導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課程 應(yīng)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

在這個(gè)科技水平不斷提高，信息技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)不再是單純的高科技產(chǎn)品，而是越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于人們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以每個(gè)人都需要在一定程度上了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本操作，能夠使用一些軟件解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為職業(yè)和崗位要求的必備能力，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和其基本應(yīng)用就成了全國(guó)各中職學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)的公共必修課。

1、課程現(xiàn)狀和問(wèn)題

在教學(xué)當(dāng)中，本課程的內(nèi)容都給學(xué)生全面細(xì)致的教授。在我校，由于學(xué)生提前上崗實(shí)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行壓縮，大多專(zhuān)業(yè)由原來(lái)的一年120-150學(xué)時(shí)完成變成了一學(xué)期大概60-80學(xué)時(shí)完成該課程的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)課時(shí)少、內(nèi)容多的現(xiàn)象，尤其是上機(jī)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，盡管現(xiàn)在在教學(xué)方式上不斷改革優(yōu)化，但問(wèn)題還是沒(méi)有完全得到解決。以下是和教學(xué)相關(guān)的幾個(gè)事項(xiàng)分析。

（1）對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容的分析

本課程的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體等。有部分內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，大部分的學(xué)生都不太感興趣。對(duì)有些較多使用的應(yīng)用，如：Office，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候又表現(xiàn)的比較輕松，但往往操作得不是很熟練。

計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科更新發(fā)展變化的比較快，書(shū)本的內(nèi)容往往都已經(jīng)過(guò)時(shí)了，有最前沿知識(shí)的書(shū)少之又少。有些內(nèi)容冗余繁雜，學(xué)生在自己看書(shū)后也沒(méi)有切實(shí)的體會(huì)。教材沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特色，與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不緊密。無(wú)論何種專(zhuān)業(yè)均是材，學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。

（2）對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析

在我校中職生和大專(zhuān)生都學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，因?qū)W生的能力層次不同，在教學(xué)內(nèi)容上的深度也是不同的。很多同學(xué)都是初中學(xué)習(xí)不認(rèn)真，來(lái)到中職混時(shí)間，認(rèn)為上機(jī)都是上網(wǎng)，愛(ài)好聊天打游戲，部分的學(xué)生有抵制學(xué)習(xí)的情緒，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候或多或少都有一些外力的影響。他們的學(xué)習(xí)甚至是被動(dòng)的。

再一個(gè)學(xué)校學(xué)生都是來(lái)自四面八方的。同為高職生或是中職生，受原來(lái)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)展情況和家庭經(jīng)濟(jì)情況的影響，學(xué)生在接觸電腦的時(shí)間上都是不一致的。有些學(xué)生對(duì)電腦的接觸比較早，他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課程時(shí)相對(duì)要容易些；對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生他們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)不重視，有消極的學(xué)習(xí)情緒。

（3）對(duì)教學(xué)方式的分析

在我校，計(jì)算機(jī)教學(xué)一般都采用先講解知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生演示操作，最后上機(jī)給學(xué)生予以輔導(dǎo)。所以目前在教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象：教師講授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演示操作時(shí)，學(xué)生又往往眼高手低。整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，變成了教師一個(gè)人的表演。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目的不僅僅是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶和積累，更為重要的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力。上機(jī)實(shí)踐就成了教學(xué)中尤為重要的一環(huán)， 但上機(jī)時(shí)間也往往安排在幾天后的機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生早已搞忘，講授與練習(xí)完全脫節(jié)。

2、教師應(yīng)注重講課技巧，改革教學(xué)的方法和手段

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)力，所以教師首先要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)本課程的重要性，讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要讓他們了解到計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代化的發(fā)展中所發(fā)揮的作用，計(jì)算機(jī)會(huì)越來(lái)越靠近我們的生活。掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)自身能力的提高和與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，能夠與時(shí)俱進(jìn)有著重要的作用。

教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要注重提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也要保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的完整掌握。教師也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不僅僅是讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)某一知識(shí)點(diǎn)所帶來(lái)的樂(lè)趣或用途。還要讓學(xué)生知道大部分知識(shí)它潛在的表現(xiàn)。

由于受到學(xué)校教學(xué)設(shè)施和師資力量的限制，以小班教學(xué)的方式不能很好的實(shí)施。教師可以將計(jì)算機(jī)水平不同的學(xué)生分成兩部分，著重對(duì)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)進(jìn)行單個(gè)輔導(dǎo)。這樣可以將任課老師的作用發(fā)揮的比較大。對(duì)于有些和實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，敘述篇幅太長(zhǎng)但是所設(shè)計(jì)的具體操作不是很多。這部分內(nèi)容教師可以在上機(jī)時(shí)講授，學(xué)生直接在電腦上操作，起到事半功倍的效果。

3、優(yōu)化課程，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的內(nèi)容

由于教材的更新大部分都是跟不上新知識(shí)的出現(xiàn)。教師應(yīng)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，將某些長(zhǎng)時(shí)間都保持重要性的知識(shí)進(jìn)行提取，對(duì)過(guò)時(shí)的或者已經(jīng)有新知識(shí)對(duì)其補(bǔ)充過(guò)的知識(shí)，在講課時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，給學(xué)生有這方面知識(shí)的補(bǔ)充。

對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要提高知識(shí)的實(shí)用性。讓學(xué)生學(xué)有所用，能夠同專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系，以達(dá)到提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于不同能力層次的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)募哟笊疃取?/p>

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程，上機(jī)實(shí)踐的主要內(nèi)容就是Office。在上機(jī)實(shí)踐時(shí)給學(xué)生相對(duì)比較寬松的題目，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生的上機(jī)操作結(jié)果詳細(xì)的記錄，分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，對(duì)操作薄弱的學(xué)生其加以輔導(dǎo)。加大上機(jī)操作在考核中的分值，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐。

篇2

［關(guān)鍵詞］就業(yè)能力；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和使用水平是用來(lái)衡量中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)水平的重要指標(biāo)，也是提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)率的關(guān)鍵途徑，也是中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)工作中的重點(diǎn)所在。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育，以提高他們的計(jì)算機(jī)水平。下面將根據(jù)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的一些問(wèn)題進(jìn)行探討研究。

一、中職學(xué)生就業(yè)能力及就業(yè)情況

近幾年來(lái)，國(guó)家綜合國(guó)力不斷提升，科技在飛速發(fā)展的同時(shí)也給社會(huì)帶來(lái)了更多的職位，同時(shí)也給那些即將畢業(yè)的致力于中職計(jì)算機(jī)能力應(yīng)用的學(xué)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。然而，現(xiàn)在社會(huì)上人們對(duì)中職學(xué)生的印象并不好，社會(huì)各界普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生才上了中職。但是其實(shí)這一說(shuō)法是片面的、錯(cuò)誤的，現(xiàn)在社會(huì)中一些有才華、有能力的人都來(lái)自中職學(xué)校，因?yàn)樗麄兪艿降氖歉鼮橄到y(tǒng)、更為全面的培訓(xùn)，是符合崗位要求及工作能力的培訓(xùn)。而且現(xiàn)在還普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是一些中職學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，教育條件差，受教育程度低，在進(jìn)入中職學(xué)校后，由于新鮮事物的吸引和好奇心的驅(qū)使，使他們?cè)诮佑|到計(jì)算機(jī)時(shí)就沉迷于其中，利用教學(xué)的計(jì)算機(jī)上網(wǎng)追劇、刷視頻、聽(tīng)音樂(lè)、聊天，嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)資源和計(jì)算機(jī)資源，因此導(dǎo)致了一些學(xué)生在畢業(yè)時(shí)只是學(xué)到了一點(diǎn)皮毛，更談不上跟上時(shí)代的步伐和科技的進(jìn)步，正因?yàn)檫@樣的一個(gè)原因，他們中的一些人面臨著找不到工作的問(wèn)題，走向社會(huì)而一無(wú)所獲。而且他們中的一部分人自主學(xué)習(xí)能力差，并且自控自律能力也比較低，到了社會(huì)中也不能及時(shí)地適應(yīng)社會(huì)，很難靠自己的能力在社會(huì)上立足。為了解決上述問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，我們應(yīng)當(dāng)探索一些積極有效的適合中職學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方法，并在這個(gè)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的能力。其次，相應(yīng)的職能部門(mén)和學(xué)校要聯(lián)系在一起，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生尤其是中職學(xué)生的教育，為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，中職學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提高自身素質(zhì)，好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力提高自己。并且應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信：作為中職學(xué)校的學(xué)生，要有自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，并且自己學(xué)校相比其他院校有更多動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在校期間要努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，苦練本領(lǐng)，扎實(shí)肯干。在現(xiàn)代社會(huì)中，科技的飛速發(fā)展也促使更多崗位的誕生，社會(huì)上需要越來(lái)越多的技術(shù)型人才，需要越來(lái)越多的有能力、有才干的人才。在這樣一種社會(huì)背景下，需要越來(lái)越多的中職學(xué)校培養(yǎng)更多的中職學(xué)生，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，帶來(lái)更多的生產(chǎn)力和勞動(dòng)力，從而使社會(huì)的發(fā)展更加迅速，由此進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展，使國(guó)家的綜合實(shí)力進(jìn)一步提升。在我看來(lái)，就業(yè)是畢業(yè)生踏進(jìn)社會(huì)的第一個(gè)步驟，并且還是他們進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵一步。而且現(xiàn)在社會(huì)上還流傳著一種說(shuō)法：就業(yè)是畢業(yè)生將在學(xué)校學(xué)的知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一步。所以提高就業(yè)率尤其是中職學(xué)生的就業(yè)率是必須的，他們是有能力的一代，所以我覺(jué)得社會(huì)應(yīng)該給學(xué)生尤其是中職學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和進(jìn)步、電腦的進(jìn)一步普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了飛速發(fā)展和普及應(yīng)用，不管是什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要求擁有一定的使用計(jì)算機(jī)的能力，這是當(dāng)代學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的重要組成部分，而且也有越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，尤其是一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的中職。所以在這樣一個(gè)社會(huì)大背景下，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)校提出了更高的要求。提升學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量水平，讓更多的學(xué)生能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，提高計(jì)算機(jī)操作水平，并將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，是每一個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者所必須解決的問(wèn)題，只有這樣，才能更好地推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)輸出更多有能力、高素質(zhì)的人才，以此來(lái)推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)更進(jìn)一步的發(fā)展。但是現(xiàn)在也存在一個(gè)不好的社會(huì)現(xiàn)象就是一些中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)的人才還不能適應(yīng)社會(huì)的需求，進(jìn)入社會(huì)后不能適應(yīng)社會(huì)，難以勝任工作崗位的需求和企業(yè)的工作需要。所以在這樣的社會(huì)背景下就要求中職學(xué)校培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的計(jì)算機(jī)科研人才，以提升中職學(xué)生的就業(yè)能力和學(xué)校的實(shí)力。中職學(xué)校為了給國(guó)家和社會(huì)提供更多的有計(jì)算機(jī)能力的人才，應(yīng)當(dāng)著力解決在中職計(jì)算機(jī)課程發(fā)展中存在的一些問(wèn)題。首先，應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題就是現(xiàn)如今一些中職計(jì)算機(jī)課程的上課內(nèi)容比較陳舊，跟不上時(shí)展的步伐。近年來(lái)計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，發(fā)展也比較全面和廣泛，誕生了越來(lái)越多的新生事物，但是由于中職計(jì)算機(jī)課程的更新速度緩慢，跟不上時(shí)展的需要，使中職學(xué)校畢業(yè)后的學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)。而且由于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程的教材更新慢，教學(xué)大綱的變化不能跟上時(shí)代的發(fā)展，更新周期長(zhǎng)，落后于科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，從而導(dǎo)致現(xiàn)在日新月異發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)及一些新的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容不能及時(shí)地出現(xiàn)在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材中，所以導(dǎo)致中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能更好地適應(yīng)社會(huì)，不能勝任崗位的要求，以致中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)科技的飛速發(fā)展不匹配、不適應(yīng)。[2]其次，由于老師的教學(xué)內(nèi)容只局限于課本，缺乏創(chuàng)新能力，所以導(dǎo)致課堂較為乏味，學(xué)生不感興趣。而且中職學(xué)校的教師在教授計(jì)算機(jī)課程時(shí)把計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容系統(tǒng)化，簡(jiǎn)單地講給學(xué)生，并沒(méi)有重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，以致學(xué)生在畢業(yè)后僅僅學(xué)到了一點(diǎn)皮毛。而且這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生難以接受，最終就會(huì)產(chǎn)生對(duì)中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程的恐懼感和排斥感。教師應(yīng)該更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教授對(duì)象是中職學(xué)校的學(xué)生，他們不樂(lè)于學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸。教師應(yīng)當(dāng)注重因材施教，教授學(xué)生喜歡的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更加感興趣，學(xué)到更多的知識(shí)，將來(lái)為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。最后，還存在部分中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式較為落后陳舊，不能適應(yīng)新事物的發(fā)展需求。教學(xué)模式就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地照本宣科，教師講授教學(xué)內(nèi)容和模塊，學(xué)生簡(jiǎn)單死板地記錄教師在課堂上所講授的內(nèi)容，然后等待中職計(jì)算機(jī)課程結(jié)束后就去參加考試，參加筆試或者是計(jì)算機(jī)上機(jī)考試，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)、基礎(chǔ)差、考試成績(jī)不理想、掛科率高。這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程的教師在上課時(shí)難以教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在上課聽(tīng)講時(shí)很難理解。難以接受并理解，導(dǎo)致教師在課堂上講授的中職計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容重點(diǎn)不突出，不能讓學(xué)生更好地理解中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的中職計(jì)算機(jī)課程，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的課堂越來(lái)越討厭、不喜歡。所以中職計(jì)算機(jī)課程老師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)著力解決這些問(wèn)題，開(kāi)設(shè)學(xué)生喜歡的中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣和能力。

三、中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)研究情況

近年來(lái)，隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，人們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的要求也越來(lái)越高。越來(lái)越多的中職學(xué)校開(kāi)始積極探索中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)研究的情況，并做出了一些積極的改變，以此來(lái)培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。首先，學(xué)校在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)要注意教學(xué)模式的改變，開(kāi)設(shè)學(xué)生喜歡的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，培養(yǎng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才。其次，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)一些在中職學(xué)校任職并且開(kāi)設(shè)中職計(jì)算機(jī)課程的教師轉(zhuǎn)變一下他們的中職計(jì)算機(jī)課程的授課模式，在課上讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)他們的發(fā)展。最后，學(xué)校應(yīng)該把理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合到一起，這樣才能更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理論水平。中職學(xué)校在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)候要和國(guó)家、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，提供給社會(huì)需要的中職計(jì)算機(jī)人才，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展注入更多的新鮮血液。并且中職學(xué)校在開(kāi)設(shè)中職計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)研究，這樣才能教導(dǎo)出更多的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］林荷清.學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)策略的思考［J］.學(xué)苑教育，2021（4）：69-70.

［2］朱衛(wèi)紅.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量提升思考［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（2）：72-73.

篇3

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；職業(yè)素養(yǎng)

1引言

新課改要求學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。中職學(xué)生畢業(yè)后大部分直接踏入社會(huì)，這些學(xué)生入學(xué)時(shí)整體素質(zhì)較差，屬于人們觀念中的“差生”，如何在2至3年內(nèi)把這些學(xué)生圓滿地呈獻(xiàn)給社會(huì)，是中職教育者不斷追求的目標(biāo)。筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，探究如何依托現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程資源，凸顯課程本質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

2教學(xué)過(guò)程

2.1課前思考

“學(xué)校形象宣傳”是馬成榮老師主編的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第二版中的內(nèi)容，處于課程結(jié)尾階段，通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)熟悉了項(xiàng)目教學(xué)這種學(xué)習(xí)方法，掌握項(xiàng)目實(shí)施的流程，因此，本項(xiàng)目教師完全可以大膽放手讓學(xué)生來(lái)獨(dú)立完成，教師充當(dāng)掌控者與引導(dǎo)者角色。14、15歲的學(xué)生大多好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，愿意被成人化看待。筆者提前準(zhǔn)備好“校慶通知單”，增強(qiáng)學(xué)生制作的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)這個(gè)年齡的孩子做事缺乏條理性與持續(xù)性。根據(jù)原來(lái)的分配，實(shí)行3人一個(gè)工作小組，方便交流，也易達(dá)成意見(jiàn)的統(tǒng)一，讓學(xué)生養(yǎng)成有事大家商量的意識(shí)。筆者提前準(zhǔn)備好了某公司的宣傳策劃，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等工具，通過(guò)小組合作的方式確定本組的策劃方案。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，引入任務(wù)

(1)播放學(xué)校錄像片（通過(guò)播放學(xué)生熟悉的校園風(fēng)景，吸引學(xué)生注意。）(2)出示學(xué)校通知（教師提前打印好，增強(qiáng)任務(wù)布置的真實(shí)性。）師：同學(xué)們來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)也半年多了，同學(xué)們對(duì)學(xué)校有多少了解？在校慶來(lái)臨之際，學(xué)校請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己掌握的知識(shí)來(lái)宣傳學(xué)校，我們應(yīng)該怎么做？（恰當(dāng)引入項(xiàng)目?jī)?nèi)容，成人化對(duì)待學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生制作的熱情。讓學(xué)生具有教師信任我，我能完成的信念。）

2.3策劃制定、材料收集

教師引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)信息，查找宣傳片策劃的編寫(xiě)，小組內(nèi)討論確定本組的宣傳方向，制定宣傳策劃書(shū)。小組長(zhǎng)分配小組成員的材料收集方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作。同學(xué)們?cè)诓殚嗁Y料、編寫(xiě)策劃中培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，提升能力，對(duì)今后的工作學(xué)習(xí)具有較大的作用和幫助。同時(shí)也讓學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目的制作過(guò)程中，學(xué)生感覺(jué)不是在學(xué)習(xí)，而是在“工作”。在項(xiàng)目實(shí)施中教師只是給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh而不是命令學(xué)生應(yīng)該干什么？不應(yīng)該干什么？讓學(xué)生有充分的自主權(quán)。

2.4小組討論實(shí)施任務(wù)

本項(xiàng)目較大，課堂時(shí)間為4課時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，把項(xiàng)目分為幾個(gè)小任務(wù)來(lái)實(shí)施：“個(gè)人風(fēng)采展”——“南京欣賞”——“技能比拼-模板設(shè)計(jì)”——“內(nèi)容制作-創(chuàng)意競(jìng)賽”——“完美展示”。小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，確定本組宣傳的側(cè)重點(diǎn)（風(fēng)景、學(xué)校發(fā)展歷史或?qū)W校專(zhuān)業(yè)建設(shè)），組長(zhǎng)分配任務(wù)，確定每個(gè)成員搜集的素材（圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源或圖片資源等），素材收集完畢，在教師的幫助下實(shí)施任務(wù)。該過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又充分鍛煉了學(xué)生頭腦。

2.5作品評(píng)定

這個(gè)環(huán)節(jié)定為“找亮點(diǎn)”，學(xué)生作品收集上來(lái)后，參照教師給出的觀察評(píng)價(jià)量化表，師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以虛心的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)他人的成功之處，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的觀察力、審美能力得到鍛煉，開(kāi)闊了學(xué)生的胸襟。

2.6作品解說(shuō)

通過(guò)作品的展示解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校情懷，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)家、愛(ài)工作、愛(ài)社會(huì)。

2.7項(xiàng)目總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得介紹、交流。給學(xué)生留時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成善思、善總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.8教學(xué)反思

結(jié)合本案例，通過(guò)校園風(fēng)景的展示、學(xué)校通知的下達(dá)激發(fā)了學(xué)生制作的積極性和主動(dòng)性；通過(guò)素材的收集引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生利用資源的能力，使學(xué)生具有使用資源、獲取資源的意識(shí)；通過(guò)策劃的指定，使學(xué)生初步具有職業(yè)人意識(shí)；通過(guò)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也使學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神得到很好的鍛煉。

3培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新課程倡導(dǎo)以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。一個(gè)人終身從事一種職業(yè)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，職業(yè)變更將伴隨一個(gè)人的一生。這就要求我們的學(xué)生具有自學(xué)的能力。自學(xué)即自主學(xué)習(xí)是指人吸收接納事物的能力。未來(lái)學(xué)家埃德加富爾在《社會(huì)存在》一書(shū)中預(yù)言：未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。我在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)詞“學(xué)差生”，感覺(jué)很是貼切地形容了現(xiàn)今部分的中職生，我們的學(xué)生最終走向社會(huì)，社會(huì)是個(gè)大課堂，有的學(xué)生到了社會(huì)以后適應(yīng)能力很強(qiáng)，有的同學(xué)很難適應(yīng)社會(huì)，這從側(cè)面反映了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)沒(méi)學(xué)好，這個(gè)“學(xué)習(xí)”不是單單指學(xué)習(xí)成績(jī)，而是“再學(xué)習(xí)”的能力。荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)：“假輿馬者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假與物也?！弊詫W(xué)也非關(guān)起門(mén)來(lái)自己學(xué)，而應(yīng)充分利用一切有益于學(xué)習(xí)的條件。教師的作用就是培養(yǎng)學(xué)生具有使用資源、利用資源學(xué)習(xí)的意識(shí)。在制作“學(xué)校形象宣傳”時(shí)，學(xué)生對(duì)收集資源感到無(wú)從下手，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去收集資源：教師分發(fā)學(xué)生任務(wù)書(shū)及策劃，學(xué)生通過(guò)小組討論的方式確定本組的宣傳方向。師：我們可以從哪些方面宣傳我們的學(xué)校呢？生：風(fēng)景、專(zhuān)業(yè)介紹、學(xué)校發(fā)展。師：那我們需要哪些資源？如何獲取這些資源呢？生：（1）圖書(shū)、影片資源（了解學(xué)校的發(fā)展過(guò)程）（2）電腦網(wǎng)絡(luò)資源（掌握宣傳片的制作方向）（3）教師等人力資源（掌握學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀）可以通過(guò)手機(jī)、相機(jī)、DV等手段獲取資源，培養(yǎng)學(xué)生充分利用資源獲取資料的能力。學(xué)生的自學(xué)能力不是通過(guò)一兩堂課、一兩個(gè)項(xiàng)目就能培養(yǎng)出來(lái)的，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：（1）學(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，特別是那些自學(xué)、交流能力較差的同學(xué)，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，使他們愛(ài)上自學(xué)。（2）適當(dāng)融入學(xué)生群體，與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并成功協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，對(duì)那些遇到困難就退縮的同學(xué)起到“加油、鼓勁”的作用，提高他們的“干勁”。（3）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)放寬項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間，讓那些能力較差的同學(xué)有充足的思考時(shí)間和充足的操作時(shí)間。（4）利用成功的典范激勵(lì)學(xué)生。自學(xué)是以學(xué)為主轉(zhuǎn)為以思為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。我們的學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后需要獲取更多的知識(shí)，這就使自學(xué)能力成了他們適應(yīng)社會(huì)、走向成功的必要條件，從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是一項(xiàng)比傳授知識(shí)更重要的任務(wù)。

4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在“學(xué)校形象宣傳”項(xiàng)目中，筆者設(shè)計(jì)的任務(wù)二是“設(shè)計(jì)大比拼”，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生具有對(duì)知識(shí)的構(gòu)建能力，引導(dǎo)學(xué)生制作幻燈片母版，學(xué)生分小組，設(shè)計(jì)制作母版。教師在巡視的過(guò)程中，用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生細(xì)微的新思想、新創(chuàng)造在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表彰，在課堂內(nèi)營(yíng)造了敢創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要求教師眼睛要銳利，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言要恰到好處，不能過(guò)分夸大。靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嶄新途徑。在“學(xué)校形象宣傳”這個(gè)項(xiàng)目中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)筆者將此項(xiàng)目分解成若干個(gè)小任務(wù)：個(gè)人風(fēng)采展示——項(xiàng)目引入——南京欣賞——設(shè)計(jì)大比拼——?jiǎng)?chuàng)意競(jìng)賽——?jiǎng)赢?huà)探究，通過(guò)小模塊的設(shè)計(jì)，緩解學(xué)生制作疲勞，活躍學(xué)生思維。課堂是師生情感交往的重要場(chǎng)所，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見(jiàn)解，形成師生間的能動(dòng)交流。教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問(wèn)題，對(duì)疑難問(wèn)題能提出較多的思路和見(jiàn)解。使學(xué)生養(yǎng)成一題多解、一題多思、一題多變的創(chuàng)新思維，從而使創(chuàng)新水到渠成。

篇4

1 高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

1.1 因材施教，分層教學(xué)

高校學(xué)生在入學(xué)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是有較大區(qū)別的，這主要與地域間差異、家庭經(jīng)濟(jì)水平差異等有關(guān)，也與學(xué)生學(xué)習(xí)能力有關(guān)。有的學(xué)生雖然是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，但是對(duì)計(jì)算機(jī)特別感興趣，很早就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)甚至可以編寫(xiě)一些程序。但是，有的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，對(duì)計(jì)算機(jī)了解非常少，甚至沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。如果在課堂對(duì)這些學(xué)生采用同樣的教學(xué)方法和講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)課程不感興趣，不愿意聽(tīng)講。然而，基礎(chǔ)不好的學(xué)生，又會(huì)覺(jué)得教師講解太快，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。為了更好的因材施教，讓各種水平的學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂上都有所收獲，那么采取分層教學(xué)的方法可以說(shuō)是一種創(chuàng)新與嘗試。在新生入學(xué)之初，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué)。通過(guò)這種方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣與愛(ài)好，也提高了教師的教學(xué)效果。

1.2 密切結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，從文史類(lèi)到理工類(lèi)，跨度大，范圍廣。在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行融合，將不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)日常教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力為導(dǎo)向，以轉(zhuǎn)變教師教育觀念為手段，使學(xué)生形成計(jì)算機(jī)思維為目標(biāo)[2]。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算思維解決專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題。例如，對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生為例，在word文字處理軟件教學(xué)中，應(yīng)從病歷排版入手，讓學(xué)生明白word文字處理對(duì)于其專(zhuān)業(yè)是非常重要的，將對(duì)于其日后走上醫(yī)護(hù)工作有極大的幫助。而對(duì)于學(xué)習(xí)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，相關(guān)可從管理案例入手，讓學(xué)生從各自專(zhuān)業(yè)角度確定文字排版方案。通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的密切融合，既可以讓學(xué)生帶著專(zhuān)業(yè)興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，又可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的方法，這對(duì)于學(xué)生綜合能力提升具有極大幫助。此外，教師可以通過(guò)專(zhuān)題講座的方法，為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講解計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)生本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的最新科技成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 推進(jìn)新技術(shù)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新技術(shù)被應(yīng)用到了高校日常教學(xué)之中。包括慕課、虛擬仿真等。

1.3.1 虛擬仿真

對(duì)于化工、醫(yī)學(xué)、機(jī)電等專(zhuān)業(yè)學(xué)科而言，除了要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)手段一般以板書(shū)和多媒體教學(xué)為主，無(wú)法為學(xué)生展現(xiàn)抽象的過(guò)程和實(shí)際操作過(guò)程。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這樣的課程，涉及到計(jì)算機(jī)組裝和組成原理，如不采用實(shí)驗(yàn)的方法， 很難讓學(xué)生真正理解計(jì)算機(jī)的運(yùn)行過(guò)程。然而，受到時(shí)間、財(cái)力等限制，許多高校無(wú)法提供大量用于組裝訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)，這就使得學(xué)生無(wú)法真切體會(huì)計(jì)算機(jī)的安裝方法和運(yùn)行原理，不利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。虛擬仿真技術(shù)在高校教學(xué)的應(yīng)用與推廣，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革提供了新的方法。通過(guò)將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在平臺(tái)中模擬計(jì)算機(jī)安裝組成過(guò)程，認(rèn)識(shí)CPU、內(nèi)存、主板等部件的安裝方法。同時(shí)，虛擬仿真平臺(tái)可以對(duì)安裝過(guò)程進(jìn)行自動(dòng)打分，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力水平。

1.3.2 慕課

“慕課”一詞最早出現(xiàn)加拿大[3]。慕課是指大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，不僅打破了地域、時(shí)空的限制，還借助于信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，保障了教育的公平性[4]。慕課的出現(xiàn)，為高校教學(xué)提供了一種新的教學(xué)手段并逐漸推廣應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)的全面普及，為慕課的發(fā)展提供了基礎(chǔ)條件。學(xué)生們可以不必受限于課堂上的授課時(shí)間，可以利用課余時(shí)間補(bǔ)充學(xué)習(xí)。慕課應(yīng)用效果的優(yōu)劣，很大程度取決于學(xué)生的自覺(jué)性，要求學(xué)生具有較高的自我學(xué)習(xí)能力。因此，對(duì)于高校教學(xué)而言，慕課只能作為補(bǔ)充手段，而不可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，教師可以將計(jì)算機(jī)發(fā)展史的相關(guān)視頻文件上傳到慕課平臺(tái)，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。同時(shí)，教師應(yīng)該在慕課平臺(tái)提出閱讀視頻后的問(wèn)題，并作為平時(shí)作業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，要求學(xué)生觀看完視頻后認(rèn)真作答并提交作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為慕課的一種形式，已經(jīng)在很多高校應(yīng)用，教師可將授?n材料、實(shí)驗(yàn)材料上傳到平臺(tái)，學(xué)生可以登錄平臺(tái)使用材料完成作業(yè)等，這都為學(xué)生和教師提供了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)服務(wù)。

1.4 調(diào)整更新課程教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公軟件等，基本覆蓋了學(xué)生日常使用。但是，信息技術(shù)日新月異，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)不斷涌現(xiàn)，高校教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。既要滿足學(xué)生考取計(jì)算機(jī)相關(guān)證書(shū)的需要，也要教授當(dāng)前最新的信息技術(shù)，讓學(xué)生緊跟當(dāng)前技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，掌握最新實(shí)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)。課程設(shè)置上，除了大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以外，高校應(yīng)為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)多個(gè)熱點(diǎn)課程，例如安卓程序設(shè)計(jì)、硬件維護(hù)與故障排查、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等課程，充分滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2014） 12-0000-01

隨著科技時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)的地位越來(lái)越高，小到隨處可見(jiàn)的監(jiān)控，大到導(dǎo)彈的攔截、衛(wèi)星的發(fā)射等都少不了計(jì)算機(jī)的身影，正因?yàn)槿绱?，熟練掌握?jì)算機(jī)的應(yīng)用是對(duì)新一代的基本要求。于是各學(xué)校增設(shè)開(kāi)展了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，然而隨著教學(xué)的進(jìn)行，一些弊端也在不斷地顯現(xiàn)出來(lái)，為了順應(yīng)時(shí)展，必須進(jìn)行教學(xué)改革以滿足時(shí)代的要求。

一、開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的意義

開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，它能夠系統(tǒng)地教授學(xué)生們有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識(shí)，方便學(xué)生全面系統(tǒng)地了解計(jì)算機(jī)的方方面面，為后續(xù)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，它能夠間接激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)探索能力，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力；再次，它能夠擴(kuò)大學(xué)生們知識(shí)的廣度和深度，并為日常生活提供方便；最后其有助于促進(jìn)小輩們與新技術(shù)的接觸，拉近其與生活的距離，促進(jìn)“人人都有個(gè)人電腦”計(jì)劃的順利實(shí)行?？傊?，開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程既是個(gè)人的需求，同時(shí)又是時(shí)代的要求。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作存在一些弊端，表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生個(gè)人能力各異，課程進(jìn)度不好控制

由于地區(qū)差異或者家庭條件的不同，有些學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)比較早，還有些學(xué)生根本就沒(méi)見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)，更不用說(shuō)接觸計(jì)算機(jī)，正因?yàn)槿绱说牟顒e，使得在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力呈現(xiàn)出不同的層次，有的學(xué)生學(xué)的快，而有的學(xué)生則跟不上進(jìn)度，于是教師在課程進(jìn)度的把握上就顯得不精準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)能力的不同也給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。

（二）教學(xué)不重視實(shí)踐

很多學(xué)校還沿襲應(yīng)試教育的模式，教學(xué)方法上不重視實(shí)踐，使學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力得不到提高，無(wú)法充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)原有的作用，其影響力被大大打折。知識(shí)理論與實(shí)踐不能有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)這一事實(shí)，既限制了學(xué)生的發(fā)展，又阻礙了計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的普及速度。另外，實(shí)踐的缺乏使得學(xué)生們只是空有理論知識(shí)，現(xiàn)實(shí)中卻不能夠熟練運(yùn)用，在應(yīng)用方面的效果相比于未開(kāi)展此課程相差無(wú)幾。

（三）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展不同步

自從計(jì)算機(jī)面世以來(lái)，幾乎每幾年計(jì)算機(jī)就會(huì)被更新?lián)Q代一次，如此快速的產(chǎn)品更新速度使得教材的內(nèi)容顯得有些滯后，因此二者的不同步使一些知識(shí)不能被大多數(shù)人所熟知。然而時(shí)展的腳步是不能被阻止的，我們能夠做到的就只有不斷地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)以便大眾與時(shí)代接軌，相應(yīng)的就要采取一些教學(xué)改革措施并加以實(shí)行。

（四）教學(xué)形式單一

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中還存在著一個(gè)問(wèn)題，那就是教學(xué)形式單一、缺乏創(chuàng)新。單一的教學(xué)方式不僅會(huì)降低學(xué)生的聽(tīng)課效率與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)降低教師的上課熱情。有些地區(qū)的學(xué)校由于條件艱苦、缺乏一流的教學(xué)設(shè)備，教師講課只有一塊黑板和幾盒粉筆，還有些學(xué)校雖然有多媒體教學(xué)設(shè)備，但是教師一節(jié)課安排的課程信息量比較多，只有緊趕慢趕的繼續(xù)講，留給學(xué)生們消化已學(xué)知識(shí)的時(shí)間少之又少，這樣雖然教授的知識(shí)量大，但是學(xué)生們并不能全部消化，等等諸如此類(lèi)，如此單一的教學(xué)形式與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的初衷偏離，因此教學(xué)形式改革勢(shì)在必行。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革對(duì)策

針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出五項(xiàng)其教學(xué)改革的對(duì)策如下：

（一）分層次教學(xué)

分層次教學(xué)是針對(duì)學(xué)生能力各異的改革，可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是分專(zhuān)業(yè)教學(xué)，另一類(lèi)則是按能力不同分班級(jí)教學(xué)。從本質(zhì)上兩者差別不大，均是采取因材施教的策略，對(duì)于基礎(chǔ)較差或者非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則會(huì)要求相對(duì)松一些，且從基礎(chǔ)開(kāi)始教學(xué)，一步步循序漸進(jìn)，而基礎(chǔ)好或者計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一開(kāi)始則會(huì)被授予一些相對(duì)深一些的課程，分層次教學(xué)較好的解決了能力差異的問(wèn)題。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的搭建有四方面的作用，一是將課程視頻上傳到平臺(tái)上，以方便沒(méi)聽(tīng)懂課程的同學(xué)查閱觀看；二是方便老師與學(xué)生或?qū)W生之間的交流；三是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；四是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新改革。總之，搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)百利而無(wú)一害。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

改革必須摒棄應(yīng)試教育的模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也更加注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的意義。如今社會(huì)更需要的是具有實(shí)用技能的復(fù)合型人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不僅有助于理論知識(shí)的理解與記憶，更有利于實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)改革。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法在改革時(shí)必須得到創(chuàng)新，應(yīng)該更注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，例如，課堂上加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)討論，盡力開(kāi)發(fā)學(xué)生們的思維，從而提高學(xué)生們對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣；教師采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，注重學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，從而既能減輕課堂容量，還不會(huì)減少知識(shí)量；加強(qiáng)老師同學(xué)之間的交流，尋求最高效的教學(xué)方法等等，只有創(chuàng)新才能進(jìn)步。

（五）合理地選取教材

教材的選取上應(yīng)以主流產(chǎn)品的應(yīng)用為主要方向，面對(duì)計(jì)算機(jī)快速的更新?lián)Q代速度，教材的滯后現(xiàn)象無(wú)法消除，只能盡力避免。教材在選用前，應(yīng)充分地考察市場(chǎng)，選取合適的教材進(jìn)行教學(xué)，教材是不變的，但人的知識(shí)儲(chǔ)量實(shí)在不斷增長(zhǎng)的，于是在主流教材的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，才是最正確的策略。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是一項(xiàng)隨時(shí)展不斷改革的學(xué)科，其根本任務(wù)是傳播計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，擴(kuò)大大眾的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)量，然而其的不斷發(fā)展決定了原有的教學(xué)觀念會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，于是不斷地改革對(duì)策便會(huì)被用來(lái)查漏補(bǔ)缺，最終計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)觀念將會(huì)變得越來(lái)越完美，為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)其重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞林.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的探索[J].統(tǒng)計(jì)與咨詢，2011（04）.

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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡募矣秒娮釉O(shè)備，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，使計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的應(yīng)用也越來(lái)越廣，因此掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作成為人們生活所必需。很多職校都把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為必修課來(lái)看待，但做為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作需求，也不能充分體現(xiàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。所以，搞好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，對(duì)于滿足社會(huì)需求，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色具有很重要的作用。

根據(jù)多年的代課經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生的長(zhǎng)期交流，我認(rèn)為要搞好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)該門(mén)課程的教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手

1.制定合理的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是職業(yè)高中的公共必修課，原本要求一學(xué)年講完。但是由于各種原因，我們不能完全按照規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度來(lái)授課。就我校來(lái)看，原因如下：其一是由于每學(xué)年要舉行各級(jí)各類(lèi)的技能比賽，而市里的比賽一般都在第一學(xué)期末或第二學(xué)期初，這就要求我們必須在一學(xué)期的時(shí)間內(nèi)把課程完成，時(shí)間緊，任務(wù)重；其二是我們的學(xué)生每年要參加國(guó)家組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，而考試時(shí)間是每年三月份和九月份。九月份剛?cè)雽W(xué)，顯然這個(gè)時(shí)間不合適，我們只有三月份來(lái)組織學(xué)生參加該課程的考試，這也要求我們?cè)谝粚W(xué)期的時(shí)間之內(nèi)把課程完成，由于考證關(guān)系到學(xué)生能否拿到畢業(yè)證，所以任務(wù)同樣艱巨；其三是第一學(xué)期公休時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生首次離家住校，思想想還處在動(dòng)蕩期。

基于以上幾點(diǎn)原因，我們必須重新規(guī)劃合理的教學(xué)進(jìn)度，以適應(yīng)各種情況的要求。

2.重組教材，制定適合自己課堂的教學(xué)內(nèi)容

各種版本的應(yīng)用基礎(chǔ)教材內(nèi)容安排上都相差不多，據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教材的先后順序和某些內(nèi)容的課時(shí)上適當(dāng)調(diào)整，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的提高。

2.1 適當(dāng)調(diào)整安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

例如在講到鍵盤(pán)和輸入法時(shí)，安排在機(jī)房上課，先系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想要?jiǎng)邮謱?shí)踐的積極性。之后趁熱打鐵，講解指法，講解英文錄入，講解盲打。并充分給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。兩節(jié)課的時(shí)間，要想讓學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)達(dá)到熟悉程度，時(shí)間上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以我還把這些熟悉鍵盤(pán)的任務(wù)放在兩個(gè)月內(nèi)每一次上機(jī)課上。由于我們計(jì)算機(jī)課，基本上都是二節(jié)連上，這樣我們利用每一次上課的前10-15分鐘時(shí)間留給學(xué)生打字練習(xí)，每周進(jìn)行一次小測(cè)試，并將每次成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生與別的同學(xué)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)與自己成績(jī)進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.2 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整知識(shí)順序

職高的學(xué)生，大部分思維活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但有個(gè)缺點(diǎn)，就是不愛(ài)動(dòng)腦。學(xué)生聽(tīng)理論課的耐性很差。所以我在對(duì)本書(shū)進(jìn)行授課時(shí)，我會(huì)將章節(jié)也進(jìn)行重組。在講完基礎(chǔ)知識(shí)和操作系統(tǒng)后，直接開(kāi)設(shè)文字處理，電子表格和演示文稿的內(nèi)容。然后才講解因特網(wǎng)，多媒體的應(yīng)用。這樣理論實(shí)踐穿插講，更有利于學(xué)生學(xué)好本門(mén)課程

2.3 采用多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，不能讓學(xué)生對(duì)本門(mén)課程有了應(yīng)付心態(tài)，要時(shí)常保持他們的新鮮度，而保持新鮮最直接的做法就是讓學(xué)生去動(dòng)手。office辦公軟件實(shí)用性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，正是我們的首選。

在這一部分的教學(xué)中，我采用的是分層教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。把office的基礎(chǔ)知識(shí)融合到案例教學(xué)當(dāng)中，每節(jié)課一個(gè)小案例，是一個(gè)完整的作品。并且多準(zhǔn)備幾個(gè)相似的內(nèi)容。以備學(xué)生課堂與課后練習(xí)使用。充分體現(xiàn)分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有事做。由于職高學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，部分學(xué)生很快就掌握了課堂教學(xué)任務(wù)，但部分學(xué)生卻很難完成。這時(shí)我允許操作快的同學(xué)去當(dāng)小老師，去幫助那些操作較慢的學(xué)生，這樣即減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。同時(shí)針對(duì)學(xué)生初中階段在學(xué)習(xí)方面未能獲得成就感的問(wèn)題，上課時(shí)利用5-10分鐘時(shí)間，對(duì)那些有操作完整、有創(chuàng)意的學(xué)生作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并提高平時(shí)成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生的獲得了成就感，這樣學(xué)生在以后的上課過(guò)程中會(huì)更加努力做出優(yōu)秀作品，從而也更大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.與畢業(yè)會(huì)考相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

由于該門(mén)課程是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，所以市里組織考察的形式是進(jìn)行會(huì)考。會(huì)考的主要形式就是以書(shū)面為主。雖然考查的知識(shí)點(diǎn)都是最為基礎(chǔ)、學(xué)生必須掌握的。但對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這確不是一件容易的事。職高的學(xué)生最怕的就是卷面考查，選擇題還稍好一些，遇到簡(jiǎn)答題，學(xué)生就無(wú)從下手。這就要求我們代課老師在平常的上機(jī)過(guò)程當(dāng)中，也不能落下對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的記憶。

在平常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每一次上機(jī)我都會(huì)印制精心設(shè)計(jì)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告里不僅要求學(xué)生把上機(jī)所用到的知識(shí)點(diǎn)和掌握情況如實(shí)地反應(yīng)出來(lái)，還要出一些理論題幫助學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。理論題的形式可以是選擇、填空為主。有時(shí)也會(huì)針對(duì)課堂所學(xué)出一到兩道簡(jiǎn)答題。讓學(xué)生把所學(xué)到的技能用書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到無(wú)從下手，需要老師先做幾次答題綱要，并把題綱印到實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己上機(jī)的實(shí)踐，順著一定的思路自主完成。這樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在剛開(kāi)始的實(shí)行過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很難。但只要教師認(rèn)真指點(diǎn)，即時(shí)批閱。過(guò)一段時(shí)間學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣，喜歡上這一種模式。在平時(shí)學(xué)習(xí)中慢慢把所學(xué)技能學(xué)會(huì)用書(shū)面的形式來(lái)表達(dá)，而達(dá)到技能理論兩不誤的良好教學(xué)效果。

4.與技能考證與技能比賽相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生技能

職業(yè)中學(xué)實(shí)行雙證制，我校規(guī)定學(xué)生在高一時(shí)必須取得國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)合格證，因此，我在平常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中每學(xué)習(xí)一個(gè)軟件后，都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并不斷改進(jìn)、強(qiáng)化技能，提高學(xué)生考證的通過(guò)率。

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>> 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)淺析 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)模式研究 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課案例教學(xué)探討 淺談中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)初探 項(xiàng)目化教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用 淺談高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實(shí)踐 淺談高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 淺談高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)踐與探索 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的實(shí)踐探索 高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的改革與實(shí)踐 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì) 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)初探 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)淺探 項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用 基于就業(yè)目標(biāo)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)分析 淺析高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)管理 高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革探討 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2] 周燕霞. 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)的改革[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(6):56-59.

Practice and Innovation of Vocational Computer Application Course

BAI Xiang-fang1, WANG Ya-li1, LU Jun2

(1. Department of Computer Science, Jiyuan Vocational and Technical College, Jiyuan 454650, China; 2. Quality and Technical Supervision of Jiyuan City, Jiyuan 454650, China)

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關(guān)鍵詞：高職；非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2012）005-0210-02

0 引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)生活中必不可少的工具。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的公共基礎(chǔ)課，已成為高職院校必開(kāi)的課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式的研究也隨之成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，如何對(duì)現(xiàn)有的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中面臨的一些突出問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，建立符合高職院校的以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系已成為高職教育中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

1 高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，差別較大

我國(guó)高職院校的生源來(lái)自“三?！保夹！⒅袑?zhuān)和職高）和普高，“三?！鄙c普高生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力有著較大差別。另外，生源地的教育狀況也使學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力存在著差別。除此之外，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的側(cè)重點(diǎn)不同，例如會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)、物流專(zhuān)業(yè)等對(duì)Excel操作要求較高，而文秘專(zhuān)業(yè)、行政管理專(zhuān)業(yè)等對(duì)Word操作的熟練程度要求較高。這種計(jì)算機(jī)層次基礎(chǔ)和側(cè)重點(diǎn)的不同，要求教師在授課過(guò)程中注意因材施教，防止“一刀切”的教學(xué)模式，兼顧各層次各專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同的需求。

1.2 教學(xué)資源不足，課時(shí)數(shù)偏少

目前，部分高職院校在教學(xué)資源的配備上還存在著嚴(yán)重的不足。一是教師隊(duì)伍不強(qiáng)，師資不穩(wěn)定。大部分高職院校開(kāi)設(shè)的時(shí)間并不長(zhǎng)，沒(méi)有形成一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，這對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平有著非常重要的影響。二是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室配備不足。有的高職院校機(jī)房配備不夠，導(dǎo)致縮減學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時(shí)。高職院校大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力較差，在教學(xué)過(guò)程中有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，造成到了后期總是在趕計(jì)劃，這大大影響了教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)生課下實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間不足，也直接影響學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)技能的掌握。

1.3 考綱代替大綱，制約了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

高職院校學(xué)生普遍面臨著專(zhuān)升本以及就業(yè)壓力大等問(wèn)題。目前，部分省份針對(duì)專(zhuān)升本的學(xué)生提出了要通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求；另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，更多的崗位要求員工除掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能。這樣，計(jì)算機(jī)證書(shū)就成為學(xué)生求職過(guò)程中一塊有力的敲門(mén)磚。因此，不少高職院校直接把全國(guó)或省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)等起來(lái)，以等級(jí)考試的考綱代替課程的教學(xué)大綱，“為考而教、為考而學(xué)”的現(xiàn)象十分突出，從教材選用、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施到教學(xué)評(píng)價(jià)等各教學(xué)環(huán)節(jié)都緊密?chē)@考證。這種應(yīng)試教育的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)技能和信息素養(yǎng)的提高。

1.4 教學(xué)模式和教學(xué)方法有待豐富

大部分高職高專(zhuān)院校仍舊照搬普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，忽視了它們之間教學(xué)目標(biāo)的差異，普通本、專(zhuān)科教育所培養(yǎng)的人才是以學(xué)科研究為主，而高職高專(zhuān)是以“以職業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。因此，傳統(tǒng)的過(guò)分注重理論知識(shí)的、以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)的“灌輸式”、“填鴨式”的授課方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職院校教學(xué)的需要，應(yīng)采用適用的教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。

2 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式探索

2.1 針對(duì)學(xué)生的不同情況，實(shí)行分層教學(xué)

以往《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)體制，對(duì)相同學(xué)制的學(xué)生采用相同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求，導(dǎo)致教學(xué)效果參差不齊，同時(shí)也在相當(dāng)程度上影響了有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)行分層組班的教學(xué)是一種最佳可行的教學(xué)模式。分層組班就是根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)對(duì)象等方面的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班，將層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)班中組織教學(xué)。針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次上的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，使教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

為了便于教學(xué)和管理，分級(jí)教學(xué)最好在一個(gè)系或一個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)進(jìn)行，采取自愿選擇和考核篩選相結(jié)合的原則。學(xué)生開(kāi)課前先進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的計(jì)算機(jī)水平摸底測(cè)試。然后通過(guò)教師選班指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，同時(shí)結(jié)合調(diào)查結(jié)果和測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分層組班教學(xué)。“分層教學(xué)”有效地解決了學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)不一致造成的教學(xué)困難，也有效提高了教學(xué)的整體效果。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

2.2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用水平提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革起著至關(guān)重要的作用。因此，一方面要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的師資培養(yǎng)和管理體制。課程主講教師競(jìng)聘上崗，聘請(qǐng)學(xué)生參與教師的試講考核；選派青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)高職師范院校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；定期組織課程組內(nèi)的教學(xué)研討。另一方面要充分依靠團(tuán)隊(duì)的力量，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)作用。一支職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)，一個(gè)團(tuán)結(jié)、支持、溝通、和諧的團(tuán)隊(duì)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的深入和可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)一個(gè)具有高尚的人格魅力和奉獻(xiàn)精神，對(duì)下屬賞罰分明、信任和放手的團(tuán)隊(duì)帶頭人可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)的整體戰(zhàn)斗力。

2.2.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所以，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的最基本要求是齊全、充足。具體而言，包括教師演示系統(tǒng)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)用機(jī)、存儲(chǔ)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等都要齊全和充足，能夠滿足教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐的需要。另外實(shí)訓(xùn)室還要能夠提供學(xué)生課余上機(jī)服務(wù)，全面開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，實(shí)行全天開(kāi)放制度，給學(xué)生充分的上機(jī)練習(xí)時(shí)間。

為進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)（CAI）基礎(chǔ)平臺(tái)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)文件、電子教案、自主學(xué)習(xí)、典型例題、作業(yè)管理、虛擬實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)答疑和資料手冊(cè)，教師課堂錄像，優(yōu)秀習(xí)作和案例庫(kù)，討論與交流系統(tǒng)，練習(xí)與測(cè)試系統(tǒng)，試題庫(kù)與考試系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)園地等教學(xué)資源置于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)新。這樣不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，還延伸了教學(xué)時(shí)空，可以實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)、隨機(jī)的互動(dòng)交流，形成現(xiàn)代化立體課程教學(xué)體系。

篇9

隨著社會(huì)信息化的縱深發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求也隨之水漲船高，計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的突出指標(biāo)。在全面貫徹素質(zhì)教育的今天，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與實(shí)踐被提上重要的議事日程。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從近幾年的教學(xué)狀況和效果上來(lái)看，出現(xiàn)新的狀況、新問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一致，教學(xué)效果兩極分化

從近幾年的生源情況來(lái)看，城市學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平普遍高于農(nóng)村的學(xué)生，發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平明顯高于貧窮落后地區(qū)的學(xué)生。學(xué)生起點(diǎn)不一，“單一化、統(tǒng)一化”的教學(xué)模式，勢(shì)必造成學(xué)習(xí)效果兩極分化的局面：層次高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)積極性不高；層次低的學(xué)生“吃不了”，對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，進(jìn)而妄自菲薄、自我放棄。

（二）理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)，降低了學(xué)習(xí)吸引力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)很大程度依賴于上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。目前，有些高校使用的教材過(guò)于理論化，從二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展、office辦公軟件到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及應(yīng)用，一應(yīng)俱全。幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學(xué)形式，即上一節(jié)理論課，由老師講解相關(guān)內(nèi)容，然后學(xué)生上機(jī)操作，理實(shí)分割，限制了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力綜合提升。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性無(wú)法發(fā)揮

目前，絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課仍是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“教師教――學(xué)生學(xué)”。由于學(xué)生存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)，技術(shù)更新較快，同時(shí)又是各個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何針對(duì)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)課程是一個(gè)重要課題。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革方法與實(shí)踐初探

鑒于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，并為學(xué)習(xí)和利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

由于教師職業(yè)的特點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)在教師的教學(xué)中占據(jù)重要的地位，但經(jīng)驗(yàn)往往妨礙了新的教學(xué)思想、教育技術(shù)的應(yīng)用，因?yàn)橛械慕處煆氖露嗄杲虒W(xué)，習(xí)慣了用傳統(tǒng)的教學(xué)方式――“一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板”，因而，教師必須轉(zhuǎn)變、更新教學(xué)觀念。要重視自身能力的培養(yǎng)和提高，要數(shù)量掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，應(yīng)當(dāng)向一專(zhuān)多能的多科性、綜合性教師方向發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，突出個(gè)別化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的正遷移。

（二）實(shí)行分級(jí)教學(xué)

由于地區(qū)差異，各地中小學(xué)在信息基礎(chǔ)的普及方面存在差異。教育部關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的白皮書(shū)建議大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)行1+X，其中X充分的體現(xiàn)了各種層次、專(zhuān)業(yè)等的差異教學(xué)。因此，我們應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象實(shí)施分級(jí)教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱和課程設(shè)置，來(lái)適應(yīng)時(shí)代的需求，達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性化應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。新生入學(xué)伊始，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底測(cè)試、分級(jí)，在進(jìn)一步征求學(xué)生意見(jiàn)的情況下，開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容、級(jí)別的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、特長(zhǎng)設(shè)計(jì)典型案例，在案例的選取上要盡量選擇學(xué)生容易理解、感興趣、經(jīng)常接觸或者將會(huì)接觸的案例，要做到整個(gè)模塊的連續(xù)性、統(tǒng)一性。例如，在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)（Access）中對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)“XX曲目管理系統(tǒng)”，對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)“國(guó)畫(huà)大師管理系統(tǒng)”等等，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中可以針對(duì)不同的知識(shí)模塊，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)設(shè)定不同的任務(wù)，比如WORD模塊中將大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的版式設(shè)定為任務(wù)；理工類(lèi)側(cè)重于圖表設(shè)計(jì)、嵌入；藝術(shù)類(lèi)側(cè)重于圖形、圖像嵌入等。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)、在做中學(xué)、在學(xué)中做，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

篇10

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)思考；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；實(shí)踐性；教學(xué)改革

進(jìn)入21 世紀(jì)，我們的生活已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，而計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，正擔(dān)負(fù)著越來(lái)越重要的作用?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)生在入學(xué)后的第一門(mén)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，它的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，了解計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日常使用知識(shí)和技能，掌握使用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問(wèn)題的方法和步驟，真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中去。那么，如何真正達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，從根本上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力呢？下面就我個(gè)人在教學(xué)中的教學(xué)模式與方法加以探討。

一、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式與方法的研究和思考

1、注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 。

為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)是盲目的、枯燥的，且沒(méi)有很大的成效。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，正所謂“學(xué)，并快樂(lè)著”。斯賓塞在他的《教育論》中說(shuō)：“給學(xué)生講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)踐性決定了它的創(chuàng)造性很強(qiáng)，教師在授課時(shí)應(yīng)講究方法，對(duì)學(xué)生不要“授之以魚(yú)”，而要“授之以漁”。如在講解例子時(shí)，可以選擇各種題型中有代表性的例子進(jìn)行講解，注重告訴學(xué)生解題的思路和方法，其他的同類(lèi)型題目讓學(xué)生自行練習(xí)和操作，或共同討論完成，最后教師再公布答案。這樣學(xué)生才能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的喜悅，印象才會(huì)最深刻，記憶才會(huì)最牢固。

2、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式 。

時(shí)代的發(fā)展正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的價(jià)值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、設(shè)置任務(wù)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

所謂構(gòu)造情境，設(shè)置懸念，就是在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排一個(gè)或多個(gè)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)的情境，其中蘊(yùn)含與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題懸念，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而激發(fā)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。比如，在文字處理系統(tǒng)Word2003教學(xué)中，可先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿（如制作小報(bào)），讓學(xué)生想辦法去實(shí)現(xiàn)樣稿，然后再有針對(duì)性地講述樣稿的實(shí)現(xiàn)方法與步驟。只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑，有解決問(wèn)題的沖動(dòng)時(shí)，才能更好地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，以尋求解決問(wèn)題的方法。

4、要注重知識(shí)的模塊化教學(xué)，不要過(guò)于講求知識(shí)的系統(tǒng)性。

上中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，教師習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)的恐懼感。我們教育對(duì)象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，要因材施教，選取學(xué)生適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識(shí)模塊，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的Windows XP、Word、Excel、PowerPoint小模塊等。

二、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革實(shí)踐

通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法的研究及深入的思考，我校采取以下方法解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。

（1）在用電子教案進(jìn)行講解時(shí)，使用多媒體技術(shù)，做到圖文聲并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）直接使用各種軟件實(shí)時(shí)操作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以同步感受軟件的運(yùn)行過(guò)程。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容靈活化 。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)該大力提倡“精講多練”的思路?！熬v”是要求教師講出內(nèi)容的精髓和基本知識(shí)點(diǎn)，“多練”是要使學(xué)生有機(jī)時(shí)、有目標(biāo)、有實(shí)效。因此，我校將具體操作分為兩個(gè)部分：其一是學(xué)生完成指導(dǎo)書(shū)的作業(yè)部分，要求學(xué)生必須獨(dú)立操作，也是操作重點(diǎn)所在；其二是由輔導(dǎo)教師另外設(shè)置難度較大的附加題任務(wù)，讓那些先做完的同學(xué)有時(shí)間再做附加題，使他們有事可做。這樣不但照顧到了層次不同的學(xué)生，保護(hù)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還做到了因材施教。

3、組織技能競(jìng)賽。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我校常舉行計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如：舉行“文字錄入比賽”，目的是為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉鍵盤(pán)操作，強(qiáng)化文字錄入基本技能；舉行“電子板報(bào)設(shè)計(jì)大賽”，目的是為了進(jìn)一步熟悉Word綜合排版技術(shù)，體現(xiàn)健康向上的校園、班級(jí)、宿舍文化等；舉行“賀卡設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，目的是為了吸引更多的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)愛(ài)好者，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)拔尖人才。豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)，教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，均已經(jīng)到改革創(chuàng)新的時(shí)候了。因此，教師必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國(guó)中職教育發(fā)展貢獻(xiàn)自已的力量。

參考文獻(xiàn)：

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