導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇使用教學(xué)媒體的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]輔助教學(xué) 多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)，即運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。它包括兩個(gè)要素：一是電教媒體，二是教育過程。只有把電教媒體應(yīng)用于教育過程，使二者有機(jī)結(jié)合才構(gòu)成多媒體教學(xué)。電教媒體參與課堂教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)方法的改革很有意義：它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。在歷史教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用符合這個(gè)規(guī)律才能更好地為初中歷史課堂教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然多媒體的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)還是有很多幫助的，下面我先談?wù)劧嗝襟w教學(xué)對(duì)歷史課堂教學(xué)促進(jìn)的一些方面。

一、直觀、形象，學(xué)生易于接受歷史知識(shí)

初中學(xué)生由于自身的生理和心理?xiàng)l件限制，對(duì)事物的思維較為直觀，而多媒體教學(xué)在演示的過程中，能通過課件把實(shí)物圖片、文獻(xiàn)資料等詳實(shí)的資料展現(xiàn)給學(xué)生，把不可再現(xiàn)的歷史事件，重新直觀、形象地展示給學(xué)生，原本枯燥、抽象的歷史知識(shí)頓時(shí)鮮活起右來。

二、容量大，能聲情并茂，創(chuàng)設(shè)歷史情境

以往教材編寫更注意史學(xué)界公認(rèn)的研究成果，常常是在每一課的題目中先下定論，再按定論講述內(nèi)容，至于這些定論的依據(jù)是什么，從何而來，如何得出，卻沒太多提及。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，僅僅是知識(shí)的接受者，缺少了對(duì)已有知識(shí)的思考和辨析能力的培養(yǎng)。新教材的編寫則力求摒棄這一已有的做法，注重史料學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究歷史知識(shí)的能力。制作精良的課件，不僅容量大，而且能融文字、聲音、圖像、影像為一體，使課堂內(nèi)容豐富多彩，便于更好地創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把自己融入歷史中，能從多角度、多層次客觀地去感悟歷史，探究、深化歷史知識(shí)。

三、節(jié)省書寫時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于條件限制，歷史科教師在教學(xué)中往往只憑一張嘴，一根粉筆和一幅掛圖，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行演示，受時(shí)間、個(gè)人的書寫水平，黑板的書寫空間等方面的制約，教師的教學(xué)受到很大限制。在教學(xué)過程中，有很大一部分時(shí)間耗在了板書上面，上復(fù)習(xí)課時(shí)，這方面的缺陷尤其明顯。課堂上學(xué)習(xí)效率無法提高，“向課堂要質(zhì)量”往往只能成為教師們的美好愿望。隨著多媒體引入教學(xué)，教師們除能擺脫課堂書寫的疲憊外，由于教師在制作課件時(shí)可以重復(fù)制作，不斷改進(jìn)，使板書結(jié)構(gòu)更為合理，教學(xué)的目的性更強(qiáng)，從而避免了傳統(tǒng)教學(xué)隨意性大的缺陷，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、歷史教學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

誤區(qū)一：由“人灌”到“機(jī)灌”過去我們批評(píng)那種“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，有的老師誤把計(jì)算機(jī)等同于多媒體，錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切，讓計(jì)算機(jī)從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應(yīng)起的作用。

素質(zhì)教育要求教師居于主導(dǎo)地位，不僅是知識(shí)的傳遞者，更是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。初中歷史教學(xué)有很明確的教學(xué)目標(biāo)，初中學(xué)生對(duì)歷史問題的深度和廣度的理解還不夠，學(xué)生思維的時(shí)間也不易持久，這需要教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的組織，并采取多種形式進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生叩啟歷史知識(shí)之門，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的唯物史觀，并積極鼓勵(lì)學(xué)生思維，及時(shí)獲取反饋信息，使“傳道授業(yè)解惑”有的放矢。而多媒體手段只能輔助歷史教師教學(xué)，不能完全代替教師的作用。

誤區(qū)二：金玉其外敗絮其中課件是多媒體教學(xué)的核心部分，它的設(shè)計(jì)的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。課件的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但不能膚淺地停留在表面。但有的老師不注意教學(xué)目的，只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，而沒有真正的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

誤區(qū)三：盲目使用效率低下。素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率?！钡械睦蠋煵粡慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就是運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段，就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果無明顯增強(qiáng)。例如有的教師喜歡將大量的歷史知識(shí)的板書和邏輯推導(dǎo)寫入課件，在課堂上展示。而這樣使學(xué)生對(duì)其印象反而不深，不易吸收，有的學(xué)生連筆記都來不及記。我覺得倒不如老師在黑板上一邊講解分析一邊板書，學(xué)生也能邊聽邊想邊記。再比如，有的老師喜歡把圖片、影視或文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示，而由于受技術(shù)因素的影響，圖像的大小和清晰度往往受到限制。與其花那么大的精力去把它們制作成計(jì)算機(jī)課件，還不如直接使用投影儀、錄像機(jī)或掛圖來得方便。

五、結(jié)論

歷史課程倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法。這里所說的分析問題和解決問題的能力，對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，說到底就是一種獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點(diǎn)，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長(zhǎng)處，而且至今仍是確有實(shí)效且普遍使用的教學(xué)手段。因此要改變盲目使用多媒體的現(xiàn)象，我認(rèn)為在初中歷史教學(xué)過程中要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段和多媒體有機(jī)結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)

篇2

一、使用多媒體教學(xué)，要找準(zhǔn)多媒體與教材的作用點(diǎn)

多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。有的教師在課件的制作中容易過分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西，如一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

課件作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課件。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。

只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計(jì)，又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、使用多媒體教學(xué)，要重視視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

任何教學(xué)手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時(shí)，教師操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生隨屏幕顯示學(xué)習(xí)，一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個(gè)字，在講臺(tái)上講幾句話。在教學(xué)中沒有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，不重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。其實(shí)，多媒體技術(shù)的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語(yǔ)言交流，教師表情以及身體、語(yǔ)言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。教師授課的過程也是一個(gè)師生情感交流的過程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的過程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過程.是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生成知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力的過程。因此，應(yīng)遵循“以教為主導(dǎo)學(xué)為主體”的設(shè)計(jì)原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來代替；不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息；不能簡(jiǎn)單的用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對(duì)話”。

課件的設(shè)計(jì)還要注重反饋性。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師重視怎樣教，更重視學(xué)生如何學(xué)。因此，教師在課件設(shè)計(jì)的過程中，要充分發(fā)揮多媒體反饋準(zhǔn)確、及時(shí)的特點(diǎn)，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調(diào)整教學(xué)程序。

三、使用多媒體教學(xué)，要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

部分教師備課時(shí)沒有對(duì)多媒體課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，只是片面、盲目的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體對(duì)教學(xué)的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。

四、使用多媒體教學(xué)，要給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 多媒體 教學(xué)情景

一、多媒體數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)

多媒體數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于能按教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)作和控制一定的條件，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作數(shù)學(xué)材料，使之在數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、發(fā)展、變化的動(dòng)態(tài)過程，解決數(shù)學(xué)問題。因此，它具有以下特征。

1.學(xué)習(xí)理念的先進(jìn)性

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教師先進(jìn)的教學(xué)理念的形成。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解缺乏活力，不能從多角度理解數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)是多重的動(dòng)態(tài)的。

2.實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)踐性

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程要由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，根據(jù)數(shù)學(xué)問題自己操作電腦設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在操作過程中，進(jìn)行觀察、判斷、收集信息，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化、驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)果，使學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功樂趣

3.研究問題的實(shí)用性

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法在解決應(yīng)用問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模具有重要的意義。如在解析幾何中，利用幾何畫板探求一類軌跡問題，能把靜態(tài)的問題轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，更能啟發(fā)學(xué)生的思維。

4.組織形式的多樣性

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織形式具有多樣性，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的團(tuán)體合作精神，而且促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

二、多媒體數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)引入課堂后，不僅以它圖文并茂、聲音悅耳、畫面活潑、色彩鮮艷吸引著學(xué)生的感官，激發(fā)著他們的好奇心和新鮮感，而且以極大的表現(xiàn)力和交互性，使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革。過去單純的重教被既重教又重學(xué)、既重知識(shí)又重能力的教學(xué)所替代，“一支粉筆，一本教案，一塊黑板”的教學(xué)模式逐步向多樣化的模式發(fā)展。一些過去依靠老師在黑板上、口頭上難以講清的問題，通過多媒體畫面的演示變得一目了然，學(xué)生也不必一味地聽老師講，而是可以學(xué)中做、做中學(xué)。多媒體輔助教學(xué)已受到了廣大數(shù)學(xué)教師的青睞。下面進(jìn)一步剖析多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1.教學(xué)容量加大，教學(xué)節(jié)奏加快，效率大幅度提高

由于計(jì)算機(jī)有極大的儲(chǔ)存量，老師制作課件時(shí)，可將重要的概念、法則、定理、注意事項(xiàng)、例題，習(xí)題、引言、小結(jié)等制作在課件上，授課時(shí)大大地節(jié)省了課堂板書時(shí)間。同時(shí)，按事先設(shè)計(jì)好的課件上課，前后順序流暢，既不會(huì)遺忘，也不會(huì)顛來倒去，脈絡(luò)清晰，從而可減少許多無效勞動(dòng)，使課堂教學(xué)容量迅速增加，教學(xué)效率大大提高。

2.動(dòng)靜自如，攻克教學(xué)難點(diǎn)

由于多媒體不受時(shí)空的約束和微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動(dòng)畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過對(duì)事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行形象地觀看，使抽象問題半具體化，具體問題半抽象化，在形象直觀中獲取知識(shí)，而不是通過信息的抽象，事物的符號(hào)去獲取知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)變得容易。數(shù)學(xué)教學(xué)中有些內(nèi)容抽象難懂不易理解，若用多媒體顯示就直觀多了。

3.創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，使知識(shí)的發(fā)生發(fā)展得到展示

數(shù)學(xué)源于生活，源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、其他學(xué)科的聯(lián)系與整合，要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中，通過數(shù)學(xué)化途徑探索未知規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程。對(duì)此，多媒體技術(shù)為我們提供了機(jī)會(huì)。比如圓錐曲線的形狀隨離心率變化而變化，可借助“幾何畫板”非常形象地演示出來。再如函數(shù)的y=x+q/x（q>0）圖像與性質(zhì)若利用傳統(tǒng)教學(xué)手段學(xué)生不易理解，但借助“幾何畫板”，可非常形象地作出圖像，其單調(diào)性、取值范圍也就一目了然，使學(xué)生對(duì)其數(shù)學(xué)模型、幾何性質(zhì)有了深刻的理解。

三、多媒體數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限性

多媒體輔助教學(xué)強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)影響著我們的教學(xué)，但也存在著這樣那樣的局限性

1.信息超量，抑制學(xué)生思維

多媒體輔助教學(xué)信息存儲(chǔ)量大，是一大優(yōu)勢(shì)，但有的課件制作時(shí)，惟恐內(nèi)容單薄，將與教學(xué)有關(guān)的所有內(nèi)容，事無巨細(xì)，全部納入課件，而授課時(shí)受時(shí)間的限制只得加快傳遞速度，本應(yīng)板書的解題過程，留有思考的重要內(nèi)容，全讓電腦代替，結(jié)果學(xué)生頭暈?zāi)垦?，思維壓抑。

2.思維異步，忽略教與學(xué)的互動(dòng)

現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為信息加工的主體及知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建者，把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。然而由于多方面的影響，許多課件不能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)或人機(jī)互動(dòng)。

3.分散注意，弱化了思維

多媒體輔助教學(xué)集文本、圖形、聲音、動(dòng)畫等于一體，形式新穎、多樣、動(dòng)感效果強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的視聽有著很好的輔助作用，但有的課件過分追求表現(xiàn)形式，使學(xué)生注意力受到了干擾，本想弄得花巧一點(diǎn)來吸引學(xué)生，結(jié)果本末倒置，該深入理解的內(nèi)容沒有深入，影響了教學(xué)效果。另外多媒體輔助教學(xué)，直觀形象的演示使一些抽象難懂的數(shù)學(xué)問題直觀明了，如函數(shù)的圖像與性質(zhì)要在普通黑板上畫很困難，但用多媒體則形象逼真，其單調(diào)性、奇偶性也分外清楚。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維是多元化，如抽象思維、直覺思維、發(fā)散思維等等，這些思維方式單靠視聽是不能解決的，要靠自己多動(dòng)腦筋、多思考些問題才能培養(yǎng)。如果長(zhǎng)期依賴于直觀、形象的輔助教學(xué)，恐怕不利于學(xué)生的思維從具體到抽象、感性到理性的過渡，從而弱化了學(xué)生的思維。

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒語(yǔ)言；散文詩(shī)

多媒體是一種集圖、文、聲、像為一身，合計(jì)算機(jī)、投影儀為一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體以其新穎生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)越來越多地被使用到教育教學(xué)中。散文詩(shī)兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁，它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。在幼兒散文詩(shī)的教學(xué)中還存在一些困難：（1）散文詩(shī)本身語(yǔ)言的特點(diǎn)，其語(yǔ)言不像兒歌般規(guī)整、押韻。（2）散文詩(shī)多半注重詩(shī)歌意境的渲染，抽象思維不易幼兒理解。（3）散文詩(shī)中書面語(yǔ)言較多，幼兒往往難以理解一些詞語(yǔ)的真正含義。但是我們利用多媒體，就能將原本抽象的詩(shī)歌具象化，讓幼兒在快樂學(xué)習(xí)中逐漸理解和掌握，達(dá)到“圖”與“文”的優(yōu)化組合。

一、借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)幼兒興趣

著名的心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣，興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，也會(huì)推動(dòng)人去尋求知識(shí)。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，多媒體正是能激發(fā)幼兒興趣的有效工具。

多媒體技術(shù)直觀性的特性，在各類知識(shí)與幼兒之間架起了一座橋梁，新穎、趣味和色彩鮮艷的畫面等是吸引幼兒注意力的關(guān)鍵所在，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情景，因此，非常有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛。如小班散文詩(shī)《小雨點(diǎn)》的活動(dòng)，因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使教師在活動(dòng)中有一定的難度。但是利用多媒體就能很快地吸引幼兒的注意力，當(dāng)幼兒看到可愛的小雨點(diǎn)形象，馬上感覺進(jìn)入了詩(shī)歌意境中，自然而然地被吸引到活動(dòng)中來。詩(shī)歌中的“花兒”“魚兒”“苗兒”的動(dòng)畫形象一一被呈現(xiàn)出來，切實(shí)地抓住了幼兒的注意力。一首優(yōu)美的散文詩(shī)就這樣在生動(dòng)的情境中讓幼兒接受了。在這個(gè)活動(dòng)中，正是利用多媒體聲畫并茂、視聽結(jié)合等一系列的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)過程中所需要的情境，使得幼兒有一種身臨其境的感覺，隨著教學(xué)過程的推移，隨著多媒體的推進(jìn)，細(xì)細(xì)品味散文詩(shī)帶來的美感，從而受到情感的沖撞，引起共鳴。

二、借助多媒體課件設(shè)置形象動(dòng)畫，解決教學(xué)難點(diǎn)

幼兒獨(dú)特的形象思維，促使其對(duì)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象尤為感興趣，并易于接受?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，我們要為幼兒提供一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境。這不僅能吸引幼兒的注意，更有利于幼兒對(duì)作品的理解，散文詩(shī)中常常會(huì)涉及一些幼兒難以理解的詞語(yǔ)或句子，這些不容易解釋的詞語(yǔ)、句子用直觀形象的方式呈現(xiàn)在幼兒的面前，促進(jìn)幼兒的理解和掌握。如小班散文詩(shī)歌《小雨點(diǎn)》中“花兒樂得張嘴巴”“魚兒樂得搖尾巴”中“張嘴巴”“搖尾巴”的動(dòng)詞理解，通過多媒體的制作，就能把這兩個(gè)詞形象地展示出來，當(dāng)幼兒看到畫面中花兒開口笑的時(shí)候，就自然地跟著教師說出了“張嘴巴”“搖尾巴”，幼兒馬上接受了。而在向幼兒解釋“田野”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，由于現(xiàn)在幼兒對(duì)這方面經(jīng)驗(yàn)的缺乏，一時(shí)很難解釋，教師同樣用多媒體的方式進(jìn)行，她向幼兒出示了一副綠油油的田野的畫面，再向幼兒解釋田野就是農(nóng)民伯伯種莊稼的地方，這樣就更易于幼兒理解和掌握。

三、借助多媒體課件挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵，提升教學(xué)質(zhì)量

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，讀到“支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)”，也就是說在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。在散文詩(shī)的教學(xué)中，我們同樣可以利用多媒體將詩(shī)歌的內(nèi)容優(yōu)化，在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的處理上可以有多種方法。如中班散文詩(shī)《蒲公英》，這首散文詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單優(yōu)美，如何挖掘這首散文詩(shī)的價(jià)值呢？如果只是按部就班地組織這次活動(dòng)，無疑會(huì)讓幼兒感到枯燥、乏味。因此，教師在出示了前面兩段的動(dòng)畫圖像，經(jīng)過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，幼兒很快就說出“會(huì)飛的蘑菇”和“勇敢的小傘”等句子。接著教師分析這些句子中相似的地方，與幼兒共同總結(jié)出這兩段話是有規(guī)律的，而將第三段推遲講解。這時(shí)教師向幼兒提出了仿編的要求，因?yàn)橛變翰恢馈靶⌒〉陌自啤钡降资鞘裁?，反而給了幼兒想象的空間。讓幼兒在有規(guī)律的空間里，自由想象編。在這個(gè)過程中不需要教師過分的強(qiáng)調(diào)，幼兒就能很直觀具體地了解仿編的要求，這就是動(dòng)態(tài)教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)。

散文詩(shī)有著獨(dú)特的魅力，在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展中起著重要的作用，我們利用多媒體技術(shù)制作和使用教學(xué)課件使一句句優(yōu)美的語(yǔ)言變換為直觀地畫面顯示在幼兒的眼前，為幼兒提供生動(dòng)的畫面，豐富幼兒的情感經(jīng)驗(yàn)，提高了幼兒的審美情趣。在運(yùn)用多媒體之前，我們要充分考慮孩子的實(shí)際情況和活動(dòng)的實(shí)際要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和設(shè)計(jì)，這樣才能發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的真正作用，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

總而言之，教師要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富散文詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，提高幼兒對(duì)散文詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，充分展示散文詩(shī)的文學(xué)價(jià)值和欣賞價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張加蓉.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)：第二版[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2009：243.

篇5

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)案 編制 使用

一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)案的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，鎮(zhèn)江市潤(rùn)州教育現(xiàn)代化已全面實(shí)施，教師人手一臺(tái)電腦，教室里都配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施都已到位，如何使教師熟練地掌握現(xiàn)代媒體操作技能，繼承和發(fā)揚(yáng)原有教學(xué)案優(yōu)勢(shì)，使之成為可操作、具有現(xiàn)代氣息、輕負(fù)高質(zhì)的課堂教學(xué)模式，已成為我區(qū)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。

所謂教學(xué)案，是將教師的教案、學(xué)生的學(xué)案和學(xué)生的課堂、課后鞏固練習(xí)融為一體的師生課堂和課后共用的一種文本資料。多媒體教學(xué)案則是適應(yīng)多媒體環(huán)境教學(xué)需要而編制的教學(xué)案。多媒體教學(xué)案是為了更好地幫助教師實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，成為溝通教與學(xué)的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒體。通過采用多媒體教學(xué)案實(shí)施多媒體教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，使二維課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿S課堂，使每堂課都充滿活力、富有朝氣，提高學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生從枯燥無味的被動(dòng)式學(xué)習(xí)中解放出來，把教師從大量繁瑣、重復(fù)、機(jī)械、低效益的勞動(dòng)中解放出來，轉(zhuǎn)變工作理念，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程理論和創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)成功和教育價(jià)值。

二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)案的有效編制

（一）多媒體英語(yǔ)教學(xué)案的基本內(nèi)容

1.教案，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略、教學(xué)過程、教后感等內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略就是明確教學(xué)中需要把握和重點(diǎn)關(guān)注并講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。教后感，為師生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)后的問題，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律等。

2.課堂學(xué)案，主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)及突破策略、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容;使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，完成學(xué)習(xí)心得，供教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.課后學(xué)案，主要以課后知識(shí)點(diǎn)鞏固練習(xí)為主。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、重難點(diǎn)和學(xué)生能力水平，精心選擇習(xí)題供給學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域。

（二）有效編制英語(yǔ)教學(xué)案的方法步驟

教學(xué)案的編制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為了提高編寫質(zhì)量，備課組應(yīng)人人參與、通力合作。

首先是通過“一備”――提前備課，分工主備。在課前，教師了解學(xué)生知識(shí)水平等情況，熟悉教材，把握教學(xué)知識(shí)體系;備課組在集體研討后形成英語(yǔ)教學(xué)案框架，確定主備教師和審核人，主備教師根據(jù)分工進(jìn)行備課，完成英語(yǔ)教學(xué)案初稿撰寫，提交備課組長(zhǎng)審核。

其次是通過“二備”――集體研討，說課優(yōu)化。組長(zhǎng)初審教學(xué)案后，至少提前三天將教學(xué)案草稿發(fā)給本教學(xué)組人員，由備課組長(zhǎng)召集組員集體審稿，并由主備人說課、闡明教學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)施思路，包括教材和練習(xí)的處理，提出修改意見。這是教學(xué)案編制最主要的一環(huán)。

最后是通過“三備”――修改定稿，師生共用。主備教師按集體審稿的意見，對(duì)教學(xué)案進(jìn)行修改，交由審核人審查，再由備課組長(zhǎng)將審核后的教學(xué)案交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成英語(yǔ)教學(xué)案定稿并送印，并下發(fā)使用，備課組長(zhǎng)組織所屬人員熟知教學(xué)案內(nèi)容。教師還需要結(jié)合自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際情況，加入個(gè)性化的教學(xué)思路和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上制作多媒體輔助教學(xué)課件。根據(jù)各教師實(shí)際授課情況，還可以對(duì)英語(yǔ)教案進(jìn)行滾動(dòng)修改和完善，使教學(xué)案更成熟和實(shí)用。

（三）編制教學(xué)案時(shí)應(yīng)注意的問題

在以往的教學(xué)案編制實(shí)踐中，往往存在這樣那樣的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)或偏差。一是沒有將課標(biāo)中的要求與學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確地聯(lián)系在一起。二是沒有完全結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)置重難點(diǎn)。三是沒有區(qū)分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)中的層次性、啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。四是習(xí)題難易程度的劃分和有選擇性地使用不夠。五是課后鞏固性習(xí)題沒有做到“精”選、“精”練、“精”講、“精”評(píng)。

三、多媒體英語(yǔ)教學(xué)案的使用

（一）有效使用的方法步驟

1.課前學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生方面，要根據(jù)教學(xué)案預(yù)習(xí)部分要求學(xué)生有質(zhì)量地完成將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，通常以自學(xué)教材、預(yù)習(xí)單詞為主;完成學(xué)案中的有關(guān)問題，并把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，以便帶著問題走向課堂。

教師方面，一是要將預(yù)先編寫好的課堂學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。二是要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決，等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三是應(yīng)進(jìn)行多媒體輔助課件修改和完善，進(jìn)行教案的熟悉與個(gè)性化內(nèi)容的完善、潤(rùn)色。

2.課中教師精講與學(xué)生練習(xí)檢測(cè)相結(jié)合。教師方面，課堂上教師結(jié)合多媒體課件，按照教學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生有效利用教學(xué)案中的學(xué)習(xí)過程。教師要能夠根據(jù)課堂上的進(jìn)程及時(shí)調(diào)整精講的內(nèi)容，及時(shí)對(duì)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由學(xué)生完成課堂鞏固練習(xí)，教師當(dāng)堂批閱或課后批改，下次課講評(píng)。結(jié)合訓(xùn)練情況，對(duì)存在問題加以突破，檢查教學(xué)效果，總結(jié)存在的問題和改進(jìn)方法。

學(xué)生方面，要認(rèn)真聽取教師的講解，重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵字詞、語(yǔ)法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)用法等，并做相應(yīng)補(bǔ)充記錄。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生忙于記筆記的現(xiàn)象，使學(xué)生更多地參與同教師的互動(dòng)和對(duì)課堂內(nèi)容的思考、消化吸收，完成課堂鞏固練習(xí)，也可由學(xué)生在課堂上回答完成。

3.課后學(xué)生鞏固練習(xí)與教師講評(píng)相結(jié)合。課后教師布置學(xué)生完成課后學(xué)案中的精選試題，進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師批改時(shí)，要盡可能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，重點(diǎn)輔導(dǎo)存在問題的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生答題時(shí)存在的普遍問題及課代表反饋情況進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)、矯正、歸納、總結(jié)。學(xué)生對(duì)教學(xué)案進(jìn)行歸類整理，進(jìn)一步消化已學(xué)內(nèi)容，完成課后學(xué)案中的精選習(xí)題，交由教師檢查鞏固練習(xí)完成質(zhì)量情況、批改反饋。

（二）多媒體英語(yǔ)教學(xué)案使用過程中應(yīng)注意的問題

一是要做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，樹立“以學(xué)為主”的觀念，指導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二是教學(xué)案的使用應(yīng)注意層次性和適應(yīng)性。不同年級(jí)、不同水平甚至不同性別的學(xué)生對(duì)教學(xué)案的要求可能不同，教學(xué)過程組織時(shí)，盡量照顧到不同層次學(xué)生的需求，不同基礎(chǔ)的學(xué)生完成教學(xué)案上不同檔次的作業(yè);展開形式多樣的操練，小組合作、以好帶差、口頭和筆頭齊用，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以不同的形式出現(xiàn)，使不同層次的學(xué)生都達(dá)到熟練掌握的效果。

三是教師要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。在課前、課中、課后的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可以對(duì)學(xué)生所學(xué)、所掌握內(nèi)容的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并增加學(xué)生的自身表現(xiàn)比較的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自身的不足，更要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和熱情。

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；英語(yǔ)課堂教學(xué)；問題

教學(xué)媒體是在教學(xué)過程中為學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力而采用的用于儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。教學(xué)媒體包含了教學(xué)活動(dòng)的一切內(nèi)容、手段和方法，教科書、實(shí)物、標(biāo)本、模型、動(dòng)作、表情、幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等都是教學(xué)媒體。從參加工作至今，我教了兩個(gè)版本的初中英語(yǔ)課本。在這個(gè)過程中我感到隨著教育改革的深化，教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育。在現(xiàn)代教育技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體在教學(xué)中的作用顯得越來越重要，它給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液。一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，幾乎離不開教學(xué)媒體的運(yùn)用。

一、多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體技術(shù)可以使學(xué)習(xí)對(duì)象更具有直觀性。

盡管傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有著各自的優(yōu)點(diǎn)，但是最能刺激各種感官，從而使學(xué)生獲得更為直觀的效果的還是多媒體技術(shù)。例如，我在教學(xué)七年級(jí)Unit3中的動(dòng)物時(shí)，伴隨著一聲洪亮的獅吼，一只威武的雄獅出現(xiàn)在屏幕上，接著醒目的紅色字體“l(fā)ion”出現(xiàn)在圖片的下方，播放出單詞清晰的發(fā)音|lain|，學(xué)生們很快就能被這“形神兼?zhèn)洹钡漠嬅婧吐曇粑d趣十足地跟著大聲朗讀并很快記住這些單詞。又如在教新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit6 Section A時(shí)，我先向?qū)W生展示莫斯科、多倫多、北京、上海和波士頓這五個(gè)城市的標(biāo)志性建筑物的圖片，并將表示天氣狀況的圖標(biāo)分別粘貼在五個(gè)城市圖片的左上角，并提問：Which city is it？It’s Moscow.What’s the weather like in Moscow？It’s cold.It sometimes snows.這樣通過對(duì)圖片提問和描述導(dǎo)入新課后，再進(jìn)行課文整體教學(xué)。學(xué)生對(duì)這五個(gè)城市天氣狀況有一個(gè)直觀的初步了解，并從中學(xué)習(xí)到一些有關(guān)的英文詞匯，有利于更好地理解課文。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體可以集聲音、圖片、文字于一身，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們就可以使用英語(yǔ)課件，通過直觀圖片、一小段視頻，一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，抓住好奇心，逐漸引入中心，進(jìn)入主題，在不知不覺中就完成了教學(xué)任務(wù)，也使學(xué)生輕松地理解了教學(xué)內(nèi)容。多媒體還可以讓學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，更形象、貼切地了解西方的文化、習(xí)俗、歷史等；學(xué)習(xí)樂趣更濃，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.多媒體技術(shù)不受時(shí)空限制，它可以動(dòng)態(tài)地演示或再現(xiàn)比較抽象及不易理解的東西。例如，新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上Unit9，其中談?wù)摰胶芏嘀娜宋铮僦v音樂家時(shí)可采用一些經(jīng)典歌曲導(dǎo)入，如播放莫扎特的《小夜曲》片段，伴隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行師生問答。T:What kind of music is it？Do you know the Chinese name of the music？Who wrote it？When was he born？引出該課的話題，再通過其他著名人物進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

二、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)避免盲目性。

計(jì)算機(jī)多媒體越來越多地走進(jìn)課堂，但刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語(yǔ)課就成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，就會(huì)帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。人與人之間的自然語(yǔ)言是最有親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過師生之間、生生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。我們要恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2.注意適時(shí)、適度地使用多媒體。

現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用使得英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，知識(shí)難點(diǎn)更易突破，重點(diǎn)更突出。有些教師誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。事實(shí)上，教學(xué)媒體的使用要適時(shí)、適度。我們可以在“引入”或“呈現(xiàn)”中借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)興趣環(huán)節(jié)上我們可以多用多媒體，在其他環(huán)節(jié)上少用一些或采用其他教學(xué)方法。

3.注意綜合使用多種媒體。

教學(xué)媒體種類很多，性能各異，在表現(xiàn)方法和使用效果上各不相同。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不等于說，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體，沒有一種萬(wàn)能的媒體。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)本著多種媒體綜合使用的原則，大大提高教學(xué)過程的整體效應(yīng)，有助于取得較佳教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)過程中多媒體只是一種輔助手段，教師要充分發(fā)揮多媒體的積極作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過程，尋找多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］湯岳.多媒體技術(shù).北京：電子工業(yè)出版社，2004.

［2］黃潔芳.基礎(chǔ)英語(yǔ)課程多媒體教學(xué)模式的探索.

［3］中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究.

篇7

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》 必要性 優(yōu)勢(shì) 要點(diǎn)

多媒體教學(xué)又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，CAI），是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像和影像等多種媒體信息，把各種媒體元素按教學(xué)要求，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，有機(jī)組合并通過屏幕和投影機(jī)投影顯示出來。同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

一、在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)的必要性

《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)和現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的應(yīng)用科學(xué)。它研究企業(yè)在特定的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境中，為滿足消費(fèi)者現(xiàn)實(shí)和潛在的需求所實(shí)施的以產(chǎn)品、定價(jià)、地點(diǎn)、促銷為主要內(nèi)容的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)過程及其客觀規(guī)律性，其內(nèi)容具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。

目前我國(guó)傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)的教學(xué)模式仍然是“重理論體系，輕方法實(shí)踐；重教師傳授，輕學(xué)生參與”，普遍存在著教學(xué)手段落后、教學(xué)方式單一等問題，這直接導(dǎo)致了理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)互動(dòng)效果不好、學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性等問題。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)就是交互性、集成性、適應(yīng)性及實(shí)踐性。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)，其圖文聲像并茂等特點(diǎn)能將教學(xué)中抽象、生澀的知識(shí)直觀化、形象化，極大地提高學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，有助于學(xué)生各方面能力的提高。

二、在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，除了傳統(tǒng)的講授外，還可以通過畫面、動(dòng)作和情景來傳遞信息。它塑造的情境既有視覺的，又有聽覺的；既有文本的，又有畫面的；既有靜態(tài)的，又有動(dòng)態(tài)的，使一些傳統(tǒng)教學(xué)手段很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察的現(xiàn)象能生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來，同時(shí)通過分組討論使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到促銷手段之一的廣告手段時(shí)，在課堂中適當(dāng)?shù)夭シ乓恍V告案例，讓學(xué)生對(duì)這些廣告的表現(xiàn)手法、表現(xiàn)形式的特點(diǎn)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行歸納總結(jié)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在愉快的氣氛和互相討論中掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，又有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

2.有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)內(nèi)容局限于書本上的內(nèi)容和簡(jiǎn)單的案例，教學(xué)內(nèi)容單一和陳舊。使用多媒體教學(xué)利用多媒體和計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能，可以適當(dāng)增加一些實(shí)戰(zhàn)性的案例和一些前沿性、實(shí)用性的講座，大大豐富教學(xué)內(nèi)容。此舉既能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，又能讓學(xué)生接觸最新的知識(shí)，還能了解一些營(yíng)銷的實(shí)戰(zhàn)。同時(shí)多媒體教學(xué)手段的使用還能使教師更多地關(guān)注于課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和安排，從過多的板書或者案例講述中解脫出來，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。

案例教學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中很重要的教學(xué)方法，使用多媒體教學(xué)后案例教學(xué)的形式更加靈活多樣。案例通過PPT提前展示給學(xué)生，便于學(xué)生課外預(yù)習(xí)和討論，課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行案例的分析，每一組都要派出代表做出課件來討論，借此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。經(jīng)過多次討論和交流，學(xué)生既能鍛煉相互協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，又能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

4.有利于促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)。

應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、心理學(xué)及美學(xué)等知識(shí)，才能適應(yīng)21世紀(jì)教育現(xiàn)代化要求。利用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加全面和規(guī)范，而且多媒體教學(xué)要求教師擴(kuò)大自己的知識(shí)面，注意最新案例的收集，把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣對(duì)教師自身水平的提高將起到促進(jìn)作用。

三、使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的要點(diǎn)

1.正確處理多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。

市場(chǎng)營(yíng)銷課程使用多媒體教學(xué)之后，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段的許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系。例如在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，必須注意講課過程中的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點(diǎn)記下來的時(shí)間，否則往往會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。

2.要以教學(xué)為目的，防止為多媒體而多媒體。

多媒體教學(xué)是一種教學(xué)手段，是為了更好地服務(wù)于教學(xué)。如果單純?yōu)榱耸褂枚嗝襟w而使用多媒體，將是本末倒置的做法，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。如在制作課件時(shí)，不能簡(jiǎn)單將書本上的內(nèi)容直接搬到課件上，而應(yīng)該合理安排重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜?，使多媒體教學(xué)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.防止學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移。

多媒體可以通過畫面、動(dòng)作、視頻等來傳遞信息，但如果過度追求視覺形象和效果，就必然會(huì)使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到色彩斑斕的畫面上，分散學(xué)生的注意力，起不到強(qiáng)化教學(xué)效果的作用，從而使多媒體強(qiáng)大的功能變?yōu)槿毕荨?/p>

多媒體教學(xué)為市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)帶來了新觀念、新方法和新技術(shù)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。然而，多媒體教學(xué)是一種新興的教育技術(shù)和手段，我們要合理、正確利用它的優(yōu)勢(shì)，就注意處理好它與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系，使之在教學(xué)中發(fā)揮作用，培養(yǎng)面向新世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的營(yíng)銷專門人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮銳.論多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的影響［J］.中國(guó)電化教育，1999，（7）：8-10.

篇8

關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學(xué)法 移動(dòng)學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 問題的提出

“自媒體”是美國(guó)學(xué)者丹?吉爾默在《自媒體：草根新聞，源于大眾，為了大眾》（We the Media：Grassroots Journalism，by the People，for the People）這篇文章指出?！白悦襟w”是“一般公民通過現(xiàn)代技術(shù)和全球知識(shí)體系相連接，交互信息、共享咨詢新聞的途徑?！卑凑者@個(gè)意思，“自媒體”包含微信、微博、APP等?！白悦襟w”的快速增長(zhǎng)正在改變媒介傳播形態(tài)，進(jìn)而影響人們的生活方式。信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)是更多人的生存狀態(tài)。外國(guó)知名專家Marshall Mcluhan說過，“媒介即是信息”。所以，新媒體教學(xué)一定是未來的主流教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)是現(xiàn)代社會(huì)不可磨滅的標(biāo)簽。近二十年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了突飛猛進(jìn)、智能手機(jī)成為我們?nèi)梭w的一個(gè)“器官”。人們?cè)絹碓诫x不開移動(dòng)電話、掌中寶、智能設(shè)備、筆記本電腦。傳統(tǒng)的記憶式學(xué)習(xí)已經(jīng)過時(shí)，海量的信息可以通過互聯(lián)設(shè)備在網(wǎng)上搜索。知識(shí)不再需要死記硬背，知識(shí)是可以通過儲(chǔ)存與發(fā)現(xiàn)的。咫尺天涯，一網(wǎng)相連。大學(xué)英語(yǔ)課堂也因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的普及，變得更加開放，與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)接軌。

課堂上下，師生更多地使用微信，QQ等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)軟件溝通，留作業(yè)，小組討論，查閱資料等都可以輕松完成。

伴著互聯(lián)網(wǎng)科技的興起、互聯(lián)網(wǎng)硬件的定價(jià)越加便宜，便于普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)是國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究的必備課題。目前，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)下的新教學(xué)模式的討論在多個(gè)層次展開。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、研究生教育、成人進(jìn)修，非面對(duì)面授課等等，受眾面不斷擴(kuò)大，教學(xué)方式方法日新月異。中國(guó)教師群體相比國(guó)外教師略晚一點(diǎn)接觸到這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)的風(fēng)潮。但我們迎頭趕上的速度一流，特別是青年教師，本身已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)科技的擁躉，再加上國(guó)內(nèi)教育主管機(jī)構(gòu)的大力推進(jìn)，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家移動(dòng)教育水平的差距在縮小。比如有借鑒性的試點(diǎn)項(xiàng)目：教育部移動(dòng)教育項(xiàng)目、CEGD；教育部高教司試點(diǎn)項(xiàng)目――移動(dòng)教育理論與實(shí)踐、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)（CALUMET）、移動(dòng)教育試點(diǎn)――CETA網(wǎng)站的建設(shè)等等。外國(guó)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的考察已經(jīng)進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用模式，學(xué)習(xí)管理，對(duì)話演練等領(lǐng)域得出了很多有借鑒性的論斷。

如今的大學(xué)課堂，學(xué)生上課手機(jī)不離手已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，如何將手機(jī)，pad等作為“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的新媒體引入大學(xué)英語(yǔ)課堂，把困擾課堂的現(xiàn)代媒體交流工具轉(zhuǎn)變成教學(xué)方式方法的多樣化參與媒介是很多學(xué)者在研究討論的課題。

2 研究意義

自媒體時(shí)代下的移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)就是手機(jī)端軟硬件的合理應(yīng)用。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備是個(gè)雙刃劍，用的好，他是自發(fā)學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)深化研究的助力工具，可以在學(xué)習(xí)場(chǎng)所得到好的應(yīng)用，客觀上也有助于有效思路的成立。在這個(gè)層面上考慮，互聯(lián)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備能夠發(fā)揮其積極意義，讓學(xué)生更加樂于介紹，寓教于樂，便于互動(dòng)。但是，如果應(yīng)用得不好，移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)設(shè)備也會(huì)變味，變?yōu)閷W(xué)生的游戲設(shè)備，聊天硬件，打著學(xué)習(xí)的幌子，公然在課堂做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，教師應(yīng)該在此方面重申要求，嚴(yán)格督導(dǎo)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生以自媒體，即手機(jī)，pad等參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠把玩手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橛檬謾C(jī)學(xué)習(xí)。將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，有助于進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

第二，豐富課堂交互方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力。教師利用移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)設(shè)備，模擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生們自主思索，按照：5w的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合實(shí)踐，解決實(shí)際問題。進(jìn)而讓學(xué)生的全局觀得以鍛煉，針對(duì)外界信息整理能力，組織語(yǔ)言表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到鍛煉了。

第三，移動(dòng)學(xué)習(xí)有利于取得好的小組協(xié)作效果，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。自媒體和移動(dòng)學(xué)習(xí)同時(shí)滿足的英語(yǔ)課堂，學(xué)生可以兩人一組進(jìn)行討論，實(shí)時(shí)地把結(jié)論用微信語(yǔ)音等方式匯報(bào)給教師，使討論過程和結(jié)果效度最大化。

第四，無限拓展課堂外的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)無處不在，它滿足了不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)喜好，適應(yīng)了不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。移動(dòng)學(xué)習(xí)必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的師生產(chǎn)生一定的輻射作用和積極影響。

3 實(shí)施方案及目標(biāo)

以任務(wù)型教學(xué)法為依托，將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。任務(wù)型教學(xué)法（Task- based Language Teaching， TBLT）操作要點(diǎn)是：以授課目標(biāo)任務(wù)為核心，展開教學(xué)規(guī)劃。以學(xué)生演練，互動(dòng)、交流、反饋、參與、頭腦風(fēng)暴、協(xié)作等學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)者圍繞教學(xué)任務(wù)，盡量利用可以利用的課上課下資源，包括移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)設(shè)備，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，體檢學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程，發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)設(shè)備的積極意義。以終為始，學(xué)習(xí)充滿目標(biāo)感。

篇9

 1.多媒體的應(yīng)用要緊密圍繞教育教學(xué)目標(biāo)

 在多媒體技術(shù)逐漸普及的同時(shí)，在課堂教學(xué)中它的應(yīng)用似乎已經(jīng)成為一種時(shí)尚！特別在公開課，上級(jí)檢查、視導(dǎo)中好象成為了一種必須的手段。很多教師的多媒體教學(xué)已經(jīng)是以課件為中心，以多媒體計(jì)算機(jī)為中心。很顯然這是本末倒置的思想！因此，在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不要忘記了它只是教學(xué)的輔助手段，不能忽視了教育教學(xué)的根本目的，怎樣教學(xué)才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)才是教學(xué)的根本。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，首先應(yīng)該關(guān)注其在幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助教師達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的作用。要注意，多媒體手段在促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)中的作用。如，在中學(xué)語(yǔ)文新授課教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)在實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)、生活中實(shí)際應(yīng)用的情形的展現(xiàn)。這為學(xué)生實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目的和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)有著非常重要的作用。

 2.要正確處理傳統(tǒng)教育手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

 現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)具有它得天獨(dú)厚的優(yōu)越性，但是它不能用來取代傳統(tǒng)的教育手段，如果一堂課都設(shè)計(jì)成了計(jì)算機(jī)程序，那么將失去它原有的生動(dòng)活潑的氣氛，教師成了在放電影，學(xué)生成為了名副其實(shí)的觀眾，不能充分發(fā)揮他們的主體作用，也使教師失去了他應(yīng)有的主導(dǎo)作用。因此，我們的教學(xué)應(yīng)是傳統(tǒng)教育手段和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地結(jié)合進(jìn)行，只能是中間穿插一些生動(dòng)有趣的多媒體，使它成為畫龍點(diǎn)睛之功。

 3.課件的運(yùn)用要做到適用

 課件的目的是讓學(xué)生增強(qiáng)感性知識(shí)，因此，課件的內(nèi)容要與課程內(nèi)容相一致。要做到恰到好處，而不是生硬的摻合，不是為了讓課堂多些花俏，而是使學(xué)生通過先進(jìn)的多媒體掌握更多的知識(shí)。

 4、教學(xué)課件的制作質(zhì)量要高

 實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，首先要求能制作出適合教學(xué)更求的課件。就目前而言，市場(chǎng)上基本還沒有系統(tǒng)的具有科學(xué)性的配合教學(xué)的現(xiàn)成課件可以利用，尤其是石油各專業(yè)的教學(xué)課件更是少之又少，一切只能靠教師自己制作。但由于受技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)水平所限，制作出來的課件有的很難達(dá)到教學(xué)要求，而往往流于形式化和粗糙化。許多教師只是把教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片進(jìn)行演示，并沒有達(dá)到教學(xué)課件的要求。甚至有些教師把教學(xué)內(nèi)容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了文字搬家。試想一下這樣的課件能起到多大的作用。

怎樣克服這一問題呢？一是教師要吃透教學(xué)計(jì)劃和大綱，熟知需要制作課件的教學(xué)內(nèi)容；二是對(duì)教師培訓(xùn)制作多媒體課件知識(shí)，請(qǐng)行家傳授制作多媒體課件的技能和技巧；三是購(gòu)置設(shè)備，使得教師具備制作多媒體課件的手段；四是經(jīng)常性的舉辦多媒體課件比賽，開展多媒體課件制作研討。這樣可以提高教師素質(zhì)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平，從而提高多媒體課件質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)水平的提高。

 5.運(yùn)用多媒體技術(shù)注意滿足學(xué)生的個(gè)性需求

篇10

【關(guān)鍵詞】多媒體；生物；優(yōu)勢(shì)；弊端；對(duì)策

多媒體輔助教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。媒體應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，只是一種輔助的手段，目前，教師所接受多媒體教學(xué)培訓(xùn)的主要內(nèi)容是信息化背景下教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理念和技術(shù)，側(cè)重的還是教育教學(xué)活動(dòng)本身，信息技術(shù)只是在教學(xué)活動(dòng)過程中作為工具和平臺(tái)，起到輔助的作用。沒有媒體參與的教學(xué)是不可想象的，但多媒體不能盲目地使用到教學(xué)中，必須遵循教學(xué)媒體的使用原則。

美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”是選擇教學(xué)媒體的理論基礎(chǔ)。戴爾認(rèn)為，閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；聆聽能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場(chǎng)觀摩能夠記住50%；參與討論，發(fā)言能夠記住70%；做報(bào)告，給別人講，親身體驗(yàn)，動(dòng)手做能夠記住90%。多媒體教學(xué)能在短的時(shí)間內(nèi)用視覺、聽覺激發(fā)學(xué)生的思維，優(yōu)勢(shì)不言而喻。多媒體技術(shù)應(yīng)用于生物課堂具有突破重難點(diǎn)、抽象內(nèi)容形象化、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢(shì)。

1.多媒體便于舉例驗(yàn)證，建立概念，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，便于突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。例如《生物的特征》：動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。播放一段視頻，將森林中與環(huán)境融為一體的各種小動(dòng)物，如剛果地衣螳螂、葉尾壁虎、舟蛾、尺蠖、蜥蜴等呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生猶如身臨其境，感受到動(dòng)物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度大大提高，同時(shí)引發(fā)對(duì)《動(dòng)物世界》的向往和觀看。

2.多媒體便于呈現(xiàn)過程，形成表象，使抽象的內(nèi)容形象化。多媒體教學(xué)可以模擬微觀、抽象的生物學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生思考和理解。如《種子的萌發(fā)》這一節(jié)內(nèi)容，對(duì)于種子的萌發(fā)過程，采用視頻的方式播放，使學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的整個(gè)過程跨越時(shí)空有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

3.多媒體便于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的生物知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)企鵝時(shí)，通過視頻再現(xiàn)，企鵝的生活習(xí)性，運(yùn)動(dòng)方式一目了然。老師在制作多媒體課件的過程中可以預(yù)設(shè)一些引導(dǎo)性的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨，還可以有意制作一些用于對(duì)比的表格，幫助學(xué)生通過辨析得出相應(yīng)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索的能力。課間，老師可以給學(xué)生放與生物有關(guān)的、有趣的資料，寓教于樂，既豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容又能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

時(shí)下，多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)，教師不再是以傳播知識(shí)為主，而是重在培養(yǎng)學(xué)生掌握、處理信息的方法和分析、解決問題的能力。新課改也提出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的新教學(xué)理念。這些必定促成主導(dǎo)、主體關(guān)系的確立，使“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師只是將多媒體課件當(dāng)作了一種可以省時(shí)、省力、不費(fèi)心思的簡(jiǎn)單工具，由以往的“人的灌輸”走向“機(jī)器灌輸”。出現(xiàn)了教學(xué)方向上的異化，完全違背了新課改的主旨。

1.過分依賴多媒體教學(xué)手段。一些教師把教材內(nèi)容照搬到多媒體課件中，但并不是所有的生物課都能或必須用多媒體教學(xué)。生物中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或是社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備的，只需教師做簡(jiǎn)單的指導(dǎo)便能融會(huì)貫通，有的內(nèi)容利用傳統(tǒng)教學(xué)方式就能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)方法利用板書便于教師使知識(shí)系統(tǒng)化，掌握課堂節(jié)奏，便于學(xué)生記筆記，理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。使用多媒體教學(xué)在選擇生物內(nèi)容時(shí)，一定要以能彰顯多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為佳。

2.多媒體課件內(nèi)容華而不實(shí)。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)師生雙方都有好處，但是一定要注意‘教學(xué)與技術(shù)’的主次關(guān)系。有的老師制作的多媒體課件華而不實(shí)，和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略脫節(jié)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又過多地加入了音樂視頻及其他一些動(dòng)畫。學(xué)生只顧得好奇了，對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容幾乎沒有什么印象。有的老師認(rèn)為不是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)嗎，于是呈現(xiàn)大量的信息給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)接不暇，課堂的重難點(diǎn)不突出，教學(xué)效果無從談起。

3.多媒體課件演示代替實(shí)驗(yàn)課。不少學(xué)校由于生物老師較為缺乏，當(dāng)出現(xiàn)了多媒體后，便嘗試用多媒體來替代實(shí)驗(yàn)課，但效果不佳，因?yàn)槎嗝襟w展示無法替代學(xué)生親身實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)效果。許多學(xué)生喜歡生物課的原因是因?yàn)榭梢越?jīng)常做實(shí)驗(yàn)，如果用課件來替代實(shí)驗(yàn)，其趣味性將大大減弱。當(dāng)然，有的實(shí)驗(yàn)課，象初一“細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的過程”難以觀察，不易實(shí)驗(yàn)，用多媒體課件展示，把抽象的內(nèi)容形象化，能收到較好的效果。

教育學(xué)的原理告訴我們，在教學(xué)過程中，教師起著教學(xué)的主導(dǎo)作用，保證教學(xué)按照規(guī)定的目的、內(nèi)容、程序進(jìn)行，而學(xué)生通過積極主動(dòng)參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化。多媒體只是教學(xué)手段，能有效地傳遞信息，提高教學(xué)效果，在課堂上教師不能跟著課件跑，失去駕馭課堂的主動(dòng)權(quán)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征的分析、教學(xué)策略和媒體選擇等因素，決定著多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)要遵循適時(shí)、適用、適度的原則，要為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以有助于培養(yǎng)學(xué)生素能為前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂芹.淺議多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2011，（03）.

[2]羅兆庚.多媒體教學(xué)研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012，（01）.

[3]王潤(rùn)芳.傳統(tǒng)教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2011，（12）.

[4]陳榮.淺析多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，（01）.