導(dǎo)語：如何才能寫好一篇歷史學(xué)就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我國，心理學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)面逐年遞增，況且這是一門朝陽學(xué)科。隨著人們對它了解的加深和社會經(jīng)濟的發(fā)展，需求量將日益擴大，就業(yè)前景樂觀。究其原因，一是社會壓力越來越大，人們需要心理輔導(dǎo)與幫助，二是心理咨詢逐漸受到各個行業(yè)、各類企業(yè)的認可，正在引進與延伸中。在未來幾年中，心理咨詢工作將成為心理學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的獨特風(fēng)景，而到城市從事心理咨詢?nèi)匀粫且粋€重要的就業(yè)途徑。

一、社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，引發(fā)的各種心理疾患，心理障礙有待心理學(xué)專業(yè)人士的解決

隨著社會的發(fā)展人們生活水平的提高，人們的社會壓力、生活壓力日益增大，由此引發(fā)的各種心理疾患，心理障礙有待心理學(xué)專業(yè)人士的解決，而由此引發(fā)的社會治安問題也相當(dāng)嚴峻。

馬加爵、楊佳、邱興華、熊振林，他們身上多少都存在心理障礙。依據(jù)相關(guān)心理學(xué)理論，個人遭遇造成心理問題，因得不到及時疏導(dǎo)、救治而出現(xiàn)嚴重心理變態(tài)后，就會產(chǎn)生破壞性心理。

由于全球經(jīng)濟衰退，股市暴跌引起的各種心理恐慌，有跳樓自殺的，有上街游行的。2008年頻繁發(fā)生的，如貴州甕安事件、甘肅隴南事件等，固然有、濫用警力的原因，但如果有正確的心理疏導(dǎo)，就可起到避免矛盾激化的作用。

據(jù)報道，中國疾病預(yù)防控制中心精神衛(wèi)生中心2009年初公布的數(shù)據(jù)顯示，我國各類精神疾病患者人數(shù)在1億人以上。另有研究數(shù)據(jù)顯示，我國重性精神病患人數(shù)已超過1600萬。

不僅成人群體，兒童一樣面對嚴峻的形勢。中國科學(xué)院心理研究所對北京一千八百多名家長近三年的跟蹤調(diào)查得出的結(jié)論是：三分之二的家庭教育不當(dāng)，造成孩子存在各種心理問題。

我國高校學(xué)生的心理障礙發(fā)生率已由1989年的占總生病率的20.23%上升為1998年的27.03%；天津市對5萬名大學(xué)生所作的調(diào)查中，有心理障礙的占16%以上。北京大學(xué)近十年來因心理疾病休、退學(xué)人數(shù)占總休學(xué)、退學(xué)人數(shù)的1/3左右。杭州市科委從7所不同類型的學(xué)校抽取2961名大學(xué)生進行為期3年的跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)有心理障礙的占25.39%。

2010年我國首次開展的大規(guī)模自殺調(diào)查結(jié)果公布，我國每年有28.7萬人死于自殺。在15至34歲人群的死亡原因中，自殺更是第一原因。中國也是世界上自殺率最高的國家之一，總的自殺率為23/10萬，而國際平均自殺率僅為10/10萬，中國自殺率是國際平均數(shù)的2.3倍。

按照國際上衡量健康狀況的傷殘調(diào)整生命指標評價各類疾病的總負擔(dān)，精神疾患在我國疾病總負擔(dān)的排名中居首位，已超過了心腦血管、呼吸系統(tǒng)及惡性腫瘤等疾患。各類精神問題約占疾病總負擔(dān)的1/5，即占全部疾病和外傷所致殘疾及勞動力喪失的1/5，預(yù)計到2020年，這一比率將升至1/4。

據(jù)有關(guān)專家分析，我國當(dāng)前精神疾病防治體系薄弱，專業(yè)機構(gòu)及人員嚴重匱乏。

二、心理學(xué)就業(yè)前景樂觀，城市社會需求供不應(yīng)求

現(xiàn)代社會，生活節(jié)奏越來越快，學(xué)習(xí)、工作、生活的壓力也越來越大。很多人會出現(xiàn)煩躁不安、失眠、頭暈等癥狀，這些現(xiàn)象不都是由生理上的疾病造成的，而是心理因素作怪。而心理學(xué)可以幫助人們了解自身存在的問題，現(xiàn)今越來越多的人們對于心理學(xué)的存在和作用，已經(jīng)給予了充分的肯定和認可，目前，心理學(xué)家和心理咨詢?nèi)藛T供不應(yīng)求。

心理學(xué)滲透于社會生活的方方面面，以及人類情感世界的每個角落，心理學(xué)研究心理現(xiàn)象，就是要揭示心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律，為在實踐中更充分地發(fā)揮人的因素，提高勞動、學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要。像汶川、玉樹地震時的心理干預(yù)，讓災(zāi)民能夠迅速從災(zāi)后心理陰影中走出；富士康跳樓事件，促使企業(yè)開始注重對員工的心理培訓(xùn)；大中小學(xué)建立并逐漸完善的心理輔導(dǎo)室，希望能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問題，訓(xùn)練良好的心理素質(zhì)。

根據(jù)近年國家教育部公布的全國普通高校規(guī)模以上專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況來看，心理學(xué)專業(yè)的就業(yè)率基本保持在75%以上，而211院校的就業(yè)率則在85%。麥可2007年中德心理治療大會上公布了一組來自我國衛(wèi)生部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：我國患有各類精神疾病的總?cè)丝谝殉^1600萬，患有不同程度精神或心理障礙需要專業(yè)人員干預(yù)的人數(shù)則更多，估計達到1.9億人，也就是說，每10人中至少有1人存在心理問題，需要心理輔導(dǎo)。我國17歲以下的兒童和青少年有3.4億人，約3000萬人深受心理障礙困擾。而處于高壓狀態(tài)的白領(lǐng)等人群對心理咨詢的需求也日益增大。而我國經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的心理咨詢專業(yè)人員非常匱乏，每百萬人只有2.4個心理咨詢工作者，而在美國是550個。如果依據(jù)聯(lián)合國頒布的標準：每1000人配備1名心理咨詢專業(yè)人員，那么，僅以5億的城鎮(zhèn)人口基數(shù)來計算，中國的心理咨詢師尚有47.6萬的缺口。目前全國各類大學(xué)紛紛招收心理測量與咨詢方向的研究生。在《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中，心理學(xué)排在第七位。

通過以上數(shù)據(jù)不難看出，心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景有所改善。但是，畢竟我國能夠進行心理消費的人群還沒有達到普及的地步。在國外，心理學(xué)行業(yè)具有完備的體系并且能夠細化各種門類。而在我國，心理學(xué)專業(yè)的實際應(yīng)用正處于起步階段。

未來，我國的心理學(xué)行業(yè)也將如同國外一樣，分門別類細化職業(yè)，成為一個高層次、高薪資、高發(fā)展空間的行業(yè)。

篇2

一、 新經(jīng)濟形勢對大學(xué)生就業(yè)的影響與分析

2008年世界經(jīng)濟形勢發(fā)生深刻變化。上半年,國際能源資源價格攀升帶來全球石油危機,全球通貨膨脹壓力持續(xù)加大,下半年,全球經(jīng)濟金融形勢加劇惡化,新興市場和發(fā)展中經(jīng)濟體受到拖累,出口大幅下降。進入2009年以來,實體經(jīng)濟受到的負面影響進一步顯現(xiàn)和加深,工業(yè)產(chǎn)出和貿(mào)易萎縮的速度加快。國際貨幣基金組織(IMF)曾再度下調(diào)經(jīng)濟增長預(yù)期,成為二戰(zhàn)以來最嚴重的經(jīng)濟衰退。我國在中央快速而強有力的政府投資拉動和寬松貨幣政策等主要措施下,刺激和擴大了內(nèi)需,推動和增加了就業(yè),以保證經(jīng)濟增長目標的實現(xiàn),收到明顯的成效,但外部經(jīng)濟對我們的影響還在持續(xù),中小企業(yè)實體經(jīng)濟經(jīng)營困難還在延續(xù),社會投資增長乏力,經(jīng)濟內(nèi)生的增長動力非常脆弱,經(jīng)濟實現(xiàn)持續(xù)增長的困難相當(dāng)大。這樣的經(jīng)濟形勢給就業(yè)帶來很嚴重的打擊,不談大批外出打工的農(nóng)民工退城返鄉(xiāng),也不說多少企業(yè)因?qū)嶓w經(jīng)濟衰退而倒閉,就拿大學(xué)生這一就業(yè)高端的群體來說,2009年有610萬人需就業(yè),這是歷史的新高,其就業(yè)的難度和就業(yè)預(yù)期收入的下降都達到了最不景氣的狀態(tài)。我們從政府出手加強政策、資金支持努力挽救大學(xué)生就業(yè)市場的強大舉措也能感受到大學(xué)生就業(yè)形勢可以說進入了寒冬。

就業(yè)是與經(jīng)濟有著緊密聯(lián)系的重要指標,經(jīng)濟發(fā)展歷史證明,經(jīng)濟增長能夠促進就業(yè)的增加,經(jīng)濟增長率與就業(yè)增長率呈正相關(guān)關(guān)系。美國經(jīng)濟學(xué)家阿瑟?奧肯早在1962年就根據(jù)美國的經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗數(shù)據(jù)提出著名的“奧肯定律”:勞動力需求的水平在動態(tài)意義上主要取決于經(jīng)濟增長。經(jīng)濟增長速度快,對勞動力的需求量相對較大,就業(yè)崗位增加,就業(yè)水平就高,失業(yè)率低;經(jīng)濟增長速度慢,就帶來相反的結(jié)果。并且給出經(jīng)濟增長和就業(yè)的量的關(guān)系:GDP每增加2%,失業(yè)率大約下降1%。就我國而言,有專家預(yù)測,我國GDP每增長1個百分點,大約可帶動100萬人就業(yè),這也是政府將充分就業(yè)納為經(jīng)濟目標的重要原因。

大學(xué)生是新就業(yè)人群中的最高層次,按理說每年國家有1000多萬就業(yè)崗位,簡單來看,就業(yè)是不成問題的,但盡管國家政府、企業(yè)和學(xué)校甚至學(xué)生可以說都做了最大努力,國家公布的一次就業(yè)率仍只有70%,應(yīng)該說如果沒有政府的宏觀調(diào)控指標會更低。大學(xué)生就業(yè)矛盾主要由大學(xué)生就業(yè)觀念和大學(xué)生的素質(zhì)能力與企業(yè)要求的匹配度問題兩個方面造成的。如果大學(xué)生肯放下架子和面子,向下尋求些崗位,至少眼前的就業(yè)問題也就解決。如果大學(xué)生在大學(xué)期間多注意一些自身就業(yè)能力的強化和提升,基本達到企業(yè)對新人的要求,這樣既滿足了自身的價值預(yù)期,也能滿足企業(yè)對人才的渴求。我們也注意到,畢業(yè)生中有一批學(xué)生能進入比較好的企業(yè)就業(yè)的,就拿薪水來說,本科畢業(yè)能達每月三四千元甚至五千元的水平,而就業(yè)困難的學(xué)生只一千元左右,通過分析我們發(fā)現(xiàn)這些就業(yè)效果好的學(xué)生一般具有這么四個特點:良好的知識和技能水平、與職業(yè)匹配的職業(yè)形象、強烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德素質(zhì)。這些特點與企業(yè)的要求具有很高的吻合度。

二、重視和提升大學(xué)生就業(yè)能力是解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵和根本

關(guān)于就業(yè)能力的研究國外早于國內(nèi),這一概念最早出現(xiàn)在20世紀初的英國,到目前在就業(yè)能力內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)方面并沒有形成統(tǒng)一的看法,然而國內(nèi)外研究基于的認識是一致的,都是為了提高勞動者的就業(yè)技能水平,減少失業(yè)率。目前主要有兩種觀點比較有代表性:一種觀點認為就業(yè)能力是一種適應(yīng)能力,是對工作任務(wù)和環(huán)境變化的預(yù)料和反應(yīng),如國際勞工組織(ILO)指出,就業(yè)能力是個體獲得和保持工作,在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。另一種觀點認為就業(yè)能力是個體在一個既定的勞動力市場上成功從事某種工作的潛力(Jssen ,1998)。它強調(diào)的是個體能成功完成未來工作的潛能,是雇主們所期望的在將來的崗位中有效工作的行為特征。國內(nèi)學(xué)者認為大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和培養(yǎng)所獲取的核心素質(zhì)群,而不單純指某一項技能、能力,是學(xué)生多種能力的集合。核心素質(zhì)群代表的是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力,是一種具有適應(yīng)性和靈活性,通過知識的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的開發(fā)而形成的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想,滿足社會需求,能夠在社會中實現(xiàn)自身價值的素質(zhì)群。

解決大學(xué)生就業(yè)問題有很多方法,可以是增加就業(yè)崗位,給予獎勵和補貼等等,這些也是政府今年上半年所做的,但我們認為這些都不是根本性辦法,最關(guān)鍵和根本的是要在主體的培養(yǎng)上花功夫。目前,在學(xué)生培養(yǎng)上還是有值得思考和改進的地方。從客觀上講,很多企業(yè)都非常需要人才,因為時代的發(fā)展賦予人才更大的價值,它是一個企業(yè)生存和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素,而每年高校培養(yǎng)出的大學(xué)生也不在少數(shù),卻并不能真正滿足企業(yè)發(fā)展之所需。我們認為造成這一就業(yè)矛盾的根本因素是我們的人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了脫節(jié),高校人才培養(yǎng)似乎趕不上社會發(fā)展變化的需要。有很多學(xué)生到了將近畢業(yè)時對自己就業(yè)的崗位和自己所能從事的工作一無所知,有很多企業(yè)所需的技能都沒去學(xué),因為我們的教學(xué)計劃沒有安排,甚至很多學(xué)生都沒到企業(yè)實習(xí)過。

大學(xué)生的培養(yǎng)是社會問題,也是系統(tǒng)工程,不是僅靠高校就能勝任和做好的?，F(xiàn)在大學(xué)已不是象牙塔,信息技術(shù)的高度發(fā)達,使對大學(xué)生成才的影響因素多元化和無所不在,這是社會的作用;從縱向看,人的教育從小就開始,家庭以及中小學(xué)對大學(xué)生在做人方面的影響是非常重要和無可替代的,在片面強調(diào)升學(xué)率,追求高考率的時候,我們已將一些重要的方面丟失,而這些方面完全由高校來承擔(dān)似乎有些困難,也不符合人才成長規(guī)律;當(dāng)然,大學(xué)也有做得更好的地方,如加強與企業(yè)的聯(lián)系,加強對學(xué)生的自主性和獨立性素質(zhì)的教育和培養(yǎng),教學(xué)計劃中多一些實踐分量、少一些理論課時,教學(xué)方式上多一些探究式、少一些灌輸式等等。

當(dāng)前的經(jīng)濟形勢給企業(yè)提出了新的要求,盡管國家改革開放30年,我們的經(jīng)濟實力有了非常大的增強,年均經(jīng)濟增長接近10%,然而,與發(fā)達國家相比,我們的經(jīng)濟還存在著許多制約其進一步發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾,主要體現(xiàn)在以下十個方面:城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、東中西部發(fā)展不平衡、三大產(chǎn)業(yè)間發(fā)展不平衡、經(jīng)濟增長的動力發(fā)展不平衡、發(fā)展與環(huán)境保護不平衡、發(fā)展與資源合理利用不平衡、發(fā)展總量與質(zhì)量效益不平衡、當(dāng)前發(fā)展與持續(xù)發(fā)展不平衡、經(jīng)濟發(fā)展與社會進步不平衡、物質(zhì)文明與精神文明發(fā)展不平衡。這些是企業(yè)在持續(xù)發(fā)展中要努力改善的方面,也是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)所要積極關(guān)注的。

三、新經(jīng)濟形勢下如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力

首先,社會各相關(guān)部門要各司其職,努力抓好環(huán)境和意識形態(tài)領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)生的影響。充分利用先進的網(wǎng)絡(luò)手段,建立健全反映健康正面內(nèi)容的網(wǎng)站和信息,將網(wǎng)絡(luò)這一大學(xué)生樂于接受且不可或缺的手段轉(zhuǎn)化為我們政治思想工作的有力武器。加強學(xué)校周邊的環(huán)境整治,重視環(huán)境對大學(xué)生的潛移默化影響,使學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場所安全健康文明。要強化社會功德意識,教育引導(dǎo)社會成員自覺養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣,使社會精神文化的發(fā)展跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐,使好的風(fēng)氣對大學(xué)生產(chǎn)生正面的影響。

其次,作為高校,在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力方面承擔(dān)著主要角色。全校上下要更新觀念,教書育人是教師的根本職責(zé),要把對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為全體教職員工的使命牢記在心,從而才能在行動中主動積極地通過每件事每次機會教育引導(dǎo)和感染學(xué)生。要制定符合企業(yè)社會需要的適時更新的培養(yǎng)方案和計劃,加強應(yīng)用型削減理論性,開辟和挖掘資源為學(xué)生提供實驗實習(xí)的條件,增強學(xué)生的動手實踐能力。要加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,對教師提出要求,促使教師加強與社會與企業(yè)的聯(lián)系,傳授給學(xué)生更多最新的知識,給學(xué)生提供接觸了解企業(yè)的機會。要尊重和培養(yǎng)大學(xué)生的獨立和自主意識,對他們提出的意見和建議要重視和認真對待,給予他們更多的選擇權(quán)。邀請企業(yè)和社會人士來學(xué)校作報告,讓學(xué)生更多了解企業(yè)和社會,引導(dǎo)他們盡早思考自己的發(fā)展規(guī)劃,對照企業(yè)的要求進行針對性準備,第三,作為企業(yè)也要主動承擔(dān)起其未來員工的培養(yǎng)責(zé)任。企業(yè)希望招有經(jīng)驗和技能的員工,然而,其代價必然比招大學(xué)生高,而剛?cè)肼毜拇髮W(xué)生的培養(yǎng)也是一項必然性工作,如果企業(yè)能將入職后的培養(yǎng)提前到大學(xué)階段將是一個非常不錯的考慮,它不需要專門的經(jīng)費,可能會影響一些企業(yè)的效益,但它不但能使你選到合適的人選,而且通過實習(xí)鍛煉,使學(xué)生一畢業(yè)就能上手,可能還節(jié)省了開支。而企業(yè)的培養(yǎng)功能是高校所無法完成和替代的。即使可能有一些學(xué)生畢業(yè)后另有選擇,就把它作為企業(yè)對人才培養(yǎng)的貢獻,其社會價值也是非常巨大的。

第四,作為主體的大學(xué)生的表現(xiàn)在其就業(yè)能力提升方面是至關(guān)重要的?？梢哉f,以上的都只是外因,沒有內(nèi)在的轉(zhuǎn)化是不起作用的。當(dāng)然,要使大學(xué)生有積極良好的表現(xiàn)也還要靠教育,這些都不是其所固有的。我們認為,大學(xué)生要完成就業(yè)能力提升所要具備的素質(zhì)和能力主要有:主體意識,積極進取的思想,良好的自我控制能力和意志力,樂觀開朗的性格。在學(xué)校的專門教育引導(dǎo)和學(xué)生自身的積極努力下,首先逐步形成這樣一種基礎(chǔ)素質(zhì),這是關(guān)鍵和前提,在此基礎(chǔ)上通過社會、企業(yè)、學(xué)校給學(xué)生提供和創(chuàng)造的條件,就能夠使之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的就業(yè)能力,從而適應(yīng)就業(yè)崗位的需要,為社會經(jīng)濟發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。

最后,建議國家改革初等教育培養(yǎng)模式,強化學(xué)生的素質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng),在最適宜培養(yǎng)的時間段使學(xué)生的品德和素質(zhì)得以優(yōu)化和提高,為大學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),促進其就業(yè)能力的自覺培養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟形勢、大學(xué)生、就業(yè)競爭力、培養(yǎng)模式

2008年金融危機的爆發(fā)，給世界經(jīng)濟帶來了巨大的沖擊。經(jīng)濟持續(xù)波動震蕩，雖有復(fù)蘇跡象，但增速十分緩慢。目前處于后金融危機時代的世界經(jīng)濟復(fù)蘇過程中仍然面臨著各種壓力，這是目前我國經(jīng)濟面臨的外部形勢。而在國內(nèi)，我國的經(jīng)濟運行雖然總體良好，經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展，但是仍存在著嚴峻的挑戰(zhàn)，我國市場經(jīng)濟固有的體制性問題、結(jié)構(gòu)性矛盾仍然凸顯；通脹壓力巨大、金融市場波動震蕩、物價過快上漲等問題仍是制約經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。

   一、當(dāng)前經(jīng)濟形勢的特征與中國大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前經(jīng)濟形勢特征下大學(xué)生就業(yè)形勢的判斷

隨著后金融危機時代的到來，全球生產(chǎn)和貿(mào)易格局發(fā)生了巨大變化，同時影響著中國經(jīng)濟和社會的變化，也將對中國的大學(xué)生就業(yè)市場帶來機遇與挑戰(zhàn)。   第一、后金融危機時代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化將催生新的就業(yè)類型。在“十二五”開局之年，我國政府著力于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)將不斷優(yōu)化調(diào)整，新興制造業(yè)不斷優(yōu)化，企業(yè)技術(shù)加強創(chuàng)新能力，服務(wù)業(yè)將大力發(fā)展，這些都意味著中國經(jīng)濟的發(fā)展必然依靠新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，而中國的就業(yè)進入一個通過技術(shù)革命尋找新增長點與低碳經(jīng)濟發(fā)展階段。第二、后金融危機時代經(jīng)濟波動震蕩可能催生新一輪的周期性失業(yè)現(xiàn)象。食品短缺與價格上漲，以及由此帶動的工資上漲將是這個階段經(jīng)濟的突出特點。而這一階段的經(jīng)濟波動震蕩和周期性失業(yè)特征成為也必然成為大學(xué)生就業(yè)所面臨的一個重大挑戰(zhàn)。第三、后金融危機時代中國經(jīng)濟的增長方式將逐漸由出口- 投資驅(qū)動型向內(nèi)需消費- 投資驅(qū)動型發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。這就意味著知識型和服務(wù)型的就業(yè)崗位對于大學(xué)生而言是一個優(yōu)勢。第四、結(jié)構(gòu)化矛盾存在和失業(yè)集群現(xiàn)象仍是后經(jīng)濟危機時代的突出的特征。大學(xué)生、農(nóng)民工和困難群體就業(yè)矛盾更加突出。

（二）當(dāng)前經(jīng)濟形勢下中國大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

第一、大學(xué)生就業(yè)難仍是當(dāng)前經(jīng)濟形勢下存在的最突出的就業(yè)問題。僅2007-2010年未就業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)生就有860萬人，而2011年，這個數(shù)字將不斷飆升。根據(jù)以往大學(xué)生畢業(yè)生的二次就業(yè)率的統(tǒng)計比例，有約30%-35%的人能找到工作，也就是意味著至少有500萬的大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)的困難。第二、部分大學(xué)生未能適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢，存在著較高的就業(yè)期望值。大學(xué)生由于對市場缺乏足夠認識，容易“眼高手低”。在求職的過程中，常常喪失理性，盲目就業(yè)。同時大學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性呈現(xiàn)了持續(xù)下降的態(tài)勢?！疤邸笔撬究找姂T之事同時也是用人單位的無奈。第三、大學(xué)生就業(yè)類型的多樣性。近年來，國內(nèi)的就業(yè)方式呈多樣化發(fā)展趨勢，靈活就業(yè)的比重不斷上升，出現(xiàn)了短期就業(yè)、季節(jié)性就業(yè)、家庭就業(yè)、派遣就業(yè)、遠程就業(yè)等多種形式。這也使大學(xué)生的就業(yè)選擇上有了更多的選項。第四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為新的增長點，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高卻是一個不得不面對的事實。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)困難的有效方法，然而，實際的情況是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率非常低。究其原因：一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有激情沒信心。二是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有氛圍缺教育，多數(shù)大學(xué)生是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的。這些都使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成了高校中的“雞肋”。

   二、在當(dāng)前經(jīng)濟形勢下提升在校大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式探索

     面對當(dāng)前的經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢，當(dāng)前各高校應(yīng)該深入了解就業(yè)市場的需求，探索就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強學(xué)生社會適應(yīng)能力的鍛造，培養(yǎng)學(xué)生個性化的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感，進而培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生。

（一）以學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，強化專業(yè)思想，形成多層次的專業(yè)技能培養(yǎng)模式。第一、發(fā)揮學(xué)校黨政對學(xué)生專業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)作用，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)督促工作。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從學(xué)校整體工作就學(xué)風(fēng)教風(fēng)問題、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)課程教學(xué)、專業(yè)實習(xí)等進行專門的討論,針對學(xué)生的專業(yè)思想教育召開主題班會，為學(xué)生指明方向。第二、以專業(yè)技能拓展為目標，舉辦專業(yè)技能競賽、專業(yè)論壇、專業(yè)科技創(chuàng)新等活動。邀請企業(yè)家、學(xué)者等專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威蒞校講學(xué)，形成著眼社會需求，教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生組織搭臺，學(xué)生唱戲的工作機制，促進學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力的全面提升，形成具有專業(yè)特色的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)拓展體系。第三、抓好專業(yè)思想教育，樹立專業(yè)先進典型，堅定學(xué)生專業(yè)信心。舉行專門的學(xué)風(fēng)建設(shè)推進會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等，從強化專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍等方面強化學(xué)風(fēng)建設(shè)。在學(xué)校網(wǎng)站和報紙等各種媒體上做好優(yōu)秀學(xué)生的宣傳介紹。選派優(yōu)秀的高年級學(xué)生對新生進行大學(xué)生活教育，樹立典型和榜樣。

   （二）以培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力為重點，積極開展各類學(xué)生實踐活動，形成全方位的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)模式。第一、積極開展寒暑假學(xué)生社會實踐活動，重在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。全面推進大學(xué)生社會實踐立項活動，建立“高年級團隊幫低年級團隊、有經(jīng)驗團隊帶無經(jīng)驗團隊”的傳幫帶制度。把社會實踐能力作為每位大學(xué)生的必修技能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。第二、深入開拓實踐基地，從職業(yè)發(fā)展的角度豐富學(xué)生們的實踐內(nèi)容。重視將實踐活動與學(xué)生成長更好的結(jié)合起來，與社會上的單位進行合作，實行社會實踐基地化培養(yǎng)模式。推進學(xué)生的職業(yè)見習(xí)制度的方式增強學(xué)生的社會和職業(yè)的理解，明確自我發(fā)展方向。第三、著眼社會需求，開展“千人百企”、“三進三同”等活動，提升學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)特點，開展有專業(yè)特色的“千人百企”、“尋找職業(yè)貴人”職業(yè)見習(xí)活動，讓每位學(xué)生都要走進企業(yè)，走進職業(yè)，認識自己，鍛煉自己。

（三）以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為抓手，點面結(jié)合科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，形成一體化的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育模式。第一、合理規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)生 涯規(guī)劃教育模式，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展導(dǎo)航。形成一年級做好學(xué)生的大學(xué)生活規(guī)劃、學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育，二年級做好學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃教育，三年級做好職業(yè)探索、專業(yè)發(fā)展活動，四年級做好就業(yè)技巧輔導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)輔導(dǎo)。將就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)教育課、職業(yè)規(guī)劃課納入教學(xué)范疇，作為必修或選修的學(xué)分。第二、實施“大學(xué)生生活導(dǎo)論”。邀請企業(yè)家、知名學(xué)者，畢業(yè)校友，高年級學(xué)生等不同層面的“學(xué)長”針對不同年級積極開展大學(xué)生活導(dǎo)論、“學(xué)長”計劃系列活動。通過舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，邀請了職業(yè)生涯規(guī)劃專家進行生涯規(guī)劃教育。加強對學(xué)生的目標規(guī)劃的引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)們追求成長、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。第三、加強就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作是關(guān)鍵。積極地做好就業(yè)形勢分析，就業(yè)準備指導(dǎo)；做好就業(yè)技巧，就業(yè)信息的收集等指導(dǎo)和分析；做好就業(yè)心理輔導(dǎo)，就業(yè)和個人發(fā)展指導(dǎo)和分析等工作。最終實現(xiàn)時時有指導(dǎo)，處處有服務(wù)。

（四）以開展大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃為載體，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，形成個性化的學(xué)生核心品質(zhì)培養(yǎng)模式。第一、通過開展豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)調(diào)的身心素質(zhì)。積極開展各項積極健康的校園文化活動，舉辦各種球賽、歌詠比賽、文藝晚會等文體活動，形成獨具校園特色的文化氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生走向社會應(yīng)具備的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。第二、通過對學(xué)生干部隊伍培養(yǎng)，造就學(xué)生對工作的責(zé)任感和職業(yè)態(tài)度。在大一階段注重“苗子”的選拔和任用，通過組織活動、協(xié)助老師、聯(lián)系班級、服務(wù)同學(xué)等方式，準確分析學(xué)生干部能力的類型，有所針對地教育培養(yǎng)，同時開展學(xué)生干部素質(zhì)培訓(xùn)班，進而培養(yǎng)學(xué)生干部對于工作的責(zé)任感，進而轉(zhuǎn)化為對職業(yè)的認真態(tài)度。第三、通過開展各種拓展性的訓(xùn)練比賽，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力。通過舉辦主題演講比賽、主題辯論賽等培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力；開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力；通過干部隊伍交流培訓(xùn)，提升學(xué)生干部的人際交往能力；成立文體興趣小組、科技創(chuàng)新興趣小組等，通過各種社團活動拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

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［3］曾燕波，楊健楠 外來務(wù)工青年城市融入與發(fā)展研究［J］。中國青年研究，2010，（12）

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［5］劉長平，以拓展素質(zhì)為核心 提升大學(xué)生就業(yè)競爭力，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2008，9

［6］羅蘭芬，談大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升，消費導(dǎo)刊，2007，6

篇4

下附一表以明晰專業(yè)門類：

法學(xué)類

目前，我國法治化進程穩(wěn)步推進，依法治國已成為治理國家的基本方略，隨著時代的進步和市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們法制意識逐步提高，社會對法學(xué)類專業(yè)人才的需求與日俱增，法學(xué)教育欣欣向榮。2008年5月4日，總理來到中國政法大學(xué)，和同學(xué)們暢談法治，體現(xiàn)了國家對法治的日益重視。

我國目前本科的法學(xué)類專業(yè)設(shè)置根據(jù)學(xué)校類型的不同而有所不同，人才培養(yǎng)特點也各具特色，主要有兩種類型，一種是專門的法學(xué)院校，著名的有中國政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、西北政法大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)等；第二種是綜合性大學(xué)里的法律系或法學(xué)院，著名的有中國人民大學(xué)法學(xué)院、北京大學(xué)法學(xué)院、武漢大學(xué)法學(xué)院、吉林大學(xué)法學(xué)院、山東政法學(xué)院等。兩種培養(yǎng)方式各有優(yōu)點，一般來說，專門的法學(xué)院學(xué)科劃分較細，專業(yè)化程度高，可使學(xué)生接受系統(tǒng)的教育；而綜合性大學(xué)的特色在于可以發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，學(xué)生可以跨系選課，有利于建立完整的知識體系。

近年來，各院校法學(xué)類專業(yè)的開設(shè)使該專業(yè)畢業(yè)生隊伍不斷壯大，到目前為止，全國已有390多所院校開設(shè)了法學(xué)本科專業(yè)。法學(xué)類的就業(yè)前景比較廣泛，到律師事務(wù)所做律師，到公檢法系統(tǒng)做檢察官、法官，到行政機關(guān)做公務(wù)員，到企事業(yè)單位負責(zé)法律事務(wù)，到高校做法學(xué)教師，到研究所做法學(xué)研究者等都是很不錯的選擇。從目前的社會需求來看，我國加入WTO后，懂得國際法和國際經(jīng)濟法的法律人才日益成為社會急需人才。

然而，隨著法學(xué)類專業(yè)人數(shù)的劇增，法學(xué)類專業(yè)的就業(yè)形勢日益嚴峻，不容樂觀。據(jù)全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心公布的2010年高校本專科專業(yè)就業(yè)狀況，法學(xué)專業(yè)就業(yè)情況“211工程”高校處于80%至85%之間，非“211工程”的高校就業(yè)率不足80%。

政治學(xué)類

近年來，我國政治文明建設(shè)不斷取得進步，政治學(xué)與行政管理獲得了迅速發(fā)展，高層次政治人才和管理人才成為社會建設(shè)亟須的重要力量。隨著我國公務(wù)員制度的推行，社會上更是掀起了一股“公務(wù)員熱”，政治學(xué)專業(yè)學(xué)子的用武之地更顯廣闊。

政治學(xué)類專業(yè)主要包括政治學(xué)與行政學(xué)、國際政治和思想政治等專業(yè)。政治學(xué)類專業(yè)的特殊性決定了其培養(yǎng)非常注重理論基礎(chǔ)，注重學(xué)生的政治理論修養(yǎng)，同時著重培養(yǎng)學(xué)生的管理、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)決策能力。政治學(xué)類專業(yè)和法學(xué)類不同，很少有專門的政治學(xué)院校，一般是在綜合性大學(xué)里設(shè)置的院系。

目前，國內(nèi)政治學(xué)類專業(yè)實力較強的有北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國政法大學(xué)、華中師范大學(xué)、南開大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)、天津師范大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)等。

從其就業(yè)方向來看，“從政”將是這些畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展的最好選擇。政治學(xué)類畢業(yè)生可在中央和地方各級黨政機關(guān)做公務(wù)員，到企事業(yè)單位和公司從事管理工作，到學(xué)校、科研機構(gòu)、軍隊系統(tǒng)從事教學(xué)科研工作。

根據(jù)2010年高校本專科專業(yè)就業(yè)狀況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，政治學(xué)類專業(yè)就業(yè)情況“211工程”高校在85%以上，非“211工程”高校就業(yè)率維持在80%左右。

社會學(xué)類

自1979年中國社會學(xué)恢復(fù)建設(shè)以來，目前全國已經(jīng)有近200所高校開辦該專業(yè)。隨著社會發(fā)展和生活質(zhì)量的重要性日益凸顯，中國社會學(xué)類專業(yè)的發(fā)展前景日益廣闊。

從專業(yè)設(shè)置來看，社會學(xué)類主要設(shè)置了社會學(xué)、社會工作、人類學(xué)專業(yè)。其中，社會學(xué)和社會工作專業(yè)成為社會學(xué)學(xué)科中兩大主要的二級學(xué)科。社會學(xué)類專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論社會學(xué)和應(yīng)用社會學(xué)的基本知識，掌握社會學(xué)調(diào)查和社會統(tǒng)計方法，從而具有理論分析、實證調(diào)查研究等多方面的基本能力。其中，“社會調(diào)查方法”“問卷設(shè)計與分析”“spss統(tǒng)計分析”是對社會學(xué)學(xué)生最實用，也是找工作最有用的三門課程。但是，這些課程要求學(xué)生對數(shù)學(xué)有一些敏感性，對于數(shù)學(xué)薄弱的文科學(xué)生來說有一定難度。

根據(jù)2011大學(xué)本科專業(yè)排行榜顯示，社會學(xué)類專業(yè)綜合實力位居前列的高校有北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)等。

眼下，社會學(xué)類專業(yè)的認知度還有待提高，但從就業(yè)來說，社會學(xué)類專業(yè)的就業(yè)方向比較寬泛，對理論感興趣的可以選擇繼續(xù)深造，進入高校、研究所進行理論研究；調(diào)查方法學(xué)得好的，可以去調(diào)查咨詢公司，同時還可以進傳媒行業(yè)，而報考公務(wù)員也是不錯的選擇。

根據(jù)2010年高校本?？茖I(yè)就業(yè)狀況統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，社會學(xué)專業(yè)就業(yè)情況“211工程”高校在85%以上，非“211工程”高校就業(yè)率為80%左右。

民族學(xué)類

民族學(xué)專業(yè)是研究民族的發(fā)生、發(fā)展和變化的專業(yè)。主要通過實地調(diào)查、分析文獻資料和比較研究，弄清各民族的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、政治制度、社會生活、家庭婚姻、風(fēng)俗習(xí)慣、、語言文字、文學(xué)藝術(shù)、道德規(guī)范、思想意識等。

民族學(xué)類此前不屬于法學(xué)學(xué)科，是歸在歷史學(xué)科下的，學(xué)生畢業(yè)時領(lǐng)取歷史學(xué)學(xué)位證書。最新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(修訂一稿)》把民族學(xué)劃分到了法學(xué)學(xué)科下，所以本文將其歸納至法學(xué)門類下一并作介紹。民族學(xué)類主要設(shè)有民族學(xué)專業(yè)。

自中山大學(xué)于1981年成立人類學(xué)系，包括民族學(xué)和考古學(xué)兩個專業(yè)；中央民族學(xué)院于1983年成立民族學(xué)系，專事培養(yǎng)民族學(xué)人才，民族學(xué)研究逐漸繁榮起來。

民族學(xué)專業(yè)是國家控制布點的專業(yè)，所謂控制布點專業(yè)是由于這些專業(yè)一般專業(yè)性很強，社會需求比較狹隘，需要控制學(xué)生數(shù)量。因此，民族學(xué)就業(yè)前景并不樂觀，屬于冷門專業(yè)。

篇5

很多針對人文科學(xué)留學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)文章中，第一條就是——“修一門有助于就業(yè)的第二專業(yè)，比如商科或者計算機科學(xué)”。

學(xué)習(xí)人文學(xué)科，確實更不容易找到飯碗。打開與經(jīng)濟、商業(yè)相關(guān)的美國網(wǎng)站，指導(dǎo)畢業(yè)生找工作的文章看上去比中國網(wǎng)站的還多。拿美國就業(yè)最差的歷史專業(yè)來說，在搜索框打入“歷史專業(yè)畢業(yè)生如何找工作”，出來的結(jié)果相關(guān)性非常高，而且足以讓任何看到這些信息的人遠離這個專業(yè)。不僅是歷史學(xué)，很多針對人文學(xué)科學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)文章中，第一條就是——“修一門有助于就業(yè)的第二專業(yè)，比如商科或者計算機科學(xué)”。

多少文科學(xué)生看到這里會有罵人的沖動？不過還是有不少人帶著理想選專業(yè)，對于這些文科生，美國《福布斯》雜志的建議是，越早準備越好。

在《福布斯》網(wǎng)站上介紹的幾個成功案例中，一位弗吉尼亞理工大學(xué)的文科畢業(yè)生Jenna，為了能進入廣告業(yè)，足足堅持了16個月，最終被一家網(wǎng)絡(luò)公司錄取。這期間，Jenna和她的父母想盡了一切辦法，“我媽媽連觀看我妹妹的籃球比賽時，都會和周圍人談?wù)撐以谡夜ぷ鞯氖聝??！?/p>

不論你留學(xué)哪里，文科生就業(yè)就是難

出國學(xué)文科，因為對語言的要求更高，所以不僅申到好學(xué)校難，想留下找份好工作更難。不過，文科生就業(yè)的窘境不僅僅是針對外國學(xué)生，而是普遍現(xiàn)象?？纯疵绹鴳?yīng)屆畢業(yè)生的抓狂和失落，也許就不會再埋怨自己接到了拒信。

Jackie馬上就要從大學(xué)畢業(yè)了，這個社會學(xué)學(xué)士曾計劃一畢業(yè)就在巴爾的摩市找一份專業(yè)對口的工作，靠自己的工資還助學(xué)貸款，租一套公寓，再買一個新手機。不過她現(xiàn)在還只是一個沒有固定新手的實習(xí)生，并且和父母住在一起。

“要是有人在我大一選專業(yè)的時候告訴我畢業(yè)時是這個境況，打死我也不信?！钡F(xiàn)在，Jackie不信不行了，她發(fā)出了20封求職信，希望能在政府當(dāng)差；卻只接到一個錄取，該職位后來還被取消了?！拔覐娜ツ甏禾炀驮谡夜ぷ?，以為可以順利就業(yè)，現(xiàn)在卻陷入了僵局。”

盡管經(jīng)濟復(fù)蘇讓美國的就業(yè)市場顯得景氣了點，但對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，仍然是艱難時期。尤其聯(lián)邦政府削減了支出，不僅導(dǎo)致政府崗位縮水，一些私人雇主也減少了福利。待遇不高的公務(wù)員職位也緊俏起來。

一些學(xué)生為了不待業(yè)，甚至開始接受無薪崗位。當(dāng)然，對于中國學(xué)生來說，這并不少見。

Samantha也是今年的應(yīng)屆畢業(yè)生，心理學(xué)專業(yè)，她也曾計劃盡快進入職場，好還清助學(xué)貸款。不過一次次的面試失敗，讓她不再抱有最初的期待，只希望能找到一份帶薪實習(xí)。然后她想再做一份兼職，攢了錢明年讀碩士。

“我發(fā)現(xiàn)沒有碩士或者博士學(xué)位，很難有什么大發(fā)展?！盨amantha和同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)自己高不成低不就，處境非常尷尬?！艾F(xiàn)在只要能有一份工作我就謝天謝地了。但我還是希望能夠和我的專業(yè)相關(guān)?！?/p>

美國并不是所有行業(yè)都如此低迷，比如健康科學(xué)和商業(yè)，這些行業(yè)不僅就業(yè)強勢，而且提高了應(yīng)屆生的起薪。美國大學(xué)與雇主協(xié)會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2013年，美國的平均起薪將達到4萬5千美元，比去年平均水平高5%。

隨著金融業(yè)的復(fù)蘇，金融專業(yè)畢業(yè)生的日子越來越好過了。光是在美國的里士滿一個城市，金融部門的雇員就比2009年時增加了12%，那里的第一資本金融公司提供了近1萬1千個崗位。

高學(xué)歷回國不敵“土鱉”

不管是什么專業(yè)，綜合看來，美國的失業(yè)率在今年5月還是小有攀升。但這些新聞都不足以和中國699萬應(yīng)聘大軍拼頭條。而這699萬高校畢業(yè)生中，有一部分就是拿了外國學(xué)歷的海歸。今年，他們一部分壓力來自自己搭了大把時間、金錢換來的“高學(xué)歷”。

“你太優(yōu)秀了，我們無法提供相符的崗位。而且，即使留下了，你也做不長?！鼻舐殨r聽到這句話，有可能是客氣的謊言，也有可能是發(fā)自真心，無論怎樣，這都意味著游戲結(jié)束。所以，從劍橋大學(xué)讀研回國的小林，找工作時只肯說自己是南京大學(xué)的本科生，對留學(xué)經(jīng)歷避而不談。

還有的時候，“海歸”意味著不合群，即便找到了工作，在與同事的相處和競爭中也備受煎熬。同樣從英國回來的Yan，在回國一年半以后，才跟公司簽了正式合同。從國內(nèi)名校畢業(yè)后，Yan申請到了英國卡迪夫大學(xué)的國際新聞學(xué)碩士，紀錄片方向。在英國拍了一年的片子，Yan畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)珠海，一心想找個專業(yè)對口的工作大展拳腳。

“我做夢也沒想到，我一個海歸的就業(yè)市場，還比不上珠海本地普通院校的畢業(yè)生，”堅持理想的Yan花了大半年才找到了一份無薪實習(xí)，在這之前，投了若干簡歷的她已經(jīng)準備憑借自己英語和日語優(yōu)勢，找個薪水高一點的餐廳端盤子了。

更考驗意志的是，這份實習(xí)似乎無休無止，遲遲沒有人通知她轉(zhuǎn)正。期間還有另一個海歸實習(xí)生，做了一段時間后果斷退出了?！拔以诓块T里的學(xué)歷最高，這反而成了一個劣勢，成為被孤立的理由?！敝車耐聜儗W(xué)歷相當(dāng)，經(jīng)歷類似，不少還是校友，更合得來。而Yan則被認定是“曲高和寡”或是“勁敵”，只有在需要語言上的幫助時，才會被想到。

為什么不主動示好呢？喜歡逛街、喜歡星座，Yan和同齡的女同事們本應(yīng)有許多共同語言?！霸囘^啊，但是很容易被誤解成是在‘曬’啊。”比如酷愛星座的Yan不喜歡看翻譯過來的星象預(yù)測，都是直接登陸英文網(wǎng)站，分享的信息自然會不同。主動提供語言幫助，也有了炫耀之嫌。

漸漸地，除了努力工作、爭取轉(zhuǎn)正之外，Yan開始利用業(yè)余時間做英文家教?！皰赍X唄，真沒想到要靠副業(yè)養(yǎng)活自己?！苯K于在堅持了10個月之后，東家遞來了合同，至于工資嘛，“副業(yè)還是不能丟?！?/p>

扭轉(zhuǎn)就業(yè)頹勢要靠高校

一邊是中國應(yīng)聘者像“隱婚”一樣隱瞞學(xué)歷，另一邊BBC則多次肯定了英國高學(xué)歷人才的就業(yè)機會。英國一家調(diào)查公司倫敦收入資料局（IDS）預(yù)測，今年畢業(yè)生的就業(yè)機會將比去年多8% ；尤其是零售業(yè)，招聘崗位可能多出30%；不過各行業(yè)的起薪并不會增加。

更讓應(yīng)聘者雀躍的是，不少工作機會來自大公司的高技術(shù)含量崗位，但這些崗位對于學(xué)生們的社會經(jīng)驗要求也更高。聽起來太諷刺了。對應(yīng)屆生要求工作經(jīng)驗，向來是讓人咬牙的事兒。

還好，一些大學(xué)提前為學(xué)生們做了準備，比如蘇格蘭大學(xué)就和中小企業(yè)聯(lián)盟建立了合作。這個合作不是提供實習(xí)機會，而是工作崗位。

蘇格蘭的經(jīng)濟主力是中小企業(yè)，他們提供了就業(yè)市場一半的機會，招聘時卻因為名不見經(jīng)傳而招不夠人才。另一方面，應(yīng)屆畢業(yè)生們卻因為缺乏實踐經(jīng)驗而找不到工作，或在爭奪相對少數(shù)的大公司的名額時落敗。

蘇格蘭大學(xué)的這個合作項目，就是通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心，讓學(xué)生對中小企業(yè)有更多的了解，也讓這些企業(yè)能夠在和大公司的競爭中搶占先機。

太平洋的另一端，弗吉尼亞大學(xué)法學(xué)院也在驕傲地為應(yīng)屆生就業(yè)代言。眾所周知，美國的本科沒有法學(xué)專業(yè)，所以從法學(xué)院畢業(yè)的至少是碩士，不折不扣的高學(xué)歷。這個學(xué)院去年的就業(yè)率還只有50%，今年則達到了99%，打敗了哈佛、耶魯、斯坦福、哥倫比亞這些法學(xué)名校。

弗吉尼亞大學(xué)法學(xué)院的院長助理Kevin將這歸功于“早作打算，在入學(xué)的第一年就準備就業(yè)?！边@和之前提到的《福布斯》雜志的就業(yè)建議是一個聲音。

Kevin介紹道，“很多人剛進法學(xué)院的時候，根本不了解法學(xué)各個分支間的不同。我們會坐下來，幫助他們認識、分析各個領(lǐng)域需要的技能，以及它們的就業(yè)方向。”

也許正因如此，《大西洋月刊》在評價弗吉尼亞法學(xué)院的就業(yè)情況時，專門在工作機會之前加上了“有意義”三個字。《普林斯頓評論》則將弗吉尼亞法學(xué)院的排名升至第一，因為該院的學(xué)生獲得了“更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活和就業(yè)前景”。不過弗吉尼亞法學(xué)院表示，無論排名高低，“我們都不在乎。”

圖表1美國《福布斯》雜志2012年11月評選的美國十大最差專業(yè)

第1名：人類學(xué)與考古學(xué)

應(yīng)屆畢業(yè)生失業(yè)率：10.5%

有工作經(jīng)驗的員工失業(yè)率：6.2%

第2名：攝像與攝影藝術(shù)

應(yīng)屆畢業(yè)生失業(yè)率：12.9%

有工作經(jīng)驗的員工失業(yè)率：6.7%

第3名：美術(shù)

應(yīng)屆畢業(yè)生失業(yè)率：12.6%

有工作經(jīng)驗的員工失業(yè)率：7.3%

第4名：哲學(xué)與宗教研究

應(yīng)屆畢業(yè)生失業(yè)率：10.8%

有工作經(jīng)驗的員工失業(yè)率：6.8%

第5名：人文科學(xué)

應(yīng)屆畢業(yè)生失業(yè)率：9.2%

有工作經(jīng)驗的員工失業(yè)率：6.2%

第6名：音樂

應(yīng)屆畢業(yè)生失業(yè)率：9.2%

有工作經(jīng)驗的員工失業(yè)率：4.5%

第7名：健身與公園娛樂休閑研究

應(yīng)屆畢業(yè)生失業(yè)率：8.3%

有工作經(jīng)驗的員工失業(yè)率：4.5%

第8名：商業(yè)藝術(shù)與平面設(shè)計

應(yīng)屆畢業(yè)生失業(yè)率：11.8%

有工作經(jīng)驗的員工失業(yè)率：7.5%

第9名：歷史學(xué)

應(yīng)屆畢業(yè)生失業(yè)率：10.2%

有工作經(jīng)驗的員工失業(yè)率：5.8%

第10名：英語語言與文學(xué)

應(yīng)屆畢業(yè)生失業(yè)率：9.2%

有工作經(jīng)驗的員工失業(yè)率：6.2%

（應(yīng)屆畢業(yè)生年齡范圍是22～26歲，有經(jīng)驗的員工年齡范圍是30～54歲。2013年5月，美國失業(yè)率升至7.6%）

圖表2英國高等教育統(tǒng)計局（HESA）2012年 的調(diào)查

英國就業(yè)率最高專業(yè) Top 10

排名 專業(yè)名稱 就業(yè)率（包括繼續(xù)深造）

1 牙科和獸醫(yī)學(xué) 99.4%。

2 教育 94.8%

3 醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè) 94%

4 法律 91.9%

5 農(nóng)學(xué)及相關(guān)專業(yè) 91.3%

6 生物科學(xué) 90.9%

7 語言（第二外語） 90.3%

8 歷史與哲學(xué)研究 90.1%

9 數(shù)學(xué)科學(xué)專業(yè) 89.9%

10 物理科學(xué)專業(yè) 89.9%

篇6

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 學(xué)業(yè)規(guī)劃 知識體系

大學(xué)生活是人生和自身發(fā)展的一個新階段，無論從身心發(fā)展的角度，還是從思想、心理發(fā)展及學(xué)業(yè)和事業(yè)的角度來說，它都是一個重要的階段。大學(xué)生活規(guī)劃是一種假定在一定程度上人可以掌握自己的命運，通過對未來大學(xué)生活道路的預(yù)期設(shè)計，并采取相應(yīng)的措施，謀求在大學(xué)生活中取得更大成功的一種新型的大學(xué)生活管理活動。科學(xué)的生活規(guī)劃，可以幫助學(xué)生確立在大學(xué)期間的發(fā)展目標、發(fā)展前景、發(fā)展道路，可以幫助管理時間和精力，使之用于最具回報率的事情上去，獲得更大的成功。從職業(yè)發(fā)展的角度來看，為今后職業(yè)生涯發(fā)展做準備是大學(xué)階段的重要任務(wù)，而且對于絕大多數(shù)大學(xué)生來說，大學(xué)也是職業(yè)準備的最后階段。它關(guān)系到每一位大學(xué)生將來進入什么行業(yè)，選擇什么職業(yè)，如何發(fā)展，等等。

和以往人生階段相比，大學(xué)的人際、學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生了巨大變化，需要每位大學(xué)新生從入大學(xué)就開始增強自我管理意識，增強自我管理能力，對大學(xué)生涯進行科學(xué)合理的規(guī)劃，為將來的職業(yè)確立基本定位和必要的知識、能力準備。學(xué)業(yè)是大學(xué)生的立身之本，是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)集中精力努力掌握的知識、能力、素質(zhì)體系。具備和擁有好的學(xué)業(yè)規(guī)則，才會有好的就業(yè)前景與好的職業(yè)。

一、學(xué)有所長的專業(yè)知識體系

在現(xiàn)實社會中，用人單位往往將專業(yè)課程成績作為考查畢業(yè)生能否適應(yīng)某種專業(yè)性較強的工作崗位的依據(jù)。高職學(xué)生既要精通本專業(yè)的知識，包括國內(nèi)外本學(xué)科、本專業(yè)最新的知識、內(nèi)在規(guī)律、發(fā)展動態(tài)等綜合知識，又要掌握與專業(yè)相關(guān)的綜合知識。專業(yè)知識體系是指從事某種具體的職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識的構(gòu)成總量與結(jié)合方式?？陀^世界存在著無限可分的層次性，因而反映世界的知識也存在著無限可分的層次性，這就決定了知識結(jié)構(gòu)的層次性。大學(xué)生的專業(yè)知識體系可以概括為：專業(yè)基礎(chǔ)知識――專業(yè)知識――學(xué)科知識――學(xué)科前沿知識。它是一個相互密切結(jié)合、缺一不可的有機整體，輕視任何―個層次都會影響整體效應(yīng)的發(fā)揮。尤其需要指出的是，高職學(xué)生還應(yīng)把專業(yè)知識同我國的“就業(yè)準入”與資格認證制度聯(lián)系在一起，考取與本專業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書。

二、融會貫通的基礎(chǔ)知識體系

基礎(chǔ)知識體系包括自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識。高職學(xué)生既要精通和運用本專業(yè)的知識，又要具有寬厚而牢固的自然科學(xué)的有關(guān)知識，也要具有廣泛而扎實的社會科學(xué)知識?；A(chǔ)知識體系是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論支柱，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，例如高職院校為學(xué)生開設(shè)的高等數(shù)學(xué)、物流數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、健康教育等課程。只有具備寬厚而堅實的基礎(chǔ)知識才能適應(yīng)各種復(fù)雜的新情況，也才能使知識結(jié)構(gòu)“根深葉茂后勁大”。

三、得心應(yīng)手的工具知識體系

工具知識體系包括文獻檢索知識、英語、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。我們生活在信息時代，文獻檢索知識、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高職學(xué)生收集資料、進行自主學(xué)習(xí)的主要工具知識。高職學(xué)生往往在校期間需要考取計算機等級證書，熟練掌握計算機的基本操作技能是社會用人單位對畢業(yè)生的一項基本要求。同時，大部分高職院校將能否通過英語AB級考試與能否拿到畢業(yè)證書相掛鉤，從實用的角度思考，我們要掌握先進的科學(xué)技術(shù)，要與國際上的先進學(xué)術(shù)思想進行交流，英語是必不可少的知識工具。

四、高效學(xué)習(xí)的方法知識體系

在大學(xué)生的合理知識結(jié)構(gòu)中，有關(guān)方法論的知識應(yīng)該是重要的內(nèi)容之一。它主要包括學(xué)習(xí)方法和思維方法兩個方面。達爾文曾說：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識?！痹谥R經(jīng)濟時代，知識更新的速度越來越快，學(xué)會學(xué)習(xí)是大學(xué)生需要解決的關(guān)鍵問題。恩格斯說：“一個民族要想站在科學(xué)的最高峰，就不能沒有理論思維。”因此，思維方法也是方法知識體系的重要內(nèi)容。

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關(guān)鍵詞：人文教育專業(yè);學(xué)習(xí)壓力;綜合性;交叉性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0090-02

人文教育專業(yè)是基于基礎(chǔ)課程改革的需要而產(chǎn)生的、為初高中培養(yǎng)綜合文科教師的一門綜合化的教育專業(yè)。2005年，教育部首次批準高師院校設(shè)立人文教育專業(yè)，第一個人文教育專業(yè)是由湖南省懷化學(xué)院設(shè)立，自此之后云南師范大學(xué)、長春師范大學(xué)、安慶師范學(xué)院等普通高等師范院校也相繼開設(shè)此專業(yè)。

一、人文教育專業(yè)學(xué)科特點

人文教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：塑造和培養(yǎng)適應(yīng)新世紀我國社會發(fā)展需要，本科人文教育專業(yè)需要，基礎(chǔ)扎實、知識結(jié)構(gòu)合理，具有一定理論素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用人才?；谌宋慕逃龑I(yè)上述的人才培養(yǎng)目標和學(xué)科發(fā)展的要求，決定了其具有獨特的學(xué)科特點，即綜合性和交叉性。

1.綜合性。人文教育專業(yè)是人文社會科學(xué)相關(guān)學(xué)科的綜合，對于此專業(yè)的學(xué)生而言，僅僅在學(xué)科專業(yè)方面，就必須學(xué)習(xí)社會學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決人文和社會方面綜合性問題的能力。人文教育專業(yè)學(xué)科之間的綜合既是縱向的知識的深化也是橫向的學(xué)科間的融合。一方面加強對學(xué)生信息處理能力的指導(dǎo)，如對資料進行分析、歸納、整理、提煉，發(fā)現(xiàn)有價值的信息;另一方面幫助學(xué)生摸索總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法;同時也重視講究創(chuàng)設(shè)探究和發(fā)現(xiàn)的情境，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)研究的能力。

2.交叉性。對于人文教育專業(yè)的學(xué)生而言，不僅僅要學(xué)習(xí)人文社會科學(xué)的相關(guān)課程，還需要構(gòu)建全方位、高層次、耦合性的知識結(jié)構(gòu)，多學(xué)科之間進行交流與滲透，將所學(xué)習(xí)的知識融會貫通，真正打通社會學(xué)、史地政等學(xué)科之間的融合。因此，人文教育專業(yè)又具有學(xué)科交叉性的特點。

二、人文教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力分析

1.課程設(shè)置內(nèi)容多、范圍廣。高校人文教育專業(yè)課程設(shè)置大致包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共課等，從具有代表性的長春師范學(xué)院（見表1）、大慶師范學(xué)院（見表2）和湖南懷化學(xué)院三所高校的課程時數(shù)和課程結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生所修的科目較多、知識所包含的范圍較廣，所設(shè)置課程更像是各個學(xué)科的大拼盤，主要是按照歷史類、地理類和政治類分門別類的設(shè)置課程。這三所高校的人文教育專業(yè)均包括廣闊的知識體系，表格背后隱藏著該專業(yè)存在分科教學(xué)的現(xiàn)象，大學(xué)資源的有限性，且由于受教師資源的局限，各科教師在一定程度上又具有“學(xué)科本位觀”，長期的分科教學(xué)模式，導(dǎo)致教師教育思想的禁錮，難以突破學(xué)科的界限。

2.學(xué)生缺乏合理的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)人文教育專業(yè)的過程中不能單純?nèi)?fù)制其他專業(yè)的學(xué)習(xí)模式。人文教育專業(yè)在我國起步晚、發(fā)展速度較慢，是師范院校的一門探索中的學(xué)科。從研究者到學(xué)習(xí)者，還未真正探索出一條較為科學(xué)合理的教與學(xué)的模式。學(xué)生缺乏合理的學(xué)習(xí)方法，從對于老師和學(xué)生的訪談可以看出。

訪談?wù)咭?，F(xiàn)老師說：學(xué)生課堂注意力不集中，死記硬背，不注重理解與思考;知識點多，需要反復(fù)理解和記憶，學(xué)生不愿意投入精力;師生和生生缺乏溝通與交流。

訪談?wù)叨?，W學(xué)生說：沒有根據(jù)自身自定一個合理的學(xué)習(xí)計劃，盲目學(xué)習(xí)，效率低下。沒有及時與老師溝通，不能確定專業(yè)學(xué)習(xí)的重點，影響學(xué)習(xí)效率;學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能結(jié)合實際，僅僅拘泥課本，缺乏獨立思考的能力;學(xué)生就業(yè)前景缺乏信心。

訪談?wù)呷琙學(xué)生說：學(xué)生往往機械式的、零散的記憶知識點，無法形成對綜合性知識的融會貫通。

從訪談中可以看出學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)的主觀能動性不高，不愿意投入精力努力學(xué)習(xí);生生之間和師生之間的知識的交流少而淺薄;學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高;學(xué)生無法結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)，不能正確地自我評價等等。通常，人文教育專業(yè)的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)的課程較其他專業(yè)的內(nèi)容多、范圍廣，綜合性和實踐性要求都較高，所以機械學(xué)習(xí)模式就難以達到預(yù)期的目標，造成的學(xué)習(xí)壓力也是顯而易見的。學(xué)習(xí)方法不合理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降、效率低，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，以至于喪失學(xué)習(xí)的信心，心理負擔(dān)加重。

3.學(xué)生對教育實習(xí)的重視程度不夠。高校的教育實習(xí)考慮到學(xué)生未來發(fā)展的需要，有繼續(xù)深造者、有就業(yè)者，采取分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合，這是由學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)、實習(xí)與考研之間存在矛盾所開設(shè)的彈性實習(xí)模式，但是這種實習(xí)模式在體現(xiàn)靈活自如和人性化的同時，使得實習(xí)無法管理和指導(dǎo)，也使得實習(xí)在一定程度上流于形式。最主要的是學(xué)生意識不到實習(xí)的重要性，不能夠積極參與其中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際的教學(xué)能力，學(xué)生在實習(xí)過程中缺乏興趣，對于今后的教學(xué)實踐缺乏信心，以至于學(xué)生對未來產(chǎn)生擔(dān)憂以及意識到自身缺乏基本教學(xué)技能，逐漸對該專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏興趣和期望。

三、減輕學(xué)習(xí)壓力的對策

1.增強課程的綜合性，注重課程之間的層次化。綜合化的課程設(shè)置有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視域，增強思考的連貫性;有層次的課程能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識時形成知識之間的梯度，由難到易，由淺入深，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而緩解學(xué)生的身體和心理上的壓力。綜合文科教學(xué)工作所需要的是綜合性強的教師，這需要人文教育專業(yè)在各方面培養(yǎng)綜合能力強的學(xué)生，因此，突破分科課程所帶來的學(xué)生知識面狹窄的問題，加強學(xué)科之間、專業(yè)之間的融合與交叉，就成了此專業(yè)的必然選擇。課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)各地區(qū)對學(xué)科師資的要求，適當(dāng)?shù)膶φn程做出調(diào)整。在確保教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的同時，合理設(shè)置課程，適當(dāng)調(diào)整人文專業(yè)主干課程和綜合課程的比例。

2.培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要教師加以引導(dǎo)，基于人文教育專業(yè)的學(xué)生受個體經(jīng)驗和知識水平的限制，自我整合知識的能力較弱，其自身能力提高的前提就是教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)的能力更成為重中之重。作為人文專業(yè)的教師，應(yīng)該放寬視野，同時鼓勵學(xué)生對各種問題進行多角度全方位分析與思考，做好書本外知識的適當(dāng)延伸，多關(guān)注現(xiàn)實的社會問題，豐富學(xué)生的眼界。知識學(xué)習(xí)具有社會互動性，學(xué)習(xí)者之間在學(xué)習(xí)過程中進行交流和溝通，分享學(xué)習(xí)資源，從而達到彼此之間的提升與發(fā)展。

3.提高學(xué)生對教育實習(xí)的認識能力，調(diào)和就業(yè)與考研矛盾。人文專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力主要是由于學(xué)生對教育實習(xí)的認識程度不高以及就業(yè)與考研之間的矛盾所造成的，需要從提高學(xué)生實習(xí)的認識程度和兼顧就業(yè)與考研兩方面來入手緩解學(xué)生的壓力。首先，針對學(xué)生的實習(xí)認識程度不高，可以從學(xué)校和學(xué)生自身加以解決。學(xué)?；蛘咴搶W(xué)院應(yīng)該加大對教育實習(xí)的課堂和課外的滲透力度，并且學(xué)校要提供多種實習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生針對自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷和興趣能夠有多種選擇的權(quán)利。其次，教育實習(xí)中更加難解決的是學(xué)生的就業(yè)與考研間的矛盾，針對這個較為棘手的問題，學(xué)校應(yīng)該確立教育實習(xí)保障機制和靈活的實習(xí)渠道。學(xué)校應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，并非強制性地要求考研的學(xué)生也必須上交教育實結(jié)之類的證明材料。

人文教育專業(yè)作為我國一個新興的教師教育專業(yè)，在發(fā)展過程中不可避免地會遇到一些挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是其中一個極為重要的問題。突破該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)困境，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，需要從改善課程設(shè)置、突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生實習(xí)的認識程度等方面加以突破。以此期待人文教育專業(yè)未來更好的發(fā)展前景。

參考文獻：

篇8

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生;就業(yè)現(xiàn)狀;教育問題;對策分析

[中圖分類號]G717.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）01 ― 0148 ― 03

作為我國高等教育的一個重要組成部分，高等職業(yè)教育肩負著為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線崗位的應(yīng)用型高技能人才的歷史使命。當(dāng)前就業(yè)問題已成為影響我國高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要因素?！?〕如何調(diào)整戰(zhàn)略應(yīng)對挑戰(zhàn)，主動適應(yīng)人才市場變化的新格局， 是當(dāng)前高職院校亟待解決的重大課題。

一、我國高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與存在問題

1.高職畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高，但高層次就業(yè)難度增大

據(jù)統(tǒng)計，普通本科院校2013屆畢業(yè)生半年后就業(yè)率為91.8%，與2012屆（91.5%）基本持平，而高職院校2013屆畢業(yè)生半年后就業(yè)率為90.9%，比2012屆上升了0.5個百分點，超過了普通本科院校畢業(yè)生就業(yè)率的增速。高職院校畢業(yè)生與本科生的就業(yè)率差距持續(xù)縮小，就業(yè)前景持續(xù)樂觀，甚至一些地區(qū)還出現(xiàn)了高職畢業(yè)生就業(yè)率高于本科生的情況。盡管如此，高職學(xué)生的就業(yè)難度還是比較大的。在光鮮的就業(yè)率數(shù)據(jù)背后，是高職學(xué)生對工作環(huán)境和薪酬待遇的低要求。調(diào)查顯示，東部沿海地區(qū)的本科畢業(yè)生的初始待遇要求多為月工資2000元以上，而高職畢業(yè)生則為1500元，相差1/3?！?〕待遇要求的差距帶動了就業(yè)的上升，這其實是就業(yè)難的一種變相表現(xiàn)。目前來看，高職就業(yè)的領(lǐng)域主要集中于“藍領(lǐng)”甚至“灰領(lǐng)”的低層技術(shù)和底層服務(wù)崗位，而本科生多集中在“白領(lǐng)”的管理崗位。這是因為高職的教育層次還比較低，技能單一、“粗笨重”的工作還是主要的就業(yè)方向。在更高層次的崗位就業(yè)，對高職學(xué)生來說還有著很大難度。

2.不同學(xué)科專業(yè)之間的差異明顯

進入21世紀面產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場對技能人才的需求不斷變化，而我國的高職教育結(jié)構(gòu)沒能及時的捕捉市場就業(yè)信息，致使某些傳統(tǒng)的專業(yè)就業(yè)非常困難，畢業(yè)的學(xué)生很難找到合適的工作;即使是同一個院校的學(xué)生，因?qū)I(yè)的不同就業(yè)情況也出現(xiàn)明顯差異。我國的高職院校大體分為綜合類院校、文科類院校和理工科類院校，專業(yè)包括法學(xué)類、歷史學(xué)類、工科類、醫(yī)學(xué)類、理科類和社會學(xué)類，甚至還有軍事類高職院校。工科類的畢業(yè)生就業(yè)前景普遍較好。麥可斯研究院《2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，“道路橋梁工程技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、焊接技術(shù)及自動化、樓宇智能化工程技術(shù)、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)”等屬于就業(yè)中的綠牌專業(yè)，即薪資、就業(yè)率持續(xù)走高，失業(yè)量較低，需求不斷增長型專業(yè)，而“臨床醫(yī)學(xué)、法律文秘、計算機科學(xué)與技術(shù)、國際金融、工商管理、法律事務(wù)、漢語言文學(xué)教育、計算機應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)”等偏文科專業(yè)則為紅牌專業(yè)，即失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資較低，失業(yè)風(fēng)險高的專業(yè)。〔3〕

3.高職就業(yè)在不同地區(qū)之間存在明顯的差異

區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，教育又促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了要求，高職教育的一個重要目標就是要培養(yǎng)一批能夠為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的人才。從人才的地域需求層次上看，按一般就業(yè)理論來說市場經(jīng)濟越發(fā)達的地方，對高層次人才的需求量越大，對于低層次人才的需求量越少;而經(jīng)濟落后的區(qū)域，對較低人才的需求量相對較大。但在現(xiàn)實中，北京、上海、天津、深圳等發(fā)達地區(qū)城市對較低人才的需求量反倒比較大，高職院校在這些地區(qū)的就業(yè)率普遍較高。有統(tǒng)計，自2004年以來，市場經(jīng)濟發(fā)達的南方的高職院校畢業(yè)生就業(yè)率明顯上升，甚至超過了本科生，而市場經(jīng)濟相對落后的北方各省的高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率非常低，遠遠低于本科生?？梢姴煌瑓^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的差異是造成地區(qū)間高職學(xué)生就業(yè)差距的主要原因。高職畢業(yè)生的就業(yè)率在我國地區(qū)之間存在著一個階梯型的就業(yè)遞減趨勢，東南沿海就業(yè)率最高、中部地區(qū)就業(yè)率較低，西部地區(qū)就業(yè)率更低，處于不同地區(qū)的高職院?？傮w就業(yè)率出現(xiàn)不同的差距。在我國高職畢業(yè)生的就業(yè)率與市場經(jīng)濟發(fā)達程度反向匹配，是因為部分企業(yè)出于人力資本考慮，不愿意招收本科、研究生等較高學(xué)歷層次的人才，更愿意招收薪資要求低又能使用的低層次人才。

4.個體、私營企業(yè)成為高職院校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道

面對嚴峻的就業(yè)形勢，越來越多的本科畢業(yè)生或通過競聘等方式進入行政事業(yè)單位，或選擇考研繼續(xù)深造，而到生產(chǎn)企業(yè)就業(yè)的人數(shù)不多，而且大多數(shù)畢業(yè)生考慮到待遇和工作穩(wěn)定等問題尤其不愿意到個體、私營企業(yè)里去工作。高職畢業(yè)生在考研和公務(wù)員考試時受到學(xué)歷和專業(yè)的限制，非公有制企業(yè)成為了他們就業(yè)的主要渠道。2013年全國高職畢業(yè)生中有66%在民營或個體企業(yè)就業(yè)，只有15%在國有企業(yè)就業(yè)，在機關(guān)事業(yè)單位就業(yè)的則更少〔4〕。有學(xué)者對浙江省高職生就業(yè)去向進行回溯式統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，2011年畢業(yè)的高職生與2001年以前的相比，高職生在機關(guān)事業(yè)單位工作的比例竟下降了28.3個百分點，而在民營企業(yè)工作的比例則提高了29.8個百分點〔5〕。從總體上來看，高職畢業(yè)生的就業(yè)之路還是非公有企業(yè)，就業(yè)渠道顯得狹窄。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題的原因分析

1.高職院校的定位不準確

高職院校的定位是否準確直接影響著高職人才的培養(yǎng)以及培養(yǎng)什么樣的人才。定位問題應(yīng)該是高職院校首要考慮的問題。我國的高職院校在發(fā)展定位上存在兩種錯誤傾向：一種是一些高職院校雖然是以高職院校的身份存在，但在專業(yè)的設(shè)置上完全照搬本科專業(yè)的教學(xué)模式設(shè)置專業(yè)，專業(yè)設(shè)置沒有特色，教學(xué)中過多的強調(diào)理論教學(xué)，很少有實踐教學(xué)，把本科教學(xué)的方法引進過來，這樣就形成了高職的專業(yè)設(shè)置、本科的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識點理解不透，掌握不全，這與學(xué)校的發(fā)展定位有很大的關(guān)系;二是高職院校夢想成為普通本科院校，盲目追求“專升本”來提高學(xué)校的社會地位和聲譽。在全國高校中存在著一些中職學(xué)校升格為高職院校再升格為本科院校的現(xiàn)象，甚至有些升格為普通本科的院校開始聯(lián)合培養(yǎng)研究生。好多公辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院不安心在高職院校上辦學(xué)。我國的高職教育出現(xiàn)的這種現(xiàn)象導(dǎo)致了高職院校的發(fā)展定位飄忽不定，學(xué)校以本科生的教學(xué)方式辦學(xué)，忽略了學(xué)生的技能訓(xùn)練，人才培養(yǎng)質(zhì)量嚴重受到影響。由于學(xué)校的定位不準確，人才培養(yǎng)目標不明確，辦學(xué)模式與市場脫離，不了解市場和行業(yè)需求的人才種類，也導(dǎo)致高職畢業(yè)生走向社會沒有適合的崗位而無法就業(yè)。

2.高職院校的專業(yè)設(shè)置不合理

許多高職院校都是從原來的中等職業(yè)學(xué)校升格過來的，在專業(yè)設(shè)置上都一直沿用以前的專業(yè)設(shè)置，專業(yè)的設(shè)置已經(jīng)與市場經(jīng)濟發(fā)展下的專業(yè)人才需求不相適應(yīng)。部分專業(yè)老化，新設(shè)置的專業(yè)沒有充分考慮職業(yè)崗位的需求;有些專業(yè)是本科專業(yè)的縮版，沒能體現(xiàn)高職教育的功能和特點，以至于所培養(yǎng)的畢業(yè)生無法滿足就業(yè)市場對高技能應(yīng)用型人才的實際需求。由于這類高職院校的人才培養(yǎng)目標缺乏明確的職業(yè)和崗位的針對性，因而在競爭日趨激烈的就業(yè)環(huán)境中，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力明顯不足。高職院校的好多專業(yè)設(shè)置不理想，冷門專業(yè)或就業(yè)面太窄的專業(yè)是影響高職畢業(yè)生就業(yè)的因素之一?？傮w來看，目前高職院校在專業(yè)設(shè)置上存在三個主要問題：一是專業(yè)設(shè)置盲目性和粗放性，與各個高校設(shè)置的專業(yè)具有重復(fù)性;二是某些專業(yè)設(shè)置過于狹窄，學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力不強，過渡的細分專業(yè)反而造成就業(yè)難的問題;三是專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)性，某些高職院校的專業(yè)設(shè)置對市場沒有準確的分析和調(diào)研。

3.高職院校的課程體系和教學(xué)模式陳舊

高職院校的教學(xué)與本科院校的教學(xué)課程設(shè)置不同點在于堅持教育的職業(yè)性、實用性和實踐性，以培養(yǎng)高技能的應(yīng)用性人才為主線來構(gòu)建高職教育課程體系。目前我國高職院校普遍存在著課程設(shè)置中偏重理論基礎(chǔ)教學(xué)，輕視實踐技能培訓(xùn)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：一是受以往的教學(xué)思想的影響，教學(xué)中過于注重基礎(chǔ)理論知識的掌握。在專業(yè)課程的教學(xué)計劃中依然沿用本科教學(xué)的模式，把高職課程劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課三個階段的學(xué)習(xí)，高職的三年學(xué)習(xí)期內(nèi)，前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，第三年進行野外實踐學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣的培養(yǎng)模式與本科生的培養(yǎng)模式?jīng)]有差別，也沒有高職培養(yǎng)學(xué)生的特色。二是教學(xué)改革不能與市場需求相結(jié)合，對市場人才的需求趨勢不能及時的做出預(yù)測，反應(yīng)也往往滯后于市場的人才需求變化。因此，高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)上不能依照市場的要求而是按照學(xué)校的教學(xué)實力和本科生的教學(xué)模式去做，這樣必然會給學(xué)生帶來一個嚴重的后果，即畢業(yè)等于失業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生無業(yè)可就，高職院校的存在就毫無意義。

4.師資建設(shè)存在嚴重問題

師資力量是影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。近年來，高職院校在教師隊伍的建設(shè)上提倡“雙師型”人才建設(shè)，即不但要有教師資格，還要有職業(yè)資格，這樣的教師才能在教學(xué)中將理論與實踐緊密結(jié)合。但是我國的“雙師型”教師人才數(shù)量嚴重不足，質(zhì)量不高，嚴重威脅著高職院校學(xué)生的培養(yǎng)計劃。目前高職院校師資建設(shè)出現(xiàn)的問題主要有：一是師生比例失調(diào)。高職院校大規(guī)模的招生，而教師急缺，特別是具有高級講師以上職稱的教師數(shù)量嚴重不足，“雙師型”人才更是稀缺。二是教師的年齡結(jié)構(gòu)普遍不合理（要么偏大，要么偏?。?，學(xué)歷總體偏低，社會實踐經(jīng)驗不足;三是學(xué)校的專職老師和兼職老師的比例不合理，專職教師占比過高，而兼職教師數(shù)量太少。兼職教師是學(xué)校從社會上聘請的技有專長的從事實踐工作的能工巧匠，他們的實踐能力強，技能高;而我們的專職教師往往理論水平高，而實踐能力相對較差。不合理的專兼職教師比例，直接影響著學(xué)生的實踐能力的提升和實用技能的培養(yǎng)。

5.實訓(xùn)基地建設(shè)無保障

高職院校是培養(yǎng)技師人才的地方，技師人才的培養(yǎng)除了課堂教學(xué)之外，還要有設(shè)備齊全的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地是高職院校不可缺少的教學(xué)設(shè)備。但是我國大多數(shù)高職院校的實訓(xùn)基地條件十分落后，設(shè)備陳舊，數(shù)量不足，影響了學(xué)生的實訓(xùn)計劃和教學(xué)效果。高職院校的特色關(guān)鍵在于實踐教學(xué)的質(zhì)量，這是區(qū)別于本科理論教學(xué)的重要標志。現(xiàn)在我國大多數(shù)的高職院校的經(jīng)濟實力有限，無法購置高成本的實訓(xùn)設(shè)備，因此出現(xiàn)了教學(xué)中的模擬和假象教學(xué)模式，以模具的演示或幻燈片的演示代替實踐教學(xué)，使學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗和動手操作能力?！?〕 校外實訓(xùn)也是培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的關(guān)鍵，可是許多企業(yè)出于自身設(shè)備成本的考慮一般不會讓學(xué)生去實地操作，怕?lián)p壞設(shè)備，使學(xué)生的實地訓(xùn)練不能有效地進行?？偟膩碚f，學(xué)生的實訓(xùn)基地建設(shè)成為學(xué)校的一個負擔(dān)，資金的不足使實地培訓(xùn)無法順利的開展，不能保證學(xué)生的實踐教學(xué)。

三、高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題的解決對策

1.科學(xué)定位，形成鮮明辦學(xué)特色

要提高高職學(xué)生的操作能力和就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，必須考慮學(xué)校的辦學(xué)方向，對學(xué)校的發(fā)展進行科學(xué)合理的定位。高職院校的辦學(xué)理念應(yīng)該是立足地方，依托行業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)有一技之長的、應(yīng)用能力強的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)生的就業(yè)問題理應(yīng)放在發(fā)展的主要位置。面對高職教育的新形勢，高職院校應(yīng)當(dāng)有科學(xué)合理的定位：一是學(xué)校的培養(yǎng)目標定位。學(xué)校應(yīng)該按照高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標準，在對學(xué)生進行素質(zhì)教育和理論教育的同時，尤其要加強對學(xué)生的職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)各行業(yè)第一線對高技能人才的需要。二是辦學(xué)層次定位。按照我國現(xiàn)行的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的政策，將學(xué)校的辦學(xué)層次定格在三年制大專水平上。高職人才的培養(yǎng)上不需要大而全，要小而精;專業(yè)要向精品化、高技能方向發(fā)展，培養(yǎng)一批社會需要的應(yīng)用型人才。

2.按照市場需求調(diào)整和設(shè)置專業(yè)

專業(yè)的設(shè)置是人才培養(yǎng)的前提和方向，也影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校的專業(yè)設(shè)置不同于本科院校的專業(yè)設(shè)置，專業(yè)設(shè)置必須結(jié)合市場需求的職業(yè)崗位。高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)著眼區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，要深入研究市場的需求變化和就業(yè)形式，及時掌握人才需求信息，要根據(jù)人才需求狀況及時優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極發(fā)展邊緣學(xué)科和專業(yè)。專業(yè)的設(shè)置必須注重以下兩點：一是專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè);二是專業(yè)設(shè)置要有特色，專業(yè)設(shè)置以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位的需求設(shè)置專業(yè)。高職院?？梢耘c企業(yè)建立聯(lián)系，共同開設(shè)企業(yè)需要的專業(yè)。

3.重視師資隊伍建設(shè)

人才培養(yǎng)教師是關(guān)鍵，針對目前高職院校中師資存在的問題，可以采取加大培訓(xùn)力度和高薪聘請等方式進行解決。首先，對于雙師型教師的培養(yǎng)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)角度要給予足夠的重視，在職稱評聘、教學(xué)獎項設(shè)置等方面對這樣的教師進行照顧，以起到導(dǎo)向的作用。其次，要進行資金投入，對教師進行大力培訓(xùn)，為他們成為雙師型教師助力。再次，對校外兼職教師的聘用上，要不拘一格招攬人才，只要他們真有能力，那么學(xué)校大可以對他們進行工資及人事關(guān)系上的特殊照顧，使他們更愿意到學(xué)校來。這樣既可培養(yǎng)出類拔萃的學(xué)生，又能成就自己的事業(yè)，從而達到雙贏的目的。

4.加強實訓(xùn)基地建設(shè)，強化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練

實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)過程實施的實踐訓(xùn)練場所，其基本功能為完成實踐教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)，并逐步發(fā)展為培養(yǎng)高職教育人才的實踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要基地。〔7〕 可以將實訓(xùn)基地分為校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地兩種。校內(nèi)實訓(xùn)基地和實驗室等“硬件”設(shè)施是高職院校實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場所，對提高學(xué)生的動手能力和實際操作能力具有重要意義。各院校應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，加大資金投入，建立一批設(shè)備先進、管理規(guī)范的，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)等多種功能于一體的校內(nèi)實訓(xùn)基地，更新或升級改造原有基地設(shè)備，為加強實踐教學(xué)、開展實習(xí)實訓(xùn)提供強有力的硬件保障。同時要與社會上的相關(guān)企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，利用他們的場地設(shè)備建立實訓(xùn)基地?？梢圆捎米饨琛⒐步ǖ榷喾N形式，讓企業(yè)和學(xué)校都獲益。

5. 加強就業(yè)指導(dǎo)

從學(xué)生入學(xué)的第一天起，學(xué)校就應(yīng)該通過始業(yè)教育等方式讓學(xué)生明確職業(yè)目標，幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，以便學(xué)生能圍繞自己的職業(yè)目標展開學(xué)習(xí)活動，并參加與職業(yè)相關(guān)的各種實踐活動，從而實現(xiàn)學(xué)業(yè)和就業(yè)的緊密結(jié)合。通過明確職業(yè)目標和制定職業(yè)規(guī)劃，不僅可以提高與職業(yè)相關(guān)的綜合素質(zhì)和綜合能力，還可以提高學(xué)生的自我認識，避免產(chǎn)生不切合實際的心理預(yù)期〔8〕。在注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認識就業(yè)形勢，不斷增強學(xué)生的就業(yè)競爭意識，幫助他們克服等待觀念和依賴思想，樹立就業(yè)信心，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢和能力，鼓勵他們到市場經(jīng)濟的大潮中競爭拼搏。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕紀杰.教育公平視角下的我國“部屬高校”政策審視〔J〕.理論導(dǎo)刊，2014，（03）.

〔2〕〔3〕〔4〕2013屆半年后就業(yè)率達91.4%〔N〕.南方日報，2014-06-10（A2）.

〔5〕朱兆平.高職學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查與對策研究―D以浙江省為例〔J〕.職業(yè)教育研究，2013，（03）.

〔6〕程桂花，等.實訓(xùn)基地建設(shè)研究〔J〕.化工職業(yè)技術(shù)教育，2009，（01）.

篇9

馬來西亞有著美麗的自然風(fēng)景，還有著極其舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，是個很有魅力很吸引人的國家，所以吸引了很多留學(xué)生。下面就是小編給大家?guī)淼?021馬來西亞博士留學(xué)申請書寫法范文，希望能幫助到大家!

2021馬來西亞博士留學(xué)申請書Dear _,

I am applying for acceptance into your graduate program for a Doctor’sdegree in statistics.I plan to begin my studies in the fall of 1998.Nature isfull of mysteries, one of which seems to be its apparent readiness to conformwith mathematical principles.Such mysteries have fascinated me since mychildhood, prompting me to avidly read scientific writings by Hua Lougeng,China’s most celebrated mathematician in the modern era, even while I was stillin primary school.Unable to fully understand Hua’s books as I must have been, Ilearned that mathematics was itself wrapped with mysteries.

My intense interest, coupled with my hard work, in mathematics paid off.During my third year in senior middle school, I took part in the NationalMathematics Contest for students in secondary education, and succeeded inwinning the tenth spot in a lineup of some two hundred thousand selectedparticipants.It was at that time that I made up my mind to pursue a career inmathematics.In 1985, I entered into the East China Normal University to majorin mathematics.The mandatory courses ware concentrated mainly in two areas:statistics and application technologies.There were also many elective courses.In addition to courses of statistics and mathematics, I spent a lot of time andenergy learning such practical skills as computer programming and theapplication of some new software systems in statistics.After graduation in1990, I taught statistics for four years at another university until I decidedthat I had to satisfy my curiosity further and learn more.In 1994, I joined agraduate program at the Beijing Polytechnic University, where I concentrated mystudies in the area of artificial intelligence.

Never a bookworm, I presided over a sampling survey of the middle schoolsin Shanghai, and published my findings in the ECNU journal.The topic for mygraduation paper, the problem of slow server, was actually culled from anarticle published in pursuing more advanced studies in a technologically moreadvanced country such as the United States.These journals provided me thenecessary quality and amount of reference materials t keep me informed of thecutting edge of the field.The new method that I used in my research and mysmooth answers at my defense of the paper could all trace their origin back tothe journals that I had read.On the basis of my strong defense, the supervisingcommittee decided unanimously t grant me an unequivocal A for my graduationpaper.During the period of my graduate studies, I learned more about therealization technology (not sure what you are trying to say) by using computerprogramming.In image processing, I used the multianalysis and category theoryin statistics, and I helped to institute a recognition system for majorfingerprint characteristics.I have been working as a lecturer at the BeijingPolytechnic University since I obtained my Master’s degree.Besides teaching, Ihave been conducting market analysis as part of several research teams.

I have basically two main reasons to wish for further studies abroad.First, the rapid development of the statistical science fascinates me, and Iwould like to stand firmly on the cutting edge of the field by having myselfgrounded in more advanced theories.Second, the market research that I am nowinvolved in is pushing me to master newer and better methodologies, I believethat graduate studies with your department is one of the best ways for me toattain both purposes.

I am convinced that the academic foundation I have laid in both theoreticalframeworks and practical skills will help me make a competent student in myproposed studies.I am looking forward to the day when I shall return to Chinawith a Doctor’s degree to make more contribution to the development of thescience of statistics in this country.

Yours sincerely,

/shenqing/

馬來西亞留學(xué)申請四大誤區(qū)一、語言必須達標

申請大馬的高校，只有學(xué)術(shù)要求是一定要達到的，指學(xué)生需要有申請的資格，才可以提交申請，例如申請本科需要完成高中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，申請碩士需要完成本科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

而語言則不是必須要滿足的要求，大家的IELTS或者TOEFL的分數(shù)沒有達標的話，可以先選擇去這里接受專業(yè)的語言培訓(xùn)，或者申請雙錄取，先去學(xué)校上語言班，合格后直接升學(xué)。

二、預(yù)科=語言班

預(yù)科是提供個學(xué)術(shù)基礎(chǔ)沒有那么牢固的國際學(xué)生的，里面的課程安排既包括了專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也包括了語言的提升學(xué)習(xí)，是綜合性比較強的內(nèi)容，對學(xué)生會有一定的能力要求。

而語言班，則針對的是英語水平?jīng)]有達標的學(xué)生設(shè)置的，只為學(xué)生提供英語的基礎(chǔ)的提升課程，在這里的學(xué)習(xí)時長可以自由把控，三個月半年一年都是可以申請的。

三、公立比私立好

由于受到國內(nèi)的教學(xué)體系的影響，大家會更傾向于申請公立的院校一些，其實學(xué)校的水平，還是要看提供的教學(xué)，事實上進入公立大學(xué)的門檻很高，同級別的私立大學(xué)要簡單得多。

而且目前馬來西亞的高校排在全球排名前列的，私立的比例要比公立高得多，主要也是私立學(xué)校的數(shù)量要多一些，大家可以選擇的面也葉會更廣，還是比較適合國際學(xué)生的。

四、熱門就是優(yōu)勢

在確認專業(yè)的時候，大家如果沒有明確的目標的話，不要一味的將眼光放在熱門上，雖然現(xiàn)在看上去就也很不錯，但是未來可能會因為人才飽和造成競爭激烈，不是特別優(yōu)秀也沒有優(yōu)勢。

所以大家在確認目標的時候，一定要高 瞻遠矚，考慮到不同因素的影響，并且能夠參考有經(jīng)驗的人的意見，再進行確認。

留學(xué)馬來西亞專業(yè)參考1、旅游及酒店管理專業(yè)

目前，旅游業(yè)是世界上影響力的產(chǎn)業(yè)之一，行業(yè)收入總計大約占了世界GDP的11%，能提供兩億個工作崗位。

馬來西亞的旅游業(yè)作為國家經(jīng)濟支柱之一，在各個方面都被政府格外關(guān)照，所以馬來西亞的酒店管理專業(yè)就贏得很多國家學(xué)生的支持。

眾多國家知名大學(xué)的酒店管理學(xué)院，都紛紛和馬來西亞的大學(xué)、學(xué)院合作辦學(xué)，并且各大學(xué)校的酒店管理學(xué)院都坐落在各大酒店周圍，方便學(xué)生進行實習(xí)。

比如泰萊大學(xué)與法國合辦的酒店管理專業(yè)，可謂是亞洲專業(yè)，作為課程設(shè)置的一部分學(xué)生更能前往法國實習(xí)。

2、經(jīng)濟金融專業(yè)

伴隨中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和入世后對外開放的深入，我國包括金融保險、會計審計、稅務(wù)中介等在內(nèi)的第三產(chǎn)業(yè)將加速發(fā)展，特別是隨著外資銀行、保險、會計師事務(wù)所進入我國，中外企業(yè)對有關(guān)金融專業(yè)人員的需求將大量增加。

此外，目前我國金融類人才的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，缺乏能夠充當(dāng)“領(lǐng)軍人物”的高級管理人才，精通外語、法律及計算機的復(fù)合型人才，法律、咨詢、中介和會計等方面的高級專業(yè)人才，有國際金融經(jīng)營理念和從業(yè)經(jīng)驗的金融人才和金融服務(wù)人才。

3、計算機軟件專業(yè)

如今，IT職業(yè)教育伴隨著中國IT產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，已被列為國家重點建設(shè)項目，納入“十一五”、“十二五”規(guī)劃中，越來越受到社會、國家和全體國民的關(guān)注與重視。

隨著電子商務(wù)的日益擴大，伴隨計算機的普及與在不同領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用，其全球就業(yè)前景非常樂觀，其工作的收入也一直穩(wěn)居「全球各類人才薪金榜前列，同時選擇一個合適的留學(xué)國度一個適應(yīng)的大學(xué)對留學(xué)生來說是非常重要的。

馬來西亞計算機行業(yè)，通過發(fā)展“多媒體超級走廊”，馬來西亞已經(jīng)走上了向知識型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的發(fā)展道路，并以此推動經(jīng)濟增長。有676家本地多媒體企業(yè)和50家世界一流網(wǎng)絡(luò)計算機方面的企業(yè)，投資當(dāng)?shù)豂T技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

4、音樂文學(xué)士

音樂榮譽學(xué)士學(xué)位課程，是為那些希望能學(xué)習(xí)音樂并達到高級水平的學(xué)生所設(shè)定的，該課程有著非常扎實和均衡的課程知識，杜絕了某個領(lǐng)域上知識不足給學(xué)生帶來影響的可能性。

音樂學(xué)在不同時期的研究對象和側(cè)重點是不同的，音樂學(xué)除了基本的研究對象外，還研究歷史和現(xiàn)在的一切個人和民族的音樂行為，即音樂的生理行為、創(chuàng)造行為、表演行為、審美行為、接受行為、和學(xué)習(xí)行為。

音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)音樂史論、音樂教育等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，接受音樂理論與實踐方面的基本訓(xùn)練，具有音樂研究、教學(xué)等方面的基本能力。

演奏學(xué)科和與演奏有關(guān)的學(xué)科在這個專業(yè)里是非常重要的，同時這個專業(yè)也包括了：歷史學(xué)、分析學(xué)和風(fēng)格寫作等科目。

5、生物科技醫(yī)藥品專業(yè)

馬來西亞是藥劑高度發(fā)展的地區(qū)，包括藥劑生物，制藥技術(shù)，藥劑化學(xué)和診所藥劑。

藥劑科學(xué)學(xué)院制定了優(yōu)秀的教學(xué)計劃，來面對國家和世界藥劑快速改變的需求。課程初期關(guān)注學(xué)生在藥劑初期的基礎(chǔ)知識上，這將給學(xué)生帶來堅固的基礎(chǔ)和制藥的實踐。

本專業(yè)的學(xué)生將通過不同類型的學(xué)習(xí)，來加強他們在藥劑的知識和能力。這些額外的附加將訓(xùn)練創(chuàng)造性思維和額外的職業(yè)需要的調(diào)查方法。

生物科技類專業(yè)的留學(xué)畢業(yè)生，有機會進入大型的制藥公司。

6、傳媒設(shè)計類專業(yè)

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，各類多媒體企業(yè)紛紛涌現(xiàn)，而大量國際外資企業(yè)也紛紛進駐，多媒體人才也因此一將難求。

我國尚處在多媒體產(chǎn)業(yè)的起步階段，人才培養(yǎng)還未跟上;其次，由于多媒體行業(yè)本身技術(shù)更新快，對人才的要求也較高。不僅要掌握很先進的科技，又要有藝術(shù)功底。

篇10

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080）

摘要：當(dāng)前，媒介融合的趨勢愈演愈烈，跨媒介傳播成為未來媒介發(fā)展的主要方向。在新的媒介環(huán)境下，傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)教育存在諸多問題，嚴重阻礙了學(xué)科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。為了打破僵局，當(dāng)下的編輯出版學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)媒介發(fā)展趨勢，及時更新觀念，積極探索，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資建設(shè)、實踐平臺搭建等多個方面進行優(yōu)化與改革，找到一條真正適合媒介融合趨勢的編輯出版學(xué)教育發(fā)展路徑，培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型的優(yōu)秀編輯出版人才。

關(guān)鍵詞：媒介融合；跨媒介傳播；編輯出版學(xué)教育

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2015）09-0037-02

收稿日期：2015-01-28

作者簡介：于準（1980—），女，吉林吉林人，黑龍江大學(xué)信息管理學(xué)院講師，主要從事新媒體出版研究。

進入21世紀以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、科技的進步以及市場競爭等多方因素的影響，媒介融合的趨勢日益明顯，跨媒介傳播成為未來媒介發(fā)展的主要方向。媒介融合打破了原有的媒介生態(tài)格局，傳統(tǒng)媒體之間的界限逐步消失，隨之而來的是媒介內(nèi)容的生產(chǎn)、媒介信息的傳播、媒介產(chǎn)品的管理乃至媒介受眾的信息獲取方式都將發(fā)生巨變。而處在整個信息傳播流程起點的媒介編輯，其思維方式、能力要求、知識儲備、技術(shù)水平等都應(yīng)適應(yīng)新的媒介環(huán)境而進行變革。以培養(yǎng)媒介編輯人才為己任的編輯出版教育，在媒介融合趨勢下，更應(yīng)樹立起培養(yǎng)新型媒介人才的目標，順應(yīng)媒介發(fā)展趨勢，更新觀念，積極探索，應(yīng)時而變。

一、明確培養(yǎng)目標：打造具有核心競爭力的特色專業(yè)

編輯出版專業(yè)定位不僅要合乎文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，緊跟時代步伐，更為重要的是要有自己的核心競爭力。雖然目前全國高校的編輯出版專業(yè)辦學(xué)點已經(jīng)超過了百余個，碩士、博士層次的教育也在一步步加深。然而，從目前的就業(yè)市場來看，編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生仍然面臨著找工作難，找對口工作更難的尷尬局面。究其原因，很重要的一點便是學(xué)校的培養(yǎng)目標不夠明確，專業(yè)缺乏核心競爭力而致使學(xué)生在競爭中缺乏優(yōu)勢造成的。因此，編輯出版專業(yè)的專業(yè)定位雖然要緊跟形勢，但卻不能盲目，不能一味地追新求熱，什么熱門就開什么，什么熱門就學(xué)什么，而忽視了自身的客觀條件和學(xué)生的接受能力。各高校應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)校的特點和生源的水平，科學(xué)地、合理地、有針對性地進行專業(yè)定位，從而打造出具有核心競爭力的特色專業(yè)。比如在綜合性大學(xué)里開設(shè)的編輯出版學(xué)專業(yè)，完全可以整合其他相關(guān)院系的資源，比如計算機學(xué)院、文學(xué)院、管理學(xué)院等，共同制定培養(yǎng)方案，打造特色專業(yè)，并進一步實現(xiàn)教師共享、資源共享。再如在一些?？圃盒ｉ_辦的編輯出版專業(yè)，可以結(jié)合自己的專業(yè)特點，為對口的出版單位輸送專門人才。比如河南中醫(yī)學(xué)院開設(shè)的醫(yī)學(xué)編輯專業(yè)，主要為醫(yī)學(xué)圖書、報刊出版單位、醫(yī)藥健康網(wǎng)站及衛(wèi)生宣傳部門培養(yǎng)專業(yè)編輯人才，學(xué)生既有醫(yī)藥衛(wèi)生知識，又具備編輯出版知識，頗受用人單位肯定[1]。再如北京大學(xué)文化底蘊深厚，出版史和出版管理方面的實踐是其優(yōu)勢與特色所在，該校本科生在出版管理實踐基礎(chǔ)上策劃了《書香漫處顯風(fēng)云——北大周邊的書店》一書；中國人民大學(xué)重視實踐教學(xué)和訓(xùn)練，近30種校園刊物為編輯出版專業(yè)的學(xué)生提供了豐富的實踐機會[2]。這些高校的特色專業(yè)為其他高校編輯出版學(xué)專業(yè)的建設(shè)指明了方向。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式：構(gòu)建多層次、多元化、跨學(xué)科的人才培養(yǎng)體系

目前我國高校編輯出版專業(yè)的學(xué)歷教育經(jīng)過三十年的發(fā)展，已粗具規(guī)模，形成了?？啤⒈究?、碩士、博士等多個層次。針對不同層次的學(xué)員，應(yīng)制定不同層次的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，?？茖哟我ㄎ挥谇岸耍瑐?cè)重培養(yǎng)技術(shù)型的精英，面向資源加工技術(shù)崗位；本科層次培養(yǎng)重點應(yīng)放在文化產(chǎn)品策劃、文字表達、項目執(zhí)行等方面；而碩士、博士層次的教育則著重培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型和管理型的人才。除了正規(guī)的學(xué)歷教育之外，還應(yīng)大力發(fā)展短期教育和非學(xué)歷層次的編輯出版教育，比如開辦暑期班、進修班等，聘請一些業(yè)界的專家和資深編輯授課，講解一些前沿的課題和熱門的案例，使得一些出版從業(yè)人員和有志于進入出版行業(yè)的人員甚至高校教師都能夠在工作之余繼續(xù)“充電”，拓寬視野。

目前我國高校編輯出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景不樂觀、不受用人單位歡迎很重要的原因是編輯出版專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性不強、學(xué)科背景不豐富。編輯工作者如果缺少其他專業(yè)作為支撐，將很難勝任深層次信息整合的需要。用人單位在選拔人才時看重的也往往不是應(yīng)聘者具有多少編輯出版知識，而是其所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識背景。比如北京大學(xué)出版社在招聘中要求應(yīng)聘畢業(yè)生是韓語、德語、計算機、生物、電子學(xué)等專業(yè)的學(xué)生；而上海世紀出版股份有限公司的招聘要求是文學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)或其他社科專業(yè)，二者都沒有對編輯出版專業(yè)有所要求[3]。針對這一現(xiàn)狀，編輯出版學(xué)在學(xué)歷教育中要大力提倡雙學(xué)位或第二專業(yè)的學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效方式，有條件的院校尤其是綜合性大學(xué)應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在主修編輯出版學(xué)位的同時，輔修第二學(xué)位或第二專業(yè)，比如經(jīng)濟、法律、計算機、電子商務(wù)、信息管理等，進一步拓寬自己的視野，使知識結(jié)構(gòu)更加合理，更能適應(yīng)媒介融合趨勢下對專業(yè)出版人才的需求，也使自己在未來的就業(yè)競爭中更具優(yōu)勢。碩士、博士層面在招生時也應(yīng)多考慮招收具有其他學(xué)科背景的學(xué)生，以形成多學(xué)科融合的優(yōu)勢。

三、完善課程體系：創(chuàng)設(shè)理論性與實踐性并重的課程結(jié)構(gòu)

媒介融合時代的編輯出版業(yè)務(wù)體現(xiàn)出文化性、技術(shù)性和商業(yè)性相結(jié)合的特征，因此，高校的編輯出版專業(yè)在課程設(shè)置時要緊緊圍繞這三個特性，創(chuàng)立起理論性與實踐性并重的課程結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)置上，應(yīng)采取“平臺+模塊”的課程體系，即以人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)為培養(yǎng)教育的基礎(chǔ)平臺，文理科相互交叉，以出版內(nèi)容、數(shù)字技術(shù)、媒介經(jīng)營管理等為基本模塊，每個模塊由充足的必修與選修課程集群組成。出版內(nèi)容集群主要培養(yǎng)學(xué)生對信息內(nèi)容的篩選、策劃、整合、編創(chuàng)等能力，其核心課程包括信息檢索、市場信息收集與預(yù)測、新媒體藝術(shù)、出版選題策劃、信息內(nèi)容創(chuàng)意表達等；數(shù)字技術(shù)集群主要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字出版技術(shù)工具的使用，數(shù)字出版平臺研發(fā)維護，數(shù)字作品制作，數(shù)字出版流程管理等能力，其核心課程包括排版軟件、版面設(shè)計軟件、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁制作、多媒體技術(shù)、交互式網(wǎng)站技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)出版、手機出版、網(wǎng)絡(luò)編輯等；媒介經(jīng)營管理集群主要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字信息資源的管理監(jiān)控與交流、數(shù)字出版市場推廣營銷、數(shù)字出版經(jīng)營管理等能力，其核心課程包括媒介經(jīng)營管理、媒介經(jīng)濟學(xué)、電子商務(wù)、數(shù)字營銷、公共關(guān)系等。三個模塊并非截然分開，而是根據(jù)需要互通有無，理論與實踐緊密結(jié)合，以構(gòu)成方向明確、重點突出、結(jié)構(gòu)合理、立體完整的編輯出版專業(yè)課程體系。值得注意的是，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)絕不是簡單地增加技術(shù)類的課程而縮減理論課程，絕不能泯滅編輯出版專業(yè)的內(nèi)容優(yōu)勢定位，使得文化基礎(chǔ)教學(xué)被技術(shù)教學(xué)所取代，而是要統(tǒng)籌全局，合理調(diào)整理論和技術(shù)類課程的比例設(shè)置，內(nèi)容為王仍然是編輯出版教育培養(yǎng)人才的出發(fā)點和落腳點。

四、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)：組建高水平、高素質(zhì)、復(fù)合型的教師隊伍

高水平、高素質(zhì)的教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀編輯出版人才的重要保障。融媒時代，高校與出版媒介一樣面臨著一個全新的領(lǐng)域，因此吸收和培養(yǎng)優(yōu)秀人才是當(dāng)務(wù)之急。而從目前的實際情況來看，由于高校的人才準入門檻過高，對于學(xué)歷、職稱等限制過于嚴格，因此導(dǎo)致了目前高校編輯出版專業(yè)的教師大多是只有高學(xué)歷而實踐經(jīng)驗極其缺乏的教書匠。為此，高校應(yīng)在人才引進方面拓寬渠道、完善體制，積極引進特需人才，摒棄學(xué)歷、職稱等限制，組建一支高水平、高素質(zhì)、既懂理論又有實踐經(jīng)驗的復(fù)合型教師隊伍。具體來說，加強師資隊伍建設(shè)有三種途徑：一是積極引入業(yè)內(nèi)精英。歐美發(fā)達國家的編輯出版專業(yè)教師絕大部分都是由業(yè)內(nèi)資深的編輯、管理者構(gòu)成，通常有著豐富的實踐經(jīng)驗和靈活的頭腦。我們也應(yīng)借鑒這種做法，積極引進這些經(jīng)驗豐富的行業(yè)精英，具體的引入辦法可以是外聘任課、客座教授、不定期講座、培訓(xùn)等多種形式。二是鼓勵一線教師外出進修和親身參與實踐。派遣教師到國內(nèi)外有著優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗的高?？疾爝M修、進行學(xué)術(shù)交流，吸取外部優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和成果。除此之外，還要積極鼓勵并為廣大教師尤其是青年教師創(chuàng)造親身參與實踐的機會，派遣他們到出版社、各類媒體進行學(xué)習(xí)和鍛煉，擴充視野，增長經(jīng)驗。三是積極推進校企合作，由高校和企業(yè)聯(lián)合舉辦師資進修班和培訓(xùn)班，由業(yè)內(nèi)資深編輯、管理者等對一線教師進行培訓(xùn)，組織交流討論等。同時，還要鼓勵教師積極參加行業(yè)技能考試，獲取數(shù)字出版相關(guān)資質(zhì)證書；支持教師以數(shù)字出版實訓(xùn)基地為依托，參與企業(yè)出版項目和開展課題研究等。

五、加強實踐教學(xué)：推進校企合作，加強實驗室與實習(xí)基地建設(shè)

編輯出版學(xué)本身就是一門實踐性非常強的學(xué)科，因此，重視實踐教學(xué)，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前大部分高校已經(jīng)意識到了這點，積極推進由傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)化。然而，由于觀念、定位、師資、經(jīng)費等諸多方面的限制，其教學(xué)效果還不盡如人意。加強實踐教學(xué)的途徑除了上文提到的在課程設(shè)置中要加大實踐類課程的比例，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)內(nèi)精英任課之外，更為重要的是要搭建起先進的實驗平臺和實習(xí)基地。媒介融合時代，編輯人員所面對的不再只是一臺電腦、一部打印機，而是紛繁復(fù)雜的非線性編輯軟件和各種硬件設(shè)備，因此，需要搭建的不是簡單的模擬實驗室而是真正的融媒實驗室，將分散的傳統(tǒng)實驗室升級為涵蓋平面媒體、電子媒體、數(shù)字媒體的編輯出版整體實驗室，使學(xué)生有機會對媒介融合狀態(tài)中的資源共享、流程銜接進行體驗。例如汕頭大學(xué)成立的融媒實驗室，開設(shè)了“媒體技術(shù)基礎(chǔ)”、“多媒體出版技術(shù)”、“媒體融合管理系統(tǒng)”等課程，同時增加網(wǎng)絡(luò)出版、手機出版、電紙書、網(wǎng)絡(luò)出版營銷等新內(nèi)容，增加學(xué)生校內(nèi)外實習(xí)機會，對編輯出版專業(yè)學(xué)生的就業(yè)幫助很大[4]。此外，還可以通過創(chuàng)辦校園媒體、組建工作坊等途徑參與實踐。

當(dāng)前，媒介融合的趨勢愈演愈烈，新媒體層出不窮，競爭也日漸激烈。編輯出版專業(yè)教育改革是順應(yīng)時展要求的，也是必需的。我們必須及時轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資建設(shè)、實踐平臺搭建等多個方面進行優(yōu)化和改革，找到一條真正適合當(dāng)下媒介融合趨勢的編輯出版教育發(fā)展路徑，才能創(chuàng)造性地推動編輯出版教育的跨越式發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型的優(yōu)秀編輯出版人才。

參考文獻：

[1]牛正攀.編輯出版教育存在的問題及破解之策[J].新聞世界，2013，（5）.

[2]王武林.數(shù)字化進程中的編輯出版專業(yè)實踐教學(xué)改革探索[J].出版發(fā)行研究，2011，（12）.