導(dǎo)語：如何才能寫好一篇使用多媒體教學(xué)的利與弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【 關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；利與弊

21世紀(jì)我們面臨的現(xiàn)實(shí)是，知識和信息越來越被廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和人類生活的時代；知識和信息技術(shù)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，正在使這個世界的每一個角落，每一個領(lǐng)域都發(fā)生著深刻的變革。教育教學(xué)領(lǐng)域也不可避免地受到了沖擊，各種現(xiàn)代教學(xué)手段、方式得到廣泛應(yīng)用。在眾多的現(xiàn)代教學(xué)手段中，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是目前大家公認(rèn)的最先進(jìn)，使用最廣泛而且效率最高的教學(xué)手段。近年來多媒體教學(xué)技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校得到了廣泛地推廣和使用。我在所任教的班級進(jìn)行了一個學(xué)年的全程使用多媒體教學(xué)的嘗試中，我體會到了這項(xiàng)技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的使用有利也有弊。

首先，談?wù)勣r(nóng)村學(xué)校利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的利。

1、調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說："課上得有趣，學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。"然而許多的教學(xué)內(nèi)容通常本身較為枯燥無味。如我所任教的思想品德科，有些內(nèi)容比較抽象難懂，有些新名詞或概念學(xué)生從來沒有接觸過，不知道是什么意思。遇到這種情況如果僅靠教師通過口頭講解想要提高學(xué)生對上課內(nèi)容的興趣往往比較困難。這就需要教師善于利用多媒體技術(shù)采用不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣。同時初中學(xué)生由于年齡較小，他們的有意注意能夠持續(xù)的時間很短，如果課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生在課堂上注意力集中的時間持續(xù)大概15至20分鐘。而多媒體技術(shù)是集文字、圖象、聲音、動畫、影片于一體，使教師能夠采用多種多樣的方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)設(shè)新的情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對課堂教學(xué)始終保持感興趣的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中也感覺到學(xué)生對思想品德課的興趣明顯提高，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行一個學(xué)期的教學(xué)之后進(jìn)行的問卷調(diào)查中顯示；98%的學(xué)生喜歡使用這項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，85.4%的同學(xué)希望在以后的教學(xué)中繼續(xù)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

2、充實(shí)課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

新課改后的思想品德科教材的課文內(nèi)容非常簡單，有的框題一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在課本顯示出來的是短短的幾句話，也沒有一清二楚的概念、含義等系統(tǒng)的知識點(diǎn)，教材內(nèi)容是高度概括，而且各知識點(diǎn)之間的時間、空間跨度很大。教材中還有很多思考題和體驗(yàn)題讓學(xué)生自己解答和體會。該教材的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生自己動手查閱各種資料，探索解決問題的辦法。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦及知行統(tǒng)一的能力，又能加深對相關(guān)概念和知識的理解、記憶。實(shí)際上新教材留下很大的空間讓學(xué)生自己去充實(shí)，也給學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺。可是農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，可查閱的圖書資料寥寥無幾。農(nóng)村學(xué)校不具備上網(wǎng)查閱資料的條件。因此，教材里要求學(xué)生通過自己動手查閱資料完成的內(nèi)容，實(shí)際上絕大部分都是教師幫助學(xué)生完成。教科版教材的教學(xué)，需要老師查閱大量資料進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師用怎么方式把這部分內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生是關(guān)鍵。使用多媒體可以讓"簡單無物"的教材變得豐富多彩起來；可以化抽象為具體；化難為易。極大地豐富課堂內(nèi)容，又為學(xué)生的理解創(chuàng)造情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課后進(jìn)行的教學(xué)情況反饋調(diào)查活動中，90%的同學(xué)普遍認(rèn)為：利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)使他們學(xué)習(xí)到很多課本以外的知識，擴(kuò)大了眼界，擴(kuò)展了他們的思維。對他們來說各種概念不再是枯燥的文字了，取而代之的是生動的畫面、聲音、影視等，課堂內(nèi)容也更加豐富多彩。

3、使教學(xué)手段多樣化，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程。

課堂是師生通過合作共同探索新知識，培養(yǎng)各種新能力的舞臺。傳統(tǒng)的教學(xué)式下，在這個舞臺上演的節(jié)目往往只有單口相聲或群口相聲。相聲這種表演方式雖好，可是上演得太多太頻繁的話觀眾也會厭煩。因此傳統(tǒng)教學(xué)方式有時很難使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓舞蹈、歌曲、電影、電視等豐富多彩的節(jié)目在這三尺的教學(xué)舞臺上可以隨時隨地的上演。文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶，認(rèn)真思考，積極參與教學(xué)。不斷變換的教學(xué)手段可以從不同的角度刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情境下掌握知識。

4、加大課堂容量，跨越時空的限制，提高教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)具有運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用?？梢允挂恍┢胀l件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。各種影視短片的應(yīng)用與播放，讓學(xué)生即使身處教室中也能輕而易舉地了解發(fā)生在很久以前的歷史事件或發(fā)生在幾千里之外的事情。利用多多媒體技術(shù)可加快教學(xué)進(jìn)度，增大課堂教學(xué)容量。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師在課堂上要花四分之一至三分之一的時間用于板書?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量板書時間，既可以加快教學(xué)進(jìn)度，加大課堂教學(xué)的容量， 節(jié)省下時間讓學(xué)生消化所學(xué)知識。

但是多媒體技術(shù)剛剛步入農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)校的師生對它的認(rèn)識還是片面的，對它的應(yīng)用也是有限的。我在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)了這項(xiàng)技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用過程中存在的一些不足之處。

1、農(nóng)村學(xué)校受條件的限制，教室里配備的只有供教師使用的教師機(jī)，沒有供學(xué)生使用的學(xué)生機(jī)。因此在很多情況下教學(xué)過程只是教師一個人在臺上表演，變成教師個人的表演秀，學(xué)生也只能被動地當(dāng)觀眾。學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)方式下的聽眾，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教育方式下的一個個熱心觀眾。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體角色還沒有實(shí)現(xiàn)完全得到轉(zhuǎn)換，他們還是沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體。這種教學(xué)方式本質(zhì)上還是屬于以教師為主，學(xué)生為輔的舊教學(xué)模式。只不過是多了一些較為先進(jìn)的傳授工具。

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【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；擴(kuò)大容量；聲像文并茂；制約靈活發(fā)揮

一、 利用教學(xué)傳媒，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲、像、文相結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識的目的。

二、化抽象為形象，擴(kuò)大知識熱量

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。

三、體會文章語言，聲像圖文并茂

利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實(shí)感人，有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會各種語言的特點(diǎn)。但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學(xué)也不會例外。

多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的保持，它的信息組織方式與人類長期記憶結(jié)構(gòu)相似，減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過程。多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。多媒體教學(xué)方法使教學(xué)的重點(diǎn)由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境，運(yùn)用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個性品質(zhì)。

四、誤用教學(xué)媒體，制約靈活發(fā)揮

課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流，這些是多媒體教學(xué)所存在的不足。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時變更。課堂教學(xué)時教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z文課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實(shí)閱讀知書達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。在最古老的語言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時又無法替代語文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是一堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《信息技術(shù)與語文教學(xué)改革――語文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)優(yōu)秀論文集》，何克抗、李克東主編，北京師范大學(xué)出版社1999年第1版；

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關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn) 儀器實(shí)驗(yàn) 利弊

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理有著重要的作用。如今多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，許多物理實(shí)驗(yàn)可以用多媒體課件模擬演示，但我認(rèn)為模擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)的儀器實(shí)驗(yàn)不可替代，下面談?wù)劧叩睦住?/p>

一、實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性

多媒體模擬的物理實(shí)驗(yàn)，在視覺效果上看起來實(shí)驗(yàn)的整個過程很簡單，但比起多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)，物理器材實(shí)驗(yàn)更真實(shí)、有效。在利用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，老師一般都會提前根據(jù)將要出現(xiàn)的結(jié)果來制作實(shí)驗(yàn)課件。因此，所做的課件也只能出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果?？墒?，用實(shí)驗(yàn)儀器操作的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中稍有不慎，結(jié)果就會和預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所不同。所以為了充分體現(xiàn)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性，真正讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效地發(fā)揮作用，學(xué)生必須親眼看到（或親手做到）通過真實(shí)的儀器器材，應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，用自己的雙手實(shí)際操作獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這對于物理知識的理解和掌握更有幫助，比課件上出現(xiàn)的畫面更能讓人信服，更容易獲得學(xué)生的認(rèn)可。例如：在光的折射定律的教學(xué)中對于折射角與入射角的變化關(guān)系，我用多媒體做了實(shí)驗(yàn)課件，盡管同學(xué)都清楚地看到了光由空氣射向水中，入射角變大折射角也變大，入射角變小折射角也變小的現(xiàn)象，但在多媒體實(shí)驗(yàn)演示的過程中許多同學(xué)有明顯的懷疑情緒，議論紛紛：“誰知道這到底是不是真的呢，不一定是老師自己專門為講課方便而設(shè)計(jì)的，故意做出來糊弄我們吧?！睂W(xué)生普遍不太相信。雖然在視覺上學(xué)生感受到了一些明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象且和理論是完全相符的，但這導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性產(chǎn)生了疑慮。眼見為實(shí)，親身的感受是最真實(shí)的，是任何描述和表達(dá)都無法代替的。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)學(xué)生親自動手拿起激光筆和半圓形玻璃磚按各自的實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)時，所有的顧慮都不見了，再也不需要我反復(fù)解釋事實(shí)的真實(shí)性。

多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)的確對學(xué)生理解物理知識、物理過程、物理規(guī)律有一定的幫助。但動畫畢竟是模擬的，很難代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，必要的、課堂可操作的宏觀實(shí)驗(yàn)一定要做。學(xué)生親身感受和體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，通過操作真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，激烈的討論爭辯，以及科學(xué)的分析推斷等獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才是最真實(shí)的，這樣才能使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生充分感受到物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。

二、培養(yǎng)學(xué)生感悟成功和接受挫折的心理承受能力

真實(shí)的儀器實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生感悟成功和接受挫折的心理承受能力有著多媒體模擬實(shí)驗(yàn)不可代替的作用。在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生自己動手來完成，有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會使學(xué)生感受到成功的喜悅?！拔页晒α?！”是年輕一代最為驕傲和自豪的，尤其是“90后”的學(xué)生們，在過多的生活依賴中有自己的一些成功的體驗(yàn)對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的，同時還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。但在實(shí)驗(yàn)過程中難免會有失敗的情況，在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能讓學(xué)生真正體會到科學(xué)探究的路上并不是都是一帆風(fēng)順的，挫折是難免的，但我們一定要堅(jiān)持不懈，找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因在哪，再探究、實(shí)驗(yàn)，直至實(shí)驗(yàn)成功。但多媒體模擬實(shí)驗(yàn)一般情況多是成功的完美的實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論與理論相吻合，所以對于培養(yǎng)學(xué)生感悟成功和接受挫折的心理承受能力有一定的局限性。

三、實(shí)驗(yàn)的可操作性

在物理課堂教學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)由于條件的制約在實(shí)驗(yàn)室里是無法進(jìn)行的，但利用多媒體模擬可以形象地表現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的過程，比如原子核的裂變和聚變過程，現(xiàn)實(shí)生活中不能直接再現(xiàn)，通過多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)過程則可簡單地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。還有由于本身不可見而無法直接演示的物質(zhì)和過程——電場與磁場、電場與磁場的變化等，對這些問題傳統(tǒng)方法要么掛圖，要么板畫，結(jié)果是教師講起來枯燥，學(xué)生聽起來乏味，利用多媒體課件則可很好地解決，上述方法既可省略教師繁瑣的板畫工作和抽象的講解說明，又可加深學(xué)生的空間想象力。

所以對于一些在實(shí)驗(yàn)室無法操作的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芨蜗蟮卣故緦?shí)驗(yàn)的過程，這樣能使學(xué)生對于一些抽象的物理場景通過形象化的表述學(xué)習(xí)起來更容易一些。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性

實(shí)驗(yàn)對于物理教學(xué)是至關(guān)重要的，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效率出發(fā)，形象的多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)的儀器實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合，能充分提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。怎樣才能使多媒體課件與物理實(shí)驗(yàn)很好地結(jié)合，在物理課堂中和諧使用呢？怎樣才能讓學(xué)生很好地接受物理知識和物理規(guī)律呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.必要的、課堂可操作的宏觀實(shí)驗(yàn)一定要做，通過多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)展示實(shí)驗(yàn)室觀察不到現(xiàn)象。

例如在《牛頓第一定律》的教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)探究的過程中我們可以用儀器實(shí)驗(yàn)和多媒體演示實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合來使學(xué)生充分理解牛頓第一定律。儀器實(shí)驗(yàn)：讓小車從斜面同一高度開始運(yùn)動，通過改變水平面的粗糙程度，依次通過鋪有毛巾、棉布、絲綢的水平面，觀測在水平方向滑行的距離，來對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行推導(dǎo)。但由于在實(shí)驗(yàn)室里無法實(shí)現(xiàn)水平面的絕對光滑，觀察不到小車保持原有速度一直運(yùn)動下去的現(xiàn)象，這時候我們可以利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來演示沒有摩擦力的水平面，觀察小車一直運(yùn)動下去的現(xiàn)象。真實(shí)儀器實(shí)驗(yàn)和多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合可使學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的推導(dǎo)和理解更容易一些。

2.讓多媒體課件走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一般是老師先在課堂教學(xué)中對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)處理作出介紹，然后帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生自己操作完成。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)這種方法對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生有一定的效果，對于中等或偏差的學(xué)生效果不是很好。對于一些操作過程復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生總是做到某一步，后面的操作就忘了，很難達(dá)到預(yù)定的效果，學(xué)生對一些的規(guī)律的理解也不是透徹。為了能形象、直觀、有效地指導(dǎo)全體學(xué)生很好地完成實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓多媒體課件走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。我們可以制作要求正確、有順、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作錄像，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時通過投影儀放給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生忘記步驟時或是對一些步驟理解錯了時，通過課件提醒學(xué)生，這樣能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中有效地完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

例如在驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往會忘記平衡摩擦力這一重要環(huán)節(jié)，有些學(xué)生記得但在實(shí)驗(yàn)操作中有時會不知該怎樣做，這時我們可以利用一些規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)錄像來引導(dǎo)學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)，即可以參考錄像中規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作的方法完成實(shí)驗(yàn)。

篇4

論文摘要：隨著教育改革的逐漸深入，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，是以往任何一種先進(jìn)媒體的無法比擬的。然而多媒體在教學(xué)應(yīng)用中，也呈現(xiàn)出諸多缺憾。我們應(yīng)該正確對待多媒體輔助教學(xué)的利與弊，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

隨著教育改革的逐漸深入，教學(xué)手段的地位和作用越來越多地引起了廣泛的關(guān)注，積極有效地采用先進(jìn)的手段和技術(shù)，必然會推動課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想以及教學(xué)理論體系的改革與發(fā)展。多媒體教學(xué)是近幾年發(fā)展迅猛的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段[1]。在課堂教學(xué)中，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)不但是現(xiàn)代教學(xué)方式的一種潮流，而且已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠收到良好的教學(xué)效果。多媒體演示教學(xué)雖然有眾多的優(yōu)勢，但在實(shí)際教學(xué)中還是存在一定的局限性，那么，我們應(yīng)該如何看待多媒體輔助教學(xué)的利與弊呢？

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1多媒體教學(xué)形式的多樣化提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

多媒體教學(xué)方式以它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官，將枯燥的教學(xué)過程變成生動活潑的教學(xué)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達(dá)到由被動的“接受型”轉(zhuǎn)變成主動的“需要型”，由消極被動的無意活動轉(zhuǎn)變成積極主動的有意活動的效果。對學(xué)生學(xué)習(xí)能起到積極的促進(jìn)作用[2、3]

1.2采用多媒體輔助，可以提高教學(xué)效率。

多媒體組合教學(xué)的實(shí)施，很大程度上改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使許多難以描述和理解的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化了，彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏臨床感性認(rèn)識的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

同時使用多媒體輔助教學(xué)節(jié)省了大量的課上寫字、繪圖等板書的時間。能使教師利用有限的上課時間向?qū)W生講授更多的知識，學(xué)生在單位的時間內(nèi)能學(xué)到更多的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。如果用傳統(tǒng)的方式授課，一節(jié)課幾乎講不了多少內(nèi)容，教學(xué)效率很低。

1.3有利于資源共享、突破學(xué)習(xí)時空的限制

隨著校園網(wǎng)的建成與完善，好多教師的課件可以到校園網(wǎng)上，學(xué)生可以選擇自己的時間、地點(diǎn)鞏固講過的內(nèi)容、預(yù)習(xí)未講的知識，另外還可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣瀏覽非專業(yè)開設(shè)的課程內(nèi)容，拓寬了知識面促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2多媒體教學(xué)存在的問題

2.1授課速度太快，信息量太大，難于抓住重點(diǎn)

采用多媒體教學(xué)可以明顯減少課程的學(xué)時數(shù)，但講授速度太快，內(nèi)容過多，難以記筆記，是當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的極大問題。多媒體課堂教學(xué)中教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍，使學(xué)生聽與記顧此失彼，無停頓與思考的余地，影響對所學(xué)知識的感知和理解，更沒時間進(jìn)行分析、整合和儲存，使其難于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，降低了對學(xué)生想象力的發(fā)展和要求，學(xué)生的想象空間在不斷縮小，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2.2教師的主觀能動性可能會有所降低

由于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使得好多教師選用多媒體進(jìn)行教學(xué)，且依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師課堂教學(xué)過分依賴投影，忽視板書的應(yīng)用，使得部分青年教師的板書應(yīng)用水平呈下降趨勢。由于長期對著電子顯示屏照本宣科，因此某些教師的語言表述有所下降。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、快速的應(yīng)變能力、廣博的學(xué)識、豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，甚至個人的人格魅力都是其圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，這也是每位教育工作者以期達(dá)到的較高境界。老師在授課的過程中不僅傳授學(xué)生知識，而且還要調(diào)節(jié)課堂氣氛、集中學(xué)生的注意力、觀察學(xué)生的表情，每個有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)，而學(xué)生也可以從老師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。但是多媒體教學(xué)容易忽視了師生之間的互動作用、忽略了師生之間情感的交流，以致于出現(xiàn)了學(xué)生不喜歡多媒體教學(xué)的現(xiàn)象。

3討論

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，促使廣大教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)中許多難以描述和理解的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化了，彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏臨床感性認(rèn)識的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但同時多媒體輔助教學(xué)存在相應(yīng)的問題，這就要求我們能夠辯證的看待多媒體輔助教學(xué)的利與弊，揚(yáng)長避短，使多媒體輔助教學(xué)更好的服務(wù)于教學(xué)，成為教學(xué)的好幫手，提高教學(xué)實(shí)效，從而開創(chuàng)教學(xué)暫新的局面。

參考文獻(xiàn)

[1]常淑鳳，郭領(lǐng)艷.多媒體輔助教學(xué)的辯證思考[J].多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，265.

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學(xué)；優(yōu)勢 多媒體是利用計(jì)算機(jī)對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中英語教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，對于初中英語教學(xué)的改革具有積極的推動作用，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，多媒體教學(xué)通過把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、音樂、語言等按一定的邏輯次序，根據(jù)預(yù)先的安排或現(xiàn)場反饋把這些資源逐步呈現(xiàn)給學(xué)生的方法，使英語課收效較低的現(xiàn)象得到極大的改觀。

一、運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，可模擬仿真各類情境。在教學(xué)的過程中根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景、氛圍，使學(xué)生得到最深切的情感體驗(yàn)，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)Go for it七年級下冊Unit 8 Section 1a-1c時，我首先放了一首輕松愉快的英語歌，把課堂的氣氛變得很熱烈，再放了幾段人們在餐館就餐的視頻，引入新課，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，他們由被動到主動，輕松地進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)。

二、突破重難點(diǎn)，化難為易，提高教學(xué)效率

在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對象的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。要準(zhǔn)確地把握使用多媒體的良好時機(jī)，處理好多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。以取得最佳的教學(xué)效果。我們可用動畫模擬現(xiàn)實(shí)全過程創(chuàng)設(shè)情境，化靜態(tài)為動態(tài)，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，以不同的方式恰?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。如，在教學(xué)Go for it八年級下冊Unit 4 Section 1a-1c時，直接引語和間接引語是初中英語教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來很難。首先我播放了多段視頻，再板書視頻中的幾個例句，讓學(xué)生初步了解這個重點(diǎn)內(nèi)容，接著聽錄音材料，讓學(xué)生完成1b，并檢查答案。在屏幕上出示直接引語變間接引語的順口溜，讓學(xué)生迅速記住。接下來學(xué)生做Groupwork。最后，老師總結(jié)，我運(yùn)用多媒體使這堂課變得生動有趣，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識。

三、多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大信息容量，滿足學(xué)生的求知欲

由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，網(wǎng)上信息豐富而新穎，可以從網(wǎng)絡(luò)及其他信息源中獲得大量的相關(guān)知識，根據(jù)教師的提取、整合，得到最新、最全面且貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，這樣教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識，從而增大了學(xué)生的知識面，非常利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。

四、多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在制作課件時，教師要多在網(wǎng)上查閱資料，根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生情況進(jìn)行篩選和修改。教師設(shè)計(jì)、制作或選擇適合于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的多媒體課件，始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，要注意課件的修剪，盡量做到簡潔明了。由于多媒體的直觀性，聲像并茂，能吸引學(xué)生的注意力，同時還可以彌補(bǔ)教師的不足。例如：教學(xué)Go for it七年級下冊Unit 7時，因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村學(xué)校，學(xué)生們根本沒吃過西餐，所以我認(rèn)真制作了課件，把與本單元有關(guān)的食品通過圖像和動畫的形式，運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生們理解由困難變?nèi)菀?，有了身臨其境的感覺，同時也讓他們了解了中西方不同的餐桌禮儀。

五、使用多媒體教學(xué)要注意的問題

1.要注重學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)，讓他們有心理準(zhǔn)備，課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動時間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

2.課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。教師要依據(jù)教學(xué)對象的變化不斷改變教學(xué)方法，統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時開展各種教學(xué)活動，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3.在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要設(shè)計(jì)相關(guān)的評價，結(jié)合學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的革新，要求老師跟上時代的步伐，創(chuàng)新運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使多媒體輔助英語教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式發(fā)揮出更大更有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹華.淺談多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊，2010-08-10.

［2］朱文瑞.淺議多媒體教學(xué)的利與弊，2011-08.

［3］李小鳳.巧用多媒體地理課堂添生機(jī)，2010-11.

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 教學(xué)方式 優(yōu)勢 弊端

傳統(tǒng)的高校教學(xué)方式，就是一只粉筆加一塊黑板，這種方式走過了漫長的歲月。但是，在多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了很大的沖擊，固有的局限性也暴露無遺。多媒體教學(xué)的信息量大，色彩豐富，生動形象，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。但同時，在實(shí)際的教學(xué)過程中，也應(yīng)該防止多媒體教學(xué)走入誤區(qū)。

一、多媒體教學(xué)的定義

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影儀投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

所以多媒體教學(xué)通常指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，它只是多種媒體中的一種。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

德國偉大的教育家約翰?弗里德里希?赫爾巴特（Johann Friedrich Herbart，1776―1841）認(rèn)為，教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，這是傳授知識的基本條件，教學(xué)過程也就是學(xué)生興趣產(chǎn)生和發(fā)展的過程，沒有興趣就沒有真正的教學(xué)。多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課程中的概念、一些抽象較難理解的原理等內(nèi)容制作成動畫并配有語音解釋，以直觀、生動形象的圖、文、聲、像的形式展現(xiàn)給學(xué)生，把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、復(fù)雜的過程簡單化、枯燥的內(nèi)容形象化，使學(xué)生愿意學(xué)，容易學(xué)。

2.多媒體教學(xué)減輕教師工作負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，往往占用了較多的教學(xué)時間。同時由于黑板的限制，教師完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書。多媒體教學(xué)節(jié)約了大量時間,而且可游刃有余的組織教學(xué),增大課堂上信息交流量。同時可以避免有些老師板書字跡潦草，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生不知所云的情況。

3.多媒體教學(xué)信息量大

多媒體教學(xué)手段，可以通過視覺、聽覺器官，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，加速感知、理解和記憶，收到事半功倍的效果。使用多媒體教學(xué)講授的知識量可以是傳統(tǒng)板書的2～3倍。

4.多媒體教學(xué)可以提高對教師的要求

多媒體教學(xué)對教師提出了更新、更高的要求：教師既要有專業(yè)知識，又要掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的相關(guān)知識；要學(xué)會使用一些軟件來開發(fā)和制作課件，如PowerPoint、PhotoShop、Flash及一些抓圖、視頻編輯軟件等。在教學(xué)中需要能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出具有特色、符合教學(xué)需要的多媒體輔助教學(xué)軟件的新型教師。這將促使教師不斷充電學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。

5.便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)

學(xué)生可以把多媒體課件用U盤拷貝回去，課后根據(jù)課件復(fù)習(xí)鞏固，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

三、多媒體教學(xué)的弊端

1.許多教師沒有明確多媒體僅是一種教學(xué)工具，運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果。從而忽視自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

2.部分老師盲目使用他人課件，輕視了自身的探究思維。一些老師為了快速完成多媒體課件，盲目下載他人課件，上課時照本宣科，不根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)果降低了教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體教學(xué)有時學(xué)生有點(diǎn)應(yīng)接不暇的感覺，前面的知識點(diǎn)沒記下來，后一個知識點(diǎn)又出現(xiàn)了。學(xué)生只要稍有點(diǎn)走神，想回頭看看剛才老師講過的內(nèi)容，再理解一下，就無法做到了。

4.教師和學(xué)生的交流與互動減少了。師生之間沒有提問與回答的過程，也沒有老師走入學(xué)生中間，感染學(xué)生，督促學(xué)生的過程，這樣的教學(xué)效果是可想而知的。

總而言之，由于多媒體本身的特殊性，使得多媒體教學(xué)存在著一定的局限性，它在發(fā)展過程中存在的問題和不足也逐步呈現(xiàn)出來。與傳統(tǒng)板書教學(xué)相比，多媒體教學(xué)無疑存在很多優(yōu)勢，但只有取長補(bǔ)短，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)科學(xué)選擇和組合教學(xué)媒體，才能找準(zhǔn)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到事辦功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：多媒體課件；小學(xué)數(shù)學(xué)； 輔助教學(xué)；利與弊

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0151-01

信息技術(shù)的日益發(fā)展，使現(xiàn)代課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)的方式相比發(fā)生了翻天覆地的變化，除教學(xué)理念的重大轉(zhuǎn)變之外，就是多媒體課件廣泛地參與輔助教學(xué)了，它改變了以往"黑板+粉筆+掛圖"的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以更形象、具體、生動、活潑的形式展示教學(xué)內(nèi)容，給課堂注入了無限的生機(jī)和活力。但任何方式都有其兩面性，過多的依賴多媒體輔助教學(xué)，也會給學(xué)生的思維發(fā)展帶來不利的影響。

1.多媒體課件在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)新時的利與弊

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難，比較容易進(jìn)入等待老師"講解"、"揭示"、"釋疑"等狀態(tài)。而多媒體集音、形、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。教學(xué)中，老師如果利用多媒體技術(shù)的特有功能，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，《小數(shù)的意義》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象、難理解的內(nèi)容，但在夏青峰老師執(zhí)教的本節(jié)課上，卻利用多媒體課件巧妙、直觀地化解了這一難點(diǎn)內(nèi)容。夏老師在教學(xué)時對0.1的理解時，利用課件把長方形圖由小變大后追問："陰影部分是否還是0.1？"讓學(xué)生在直觀的情境中思維"導(dǎo)"向了深刻，使學(xué)生感受到小數(shù)的表示與整數(shù)"1"的大小沒有關(guān)系，是部分與它所在整體間的關(guān)系，與分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)進(jìn)行了有效的溝通，這樣的教學(xué)效果是以往的"板書+畫圖+說明"無法達(dá)到的。又如，為了讓學(xué)生理解用"轉(zhuǎn)化"的策略解決問題，在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課導(dǎo)入時，教師首先播放了"曹沖稱象"的故事，生動有趣，為學(xué)生體會轉(zhuǎn)化思想提供了很好的研究素材。小學(xué)生的注意力集中時間相對較短，抽象思維還很弱，如果能用有效的情境創(chuàng)設(shè)達(dá)到激發(fā)興趣，集中注意力的作用，那課堂就成功了一半。但問題是有些多媒體課件做得過于花哨，聲、電、光、圖、色非常豐富，可謂是五光十色，學(xué)生的注意力多在看漂亮的圖畫上，對情境中的數(shù)學(xué)問題反而沒有注意，淡化了數(shù)學(xué)意識，反而降低了課堂效率。數(shù)學(xué)知識中還有一些知識原本是不需要設(shè)置情境的，但有些老師為了讓自己的課件看起來豐富些，為了吸引學(xué)生的注意力，課堂開始就是情境出來，不但浪費(fèi)了寶貴的上課時間，還容易畫蛇添足，實(shí)不足取。

2.多媒體課件在化靜為動，變抽象為形象直觀時的利與弊

化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識形象化，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，這是多媒體教學(xué)的一大顯著特色。

如在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》一課時，長方體長、寬、高的認(rèn)識是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生的空間思維能力較差，很難理解。教學(xué)中，教師借助多媒體課件，先在屏幕左側(cè)展示一個長方體框架圖，讓學(xué)生觀察，然后通過不斷按鼠標(biāo)，在屏幕右側(cè)演示12條棱圍成長方體框架圖的過程（按一次鼠標(biāo)，飛入1條棱）。這樣一來，學(xué)生很容易知道了長方體棱的條數(shù)。接著，畫面發(fā)生了變化，屏幕中央出現(xiàn)了一個大的長方體框架圖，相等長度的棱染成了同一顏色（演示染色過程），此刻，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，"長方體的棱可以分為幾組"的問題便形象、具體地得到解決。最后，多媒體再展示同一頂點(diǎn)發(fā)出的紅、藍(lán)、綠色的3條棱，引出長方體長、寬、高的概念。如此教學(xué)，把抽象的知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟、理解和掌握所學(xué)的知識，并能進(jìn)行實(shí)際綜合運(yùn)用。有一部分知識是需要借助課件直觀演示，幫助學(xué)生理解促進(jìn)抽象思維的發(fā)展，如空間與圖形類知識，但也有一部分知識如果過多應(yīng)用課件，不但不能促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高，反而會削弱這些能力的提高。如：計(jì)算類，特別是口算題，如果總是出示課件讓學(xué)生看著計(jì)算，學(xué)生的聽力水平會慢慢下降，就會出現(xiàn)如果老師不在課件上打出題目，學(xué)生腦袋記不住數(shù)字，無法快速準(zhǔn)備計(jì)算出結(jié)果的現(xiàn)象。因此，在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中，不但需要借助課件來完成，有時更需要借助語言的描述讓學(xué)生通過傾聽來理解想象，從而達(dá)到形象內(nèi)化的目的，提高學(xué)生的想象水平和抽象思維。

3.多媒體課件在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、豐富學(xué)生想象力的利與弊

多媒體課件在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、豐富學(xué)生的想象力、促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展方面有其獨(dú)特的作用。比如，在教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)時，把一張圓形紙片進(jìn)行若干等分后拼成一個近似的長方形，這個長方形的寬相當(dāng)于圓的半徑，長相當(dāng)于圓的周長的一半。在多媒體課件的演示下，可以把這個圓進(jìn)行最大限度的切割拼補(bǔ)，得到一個非常近似的長方形。在整個演示過程中，學(xué)生可以很清楚的觀察到把圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程，從而很容易把圓的面積與長方形的面積聯(lián)系起來，從而得到圓的面積公式。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是讓學(xué)生動手折圓形紙片，以圓的直徑進(jìn)行對折，進(jìn)行8次左右的等分，再把這些等分后的小扇形剪下拼成一個近似的長方形，然后再讓學(xué)生進(jìn)行推理想象進(jìn)行若干次等分之后拼成的圖形非常的接近長方形了，由于小學(xué)生的推理思維還非常有限，一部分學(xué)生很難把有限的幾次等分后的扇形拼補(bǔ)之后與長方形聯(lián)系起來。

這兩種操作方式一對比，很顯然借助多媒體進(jìn)行演示更加直觀形象，可以更有效的幫助學(xué)生進(jìn)行觀察和聯(lián)想，最后找到所需要的結(jié)論。在數(shù)學(xué)知識中有很多概念類知識如認(rèn)識分?jǐn)?shù)、幾何圖形類知識等，由于小學(xué)生的空間想象能力還很弱，抽象思維水平還比較低，理解起來還是比較困難的。這時，通過課件呈現(xiàn)"切割"、" 旋轉(zhuǎn)"、"提取"、"拼擺"、"組合"等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這樣既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利于學(xué)生理解知識的形成過程，誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難，突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思辨的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。

雖然利用多媒體課件可向?qū)W生展示知識形成的過程，提供豐富的感性認(rèn)識，利于教學(xué)難點(diǎn)的突破，但在教學(xué)中也不能一味使用。比如：在教學(xué)三角形的面積公式推導(dǎo)時，教師如果只是用兩個完全一樣的三角形來拼成一個長方形導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式，學(xué)生如果只是簡單的觀看理解，很難真正的明白：為什么要用兩個完全一樣的三角形來拼？三角形和拼成的這個長方形到底有什么樣的聯(lián)系？還有沒有別的方法可以得到這個三角形的面積呢？在教學(xué)時如果給定目標(biāo)再給出一些材料讓學(xué)生自己去探索體驗(yàn)找到求出三角形面積的辦法，學(xué)生能從多種途徑中找到最有效的辦法的。這種操作雖然費(fèi)時費(fèi)力一些，但可以讓學(xué)生在動手操作合作學(xué)習(xí)中多角度的思考解決問題的辦法，從而達(dá)到培養(yǎng)多種綜合能力的目的。比起單純的應(yīng)用課件教學(xué)理解要深刻得多。

4.多媒體課件在提高課堂效率，擴(kuò)充教學(xué)容量時的利與弊

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1.多媒體教學(xué)是學(xué)生的幫手，而不是教師的幫手

根據(jù)維基百科，多媒體（multimedia），是在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或以上媒體的一種人機(jī)互動式信息交流和傳媒媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。利用多媒體作教學(xué)用途，除了可以增加自學(xué)過程的互動性，更可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)興趣、以及利用視覺、聽覺及觸覺三方面的反饋（feedback）來增強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收。

而現(xiàn)實(shí)中，教師倚靠多媒體講解演示教學(xué)內(nèi)容，這顯然錯了！現(xiàn)代教育理論下，教學(xué)多媒體的性質(zhì)要根據(jù)其中要求的：注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具-教師的幫手。這是個理念方面的重大轉(zhuǎn)變，不能意識到這一點(diǎn)的教師，無疑是犯了“形而上學(xué)”的錯誤。

2.使用多媒體只能說明教學(xué)手段先進(jìn)，而不是教學(xué)理念先進(jìn)

目前，多媒體教學(xué)在我校已經(jīng)成為一股“潮流”，一些教師們下意識的認(rèn)為，沒有使用這些設(shè)備，思想就是落后的，教師就是守舊的。認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)，于是在多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教育手段的外衣下，進(jìn)行著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨式教育依然。

實(shí)際上，現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，多媒體教學(xué)的運(yùn)用正是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。多媒體進(jìn)入課堂后，打破了傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)了師-機(jī)-學(xué)生之間的對話。教師上課時更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生認(rèn)為教師的講課內(nèi)容更加新穎，他們面對的不只是過去靜態(tài)的黑板、粉筆，而是一個個生動形象，妙趣橫生、圖文并茂的“光影音”世界。

3.使用多媒體是對教師業(yè)務(wù)能力的考驗(yàn)，而不是“減負(fù)”的手段

前幾年，我校教務(wù)部門曾專門要求教師教案必須手寫，而不能使用計(jì)算機(jī)文檔，目的是防止某些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n。但隨著時間推移，逐漸認(rèn)識到這個限制并不現(xiàn)實(shí)。因?yàn)槭褂糜?jì)算機(jī)備課的方便高效是手寫無法比擬的，便允許以文檔的型式上交教案。我們都知道教案的重復(fù)性和循環(huán)性，于是一些教師便利用這個特點(diǎn)，大量復(fù)制拷貝，養(yǎng)成“一勞永逸”的習(xí)慣。

多媒體教學(xué)中的聲光影音等不是平空而來的，而是來自課下教師辛苦的準(zhǔn)備，例如圖片的制作，海量的搜索資料，影片的剪接等等。有過制作課件，尤其是公開課課件的教師知道，精心制作一堂四十五分鐘的課件在課下遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止花費(fèi)四十五分鐘，可能幾倍于這個時間；而且可能要進(jìn)行后期修改。教師在整個過程中不斷探索，肯定能提高業(yè)務(wù)能力。但這不能成為一勞永逸的理由，這個世界是在不斷變化的，時代在進(jìn)步，環(huán)境在改變，學(xué)生也是一個個鮮活的個體，不斷接觸新鮮事物。教師花費(fèi)大量心血制作的課件卻并不是“通吃”的，也要根據(jù)實(shí)際情況做些改進(jìn)，多媒體并不是“減負(fù)”的手段。

4.多媒體是教師講解演示的工具，而不是代課教師

日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有的教師在課堂上利用多媒體放教學(xué)錄像，一放就是十分鐘以上甚至更多，個別的達(dá)一整節(jié)，而教師就在旁邊跟學(xué)生一樣觀看，一言不發(fā)。

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，這是事實(shí)。但機(jī)器永遠(yuǎn)代替不了人，教師在教學(xué)過程中的作用不應(yīng)被忽視。教師是整個課堂的總導(dǎo)演，必須不斷引導(dǎo)學(xué)生。

5.多媒體不是萬能的，而是有其不足

多媒體參與教學(xué)，使課堂教學(xué)更加多樣性、花樣性、生動性、實(shí)效性、先進(jìn)性，并賦予了課堂教學(xué)一股時代的氣息。沿用至今，其利與弊已在教學(xué)過程中很明顯的暴露出來，我們應(yīng)該重新審視一下，更應(yīng)該重新思考一下。

5.1　教學(xué)中教師角色過于淡化

多媒體的核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人。以多媒體人為的割裂教師與學(xué)生之間的有機(jī)聯(lián)系是大忌?，F(xiàn)在有很多教學(xué)課件不是教師本人制作的，只是按部就班的操作，按事先安排好的教案去講，便導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不實(shí)，老師授而不深，成了課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的過程，包含了教師對教育思想的理解，教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實(shí)施過程中復(fù)雜微妙的師生互動等過程。

5.2　課件制作費(fèi)時費(fèi)力

在很多教學(xué)評比活動中，課件占一定比重，因此，眾多教師為了評比、上公開課、觀摩課等做了許多精美的課件，運(yùn)用大量圖片、動畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂。為了制作一個精美的課件，教師廢寢忘食，夜不能寐，連續(xù)幾天不能正常休息。但現(xiàn)實(shí)情況是教師日常的工作已滿負(fù)荷，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過多精力用于課件制作上，勢必影響其它教學(xué)活動。不客氣的講，這是本末倒置！教師的主要工作應(yīng)該是在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件，而不是編制軟件。

5.3　并非所有的課程適合全部采用多媒體教學(xué)

目前幾乎所有課程都在制作多媒體課件，教學(xué)過程全程使用多媒體。這種盲目跟風(fēng)的做法欠妥，同一科目都不一定每次課都適合使用多媒體，何況不同的科目？計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程比較適合使用多媒體，聲音的播放和圖片、視頻的展示會在很大程度上提高課程的趣味性；但像機(jī)械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課中，多媒體便有種“老虎拉龜，無處下口”的感覺。

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參考文獻(xiàn)

［1］　《維基百科》多媒體詞條 ……《維基百科》

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關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)多媒體教學(xué)手段應(yīng)用

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0039-02

在信息時代下的英語教學(xué)改革，面臨著一個很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這使多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)成為了每個英語教師必須掌握的一門教學(xué)手段，成為了多媒體輔助教學(xué)的新型教學(xué)工具，雖然現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)使用了多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，讓大學(xué)英語課堂的氛圍也很活躍，但是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果仍然不盡人意，由于這一現(xiàn)象額的產(chǎn)生，本文對英語教學(xué)的多媒體教學(xué)手段的利與弊進(jìn)行了全面的分析，也做出了相對應(yīng)的應(yīng)用策略，從而喚起更多英語教師對此進(jìn)行思考。

1英語多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)

通過以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主導(dǎo)，以多媒體CD-ROM和網(wǎng)上教學(xué)資源為輔助，建立一個全面的多媒體英語教學(xué)體系。包括通過整合文字、圖像、聲音、視頻和其他媒體優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，建立一個不一樣的教學(xué)方法，用生動和直觀的教學(xué)模式，為更多的教師和學(xué)生帶來了極大的方便。因此，本文探討高職英語教學(xué)是建立在此基礎(chǔ)上的。

2高職英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的必要性

2.1改變高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要

現(xiàn)在很多學(xué)生接受的知識面很薄，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用粉筆在黑板上描述和講解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這是一個值得思考的問題，應(yīng)該如何提高學(xué)生的英語水平已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然而，由于多媒體技術(shù)的引進(jìn)，從根本上解決了這一問題，多媒體這一技術(shù)的引進(jìn)，發(fā)揮了很重要的作用，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到了很大的提高，自主學(xué)習(xí)能力也得到了加強(qiáng)，這充分地體現(xiàn)了信息時展的要求，讓多媒體英語教學(xué)的發(fā)展得到了更好的機(jī)遇。

2.2多媒體教學(xué)具有優(yōu)勢

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.2.1運(yùn)用圖像更直觀的教學(xué)。多媒體教學(xué)手段給英語教學(xué)帶來了巨大的變化。教學(xué)內(nèi)容通過了計(jì)算機(jī)和補(bǔ)充信息處理，形成聲音、圖像、圖形、文并茂的多媒體課件，這將抽象的概念轉(zhuǎn)為客觀事物的視覺圖像，英語教學(xué)成為一個視覺、聽覺、說話等多種形式的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更加形象和直觀。

2.2.2利用多媒體教學(xué)的簡單、直觀、形象這些特點(diǎn)，更好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，提高高職英語教學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生通過多樣化的教學(xué)方式體會到學(xué)習(xí)的樂趣，充分得發(fā)揮出學(xué)生的自動能力和學(xué)習(xí)英語的應(yīng)用能力。

2.2.3能夠增加信息輸入量，提高教學(xué)效率。作為教學(xué)補(bǔ)充，有效整合文字、視頻、圖像和動畫多媒體教學(xué)技術(shù)，具有生動直觀的網(wǎng)絡(luò)資源和豐富的信息整理材料優(yōu)勢，有效地?cái)U(kuò)大了英語課堂信息輸入。同時，通過多媒體來教學(xué)，節(jié)省了很多在黑板上板書的時間，充分地提高了教學(xué)效率，能讓學(xué)生在45分鐘的課堂時間接受了更多的知識。

2.2.4多媒體教學(xué)手段能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)在有很多教師要求學(xué)生用PPT的形式展示自己的功課，這樣也形成了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來整理和收集知識，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提供了良好的平臺和機(jī)會。

3高職英語多媒體教學(xué)存在的問題

但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們必須清楚地看到多媒體教學(xué)方法的確可以讓英語教學(xué)更加順利，雖然課堂氣氛活躍，但許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不盡如人意。這也體現(xiàn)出多媒體英語教學(xué)還是存在很多問題的。

3.1過度依賴多媒體課件

很多教師為了體現(xiàn)形式上的多媒體教學(xué)，純屬只用多媒體教學(xué)取代了黑板教學(xué)，制作的多媒體課件華而不實(shí)，只是為了通過多媒體展示課件而已。而不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制作課件，這使很多教師不再像以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣深入在學(xué)生當(dāng)中去，直接導(dǎo)致了教師很難掌握到學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。通過這種方式，就無法達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)不出教師的主動性和學(xué)生的主體性。

3.2師生情感交流缺乏

多媒體作為一種教學(xué)工具，也造成了學(xué)生與教師之間的情感交流越來越少，英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，教師與學(xué)生應(yīng)該多多用語言溝通，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，真實(shí)的語言環(huán)境是一門語言學(xué)習(xí)的重要過程，在多媒體教室中，完全體現(xiàn)不出一種真實(shí)的語言的環(huán)境，純屬于人機(jī)交流，教師不再通過講解在黑板上板書難點(diǎn)和重點(diǎn)，完全操作多媒體技術(shù)來展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生跟讀錄音，這使學(xué)生和教師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也變少了，這是不符合語言教學(xué)本質(zhì)的，根本不利于學(xué)生的交際能力和語言的進(jìn)步。

3.3課件制作不夠合理

目前很多英語教師讓太多的內(nèi)容課件信息超載，但并不突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。再加之快速切換屏幕的課件，使學(xué)生沒有足夠的時間思考問題，只能似懂非懂，而且一些重點(diǎn)和難點(diǎn)也由于老師快速地展示多媒體課件內(nèi)容而來不及記錄下來，讓本來可以很生動的英語課堂成為了一場演示課。而且很多教師為了吸引學(xué)生的注意力，把屏幕的背景改得很花哨，甚至頻繁的使用聲音、動畫以及其他的一些效果，造成了學(xué)生的注意力都分散到了這些地方，沒辦法集中注意力在學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，這完全影響了教學(xué)目標(biāo)。即使一些大學(xué)的英語教師，將教學(xué)與多媒體課件直接完整地在多媒體上展示，完全缺乏了個性化教學(xué)的原則，導(dǎo)致多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢不能凸顯出來。

3.4高檔設(shè)備低檔使用

在大學(xué)課堂上，多媒體英語教學(xué)已經(jīng)被很多學(xué)校廣泛運(yùn)用，但是在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，很多教師使用這一項(xiàng)多媒體教學(xué)技術(shù)并不得當(dāng)，出現(xiàn)高端設(shè)備低檔使用的現(xiàn)象，讓現(xiàn)代的多媒體設(shè)備成為了一塊黑板，不合理地使用這項(xiàng)技術(shù)對現(xiàn)代化設(shè)備具有很大的影響，導(dǎo)致多媒體英語教學(xué)技術(shù)不能完全的開發(fā)和運(yùn)用。一些高職院校師資和教學(xué)設(shè)施不足，利用多媒體合班授課，因此多媒體實(shí)驗(yàn)室降級到播放室，導(dǎo)致多媒體教學(xué)效果比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更糟。

4高職英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的策略

運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，在大學(xué)英語課堂中起到了很好的作用。但是不得不承認(rèn)，這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中還是存在很大的弊端，根本不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此教師要深刻地反思其中的原因，應(yīng)該怎樣更好地利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，從而真正做到揚(yáng)長避短的英語教學(xué)。

4.1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

其實(shí)多媒體教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)來說，只是一種輔助教學(xué)的手段。要合理地使用多媒體教學(xué)，不能用多媒體技術(shù)代替任課教師，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過多媒體來展示，應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)來擬定一份詳細(xì)合理的教學(xué)計(jì)劃，意識到多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中的局限性，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)內(nèi)容，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮其綜合優(yōu)勢，讓與傳統(tǒng)的教學(xué)模式環(huán)環(huán)相扣，充分優(yōu)化教學(xué)資源，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

4.2教師親自參與課件制作

通過多媒體課件的制作能體現(xiàn)出每個教師的教學(xué)風(fēng)格，英語教學(xué)課件光盤也得到了很多人的支持，但是如果直接使用配套的課件，就會使教學(xué)缺乏個性化。這就要求教師必須通過學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制作多媒體課件，也要注意教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，充分體現(xiàn)出自己的教學(xué)思路，不要讓制作出來的課件華而不實(shí)，從而表現(xiàn)出一種喧賓奪主的效果，讓學(xué)生的視線只停在課件的其他地方而不是停在教學(xué)內(nèi)容上。

4.3提升教師的信息素養(yǎng)

不難看出，多媒體教學(xué)的前景還是非常樂觀的，雖然存在著一些困難和挑戰(zhàn)，但是也可以通過大量資金的投入，提高教學(xué)條件，也可以讓教師多多學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用和操作，從而提高教師對多媒體課件制作的能力，加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)，不要讓先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段成為一種裝飾，讓更多的教師融入到多媒體技術(shù)教學(xué)的行列當(dāng)中來，不斷地開發(fā)新的教學(xué)理念，這也促使了多媒體技術(shù)成為了教學(xué)中發(fā)展的必然趨勢。這需要大學(xué)英語教師勇于探索，為高職英語教學(xué)的改革而共同努力。

（濰坊科技學(xué)院，山東濰坊261000）

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篇10

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)應(yīng)用；利與弊

多媒體是一種把文本、圖形、視頻圖像等通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)，徹底改變了依靠“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)正是運(yùn)用多種教學(xué)媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機(jī)等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，使教學(xué)發(fā)揮多種優(yōu)勢，讓學(xué)生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個很大的推動。多媒體教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)，其優(yōu)勢無可否認(rèn)，對于多媒體教學(xué)的優(yōu)越性師生們也有著共鳴。但是，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用也存在不少問題。

一、多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的利

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)不單要求教師把書本知識傳授給學(xué)生，更重要的是把提高學(xué)生的素質(zhì)作為多媒體教學(xué)的自身價值取向。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得更容易理解，更輕松愉快，因此多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢：直觀性的優(yōu)勢。在教學(xué)中根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，從新知識的導(dǎo)入到理解；從知識的理解到鞏固，借助計(jì)算機(jī)的直觀演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分感知。對知識的理解起到了教師用語言描述而達(dá)不到的作用。趣味性優(yōu)勢。多媒體教學(xué)一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。通過對屏幕上動起來的畫面的，不僅加深了學(xué)生對這一知識的理解，而且吸引了學(xué)生上課的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。形象性優(yōu)勢。在教學(xué)時有些知識只靠教師語言傳遞，學(xué)生往往理解起來比較困難，而利用多媒體則能彌補(bǔ)這一缺陷。深刻性優(yōu)勢。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官，將枯燥的教學(xué)過程變成生動活潑的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，調(diào)動了師生雙方的積極性，使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動，從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動方向轉(zhuǎn)化。這是消化吸收知識的最佳選擇，從而加深了對知識的深刻理解。

二、多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的弊

多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的霸權(quán)角色。現(xiàn)代教學(xué)中，比較一致的觀點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。可是在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體卻主導(dǎo)了整個教學(xué)過程，教師和學(xué)生都成了被動的教和學(xué)。教師和學(xué)生都丟失了自己，而多媒體“霸占”了整個課堂，指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)。作為教師應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。 多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的全盤包辦?，F(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等。但在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。這種全盤“包辦”必然帶來問題。多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的形式花樣。實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看得眼花繚亂，聽得心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去。所以，對于多媒體效果有時用得不當(dāng)和過度，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。

三、如何在現(xiàn)代教學(xué)中正確應(yīng)用多媒體

多媒體教學(xué)應(yīng)用之所以出現(xiàn)如此多的問題，主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術(shù)的同時，忘記了教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識，沒有學(xué)習(xí)到足夠的教學(xué)設(shè)計(jì)思想來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)。所以，解決多媒體教學(xué)應(yīng)中的問題，最根本方法有三種，分別是系統(tǒng)全面的掌握教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，綜合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)手段。

1.貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，樹立正確的多媒體教學(xué)理念。教師在教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想束縛，圍繞學(xué)生如何學(xué)做文章，在寫教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。

2.確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，處理好諸要素之間的關(guān)系。正確處理好多媒體課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材和媒體這四個要素，使它們形成一個有機(jī)的整體，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具?？梢娒襟w的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”。即通過多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，借助人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

3.綜合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)手段，發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是我們經(jīng)過長期的實(shí)踐總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，現(xiàn)代的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

所以說多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。只有分清多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的利與弊，才能真正地發(fā)揮多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：