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Abstract: The vocational skill appraisal get approvals by more and more universities as the efficients path of reducing school business docking but the present situation of many university's appraisal situation is unoptimistic. This article mainly has carried on the elaboration to the vocational skill appraisal's present situation and the improvement measure.

關(guān)鍵詞: 職業(yè);技能鑒定;措施

Key words: occupation;skill appraisal;measure

中圖分類號:G71 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0208-01

0引言

職業(yè)技能鑒定是指按照國家規(guī)定的職業(yè)標準,通過政府授權(quán)的考核鑒定機構(gòu),對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀、公正、科學(xué)、規(guī)范的評價與認證的活動。職業(yè)技能鑒定是一種特殊形式的國家考試制度。

1國外現(xiàn)狀

進入 21 世紀,國際上提出了培養(yǎng)“關(guān)鍵能力”和“技術(shù)人文者”的概念。在高技能人才培養(yǎng)方面,德國、英國、美國、加拿大、澳大利亞、韓國、日本等發(fā)達國家具有明顯的特色。德國“雙元制”模式:就在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)競爭和發(fā)展的能力。各類中學(xué)畢業(yè)生要謀求某一個職業(yè)崗位,就必須首先通過申請成為某一個企事業(yè)機構(gòu)的學(xué)徒。學(xué)生由企業(yè)依照國家標準招收,然后送入雙元制大學(xué)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)目標是:學(xué)士―工程師,即既有大學(xué)理論知識,又有從事工程師工作實踐能力的大學(xué)生,畢業(yè)后進入社會,就能擔當起工程師崗位的工作,不需要企業(yè)再進行適應(yīng)性培訓(xùn)。這是區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)之處。韓國政府大力提倡職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)密切合作。1994 年韓國實施了“2+1 制”,即學(xué)生頭兩年在學(xué)校接受職業(yè)教育,第三年在企業(yè)接受一年的現(xiàn)場實習(xí)培訓(xùn)。1998 年建立了 40 所“2+1制”示范學(xué)校。澳大利亞的學(xué)校,將教室和實驗室甚至生產(chǎn)車間合為一體,形成理論教學(xué)與實際操作能力教學(xué)融為一體的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)方式上靈活多樣,既有傳統(tǒng)的課堂教學(xué),也有師傅帶徒弟式的手把手教學(xué),還有現(xiàn)代遠程教學(xué)。實踐教學(xué)則在實驗室或車間進行,完全按實際工作要求操作。由此可見,技能教育是全球化教育趨勢。隨著社會對人才需求的變化,技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型、特殊能力的人才越來越受到用人企業(yè)的青睞,目前各大企業(yè)越來越看重“兩證型人才”即畢業(yè)證和職業(yè)資格證。大學(xué)生在完成必要的理論知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時,通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)再考一兩個相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證,以提高動手操作能力,更符合用人單位的需求,對畢業(yè)生盡快就業(yè)是非常有必要的。

2我國全日制本科生參加職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定的現(xiàn)狀及趨勢

我國職業(yè)資格證書制度,是20世紀50年代中期從企業(yè)內(nèi)實施的工人技術(shù)等級考核制度開始的,經(jīng)過十余年的發(fā)展,學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書兩證并重,學(xué)科性教育和職業(yè)型教育兩教并舉,已成為社會共識,近些年職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定在各大高校得以順利開展,參加培訓(xùn)鑒定的學(xué)生人數(shù)逐年增加,據(jù)資料顯示,我省近三年參加職業(yè)技能鑒定的本科生占學(xué)生總數(shù)的51%,普通本科院校越來越重視對學(xué)生進行職業(yè)技能培訓(xùn),把它作為擴大就業(yè)的一條重要途徑,有的大學(xué)明文規(guī)定學(xué)生在校期間必須參加職業(yè)技能培訓(xùn)至少獲一門職業(yè)資格證書;有的大學(xué)把職業(yè)技能培訓(xùn)作為一門必修課安排在教學(xué)計劃中,計學(xué)分,有的學(xué)校創(chuàng)造條件,提供信息,鼓勵學(xué)生參加適合自己的職業(yè)技能培訓(xùn),無論是哪種形式,目的都非常明確,希望學(xué)生在校期間掌握一技之長,學(xué)以致用,隨著全球經(jīng)濟形勢變化和社會對人才需求的變化,所有的在校大學(xué)生對職業(yè)技能培訓(xùn)認識在加深,熱情不斷高漲,職業(yè)資格證書作為大學(xué)生所擁有的技術(shù)和技能的憑證,已經(jīng)得到社會的認可。

3改變職業(yè)技能鑒定現(xiàn)狀的有效途徑

3.1 提高學(xué)生對職業(yè)技能鑒定的認識剛走進校門的大學(xué)生弄不清我國職業(yè)資格制度,不知道為什么在取得本科文憑同時還要考取職業(yè)資格證書,針對這種情況我們可以利用各種機會積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)的思想教育工作,讓學(xué)生了解職業(yè)技能培訓(xùn)的含義和作用,搭建各種交流平臺,使學(xué)生進一步了解認識“學(xué)歷”加上“職業(yè)資格證書”就是將來就業(yè)最有效的通行證。

3.2 職業(yè)技能鑒定質(zhì)量缺乏規(guī)范性,試題庫試題陳舊我國1997年開始試驗試題庫的開發(fā),但是職業(yè)技能鑒定中出自國家題庫的試題所占比例較少,試題不規(guī)范、不科學(xué),與實際結(jié)合不密切,缺乏針對性與實用性。

3.3 考評員素質(zhì)有待提高目前考評員隊伍的基本情況看,無論是文化技術(shù)水平上,還是人員的分布上,都不同程度的存在著結(jié)構(gòu)不合理的問題。針對這種問題,要大力開發(fā)和增加題庫的工種量、試題量,保證試題客觀、科學(xué)、規(guī)范。

3.4 資金投入不足,鑒定設(shè)施不夠完善職業(yè)技能鑒定考核和鑒定的核心內(nèi)容是技能操作,應(yīng)強化學(xué)生動手能力的培養(yǎng),但技能鑒定站往往存在著實訓(xùn)基地嚴重不足,實驗設(shè)備無論是數(shù)量還是更新程度都遠遠滿足不了職業(yè)技能考核和鑒定的需要,因此,要采取各種措施,積極爭取財政和有關(guān)方面的支持,努力增加資金投入,盡早購置健全相應(yīng)的職業(yè)鑒定所需的必要設(shè)備,以保證鑒定工作的順利進行。

在高等本科院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)是一項非常重要又有意義的系統(tǒng)性工作,“兩證”用人制度已被廣泛采用,企業(yè)偏愛既有理論知識又會操作技能的大學(xué)生,聘用之后能馬上上崗,為企業(yè)節(jié)約了成本,提高了效率,隨著國家經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和政策支持,職業(yè)技能培訓(xùn)在高校人才培養(yǎng)過程中的地位會越來越高,效應(yīng)會越來越大。因此面對高校職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀提出一定的改良措施必將推動職業(yè)技能鑒定的發(fā)展并提高高校對人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻:

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[2]陳躍新.大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的新熱點[J].成才與就業(yè),2005,(15).

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一、指導(dǎo)思想 

圍繞高校學(xué)生的就業(yè)需要，堅持以就業(yè)為目標，以市場為導(dǎo)向，實行政策引導(dǎo)，政府資助，開展針對性、實用性強的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高大學(xué)生就業(yè)所需的崗位技能水平，并提供相應(yīng)的技能鑒定和技能崗位對接服務(wù)，以增強大學(xué)生技能來促進他們更多更好地實現(xiàn)就業(yè)。

二、目標任務(wù) 

2010至2010年3年內(nèi)，組織在杭高校學(xué)生、以及有杭州戶籍且未就業(yè)的大學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)，并取得國家相應(yīng)的職業(yè)資格證書。同時，建立相應(yīng)機制，實現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)崗位的緊密對接，確保培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

三、主要內(nèi)容 

（一）開展職業(yè)培訓(xùn)，提高技能水平。要結(jié)合實際，采取本校培訓(xùn)、實訓(xùn)基地實訓(xùn)和培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)等辦法，積極開展職業(yè)培訓(xùn)。要結(jié)合人力資源市場需求，大力開展訂單培訓(xùn)和定向培訓(xùn)，促進培訓(xùn)與就業(yè)緊密結(jié)合。要根據(jù)國家職業(yè)標準和用人單位崗位規(guī)范要求，強化職業(yè)技能培訓(xùn)，突出操作訓(xùn)練，提高大學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)技能水平。

（二）實施職業(yè)技能鑒定，提供技能水平認證服務(wù)。在各高校積極倡導(dǎo)實行畢業(yè)證和職業(yè)資格證的“雙證”制度。對參加崗位實訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)并有鑒定要求的大學(xué)生，由市勞動行政部門統(tǒng)一安排鑒定機構(gòu)提供鑒定服務(wù)，對其職業(yè)能力進行客觀評價。對參加職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定合格的，發(fā)給相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。

（三）做好就業(yè)服務(wù)，促進技能崗位對接。各高校要積極為大學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)提供定點機構(gòu)和培訓(xùn)項目信息服務(wù)；要廣泛開展職業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生根據(jù)市場需求和專業(yè)設(shè)置特點，選擇合適項目參加培訓(xùn)。要繼續(xù)實施"技能崗位對接行動"，面向大學(xué)生開展專項就業(yè)服務(wù)活動，加強就業(yè)信息、職業(yè)介紹、勞動保障事務(wù)、社會保險服務(wù)等工作，改進服務(wù)方式，切實幫助大學(xué)生盡快實現(xiàn)就業(yè)。

四、保障措施 

（一）加大工作力度，明確目標任務(wù)。各高校要進一步提高對大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)工作的重視程度，要根據(jù)在校學(xué)生落戶杭州的意愿，制定職業(yè)培訓(xùn)工作計劃，落實目標任務(wù)，逐步建立培訓(xùn)、鑒定和就業(yè)服務(wù)有機結(jié)合，促進大學(xué)生就業(yè)的長效機制。要引導(dǎo)大學(xué)生參加符合杭州產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展導(dǎo)向的、技術(shù)含量高和緊缺工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，共同促進大學(xué)生就業(yè)。要將大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)工作納入目標管理，對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門實行業(yè)績考核，定期進行督促檢查。要加強與政府有關(guān)部門的溝通與合作，共同推動大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)工作。

（二）整合教學(xué)資源，完善職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。要動員我市具備條件的企事業(yè)單位及各類教育培訓(xùn)機構(gòu)積極承擔大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)工作。勞動保障部門要按照"條件公開、平等競爭、合理布局、擇優(yōu)認定、社會公示和公布"原則，確定一批社會信譽佳、專業(yè)特色強、培訓(xùn)質(zhì)量高、培訓(xùn)效果好的技工院校、職業(yè)院校、企業(yè)培訓(xùn)中心及民辦培訓(xùn)機構(gòu)作為技能培訓(xùn)的定點機構(gòu)。要引導(dǎo)定點機構(gòu)根據(jù)企業(yè)需要和市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容，實現(xiàn)技能培訓(xùn)與市場需求的有效銜接。同時，要加快杭州市公共實訓(xùn)基地建設(shè)，在2010年底面向在杭高校開展技能操作訓(xùn)練和技能鑒定服務(wù)。

（三） 積極開展定向、訂單培訓(xùn)，有效促進大學(xué)生就業(yè)。

定向培訓(xùn)是指用人單位對擬招用的大學(xué)生，自行組織實施或由其委托定點機構(gòu)組織實施的明確就業(yè)崗位的技能培訓(xùn)。定向培訓(xùn)項目由具有培訓(xùn)能力且經(jīng)市勞動保障部門同意的用人單位組織實施，也可由用人單位委托定點機構(gòu)組織實施。

訂單培訓(xùn)是指定點機構(gòu)針對單個用人單位需求人數(shù)較少，崗位較分散的實際，自行開發(fā)并經(jīng)勞動保障部門同意后組織的明確就業(yè)崗位去向的技能培訓(xùn)；用人單位也可向勞動保障部門提出用工需求，由勞動保障部門有計劃地委托定點機構(gòu)根據(jù)用人單位用工需求組織實施。

（四）完善補貼辦法，健全培訓(xùn)效果評價機制。大學(xué)生參加定點機構(gòu)組織的定向、訂單培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，取得國家“職業(yè)資格證書”、“培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書”，并首次在杭就業(yè)的，給予其培訓(xùn)鑒定費用的50%補貼，原則上不超過XX元/人。

參加培訓(xùn)取得當年杭州市公布的緊缺工種的“職業(yè)資格證書”，并首次在杭就業(yè)的，給予大學(xué)生本人培訓(xùn)鑒定費用的全額補貼。

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>> 利用職業(yè)技能競賽培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的實踐 基于職業(yè)技能競賽的高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究 基于高職院校職業(yè)技能競賽的職業(yè)素能培養(yǎng)實踐與研究 基于工作崗位的高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng) 當代大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方法的探討研究 數(shù)控職業(yè)技能競賽與學(xué)生技能培養(yǎng)的關(guān)系 淺談通過技能競賽培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的途徑 職業(yè)技能競賽對中職護理學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)影響分析 基于職業(yè)技能競賽的教學(xué)模式創(chuàng)新研究 大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)融合的困境和路徑分析 基于職業(yè)技能競賽的提升學(xué)生專業(yè)核心競爭力研究 職業(yè)技能競賽的幾點設(shè)想 職業(yè)技能競賽引發(fā)的思考 日本的職業(yè)技能競賽概述 淺談職業(yè)技能競賽裁判技能素質(zhì)基礎(chǔ) 職業(yè)技能大賽對高職院校 學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的影響 簡論職業(yè)技能競賽的職業(yè)教育功能 小議提高高職院校大學(xué)生的職業(yè)技能 職業(yè)技能培訓(xùn)對大學(xué)生就業(yè)的影響分析 大學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問題及對策研究 常見問題解答 當前所在位置：

[2]教育部.關(guān)于印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》的通知（教發(fā)[2012]9號）.

[3]中華人民共和國教育部.全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）（教職成函[2013]1號）EB/OL].2013-01-21..

[4]羅堯成，朱孟軍，戴正.職業(yè)技能競賽提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查――對參賽學(xué)生問卷的統(tǒng)計分析.職業(yè)技術(shù)教育.2014（10）

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經(jīng)過認真的籌備，春節(jié)長假后我縣第一期失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)班今天正式開班，這標志著我縣惠及返鄉(xiāng)農(nóng)民工免費職業(yè)技能培訓(xùn)的喜事、好事全面啟動。在此，我代表縣委、縣政府對培訓(xùn)班的開班表示熱烈的祝賀！向各位學(xué)員表示誠摯的歡迎！

開展失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)，是提高失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的迫切需要；是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，增加農(nóng)民收入，全面建設(shè)小康社會的重要任務(wù)。

當前，受國際金融危機蔓延的影響，我縣陸續(xù)出現(xiàn)失業(yè)農(nóng)民工返鄉(xiāng)，截至目前，全縣失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工返鄉(xiāng)（含季節(jié)性返鄉(xiāng)）已達4.032萬人，占全縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移輸出總數(shù)的8.5%，其中，因金融危機直接影響而失業(yè)返鄉(xiāng)的農(nóng)民工已達到2.99萬人，占失業(yè)農(nóng)民工返鄉(xiāng)總數(shù)的74%。失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)再就業(yè)已成為我縣當前就業(yè)工作一個新的課題。

就業(yè)是民生之本，和諧之基，也是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容?？h勞動就業(yè)部門舉辦本期失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)班，是為了認真貫徹落實省人民政府《關(guān)于促進農(nóng)民工穩(wěn)定就業(yè)切實解決失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工有關(guān)問題的通知》及市、縣再就業(yè)工作會議精神，在對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)再就業(yè)愿望的調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工的就業(yè)狀況和實際需要，舉辦本期培訓(xùn)班，其目的是為了更好的促進失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)再就業(yè)，是黨和政府為廣大失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工辦的一件大好事、大實事，是堅持科學(xué)發(fā)展觀，認真落實縣委、縣政府“民生工程”的具體行動。

“外出務(wù)工把錢賺，不在家里當窮漢”，已成為同志們的共識。但我縣農(nóng)民工普遍缺乏職業(yè)技能，沒啥手藝，出苦大力的多，真正干技工掙俏錢的少。因此，參加職業(yè)技能培訓(xùn)，使勞動者掌握一技之長已經(jīng)成為當務(wù)之急。一是職業(yè)技能培訓(xùn)工作是穩(wěn)定就業(yè)的實際需要。從目前的就業(yè)形勢看，全國現(xiàn)在不缺大學(xué)生，而是缺有技術(shù)特長的工人?，F(xiàn)在外出務(wù)工，不是用工單位難找，而是技術(shù)工人難找。只要經(jīng)過職業(yè)技能培訓(xùn)，掌握一門實用技術(shù)，到哪都能找到穩(wěn)定工作。二是職業(yè)技能培訓(xùn)工作是促進勞動力高薪就業(yè)的必然選擇。要想掙錢多，必須得有一技之長，這已經(jīng)被實踐所證明。三是職業(yè)技能培訓(xùn)工作是實現(xiàn)勞動力由“體力型”就業(yè)向“技能型”就業(yè)轉(zhuǎn)變的唯一途徑。勞動者要提高素質(zhì)，必須走培訓(xùn)這條路。勞動者只有通過職業(yè)技能培訓(xùn)，掌握一技之長，才能真正就業(yè)、就好業(yè)，農(nóng)民工也才能真正轉(zhuǎn)變身份，離開土地創(chuàng)業(yè)致富，變成產(chǎn)業(yè)工人。四是職業(yè)技能培訓(xùn)工作是落實國家先培訓(xùn)、后上崗的就業(yè)培訓(xùn)制度，特別是對技術(shù)工種從業(yè)人員實行就業(yè)準入制度，持證上崗的實際舉措。

在此，我希望在座的農(nóng)民朋友，要珍惜本次學(xué)習(xí)機會，認真學(xué)習(xí)，虛心請教，確保此次職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)有所獲，學(xué)有所用，真正提升自己的職業(yè)技能水平和就業(yè)能力。

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不斷充實細化政策項目，暢通政策落實渠道，加大政策宣傳力度，幫助用人單位和勞動者用好用足現(xiàn)有政策，落實各項補貼1492.2萬元。

二是扶持自主創(chuàng)業(yè)。

對有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生免費進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，量身定制創(chuàng)業(yè)援助計劃，開展“一對一”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和分類創(chuàng)業(yè)服務(wù)，并推薦一個創(chuàng)業(yè)項目，幫助辦理一筆小額擔保貸款。引導(dǎo)幫扶66名高校畢業(yè)生實現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)。

三是開展創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作。

大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作，啟動青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計大賽，激發(fā)青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情和動力，吸引及培育優(yōu)秀青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四是建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地。

建設(shè)大學(xué)生產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化園，孵化18個創(chuàng)業(yè)項目，帶動近60名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

五是努力提高低收入群體收入。

切實促進高校畢業(yè)生、零就業(yè)家庭、低收入家庭、被征地農(nóng)民和農(nóng)民工等“五類重點群體”就業(yè)，積極開展就業(yè)援助，幫助就業(yè)困難人員實現(xiàn)就業(yè)，并在全區(qū)實現(xiàn)動態(tài)消除“零就業(yè)”家庭，認定就業(yè)困難對象1461人次。

六是大力開發(fā)就業(yè)崗位，實施崗位援助。

將勞動保障協(xié)理員、公共交通協(xié)管、城市管理、社會治安協(xié)管等崗位納入公益性崗位，重點安置低收入群體。鼓勵企業(yè)、社區(qū)興辦就業(yè)實體，開發(fā)社會公共服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、社區(qū)管理等就業(yè)崗位，優(yōu)先安置低收入群體，開發(fā)公益性崗位合計151個。

七是多渠道拓展職業(yè)技能培訓(xùn)。

采取“定向式”和“訂單式”培訓(xùn)方法，以市場和單位用工需求為基準，與職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校掛鉤，為下崗失業(yè)人員開展政策幫扶培訓(xùn)，提高勞動者就業(yè)技能。青年勞動者技能培訓(xùn)700人，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)400人，品牌培訓(xùn)150人。

八是開展千人就業(yè)援助工作。

積極組織開展以送政策、送崗位、送技能、送服務(wù)、送資金為主要內(nèi)容的“五送”活動，大力開展就業(yè)服務(wù)，實施就業(yè)援助，真正達到“幫扶到人、崗位到手、政策到位、服務(wù)到家、真情相助”的活動目的，援助對象54人。

九是大力開展“春潮行動”。

緊扣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級需求，深入組織實施農(nóng)民工職業(yè)技能提升計劃——“春潮行動”，提升農(nóng)民工技能素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力，提高勞務(wù)收入，農(nóng)民工在崗培訓(xùn)1200人。

篇6

摘 要：在江蘇省建設(shè)體育強省的過程中，體育人才隊伍的建設(shè)至關(guān)重要。其中，各級社會體育指導(dǎo)員的隊伍建設(shè)，各體育場館專業(yè)人才的培訓(xùn)對人才培養(yǎng)起到很大的貢獻。自實施體育行業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定以來，江蘇省各高校體育院系在學(xué)生群體中進行了體育工種職業(yè)資格的培訓(xùn)和鑒定，在此過程中，形成了頗具特色的高校體育院系職業(yè)技能培訓(xùn)工作“江蘇模式”。通過對此模式的特點進行分析，以期對江蘇省體育強省建設(shè)提供建議。

關(guān)鍵詞：體育強省；體育行業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)；高校體育院系；江蘇模式

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.031

1 前言

大力發(fā)展體育事業(yè)，對于增強人民體質(zhì)、促進現(xiàn)代化建設(shè)、加快構(gòu)建和諧社會，都有十分重要的意義。2006年以來，江蘇省承辦單項體育比賽數(shù)量一直位居全國第一。近年來，成功承辦了第2屆青年奧林匹克運動會，順利舉辦了第18屆全省運動會，群眾體育活動蓬勃開展，競技體育實力進一步增強，體育基礎(chǔ)設(shè)施明顯改善，體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷壯大，體育賽事日趨活躍，體育科教水平逐步提高，體育對外交流日益廣泛，逐步邁入體育強省的行列。

在江蘇省建設(shè)體育強省的過程中，體育人才隊伍的建設(shè)至關(guān)重要。高校體育院系在此過程中更是責無旁貸，自江蘇省實施體育行業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)以來，各高校體育院系在學(xué)生群體中進行了大量的各類體育工種的職業(yè)資格的培訓(xùn)和鑒定，這些合格的人才在取得證書之后，進入了各個工作場所，自身的專業(yè)素質(zhì)對江蘇省體育強省建設(shè)也起到了不可忽略的貢獻。同時，專業(yè)人才的數(shù)量在體育強省建設(shè)的指標中也很關(guān)鍵，比如體育城鄉(xiāng)社會體育指導(dǎo)員隊伍建設(shè)。體育城鄉(xiāng)社會體育指導(dǎo)員覆蓋率是反映全民健身服務(wù)能力的指標，采用覆蓋率指標，更多的是考慮公共體育服務(wù)惠及城鄉(xiāng)百姓，實現(xiàn)全覆蓋。目前，江蘇擁有社會體育指導(dǎo)員有11萬人，每萬人社會體育指導(dǎo)員數(shù)為15人。為進一步提高社會體育指導(dǎo)員隊伍的建設(shè)水平，社會體育指導(dǎo)員要覆蓋到行政村和社區(qū)居委會，建設(shè)體育強省的“城鄉(xiāng)社會體育指導(dǎo)員覆蓋率”指標目標值需達到100％。

2 體育強省建設(shè)背景下高校體育院系職業(yè)技能培訓(xùn)工作“江蘇模式”探析

2.1 江蘇省高校體育院系職業(yè)技能培訓(xùn)工作概況

2009年以來，江蘇高校體育院系體育職業(yè)技能鑒定工作經(jīng)歷了試點（2009-2010）、全面推開（2011-2012）以及全面提升（2012至今）三個階段。截止2012年，江蘇共有25所高校體育院系共組織開展了救生員、場地工、跆拳道等8個工種的培訓(xùn)鑒定，共有8000余名學(xué)生獲得了體育行業(yè)國家職業(yè)資格證書，占全省獲證總?cè)藬?shù)的70%，成為了江蘇開展體育職鑒工作的生源主渠道和培訓(xùn)鑒定的主要方向。各高校體育院系充分發(fā)揮自身學(xué)科建設(shè)、師資、場館等優(yōu)勢，緊緊圍繞高等教育“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會”的三大職能，有計劃地開展體育職業(yè)技能培訓(xùn)工作，從提高培訓(xùn)質(zhì)量入手，有效提升學(xué)生的實踐技能，促進了畢業(yè)生就業(yè)，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為江蘇省體育強省建設(shè)作出了貢獻，形成了一套獨特高效的“江蘇模式”。

2.2 “體教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新

開展體育職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定工作是最具本質(zhì)意義的體教結(jié)合人才培養(yǎng)模式（圖1）。體育職鑒培訓(xùn)工作是促進高校體育院系培養(yǎng)技能型體育人才的一個良好途徑，是促進體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的有效手段，同時也是擴大高校體育院系為社會服務(wù)的有效形式。為此，首先需強化職鑒培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立體育行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，組織和協(xié)調(diào)體育行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定的各項工作。高校體育院系制定體育職鑒培訓(xùn)的工作方案，從培訓(xùn)方案的制訂、培訓(xùn)教師的選聘、培訓(xùn)生源的組織、培訓(xùn)教學(xué)的安排、培訓(xùn)的日常管理、場地設(shè)施的保證等方面明確具體要求，這為順利開展體育職鑒培訓(xùn)工作提供了強有力的組織保證和人力支持。

2.3 體育科教和人才隊伍建設(shè)的有力保障

江蘇省教育廳在《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中亦明確指出“推行職業(yè)資格證書制度和勞動就業(yè)準入制度。把職業(yè)能力作為人才使用的重要依據(jù)。促進職業(yè)院校課程與職業(yè)標準融通、教育考核標準與職業(yè)技能考核標準銜接。實行職業(yè)院?！半p證書”制度，支持有條件的職業(yè)院校建立職業(yè)技能鑒定機構(gòu)”。

近年來，江蘇省在體育科教和人才隊伍建設(shè)成效明顯，從體育院系、體育運動學(xué)校到業(yè)余體校、體育中學(xué)和體育傳統(tǒng)學(xué)校，形成了梯度銜接的體育教育網(wǎng)絡(luò)。實施“人才強體”戰(zhàn)略，體育人才素質(zhì)全面提升，結(jié)構(gòu)趨于合理。體育學(xué)科建設(shè)成效顯著，南京師范大學(xué)和蘇州大學(xué)體育學(xué)院已具備體育學(xué)一級學(xué)科博士點授權(quán)，體育師資隊伍水平比較高，擁有16個博士生導(dǎo)師，科教水平一流，全國中學(xué)生運動會科報會、大學(xué)生運動會科報會獲得總分位居國內(nèi)前三。江蘇省在體育人才建設(shè)過程中，實施“人才強體”戰(zhàn)略。切實加大人才培養(yǎng)力度，全方位、多層次推進體育人才隊伍建設(shè)。建立江蘇體育發(fā)展專家?guī)?，?chuàng)辦江蘇體育科學(xué)論壇，健全專家決策咨詢機制。加強體育人力資源開發(fā)，逐步建立科學(xué)的人才評價和交流機制。

2.4 助力體育強省建設(shè)戰(zhàn)略的職業(yè)技能鑒定工作具體措施

2.4.1 成立專項工作小組，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

建立相應(yīng)的工作機制，加強對院校推進體育職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定工作試點的組織管理，明確一個部門作為院校開展體育職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定工作的牽頭管理部門，負責組織協(xié)調(diào)有關(guān)工作，結(jié)合院校實際情況，制定出院校推進體育職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定工作試點的實施，制定教師技能培訓(xùn)實施計劃，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

2.4.2 大力宣傳，選擇優(yōu)勢工種進行培訓(xùn)鑒定

積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)特點和擇業(yè)方向，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，要從學(xué)生入學(xué)初期抓起，針對不同年級的學(xué)生，通過輔導(dǎo)員的班會課、學(xué)生現(xiàn)身說法、黑板報、廣播、校園網(wǎng)、宣傳欄等學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生充分地認識到職業(yè)資格證書的重要性，明確需要掌握的技能，需考的工種，在已開展鑒定的救生員、游泳教練員、社會體育指導(dǎo)員（健美操、跆拳道、網(wǎng)球、武術(shù)、健身教練）、體育場地工8 個工種中，選擇其中4-5 個條件成熟和學(xué)生人數(shù)較多的工種開展培訓(xùn)鑒定試點。牽頭管理部門要針對各高校體育院系專業(yè)學(xué)生考證要求，及時提供所需指導(dǎo)信息及相關(guān)材料，做好報名組織、考前培訓(xùn)和輔導(dǎo)工作。

2.4.3 深入探索專業(yè)教學(xué)和職業(yè)資格培訓(xùn)工作相融合路徑

及時總結(jié)試點工作經(jīng)驗，撰寫工作總結(jié)報告，進行經(jīng)驗推廣。同時，加強對各專業(yè)對應(yīng)職業(yè)或崗位的市場調(diào)查，擬定各工種職業(yè)資格證書需求并報牽頭管理部門審定，并根據(jù)審定的工種，組織專業(yè)教研室和專業(yè)教師研究相關(guān)工種職業(yè)技能培訓(xùn)、考試大綱和教材，對于院校已開設(shè)的課程，可采取將職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定的相關(guān)內(nèi)容和要求融入到專業(yè)教學(xué)當中去，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容作為課程考核的重要內(nèi)容，切實加強技能操作訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的實際動手能力，逐步達到學(xué)生學(xué)完相關(guān)課程后，就能直接參加該專業(yè)的職業(yè)資格考試。

3 結(jié)語

江蘇省體育行業(yè)國家職業(yè)資格證書的實行，為各高校體育院系的教學(xué)改革和學(xué)生就業(yè)提供了良好的發(fā)展空間，也為體育經(jīng)營活動場所提供了可參考的統(tǒng)一標準，為提高體育場所的服務(wù)質(zhì)量和水平提供了有力的保障。對于高校體育院系來說，開展體育職鑒工作，同時滿足了院校發(fā)展、學(xué)生就業(yè)、師資建設(shè)、市場服務(wù)四個方面的需要，只有積極推進體育職鑒工作進校園、進大綱、進教材、進課堂、進學(xué)分、進考核，實現(xiàn)高校體育院系體育職鑒工作常態(tài)化、制度化、規(guī)范化，才能確保高校體育院系體育職鑒工作的健康可持續(xù)發(fā)展。

各高校體育院系在推進體育職鑒工作中，一要站在教育強省、體育強省的高度，提高認識，進一步明確高校體育院系開展體育職鑒工作的重要意義；二要積極探索，不斷建立完善高校體育院系開展體育職鑒工作的機制模式，將體育職鑒工作納入院校長遠發(fā)展計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強研究，確保工作開展制度化、程序化、常態(tài)化；三要強化服務(wù)，充分發(fā)揮體教結(jié)合的優(yōu)勢，實現(xiàn)體育技能型人才培養(yǎng)與體育市場人才需求的無縫對接，努力提高學(xué)生的實踐技能和綜合素質(zhì)，切實為學(xué)生就業(yè)提供幫助和服務(wù)。

政府的要求和社會的迫切需求為高校體育院系開展體育職鑒工作提供了良好的環(huán)境?！度窠∩項l例》以及國家關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見中，都明確提出了要加強對體育經(jīng)營活動的安全監(jiān)管、推行體育服務(wù)質(zhì)量認證制度等工作要求。國家體育總局同教育部全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會建立更好的工作基礎(chǔ)，為高校體育院系推進體育職鑒工作創(chuàng)造更好條件，營造更好環(huán)境。江蘇省將體育服務(wù)民生、職鑒服務(wù)社會、推行雙證書制度等工作思路和理念作為科教興國、人才強體以及拓寬高校體育院系學(xué)生就業(yè)渠道的著力點，對全國高校體育院系推進體育職鑒工作起到了引導(dǎo)和示范作用。在“十二五”期間，按照《全民健身計劃（2011—2015年）》要求，培養(yǎng)一大批具有專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀職業(yè)健身指導(dǎo)人員，實現(xiàn)江蘇健身服務(wù)事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。在高校體育院系開展體育職鑒工作是一項面向社會服務(wù)的、人才專項培養(yǎng)工程，是順應(yīng)體育強省建設(shè)，依托高等教育的強大優(yōu)勢打造的人才支撐平臺，是江蘇實現(xiàn)人才強體、開發(fā)人力資源的重要渠道。

[基金項目：江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目《體育強省建設(shè)背景下江蘇省高校體育院系職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定工作現(xiàn)狀與對策研究》，課題編號：2013SJD890001]

參考文獻：

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篇7

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 “雙證”培養(yǎng) 職業(yè)資格證書

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0008-02

據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人，比2013年畢業(yè)生增長28萬人。這種局面的形成，與全國百余所獨立學(xué)院的發(fā)展壯大是分不開的。高校畢業(yè)生的不斷增多，已經(jīng)對大學(xué)生，特別是獨立學(xué)院的大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、未來的職業(yè)發(fā)展等方面提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。獨立學(xué)院辦學(xué)之初，是為了讓更多的人能接受高等教育、提升自身素質(zhì)，但在接受了四年的高等教育之后，獨立學(xué)院的學(xué)生今后的路該往哪里走，已經(jīng)成為一個全社會關(guān)注的話題。2014年，教育部將包括大多數(shù)獨立院校在內(nèi)的全國600所普通本科院校的辦學(xué)目標定位為應(yīng)用型，即應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位。

一 獨立學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

獨立學(xué)院是指按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，不同于以往普通高校按照公辦機制、模式建立的二級學(xué)院、分?；蚱渌愃频亩夀k學(xué)機構(gòu)。獨立院校的學(xué)生較之普通本科院校的學(xué)生整體起點低，而較之大專院校的學(xué)生整體起點高，與獨立學(xué)院的培養(yǎng)體制結(jié)合，造成了獨立學(xué)院的學(xué)生理論體系的形成不如普通本科院校的學(xué)生，而實踐的掌握又比不上職業(yè)院校的學(xué)生。體現(xiàn)在就業(yè)中，突出理論性研究的工作不擅長，而對動手要求比較高的又沒有能力。造成這種局面的原因，筆者認為可以歸納為以下幾個方面。

1.學(xué)生自信心不足

獨立學(xué)院的學(xué)生大都沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，遇到難理解的知識點，不是發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，而首先想到的是放棄。久而久之，有很多學(xué)生產(chǎn)生了自暴自棄的想法，上課不認真聽講，課后抄同學(xué)作業(yè)，長期在宿舍打游戲的情況時有發(fā)生，輔導(dǎo)員和教師積極尋求交流，學(xué)生卻滿不在乎。另外，因為獨立學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)體制、師資等條件的限制，學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不夠扎實，更沒有系統(tǒng)地接受職業(yè)技能培訓(xùn)，因此，在就業(yè)過程中，對自身的綜合素質(zhì)信心不足，多表現(xiàn)為不敢向招聘單位推薦自己，往往采取“等就業(yè)”的態(tài)度，陷入不戰(zhàn)而敗的困境。

2.學(xué)校培養(yǎng)機制有待改善

目前，獨立學(xué)院所開設(shè)專業(yè)普遍依托母體學(xué)院，課程體系的構(gòu)建也是借鑒普通本科院校，對學(xué)生的培養(yǎng)大多按照普通本科院校的要求進行，不能真正從學(xué)生的需要出發(fā)，因材施教。作為一種新型辦學(xué)模式，與普通高校和職業(yè)院校的辦學(xué)定位不同，并且對學(xué)生培養(yǎng)的終極目標也是不同的，獨立學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的學(xué)生為目標，圍繞目標制訂開課計劃、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)制度等一系列辦學(xué)方針。培養(yǎng)出的學(xué)生要比普通本科學(xué)生動手能力強，要比高職學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實，使獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)時具有更強的優(yōu)勢和競爭力。

3.缺乏正確的引導(dǎo)

現(xiàn)在，越來越多的普通本科院校將學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)、持“雙證”畢業(yè)作為擴大就業(yè)的一條重要途徑，甚至有些院校明確要求學(xué)生在校期間必須考取一本職業(yè)資格證書。而獨立學(xué)院對學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)并取得資格證書的重視程度遠不如這些普通本科院校，一般情況下只是鼓勵學(xué)生去考取證書，而并沒有明確的指導(dǎo)意見。而學(xué)生也沒有認識到職業(yè)資格證書的重要性，又沒有可以咨詢的部門，無法確定努力的方向，致使獨立學(xué)院“雙證”培養(yǎng)只是停留在口頭上，沒有實際施行。

二 “雙證”培養(yǎng)的必要性分析

“雙證”是指畢業(yè)時學(xué)生不僅要獲取畢業(yè)證書，也要持有所從事工作的相關(guān)職業(yè)資格證書，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)被高職院校普遍應(yīng)用，成為高職院校學(xué)生就業(yè)的“必殺技”?！俺肿C上崗”縮短了學(xué)生進入工作角色的適應(yīng)時間，不僅節(jié)省了用人單位的培養(yǎng)開支，更增強了高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力?，F(xiàn)在，應(yīng)用型本科建設(shè)的號角已經(jīng)吹響，獨立學(xué)院除了要沿襲母體院校的辦學(xué)文化，還要開創(chuàng)屬于自己的獨特辦學(xué)特色，“雙證”培養(yǎng)未嘗不是一種好的嘗試。

1.有利于職業(yè)認同感的形成

職業(yè)認同感一般是在長期從事某種職業(yè)活動過程中形成的，與自我肯定呈顯著正相關(guān)，與憂郁、焦慮呈顯著負相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擁有高職業(yè)認同感的大學(xué)生具有較好的學(xué)業(yè)滿意度和總體生活滿意度及較少的擔憂。新時代下成長起來的大學(xué)生，跳槽、辭職已經(jīng)成了家常便飯，動不動就以極端

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* 2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目A類課題“獨立學(xué)院實施職業(yè)技能培訓(xùn)的理論和實踐研究”的階段性研究成果（編號：2010JGA104）；2013年廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“獨立學(xué)院《高等代數(shù)》教學(xué)模式改革的探索與研究”的階段性研究成果（編號：2013JGB447）

方式解決問題的比比皆是，對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說，怎樣更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，作出適合自我的職業(yè)規(guī)劃尤為重要。職業(yè)技能證書培訓(xùn)過程中，融入了更多的職業(yè)文化學(xué)習(xí)，有利于增強學(xué)生對所從事職業(yè)的了解，縮短從學(xué)生到從業(yè)者的過渡時間，在提高學(xué)生就業(yè)競爭力的同時，促進學(xué)生職業(yè)認同感的形成。

2.有利于學(xué)生的職業(yè)定位

篇8

【關(guān)鍵詞】機械制造 數(shù)控技術(shù) 技能培訓(xùn)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0247-01

隨著高校擴招后大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)高峰的到來，他們的就業(yè)問題已成為一個大的課題。地方高校機械類大學(xué)生在尋找工作時困難重重，反饋回來的信息是找工作太難，找一份好工作更難。

一、數(shù)控技術(shù)人才的匾缺

加工制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、集成化生產(chǎn)和提高制造業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)，這意味著我年每年需要培訓(xùn)和造就數(shù)十萬數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的操作人員、編程人員和維修人員。

中國加入世貿(mào)組織后，正在逐步變成“世界制造中心”，制造設(shè)備的大規(guī)模數(shù)控化，以數(shù)控技術(shù)為核心的現(xiàn)代化制造技術(shù)正在逐漸取代傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)，使企業(yè)急需一大批數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備操作及其維修人員。然而，目前數(shù)控人才奇缺的尷尬現(xiàn)狀在全國各地十分普遍，在經(jīng)濟發(fā)達的浙江、廣東、上海、山東等沿海地區(qū)，這一現(xiàn)象尤為明顯?！霸滦?000元難聘數(shù)控技工”、“年薪16萬招不到模具技工”成為全社會普遍關(guān)注的熱點問題。據(jù)統(tǒng)計，目前我國數(shù)控機床的加工工藝、編程、操作人員共計短缺60萬多。

另外，調(diào)研還發(fā)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生通常在本地有四個以上的崗位可供選擇，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達95%以上。

教學(xué)與生產(chǎn)實踐的嚴重脫節(jié)，是造成這一尷尬現(xiàn)狀的根本原因所在。用人單位抱怨：“大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際工作中需要的技能太脫節(jié)，到單位后需要一段時間重新補課。我們希望招收有工作經(jīng)驗的人員?！庇嘘P(guān)人士認為：職業(yè)技能已經(jīng)成為目前很多大學(xué)生在求職時遇到的最大“瓶頸”。從今年大學(xué)生就業(yè)的一項調(diào)查看，不少不愿接收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的企業(yè)有個共同的“隱衷”：學(xué)生所學(xué)知識實在不能適應(yīng)所需，企業(yè)又不愿去當“提供培訓(xùn)和鍛煉機會”的“新學(xué)?！薄?/p>

二、數(shù)控技術(shù)教育的現(xiàn)狀

數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給傳統(tǒng)的制造業(yè)生產(chǎn)方式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來深刻的變化，亦對傳統(tǒng)的機制、機電類專業(yè)人材的培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)：

1.教學(xué)體系脫節(jié)脫離市場需求

2.缺乏稱職數(shù)控師資

3.數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備嚴重不足

4.職業(yè)技能鑒定的標準不完善

三、幾年來的一些培訓(xùn)實踐

為了解決上述矛盾，1998年下半年在機械專業(yè)本科四年級學(xué)生中選拔了一批優(yōu)秀學(xué)生，進行了為期三個月的加工中心中級技能培訓(xùn)。他們學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但缺少實踐的機會，我們這一舉措滿足了他們的需要。然而，這些同學(xué)在培訓(xùn)之前所掌握的數(shù)控技術(shù)是非常有限的，要想利用三個月的業(yè)余時間達到中級操作工的水平難度是相當大的。我們克服一切困難，充分利用節(jié)假日和課余時間，想盡一切辦法，在指導(dǎo)老師與學(xué)生的共同努力下，終于在全省職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一考試中以優(yōu)異成績一次性通過了考核鑒定，獲得了由湖北省勞動和社會保障廳頒發(fā)的中級加工中心操作工的《職業(yè)資格證書》。這第一步的邁出，為能否使在校本科生在短期內(nèi)通過職業(yè)技能培訓(xùn)找到了答案，為我們今后面向大學(xué)生開展創(chuàng)新教育，實施“雙證”培訓(xùn)奠定了良好基礎(chǔ)。讓更多的大學(xué)生接觸到更先進的生產(chǎn)技術(shù)。至今我們已陸續(xù)培訓(xùn)了600余人（數(shù)控加工技術(shù)），通過與學(xué)生的座談和問卷調(diào)查，我們感到在大學(xué)生中推行職業(yè)技能培訓(xùn)既是頗受歡迎的，又是切實可行的。通過近幾年的實踐，積累了一些體會現(xiàn)介紹如下：

1.領(lǐng)導(dǎo)重視支持加大投入，為開展技能培訓(xùn)創(chuàng)造條件

為了配合職業(yè)技能培訓(xùn)的開展，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門大力支持，深入開展教學(xué)改革和技能培訓(xùn)工作，學(xué)校近幾年在數(shù)控設(shè)備的投入上不遺余力，目前數(shù)控實驗室已擁有加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控仿形銑床、數(shù)控工具銑床、電火花機床、線切割機床等數(shù)控加工設(shè)備和機器人、快速成型機等高技術(shù)設(shè)備近二十臺套，豐富了培訓(xùn)內(nèi)容，最大限度地滿足了培訓(xùn)的硬件需要。

2.技能培訓(xùn)師資隊伍的建立

為了建立一支過硬的技能培訓(xùn)隊伍，我們采取“走出去，請進來”的方式，培養(yǎng)了一批既有扎實的理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的培訓(xùn)教師隊伍。

3.探索開放式教學(xué)模式，實施開放型工程訓(xùn)練

培訓(xùn)中心在培訓(xùn)計劃上改變過去集中訓(xùn)練的傳統(tǒng)模式，對學(xué)生進行全方位開放式實習(xí)，給學(xué)生靈活的選擇空間和時間，學(xué)生可事先預(yù)約，按照自己的學(xué)習(xí)計劃參加培訓(xùn)，為了避免打亂正常的教學(xué)計劃，我們經(jīng)常利用晚上和雙休日進行培訓(xùn)，培訓(xùn)中心在人員調(diào)配、設(shè)備調(diào)度上盡可能做到既合理，又充分。

4.編寫適用的培訓(xùn)教材

我們按照加工中心的鑒定標準，針對大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備所使用系統(tǒng)，自編了數(shù)控技能培訓(xùn)指導(dǎo)書。由于加工中心的鑒定標準主要針對加工中心操作人員，要求較低，對數(shù)控知識的要求重點不突出，因此我們在培訓(xùn)教材中增加了有關(guān)數(shù)控原理、數(shù)控機床電氣控制、主軸系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、步進電機、機床檢測與調(diào)試技術(shù)、數(shù)控機床故障診斷等基礎(chǔ)實驗內(nèi)容，其主要目的是幫助學(xué)生進一步理解數(shù)控技術(shù)原理、掌握數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)和維修的技能。

5.校企聯(lián)合、優(yōu)勢互補

以前我們與企業(yè)的聯(lián)系不很緊密，通過交流我們加強了與他們的聯(lián)系。如今學(xué)校搬遷至開發(fā)區(qū)后，武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)將我們這里定為職業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)基地，與開發(fā)區(qū)企業(yè)的數(shù)控加工企業(yè)的聯(lián)系已經(jīng)展開，雙方商定根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備和系統(tǒng)，由學(xué)校和企業(yè)選派有經(jīng)驗的教師和工程師共同組成培訓(xùn)師資隊伍，按照企業(yè)加工特點組織實施培訓(xùn)。我們希望通過這一工作不僅為社會培訓(xùn)急需的數(shù)控人才，同時也改善我們的培訓(xùn)條件，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，充實培訓(xùn)隊伍，最終促進我們的培訓(xùn)工作進一步完善提高。

6.培訓(xùn)的組織、管理工作

我們在培訓(xùn)人員的選拔、理論教學(xué)、實際操作、考核評分等各項環(huán)節(jié)上嚴格把關(guān)，確保每一名參加培訓(xùn)的學(xué)生都能實實在在地獲得數(shù)控理論知識和實際操作技能，而且每年都不斷提高培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。

四、結(jié)束語

由于我們的培訓(xùn)工作開展得較好，幾年來有不少兄弟院校把學(xué)生送到我中心接受培訓(xùn)。“社會需要什么人才，高校就應(yīng)培養(yǎng)什么人才”。高等教育應(yīng)從市場出發(fā)，改革教學(xué)體制，拓寬學(xué)生的知識面，加強動手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)出一大批具有較高的理論知識，同時又具有較強的解決生產(chǎn)現(xiàn)場問題的技能型、復(fù)合型的高層次應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]陳光明.基于數(shù)控加工的工藝設(shè)計原則及方法研究[J].制造業(yè)自動化.2005（09）.

篇9

一、大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)的新氣象

1、知識與創(chuàng)業(yè)，“官本位”逐漸淡化。在“選擇就業(yè)單位性質(zhì)”問題的回答中，選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的同學(xué)逐年增加，選擇“政府機關(guān)”的同學(xué)則有所減少。與此同時，絕大多數(shù)同學(xué)仍然看重事業(yè)單位，尤其是教學(xué)、科研等知識高聚集型單位。非國有企業(yè)已成為學(xué)生的重要選擇，說明當代大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)觀念已基本接受，凸顯對知識密集型單位的青睞，正逐步樹立自主創(chuàng)業(yè)意識，不斷適應(yīng)社會發(fā)展需求。

2、重經(jīng)濟待遇，更重發(fā)展前途。我們在設(shè)置“選擇職業(yè)時考慮的因素”選題時，共設(shè)計了“行業(yè)發(fā)展前景”、“培訓(xùn)提高機會”、“專業(yè)對口”、“出國機會”、“晉升機會”、“薪金報酬”、“福利待遇”、“個人興趣愛好”、“受社會重視”等多個選項。對“行業(yè)發(fā)展前景”的重視達66.3％，明顯高于選擇“薪金報酬”的人數(shù)37％，表現(xiàn)出隨著時代和社會的進步，絕大多數(shù)同學(xué)的個體意識逐漸加強，更加注重自我價值的實現(xiàn)和關(guān)注生存條件。

3、擇業(yè)目標趨向多元化。大學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)觀，制約著他們對職業(yè)的選擇和對地域的選擇。由于大學(xué)生就業(yè)觀念和擇業(yè)價值取向的多樣性，導(dǎo)致了大學(xué)生選擇職業(yè)的多元化傾向。

4、自我評價趨于理性化。畢業(yè)生就業(yè)前認識到自我評價的重要性。在擇業(yè)前“正確評價自己的重要性”問題中，78.8％選擇了“非常重要”、“比較重要”。在評價方式的選擇上，大多數(shù)畢業(yè)生選擇了“自我評價”的同時，選擇“社會實踐”的比例也占到33％。充分反映了畢業(yè)生較強的自我意識，相信自己的判斷能力，同時也強調(diào)社會實踐的檢驗，說明了當代大學(xué)生自我評價已從“以自我為中心”逐步轉(zhuǎn)向理性化。

二、就業(yè)指導(dǎo)中遇到新課題

1、就業(yè)指導(dǎo)并未走出“快餐”效應(yīng)圈。就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)過多年的努力，已經(jīng)前進了一大步，尤其是對畢業(yè)生來說得到了應(yīng)有的幫助。然而，對就業(yè)指導(dǎo)的了解確有明顯的界線，沒有進入畢業(yè)階段的同學(xué)對就業(yè)指導(dǎo)知之甚少。說明當前高校的就業(yè)指導(dǎo)大多數(shù)仍停留在畢業(yè)前夕的“臨時抱佛腳”狀態(tài)，并沒有真正將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育始終，真正效果仍是“快餐”效應(yīng)。

2、有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，但對內(nèi)容缺乏了解。被調(diào)查對象大多數(shù)認為進行人才測評等職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)有較大作用，但對職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容、如何進行，根本不了解，甚至對人才測評這樣與就業(yè)意識密切相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容也缺乏了解。

3、要求進行專業(yè)課程改革，加強能力素質(zhì)教育。在幾個直接關(guān)系就業(yè)因素的問題回答中，大多數(shù)同學(xué)重視對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但近60％的同學(xué)認為當前高校開設(shè)的專業(yè)課已無法適應(yīng)當前社會的需求，從而影響了對專業(yè)前景學(xué)習(xí)的積極性，對職業(yè)技能方面的提高有著迫切要求，絕大多數(shù)同學(xué)認為能力素質(zhì)在就業(yè)中舉足輕重。

4、加強職業(yè)技能培訓(xùn)是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。從調(diào)查對象回答問題反映出，當前大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求已從單一政策指導(dǎo)和技巧指導(dǎo)走向職業(yè)技能指導(dǎo)，要求學(xué)校進行就業(yè)指導(dǎo)時應(yīng)加強職業(yè)技能培訓(xùn)。

三、學(xué)校應(yīng)努力的方向

1、根據(jù)社會需要，加強能力素質(zhì)培養(yǎng)，提高大學(xué)生的社會競爭力。學(xué)校要注重和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新能力和實踐能力，以及與此相適應(yīng)的觀念和意識，即進一步加強我們經(jīng)常提到的創(chuàng)業(yè)教育。這既符合當前高等教育的根本任務(wù)，又達到了用人單位滿意和學(xué)生自身塑造的要求。

2、加強就業(yè)指導(dǎo)合力，深化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與形式。要提高就業(yè)指導(dǎo)的效果，不能僅靠就業(yè)指導(dǎo)中心，應(yīng)通過學(xué)校各部門齊心協(xié)力，及對專業(yè)課教學(xué)的滲透等方法共同形成合力，開發(fā)就業(yè)指導(dǎo)的隱性課程，強化具體操作過程的有效度，提高指導(dǎo)效果。

篇10

目前全社會的人才觀念正逐步發(fā)生變化，同時，社會對畢業(yè)生的評價標準也發(fā)生了變化，文憑高、動手能力差的普通高校畢業(yè)生就業(yè)越發(fā)的困難，相反市場上對知識面寬、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的技術(shù)技能人才的需求越來越大。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是決定高校學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素，也是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，為此要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，加快緊缺人才培養(yǎng)基地建設(shè)，整合各方資源，通過更加全面、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的創(chuàng)新人才，構(gòu)造完整的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈條，促進科技成果轉(zhuǎn)化。

河南工業(yè)大學(xué)工程訓(xùn)練中心在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)進行了積極的探索，取得了一定的成效。

1構(gòu)建實踐教學(xué)新體系，拓展實踐教學(xué)內(nèi)容

1.1構(gòu)建實踐教學(xué)新體系

以學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建工程認識、工程實踐、工程綜合、科技創(chuàng)新完整的工程實踐課程體系。

工程認識課程教學(xué)采取了由工程問題導(dǎo)入科學(xué)技術(shù)問題提出的方法，強調(diào)形象思維和真實感，進而提高了學(xué)生的工程技術(shù)的認識能力。

工程實踐課程教學(xué)，采用了獨立訓(xùn)練單元組合方式，即在學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生工藝能力的培養(yǎng)又突出了技能的培訓(xùn)，進而達到工程素質(zhì)的培養(yǎng)目的。

工程綜合課程教學(xué)強調(diào)真實的工程環(huán)境和技術(shù)資料資源的豐富，學(xué)生通過真實的命題加獨立的思考，綜合鍛煉了解決工程問題的能力。

1.2教學(xué)方法的改革 在學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，將啟發(fā)式、研究式等教學(xué)方法運用在工程訓(xùn)練教學(xué)過程中，探索出點面結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合的多層次、多樣化培養(yǎng)新途徑。從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，突出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育思想。增加發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在工程訓(xùn)練過程中強調(diào)現(xiàn)代教學(xué)方法(設(shè)備儀器、實物、錄像片、CAI課偉的綜合運用，營造實際的工程環(huán)境，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.3完善工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量考評體系

①結(jié)合多年評教實踐經(jīng)驗，制定更為合理、全面的學(xué)生評教項目及評定標準，并在教學(xué)工作中應(yīng)用。

②增加教學(xué)資料檢查評比環(huán)節(jié)。(進行實習(xí)報告批改情況檢查、教學(xué)日志檢查評比等)

③增加管理人員評教環(huán)節(jié)。

采取多種方式相結(jié)合的評教模式，克服以往評教中出現(xiàn)的偏差，結(jié)合中心的獎懲制度，切實促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.4師資隊伍建設(shè)

高校教師素質(zhì)的高低直接影響著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，為此高校要推行人才強校戰(zhàn)略，培養(yǎng)德技雙優(yōu)、專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍為，不斷強化內(nèi)涵建設(shè)，鞏固發(fā)展根基，努力打造一支適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育要求，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、充滿活力的師資隊伍。高校要建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機制，制定和頒布關(guān)于師資隊伍建設(shè)的規(guī)章制度，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范以及心理健康教育融入教師職業(yè)成長的全過程。同時，高校要結(jié)合高校建設(shè)及專業(yè)發(fā)展的需求，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)機制，定期邀請國內(nèi)教育界專家學(xué)者、行業(yè)企業(yè)界成功人士來校講學(xué)和進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為老師們就教學(xué)管理、教學(xué)模式與方法、課程開發(fā)、課題研究等方面?zhèn)魇谥R，充分利用寒暑假組織班主任和各專業(yè)青年骨干教師赴高校或行業(yè)協(xié)會培訓(xùn)班進行業(yè)務(wù)提升學(xué)習(xí)，切實有效地提升教師的教學(xué)、教研和專業(yè)技能水平。

2加強學(xué)生后續(xù)培養(yǎng)，提高學(xué)生動手能力

工程訓(xùn)練中心有針對性地對學(xué)生進行對口人才培養(yǎng)，增加工程訓(xùn)練中心選修課的比例，開展課外興趣小組，為學(xué)生個性發(fā)展提供了更多的時間和空間;通過舉辦工程訓(xùn)練技能競賽，為學(xué)生進行創(chuàng)新活動提供實踐平臺，促進學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);加強學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的技能水平，增強市場就業(yè)競爭能力。

2.1開設(shè)工程訓(xùn)練中心選修課

訓(xùn)練中心開展課外興趣小組，在課余組織有能力、有興趣的學(xué)生，提供必要的設(shè)備和場所，鼓勵和支持學(xué)生進行發(fā)明、創(chuàng)新和創(chuàng)造;加強學(xué)生理論和實踐的結(jié)合，使學(xué)生的設(shè)計具有更強的實用水平和說服力。

訓(xùn)練中心面向全校學(xué)生開設(shè)鉗工小制作、車工創(chuàng)新制作、趣味電子基礎(chǔ)制作、機械創(chuàng)新制作、語音遙控越野車等12門創(chuàng)新性課程;開設(shè)數(shù)控加工技術(shù)、機械產(chǎn)品裝配技術(shù)、臺式鉆床的電氣系統(tǒng)安裝、單片機課題設(shè)計制作等18門綜合性和基礎(chǔ)性課程。

2.2積極組織技能競賽

技能競賽是展示自我、展示學(xué)校形象的平臺。通過競賽，增強學(xué)生動手能力和臨場應(yīng)變能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團隊意識與合作精神。

幾年來，訓(xùn)練中心積極組織開展了電子工藝藝術(shù)設(shè)計、車工技能、鉗工技能、軌跡車等項目的學(xué)生技能競賽活動，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

積極組織參加國家級、省級技能競賽，在第五屆機械設(shè)計創(chuàng)新大賽中，參賽作品分獲河南選區(qū)預(yù)賽一、二等獎、國家級二等獎的好成績。

2.3開展技能培訓(xùn)與技能鑒定 加強學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，成為訓(xùn)練實習(xí)課程結(jié)束后進行后續(xù)培養(yǎng)的重要途徑和形式，既可以提高學(xué)生的技能水平和素質(zhì)，增強市場就業(yè)競爭能力，又可以減少畢業(yè)生踏上工作崗位后的見習(xí)時間，盡快的適應(yīng)社會和崗位的要求。

在課余組織經(jīng)過相關(guān)工種實習(xí)的學(xué)生，宣傳職業(yè)技能鑒定的相關(guān)知識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，認識到技能培訓(xùn)和鑒定的重要性。開展有針對性和實效性的鑒定咨詢和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定活動，提高了大學(xué)生的適應(yīng)能力和動手能力，提高學(xué)生的求職技能。