導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中研究性學(xué)習(xí)課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘 要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的典型形式是課題研究，本文通過(guò)實(shí)例就《牛津高中英語(yǔ)》教學(xué)中課題研究性學(xué)習(xí)的可操作性，步驟及其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行闡述，旨在探討高中英語(yǔ)課堂中新型的教學(xué)模式，從而全面推進(jìn)以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 《牛津高中英語(yǔ)》；課題研究性學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育

一、研究性學(xué)習(xí)的定義

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,依據(jù)自身的興趣愛(ài)好，從自身學(xué)習(xí)或生活中選擇并確定專題進(jìn)行研究，并通過(guò)研究主動(dòng)地獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇、確定研究專題，在真實(shí)創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在研究過(guò)程中進(jìn)一步獲取新的英語(yǔ)知識(shí)、技能、能力并使自身的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性得到發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、《牛津高中英語(yǔ)》教學(xué)中課題研究性學(xué)習(xí)的可操作性

1．由英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念決定的

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教師要想辦法使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。

2．由《牛津高中英語(yǔ)》的特點(diǎn)決定的

《牛津高中英語(yǔ)》著重體現(xiàn)“做”中學(xué)英語(yǔ)，教材的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的位置。因此，在《牛津高中英語(yǔ)》教學(xué)中大膽運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)施以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的智能型人才具有重要的意義。

三、《牛津高中英語(yǔ)》中課題研究性學(xué)習(xí)的步驟

高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)典型形式是課題研究。一般來(lái)說(shuō)，用英語(yǔ)作為媒介的英語(yǔ)學(xué)科課題研究的過(guò)程可以分為四個(gè)步驟。

1.確定所研究的課題

任何問(wèn)題研究首先要提出課題情景，由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特殊性，英語(yǔ)學(xué)科的課題情景一般是由教材提供或在教師指導(dǎo)下提出的。比如說(shuō)，在上《牛津高中英語(yǔ)》模塊二第一單元Tales of the unexplained,學(xué)生非常感興趣，從上Welcome to the unit開(kāi)始就把學(xué)生分成四組，每一組根據(jù)教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的興趣確定自己的課題，比如說(shuō)金字塔之迷，外星人，尼斯湖水怪等等。

2．展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)

在確定研究的課題之后，重要的是根據(jù)課題安排開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃。比如，研究實(shí)踐活動(dòng)的小項(xiàng)目的內(nèi)容及具體分工，收集處理信息材料的過(guò)程和方法，呈現(xiàn)手段和方式并確定各項(xiàng)工作的截止日期等等。以外星人為例，確定兩名同學(xué)查找關(guān)于外星人的電影資料，兩名同學(xué)查找有關(guān)目擊者的新聞報(bào)道以及他們描述的“外星人”的形象，一名同學(xué)查找科學(xué)家的觀點(diǎn)，然后所有組員一起討論，把有用的材料匯總。再由兩名同學(xué)把匯總的材料歸納為文字材料，再由三名同學(xué)做成根據(jù)文字和音像材料做成Powerpoint及宣傳海報(bào)，最后選出代表呈現(xiàn)材料并把組員的重要體驗(yàn)、感悟與全班分享。

3．呈現(xiàn)成果，總結(jié)交流

各小組選出代表來(lái)展現(xiàn)各自的成果，并且向全班交流匯報(bào)在完成這次實(shí)踐活動(dòng)中的感悟和體驗(yàn)。在匯報(bào)交流前，各組把海報(bào)貼到教室的學(xué)習(xí)園地，以供同學(xué)分享和大致了解各組的情況。正如后來(lái)學(xué)生們所說(shuō)，完成這項(xiàng)活動(dòng)，我們所提高的決不僅僅是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。在這一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)加強(qiáng)了，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉。

4．客觀評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的是充分激勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改善師生的學(xué)與教的過(guò)程方法，提高全面素質(zhì)教育的質(zhì)量。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，他評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等比較科學(xué)的全方位評(píng)價(jià)方法。這樣，學(xué)生既是被評(píng)價(jià)者更是參與自我和對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)者，旨在促進(jìn)學(xué)生群體的發(fā)展，增強(qiáng)自己的判斷力和社會(huì)責(zé)任心。評(píng)價(jià)內(nèi)容從學(xué)生完成課題的方法，過(guò)程，效率，積極主動(dòng)性以及解決問(wèn)題，探索問(wèn)題等多方面考慮。最終評(píng)出最佳課題小組，最佳海報(bào)設(shè)計(jì)者，最佳課件獎(jiǎng)，最佳講解員等等。因此，獎(jiǎng)勵(lì)方式以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，讓學(xué)生在“做”中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。

四、實(shí)施課題研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.課題研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)及增強(qiáng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

課題研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)得到了加強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到大量語(yǔ)言實(shí)踐是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳途徑，從而學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，并且增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

2．課題研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會(huì)了和別人合作。

課題研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)合作與分享，即要分工又要合作，齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)。在這過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力又培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

3．課題研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉，課題研究性學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及學(xué)習(xí)熱情。并且，在合作探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間建立起了一種積極的、相互依賴的關(guān)系,從而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。這種愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和輕松的學(xué)習(xí)氛圍能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中激發(fā)這種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)比給予外部的獎(jiǎng)賞更有意義。

五、結(jié)束語(yǔ)

課題研究性活動(dòng)在《牛津高中英語(yǔ)》教學(xué)中的實(shí)施,不僅能為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供真實(shí)的情境，而且使學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力也能獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提高。當(dāng)然，這也給教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師必須充分發(fā)揮組織和主導(dǎo)作用，使每一位學(xué)生根據(jù)不同的能力都在某一課題中擔(dān)任特定的角色，完成該角色所規(guī)定的內(nèi)容，以達(dá)到人人參與，實(shí)現(xiàn)分工合作學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)成果，并在完成任務(wù)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜悅，充分發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]章兼中.英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)模式.《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》.2004年第3期

[2]許艷君.研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用.吉林教育.2006年9月

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研究性課題學(xué)習(xí)最早是1961年在美國(guó)提出的一種更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究性的課題學(xué)習(xí)方法。2000年，課改中將“研究性學(xué)習(xí)”正式納入高中的必修課程之一。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在學(xué)生從探究問(wèn)題的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，具體的說(shuō)就是通過(guò)教師一定方式的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。

二、研究性課題學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課程中的作用

研究性課題學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的一系列能力，在高中數(shù)學(xué)課程中，研究性學(xué)習(xí)具有其獨(dú)特作用。首先，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是研究性學(xué)習(xí)最主要的作用。研究性的課題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)學(xué)生就能夠主動(dòng)開(kāi)展解答習(xí)題的研究性學(xué)習(xí)。其次，研究性學(xué)習(xí)一般與社會(huì)問(wèn)題緊密聯(lián)系，例如在學(xué)習(xí)利率、貸款率等相關(guān)知識(shí)時(shí)學(xué)生就可以利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)自家的情況進(jìn)行預(yù)算與探究，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活的關(guān)注意識(shí)，做到“學(xué)以致用”。最后就是研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在解決課題時(shí)的合作互助能力。

三、高中數(shù)學(xué)新型研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

1.研究性課題的選擇。

考慮到研究性課題的研究性，高中數(shù)學(xué)研究性課題在選題時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容。（1）選題背景貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)。研究性課題應(yīng)該建立在學(xué)生日常接觸并且能夠理解的社會(huì)背景下，解決問(wèn)題的過(guò)程不只是完成一道數(shù)學(xué)題目那么簡(jiǎn)單，還解決了數(shù)學(xué)題后的實(shí)踐問(wèn)題?？傊n題由實(shí)踐背景出發(fā)，激起學(xué)生研究的興趣，再由實(shí)際問(wèn)題的解決作為問(wèn)題的衍生，樹立學(xué)生一定的社會(huì)意識(shí)。（2）選題內(nèi)容要典型，且適合數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建。解決一道數(shù)學(xué)研究性課題的步驟是列出現(xiàn)象、提出問(wèn)題，再做出假設(shè)，建立數(shù)學(xué)模型，解決數(shù)學(xué)習(xí)題，最后解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，最關(guān)鍵的步驟在于“建立數(shù)學(xué)模型”這一步，這一步也是培養(yǎng)學(xué)生將具體問(wèn)題轉(zhuǎn)化成抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力的關(guān)鍵。（3）題目需要蘊(yùn)含數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠提升學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)技能。和普通數(shù)學(xué)試題一樣，高中研究性數(shù)學(xué)試題也需要學(xué)生在解答時(shí)運(yùn)用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)解題，并運(yùn)用日常積累下來(lái)的數(shù)學(xué)常識(shí)和解題技巧輔助完成，因此，研究性課題需要具備典型的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且包含同一知識(shí)點(diǎn)的不同方面的運(yùn)用，在做題過(guò)程中開(kāi)放性的總結(jié)和歸納新的知識(shí)點(diǎn)，并注意知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，這樣可以使學(xué)生更加深刻的理解該如何數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

2.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。

研究性數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)與普通數(shù)學(xué)問(wèn)題有所不同，由于研究性課題獨(dú)特的社會(huì)背景和研究性，并不是所有的試題的內(nèi)容都可以在書本或者筆記上翻閱到答案，很多的數(shù)學(xué)解題方法及規(guī)律是需要通過(guò)做題來(lái)不斷總結(jié)、歸納、體會(huì)并運(yùn)用的。因此在教學(xué)上，教學(xué)者需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。（1）精選課題。課題的選擇要求在上一節(jié)的內(nèi)容中已進(jìn)行詳細(xì)的介紹，在此我們需要再次強(qiáng)調(diào)的就是課題選擇的實(shí)時(shí)性和新穎性。（2）提出引導(dǎo)式問(wèn)題，采用小組式教學(xué)方案。研究性課題主要培養(yǎng)學(xué)生自主研究的能力，研究的基礎(chǔ)是要求學(xué)生對(duì)一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。因此教師需要先幫助學(xué)生打牢基本知識(shí)點(diǎn)，到一定的教學(xué)階段才可以開(kāi)始引入研究性問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容，采取部分引導(dǎo)的方式將研究性問(wèn)題提出，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尯吞嵝?，然后可運(yùn)用分組教學(xué)的方式，給足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的建立和抽象問(wèn)題的轉(zhuǎn)換，并且培養(yǎng)其交流互助的能力。（3）及時(shí)歸納小結(jié)。每一次研究課題討論的環(huán)節(jié)結(jié)束后，應(yīng)留有足夠的時(shí)間教師進(jìn)行小結(jié)，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)常識(shí)和解題技巧進(jìn)行一定的補(bǔ)充和歸納，這樣一來(lái)對(duì)于研究中出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤學(xué)生能夠做到清晰明了且及時(shí)更正。

3.開(kāi)放性課題的合理運(yùn)用。

研究性課題中，有一類課題最具拓展研究性思維的能力，即開(kāi)放性課題。開(kāi)放性試題在選題和解題過(guò)程中，有一定的知識(shí)基本點(diǎn)，但又可以根據(jù)不同的理解和不同的實(shí)際情況整理出不同研究結(jié)果。但無(wú)論怎么變，基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是開(kāi)放性試題的基礎(chǔ)，實(shí)際的背景和情況的變化只是決定了處理事情的方式，而在尋找解決問(wèn)題的方法的過(guò)程都是一樣，因此，對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題，教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)纳婕安糠?，?duì)于開(kāi)拓思維靈活的學(xué)生具有較好效果。

四、總結(jié)

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一個(gè)人在輕松自由的心理狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感。相反，在壓抑、恐懼的心理狀態(tài)下，很難有所創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生處于輕松自由的心理狀態(tài)，首先要有和諧的師生關(guān)系。親其師才能信其道，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長(zhǎng)的前提。其次教師要尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)，尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們只要講究學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈地付出努力，就能成才。實(shí)踐證明，能使學(xué)生尊敬、信賴并且喜歡教師，學(xué)生都喜歡上他的課，而不喜歡上不尊重學(xué)生的教師的課。教師要給予學(xué)生關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要適時(shí)、耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，使其主動(dòng)去改正，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。所以要使課堂教學(xué)達(dá)到有效而且高效，就要營(yíng)造民主、和諧平等的課堂氛圍，建立朋友式的師生關(guān)系。其次，課堂上，教師應(yīng)充分展示自身的人格魅力，努力做到以充沛的情感、專注的精神、豐富的聯(lián)想、生動(dòng)的講解、精美的作圖、嚴(yán)密的推理、巧妙的方法、嫻熟的運(yùn)算技巧等感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，激勵(lì)他們克服困難的意志，使他們感到親切，可敬，產(chǎn)生情感交融的欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)是關(guān)鍵

俗語(yǔ)說(shuō)得好，態(tài)度決定一切，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)可以說(shuō)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大忌。著名教師魏書生說(shuō)：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是無(wú)條件的，學(xué)生的自主意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導(dǎo)和他人的影響下逐漸形成的。但學(xué)習(xí)如果沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們的認(rèn)識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。怎么讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)呢？每一個(gè)學(xué)生都有自主探究和創(chuàng)造的潛能，這些潛能是可以開(kāi)發(fā)的。教師可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想動(dòng)，想主動(dòng)去學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)每一個(gè)人都希望他人認(rèn)可，讓他人認(rèn)可有很多方法，直接表?yè)P(yáng)是一種，會(huì)做題目體現(xiàn)自身能力也是其中一種，例如學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，教師可以先發(fā)下相關(guān)的簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)練習(xí)，可以說(shuō)每一個(gè)同學(xué)都會(huì)做，這樣學(xué)生自然有了信心，然后再安排學(xué)生做一些較難題目，循序漸進(jìn)。許多學(xué)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒(méi)有信心，不敢去學(xué)，只要教師善于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感到自己有能力，從而有了信心。有了信心才能有興趣去學(xué)，想去探究，才能真正發(fā)揮主體作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣是基礎(chǔ)

好的習(xí)慣是解決問(wèn)題前提，?南骯咭壞┭?成很難改，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要好的習(xí)慣。課前是否預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)題目是否真會(huì)做，會(huì)不會(huì)考慮相應(yīng)的變式，課后是否反思總結(jié)等一系列問(wèn)題，學(xué)生有這樣的習(xí)慣嗎？許多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有好的習(xí)慣，從而沒(méi)有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，上課時(shí)間畢竟有限，課上如果有沒(méi)聽(tīng)明白的課后又不問(wèn)，結(jié)果可想而知，最后當(dāng)然沒(méi)有興趣了，沒(méi)有興趣就更不可能主動(dòng)學(xué)習(xí)了。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢？教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生形成，可以用任務(wù)的形式引導(dǎo)，也可以上課時(shí)引導(dǎo)。例如學(xué)新內(nèi)容時(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，舉例說(shuō)明，變式訓(xùn)練，課堂小結(jié)等都可以讓學(xué)生做，自然成習(xí)慣，水到渠成。習(xí)慣一旦形成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，指明了方向。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得樂(lè)趣有促進(jìn)作用

很多時(shí)候人們認(rèn)為興趣和樂(lè)趣一樣，其實(shí)是一種誤解。有了興趣才能發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，但有興趣并不一定都能發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，也是需要條件的。有了興趣后還可能又失去，比如說(shuō)過(guò)程中遇到阻力時(shí)，再比如興趣比較多時(shí)，難免出現(xiàn)問(wèn)題。怎樣能讓興趣持久？最好是讓學(xué)生感到其中有樂(lè)趣。數(shù)學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)對(duì)邏輯思維要求較高，但并不是完全枯燥無(wú)味的。

首先可以從創(chuàng)設(shè)情境入手，比如說(shuō)較難理解的函數(shù)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從生活中找變量的關(guān)系，如身高與年齡的關(guān)系、經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的聯(lián)系等，讓學(xué)生從中感到與生活很近，從函數(shù)中有時(shí)可以預(yù)知一些未知的事情，從中找到樂(lè)趣。其次還可以從做題中找樂(lè)趣，機(jī)械性地做題顯然不行，讓學(xué)生會(huì)做一道題方法較多，可直接教給他方法，也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也可以師生互動(dòng)，相互驗(yàn)證，把枯燥的解題變成一種游戲，學(xué)生自然高興了。有了樂(lè)趣后興趣更高了，這也是一節(jié)課為什么講法不同的原因之一吧。

五、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

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【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 高中通用技術(shù) 教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0002-01

一、引言

在新一輪課程改革的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生和老師都提出了更高的要求，在越來(lái)越關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)和實(shí)際操作能力的現(xiàn)階段，想要提高高中通用技術(shù)教學(xué)的有效性就有必要結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的方法開(kāi)展教學(xué)。通用技術(shù)課程是開(kāi)展在高中的一門技術(shù)課程，與信息技術(shù)并列。其更為關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此筆者認(rèn)為在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中老師可以結(jié)合以下幾點(diǎn)探究性學(xué)習(xí)的策略開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而提高高中通用技術(shù)課程教學(xué)的有效性。

二、結(jié)合小組合作方式開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的高中通用技術(shù)課程教學(xué)的階段多采用班級(jí)為單位授課。這種授課的模式雖然比較普遍，但是并不利于學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程知識(shí)的深入掌握和理解。因此，筆者認(rèn)為，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中老師有必要結(jié)合學(xué)生的基本情況，將班級(jí)中的人員分成不同的組別。在每組8人左右的小組中解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中冷眼旁觀的問(wèn)題。此外，小組合作學(xué)習(xí)的方式還可以激發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)自由的暢談想法，調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)的積極性。只要老師能夠恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)小組內(nèi)的不同學(xué)生，巧妙地給學(xué)生布置好學(xué)習(xí)的任務(wù)，就能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提升自身的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)方式開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)的模式不僅僅要求學(xué)生能夠理解老師講授的知識(shí)，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠具備積極的情感態(tài)度，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)探究的學(xué)習(xí)模式深入的了解教學(xué)中的基本內(nèi)容。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師要為學(xué)生留下學(xué)生自主研究的平臺(tái)，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在進(jìn)行通用技術(shù)課程的時(shí)候，老師可以結(jié)合開(kāi)放新發(fā)的資源和內(nèi)容，給予學(xué)生自由選擇的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在講解結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師可以結(jié)合學(xué)生的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)自己心中最為美麗、最為神往的橋梁。學(xué)生們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中建成了各式各樣的橋梁，用的材料也是多種多樣的。在這種教學(xué)方式之下解決了學(xué)生個(gè)體之間的差異性，解決了對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成影響的問(wèn)題，而且保證不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，用活知識(shí)。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性得到提升，學(xué)習(xí)效率也得以提高。

四、結(jié)合教學(xué)情境開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

情境教學(xué)法是老師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐之后逐漸形成的一種新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法要求老師在教學(xué)的過(guò)程中能夠結(jié)合教材中的具體內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師要巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師可以結(jié)合學(xué)生的基本情況創(chuàng)設(shè)生活情境或者具有挑戰(zhàn)性的情境。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)學(xué)生們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的生活情境中展開(kāi)激烈討論的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然而然的被這種激烈的討論氛圍所影響，并得到顯著的發(fā)展。結(jié)合富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)，不僅僅有助于學(xué)生的發(fā)展，而且激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生渴望獲得更多知識(shí)的心理，提高教學(xué)的效率。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到顯著的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。這時(shí)只要老師能夠稍加鼓勵(lì)，提高通用技術(shù)教學(xué)的有效性勢(shì)在必得。

五、及時(shí)反思和分析

為更好的開(kāi)展高中通用技術(shù)的教學(xué)，利用探究性學(xué)習(xí)提高高中通用技術(shù)教學(xué)的有效性，離不開(kāi)老師的深入反思和學(xué)生的積極思考。因此，在教學(xué)之余，老師要勇于分析在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的基本表現(xiàn)找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在反思中不斷更新自身的教學(xué)理念，提高自身駕馭課堂的能力，制定周全的教學(xué)計(jì)劃，提高自身的素質(zhì)，以期能夠提高高中通用技術(shù)課程教學(xué)的有效性。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將探究性學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于高中通用技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅為學(xué)生提供了更多的自主空間，也有助于學(xué)生提高自身獨(dú)立思考的能力。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中老師要結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，以提高高中通用技術(shù)教學(xué)的有效性。

篇5

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 體操普修課 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

“合作學(xué)習(xí)”是以群體動(dòng)力理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，以小組合作的形式，形成相對(duì)穩(wěn)定的有序結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)合作情境，使學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)合作拼搏精神。筆者將“合作學(xué)習(xí)”運(yùn)用在體操教學(xué)實(shí)踐中，旨在為高校體育專業(yè)的體操教學(xué)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)取得良好的教學(xué)效果，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生交流合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力，適應(yīng)大眾體育需求方面提供有益的參考。

1.研究方法

文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。隨機(jī)抽取衡水學(xué)院體育系2008級(jí)體育教育本科3班和4班的學(xué)生（體操普修課學(xué)習(xí)）為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)于2008年10―12月進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)人數(shù)為46人，學(xué)時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)。

2.1實(shí)驗(yàn)步驟。

2.1.1實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查

2.1.2實(shí)驗(yàn)班采用“合作學(xué)習(xí)模式”教學(xué)，對(duì)照班仍采用現(xiàn)行的競(jìng)爭(zhēng)性獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

2.1.3實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試（后測(cè)）和問(wèn)卷調(diào)查

2.2測(cè)試指標(biāo)。

體操基本素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)：柔韌―立位體前屈；動(dòng)力性支撐平衡――雙杠的擺杠；靜力性支撐平衡――倒立；協(xié)調(diào)性――單杠的翻上。

體操技術(shù)的測(cè)試指標(biāo)：?jiǎn)胃埽悍熄D單腿擺越成騎撐―騎撐前回環(huán)―支撐轉(zhuǎn)體180°下成支撐―后擺下。雙杠：跳上分腿坐―倒立前滾翻成分腿坐―并腿進(jìn)杠后擺轉(zhuǎn)體180°成分腿坐―并腿進(jìn)杠后擺下。技巧：側(cè)手翻―頭手倒立前滾翻―弓步轉(zhuǎn)體180°―燕式平衡―魚躍前滾翻―挺身跳。跳躍：分腿騰躍。

2.3實(shí)驗(yàn)控制。

2.3.1實(shí)驗(yàn)人員、內(nèi)容、條件、監(jiān)測(cè)的控制實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)皆由研究者本人擔(dān)任，兩班學(xué)生在人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、場(chǎng)地器材上均保持一致，防止不利于實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)出現(xiàn)。

2.3.2采用單盲法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)

2.3.3基本素質(zhì)和技術(shù)測(cè)試方法的控制

基本素質(zhì)和技術(shù)的測(cè)試，要求兩班學(xué)生打亂順序同時(shí)進(jìn)行，主考由兩名非參與本實(shí)驗(yàn)的教師擔(dān)任。每名學(xué)生的得分為兩名主考所給分?jǐn)?shù)的平均分。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

3.1實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果。

為了測(cè)試“合作學(xué)習(xí)基本模式”應(yīng)用于體育專業(yè)體操教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)衡水學(xué)院體育系2008級(jí)體育教育本科3班和4班的學(xué)生進(jìn)行了體操基本身體素質(zhì)、體操技術(shù)、體操興趣和同伴關(guān)系的前測(cè)，如表1-4。

由表1、2、3可知實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在體操基本身體素質(zhì)、體操技術(shù)上無(wú)顯著差異，因此本實(shí)驗(yàn)做到了齊同比較，保證實(shí)驗(yàn)具有較高的內(nèi)部效度。

3.2合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于體育專業(yè)體操普修課對(duì)學(xué)生同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣的影響。

由表4可以看出P均小于0.05，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣在實(shí)驗(yàn)前后均有顯著差異，說(shuō)明合作學(xué)習(xí)更有利于優(yōu)化同伴關(guān)系、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其原因在于：合作的方式加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互溝通和交流，在相互合作、討論和相互幫助中，不同個(gè)性的學(xué)生都有了進(jìn)一步接觸和了解的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上建立了新的友誼關(guān)系，同時(shí)也形成了互幫互助的良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于體育院專業(yè)體操普修課教學(xué)對(duì)學(xué)生體操技術(shù)掌握的影響。

由表5可知，在技巧、雙杠、單杠和跳躍單項(xiàng)技術(shù)上其P均小于0.05，說(shuō)明合作學(xué)習(xí)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于學(xué)生體操技術(shù)的掌握。這是因?yàn)椋汉献鲗W(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)方法的多樣性為學(xué)生掌握體操技術(shù)奠定了基礎(chǔ)?！昂献鹘M織者”為學(xué)生在認(rèn)知上和心理上作了準(zhǔn)備。“角色的扮演”通過(guò)指導(dǎo)和被指導(dǎo)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和自信心，而且更有助于學(xué)生對(duì)技術(shù)的把握和理解。

4.結(jié)論與建議

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于體育專業(yè)體操普修課教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化同伴關(guān)系，有利于學(xué)生體操技術(shù)的掌握。合作學(xué)習(xí)以合作為其根本特色突破了傳統(tǒng)教學(xué)的許多弊端，但是合作學(xué)習(xí)模式不是唯一的模式，建議在體操普修課教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)模式和其他有效方式相結(jié)合，從而最大限度提供學(xué)生發(fā)展的可能空間，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］季瀏.體育心理學(xué)［M］.高等教育出版社，2006.5.

篇6

1當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)低效的原因分析

1.1小組合作“自由化”，小組合作活動(dòng)流于形式，小組里你說(shuō)他也說(shuō)，聽(tīng)不清誰(shuí)在發(fā)言，聽(tīng)不清究竟是誰(shuí)的思維嚴(yán)密，誰(shuí)的思維缺乏條理性；教師在教室里走來(lái)走去，忙于各小組之間的巡視，但很難看見(jiàn)教師參與合作與引導(dǎo)，懸浮于表，看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)是一種擺設(shè)。

1.2教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，合作還未深入，就草草收兵，這樣的合作不但不能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，反而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值，討論的問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性。

1.4小組分工不明確，學(xué)生的參與度不均衡，合作不夠主動(dòng)，降低了合作的效果。

1.5缺少獨(dú)立思考的過(guò)程，問(wèn)題提出后馬上讓學(xué)生小組討論，部分學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行思考，其它學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出答案，學(xué)生的個(gè)性思維得不到發(fā)展。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

2.1科學(xué)合理分組，明確分工。 做好“組織”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，如果，每組人數(shù)太多，而且讓學(xué)生僅根據(jù)個(gè)人喜好來(lái)進(jìn)行自主組合的話，會(huì)出現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”和部分學(xué)生“沒(méi)人要”的現(xiàn)象，必須在學(xué)生自愿的原則下，老師進(jìn)行合理調(diào)整。在調(diào)整小組過(guò)程中，人數(shù)不能過(guò)多，一般4～6人為宜；調(diào)整時(shí)教師既要考慮學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特長(zhǎng)等因素，又要充分尊重學(xué)生的主觀愿望。教師既不能完全包辦，也不能放任自流。教師要最大程度上保證每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。另一方面，小組的劃分不應(yīng)該是一成不變的，應(yīng)該適時(shí)調(diào)整和改換各小組成員，以避免學(xué)生在合作能力的形成上的思維定勢(shì)以及避免各小組之間產(chǎn)生惡性競(jìng)爭(zhēng)和小團(tuán)體沖突，同時(shí)，小組成員的自愿組合，有利于營(yíng)造和諧氣氛，形成團(tuán)隊(duì)的良好人際關(guān)系。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有差生，只有差異”，在確定分工時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)困生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，讓他扮演最適合的角色。小組長(zhǎng)承擔(dān)小組各成員的分工，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，主持小組學(xué)習(xí)，如發(fā)言離題的同學(xué)，小組長(zhǎng)要給予提醒，違紀(jì)的要能給予批評(píng)：記錄員承擔(dān)記錄小組各成員意見(jiàn)的任務(wù)：發(fā)言人在小組學(xué)習(xí)討論達(dá)成一致意見(jiàn)時(shí)代表本組闡明見(jiàn)解；維紀(jì)員負(fù)責(zé)維持小組紀(jì)律，協(xié)調(diào)討論和交流的進(jìn)行。而且要每周輪換組內(nèi)角色，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任組中的不同角色，特別是小組和發(fā)言人輪流當(dāng)，人人平等，讓每一位學(xué)生都參與，有主人翁感、成就感，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中所需要的組織能力，交流能力，協(xié)調(diào)能力，相互尊重的態(tài)度等，為小組討論順利高效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

2.2選擇有效的合作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)思維情境，為小組合作提供操作平臺(tái)。心理學(xué)家魯賓斯說(shuō)過(guò)“任何思維，不論它是多么抽象的和理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開(kāi)始的”。思維情境是點(diǎn)燃學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，小組合作學(xué)習(xí)的基本前提是要有明確的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)題材。教師應(yīng)從學(xué)生己有的知識(shí)和體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)法挖掘原有認(rèn)知和課本內(nèi)容的聯(lián)系，設(shè)置具有趣味性、知識(shí)性、層次性和可討論性的問(wèn)題，為學(xué)生的合作探究提供操作平臺(tái)，讓學(xué)生入情入境，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生濃烈的興趣和強(qiáng)烈的探索欲望，積極地利用舊知探索新知。

例如在教學(xué)“梯形面積計(jì)算公式”時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)了課本，交流匯報(bào)自學(xué)成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)：梯形面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的？除了課本介紹的方法外，還有其它方法嗎？我先組織學(xué)生在小組里大膽猜想：甲組學(xué)生說(shuō)：“用兩個(gè)完全一樣的梯形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移來(lái)推導(dǎo)”；乙組學(xué)生說(shuō)：“沿著梯形的高剪開(kāi)旋轉(zhuǎn)、平移”；丙組學(xué)生說(shuō)：“把梯形對(duì)折剪開(kāi)，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)來(lái)推導(dǎo)”……這些猜想是否正確呢，抓住這時(shí)機(jī)，我組織學(xué)生通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦等合作活動(dòng)中，驗(yàn)證得出了多種計(jì)算方法：

梯形面積=（上底+下底）×高÷2

梯形面積=（上底+下底）×（高÷2）

梯形面積=（上底+下底）÷2×高

這段教學(xué)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，在使問(wèn)題得到了圓滿解決的同時(shí)，也為小組合作學(xué)習(xí)提供了操作平臺(tái)。另一方面平等、寬容、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維也是很重要的。

篇7

本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)共分為三個(gè)部分，其中選擇題24題，自主性問(wèn)答題2題。參加調(diào)查的人員為國(guó)家級(jí)示范高中的在校生，人數(shù)340人（涵蓋高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)，兼顧文理科），收回有效問(wèn)卷310份。問(wèn)卷內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如下：

一、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查從課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩(shī)歌閱讀情況、課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

高中生詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問(wèn)卷

（一）課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況：

1.你認(rèn)為目前中小學(xué)語(yǔ)文課的詩(shī)歌篇目的數(shù)量（ ）

A.太少 B.合適 C.太多

2.你是否喜歡中學(xué)課本中的詩(shī)歌作品（ ）

A.喜歡 B.不喜歡

C.有一些有興趣 D.無(wú)所謂

3.你更愿意學(xué)習(xí)哪一種詩(shī)歌（ ）

A.中國(guó)古代詩(shī)歌 B.中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌

C.外國(guó)詩(shī)歌 D.都不想

4.你覺(jué)得舊體詩(shī)和新詩(shī)你更愿意朗誦哪一種（ ）

A.舊體詩(shī) B.新詩(shī) C.兩者都適宜

5.你學(xué)習(xí)詩(shī)歌主要是為了什么（ ）

A.提升人文素養(yǎng) B.增加日常談資

C.提高考試分?jǐn)?shù) D.個(gè)人愛(ài)好

6.詩(shī)歌的哪個(gè)特征最讓你喜愛(ài)（ ）

A.語(yǔ)言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧

B.意境深遠(yuǎn)

C.內(nèi)蘊(yùn)民族情懷和愛(ài)國(guó)情操

D.蘊(yùn)含哲理

7.你讀一首詩(shī)最先關(guān)注的是什么（ ）

A.語(yǔ)言 B.哲理 C.內(nèi)容 D.手法

8.你記憶背誦的詩(shī)歌大概有多少首（ ）

A.60 B.100 C.150 D.200

9.你認(rèn)為什么是詩(shī)歌品鑒（ ）

A.對(duì)詩(shī)歌情感內(nèi)容等有一定的認(rèn)識(shí)

B.得到情感、民族性格的熏陶

C.在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)

10.在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師教授的閱讀方法對(duì)你閱讀詩(shī)歌是否有幫助（ ）

A.幫助很大，觸類旁通，讀懂其他類似作品

B.效果一般，一些詩(shī)歌還需要個(gè)人體驗(yàn)

C.只對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考試有幫助

D.沒(méi)有什么幫助

11.詩(shī)歌教學(xué)對(duì)你的情感體驗(yàn)有怎么樣的影響（ ）

A.能夠在特定場(chǎng)景下激發(fā)我的情感體驗(yàn)

B.使我的情感表達(dá)更加豐富準(zhǔn)確

C.使我有更多抒發(fā)個(gè)人情感的欲望

D.沒(méi)有什么影響

12.詩(shī)歌教學(xué)對(duì)情感價(jià)值的張揚(yáng)是否讓你對(duì)尊重生命、體驗(yàn)生命有了新的感悟（ ）

A.讓我對(duì)發(fā)現(xiàn)生活、生命的意義有了很大的幫助

B.我能夠更多地關(guān)注生命

C.對(duì)待生命的態(tài)度看法有一些改變

D.沒(méi)有體驗(yàn)感悟

13.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌情感的關(guān)注，你體驗(yàn)詩(shī)歌的能力是否有所提升（ ）

A.很有幫助，體驗(yàn)詩(shī)歌情感更加準(zhǔn)確

B.對(duì)某些特定類型的詩(shī)歌情感體驗(yàn)較好

C.有一些提升

D.沒(méi)有變化

14.你認(rèn)為現(xiàn)階段的詩(shī)歌題考查對(duì)你解讀詩(shī)歌有什么作用（ ）

A.能起到典型示范的作用

B.在一定程度上讓我對(duì)某類詩(shī)歌有了更好的把握

C.沒(méi)有什么特別的作用

D.讓我覺(jué)得詩(shī)歌鑒賞是很機(jī)械的行為

15.課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)后，你對(duì)詩(shī)歌的興趣（ ）

A.增加了 B.沒(méi)有變化 C.興趣降低

（二）課外詩(shī)歌閱讀狀況

16.你課外讀詩(shī)歌嗎（ ）

A.很多 B.一般 C.很少 D.不讀

17.你購(gòu)買過(guò)詩(shī)人的詩(shī)集嗎（ ）

A.購(gòu)買過(guò) B.沒(méi)有

18.你從什么時(shí)候開(kāi)始主動(dòng)閱讀詩(shī)歌作品（ ）

A.小學(xué) B.初中

C.高中 D.從不主動(dòng)閱讀

19.你主動(dòng)閱讀詩(shī)歌時(shí)，一般選取什么類型（ ）

A.古典詩(shī)詞 B.特定作者

C.現(xiàn)代詩(shī)歌 D.外國(guó)詩(shī)歌

20.你對(duì)詩(shī)歌的了解，主要是通過(guò)（ ）

A.課本 B.課外讀物 C.網(wǎng)絡(luò) D.其他

21.在日常寫作中，你是否引用詩(shī)句以增強(qiáng)表達(dá)效果（ ）

A.經(jīng)常 B.從沒(méi)

C.不自覺(jué)引用 D.特意追求引用效果

22.當(dāng)你有情感需要抒發(fā)時(shí)，能否用詩(shī)句表達(dá)你的情感意圖

（ ）

A.能 B.不能 C.沒(méi)有想過(guò)

23.你平常寫詩(shī)歌嗎（ ）

A.不寫 B.偶爾 C.老師要求寫才寫

（三）課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)（以下寫在問(wèn)卷上）

24.你參加過(guò)哪些與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)（ ）

A.誦讀比賽 B.寫作比賽 C.詩(shī)歌品讀會(huì)

D.選修課 E.其他

25.參加這些與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)對(duì)你產(chǎn)生了哪些影響？（比如：讀詩(shī)時(shí)更容易產(chǎn)生情感的共鳴；觸景生情，更愿意也更容易用詩(shī)意的語(yǔ)言抒發(fā)個(gè)人情感體驗(yàn)等）

26.請(qǐng)寫出一首或一句對(duì)你影響最深的詩(shī)歌。

調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

三、根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們?cè)诜治鲋锌梢缘玫降膯⑹?/p>

1.目前約九成的學(xué)生對(duì)課本中詩(shī)歌作品的質(zhì)量和數(shù)量表示肯定，認(rèn)為目前中小學(xué)課文中的詩(shī)歌數(shù)量適中，有較高的學(xué)習(xí)興趣。67.6%的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)歌。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)目的方面，選擇“提升人文素養(yǎng)”的占57.8%，選擇“個(gè)人愛(ài)好”的占19.4%，均高于選擇“提高考試分?jǐn)?shù)”的16.4%。這說(shuō)明學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)時(shí)，功利性目的并不是特別突出。在學(xué)生記憶背誦課內(nèi)詩(shī)歌數(shù)量方面，能記憶背誦的篇目達(dá)60首的占24.4%，達(dá)100首的占40.0%，達(dá)150首的占19.7%，達(dá)200首的占15.9%。而在人教版語(yǔ)文教材中，小學(xué)階段收錄詩(shī)歌85首，初中階段收錄詩(shī)歌89首，高中階段必修課本收錄詩(shī)歌27首，共計(jì)201首?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌的識(shí)記有限，考試要求的必背篇目記憶清晰準(zhǔn)確，除此之外的篇目主動(dòng)記憶率不高。

2.在“詩(shī)歌最令人喜愛(ài)的特征”方面，“語(yǔ)言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧”與“意境深遠(yuǎn)”二者平分秋色，總占比達(dá)到84.7%?？梢?jiàn)，在詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)中，外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴是決定詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)的重要因素。讀一首詩(shī)時(shí)，42.2%的學(xué)生最先關(guān)注語(yǔ)言，36.2%的學(xué)生最先關(guān)注內(nèi)容。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明，高中生在詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)中，詩(shī)歌外在語(yǔ)言形式與內(nèi)容對(duì)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌的程度有很大影響。有六成的學(xué)生認(rèn)為詩(shī)歌品鑒是指“在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)”，這同樣說(shuō)明外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴對(duì)詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)的重要意義。

3.有33.5%的學(xué)生認(rèn)為在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師傳授的閱讀方法對(duì)其閱讀詩(shī)歌幫助很大，48.8%的學(xué)生認(rèn)為作用有限。這個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示詩(shī)歌教學(xué)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌閱讀有一定幫助，但也存在局限性。具體而言，在影響學(xué)生情感體驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、體驗(yàn)生命方面，詩(shī)歌教學(xué)有積極意義。此外，超過(guò)七成的學(xué)生認(rèn)為，對(duì)詩(shī)歌情感的關(guān)注能提高體驗(yàn)詩(shī)歌的能力。

4.針對(duì)現(xiàn)階段詩(shī)歌文本的考查形式，負(fù)面評(píng)價(jià)的比率較高。選擇“對(duì)自己解讀詩(shī)歌能起到典型示范的作用”和“在一定程度上讓我對(duì)某類詩(shī)歌有了更好的把握”的比率為49.7%，選擇“沒(méi)有什么特別的作用”和“讓我覺(jué)得詩(shī)歌鑒賞是很機(jī)械的行為”的比率為50.3%。

5.在課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌讀寫興趣的影響方面，37.0%的學(xué)生認(rèn)為提高了詩(shī)歌的興趣，54.3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有變化，還有8.7%的學(xué)生認(rèn)為興趣降低了?？梢?jiàn)，現(xiàn)階段詩(shī)歌教學(xué)有一定價(jià)值，但問(wèn)題嚴(yán)重。

6.學(xué)生課外詩(shī)歌閱讀情況好于預(yù)期，有58.9%的學(xué)生能在課外閱讀詩(shī)歌，56.5%的學(xué)生曾購(gòu)買過(guò)詩(shī)人的詩(shī)集，這項(xiàng)數(shù)據(jù)從高一到高三呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。32.9%的學(xué)生在小學(xué)主動(dòng)閱讀詩(shī)歌，38.7%的學(xué)生則從初中開(kāi)始。這說(shuō)明課外詩(shī)歌閱讀是具有一定基礎(chǔ)的，是被學(xué)生認(rèn)可和接受的。在學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌時(shí)，超過(guò)四成的學(xué)生傾向選擇古典詩(shī)詞，可見(jiàn)古典詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的影響力大。

7.學(xué)生主要通過(guò)課本與課外讀物了解詩(shī)歌，這兩種情況各占四成。學(xué)生對(duì)課外詩(shī)歌閱讀有較強(qiáng)的意愿，有約八成的學(xué)生愿意引用詩(shī)句增強(qiáng)文字的表達(dá)效果，強(qiáng)化個(gè)人情感的抒發(fā)。有近七成的學(xué)生能夠偶爾寫詩(shī)歌，或在老師要求下創(chuàng)作詩(shī)歌。

8.通過(guò)對(duì)課內(nèi)外詩(shī)歌實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有五成的學(xué)生曾參與與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)，主要形式為參加誦讀比賽和聽(tīng)講座。詩(shī)歌創(chuàng)作、詩(shī)歌品讀會(huì)活動(dòng)的普及率則較低。90%以上參與過(guò)詩(shī)歌相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生都認(rèn)為，參與這些活動(dòng)，對(duì)個(gè)人詩(shī)歌的情感體驗(yàn)有幫助，使他們能通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言強(qiáng)化情感體驗(yàn)。在對(duì)“影響學(xué)生最深的詩(shī)歌或詩(shī)句”的調(diào)查中，有約五成的學(xué)生寫出了課本之外的詩(shī)歌或詩(shī)句，其中，中外詩(shī)歌比例約為9：1，古今詩(shī)歌比例約為7：3。

四、高中生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意義

通過(guò)這次的數(shù)據(jù)采集，我們對(duì)高中生課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩(shī)歌閱讀情況、課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)三個(gè)方面有了更具體、深入的了解。這對(duì)于在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中還原詩(shī)性的研究是具有積極意義的，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.當(dāng)前語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)對(duì)詩(shī)性重視不夠，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌課堂教學(xué)的認(rèn)可度不高，但學(xué)生在詩(shī)歌閱讀上的熱情、對(duì)詩(shī)歌美的追求并未消退。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，功利性目的并不是特別突出，他們更渴望通過(guò)閱讀詩(shī)歌豐富自我的情感經(jīng)驗(yàn)，在想象和共鳴中感受某種人生情緒的極致，在人性倫理、文化、審美上獲得新體驗(yàn)?？梢?jiàn)，感性的“詩(shī)性”存在于每個(gè)個(gè)體的內(nèi)心，是人們共有的情感追求。這些使教師在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中還原詩(shī)性成為可能。

篇8

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)課程 課題 導(dǎo)航 深度和廣度 評(píng)價(jià)

“高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師指導(dǎo)能力的研究”課題是我校申報(bào)的一個(gè)省級(jí)課題，研究時(shí)間是兩年。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的高中必修課，它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐三部分的內(nèi)容。我校實(shí)施此課題研究的主要載體是研究性學(xué)習(xí)課程，為達(dá)到最省時(shí)、省力，最高效的課題研究成果，我們力求將研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐掛靠起來(lái)，以此來(lái)整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

1 研究性學(xué)習(xí)的課程說(shuō)明

1.1 研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探究精神，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。

1.2 研究性學(xué)習(xí)過(guò)程包括準(zhǔn)備階段（問(wèn)題準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備），實(shí)施階段（確定研究課題，制定計(jì)劃，準(zhǔn)備研究材料，收集資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲取數(shù)據(jù)，處理信息資料和數(shù)據(jù)，制作圖表，提出觀點(diǎn)或?qū)僭O(shè)進(jìn)行證實(shí)和證偽等）和總結(jié)階段（撰寫報(bào)告，答辯，匯報(bào)研究過(guò)程和結(jié)果，對(duì)研究的全過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等）。每一個(gè)階段的每一次活動(dòng)都必須做出記錄，通過(guò)記錄反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理品質(zhì)、智力水平、管理水平、合作精神，以及收集信息、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所有這些都要在學(xué)生的《研究性學(xué)習(xí)課程活動(dòng)記錄本》上留下探索的足跡。

2 教師有效指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)課程的策略

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15個(gè)學(xué)分（我校根據(jù)校情制定的學(xué)分賦分方案是高一、高二各完成一個(gè)大課題研究，高一7個(gè)學(xué)分，高二8個(gè)學(xué)分）。研究性學(xué)習(xí)，作為新課程改革的一個(gè)重要組成部分，是每位參與新課改的教師都必須承擔(dān)指導(dǎo)的任務(wù)。

2.1 課程選題的確定應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)。

2.1.1 選題存在的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的選題，不僅是研究的課題，還應(yīng)包括我們所要研究的范圍、內(nèi)容和方向。所以一個(gè)題目的選定是我們著手研究工作極其重要的開(kāi)端?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”、“一個(gè)好的開(kāi)端是成功的一半”。選一個(gè)好的課題就可以為我們的研究指明成功的方向。所以選題一定要正確、恰當(dāng)、合適。

2.1.2 確定研究課題的指導(dǎo)策略：①關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)研究課題。②調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們學(xué)會(huì)從自己的身邊發(fā)現(xiàn)可研究的課題。③注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選題的可行性。

2.2 研究過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的各個(gè)階段，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困惑和疑難問(wèn)題，例如調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)得是否科學(xué)，如何進(jìn)行訪談，如何安排組員的分工，如何和陌生人溝通，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，如何撰寫調(diào)查報(bào)告等等，這些都需要教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要成為整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的引路人。

2.3 注重學(xué)生在研究活動(dòng)中參與的深度與廣度。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的中心，在教師的組織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的資源收集、評(píng)估、組織和分析相關(guān)信息，通過(guò)主動(dòng)的探究形成自己的結(jié)論，通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高自身的信息素養(yǎng)，使自身的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力都得到充分地發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生本身的許多特質(zhì)（比如性格、氣質(zhì)等）往往或多或少地影響和制約著他們參與活動(dòng)的深度與廣度。

2.4 充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能的指導(dǎo)策略。

2.4.1 研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的定位。評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)具體應(yīng)從過(guò)程和效果兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生在“研究性課程”中探究的整個(gè)過(guò)程中的參與程度、所起作用、合作能力等，以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)等方面的提高。例如在開(kāi)展課題研究活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地收集信息并進(jìn)行整理、組織和分析，教師的指導(dǎo)這時(shí)就是一種隱性的過(guò)程評(píng)價(jià)。它指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生在研究的領(lǐng)域中不斷探索。它關(guān)注的是學(xué)習(xí)探究的方法和途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納和整理材料，學(xué)會(huì)處理反饋信息，注重研究過(guò)程。課題研究完成后，以評(píng)審答辯的形式進(jìn)行總結(jié)，是研究性學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)。效果評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生調(diào)查報(bào)告或論文、演示文稿或網(wǎng)站的制作與演示效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生展示自己的成果以及對(duì)自己探究結(jié)果的自我評(píng)價(jià)。通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，發(fā)展了創(chuàng)新思維，提高了信息素養(yǎng)，獲取了知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生參與課題研究的積極性和主動(dòng)性，提高了研究性學(xué)習(xí)的效能。

2.4.2 研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)一方面是對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定，另一方面也是也是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)是一門特殊的課程形式和全新的學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)該在一種全新的教育評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下進(jìn)行新的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該不僅僅是為了甄別，更是為了改進(jìn)；不是為了選擇，而是為了促進(jìn)；不是為了淘汰，而是為了激勵(lì)。發(fā)展性評(píng)價(jià)就是著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展，所以我們建議采用發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié)論

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)在教師的組織、導(dǎo)引和幫助下，以學(xué)生為活動(dòng)主體，在充滿趣味性、生活性的情景里運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)探究，獲取、分析和處理信息，并形成自己的創(chuàng)造性的探究結(jié)果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，科學(xué)合理的選題是進(jìn)行探究的前提；教師的組織、導(dǎo)航和幫助是完成探究任務(wù)的保障；學(xué)生廣泛深入地參與是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；多角度豐富的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行的動(dòng)力；學(xué)生的創(chuàng)新思維與信息素養(yǎng)的提高是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)道路上應(yīng)該繼續(xù)探索，不斷提高研究性學(xué)習(xí)的效能，讓每一位參與者都得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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一、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài),激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深入性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生的對(duì)某一方面的興趣愛(ài)好與課題研究結(jié)合起來(lái),從“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊?變?nèi)蝿?wù)為興趣,從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因?yàn)榕d趣,學(xué)生在某些方面知識(shí)的積累,對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行關(guān)注,從而推動(dòng)研究的深入進(jìn)行。具體到音樂(lè)課研究性學(xué)習(xí)而言,注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)課題時(shí)應(yīng)該首先考慮并了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的哪個(gè)方面感,然后在學(xué)生感的方面來(lái)設(shè)計(jì)具體的課題。在我實(shí)施研究性課題“流行音樂(lè)的發(fā)展特點(diǎn)”的選題中我就充分利用學(xué)生愛(ài)好流行音樂(lè)的這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、如何確定研究性學(xué)習(xí)的主題

在我國(guó)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇有兩種模式:一種是學(xué)生自己提出課題,教師提供參考意見(jiàn);另一種是教師提出課題,學(xué)生自己選擇參加,兩種都實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。在進(jìn)行課題實(shí)施中我將兩種選題方法分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘗試。首先讓學(xué)生自己提出課題的嘗試,因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)前期,我做了大量的準(zhǔn)備工作,刺激了學(xué)生的多種感官,使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響,在學(xué)生的積極參與中,從你一言我一語(yǔ)中得到啟發(fā),并且不斷思考產(chǎn)生的新問(wèn)題,所以學(xué)生才能最終確定研究主題和方向,形成主動(dòng)參與的行為。學(xué)生通過(guò)親身感受和體驗(yàn),能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題,通過(guò)師生的共同商討,最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習(xí)的課題。但是,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)我覺(jué)得采取學(xué)生自己提出課題的形式效果不夠理想。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)新的領(lǐng)域,對(duì)于學(xué)習(xí)的方法、方式、過(guò)程不是很熟悉,并且教師與學(xué)生接觸的時(shí)間有限也是一個(gè)不利因素。因此對(duì)于未接觸過(guò)的學(xué)生,最初課題的提出最好由教師設(shè)定,希望通過(guò)教師第一次問(wèn)題的提出,能夠起到“拋磚引玉”的作用,讓學(xué)生在這種活動(dòng)高中會(huì)主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,積極探索,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)發(fā)法,這也正是提倡研究性學(xué)習(xí)的目的所在。

三、研究性學(xué)習(xí)的交流評(píng)價(jià)與成果展示階段

研究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,而且注重學(xué)習(xí)過(guò)程高中生間的交流、感受和體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),教師來(lái)考察學(xué)生在研究活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力,也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師需要靈活掌握對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合等做法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,及時(shí)記載研究情況,真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)。就這樣,學(xué)生們?cè)谘芯扛咧辛?xí),在交流中進(jìn)步,閃爍出創(chuàng)造性思維的火花,探究興趣越來(lái)越濃,超越了書本認(rèn)知的層次。最后,在課題研究完成后,課題組應(yīng)當(dāng)寫出課題研究報(bào)告作為成果的主要形式,學(xué)生通過(guò)撰寫研究報(bào)告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力,學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果;總結(jié)和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。

四、組織研究與實(shí)踐體驗(yàn)階段

篇10

一、分析結(jié)題條件

研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題條件主要包括：（1）活動(dòng)課題的目的要求是不是全部達(dá)到；（2）活動(dòng)課題研究的各個(gè)階段，各方面的工作、活動(dòng)是否全部落實(shí)；（3）活動(dòng)課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；（4）活動(dòng)課題研究的各項(xiàng)資料是否齊全。

二、結(jié)題組成員的組成和作用

結(jié)題組由以下成員組成：結(jié)題組組長(zhǎng)，指導(dǎo)教師，專業(yè)教師，學(xué)生等。結(jié)題組成員的作用是聽(tīng)取結(jié)題匯報(bào)，審閱研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性成果材料，審閱學(xué)生的結(jié)題報(bào)告，并針對(duì)該研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)（如對(duì)選題的意義、研究的方法、實(shí)施方案、可能的結(jié)論等提出問(wèn)題），最后點(diǎn)評(píng)，得出該研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

三、結(jié)題的程序及實(shí)施過(guò)程

（1）學(xué)生根據(jù)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果撰寫研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫作要求包括以下幾個(gè)方面：①含有研究背景、研究過(guò)程、研究方法、研究結(jié)果、主要結(jié)論（或作品），并有引文注釋；②概述課題研究?jī)r(jià)值、課題創(chuàng)新點(diǎn)及先進(jìn)性、課題研究不足及改進(jìn)思路；③概述課題研究收獲、感悟、反思；④列示課題（參考文獻(xiàn)）。（2）申請(qǐng)結(jié)題。結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)要求參與本研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的全體成員或大多數(shù)成員參加。（3）在結(jié)題會(huì)上，活動(dòng)課題負(fù)責(zé)人向結(jié)題組匯報(bào)結(jié)題報(bào)告（還可以進(jìn)行成果展示）。（4）結(jié)題組成員聽(tīng)取匯報(bào)，審閱過(guò)程性成果材料和結(jié)題報(bào)告，并進(jìn)行提問(wèn)，由活動(dòng)負(fù)責(zé)人或成員答辯，形成結(jié)題組成員與參與活動(dòng)成員問(wèn)答互動(dòng)，相互交流溝通。（5）結(jié)題組成員點(diǎn)評(píng)，得出該研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

四、結(jié)題成果的表達(dá)方式

成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告外，還可以采取辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板等方式，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導(dǎo)教師主持答辯。旨在反映學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，并最終通過(guò)結(jié)題報(bào)告形式在學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣可以一方面培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、總結(jié)概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示自己的成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，以不斷提高自己的研究性學(xué)習(xí)水平。

五、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題中的指導(dǎo)策略

1.科研方法的指導(dǎo)

結(jié)題階段和課題實(shí)施階段所用的科研方法有著一定的差異，課題實(shí)施中學(xué)生需要運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、文獻(xiàn)檢索等方法全面收集信息，而結(jié)題中更多地要用數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析、邏輯分析等方法。教師可以通過(guò)專題講座的方式給予學(xué)生這方面的指導(dǎo)。此外值得一提的是，結(jié)題中的分析論證一定要遵循實(shí)事求是的科學(xué)原則，如果論證所得到的結(jié)論與課題研究的假設(shè)不一致，或社會(huì)調(diào)查所得的分析結(jié)果與課題研究預(yù)設(shè)的觀點(diǎn)相沖突，那么不能為了印證自己的假設(shè)或觀點(diǎn)而隨意修改原始材料。

2.思維方法的指導(dǎo)

（1）由表及里，尋根探底。即從具體生動(dòng)的內(nèi)容中找出其中本質(zhì)性的東西，以揭示事物發(fā)展的規(guī)律。（2）由此及彼，類比推理。即通過(guò)分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示不同事物間的共性和差異。（3）聯(lián)系實(shí)際，巧設(shè)情境。教師要巧設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題去撥動(dòng)學(xué)生的思維弦脈。

3.學(xué)習(xí)形式的指導(dǎo)

首先要求每個(gè)學(xué)生先對(duì)材料進(jìn)行獨(dú)立分析、推理、判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高合作水平，充分發(fā)揮團(tuán)體合作精神。這既是研究性學(xué)習(xí)的目的，又是研究性學(xué)習(xí)的需要。不僅課題組成員之間進(jìn)行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。