導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中體育教學(xué)課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；初中教育；體育課堂教學(xué)

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式概說

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中理解并形成知識體系的構(gòu)建，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)目標(biāo)。

體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，強(qiáng)調(diào)尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。體驗(yàn)式教學(xué)所重視的并非學(xué)生可以通過教學(xué)而獲得多少知識，而是通過對人的生命意義的探求，實(shí)現(xiàn)生命意義的彰顯和擴(kuò)展。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)特征

1.體驗(yàn)式教學(xué)尊重學(xué)生的獨(dú)特性

體驗(yàn)式教學(xué)反對傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學(xué)，主張根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，發(fā)揮其專長，尊重學(xué)生的個性特征，對學(xué)生的獨(dú)特性采取保護(hù)與引導(dǎo)的教學(xué)理念。

2.體驗(yàn)式教學(xué)善待學(xué)生的自主性

體驗(yàn)式教學(xué)反對學(xué)生的被動接受，主張通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索以及自主鉆研，最終達(dá)到知識的獲取。

3.體驗(yàn)式教學(xué)理解學(xué)生的生成性

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)是一個漫長而反復(fù)的過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的生成性。

4.體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)照學(xué)生的整體性

體驗(yàn)式教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展的同時，關(guān)注學(xué)生的整體性，這一整體性不僅包括以班級或小組為單位的整體發(fā)展，同時也包括學(xué)生個體自身知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的整體性發(fā)展。

二、初中體育課的教學(xué)特點(diǎn)

（一）初中生性格特征分析

處于初中階段的學(xué)生，一般情況下初中生的年齡在12周歲到15周歲之間，正值青春期，處于該階段的青少年，在性格上呈現(xiàn)為多動、情緒化、敏感、好奇心強(qiáng)、叛逆心強(qiáng)的特征。他們對傳統(tǒng)的被動式教學(xué)興趣并不濃厚，而對動手能力得到充分鍛煉的授課形式具有濃厚的興趣。

（二）初中體育課程分析

根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：初中體育教學(xué)任務(wù)與要求為促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄，促進(jìn)身體的正常生長發(fā)育和身體素質(zhì)與運(yùn)動能力的發(fā)展；提高學(xué)生的生理機(jī)能，增強(qiáng)對自然和社會的適應(yīng)能力與疾病的抵抗能力；促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)對挫折的承受力。由此可見，初中生體育課堂的教學(xué)重點(diǎn)并非對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，而是從體育鍛煉與實(shí)踐中達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。而這與體驗(yàn)式教學(xué)在教育目的上是一致的。

三、體驗(yàn)式教學(xué)與初中體育課的融合策略分析

由于體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)思路與我國初中生體育課堂的教學(xué)目標(biāo)相一致，我們便可以嘗試將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于初中體育課堂教學(xué)中，具體的融合策略如下：

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生真正融入體育課堂

從以往的初中體育課堂教學(xué)情況來看，初中體育課堂的教學(xué)形式通常以前半節(jié)課理論知識講解，后半節(jié)課學(xué)生自由活動為主，因此大部分學(xué)生很難真體驗(yàn)到體育課堂的樂趣，而這與教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有著不可忽視的關(guān)系，因此為了讓學(xué)生真正融入體育課堂中，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中就應(yīng)該多下功夫，對體育課堂的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)做出精心的安排與設(shè)計(jì)。例如，教師可以設(shè)計(jì)編排與該課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲或競賽環(huán)節(jié)，提高學(xué)生體育鍛煉的興趣，使學(xué)生在體驗(yàn)中真正有所收獲。

（二）優(yōu)選體育項(xiàng)目，提高學(xué)生體育活動的參與程度

通常來說，體育課上知識的傳授過程主要以以下環(huán)節(jié)展開：“教師示范―體委示范―學(xué)生自行練習(xí)”這就導(dǎo)致部分體育興趣不足，尤其是對鍛煉不感興趣的女生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”，動作不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范的現(xiàn)象，在動作演示中參與程度低，逃避現(xiàn)象嚴(yán)重。為了能夠讓學(xué)生整體都能夠在體育運(yùn)動中體驗(yàn)到樂趣，增加學(xué)生的參與程度，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，如：性別、身高、體重等設(shè)計(jì)不同的體育運(yùn)功項(xiàng)目，對學(xué)生分別加以指導(dǎo)。

（三）以體驗(yàn)為形式，以興趣培養(yǎng)為方法，以身心發(fā)展為目標(biāo)

在體驗(yàn)中進(jìn)行初中體育教學(xué)，體驗(yàn)不僅是教學(xué)的形式，更是教學(xué)的過程。在這個過程中，教師應(yīng)該盡量輕視體驗(yàn)結(jié)果，重視體驗(yàn)過程，體育課堂教學(xué)的體驗(yàn)不應(yīng)該以競賽結(jié)果為目的，而應(yīng)該以體驗(yàn)的方式促進(jìn)學(xué)生提高體育鍛煉的興趣，規(guī)范自身體育鍛煉的動作，提高體育鍛煉的意識，培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)青春期學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)，而這也是與我國“九年制義務(wù)教育體育教學(xué)大綱”中的教學(xué)目標(biāo)相一致的！

參考文獻(xiàn)：

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教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教育的本質(zhì)不單單在于傳授本領(lǐng)，還在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的求知欲望，塑造健全的人格。怎樣才能使學(xué)生積極主動地參與籃球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練呢？很重要的一點(diǎn)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的做法是勵志導(dǎo)向、以志誘趣。志和趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個方面，志是理性動機(jī)，趣是感性動機(jī)，兩者互為條件，互相促進(jìn)。有志無趣，志就難以堅(jiān)定；有趣無志，趣就難以持久。興趣包括對學(xué)習(xí)進(jìn)程感興趣和對學(xué)習(xí)結(jié)果感興趣。前者來自教學(xué)藝術(shù)，后者來自學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，我力爭做到講解和示范有趣生動，和同學(xué)相處平易近人，詼諧幽默，以個人的魅力吸引學(xué)生，使他們在輕松、快樂的環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要感，生成傾向心理；同時強(qiáng)調(diào)籃球訓(xùn)練對強(qiáng)身健體、磨煉意志的作用，使學(xué)生從社會責(zé)任感、個人前途、參與比賽多方面產(chǎn)生急切心理，自覺地投身到練習(xí)之中。需要注意的是，在教新隊(duì)員時側(cè)重于趣，在教老隊(duì)員時側(cè)重于志，兩者不能偏廢，相輔相成。訓(xùn)練中，我引入游戲競爭機(jī)制，從聽覺、視覺各個方面刺激學(xué)生思維、觀察、判斷。因?yàn)橛^察是思維的前提，正確觀察賽場上瞬息萬變的局面，來源于廣闊的視野和科學(xué)的預(yù)測，只有準(zhǔn)確地分析判斷，才能做到隨機(jī)應(yīng)變，及時做好攻防的思想準(zhǔn)備。要培養(yǎng)這種良好的習(xí)慣和過硬本領(lǐng)，教師就要時常提醒隊(duì)員，無論在什么情況下，都要做到眼觀六路、耳聽八方。

二、培養(yǎng)良好的籃球技能

在培養(yǎng)和提高學(xué)生籃球意識與能力上，訓(xùn)練學(xué)生在場上的實(shí)戰(zhàn)與應(yīng)變能力是最為根本的目標(biāo)。一方面要發(fā)揮個人特長，另一方面要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識?；@球比賽，不是單槍匹馬的行動，要靠優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)配合作戰(zhàn)。一是本隊(duì)處于進(jìn)攻狀態(tài)，自己手里無球時，應(yīng)按本隊(duì)的戰(zhàn)略意圖，不論在弱側(cè)還是強(qiáng)側(cè)，都要做出配合動作，如移動位置，吸引防守，自主接應(yīng)，制造主攻方向上的有利條件，給同伴掩護(hù)，尋找有效投籃機(jī)會。二是防守對方持球人時，要緊緊相逼，堵住去路，給同伴創(chuàng)造斷球機(jī)會。防無球人時，根據(jù)對方進(jìn)攻情況選位，卡住對方傳球路線，防止其接球，隨時給對方形成強(qiáng)有力的威脅。三是自己持球時，要靈活機(jī)智，擺脫防守并有一定的距離，進(jìn)入有效的攻擊區(qū)，就要不失時機(jī)地投籃。對方防守嚴(yán)密無法投籃，則要及時運(yùn)用多變技巧傳給已處在有利位置的隊(duì)友。四是發(fā)動快攻的時候，根據(jù)所在位置，迅速啟動一傳、接應(yīng)、分散、接球、上籃等一連串程序性策略。沒有好的身體素質(zhì)作保證，技術(shù)的運(yùn)用（比如快攻時的速度、搶球時的彈跳）就無從談起。所以，身體素質(zhì)和基本技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生籃球意識的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)與訓(xùn)練中，要認(rèn)真抓好身體素質(zhì)、基本技術(shù)訓(xùn)練。

三、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神

教師既要研究自己如何教，更要研究學(xué)生怎么學(xué)，因?yàn)椤笆谥贼~，不如授之以漁”。教育的目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。我時常告誡學(xué)生要想打好球，首先是多練習(xí)，其次是方法對頭，善于鉆研。幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的練球方案。提高球技，是每個籃球隊(duì)員的向往，也是教師面對的實(shí)際問題。作為體育教師要鼓勵學(xué)生善于思考，用頭腦“打球”，并在方法上給予啟發(fā)指導(dǎo)。比如，一個局部的戰(zhàn)術(shù)配合不能只限于一種路線和一種攻略。一個套路可隨場上不同情況靈活運(yùn)用，要積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聰明智慧。教師要對技能發(fā)揮好的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵，對運(yùn)用失敗的隊(duì)員不能諷刺打擊，而要分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，從而為他們創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練氛圍，既體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”，又要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生覺得從老師身上“能夠?qū)W好、有東西可學(xué)”。

四、善于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)

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【關(guān)鍵詞】初中體育；男女分班；可行性

現(xiàn)階段我國現(xiàn)行的體育教學(xué)模式主要是男女同班集中教學(xué)，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于可以體現(xiàn)出“男女平等”的價(jià)值觀，有利于實(shí)現(xiàn)兩性教育的重要目標(biāo)。但由于性別差異影響著男女的成長，原有體育教學(xué)模式弊端開始暴露出來，男女分班教學(xué)是初中體育改革的必然途徑。

一、有利于各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施

不同的體育教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求也不同。男女同班集中教學(xué)模式下，可能會出現(xiàn)教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)施展不開的現(xiàn)象，為了照顧男女生的差異，體育教學(xué)僅僅停留在表面，難以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容更深次的發(fā)掘。實(shí)現(xiàn)男女分班，就可以為教師對各環(huán)節(jié)的實(shí)施提供充分的保障。

現(xiàn)以人教版體育“健美操”教學(xué)為例，這一部分教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性要求比較高，從男生學(xué)習(xí)健美操的現(xiàn)狀可以看出，男生學(xué)習(xí)健美操的積極性和熱情不高，他們表示：“這和跳舞一樣，學(xué)習(xí)健美操‘太羞恥’了”，在這種思想的影響，男生“畏畏縮縮”，難以達(dá)到教育教學(xué)目的。實(shí)現(xiàn)男女分班教學(xué)后，教師集中對女生班進(jìn)行健美操課程教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師先引導(dǎo)女生學(xué)習(xí)健美操的基本步法，即踏步、走步、并步、交叉步和點(diǎn)地，然后組織女生們進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至熟練掌握步法基本要領(lǐng)。然后，教師播放音樂，讓學(xué)生的語言提示下和教師一起做動作，及時發(fā)現(xiàn)和解決她們學(xué)習(xí)健美操步法中存在的問題。然后詢問學(xué)生步法的具體出處，考察學(xué)生對健美操的熟悉度。

教師：你知道交叉步在健美操哪一節(jié)中有出現(xiàn)？

在學(xué)生說出自己的答案之后，教師將正確答案進(jìn)行綜合，讓學(xué)生對健美操形成更加深刻的認(rèn)識，同時激發(fā)出她們學(xué)習(xí)健美操的興趣。與此同時，教師繼續(xù)提出問題，讓學(xué)生對健美操步法產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。

教師：那你可以用自己的理解描述交叉步的形式？

學(xué)生：以左交叉為例：右腳像自己的左前方邁，越過左腳后左腳再往左邁一步，這樣一個循序漸進(jìn)的過程就叫交叉步，右交叉則反之

由此可見，初中體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)男女生分班之后，課堂教學(xué)對象單一，教師更層次地鉆研教材，設(shè)計(jì)出多種多樣的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行集中教學(xué)，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高他們體育學(xué)習(xí)水平。

二、可以最大限度滿足學(xué)生的鍛煉選擇需求

體育男女同班集中課堂教學(xué)模式下，學(xué)生只可以接受教師傳授的教學(xué)知識，對于鍛煉項(xiàng)目的選擇也只可以按照教師的安排，這種教學(xué)模式打擊學(xué)生參與課堂的興趣，也不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)男女生分班教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇體育項(xiàng)目，就可以達(dá)到鍛煉目的。

對初中男女生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果顯示（如下表所示），男女生對各個體育項(xiàng)目的感興趣程度不一樣，使得學(xué)生選擇體育鍛煉項(xiàng)目也不一樣。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，男生更喜歡籃球、足球等球類運(yùn)動，而學(xué)生更喜歡健美操等體育運(yùn)動。根據(jù)自己的興趣愛好和身體素質(zhì)，在日常體育鍛煉中，男生普遍選擇籃球、足球等球類運(yùn)動，而女生則更加傾向于選擇健美操展開體育鍛煉活動。男女分班教學(xué)模式下，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)和興趣愛好選擇鍛煉項(xiàng)目，在興趣驅(qū)使下，學(xué)生更愿意積極、主動進(jìn)行體育鍛煉，對強(qiáng)健學(xué)生身體素質(zhì)和提高學(xué)生體育水平發(fā)揮出了非常重要的作用，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

由此可見，初中體育男女分班教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)自己的 興趣愛好選擇鍛煉項(xiàng)目，更能激發(fā)學(xué)生對參與體育課堂活動或自主進(jìn)行體育鍛煉的興趣，對提高學(xué)生體育水平，以及實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的作用。

三、可以提高學(xué)生整體體育水平

初中男女分班教學(xué)模式下，按照男女生身體素質(zhì)差異，實(shí)施有針對性、且強(qiáng)度適宜的體育教學(xué)活動，就可以達(dá)到強(qiáng)健學(xué)生身體、提高學(xué)生身體素質(zhì)，以及實(shí)現(xiàn)提高初中體育教學(xué)整體水平的重要目標(biāo)。所以，初中體育教學(xué)改革中，男女分班教學(xué)勢在必行。

現(xiàn)以“籃球”教學(xué)為例，女生由于體力、身高等各個因素的影響，無法與男生投籃達(dá)到同等的水平。為此，課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對籃球投籃技巧、走步技巧等內(nèi)容學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主訓(xùn)練對教學(xué)內(nèi)容形成一定的認(rèn)識之后。教師制定考核制度，以期通過考核檢查學(xué)生對體育技巧的掌握程度。其中，要求女生進(jìn)行三步投籃，且只要求10個球中投中3個即可，而男生則進(jìn)行兩分球投籃，且要求10個球中投中5個。學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)要求開展強(qiáng)化訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心，又可以保證學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到提高體育課堂整體教學(xué)水平的重要目標(biāo)。

由此可見，原有初中體育男女同班教學(xué)模式下，課堂教學(xué)普遍低效，這與學(xué)生學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)有關(guān)。實(shí)現(xiàn)男女分班教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)開展課堂教學(xué)活動，就有利于體育課堂整體教學(xué)水平的提高。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“因材施教”，男女生身體素質(zhì)不同，初中體育課堂教學(xué)中采取男女分班教學(xué)模式，最大限度發(fā)掘?qū)W生潛力，就可以真正達(dá)到體育鍛煉強(qiáng)健學(xué)生身體素質(zhì)的重要目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡賡，張馳，李格等.初中體育男女分班、混班教學(xué)與社交回避和社交苦惱[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34（3）：01-

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摘 要 分層教學(xué)法能夠?qū)Ω黝愋偷膶W(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)與評價(jià)，發(fā)揮出不同層次學(xué)生的個性與體能，如何通過情境教學(xué)讓高中生物課堂教學(xué)更出采呢？一、合理的劃分教學(xué)層次；二、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層；三、進(jìn)行教學(xué)方法的分層；四、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的分層。

關(guān)鍵詞 初中體育選項(xiàng)課 分層教學(xué) 實(shí)踐研究

在新課改的深化下，初中體育教學(xué)也面臨著一系列的問題，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為體育教學(xué)面臨的重大課題。

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個體差異、認(rèn)知能力，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有區(qū)別的進(jìn)行教學(xué)，并針對性的對各類型學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、檢測與評價(jià)的一種教學(xué)方式，層次教學(xué)法能夠創(chuàng)造出完善的教學(xué)環(huán)境，令不同層次學(xué)生的體能與個性均得到充分的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)共同提高。

那么在初中體育選項(xiàng)課中如何開展分層教學(xué)呢？

一、合理的劃分教學(xué)層次

教師對學(xué)生的了解程度決定著分層教學(xué)的效果，新課改明確規(guī)定，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要提升出教學(xué)有效性，必須要做到有的放矢，在進(jìn)行分層教學(xué)前制定好教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的年齡、身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、體育基礎(chǔ)、日常愛好等。

在體育選項(xiàng)課教學(xué)時一般按照學(xué)生技能水平與學(xué)生體能按照A級、B級、C級進(jìn)行分級，分級可以由學(xué)生自行選定，也可以由教師指定。

A層次指在有一定體育特長的學(xué)生，他們更加容易接受新的知識，組織紀(jì)律好、思維活躍，也是教師的好幫手，對于A層次學(xué)生可以增加教學(xué)難度、明確發(fā)展目標(biāo)，同時進(jìn)行嚴(yán)格要求，防止這類學(xué)生出現(xiàn)自滿情緒。

B層次指身體素質(zhì)好，能夠按照教學(xué)要求嫻熟的掌握體育技能的學(xué)生，這類學(xué)生的比例較大，約占60%-70%，B層次學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性，是具有普遍性的學(xué)生群體，對這類學(xué)生的教學(xué)效果直接影響著體育課堂的教學(xué)效果，考慮B層次學(xué)生的數(shù)量眾多，因此，在教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確的開展學(xué)習(xí)。

C層次指運(yùn)動能力、身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性、柔韌性較差的學(xué)生，對于此類學(xué)生的教育重點(diǎn)就是要采取行之有效的措施提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心，逐漸的走出學(xué)習(xí)困境。在使用分層教學(xué)法后，這類學(xué)生大多會出現(xiàn)自卑心理，因此，在教學(xué)中教師要對他們多加鼓勵，讓他們感受到體育學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的樂趣。

二、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層

初中生正處于身心成長的階段，叛逆心較重，也有著不同的運(yùn)動習(xí)慣與興趣，學(xué)習(xí)體育的習(xí)慣與興趣是在運(yùn)動參與的過程中形成的，只有采用多種形式的教學(xué)方式，開展豐富的體育活動才能夠有效提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的興趣。因此，在開展分層教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次差異制定教學(xué)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行投籃教學(xué)時，對于C層次的學(xué)生，教師可以使用這樣的教學(xué)方式：讓學(xué)生從籃球左側(cè)與右側(cè)慢跑，模仿摸籃板與籃網(wǎng)的動作，逐漸的掌握好上肢與下肢的協(xié)調(diào)規(guī)律；也可以讓學(xué)生站在籃網(wǎng)下，左腳向前，右腳向后進(jìn)行練習(xí)，雙手上舉，右膝屈膝、右肩抬起練習(xí)投籃動作。對于B層次學(xué)生，可以讓學(xué)生站在球籃兩側(cè)自己運(yùn)球練習(xí)，并適當(dāng)?shù)脑黾泳毩?xí)的時間與次數(shù)。對于A層次學(xué)生，可以增加如技術(shù)分析等層次較深的內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)脑黾泳毩?xí)密度與難度，開展超前教學(xué)，可以改變投籃方向、投籃角度、加快跑動速度、進(jìn)行各種運(yùn)球、傳球的半場或者全場投籃練習(xí)。

三、進(jìn)行教學(xué)方法的分層

教學(xué)方法的分層是開展分層教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，體育教師在開展籃球、足球、田徑等項(xiàng)目的教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異開展針對性的指導(dǎo)，必要情況下，可以進(jìn)行個別指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能夠品嘗到成功的滋味。

例如，在進(jìn)行蹲踞式跳遠(yuǎn)的教學(xué)時，對于A層次學(xué)生，應(yīng)該指導(dǎo)他們將助跑、起跑、騰空、落地的重點(diǎn)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)起來，提升騰空動作的優(yōu)美性，解決落地時收腹難的問題；對于B層次學(xué)生，可以重點(diǎn)進(jìn)行助跑鍛煉，為他們創(chuàng)造初步練習(xí)的機(jī)會；對于C層次的學(xué)生，應(yīng)該以教師示范為主，學(xué)生模仿為主，并采用科學(xué)的手段消除學(xué)生的自卑心理，讓他們體會到成功的樂趣。

四、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的分層

學(xué)習(xí)成果的評價(jià)是體育教學(xué)的重要組成部分，也是激勵學(xué)生進(jìn)步的重要手段，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系。但是，在教學(xué)過程中，很多教師卻忽略了教學(xué)評價(jià)的重要性。對于學(xué)生的評價(jià)要特別的注意，單一片面的評價(jià)難以反應(yīng)出學(xué)生的發(fā)展水平，也會導(dǎo)致一些學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包含學(xué)習(xí)態(tài)度、體能、技能、知識、合作精神、情意表現(xiàn)，并讓學(xué)生參與到評價(jià)的過程中，這樣即可充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的主動性與積極性。

如，對于A層次學(xué)生，教師要重視評價(jià)中的激勵功能，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，鼓勵他們積極的去探索，完成高層次的學(xué)習(xí)；對于B層次的學(xué)生，教師要以肯定為主，同時指出學(xué)習(xí)過程中的不足，幫助學(xué)生明確努力的方向；對于C層次的學(xué)生應(yīng)該多進(jìn)行表揚(yáng)，指出他們的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，都可以進(jìn)行贊美，這樣就能夠有效消除這類學(xué)生的自卑感，讓他們看到成功的希望。

總而言之，對于初中體育選項(xiàng)課開展分層教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，該種方式能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師要采取科學(xué)合理的方式調(diào)動起每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玉花.初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐研究[D].江西師范大學(xué).2005（09）.

篇5

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.056

Abstract Classroom teaching is the main position to achieve the goal of education. How to 45 minutes to quality， which is placed in front of every line of teachers in the face of reality. This paper tries to explore the effective ways to improve the effectiveness of English Teaching in junior high school from the aspects of optimizing the teaching design， optimizing the teaching process and methods， optimizing the teaching atmosphere and so on.

Keywords classroom； effectiveness； research

當(dāng)前，新課程改革正在深入實(shí)施，一些公開課、優(yōu)質(zhì)課由于過度包裝作秀，出現(xiàn)了課堂教學(xué)“場面熱烈、效率不高”的問題，由此引發(fā)了“什么樣的英語課才是一堂好課？”“怎樣的英語課堂才是有效的課堂？”的爭論。提高課堂教學(xué)實(shí)效即是為了滿足社會和個人的教育價(jià)值需求，在單位時間內(nèi)通過遵循課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，取得盡可能好的課堂教學(xué)效果。

1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心。課堂教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性為出發(fā)點(diǎn)，讓他們多動、多說、多問、多表現(xiàn)、多思考，給他們多留一點(diǎn)思考的時間和活的余地，引導(dǎo)他們積極思維、主動探索、生動活潑地發(fā)展。設(shè)計(jì)活動方式教學(xué)“打招呼”用語遠(yuǎn)勝于教師空洞的說教：Hello或Hi用于熟人間的打招呼，How do you do？用于初次見面或比較正規(guī)場合的打招呼。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式應(yīng)貼近學(xué)生的生活。在介紹“家庭成員”這一教學(xué)內(nèi)容時，筆者設(shè)計(jì)了秀“全家?！钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，提前一天布置要求學(xué)生拿來自家的“全家?！被蜃援嬒窠榻B自己的家庭成員，學(xué)生的興奮勁兒可高了，個個躍躍欲試，家庭成員的名詞悉數(shù)拿下，This is … That is … These are … Those are …句型也熟練掌握，課堂效果出奇的好。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的問題出發(fā)。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)大多脫離學(xué)生實(shí)際，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生認(rèn)識的實(shí)際差距，授課教師只是從對教科書的主觀認(rèn)識出發(fā)，從對學(xué)生狀況的“想當(dāng)然”出發(fā)實(shí)施教學(xué)，從而造成“滿堂灌”、“填鴨式”的應(yīng)試教育，造成我們的英語開口是“啞巴”的，聽音是“耳聾”的，書寫是“不來水”的。

（4）學(xué)習(xí)方式多樣性。多樣性的學(xué)習(xí)方式能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在設(shè)計(jì)教學(xué)時，教師要讓學(xué)生做“不定項(xiàng)選擇題”。即只要到達(dá)目的，各個等次的學(xué)生都得到教育或鍛煉，有所收獲，選一項(xiàng)或多項(xiàng)均可。

（5）把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)由簡到繁、由易到難、前后貫通、層層深入。在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)以階梯式層層推進(jìn)。對于與本課主題關(guān)系不大的內(nèi)容，教師應(yīng)敢于舍棄，并從與主題相關(guān)的語料入手，設(shè)計(jì)既與主題相關(guān)又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，以保重點(diǎn)、破難點(diǎn)、抓關(guān)鍵。一節(jié)英語課，聽說讀寫一把抓，沒有側(cè)重是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。

2 優(yōu)化教學(xué)過程與方法

（1）創(chuàng)造活力課堂，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，首先注意營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)興趣起來了，教學(xué)效果也就自然提高了。同時充分利用教學(xué)資源，建立有效的激勵機(jī)制，通過說、學(xué)、逗、唱、演，讓學(xué)生親近教學(xué)內(nèi)容，體會成功參與課堂的喜悅。其次，努力發(fā)展每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作中自主探究，在探究中形成問題意識，發(fā)展能力。此外，注意實(shí)施差異教學(xué)。通過交流討論和角色扮演等課堂活動，促使每個學(xué)生都參與，讓每個學(xué)生都動起來；通過互助合作與競賽活動，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會英語，在你追我趕中學(xué)好英語。在教學(xué)認(rèn)識“人體部位”這一內(nèi)容時，筆者從生物老師那里借來了一幅人體掛圖，并把它掛在黑板前面，讓學(xué)生逐個蒙著眼睛，按照其他學(xué)生的指令觸摸人體部位。課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生摸對了，一片贊許聲：You are so clever.學(xué)生摸錯了，一聲：Where is your eyes＼ears？讓蒙眼同學(xué)搔頭撓耳，課堂一陣哄笑，掌聲一片?；盍φn堂應(yīng)該有點(diǎn)笑聲，有點(diǎn)掌聲。

（2）遵循認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)自我知識體系的構(gòu)建。中國人學(xué)習(xí)英語主要是以習(xí)得為主。尤其是對于英語初學(xué)者來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)以視、聽、說入手，讀寫跟上的科學(xué)原則編寫初中英語教材，體現(xiàn)了感知是第一位的。在教學(xué)過程中，教師可以利用體態(tài)語言，實(shí)物及多媒體等手段，讓學(xué)生直觀感知英語，如單詞教學(xué)。其次，通過實(shí)物展示或任務(wù)示范，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)及語言意義的基礎(chǔ)上理解英語，另外，模仿是一切創(chuàng)造發(fā)明的原動力。英語學(xué)習(xí)也應(yīng)該毫不例外地從模仿開始。在教學(xué)過程中要努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生多形式多渠道地模仿英語，運(yùn)用英語。如Go For It八年級下冊第三單元警察審問小偷這一任務(wù)，學(xué)生可以通過理解圖片，根據(jù)語言意義，運(yùn)用語言目標(biāo)，完成目標(biāo)任務(wù)的自我構(gòu)建。

（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是“……發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，……為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！毙抡n程改革要求使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。為此，教師在教學(xué)過程中不能夠全程包辦，要敢于放手，留給學(xué)生自主發(fā)展的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)設(shè)自由討論的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自我嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自我評價(jià)和選擇中最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識、形成能力，體驗(yàn)解決問題、學(xué)會學(xué)習(xí)的愉悅感。在筆者的教學(xué)經(jīng)歷中，曾建議學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并就單元內(nèi)容或課堂所學(xué)出題進(jìn)行相互模擬檢測。學(xué)生的參與熱情極高，都想出些難題難倒同學(xué)，因此自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，效果相當(dāng)不錯。

（4）挖掘教材內(nèi)容，引領(lǐng)價(jià)值取向。新目標(biāo)英語創(chuàng)設(shè)了大量貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的話題，內(nèi)容涉及英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。在教學(xué)過程中，教師要抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)和滲透。例如在學(xué)習(xí)地理方位詞時，可以滲透愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的祖國。

（5）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境，讓課堂教學(xué)生活化。課堂教學(xué)是源于生活的，生活是課堂教學(xué)的源頭活水。英語語言的學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)際結(jié)合在一起，脫離生活情景學(xué)習(xí)的語言到頭來比可能有效地運(yùn)用到生活實(shí)際中。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該把教材內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來，把課堂活動與實(shí)際生活相聯(lián)系，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬真實(shí)的生活情境，使學(xué)生在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，置身于貼近自己生活的語境中，積極主動地參與課堂，從而提高英語課堂教學(xué)實(shí)效。在學(xué)習(xí)Go For It八年級上冊第七單元“How to make a banana milk shake？”時，把豆?jié){機(jī)搬到了課堂，示范了怎樣制作banana milk shake，接著讓學(xué)生分組親自動手制作豆?jié){，熟悉制作工序流程。整節(jié)課學(xué)生動手、動腦又動口，學(xué)得輕松隨意。

3 優(yōu)化教學(xué)氛圍

（1）教學(xué)中要體現(xiàn)教師的愛與責(zé)任。愛是教育亙古不變的主題，責(zé)任是教師永恒的承諾。作為教師，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，以飽滿的工作熱情和精神面貌對待每一節(jié)課，平等地對待每一個學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。教師的教育責(zé)任不能建立在無視學(xué)生情感自尊的基礎(chǔ)之上。語文教材《一件小事》中老師對“我”的教育影響是何等的深刻！

（2）互相尊重。在課堂教學(xué)過程中，建立民主、平等、和諧、相互尊重的師生關(guān)系，有利于學(xué)生的健康成長和學(xué)生的積極思維，有利于提高教學(xué)實(shí)效。這就要求教師尊重每一個學(xué)生，把學(xué)生放在與自己平等的位置，學(xué)會傾聽，用感情進(jìn)行交流；學(xué)會賞識，用“閃光點(diǎn)”照亮前程。還記得有一節(jié)公開課，老師提問了一個學(xué)生，這位學(xué)生可能是害怕眾多老師來聽課的場面，回答的音量低了些，上課老師沒有聽清楚（其實(shí)坐在旁邊的我是聽清了）。為了課堂教學(xué)的完美，老師不置可否，便硬生生地把這位學(xué)生摁在座位上了。整節(jié)課，這位學(xué)生就沒再抬過頭。課后我找到了這個學(xué)生，問他為什么不大聲回答老師的問題，他說“有點(diǎn)緊張”。其實(shí)這不是學(xué)生的錯。常態(tài)的課堂只有一位老師。而在公開課上，學(xué)生要顧全授課老師的臉面，又要考慮自己的答案。如果授課老師應(yīng)變能力稍強(qiáng)些，讓臨座同學(xué)復(fù)述他的回答，便可避免了諸多尷尬。

（3）實(shí)現(xiàn)教育公平。常聽到有學(xué)生說某某老師偏心、瞧不起人。我想，這不僅體現(xiàn)出老師在某些方面的處事不公，也暴露了教育的不公。你看：?W習(xí)好的高個子也可以坐在前面，學(xué)習(xí)不好，哪怕你視力再差也得靠后靠邊。所有耀眼的光環(huán)總是戴在幾個“優(yōu)生”的頭上。課堂提問也成了少數(shù)學(xué)生炫耀自己的舞臺。這樣的課堂，極大地打擊了其他大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果自然大打折扣。在教學(xué)過程中，只有實(shí)現(xiàn)了面向全體、機(jī)會均等、因材施教的公平教育，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

篇6

一、初三年級解題指導(dǎo)的必要性

初一年級、初二年級思想政治課教學(xué)，政治教師教學(xué)任務(wù)量大（多數(shù)政治教師兼職其他部門工作）、班級數(shù)量多；學(xué)生身心發(fā)展處于青春期，形象思維正逐步向抽象思維發(fā)展、過渡；在教學(xué)實(shí)踐中，初一、初二階段學(xué)生普遍對政治中考題型及應(yīng)考的策略準(zhǔn)備不充分。

初一、初二階段，針對學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，教材知識性、趣味性、形象性、直觀性色彩較濃，進(jìn)入初三年級，教材的理論性、邏輯性、抽象性逐步加強(qiáng)，尤其是抽象思維能力、思辨能力要求進(jìn)一步增強(qiáng)，對學(xué)生分析問題能力要求提升，在對初三學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)加強(qiáng)解題指導(dǎo)，這不是單純地應(yīng)對中考，而是一方面遵循學(xué)生思維發(fā)展的一般規(guī)律，另一方面貫徹思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、德育目標(biāo)的迫切需要。

二、解題指導(dǎo)的可操作性

把初三思想政治課上成一節(jié)節(jié)習(xí)題課，為做題而上課，上課一味為做題，只重視知識性目標(biāo)的達(dá)成，而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的德育養(yǎng)成；只重視習(xí)題結(jié)果的正確性，而忽視分析問題的過程性、邏輯性，這些都是萬萬不可以的，也是違背思想政治課主旨的。在教學(xué)中，如何將解題指導(dǎo)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中，或者說解題指導(dǎo)的可操作性，我主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試，總結(jié)如下。

1.認(rèn)真研究教材，重視教材的分析過程，對于“分析說理類題”予以指導(dǎo)。教材是教師教的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是思想政治課的德育載體之一，也是中考命題、考核的依據(jù)。研究教材，是教師工作必須的一個環(huán)節(jié)。研究教材，從教材中挖掘出問題，分層予以分析，完成教學(xué)任務(wù)，同時還要及時給學(xué)生以指導(dǎo)。

例如，初三第一課《責(zé)任與角色同在》（人民教育出版社），根據(jù)教材，分三層講授：一是明確責(zé)任，二是角色責(zé)任，三是責(zé)任與角色的關(guān)系。根據(jù)其內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)要求，我設(shè)置了一道“分析說理題”用于課堂反饋。

材料一：父母養(yǎng)兒育女、教師教書育人、醫(yī)生救死扶傷、軍人保家衛(wèi)國。人在社會中生存，就必然要承擔(dān)一定的責(zé)任。

材料二：小剛是九年級（3）班的同學(xué)，在校認(rèn)真學(xué)習(xí)；在家尊重父母；在社區(qū)參加環(huán)保宣傳。大家夸他是個好孩子。

運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合材料一、二，談?wù)劥蠹覟槭裁纯湫偸莻€好孩子？

通過反饋練習(xí)理解、消化課堂知識，同時還提煉出“分析說理類題”的解題要領(lǐng)：一要發(fā)現(xiàn)原理，二要把握角色，三要明確具體責(zé)任，四要結(jié)合材料主題表達(dá)觀點(diǎn)。指導(dǎo)“分析說理類題”的解題步驟，歸納“分析說理類題”的一般方法或技巧，讓學(xué)生有所練、有所思、有所得，此所謂一舉多得。

2.研究學(xué)生，解決學(xué)生的思想困惑或價(jià)值抉擇，幫助學(xué)生做好“辨析題”。政治課的德育功能之一是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值抉擇，堅(jiān)定符合一定社會規(guī)范的正確行為。教師不僅僅要研究教材，更要研究學(xué)生，研究學(xué)生認(rèn)知上的困惑、思想上的迷茫、選擇上的兩難、行為上的沖動盲目。這些不僅是教學(xué)上的重點(diǎn)，而且是教學(xué)中的難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中是不可回避的。為此，在九年級教材《誰對我負(fù)責(zé)》及《不言代價(jià)與回報(bào)》教學(xué)中設(shè)置“辨析題”予以反饋，從而對于“辨析題”給予指導(dǎo)。

情景一：教室里，小明的MP3被人踩壞了，小明大聲問：“誰把我的MP3踩壞了？”無人理睬。

情景二：運(yùn)動會上同學(xué)們都在為本班運(yùn)動員加油，小明不小心踩壞了別人的數(shù)碼相機(jī)，沒人看到。

小明想：別人對我不負(fù)責(zé)，我為什么要對別人負(fù)責(zé)。這種想法對嗎？為什么？

通過反饋練習(xí)，學(xué)生不僅認(rèn)識到行為的錯誤，而且對自己的行為及造成的后果負(fù)責(zé)，對于其中的意義有了深刻的理解，樹立正確的觀念，堅(jiān)定自己的行為抉擇。指導(dǎo)學(xué)生做好辨析題不僅要判斷，而且要指出問題的實(shí)質(zhì)，分析其中的原因、意義，更要得出正確的結(jié)論，作出正確的行為選擇。

3.研究學(xué)生思維規(guī)律，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從具體到抽象，幫助學(xué)生做好“圖表題”?！皥D表題”是中考、高考常見的題型之一，究其實(shí)質(zhì)是考察學(xué)生的思維能力，在政治課堂教學(xué)中，稍加注意，予以指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中往往是點(diǎn)睛之筆。如在九年級第三課《認(rèn)清基本國情》（人教版）教學(xué)中，我指出，建國以來，我國取得的巨大成就，特別是改革開放以來，我國的變化、發(fā)展，這些成就顯示了社會主義制度的優(yōu)越性，證明了建設(shè)中國特色社會主義理論的正確性。通過成就展示，我們堅(jiān)定了信念，增強(qiáng)了民族自豪感。但同時，我們還清醒地認(rèn)識到我國生產(chǎn)力水平比較低，科技水平、民族文化素質(zhì)還不高，我國正處于社會主義初級階段。在教學(xué)中，會牽涉到一系列數(shù)據(jù)，怎么樣讓數(shù)據(jù)說話，怎么解讀數(shù)據(jù)，這是圖表題的核心考察點(diǎn)。在教學(xué)中分析數(shù)據(jù)，證明結(jié)論，把握學(xué)生思維規(guī)律，加以引導(dǎo)，圖表題便會迎刃而解。如我在教學(xué)中設(shè)置了一道圖表題：

我國部分經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的變化情況

三、解題指導(dǎo)的實(shí)效性

教師通過解題指導(dǎo)，可以加強(qiáng)學(xué)生對課本的理解、消化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情，同時還培養(yǎng)學(xué)生理性地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力；在課堂教學(xué)中加強(qiáng)解題指導(dǎo)，同時也是提高課堂效率的手段之一。

篇7

關(guān)鍵詞：概括總結(jié)；設(shè)疑伏筆；延伸擴(kuò)展；列表比較

結(jié)課環(huán)節(jié)的巧妙運(yùn)用，可以讓學(xué)生了解課堂要點(diǎn)，對課堂知識進(jìn)行延伸遐想，為下節(jié)課鋪橋搭路。教師通過在結(jié)課過程中，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)課存在的問題

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對結(jié)課環(huán)節(jié)的忽略，有時課堂內(nèi)容設(shè)置過多，45分鐘的課堂根本完成不了教學(xué)內(nèi)容，不僅不能進(jìn)行課堂小結(jié)，而且壓堂以后學(xué)生的聽課效果幾乎為零。即使有的老師課堂時間比較充足也只是簡單對整堂內(nèi)容一帶而過，在等待下課鈴聲中結(jié)束了課程。整體來講，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)課存在的問題主要是對結(jié)課環(huán)節(jié)的忽視或省略。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)課方式方法研究

1.概括總結(jié)式

結(jié)課方式中最常用到的一種方法就是概括總結(jié)，其中包括兩種方式：一種是教師通過精短簡練的語言對整節(jié)課的主要內(nèi)容中心思想進(jìn)行歸納概括，讓學(xué)生對整節(jié)課堂內(nèi)容形成清晰明了的思路。另一種方式是教師讓學(xué)生通過對課堂內(nèi)容的理解自己進(jìn)行總結(jié)，不僅能讓學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解與記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合總結(jié)的能力。不管是學(xué)生進(jìn)行總結(jié)還是由教師進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的語言不應(yīng)只是對課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)有所創(chuàng)新，突出重點(diǎn)，并且不能脫離課堂所講內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)“平行線的證明”一節(jié)時，結(jié)課時可以按照“線―角”順序求角的關(guān)系，由“角―線”順序證明線的平行，通過兩個字排序的不同簡明扼要概括角與線之間性質(zhì)的互逆關(guān)系。

2.設(shè)疑伏筆式

做課堂小結(jié)時，如果下節(jié)課的內(nèi)容與這節(jié)課的內(nèi)容有密切聯(lián)系，可以通過設(shè)疑伏筆的方法進(jìn)行結(jié)課。在總結(jié)這節(jié)課的基礎(chǔ)上提出與下節(jié)課有關(guān)的具有啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生并讓學(xué)生有所期待，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，并且為下節(jié)課做好鋪墊。例如：這節(jié)課講的內(nèi)容是“單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式”，下節(jié)課要講“單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式”“多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式”，結(jié)課的時候可以讓學(xué)生通過對之前學(xué)過的乘法分配率的運(yùn)用，設(shè)想一下一個單項(xiàng)式與一個多項(xiàng)式運(yùn)算的時候，兩者之間有什么區(qū)別與聯(lián)系。不僅激發(fā)學(xué)生探索的好奇心，而且也為下節(jié)課做好鋪墊。

3.延伸擴(kuò)展式

數(shù)學(xué)源于生活，貼近生活，在設(shè)計(jì)結(jié)課方式的時候不妨試試將課堂內(nèi)容延伸到實(shí)際生活當(dāng)中，純粹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識顯得過于抽象，讓學(xué)生通過對生活與學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識生活化、形象化，更能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，并且提高在生活中發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，學(xué)習(xí)“相似圖形”一節(jié)時，通過對相似三角形應(yīng)用的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出一些生活中哪些日常生活接觸到的東西是根據(jù)相似原理做成的？并找出相似點(diǎn)。通過課堂知識延展到課外，鼓勵學(xué)生走出課堂，探索更多生活中存在的數(shù)學(xué)知識。

4.列表比較式

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有很多數(shù)學(xué)概念都是比較接近但又完全不同的。為防止學(xué)生對概念混淆，課堂小結(jié)時可以采取列表比較法，使學(xué)生清楚明了地區(qū)分各個概念的特征，從而正確理解并掌握新的知識點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“線段”時，為防止與之前學(xué)習(xí)的“直線、射線”等概念混淆，通過列表比較異同點(diǎn)的方式，將三者的區(qū)別和共同點(diǎn)加以區(qū)分比較，使學(xué)生明白這三者之間有關(guān)端點(diǎn)和延長性的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而加深對三者的理解。

總之，結(jié)課環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響課堂效果，也可以作為評價(jià)教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，只有教師充分重視結(jié)課環(huán)節(jié)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的有效性。

篇8

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中體育；高效課堂

高效體育課堂是指學(xué)生在有限的時間里掌握知識的程度、身體鍛煉的效果以及運(yùn)動技能的培養(yǎng)取得較高的效率。這要求學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)有正確的態(tài)度，在以學(xué)生為主體的原則下對體育抱有較強(qiáng)烈的興趣，教師運(yùn)用精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)、獨(dú)到的講解、準(zhǔn)確的示范、形式多樣的教法使學(xué)生在較短的時間內(nèi)較快較好地領(lǐng)會技術(shù)要領(lǐng)、掌握技術(shù)動作，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下幾個方面入手：

一、端正學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度

體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、提高國民體質(zhì)過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，對增強(qiáng)體育鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成喜愛運(yùn)動的習(xí)慣十分重要。體育課堂教學(xué)要求有良好的組織紀(jì)律性，學(xué)生才能認(rèn)真聽講，觀看示范動作，熟悉教材，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，正確掌握運(yùn)動的技術(shù)和技能。因此，要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，徹底改變學(xué)生散漫的風(fēng)氣，增強(qiáng)對體育學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺積極地進(jìn)行體育練習(xí)，使體育課堂教育緊張有序、生動活潑、安全有效。

二、激發(fā)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)與培養(yǎng)體育課學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的重要條件，學(xué)生對體育課有高昂的興趣，就能使身心處于積極狀態(tài)，有利于更好地掌握運(yùn)動技術(shù)動作，提高課堂效率。要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)與評價(jià)、自主學(xué)習(xí)與控制、相互合作競爭與創(chuàng)新的能力，使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動的全過程。要建立民主和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的情感交流，信任、鼓勵、暗示和激勵學(xué)生完成動作，尊重和保護(hù)學(xué)生自尊心，提高他們上體育課的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。采用靈活多樣的教學(xué)方法，如，競賽法、游戲法、自主選擇項(xiàng)目教學(xué)法、分層次教學(xué)法等。

三、體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則

在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要掌握好設(shè)計(jì)的難易程度和教學(xué)方法、步驟，依據(jù)學(xué)生的能力水平循序漸進(jìn)，讓學(xué)生易于理解和接受，啟發(fā)學(xué)生的思考，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提倡自主學(xué)習(xí)法，“自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)”?？梢宰寣W(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮自身潛能；自主選擇和合理安排學(xué)習(xí)活動與實(shí)習(xí)方法；自主評價(jià)，反省自己的學(xué)習(xí)狀況，找出問題與不足；自我調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法，及時恰當(dāng)?shù)亍凹m偏”，以促進(jìn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考與大膽創(chuàng)新的最大空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、教學(xué)內(nèi)容具備科學(xué)性和創(chuàng)造性

課堂教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮初中生的身體心理特點(diǎn)，難度過大或過小都不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是具有獨(dú)特特征的鮮活個體，他們在身體素質(zhì)、能力水平、學(xué)習(xí)興趣上存在著較大差異，教學(xué)中要兼顧每一個學(xué)生，使人人學(xué)有所獲、學(xué)有所長。要創(chuàng)造性地使用新教材，提高體育教學(xué)的效果。變“教材”為資源，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹保`活地抽取教材中的內(nèi)容，更好地為學(xué)生服務(wù)。對教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)區(qū)別對待，對照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)有所長的學(xué)生有提高和發(fā)展的空間。

五、重視與加強(qiáng)運(yùn)動技能的教學(xué)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“與其他文化課不同，體育與健康課程主要是一種技能性的課程?！边@就是說，體育與健康課程學(xué)習(xí)的結(jié)果主要不是體現(xiàn)在認(rèn)知性知識的積累和深化上，而是表現(xiàn)在體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度等改變方面。體育課堂教學(xué)要重視與加強(qiáng)運(yùn)動技能的教學(xué)，特別是動作要領(lǐng)的傳授與掌握。動作要領(lǐng)是在體育運(yùn)動的實(shí)踐中研究總結(jié)出來的，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、規(guī)范性、指導(dǎo)性和實(shí)用性，學(xué)生只有在充分理解動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地完成各項(xiàng)體育動作，這也是提高體育運(yùn)動安全性的重要保障。因此，教師要對動作要領(lǐng)進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，示范講解，以利于學(xué)生熟知掌握。

六、認(rèn)真總結(jié)積極探索大膽實(shí)踐

教育是一門沒有止境的藝術(shù)，做好教學(xué)工作在于及時進(jìn)行總結(jié)，在反思中總結(jié)教學(xué)的成功之處，發(fā)現(xiàn)存在的問題，研究解決問題的辦法，進(jìn)一步研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，為今后的教學(xué)提供指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。積極探索大膽實(shí)踐新的理念和方法，總結(jié)科學(xué)、有效、合理的教學(xué)方法，使用形式多樣、與學(xué)生身心發(fā)展相符的教學(xué)手段，不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，提高課堂教育的實(shí)效性。

總之，構(gòu)建高效體育課堂教學(xué)是新課程理念下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。教師要從體育學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極探索創(chuàng)新教育教學(xué)模式，著力構(gòu)建高效體育課堂，努力開創(chuàng)出體育教學(xué)工作的新局面。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

(一)教師方面的問題

1.教學(xué)目標(biāo)單一，忽略了學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。這可能是大多數(shù)教師都容易犯的錯，課堂上大多數(shù)教師在主要學(xué)習(xí)時間里完成了知識型與能力型目標(biāo)教學(xué)后，因所剩時間無幾便草草地結(jié)束了課程，而忽略了對學(xué)生的情感教育。

2.教師對自己在課堂上扮演的角色定位不明確。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)英語教師在課堂上扮演了“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，僅僅起到了知識的“傳遞”作用。教師在課堂教學(xué)中只重視語言點(diǎn)的講解和知識點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)，而忽視了語言的交流與運(yùn)用，忽視了學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生智力發(fā)展的培養(yǎng)。

(二)學(xué)生方面的問題

1.學(xué)習(xí)目的不夠明確，態(tài)度不夠端正。大部分學(xué)生僅抱有“為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)”“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的態(tài)度。殊不知，其真正的目的何在？缺乏學(xué)習(xí)英語的動力和源泉，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，逐漸放棄甚至討厭這門功課。

2.不會學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生不會學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能，整天只是拿著一本英語書有口無心地反復(fù)背誦。一個句型或幾個單詞就能念一節(jié)課，結(jié)果一節(jié)課下來沒有收獲。

二、初中英語課堂教學(xué)實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促使學(xué)生全面發(fā)展

實(shí)施新課程，首先要進(jìn)行的是觀念的改革。教師應(yīng)突破框架，拋棄落后的、違背規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)精神的現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)在初中英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，然而考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語教師，應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)之間找到一個平衡點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。課程改革的重點(diǎn)是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生是發(fā)展的主體。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是有巨大潛能和個性差異的活生生的人。英語教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主動意識，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，他們才能真正調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（二）講究語言技術(shù)，擺正師生關(guān)系

在英語教學(xué)中，如果教師總是用一種語調(diào)講課，教學(xué)語言呆板、平淡，學(xué)生聽起來缺乏趣味性，大腦就會出現(xiàn)抑制狀態(tài)，對所接受的信息自然不深，學(xué)習(xí)效果又如何會好呢？因此教師的課堂教學(xué)語言必須風(fēng)趣幽默，這樣才能引起學(xué)生的注意力和興趣。

教師要用愛心營造一個民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系。教師親切的目光、和藹的微笑、親切的話語、耐心的講解，諄諄教導(dǎo)，善意的眼神，會讓學(xué)生感到寬松愉快、自由，愿意參與活動。同時教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展過程，更是學(xué)生人身發(fā)展的過程，教師要淡化內(nèi)容的講解、分析和灌輸，更要注意過程的實(shí)踐摸索，使學(xué)生自己成為操作學(xué)習(xí)過程的主人。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是最好的老師。英語學(xué)習(xí)的主要目的是交際，我們的教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是一個個生活場景，通過不同的片段進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，所以，我們可以把這些場景用課件的形式表現(xiàn)出來。多彩的畫面、動人的音樂、吸引人的動漫人物、純正的發(fā)音，運(yùn)用電教媒體的直觀性、形象性，迅速創(chuàng)設(shè)新奇的情景，可以引發(fā)學(xué)生的直接興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，找到并設(shè)計(jì)好為你所用的音樂、圖片、影像等素材，設(shè)計(jì)與生活相貼近的語言環(huán)境，利用多媒體投放給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

與此同時，借助電教媒體，可以更好地設(shè)計(jì)練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行反饋。教師利用電教媒體快捷的便利，可以從網(wǎng)上尋找練習(xí)題，可以自己設(shè)計(jì)典型的習(xí)題，設(shè)計(jì)各種各樣的競賽活動，既可鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可提高學(xué)習(xí)的效率。

但是我們應(yīng)該正確用多媒體教學(xué)，不要違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過有意注意，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。

篇10

【關(guān)鍵詞】探究――體驗(yàn)；學(xué)習(xí)方式；策略

“探究―體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，通過對文本或情景的感悟和體驗(yàn)，獲得新的語文知識或技能的一種學(xué)習(xí)方式。

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)觀念的不斷更新，教育形勢的不斷發(fā)展，那種純粹以應(yīng)試為目的學(xué)習(xí)方式顯然已不能適應(yīng)新的教學(xué)形勢和新的教育對象的發(fā)展需要，因而盡快建立起新型課堂學(xué)習(xí)方式已顯得十分必要和迫切?！疤骄卡D體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)方式正是在這種課程改革背景下產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，通過對文本或情景的感悟和體驗(yàn)，獲得新的語文知識或技能。這種新型的學(xué)習(xí)方式在初中語文課堂教學(xué)中具有廣泛的實(shí)用價(jià)值。

結(jié)合幾年來的課堂教學(xué)實(shí)踐，我對實(shí)施“探究―體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)方式試提出如下教學(xué)策略：

一、情境激發(fā)

“探究―體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但主導(dǎo)設(shè)計(jì)仍是教師。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。這是“探究―體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)的開端，也是引發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的動力。

有這樣一個案例：

這天，教室里坐了二十多位家長，有一位家長還進(jìn)行了攝像，課堂充滿了緊張的氣氛。

課堂教學(xué)順利展開：

1.激趣導(dǎo)入

在溫情與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。我們來看我國偉大的文學(xué)家魯迅先生的《風(fēng)箏》又將講述一個怎樣的親情故事。

2.整體感知：

思考：本文所寫的親情是指什么情？本文所寫的親情體現(xiàn)在溫情與和美中，還是誤解和沖突中？

3.探究體驗(yàn)：

探究一：圍繞“風(fēng)箏”，兄弟倆發(fā)生了一場小小的沖突。為什么會發(fā)生這樣的沖突？兄弟倆對放風(fēng)箏的態(tài)度有什么不同？找出文中的相關(guān)語句，讀一讀，說一說。

體驗(yàn)一：你是怎樣理解兄弟倆對待風(fēng)箏的不同態(tài)度的？在生活中你有類似的事例嗎？

探究二：課文較為具體地?cái)⑹隽恕拔摇焙偷艿軟_突的過程。請仔細(xì)研讀課文，然后以同桌為小組，站在哥哥或弟弟的角度，為課文設(shè)計(jì)一段對話。

體驗(yàn)二：兩組學(xué)生上臺表演，并說說為什么要進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，并請其他學(xué)生評論。

探究三：文中為什么要用“擲”“踏”，而不用“扔”“踩”？

課堂上學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

二、活動拓展

活動性是“探究―體驗(yàn)”型學(xué)習(xí)方式的基本特征，常常以學(xué)生參與實(shí)踐活動為基礎(chǔ)。教師可利用初中生好動、求知欲旺盛、渴望親身實(shí)踐的心理特點(diǎn)，適時地、有目的地、有指導(dǎo)地安排學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中加深探究，強(qiáng)化體驗(yàn)，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展個性。

三、問題引領(lǐng)

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計(jì)來體現(xiàn)?！敖處煈?yīng)依據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并依這條思路充分展開師生、生生之間不同角度、不同層次、不同體驗(yàn)的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

“探究―體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)中的問題設(shè)計(jì)須注意以下幾點(diǎn)：

1、問題的層遞性

2、問題的開放性

四、讀寫內(nèi)化

培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文是一項(xiàng)不容忽視的基本功訓(xùn)練，也是培養(yǎng)語感，深入探究，強(qiáng)化體驗(yàn)的重要手段。而朗讀是眼、口、耳、腦并用的綜合活動，學(xué)生在對文本進(jìn)行深入探究的同時，通過朗讀訓(xùn)練不僅能體驗(yàn)到課文中遣詞造句的準(zhǔn)確、形象、生動，標(biāo)點(diǎn)符號的豐富內(nèi)涵，而且會通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體驗(yàn)、意會課文中的思想情感，完成外化―內(nèi)化―外化的完整的心理變化過程?！皩懽魇沁\(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?/p>

在上《背影》一文時我作了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.情境導(dǎo)入

教師配樂朗誦詩歌《給父親的詩》。

2.整體感知：認(rèn)識父親

a）讓我們在孫道臨先生的深情朗讀中走進(jìn)散文吧！

b）在讀了課文之后你覺得作者的父親是怎樣一個人？

3.探究品味：理解父親

a）如此平凡甚至有點(diǎn)迂的父親，作者為何對他的背影如此動情而難忘呢？請同學(xué)們再次速讀全文，劃出文中具體描寫父親背影的語句，并說說父親的背影留給你怎樣的印象？你能深情地把這些語句讀一讀嗎？

b）在生活中我多次見過父親的背影，為什么這次的背影竟讓我如此動情而難忘，以至流淚呢？結(jié)合全文再作深入探究。

c）分角色體會：A組同學(xué)站在父親的角度，結(jié)合全文設(shè)計(jì)一段心理獨(dú)白。B組同學(xué)站在“我”的角度設(shè)計(jì)一段心理獨(dú)白。

d）通過剛才的探究和分析，相信同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)悟到了父愛的偉大。那么，就讓我們帶著這片深情再來讀一讀這個感人的細(xì)節(jié)吧！

4.真情抒寫：體驗(yàn)父愛

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是，了解文章抓住瞬間表現(xiàn)親情的方法，并感受父愛的偉大。在學(xué)生對文本的探究過程中我設(shè)計(jì)了兩次寫作的練習(xí)：一是分角色體會，二是進(jìn)行真情抒寫，感受父親對自己的愛。通過寫作的方式，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對文本的體驗(yàn)和自己生活體驗(yàn)從外化―內(nèi)化―外化的完整的心理變化過程，收到了很好的教學(xué)效果。

在實(shí)際教學(xué)過程中，探究和體驗(yàn)往往是相輔相成，和諧統(tǒng)一的。探究是體驗(yàn)的基礎(chǔ)，體驗(yàn)是探究的升華。通過探究學(xué)生產(chǎn)生眾多的體驗(yàn)，通過體驗(yàn)學(xué)生對文本或情景有了更深的理解，獲得更多的新知和技能。因此，“探究―體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)方式必須以學(xué)生一定的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)，探究也就蒼白無力，體驗(yàn)也成了無源之水，無本之木。同時要求教師不僅要成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，更要十分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀，成為一個耐心的傾聽者。