導語：如何才能寫好一篇證券市場線的優(yōu)缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職；證券市場基礎；課程設計

《證券市場基礎》是金融類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，主要是為學生將來到各大證券公司從事客戶經理、證券經紀人，投資公司從事客戶經理、投資顧問，商業(yè)銀行從事理財經理提供知識、能力及素質支撐。而通過我們對用人單位的調研顯示，用人單位最看重學生以下三方面素質：（1）扎實的證券專業(yè)知識和技能；（2）客戶開發(fā)能力和服務意識；（3）一定的投資分析能力。同時證券公司將證券從業(yè)資格證書作為入職必備證書。結合以上幾點，我們對本門課程進行了設計。

一、課程設計理念及思路

本課程的設計以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于教學單元的設計，充分體現職業(yè)性、開放性的要求。課程的設計理念及思路為三線并行，雙訓同步：即在14周以前的專業(yè)能力學習階段，我們分別從從業(yè)資格線、職業(yè)技能線、技能大賽線三線展開學習。從業(yè)資格線即結合證券從業(yè)資格考試開展理論學習；職業(yè)技能線即針對證券市場各子市場開展基礎實踐學習；技能大賽線即將證券模擬交易大賽貫穿于整個專業(yè)技能學習階段。而在14周，我們將通過證券從業(yè)資格考試和模擬考試對學生進行職業(yè)資格證定。根據證券法規(guī)定，只有通過職業(yè)資格認定的人員才可從事證券工作。因此，在15.16周的技能拓展階段，通過職業(yè)資格認定的同學將被允許進入校外實訓基地進行學徒制貼崗實訓，而未通過的同學將只能在校內實訓室進行模擬實訓。實訓的業(yè)務主要涉及證券開戶業(yè)務、產品推介業(yè)務、投資咨詢業(yè)務等。

二、課程的教學目標

通過校企深度合作，我們制定以職業(yè)崗位需求為依據的教學目標，主要包括以下三個方面：第一，課程的知識目標是掌握各證券之間的區(qū)別與聯系；掌握股票等證券的發(fā)行與交易流程。第二，課程的能力目標是能夠獨立完成股票等證券的交易；能進行簡單的證券交易分析；能為客戶介紹各證券產品；能為客戶提供證券經紀業(yè)務的相關服務。第三，課程的素質目標是具備愛崗敬業(yè)精神和誠實守信品質；具備良好的溝通表達能力；具備團隊協(xié)作能力。

三、課程的內容框架

根據崗位需要等重構課程內容體系，我們以證券市場子市場運作組織課程內容。在內容的選取中，我們充分考慮了證券客戶經理等崗位對求職者知識、能力和素質的要求、證券從業(yè)資格考試對考生知識和素質的要求、“證券模擬競賽”對參賽者知識、能力和素質的要求以及生活中投資理財對知識和能力的要求等多方面，以證券市場子市場運作組織課程內容，將課程內容化分為股票市場、債券市場、基金市場、衍生品市場及技能拓展五大模塊，并結合課程性質、崗位能力要求等方面對學時進行合理分配。在學時分配中，我們充分考慮了各專業(yè)中本課程面向的目標崗位。比如，證券與期貨專業(yè)的目標崗位為證券公司客戶經理，股票市場是其最重要的子市場，也是工作生活中最常涉及的子市場，因此所需學時為16學時。而在這16個學時中，我們將用10學時用于學習股票市場的理論知識，用6學時對股票市場開展股票發(fā)行、交易等情景模擬實訓，同時將模擬炒股大賽貫穿于整個股票市場的學習中。而針對于投資與理財專業(yè)，則應側重于對各證券的理解并能正確解讀各證券的優(yōu)缺點、區(qū)別與聯系。

四、課程的考核方式

在課程考核方式上，我們建立了多元化的學生學習質量考核體系，即通過專業(yè)能力考（80%）和技能拓展考（20%）對學生學習質量進行考核評價。在專業(yè)能力考中，又包括對前述三線的考核，即從業(yè)考、職業(yè)技能考、技能大賽考。作為一門專業(yè)基礎課和證券從業(yè)資格考試課程，理論知識的掌握最為重要，因此，從業(yè)考占比50%。在模擬炒股大賽中，會涉及一些證券交易的基本知識的運用，同時需要學生自學一些投資技巧，因此技能大賽考占比10%。在實訓拓展考中，主要考查學生的綜合知識運用能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力等，占比20%。

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關鍵詞：股票；基本面分析；技術面分析 ；MACD

我國的證券市場，自上海和深圳兩大證券交易所成立至今，已有20年的歷史。90年代初期入市的股民，已經在20年的股海沉浮中歷練得爐火純青。但是，現在股民中的絕大部分投資者，都是在2006年開始的一場波瀾壯闊的大牛市中涉入股海的，由于歷練的時間不夠長，這些投資者投資技巧和心態(tài)還不是很成熟。良好的投資心態(tài)需要慢慢培養(yǎng)，投資技巧需要加強學習，因此，投資者若想在短時間內成為一名成熟的投資者，唯一的辦法就是不斷加強投資技術分析的學習。本文將從技術分析的角度入手，談談MACD指標的基本原理及其運用，希望能夠給投資者帶來一些操作參考。

所謂股票投資，其實就是選擇股票，在適當的時機介入，以此獲取比較高額的回報。股票投資大致可以分為兩種分析方法：基本分析法和技術分析法。所謂基本分析法，就是研究上市公司所處的宏觀環(huán)境，行業(yè)環(huán)境以及對上市公司本身進行分析，發(fā)現公司股票的投資價值，購買質優(yōu)而價值被嚴重低估的股票，以獲得股票投資的長期收益。所謂技術分析法，就是以研究股票價格的變化趨勢為目的，利用K線、均線、形態(tài)分析或者技術指標等分析工具，主要關注股票投資的短期收益。

技術分析理論很多，其中技術指標理論是一種常用的理論。技術指標具體包括：MACD（平滑異同平均線）、DMI（動向指數）、ASI（相對強弱指標）、W%R（威廉指標）等等。本文將重點介紹MACD指標的基本原理及其應用。

一、MACD簡介

MACD即平滑異同移動平均線。MACD是利用二條不同速度的指數平滑移動平均線來計算二者之間的差離狀況（DIF）作為研判行情的基礎，然后再求取其DIF之9日平滑移動平均線，即MACD。

二、MACD的計算公式

1、MACD由正負差（DIF）和異同平均數（DEA）兩部分組成。

（1）快速平滑移動線（EMA）是12日的，計算公式為：

今日EMA（12）=[2/（12+1）]×今日收盤價+[11/（12+1）]×昨日EMA（12）

（2）慢速平滑移動平均線（EMA）是26日的，計算公式為：今日EMA（26）=[2/（26+1）]×今日收盤價+[25/（26+1）]×昨日EMA（26）

以上兩個公式是指數平滑的公式，平滑因子分別為2/13和2/27。DIF=EMA（12）-EMA（26）

2、計算出正負差之后，再用平滑移動平均數的方式來計算正負差的9日移動平均數，即為異同平均數（DEA）。平滑系數設定為0.2。即：DEA=前一日9日DEA+0.2（當日DIF - 前一日9日DEA）

三、MACD的使用方法

1、DIF和DEA都是正值，在0軸線上方，屬于多頭行情， DIF往上突破DEA，形成“金叉”，可以選擇買入。DIF向下跌破DEA時，形成“死叉”，可以選擇賣出。

圖1中，2000年5月12日，受中國與歐盟入世談判成功利好消息的刺激，紡織、港口等板塊整體上揚，沉寂多時的二紡機拔地而起，在短短的7個交易日中股價竟狂飚50%。從MACD指標來看，2000年5月12日，DIF與DEA在0軸線上方，DIF上穿DEA，形成“金叉” ，可以大膽買入，一路持有。等到DIF向下穿DEA，形成“死叉”，可以暫時獲利了結，至少有40%左右的收益。

2、DIF與DEA都是負值，在0軸線下方，屬于空頭行情， DIF向下跌破DEA時，可以選擇賣出。DIF向上突破DEA時，可以選擇買進。

在圖2中，浦發(fā)銀行在1月31之前，DIF與DEA在0軸線以下，均為負值，屬空頭行情，可以持幣觀望，不宜介入。1月31日過后，DIF上穿DEA，形成“金叉”，可以適當介入，等到DIF與DEA都運行在0軸線以上，可以繼續(xù)加倉。

3、DIF與DEA都是負值，在0軸線下方，DIF向上突破DEA時，可以選擇買進。但是，在具體操作中，DIF向上突破DEA時，如果選擇買進的話，股價會繼續(xù)下跌，投資者會蒙受損失。因此，遇到這種情況，可以結合移動平均線進行操作，準確性較高。如果DIF與DEA都是負值，在0軸線下方，若DIF向上突破DEA時，同時股價運行在60MA之上，可以選擇買進。否則，只能持幣觀望。

圖3中，世博股份2010年5月28日，DIF與DEA都是負值，DIF上穿DEA，形成所謂的“金叉” 。如果投資者選擇買入的話，會蒙受虧損，因為此時世博股份的股價運行在60日MA以下。因此，結合移動平均線的話，世博股份2010年5月28日DIF上穿DEA，形成所謂的“金叉”，可以界定為假“金叉” ，具體操作以持幣觀望為主。

四、MACD指標的優(yōu)缺點

MACD指標的優(yōu)點：主要適用于研判中長期走勢，容易判斷上漲或下跌行情的開始與結束，利用MACD指標，可以判斷出目前市場是多頭行情還是空頭行情，避免逆向操作。在確定趨勢后，則可采用相應的買賣策略，減少無謂頻繁進出。

MACD指標的缺點：當股價在短時間內上下波動較大時，由于MACD反應遲緩，不能迅速產生買賣信號，所以不適于短線操作。在股價處于盤局中波幅較小時，MACD發(fā)出的買賣信號不明顯，所以在盤整行情中不適用。

五、MACD指標的背離

所謂MACD指標的背離，是股票投資者的技術分析手段之一， 投資者可以利用指標的背離功能來預測頭部的風險和底部的買入機會， MACD指標的背離具體包括頂背離和底背離兩種情況。

（一）頂背離

當股價的高點一次比一次高，而DIF和DEA高點一次比一次低，即形成頂背離現象，預示著股票價格即將下跌，是典型的賣出信號。如果此時DIF下穿DEA，形成兩次死亡交叉，預示著股票價格將大幅下跌，如圖4。

（二）底背離

當股價的低點一次比一次低，，而DIF和DEA指標低點一次比一次高，即形成底背離現象，預示著股票價格即將上漲，是典型的買進信號。如果此時DIF上穿過DEA，形成兩次黃金交叉，預示著股票價格將大幅上漲，如圖5。（作者單位：四川工商職業(yè)技術學院）

參考文獻：

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[關鍵詞] 環(huán)境 決策者 原則 程序和方法

一、 全面了解企業(yè)的環(huán)境是制定正確決策的前提條件

企業(yè)的經營決策是在企業(yè)的外部環(huán)境、內部條件分析的基礎上依據客觀規(guī)律和實際情況，對企業(yè)總體發(fā)展和各種重要經營活動的經營目標、方針和策略作出正確抉擇的工作。所以在決策時，首先要全面準確把握企業(yè)的內外環(huán)境，這是制定滿意的決策的前提條件。

外部環(huán)境包括國內外的經濟因素、政治條件、社會背景及科學技術因素等。其中最主要的是國外市場和國內政策。研究國內外市場不但要研究市場利率、通貨膨脹、可支配收入的變動、證券市場指數，還要對影響市場需求的其它因素進行分析，如購買力，購買動機，潛在需求，風俗習慣等。

企業(yè)內部條件就是企業(yè)從事生產經營的人、財、物有機形成的生產經營系統(tǒng)。內部條件的重點是市場、產品和財務。市場即產品的市場，包括市場容量（本企業(yè)產品的市場總需求量）、產品的市場占有率、企業(yè)產品的市場定位以及產品市場組合（涉及到產品的高、中、低檔次）；產品，主要是對產品的現狀進行分析、評價，并做出預測，包括產品競爭能力分析、產品的市場容量和市場占有率分析、產品的壽命周期和獲利能力分析及企業(yè)實力的分析等。財務分析主要是分析企業(yè)的盈利能力，主要是資金利潤率分析和盈虧分析兩項。

二、提高決策者的素質是制定經營決策的重要條件

企業(yè)的經營決策是決定企業(yè)全局的重大問題的決策，企業(yè)的長遠規(guī)劃、發(fā)展方向、投資重點等都屬于經營決策范圍。經營決策對企業(yè)的影響時間一般較長，決策者對企業(yè)所負的責任也較大。正確進行這類問題的決策，主要是企業(yè)領導層的責任。

企業(yè)內部擁有不同管理權力的經營者和管理者，尤其是最高的領導者，他們素質的高低直接影響決策科學水平的高低。因此每個負有決策責任的領導者都應該具有較高的素質，這是他們在一定職位上行使權力、發(fā)揮職能作用的基本條件。

首先，決策者要有較強的風險預見能力。企業(yè)的任何一項決策或多或少都具有風險性，這就要求決策者要比一般人在分析預見風險的能力方面都要強，他們既能堅持按經濟規(guī)律辦事,又不能好高騖遠;其次，要具有敏銳的市場洞察力和靈活的頭腦。市場經濟的運行遵循一定的規(guī)律，但是表面看來又是瞬息變化的，決策者不能固步自封,而是及時地觀察到市場的變化及發(fā)展趨勢，并能根據經濟形式和市場需求的變化靈活地做出決策；最后，要勇于改革創(chuàng)新。正如Inter前總裁Grove說:“只有打破常規(guī)的人才能生存”。

三、遵循科學的原則是制定經營決策的基本要求

制定正確的經營決策必須遵循:一是整體發(fā)展的原則。在制定經營決策時要把企業(yè)看成一個整體，從全局出發(fā)。同時要用發(fā)展的眼光看待企業(yè)，根據企業(yè)的過去和現在展望未來，把過去、現在、未來統(tǒng)一起來思考；二是實事求是的原則。使經營決策建立在實際需要和可能的基礎上。企業(yè)的決策只有從實際出發(fā)，以調查研究為基礎，才具有實踐性和科學性；三是信息準全原則。一個決策的科學性與信息準全成正比，企業(yè)在統(tǒng)計和分析各類數據信息時，要準確，不能弄虛作假；四是對比選優(yōu)原則。經營決策方案并不是唯一的，通過集思廣益，提出多種可能性方案，從中選擇最佳的;五是減少副作用原則。由于企業(yè)經營活動的復雜性，在方案執(zhí)行的過程中除了能達到所期望的目標外，也會伴隨一些副作用，因此在設計方案時對可能出現的副作用作出估計，擬定預防措施將副作用降至最低；六是堅持群眾路線原則。這里的群眾路線主要是決策層以有關的專家群。經營決策者要充分發(fā)揮每位領導成員的智慧和作用，充分聽取各位專家和專業(yè)研究人員的意見。

四、運用科學的決策程序及方法是制定正確決策的關鍵

企業(yè)制定經營決策應遵循比較規(guī)范的程序進行。一是要調查研究。通過調查來識別問題，尋找發(fā)展機會。決策制定過程是與一個存在的問題，存在著現實與期望狀態(tài)之間的差異。通過對企業(yè)內外條件的調查分析，發(fā)現和確認存在的問題，并對問題進行分類、定義。二是確定決策標準。決策者一旦確定了需要注意的問題，則對于解決問題中起重要作用的決策標準也必須加以確定。在這一步，不確認什么和確認什么是同等重要的，決策者要根據實事求是的原則確定決策標準。三是給每個標準分配權重。上一步確定的決策標準并非是同等重要的，為了在決策中恰當的考慮它們的優(yōu)先權，必須給每個標準分配權重。四是擬定可行方案。這是一個設想、分析和初選的過程，要擬定多個可行性方案以便進行選擇。五是評價、選擇方案。方案擬定后，決策者必須批評性地分析每一個方案。經過權重比較后，每一方案的優(yōu)缺點就變得明顯了。根據對比選優(yōu)原則從中選出滿意的方案。六是實施方案。企業(yè)選擇了最佳方案后，把它傳遞給有關人員，讓他們用具體方法、措施保證方案落到實處。最后一步是信息的反饋和方案適時調整，在方案實施過程中一旦發(fā)現有偏離目標的情況，就必須及時采取措施糾正或調整方案。

制定經營決策還應該運用科學的方法，這是制定滿意決策的保證。企業(yè)經營決策的方法主要有主觀決定法和計量決策法。主觀決策法（經驗決策法）是企業(yè)采用的主要方法。它是憑借決策者的經驗、判斷力做出的決策方法。另一個方法是計量決策法，是一種建立在數學工具基礎上的方法，主要適用于重復性的程序性決策。在比較復雜難度大的經營決策中更要重視計量決策法。決策時應該用哪一種方法，只有根據企業(yè)的具體情況才能作出選擇，當重點使用一種方法時也要兼顧考慮其它方法的可行性。

因此，企業(yè)要想做出一個滿意的經營決策，必須在具備有一定的管理能力的決策者的領導下，經過調查分析企業(yè)的內外環(huán)境，在經營決策原則的指導下，按照科學的程序方法，通過集思廣益來實現。決策正確，可以讓企業(yè)降低成本，提高利潤，使其在風雨變幻的市場上立于不敗之地。

參考文獻:

[1]羅賓斯:管理學[M].北京:人民大學出版社,1997年版

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[關鍵詞]高職會計教育; 綜合實踐:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、問題的提出

浙江是我國民營經濟最為發(fā)達的省份之一,中小企業(yè)數量眾多,每年需要大量的生產、建設、服務和管理一線的應用型人才。而會計作為一門管理技術廣泛應用于各行各業(yè),以浙江省為例,全省40多所高職院校中,有30多所開設了會計類專業(yè),并在財經類院校中成為主打品牌,呈現招生就業(yè)兩旺的態(tài)勢。但是,2008年國際金融危機的爆發(fā)對浙江以外貿為主體的民營經濟形成了強烈的沖擊,尤其是中小企業(yè)經營管理中的不足凸顯,經營危機演化成財務危機。2009年浙江生產總值一季度僅增長3.4%,上半年6.3%的增幅落后于7.1%的全國平均水平,成為當期全國GDP增長最慢的省份之一。隨著浙江經濟邁入后工業(yè)經濟時代,典型特征表現為第三產業(yè)比重大大超過第一、二產業(yè)比重,經濟運行方式和內容更多地體現出信息化和服務化。而經濟轉型升級中的體制、技術與管理創(chuàng)新都離不開財務活動,尤其是中小企業(yè)對創(chuàng)新有更迫切的要求。經濟轉型升級背景下,高職會計教育如何進行創(chuàng)新?在專業(yè)同質化日趨嚴重的情況下,學校怎樣形成自身的特色?這些都是后危機時代高職會計教育面臨的問題,而解決這些問題的關鍵是變革與創(chuàng)新高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因此高職會計專業(yè)建設必須根據市場的最新需求。從人才培養(yǎng)目標定位、課程設置和實踐能力訓練體系等方面進行變革與創(chuàng)新,并且通過品牌建設和服務社會形成鮮明特色。

二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目為抓手改革高職會計人才培養(yǎng)方案

(一)經濟轉型升級對高職會計人才的需求定位分析

浙江省高職教育興起在20世紀90年代末期,當時浙江經濟發(fā)達地區(qū)勞動密集型和外向型的中小企業(yè)發(fā)展迅速。企業(yè)的技術條件不高,成本低,信息技術的發(fā)展也不是很發(fā)達。社會對高職會計人才的需求更多地停留在實務操作層面,對會計人員的要求主要是勝任記賬、算賬和報賬等基礎工作。高職會計教育以“零距離上崗”為目標,突出實踐教學,加強技能訓練,體現了較強的職業(yè)性。高職畢業(yè)生一般從基層的出納和助理會計做起,與本科生相比上手快并且更務實,受到用人單位的青睞。但隨著外部經濟形勢的變化和企業(yè)內部發(fā)展壯大的要求,高職畢業(yè)生的綜合素質與可持續(xù)發(fā)展能力方面的欠缺成為軟肋。一方面信息技術的普及,使手工核算工作可以被電腦快捷地處理。會計的原始工作、基本職能都發(fā)生了很大的變化;在外部環(huán)境變化與內部管理強化的雙重壓力下,企業(yè)對會計人員理財能力的要求也在不斷提高。在經濟轉型發(fā)展階段,內部控制、債務重組、業(yè)績考核、風險管理等逐漸成為企業(yè)會計工作的主要內容。因此,高職會計教育目標的定位是動態(tài)的過程,應根據不同時期形勢的變化而調整。

目前,從全國人才市場的整體看,在招聘的會計人員中,會計主管,財務經理等中高級會計人才越來越多,記賬、報賬的會計員越來越少。按此趨勢,以原有教育目標培養(yǎng)的高職學生將難以立足。而中、高級會計人員卻供不應求,這在發(fā)達國家已經得到了印證。浙江是民營經濟大省,2009年證券市場創(chuàng)業(yè)板的推出給越來越多的中小企業(yè)提供了資本運作的空間。因此,高職會計教育目標已不能定位于電腦記賬、報賬的技術性專才教育。應將目標定位在綜合技術應用能力上,尤其是創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)上。在區(qū)域經濟轉型升級的背景下,高職教育也面臨轉型,以素質為核心,能力為本位的多元化人才培養(yǎng)模式才能適應經濟發(fā)展的要求。

(二)重新融合知識、素質、能力三位一體的人才培養(yǎng)目標

高職教育為了突出實踐能力的培養(yǎng),與專業(yè)相關的技能訓練過強而削弱了教育性和文化性,對復合知識的運用和創(chuàng)新思維不足也制約了高職學生的職業(yè)判斷能力。尤其是會計處于企業(yè)經濟數據的處理中心,對人才的素質要求朝著通才方向發(fā)展。因此,在高職會計人才培養(yǎng)目標的定位上應體現三點:1較高的職業(yè)素養(yǎng)與人文素質。其中職業(yè)道德、風險意識和心理素質等方面的培養(yǎng)尤為重要;2構建立體知識網絡。新世紀學科的交叉融合對學生的知識結構有了更高的要求,學生應具備會計知識以及與專業(yè)相關的如經濟管理、金融、營銷等方面的知識;3具備復合型能力結構。除了專業(yè)技能,學生還應具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐應用等綜合能力。

傳統(tǒng)高職教育實踐中素質和技能、知識和能力的培養(yǎng)往往是獨立的,人文素質教育難以滲透到專業(yè)技能和綜合能力的訓練中。也有的院校從崗位設置的角度對相關課程進行了分解,提高了學生實踐能力的訓練效率,但沒有解決素質和能力的融合問題。尤其是在對宏觀經濟形勢的了解以及立足企業(yè)管理的角度方面欠缺。雖然學生在專業(yè)技能方面達到了崗位標準,但如果沒有形成正確的會計職業(yè)素養(yǎng),缺乏思維方式和方法論的創(chuàng)新,其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力必然受到限制。在用人單位招聘中,經常會有企業(yè)提出學業(yè)成績并非是第一要求,更多的是人品、責任心、溝通能力、靈活度等方面的素質要求。

(三)以課程綜合實踐和畢業(yè)綜合實踐為抓手,設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。改革高職會計教育實踐能力訓練體系

高職會計教育在核算技能的訓練體系方面已經比較成熟,但知識傳授+技能訓練的模式帶有一定的機械性,職業(yè)素養(yǎng)與人文素質的融合、理財能力、創(chuàng)新思維訓練則相對薄弱。比如高職院校開設的公共類課程如何結合專業(yè)使學生形成正確的職業(yè)道德觀;如何通過研究性學習培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力等等,都是在實踐教學體系設計中應迫切解決的問題。隨著會計人員所處的工作環(huán)境越來越復雜,計算機網絡和會計手段的現代化,現代科學技術的應用使得風險加大,會計數據的安全性值得重視等,要求會計人員具備高素質、綜合能力已成為共識。如何在素質養(yǎng)成、知識傳授和能力訓練中“教給學生比知識更重要的東西”是高職會計教育實踐能力訓練體系創(chuàng)新中的重點內容,而綜合實踐課程的豐富性是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要途徑。

1　高職會計教育應分階段多渠道建立以創(chuàng)新能力培育為核心的“三三制”實踐教學體系,以課內、課余、企業(yè)三者為立交橋實施基礎、專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三方面知識、能力和實踐活動訓練的有機融合。針對高職會計學生的目標層次定位,設

立創(chuàng)新目標激發(fā)、創(chuàng)新活動探索、創(chuàng)新活動實踐實施模塊化的創(chuàng)新能力培育模式,使學生確立職業(yè)生涯規(guī)劃目標和實現路徑,把創(chuàng)新能力教育的培養(yǎng)目標全方位貫穿到職業(yè)入門知識、職業(yè)素質的養(yǎng)成及專業(yè)技能和綜合能力訓練的全過程。以課程學習、課程綜合實踐為主的知識學習、能力訓練作為第一課堂,以課余素質拓展的各類社團文化活動、科技和管理創(chuàng)新活動等為平臺的第二課堂和開展社會調查、畢業(yè)綜合實踐、頂崗實習或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施的企業(yè)與市場為第三課堂的交叉途徑豐富學生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新體驗和經驗。

2　以課程綜合實踐為抓手,通過企業(yè)調研、社會實踐、案例仿真實戰(zhàn)、企業(yè)頂崗實習等多種形式開展“工學結合”教育方式改革。課程綜合實踐應區(qū)別會計專業(yè)各門課程如基礎會計、財務會計等課程內含的單項實踐技能訓練,而是在每學期期末集中兩周左右的時間對學生進行項目實戰(zhàn),將各類專業(yè)課程的知識和能力進行綜合。通過設定不同的訓練項目,指導學生選擇一到兩家企業(yè)進行全程跟蹤,結合工商管理、會計核算、企業(yè)理財、營銷策劃等多種專業(yè)知識并與創(chuàng)新思維、探究方法等內容相結合,以分析和幫助解決對應企業(yè)生產經營中存在的問題為實踐項目,實現專業(yè)能力的交叉融合,從而提高高職學生自主思考、自主分析、自主學習等創(chuàng)新能力。

3　推進以解決企業(yè)實際問題的技術應用方案設計為重點的畢業(yè)綜合實踐改革,使學生在積累工作經驗的同時提升綜合業(yè)務和創(chuàng)新能力。在高職會計專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)應改變內容和要求,學生經過半年以上的頂崗實習后,對實習工作進行總結,要針對企業(yè)財務工作的實際設計優(yōu)化的技術應用方案。比如根據實習崗位的不同,可以撰寫現金管理、應收賬款回收優(yōu)化方案、小企業(yè)記賬優(yōu)化方案等等。這些應用方案設計貼合企業(yè)實際,使學生在設計過程中對企業(yè)財務工作的優(yōu)缺點進行全面的分析并可以提出解決問題的建議或方法,充分鍛煉學生的思維能力,從而更有利于今后工作的創(chuàng)新。

三、彰顯高職會計專業(yè)文化和打造多方位服務社會品牌

(一)加強校園文化建設突出會計職業(yè)素養(yǎng)提升

培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型會計人才必須在傳統(tǒng)的會計職業(yè)道德教育基礎上提升會計職業(yè)素養(yǎng),首先是人文素養(yǎng)的加強。人文素養(yǎng)的高低決定了學生在學習、生活和工作方面能否與周圍的環(huán)境相融。在職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)中,明確誠信為本、不做假賬的同時應強調學生對國家、社會、企業(yè)的高度責任心以及對企業(yè)的忠誠度,能站在客觀的角度思考和解決問題。因此應在課內專業(yè)能力訓練過程和課余素質拓展平臺基礎上,使學生通過詩教、史學、文明修身等系列活動中從傳統(tǒng)文化和現代精神中汲取精華,從而形成會計特色的專業(yè)文化,培養(yǎng)學生誠信、務實、創(chuàng)新進取的職業(yè)品質,實現人文素質與職業(yè)素養(yǎng)的提升。

(二)推動學校、政府、企業(yè)三方聯動,實現資源互補,提高社會輻射和服務地方功能

以浙江經濟職業(yè)技術學院為例,會計專業(yè)積極為杭州經濟技術開發(fā)區(qū)財政局開展會計人員繼續(xù)教育,為企業(yè)開展會計電算化業(yè)務培訓,定期安排學生到稅務局為納稅企業(yè)提供相關服務等,取得了良好的社會效應:在服務企業(yè)方面,組織骨干教師為浙江物產集團開發(fā)青年職工培訓課程,涉及業(yè)務崗位會計知識、財務分析和風險防范等方面,受到企業(yè)好評。此外由于會計專業(yè)能力本位課程改革在浙江省內最先開展,吸引了民營企業(yè)春華集團主動上門尋求合作,共同開發(fā)了出納、會計、納稅等方面的職場直通車系列教材,會計專業(yè)還積極為高教園區(qū)內本校和外校的非會計專業(yè)提供會計從業(yè)資格培訓等等。學校在為政府和企業(yè)提供各項服務的同時,獲取了政府政策和企業(yè)資金上的支持,也提高了學校的社會影響力,打造了會計專業(yè)品牌。

四、結束語

隨著經濟的復蘇,產業(yè)結構的調整升級對高素質創(chuàng)新型高職人才有了更多的需求,高職教育創(chuàng)新也迫在眉睫。會計作為傳統(tǒng)專業(yè),面臨著教育理念和專業(yè)特色的改革要求。高職會計教育必須契合社會經濟發(fā)展需要。找準學校專業(yè)定位,推行通識教育下的專業(yè)教育理念,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;在授課內容中關注社會經濟亮點,變靜止的教育觀為動態(tài)的教育觀,滿足通識教育、突出特色教育;在教學模式上推動綜合實踐課程改革,開展研究性學習、引入導師制和項目化教學,提升學生的理財能力和創(chuàng)新思維i在學生學習和實踐中融入素質教育,通過多渠道的校園文化建設,實現會計職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力的有機融合;并依托政府、企業(yè)實現資源互補,更好地發(fā)揮社會服務功能,從而形成專業(yè)品牌特色。

[參考文獻]

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