導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　高職院?！?a href="http://www.eimio.cn/haowen/235829.html" target="_blank">計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)　項目化

高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革探索與實踐，首先要進行情感教學(xué)，情感是一種心理現(xiàn)象，是人對客觀世界的一種特殊的反映形式，是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗。在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革過程中，教師和學(xué)生、教材必然會產(chǎn)生一定的關(guān)系，如果教師對教育工作有正確的認識，有強烈的責(zé)任感，他就會熱愛學(xué)生，熱愛所教的學(xué)科，他對教育工作所產(chǎn)生的感情就是積極的，否則就是消極的。而教師的情感活動在教學(xué)語言的表達中具有重要的作用。半個多世紀來，傳統(tǒng)的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學(xué)方法阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏情感交流，情感體驗，讓學(xué)生感覺到是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前市場經(jīng)濟的背景下，傳統(tǒng)意義上的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學(xué)的弊端越來越凸顯。①

1　項目化教學(xué)模式的可行性

項目化教學(xué)模式的操作流程圖如圖1所示：

1.1　創(chuàng)建互動共享的智慧資源

從一個極端走向另一個極端。高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革是樣本理念中的重要組成部分。教師移情及對學(xué)生的期望形成積極的良性循環(huán)。教師職業(yè)是高尚的職業(yè)，這是社會賦予理想化師德的神圣起點。由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”，因此對師德的要求似乎怎樣高也不過分。②傳統(tǒng)的看法認為，教師應(yīng)珍惜自己的地位和作用，以主人翁的態(tài)度對待工作，把為人民、為集體、為社會忘我工作，多做貢獻當(dāng)作自己應(yīng)盡的義務(wù)，愛崗敬業(yè)、不斷吸取新知、認真搞好教學(xué)、嚴于律己、為人師表等等。而且，在遭遇挫折和困難的路途上，還需要努力克服困難，不惜汗水和心血為祖國和集體培養(yǎng)出更多的合格人才，等等。教師通過情感教學(xué)可以感染學(xué)生，讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效的提高。

1.2　提供便捷有效的交流方式

以學(xué)生為中心，加強情感交流。在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學(xué)中，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動獲取知識。注重加強情感交流，讓學(xué)生能夠更加體會到課堂學(xué)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

2　高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程教學(xué)設(shè)計

常規(guī)性的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學(xué)多數(shù)還停留在“上傳下達”的層面，沒有真正用于研討教學(xué)方式及解決課堂教學(xué)中的實際問題，尤其像“理實一體化”的教學(xué)中所呈現(xiàn)出的一系列需要解決的問題，缺乏一套可行的研討與交流方式。雖然平時也圍繞課程改革開展一些評優(yōu)課及說課等比賽活動，但大多數(shù)還是一個人的舞臺，沒有充分體現(xiàn)集體的智慧、團隊的力量，有的甚至只是流于形式，僅僅為了年底工作總結(jié)時有內(nèi)容可寫。③專業(yè)教師在這樣的環(huán)境下，缺乏提升課改實施水平的真正平臺，亟需探索出一條有效的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程教學(xué)設(shè)計教研路徑。

制定計劃。簡言之，就是尋求高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學(xué)規(guī)律（事理）的研究行為過程。具體說來，就是這樣一個行為過程：針對高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學(xué)中存在的若干典型的現(xiàn)實問題，分步選擇其一，并且先在一次課上有目的地嘗試實踐解決方案，再通過課后集體反思、綜合評價，總結(jié)得失利弊，提出新的教學(xué)方案，再在下一堂試驗課或相關(guān)的課上進行深入的實踐解決，課后集體進行再反思、再評價。如此循環(huán)往復(fù)，不斷深入，從而總結(jié)出符合本土特點的、具有職教特色的教學(xué)方法和教學(xué)模式，初步架構(gòu)出具有職教特色的“理實一體”課堂教學(xué)理論，進而達到發(fā)展專業(yè)教師的課堂教學(xué)能力。因此，從根本目的上來說，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革是發(fā)展專業(yè)教師教學(xué)能力的操作策略和有效途徑。在一定意義上甚至可以是校本教研的基本思路和工作方式。高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革的操作方式可以假設(shè)為：上課評價再上課再評價……如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。其中的“評價”，不是簡單的下結(jié)論，而是對課改理念、課改思路和課改原則在教學(xué)層面的拓展和深化，具有演繹性質(zhì)和功能。“理實一體”教學(xué)方法的特點：“理實一體”教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時，還包含教學(xué)場所的一體化。因此，“理實一體”絕不是理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成規(guī)律和認知規(guī)律出發(fā)實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。④

3　高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革的實踐

作為一種教學(xué)方式，“高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革的實踐”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的，強調(diào)尊重學(xué)生的初感。這種初感會是幼稚的，甚至可能是有誤的，但卻是最珍貴的，因為這是學(xué)生自己的體驗。教師要做的，絕對不是將自己的所謂權(quán)威的結(jié)論“告訴”學(xué)生，而是去點破那層學(xué)生學(xué)習(xí)時有疑惑有困難的“窗戶紙”：在學(xué)生有疑惑時，予以點撥；在學(xué)生理解有誤時，予以矯正；在學(xué)生的理解有待深入時，予以引導(dǎo)。

3.1　計分作業(yè)考核

計分作業(yè)可分為計分平時作業(yè)和專門設(shè)計的綜合性作業(yè)2種。（1）計分平時作業(yè)：根據(jù)課程教學(xué)安排和學(xué)習(xí)測試的要求，指定部分平時作業(yè)為計分作業(yè)，教師依據(jù)學(xué)生完成計分作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量進行成績評定。一門課的計分平時作業(yè)一般應(yīng)為4～8次。（2）專門設(shè)計的綜合性作業(yè)：根據(jù)課程階段性學(xué)習(xí)測評需要而為形成性考核專門設(shè)計的綜合性作業(yè)。

篇2

課程開發(fā)是一個過程，也是確定課程的過程。職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)是以一定的教育理論和課程思想為指導(dǎo)，瞄準成人學(xué)習(xí)者所從事的職業(yè)，通過系統(tǒng)地采集和分析信息，對成人學(xué)習(xí)者預(yù)期培訓(xùn)需要的程度做出判斷，在此基礎(chǔ)上生成課程目標，形成具體的課程方案，并付諸實施、評價與改進，以期達到成人教育培訓(xùn)機構(gòu)管理者、培訓(xùn)教師、成人學(xué)習(xí)者共同發(fā)展的過程。

2職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)模型與結(jié)構(gòu)

用系統(tǒng)的方法來思考成人教育課程開發(fā)的過程，可以把成人教育課程開發(fā)過程視為反饋控制閉環(huán)系統(tǒng)。根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)系統(tǒng)模型。

3職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)實踐

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》是我院開設(shè)的面向企事業(yè)單位信息化工作人員的成人教育培訓(xùn)課程，目前已有近400名學(xué)員接受了本課程的培訓(xùn)。本文以該課程為例，介紹職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程的開發(fā)過程。

3.1確認職業(yè)需求。

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程是學(xué)習(xí)計算機信息管理、計算機應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)入門課程，是企事業(yè)單位信息化工作人員的崗位基本技能課程，是學(xué)習(xí)其他計算機網(wǎng)絡(luò)類課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及從事計算機信息管理等職業(yè)崗位工作打下必要的基礎(chǔ)。

3.2制訂課程方案。

該課程建設(shè)針對成人教育的特點，對課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)成績評定等方面進行了大量的改革。運用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)遠程教學(xué)；精心制作大量的視頻資料和課程網(wǎng)站，使得學(xué)員可以利用工作之外的閑余時間學(xué)習(xí)課程；利用網(wǎng)絡(luò)論壇等方式對學(xué)員學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)；利用在線考試系統(tǒng)實現(xiàn)遠程作業(yè)提交和考試，從而構(gòu)筑了集面授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自學(xué)等方式于一體的“立體化”教學(xué)模式。

3.2.1課程目標。

該課程以計算機信息管理崗位應(yīng)具備的計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論和基本操作技能為目標，按照成人教育教學(xué)規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程，用計算機網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于工作任務(wù)的模塊化課程體系，采取“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)，將相關(guān)知識點融入到實操項目中，在做中學(xué)，同時提高學(xué)生的理論水平和操作技能，符合成人的學(xué)習(xí)規(guī)律。

3.2.2課程大綱。

課程教學(xué)內(nèi)容包括了計算機信息管理員崗位所應(yīng)具備的基本知識和基本技能，參照《計算機信息管理員職業(yè)資格證考試大綱》。

3.2.3課程考核。

課程采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進行評價，包括：面授成績、自學(xué)作業(yè)成績、實驗成績、終結(jié)性考試成績4部分組成，這樣的評價方式強調(diào)了對學(xué)員學(xué)習(xí)過程的考察以及對應(yīng)用能力和實踐能力的重視。

3.3實施培訓(xùn)課程。

本課程搭建起網(wǎng)上教學(xué)平臺，采取教師教授、學(xué)員自學(xué)、在線交互等的學(xué)習(xí)活動組織形式。充分利用網(wǎng)絡(luò)，滿足任意學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點、任意章節(jié)進行學(xué)習(xí)。為達到學(xué)習(xí)目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)員的學(xué)習(xí)活動采取了一系列計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)措施。

3.3.1環(huán)節(jié)控制。

在環(huán)節(jié)控制方面，《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程針對成人教育與遠程教育的特點，對教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計和控制。①面授環(huán)節(jié)的控制。制定嚴格的面授考核制度，要求學(xué)員參加定期和不定期的面授。②自學(xué)環(huán)節(jié)的控制。教學(xué)中教師不僅給學(xué)員講述課程的要求、特點，還要給學(xué)員講授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，確保每個學(xué)員都能熟練尋找自己需要的學(xué)習(xí)資源，掌握學(xué)習(xí)方法，熟悉課程管理。③教學(xué)過程環(huán)節(jié)控制。每個知識點后，提供了涵蓋知識點全部內(nèi)容的在線測試題：包括選擇題、判斷題等；還提供了模擬實驗，學(xué)習(xí)過程自動記錄。學(xué)習(xí)活動和作業(yè)是教學(xué)過程控制的主要環(huán)節(jié)。④課程結(jié)束考試環(huán)節(jié)的控制。本課程主要采取終結(jié)性評價的方式，學(xué)員集中參加考試。嚴格的考試環(huán)節(jié)的控制，保證考試成績的真實性，是促進學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的有效措施。

3.3.2作業(yè)管理。

在線測試模塊，《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程根據(jù)教學(xué)目標編制作業(yè)題，網(wǎng)上提交、批改，并規(guī)范作業(yè)管理，嚴格實施有關(guān)作業(yè)管理規(guī)定。

3.3.3促學(xué)措施。

采用“導(dǎo)學(xué)＋助學(xué)＋督學(xué)”三學(xué)相結(jié)合的促學(xué)措施。①導(dǎo)學(xué)。對學(xué)員自學(xué)課程給予具體的指導(dǎo)。本課程的導(dǎo)學(xué)部分為遠程學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課程內(nèi)容導(dǎo)學(xué)和平臺活動導(dǎo)學(xué)三個方面。②助學(xué)。為學(xué)員自學(xué)過程中提供的幫助。課程“在線答疑”欄目中提供了常見問題答疑等，這些內(nèi)容照顧到了學(xué)員的整體水平。而教學(xué)平臺上的個別輔導(dǎo)則滿足了不同層次學(xué)員的不同學(xué)習(xí)要求，主要是由教師通過論壇、E-mail、電話等手段及時回復(fù)學(xué)員提出的各種問題。③督學(xué)。對學(xué)員自學(xué)過程的監(jiān)控和評價。課程中提供了在線測試題，學(xué)員可以進行實時練習(xí)，及時檢驗學(xué)習(xí)效果，反思存在的不足。教學(xué)平臺上有教師不間斷地與學(xué)員交流，激勵著學(xué)員學(xué)習(xí)。各項教學(xué)活動作為考核的一部分，也起到了促進學(xué)員學(xué)習(xí)的重要作用。

3.4評價培訓(xùn)課程。

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程經(jīng)多年教學(xué)改革與建設(shè)已經(jīng)組建起一支教學(xué)能力強、結(jié)構(gòu)合理、具有豐富的成人教育教學(xué)經(jīng)驗的師資隊伍，該課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)相結(jié)合的成人教育教學(xué)理念，并有適合成人業(yè)余學(xué)習(xí)的紙質(zhì)教材和自學(xué)輔導(dǎo)教材。該課程合理運用了現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、特色鮮明，并結(jié)合成人教育教學(xué)特點，積極進行教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試方法的改革，教學(xué)效果較好。同時，該課程注重在教師的導(dǎo)學(xué)下，較好地滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。由于課程構(gòu)建了較為完善的教學(xué)支持服務(wù)體系，有效地為學(xué)生提供信息資源、導(dǎo)學(xué)助學(xué)、教學(xué)引領(lǐng)等方面的支持服務(wù)，較為及時地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的各類問題，較好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課程論壇的帖子總數(shù)多，學(xué)生發(fā)帖踴躍，參與積極。

4結(jié)語

篇3

（湖南財政經(jīng)濟學(xué)院，湖南 長沙 410205）

摘 要：隨著社會不斷發(fā)展和國家對教育事業(yè)的重視，普通高校為我國社會主義建設(shè)和科技進步等方面做出了巨大的貢獻.在人才的培養(yǎng)中，高校需要結(jié)合社會對人才的具體需要，培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟發(fā)展需要的綜合型人才，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的優(yōu)秀人才，其社會需求量較大.本文結(jié)合高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的設(shè)計規(guī)劃與發(fā)展現(xiàn)狀，對系統(tǒng)設(shè)計的特點、目標、原則等進行了探討分析.

關(guān)鍵詞 ：普通高校；計算機；網(wǎng)絡(luò)實驗室；規(guī)劃設(shè)計

中圖分類號：TP393.07；G647文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0029-02

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，一方面，社會經(jīng)濟建設(shè)和人們的生活等已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用也需要更多的高科技計算機人才，也需要為人才的培養(yǎng)創(chuàng)建更為有利的條件.符合社會發(fā)展的人才，其培養(yǎng)需要嚴格的課程管理和良好的課程條件，也需要完整的網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè).高校作為人才培養(yǎng)的基地，在發(fā)展建設(shè)中需結(jié)合社會的需求來培養(yǎng)人才，提高人才各方面的素養(yǎng)，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室是計算機人才培養(yǎng)中必不可少的教學(xué)硬件設(shè)施，為計算機人才的培養(yǎng)提供了更為完整的條件.

1 高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)的現(xiàn)狀和意義

1.1 發(fā)展現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中，主要教學(xué)途徑是教師講解，很多時候?qū)W生只是被動地接受相關(guān)理論知識或者是有條件地進行上機操作，很多操作仍然是根據(jù)教師的操作按部就班地進行，在教師講解的基礎(chǔ)上加以復(fù)習(xí)和鞏固.隨著高校課程教學(xué)改革模式的不斷推進，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸被推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改變.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與舊模式相比，具有直觀性、操作便捷、知識共享等特點，改變了傳統(tǒng)的單純理論知識學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動地位也被理解和承認，對相關(guān)技術(shù)的探究能力和積極性也不斷提高.從目前來講，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)成為高校計算機教學(xué)的主要模式，并在實踐中對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了積極影響.

但是，普通高校在網(wǎng)絡(luò)計算機實驗室的建設(shè)和設(shè)計規(guī)劃方面，還略顯滯后，很多高校在教學(xué)設(shè)備方面的投資較少，同時，也存在規(guī)劃不科學(xué)，不能為教育教學(xué)的發(fā)展提供更多的便利等問題，這些都影響到高校計算機教學(xué)的長期健康發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升.

1.2 設(shè)計規(guī)劃的作用

1.完善高校教學(xué)資源和設(shè)備

網(wǎng)絡(luò)實驗室的構(gòu)建，將各種電子工具和技術(shù)手段加以綜合，為高?？蒲刑峁┝己玫募森h(huán)境，在這個環(huán)境中，可以充分利用各種有效數(shù)據(jù)和信息資源，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，選擇自身感興趣或者專業(yè)要求的設(shè)備，加以了解和學(xué)習(xí)，并通過一定的教學(xué)環(huán)境進行模擬學(xué)習(xí)和實驗，不受到教學(xué)空間和實踐的限制.

2.是網(wǎng)絡(luò)計算機教學(xué)模式發(fā)展的需要

高校教育階段，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室在發(fā)展中有很大的優(yōu)勢，但是在建設(shè)和發(fā)展中還存在很多不足之處，多年以來受到傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展的影響，學(xué)生在動手能力和自我思考能力方面較為欠缺，且這種現(xiàn)象成為了高校教學(xué)中普遍存在的問題，加之學(xué)校資金投入較少，實驗室的相關(guān)配套設(shè)備相對不足，導(dǎo)致教學(xué)中理論教學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象嚴重，創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展也受到嚴重阻礙.

網(wǎng)絡(luò)實驗室的創(chuàng)建，能解決目前高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的資金投入不足、設(shè)備陳舊等問題.

3.為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室作為一種先進的教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生自我思考和解決問題的能力、幫助學(xué)生提高動手能力、加深對計算機理論知識的理解、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面具有積極作用.讓學(xué)生在真實的試驗環(huán)境中完成計算機技術(shù)的相關(guān)項目，并且具有高效快捷等優(yōu)勢，能提高實驗完成的效率、及時對實驗的結(jié)果進行評價等，也為學(xué)生的課后反思和自我檢驗留出了更多的時間.另外，該種教學(xué)手段不受時間和空間的限制，反過來又促進教師教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，對學(xué)生的思維有很大的開拓作用，有利于其主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮.同時，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，使得師生之間的交流不斷加深，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育發(fā)展中以學(xué)生為本的教學(xué)觀念.

2 普通高校計算機實驗室規(guī)劃原則和目標

2.1 網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)的原則

1.開放性、先進性

網(wǎng)絡(luò)實驗室作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，在發(fā)揮教學(xué)功能的同時也應(yīng)該是一個開放共享的系統(tǒng)，并且具有一定的擴展性，在計算機設(shè)備端口的擴展、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的延伸等，需要根據(jù)系統(tǒng)的具體需要，保證各端口能互相聯(lián)系，最終實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，并為建立更復(fù)雜和規(guī)模更大的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供參考，保證實驗室的建設(shè)水平能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需要，并且要跟上時代的發(fā)展，與社會先進技術(shù)發(fā)展和研究水平保持一致，這樣才能為社會的發(fā)展提供更多的技術(shù)支持和人才建設(shè)保障.

2.保證建設(shè)的安全性和可靠性

網(wǎng)絡(luò)實驗室的安全性和可靠性是其建設(shè)和設(shè)計的根本要求，在設(shè)計時要考慮其可能出現(xiàn)的安全隱患，保證在具體操作中各個系統(tǒng)之間互不干擾，同時要保證登錄等程序的安全性，這也是高校資源信息安全的重要體現(xiàn).

3.重視后期的維修和管理工作

軟件系統(tǒng)作為技術(shù)含量較高的設(shè)計系統(tǒng)，常會應(yīng)用跨平臺設(shè)計方案，能在一定程度上節(jié)約實驗室日常維護和修理的費用，也有利于各實驗項目相關(guān)設(shè)備的更新，促進實驗室建設(shè)的不斷完善，但是，要保證其能發(fā)揮功能，也需要做好相應(yīng)的管理工作.網(wǎng)絡(luò)實驗管理具有一定的難度，其研究課題眾多，對網(wǎng)絡(luò)需求各不相同，在其規(guī)劃和設(shè)計的過程中，需要對各方面進行綜合考慮，并重視做好系統(tǒng)性的管理工作，保證管理的靈活性和實用性，為其安全使用提供有力保障.

2.2 設(shè)計目標分析

結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展水平和高等學(xué)校教育發(fā)展的現(xiàn)狀，計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及其實驗室的構(gòu)建需要將教育教學(xué)工作的開展、科學(xué)研究的進行、高等人才的培養(yǎng)、社會服務(wù)職能的實現(xiàn)等相結(jié)合，保證各方面能和諧全面發(fā)展.其設(shè)計目標主要有以下幾個方面.

1.多元化目標

網(wǎng)絡(luò)實驗室建立的目的，是為學(xué)生計算機技術(shù)的提高和實踐能力的提升創(chuàng)造更為便利的條件.因此在設(shè)計中要保證學(xué)生有充足的理論學(xué)習(xí)平臺和實際操作空間，對網(wǎng)絡(luò)的不同結(jié)構(gòu)和具體子系統(tǒng)及相應(yīng)的操作方法有一定的了解和探索.通過不同的實驗?zāi)M來提高學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實際掌握能力，并對所學(xué)的理論知識加以鞏固和加深記憶，從而為理論的創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ).此外，在試驗項目的設(shè)計上也要實現(xiàn)多元化，設(shè)計不同類型和不同操作方法的試驗項目，多方面提升學(xué)生的實際動手能力，同時，讓學(xué)生在多元的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，強化與他人之間的交流合作，以便更好地適應(yīng)新時期社會發(fā)展對人才的要求.

2.專業(yè)化目標

高校教學(xué)發(fā)展中重視學(xué)生專業(yè)化水平的提升，計算機專業(yè)對人才的專業(yè)化能力有較嚴格的要求，主要涉及到社會前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究及先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，從而能為技術(shù)的整體研發(fā)和教學(xué)應(yīng)用水平的不斷提升創(chuàng)造更多的條件.在網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)過程中，除了要結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實際外，還要考慮社會發(fā)展和學(xué)生未來發(fā)展的需求，面向社會培養(yǎng)新型人才，保證人才能更好地發(fā)揮為社會建設(shè)服務(wù)的水平.此外，在建設(shè)中還要涉及到管理、信息處理等多種專業(yè)知識，保證學(xué)生能在某些領(lǐng)域?qū)χR有完整全面的吸收和理解，為最終在實踐中運用所學(xué)的知識解決實際問題提供更多的指導(dǎo).

3 高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)結(jié)構(gòu)和特點分析

3.1 結(jié)構(gòu)分析

1.按照實驗原理進行實驗分室

該項結(jié)構(gòu)是實驗室構(gòu)建和設(shè)計的基礎(chǔ)，任何學(xué)科的發(fā)展都離不開相應(yīng)的理論基礎(chǔ)研究，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握，也需要對基礎(chǔ)原理等進行充分地把握，能在實踐操作中將理論作為指導(dǎo).隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，其對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗及其分室有高度的仿真能力，幫助學(xué)生理解難度較高的學(xué)術(shù)知識，從而不斷完善學(xué)生自身的理論知識體系.

2.管理系統(tǒng)的分室設(shè)計

系統(tǒng)的管理工作是保證系統(tǒng)正常功能發(fā)揮的重要條件，能幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并不斷提高管理的水平.在此環(huán)節(jié)中可借助先進儀器的幫助，進行軟件仿真設(shè)計，完善實驗室相應(yīng)的設(shè)備，并通過多種不同類型的實驗，對學(xué)生采取有針對性地培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng).

3.實驗故障分析室

受主客觀因素的影響，網(wǎng)絡(luò)實驗室在運行的過程中可能會出現(xiàn)一些問題，需要針對故障進行分析處理，并及時組建新的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對出現(xiàn)錯誤的系統(tǒng)故障進行改造和設(shè)計，這也是計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室維修中常見的現(xiàn)象，在故障排查中可采取交換硬件設(shè)備的手段，不斷提高學(xué)生自身對及其故障檢測的能力，做好定期的維修檢查工作.

3.2 特點分析

普通高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室從一定意義上來講，是一個空間性的虛擬實驗室，不受物質(zhì)等條件的限制，讓師生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的實驗?zāi)Ｊ剑怯嬎銠C教學(xué)不斷優(yōu)化發(fā)展的結(jié)果，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助，同時也是高?，F(xiàn)代教學(xué)管理理念創(chuàng)新發(fā)展的具體體現(xiàn).除此之外，其特點還包括其先進性和專業(yè)性，對計算機技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了更先進的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺，符合新時期教學(xué)發(fā)展的方向.

結(jié)語

綜上所述，普通高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的設(shè)計和科學(xué)規(guī)劃，在改善教學(xué)環(huán)境、完善教學(xué)設(shè)備等方面具有重要意義.在實際應(yīng)用中，能有效提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)化學(xué)習(xí)水平.

參考文獻：

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〔4〕楊顏玲.高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的科學(xué)管理[J].科技信息,2013,15（03）:289.

篇4

關(guān)于實踐教學(xué)，目前有兩種認識，從廣義上講，凡教授實際工作中所涉及的實踐能力和實踐知識的教學(xué)活動，都應(yīng)劃歸為實踐教學(xué)范疇。狹義地講，實踐教學(xué)是在一定實際工作現(xiàn)場的設(shè)備或儀器上，并在教師或工作人員的指導(dǎo)下，按照教學(xué)要求完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達到既定的教學(xué)目標的教學(xué)活動[1]。本文以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《弱電工程制圖》實踐課程為例，論高職院校實踐課程改革的應(yīng)用與研究。

2《弱電工程制圖》課程的內(nèi)涵(Theconnotationofweakcurrentengineeringdrawingcourse)

弱電工程是指以綜合布線為基礎(chǔ)，以計算機網(wǎng)絡(luò)為橋梁，綜合配置建筑內(nèi)的各功能子系統(tǒng)。它包括：建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)(BAS)、信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(INS)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(CNS)、智能化集成系統(tǒng)(IIS)、安全防范系統(tǒng)(SAS)、火災(zāi)報警系統(tǒng)(FAS)、住宅小區(qū)智能化(CI)、家庭控制器(HC)以及控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(CNS)。弱電工程制圖是工程實施的主要依據(jù)，它必須符合國家標準，并具有規(guī)范、統(tǒng)一的圖框、圖例、符號、字體、線條和標注方式方法。弱電工程制圖有三類：弱電系統(tǒng)圖：弱電系統(tǒng)中設(shè)備和元件的組成，元件之間相互的連接關(guān)系及它們的規(guī)格、型號、參數(shù)等。弱電平面圖：決定弱電裝置、設(shè)備、元件和線路平面布置的圖紙，主要包括防盜報警裝置平面圖、電視監(jiān)控裝置平面圖、綜合布線平面圖等。弱電系統(tǒng)裝置原理圖：說明弱電設(shè)備的功能、作用、原理的圖紙，通常用于系統(tǒng)調(diào)試，一般由設(shè)備廠家負責(zé)?！度蹼姽こ讨茍D》是我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(安防方向)專業(yè)中的一門專業(yè)核心課。它以AutoCAD2013為計算機輔助設(shè)計軟件，以國家標準《智能建筑設(shè)計標準》(GB/T50314-2000)、國家建筑標準設(shè)計圖集(綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計與施工08X101-3、智能建筑弱電工程設(shè)計施工圖集97X700)為行業(yè)標準與規(guī)范，對公共建筑、住宅及小區(qū)進行智能化弱電工程設(shè)計，如視頻監(jiān)控系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)等。

3實踐教學(xué)(Practicalteaching)

3.1國外研究現(xiàn)狀分析

在國外，實踐教學(xué)思想及其發(fā)展有著悠久的歷史，美國的MIT，很多學(xué)生在校期間就參與工業(yè)界的實際項目實踐，學(xué)校被稱為是“動手”的地方，學(xué)校鼓勵學(xué)生成為敢于創(chuàng)新、勇于承擔(dān)風(fēng)險的“探索者”。德國FH與企業(yè)密切合作實踐教學(xué)辦學(xué)制度；加拿大的“以能力為中心”的實踐教學(xué)模式，通過DUCUM分析課程開發(fā)為途徑設(shè)計的實踐教學(xué)計劃；英國的“三明治”的實踐教學(xué)模式[3]。

3.2國內(nèi)關(guān)于實踐教學(xué)的研究

經(jīng)過20余年的發(fā)展，我國職業(yè)教育實踐教學(xué)的理論研究和實踐探索總體上取得了較大的成功。理論研究和觀念層面：實踐教學(xué)作為職業(yè)教育主體教學(xué)的地位已經(jīng)確立；實踐教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的作用也逐漸為人們所認可；對實踐教學(xué)的理論研究已經(jīng)推向構(gòu)建中國特色的實踐教學(xué)體系，進一步發(fā)揮和挖掘其功能和作用的階段。實踐探索層面：在借鑒國外職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，我國職業(yè)教育正積極探索建立有自己特點的實踐教學(xué)體系，并取得了一些成績。

3.3《弱電工程制圖》實踐教學(xué)

《弱電工程制圖》實踐教學(xué)是以項目為載體基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系下進行的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)中，引入企業(yè)實際項目，學(xué)生在能夠熟練識讀建筑平面圖、立面圖以及剖面圖的基礎(chǔ)上，運用弱電工程原理知識，根據(jù)國家建筑標準與行業(yè)規(guī)范，利用計算機輔助軟件AutoCAD進行音樂/廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、消防報警系統(tǒng)等弱電系統(tǒng)設(shè)計，完成弱電平面圖和弱電系統(tǒng)圖的繪制。

4《弱電工程制圖》實踐教學(xué)方案設(shè)計(Thedesignofpracticalteachingschemeforweakcurrentengineeringdrawing)通過校企合作，工學(xué)結(jié)合，基于工作過程系統(tǒng)化的理論研究，對弱電工程制圖實踐教學(xué)進行設(shè)計。

4.1與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相整合

弱電工程是電力應(yīng)用的一個分類，普通高校及其他職業(yè)學(xué)校將弱電工程作為電氣或建筑專業(yè)的一門專業(yè)核心課程；而弱電工程設(shè)計，需要通過CAD圖紙來進行表達，因此，我們在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中開設(shè)弱電工程方向的相關(guān)課程，使學(xué)生能夠正確識圖建筑平面圖，并掌握弱電系統(tǒng)原理知識的基礎(chǔ)上，能夠利用AutoCAD軟件進行弱電工程設(shè)計，繪制弱電工程平面圖與系統(tǒng)圖，如視頻監(jiān)控系統(tǒng)等；因此本課程將電氣或建筑中的弱電工程知識與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相整合。

4.2基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系的重構(gòu)

職業(yè)教育專家姜大源教授認為，“工作過程是在公司中為完成一個工作任務(wù)并取得了工作成果而進行的一個完整的工作流程，它是一個動態(tài)的，綜合的但內(nèi)部結(jié)構(gòu)又相對固定的系統(tǒng)?！惫ぷ鬟^程系統(tǒng)化課程是根據(jù)真實的典型的工作過程為基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程進行解構(gòu)，在學(xué)科體系中去提取適度夠用的知識，并與工作過程進行整合，通過系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化整合設(shè)計后的工作過程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生逐步經(jīng)歷獲取信息、比較決策、擬定計劃、實施行動、檢查校驗、評價反思這樣完整思維過程訓(xùn)練的課程。工作過程系統(tǒng)化課程強調(diào)真實的工作過程為學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個學(xué)習(xí)任務(wù)就是一個完整的工作過程。通過“工作過程系統(tǒng)化”理論研究，完成《弱電工程制圖》實踐教學(xué)課程的開發(fā)；專業(yè)教師參與企業(yè)實際項目，并與教學(xué)實踐相結(jié)合，完成《弱電工程制圖》教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合弱電工程制圖課堂教學(xué)，搭造有效的學(xué)習(xí)平臺，形成新的實踐教學(xué)模式和教學(xué)效果的評價機制，嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)實際效果；成立弱電工程制圖工作室，承接企業(yè)子項目，教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

4.3對實踐教學(xué)的探索

弱電工程設(shè)計以弱電工程原理為理論基礎(chǔ)課，借助于土木工程建筑識圖與制圖知識，利用AutoCAD軟件繪制弱電工程設(shè)計平面圖與系統(tǒng)圖。其中，建筑、安防、綜合布線等行業(yè)規(guī)范也是弱電工程設(shè)計的重要組成部分，對此設(shè)計《弱電工程制圖》實踐教學(xué)方案。

5結(jié)論(Conclusion)

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)；工程教育；CDIO

作者簡介：李琦（1974-），男，河北衡水人，河北工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授；武睿（1976-），女，山西介休人，河北工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，講師。（天津 300401）

基金項目：本文系河北工業(yè)大學(xué)“數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)”精品課程資助的研究成果、河北工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究和改革立項資助項目、2009年河北省質(zhì)量工程項目“信號與信息處理系列課程教學(xué)團隊建設(shè)”教學(xué)項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0096-02

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為“近代最深刻的技術(shù)革命”，其應(yīng)用已遍及各個領(lǐng)域，社會對網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)及開發(fā)人才的需求量越來越大。[1]因此本科高校為社會培養(yǎng)大量理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才顯得尤為緊迫。

“數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)”課程作為河北工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┦〖壠放铺厣珜I(yè)電子信息工程、通信工程以及電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)模塊課程，在電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位。但是它不同于一般的計算機網(wǎng)絡(luò)課程，而是建立在數(shù)據(jù)通信技術(shù)之上與電子通信手段相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程，并且能被很好地應(yīng)用于實際工程當(dāng)中，能夠拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑，培養(yǎng)既具有通信技術(shù)知識又能進行計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和開發(fā)的高級工程技術(shù)人才，從而更好地實現(xiàn)學(xué)?！芭囵B(yǎng)基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才”的培養(yǎng)目標。

2010年該課程被建設(shè)成為我校校級精品課程，隨后課程組加大了建設(shè)和改革的力度，取得了一定的成效。在這里結(jié)合我校“數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)”精品課程建設(shè)的情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、師資隊伍建設(shè)和考核方式等方面總結(jié)了一些經(jīng)驗和體會，以便與同行探討。

一、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

“數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)”課程具有專業(yè)術(shù)語抽象、[2]內(nèi)容枯燥、概念繁多、協(xié)議復(fù)雜的特點，同時通信產(chǎn)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展又使得新技術(shù)、新概念和新應(yīng)用層出不窮。而工程教育的目的是培養(yǎng)工程師，課程內(nèi)容應(yīng)與時俱進地隨環(huán)境及教育對象而變化，為此課程組必須及時調(diào)整教學(xué)大綱，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，及時根據(jù)通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀將反映探索性、前沿性、創(chuàng)新性的內(nèi)容引入課程。鼓勵學(xué)生通過系統(tǒng)查詢閱讀相關(guān)文獻著作以及網(wǎng)絡(luò)資源，及時掌握網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的新思想、新技術(shù)和新方法。

在實際教學(xué)工作中，一改以ISO/OSI為參考模型，[3]依次介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)各層功能、協(xié)議實現(xiàn)技術(shù)來組織教學(xué)內(nèi)容的模式，從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的高度來組織教學(xué)，即先講網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、各層協(xié)議的功能、特性、組成及格式、協(xié)議工作過程以及實現(xiàn)的主要技術(shù)，隨后總結(jié)不同層協(xié)議的形式，并結(jié)合實際案例將系統(tǒng)工作原理及不同層協(xié)議間的交互過程進行展示，以增強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)整體結(jié)構(gòu)和功能的認識。教學(xué)時注重加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并力求滿足個性化的學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)過程中確立學(xué)生的指導(dǎo)地位，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

二、靈活運用多種教學(xué)方法

由于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實踐工程教育模式最關(guān)鍵的是教師，因此作為教師應(yīng)主動完成課堂上的“講授者”到工程團隊中“引導(dǎo)者”角色的轉(zhuǎn)型，這樣才能夠取得更好的教學(xué)效果。為此課程組首先根據(jù)課堂教學(xué)要求和課程內(nèi)容要求，不斷改進多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，以形象生動的圖像、動畫來展示理論內(nèi)涵，實施形象教學(xué)。教師教學(xué)中注重黑板板書教學(xué)與多媒體課件教學(xué)的有機結(jié)合，使教學(xué)形象生動，從而幫助學(xué)生易于理解和掌握知識點。

其次在教學(xué)過程中積極采用互動教學(xué)方式，重視學(xué)習(xí)的反饋機制，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如：在課程的理論和實驗教學(xué)中，結(jié)合所授內(nèi)容，精心設(shè)計互動環(huán)節(jié)，帶動學(xué)生動手動腦；在課堂之外也可以充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)本身的各種應(yīng)用實現(xiàn)師生之間的知識交流與互動。

最后在緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展形勢下，融入CDIO理念，[4]根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，采取靈活多樣的教學(xué)方法，來提高教學(xué)效果和質(zhì)量。例如：課程組結(jié)合教學(xué)實際，靈活運用“從理到例型”和“從例到理型”兩種實施方式，引入生動有趣且難度適宜的教學(xué)案例，以激發(fā)學(xué)生的興趣，這既達到預(yù)期效果，使其學(xué)有所獲，又可以促進教師進行教學(xué)反思。

將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中，構(gòu)建了“數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)變得直觀具體、生動形象，使學(xué)生學(xué)有興趣，理解全面，記憶深刻，提高了教學(xué)效果；增加國外著名大學(xué)的相關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)網(wǎng)站鏈接，引導(dǎo)學(xué)生及時掌握網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的新思想、新技術(shù)、新方法；并以此網(wǎng)站作為學(xué)生的實訓(xùn)項目之一，通過指導(dǎo)教師提出要求由每屆學(xué)生適時更新，從而達到對學(xué)生的實訓(xùn)效果。

三、突出能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)改革

“計算機網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信”課程的理論性、實踐性都很強，但是以往的實驗教學(xué)中，由于課程學(xué)時的限制，實驗內(nèi)容既依附于理論教學(xué)，又以驗證性為主，缺少了核心原理和應(yīng)用的結(jié)合和擴展，使學(xué)生不能學(xué)以致用。為此應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中的“實踐教學(xué)圍繞理論教學(xué)內(nèi)容”的模式，強化實踐教學(xué)的改革，實行“以實際技術(shù)、工程和科研背景來組織實踐教學(xué)內(nèi)容”的創(chuàng)新模式，并利用虛擬實驗先行的教學(xué)方法提高實驗設(shè)備的利用效率。

首先從實驗內(nèi)容上，針對計算機網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的發(fā)展方向，深入研究現(xiàn)有的實驗開設(shè)情況，并根據(jù)當(dāng)前的實驗條件，對原有較單一的實驗內(nèi)容、實驗方案進行重新調(diào)整，形成了基礎(chǔ)性實驗和綜合設(shè)計性實驗兩大部分。其中基礎(chǔ)性實驗包括：網(wǎng)絡(luò)命令實驗、交換機VLAN劃分、VLAN間通信實驗、路由器子接口配置、靜態(tài)路由、單臂路由配置實驗、Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置實驗；綜合設(shè)計性實驗部分包括：RIP、OSPF動態(tài)路由協(xié)議配置實驗、SOCKET網(wǎng)絡(luò)編程實驗等。

其次在實踐教學(xué)上采用層次化的教學(xué)方法，實驗的安排由簡入繁，由淺入深，循序漸進，從最基本的網(wǎng)絡(luò)命令應(yīng)用到建立一個網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)，加強案例型實驗、項目型實驗等實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的有序銜接，使學(xué)生逐步掌握該門課程的內(nèi)容精髓，并在教學(xué)中突出“實用”。教師既要講解出實際問題所對應(yīng)的理論，還要向?qū)W生提出問題，由學(xué)生思考問題的解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

最后加強校企合作，共同搭建交流互動平臺，以促進實驗條件、教學(xué)體系及內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)發(fā)展的同步，進一步深化理論與工程實踐的緊密結(jié)合。對有濃厚網(wǎng)絡(luò)興趣的同學(xué)，積極組織興趣小組，指導(dǎo)其探索學(xué)習(xí)最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生自身能力，這樣既激發(fā)了創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的工程實踐能力，又為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、師資隊伍建設(shè)

為了提高專業(yè)教師特別是青年教師的教學(xué)能力，加強師資隊伍建設(shè)，課程組有很多好的舉措。首先，校、院兩級督導(dǎo)的監(jiān)督與指導(dǎo)對中青年教師的迅速成長起到了良好的促進和保障作用。其次，課程組充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，充分利用學(xué)院名師資源，為每位青年教師配備了一位導(dǎo)師，并定期組織觀摩教學(xué)和集體備課、說課，堅持每兩周舉行教學(xué)研討例會，使青年教師盡快熟悉了課程教學(xué)規(guī)律。同時為了提高教師素質(zhì)從而促進課程建設(shè)，課程組有一套周密的青年教師培養(yǎng)計劃，在保證正常教學(xué)的同時，分期分批將青年教師送到校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)攻讀學(xué)位，提高青年教師的科研水平，并鼓勵青年教師參加各種科研活動，以科研帶動教學(xué)。課程組教師在多年的學(xué)生評教中獲得好評，多名教師獲得課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎。以上各種舉措的運用培養(yǎng)了教師愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)作風(fēng)，形成了一支努力進取、充滿活力的教學(xué)科研梯隊。

五、考核方式的改革

在考試方法上深入研究各類試題資料，通過資料的對比和篩選，在出題方式上采用共同命題的方式，集思廣益，對考試題型進行了改進，增加了綜合性和實踐性的題目，在試題內(nèi)容上對各部分的比例進行適當(dāng)調(diào)整和修改，使試題的各知識點的分配達到最佳，同時積極鼓勵學(xué)生參加CCNA、CCNP的認證考試，讓他們通過這個過程既收獲了知識和自信，又獲得了網(wǎng)絡(luò)工程師資格認證，從而為將來就業(yè)提高競爭力。在考試形式上將實際動手和理論并重，將課程考試融入到整個課程教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，使得考試成績既反映了學(xué)生平時上課的表現(xiàn)，又反映學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握以及學(xué)生的實際動手能力。成績的計算綜合考慮平時上課表現(xiàn)、作業(yè)情況、實驗完成情況以及最后的考試成績等因素，并將學(xué)生的平時成績記入在內(nèi)。

六、結(jié)論

在“數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)”建設(shè)和改革的過程中，課程組著力突出自身特色，即信息類專業(yè)的“數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)”課程應(yīng)該是建立在數(shù)據(jù)通信技術(shù)之上的計算機網(wǎng)絡(luò)，并能很好地為通信技術(shù)服務(wù)，并以此為出發(fā)點，對課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、師資隊伍建設(shè)和考核方式等五個方面進行了改革和探索。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，通過聽課、與學(xué)生座談、調(diào)研、學(xué)生就業(yè)反饋等方式，課程組了解到該課程教學(xué)效果好，受到學(xué)生的歡迎和用人單位的肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性、動手實踐能力和應(yīng)用能力明顯提高。

但是隨著通信領(lǐng)域的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，該課程改革和建設(shè)的路還很長，需要做的事還很多。課程組會在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，不斷改革創(chuàng)新，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)通信人才而努力。

參考文獻：

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[2]謝希仁.計算機網(wǎng)絡(luò)[M].第五版.北京：電子工業(yè)出版社，2009.

篇6

【關(guān)鍵詞】高校；計算機；教學(xué)；項目

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的重要課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會能力、方法能力、專業(yè)能力。在確保三個目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化及選取，使其更符合任務(wù)驅(qū)動、行動向?qū)?、工學(xué)結(jié)合、校企合作的要求，促進學(xué)生專業(yè)能力的快速提升。所謂的項目化教學(xué)，又可被稱為項目教學(xué)法，其所指代的是教師在授課過程中將學(xué)科知識緊密結(jié)合實踐應(yīng)用，將知識內(nèi)容通過項目實踐轉(zhuǎn)化成一個實際的項目，并和學(xué)生一起參與完成整個項目的落實，這是一種以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式。在項目化教學(xué)落實的進程中，教師在安排項目前必須提前針對項目進行安排，明確項目起始和結(jié)束的具體時間，從而保證項目本身的完整性，避免其落于形式化，無法達到項目引導(dǎo)教學(xué)的目的。而參與項目的學(xué)生一方，也應(yīng)當(dāng)保持其自身的積極性，努力將課本中的專業(yè)知識運用到實際項目中，在項目參與中充分展現(xiàn)其自身的潛能，使自身能夠擁有解決實際問題的能力。就現(xiàn)階段國內(nèi)高校計算機教學(xué)中實際的項目化教學(xué)經(jīng)驗來看，主要包括在數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、信息管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程中運用項目教學(xué)法，而這些不僅能改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，更能提高學(xué)生的實際操作能力以及解決問題能力。

一、計算機課程采用項目化教學(xué)的必要性分析

對于高校計算機專業(yè)課程而言，大部分課程都會與計算機軟件緊密結(jié)合，而這些軟件多為應(yīng)用型軟件，學(xué)生只有充分理解并熟練掌握才能算是真正意義上掌握了。特別的，一些復(fù)雜的計算機軟件，功能非常多樣化，軟件內(nèi)部知識點零散繁多，學(xué)生如果僅憑課本知識而缺少實際操作，就沒法深入理解，易于流于表面。而對于教師而言，其教學(xué)目標根本上的還是需要學(xué)生能夠掌握操作的能力，而不是單純地熟記課本知識點，因此教師如果能夠合理利用項目化教學(xué)，特別是在軟件教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行操作學(xué)習(xí)，將知識點和實踐緊密聯(lián)系在一起，就能夠更好的達成其教學(xué)目標。

在項目化教學(xué)模式中，學(xué)生通過實際操作各類計算機軟件，通過摸索解決項目實際問題，就能夠在潛移默化中形成真正屬于自己的計算機操作能力。因此，在計算機課程教學(xué)中，采用項目化教學(xué)模式是具有其必要性的，因為項目化教學(xué)是提升學(xué)生解決問題的重要途徑。在項目設(shè)計、項目制作、項目問題解決等過程中，通過學(xué)生和教師的配合、學(xué)生自己的摸索與研究，學(xué)生不僅能夠提高項目實踐能力，也將學(xué)會團隊合作等寶貴的經(jīng)驗。[1]計算機專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，在社會崗位中是需要解決各種各樣的項目問題的，因此在高校期間能夠充分接觸項目，并嘗試解決項目問題，用自己的創(chuàng)造力設(shè)計項目，對于學(xué)生的在校期間和將來畢業(yè)后的就業(yè)都具有一定的意義。

二、項目化教學(xué)的教學(xué)目標

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)目標包括三個方面，具體內(nèi)容分別如下：

1.專業(yè)目標：通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)活動，使學(xué)生熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)的常用協(xié)議集體系結(jié)構(gòu)；學(xué)會局域網(wǎng)知識與技術(shù)，能維護及組建計算機的局域網(wǎng)；學(xué)會計算機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)基本方法與原理；學(xué)會互聯(lián)網(wǎng)基本知識及應(yīng)用；熟悉網(wǎng)絡(luò)安全問題，會運用一定的網(wǎng)絡(luò)維護方法及軟件實現(xiàn)維護計算機的目的。2.方法目標。通過教學(xué)活動，讓學(xué)生能熟練運用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，迅速獲得最新的網(wǎng)絡(luò)知識；能積極發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題；具備異性的組織分析及網(wǎng)絡(luò)管理能力。3.通過教學(xué)活動，讓學(xué)生具有良好的溝通協(xié)調(diào)、文字及語言表達能力；具備優(yōu)良的社交能力、合作能力；形成吃苦耐勞、積極進取、認真負責(zé)的工作習(xí)慣和高尚的職業(yè)道德。

三、計算機課堂中項目化教學(xué)的具體實施介紹

對于高校計算機專業(yè)的實際教學(xué)而言，在課堂教學(xué)中落實項目化角落可以從以下四個實施要點出發(fā)：

1.課題講解

課題講解的中心要旨在于向?qū)W生揭示教學(xué)目標，因為教學(xué)目標是項目教學(xué)最根本的出發(fā)點，是設(shè)計項目的思路起點。對于教師來說，在授課初期，通過課題講解明示教學(xué)目標能夠更好地控制教學(xué)方向，具有指導(dǎo)教學(xué)策略選擇、指導(dǎo)教學(xué)評價與測量、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等定向功能。項目的課題是整個項目教學(xué)的核心所在，教師想讓學(xué)生通過項目實踐學(xué)習(xí)計算機知識，就必須事先讓學(xué)生了解通過參與這個項目究竟是要掌握哪些知識，實現(xiàn)哪些教學(xué)目標，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更有動力，能夠在學(xué)習(xí)中帶著目標，帶著問題出發(fā)，保持足夠的主觀能動性。另一方面，教師在向?qū)W生講解課題的時候，也應(yīng)當(dāng)善于進行項目分塊，使學(xué)生循序漸進、有條不紊地掌握教學(xué)目標。

2.演示示例

通過項目演示示例，能夠給予學(xué)生直觀化的項目介紹，從而進一步激發(fā)學(xué)生對參與項目的興趣。俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有直觀化地了解了項目，心中產(chǎn)生了興趣，才能夠積極參與項目活動，最終達到事半功倍的效果。[2]項目教學(xué)法需要對演示示例來導(dǎo)入項目，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點，調(diào)動學(xué)生操作項目的積極性，在教師進行示例演示的過程中，學(xué)生會對其中的真理和疑問充滿好奇，在思考的過程中情緒高漲，從而產(chǎn)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

3.精講多練

為了更好地落實計算機項目化教學(xué)，教師在授課過程中必須要堅持做到精講多練，充分向?qū)W生輔導(dǎo)和演示。按照實際操作步驟來說，項目教學(xué)法課堂應(yīng)遵循“講解-演示-練習(xí)-答疑-總結(jié)”的步驟，教師合理地將知識難點、知識重點以及操作要點結(jié)合在一起講解，才能夠使學(xué)生透徹理解計算機操作。而從課堂時間安排來看，教師在課堂上也應(yīng)當(dāng)充分留出時間讓學(xué)生能夠自己動手操作，并讓學(xué)生在操作中提出問題，學(xué)生通過問題往往能夠更加深刻地理解知識點，掌握更多的項目實踐經(jīng)驗。另一方面，現(xiàn)在多媒體教學(xué)技術(shù)這么發(fā)達，教師在向?qū)W生進行講解的時候，也應(yīng)當(dāng)充分借鑒多媒體技術(shù)，從而加深學(xué)生對于操作的印象。

4.積極評價

在項目化教學(xué)中，教師對于學(xué)生的積極評價不僅能夠增加學(xué)生自身的成就感，同時也能夠激發(fā)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生的項目結(jié)果，教師在進行評價的時候，應(yīng)當(dāng)更多的基于表揚鼓勵，而不是一味的批評，批評往往會打壓學(xué)生的積極性。在項目化教學(xué)的課堂上，教師可以在課堂的最后留出約十分鐘的時間，讓學(xué)生進行作品的展示，并進行針對性的評價。對學(xué)生作品進行積極評價不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，還能使學(xué)生獲得滿足感、增強自信心，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中有更好的表現(xiàn)。

四、關(guān)于項目化教學(xué)在計算機課程中應(yīng)用的反思

相較于傳統(tǒng)化的教學(xué)方式而言，計算機項目化教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)模式，能夠通過項目實施進一步調(diào)控學(xué)生參與課堂的積極性，從而使得學(xué)生通過項目實施提高其動手實踐的能力，更加充分地了解計算機知識，提升其專業(yè)化程度。[3]當(dāng)然，在計算機專業(yè)實際項目化教學(xué)的過程中，也會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如由于學(xué)生群體水平不一而導(dǎo)致項目難度的設(shè)計無法適應(yīng)全部學(xué)生，而本文認為盡管項目化教學(xué)的徹底落實有很多要求，但是只要計算機項目化教學(xué)中能夠牢牢把握住如下三點特征，就能夠達到質(zhì)量較好的教學(xué)目標：

第一，探索性。從教學(xué)根本宗旨而言，計算機教學(xué)中提出項目的根本性目的在于解決項目問題，完成項目探索過程，最終學(xué)會實際操作實踐中的各項必要技能。因此，計算機課程中在應(yīng)用項目化教學(xué)的過程中，必須非常重視探索性，如果不借助探索作為主要手段，那么學(xué)生群體本身是無法將書本知識深刻化，提升自身的操作能力的，因此探索性可謂是項目化教學(xué)的主要特征。

第二，實踐性。實踐所強調(diào)的是學(xué)生自己的動手操作過程，無論計算機課堂中提出了各種具體項目，只要學(xué)生沒有實踐操作的過程，那么一切都會淪為空話，教學(xué)的目的根本無法達到，教師提出項目的意義也就不復(fù)存在。因此，在計算機項目化教學(xué)中，必須將實踐性放在重要的地位，必須要充分調(diào)動起學(xué)生參與項目時的積極性，使得學(xué)生通過親身的體驗與實踐解決項目所存在問題，而且在這一過程中，學(xué)生與教師群體也都可能獲得出乎意料之外的知識體驗與知識收獲。

第三，合作性。對于現(xiàn)今社會而言，想要成功地完成一項項目，那么團隊間的合作是必不可少的，而計算機技術(shù)類項目更是需要不同角色之間的相互合作，信息的相互滲透與溝通。在高校計算機課堂中，教師所提出的項目也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶尤牒献鞯谋匾蛩兀@種模式下學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與教師之間都能夠達成一定的合作，最終實現(xiàn)一加一大于二的模式。

結(jié) 語

由上可知，在計算機專業(yè)課程中推行項目化教學(xué)是有其必要性的，但同時為了更好地提高項目化教學(xué)的實效性，計算機教學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)項目的時候也必須充分注重科學(xué)性，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計多樣化且與專業(yè)知識緊密聯(lián)系的項目。為了提高計算機課堂的高效性，學(xué)生的主觀能動性和教師的創(chuàng)造設(shè)計力同樣重要，學(xué)生的主觀能動性若是能夠和項目本身達成良性配合，與教師授課達到雙贏，那么計算機授課的效率才會得到實質(zhì)的提高。

參考文獻：

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[2]石博.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與行動導(dǎo)向教學(xué)模式的比較研究[J]，河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007.

[3]蔣慶榮.以項目教學(xué)法促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索與實踐[J]，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.

[4]許盟；項目化教學(xué)模式在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[D]；吉林大學(xué)；2013年.

篇7

關(guān)鍵詞：活動教學(xué)原理，計算機網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)21-5157-02

《計算機網(wǎng)絡(luò)》是信息類課程的一門主干課，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)其他計算機專業(yè)課程的基礎(chǔ)。然而從實際教學(xué)效果來看，由于不少院校依然沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此難以達到應(yīng)有的教學(xué)效果[1]。不少高校的課程編排與教學(xué)均已開始將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生的個人需求和個性特征。該文引入“活動教學(xué)原理”，通過分析計算機網(wǎng)絡(luò)課程與當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建一套科學(xué)的教學(xué)方案。在突出學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)上鼓勵自主探究的主動型學(xué)習(xí)方式，具有比較好的理論價值與實踐意義。

1活動教學(xué)的理論內(nèi)涵

“活動教學(xué)原理”是在目前教育現(xiàn)狀下引入的[2]，隨著教育理論的發(fā)展與完善，學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神成為教育課程改革的目標，“活動教學(xué)原理”鼓勵學(xué)習(xí)者能夠在真實情境里實現(xiàn)自我建構(gòu)，在與同伴和教師的交互中獲取知識，增強解決問題的能力[3]。因此可以說，所謂“活動教學(xué)”，指的是一種基于學(xué)習(xí)者“活動”的教學(xué)觀，這種教學(xué)觀強調(diào)認識活動在學(xué)習(xí)者獲取知識中所起的作巨大用，以具體的活動和獲取的感性經(jīng)驗促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展和成長[4]。

2計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

2.1活動教學(xué)的依據(jù)

2.1.1學(xué)生特征

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的學(xué)生，其自我發(fā)展階段與認知水平都已經(jīng)接近或者達到成人，因此有著比較明確的學(xué)習(xí)目的與動機，已經(jīng)比較適應(yīng)專業(yè)性課程的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，這些學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實踐知識，動手能力也有所增強，所以對課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須具有很好的專業(yè)針對性，便于學(xué)以致用。

在學(xué)習(xí)方式方面，以課堂學(xué)習(xí)為主，課外自學(xué)為輔，并且隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，已經(jīng)能夠適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方式，他們開始更加注重實踐知識，并在知識的選擇上具有一定的職業(yè)導(dǎo)向。

在心理發(fā)展方面，這些學(xué)生已經(jīng)具備了邏輯判斷力，當(dāng)身臨比較復(fù)雜的問題情境時，也有能力提出問題自己的解決方案，并通過假設(shè)檢驗而獲取正確的方法。但同時也應(yīng)該正視的是，他們尚不擁有較好的自我學(xué)習(xí)管理能力，教師必須在學(xué)習(xí)者進行監(jiān)控與引導(dǎo)。

因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中引入活動教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲與積極性，在活動中有效地提升學(xué)生自主探究的能力，能夠促使其發(fā)展與進步。

2.2.2課程特征

筆者結(jié)合自身《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)課程具備的不少特征均適合于活動教學(xué)模式的開展：

1）課程的實踐性

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的一門課程，富含多種動手操作的機會，學(xué)生只有親身在操作過程中獲取經(jīng)驗，才能夠深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識與組網(wǎng)技術(shù)。而課程的實踐性恰恰是活動教學(xué)理論模式的基石。

2）課程的發(fā)展性

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今發(fā)展最快的學(xué)科之一，新理念和新技術(shù)層出不窮。當(dāng)前的計算機網(wǎng)絡(luò)知識已經(jīng)和通信技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)密切結(jié)合相互，屬于一門新型的交叉學(xué)科，因而教學(xué)內(nèi)容也不斷更新。

2.2構(gòu)建活動教學(xué)過程設(shè)計模式

筆者將活動教學(xué)的過程進一步細分為：活動前，中，后三個階段。

2.2.1活動前

活動前階段的主要任務(wù)是進行需要分析與任務(wù)設(shè)計。學(xué)習(xí)需要分析包括：制定學(xué)習(xí)目標、細化學(xué)習(xí)因素。在學(xué)習(xí)目標制定方面，應(yīng)緊密結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱，明確學(xué)習(xí)的具體目的。在細化學(xué)習(xí)因素方面則需詳細進行活動主體，活動客體等資源的調(diào)研與分析。而在任務(wù)設(shè)計時，則必須兼顧學(xué)習(xí)活動任務(wù)，學(xué)習(xí)資源以及活動規(guī)則。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計必須具有可操作性，并將重心置于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主能力上。

2.2.2活動中

活動中階段的主要任務(wù)是進行學(xué)習(xí)活動方案進的具體實施，使學(xué)生的實際學(xué)習(xí)活動能夠遵循實現(xiàn)所設(shè)計的方案進行。在計算機網(wǎng)絡(luò)的協(xié)助下，通過信息系統(tǒng)的構(gòu)建，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，來實現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的改革，讓學(xué)習(xí)者享有隨時獲取知識與技能的機會，在靈活安排的時間學(xué)到自己最缺乏的知識。信息技術(shù)提供了強大的支撐平臺，為課程的具體形式、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、以及知識的呈現(xiàn)與共享等，都提供了全新的技術(shù)體系。教師在教學(xué)中，要有機地結(jié)合起學(xué)習(xí)內(nèi)容和策略培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上構(gòu)建充分體現(xiàn)交互性的交際活動，學(xué)生可以在更廣闊的平臺上自發(fā)選擇策略進行自主學(xué)習(xí)[5]。

2.2.3活動后

活動后階段的主要任務(wù)是進行學(xué)習(xí)活動成果的匯報展示以及教師對學(xué)習(xí)活動的反思與評價。

2.3計算機網(wǎng)絡(luò)活動教學(xué)過程設(shè)計

筆者以《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的局域網(wǎng)組件技術(shù)為實例，進行基于活動教學(xué)原理的教學(xué)過程設(shè)計。

2.3.1活動前設(shè)計

首先需要確定具體的活動目標，筆者結(jié)合課程特點和學(xué)生實際情況，將“局域網(wǎng)技術(shù)”的知識目標定位于：1）掌握網(wǎng)絡(luò)交換原理；2）局域網(wǎng)的技術(shù)特點；3）局域網(wǎng)的種類以及具體組建流程。將“局域網(wǎng)技術(shù)”的情感目標定位于：對學(xué)習(xí)者自身的探究結(jié)果有成就感，且增強小組成員之間交流合作的樂趣。將“局域網(wǎng)技術(shù)”的能力目標定位于：1）掌握良好的信息搜集與判斷、梳理能力；2）掌握獨立進行局域網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計的能力。

其次，進行活動教學(xué)環(huán)境的提供。筆者將活動教學(xué)選在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機房，并提前調(diào)試好所需設(shè)備，包括電腦、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接等。此時引導(dǎo)學(xué)生進行分組，并制定任務(wù)規(guī)則。

筆者將“局域網(wǎng)技術(shù)”劃分為四個活動任務(wù)：分別是：1）結(jié)合理論知識，認識網(wǎng)絡(luò)交換機；2）學(xué)會通過參數(shù)來認識網(wǎng)絡(luò)交換機的性能特點；3）利用基本命令進行網(wǎng)絡(luò)交換機的配置與管理；4）以網(wǎng)絡(luò)交換機為中心節(jié)點，組件局域網(wǎng)。

2.3.2活動中的設(shè)計

首先，教師引入一個例子進行情境的創(chuàng)設(shè)，通過大型網(wǎng)吧組建時對網(wǎng)絡(luò)速度的需求，引出共享式局域網(wǎng)的缺點。在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建這交換式以太網(wǎng)。然后，進行交換局域網(wǎng)知識點的梳理。

講解之后，教師提出此階段的活動任務(wù)，要求學(xué)生能夠清晰理解交換機與集線器的主要區(qū)別，以及網(wǎng)絡(luò)交換機的工作原理。

學(xué)生此時需要進一步深入理解網(wǎng)絡(luò)交換機的分類以及選購配置過程。在教師講解之后，進一步提出下一個階段的活動任務(wù)，即組件交換式以太網(wǎng)的具體方式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交換機參數(shù)的具體配置方法以及交換式局域網(wǎng)的組件流程。

學(xué)生通過利用教師所提供的資源，并輔以因特網(wǎng)查詢和搜索，整理相關(guān)資料，以小組討論的模式進行資料分析，最終給出網(wǎng)吧的交換式局域網(wǎng)組網(wǎng)方案。

2.3.3活動后的設(shè)計

通過匯報與展示學(xué)習(xí)成果，教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對自身近期的知識掌握情況進行客觀的總結(jié)和分析，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題和不足，來對自身的學(xué)習(xí)情況有一個整體的客觀認知，發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力，從而提升學(xué)習(xí)的效率和針對性。

3活動教學(xué)實施與教學(xué)效果分析

筆者將學(xué)生分為兩組：實驗班與對照班，進行時間為一個學(xué)期的教學(xué)對比實驗，可知實驗班的一組均表現(xiàn)出比較濃厚的計算機網(wǎng)絡(luò)操作的興趣，兩組同學(xué)的平時成績等級分析如表1所示。

可知基于活動教學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)束語

該文以計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)為例，闡述了活動教學(xué)實踐的應(yīng)用。學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的真正參與是活動教學(xué)策略實施的關(guān)鍵。教師在實際的教學(xué)實踐中，可以通過引導(dǎo)、鼓勵以及言傳身教來喚起學(xué)生的自主意識。在科學(xué)化的教育理念中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的身份則退居為指導(dǎo)者和監(jiān)控者。教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主意識，只有學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)有了全面客觀的認識，才能實現(xiàn)這一目標。只有結(jié)合具體學(xué)生的實際特點和需求，才能使教學(xué)效果事半功倍，因此教師必須注重學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建?；顒咏虒W(xué)通過多樣性的學(xué)習(xí)活動形式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

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[3]張萬興,安志東.活動教學(xué)理論與典型案例[M].北京:中央民族大學(xué)出版社,2011

篇8

關(guān)鍵詞：面向?qū)ο?；教育活動設(shè)計；學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2010) 13-0000-03

The Innovative Research for the Design of College Students

Educational Activity

――Computer Network Technology Major as an Example

Song Qingwen

(Wuhan Commercial Service College,Wuhan430056,China)

Abstract:Through "Tangshan Earthquake",reflecting on Chinese education,the innovative research for the design of educational activities for college students uses the experience of object oriented programming designing ,and brings forth new ideas in philosophy,method,c-

ontent.It has features of low cost,good operation and actual effect.

Keywords:Object oriented;Design of education activity;Learning atmosphere

《唐山大地震》熱映，我觀看了多遍，每次都想起了溫總理講的“多難興邦”，給中國人民帶來財產(chǎn)甚至生命損失的“多難”真能興邦嗎？關(guān)鍵在于中國人要善于面對災(zāi)難，深刻反思，并采取行之有效的措施來杜絕災(zāi)難，或?qū)⒉豢杀苊獾臑?zāi)難所造成的損失降到最低，這才是溫總理所言“多難興邦”之真諦。

作為中國的教育工作者，觀《唐山大地震》，理當(dāng)反思中國教育?！短粕酱蟮卣稹窂臑?zāi)難變故后兩姐弟迥異的人生境遇，側(cè)面地反映了中國教育的困境。曾經(jīng)有人這樣評價我們的大學(xué)生；“一流的學(xué)生就業(yè)，二流的學(xué)生出國或是考研，三流的學(xué)生失業(yè)，末流的學(xué)生創(chuàng)業(yè)?！贝髮W(xué)的教育怎么啦？末流的學(xué)生反過來給一流的學(xué)生提供就業(yè)崗位，大學(xué)教育缺了什么?確實是我們高等教育應(yīng)當(dāng)追問的問題。

正因如此，國家加大了對高等教育的改革力度，在高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生教育活動設(shè)計是一個非常重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)方案的優(yōu)劣直接決定了人才培養(yǎng)的成敗，好的專業(yè)培養(yǎng)方案最終需在培養(yǎng)對象那里發(fā)生作用，產(chǎn)生效果，學(xué)生的教育活動設(shè)計顯得非常重要，它關(guān)系到培養(yǎng)方案能否順利實施，是學(xué)校培養(yǎng)合格產(chǎn)品的劑。

大學(xué)生教育活動設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：實效、可操作、經(jīng)濟可行。要把末流的學(xué)生因生活所逼敢于創(chuàng)業(yè)的精神融入到大學(xué)生的教育活動中，拋棄一切沒有實際效果的教育活動，大膽創(chuàng)新，追求實效。

一、以面向?qū)ο蟮某绦蛩枷雭碓O(shè)計學(xué)生教育活動

面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計（OOP，Object Oriented Program）是一種全新的程序設(shè)計思想，它以對象為中心，觀察、描述、處理問題，具有更好的可重用性、可擴展性和可管理性。其核心是類，抽象為其最主要特征，抽象是對具體問題進行分析，抽取出一類對象中具有共性的部分，其次是繼承，利用繼承性，可以在已有類的基礎(chǔ)上派生新類，其中，被繼承的類叫做基類或父類，繼承后產(chǎn)生的新類叫做源生類或子類，優(yōu)點是設(shè)計派生新類時，不用考慮基類中已有的設(shè)計，直接繼承，只需專注派生新類中應(yīng)增加的設(shè)計，高效，易操作。

設(shè)計大學(xué)生教育活動，可以借鑒面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想，首先面向全校的學(xué)生對象，抽象出校級類（基類），也就是全校學(xué)生對象中具有共性部分的大學(xué)生教育活動-校級教育活動。為了設(shè)計出合理的校級大學(xué)生教育活動，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)工部、就業(yè)處、教務(wù)處、科研處、思政部的專家，各系部代表，各專業(yè)負責(zé)人，學(xué)生代表，輔導(dǎo)員代表等一起協(xié)商討論，真正抽象出能在全校開展，具有具體負責(zé)部門和責(zé)任人的，具有實效性的校級教育活動設(shè)計。校級教育活動由于面廣，具有通適性，能有效節(jié)省教育活動經(jīng)費開支，有利于減輕學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)，滿足經(jīng)濟可行原則。比如：新生軍訓(xùn)，能不能國家出資，從國防經(jīng)費中列支，要有實彈訓(xùn)練，讓我們的學(xué)生在國家需要的時候能申張正義保家衛(wèi)國，將部隊快要到期的彈藥撥下來，如果國家出資，更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，軍訓(xùn)服也可以得以循環(huán)利用。目前，在國家不能出資的情況下，可大膽仿效湖北經(jīng)濟學(xué)院，為學(xué)生統(tǒng)一采購T恤、短褲裙和運動服，取代以往的軍訓(xùn)服[1]，設(shè)身處地為學(xué)生著想，減輕學(xué)生經(jīng)濟負擔(dān)。此外，校級教育活動設(shè)計應(yīng)預(yù)留不確定事件觸發(fā)的主題教育活動，以應(yīng)對突發(fā)事件。

校級教育活動設(shè)計完成后，應(yīng)以二級院系為單位，在校級基類的基礎(chǔ)上抽象出院系級的子類（派生類），不同院系的學(xué)生對象都有各自不同的特點，這些不同特點不可能在校級教育活動中兼顧到，只有在子類中實現(xiàn)，子類一樣要抽象出院系學(xué)生對象中有共性部分的大學(xué)生教育活動-院系級教育活動，依據(jù)類的繼承性，當(dāng)然要排除父類-校級教育活動中已經(jīng)安排的內(nèi)容，以降低教育成本，做到專注，容易操作?？捎稍合禃涁撠?zé)，各教研室參與實施。

最后，是以專業(yè)為單位，針對某一專業(yè)學(xué)生對象的共性部分，派生出按專業(yè)分組進行的自主教育活動(孫類-專業(yè)級教育活動)。由于范圍更小，可增加針對性和趣味性，由專業(yè)負責(zé)人負責(zé)，任課教師和輔導(dǎo)員共同參與，加強師生間的交流與溝通，以促進教育與教學(xué)效果的提高。

至于個別學(xué)生的特殊教育則不宜安排教育活動，可交予各當(dāng)事教師或輔導(dǎo)員自行因材施教。學(xué)生的心理教育也可以不安排專門的教育活動，有心理障礙的學(xué)生必競是極少數(shù)，讓學(xué)校思政部成立專門的心理咨詢輔導(dǎo)室，這是非常好的做法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有心理不健康苗頭的學(xué)生，應(yīng)及時讓輔導(dǎo)老師來對該生進行專業(yè)的疏導(dǎo)，學(xué)生也可以自行前往咨詢。

附計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生教育活動設(shè)計如表1所示，僅供參考。

二、教育活動設(shè)計理念創(chuàng)新

由于高校擴招，全球金融危機的影響，大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)對在校大學(xué)生造成了嚴重的心理陰影，許多貧困生是借助綠色通道，依靠助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)后長期低薪，有的無法償還，加上房價猛漲，畢業(yè)后生存環(huán)境惡化，孝敬父母成了奢談。整個社會變得功利和浮燥，在這種大背景下，簡單的說教和空洞的思想教育已變得極不合時宜，只會在學(xué)生中引起強烈反感，理當(dāng)拚棄。

允許一部分人先富起來，我沒有作過調(diào)查，不清楚中國先富起來的到底是哪些人，但我知道，我們培養(yǎng)的絕大部分畢業(yè)生在為生計發(fā)愁，為不能孝敬父母而揪心，這絕對不是正常現(xiàn)象，不利于社會的進步與和諧。大學(xué)生教育活動能不能從這里找到突破口，讓學(xué)生自己去思考，謀出路，找答案。教他們學(xué)做人，學(xué)感恩，學(xué)理財，增強財富意識和創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)（不死讀書），不只為飯碗而學(xué)習(xí)（要謀發(fā)展），不僅為自己而學(xué)習(xí)，還要，為家庭學(xué)習(xí)，為父母學(xué)習(xí)，進而升華到為國家富強而學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)注入持久強勁的動力，把要我學(xué)變成我要學(xué)，先謀生存，后圖發(fā)展。

以“中國造富大學(xué)排行榜”來激勵學(xué)生，以吉利的總裁李書福將校友安聰慧培養(yǎng)成吉利集團副總，并將武漢母校近2000名學(xué)生收為員工來感召他們。

武漢小藍鯨酒店里掛著這樣一幅標語：“窮人讀書可富，富人讀書可貴”，我們培養(yǎng)的人才不能是窮人和庸俗的人，應(yīng)該有較高的素質(zhì)，而且至少是社會的中產(chǎn)階層，創(chuàng)造財富的中堅力量。我們的大學(xué)生教育活動設(shè)計要有創(chuàng)業(yè)致富的理念，社會的中堅力量應(yīng)該先富起來，他們知道怎么做人，他們懂得感恩，富了不會象暴發(fā)戶們那樣花天酒地，醉生夢死，胡作非為，他們知道自己臂上的責(zé)任，會象陳光標一樣去回饋社會。如果不改變讀書受窮的局面，一旦形成新的讀書無用論，那將是國家的災(zāi)難。

大學(xué)教育就是要讓我們的學(xué)生學(xué)做人、學(xué)知識、學(xué)技能、學(xué)做事，拿三證（做人合格證、畢業(yè)證、職業(yè)資格證），先謀生存，后圖發(fā)展，讓自己富有，讓家人幸福，讓國家富強。

三、教育活動設(shè)計方法創(chuàng)新

沉迷網(wǎng)絡(luò)、沉迷游戲，是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的通病，其實所有專業(yè)的學(xué)生都有這樣的問題，只是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)得突出一些，絕大多數(shù)學(xué)生配置了電腦，并在宿舍接入了因特網(wǎng)，可能與家長誤以為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就是要上網(wǎng)而提供強力支持有關(guān)。簡單的說教加上強制管理均無濟于事，網(wǎng)絡(luò)的吸引力太強，幾乎所有的上機課，無論什么課程，學(xué)生一來都會首先掛在網(wǎng)上，堵是無法解決問題的。

教育活動設(shè)計得講究方法，變堵為疏，你喜歡玩我就陪你玩，玩大富翁游戲（網(wǎng)絡(luò)版）。老師和學(xué)生一起玩，分組玩，有人會很快破產(chǎn)，隨后破產(chǎn)的會越來越多，成功的只有少數(shù)人，時機到了，老師要引導(dǎo)，這是游戲，破產(chǎn)了可以從來，可是現(xiàn)實呢，會是什么后果？要知道，誰都想發(fā)財，只要合理合法都允許，但是你們準備好了嗎？你有什么資本，要知道創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險的，你是怎么破產(chǎn)的，要總結(jié)，專業(yè)、財富、風(fēng)險、態(tài)度等，你哪里有問題，就要從現(xiàn)在開始進行謀劃和打算。破產(chǎn)是不能真的用實踐去親歷的，雖然只是游戲，但能產(chǎn)生如同親歷的感受，效果會非同一般。接下來最好輔以創(chuàng)新競賽，轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣與愛好，將優(yōu)秀的學(xué)生作品通過網(wǎng)絡(luò)平臺來展示，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。

大學(xué)生中還有很多的行為如同沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，比如談戀愛，學(xué)?？慷乱彩切胁煌ǖ?，在大學(xué)教育活動中都要注意正確引導(dǎo)，不然《唐山大地震》中，方登（王登）的悲劇還會重演。

教育活動設(shè)計方法創(chuàng)新就是要通過正確的方法引導(dǎo)，培養(yǎng)高尚的道德情操，把學(xué)生的主要精力集中到學(xué)習(xí)上，形成一種良好的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

四、教育活動設(shè)計內(nèi)容創(chuàng)新

教育活動設(shè)計內(nèi)容創(chuàng)新，目標是培養(yǎng)思考型的學(xué)生，喜歡思考、擅于思考的學(xué)生，往往會主動學(xué)習(xí)，他們知道為什么要學(xué)，應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)。更重要的是他們知道如何學(xué)以致用，思考是創(chuàng)造力的源泉。

學(xué)習(xí)乃文武之道，宜一張一弛，周末可放影視教育片，建議新生來校后放映50集的李小龍傳奇，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)，確定發(fā)展方向，并為之奮斗。李小龍選擇了武術(shù)和功夫電影，并在這兩個方面取得了令世界震驚的卓越成就，并把“功夫”一詞寫進了英文字典，他不服輸，討厭別人說中國人是東亞病夫，他要用自己的行動證明中國人不是東亞病夫，找到了強勁的動力，勤學(xué)苦練加思考，正因為他的思考成就了他，創(chuàng)立了截拳道，把中國功夫和電影結(jié)合起來，成功打進了好萊塢。李小龍精神能很好地激勵大學(xué)生去思考，做一個思考型的學(xué)生。

安排奮斗史演講，請打拼成功的畢業(yè)生回校演講，他們更有教育力和說服力，每學(xué)期期中組織師生交流。這些都能很好地引導(dǎo)學(xué)生去思考，去奮斗。

在專業(yè)學(xué)習(xí)達到一定層次后，學(xué)生已具備一定分析和解決問題的能力之時，應(yīng)當(dāng)組學(xué)生積極參與和專業(yè)緊密結(jié)合的社會實踐活動，鍛煉自己的實踐能力。比如，組織網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，到武漢市的中小企業(yè)，義務(wù)為他們的企業(yè)信息化服務(wù)，維護設(shè)備、規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)、增強應(yīng)用，開發(fā)管理軟件等，用實踐來鍛煉他們的思考能力和應(yīng)用能力，這樣才能更好地融入社會。

頂崗實習(xí)，很多專業(yè)都流于形式，應(yīng)該嘗試組建跨專業(yè)的小型團隊，為中小企業(yè)服務(wù)。比如，將信息工程系的“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)”、“計算機多媒體技術(shù)專業(yè)”、“計算機信息管理專業(yè)”、“計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”各抽調(diào)幾名學(xué)生組成團隊，到信息化比較落后的企業(yè)去技術(shù)扶貧，“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)”的學(xué)生規(guī)劃組建網(wǎng)絡(luò)，“計算機多媒體技術(shù)專業(yè)”的學(xué)生做美工，為網(wǎng)站設(shè)計靜態(tài)頁面，“計算機信息管理專業(yè)”的學(xué)生設(shè)計企業(yè)管理架構(gòu)，“計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”的學(xué)生完成相應(yīng)程序代碼的設(shè)計，讓他們通過專業(yè)的實踐去增強他們的社會服務(wù)意識，鍛煉他們的團隊協(xié)作能力。

此外，還要充分利用公共選修課來開展教育活動，公共選課一定要合理定制，優(yōu)先安排一些大學(xué)教育活動中沒有涉及到的內(nèi)容，把部分公共選修課當(dāng)作大學(xué)教育活動的一個補充來進行設(shè)置，用公共選修課來開展教育活動的好處是，能順應(yīng)學(xué)生意愿，產(chǎn)生好的效果，可打造個性化的大學(xué)生教育活動。

五、結(jié)束語

以面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想來設(shè)計學(xué)生教育活動，具有很強的可操作性，成本開銷最低，但設(shè)計時，要注意發(fā)揮集體的智慧，突出實效性。

教育活動設(shè)計理念創(chuàng)新的重點是，為學(xué)習(xí)注入持久強勁的動力，把要我學(xué)變成我要學(xué)，先謀生存，后圖發(fā)展，成功后回饋社會。

教育活動設(shè)計方法創(chuàng)新的重點是，變堵為疏，轉(zhuǎn)移興趣，形成一種良好的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

教育活動設(shè)計內(nèi)容創(chuàng)新的重點是，天生我材必有用，選擇適合自己的發(fā)展方向，并為之奮斗，思考是創(chuàng)造力的源泉，培養(yǎng)思考型的學(xué)生，在實踐中去鍛煉。

參考文獻：

[1]朱建華.湖北經(jīng)濟學(xué)院新生軍訓(xùn)短衫褲裙取代迷彩服[N].長江日報,2010年9月11日(第3版)

作者簡介：

篇9

1.信息技術(shù)與高職旅游英語教學(xué)整合的意義和重要性

信息技術(shù)與高職旅游英語教學(xué)的整合，顧名思義，就是把現(xiàn)代的信息理論、技術(shù)和方法等等融入現(xiàn)代教學(xué)過程之中，從而開創(chuàng)出一種新的教學(xué)模式。我們應(yīng)當(dāng)從之前的“啞巴”英語的教育模式中跳出來，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等先進的技術(shù)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的積極性的同時，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來更多更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生在英語聽、說、讀、寫的能力。由此可見，信息技術(shù)與高職旅游英語教學(xué)整合是教學(xué)改革的一個重要途徑，同時信息技術(shù)也是提高高職學(xué)生英語水平的重要手段。

2.信息技術(shù)下高職旅游英語教學(xué)面臨的問題

2.1教師利用信息技術(shù)的水平有待提高

信息化教學(xué)模式下，英語課堂已經(jīng)不再是之前的“私塾”講堂，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)的指路明燈，對學(xué)生起到一個引導(dǎo)的作用，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者。在這個過程中，教師要接受自己的角色變化，并能夠掌握精髓，對學(xué)生的教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新的能力。所以，需要教師具備一定的應(yīng)變能力，接受自己角色的轉(zhuǎn)變，同時要在知識和信息的海洋中給自己“充電”，否則很容易被社會淘汰。

2.2學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的觀念有待改變

對于學(xué)生來講，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己對學(xué)習(xí)的興趣性以及自覺性。因為新的教育模式下，教師只起到了引導(dǎo)的作用，課堂已經(jīng)由之前的被動式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃拥膶W(xué)習(xí)。所以學(xué)生要意識到這一點，提高自己的自覺性，變被動為主動，只有這樣才能掌握知識學(xué)好英語。同時，信息技術(shù)的發(fā)展也要求學(xué)生能夠掌握基本的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的確是給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，但是前提是要掌握基本方法，只有掌握了基本方法才能體驗它給我們帶來的無窮樂趣。這其中又有一個重要問題，在掌握了計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)自覺性，樹立正確的價值觀，因為網(wǎng)絡(luò)世界的信息是良莠不齊的，作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)杜絕那些不良信息，讓技術(shù)應(yīng)用只為自身的學(xué)習(xí)和更好的發(fā)展所服務(wù)。

3.信息技術(shù)下的高職旅游英語教學(xué)改革建議

3.1改變傳統(tǒng)思維，樹立新觀念

首先，作為一名新時代的教師，必須摒棄之前一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立適應(yīng)新時代的教學(xué)觀念以及學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。教學(xué)的過程也是一個大浪淘沙的過程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展、科技的進步，之前的一些教育方法可能并不能完美的適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，所以，教師的觀念必須與時俱進，要從自己的思維角度轉(zhuǎn)換一下，接受新時代的教育理念。新時代，創(chuàng)新是關(guān)鍵，任何事物的發(fā)展進步都是一個摒棄“舊”的過程。作為教師，思想不能迂腐，同時要掌握現(xiàn)論知識，要不斷學(xué)習(xí)理論知識，要習(xí)慣信息理論知識，不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息理論知識，讓現(xiàn)代信息理論知識充斥自己的大腦，培養(yǎng)新的習(xí)慣，漸漸遺忘舊習(xí)慣。

3.2加強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

信息時代的發(fā)展速度不是常人可以想象的，只有不通過不斷的學(xué)習(xí)，才能在信息時代生存下來。那么作為一名傳道授業(yè)解惑的教師，如何完善自身顯得尤為重要。這就不僅要學(xué)習(xí)，還要掌握。不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息理論知識，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)方法等等。在了解的基礎(chǔ)上要求掌握，因為作為教師，只有在掌握這些東西之后，才能更好的教育學(xué)生。在完善自身之后，還要學(xué)會如何利用先進的設(shè)備來教育學(xué)生。教師只有掌握了信息理論與信息技術(shù)的結(jié)合，才能更好的教育學(xué)生，在信息技術(shù)與高職旅游英語教學(xué)的整合中發(fā)揮重要作用。理論與技術(shù)絕對不能分開，二者的地位是相同的，缺少任何一部分都將產(chǎn)生重大的影響。

3.3提升教學(xué)設(shè)計，注重教學(xué)反思

教學(xué)反思是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的教師注重每一節(jié)課的課后反思，在反思中得到提高。教學(xué)反思不僅要反思這堂課的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還要反思教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計能夠反映出教師的對教材的把握程度，而教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)效果。運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)設(shè)計高職旅游英語教學(xué)，教師要分析教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)環(huán)境等等。課程資源的獲取是多方面多渠道的，可以從書籍、互聯(lián)網(wǎng)、雜志等獲取教學(xué)素材，形式包括圖片、文字、聲音、視頻、實物等，獲取的素材應(yīng)具備相關(guān)性。教師可以實現(xiàn)預(yù)設(shè)素材的呈現(xiàn)方式，選擇最佳的組合方式，以取得最佳教學(xué)效果。一課下來，學(xué)生不僅能掌握基本的知識技能，還要讓學(xué)生豐富直接知識的經(jīng)驗，以利于進一步發(fā)展創(chuàng)造思維。

4.結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞： 高職計算機教學(xué) 微課理念 應(yīng)用策略

一、微課概述

微課作為一種全新的教學(xué)理念，最早由美國高級教學(xué)設(shè)計師David Penrose于2008年提出，他將其表述為“60秒微課程教學(xué)”。之后，我國教育界很多專家學(xué)者進行了相關(guān)研究，例如，2010年，我國教育學(xué)者胡鐵先生首先將微課教學(xué)理念引入國內(nèi)教學(xué)活動中，并取得了不俗的成效。

具體來說，微課指的是：按照教學(xué)規(guī)劃及教學(xué)實踐的需求，以5―10分鐘的教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中，圍繞某一個具體的教學(xué)知識點，而展開的教學(xué)講述。從整體上看，微課不是對課堂已有教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)反映，而是對課堂中凸顯的疑難點進行歸納，并通過視頻錄播的形式，實現(xiàn)的新式“傳道授業(yè)解惑”。

二、高職計算機專業(yè)教學(xué)中引入微課理念的具體策略

（一）融微課理念于實訓(xùn)教學(xué)，打造新型實訓(xùn)教學(xué)模式。

實訓(xùn)，是最能體現(xiàn)職業(yè)教育實踐性、崗位性的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進行實訓(xùn)教學(xué)時，通常采用“課堂理論講授+實驗室實操”的方式進行，而具體操作中，上述兩個環(huán)節(jié)往往存在“時空差異性”，即：課堂理論講授和實驗室實操通常不在一個教學(xué)情境中完成，學(xué)生在教室中接受了理論學(xué)習(xí)后，再進入實驗室進行操作。正是由于這種“時空差異性”，使得很多問題凸顯，例如，一些學(xué)生進入實驗室后，忘記了課堂上教師講授的操作步驟；或者對一些細節(jié)性的問題仍沒有掌握，難以真正動手實踐。為了解決上述問題，教師往往需要在實驗室中重新講授一遍操作步驟，并引導(dǎo)學(xué)生完成實踐，倘若教學(xué)班級人數(shù)眾多，則老師通常會陷入“分身乏術(shù)”的尷尬境地，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

筆者在實訓(xùn)教學(xué)過程中，引入微課教學(xué)理念，打造“微課視頻引導(dǎo)教學(xué)模式”，能夠很好地解決上述問題。在具體教學(xué)中，按照如下流程實施：

【案例1】3DMAX課程《對象的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計

首先，我利用KK錄播軟件，以《簡要鬧鐘模型》為課例，在個人PC機上進行了操作演示，整個演示過程大約為10分鐘，包含引入、概述、講解、內(nèi)容、總結(jié)延伸、作業(yè)要求等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都包含引導(dǎo)探究性問題，例如，繪制完一個鬧鐘模型后，我便在微課中提出問題：“如何復(fù)制、軸心調(diào)整，并進行角度捕捉？”“如何復(fù)制奇數(shù)數(shù)量的鬧鐘模型？”等，為課堂實訓(xùn)探究預(yù)埋伏筆。

其次，在完成必要的課堂理論教學(xué)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進入實訓(xùn)機房，從教師客戶端將預(yù)先錄制好的微課視頻發(fā)送到每個學(xué)生的客戶端，要求他們結(jié)合視頻內(nèi)容，自主探究，完成實操。由于視頻中有詳細的操作步驟，尤其對一些細節(jié)問題進行了重點說明，因此，這使得每個學(xué)生的操作變得“有的放矢”，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，那種“學(xué)生頻頻舉手提問，教師忙得不亦樂乎”的場景再也沒有出現(xiàn)，教學(xué)效率得到大幅提高。

【教學(xué)反思】

上述案例中，教師借助微課視頻，構(gòu)建了一個高效的3DMAX實訓(xùn)教學(xué)課堂，短小精悍的微課視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)了詳細豐富的實操過程，且視頻內(nèi)蘊含的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)了更多知識，大大延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)容。在微課的幫助下，那種“高耗低效”的教學(xué)場景一去不復(fù)返，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高效。

（二）引微課理念于課外教學(xué)，打造全新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

微課教學(xué)的最大特點在于：它往往能夠以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)情境的無限延伸，構(gòu)建多元化、互動化更強的教學(xué)陣地。因此，在日常的計算機課程教學(xué)中，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)媒介，引入微課教學(xué)的理念，為學(xué)生搭建一個課外虛擬微課互動教學(xué)課堂，并構(gòu)建專門的教學(xué)平臺，將校內(nèi)教學(xué)中的重難點，延伸至網(wǎng)絡(luò)，開展形式新穎的教學(xué)活動。例如，筆者在為本校計算機專業(yè)學(xué)生進行《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)時，便以微課教學(xué)為思路，聯(lián)合微博平臺，打造了“微課+微博”教學(xué)模式。

【案例2】《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)設(shè)計

首先，我在騰訊微博注冊了公共教學(xué)賬號，并要求計算機專業(yè)各班學(xué)生關(guān)注該賬號。而我則定期收集校內(nèi)教學(xué)中，學(xué)生反映較多的理論、實訓(xùn)疑難點，將其整理成冊，并錄制成微課解說視頻，上傳至微博平臺，引導(dǎo)學(xué)生在線觀看，進行探究性學(xué)習(xí)。

其次，我通過微博平臺上的留言板，與學(xué)生進行在線交流，及時回復(fù)他們提出的各種學(xué)習(xí)問題，而我也提出新的教學(xué)要求：每個學(xué)生自己制作一個微視頻，視頻的內(nèi)容為“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項目實訓(xùn)操作”。由于有了我微課視頻的引導(dǎo)，因此每個同學(xué)在實訓(xùn)室進行實踐操作時，都將自己或本小組的操作流程錄制成微視頻，并到教學(xué)微博上。

最后，我登錄微博，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)微視頻進行點評，由于微視頻能夠詳細記錄下每一位同學(xué)的操作流程，我也能夠?qū)λ麄兊膶嵱?xùn)進行細致評分，這種邊看視頻，邊評分的模式，大大節(jié)省了我在校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的時間，提高了教學(xué)效率。

【教學(xué)反思】

上述案例中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了全新的微課教學(xué)情境。教師不僅上傳自己的微課教學(xué)視頻，更引導(dǎo)學(xué)生參與到微實訓(xùn)視頻的制作和提交中，可以說，微課成了教師與學(xué)生進行在線溝通交流的橋梁。此外，上述教學(xué)模式下，微視頻逼真地還原了學(xué)生的實訓(xùn)操作細節(jié)，使得教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價變得更充分，教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反饋實現(xiàn)了全面創(chuàng)新，效果自然不同凡響。

三、結(jié)語

微課作為一種全新的教學(xué)理念，將其引入高職計算機專業(yè)教學(xué)中，有極其重要的價值。本文僅闡述了兩種具體的教學(xué)方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引起更多高職計算機專業(yè)教育工作者對微課教學(xué)的關(guān)注。