導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，教學(xué)改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

基金項(xiàng)目：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2015XJJGYBXM21）

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，同時也是我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中第一層次的課程，本課程以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，面向?qū)I(yè)應(yīng)用，突出實(shí)踐能力，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識、能力與素質(zhì)方面的教育。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，掌握軟硬件配置與使用，能夠具備使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行圖文編排、數(shù)據(jù)處理，獲取所需信息的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的思維方法和操作能力。突出基礎(chǔ)課教學(xué)服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生、面向應(yīng)用的“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐，重應(yīng)用”的教學(xué)特色，以學(xué)生知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展為總體目標(biāo)，構(gòu)建以素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心的理論課程體系，以應(yīng)用操作能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐課程體系。

1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的必要性和意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是本科院校教學(xué)信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)資源項(xiàng)目的建設(shè)對日常教育教學(xué)工作的開展及校園信息化的進(jìn)程都有重要影響。我?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程每學(xué)年第一學(xué)期新生的選課人數(shù)在3000人左右，出現(xiàn)了選課人數(shù)多、教學(xué)資源不足、師資緊張和師生交流不便等問題。以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺，開發(fā)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)資源網(wǎng)站，發(fā)揮網(wǎng)站在教學(xué)中的作用，以此來展示該課程多年來教學(xué)研究、教學(xué)改革與教學(xué)資源建設(shè)的成果。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程涉及到的知識面廣，動手操作能力強(qiáng)。我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐研究，除了進(jìn)行教材建設(shè)、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法和手段的改革、考核方式的改革和師資隊(duì)伍建設(shè)外，還要建設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，該資源庫以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，為教師網(wǎng)上備課、參考、教學(xué)和交流提供平臺，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、拓展知識提供幫助，更大限度地滿足教與學(xué)的需要。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 國外研究現(xiàn)狀

國外教學(xué)資源的建設(shè)體系與理論相對比較成熟，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展時間較長，教育資源更加豐富、完善。在國外很多教育機(jī)構(gòu)研究定制了資源開發(fā)和管理標(biāo)準(zhǔn)，并以此規(guī)劃開發(fā)了自己的資源門戶網(wǎng)站，用戶能夠使用搜索引擎和鏈接向?qū)гL問所需的資源，有效滿足了學(xué)習(xí)者的需求。國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)是提供高效率和高質(zhì)量的咨詢服務(wù)，各個教學(xué)機(jī)構(gòu)和科研院對所提供的信息服務(wù)都有很大程度的依賴，因此對平臺所提供教學(xué)資源的質(zhì)量要求都比較高。在教學(xué)資源建設(shè)過程中面向客戶的需求，運(yùn)營模式多樣化。

2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，國內(nèi)各高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)取得了一定的成績，但是還存在著教學(xué)資源的數(shù)量與質(zhì)量不夠、建設(shè)水平參差不齊，教學(xué)資源缺乏有效的管理，資源難以訪問等問題，不足以滿足高校教學(xué)的需要。近十年來各高校對教育信息化建設(shè)的給予廣泛關(guān)注，教學(xué)資源建設(shè)的理論研究水平進(jìn)一步提高。出現(xiàn)了一些成功的信息資源管理門戶網(wǎng)站和優(yōu)秀的實(shí)踐案例，這些實(shí)踐研究促進(jìn)了教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展和教學(xué)信息化的進(jìn)程。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)原則

3.1 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

探索多元化的教學(xué)方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，充分利用多媒體技術(shù)，開發(fā)出豐富的課件資源，為學(xué)生提供大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的應(yīng)用能力得以提高。同時可以不受傳統(tǒng)課堂的時空限制，不再局限于記憶、背誦書本上的理論知識，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源對傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到補(bǔ)充作用。

3.2 選擇有價值的資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不是簡單的資源數(shù)字化，要明確功能的基礎(chǔ)上，賦予特定的教育內(nèi)涵，要從學(xué)生的角度來考慮設(shè)計(jì)方案，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇有實(shí)踐應(yīng)用價值的資源。案例要有側(cè)重點(diǎn)和針對性，不僅要給學(xué)生提供豐富的資源，還要使得學(xué)生能夠根據(jù)自己實(shí)際學(xué)習(xí)的需要來選取適合自己的信息及資源。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)理論知識，還要靈活應(yīng)用這些知識來解決實(shí)際問題。因此，教學(xué)資源建設(shè)重點(diǎn)是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力以及分析問題和解決問題的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)過程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，結(jié)合案例教學(xué)和模擬訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)理論知識解決遇到的實(shí)際問題。

3.4 加強(qiáng)交流和協(xié)助能力

在教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，提供多種協(xié)作式的學(xué)習(xí)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、學(xué)生之間同步或異步的交流。保證了信息的準(zhǔn)確反饋。這種互動性是區(qū)別于傳統(tǒng)媒介的最大優(yōu)勢，是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)過程中的一個重要功能的體現(xiàn)。有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

4 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺的構(gòu)建思路

該平臺是基于WEB的B/S結(jié)構(gòu)，架設(shè)在校內(nèi)本地服務(wù)器上，基于MYSQL數(shù)據(jù)庫、JSP及SpringMVC及Hibernate框架等相關(guān)組件的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，設(shè)計(jì)一個包括課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、經(jīng)典案例、模擬試題、下載中心、教學(xué)討論欄目的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，通過一系列工具支持，將相互獨(dú)立的教學(xué)服務(wù)子系統(tǒng)集成起來，為學(xué)生提供統(tǒng)一的教學(xué)服務(wù)。同時充分考慮由于在線的并發(fā)訪問學(xué)生人數(shù)多所造成的服務(wù)器端壓力問題，以及如何充分利用校園網(wǎng)帶寬資源，提高網(wǎng)絡(luò)的響應(yīng)速度和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全問題。

具體開發(fā)流程：

4.1 需求分析

首先向用戶初步了解需求，通過組織師生代表，進(jìn)行問卷調(diào)查、小組討論等活動，傾聽師生的想法和思路，然后用相關(guān)的工具軟件列出要開發(fā)的平臺的功能模塊，撰寫功能需求文檔。

4.2 概要設(shè)計(jì)

教學(xué)資源平臺的總體設(shè)計(jì)，包括平臺的基本處理流程、系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、模塊劃分、功能分配、接口設(shè)計(jì)、運(yùn)行設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和出錯處理設(shè)計(jì)等，為平臺的詳細(xì)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。

4.3 詳細(xì)設(shè)計(jì)

在概要設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源平臺各個功能模塊的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，以便進(jìn)行編碼和測試。

4.4 準(zhǔn)備服務(wù)器的軟硬件環(huán)境

服務(wù)器硬件是配置WEB服務(wù)及基礎(chǔ)，對于硬件配置的選型也是至關(guān)重要的。服務(wù)器型號為HP ProLiant DL580 G7，開發(fā)系統(tǒng)Red hat Linux，開發(fā)服務(wù)器軟件為Apache。

4.5 素材的采集與制作

采集、制作、整理所需文字、圖形圖像、聲音、和動畫素材等教學(xué)資源、豐富教學(xué)素材庫。

4.6 編碼實(shí)現(xiàn)

根據(jù)詳細(xì)設(shè)計(jì)報告，對教學(xué)資源平臺中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析和模塊實(shí)現(xiàn)等方面的設(shè)計(jì)要求，開始具體的編寫程序工作，分別實(shí)現(xiàn)各模塊的功能。

4.7 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫

將課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、經(jīng)典案例、模擬試題、下載中心等數(shù)據(jù)錄入到數(shù)據(jù)庫中。

4.8 實(shí)現(xiàn)互動功能

在線互動討論和學(xué)習(xí)體會交流、在線作業(yè)上傳等。

4.9 網(wǎng)站測試運(yùn)行

對平臺進(jìn)行測試和試運(yùn)行，根據(jù)師生的使用情況和反饋意見，進(jìn)行修改、更新和升級。

5 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源各模塊功能

通過開發(fā)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享和學(xué)習(xí)交流服務(wù)平臺。并以該平臺為依托，為我校學(xué)生提供一個學(xué)生為主、教師為輔的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，再結(jié)合互動式教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)在線互動討論，在線作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，引導(dǎo)學(xué)生使其開展自主式和研究式學(xué)習(xí)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)主要包括課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、教學(xué)資源、模擬試題、學(xué)習(xí)反饋六方面。

5.1 課程信息

介紹課程的總體情況，包括課程簡介、課程動態(tài)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱、課程資料等內(nèi)容。目的是讓學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)建立初步的認(rèn)識，掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度。便于學(xué)生按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃做好課前預(yù)習(xí)，合理地掌握子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

5.2 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、考核方案等內(nèi)容，目的是使學(xué)生明確該課程的教學(xué)目的，了解學(xué)習(xí)方法及期末考核成績評定方案。

5.3 在線學(xué)習(xí)

為學(xué)生提供教師課前錄制好的教學(xué)，微視頻按章節(jié)、知識點(diǎn)分類編輯，每個微視頻時長控制在15分鐘以內(nèi)，便于學(xué)生課下有針對性地在線觀看學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展。

5.4 教學(xué)資源

為學(xué)生提供大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程電子課件、教案的在線閱讀及實(shí)踐項(xiàng)目素材源文件的下載。

5.5 模擬試題

為學(xué)生提供了單元測試題，學(xué)生可以根據(jù)自學(xué)的情況適當(dāng)?shù)倪x擇檢測單元進(jìn)行自主測試，檢驗(yàn)自學(xué)進(jìn)展及鞏固學(xué)習(xí)效果。同時，在此模塊中提供了百科園自主測試平臺接口，學(xué)生可以登錄通用考試客戶端完成老師布置的課外作業(yè)和練習(xí)。

5.6 學(xué)習(xí)反饋

提供了多種交互功能，力求實(shí)現(xiàn)無時無刻的師生互動交流。主要的交互功能有：QQ在線指導(dǎo)、微信交互（實(shí)時作業(yè)）、騰訊微博（討論、答疑、學(xué)習(xí)心得體會交流）、在線互動討論、在線評論、移動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評教反饋等多種方法。其中，學(xué)習(xí)評教反饋學(xué)生可參與課程教學(xué)信息學(xué)習(xí)評教反饋，幫助老師改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)呈現(xiàn)方式，達(dá)到作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段的目的。

6 教學(xué)效果

目前，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源平臺的建設(shè)工作取得了比較滿意的成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到普遍提高。我校很多學(xué)生團(tuán)隊(duì)分別獲得了省級、國家級計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽多個獎項(xiàng)，多個學(xué)生的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目獲批省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建成后，對學(xué)生和教師使用情況做了滿意度調(diào)查，結(jié)果滿意度達(dá)到90%以上，充分得地得到了師生的認(rèn)可。

從教學(xué)實(shí)踐可以看到，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的學(xué)生對課程的教學(xué)大綱、課程性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)與基本要求有了基本的了解，有目的、帶著問題來參加課堂的教學(xué)活動，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)模式，形成了學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，由于對實(shí)驗(yàn)大綱、內(nèi)容、任務(wù)、素材等課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，學(xué)生把主要精力集中在具體的實(shí)驗(yàn)上，實(shí)驗(yàn)效果良好。

7 結(jié)語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的搭建，豐富了教學(xué)活動，加深了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)和理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了課程的教學(xué)改革。其目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，讓廣大師生充分認(rèn)可和使用共享資源。因此資源的建設(shè)是一個長期的工程，需要結(jié)合教學(xué)及學(xué)生的使用情況做出適當(dāng)調(diào)整，并做好及時的更新和完善。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬建強(qiáng).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)策略探究[J].新課程學(xué)習(xí)，2015.

篇2

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程;教學(xué)資源;建設(shè);項(xiàng)目內(nèi)容

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為大學(xué)各專業(yè)的必修課程，教師的工作量大，專業(yè)教師少，學(xué)生人數(shù)多，設(shè)備不完善，學(xué)生基礎(chǔ)差，給教師教學(xué)工作造成很多困難。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)操作能力，為學(xué)生以后利用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的作用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是對教學(xué)資源的整合和基礎(chǔ)，是一項(xiàng)重大的系統(tǒng)工程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革要通過教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源的整合才能實(shí)現(xiàn)，這種教學(xué)改革打破了原有的教學(xué)模式，構(gòu)建了全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，共享網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和自信心，使學(xué)生在了解網(wǎng)絡(luò)資源的同時完成教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程。從時代的發(fā)展來看，大學(xué)對于專業(yè)人才的培養(yǎng)要滿足社會發(fā)展的需求，使專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，更好地適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需求。而這種高素質(zhì)人才的培養(yǎng)給大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式提出了更高的要求。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，為培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才提供最理想的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維空間，為學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)方式落后，創(chuàng)新意識淡薄

傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是以“教師講解、演示，學(xué)生自主練習(xí)”為教學(xué)方式，這種教學(xué)方式并不適合專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生對于這門課程缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，但是教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)知識的實(shí)踐性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性跟不上多媒體技術(shù)發(fā)展的步伐。學(xué)生的創(chuàng)新意識淡薄，學(xué)校只是讓學(xué)生完成基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)，卻造成了學(xué)生在畢業(yè)后適應(yīng)專業(yè)崗位能力差、創(chuàng)新能力差等問題。

2.學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)不統(tǒng)一

從當(dāng)前情況來看，對剛步入大學(xué)不久的學(xué)生來說，每個學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識的掌握程度不同，有很多學(xué)生在中學(xué)時代就已經(jīng)基本掌握了計(jì)算機(jī)操作知識，但是也有一部分學(xué)生在來到大學(xué)之前沒有接觸過計(jì)算機(jī)知識。因此，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了教學(xué)不能完全統(tǒng)一，不利于學(xué)生的發(fā)展。但是對于每個學(xué)生來說，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中是非常重要的。

3.專業(yè)內(nèi)容少，作用體現(xiàn)差

在現(xiàn)代大學(xué)里，已經(jīng)開設(shè)了很多不同的專業(yè)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該與其他專業(yè)結(jié)合教學(xué)，例如：藝術(shù)、旅游、建筑、會計(jì)等專業(yè)。對于會計(jì)的數(shù)據(jù)處理、藝術(shù)的設(shè)計(jì)方面、建筑的數(shù)據(jù)測量等都離不開計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識可以為這些專業(yè)知識做鋪墊，這樣對于學(xué)習(xí)各個專業(yè)的學(xué)生來說才會有更大的幫助。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)際操作性強(qiáng)、知識面大。學(xué)校應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，除了對教材編排、教學(xué)方法改進(jìn)、考核模式改革、師資力量增強(qiáng)外，還要重視對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺和交流平臺，學(xué)生可以通過共享網(wǎng)絡(luò)資源掌握更多的計(jì)算機(jī)知識，為學(xué)生拓展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識提供幫助，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的需要。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的策略

1.設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容

設(shè)計(jì)內(nèi)容包括橫向菜單模塊和縱向菜單模塊。橫向菜單模塊包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)理論、科學(xué)思想、課程特色、教學(xué)隊(duì)伍、職業(yè)道德、教學(xué)模式、視頻教學(xué)、下載中心、在線測試、在線答疑等功能模塊?？v向菜單模塊包括電子教材、課程介紹、電子課件、課程大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、鍵盤實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、等級考試（一級）、習(xí)題與作業(yè)、綜合實(shí)訓(xùn)、技能訓(xùn)練拓展、實(shí)踐教學(xué)視頻、軟件水平考試、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、職業(yè)資格考試、在線測試、在線答疑等功能模塊。內(nèi)容覆蓋面廣，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完善，知識實(shí)用性高。除上述內(nèi)容之外，能夠?yàn)槔蠋熃虒W(xué)提供幫助的還有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）編制在線測試系統(tǒng)，測試學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握情況。

（2）教學(xué)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）制作教學(xué)實(shí)訓(xùn)視頻，供學(xué)生觀看，通過視頻實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，更好地掌握計(jì)算機(jī)知識。

（4）借鑒全國計(jì)算機(jī)等級考試大綱，為學(xué)生編制模擬題，提供復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生掌握最新的全國計(jì)算機(jī)考試動態(tài)。

（5）將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的知識系統(tǒng)、合理地整合到一起，方便學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)。

（6）收集計(jì)算機(jī)知識，擴(kuò)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識層面。

2.分析實(shí)驗(yàn)過程

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的覆蓋面非常廣，所以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師將各自掌握的知識相互整合共同建設(shè)的。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源將理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，達(dá)到更好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

例如：（1）在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源庫中的教學(xué)資料、電子課件、教學(xué)大綱和教案進(jìn)行教學(xué)。教師也可以通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、鍵盤實(shí)練來完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（2）在課余時間，學(xué)生可以通過實(shí)踐教學(xué)視頻和基礎(chǔ)知識教學(xué)視頻來加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)知識的掌握程度，也可以通過在線答疑向老師提問自己在課堂上沒有學(xué)會的問題，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生及時解答。

（3）在課外時間，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)前沿知識、計(jì)算機(jī)技能拓展知識、計(jì)算機(jī)職業(yè)道德知識等，拓展自己的計(jì)算機(jī)知識面。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中還有計(jì)算機(jī)職業(yè)資格考試、全國計(jì)算機(jī)等級考試等內(nèi)容，學(xué)生可以下載相關(guān)資源，進(jìn)行模擬試題演練，為計(jì)算機(jī)考試做準(zhǔn)備。同時，學(xué)生也可以通過相關(guān)素材，了解有關(guān)計(jì)算機(jī)類認(rèn)證的考試內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上對相關(guān)章節(jié)的知識進(jìn)行測試。學(xué)生通過測試結(jié)果了解自身對于計(jì)算機(jī)知識的掌握情況，使學(xué)生進(jìn)一步提高掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的水平。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的成果

建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫以光盤的形式提交，用Dream Weaver軟件制作成網(wǎng)站，方便教師和學(xué)生的使用。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，為教師利用多媒體教學(xué)、交流、參考、備課提供平臺，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展知識提供了幫助，使學(xué)生充分享受到網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的成果和帶來的好處。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫除了以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，也可以拷貝到移動硬盤或者U盤，可以方便學(xué)生隨時攜帶和上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，將計(jì)算機(jī)知識以多媒體形式整合呈現(xiàn)出來的一種數(shù)字化教學(xué)資源，是為教學(xué)提供多媒體教學(xué)材料和為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持的一個教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多元化、動態(tài)化、個性化等教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造型、協(xié)作性提供了平臺。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式的不斷改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)也應(yīng)該不斷更新與完善，為師生達(dá)到更好的“教與學(xué)”的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛科翼.如何獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2008.

篇3

教學(xué)與科研相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)研究生的有效途徑。高水平的人才培養(yǎng)是通過研究生高水平的學(xué)術(shù)成果來反映的，高水平的學(xué)術(shù)成果主要源于大量的高水平的科學(xué)研究，而嚴(yán)格的教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)研究生扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底、嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新性的思維，以及在產(chǎn)生高質(zhì)量學(xué)術(shù)成果方面起到了一個關(guān)鍵的基奠作用。本文從研究生網(wǎng)絡(luò)課程教材體系建設(shè)中需要注意解決好的四個問題出發(fā)，討論計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)碩士研究生網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與教材體系建設(shè)思路、教材體系建設(shè)與教學(xué)方法改革問題。

1研究生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)與教材體系建設(shè)的指導(dǎo)思想

在研究生網(wǎng)絡(luò)課程教材體系建設(shè)中需要注意解決好四個問題。一是課程內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性問題；二是研究生與本科課程內(nèi)容的銜接問題；三是理論教學(xué)與能力培養(yǎng)的并重問題；四是自主學(xué)習(xí)和因材施教問題。

1.1課程內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性問題

研究生的教育必須突出“研究”，教材要能夠反映學(xué)科前沿的研究成果與發(fā)展趨勢。一本好的研究生網(wǎng)絡(luò)教材或教學(xué)參考書應(yīng)該是：在保持網(wǎng)絡(luò)理論體系的基礎(chǔ)上，跟蹤當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，綜述最新研究的領(lǐng)域、課題、方法、成果與趨勢，讓讀者能夠直接了解當(dāng)前研究的前沿問題、方法、進(jìn)展與趨勢。

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求更高，技術(shù)發(fā)展速度更快。而在計(jì)算機(jī)學(xué)科中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與知識更新的速度尤為突出。因此，保持計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性更為重要，也更加困難。因此要很好地解決這個問題，必須將教學(xué)與科研工作緊密地結(jié)合在一起，發(fā)揮科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，以高水平的科學(xué)研究支持高質(zhì)量的課程與教學(xué)體系的建設(shè)。南開大學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室在多年來一直注意開展以下幾個方面的工作：

（1）通過科研預(yù)研工作實(shí)踐，了解當(dāng)前熱點(diǎn)問題的研究現(xiàn)狀與進(jìn)展。

（2）跟蹤美國ACM和IEEE/CS最新制定的計(jì)算機(jī)學(xué)科課程體系，重視學(xué)術(shù)交流。

（3）跟蹤和瀏覽國外知名大學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，研究和了解網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教材與主要參考書，以及作業(yè)與實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法與教學(xué)過程控制方法改革的動向。

（4）選擇國際流行教材，分析如何處理新的技術(shù)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，梳理技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系與發(fā)展主線。

（5）跟蹤國際知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商與網(wǎng)絡(luò)軟件公司的研究工作，以及技術(shù)認(rèn)證與考試內(nèi)容的變化，了解產(chǎn)業(yè)界對技術(shù)與人才需求的變化。

（6）參與信息化規(guī)劃與建設(shè)工作，通過與產(chǎn)業(yè)界、政府各級管理人員的合作，了解我國信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求。

以上工作在我們把握研究生教材內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性方面起到了重要的指導(dǎo)作用。

1.2本科與研究生課程內(nèi)容銜接問題

計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的碩士研究生一般在本科階段都修過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。同時，由于學(xué)生不是來自一個學(xué)校或同一個本科專業(yè)，所以學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的基礎(chǔ)差異很大。這個問題在研究生招生規(guī)模擴(kuò)大后更為突出。教師很難在某個起點(diǎn)上安排教學(xué)內(nèi)容。任課教師比較為難，照顧到基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為“吃不飽”；考慮到基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生反映“跟不上”。無論老師想什么辦法，都無法解決好這對矛盾。這是在很多大學(xué)都很普遍的問題。經(jīng)過多年的實(shí)踐我們逐漸認(rèn)識到：要保證教學(xué)質(zhì)量，必須根據(jù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，改變教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”和“因材施教”。要為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“研究”、“自主”學(xué)習(xí)和教師的“因材施教”創(chuàng)造條件，就必須從課程教學(xué)目標(biāo)定位入手，研究本科與研究生教學(xué)一體化、理論教學(xué)與能力培養(yǎng)一體化的網(wǎng)絡(luò)教材體系。

1.3理論教學(xué)與能力培養(yǎng)并重問題

團(tuán)隊(duì)成員通過總結(jié)多年指導(dǎo)研究生學(xué)位論文的體會認(rèn)識到，學(xué)生的實(shí)際工作能力需要他們在參加科研項(xiàng)目和完成開發(fā)任務(wù)的過程中提高。在多年指導(dǎo)和審閱相關(guān)學(xué)科碩士與博士學(xué)位論文的過程中，導(dǎo)師們深刻地感覺到：有相當(dāng)比例的研究生在本學(xué)科領(lǐng)域眼界不寬，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與編程能力亟待提高。如果能夠在他們準(zhǔn)備學(xué)位論文之前認(rèn)真地訓(xùn)練這一方面的能力，那么他們的論文的研究深度與論文水平還能夠有較大幅度的提高。研究生能力培養(yǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課題、大編程量的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。提高網(wǎng)絡(luò)軟件編程的實(shí)際工作能力對于研究生今后的研究工作與就業(yè)將會有很大的幫助。而這些編程課題應(yīng)該是由教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)從研究工作與開發(fā)的課題成果中提煉出來，將科研成果有選擇的轉(zhuǎn)化為“近似實(shí)戰(zhàn)”的研究生訓(xùn)練課題。這種訓(xùn)練對學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)原理與實(shí)現(xiàn)方法會有很大的幫助，對于日后的科研工作和提高學(xué)位論文質(zhì)量也是很有益的。

1.4自主學(xué)習(xí)和因材施教問題

從研究生自身學(xué)習(xí)的角度應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“研究性”與“自主性”，學(xué)生應(yīng)該變被動的“聽課、做筆記”轉(zhuǎn)向主動的、研究地學(xué)習(xí)和提高。從任課教師與導(dǎo)師角度應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“因材施教”。

從我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，同一屆的研究生實(shí)際能力差異都很大。研究生教學(xué)更多的應(yīng)該是根據(jù)不同的學(xué)生、不同的研究重點(diǎn)、不同的起點(diǎn)，有不同的訓(xùn)練方案，不能沒有區(qū)別。導(dǎo)師的因材施教應(yīng)該體現(xiàn)在：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、研究方向，選擇不同類型、不同編程量，或不同的難度級的課題自主的完成訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高實(shí)際能力。教師要做到這一點(diǎn)，需要做很多艱苦細(xì)致的工作和積累很多教學(xué)資料。經(jīng)過10多年的積累與團(tuán)隊(duì)成員的集體努力，我們初步完成了一些基礎(chǔ)性的工作。

研究生教材不應(yīng)該僅是一本一學(xué)期使用的教科書，更應(yīng)該是一本技術(shù)參考書，甚至是一本手冊。導(dǎo)師可以根據(jù)需要選擇教材中部分內(nèi)容，作為基本的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有選擇地自學(xué)和閱讀，完成編程訓(xùn)練。有些內(nèi)容可能第一次僅僅是讀過和了解，如果今后科研、開發(fā)工作需要，可以再回過頭來繼續(xù)閱讀和參考。

為了適應(yīng)研究生“研究性”與“自主性”學(xué)習(xí)的要求，我們設(shè)計(jì)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級教程》內(nèi)容的覆蓋范圍寬，涉及當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)研究的多個領(lǐng)域；《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級編程技術(shù)》總的編程訓(xùn)練量大，問題近似實(shí)戰(zhàn)，難度差異也比較明顯。為了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們對每個課題都提供了入門所需要的資料、工具與實(shí)現(xiàn)方法的范例，學(xué)生可以通過自學(xué)的方式完成訓(xùn)練要求。

2 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級教程》教材的編寫

研究生教材體系由《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級教程》與《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級軟件編程技術(shù)》兩部相互配套的教材組成。主教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級教程》重點(diǎn)討論了網(wǎng)絡(luò)研究的最新發(fā)展與研究的熱點(diǎn)問題，力求達(dá)到“反映計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)前沿研究成果與發(fā)展趨勢”的要求。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級教程》分12章按網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的三條主線討論了技術(shù)的演變與發(fā)展。其中：

第1章對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究與發(fā)展的階段、重點(diǎn)問題和基本概念，以及各個階段的標(biāo)志性技術(shù)作了一個概要的總結(jié)。

第2章討論了廣域網(wǎng)（WAN）技術(shù)的演變與發(fā)展趨勢。

第3章討論了局域網(wǎng)技術(shù)，尤其是對高速局域網(wǎng)（Gigabit Ethernet與10 Gigabit Ethernet）和無線局域網(wǎng)（WLAN）技術(shù)作了較為系統(tǒng)地討論。

第4章討論了城域網(wǎng)（MAN）概念的演變，以及寬帶城域網(wǎng)組建技術(shù)與接入網(wǎng)技術(shù)。

第5章對IPv4協(xié)議近年來的發(fā)展與演變過程作了較為全面地總結(jié)和討論。

第6章對IPv6的基本內(nèi)容與應(yīng)用方法進(jìn)行了較為系統(tǒng)地介紹。

第7章對移動IP的基本概念與關(guān)鍵技術(shù)作了系統(tǒng)地介紹。

第8章對傳輸層分布式進(jìn)程通信的概念，以及TCP、UDP協(xié)議進(jìn)行了系統(tǒng)地討論。

第9章對應(yīng)用層協(xié)議與Internet應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)地討論。

第10章對無線自組網(wǎng)絡(luò)（Ad hoc Network）與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（WSN）、無線網(wǎng)格網(wǎng)（WMN）的概念、特點(diǎn)、體系結(jié)構(gòu)，以及關(guān)鍵技術(shù)的研究與進(jìn)展作了比較全面地總結(jié)和介紹。

第11章討論了網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)。

第12章對國外大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界在評價研究成果時常用的網(wǎng)絡(luò)性能分析開源工具、網(wǎng)絡(luò)模擬開源工具及其應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)地介紹。

在準(zhǔn)備這本書的資料和寫作的過程中，作者有兩點(diǎn)體會最為深刻。一是盡管Internet技術(shù)與Ad hoc網(wǎng)、WSN、WMN在設(shè)計(jì)目的、應(yīng)用的領(lǐng)域與技術(shù)特點(diǎn)上差異很大，但是在研究方法上基本上是相通的，并且在高層又都匯集到Internet之中。二是盡管作者認(rèn)真地在這個領(lǐng)域已經(jīng)工作了20多年，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展得實(shí)在是太快了，個人的研究工作與閱歷不可能涉及到各個領(lǐng)域。個人與團(tuán)隊(duì)的研究工作也只能是限制在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的幾個比較窄的方面，深度也十分有限。因此在系統(tǒng)地總結(jié)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的研究與進(jìn)展時感到難度很大。盡管也經(jīng)常與同行交流和請教，仍然是力不從心。但是本著對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，還是堅(jiān)持完成了寫作任務(wù)。這部教材應(yīng)該說是匯聚了很多人的研究心血，作者只能是將個人能夠理解的部分按照自己的思路整理出來，以便讀者學(xué)習(xí)和研究。作者試圖在相關(guān)章節(jié)的后面注明某些研究工作總結(jié)與論文的出處，以及相關(guān)的參考文獻(xiàn)、文檔與標(biāo)準(zhǔn)，請有興趣的讀者自己去閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)。

3 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級軟件編程技術(shù)》教材的編寫

高素質(zhì)創(chuàng)新性計(jì)算機(jī)人才應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求十分強(qiáng)烈。但是真正懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠具備深入到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議內(nèi)部的高層次網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)軟件編程能力的軟件人才是非常缺乏的，也是社會急需的高級人才。研究生要能夠做出有自主知識產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)新性的成果，就必須踏踏實(shí)實(shí)地苦練內(nèi)功。編著《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級軟件編程技術(shù)》一書，是希望對高級網(wǎng)絡(luò)軟件人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級軟件編程技術(shù)》的特點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

(1) 在總結(jié)了20多年科研工作經(jīng)驗(yàn)與研究生教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)思了教材的寫作思路與全書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

(2) 參考了國內(nèi)外知名大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程訓(xùn)練與著名信息技術(shù)企業(yè)在員工網(wǎng)絡(luò)軟件編程訓(xùn)練中的相關(guān)資料與文獻(xiàn)。

(3) 結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在Internet、無線網(wǎng)絡(luò)與信息安全等3條發(fā)展主線，總結(jié)提煉出22個網(wǎng)絡(luò)軟件編程題目。

篇4

關(guān)鍵詞：研究型學(xué)習(xí)；組網(wǎng)能力；協(xié)作性；引導(dǎo)型；產(chǎn)學(xué)研

0 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其授課對象主要包括計(jì)算機(jī)、信息、電信等專業(yè)的學(xué)生，并在全校設(shè)立為公選課程。本課程是全國計(jì)算機(jī)專業(yè)的考研統(tǒng)考課程，浙江省計(jì)算機(jī)等級考試專門開設(shè)了三級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試科目，全國軟考更設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)程序員和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證考試。該課程的覆蓋面大，具有較高的原理性和實(shí)用性，要求培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的分析能力、綜合設(shè)計(jì)能力、設(shè)備管理與維護(hù)能力。

搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程研究型學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式特點(diǎn)，又能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主探索性、協(xié)作性，能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生交互式教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

1 研究型學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

近年來，針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的研究型學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建涉及師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)習(xí)評價教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、“產(chǎn)學(xué)研合作”等領(lǐng)域。

1.1 教學(xué)和科研梯隊(duì)建設(shè)

研究型教學(xué)建立在科學(xué)研究基礎(chǔ)上。主講教師必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和相關(guān)領(lǐng)域的科研能力。課程組成員除了承擔(dān)與網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的教學(xué)任務(wù)外，多年來更結(jié)合自己的學(xué)科專長發(fā)表了一系列與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。部分在計(jì)算機(jī)類核心刊物或國際會議上，且被EI和ISTP收錄。課程組成員主持并參與科研項(xiàng)目30多項(xiàng)，獲得廳局級獎項(xiàng)10多項(xiàng)，并把科研成果融入教學(xué)，形成了特色鮮明的“產(chǎn)學(xué)研”一體的教學(xué)梯隊(duì)。

1.2 教材建設(shè)

在全面分析浙江海洋學(xué)院數(shù)理與信息學(xué)院學(xué)生就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，課程組結(jié)合課程改革，出版了著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)教程》并編寫了實(shí)踐講義。教師自編的教材定位準(zhǔn)確，其體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有重要創(chuàng)新，且注重理論與實(shí)際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生解決企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、管理、維護(hù)的實(shí)踐能力。

1.3 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程評價

學(xué)校依托教改項(xiàng)目搭建的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)E-learning學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上可以瀏覽教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)錄像、動畫演示，可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)、在線考試、在線交流等，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自助與協(xié)作式學(xué)習(xí)。

平臺自2007年投入使用，積累了大量的日志數(shù)據(jù)。課程組通過建立一套科學(xué)有效的評價指標(biāo)體系，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)據(jù)庫中自動采集學(xué)習(xí)評價所需要的原始數(shù)據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，利用多種WEB智能技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，并及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，以供學(xué)生對學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時調(diào)整，并為教師和教務(wù)管理部門的決策提供更有效的支持，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

1.4 以項(xiàng)目促學(xué)習(xí)

課程組注重研教相長，加強(qiáng)和拓廣以項(xiàng)目促學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

課程組成員參與并主持了和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的多項(xiàng)項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容注重引入最新科研和教學(xué)成果，并將自己的科研成果在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用；讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，以導(dǎo)師制促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的加強(qiáng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)階段項(xiàng)目組已獲多項(xiàng)獎項(xiàng)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新研究提供先進(jìn)技術(shù)平臺，并具有示范作用。

1.5 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

學(xué)校為建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室共投入92萬，首先先期投入34萬；2010年新增網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備4組，價值26萬；2011年建成網(wǎng)絡(luò)信息安全實(shí)驗(yàn)室，有實(shí)驗(yàn)設(shè)備6組，價值32萬。

實(shí)踐教學(xué)實(shí)行“教、學(xué)、做一體化”的思想。理論教學(xué)的環(huán)節(jié)融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。部分理論課直接在實(shí)驗(yàn)室上。學(xué)生一邊上課，一邊動手實(shí)踐，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。按照“組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”的一體化思路設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步推進(jìn)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

1.6 產(chǎn)學(xué)研合作

課程組和舟山市創(chuàng)意軟件園、舟山“海視通”、舟山市瑞賽特網(wǎng)絡(luò)傳媒有限公司，建立了“產(chǎn)學(xué)研合作”基地，為學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了條件，為網(wǎng)絡(luò)愛好者提供了發(fā)揮平臺。

理論與實(shí)踐相融合，以能力為中心，建立真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)企業(yè)案例進(jìn)課堂，體現(xiàn)整體化特點(diǎn)，教學(xué)效率高，有效地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高。

2 研究型學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)施過程

研究型學(xué)習(xí)模式的介人為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了一個新的學(xué)習(xí)視角，向課堂教學(xué)和Edearning學(xué)習(xí)平臺如何恰當(dāng)整合應(yīng)用提出了新的挑戰(zhàn)。根據(jù)本科學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課程研究性學(xué)習(xí)過程的實(shí)施主要是通過教師在教學(xué)過程中以問題為載體的引導(dǎo)型研究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)型研究性學(xué)習(xí)模式如圖1所示。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的材料主要來源于實(shí)際科研工作，要給學(xué)生介紹一定的案例背景，讓學(xué)生的實(shí)踐感覺更強(qiáng)。比如在講授了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和技術(shù)后，將學(xué)生劃分成若干小組，教師將某企業(yè)或事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)需求或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)現(xiàn)狀等詳細(xì)情況發(fā)給每一個小組，要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的知識，為該企業(yè)或事業(yè)單位設(shè)計(jì)一個計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；或?qū)υ搯挝灰延械挠?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進(jìn)方案。

比如，在講到路由器的訪問控制列表（ACL）部分，先提出問題，給出公司局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，引入工程實(shí)踐應(yīng)用，要求禁止一臺主機(jī)訪問另一個網(wǎng)段。我們首先引導(dǎo)學(xué)生在Cisco公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建的模擬軟件Packet Tracer上進(jìn)行仿真試驗(yàn)，并提示模擬環(huán)境的路由器Cisco 2811缺少串口模塊，讓學(xué)生思考如何添加。

2.2 激發(fā)思考

我們組織學(xué)生利用E-learning平臺收集并處理與研究課題相關(guān)的信息，對案例行進(jìn)閱讀、調(diào)查、思考，提示學(xué)生可以利用IP地址分類、子網(wǎng)劃分與網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)組件安裝與配置等知識點(diǎn)來統(tǒng)籌規(guī)劃。

比如，學(xué)生先在仿真平臺下按照實(shí)際需求搭好網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，設(shè)好每個網(wǎng)段主機(jī)的IP地址和子網(wǎng)掩碼，設(shè)置路由器接口IP，添加路由器的串口模塊WIC-2T（如果有的學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)模塊添加，教師提示在關(guān)閉路由器電源后添加，然后再啟動電源，即可添加成功），配置路由器的RIP路由，并最終測試兩個網(wǎng)段的主機(jī)能互相Ping通。此時，教師提出問題讓學(xué)生思考：如何設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)訪問控制列表從而達(dá)到禁止一臺主機(jī)訪問另一個網(wǎng)段？

2.3 自主探究

學(xué)生通過查找路由器ACL設(shè)置相關(guān)命令，學(xué)習(xí)通配符的計(jì)算，在仿真平臺下成功完成路由器ACL試驗(yàn)?zāi)M，再回到公司局域網(wǎng)環(huán)境，在實(shí)際的路由器上完成最終的配置和測試過程。

各小組自行翻閱網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品手冊，同時根據(jù)仿真方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動手搭建、驗(yàn)證，最后再回到公司的實(shí)際案例中加以實(shí)施。學(xué)生通過仿真教學(xué)激發(fā)思考，再到實(shí)驗(yàn)中去檢驗(yàn)和驗(yàn)證，直到回到實(shí)際案例實(shí)施，這個自主探究的過程既使學(xué)生理解理論知識點(diǎn)和具體問題解決的關(guān)系，又可以讓學(xué)生得到更好的實(shí)踐鍛煉。

2.4 協(xié)作交流

在課程的最后，我們進(jìn)行課堂交流。各小組通過小組協(xié)作的形式進(jìn)行討論，共享網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案，匯總在實(shí)驗(yàn)階段遇到的問題和解決的途徑，把協(xié)作交流的意見上傳到E-learning學(xué)習(xí)平臺討論模塊。這樣實(shí)現(xiàn)了在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作交流，協(xié)作交流反過來又使自主探究所得的初步成果得以進(jìn)一步完善。因此，自主探究和協(xié)作交流是雙向的。通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，解決知識難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2.5 總結(jié)拓展

小組學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)報告，小組互評，教師點(diǎn)評與總結(jié)。教師亦可以進(jìn)行知識拓展，針對公司網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生提出網(wǎng)絡(luò)安全的建設(shè)性意見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)故障診斷與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新一輪的探究。

引導(dǎo)型研究教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生自主探索解決企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、管理、維護(hù)的實(shí)踐能力，也讓教師可以綜合評估學(xué)生對課堂知識的掌握情況。

2.6 評估與反饋

在研究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過程中，教師通過一套科學(xué)有效的評價指標(biāo)體系對學(xué)生的E-learning學(xué)習(xí)平臺網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程和研究性學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，主要考核學(xué)生在上述5個階段過程中的互動參與度與取得的成效。

評價指標(biāo)體系一方面是量化評價，對學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果的評價，主要包括收集作業(yè)、考試成績等，這些要素通過量化的數(shù)據(jù)來評價；另一方面是非量化評價，主要考查學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)積極性、信息能力、資源利用情況等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為。

教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整情景案例的創(chuàng)設(shè)，更利于學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)與輔助作用。

3 實(shí)踐結(jié)果

絕大部分學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)真正掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識，綜合素質(zhì)也得到了整體提高。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺連續(xù)3年累計(jì)的數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的總評成績在逐年上升。一些學(xué)生畢業(yè)后從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和維護(hù)管理工作，有的已成為企業(yè)或公司的技術(shù)骨干。還有學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在定?？萍紙@創(chuàng)立了舟山市瑞賽特網(wǎng)絡(luò)傳媒有限公司，公司連續(xù)3個月開始盈利。

應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主角，讓學(xué)生主動地去搜集資料、學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，教師引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。采用這種教學(xué)模式，對提高學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力、交流能力、研究能力和創(chuàng)新能力是十分有效的。

對于教學(xué)和研究型大學(xué)而言，積極研究開發(fā)研究型課程，并在教學(xué)實(shí)踐中鼓勵運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方法，是培養(yǎng)研究型人才的可行途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繁華，鄧文新.促進(jìn)學(xué)生組網(wǎng)能力的混合學(xué)習(xí)模式研究[J].中國電化教育，2007（5）：71-73.

篇5

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)本科高年級學(xué)生的必修課。近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個行業(yè)，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握情況，對于能否很快適應(yīng)社會需求極為重要。黑河學(xué)院自2004年正式批準(zhǔn)成為綜合類本科院校以來，其計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)歷了從無到有，教學(xué)隊(duì)伍已發(fā)展到一個精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段從模糊、粗放到精益求精。

1.課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系龐雜，為了突出辦學(xué)特色，充分發(fā)揮本院優(yōu)勢，黑河學(xué)院對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生提出4項(xiàng)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，即懂、建、管、用：

“懂”是能夠正確認(rèn)識和認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)術(shù)語及協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)；

“建”是能夠?qū)ΜF(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)提出建設(shè)性意見，并能夠作出實(shí)施方案；

“管”是能夠使用網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理和維護(hù)；

“用”是能夠熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)信息、站點(diǎn)的。

在對課程內(nèi)容設(shè)置上也充分考慮到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的一些經(jīng)典內(nèi)容，包括具有一定深度的知識。例如，在講授擁塞控制內(nèi)容基礎(chǔ)上，滲透部分神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的知識開拓學(xué)生的視野，不斷引入最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如高速LAN、無線LAN、藍(lán)牙、ATM、IPV6等。為了使學(xué)生能夠全面、深入理解和熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系，對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)不同方向的學(xué)生在教授網(wǎng)絡(luò)課程時以TCP/IP協(xié)議體系結(jié)構(gòu)為主線，以Internet和Intranet作為實(shí)例來講解網(wǎng)絡(luò)基本原理和其應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容及知識點(diǎn)的設(shè)置見表1。

不同的專業(yè)方向?qū)τ?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的和要求不一樣，學(xué)生也存在個體差異，因此本著因材施教的基本原則，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排和組織形式上采取多類別分類教學(xué)，具體類別如下。

1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（72學(xué)時，理論36，實(shí)踐36）。

適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生，采用謝希仁教授編著的教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第四版進(jìn)行教學(xué)，講授內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)及介質(zhì)訪問控制、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows2003、Linux）。在應(yīng)用層重點(diǎn)講述HTTP、FTP、SMTP、DNS、DHCP、SNMP等協(xié)議的原理，P2P模式與C/S模式的差別；在傳輸層講述可靠傳輸?shù)幕緱l件、流量控制、差錯控制以及TCP、UDP協(xié)議；在網(wǎng)絡(luò)層主要講述路由算法、IP協(xié)議、構(gòu)造超網(wǎng)與子網(wǎng)劃分、網(wǎng)絡(luò)互連、路由器基本原理等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議驗(yàn)證、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基本命令、網(wǎng)絡(luò)測試、網(wǎng)絡(luò)編程。1個學(xué)期后，可以根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括企業(yè)網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、局域網(wǎng)P2P即時通訊軟件的實(shí)現(xiàn)等?；靖采w了表1中所有的知識點(diǎn)，另外對于網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)也做了講述。

2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信（54學(xué)時，理論36，實(shí)踐18）。

適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（通信工程）方向本科生，采用電子工業(yè)出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信》教學(xué)，講授內(nèi)容以Internet為線索，系統(tǒng)介紹協(xié)議、服務(wù)、數(shù)據(jù)報、數(shù)據(jù)交換、信道復(fù)用等網(wǎng)絡(luò)基本概念，應(yīng)用層的重要協(xié)議如DNS、TCP、UDP、IP、FTP、SMTP、HTTP和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。重點(diǎn)講述多路訪問控制協(xié)議、IP子協(xié)議以及交換機(jī)、路由器、模擬與數(shù)字通信的方法與過程、效率與性能，噪聲與干擾對通信的影響等。對計(jì)算機(jī)安全包括RSA加密算法、數(shù)字簽名、電子郵件加密傳輸、認(rèn)證協(xié)議、加密通信等進(jìn)行介紹。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括協(xié)議分析和網(wǎng)絡(luò)通信仿真實(shí)踐，重點(diǎn)在于理解協(xié)議的概念、應(yīng)用和脈沖編碼調(diào)制，實(shí)現(xiàn)一般網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。覆蓋表1中的基本和中高級內(nèi)容。

3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（48學(xué)時，理論36，實(shí)踐12）。

適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)）方向本科生，采用清華大學(xué)出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教程》教學(xué)，主要講授內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)概述、通信原理、TCP/IP協(xié)議結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)常用協(xié)議實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)測試及管理命令使用和組網(wǎng)技巧。主要覆蓋表1中的基本知識內(nèi)容，省略了網(wǎng)絡(luò)層和運(yùn)輸層中較為復(fù)雜的知識內(nèi)容。

2.實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)在于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)的定位是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對基本原理的理解，培養(yǎng)基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圍繞這一目標(biāo)，黑河學(xué)院為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)及相關(guān)方向開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表2所示。

根據(jù)以上實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，針對專業(yè)方向的不同需要，對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求做相應(yīng)整合，滿足各專業(yè)方向?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。

3.教學(xué)方法與教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識點(diǎn)多、覆蓋面寬、系統(tǒng)要素多、各種協(xié)議實(shí)體交互復(fù)雜，單一的教學(xué)方法無法解決所有問題，為了改變過去傳統(tǒng)的一味講授的教學(xué)模式。課程組采取了多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，具體方式如下。

1）討論式教學(xué)。

由實(shí)驗(yàn)授課教師講解本節(jié)實(shí)驗(yàn)的理論原理和具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對難點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)思考題并要求實(shí)時記錄實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)完成時，通過提問或研討分析的方式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動。這樣學(xué)生印象深刻，對于比較復(fù)雜的協(xié)議有實(shí)質(zhì)性的了解，避免死記硬背。

2）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。

在理論課教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)每個“任務(wù)”，并分解成若干個“子任務(wù)”。按照“提出任務(wù)分析任務(wù)引出教學(xué)內(nèi)容講授新知識總結(jié)評價”的過程展開課程。

在教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為參照，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中接觸到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)案例，從分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)到網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)再到硬件設(shè)備的選擇逐步展開。教師在講解的基礎(chǔ)上，指定內(nèi)容如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、Internet的發(fā)展過程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等，安排3～5名學(xué)生組成小組，查閱資料、討論并寫出專題報告，并在課堂上向同學(xué)講述，一起討論、分析和評價，使每個學(xué)生都有興趣積極參與，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

3）開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

學(xué)院于2011年建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)了最新的網(wǎng)絡(luò)仿真設(shè)備，對學(xué)生全天開放，學(xué)生不僅在課堂上能夠?qū)W習(xí)理論知識，在課外也可隨時練習(xí)課堂實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，既強(qiáng)化了理論知識又鍛煉了實(shí)際動手能力。

通過靈活的使用多種教學(xué)方式并結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中取得了顯著成效，精簡了課時，提高了學(xué)生的動手能力。省內(nèi)專家和院系領(lǐng)導(dǎo)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)給予了肯定。

篇6

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號:TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2010)18-5002-02

The Explore and Practice of the Teaching of Computer Network Experiment Course

FENG Yong-li

(China Maritime Police Academy, Ningbo 315901, China)

Abstract: A way out of the present situation in which many colleges are short of specific laboratories for computer network experiments can be found by introducing virtual simulation software into ordinary laboratory so that all scheduled experiments can be conducted. It can be a reference for the teaching of computer network course.

Key words: computer networks; experiment teaching; teaching reform

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的綜合性的交叉學(xué)科。與其它課程不同的是,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)需要軟件和硬件的結(jié)合,需要理論知識和設(shè)備操作的結(jié)合,它涉及的專業(yè)知識多,對實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求特殊,一般需要專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室才能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。但是由于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室投資較大,因此許多院校并沒有建立專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)像其它計(jì)算機(jī)課程一樣安排在普通計(jì)算機(jī)機(jī)房中。實(shí)驗(yàn)環(huán)境的缺失,致使大量網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)無法正常開展。在這種環(huán)境中培養(yǎng)的學(xué)生,相應(yīng)地動手能力欠缺,網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。如何立足現(xiàn)有條件,提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,是一個非常現(xiàn)實(shí)的重要課題。

1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇非常關(guān)鍵,通過精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不僅可以使學(xué)生加深對理論知識的理解,而且解決了理論在實(shí)踐中如何運(yùn)用的問題。許多院校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課與理論課交叉安排,這樣可以保持實(shí)驗(yàn)課與理論課的進(jìn)度一致,教學(xué)能夠相互促進(jìn)、相得益彰。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇,通常與理論教材相匹配。筆者在教學(xué)中采用了陳鳴教授翻譯的經(jīng)典教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)―自頂向下方法和因特網(wǎng)特色》(機(jī)械工業(yè)出版社),并編寫了與教材相配套的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。理論教材主要章節(jié)及配套的實(shí)驗(yàn)如下:

1)網(wǎng)絡(luò)概述實(shí)驗(yàn)。為了便于實(shí)驗(yàn)的后續(xù)開展,在第一章教學(xué)中,安排了雙絞線的制作、TCP/IP協(xié)議的基本配置、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析軟件的安裝與使用、網(wǎng)絡(luò)常用測試命令等實(shí)驗(yàn)。

2)應(yīng)用層實(shí)驗(yàn),主要設(shè)置了Linux、Windows Server 2003應(yīng)用服務(wù)器(WEB、FTP、DNS、EMAIL)的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程,以及應(yīng)用層協(xié)議分析等實(shí)驗(yàn)。

3)傳輸層實(shí)驗(yàn),主要設(shè)置了傳輸層協(xié)議分析和套接字編程實(shí)驗(yàn)。

4)網(wǎng)絡(luò)層實(shí)驗(yàn),主要設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議分析、路由器的基本配置、路由協(xié)議加載(RIP、OSPF、EIGRP)、NAT路由器配置、IPv6,以及幀中繼組網(wǎng)等復(fù)雜組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。

5)鏈路層和局域網(wǎng)實(shí)驗(yàn),主要設(shè)置了鏈路層協(xié)議分析、交換機(jī)基本配置、VLAN、三層交換機(jī)、單臂路由、DHCP服務(wù)器配置等實(shí)驗(yàn)。

6)無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),主要設(shè)置了無線局域網(wǎng)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。

7)多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),主要設(shè)置了流媒體服務(wù)器配置、視頻直播、視頻監(jiān)控、視頻會議等實(shí)驗(yàn)。

8)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn),主要設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)攻防、木馬、VPN、包過濾防火墻、安全網(wǎng)站配置等實(shí)驗(yàn)。

9)網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn),主要設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)管理軟件的應(yīng)用、應(yīng)用服務(wù)器的管理,以及網(wǎng)絡(luò)常見故障的檢測與排除等。

2 實(shí)驗(yàn)環(huán)境的設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)需要特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。目前,各院校的計(jì)算機(jī)機(jī)房,普遍安裝的操作系統(tǒng)為Windows XP,并且大多采用了硬盤還原卡,以對操作系統(tǒng)和所安裝的應(yīng)用軟件進(jìn)行保護(hù)。這種實(shí)驗(yàn)環(huán)境無法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的安裝與配置,既便安裝了雙系統(tǒng),但由于還原卡的存在,只要計(jì)算機(jī)一重啟,就還原到初始狀態(tài)。此外,由于計(jì)算機(jī)機(jī)房的布線是固定的,大都鋪設(shè)于防靜電地板之下,因此不能靈活地進(jìn)行組網(wǎng)操作,也無法完成網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器等設(shè)備的接入與維護(hù)。為此,筆者在普通計(jì)算機(jī)機(jī)房中引入了虛擬仿真軟件,通過精心設(shè)計(jì),課程選定的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)幾乎都可以完成。

2.1 VMware虛擬機(jī)

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)性能比較好的情況下,通過安裝VMware虛擬機(jī),可以把一臺電腦虛擬成多臺電腦。在虛擬機(jī)上,可以任意選擇安裝Windows和Linux等網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。這樣就可以將虛擬機(jī)配置成應(yīng)用服務(wù)器,而真實(shí)機(jī)則作為客戶機(jī)進(jìn)行訪問與測試。為了便于服務(wù)器的安裝配置,可以將系統(tǒng)安裝光盤做成鏡像,存放于每一臺計(jì)算機(jī)上。安裝完虛擬機(jī)后,默認(rèn)情況下真實(shí)機(jī)會出現(xiàn)三個網(wǎng)卡,一個為物理網(wǎng)卡,另兩個為VMnet1和VMnet8虛擬網(wǎng)卡。而每臺虛擬機(jī)與真實(shí)機(jī)主要有Bridged、NAT和host-only三種連接模式。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要,可以靈活進(jìn)行選擇。

如果采用Bridged模式,相當(dāng)于虛擬機(jī)與真實(shí)機(jī)通過一個外部的交換設(shè)備連在一起,此時真實(shí)機(jī)的物理網(wǎng)卡必須接入一個交換設(shè)備,如圖1所示。這樣,每名學(xué)生可同時控制多臺服務(wù)器與客戶機(jī),能夠進(jìn)行復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境測試,完成網(wǎng)絡(luò)客戶端維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的安裝與配置等實(shí)驗(yàn)。為了解決計(jì)算機(jī)機(jī)房中計(jì)算機(jī)的IP地址沖突問題,可以在機(jī)房局域網(wǎng)中接入一臺寬帶路由器,并開通DHCP功能,以給機(jī)房中的計(jì)算機(jī)提供IP地址。

為了避免服務(wù)器配置時,人為指定服務(wù)器地址而造成的IP地址沖突,也可以選擇host-only連接方式,此時虛擬機(jī)與真實(shí)機(jī)的VMnet1網(wǎng)卡相連,形成了一個私有網(wǎng)絡(luò)。這個私有網(wǎng)絡(luò)是完全封閉的,與物理網(wǎng)卡的IP地址配置無關(guān),如圖2所示。因此,對于一個獨(dú)立的計(jì)算機(jī),即使它沒有接入局域網(wǎng),也能夠進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。由于每臺電腦就是一個網(wǎng)絡(luò),因而學(xué)生的動手機(jī)會大大提高,也便于教員對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考核。同時,這種環(huán)境也有利于學(xué)生在個人計(jì)算機(jī)上自主完成老師布置的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。

如果虛機(jī)所在的私有網(wǎng)絡(luò)要聯(lián)入外網(wǎng),可以采用NAT模式。此時虛擬機(jī)與真實(shí)機(jī)的VMnet8網(wǎng)卡相連構(gòu)成私有網(wǎng)絡(luò),然后通過真實(shí)機(jī)的物理網(wǎng)卡接入外網(wǎng),此時真實(shí)機(jī)實(shí)際上變成了一臺虛擬NAT服務(wù)器,如圖3所示。

如果想進(jìn)行個性化設(shè)置,可以通過真實(shí)機(jī)開始菜單的“Manage Virtual Networks”選項(xiàng)進(jìn)行設(shè)置。

2.2 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件

在缺乏網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備的情況下,可以通過各種專業(yè)仿真軟件,進(jìn)行組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中,筆者主要采用的軟件有Boson、DynamipsSee和Packet Tracer。這三個軟件各有自己的優(yōu)點(diǎn)。

1)Boson軟件,內(nèi)置有許多典型實(shí)驗(yàn),每個實(shí)驗(yàn)有具體想定和詳細(xì)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),并且給出了具體的配置命令,非常方便學(xué)生自學(xué)和練習(xí)。通過該軟件及相應(yīng)說明,學(xué)生能夠快速熟悉交換機(jī)和路由器的運(yùn)行環(huán)境及配置命令,在較短時間內(nèi)掌握網(wǎng)絡(luò)的搭建及配置。

2)Packet Tracer軟件,最主要的優(yōu)點(diǎn)是可視化。系統(tǒng)內(nèi)置的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都有逼真的視圖和可選的插拔模塊,從開關(guān)機(jī)按鈕到模塊的更換,仿真軟件都做得特別逼真。對于復(fù)雜組網(wǎng),有許多設(shè)備和連接線纜可供選用,網(wǎng)絡(luò)連接簡單,配置方便,非常適合初學(xué)者使用。

3) DynamipsSee,又稱真機(jī)模擬器,該軟件與真實(shí)設(shè)備的操作界面完全是一樣的。只要有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作系統(tǒng)鏡像,就可以對該型號設(shè)備進(jìn)行仿真操作,大大增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的靈活性,特別適合于缺乏高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。該仿真軟件的虛擬設(shè)備還可以與真實(shí)機(jī)和虛擬機(jī)相連,進(jìn)行各種復(fù)雜的組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn),比如幀中繼組網(wǎng)和包過濾防火墻實(shí)驗(yàn)等。該軟件功能強(qiáng)大,但相比前兩款軟件,網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是一個配置文件,相對抽象一些,適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.3 其它實(shí)驗(yàn)工具

為了完成課程設(shè)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù),除了虛擬機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件提供的實(shí)驗(yàn)平臺外,還需要其它的一些軟硬件工具。

2.3.1 軟件方面

1)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析軟件。主要采用了Ethereal分組嗅探器。

2)套接字編程工具。主要安裝了軟件開發(fā)工具Java和.Net開發(fā)環(huán)境等。

3)多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。主要采用了視頻編解碼工具wmencoder,視頻會議軟件Netmeeting等。

4)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)。主要使用了掃瞄軟件SuperScan、x-scan,冰河木馬,蜜罐系統(tǒng)Honeyd,入侵檢測軟件KFSensor等。

5)網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)。主要使用了Sniffer Pro、Opnet等工具。

2.3.2 硬件方面

1)網(wǎng)線制作需要網(wǎng)線、水晶頭、網(wǎng)線鉗、測試儀等工具。

2)無線組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)需要無線網(wǎng)卡、無線寬帶路由器等設(shè)備。

3)多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)需要攝像頭、監(jiān)控攝像機(jī)、視頻服務(wù)器等。

3 結(jié)束語

在普通計(jì)算機(jī)機(jī)房中采用虛擬仿真軟件解決了許多網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不能做的問題,一定程度上提高了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量。但是由于虛擬仿真軟件相對實(shí)物來說比較抽象,對于一部分抽象思維較差的學(xué)生,進(jìn)入情況比較慢。有條件的院校,最好建立專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,以便在實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生留下整體、直觀的印象。在學(xué)生入門后,可主要采用虛擬仿真軟件進(jìn)行操作練習(xí),以避免對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的損耗。這種實(shí)驗(yàn)組織模式能夠最大程度發(fā)揮各自的優(yōu)勢。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,如何提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,還有待于不斷探索。

參考文獻(xiàn):

[1] 方蕓,高仲合,等.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008(6).

[2] 楊毅,楊新倫.用虛擬仿真軟件構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境[J].廣西工學(xué)院學(xué)報,2006(6).

篇7

關(guān)鍵詞：多方位考核；多元化教學(xué)；分類教學(xué)；平臺建設(shè)

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程主要為培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與專業(yè)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)問題打下基礎(chǔ)。由于大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容豐富、更新快，大學(xué)生已有計(jì)算機(jī)知識不均衡等原因，使該課程在實(shí)際教學(xué)中存在許多問題需要研究并解決。首先，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，若仍然按學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的模式進(jìn)行教學(xué)，課堂出勤率低，效果差；其次，大學(xué)一般都有幾十個專業(yè)，不同專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識要求不同，由于課時受限，內(nèi)容必須取舍。因此，如何根據(jù)大學(xué)生入學(xué)前對計(jì)算機(jī)掌握的程度和專業(yè)特點(diǎn)，對其課程的內(nèi)容體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施，對其課程教學(xué)資源進(jìn)行有效建設(shè)，是大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革必須解決的問題。受安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)計(jì)算機(jī)分級分類教學(xué)改革與實(shí)踐”和安徽理工大學(xué)校級級教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)計(jì)算機(jī)分級分類教學(xué)改革與實(shí)踐”資助，安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院采取了“兩輪驅(qū)動、三措并舉”的改革措施，取得了良好效果。

1、一驅(qū)：按照測試成績進(jìn)行分級教學(xué)

安徽理工大學(xué)每年招收近5000名非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)本科新生，按照現(xiàn)有的本科培養(yǎng)計(jì)劃要求，需要學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)這門課程，這些學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握差距很大。通過對我校2009級部分新生的調(diào)查可知，有些同學(xué)在入學(xué)前只會漢字輸入，有些會用Word和Excel軟件，有些還了解計(jì)算機(jī)基本原理，也有些完全沒接觸過計(jì)算機(jī)。入學(xué)時，我們對安徽理工大學(xué)2010級非計(jì)算機(jī)專業(yè)5000多名學(xué)生進(jìn)行了摸底測試，根據(jù)測試成績，將學(xué)生分為2級進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的效果。為更好地因材施教，課題組編寫了“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程”和“大學(xué)計(jì)算機(jī)高級教程”2套教材?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程”主要針對計(jì)算機(jī)知識掌握較少的學(xué)生，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)常識、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)及Windows XP、辦公軟件Office2003、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及Access管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Intemet基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)和其他常用軟件等。在教學(xué)中，各章既可作為整體學(xué)習(xí)，也可分單元教學(xué)?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)高級教程”主要針對有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件有一個全面的認(rèn)識；計(jì)算機(jī)件軟技術(shù)基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解并掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)各部分軟件的功能和作用等；Windows 7操作系統(tǒng)及應(yīng)用，對目前應(yīng)用廣泛的Windows XP操作系統(tǒng)進(jìn)行了介紹；辦公自動化軟件應(yīng)用技術(shù)，介紹了辦公自動化軟件Office2003各軟件的功能及應(yīng)用，及目前流行的Office 2007和Office 2010；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識、Intemet應(yīng)用和m的使用與設(shè)置等進(jìn)行了分析，并介紹了物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)；多媒體技術(shù)，對多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識、多媒體技術(shù)的組成以及數(shù)字音頻技術(shù)、圖像和圖形技術(shù)、視頻和動畫技術(shù)、多媒體技術(shù)的壓縮與編碼等進(jìn)行了介紹；信息管理技術(shù)，介紹了數(shù)據(jù)庫的基本知識，選擇較為實(shí)用的Access進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)分析；網(wǎng)頁制作技術(shù)，介紹了如何應(yīng)用Dreamweaver 8進(jìn)行網(wǎng)頁制作；程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)；信息安全技術(shù)，對信息安全的基本概念和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防范相關(guān)知識進(jìn)行了分析。2套書均配備了實(shí)驗(yàn)教程并附有習(xí)題解答，以便幫助同學(xué)們更好地掌握所學(xué)知識。2010級和2011級非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生分成2級分別按照上述要求進(jìn)行教學(xué)，受到了師生的一致好評。

2、二驅(qū)：按照專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)

目前以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為很多專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)、科研工作結(jié)合更加密切，各專業(yè)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有了更加明確和具體的要求。安徽理工大學(xué)現(xiàn)有50多個本科專業(yè)，涉及理、工、文、經(jīng)、醫(yī)等多學(xué)科，各專業(yè)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求不同。因此，我們在保證計(jì)算機(jī)通用知識基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，講授內(nèi)容有所側(cè)重。比如，對于土木、機(jī)械等專業(yè)，今后需要在CAD等方面學(xué)習(xí)，我們就加強(qiáng)學(xué)生圖形處理、多媒體基礎(chǔ)等方面的知識；對于地質(zhì)、礦業(yè)等專業(yè)，今后需要在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等方面學(xué)習(xí)，我們就加強(qiáng)學(xué)生Access、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等方面的知識；對于電氣專業(yè)，今后需要在程序控制等方面學(xué)習(xí)，我們就加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等方面的知識。通過在全校2011級非計(jì)算機(jī)專業(yè)5300名學(xué)生中教學(xué)，收到了很好的效果。

3、一舉：實(shí)行多元化教學(xué)手段

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程操作性強(qiáng)，不僅需要傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體演示教學(xué)，更需要上機(jī)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，使教學(xué)手段多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此我們采取了以下方法。

1）案例法教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分模塊，把教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)等模塊，一個模塊采用多個案例來講解。案例選取與學(xué)生的專業(yè)知識相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2）啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。在上課前先深入分析研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置各種問題，由淺入深，循序漸進(jìn)，采用啟發(fā)、引導(dǎo)方法，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生思考、討論、解決這些問題，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和學(xué)習(xí)積極性。

3）任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。上課前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自主學(xué)習(xí)能力。

4、二舉：采取多方位考核方式

我們按照“素質(zhì)教育”要求，樹立以“應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力”為主的考核理念，注重對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力的培養(yǎng)，對大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的考核方式進(jìn)行了改革。課程考核以實(shí)際動手能力為主要考核內(nèi)容，加上平時出勤、課堂紀(jì)律和期末上機(jī)考試形成最終成績。平時出勤、課堂紀(jì)律的考核有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量；平時上機(jī)作業(yè)主要是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的基本內(nèi)容，加深對基本理論和知識的理解，熟練操作以提高操作技能；綜合性大作業(yè)是在學(xué)生掌握了一定的基本知識和技能后，根據(jù)作業(yè)的要求和自己的興趣，在教師的指導(dǎo)下完成具有實(shí)際意義的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在獨(dú)立解決一個完整問題的過程中，綜合運(yùn)用和發(fā)揮所學(xué)技能，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性，側(cè)重應(yīng)用能力的培養(yǎng)；期末上機(jī)考試著重考查本課程理論知識的掌握情況，全面綜合地考核學(xué)生對知識掌握程度和實(shí)踐操作水平。具體考核方案如下。

1）成績構(gòu)成要素。平時出勤和上機(jī)出勤占20%，期末考核占80%。

2）期末考核內(nèi)容。期末學(xué)生提交的3個綜合性大作業(yè)，每個作業(yè)20分，共60分；理論知識上機(jī)，每題2分，共40分，考試時間為30分鐘。

采用新的考核方式后，為了完成3個綜合性大作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到極大的提高。理論知識采用在線考試系統(tǒng)，可隨機(jī)抽題，覆蓋知識面較廣，能夠更加客觀地評價學(xué)生理論知識的掌握情況；并且使用考試系統(tǒng)后能夠更準(zhǔn)確的評分，避免人為因素，使授課教師從大量繁雜的閱卷工作中解脫出來。

5、三舉：建設(shè)多平臺學(xué)習(xí)環(huán)境

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、工具性、時代性，隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教學(xué)改革的深入開展，教學(xué)資源建設(shè)逐漸受到重視。為進(jìn)一步適應(yīng)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化”的發(fā)展趨勢，我們開發(fā)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)平臺”。該平臺不是對各種媒體素材的簡單堆砌，而是針對教與學(xué)的一套整體解決方案，為教與學(xué)提供多種方法和途徑。該學(xué)習(xí)平臺采取“文字教材——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺——實(shí)驗(yàn)技能平臺——在線測試平臺”四位一體的方式呈現(xiàn)。

5.1 教學(xué)平臺

以教師身份登錄該平臺后，可以實(shí)現(xiàn)查看學(xué)生信息、修改學(xué)生信息、批改作業(yè)、教學(xué)資料下載及其他功能。

查看學(xué)生信息。目前可以實(shí)現(xiàn)2種查詢方式。

1）查詢學(xué)生成績：顯示選了這名教師的所有學(xué)生的學(xué)號、班組、姓名、上機(jī)考試成績、作業(yè)成績等信息。

2）查詢學(xué)生密碼：有的學(xué)生因忘記登錄密碼而無法登錄學(xué)習(xí)平臺，此時任課教師可以單擊左側(cè)的“查詢學(xué)生密碼”菜單，然后輸入學(xué)生學(xué)號，就可以顯示學(xué)生設(shè)置的密碼。

修改學(xué)生信息。該界面主要提供2個與在線測試有關(guān)的功能。

1）開放班級考試。在期末上機(jī)考試時，任課教師選擇參加考試的班級，單擊“準(zhǔn)許考試”按鈕后，學(xué)生才能從題庫中抽題考試。

2）初始化單個數(shù)據(jù)。一般來說學(xué)生抽題考試后就不能再重新抽題了，但由于上機(jī)考試環(huán)境比較復(fù)雜，常常會出現(xiàn)死機(jī)、網(wǎng)絡(luò)掉線等意外情況，當(dāng)出現(xiàn)這種情況，任課教師可允許該生重新抽題。

批改作業(yè)。該界面顯示選了該教師該門課程的所有學(xué)生的信息及3個大作業(yè)的提交情況，任課教師單擊相應(yīng)的作業(yè)就可在線打開學(xué)生提交的作業(yè)實(shí)現(xiàn)在線批改，最后輸入該生作業(yè)成績完成批改。

教學(xué)資料下載。任課教師可通過此功能下載課件、案例素材、實(shí)驗(yàn)運(yùn)作表等資料。

其他功能。任課教師可隨時與課程相關(guān)的通知，如作業(yè)題目、考試時間地點(diǎn)等信息，學(xué)生登錄后可查看最新通知。

5.2 學(xué)習(xí)平臺

以學(xué)生身份登錄該平臺后，可以進(jìn)入信息中心、學(xué)習(xí)天地、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、在線測試、模擬練習(xí)、我的信息等界面。

學(xué)生在信息中心可以看到由管理員和任課教師的通知，了解最新動態(tài)。

學(xué)習(xí)天地是本教學(xué)平臺的重點(diǎn)，主要實(shí)現(xiàn)多媒體課件和作業(yè)提交功能。多媒體課件板塊下有本課程各章的課件，學(xué)生可以選擇相關(guān)章節(jié)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。要求學(xué)生完成作業(yè)后必須通過“作業(yè)提交”版塊提交到計(jì)算機(jī)學(xué)院的服務(wù)器上，教師根據(jù)作業(yè)情況給出成績，作業(yè)成績占本課程成績的60%?！白鳂I(yè)提交”功能還可以作為網(wǎng)絡(luò)硬盤來使用，由于一個綜合性作業(yè)需要幾次上機(jī)課才能完成，學(xué)生可以在每次上機(jī)結(jié)束時把沒有完成的作業(yè)先提交到服務(wù)器上，下次上機(jī)時登錄后再把已提交的作業(yè)下載下來繼續(xù)做，避免作業(yè)丟失。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)板塊給出了每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)作業(yè)，同時還給每個實(shí)驗(yàn)配了Flas制作的實(shí)驗(yàn)案例，方便學(xué)生自學(xué)。

在線測試是本教學(xué)平臺的另一個重點(diǎn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生要進(jìn)行上機(jī)考試，上機(jī)考試成績占總成績的40%。該界面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生上機(jī)考試，學(xué)生做完題目，系統(tǒng)自動進(jìn)行評分，省去了每次考試出試卷、印刷試卷、裝訂試卷和批改試卷等工作，提高了教學(xué)效率。

為了讓學(xué)生熟悉在線測試環(huán)境，設(shè)立了模擬練習(xí)版塊提高在線測試效果，準(zhǔn)備了練習(xí)題庫，供學(xué)生平時練習(xí)使用。

通過我的信息模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人資料、密碼修改等管理。

篇8

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)改革

        隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也越來越廣泛，而在中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共必修課，那么如何提高計(jì)算機(jī)操作的課堂教學(xué)效果就是值得眾多計(jì)算機(jī)教師去努力探索的問題?！≡谛畔⒓夹g(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會的各個領(lǐng)域，它既為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時也對我們的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，傳統(tǒng)的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生的就業(yè)。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢在必行。其改革的主要思路是：以“各有所長，各盡所能”為培養(yǎng)原則和最終目標(biāo)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的“以教為中心，全面開花”的教學(xué)模式。逐步建立“掌握基礎(chǔ)，實(shí)踐為主，重點(diǎn)突破”的教學(xué)模式，所以在教學(xué)的目標(biāo)、計(jì)劃、課程、模式、考核等諸方面均應(yīng)“改版”。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，合理科學(xué)地選擇一個合適的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)形式主義的做法，這是計(jì)算機(jī)課程教師面臨的一個非?，F(xiàn)實(shí)的問題。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該嘗試通過探究、自主、合作學(xué)習(xí)的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€主動去探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，使單向傳授、被動低效轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動、主動高效的學(xué)習(xí)。在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中，我們需要不斷關(guān)注的是學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和持續(xù)性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們在走上工作崗位的時候，能夠具有真正地適應(yīng)社會的發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作互動、生成教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。在目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著“三種課堂，三種現(xiàn)象”的問題：第一，理論課?！敖處熤v——學(xué)生聽——做練習(xí)”，學(xué)生上課的熱情很低。第二，上機(jī)課。學(xué)生像一臺“錄音機(jī)”，把老師講的東西照抄照搬，在操作了幾分鐘后就沒有興趣，開始玩游戲，自學(xué)能力差。第三，從教室到電腦室的先理論后上機(jī)課。在教室講解理論，然后到電腦室上機(jī)實(shí)踐，導(dǎo)致的結(jié)果是連在教室聽課最認(rèn)真的學(xué)生，到了電腦室都忘記操作步驟，很多時候又得去重新講解。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講得多，學(xué)生聽得少；老師講得累，學(xué)生學(xué)得累；中職生中絕大多數(shù)的自學(xué)能力很差，只有很少一部分學(xué)生才具備自學(xué)能力。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師在課堂上講的知識太多，太細(xì)，而留給學(xué)生思考和動手的時間太少，結(jié)果學(xué)生便養(yǎng)成了不思考、不動手的習(xí)慣，從而使得課堂教學(xué)效果不高，成績也不理想。 

        一、教學(xué)目標(biāo)的改革 

        縱觀計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。從就業(yè)市場看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)圖形圖像、計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作等中級計(jì)算機(jī)技術(shù)人才十分看好。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)可確定以下幾個培養(yǎng)方向： 

        1．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：以熟練計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主．掌握綜合布線及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員。 

        2．平面圖像處理：以熟練掌握圖形圖像處理軟件操作能力為主，來培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、廣告設(shè)計(jì)技術(shù)員。 

        3．辦公自動化：以熟練掌握文字處理及表格處理軟件操作能力為主，培養(yǎng)辦公自動化管理和操作技術(shù)員。 

        4．網(wǎng)頁制作：設(shè)置以dreamw

eaver、nash、javascript、access為主的課程。培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的網(wǎng)站制作員。 

        5．多媒體技術(shù)：通過培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)文字處理、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體軟件制作員。 

        二、教學(xué)計(jì)劃的改革 

        新的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以技能培養(yǎng)為主。對于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力以培養(yǎng)“一技之長”為主導(dǎo)思想，求“專”而不求“廣”，但一定要突出專業(yè)特色。 

        以三年制網(wǎng)頁制作專業(yè)為例，在前兩學(xué)年，每學(xué)期用3至4周時間在機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)頁制作發(fā)展方向的專門化訓(xùn)練，最后一個學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行提高訓(xùn)練，使每個學(xué)生在網(wǎng)頁制作方向上有自己的特長。具體安排為： 

        第一學(xué)期，進(jìn)行windowsxp應(yīng)用基礎(chǔ)教程、中英文打字、五筆字型錄入的強(qiáng)化訓(xùn)練，使其打字速度達(dá)到每分鐘60字以上。 

        第二學(xué)期，用dreamweaver軟件制作靜態(tài)網(wǎng)頁，并對辦公軟件office和圖像處理軟件photoshop的加強(qiáng)提高，使其在做靜態(tài)網(wǎng)頁時，用更多的軟件來美化網(wǎng)頁。 

        第三學(xué)期．進(jìn)行網(wǎng)頁制作的重點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)基本的vbscript語言來制作動態(tài)網(wǎng)頁，并開設(shè)vb程序設(shè)計(jì)等課程來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的能力。 

        第四學(xué)期．在這個在校學(xué)習(xí)的最后～個學(xué)期里，主要是加強(qiáng)學(xué)生制作動態(tài)網(wǎng)頁的能力，也就是深入學(xué)習(xí)vbscript語言。在最后用4個周的時間，學(xué)生分小組在機(jī)房制作一個完整的、專業(yè)化的網(wǎng)站，最終上交的這個網(wǎng)站就是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。最后一學(xué)年學(xué)生到企業(yè)、公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高自己的實(shí)踐操作能力。 

        三、教學(xué)課程的改革 

        長期以來．包括計(jì)算機(jī)專業(yè)在內(nèi)的中職課程體系較深地受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的深刻影響。

如：執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和課程大綱，采用統(tǒng)編教材甚至組織統(tǒng)一考試等等。隨著社會對中職生尤其是計(jì)算機(jī)等專業(yè)的中職生的培養(yǎng)要求越來越講求實(shí)用和應(yīng)用，必須對原有課程體系進(jìn)行改革。應(yīng)大膽舍棄《匯編語言》、(qbasic語言程序設(shè)計(jì)》、《組成原理》、《磁盤操作系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》等“重理論、深分析”的純理論型課程，開設(shè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》、(pho—toshop圖形圖像處理》、《多媒體制作》、(flash動畫設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《綜合布線及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)》等面向市場、以實(shí)踐操作為主的實(shí)戰(zhàn)型課程。這樣學(xué)生畢業(yè)后可立即適應(yīng)市場的需求。 

        四、教學(xué)模式的改革 

        1．建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式 

        時代的發(fā)展。正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2．建立以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式 

        計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)

驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件，特別是windows下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標(biāo)操作為主，其教學(xué)講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的。因此，視頻教學(xué)是每個計(jì)算機(jī)教師必須靈活運(yùn)用的教學(xué)手段。

        3．建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式 

        多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。首先．教師通過制作教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源．在一定程度上緩解了計(jì)算機(jī)硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問題。其次．教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動形象。其三，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境。可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，有了主動參與的可能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．形成學(xué)習(xí)動機(jī)。顯然．建立在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上的交互式教學(xué)大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果．教師應(yīng)將多媒體技術(shù)熟練地、廣泛地運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。 

        4．建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式 

        應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如：開設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試，等等。開設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴(kuò)大選修課的覆蓋面，學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進(jìn)行選修，且不受時間限制。這種教學(xué)的組織形式，不受選修人數(shù)的限制，學(xué)?？梢约袃?yōu)秀教師主要放在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)W(wǎng)上輔導(dǎo)作補(bǔ)充等等。學(xué)生每修完一科，可在指定時間到網(wǎng)上參加考試，如獲通過則取得相應(yīng)的學(xué)分。 

        五、考核方法的改革 

        由于中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢，按照現(xiàn)有的考核辦法。必定會出現(xiàn)大面積不及格。這勢必沖擊整個教學(xué)計(jì)劃的完成，進(jìn)一步打擊中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加之計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，筆試考核方式無法反映學(xué)生的真正水平。因此?？己朔椒ㄒM(jìn)行重新設(shè)計(jì)。 

        1．采用靈活的考核方法。如果這門課程是實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，那就考核成績就是以考技能為主，平時技能考核占60％．期末技能考核占40％。如果這門課程是理念性比較強(qiáng)的課程，那就考核成績就是以考理論為主，平時表現(xiàn)和作業(yè)總評占60％，期末理論考核占40％。如果這門課程是理念加實(shí)踐的課程。那就考核成績就以技能考核為主，平時表現(xiàn)和作業(yè)總評占20％．平時技能總評和技能考核占60％．期末理論考核占20％。 

        2．采用彈性學(xué)制考核制度。在彈性學(xué)制考核制度下只要學(xué)生修完學(xué)分，就可以提前畢業(yè)，如果學(xué)生在三年在校學(xué)習(xí)期間沒有修夠?qū)W分，也可以在外工作期間回校補(bǔ)修，只有修夠?qū)W分任何時候都可以拿到畢業(yè)證。在彈性學(xué)制下學(xué)生學(xué)習(xí)的課程分為必修課和選修課，必修課是必須要學(xué)習(xí)的一些公共課和專業(yè)課．而選修課是學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣來選自己學(xué)習(xí)的課程，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也可以利用自己的特長來獲得學(xué)分。這種考核制度充分了體現(xiàn)了以學(xué)生為本，為學(xué)生著想的教學(xué)方針。 

        3．采用多渠道的學(xué)分來源。學(xué)生不僅通過學(xué)習(xí)來獲得學(xué)分。而且還可以通過其它渠道得到學(xué)分。比如說：獲得“優(yōu)生優(yōu)干”、在全國、全區(qū)比賽中獲得名次等等，這些都可以獲得學(xué)分獎勵。這樣也可以充分調(diào)動學(xué)生參與各種比賽、各種活動的積極性．能夠使同學(xué)們有一種爭優(yōu)、創(chuàng)優(yōu)的良好學(xué)風(fēng)。 

        總之，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)高技能專門人才的需要，且大有文章可做。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革也只是教育教學(xué)研究的一部分，要想培養(yǎng)“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動者和技

能型人才”．使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)還必須相互配合。只有我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革才能結(jié)出豐碩果實(shí)，中職計(jì)算機(jī)教育才能為社會培養(yǎng)出“適銷對路”的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。只有我們認(rèn)識了自己。認(rèn)識的市場，認(rèn)識了學(xué)生，我們才會給自己找到一條成功之路．才能讓我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)也真正的熱起來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尚小航.郭正昊，《網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)》，清華大學(xué)出版社，2008.1 

    [3]趙慧、蔡希堯,“網(wǎng)絡(luò)管理體系結(jié)構(gòu)綜述”,《計(jì)算機(jī)科學(xué)》，1999 

[4]姚衛(wèi)東、宋國光，“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展動向與前景”，《計(jì)算機(jī)世界報》，1996年第3期 

篇9

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

很多高職計(jì)算機(jī)課程屬于操作性技能類課程,如平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、二維動畫制作、三維動畫制作、視頻后期編輯和AutoCAD制圖等,其共同特點(diǎn)是按照高等職業(yè)教育的要求,培養(yǎng)學(xué)生基于計(jì)算機(jī)軟件的操作,發(fā)展實(shí)踐技能。隨著教育信息化水平的提高,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用日益廣泛,計(jì)算機(jī)操作類課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)得到了普遍重視。

本文以Flas制作網(wǎng)絡(luò)課程為例,從教學(xué)策略設(shè)計(jì)的角度,討論高職計(jì)算機(jī)操作類課程的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。Flas制作網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)目標(biāo)是基于混合式教學(xué)理論,以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境,用于輔助課堂教學(xué),解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),針對不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),并提供擴(kuò)展性的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源,滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)需求。

1網(wǎng)絡(luò)課程分析

1.1課程特點(diǎn)

Flas制作是我?，F(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)的必修課程之一。該課程以程序性知識為主,操作性和實(shí)踐性強(qiáng),常見的教學(xué)問題包括:一些Flash概念和軟件操作比較復(fù)雜,學(xué)生理解困難;學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度各異,步調(diào)不一;軟件操作能力和綜合實(shí)踐能力脫節(jié)。這些問題,有必要通過良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和適合的網(wǎng)絡(luò)課程來改善。

1.2教學(xué)目標(biāo)

Flas制作課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握Flas制作的基本概念、基本操作和基本方法,掌握Flash繪圖、常見特效制作和ActionScript基本編程,能夠完成Flash課件、廣告、MTV和網(wǎng)頁動畫等綜合作品的設(shè)計(jì)與制作。Flash綜合實(shí)踐能力主要分解為5項(xiàng)子能力:矢量繪圖能力、特效制作能力、ActionScript編程能力、作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、綜合規(guī)劃制作能力。

1.3學(xué)習(xí)者特征

本課程的學(xué)習(xí)者是現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高職專業(yè)的大二或大三學(xué)生,通常已學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作和平面設(shè)計(jì)等先導(dǎo)課程,掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、程序設(shè)計(jì)和平面知識,僅缺少美術(shù)功底和創(chuàng)意訓(xùn)練;具備基本的網(wǎng)絡(luò)信息檢索和處理能力,具有一定的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)決策意識,但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力、條件和需求存在明顯的不平衡。

1.4教學(xué)內(nèi)容分析

美國著名教育家、心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是一次就能達(dá)到目的,應(yīng)該讓學(xué)生盡早在不同程度上接觸和掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),以后隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提升,逐漸擴(kuò)大學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的范圍,并增加深度,以螺旋式來促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的理解[1]?！奥菪缴仙笨梢詣澐譃閮煞N基本類型,即學(xué)科情境深化和現(xiàn)實(shí)情境深化[2]。

基于此理論,本課程將課程內(nèi)容按螺旋式上升劃分為3個模塊,即基礎(chǔ)入門、專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)(如表1所示)?；A(chǔ)入門模塊占課程的1/3課時,講授Flash的核心概念、基本操作和基本方法。模塊不追求知識體系的完整性,而是注重讓學(xué)生盡早掌握Flash整體的知識框架。專項(xiàng)訓(xùn)練模塊圍繞重要的Flash制作能力(繪圖、特效、編程等),專項(xiàng)展開,深入發(fā)展,以螺旋式反復(fù)促進(jìn)學(xué)生對專題內(nèi)容的熟練掌握。綜合實(shí)訓(xùn)模塊以Flash網(wǎng)站、Flash廣告等各種類型的真實(shí)案例,類化和拓展現(xiàn)實(shí)應(yīng)用情境,使學(xué)生能解決實(shí)際問題,培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)與制作能力。

這3個模塊的編排打破傳統(tǒng)教材的編排體系和知識邏輯結(jié)構(gòu),力求體現(xiàn)學(xué)習(xí)者螺旋式上升的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生由點(diǎn)及面、由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它們統(tǒng)一在一個共同目標(biāo)下,即培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動的總和。它包含按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動。教學(xué)策略是為完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、組織形式和媒體等因素的綜合考慮[3]?；谏鲜龅那捌诜治?下面將從網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、基于UGC的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評價設(shè)計(jì)等角度,對“Flas制作”網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生以多媒體計(jì)算機(jī)為媒介,依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交互學(xué)習(xí)和超文本鏈接等特征,在一個外部刺激豐富的環(huán)境中,自主獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題的一種綜合學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)模型需要五大系統(tǒng)的支持,包括學(xué)習(xí)內(nèi)容支持設(shè)計(jì)(學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容設(shè)計(jì))、交互支持設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動支持設(shè)計(jì)、評價反饋支持設(shè)計(jì)和導(dǎo)航支持設(shè)計(jì)[4]。

鑒于此,本課程設(shè)計(jì)和制作了“學(xué)習(xí)中心”模塊,提供自主學(xué)習(xí)所需的主要支持。“學(xué)習(xí)中心”模塊涵蓋了課程所有章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,每節(jié)包括如下項(xiàng)目:學(xué)習(xí)指導(dǎo)、知識講解、案例視頻、測試習(xí)題、練習(xí)實(shí)訓(xùn)、添加筆記、添加提問,其導(dǎo)航菜單如圖1右側(cè)所示。

“學(xué)習(xí)中心”的所有功能均基于Flash環(huán)境下的ActionScript進(jìn)行開發(fā),服務(wù)器端采用ASP動態(tài)腳本語言,所有章節(jié)目錄及其資源數(shù)據(jù)、測試試題、筆記本和提問數(shù)據(jù),均存儲在Access數(shù)據(jù)庫中,結(jié)構(gòu)清晰,易于擴(kuò)展。“學(xué)習(xí)中心”不僅用于學(xué)生課外自學(xué),還可以輔助課堂教學(xué),幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成案例。在教師指導(dǎo)下,不同能力層次的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身興趣和能力水平,完成不同難易程度的案例,便于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),緩解不同學(xué)習(xí)者進(jìn)度不一、需求不同的矛盾。

1) 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”指明當(dāng)前小節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)習(xí)建議?！爸R講解”圍繞后續(xù)案例所需的理論知識和基本方法,提供SWF格式的文字講解或視頻講解?！鞍咐曨l”通常包含若干個案例,每個案例提供“觀看效果”、“要點(diǎn)解析”、“步驟演示”和“仿真操練”?！安襟E演示”是采用Adobe Captivate錄制制作的、配有語音講解的交互式視頻,不僅錄制了案例制作的演示畫面,還在視頻中根據(jù)教學(xué)需要適時插入板書、提示性強(qiáng)調(diào)和擴(kuò)展性資源鏈接,增強(qiáng)視頻的交互性?！胺抡娌倬殹眲t在“步驟演示”的基礎(chǔ)上,需要學(xué)習(xí)者按照指定的要求單擊鼠標(biāo)或輸入鍵盤進(jìn)行交互,視頻才能繼續(xù)播放。

2) 自主學(xué)習(xí)的評價設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)者可以通過“測試習(xí)題”和“練習(xí)實(shí)訓(xùn)”對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測和鞏固,其中,“測試習(xí)題”從數(shù)據(jù)庫讀取本節(jié)對應(yīng)的試題,在測試完成時報告測試得分情況。

3) 自主學(xué)習(xí)的交互設(shè)計(jì)。

本網(wǎng)絡(luò)課程同時基于Flash環(huán)境和Web環(huán)境實(shí)現(xiàn)了添加筆記和提出疑問功能,學(xué)習(xí)者可以及時記錄學(xué)習(xí)成果,提出學(xué)習(xí)疑難,獲得同學(xué)或教師的幫助和指導(dǎo)。為方便學(xué)生查看筆記或疑問的上下文情景,改善交互性和訪問效率,筆記和提問具有“回溯功能”,即在添加筆記或疑問時,系統(tǒng)自動在筆記或疑問的正文中附著關(guān)聯(lián)章節(jié)的標(biāo)題和ULR鏈接,便于他人在瀏覽時可以快速定位其對應(yīng)的章節(jié)。學(xué)生可以管理筆記的分類(欄目),設(shè)置筆記的開放方式(公開、小組內(nèi)可見或僅自己可見)。學(xué)習(xí)筆記以發(fā)表時間倒序呈現(xiàn),可以用于記錄學(xué)習(xí)心得、筆記摘要和課外資料,具有類似博客的基本功能。

4) 自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航設(shè)計(jì)。

良好設(shè)計(jì)的導(dǎo)航可以為自主學(xué)習(xí)提供即時有效的引導(dǎo),常用的導(dǎo)航策略有模塊導(dǎo)航、導(dǎo)航圖導(dǎo)航、路徑導(dǎo)航、書簽導(dǎo)航、檢索導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航等[5]。本網(wǎng)絡(luò)課程基于數(shù)據(jù)庫技術(shù),實(shí)現(xiàn)了檢索導(dǎo)航、導(dǎo)航圖導(dǎo)航和書簽導(dǎo)航。學(xué)習(xí)者不僅可以對章節(jié)目錄和關(guān)聯(lián)資源進(jìn)行檢索,還可以瀏覽章節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)航圖。導(dǎo)航圖圖形化標(biāo)識了“已學(xué)”和“未學(xué)”,便于學(xué)習(xí)者把握整體學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.2基于UGC的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分,通過收集和整理優(yōu)秀學(xué)生作品、文字教程、視頻教程和優(yōu)秀商業(yè)案例等資源,支持學(xué)生開展基于資源的學(xué)習(xí)(Resources Based Learning),有助于幫助學(xué)生拓展知識面,加深知識學(xué)習(xí)深度,并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源按照“學(xué)習(xí)中心”的章節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織和管理,組織清晰,主題明確,學(xué)生在學(xué)習(xí)完某章節(jié)后,即可查閱與該章節(jié)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源,也可以按照資源自身的屬性(Tag標(biāo)簽、資源類型、時間等)來瀏覽資源。

UGC(User Generated Content,用戶生成內(nèi)容)是Web2.0環(huán)境下一種新興的網(wǎng)絡(luò)信息資源組織模式,體現(xiàn)了離散、去中心化、非權(quán)威化、集體創(chuàng)作與協(xié)同創(chuàng)作的特點(diǎn),包括3個特征:1)Internet上公開可用的內(nèi)容;2)內(nèi)容具有一定程度的創(chuàng)新性;3)由非專業(yè)人員或權(quán)威人員創(chuàng)作[6]。依據(jù)UGC的思想,擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源的建設(shè)提供了開放的添加工具,教師和學(xué)生可以動態(tài)添加網(wǎng)絡(luò)化資源,包括圖文教程、視頻教程、Flash素材和Flash案例等。學(xué)生借助處理工具中的復(fù)制/粘貼功能,可以從互聯(lián)網(wǎng)快捷地收集大量在線資源及其引用書簽,進(jìn)行一定加工。另一方面,教師在教學(xué)中以實(shí)訓(xùn)的形式,要求學(xué)生對某些教學(xué)內(nèi)容編制圖文教程或視頻演示教程,然后上傳至網(wǎng)絡(luò)課程?；赨GC思想的學(xué)習(xí)資源建設(shè),使學(xué)生成為資源的利用者、貢獻(xiàn)者和評判者,符合基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境(Resources-Based Learning Environments,RBLEs)的特點(diǎn)要求,即要求學(xué)習(xí)者參與資源的編輯、評價、加工處理和意義生成等認(rèn)知管理過程[7]。

基于UGC的學(xué)習(xí)資源建設(shè)需要考慮如何解決資源質(zhì)量。面對海量的網(wǎng)絡(luò)信息,學(xué)習(xí)者通常缺少應(yīng)有的概念框架和實(shí)踐策略,學(xué)習(xí)者所添加資源的可信度、有效性和可靠性存在不確定性,日積月累會導(dǎo)致信息過載,影響資源利用效率。為此,我們在引入學(xué)生參與學(xué)習(xí)資源建設(shè)時,不僅要加強(qiáng)資源建設(shè)的管理與控制,培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和資源評價技能,還要建立機(jī)制,實(shí)現(xiàn)資源的篩選。本網(wǎng)絡(luò)課程提供資源評價功能,學(xué)生可以對每一份資源進(jìn)行打分和描述性評價,可以按評分和點(diǎn)擊次數(shù)對資源排序,以人工的方式對資源進(jìn)行篩選。同時,本網(wǎng)絡(luò)課程建立等級積分的激勵機(jī)制,鼓勵學(xué)生添加優(yōu)質(zhì)資源,提高資源整體質(zhì)量。

此外,人力資源是一種重要的動態(tài)學(xué)習(xí)資源,本網(wǎng)絡(luò)課程提供站內(nèi)郵件、學(xué)習(xí)筆記、BBS異步交互和基于Flash的同步交互等網(wǎng)絡(luò)化交互工具,支持學(xué)習(xí)者獲得來自學(xué)習(xí)伙伴或指導(dǎo)教師支持,促進(jìn)隱性知識的獲取與分享。

2.3學(xué)習(xí)評價設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)評價是評價者參照一定的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出評定以及在此基礎(chǔ)上對學(xué)生形成價值判斷的過程[8]。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評價的原則為:關(guān)注學(xué)習(xí)過程、評價內(nèi)容多元化、評價主體多元化、評價手段網(wǎng)絡(luò)化和人性化結(jié)合[9]。參照此評價原則,本網(wǎng)絡(luò)課程充分利用網(wǎng)絡(luò)化評價手段,將形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合,學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師互評相結(jié)合,主要的評價形式包括:

1) 單元測試。學(xué)生學(xué)習(xí)完每個章節(jié),通過測試習(xí)題和練習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行形成性練習(xí)和自我評測,了解自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,評估學(xué)習(xí)效果。

2) 作品交流。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過“作業(yè)提交”功能將實(shí)訓(xùn)作品提交至網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)中,教師對實(shí)訓(xùn)作品進(jìn)行批閱和反饋。同時,學(xué)生相互之間可以對實(shí)訓(xùn)作品進(jìn)行點(diǎn)評,提高學(xué)生的批判性思維能力、作品鑒賞能力和學(xué)習(xí)參與熱情。對于優(yōu)秀的學(xué)生作品,教師將其轉(zhuǎn)移至“優(yōu)秀學(xué)生作品庫”,以資鼓勵,便于后續(xù)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

3) 電子作品集體互評。計(jì)算機(jī)操作類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,單純的紙質(zhì)化考試通常無法準(zhǔn)確評價學(xué)習(xí)效果,因此,這類課程在教學(xué)過程和學(xué)期期末的評價中,一般要求學(xué)生提交電子作品,通過學(xué)生作品的評分來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生作品的評分常常是由教師一個人根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識來完成的,這種做法的弊端在于:評價主體單一,因?yàn)榻處焸€人視角和主觀印象的偏差,容易造成評價結(jié)果有失公允,挫傷生學(xué)習(xí)的積極性。本網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)置了一個學(xué)生作品集體互評模塊,在教師的組織下,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)教室中演示作品,然后全班同學(xué)對其作品進(jìn)行評分,按照一定規(guī)則計(jì)算出來的平均分?jǐn)?shù)就是學(xué)生互評分?jǐn)?shù)。在作品的最終得分中,學(xué)生互評分?jǐn)?shù)占40%,教師評分占60%。

3結(jié)語

“Flas制作”網(wǎng)絡(luò)課程在我校實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用多年,期間不斷充實(shí)完善,較好地發(fā)揮了課堂輔助和課外助學(xué)的功能,該網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)所采用的策略與方法具有一定的代表性和可借鑒性,期望能對其他院校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有所幫助。教無定法,課程類型、課程性質(zhì)、教學(xué)對象和教學(xué)情景的差異都會帶來設(shè)計(jì)的差異,這仍需我們今后不斷探索。

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篇10

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 重要性 分析

近些年來，迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步滲透到人們生活的各個方面，可以說已經(jīng)成為人們生活的一個重要組成部分，成為當(dāng)代人生存的一項(xiàng)重要的技能。教育部在2007年明確提出要“培養(yǎng)和提高本科生通過計(jì)算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”，基于這個要求的提出，大學(xué)生的公共課程中增加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，以此來幫助當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)競爭中加分。隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高校中的普及，網(wǎng)絡(luò)資源憑借其豐富多樣性的特征，也被廣泛運(yùn)用于教學(xué)的過程中有力的推動了高校教育的改革。

1 網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的現(xiàn)狀

“網(wǎng)絡(luò)資源，是利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過通信設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理的信息資源。”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日益深入到人們生活學(xué)習(xí)的方方面面，成為人們獲取資源，交換信息的重要平臺，它代表了現(xiàn)代高新科技的一個重要的研究方向。隨著全球范圍內(nèi)的信息化和網(wǎng)絡(luò)普及的發(fā)展，人們逐漸傾向于將將計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畫上等號。作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)通信的共同的產(chǎn)物的網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要資源庫。

對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，是一種增加學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會的有效的手段。當(dāng)前通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來應(yīng)用各種網(wǎng)上的信息資源已經(jīng)成為一種十分平常的現(xiàn)象，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為載體，通過網(wǎng)絡(luò)資源為師生雙方進(jìn)行信息的交換，可以達(dá)到出乎意料的效果。對于當(dāng)代的大學(xué)生而言，熟練地使用計(jì)算機(jī)，具備一定的計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識不僅是在就業(yè)競爭中的顯著優(yōu)勢，更是一項(xiàng)生存的技能。

高校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及已經(jīng)逐步完善，并在教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐中日益顯現(xiàn)出其無與倫比的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂，從一定程度上改善了現(xiàn)代教學(xué)的狀況，它是真正的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式的體現(xiàn)，彌補(bǔ)了以前的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐的缺陷。教師依據(jù)本校的具體的條件，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程的特點(diǎn)，對教材的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和重新安排，設(shè)計(jì)網(wǎng)上實(shí)踐的課程，以此來補(bǔ)充課堂的傳統(tǒng)的教學(xué)這很好的緩和了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材的更新?lián)Q代跟不上信息技術(shù)的更新的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的質(zhì)量，得到更好的教學(xué)成果。

2 網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)資源是整合了的在網(wǎng)絡(luò)上所能夠找到的社會各個方面，各個領(lǐng)域的信息，它具有涉及的范圍廣，所涵蓋的信息量大，更新?lián)Q代速度快等特征。憑借網(wǎng)絡(luò)的通信功能，能夠使網(wǎng)絡(luò)資源平臺成為教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息交換的媒介，學(xué)生接受知識信息，教師接受反饋信息。因而在高校的計(jì)算機(jī)課堂中可以具備不可替代的優(yōu)越性：

第一，網(wǎng)絡(luò)資源的可增值性。我們都知道網(wǎng)絡(luò)上傳遞的信息可以說處在不斷地更新中，而且更替的時間很短，這種高頻的運(yùn)動是的各種信息處在不停地增加中。將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，可以保證資源能夠得到及時的完善、更新和重復(fù)運(yùn)用。而且網(wǎng)絡(luò)資源的迅速更新可以幫助我們及時獲得最新的資源如研究的最新的成果，刊登的最新的論文等。學(xué)生在這個信息量豐富的高頻更新的平臺中，可以快速的尋找自己需要的知識，自主的制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃。

第二，網(wǎng)絡(luò)資源具有不受時空限制的共享性。網(wǎng)絡(luò)資源憑借跨國網(wǎng)絡(luò)通信和超鏈接技術(shù)突破了時間和空間上的局限，使學(xué)生可以在任意的時間或地點(diǎn)查找不同地方的不同時間的信息。它是面向所有人的，任何人都有權(quán)利從中獲取自己所需的資源；當(dāng)然，我們也可以將自己的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)放入資料庫中，與別人分享信息。

第三，網(wǎng)絡(luò)資源具有反饋性。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展各種聊天、交友的軟件層出不窮，如：微博、QQ、微信、飛信、論壇、博客等，這些軟件的開發(fā)方便了人與人之間的交流，成為我們進(jìn)行信息交換的重要平臺，大學(xué)生可以通過這些平臺向教師提出疑問，反饋信息，與同學(xué)之間進(jìn)行討論；而教師則可以通過這個平臺為學(xué)生解答疑惑，傳遞信息，及時準(zhǔn)確的接收學(xué)生的反饋信息，甚至參與學(xué)生之間的討論。這不僅建立師生間友好和諧的關(guān)系，教師還可以通過信息及時的做出合理的課堂規(guī)劃，提高教學(xué)的效率。

最后，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。在我國現(xiàn)代化建設(shè)中提出了繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的概念，而遠(yuǎn)程教學(xué)就是正對這兩個概念的一種有效方法。遠(yuǎn)程教學(xué)有兩種模式，“一是利用公眾多媒體通信網(wǎng)進(jìn)行一對一或一對多的實(shí)時遠(yuǎn)程教育：一是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要支撐，借助網(wǎng)絡(luò)這個媒體，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、輔導(dǎo)資料和練習(xí)實(shí)現(xiàn)溝通的非實(shí)時遠(yuǎn)程教學(xué)?！本W(wǎng)絡(luò)資源可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供課件，供瀏覽的網(wǎng)站和相關(guān)知識信息，形式與課堂上的教學(xué)稍有差別，可是知識體系卻基本相同。

3 網(wǎng)絡(luò)資源的重要性

大學(xué)生的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性要求較高的應(yīng)用型課程，而在我國當(dāng)代的教學(xué)中，由于教學(xué)模式、教學(xué)水平、課堂基礎(chǔ)設(shè)施等的限制，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會較少，普遍存在理論知識較豐富，動手能力卻不足的現(xiàn)象，即我們常說的“高分低能”。因而將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂有十分重要的意義：

第一，就我國高校目前的教育模式而言，依然是以教師、教材和課堂為重心，教師作為課堂的主導(dǎo)者來安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生則只需要被動的接受，通常是老師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生無法發(fā)揮個人的能動性來獨(dú)立的制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這也極大程度上打消了學(xué)生的積極性。很顯然，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生根本達(dá)不到國家對于人才的要求，而且在社會競爭中不具備優(yōu)勢。從長遠(yuǎn)來看，這樣的大學(xué)生不可能是實(shí)現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展道路的接班人，不僅個人的升值空間有限，對于社會和國家所能夠做出的貢獻(xiàn)也是極其有限的。

而將網(wǎng)絡(luò)信息資源引進(jìn)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，可以極大程度上增加學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐機(jī)會。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動的開展，是學(xué)生加深對課堂內(nèi)容的理解和記憶的有效手段。從教師的角度來說，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以建立師生信息交流的平臺，一是接收來自學(xué)生的反饋信息；二是替學(xué)生答疑解惑；三則是為學(xué)生的討論互動提供一個空間；四則是方便教師下達(dá)任務(wù)，布置作業(yè)。從學(xué)生的角度說，在教師建立的平臺上進(jìn)行互動交流，既可以建立良好的同學(xué)關(guān)系，又能夠啟發(fā)思考；再者，通過自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源完成教師布置的任務(wù)，既是實(shí)踐能力的鍛煉，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他的教學(xué)，學(xué)生需要通過自己查找網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行程序編寫的練習(xí)，或者尋找一些適合的程序編寫的輔導(dǎo)教程，以此來增加練習(xí)量，提高計(jì)算應(yīng)用的能力。

第二，網(wǎng)絡(luò)資源匯集了各個領(lǐng)域的各種信息，可以為教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)提供資源?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)主要是利用相關(guān)的教學(xué)理論，針對本節(jié)課所要講述的內(nèi)容制定出相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐方案?！苯處熗ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)，既可以在資源信息庫中查找自己教案設(shè)計(jì)所需要的信息，所找到的教學(xué)資源既可以自己留用，也可以應(yīng)用在教學(xué)的過程中。計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂采用的一般是多媒體教學(xué)模式，既方便教師的編程的過程的講解，又可以在講課的過程中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入的探究思考，還可以借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺建立討論區(qū)，方便師生之間，生生之間的探討和信息交換。

將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師還需要做好下面這些工作：第一，進(jìn)行信息的刪選、過濾。雖然網(wǎng)絡(luò)資源可以為教師提供很多有用的信息，但是也不能不經(jīng)過任何加工就直接運(yùn)用在教學(xué)中，而是需要有針對性的進(jìn)行篩選，使其既滿足教學(xué)的需要，具備借鑒性，同時又能夠提高教案設(shè)計(jì)的水平。第二，教師要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源整合。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容數(shù)量十分可觀，教師在應(yīng)用這一資源是要對所提供的信息進(jìn)行整理、綜合，因?yàn)?，網(wǎng)上的資源良莠不齊，需要教師憑借自己的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行刪選。

第三，高校的招生不再是局限于本市或本省的高中，而是面對全國范圍的所有考生。也正是因?yàn)槿绱?，基于各地的參差不齊的教育條件，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平體現(xiàn)出較大的的差異。對于來自于城市的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)可能已深入生活的各方面成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，所以對于?jì)算機(jī)的相關(guān)的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了較多的了解；可是，對于山區(qū)的或者是貧困地區(qū)的學(xué)生來說，可能計(jì)算機(jī)對于他們僅僅還只是一個名詞。所以在進(jìn)入大學(xué)以后，不同的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中對相關(guān)的知識的理解接受能力也會存在較大的差距。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難照顧到每一個學(xué)生的能力，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施等無法滿足每個學(xué)生的不同的水平的要求，所以不可能保證每個人都能有所提升。再者，計(jì)算機(jī)是一種知識更新頻率最快的學(xué)科，然而教材的內(nèi)容卻不能像計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識一樣頻繁的更新，所以，如果僅僅將教學(xué)的內(nèi)容局限在課本上，是絕不可能跟上新息更替的速度的。因此需要通過網(wǎng)絡(luò)資源來加大學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際水平來尋找適合自己的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定適合自己水平的學(xué)習(xí)計(jì)劃，得到全面的發(fā)展。

4 應(yīng)注意的問題

網(wǎng)絡(luò)資源在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中被廣泛的使用，由于使用的過多，形成了較強(qiáng)的依賴，這非常不利于教師教學(xué)水平的提升，為了在教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，要做到下列幾點(diǎn)：

第一，避免過度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師要注意不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的豐富而過多的使用，從而忽視了傳統(tǒng)的教材的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用只能是一種借鑒和參考的資源，而不是教材，所以不能將重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，而是根據(jù)教學(xué)的需求，適時適量的使用，將兩者合理的結(jié)合起來，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

第二，重視學(xué)生的主體地位。教師為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，而過多的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可是這樣的方法卻影響了學(xué)生在課堂上的思考和創(chuàng)造，這不利于能力的培養(yǎng)，所以教師要注意網(wǎng)絡(luò)資源中多媒體資源的選擇，要能夠提高學(xué)生的參與性，培養(yǎng)動手能力，而不僅僅是追求良好的課堂氛圍。

5 結(jié)語

隨著多媒體教學(xué)模式在高校的廣泛使用，網(wǎng)絡(luò)資源也越來越多的運(yùn)用到大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，使大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)有了較大的變化，大大提高了教學(xué)的效率。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用既可以配合自身的水平進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，同時實(shí)現(xiàn)信息資源的共用和分享。教師則可以根據(jù)實(shí)際的需要，將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，將網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用融入計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，以此來提升學(xué)生的興致，同時還要重視學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，獲得較多的收獲。

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作者簡介

龍昕（1976-），男，四川省瀘州市人，漢族，畢業(yè)于四川工業(yè)學(xué)院，碩士、大學(xué)本科；現(xiàn)任職于四川警察學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，講師；研究方向?yàn)殡娮訑?shù)據(jù)取證、信息安全。