導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　高職院校　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)　項(xiàng)目化

高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革探索與實(shí)踐，首先要進(jìn)行情感教學(xué)，情感是一種心理現(xiàn)象，是人對(duì)客觀(guān)世界的一種特殊的反映形式，是人對(duì)客觀(guān)事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。在高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革過(guò)程中，教師和學(xué)生、教材必然會(huì)產(chǎn)生一定的關(guān)系，如果教師對(duì)教育工作有正確的認(rèn)識(shí)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，他就會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)所教的學(xué)科，他對(duì)教育工作所產(chǎn)生的感情就是積極的，否則就是消極的。而教師的情感活動(dòng)在教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)中具有重要的作用。半個(gè)多世紀(jì)來(lái)，傳統(tǒng)的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革教學(xué)方法阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏情感交流，情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，傳統(tǒng)意義上的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革教學(xué)的弊端越來(lái)越凸顯。①

1　項(xiàng)目化教學(xué)模式的可行性

項(xiàng)目化教學(xué)模式的操作流程圖如圖1所示：

1.1　創(chuàng)建互動(dòng)共享的智慧資源

從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革是樣本理念中的重要組成部分。教師移情及對(duì)學(xué)生的期望形成積極的良性循環(huán)。教師職業(yè)是高尚的職業(yè)，這是社會(huì)賦予理想化師德的神圣起點(diǎn)。由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”，因此對(duì)師德的要求似乎怎樣高也不過(guò)分。②傳統(tǒng)的看法認(rèn)為，教師應(yīng)珍惜自己的地位和作用，以主人翁的態(tài)度對(duì)待工作，把為人民、為集體、為社會(huì)忘我工作，多做貢獻(xiàn)當(dāng)作自己應(yīng)盡的義務(wù)，愛(ài)崗敬業(yè)、不斷吸取新知、認(rèn)真搞好教學(xué)、嚴(yán)于律己、為人師表等等。而且，在遭遇挫折和困難的路途上，還需要努力克服困難，不惜汗水和心血為祖國(guó)和集體培養(yǎng)出更多的合格人才，等等。教師通過(guò)情感教學(xué)可以感染學(xué)生，讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效的提高。

1.2　提供便捷有效的交流方式

以學(xué)生為中心，加強(qiáng)情感交流。在高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革教學(xué)中，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。注重加強(qiáng)情感交流，讓學(xué)生能夠更加體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

2　高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

常規(guī)性的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革教學(xué)多數(shù)還停留在“上傳下達(dá)”的層面，沒(méi)有真正用于研討教學(xué)方式及解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，尤其像“理實(shí)一體化”的教學(xué)中所呈現(xiàn)出的一系列需要解決的問(wèn)題，缺乏一套可行的研討與交流方式。雖然平時(shí)也圍繞課程改革開(kāi)展一些評(píng)優(yōu)課及說(shuō)課等比賽活動(dòng)，但大多數(shù)還是一個(gè)人的舞臺(tái)，沒(méi)有充分體現(xiàn)集體的智慧、團(tuán)隊(duì)的力量，有的甚至只是流于形式，僅僅為了年底工作總結(jié)時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)。③專(zhuān)業(yè)教師在這樣的環(huán)境下，缺乏提升課改實(shí)施水平的真正平臺(tái)，亟需探索出一條有效的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)教研路徑。

制定計(jì)劃。簡(jiǎn)言之，就是尋求高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革教學(xué)規(guī)律（事理）的研究行為過(guò)程。具體說(shuō)來(lái)，就是這樣一個(gè)行為過(guò)程：針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革教學(xué)中存在的若干典型的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分步選擇其一，并且先在一次課上有目的地嘗試實(shí)踐解決方案，再通過(guò)課后集體反思、綜合評(píng)價(jià)，總結(jié)得失利弊，提出新的教學(xué)方案，再在下一堂試驗(yàn)課或相關(guān)的課上進(jìn)行深入的實(shí)踐解決，課后集體進(jìn)行再反思、再評(píng)價(jià)。如此循環(huán)往復(fù)，不斷深入，從而總結(jié)出符合本土特點(diǎn)的、具有職教特色的教學(xué)方法和教學(xué)模式，初步架構(gòu)出具有職教特色的“理實(shí)一體”課堂教學(xué)理論，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展專(zhuān)業(yè)教師的課堂教學(xué)能力。因此，從根本目的上來(lái)說(shuō)，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革是發(fā)展專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的操作策略和有效途徑。在一定意義上甚至可以是校本教研的基本思路和工作方式。高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革的操作方式可以假設(shè)為：上課評(píng)價(jià)再上課再評(píng)價(jià)……如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。其中的“評(píng)價(jià)”，不是簡(jiǎn)單的下結(jié)論，而是對(duì)課改理念、課改思路和課改原則在教學(xué)層面的拓展和深化，具有演繹性質(zhì)和功能?！袄韺?shí)一體”教學(xué)方法的特點(diǎn)：“理實(shí)一體”教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此，“理實(shí)一體”絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。④

3　高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革的實(shí)踐

作為一種教學(xué)方式，“高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革的實(shí)踐”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的初感。這種初感會(huì)是幼稚的，甚至可能是有誤的，但卻是最珍貴的，因?yàn)檫@是學(xué)生自己的體驗(yàn)。教師要做的，絕對(duì)不是將自己的所謂權(quán)威的結(jié)論“告訴”學(xué)生，而是去點(diǎn)破那層學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有疑惑有困難的“窗戶(hù)紙”：在學(xué)生有疑惑時(shí)，予以點(diǎn)撥；在學(xué)生理解有誤時(shí)，予以矯正；在學(xué)生的理解有待深入時(shí)，予以引導(dǎo)。

3.1　計(jì)分作業(yè)考核

計(jì)分作業(yè)可分為計(jì)分平時(shí)作業(yè)和專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的綜合性作業(yè)2種。（1）計(jì)分平時(shí)作業(yè)：根據(jù)課程教學(xué)安排和學(xué)習(xí)測(cè)試的要求，指定部分平時(shí)作業(yè)為計(jì)分作業(yè)，教師依據(jù)學(xué)生完成計(jì)分作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。一門(mén)課的計(jì)分平時(shí)作業(yè)一般應(yīng)為4～8次。（2）專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的綜合性作業(yè)：根據(jù)課程階段性學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)需要而為形成性考核專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的綜合性作業(yè)。

篇2

課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)過(guò)程，也是確定課程的過(guò)程。職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)是以一定的教育理論和課程思想為指導(dǎo)，瞄準(zhǔn)成人學(xué)習(xí)者所從事的職業(yè)，通過(guò)系統(tǒng)地采集和分析信息，對(duì)成人學(xué)習(xí)者預(yù)期培訓(xùn)需要的程度做出判斷，在此基礎(chǔ)上生成課程目標(biāo)，形成具體的課程方案，并付諸實(shí)施、評(píng)價(jià)與改進(jìn)，以期達(dá)到成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者、培訓(xùn)教師、成人學(xué)習(xí)者共同發(fā)展的過(guò)程。

2職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)模型與結(jié)構(gòu)

用系統(tǒng)的方法來(lái)思考成人教育課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，可以把成人教育課程開(kāi)發(fā)過(guò)程視為反饋控制閉環(huán)系統(tǒng)。根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)模型。

3職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》是我院開(kāi)設(shè)的面向企事業(yè)單位信息化工作人員的成人教育培訓(xùn)課程，目前已有近400名學(xué)員接受了本課程的培訓(xùn)。本文以該課程為例，介紹職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

3.1確認(rèn)職業(yè)需求。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程，是企事業(yè)單位信息化工作人員的崗位基本技能課程，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及從事計(jì)算機(jī)信息管理等職業(yè)崗位工作打下必要的基礎(chǔ)。

3.2制訂課程方案。

該課程建設(shè)針對(duì)成人教育的特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等方面進(jìn)行了大量的改革。運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)；精心制作大量的視頻資料和課程網(wǎng)站，使得學(xué)員可以利用工作之外的閑余時(shí)間學(xué)習(xí)課程；利用網(wǎng)絡(luò)論壇等方式對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；利用在線(xiàn)考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程作業(yè)提交和考試，從而構(gòu)筑了集面授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自學(xué)等方式于一體的“立體化”教學(xué)模式。

3.2.1課程目標(biāo)。

該課程以計(jì)算機(jī)信息管理崗位應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和基本操作技能為目標(biāo)，按照成人教育教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于工作任務(wù)的模塊化課程體系，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)操項(xiàng)目中，在做中學(xué)，同時(shí)提高學(xué)生的理論水平和操作技能，符合成人的學(xué)習(xí)規(guī)律。

3.2.2課程大綱。

課程教學(xué)內(nèi)容包括了計(jì)算機(jī)信息管理員崗位所應(yīng)具備的基本知識(shí)和基本技能，參照《計(jì)算機(jī)信息管理員職業(yè)資格證考試大綱》。

3.2.3課程考核。

課程采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括：面授成績(jī)、自學(xué)作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、終結(jié)性考試成績(jī)4部分組成，這樣的評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的考察以及對(duì)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的重視。

3.3實(shí)施培訓(xùn)課程。

本課程搭建起網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，采取教師教授、學(xué)員自學(xué)、在線(xiàn)交互等的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式。充分利用網(wǎng)絡(luò)，滿(mǎn)足任意學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任意章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為達(dá)到學(xué)習(xí)目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)采取了一系列計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)措施。

3.3.1環(huán)節(jié)控制。

在環(huán)節(jié)控制方面，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程針對(duì)成人教育與遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和控制。①面授環(huán)節(jié)的控制。制定嚴(yán)格的面授考核制度，要求學(xué)員參加定期和不定期的面授。②自學(xué)環(huán)節(jié)的控制。教學(xué)中教師不僅給學(xué)員講述課程的要求、特點(diǎn)，還要給學(xué)員講授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)員都能熟練尋找自己需要的學(xué)習(xí)資源，掌握學(xué)習(xí)方法，熟悉課程管理。③教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)控制。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，提供了涵蓋知識(shí)點(diǎn)全部?jī)?nèi)容的在線(xiàn)測(cè)試題：包括選擇題、判斷題等；還提供了模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程自動(dòng)記錄。學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)是教學(xué)過(guò)程控制的主要環(huán)節(jié)。④課程結(jié)束考試環(huán)節(jié)的控制。本課程主要采取終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，學(xué)員集中參加考試。嚴(yán)格的考試環(huán)節(jié)的控制，保證考試成績(jī)的真實(shí)性，是促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的有效措施。

3.3.2作業(yè)管理。

在線(xiàn)測(cè)試模塊，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制作業(yè)題，網(wǎng)上提交、批改，并規(guī)范作業(yè)管理，嚴(yán)格實(shí)施有關(guān)作業(yè)管理規(guī)定。

3.3.3促學(xué)措施。

采用“導(dǎo)學(xué)＋助學(xué)＋督學(xué)”三學(xué)相結(jié)合的促學(xué)措施。①導(dǎo)學(xué)。對(duì)學(xué)員自學(xué)課程給予具體的指導(dǎo)。本課程的導(dǎo)學(xué)部分為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課程內(nèi)容導(dǎo)學(xué)和平臺(tái)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)三個(gè)方面。②助學(xué)。為學(xué)員自學(xué)過(guò)程中提供的幫助。課程“在線(xiàn)答疑”欄目中提供了常見(jiàn)問(wèn)題答疑等，這些內(nèi)容照顧到了學(xué)員的整體水平。而教學(xué)平臺(tái)上的個(gè)別輔導(dǎo)則滿(mǎn)足了不同層次學(xué)員的不同學(xué)習(xí)要求，主要是由教師通過(guò)論壇、E-mail、電話(huà)等手段及時(shí)回復(fù)學(xué)員提出的各種問(wèn)題。③督學(xué)。對(duì)學(xué)員自學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。課程中提供了在線(xiàn)測(cè)試題，學(xué)員可以進(jìn)行實(shí)時(shí)練習(xí)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，反思存在的不足。教學(xué)平臺(tái)上有教師不間斷地與學(xué)員交流，激勵(lì)著學(xué)員學(xué)習(xí)。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)作為考核的一部分，也起到了促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的重要作用。

3.4評(píng)價(jià)培訓(xùn)課程。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程經(jīng)多年教學(xué)改革與建設(shè)已經(jīng)組建起一支教學(xué)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、具有豐富的成人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，該課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)相結(jié)合的成人教育教學(xué)理念，并有適合成人業(yè)余學(xué)習(xí)的紙質(zhì)教材和自學(xué)輔導(dǎo)教材。該課程合理運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、特色鮮明，并結(jié)合成人教育教學(xué)特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試方法的改革，教學(xué)效果較好。同時(shí)，該課程注重在教師的導(dǎo)學(xué)下，較好地滿(mǎn)足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。由于課程構(gòu)建了較為完善的教學(xué)支持服務(wù)體系，有效地為學(xué)生提供信息資源、導(dǎo)學(xué)助學(xué)、教學(xué)引領(lǐng)等方面的支持服務(wù)，較為及時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的各類(lèi)問(wèn)題，較好地滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課程論壇的帖子總數(shù)多，學(xué)生發(fā)帖踴躍，參與積極。

4結(jié)語(yǔ)

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（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

摘 要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，普通高校為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和科技進(jìn)步等方面做出了巨大的貢獻(xiàn).在人才的培養(yǎng)中，高校需要結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的具體需要，培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的綜合型人才，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的優(yōu)秀人才，其社會(huì)需求量較大.本文結(jié)合高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)規(guī)劃與發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、目標(biāo)、原則等進(jìn)行了探討分析.

關(guān)鍵詞 ：普通高校；計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室；規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.07；G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）08-0029-02

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人們的生活等已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用也需要更多的高科技計(jì)算機(jī)人才，也需要為人才的培養(yǎng)創(chuàng)建更為有利的條件.符合社會(huì)發(fā)展的人才，其培養(yǎng)需要嚴(yán)格的課程管理和良好的課程條件，也需要完整的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè).高校作為人才培養(yǎng)的基地，在發(fā)展建設(shè)中需結(jié)合社會(huì)的需求來(lái)培養(yǎng)人才，提高人才各方面的素養(yǎng)，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中必不可少的教學(xué)硬件設(shè)施，為計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)提供了更為完整的條件.

1 高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀和意義

1.1 發(fā)展現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，主要教學(xué)途徑是教師講解，很多時(shí)候?qū)W生只是被動(dòng)地接受相關(guān)理論知識(shí)或者是有條件地進(jìn)行上機(jī)操作，很多操作仍然是根據(jù)教師的操作按部就班地進(jìn)行，在教師講解的基礎(chǔ)上加以復(fù)習(xí)和鞏固.隨著高校課程教學(xué)改革模式的不斷推進(jìn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸被推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改變.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與舊模式相比，具有直觀(guān)性、操作便捷、知識(shí)共享等特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的單純理論知識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)地位也被理解和承認(rèn)，對(duì)相關(guān)技術(shù)的探究能力和積極性也不斷提高.從目前來(lái)講，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要模式，并在實(shí)踐中對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了積極影響.

但是，普通高校在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和設(shè)計(jì)規(guī)劃方面，還略顯滯后，很多高校在教學(xué)設(shè)備方面的投資較少，同時(shí)，也存在規(guī)劃不科學(xué)，不能為教育教學(xué)的發(fā)展提供更多的便利等問(wèn)題，這些都影響到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的長(zhǎng)期健康發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升.

1.2 設(shè)計(jì)規(guī)劃的作用

1.完善高校教學(xué)資源和設(shè)備

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，將各種電子工具和技術(shù)手段加以綜合，為高?？蒲刑峁┝己玫募森h(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，可以充分利用各種有效數(shù)據(jù)和信息資源，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，選擇自身感興趣或者專(zhuān)業(yè)要求的設(shè)備，加以了解和學(xué)習(xí)，并通過(guò)一定的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，不受到教學(xué)空間和實(shí)踐的限制.

2.是網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式發(fā)展的需要

高校教育階段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室在發(fā)展中有很大的優(yōu)勢(shì)，但是在建設(shè)和發(fā)展中還存在很多不足之處，多年以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展的影響，學(xué)生在動(dòng)手能力和自我思考能力方面較為欠缺，且這種現(xiàn)象成為了高校教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，加之學(xué)校資金投入較少，實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)配套設(shè)備相對(duì)不足，導(dǎo)致教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展也受到嚴(yán)重阻礙.

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建，能解決目前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的資金投入不足、設(shè)備陳舊等問(wèn)題.

3.為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生自我思考和解決問(wèn)題的能力、幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力、加深對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面具有積極作用.讓學(xué)生在真實(shí)的試驗(yàn)環(huán)境中完成計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)項(xiàng)目，并且具有高效快捷等優(yōu)勢(shì)，能提高實(shí)驗(yàn)完成的效率、及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等，也為學(xué)生的課后反思和自我檢驗(yàn)留出了更多的時(shí)間.另外，該種教學(xué)手段不受時(shí)間和空間的限制，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教師教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的思維有很大的開(kāi)拓作用，有利于其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮.同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，使得師生之間的交流不斷加深，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育發(fā)展中以學(xué)生為本的教學(xué)觀(guān)念.

2 普通高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃原則和目標(biāo)

2.1 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的原則

1.開(kāi)放性、先進(jìn)性

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，在發(fā)揮教學(xué)功能的同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放共享的系統(tǒng)，并且具有一定的擴(kuò)展性，在計(jì)算機(jī)設(shè)備端口的擴(kuò)展、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的延伸等，需要根據(jù)系統(tǒng)的具體需要，保證各端口能互相聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，并為建立更復(fù)雜和規(guī)模更大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供參考，保證實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需要，并且要跟上時(shí)代的發(fā)展，與社會(huì)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展和研究水平保持一致，這樣才能為社會(huì)的發(fā)展提供更多的技術(shù)支持和人才建設(shè)保障.

2.保證建設(shè)的安全性和可靠性

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的安全性和可靠性是其建設(shè)和設(shè)計(jì)的根本要求，在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮其可能出現(xiàn)的安全隱患，保證在具體操作中各個(gè)系統(tǒng)之間互不干擾，同時(shí)要保證登錄等程序的安全性，這也是高校資源信息安全的重要體現(xiàn).

3.重視后期的維修和管理工作

軟件系統(tǒng)作為技術(shù)含量較高的設(shè)計(jì)系統(tǒng)，常會(huì)應(yīng)用跨平臺(tái)設(shè)計(jì)方案，能在一定程度上節(jié)約實(shí)驗(yàn)室日常維護(hù)和修理的費(fèi)用，也有利于各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)設(shè)備的更新，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的不斷完善，但是，要保證其能發(fā)揮功能，也需要做好相應(yīng)的管理工作.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)管理具有一定的難度，其研究課題眾多，對(duì)網(wǎng)絡(luò)需求各不相同，在其規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要對(duì)各方面進(jìn)行綜合考慮，并重視做好系統(tǒng)性的管理工作，保證管理的靈活性和實(shí)用性，為其安全使用提供有力保障.

2.2 設(shè)計(jì)目標(biāo)分析

結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展水平和高等學(xué)校教育發(fā)展的現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及其實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建需要將教育教學(xué)工作的開(kāi)展、科學(xué)研究的進(jìn)行、高等人才的培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)職能的實(shí)現(xiàn)等相結(jié)合，保證各方面能和諧全面發(fā)展.其設(shè)計(jì)目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面.

1.多元化目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建立的目的，是為學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的提高和實(shí)踐能力的提升創(chuàng)造更為便利的條件.因此在設(shè)計(jì)中要保證學(xué)生有充足的理論學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)際操作空間，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不同結(jié)構(gòu)和具體子系統(tǒng)及相應(yīng)的操作方法有一定的了解和探索.通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)M來(lái)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際掌握能力，并對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)加以鞏固和加深記憶，從而為理論的創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ).此外，在試驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上也要實(shí)現(xiàn)多元化，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型和不同操作方法的試驗(yàn)項(xiàng)目，多方面提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)，讓學(xué)生在多元的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化與他人之間的交流合作，以便更好地適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求.

2.專(zhuān)業(yè)化目標(biāo)

高校教學(xué)發(fā)展中重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)化水平的提升，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)化能力有較嚴(yán)格的要求，主要涉及到社會(huì)前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，從而能為技術(shù)的整體研發(fā)和教學(xué)應(yīng)用水平的不斷提升創(chuàng)造更多的條件.在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，除了要結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際外，還要考慮社會(huì)發(fā)展和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求，面向社會(huì)培養(yǎng)新型人才，保證人才能更好地發(fā)揮為社會(huì)建設(shè)服務(wù)的水平.此外，在建設(shè)中還要涉及到管理、信息處理等多種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，保證學(xué)生能在某些領(lǐng)域?qū)χR(shí)有完整全面的吸收和理解，為最終在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題提供更多的指導(dǎo).

3 高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)分析

3.1 結(jié)構(gòu)分析

1.按照實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分室

該項(xiàng)結(jié)構(gòu)是實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，任何學(xué)科的發(fā)展都離不開(kāi)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)研究，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握，也需要對(duì)基礎(chǔ)原理等進(jìn)行充分地把握，能在實(shí)踐操作中將理論作為指導(dǎo).隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，其對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)及其分室有高度的仿真能力，幫助學(xué)生理解難度較高的學(xué)術(shù)知識(shí)，從而不斷完善學(xué)生自身的理論知識(shí)體系.

2.管理系統(tǒng)的分室設(shè)計(jì)

系統(tǒng)的管理工作是保證系統(tǒng)正常功能發(fā)揮的重要條件，能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并不斷提高管理的水平.在此環(huán)節(jié)中可借助先進(jìn)儀器的幫助，進(jìn)行軟件仿真設(shè)計(jì)，完善實(shí)驗(yàn)室相應(yīng)的設(shè)備，并通過(guò)多種不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性地培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng).

3.實(shí)驗(yàn)故障分析室

受主客觀(guān)因素的影響，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室在運(yùn)行的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，需要針對(duì)故障進(jìn)行分析處理，并及時(shí)組建新的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的系統(tǒng)故障進(jìn)行改造和設(shè)計(jì)，這也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室維修中常見(jiàn)的現(xiàn)象，在故障排查中可采取交換硬件設(shè)備的手段，不斷提高學(xué)生自身對(duì)及其故障檢測(cè)的能力，做好定期的維修檢查工作.

3.2 特點(diǎn)分析

普通高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室從一定意義上來(lái)講，是一個(gè)空間性的虛擬實(shí)驗(yàn)室，不受物質(zhì)等條件的限制，讓師生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，是?jì)算機(jī)教學(xué)不斷優(yōu)化發(fā)展的結(jié)果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助，同時(shí)也是高?，F(xiàn)代教學(xué)管理理念創(chuàng)新發(fā)展的具體體現(xiàn).除此之外，其特點(diǎn)還包括其先進(jìn)性和專(zhuān)業(yè)性，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了更先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái)，符合新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的方向.

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，普通高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃，在改善教學(xué)環(huán)境、完善教學(xué)設(shè)備等方面具有重要意義.在實(shí)際應(yīng)用中，能有效提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)水平.

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篇4

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)，目前有兩種認(rèn)識(shí)，從廣義上講，凡教授實(shí)際工作中所涉及的實(shí)踐能力和實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)劃歸為實(shí)踐教學(xué)范疇。狹義地講，實(shí)踐教學(xué)是在一定實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備或儀器上，并在教師或工作人員的指導(dǎo)下，按照教學(xué)要求完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)[1]。本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)《弱電工程制圖》實(shí)踐課程為例，論高職院校實(shí)踐課程改革的應(yīng)用與研究。

2《弱電工程制圖》課程的內(nèi)涵(Theconnotationofweakcurrentengineeringdrawingcourse)

弱電工程是指以綜合布線(xiàn)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為橋梁，綜合配置建筑內(nèi)的各功能子系統(tǒng)。它包括：建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)(BAS)、信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(INS)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(CNS)、智能化集成系統(tǒng)(IIS)、安全防范系統(tǒng)(SAS)、火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)(FAS)、住宅小區(qū)智能化(CI)、家庭控制器(HC)以及控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(CNS)。弱電工程制圖是工程實(shí)施的主要依據(jù)，它必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并具有規(guī)范、統(tǒng)一的圖框、圖例、符號(hào)、字體、線(xiàn)條和標(biāo)注方式方法。弱電工程制圖有三類(lèi)：弱電系統(tǒng)圖：弱電系統(tǒng)中設(shè)備和元件的組成，元件之間相互的連接關(guān)系及它們的規(guī)格、型號(hào)、參數(shù)等。弱電平面圖：決定弱電裝置、設(shè)備、元件和線(xiàn)路平面布置的圖紙，主要包括防盜報(bào)警裝置平面圖、電視監(jiān)控裝置平面圖、綜合布線(xiàn)平面圖等。弱電系統(tǒng)裝置原理圖：說(shuō)明弱電設(shè)備的功能、作用、原理的圖紙，通常用于系統(tǒng)調(diào)試，一般由設(shè)備廠(chǎng)家負(fù)責(zé)?！度蹼姽こ讨茍D》是我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(安防方向)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課。它以AutoCAD2013為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T50314-2000)、國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集(綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)與施工08X101-3、智能建筑弱電工程設(shè)計(jì)施工圖集97X700)為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，對(duì)公共建筑、住宅及小區(qū)進(jìn)行智能化弱電工程設(shè)計(jì)，如視頻監(jiān)控系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)等。

3實(shí)踐教學(xué)(Practicalteaching)

3.1國(guó)外研究現(xiàn)狀分析

在國(guó)外，實(shí)踐教學(xué)思想及其發(fā)展有著悠久的歷史，美國(guó)的MIT，很多學(xué)生在校期間就參與工業(yè)界的實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)校被稱(chēng)為是“動(dòng)手”的地方，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生成為敢于創(chuàng)新、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的“探索者”。德國(guó)FH與企業(yè)密切合作實(shí)踐教學(xué)辦學(xué)制度；加拿大的“以能力為中心”的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)DUCUM分析課程開(kāi)發(fā)為途徑設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；英國(guó)的“三明治”的實(shí)踐教學(xué)模式[3]。

3.2國(guó)內(nèi)關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究

經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索總體上取得了較大的成功。理論研究和觀(guān)念層面：實(shí)踐教學(xué)作為職業(yè)教育主體教學(xué)的地位已經(jīng)確立；實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的作用也逐漸為人們所認(rèn)可；對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理論研究已經(jīng)推向構(gòu)建中國(guó)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步發(fā)揮和挖掘其功能和作用的階段。實(shí)踐探索層面：在借鑒國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，我國(guó)職業(yè)教育正積極探索建立有自己特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了一些成績(jī)。

3.3《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)

《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)是以項(xiàng)目為載體基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系下進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中，引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生在能夠熟練識(shí)讀建筑平面圖、立面圖以及剖面圖的基礎(chǔ)上，運(yùn)用弱電工程原理知識(shí)，根據(jù)國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)范，利用計(jì)算機(jī)輔助軟件AutoCAD進(jìn)行音樂(lè)/廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、消防報(bào)警系統(tǒng)等弱電系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完成弱電平面圖和弱電系統(tǒng)圖的繪制。

4《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)(Thedesignofpracticalteachingschemeforweakcurrentengineeringdrawing)通過(guò)校企合作，工學(xué)結(jié)合，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的理論研究，對(duì)弱電工程制圖實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.1與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)相整合

弱電工程是電力應(yīng)用的一個(gè)分類(lèi)，普通高校及其他職業(yè)學(xué)校將弱電工程作為電氣或建筑專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程；而弱電工程設(shè)計(jì)，需要通過(guò)CAD圖紙來(lái)進(jìn)行表達(dá)，因此，我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)弱電工程方向的相關(guān)課程，使學(xué)生能夠正確識(shí)圖建筑平面圖，并掌握弱電系統(tǒng)原理知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠利用AutoCAD軟件進(jìn)行弱電工程設(shè)計(jì)，繪制弱電工程平面圖與系統(tǒng)圖，如視頻監(jiān)控系統(tǒng)等；因此本課程將電氣或建筑中的弱電工程知識(shí)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)相整合。

4.2基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系的重構(gòu)

職業(yè)教育專(zhuān)家姜大源教授認(rèn)為，“工作過(guò)程是在公司中為完成一個(gè)工作任務(wù)并取得了工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作流程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，綜合的但內(nèi)部結(jié)構(gòu)又相對(duì)固定的系統(tǒng)?！惫ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化課程是根據(jù)真實(shí)的典型的工作過(guò)程為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程進(jìn)行解構(gòu)，在學(xué)科體系中去提取適度夠用的知識(shí)，并與工作過(guò)程進(jìn)行整合，通過(guò)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化整合設(shè)計(jì)后的工作過(guò)程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生逐步經(jīng)歷獲取信息、比較決策、擬定計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)、檢查校驗(yàn)、評(píng)價(jià)反思這樣完整思維過(guò)程訓(xùn)練的課程。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程強(qiáng)調(diào)真實(shí)的工作過(guò)程為學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就是一個(gè)完整的工作過(guò)程。通過(guò)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”理論研究，完成《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)；專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，并與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，完成《弱電工程制圖》教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合弱電工程制圖課堂教學(xué)，搭造有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成新的實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)際效果；成立弱電工程制圖工作室，承接企業(yè)子項(xiàng)目，教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

4.3對(duì)實(shí)踐教學(xué)的探索

弱電工程設(shè)計(jì)以弱電工程原理為理論基礎(chǔ)課，借助于土木工程建筑識(shí)圖與制圖知識(shí)，利用AutoCAD軟件繪制弱電工程設(shè)計(jì)平面圖與系統(tǒng)圖。其中，建筑、安防、綜合布線(xiàn)等行業(yè)規(guī)范也是弱電工程設(shè)計(jì)的重要組成部分，對(duì)此設(shè)計(jì)《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)方案。

5結(jié)論(Conclusion)

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；工程教育；CDIO

作者簡(jiǎn)介：李琦（1974-），男，河北衡水人，河北工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授；武睿（1976-），女，山西介休人，河北工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，講師。（天津 300401）

基金項(xiàng)目：本文系河北工業(yè)大學(xué)“數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”精品課程資助的研究成果、河北工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究和改革立項(xiàng)資助項(xiàng)目、2009年河北省質(zhì)量工程項(xiàng)目“信號(hào)與信息處理系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”教學(xué)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0096-02

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為“近代最深刻的技術(shù)革命”，其應(yīng)用已遍及各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)及開(kāi)發(fā)人才的需求量越來(lái)越大。[1]因此本科高校為社會(huì)培養(yǎng)大量理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才顯得尤為緊迫。

“數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程作為河北工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┦〖?jí)品牌特色專(zhuān)業(yè)電子信息工程、通信工程以及電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)模塊課程，在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位。但是它不同于一般的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，而是建立在數(shù)據(jù)通信技術(shù)之上與電子通信手段相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程，并且能被很好地應(yīng)用于實(shí)際工程當(dāng)中，能夠拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑，培養(yǎng)既具有通信技術(shù)知識(shí)又能進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)人才，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)?！芭囵B(yǎng)基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2010年該課程被建設(shè)成為我校校級(jí)精品課程，隨后課程組加大了建設(shè)和改革的力度，取得了一定的成效。在這里結(jié)合我?！皵?shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”精品課程建設(shè)的情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)和考核方式等方面總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以便與同行探討。

一、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

“數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程具有專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)抽象、[2]內(nèi)容枯燥、概念繁多、協(xié)議復(fù)雜的特點(diǎn)，同時(shí)通信產(chǎn)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展又使得新技術(shù)、新概念和新應(yīng)用層出不窮。而工程教育的目的是培養(yǎng)工程師，課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地隨環(huán)境及教育對(duì)象而變化，為此課程組必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)根據(jù)通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀將反映探索性、前沿性、創(chuàng)新性的內(nèi)容引入課程。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)查詢(xún)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)著作以及網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的新思想、新技術(shù)和新方法。

在實(shí)際教學(xué)工作中，一改以ISO/OSI為參考模型，[3]依次介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)各層功能、協(xié)議實(shí)現(xiàn)技術(shù)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的模式，從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的高度來(lái)組織教學(xué)，即先講網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、各層協(xié)議的功能、特性、組成及格式、協(xié)議工作過(guò)程以及實(shí)現(xiàn)的主要技術(shù)，隨后總結(jié)不同層協(xié)議的形式，并結(jié)合實(shí)際案例將系統(tǒng)工作原理及不同層協(xié)議間的交互過(guò)程進(jìn)行展示，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)整體結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并力求滿(mǎn)足個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)過(guò)程中確立學(xué)生的指導(dǎo)地位，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

由于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)踐工程教育模式最關(guān)鍵的是教師，因此作為教師應(yīng)主動(dòng)完成課堂上的“講授者”到工程團(tuán)隊(duì)中“引導(dǎo)者”角色的轉(zhuǎn)型，這樣才能夠取得更好的教學(xué)效果。為此課程組首先根據(jù)課堂教學(xué)要求和課程內(nèi)容要求，不斷改進(jìn)多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，以形象生動(dòng)的圖像、動(dòng)畫(huà)來(lái)展示理論內(nèi)涵，實(shí)施形象教學(xué)。教師教學(xué)中注重黑板板書(shū)教學(xué)與多媒體課件教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)形象生動(dòng)，從而幫助學(xué)生易于理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

其次在教學(xué)過(guò)程中積極采用互動(dòng)教學(xué)方式，重視學(xué)習(xí)的反饋機(jī)制，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如：在課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合所授內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦；在課堂之外也可以充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)本身的各種應(yīng)用實(shí)現(xiàn)師生之間的知識(shí)交流與互動(dòng)。

最后在緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展形勢(shì)下，融入CDIO理念，[4]根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采取靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)效果和質(zhì)量。例如：課程組結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用“從理到例型”和“從例到理型”兩種實(shí)施方式，引入生動(dòng)有趣且難度適宜的教學(xué)案例，以激發(fā)學(xué)生的興趣，這既達(dá)到預(yù)期效果，使其學(xué)有所獲，又可以促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思。

將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中，構(gòu)建了“數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)變得直觀(guān)具體、生動(dòng)形象，使學(xué)生學(xué)有興趣，理解全面，記憶深刻，提高了教學(xué)效果；增加國(guó)外著名大學(xué)的相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)網(wǎng)站鏈接，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的新思想、新技術(shù)、新方法；并以此網(wǎng)站作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一，通過(guò)指導(dǎo)教師提出要求由每屆學(xué)生適時(shí)更新，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

三、突出能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信”課程的理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，但是以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于課程學(xué)時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既依附于理論教學(xué)，又以驗(yàn)證性為主，缺少了核心原理和應(yīng)用的結(jié)合和擴(kuò)展，使學(xué)生不能學(xué)以致用。為此應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中的“實(shí)踐教學(xué)圍繞理論教學(xué)內(nèi)容”的模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的改革，實(shí)行“以實(shí)際技術(shù)、工程和科研背景來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容”的創(chuàng)新模式，并利用虛擬實(shí)驗(yàn)先行的教學(xué)方法提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率。

首先從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的發(fā)展方向，深入研究現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況，并根據(jù)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)原有較單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行重新調(diào)整，形成了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩大部分。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包括：網(wǎng)絡(luò)命令實(shí)驗(yàn)、交換機(jī)VLAN劃分、VLAN間通信實(shí)驗(yàn)、路由器子接口配置、靜態(tài)路由、單臂路由配置實(shí)驗(yàn)、Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置實(shí)驗(yàn)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)部分包括：RIP、OSPF動(dòng)態(tài)路由協(xié)議配置實(shí)驗(yàn)、SOCKET網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)等。

其次在實(shí)踐教學(xué)上采用層次化的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)的安排由簡(jiǎn)入繁，由淺入深，循序漸進(jìn)，從最基本的網(wǎng)絡(luò)命令應(yīng)用到建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)，加強(qiáng)案例型實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序銜接，使學(xué)生逐步掌握該門(mén)課程的內(nèi)容精髓，并在教學(xué)中突出“實(shí)用”。教師既要講解出實(shí)際問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的理論，還要向?qū)W生提出問(wèn)題，由學(xué)生思考問(wèn)題的解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

最后加強(qiáng)校企合作，共同搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)體系及內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的同步，進(jìn)一步深化理論與工程實(shí)踐的緊密結(jié)合。對(duì)有濃厚網(wǎng)絡(luò)興趣的同學(xué)，積極組織興趣小組，指導(dǎo)其探索學(xué)習(xí)最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生自身能力，這樣既激發(fā)了創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，又為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

為了提高專(zhuān)業(yè)教師特別是青年教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，課程組有很多好的舉措。首先，校、院兩級(jí)督導(dǎo)的監(jiān)督與指導(dǎo)對(duì)中青年教師的迅速成長(zhǎng)起到了良好的促進(jìn)和保障作用。其次，課程組充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，充分利用學(xué)院名師資源，為每位青年教師配備了一位導(dǎo)師，并定期組織觀(guān)摩教學(xué)和集體備課、說(shuō)課，堅(jiān)持每?jī)芍芘e行教學(xué)研討例會(huì)，使青年教師盡快熟悉了課程教學(xué)規(guī)律。同時(shí)為了提高教師素質(zhì)從而促進(jìn)課程建設(shè)，課程組有一套周密的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，在保證正常教學(xué)的同時(shí)，分期分批將青年教師送到校內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)攻讀學(xué)位，提高青年教師的科研水平，并鼓勵(lì)青年教師參加各種科研活動(dòng)，以科研帶動(dòng)教學(xué)。課程組教師在多年的學(xué)生評(píng)教中獲得好評(píng)，多名教師獲得課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。以上各種舉措的運(yùn)用培養(yǎng)了教師愛(ài)崗敬業(yè)的良好職業(yè)作風(fēng)，形成了一支努力進(jìn)取、充滿(mǎn)活力的教學(xué)科研梯隊(duì)。

五、考核方式的改革

在考試方法上深入研究各類(lèi)試題資料，通過(guò)資料的對(duì)比和篩選，在出題方式上采用共同命題的方式，集思廣益，對(duì)考試題型進(jìn)行了改進(jìn)，增加了綜合性和實(shí)踐性的題目，在試題內(nèi)容上對(duì)各部分的比例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改，使試題的各知識(shí)點(diǎn)的分配達(dá)到最佳，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加CCNA、CCNP的認(rèn)證考試，讓他們通過(guò)這個(gè)過(guò)程既收獲了知識(shí)和自信，又獲得了網(wǎng)絡(luò)工程師資格認(rèn)證，從而為將來(lái)就業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力。在考試形式上將實(shí)際動(dòng)手和理論并重，將課程考試融入到整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得考試成績(jī)既反映了學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)，又反映學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握以及學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。成績(jī)的計(jì)算綜合考慮平時(shí)上課表現(xiàn)、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)完成情況以及最后的考試成績(jī)等因素，并將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)記入在內(nèi)。

六、結(jié)論

在“數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”建設(shè)和改革的過(guò)程中，課程組著力突出自身特色，即信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程應(yīng)該是建立在數(shù)據(jù)通信技術(shù)之上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并能很好地為通信技術(shù)服務(wù)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)和考核方式等五個(gè)方面進(jìn)行了改革和探索。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)聽(tīng)課、與學(xué)生座談、調(diào)研、學(xué)生就業(yè)反饋等方式，課程組了解到該課程教學(xué)效果好，受到學(xué)生的歡迎和用人單位的肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、動(dòng)手實(shí)踐能力和應(yīng)用能力明顯提高。

但是隨著通信領(lǐng)域的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，該課程改革和建設(shè)的路還很長(zhǎng)，需要做的事還很多。課程組會(huì)在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，不斷改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)通信人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].第五版.北京：電子工業(yè)出版社，2009.

篇6

【關(guān)鍵詞】高校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；項(xiàng)目

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力、專(zhuān)業(yè)能力。在確保三個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化及選取，使其更符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)向?qū)А⒐W(xué)結(jié)合、校企合作的要求，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的快速提升。所謂的項(xiàng)目化教學(xué)，又可被稱(chēng)為項(xiàng)目教學(xué)法，其所指代的是教師在授課過(guò)程中將學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，將知識(shí)內(nèi)容通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐轉(zhuǎn)化成一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目，并和學(xué)生一起參與完成整個(gè)項(xiàng)目的落實(shí)，這是一種以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。在項(xiàng)目化教學(xué)落實(shí)的進(jìn)程中，教師在安排項(xiàng)目前必須提前針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行安排，明確項(xiàng)目起始和結(jié)束的具體時(shí)間，從而保證項(xiàng)目本身的完整性，避免其落于形式化，無(wú)法達(dá)到項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)的目的。而參與項(xiàng)目的學(xué)生一方，也應(yīng)當(dāng)保持其自身的積極性，努力將課本中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，在項(xiàng)目參與中充分展現(xiàn)其自身的潛能，使自身能夠擁有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。就現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)際的項(xiàng)目化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，主要包括在數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、信息管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，而這些不僅能改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無(wú)味，更能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力以及解決問(wèn)題能力。

一、計(jì)算機(jī)課程采用項(xiàng)目化教學(xué)的必要性分析

對(duì)于高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程而言，大部分課程都會(huì)與計(jì)算機(jī)軟件緊密結(jié)合，而這些軟件多為應(yīng)用型軟件，學(xué)生只有充分理解并熟練掌握才能算是真正意義上掌握了。特別的，一些復(fù)雜的計(jì)算機(jī)軟件，功能非常多樣化，軟件內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)零散繁多，學(xué)生如果僅憑課本知識(shí)而缺少實(shí)際操作，就沒(méi)法深入理解，易于流于表面。而對(duì)于教師而言，其教學(xué)目標(biāo)根本上的還是需要學(xué)生能夠掌握操作的能力，而不是單純地熟記課本知識(shí)點(diǎn)，因此教師如果能夠合理利用項(xiàng)目化教學(xué)，特別是在軟件教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，就能夠更好的達(dá)成其教學(xué)目標(biāo)。

在項(xiàng)目化教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作各類(lèi)計(jì)算機(jī)軟件，通過(guò)摸索解決項(xiàng)目實(shí)際問(wèn)題，就能夠在潛移默化中形成真正屬于自己的計(jì)算機(jī)操作能力。因此，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式是具有其必要性的，因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)是提升學(xué)生解決問(wèn)題的重要途徑。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制作、項(xiàng)目問(wèn)題解決等過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生和教師的配合、學(xué)生自己的摸索與研究，學(xué)生不僅能夠提高項(xiàng)目實(shí)踐能力，也將學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作等寶貴的經(jīng)驗(yàn)。[1]計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，在社會(huì)崗位中是需要解決各種各樣的項(xiàng)目問(wèn)題的，因此在高校期間能夠充分接觸項(xiàng)目，并嘗試解決項(xiàng)目問(wèn)題，用自己的創(chuàng)造力設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生的在校期間和將來(lái)畢業(yè)后的就業(yè)都具有一定的意義。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面，具體內(nèi)容分別如下：

1.專(zhuān)業(yè)目標(biāo)：通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的常用協(xié)議集體系結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)局域網(wǎng)知識(shí)與技術(shù)，能維護(hù)及組建計(jì)算機(jī)的局域網(wǎng)；學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)基本方法與原理；學(xué)會(huì)互聯(lián)網(wǎng)基本知識(shí)及應(yīng)用；熟悉網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，會(huì)運(yùn)用一定的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)方法及軟件實(shí)現(xiàn)維護(hù)計(jì)算機(jī)的目的。2.方法目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，迅速獲得最新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)；能積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題；具備異性的組織分析及網(wǎng)絡(luò)管理能力。3.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生具有良好的溝通協(xié)調(diào)、文字及語(yǔ)言表達(dá)能力；具備優(yōu)良的社交能力、合作能力；形成吃苦耐勞、積極進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作習(xí)慣和高尚的職業(yè)道德。

三、計(jì)算機(jī)課堂中項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施介紹

對(duì)于高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)而言，在課堂教學(xué)中落實(shí)項(xiàng)目化角落可以從以下四個(gè)實(shí)施要點(diǎn)出發(fā)：

1.課題講解

課題講解的中心要旨在于向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是項(xiàng)目教學(xué)最根本的出發(fā)點(diǎn)，是設(shè)計(jì)項(xiàng)目的思路起點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在授課初期，通過(guò)課題講解明示教學(xué)目標(biāo)能夠更好地控制教學(xué)方向，具有指導(dǎo)教學(xué)策略選擇、指導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等定向功能。項(xiàng)目的課題是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的核心所在，教師想讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，就必須事先讓學(xué)生了解通過(guò)參與這個(gè)項(xiàng)目究竟是要掌握哪些知識(shí)，實(shí)現(xiàn)哪些教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更有動(dòng)力，能夠在學(xué)習(xí)中帶著目標(biāo)，帶著問(wèn)題出發(fā)，保持足夠的主觀(guān)能動(dòng)性。另一方面，教師在向?qū)W生講解課題的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)善于進(jìn)行項(xiàng)目分塊，使學(xué)生循序漸進(jìn)、有條不紊地掌握教學(xué)目標(biāo)。

2.演示示例

通過(guò)項(xiàng)目演示示例，能夠給予學(xué)生直觀(guān)化的項(xiàng)目介紹，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)參與項(xiàng)目的興趣。俗話(huà)說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有直觀(guān)化地了解了項(xiàng)目，心中產(chǎn)生了興趣，才能夠積極參與項(xiàng)目活動(dòng)，最終達(dá)到事半功倍的效果。[2]項(xiàng)目教學(xué)法需要對(duì)演示示例來(lái)導(dǎo)入項(xiàng)目，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生操作項(xiàng)目的積極性，在教師進(jìn)行示例演示的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的真理和疑問(wèn)充滿(mǎn)好奇，在思考的過(guò)程中情緒高漲，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

3.精講多練

為了更好地落實(shí)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)，教師在授課過(guò)程中必須要堅(jiān)持做到精講多練，充分向?qū)W生輔導(dǎo)和演示。按照實(shí)際操作步驟來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法課堂應(yīng)遵循“講解-演示-練習(xí)-答疑-總結(jié)”的步驟，教師合理地將知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)重點(diǎn)以及操作要點(diǎn)結(jié)合在一起講解，才能夠使學(xué)生透徹理解計(jì)算機(jī)操作。而從課堂時(shí)間安排來(lái)看，教師在課堂上也應(yīng)當(dāng)充分留出時(shí)間讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手操作，并讓學(xué)生在操作中提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題往往能夠更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，掌握更多的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，現(xiàn)在多媒體教學(xué)技術(shù)這么發(fā)達(dá)，教師在向?qū)W生進(jìn)行講解的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)充分借鑒多媒體技術(shù)，從而加深學(xué)生對(duì)于操作的印象。

4.積極評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的積極評(píng)價(jià)不僅能夠增加學(xué)生自身的成就感，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)果，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)更多的基于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而不是一味的批評(píng)，批評(píng)往往會(huì)打壓學(xué)生的積極性。在項(xiàng)目化教學(xué)的課堂上，教師可以在課堂的最后留出約十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行作品的展示，并進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行積極評(píng)價(jià)不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，還能使學(xué)生獲得滿(mǎn)足感、增強(qiáng)自信心，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更好的表現(xiàn)。

四、關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用的反思

相較于傳統(tǒng)化的教學(xué)方式而言，計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)模式，能夠通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生參與課堂的積極性，從而使得學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施提高其動(dòng)手實(shí)踐的能力，更加充分地了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升其專(zhuān)業(yè)化程度。[3]當(dāng)然，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)際項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，比如由于學(xué)生群體水平不一而導(dǎo)致項(xiàng)目難度的設(shè)計(jì)無(wú)法適應(yīng)全部學(xué)生，而本文認(rèn)為盡管項(xiàng)目化教學(xué)的徹底落實(shí)有很多要求，但是只要計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)中能夠牢牢把握住如下三點(diǎn)特征，就能夠達(dá)到質(zhì)量較好的教學(xué)目標(biāo)：

第一，探索性。從教學(xué)根本宗旨而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)中提出項(xiàng)目的根本性目的在于解決項(xiàng)目問(wèn)題，完成項(xiàng)目探索過(guò)程，最終學(xué)會(huì)實(shí)際操作實(shí)踐中的各項(xiàng)必要技能。因此，計(jì)算機(jī)課程中在應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，必須非常重視探索性，如果不借助探索作為主要手段，那么學(xué)生群體本身是無(wú)法將書(shū)本知識(shí)深刻化，提升自身的操作能力的，因此探索性可謂是項(xiàng)目化教學(xué)的主要特征。

第二，實(shí)踐性。實(shí)踐所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己的動(dòng)手操作過(guò)程，無(wú)論計(jì)算機(jī)課堂中提出了各種具體項(xiàng)目，只要學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐操作的過(guò)程，那么一切都會(huì)淪為空話(huà)，教學(xué)的目的根本無(wú)法達(dá)到，教師提出項(xiàng)目的意義也就不復(fù)存在。因此，在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)中，必須將實(shí)踐性放在重要的地位，必須要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與項(xiàng)目時(shí)的積極性，使得學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)與實(shí)踐解決項(xiàng)目所存在問(wèn)題，而且在這一過(guò)程中，學(xué)生與教師群體也都可能獲得出乎意料之外的知識(shí)體驗(yàn)與知識(shí)收獲。

第三，合作性。對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)而言，想要成功地完成一項(xiàng)項(xiàng)目，那么團(tuán)隊(duì)間的合作是必不可少的，而計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)項(xiàng)目更是需要不同角色之間的相互合作，信息的相互滲透與溝通。在高校計(jì)算機(jī)課堂中，教師所提出的項(xiàng)目也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶尤牒献鞯谋匾蛩?，這種模式下學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與教師之間都能夠達(dá)成一定的合作，最終實(shí)現(xiàn)一加一大于二的模式。

結(jié) 語(yǔ)

由上可知，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中推行項(xiàng)目化教學(xué)是有其必要性的，但同時(shí)為了更好地提高項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)效性，計(jì)算機(jī)教學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候也必須充分注重科學(xué)性，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)多樣化且與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系的項(xiàng)目。為了提高計(jì)算機(jī)課堂的高效性，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和教師的創(chuàng)造設(shè)計(jì)力同樣重要，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性若是能夠和項(xiàng)目本身達(dá)成良性配合，與教師授課達(dá)到雙贏，那么計(jì)算機(jī)授課的效率才會(huì)得到實(shí)質(zhì)的提高。

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關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)原理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)積極性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)21-5157-02

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是信息類(lèi)課程的一門(mén)主干課，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。然而從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，由于不少院校依然沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果[1]。不少高校的課程編排與教學(xué)均已開(kāi)始將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人需求和個(gè)性特征。該文引入“活動(dòng)教學(xué)原理”，通過(guò)分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建一套科學(xué)的教學(xué)方案。在突出學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)自主探究的主動(dòng)型學(xué)習(xí)方式，具有比較好的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

1活動(dòng)教學(xué)的理論內(nèi)涵

“活動(dòng)教學(xué)原理”是在目前教育現(xiàn)狀下引入的[2]，隨著教育理論的發(fā)展與完善，學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神成為教育課程改革的目標(biāo)，“活動(dòng)教學(xué)原理”鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者能夠在真實(shí)情境里實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，在與同伴和教師的交互中獲取知識(shí)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力[3]。因此可以說(shuō)，所謂“活動(dòng)教學(xué)”，指的是一種基于學(xué)習(xí)者“活動(dòng)”的教學(xué)觀(guān)，這種教學(xué)觀(guān)強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)中所起的作巨大用，以具體的活動(dòng)和獲取的感性經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和成長(zhǎng)[4]。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

2.1活動(dòng)教學(xué)的依據(jù)

2.1.1學(xué)生特征

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的學(xué)生，其自我發(fā)展階段與認(rèn)知水平都已經(jīng)接近或者達(dá)到成人，因此有著比較明確的學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)，已經(jīng)比較適應(yīng)專(zhuān)業(yè)性課程的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，這些學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐知識(shí)，動(dòng)手能力也有所增強(qiáng)，所以對(duì)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須具有很好的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，便于學(xué)以致用。

在學(xué)習(xí)方式方面，以課堂學(xué)習(xí)為主，課外自學(xué)為輔，并且隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，已經(jīng)能夠適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方式，他們開(kāi)始更加注重實(shí)踐知識(shí)，并在知識(shí)的選擇上具有一定的職業(yè)導(dǎo)向。

在心理發(fā)展方面，這些學(xué)生已經(jīng)具備了邏輯判斷力，當(dāng)身臨比較復(fù)雜的問(wèn)題情境時(shí)，也有能力提出問(wèn)題自己的解決方案，并通過(guò)假設(shè)檢驗(yàn)而獲取正確的方法。但同時(shí)也應(yīng)該正視的是，他們尚不擁有較好的自我學(xué)習(xí)管理能力，教師必須在學(xué)習(xí)者進(jìn)行監(jiān)控與引導(dǎo)。

因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中引入活動(dòng)教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲與積極性，在活動(dòng)中有效地提升學(xué)生自主探究的能力，能夠促使其發(fā)展與進(jìn)步。

2.2.2課程特征

筆者結(jié)合自身《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具備的不少特征均適合于活動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展：

1）課程的實(shí)踐性

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的一門(mén)課程，富含多種動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有親身在操作過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)，才能夠深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與組網(wǎng)技術(shù)。而課程的實(shí)踐性恰恰是活動(dòng)教學(xué)理論模式的基石。

2）課程的發(fā)展性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今發(fā)展最快的學(xué)科之一，新理念和新技術(shù)層出不窮。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)已經(jīng)和通信技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)密切結(jié)合相互，屬于一門(mén)新型的交叉學(xué)科，因而教學(xué)內(nèi)容也不斷更新。

2.2構(gòu)建活動(dòng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模式

筆者將活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)一步細(xì)分為：活動(dòng)前，中，后三個(gè)階段。

2.2.1活動(dòng)前

活動(dòng)前階段的主要任務(wù)是進(jìn)行需要分析與任務(wù)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)需要分析包括：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、細(xì)化學(xué)習(xí)因素。在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定方面，應(yīng)緊密結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱，明確學(xué)習(xí)的具體目的。在細(xì)化學(xué)習(xí)因素方面則需詳細(xì)進(jìn)行活動(dòng)主體，活動(dòng)客體等資源的調(diào)研與分析。而在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，則必須兼顧學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，學(xué)習(xí)資源以及活動(dòng)規(guī)則。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須具有可操作性，并將重心置于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主能力上。

2.2.2活動(dòng)中

活動(dòng)中階段的主要任務(wù)是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)方案進(jìn)的具體實(shí)施，使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠遵循實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)助下，通過(guò)信息系統(tǒng)的構(gòu)建，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的改革，讓學(xué)習(xí)者享有隨時(shí)獲取知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)，在靈活安排的時(shí)間學(xué)到自己最缺乏的知識(shí)。信息技術(shù)提供了強(qiáng)大的支撐平臺(tái)，為課程的具體形式、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、以及知識(shí)的呈現(xiàn)與共享等，都提供了全新的技術(shù)體系。教師在教學(xué)中，要有機(jī)地結(jié)合起學(xué)習(xí)內(nèi)容和策略培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上構(gòu)建充分體現(xiàn)交互性的交際活動(dòng)，學(xué)生可以在更廣闊的平臺(tái)上自發(fā)選擇策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[5]。

2.2.3活動(dòng)后

活動(dòng)后階段的主要任務(wù)是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的匯報(bào)展示以及教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思與評(píng)價(jià)。

2.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

筆者以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的局域網(wǎng)組件技術(shù)為實(shí)例，進(jìn)行基于活動(dòng)教學(xué)原理的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

2.3.1活動(dòng)前設(shè)計(jì)

首先需要確定具體的活動(dòng)目標(biāo)，筆者結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，將“局域網(wǎng)技術(shù)”的知識(shí)目標(biāo)定位于：1）掌握網(wǎng)絡(luò)交換原理；2）局域網(wǎng)的技術(shù)特點(diǎn)；3）局域網(wǎng)的種類(lèi)以及具體組建流程。將“局域網(wǎng)技術(shù)”的情感目標(biāo)定位于：對(duì)學(xué)習(xí)者自身的探究結(jié)果有成就感，且增強(qiáng)小組成員之間交流合作的樂(lè)趣。將“局域網(wǎng)技術(shù)”的能力目標(biāo)定位于：1）掌握良好的信息搜集與判斷、梳理能力；2）掌握獨(dú)立進(jìn)行局域網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。

其次，進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)環(huán)境的提供。筆者將活動(dòng)教學(xué)選在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，并提前調(diào)試好所需設(shè)備，包括電腦、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接等。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，并制定任務(wù)規(guī)則。

筆者將“局域網(wǎng)技術(shù)”劃分為四個(gè)活動(dòng)任務(wù)：分別是：1）結(jié)合理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)；2）學(xué)會(huì)通過(guò)參數(shù)來(lái)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)的性能特點(diǎn)；3）利用基本命令進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)的配置與管理；4）以網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)為中心節(jié)點(diǎn)，組件局域網(wǎng)。

2.3.2活動(dòng)中的設(shè)計(jì)

首先，教師引入一個(gè)例子進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)大型網(wǎng)吧組建時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)速度的需求，引出共享式局域網(wǎng)的缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建這交換式以太網(wǎng)。然后，進(jìn)行交換局域網(wǎng)知識(shí)點(diǎn)的梳理。

講解之后，教師提出此階段的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生能夠清晰理解交換機(jī)與集線(xiàn)器的主要區(qū)別，以及網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)的工作原理。

學(xué)生此時(shí)需要進(jìn)一步深入理解網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)的分類(lèi)以及選購(gòu)配置過(guò)程。在教師講解之后，進(jìn)一步提出下一個(gè)階段的活動(dòng)任務(wù)，即組件交換式以太網(wǎng)的具體方式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)參數(shù)的具體配置方法以及交換式局域網(wǎng)的組件流程。

學(xué)生通過(guò)利用教師所提供的資源，并輔以因特網(wǎng)查詢(xún)和搜索，整理相關(guān)資料，以小組討論的模式進(jìn)行資料分析，最終給出網(wǎng)吧的交換式局域網(wǎng)組網(wǎng)方案。

2.3.3活動(dòng)后的設(shè)計(jì)

通過(guò)匯報(bào)與展示學(xué)習(xí)成果，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身近期的知識(shí)掌握情況進(jìn)行客觀(guān)的總結(jié)和分析，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和不足，來(lái)對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)整體的客觀(guān)認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力，從而提升學(xué)習(xí)的效率和針對(duì)性。

3活動(dòng)教學(xué)實(shí)施與教學(xué)效果分析

筆者將學(xué)生分為兩組：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，進(jìn)行時(shí)間為一個(gè)學(xué)期的教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可知實(shí)驗(yàn)班的一組均表現(xiàn)出比較濃厚的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作的興趣，兩組同學(xué)的平時(shí)成績(jī)等級(jí)分析如表1所示。

可知基于活動(dòng)教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)束語(yǔ)

該文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)為例，闡述了活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用。學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中的真正參與是活動(dòng)教學(xué)策略實(shí)施的關(guān)鍵。教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)以及言傳身教來(lái)喚起學(xué)生的自主意識(shí)。在科學(xué)化的教育理念中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的身份則退居為指導(dǎo)者和監(jiān)控者。教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主意識(shí)，只有學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有了全面客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。只有結(jié)合具體學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需求，才能使教學(xué)效果事半功倍，因此教師必須注重學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建?；顒?dòng)教學(xué)通過(guò)多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王湛.大力加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展[R].在全國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),2010.

[2]項(xiàng)國(guó)雄,賴(lài)曉云.活動(dòng)理論及其對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的影響[J].電化教育研究,2011(6).

[3]張萬(wàn)興,安志東.活動(dòng)教學(xué)理論與典型案例[M].北京:中央民族大學(xué)出版社,2011

篇8

關(guān)鍵詞：面向?qū)ο螅唤逃顒?dòng)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2010) 13-0000-03

The Innovative Research for the Design of College Students

Educational Activity

――Computer Network Technology Major as an Example

Song Qingwen

(Wuhan Commercial Service College,Wuhan430056,China)

Abstract:Through "Tangshan Earthquake",reflecting on Chinese education,the innovative research for the design of educational activities for college students uses the experience of object oriented programming designing ,and brings forth new ideas in philosophy,method,c-

ontent.It has features of low cost,good operation and actual effect.

Keywords:Object oriented;Design of education activity;Learning atmosphere

《唐山大地震》熱映，我觀(guān)看了多遍，每次都想起了溫總理講的“多難興邦”，給中國(guó)人民帶來(lái)財(cái)產(chǎn)甚至生命損失的“多難”真能興邦嗎？關(guān)鍵在于中國(guó)人要善于面對(duì)災(zāi)難，深刻反思，并采取行之有效的措施來(lái)杜絕災(zāi)難，或?qū)⒉豢杀苊獾臑?zāi)難所造成的損失降到最低，這才是溫總理所言“多難興邦”之真諦。

作為中國(guó)的教育工作者，觀(guān)《唐山大地震》，理當(dāng)反思中國(guó)教育?！短粕酱蟮卣稹窂臑?zāi)難變故后兩姐弟迥異的人生境遇，側(cè)面地反映了中國(guó)教育的困境。曾經(jīng)有人這樣評(píng)價(jià)我們的大學(xué)生；“一流的學(xué)生就業(yè)，二流的學(xué)生出國(guó)或是考研，三流的學(xué)生失業(yè)，末流的學(xué)生創(chuàng)業(yè)?！贝髮W(xué)的教育怎么啦？末流的學(xué)生反過(guò)來(lái)給一流的學(xué)生提供就業(yè)崗位，大學(xué)教育缺了什么?確實(shí)是我們高等教育應(yīng)當(dāng)追問(wèn)的問(wèn)題。

正因如此，國(guó)家加大了對(duì)高等教育的改革力度，在高校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)方案的優(yōu)劣直接決定了人才培養(yǎng)的成敗，好的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案最終需在培養(yǎng)對(duì)象那里發(fā)生作用，產(chǎn)生效果，學(xué)生的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)顯得非常重要，它關(guān)系到培養(yǎng)方案能否順利實(shí)施，是學(xué)校培養(yǎng)合格產(chǎn)品的劑。

大學(xué)生教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：實(shí)效、可操作、經(jīng)濟(jì)可行。要把末流的學(xué)生因生活所逼敢于創(chuàng)業(yè)的精神融入到大學(xué)生的教育活動(dòng)中，拋棄一切沒(méi)有實(shí)際效果的教育活動(dòng)，大膽創(chuàng)新，追求實(shí)效。

一、以面向?qū)ο蟮某绦蛩枷雭?lái)設(shè)計(jì)學(xué)生教育活動(dòng)

面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)（OOP，Object Oriented Program）是一種全新的程序設(shè)計(jì)思想，它以對(duì)象為中心，觀(guān)察、描述、處理問(wèn)題，具有更好的可重用性、可擴(kuò)展性和可管理性。其核心是類(lèi)，抽象為其最主要特征，抽象是對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析，抽取出一類(lèi)對(duì)象中具有共性的部分，其次是繼承，利用繼承性，可以在已有類(lèi)的基礎(chǔ)上派生新類(lèi)，其中，被繼承的類(lèi)叫做基類(lèi)或父類(lèi)，繼承后產(chǎn)生的新類(lèi)叫做源生類(lèi)或子類(lèi)，優(yōu)點(diǎn)是設(shè)計(jì)派生新類(lèi)時(shí)，不用考慮基類(lèi)中已有的設(shè)計(jì)，直接繼承，只需專(zhuān)注派生新類(lèi)中應(yīng)增加的設(shè)計(jì)，高效，易操作。

設(shè)計(jì)大學(xué)生教育活動(dòng)，可以借鑒面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想，首先面向全校的學(xué)生對(duì)象，抽象出校級(jí)類(lèi)（基類(lèi)），也就是全校學(xué)生對(duì)象中具有共性部分的大學(xué)生教育活動(dòng)-校級(jí)教育活動(dòng)。為了設(shè)計(jì)出合理的校級(jí)大學(xué)生教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)工部、就業(yè)處、教務(wù)處、科研處、思政部的專(zhuān)家，各系部代表，各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，學(xué)生代表，輔導(dǎo)員代表等一起協(xié)商討論，真正抽象出能在全校開(kāi)展，具有具體負(fù)責(zé)部門(mén)和責(zé)任人的，具有實(shí)效性的校級(jí)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。校級(jí)教育活動(dòng)由于面廣，具有通適性，能有效節(jié)省教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，有利于減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)可行原則。比如：新生軍訓(xùn)，能不能?chē)?guó)家出資，從國(guó)防經(jīng)費(fèi)中列支，要有實(shí)彈訓(xùn)練，讓我們的學(xué)生在國(guó)家需要的時(shí)候能申張正義保家衛(wèi)國(guó)，將部隊(duì)快要到期的彈藥撥下來(lái)，如果國(guó)家出資，更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，軍訓(xùn)服也可以得以循環(huán)利用。目前，在國(guó)家不能出資的情況下，可大膽仿效湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，為學(xué)生統(tǒng)一采購(gòu)T恤、短褲裙和運(yùn)動(dòng)服，取代以往的軍訓(xùn)服[1]，設(shè)身處地為學(xué)生著想，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。此外，校級(jí)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)預(yù)留不確定事件觸發(fā)的主題教育活動(dòng)，以應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

校級(jí)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)以二級(jí)院系為單位，在校級(jí)基類(lèi)的基礎(chǔ)上抽象出院系級(jí)的子類(lèi)（派生類(lèi)），不同院系的學(xué)生對(duì)象都有各自不同的特點(diǎn)，這些不同特點(diǎn)不可能在校級(jí)教育活動(dòng)中兼顧到，只有在子類(lèi)中實(shí)現(xiàn)，子類(lèi)一樣要抽象出院系學(xué)生對(duì)象中有共性部分的大學(xué)生教育活動(dòng)-院系級(jí)教育活動(dòng)，依據(jù)類(lèi)的繼承性，當(dāng)然要排除父類(lèi)-校級(jí)教育活動(dòng)中已經(jīng)安排的內(nèi)容，以降低教育成本，做到專(zhuān)注，容易操作?？捎稍合禃?shū)記負(fù)責(zé)，各教研室參與實(shí)施。

最后，是以專(zhuān)業(yè)為單位，針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)象的共性部分，派生出按專(zhuān)業(yè)分組進(jìn)行的自主教育活動(dòng)(孫類(lèi)-專(zhuān)業(yè)級(jí)教育活動(dòng))。由于范圍更小，可增加針對(duì)性和趣味性，由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，任課教師和輔導(dǎo)員共同參與，加強(qiáng)師生間的交流與溝通，以促進(jìn)教育與教學(xué)效果的提高。

至于個(gè)別學(xué)生的特殊教育則不宜安排教育活動(dòng)，可交予各當(dāng)事教師或輔導(dǎo)員自行因材施教。學(xué)生的心理教育也可以不安排專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)，有心理障礙的學(xué)生必競(jìng)是極少數(shù)，讓學(xué)校思政部成立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)輔導(dǎo)室，這是非常好的做法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有心理不健康苗頭的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)讓輔導(dǎo)老師來(lái)對(duì)該生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的疏導(dǎo)，學(xué)生也可以自行前往咨詢(xún)。

附計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育活動(dòng)設(shè)計(jì)如表1所示，僅供參考。

二、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新

由于高校擴(kuò)招，全球金融危機(jī)的影響，大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)對(duì)在校大學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理陰影，許多貧困生是借助綠色通道，依靠助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)后長(zhǎng)期低薪，有的無(wú)法償還，加上房?jī)r(jià)猛漲，畢業(yè)后生存環(huán)境惡化，孝敬父母成了奢談。整個(gè)社會(huì)變得功利和浮燥，在這種大背景下，簡(jiǎn)單的說(shuō)教和空洞的思想教育已變得極不合時(shí)宜，只會(huì)在學(xué)生中引起強(qiáng)烈反感，理當(dāng)拚棄。

允許一部分人先富起來(lái)，我沒(méi)有作過(guò)調(diào)查，不清楚中國(guó)先富起來(lái)的到底是哪些人，但我知道，我們培養(yǎng)的絕大部分畢業(yè)生在為生計(jì)發(fā)愁，為不能孝敬父母而揪心，這絕對(duì)不是正?，F(xiàn)象，不利于社會(huì)的進(jìn)步與和諧。大學(xué)生教育活動(dòng)能不能從這里找到突破口，讓學(xué)生自己去思考，謀出路，找答案。教他們學(xué)做人，學(xué)感恩，學(xué)理財(cái)，增強(qiáng)財(cái)富意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)（不死讀書(shū)），不只為飯碗而學(xué)習(xí)（要謀發(fā)展），不僅為自己而學(xué)習(xí)，還要，為家庭學(xué)習(xí)，為父母學(xué)習(xí)，進(jìn)而升華到為國(guó)家富強(qiáng)而學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)注入持久強(qiáng)勁的動(dòng)力，把要我學(xué)變成我要學(xué)，先謀生存，后圖發(fā)展。

以“中國(guó)造富大學(xué)排行榜”來(lái)激勵(lì)學(xué)生，以吉利的總裁李書(shū)福將校友安聰慧培養(yǎng)成吉利集團(tuán)副總，并將武漢母校近2000名學(xué)生收為員工來(lái)感召他們。

武漢小藍(lán)鯨酒店里掛著這樣一幅標(biāo)語(yǔ)：“窮人讀書(shū)可富，富人讀書(shū)可貴”，我們培養(yǎng)的人才不能是窮人和庸俗的人，應(yīng)該有較高的素質(zhì)，而且至少是社會(huì)的中產(chǎn)階層，創(chuàng)造財(cái)富的中堅(jiān)力量。我們的大學(xué)生教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)業(yè)致富的理念，社會(huì)的中堅(jiān)力量應(yīng)該先富起來(lái)，他們知道怎么做人，他們懂得感恩，富了不會(huì)象暴發(fā)戶(hù)們那樣花天酒地，醉生夢(mèng)死，胡作非為，他們知道自己臂上的責(zé)任，會(huì)象陳光標(biāo)一樣去回饋社會(huì)。如果不改變讀書(shū)受窮的局面，一旦形成新的讀書(shū)無(wú)用論，那將是國(guó)家的災(zāi)難。

大學(xué)教育就是要讓我們的學(xué)生學(xué)做人、學(xué)知識(shí)、學(xué)技能、學(xué)做事，拿三證（做人合格證、畢業(yè)證、職業(yè)資格證），先謀生存，后圖發(fā)展，讓自己富有，讓家人幸福，讓國(guó)家富強(qiáng)。

三、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法創(chuàng)新

沉迷網(wǎng)絡(luò)、沉迷游戲，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通病，其實(shí)所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有這樣的問(wèn)題，只是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生表現(xiàn)得突出一些，絕大多數(shù)學(xué)生配置了電腦，并在宿舍接入了因特網(wǎng)，可能與家長(zhǎng)誤以為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)就是要上網(wǎng)而提供強(qiáng)力支持有關(guān)。簡(jiǎn)單的說(shuō)教加上強(qiáng)制管理均無(wú)濟(jì)于事，網(wǎng)絡(luò)的吸引力太強(qiáng)，幾乎所有的上機(jī)課，無(wú)論什么課程，學(xué)生一來(lái)都會(huì)首先掛在網(wǎng)上，堵是無(wú)法解決問(wèn)題的。

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)得講究方法，變堵為疏，你喜歡玩我就陪你玩，玩大富翁游戲（網(wǎng)絡(luò)版）。老師和學(xué)生一起玩，分組玩，有人會(huì)很快破產(chǎn)，隨后破產(chǎn)的會(huì)越來(lái)越多，成功的只有少數(shù)人，時(shí)機(jī)到了，老師要引導(dǎo)，這是游戲，破產(chǎn)了可以從來(lái)，可是現(xiàn)實(shí)呢，會(huì)是什么后果？要知道，誰(shuí)都想發(fā)財(cái)，只要合理合法都允許，但是你們準(zhǔn)備好了嗎？你有什么資本，要知道創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)的，你是怎么破產(chǎn)的，要總結(jié)，專(zhuān)業(yè)、財(cái)富、風(fēng)險(xiǎn)、態(tài)度等，你哪里有問(wèn)題，就要從現(xiàn)在開(kāi)始進(jìn)行謀劃和打算。破產(chǎn)是不能真的用實(shí)踐去親歷的，雖然只是游戲，但能產(chǎn)生如同親歷的感受，效果會(huì)非同一般。接下來(lái)最好輔以創(chuàng)新競(jìng)賽，轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣與愛(ài)好，將優(yōu)秀的學(xué)生作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)展示，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。

大學(xué)生中還有很多的行為如同沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，比如談戀愛(ài)，學(xué)?？慷乱彩切胁煌ǖ?，在大學(xué)教育活動(dòng)中都要注意正確引導(dǎo)，不然《唐山大地震》中，方登（王登）的悲劇還會(huì)重演。

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法創(chuàng)新就是要通過(guò)正確的方法引導(dǎo)，培養(yǎng)高尚的道德情操，把學(xué)生的主要精力集中到學(xué)習(xí)上，形成一種良好的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

四、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容創(chuàng)新

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容創(chuàng)新，目標(biāo)是培養(yǎng)思考型的學(xué)生，喜歡思考、擅于思考的學(xué)生，往往會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們知道為什么要學(xué)，應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)。更重要的是他們知道如何學(xué)以致用，思考是創(chuàng)造力的源泉。

學(xué)習(xí)乃文武之道，宜一張一弛，周末可放影視教育片，建議新生來(lái)校后放映50集的李小龍傳奇，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)，確定發(fā)展方向，并為之奮斗。李小龍選擇了武術(shù)和功夫電影，并在這兩個(gè)方面取得了令世界震驚的卓越成就，并把“功夫”一詞寫(xiě)進(jìn)了英文字典，他不服輸，討厭別人說(shuō)中國(guó)人是東亞病夫，他要用自己的行動(dòng)證明中國(guó)人不是東亞病夫，找到了強(qiáng)勁的動(dòng)力，勤學(xué)苦練加思考，正因?yàn)樗乃伎汲删土怂瑒?chuàng)立了截拳道，把中國(guó)功夫和電影結(jié)合起來(lái)，成功打進(jìn)了好萊塢。李小龍精神能很好地激勵(lì)大學(xué)生去思考，做一個(gè)思考型的學(xué)生。

安排奮斗史演講，請(qǐng)打拼成功的畢業(yè)生回校演講，他們更有教育力和說(shuō)服力，每學(xué)期期中組織師生交流。這些都能很好地引導(dǎo)學(xué)生去思考，去奮斗。

在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次后，學(xué)生已具備一定分析和解決問(wèn)題的能力之時(shí)，應(yīng)當(dāng)組學(xué)生積極參與和專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己的實(shí)踐能力。比如，組織網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，到武漢市的中小企業(yè)，義務(wù)為他們的企業(yè)信息化服務(wù)，維護(hù)設(shè)備、規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)、增強(qiáng)應(yīng)用，開(kāi)發(fā)管理軟件等，用實(shí)踐來(lái)鍛煉他們的思考能力和應(yīng)用能力，這樣才能更好地融入社會(huì)。

頂崗實(shí)習(xí)，很多專(zhuān)業(yè)都流于形式，應(yīng)該嘗試組建跨專(zhuān)業(yè)的小型團(tuán)隊(duì)，為中小企業(yè)服務(wù)。比如，將信息工程系的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)”、“計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)”、“計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)”各抽調(diào)幾名學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，到信息化比較落后的企業(yè)去技術(shù)扶貧，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)”的學(xué)生規(guī)劃組建網(wǎng)絡(luò)，“計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)”的學(xué)生做美工，為網(wǎng)站設(shè)計(jì)靜態(tài)頁(yè)面，“計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)”的學(xué)生設(shè)計(jì)企業(yè)管理架構(gòu)，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)”的學(xué)生完成相應(yīng)程序代碼的設(shè)計(jì)，讓他們通過(guò)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐去增強(qiáng)他們的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

此外，還要充分利用公共選修課來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，公共選課一定要合理定制，優(yōu)先安排一些大學(xué)教育活動(dòng)中沒(méi)有涉及到的內(nèi)容，把部分公共選修課當(dāng)作大學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)補(bǔ)充來(lái)進(jìn)行設(shè)置，用公共選修課來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)的好處是，能順應(yīng)學(xué)生意愿，產(chǎn)生好的效果，可打造個(gè)性化的大學(xué)生教育活動(dòng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

以面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生教育活動(dòng)，具有很強(qiáng)的可操作性，成本開(kāi)銷(xiāo)最低，但設(shè)計(jì)時(shí)，要注意發(fā)揮集體的智慧，突出實(shí)效性。

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新的重點(diǎn)是，為學(xué)習(xí)注入持久強(qiáng)勁的動(dòng)力，把要我學(xué)變成我要學(xué)，先謀生存，后圖發(fā)展，成功后回饋社會(huì)。

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法創(chuàng)新的重點(diǎn)是，變堵為疏，轉(zhuǎn)移興趣，形成一種良好的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容創(chuàng)新的重點(diǎn)是，天生我材必有用，選擇適合自己的發(fā)展方向，并為之奮斗，思考是創(chuàng)造力的源泉，培養(yǎng)思考型的學(xué)生，在實(shí)踐中去鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建華.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院新生軍訓(xùn)短衫褲裙取代迷彩服[N].長(zhǎng)江日?qǐng)?bào),2010年9月11日(第3版)

作者簡(jiǎn)介：

篇9

1.信息技術(shù)與高職旅游英語(yǔ)教學(xué)整合的意義和重要性

信息技術(shù)與高職旅游英語(yǔ)教學(xué)的整合，顧名思義，就是把現(xiàn)代的信息理論、技術(shù)和方法等等融入現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程之中，從而開(kāi)創(chuàng)出一種新的教學(xué)模式。我們應(yīng)當(dāng)從之前的“啞巴”英語(yǔ)的教育模式中跳出來(lái)，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的積極性的同時(shí)，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與高職旅游英語(yǔ)教學(xué)整合是教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑，同時(shí)信息技術(shù)也是提高高職學(xué)生英語(yǔ)水平的重要手段。

2.信息技術(shù)下高職旅游英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

2.1教師利用信息技術(shù)的水平有待提高

信息化教學(xué)模式下，英語(yǔ)課堂已經(jīng)不再是之前的“私塾”講堂，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)的指路明燈，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者。在這個(gè)過(guò)程中，教師要接受自己的角色變化，并能夠掌握精髓，對(duì)學(xué)生的教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新的能力。所以，需要教師具備一定的應(yīng)變能力，接受自己角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)要在知識(shí)和信息的海洋中給自己“充電”，否則很容易被社會(huì)淘汰。

2.2學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的觀(guān)念有待改變

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣性以及自覺(jué)性。因?yàn)樾碌慕逃Ｊ较?，教師只起到了引?dǎo)的作用，課堂已經(jīng)由之前的被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。所以學(xué)生要意識(shí)到這一點(diǎn)，提高自己的自覺(jué)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，只有這樣才能掌握知識(shí)學(xué)好英語(yǔ)。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展也要求學(xué)生能夠掌握基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的確是給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，但是前提是要掌握基本方法，只有掌握了基本方法才能體驗(yàn)它給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。這其中又有一個(gè)重要問(wèn)題，在掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)自覺(jué)性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界的信息是良莠不齊的，作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)杜絕那些不良信息，讓技術(shù)應(yīng)用只為自身的學(xué)習(xí)和更好的發(fā)展所服務(wù)。

3.信息技術(shù)下的高職旅游英語(yǔ)教學(xué)改革建議

3.1改變傳統(tǒng)思維，樹(shù)立新觀(guān)念

首先，作為一名新時(shí)代的教師，必須摒棄之前一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)觀(guān)念以及學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。教學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)大浪淘沙的過(guò)程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，之前的一些教育方法可能并不能完美的適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，所以，教師的觀(guān)念必須與時(shí)俱進(jìn)，要從自己的思維角度轉(zhuǎn)換一下，接受新時(shí)代的教育理念。新時(shí)代，創(chuàng)新是關(guān)鍵，任何事物的發(fā)展進(jìn)步都是一個(gè)摒棄“舊”的過(guò)程。作為教師，思想不能迂腐，同時(shí)要掌握現(xiàn)論知識(shí)，要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，要習(xí)慣信息理論知識(shí)，不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息理論知識(shí)，讓現(xiàn)代信息理論知識(shí)充斥自己的大腦，培養(yǎng)新的習(xí)慣，漸漸遺忘舊習(xí)慣。

3.2加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

信息時(shí)代的發(fā)展速度不是常人可以想象的，只有不通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才能在信息時(shí)代生存下來(lái)。那么作為一名傳道授業(yè)解惑的教師，如何完善自身顯得尤為重要。這就不僅要學(xué)習(xí)，還要掌握。不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)方法等等。在了解的基礎(chǔ)上要求掌握，因?yàn)樽鳛榻處?，只有在掌握這些東西之后，才能更好的教育學(xué)生。在完善自身之后，還要學(xué)會(huì)如何利用先進(jìn)的設(shè)備來(lái)教育學(xué)生。教師只有掌握了信息理論與信息技術(shù)的結(jié)合，才能更好的教育學(xué)生，在信息技術(shù)與高職旅游英語(yǔ)教學(xué)的整合中發(fā)揮重要作用。理論與技術(shù)絕對(duì)不能分開(kāi)，二者的地位是相同的，缺少任何一部分都將產(chǎn)生重大的影響。

3.3提升教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)反思

教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的教師注重每一節(jié)課的課后反思，在反思中得到提高。教學(xué)反思不僅要反思這堂課的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還要反思教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)能夠反映出教師的對(duì)教材的把握程度，而教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)設(shè)計(jì)高職旅游英語(yǔ)教學(xué)，教師要分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)環(huán)境等等。課程資源的獲取是多方面多渠道的，可以從書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)、雜志等獲取教學(xué)素材，形式包括圖片、文字、聲音、視頻、實(shí)物等，獲取的素材應(yīng)具備相關(guān)性。教師可以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)素材的呈現(xiàn)方式，選擇最佳的組合方式，以取得最佳教學(xué)效果。一課下來(lái)，學(xué)生不僅能掌握基本的知識(shí)技能，還要讓學(xué)生豐富直接知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，以利于進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造思維。

4.結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞： 高職計(jì)算機(jī)教學(xué) 微課理念 應(yīng)用策略

一、微課概述

微課作為一種全新的教學(xué)理念，最早由美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose于2008年提出，他將其表述為“60秒微課程教學(xué)”。之后，我國(guó)教育界很多專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究，例如，2010年，我國(guó)教育學(xué)者胡鐵先生首先將微課教學(xué)理念引入國(guó)內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中，并取得了不俗的成效。

具體來(lái)說(shuō)，微課指的是：按照教學(xué)規(guī)劃及教學(xué)實(shí)踐的需求，以5―10分鐘的教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一個(gè)具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而展開(kāi)的教學(xué)講述。從整體上看，微課不是對(duì)課堂已有教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)反映，而是對(duì)課堂中凸顯的疑難點(diǎn)進(jìn)行歸納，并通過(guò)視頻錄播的形式，實(shí)現(xiàn)的新式“傳道授業(yè)解惑”。

二、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引入微課理念的具體策略

（一）融微課理念于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打造新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

實(shí)訓(xùn)，是最能體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)踐性、崗位性的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，通常采用“課堂理論講授+實(shí)驗(yàn)室實(shí)操”的方式進(jìn)行，而具體操作中，上述兩個(gè)環(huán)節(jié)往往存在“時(shí)空差異性”，即：課堂理論講授和實(shí)驗(yàn)室實(shí)操通常不在一個(gè)教學(xué)情境中完成，學(xué)生在教室中接受了理論學(xué)習(xí)后，再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。正是由于這種“時(shí)空差異性”，使得很多問(wèn)題凸顯，例如，一些學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，忘記了課堂上教師講授的操作步驟；或者對(duì)一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題仍沒(méi)有掌握，難以真正動(dòng)手實(shí)踐。為了解決上述問(wèn)題，教師往往需要在實(shí)驗(yàn)室中重新講授一遍操作步驟，并引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐，倘若教學(xué)班級(jí)人數(shù)眾多，則老師通常會(huì)陷入“分身乏術(shù)”的尷尬境地，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，引入微課教學(xué)理念，打造“微課視頻引導(dǎo)教學(xué)模式”，能夠很好地解決上述問(wèn)題。在具體教學(xué)中，按照如下流程實(shí)施：

【案例1】3DMAX課程《對(duì)象的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，我利用KK錄播軟件，以《簡(jiǎn)要鬧鐘模型》為課例，在個(gè)人PC機(jī)上進(jìn)行了操作演示，整個(gè)演示過(guò)程大約為10分鐘，包含引入、概述、講解、內(nèi)容、總結(jié)延伸、作業(yè)要求等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都包含引導(dǎo)探究性問(wèn)題，例如，繪制完一個(gè)鬧鐘模型后，我便在微課中提出問(wèn)題：“如何復(fù)制、軸心調(diào)整，并進(jìn)行角度捕捉？”“如何復(fù)制奇數(shù)數(shù)量的鬧鐘模型？”等，為課堂實(shí)訓(xùn)探究預(yù)埋伏筆。

其次，在完成必要的課堂理論教學(xué)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)機(jī)房，從教師客戶(hù)端將預(yù)先錄制好的微課視頻發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的客戶(hù)端，要求他們結(jié)合視頻內(nèi)容，自主探究，完成實(shí)操。由于視頻中有詳細(xì)的操作步驟，尤其對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)說(shuō)明，因此，這使得每個(gè)學(xué)生的操作變得“有的放矢”，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，那種“學(xué)生頻頻舉手提問(wèn)，教師忙得不亦樂(lè)乎”的場(chǎng)景再也沒(méi)有出現(xiàn)，教學(xué)效率得到大幅提高。

【教學(xué)反思】

上述案例中，教師借助微課視頻，構(gòu)建了一個(gè)高效的3DMAX實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂，短小精悍的微課視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)了詳細(xì)豐富的實(shí)操過(guò)程，且視頻內(nèi)蘊(yùn)含的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)了更多知識(shí)，大大延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)容。在微課的幫助下，那種“高耗低效”的教學(xué)場(chǎng)景一去不復(fù)返，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高效。

（二）引微課理念于課外教學(xué)，打造全新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

微課教學(xué)的最大特點(diǎn)在于：它往往能夠以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的無(wú)限延伸，構(gòu)建多元化、互動(dòng)化更強(qiáng)的教學(xué)陣地。因此，在日常的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒介，引入微課教學(xué)的理念，為學(xué)生搭建一個(gè)課外虛擬微課互動(dòng)教學(xué)課堂，并構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的教學(xué)平臺(tái)，將校內(nèi)教學(xué)中的重難點(diǎn)，延伸至網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展形式新穎的教學(xué)活動(dòng)。例如，筆者在為本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)時(shí)，便以微課教學(xué)為思路，聯(lián)合微博平臺(tái)，打造了“微課+微博”教學(xué)模式。

【案例2】《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，我在騰訊微博注冊(cè)了公共教學(xué)賬號(hào)，并要求計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)各班學(xué)生關(guān)注該賬號(hào)。而我則定期收集校內(nèi)教學(xué)中，學(xué)生反映較多的理論、實(shí)訓(xùn)疑難點(diǎn)，將其整理成冊(cè)，并錄制成微課解說(shuō)視頻，上傳至微博平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)觀(guān)看，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

其次，我通過(guò)微博平臺(tái)上的留言板，與學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)交流，及時(shí)回復(fù)他們提出的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，而我也提出新的教學(xué)要求：每個(gè)學(xué)生自己制作一個(gè)微視頻，視頻的內(nèi)容為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)操作”。由于有了我微課視頻的引導(dǎo)，因此每個(gè)同學(xué)在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，都將自己或本小組的操作流程錄制成微視頻，并到教學(xué)微博上。

最后，我登錄微博，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)微視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由于微視頻能夠詳細(xì)記錄下每一位同學(xué)的操作流程，我也能夠?qū)λ麄兊膶?shí)訓(xùn)進(jìn)行細(xì)致評(píng)分，這種邊看視頻，邊評(píng)分的模式，大大節(jié)省了我在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

【教學(xué)反思】

上述案例中，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了全新的微課教學(xué)情境。教師不僅上傳自己的微課教學(xué)視頻，更引導(dǎo)學(xué)生參與到微實(shí)訓(xùn)視頻的制作和提交中，可以說(shuō)，微課成了教師與學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)溝通交流的橋梁。此外，上述教學(xué)模式下，微視頻逼真地還原了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作細(xì)節(jié)，使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)變得更充分，教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋實(shí)現(xiàn)了全面創(chuàng)新，效果自然不同凡響。

三、結(jié)語(yǔ)

微課作為一種全新的教學(xué)理念，將其引入高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，有極其重要的價(jià)值。本文僅闡述了兩種具體的教學(xué)方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引起更多高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育工作者對(duì)微課教學(xué)的關(guān)注。