shí)、搜索技巧，還是其他的多媒體技術(shù)，都能夠得到更好的鍛煉。微課這種形式，對(duì)于以上各項(xiàng)能力的提升大有裨益，使得小學(xué)生更容易感受到信息技術(shù)的獨(dú)特魅力。在一些小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程中，比如探索網(wǎng)絡(luò)的課程中，老師可以將探索網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的知識(shí)領(lǐng)域，不同的領(lǐng)域都可以做成一起獨(dú)特的微課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生探索興趣，熟練掌握搜索知識(shí)的技能和技巧。在此過程中，老師應(yīng)該注意將探索開發(fā)的總體思路、使用技巧等教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)做成專題式微課，幫助學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)流程。在此過程中能夠不斷提高學(xué)生的外部探索能力，取得更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生屬于初生牛犢不怕虎，要提高小學(xué)生的外部探索能力，使得單調(diào)的信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槔L聲繪色的信息技術(shù)教育，這樣學(xué)生興趣在提升，教師和學(xué)生之間更好地配合，有效地落實(shí)以學(xué)生為中心，教師也可以更加科學(xué)地對(duì)自己的角色進(jìn)行定位，使得小學(xué)信息技術(shù)教育的質(zhì)量得到大幅度的提升。

（三）構(gòu)建新型模式，拓展學(xué)習(xí)維度

微課的最大優(yōu)勢，便是能夠真實(shí)的記錄課堂教學(xué)的諸多內(nèi)容，各類難點(diǎn)和重點(diǎn)可以重復(fù)播放。因此，從某種意義上講，老師可以利用微課的手段，同步開展線上和線下的教學(xué)工作，尤其針對(duì)一些課堂重點(diǎn)內(nèi)容，可以利用課余時(shí)間來重點(diǎn)攻克。比如在word課程的教學(xué)中，由于該課程涉及的知識(shí)點(diǎn)雖然難度不大，但是較為零散，內(nèi)容相對(duì)單一枯燥，因此單純依靠線上教學(xué)，效果往往很受掣肘。微課教學(xué)的方式就非常適合word課程的教學(xué)，能夠做到對(duì)課程內(nèi)容的合理分解，對(duì)一些隱藏的知識(shí)點(diǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)全維度錄制和細(xì)致講解，課余時(shí)間也可以實(shí)現(xiàn)有效利用。在線下時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣，積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的有效性和時(shí)效性。在小學(xué)信息技術(shù)教育的過程中有效地借助于微課構(gòu)建了新型的教學(xué)模式，使得線上和線下結(jié)合，小學(xué)生利用線上來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，利用線下來自主學(xué)習(xí)，兩者的有機(jī)統(tǒng)一不僅僅提高了小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教育的興趣，同時(shí)也使得小學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣小學(xué)信息技術(shù)教育的質(zhì)量將會(huì)得到大幅度的提升。